Сочинение по тексту симонова таня вышла из госпиталя

Тексты с ЕГЭ по русскому языку 2021 (4 июня)

Текст 1. Б.Л. Пастернак о музыке

Исходный текст: «Больше всего на свете я любил музыку, больше всех в ней — Скрябина. Музыкально лепетать я стал незадолго до первого с ним знакомства…»

Примерный круг проблем:
1. Как найти свое призвание?
2. Может ли человек реализовать себя в профессии, если у него нет природных способностей?
3. Почему важно быть честным с самим собой?
4. Почему бывает сложно найти свое призвание?
5. Как преодолеть сомнения, когда принимаешь судьбоносные решения?

Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту Б.Л. Пастернака: Что позволяет человеку реализовать свой потенциал и добиться больших высот в профессии?  

Текст 2. Т. Скок про великодушие

Исходный текст: «В литературе есть ярчайший пример героя, который совершил нравственное восхождение от тщеславия и эгоизма к всепрощению и великодушию. Это князь Андрей Болконский из романа Л. Толстого «Война и мир»…»

Примерный круг проблем:
1. Что такое великодушие?/В чем проявляется великодушие?
2. Как проявляется величие духа?
3. Что значит быть истинно смелым?
4. Как стать великодушным?

Текст 3. Соловейчик о свободе и совести

Исходный текст: «Чтобы ответить на этот вопрос, написаны сотни книг, и это объяснимо: свобода – понятие бесконечное. Оно принадлежит к высшим понятиям человека и потому принципиально не может иметь точного определения…»

Примерный круг проблем
1. Чем отличается внутренняя свобода от внешней?
2. Что значит быть свободным человеком?
3. Что должно быть главной целью воспитания?
4. Что такое внутренняя свобода?
5. Как связаны совесть и свобода?
6. Что такое совесть?
7. Каким должен быть учитель?

Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту С.Л. Соловейчика: «Кого можно назвать свободным человеком?»

Текст 4. К.М. Симонов о жизненных ценностях

Исходный текст: «Таня вышла из госпиталя, еще не зная, что делать: до девятнадцати оставалось больше часа. И вдруг с испугом вспомнила, что оставила там, на Сретенке, бумажку с телефоном Артемьева….»

Примерный круг проблем:
1. Как война раскрывает качества человека?
2. Какими должны быть жизненные цели человека?
3. Почему важно отстаивать свои жизненные принципы?
4. Чем опасна алчность?
5. Как страх влияет на поступки человека?
6. Что важнее: материальное и духовное?
7. Чем опасно стремление к наживе?
8. Чем опасна подмена жизненных ценностей?

Текст 5. Л.Н. Толстой о любви к человеку

Исходный текст: «Для того, чтобы общение с людьми не было страданием для тебя и для них, не вступай в общение с людьми, если не чувствуешь любви к ним»

Примерный круг проблем:
1. Какое значение имеет любовь в жизни человека?
2. Как нужно общаться с людьми?
3. Какие принципами нужно руководствоваться в жизни?
4. Как полюбить человека?

Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту Л.Н. Толстого: Как нужно относиться к окружающим?

Текст 6. Ю. Лотман о культурных ценностях

Исходный текст: «Что такое настоящие культурные ценности? Великие культурные ценности – это отнюдь не некий многоуважаемый шкаф из «Вишнёвого сада». Не скопление книг на полке, которые редко берут в руки».

Примерный круг проблем:
1. Что такое настоящие культурные ценности? 
2. Какие произведения искусства можно отнести к подлинной культуре?
3. Какую роль играет культура в жизни человека?
4. Есть ли незаменимые люди в культуре?

Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту Ю.М. Лотмана: «Что такое культурные ценности?»

Текст 7. И. Грекова о взрослении

Исходный текст: «Ну, что ж? В общем, дома не существовало. Были какие-то обрывки, клочья. Циля, Роза и дедушка — в одном месте, комната и воспоминания — в другом»

Примерный круг проблем:
1. Какое значение имеет школа в жизни человека?
2. Какую роль играет школа в становлении личности?
3. Какие изменения происходят в жизни человека, когда он взрослеет?
4. Какое значение имеет дружба в жизни человека?
 

Текст 8. О.К. Кожухова о детстве

Исходный текст: «Нет, наверно, еще не пришла пора ворошить пережитое. К тому же ведь существуют и другие, куда более важные темы, неотложные и трудные. Но уже начинают уходить из жизни мои близкие, дорогие мне люди, и каждый такой уход, как черта, как итог, заставляет задуматься…»

Примерный круг проблем:

1. Какую роль играют воспоминания детства в жизни человека?
2. В чем заключается ценность детских воспоминаний?
3. Как детство влияет на формирование личности ребенка?
4. В чем проявляется родительская любовь?
5. Каким должно быть отношение ребенка к родителям?
6. Какое влияние на формирование человека оказывают впечатления, которые он получил в детстве?
7. Когда человек осознает любовь к Родине?
8. Что дает человеку постижение прекрасного в природе?
9. Какую роль играют родители в жизни человека?

Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту О.К. Кожуховой: «В чем ценность воспоминаний о детстве?»

Текст 9. В.А. Солоухин о техническом прогрессе

Исходный текст: «Видно, уж прошло то время, когда в письмах содержались целые философские трактаты. Да и то сказать, ну ладно, если бы заехал куда-нибудь подальше, ну ладно, если бы заехал на год, на два, а то и всего-то – пятнадцать дней…»

Примерный круг проблем:
1. Какое влияние оказывает технический прогресс на жизнь человека?/на жизнь общества
2. Экономил ли развитие технологий человеку время?
3. Сделала ли техника человека могущественней?

Текст 10. В.А. Солоухин об искусстве

Исходный текст: «До сих пор я не знаю: были у человеческого искусства два пути с самого начала или оно раздвоилось гораздо позже?Красота окружающего мира: цветка и полёта ласточки, туманного озера и звезды, восходящего солнца и пчелиного сота, дремучего дерева и женского лица – вся красота окружающего мира постепенно аккумулировалась в душе человека…»

Примерный круг проблем:

1. Каковы истоки искусства?
2. Как природа влияет на душу человека?
3. Что дает человеку постижение прекрасного в природе?
4. Что дает человеку созерцание красоты природы?
5. Что включает в себя понятие произведение искусства?
6. В чем заключается уникальность/ценность произведения искусства?

Пример Сочинение по тексту В.А. Солоухина «Каковы истоки искусства?»

Текст 11. Ф.А. Абрамов об истинном мужестве

Исходный текст: «Лида, бухгалтер, попала в беду: пять месяцев без работы! Выгнали за то, что отказалась подписать фальшивые документы на списание уцененных товаров…»

Примерный круг проблем:
1. В чем заключается истинное мужество?
2. Как связаны смелость и нравственные качества человека?
3. Что влияет на нравственный выбор человека?
4. Чем должен руководствоваться человек, делая нравственный выбор?
5. Какие качества должны быть главными в человеке?
6. В чем опасность карьеризма?
7. Чему нужно обучить человека в первую очередь? 
8. Почему люди оказывают несостоятельными в жизни?
9. Почему люди потворствуют несправедливости?
10. Как жажда власти влияет на поведение человека?

Пример сочинения по тексту Ф.А. Абрамова: Какие качества должны быть воспитаны в человеке?

Текст 13. Л.Н. Толстой о любви к ближнему

Исходный текст: «Заставить себя любить других нельзя. Можно только откинуть то, что мешает любви. А мешает любви любовь к своему животному я»

Примерный круг проблем:

1. Чем опасна чрезмерная любовь к себе?
2. В чем заключается радость самоотречения?
3. В чем заключается истинная доброта?
4. В чем проявляется истинное бескорыстие?
5. Чем опасен эгоизм?
6. Почему важно воспитывать в себе умение делиться?
7. Что представляет собой истинная любовь к людям?

Тексты с ЕГЭ по русскому языку 2021 (3 июня)

Текст 1. К.Г. Паустовский «Лефортовские ночи» о войне.

Исходный текст: «Сверкающий дуговыми фонарями, как бы расплавленный от их мелового шипящего света, Брестский вокзал был в то время главным военным вокзалом Москвы. С него отправлялись эшелоны на фронт. По ночам к полутемным перронам крадучись подходили длинные пахнущие йодоформом санитарные поезда и начиналась выгрузка раненых…»

Примерный круг проблем:
1. В чем заключается бесчеловечность войны? 
2. В чем заключался героизм людей в годы войны?
3. Что объединяло людей в годы войны?
4. В чем заключался главный ужас войны?
5. Как люди проявляли заботу друг о друге в годы войны?
6. Как война повлияла на человека?

Пример сочинения по тексту К.Г. Паустовского «Что объединяло людей в годы войны?»

Текст 2. А.Н. Толстой «В кабинете редактора» (о прессе в военное время)

Исходный текст: В кабинете редактора большой либеральной газеты «Слово народа» шло чрезвычайное редакционное заседание, и так как вчера законом спиртные напитки были запрещены, то к редакционному чаю, сверх обычая, были поданы коньяк и ром»

Примерный круг проблем:
1. В чем проявляется истинный патриотизм?/ Что может объединить людей перед лицом опасности?
2. Что способно объединить людей с разными взглядами?
3. В каких ситуациях особенно важно пойти на компромисс?
4. Какую роль играла/должна играть журналистика в военное время?

Текст 3. А.Н. Толстой о военной журналистике

Исходный текст: «Годы Великой Отечественной войны вызвали к жизни различные формы и методы работы советской журналистики, усиливавшие ее воздействие на массы. Многие редакции и военные журналисты были тесно связаны с бойцами и командирами, с рабочими, колхозниками, вели с ними переписку, привлекали к участию в работе газет и на радио..»

Примерный круг проблем:
1. Какую роль играли средства массовой информации в годы войны?
2. Как война отразилась на журналистике?
3. В чем была особенность публицистики Великой Отечественной войны?
4. В чем проявлялось единство фронта и тыла в годы Великой Отечественной войны?

Пример сочинения по тексту А.Н. Толстого «Какую роль играли средства массовой информации в годы Великой Отечественной войны?»

Текст 4. Л.Н. Толстой о насилии и самосовершенствовании

Исходный текст: «Ничто так не мешает улучшению жизни людей, как то, что они хотят улучшить свою жизнь делами насилия. Насилие же людей над людьми более всего отвлекает людей от того одного, что может улучшить их жизнь, а именно от того, чтобы стараться самим становиться лучше…»

Примерный круг проблем:
1. Чем опасно насилие?
2. Какие люди способны на насилие?
3. Что помогает сделать жизнь людей лучше?
4. Кто/что может изменить жизнь людей к лучшему?
5. Как изменить жизнь людей/устройство общества к лучшему?
6. Какова роль самосовершенствования в жизни человека?
7. Как общество может избавиться о пороков?
8. Почему насилие не способно изменить мир к лучшему?
9. В чем причины несчастий людей?

Пример сочинения по тексту Л.Н. Толстого «Как изменить жизнь людей к лучшему?»

Текст 5. Л.Н. Толстой о способности мыслить

Исходный текст: «Нельзя избавиться от грехов, соблазнов и суеверий телесными усилиями. Избавиться можно только усилиями мысли. Только мыслями можно приучить себя быть самоотверженным, смиренным, правдивым….»

Примерный круг проблем:
1. Что помогает человеку стать лучше?
2. Почему человеку важна способность мыслить?
3. Каково значение совести в жизни человека?
4. Как человек может познать истину?
5. Как человек может избавиться от пороков?
6. Что помогает человеку переносить трудности?
7. Почему важно самостоятельно мыслить?

Пример сочинения по тексту Л.Н. Толстого «Что помогает человеку стать лучше?»

Текст 6. К.Г. Паустовский «Базарный Сызган…»

Исходный текст: «Базарный Сызган. Я запомнил эту станцию из-за одного пустого случая. Мы простояли на запасных путях в Сызгане всю ночь. Была вьюга…»

Примерный круг проблем:
1. Почему в тяжелые времена у человека обостряется любовь к родной земле?
2. Какую роль играет Родина/дом в жизни человека?
3. Как человек должен относиться к Родине?
4. Что составляет главное счастье в жизни человека?
5. Что означает/включает в себя «чувство родной страны»?
6. Как формируется любовь к родному краю?

Пример сочинения по тексту К.Г. Паустовского «Как человек должен относиться к Родине?»

Текст 7. В.Н. Афонин о детских воспоминаниях

Исходный текст: «Полуденный зной после сыроватой прохлады родительского дома показался даже приятным. Женька окинул взглядом опалённую солнцем безлюдную улицу.»

Примерный круг проблем:
1. Какова роль детских воспоминаний в жизни?
2. В чем заключается ценность воспоминаний о детстве?
3. Чем отличается детское восприятие мира от восприятия мира взрослыми людьми? 

Пример сочинения по тексту В.Н. Афонина: «Какова роль воспоминаний о детстве?» 

Текст 8. Н.И. Батыгина об отзывчивости

Исходный текст: «На фотографии Иван Михайлович кажется серьезным, даже суровым. Это и понятно — снимок-то сделан для заводской Доски почета…»

Примерный круг проблем:
1. В чем заключается сила доброты?
2. Какую роль играют забота и поддержка в жизни людей?
3. Что помогает человеку пережить горе?/ сохранить силу духа?
4. Как проявляется истинная доброта?

Пример сочинения по тексту Н.И. Батыгиной: В чем проявляется доброта человека?

Текст 9. В.В. Корчагин о страхе и предательстве

Исходный текст: «Утро следующего дня было холодным и пасмурным. Услышав голос Андрея Ивановича, Наташа, как всегда, попыталась встать с постели, но едва она приподнялась, как голова ее закружилась, и она снова неловко опустилась на землю…»

Примерный круг проблем:
1. Как проявляется внутренний конфликт?
2. Как проявляется любовь человека к ближнему?
3. Какова роль нравственных ориентиров в жизни человека?
4. Чем опасна трусость?
5. Почему люди проявляют эгоизм?
6. Что толкает человека на предательство?
7. Как страх влияет на поступки человека?
8. В какие моменты жизни особенно важно сохранять силу духа?

Пример сочинения по тексту В.В. Корчагина: «Как трудности раскрывают характер человека?»

Текст 10. Д.А. Гранин. Новый год на фронте

Исходный текст: Спустя двадцать пять лет я держал в руках письмо фронтового друга Волкова, написанное девушке по имени Женя.
«…Встречали мы Новый год 1-го января в той самой деревеньке, из которой я писал Вам первое свое письмо…»

Примерный круг проблем:
1. Какие чувства испытывает человек на войне?
2. Есть на войне место радости?
3. Какие воспоминания важны для человека?
4. В чем люди черпали силы в годы Великой Отечественной войны?

Текст 11. Ю.Я. Яковлев о силе материнской любви

Исходный текст: «У нас с сыном глаза серые, с едва заметными крапинками. В ясный летний день от травы и листьев крапинки становятся заметнее и глаза зеленеют…»

Примерный круг проблем:
1. В чем проявляется материнский подвиг?
2. В чем заключается сила материнской любви?
2. Какова роль нравственных ориентиров в жизни человека?
3. Что такое честь?
4. В чем заключается истинная смелость?
5. В чем заключается нравственный выбор?
6. Чем руководствуется человек, делая нравственный выбор

Пример сочинения по тексту Ю.Я. Яковлева: «В чем заключается сила материнской любви?»

Текст 12. Ю.П. Казаков об отчем доме

Исходный текст: «Горько это, сынок, горько, когда нету у тебя отчего дома! – Вот, знаешь, ехали мы в один прекрасный день на пароходе с приятелем по чудесной реке Оке…»

Примерный круг проблем:
1. Какую роль играет Родина в жизни человека?
2. Какое значение имеет отчий дом в жизни человека?

Пример сочинения по тексту Ю.П. Казакова «Почему отчий дом имеет большое значение в жизни человека?»

Текст 13. Ю.М. Нагибин о воспоминаниях юности

Исходный текст: «Вот и кончился последний урок последнего дня нашей школьной жизни! Десять школьных лет завершились по знакомой хрипловатой трели звонка…»

Примерный круг проблем:
1. Какое значение имеет первая любовь в жизни человека?
2. Какую роль играет юность в жизни человека?
3. Каковы последствия упущенных возможностей?
4. Почему нужно ценить время? 

Текст 14. М.В. Глушко о горечи утраты

Исходный текст: «С работы в этот раз Нина возвращалась поздно. Дверь почему-то оказалась открытой, в темной комнате было холодно, плита не топилась; за столом, кинув на клеенку руки, сидела Евгения Ивановна в ватнике и платке, смотрела на холодную плиту…»

Примерный круг проблем:

1. Как война повлияла на жизни людей?
2. Какую роль играла поддержка в годы Великой Отечественной войны?
3. Оправдана ли ложь во спасение?
4. В чем заключается ужас войны?
5. Для чего нужна спасительная ложь?

Пример сочинения по тексту М.В. Глушко «Для чего нужна утешительная ложь?»

Текст 15. В.М. Шукшин о Родине

Исходный текст: «Родина… Я живу с чувством, что когда-нибудь я вернусь на родину навсегда». 

Примерный круг проблем:
1. Какое значение имеет Родина в жизни человека?
2. Почему человек всегда стремится вернуться на Родину?
3. Как характеризует человека его отношение к Родине?
4. Как человек должен относиться к Родине?
5. Что значит быть истинным патриотом?
6. Когда человек осознает любовь к Родине? 

Пример сочинения по тексту В.М. Шукшина: «Как проявляется любовь к Родине?»

Текст 16. К.М. Симонов о командире дивизии

Исходный текст: «Ни одна работа на свете не поглощает человека так целиком, как работа войны. И вдруг, когда он сегодня в первый раз, еще не вслух, а про себя, прочел шестинедельные итоги боев, он ощутил весь тот истинный масштаб событий, который обычно скрадывался повседневными заботами…»

Примерный круг проблем:
1. Что помогало людям преодолеть тяготы войны?
2. Какая ответственность лежала на плечах командиров к годы Великой Отечественной войны?
3. Какова цена ошибки на войне?
4. Почему нужно помнить о событиях Великой Отечественной войны?
5. Как военные действия влияли на душевное состояние людей?
6. В каких ситуациях человек с особой силой ощущает ценность жизни?
7. Какова была роль лидера в годы войны?

Пример сочинения по тексту К.М. Симонова «Какая ответственность лежала на плечах командиров к годы Великой Отечественной войны?»

Текст 17. Л.Н. Толстой о душе

Исходный текст: «Кто ты? – Человек. – Какой человек? Чем отличаешься от других? – Я таких-то родителей сын, дочь, я старый, я молодой, я богатый, я бедный»

Примерный круг проблем:
1. Что объединяет людей?/ Что есть общего у всех людей?
2. Что важнее душа или тело?/Как соотносятся душа и тело?
3. Что представляет собой духовная часть человека?/ Какую роль она играет в жизни человека?
4. Что такое совесть?
5. Какую роль играет совесть в жизни человека? /Для чего человеку нужна совесть?

Текст: В. Драгунский. Отрывок из повести «ÐžÐ½ упал на траву» (знаменитый текст о лопатах)

03.02.2021 23:12:02

Автор: Татьяна Миронова

---

     Что может сплотить людей? Такой вопрос ставит в своем тексте В.Ю.Драгунский.
      ÐÐ²Ñ‚ор пишет о военном времени, когда люди объединялись ради победы над врагом. Так, Драгунский показывает сплоченность людей совершенно разных национальностей, профессий, увлечений. Герои совершенно разные как по интересам, так и по культуре, но их объединяет общая цель — спасение и защита Родины. С помощью этого примера автор хотел показать, что любовь к родной земле способна сплотить совершенно разных людей, которые готовы объединиться перед лицом врага.
      Ð”алее, Драгунский пишет, что общее дело сплотило ”лопатных героев в одну семью». Они капали рвы, неприступные ни для какого танка. “Сердца их наполнялись гордостью” ведь они делали это ради Родины, ради ее защиты.  ÐÐ° этом примере автор показывает, что общее дело способно объединить людей вокруг общей цели и ее достижения.
      ÐžÐ±Ð° примера дополняют друг друга. Мы видим, что общие дело и цель, способны сплотить, казалось бы, совершенно разных людей. Когда дело касается защиты Отечества, народ объединяется несмотря ни на что.
       Позиция автора ясна. Драгунский считает, что людей объединяет общий труд и цель, которые вместе приведут к победе.  
       Я согласна с мнением автора. Действительно, общие цель и дело объединяют людей. Защищая Родину, народ сплотился и объединил все силы для победы над врагом. Вместе одержать победу проще, нежели по одиночке.
         Так, в романе М.Шолохова “Они сражались за Родину» Стрельцов несмотря на серьезное ранение, сбежал из госпиталя к товарищам на фронт, чтобы вместе с ними защищать родную землю от немцев.
         Таким образом, люди готовы сплотиться, чтобы добиться общей цели и сделать все, что в их силах, отдавшись делу с головой.  

---

Возврат к списку

Первым спектаклем Виктора Рыжакова в статусе худрука театра «Современник» стало «Собрание сочинений». Текст написал Евгений Гришковец. Разбираемся, чем примечательна постановка и как бытовой сюжет стал поводом для объединения поколений «современниковцев»

С чего все начиналось

«Собрание сочинений» априори воспринималось как программное высказывание Рыжакова, который сменил в начале 2020 года на посту художественного руководителя театра Галину Волчек, скончавшуюся в конце декабря 2019 года. Созданный в 2020 году писателем Евгением Гришковцом текст нигде не публиковался и не ставился, а театр к драматургии Гришковца обратился впервые. 

Свою работу команда Рыжакова и приглашенные им режиссеры начали с рефлексии — 65-й для театра сезон 2020-2021 посвящен Галине Волчек. А концепцией развития театра объявлено «Будущее в прошлом/Future in the past». Движение вперед предполагается через переосмысление мужественного опыта «Современника» и возвращение к истокам. Интересно, что роль Марины Сергеевны, вдовы, собирающей детей попрощаться с домом, играет главная актриса Волчек Марина Неелова, а уехавшего в Америку старшего сына Сергея — внук основателя театра Никита Ефремов. А новый владелец квартиры, которому и достанется «Собрание сочинений» — Виктор. Совпадение? Едва ли.

Кто такой Евгений Гришковец для театра нулевых

Евгений Гришковец в начале 2000-х практически ввел моду на новую искренность и задушевность — отчасти простодушную, но оттого будто бы еще более притягательную. Гришковец в нулевые поразил театральную Москву спектаклями-монологами и получил признание не только зрителей, которые скупали билеты на «Как я съел собаку» и «ОдноврЕмЕнно», но и критиков. Сейчас уже в это трудно поверить, но в Москву Гришковца и его «Как я съел собаку» привез фестиваль NET («Новый европейский театр»), который считается одним из самых продвинутых. В целом фокус NETa — театр завтрашнего дня и европейский театр.

«Золотая маска» 2000 года досталась драматургу и писателю сразу в двух номинациях: «Новация» (сейчас «Эксперимент») и «Приз критики». Потом Гришковец вместе с калининградской группой «Бигуди» стал соединять выступления в жанре мелодекламации под музыку, написал роман «Рубашка», разошелся с группой «Бигуди», год назад снова воссоединился, но в связке с актуальным театром его имя не ассоциировалось довольно давно. Тем интереснее, что в этом же сезоне, после премьеры «Собрания сочинений», в Театре им. Пушкина вышла почти документальная драма «Между делом». И, как и в «Собрании сочинений», в программке спектакля — звезды труппы.

О чем же это «Собрание»

В середине нулевых Евгений Гришковец прощался с «Бумагой» — моноспектаклем, где он в привычной манере рассуждал об уходе бумажных книг, написанных от руки текстов, о диджитализации и цифровизации. В «Собрании сочинений» старая библиотека, собираемая со времен, когда книги доставались и коллекционировались, — почти как чемодан без ручки. Расстаться невозможно, но что с этим всем делать — совершенно неясно. Или как хрустальная туфелька: «Как же Золушка не разбила туфельку на лестнице?» — интересуются особенно сообразительные дети.

По сюжету оставшаяся вдовой преподаватель римского права Марина Сергеевна (Марина Неелова) продает семейную квартиру, в которой прожила с мужем счастливо, вырастив троих детей (один в Америке, другой — служит на флоте, третья — замужем за немцем), и оставаться в этих стенах больше не может. Машину мужа она уже продала (при этом записалась в автошколу и решила наконец-то сесть за руль, но за какой-нибудь другой), теперь дело за малым — попрощаться с прошлым и уехать в новостройку. Вечером накануне отъезда Марина Сергеевна собирает детей, чтобы подвести черту под старым и начать новую жизнь. Впрочем, задушевного прощания не получается, да и детям, которые, кажется, не могут предъявить ни ей, ни отцу счета на психотерапевтов, потому что воспитывали их в любви и принятии, все это не очень нужно. И вроде бы они любят и мать, и друг друга, и примчались по первому зову, но зачем все это прощание — им не вполне понятно. Практически «Вишневый сад», только на новый лад.

Как и кто сделал «Собрание сочинений»

За то, что «Собрание сочинений» стало успешной премьерой — такой, как и задумывалось, стоит поблагодарить генерального партнера театра, фонд «Вольное Дело». Его основатель Олег Дерипаска и раньше помогал осуществляться проектам Виктора Рыжакова, поддержал он режиссера и в новом начинании.

На этот раз Рыжаков и художник Николай Симонов предложили практически стерильное холодное пространство, ассоциирующееся скорее с европейским, чем с российским театром. Сцена за счет цифровых эффектов трансформируется то в трехмерное пространство комнаты, то в черно-белую проекцию огромной библиотеки, и меняет цвета вслед за настроением героини Неёловой. Такой эффект создает камера на 360 градусов, которую подарил театру любитель прогресса Дерипаска.

Художница по костюмам Галя Солодовникова практически превратила детей Марины Сергеевны в героев комиксов: у старшего Николая, живущего в Америке, — огромный живот, у средней Тани — попа, как у куклы Барби, у младшего Сергея, служащего на флоте, — горы накладных мышц.

Состав звездный: Марина Неелова — Марина Сергеевна, Никита Ефремов в составе с Дмитрием Лысенковым — в роли Сергея, Светлана Иванова — в роли Тани, практически неузнаваемая Алена Бабненко — в роли дизайнера интерьеров Иоланты, «но можно просто Илоны». Ставшую звездой после роли избалованной генеральской дочки в фильме-хите начала нулевых «Водитель для Веры» Алену Бабенко сложно узнать в роли картавой, явно одинокой, да и в целом тяжелой судьбы провинциалки Илоны. Она всеми силами пытается отговорить свою клиентку и от продажи книг, и от переезда. Сергей Никиты Ефремова — когда-то самый умный мальчик семьи, мечтавший об Америке, успеха за океаном не достиг, превратился в «диванного критика» и спорщика, жалок, как жалки люди, подававшие надежды, но на этом и закончившие. Ефремов так же, как и Алена Бабенко, практически неузнаваем в своем персонаже и ведет карикатурного недоамериканца как настоящую трагическую роль. 

Собирая в одном спектакле «современников» разных поколений, Рыжаков вслед за Гришковцом предлагает поговорить о том, что связывает этих разных людей. Как известно, общее вырастает из подробностей, которые здесь намечены, скорее, пунктиром, и отыскать их и театру, и зрителям предстоит вместе.  

 Входная мониторинговая работа 

Инструкция

по выполнению работы

Работа
состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий,
часть 2 содержит одно задание.

На
выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210
минут).

Ответами
к заданиям 1—26 являются цифра (число) или слово (несколько слов),
последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы,
а затем перенесите по приведённым ниже образцам в бланк ответов № 1.

Задание 27 части 2 представляет собой сочинение
по прочитанному тексту. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.

Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными
чернилами. Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручки.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи

в черновике, а также в тексте контрольных
измерительных материалов

не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания,  суммируются. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем
успеха!

Вариант 1

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

Принято считать, что самовары впервые появились у римлян. При раскопках Помпеи был обнаружен бронзовый сосуд с краном, на трех «лапах» и со съемной крышкой. В Китае, довольно изолированном от всего прочего мира, существовал свой собственный самовар, имевший металлический корпус, отделение для дров и служивший тоже для нагрева воды.  Есть версия, что самовар был привезен к нам из Голландии при Петре Великом, но документального подтверждения этой версии не найдено.  <…> другим источникам, в Туле в 1778 году мастер Назар Лисицын открыл первую в России самоварную мастерскую. Недаром Тула называется самоварной столицей России. На Руси пили горячий чай помногу – на дворе сильный мороз, блюдечко держали на вытянутых пальцах. Пили, обжигаясь, дуя на блюдечко с чаем. Разговор вели так же чинно, не торопясь, четырёхведерный самовар постоянно отдавал жаром и теплом.

1. Укажите варианты ответов, в
которых даны верные характеристики

фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Основной функционально-смысловой тип речи текста —
рассуждение, так как устанавливаются причинно-следственные связи между
явлениями, а не излагается их хронологическая последовательность.

2)  Употребление
имён собственных, числительного способствует точности, конкретности  изложения.

3) Эмоциональность текста усиливается использованием
обособленного дополнения, обособленных определений, выраженных причастными
оборотами  обособленных обстоятельств,
выраженных одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.

4) Обобщение в тексте достигается за счёт употребления
неопределённо-личных предложений.

5) В тексте реализована имитация непосредственного
общения с помощью форм 3-го лица глагола, слов разговорного стиля: помногу, четырёхведерный

2. Самостоятельно подберите
производный предлог, который  должен
стоять на месте пропуска в пятом (5) предложении текста. Запишите этот
производный предлог.

3. Прочитайте фрагмент словарной
статьи, в которой приводятся значения слова МИР. Определите значение, в котором
это слово употреблено в третьем (3) 
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведён ном фрагменте словарной статьи. МИР-м.р, -а

1)Отдельная область Вселенной, планета. Звездные миры.

2.Отдельная область жизни, явлений, предметов. Мир животных, растений. Мир звуков. Внутренний
мир человека. Мир увлечений.

3. Объединенное по каким-нибудь признакам человеческое
общество, общественная среда, строй. Античный
мир. Капиталистический мир. Мир социализма. Научный мир

4.Совокупность всех форм материи в земном и
космическом пространстве, Вселенная.  Происхождение мира.

5. Светская жизнь, в Anti монастырской жизни, церкви

6.Сельская община с ее членами. С миру по нитке — голому рубашка (посл.).

7.  Земной шар,
Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь мир. Первые в мире. Чемпион мира.

9.Согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны. Жить в мире. В семье мир. Борьба за
сохранение мира на Земле.

10. Соглашение воюющих сторон о прекращении
войны.  Заключить мир

11.Спокойствие, тишина. Мир полей. Мир вашему дому!

4. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке

ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук.

Выпишите это слово.

брЯцать (оружием), (повелось) издрЕвле,  (окупить) сторИцей,  вертИшь (хвостом), втрИдорога, донЕльзя

5. В одном из приведённых ниже
предложений НЕВЕРНО употреблено

выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к

выделенному слову
пароним. Запишите
подобранное слово.

В скачках принимали участие только МАСТИСТЫЕ лошади.

В заливе были в достатке НИТЧАТЫЕ и листовидные
водоросли.

Холст с ОБОРОТНОЙ стороны пропитали тёплым клеем.

Никому не доверяя, генеральный директор сам руководил
ПОВЕРКОЙ всей документации.

На лесистом берегу притаилась богатая РАСКОЛЬНИЧЬЯ
деревня.

6. Отредактируйте предложение:
исправьте лексическую ошибку, заменив

неверно употреблённое
 слово. Выпишите это слово.

Результативность указывает на то, были ли достигнуты
поставленные задачи, и даёт ответ на вопрос, был ли выбранный подход достаточен
для достижения поставленных задач.

7. В одном из выделенных ниже слов
допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.

с ВОСЬМЬЮСТАМИ гостями   полезные КРЕМА  АДРЕСА школ 
грущу ПО ВАС ВКУСНЫЙ гренок пара ДЖИНСОВ

8. Установите соответствие между
грамматическими ошибками и

предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого

столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

Грамматические ошибки

Предложения

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении предложения с однородными членами В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) ошибка в предложении с прямой речью Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом (ошибка в управлении)

1) В Камаресе можно купить аутентичную керамику острова и полюбоваться несколькими живописными постройками, например, церковью Святой Марины у подножия горы. 2) К куску фирменной запеканки, отрезанной в виде треугольника, подали немного мороженого. 3) Долина реки Клондайк неподалеку от впадения её в Юкон сверху напоминает творение художника-абстракциониста. 4) Овощи и фрукты служат источником только трёх витаминов: С, бета-каротин и фолиевая кислота. 5) Как писал Иван Андреевич Крылов: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт…» 6) Путешествуя сейчас по идиллической сельской Сицилии, основному поставщику апельсинов и эмигрантов на индустриальный север Италии, с трудом представляешь, что именно она, а не Тоскана настоящая прародина итальянского Возрождения. 7) Согласно приказа № 167 от 3 мая 2014 г. руководители отделов обязаны сдавать письменный отчёт не позднее десятого числа каждого месяца. Внешность мары напоминает результат фотошопа: голова, как у кенгуру, уши, как у зайца, туловище, как у лани, но на высоких собачьих ногах. 9) В журнале «Науке и жизни» говорится, что для решения возникающих проблем собаки используют своё умение просить помощи человека.

9.Укажите варианты ответов, в которых
во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) авиакомпания; 
импровизация;  горизонт; роскошный;
поднимать;

2) строжайший; 
приземлённый;  поглощение;  методика; раздевалка;

3) приоритет; палисадник;  привилегированный; голодание; удивление;

4) макать (в молоко); 
уравнение;  равнина;  обжигание; пробираться;

5) вплотную; 
пластилин;  грязнуля; заледенелый;  загляденье.

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) чере_седельник; 
и_жога;  бли_сидящий; в_бешенный;
в_тревоженный;

2) пр_пятствия; пр_поны; пр_исподняя; пр_грешение;
пр_небрегать;

3)сверх_ндустриализация;вз_мать; меж_рригационный
(период); дез_нформировать; про_нвентаризовать;

4) превозмоч_; ноябр_ский;  неб_ющийся; 
забуд_те;  п_едестал; кар_ера;

5) раз_яснить; 
об_ехать; компан_он; четырёх_этажный; с_экономить.

11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) бисер_нка; скваж_нка; спал_нка; француж_нка;
черкеш_нка;

2) пудрен_чка; селень_це; кресл_це;  соч..нский; милост_вый;

3) раскрепощ_нность; расч_тливость;  печ_нка; сгущ_нка;  реч_нка; 

4) масл_ные (руки); масл_ные (брюки); масл_ная (каша);
ветр_ная (мельница); ветр_ный (день);

5) заговор_ик; экскаватор_ик; халтур_ик; асфальт_ик;
кровель_ик.

12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) бре_щий (полёт); 
дыш_щие (животные);  колыш_щиеся
(на ветру); пол_щие (сорняки); мел_щая (кофе);

2) использ_вать; 
отпляс_вать; откап_вать; попроб_вать; проветр_вать;

3) ре_щий; 
стел_щийся;  леле_щий;  се_щий; бор_щиеся (за мир);

4) выкач_нная (нефть); выслуш_нные (замечания);
замеш_нный (в преступлении); обвеш_нный (орденами);  

5) дети пряч_т (игрушки); (малыши) лепеч_т; (адвокаты)
хлопоч_т; (они) маш_т; (они) реж_т (хлеб).

13. Определите предложение, в котором
НЕ с выделенным словом пишется

СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Света (НЕ) ДОГОВОРИЛА фразу и пошла на балкон.

Горы в районе посёлка отнюдь (НЕ) ВЫСОКИЕ.

Бахаревский дом был (НЕ)БОЛЬШОЙ, но уютный.

Заседание совета перенесено по (НЕ) ЗАВИСЯЩИСЯЩИМ от
учредителя обстоятельствам.

Решение приостановить поставки было (НЕ) ПРАВИЛЬНЫМ, а
ошибочным.

14. Определите предложение, в котором
оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Мы грустили (ОТ) ТОГО, что (В) ПРОДОЛЖЕНИЕ года сестра
не приезжала.

ЧТО (БЫ) она ни делала, всё у неё получалось ТАК (ЖЕ)
хорошо, как и у её матери.

Для того ЧТО (БЫ) поступить в наш университет, надо
минимум (ПОЛ) ГОДА готовиться по особой программе.

Вдруг ОТКУДА (ТО) появился (НЕ) КТО иной, как Пронин.

(ПО) ЭТОМУ выражению лица учитель понял, что Петров
тут (НИ) (ПРИ)ЧЁМ.

15. Укажите все цифру (-ы), на месте
которых пишется Н.

Никогда так не удавались поварам Ивана Грозного,
труже(1)икам и трезве(2)икам,  лимо(3)ые
кальи, верче(4)ые почки,  румя(5)ые
караси и конвертики  со сви(6)ым
мясом;  особе(7)ое удивление возбуждали
исполинские рыбы, пойма(8)ые в Студеном море и присла(9)ые в Слободу из
Соловецкого монастыря; их привезли живыми, в огромных бочках, опая(10)ых по
кругу, чтобы не попал ветре(11)ый дух.

16. Расставьте знаки препинания.
Укажите предложения, в которых нужно 
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)За окнами 
дует холодом и сыплет снег.

2) Морозило и за снежными полями  на западе 
тускло просвечивая сквозь тучи желтела заря.

3) Когда прошло несколько лет и обстоятельства снова
привели его в родное село он был поражён открывшейся картиной запустения.

4) Шторы были раздвинуты и свет уличного фонаря слегка
озарял постель и забинтованную голову больного.

5)Солнце едва показалось из-за зелёных вершин и
слияние первой теплоты его лучей с умирающей прохладой ночи наводило на все
чувства какое-то сладкое томление.

17. Расставьте знаки
препинания:
укажите все цифры, на месте которых

в предложении должны стоять запятые.

Лет шестнадцать (1) семнадцать тому назад вся округа
(2) ныне облагодетельствованная Иваном Кузьмичом (3) местным богачом (4) смело
могла быть причислена к одной из самых обыкновенных на Руси глухих местностей
(5) часто встречающихся на просторах средней полосы России: поля были
бесконечные (6) оживлённые только (7)скачущими по пашне (8)галками и воронами
(9) или фигурой крестьянина (10) нищего старика (11)издали напоминающего собой
ту же ворону.

18. Расставьте знаки
препинания:
укажите все цифры, на месте которых

в предложении должны стоять запятые.

Сестра была гораздо старше своего брата (1)
следовательно (2) вовсе не удивительно, что они не походили друг на друга: он
малый молодой, она (3) напротив (4)пожилая барышня. Однако (5) нельзя не отдать
ей справедливости: она большая мастерица выбирать свои положения и (6) конечно
(7) придавать им какую-то особую грациозность.

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте
которой(-ых)

в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

Врач почему-то не начинал прием (1) и около дверей в
тесном коридорчике (2) освещенном чахлой лампочкой (3) было настоящее
вавилонское столпотворение: пожилые женщины (4) лица которых раскраснелись от
духоты (5) хмурые старики (6) старшеклассницы (7) визгливо кричащие (8) что
пройдут вне очереди (9) потому что им всего-навсего нужно поставить штамп (10)

грудные дети (11) которые  плакали на руках (12) измученных ожиданием (13)
мам.

20. Расставьте все недостающие знаки
препинания: укажите цифру(-ы),

на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять
запятая(-ые).

Свободный рынок XVIII–XIX веков породил особый тип
личности (1)

и (2) когда мы говорим (3) что авантюристы того
времени были людьми

«рыночного» склада (4) то имеем в виду (5) что
основной целью для них

было дёшево купить и дорого продать (6) и (7) что эти
люди ради

наживы были готовы идти на всё.

21. Найдите предложения, в которых ТИРЕ
 ставится
в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.

(1)«Кенгуру» — одно из немногих слов австралийского
происхождения, вошедших во все языки мира. (2)В июле 1770 года английский
парусник «Индевор» под предводительством капитана Кука — это была его первая
экспедиция — напоролся на риф у северо-восточного побережья Австралии. (3)Пока
корабль стаскивали с рифа и ремонтировали — это заняло почти два месяца —
британцы успели немного познакомиться с аборигенами и с фауной материка.
(4)Лейтенант Джон Гор, сойдя на берег с ружьём, добыл одно из местных животных,
и капитан Кук впервые увидел кенгуру — диковинное животное мышиного цвета,
размером с гончую собаку — и сделал о нём ряд записей. (5) По его наблюдениям,
голова, шея и плечи животного

очень малы по сравнению с остальными частями тела,
передние лапы этой особи имеют в длину всего 8 дюймов, а задние — два фута 20
дюймов. (6)«Местные жители называют это животное кенгуру», — записал капитан
Кук. (7)Но позже возникла версия: слово «кенгуру» — именно им коренные
австралийцы отвечали на вопросы англичан — на самом деле означает на местном
языке «я тебя не понимаю». (8)Когда новые землепроходцы высаживались в других
частях материка и спрашивали местных

жителей, как называются эти животные, ответы были
совсем другие. (9)Некоторые аборигены даже думали, что название «кенгуру»
принесли с собой пришельцы.

АНТИКВАР

(1)Деньги кончились неожиданно, а до пенсии оставалось
больше недели… (2)Конечно, можно было позвонить сыну в Ленинград (к
Санкт-Петербургу Анна Вячеславовна так и не смогла привыкнуть) и попросить
прислать денег, он бы прислал наверняка, немедленно. (3)Но Анна Вячеславовна
просить и одалживаться не любила…

(4)Анна Вячеславовна выбрала статуэтку давнишнего
немецкого производства и после некоторого раздумья набрала номер телефона
антиквара, который может приехать на дом. (5)Антиквар оказался сравнительно
молодым человеком приятной наружности, живым, общительным и располагающим к
себе. (6)«Ну, показывайте, что у вас тут есть», — по-хозяйски огляделся он.
(7)Анна Вячеславовна показала статуэтку. (8)«А вот это что?» — продолжал
спрашивать тот, выгребая из горки всё новые и новые предметы. (9)«Что ж это у
вас всё Германия, всё послевоенное, а настоящего антиквариата нет?» — спросил
молодой человек. (10)Анна Вячеславовна объяснила, что его у неё и быть не
может. (11)Жили они до войны в Ленинграде, а в блокаду, она тогда ещё девчонкой
была, всё, что было сколько-нибудь ценного, выменяли на хлеб…

(12)Пока пили чай, Анна Вячеславовна рассказывала
молодому человеку свою жизнь. (13)Наверное, это было лишнее, но старым людям
иногда так хочется что-то рассказывать, и чтобы их слушали. (14)Молодой человек
слушал внимательно. (15)«Мы с Алёшей познакомились уже после войны, —
рассказывала она, — он был фронтовик, герой, в Академии Фрунзе учился, а я
девчонка, школу только заканчивала.

(16)Как увидела его в сквере перед Казанским собором,
он с друзьями был, так сразу и влюбилась. (17)В Академии вечера устраивались,
мы всегда ходили. (18)Один раз приехал поэт Симонов, стихи свои читал и столько
интересного рассказывал. (19)Алёша к нему с книжкой подошёл, он с ней на войне
не расставался, потрёпанная такая, в сорок втором издана, “Фронтовые стихи”.
(20)Там и “Жди меня”, и “Сын артиллериста”, и “Ты помнишь, Алёша…” (21)Мы все
эти стихи наизусть знали. (22)Алёша попросил его на книге расписаться. (23)А
тот, как узнал, что его зовут Алёша, написал: “Ты, конечно, помнишь, Алёша,
дороги войны… (24)Счастья тебе в мирной жизни!”». (25)Молодой человек
заинтересовался: «А увидеть автограф Симонова можно?»

(26)Анна Вячеславовна встала и подошла к книжным
полкам.

(27)Достала тоненький ветхий сборник на жёлтой бумаге,
старательно упакованный в пластиковый пакет, осторожно вынула и раскрыла первую
страницу. (28)Молодой человек внимательно разглядывал симоновский автограф,
обратил внимание на год издания, перелистнул несколько страниц. (29)«Добавлю за
это тысячу двести, всего будет шестнадцать с половиной», — произнёс он. (30)«Что
вы, что вы, — замахала руками Анна Вячеславовна, — это не продаётся»… (31)Анне
Вячеславовне хотелось, чтобы он поскорее ушёл, и отчего-то было стыдно.

(32)«Да, вы знаете, у меня к вам будет небольшая
просьба, — сказал молодой человек. — (33)У меня есть друг, он фанат Симонова.
(34)Можно я возьму вашу книжечку дня на два, другу покажу, он автограф
сфотографирует». (35)Анна Вячеславовна хотела отказать, но язык не повернулся.
(36)Человек ведь действительно любит Симонова, ему важно этот автограф увидеть своими
глазами. (37)Молодой человек расценил молчание как согласие и быстро сунул
книжку в сумку.

(38)Через два дня он не появился. (39)На пятый день
Анна Вячеславовна позвонила ему сама. (40)«Я в командировке, не в Москве», —
ответил молодой человек. (41)После этого разговора прошла неделя. (42)Анна
Вячеславовна позвонила ещё раз. (43)«Да-да, я всё помню!» — ответил молодой
человек. (44)Так продолжалось с месяц. (45)В конце концов, молодой человек
предложил заменить утраченную книжку собранием сочинений Симонова. (46)«Ну как
вы не понимаете, — чуть не плакала Анна Вячеславовна, — там же автограф
Симонова. (47)Алёше. (48)Это для меня так важно». (49)«Это всего лишь книга, —
сказал молодой человек. — (50)Стихи Симонова вы найдёте в любом другом издании,
и в Интернете их полно».

(51)Анна Вячеславовна прожила ужасный месяц. (52)Её
мучила совесть, она чувствовала себя предательницей — по отношению к Алёше, к
совместно прожитым счастливым годам, к совместно нажитым вещам, не
представлявшим антикварной ценности, но таким дорогим им обоим. (53)«Прости
меня, Алёша», — говорила она всякий раз, засыпая и просыпаясь. (54)Вместо
молитвы. (55)Вскоре она слегла и больше уже не вставала. (По Н. Литвинец)

Нина
Сергеевна Литвинец (родилась в 1947 году) — литературовед,
переводчик, прозаик. Её рассказы публиковались в журналах «Октябрь» и «Знамя».
В 2013 году вышла её книга для детей «Меня зовут Аглая».

22.Какие из высказываний   не соответствуют
содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Анна Вячеславовна не хотела просить денег у детей,
поскольку просить и одалживаться не любила.

2) Для продажи Анна Вячеславовна выбрала изящную чашку
давнишнего французского фарфора.

3) Молодой человек удивился количеству антикварных
вещей в квартире пожилой женщины.

4) Сборник стихов Симонова бережно хранился,
старательно упакованный в пластиковый пакет.

5) Анну Вячеславовну мучила совесть, она понимала, что
её обманули, ведь автограф Симонова можно было продать за большие деньги.

23.Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 3 поясняет предложение 2.

2) В предложениях 6–8 представлено описание.

3) В предложениях 10, 11 содержится ответ на вопрос,
сформулированный в предложении 9.

4) В предложениях 38–45 содержится повествование.

5) В предложениях 51–55 содержится рассуждение.

24.Из предложений 32-36 выпишите  один фразеологизм.

25.
Среди предложений 12-15
найдите такое (-ие), которое (-ые) связано (-ы) с предыдущим при помощи форм
слова. Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (-ий).

26.

 Боль старой
обманутой женщины, лишившейся книги, олицетворяющей для неё память о любимом
муже, помогают передать писателю такой троп, как (А) __ («ужасный месяц» в
предложении 51), а также средства синтаксической выразительности: (Б) ___
(предложения 46–47, 53–54), (В)___ (предложения 52, 55). Чувство любви, которое
не угасло с годами в душе героини, очень трогательно изображает автор рассказа,
используя стилистическую фигуру (Г) __ (предложение 53)».

Список терминов:

1) метафора 2) оксюморон  3) эпитет 
4) ряды однородных членов предложения

5) градация   6)
лексический повтор  7) парцелляция  олицетворение

9) риторическое обращение

Часть
2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных
автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в
комментарий два примера-иллюстрации
из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы
исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
(согласие или несогласие) и обоснуйте
его. Объём сочинения – не менее 150

Инструкция

по выполнению работы

Работа
состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий,
часть 2 содержит одно задание.

На
выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210
минут).

Ответами
к заданиям 1—26 являются цифра (число) или слово (несколько слов),
последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы,
а затем перенесите по приведённым ниже образцам в бланк ответов № 1.

Задание 27 части 2 представляет собой сочинение
по прочитанному тексту. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.

Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными
чернилами. Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручки.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи

в черновике, а также в тексте контрольных
измерительных материалов

не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания,  суммируются. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем
успеха!

Вариант 2

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

Историческую основу «Слова о полку Игореве» составляют реальные события – поход новгород-северского князя Игоря Святославича против половцев в 1185 году. Решение Игоря выступить «малой силой» было обусловлено тем, что ему не удалось принять участие в победоносных сражениях в составе войска киевского князя Святослава в 1183 и 1184 годах – и теперь Игорем движет жажда славы и воинского признания (как характеризует мотивы подобных поступков Святослав, «прошлую славу себе похитим, а будущую сами поделим»). Это, <…>, вовсе не исключает и искреннего стремления Игоря остановить набеги половцев на южные рубежи Руси. Но следствием необдуманного похода стала гибель дружины, позорное пленение князя Игоря и возобновление военных действий на степных окраинах (что свело недавние победы киевского князя на нет: «коварство пробудили раздором, которое перед тем усыпил было отец их»). Автор «Слова…» (анонимный, как и у большей части памятников древнерусской литературы) рисует одно из множества частных военных событий XII века эпически масштабным.

1. Укажите варианты ответов, в
которых даны верные характеристики

фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Основной функционально-смысловой тип речи текста —
рассуждение с элементами повествования, так как устанавливаются
причинно-следственные связи между явлениями и   излагается их хронологическая
последовательность.

2)  Употребление
имён собственных, числительных способствует точности, конкретности  изложения.

3) Эмоциональность текста усиливается использованием эпитетов
и метафор.

4) Конкретизация, детализация  в тексте достигается за счёт употребления вставных
конструкций.

5) Большая часть сказуемых — пассивные конструкции, в
состав которых входят возвратные глаголы и страдательные причастия.

2. Самостоятельно подберите вводное
слово, которое  должно стоять на месте
пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это вводное слово.

3. Прочитайте фрагмент словарной
статьи, в которой приводятся значения слова ОСНОВА. Определите значение, в
котором это слово употреблено в первом  (1)  предложении текста. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ОСНО́ВА,
-ы, ж.

1. Часть какого-либо предмета, на которой укрепляются
остальные его части; каркас, остов. Женщины
ставили решетчатые основы кибитки (юрты).

2. То, что составляет ядро чего-либо, является
исходным материалом для образования, создания чего-л.; основание. Народная основа оперы.

3. мн. ч. (осно́вы, -но́в). Исходные, главные
положения какой-л. науки. Основы
марксизма-ленинизма. Основы дифференциального исчисления.

4. Тех.
Продольные нити в ткани.

5. Грамм.
Часть слова, которая заключает в себе его лексическое значение и в которую,
кроме корня, может входить приставка и суффикс. Основа слова «весна» — «весн».

4. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке

ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук.

Выпишите это слово.

 зернопровОд,
деревянИстый, рефлексИя, черепИтчатый, частопЕтельный (шов), (городской)
квартАл

5. В одном из приведённых ниже
предложений НЕВЕРНО употреблено

выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к

выделенному слову
пароним. Запишите
подобранное слово.

1) Железо, хром, марганец, медь и никель являются
КРАСЯЩИМИ веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих
минералов

2) Рыба, которую мы поймали в озере, была мелкая и
КОСТИСТАЯ.

3) В качестве минеральной подкормки для
сельскохозяйственных животных используется КОСНАЯ  мука.

4) Наталья с уважением посмотрела на дедовы руки в
коричневых, ГЛИНЯНОГО  цвета, старческих
веснушках.

5) Катерина начала читать письмо намеренно ДЕРЕВЯННЫМ,
глухим от скрытого раздражения  голосом.

6. Отредактируйте предложение:
исправьте лексическую ошибку, заменив

неверно употреблённое
 слово. Выпишите это слово.

Вокруг источников воды 
на площади 50 гектаров проведена дезинфекция  личинок комаров.

7. В одном из выделенных ниже слов
допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.

сладкий работать СКУРПУЛЁЗНО  быстро ВЫЗДОРОВЕЕТ  в ПОЛУТОРА часах  пять КОЧЕРЁГ кастрюли БЕЗ ДОНЬЕВ  нет ПЕЧЕНИЙ

8. Установите соответствие между
грамматическими ошибками и

предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого

столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

Грамматические ошибки

Предложения

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

1) В ветках ивы, разросшихся вдоль берега, птицы вьют гнёзда. 2) Тот, кто не побоится пробираться на красный пляж по скалам от деревеньки Акротири с её уникальными раскопками, будет вознаграждён видом марсианского пейзажа. 3) Самки королевского пингвина откладывают по одному яйцу в ноябре–феврале, птенец вылуплялся через два месяца. 4) Сухость и обезличенность большинства компьютерных программ считают главным фактором, мешающим детям воспринимать информацию. 5) Учёные из Оксфордского университета нашли различия в гормональном фоне мышей, живущих моногамными и полигамными браками. 6) Ноги пустынных слонов длиннее, чем у других их африканских собратьев, а сами животные мельче, потому что им легче передвигаться по песку. 7) Группа учащихся школы искусств приняли участие в открытии детской картинной галерее. Специалисты из Бирмингемского университета создали робота-учителя, способного реагировать на эмоции ученика, выявлять его сильные и слабые стороны. 9) В экспозиции исторического музея представлены доспехи, принадлежавшие, по мнению некоторых исследователей, воину эпохи Владимира Красного Солнышка.

9.Укажите варианты ответов, в которых
во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) умиляться (ребенку); понизовье;  развеваются волосы (на ветру); стеснённые
(обстоятельства); тиснёный (переплёт);

2) поглощение; блистательный; скрипит (дверь);
скрепить (бумагу); росистое (утро);

3) запивать (лекарство);  напрямик; 
претерпевать; отварить (макароны); увядать (без воды);

4) просвещение; скрипеть (сапогами); переживать (за
родных); отощать (от голода); щипать (лучину);

5) сочетание; слипаться (от усталости); методист;  блестящий; считать; модистка.

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) во_рождение; во_действие; во_хождение; во_звание;
мирово_зрение;

2) пр_парировать; пр_амбула; пр_людия;
пр_кословить;  пр_пираться;

3) без_нвентарный; пред_стория; без_скусный;  без_мянный; пред_юньский;

4) ад_ютант; с_язвить; пред_юбилейный; ин_екция; меж_ядерный;

5) з_пасать; п_дкладка; з_черкнуть; н_дкусить, пр_российские
(санкции).

11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) горош_нка; монаш_нка; плеч_ко; солом_нка; комоч_к;

2) издань_це; погреб_ц; характер_ц;  здоровь_це; блюд_чко;

3) заносч_вый; 
милост_вый; юрод_вый; податл_вый; зазубр_нка;

4) зубоч_к; 
ножич_к; дождич_к;  совоч_к;
рассказ_ц;

5) реч_нка; воротнич_к; девч_нка;чащ_ба; (говорить)
общ_.

12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) засе_нный; вид_нный; поран_нный;  измуч_нный; обеспамят_ть;

2) волну_мый; уважа_мый; контролиру_мый;
незабыва_мый;  реша_мый;

3) опротив_ть; леле_ть; обид_лся; ма_лся; он мел_т
(муку);

4) навеш_нная (дверь); занавеш_нное (окно);
застро_нный (участок);  намасл__нный
(блин); перевеш_нный (товар);

5) та_щий (снег); стел_щийся  (туман); 
бор_щиеся (за свободу); се_щий (муку);ре_щие (знамёна).

13. Определите предложение, в котором
НЕ с выделенным словом пишется

СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Я (НЕ) ДОУЧИЛАСЬ с ними до конца, а перешла на другое
отделение.

Мне (НЕ) МОЖЕТСЯ на рассвете.

В сварочном цехе нет места (НЕ) УСВОИВШИМ правила
техники безопасности.

(НЕ) ДОПИСАВ сочинения, Катя закрыла тетрадь.

(НЕ) ХВАТАЕТ только, чтобы градом ростки побило!

14. Определите предложение, в котором
оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

 Следует иметь
(В) ВИДУ, что (В) ТЕЧЕНИЕ первой половины романа главный герой не является
читателю.

 (В) ОБЩЕМ,
Чехов озадачил постановщиков «Вишневого сада», (ОТ) ТОГО  что назвал пьесу комедией.

И (ТАК), Жуковского ждала почетная отставка  (В) ВИДУ совершеннолетия воспитанника –
будущего императора Александра II.

 (ПО) НАЧАЛУ
дела кинокомпании шли неплохо, но (ВО) ВРЕМЯ съемок последнего фильма продюсер
разорился.

 (В) СВЯЗИ с
бывшим в начале декабря в Петербурге возмущением предписано было Ермолову
немедленно арестовать Грибоедова «со всей

осторожностью, ЧТО (БЫ) тот не имел времени истребить
бумаги, до дела касающиеся».

15. Укажите все цифру (-ы), на месте
которых пишется НН.

Таня звякнула жестя(1)ым  ключом, отпирая стекля(2)ый шкаф с мелкими
металлическими драгоце(3)остями, вытащила из слома(4)ого бимса пинцеты,
скальпели, пересчитала всю эту старую дребедень поштучно и, расписавшись в тетрадке
за получе(5)ый инструментарий, стала неровно спускаться в полуподвал по круто
прорубле(6)ой вниз лесенке, краше(7)ой-перекраше(8)ой много раз зелёной
масля(9)ой краской.

16. Расставьте знаки препинания.
Укажите предложения, в которых нужно 
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Часто маленький Шопен брал несколько придуманных им
же аккордов или короткую мелодию и терзал их изменял.

2) Морозило и за снежными полями  на западе 
тускло просвечивая сквозь тучи желтела заря.

3) Когда прошло несколько лет и обстоятельства снова
привели его в родное село он был поражён открывшейся картиной запустения.

4) Шторы были раздвинуты и свет уличного фонаря слегка
озарял постель и забинтованную голову больного.

5) В деревне все сельские мальчишки ни свет ни заря
отправлялись рыбачить на Волгу.

17. Расставьте знаки
препинания:
укажите все цифры, на месте которых

в предложении должны стоять запятые.

Не обладающий особым достатком (1) он  (2) бывалый тверской купец (3) был мало похож
характером на других купцов (4) думающих только о барыше (5) и не гнушающихся
обманом (6) он отличался жадным интересом к разным странам (7) долгое время закрытым
от русских торговцев (8) к тому (9) чем (10) и как живут люди в (11) мало известных
русским (12) краях..

18. Расставьте знаки
препинания:
укажите все цифры, на месте которых

в предложении должны стоять запятые.

Его доброта (1) вернее (2) его великодушие тронуло
меня. Вернее (3) этого старинного способа я не знаю ничего. Я (4) видишь (5)
всё это уже испытал. А бабка Варвара (6) видишь (7) как говорит?

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте
которой(-ых)

в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

Дом (1) или вернее дворец (2) выстроен тем же
итальянцем (3) который (4) строил церковь и огромные ворота (5) на которых (6)
лежат два презрительно дремотных льва (7) и уже густо растёт что-то дикое (8)
настоящая трава забвения (9) продираясь сквозь которую (10) я входил прямо во
дворец (11) в вестибюле (12) которого (13) весь день сидел в старинном атласном
кресле с короткой винтовкой на коленях однорукий китаец.

20. Расставьте все недостающие знаки
препинания: укажите цифру (-ы),

на месте которой (-ых) в предложениях должна (-ы)
стоять запятая (-ые).

Это был странный парень (1)
очень молчаливый (2) хотя с таким видом (3) будто вот-вот заговорит (4) он
часто и бессмысленно открывал рот (5) как дети (6) страдающие аденоидами (7) но
не издавал ни звука (8) быть может (9) он ждал полной тишины (10) чтобы уронить
своё царственное слово (11) и чтобы сказать что-то значимое для всех (12) но
как-то пропускал момент.

21. Найдите предложения, в которых ТИРЕ
 ставится
в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.

 (1)По-своему
украшали вятские крестьяне своё простое жилище, и во многих крестьянских избах
мы видели расписанные «доски»  —  шкафчики возле печки. (2) В некоторых избах –
расписная дверь и почти всегда голбец, деревянный короб, как бы прикрывающий
печь с одной стороны. (3) Завершался голбец непременно коником – деревянной
фигурой, вырезанной в условной форме конской головы. (4) На тёмно-коричневом
или бордовом фоне «досок» распускались сказочные цветы, сидели на ветках
пёстрые птицы, пересекались яркие полосы. (5) Живопись эта относилась,
по-видимому, к концу XIX  —  началу XX века – именно на эти века
приходится рассвет промысла –  и связана
была с развитием промыслов. (6) Опыт многих поколений, знающих дерево и умеющих
работать с ним, чувствовался даже в такой, казалось бы, мелочи, как калач –
пряжка для стягивания воза сена. (7) Деревянные весы, чаши и вилы, полосы лыка,
лапти, туеса, плетёные короба, кадки, прялки – все эти вещи были сработаны
добротно, умно и красиво.

ЦВЕТОК ХЛЕБА

(1)Сколько маленький Коля помнил себя в войну, он
всегда был голодным. (2)Он никак не мог привыкнуть, приладиться к голоду, и его
ввалившиеся глаза сердито поблёскивали, постоянно искали добычу.
(3)Черноволосый, нестриженый, взъерошенный, с проступающими рёбрышками, он был
похож на маленького исхудалого волчонка. (4)Дома ему давали болтанку и хлеб.
(5)Мать добавляла в муку веники — вымолоченные метёлки проса, и хлеб был
тяжёлый, вязкий; от него пахло сырой глиной. (6)Но и этот хлеб голодный
мальчонка съедал мгновенно.

(7)Один раз за всю войну он наелся хлеба вдосталь.
(8)И хлеб был не из веников — настоящий. (9)Его принесли с собой наши
автоматчики. (10)Они вошли в хату ночью. (11)Маленький Коля забился в угол и
опасливо наблюдал за пришельцами. (12)И тут его заметил скуластый солдат,
прихрамывающий на левую ногу. (13)Он поманил к себе Колю:

– Эй, хозяин, пойди-ка сюда. (14)Хлебушка хочешь?

(15)Мальчику захотелось крикнуть: «Хочу, хочу!» (16)Но
к горлу подкатил ком. (17)Он не мог произнести ни слова и молча глотал слюну.

(18)– Ты, наверно, плотно поужинал?

(19)Коля растерянно заморгал, а скуластый солдат
развязал мешок и сунул ему в руку большой кусок хлеба. (20)У голодного мальчика
закружилась голова. (21)Он вскарабкался на печку, зажмурил глаза и припал к хлебу.
(22)Он дышал хлебом, согревал его руками и щекой. (23)Он откусывал то мякиш, то
с весёлым азартом грыз корку. (24)Покойная сытость сладко разливалась по телу.
(25)Он уснул. (26)И всю ночь ему снился хлеб.

(27)…Когда война подходила к концу, мать посеяла на
огороде полоску пшеницы. (28)Вскоре из земли проклюнулись робкие всходы.
(29)Потом появились колосья — глазастые, голубоватые, чуть запотевшие.
(30)Потом полоска стала соломенной.

(31)Когда собрали первый урожай, бабушка на радостях
испекла два коржа величиной с подсолнух. (32)Коржи были пахучие, румяные.
(33)Бабушка смазала их масляным пёрышком и посыпала солью, крупной, как
толчёное стекло. (34)От коржей шёл жар, и они светились, как два маленьких
посоленных солнца.

(35)Мальчик сидел перед столом, и его ввалившиеся
глаза приросли к коржам. (36)Он ждал, когда ж его угостят, и вдыхал в себя
тёплый дух испечённого хлеба. (37)Он еле сдерживался, чтобы не протянуть руку и
не взять без спроса завидное угощение. (38)Наконец бабушка подошла к нему и
сказала:

– Отведай, внучок, моего коржа.

(39)Какая-то скрытая пружина сработала внутри — руки
мгновенно устремились к коржу, пальцы крепко сжали его и потянули в рот.

(40)Корочка обжигала губы, соль пощипывала язык,
ноздри раздувались, боясь упустить толику вкусного запаха. (41)Коржа скоро не
стало… (42)Коля тяжело вздохнул. (43)А второй корж, румяный, целёхонький и
наверняка ещё более вкусный, лежал на столе и призывно улыбался всей своей
рожицей.

(44) — Отнеси этот корж деду на пасеку, — сказала
бабушка.

(45) — Давай отнесу, — упавшим голосом сказал Коля.

(46)Бабушка завернула горячий корж в лопух и протянула
его Коле.

(47)Дед обрадовался. (48)Он вертел корж в руках и
нюхал.

(49)А Коля стоял перед стариком, поглощённый надеждой,
что дед разломит корж пополам.

(50)Но дед не стал есть гостинец, а отнёс его в шалаш.
(51)До чего же жадный дед! (52)Совсем одичал со своими пчёлами. (53)Он
специально спрятал корж, чтобы не делиться и потом спокойно жевать его, макая в
липкий гречишный мёд.

(54)Коля собрался уходить. (55)В последнюю минуту,
когда дед протянул котомку с грязным бельём — пусть бабка простирнёт! — у Коли
что-то дрогнуло, и он чуть не попросил у деда кусочек коржа. (56)Но сумел
побороть минутную слабость. (57)И промолчал.

(58)Он шёл не спеша, размахивая котомкой, и думал о
том, что, когда кончится война, в доме будет много хлеба и он будет есть коржи
утром, в обед и вечером. (59)А сейчас корж ест дед — он, Коля, уже съел свой.

(60)Дома он сунул бабушке котомку и буркнул:

— Дед велел простирнуть!

(61)Бабушка молча принялась выкладывать на лавку
дедушкино бельишко. (62)На дне котомки оказалась чистая тряпица, завязанная
узлом. (63)Бабушка неторопливо развязала непослушными пальцами узел. (64)В
тряпице лежал корж. (65)Она ничего не сказала. (66)Положила нежданный гостинец
перед внуком.

(67)Румяное, густо посыпанное солью солнышко ослепило
мальчика. (68)Радостный огонёк вспыхнул в его глазах. (69)Он проглотил слюну,
предвкушая угощение, и протянул руку к коржу. (70)Но какое-то незнакомое чувство удержало его руку.
(71)Это чувство оказалось сильнее голода, важнее хлеба. (72)Значит, дед не жуёт
корж и не макает его в гречишный мёд, а пьёт свою подслащённую водичку, которая
заглушает голод, и пчёлы ползают по его плечам…

(73)Коля сполз со скамейки и пошёл прочь… (74)Но через
некоторое время он вернулся. (75)Взял со стола остывший корж. (76)Аккуратно
завернул его в чистую тряпицу и положил в дедушкин сундук, где лежали старые
сапоги, шапки, мешок с самосадом и штык, привезённый с прошлой войны. (По Ю. Яковлеву)

Юрий
Яковлевич Яковлев (1922-1995) — русский прозаик, сценарист,
журналист, автор книг для подростков. Участвовал в Великой Отечественной войне.
Основные темы прозы — школьный быт, война, сценическое искусство, дружба между
человеком и животным.

22.Какие из высказываний   соответствуют содержанию текста? Укажите
номера ответов.

1) В войну маленький Коля ел вязкий тяжёлый хлеб,
который пекла мать, добавляя в муку метёлки проса.

2) Но иногда в военное время ему доставался настоящий
хлеб, которого он наедался вдосталь.

3) В конце войны мать вырастила пшеницу и бабушка
испекла один пахучий каравай величиной с подсолнух.

4) Принеся корж деду на пасеку, Коля надеялся, что дед
угостит его хлебом.

5) Увидев дома отданный дедом корж, мальчик не стал
его есть, а спрятал в дедушкин сундук.

23.Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 1— 5 содержатся элементы описания.

2) В предложениях 7—26 представлено повествование.

3) В предложениях 19—21 содержится ответ на вопрос,
поставленный в предложении 18.

4) В предложениях 70—72 содержится рассуждение.

5) В предложениях 73—76 представлено повествование.

24.Из предложений  39-43 выпишите устаревшее (-ие) слово (-а),
имеющее (-ие) разговорную окраску.

25.
Среди предложений 67-72   найдите такое (-ие), которое (-ые) связано
(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер (-а)
этого (-их) предложения (-ий).

26.

«Когда ребёнок начинает думать о близких ему людях,
когда он отказывается от самого заветного и желанного, тогда, очевидно, и
происходит его взросление. И в годы тяжёлых военных испытаний маленький
человечек рано становится взрослым. Эти мысли Юрий Яковлев выразил в простой и
доступной форме, которая создаётся использованием синтаксического средства
(А)___ (предложения 13–18, 44–45) и лексического средства (Б) ___ («хлебушка» в
предложении 14, «целёхонький», «рожицей» в предложении 43, «гостинец» в
предложении 50, «буркнул» в предложении 60). Автор прибегает и к такому тропу,
как (В) __ (в предложении 67), и к многочисленным (Г)__ (в предложениях 33,
34)».

Список терминов:

1) фразеологизмы 2) сравнение 3) литота 4)
парцелляция  5) диалог 6) антонимы

7) метафора синтаксический
параллелизм  9) разговорная и
просторечная лексика

Часть
2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных
автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в
комментарий два примера-иллюстрации
из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы
исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
(согласие или несогласие) и обоснуйте
его. Объём сочинения – не менее 150

Информация по тексту Н.С. Литвинец Вариант 1		Информация по тексту Ю.Я. Яковлева Вариант 2
Проблемы	Позиция автора	Проблемы	Позиция автора
1. Проблема отношения к пожилым людям. (Как относятся к пожилым людям в современном обществе?)	1.Современное общество равнодушно к проблемам пожилых людей, они беззащитны и часто становятся жертвой обмана.	1.Проблема отношения к хлебу в годы войны. (Как меняется отношение человека к хлебу в годы войны?)	1. Для людей, узнавших, что такое голод, хлеб становится настоящей ценностью.
2. Проблема роли памяти в жизни человека и общества. (Какое место в жизни человека занимает память и памятные вещи? Какую роль они играют?)	2. Память воскрешает в сердцах людей тех, кого уже давно нет в живых, а памятные вещи возрождают в душе испытанные когда-то чувства. Воспоминания о прошлом и дорогие сердцу вещи являются для человека своеобразной точкой опоры в жизни.	2. Проблем взросления в военное время. (Как происходит взросление ребёнка?)	2.Забота взрослых о ребёнка пробуждает в нём чувство ответственности. Умение отказаться от самого желанного ради близких и есть одно из важнейших качеств взрослого человека
3. Проблема совести. ( Важна ли совесть для человека? Какую роль она играет в жизни?)	3.Совесть-это внутренний судья, который беспощадно оценивает поступок человека и наказывает более жестоко, чем могли бы сделать другие.	3.Проблема семейных взаимоотношений в годы войны. (Как относятся люди друг к другу в годы тяжёлых испытаний?)	3.Близкие люди в годы тяжёлых испытаний поддерживают друг друга, отдают детям последний кусок хлеба.
4. Проблема истинных и ложных ценностей. (Одинаковую ли ценность представляют для разных людей одни и те же вещи?)	4. Одни и те же вещи кому-то дороги как память о близких, кому-то  – как материальная ценность, которую можно выгодно продать.