Сочинение по тексту принято считать что литература человечества началась с древнего шумерского эпоса

. . 18. 2021 2. 11

Êíèãà âòîðàÿ «Õðîíèêà Àïîêàëèïñèñà».
Ïðîäîëæåíèå êíèãè «Êîãäà âêëþ÷àåòñÿ ñîçíàíèå»

Àðèíà Ðàäè ÎÍÎÂÀ.

Ãëàâà 18. Ìàé 2021 ãîäà

×àñòü 2. 11 ìàÿ 2021 ãîäà

        À âîò òåïåðü ðå÷ü ïîéä¸ò î äðåâíåéøåì òåêñòå ïîä íàçâàíèåì «Ôèçèîëîã». Ýòà íðàâîó÷èòåëüíàÿ êíèãà íå èìååò àâòîðà, îíà àíîíèìíà. Êîãäà áûëà íàïèñàíà ýòà êíèãà äîñòîâåðíî íå èçâåñòíî, è òåêñò åå íå áûë óñòîé÷èâ. Îí ïåðåâîäèëñÿ è ðàñïðîñòðàíÿëñÿ â òå÷åíèå âñåãî ñðåäíåâåêîâüÿ â ñòðàíàõ õðèñòèàíñêîé êóëüòóðû — è íà Çàïàäå, è íà Âîñòîêå.
        Èçâåñòíû ðàçëè÷íûå ðåäàêöèè «Ôèçèîëîãà». Äðåâíåéøàÿ, èëè Àëåêñàíäðèéñêàÿ, âñòðå÷àåòñÿ â äðåâíåðóññêèõ ñïèñêàõ XV—XVII âåêîâ. Âòîðàÿ ðåäàêöèÿ — Âèçàíòèéñêèé «Ôèçèîëîã» — äîøëà â äâóõ ðàçíûõ ïåðåâîäàõ, â äðåâíåðóññêîé è þæíîñëàâÿíñêîé òðàäèöèè. Èíîãäà ïåðåâîäó ïîäâåðãàëñÿ ãðå÷åñêèé òåêñò, ñîåäèíÿâøèé ÷åðòû îáåèõ åãî ðåäàêöèé. Ìíîãèå ñ÷èòàþò, ÷òî «Ôèçèîëîã» — ýòî ïðèðîäîâåä÷åñêîå ñî÷èíåíèå î æèâîòíûõ, ïòèöàõ, êàìíÿõ, äåðåâüÿõ, îñíîâàííîå êàê íà åñòåñòâåííî-íàó÷íûõ ïðåäñòàâëåíèÿõ äðåâíèõ ãðåêîâ, òàê è íà àëëåãîðè÷åñêèõ èñòîëêîâàíèÿõ, ïî÷åðïíóòûõ â õðèñòèàíñêîé ñðåäå èç Ñâÿùåííîãî ïèñàíèÿ.  äðåâíåðóññêîì ñïèñêå XVI â., êîòîðûé îòíîñèòñÿ ê ðåäàêöèè Âèçàíòèéñêîãî «Ôèçèîëîãà» òåêñò ñîõðàíèëñÿ íå ïîëíîñòüþ è îí îòëè÷àåòñÿ ëèòåðàòóðíî-ïîýòè÷åñêèìè äîñòîèíñòâàìè: ìíîãèå êîììåíòàòîðû îòëè÷àþò îáðàç ãîðëèöû (ïðèâëåêàâøèé â ñâîå âðåìÿ Âëàäèìèðà Ìîíîìàõà), ðàññêàç î Ìåäóçå Ãîðãîíå è ò. ä. Íåêîòîðûå ñïèñêè «Ôèçèîëîãà» äîïîëíÿëèñü êðàñî÷íûìè èëëþñòðàöèÿìè-ìèíèàòþðàìè.
        Íî äëÿ áîëåå íàãëÿäíîãî ïðèìåðà, ñòîèò ïðèâåñòè âûäåðæêè èç êîììåíòàðèåâ À.Ã.Þð÷åíêî Àëåêñàíäðèéñêîãî «Ôèçèîëîãà»:

        «Õðèñòèàíñêèé ìèð øåñòíàäöàòü âåêîâ ÷èòàåò ãðå÷åñêèé «Ôèçèîëîã», à íàó÷íîå ñîîáùåñòâî èññëåäóåò ýòîò ëèòåðàòóðíûé ïàìÿòíèê óæå îêîëî äâóõñîò ëåò. Àâòîð, âðåìÿ è ìåñòî ñîñòàâëåíèÿ «Ôèçèîëîãà» íåèçâåñòíû. Âîïðîñ î åãî èñòî÷íèêàõ îñòàåòñÿ äèñêóññèîííûì, çàòî õîðîøî ïðîñëåæåíà äàëüíåéøàÿ ëèòåðàòóðíàÿ èñòîðèÿ «Ôèçèîëîãà», åãî ìíîãî÷èñëåííûå ñðåäíåâåêîâûå ïåðåâîäû è ïåðåëîæåíèÿ. Ïðèíÿòî ñ÷èòàòü, ÷òî ýòî ñî÷èíåíèå ñîçäàíî â åãèïåòñêîé Àëåêñàíäðèè â ïåðèîä ìåæäó II è IV âåêàìè. Âïåðâûå «Ôèçèîëîã» óïîìèíàåòñÿ â «Hexaemeron» Ïñåâäî-Åâñòàôèÿ è â òðóäàõ Àìâðîñèÿ Ìåäèîëàíñêîãî è Åïèôàíèÿ, áëàãîäàðÿ ÷åìó óñòàíàâëèâàåòñÿ terminus ante quem íå ïîçäíåå ïîñëåäíåé ÷åòâåðòè IV â.
        Ýòî ñî÷èíåíèå ïî ïðàâó ñ÷èòàåòñÿ ïàìÿòíèêîì ìèðîâîé ëèòåðàòóðû. Èçâåñòíû ñðåäíåâåêîâûå ïåðåâîäû «Ôèçèîëîãà» íà ñèðèéñêèé, ýôèîïñêèé, ëàòèíñêèé, íåìåöêèé, ôðàíöóçñêèé, ñëàâÿíñêèé è äðóãèå ÿçûêè. Ýòî ïðîèçâåäåíèå âûçûâàåò íåèçìåííûé èíòåðåñ ó èññëåäîâàòåëåé. Òåì óäèâèòåëüíåå ñëåäóþùåå îáñòîÿòåëüñòâî: çàãàäî÷íîå ñîäåðæàíèå ýòîãî òåêñòà îñòàëîñü íå ïîíÿòûì è íå îöåíåííûì ïî ñåé äåíü.
Íà ïåðâûé âçãëÿä â «Ôèçèîëîãå» ðå÷ü èäåò îá îñîáåííîñòÿõ æèâîòíûõ, ðàñòåíèé è ìèíåðàëîâ. Òåêñò ñîñòîèò èç 49 ñòàòåé ñ íåêîòîðûìè âàðèàöèÿìè. Îòäåëüíûå ðàçäåëû ïîñâÿùåíû êàê ðåàëüíûì ñóùåñòâàì (íàïðèìåð, åæó, ëèñå, ëàñòî÷êå è ò. ä.), òàê è ìèôîëîãè÷åñêèì (ñèðåíàì, îíîêåíòàâðàì — ïîëîâèíó èìåþò ÷åëîâå÷åñêóþ, à íèæíþþ ïîëîâèíó — îñëà» («Ôèçèîëîã», ñ. 134)>, åõèäíå. Ìèôè÷åñêàÿ åõèäíà âûãëÿäåëà ñëåäóþùèì îáðàçîì. «Ôèçèîëîã ãîâîðèò î åõèäíå, ÷òî ñàìåö èìååò ìóæñêîå ëèöî, à ñàìêà — æåíñêîå; äî ïîëîâèíû îíè èìåþò îáðàç ÷åëîâå÷åñêèé, íèæå èìåþò õâîñò, êàê ó êðîêîäèëà» («Ôèçèîëîã», ñ. 131), íî òðóäíî îáúÿñíèòü, ïî÷åìó èç âîçìîæíîãî ðàçíîîáðàçèÿ âûáðàíû èìåííî ýòè ïåðñîíàæè. Êàæäîìó îïèñàíèþ ñîïóòñòâóåò òîëêîâàíèå â ôîðìå õðèñòèàíñêîé áèáëåéñêîé ýêçåãåçû. Êàæåòñÿ áåññïîðíûì ïîëîæåíèå, âûñêàçàííîå ïåðâûìè èññëåäîâàòåëÿìè î òîì, ÷òî â ñâî¸ì äðåâíåéøåì âèäå «Ôèçèîëîã» ðàçäåëÿëñÿ íà äâå ÷àñòè: â ïåðâîé çàêëþ÷àëîñü îïèñàíèå æèâîòíûõ è èõ ñâîéñòâ, â äðóãîé èçëàãàëèñü ñèìâîëè÷åñêèå òîëêîâàíèÿ ýòèõ ñâîéñòâ. Êàçàëîñü òàêæå î÷åâèäíûì, ÷òî òåêñò ñêàçàíèé î æèâîòíûõ äîëæåí áûë ïðåäøåñòâîâàòü êîììåíòàðèÿì ê íåìó.
         Îäíàêî êðèòè÷åñêè íàñòðîåííîãî ÷èòàòåëÿ íå òàê ëåãêî óáåäèòü â ñïðàâåäëèâîñòè ýòèõ ìíåíèé. ×òî ìîæåò ïîñëóæèòü áåññïîðíûì àðãóìåíòîì äëÿ ñîìíåâàþùèõñÿ? Òîëüêî îäíî: íàëè÷èå ñõîäíûõ ñþæåòîâ â ãðå÷åñêèõ òåêñòàõ, ïðåäøåñòâóþùèõ ïî âðåìåíè ñîçäàíèþ «Ôèçèîëîãà». È çäåñü âîçíèêàåò ïåðâîå çàòðóäíåíèå.
        Åñëè, íàïðèìåð, äëÿ ëèñû, ñàëàìàíäðû èëè ýíóäðà ïàðàëëåëüíûå òåêñòû ëåãêî óñòàíàâëèâàþòñÿ, òî, ñêàæåì, äëÿ ãèäðîïà è åäèíîðîãà îíè íå íàéäåíû. È, ñêîðåå âñåãî, íèêîãäà íå áóäóò îáíàðóæåíû, ïî òîé ïðîñòîé ïðè÷èíå, ÷òî ãèäðîï è åäèíîðî㠗 ôèãóðû, ïðèäóìàííûå ïî ñëó÷àþ. À ìðàâîëå⠗ ïîëóëåâ, ïîëóìóðàâåé, óìèðàþùèé áåç ïèùè, — ëè÷íîå ñîêðîâèùå àâòîðà «Ôèçèîëîãà». Ðÿäó äðóãèõ æèâîòíûõ (ïàíòåðå, ñëîíó, îíàãðó, ôåíèêñó, åõèäíå è ò. ä.) ïðèïèñàíû ñòðàííûå, à â íåêîòîðûõ ñëó÷àÿõ, è ñîâåðøåííî íå ïðèñóùèå èì ñâîéñòâà. Íî î êàêèõ áû óäèâèòåëüíûõ îñîáåííîñòÿõ çâåðåé íå øëà ðå÷ü, ýòè îñîáåííîñòè çàìå÷àòåëüíûì îáðàçîì ñîîòâåòñòâóþò òîëêîâàíèþ. Çàêðàäûâàåòñÿ ïîäîçðåíèå, ÷òî êàðòèíà íå òàê ïðîñòà, êàê îíà êàæåòñÿ áîëüøèíñòâó èññëåäîâàòåëåé.
         «Ôèçèîëîãå» òîëêîâàíèÿ äîìèíèðóþò è îïðåäåëÿþò õàðàêòåð ïîâåäåíèÿ çâåðåé. À ïîñêîëüêó â òîëêîâàíèÿõ ðàñêðûâàþòñÿ ñìûñëû Îòêðîâåíèÿ, ëèáî çâó÷àò íðàâñòâåííûå ïîó÷åíèÿ, òî «çâåðè», èëëþñòðèðóÿ íîâûå èäåè, âûïîëíÿþò íåîáû÷íûå äëÿ ñåáÿ ôóíêöèè, ÷òî àâòîìàòè÷åñêè ïåðåâîäèò èõ â êàòåãîðèþ ñèìâîëîâ. Âíåøíå ýòî âîñïðèíèìàåòñÿ êàê ïîðàçèòåëüíîå áåçðàçëè÷èå ê ïðèðîäíîìó ìèðó, ÷òî, îäíàêî, êîìïåíñèðóåòñÿ ãëóáîêèì èíòåðåñîì ê âíóòðåííåìó ìèðó ÷åëîâåêà, ñäåëàâøåìó ïåðâûé øàã íàâñòðå÷ó õðèñòèàíñòâó è îñòàíîâèâøåìóñÿ íà ðàñïóòüå. Çâåðè èñïîëíÿþò ðîëü óêàçàòåëåé â ñôåðå íîâîé ìîðàëè, äåìîíñòðèðóÿ âîçìîæíûå ñöåíàðèè ãðåõîïàäåíèÿ èëè äóõîâíîãî âçëåòà. Ñàì æå «Ôèçèîëîã» ïðåäñòàåò ïîñëàíèåì îò íàñòàâíèêà ê ïîñâÿùàåìîìó, ãäå ïîä âèäîì çàíèìàòåëüíûõ èñòîðèé î æèâîòíûõ ãîâîðèòñÿ ñîâñåì î äðóãîì.
        Èòàê, ìû ïðèáëèçèëèñü ê ïåðâîé çàãàäêå «Ôèçèîëîãà», àíîíèìíûé àâòîð êîòîðîãî íàñòàèâàåò íà òîì, ÷òî åãî êíèãà — î æèâîòíûõ. Òàê ëè ýòî íà ñàìîì äåëå? Âîïðîñ íå ïðàçäíûé, åñëè ó÷åñòü, êàêîå âëèÿíèå ýòî ñî÷èíåíèå îêàçàëî íà ñðåäíåâåêîâûå áåñòèàðèè è êîñìîãðàôèè, ñêóëüïòóðó è êàðòû ìèðà.
        Ïî âîëå àâòîðà «Ôèçèîëîãà» ñ æèâîòíûìè ïðîèçîøëè ðîêîâûå ïåðåìåíû. Ïîÿñíþ ñâîþ ìûñëü íåñêîëüêèìè ïðèìåðàìè: ñêðîìíàÿ è íå õèùíàÿ ïàíòåðà ÿâëÿåòñÿ äðóãîì âñåõ çâåðåé; îëåíü çàíÿò óíè÷òîæåíèåì çìåÿ (à çìåé åñòü äüÿâîë); ñëîí íå çàáîòèòñÿ î ïðîäîëæåíèè ñâîåãî ðîäà; ôåíèêñ âîçðîæäàåòñÿ èç ïåïëà; ëàñêà ðîæäàåò äåò¸íûøåé óõîì, à ðûáà-ïèëà ïðåâðàùàåòñÿ â êðûëàòîå ìîðñêîå ÷óäîâèùå. Ïåðåä íàìè íîâàÿ ðåàëüíîñòü, êîòîðóþ ìîæíî óñëîâíî íàçâàòü õðèñòèàíñêîé çîîëîãèåé»

        À âîò òåïåðü íå ïîëåíèòåñü è ïðî÷òèòå ñàìè ýòîò òåêñò â îäíîì èç äðåâíåðóññêèõ âàðèàíòîâ ïåðåâîäà, è ñäåëàéòå ñâîè âûâîäû íà îñíîâå óæå ïðî÷èòàííûõ êîììåíòàðèåâ è âñåãî òîãî, ÷òî âû óæå óçíàëè èç ýòîé, âòîðîé êíèãè Àðèíû. À íèæå ñâîè êîììåíòàðèè äàñò óæå Àðèíà. Èòàê, ÷èòàéòå.

«ÔÈÇÈÎËÎÃ

ÑËÎÂÎ È ÑÊÀÇÀÍÈÅ Î ÇÂÅÐÅÕ È ÏÒÀÕÀÕ

        Ôèñèëîãú è î ëâå. Òðè åñòåñòâà èìàò ëåâú. Åãäà áî ðàæäàåò ëâèöà ìüðòâî è ñëåïî ðàæäàåò, ñåäèò æå è áëþäåò äî òðåòüåãî äüíè. Ïî òðåõ æå äíåõ ïðèèäåò ëåâú è äóíåò â íîçäðè åìó è îæèâåò. Òàêî è î âåðíûõ ÿçûöåõú. Ïðåæäå áî êðåùåíèà ìüðòâè ñóòü, ïî êðåùåíèè æå ïðîñâåùàþòüñÿ îò Ñâÿòàãî Äóõà.

        Âòîðîå åñòåñòâî ëâîâî. Åãäà ñïèò, à î÷è åãî áäèòà. Òàêî è Ãîñïîäü íàø ðå÷å êî èþäåîì, ÿêîæå: «Àçú ñïëþ, à î÷è ìîè áîæåñòâåíûà è ñåðäöå áäèòà».

        À òðåòüå åñòåñòâî ëâîâî: åãäà îòáåãàåò ëâèöà, õâîñòîì ñâîèì ïîêðûâàåò ñòîïû ñâîÿ. Äà íå ìîæåò ëîâåöü îñî÷èòè ñëåäà åãî.

        Òàêî è òû, ÷åëîâå÷å. Åãäà òâîðèøè ìèëîñòûíþ, äà íå ÷þåò ëåâàà ðóêà, ÷òî òâîðèò äåñíèöà òâîÿ. Äà íå âîçáðàíèò äüÿâîëú äåëî ïîìûñëà òâîåãî.

        Î óòðîïå. Óòðîïú èìàòü äâà ðîãà. Æèâåò æå áëèçú ðåêû àêèàíà íà êðàéíû çåìëè. Äà åãäà ñÿ âîæåäàåò, ïüåò îò íåÿ è óïèâàåòüñÿ è áîðåòüñÿ ñî çåìëåþ è ÷åøåò ðîãè ñâîèìè. È åñòü æå òàìî äðåâî íàðèöàåìî òàíèñú, ïîäîáíî çåëî âèííåé ëîçå äîáðàìè âåòìè è ãóñòî ïðóòèåìú è ÷åøà ïðóòèåìú ñîïëåòàåòüñÿ â íèõ è îáðåòàåòü åãî ëîâåöü è óäîëååòü åìó.

        Òàêî è ÷åëîâåêú.  ðîãú ìåñòî äàëú åìó åñòü Áîã îáà Çàâåòà, Âåòõàãî è Íîâàãî. Ðîãû ïðîòèâíûà ñèëè, ÿêîæå ðå÷å ïðîðîêú Äàâèäú: «Î òîáå âðàãû íàøà èçáîäåì ðîãû». Ðåêà àêèàíüñêà åñòü áîãàòúñòâî. Òàíèñ æå — ñëàñòü æèòåéñêàà. Äà âúïëåòàÿñÿ ÷åëîâåêú íå áðåæåò î âåðå, íî îáðåòú è äüÿâîëú è óäîëååò åìó.

        Î ñëîíå. Ñëîíú æèâåòú íà ãîðàõ. Ñëîíèöà îáðÿùåò áûëèå, íàðèöàåìîå ìàíäðàãóðàè è âçèìàåò îò íåÿ. Òàêî æå è ñëîíú è ãèíèòüñÿ ñ íåþ. È åãäà ðàæäàåòü, âçàèèò â ðåêó äî âûìåíå è ðàæäàåòü â âîäå. Ñïèòü æå ïðè äðåâå. Äà åãäà ïàäåòñÿ îò íåãî, âîïèåòü è ïðèèäåò ñëîíú âåëèêú è íå ìîæåò âîçâåñòè åãî è ïàêû äðóçèè 12. Äà íè òè. Äà òîãäà æå âîçîïèåòå îáà íà äåñÿòå. È ïðèèäåò èíú ìàëú è ïîäëîæèòú ðîòú ñâîé è âîçìåòü è.

        Ñèðå÷ü ïåðâûé ñëîíú Åâãà, âòîðûé Àäàìú. Áûëèå äðåâî ïðåñëóøàíèà. À åæå âêóñè, ÿêî ïðåñòóïè. À åæå «óâû ìíå», ÿêî ñúãðåøè. È ÷òî îçåðî? Ðîæåñòâó ðàé. È ÷òî ïðèêëîííàà äðåâåñà? Îïëîòà ðàéñêàà. È êòî ñèêûðîþ èçïàäàà? Äüÿâîëú. È êòî ñèêèðà? ßçûêú çìèåâú. È åæå ïàäå, ÿêî èçãíàí áûñòü. È êòî âåëèêèé ñëîíú? Ìîèñè. È êòî 12 ñëîíà íå ìîãøå èçâåñòè åãî è êòî èçâåäå åãî? Õðèñòîñ. Òî áî âîçâåäå òîãî Àäàìà îò àäà.

        Î åëåíè. Åëåíü æèâåòü 50 ëåò. È ïî ñåì õîäèò ïî ñòðàíàõ è âî äðÿçãàõ ãîðüñêèõ ïóõàåò çìèè, äà èäåæå íàëåçåò þ, îáëèíàâøþþ òðèæäû, îáóõàåò þ è ïîìåòàåòú þ. È øåäú ïüåòü âîäó. Àùå ëè íå ïüåòü, òî óìèðàåò. Àùå èñïüåòü, äà æèâåò äðóãóþ 50 ëåò. Äà ñåãî äåëÿ ðå÷å ïðîðîêú, ÿêîæå æåëàåò åëåíü íà èñòî÷üíèêè âîäíûÿ.

        Òàêî è òû, ÷åëîâå÷å, òðè îáíîâëåíèà èìàøè â ñîáå: êðåùåíèå, ïîêîàíèå è íåèñòëåíèå. Äà åãäà ñîãðåøèøè, òåöè êî öåðêâè è êî èñòî÷íèêó æèâó êíèæíó è íà ñêàçàíèå ïðîðî÷åñêîå è ïèé âîäû æèâû, ñèðå÷ü ñâÿòîå êîìêàíèå.

        Î îðëå. Îðåëú æèâåò ëåò ñòî. È ðîñòåòü êîíåöü íîñà åãî. È îñëåïíåòå î÷è åãî. Äà íå âèäèò è íå ìîæåò ëîâèòè. Äà âîçëåòèò íà âûñîòó, ñâåðæåò ñåáå íà êàìåíü è óëîìèòüñÿ êîíåöú íîñà åãî è êóïëåòüñÿ âî çëàòå åçåðå. È ñÿäåò ïðÿìî ñîëíöþ. Äà åãäà ñÿ ñîãðååò, ñïàäóò ÷åøþè ñ íåãî è ïàêû ïòåíåöü áóäåò.

        Òàêî è òû, ÷åëîâå÷å, åãäà ìíîãî ñîãðåøèøè, âçûäè íà âûñîòó, ñèðå÷ü â âåðó è ïëà÷èñÿ ïðåäëîæåíèå ãðåõà è èçìûéñÿ ñëåçàìè ñâîèìè. Ñîãðåéñÿ âú öåðêâè è ñâåðçè ñ ñåáå ãðåõè.

        Î ôèíèêñå. Ôèíèêñú êðàñíà ïòàõà åñòü ïà÷å âñåõ è ïàâû êðàñíåé. Ïàâà áî íè çëàòîì, íè ñðåáðîì îáðàçú èìåòà, à ôèíèêñú óàêèíôîâú è êàìåíèà ìíîãîöåííà. Âåíåöü íîñèò íà ãëàâå è ñàïîãû íà íîãó, ÿêîæå öàðü. Åñòü æå áëèçú Èíäåÿ, áëèçú Ñîëíå÷íà ãðàäà. Ëåæèòü æå ëåò 500 íà êåäðåõ ëèâàíüñêèõ áåçú áðàøíà. Ïèòàåòü æå ñÿ îò Ñâÿòàãî Äóõà. È ïî ïÿòè ñîòú ëåò èñïîëíÿåòü êðûëå ñâîè îò äîáðûõ âîíü. È êëåïàåò åðåè Ñîëíå÷íàãî ãðàäà è èäåò ïòàõà òà êî èåðååâè è âõîäèò âî öåðêîâü. È ñÿäåò íà ñòåïåíè îëòàðíîì èåðåé ñî ïòàõîþ. È áóäåò âñå ïîïåëú. È çàóòðà ïðèèäå åðåé è îáðÿùåò ïòèöþ ïòåíåöü ìëàäú áûâøü. È ïî äâîþ äíüìà îáðÿùåòü þ ñîâåðøåíó, ÿêîæå è ïðåæå áûëà. È öåëóåò þ èåðåé è ïàêû îòèäå íà ñâîå ìåñòî.

        Äà êàêî íåðàçóìíèè æèäîâå íå ÿøà âåðû òðèäíåâíîìó âîñêðåñåíèþ Ãîñïîäà íàøåãî Èèñóñ Õðèñòà. ßêî ñèþ ïòèöó ñàìú îæèâëÿåòü, äà êàêú ñàìú ñåáå íå âîñòàâè. Ñåãî äåëÿ ïðîðîêú Äàâèäú ãëàãîëåòü: «Ïðàâåäíèêú ÿêî ôèíèêñú ïðîöâåòåòü, ÿêî êåäðú ëèâàíüñêèé óìíîæèòñÿ, íàñàæäåíèå â äîìó Ãîñïîäíè».

        Î èðÿáè. Èðÿáü ìíîãî ÿåöü ïîëîãàåò íà ãíåçäå ñâîåì. Ëþáèâà æå è ÷àäîì ñâîèì. Äà èäåò íà ÷þæäà ãíåçäà è êðàäåò ÿéöà èõú. Äà ñÿ óìíîæàòü ÷àäà åÿ.

      
       Òàêî è òû, ÷åëîâå÷å, åëèêî áîãàòüñòâî ñáèðàåøè íå èìàøè ñûòè, íî åñè íà âñå íåñûòú.

        Î ãîðëèöè. Ãîðëèöà ìóæåëþáèöà ïòàõ åñòü. Äà àùå áî ïîãèáíåò åäèíú åþ, îòõîäèò äðóãàà â ïóñòûíþ è ñÿäåò íà óñîõëå äðåâå, ïëà÷þùèñü ïîäðóãà ñâîåãî. È ê òîìó íå ñïðÿæåòüñÿ ñü èìú íèêîëèæå.

        Òàêî è òû, ÷åëîâå÷å, îòëó÷èëñÿ åñè æåíû ñâîåÿ ê òîìó íå ïðèëåïèñÿ ê íåé.

        Î íåÿñûòè. Íåÿñûòú ÷àäîëþáèâà ïòàõ åñòü. Ïðîêëåâàåòü áî æåíà ðåáðà ïòåíöåì ñâîèìú. À îíú ïðèõîäèò îò êîðìëè ñâîåé. Ïðîêëþåò ðåáðà ñâîÿ, äà èñõîäÿùè êðîâü îæèâëÿåò ïòåíöà.

        Òàêî è Ãîñïîäü íàø, îò æèäîâú êîïèåì ðåáðà åãî ïðîáîäîøà. Èçûèäå êðîâü è âîäà. È îæèâè âñåëåíóþ, ñèðå÷ü óìåðøàà.

        Ñåãî äåëÿ è ðå÷å ïðîðîêú ÿêî óïîäîáèõñÿ íåÿñûòè ïóñòûííåé.

        Î ëàñòîâèöè. Ëàñòîâèöà â ïóñòûíè ãíåçäî èìàò íà ðàñïóòèè. Åãäà æå îñëåïíåò åäèíî îò ïòåíåöü åÿ, èäåò â ïóñòûíþ è ïðèíåñåò áûëèå è ïîëîæèò íà î÷èþ åãî. È ïðîçðèò.

        Òàêî è òû, ÷åëîâå÷å, åãäà ñúãðåøèøè, èäè ê ìîëèòâå è ïðèèìè ïîêîàíèå è åäèíîñóùíûÿ ðàäè Òðîèöà èçáàâèøèñÿ ãðåõà òîãî.

        Î âäîäå. Îâäîä òâîðèò ãíåçäî ñâîå è âîñïèòàåò ïòåíöà ñâîÿ. È ïîñåìú îáëèíàþò ñàìè è áóäóò íàçè. Äà èñõîäèò åäèíú îò ïòåíåöü èõ è ïðèíîñèò ïèùó ðîäèòåëåìú ñâîèì, äîíäåæå îïåðíàòåþòü è âîçëåòèòà îáà.

        Òàêî è òû, ÷åëîâå÷å. Åãäà ñÿ ñîñòàðååøè, íå îò÷àé ñåáå, íî øåä ê öåðêâè ïîìîëèñÿ è îáðÿùåøè ìèëîñòü.

        Î äÿòëå. Äÿòåëú ïåñòðà ïòèöà åñòü, æèâåò æå â ãîðàõ è õîäèò íà êåäðû è êëþåò íîñîì ñâîèì. Äà ãäå íàëåçåòü ìÿêêî äðåâî, òó òâîðèò ãíåçäî ñâîå.

        Òàêî è äüÿâîëú áîðåòüñÿ ñî ÷åëîâåêû. Äà â íåì æå íàëåçåò ñëàáîñòü è íåáðåæåíèå ìîëèòâû, âíèäåò â îíü è âîãíåçäÿòüñÿ.  íåì æå ëè îáðÿùåò áîäðîñòü; áåæèò îò íåãî.

        Î ëèñèöè. Ëèñèöà åãäà áóäåò ãîëîäíà, èäåòü íà ìåñòî ñîëíå÷íî è ëÿæåò íà ïðèñîëíüè è äåðæèò äóøþ ñâîþ íàäìåòüñÿ. Âèäåâøå æå åå ïòèöè, ìíÿùå ìüðòâó, ïðèèäóò äà åäÿò. Äà åãäà ñÿ ïðèáëèæàò ê íåé âîñêî÷èâøè è èìåò îò íèõ è åñòü. È òàêî ñÿ êîðìèò.

        Î æåíå è î ìóæè. Åñòü æåíà íà çàïàäå, à ìóæü íà âîñòîöå. Äà ñîâîêóïëÿåòàñÿ îáà. È èçüåñ ìóæà ñâîåãî æåíà ãëàâó è çà÷íåò è ðîäèò äâîå. Äà ÿêî æå ðîäèò, òó èçüåäÿò ñâîÿ ÷àäà. È àáèå óìðåò. È îòèäåò ìóæü íà âîñòîêú, à æåíà íà çàïàäú.

        Òàêî è òû, ÷åëîâå÷å, åãäà òè íàéäåò æèòåéñêàà íàïàñòü, òåöè âú öåðêîâü è ïðîñëåçèñÿ è âîçîïè. È îòñòóïèòü îò òåáå íåïðèàçíú.

        Î Ãîðãîíè. Âúðãîíè îáëè÷èå èìàò æåíû êðàñíû è áëóäíèöà. Âëàäü æå ãëàâû ñâîåà ñóòü çìèà. À âèäåíèå åÿ ñìåðòü. Èãðàåò æå è ñìååòüñÿ âî âðåìÿ ñâîå. Æèâåò æå â ãîðàõ çàïàäíûõ. Äà åãäà ïðèèäóò äíüå åÿ, äà ñÿ ãîíèò. Ñòàíåòü è íà÷íåò çâàòü. Íà÷åíøè îò ëâà è ïðî÷àà çâåðè, îò ÷åëîâåêà äî ñêîòèíû è ïòèöü è çìèà, ãëàãîëþùè: «Èäåòå êî ìíå». Äà åëèêî èõ óñëûøàò ãëàñ åå, èäóòü ê íåé. È âèäåâøå þ, èçìèðàþò.

        Òàêî áî ðàçóìååò âñÿêú ÿçûêú âñåì çâåðåì, êîòîðûì æå îáðàçîìú óëîâëÿåòü þ âîëõâú, ðàçóìååò õèòðîñòèþ ñâîåþ îò çâåçäú äåíü, â íÿ æå ñÿ ãîíèò. È ïîèäåòü íà ìåñòî åÿ, âîëõâóÿ îòäàëå÷à. Îíà æå íà÷íåò çâàòè, íà÷åíøè îò ëâà è ïðî÷àÿ çâåðè.
Åãäà æå äîèäåò ÿçûêà âîëõâîâà, îòçîâåòñÿ åé, ãëàãîëÿ: «Èñêîïàé ÿìó íà ìåñòå è âëîæè â íþ ãëàâó ñâîþ, äà åå íå âèæó è óìðó. È ïðèèäó è ëÿãó ñ òîáîþ». È ñîòâîðèò òàêî.

        Òîãäà øåäøå âîëõîâú ïîñå÷åòü þ çà ñÿ çðÿ è íå âèäèòü ãëàâû åÿ, äà íå óìðåòü. È âëîæèò þ âî ñîñóäèíó. Äà åãäà óçðèò çìèà èëè ÷åëîâåêú èëè çâåðü, êàæåòü èìú ãëàâó Ãîðãîíèíó è àáèå îöåïåíåþòü è Àëåêñàíäðú áî èìÿøå þ è îäîëÿøå ÿçûêîì âñåì. È òû, ÷åëîâå÷å, èìåé ñìûñëú êî Ãîñïîäó è óäîáü îäîëååøè ïðîòèâíûì ñèëàìú.

        Î çìèè. Çìèà åãäà ïîèäåò ïèòè âîäè, ÿäú ñâîé âú ãíåçäå ñâîåì îñòàâëÿåò. Äà íå ïîñëåäè ïüþùèà óìîðèò.

        È òû, ÷åëîâå÷å, åãäà èäåøè âî öåðêîâú ñâÿòóþ, âñÿêó çëîáó îñòàâè äîìàñè.
È ïàêû, åãäà ñîñòàðååò çìèà è íå âèäèò, øåäøè âëåçåòü â êàìåíó ðàññåëèíó óçêó è ïîñòèòüñÿ äíèè 40 è ñìèðèò ñåáå è èçëèíåò è ïàêû ìëàäà áóäåò.

        È òû, ÷åëîâå÷å, ïîñòèëñÿ åñè 40 äåíü, äà ñîâëà÷èñÿ îò ëüñòè äüÿâîëÿ è îáëå÷èñÿ â íîâûé, îáíîâëÿþùèéñÿ âî Õðèñòà.

        È ïàêû, åãäà óçðèò ÷åëîâåêà çìèà, áåæèòü îò íåãî. Àùå ëè íå óçðèò åãî ñîâëå÷åíà, ïðèøåäøè áîðåòüñÿ ñ íèì. Àùå ëè åñòü îáîëî÷åíú âåðîþ, áåæèò îò íåãî.
Ñåãî ðàäè Ãîñïîäü ðå÷å: «Áûâàéòå óìíè, ÿêî çìèà è öåëè ÿêî ãîëóáè».

        Î ãîëóáè. Ãîëóáú ñëàâíî åñòü âî ïòèöàõ. Ðàçóìåé æå î áåëåé è î ÷åðíåé ãîëóáèöè, êàêî õîäÿò áåëûè è ïåñòðûà è ÷åðíûà è ÷åðìüíûÿ è êîðìÿò ïòåíöè ñâîè âî ñûíå ãîëóáè÷è. Äà íå ìîãóò î ñîáå âîçëåòàòè, äîíäåæå îáûéäåò ÷åðìíàà ãîëóáèöà è ïîäàñò èìú ïèùó íå âîçëåòÿòü.

        Òàêî è Ñïàñîâî ïðèøåñòâèå ðåøà ïðîðîöè, Ìîèñè è Àðîíú, Ñàìóèëú, Äàíèëú, Ìàëàõèà, Èñàéÿ, Èåðåìèà è ïðî÷èè ïðîðîöè î Èèñóñå. È íå ìîãîøà óðåñíèòè ñâîåãî ñëîâà, äîíäåæå ïðèèäå ÷åðüìíàà ãîëóáèöà, Èîàí Êðåñòèòåëü, òî áî êðåñòè Èèñóñà, ãëàãîëÿ: «Ñå àãíåöü Áîæèé, âîçåìëÿé ãðåõû âñåãî ìèðà». È òû, ÷åëîâå÷å, íå âäàëÿé ñåáå îò öåðêâè; äà íå âóñëûøèøè: «Íå âåäå âàñú».

        Î åõèäíå. Åõèäíà åñòü, îò ïîëó è âûøå èìàòü îáðàçú ÷åëîâå÷ü. À ïîëú åÿ è íèæå èìàò îáðàç êîðêîäèëú. Õîäèòà æå è ìóæü è æåíà îáà íàêóïü, Äà åãäà ñÿ ðàçãîðèò æåíà è õîùåòñÿ ãîíèòè, èäåòü ê ìóæåâè, èçüåñòü ëîíî åãî. È çà÷íåò è àáèå óìðåò ìóæ åÿ. Äà åãäà ïðèáëèæàòü ðîäèò æåíà, èçüåäÿò ÷ðåâà åÿ ÷àäà ñâîÿ. È óìðåò è òà. È ïîòîì èçûèäóò îòöþóáèéöè è ìàòåðèóáèéöè, ÿêîæå è æèäîâå îòöóóáèéöè è ìàòåðèóáèéöè.

        Óáèøà îòöà, ñèðå÷ü Õðèñòà, óáèøà  ìàòåðü, ñèðå÷ü öåðêîâü. Ñåãî ðàäè Èîàí ïîíîñè èìè, ãëàãîëÿ: «×àäà åõèäíîâà, êòî ïîêàçà âàì áåæàòè îò ãðÿäóùàãî ãíåâà?»

        Î ñòåðöå. Ñòåðêú ÷àäîëþáèâà ïòèöà åñòü. Äà åãäà ìóæü ïðèíåñåò êîðìëþ, áëþäåò æåíà åãî ïòåíöà. È èçìåíÿåòà êîæäî èõ êîðüìëþ. È áëþäåòà ãíåçäî ñâîå.

        Òàêî è òû, ÷åëîâå÷å, íè âå÷åðú, íè çà óòðà óøèáàéñÿ ìîëèòâû, íè öåðêâè. Íèêîëè æå òè óäîëååò äüÿâîëú.

        Î óòðîïå. Óòðîïú èìàòü îò ïóëó è äî âûøå îáðàç êîíåâú, à ïîëú åãî è äî íèæå îáðàçú ðûáèé êèòîâú. Õîäèòü æå â ìîðè è åñòü âîåâîäà âñåì ðûáàì. Íà ñòðàíå æå êðàéíåé çåìëè ñòîèòü ðûáà çëàòà è íå ïðèõîäèò îò ìåñòà ñâîåãî, äà ïîãðåøèòñÿ ëîâöåì, õîäÿ êî óòðîïó. Äà òî àêû âîåâîäà ñûé ðûáàì, èäåò íà êðàéíóþ çåìëþ êî çëàòîé òîé ðûáå. Îáëèæåòü þ è òîãî ïàêû îáëèçàþò âñè ìóæè ðûáèè. È îòõîäÿò íà ñâîà ìåñòà ìóæè ïðåæäå, à æåíû ïîñëåäè. È ïîìåòàþò ñåìÿ ìóæè, à æåíû èäó÷è ïîñëåäè, áåðóòü é è áóäóò ÷ðåâàòû. È çà ñåäìè äåíüìè ðàæäàþòü. Åãäà æå õîäÿò íà êðàéíû çåìëè, ñòàâÿò ðûáàðè ìðåæà ñâîÿ íà ïðîïóòèå ðûáàìú. Ïîíåæå áóäóò ÷ðåâàòû, ïîòîëå íå âëàâëÿþò èõ.

        Óòðîï æå ñêàçàåìî åñòü Ìîèñèé íà÷àë ïðîðî÷åñòâà. Ìîðå æå âåñü ìèðú, à ðûáû ÷åëîâåöè. Çëàòàà ðûáà ñêàçàåòüñÿ âõîä ïðàâîâåðèþ. Õîäÿò áî ïðåæäå ïðîðîöè è îáëèçàþòüñÿ Ñâÿòàãî Äóõà. Ëèæóùå áî ÷åëîâåöè îò ó÷åíèà ïðîðî÷åñòâà, ïîñëåäóþùå áåðóò äóõîâíóþ áëàãîäàòü. Ðûáàðè æå ñóòü áåñè. Ìðåæà æå åñòü ïàãóáà è ëüñòèâàà âîæäåâàà, èæå íå èäîøà âî ñëåä óòðîïà, ñèðå÷ü Ìîèñåîâà çàêîíà, íî îòäàëèøàñü è âïàäîøà âî ìðåæà ðûáàðü òåõ è ïîãûáîøà. À øåäøèõ âî ñëåä ïðîðîêú íè ñåòü, íè ìðåæà íå ïîñòèæå èõ.

        Î ñòåðöå è î ïðî÷èõ ïòàõàõú. Ñòåðêú äîáðà ïòèöà åñòü. Åãäà áî íàñòàíåò âåñíà, ñáåðóòüñÿ âñè íàêóïü ñî èíûìè ïðî÷èìè ïòèöàìè, ñî ãóñìè è óòêàìè è âñÿêú ïòèöü ðîä, îò Åãèïòà è Ëóâèà è Ñðàöèíú. È âîçëåòÿòü âñè è ïðèèäóò âî Ëóêèþ íà ðåêó íàðèöàåìóþ Êñàíôîíú è ñîñòàâÿò òàìî áðàíü ñî âðàíìè è âðîíàìè, è ãàëèöàìè, è ãèïïîñû, è åëèêî ïëîòîÿäåöü åñòü.

        Äîñòîèòü è òåìú âåäóùèì âðåìÿ îáðåñòèñÿ òàìî âñåìú. Äà íåÿñû÷å âîèíúñòâî è æåðàâèíî è ïðî÷èõ âîäíûõ ïòèöü è æèòîÿäåöü íà åäèíîé ñòðàíå ðåêû òîé èñïîë÷èòñÿ ïî áåðåãó. À âðàíîâî è ïðî÷èõ âñåõ ïëîòîÿäåöü ïòèöü íà äðóçåì áåðåçå ðåêû.
Ñòðîÿòü æå ñÿ, áî øåñòü ìåñÿöü ñîáåðóòüñÿ íà áðàíü. Âåäÿò áî è äüíè, â íÿ æå ñÿ õîòÿò áèòè. Äà åñòü ñëûøàòè äî íåáåñè ãîëâó è êðîâü òåêóùó âî áðàíè áüþøèìñÿ ïòèöàì è îòïàäåíèþ ïåðèþ áåñ ÷èñëà.

        Òåì æå è ëóêèàíå âñè ïåðèíû èìåþò íà ïîñòåëÿõ ñâîèõ îò íèõ. Ïî ðàñõîäó æå áðàíè òîé âèäÿò âðàíû óÿçâëåíû è ïðî÷èõ ïëîòîÿäåöü ïòèöü ìíîæåñòâî òàêîæå è ñòåðêîâî. È íåÿñûòèöü íåìàëî è ïðî÷èõ ïòèöü. Ìíîãû æå îò íèõú âî áðàíè òîé ïàäàþòü ìüðòâû.

        Áðàíü æå èõú ìåæè ñîáîþ òâîðÿòü, çíàìåíèå ÿâëÿåò îò îáîèõ ïîáåäà âñåì ÷åëîâåêîì. Àùå áî ñòåðêîâî âîèíúñòâî ïîáåäèò, äà áóäåò ãîáèíà ïøåíèöà è ïðî÷èõ âñúõ ñåìåíú. Àùå ëè âðàíîâî ïîáåäèò, äà áóäåò ìíîæåñòâî îâåöü è ãîâÿäú è èíåõú ÷åòâåðîíîãú.

        Ñòåðêîâè æå èìåþòü è äðóãîå åñòåñòâî èçðÿäíî. Åãäà áî ñÿ ñîñòàðåþòü ðîäèòåëè èõ è íå ìîãóò ëåòàãè, ÷àäà èõ îáà ïîëû äðúæàùå è ïîä ïàçóõàìè ïðåíîñÿò îò ìåñòà íà ìåñòî. Òàêî ñÿ êîðìÿò. Àùå ëè íå âèäåòè íà÷íóò, äà âëàãàþòü èìú êîðìëþ âî óñòà ÷àäà ñâîÿ. Äà ãëàãîëåòüñÿ îò íèõ ìúçäà è âîçäàíèå».

À âîò òåïåðü êîììåíòàðèè Àðèíû.
        Íàâåðíÿêà, êàæäûé, êòî ïðî÷èòàë ýòîò òåêñò, ñðàçó óâèäåë, ÷òî ðå÷ü â í¸ì èäåò áîëüøå î áîðüáå ÷åëîâåêà ñ äüÿâîëîì, íåæåëè î ïòèöàõ è çâåðÿõ. Íèêàêîé õðèñòèàíñêîé çîîëîãèè, êàê ïèøóò ìíîãèå êîììåíòàòîðû, çäåñü è áëèçêî íåò. Èáî òåêñò çàâóàëèðîâàí íàñòîëüêî óìûøëåííî, ÷òîáû òîëüêî ãëóáîêî ìûñëÿùèé ÷åëîâåê óëîâèë áû åãî ãëàâíóþ ñóòü. À âñå ïðåæíèå òîëêîâàòåëè ýòîãî òåêñòà áûëè íå ïðàâû, èáî áûëè ñëåïû. Âñå áåç èñêëþ÷åíèÿ.
        Âñå áåç èñêëþ÷åíèÿ ïåðåâîä÷èêè è êîììåíòàòîðû ïðî÷ëè íàçâàíèå ýòîãî òåêñòà, êàê «ôèçèîëîã». Êàê â ðóññêîì ÿçûêå ðàçëîæèòü ýòî ñëîâî íà ñîñòàâíûå ÷àñòè?
        Ôèçè- (Physi-), Ôèçèî- (Physio-) – â ðóññêîì ÿçûêå ýòî ïðèñòàâêà, îáîçíà÷àþùàÿ: 1. Ôèçèîëîãèþ. 2. Ñâÿçü ñ ÷åì-ëèáî òåëåñíûì.
        Ëîãèè — òåðìèí, îáîçíà÷àþùèé ñáîðíèêè èçðå÷åíèé Èèñóñà Õðèñòà, óñòíî è ïèñüìåííî áûòîâàâøèå åù¸ äî íàïèñàíèÿ Åâàíãåëèé. Âïåðâûå òåðìèí «ëîãèè» óïîòðåáèë âî II âåêå Ïàïèé Èåðàïîëüñêèé. Íî ïî ìíåíèþ áîëüøèíñòâà èññëåäîâàòåëåé ëîãèÿ — (ãð. logos ñëîâî; ïîíÿòèå, ó÷åíèå) âòîðàÿ ñîñòàâíàÿ ÷àñòü ñëîæíûõ  ñëîâ, ñîîòâåòñòâóþùàÿ ïî çíà÷åíèþ ñëîâàì íàóêà, çíàíèå, íàïðèìåð: áèîëîãèÿ, ôèëîëîãèÿ è äð.
        È ïîýòîìó ïðàêòè÷åñêè âñå èññëåäîâàòåëè òåêñòà ñîøëèñü âî ìíåíèè, ÷òî ýòî òåêñò î ôèçèîëîãèè ÷åëîâåêà íà ïðèìåðå çâåðåé è ïòèö. È íèêòî èç íèõ íå óâèäåë ãëàâíîãî êëþ÷à ê ïðî÷òåíèþ ýòîãî òåêñòà, êîòîðûé äàí èìåííî â ýòîì ðàññìàòðèâàåìîì ñëîâå. Èáî íèêòî èç íèõ íå îáðàòèë âíèìàíèÿ, ÷òî âñåãî òîëüêî â îäíîì ìåñòå ýòîãî òåêñòà, à èìåííî â ñàìîì íà÷àëå ïîñëå çàãëàâèÿ, íàïèñàííîãî êàê «Ôèçèîëîã», ýòî ñàìîå ñëîâî äàëüøå íàïèñàíî, êàê «ÔÈÑÈÎËÎû. È íèêòî íå çàäàëñÿ âîïðîñîì «ïî÷åìó?».
        Âñå áåç èñêëþ÷åíèÿ èññëåäîâàòåëè ýòîãî òåêñòà ïîäóìàëè, ÷òî çäåñü ïðîñòî îøèáêà èëè ñàìîãî àâòîðà, èëè, ñêîðåå âñåãî, ïåðåâîä÷èêà òåêñòà, âåäü òåêñò íåîäíîêðàòíî ïåðåâîäèëñÿ è íåò åãî îäíîçíà÷íîé ñòðóêòóðû. À âåäü èìåííî â ýòîì õèòðîñïëåòåíèè èìåííî òàêîé ðàññòàíîâêè ýòîãî ñëîâà â òåêñòå, íåèçâåñòíûé àâòîð è çàëîæèë ñàì êëþ÷ ê åãî ïðî÷òåíèþ è ãëàâíûé ñìûñë âñåãî òåêñòà, ïðè÷¸ì òàê, ÷òî ýòîãî íå óâèäåëè ò¸ìíûå ñèëû.
        Íèêòî íå óâèäåë, ÷òî ýòî ãëàâíîå êëþ÷åâîå ñëîâî íàïèñàíî ñîâåðøåííî íà äðóãîì ÿçûêå, íåæåëè äóìàëè âñå ïåðåâîä÷èêè è èññëåäîâàòåëè òåêñòà. Êàê åñòü äðåâíåéøåå ïðîðî÷åñòâî î òîì, ÷òî èìÿ Áîãà ñêðûòî â ÿçûêàõ, òàê è ñîñòàâèòåëü ýòîãî äðåâíåéøåãî òåêñòà êëþ÷ ê íåìó ñêðûë â ÿçûêàõ. Ìíîãèå èññëåäîâàòåëè è ïåðåâîä÷èêè ñîîòíåñëè ýòîò òåêñò ê äðåâíåãðå÷åñêîìó ÿçûêó èìåííî ïîòîìó, ÷òî óâèäåëè â òåêñòå ñëîâî «Àëåêñàíäð» è ñîîòíåñëè åãî ê ýïîõå Àëåêñàíäðà Ìàêåäîíñêîãî. Íî è ñëîâî «Àëåêñàíäð» â ýòîì òåêñòå íå îáîçíà÷àåò ñàìî èìÿ, à îáîçíà÷àåò òîãî, êàê ýòî ñëîâî ïåðåâîäèòñÿ íà ìíîãèõ ÿçûêàõ ìèðà – à èìåííî «ÏÎÁÅÄÈÒÅËÜ».  òåêñòå ãîâîðèòñÿ: «…Àëåêñàíäðú áî èìÿøå þ è îäîëÿøå ÿçûêîì âñåì», òî åñòü ÏÎÁÅÄÈÒÅËÜ îäîëååò ßÇÛÊÎÌ âñåì. Íî äàæå íå ýòî ãëàâíîå.
        Ãëàâíîå – ñàìî ñëîâî «ÔÈÑÈÎËÎû, èìåííî ÷åðåç áóêâó «Ñ», à íå «Ç». Èáî ýòî ñëîâî íàïèñàíî íà ÿçûêå ÑÓÀÕÈËÈ. Ýòîãî è ïðåäïîëîæèòü íèêòî íå ìîã. ×òî ýòî çà ÿçûê?
        Íåáîëüøîé ýêñêóðñ â èñòîðèþ è ÿçûêîâåäåíèå.

        Ñóàõèëè, êèñóàõèëè (ñóàõèëè Kiswahili) — ÿçûê íàðîäà ñóàõèëè. Êðóïíåéøèé èç ÿçûêîâ áàíòó ïî ÷èñëó ãîâîðÿùèõ (áîëüøå 150 ìëí. ÷åë.) è îäèí èç íàèáîëåå çíà÷èòåëüíûõ ÿçûêîâ àôðèêàíñêîãî êîíòèíåíòà. ßâëÿÿñü ÿçûêîì ìåæýòíè÷åñêîãî îáùåíèÿ, ñóàõèëè ðàñïðîñòðàí¸í íà îáøèðíîé òåððèòîðèè Âîñòî÷íîé è Öåíòðàëüíîé Àôðèêè, îò ïîáåðåæüÿ Èíäèéñêîãî Îêåàíà íà âîñòîêå äî öåíòðàëüíûõ îáëàñòåé  Äåìîêðàòè÷åñêîé Ðåñïóáëèêè Êîíãî íà çàïàäå, îò Ñîìàëè íà ñåâåðå äî Ìîçàìáèêà íà þãå. Ñóàõèëè ÿâëÿåòñÿ ãîñóäàðñòâåííûì ÿçûêîì â Òàíçàíèè, Êåíèè è Óãàíäå. Ñóàõèëè – åäèíñòâåííûé àôðèêàíñêèé ÿçûê, ïîëó÷èâøèé îôèöèàëüíûé ñòàòóñ ÿçûêà Âîñòî÷íîàôðèêàíñêîãî Ñîîáùåñòâà. Ïðè÷¸ì ñîâðåìåííûé ñóàõèëè èñïîëüçóåò äëÿ ïèñüìà ëàòèíèöó.
        Íî çäåñü âàæíà ñàìà ëèíãâèñòè÷åñêàÿ õàðàêòåðèñòèêà ÿçûêà. Ñóàõèëè  -ñèíòåòè÷åñêèé àããëþòèíàòèâíûé ÿçûê. Âàæíåéøèå ãðàììàòè÷åñêèå çíà÷åíèÿ âûðàæàþòñÿ âíóòðè ñëîâîôîðìû. Àíàëèòè÷åñêè ìàðêèðóåòñÿ, íàïðèìåð àãåíñ â ðÿäå ïàññèâíûõ êîíñòðóêöèé. Àãåíñ (îò ëàò. agens — äåéñòâóþùèé) — ñåìàíòè÷åñêàÿ êàòåãîðèÿ, îäíà èç ãëàâíûõ ñåìàíòè÷åñêèõ ðîëåé â ÿçûêå.  âûñêàçûâàíèè àãåíñîì ÿâëÿåòñÿ àêòèâíûé ó÷àñòíèê ñèòóàöèè, ïðîèçâîäÿùèé äåéñòâèå èëè îñóùåñòâëÿþùèé êîíòðîëü íàä ñèòóàöèåé. Íàïðèìåð, â ïðåäëîæåíèè «Ìÿ÷ áûë áðîøåí èãðîêîì» àãåíñ — èãðîê. Ñèíòàêñè÷åñêè â ðóññêîì ÿçûêå äëÿ îáîçíà÷åíèÿ àãåíñà ÷àùå âñåãî èñïîëüçóåòñÿ ëèáî èìåíèòåëüíûé, ëèáî òâîðèòåëüíûé ïàäåæ.
        Íàïðèìåð,  àêòèâíàÿ êîíñòðóêöèÿ «Ðåá¸íîê ÷èòàåò êíèãó», à ïàññèâíàÿ êîíñòðóêöèÿ – «Êíèãà ÷èòàåòñÿ ðåá¸íêîì», òî åñòü, íàîáîðîò, îò ïîñëåäíåãî ê ïåðâîìó.
        Òàê ÷òî æå òàêîå îçíà÷àåò ñëîâî «Ôèñèîëîã» íà ÿçûêå ñóàõèëè? fisi-  íà ÿçûêå ñóàõèëè â ïåðåâîäå íà ðóññêèé â ïåðåíîñíîì ñìûñëå îçíà÷àåò – õèòðûé ÷åëîâåê. Òàêèì îáðàçîì, íàçâàíèå ýòîãî íå ïîíÿòîãî ÷åëîâå÷åñòâîì äðåâíåéøåãî òåêñòà çâó÷èò êàê – ÍÀÓÊÀ (ÇÍÀÍÈÅ) Î ÕÈÒÐÎÑÒÈ (Î ÕÈÒÐÎÌ ×ÅËÎÂÅÊÅ).
        È êàæäàÿ ôðàçà â ýòîì òåêñòå ãîâîðèò èìåííî î õèòðîñòè íà ïðèìåðå æèâîòíûõ – ïòèö è çâåðåé, ïîòîìó ÷òî èìåííî ñ ïîìîùüþ ñâîåé õèòðîñòè çâåðè è ïòèöû âûæèâàþò â ýòîì ñëîæíîì ìèðå, ãäå êàæäûé ìîæåò ñòàòü äîáû÷åé äëÿ äðóãîãî. Òàê è ÷åëîâåê, ÷òîáû âûæèòü â ýòîì ñòðàøíîì ìèðå è íå ñòàòü äîáû÷åé äëÿ äüÿâîëà è åãî ò¸ìíûõ ñèë, äîëæåí áûòü ÕÈÒÐÛÌ(!)
        Ýòî ó÷åíèå î õèòðîñòè è íàïèñàíî äëÿ ÷åëîâåêà ñ ñàìîãî íà÷àëà òåêñòà, à óæ ïîñëå ýòîãî èä¸ò îïèñàíèå Ìåäóçû Ãîðãîíû è òîãî ñàìîãî Ïîáåäèòåëÿ (Àëåêñàíäðà), êîòîðûé ïðèä¸ò è ïîáåäèò çìåÿ-äüÿâîëà. À äî ýòîãî ìîìåíòà ÷åëîâåê äîëæåí áûòü õèòðûì. Àðèíà îáðàòèëà âíèìàíèå, ÷òî â ýòîì òåêñòå èä¸ò ðå÷ü, ÿêîáû, î 40-äíåâíîì ïîñòå, êàê â ýòîì ìåñòå ñ÷èòàþò âñå: è ñâÿùåííîñëóæèòåëè è äðóãèå èññëåäîâàòåëè òåêñòà. Íî çäåñü ðå÷ü èä¸ò íå î òåõ ðåëèãèîçíûõ ïîñòàõ, êîòîðûå ñåé÷àñ ïðîïîâåäóåò Öåðêîâü. ×èòàéòå âíèìàòåëüíî:
«È ïàêû, åãäà ñîñòàðååò çìèà è íå âèäèò, øåäøè âëåçåòü â êàìåíó ðàññåëèíó óçêó è ïîñòèòüñÿ äíèè 40 è ñìèðèò ñåáå è èçëèíåò è ïàêû ìëàäà áóäåò.
È òû, ÷åëîâå÷å, ïîñòèëñÿ åñè 40 äåíü, äà ñîâëà÷èñÿ îò ëüñòè äüÿâîëÿ è îáëå÷èñÿ â íîâûé, îáíîâëÿþùèéñÿ âî Õðèñòà.
È ïàêû, åãäà óçðèò ÷åëîâåêà çìèà, áåæèòü îò íåãî. Àùå ëè íå óçðèò åãî ñîâëå÷åíà, ïðèøåäøè áîðåòüñÿ ñ íèì. Àùå ëè åñòü îáîëî÷åíú âåðîþ, áåæèò îò íåãî.
Ñåãî ðàäè Ãîñïîäü ðå÷å: «Áûâàéòå óìíè, ÿêî çìèà è öåëè ÿêî ãîëóáè».

         À òåïåðü ñìîòðèòå äîñëîâíûé ïåðåâîä íà ñîâðåìåííûé ðóññêèé ÿçûê: «È ñíîâà (åù¸, îïÿòü), êîãäà (åñëè, òîãäà) ñîñòàðèòñÿ çìèé è íå âèäèò, øåäøèé äîëæåí âëåçòü â êàìåííóþ óçêóþ ðàñùåëèíó è ïîñòèòüñÿ 40 äíåé, è ñìèðèò ñåáÿ, è âûéäåò îò íåãî, è òîãäà îïÿòü ìîëîäûì ñòàíåò». ×òî çíà÷èò äðåâíåðóññêîå ñëîâî «ïîñòèòüñÿ»? Ýòî ñîâñåì íå çíà÷èò òîëüêî âîçäåðæàíèå îò æèâîòíîé ïèùè. Ðàíüøå, â äðåâíåðóññêîì ïîíÿòèè ýòî, ïðåæäå âñåãî, îçíà÷àëî ïîäâåðãàòü ñåáÿ âîçäåðæàíèþ îò ÷åãî-ëèáî èëè êîãî-ëèáî. À òåïåðü ñìîòðèòå, çäåñü â òåêñòå ãîâîðèòñÿ, ÷òî ÷åëîâåê äîëæåí âëåçòü â óçêóþ êàìåííóþ ðàñùåëèíó è 40 äíåé ïîñòèòüñÿ, òî åñòü  ÍÅ ÂÛÕÎÄÈÒÜ èç íå¸, òî åñòü íóæíî ÑÏÐßÒÀÒÜÑß (ïîäâåðãíóòü ñåáÿ âîçäåðæàíèþ îò êîãî-ëèáî!), à íå ïðîñòî âîçäåðæèâàòüñÿ îò æèâîòíîé ïèùè è íå äåëàòü ãðåõà, êàê òðàêòóåò ýòî Öåðêîâü.
        Èìåííî ïîýòîìó ÷óòü íèæå èä¸ò ôðàçà: «Ñåãî ðàäè Ãîñïîäü ðå÷å: «Áûâàéòå óìíè, ÿêî çìèà è öåëè ÿêî ãîëóáè». Òî åñòü, Áîã ãîâîðèò, ÷òîá ÷åëîâåê áûë óì¸í, êàê çìåé. À âåäü çìåé-äüÿâîë íå âèäèì äëÿ ëþäåé, è âñå ò¸ìíûå ñóùíîñòè, êàê è ò¸ìíàÿ ýíåðãèÿ è ò¸ìíàÿ ìàòåðèÿ – íå âèäèìû äëÿ ëþäåé. Ñîîòâåòñòâåííî ÷åëîâåê äîëæåí áûòü õèòðûì è ñòàòü íåâèäèìûì äëÿ ò¸ìíûõ ñèë, òî åñòü ÑÏÐßÒÀÒÜÑß òàê, ÷òîáû îíè åãî íå óâèäåëè. È åñëè ÷åëîâåê ñïðÿ÷åòñÿ íà 40 äíåé îò ò¸ìíûõ ñèë, ñïðÿ÷åòñÿ èìåííî â êàìåííóþ è èìåííî â óçêóþ ðàññåëèíó, ÷òîáû òóäà íå ïîñòóïàëà ò¸ìíàÿ ýíåðãèÿ, òî òîãäà ê íåìó âîçâðàòèòñÿ åãî ìîëîäîå ñîñòîÿíèå òåëà. Òî åñòü, åñëè ñîðîê äíåé íà ÷åëîâåêà íå áóäåò äåéñòâîâàòü ò¸ìíàÿ ýíåðãèÿ, åãî êëåòêè òåëà, åãî îðãàíû è ñèñòåìû åãî îðãàíèçìà ñíîâà âåðíóòüñÿ â ïðåæíåå ñâåòëîå ñîñòîÿíèå, êîòîðîå äàðîâàíî åìó Áîãîì. Òî åñòü, îðãàíèçì ÷åëîâåêà ñòàíåò ìîëîäûì è ñíîâà áóäåò ôóíêöèîíèðîâàòü ñëàæåíî è ïðàâèëüíî. Íî Öåðêîâü ëþáûõ êîíôåññèé âåêàìè íåïðàâèëüíî òðàêòóåò ñëîâî «ïîñòèòüñÿ» è íåïðàâèëüíî ðàçúÿñíÿåò ýòî âåðóþùèì ëþäÿì. Íå â åäå äåëî. È íå â òîì, ÷òîáû íå ãðåøèòü ýòè 40 äíåé, à ñîîòâåòñòâåííî â îñòàëüíûå äíè ìîæíî ãðåøèòü è æèòü, êàê ïðèâûê ÷åëîâåê. Àðèíà óæå îá ýòîì ïèñàëà. Áîã íèêîãäà è íèãäå íå ïðåäïèñûâàë âîçäåðæèâàòüñÿ îò æèâîòíîé ïèùè, èáî ýòî íå ïîìîæåò îãðàäèòü ÷åëîâåêà îò ïðîíèêíîâåíèÿ ò¸ìíîé ýíåðãèè â îðãàíèçì ÷åëîâåêà. Òîëüêî êàìåíü âïèòûâàåò â ñåáÿ ýíåðãèþ è çàäåðæèâàåò îò ïðîíèêíîâåíèÿ âíóòðü. Íî ñëåïîå ÷åëîâå÷åñòâî ýòè ãëàâíûå ñîâåòû Áîãà íå óâèäåëî è äàæå ñïåöèàëüíî èçâðàòèëî, ïðèäóìàâ ðåëèãèîçíûå ïîñòû, êîòîðûå íå ïîìîãàþò, à òîëüêî âðåäÿò ÷åëîâåêó, åãî ñîáëþäàþùåìó. Èáî êîãäà ÷åëîâåê åñò îäíó ïèùó, à çàòåì ïåðåõîäèò íà äðóãîé ðåæèì ïèòàíèÿ, òî â îðãàíèçìå ÷åëîâåêà ïðîèñõîäèò ðàçáàëàíñèðîâêà âñåõ ñèñòåì æèçíåäåÿòåëüíîñòè, êîòîðûå îùóùàþò íåäîñòàòîê öåííûõ ïèòàòåëüíûõ âåùåñòâ, òàê íåîáõîäèìûõ îðãàíèçìó â óñëîâèÿõ íåäîñòàòêà ñâåòëîé ýíåðãèè è ïîñòîÿííîãî âîçäåéñòâèÿ íà íåãî ò¸ìíîé ýíåðãèè. Îðãàíèçì íà÷èíàåò áîëåòü åù¸ áîëüøå, ÷åì, åñëè áû ÷åëîâåê íå ïîñòèëñÿ. Ïîñìîòðèòå íà ñâÿùåííèêîâ, ìàëî, êòî èç íèõ íå èìååò îãðîìíûå æèâîòû. Ýòî èìåííî ñëåäñòâèå ñîáëþäåíèÿ ïèùåâûõ ïîñòîâ.
        ×åëîâåê äîëæåí ÂÑÅÃÄÀ åñòü ñáàëàíñèðîâàííóþ ïèùó, èáî íå íàñòàë åù¸ òîò äåíü, êîãäà îí áóäåò ïèòàòüñÿ òîëüêî ñâåòëîé ýíåðãèåé ìèðîçäàíèÿ. ×åëîâåê äîëæåí ÂÑÅÃÄÀ, à íå òîëüêî â äíè ïîñòîâ, áûòü ïðàâåäíûì è íå ãðåøèòü, ÷òîáû íå ïîäïóñêàòü ê ñåáå Òüìó. È ÷åëîâåê äîëæåí áóêâàëüíî ïðÿòàòüñÿ îò Òüìû, èëè, åñëè ýòî íåâîçìîæíî, õèòðîñòüþ äåëàòü ñåáÿ íåâèäèìûì. Âîò î ÷¸ì ãëàñèò ýòîò òåêñò. Çäåñü ñîäåðæàòñÿ ñîâåòû, êàê ïîó÷èòüñÿ ó æèâîòíûõ è ïòèö – ïðÿòàòüñÿ, âûæèâàòü è áûòü õèòðûì. Òîëüêî ýòî ïîìîæåò ñïàñòè ñâîþ äóøó îò ïðîíèêíîâåíèÿ Òüìû. Íàäåþñü, ÷òî ïðî Ìåäóçó Ãîðãîíó â ýòîì òåêñòå íå íàäî äîñêîíàëüíî ïîÿñíÿòü, èáî è òàê ýòîìó ïîñâÿùåíî óæå ìíîãî âðåìåíè è ìíîãî ñêàçàíî.
        È îáðàòèòå âíèìàíèå, ÷òî âñå ýòè ïîëåçíûå ñîâåòû äàþòñÿ â òåêñòå ÂÛØÅ, äî òîãî ìîìåíòà, êîãäà ðå÷ü èäåò î «Ñïàñîâîì ïðèøåñòâèè». Òîëüêî ÄÎ ïðèøåñòâèÿ Ñïàñèòåëÿ íóæíî ýòî äåëàòü, èáî óæå ïîòîì «ñêðîìíàÿ è íå õèùíàÿ ïàíòåðà áóäåò ÿâëÿòüñÿ äðóãîì âñåõ çâåðåé», êàê íåïîíèìàþùå ïèøóò èññëåäîâàòåëè òåêñòà. Êîãäà ïðîèçîéä¸ò ïðèøåñòâèå Ñïàñèòåëÿ è ò¸ìíàÿ ýíåðãèÿ ïåðåñòàíåò ïîñòóïàòü íà Çåìëþ, òîãäà ó âñåãî æèâóùåãî íà Çåìëå áóäåò òîëüêî ñâåòëîå ñîçíàíèå, òîëüêî ñâåòëàÿ ýíåðãèÿ ìèðîçäàíèÿ, êàê èñòî÷íèê ïèòàíèÿ è òîëüêî ñâåòëûå êëåòêè îðãàíèçìà, êîòîðûé íå áóäåò áîëåòü, ñòàðåòü è äàæå óìèðàòü (õîòÿ äî ýòîãî äîëæíî ïðîéòè âðåìÿ äëÿ ïîëíîãî î÷èùåíèÿ îò ò¸ìíîé ýíåðãèè). Òîãäà íå íóæíî áóäåò åñòü æèâîòíûõ, íèêîìó, íè ëþäÿì, íè ñàìèì õèùíûì æèâîòíûì. Ñâåòëîé ýíåðãèè ìèðîçäàíèÿ áóäåò äîñòàòî÷íî áåç ïîñòóïëåíèÿ â îðãàíèçì æèâîòíîé áåëêîâîé ïèùè. Æèâîòíûå ïåðåñòàíóò áûòü õèùíûìè. Èìåííî îá ýòîì ãîâîðèò è Íîñòðàäàìóñ â îäíîì èç ñâîèõ êàòðåíîâ: «Ãîðäàÿ ëàíü áóäåò ñ õèùíûìè ïñàìè». È î õèòðîñòè Âåñòíèêà- Ñïàñèòåëÿ Íîñòðàäàìóñ òîæå ãîâîðèò: «Õèòðîñòüþ Ìèðà îí âñ¸ æå äîáü¸òñÿ».
        À êàê õèòðîñòüþ äåëàòü ñåáÿ íåâèäèìûì? Íóæíî ïîñòóïàòü âíåøíå òàê, êàê ïîñòóïàåò Òüìà, ÷òîáû îáìàíóòü Òüìó, íî, åñòåñòâåííî, â ïðåäåëàõ ðàçóìíîãî äëÿ ñàìîãî ñåáÿ è òîëüêî â òàêèõ ñëó÷àÿõ, êîãäà Òüìû, òî åñòü, ëþäåé ñ ò¸ìíûì ñîçíàíèåì, ðÿäîì î÷åíü ìíîãî. Ïðèìåðîì òîìó ìîæåò ñëóæèòü çíàìåíèòûé ïðîâèäåö öàðñêîé ñåìüè Ðîìàíîâûõ Ãðèãîðèé Ðàñïóòèí. Âíåøíå îí â¸ë ñåáÿ, êàê âñåãäà ðàçâÿçíûé ÷åëîâåê, ïüÿíèöà è äåáîøèð, ÷òîáû äëÿ Òüìû êàçàòüñÿ ñâîèì. Íà ñàìîì äåëå ýòî áûë âîèñòèíó áîæåñòâåííûé ÷åëîâåê ñàìîãî ñâåòëîãî ñîçíàíèÿ, êàêîå òîëüêî ìîæíî ïðåäñòàâèòü. Ðàñïóòèí áûë ïðèñòàâëåí Áîãîì ê öàðñêîé ñåìüå, ÷òîáû âñÿ÷åñêè ïîìîãàòü èì íåñòè ñâîé òÿæ¸ëûé êðåñò ñóäüáû. À âîò, åñëè áû Ðàñïóòèí íå êàçàëñÿ áû òàêèì ò¸ìíûì, Òüìà áûñòðî áû óâèäåëà åãî è ïðèíÿëà áû âñå ñðåäñòâà äëÿ òîãî, ÷òîáû íåìåäëåííî óíè÷òîæèòü åãî.
        Äðóãîé íàãëÿäíûé ïðèìåð ïîêàçàòåëüíîé, è, â òî æå âðåìÿ, ïðàâåäíîé õèòðîñòè –  Èîñèô Âèññàðèîíîâè÷ Ñòàëèí. Êàê è ëþáîé ÷åëîâåê íà Çåìëå, Ñòàëèí â ñâîè ìîëîäûå ãîäû òîæå áûë ïîäâåðæåí ò¸ìíîìó ñîçíàíèþ, êîãäà âìåñòå ñî âñåìè ó÷àñòâîâàë â Êðàñíîé ðåâîëþöèè. Íî îí ñóìåë óâèäåòü Òüìó â ñåáå. È ñ òîãî ìîìåíòà, êàê ïîñëå ñìåðòè ñâîåé æåíû Íàäåæäû Àëëèëóåâîé îí î÷íóëñÿ îò ñâîåé, îêðóæèâøåé åãî Òüìû, îí â¸ë ñåáÿ î÷åíü õèòðî ïî îòíîøåíèþ êî âñåì âûñøèì ïàðòèéíûì äåÿòåëÿì, êîòîðûõ çàõëåñòíóëà òîãäà âîëíà ðåâîëþöèîííîãî áåñîâñêîãî ò¸ìíîãî ñîçíàíèÿ. Ñòàëèí ïîðó÷èë ãëàâíîìó ò¸ìíîìó Áåðèè çàíèìàòüñÿ ðåïðåññèÿìè, è áëàãîäàðÿ ýòîìó òåïåðü ãëàâíûé ñëóæèòåëü Òüìû ñàì æå óíè÷òîæàë ñåáå ïîäîáíûõ ò¸ìíûõ òâàðåé. Òàêèì îáðàçîì, Ñòàëèí â¸ë ãðàíäèîçíóþ ÷èñòêó ò¸ìíîãî ñîçíàíèÿ â ëþäÿõ è ïàðàëëåëüíî ñòðîèë âåëèêóþ ñòðàíó, ãäå äàâàë ïðîñòîìó íàðîäó îäèíàêîâûå áëàãà äëÿ âñåõ, ñíèæàë öåíû íà âñå òîâàðû, ïðåäîñòàâëÿë ðàáîòó, æèëü¸ è ãîòîâèë ñòðàíó ê íåìèíóåìîé âîéíå ñîçíàíèé – âîéíå ñ ãèòëåðîâñêîé Ãåðìàíèåé. Èìåííî õèòðîñòüþ Ñòàëèí âûèãðàë ýòó âîéíó ñîçíàíèé, ïîñëå êîòîðîé Òüìà íàäîëãî óøëà èç íàøåé ñòðàíû, îñòàâøèñü â åäèíè÷íûõ ýëåìåíòàõ, à íå â ìàññîâûõ ìàñøòàáàõ. Îáî âñ¸ì ýòîì ìîæíî ïî÷èòàòü â ñòèõîòâîðíîé êíèãå Àðèíû «Èñòîðèÿ ÑÑÑл.

        Àðèíà ñïåöèàëüíî òàê ìíîãî ðàçúÿñíÿåò âñ¸ î ò¸ìíîì ñîçíàíèè, ÷òîáû ëþäè óæå ñåé÷àñ ïîâåðèëè â ñóùåñòâîâàíèå íåâèäèìîãî ò¸ìíîãî ìèðà, èáî âðåìåíè óæå íåò. Êîíå÷íî, ñåé÷àñ, êîãäà ïî ïëàíåòå Çåìëÿ âîâñþ óæå øåñòâóåò Àïîêàëèïñèñ, êîãäà â êîñìîñå è íà Íåáå èäóò íåâèäèìûå ïîêà, íî ïîëíîìàñøòàáíûå âîåííûå ñðàæåíèÿ Ñâåòëûõ ñèë ñ ñèëàìè Òüìû, ëþäÿì ïîçäíî ïðîñòî ïðÿòàòüñÿ îò Òüìû. Íóæíî âñåìè âîçìîæíûìè ñïîñîáàìè óáèðàòü Òüìó îò ñåáÿ, íóæíî î÷èñòèòü ñâîè ìûñëè è ïîäòâåðäèòü ýòî ñîîòâåòñòâóþùèìè äåéñòâèÿìè. À óæ ïîòîì ïðÿòàòüñÿ, âîçìîæíî, â ñàìûé ñòðàøíûé ìîìåíò ñâîåé æèçíè, êîòîðûé êàæäûé ÷åëîâåê îïðåäåëÿåò äëÿ ñåáÿ ñàì.
        Ò¸ìíûé ìèð ñòðåìèòåëüíî íàñòóïàåò. Äîêàçàòåëüñòâîì òîìó ñëóæèò ñåãîäíÿøíèé ñëó÷àé â Êàçàíè, ïðîãðåìåâøèé íà âñþ ñòðàíó. Ñåãîäíÿ óòðîì 19-ëåòíèé ìîëîäîé ÷åëîâåê áåçïðåïÿòñòâåííî ïðîø¸ë â øêîëó ñ îãíåñòðåëüíûì îðóæèåì è âçðûâ÷àòêîé, è óñòðîèë òàì êðîâàâóþ áîéíþ. Ïîãèáëè 9 ÷åëîâåê. 16 ÷åëîâåê íàõîäÿòñÿ â áîëüíèöå. Èç íèõ ÷åòâåðî â êðàéíå òÿæ¸ëîì íåñòàáèëüíîì ïîëîæåíèè, çà èõ æèçíü áîðþòñÿ âðà÷è.
        Ïîñìîòðèòå îáëåòåâøèå âñå òåëåâèçèîííûå êàíàëû ñú¸ìêè äîïðîñà ýòîãî çàäåðæàííîãî ñïåöíàçîì ìîëîäîãî ÷åëîâåêà. Ýòî ñòðàøíî. Ýòîò ìîëîäîé ÷åëîâåê íå ïðîñòî ïîäâåðãñÿ âîçäåéñòâèþ ò¸ìíîé ýíåðãèè.  íåãî âñåëèëàñü ñòðàøíàÿ çëîáíàÿ è î÷åíü ñèëüíàÿ ïî èåðàðõèè ò¸ìíàÿ ñóùíîñòü. Ýòî ãîâîðèë íå ñàì ýòîò ìîëîäîé ÷åëîâåê.  í¸ì äåéñòâèòåëüíî ãîâîðèëà ýòà ò¸ìíàÿ ñóùíîñòü, ýòîò çëîáíûé áåñ, âñåëèâøèéñÿ â íåãî.  Òîëüêî îäíà ôðàçà áûëà äåéñòâèòåëüíî ñêàçàíà ñàìèì ÷åëîâåêîì, Àðèíà âèäåëà ýòî, êîãäà îí ãîâîðèò: «Ëåòîì âî ìíå ñòàë ïðîñûïàòüñÿ ìîíñòð, êîòîðûé âñ¸ íåíàâèäèò». Âñ¸. Äàëåå – âñå åãî êðèêè î òîì, ÷òî îí âñåõ íåíàâèäèò, ÷òî îí îòêàçàëñÿ îò îòöà è ìàòåðè, ÷òî îí âñåõ õî÷åò óáèòü, âñå ìàòåðíûå ñëîâà, è äàëåå ñïëîøíîé ìàò – ýòî óæå êðè÷àëî åãî ò¸ìíîå ñîçíàíèå. À âåäü ðàíüøå, ïî äàííûì ïðàâîîõðàíèòåëüíûõ îðãàíîâ ýòîò ìîëîäîé ÷åëîâåê áûë òèõèì îáû÷íûì ãðàæäàíèíîì. Îãíåñòðåëüíîå îðóæèå ó íåãî áûëî îôèöèàëüíî çàðåãèñòðèðîâàíî è âûäàíî íà íåãî ðàçðåøåíèå. Çíà÷èò, ýòîò ìîëîäîé ÷åëîâåê ïðîø¸ë âñ¸ íåîáõîäèìîå ìåäèöèíñêîå îñâèäåòåëüñòâîâàíèå ïåðåä åãî ðåãèñòðàöèåé. Íî ïðîáëåìà â òîì, ÷òî òîãäà îí áûë äåéñòâèòåëüíî çäîðîâ. Ïðîáëåìà â òîì, ÷òî ñåé÷àñ îí íå ïðîñòî áîëåí, è ýòî íå øèçîôðåíèÿ èëè ñèìóëÿöèÿ ñóìàñøåñòâèÿ – ýòî ñîâñåì óæå íå ÷åëîâåê ñâåòëîãî áîæåñòâåííîãî ñîçíàíèÿ. Ýòîò ìîëîäîé ÷åëîâåê âïóñòèë ò¸ìíîå ñîçíàíèå â ñâîþ äóøó, è òåïåðü îí – ìåðçêàÿ, çëîáíàÿ, æàæäóùàÿ êðîâè è âñåîáùåãî õàîñà òâàðü. Ýòó òâàðü íåâîçìîæíî âûëå÷èòü ñåé÷àñ. Ýòó òâàðü íåâîçìîæíî ïåðåâîñïèòàòü â óñëîâèÿõ äàæå ïîæèçíåííîãî ñîäåðæàíèÿ â òþðüìå, ÷òî ïðèñóäÿò ýòîìó ìîëîäîìó ÷åëîâåêó, ïîñêîëüêó ó íàñ â ñòðàíå äåéñòâóåò ìîðàòîðèé íà ñìåðòíóþ êàçíü.
        Ëþäè, ïðîøó âàñ, ïîâåðüòå, âñ¸ äåéñòâèòåëüíî î÷åíü ñåðü¸çíî! Òàêèõ ñóùíîñòåé ñòàíîâèòñÿ âñ¸ áîëüøå. Îíè ðåàëüíî âñåëÿþòñÿ â ëþäåé è òâîðÿò âñå ìåðçîñòè, êîòîðûå ñåé÷àñ ïðîèñõîäÿò íà Çåìëå. Ïëîõî òî, ÷òî íàøè âûñøèå ðóêîâîäèòåëè è ïðàâîîõðàíèòåëüíûå îðãàíû íè÷åãî íå ïîíèìàþò â ïðîèñõîäÿùåì. Ñåé÷àñ îíè â ñðî÷íîì ïîðÿäêå ïðîðàáàòûâàþò ïîâûøåííûå ìåðû áåçîïàñíîñòè øêîë è èçìåíåíèÿ â ïðàâèëà ðåãèñòðàöèè îãíåñòðåëüíîãî îðóæèÿ. À êàê æå äåòñêèå ñàäû, áîëüíèöû, äîìà ïðåñòàðåëûõ, òîðãîâûå öåíòðû, ðûíêè, òåàòðû, êèíîòåàòðû, ó÷ðåæäåíèÿ, îáùåñòâåííûé òðàíñïîðò è äðóãèå ìíîãî÷èñëåííûå îáúåêòû? Âåäü òóäà òîæå áåçïðåïÿòñòâåííî ñìîãóò çàéòè òàêèå æå òâàðè è óñòðîèòü òàì êðîâàâóþ áîéíþ. Ïðîáëåìà â òîì, ÷òî ò¸ìíûå òâàðè, âñåëÿþùèåñÿ â ëþäåé, ñàìè ãåíåðèðóþò ò¸ìíóþ ýíåðãèþ âîêðóã ñåáÿ è çàðàæàþò åþ äðóãèõ ëþäåé, êîòîðûå îáùàþòñÿ ñ òàêèì ò¸ìíûì ÷åëîâåêîì. È òîëüêî òàêèìè óïðàâëåí÷åñêèìè äåéñòâèÿìè, êîòîðûå ñåé÷àñ ïðåäïðèíèìàþòñÿ íàøèì ïðàâèòåëüñòâîì, ýòó ïðîáëåìó íå ðåøèòü. Ýòî – óæå âåçäå. Ñìîòðèòå íà Èçðàèëü, ãäå íà÷àëàñü ïîëíîìàñøòàáíàÿ âîéíà. Ñìîòðèòå, ÷òî ïðîèñõîäèò â ÑØÀ ñ èõ áåçêîíå÷íûìè ìàññîâûìè ïîãðîìàìè è áåçïîðÿäêàìè. Ñìîòðèòå íà Åâðîïó, ãäå ïðîèñõîäèò òî æå ñàìîå. Ñìîòðèòå íà ãåé-ïàðàäû, íà øåñòâóþùèõ ëåñáèÿíîê è òðàíñâåñòèòîâ, è èì ïîäîáíûõ òâàðåé, ïðîïàãàíäèðóþùèõ ðàçâðàò. Ñìîòðèòå íà áåçêîíå÷íûå íàïàäêè íà Ðîññèþ âî âñåõ ñôåðàõ æèçíè, íà ïîâñåìåñòíóþ íåíàâèñòü ê ðóññêèì. Ñìîòðèòå íà ñòÿãèâàíèå âîåííûõ ñèë ê ãðàíèöàì Ðîññèè. È ñìîòðèòå íà áîëüíèöû, çàáèòûå êîðîíàâèðóñíûìè áîëüíûìè. Ïî÷òè âåñü ìèð â ñïëîøíîì õàîñå. Ýòî – óæå âåçäå, äàæå â ñâåòëîé Ðîññèè. 

Источник

  • Каждый из нас порой сталкивается с неприятными ситуациями. В такие моменты мы не знаем что делать, кто-то в итоге струсит, возложив ответственность на чужие плечи, а кто-то возьмёт всё в свои руки. Именно благодаря таким непростым ситуациям проявляются лучшие человеческие качества, такие как выносливость, мужество и стойкость.
    Что такое мужество?- наверное, каждый понимает это слово по-своему. Нередко в разговорах о войне можно услышать «солдат дал урок мужества» или «мужественно повёл себя на поле боя». Но ведь далеко не всегда мужество неотъемлемо связано с войной и боевыми действиями.
    Мужество может проявляться у человека как в бытовых, так и в экстремальных ситуациях. Например, оно может проявиться во время пожара, когда случайный прохожий спасает ребёнка, вынося его из объятого огнём дома. Но это экстремальная ситуация, на самом деле мужество может проявляться даже в, казалось бы, совсем незначительных поступках.
    Это качество человек воспитывает в себе на протяжении всей жизни. В основе мужества лежит, прежде всего, самопожертвование. Когда ты побеждаешь собственные страхи, помогая другим – это и есть мужество. Совсем необязательно быть сильным физически, чтобы быть мужественным. Мужество основывается на храбрости, смелости, умении в нужный момент принимать правильные решения.
    Во многих профессиях не обойтись без мужества. К примеру, профессия врача невозможна без этого качества. Врачи спасают жизни, не требуя взамен особых наград, они это делают просто потому, что так надо. Они считают это своим долгом!
    Мужество – это важнейшее качество! Оно показывает истинную душу человека, его благородство, открывает богатый внутренний мир и достоинство. Без этого качества не обойтись в военное время, но и в мирное оно – бесценный дар, который нужно хранить и беречь.

  • В жизни каждый человек периодически сталкивается с неприятными, неожиданными и сложными ситуациями. Именно в таких непростых ситуациях проявляется настоящий характер человека, его выносливость, мужество и стойкость.
    Но что же подразумевается под этим громким словом Мужество? Зачастую в разговорах о войне можно услышать «солдат дал урок мужества» или «мужественно повёл себя на поле боя». Но всегда ли мужество связано с войной и боевыми действиями?
    Я считаю, что мужество может проявляться в абсолютно любых ситуациях, как бытовых, так и экстремальных. К примеру, без сомнения по-настоящему мужественным человеком можно назвать случайного прохожего, который вынес ребёнка из горящего дома. Но подобные случаи редки, это экстремальная ситуация. В действительности же мужество сквозит во всех словах и поступках, даже в самых незначительных.
    Это качество не появляется у человека с рождения, он воспитывает его в себе на протяжении всей жизни. В первую очередь это важнейшее качество основывается на самопожертвовании. Мужественный человек, преодолевая свой страх, стремится помочь тому, кто попал в беду. Не обязательно быть физически сильным или умным, чтобы быть мужественным. Мужество требует от человека храбрости, смелости, умения в нужный момент принимать правильные решения.
    Без проявления мужества невозможны и многие профессии. Мужественным должен быть врач, спасающий умирающего пациента, пожарные, спасатели – все эти профессии невозможны без мужества.
    Мужество – это важнейшее качество человека. Оно поможет ему в трудных ситуациях, покажет его истинное благородство, откроет другим его богатый внутренний мир и достоинство. Это качество важно и на войне, и в мирное время.

  • В жизни каждому из нас приходится сталкиваться с неприятными, неожиданными и сложными ситуациями. Именно в них проявляется настоящий характер человека, качества его души, выносливость, мужество и стойкость.
    Но что же это такое – мужество? Часто, разговаривая о войне, мы говорим, что «солдат дал урок мужества» или «мужественно повёл себя на поле боя». Но разве всегда мужество неотъемлемо связано с войной и боевыми действиями?
    Прежде всего, мужество может проявляться у человека в любых, как бытовых, так и экстремальных ситуациях. Например, яркий пример мужества – случайный прохожий вынес ребёнка из горящего дома. Но подобное – экстремальная ситуация, а мужество сквозит во всех словах и поступках, даже в самых маленьких.
    Это качество у человека появляются далеко не с самого рождения, он воспитывает их в себе на протяжении жизни. Мужество – это качество, которое основывается в первую очередь на самопожертвовании. Это умение идти через страх, чтобы не сломаться самому и помочь другим. Не обязательно быть физически сильным или умным, чтобы быт мужественным. Мужество требует от человека храбрости, смелости, умения принимать мгновенные решения в нужном ракурсе.
    Мужества требуют и многие профессии, не обязательно связанные с военным делом. Например, профессия врача в принципе невозможна без этого качества, ведь хирург отдаёт всего себя, стоя над умирающим пациентом за операционным столом, а медсёстры таскают на себе тех, кто выжил в аварии.
    Мужество – очень важное качество характера человека. Оно поможет ему в трудных ситуациях, покажет его благородство, настоящий богатый внутренний мир и достоинство. Это качество важно как на войне, так и в мирное время. Возможно, профессия, выбранная человеком, будет требовать наличия данного качества.

    Сочинение на тему Мужество

    Мужество – что же это? У каждого свои понятия. Но кто из всех прав? Наверное, по какой-то мере все в этом роде правы! Ведь мужество – это сильная черта характера, которая делится на много качеств человека, таких как: отсутствия страха, принятие сложных решений, держать удары жизни… много всего можно перечислять вечно, но что самое главное в этом заключается?

  • «Уроки мужества»
    А  Вы когда – нибудь задумывались над этими словами?
    «…героически пал , защищая своих товарищей…», « …погиб при исполнении воинского долга…» , « … спас товарищей ценой своей жизни…» . Почему мы всё реже слышим эти слова? Слова , которые являются самыми « воспитывающими » для подрастающего поколения .Конечно, воспитывать должна школа .Поэтому именно мы, учителя , и должны проводить «уроки мужества».
    В нашей школе прошёл такой урок. На него пригласили шестиклассников, – моих учеников. Неизгладимое впечатление произвели на ребят рассказы учителей об Алексее Михайловиче Прилуцких,- герое нашей школы, погибшем в Чеченской Республике. Своими воспоминаниями о нём поделились учителя – ветераны педагогического труда : Стрелкова Н. В.,  Наздрачёва Г. Н. и его одноклассница и заместитель по воспитательной работе в школе – Глыбочко С. В.Ребята – девятиклассники рассказали о его жизненном пути . « Настоящий »-говорят о нём однополчане .« Офицер от Бога »- решили мы с ребятами. Большое спасибо хочется сказать Артамоновой А .А . ,– учителю истории, -за то , что она эту историю хранит. Ведь пока мы помним – наши герои живы. Трудно переоценить воспитательное значение таких мероприятий в школе. В продолжение месячника патриотического воспитания мы с классом посетили районный музей, где Л.А. Динер рассказала о воинах – интернационалистах, погибших в локальных войнах. Также ребятам были продемонстрированы фильмы о солдатских буднях в Чечне .Больше всего ребят поразил порядок в воинской части : дорожки , размеченные побеленными камнями, цветы !Гордость за « своих » переполняет ребят :  «Наши молодцы !», « Красиво у них !», « Какие они все сильные !»
    Перечитываю строки из сочинений ребят , которые они написали после проведённой  беседы :
    « …Я думаю , что долг – это в первую очередь всё для своей Родины и его надо выполнить несмотря ни на что…»
    « Мне кажется , что честь – это не только когда «отдал честь», но это как честное слово…»
    «…Мужественный человек – это сильный и смелый , готовый помочь всем …»
    « Для меня …слова мужество, честь , долг – не просто слова , …их нужно произносить …чётко и громко ,с гордостью  .»
    «…я хочу , чтобы таких людей было как можно больше.»
    А в сердце притаилась радость : растут патриоты нашей страны , защитники нашей Родины ! Они точно будут знать цену словам : ДОЛГ , ЧЕСТЬ , МУЖЕСТВО .
    Классный руководитель   6 класса: Гусятникова Л.П .
    С. Берёзовка

  • Классный час на тему «Есть ли герои у нашего времени?»
    Цели:
    – дать представление о понятиях «герой», «подвиг», раскрыть образ героя;
    – развивать умение составлять портрет героя, отбирать качества характера, свойственные данному понятию, анализировать услышанное и увиденное, составлять и высказывать собственное мнение;
    – воспитывать чувство патриотизма, а также чувство гордости и уважения к народу.
    План мероприятия
    1. Организационный момент;
    2. Подготовка к восприятию темы: слово учителя;
    3. Восприятие темы:
    – работа с понятием;
    – составление портрета героя;
    – герои всех времен (развитие понятия «герой»)
    • богатыри земли русской;
    • героизм во время Великой Отечественной войны;
    • героизм в наши дни;
    4. Итоги мероприятия
    Ход мероприятия
    1.Организационный момент
    Учитель: Добрый день. Я очень рада встрече с вами. Всё доброе и прекрасное находится в душе человека, то есть внутри нас. Сегодня мы с вами задумаемся и постараемся ответить на вопрос: Герой. Кто он? А также составим портрет героя, определим качества, необходимые для совершения подвига.
    2. Подготовка к восприятию темы:
    Учитель: Понятия «долг», «честь», «патриотизм» неразрывно связаны с понятиями «подвиг» и «герой». Во все времена люди вкладывали в эти слова все самое положительное и ценное. Поступки человека не проходят бесследно, все оценивается с позиции пользы для своего Отечества и народа. Добро, трудолюбие, человеколюбие и любовь к Родине было ценно во все времена. Зло не может совершить добрые дела. Но кто он этот герой? В какой стране рождаются и живут эти люди? Может, нужны особые условия, для того чтобы появились герои? Может, это люди особой профессии? На все эти вопросы мы и постараемся ответить сегодня.
    3.Восприятие темы
    Учитель: Для того чтобы понять, кто такой герой, необходимо посмотреть, как трактует данное понятие словарь С.И. Ожегова.
    Герой – 1. Выдающийся своей храбростью, доблестью, самоотверженностью человек, совершающий подвиги.
    2. Главное действующее лицо литературного произведения.
    3. Лицо, воплощающее в себе характерные черты эпохи, среды.
    4. Лицо, привлекшее к себе внимание чем-нибудь или являющееся предметом восхищения, подражания.
    Какое из перечисленных значений подходит к нашей теме?
    Как вы понимаете слово «подвиг»? ( Мнения учащихся)
    А вот такое определение даётся в словаре: Подвиг – самоотверженный героический поступок.
    Учитель: А теперь составим портрет героя
    Портрет героя
    – внешность;
    – возраст;
    – профессия;
    – воспитание;
    – место рождения;
    – качества характера;
    Обсуждение по вопросам: Каков внешне должен быть герой? Сколько лет должно быть человеку, который совершает подвиг? Герои – это люди особой профессии? Может, как-то особенно надо воспитывать героя? Герои живут в каком–то особом месте? ( Мнения учащихся)
    Вывод: Конкретных характеристик, признаков и критериев для определения героя нет, им может быть любой человек. Но определенные качества характера необходимы для совершения подвига. Как вы думаете, какие черты характера присущи героям?
    Учитель: Данные качества позволяют выстоять в трудные моменты. По мнению Р. Эмерсона, «герой не храбрее обычного человека, но сохраняет храбрость на пять минут дольше»
    Герои всех времен.
    Учитель: С древних времен на Руси почитались люди, которые стояли за правое дело, жертвуя собой, защищали землю-матушку, трудились во славу Родины. В песнях, поэмах, легендах, былинах был воспет подвиг народа русского. Былинные герои Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович остаются примером мощи, силы и справедливости.
    Но истинной проверкой силы и мощи нашего народа стала Великая Отечественная война. А как вы думаете, герои появлялись только на войне?
    Всем известен подвиг Ю.А.Гагарина, а в чем он заключался?
    Евгений Чернышев, главный пожарный Москвы, лично вывел из огня несколько человек. Затем он вернулся в здание. Чернышев погиб при обрушении кровли.
    Учитель:  Подвиги совершаются и в мирное время. И возраста нет у подвига. Иногда герои живут рядом с нами, даже сидят за одной партой.
    Вот так произошло с жителем одного из городов России, учеником 2 класса «А» Евгением Табаковым.
    Учитель: Женя был самым маленьким среди учеников 2 класса. 8 лет должно было ему исполниться только в марте.
    Учитель:  –    Эта история произошла в ноябре 2009 года. Когда в квартире Табаковых раздался злополучный звонок, дети были одни. Пошла открывать 12-летняя Яна. Брат играл в комнате. Незнакомец набросился на девочку с ножом: “Гони деньги!” Яна заплакала, и тогда грабитель приказал искать деньги ее брату. А сам принялся раздевать девочку. Женя схватил на кухне нож и с разбегу всадил его в поясницу грабителю. Тот упал и выпустил Яну. Но тут же накинулся на Женю. Потом на спине ребенка насчитают восемь колотых ран. А Женя от полученных ран  погиб. Посмертно Евгений Табаков представлен к награде – Ордену Мужества. Эту награду вручили его маме – Галине Петровне.
    Давайте теперь познакомимся с героями нашего времени, нашими выпускниками.
    ШАПОВАЛ АЛЕКСЕЙ Выпускник 9 класса 1996 г. Проходит службу в г.Хабаровск, отряд специального назначения в звании сержант. Командир гранатометного отделения АГС-17.  Неоднократно принимал участие по уничтожению незаконных вооруженных банд формирований на территории Дагестана, Осетии, Северного Кавказа. Участвовал во второй чеченской компании, где получил легкое ранение. Имеет гос. награду «медаль Суворова» за прикрытие отхода отряда во время боя в Аргунском ущелье, Чеченской республики, где был контужен. Также имеет 11 ведомственных наград.
    ШАЛМИН МАКСИМ Выпускник 1995 г. Участник боевых действий на территории Чеченской республики.
    СТЕПАН ИЛЬЯ Выпускник 2002 г. Служил в Самаре, в р.Таджикистан город Куляб (на границе с Афганистаном), потом в Екатеринбурге, затем в Ростовской области, сейчас проходит службу в г. Алейск, Алтайского края. Прошел должности командира отделения, заместителя командира взвода (в училище), командира мотострелкового взвода, гранатометного взвода, командира мотострелковой роты, офицером управления армии, начальник штаба мотострелкового батальона. Дошёл от звания младшего сержанта до капитана, (а в этом году получит майора). Имеет  гос.награду “за заслуги перед отечеством 3 степени”, именные часы от президента Таджикистана.
    ПАНАЕВ ВЛАДИМИР Выпускник 2002 г. Начал службу в учебной развед роте в 2006 году, через пол года по распределению попал на Кавказ в развед-десантную роту, не однократно принимал участие по уничтожению незаконных вооруженных банд формирований (боевиков) на территории Ингушетии, в 2008 году 8 августа принимал участие в миротворческой операции по принуждению Грузии к миру. С 2011 г. служил в г.Свободном, в 2014 г. перевелся в г.Белогорск в развед батальон. Имеет награды: медаль «за службу на Северном Кавказе», медаль «участник контр-террористической операции на Северном Кавказе».
    Ребята, ответьте на вопрос: Герой. Кто он? ( Герой – это обычный человек, любой из нас. Тот, кто храбр, мужественен, добр, любит людей и трепетно относится к своей Родине.)

  • Перед этим горем гнутся горы,
    Не течет великая река…
    А. Ахматова
    К 30-м годам XX века Россия уже пережила два Апокалипсиса — революции и гражданскую войну. Людям казалось, что страшнее этих событий, страшнее пережитых страданий уже ничего не может случиться, но судьба распорядилась по-своему. Тоталитаризм, диктатура Сталина, пришедшие им на смену, заставили людей жить, “под собой не чуя страны”, боясь не только поступков и слов, но даже мыслей своих. И все-таки даже в эти времена оставались люди, имевшие смелость говорить правду. Одной из них была поэтесса Анна Ахматова, воспринимавшая свое призвание поэта как пророка своей страны. Огромная боль за все страдания, выпавшие на долю России, наиболее полно выразилась в поэме “Реквием”, написанной в 1935-1940 годах. Создание поэмы во многом связано с личными переживаниями автора (“Муж в могиле, сын в тюрьме, помолитесь обо мне”). Железный круг все с большим ожесточением сжимался вокруг поэтессы, и в ее сознании невольно начали возникать строки будущей поэмы. В лирической героине мы узнаем саму Ахматову:
    Эта женщина больна. Эта женщина одна.
    Муж в могиле, сын в тюрьме. Помолитесь обо мне.
    Показать бы тебе, насмешнице
    И любимице всех друзей,
    Царскосельской веселой грешнице,
    Что случится с жизнью твоей.
    И в то же время героиня Ахматовой стала выразителем боли и страданий, выпавших на долю миллионов русских людей. Голосом лирической героини говорит каждая из матерей, жен, стоящих в длинных очередях в надежде узнать хоть что-нибудь о судьбе своих близких, ее голосом говорит каждый, кто переживал эту страшную трагедию:
    И та, что сегодня прощается с милым, —
    Пусть боль свою в силу она переплавит.
    Мы детям клянемся, клянемся могилам,
    Что нас покориться никто не заставит!
    Произведение Ахматовой — это плач Поэта и Матери по убиенным, оклеветанным, поруганным соотечественникам. Наследуя традиции русской литературы, Анна Ахматова обращается к евангельским мотивам, к Апокалипсису:
    И прямо мне в глаза глядит
    И скорой гибелью грозит
    Огромная звезда.
    Над Россией взошла звезда Полынь, символ Страшного суда, которая уже предвещала гибель Петрополя в лирике О. Мандельштама (“На страшной высоте земные сны горят, зеленая звезда летает”).
    Автор сопоставляет жертву Иисуса Христа с безвинными жертвами Советской России. Этих жертв было так много, что списки превращались в бесконечные ленты.
    Хотелось бы всех поименно назвать,
    Да отняли список и негде узнать.
    Для них я соткала широкий покров
    Из бедных, у них же подслушанных слов.
    О них вспоминаю всегда и везде,
    О них не забуду и в новой беде…
    Таким же символическим образом, воплощающим в себе образ всех русских матерей, становится Богородица. Потому и эпиграфом к главе “Распятие” стали слова: “Не рыдай мене, Мати, во гробе зрящи”. Героиня “Реквиема” ищет утешения у смерти и поддается безумию. Однако ее великая скорбь делает ее как бы новой Богоматерью, необычайно возвышает и ее, и испытываемое ею горе. Это горе значительнее и величественнее, чем рыдания или даже “окаменение” других:
    Магдалина билась и рыдала,
    Ученик любимый каменел,
    А туда, где молча Мать стояла,
    Так никто взглянуть и не посмел.
    Постепенно в поэме начинает все яснее прослеживаться христианская идея памяти как способа победить смерть. Утрата памяти видится автором как самая страшная беда, а долг сохранения памяти — как самый жизненно важный долг. И сознание этого долга поднимает русских матерей с колен, заставляет стойко переносить все страдания и мучения, выстаивать в бесконечных очередях, чтобы только узнать хоть какую-то весть о своих родных. Мужественные и гордые русские женщины не могли позволить себе отчаяние, не могли позволить себе показать страх, опустить руки, забыть и забыться. Горе изменило их облик:
    Узнала я, как опадают лица,
    Как из-под век выглядывает страх,
    Как клинописи жесткие страницы
    Страдание выводит на щеках,
    Как локоны из пепельных и черных
    Серебряными делаются вдруг,
    Улыбка вянет на губах покорных,
    И в сухоньком смешке дрожит испуг.
    Но это горе не способно было изменить их мужественную русскую душу. Вся поэма пронизана атмосферой смертельного горя: слова “мертвый”, “смертельный”, “могила”, “гибель”, “погребальный” передают и тяжелую атмосферу в стране, и тяжесть, лежащую на сердце каждой матери.
    Жесточайшая трагедия, семнадцать месяцев, проведенных “в страшные годы ежовщины” в тюремных очередях, неизбывное материнское горе, “смертельная тоска”, “окаменелое страданье” — разве может человек вынести все это? Анна Ахматова утверждает; что может. Может, если он не замкнулся в своем одиночестве, не утратил веры в конечное торжество справедливости, в победу жизни над смертью.
    Связь с миром, с людьми, ощущение конечной правды истории дает русским женщинам эту силу. “Надо снова научиться жить” — эта строка стихотворения “Приговор” становится ключевой в поэме. С ней словно перекликаются строки “Посвящения”: “А надежда все поет вдали…” и “Эпилога”:
    И пусть с неподвижных и бронзовых век,
    Как слезы, струится подтаявший снег,
    И голубь тюремный пусть гулит вдали,
    И тихо идут по Неве корабли.
    Эти строки передают убеждение поэтессы в том, что страдания народа не могут быть бесконечными, как не могут они быть напрасными. Но они не имеют права пройти бесследно.
    Героиня Ахматовой боится забыть происходящее — этого нельзя забыть “и в смерти блаженной”, оттого и памятник ее необычен, это словно живой памятник, постоянно напоминающий людям о горе, которое выпало на долю страны:
    А если когда-нибудь в этой стране
    Воздвигнуть задумают памятник мне,
    Согласье на это даю торжество,
    Но только с условьем — не ставить его
    Ни около моря, где я родилась:
    Последняя с морем разорвана связь,
    Ни в царском саду у заветного пня.
    Где тень безутешная ищет меня,
    А здесь, где стояла я триста часов
    И где для меня не открыли засов.
    Затем, что и в смерти блаженной боюсь
    Забыть громыхание черных “марусъ”.
    Взгляд Ахматовой на события, пережитые в те годы, — это своего рода взгляд из будущего на мужественно преодоленные жестокие испытания. Читая строки “Реквиема”, мы не устаем поражаться безмерной стойкости и мужеству женщины, которая не только сумела выстоять, не сломаться, но при этом смогла остаться поэтом, донести до потомков трагизм эпохи, в которой ей довелось жить:
    Семнадцать месяцев кричу,
    Зову тебя домой,
    Кидалась в ноги палачу.
    Ты сын и ужас мой…
    Поэма “Реквием” не только открыла нам прошлое нашей страны. Она научила русских людей — и современников Ахматовой, и потомков — быть выше любого горя, сохранять свою душу, сохранять стойкость и мужество перед лицом любых испытаний. А сама поэтесса, ее творчество, бескомпромиссная правда, искренность, звучащие в ее произведениях, глубокое проникновение автора в судьбы своего народа, непоколебимая вера в его силу и стойкость, независимость от чужих суждений стали примером для последующих поколений поэтов.

  • Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа села Рятамак Муниципального района Ермекеевский район Республики Башкортостан
    Разработка урока мужества в восьмом классе по теме
    «Мужество и героизм русского народа»
    Выполнила: классный руководитель 8 класса
    Ахметшина И.Р.
    Рятамак, 2018 год
    «Мужество и героизм русского народа»
    Цели:
    Познакомить учащихся с подвигом русского народа во время ВОВ и Курской битвы;
    Воспитание уважения к защитникам Отечества;
    Способствовать формированию у молодёжи готовности к защите Родины;
    Содействовать формированию патриотизма детей и подростков на основе исторических событий.
    Ход урока
    Добрый день дорогие ребята. Сегодня у нас необычный урок, мы с вами отправимся далекое прошлое.
    Послушайте небольшое стихотворение.
    Мужество – это не мода,
    Скорая, быстротечная,
    Мужество – суть мужчины,
    Прочная, долгая, вечная.
    Если зернышко смелости
    С почвой подружится,
    Вызреет в пору спелости
    Зернышко колосом мужества.
    – Ребята, как вы понимаете строки этого стихотворения? (ответ учащихся)
    – Скажите, пожалуйста, как вы считаете, что такое «мужество»?
    Какого человека можно назвать мужественным?
    (ответ учащихся)
    – Итак ребята, как вы уже догадались, сегодня мы с вами поговорим о мужестве.
    И тема  сегодняшнего урока:  «Мужество и героизм русского народа»
    – Ребята, назовите, пожалуйста, события, когда людям нашей страны приходилось быть особенно мужественными. (ответы учащихся)
    – Правильно, во время Великой Отечественной войны, во время войны в Афганистане и Чечне.
    – Давайте вспомним об этих войнах и сегодняшний урок
    это – дань памяти и уважения всем, кто зовется защитником Отечества, кто причастен к героической и трагической Великой Отечественной войне, Афганской войне, кто участвовал в боевых действиях в чеченской войне, и тем, кто сегодня стоит на страже нашей Родины.
    – Мужество – это страж и опора всех остальных добродетелей, и тот, кто лишён мужества, вряд ли может быть твёрдым в исполнении долга и проявить все качества истинно достойного человека.
    – С древних времен славился русский народ храбростью, героизмом, любовью к своей Родине. Мужеством исполнены страницы истории нашей Родины. Мы помним, и всегда будем помнить о мужестве и героизме наших солдат в годы Великой Отечественной войне, помнить и о войне в Афганистане и боевых действиях в Чечне.
    – Ребята, а что такое война? (Ответы учащихся)
    – Да. Война – это всегда трагедия. Любая война, даже пусть она будет продолжаться всего неделю – это кровь, слезы, раны.
    – Что же вы знаете об этих войнах?
    Великая Отечественная война
    Великая Отечественная война началась в 22 июня 1941 года и закончилась победой нашего народа 9 мая 1945 года. Дорогой ценой досталась нашему народу победа. Почти четыре года, 1418 дней, шла война. Это были годы лишений, горя, тяжёлого труда. Разорены города и сёла, выжжены поля, оборваны мечты и надежды советских людей. На Фронт уходили ребята и девушки, едва закончив школу. Принято считать, что на фронте мужественно воевали только мужчины. Это далеко не так! В годы ВОВ на фронте мужественно сражались множество русских девушек и женщин.
    В России погибло более 7 миллионов людей. Вместе с тем это были годы мужества, беззаветной любви к Родине.
    Афганская война
    После второй мировой войны Афганистан, имевший статус нейтрального государства, фактически находился в сфере советского влияния. Решение о вводе войск в Афганистан было принято 12 декабря 1979 года. 15 февраля 1989 г. стал днем, когда кончился счет потерям наших солдат, офицеров, служащих. А итог печален. Более 13 тыс. матерей и отцов не дождались своих сыновей, не услышали они: «Мама, я пришел…» В абсолютном своём большинстве «ограниченный контингент» в Афганистане составляла молодёжь, попавшая на войну чуть ли не со школьной скамьи. Люди, не имевшие почти жизненного опыта, неожиданно оказались в чужой стране, в непривычной враждебной среде, в экстремальных обстоятельствах.
    Война в Чечне
    Война в Афганистане для наших солдат закончилась, но уже в декабре 1994 г. началась новая, не менее кровопролитная война в Чечне. Много мы знаем об этой войне, но есть эпизоды, о которых не узнаем никогда. В этой войне гибли наши солдаты – 18-20-летние мальчишки, которые еще недавно учились в наших школах, которых, может быть, кто-то из нас знал»
    – Ребята, а можно ли проявить мужество не только на войне? Как это сделать? А можете ли вы привести примеры? (ответ учащихся, включая примеры ребят героев спасающих сверстников, которых рассказывают в новостях)
    – Что же позволит оказать реальную практическую помощь ветеранам и всем тем, кто в ней нуждается. Каким же образом мы сможем стать ближе к этим людям и быть полезными.
    (Проведение акции «Чистый дом», «Чистый двор» (помощь в уборке);
    Акция «Радость в дом» (посещение ветеранов, поздравление);
    Организация встреч ветеранов;
    Создание школьного музея «Никто не забыт, ничто не забыто!».)
    – Послушайте одно стихотворение:
    Пламя ударило в небо –
    Ты помнишь, Родина?
    Тихо сказала:
    «Вставайте на помощь…» – Родина.
    Славы никто у тебя не выпрашивал,
    Родина.
    Просто был выбор у каждого:
    Я или Родина.
    – О чем это стихотворение? (Ответы учащихся)
    – А вы знали, что люди завтракали, когда в густой медовый полдень лета вмешался взволнованный голос диктора.
    (Фонограмма «Сообщение Левитана о начале войны»)
    – В первый же день войны добровольцами уходили на фронт совсем юные девчонки и мальчишки. Самым молодым солдатам было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Фашизм не щадил ни женщин, ни стариков, ни детей….  Когда наступит мир, думали все и вставали на бой с фашизмом, ради мира на земле. Во время Великой Отечественной войны сопротивлялись фашистским захватчикам не только воины на фронтах. Во время войны на защиту поднимались тысячи совсем юных мальчиков и девочек. Тысячи, десятки тысяч мальчишек и девчонок пожертвовали собой ради победы.
    – В каких же местах произошло величайшие сражения?
    (В июле 1943 года в районе села Прохоровка произошло одно из величайших танковых сражений Великой Отечественной войны)
    – Именно победа на Курской дуге окончательно переломила ход войны. 5 августа 1943 года впервые в городе Москве был произведен салют в честь освобождения городов Орла и Белгорода.
    – О потерях в ходе Курской битвы сообщает «Русский архив». За 50 дней сражений безвозвратные потери составили 250 тысяч человек (в среднем пять тысяч в сутки), 500 тысяч раненых (десять тысяч в сутки). Только в ходе оборонительной операции (4-22 июля 43 года) Воронежский фронт потерял убитыми – 18097, ранеными – 47272, без вести пропавшими – 24851.
    – Эта война принесла большие потери для всего мира. Так, в СССР через войну прошло более 29 млн. человек, погибло около 27 млн. человек.
    – В ночь с 8 на 9 мая 1945 года была подписана абсолютная капитуляция Германии, чем заканчивается Великая Отечественная война.
    (Фонограмма «Сообщение Левитана о победе»)
    –  Казалось бы настали мирные дни, но наши воины – солдаты вновь втянуты  в региональные конфликты, которые были вызваны “холодной войной”.
    – Многие слышали такие фразы “Он афганец”, “Он воевал в Афганистане”, “Он воин – интернационалист”.
    Что означают эти слова?
    Когда была война в Афганистане?
    Как связанным с Афганистаном оказался Советский Союз?
    Почему и за что погибали в афганской войне русские солдаты и офицеры?
    Кому нужна была эта война?
    – Десять страшных лет продолжалась война в Афганистане, когда-то это называлось «выполнением интернационального долга»
    От Афганской до Чеченской.
    Звуки сдержанного крика
    Пыль дорожная клубится
    Возле райвоенкоматов
    Для солдатской службы честной
    Будут мальчики рождаться
    От Афганской до Чеченской,
    От Чеченской до Гражданской
    – Чечня… Это слово у каждого на устах. Сколько погибло необученных мальчишек в чеченских засадах, сгорело в танках. Но они не сдались. Не сдались потому, что в Великую Отечественную за эту землю воевали их деды, не сдались потому, что в 80-х в Афганскую войну их отцы и братья выполняли свой воинский долг.
    – Каждое время рождает своих героев. Но ратный подвиг во все времена стоял на высоком нравственном пьедестале, венчая собой лучшие качества человека – гражданина, патриота, интернационалиста.
    – В наше время в российских парнях не иссякли верность долгу и традициям старших поколений: непреклонная воля к победе, отвага, мужество. Подтверждение тому – тысячи солдат и офицеров награждены государственными наградами за самоотверженность и мужество, героизм при оказании помощи в Афганистане, Чечне… Каждое поколение по-своему проходит определенное испытание на прочность. Рано или поздно настает для него тот звездный час, когда в полной мере надо взять на себя, на свои собственные плечи всю полноту ответственности, как писал поэт А.Твардовский: «За Россию, за народ и за все на свете!».
    – Ребята, а можно ли проявить мужество не только на войне? Как это сделать? А можете ли вы привести примеры?
    – Молодцы!
    – Сейчас мы с вами, проверим, насколько вы знаете о войнах.
    Отгадайте загадки:
    1. Стоят три старушки:
    Вздохнут да охнут,
    Вблизи все люди глохнут. (Пушки)
    2. Летит ворон, весь окован, кого клюнет, тому смерть. (Пуля)
    3. Не пчела, не шмель, а жужжит,
    Неподвижно крыло, а летит. (Самолет)
    4. Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол)
    5. На пушку не похоже,
    А палит, дай боже. (Миномет)
    6. Ползет черепаха – стальная рубаха.
    Враг в овраг, черепаха – куда враг. (Танк)
    7. Летит – лается,
    Упадет – рассыпается. (Снаряд)
    – А сейчас ответьте на вопросы:
    1. Что обозначают цвета «Георгиевской ленточки»? (черный и оранжевый – означают „дым и пламя“ и являются знаком личной доблести солдата на поле боя).
    2. Как называется война, победу в которой мы празднуем 9 Мая? (Великая Отечественная война.)
    3. Когда началась война? В каком месяце, какого числа? (Война началась летом 22 июня.)
    4. Сколько лет она продолжалась? (Война продолжалась 4 года.)
    5. Как называлась наша страна в то время? (Союз Советских Социалистических Республик (СССР))
    6. Какое государство напало на нашу страну? (Фашистская Германия.)
    7. За какие заслуги некоторые города после войны получили звание город-герой? (Так называли город, жители которого проявили храбрость, мужество и отвагу во время войны.)
    8. Назовите города-герои, которые вы знаете. (Ленинград (ныне Санкт-Петербург, Сталинград (ныне Волгоград, Одесса, Севастополь, Москва, Брестская крепость (крепость-герой, Новороссийск, Керчь, Минск, Тула, Мурманск, Смоленск.)
    9. Какой город во время этой войны находился в блокаде 900 дней (почти два с половиной года? (Ленинград – теперь он называется Санкт-Петербург.)
    10. Чем отличается орден от медали? (медаль всегда имеет круглую или овальную форму, а орден может быть любой формы (например, в виде звезды)
    11. Как называется самое знаменитое письмо с фронтов Великой Отечественной войны К. Симонова? («Жди меня, и я вернусь…»)
    12. Кто такой «Сталинградский Данко»? (матрос-тихоокеанец М. А. Паниках)
    13. Какое звание носил К.Г. Жуков – маршал или генерал? (Маршал)
    14. Сколько военных парадов прошло на Красной площади Москвы за время Великой Отечественной войны? (Три. 7 ноября 1941 года, 1 мая 1945 года, 24 июня 1945 года проведён Парад Победы.)
    15. В каком городе России в годы ВОВ блокада длилась 900 дней? (Ленинград, ныне Санкт-Петербург)
    16. Назовите памятники ВОВ, посвященные Великой Победе, в Москве. («Могила Неизвестного солдата», «Поклонная гора», «Защитникам Москвы»)
    17. Высший «солдатский орден» во время ВОВ – это что? (Орден Славы)
    18. Сколько дней длилась ВОВ? (1418 дней)
    19. Какой советский танк стал легендой ВОВ? (Т-34)
    20. В каком городе располагается Мамаев Курган? (Волгоград)
    21. Кто исполняет песню «День Победы» композитора Д. Тухманова?
    (Л. Лещенко)
    Подведение итогов викторины.
    – Молодцы! Вы все сегодня проявили себя храбрыми, отважными людьми.
    Ребятам, для которых служба ещё впереди, хотелось бы пожелать, чтобы Армия стала для них школой мужества, а не страшной бойней, уносящей молодые жизни, чтобы о ней оставались самые хорошие и добрые воспоминания, чтобы возвращались ребята закаленными, сильными – настоящими мужчинами!

  • УРОК МУЖЕСТВА  « ЖИВАЯ ПАМЯТЬ».
    Цели и задачи:
    Воспитание у школьников общечеловеческих и          нравственных ценностей, чувства патриотизма и гражданственности, духа патриотизма и любви к Родине, чувство долга и ответственности перед ней и народом, подготовка мальчиков к службе в армии.
    Воспитывать уважительное отношение к представителям мужской половины человечества; культуру отношений между мальчиками и девочками.
    Способствовать развитию творческих способностей и талантов учащихся, развитию эстетического вкуса.
    Способствовать формированию человеколюбия, доброты, умения радовать других и радоваться самим.
    Прививать навыки коллективного труда. Способствовать сплочению детского коллектива.
    ХОД МЕРОПРИЯТИЯ.
    Вступление. Звучит музыка песни « непобедимая и легендарная».Выход под музыку участников.
    Ученик: Мне скажут – Армия.
    Я вспомню день зимой,
    Январский день 42 года.
    Моя подруга шла с детьми домой-
    Они несли с реки в бутылках воду.
    Их путь был страшен, хоть и недалек.
    И подошел к ним человек в шинели.
    Взглянул – и вынул хлебный свой паек,
    Трехсотграммовый, весь обледенелый,
    И разломил, и детям дал чужим,
    И постоял, пока они поели.
    И мать рукою серою, как дым,
    Дотронулась до рукава шинели.
    Дотронулась, не посветлев в лице…
    Не ведал мир движенья благодарней,
    Мы знали все о жизни наших армий,
    Стоявших с нами в городе, в кольце.
    …Они расстались. Мать пошла направо,
    Боец вперед- по снегу и по льду.
    Он шел на фронт, за Нарвскую заставу,
    От голода качаясь на ходу.
    Он шел на фронт, мучительно палим
    Стыдом Отца, Мужчины и Солдата:
    Огромный город умирал за ним
    В седых лучах январского заката.
    Он шел на фронт, одолевая бред,
    Все время помня, нет, не помня- зная,
    Что женщина глядит ему вослед,
    Благодаря его, не укоряя.
    Он снег глотал, он чувствовал с досадой,
    Что слишком тяжелеет автомат,
    Добрел до фронта и пополз в засаду
    На истребленье вражеский солдат…
    Теперь ты понимаешь, почему
    Нет Армии на всей земле любимей,
    Нет преданней ее народу своему,
    Великодушней и непобедимей!  ( О. Бергольц)
    Песня звучит громче и заканчивается.
    Ученик: Среди февральских холодов
    Мы поздравляем в этот час
    Тебя,-  всегда ты в бой готов,-
    Защитник Родины и нас!
    Твой разговор с врагами прост,
    Что могут развязать войну:
    В свой богатырский встанешь рост –
    Закроешь грудью всю страну!
    Ты не отдашь ни пяди им
    Земли великой и святой,
    И мы за то благодарим
    Тебя, любимый наш герой!
    Вступительное слово учителя:
    Добрый день, дорогие ребята! Добрый день, дорогие гости! Сегодня не просто февральский день, сегодня особенный день, День защитника Отечества!
    День защитника Отечества – это профессиональный праздник военных. Впрочем, Этот праздник давно перестал быть просто профессиональным. Он превратился у нас в праздник всех мужчин.
    Мужчина должен быть всегда сильным, мужественным, способным защитить свою семью и Родину вне зависимости от того, военный он или нет.
    Ребята, а знаете ли вы, почему именно 23 февраля отмечают день защитника Отечества? Какова история этого праздника?
    (ответы детей)
    Сегодня вашему вниманию мы представляем устный журнал  «Живая память». Сегодня мы славим защитников Отечества!
    1-я страница нашего журнала .
    « Любовь к Родине начинается с семьи» Ф. Бэкон.
    На фоне слайда плаката «Родина-Мать».  Инсцинирование стихотворения: 3 бойца пишут письма домой.
    Учитель: В лихую годину жизни своей Родины, в тяжелые минуты люди вспоминают Родину-Мать и вместе с ней преодолевают все трудности и лишения. Любовь к Родине-Матери сродни любвик женщине-матери, ей все добрые дела, ей – сердечный жар и нежность.
    1. Мама, тебе эти строки пишу я,
    Тебе посылаю сыновний привет,
    Тебя вспоминаю, такую родную,
    Такую хорошую – слов даже нет!…
    Мы были беспечными, глупыми были,
    Мы все, что имели не очень ценили,
    А поняли, может, лишь тут, на войне:
    Приятели, книжки, дискуссии, споры –
    Все сказка, все в дымке, как снежные горы…
    Пусть так. Возвратимся – оценим вдвойне!
    2. Сейчас передышка. Сойдясь у опушки,
    Застыли орудия, как стадо слонов.
    И где-то по-мирному в гуще лесов,
    Как в детстве, мне слышится голос кукушки.
    За жизнь, за тебя, за родные края
    Иду я навстречу свинцовому ветру,
    И пусть между нами сейчас километры –
    Ты здесь, ты со мною, родная моя!
    И вместе со мною к далеким победам
    Солдатской дорогой незримо идешь.
    3. И чем бы в пути мне война не грозила,
    Ты знай: я не сдамся, покуда дышу!
    Я знаю, что ты меня благословила,
    И утром, не дрогнув, я в бой ухожу…
    Словарная работа.
    Словом можно  убить, словом  можно  спасти,
    Словом можно полки за собой повести,
    Словом можно продать, и предать, и купить.
    Словом можно в разящий свинец перелить.
    Но слова всем словам в языке у нас есть:
    СЛАВА, РОДИНА,ВЕРНОСТЬ, СВОБОДА И ЧЕСТЬ.
    Учитель: Говоря о любви к Родине, самые первые мысли связываются со словами « патриот» и « патриотизм». Ребята, скажите мне , что же означают эти слова ?
    «Патриотизм»- преданность и любовь к Родине, к своему народу.
    «Патриот»- человек воодушевленный патриотизмом
    ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ И НЕНАВИСТЬ К ВРАГУ – ЭТО НЕИССЯКАЕМЫЙ И ПО СУЩЕСТВУ ЕДИНСТВЕННЫЙ РОДНИК ДУШИ.
    2-ястраница. «Героями не рождаются,
    Героями становятся».
    Звучит фонограмма песни « Священная война».
    Учитель: Война… Страшное слово, за которым кровь, смерть, страдания, искалеченные судьбы, разрушенные семьи…
    Война… Даже от этого слова веет чем-то холодным, нагоняющим тоску и ужас. Война всегда была суровым  испытанием не только для всего народа, но и для каждого человека в отдельности, потому что победа или поражение всегда зависели от суммы усилий и веры человека. Именно здесь и раскрываются героические характеры людей бесконечно любящих свою Родину, сохраняющих преданность ей до последнего вздоха, завоевавших победу не только для себя, но и для своих детей и внуков, а значит и для нас.
    Жители и нашей солнечной Калмыкии  отстаивали независимость нашей Родины в годы Великой отечественной войны.
    Мы гордимся своими земляками, которые , несмотря на голод, холод, ужасы войны показали стойкость и преданность Родине.
    2   человека удостоены высшей награды – звания Героя Совесткого Союза.
    3-я страница. « Всякий ли понимает, как стыдно жить, когда другой на твоем месте сумел бы прожить лучше?»
    Учитель: Нашему поколению суждено жить в 3-ем тысячелетии, осознав свое место среди других поколений.
    Каким был 20 век?
    Какой груз несет он в век грядущий?
    Каждая эпоха оставляет память о себе. В памяти поколений останутся навсегда трагические годы прошлого столетия! В вечной памяти останутся:
    Великая отечественная война, Унесшая 20 миллионов человеческих жизней.
    Афганская война, которая длилась 10 лет .
    Вдумайтесь в эти цифры!
    – более 12 тысяч солдат погибли.
    – более 6 тысяч стали инвалидами.
    По Республике Калмыкия:
    Служило 500 человек, 15_ погибли, 16 стали инвалидами.
    По Целинному району:
    41 воин-афганец,
    1 воин погиб – Слизский Иван, уроженец села Троицкое, выпускник ТСШ№1, был призван в армию в 1981 году, а погиб 11 ноября 1982 года. Указом Президиума Верховного совета СССР от 13 марта 1983 года посмертно был награжден орденом Красной Звезды.
    Кажется, что всему пора одуматься, но снова и снова вспыхивают горячие точки:
    -Таджикистан
    -Чечня
    -Дагестан
    -Осетия
    -Бессчисленные жертвы кровавого террора в городах России.
    Чеченская война:
    – участвовало более 1000 человек, погибли 34 человека, ранено 32 человека, 10 – стали инвалидами.
    Целинный район: участвовало 148 чел.,2 человека погибли: Свинарев Виктор и Халзрынов Валерий.
    Это всего лишь цифры. А если вдуматься! Война… Сколько горя несет она людям, сколько искалеченных , искореженных судеб, голод, разруха…
    И сегодня, проводя это мероприятие, мы отдаем дань уважения тем, кто с честью и достоинством выполнил свой воинский долг перед Родиной. Низко склоняем головы перед памятью тех, кто не вернулся к своим родным и близким.
    Застыли на курганах обелиски,
    Застыли, охраняя тишину.
    Они нам не заменят близких,
    Отдавших жизнь в прошедшую войну.
    Они нам не заменят близких,
    Отдавших жизнь в афганскую, чеченскую войну.
    Мы на лицо холодного гранита
    Кладем цветы, но плачем не навзрыд.
    Неугасима память поколений.
    И память тех, кого так свято чтим.
    Давайте, люди, встанем на мгновенье
    И в скорби постоим и помолчим!
    МИНУТА МОЛЧАНИЯ. Слышны удары метронома.
    4-я страница. «Святое дело – Родине служить!»
    На фоне песни «Офицеры» идут картинки.
    Получают мальчики повестки.
    И уходят мальчики служить.
    Есть обязанность у них такая
    От врагов Отчизну защитить.
    Матери сынов провожают
    И наказы им дают.
    Расцелуют крепко, перекрестят
    И по-бабьи жалобно всплакнут.
    А отцы, махнув по рюмке горькой
    Говорят, сжимая крепко руку:
    «Ты, сынок, писать не позабудь»,
    Юноши России присягают,
    Клятву перед знаменем дают!
    Учитель: Вот и сегодня, продолжая традиции своих братьев, отцов и дедов многие наши выпускники успешно проходят службу в рядах нашей доблестной российской армии.
    Слайды: фотографии наших выпускников.
    Давайте от всей души пожелаем нашим воинам с честью и достоинством выполнить свой высокий долг перед Родиной и вернуться домой к своим родным и близким живыми и здоровыми, возмужавшими, окрепшими, настоящими мужчинами.
    Вот и близится к завершению наш устный журнал «Живая память». Мы очень надеемся на то, что каждый из присутствующих здесь почерпнул для себя что-то полезное, сделал какие-то выводы.
    Готовясь к мероприятию, мы в группе провели конкурсы рисунков и мини-сочинений «Дети об Армии».
    Отрадно отметить, что все мальчики понимают: служба в армии – долг каждого мужчины перед Родиной и народом, готовиться к ней надо уже сейчас со школьной скамьи. (зачитать сочинения)
    Мы еще раз от всей души поздравляем всех мальчиков с праздником!
    Пусть ты не служил пока.
    Ты стойкий, сильный, не капризны.
    Глаз зорок и тверда рука
    Защитник будущий Отчизны!
    Ведь если предстоит войне
    Внести в наш дом огонь, разруху,
    Стоять не будешь в стороне –
    Мать защитишь, сестру, подругу.
    А чтобы победить опять
    Ты будь здоровым, умным, бодрым:
    Учись старательно на «5»
    И занимайся больше спортом!
    Вас сегодня поздравляем
    С днем защитника страны
    От души мы вам желаем
    Силы духа, пацаны!
    И еще пускай крепчает
    Сила в теле молодом,
    Чтобы нас вы защищали
    И сегодня, и потом!
    С ПРАЗДНИКОМ!!!
    На фоне песни «Офицеры» идут слайды о солдатской службе.
    СТО ЛЕТ ПРОЙДЕТ И СТО МЕТЕЛИЦ,
    А МЫ ПРЕД НИМИ ВСЕ В ДОЛГУ.
    ФЕВРАЛЬ. ФЕВРАЛЬ СОЛДАТСКИЙ МЕСЯЦ –
    ГОРЯТ ГВОЗДИКИ НА СНЕГУ.
    Е. Долматовский

    • Источник

    75 текстов по русскому языку для сочинения формата ЕГЭ с заданиями 22-26. Сгруппированы в алфавитном порядке по фамилии автора. Без ответов.

    75.docx
    75.pdf

    1. Ананьев А.А. Хотя лейтенанта Володина тошнило
    2. Астафьев В. В купе поезда, куда я вошёл с опозданием

    3. Бакланов. Г.Я. Весь в пару, надвинулся к перрону поезд.
    4. Батыгина Н. И. Прокопия Ивановича привезли в больницу глубокой ночью
    5. Бек А.А. Вы не раз, вероятно, читали и слышали о массовом героизме в Красной Армии
    6. Быков Д. Л Главная претензия к пьесе Грибоедова «Горе от ума»

    7. Васильев Б. Л. От нашего класса у меня остались воспоминания и одна фотография
    8. Васильев Б. Л. Человек создан на столетия, если судить по огромной, ни с чем не сравнимой трате сил.
    9. Веллер М. Надо быть храбрым, верным данному слову
    10. Вигдорова Ф.А. Я знала замечательную писательницу
    11. Владимиров А.П. Вечером молодой пастух Гришка Ефимов

    12. Гаршин В.М. Художник Рябинин, самый способный ученик Художественной академии
    13. Гонцов И. Почему-то многие современные эстрадные «звёзды»
    14. Гранин Д.А. Дождь застиг Лосева на Кузнецком мосту.
    15. Гранин Д.А. Многие считают понятие чести устарелым, несовременным
    16. Грин А. Слепой лежал тихо, сложив на груди руки и улыбаясь
    17. Гроссман В.С. Солдаты лежали за деревьями, в кустах, в высокой траве

    18. Долина Н. Г. Любовь – трудная душевная работа, её не каждый осилит

    19. Екимов Б.П. В Москве уже осень, а в Коктебеле бархатный сезон.
    20. Екимов Б. П. Дискуссии о состоянии русского языка ведутся ещё со времён могучих витий…

    21. Иванов В. Любите ли вы литературу так, как люблю её я?
    22. Измайлов П. «Отправь голову в отпуск!»
    23. Искандер Ф. Может быть, самая трогательная и самая глубокая черта детства

    24. Каверин В.А. С перебитой ногой я лежал у окна санитарного поезда
    25. Казаков Ю. В тo лето я жил в маленьком северном городе.
    26. Качалков С.С. Сергей Николаевич Плетёнкин вернулся домой, как обычно
    27. Колесов В.В. Имя собственное «принадлежит себе»
    28. Косицкий Г.И. и Дьяконова И.Н. Осенью около дома, построенного в лесу
    29. Косолапов И. Бескорыстным и верным другом назвал книгу
    30. Костомаров В. Все знают, что часовая стрелка на циферблате движется
    31. Крюков М.С. «Я лучше, я умнее всех».
    32. Курочкин В. А Танки пошли, лейтенант! – крикнул Щербак.

    33. Лакшин В. В современном обществе целый океан проблем.
    34. Леонов Л.М. С глазами, полными слёз, Иван глядел в снег
    35. Лидин В.Г. Немцы были изгнаны из Умани, и на улицах города
    36. Лиханов А.А. То, чего нам так не хватает…

    37. Маслов И. Нынешние подростки, рождённые в начале девяностых годов
    38. Мозговой Недавно прочитал в интервью городского чиновника
    39. Морозов А. Друг, ты чей?
    40. Можаев. Б.А. В солнечный день я приехал в старинный посёлок Гусь-Железный

    41. Олеша Ю.К. Когда я начал учиться в гимназии, мне было лет одиннадцать
    42. Орлов Д. К. Толстой вошёл в мою жизнь, не представившись.

    43.. Паустовский К.Г. Ещё в юности я вычитал у какого-то древнего мудреца изречение
    44. Паустовский К.Г. Когда при Берге произносили слово «Родина», он усмехался.
    45. Паустовский. К.Г. Осень в этом году стояла вся напролёт сухая и тёплая.

    46. Песков В.М. Был осенний серенький день в конце листопада.
    47. Песков В. Кустарник и мелколесье. Жутковатая предвечерняя тишина
    48. Покровский С.М Прутский поход Петра Первого, предпринятый в 1711 году
    49. Прилепин З.Н. Тогда у нас ещё был только один ребёнок – старший сын.
    50. Пьецух В.А Принято считать, что литература человечества началась с древнего шумерского эпоса

    51. Савинов Р.С. В детстве я зачитывался книжками про индейцев
    52. Серков И. Недавно прочитал в журнале статью своего коллеги.
    53. Сикирич Е. Пустой тратой времени являются попытки оценить
    54. Симонов К.М. Это было утром. Командир батальона Кошелев
    55. Смольников И. Волжская ГЭС, Чебоксарская ГЭС
    56. Соболев А.Н. В наше время чтение художественной литературы, по сути, привилегия
    57. Соловейчик С.Л. Однажды я ехал в электричке.
    58. Сологуб. Вечером опять сошлись у Старкиных.
    59. Солоухин В.А. Есть на нашей реке такие глухие и укромные места…
    60. Солоухин. Каждый день перепрыскивали дожди.
    61. Солоухин. Мы говорим иногда о других людях: «Ограниченный человек».
    62. Солоухин. Памятников архитектуры в Москве уничтожено более четырёхсот
    63. Солоухин. С детства, со школьной скамьи человек привыкает к сочетанию слов «любовь к родине»
    64. Строганов. М.С. Судьбу поколения не случайно сравнивают с белым листом
    65. Сухомлинский В.А. Во внешней человеческой красоте воплощены

    66. Тендряков В.Ф. Мы – остатки воевавших за Доном частей, докатившихся до Сталинграда…
    67. Толстой Л. Н. Софья Ивановна была одной из тех редких немолодых женщин
    68. Толстой Л.Н. Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства!
    69. Трифонов Ю.В. Над письменным столом висит фотография отца: он без шапки…
    70. Тэффи. Н.А. Нежность – самый кроткий, робкий, божественный лик любви.

    71. Утенков Д.М. Дети видят мир не так, как взрослые

    72. Харченко В. Наукой заниматься трудно.
    73. Худяков М. Он нёс меня на себе восемь километров.

    74. Шагинян М. Есть такая пословица, знакомая из русской классики.

    75. 44. Яковлев Ю.Я. Дети никогда не запоминают мать молодой, красивой.

    Автор: Макарова Дарья.
    Источник: ОБЗ ФИПИ + интернет.

    Источник

    Прочитайте текст и выполните задания 1-3

    Можно с уверенностью сказать, что в мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину, душой нации и пользующихся безграничной любовью народа. Есенина любят разные слои общества: молодёжь и старики, рабочие и профессора.

    Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина? «….» это очень сложный поэт, и нет человека, который бы его до конца понял, нет пока и критика, который смог бы объяснить и прокомментировать всё богатство содержания есенинской поэзии. Его простота и доступность подчас как бы скрывают от глаз те огромные духовные глубины, которые в нём подспудно содержатся.

    Есенин – это национальный мыслитель, и этим прежде всего определяется любовь к поэту. Смотрите, как он масштабно и крупно мыслит, причём он мыслит по самым существенным проблемам мира, которые так волнуют человека: о жизни и смерти, о крестьянстве, о русской истории, о судьбе отдельной личности и всего народа.

    Есенин – великий художник интуиции, и это тоже определяет особое отношение народа к творчеству поэта. Мысли Есенина рождаются вместе со взрывом эмоций – они подобны ослепительным вспышкам, это чаще всего глубочайшие духовные прозрения. Недаром он предположил: «Зато в глазах моих прозрений дивных свет». Всей своей великой интуицией художника он безошибочно угадывал правду, писал только правду, ничего, кроме правды, и поэтому написанное им с каждым годом звучит громче и громче.

    Есенин – певец любви. Эта тема тоже близка каждому человеку. Поэт рыцарски стоял за высокое духовное понимание любви, за предельную одухотворённость чувства, не примирялся с компромиссом, требовал максимального любовного напряжения, максимального переживания.

    Поэт – это сейсмограф, компас. Он передаёт колебания эпохи, он философ, мы по нему определяем пути истории, силу подземных толчков. Надо только, чтобы этот сейсмограф был чуток, компас – точен. А Есенин был идеальным в этом смысле инструментом – он был обнажённой совестью нации.

    (По Е. Винокурову)

    1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

    1) Применение анафоры (Есенин – это национальный мыслитель…, Есенин – великий художник интуиции…, Есенин – певец любви.) способствует смысловому и логическому выделению значимых идей путём акцентирования внимания на повторяющихся элементах речи.

    2) Использование такого средства выразительности как риторический вопрос (Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина?) помогает автору создать иллюзию общения c читателями.

    3) Текст предназначен для ученых, будущих специалистов, учеников, а также для любого человека, интересующегося наукой.

    4) Тексту присущи такие стилевые черты, как оценочность, призывность, документально-фактологическая точность, эмоциональность, образность, субъективность.

    5) Текст относится к публицистическому стилю речи, так как основные цели автора – сообщить информацию, одновременно воздействуя на читателя, применяя эмоционально-экспрессивную интерпретацию этой информации.

    2. Самостоятельно подберите частицу, которая должна стоять на месте пропуска в четвёртом предложении текста. Запишите эту частицу.

    3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в четырнадцатом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

    НАПРЯЖЕ́НИЕ, -я, ср.

    1) Действие по значению глагола напрячь—напрягать; напрячься— напрягаться. Напряжение голоса. Напряжение внимания.

    2) Сосредоточение сил, внимания на чём-либо (при выполнении, осуществлении чего-либо), затрата больших усилий, энергии. Творческое напряжение. Работать с напряжением.

    3) Затрудненное, стесненное положение, состояние. В городе огромное напряжение в отношении сырьевых ресурсов и топлива..

    4) Величина давления или растяжения, возникающих в твердом теле в результате внешних воздействий (сил, температуры и т. п.).

    5) Величина, характеризуемая работой электрических сил при перемещении единичного электрического заряда из одной точки электрического поля в другую. Ток высокого напряжения.

    4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

    клалА бАнты слИвовый сверлИшь кУхонный

    5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

    Радость от успеха, незаметно для него самого, переросла в ГОРДЫНЮ, слава вскружила голову.

    Отношения между ещё мало знакомыми людьми постепенно стали приобретать более ДОВЕРЧИВЫЙ характер.

    Все его высказывания, все его выступления, где бы то ни было, всегда были проникнуты РОМАНТИЧЕСКИМИ идеями.

    Мне вспомнился город моего детства, ГЛИНЯНЫЕ свистульки, которыми торговали на базарах.

    Любопытно, что особенно ДЕЙСТВЕННЫМ средством обработки внутренней поверхности обуви многие считают масло чайного дерева.

    6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

    Количество девятиклассников, желающих поехать летом в приморский лагерь, прогрессирует с каждым днём.

    7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

    НАДЕТЬ шапку ЛЯЖЬТЕ на пол десять ГРАММОВ

    нет ПЯТИ ТЫСЯЧ ШЕСТИСОТ ТРИДЦАТИ ДВУХ рублей много ТУФЕЛЬ

    8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

    ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

    А. ошибка в построении предложения с однородными членами

    Б. неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

    В. нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г. ошибка в управлении

    Д. нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

    ПРЕДЛОЖЕНИЯ

    1) На наш взгляд, следует обратить внимание общества к этой проблеме,

    поскольку на сегодняшний день она самая актуальная.

    2) Школьники нашего села охотно помогали группе археологов, приехавших из Новгорода.

    3) Анализируя стихотворный текст, у нас с одноклассниками завязался спор. 4) Те, кто обращался к поэзии Б. Пастернака, были ошеломлены неожиданными метафорами, выразительностью антитез, сцеплением антонимов.

    5) Именно тогда в старом русском городке, в Вологде, я увлёкся историей, именно тогда я нашёл и начал заниматься архивами деда.

    6) Благодаря Галилея человечество получило первый в своей истории оптический астрономический инструмент – телескоп.

    7) Физическая нагрузка позволяет человеку не только стать здоровее, но и обрести уверенность в себе.

    8) По приезде в деревню тонкая и эмоционально настроенная девушка душою сразу же влилась в чудную сельскую природу, захватившую её поэтический ум.

    9) В поэтической сказке А.Н. Островского «Снегурочке» показана красота не только окружающего мира, но и любви, молодости.

    9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

    1) бракосочетание, гористая, касательная

    2) собрать, отраслевой, проклинать

    3) стилистический, обмакнуть, озарение

    4) перила, прилагать, примерять (вещи)

    5) обмакнуть, скачок, блистательный

    10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

    1) пр..бывать (в городе), пр..зидент, пр..высить (скорость)

    2) бли..сидящий, бе..спорный, ни..ходящий

    3) пр..ныра, об..греться, не..тснятый (кадр)

    4) пред..юльский, меж..нститутский, двух..мпульсный

    5) пен..юар, почтал…он, об..ятый

    11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

    1) слев.., направ..

    2) корч..вать, марл..вый

    3) милост..вый, откле..ваться

    4) устойч..вый, затраг..вать

    5) капюш..н, ш..пот

    12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

    1) побел..шь, уравновеш..нный

    2) обруш..вшийся, недвиж..мый

    3) (они) кле..т, кол..щий (дрова)

    4) крикн..шь, независ..мый

    5) огранич..шь, слыш..мый

    13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

    Ещё видны остатки (НЕ)РАССТАЯВШЕГО на полях снега, ещё чувствуется дыхание зимы.

    Через два дня состоялся тот самый (НЕ)ЛЁГКИЙ разговор.

    Гордеевы жили в доме с бревенчатыми, ещё (НЕ)ШТУКАТУРЕННЫМИ стенами.

    Комната была (НЕ)ОСВЕЩЕНА, поэтому трудно было различать лица, сидящие напротив людей.

    Путники шли без привала весь день, (НЕ)ЧУВСТВУЯ усталости.

    14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

    (ОТ)ТОГО цикла стихотворений Пушкина, который называется «вольнолюбивым», (НА)ВЕРНОЕ нельзя отторгнуть стихотворение «Арион». (В)ТЕЧЕНИЕ многих дней продолжалось сильное извержение вулкана, над которым клубы огня крутились (НА)ПОДОБИЕ вихря, всё увеличиваясь в размерах.

    (НЕ)СМОТРЯ на усталость, туристы шагали быстро, озабоченно поглядывая на солнце, (НА)СКВОЗЬ пробивающее лёгкие тучки.

    Стоит прочесть ХОТЯ(БЫ) несколько строк из любимой книги – и ТОТ(ЧАС) же хочется писать самому.

    Софья ТУТ(ЖЕ) убеждается, что Молчалин её (НИ)КОГДА не любил.

    15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Запишите цифры в порядке возрастания.

    Когда погода безветре(1)а, смотритель маяка, не торопясь, сворачивает папиросу из искроше(2)ого табака, надевает форме(3)ую бескозырку и потрёпа(4)ый бушлат и идёт к морю.

    16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

    1) Талант писателя позволяет сочетать правду и фантастику и заставляет поверить в реальность событий.

    2) После смерти старого хозяина наследник не только вырубил последние берёзы в парке но и сбыл по частям всю пахотную землю и поставил на аукцион всё имение.

    3) В минуты музыки печальной я представляю жёлтый плёс и голос женщины печальный и шум порывистых берёз.

    4) В неурожайный год можно пройти по тайге сотни километров и не услышать ни криков ни бормотания бурундуков.

    5) В тишине сбивчиво поют колокольчики на шеях оленей да звенит холодный ручей.

    17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

    Пройдя не один десяток вёрст (1) и (2) почувствовав сильную усталость (3) я прилёг в тени густой ветлы (4) сиротливо стоявшей на берегу степного пруда.

    18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

    Я поливал саженец, ухаживал за ним и часто представлял его остроиглой бояркой, запорошенной цветами, овитой листвой: конечно (1) боярка высокой не бывает, до неба ей не достать, однако (2) выше сеновала (3) пожалуй (4) вымахает.

    19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

    Я уверил себя (1) что эта осень первая и последняя в моей жизни (2) потому что сердце моё (3) которое когда-то пылало от любви (4) теперь было разбито.

    20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

    Как только приезжие разложили в комнатах свои вещи (1) они немедленно решили осмотреть город (2) но (3) так как экскурсионные автобусы отправлялись только через два часа (4) все решили идти пешком.

    21. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

    (1)Эти старенькие дворы — настоящее испытание для всех, кто решил навсегда покинуть город, кто уже спешит в сторону станции с большим чемоданом или сумкой на плече. (2)Тут на каждом шагу хочется остановиться, подслушать, о чём перешёптываются из приоткрытого окна на первом этаже, хорошенько рассмотреть ржавые ажурные оградки цветников, лепнину на окнах. (3)И всякий, кто покидает городок, замрёт, заслушается, засмотрится и наверняка опоздает на поезд, как мои любимые старики. (4)Собравшись переезжать в Москву, бабушка и дедушка не раз решительно маршировали к станции с одним намерением — не возвращаться и поскорее забыть город. (5)Дед шёл с серым военным чемоданом и пиджаком, накинутым на плечи; бабушка, оживлённая и взволнованная, в купленном по случаю отъезда лёгком платье из креп-жоржета. (6)Они шли, тихонько переговариваясь и улыбаясь друг другу. (7)Дед — напевая. (8)Бабушка — заботливо снимая с его пиджака пёрышко. (9)Из окна раздавалась песня патефона — они замедляли шаг, а потом одновременно останавливались.

    Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

    (1)Принято считать, что литература человечества началась с древнего шумерского эпоса «Сказание о Гильгамеше». (2)Писалось это сочинение аж в третьем тысячелетии до нашей эры, и, следовательно, изящная словесность будет постарше египетских пирамид.

    (3)С тех пор было написано великое множество книг, умных и дурацких, талантливых и не сказать чтобы отмеченных «искрой Божьей», которые (в том-то всё и дело) физически невозможно перечитать. (4)Спрашивается: а чего, собственно, ради скрипели перьями, может быть, миллионы людей, обременённых даром художественного слова, зачем они недосыпали-недоедали и мучились под пытками синтаксисом, если их сочинения обречены на безвестность, если книги, рождённой в ночной тиши, никогда не коснётся человеческая рука?

    (5)С другой стороны, интересно: вот уже пять тысяч лет, как человечество не отстаёт от чтения, хотя у него хлопот, что называется, полон рот (тут тебе и бесконечные междоусобицы, и кризис неплатежей), а он всё почитывает на досуге, словно это, казалось бы, зряшное пристрастие злободневно. (6)Вроде бы и практического толка от этого занятия никакого: всё-таки книжку прочитать — это не то, что делянку под картошку вскопать или починить в доме электропроводку, вроде бы и без того жизнь коротка, как заячий хвост, и глаза портить не годится, и основные вопросы бытия давно закрыты, а людей всё тянет к печатному слову, точно в нём заключена какая-то великая благодать…

    (7)Что до первого пункта, то ответ на него таков: люди, обременённые даром художественного слова, пишут потому, что есть такая болезнь — писатель и этот страдалец не может не сочинять. (8)Болезнь эта весьма распространённая, особенно у нас, в России, где писатель двести лет стоял наравне с апостолами, а теперь перешёл на положение городского дурачка, бездельника и недотёпы, который не умеет даже электричество починить.

    (9)Другое дело, что бывает писатель, имеющий что сказать городу и миру. (10)А бывает писатель, который только и может, что в письменном виде поделиться с публикой своими наблюдениями над вечерней зарёй, характерами современников, а то и расцветкой бабочки махаона. (11)Но при этом ни того ни другого нимало не интересует, прочитают ли их писанину или не прочитают, признает публика искромётный талант творца или не признает, и даже им неважно, выйдет рукопись в свет или навеки упокоится в ящике письменного стола.

    (12)По второму пункту: люди вот уже пять тысяч лет читают книги по той причине, что им от Бога вышло такое внушение – раз своего ума мало, если ты бесчувствен, как сапог, то потрудись освоить хотя бы часть корпуса великой литературы, чтобы приобщиться к великому знанию о жизни и о себе. (13)И ведь действительно: с мудрым автором связаться через печатное слово — это совсем не то, что выяснить по сотовому телефону у Саши или у Маши, что они кушали на обед; это совсем не то, что выслушать от матери нагоняй за бестолковость и нерадение.

    (14)Исключительно по той причине, что большой писатель представляет собой феномен, что он есть высший подвид человека разумного, наделённого способностью мыслить и чувствовать, как никто, его сочинения непременно следует прочитать. (15)Лев Толстой нас вдохновит своим озарением: «Мне говорят, я несвободен, а я взял и поднял правую руку». (16)Чехов насторожит категорическим императивом: «В человеке всё должно быть прекрасно…» (17)В свою очередь, Достоевский нам сообщит: «Широк, слишком широк русский человек, я бы сузил» и «Красотою спасётся мир».

    (18)Следовательно, люди испокон веков тянутся к дельной книге по той причине, что испытывают потребность в общении с самыми светлыми умами, и удовлетворить её не могут ни домашние, ни приятели, ни газеты. (19)Откуда взялась эта потребность, точно сказать нельзя, но можно предположить: таковая заключена в самой природе человека как пожизненного слушателя Высших курсов, как мыслителя и творца. (20)Словом, скорее всего прав поэт Бродский: «Человек — это то, что он читает». (21)По крайней мере, человек — это не так просто, как полагают материалисты, и мыслящие особи должны быть постоянно настороже.

    (По В.А. Пьецуху*)

    * Вячеслав Алексеевич Пьецух (род. в 1946 г.) —советский и российский

    22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

    1) Удовлетворить потребность человека в общении вполне могут домашние, приятели, газеты.

    2) По мнению автора, большой писатель есть высший подвид человека разумного, наделённого особой способностью мыслить и чувствовать.

    3) Читатель обращается к книге, чтобы приобщиться к великому знанию о жизни и о себе.

    4) Писатель всегда в России был на положении городского дурачка, бездельника и недотёпы.

    5) Все созданные человечеством книги невозможно перечитать физически.

    23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

    1) В предложениях 3, 4 содержится рассуждение.

    2) Предложение 8 поясняет содержание предложения 7.

    3) Предложения 9 и 10 противопоставлены по содержанию.

    4) В предложениях 12, 13 представлено описание.

    5) Предложение 21 содержит указание на причину того, о чём говорится в предложении 19.

    24. Подберите синоним к слову нерадение (предложение 13). Запишите этот синоним.

    25. Среди предложений 15−21 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения и форм слов. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    26. «Размышления автора текста В.А. Пьецуха о писателях и читателях подчинены строгой логике. Отследить её нам помогают синтаксическое средство – (А)_______ (в предложениях 3, 5) и приём – (Б)________ (в предложениях 15–17). Нередко автор прибегает к такому лексическому средству, как (В)________ («аж» в предложении 2, «дурацких» в предложении 3, «зряшное» в предложении 5, «писанину» в предложении 11). Ярче выразить свою мысль автору помогают тропы, среди которых (Г)_________ («мучились под пытками синтаксисом» в предложении 4)».

    Список терминов:

    1) ирония

    2) антонимы

    3) цитирование

    4) парцелляция

    5) синонимы

    6) вводные и вставные конструкции

    7) эпитет

    8) восклицательные предложения

    9) разговорные и просторечные слова

    27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

    Дайте пояснение к каждому примеруиллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её. Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

    Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

    Объём сочинения – не менее 150 слов.

    Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

    Ответы:

    1 1245

    2 ведь

    3 2

    4 клала

    5 доверительный

    6 растёт/увеличивается

    7 лягте

    8 56913

    9 25 52

    10 13 31

    11 234 любая последовательность этих цифр

    12 25 52

    13 нелёгкий

    14 несмотрянасквозьнасквозьнесмотря

    15 1234 любая последовательность этих цифр

    16 24 42

    17 3443

    18 134 любая последовательность этих цифр

    19 1234любая последовательность этих цифр

    20 1234 любая последовательность этих цифр

    21 7887

    22 235 любая последовательность этих цифр

    23 123 любая последовательность этих цифр

    24 леность/нерадивость/небрежность

    25 19

    26 6391

    Примерный круг проблем Авторская позиция

    1. Почему человек читает книги?

    1. На протяжении веков человек тянется к книге как источнику знания, света, духовного возрождения.

    2. Каково высокое назначение писателя? Все ли писатели следуют этому назначению?

    2. Есть две категории писателей: одни пишут то, что видят, что сами считают важным, не затрагивая высоких материй и не мучаясь поиском истины и смысла жизни; другие как хорошие друзья, опытные собеседники, мудрые наставники — к их книгам возвращается человечество на протяжении столетий.

    3. Способна ли книга сделать человека лучше?

    3. В природе человека не ограничиваться мелкими физиологическими потребностями, а стремиться расти интеллектуально и духовно — вот почему человек не перестает обращаться к книге.

    Источник

  • Сочинение по тексту пескова был осенний серенький день
  • Сочинение по тексту новикова мне поручили написать статью
  • Сочинение по тексту пескова лишь совсем недавно человек узнал что земля это шар
  • Сочинение по тексту пантелеева на маленькой пристани уже набился народ
  • Сочинение по тексту осень в этом году стояла вся напролет сухая и теплая