Сочинение по тексту паустовского по тексту телеграмма

15.1. напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста дитмара эльяшевича розенталя: пропуск личного местоимения 1-го или 2-го лица в

  • 15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Дитмара Эльяшевича Розенталя: «Пропуск личного местоимения 1-го или 2-го лица в роли подлежащего придает речи динамичность, ускоряет ее темп».
    С помощью синтаксиса можно передать динамику или статичность, ускорить или замедлить повествование или диалог. Это свойство синтаксиса хорошо знакомо писателям и часто ими используется. Например, в знаменитом стихотворении А. А. Блока «Ночь, улица, фонарь, аптека…» ряд односоставных назывных предложений рисует статичную картину застывшего и неизменного круга бытия.
    В тексте К. Паустовского мы встречаем как односоставные, так и двусоставные предложения. Причем те, о которых упоминает Д. Э. Розенталь – определенно-личные – мы видим в диалоге. Петров звонит с вокзала, он торопится сказать как можно больше, убедить свою собеседницу, в любой момент разговор может прерваться. Торопливый, немного сбивчивый тон молодого офицера автор передает с помощью нескольких односоставных и неполных предложений, среди которых выделяются определенно-личные 28, 30, 31. Они и в самом деле придают темп речи Петрова.
    Речь молодого человека заметно контрастирует с репликами Елены Петровны, которые выражены законченными, даже как бы закругленными двусоставными предложениями, например 14, 21, 35. Создается впечатление. Что Петров говорит нервно и немного впопыхах, а девушка – спокойно и неторопливо. И автор добился этого эффекта именно с помощью использования односоставных и двусоставных предложений.
    15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложений текста: « – Нет! Это невозможно! – громко сказала Елена Петровна и вскочила. – Так я с ума сойду».
    Елена Петровна обеспокоена звонком незнакомого мужчины, который видел ее прежде, но которого она совершенно не помнит.
    Петров запомнил Елену Петровну, которую он видел прежде на вокзале – вероятно, перед отправкой на фронт. Она, похоже, произвела на него сильное впечатление, раз так надолго осталась в памяти. А теперь он, раненый, находится в Москве проездом и хочет поговорить с женщиной, которая так его поразила. Но разговор вот-вот прервется, а к телефону очередь, идти же по ночной столице нельзя: его остановит патруль.
    Когда беседа прерывается, Елена Петровна ждет нового звонка и нервничает. Она совершенно не помнит своего собеседника, но это ничего не меняет: женщина все равно беспокоится об офицере, который сидит теперь раненый на вокзале. Может быть, там много людей, шумно, холодно, сидеть надо прямо на полу, так как нет мест на стульях – и там находится раненный в голову человек. Поэтому Елена Петровна и не смогла отнестись равнодушно к звонку Петрова.
    Елена Петровна срывается с места и среди ночи мчится на вокзал, хотя и не может ничем помочь офицеру, кроме того, что рядом с ним все же будет кто-нибудь не совсем чужой. Мне кажется, смысл фраз из текста именно в том, что люди должны стараться оказать друг другу хоть какую-нибудь помощь, даже если по-настоящему помочь невозможно. Все равно сочувствие окружающих дает нам силы переносить страдания и трудности.
    15.3. Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое сострадание?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
    Сострадание – это свойство человеческой души понимать другого человека и сочувствовать ему, если ему плохо, трудно.
    В отрывке из рассказа К. Паустовского сострадание проявляет Елена Петровна. Она пожалела незнакомого офицера, который когда-то видел ее на вокзале, а теперь, раненый, находясь проездом к месту лечения в Москве, хотел бы ее снова увидеть. Женщина совершенно не помнит этого человека, но ей все равно тяжело думать о том, что молодой человек с тяжёлой раной проведет всю ночь на вокзале, не имея возможности отдохнуть. Она бросается на вокзал, хотя на самом деле ничем, кроме сочувствия, помочь ему не может. Но и сочувствие в такой ситуации – это уже много.
    Мне кажется, это правильное решение. Часто можно услышать от разных людей рассуждения о том, что всем не поможешь, так что и пытаться нет смысла. Но если каждый из нас поможет только одному человеку или животному, оказавшемуся в трудной ситуации, то всем станет легче, а мир станет добрее. Иногда только небольшая помощь и требуется: пара добрых слов, чуточка душевного участия, просто дружеского интереса. Могу привести пример из жизни моей бабушки. Она знала, что ее подруга недавно схоронила своего кота и очень тоскует. И вдруг бабушке на улице попался бездомный котенок. Она подобрала котейку, выкупала, отнесла к ветеринару проверить здоровье и сделать прививки, а потом отдала подруге. Та сначала не хотела брать, но бабушка ее уговорила взять хотя бы на время. А теперь котик живет у этой женщины, и они прекрасно ладят. Мелочь, казалось бы, но два существа счастливы, а это немало!

  • 15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного русского лингвиста Евгения Николаевича Ширяева: «Мастерство писателя проявляется в использовании всех богатств и возможностей национального языка».
    В копилку национальной литературы навечно входят те писатели, которых мы называем классиками. Они сумели создать такие произведения, которые нашли отклик в сердцах многих читателей. И это, безусловно, произошло потому, что этим авторам свойственно умение находить удачные слова и выражения, чтобы затронуть души людей.
    Константин Паустовский, бесспорно, входит в число классиков русской литературы. Читая отрывок из его рассказа, мы обращаем внимание на красивую речь этого писателя, на то, как мастерски он использует изобразительные средства лексики и синтаксиса.
    Например, в предложении 21 использовано олицетворение: «Сад как бы вздрогнул». Этим приемом автор передает душевное состояние героя: его нервы напряжены, и он проецирует свои чувства на сад, словно бы он, привычный герою с детства, но теперь уже чужой, ощущает присутствие прежнего хозяина.
    Экспрессивный синтаксис использован в предложениях 75 – 79. Здесь мы видим несколько восклицаний и риторических вопросов, которые отражают взволнованные, мятущиеся мысли и чувства Татьяны Петровны. Сразу делается понятно, что она очень взволнована и знакомством с Потаповым, и его письмом.
    Так с помощью лексических и синтаксических средств выразительности выдающийся писатель может передать чувства читателю.
    15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложений текста: «Боже мой, я никогда не была в Крыму! Никогда! Но разве теперь это может иметь хоть какое-нибудь значение?».
    Те фразы, которые составляют внутренний монолог Татьяны Петровны, передают ее смятенное, взволнованное состояние. Очевидно, Потапов произвел на героиню сильное впечатление, она сразу же испытала родство душ с этим человеком. Им обоим кажется, что они уже прежде когда-то встречались. И Потапов уверен, что встречались они в Крыму.
    Татьяна Петровна догадывается, что Потапов думал о ней и вспоминал, где он мог бы ее видеть. По тону письма она понимает также, что он неравнодушен к ней. И вот теперь она видит, что его воспоминание ошибочно: она никогда не была в Крыму и, следовательно, Потапов не мог ее там встречать. Но имеет ли это какое-нибудь значение, если между людьми уже пробежала искра чувства? Татьяна Петровна уверена, что это совершенно неважно.
    Потапов сразу ощутил в этой женщине что-то родное. Она не тронула ничего из тех вещей его отца, которые она могла оставить на своих местах. Она сохранила ему память и слилась в его сознании с этим домом – родным его домом. Может быть, поэтому Потапову и кажется, что он встречал Татьяну Петровну в прошлом: ее образ переплетается с образом его дома, с воспоминаниями о счастливом прошлом.
    Но и женщина тоже ощутила что-то родное в этом человеке. Может быть, потому, что она жила в доме, где столько его вещей.
    Именно этим, мне кажется, объясняется смятение Татьяны Петровны: она не может отличить свое волнение от зарождающегося чувства и не знает, чем она сама является для Потапова: женщиной, которую он полюбил, или воспоминанием.
    15.3. Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое сострадание?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.
    Сострадание – это такое свойство души человека, которое делает нас способными понимать окружающих и сочувствовать им.
    В отрывке из рассказа К. Паустовского сострадание проявляет Татьяна Петровна. Она, увидев Потапова, сразу догадывается по его поведению, что он сын покойного хозяина дома, и проникается сочувствием к нему. Татьяна Петровна беспокоится, как бы Потапов не простудился, и приглашает его в дом, даже ведет за рукав (предложение 36). А когда у него перехватывает горло от волнения перед порогом дома, где умер отец, Татьяна Петровна тоже догадывается о его чувствах. Ей искренне жаль Потапова, ведь он не успел проститься с умирающим отцом: что ж делать, война! Но все равно это очень тяжело, и женщина это понимает.
    Во многих литературных произведениях мы встречаем таких героинь, которые чутко, сострадательно относятся к людям. Например, Маргарита в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Эта женщина очень любила Мастера и удивительно чутко понимала его душу. Она готова была на все, лишь бы спасти его.
    Сострадание помогает людям быть ближе друг другу.

  • Возможность жить жизнью, полной множества чувств и эмоций, не прибегая к низменным природным инстинктам, является главной особенностью, благодаря которой человек стоит на ступень выше неразумных животных. Многим из нас кажется, будто бы весь мир, всё, что нас окружает, блистает куда более яркими красками, когда человек способен ощущать его. Однако, чем более яркий вкус нашим радостям и счастью придают высокие чувства, тем сильнее обязывают они нас ощущать горечь и невзгоды, и даже, порою, чужую боль.
    Так, каждый без исключения ребёнок однажды склонялся над выпавшим из гнезда птенцом, выставленным за дверь щенком, тянул за руку и останавливал спешащего родителя, завидев бездомного  с протянутой рукой. В этом особенность и необычайная прелесть детского сознания. Именно таким примерам нас убеждают следовать взрослые, говоря, что у детей есть чему поучиться.
    Ребёнка останавливает не праздное любопытство. Им движет горячее желание посочувствовать, помочь. Нередко, как известно, жалостливые картины бросают детей в слёзы, в истерику. Сердце человека способно замечать чужую боль, оно хочет помогать обездоленным, нуждающимся соседям по планете с самого рождения.
    Сохраняется ли это благородное желание в течение всей жизни? Я думаю, что это зависит лишь от самого человека. Известны и почитаемы примеры множества людей, когда сами имея в кармане последний грош, они не колеблясь отдавали его, узнав, что чью-то судьбу настигло ещё большее горе, чем их собственное. Свойство сочувствовать и бескорыстно помогать ближнему – одно из прекраснейших качеств в людях, и имя ему – сострадание.
    Таким образом, мы делаем вывод, что сострадание делает нас людьми. Именно оно позволяет нам жить на земле так дружно и сплочённо, как это возможно. Безусловно, это важнейшее свойство человеческой души, и те из нас, кто награждён им от рождения и сумел пронести через всю жизнь должны быть благодарны, делать это со смелостью и достоинством. Те же, в ком такое важное качество, как сострадание, не развито в достаточной степени или исчерпало себя, должны прилагать усилия, чтобы возвратить такие важные дела, как помощь, пожертвования  и поддержка в свою жизнь.  Помня при этом, что они – единственный возможный путь к счастью людей, живущих ныне, и поколений, которым предстоит прийти к ним на смену.
    9 класс 15.3 ОГЭ

  • В сочинении имеются отсылки к рассказу Л. Куклина «Марки».
    Вариант 1
    Сострадание — это способность не только почувствовать боль другого человека, но и оказать помощь либо в избавле­нии от неё, либо в её уменьшении. В основе этого чувства, на мой взгляд, лежит любовь ко всему живому, потому что без неё сострадание не может быть искренним.
    Так, именно любовь к людям известной матери Терезы на протяжении всей её долгой жизни была в основе строи­тельства десятков приютов и лечебниц для нищих и боль­ных. За своё милосердие она получила Нобелевскую премию мира.
    Для проявления чувства сострадания могут быть разные причины. Это подтверждает поступок героя рассказа Л. Куклина — мальчика, который отдал ценную коллекцию марок парализованному малознакомому «товарищу». Он сделал это из желания порадовать его и об­легчить жизнь сверстнику.
    Думаю, что по-настоящему сострадать могут только те, кто принимает чужие боль или проблемы как свои собст­венные.
    Вариант 2
    Что такое сострадание? Я думаю, что ответ кроется в са­мом слове. Приставка «со-» обозначает совместность, общ­ность, то есть сострадание — это способность разделить страдание и, если возможно, найти способ избавления от не­го. Это душевное качество свойственно людям чутким, не­равнодушным.

  • (47 слов) В рассказе Куприна «Куст сирени» героиня искренне сострадает своему супругу, который не может сдать экзамен. Он посадил кляксу на чертеж и исправил ее на куст, а профессор не зачел работу. Вера заложила все свои драгоценности, чтобы купить куст сирени и посадить его на этом месте. Муж сдал экзамен, а она лишний раз доказала ему свою преданность.
    (60 слов) В пьесе Островского «Гроза» Тихон на протяжении пьесы сочувствует Катерине, потому что понимает, как ей тяжело налаживать отношения с Кабанихой, и даже не сердится на нее за измену. Ему жалко супругу, но он боится поставить мать на место. Лишь смерть Катерины и сострадание ее судьбе побудили Тихона высказать Кабанихе свою позицию, однако, к сожалению, его невыраженное сочувствие не исправило ситуацию.
    (54 слова) Сострадание – это так же самопожертвование и благородство. В романе Булгакова «Мастер и Маргарита» Воланд обещает исполнить желание главной героини. Однако Маргарита жертвует такой возможностью для себя, желая прекратить мучения Фриды, которую она встретила на балу. Избавляя Фриду от ежедневной пытки в виде платка, которым она удавила своего младенца, Маргарита проявляет милосердие и сострадание.

  • В произведении А.А. Лиханова «Голгофа» вахтерша тетя Груня вечерами обходит палаты с ранеными, старается облегчить их участь. На вопрос опекаемого ею солдата Алексея, чем он отплатит тете Груне за все, она сердито ответила, что если люди за все друг с другом рассчитываться будут, весь мир в магазин превратится. И далее развила мысль: тогда и добро изничтожится. И эта простая неграмотная женщина совершенно права. Ни о каком сострадании не было бы и речи, если бы все люди за оказание помощи требовали оплаты. Это было бы не сочувствие чужому горю, не искреннее желание помочь, а сделка «ты — мне, я — тебе».
    Примеров искреннего сострадания достаточно и в жизни
    Проявления сострадания многообразны. Это и подобранный бездомный котенок или лечение брошенной хозяевами больной собаки. Это и сбор денег ребенку на операцию за границей, волонтерская деятельность, связанная с опекой одиноких престарелых людей. Это, наконец, просто подвиги, когда с риском для собственной жизни спасают утопающего или выносят из горящего дома испуганного малыша.
    Так что же значит сострадание? Оно означает готовность протянуть руку помощи оказавшемуся в беде человеку, не раздумывая о последствиях, без своекорыстных соображений.

  • По­яс­не­ние.При­ведём при­ме­ры со­чи­не­ний-рас­суж­де­ний
    15.1. При­ве­дем при­мер со­чи­не­ния-рас­суж­де­ния в пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле.От того, как че­ло­век го­во­рит, за­ви­сит его вос­при­я­тие окру­жа­ю­щи­ми: какое впе­чат­ле­ние он про­из­ве­дет, как будут вос­при­ни­мать­ся его слова, до­бьет­ся ли он пре­сле­ду­е­мых целей. Наша речь – это по­ка­за­тель нашей куль­ту­ры или бес­куль­ту­рья, нашей ду­хов­но­сти или без­ду­хов­но­сти, на­ше­го внут­рен­не­го бо­гат­ства или ни­ще­ты. Имен­но об этом и го­во­рит вы­ска­зы­ва­ние М.А. Крон­гау­за: «То, как мы го­во­рим, ри­су­ет наш ре­че­вой порт­рет. Этот порт­рет, как и наше лицо, может быть при­вле­ка­тель­ным и не­при­вле­ка­тель­вым».По­про­бу­ем под­твер­дить наше пред­по­ло­же­ние при­ме­ра­ми из тек­ста В. Осе­е­вой. Так, на­при­мер, в пред­ло­же­нии 10 (Ну и на­пле­вать! — ска­зал Лёвка) пред­став­лен­ная речь маль­чи­ка не от­ли­ча­ет­ся бо­гат­ством и вы­ра­зи­тель­но­стью: ис­поль­зо­ва­ние гру­бо­го слова не луч­шим об­ра­зом ха­рак­те­ри­зу­ет героя. Пред­ло­же­ние 33 (Ре­бят­ки, вы не ви­де­ли Мур­лыш­ку?) при­во­дит нам речь дру­гой ге­ро­и­ни – Марьи Пав­лов­ны. Пред­ло­же­ние ослож­не­но об­ра­ще­ни­ем, причём, это об­ра­ще­ние – слово с умень­ши­тель­но-лас­ка­тель­ным суф­фик­сом — так одно слово в речи ге­ро­и­ни уже поз­во­ля­ет про­ник­нуть­ся к ней с сим­па­ти­ей. Таким об­ра­зом, нам уда­лось до­ка­зать, что речь че­ло­ве­ка – по­ка­за­тель его ума, души, его сути. Сле­до­ва­тель­но, прав был М.А. Крон­гауз, утвер­ждая, что наша речь мно­гое может ска­зать о че­ло­ве­ке.
    15.2. В при­ведённом фраг­мен­те тек­ста отец с осуж­де­ни­ем на­зы­ва­ет тех, кто мог бы украсть лю­би­мо­го кота со­сед­ки, под­ле­ца­ми, даже не до­га­ды­ва­ясь, что эти самые под­ле­цы рядом. Кот – един­ствен­ное живое суще-ство, к ко­то­ро­му при­вя­за­на Марья Пав­лов­на, ли­шить её этого су­ще­ства – зна­чит, ли­шить её са­мо­го до­ро­го­го, что у неё было.Маль­чиш­ки ре­ши­ли ото­мстить со­сед­ке, возо­мнив себе, что она по­жа­лу­ет­ся на них ро­ди­те­лям. В пред­ло­же­ни­ях номер 16 -19 на­хо­дим под­твер­жде­ние этому. Страх спо­двиг ге­ро­ев на под­лое дело.Хо­ро­шо, что ре­бя­та пра­виль­но оце­ни­ли свой по­сту­пок и во­вре­мя смог­ли его ис­пра­вить. Угры­зе­ния со­ве­сти за­ста­ви­ли-таки маль­чи­шек от­пра­вить­ся на по­ис­ки кота. Вот по­че­му после встре­чи с Мур­лыш­кой, они по­чув­ство­ва­ли себя осво­бождёнными от груза сво­е­го стыда. Не­слу­чай­но в пред­ло­же­нии номер 60 об их воз­вра­ще­нии с котом домой ска­за­но, что они шли «тор­же­ствен­но».Вся жизнь че­ло­ве­ка со­сто­ит из по­сто­ян­но­го вы­бо­ра, вы­бо­ра между доб­ром и злом, между прав­дой и ложью, между ми­ло­сер­ди­ем и рав­но­ду­ши­ем. Важ­ней­ши­ми фор­ма­ми нрав­ствен­но­го со­зна­ния яв­ля­ют­ся стыд, со­весть, долг, обя­зан­ность, от­вет­ствен­ность. Герои В. Осе­е­вой об­ла­да­ют этими ка­че­ства­ми, по­это­му, ве­ро­ят­нее всего, в жизни будут из­бе­гать по­ступ­ков, про­ти­во­ре­ча­щих их нрав­ствен­ным ори­ен­ти­рам.
    15.3. Со­стра­да­ние – уме­ние пе­ре­жи­вать чужую боль как свою соб­ствен­ную, же­ла­ние прий­ти на по­мощь, ис­крен­нее по­со­чув­ство­вать, не осу­дить. Спо­соб­но­стью к со­стра­да­нию об­ла­да­ют да­ле­ко не все, по­то­му, навер-ное, в нашем об­ще­стве растёт не­до­ве­рие друг к другу. Не­спо­соб­ность со­стра­дать при­кры­ва­ет­ся по­до­зри­тель­но­стью, по­ис­ком тысяч при­чин не прий­ти на по­мощь.Маль­чиш­ки, герои тек­ста В. Осе­е­вой, ре­ши­ли ото­мстить со­сед­ке, возо­мнив себе, что она по­жа­лу­ет­ся на них ро­ди­те­лям. Страх спо­двиг их на под­лое дело. Хо­ро­шо, что ре­бя­та пра­виль­но оце­ни­ли свой по­сту­пок и во­вре­мя смог­ли его ис­пра­вить. Они по­ня­ли, что кот – един­ствен­ное живое су­ще­ство, к ко­то­ро­му при­вя­за­на Марья Пав­лов­на, ли­шить её этого су­ще­ства – зна­чит, ли­шить её са­мо­го до­ро­го­го, что у неё было.Когда у наших со­се­дей слу­чил­ся пожар, все наши зна­ко­мые от­клик­ну­лись на беду: при­но­си­ли вещи, ме­бель, день­ги. Эта беда стала нашей общей бедой. Прой­ти мимо озна­ча­ло пе­ре­стать быть че­ло­ве­ком. Че­ло­ве­ку долж­но быть свой­ствен­но со­стра­да­ние и же­ла­ние прий­ти на по­мощь – важ­ные про­яв­ле­ния че­ло­веч­но­сти. Когда мы тво­рим добро, жизнь во­круг ста­но­вит­ся ярче, вот по­че­му пре­умно­же­ние добра все­гда воздаётся сто­ри­цей.

  • 29.09.2019 – За все годы работы нашего сайта самым популярным стал материал с Форума, посвященный сочинениям по сборнику И.П.Цыбулько 2019 года. Его посмотрели более 183 тыс. человек. Ссылка >>
    22.09.2019 – Друзья, обратите внимание на то, что тексты изложений на ОГЭ 2020 года останутся прежними
    15.09.2019 – На форуме сайте начал работу мастер-класс по подготовке к Итоговому сочинению по направлению ” Гордость и смирение”
    10.03.2019 – На форуме сайта завершена работа по написанию сочинений по сборнику тестов к ЕГЭ И.П.Цыбулько. Подробнее >>
    07.01.2019 – Уважаемые посетители! В ВИП-разделе сайта мы открыли новый подраздел, который заинтересует тех из вас, кто спешит проверить (дописать, вычистить) свое сочинение. Мы постараемся проверять быстро ( в течение 3-4 часов). Узнать подробнее >>
    16.12.2018 – Ребята, на Форуме создан пост, где размещены сочинения по сборнику И.П.Цыбулько. Смотрите работы, выставляйте свои сочинения! Ссылка >>
    16.09.2017 – Сборник рассказов И.Курамшиной “Сыновний долг”, в который вошли также и рассказы, представленные на книжной полке сайта Капканы ЕГЭ, можно приобрести как в электронном, так и в бумажном виде по ссылке >>
    09.05.2017 – Сегодня Россия отмечает 72-ю годовщину Победы в Великой Отечественной войне! Лично у нас есть еще один повод для гордости: именно в День Победы, 5 лет назад, заработал наш сайт! И это наш первый юбилей! Подробнее >>
    16.04.2017 – В ВИП-разделе сайта опытный эксперт проверит и выправит ваши работы: 1.Все виды сочинений на ЕГЭ по литературе. 2.Сочинения на ЕГЭ по русскому языку. P.S.Самая выгодная подписка на месяц! Подробнее >>
    16.04.2017 – На сайте ЗАКОНЧИЛАСЬ работа по написанию нового блока сочинений по текстам ОБЗ. Смотреть вот здесь >>
    25.02 2017 – На сайте началась работа по написанию сочинений по текстам ОБЗ. Сочинения по теме «Что такое добро?» можно уже смотреть.
    28.01.2017 – На сайте появились готовые сжатые изложения по текстам ОБЗ ФИПИ, написанные в двух вариантах >>
    28.01.2017 – Друзья, на Книжной полке сайта появились интересные произведения Л.Улицкой и А.Масс.
    22.01.2017 – Ребята, оформив подписку в ВИП-разделе всего на 3 дня, вы можете написать с нашими консультантами три УНИКАЛЬНЫХ сочинений на ваш выбор по текстам Открытого банка. Спешите в ВИП-раздел! Количество участников ограничено.
    15.01.2017 – ВАЖНО!!! На сайте размещены 35 аудиозаписей из ОБЗ ФИПИ для написания сжатого изложения на реальном экзамене в 2017 году >>
    ВСЕ НОВОСТИ (архив новостей сайта) >>

    • Источник

    Тексты с ЕГЭ по русскому языку 2021 (4 июня)

    Текст 1. Б.Л. Пастернак о музыке

    Исходный текст: «Больше всего на свете я любил музыку, больше всех в ней — Скрябина. Музыкально лепетать я стал незадолго до первого с ним знакомства…»

    Примерный круг проблем:
    1. Как найти свое призвание?
    2. Может ли человек реализовать себя в профессии, если у него нет природных способностей?
    3. Почему важно быть честным с самим собой?
    4. Почему бывает сложно найти свое призвание?
    5. Как преодолеть сомнения, когда принимаешь судьбоносные решения?

    Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту Б.Л. Пастернака: Что позволяет человеку реализовать свой потенциал и добиться больших высот в профессии?  

    Текст 2. Т. Скок про великодушие

    Исходный текст: «В литературе есть ярчайший пример героя, который совершил нравственное восхождение от тщеславия и эгоизма к всепрощению и великодушию. Это князь Андрей Болконский из романа Л. Толстого «Война и мир»…»

    Примерный круг проблем:
    1. Что такое великодушие?/В чем проявляется великодушие?
    2. Как проявляется величие духа?
    3. Что значит быть истинно смелым?
    4. Как стать великодушным?

    Текст 3. Соловейчик о свободе и совести

    Исходный текст: «Чтобы ответить на этот вопрос, написаны сотни книг, и это объяснимо: свобода – понятие бесконечное. Оно принадлежит к высшим понятиям человека и потому принципиально не может иметь точного определения…»

    Примерный круг проблем
    1. Чем отличается внутренняя свобода от внешней?
    2. Что значит быть свободным человеком?
    3. Что должно быть главной целью воспитания?
    4. Что такое внутренняя свобода?
    5. Как связаны совесть и свобода?
    6. Что такое совесть?
    7. Каким должен быть учитель?

    Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту С.Л. Соловейчика: «Кого можно назвать свободным человеком?»

    Текст 4. К.М. Симонов о жизненных ценностях

    Исходный текст: «Таня вышла из госпиталя, еще не зная, что делать: до девятнадцати оставалось больше часа. И вдруг с испугом вспомнила, что оставила там, на Сретенке, бумажку с телефоном Артемьева….»

    Примерный круг проблем:
    1. Как война раскрывает качества человека?
    2. Какими должны быть жизненные цели человека?
    3. Почему важно отстаивать свои жизненные принципы?
    4. Чем опасна алчность?
    5. Как страх влияет на поступки человека?
    6. Что важнее: материальное и духовное?
    7. Чем опасно стремление к наживе?
    8. Чем опасна подмена жизненных ценностей?

    Текст 5. Л.Н. Толстой о любви к человеку

    Исходный текст: «Для того, чтобы общение с людьми не было страданием для тебя и для них, не вступай в общение с людьми, если не чувствуешь любви к ним»

    Примерный круг проблем:
    1. Какое значение имеет любовь в жизни человека?
    2. Как нужно общаться с людьми?
    3. Какие принципами нужно руководствоваться в жизни?
    4. Как полюбить человека?

    Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту Л.Н. Толстого: Как нужно относиться к окружающим?

    Текст 6. Ю. Лотман о культурных ценностях

    Исходный текст: «Что такое настоящие культурные ценности? Великие культурные ценности – это отнюдь не некий многоуважаемый шкаф из «Вишнёвого сада». Не скопление книг на полке, которые редко берут в руки».

    Примерный круг проблем:
    1. Что такое настоящие культурные ценности? 
    2. Какие произведения искусства можно отнести к подлинной культуре?
    3. Какую роль играет культура в жизни человека?
    4. Есть ли незаменимые люди в культуре?

    Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту Ю.М. Лотмана: «Что такое культурные ценности?»

    Текст 7. И. Грекова о взрослении

    Исходный текст: «Ну, что ж? В общем, дома не существовало. Были какие-то обрывки, клочья. Циля, Роза и дедушка — в одном месте, комната и воспоминания — в другом»

    Примерный круг проблем:
    1. Какое значение имеет школа в жизни человека?
    2. Какую роль играет школа в становлении личности?
    3. Какие изменения происходят в жизни человека, когда он взрослеет?
    4. Какое значение имеет дружба в жизни человека?
     

    Текст 8. О.К. Кожухова о детстве

    Исходный текст: «Нет, наверно, еще не пришла пора ворошить пережитое. К тому же ведь существуют и другие, куда более важные темы, неотложные и трудные. Но уже начинают уходить из жизни мои близкие, дорогие мне люди, и каждый такой уход, как черта, как итог, заставляет задуматься…»

    Примерный круг проблем:

    1. Какую роль играют воспоминания детства в жизни человека?
    2. В чем заключается ценность детских воспоминаний?
    3. Как детство влияет на формирование личности ребенка?
    4. В чем проявляется родительская любовь?
    5. Каким должно быть отношение ребенка к родителям?
    6. Какое влияние на формирование человека оказывают впечатления, которые он получил в детстве?
    7. Когда человек осознает любовь к Родине?
    8. Что дает человеку постижение прекрасного в природе?
    9. Какую роль играют родители в жизни человека?

    Пример сочинения ЕГЭ 2021 по реальному тексту О.К. Кожуховой: «В чем ценность воспоминаний о детстве?»

    Текст 9. В.А. Солоухин о техническом прогрессе

    Исходный текст: «Видно, уж прошло то время, когда в письмах содержались целые философские трактаты. Да и то сказать, ну ладно, если бы заехал куда-нибудь подальше, ну ладно, если бы заехал на год, на два, а то и всего-то – пятнадцать дней…»

    Примерный круг проблем:
    1. Какое влияние оказывает технический прогресс на жизнь человека?/на жизнь общества
    2. Экономил ли развитие технологий человеку время?
    3. Сделала ли техника человека могущественней?

    Текст 10. В.А. Солоухин об искусстве

    Исходный текст: «До сих пор я не знаю: были у человеческого искусства два пути с самого начала или оно раздвоилось гораздо позже?Красота окружающего мира: цветка и полёта ласточки, туманного озера и звезды, восходящего солнца и пчелиного сота, дремучего дерева и женского лица – вся красота окружающего мира постепенно аккумулировалась в душе человека…»

    Примерный круг проблем:

    1. Каковы истоки искусства?
    2. Как природа влияет на душу человека?
    3. Что дает человеку постижение прекрасного в природе?
    4. Что дает человеку созерцание красоты природы?
    5. Что включает в себя понятие произведение искусства?
    6. В чем заключается уникальность/ценность произведения искусства?

    Пример Сочинение по тексту В.А. Солоухина «Каковы истоки искусства?»

    Текст 11. Ф.А. Абрамов об истинном мужестве

    Исходный текст: «Лида, бухгалтер, попала в беду: пять месяцев без работы! Выгнали за то, что отказалась подписать фальшивые документы на списание уцененных товаров…»

    Примерный круг проблем:
    1. В чем заключается истинное мужество?
    2. Как связаны смелость и нравственные качества человека?
    3. Что влияет на нравственный выбор человека?
    4. Чем должен руководствоваться человек, делая нравственный выбор?
    5. Какие качества должны быть главными в человеке?
    6. В чем опасность карьеризма?
    7. Чему нужно обучить человека в первую очередь? 
    8. Почему люди оказывают несостоятельными в жизни?
    9. Почему люди потворствуют несправедливости?
    10. Как жажда власти влияет на поведение человека?

    Пример сочинения по тексту Ф.А. Абрамова: Какие качества должны быть воспитаны в человеке?

    Текст 13. Л.Н. Толстой о любви к ближнему

    Исходный текст: «Заставить себя любить других нельзя. Можно только откинуть то, что мешает любви. А мешает любви любовь к своему животному я»

    Примерный круг проблем:

    1. Чем опасна чрезмерная любовь к себе?
    2. В чем заключается радость самоотречения?
    3. В чем заключается истинная доброта?
    4. В чем проявляется истинное бескорыстие?
    5. Чем опасен эгоизм?
    6. Почему важно воспитывать в себе умение делиться?
    7. Что представляет собой истинная любовь к людям?

    Тексты с ЕГЭ по русскому языку 2021 (3 июня)

    Текст 1. К.Г. Паустовский «Лефортовские ночи» о войне.

    Исходный текст: «Сверкающий дуговыми фонарями, как бы расплавленный от их мелового шипящего света, Брестский вокзал был в то время главным военным вокзалом Москвы. С него отправлялись эшелоны на фронт. По ночам к полутемным перронам крадучись подходили длинные пахнущие йодоформом санитарные поезда и начиналась выгрузка раненых…»

    Примерный круг проблем:
    1. В чем заключается бесчеловечность войны? 
    2. В чем заключался героизм людей в годы войны?
    3. Что объединяло людей в годы войны?
    4. В чем заключался главный ужас войны?
    5. Как люди проявляли заботу друг о друге в годы войны?
    6. Как война повлияла на человека?

    Пример сочинения по тексту К.Г. Паустовского «Что объединяло людей в годы войны?»

    Текст 2. А.Н. Толстой «В кабинете редактора» (о прессе в военное время)

    Исходный текст: В кабинете редактора большой либеральной газеты «Слово народа» шло чрезвычайное редакционное заседание, и так как вчера законом спиртные напитки были запрещены, то к редакционному чаю, сверх обычая, были поданы коньяк и ром»

    Примерный круг проблем:
    1. В чем проявляется истинный патриотизм?/ Что может объединить людей перед лицом опасности?
    2. Что способно объединить людей с разными взглядами?
    3. В каких ситуациях особенно важно пойти на компромисс?
    4. Какую роль играла/должна играть журналистика в военное время?

    Текст 3. А.Н. Толстой о военной журналистике

    Исходный текст: «Годы Великой Отечественной войны вызвали к жизни различные формы и методы работы советской журналистики, усиливавшие ее воздействие на массы. Многие редакции и военные журналисты были тесно связаны с бойцами и командирами, с рабочими, колхозниками, вели с ними переписку, привлекали к участию в работе газет и на радио..»

    Примерный круг проблем:
    1. Какую роль играли средства массовой информации в годы войны?
    2. Как война отразилась на журналистике?
    3. В чем была особенность публицистики Великой Отечественной войны?
    4. В чем проявлялось единство фронта и тыла в годы Великой Отечественной войны?

    Пример сочинения по тексту А.Н. Толстого «Какую роль играли средства массовой информации в годы Великой Отечественной войны?»

    Текст 4. Л.Н. Толстой о насилии и самосовершенствовании

    Исходный текст: «Ничто так не мешает улучшению жизни людей, как то, что они хотят улучшить свою жизнь делами насилия. Насилие же людей над людьми более всего отвлекает людей от того одного, что может улучшить их жизнь, а именно от того, чтобы стараться самим становиться лучше…»

    Примерный круг проблем:
    1. Чем опасно насилие?
    2. Какие люди способны на насилие?
    3. Что помогает сделать жизнь людей лучше?
    4. Кто/что может изменить жизнь людей к лучшему?
    5. Как изменить жизнь людей/устройство общества к лучшему?
    6. Какова роль самосовершенствования в жизни человека?
    7. Как общество может избавиться о пороков?
    8. Почему насилие не способно изменить мир к лучшему?
    9. В чем причины несчастий людей?

    Пример сочинения по тексту Л.Н. Толстого «Как изменить жизнь людей к лучшему?»

    Текст 5. Л.Н. Толстой о способности мыслить

    Исходный текст: «Нельзя избавиться от грехов, соблазнов и суеверий телесными усилиями. Избавиться можно только усилиями мысли. Только мыслями можно приучить себя быть самоотверженным, смиренным, правдивым….»

    Примерный круг проблем:
    1. Что помогает человеку стать лучше?
    2. Почему человеку важна способность мыслить?
    3. Каково значение совести в жизни человека?
    4. Как человек может познать истину?
    5. Как человек может избавиться от пороков?
    6. Что помогает человеку переносить трудности?
    7. Почему важно самостоятельно мыслить?

    Пример сочинения по тексту Л.Н. Толстого «Что помогает человеку стать лучше?»

    Текст 6. К.Г. Паустовский «Базарный Сызган…»

    Исходный текст: «Базарный Сызган. Я запомнил эту станцию из-за одного пустого случая. Мы простояли на запасных путях в Сызгане всю ночь. Была вьюга…»

    Примерный круг проблем:
    1. Почему в тяжелые времена у человека обостряется любовь к родной земле?
    2. Какую роль играет Родина/дом в жизни человека?
    3. Как человек должен относиться к Родине?
    4. Что составляет главное счастье в жизни человека?
    5. Что означает/включает в себя «чувство родной страны»?
    6. Как формируется любовь к родному краю?

    Пример сочинения по тексту К.Г. Паустовского «Как человек должен относиться к Родине?»

    Текст 7. В.Н. Афонин о детских воспоминаниях

    Исходный текст: «Полуденный зной после сыроватой прохлады родительского дома показался даже приятным. Женька окинул взглядом опалённую солнцем безлюдную улицу.»

    Примерный круг проблем:
    1. Какова роль детских воспоминаний в жизни?
    2. В чем заключается ценность воспоминаний о детстве?
    3. Чем отличается детское восприятие мира от восприятия мира взрослыми людьми? 

    Пример сочинения по тексту В.Н. Афонина: «Какова роль воспоминаний о детстве?» 

    Текст 8. Н.И. Батыгина об отзывчивости

    Исходный текст: «На фотографии Иван Михайлович кажется серьезным, даже суровым. Это и понятно — снимок-то сделан для заводской Доски почета…»

    Примерный круг проблем:
    1. В чем заключается сила доброты?
    2. Какую роль играют забота и поддержка в жизни людей?
    3. Что помогает человеку пережить горе?/ сохранить силу духа?
    4. Как проявляется истинная доброта?

    Пример сочинения по тексту Н.И. Батыгиной: В чем проявляется доброта человека?

    Текст 9. В.В. Корчагин о страхе и предательстве

    Исходный текст: «Утро следующего дня было холодным и пасмурным. Услышав голос Андрея Ивановича, Наташа, как всегда, попыталась встать с постели, но едва она приподнялась, как голова ее закружилась, и она снова неловко опустилась на землю…»

    Примерный круг проблем:
    1. Как проявляется внутренний конфликт?
    2. Как проявляется любовь человека к ближнему?
    3. Какова роль нравственных ориентиров в жизни человека?
    4. Чем опасна трусость?
    5. Почему люди проявляют эгоизм?
    6. Что толкает человека на предательство?
    7. Как страх влияет на поступки человека?
    8. В какие моменты жизни особенно важно сохранять силу духа?

    Пример сочинения по тексту В.В. Корчагина: «Как трудности раскрывают характер человека?»

    Текст 10. Д.А. Гранин. Новый год на фронте

    Исходный текст: Спустя двадцать пять лет я держал в руках письмо фронтового друга Волкова, написанное девушке по имени Женя.
    «…Встречали мы Новый год 1-го января в той самой деревеньке, из которой я писал Вам первое свое письмо…»

    Примерный круг проблем:
    1. Какие чувства испытывает человек на войне?
    2. Есть на войне место радости?
    3. Какие воспоминания важны для человека?
    4. В чем люди черпали силы в годы Великой Отечественной войны?

    Текст 11. Ю.Я. Яковлев о силе материнской любви

    Исходный текст: «У нас с сыном глаза серые, с едва заметными крапинками. В ясный летний день от травы и листьев крапинки становятся заметнее и глаза зеленеют…»

    Примерный круг проблем:
    1. В чем проявляется материнский подвиг?
    2. В чем заключается сила материнской любви?
    2. Какова роль нравственных ориентиров в жизни человека?
    3. Что такое честь?
    4. В чем заключается истинная смелость?
    5. В чем заключается нравственный выбор?
    6. Чем руководствуется человек, делая нравственный выбор

    Пример сочинения по тексту Ю.Я. Яковлева: «В чем заключается сила материнской любви?»

    Текст 12. Ю.П. Казаков об отчем доме

    Исходный текст: «Горько это, сынок, горько, когда нету у тебя отчего дома! – Вот, знаешь, ехали мы в один прекрасный день на пароходе с приятелем по чудесной реке Оке…»

    Примерный круг проблем:
    1. Какую роль играет Родина в жизни человека?
    2. Какое значение имеет отчий дом в жизни человека?

    Пример сочинения по тексту Ю.П. Казакова «Почему отчий дом имеет большое значение в жизни человека?»

    Текст 13. Ю.М. Нагибин о воспоминаниях юности

    Исходный текст: «Вот и кончился последний урок последнего дня нашей школьной жизни! Десять школьных лет завершились по знакомой хрипловатой трели звонка…»

    Примерный круг проблем:
    1. Какое значение имеет первая любовь в жизни человека?
    2. Какую роль играет юность в жизни человека?
    3. Каковы последствия упущенных возможностей?
    4. Почему нужно ценить время? 

    Текст 14. М.В. Глушко о горечи утраты

    Исходный текст: «С работы в этот раз Нина возвращалась поздно. Дверь почему-то оказалась открытой, в темной комнате было холодно, плита не топилась; за столом, кинув на клеенку руки, сидела Евгения Ивановна в ватнике и платке, смотрела на холодную плиту…»

    Примерный круг проблем:

    1. Как война повлияла на жизни людей?
    2. Какую роль играла поддержка в годы Великой Отечественной войны?
    3. Оправдана ли ложь во спасение?
    4. В чем заключается ужас войны?
    5. Для чего нужна спасительная ложь?

    Пример сочинения по тексту М.В. Глушко «Для чего нужна утешительная ложь?»

    Текст 15. В.М. Шукшин о Родине

    Исходный текст: «Родина… Я живу с чувством, что когда-нибудь я вернусь на родину навсегда». 

    Примерный круг проблем:
    1. Какое значение имеет Родина в жизни человека?
    2. Почему человек всегда стремится вернуться на Родину?
    3. Как характеризует человека его отношение к Родине?
    4. Как человек должен относиться к Родине?
    5. Что значит быть истинным патриотом?
    6. Когда человек осознает любовь к Родине? 

    Пример сочинения по тексту В.М. Шукшина: «Как проявляется любовь к Родине?»

    Текст 16. К.М. Симонов о командире дивизии

    Исходный текст: «Ни одна работа на свете не поглощает человека так целиком, как работа войны. И вдруг, когда он сегодня в первый раз, еще не вслух, а про себя, прочел шестинедельные итоги боев, он ощутил весь тот истинный масштаб событий, который обычно скрадывался повседневными заботами…»

    Примерный круг проблем:
    1. Что помогало людям преодолеть тяготы войны?
    2. Какая ответственность лежала на плечах командиров к годы Великой Отечественной войны?
    3. Какова цена ошибки на войне?
    4. Почему нужно помнить о событиях Великой Отечественной войны?
    5. Как военные действия влияли на душевное состояние людей?
    6. В каких ситуациях человек с особой силой ощущает ценность жизни?
    7. Какова была роль лидера в годы войны?

    Пример сочинения по тексту К.М. Симонова «Какая ответственность лежала на плечах командиров к годы Великой Отечественной войны?»

    Текст 17. Л.Н. Толстой о душе

    Исходный текст: «Кто ты? – Человек. – Какой человек? Чем отличаешься от других? – Я таких-то родителей сын, дочь, я старый, я молодой, я богатый, я бедный»

    Примерный круг проблем:
    1. Что объединяет людей?/ Что есть общего у всех людей?
    2. Что важнее душа или тело?/Как соотносятся душа и тело?
    3. Что представляет собой духовная часть человека?/ Какую роль она играет в жизни человека?
    4. Что такое совесть?
    5. Какую роль играет совесть в жизни человека? /Для чего человеку нужна совесть?

    Источник

    На чтение 9 мин. Просмотров 17 Опубликовано

    test-1065-preview-11.jpg

    Перед прохождением теста рекомендуем прочитать:

    1. Вопрос 1 из 11

      В каком году был написан рассказ «Телеграмма»?</h3>

      • <label>1943;</label>
      • <label>1944;</label>
      • <label>1945;</label>
      • <label>1946.</label>
      • Пояснение: Рассказ Паустовского «Телеграмма» был написан в 1946 году.

      В вопросе ошибка?

    2. Вопрос 2 из 11

      Какую проблему раскрывает Паустовский в рассказе «Телеграмма»?</h3>

      • <label>Родителей и детей;</label>
      • <label>Войны и мира;</label>
      • <label>Добра и зла;</label>
      • <label>Поиска человеком своего места.</label>
      • Пояснение: В своем произведении К. Г. Паустовский раскрывает проблему отцов и детей, проблему материнской любви, одиночества.

      В вопросе ошибка?

    3. Вопрос 3 из 11

      Как называлось село, в котором доживала последние дни Катерина Петровна?</h3>

      • <label>Зайцево;</label>
      • <label>Заборье;</label>
      • <label>Застово;</label>
      • <label>Зарино.</label>
      • Пояснение:«…что будет с этим домом, когда умрет она, последняя его обитательница, Катерина Петровна не знала. А в селе – называлось оно Заборье – никого не было…»

      В вопросе ошибка?

    4. Вопрос 4 из 11

      Где жила и работала Настя?</h3>

      • <label>В Москве;</label>
      • <label>В Ленинграде;</label>
      • <label>В Екатеринбурге;</label>
      • <label>В Воронеже.</label>
      • Пояснение:«…Настя, дочь Катерины Петровны и единственный родной человек, жила далеко, в Ленинграде…»

      В вопросе ошибка?

    5. Вопрос 5 из 11

      Кем работала Настя?</h3>

      • <label>Секретарем;</label>
      • <label>Адвокатом;</label>
      • <label>Учительницей;</label>
      • <label>Художницей.</label>
      • Пояснение:«…Настя работала секретарем в Союзе художников…»

      В вопросе ошибка?

    6. Вопрос 6 из 11

      Как художники называли Настю?</h3>

      • <label>Хель;</label>
      • <label>Ингрид;</label>
      • <label>Сольвейг;</label>
      • <label>Хельга.</label>
      • Пояснение:«…Художники звали ее Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза…»

      В вопросе ошибка?

    7. Вопрос 7 из 11

      Скульптура какого писателя смотрела на Настю насмешливо и с укором?</h3>

      • <label>Пушкина;</label>
      • <label>Лермонтова;</label>
      • <label>Тургенева;</label>
      • <label>Гоголя.</label>
      • Пояснение:«…– Покажите мне вашего Гоголя, – попросила Настя, чтобы переменить разговор…. …– Ну вот он, Николай Васильевич! Теперь прошу! Настя вздрогнула. Насмешливо, зная ее насквозь, смотрел на нее остроносый сутулый человек…»

      В вопросе ошибка?

    8. Вопрос 8 из 11

      Когда девушке принесли телеграмму с сообщением о смерти матери?</h3>

      • <label>Когда Настя собиралась домой;</label>
      • <label>Когда Настя находилась на выставке;</label>
      • <label>Когда Настя сильно заболела;</label>
      • <label>Когда Настя находилась на заседании совета.</label>
      • Пояснение:«…Выставка открылась вечером… В дверях появилась курьерша из Союза – добрая и бестолковая Даша. Она делала Насте какие-то знаки. Настя подошла к ней, и Даша, ухмыляясь, подала ей телеграмму…»

      В вопросе ошибка?

    9. Вопрос 9 из 11

      Кто написал телеграмму, в которой сообщалось, что Настя уже едет домой?</h3>

      • <label>Сама Настя;</label>
      • <label>Молодая учительница;</label>
      • <label>Тихон;</label>
      • <label>Манюшка.</label>
      • Пояснение:«…Тихон пришел на почту, пошептался с почтарем Василием, взял у него телеграфный бланк, повертел его и долго, вытирая рукавом усы, что-то писал на бланке корявыми буквами. Потом осторожно сложил бланк, засунул в шапку и поплелся к Катерине Петровне.» « — Вот! — сказал Тихон, осторожно развернул телеграмму и протянул ее Катерине Петровне. Но Катерина Петровна ее не взяла, а все так же умоляюще смотрела на Тихона. … Тихон испуганно огляделся, поправил ворот, пригладил рыжие редкие волосы и глухим, неуверенным голосом прочел: «Дожидайтесь, выехала. Остаюсь всегда любящая дочь ваша Настя».

      В вопросе ошибка?

    10. Вопрос 10 из 11

      Кто поцеловал в руку умершую Катерину Петровну?</h3>

      • <label>Молодая учительница;</label>
      • <label>Тихон;</label>
      • <label>Манюшка;</label>
      • <label>Настя.</label>
      • Пояснение:«…Учительница подошла к гробу, наклонилась и поцеловала Катерину Петровну в высохшую желтую руку…»

      В вопросе ошибка?

    11. Вопрос 11 из 11

      Почему Настя уезжала из Заборья крадучись?</h3>

      • <label>Она не хотела решать вопросы, касающиеся их старого дома;</label>
      • <label>Ей было тяжело вспоминать, как умирала ее мать;</label>
      • <label>Она боялась, что ее обвинят в смерти Катерины Петровны;</label>
      • <label>Она ощущала сильную вину и боялась расспросов.</label>
      • Пояснение:«…Уехала Настя из Заборья крадучись, стараясь, чтобы ее никто не увидел и ни о чем не расспрашивал. Ей казалось, что никто, кроме Катерины Петровны, не мог снять с нее непоправимой вины, невыносимой тяжести…»

      В вопросе ошибка?

    Опубликовано 27.04.2020 – 21:29 –

    Тест по “Телеграмме” Паустовского

    Скачать:

    Вложение Размер
    x-office-document.pngtest_po_rasskazu_telegramma.docx 13.12 КБ

    Предварительный просмотр:

    Тест по рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма».

    1. О ком идет речь в данных строчках: «..молчала, сидя на диване – сгорбленная, маленькая, – и всё перебирала какие-то бумажки в рыжем кожаном ридикюле».

    А) о Насте

    Б) о Екатерине Петровне

    В) о Екатерине Васильевне

    Г) о Манюшке

    2. Где жила Настя?

    А) в Ленинграде

    Б) в Москве

    Г) в Саратове

    Д) в Воронеже

    3. Кем работала Настя?

    А) продавцом

    Б) актрисой

    В) секретарем

    Г) певицей

    4. Как ласково назвала Екатерина Петровна свою дочь в письме?

    А) любимая моя

    Б) ненаглядная моя

    В) голубка моя

    Г) солнышко мое

    5. Какое описание Насти соответствует тексту?

    А) черные волосы и темные глаза

    Б) белые волосы и голубые глаза

    В) русые волосы и холодные глаза

    Г) длинные волосы, собранные в пучок

    6. Кто помогает матери Насти доживать свой век?

    А) Степан

    Б) Тимофеев

    В) Паршин

    Г) Тихон

    7. Как называлась деревня, в которой жила Екатерина Петровна?

    А) Вятское

    Б) Жуковка

    В) Заборье

    Г) Полесье

    8. О каком дереве идет речь: «Его она посадила давно, еще девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи».

    А) Клен

    Б) Дуб

    В) Береза

    9. Когда приехала Настя к своей матери?

    А) на третий день после похорон

    Б) на второй день после похорон

    В) приехала на сами похороны

    Г) успела приехать до того, как мама умерла.

    10. Кто из героинь: «подошла к гробу, наклонилась и поцеловала Катерину Петровну в высохшую желтую руку. Потом быстро выпрямилась, отвернулась и пошла к разрушенной кирпичной ограде?»

    А) Манюшка

    Б) Настя

    В) воспитательница

    Г) молодая учительница

    Материал взят с сайта «Инфоурок»

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Тесты по русскому языку, итоговый тест для 5 класса, тест “Выразительные средства”, уроки по произведениям Воронковой и Чивилихина

    Тренировочные тесты для подготовки к ЕГЭ. Можно использовать в качестве контрольной работыТест для отработки знаний задания В8Итоговый тест для 5 классаМетодические разработки уроков по произведениям …

    Мастер класс «Создание тестов с помощью конструктора тестов RomeXoftMultiTesterSystem 3.3»

    Мастер класс «Создание тестов с помощью конструктора тестов  RomeXoftMultiTesterSystem 3.3» Ознакомиться педагогов с программой «RomeXoftMultiTesterSystem 3.3” и дать  им первоначальные…

    Тест по физике_Итоговый тест. Законы электрического тока

    Тест по физике для учащихся 8 класса, обучающихся по учебнику А. В. Перышкина. Тема: итоговый – Законы электрического тока. Работа выполнена в программе MyTest….

    Тесты. Виды тестов

    Важнейший элемент рейтиноговой системы – тестирование. Тесты позволяют в кротчайший срок проверить знания больших групп учащихся, выявить пробелы при изложении учебного материала, применить методы мет…

    ЕГЭ английский Тест toefl Тест ielts CAE tests Тесты по аудированию Тесты по чтению Словарный запас Что нужно знать для успешной сдачи ЕГЭ

    Тест toeflТест ieltsCAE testsТесты по аудированиюТесты по чтениюСловарный запас Что нужно знать для успешной сдачи ЕГЭЧему бы ни учился человек на протяжении всей своей жизни, его всегда бу…

    Тест по повести А.С.Пушкина “Капитанская дочка”,тест по лирике поэтов ХХ века о Великой Отечественной войне и итоговый тест по курсу литературы 8 класса.

    Тесты рекомендуются как итоговый контроль….

    Урок по технологии. “Блюда из теста. Понятие о разных видах теста. Песочное тесто”

    Разработка урока по теме “Блюда из теста. Понятие о разных видах теста. Песочное тесто”….

    • Мне нравится

      На заключительном уроек по рассказу Паустовского “Телеграмма” проводится контрольная работа.Цель работы – проверка знания и понимания текста Паустовского. Работа даётся в 3 вариантах.Работа проводится для определения достижения конечных результатов обучения каждым учащимся. Перед началом изучения материала учащиеся знакомятся с перечнем вопросов и обязательных задач по теме, а также дополнительными вопросами и задачами, удобствот заключается в том, что зачёт предполагает комплексную проверку всех знаний и умений учащихся. Необходимость такого тематического контроля обусловлена тем, что для каждого ученика характерен определенный темп овладения учебным материалом. А потому обычные контрольные работы, в которых трудно учесть должным образом индивидуальные особенности учащихся, могут оказаться недостаточными для того, чтобы судить, достигнуты ли планируемые результаты обучения. Тематический зачет по рассказу «Телеграмма» может быть дифференцированным, чтобы ученик мог самостоятельно выбрать уровень зачета. Учитель решает, основываясь на результатах прошлых или промежуточных контрольных мероприятий, какие знания и умения целесообразно проверять у какого ученика: всем даются индивидуальные задания. Ученик может отвечать на вопросы, потом писать сочинение, а затем беседовать с учителем.Используемые источники:

    • https://obrazovaka.ru/test/telegramma-8-klass-po-rasskazu-paustovskogo.html
    • https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2020/04/27/test-po-telegramme-paustovskogo
    • https://kopilkaurokov.ru/literatura/testi/kontrol-naia-rabota-po-rasskazu-k-paustovskogho-tielieghramma

    Источник

    1001 идея интересного занятия с детьми

    Яценко Татьяна Андреевна, муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общ$еобразовательная школа №24» город Асбест, учитель русского языка и литературы, Свердловская область.

    Предмет (направленность): литература.

    Возраст детей: 8 класс.

    $ Место проведения: класс.

    АННОТАЦИЯ

    В течение нескольких лет использую в работе уроки — мастерские. Считаю, что эти уроки направлены на осуществление деятельностного подхода в обучении, помогают обеспечить наиболее полное $развитие индивидуальности и способностей каждого ребенка. Идя на урок мы, педагоги, должны помнить, что делаем это для того, чтобы помочь подрастающему ч$еловеку осознать свое место в многообразном и взаимозависимом мире, научить рационально мыслить, принимать оптимальные решения, руководствоваться в жизни общечеловеческими моральными и этическими ценностями.

    Урок-мастерская по рассказу К.Г.Паустовского поможет учащимся понять ценность семейных отношений, по-новому взглянуть на тех, кто рядом: родных и близких. Предс$тавляю некоторые теоретические выкладки из статьи Колеченко А.К. и Селевко Г.К.о мастерской.

    Мастерская получила свое название, потому что дети сами добывают и обрабатывают предметные знания и умения.

    $Цель этой педагогической технологии — совместный поиск новых знаний. Учителю необходимо создать атмосферу открытости и доброжелательности, обратиться к чувствам ученика и даже вызвать на откровенность, работать вместе с учениками на равных. В процессе мастерской не ставятся оценки, отсутствует критика.

    И хотя мастерская нап$оминает проблемный урок в форме разнообразных игр, дискуссию, спектакль или конкурс рисунков, тем не менее, мастерская живёт и строится на чётко продуманной системе заданий.

    $Закон мастерской: делай по-своему, исходя из своих способностей, интересов и личного опыта, и корректируй себя сам.

    Структура мастерской.

    Мастерская состоит из ряда заданий, которые направляют ребят в н$ужное русло, но внутри каждого задания школьник$и абсолютно свободны.

    1 «Индукция» («наведение») – создание эмоционального настроя, мотивирующего творческую деятельность каждого, включение чувств, подсознания, формирования личностного отношения к предмету обсуждения. Предлагается задание неожиданное, в чём-то загадочное и обязательно личное.

    2. Работа с материалом (текстом, словами, красками, звуками) – «деконструкция». Учащиеся индивидуально анализируют матер$иал, выдвигают свои идеи.

    3. «Социализация» — представление всем промежуточного результата своего труда, соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных.

    Одна из основных частей социализации — «афиширование»: вывешива$ние произведений учеников и мастера (текстов, рисунков, схем) в классе и ознакомление с ними. Защита проекта$, решения, вывода.

    4. «Разрыв» — кульминация творческого процесса. Здесь учителю необходимо не только подготовить различные творческие задания, надо предусмотреть множество заданий — информации, которая будет предложена учащимся, когда в ней возникает необходимость.

    5 «Рефлексия» — отражение, самоанализ, обобщение чувств, ощущений, возникших в ходе мастерской. Учащиеся рассказывают о своих чувствах, которые у них возникли в ходе работы мастерской.

    Мастерская по рассказу К.Г. Паустовского

    «Телеграмма» (урок литературы в 8 классе)

    Цель: $Совершенствовать умение анализировать художественный текст.

    $

    Задачи:

    — актуализировать знания каждого ребёнка;

    — дать учащимся возможность открыть себя в работе с текстом художественного произведения;

    — создать условия для формирования своего читательского мнения;

    — способствовать формированию высокой нравственной позиции: благодарного чувства к отчему дому, близким.

    Оборудование: иллюстрации к рассказу, бумага, краски или маркеры, магнитофон, аудиокассета.

    Музыка сопровождает работу ребят по созданию образов герое$в ( при выполнении задания №7) (учитель может выбрать музыку на свое усмотрение).

    Ход урока: 1.Вступительное слово учителя.

    Сегодня мы подведем итог нашей работы над рассказом К.Г. Паустовского «Телеграмма». Работа в мастерской поможет вам проявить ваши знания и способности, выразить свое отношение к героям и проблемам, поставленным в произведении.

    1.Индуктор. Запишите все ассоциации со словом телеграмма. Составление кластера (учащиеся называют свои ассоциации).

    Записываем на$ доске слова радость, новость, встреча, родные, дружба, любовь, горе, разлука, боль, приезд, немедленное сообщение, текст, смерть.

    2.Деконструкция. На доске записаны фразы:

    — очень много работы.

    — нет времени.

    — нет денег.

    — далекое расстояние.

    $- возникли личные проблемы.

    Задание: выберите причины, по которым люди долгое время не могут приехать домой. Запишите. Социализация: называют что записали..

    3.Реконструкция. Работа над композиц$ией рассказа на основе домашнего задания.

    Задание: обсудите в группе свои композиционные планы рассказа, составьте общий, подберите к каждой части эпиграф из текста.

    Примерный план:

    1 часть «Мать». «Эх, горе, ее горькое, страдание неписаное?»

    2 часть «Дочь». «Эх ты, сорока!»

    3 часть «Телеграмма» «За добро плати добром, не будь пустельгой».

    4 часть. Эпилог.

    4. Работа с текстом. К. Г. Паустовского считают мастером детали. Задание: Подумайте, какой многозначный смысл заключен в выделенных выражениях. Обсудите в парах. В группах. Ответ обоснуйте. (Приложение №1).

    Текст 1 груп$пы. Керосиновый ночник вздрагивал на столе. Он был, казалось, единственным живым существом в покинутом доме, — без этого слабого огня Кате$рина Петровна и не знала бы, как дожить до утра.

    Примерный ответ: Ночник — «единственное живое существо», он вздрагивает, передавая тревогу хозяйки, её грусть, боль. Одновременно он будто сигнализирует о беде, просит помощи и участия.

    Текст 2 группы: Она задохнулась, остановилась у старого дерева, взялась р$укой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был клён. Его она посадила, уже девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи.

    Примерный ответ: Дерево воспринимается Катериной Петровной как живое. Она отождествляет свое состояние слабости, одиночества, безы$сходности с его: «некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи». Кроме того, каждый предмет в доме, деревья в саду, с которыми связана вся жизнь Катерины Петровны, одухотворяются автором с целью подчеркнуть ужас одиночества старой женщины – глубину ее тоски по дочери

    Текст 3 группы: Манюшка, шмыгая носом, отнесла это письмо на почту, долго засовывала его в почтовый ящик и заглядывала внутрь, — что там? Но внутри ничего не было видно – одн$а жестяная пустота.

    Примерный ответ: Пустота – Настя не находит времени написать матери долгожданное письмо; жестяная пустота – бездушие, неоправданная жестокость дочери.

    5. Живая картинка. А теперь обратимся к жизни Насти. Инсценировка эпизода «Настя у скульптора Тимофеева».

    Задание группам:

    1 группе: Поделитесь своим мнением о Насте на основе$ увиденного.

    2 группе: Расскажите о жизни Насти от ее лица.

    3 группе: Передайте состояние Насти после того, как она поняла смысл телеграммы.

    Обсуждают в группе. Социализация.

    6. Разрыв.

    Учитель: Произведение называется «Телеграмма». Их в рассказе две. Обе телеграммы отправляет Тихон. Именно ему принадлежат слова, обращенные к Манюшке: «За добро плати добром, не будь пустельгой».

    Выясняем понимание слова пустельга.

    $

    Обращаемся к иллюстрации.(Иллюстрации учащиеся сделали с учителем рисования).

    Подумайте и ответьте, почему эти слова обращены к Манюшке? Социализация.

    Вернитесь к записям причин, по которым человек долгое время не может приехать домой. Изменилось ваше мнение? Социализация. (Ребята приходят к выводу, что человек всегда должен приезжать к родным. Нет ничего важнее благодарного чувства к отчему дому, близким.)$

    7. На доске прикреплены три сердца, под ними подписи:

    1. Настя. 2. Катерина Петровна. 3. Другой герой.

    Учитель: Человек не может жить без сердца. Но порой в сердцах людей ужив$аются любовь и ненависть, дружба и предательство, добро и зло. Главным критерием человечности считается обладание такими качествами, как великодушие, сердечность, душевность. Литературный герой воспринимается нами как живой человек. Значит, и их сердца наполнены различными чувствами. Сейчас вам предстоит трудное задание, которое позволит мне узнать, насколько глубоко вы поняли героев рассказа К. Г. Паустовского. Прошу каждого из вас вырезать символический образ ге$роя в виде геометрической фигуры, закрасить цветом, наиболее соответствующим его нравственным качествам.

    Ребята пересаживаются по группам в зависимости от выбранного сердца.

    Афиширование. Ребята наклеивают фигуры на силуэт сердца и защищают свою композицию.

    8. Обобщени$е. Рассказ о взаимоотношениях матери и дочери называется «Телеграмма». Напишите синквейн на тему «Телеграмма». Ребята пишут пятистишия на бланках телеграммы. Приложение №2.

    (Учитель знакомит учащихся при необходимости с особенностями телеграфных бланков)

    Пример синквейна: Телеграмма.

    Краткая, неожиданная.

    Летит, волнует, сообщает.

    Я получил хорошую весть.

    Радость!

    9. Рефлексия. Выразите свое отношение к работе в мастерской и определите ее перспективы, свои мечты, продолжив фразу «Я сегодня понял(а).$..»

    ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

    1. Колеченко А.К. Технология мастерских. Энциклопедия педагогических технологий, $Санкт-Петербург, «Каро», 2002г.

    2. Селевко.Г.К. Технологии развивающего обучения. Современные образовательные технологи. Новое образование, М., 1998г.

    5

    Источник

    На чтение 5 мин Просмотров 2.3к. Опубликовано

    Данная тема и текст актуальны для реального ОГЭ 2022!

    ЗАДАНИЕ 9.3

    Как Вы понимаете значение слова ПРОЩЕНИЕ?

    Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.

    Напишите сочинение-рассуждение на тему «Нужно ли уметь просить прощения?»

    ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ

    (1)У дверей стояло трое ребятишек: две девочки и мальчик. (2)Дед догадался, что они одноклассники внука.

    – (3)Андрей Лысов тут живёт? – спросила полноватая девочка.

    – (4)Тут, – признался дед.

    – (5)Мы пришли высказать ему осуждение, – продолжила девочка.

    (6)Дед и внук стояли рядом и на сто процентов были роднёй: круглолицые, голубоглазые. (7)Наверное, поэтому часть Андрейкиной вины само собой переходила на деда.

    – (8)У нас в дневнике всё записано, – сказала толстушка и передала тетрадку Александру Клавдиевичу.

    – (9)«Дёргал Аллу Иванову за волосы», – грустно прочитал дед.

    – (10)А ещё, когда Иванова заплакала, он обозвал её мокрой цаплей, а извиняться не стал, – сказал мальчик.

    (11)Когда ребята ушли, дед обратился к внуку:

    – Та-ак… (12)Зачем же ты эту Аллу за косу дёргал? 

    – (13)Так просто, – буркнул мальчик.

    – (14)А я вот знаю и зачем, и почему! (15)Она тебе нравится, а на тебя, противного троечника, внимания не обращает. (16)Так, что ли?

    (17)Сломленный дедовой проницательностью, внук заговорил:

    – (18)Мы же раньше с ней дружили! (19)А теперь она всё: Толик да Толик. (20)Я раньше её дёрну – она меня книжкой – хлоп! (21)И обоим смешно! (22)А сейчас чуть-чуть тронешь – как плакса плачет… 

    (23)Дед слушал его внимательно, прищурив глаза.

    – (24)Извиняться тебе перед ней придётся, и так, чтобы это отложилось в садовой твоей голове надолго. (25)Мы сейчас идём к ней, ты извиняешься и даришь ей цветы, а иначе миру между нами не бывать.

    (26)Миром с дедом внук дорожил, и поэтому он понял, что не миновать ему ни извинения, ни цветов.

    (27)В его голове плохо запечатлелось, как в магазине они купили пахнущие горелой листвой и снегом астры, как брели по осеннему парку прямо к Алкиному дому.

    (28)Перед выходом из парка дед остановился, они сели на скамейку.

    – (29)Небось, никогда девчонкам цветы не дарил? (30)Ты хоть посмотри, что даришь.

    – (31)Чего смотреть, на болонок похожи, –  убитым тоном сказал внук.

    – (32)Нет, болонка – собака глупая и трусливая, а эти чистые, гордые, как изо льда, и ведь смелые, до самого снега на клумбах стоят.

    (33)Мальчик взглянул на цветы и подумал: «И правда, какие чистые… ледянистые…»

    (34)Вся встреча с Алкой Ивановой пронеслась в смятённой душе Андрейки, словно вихрь. (35)Уже перед самой дверью он рванулся было, чтобы котёнком прыснуть вниз. (36)Но дед кратко сказал: «Не трусь!» – и поставил его рядом с собой.

    (37)Дверь открыла Алла. (38)Андрейка кое-как промямлил извинения и сунул в руки потрясённой Алки астры:

    – Это тебе… эти ледянистые…

    (39)Алка ничего ему не ответила, осторожно взяла цветы, словно они впрямь были изо льда и могли разбиться, и вдруг астры отразились в её милых от удивления девчоночьих глазах.

    (По В.И. Одноралову*)

    * Одноралов Владимир Иванович (род. в 1946 г.) – современный российский поэт, прозаик, публицист и детский писатель.

    СОЧИНЕНИЕ

    Нужно ли уметь просить прощения?

              Если один человек обидел другого, он просит у него прощения. Это значит, что обидчик осознал свою неправоту, раскаивается в содеянном и хочет, чтобы тот, кого он обидел, знал об этом и не держал на него зла. Поэтому прощение – это отпущение вины. Нужно ли уметь просить прощения? На мой взгляд, если люди не будут уметь просить друг у друга прощения, то им будет трудно сохранить дружеские, тёплые отношения между собой. В подтверждение своих слов приведу два примера.

              Обратимся к тексту В.И.Одноралова, герой которого — мудрый дедушка — научил своего внука Андрея просить прощения. Однажды дед узнал от ребят, что Андрейка обижает свою одноклассницу Аллу Иванову: дёргает её за волосы и обзывает. Убедившись, что это правда и на самом деле Алла нравится Андрейке, дедушка заявил, что внуку необходимо извиниться перед девочкой и в знак признания своей вины подарить ей цветы. Андрейка очень волновался во время встречи с Аллой, ведь он совсем не умел просить прощения. Однако мальчик всё же извинился перед одноклассницей и подарил ей астры. Так дедушка научил своего внука просить прощения, ведь он знал, насколько важно это умение.

              В моей жизни тоже была ситуация, когда мне пришлось просить прощения. Как-то раз я незаслуженно обидел своего лучшего друга. Он перестал со мной общаться. Я понимал, что виноват, но мне было очень трудно переступить через себя и признать свою вину. Однако через некоторое время я понял, что дружба для меня дороже собственного самолюбия. Набравшись смелости, я пришёл к другу и попросил у него прощения. Так мне удалось восстановить нашу дружбу, чему я очень рад.

              Таким образом, умение просить прощения — это очень ценное нравственное качество, поэтому мы должны развивать его в своём характере. (270 слов)

    Читайте также:

    Как можно прославиться?

    Для чего человеку нужно воображение?

    Блог в помощь!

    Источник

  • Сочинение по тексту осенью лес молчит такая тишина сочинение
  • Сочинение по тексту однажды архимед сел в ванну и вдруг почувствовал будто стал легче
  • Сочинение по тексту осоргина сразу поймешь человека когда он стоит перед вашими книжными полочками
  • Сочинение по тексту орлова несколько лет назад всю мировую прессу захлестнули
  • Сочинение по тексту однажды школьный психолог проводила тест сочинение