Сочинение по тексту есть неоспоримые истины но они часто лежат втуне

ответы к вариантам егэ 2021 года по русскому языку 36 вариантов цыбулько 100balnik. ru. com

11.10.2018 1:24:57

2018-10-11 01:24:57

Автор 100balnik

Сохраните:

Тесты для написания сочинения из нового сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И. П по русскому языку 11 класс 36 вариантов.

Ссылка для скачивания текстов сочинений сборника Цыбулько ЕГЭ 2021: скачать

Если вам нужен данный документ в ворде (word), напишите в комментарии или в сообщения – отправим.

Тексты для сочинений по русскому языку из сборника Цыбулько ЕГЭ 2021 36 вариантов онлайн:

Текст для сочинения варианта №1:

Что же касается меня, господа, то я всегда с восторгом встречаю оправдательные приговоры, — сказал Михаил Карлович, садовник графа N. — Я не боюсь за нравственность и за справедливость, когда говорят «невиновен», а, напротив, чувствую удовольствие. Даже когда моя совесть говорит мне, что, оправдав преступника, присяжные сделали ошибку, то и тогда я торжествую. Судите сами, господа: если судьи и присяжные более верят человеку, чем уликам, вещественным доказательствам и речам, то разве эта вера в человека сама по себе не выше всяких житейских соображений?

Текст для сочинения варианта №2:

Он упал на заборонованную мякоть огородной земли, не добежав всего каких-нибудь десяти шагов до иссечённого осколками белого домика с разрушенной черепичной крышей — вчерашнего «ориентира три». Перед тем он, разорвав гимнастёрку, пробрался сквозь чащу живой изгороди, в которой с самого начала этого погожего апрельского утра гудели, летали пчёлы, и, окинув быстрым взглядом редкую цепочку людей, бежавших к окраинным домикам, замахал руками и сквозь выстрелы крикнул:

Текст для сочинения варианта №3:

Об этом человеке носились странные слухи: говорили, что он был нелюдим, ни с кем не знался, вечно сидел один, занимаясь химией, проводил жизнь за микроскопом, читал даже за обедом и ненавидел женское общество. О нём сказано в «Горе от ума»: — Он химик, он ботаник, Князь Фёдор, наш племянник, От женщин бегает и даже от меня. Мои родственники называли его не иначе как Химик, придавая этому слову порицательный смысл и подразумевая, что химия вовсе не может быть занятием порядочного человека.

Текст для сочинения варианта №4:

С годами меня всё чаще тянет к пушкинским стихам, к пушкинской прозе. И к Пушкину как к человеку. Чем больше вникаешь в подробности его жизни, тем радостней становится от удивительного душевного здоровья, цельности его натуры. Вот, очевидно, почему меня так задел один давний разговор, случайный летний разговор на берегу моря. Мы гуляли с Н., одним из лучших наших физиков, и говорили об истории создания атомной бомбы, о трагедии Эйнштейна, подтолкнувшего создание бомбы и бессильного предотвратить Хиросиму. Злодейство всегда каким-то образом связано с гением, — сказал Н., — оно следует за ним, как Сальери за Моцартом.

Текст для сочинения варианта №5:

Солдаты, расположившиеся вокруг своей пушки, были заняты каждый своим делом. Кто, пристроившись к сосновому ящику со снарядами, писал письмо, слюня химический карандаш и сдвинув на затылок шлем; кто сидел на лафете, пришивая к шинели крючок; кто читал маленькую артиллерийскую газету. Живя с разведчиками и наблюдая поле боя с разных сторон, Ваня привык видеть войну широко и разнообразно. Он привык видеть дороги, леса, болота, мосты, ползущие танки, перебегающую пехоту, минёров, конницу, накапливающуюся в балках. 3десь, на батарее, тоже была война, но война, ограниченная маленьким кусочком земли, на котором ничего не было видно, кроме орудийного хозяйства (даже соседних пушек не было видно), ёлочек маскировки и склона холма, близко обрезанного серым осенним небом. А что было там, дальше, за гребнем этого холма, Ваня уже не знал, хотя именно оттуда время от времени слышались звуки перестрелки.

Текст для сочинения варианта №6:

В тот день с утра раннего первый турист припожаловал: трое мужиков да с ними две бабёночки. Местный лесник Егор Полушкин этих мужиков по мастям сразу распределил: сивый, лысый да плешивый. И бабёнок соответственно: рыжая и пегая. Бабёнки возле мешков своих щебетали, а Колька, сын Егора, рядом вертелся. В школе занятия закончились, так он иногда сюда заглядывал, отцу помогал. Егор с сыном на пристань выскочили, быстренько мешки погрузили. Потом туристы расселись, Колька — он на носу устроился — от пристани оттолкнулся, Егор завёл «Ветерок», и лодка ходко побежала к дальнему лесистому берегу.

Текст для сочинения варианта №7:

Удивительная работа — воспоминания. Мы вспоминаем нечто по совершенно неизвестной нам причине. Скажите себе: «Вот сейчас я вспомню что-нибудь из детства». Закройте глаза и скажите это. Вспомнится нечто совершенно не предвиденное вами. Участие воли здесь исключено. Картина зажигается, включённая какими-то инженерами позади вашего сознания…

Текст для сочинения варианта №8:

В эту ночь снились мне безобразнейшие сны. Немудрено: весь вечер давили меня воспоминания о каторжных годах моей школьной жизни, и я не мог от них отвязаться. Меня сунули в эту школу мои дальние родственники, от которых я зависел и о которых с тех пор не имел никакого понятия, — сунули сиротливого, уже забитого их попрёками, уже задумывающегося, молчаливого и дико на всё озиравшегося. Товарищи встретили меня злобными и безжалостными насмешками за то, что я ни на кого из них не был похож. Но я не мог насмешек переносить; я не мог так дёшево уживаться, как они уживались друг с другом. Я возненавидел их тотчас и заключился от всех в пугливую, уязвлённую и непомерную гордость.

Текст для сочинения варианта №9:

Как-то Анатолий Бочаров высказал предположение о наступившем периоде усталости нашей военной прозы. Не стану по примеру некоторых специалистов этого рода литературы опровергать видного критика и теоретика советской литературы, немало сделавшего и для осмысления военной прозы: вполне возможно, он прав. Как и всякое живое дело, военная проза в своём развитии не может избежать определённых спадов.

Текст для сочинения варианта №10:

Чего нам так не хватает? А не хватает нам любви к детям. Не хватает самоотверженности родительской, педагогической. Не хватает сыновней, дочерней любви. Есть простая поговорка: «Как аукнется, так и откликнется». Сколько положишь, столько и получишь. Верные вроде бы формулы. Только если следовать лишь им, добьёшься одного воспроизводства. Для сеятеля это просто беда, когда зерна он снимет ровно столько же, сколько посеял. Пахарь должен получить прибавок, только тогда он выживет, прокормит свою семью. Так же точно и общество должно бы существовать. Прогресс состоит из прибавок, которые дают поколения, «посеянные» их родителями и наставниками. Конечно, прибавок этот есть, но в каких пространствах?

Текст для сочинения варианта №11:

Я очень плохо знаю деревенскую жизнь. Точнее, я не знаю её совсем. Хотя я наблюдал жизнь в деревне. У моих родителей был дом в деревне, который мы называли «дача». Но это не была дача в подмосковном смысле, и это не был летний домик. Это был старый деревенский дом, сложенный из брёвен и с крытой досками крышей. Такой настоящий сибирский дом. Дом этот стоял в середине деревни Колбиха, а Колбиха живописно расползлась своими сорока дворами по красивому и холмистому левому берегу реки Томи. От города Кемерово до Колбихи было в аккурат 80 километров. Мы владели этим домом в деревне около пятнадцати лет. И около пятнадцати лет, когда я приезжал в Колбиху, мне удавалось наблюдать деревенскую жизнь.

Текст для сочинения варианта №12:

Вот что! — с восторгом воскликнул Иван Васильевич. — Вот что. Надо заделать прореху в нашей истории. Надо написать краткую, но выразительную летопись Восточной России… Тут жар Ивана Васильевича немного простыл. «А источники где? — подумал он. — Источники найдутся где-нибудь. А как найдутся? » Нет, Иван Васильевич, это труд уж, кажется, не по тебе. И в самом деле, кому же охота пожертвовать всей жизнью на дело, которое ещё на поверку может выйти вздором. Вдруг Иван Васильевич ударил себя по лбу.

Текст для сочинения варианта №13:

3а эти месяцы тяжёлой борьбы, решающей нашу судьбу, мы всё глубже познаём кровную связь с тобой и всё мучительнее любим тебя, Родина. В мирные годы человек, в довольстве и счастье, как птица, купающаяся в небе, может далеко отлететь от гнезда и даже покажется ему, будто весь мир — его родина. Иной человек, озлобленный горькой нуждой, скажет: «Что вы твердите мне: родина! Что видел я хорошего от неё, что она мне дала?» Надвинулась общая беда. Враг разоряет нашу землю и всё наше вековечное хочет назвать своим.

Текст для сочинения варианта №14:

Если хочешь понять душу леса, найди лесной ручей и отправляйся берегом его вверх или вниз. Я иду берегом своего любимого ручья самой ранней весной. И вот что я тут вижу, и слышу, и думаю. Вижу я, как на мелком месте текущая вода встречает преграду в корнях елей и от этого журчит о корни и распускает пузыри. Рождаясь, эти пузыри быстро мчатся и тут же лопаются, но большая часть их сбивается дальше у нового препятствия в далеко видный белоснежный ком. Новые и новые препятствия встречает вода, и ничего ей от этого не делается, только собирается в струйки, будто сжимает мускулы в неизбежной борьбе.

Текст для сочинения варианта №15:

Кружила январская метелица, скрипели мёрзлые тополя в переулке, верховой ветер гремел железом, то и дело срывал снежную пыль с карнизов, нёс её вдоль побелённых заборов, над свежими сугробами, а оно, это единственное в ночи окно, светилось зелёным уютным пятном и, всегда одинаково яркое, тёплое, занавешенное, притягивало к себе, вызывало приятное ощущение неразгаданной тайны. Неизменно каждый вечер меня встречал в переулке этот домашний маячок в деревянном домике, загороженный занавеской огонёк настольной лампы, — и я представлял натопленную комнату, стеллажи, заставленные книгами по всем стенам, потёртый коврик на полу перед диваном, письменный стол, стеклянный абажур лампы, распространяющий оранжевый круг в полумраке, и кого-то, мило сутуловатого, в старческих добрых морщинах, кто одиноко жил там, окружённый благословенным раем книг, листал их ласкающими пальцами, ходил по комнате шаркающей походкой, думал, работал до глубокой ночи за письменным столом, ничего не требуя от мира, от суетных его удовольствий. Но кто же он был — учёный, писатель? Кто?

Текст для сочинения варианта №16:

Одно желание было у лейтенанта Бориса Костяева: скорее уйти от этого хутора, от изуродованного поля подальше, увести с собой остатки взвода в тёплую, добрую хату и уснуть, уснуть, забыться. Но не всё ещё перевидел он сегодня. Из оврага выбрался солдат в маскхалате, измазанном глиной. Лицо у него было будто из чугуна отлито: черно, костляво, с воспалёнными глазами. Он стремительно прошёл улицей, не меняя шага, свернул в огород, где сидели вокруг подожжённого сарая пленные немцы, жевали чего-то и грелись. Греетесь, живодёры! Я вас нагрею! Сейчас, сейчас… — солдат поднимал затвор автомата срывающимися пальцами.

Текст для сочинения варианта №17:

На Невском, у Литейного, постоянно толпились одни и те же компании ребят. А на углу Садовой и Невского были уже другие компании. Тогда не сидели в кафе, тогда топтались на Невском, гуляли по Невскому, шли «прошвырнуться», встречая знакомых, приятелей… Я пытался вспомнить язык тех лет, и вдруг оказалось, что не такто это просто. Никто толком не записывал те словечки, и песни тех лет, и всякие истории и легенды, которые ходили по городу. В песенном нашем репертуаре отражалось время, ещё взбаламученное, где всё переплелось, соседствовало — романтика Гражданской войны, блатное, пионерское и нэповское: «Юный барабанщик» и «Вот умру я, умру, и не станет меня», «Там вдали, за рекой, догорали огни» и «Кирпичики». Распевали песни из первых звуковых фильмов: «Златые горы», «Встречный», «Путёвка в жизнь»…

Текст для сочинения варианта №18:

Несомненно, Дюма останется ещё на многие годы любимцем и другом читателей с пылким воображением и с не совсем остывшей кровью. Но, увы, надолго сохранится и убеждение в том, что большинство его произведений написаны в слишком тесном сотрудничестве с другими авторами. Повторять что-нибудь дурное, сомнительное, позорное о людях славы и искусства было всегда лакомством для критиков и публики. Помню, как в Москве один учитель средней школы на жадные расспросы о Дюма сказал уверенно: — Дюма? Да ведь он не написал за всю жизнь ни одной строчки. Он только нанимал романистов и подписывался за них. Сам же он писать совсем не умел. И даже читал с большим трудом.

Текст для сочинения варианта №19:

В избушке у самого леса живёт старый охотник Емеля с маленьким внучком Гришуткой. Ни забора, ни ворот, ни сарая — ничего нет у Емелиной избушки. Только под крыльцом из неотёсанных брёвен воет по ночам голодный Лыско — одна из лучших охотничьих собак в Тычках. Дедко, а дедко, теперь олени ходят с телятами? — с трудом спросил маленький Гришутка однажды вечером. С телятами, Гришук, — ответил Емеля, доплетая новые лапти. Вот бы, дедко, телёночка добыть… Погоди, добудем… Жары наступили, олени с телятами в чаще прятаться будут от оводов, тут я тебе и телёночка добуду, Гришук!

Текст для сочинения варианта №20:

Ты часто жаловался мне, что тебя «не понимают!». На это даже Гёте и Ньютон не жаловались… Тебя отлично понимают… Если же ты сам себя не понимаешь, то это не вина других. Уверяю тебя, что, как брат и близкий тебе человек, я тебя понимаю и от всей души тебе сочувствую. Все твои хорошие качества я знаю как свои пять пальцев, ценю их и отношусь к ним с самым глубоким уважением. Я, если хочешь, в доказательство того, что понимаю тебя, могу даже перечислить эти качества. По-моему, ты добр до тряпичности, великодушен, не эгоист, делишься последней копейкой, искренен. Ты чужд зависти и ненависти, простодушен, жалеешь людей и животных, неехиден, незлопамятен, доверчив. Ты одарён свыше тем, чего нет у других: у тебя талант. Этот талант ставит тебя выше миллионов людей, ибо на земле один художник приходится только на два миллиона.

Текст для сочинения варианта №21:

На столе в классе стояли залитые сургучом бутылки с желтоватой водой. На каждой бутылке была наклейка. На наклейках кривым старческим почерком было написано: «Вода из Нила», «Вода из реки Лимпопо», «Вода из Средиземного моря». Бутылок было много. Но сколько мы ни разглядывали эту воду, во всех бутылках она была одинаково жёлтая и скучная на вид. Мы приставали к учителю географии Черпунову, чтобы он разрешил нам попробовать воду из Мёртвого моря. Нам хотелось узнать, действительно ли она такая солёная. Но пробовать воду Черпунов не позволял.

Текст для сочинения варианта №22:

Я стоял у окна вагона, бесцельно глядя на бегущий мимо пейзаж, на полустанки и маленькие станции, дощатые домики с названиями чёрным по белому, которые не всегда успевал прочитывать, да и зачем. Поля, перелески, столбы, волны проводов, стога сена, кусты, просёлки — и так час за часом. Рядом, у следующего окна, стоял мальчик. Он смотрел неотрывно. Мать позвала его в купе, он схватил бутерброд и снова прилип к стеклу. Она попробовала усадить его к окну в купе, но он не согласился. 3десь, в коридоре, ему никто не мешал, он был безраздельным хозяином своей подвижной картины. Я уходил, разговаривал со своими спутниками, возвращался и заставал его в той же позе. Что он там высматривал, как ему не надоело, ведь это было совершенно бессюжетное зрелище, не то что экран телевизора. Теперь я смотрел не в окно, а на него. Кого-то он мне напоминал. Ну конечно, та же поза, те же грязноватые стёкла.

Текст для сочинения варианта №23:

Тётя Полли и Гильдегарда взяли крошечный карманный фонарик с рефлектором (для осмотра горла), флакон с какой-то жидкостью и записную книжку и ушли. Отец предлагал им провожатого, но они не взяли и сказали, что надо зайти подряд в каждую избу. До вечера было сделано множество вещей: в риге1 было настлано двадцать семь постелей из сухой костры2 и на них уложили соответственное число больных людей, освободив крестьянские избы. При этой «эвакуации» насилий не было, но имели своё место энергия и настойчивость обеих женщин, которые сами при этом работали в поте лица и не пришли обедать до тёмного вечера.

Текст для сочинения варианта №24:

Ялтинская дача Чехова стояла почти за городом, глубоко под белой и пыльной аутской дорогой. Не знаю, кто её строил, но она была, пожалуй, самым оригинальным зданием в Ялте. Вся белая, чистая, лёгкая, красиво несимметричная, построенная вне какого-нибудь определённого архитектурного стиля, с вышкой в виде башни, с неожиданными выступами, со стеклянной верандой внизу и с открытой террасой вверху, с разбросанными то широкими, то узкими окнами, — она походила бы на здания в стиле модерн, если бы в её плане не чувствовалась чьято внимательная и оригинальная мысль, чей-то своеобразный вкус. Дача стояла в углу сада, окружённая цветником… Цветничок был маленький, далеко не пышный, а фруктовый сад ещё очень молодой. Росли в нём груши и яблонидички, абрикосы, персики, миндаль.

Текст для сочинения варианта №25:

Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не обладало такой внезапной лирической силой, как Михайловское. Летний праздник бывает в Михайловском каждый год в день рождения Пушкина. Сотни колхозных телег, украшенных лентами и валдайскими бубенцами, съезжаются на луг за Соротью, против пушкинского парка. Все местные колхозники гордятся земляком Пушкиным и берегут заповедник, как свои огороды и поля. В Тригорском парке я несколько раз встречал высокого человека. Он бродил по глухим дорожкам, останавливался среди кустов и долго рассматривал листья.

Текст для сочинения варианта №26:

На окраине села, возле издолблённой осколками, пробитой снарядами колхозной клуни1 , крытой соломой, толпился народ. У широко распахнутого входа в клуню нервно перебирали ногами тонконогие кавалерийские лошади, запряжённые в крестьянские дровни. И откуда-то с небес или из-под земли звучала музыка, торжественная, жуткая, чужая. Приблизившись к клуне, пехотинцы различили, что народ возле клуни толпился непростой: несколько генералов, много офицеров и вдруг обнаружился командующий фронтом. Ну занесла нас нечистая сила… — заворчал комроты Филькин.

Текст для сочинения варианта №27:

В спорах о современном стиле часто проскальзывает или нарочито заостряется мысль о какой-то ультрасовременной телеграфной краткости прозы. Порой спорщики пекутся о времени нашего читателя, которому «не поднять толстый роман», ибо есть полуторачасовое кино, телевизор и иные технические чудеса XX века. Современен ли Толстой с его многотомными романами, с его подробнейшими описаниями состояния и чувств человека, с его детальнейшим исследованием души в её тончайших проявлениях? Разумеется, вопрос этот смешон, применимый к гению — к художнику, имя которого, видимо, знают или слышали все на нашей планете.

Текст для сочинения варианта №28:

Лучше всего Левитана можно понять и крепче всего полюбить в глубинах страны, столкнувшись лицом к лицу со всем, что было его поэзией. Первая «встреча» с Левитаном произошла у меня в Третьяковской галерее. Но более всего запомнилась ещё одна из многочисленных, если можно так сказать, «внутренних» встреч с художником. Этих встреч на самом деле не было, но часто возникало ощущение, что Левитан был только что здесь, что, конечно, только он мог показать нам те великолепные уголки страны, которые сияют в бледной синеве неба, молчат вместе с безветренными водами рек и озёр и откликаются эхом на крики кочующих птиц.

Текст для сочинения варианта №29:

Как же я всё-таки выбрал то образование, которое в итоге получил (и другого у меня нет)? Я помню процесс выбора и помню все возможные варианты. Весело об этом вспоминать. Очень весело. Бабушка и дедушка, по отцу, были у меня биологами, а если точнее, ихтиологами. Когда-то давно, сразу после войны, они окончили Томский университет… Сызмальства мне давали листать большие тома «Жизнь животных», где было много картинок и фотографий. Болыне всего мне нравился том с насекомыми.

Текст для сочинения варианта №30:

Среди оборванных старух, стариков и детей особенно странно выглядели на этой дороге молодые женщины в модных пальто, жалких и пропылённых, с модными, сбившимися набок пыльными причёсками. А в руках узлы, узелки, узелочки; пальцы судорожно сжаты и дрожат от усталости и голода. Всё это двигалось на восток, а с востока навстречу по обочинам шоссе шли молодые парни в гражданском, с фанерными сундучками, с дерматиновыми чемоданчиками, с заплечными мешками, — шли мобилизованные, спешили добраться до своих заранее назначенных призывных пунктов, не желая, чтоб их сочли дезертирами, шли на смерть, навстречу немцам.

Текст для сочинения варианта №31:

Есть неоспоримые истины, но они часто лежат втуне, никак не отзываясь на человеческой деятельности, из-за нашей лени или невежества. Одна из таких неоспоримых истин относится к писательскому мастерству, в особенности к работе прозаиков. Она заключается в том, что знание всех смежных областей искусства — поэзии, живописи, архитектуры, скульптуры и музыки — необыкновенно обогащает внутренний мир прозаика и придаёт особую выразительность его прозе. Она наполняется светом и красками живописи, свежестью слов, характерной для поэзии, соразмерностью архитектуры, выпуклостью и ясностью линий скульптуры и ритмом и мелодичностью музыки.

Текст для сочинения варианта №32:

К сожалению, наши обильные разговоры о нравственности часто ноеят слишком общий характер. А нравственность… Она состоит из конкретных вещей — из определённых чувств, свойств, понятий. Одно из таких чувств — чувство милосердия. Термин несколько устаревший, непопулярный сегодня и даже как будто отторгнутый нашей жизнью. Нечто свойственное лишь прежним временам. «Сестра милосердия», «брат милосердия» — даже словарь даёт их как «устар.», то есть устаревшие понятия. В Ленинграде, в районе Аптекарского острова, была улица Милосердия. Сочли это название отжившим, переименовали в улицу Текстилей.

Текст для сочинения варианта №33:

Есть ложное представление, будто город убивает чувство природы. Я думаю, напротив: город воспитывает естественное чувство, и если мы называем землю матерью, то город — учитель и воспитатель этого чувства к матери-земле. Я бы мог доказать это исторически, проследив, например, в живописи, как возникал интерес к пейзажу с развитием жизни больших городов, но как-то проще выходит, если говорить о собственном опыте.

Текст для сочинения варианта №34:

Жизнь и смерть — вечная тема искусства, потому очевидно, что человеческая судьба заключена именно между двумя моментами — рождением и смертью. Независимо от того, как человек к ним относится, они определяют его судьбу, его самоценность среди других ему подобных на этой земле. Когда-то в годы войны мы, молодые тогда люди, познавшие жизнь именно в форме жестокой войны, привыкнув к ней, даже не замечали её постоянно и незримо давящего на сознание пресса, мы сжились с ним и просто не могли себя ощущать иначе. И только 9 мая 1945 года, когда этот пресс вдруг исчез, мы не столько поняли, сколько неожиданно для себя почувствовали, от чего избавились. Прежде всего от неопределённости нашей судьбы. Впервые за годы войны жизнь обрела для нас смысл и избавилась от власти случайного. Но ведь многие не дожили до этого дня, не дошли до Победы и так и не узнали об окончании этой войны. Погибли в неведении. И никогда не узнают о, может быть, самом важном из всего, что в течение ряда лет занимало на земле умы миллионов людей.

Текст для сочинения варианта №35:

Мне хотелось бы на прощание (в мои годы всякое свидание с людьми есть прощание) вкратце сказать вам, как, по моему понятию, надо жить людям для того, чтобы жизнь наша не была злом и горем, какою она теперь кажется большинству людей, а была бы тем благом и радостью, какою она и должна быть. Всё дело в том, как понимает человек свою жизнь. Если понимать свою жизнь так, что она дана мне, Ивану, Петру, Марье, чтобы добыть как можно больше всяких радостей, удовольствий, счастья этому «я», Ивану, Петру, Марье, то жизнь всегда и для всех будет несчастна и озлобленна.

Текст для сочинения варианта №36:

В Малозёмове гостит князь, тебе кланяется, — говорила Лида матери, вернувшись откуда-то и снимая перчатки. — Рассказывал много интересного… Обещал опять поднять в губернском собрании вопрос о медицинском пункте в Малозёмове, но, говорит, мало надежды. — И, обратясь ко мне, она сказала: — Извините, я всё забываю, что для вас это не может быть интересно. Я почувствовал раздражение. Почему же не интересно? — спросил я и пожал плечами. — Вам не угодно знать моё мнение, но, уверяю вас, этот вопрос меня живо интересует. Да? Да. По моему мнению, медицинский пункт в Малозёмове вовсе не нужен. Моё раздражение передалось и ей; она посмотрела на меня, прищурив глаза, и спросила: Что же нужно? Пейзажи?

Несомненно, Дюма останется ещё на многие годы любимцем и другом читателей с пылким воображением и с не совсем остывшей кровью. Но, увы, надолго сохранится и убеждение в том, что большинство его произведений написаны в слишком тесном сотрудничестве с другими авторами. Повторять что-нибудь дурное, сомнительное, позорное о людях славы и искусства было всегда лакомством для критиков и публики. Помню, как в Москве один учитель средней школы на жадные расспросы о Дюма сказал уверенно: — Дюма? Да ведь он не написал за всю жизнь ни одной строчки. Он только нанимал романистов и подписывался за них. Сам же он писать совсем не умел. И даже читал с большим трудом.

Автор 100balnik

Сохраните:

Тесты для написания сочинения из нового сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И. П по русскому языку 11 класс 36 вариантов.

Ссылка для скачивания текстов сочинений сборника Цыбулько ЕГЭ 2021: скачать

Если вам нужен данный документ в ворде (word), напишите в комментарии или в сообщения – отправим.

Тексты для сочинений по русскому языку из сборника Цыбулько ЕГЭ 2021 36 вариантов онлайн:

Текст для сочинения варианта №1:

Что же касается меня, господа, то я всегда с восторгом встречаю оправдательные приговоры, — сказал Михаил Карлович, садовник графа N. — Я не боюсь за нравственность и за справедливость, когда говорят «невиновен», а, напротив, чувствую удовольствие. Даже когда моя совесть говорит мне, что, оправдав преступника, присяжные сделали ошибку, то и тогда я торжествую. Судите сами, господа: если судьи и присяжные более верят человеку, чем уликам, вещественным доказательствам и речам, то разве эта вера в человека сама по себе не выше всяких житейских соображений?

Текст для сочинения варианта №2:

Он упал на заборонованную мякоть огородной земли, не добежав всего каких-нибудь десяти шагов до иссечённого осколками белого домика с разрушенной черепичной крышей — вчерашнего «ориентира три». Перед тем он, разорвав гимнастёрку, пробрался сквозь чащу живой изгороди, в которой с самого начала этого погожего апрельского утра гудели, летали пчёлы, и, окинув быстрым взглядом редкую цепочку людей, бежавших к окраинным домикам, замахал руками и сквозь выстрелы крикнул:

Текст для сочинения варианта №3:

Об этом человеке носились странные слухи: говорили, что он был нелюдим, ни с кем не знался, вечно сидел один, занимаясь химией, проводил жизнь за микроскопом, читал даже за обедом и ненавидел женское общество. О нём сказано в «Горе от ума»: — Он химик, он ботаник, Князь Фёдор, наш племянник, От женщин бегает и даже от меня. Мои родственники называли его не иначе как Химик, придавая этому слову порицательный смысл и подразумевая, что химия вовсе не может быть занятием порядочного человека.

Текст для сочинения варианта №4:

С годами меня всё чаще тянет к пушкинским стихам, к пушкинской прозе. И к Пушкину как к человеку. Чем больше вникаешь в подробности его жизни, тем радостней становится от удивительного душевного здоровья, цельности его натуры. Вот, очевидно, почему меня так задел один давний разговор, случайный летний разговор на берегу моря. Мы гуляли с Н., одним из лучших наших физиков, и говорили об истории создания атомной бомбы, о трагедии Эйнштейна, подтолкнувшего создание бомбы и бессильного предотвратить Хиросиму. Злодейство всегда каким-то образом связано с гением, — сказал Н., — оно следует за ним, как Сальери за Моцартом.

Текст для сочинения варианта №5:

Солдаты, расположившиеся вокруг своей пушки, были заняты каждый своим делом. Кто, пристроившись к сосновому ящику со снарядами, писал письмо, слюня химический карандаш и сдвинув на затылок шлем; кто сидел на лафете, пришивая к шинели крючок; кто читал маленькую артиллерийскую газету. Живя с разведчиками и наблюдая поле боя с разных сторон, Ваня привык видеть войну широко и разнообразно. Он привык видеть дороги, леса, болота, мосты, ползущие танки, перебегающую пехоту, минёров, конницу, накапливающуюся в балках. 3десь, на батарее, тоже была война, но война, ограниченная маленьким кусочком земли, на котором ничего не было видно, кроме орудийного хозяйства (даже соседних пушек не было видно), ёлочек маскировки и склона холма, близко обрезанного серым осенним небом. А что было там, дальше, за гребнем этого холма, Ваня уже не знал, хотя именно оттуда время от времени слышались звуки перестрелки.

Текст для сочинения варианта №6:

В тот день с утра раннего первый турист припожаловал: трое мужиков да с ними две бабёночки. Местный лесник Егор Полушкин этих мужиков по мастям сразу распределил: сивый, лысый да плешивый. И бабёнок соответственно: рыжая и пегая. Бабёнки возле мешков своих щебетали, а Колька, сын Егора, рядом вертелся. В школе занятия закончились, так он иногда сюда заглядывал, отцу помогал. Егор с сыном на пристань выскочили, быстренько мешки погрузили. Потом туристы расселись, Колька — он на носу устроился — от пристани оттолкнулся, Егор завёл «Ветерок», и лодка ходко побежала к дальнему лесистому берегу.

Текст для сочинения варианта №7:

Удивительная работа — воспоминания. Мы вспоминаем нечто по совершенно неизвестной нам причине. Скажите себе: «Вот сейчас я вспомню что-нибудь из детства». Закройте глаза и скажите это. Вспомнится нечто совершенно не предвиденное вами. Участие воли здесь исключено. Картина зажигается, включённая какими-то инженерами позади вашего сознания…

Текст для сочинения варианта №8:

В эту ночь снились мне безобразнейшие сны. Немудрено: весь вечер давили меня воспоминания о каторжных годах моей школьной жизни, и я не мог от них отвязаться. Меня сунули в эту школу мои дальние родственники, от которых я зависел и о которых с тех пор не имел никакого понятия, — сунули сиротливого, уже забитого их попрёками, уже задумывающегося, молчаливого и дико на всё озиравшегося. Товарищи встретили меня злобными и безжалостными насмешками за то, что я ни на кого из них не был похож. Но я не мог насмешек переносить; я не мог так дёшево уживаться, как они уживались друг с другом. Я возненавидел их тотчас и заключился от всех в пугливую, уязвлённую и непомерную гордость.

Текст для сочинения варианта №9:

Как-то Анатолий Бочаров высказал предположение о наступившем периоде усталости нашей военной прозы. Не стану по примеру некоторых специалистов этого рода литературы опровергать видного критика и теоретика советской литературы, немало сделавшего и для осмысления военной прозы: вполне возможно, он прав. Как и всякое живое дело, военная проза в своём развитии не может избежать определённых спадов.

Текст для сочинения варианта №10:

Чего нам так не хватает? А не хватает нам любви к детям. Не хватает самоотверженности родительской, педагогической. Не хватает сыновней, дочерней любви. Есть простая поговорка: «Как аукнется, так и откликнется». Сколько положишь, столько и получишь. Верные вроде бы формулы. Только если следовать лишь им, добьёшься одного воспроизводства. Для сеятеля это просто беда, когда зерна он снимет ровно столько же, сколько посеял. Пахарь должен получить прибавок, только тогда он выживет, прокормит свою семью. Так же точно и общество должно бы существовать. Прогресс состоит из прибавок, которые дают поколения, «посеянные» их родителями и наставниками. Конечно, прибавок этот есть, но в каких пространствах?

Текст для сочинения варианта №11:

Я очень плохо знаю деревенскую жизнь. Точнее, я не знаю её совсем. Хотя я наблюдал жизнь в деревне. У моих родителей был дом в деревне, который мы называли «дача». Но это не была дача в подмосковном смысле, и это не был летний домик. Это был старый деревенский дом, сложенный из брёвен и с крытой досками крышей. Такой настоящий сибирский дом. Дом этот стоял в середине деревни Колбиха, а Колбиха живописно расползлась своими сорока дворами по красивому и холмистому левому берегу реки Томи. От города Кемерово до Колбихи было в аккурат 80 километров. Мы владели этим домом в деревне около пятнадцати лет. И около пятнадцати лет, когда я приезжал в Колбиху, мне удавалось наблюдать деревенскую жизнь.

Текст для сочинения варианта №12:

Вот что! — с восторгом воскликнул Иван Васильевич. — Вот что. Надо заделать прореху в нашей истории. Надо написать краткую, но выразительную летопись Восточной России… Тут жар Ивана Васильевича немного простыл. «А источники где? — подумал он. — Источники найдутся где-нибудь. А как найдутся? » Нет, Иван Васильевич, это труд уж, кажется, не по тебе. И в самом деле, кому же охота пожертвовать всей жизнью на дело, которое ещё на поверку может выйти вздором. Вдруг Иван Васильевич ударил себя по лбу.

Текст для сочинения варианта №13:

3а эти месяцы тяжёлой борьбы, решающей нашу судьбу, мы всё глубже познаём кровную связь с тобой и всё мучительнее любим тебя, Родина. В мирные годы человек, в довольстве и счастье, как птица, купающаяся в небе, может далеко отлететь от гнезда и даже покажется ему, будто весь мир — его родина. Иной человек, озлобленный горькой нуждой, скажет: «Что вы твердите мне: родина! Что видел я хорошего от неё, что она мне дала?» Надвинулась общая беда. Враг разоряет нашу землю и всё наше вековечное хочет назвать своим.

Текст для сочинения варианта №14:

Если хочешь понять душу леса, найди лесной ручей и отправляйся берегом его вверх или вниз. Я иду берегом своего любимого ручья самой ранней весной. И вот что я тут вижу, и слышу, и думаю. Вижу я, как на мелком месте текущая вода встречает преграду в корнях елей и от этого журчит о корни и распускает пузыри. Рождаясь, эти пузыри быстро мчатся и тут же лопаются, но большая часть их сбивается дальше у нового препятствия в далеко видный белоснежный ком. Новые и новые препятствия встречает вода, и ничего ей от этого не делается, только собирается в струйки, будто сжимает мускулы в неизбежной борьбе.

Текст для сочинения варианта №15:

Кружила январская метелица, скрипели мёрзлые тополя в переулке, верховой ветер гремел железом, то и дело срывал снежную пыль с карнизов, нёс её вдоль побелённых заборов, над свежими сугробами, а оно, это единственное в ночи окно, светилось зелёным уютным пятном и, всегда одинаково яркое, тёплое, занавешенное, притягивало к себе, вызывало приятное ощущение неразгаданной тайны. Неизменно каждый вечер меня встречал в переулке этот домашний маячок в деревянном домике, загороженный занавеской огонёк настольной лампы, — и я представлял натопленную комнату, стеллажи, заставленные книгами по всем стенам, потёртый коврик на полу перед диваном, письменный стол, стеклянный абажур лампы, распространяющий оранжевый круг в полумраке, и кого-то, мило сутуловатого, в старческих добрых морщинах, кто одиноко жил там, окружённый благословенным раем книг, листал их ласкающими пальцами, ходил по комнате шаркающей походкой, думал, работал до глубокой ночи за письменным столом, ничего не требуя от мира, от суетных его удовольствий. Но кто же он был — учёный, писатель? Кто?

Текст для сочинения варианта №16:

Одно желание было у лейтенанта Бориса Костяева: скорее уйти от этого хутора, от изуродованного поля подальше, увести с собой остатки взвода в тёплую, добрую хату и уснуть, уснуть, забыться. Но не всё ещё перевидел он сегодня. Из оврага выбрался солдат в маскхалате, измазанном глиной. Лицо у него было будто из чугуна отлито: черно, костляво, с воспалёнными глазами. Он стремительно прошёл улицей, не меняя шага, свернул в огород, где сидели вокруг подожжённого сарая пленные немцы, жевали чего-то и грелись. Греетесь, живодёры! Я вас нагрею! Сейчас, сейчас… — солдат поднимал затвор автомата срывающимися пальцами.

Текст для сочинения варианта №17:

На Невском, у Литейного, постоянно толпились одни и те же компании ребят. А на углу Садовой и Невского были уже другие компании. Тогда не сидели в кафе, тогда топтались на Невском, гуляли по Невскому, шли «прошвырнуться», встречая знакомых, приятелей… Я пытался вспомнить язык тех лет, и вдруг оказалось, что не такто это просто. Никто толком не записывал те словечки, и песни тех лет, и всякие истории и легенды, которые ходили по городу. В песенном нашем репертуаре отражалось время, ещё взбаламученное, где всё переплелось, соседствовало — романтика Гражданской войны, блатное, пионерское и нэповское: «Юный барабанщик» и «Вот умру я, умру, и не станет меня», «Там вдали, за рекой, догорали огни» и «Кирпичики». Распевали песни из первых звуковых фильмов: «Златые горы», «Встречный», «Путёвка в жизнь»…

Текст для сочинения варианта №18:

Несомненно, Дюма останется ещё на многие годы любимцем и другом читателей с пылким воображением и с не совсем остывшей кровью. Но, увы, надолго сохранится и убеждение в том, что большинство его произведений написаны в слишком тесном сотрудничестве с другими авторами. Повторять что-нибудь дурное, сомнительное, позорное о людях славы и искусства было всегда лакомством для критиков и публики. Помню, как в Москве один учитель средней школы на жадные расспросы о Дюма сказал уверенно: — Дюма? Да ведь он не написал за всю жизнь ни одной строчки. Он только нанимал романистов и подписывался за них. Сам же он писать совсем не умел. И даже читал с большим трудом.

Текст для сочинения варианта №19:

В избушке у самого леса живёт старый охотник Емеля с маленьким внучком Гришуткой. Ни забора, ни ворот, ни сарая — ничего нет у Емелиной избушки. Только под крыльцом из неотёсанных брёвен воет по ночам голодный Лыско — одна из лучших охотничьих собак в Тычках. Дедко, а дедко, теперь олени ходят с телятами? — с трудом спросил маленький Гришутка однажды вечером. С телятами, Гришук, — ответил Емеля, доплетая новые лапти. Вот бы, дедко, телёночка добыть… Погоди, добудем… Жары наступили, олени с телятами в чаще прятаться будут от оводов, тут я тебе и телёночка добуду, Гришук!

Текст для сочинения варианта №20:

Ты часто жаловался мне, что тебя «не понимают!». На это даже Гёте и Ньютон не жаловались… Тебя отлично понимают… Если же ты сам себя не понимаешь, то это не вина других. Уверяю тебя, что, как брат и близкий тебе человек, я тебя понимаю и от всей души тебе сочувствую. Все твои хорошие качества я знаю как свои пять пальцев, ценю их и отношусь к ним с самым глубоким уважением. Я, если хочешь, в доказательство того, что понимаю тебя, могу даже перечислить эти качества. По-моему, ты добр до тряпичности, великодушен, не эгоист, делишься последней копейкой, искренен. Ты чужд зависти и ненависти, простодушен, жалеешь людей и животных, неехиден, незлопамятен, доверчив. Ты одарён свыше тем, чего нет у других: у тебя талант. Этот талант ставит тебя выше миллионов людей, ибо на земле один художник приходится только на два миллиона.

Текст для сочинения варианта №21:

На столе в классе стояли залитые сургучом бутылки с желтоватой водой. На каждой бутылке была наклейка. На наклейках кривым старческим почерком было написано: «Вода из Нила», «Вода из реки Лимпопо», «Вода из Средиземного моря». Бутылок было много. Но сколько мы ни разглядывали эту воду, во всех бутылках она была одинаково жёлтая и скучная на вид. Мы приставали к учителю географии Черпунову, чтобы он разрешил нам попробовать воду из Мёртвого моря. Нам хотелось узнать, действительно ли она такая солёная. Но пробовать воду Черпунов не позволял.

Текст для сочинения варианта №22:

Я стоял у окна вагона, бесцельно глядя на бегущий мимо пейзаж, на полустанки и маленькие станции, дощатые домики с названиями чёрным по белому, которые не всегда успевал прочитывать, да и зачем. Поля, перелески, столбы, волны проводов, стога сена, кусты, просёлки — и так час за часом. Рядом, у следующего окна, стоял мальчик. Он смотрел неотрывно. Мать позвала его в купе, он схватил бутерброд и снова прилип к стеклу. Она попробовала усадить его к окну в купе, но он не согласился. 3десь, в коридоре, ему никто не мешал, он был безраздельным хозяином своей подвижной картины. Я уходил, разговаривал со своими спутниками, возвращался и заставал его в той же позе. Что он там высматривал, как ему не надоело, ведь это было совершенно бессюжетное зрелище, не то что экран телевизора. Теперь я смотрел не в окно, а на него. Кого-то он мне напоминал. Ну конечно, та же поза, те же грязноватые стёкла.

Текст для сочинения варианта №23:

Тётя Полли и Гильдегарда взяли крошечный карманный фонарик с рефлектором (для осмотра горла), флакон с какой-то жидкостью и записную книжку и ушли. Отец предлагал им провожатого, но они не взяли и сказали, что надо зайти подряд в каждую избу. До вечера было сделано множество вещей: в риге1 было настлано двадцать семь постелей из сухой костры2 и на них уложили соответственное число больных людей, освободив крестьянские избы. При этой «эвакуации» насилий не было, но имели своё место энергия и настойчивость обеих женщин, которые сами при этом работали в поте лица и не пришли обедать до тёмного вечера.

Текст для сочинения варианта №24:

Ялтинская дача Чехова стояла почти за городом, глубоко под белой и пыльной аутской дорогой. Не знаю, кто её строил, но она была, пожалуй, самым оригинальным зданием в Ялте. Вся белая, чистая, лёгкая, красиво несимметричная, построенная вне какого-нибудь определённого архитектурного стиля, с вышкой в виде башни, с неожиданными выступами, со стеклянной верандой внизу и с открытой террасой вверху, с разбросанными то широкими, то узкими окнами, — она походила бы на здания в стиле модерн, если бы в её плане не чувствовалась чьято внимательная и оригинальная мысль, чей-то своеобразный вкус. Дача стояла в углу сада, окружённая цветником… Цветничок был маленький, далеко не пышный, а фруктовый сад ещё очень молодой. Росли в нём груши и яблонидички, абрикосы, персики, миндаль.

Текст для сочинения варианта №25:

Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не обладало такой внезапной лирической силой, как Михайловское. Летний праздник бывает в Михайловском каждый год в день рождения Пушкина. Сотни колхозных телег, украшенных лентами и валдайскими бубенцами, съезжаются на луг за Соротью, против пушкинского парка. Все местные колхозники гордятся земляком Пушкиным и берегут заповедник, как свои огороды и поля. В Тригорском парке я несколько раз встречал высокого человека. Он бродил по глухим дорожкам, останавливался среди кустов и долго рассматривал листья.

Текст для сочинения варианта №26:

На окраине села, возле издолблённой осколками, пробитой снарядами колхозной клуни1 , крытой соломой, толпился народ. У широко распахнутого входа в клуню нервно перебирали ногами тонконогие кавалерийские лошади, запряжённые в крестьянские дровни. И откуда-то с небес или из-под земли звучала музыка, торжественная, жуткая, чужая. Приблизившись к клуне, пехотинцы различили, что народ возле клуни толпился непростой: несколько генералов, много офицеров и вдруг обнаружился командующий фронтом. Ну занесла нас нечистая сила… — заворчал комроты Филькин.

Текст для сочинения варианта №27:

В спорах о современном стиле часто проскальзывает или нарочито заостряется мысль о какой-то ультрасовременной телеграфной краткости прозы. Порой спорщики пекутся о времени нашего читателя, которому «не поднять толстый роман», ибо есть полуторачасовое кино, телевизор и иные технические чудеса XX века. Современен ли Толстой с его многотомными романами, с его подробнейшими описаниями состояния и чувств человека, с его детальнейшим исследованием души в её тончайших проявлениях? Разумеется, вопрос этот смешон, применимый к гению — к художнику, имя которого, видимо, знают или слышали все на нашей планете.

Текст для сочинения варианта №28:

Лучше всего Левитана можно понять и крепче всего полюбить в глубинах страны, столкнувшись лицом к лицу со всем, что было его поэзией. Первая «встреча» с Левитаном произошла у меня в Третьяковской галерее. Но более всего запомнилась ещё одна из многочисленных, если можно так сказать, «внутренних» встреч с художником. Этих встреч на самом деле не было, но часто возникало ощущение, что Левитан был только что здесь, что, конечно, только он мог показать нам те великолепные уголки страны, которые сияют в бледной синеве неба, молчат вместе с безветренными водами рек и озёр и откликаются эхом на крики кочующих птиц.

Текст для сочинения варианта №29:

Как же я всё-таки выбрал то образование, которое в итоге получил (и другого у меня нет)? Я помню процесс выбора и помню все возможные варианты. Весело об этом вспоминать. Очень весело. Бабушка и дедушка, по отцу, были у меня биологами, а если точнее, ихтиологами. Когда-то давно, сразу после войны, они окончили Томский университет… Сызмальства мне давали листать большие тома «Жизнь животных», где было много картинок и фотографий. Болыне всего мне нравился том с насекомыми.

Текст для сочинения варианта №30:

Среди оборванных старух, стариков и детей особенно странно выглядели на этой дороге молодые женщины в модных пальто, жалких и пропылённых, с модными, сбившимися набок пыльными причёсками. А в руках узлы, узелки, узелочки; пальцы судорожно сжаты и дрожат от усталости и голода. Всё это двигалось на восток, а с востока навстречу по обочинам шоссе шли молодые парни в гражданском, с фанерными сундучками, с дерматиновыми чемоданчиками, с заплечными мешками, — шли мобилизованные, спешили добраться до своих заранее назначенных призывных пунктов, не желая, чтоб их сочли дезертирами, шли на смерть, навстречу немцам.

Текст для сочинения варианта №31:

Есть неоспоримые истины, но они часто лежат втуне, никак не отзываясь на человеческой деятельности, из-за нашей лени или невежества. Одна из таких неоспоримых истин относится к писательскому мастерству, в особенности к работе прозаиков. Она заключается в том, что знание всех смежных областей искусства — поэзии, живописи, архитектуры, скульптуры и музыки — необыкновенно обогащает внутренний мир прозаика и придаёт особую выразительность его прозе. Она наполняется светом и красками живописи, свежестью слов, характерной для поэзии, соразмерностью архитектуры, выпуклостью и ясностью линий скульптуры и ритмом и мелодичностью музыки.

Текст для сочинения варианта №32:

К сожалению, наши обильные разговоры о нравственности часто ноеят слишком общий характер. А нравственность… Она состоит из конкретных вещей — из определённых чувств, свойств, понятий. Одно из таких чувств — чувство милосердия. Термин несколько устаревший, непопулярный сегодня и даже как будто отторгнутый нашей жизнью. Нечто свойственное лишь прежним временам. «Сестра милосердия», «брат милосердия» — даже словарь даёт их как «устар.», то есть устаревшие понятия. В Ленинграде, в районе Аптекарского острова, была улица Милосердия. Сочли это название отжившим, переименовали в улицу Текстилей.

Текст для сочинения варианта №33:

Есть ложное представление, будто город убивает чувство природы. Я думаю, напротив: город воспитывает естественное чувство, и если мы называем землю матерью, то город — учитель и воспитатель этого чувства к матери-земле. Я бы мог доказать это исторически, проследив, например, в живописи, как возникал интерес к пейзажу с развитием жизни больших городов, но как-то проще выходит, если говорить о собственном опыте.

Текст для сочинения варианта №34:

Жизнь и смерть — вечная тема искусства, потому очевидно, что человеческая судьба заключена именно между двумя моментами — рождением и смертью. Независимо от того, как человек к ним относится, они определяют его судьбу, его самоценность среди других ему подобных на этой земле. Когда-то в годы войны мы, молодые тогда люди, познавшие жизнь именно в форме жестокой войны, привыкнув к ней, даже не замечали её постоянно и незримо давящего на сознание пресса, мы сжились с ним и просто не могли себя ощущать иначе. И только 9 мая 1945 года, когда этот пресс вдруг исчез, мы не столько поняли, сколько неожиданно для себя почувствовали, от чего избавились. Прежде всего от неопределённости нашей судьбы. Впервые за годы войны жизнь обрела для нас смысл и избавилась от власти случайного. Но ведь многие не дожили до этого дня, не дошли до Победы и так и не узнали об окончании этой войны. Погибли в неведении. И никогда не узнают о, может быть, самом важном из всего, что в течение ряда лет занимало на земле умы миллионов людей.

Текст для сочинения варианта №35:

Мне хотелось бы на прощание (в мои годы всякое свидание с людьми есть прощание) вкратце сказать вам, как, по моему понятию, надо жить людям для того, чтобы жизнь наша не была злом и горем, какою она теперь кажется большинству людей, а была бы тем благом и радостью, какою она и должна быть. Всё дело в том, как понимает человек свою жизнь. Если понимать свою жизнь так, что она дана мне, Ивану, Петру, Марье, чтобы добыть как можно больше всяких радостей, удовольствий, счастья этому «я», Ивану, Петру, Марье, то жизнь всегда и для всех будет несчастна и озлобленна.

Текст для сочинения варианта №36:

В Малозёмове гостит князь, тебе кланяется, — говорила Лида матери, вернувшись откуда-то и снимая перчатки. — Рассказывал много интересного… Обещал опять поднять в губернском собрании вопрос о медицинском пункте в Малозёмове, но, говорит, мало надежды. — И, обратясь ко мне, она сказала: — Извините, я всё забываю, что для вас это не может быть интересно. Я почувствовал раздражение. Почему же не интересно? — спросил я и пожал плечами. — Вам не угодно знать моё мнение, но, уверяю вас, этот вопрос меня живо интересует. Да? Да. По моему мнению, медицинский пункт в Малозёмове вовсе не нужен. Моё раздражение передалось и ей; она посмотрела на меня, прищурив глаза, и спросила: Что же нужно? Пейзажи?

Ссылка для скачивания текстов сочинений сборника Цыбулько ЕГЭ 2021: скачать

Текст для сочинения варианта №19:

Я думаю, напротив город воспитывает естественное чувство, и если мы называем землю матерью, то город учитель и воспитатель этого чувства к матери-земле.

100balnik. ru. com

10.11.2018 0:22:25

2018-11-10 00:22:25

Ctege. info

19.03.2018 1:48:10

2018-03-19 01:48:10

Источники:

Https://100balnik. ru. com/%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B5-%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F-%D0%B4%D0%BB%D1%8F-%D0%B5%D0%B3%D1%8D-2021-%D1%86%D1%8B%D0%B1%D1%83%D0%BB%D1%8C%D0%BA%D0%BE-%D0%B8/

Https://100balnik. ru. com/%D0%B5%D0%B3%D1%8D-2021-%D1%86%D1%8B%D0%B1%D1%83%D0%BB%D1%8C%D0%BA%D0%BE-%D0%B8-%D0%BF-%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82%D1%8B-%D0%B4%D0%BB%D1%8F-%D1%81%D0%BE%D1%87%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9/

Https://ctege. info/knigi-po-russkomu-yazyiku/russkiy-yazyik-36-tipovyih-variantov-ege-2021-tsyibulko-otvetyi. html

Стилей и жанров

Вариант 1

1. Прочитайте текст.

В Англии был издан длинный список наиболее известных в исто­рии человечества людей. Всех их объединяло одно свойство: они были левшами. Этот долгий перечень знаменитостей начинался с римского императора Тиберия, затем следовал Леонардо да Винчи, английский король Георг Пи многие другие. Завершался список тоже именем ко­роля, но уже экрана — Чарли Чаплина. Левшами были также Алек­сандр Македонский, создатель молниеотвода американский учёный Б. Франклин, Микеланджело, Гольбейн, Пикассо. (Тут уместно упо­мянуть и лесковского Левшу: писатель явно не случайно наделил своего умельца-героя этим свойством.) Левши и правши (встречаются ещё и амбидекстры — люди, одинаково хорошо владеющие обеими руками) дают много поводов для глубоких теоретических раздумий об асим­метрии мозга.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) В Англии был издан длинный список наиболее известных в ис­тории человечества людей.

2) Этот долгий перечень знаменитостей начинался с римского императора Тиберия, в него входили Леонардо да Винчи, анг­лийский король Георг II, Микеланджело, Пикассо, Чарли Чап­лин и многие другие.

3) В этот список попал бы и лесковский Левша: писатель явно не случайно наделил своего умельца-героя этим свойством.

4) Многие наиболее одарённые и известные в истории челове­чества личности были левшами, что даёт поводы для глубоких теоретических раздумий об асимметрии мозга.

2. Прочитайте текст.

Тема мозга неисчерпаема. Так, оказывается, выражение «шеве­лить мозгами» имеет и тривиальный смысл. Японские нейрофизиоло­ги, введя прямо в мозг тончайшие световоды, воочию увидели: нервные клетки действительно «шевелятся» — совершают движение наподо­бие амёб. И чем напряжённее работа мысли человека, тем это дви­жение живее.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Тема мозга неисчерпаема, нейрофизиологи занимаются его изучением.

2) Выражение «шевелить мозгами» имеет и тривиальный смысл.

3) Японские нейрофизиологи установили, что чем напряжённее думает человек, тем активнее движутся нервные клетки.

4) Японские нейрофизиологи установили, что нервные клетки действительно совершают движения, нападобие амёб.

3. Прочитайте текст.

Размеры и сложность строения мозга делают человека одним из самых долговечных существ среди млекопитающих. Хотя мозг непрерывно и безвозвратно теряет нервные клетки, он обладает до­статочными резервами. Дело в том, что среди прочих клеток нейроны являются настоящими долгожителями. И если обращаться с ними умело, «жечь» с умом и максимальной пользой, то их хватит надолго. Учёные полагают: «период полураспада» мозга превышает продолжи­тельность «жизни» всего организма человека. Мозг — самая долгожи­вущая его часть. Если бы можно было обеспечить мозгу необходимое питание и доступ кислорода (то есть достаточный приток крови), он, видимо, работал бы безотказно сотни лет!

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Человек — одно из самых долговечных существ среди млеко­питающих.

2) Мозг теряет нервные клетки беспрерывно и безвозвратно.

3) Мозг мог бы работать безотказно сотни лет, если бы можно было обеспечить ему необходимое питание и доступ кислорода.

13.3m. Nb8

4) Среди прочих клеток человеческого организма нейроны явля­ются настоящими долгожителями.

4. Прочитайте текст.

Ухо, или, точнее, звуковоспринимающий аппарат высших позво­ночных, имеет достаточно сложное устройство. На дне ушных воро­нок находятся слуховые проходы, заканчивающиеся барабанной пере­понкой. Предназначены ушные раковины для улавливания звуковых волн. Они создают приоритетные условия для проникновения в ушные про­ходы волн сжатия, приходящих из определённых точек пространства. У многих животных, обладающих изощрённым слухом, уши большие и подвижные. Даже чемпионы по остроте слуха среди птиц — совы и филины, чьи предки появились на земле задолго до того, как природа изобрела звукоулавливающие рефлекторы из хряща и кожи, вынуждены были обзавестись аналогичным сооружением из перьев и пуха.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Ухо, являясь звуковоспринимающим аппаратом высших по­звоночных, имеет достаточно сложное устройство — слуховые проходы и барабанные перепонки.

2) Ушные раковины создают приоритетные условия для проник­новения в ушные проходы волн сжатия, поэтому у многих жи­вотных уши большие и подвижные.

3) У многих животных, обладающих изощрённым слухом, уши большие и подвижные.

4) Птицы, чьи предки появились на земле задолго до того, как природа изобрела звукоулавливающие рефлекторы из хряща и кожи, тоже имеют аналогичное сооружение из перьев и пуха.

5. Прочитайте текст.

Если взглянуть на карту распределения растительности, станет очевидно, что самыми распространёнными у нас являются таёжные ландшафты. Тайга протянулась от Кронштадта до Владивостока. Пояс этот не везде одинаково широк, и, если его наложить на глобус, станет заметно, что он скособочен. Севернее всего таёжные масси­вы расположены на самом западе страны. Здесь тайга начинается у Пскова на 58-м градусе северной широты, а на Кольском полуострове и на севере Скандинавии, благодаря тёплому дыханию Баренцева моря, перехлёстывает за Полярный круг.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Карта распределения растительности показывает, что самыми распространёнными в нашей стране являются таёжные ланд­шафты.

2) Тайга в нашей стране протянулась от Кронштадта до Влади­востока.

3) Севернее всего таёжные массивы расположены на самом запа­де страны: здесь тайга начинается у Пскова.

4) Пояс тайги, самой распространённой в нашей стране расти­тельности, не везде одинаково широк, он скособочен.

Вариант 2

1. Прочитайте текст.

Сколько слов включает словарь человека? Ответ не прост. Людо­едка Эллочка из романа И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» обходилась 30словами. Словарь языка произведений А. С. Пушкина на­считывает примерно 20 тысяч слов.

Таким образом, объём словаря человека зависит от того, о каком человеке идёт речь. Но не только от этого. Само понятие «словарь языка человека» нуждается в истолковании. Какие слова входят в этот словарь? Те, которые он употребляет сам, или и те, которые он понимает? Между этими двумя группами слов есть важные разли­чия. Слова, которые человек употребляет, составляют его активный словарь. Слова, которые человек не употребляет, но узнаёт в тексте, понимает, составляют его пассивный словарь.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Объём словаря у различных людей неодинаков.

2) Объём словаря человека зависит от того, о каком человеке идёт речь.

3) Объём словаря человека зависит от того, о каком человеке идёт речь, и от того, какие слова входят в этот словарь.

4) У человека есть активный и пассивный словарь, и их объёмы у людей неодинаковы.

2. Прочитайте текст.

Наши далёкие предки пользовались языком орнамента задолго до появления письменности. Человек вырезал на плоской доске дугу или просто вогнутую линию, и все понимали, что это символическое обозначение радуги. Холодная снежная зима представлялась пращуру владычеством сил, враждебных людям. Весна с её разливами, тумана­ми, внезапными заморозками, потеплением, дождями — это схватки между зимой и летом, добром и злом. И после долгих ожиданий как вестница победы на небе появлялась радуга. Она, по представлениям древних славян, означала союз, мост между матерью-землёй и небом: от дружеского согласия последних зависела жизнь человека, урожай, благоденствие стад.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Наши далёкие предки пользовались языком орнамента задолго до появления письменности.

2) Дуга или просто вогнутая линия символизировала собой ра­дугу.

3) Радуга, по представлениям древних славян, означала союз, мост между матерью-землёй и небом.

4) Язык орнамента возник задолго до появления письменности, и он был символичен.

3. Прочитайте текст.

Метера — живописный посёлок со старинной церковью (где ныне музей), с каменными торговыми рядами, с берёзовой рощей. Здешние жители — потомственные живописцы. Деды и прадеды современных миниатюристов цепко держались давних традиций, любили стиль «под старинный». За последние полвека, конечно, всё изменилось. В Метере делают лаковую миниатюру на папье-маше — так же, как в Палехе и Федоскине. От старого письма Метера сохранила любовь к цветистости и глубине изображения, к орнаментальному обрамле­нию рисунка. Не случайно в Метере живут и работают блистатель­ные и глубокие знатоки орнаментов.

В Каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Метера — это маленький живописный посёлок, где живут по­томственные живописцы.

2) В Метере, как в Палехе и Федоскине, делают лаковую миниа­тюру на папье-маше.

3) В Метере живут и работают блистательные и глубокие знатоки орнаментов, сохранившие давние традиции предков.

4) Живописцы Метеры сохранили древние традиции старого письма своих дедов и прадедов.

4. Прочитайте текст.

Многие тысячелетия эталоном быстроты для человека был бе­шено мчащийся конь. Поэтому изобретение колесницы не могло не тешить (скорости-то до 40 километров в час!) самолюбие наших предков. И ещё очень долго не удавалось преодолеть этот природный скоростной барьер, вплоть до появления паровоза. Однако сейчас, ко­гда космонавты облетают Землю со скоростью 30 тысяч километров в час, огромностью скоростей уже никого не удивишь. Достойно удив­ления другое: не физическая быстрота перемещения вещей и людей, а темп происходящих на планете перемен, темп, уже явно несоизме­римый с природой человека, с привычными для него мерками.

В Каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Бешено мчащийся конь был для человека многие тысячелетия эталоном быстроты.

2) Скоростной барьер значительно увеличился с изобретением колесницы, и его не удавалось преодолеть до появления па­ровоза.

3) Сейчас удивляет не физическая быстрота перемещения вещей и людей, а темп происходящих на планете перемен.

4) С развитием космонавтики огромностью скоростей уже нико­го не удивишь.

5. Прочитайте текст.

На поверхности Земли везде, кроме влажных тропических лесов, ощущаются сезонные изменения погоды, но нигде они не проявляются в столь резкой форме, как в зоне широколиственных листопадных ле­сов и тайги. Зимой жизнь в этих лесах замирает, и чем дальше на се­вер, тем длиннее мёртвый сезон. Резкое уменьшение количества света и тепла, достающегося в это время лесу, усугубляется снеговым по­кровом, на всю долгую зиму закрывающим землю и коренным образом меняющим весь уклад жизни животных. Неудивительно, что обита­тели этих лесов стали сезонниками.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Сезонные изменения погоды проявляются в зоне листопадных лесов и тайги в резкой форме и коренным образом меняют весь уклад жизни животных.

2) Сезонные изменения погоды ощущаются на поверхности Зем­ли везде, кроме влажных тропических лесов.

3) Сезонные изменения погоды проявляются в зоне широколист­венных листопадных лбсов и тайги в очень резкой форме.

4) Зимой жизнь в широколиственных листопадных лесах замира­ет, и чем дальше на север, тем длиннее мёртвый сезон.

Вариант 3

1. Прочитайте текст.

Нектар — это раствор сахаров (сахарозы, глюкозы, фруктозы) с небольшой примесью спиртов, аминокислот и других азотистых со­единений, ароматических продуктов, веществ, подавляющих размно­жение микроорганизмов, а у некоторых растений и ядов. Он выделяет­ся особыми частями цветка — нектарниками. В некоторых цветках капельки нектара лежат у основания лепестков, и здесь ими пользу­ются все кому не лень: мухи, жуки и другие насекомые. Чаще сладкие выделения находятся в глубине узких трубочек венчика. Сюда добира­ются только наиболее квалифицированные сборщики: пчёлы, шмели, бабочки, колибри, птицы-нектарницы и нектароядные летучие мыши.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Нектар — это раствор сахаров (сахарозы, глюкозы, фрукто­зы) с небольшой примесью спиртов, аминокислот и других азотистых соединений, ароматических продуктов, веществ, подавляющих размножение микроорганизмов, а у некоторых растений и ядов.

2) Нектар выделяется особыми частями цветка — нектарниками.

3) В некоторых цветках капельки нектара лежат у основания ле­пестков, и здесь ими пользуются всякие насекомые.

4) Нектар, выделяемый особыми частями цветка, иногда лежит на поверхности цветка, а чаще находится в его глубине, куда добираются не все насекомые.

2. Прочитайте текст.

Давно утвердилось мнение, что жара экваториальных районов планеты, тем более прямые солнечные лучи, совершенно непереноси­мы для европейцев. Англичане, колонизировавшие в позапрошлом веке огромные территории, лежащие между тропиками Рака и Козерога, были твёрдо убеждены, что без защитного пробкового шлема нахо­диться днём на открытом воздухе ни в коем случае нельзя. Между тем огромное количество животных сумело приспособиться к условиям тропиков и, видимо, чувствует себя в этих краях неплохо.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Жара экваториальных районов планеты, тем более прямые солнечные лучи, совершенно непереносимы для европейцев.

2) Англичане в тропиках на открытом воздухе не находились днём без пробковых шлемов.

3) В тропиках жара от прямых солнечных лучей трудно перено­сится европейцами, однако множество животных приспособи­лось к этим условиям и чувствует себя там неплохо.

4) Огромное количество животных сумело приспособиться к условиям тропиков и, видимо, чувствует себя в этих краях неплохо.

3. Прочитайте текст.

Для влажных тропических лесов характерен строго постоянный климат. Самая примечательная черта этих лесов — высокая влаж­ность. Её создают ежедневные дожди, в иных местах приносящие до 12 метров годовых осадков. Это очень много. Ведь растущие здесь растения способны усвоить лишь от 7/12 до 7/6 части обрушивающей­ся на лес воды. Часть выпавших осадков временно аккумулируется в пазухах листьев, различными эпифитами и мхами. Остальную влагу листья деревьев испаряют в воздух, или она уходит в глубь почвы.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Самая примечательная черта тропических лесов — высокая влажность.

2) В тропических лесах растения усваивают лишь малую часть выпадающих ежедневно дождей, а часть осадков испаряется или уходит в почву.

3) Для тропических лесов характерен строго постоянный климат с высокой влажностью.

4) Растущие в тропических лесах растения способны усвоить лишь от 1/12 до 1/6 части обрушивающейся на них воды.

4. Прочитайте текст.

Орнамент — язык тысячелетий. Слово это латинское.

В буквальном переводе оно означает «украшение, узор». Акаде­мик Б. А. Рыбаков так сказал о содержательности орнамента: «Раз­глядывая затейливые узоры, мы редко задумываемся над их символи­кой, редко ищем в орнаменте смысл. Нам часто кажется, что нет более бездумной, лёгкой и бессодержательной области искусства, чем орнамент. А между тем в народном орнаменте, как в древних письме­нах, отложилась тысячелетняя мудрость народа, начатки его миро­воззрения и первые попытки человека воздействовать на таинствен­ные для него силы природы средствами искусства».

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) В народном орнаменте запечатлены первые попытки древнего человека воздействовать на таинственные для него силы при­роды средствами искусства.

2) Слово «орнамент» латинского происхождения и в буквальном переводе означает «украшение, узор».

3) Разглядывая затейливые узоры, мы редко задумываемся над их символикой, редко ищем в орнаменте смысл.

4) Нам часто кажется, что нет более бездумной, лёгкой и бессо­держательной области искусства, чем орнамент.

5) Прочитайте текст.

Во многих песнях, играх и обрядах, доживших чуть ли не до наших дней (в деревнях ещё помнят), мы видим отзвуки далёкой музыкальной старины, связанной с обожествлением природы, когда небо, солнце, лес, луга представлялись людям живыми существами. Языческие веро­вания забывались, а песни, сопровождаемые игрой на бесхитростных инструментах вроде рожка, долго ещё оставались в памяти народной.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) В деревнях ещё существуют песни, обряды и игры с отзвуками далёкой старины.

2) Наши далёкие предки-язычники в своей музыкальной культу­ре обожествляли природу.

3) Языческие верования наших далёких предков, отражённые в народной культуре, уже забылись, а песни живы до сих пор.

4) На Руси песни сопровождались игрой на бесхитростных ин­струментах вроде рожка.

Вариант 4

1. Прочитайте текст.

Тому, кто впервые попал в какую-нибудь сельскую местность, в речи её жителей обязательно встретятся незнакомые слова, при­том в каждой местности свои, особые. Это слова областные, или диалектные. Что же они обозначают? Что-нибудь особенное, такое, что не имеет названия в литературном языке? Да, многие диалектные слова относятся именно к таким специфическим сельским реалиям (предметам окружающего нас мира), которые связаны с сельским хо­зяйством, деревенским домашним обиходом, устройством крестьян­ского дома. Однако не все диалектные слова обозначают какие-то особые сельские реалии. Гораздо больше таких, которые служат местными названиями для совсем обычных, повсеместно распростра­нённых предметов, явлений, действий, понятий.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Многие диалектные слова обозначают специфические сель­ские реалии, но гораздо больше таких диалектных слов, ко­торые служат местными названиями для обычных предметов и понятий.

2) В речи жителей сельской местности встречаются особые слова, причём в каждой местности свои.

3) Областные, или диалектные, слова — это такие слова, которые встречаются в речи жителей сельской местности.

4) Многие диалектные слова относятся именно к таким специфи­ческим сельским реалиям (предметам окружающего нас мира), которые связаны с сельским хозяйством, деревенским домаш­ним обиходом, устройством крестьянского дома.

2. Прочитайте текст.

Орнамент старше почти всех произведений искусства, какие мы знаем. Люди долго помнили язык орнамента, придавая магическое значение ритмическим плавным завиткам, кружкам-розеткам, цве­там, травам, листьям, канавкам, зарубкам, причудливым живот­ным, обитателям подводного царства. Постепенно символический смысл треугольника, звёзд, кругов забывался, хотя значение многих наиболее понятных изображений помнилось ещё долго. Деревенский мастер вырезал на оконных ставнях поющих петухов, и это было по­нятно каждому. Петухи, своим криком возвещавшие о начале утра, были деревенскими часами. Люди про петуха говорили так: не княже­ской породы, а ходит с короной; не ратный ездок, а с ремнём на ноге; несторожемстоит, авсехбудит. Поутруоткрывалисьставни, и люди видели на створах резных петухов — образное напоминание о том, что пришла пора потрудиться.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Орнамент — одно из самых древних произведений искусства, какие мы знаем.

2) Язык орнамента сейчас забыт, но до сих пор деревенский ма­стер вырезает на ставнях петухов — образное напоминание о том, что пора потрудиться.

3) Люди долго помнили язык орнамента, придавая магическое значение ритмическим плавным завиткам, цветам, листьям, зарубкам, причудливым животным, обитателям подводного царства.

4) Деревенский мастер вырезал на оконных ставнях поющих пе­тухов, и это было понятно каждому: петухи, своим криком воз­вещавшие о начале утра, были деревенскими часами.

3. Прочитайте текст.

Лингвисты с недавних пор начали изучать крупные отрезки речи: сочетания предложений, сложное синтаксическое целое, абзац и це­лый законченный текст. Выяснилось, что текст имеет свои особен­ности построения. В нём проявляются черты, не свойственные пред­ложению. Наблюдение над характером связи между частями текста показало, что отдельные части текста объединяются не только привычными формами связи — союзами, союзными словами, но и дру­гими, менее чётко выделяемыми в ткани текста. К ним относятся повторения слов, словосочетаний, предложений, однотипных струк­тур. Кроме того, даже ассоциации могут служить средствами связи отдельных частей, следующих одна за другой, а также расположен­ных на некотором расстоянии друг от друга.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Лингвисты с недавних пор начали изучать крупные отрезки речи: сочетания предложений, сложное синтаксическое целое, абзац и целый законченный текст.

2) Текст, абзац, сложное синтаксическое целое, сочетания пред­ложений — это крупные отрезки речи.

3) Части текста обычно объединяются привычными формами связи — союзами, союзными словами и другими, менее чётко выделяемыми в ткани текста.

4) Части текста объединяются не только привычными формами связи — союзами, союзными словами, но и другими, менее чётко выделяемыми в ткани текста.

4. Прочитайте текст.

В древности мощность орудий была соотносима с силой человека. Тогда каждый инструмент, захват, рукоять были как бы продолже­нием рук и ног, составляли с ними одно нераздельное целое.

Перемены начались, когда пришёл окутанный паром, в лязге и гро­хоте, в угольной пыли XVIII век. Люди-карлики вынуждены были при­норавливаться к машинам-гигантам, к их чудовищным конструкциям и бешеному темпу. Человек, казалось, превращался в безличный прида­ток всевозможных устройств техники.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) С возникновением техники в XVIII веке человек, казалось, превращался в безличный придаток всевозможных устройств техники.

2) В древности мощность орудий была соотносима с силой чело­века, когда каждый инструмент, захват, рукоять были как бы продолжением рук и ног, составляли с ними одно нераздельное целое.

3) В XVIII веке люди-карлики вынуждены были приноравли­ваться к машинам-гигантам, к их чудовищным конструкциям и бешеному темпу.

4) В древности мощность орудий была сопоставима с силой чело­века, а с возникновением техники ситуация изменилась.

5. Прочитайте текст.

В биографии золотой рыбки много сказочного. Начать можно хотя бы с того, что её «портреты» появились в Европе значительно раньше, чем подлинник. С Востока поступали ковры и вазы с изобра­жением причудливых рыб. Их считали такими же нереальными, как традиционных драконов — излюбленную китайцами тему росписи. Позднее же, когда существование золотых рыбок подтвердилось, их происхождение стали объяснять легендами одна фантастичнее дру­гой. Так, предание гласило, что рыбку необыкновенной красоты выбро­сил на берег разбушевавшийся океан. Согласно другой легенде, золотые рыбки — не что иное, как слёзы девушки, горько плакавшей по возлюб­ленному, который её оставил. По третьей версии, прелестные созда­ния снизошли на землю с неба.

В Каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Золотые рыбки действительно существуют, но их происхожде­ние в древности объяснялось фантастическими легендами.

2) В биографии золотой рыбки много сказочного.

3) В Европе «портреты» золотой рыбки появились гораздо рань­ше, чем сами рыбки.

4) Золотых рыбок считали такими же нереальными, как и тради­ционных драконов — излюбленную китайцами тему росписи.

Вариант 5

1. Прочитайте текст.

С точки зрения человека, микроорганизм — это расточитель, ко­торый молниеносно вырабатывает гораздо больше, чем ему надо, раз­личных веществ, представляющих для нас огромную ценность. Поч­ти немыслимо искусственно добиться в лаборатории той лёгкости и быстроты, с какой природа образует сложнейшие молекулы из ами­нокислот. Люди синтезируют их с огромным трудом, шаг за шагом, по одной. Природа же проделывает всё это мгновенно. Хотя клетка микроорганизма устроена проще, чем клетка млекопитающего, она всё же чрезвычайно сложна и способна вырабатывать свыше тысячи ферментов — ускорителей и катализаторов химических реакций. Она может одновременно «жонглировать» сотнями реакций, причём каж­дый данный момент большая часть ферментных механизмов клетки остаётся в резерве. Вырабатывается лишь то, что нужно сию ми­нуту. Подобная гибкость позволяет микроорганизмам реагировать на перемены в питательной среде с поразительной скоростью — в ты­сячные доли секунды.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Микроорганизм — это расточитель, который молниеносно вы­рабатывает гораздо больше, чем ему надо, различных веществ, представляющих для нас огромную ценность.

2) Природа синтезирует сложнейшие аминокислоты мгновенно.

3) Люди синтезируют молекулы из аминокислот с большим тру­дом, а природа — мгновенно, что позволяет клеткам быстро реагировать на перемены в питательной среде.

4) Клетка микроорганизма чрезвычайно сложна и способна вы­рабатывать свыше тысячи ферментов — ускорителей и катали­заторов химических реакций.

2. Прочитайте текст.

Древняя эмблема медицины — змея, льющая в чашу яд. Это ли не вер­нейшее свидетельство того, что, кроме яда убивающего, людям древ­ности был известен и яд исцеляющий? Змеиный яд и препараты из него пользуются большим и всё возрастающим спросом на международном рынке. Ценится он даже не на вес золота, а дороже. Во всяком случае, несмотря на смертельную опасность для человека со стороны ядовитых змей, сегодня они уже заслужили уважительное к себе отношение. Неда­ром же в ряде стран Европы, бедных ядовитыми змеями, они охраняются законом. Не случайно и то, что растёт сеть серпентариев (змеепитом­ников). Самым большим считается питомник в Китае, где содержатся многие тысячи ядовитых змей. На весь мир знаменит серпентарий и на­учно-исследовательский институт Бутантан в Бразилии.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Самым большим питомником, где содержатся многие тысячи ядовитых змей, считается питомник в Китае.

2) В ряде стран Европы, бедных ядовитыми змеями, они охраня­ются законом.

3) Змеиный яд и препараты из него пользуются большим и всё возрастающим спросом на международном рынке, поэтому змеи сегодня уже заслужили уважительное к себе отношение.

4) Людям древности был известен, кроме убивающего яда змеи, и яд исцеляющий.

3. Прочитайте текст.

Целебные свойства пчелиного мёда — открытие не нашего вре­мени. В египетских папирусах 1900—1250 годов до нашей эры, по­свящённых исключительно медицинской теме, он упоминается в рецептах до шестидесяти раз. Молоко с мёдом, в частности, реко­мендуемое в папирусах, и посейчас широко применяется как средство против кашля. Выдающийся учёный древности Пифагор утверждал, что без употребления мёда он не дожил бы до почтенного 90-летнего возраста. Мёд примешивали к вину, считая его эликсиром долголетия. И вряд ли случаен среди людей, проживших сто и больше лет, замет­ный процент пасечников.

В Каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Целебные свойства мёда нам хорошо известны, однако обна­ружены они были ещё до нашей эры и широко применялись в медицине.

2) В египетских папирусах 1900—1250 годов до нашей эры, посвя­щённых исключительно медицинской теме, мёд упоминается в рецептах до шестидесяти раз.

3) Мёд считали эликсиром долголетия.

4) Молоко с мёдом, в частности, рекомендуемое в папирусах, и посейчас широко применяется как средство против кашля.

4. Прочитайте текст.

Вряд ли среди созданных природой продуктов есть продукт бо­лее исключительный, чем молоко. С молоком матери мы впитываем в себя силу и здоровье. Оно — первый и надёжный спутник младенца в незнакомой, только начавшейся для него жизни. Живительная сила молока заключается в том, что оно содержит в себе все ценнейшие питательныевещества, атакженеобходимыерастущемуорганизму витамины, микроэлементы и антибиотики в достаточном для ребён­ка количестве.

В Каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Молоко — исключительный продукт, созданный природой, поскольку в нём содержатся ценнейшие питательные веще­ства, витамины и микроэлементы.

2) Молоко — первый и надёжный спутник младенца в незнако­мой, только начавшейся для него жизни.

3) С молоком матери мы впитываем в себя силу и здоровье.

4) Молоко имеет живительную силу, оно необходимо младенцам.

5. Прочитайте текст.

Животные сезонного тропического леса серьёзно отличаются от коренных жителей влажных джунглей. Чем суше лес, тем отчёт­ливее эта разница. Мир листопадных лесов, тем более обитатели ку­старниковых редколесий, кажется, уже не имеет совсем ничего общего с аборигенами сырых дебрей. Между тем скрупулёзный анализ род­ственных связей показывает, что эти животные происходят из влаж­ных тропиков. Их предки в далёком прошлом покинули дождевые леса и освоили соседние территории, приспособились к новым для себя усло­виям существования. Интересно, что встречной миграции в лес из со­седних саванн и пустынь практически не происходило. В числе немногих исключений нужно назвать саранчу — обитателя открытых равнин.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана Глав­ная Информация, содержащаяся в тексте?

1) Животные сезонного тропического леса серьёзно отличаются от коренных жителей влажных джунглей.

2) Мир листопадных лесов, тем более обитатели кустарнико­вых редколесий, кажется, уже не имеет совсем ничего общего с аборигенами сырых дебрей.

3) Предки обитателей сезонного тропического леса в далёком про­шлом покинули дождевые леса и освоили соседние территории, приспособившись к новым для себя условиям существования.

4) Встречной миграции в лес из соседних саванн и пустынь прак­тически не происходило.

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания 1—12.

ПРОСТИ МЕНЯ, МАМА…

(1)Мамы давно уже нет… (2)А я всё ещё мысленно говорю: (3)«Прости меня, мама…». (4)Она рассказывала близким, знакомым и даже не очень близким, какой у неё сын: очень хотела, чтобы люди ко мне хорошо относились, чтобы уважали меня. (5)Я и в самом деле старался спасти её от болезней, от житейских невзгод, торопился вы­полнить её нечастые просьбы. (6)А слов, которыми сейчас до того переполнен, что они подступают к горлу, не высказал. (7)Многое мы, увы, осознаём запоздало, когда исправить уже ничего нельзя. ^Слу­чалось, забывал позвонить в назначенный час. (9)«Я понимаю, как ты занят!» (Ю)Иногда раздражался по пустякам… (11 )«Я понимаю, как ты устал!» (12)Она всё стремилась понять исходя из интересов сына, которые были для неё подчас выше истины. (13)Если бы мож­но было сейчас позвонить, прибежать, высказать! (14) Поздно.

(15)«Берегите матерей!» — провозгласил в поэме один маститый поэт. (16)Хорошо было бы добавить: (17)«Берегите матерей так, как они берегут нас!» (18)Этот призыв выглядел бы красивым, но нере­альным: то, что может мать, может только она. (19)Сейчас я думаю, что мы порой чересчур уж бездумно принимаем жертвы матерей своих. (20)Принимая их, мы обязаны всякий раз задать себе вопрос: (21)«Не отдаёт ли нам мать последнее? (22)Не отдаёт ли то, без чего не может выжить на земле человек?»

(23)Жертвенность материнского чувства естественна, но естест­венной обязана быть и наша готовность противостоять благородной «неразумности» материнских щедрот.

(24)«В муках мы мать вспоминаем», — писал Н. А. Некрасов. (25)И за спасением от детских недугов тоже обращаемся к ней.

(26)«Ничего страшного: я с тобой. (27)Всё пройдёт…» — шепчет мама. (28)И болезнь отступает, потому что рядом Она. (29)«Ах, если б навеки так было!»

(30)Я прихожу к маме, склоняюсь над гранитной плитой. (31)То в реальности, а то мысленно… (32)Вовремя, при жизни их, должны мы сказать матерям всё доброе, что можем сказать, и сделать для них всё доброе, что можем сделать. (ЗЗ)Прости меня, мама…

(По А. Алексину)

1. В каком предложении выражена основная мысль текста?

1) 6 2) 23 3) 25 4) 32

2. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) В предложениях 12—14 представлено рассуждение.

2) Предложение 6 противопоставлено по содержанию предло­жению 5.

3) Предложение 18 поясняет, раскрывает содержание предложе­ния 17.

4) В предложении 23 содержится ответ на вопросы, поставленные в предложениях 21—22.

3. В каком значении используется слово Маститый в предложе­нии 15?

1) умный 3) талантливый

2) заслуженный, почётный 4) преклонных лет

Ответы к заданиям 4—6 запишите словом(-ами).

4. Из предложений 1—23 выпишите слова, образованные немор­фологическим способом.

5. Из предложений 10—14 выпишите все наречия.

6. Укажите способ подчинительной связи в словосочетании Го­товность противостоять (предложение 23).

Ответы к заданиям 7—10 запишите цифрами.

7. Среди предложений 15—22 найдите односоставные предложе­ния (в том числе и в составе сложных) и укажите их номера.

8. Найдите в тексте предложения с обращением и укажите их но­мера.

9. Среди предложений 15—33 найдите сложноподчинённое с неоднородным соподчинением. Укажите номер этого пред­ложения.

10. Среди предложений 15-20 найдите предложение, которое свя­зано с предыдущим при помощи местоимения и лексического повтора. Укажите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, ко­торый Вы анализировали, выполняя задания 1—10. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые терми­ны, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропу­сков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

11. «Грустная тональность и тема эссе А. Алексина никого не могут оставить равнодушным. Печальный мысленный диалог писателя со своей матерью заканчивается словами раскаяния в том, как невнимательны мы бываем к нашим матерям. Автор для подтвер­ждения основной идеи текста прибегает к(предложения 15, 24),(в предложении 13). Текст насыщен различными сред­ствами выразительности: лексическими —(в предложении 31) и синтаксическими —(например, предложение 31)».

Список терминов:

1) метафоры

2) контекстуальные антонимы

3) сравнительные обороты

4) цитация

5) парцелляция

6) синтаксический параллелизм

7) публицистическая лексика

градация

9) оксюморон

12. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, постав­ленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, со­гласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизнен­ные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по дан­ному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 2

Прочитайте текст и выполните задания 1—12.

ВЕЩИ И КНИГИ

(1)Мы живём среди овеществлённых человеческих мыслей, всту­пивших некогда в спор с забвением и одержавших победу.

(2)Самыми ценными памятниками являются те, которые созда­вались не из тщеславия или чванства, не с целью возвыситься или унизить, — а просто так, в рабочем порядке, без заботы преодолеть забвение. (З)Они-то, собственно говоря, и стали основой наших зна­ний, нашей культуры и, может быть, даже нашего существования.

(4)Почти все имена людей, создавших эти памятники, исчезли. (5)Но овеществлённая мысль их осталась навсегда. (6)Мы знаем, кто придумал паровоз, но не знаем, кто придумал колесо, без которого этот паровоз не поехал бы.

(7)Овеществлённые мысли ждут нас, когда мы ещё не появились на свет, и сопровождают нас всю жизнь. (8) Но всех нетерпеливее нас ожидают книги.

(9)Вещи не требуют собеседника. (10)В вещах есть что-то без­различное, может быть, даже высокомерное. (11)Они созданы для того, чтобы служить, и они служат — не бойко, не лениво, а в пре­делах своего назначения. (12)Им неважно, кому они служат. (13)Они появляются на свет без радости и исчезают без печали. (14)Они живы, пока живут, и живут, пока служат. (15)Книги без собеседника мертвы. (16)Они могут молчать многие годы. (17)Но когда приходит собесед­ник — они оживают. (18)У них особая судьба. (19) В отличие от вещей они умеют печалиться и радоваться, потому что кроме ума и догадли­вости в них ещё вложены страсти.

(20)Ещё нас не было на свете, а в книгах уже жили страсти, те самые, которые охватили нас, когда мы появились на свет. (21)Мы размышляли о своём бытии, а в книгах уже давно были проложе­ны тропы наших размышлений. (22)Мы изобретали велосипеды, а в книгах томилось указание на то, что велосицед в данной области уже давно изобретён.

(23)Книги ждут собеседника. (24)И в отличие от вещей им вовсе не всё равно, кто к ним явится в этом качестве. (25)Потому что они бывают скрытны и болтливы, лукавы и простодушны, застенчивы и велеречивы. (26)Люди одинаково пользуются вещами. (27)Для того чтобы напиться, каждый открывает кран в одну и ту же сторону. (28)Но каждый обращается с книгой по-своему. (29)Один читает в ней то, что написано, другой не то, что написано, а то, что хочет прочесть, третий не видит написанного потому, что не желает видеть. (30) Вещи живут во времени. (31)Время живёт в книгах.

(32)Время умещается в них на бесконечно малых пространствах, размеренное, исчисленное, предопределённое. (ЗЗ)Время мудрее вещей.

(34)Книги мудрее времени. (35)Потому что время, попавшее в книгу, застывает в ней таким, каким оно было на самом деле.

(Зб)Книги мудрее времени. (37)Они оставляют в себе время, ко­торое ушло. (38)В них мы находим опавшие листья, которые никогда не истлеют, и свежие цветы, которые никогда не увянут.

(39)Время покорно книгам. (40)Потому что в них встречаются те, кто не совпал во времени. (41)В них встретится тот, кто ещё не ро­дился, с тем, кто ушёл навсегда. (42) Встретятся, чтобы найти друг друга для беседы…

(43)Годы наплывают на нас, и мы уходим в них, оставляя за со­бой дела и книги. (44) Истины и заблуждения остаются на страницах ждать собеседника, который придёт отделить плевелы от зёрен.

(Л. Лиходеев)

1. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

1) Самыми ценными памятниками культуры были те, которые создавались с целью возвыситься.

2) Вещи созданы для того, чтобы служить людям, и живут до тех пор, пока служат.

3) Книги мудрее времени, потому что в книгах время останавли­вается и застывает таким, каким оно было.

4) В книгах запечатлены истины и заблуждения авторов, и только читатель может их отделить друг от друга.

2. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) В предложении 3 раскрывается причина того, о чём говорится в предложении 2.

2) Предложение 5 противопоставлено по содержанию предло­жению 4.

3) В предложениях 20—22 представлено рассуждение.

4) В предложениях 40—42 выражено отношение автора к тому, о чём сказано в предложении 39.

3. В каком значении используется в предложении 44 выражение Отделить плевелы от зёрен!

1) отделить оболочку от зерна

2) отделить хорошее от плохого

3) очиститься от чего-то вредного, чуждого

4) отделить сорную полевую траву от зерна

Ответы к заданиям 4—6 запишите словом(-ами).

4. Укажите способ образования слова Размышлений (предложе­ние 21).

5. Среди предложений 1 —6 найдите глагол в форме сослагатель­ного (условного) наклонения и выпишите его.

6. Какой тип подчинительной связи используется в словосочета­нии (не) с целью возвыситься (предложение 2)?

Ответы к заданиям 7—10 запишите цифрами.

7. Среди предложений 9—14 найдите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием. Укажите номер это­го предложения.

8. Среди предложений 23—35 найдите предложение с обособлен­ными одиночными однородными определениями. Укажите номер этого предложения.

9. Среди предложений 20—31 найдите сложное предложение с бессоюзной и подчинительной связью и укажите его номер.

10. Среди предложений 36—44 найдите предложение, которое свя­зано с предыдущими при помощи парцелляции и личного ме­стоимения. Укажите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, ко­торый Вы анализировали, выполняя Задания 1—10. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые терми­ны, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропу­сков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

11. «Рассказывая о вещах и книгах, Л. Лиходеев использует такой приём, как. Яркой приметой публицистического стиля в этом тексте являются повтор и(предложения 30-31, 33—34), придающие особую экспрессивность тексту. Кроме того, в тексте частотны(предложения 13,15,19, 23 и многие другие). Использование в последнем предложении тек­

Ста придаёт ему особую приподнятую тональность».

Список терминов:

1) антитеза 2) ирония 3)сравнение 4) литота 5) олицетворение

6) парцелляция 7) фразеологизм синтаксический параллелизм 9) риторический вопрос

12. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, постав­ленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, со­гласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизнен­ные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данно­му тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пере­сказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 3

Прочитайте текст и выполните задания 1—12.

Родник в Мелколесье

(1)Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому как драгоценные камни излучают таинственный блеск.

(2)Сравнительно легко объяснить происхождение «поэтическо­го излучения» многих наших слов. (З)Очевидно, слово кажется нам поэтическим в том случае, когда оно передаёт понятие, наполненное для нас поэтическим содержанием. (4)Бесспорно лишь то, что боль­шинство таких поэтических слов связано с нашей природой.

(5)Русский язык открывается до конца в своих поистине волшеб­ных свойствах и богатстве лишь тому, кто кровно любит и знает «до ко­сточки» свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли.

(6)Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, об­лаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и озёр, лугов и полей, цве­тов и трав, — в русском языке есть великое множество хороших слов и названий.

(7)Особенно ясными для меня стали эти мысли после встречи с одним лесником.

(8)Шли мы с этим лесником по мелколесью. (9)В незапамятные времена здесь было большое болото, потом оно высохло, заросло, и сейчас о нём напоминал только глубокий, вековой мох, небольшие окна-колодцы в этом мху да обилие багульника.

(10)Мы остановились у одного такого оконца и напились воды.

(11)— Родник! — сказал лесник, глядя, как из оконца всплыл и тотчас пошёл на дно неистово барахтавшийся жук. (12) — Должно, Волга тоже начинается из такого оконца?

(13)— Да, должно быть, — согласился я.

(14)— Я большой любитель разбирать слова, — неожиданно ска­зал лесник и смущённо усмехнулся.

(15)— И вот скажи на милость! (16)Бывает же так, что пристанет к тебе одно слово и не даёт покоя. (17) Лесник помолчал, поправил на плече охотничье ружьё и спросил:

(18)— Вы, говорят, вроде книги пишете?

(19)—Да, пишу.

(20)— Значит, соображение слов у вас должно быть обдуманное. (21)А я вот как ни прикидываю, а редко какому слову найду объясне­ние. (22)Идёшь по лесу, перебираешь в голове слово за словом — и так их прикинешь и этак: откуда они взялись? (23)Да ничего не получа­ется. (24) Познаний у меня нет. (25)Не обучен. (26)А бывает, найдёшь слову объяснение и радуешься. (27)А чему радоваться? (28)Мне не ре­бят учить. (29)Я лесной человек — простой обходчик.

(30)— А какое слово к вам привязалось сейчас? — спросил я.

(31)— Да вот этот самый «родник». (32)Я это слово давно приме­тил. (ЗЗ)Всё его обхаживаю. (34)Надо думать, получилось оно оттого, что тут вода зарождается. (35)Родник родит реку, а река льётся-течёт через всю нашу матушку-землю, через всю родину, кормит народ. (36)Вы глядите, как это складно выходит, — родник, родина, народ. (37)И все эти слова как бы родня между собой. (38)Как бы родня! — повторил он и засмеялся. (39)Простые эти слова открыли мне глубо­чайшие корни нашего языка. (40) Весь многовековой опыт народа, вся поэтическая сторона его характера заключались в этих словах.

(К. Паустовский)

1. В Каких предложениях заключается основная мысль текста?

1) 1,6 2)6,7 3) 35,36 4) 39,40

2. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) Предложение 3 поясняет, раскрывает содержание предложе­ния 2.

2) В предложениях 20—29 представлено повествование.

3) В предложениях 34—36 содержатся примеры к тезису, выска­занному в предложении 37.

4) В предложениях 39-40 содержится вывод из содержания всего текста.

3. В каком варианте ответа правильно указаны номера предло­жений, в которых присутствует лексика разговорного стиля?

1)4,8, 15 3) 10,20,31

2)5,28,29 4) 6,10,38

Ответы к заданиям 4—6 запишите словом(-ами).

4. Укажите способ образования слова Происхождение (предложе­ние 2).

5. Из предложений 1—10 выпишите все причастия.

6. Какой тип подчинительной связи используется в словосочета­нии Кровно любит (предложение 5)?

Ответы к заданиям 7—10 запишите цифрами.

7. Среди предложений 1—4 найдите предложение(-я), в кото — ром(-ых) подлежащее выражено словосочетанием, и укажите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

8. Найдите среди предложений 1—18 предложения с вводными словами и словосочетаниями и напишите номера этих пред­ложений.

9. Среди предложений 1—20 найдите сложные предложения, в которых придаточные присоединяются при помощи союзных слов, и укажите номера этих предложений.

10. Найдите среди предложений 2—21 предложение, которое свя­зано с предыдущим при помощи сочинительного союза и лек­сического повтора. Укажите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, ко­торый Вы анализировали, выполняя задания 1—10. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые терми­ны, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропу­сков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

И. «Рассказ К. Паустовского входит в сборник «Золотая роза», по­свящённый творчеству, основой которого для писателей являет­ся язык. Широкое использование(предложения 11—31) и(«до косточки», «пристанет», «прикинешь», «этак», «обхаживаю», «матушка-земля») делает этот рассказ доступным для восприятия и позволяет о сложном говорить просто. Рассказу свойственны также(например, в предложениях 6, 9, 40) и(«поэтическое излучение слов», «слова излучают поэ­зию»; «русский язык открывается тому», «слова открыли корни» и др.), которые придают тексту особую приподнятую тональ­ность».

Список терминов:

1) разговорная лексика

2) анафора

3) ряды однородных членов

4) риторический вопрос

5) фразеологизм

6) диалог

7) синтаксический параллелизм

литота

9) метафоры

12. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, постав­ленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, со­гласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизнен­ные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по дан­ному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 4

Прочитайте текст и выполните задания 1—12.

МУЗЕЙ ЗАБЫТЫХ СТАРЫХ БЕШЕЙ

(1)Однажды в мастерской у художника Владимира Сергеевича Васильковского я увидел альбом, куда он рисовал людей 30-х годов. (2)По памяти. (З)Взрослые тёти и дяди из его детства. (4)Я листал страницы и узнавал. (5)Рисунки ожили, задвигались, из памяти ста­ли появляться люди, одетые в костюмы тех лет, знакомые, как будто художник подсмотрел мои воспоминания. (6)Наши улицы, наш двор, извозчиков…(7)Это был город, в котором прошло детство нас обоих. (8)А главное, я вспоминал ещё и разные вещи, которые тогда были, а теперь их нет. (9)Одни вещи стали ненужными, другие изменились, третьи, может быть, вернутся.

(10)Вот тогда мы решили собрать всё, что сохранилось у нас в па­мяти: художник нарисует, а я расскажу, чтобы как-то запечатлеть об­лик той реальности, потому что у нас, к сожалению, почти нет музеев истории нашего советского быта. (Н)Такие музеи, конечно, будут, но есть вещи, которые в эти музеи не попадут, их туда невозможно поместить, — например, треск берёзовых поленьев в печке…

(12)Старые вещи всего лишь знаки, оставленные прошлой жиз­нью. (13)Иному кажется, что они торчат как ненужные пни, но для внимательной души годовые кольца хранят размах тенистых крон, что шумели тут, треск морозов, иссушающий зной давнего лета.

(14)Мальчишечья наша жизнь вспоминается через вещи ярко и предметно. (15) В детстве с вещами устанавливаются особые отно­шения, интимные. (16) В детстве вещи разговаривают, живут. (17)Лю — бые вещи, вплоть до рисунка обоев, половики, копилки имеют свои физиономии, свой нрав… (18)Многие из них помнятся всю жизнь, они хранили наши тайны, мы разговаривали с ними. (19)Вещи мо­гут вернуться. (20)С прошлым не стоит окончательно прощаться. (21)Детство рано или поздно напомнит о себе. (22)Дело не в носталь­гии. (23)Мы возвращаемся к детству за добром, нежностью, за ра­достью дождя и восторгом перед огромностью неба. (24)Конечно, вернуть те чувства нельзя. (25)3еркала беспамятны. (26)Из их глуби­ны не извлечь былых отражений. (27)3еркала не стареют, стареют их рамы. (28)Память должна разрешиться воспоминанием, как мысль словом. (29)Ей нужны слушатели, бумага с пером, наконец, какой-то предмет.

(30)Город 30-х годов сохраняется памятью бывших мальчишек и девчонок. (31)В этом заповеднике он акварельно обольстителен. (32)На самом деле этот город не был так хорош, но есть в нём чер­ты узнаваемые, неповторимо пылкие. (ЗЗ)Воодушевление и зов… (34)Сейчас город стал куда красивей, богаче, поздоровел, раздался в плечах. (35)Почему же мы вновь и вновь вглядываемся в его облик, отыскивая в нём прежде всего то, совсем не такое уж благополучное и тем не менее счастливое, прошлое?..

(По Д. Гранину)

1) В каком предложении содержится ответ на вопрос «Зачем мы возвращаемся к детству?»

•1)21 2) 23 3) 28 4) 29

2) Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? 1) В предложениях 1—9 содержится повествование.

3) В предложении 23 раскрывается причина того, о чём говорится в предложении 21.

4) Предложение 29 объясняет утверждение, высказанное в пред­ложении 28.

5) Предложение 32 противопоставлено по содержанию предло­жению 31.

3. В каком значении употреблено в тексте слово Ностальгия (предложение 22)?

1) тоска по родине 3) чувство жалости

2) тоска по прошлому 4) воспоминания

Ответы к заданиям 4—6 запишите словом(-ами).

4. Каким способом образовано слово Прошлое (предложение 35)?

5. Из предложений 14—35 выпишите прилагательные в сравни­тельной степени.

6. Какой тип подчинительной связи используется в словосочета­нии В эти музеи (предложение 11)?

Ответы к заданиям 7—10 запишите цифрами.

7. В первых двух абзацах найдите подлежащие, выраженные от­носительными местоимениями, и напишите номера предложе­ний, в которых они используются.

8. В первых двух абзацах найдите вводные слова и напишите но­мера предложений, в которых они используются.

9. Среди предложений 14—35 найдите сложноподчинённое пред­ложение и напишите его номер.

10. В предпоследнем абзаце найдите предложение, которое связа­но с предыдущим при помощи вводного слова и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, ко­торый Вы анализировали, выполняя задания 1—10. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые терми­ны, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропу­сков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

11. «Детство — такая пора в жизни человека, которая остаётся в па­мяти навсегда. Почему это происходит? Д. Гранин, рассуждая об этом, предлагает читателю свой ответ. Своеобразен синтак­сис текста: использование(предложения 2, 6), (предложения 3,33), а также короткие нераспространённые пред­ложения (22, 25, 27) создают особый ритм, помогающий авто­ру воссоздать картины прошлого. Этому способствует и (предложения 15—16)., завершающий текст, приглашает читателя к размышлению о том, какую роль сыграло детство в его жизни».

Список терминов:

1) разговорная лексика

2) парцелляция

3) номинативные предложения

4) риторический вопрос

5) анафора лексическая

6) диалог

7) синтаксический параллелизм

метафоры

9)гипербола

12. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, постав­ленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, со­гласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизнен­ные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по дан­ному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 5

Прочитайте текст и выполните задания 1—12.

ДЯДЯ гиляй

(1) Ничто не может дать такого живого представления о прошлом, как встреча с его современником, особенно с таким своеобразным

И талантливым, каким был Владимир Александрович Гиляровский — человек неукротимой энергии и неудержимой доброты.

(2)Прежде всего в Гиляровском поражала цельность и вырази­тельность его характера. (З)Если может существовать выражение «живописный характер», то оно целиком относится к Гиляровскому.

(4)Он был живописен во всём — в своей биографии, в манере го­ворить, в ребячливости, во всей своей внешности, в разносторонней бурной талантливости.

(5)Никто из писателей не знал так всесторонне Москву, как Ги­ляровский. (6)Было удивительно, как может память одного человека сохранять столько историй о людях, улицах, рынках, церквах, пло­щадях, театрах, садах, почти о каждом трактире старой Москвы.

(7)Каждому времени нужен свой летописец, не только в области исторических событий, но и летописец быта и уклада.

(8)Летопись быта с особой резкостью и зримостью приближа­ет к нам прошлое. (9)Чтобы до конца понять хотя бы Льва Толстого или Чехова, мы должны знать быт того времени. (Ю)Даже поэзия Пушкина приобретает свой полный блеск лишь для того, кто знает быт пушкинского времени. (11)Поэтому так ценны для нас рассказы таких писателей, как Гиляровский. (12)Его можно назвать «коммен­татором своего времени».

(13)К сожалению, у нас таких писателей почти не было. (14)Да и сейчас их нет. (15)А они делали и делают огромное культурное дело.

(16)0 Москве Гиляровский мог с полным правом сказать: «Моя Москва». (17)Невозможно представить себе Москву конца девятнад­цатого и начала двадцатого века без Гиляровского, как невозможно её представить без Художественного театра, Шаляпина и Третьяковской галереи.

(18)Хлебосольный, открытый и шумный дом Гиляровского был своего рода средоточием Москвы. (19)По существу это был (как и сейчас остался) редкий музей культуры, живописи и быта чехов­ских времён. (20)Необходимо бережно сохранить его как образчик московского житейского обихода девятнадцатого века.

(21)Есть люди, без которых трудно представить себе существова­ние общества и литературы. (22)Это — своего рода бродильные дрож­жи, искристый винный ток.

(23)Не важно — много ли они или мало написали. (24)Важно, что они жили, что вокруг них кипела литературная и общественная жизнь, что вся современная им история страны преломлялась в их деятельности. (25)Важно то, что они определяли собой своё время.

(26)Таким был Владимир Александрович Гиляровский — поэт, писатель, знаток Москвы и России, человек большого сердца, чи­стейший образец талантливости нашего народа.

(К. Паустовский)

1. В каком из предложений объясняется, почему нам необходимо сохранить дом Гиляровского?

1) 17 2) 18 3) 19 4) 26

2. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) В предложениях 1—3 представлено описание.

2) В предложениях 16—17 заключено рассуждение.

3) Предложение 20 содержит вывод из того, о чём говорится в предложениях 18—19.

4) Предложения 24—25 подтверждают высказанное в предложе­нии 21 суждение.

3. В каком предложении используется книжное слово, имеющее повышенную эмоционально-экспрессивную окраску?

1) 17 2) 18 3)21 4) 24

Ответы к заданиям 4—6 запишите словом(-ами).

4. Каким способом образовано слово Талантливость (предло­жение 4)?

5. Выпишите из предложений 7—13 все частицы.

6. Выпишите из предложений 21-25 все словосочетания со связью Примыкание.

Ответы к заданиям 7—10 запишите цифрами.

1. Найдите в предложениях 2—9 составные именные сказуемые и напишите номера этих предложений.

8. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособлен­ным приложением. Напишите номер этого предложения.

9. Сколько сложноподчинённых предложений среди предложе­ний 18-26?

10. Среди предложений 5—15 найдите предложение, которое свя­зано с предыдущим при помощи местоимений и вводного сло­ва. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, ко­торый Вы анализировали, выполняя задания 1—10. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые терми­ны, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте намести пропу­сков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

11. «К. Паустовский много писал о своих знаменитых современниках. Один из его рассказов посвящён известнейшему летописцу Моск­вы Владимиру Гйляровскому. Раскрывая роль Гйляровского в ис­тории Москвы и в жизни русского общества на рубеже столетий, автор прибегает к таким средствам выразительности, как яркие («память сохраняет», «шумный дом», «кипела жизнь», «история преломлялась» и другие),(в предложении 23), (например, в предложениях 1, 5, 11),(например, в предложениях 4, 6,18, 26)».

Список терминов:

1) сравнительные обороты

2) анафора

3) ряды однородных членов

4) риторический вопрос

5) оскюморон

6)диалог

7) антонимы

метафоры

9) парцелляция

12. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, постав­ленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, со­гласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизнен­ные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данно­му тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пере­сказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 6

Прочитайте текст и выполните задания 1—12.

(1)В жизни человечества, по выражению Стефана Цвейга, есть звёздные часы. (2)Решающие пики времени, когда события, вызван­ные гением одного человека, определяют судьбу цивилизации, ход развития будущего.

(З)Наука имеет немало таких вдохновенных часов. (4)Порой они сохраняются, эти точные даты открытия. (5)Известны часы откро­вения, породившие таблицу Менделеева, догадку Пастера, откры­тие Фарадея. (б)История науки полна прекрасных легенд, начиная от Архимеда, от его победного крика «эврика!», с которым он мчался по улицам Сиракуз. (7)Порой приукрашенные, они венчают долгие скрытые усилия, невидимую никому цепь разочарований, неудач и тысячи отвергнутых вариантов. (8)Вдохновение концентрируется и разряжается ослепляющей, часто эффектной вспышкой, которая попадёт в хрестоматию. (9) Но задолго до этого никому не ведомые предыстории складывают личность учёного.

(Ю)Архимед стал Архимедом до того, как он воскликнул «эври­ка!». (11)Индивидуальны только поиски и ошибки. (12)Само откры­тие обезличено. (13)3аконы природы существуют независимо от их выявителей, так же как Америка существовала независимо от Ко­лумба. (14)3акон Архимеда не носит в себе отпечатков его личности. (15)Америка не изменилась, если б её открыл другой. (16)Скорей, она открыла Колумба.

(17)Авотход поисков, путешествие — у каждого своё. (^Сомне­ния, неудачи, заблуждения, изгибы мысли учёного — тут всё зависит от личности, от свойств таланта, и характера, и работоспособности.

(19)Так, многие трудности, ошибки, повторные опыты Фарадея объясняются плохой его памятью, особенно во второй половине его жизни. .

(20)Само открытие приходит, как правило, с неумолимой неиз­бежностью. (21)Радио создал Попов, но если бы не было Попова, радио создал бы Маркони или ещё кто-либо. (22)Любое открытие неизбежно. (23) Всё, чем обладает сегодня человечество, должно было появиться. (24)Личности лишь меняли сроки событий. (25)И боль­шей частью не очень значительно. (26)Независимо от гения Эдисона, электрическая лампочка стала бы сегодня такой же. (27)И не «почти такой же», а именно такой же. (28)История с дугой Петрова убедила меня в грустной строгости этого правила. (29)Выражение «человече­ство обязано научному гению такого-то» означает совсем иное, и это очень верно уловил Эйнштейн: (30)«Моральные качества замечатель­ного человека имеют большее значение для его поколения и для ис­торического достижения. (31)Эти последние сами зависят от величия духа, величия, которое обычно остаётся неизвестным».

(Д. Гранин)

1. Какое высказывание противоречит мнению автора текста?

1) Гений может вызвать события, определяющие судьбу цивили­зации.

2) Открытие в науке является случайностью.

3) Легенды о гениальных открытиях иногда бывают приукрашен­ными.

4) Законы природы не зависят оттого, кто их открывает.

2. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) Предложение 2 объясняет утверждение, высказанное в пред­ложении 1.

2) В предложениях 3—9 представлено повествование.

3) В предложениях 13—16 содержатся примеры к тезису, сформу­лированному в предложениях 11—13.

4) В предложениях 21 содержится пример, который позволяет понять смысл предложения 20.

3. В каких предложениях автор использует контекстуальные ан­тонимы?

1) 7 2) 11,12 3) 15,17 4) 18

Ответы к заданиям 4—6 запишите словом(-ими).

4. Каким способом образовано слово Неизбежностью (предложе­ние 20)?

5. Выпишите из предложений 20—25 наречия.

6. Каким(-и) типом(-ами) подчинительной связи связаны слова в предложении 24?

Ответы к заданиям 7—10 запишите цифрами.

7. Сколько безличных предложений (в том числе и в составе сложных) среди предложений 20—25?

8. Среди предложений 1—9 найдите предложение с вводными словосочетаниями и укажите его номер.

9. В первых двух абзацах найдите сложноподчинённые предло­жения с придаточными определительными. Укажите номера этих предложений.

10. Среди предложений 20—26 найдите предложение, неполнота которого и сочинительный союз связывают его с предыдущим. Укажите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, ко­торый Вы анализировали, выполняя задания 1—10. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые терми­ны, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропу­сков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

11. «Писатель Д. Гранин широко известен читателям не только сво­ими романами, но и философскими эссе. Использование в первом предложении сразу же позволяет определить тему тек­ста. В тексте оригинально сочетается(«законы природы», «открытие», «научный гений») с(«пики времени», «цепь разочарований», «неумолимая неизбежность», «величие духа» и др.). Для подтверждения своей точки зрения автор прибегает к такому приёму, как(предложение 29)».

Список терминов:

1) научная лексика 6) фразеологизм

2) ирония 7) цитирование

3) сравнение публицистическая лексика

4) контекстуальные синонимы 9) градация

5) парцелляция

12. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, постав­ленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, со­гласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизнен­ные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по дан­ному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 7

Прочитайте текст и выполните задания 1—12.

(1)Прошло три года.

(2)Многочисленная публика собралась в Киеве слушать ориги­нального музыканта. (3)Он был слеп, но молва передавала чудеса о его музыкальном таланте и его личной судьбе. (4) Говорили, будто в дет­стве он был похищен из зажиточной семьи бандой слепцов, с кото­рыми бродил, пока известный профессор не обратил внимания на его замечательный музыкальный талант. (5)Другие передавали, что он сам ушёл из семьи к нищим из каких-то романтических побуждений.

(6)Как бы то ни было, зала была набита битком, и сбор (имевший неизвестное публике благотворительное назначение) был полный.

(7)В зале настала глубокая тишина, когда на эстраде появился молодой человек с красивыми большими глазами и бледным лицом. (8)Никто не признал бы его слепым, если б эти глаза не были так неподвижны и если б его не вела молодая белокурая дама, как гово­рили, жена музыканта.

(9)Южнорусская публика вообще любит и ценит свои родные мелодии, но здесь даже разношёрстная толпа была сразу захвачена глубокой искренностью выражения. (Ю)Живое чувство родной при­роды, чуткая оригинальная связь с непосредственными источника­ми народной мелодии сказывались в импровизации, которая лилась из-под рук слепого музыканта. (11)Богатая красками, гибкая и пе­вучая, она бежала звонкою струёй, то поднимаясь торжественным гимном, то разливаясь задушевным грустным напевом…

(12)Когда он смолк, гром рукоплесканий охваченной восторгом толпы наполнил громадную залу. (13)Слепой сидел с опущенною головой, удивлённо прислушиваясь к этому грохоту. (14)Но вот он опять поднял руки и ударил по клавишам. (15)Многолюдная зала мгновенно притихла.

(16)В эту минуту вошёл Максим. (17)Он внимательно оглядел эту толпу, охваченную одним чувством, направившую на слепого жад­ные, горящие взгляды.

(18)Старик слушал и ждал. (19)Он больше, чем кто-нибудь дру­гой в этой толпе, понимал живую драму этих звуков…

(20)И вдруг сердце Максима упало. (21)Из-под рук музыканта опять, как и некогда, вырвался стон. (22)Вырвался, прозвенел и за­мер. (23)И опять живой рокот, всё ярче и сильнее, сверкающий и по­движный, счастливый и светлый.

(24)Это уже не одни стоны личного горя, не одно слепое стра­дание. (25)На глазах старика появились слёзы. (26)Слёзы были и на глазах его соседей.

(27)«Он прозрел, да, это правда — он прозрел, — думал Максим. (28)— Да, он прозрел…(29)На месте слепого и неутолимого эгоисти­ческого страдания он носит в душе ощущение жизни, он чувствует и людское горе, и людскую радость, он прозрел и сумеет напомнить счастливым о несчастных…»

(30)И старый солдат всё ниже опускал голову. (31)Вот и он сделал своё дело, и он недаром прожил на свете, ему говорили об этом пол­ные силы властные звуки, стоявшие в зале, царившие над толпой…

(В. Короленко)

1. В каком варианте ответа правильно указаны номера предложе­ний, содержащих основную мысль текста?

1)9,10 2) 10,29 3) 24,29 4) 29,31

2. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) В предложениях 1-6 представлены элементы повествования.

2) Предложения 10—11 поясняют, раскрывают содержание пред­ложения 9.

3) В предложениях 7—8 содержатся элементы описания.

4) Предложение 17 объясняет содержание предложения 16.

3. Укажите номер предложения, в котором используется фразео­логизм.

1) 5 2) 6 3) 9 4) 10

Ответы к заданиям 4—6 запишите словом(-ами).

4. Укажите способ образования слова Слепой (предложение 13).

5. Среди предложений 1-6 найдите существительное, имеющее две формы рода, мужского и женского, и выпишите его.

6. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании Лилась из-под рук (предложение 10).

Ответы к заданиям 7—10 запишите цифрами.

7. Среди предложений 7—15 найдите предложения, в которых есть составное именное сказуемое. Напишите номера этих предложений.

8. Среди предложений 9—16 найдите предложение, в котором есть необособленное распространённое определение, и ука­жите номер этого предложения.

9. Среди предложений 20—25 найдите сложное предложение с придаточным сравнения. Напишите номер этого предложе­ния.

10. Во втором абзаце найдите предложение, которое связано с пре­дыдущим при помощи субстантивированного местоимения и синонима. Укажите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, ко­торый Вы анализировали, выполняя задания 1—10. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые терми­ны, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропу­сков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

11. «Отрывок из хорошо известной повести В. Короленко очень эмоционален. Создаётся эта эмоциональность различными сред­ствами: («импровизация лилась», «гром рукоплесканий», «живая драма звуков» и другие) помогают автору передать впе­чатления от игры слепого музыканта, этому же способствуют и(в предложении 29), а в предложениях 27—29 тек­

Ста усиливают его идейную направленность. Кроме того, в тексте как приём выразительности используются(в предложениях 11, 23), ряды которых способствуют созданию определённой экс­прессии».

Список терминов:

1) обособленные определения 6) диалог

2) анафора 7) олицетворение

3) лексический повтор антонимы

4) метафоры 9) риторическое восклицание

5) фразеологизм

12. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, постав­ленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, со­гласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизнен­ные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по дан­ному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 8

Прочитайте текст и выполните задания 1—12.

(1)Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. (2)Собака бежала впереди меня. (3)Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы почуяв перед собой дичь. (4)Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизною около клюва и пухом на голове. (5)Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвиж­но, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки. (6)Моя собака медленно приближалась к нему; как вдруг, сорвавшись с близ­кого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой и, весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой, раскрытой пасти. (7)Он кинулся спасать, он заслонил собою своё детище…, но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голос одичал и охрип, он зами­рал, он жертвовал собой! (8)Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! (9) И всё-таки он не смог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… (10) Сил а, сильнее его воли, сбросила его оттуда. (11)Мой Трезор остановился, попятился: видно, и он признал эту силу. (12)Я поспешил отозвать смущённого пса и удалился, благо­говея. (13)Да, не смейтесь. (14)Я благоговел перед той маленькой ге­роической птицей, перед любовным её порывом. (15)Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. (16)Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

(И. Тургенев)

1. Укажите номер предложения, в котором выражена основная идея текста.

1)7 2) 10 3) 14 4) 15

2. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) В предложениях 1—5 представлено повествование.

2) В предложении 4 содержатся элементы описания.

3) В предложениях 15—16 содержится рассуждение.

4) В предложении 16 выражено отношение автора к случивше­муся эпизоду.

3. Укажите номер предложения, в котором использовано слово, имеющее повышенную эмоционально-экспрессивную окраску (принадлежащее к книжной лексике).

1)9 2) 12 3) 15 4) 16

Ответы к заданиям 4—6 запишите словом(-ами).

4. Определите, каким способом образовано слово (в) направлении (предложение 6).

5. Определите, какой частью речи является слово Впереди (пред­ложение 2).

6. Какой тип синтаксической связи используется в словосочета­нии Беспомоицю растопырив (предложение 5)?

Ответы к заданиям 7—10 запишите цифрами.

7. Среди предложений 7—16 найдите предложения с составным именным сказуемым. Напишите номера этих предложений.

8. Среди предложений 7—16 найдите сложное предложение, ко­торое содержит вводное слово. Напишите номер этого пред­ложения.

9. Найдите в тексте сложные предложения и напишите их номера.

10. Среди предложений 9—16 найдите предложение, которое свя­зано с предыдущим при помощи местоимения и местоименно­го наречия. Напишйте номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, ко­торый Вы анализировали, выполняя задания 1—10. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые терми­ны, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропу­сков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

11.«В коротком рассказе о незначительном житейском эпизоде И. С. Тургенев затронул одну из вечных тем — тему любви. Автор, являясь участником сцены встречи собаки и воробья, взволнован­но и ярко повествует об увиденном, добавляя к рассказу и свои впечатления и размышления. Живость и эмоциональность пове­ствования достигается путём использования(в предло­жении 16),(«крылышки», «зубастая»), которая сосед­ствует в тексте с(«благоговея», «детище», «трепетало»), (предложения 7,8)».

Список терминов:

1) эпитеты

2) эмоционально-оценочная лексика

3) вопросно-ответная фор^а

4) инверсия

5) восклицательные предложения

6) книжная лексика

7) синтаксический параллелизм

антонимы

9) оксюморон

12. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, постав­ленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, со­гласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизнен­ные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по дан­ному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 9

Прочитайте текст и выполните задания 1—12.

(1)«Покажите, какие поёте вы песни, и я скажу, что вас ждёт впе­реди», — мог бы ответить тот, к кому обратились бы за судьбой наро­да. (2)Для этого не нужно быть оракулом.

(3)«…и я скажу, чем вы больны», — продолжил бы второй, не бу­дучи врачом.

(4)«…я увижу, во что вы веруете, чему поклоняетесь, знаете ли вы границу между добром и злом», — мог бы подхватить третий.

(5)И тут нет преувеличения. (б)Культура народа как сумма эти­ческих и эстетических ценностей показывает в его прошлом, на­стоящем и будущем слишком многое. (7)Она есть мера глубины и состоятельности, прочности и талантливости народа. (8)3вук об­разной отзывчивости — это эхо отзывчивости сердечной. (^Культу­ра возникла и веками развивалась как музыкальное сопровождение человека, как постепенное и таинственное извлечение его нетелес­ной фигуры. (Ю)Человека создал труд, но если бы в нашем далёком предке не зазвучала одновременно мелодия, едва ли он пошёл бы дальше того вида, который в науке называется «человеком умелым», что равнозначно умелому зверю. (11) Подобно Туринской плащани­це, в которую оборачивали снятого с распятия Христа и которая вот уже скоро две тысячи лет сохраняет его облик, культура оставляет беспристрастный оттиск нашего портрета.

(12)Для культуры, для искусства излишне добавлять, что они обязаны быть гуманистическими. (13)Негуманистической культу­ры не должно существовать. (14)Это значило бы, что человек созна­тельно решил вернуться в скотское состояние. (15)То, что называет себя иной раз культурой, что рядится в её одежды, не имея сути, бы­вает или самозванством, или подражательством, или проходимством. (16)Это Волк из известной народной сказки, перековавший грубый голос на тонкий, чтобы выдать себя за мать семерых козлят. (17)С тем же результатом для бедных козлят. (18)Искусство — это праведный и чистый голос человечества в целом и каждого народа в отдельности, духовная и эстетическая побудительная высота, осуществлённая мечта человека, ухваченное перо Жар-птицы и прометеев огонь человече­ских исканий и побед. (19)Искусство является тогда, когда челове­ку дано преодолеть силу земного притяжения и вознестись в ту высь, где начинается творец, испытав при этом все муки и радости творца. (20)Надо, вероятно, уточнить: творец — это тот, кто создаёт гармо­нию и красоту, кто способствует ладу и миру в жизни; действия того, кто разрушает их под видом нового искусства, вносит в них диссонанс и аритмию, должны иметь другое обозначение.

(В. Распутин)

1. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

1) Культура народа — это сумма этических и эстетических цен­ностей.

2) Культура веками и тысячелетиями сохраняет и передаёт нацио­нальную специфику любого народа.

3) Негуманистическая культура тоже имеет право на существование. 4) Искусство способствует ладу и миру в жизни.

2. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? 1) Предложения 1—4 содержат повествование.

2) Предложение 7 подтверждает высказанное в предложении 6 суждение.

3) Предложение 16 содержит пример к тезису, сформулированно­му в предложении 15.

4) Предложение 20 поясняет, уточняет содержание предложения 19.

3. В каком значении употреблено слово Диссонанс (предложе­ние 20)?

1) пошлость

2) негуманистическое искусство

3) негармоничное сочетание звуков

4) разлад, несогласованность

Ответы к заданиям 4—6 запишите словом(-ами).

4. Укажите способ образования слова Отзывчивости (предложе­ние 8).

5. Из предложения 10 выпишите все местоимения.

6. Определите тип подчинительной связи в словосочетании Ждёт Впереди (предложение 1).

Ответы к заданиям 7—10 запишите цифрами,

7. Сколько односоставных предложений (в том числе и в составе сложных) среди предложений 12—16?

8. Среди предложений 15-20 найдите предложения с обособлен­ными членами. Укажите номера этих предложений.

9. Среди предложений 1—11 найдите сложные предложения с од­нородным соподчинением и укажите их номера.

10. В последнем абзаце текста найдите предложение, связанное с предыдущим при помощи парцелляции и лексического по­втора, и укажите его номер.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, ко­торый Вы анализировали, выполняя задания 1—10. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые терми­ны, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропу­сков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

11. «Проблема, затронутая Валентином Распутиным, волнует сей­час, пожалуй, в равной мере как молодых, так и стариков — всё наше общество, занятое на рубеже столетий поисками нацио­нальной идеи.(предложения 3,4) усиливает значимость поставленной проблемы. Тексту свойственны(предложе­ния 12, 13,18—20), яркие(например, предложение 11), (предложение 17), придающие ему особую значимость и публицистический пафос».

Список терминов:

1) лексические повторы

2) анафора

3) ряды однородных членов

4) риторический вопрос

5) фразеологизм

6) парцелляция

7) синтаксический параллелизм

8)сравнение

9) литота

12. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, постав­ленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, со­гласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизнен­ные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по дан­ному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 10

Прочитайте текст и выполните задания 1—12.

(1)Стремление к познанию заложено в натуре человека. (2)Эта потребность сильнее любых страхов.

(З)Прометей похитил огонь, принёс его людям, боги жестоко и навечно наказали его за это. (4)Адам и Ева вкусили яблоко с дре­ва познания, и уже новый библейский бог так же жестоко и навеч­но приговорил их к мукам. (5)Легенда повторилась. (б)Познание наказывается и требует жертв. (7)3нание надо оплачивать. ^При­обретая понимание природы, власть над ней, люди чего-то лишают­ся, не временно, а навсегда, это потери вечные, приносящие муки и страдания. (9)Познание таит в себе горечь, отраву, оно несовмести­мо с раем. (Ю)Знания меняют структуру человеческой души, но че­ловек не в силах отказаться от этих мук. (11)3мей-искуситель сделал человека человеком. (12)Не бог, а змей! (13)Человек, сделанный бо­гом, ничем не отличался от множества иных тварей. (14)Изгнанный из рая человек сохранил в себе вкус познания, он и змея-искусителя сохранил в себе не меньше, а может, и больше, чем бога. (^Языче­ские и библейские легенды не так уж религиозны.

(16)Человек выделился как человек в процессе познания при­роды. (17)Познавая её, он осуществлял себя как мыслящее, творя­щее существо. (18)Познание доставляло подлинное удовлетворение. (19)Именно удовлетворение, наиболее полное, гармоничное, может быть, потому, что познание природы есть приобщение к ней и к веч­ности. (20)И потому, что познание происходит через творчество, человек открывает новое, создаёт. (21)Он творец, он создатель, он бог, человечество было сформировано не императорами, жрецами, полководцами, а теми, кто создал топор, колесо, самолёт, кто нашёл злаки, следил за звёздами, кто открыл железо, полупроводники, ра­диоволны.

(22)Когда человек, наблюдая за звёздами, постиг огромность мира, он испытал сознание своего ничтожества. (23) Безмерность Все­ленной обескуражила его краткостью собственной жизни. (24)Когда он открыл, что молния — это всего лишь электрический разряд, он испытал разочарование: ещё одним чудом стало меньше.

(25)Считается, что наука не может не заботиться о пользе, и это правильно, но есть учёные, которые изучают природу не потому, что это полезно, «а потому, что природа прекрасна», как писал Анри Пу­анкаре.

(26)И это чувство, наверное, необходимо для науки. (27)Есть нечто более ценное, чем добыча результата, и даже важнее, чем по­иски истины, — это сам процесс творчества, самоотдача.

(Д. Гранин)

1. В каком(-их) предложении(-ях) заключается основная мысль текста?

1) 16, 17 2) 20 3) 25 4) 27

2. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) Предложения 3—4 содержат примеры, подтверждающие сужде­ние, высказанное в предложениях 1—2.

2) Предложения 8—9 объясняют утверждение, высказанное в предложении 7.

3) Предложения 19—20 раскрывают причину того, о чём говорит­ся в предложении 18.

4) В предложениях 22—24 представлено повествование.

3. Укажите предложение, в котором автор использовал устарев­шие слова.

1) 1 2)4 3)22 4) 17

Ответы к заданиям 4—6 запишите словом(-ами).

4. Из предложений 16—21 выпишите слово, образованное немор­фологическим способом.

5. Из предложений 22-27 выпишите притяжательное местоиме­ние.

6. Из предложения 22 выпишите словосочетание со связью При­мыкание.

Ответы к заданиям 7—10 запишите цифрами.

7. Среди предложений 1-10 найдите предложения с составными именными сказуемыми. Напишите их количество.

8. Среди предложений 1—15 найдите предложение с необособ­ленным распространённым определением.

9. Среди предложений 16—27 найдите сложные предложения, в которых придаточные части присоединяются при помощи союзных слов. Напишите номера этих предложений.

10. Среди предложений 22—27 найдите предложение, которое свя­зано с предыдущим при помощи личного местоимения и сино­нима. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, ко­торый Вы анализировали, выполняя задания 1—10. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые терми­ны, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропу­сков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

11. «Сложный философский текст Д. Гранина имеет свои яркие чер­ты. Многие предложения текста содержат синтаксические сред­ства выразительности —(например, предложения 9, 19, 21) и(например, предложения 13, 17, 22), которые необходимы автору для речевого оформления своих рассуждений о вечной, как мир, проблеме — проблеме познания. Не случайно поэтому и точкой отсчёта для Д. Гранина становятся мифоло­гический сюжет о Прометее и библейский об Адаме и Еве. Раз­мышления на эту тему не могут обойтись без таких приёмов, как («вкусили яблоко», «древо познания»), создающей со­

Ответствующий содержанию эмоциональный настрой, и (в предложении 21)».

Список терминов:

1) градация 9)диалог " height="77" loading="lazy" src="https://dankonoy.com/gia/wp-content/uploads/10/image019_12.png" width="165">Антонимы

2) книжная лексика

3) ряды однородных членов

4) оксюморон

5) инверсия

12. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, постав­ленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, со­гласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизнен­ные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по дан­ному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 11

Прочитайте текст и выполните задания 1—12.

ИСКУССТВО ВИДЕТЬ МИР

(1)Есть неоспоримые истины, но они часто лежат втуне, никак не отзываясь на человеческой деятельности, из-за нашей лени или невежества.

(2)Одна из таких неоспоримых истин относится к писательскому мастерству, в особенности к работе прозаиков. (З)Она заключается в том, что знание всех соседних областей искусства — поэзии, живо­писи, архитектуры, скульптуры и музыки — необыкновенно обога­щает внутренний мир прозаика и придаёт особую выразительность его прозе. (4)Она наполняется светом и красками живописи, све­жестью слов, свойственной поэзии, соразмерностью архитектуры, выпуклостью и ясностью линий скульптуры и ритмом и мелодич­ностью музыки. (5)Это всё добавочные богатства прозы, как бы её дополнительные цвета.

(б)Однажды осенью я ехал из Москвы в Ленинград. (7)Моим по­путчиком оказался маленький человек с узенькими, но очень жи­выми глазами. (8)Одет он был мешковато. (9)Человек этот вёз боль­шой ящик с масляными красками и рулоны загрунтованного холста. (Ю)Нетрудно было догадаться, что это художник.

(11)Мы разговорились. (12)Мой попутчик рассказал, что едет к приятелю леснику, будет жить у него и писать осень.

(13)— В русской земле столько прелести, — сказал он, — что всем художникам хватит на тысячи лет. (14)Но знаете, — добавил он с тревогой, — что-то человек начал очень уж затаптывать и разорять землю. (15)А ведь красота земли — вещь священная, великая вещь в нашей социальной жизни. (16)Это одна из конечных наших целей. (17)Не знаю, как вы, но я в этом убеждён. (18)Без понимания этого какой же может быть передовой человек!

(19)Художник сошёл ночью на маленькой станции. (20)Я вышел на платформу попрощаться с ним. (21)Светил керосиновый фонарь. (22)Впереди тяжело дышал паровоз.

(23)Я позавидовал художнику и вдруг возмутился на всякие дела, из-за которых я должен был ехать дальше и не мог остаться хотя бы на несколько дней в северной стороне. (24)3десь каждая ветка вере­ска могла вызвать столько мыслей, что их хватило бы на несколько поэм в прозе.

(25)Совершенно непонятным было то обстоятельство, что на протяжении жизни я, как и каждый, не позволял себе жить по ве­лению своего сердца, а был занят только как будто неотложными делами.

(По К. Паустовскому)

1. В каких предложениях наиболее полно выражена основная мысль текста?

1) 1,2 2) 3,25 3) 15,18 4) 23,24

2. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) Предложения 3—5 поясняют, раскрывают содержание предло­жения 2.

2) Предложения 6—10 содержат элементы описания.

3) В предложениях 19—20 перечислены последовательные дей­ствия персонажей.

4) В предложениях 23—24 представлено повествование.

3. Какое значение имеет слово Невежество в предложении 1?

1) грубость

2) отсутствие знаний

3) нарушение правил вежливости

4) малограмотность

Ответы к заданиям 4—6 запишите словом(-ами).

4. Каким способом образовано слово Необыкновенно в предложе­нии 3?

5. Среди предложений 19—24 найдите наречия и выпишите их.

6. Какой тип подчинительной связи используется в словосочета­нии В русской земле (предложение 13)?

Ответы к заданиям 7—10 запишите цифрами.

7. Среди предложений 19—25 найдите предложения, в которых есть составное глагольное сказуемое. Напишите номера этих предложений.

8. Среди предложений 1—10 найдите предложение с однородны­ми членами, имеющими уточняющий характер, и напишите номер этого предложения.

9. Среди предложений 15-25 найдите сложноподчинённое пред­ложение с придаточным меры и степени. Напишите номер это­го предложения.

10. Найдите среди предложений 6—10 предложение, которое связа­но с предыдущим местоимением и словом тематической группы «Живопись». Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, ко­торый Вы анализировали, выполняя задания 1—10. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые терми­ны, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропу­сков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

11. «Рассуждая о писательском мастерстве, К. Паустовский при­бегает к различным средствам выразительности, среди которых есть(«веление сердца», «богатство прозы», «паровоз дышал» и др.),(в предложении 13),(в предло­жениях 3, 4, 15). Встреча в поезде с художником навела автора на грустные мысли о том, что на протяжении жизни мы не можем позволить себе жить по велению сердца, а вынуждены заниматься неотложными делами. Разговор с художником писатель оформля­ет в виде(предложения 13—18)».

12. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, постав­ленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, со­гласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизнен­ные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по дан­ному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 12

Прочитайте текст и выполните задания 1—12.

ЛЕВ ИЗ КЛАССА ПРЕСМЫКАЮЩИХСЯ

У этого животного обе половины тела совершенно независимы одна от другой.

Брэм

(1)3емляной лев — так его величали в древности за его солид­ность, неторопливость, за его большое достоинство. (2)Из тех немно­гих шагов, которые он позволял себе на земле, не было ни одного необдуманного.

(3)«Обдумаем ситуацию, — обычно соображал он, сидя непо­движно и производя на всех должное впечатление. (4)— Если сделать шаг влево, то можно нарваться на неприятности, а если сделать шаг вправо, то получится, что я не хочу нарваться на неприятности, и хотя я действительно этого не хочу, но я и не хочу, чтобы так получалось…»

(5)Степенно, неторопливо он обдумывал свой очередной шаг. (6)При этом один глаз смотрел влево, а второй — вправо, потому что так были устроены его глаза. (7)Левый глаз его смотрел влево и видел там славу и опасности, а правый глаз смотрел вправо и видел там бесславие и покой. (8)И вся левая его сторона рвалась влево, а вся правая — вправо, потому что так было устроено его тело.

(9)— Эх, была не была! — говорила левая сторона. (10)— Если уж погибать, так с музыкой!

(11) — Музыка будет печальная, — говорила правая сторона. (12)— Потому что когда погибать — какое уж тут веселье!

(13)Пока его стороны спорили между собой, он сидел неподвиж­но, и это производило весьма солидное впечатление.

(14)— Как нам быть с удавом? — спрашивали кролики, подойдя к нему с левой стороны.

(15)И он отвечал:

(16)— Известное дело — действовать!

(17)— Как быть с кроликами? — советовался удав, подойдя к нему с правой стороны.

(18)И он отвечал:

(19)— Известное дело — действовать!

(20)И кролики действовали, и удав действовал, а он смотрел на это и всё не мог сообразить, какой же тут сделать шаг: влево или вправо?..

(21)3емляной лев!

(22)Так его величали в древности.

(23)А вообще-то его называют хамелеоном.

(Ф. Кривин)

1. Какое переносное значение появляется у слова Пресмыкающиеся В контексте всей сказки?

1) класс позвоночных животных, передвигающихся преимуще­ственно ползком

2) животное хамелеон отряда ящериц, меняющее свою окраску при цветовых изменениях в окружающей среде

3) трусливый человек

4) человек, который, приспосабливаясь к обстановке, легко ме­няет своё поведение

2. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) В предложениях 1—4 представлено рассуждение.

2) Предложения 9—10 противопоставлены по содержанию пред­ложениям 11—12.

3) В предложении 20 перечислены последовательные действия персонажей.

4) В предложении 16 содержится ответ на вопрос, сформулиро­ванный в предложении 14.

3. Укажите номер предложения, в котором используются анто­нимы.

1) 1 2) 3 3) 5 4)8

Ответы к заданиям 4— 6 запишите словом(-ами).

4. Каким способом образовано слово Бесславие в предложении 7?

5. Выпишите из текста междометие(-я).

6. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании Подойдя к нему (предложение 14).

Ответы к заданиям 7—10 запишите цифрами.

7. Сколько односоставных неопределённо-личных предложений (в том числе и простых в структуре сложных) в первых трёх аб­зацах?

8. Сколько неполных предложений (в том числе и простых в структуре сложных) в первых трёх абзацах?

9. Сколько в тексте сложных предложений с сочинительной и подчинительной связью, состоящих из трёх простых?

10. Среди предложений 5—10 найдите предложение, которое свя­зано с предыдущим при помощи сочинительного союза и лек­сических повторов. Укажите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, ко­торый Вы анализировали, выполняя задания 1—10. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые терми­ны, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропу­сков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

11. «Жанр сказки позволяет автору поставить перед читателем на са­мом деле глубокие философские проблемы, в частности — пробле­му лицемерия. Избранному жанру соответствуют и используемые в тексте средства:(вторая половина теста), (предложения 15-16,18—19),(предложения 9,10), соз­дающие впечатление непринуждённой живой разговорной речи. Противопоставление в последних двух предложениях текста уста­ревшего слова («величали») и разговорного («вообще-то») позво­ляет нам почувствовать авторскую».

Список терминов:

1) разговорная лексика и фразеология

2) ирония

3)сравнение

4) литота

5) метафора

6) парцелляция

7) экспрессивный повтор

диалог

9) цитирование

12. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, постав­ленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, со­гласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизнен­ные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по дан­ному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 13

Прочитайте текст и выполните задания 1—12.

В ЖИЗНИ ВСЕГДА ЕСТЬ МЕСТО ПОДВИГУ

(1)Люди всегда благодарны тем, кто нашёл в себе мужество и силы совершить великое. (2)Человеческая память хранит имена героев и их свершения.

(3)Николай Михайлович Пржевальский поменял великосвет­ский Петербург, парады и банкеты на тишину пустынь, дым костра, стоптанные сапоги, голод и жажду. (4)В его честь Академией наук была выбита специальная медаль… (5)Молодой кандидат медицин­ских наук Анатолий Шаткин привил себе вирус трахомы, чтобы дру­гие люди никогда не болели этой ужасной болезнью! (6)И это тоже настоящий подвиг.

(7)…Но ведь все не могут быть путешественниками или работать с вирусами трахомы. (8)Ведь кто-то должен водить такси, печь хлеб, стоять у станка или считать деньги в сберегательном банке. (9)Молодые люди работают везде: и в автопарках, и на хлебозаводах, и в сбербанках.

(10) А как же подвиг?

(11)И всё же мне кажется — есть место подвигу в любой обста­новке и при любых занятиях. (12)Вспомните жизнь Александра Селькирка (прообраз знаменитого Робинзона Крузо) на необитае­мом острове, с его победой над собой, над страхом, над малодушием, над ленью, над желанием закрыть глаза и ждать смерти. (13)Положе­ние, в котором оказался этот мужественный человек, тоже необыч­ное, но ведь бороться с собой, со своей ограниченностью, со сво­ими пороками, с опустошённостью и равнодушием можно и нужно не только на необитаемом острове.

(14)Попробуйте победить себя, и вам станет понятно, что такое подвиг.

(15)Человек в основе своей всегда устремлён к хорошему. (16)Надо только вовремя уметь поддержать или подправить того, кто стал уходить от этого устремления. (17)Мы живём в большом обще­житии, и надо уметь любить своих товарищей, отдавать им богатство ума и сердца, и они отплатят тебе тем же.

(18)Жизнь пестра и разнообразна. (19)На одном её полюсе горе­ние и мужество, на другом — тунеядство и трусость. (20)На одном — высокий порыв, жажда знаний, на другом — равнодушие, пошлость, мещанство. (21)Перед каждым, вступающим в жизнь, встают эти полюса, и к какому полюсу пойдёт человек, зависит от него самого.

(Н. Дубинин)

1. Камое утверждение противоречит мнению автора текста?

1) Человеческая память хранит имена героев и их деяния.

2) Подвиг можно совершить в любой обстановке и при любых видах деятельности.

3) Перед молодым человеком, вступающим в жизнь, нет выбора.

4) Победа над собой — это тоже подвиг.

2. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) В предложении 6 имеется вывод из того, о чём говорится в пред­ложении 5.

2) Предложение 12 содержит пример, иллюстрирующий тезис, сформулированный в предложении 11.

3) В предложениях 15-17 представлено повествование.

4) Предложения 19—20 поясняют, раскрывают содержание пред­ложения 18.

3. В каком словосочетании все слова употреблены в прямом зна­чении?

1) нашёл в себе мужество (предложение 1)

2) память хранит имена (предложение 2)

3) мужественный человек (предложение 13)

4) богатство ума и сердца (предложение 17)

Ответы к заданиям 4—6 запишите словом(-ами).

4. Из предложений 7-12 выпишите слова, образованные сложе­нием.

5. Из предложений 1—6 выпишите краткое причастие.

6. Из предложения 9 выпишите словосочетание с подчинитель­ной связью Примыкание.

Ответы к заданиям 7—10 запишите цифрами.

7. Среди предложений 15—21 найдите предложения с составным именным сказуемым. Укажите номера этих предложений.

8. Среди предложений 14—21 найдите неполные предложения и укажите их номера.

9. Среди предложений 14-21 найдите сложные предложения с сочинением и подчинением. Укажите номера этих предло­жений.

10. Среди предложений 2—9 найдите предложение, которое связа­но с предыдущим при помощи союза и частицы, и укажите его номер.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, ко­торый Вы анализировали, выполняя задания 1—10. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые терми­ны, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропу­сков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

11. «Автор текста приглашает молодое поколение порассуждать о том, можем ли мы совершить в современной жизни подвиг и в чём он заключается. Чтобы заинтересовать читателей, вовлечь их в об­суждение жизненно важных нравственных вопросов, Н. Дубинин создаёт при помощи определённых средств выразительности эмо­циональность, доверительный тон размышлений. Это и («бороться с собой», «богатство ума и сердца», «победить себя» и др.), и(предложение 10), и(в предложениях 8, 9,12,13). Предложения последнего абзаца построены по принципу, подчёркивающей те возможности выбора, которые суще­ствуют у каждого человека».

Список терминов:

1) метафоры

2) книжная лексика

3) ряды однородных членов

4) сравнительные обороты

5) риторический вопрос

6) антитеза

7) парцелляция

разговорная лексика

9) просторечное слово

12. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, постав­ленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, со­гласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизнен­ные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по дан­ному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается ну­лём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.