Сочинение по стихотворению листок лермонтова 6 класс

Чувство родины, горячая любовь к ней пронизывает всю лермонтовскую лирику. и свойственные поэту мысли о величии россии нашли своеобразное лирическое
  • Чувство родины, горячая любовь к ней пронизывает всю лермонтовскую лирику. И свойственные поэту мысли о величии России нашли своеобразное лирическое выражение в стихотворении «Родина». Данное стихотворение было написано в 1841 году, незадолго до смерти М.Ю.Лермонтова. В стихотворениях, принадлежащих раннему периоду творчества М.Ю.Лермонтова, патриотическое чувство не достигает той аналитической ясности, той осознанности, которая проявляется в стихотворении «Родина». «Родина» — одно из значительнейших произведений русской лирики 19 века.
    Стихотворение «Родина» стало одним из шедевров не только лирики М.Ю.Лермонтова, но и всей русской поэзии. Чувство безысходности породило трагическое мироощущение, нашедшее отражение в стихотворении «Родина». Ничто, кажется, не дает такого умиротворения, такого ощущения покоя, даже радости, как это общение с деревенской Россией. Именно здесь отступает чувство одиночества. М.Ю.Лермонтов рисует Россию народную, светлую, торжественную, величавую, но, несмотря на общий жизнеутверждающий фон, в восприятии поэтом родной земли присутствует некий оттенок грусти. Можно сказать, что любовь к родине у М.Ю.Лермонтов, не теряя своей непосредственности и своего жара, впервые в русской литературе становится основной темой, превращается в проблему, которую поэт по-своему ставит, рассматривает и решает. Но в стихотворении «Родина» М.Ю.Лермонтов высказывает еще более важную мысль: «Люблю отчизну я , но странною любовью». В чем же заключалась эта странность? Почему любовь к своей родной стране носила у поэта столь противоречивый характер? Прежде всего, с одной стороны, для него Россия – его Родина, где он родился и вырос. Такую Россию М.Ю.Лермонтов любил и прославлял. С другой стороны, он видел Россию как страну, в которой правит грубая, жестокая власть, подавляющая все человеческие стремления, а главное, народную волю. Это двоякое понимание и отразилось в стихотворении «Родина». Но помимо всего в стихотворении «Родина» проявляется совершенно новая в лирическом творчестве М.Ю.Лермонтова крестьянская тема. Фигура простого человека, разрастается в «Родине» в собирательный образ русского крестьянства. Н.А.Добролюбов писал: «Лермонтов же обладал, конечно, громадным талантом и, умевши рано постичь недостатки современного общества, умел понять и то, что спасение от этого ложного пути находится только в народе».1 Но, по мнению, Н.А.Добролюбова нельзя требовать от русского поэта «полнейшего выражения чистой любви к народу, гуманнейшего взгляда на его жизнь».
    «Родина» М.Ю.Лермонтова – это лирическое раздумье поэта о своем отношении к отчизне. Уже первые строки:
    Люблю отчизну я, но странною любовью!
    Не победит ее рассудок мой.
    — задают стихотворению интонацию эмоционального, глубоко личного лирического изъяснения и в тоже время как бы вопроса самому себе. В «Родине» появляется иной, до той поры, может быть, не встречавшийся в русской поэзии оттенок. Поэт с первых же строк говорит о «странной» любви к отчизне. М.Ю.Лермонтов выдвигает нечто настолько по тем временам необычное, что приходится несколько раз подчеркнуть эту необычность: «Люблю Отчизну я, но странною любовью», «но я люблю — за что, не знаю сам», «с отрадой, многим незнакомой». Это какая-то исключительная любовь к России, до конца как будто не понятая и самим поэтом. Ясно, однако, что любовь эта проявляется по отношению к России народной, крестьянской, к ее просторам и природе. Патриотическая тема в этом стихотворении приобрела уже лирический характер. В стихотворении Лермонтов высказывает несколько иное патриотическое сознание. Он сразу же отличает чуждые ему формы патриотизма. Поэт равнодушен к славе, купленной кровью, к заветным преданиям. Постепенно поэт все больше переходит от обобщенной мысли к конкретной. Любовь поэта к России настоящая, взыскательная, глубокая. То обстоятельство, что непосредственная тема стихотворения — не любовь к родине как таковая, но размышление о странности этой любви, становится «пружиной» движения поэтической мысли, придавая стихотворению полемический и программный смысл. «В качестве основного чувства родины, — пишет об этом стихотворении У.Р.Фохт, — выдвигается нечто настолько по тому времени необычное, что поэт счел необходимым в пределах небольшого стихотворения четыре раза оговорить эту необычность: “Люблю отчизну я, но странною любовью!”, “Не победит ее рассудок мой”, “Но я люблю – за что, не знаю сам”, “С отрадой многим незнакомой”».2 Именно таким образом М.Ю.Лермонтов решает, в одних только образах, обнаружить сущность исключительной любви к России. Поэт утверждает свою любовь к России народной, крестьянской, к мощи и простору русской природы, отражающей душу народа, к русской земле, возделанной его трудом. Одним из первых М.Ю.Лермонтов признается, что любит Россию не за ее героическую историю, а за ее неповторимый облик, и в первую очередь – природу. Именно после него символом России стала «чета белеющих берез». Мотив «странной любви» развертывается в двух взаимосвязанных и вместе с тем контрастирующих планах: необъяснимой холодности к тому, что составляет общепризнанно-высокий предмет патриотичного воодушевления («слава, купленная кровью»), противостоит столь же «непобедимая рассудком» привязанность к иному «лику» родины – простым картинам родной природы, русской деревни. Как в том, так и в другом случае поэт не упрощает спора чувства с «рассудком». Ни общий контекст творчества М.Ю.Лермонтова, ни стилистика первых строк («полный гордого доверия покой», « темной старины заветные преданья») не позволяют увидеть здесь какого-либо снижения ценностей патриотизма в его традиционном для долермонтовской поэзии государственно-историческом аспекте, хотя они и « не шевелят… отрадного мечтанья». С другой стороны, заявляя о своей любви к «проселочной», деревенской России, поэт рисует ее образ не только без подчеркивания особо привлекательных, «теплых» черт («ее степей холодное молчанье», «дрожащие огни печальных деревень» — наряду с «полным гумном» и другими отрадными приметами сельского достатка). Такая диалектичность подхода к теме родины, ни в какой мере не вредит определенности душевного выбора поэта, цельности и силе его чувств.
    Сложная полнота и расчлененность отношения лирического героя «Родины» к своей стране обнаруживается и в композиции стихотворения. Родина представляется поэтом как некое единство, к которому герой обращает свои мысли и чувства. Чувство родины никогда не покидало М.Ю.Лермонтова, и об этом свидетельствуют прямые высказывания лирического героя о родине и народе в самом стихотворении. В лирическом «я» данного стихотворения трудно обозначить простого человека, хотя герой «Родины» ездит проселочными путями в простонародной телеге. Но зато в герое этого стихотворения как бы бледнеют и стираются те особенности, которые отделяют его от спутника – человека из народа. При этом образ героя вписан в образ родной земли, введен в ее сферу. Для лирического героя этого стихотворения важна его родина, в ней он ищет свои идеалы, и именно в ней он видит простую, искреннюю и естественную жизнь, и герой хочет слиться с этой жизнью, хочет стать частью огромного целого – своей Родины. Лирический герой М.Ю.Лермонтова едет по проселочным путям с мыслью о ночлеге, засматривается на желтые нивы, на крытые соломой избы ее деревень, долго и сочувственно вглядывается в картину народного веселья. Именно поэтому в стихотворении возникает образ русской деревни, дорогой автору, но бесконечно далекий от романтических образов ранних произведений. Для М.Ю.Лермонтова родина – в жизни народа, в его простом быту, разнообразные детали которого поэт как бы перебирает в памяти «с отрадой» и любовью. М.Ю.Лермонтов не видит недостатков крестьянской жизни. Поэт описывает сельскую жизнь слегка идеализируя ее, он не описывает ни тяжелый и изнурительный крестьянский труд, ни тяжелое положение самих крестьян. В крестьянской жизни лирического героя данного стихотворения привлекает сплоченность и общность, то, что в этой жизни нет места одиночеству. Стихотворение «родина» явилось одним из лучших образцов патриотической лирики.
    Но в «Родине» деревня взята в ином аспекте – как поэтическое воплощение отчизны, ее символическое средоточие патриотического чувства автора. Вместе с тем у автора – героя данного стихотворения, нет той «мировой скорби», которая лишь по-своему происхождению связана с мрачной оценкой окружающей действительности, но по смыслу распространяется на всю действительность эпохи. В содержании «Родины» нет ни «мировой», ни какой-либо другой скорби. Оттенок грусти, присутствующий в восприятии родной земли, вполне сочетается здесь с общим жизнеутверждающим и светлым фоном. Все это показывает, что лирический герой продолжает испытывать влияние народного сознания и народных воззрений, сохраняя свой «интеллектуальный масштаб»3. Это человек, страдающий под бременем общей для русского народа беды и живущий большими мыслями о России. Лирический герой наделен способностью страдать, и понимать свое страдание.
    У М.Ю.Лермонтова в стихотворении «Родина» две контрастные темы, из которых первая (тема официальной России) дается в традиционных поэтических формах: «Слава купленная кровью», «Темной старины заветные преданья». Во второй части вместе с темой русской деревни в стих сплошным потоком вступают прозаизмы, но только они не несут на себе уже никаких следов происхождения из низкой действительности. Торжественная интонация возникает в первой строке стихотворения:
    Люблю отчизну я, но странною любовью! –
    и идет до самого конца, захватывая прозаизмы второй части:
    Люблю дымок спаленной жнивы,
    В степи ночующий обоз,
    И на холме средь желтой нивы
    Чету белеющих берез.
    Это вещи из быта, прямо названные, охарактеризованные то логическими определениями («спаленная жнива», «ночующий обоз»), то наиболее общими признаками (желтая нива), то резкой, единичной деталью. Построение стихотворения отмечено высоким искусством лирической композиции. В стихотворении создан живой образ России, основное содержание которого – русская природа и народная жизнь. Лирическое переживание вызвано простым пейзажем, неброским, но по-своему живописным, способным затронуть самые тонкие струны души. За начальными стихами, где поэт перечисляет те формы патриотизма, которые отдалены от него некой официальностью, следует общее изображение русской природы, большой мир России. Затем выступают частные, приближенные к герою-наблюдателю детали пейзажа, непосредственно связанные с народным бытом. Наконец, в финале появляется картина сельского праздника – «пляска с топаньем и свистом под говор пьяных мужичков», на которую поэт-путешественник «смотреть до полночи готов». Развитие темы родины от широкого плана к более узкому, напоминает «опрокинутую пирамиду»4, и поддерживается лексикой стихотворения. Основанию этой пирамиды соответствуют наиболее общие суждения о родине. Следующий тематический пласт – обобщенное изображение русской природы – еще очень широк, но уже реализован в материальных образах, и в какой-то мере локален. Он представляет собой большой мир России. Смысловые объемы дальнейших пластов последовательно сокращаются, и стихотворение все заметнее и определеннее продвигается к своей вершине, к воплощению человеческих образов. В конце второй и в третьей строфе на смену предшествующим обобщениям появляются частные, приближенные к герою-наблюдателю аспекты пейзажа, непосредственно связанного с народным бытом («спаленная жнива», «проселочный путь», «в степи ночующий обоз», полное гумно» и так далее). Здесь начинается крупный план, малая область русского мира. И представление о герое, которого обступает этот малый мир, к середине стихотворения становится как бы вещественней, осязаемей. Наконец, в финале возникают образы мужиков – обитателей «печальных деревень». Все эти лики родины горячо утверждаются автором – скрывающимся под маской лирического героя стихотворения. В зависимости от них он является, по мере движения стиха, и философом, обобщающим свое отношение к России, и путешественником, созерцающим ее природу и с любовью наблюдающим жизнь ее народа.
    Следует отметить, что тематическое развитие «Родины» — от «широкого» к «узкому», от «большого» к «малому», от философии к картинам природы и человеческой жизни – определяется языком и метром стихотворения. Характерно в стихотворении развитие лирической мысли от абстрактных представлений к конкретно-бытовым образам. Стихотворение «Родина» состоит из трех строф. В первой строфе поэт размышляет о России в целом, о России как об огромной прекрасной стране. В связи с этим преобладают обобщающие или отвлеченные слова: отчизна, рассудок, слава, доверие, мечтанье, старина. Слова, относящиеся ко второй строфе, охватывают объекты более широкого масштаба: степи, леса, реки, проселочный путь, деревни. Содержание этих словесных символов, если брать порознь, еще слабо индивидуализировано, хотя каждый из них и насыщен ассоциациями (образы степей, лесов, рек вызывают мысли о просторе и могуществе). Но величие России подчеркивается еще и благодаря возникающему в стихотворении мотиву необъятного пространства:
    Ее степей холодное молчанье,
    Ее лесов безбрежных колыханье,
    Разливы рек ее, подобные морям…
    Объекты, представленные словарем третьей строфы, не только материальны, но и более локальны, ограничены, они – представляют собой лишь частности общей картины и недаром обозначены преимущественно словами единственного числа (по сравнению со второй строфой, в которой преобладало множественное число): обоз, нива, чета берез, изба, гумно. Метрическая мера к концу стихотворения также изменяется: вслед за торжественно плавными, задумчивыми, замедленными шестистопными и пятистопными ямбами первой и второй строфы появляется четырехстопный ямб, выделяющий здесь переход к простому и обыденному тону, которым как бы подготовляется образ пляшущих мужиков. Стихотворение написано разностопным ямбом. Возможно, эта особенность связана с композицией произведения. Первая строфа, посвященная размышлениям поэта о своей «странной любви» к отечеству, звучит торжественно и размеренно. Отчасти это происходит благодаря использованию инверсии: «люблю отчизну я», « не победит ее рассудок мой». В этой строфе присутствует пяти- и шестистопный ямб. Вторая строфа написана трехстопным ямбом, и потому язык, которым поэт говорит о русской деревне, прост и легок. Лексика стихотворения, также разнообразна: в начале стихотворения – литературно-книжная («рассудок», «слава, купленная кровью») и в последней части она сменяется простой разговорной речью («скакать в телеге», «дымок жнивы», «говор пьяных мужичков»). М.Ю.Лермонтов в данном стихотворении отказывается от романтических идеалов, сомневается в них и находит очарование в реальности, обыкновенной жизни таких же обыкновенных, простых людей. Стихотворение «Родина» композиционно делится на две части. Первая часть намного короче второй, и в ней лирический герой говорит о своей любви к родине, такой странной и непонятной. Вторая часть стихотворения посвящена описанию той отчизны, той родной земли, которую ценит лирический герой. И именно во второй части описано все, что так дорого и близко его сердцу: степи, леса, реки, « огни…деревень», «дымок спаленной жнивы», чета берез, изба, «полное гумно». Эти части стихотворения как бы противопоставляются друг другу.
    Также для усиления впечатления о мощи России используется гипербола: разливы рек подобны морям. Кроме того, М.Ю.Лермонтов использует аллитерацию. Сонорные согласные придают особую поэтичность звучанию строк о России. Также поэтическое звучание придают анафора и эпифора:
    Ни слава, купленная кровью,
    Ни полный гордого доверия покой,
    Ни темной старины заветные преданья
    Не шевелят во мне отрадного мечтанья.
    или
    Ее степей холодное молчанье,
    Ее лесов безбрежных колыханье…
    Изображая деревню, М.Ю.Лермонтов использует все ту же аллитерацию, эпитеты ( желтая нива, резные ставни, «вечером росистым», «пьяных мужичков» и так далее), а также олицетворения: « печальных деревень», «ночующий обоз». Благодаря олицетворению деревня сама, словно оживает, обретает душу. Следует добавить, что простота или сложность звучания зависит также и от употребляемых поэтом видов рифмовки. Например, в первой строфе произведения присутствует как перекрестная, так и парная и кольцевая рифмы, а в последней строфе мы сталкиваемся только с перекрестной рифмой. Поэт и просто любит ее, и видит «полное гумно», чувствует «дымок спаленной жнивы», любит смотреть на «пляску с топаньем и свистом» (здесь аллитерация позволяет буквально прочувствовать атмосферу народного гуляния). Также в стихотворении появляется мотив дороги: « проселочным путем люблю скакать в телеге…» Мотив дороги помогает создать единый образ деревни, открывая ее панораму: «Дрожащие огни печальных деревень».
    Поводом к созданию стихотворения послужило, по мнению многих критиков, стихотворение Хомякова А.С. «Отчизна». Первым известным откликом на произведение М.Ю.Лермонтова, еще до его опубликования, явилось письмо В.Г.Белинского В.П.Боткину от 13 марта 1841: «Лермонтов еще в Питере. Если будет напечатана его «Родина», — то, аллах-керим, — что за вещь – пушкинская, то есть одна из лучших пушкинских»5. Однако картина, написанная М.Ю.Лермонтовым, шире по масштабу и замыслу. Образ поэта в «Родине» — образ глубоко любящего свою отчизну русского передового человека того времени. Белинский назвал «Родину» пушкинским стихотворением, потому что А.С.Пушкин первый показал, что значит подлинный реализм в поэзии, а М.Ю.Лермонтов в «Родине» — поэт-реалист. «Родина» принадлежала к числу произведений наиболее ценимых Л.Н.Толстым. Стихотворение М.Ю.Лермонтова положило начало литературной традиции, утвердив в русской поэзии жанр лирического раздумья о родине, где мысль о ней нерасторжима с образами русской деревни и природы. Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Родина» отличается самодостаточностью, завершенностью, индивидуальной полнотой и неизбыточностью, оно располагает к его созерцательному восприятию, что свидетельствует о том, что данное литературное произведение обладает идейно — художественной целостностью.

  • Важное место в творчестве М. Ю. Лермонтова занимает тема Родины. Она проходит через все его творчество и является одной из центральных в лирике поэта.
    В ранний период творчества родина осмысляется Лермонтовым в философско-романтическом контексте, как земля, давшая жизнь и страдание. Таково стихотворение “Я видел тень блаженства”:
    …я родину люблю
    И больше многих: среди ее полей
    Есть место, где я горесть начал знать,
    Есть место, где я буду отдыхать.
    В другом юношеском стихотворении Лермонтова “Ангел” (1832) реальной основой поэтических видений “небесной родины” являются воспоминания поэта о матери. Земной мир, “мир печали и слез”, безоговорочно отступает перед небесным:
    По небу полуночи ангел летел…
    Он душу младую в объятиях нес
    Для мира печали и слез…
    И звуков небес заменить не могли
    Ей скучные песни земли.
    На противопоставлении основано более позднее стихотворение Лермонтова “Бородино”, написанное в 1837 году в честь 25-летия Бородинской битвы. Поэт противопоставил идеализированное прошлое настоящему и устами старого солдата вынес приговор современному Лермонтову поколению: “Богатыри — не вы”. Это произведение, прославляющее русское оружие, является реалистическим описанием великой битвы. Поэт открыл новый источник своей веры в Родину:
    Уж постоим мы головою
    За родину свою.
    Простой, отнюдь не выдающийся человек, умирающий от пулевого ранения в грудь, дает поручение боевому товарищу в стихотворений “Завещание” (1841) передать привет “родному краю”.
    Чувством патриотизма проникнуто стихотворение “Родина”, написанное в 1841 году, один из немногих образцов реалистической поэзии в творчестве Лермонтова. Уже в начале стихотворения поэт признается в любви к родине:
    Люблю отчизну я, но странною любовью!
    Не победит ее рассудок мой.
    Ни слава, купленная кровью,
    Ни полный гордого доверия покой,
    Ни темной старины заветные преданья
    Не шевелят во мне отрадного мечтанья.
    Новая, без патетики любовь к Отчизне непривычна поэту, он сам называет ее “странною”. О русской деревне рассказывается при помощи прозаизмов вплоть до “говора пьяных мужичков”. “Родина”— свидетельство приятия русской жизни как она есть.
    Кроме конкретного воплощения образа Родины, в творчестве Лермонтова есть и романтический идеал. Родная сторона наделила лирического героя стихотворения “Листок” жизненной энергией. Дубовый листок, “оторванный от ветки родимой”, “засох”, “увял”. Автор презирает людей, у которых нет родины, нет “страдания”. Этот мотив звучит в стихотворении “Тучи”:
    Вечно холодные, вечно свободные,
    Нет у вас родины, нет вам изгнания.
    Тучи являются здесь символом абсолютной свободы. Требовательная любовь к родине оборачивалась горьким обличением ее современного общественного и нравственного состояния в стихотворении “Прощай, немытая Россия…” (1841). Это протест Лермонтова против “страны рабов, страны господ”, преклонения народа перед “голубыми мундирами”. Лирический герой стихотворения выражает предположение:
    Быть может, за стеной Кавказа
    Сокроюсь от твоих пашей,
    От их всевидящего глаза,
    От их всеслышащих ушей.
    Так возникает образ Кавказа, поэтической родины Лермонтова. Поэта восхищают “ущелья”, “южные горы”, “степь”. Эти образы напоминают ему умершую мать и “пару божественных глаз”, и он признается:
    Как сладкую песню отчизны моей,
    Люблю я Кавказ.
    Об этом явлении “любви” к Кавказу, получившем широкое отражение в творчестве поэта, писал русский критик В. Белинский: “Кавказ взял достойную дань с музы Лермонтова”.
    Таким образом, тема родины для Лермонтова оказывается шире темы России. Своей малой родиной Лермонтов считал Пензенское имение Тарханы, описание которого представлено в стихотворении “Как часто, пестрою толпою окружен…” (1840). Герой “памятью к недавней старине летит… вольной, вольной птицей”:
    И вижу я себя ребенком, и кругом
    Родные все места: высокий барский дом
    И сад с разрушенной теплицей;
    Зеленой сетью трав подернут спящий пруд,
    А за прудом село дымится — и встают
    Вдали туманы над полями.
    Воспоминания об этих местах для героя “как свежий островок” “на влажной пустыне морей”.
    Кроме того, своей малой Родиной Лермонтов считает и Москву. “Москва моя родина”, — пишет Лермонтов в одном из писем. Поэт признается в любви к древней русской столице еще в ученическом сочинении “Панорама Москвы”, в раннем наброске “Кто видел Кремль в час утра золотой”:
    Кто видел Кремль в час утра золотой,
    Когда лежит над городом туман,
    Когда меж храмов с гордой простотой,
    Как царь, белеет башня великан?
    На протяжении всего своего творчества Лермонтов использовал как реалистический, так и романтический методы изображения действительности, создавая образ Родины в своих произведениях. Для него понятие “родина” шире, чем понятие “Россия”. В его творчестве нашли отражение образы Кавказа, “малой родины” — имения Тарханы, Москвы. К этим местам он испытывал чувство глубокой любви, патриотизма, но при этом Лермонтов всегда оставался гордой, одинокой личностью, противопоставленной миру людей, обществу, что было обусловлено временем жизни поэта — периодом реакции, наступившей в стране после поражения восстания декабристов, а также особенностями внутреннего мира самого поэта. В. Белинский, отмечая национальный характер творчества М. Ю. Лермонтова, писал: “Это поэт чисто русский, народный, в высшем, благороднейшем значении этого слова”.

  • Москва, Москва! Люблю тебя как сын!
    Как русский, — сильно, пламенно и нежно.
    М.Ю. Лермонтов
    С именем Лермонтова открывается новая страница русской литературы. Жизнь и творчество этого замечательного поэта протекали в самое тяжелое и мрачное для России время, время засилия “голубых мундиров” и жесточайшей реакции. Поэтому его стремление к прекрасному оправдывается огромным желанием воспеть Родину, какой бы жалкой она ни была. Именно из-за этого тема Родины является одной из ведущих тем в творчестве Лермонтова. Еще в 16 лет поэт записал в своем дневнике: “Я Родину люблю. И больше многих”. Но еще более важную мысль Лермонтов высказывает уже в позднем возрасте: “Люблю Отчизну я, но странною любовью” В чем же заключалась эта странность? Почему любовь к своей родной стране носила у поэта столь противоречивый характер? Прежде всего, с одной стороны, для него Россия — его Родина, где он родился и вырос. Такую Россию Лермонтов любил и прославлял. С другой стороны, он видел Россию как страну, в которой правит грубая, жестокая власть, подавляющая все человеческие стремления, а главное, народную волю. Это двоякое понимание России и отразилось в стихотворениях Лермонтова.
    Тема Родины прозвучала в стихотворениях “Родина”, “Дума”, “Прощай, немытая Россия”, “Бородино”, “Русская мелодия” и многих других. Стихи этого цикла лишний раз доказывают, что Лермонтов был глубоко национальным поэтом, потому что такие произведения мог написать только человек большого и глубокого ума, патриот своей Родины. “Люблю Отчизну я, но странною любовью. Не победит ее рассудок мой, ни слава, купленная кровью, ни полный гордого доверия покой”, — писал Лермонтов в стихотворении “Родина”. “Поэт понимает любовь к отечеству истинно, свято, разумно”, — писал Добролюбов. А Белинский восклицал: “Что за вещь! Пушкинская, то есть одна из лучших пушкинских!”
    Литература всегда стремилась исправить жизнь, в которой многое выглядит уродливо, кажется пошлым и жалким. А для этого необходимо писать искренне и достоверно, так, как это делал Лермонтов. Его всегда волновала судьба России, поэтому поэту было больно осознавать, что его Родина погрязла в бесчеловечности, жестокости и непонимании. “Иди в огонь за честь Отчизны, за убежденья, за любовь!” — призывает поэт. Счастье и слава Отчизны, вера в ее освобождение — вот о чем мечтал М.Ю. Лермонтов. И осуществлению своих мечтаний поэт отдал всю свою жизнь. Его знаменитое “Бородино” воспело силу русского духа, оно известно всем. По-моему, главная мысль этого произведения заключена в том, что русский народ достоин луч шей участи, лучшей Родины, которая должна быть не мачехой, а матерью. Чем питаются лучшие русские характеры, откуда столько силы, откуда этот поразительный дух русского народа? Я думаю, страдание дает силы и закаляет дух. “Да, были люди в наше время, могучее, лихое племя: богатыри.— не вы”, — бросает Лермонтов упрек современному поколению. Куда же делось это “могучее, лихое племя”, почему мельчает герой и его время, на что тратятся его силы? На все эти вопросы, поставленные в “Бородине”, Лермонтов дает ответ в “Думе”, “Поэте”, в “Герое нашего времени”. Поэт не просто любил и уважал русский народ, он понимал, что именно простые русские мужики спасли Россию во время войны 1812 года. Они всегда были готовы умереть за Родину:
    Ребята! Не Москва ль за нами?
    Умремте ж под Москвой,
    Как наши братья умирали!
    Поэт явно разделяет патриотическое чувство героя своего стихотворения. “Бородино” было написано через четверть века после великой битвы. Но, к сожалению, поэта окружают люди, не способные отстоять даже собственное “я”. И все же Лермонтов умеет разглядеть здоровые силы нации, увидеть в народном характере такие элементы, которые свидетельствуют о жизнеспособности России.
    Стихотворение “Родина” (1841 год) стало одним из шедевров не только лирики Лермонтова, но и всей русской поэзии. Ощущение тупика, в который зашла жизнь, породило трагическое мироощущение. Родина оказывается целительницей этой тяжелой болезни духа. Ничто, кажется, не дает такого умиротворения, такого ощущения покоя, даже радости, как это общение с деревенской Россией. Именно здесь отступает чувство одиночества. Если стихотворение “Бородино” наполнено чувством патриотизма, разбуженным эпизодами военной истории России, то в “Родине” появляется иной, до той поры, может быть, не встречавшийся в русской поэзии оттенок. Лирическое переживание вызвано простым пейзажем, неброским, но по-своему живописным, способным затронуть самые тонкие струны души. Поэт с первых же строк говорит о “странной” любви к отчизне. У Лермонтова несколько иное патриотическое сознание. Он сразу же отличает чуждые ему формы патриотизма. Поэт равнодушен к славе, купленной кровью, к заветным преданиям. Лермонтов выдвигает нечто настолько по тем временам необычное, что приходится несколько раз подчеркнуть эту необычность: “Люблю Отчизну я, но странною любовью”, “но я люблю — за что, не знаю сам”, “с отрадой, многим незнакомой”. Это какая-то исключительная любовь к России, до конца как будто не понятая и самим поэтом. Ясно, однако, что любовь эта к России народной, крестьянской, к ее просторам и природе. Патриотическая тема в этом стихотворении приобрела уже лирический характер. Поэт все больше переходит от обобщенной мысли к конкретной. На мой взгляд, это стихотворение — предвестник тютчевской и блоковской России. Можно, наверное, говорить и о России некрасовской, впервые здесь заявившей о себе: соломенные крыши, печальные деревни, проселок, говор пьяных мужиков. Любовь поэта к России настоящая, взыскательная, глубокая. Он далек от умиления, он не прощает ей недостатков. Его позиция сродни позиции Чаадаева, которую он высказал в “Апологии” сумасшедшего”: “Я не научился любить свою родину с закрытыми глазами, с преклоненной головой, с запертыми устами. Я нахожу, что человек может быть полезен своей стране только в том случае, если ясно видит ее… Я люблю мое отечество, как Петр Великий научил меня любить его. Мне чужд… этот блаженный патриотизм, этот патриотизм лени, который приспосабливается, все видит в розовом свете и носится со своими иллюзиями…”
    В стихотворении “Прощай, немытая Россия” слышится горький упрек в адрес терпеливого народа, покорившегося “мундирам голубым”. Лермонтов называет Россию “страной рабов, страной господ”. Однако таким образом он не хотел выразить свое презрение к Родине, наоборот, автор стремился показать свою горечь и обиду за такое глупое бездействие народа. Позже, такое же ощущение появится и у Некрасова: “Ты проснешься ль, исполненный сил?” Чернышевский скажет еще более резко: “Нация рабов. Сверху до низу все рабы”. Такую же безрадостную картину рисует поэт и в стихотворении “Монолог”, созданном в 1929 году. Здесь автор воспроизводит гнетущую атмосферу, царящую в России в конце 20-х годов XIX века, где одаренный человек не может развивать свои дарования, поскольку в атмосфере страха, подозрения, доносительства хорошо живут лишь ничтожества, а умный, сильный человек чувствует пустоту и бесцельность своего существования:
    И душно кажется на Родине,
    И сердцу тяжко, и душа тоскует…
    Не зная ни любви, ни дружбы сладкой…
    Лермонтов по праву стал преемником А. С. Пушкина, великого национального поэта. К великому сожалению, жизни таких выдающихся людей были слишком короткими. Как мало времени было отпущено М.Ю. Лермонтову, но сколько он успел сделать! Гордится, поистине гордится Родина такими сынами. Дни идут, месяцы сменяют годы, годы превращаются в столетия, а имя Лермонтова помнят все. И как бы ни развивалась наша культура, в каком бы духовном вакууме ни находилось наше общество сейчас, имя Лермонтова никогда нс будет забыто. Целая плеяда талантливых поэтов и писателей подхватила прогрессивные мысли этого поэта и приняла эстафету борца. Маяковский навек запечатлел Лермонтова в своей звонкой, четкой, бронзовой поэзии ритма: “К нам Лермонтов входит, презрев времена”. Он писал для нас, открывая глубины иной жизни, где дух личности выше обстоятельств, потому что впереди вечность. Лермонтов это знал.

  • В лирике Пушкина отражены чувства и настроения поэта в период с 1814 по 1837 год. Творческий путь поэта длился 23 года. Многообразие взглядов на жизнь, любовь и на поэта и поэзию претерпевало изменения. Даже в “Онегине” много изменено. Пушкинские взгляды эволюционизировались. В лирике Лермонтова такой эволюции нет. Лермонтов пишет с 1828 до 1841-й – 11 лет. При жизни его было опубликовано не более 30 стихотворений. Лермонтов был очень требователен и строг к себе. Тематика лирики его очень разнообразна, а настроение устойчиво. И Пушкин, и Лермонтов – выразители идей своей эпохи.
    “Как всякий настоящий, а тем более великий поэт, Лермонтов исповедался в своей поэзии, и, перелистывая томики его сочинений, мы можем прочесть историю его души и понять его как поэта и человека”. И. Андроников.
    Творчество Лермонтова приходится на переходный период в развитии русского общества – от дворянской революционности к разночинно-демократическому мышлению. Лермонтов – продолжатель идейно-художественных традиций Пушкина. Они оба представители того направления литературы, в котором отразились размышления, сомнения, отрицания. Эти поэты – создатели героя своего времени, лишнего человека (Онегин и Печорин).
    Творчество Лермонтова необычайно своеобразно. Грань, разделяющая Пушкина и Лермонтова, – это 14 декабря 1825 года. Лермонтов вошел в литературу, когда революционные надежды были разрушены. Отсюда и своеобразие его лирики – безотрадность поэзии, одиночество, предчувствие трагической гибели. Однако вера в народ, в его могучие силы во многом помогали поэту побеждать эти настроения, и в лирике его утвердились тема поэта и поэзии, тема родины, природы; многие его произведения – горькая дума о судьбах молодого поколения эпохи.
    Патриотическая лирика занимает важное место в поэзии Лермонтова. По мнению поэта, отношение к родине определяет положение и человека, и поэта. Лермонтов горячо любил Россию, любил ее так, как лучшие люди его времени – Белинский, Герцен, как позже Чернышевский, Некрасов, Добролюбов. Любовь к России соединялась в нем с ненавистью к врагам русского народа, с протестом против тирании, крепостного права, насилия над личностью. Мотивы любви к родине встречаются уже в ранних стихотворениях поэта. Боль за любимую родину звучит в стихотворении “Жалобы турка”:
    Там рано жизнь тяжка бывает для людей,
    Там за успехами несется укоризна,
    Там стонет человек от рабства и цепей!..
    Друг! этот край… моя отчизна!
    В 1831 году поэт пишет “Поле Бородина”, на ту же тему, что и позднейшее “Бородино”. Это стихотворение – первое воплощение мыслей и чувств, живущих в душе поэта-патриота. Написанное в 1837 году Лермонтовым, достигшим политической зрелости, “Бородино” стало одним из любимейших стихотворений читателей. Стихотворение написано в связи с двадцатилетней годовщиной Бородинской битвы. Написано оно в форме разговора молодого солдата с ветераном – участником войны 1812 года. По существу, “Бородино” – рассказ рядового солдата о Бородинском сражении, так как только первые 7 строк принадлежат его собеседнику. Рассказ ведется эпически, спокойным тоном человека, гордого за свое героическое поколение, но в то же время не склонного к хвастовству и ложным фразам. Лишь изредка речь героя-бойца звучит торжественно:
    Уж мы пойдем ломить стеною,
    Уж постоим мы головою
    За родину свою!
    Истинный патриотизм русских людей, без позы, без хвастовства отражен в стихотворении. Настроение русских солдат перед сражением показано в четырех выразительных строках.
    …Ворчали старики:
    Что ж мы? на зимние квартиры!
    Не смеют что ли командиры
    Чужие изорвать мундиры
    О русские штыки!
    Ореолом высокого героизма окружен образ полковника. В его уста вложены слова, которые столько раз повторяли советские воины в 1941 году:
    Ребята! Не Москва ль за нами?
    Умремте ж под Москвой,
    Как наши братья умирали.
    Симпатию вызывает и образ самого рассказчика: в его рассказе отражены те качества, которые мы до сих пор ценим в русском солдате: готовность умереть за родину, храбрость, вера в победу, гордость русским военным искусством, гордость за свое поколение. Однако подлинный герой Бородина – это русский народ, “могучее, лихое племя”, это одержавшие победы в войне с французами простые солдаты. Именно народу поет славу в своем стихотворении Лермонтов, выступающий как народный поэт.
    Своеобразен стих “Бородина”, он звучит, как разговорная речь, написан четырехстопным ямбом. Это первое стихотворение, которое Лермонтов хотел показать Пушкину и напечатать в “Современнике”.
    Чувством гордости за свой народ и свою родину проникнуто юношеское стихотворение Лермонтова “Два великана”, в котором также нашли художественное отражение события 1812 года. “Старый русский великан” поджидает к себе “другого из далеких чуждых стран”. “Русский витязь” – “старый русский великан” – спокоен, невозмутим, как будто заранее знает исход борьбы, по-богатырски могуч. Ему достаточно “тряхнуть головою”, чтобы дерзкий пришелец оказался поверженным. Довершает представление о нем образная деталь: “в шапке золота литого”, что уподобляет великана златоглавому Московскому Кремлю. “Великан” – воплощение силы всей Руси, но прежде всего Москвы, что не сдалась и не покорилась французам. Сила же и храбрость “пришельца” – проявление безрассудной дерзости. В гордости, с какой Лермонтов пишет о победе “русского великана”, проявляется его патриотизм, любовь к воинской славе отечества.
    Многие стихи Лермонтова стали новым явлением в русской поэзии, ибо в них звучат гражданское негодование и протест против окружающей его николаевской действительности, которая губит самых талантливых. Трагической гибели Пушкина посвящено стихотворение “Смерть поэта”, первая часть его напоминает элегию, где автор скорбит о гибели дивного гения, который был славой и гордостью России. Лермонтов хорошо знал не только творчество Пушкина, но и последние, трагические несколько лет его жизни. Потому он пишет и о его неравной борьбе со светом, с высокопоставленными чиновниками, знавшими “его свободный смелый дар”, потворствовавшими убийству великого гения русской поэзии. Боль, горечь и ненависть к свету выразил автор во второй части стихотворения.
    Высший свет, по мнению Лермонтова, – это “приличьем стянутые маски”, и часто мечтой поэт уходит от них в прекрасное прошлое. “Как часто, пестрою толпою окружен”, – вспоминает Лермонтов о дорогих, родных тархановских местах:
    Родные все места: высокий барский дом
    И сад с разрушенной теплицей
    Зеленой сетью трав подернут спящий пруд
    А за прудом село дымится – и встают
    Вдали туманы над полями.
    Когда-то здесь поэт плакал и любил, но он знает, что невозможно жить только привязанностью к “недавней старине”! Как бы ни была она прекрасна. Автор-борец, он не может быть пассивным в жизни, улетать мечтой в прошлое. Его оружие – поэтическое слово, и, пользуясь им, он написал одно из самых сильных политических стихотворений “Прощай, немытая Россия”. Оно проникнуто ненавистью к царю, жандармам – “голубым мундирам”, и горечью патриота, упрекающего народ за послушание. Итак, Лермонтов в конце своей жизни воспринимал Россию “страной рабов, страной господ”. В лирике Лермонтова истинное чувство любви к отечеству противопоставляется казенному патриотизму. Он осуждает официальную Россию. Большое место в поэзии Лермонтова занимает и прямое выражение любви к родине. Если в стихотворении “Прощай, немытая Россия” звучит ненависть, сарказм, сатирическое обличение господствующих классов, то в ряде других стихотворений поэт выразил свою любовь к подлинной России, к России-Отчизне. Одним из лучших образцов патриотической лирики поэта является стихотворение “Родина”.
    18 марта 1841 года Белинский писал Боткину: “Если будет напечатана его “Родина” – то, Аллах-Керим, – что за вещь – пушкинская, то есть одна из лучших пушкинских”.
    Тема стихотворения определяется самим названием: “Родина”. Это уже не Россия в “голубых мундирах”, а страна русского народа, отчизна поэта. Поэт называет свою любовь “странной”.
    Люблю Отчизну я, но странною любовью.
    Эта любовь не похожа на казенный патриотизм правящих классов. Она слагается из горячей любви поэта к русскому народу и любви к родной русской природе. Стихотворение воссоздает картины родной природы: холодное молчание степей, “лесов безбрежных колыханье”, “подобные морям” разливы рек. Родная природа величественна.
    Далее мысль поэта обращается к народу: “Проселочным путем люблю скакать в телеге”. “Проселочный путь” приводит нас в деревню, и возникает образ жизни русских людей, трогательный, грустный образ русской деревни:
    И, взором медленным пронзая ночи тень,
    Встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге,
    Дрожащие огни печальных деревень.
    Поэту близка и понятна жизнь простого русского народа, дорого все, что связано с жизнью русского крестьянина:
    С отрадой многим незнакомой,
    Я вижу полное гумно,
    Избу, покрытую соломой,
    С резными ставнями окно.
    Перед взором лирического героя предстает народ в будни и в праздник.
    И в праздник, вечером росистым
    Смотреть до полночи готов
    На пляску с топаньем и свистом
    Под говор пьяных мужичков.
    Лексика стихотворения, вначале литературно-книжная (“рассудок”, “слава, купленная кровью”), в последней части сменяется простой разговорной речью (“скакать в телеге”, “дымок жнивы”, “говор пьяных мужичков”). Русская природа, вначале представленная в ее суровом величии, потом предстает в трогательном образе “четы белеющих берез”. Шестистопный и пятистопный ямб сменяется в стихотворении четырехстопным. Разнообразна и рифмовка – чередующаяся, охватывающая и парная рифма.
    Образ поэта в “Родине” – образ глубоко любящего родину русского передового человека 40-го. Белинский назвал “Родину” пушкинским стихотворением, потому что Пушкин первый показал, что значит подлинный реализм в поэзии, а Лермонтов в “Родине” – поэт-реалист. Стихотворение это высоко оценил Добролюбов: “Лермонтов обладал, конечно, талантом и, умевший рано постичь недостатки современного общества, умел понять и то, что спасение от этого ложного пути находится только в народе. Доказательством служит его удивительное стихотворение “Родина”, в котором он становится решительно выше всех предрассудков патриотизма и понимает любовь к Отечеству истинно, свято и разумно.
    Стихотворение “Родина” говорит о повороте творчества Лермонтова в сторону революционно-демократической поэзии.

  • Родина в творчестве Лермонтова Москва, Москва!
    Люблю тебя как сын!
    Как русский, – сильно, пламенно и нежно.
    И.Ю. Лермонтов
    С именем Лермонтова открывается новая страница русской литературы. Жизнь и творчество этого замечательного поэта протекали в самое тяжелое и мрачное для России время, время засилия “голубых мундиров” и жесточайшей реакции. Поэтому его стремление к прекрасному оправдывается огромным желанием воспеть Родину, какой бы жалкой она ни была. Именно из-за этого тема Родины является одной из ведущих тем в творчестве Лермонтова. Еще в 16 лет поэт записал в своем дневнике: “Я Родину люблю. И больше многих”. Но еще более важную мысль Лермонтов высказывает уже в позднем возрасте: “Люблю Отчизну я, но странною любовью” В чем же заключалась эта странность? Почему любовь к своей родной стране носила у поэта столь противоречивый характер? Прежде всего, с одной стороны, для него Россия – его Родина, где он родился и вырос. Такую Россию Лермонтов любил и прославлял. С другой стороны, он видел Россию как страну, в которой правит грубая, жестокая власть, подавляющая все человеческие стремления, а главное, народную волю. Это двоякое понимание России и отразилось в стихотворениях Лермонтова.
    Тема Родины прозвучала в стихотворениях “Родина”, “Дума”, “Прощай, немытая Россия”, “Бородино”, “Русская мелодия” и многих других. Стихи этого цикла лишний раз доказывают, что Лермонтов был глубоко национальным поэтом, потому что такие произведения мог написать только человек большого и глубокого ума, патриот своей Родины. “Люблю Отчизну я, но странною любовью. Не победит ее рассудок мой, ни слава, купленная кровью, ни полный гордого доверия покой”, – писал Лермонтов в стихотворении “Родина”. “Поэт понимает любовь к отечеству истинно, свято, разумно”, – писал Добролюбов. А Белинский восклицал: “Что за вещь! Пушкинская, то есть одна из лучших пушкинских!”
    Литература всегда стремилась исправить жизнь, в которой многое выглядит уродливо, кажется пошлым и жалким. А для этого необходимо писать искренне и достоверно, так, как это делал Лермонтов. Его всегда волновала судьба России, поэтому поэту было больно осознавать, что его Родина погрязла в бесчеловечности, жестокости и непонимании. “Иди в огонь за честь Отчизны, за убежденья, за любовь!” – призывает поэт. Счастье и слава Отчизны, вера в ее освобождение – вот о чем мечтал М.Ю. Лермонтов. И осуществлению своих мечтаний поэт отдал всю свою жизнь. Его знаменитое “Бородино” воспело силу русского духа, оно известно всем. По-моему, главная мысль этого произведения заключена в том, что русский народ достоин луч шей участи, лучшей Родины, которая должна быть не мачехой, а матерью. Чем питаются лучшие русские характеры, откуда столько силы, откуда этот поразительный дух русского народа? Я думаю, страдание дает силы и закаляет дух. “Да, были люди в наше время, могучее, лихое племя: богатыри – не вы”, – бросает Лермонтов упрек современному поколению. Куда же делось это “могучее, лихое племя”, почему мельчает герой и его время, на что тратятся его силы? На все эти вопросы, поставленные в “Бородине”, Лермонтов дает ответ в “Думе”, “Поэте”, в “Герое нашего времени”. Поэт не просто любил и уважал русский народ, он понимал, что именно простые русские мужики спасли Россию во время войны 1812 года. Они всегда были готовы умереть за Родину: Ребята! Не Москва ль за нами” Умремте ж под Москвой, Как наши братья умирали!
    Поэт явно разделяет патриотическое чувство героя своего стихотворения. “Бородино” было написано через четверть века после великой битвы. Но, к сожалению, поэта окружают люди, не способные отстоять даже собственное “я”. И все же Лермонтов умеет разглядеть здоровые силы нации, увидеть в народном характере такие элементы, которые свидетельствуют о жизнеспособности России.
    Стихотворение “Родина” (1841 год) стало одним из шедевров не только лирики Лермонтова, но и всей русской поэзии. Ощущение тупика, в который зашла жизнь, породило трагическое мироощущение. Родина оказывается целительницей этой тяжелой болезни духа. Ничто, кажется, не дает такого умиротворения, такого ощущения покоя, даже радости, как это общение с деревенской Россией. Именно здесь отступает чувство одиночества. Если стихотворение “Бородино” наполнено чувством патриотизма, разбуженным эпизодами военной истории России, то в “Родине” появляется иной, до той поры, может быть, не встречавшийся в русской поэзии оттенок. Лирическое переживание вызвано простым пейзажем, неброским, но по-своему живописным, способным затронуть самые тонкие струны души. Поэт с первых же строк говорит о “странной” любви к отчизне. У Лермонтова несколько иное патриотическое сознание. Он сразу же отличает чуждые ему формы патриотизма. Поэт равнодушен к славе, купленной кровью, к заветным преданиям. Лермонтов выдвигает нечто настолько по тем временам необычное, что приходится несколько раз подчеркнуть эту необычность: “Люблю Отчизну я, но странною любовью”, “но я люблю – за что, не знаю сам”, “с отрадой, многим незнакомой”. Это какая-то исключительная любовь к России, до конца как будто не понятая и самим поэтом. Ясно, однако, что любовь эта к России народной, крестьянской, к ее просторам и природе. Патриотическая тема в этом стихотворении приобрела уже лирический характер. Поэт все больше переходит от обобщенной мысли к конкретной. На мой взгляд, это стихотворение – предвестник тютчевской и блоковской России. Можно, наверное, говорить и о России некрасовской, впервые здесь заявившей о себе: соломенные крыши, печальные деревни, проселок, говор пьяных мужиков. Любовь поэта к России настоящая, взыскательная, глубокая. Он далек от умиления, он не прощает ей недостатков. Его позиция сродни позиции Чаадаева, которую он высказал в “Апологии” сумасшедшего”: “Я не научился любить свою родину с закрытыми глазами, с преклоненной головой, с запертыми устами. Я нахожу, что человек может быть полезен своей стране только в том случае, если ясно видит ее… Я люблю мое отечество, как Петр Великий научил меня любить его. Мне чужд… этот блаженный патриотизм, этот патриотизм лени, который приспосабливается, все видит в розовом свете и носится со своими иллюзиями…”
    В стихотворении “Прощай, немытая Россия” слышится горький упрек в адрес терпеливого народа, покорившегося “мундирам голубым”.
    Лермонтов называет Россию “страной рабов, страной господ”. Однако таким образом он не хотел выразить свое презрение к Родине, наоборот, автор стремился показать свою горечь и обиду за такое глупое бездействие народа. Позже, такое же ощущение появится и у Некрасова: “Ты проснешься ль, исполненный сил?” Чернышевский скажет еще более резко: “Нация рабов. Сверху до низу все рабы”. Такую же безрадостную картину рисует поэт и в стихотворении “Монолог”, созданном в 1929 году. Здесь автор воспроизводит гнетущую атмосферу, царящую в России в конце 20-х годов XIX века, где одаренный человек не может развивать свои дарования, поскольку в атмосфере страха, подозрения, доносительства хорошо живут лишь ничтожества, а умный, сильный человек чувствует пустоту и бесцельность своего существования: И душно кажется на Родине, И сердцу тяжко, и душа. тоскует…, Не зная ни любви, ни дружбы сладкой…
    Лермонтов по праву стал преемником А.С. Пушкина, великого национального поэта. К великому сожалению, жизни таких выдающихся людей были слишком короткими. Как мало времени было отпущено М.Ю. Лермонтову, но сколько он успел сделать! Гордится, поистине гордится Родина такими сынами. Дни идут, месяцы сменяют годы, годы превращаются в столетия, а имя Лермонтова помнят все. И как бы ни развивалась наша культура, в каком бы духовном вакууме ни находилось наше общество сейчас, имя Лермонтова никогда нс будет забыто. Целая плеяда талантливых поэтов и писателей подхватила прогрессивные мысли этого поэта и приняла эстафету борца. Маяковский навек запечатлел Лермонтова в своей звонкой, четкой, бронзовой поэзии ритма: “К нам Лермонтов входит, презрев времена”. Он писал для нас, открывая глубины иной жизни, где дух личности выше обстоятельств, потому что впереди вечность. Лермонтов это знал.

  • Важное место в творчестве М. Ю. Лермонтова занимает тема Родины. Она проходит через все его творчество и является одной из центральных в лирике поэта.
    В ранний период творчества родина осмысляется Лермонтовым в философско-романтическом контексте, как земля, давшая жизнь и страдание. Таково стихотворение “Я видел тень блаженства”:
    …я родину люблю
    И больше многих: среди ее полей
    Есть место, где я горесть начал знать,
    Есть место, где я буду отдыхать.
    В другом юношеском стихотворении Лермонтова “Ангел” (1832) реальной основой поэтических видений “небесной родины” являются воспоминания поэта о матери. Земной мир, “мир печали и слез”, безоговорочно отступает перед небесным:
    По небу полуночи ангел летел…
    Он душу младую в объятиях нес
    Для мира печали и слез…
    И звуков небес заменить не могли
    Ей скучные песни земли.
    На противопоставлении основано более позднее стихотворение Лермонтова “Бородино”, написанное в 1837 году в честь 25-летия Бородинской битвы. Поэт противопоставил идеализированное прошлое настоящему и устами старого солдата вынес приговор современному Лермонтову поколению: “Богатыри- не вы”. Это произведение, прославляющее русское оружие, является реалистическим описанием великой битвы. Поэт открыл новый источник своей веры в Родину:
    Уж постоим мы головою
    За родину свою.
    Простой, отнюдь не выдающийся человек, умирающий от пулевого ранения в грудь, дает поручение боевому товарищу в стихотворений “Завещание” (1841) передать привет “родному краю”.
    Чувством патриотизма проникнуто стихотворение “Родина”, написанное в 1841 году, один из немногих образцов реалистической поэзии в творчестве Лермонтова. Уже в начале стихотворения поэт признается в любви к родине:
    Люблю отчизну я, но странною любовью!
    Не победит ее рассудок мой.
    Ни слава, купленная кровью,
    Ни полный гордого доверия покой,
    Ни темной старины заветные преданья
    Не шевелят во мне отрадного мечтанья.
    Новая, без патетики любовь к Отчизне непривычна поэту, он сам называет ее “странною”. О русской деревне рассказывается при помощи прозаизмов вплоть до “говора пьяных мужичков”. “Родина”— свидетельство приятия русской жизни как она есть.
    Кроме конкретного воплощения образа Родины, в творчестве Лермонтова есть и романтический идеал. Родная сторона наделила лирического героя стихотворения “Листок” жизненной энергией. Дубовый листок, “оторванный от ветки родимой”, “засох”, “увял”. Автор презирает людей, у которых нет родины, нет “страдания”. Этот мотив звучит в стихотворении “Тучи”:
    Вечно холодные, вечно свободные,
    Нет у вас родины, нет вам изгнания.
    Тучи являются здесь символом абсолютной свободы. Требовательная любовь к родине оборачивалась горьким обличением ее современного общественного и нравственного состояния в стихотворении “Прощай, немытая Россия…” (1841). Это протест Лермонтова против “страны рабов, страны господ”, преклонения народа перед “голубыми мундирами”. Лирический герой стихотворения выражает предположение:
    Быть может, за стеной Кавказа
    Сокроюсь от твоих пашей,
    От их всевидящего глаза,
    От их всеслышащих ушей.
    Так возникает образ Кавказа, поэтической родины Лермонтова. Поэта восхищают “ущелья”, “южные горы”, “степь”. Эти образы напоминают ему умершую мать и “пару божественных глаз”, и он признается:
    Как сладкую песню отчизны моей,
    Люблю я Кавказ.
    Об этом явлении “любви” к Кавказу, получившем широкое отражение в творчестве поэта, писал русский критик В. Белинский: “Кавказ взял достойную дань с музы Лермонтова”.
    Таким образом, тема родины для Лермонтова оказывается шире темы России. Своей малой родиной Лермонтов считал Пензенское имение Тарханы, описание которого представлено в стихотворении “Как часто, пестрою толпою окружен…” (1840). Герой “памятью к недавней старине летит… вольной, вольной птицей”:
    И вижу я себя ребенком, и кругом
    Родные все места: высокий барский дом
    И сад с разрушенной теплицей;
    Зеленой сетью трав подернут спящий пруд,
    А за прудом село дымится – и встают
    Вдали туманы над полями.
    Воспоминания об этих местах для героя “как свежий островок” “на влажной пустыне морей”.
    Кроме того, своей малой Родиной Лермонтов считает и Москву. “Москва моя родина”, – пишет Лермонтов в одном из писем. Поэт признается в любви к древней русской столице еще в ученическом сочинении “Панорама Москвы”, в раннем наброске “Кто видел Кремль в час утра золотой”:
    Кто видел Кремль в час утра золотой,
    Когда лежит над городом туман,
    Когда меж храмов с гордой простотой,
    Как царь, белеет башня великан?
    На протяжении всего своего творчества Лермонтов использовал как реалистический, так и романтический методы изображения действительности, создавая образ Родины в своих произведениях. Для него понятие “родина” шире, чем понятие “Россия”. В его творчестве нашли отражение образы Кавказа, “малой родины” – имения Тарханы, Москвы. К этим местам он испытывал чувство глубокой любви, патриотизма, но при этом Лермонтов всегда оставался гордой, одинокой личностью, противопоставленной миру людей, обществу, что было обусловлено временем жизни поэта – периодом реакции, наступившей в стране после поражения восстания декабристов, а также особенностями внутреннего мира самого поэта. В. Белинский, отмечая национальный характер творчества М. Ю. Лермонтова, писал: “Это поэт чисто русский, народный, в высшем, благороднейшем значении этого слова”.

  • Легко ли читать стихи? Легко ли писать стихи?.. Уходят в прошлое произведения одних поэтов, творчество других продолжает жить в веках. Но есть поистине бессмертные творцы, стихи которых читаешь и перечитываешь, каждый раз открывая для себя что-то новое и становясь богаче душой. Одним из таких поэтов для меня является Михаил Юрьевич Лермонтов. Почему?
    Поэт решал проблемы вселенского масштаба. Его не стало. Теперь те же проблемы решают другие поэты. Продолжается Жизнь. И в этой Жизни есть место Лермонтову. Его творчество многогранно и удивительно. В своих стихах он обращается к разным сторонам жизни человека и к различным нравственным и этическим проблемам. Поэт и гражданин, Лермонтов любил Россию, любил ее народ, ее природу, желал своей стране счастья. Любить Родину в понимании поэта означало – бороться за ее свободу, ненавидеть тех, кто держит родную страну в цепях рабства.
    Любовь к России – тема многих стихотворений Лермонтова («Два великана», «Бородино», «Жалоба турка»). Причем поэт показывает Родину двуликой. С одной стороны, он обнажает темную сторону николаевской жандармской империи во всем ее античеловеческом уродстве. С другой – рисует Россию народную, светлую, торжественную, величавую, в которой обыденное и грандиозное одинаково поэтично. Такая двуликая Россия для каждого русского человека того времени и была реальной исторической действительностью.
    Тема эта с особой силой и полнотой раскрывается в стихотворении «Родина», созданном поэтом в 1841 году, за несколько месяцев до трагической гибели. Лермонтов заявляет о своей связи с родной ему русской природой, с русским народом, его горестями и радостями. Свою любовь к Родине поэт называет «странной», потому что он любит ее народ, природу, но ненавидит «страну господ» – самодержавно-крепостническую, официальную Россию:
    Люблю Отчизну я, но странною любовью:
    Не победит ее рассудок мой,
    Ни слава, купленная кровью,
    Ни полный гордого доверия покой.
    Что же любит поэт, равнодушный и к воинской славе, и к величавому покою государства, и даже к преданиям темной старины? Вот что он любит:
    Проселочным путем люблю скакать в телеге
    И, взором медленным пронзая ночи тень,
    Встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге,
    Дрожащие огни печальных деревень.
    Патриотизм Лермонтова раскрывается в этом стихотворении. Искренность, безыскусственность чувств поэта к Родине подчеркивается простыми, деревенскими образами. Таким образом, создается поистине народный образ России.
    Лермонтова, на мой взгляд, можно с полной уверенностью назвать патриотом своего Отечества. Ему чужды показные, наигранные чувства, поэтому его не интересует Россия городов и царского двора. Он не приемлет официальную точку зрения, согласно которой родная страна является идеальным государством. Россия Лермонтова предстает совсем в ином свете:
    Прощай, немытая Россия,
    Страна рабов, страна господ…
    Россия входила в художественный мир Лермонтова через образы родной природы. Чаще всего эти образы были связаны с пензенской землей, с имением бабушки поэта в Тарханах:
    И вижу я себя ребенком, и кругом
    Родные все места: высокий барский дом
    И сад с разрушенной теплицей,
    Зеленой сетью трав подернут старый пруд,
    А за прудом село дымится, и встают
    Вдали туманы над полями.
    Тема Родины ярко прослеживается в стихотворении «Бородино». Она сильно связана с идеей искреннего, великого патриотизма и готовностью умереть за родную страну и за ее покой:
    Что тут хитрить, пожалуй к бою:
    Уж мы пойдем ломить стеною,
    И постоим мы головою
    За Родину свою!
    Вот она, по мнению Лермонтова,- истинная любовь к родной земле, любовь без пафоса и высоких фраз, любовь настоящая и глубокая. Для поэта Россия – разная, но в этом ее истинная прелесть и красота. Он безумно любит Россию и одновременно презирает её за косность, тщеславие и наигранность, но не может представить свою жизнь без нее, такой разной и непредсказуемой.

  • 1. Значение темы в творчестве поэта.
    2. Отвага русского солдата.
    3. Чистота национального характера.
    Истинный человек и сын Отечества есть одно и то же.
    А. Н. Радищев
    Тема родины в творчестве М. Ю. Лермонтова имеет огромное значение. Поэт с разных сторон подходит к такой родной и тонкой материи, которая становится очень близкой, но в то же время остается на недосягаемом расстоянии. Несмотря на все свои поездки на Кавказ и описание той гордой, дикой и красивой природы, у М. Ю. Лермонтова немало произведений, в которых он описывает как свое отношение к любимой родине, так и ее историю. На страницах его сборников предстает перед нами величественная Россия, готовая и способная противостоять любому завоевателю, вторгшемуся в ее пределы.
    Характерным поэтичным произведением является стихотворение «Бородино». Оно повествует о грозных для нашей страны временах, когда французы решили овладеть всем миром и покорить многие народы. Им противостояли союзы из разных стран, но никто не мог остановить их победного шествия. Только Россия, пожертвовав своей столицей — Москвой, смогла оказать неприятелю достойное сопротивление. Первая победа, которую она одержала, носила моральный характер. Французы заставили нас после Бородинского сражения сдать свои позиции. Но это не сломило дух русского народа, который под руководством умелого полководца М. И. Кутузова все же смог выгнать неприятеля из Москвы и заставить его идти по разоренной дороге. В стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино» нет пафосных речей и воспевание заслуг воинов. В них не осуждается наше отступление, позволившее отставить столицу в лапах врага. Ведь в каждой строчке мы слышим боль, которая терзает сердце поэта-патриота. Через детали, отдельные образы перед нами предстает подвиг обыкновенного солдата, который смог выстоять в этом сражении и быть готовым к новым битвам только потому, что он воин.
    — Да, были люди в наше время,
    Не то, что нынешнее племя:
    Богатыри — не вы!
    Для преподнесения такого волнующего материала М. Ю. Лермонтов использует диалоговую форму. В ней, возможно, юный мальчик интересует историей своей родины. И в этом случае ему очень повезло, так как он беседует со свидетелем такого знаменательного события.
    Рассказчик умело через повествование показывает весь жар боя. Нам становится понятно, что каждый из них стоял до конца, не пуская врага не только в столицу России, но и в свое сердце. И тогда объяснима нетерпимость солдат, ждущих решающего сражения.
    Мы долго молча отступали,
    Досадно было, боя ждали,
    Ворчали старики:
    «Что ж мы? на зимние квартиры?
    Не смеют, что ли, командиры
    Чужие изорвать мундиры
    О русские штыки?»
    Кажется, что мы сами оказываемся на поле сражения и ждем с нетерпением разрешения такого накала страстей. Нам хочется поучаствовать в этой битве, чтобы внести свою лепту в общее дело победы. Ведь, наверное, и мы сможем, как простой солдат забивать ядра в пушку и стрелять.
    Забил заряд я в пушку туго
    И думал: угощу я друга!
    Постой-ка, брат мусью!
    Так описание битвы становится очень близким любому из нас. Подобное ощущение создается потому, что поэт говорит в произведении от имени народа. Ведь он со своим воинским духом и моральными устоями всеми силами старается не пустить француза в свое сердце и душу — Москву.
    Что тут хитрить, пожалуй к бою;
    Уж мы пойдем ломить стеною,
    Уж постоим мы головою
    За родину свою!
    Для описания народной массы, способной противостоять басурману, М. Ю. Лермонтов использует и просторечные выражения, характерные для нашего народа и восприятия действительности. Они в лаконичной и в то же время интересной форме передают ощущение напряженности. Народные и просторечные выражения такие, как «у наших ушки на макушке», «французы тут как тут», показываются не с помощью чеканного поэтического языка, а через говор простого Солдата. Таким образом в стихотворении наряду с пониманием описанной М. Ю. Лермонтовым ситуации представлено восприятие решающего сражения солдатом.
    И вот нашли большое поле:
    Есть разгуляться где на воле!
    Построили редут.
    У наших ушки на макушке!
    Чуть утро осветило пушки
    И леса синие верхушки —
    Французы тут как тут.
    М. Ю. Лермонтов очень умело использует в своем повествовании один прием. Всю отвагу русского войска он показывает через отдельные личности. И этим поэт дает понять, как важен каждый воин и его твердость в сражении. Ведь победа только тогда будет полной, когда каждый солдат внесет свой неоценимый вклад в общую победу. А в реальной истории таковым был корпус Н. Н. Раевского, который получил в народе название «батарея Раевского». Именно она очень долго сдерживала неприятеля, тем самым помогая другим частям или наносить новые удары, или, при необходимости, отходила, сохраняя солдат для нового наступления. Так складывается ощущение, что на всем поле сражения мы выступаем наравне с французской армией, закаленной в многочисленных боях, и отстаиваем свои позиции.
    Два дня мы были в перестрелке.
    Что толку в этакой безделке?
    Мы ждали третий день.
    Повсюду стали слышны речи:
    «Пора добраться до картечи!»
    И вот на поле грозной сечи
    Ночная пала тень.
    М. Ю. Лермонтов правдоподобно описывает бородинские события. Несмотря на то что стихотворение было написано в честь 25-летия Отечественной войны 1812 года, поэт сохраняет правдоподобие в описании. Он показывает не только превосходство русского духа и оружия. Также мы видим, что и француз празднует свою победу. М. Ю. Лермонтов умелой кистью историка и поэта рисует нам полотно под названием «Бородинское сражение».
    Прилег я вздремнуть я у лафета,
    И слышно было до рассвета,
    Как ликовал француз.
    Но тих был наш бивак открытый:
    Кто кивер чистил весь избитый,
    Кто штык точил, ворча сердито,
    Кусая длинный ус.
    Но вскоре наступил решающий день. И не один из противников не хотел сдаваться. Все напряжение такого исторического сражения М. Ю. Лермонтов смог передать в своем стихотворении.
    Вам не видать таких сражений!
    Носились знамена, как тени,
    В дыму огонь блестел,
    Звучал булат, картечь визжала,
    Рука бойцов колоть устала,
    И ядрам пролетать мешала
    Гора кровавых тел.
    Даже сама земля вторила такой битве. Она тоже стонала от напряжения, ведь на ее поверхности все смешалось: люди, кони. При этом залпы орудий образовали протяжный вой. Но и этот день сражения был на подходе. Однако он снова не выявил победителя.
    В истории по-разному толкуется исход Бородинского сражения. Русские войска отступили, французы же смогли войти в Москву. Однако в этой битве победила русская армия, которая противостояла наполеоновским войскам и сломила дух неприятеля, пришедшего к нам с мечом. Поэтому М. Ю. Лермонтов показывает, что выстоял в этом противостоянии именно русский народ несмотря на то что в строчках чувствуется горечь утраты Москвы.
    Да, были люди в наше время,
    Могучее, лихое племя:
    Богатыри — не вы.
    Плохая им досталась доля:
    Немногие вернулись с поля.
    Когда б на то не Божья воля,
    Не отдали б Москвы!
    В творчестве М. Ю. Лермонтова есть и произведения, где в заголовке указан дорогой и близкий сердцу поэта объект — родина. Именно она и становится центральным образом всего поэтического текста, ей и признает в любви лирический герой.
    Люблю отчизну я, но странною любовью!
    Не победит ее рассудок мой.
    Ни слава, купленная кровью,
    Ни полный гордого доверия покой,
    Ни темной старины заветные преданья
    Не шевелят во мне отрадного мечтанья.
    Каждое ее проявление становится очень близко его сердцу. И лирический герой пытается в стихотворных строчках понять: чем дорог ему этот уголок. Он словно ведет с нами диалог, показывая все неоднозначные оттенки ее «характера». И перед нами предстает величественная красота родного края, способного превратить полноводные реки в бескрайние моря.
    Но я люблю — за что, не знаю сам —
    Ее степи холодное молчанье,
    Ее лесов безбережных колыханье,
    Разливы рек ее, подобные морям…
    Но ведь родина это не только природа, это и люди, которые ее населяют. Так, в стихотворении «Родина» появляются русские народные атрибуты: телега, деревни, жнивы. Они наполняют картину, описанную лирическим героем не только предметами, но и запахами (легкий дымок).
    Проселочным путем люблю скакать в телеге
    И, взором медленным пронзая ночи тень,
    Встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге,
    Дрожащие огни печальных деревень;
    Люблю дымок спаленной жнивы,
    В степи ночующий обоз…
    Критик И. Л. Андроников замечал, что в стихотворении показана чистота национального характера. И она проявляется в поведении русского человека, который может оставаться естественным в таком царственном окружении.
    Я вижу полное гумно,
    Избу, покрытую соломой,
    С резными ставнями окно;
    И в праздник, вечером росистым,
    Смотреть до полночи готов
    На пляску с топаньем и свистом
    Под говор пьяных мужичков.
    М. Ю. Лермонтов обращается к разным граням такого поэтичного образа, как родина. И видно, что поэт любит и восхищается любым ее проявлением. Она же в свою очередь находит отзвуки не только в его сердце, но и в поэтическом полотне, которым мы может восхищаться и спустя века.

  • Тема родины в лирике Лермонтова, отражены чувства и настроения поэта в период с 1814 по 1837 год. Творческий путь поэта длился 23 го­да. Многообразие взглядов на жизнь, любовь и на поэта и поэзию претерпевало изменения. Даже в «Онегине» много изменено. Пушкинские взгляды эволюционизировались. В лирике Лермон­това такой эволюции нет. Лермонтов пишет с 1828 до 1841 года — 11 лет. При жизни его было опубликовано не более 30 стихотво­рений. Лермонтов был очень требователен и строг к себе. Темати­ка лирики его очень разнообразна, а настроение устойчиво. И Пушкин, и Лермонтов — выразители идей своей эпохи.
    «Как всякий настоящий, а тем более великий поэт, Лермон­тов исповедался в своей поэзии, и, перелистывая томики его со­чинений, мы можем прочесть историю его души и понять его как поэта и человека» (И. Андроников).
    Творчество Лермонтова приходится на переходный период в развитии русского общества — от дворянской революционнос­ти к разночинно-демократическому мышлению. Лермонтов — продолжатель идейно-художественных традиций Пушкина. Они оба представители того направления литературы, в котором отразились размышления, сомнения, отрицания. Эти поэты — создатели героя своего времени, лишнего человека (Онегин и Печорин).
    Творчество Лермонтова необычайно своеобразно. Грань, раз­деляющая Пушкина и Лермонтова, — это 14 декабря 1825 года. Лермонтов вошел в литературу, когда революционные надеж­ды были разрушены. Отсюда и своеобразие его лирики — безот­радность поэзии, одиночество, предчувствие трагической ги­бели. Однако вера в народ, в его могучие силы во многом по­могали поэту побеждать эти настроения, и в лирике его утвердились тема поэта и поэзии, тема родины, природы; мно­гие его произведения — горькая дума о судьбах молодого поко­ления эпохи.
    Патриотическая лирика занимает важное место в поэзии Лер­монтова. По мнению поэта, отношение к родине определяет по­ложение и человека, и поэта. Лермонтов горячо любил Россию, любил ее так, как лучшие люди его времени — Белинский, Герцен, — как позже Чернышевский, Некрасов, Добролюбов. Любовь к России соединялась в нем с ненавистью к врагам рус­ского народа, с протестом против тирании, крепостного права, насилия над личностью. Мотивы любви к родине встречаются уже в ранних стихотворениях поэта. Боль за любимую родину звучит в стихотворении «Жалобы турка»:
    Там рано жизнь тяжка бывает для людей,
    Там за успехами несется укоризна,
    Там стонет человек от рабства и цепей!..
    Друг! этот край… моя отчизна!
    В 1831 году поэт пишет «Поле Бородина», на ту же тему, что и позднейшее «Бородино». Это стихотворение — первое вопло­щение мыслей и чувств, живущих в душе поэта-патриота. Напи­санное в 1837 году Лермонтовым, достигшим политической зре­лости, «Бородино» стало одним из любимейших стихотворений читателей. Стихотворение написано в связи с двадцатипятилетней годовщиной Бородинской битвы. Написано оно в форме разговора молодого солдата с ветераном — участником войны 1812 года. По существу, «Бородино» — рассказ рядового солдата о Бородин­ском сражении, так как только первые семь строк принадлежат его собеседнику. Рассказ ведется эпически, спокойным тоном че­ловека, гордого за свое героическое поколение, но в то же время не склонного к хвастовству и ложным фразам. Лишь изредка речь героя-бойда звучит торжественно:
    Уж мы пойдем ломить стеною,
    Уж постоим мы головою
    За родину свою!
    Истинный патриотизм русских людей, без позы, без хвастов­ства отражен в стихотворении. Настроение русских солдат перед сражением показано в четырех выразительных строках.
    …Ворчали старики:
    Что ж мы? на зимние квартиры!
    Не смеют, что ли, командиры
    Чужие изорвать мундиры
    О русские штыки?
    Ореолом высокого героизма окружен образ полковника. В его уста вложены слова, которые столько раз повторяли советские воины в 1941 году:
    Ребята! Не Москва ль за нами?
    Умремте ж под Москвой,
    Как наши братья умирали.
    Симпатию вызывает и образ самого рассказчика: в его расска­зе отражены те качества, которые мы до сих пор ценим в русском солдате: готовность умереть за родину, храбрость, вера в победу, гордость русским военным искусством, гордость за свое поколе­ние. Подлинный герой Бородина — это русский народ, «могу­чее, лихое племя», это одержавшие победы в войне с французами простые солдаты. Именно народу поет славу в своем стихотворе­нии Лермонтов, выступающий как народный поэт.
    Своеобразен стих «Бородина», он звучит, как разговорная речь, написан четырехстопным ямбом. Это первое стихотворе­ние, которое Лермонтов хотел показать Пушкину и напечатать в «Современнике».
    Чувством гордости за свой народ и свою родину проникнуто юношеское стихотворение Лермонтова «Два великана», в котором также нашли художественное отражение события 1812 года. «Ста­рый русский великан» поджидает к себе «другого из далеких чуждых стран». «Русский витязь» — «старый русский великан» — спокоен, невозмутим, как будто заранее знает исход борьбы, по-богатырски могуч. Ему достаточно «тряхнуть головою», что­бы дерзкий пришелец оказался поверженным. Довершает пред­ставление о нем образная деталь: «в шапке золота литого», что уподобляет великана златоглавому Московскому Кремлю.
    «Великан» — воплощение силы всей Руси, но прежде всего Москвы, что не сдалась и не покорилась французам. Сила же и храбрость «пришельца» — проявление безрассудной дерзости. В гордости, с какой Лермонтов пишет о победе «русского великана», проявляются его патриотизм, любовь к воинской славе отечества.
    Многие стихи Лермонтова стали новым явлением в русской поэзии, ибо в них звучат гражданское негодование и протест про­тив окружающей его николаевской действительности, которая губит самых талантливых. Трагической гибели Пушкина посвя­щено стихотворение «Смерть Поэта», первая часть его напомина­ет элегию, где автор скорбит о гибели дивного гения, который был славой и гордостью России. Лермонтов хорошо знал не толь­ко творчество Пушкина, но и последние, трагические несколько лет его жизни. Потому он пишет и о его неравной борьбе со све­том, с высокопоставленными чиновниками, знавшими «его сво­бодный, смелый дар», потворствовавшими убийству великого ге­ния русской поэзии. Боль, горечь и ненависть к свету выразил автор во второй части стихотворения.
    Высший свет, по мнению Лермонтова, — это «приличием стя­нутые маски», и часто мечтой поэт уходит от них в прекрасное прошлое. «Как часто, пестрою толпою окружен», — вспоминает Лермонтов о дорогих, родных тархановских местах:
    Родные все места: высокий барский дом
    И сад с разрушенной теплицей
    Зеленой сетью трав подернут спящий пруд
    А за прудом село дымится — и встают
    Вдали туманы над полями.
    Когда-то здесь поэт плакал и любил, но он знает, что невоз­можно жить только привязанностью к «недавней старине», как бы ни была она прекрасна. Автор-борец, он не может быть пас­сивным в жизни, улетать мечтой в прошлое. Его оружие — поэ­тическое слово, и, пользуясь им, он написал одно из самых силь­ных политических стихотворений «Прощай, немытая Россия». Оно проникнуто ненавистью к царю, жандармам — «голубым мундирам» и горечью патриота, упрекающего народ за послуша­ние. Итак, Лермонтов в конце своей жизни воспринимал Россию «страной рабов, страной господ». В лирике Лермонтова истинное чувство любви к отечеству противопоставляется казенному патри­отизму. Он осуждает официальную Россию. Большое место в поэ­зии Лермонтова занимает и прямое выражение любви к родине. Если в стихотворении «Прощай, немытая Россия» звучат не­нависть, сарказм, сатирическое обличение господствующих классов, то в ряде других стихотворений поэт выразил свою лю­бовь к подлинной России, к России-Отчизне. Одним из лучших образцов патриотической лирики поэта является стихотворение «Родина».
    18 марта 1841 года Белинский писал Боткину: «Если будет напечатана его «Родина» — то, Аллах-Керим, — что за вещь — пушкинская, то есть одна из лучших пушкинских».
    Тема стихотворения определяется самим названием: «Роди­на». Это уже не Россия в «голубых мундирах», а страна русского народа, отчизна поэта. Поэт называет свою любовь «странной».
    Люблю Отчизну я, но странною любовью.
    Эта любовь не похожа на казенный патриотизм правящих классов. Она слагается из горячей любви поэта к русскому наро­ду и любви к родной русской природе. Стихотворение воссоздает картины родной природы: холодное молчание степей, «лесов без­брежных колыханье», «подобные морям» разливы рек. Родная природа величественна.
    Далее мысль поэта обращается к народу: «Проселочным пу­тем люблю скакать в телеге». «Проселочный путь» приводит нас в деревню, и возникает образ жизни русских людей, трогатель­ный, грустный образ русской деревни:
    И, взором медленным пронзая ночи тень,
    Встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге,
    Дрожащие огни печальных деревень.
    Поэту близка и понятна жизнь простого русского народа, до­рого все, что связано с жизнью русского крестьянина:
    С отрадой, многим незнакомой,
    Я вижу полное гумно,
    Избу, покрытую соломой,
    С резными ставнями окно.
    Перед взором лирического героя предстает народ в будни и в праздник.
    И в праздник, вечером росистым
    Смотреть до полночи готов
    На пляску с топаньем и свистом
    Под говор пьяных мужичков.
    Лексика стихотворения, вначале литературно-книжная («рас­судок», «слава, купленная кровью»), в последней части сменяется простой разговорной речью («скакать в телеге», «дымок жни­вы», «говор пьяных мужичков»). Русская природа, вначале представленная в ее суровом величии, потом предстает в трога­тельном образе «четы белеющих берез». Шестистопный и пяти­стопный ямб сменяется в стихотворении четырехстопным. Раз­нообразна и рифмовка — чередующаяся, охватывающая и пар­ная рифма.
    Образ поэта в «Родине» — образ глубоко любящего родину русского передового человека. Белинский назвал «Родину» пуш­кинским стихотворением, потому что Пушкин первый показал, что значит подлинный реализм в поэзии, а Лермонтов в «Роди­не» — поэт-реалист. Стихотворение это высоко оценил Добролю­бов: «Лермонтов обладал, конечно, талантом и, умевший рано постичь недостатки современного общества, умел понять и то, что спасение от этого ложного пути находится только в народе. Доказательством служит его удивительное стихотворение «Ро­дина», в котором он становится решительно выше всех предрас­судков патриотизма и понимает любовь к Отечеству истинно, свято и разумно. Стихотворение «Родина» говорит о повороте творчества Лермонтова в сторону революционно-демократиче­ской поэзии.

    читать похожие:

    Тема пророчества в лирике М. Ю. Лермонтова
    Tема родины и природы в лирике М. Ю. Лермонтова
    Тема родины в лирике М. Ю. Лермонтова
    ТЕМА РОДИНЫ И ПРИРОДЫ В ЛИРИКЕ ЕСЕНИНА

  • Родина в творчестве Лермонтова.
    Москва, Москва! Люблю тебя как сын! Как русский, – сильно, пламенно и нежно.
    И.Ю. Лермонтов.
    С именем Лермонтова открывается новая страница русской литературы. Жизнь и творчество этого замечательного поэта протекали в самое тяжелое и мрачное для России время, время насилия “голубых мундиров” и жесточайшей реакции. Поэтому его стремление к прекрасному оправдывается огромным желанием воспеть Родину, какой бы жалкой она ни была. Именно из-за этого тема Родины является одной из ведущих тем в творчестве Лермонтова. Еще в 16 лет поэт записал в своем дневнике: “Я Родину люблю. И больше многих”. Но еще более важную мысль Лермонтов высказывает уже в позднем возрасте: “Люблю Отчизну я, но странною любовью” В чем же заключалась эта странность? Почему любовь к своей родной стране носила у поэта столь противоречивый характер? Прежде всего, с одной стороны, для него Россия – его Родина, где он родился и вырос. Такую Россию Лермонтов любил и прославлял. С другой стороны, он видел Россию как страну, в которой правит грубая, жестокая власть, подавляющая все человеческие стремления, а главное, народную волю. Это двоякое понимание России и отразилось в стихотворениях Лермонтова.
    Тема Родины прозвучала в стихотворениях “Родина”, “Дума”, “Прощай, немытая Россия”, “Бородино”, “Русская мелодия” и многих других. Стихи этого цикла лишний раз доказывают, что Лермонтов был глубоко национальным поэтом, потому что такие произведения мог написать только человек большого и глубокого ума, патриот своей Родины. “Люблю Отчизну я, но странною любовью. Не победит ее рассудок мой, ни слава, купленная кровью, ни полный гордого доверия покой”, – писал Лермонтов в стихотворении “Родина”. “Поэт понимает любовь к отечеству истинно, свято, разумно”, – писал Добролюбов. А Белинский восклицал: “Что за вещь! Пушкинская, то есть одна из лучших пушкинских!”
    Литература всегда стремилась исправить жизнь, в которой многое выглядит уродливо, кажется пошлым и жалким. А для этого необходимо писать искренне и достоверно, так, как это делал Лермонтов. Его всегда волновала судьба России, поэтому поэту было больно осознавать, что его Родина погрязла в бесчеловечности, жестокости и непонимании. “Иди в огонь за честь Отчизны, за убежденья, за любовь!” – призывает поэт. Счастье и слава Отчизны, вера в ее освобождение – вот о чем мечтал М.Ю. Лермонтов. И осуществлению своих мечтаний поэт отдал всю свою жизнь. Его знаменитое “Бородино” воспело силу русского духа, оно известно всем. По-моему, главная мысль этого произведения заключена в том, что русский народ достоин луч шей участи, лучшей Родины, которая должна быть не мачехой, а матерью. Чем питаются лучшие русские характеры, откуда столько силы, откуда этот поразительный дух русского народа? Я думаю, страдание дает силы и закаляет дух. “Да, были люди в наше время, могучее, лихое племя: богатыри.- не вы”, – бросает Лермонтов упрек современному поколению. Куда же делось это “могучее, лихое племя”, почему мельчает герой и его время, на что тратятся его силы? На все эти вопросы, поставленные в “Бородине”, Лермонтов дает ответ в “Думе”, “Поэте”, в “Герое нашего времени”. Поэт не просто любил и уважал русский народ, он понимал, что именно простые русские мужики спасли Россию во время войны 1812 года. Они всегда были готовы умереть за Родину: Ребята! Не Москва ль за нами” Умремте ж под Москвой, Как наши братья умирали! Поэт явно разделяет патриотическое чувство героя своего стихотворения. “Бородино” было написано через четверть века после великой битвы. Но, к сожалению, поэта окружают люди, не способные отстоять даже собственное “я”. И все же Лермонтов умеет разглядеть здоровые силы нации, увидеть в народном характере такие элементы, которые свидетельствуют о жизнеспособности России.
    Стихотворение “Родина” (1841 год) стало одним из шедевров не только лирики Лермонтова, но и всей русской поэзии. Ощущение тупика, в который зашла жизнь, породило трагическое мироощущение. Родина оказывается целительницей этой тяжелой болезни духа. Ничто, кажется, не дает такого умиротворения, такого ощущения покоя, даже радости, как это общение с деревенской Россией. Именно здесь отступает чувство одиночества. Если стихотворение “Бородино” наполнено чувством патриотизма, разбуженным эпизодами военной истории России, то в “Родине” появляется иной, до той поры, может быть, не встречавшийся в русской поэзии оттенок. Лирическое переживание вызвано простым пейзажем, неброским, но по-своему живописным, способным затронуть самые тонкие струны души. Поэт с первых же строк говорит о “странной” любви к отчизне. У Лермонтова несколько иное патриотическое сознание. Он сразу же отличает чуждые ему формы патриотизма. Поэт равнодушен к славе, купленной кровью, к заветным преданиям. Лермонтов выдвигает нечто настолько по тем временам необычное, что приходится несколько раз подчеркнуть эту необычность: “Люблю Отчизну я, но странною любовью”, “но я люблю – за что, не знаю сам”, “с отрадой, многим незнакомой”. Это какая-то исключительная любовь к России, до конца как будто не понятая и самим поэтом. Ясно, однако, что любовь эта к России народной, крестьянской, к ее просторам и природе. Патриотическая тема в этом стихотворении приобрела уже лирический характер. Поэт все больше переходит от обобщенной мысли к конкретной. На мой взгляд, это стихотворение – предвестник тютчевской и блоковской России. Можно, наверное, говорить и о России некрасовской, впервые здесь заявившей о себе: соломенные крыши, печальные деревни, проселок, говор пьяных мужиков. Любовь поэта к России настоящая, взыскательная, глубокая. Он далек от умиления, он не прощает ей недостатков. Его позиция сродни позиции Чаадаева, которую он высказал в “Апологии” сумасшедшего”: “Я не научился любить свою родину с закрытыми глазами, с преклоненной головой, с запертыми устами. Я нахожу, что человек может быть полезен своей стране только в том случае, если ясно видит ее… Я люблю мое отечество, как Петр Великий научил меня любить его. Мне чужд… этот блаженный патриотизм, этот патриотизм лени, который приспосабливается, все видит в розовом свете и носится со своими иллюзиями…”
    В стихотворении “Прощай, немытая Россия” слышится горький упрек в адрес терпеливого народа, покорившегося “мундирам голубым”. Лермонтов называет Россию “страной рабов, страной господ”. Однако таким образом он не хотел выразить свое презрение к Родине, наоборот, автор стремился показать свою горечь и обиду за такое глупое бездействие народа. Позже, такое же ощущение появится и у Некрасова: “Ты проснешься ль, исполненный сил?” Чернышевский скажет еще более резко: “Нация рабов. Сверху до низу все рабы”.
    Такую же безрадостную картину рисует поэт и в стихотворении “Монолог”, созданном в 1929 году. Здесь автор воспроизводит гнетущую атмосферу, царящую в России в конце 20-х годов XIX века, где одаренный человек не может развивать свои дарования, поскольку в атмосфере страха, подозрения, доносительства хорошо живут лишь ничтожества, а умный, сильный человек чувствует пустоту и бесцельность своего существования: И душно кажется на Родине, И сердцу тяжко, и душа. тоскует…, Не зная ни любви, ни дружбы сладкой…
    Лермонтов по праву стал преемником А.С. Пушкина, великого национального поэта. К великому сожалению, жизни таких выдающихся людей были слишком короткими. Как мало времени было отпущено М.Ю. Лермонтову, но сколько он успел сделать! Гордится, поистине гордится Родина такими сынами. Дни идут, месяцы сменяют годы, годы превращаются в столетия, а имя Лермонтова помнят все. И как бы ни развивалась наша культура, в каком бы духовном вакууме ни находилось наше общество сейчас, имя Лермонтова никогда нс будет забыто. Целая плеяда талантливых поэтов и писателей подхватила прогрессивные мысли этого поэта и приняла эстафету борца. Маяковский навек запечатлел Лермонтова в своей звонкой, четкой, бронзовой поэзии ритма: “К нам Лермонтов входит, презрев времена”. Он писал для нас, открывая глубины иной жизни, где дух личности выше обстоятельств, потому что впереди вечность. Лермонтов это знал.
    Родина в лирике М. Ю. Лермонтова.
    Люблю отчизну я, но странною любовью!
    М. Ю. Лермонтов.
    Глубокая по смыслу и прекрасная по форме поэзия М. Ю. Лермонтова продолжает волновать читателей и спустя 160 лет после своего возникновения.
    Родину не выбирают.
    Поэт-патриот учит нас любить Россию, ее необъятные просторы, богатство и убожество.
    Михаил Юрьевич умеет увидеть в простом пейзаже магическую красоту, проникнуть в смысл сущего.
    Патриотизм его не сусальный, показной, а прочувствованный, идущий из глубины души, порой “отдающий горчинкой”.
    Проселочным путем люблю скакать в телеге.
    И, взором медленным пронзая ночи тень.
    Встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге,
    Дрожащие огни печальных деревень.
    Двойственное отношение поэта к отчизне сквозит в каждой строке его произведений.
    Это “убогая и обильная” Россия – его любимая родина, но временами прорываются боль и гнев на людское долготерпение, рабское смирение, которых поэт не может и не хочет ни принять, ни понять, ни объяснить.
    Прощай, немытая Россия,
    Страна рабов, страна господ,
    И вы, мундиры голубые,
    И ты, им преданный народ.
    Свой вынужденный отъезд на Кавказ Лермонтов воспринимает как благо, ибо всеобщая подозрительность, повсеместное внимание властей к его персоне и апатичное отношение ющих к такому “порядку” ненавистно поэту. Ты может, за стеной Кавказа Сокроюсь от твоих пашей, пт их всевидящего глаза, От их всеслышащих ушей. Не знай я, что это написано Лермонтовым, можно было бы горбиться за Россию, ее народ. Но обращение поэта “немытая Россия” не содержит и намека на желание унизить отчизну.
    Автор хочет призвать под знамена всех честных, мысляшях, истинных патриотов, поднять к возрождению сначала особенные души, а затем и Россию. Лермонтов не мыслил себя не отечества, он гордился прошлым страны, хотел видеть Россию достойной и в будущем.
    Да, были люди в наше время,
    Не то, что нынешнее племя: Богатыри – не вы!
    Но ничего хорошее само не приходит, за него надо бороться, может быть, ценой собственной жизни, как это сделали декабристы.
    Поэт постоянно проверяет свое время поступками героев, к сожалению, ушедших в Лету.
    А где же современные богатыри России, неужели оскудела родина героями?! Но чаще проскальзывают грустные, даже пессимистические мотивы, уж слишком сурова и безысходна была действительность, окружающая Михаила Юрьевича. И скучно и грустно и некому руку подать В минуту душевной невзгоды… Желанья!., что пользы напрасно и вечно желать?.. А годы проходят – все лучшие годы! Поэт предчувствовал свою скорую кончину: слишком неординарен он был, “не вписывался” в современную ему действительность.
    Его гибель, как и Пушкина, явилась невосполнимой утратой для России.
    Он нес слова правды и великой любви к отчизне.
    Ты знал ли дикий край, под знойными лучами,
    Где рощи и луга поблекшие цветут?
    Где хитрость и беспечность злобе дань несут?
    Где сердце жителей волнуемо страстями?
    И где являются порой умы и хладные и твердые, как камень?
    Но мощь их давится безвременной тоской,
    И рано гаснет в них добра спокойный пламень
    Там стонет человек от рабства и цепей!
    Друг! Этот край… моя отчизна!
    Все сочинения

  • 1. Значение темы в творчестве поэта.
    2. Отвага русского солдата.
    3. Чистота национального характера.
    Истинный человек и сын Отечества есть одно и то же.
    А. Н. Радищев
    Тема родины в творчестве М. Ю. Лермонтова имеет огромное значение. Поэт с разных сторон подходит к такой родной и тонкой материи, которая становится очень близкой, но в то же время остается на недосягаемом расстоянии. Несмотря на все свои поездки на Кавказ и описание той гордой, дикой и красивой природы, у М. Ю. Лермонтова немало произведений, в которых он описывает как свое отношение к любимой родине, так и ее историю. На страницах его сборников предстает перед нами величественная Россия, готовая и способная противостоять любому завоевателю, вторгшемуся в ее пределы.
    Характерным поэтичным произведением является стихотворение «Бородино». Оно повествует о грозных для нашей страны временах, когда французы решили овладеть всем миром и покорить многие народы. Им противостояли союзы из разных стран, но никто не мог остановить их победного шествия. Только Россия, пожертвовав своей столицей — Москвой, смогла оказать неприятелю достойное сопротивление. Первая победа, которую она одержала, носила моральный характер. Французы заставили нас после Бородинского сражения сдать свои позиции. Но это не сломило дух русского народа, который под руководством умелого полководца М. И. Кутузова все же смог выгнать неприятеля из Москвы и заставить его идти по разоренной дороге. В стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино» нет пафосных речей и воспевание заслуг воинов. В них не осуждается наше отступление, позволившее отставить столицу в лапах врага. Ведь в каждой строчке мы слышим боль, которая терзает сердце поэта-патриота. Через детали, отдельные образы перед нами предстает подвиг обыкновенного солдата, который смог выстоять в этом сражении и быть готовым к новым битвам только потому, что он воин.
    — Да, были люди в наше время,
    Не то, что нынешнее племя:
    Богатыри — не вы!
    Для преподнесения такого волнующего материала М. Ю. Лермонтов использует диалоговую форму. В ней, возможно, юный мальчик интересует историей своей родины. И в этом случае ему очень повезло, так как он беседует со свидетелем такого знаменательного события.
    Рассказчик умело через повествование показывает весь жар боя. Нам становится понятно, что каждый из них стоял до конца, не пуская врага не только в столицу России, но и в свое сердце. И тогда объяснима нетерпимость солдат, ждущих решающего сражения.
    Мы долго молча отступали,
    Досадно было, боя ждали,
    Ворчали старики:
    «Что ж мы? на зимние квартиры?
    Не смеют, что ли, командиры
    Чужие изорвать мундиры
    О русские штыки?»
    Кажется, что мы сами оказываемся на поле сражения и ждем с нетерпением разрешения такого накала страстей. Нам хочется поучаствовать в этой битве, чтобы внести свою лепту в общее дело победы. Ведь, наверное, и мы сможем, как простой солдат забивать ядра в пушку и стрелять.
    Забил заряд я в пушку туго
    И думал: угощу я друга!
    Постой-ка, брат мусью!
    Так описание битвы становится очень близким любому из нас. Подобное ощущение создается потому, что поэт говорит в произведении от имени народа. Ведь он со своим воинским духом и моральными устоями всеми силами старается не пустить француза в свое сердце и душу — Москву.
    Что тут хитрить, пожалуй к бою;
    Уж мы пойдем ломить стеною,
    Уж постоим мы головою
    За родину свою!
    Для описания народной массы, способной противостоять басурману, М. Ю. Лермонтов использует и просторечные выражения, характерные для нашего народа и восприятия действительности. Они в лаконичной и в то же время интересной форме передают ощущение напряженности. Народные и просторечные выражения такие, как «у наших ушки на макушке», «французы тут как тут», показываются не с помощью чеканного поэтического языка, а через говор простого Солдата. Таким образом в стихотворении наряду с пониманием описанной М. Ю. Лермонтовым ситуации представлено восприятие решающего сражения солдатом.
    И вот нашли большое поле:
    Есть разгуляться где на воле!
    Построили редут.
    У наших ушки на макушке!
    Чуть утро осветило пушки
    И леса синие верхушки —
    Французы тут как тут.
    М. Ю. Лермонтов очень умело использует в своем повествовании один прием. Всю отвагу русского войска он показывает через отдельные личности. И этим поэт дает понять, как важен каждый воин и его твердость в сражении. Ведь победа только тогда будет полной, когда каждый солдат внесет свой неоценимый вклад в общую победу. А в реальной истории таковым был корпус Н. Н. Раевского, который получил в народе название «батарея Раевского». Именно она очень долго сдерживала неприятеля, тем самым помогая другим частям или наносить новые удары, или, при необходимости, отходила, сохраняя солдат для нового наступления. Так складывается ощущение, что на всем поле сражения мы выступаем наравне с французской армией, закаленной в многочисленных боях, и отстаиваем свои позиции.
    Два дня мы были в перестрелке.
    Что толку в этакой безделке?
    Мы ждали третий день.
    Повсюду стали слышны речи:
    «Пора добраться до картечи!»
    И вот на поле грозной сечи
    Ночная пала тень.
    М. Ю. Лермонтов правдоподобно описывает бородинские события. Несмотря на то что стихотворение было написано в честь 25-летия Отечественной войны 1812 года, поэт сохраняет правдоподобие в описании. Он показывает не только превосходство русского духа и оружия. Также мы видим, что и француз празднует свою победу. М. Ю. Лермонтов умелой кистью историка и поэта рисует нам полотно под названием «Бородинское сражение».
    Прилег я вздремнуть я у лафета,
    И слышно было до рассвета,
    Как ликовал француз.
    Но тих был наш бивак открытый:
    Кто кивер чистил весь избитый,
    Кто штык точил, ворча сердито,
    Кусая длинный ус.
    Но вскоре наступил решающий день. И не один из противников не хотел сдаваться. Все напряжение такого исторического сражения М. Ю. Лермонтов смог передать в своем стихотворении.
    Вам не видать таких сражений!
    Носились знамена, как тени,
    В дыму огонь блестел,
    Звучал булат, картечь визжала,
    Рука бойцов колоть устала,
    И ядрам пролетать мешала
    Гора кровавых тел.
    Даже сама земля вторила такой битве. Она тоже стонала от напряжения, ведь на ее поверхности все смешалось: люди, кони. При этом залпы орудий образовали протяжный вой. Но и этот день сражения был на подходе. Однако он снова не выявил победителя.
    В истории по-разному толкуется исход Бородинского сражения. Русские войска отступили, французы же смогли войти в Москву. Однако в этой битве победила русская армия, которая противостояла наполеоновским войскам и сломила дух неприятеля, пришедшего к нам с мечом. Поэтому М. Ю. Лермонтов показывает, что выстоял в этом противостоянии именно русский народ несмотря на то что в строчках чувствуется горечь утраты Москвы.
    Да, были люди в наше время,
    Могучее, лихое племя:
    Богатыри — не вы.
    Плохая им досталась доля:
    Немногие вернулись с поля.
    Когда б на то не Божья воля,
    Не отдали б Москвы!
    В творчестве М. Ю. Лермонтова есть и произведения, где в заголовке указан дорогой и близкий сердцу поэта объект — родина. Именно она и становится центральным образом всего поэтического текста, ей и признает в любви лирический герой.
    Люблю отчизну я, но странною любовью!
    Не победит ее рассудок мой.
    Ни слава, купленная кровью,
    Ни полный гордого доверия покой,
    Ни темной старины заветные преданья
    Не шевелят во мне отрадного мечтанья.
    Каждое ее проявление становится очень близко его сердцу. И лирический герой пытается в стихотворных строчках понять: чем дорог ему этот уголок. Он словно ведет с нами диалог, показывая все неоднозначные оттенки ее «характера». И перед нами предстает величественная красота родного края, способного превратить полноводные реки в бескрайние моря.
    Но я люблю — за что, не знаю сам —
    Ее степи холодное молчанье,
    Ее лесов безбережных колыханье,
    Разливы рек ее, подобные морям…
    Но ведь родина это не только природа, это и люди, которые ее населяют. Так, в стихотворении «Родина» появляются русские народные атрибуты: телега, деревни, жнивы. Они наполняют картину, описанную лирическим героем не только предметами, но и запахами (легкий дымок).
    Проселочным путем люблю скакать в телеге
    И, взором медленным пронзая ночи тень,
    Встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге,
    Дрожащие огни печальных деревень;
    Люблю дымок спаленной жнивы,
    В степи ночующий обоз…
    Критик И. Л. Андроников замечал, что в стихотворении показана чистота национального характера. И она проявляется в поведении русского человека, который может оставаться естественным в таком царственном окружении.
    Я вижу полное гумно,
    Избу, покрытую соломой,
    С резными ставнями окно;
    И в праздник, вечером росистым,
    Смотреть до полночи готов
    На пляску с топаньем и свистом
    Под говор пьяных мужичков.
    М. Ю. Лермонтов обращается к разным граням такого поэтичного образа, как родина. И видно, что поэт любит и восхищается любым ее проявлением. Она же в свою очередь находит отзвуки не только в его сердце, но и в поэтическом полотне, которым мы может восхищаться и спустя века.

  • shkololo2

    Как правило, сочинение Школа будущего задают школьникам 5 и 6 класса по обществознанию. При выполнении этой работы нужно представить себе, как может измениться образовательное учреждение спустя время и рассказать об этом. Помогут в этом примеры сочинений на тему школа будущего.

    Сочинение на тему школа будущего

    Школа, в которой мы учимся, практически ничем не отличается от учебных заведений, где обучались наши родители. Нам также приходится носить наполненные книгами портфели, пакеты со сменной обувью и спортивной формой, писать на бумаге, ходить в столовую. Со временем же все должно измениться.

    Какой я вижу школу будущего, расскажу в сочинении. Уже не нужно будет носить многочисленные учебники. В руках достаточно будет всего одного девайса. Это многофункциональное устройство, в котором содержатся все необходимые для учебы материалы. Также он будет выступать в качестве дневника. Потерять его или же сломать не будет представляться возможным. Ученые изобретут невероятно надежный девайс, для поиска которого достаточно будет лишь силы мысли.

    Писать в школе уже не нужно будет обычной ручкой. С этой целью начнет использоваться электронная ее версия. У учителей же появятся электронные журналы. Им не нужно будет носить многочисленные тетрадки, чтобы проверить их дома. Хватит лишь инновационного журнала, куда школьники скидывают со своих устройств выполненные работы.

    В столовой будут не буфетчицы, а роботы. Также на входе поставят робота-охранника. Он будет следить за тем, чтобы никто из учащихся на заходил в буфет с грязными руками. Естественно, что процесс обучения и посещения школы, как таковой, будет более простым и приятным как для школьников, так и для учителей.

    Сочинение на тему школа будущего

    Школа будущего сочинение 5 класс

    В школе ученикам приходится обучаться целых одиннадцать лет. За столь продолжительный период учащиеся получают немало знаний. Если же немного пофантазировать, можно представить как в будущем может измениться всем привычное учебное заведение.

    Я считаю, что система образования претерпит колоссальные изменения. Немало предметов начнут преподаваться путем применения инновационных систем. Например, появится система, позволяющая получить знания во время сна. Ребенок будет отдыхать, а в его голову, как на флешку, начнут скачиваться необходимые знания.

    Не сложно предположить, что особое внимание начнет уделяться компьютерным технологиям. Они и сейчас имеют немаловажное значение, но в будущем станут приоритетными.

    К каждому из детей начнут искать индивидуальный подход. Уклон станут делать на возможности и способности каждого отдельного школьника. Сейчас об этом можно лишь мечтать. Ведь применяется единая система, без учета индивидуальности.

    Изменится также само здание школы. Атмосфера в ней станет более гармоничной, творческой. Суеты наблюдаться не будет. В учебных классах поставят не привычные парты, а мягкую мебель. Например, удобные кресла.

    Вполне возможно, что ряд учителей заменят на виртуальных преподавателей. Также не исключено, что урок будет вести педагог, находящийся вдали от школы. Это будет настоящий профессионал, даже ученый. Если же речь идет о рисовании, то вести урок станет художник.

    Никаких книг, учебников и дневников в привычном виде не будет. Эти предметы заменят электронной версией. Все работы учащихся при этом будут находиться в общем доступе. Каждый сможет посмотреть лучшие образцы, чтобы знать на кого стоит равняться.

    Школа будущего сочинение 6 класс

    Наш мир постоянно меняется, совершенствуется. Естественно, что в будущем претерпит изменения и школа. Ведь именно в этом заведении дети получают необходимые знания, учатся жить и работать в коллективе, формируется их характер, личность. Вполне естественно, что в будущем у школьников будут несколько иные потребности. Поэтому школа начнет тоже меняться. Какой она будет, попробую представить и рассказать в сочинении.

    Проводить уроки будут совершенно иначе. Уберут ненавистные всем нам парты. Вместо них поставят мягкие, удобные пуфы. Ученики перестанут сидеть рядами по два человека. Школьники смогут садиться там, где им удобно. Ведь информация гораздо лучше усваивается в комфортной обстановке.

    Учитель уже не будет показывать собственное превосходство над нами. Он станет для нас компаньоном, наставником, другом. Не будет фраз, типа: «Звонок звенит для учителя!». Звонок может и вовсе уберут. Урок будет заканчиваться не привычным звоном по всей школе, а спокойной фразой, что можно пойти отдохнуть. Даже время проведения уроков изменится. Учитель по виду учеников, их возможности воспринимать информацию начнет определять, когда пришло время отдохнуть.

    Контрольные и самостоятельные работы не нужно будет писать на листочках. Все действия будут выполнять на планшетах или других, более усовершенствованных гаджетах. Время на выполнение этой задачи станет неограниченным. Ведь далеко не все школьники сейчас могут успеть написать все, что от них требуется, за строго определенный временной промежуток.

    Бесспорно, появятся новые предметы. Например, уроки по проектированию роботов, разработке программ, графическому дизайну. Эти дисциплины и сейчас актуальны, но вряд ли они появятся очень скоро. Их изучить в рамках школьной программы посчастливится лишь в школе будущего.

    Образование в таком учебном заведении станет престижным. Каждый школьник начнет стремиться получить как можно больше знаний. Тем более, что никакого давления на учащихся со стороны учителя оказываться не будет. У учеников появится искреннее желание постигать новое и достигать небывалых вершин.

    Вот такой я вижу школу будущего. Уютную, интересную, необычную. В нее дети станут ходить с огромным удовольствием.

    Какой я вижу школу будущего сочинение

    Какой я вижу школу будущего сочинение

    Я учусь в самой обычной, ничем не примечательной школе. В будущем же она непременно изменится. В ней установят особые двери, через которые удастся пройти лишь с помощью электронного ключа. У каждого школьника он будет разным. Чтобы родители и учителя точно знали, где находится ребенок.

    Вместо тетрадей и учебников появятся электронные гаджеты. Учебные классы оснастят современным оборудованием. Вместо учителей урок начнут преподавать голограммы. Привычные столы заменят летающими. Отпадет также необходимость в рюкзаках. Вместо них достаточно будет носить лишь компактную сумку, в которой поместится планшет и подходящая для него ручка. В использовании обычных канцелярских принадлежностях отпадет.

    Школьникам не нужно будет надевать школьную форму. Никакого дресс-кода уже не будет. Разрешат носить любые вещи, которые нравятся. В спортзалах появится множество тренажеров, позволяющих подобрать схему тренировки в зависимости от возраста ребенка и его физических возможностей.

    На школьной территории оборудуют площадки для отдыха. При их благоустройстве будет учитываться возраст учащихся. Поэтому каждый сможет найти для себя подходящее развлечение на перемене. Само же здание школы украсят разноцветными рисунками, придающими ему праздничный вид. В таком учебном учреждении будет приятно находиться всем учащимся.

    5 примеров сочинений на тему Школа будущего

    5 примеров сочинений на тему Школа будущего

    Мир не стоит на месте, все меняется в бешеном ритме, но успевает ли меняться школа? Школа – это не только учреждение, в котором в юные умы закладывают научные знания. Это не только классы с партами и зелеными досками. Именно в школе ребенок проходит процесс социализации, учится жить и трудиться в коллективе, а также развивается как личность. Так какая же она школа будущего?

    Школа будущего открыта миру. В школе будущего должно быть собственное производство, продукт, который она будет представлять миру. Это может быть, например, мастерская по производству сувенирной продукции, которую можно реализовывать на школьных ярмарках. Также это может быть художественная мастерская или даже пришкольный участок ­– огород. Деньги от реализации продукции можно будет пускать на благотворительность, тем самым приучая детей к добру. Все это будет служить в первую очередь образовательным целям, ведь гармонично развитая личность — это не только человек разбирающийся в науках, но еще и человек творческий, а также умеющий чувствовать и сопереживать близкому.

    Учиться – это не только сидеть за партой. В школе будущего необходимо создать в классах возможности для разного рода работы. Например, для работы: учитель говорит, а ученик слушает и делает записи подойдет обычная расстановка парт с рассадкой по двое в три ряда. Для групповой работы необходимо, чтобы рабочие места располагались максимально удобно для беседы, возможно даже вместо парт будут удобные, мягкие пуфы или вообще коврики, почему нет? Дети должны чувствовать себя максимально комфортно, именно в комфортных условиях раскрывается творческий потенциал. Для реализации данных возможностей необходимо создать специализированные классы, где будут все необходимые средства для проведения качественного занятия.

    Педагог – наставник. В школе будущего используется исключительно индивидуальный подход к обучению и от хорошего преподавателя зависит многое, это и отношение ребенка к предмету, и знания. Педагог в школе будущего – это не предводитель, а скорее наставник. Он словно говорит: «Я помогу тебе определиться, я помогу тебе найти себя». Он ни в коем случае не должен давить своим авторитетом на учеников.

    Подводя итог всему вышесказанному, необходимо отметить, что на сегодняшний день перед учениками стоит неопределенное будущее. Вымирают профессии и в обществе бытует мнение, что образование уже не «круто», важно уметь делать что-то лучше других и этим зарабатывать на жизнь. В связи с этим ученикам сложно понять, чего от них хотят. В этих условиях главная задача школы будущего состоит в том, чтобы воспитывать личность, которая может самостоятельно принимать ответственные решения, взаимодействовать с другими и самосовершенствоваться каким бы не сложилось будущее.

    Пример сочинения 2

    В школе дети учатся целых 11 лет. За 11 лет жизни ребенок получает колоссальное количество знаний. Давайте пофантазируем — как в будущем будет выглядеть школа? Какие приоритеты она перед собой будет ставить?

    Мне кажется, в школе кардинально поменяется система образования. Многие предметы будут преподаваться с помощью виртуальных систем. Еще появится система обучения во сне. Когда ребенок спит, а знания «закачиваются» ему прямо в голову. Остается лишь их начать применять на практике. В настоящий момент появляется много смежных предметов: физическая химия, биоинформатика и другие. Многие научные дисциплины идут рядом с компьютерными технологиями. Ряд научных открытий вначале считается компьютерной программой, а потом уже на практике оттачивается. Поэтому компьютерам и компьютерным технологиям будет уделена гораздо более важная роль, чем сейчас. К каждому ребенку необходим будет более индивидуальный подход, чем сейчас. Необходимо развивать индивидуальные способности и возможности. Сейчас каждый ребенок не индивидуализирован. Всем дается одна унифицированная система знаний.

    Также изменится и само пространство для знаний. Здания школы будут иные. В классах будет более мягкая и творческая атмосфера и, надеюсь, не будет никакой муштры. В классах будут стоять не парты, а мягкие кресла, коврики. Некоторые предметы может преподавать виртуальный учитель, или учитель находящийся далеко от школы. Хотелось бы, чтобы этот учитель был профессионалом в своей области, возможно научный исследователь, который может также и в школе преподавать детям. Или художник, преподающий изобразительное искусство.

    Дневники, тетради, учебники – они все станут в электронном виде. Работы каждого ученика будут доступны. Отличные проектные работы могут посмотреть как учителя, так и ученики. Им будет на кого равняться в будущем.

    Я с нетерпением жду школу будущего.

    Пример сочинения 3

    Сочинение на тему: Школа будущего

    Школу будущего я представлю себе такой. Она должна быть обязательно светлая и просторная. В ней будут большие и высокие окна, через которые будет легко проникать ярким солнечным лучам.

    В школьных коридорах у стен будут расставлены удобные диваны и журнальные столики, где можно будет отдохнуть, пообщаться с друзьями, полистать учебник перед следующим уроком. Везде: на окнах в классах и коридоров, на лестничных площадках и классных кабинетах будут расти красивые цветы. Ухаживать за ними мы будем сами, с помощью наших преподавателей.

    Вдоль стен в коридорах можно будет поставить большие аквариумы с подстветкой.Мы сможет сами их обустроить и камешками, и водорослями, и рыбками. В школе нигде не будет видно ни одной соринки и бумажки или обертки от конфеты, ну кто же захочет нарушить такую красоту?

    Что касается кабинетов. Вот здесь полет моей фантазии просто не остановить. Е классные комнаты будут обустроены современной легкой и комфортной мебелью, раздвижными досками, видео – и аудиотехникой.

    При ведении урока, объяснение темы будет сопровождаться показом интересных, специально отобранных кинофрагментов. Так материал

    будет легче усваиваться. А еще, мне хотелось бы, чтобы в школах будущего было по несколько классов, оборудованных новейшими моделями компьютерной техники и обязательным подключением сети интернета.
    Сегодня все мы: и ученики в старших классах и наши преподаватели тем более, уже умеем обращаться с компьютерами. Учителя могут дать задание и тут же проверить правильность его выполнения. Все вроде бы очень просто, но и очень интересно будет, мне так кажется.А еще мне хочется, чтобы кабинеты были выкрашены в спокойные светлые тона, а не в такие, как у нас сейчас: или желтые, или зеленые. Наверное какая краска была на складе, той и красили.

    А теперь можно перейти к спортивному залу. Здесь будут только современные тренажеры, где можно будет заниматься даже после уроков и нам и нашим учителям. Обязательно будет плавательный бассейн с вышками для прыжков в воду. В зимний период можно открыть прокат коньков и лыж.

    Тогда и покупать их не нужно будет, и другие дети будут тоже на них кататься. Все должно быть сделано, чтобы мы всей школой вели здоровый образ жизни.
    ­
    Из школы мы не будем торопиться домой, так как еще много интересных кружков: по занятию с компьютерами, спортивных, музыкальных нас будет ждать в нашей же школе. Нашим родителям не нужно будет беспокоиться о нас лишний раз и водить по секциям в разные места города, так как мы будем находиться в своей школе под контролем преподавателей или руководителей кружков. Все эти занятия будут бесплатные, не то, что сейчас. Учителям в школах будущего будут платить достойную зарплату, чтобы они и не думали искать другие места, где она больше.

    Тогда не будет и кадровых вопросов, они будут постоянно и по много лет работать на одном месте. Воспитание будущего достойного гражданина страны – очень трудное, важное и ответственное дело.

    Пример сочинения 4

    Сочинение на тему: Школа будущего

    В школе ученикам приходится обучаться целых одиннадцать лет. За столь продолжительный период учащиеся получают немало знаний. Если же немного пофантазировать, можно представить как в будущем может измениться всем привычное учебное заведение.

    Я считаю, что система образования претерпит колоссальные изменения. Немало предметов начнут преподаваться путем применения инновационных систем. Например, появится система, позволяющая получить знания во время сна. Ребенок будет отдыхать, а в его голову, как на флешку, начнут скачиваться необходимые знания.

    Не сложно предположить, что особое внимание начнет уделяться компьютерным технологиям. Они и сейчас имеют немаловажное значение, но в будущем станут приоритетными. К каждому из детей начнут искать индивидуальный подход. Уклон станут делать на возможности и способности каждого отдельного школьника. Сейчас об этом можно лишь мечтать. Ведь применяется единая система, без учета индивидуальности.

    Изменится также само здание школы. Атмосфера в ней станет более гармоничной, творческой. Суеты наблюдаться не будет. В учебных классах поставят не привычные парты, а мягкую мебель. Например, удобные кресла.

    Вполне возможно, что ряд учителей заменят на виртуальных преподавателей. Также не исключено, что урок будет вести педагог, находящийся вдали от школы. Это будет настоящий профессионал, даже ученый. Если же речь идет о рисовании, то вести урок станет художник.

    Никаких книг, учебников и дневников в привычном виде не будет. Эти предметы заменят электронной версией. Все работы учащихся при этом будут находиться в общем доступе. Каждый сможет посмотреть лучшие образцы, чтобы знать на кого стоит равняться.

    Пример сочинения 5

    Школа будущего

    Интересно, а какой же будет школа будущего? Я представляю ее светлой и просторной. Огромные окна, в которые проникают яркие солнечные лучи. В коридорах стоят диваны. Здесь можно отдохнуть, полистать учебники перед уроком. Везде красивые ухоженные цветы, Аквариумы, где плавают большие экзотические рыбы. Вокруг ни соринки. Ни у кого не поднимается рука нарушить эту красоту.

    А теперь давайте заглянем в кабинеты. Современная легкая и комфортная мебель, раздвижные доски, аудио- и видеотехника. Объяснение материала сопровождается показом кинофрагментов, поэтому ученики легко усваивают новую тему.

    А еще, мне кажется, в школе будущего должно быть несколько компьютерных классов. И школьники, и их преподаватели легко и свободно общаются с компьютером. Проверить свои знания тут же после объяснения не составит никакого труда. Все так просто, и в то же время так увлекательно! На мой взгляд, все кабинеты надо выкрасить в светлые спокойные тона.

    А вот мы и в спортзале. Какой он огромный! Ученики и учителя могут позаниматься на модных тренажерах, поплавать в бассейне. После тренировок можно посетить душевые кабины.

    А зимой к нашим услугам – прокат лыж и коньков. Все для здорового образа жизни! После окончания занятий дети не торопятся домой. Почему? А потому что в школе работает множество всевозможных кружков: и спортивных, и музыкальных, и компьютерных…Каждый ученик может выбрать себе занятие по интересам. Все кружки совсем бесплатные.

    У учителей огромное желание работать с нами – у них достойная зарплата, ведь они заняты таким важным и нужным делом – они воспитывают будущих достойных граждан великой страны. Вот такой я представляю школу будущего. Будет ли она такой – я не знаю. К сожалению, это зависит не от нас.

    Мини-сочинение на тему Школа будущего

    mini sochinenie na temu shkola budushchego 0

    Сейчас моя школа обыкновенная, но в будущем она станет другой. Я думаю, что в ней появятся специальные двери, чтобы проходить, по специальным ключам; электронные учебники и тетради. Кабинеты будут с новым оборудованием. Учителей не будет, а будут голограммы Вместо обычных столов, будут летающие столы, а портфелей не будет, будут маленькие сумочки для планшетов . Ручки будут специальные для планшетов.

    Игровые телефоны будут большие, с играми для мозга. Форма будет свободная, и можно надевать разную одежду. Спортзалы будут оборудованы специальными тренажерами, для детей разного возраста.

    На территории школы появятся площадки для детей разного возраста. Школа с уличной стороны будет выглядеть по-другому, там будет нарисована природа с животными и детьми. Такой я вижу свою школу через много лет. В моем представлении, дети станут счастливыми в школе будущего.

    Сочинения про Школу будущего для 2–классов

    Вариант 1

    Я хочу, чтобы в будущем, на территории школы были парки с разными животными, и птицами. Например, кролики, белки, олени и черепашки. Они будут не в тесных клетках, как в зоопарке, а в просторных вольерах. Ученики, по желанию, будут за ними ухаживать. Общение с природой и животными делает нас добрее, учит заботе.

    В школе будет просторно и чисто, аккуратно, много интересных пособий. В будущих школах не будет оценок. Ведь после окончания школы важно не что ты получал, а какие знания есть у тебя.

    Обязательно много кружков и спорта. Сюда можно приходить с друзьями после уроков. Я бы хотел жить в будущем и ходить в такую школу.

    Вариант 2

    У нас и сейчас хорошо в школе. Но если пофантазировать, то будет так. Для каждого отдельного класса будет свой робот – учитель, который будет знать все.

    Утром робот будет собирать всех учеников на своем летающем автобусе и везти в школу. Школа будет находиться не в городе, как сейчас, а за пределами города, например, на холме, в горах. Там он будет учить детей математике, рисованию и другим предметом.

    В школе ученики будут проводить практически весь день и поэтому домашних заданий не будет. После уроков можно заниматься спортом или танцами, петь или мастерить поделки. А вечером автобус каждого ребенка привезет домой.

    Вариант 3

    Сейчас моя школа обыкновенная, но в будущем она станет другой. Я думаю, что в ней появятся специальные двери, чтобы проходить, по специальным ключам; электронные учебники и тетради. Кабинеты будут с новым оборудованием.

    Учителей не будет, а будут голограммы Вместо обычных столов, будут летающие столы, а портфелей не будет, будут маленькие сумочки для планшетов . Ручки будут специальные для планшетов.

    Игровые телефоны будут большие, с играми для мозга.

    Форма будет свободная, и можно надевать разную одежду.

    Спортзалы будут оборудованы специальными тренажерами, для детей разного возраста.

    На территории школы появятся площадки для детей разного возраста.

    Школа с уличной стороны будет выглядеть по-другому, там будет нарисована природа с животными и детьми. Такой я вижу свою школу через много лет.

    В моем представлении, дети станут счастливыми в школе будущего.

    Вариант 3

    Школа будущего – это такая школа, которая ждёт нас через несколько десятилетий. Скорее всего концепция школы не изменится, ученики будут учить материал, сдавть экзамены, поступать в вузы, но то как будет выглядеть сама школа – это уже совсем другой вопрос. Весь современный мир становится всё более и более компьютезированным и технологичным. Даже сейчас в школах происходят многие изменения, которые ещё пол века назад будоражили бы умы учащихся: электронные дневники, компьютерные классы, в каждом классе проекторы, все экзамены сдаются под камерами в онлайн режиме, вся система образования из консерваторской переходит в систему образования будущего.

    Скорее всего каждые десять лет эти изменения будут становиться всё заметнее. Я пошёл в первый класс школы в 2009 году и даже тогда, девять лет назад не было всех этих устройств. Сейчас же они есть абсолютно в любой, даже самой небольшой школе.

    Также надо заметить, что меняется формат экзаменов. Ещё наши родители вытягивали билет сдавая экзамен и вот теперь через небольшой промежуток времени, появились столь практичные задания в форме тестов. Теперь поступление в институты стало более открытым и честным. Также не стоит забывать о учителях. Я думаю, что совсем скоро их заменят компьютеры, а потом и роботы в которых будут встроенные специальные датчики. Скорее всего уже наши дети не смогут писать мелом на такой родной зелёной доске, я думаю, что вместо них будут использоваться интерактивные доски абсолютно повсеместно.

    Но я считаю, что самое важное абсолютно в любом случае – оставаться хорошим, прилежным, усидчивым учеником. Только в этом случае ты получишь качественное образование, вне зависимости от того, кто тебя обучает: робот или обычный учитель. Только когда ты полюбишь школу, вне зависимости от того технологичная она или нет, тебе будет нравиться обучение. А вообще, с очень большой вероятностью школа всё таки изменится и я надеюсь, что в лучшую сторону. Но всё таки повторюсь, что не важно как выглядит сама школа, а важно качество твоих знаний, которые тебе предстоит пронести через всю жизнь. Ведь именно от них зависит, насколько лёгкий или тяжёлый будет твой жизненный путь.

    Другие сочинения: ← Моя школа↑ ШколаМоя школа краткое мини сочинение →

    Школа будущего (школа, в которой будут учиться мои дети)

    Школа будущего. Если честно, то никогда не задумывался о том, какая она будет. Естественно они будут отличаться от современных школ, потому что человечество всегда идет по пути интенсивного развития и развивается абсолютно всё. Школы будущего будут не обычны во всем: от стиля самого здания, то занавесок в школьных коридорах. Сейчас идет XXI век, век информационных технологий и школы уже комплектуются самой современной техникой (компьютеры, интерактивные доски и т.д.). И именно эти компьютеры в каждом классе заменят большое количество учебников, которые дети носят с собой в рюкзаках. Им больше не придется носить эти тяжелые рюкзаки, которые пагубно влияют на их спины. Статистика гласит (на 2002 год) о том, что 85% выпускников выходят из школы уже с искривлением позвоночника.

    Школы будущего будут необычны с точки зрения архитектуры: не те серые скучные здания, которые мы видим сейчас, а разукрашенные в разные цвета изнутри и снаружи. Кабинеты будут отличаться друг от друга, каждый будет выполнен в определенном архитектурном стиле, например, один в стиле барокко, другой в готическом стиле, третий в классическом. Как и в фильмах о будущем, школы будущего будут оборудованы солнечными батареями, тем самым экономя на электроэнергии, а на крышах будут выращены прекрасные сады с множеством растений и деревьев (отличное место для проведения уроков биологии). Также в школах будущего будут специальные комнаты для отдыха, в которых между уроками, как ученики, так и учители смогли бы отдохнуть, слушая классическую и спокойную музыку.

    И учебный процесс будет совершенно другим. Каждый предмет будет преподаваться по особенному. Так, например, уроки иностранного будут проходить в той стране, в которой разговаривают на этом языку, у учеников будет живое общение с носителями языка, что должно будет завлечь их в изучений этого языка. Появятся уроки астрономии, которые будут проводиться либо в космосе (в будущем, думаю, это будет возможно) или в специальных обсерваториях, которые будут в каждой школе. Уроки биологии проводиться с использованием компьютерного моделирования (голограмма) животных или растений, которые обитали и находились много тысяч лет назад. А уроки химии с проведением различных опытов, даже тех, которые сейчас невозможно провести по каким-либо причинам. Школы будущего будут направлены на изучение не только тех знаний, которые уже накоплены человечеством, но и на изучение непознанного, того, что сейчас не признает и отвергает современная наука. Это может быть изучение просторов галактики, других стран солнечной системы и т.д. Как я думаю, именно в будущем благодаря таким школам, появятся ученые, которые смогут ответить на вопрос, который волнует всех ученых на данный момент: “Как появился человек на Земле?”.

    Я считаю, что такие школы понравятся всем. В них будет интересно учиться, никто из учеников не будет пропускать занятия. Надеюсь, что школы будущего, в которых будут учиться мои дети, будут еще лучше, чем я могу представить.

    Мы, современное поколение, можем только представлять, каким будут школы в будущем, а то какими они уже будут, покажет время.
    Сочинения курсовыеСочинения курсовые

    Несколько интересных сочинений

    • Сочинение на тему Забота (Что такое забота)
      В ходе всей жизни каждый задается множеством важных философских вопросов, ответы на которые получить достаточно нелегко. Один из них звучит так: «А что же такое забота?». Интересно, что в каждом возрасте под словом
    • Шолохов
    • Сочинение на тему Весенняя природа (описание)
      Весенняя пора для многих людей – это самое любимое время года, потому что с её наступлением природа пробуждается к жизни после зимней спячки.
    • Образ и характеристика Николаева в повести Поединок Куприна сочинение
      Одним из основных персонажей произведения является Владимир Ефимович Николаев, супруг Александры Петровны, служащий в чине поручика в военном полку пехотинцев совместно с главным героем повести Ромашовым.
    • Сочинение на тему Повесть Гоголя Шинель
      Гоголь написал это произведение с какой-то определенной целью, не просто так, ведь никакой романтики или очень интригующего чего-то в этом произведении особо не наблюдается. Цель этого произведения – показать, что жизнь не для всех

    Основные критерии и цель написания

    Сочинение на тему описания школы будущего России в первую очередь необходимо, чтобы развить в школьниках мышление. Если в эссе про каникулы ученик описывает реальные события, произошедшие с ним летом, то здесь можно в полной мере включать фантазию. В тексте разрешено писать о самых невообразимых размышлениях, связанных со школой.

    Части сочинения

    Стоит отметить, что учителя дают школьникам сочинения не только для того, чтобы узнать их мысли по поводу конкретной темы, но также проверить усвоенные за предыдущие занятия знания. Если предмет, по которому задали сочинение — русский язык, то нельзя забывать о правилах грамматики и пунктуации. Даже ученик с самой красочной фантазией не сможет рассчитывать на «пятерку», если составит текст с ошибками.

    Ещё одной целью написания сочинения является развитие в школьнике способности грамотно и понятно переносить свои мысли на лист бумаги. Поэтому не стоит чересчур усердно помогать своему ребенку писать текст. Помощь родителей должна ограничиться объяснением плана и работой над ошибками, если это понадобится. Всё остальное должно быть выполнено благодаря умственной деятельности школьника.

     29.11.2021. 10-11 класс. ИС. Направление № 3

    ИС. Направление № 3:

    «Преступление и наказание — вечная
    тема»

    (преступление и наказание как
    явление социальное и нравственное, совесть и стыд, ответственность, раскаяние)
    ».

    Комментарий:

          Тематическое направление
    предлагает осмыслить (преступление) и (наказание) как социальные и нравственные
    явления, соотнести их с понятиями закона, совести, стыда, ответственности, раскаяния.

          Темы сочинений позволят анализировать
    и оценивать поступки человека с правовой и этической точек зрения. В рассуждениях
    можно касаться таких проблем, как ответственность за сделанный выбор, последствия
    преступления для окружающих и самого преступника, возмездие и муки совести и
    др.

          Многообразны литературные источники,
    рассматривающие вечную тему с научной точки зрения (юридической,
    психологической, социальной, философской). Богата названной проблематикой публицистическая,
    мeмyapнaя и, конечно, художественная литература, в которой особое место занимает
    роман «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского, 200-летний юбилей со дня
    рождения которого все человечество будет отмечать в конце 202l г.

    Разбор данного направления подробно дан в онлайн
    консультации «Итоговое сочинение – 2021», с которой можно познакомиться по
    ссылке:      

             https://www.youtube.com/watch?v=D8qFDDr02HE

    Вместо
    предисловия

           ИТАК, третье тематическое направление  «Преступление и наказание — вечная
    тема»
    (преступление и
    наказание как явление социальное и нравственное, совесть и стыд,
    ответственность, раскаяние).

    Преступление можно рассмотреть как социальное
    явление, которое приводит общество к определенным последствиям, и как
    нравственное явление, за которое человек испытывает угрызения совести, стыдится
    и раскаивается. «Преступление» и «наказание» – понятия, которые находятся в
    тесной связи как с правовыми понятиями закона и ответственности, так и с
    нравственными понятиями вины, стыда, возмездия, совести и раскаяния.

    Начнём с определения.

    Преступление – это:

    ·        
    общественно-опасное
    действие или бездействие, направленное против существующего строя или
    нарушающее существующий правопорядок.

    ·        
    перен.,
    недопустимый, непозволительный поступок.

    Как видим, слово «преступление»
    имеет 
    два основных
    значения
    : нарушение закона и нарушение моральных
    устоев и правил.

    Нарушение закона – это различные деяния, за которые
    следует наказание со стороны государства: убийства, грабежи, коррупция и многое
    другое.

    Нарушение законов морали – это унижение других, потеря стыда
    и совести, предательство своих идеалов, безжалостное отношение к природе,
    животным, это любые поступки, которые не соответствуют моральным устоям и
    принципам, существующим в обществе.

    Наказание – это:

    ·        
    мера
    воздействия со стороны государства, санкции, которые оно применяет к
    совершившему преступление, к преступившему закон;

    ·        
    санкции
    со стороны общества за аморальные поступки человека, за нарушение им
    нравственных законов;

    ·        
    тягостное
    состояние человека, осознание им самим своего неправильного поведения,
    самонаказание, самобичевание, кара.

    Какие
    произведения художественной литературы можем взять для аргументации?

    1.       Ф.М.
    Достоевский, «Преступление и наказание»: тут все понятно.

    2.      Л.Н. Толстой, «Война и мир». Наполеон пошел против
    человечности и спровоцировал войны, но в итоге сам потерпел поражение от своих
    же амбиций.

    3.      Л.Н. Толстой, «Крейцерова соната». Главный герой убил
    жену и ее любовника, получил срок на каторге и осознал, в чем на самом деле
    заключалась его вина.

    4.      Л.Н. Толстой, «Воскрение». Нехлюдов соблазнил простую
    девушку, из-за него она стала проституткой и попала в суд. Тогда Дмитрий
    осознал свою вину и попытался помочь девушке вернуться к нормальной жизни.

    5.      Ф.М. Достоевский, «Бедные люди». Даже человек,
    совративший Вареньку, решил загладить свою вину и жениться на ней.

    6.      И.А. Бунин, «Темные аллеи». Николай соблазнил Надежду,
    а затем разбил ей сердце и бросил ее. Но на чужом несчастье счастья не
    построил: судьба наказала его неудачным браком и разочарованием в семье.

    7.      Н.М. Карамзин, «Бедная Лиза». Эраст довел девушку до
    самоубийства, но совесть не дала ему забыть об этом: преступление напоминало о
    себе всю жизнь.

    8.      Д.И. Фонвизин, «Недоросль». Все тайное становится
    явным: попытка Простаковой похитить Софью и завладеть ее наследством не
    удалась, и сама госпожа потеряла все имущество по приговору Правдина.

    9.      М.Ю. Лермонтов, «Герой нашего времени». Печорин
    хладнокровно убил Грушницкого на дуэли, не пощадил его, хотя мог бы. С точки
    зрения закона он был чист, но люди отвернулись от него за это. Вернер, который
    знал всю историю до конца, больше не стал общаться с убийцей.

    10.  А.С. Пушкин, «Евгений Онегин». Убийство Ленского было
    настоящим преступлением, и Онегин не мог спокойно примириться с совестью. Он
    долго скитался, чтобы заглушить боль сердца.

    11.  М.Ю. Лермонтов, «Песня про купца Калашникова». Главный
    герой убил обидчика своей жены и отомстил за поруганную честь. Его поступок не
    был преступным, ведь это был единственный способ восстановить справедливость.

    12.  Н.В. Гоголь, «Тарас Бульба». На войне преступления
    становятся нормой, и каждый ее участник невольно или же сознательно преступает
    закон и преумножает несправедливость.

    13.  М.А. Шолохов, «Тихий Дон». Насилие отца над Аксиньей —
    этот то преступление, которое нельзя ни простить, ни оправдать.

    14.  И.А. Гончаров, «Обломов». Тарантьев оказался
    мошенником, который ловко вошел в доверие к Обломову и чуть было не лишил его
    имения. 

    15.  Н.В. Гоголь, «Мертвые души». Чичиков пошел на авантюру
    с мертвыми душами (скупил их по дешевке, чтобы заложить в опекунский совет и
    исчезнуть с деньгами) ради денег и высокого статуса, но получил лишь недоверие
    и презрение жителей города и сбежал. Его поведение — следствие воспитания.

    16.  М. Горький, «Детство». Преступность идет из семьи и
    закладывается в воспитании, что показали читателю Каширины: Василий так
    воспитал сыновей розгами и бранью, что они попытались убить его за наследство.

    17.  М. Горький, «Челкаш». Порой преступник намного честнее
    того, кто мнит себя приличным человеком. Вор учит крестьянина гуманности и
    честности.

    18.  А.И. Куприн, «Яма». Преступления происходят с
    молчаливого одобрения общества: та же проституция была разрешена при царе, и
    многие маленькие девочки были проданы самими родителями в публичные дома.

    19.  М. Горький, «Старуха Изергиль». Ларра совершил
    преступление — убил девушку. За это он был наказан изгнанием, и эта мера
    показала свою эффективность.

    20.  А.С. Пушкин, «Полтава». Мазепа предал своего царя и
    отечество, повернув войска против Петра Первого. Его преступление было наказано
    поражением и дурной истерической славой.

    21.  А.С. Пушкин, «Дубровский». Преступление может быть
    справедливым в обществе, где закон продается. Владимир мстил тем, кто когда-то
    поучаствовал в мошенничестве Троекурова и других дурных делах.

    22.  А.И. Куприн, «Олеся». Люди охотно идут на
    преступление, когда чувствуют безнаказанность и находят мнимое основание.
    Поэтому толпа прихожан накинулась на беззащитную Олесю.

    23.  М. Горький, «На дне». Преступный путь ведет людей на
    социальное дно, а не к успеху. Ведь компания бродяг состоит из уголовников —
    бывших, нынешних или будущих.

    24.  В.Г. Короленко, «Дети подземелья». Иногда люди
    преступают закон не по своей вине, им просто нечего есть. Так произошло и в
    жизни сиротки Валька.

    25.  Н.В. Гоголь, «Ревизор». Преступления на
    государственной службе порождают многие социальные проблемы.

    Произведения, герои.

                                       
    Преступление героев.

    Наказание.

                А.С.
    Пушкин. «Капитанская дочка»

    Алексей Иванович Швабрин.

    ·        
    Нарушение офицерской присяги, переход на сторону
    бунтовщиков.

    ·        
    Жестокое отношение к Маше Мироновой, стремление
    насильно заставить её выйти замуж за него.

    Арест за измену.

    Осуждение со стороны окружающих, презрение к данному человеку о
    стороны читателей,

              Н.В. Гоголь. «Портрет»

    Художник Чартков

    Измена идеалам молодости: имея талант
    художника, герой поддался соблазну получить лёгкие деньги, стал рисовать «на
    заказ».

    Наказание героя – в потере таланта, в горьком осознании того,
    что его товарищ явно превосходит его по мастерству, что он сам убил в себе
    талант, который невозможно возродить.

     
             
    Н.В. Гоголь. «Господа
    Головлёвы».

    Порфирий Головлёв Иудушка.

    Моральное опустошение, скупость, безжалостное отношение к родным, к
    своей матери, отсутствие каких-либо моральных принципов, эгоизм – в общем,
    жизнь не по   совести.

    Наказание героя – в одиночестве, в осознании ужаса своего
    поведения по отношению к матери, стремление вымолить у неё прощение, то есть
    запоздалое прозрение.

      Н.В. Гоголь. «Мёртвые души».

    ·        
    Почти все герои повести совершают «преступление» —
    помещики – живут за счёт непосильного труда крестьян, чиновники – не
    выполняют свои должностные обязанности. Один из героев — 
    Плюшкин.
    Деньги, желание обогащения стали главной целью героя. У него исчезли
    отцовские чувства. Он отвернулся ото всех близких.

    Наказание Плюшкина – в одиночестве, в ужасном образе жизни,
    похожем на жизнь нищего, потеря человеческого образа. Страшно, что до
    Плюшкина ещё не дошло осознание ужаса его положения.

           Н.В. Гоголь. «Ревизор».

    Все чиновники комедии Н.В. Гоголя переступили
    черту дозволенного. Они безответственно относятся к своим служебным
    обязанностям, стремятся уйти от наказания, от проверки ревизора, используя
    свой способ — взятки. А ведь именно им доверена судьба горожан.

    Наказание чиновников, на первый взгляд, произошло – они поняли,
    что ошиблись в Хлестакове, приняв его за ревизора, приехал настоящий ревизор.
    Но о чём свидетельствует немая цена в конце комедии? Автор словно намекает,
    что это своеобразная пауза перед дальнейшими действиями чиновников. Они
    смогут выйти из положения, только взятки будут значительно большими. Наказание власть имущих произойдёт в
    недалёком будущем. В это верит писатель. Справедливость должна установиться в
    обществе.

           Ф.М. Достоевский.
    «Преступление и наказание».

    Преступление Р.Раскольникова.

    ·        
    Убийство старухи-процентщицы и её сестры Лизаветы.

    ·        
    Поступок героя принёс горе матери и сестре героя.

    ·        
    Наказание
    – арест, суд и каторга.

    ·        
    Смерть
    матери, не пережившей поведение сына, горе Дуняши, сестры. Изменение жизни
    Сони, вынужденной целых 8 лет жить в далёкой Сибири, рядом с ним.

    ·        
    Нравственные мучения
    героя: сознание того, что он не является сильной личностью, имеющей право на
    преступление; осознание ужаса содеянного.

    Преступление Аркадия
    Ивановича Свидригайлова.

    ·        
    Обвинение Дуняши в краже (а сначала домогательства
    её), а позже – шантаж Дуни.- На его совести самоубийство слуги, 14-летней
    девочки, возможно, отравление жены.

    ·        
    развратный образ жить, шулерство.

    Осознание ужаса
    своих поступков, нравственное прозрение, желание сделать хоть что-то хорошее
    в жизни (помощь детям Мармеладовых).  Плачевный
    конец жизни – самоубийство.

    Преступление Петра Петровича Лужина. Герой живёт не
    по совести. Он эгоистичен, главная его ценность в жизни – это деньги. Хочет
    жениться на Дуняше, понимая, что такая красивая жена будет способствовать его
    карьере. Ни о какой любви нет и речи. Он способен на подлость (подкладывает
    деньги в карман Сони. чтобы её обвинили в воровстве). Аморальный тип.

    Наказание Лужина в том, что не осуществилось его желание
    жениться на Дуне, что его разоблачили с мнимым воровством Сони, презрение
    окружающих. Хотя на данном этапе жизни Лужин вряд ли расстроился из-за этих
    неудач. Он продолжит идти по пути накопительства, продолжит своё служение
    главному «кумиру» — деньгам.

    Преступление старухи-процентщицы, Алёны
    Ивановны.
    Наживается за счёт несчастья других, даёт деньги
    под залог под огромные проценты. Жестока по отношению к сестре Лизавете,
    держит её как рабыню, даже позволяет себе бить сестру. Живёт не по законам
    нравственности.

    Наказание Алёны
    Ивановны – в ненависти со стороны окружающих, в проклятиях, которые шлют в её
    адрес. Да сама жизнь героини – это вечный страх за своё «богатство»,
    выглядывание «в дверную щёлочку», чтобы рассмотреть своего очередного
    посетителя. Деньги ради денег, подчинение своей жизни им, в сущности, её
    одиночество. И страшный конец – смерть от руки убийцы.

           
     
    А.М.
    Горький. «Старуха Изергиль». Легенда о Ларре.

    Герой легенды – Ларра, сын
    девушки и орла. Он пренебрегает законами общества, не уважает старейших,
    эгоистичен. Он привык считать себя самым лучшим. Он 
    убивает девушку
    за то, что она оттолкнула его.

    Наказание Ларры – в его изгнании из общества, в вечной жизни, в
    которой нет покоя его душе.

                   В.В.  Быков. «Сотников».

    Преступление героя повести Рыбака — в его
    предательстве, переходе на службу к фашистам ради спасения своей жизни.

    Наказание – в
    ненависти советских людей, в постоянных угрызениях совести, которые он будет
    испытывать до конца жизни, в невозможности что-то исправить.

             В.Г. Распутин. «Живи и помни».

    Герой повети Андрей Гуськов совершил
    и юридическое преступление (оставил часть, стал дезертиром) и моральное
    (сделал несчастными отца и мать, а также свою жену, стал причиной гибели её и
    ещё нерождённого ребёнка.

    Наказание Гуськова – в его образе жизни, в постоянном страхе за
    жизнь, за неизвестность дальнейшей судьбы, за вечный страх. Человек должен
    жить и помнить, что отвечает за каждый свой поступок, за близких и родных
    людей.

         В.П. Астафьев.
    «Царь-рыба».

    Герой повести – Зиновий
    Игнатьевич Утробин (Игнатьич,
     как зовут его в селе).Он всю
    жизнь занимается браконьерством, нанося ущерб природе. Он зажиточен, его
    семья – одна из богатых в селе. Игнатьич держит себя немного выше остальных,
    имеет красивый дом, у него огромный счёт на книжке. Этим человеком движет
    жадность, а еще желание превзойти других хороших рыбаков, даже это стало
    причиной вражды его со своим братом. Кроме тог, есть ещё один грех в его
    жизни – когда-то он обидел девушку Глашу.

    Наказание
    Игнатьича – в осознании ошибок, совершённых в жизни. Но ещё не всё потеряно,
    хочется верить, что после прощения со стороны Природы (рыба словно отпустила
    героя, дала шанс жить по законам совести), он изменится.

           
         Рэй Бредбери. «И грянул гром».

    Герой рассказа Экельс совершает
    «преступление» — он нечаянно убивает бабочку в прошлом, в которое он с
    другими попал на Машине времени. Этим он порвал естественную связь, которую
    установила природа. Итог – изменилась жизнь в его настоящем, к власти пришёл
    диктатор, другими стали и люди.

    Наказание героя
    – в осознании ужаса своего поступка. Человек несёт ответственность за всё,
    что он делает, и результаты этой деятельности проявляются не только в
    настоящем, они могут повлиять и на жизнь в будущем.В итоге героя убивают: «И
    грянул гром…»

           Подробный разбор произведений по данному
    направлению дается в материалах видеоуроков, с которыми можно познакомиться по
    ссылкам:

                           https://www.youtube.com/watch?v=xWpTd8-Dvv4

                           https://www.youtube.com/watch?v=5HzyaZbhAms

                           https://www.youtube.com/watch?v=igzt9O5yxJE

    Образцы тем 
    сочинений

    ·        
    Как Вы понимаете
    выражение «без вины виноватый»?

    ·        
    Согласны ли Вы с
    утверждением Цицерона «Величайшее поощрение преступления — безнаказанность»?

    ·        
    Может ли
    преступление иметь законное основание?

    ·        
    Можно ли
    оправдать преступление?

    ·        
    Какое преступление
    никак нельзя оправдать?

    ·        
    Достоин ли
    преступник сочувствия?

    ·        
    Как убедить
    преступника раскаяться в содеянном?

    ·        
    Месть — это
    преступление или восстановление справедливости?

    ·        
    Может ли
    преступление быть справедливым?

    ·        
    Как Вы понимаете
    утверждение Сенеки «Одни преступления  

    открывают путь другим»?

    ·        
    Верно ли, что
    тот, кто проходит мимо преступления, поощряет его?

    ·        
    Согласны ли Вы с
    утверждением Конфуция: «Из всех преступлений самое тяжкое — это бессердечие»?

    ·        
    Верно ли, что
    тот, кто прощает преступление, становится его сообщником?

    ·        
    Как Вы понимаете
    утверждение Вальтера Скотта «Дурные последствия преступлений живут дольше, чем
    сами преступления»?

    ·        
    Почему люди
    совершают преступления?

    ·        
    Какие
    преступления нельзя простить?

    ·        
    Бывает ли так,
    что в преступлении личности виновато общество?

    ·        
    Почему люди
    становятся преступниками?

    ·        
    Что мешает
    человеку преступить закон?

    ·        
    Какое наказание
    для преступника является самым страшным?

    ·        
    Какие
    обстоятельства могут смягчить вину преступника?

    ·        
    Можно ли
    оправдать убийство человека?

    ·        
    Жестокость по
    отношению к животным — это преступление?

    ·        
    Может ли
    преступник исправиться?

    ·        
    Как бороться с
    преступностью в обществе?

    ·        
    Какие
    преступления нельзя прощать?

    ·        
    Может ли
    справедливость быть жестокой?

    ·        
    Справедливость и
    гуманность — возможен ли компромисс?

    ·        
    Нужно ли
    проявлять милосердие по отношению к преступнику?

    ·        
    Как Вы понимаете
    утверждение Достоевского «Пусть присяжные прощают преступников, но беда, если
    преступники сами начнут прощать себя»?

    ·        
    Чувство вины —
    это хорошо или плохо?

    ·        
    Что толкает людей на преступления?

    ·                 
    Можно ли назвать равнодушие преступлением?

    ·                 
    Как Вы понимаете утверждение Достоевского: «Во
    всем есть черта, за которую перейти опасно; ибо, раз переступив, воротиться
    назад невозможно».

    ·                 
    Что такое совесть – и почему к её голосу
    необходимо прислушиваться?

    Цитаты

    Предлагаю
    несколько вариантов фраз-эпиграфов (но в основной части приводить эти цитаты,
    разумеется, тоже можно:


    Нет ничего тайного, что не сделалось бы явным. 
    (Евангелие от Марка)

    • Гораздо легче погасить в себе свет, чем рассеять
    тьму вокруг.

                                                                                      (С. В. Лукьяненко)

     • Как в буйной слепоте страстей

       Мы то всего вернее губим,

       Что сердцу нашему милей!  (Ф.
    И. Тютчев)


    Что бы делало твое добро, если бы не существовало зла, и как бы выглядела
    земля, если бы с неё исчезли тени?  (М. А. Булгаков)

     • На свете можно ли безгрешного найти? (Омар Хайям)

     • Мы живем, умереть не готовясь, забываем
    поэтому стыд, но мадонной невидимой совесть 
    на любых перекрестках стоит. (Е.
    А. Евтушенко)

     • Какие б ни грозили горести

       И где
    бы ни ждала беда,

       Не
    поступайся только совестью

       Ни
    днем, ни ночью, никогда!  (Э. А. Асадов)


    Я всё простил, что испытал когда-то,

      И ты прости, — взаимная расплата! (У. Шекспир)

    ТЕМЫ, ПРЕДЛОЖЕННЫЕ ДЛЯ ИТОГОВОГО
    СОЧИНЕНИЯ, МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ НА 3 ТИПА:

    1.     
    ТЕМА-ВОПРОС — задаём главный вопрос
    темы, на который будем отвечать в основной части. Будьте осторожны в
    формулировке вопроса: не уходите от темы. В этом случае можно использовать
    клише: «можно ли утверждать, что… », «почему можно говорить, что это
    высказывание справедливо», «действительно ли… » и т. д.,

    2.     
    ТЕМА-УТВЕРЖДЕНИЕ
    (В Т.Ч. ЦИТАТА)
    — требуется обосновать уже имеющееся утверждение,

    3.     
    ТЕМА —
    НАЗЫВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

    (ключевые слова). Нужно сформулировать свое суждение о каждом из них, дать
    ответы на поставленные вопросы.

     ОБЩАЯ
    СТРУКТУРА ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ

    I. Вступление (60-70
    слов). Отразите идею будущего сочинения и основные тезисы.

    II. Основная часть (включающая несколько подпунктов) — 200- 250 слов.

    § 
    Дoкaзaтeльство,
    пpимep № 1

    § 
    Микpoвывoд
    (oбoбщeниe нaписaннoгo)

    § 
    Лoгичeский
    пepeхoд к нoвoй мысли

    § 
    Дoкaзaтeльство,
    пpимep № 2

    § 
    Микpoвывoд

    § 
    Лoгичeский
    пepeхoд к заключению.

    III. Заключение (60-70 слов)

      Структура итогового сочинения подробно
    рассматривается в предлагаемом видеоматериале:

                               https://www.youtube.com/watch?v=ebIeyp5_e6s

     I. ВСТУПЛЕНИЕ РАСКРЫВАЕТ
    ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ, ВВОДИТ В КРУГ РАССМАТРИВАЕМЫХ ПРОБЛЕМ.

    Вступление состоит из 3 элементов:

    1.     
    объяснение
    ключевых слов темы или цитаты;

    2.     
    общие
    рассуждения о значимости предложенных для объяснения понятий в жизни
    человека;

    3.     
    ответ-тезис
    на главный вопрос темы.
    Тезис — это основная мысль сочинения, которую нужно аргументировано
    доказывать. Формулировка тезиса зависит от темы сочинения. Тезисов может быть
    несколько.

     Все эти элементы последовательно располагаются друг за другом.

                                           ВАРИАНТЫ      ВСТУПЛЕНИЯ

    ВИДЫ ВСТУПЛЕНИЯ

               ПРИМЕРЫ

    1.

    Историческое (предполагает краткую
    характеристику определённой эпохи, анализ социально-экономических, нравственных,
    политических и культурных особенностей того времени).

           Любое
    произведение ценно прежде всего тем, как оно отвечает на важнейшие вопросы
    современности
     .Роман Ф.М.Достоевского
    «Преступление и наказание» -одно из выдающихся произведений мировой
    литературы, это «энциклопедия» жизни России 60-х годов, книга великой скорби,
    раскрывшая бесчеловечность буржуазного общества.

    2.

    Биографическое (сообщаются факты из
    биографии писателя, имеющие отношение к произведению или к поднятой в нём
    проблеме).

            
    Ф.М.Достоевский — тонкий
    психолог, исследователь человеческой души, первооткрыватель новых путей духа
    человеческого. Вот с какими понятиями больше и чаще  всего отожествляется имя великого писателя
    в  сознании современного читателя.

    3.

    Аналитическое
    (размышление над центральным
    понятием, входящим в формулировку темы сочинения).

             Согласно толковому словарю, преступление  – это общественно опасное действие, нарушающее
    закон и подлежащее уголовной ответственности,
    недопустимый,
    непозволительный поступок.
    Может ли преступление иметь законное основание?  

    Социальная
    несправедливость, безысходность, духовный тупик породили  преступление Родиона Раскольникова. Он  доказывает и отстаивает права «высших»
    людей на преступление, на отрицание ими законов, если преступления
    совершаются во имя  великой идеи,
    «спасительной для человечества».

    4.

    Цитатное  (содержит цитату, которая имеет прямое отношение к теме сочинения)

         «Своевольное
    убийство даже последнего из людей, самого зловредного из людей не разрешается
    духовной природой человека»,- писал философ 
    И.Бердяев. Ф.М.Достоевского волновала судьба «девяти десятых
    человечества», нравственно униженных, социально обездоленных в условиях
    современного ему буржуазного общества.

    5.

    Личностное

    (заявление своей позиции, изложение мыслей, чувств,
    связанных с темой сочинения)

           Роман ФМ Достоевского «Преступление и
    наказание» заинтересовал меня не только с точки зрения читателя, увлекшегося
    весьма необычной историей преступления, но и с точки зрения психологии. Ведь
    «Преступление и наказание» – произведение, исследующее психологическое
    состояние  человека до, в момент и
    после преступления. Почему человек способен совершить столь безнравственный
    поступок? Быть может, он сумасшедший, опасный для общества? Но разве действия
    Раскольникова не были мотивированны стремлением к всеобщему счастью, к
    материальному благосостоянию семьи, к самоутверждению и самопознанию?  

    ПРИМЕРЫ ВСТУПЛЕНИЯ.

    1. Всем
    известно; что … Об этом написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, об этом
    говорят и неискушенные подростки и умудренные опытом люди… Наверное, эта тема
    интересует каждого из нас, поэтому текст … тоже посвящен …

    2. (Риторические вопросы). Эти вопросы
    всегда волновали человечество. О … размышляет в своей статье … .

    3. (Риторические вопросы). Вопросы эти на
    первый взгляд кажутся простыми. Для некоторых людей они вопросами как бы и не
    являются, не стоят передними. Ответы на них представляются им сами собой
    разумеющимися. Некоторые считают, что … . Другие подчёркивают … . Но смысл
    этой статьи несколько шире, чем это кажется на первый взгляд. Проблема, которую
    ставит автор, касается не только избранных людей, она касается любого из
    нас….. Почему так бывает? Ответ на этот вопрос можно найти в статье…

    4. «…»- в этих словах, как мне кажется,
    выражается главная мысль….

    5. Люди часто размышляют о том, что …. (О
    том, что …, люди думали и во времена древнейшей, и во времена новейшей
    истории).

    6. (Вопросы). Эти вопросы очень важны,
    потому что заставляют нас задуматься о сущности … . Кто-то считает, что ….
    Кто-то….

    7. Одной из самых волнующих загадок, которые
    всегда тревожили человеческую мысль, был вопрос, связанный с …. (Риторические
    вопросы).

    8. Начать с цитаты, в которой заключена
    главная мысль текста. (Прием «Ниточка») («Высказывание») -так начинается статья
    … .Уже в первом предложении чётко выражена главная тема текста. О… много
    говорили и писали. Важность этой темы трудно переоценить: далеко не все люди
    понимают … (Определить проблему в виде вопроса).

    РЕКОМЕНДАЦИИ
    ПО ВСТУПЛЕНИЮ В ИТОГОВОМ СОЧИНЕНИИ

    § 
    Не стоит
    начинать сочинения с «атаки вопросами». (Пр. Что такое верность? Какую роль
    играет верность в отношениях? Что значит быть по-настоящему верным?) При таком
    подходе даются общие ответы обо всем и ни о чем. Дайте ответ на вопрос,
    сформулированный в теме сочинения, этого будет достаточно.

    § 
    Во
    вступлении часто используются определения из словаря. Необходимо использовать
    их с умом. Они должны быть мотивированы темой.

    § 
    Не
    увеличивайте объем вступления. Вступление должно составлять не более 15 % от
    всего сочинения.

    § 
    Во
    вступлении должен быть обозначен проблемный вопрос  (это сама тема) и
    формулировка ключевого тезиса, который будете доказывать 

     II.
    ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
    РАСКРЫВАЕТ
    ИДЕЮ СОЧИНЕНИЯ И СВЯЗАННЫЕ С НЕЙ ВОПРОСЫ, ПРЕДСТАВЛЯЕТ СИСТЕМУ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ
    ВЫДВИНУТЫХ ПОЛОЖЕНИЙ.

    Основная часть = Аргументы

    Помни!

    • По oбъeму oснoвнaя чaсть дoлжнa быть бoльшe, чeм
      вступлeниe и зaключeниe, вмeстe взятыe.
    • Оптимaльнoe кoличeствo литературных аргументов –
      2.
    • Связка — это переход от одной мысли к другой.
      Нужно плавно переходить от тезиса к аргументации.

    АРГУМЕНТ НУЖНО:

    • привести из литературных источников.
    • выделить в отдельный абзац.
    • в конце каждого аргумента написать микровывод.
    • к одному тезису привести один литературный
      аргумент, но лучше, чтобы аргументов было два.
    • если тезисов несколько, то к каждому из них
      приводится свой аргумент!

    АРГУМЕНТ СОСТОИТ ИЗ 3 ЭЛЕМЕНТОВ:

    1. Обращение к литературному произведению — называем
      автора и произведение, его жанр (если знаем; если не знаем, то так и пишем
      — произведение», чтобы избежать фактических ошибок).
    2. Его интерпретацию — здесь мы обращаемся к сюжету
      произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя(-ев). Желательно
      несколько раз упомянуть автора, используя речевые клише типа «автор
      повествует», «автор описывает», «писатель рассуждает», «поэт показывает»,
      «автор считает» и т. п. Почему нельзя просто написать: «герой пошёл
      туда-то, сделал то-то» ? А потому что это будет уже не анализ, а простой
      пересказ.
    3. Микровывод (он завершает только одну из микротем,
      а не всё сочинение в целом; нужен для логичности и связности текста): в
      этой части мы, как правило, формулируем основную мысль всего упомянутого
      произведения или авторскую позицию по конкретной проблеме. Используем
      клише типа «писатель приходит к выводу… » и т. п.

     III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПОДВОДИТ
    ИТОГИ, СОДЕРЖИТ КОНЕЧНЫЕ ВЫВОДЫ И ОЦЕНКИ.

          Заключение должно соответствовать
     вступлению / теме / основному тексту сочинения по содержанию.

          Перед написанием заключения нужно
    перечитать вступление, вспомнив проблемы, поставленные в нем, и сделать так,
    чтобы заключение обязательно перекликалось со вступлением, так как
    отсутствие связи между вступлением и заключением является одной из самых
    распространенных содержательно-композиционных ошибок.

    В ЗАКЛЮЧЕНИИ МОЖНО:

    • подвести итог всего рассуждения
    • использовать уместную цитату, содержащую суть
      главной мысли сочинения
    • дать краткий и точный ответ на вопрос темы.

    Объем заключения: не
    более 15% от всего сочинения.

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ ТРАДИЦИОННОЕ

    Существует несколько
    стандартных способов закончить сочинение:

    § 
    ВЫВОД.

          Обычно принято завершать сочинение
    выводом из всего вышесказанного. Это, наверное, самый распространенный способ
    закончить сочинение. Однако одновременно это и самый трудный способ, т.к.
    сложно, с одной стороны, не продублировать в выводе то, о чем уже было сказано,
    и, с другой стороны, не уйти в сторону от темы сочинения.

    • ПРИЗЫВ.

    Это еще один достаточно
    распространенный вариант концовки. Здесь желательно НЕ использовать глаголы 2
    лица типа «берегите», «уважайте», «помните». Почему? Да все очень просто:
    каждое сочинение имеет адресата – того, кто его прочитает и к кому будут
    обращены призывы. В нашем случае это учитель, который будет проверять работу.
    Получается, что именно его мы и призываем беречь, помнить и т.д. Честно
    сказать, не очень-то это этично. Поэтому лучше использовать слово «давайте»:
    «давайте беречь природу», «давайте помнить о ветеранах» и т.д.

    • ВЫРАЖЕНИЕ
      НАДЕЖДЫ.

          Это один из самых выигрышных вариантов
    заключительной части, т.к. позволяет избежать дублирования мысли, этических и
    логических ошибок. Важно: выражать надежду нужно на что-нибудь позитивное.
    Писать: «Хочется надеяться, что природа отомстит за себя и все люди умрут», —
    не стоит, сами понимаете.

     ВАРИАНТЫ ЗАКЛЮЧЕНИЯ

    • ВЫВОД

          Итак, чем же живы люди? Я думаю, любовью.
    Люди живы любовью к своим близким и друзьям, любовью к родной земле и природе.
    Их ведет по жизни мечта, надежда на лучшее, вера в свои силы. А помогают идти
    по жизни добрые чувства: сочувствие, милосердие, чуткость, отзывчивость. Это и
    есть то, без чего немыслима наша жизнь.

    • ПРИЗЫВ

          В заключение хочется призвать людей не
    забывать о том, что природа — наша мать, которая дает нам все необходимое для
    жизни. Без нее мы не смогли бы существовать. И поэтому наш долг — отвечать ей добром
    на добро. Давайте заботиться о ее сохранении, бережно относиться ко всему, что
    нас окружает.

    • ВЫРАЖЕНИЕ НАДЕЖДЫ

          Подводя итоги сказанному, хочется
    выразить надежду на то, что в каждой семье будут царить гармония и
    взаимопонимание. Хочется верить, что любовь, забота, чуткость станут главными в
    отношениях поколений.

     ЗАКЛЮЧЕНИЕ ОРИГИНАЛЬНОЕ

    § 
    ЦИТАТА

           Цитата, подходящая по смыслу. Можно
    запастись заранее цитатами по всем тематическим направлениям, может случиться,
    какая-нибудь подойдет. Важно: смысл цитаты обязательно должен соответствовать
    главной мысли сочинения. Нельзя использовать цитату только потому, что в ней
    встречается ключевое слово, (например, в сочинении о природе цитата со словом
    «природа») и не учитывать ее общий смысл.

           Например: Таким образом, дружба имеет огромное значение в жизни человека. Недаром
    Цицерон утверждал: «В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы; исключить из
    жизни дружбу — все равно, что лишить мир солнечного света».

    • ЗАРИСОВКА,
      КОТОРАЯ ВОЗВРАЩАЕТ К ВСТУПЛЕНИЮ

    Я смотрю на освещенные окна
    домов и думаю о том, как было бы хорошо, если бы за ними не было одиночества,
    если бы каждый, кто живет там, был окружен заботой.

    Перебирая старые фронтовые
    письма, я мечтаю о том, чтобы в мире никогда не было больше войн, разлучающих
    семьи.

                                         РЕЧЕВЫЕ КЛИШЕ К ИТОГОВОМУ СОЧИНЕНИЮ

    ПЕРЕХОД К ОСНОВНОЙ ЧАСТИ.

    1.
    В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература

    2.
    Давайте вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается
    тема…

    3.
    Правильность своей точки зрения могу доказать, обратившись к …

    4.
    Обратимся к произведениям художественной литературы

    5.
    За примерами давайте обратимся к произведениям художественной литературы

    6.
    Размышляя о …, я не могу не обратиться к произведению ФИО, в котором…

    7.
    Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: …(ответ на вопрос,
    заданный во вступлении)

    ОБРАЩЕНИЕ К ПРОИЗВЕДЕНИЮ.

    1.
    Так, в лирическом стихотворении (название) поэт (имя) обращается к теме…

    2.
    Тема (природы и т.п.) затрагивается в романе…(автор, название).

    3.
    Тема (страдания народа во время войны и т.п.) раскрывается в произведении…
    (автор, название).

    4.
    Проблема (варварского отношения к природе и т.п.) волновала многих писателей.
    Обращается к ней и …(имя писателя) в…(название произведения).

    5.
    Идея (единства природы человека и т.п.) выражена в стихотворении…(автор,
    название).

    6.
    Мысль о необходимости (защищать природу и т.п.) выражена и в романе… (автор,
    название).

    7.
    Вспомним героя повести… (автор, название).

    8.
    Обратимся к роману… (автор, название).

    9.
    Лирический герой стихотворения … (автор, название) тоже размышляет об этом.

    ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ИЛИ ЕГО
    ФРАГМЕНТА.

    1.
    Автор повествует о…

    2.
    Автор описывает…

    3.
    Автор подчеркивает…

    4.
    Поэт показывает…

    5.
    Писатель размышляет о…

    6.
    Писатель обращает наше внимание на…

    7.
    Он ставит нам в пример…

    8.
    Он осуждает…

    9.
    Он акцентирует внимание читателя на…

    10.
    Он утверждает…

     

    ВЫВОДЫ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

     Промежуточный вывод

    1.
    Писатель считает, что…

    2.
    Таким образом, автор хочет донести до нас мысль о….

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    1.
    Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод…

    2.
    Невольно напрашивается вывод…

    3.
    Обобщая сказанное, хочу сказать, что…

    4.
    Все приведенные мной аргументы, основанные на читательском опыте, убеждают нас
    в том, что… 5.

    6.
    Заканчивая рассуждение на тему «…», нельзя не сказать, что люди должны…

    7.
    (Цитата)«…,» — писал …. В этих словах выражена мысль о …. Автор текста
    тоже считает, что ….

    8.
    В заключение хочется выразить надежду на то, что…

    9.
    Итак, можно сделать вывод, что…

    10.
    В заключение хочется призвать людей к… Так давайте не забывать о …! Будем
    помнить о…!

    11.
    К какому же выводу я пришёл, размышляя над темой «…»? Думаю, надо…

     

    АРГУМЕНТЫ
    ДЛЯ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ

    «Преступление
    и наказание — вечная тема»
    (преступление и наказание как явление социальное и нравственное,
    совесть и стыд, ответственность, раскаяние).

    1. Как бороться
    с преступностью?
    Зачастую главной
    причиной преступления является безвыходное положение человека. Загнанный в
    угол, он готов на все, чтобы вырваться из нищеты, угнетения или иной западни.
    Поэтому каждому человеку, оказавшемуся в трудном положении, необходима
    моральная и материальная поддержка. Так, сострадание и милосердие доктора
    Пирогова из рассказа А. И. Куприна «Чудесный доктор» спасли жизнь семьи Мерцаловых
    и предотвратили преступление главного героя против себя самого и своих близких.
    Глава семьи находился в таком состоянии, что собрался вешаться: дочка серьезно
    болела, с работы выгнали, семья голодает. От отчаяния он рассказал о своей беде
    случайному прохожему, который и оказался доктором. Пирогов сразу послал старших
    детей за едой и дровами, осмотрел больную, выписал бесплатный рецепт, оставил
    денег. Он стал для Мерцаловых настоящим ангелом, ведь после его посещения их
    жизнь постепенно стала улучшаться. Пирогов проявил сострадание — отложил свои
    планы и пожертвовал деньгами, чтобы бескорыстно помочь другим. Милосердие героя
    вызывает уважение у читателей, ведь один такой поступок спас несколько человек
    и предотвратил самоубийство одного из них. Именно поддержка общества может
    переубедить преступника и направить его на путь истинный.

     2. Достоин ли преступник сочувствия?

     Нередко мы
    слышим о сочувствии к преступникам, но очень трудно        проявить его, если они не пожалели свою
    жертву и не раскаялись в  содеянном. Вот
    жертва преступления, Лариса Огудалова, героиня драмы А. Н. Островского
    «Бесприданница», заслуживает сострадания. Внешне ее  жизнь неплоха: поклонники, интересные
    знакомства, скорая свадьба. Однако на самом деле мать практически продает девушку
    каждому обеспеченному человеку, потому что Лариса — бесприданница. Девушка влюбилась
    в Паратова, а он лишь поиграл с ней. Она готова выйти за нелюбимого
    Карандышева, лишь бы скорее уехать и начать скромную жизнь. Но и тот использует
    Ларису как способ самоутверждения. Девушка ни у кого не находит понимания и
    сочувствия, человека в ней не видят, лишь игрушку. Даже Вожеватов и Кнуров
    разыгрывают ее в орлянку и рассматривают только в качестве содержанки. Она
    вновь верит Паратову, но он предает ее. А жених убивает Ларису, не простив
    пренебрежения. Все перечисленные мужчины являются преступниками, ведь своими
    действиями или бездействием вовлекают беззащитную девушку в проституцию и
    доводят ее до трагической гибели. Однако никто из них не признает своей вины, никто
    не видит в унижении женщины ничего преступного. Поэтому сочувствия герои не
    вызывают, они же его не проявили.

     3. Какие поступки вызывают у человека чувство вины?

    Порой мы совершаем то, за что потом стыдно всю жизнь.
    Например, когда неблагодарная дочь бросает пожилого отца, — этот поступок
    нельзя смыть раскаянием или оправданием. Такой пример мы находим в литературе.
    Станционный смотритель Самсон Вырин из одноименной повести А. С. Пушкина жил на
    своей отдаленной станции спокойно, пока один проезжий офицер не влюбился в его
    привлекательную дочку. Военный прикинулся больным, соблазнил девушку и увез с
    собой. Вырин опасался, что дочь станет одной из провинциальных дурочек, которых
    обманывают и бросают на произвол судьбы. Он отправился в Петербург, чтобы найти
    дочь. Она не проявила должного сострадания к отцу и не писала ему ни строчки о
    своей жизни. Поговорить смотрителю с дочерью не дали, напротив – с позором
    прогнали. С той поры жизнь Вырина потеряла краски, он вскоре умер. Дочь
    приехала к отцу, но было поздно. Ей осталось только чувство вины. Она сама
    стала матерью и поняла, насколько была неправа, но изменить уже ничего не могла
    и лишь рыдала на могиле.

     4. Можно ли оправдать преступление?

     Когда человека
    к преступлению принуждают невыносимые условия жизни, его нельзя осуждать.
    Поэтому лишь сострадание вызывает Соня Мармеладова, героиня романа Ф. М.
    Достоевского «Преступление и наказание». Отец девушки спился, потерял работу.
    Его вторая жена болеет чахоткой, у нее дети, которых нечем кормить. Ради семьи
    Соне приходится «идти по жёлтому билету». Она занимается противоправным и
    преступным делом, разрушает нравственность, но ведь в таком безвыходном
    положении у нее нет иного способа заработать. Она не может ждать, пока погибнут
    от голода ее сестры и брат, мачеха и отец. Ее преступление вынужденное,
    отчаянное, поэтому ее осудить мы не имеем права. Даже среди окружающей ее грязи
    Соня остаётся светлой и доброй. А потому автор дает ей шанс начать жизнь с
    чистого листа.

     5. Нужно ли прощать преступление?

     Порой люди оказываются
    в таких условиях, когда преступление является единственным выходом из тупика и
    возможностью хоть как-то свести концы с концами. В этом случае их можно и
    понять и простить, ведь не они виноваты в безнадежности и безвыходности
    обстоятельств. Но Алексей Иванов, герой рассказа А. П. Платонова «Возвращение»,
    принял это далеко не сразу. Он вернулся с фронта домой, пережил ужас войны. Но
    семья героя, жена Любовь, дети Петруша и Настя, также были в сложнейших
    обстоятельствах. Любовь работала не покладая рук, чинила соседям обувь, чтобы
    получить каких-нибудь продуктов и накормить детей. Женщина заслужила
    сострадание и милосердие. Она изменила мужу, когда уже «ее душа умирала». И
    хоть сам Иванов изменил, он собрался уходить, не мог простить измену. Но вовремя
    одумался, остановило его сострадание к детям, которые побежали его
    останавливать. Алексей понял, что хотя бы ради них нужно попытаться построить
    новую жизнь и простить то, что даже преступлением назвать нельзя. Он не имел
    морального права покидать семью в такое сложное время.

     6. Самый жестокий обвинитель — это совесть: так ли
    это?

     Даже если
    преступник не наказан за свое деяние, совесть всегда произнесет свой жестокий
    приговор, и от него никуда не деться. Это доказывает пример из литературы.
    Главная героиня повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза» влюбилась в дворянина
    Эраста. Тот вроде бы тоже полюбил ее, но пойти против сословных предрассудков
    не смог, женился на другой, а Лизой просто поиграл, приятно провел с ней время.
    Однако для девушки это было настоящее чувство, без которого она не смогла жить,
    поэтому покончила с собой. Ее история вызывает сострадание, а поведение Эраста
    – порицание, ведь он виноват в произошедшем. И сам герой винил себя в гибели
    девушки, хоть и не получил формального наказания. Он всю жизнь чувствовал себя
    убийцей и прожил годы в мучениях, пытаясь заглушить боль. Совесть стала его
    единственным, но пожизненным обвинителем, который не отменил своего приговора
    даже спустя долгие годы.

    7. Какое преступление никак нельзя оправдать?

    Один из героев романа М.А. Булгакова «Мастер и
    Маргарита» сказал, что трусость является самым главным пороком. Именно
    преступление, связанное с ним, никак нельзя оправдать, ведь от трусости берут
    свое начало многие беды. Иешуа, герой романа М. А. Булгакова «Мастер и
    Маргарита», переживает предательство, пытки, несправедливый приговор, и все эти
    несправедливости происходят от трусости людской. Иешуа с состраданием относится
    к своему обвинителю, Понтию Пилату. А тот понимает, что за Иешуа правда, но
    ничего не может сделать. Почему? Потому что боится лишиться своего статуса,
    боится бунта в Иерусалиме, боится признать правоту того, за кем не стоит
    общепризнанный авторитет. Из-за трусливого отступничества Пилата от истины
    пленника казнили, причем мучительным и изощрённым способом. И прокуратор винил
    себя в этой смерти, пытался искупить грех, но тщетно. Все потому, что его
    преступление нельзя оправдать: страшась за свою судьбу, человек предал самого
    себя, истину и призвание. А это самое страшное, что может случиться с
    личностью. Оправдывая ее, мы поощряем куда более серьезные преступления, на
    которые такой человек пойдет в будущем, не имея никакой моральной опоры.

     8. Как убедить преступника раскаяться в содеянном?

    Самым страшным наказанием для преступника является изгнание.
    Бойкот всех людей очень сложно перенести, ведь человек — существо социальное.
    Это доказывает М. Горький в рассказе «Старуха Изергиль». Ларра убил девушку,
    которая отказалась ему подчиниться. Соплеменники предлагали разные варианты
    наказания, но старейшины остановились на наиболее действенном. Ларру прогнали
    из общины. Теперь с ним никто не общался и никак не контактировал. Сначала
    Ларра не испытывал неудобств, ведь был одержим гордыней. Он воровал скот и
    уводил насильно женщин. Но со временем одиночество стало сильно давить на него.
    Он уже и сам просил о смерти, но Бог покарал его бессмертием. В результате
    Ларра потерял человеческий облик и стал тенью среди людей. Без сомнения,
    тяжелая кара вынудила его не раз пожалеть о содеянном, раз он призывал смерть.
    Оказавшись вне социума, личность осознает свои ошибки и делает все возможное,
    чтобы вернуться.

     9. Месть — это преступление или восстановление
    справедливости?

    Очень часто люди думают, что месть обидчику решит все
    проблемы и восстановит справедливость, но это не так. Л.Н. Толстой
    романе-эпопее «Война и мир» доказал это. Андрей Болконский был обманут
    невестой: она не дождалась его и едва не убежала с другим мужчиной из дома.
    Герой не смог простить ни Наташу, ни ее соблазнителя. Он решил отомстить Анатолю.
    Болконский искал его везде, но начавшаяся война отвлекла его от поисков и
    заставила заняться более полезными делами. Однако эта мысль о мести сжимала
    душу героя и не давала ему вернуть радость жизни. Он жил этой идеей. Но на
    Бородинском поле судьба сама свела счеты: Анатоль потерял ногу, а Андрей
    получил серьезное ранение. И в госпитале Болконский смог простить Курагина.
    Увидев его мучения, он вдруг осознал, что не может испытывать злость к этому
    человеку. Пережитое испытание помогло князю простить и свою невесту. Он
    убедился, что месть не восстанавливает справедливость, а преумножает горе.
    Только прощение помогает человеку забыть обиду и жить дальше.

     10. Согласны ли Вы с утверждением Конфуция: «Из всех
    преступлений самое тяжкое — это бессердечие»?

    М.Ю. Лермонтов в романе «Герой нашего времени»
    показал, что равнодушие является источником всех преступлений. Так, Григорий
    Печорин безразличен к судьбе людей, которые встречаются на его пути, поэтому
    позволяет себе манипулировать ими и даже разрушает их жизни, чтобы развлечься.
    Он губит Бэлу, вырвав ее из родной среды. Когда девушка полюбила его, он остыл
    и заставил ее страдать. Он обманул и использовал Мери, разбил ей сердце просто
    от скуки. Он мучил Веру своей эгоистичной любовью, которая лишь требовала, но ничего
    не давала взамен. Он убил Грушницкого просто потому, что он не извинился за
    подмену оружия. Наконец, он шутки ради напугал и прогнал прочь «честных
    контрабандистов». Сколько дурных поступков, причиной которых стало безразличие!
    Григорий не думает о людях, поэтому совершает преступления и не даже не
    чувствует своей вины.

     11. Как Вы понимаете утверждение Сенеки «Одни
    преступления открывают путь другим»?

    М. Горький в повести «Детство» показал преемственность
    преступлений, а не поколений. Василий Васильевич прошел суровую школу жизни, и
    все мрачные впечатления перенес в свою семью. Он был плохим отцом: бил и унижал
    детей, а дочь даже намеревался выдать замуж против воли ради денег. К чему
    привело это домашнее насилие? К тому, что сыновья Каширина выросли такими же
    порочными и жестокими. Один из них до смерти избил жену, другой едва не
    покушался на жизнь отца. Варвара бежала из такой семьи, и второй брак оказался
    неудачным: муж бил ее беременную. Одно преступление за закрытыми ставнями
    породило десятки других, даже более ужасных, так как зло размножается спорами:
    из одной жестокости быстро выходят другие.

     12. Верно ли, что тот, кто проходит мимо преступления,
    поощряет его?

    Н.В. Гоголь в повести «Шинель» подтвердил это. Улицы
    Петербурга кишели преступниками, потому что они были уверены в своей
    безнаказанности. «Значительные лица» столицы халатно относились к своим
    обязанностям и смотрели на зло сквозь пальцы. Поэтому когда Акакия Акакиевича
    ограбили на улице, а он не смог найти справедливости и защиты. Кража шинели
    ночью ни у кого не вызывала удивления, правоохранители лишь пожимали плечами:
    ничего не поделаешь. «Значительное лицо» и вовсе выгнало просителя вон, чтобы
    порисоваться перед приятелем. Поэтому можно смело сказать, что именно генерал
    поощряет грабителей. Он тоже оказывается на месте жертвы в финале. А как иначе?
    Поддерживая преступников, мы сами становимся потерпевшими рано или поздно.

     13. Почему люди совершают преступления?

     В.Г. Короленко
    в произведении «Дети подземелья» показал мотивы преступления ребенка. Валек
    воровал еду, но только потому, что был голоден, как и его умирающая от болезни
    сестра. Мальчик понимает, что воровать — это плохо, но что ему остается делать?
    Родителей у него нет, родственников — тоже, а обыватели городка считают его
    бродягой и сторонятся вместо того, чтобы помочь. В те времена дети не могли
    рассчитывать даже на отправку в приют. Валек оказывается совершенно один
    наедине с миром, который безразличен к его горю. Поэтому он превращается в
    малолетнего преступника только из-за голода и холода. 

     14. Какие преступления нельзя простить?

    М.А. Шолохов в романе-эпопее «Тихий Дон» показал
    преступление, которое никак нельзя простить. Аксинью изнасиловал родной отец.
    Девушка была связана ремнями и не могла защитить себя. Ее криков никто не услышал.
    Более того, после инцидента отец угрожал дочери расправой за донос. Но Аксинья
    рассказала о насилии матери и брату. Те не стали даже ждать суда и сами
    расправились с преступником. Родной сын убил отца, а мать ему помогала. Его
    поступок просто нельзя простить и понять. Насилие над несовершеннолетней
    девушкой, еще и над родной дочерью, должно быть наказано самыми строгими
    мерами, ведь нельзя допустить его распространения и реабилитации.

     15. Что мешает человеку преступить закон?

     Н.В. Гоголь в
    поэме «Мертвые души» показал, что больше всего преступник боится огласки. Так,
    Чичиков скупает крестьян на бумаге, пока о его делах в городе почти никто не
    знает. Помещики не говорят о сделке, дабы сбросить налоговое бремя тихо и без
    последствий. А сам Чичиков упивается всеобщим уважением и своей
    безнаказанностью. Его повсюду приглашают и принимают, как равного члена высшего
    общества. Пока никто не догадывается об афере, Павлу Ивановичу нечего
    опасаться. Преступление любит тень. Но как только в обществе становится известно
    об его махинациях с покупкой мертвых душ, Чичиков сворачивает свою аферу и
    спасается бегством. Ему стыдно и неприятно находиться среди людей, которые его
    осуждают. Всеобщее порицание и мешает человеку преступить закон. Поэтому все
    маргиналы скрывают свой образ жизни и свои деяния. Как только другие узнают об
    этом, продолжать противоправные действия уже невозможно, ведь человеку стыдно
    за себя и страшно оказаться в изоляции.

            ИМЕЙТЕ В ВИДУ!  

         Критерии №1 и № 2
    являются основными.

    2.     
    Для получения
    «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и №
    2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к
    «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» хотя бы по одному
    из других критериев (№ 3-№ 5).

    3.     
    При выставлении
    оценки учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество слов – 350.
    Если в сочинении менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе и
    служебные), то за такую работу ставится «незачет».

    4.     
    Максимальное
    количество слов в сочинении не устанавливается.

    5.     
    На всю работу
    отводится 3 часа 55 минут.

    6.     
    Если сочинение
    списано из какого-либо источника, включая интернет, то за такую работу ставится
    «незачет».

    7.      Участнику разрешается пользоваться орфографическим
    словарем
    .

    Анализ стихотворения «На железной дороге», которое написал Александр Александрович Блок, дает возможность узнать историю создания произведения, а так же ознакомиться с его особенностями. Команда Литеровед.ру подготовила весь необходимый материал, благодаря которому подготовка к урок станет намного проще.

    История создания

    Стихотворения «На железной дороге» Александр Блок написал в 1910 году. В этот период поэт очень интересовался творчеством Л.Н. Толстого. Во время написания данного произведения Александр Александрович как раз читал роман «Воскресенье», который принадлежал перу Льва Николаевича. Видимо поэтому данные произведения имеют много общего. У них одно настроение, цвет и тон.

    Сам Блок добавлял, что в стихотворении так же присутствуют сюжетные элементы из «Анны Карениной», а если быть точным – её гибель. Главная героиня закончила свое земное существование под поездом.

    Но многие утверждают, что здесь больше отражается то, что Блок когда-то сам стал очевидцем подобного.

    Жанр, размер

    Жанр стихотворения «На железной дороге» — элегия, которая включает в себя элементы сюжетной лирики. В данном стихотворении присутствует сюжет. Автор выражает свои эмоции, передавая их в развитии сюжетной линии.

    Большая часть творчества Александра Блока относится к символизму, модернистскому течению, основой которого выступает образ-символ.

    Для написания стихотворения «На железной дороге» автор использует пятистопный ямб. Рифмовку автор использует перекрестную.

    Композиция

    Композиционно стихотворение можно разделить на две части.

    В первой части стихотворения автор знакомит читателя с красивой и молодой женщиной, а так же описывает её жизнь. Он рассказывает некую историю перед началом трагедии. Женщина тщетно старается найти что-то, что смогло бы изменить её жизнь.

    Под насыпью, во рву некошенном,
    Лежит и смотрит, как живая,
    В цветном платке, на косы брошенном,
    Красивая и молодая.

    Бывало, шла походкой чинною
    На шум и свист за ближним лесом.
    Всю обойдя платформу длинную,
    Ждала, волнуясь, под навесом.

    Вторая часть стихотворения начинается с размышления. Поэт рассказывает о том, что данная молодая женщина не является исключением. В памяти поездов осталось большое количество подобных взглядов. В заключительной части стихотворения присутствуют минорные ноты – её судьба предрешена.

    Не подходите к ней с вопросами,
    Вам все равно, а ей — довольно:
    Любовью, грязью иль колесами
    Она раздавлена — все больно.

    Состоит стихотворение из девяти катренов.

    Образы и символы

    В анализируемом стихотворении используется несколько образов.

    Первый образ – это образ женщины. В образе этой молодой девушки автор показывает судьбу всей России. Девушку он рисует крестьянского рода, о чем говорит её одежда. Именно эту часть общества он и воплотил в образе женщины. Последняя фраза «Она раздавлена – все больно» лучше всего передает состояние государства в тот период времени. Вся тягости, с которыми пришлось столкнуться людям в то время, автор воплощает в судьбе бедной женщины. Данный образ выступает центральным в стихотворении «На железной дороге».

    Дополнением этого образа является символ жандарма, в лице которого поэт передает тот жестокий контроль, который существовал в государстве. В символе дороги и ожидания на перроне, автор показывает те тщетные поиски выхода из сложившейся ситуации.

    Так же присутствует образ поезда и дороги. С их помощью Блок показывает прошедшую юность, несбыточные надежды, а так же людей, которым совершенно безразлична судьба России.

    Есть тут и образ лирического героя. Он и рассказывает читателю всю эту трагическую историю. Это человек, которому не безразлична судьба женщины. Он её понимает и сочувствует ей. Свое сочувствие он выражает в строчке «Не подходите к ней с вопросами…». Здесь хорошо видно то, что автор чувствует боль героини, поэтому не хочет, чтоб её кто-то трогал.

    Темы, проблемы

    В данном произведении весьма интересная и многообразная тематика.

    Основной темой стихотворения является непростая судьба обычной русской девушки, которая оказалась в безвыходном положении. Она отображает весь тот народ, который надеется на светлое будущее, но не может найти выход из сложившейся ситуации.

    Присутствует так же тема любви. Она выражается в желании героини найти немного внимания к собственной персоне. Но все её попытки и надежды не имеют счастливого конца.

    Тема надежды и юности отображают то желание человека отыскать свой правильный путь и, наконец-то, найти и реализовать собственное «я». Но все попытки разбиваются о жестокость окружающего мира, оставляя в душе лишь холод и пустоту.

    Присутствует и тема дороги, что так характерно для русской лирики. Многие поэты использовали данный символ как отображение начала пути. Но в данном стихотворении героиня обретает там свой конец.

    Относительно проблем стихотворения, то здесь есть проблема безразличия. Автор показывает то, насколько безразличными и равнодушными могут быть люди. Для поэта удивительно то, что его соотечественники столь безразлично относятся к судьбе государства. Он показывает людей в роли проезжающих мимо вагонов, чей взгляд абсолютно пуст. Через чувства главной героини он старается передать свои собственные чувства и переживания.

    Присутствует и социальная проблема в стихотворении. В образе крестьянки он показал весь простой русский народ, который жаждет перемен. Но крестьянке приходится столкнуться с собственными сомнениями, неуверенностью и отсутствием какой-либо поддержки. Он даже вагоны разделяет на три класса, как это и происходило в обществе. Первые два вагона, которые можно сравнить с людьми высшего ранга, проезжали молча. И лишь из зеленого вагона, который ассоциируется с низшим классом, раздавались слезы и песни. Именно пассажиры зеленого вагона так сильно напоминают и саму крестьянку, стоящую на перроне.

    Средства художественной выразительности

    В стихотворении «На железной дороге» используется большое количество разнообразных троп.

    Здесь есть эпитеты, которые придают яркости стихотворению, сравнения, олицетворения, перифраз и эллипсис. Совокупность всех этих средств художественной выразительности невероятно ярко и живо передают настроение самого поэта, а так же выделяют основной смысл произведения.

    Основная мысль произведения

    Основной мыслью произведения можно назвать постоянный поиск человека, который сталкивается с равнодушием. Помимо этого, человеку приходится столкнуться с рядом обстоятельств, изменить которые он не в силах.

    Не зря автор выбирает именно русскую девушку. Все дело в том, что они больше всех сталкивались с насилием и несправедливостью. И никакие реформы не могли изменить данного положения. Подобное освобождение женщины от существующего строя поднималось неоднократно многими авторами в своих произведениях.

    Блок относится к своей героине с сожалением. Он сочувствует ей, понимает и разделяет её горе. Более того, поэт даже оправдывает её поступок.

    Главной целью поэта было заставить читателя задуматься о том, что губительнее всего – это банальное равнодушие. Людям необходимо стать участливыми и неравнодушными друг к другу, уметь выслушать и поддержать в трудную минуту. Самое страшное – это пройти мимо, когда кто-то так сильно нуждается в твоей помощи и поддержке.

    9 Б класс

    Химия

    21 декабря п. 23. 22 декабря оформить практическую работу, сформулировать вывод. 

    Русский язык

    16.12. -параграф215,  стр. 100 изучить опорную запись,

     упражнение № 168 20.12. – параграф 215, упражнения №162, 172.  21.12.  – параграфы 213-215, упражнение №173 задания 1-2.

    Геометрия

    пункт 101,102,103 прочитать, № 1041,1042, задания на прикреплённом файле.

    Иностранный язык Абдусаламова П. А.

     17.12.2021г- упражнение 7 страница 47(выполнить письменно) 20.12.2021г- упражнение 7 страница 49(написать письмо другу о новостях из своей жизни, используя план из раздела Train your brain) 22.12.2021г.- прислать аудисообщение с чтением одного из текстов на выбор с прикреплённого фото в группе класса в вайбере.

    Биология

    §26,27,конспект, термины

    Литература

    16.12. — М.Ю.Лермонтов. Чтение и анализ стихотворений  «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…» 17.12 —  М.Ю.Лермонтов. Чтение и анализ стихотворений   «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…» Литература22.12.  -Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий».

    История

    16 12 – Параграф 24 страница 206 вопрос 2, страница 209 вопросы 1 и 2 20 12 – параграф 25 видеорассказ

    География

    Параграф 25. Европейский Север: освоение территории..Составить в тетради краткий конспект Параграф 25, отметить города на карте , вопросы устно

    Информатика
    Тема: Сортировка массива ДЗ параграф 2.2.6 стр 71-76 видео https://resh.edu.ru/subject/lesson/3047/start/ выполнить тренировочное задание скрин выслать на почту
    Иностранный язык Украинцева Г. В.

    Стр.40, тексты А, Б, С Пролушать видеозапись и письменно ответить на вопросы написать письмо ( текст письма в группе класса)

    Физика:  повторить §27-29, стр. 340 №46, §30,31,упр. 29 №2, упр. 30 №3, §32, вопросы

    ОБЖ: стр.196-200

    Физическая культура

    Тема «Первоначальное освоение техники приёмов закаливания.»

    Д.З. Правила проведения массажа.

    Алгебра: выполните тест: https://edu.skysmart.ru/student/faxisivazo, Решите неравенства (фото в группе класса), № 290 г, д

    10 класс

      Химия

    21 декабря повторить функциональные группы производных углеводородов.

    История

    параграф 17 видеорассказ

    Обществознание

    параграф 17 вопросы для самопроверки

    Математика (геометрия)

    пункт19,20,21 прочитать, теоремы и № 144,153  оформить в тетрадь, №143, 165, задания на прикреплённом файле

    Биология

    § 23,24,25, конспект, термины

    География

    Изучить параграф16, вопросы устно

    Русский язык  упр.35 задание 16 ( приблизительно 100- 150 слов)

    Родной русский язык — упр.37 задание 2,3; упр. 39 задание 3,9

    Физическая культура

    Девушки: Повторить все  изученные  элементы на гимнастическом бревне и составить  упражнение.

    Юноши: Выполнить  упражнения для развития силовых способностей:

    1.упор лежа на согнутых руках-30-45 сек.

    2.упор лежа на локтях 30-60 сек.

    3.Сгибание и разгибание рук в упоре лежа (Отжиминия): 4-5 подходов по 8-10 отжиманий.

    4.Подъем туловища и ног 900 из положения лежа.15-20 раз.

    Проект
    Тема: структура индивидуального проекта ДЗ создать структуру будущего проекта
    Информатика
    Тема: Арифметические операции в позиционных системах счисления ДЗ 
    https://resh.edu.ru/subject/lesson/5423/conspect/35984/ выполнить тренировочные задания. Скрин выслать на почту

    Иностранный язык Еремина Н. П. Учебник стр 60  упражнение 18 (аудирование) файл прикреплён  дневник.ру Упражнение 19 ( письменно)   стр 63  упражнение 30

    ОБЖ: §14, вопросы

    Иностранный язык Насырова В. И.

    1.Учебник стр.  72    упр. 73 (письменно)

    11 класс

    Химия    п. 16

    Литература16.12. — А.А. Блок. «Стихи о Прекрасной Даме».

    Литература, литература (злектив)17.12 — Сдача сочинений по творчеству Горького. Тема страшного мира в лирике А. Блока: «Ночь,  улица,фонарь, аптека» и другие стихи.

    Русский язык, родной русский язык20.12. и 21.12.– Сочинение по варианту 4.

    Литература 22.12- Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия» и другие стихи.

    История – Личность и деятельность Петра 1.

    Обществознание – 20 12 параграф 12 вопросы для самопроверки 22 12 параграф 12 учим устно для опроса. Для тех кто сдает ЕГЭ страница 142 письменно

    Биология — § 65, конспект, термины

    География Параграф 13изучить .Выполнить Практическую работу№ 1 «Сравнительная характеристика двух стран Западной Европы (по выбору)»

    Физическая культура

    Девушки: Повторить все  изученные  элементы на гимнастическом бревне и составить  упражнение.

    Юноши: Выполнить  упражнения для развития силовых способностей:

    1.упор лежа на согнутых руках-30-45 сек.

    2.упор лежа на локтях 30-60 сек.

    3.Сгибание и разгибание рук в упоре лежа (Отжиминия): 4-5 подходов по 8-10 отжиманий.

    4.Подъем туловища и ног 900 из положения лежа.15-20 раз.

    Проект
    Тема: Оценка учебного проекта (исследования) ДЗ Проверка проекта на наличие ошибок структуры и содержания.
    Информатика
    Тема: Исследование химических и биологических моделей ДЗ создание модели биоритмов в приложенном файле

    Математика   №,525,526,527,528, №529,530,531, №535,539,540 п.55  Конус  №547,548

    Иностранный язык Абдусаламова П. А.
    16.12.2021г-упражнение 64 страница 63(выполнить письменно) 

    20.12.2021г- упражнение 68 страница 65

    21.12.2021г- упражнение 74 страница 66

    ОБЖ: §14, вопросы

  • Сочинение по стихотворению мороз и солнце
  • Сочинение по стихотворению к морю пушкина
  • Сочинение по стихотворению зимнее утро 6 класс пушкин
  • Сочинение по стихотворению песнь о вещем олеге
  • Сочинение по стихотворению ласточки майкова 3 класс