Лиса
Если вдуматься в поведение героев басни «Ворона и лисица», то мы видим хитрую и сообразительную лису, которая своей сообразительностью обманула наивную и доверчивую ворону. Здесь показана льстивая и умная лиса, которая без затруднений выманила сыр.
Ворона
Ворона же на оборот не блистает умом и, зная, что не обладает звонким голосом, все ровно поверила в похвалу и во весь голос каркнула, потеряв при этом свою еду. Делая выводы из данной ситуации нужно всегда доверять своим глазам, видя, кто именно находится перед тобой, а не наивности ушам.
Мораль данной басни: «лесть – это плохо», но текст полностью противоречит этому и вовсе не осуждает такое поведение.
Анализ басни Крылова Ворона и лисица 2 вариант
Произведение «Ворона и лисица» было написано в 1807 году Иваном Крыловым, оно относится к жанру басен, и впервые свет увидел басню в журнале в 1808 году.
Басня предполагает собой небольшой рассказ, зачастую написанный стихами, в главных героев чаще всего встречаются звери, и через их образы и ситуации авторы пытаются передать смысл и нравственные уроки.
Сюжет отличается своей простотой и доступностью, в главных ролях ворона и лисица. Ворона где-то раздобыла сыр и уселась на еловой ветке, только хотела позавтракать, но отвлеклась и задумалась. Тут появляется лисица и услышав запах сыра тут же приближается к вороне. Лисица задумала любым способом завладеть сыром, поэтому начала лестно высказываться в сторону вороны, она ее и хвалила и просила спеть. Ворона же наслушавшись таких речей открыла клюв и выронила сыр. Лисица подхватила добычу и убежала.
Суть многих басен это преподнести читателю какой-либо урок, нравоучение, путем показа жизненных ситуаций. Главной темой басни Ворона и лисица является-лесть, конечно любому приятно слушать хорошие слова в свои адрес, но это не значит, что нужно полностью поддаваться этому и верить, ведь не всегда тот, от кого вы будете слышать такие слова будет желать вам лучшего и неизвестно, чем эта лесть обернется для вас.
Данная басня является одной из самых известных у Крылова, автор взял за основу простой сюжет, который был известен ещё с античной эпохи.
В произведение мы видим двух главных героев, это Ворона и Лиса. Цель лисы-получить заветный кусочек сыра, а для этого ей нужно придумать как это сделать. И она решила задобрить ворону красивыми словами, та в свою очередь наслушалась и выронила сыр.
Если вдуматься в смысл басни, то можно понять, что автор не только лису показывает с негативной стороны, но и ворону. Ведь Лису плоха тем, что льстит ради собственной выгоды, а Ворона с легкостью поддается на это.
На примере двух животных басня учит относится к льстецам с осторожностью, ведь по сути люди способны на всё ради достижения своих целей, а так же следить за собой, то есть оставаться таким какой ты есть, не задирать нос и не считать себя лучше других.
Составляя характеристику главных героев, можно выделить главные качества присущие им. Лиса-по сути из многих сказок нам известно, что эти животные обладают весьма хитрым характером, они способны быстро придумывать план и находить выход из ситуации, в басне лиса представляется лживой и льстивой. Ворона противоположна по характеру, она отличается своей глупостью, доверчивостью, она не старается разбираться в словах которые ей говорят и развесив уши она слушает похвалу, из-за свой глупости она лишилась своего завтрака, выронив его лисе.
В заключении хотелось бы отметить тот факт, что басни не зря описывают жизненные ситуации через образы животных, ведь если подумать, то в жизни человека всегда найдутся люди, такие как эта лиса. Такие люди используют все возможные способы, дабы получить своё. Поэтому главное в такой ситуации, не давать лести окутать ваш разум, следует с осторожностью доверять людям и не идти на поводу у красивых слов. Наоборот в таких ситуациях следует быть неприступным и безразличным.
Крылатые выражения, которые пошли из басни Ворона и лисица
Ворона каркнула во все воронье горло
Вороне где-то бог послал кусочек сыру
Анализ и описание героев басни Ворона и лисица Крылова 3 класс
Ворона и Лисица – главные и единственные действующие персонажи одной из самых известных басен Крылова. Выражение “ворона и сыр” давно стало крылатым, означая упущенную по собственной глупости выгоду. Ворона – аллегоричный прототип жадного и одновременно крайне падкого на лесть недалекого человека, чей мир крайне эгоцентричен. Ворона отнюдь не наивная и доверчивая, просто ее желание показать себя во всей красе пересиливает в ней логику и здравый смысл.
Автор, к сожалению, не указывает прямо, где Ворона добыла себе пищу, но возникает ощущение, что тоже не самым честным способом. На примере самовлюбленного персонажа, баснописец советует читателю, что порой не стоит пытаться заявлять о себе при каждом удобном случае, подтверждая старинную пословицу, что молчание – золото. Именно поэтому, обладая каким-либо имуществом, знакомствами или возможностями, иногда не стоит заявлять о них во всеуслышание, в противном случае всегда найдется кто-либо достаточно ловкий и проворный, чтобы ими поживиться.
Лиса в басне Крылова оказалось именно таким хитрым и изворотливым персонажем. С давних времен считающаяся обладательницей тонкого ума, Лисица даже не попыталась насильно отнять приглянувшийся ей кусок сыра. Подобно поведению множества хитрецов среди людей, рыжая плутовка ласковыми речами заставила не слишком прозорливую Ворону широко разинуть клюв, и выронить кусок сыра. Этот факт еще раз доказывает, что далеко не всего в жизни следует добиваться физической мощью, порой правильное, вовремя сказанное слово и знание недостатков противника может сделать гораздо больше, чем кулаки.
Баснописец прозрачно указывает на то, что не каждый, кто говорит приятные, сладкие речи, может считаться искренним другом, вполне возможно, что это очередная “лисица” только и ждет, пока ей под ноги свалится то, что она пожелает отнять.
Слушать Басню Крылова Ворона и лисица
Читает Игорь Козлов
Мультфильм по басне И.А.Крылова “Ворона и лисица”
Пластилиновый мультфильм по басне И.А.Крылова “Ворона и лисица”. Создан учащимися русских школ “Планета Знаний” (Барселона, Испания) и “Одуванчик” (Тояма, Япония).
На нашем сайте вы также можете найти раскраску лисицы
Описание и стих 3 класс, 5 класс.
урок русского языка 2 класс УМК «Школа России» Пишем сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень»
Цели урока: 1. Обучающая: подготовить учащихся к написанию сочинения-описания по картине, совершенствовать умение собирать рабочие материалы к сочинению. 2. Развивающая: развивать устную и письменную речь учащихся, расширить активный словарь введением слов на тему «Осень». 3. Воспитывающая: способствовать формированию интереса к живописи и внимательному отношению к выбору слов, воспитывать любовь к природе. Планируемые результаты : учащиеся научатся правильно строить предложения, излагая свои мысли; анализировать, делать выводы, сравнивать; воспринимать прекрасное и реагировать на него.
Илья
Семенович
Остроухов
«Золотая осень» (1886-87)
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная, праздничная
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная, праздничная
Лес.
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная, праздничная
Лес.
Сказочный, необычный, похож на сказку, таинственный, загадочный, терем
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная, праздничная
Лес.
Сказочный, необычный, похож на сказку, таинственный, загадочный, терем
Старые клёны.
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная, праздничная
Лес.
Сказочный, необычный, похож на сказку, таинственный, загадочный, терем
Старые клёны.
Огромные, роскошные, раскидистые, гибкие ветви, золотой водопад
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная, праздничная
Лес.
Сказочный, необычный, похож на сказку, таинственный, загадочный, терем
Старые клёны.
Огромные, роскошные, раскидистые, гибкие ветви, золотой водопад
Молодые клены.
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная, праздничная
Лес.
Сказочный, необычный, похож на сказку, таинственный, загадочный, терем
Старые клёны.
Огромные, роскошные, раскидистые, гибкие ветви, золотой водопад
Молодые клены.
Тонкие, гибкие, как лианы, тянутся к солнцу
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная, праздничная
Лес.
Сказочный, необычный, похож на сказку, таинственный, загадочный, терем
Старые клёны.
Огромные, роскошные, раскидистые, гибкие ветви, золотой водопад
Молодые клены.
Тонкие, гибкие, как лианы, тянутся к солнцу
Листья на земле.
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная, праздничная
Лес.
Сказочный, необычный, похож на сказку, таинственный, загадочный, терем
Старые клёны.
Огромные, роскошные, раскидистые, гибкие ветви, золотой водопад
Молодые клены.
Тонкие, гибкие, как лианы, тянутся к солнцу
Листья на земле.
Как ковер из крупных разноцветных листьев, неповторимый узор
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная, праздничная
Лес.
Сказочный, необычный, похож на сказку, таинственный, загадочный, терем
Старые клёны.
Огромные, роскошные, раскидистые, гибкие ветви, золотой водопад
Молодые клены.
Тонкие, гибкие, как лианы, тянутся к солнцу
Листья на земле.
Как ковер из крупных разноцветных листьев, неповторимый узор
Тропинка.
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная, праздничная
Лес.
Сказочный, необычный, похож на сказку, таинственный, загадочный, терем
Старые клёны.
Огромные, роскошные, раскидистые, гибкие ветви, золотой водопад
Молодые клены.
Тонкие, гибкие, как лианы, тянутся к солнцу
Листья на земле.
Как ковер из крупных разноцветных листьев, неповторимый узор
Тропинка.
Ее обступили деревья, чуть заметно вьется, устлана опавшими листьями
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная, праздничная
Лес.
Сказочный, необычный, похож на сказку, таинственный, загадочный, терем
Старые клёны.
Огромные, роскошные, раскидистые, гибкие ветви, золотой водопад
Молодые клены.
Тонкие, гибкие, как лианы, тянутся к солнцу
Листья на земле.
Как ковер из крупных разноцветных листьев, неповторимый узор
Тропинка.
Ее обступили деревья, чуть заметно вьется, устлана опавшими листьями
Сороки.
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная, праздничная
Лес.
Сказочный, необычный, похож на сказку, таинственный, загадочный, терем
Старые клёны.
Огромные, роскошные, раскидистые, гибкие ветви, золотой водопад
Молодые клены.
Тонкие, гибкие, как лианы, тянутся к солнцу
Листья на земле.
Как ковер из крупных разноцветных листьев, неповторимый узор
Тропинка.
Ее обступили деревья, чуть заметно вьется, устлана опавшими листьями
Сороки.
Среди моря осенней травы и листьев, белобокие вертихвостки с черной головой
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная, праздничная
Лес.
Сказочный, необычный, похож на сказку, таинственный, загадочный, терем
Старые клёны.
Молодые клены.
Огромные, роскошные, раскидистые, гибкие ветви, золотой водопад
Тонкие, гибкие, как лианы, тянутся к солнцу
Листья на земле.
Как ковер из крупных разноцветных листьев, неповторимый узор
Тропинка.
Ее обступили деревья, чуть заметно вьется, устлана опавшими листьями
Сороки.
Среди моря осенней травы и листьев, белобокие вертихвостки с черной головой
Сплетенные деревья.
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная, праздничная
Лес.
Сказочный, необычный, похож на сказку, таинственный, загадочный, терем
Старые клёны.
Огромные, роскошные, раскидистые, гибкие ветви, золотой водопад
Молодые клены.
Тонкие, гибкие, как лианы, тянутся к солнцу
Листья на земле.
Как ковер из крупных разноцветных листьев, неповторимый узор
Тропинка.
Ее обступили деревья, чуть заметно вьется, устлана опавшими листьями
Сороки.
Среди моря осенней травы и листьев, белобокие вертихвостки с черной головой
Сплетенные деревья.
Напоминают чудовище, гигантского паука, покрыты светло-желтыми листьями
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная, праздничная
Лес.
Сказочный, необычный, похож на сказку, таинственный, загадочный, терем
Старые клёны.
Огромные, роскошные, раскидистые, гибкие ветви, золотой водопад
Молодые клены.
Тонкие, гибкие, как лианы, тянутся к солнцу
Листья на земле.
Как ковер из крупных разноцветных листьев, неповторимый узор
Тропинка.
Ее обступили деревья, чуть заметно вьется, устлана опавшими листьями
Сороки.
Среди моря осенней травы и листьев, белобокие вертихвостки с черной головой
Сплетенные деревья.
Напоминают чудовище, гигантского паука, покрыты светло-желтыми листьями
Небо.
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная, праздничная
Лес.
Сказочный, необычный, похож на сказку, таинственный, загадочный, терем
Старые клёны.
Огромные, роскошные, раскидистые, гибкие ветви, золотой водопад
Молодые клены.
Тонкие, гибкие, как лианы, тянутся к солнцу
Листья на земле.
Как ковер из крупных разноцветных листьев, неповторимый узор
Тропинка.
Ее обступили деревья, чуть заметно вьется, устлана опавшими листьями
Сороки.
Среди моря осенней травы и листьев, белобокие вертихвостки с черной головой
Сплетенные деревья.
Напоминают чудовище, гигантского паука, покрыты светло-желтыми листьями
Небо.
Голубое небо проглядывает сквозь кружево веток и уцелевших листьев, голубая, чистая лазурь видна сквозь раззолоченную листву, солнечные лучи пробиваются до самой травы
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная, праздничная
Лес.
Сказочный, необычный, похож на сказку, таинственный, загадочный, терем
Старые клёны.
Огромные, роскошные, раскидистые, гибкие ветви, золотой водопад
Молодые клены.
Тонкие, гибкие, как лианы, тянутся к солнцу
Листья на земле.
Как ковер из крупных разноцветных листьев, неповторимый узор
Тропинка.
Ее обступили деревья, чуть заметно вьется, устлана опавшими листьями
Сороки.
Среди моря осенней травы и листьев, белобокие вертихвостки с черной головой
Сплетенные деревья.
Напоминают чудовище, гигантского паука, покрыты светло-желтыми листьями
Небо.
Голубое небо проглядывает сквозь кружево веток и уцелевших листьев, голубая, чистая лазурь видна сквозь раззолоченную листву, солнечные лучи пробиваются до самой травы
Настроение.
Что изображено на картине?
Рабочие материалы
Осень.
Яркая, огненная, пламенная, золотая, волшебная, праздничная
Лес.
Сказочный, необычный, похож на сказку, таинственный, загадочный, терем
Старые клёны.
Огромные, роскошные, раскидистые, гибкие ветви, золотой водопад
Молодые клены.
Тонкие, гибкие, как лианы, тянутся к солнцу
Листья на земле.
Как ковер из крупных разноцветных листьев, неповторимый узор
Тропинка.
Ее обступили деревья, чуть заметно вьется, устлана опавшими листьями
Сороки.
Среди моря осенней травы и листьев, белобокие вертихвостки с черной головой
Сплетенные деревья.
Напоминают чудовище, гигантского паука, покрыты светло-желтыми листьями
Небо.
Голубое небо проглядывает сквозь кружево веток и уцелевших листьев, голубая, чистая лазурь видна сквозь раззолоченную листву, солнечные лучи пробиваются до самой травы
Настроение.
Радостное, праздничное, восторженное
МОЛОДЦЫ,
СПАСИБО ЗА УРОК
Творческий проект «Русские народные сказки»
«Сказка – великая духовная культура народа, которую мы собираем по крохам, и через сказку раскрывается перед нами тысячелетняя история народа».
Л.Н.Толстой
Цели проекта:
— Приобщить к русским традициям, к непрерывному общекультурному совершенствованию.
— Систематизировать, углубить знания по теме: «Русские народные сказки».
— Содействовать формированию гуманных, правильных качеств личности.
— Создать условия для развития творческих способностей ребят.
Задачи проекта:
Обучающие:
— Научить школьников различать виды русских народных сказок.
— Познакомить учащихся с основными сказочными героями русских народных сказок.
Развивающие:
— Развивать у учащихся познавательный интерес.
— Развивать творческие способности учащихся.
— Совершенствовать словарный запас учащихся.
Воспитательные:
— Воспитывать добро, справедливость, любовь к родной культуре через русские народные сказки.
— Совершенствовать навыки работы в коллективе, добрые отношения в группах, сотрудничество.
Основополагающие вопросы:
-Для чего нужны сказки?
-Чему учат сказки?
Проблемные вопросы:
— Что такое сказка?
— Какие виды сказок существуют?
— Композиция сказки.
— Могут ли герои сказок помочь в трудной ситуации?
— Смогу ли я написать свою сказку?
Планируемые результаты:
— Организация выставки иллюстраций и поделок по теме «Моя любимая сказка».
— «Герои русских народных сказок в рисунках».
— Проба пера «Сочини свою сказку».
— Презентация на тему «Русские народные сказки».
— Проведение викторины «Что за прелесть эти сказки».
Время выполнения проекта: октябрь – ноябрь 2014 года.
Возраст учащихся: учащиеся 2 класса.
Предметные области: литературное чтение, русский язык, изобразительное искусство, технология.
Алгоритм работы над проектом.
| Этапы реализации проекта | Содержание работы | Деятельность учащихся | Деятельность учителя |
| Организационно-подготовительный | Определение темы и целей проекта | 1) Обсуждение русских народных сказок с учителем. Деление на группы. 2) Постановка целей и задач. 4) Обсуждение основополагающих вопросов проекта. | 1)Мотивация учащихся. 2) Помощь в постановке целей и задач. |
| Планирование | — Выбор русской народной сказки. — Определение методов работы. — Распределение задач между членами группы. | 1) Разрабатывают план действий над проектом. | Предлагаю на выбор несколько сказок, аргументирую свой выбор. |
| Исследовательский | Сбор информации. -Чтение русских народных сказок. — Словарная работа с устаревшими словами. — Изучение видов сказок: волшебные, социально-бытовые, сказки о животных. — Иллюстрации к сказкам. — Написание собственной сказки. | 1) Чтение сказок. 2) Изучение видов сказок. 3) Иллюстрации к сказкам. 4) Сочинение собственной сказки. 6) Выступление на викторине. | Наблюдаю, советую, косвенно руковожу и контролирую деятельность учащихся. Готовлюсь к викторине, создаю презентацию. |
| Получение результатов | Анализ выполненной работы. Решение промежуточных задач. | Проводят анализ своей работы. | Наблюдаю, советую. Подготовка к презентации проекта и участию в викторине. |
| Итоговый. Защита проекта. | Письменный отчёт: — Презентация иллюстраций сказкам. — Проба пера «Сочини свою сказку». -Результаты викторины «Что за прелесть эти сказки». | Отчитываются о проделанной работе. Обсуждение работ. | Слушаю, задаю вопросы. |
| Оценка результатов. | Самооценка своей работы путём коллективного обсуждении. | Оцениваю работу учащихся, успешность их деятельности и ценность полученных результатов. |
Викторина «Что за прелесть эти сказки».
1. Отгадайте загадки про животных и скажите, какие животные были в этих сказках, а какие нет.
| 1. В красных тапочках хожу 2. Он совсем не кровожадный, 3. Идёт, иглы на себе несёт, 4. Этому будильнику 5. Кто зимой холодной | 6. Хожу в пушистой шубе, 7. Хвост пушистый, 8. Мордочка усатая, 9. Водяные мастера 10. Длинное ухо, 11. Гладишь – ласкается, |
2.Послушайте внимательно отрывок и отгадайте, из какой он сказки.
1. … Кот услыхал…Кот прибежал…Спина дугой, хвост трубой, глаза горят, когти выпущены. Ну, лису царапать! Бились лисица, билась, а петушка отпустила. («Кот и петух»)
2. … Медведь положил волка в кусты, завалил его сухими листьями, а сам влез на сосну и поглядывает, не идет ли кто… («Кот и лиса»)
3. … Свернулся он клубочком и покатился между ёлками, между берёзками. Катился, катился и прикатился к избушке…на курьих ножках… («Гуси-лебеди»)
4. … Оглянулся волк кругом, хотел лису на помощь звать, а её уж и след простыл – убежала. Целую ночь провозился волк у проруби – не мог хвост вытащить… («Лиса и волк»)
3. В названиях следующих сказок есть ошибки. Найди их.
· «Петушок Ряба» – «Курочка Ряба».
· «Даша и медведь» – «Маша и медведь».
· «Волк и семеро ягнят» – «Волк и семеро козлят».
· «Петушок и гороховое зёрнышко» – «Петушок и бобовое зёрнышко».
· «Утки-лебеди» – «Гуси-лебеди».
· «Лисичка с кастрюлькой» – «Лисичка со скалочкой.
· «По рыбьему велению» – «По щучьему велению».
· «У страха глаза огромны» – «У страха глаза велики».
· «Заюшкин домик» – «Заюшкина избушка».
4.Внимательно послушай отрывок из сказки и продолжи её.
1. …Бежит лиса, а навстречу ей волк.
– Так-то, – кричит, – ты меня научила в проруби рыбу ловить? Избили меня, исколотили, хвост мне оторвали!
– А что ответила лиса? («Эх, волчок, волчок. У тебя только хвост оторвали, а мне всю голову разбили. Видишь, мозги выступили. Насилу плетусь!»)
2. …Бежит Машенька, несет братца, ног под собой не чует, Оглянулась назад – увидела гусей – лебедей. Что делать?
Побежала она к молочной реке – кисельным берегам.
– А что дальше? («Речка, спрячь нас!» – просит Машенька. Речка посадила её с братцем под крутой бережок, от гусей спрятала.)
3. …Подошли к избушке – петух и запел:
– Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Ступай, лиса, вон!
– А лиса что говорит? (А лиса испугалась и говорит: «Одеваюсь…»)
4. …А лиса опять тут как тут. Сидит под окошком песенку поет. А Петя – петушок не выглядывает. Лиса и говорит:
– А что говорит? (– Ах, Петя-петушок, что сказать тебе хочу. Бежала я по дороге и видела: мужики ехали, пшено везли, один мешок худой был, все пшено рассыпалось, а подобрать некому.)
5. … Кот увидел быка – шерсть на нем взъерошилась, начал он рвать мясо зубами и когтями, а сам урчит: «Мяу, мяу».
А медведю со страху слышится: «Мало, мало!».
– А дальше? («Не велик зверь, а прожорливый»,-думает медведь. «Нам четверым не съесть, а ему одному мало!»)
5. Собери пословицы.
| Друзья познаются | рыбку из пруда. |
6. Восстановите последовательность событий в сказках.
«Лиса и заяц».
· Зайчик встретился с медведем.
· Петушок выгнал лису.
· У зайчика была избушка лубяная, а у лисы ледяная.
· Зайчик встретился с собакой.
· Лиса выгнала зайца.
· Зайчик живёт с петушком.
· Зайчик встретил петушка.
«Гуси-лебеди».
· Машенька встретилась с речкой.
· Девочка в избушке бабы-яги.
· Сестрица приводит братца домой.
· Девочка встретилась с печкой.
· Гуси-лебеди унесли Иванушку.
· Мышка помогает Машеньке.
· Девочка встретилась с яблоней.
· Машенька бросилась догонять гусей.
7. Отгадай сказку по иллюстрации.
Министерство образования и науки Алтайского края КГБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа – интернат №1»
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
по духовно — нравственному направлению
«В мире сказок»
1 класс ССД
2020-2021 учебный год.
Разработчик:
учитель начальных классов
Лазарева Т.А.
г. Барнаул, 2020
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью. Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни людей. Через сказку старшее поколение учит детей строить жизнь по законам добра и красоты. Хорошо рассказанная сказка –это начало культурного воспитания. Данная программа построена на глубоком, осмысленном прочтении детьми народных и авторских сказок. Следовательно, ориентирована на создание условий для социализации личности, становления гражданской идентичности младшего школьника, его духовно-нравственного развития.
Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «В мире сказок» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является комплексной программой по формированию духовной культуры обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Нормативно-правовую базу разработки программы внеурочной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляют:
1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
2. Приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
3. Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 22 декабря 2015 г. № 4/15;
4. Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Постановлением №40154 от 24.11.2015. о внесение изменений № 3 к СанПиН 2.4.2.2821-10
5. Письмо МО РФ «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы» от 22.02.1999 г. № 220/11-12.
6. Локальные акты КГБОУ «Барнаульская общеобразовательная школа-интернат № 1».
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В соответствии с учебным планом КГБОУ «Барнаульской общеобразовательной школы-интернат № 1» на 2020-2021 уч. г. На изучение курса внеурочной деятельности «В мире сказок» отведено 33 ч (33 учебные недели). Занятия проводятся в соответствии с календарно-тематическим планированием 1 раз в неделю. Рабочая программа разработана для детей 10-11 лет с РАС (вариант 8.3). Продолжительность одного занятия 35 минут.
Цели и задачи реализации программы
Цель: формирование нравственной, патриотической и духовной культуры, эстетическое развитие личности ребенка, осмысление им традиционных духовно-нравственных ценностей народа.
Задачи:
-
приобщить детей к истокам родной культуры посредством введения их в духовный мир народной и авторской сказки.
-
воспитывать у детей любовь к культурному наследию своего народа, трудолюбие, послушание и уважение к родителям и близким людям, терпение, милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.
-
развивать у детей социальные навыки: общительность, дружелюбие, потребность радовать близких результатами своего труда, способность отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор, подражать положительным героям сказок, видеть, ценить и беречь красоту родного края, умение рассуждать, вести диалог, беседу, обобщать, содействовать развитию речи детей.
-
введение в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности.
В основу программы положены следующие принципы:
-
принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);
-
принцип коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса, обуславливающий развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;
-
принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на всех этапах обучения: от младшего до старшего школьного возраста;
-
принцип целостности содержания образования, обеспечивающий наличие внутренних взаимосвязей и взаимозависимостей между отдельными предметными областями и учебными предметами, входящими в их состав;
-
принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающий возможность овладения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
-
принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков, и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что позволяет обеспечить готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
-
принцип сотрудничества с семьей.
Формы и методы работы
-
игровые тренинги;
-
тематические занятия;
-
беседы;
-
сюжетно — ролевые игры;
-
просмотр мультфильмов, презентаций.
Программный материал содержит следующие виды игр: подвижные, сенсорные, предметные игры, сюжетно-ролевые.
Модель определяет следующие виды внеурочной деятельности:
-
Игровая деятельность
-
Познавательная деятельность
-
Художественное творчество
-
Досугово — развлекательная деятельность
-
Исследовательская деятельность
-
Проектная деятельность
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:
-
личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
— предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
В результате реализации программы внеурочной деятельности должно обеспечиваться достижение обучающимися с умственной отсталостью:
• воспитательных результатов — духовно-нравственных приобретений, которые обучающийся получил вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, любви к близким и уважения к окружающим, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
• эффекта последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства патриотизма);
Воспитательные результаты программы внеурочной деятельности «В мире сказок» обучающихся с умственной отсталостью распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) знаний о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Второй уровень результатов — получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов необходимо:
-
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
-
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
-
высказывать своё отношение к героям прочитанных сказок к их поступкам;
-
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
-
пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;
-
ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
-
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-
слушать и понимать речь других;
-
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
-
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
-
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
уметь рассказывать сказки;
-
отличать виды сказок (волшебные, сказки о животных, бытовые).
Третий уровень результатов — получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения
Для его достижения необходимо:
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
первый — информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни;
второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.
В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:
-
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
-
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
-
социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, а сроки перехода могут варьироваться в зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей, обучающихся с умственной отсталостью.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
-
Вводное занятие. Путешествие в сказку. Знакомство с выставкой народных сказок и иллюстрациями к ним. Беседа-диалог: «Твоя любимая сказка. Чем она тебе нравится?»
-
Русская народная сказка «Теремок». Беседа по содержанию сказки. Чтение по ролям, сравнительный анализ содержания Русская народная сказка «Заюшкина избушка». Беседа по содержанию сказки. Обсуждение вопроса: доверие — хорошо или плохо. Создание иллюстраций к сказке.
-
Сказка «Кот, петух и лиса». Чтение и пересказ сказки. Беседа-диалог о сказочных животных.
-
Сказка «Маша и медведь». Работа с текстом, чтение по ролям, анализ содержания, инсценирование сказки. Беседа о поучительной значимости сказки.
-
Сказка «Бобовое зернышко». Беседа о послушании. Сочинение собственной сказки. Прослушивание и оценка сказок одноклассников.
-
Сказка «Лиса и волк». Чтение сказки по ролям, просмотр мультика, Беседа о дружбе.
-
Братья Грим «Заяц и еж». Беседа о взаимоотношениях главных героев сказок, создание иллюстраций. Инсценирование сказки.
-
Русская народная сказка «Бычок смоляной бочок».
-
Знакомство со сказкой, коллективное сочинение собственной сказки
-
Русская народная сказка «Три медведя»
-
Просмотр сказки, чтение по ролям, пересказывать, создавать иллюстрацию.
-
Дж. Харрис «Смоляное чучело». Знакомство со сказкой, чтение по ролям, инсценирование, пересказ.
-
Итоговое занятие. Викторина по прочитанным сказкам.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Наименование тем занятий | Кол-во часов | Формы организации | Вид деятельности обучающихся | Дата |
| | Вводное занятие. Путешествие в сказку. | 1 | библиотечные уроки | слушание учителя, работа с раздаточным материалом | |
| | Сказка «Теремок» | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| | Сюжет сказки «Теремок» | 1 | беседа | слушание учителя, работа с раздаточным материалом | |
| | Иллюстрирование сказки «Теремок» | 1 | практическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, художественное творчество | |
| | Русская народная сказка «Заюшкина избушка». | 1 | беседа | слушание учителя, просмотр учебного фильма, работа с раздаточным материалом | |
| | Иллюстрирование сказки «Заюшкина избушка». | 1 | практическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, художественное творчество | |
| | Сказка «Кот, петух и лиса». | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| | Сюжет сказки «Кот, петух и лиса». | 1 | беседа | слушание учителя, работа с раздаточным материалом | |
| | Знакомство со сказкой «Маша и медведь». | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| | Анализ содержания сказки «Маша и медведь». | 1 | беседа | слушание учителя, выполнение практических заданий, просмотр учебного фильма | |
| | Сюжет сказки «Маша и медведь». | 1 | беседа | слушание учителя, работа с раздаточным материалом | |
| | Инсценирование сказки «Маша и медведь». | 1 | творческая мастерская | слушание учителя, выполнение практических заданий | |
| | Сказка «Бобовое зернышко». | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| | Сюжет сказки «Бобовое зернышко». | 1 | беседа | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| | Коллективное сочинение сказки про зернышко. | 1 | творческая мастерская | слушание учителя, выполнение практических заданий | |
| | Иллюстрирование сказки «Бобовое зернышко». | 1 | практическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, художественное творчество | |
| | Сказка «Лиса и волк». | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| | Сюжет сказки «Лиса и волк». | 1 | практическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| | Инсценировка сказки «Лиса и волк». | 1 | творческая мастерская | слушание учителя, выполнение практических заданий | |
| | Знакомство со сказкой «Заяц и еж» | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| | Братья Грим «Заяц и еж». | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| | Иллюстрирование сказки «Заяц и еж» | 1 | практическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, художественное творчество | |
| | Русская народная сказка «Бычок смоляной бочок» | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| | Анализ содержания сказки «Бычок смоляной бочок» | 1 | беседа | слушание учителя, выполнение практических заданий | |
| | Сочинение собственной сказки про бычка. | 1 | творческая мастерская | слушание учителя, выполнение практических заданий | |
| | Иллюстрирование собственной сказки | 1 | творческая мастерская | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, художественное творчество | |
| | Русская народная сказка «Три медведя». | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| | Сюжет сказки «Три медведя». | 1 | беседа | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| | Инсценирование сказки «Три медведя». | творческая мастерская | слушание учителя, выполнение практических заданий | ||
| | Сочинение собственной сказки про медведей. | 1 | творческая мастерская | слушание учителя, выполнение практических заданий | |
| | Иллюстрирование сказок. | 1 | практическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, художественное творчество | |
| | Дж. Харрис «Смоляное чучело» | 1 | тематическое занятие | слушание учителя, работа с раздаточным материалом, просмотр учебного фильма | |
| | Итоговое занятие «В мире сказок» | 1 | конкурсно – игровая программа | выполнение заданий, участие в конкурсах |
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Основная литература
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2010.
Джежелей О.В. Колобок: Литературные игры и забавы для учеников и учителей, для родителей т детей — для всех, кто любит сказку. — М.,1994
Сухин И.Г. Книга — выручалочка по внеклассному чтению. — М.,1994
«Русские народные сказки» — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008
Подборка материалов из научно- методического журнала «Начальная
школа», методической газеты «Начальная школа- 1 сентября».
Фольклорные посиделки. Минск, 2008.
Яровая Л.Н. Внеклассные мероприятия. 1 класс. — М.: ВАКО, 2005.
Солнышко. Составитель З.Г. Сахипова и др.- С.-Петербург, «Просвещение», 1992
Жиренко О.Е. «Внеклассные мероприятия. 1 класс» — М.: ВАКО, 2006
«Родничок». Книга для внеклассного чтения в 1 классе. – Тула: «Родничок», 1998
Белоусенко А.В. Волшебный мир сказок: утренники. – Волгоград: учитель, 2009
А. Н. Афанасьев «Сборник русских народных сказок» — М.: ОЛМА, 2013
Технические средства обучения
Классная, магнитная доска
Экранно-звуковые пособия
Слайды соответствующего содержания.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
Музыкальная фонотека.
Оборудование класса
Ученические столы одноместные с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Учебно-практическое оборудование
-
раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал, геометрические фигуры и тела);
-
наборы предметных и сюжетных картинок;
-
дидактические игры;
-
диски с учебными фильмами;
-
мозаика, шаблоны, трафареты, конструктор;
-
наборы ролевых игр, игрушек по отдельным темам; наборы муляжей (фрукты, овощи, ягоды и т.д.);
-
объемные игрушки, детские музыкальные инструменты (колокольчик, металлофон, бубен, барабан);
-
предметы и игрушки для развития речевого дыхания (листочки, ватные шарики, дудочки, и др.);
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
Учительский портал http://www.uchportal.ru
- Сочинения
- Про животных
/
Лиса – красивое животное, с особым характером и поведением. Все мы знаем, что лису отличает рыжий окрас. На самом деле лисы могут иметь разные цвета и оттенки шерстки: от почти белого до черного. К тому же вместе со сменой сезона шубка лисы меняет свой цвет и объем. Конечно, рыжие лисицы с белой грудкой встречаются гораздо чаще. Если говорить о размерах, то лисы напоминают некрупных собак. Лисы принадлежат к семейству псовых. У лисы вытянутая мордочка и острые зубы, которые помогают в охоте. Кончики ушей у нее тоже острые и всегда настороженные. На лапках острые когти для захвата добычи. Лису отличает красивый пушистый хвост, им она заметает свои следы, когда чует, что за ней погоня, а зимой лиса им укрывается. У лис настолько запоминающийся вид, что спутать их с другим животным практически невозможно.
Лисы живут в основном в лесах, прячутся в горах. Но лисицы редко копают норы сами, обычно они выгоняют из норок других животных и селятся там. В своих жилищах они обязательно прокапывают второй вход, для того, чтобы в случае опасности быстро убежать. Хитрости им не занимать.
Эти животные умеют издавать звуки – они похожи на тявканье, лай, урчание, и фырканье. Голос у лисы довольно звонкий.
Питаются лисы мышами, мелкими грызунами, птицами, но не откажутся и от трав или ягод. Охотится лиса очень ловко и бесшумно – даже под снегом она может учуять и поймать мышку. Она легко может проникнуть в курятник и утащить курицу или неожиданно схватить ни о чем не подозревающего зайца. Отличный слух и тонкое обоняние помогают лисицам добывать пищу и прятаться от людей.
Лиса – один из самых известных персонажей сказок. Она красноречивая обманщица, и может выпутаться из любой сложной ситуации. За особые лисьи повадки ее прозвали «сестричкой», «кумушкой», «Патрикеевной».
Характер у лис непростой, поэтому дома их лучше не держать. Это очень капризное, своенравное животное, которое сложно будет приучить к порядку, или воспитать, как например собаку. Лиса всегда останется хищным диким животным и ей нужен простор. Интересно, что лисы не собираются в стаи, а предпочитают жить в одиночку. Наверное, с таким своеобразным характером трудно жить даже с себе подобными.
Люди с давних времен замечали необычное поведение лисы и поняли насколько она хитра. Для того чтобы поймать добычу или самой не стать добычей она может прикинуться мертвой. Когда лиса защищает свое потомство, она может специально начать хромать, чтобы увести более крупных хищников от своей норы с лисятами.
Сочинение про Лису (описание животного)
Это потрясающее животное! Лиса очень красива. Размера она обычно среднего, четыре лапы, длинный и пушистый хвост, вытянутое туловище. У неё острая мордочка, хитрые глаза, красивая шерсть. Конечно, зимой она более пушистая, чтобы не замерзнуть в лесу. И ушки у неё тоже острые, и зубы. Она хитрая. Она – хищник. Чаще всего бывают рыжие лисы с белой грудкой и кончиком хвоста. Но бывают и совсем белые, и тёмные. У нас в лесах – рыжие.
Мне повезло! Я держал на руках настоящую лису. Мы фотографировались за деньги. И мне дали подержать лису белую. Её хозяин стоял рядом, чуть в кадр не влезал – боялся, чтобы она меня не цапнула. От лисы не пахло собакой, хотя она относится к их семейству. Она оказалась такой тяжелой! То есть лиса маленькая, но такая плотная – жилистая. И ощущается в ней сила. Она и видна по грациозности движений. И со стороны видно, что чуть дашь слабину – лиса может вырваться, убежать, цапнуть.
Её нужно держать за передние лапы аккуратно – какие там когти видны! Поддерживать за задние локтем, прижимая к себе. И ещё в районе холки держать, только не оттягивать кожу, как у кошки.
За домашними лисами, понятно, ухаживают – моют шампунем, расчесывают. Шерсть потрясающе красивая. В зоопарке я видел, что у лисы может быть грязноватая шерсть, свалявшаяся. Она ведь не вылизывается, как кошка!
Когда лиса прижимает уши – у неё вполне агрессивна. Лиса, когда она оскалится – вообще, страшно. Зубов много, они достаточно мелкие и острые. Лиса может даже прыгать за добычей по полю, красиво изгибая спину. То есть у неё гибкий позвоночник.
В общем, это настоящий мобильный хищник. Может показаться, что она просто милая, но это обманчиво. Даже домашняя кошка может цапнуть, а тут – лиса! С ней нужно тоже держать ухо! Не поддаваться её «чарам».
В сказках и мультфильмах Лиса всегда хитрая красавица. Сладко говорит, хвостом крутит, но чуть забылся, она уже обманула! Ещё раз можно убедиться, что сказки не врут.
Сообщение реферат Лиса
Лисица – это хищное животное, которое внешне похожа на собак, а повадками на кошек. Лиса покрыта пушистой и густой шерстью, у нее острые ушки и милая мордочка. Цвет шикарной шубы у лисиц обычно рыжий, но можно встретить черную и даже серебристого цвета лису.
Длина тела рыжей красавицы примерно шестьдесят – девяносто сантиметров, а длина хвоста сорок – шестьдесят сантиметров. Вес от шести до десяти килограмм. К большому сожалению на лисиц охотятся только из-за шикарного меха, поэтому их не так уж много осталось.
Существует разные виды лисиц, таких как:
- Обыкновенная лисица.
- Бенгальская или индийская лисица.
- Южноафриканская лисица.
- Тибетская лисица.
- Песчаная лисица.
- Американская лисица.
- Афганская лисица.
- Серая лисица.
- Большеухая лисица.
- Парагвайская лисица.
Лиса хорошая охотница, у нее хороший слух и безупречное зрение, так же острый нюх. Питается лисичка мышами, птицами, ягодами, травой, так же она с легкостью ловит рыбу. Существует миф, что лиса очень любит зайцев, это совершенно не так. Из-за коротких лап у зайца, лисе очень сложно догнать ушастого.
Хитрая хищница живет в лесу, там она роет нору с двумя входами, под землей проходит множество туннелей, через которые можно попасть в саму нору, где они выводят свое потомство и прячутся от опасностей которое подстерегают рыжих красавиц.
Рыжая лисица очень умная, самец и самка вдвоем воспитывают свое потомство. Примерно один раз в год лисы производят потомство на свет. Одна лиса рожает до шестнадцати малышей. Потомство у лисы рождается слепым и глухим, только через четырнадцать дней они начинают видеть, слышать и ходить. Потомство мать-лисица выкармливает молоком, понемногу приучая малышей к грубой пище. Лиса живет недолго, приблизительно десять лет, но в зоопарке или заповедниках они могут прожить до двадцати, а то и более лет.
Описание Лисы 2, 3, 4, 5 класс
С самого детства, мы встречались с образом этого животного, во многих сказках и повестях. В каждой из них, лисица символизирует собой воплощение хитрости и коварства. Стоит вспомнить известную всем сказку о колобке, сюжет которой, нам дает понять, кто же на самом деле является самым хитрым и опасным существом в природе. Даже по своим особенностям поведения и образу существования лиса представляет некую воровку, способную утащить и курицу, и гуся из чего-либо, деревенского хозяйства. Так что это сходство очень твердо закрепилось за лукавым обитателем лесов, средней полосы нашей страны.
Но если коснуться подробностей, среды обитания и других деталей ее существования, то здесь придется обратиться к знаниям в области зоологии и биологии.
Лиса – это дикое лесное животное, обитает не только в России, но и в множестве других стран. Проживает в норах, преимущественно на склонах, с рыхлым грунтом и без деревьев. Есть уместная информация относительно того, что мех и шкуры лисы очень высоко ценятся, среди производителей шуб и пуховиков. Что касается общего внешнего вида и размеров, то лису можно сравнить с небольшой собакой, только желто – оранжевого цвета и с очень пушистым и большим хвостом.
Пару раз и мне приходилось видеть лесу, один раз это случилось когда мы ехали на машине, и она перебежала нам дорогу. А другой раз, когда я был у бабушки, лиса подкралась так близко к дому, что мы с братом случайно спугнули ее, и она убежала вниз по огороду, и скрылась в зарослях. По словам бабушки, эта лиса уже стащила нескольких кур. И с этим хищным животными нужно быть по осторожней, бешенство, которое передаётся через укусы заболевших лис, смертельно для человека, но это другая история.
Сочинение по рассказу В.Голявкина «Не везёт».
Рассказ В.Голявкина «Не везёт» о мальчике, который врёт своим родителям.
Главный герой рассказа – мальчик Вова. Он получил в школе двойку и пытался это скрыть. Когда его родители узнали правду, Вова посчитал, что ему не повезло. Автор хотел показать нам, что обманывать взрослых нельзя. Вова должен был понять, что он сам виноват, потому что не выучил урок.
Мне понравился этот рассказ, он учит нас отвечать за свои поступки и не врать.
Антяскин Матвей
Ученик 2А класса
МОУ СОШ №37 г/о Саранск
Вариант 3
Лисы появились на нашей планете давным-давно. За это время, это красивейшее животное стало неотъемлемым персонажем литературных произведений, в особенности сказок.
Грациозные хищники хорошо приспосабливаются к разным климатическим условиям, поэтому встретить их можно как на севере и на юге. Большинство лисиц имеют ярко-оранжевый окрас шерсти и белый живот, но также встречается и серо-желтый окрас. Мордочка и них вытянутая и узенькая. На ней расположились два хитрых глаза, а чуть ниже—чувствительный нос. Хвост, как правило, длинный и пушистый, который также помогает сохранить зверю равновесие.
Лисица — зверь хитрый. Черту ей эту приписывают за невероятную сообразительность и смышлёность. Во время охоты плутовка запросто может смешать следы, что приводит собак в ступор и недоумение. Помимо этого, лисы знают достаточно много ходов и лазеек, что помогает им во время погони изворотливо скрыться и остаться в живых.
Не зря лисицу называют одним из лучших охотников. Находчивость и наблюдательность, великолепный слух, обоняние и память редко оставляют плутовку голодной. Помимо мяса в рацион животного так же входят фрукты и ягоды.
Для жилья лисы предпочитают норы зайцев или барсуков, предварительно выгнав оттуда законных владельцев. Исключительно редко постройкой жилья они занимаются самостоятельно.
В отличие от своих собратьев, собак и волков, лисы не живут стаями. Как правило, это небольшая семья, целью которой является воспитание потомства. В противном же случае, гордое животное живет одно.
Какие же, всё-таки, лисицы игривые! Это именно те животные, которые любят подурачиться между собой. Они очень дружелюбные и весёлые. Довольно часто проказниц замечают за кражами мячей для гольфа, с которыми те просто обожают играться.
Для меня лисица — это любимейший зверь, так как она поражает своей мудростью и ловкостью. Если бы каждого животного забрали одно положительное качество, получилась бы она—плутовка-лисичка. Есть у неё достаточно много не только собачьих черт, но также и кошачьих. Взять хотя бы их манеру сна, когда они сворачиваются в клубок, и видят сновиденья. В будущем я раздумываю над тем, что бы завести рыжую кроху, так как сейчас люди научилась одомашнивать лисицу и давать ей всё нужное для счастливой жизни.
Сочинение по рассказу К.Д.Ушинского «Четыре желания»
В рассказе К. Ушинского «Четыре желания» говорится о мальчике Мите, который любил гулять на улице в разное время года.
Главным героем этого рассказа является Митя. Он очень добрый, любознательный и активный. Мите очень нравилось гулять в любое время года на улице. Митя хотел, чтобы зима, весна, лето и осень не заканчивались, так как все времена года прекрасны.
В каждом из них есть своя изюминка. Все времена года хороши, только это надо видеть и ценить. Мне нравятся все времена года.
Белкин Даниил
Ученик 2А класса
МОУ СОШ №37 г/о Саранск
Популярные сегодня темы
Муму – собака беспородная. Она является дворняжкой, но при этом достаточно сообразительная и умная, что доказывает ее поведение.
Герой Чацкого появляется на свет именно в тот момент, когда российское общество медленно погружалось в глубины порока. Люди понимали, что необходимы большие реформы и перемены.
Любовь является самым высоким и настоящим чувством, которое испытывал любой человек в своей жизни. На свете существует разная любовь. Например, любовь к животным. Животные очень чувствуют любовь от человека и тянутся к нему
На мой взгляд, Тарас Бульба представляет собой одно из наиболее патриотических произведений русской литературы. Гоголю удалось создать такие образы, которые воодушевляют и дают весьма содержательное понимание разумного отношения к себе и родине.
Главные герои познавательной сказки Виталия Валентиновича Бианки «Сова» старик и сова. Однажды сидит старик и пьет чай с молоком. Около его окна пролетает сова, здоровается со стариком и называет его другом
Источник
Сказка про лису 2 класс
Сказки о лисе учат быть более осторожными и не поддаваться на уловки первого встречного. Однако, не всегда лиса выходит победительницей из сложных ситуаций.
Придуманные сказки о лисе 2 класс
Хитрая лиса
Жила была лиса. Она была очень красивая, умная и хитрая. Однажды она захотела полакомиться мышами. Для этого она пробралась в сырную лавку, где обитало очень много мышей. Она никак не могла поймать ни одной мышки. Они были очень быстрые и ловкие. И тогда лиса подумала: «Хмм…, пожалуй, я их обхитрю».
В стене она сделала небольшую дырочку под свой рот. С другой стороны, открыла пасть и положила в неё 2 кусочка сыра. Мыши принюхались и все побежали к сыру. Тогда лисица захлопнула пасть и проглотила всех мышей! Но ужин ей не понравился, так как был с привкусом сыра.
Популярные сочинения
- Письмо Деду Морозу — сочинение (2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 класс)
Письмо для Дедушки Мороза! (Другим не читать!!!) Здравствуй, добрый Дедушка Мороз! Пишет тебе Сюриненко Василиса, ученица 5 «Б» класса. - Печорин — странный человек сочинение
Печорин главный литературный герой произведения М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Печорина действительно считали странным человек, но это было связано лишь с тем, что его поступки никто не мог понять - Сочинение рассказ Мой день
Сегодня я проснулся непривычно рано, я прикрыл глаза и еще немного полежал, подумывая, чем заняться в свободное время. Я ждал эти выходные с нетерпением, чтобы с отцом на рыбалку
Сочинение-описание Лисица 2 класс
Описание презентации по отдельным слайдам:
Чикуркова Л. И., учитель начальных классов, МБОУ «Светлинская СОШ» 2012 Сочинение-описание «Лисица» 2 класс
Цель: исследовать, какие средства и приёмы используются в литературных произведениях при создании образа лисы. Задачи: способствовать формированию умений писать сочинения на материале непосредственных наблюдений; строить текст в определённой композиционной форме; развивать способности внимательного отношения к значению слов и их употреблению в устной и письменной речи; воспитывать самостоятельность и творческую активность. Комментарии: на данном уроке в игре дети научатся строить текст в определённой композиционной форме.
План урока 1.Сообщение темы урока 2. Подготовительный этап работы над сочинением 3.Работа над описанием лисицы 4. Составление устного рассказа по вопросам 5. Запись детьми сочинения-описания «Лисица» 6. Проверка и анализ детских работ
Хо ро шу ю ре чь хо ро шо
Много было написано о лисе басен, сказок и рассказов.
— Отгадайте, из какой басни этот отрывок и кто автор. 1. Плутовка к дереву на цыпочках подходит; Вертит хвостом, с вороны глаз не сводит И говорит так сладко, чуть дыша: Голубушка, как хороша. 2. Голодная кума Лиса залезла в сад; В нём винограду кисти рделись. У кумушки глаза и зубы разгорелись
И. А. Крылов 1. «Лисица и ворона» 2. «Лисица и виноград»
Лисица, плутовка, кумушка
— Как ещё народ называл лису в своих сказках? Лиса Патрикеевна
Почему лису назвали Патрикеевной?
(за хитрость, изворотливость)
— Как назвал автор лису?
Назовите прилагательные к слову лисица. Лисица какая?
Определи к какой сказке эта картинка.
— Вспомни, какую песенку поёт лиса?
— Как здесь можно назвать лису? Хитрая, льстивая Петушок, петушок Золотой гребешок. Масляна головушка, Шёлкова бородушка. Выгляни в окошко, Дам тебе горошка.
Найди к каждой картинке нужное прилагательное. льстивая коварная хитрая
Рыжий мех. Пышный мех Кто его хозяйка? Кто в лесу хитрее всех? Ну-ка угадай-ка? Отгадайте загадки
Посмотрите-ка какая – Вся горит, как золотая. Ходит в шубке дорогой, Хвост пушистый и большой.
Хвост мой длинный и пушистый, Рыжий, красный, золотистый. Очень хвост мой людям люб, Так как нужен им для шуб, Но это мне не нравится, Хотя мой хвост и славится.
По каким признакам вы определили, что это лиса?
Как она описывается?
Назовите прилагательные к данным словам.
Мех какой? Рыжий, пышный, золотой Хвост какой? Длинный, пушистый, большой
Синквейны: Лисонька. Хитрая, умная, ловкая. Крадётся, выслеживает. Курочку унесёт от хозяйки. Довольная! (Тарасенко Дима, Бянкина Юля)
Синквейны: Лисица. Жадная, коварная, злая. Охотится, убивает, добывает. Добычей не делится. Хищница! (Гусев Никита, Карякин Женя)
Синквейны: Лисичка. Ловкая, смелая, умная. Ловит, охотится, не жалеет. Звери её боятся. Охотница! (Шмидт Лиза, Тугомбаев Ильяс, Денисов Кирилл)
Синквейны: Лиса. Красивая, рыжая, непредсказуемая. Ходит, красуется, ловит рыбу. У неё красивый пушистый хвост. Лиса – краса! (Щетинин Максим, Умирбаева Даша, Ушакова Вика)
По данным вопросам составьте устный рассказ.
Какое животное лиса (домашнее или дикое)? Где живёт лисица и что ест? Опишите лису. Что вы знаете о лисе из сказок?
Итог урока рефлексия Закончи предложение. Сегодня на уроке: Я научился… Мне было интересно… Я уверен, что…
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Источник