СОЧИНЕНИЕ
Рассказ
Александра Грина о заурядном, тихом служащем, решившем вознаградить себя за все
лишения прошлого и будущего одним днём сказочных наслаждений кутящего
миллионера, оборачивается вопросом о смысле жизни и счастье человека.
Наделённый
пассивным упорством, но не умеющий бороться, служащий Скоков сумел в течение десяти
лет скопить десять тысяч, которые он положил потратить в один день,
вознаградив себя также бонусом в виде воспоминаний, однако, взяв
пятидневный отпуск и все скопленные деньги, испугался: десятилетняя привычка к
лишениям, нищете и унынию могли встать между ним и вожделенными наслаждениями,
как спазм.
Нет,
Скоков не умер; осторожный чиновник решил привести репетицию: лишь «коснуться
той радужной области наслаждений, которые подготовлял так терпеливо и долго». Взяв
из накопленной суммы десять рублей, Скоков отправился в ресторан и в течение
двух часов до слез наслаждался мясом и рыбой, белизной столового
белья, обаянием десерта.
Даже
репетиция наслаждений в заветный день после десяти лет лишений показалась
венцом наслаждений: заснул Скоков совершенно счастливым.
Рассказывая
о жизни и мечте Скокова, Грин сознательно прямо не высказывает своего отношения
к герою, зато Александр Грин всеми силами старается описать силу желания Скокова,
вожделенность его мечты, предвкушаемое счастье будущих наслаждений.
Позиция
Александра Грина такова: у Скокова было только упорство, он мог только
придержать то, что есть; но для счастья необходимо бороться и созидать,
счастье, настоящее счастье — деятельное, активное.
Авторская
позиция, ответ на вопрос, «в чем смысл жизни и в чем счастье человека», — в
последнем абзаце рассказа. Итак, Александр Грин пишет, что наутро Скокову стало
жаль прожитых в нищете десяти лет, ведь в течение этих лет он мог не раз
получить то «несложное счастье, которое представлял земным раем».
Это
несложное счастье скопидомства, счастье скупца, решившего один день побыть
расточительным миллионером, это несложное счастье подобно счастью стекольщика
из рассказа Зощенко «Счастье» или счастью Молчалина («И
награждения брать, и весело пожить»). Или, наконец, подобно счастью Хлестакова —
срывать цветы удовольствия. Призрачность такого счастья понял также молодой юрист из рассказа Чехова «Пари», который поспорил на миллионы, что просидит в одиночном заключении пятнадцать лет.
Безусловно,
рассказ Грина не только о счастье, но и о смысле жизни, о силе желания, об обретении
цели и утрате смысла…
Ещё в
древности было доказано, что наслаждения никак не могут стать смыслом жизни. Вообще
достижимые цели никак не могут быть смыслом жизни: обретение желаемого
неизбежно лишает человека смысла жизни (так умирает, например, Башмачкин);
однако само движение, сам путь к поставленной цели организует и часто делает
человека лучше.
371 слово
ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ
(1)Когда Скоков пришёл к полному, тысячу раз проверенному убеждению, что такому заурядному, как он, такому незначительному, тихому человеку суждено до конца дней служить в канцелярии на семидесяти пяти рублях жалованья, он наметил для себя в будущем некий торжественный и блестящий скачок.
(2)«Скачок» этот заключался в следующем: Скоков решил ровно десять лет быть скупым, жить впроголодь, спать в собачьем углу, но зато, скопив ровно десять тысяч рублей, истратить их до последней копейки в 24 часа на
роскошь, еду, напитки, развлечения – с такой же лёгкостью и сознанием силы денег, какие присущи миллионерам. (3)Вознаградив себя таким образом за все лишения и будущего, и прошлого, Скоков рассчитывал ещё получать с этого «капитального» дня проценты: воспоминания. (4)Один сказочный день наслаждений он ставил центром, целью и смыслом жизни. (5)У него не было ничего, он же хотел всего.
(6)Несчастье Скокова заключалось в том, что он был наделён огромным пассивным упорством в противовес упорству активному, он мог лишь придержать то, что есть, а бороться было не в его характере.
(7)…Итак, 8-го ноября 19… года Скоков положил в банк своё первое накопление: 65 рублей 17 копеек.
(8)С небольшими отступлениями от названной цифры сумма эта вносилась каждый месяц в течение десяти лет, и к финальному дню вклад Скокова равнялся девяти тысячам восьмистам двум рублям.
(9)Скоков взял пятидневный отпуск.
(10)В этот же день он вынул из банка все деньги и запер их в своём крошечном сундуке. (11)А следующий день – канун – Скоков намеревался употребить для приготовлений: оповестить и пригласить сослуживцев, снять ресторанный зал с кабинетами, потревожить портных, цветочные магазины – выполнить всё необходимое кутящему миллионеру.
(12)Однако, пока он продумывал всё это, в голове зашевелилась одна мысль. (13)Как примет организм после десятилетнего истинно аскетического образа жизни всё это обилие чувственных восприятий: вкус тонких, жирных, вкусных, преимущественно рыбных и мясных, яств? (14)Напряжённое волнение музыки? (15)Запах и блеск цветов?
(16)Скоков сидел на сундуке с деньгами и думал, и понемногу настоящий страх охватил его: то, к чему он привык за десять лет нищеты: чёрный хлеб, тьма и уныние, – могли встать между ним и вожделенными наслаждениями, как спазм.
(17)Скоков испугался возможного разочарования. (18)Душа его встрепенулась. (19)Наконец, после долгого колебания, Скоков решил произвести репетицию: коснуться той радужной области наслаждений, которые подготовлял так терпеливо и долго.
(20)Взяв из сундука десять рублей, он по привычке бережно сложил бумажку вчетверо, глубоко засунул её в карман, оделся и вышел.
(21)От одной мысли, что теперь он свободно и просто может зайти в любой ресторан, как умеющий и любящий пожить человек, сердце его забилось так сильно, как у других бьётся перед свиданием.
(22)У освещённых дверей ресторана Скоков остановился, дрожа.
(23)Волнуясь, вошёл. (24)Разделся. (25)И, чувствуя себя немного пьяным от света, звуков оркестриона и белизны столового белья, уселся. (26)Подумав, он заказал три блюда: мясное, рыбу и сладкое. (27)Он сознавал, что
действует, как во сне. (28)Контраст с прежним образом жизни был колоссален.
(29)В течение двух часов он пережил сложный аромат горячего мяса, который был им совершенно забыт, вкус этого мяса, совершенно необыкновенный, поразительный и волшебный; запах и вкус рыбы, тонкая поджаренная корочка которой вызвала слёзы на его глазах, и обаяние десерта… (30)Как оказалось, даже этого было довольно, чтобы после десяти мрачных лет голодания, холода и мечтаний всё это показалось действительно венцом наслаждений. (31)Заснул Скоков счастливым как никогда.
(32)…Утром он вспомнил всё, что было вчера, вспомнил, как собирался прожить сутки миллионером, и горько заплакал. (33)Ему жаль было этих десяти лет, ведь в них он мог получить то несложное счастье, о котором думал так много и представлял его земным раем.
(по А.С. Грину*)
* Александр Степанович Грин (настоящая фамилия – Гриневский) (1880– 1932) — русский писатель-прозаик и поэт, представитель неоромантизма, автор философско-психологических, с элементами символической фантастики, произведений.
1. Подготовка к
восприятию текста
—
Прочитайте название рассказа. О чём оно говорит?
— Каковы ваши
предположения по поводу того, о чём будет идти речь в данном рассказе?
— Запишите свои
предположения.
2. Чтение текста с
остановками
— Прочитайте
фрагменты рассказа и ответьте на вопросы.
Первый
фрагмент рассказа
вопросы
Пакет
лежал прямо у двери — картонная коробка, на которой от руки были написаны их
фамилия и адрес: «Мистеру и миссис Льюис, 217Е, Тридцать седьмая улица,
Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, 10016».
Внутри
оказалась маленькая деревянная коробка с единственной кнопкой, закрытой
стеклянным колпачком. Норма попыталась снять колпачок, но он не поддавался. К
днищу коробочки липкой лентой был прикреплен сложенный листок бумаги:
«Мистер Стюарт зайдет к вам в 20.00».
Норма
перечитала записку, отложила её в сторону и, улыбаясь, пошла на кухню
готовить салат.
— Картонная
коробка… Что бы это могло быть – подарок, рекламная акция, розыгрыш, чья-то
шутка?
—
Предположите, что это за кнопка?
— Обратите
внимание на настроение Нормы? Какое слово помогает нам понять это настроение?
—
Озаглавьте эту часть текста (Удивительная коробка)
Второй фрагмент рассказа
Звонок
в дверь раздался ровно в восемь.
—
Я открою! — крикнула Норма из кухни. Артур читал в гостиной.
В
коридоре стоял невысокий мужчина.
—
Миссис Льюис? — вежливо осведомился он. — Я мистер Стюарт.
—
Ах, да… — Норма с трудом подавила улыбку. Теперь она была уверена,
что это рекламный трюк торговца.
—
Разрешите войти? — спросил мистер Стюарт.
—
Я сейчас занята. Так что, извините, просто вынесу вам вашу…
—
Вы не хотите узнать, что это?
Норма
молча повернулась.
—
Это может оказаться выгодным…
—
В денежном отношении? — вызывающе спросила она.
Мистер
Стюарт кивнул.
—
Именно.
Норма
нахмурилась.
—
Что вы продаете?
—
Я ничего не продаю, — ответил он.
Из
гостиной вышел Артур.
—
Какое-то недоразумение?
Мистер
Стюарт представился.
—
А-а, эта штуковина… — Артур кивнул в сторону гостиной и улыбнулся. —
Что это вообще такое?
—
Я постараюсь объяснить, — сказал мистер Стюарт. — Разрешите войти?
Артур
взглянул на Норму.
—
Как знаешь, — сказала она.
Он
заколебался.
—
Ну что ж, заходите.
Они
прошли в гостиную. Мистер Стюарт сел в кресло и вытащил из внутреннего
кармана пиджака маленький запечатанный конверт.
—
Внутри находится ключ к колпачку, закрывающему кнопку, — пояснил он и положил
конверт на журнальный столик. — Кнопка соединена со звонком в нашей конторе.
—
Зачем? — спросил Артур.
—
Если вы нажмете кнопку, — сказал мистер Стюарт, — где-то в мире умрет
незнакомый вам человек, и вы получите пятьдесят тысяч долларов.
Норма
уставилась на посетителя широко раскрытыми глазами.
Тот
улыбался.
—
О чем вы говорите? — недоуменно спросил Артур.
Мистер
Стюарт был удивлен.
—
Но я только что объяснил.
—
Это что, шутка?
—
При чем тут шутка? Совершенно серьезное предложение…
—
Кого вы представляете? — перебила Норма.
Мистер
Стюарт смутился.
—
Боюсь, что я не могу ответить на этот вопрос. Тем не менее заверяю вас, что
наша организация очень сильна.
—
По-моему, вам лучше уйти, — заявил Артур, поднимаясь.
Мистер
Стюарт встал с кресла.
—
Пожалуйста.
—
И захватите вашу кнопку.
—
А может, подумаете день-другой?
Артур
взял коробку и конверт и вложил их в руки мистера Стюарта. Потом вышел в
прихожую и распахнул дверь.
—
Я оставлю свою карточку. — Мистер Стюарт положил на столик возле двери
визитную карточку и ушел.
Артур
порвал ее пополам и бросил на стол.
— Что
предлагает мистер Стюарт? Найдите в тексте ответ на этот вопрос.
— Как
реагируют на это неожиданное предложение Артур и Норма?
— Как ведёт
себя Артур, понимая, что это не шутка? Подтвердите свой ответ текстом.
—Почему
Артур выставляет непрошеного гостя за дверь и рвёт его визитную карточку?
— Озаглавьте
эту часть текста (Неожиданное предложение)
Третий фрагмент рассказа
— Как по-твоему,
что все это значит? — спросила с дивана Норма.
— Мне
плевать.
Она попыталась
улыбнуться, но не смогла.
— И ни
капельки не любопытно?..
Потом Артур
стал читать, а Норма вернулась на кухню и закончила мыть посуду.
— Почему ты
отказываешься говорить об этом? — спросила Норма.
Не
прекращая чистить зубы, Артур поднял глаза и посмотрел на ее отражение в
зеркале ванной.
— Разве
тебя это не интригует?
— Меня это
оскорбляет, — сказал Артур.
— Я
понимаю, но… — Норма продолжала накручивать волосы на бигуди, — но ведь и
интригует?..
— Ты
думаешь, это шутка? — спросила она уже в спальне.
— Если
шутка, то дурная.
Норма села
на кровать и сбросила тапочки.
— Может быть,
это психологи проводят какие-то исследования.
Артур пожал
плечами.
— Может
быть.
— Ты не
хотел бы узнать?
Он покачал
головой.
— Но
почему?
— Потому
что это аморально.
Норма
забралась под одеяло. Артур выключил свет и наклонился поцеловать ее.
— Спокойной
ночи…
Норма
сомкнула веки.
— Пятьдесят
тысяч долларов, — подумала она.
— Обратите
внимание на слова автора, сказанные о Норме: «Она попыталась улыбнуться,
но не смогла». Почему меняется настроение Нормы?
— Проанализируйте
поведение Артура и Нормы, найдя в тексте слова, которые характеризуют их отношение
к неожиданному предложению (Артура оскорбляет это предложение, он
понимает, что это аморально, Норму интригует)
— Как вы
понимаете слово «интригует»?
— Исходя из
этих двух глаголов можем мы предположить, что будет дальше?
— Озаглавьте
эту часть текста (Разный взгляд на предложение Стюарта)
Четвёртый фрагмент рассказа
Утром,
выходя из квартиры, Норма заметила на столе кусочки разорванной карточки.
Повинуясь внезапному порыву, она кинула их в свою сумочку.
Во
время перерыва она склеила карточку скотчем. Там были напечатаны только имя
мистера Стюарта и номер телефона.
Ровно
в пять она набрала номер.
—
Слушаю, — раздался голос мистера Стюарта.
Норма
едва не повесила трубку, но сдержала себя.
—
Это миссис Льюис.
—
Да, миссис Льюис? — Мистер Стюарт, казалось, был доволен.
—
Мне любопытно.
—
Естественно.
—
Разумеется, я не верю ни одному слову.
—
О, это чистая правда, — сказал мистер Стюарт.
—
Как бы там ни было… — Норма сглотнула. — Когда вы говорили, что кто-то в
мире умрет, что вы имели в виду?
—
Именно то, что говорил. Это может оказаться кто угодно. Мы гарантируем лишь,
что вы не знаете этого человека. И, безусловно, что вам не придется наблюдать
его смерть.
—
За пятьдесят тысяч долларов?
—
Совершенно верно.
Она
насмешливо хмыкнула.
—
Чертовщина какая-то…
—
Тем не менее таково наше предложение, — сказал мистер Стюарт. — Занести вам
прибор?
—
Конечно, нет! — Норма с возмущением бросила трубку.
— Могли ли
мы предположить, что Норма возьмёт визитную карточку? Почему?
— Как
реагирует Норма на слова Стюарта о том, что всё, что он говорит, чистая
правда?
— Зачем
Норма звонит Стюарту, если в ходе разговора бросает телефонную трубку?
— Улыбается
ли теперь Норма? Что означают слова «насмешливо хмыкнула»?
— Озаглавьте
эту часть текста (Звонок Стюарту)
Пятый фрагмент рассказа
Пакет
лежал у двери. Норма увидела его, как только вышла из лифта.
Какая
наглость! — подумала она. — Я просто не возьму его.
Она
вошла в квартиру и стала готовить обед. Потом вышла за дверь, подхватила
пакет и отнесла его на кухню, оставив на столе.
Норма
сидела в гостиной, потягивая коктейль и глядя в окно. Немного погодя она
пошла па кухню переворачивать котлеты и положила пакет в нижний ящик шкафа.
Утром она его выбросит.
—
Может быть, забавляется какой-то эксцентричный миллионер, — сказала она.
Артур
оторвался от обеда.
—
Я тебя не понимаю.
Они
ели в молчании. Неожиданно Норма отложила вилку.
—
А что, если это всерьез?
—
Ну и что тогда? — Он недоверчиво пожал плечами. — Что бы ты хотела — вернуть
это устройство и нажать кнопку? Убить кого-то?
На
лице Нормы появилось отвращение.
—
Так уж и убить…
—
А что же это, по-твоему?
—
Но ведь мы даже не знаем этого человека.
Артур
был потрясен.
—
Ты говоришь серьезно?
—
Ну а если это какой-нибудь старый китайский крестьянин за десять тысяч миль
отсюда? Какой-нибудь больной туземец в Конго?
—
А если это какая-нибудь малютка из Пенсильвании? — возразил Артур. —
Прелестная девушка с соседней улицы?
—
Ты нарочно все усложняешь.
—
Какая разница, кто умрет? — продолжал Артур. — Все равно это убийство.
—
Значит, даже если это кто-то, кого ты никогда в жизни не видел и не увидишь,
— настаивала Норма, — кто-то, о чьей смерти ты даже не узнаешь, ты все равно
не нажмешь кнопку?
Артур
пораженно уставился на нее.
—
Ты хочешь сказать, что ты нажмешь?
—
Пятьдесят тысяч долларов.
—
При чем тут…
—
Пятьдесят тысяч долларов, Артур, — перебила Норма. — Мы могли бы позволить
себе путешествие в Европу, о котором всегда мечтали.
—
Норма, нет.
—
Мы могли бы купить тот коттедж…
—
Норма, нет. — Его лицо побелело. — Ради бога, перестань.
Норма
пожала плечами.
—
Как угодно.
Она
поднялась раньше, чем обычно, чтобы приготовить на завтрак Артуру блины, яйца
и бекон.
—
По какому поводу? — с улыбкой спросил Артур.
—
Без всякого повода. — Норма обиделась. — Просто так.
—
Отлично. Мне очень приятно.
Она
наполнила его чашку.
—
Хотела показать тебе, что я не эгоистка.
—
А я разве говорил это?
—
Ну, — она неопределенно махнула рукой, — вчера вечером…
Артур
молчал.
—
Наш разговор о кнопке, — напомнила Норма. — Я думаю, что ты неправильно меня
понял.
—
В каком отношении? — спросил он настороженным голосом.
—
Ты решил, — она снова сделала жест рукой, — что я думаю только о себе…
—
А-а…
—
Так вот, нет. Когда я говорила о Европе, о коттедже…
—
Норма, почему это тебя так волнует?
—
Я всего лишь пытаюсь объяснить, — она судорожно вздохнула, — что думала о
нас. Чтобы мы поездили по Европе. Чтобы мы купили коттедж. Чтобы у нас была
лучше квартира, лучше мебель, лучше одежда. Чтобы мы, наконец, позволили себе
ребенка, между прочим.
—
У нас будет ребенок.
—
Когда?
Он
посмотрел на нее с тревогой.
—
Норма…
—
Когда?
—
Ты что, серьезно? — Он опешил. — Серьезно утверждаешь…
—
Я утверждаю, что это какие-то исследования! — оборвала она. — Что они хотят
выяснить, как поступит средний человек при таких обстоятельствах! Что они
просто говорят, что кто-то умрет, чтобы изучить нашу реакцию! Ты ведь не
считаешь, что они действительно кого-нибудь убьют?!
Артур
не ответил; его руки дрожали. Через некоторое время он поднялся и ушел.
Норма
осталась за столом, отрешенно глядя в кофе. Мелькнула мысль: «Я опоздаю
на работу…» Она пожала плечами. Ну и что? Она вообще должна быть дома,
а не торчать в конторе…
Убирая
посуду, она вдруг остановилась, вытерла руки и достала из нижнего ящика
пакет. Норма положила коробочку на стол, вынула из конверта ключ и удалила
колпачок. Долгое время она сидела, глядя на кнопку. Как странно… ну что в
ней особенного?
Норма
вытянула руку и нажала на кнопку.
—
Ради нас, — раздраженно подумала она.
Что
теперь происходит? На миг её захлестнула волна ужаса.
Волна
быстро схлынула. Норма презрительно усмехнулась. Нелепо — так много
уделять внимания ерунде.
Она
швырнула коробочку, колпачок и ключ в мусорную корзину и пошла одеваться.
— Перед
нами диалог двух героев. Как относится Артур к размышлениям Нормы?
— Какие
аргументы приводит Норма, чтобы убедить мужа нажать кнопку? Чем искушает его?
1
аргумент
– путешествие в Европу
2
аргумент
– покупка коттеджа
3
аргумент
– рождение ребёнка
— Соглашается
ли Артур на столь убедительные аргументы?
— Найдите в
тексте слова, которые описывают состояние Артура в то время, когда Норма
убеждает мужа (Артур был потрясён. Артур пораженно уставился на неё. Он
опешил)
— Давайте
понаблюдаем за поведением Нормы с того момента, когда она находит пакет, до
момента, когда она нажимает на кнопку. Запишите словосочетания или
предложения в тетради:
1.
Прошла мимо пакета.
2. Вышла
за дверь, подхватила пакет и отнесла …на кухню.
3.
Положила пакет в нижний ящик шкафа (утром …выбросит)
4.
Достала… пакет.
5.
Долгое время… сидела, глядя на кнопку.
6. Вытянула
руку и нажала на кнопку.
— Как долго
размышляла Норма, прежде чем принять решение нажать на кнопку? (сутки)
— Легко ли
ей далось решение нажать на кнопку?
— Была ли
она психологически подготовлена к этому решению?
— Нажимая
на кнопку, верила ли Норма, что это серьёзно?
— Как ведет
себя после нажатия кнопки? (На миг её захлестнула волна ужаса. Волна
быстро схлынула. Норма презрительно усмехнулась. Нелепо – так много уделять
внимания ерунде)
— Что произошло с Нормой?
— Обратите
внимание на слова «презрительно усмехнулась»? Почему в начале
рассказа она улыбается, потом «насмешливо хмыкает» и вот уже «презрительно
усмехается»? Что стоит за этими словами?
— Озаглавьте эту часть
текста (Искушение победило)
Шестой фрагмент рассказа
Она
жарила на ужин отбивные, когда зазвонил телефон. Она поставила стакан с
водкой-мартини и взяла трубку.
—
Алло?
—
Миссис Льюис?
—
Да.
—
Вас беспокоят из больницы «Легокс хилл».
Норма
слушала будто в полусне. В толкучке Артур упал с платформы прямо под поезд
метро. Несчастный случай.
Повесив
трубку, она вспомнила, что Артур застраховал свою жизнь на двадцать пять
тысяч долларов, с двойной компенсацией при…
Нет.
С трудом поднявшись на ноги, Норма побрела на кухню и достала из корзины
коробочку с кнопкой. Никаких гвоздей или шурупов… Вообще непонятно, как она
была собрана.
Внезапно
Норма стала колотить ею о край раковины, ударяя все сильнее и сильнее, пока
дерево не треснуло. Внутри ничего не оказалось — ни транзисторов, ни
проводов… Коробка была пуста.
Норма
вздрогнула, когда зазвонил телефон. На подкашивающихся ногах она прошла в
гостиную и взяла трубку.
Раздался
голос мистера Стюарта.
—
Вы говорили, что я не буду знать того, кто умрет!
—
Моя дорогая миссис Льюис, — сказал мистер Стюарт. — Неужели вы в самом деле
думаете, что знали своего мужа?
— Ожидали
ли вы такой финал?
— Почему
Норма не смогла преодолеть искушение?
— Что
получила взамен?
— Принесли
ли ей счастье 50 тысяч долларов?
—
Раскаивается ли она в содеянном?
— Что
означают финальные слова Стюарта «Неужели вы в самом деле думаете, что
знали своего мужа?»
—
Озаглавьте эту часть текста (Смерть мужа как возмездие за безнравственный
поступок)
3. Работа с полным
текстом
—
Вернёмся к вашим предположениям, которые вы высказали в начале урока. Совпали
ли они с теми выводами, к которым мы пришли, читая рассказ?
— Можно ли назвать
поступок Нормы преступлением, ведь физически она никого не убивала?
—
Как перебороть соблазн? Можно ли дать какие–то советы тем, кто не может устоять
перед соблазнами?
(1.
Сила жизненных искушений может изменить человека, заставляя его нарушать
нравственные законы.
2.
Мы в ответе за то, что каждый наш необдуманный и неосторожный шаг может
погубить всё.
3.
Мы должны задумываться о сложном выборе, перед которым нас порой ставит жизнь)
4. Домашнее
задание
3)
Как Вы понимаете слова «Искушение – самый строгий экзаменатор нравственности»,
которые сказал Адо́льф Кази́меж Хы́ла — польский художник и педагог? В каких произведениях можно найти
подтверждение этой мысли?
$ Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8»
г. Новочебоксарска Чувашской Республики
Конспект урока литературы
в 8 классе
«А парадокс ли?» (по рассказу В.Г. Короленко «Парадокс»)
подготовила
$учитель русского языка и литературы
Алексеева Надежда Ивановна
$
Новочебоксарск 2010
«А парадокс ли?» (по рассказу В.Г. Короленко «Парадокс»)
Цели: обр$азовательная — доказать, парадоксален ли главный герой или все его поступки можно объяснить с позиции здравого смысла, поразмышлять о смысле жизни; развивающие – развивать познавательную активность, аналитическое мышление, устойчивость внимания, воображение, умение творчески мыслить; воспитательные — воспитывать толерантность к людям с ограниченными возможности, формировать саногенное мышление (мышление, порождающее здоровье: веру в себя, силу воли, силу духа).
Основная цель педагога по отношению к индивидуальной самореализации учеников при изучении данной темы – через анализ поведения и поступков главного героя научить правильно вести себя в сложных ситуациях морального выбора.
Методы обучения: поисковый, метод смыслового видения, метод эвристических вопрос$ов.
Главная проблема урока выражена в теме: парадоксален ли герой и его поступки на первый взгляд и «на второй взгляд»
Объект изучения – рассказ В.Г. Короленко «Парадокс»
Этапы урока
Организационный этап: сообщение темы, целей урока – 1 мин.
$ Учитель: На предыдущем уроке мы познакомились с рассказом, с его композицией, идейным замыслом. Сегодня перед нами стоит цель – посмотреть на рассказ «первым взглядом» и определить то, что лежит на поверхности рассказа, а затем «вторым взглядом», глубоким , погрузившись в те события, о которых повествует автор, и $ответить на вопрос, сформулированный в теме, парадоксален ли герой и его поступки или нет.
Этап изучения новых знаний, формирование новых умений:
1. Сопоставительный анализ термина «парадокс» в сноске учебника и в толковом словаре – 3 мин.
Рассказ называется «Парадокс». Давайте сравним определение термина «парадокс» в сноске учебника литературы и определение, данное в толковом словаре. Я просила вас выписать из толкового словаря подробное определение данного слова. Один из учащихся зачитывает определение: «Пар$адокс – мнение, суждение, резко расходящееся с обычным, общепринятым, противоречащее (иногда только на первый взгляд) здравому смыслу». В чем отличие? (В сноске учебника нет вводной конструкции «иногда только на первый взгляд»). Это существенная разница? Почему, поясните, пожалуйста? (Учащиеся отвечают).
$ 2.Поиск парадоксальных ситуаций в рассказе, «на первый взгляд» – 8 мин.
Давайте выясним, что парадоксального, странного, необычного в рассказе, на первый взгляд?
$
Опираясь на текст учащиеся вместе с учителем ведут поиск необычных ситуаций в рассказе, которые записываются на доске:
-
Из уст калеки звучат слова о счастье.
-
Урод-калека зарабатывает деньги, давая «представления».
-
Он, нищий-калека, отдает серебряную монету первому нищему, которого встречает.
-
Калека кормит здоровых племянников.
-
$Ян Залуский — сам парадокс. Его характер парадоксален, противоречив.
3.Психологический анализ образа главного героя — 3 мин.
Учитель: На самом деле, на первый взгляд, в рассказе Короленко сплошные парадоксы. А может, никаких парадоксов нет? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно понять мотивы поступков героя, а именно, что побудило его поступить тем или иным образом. Для этого нам необходимо «вжиться» в образ героя, предста$вить себя на его месте. Не зря говорится: «Умей поставить себя на место другого, и ты сможешь понять его поступки». Нам, взрослым, здоровым людям, трудно понять психологию неполноценных людей, то, какой ценой они достигают задуманного, сколько внутренней работы необходимо, чтобы не потеряться в этом мире, оставить след. Эдуард Аса$дов, например, несмотря на свою слепоту, писал прекрасные стихи и поэмы
(Ученица читает стихотворение Э. Асадова «Что такое счастье»).
Что такое счастье?
Одни говорят: «Это страсти:
Карты, вино, увлечения –
Все острые увлечения».
Другие верят, что счастье –
В окладе большом и власти,
$ В глазах секретарш плененных
И трепете подчиненных.
$
Третьи считают, что счастье –
Это большое участие:
Забота, тепло, внимание
И общность переживания.
По мнению $четвертых, это –
С милой сидеть до рассвета,
Однажды в любви признаться
И больше не расставаться.
Еще есть такое мнение,
$Что счастье, это горение:
Поиск, мечта, работа
И дерзкие крылья взлета!
А счастье. По-моему, просто
Бывает разного роста:
От кочки и до Казбека,
В зависимости от человека.
$Бетховен сочинил «Лунную сонату», будучи глухим.
Звучит «Лунная соната» Бетховена, во время которой учитель говорит:
— Ребята, постарайтесь подумать, как трудно жить Яну З$алускому, тем более что рядом с ним ходят здоровые люди, которые с любопытством, жалостью, насмешкой смотрят на него Очень часто он чувствует отвращение в их взглядах, иногда дети дразнят его. Он чувствует себя неполноценным человеком, но что делать, руки не приклеишь.
А теперь ответьте мне, типичный выход из создавшейся ситуации?
Каждый ли человек в подобном положении смог бы так жить, как наш герой?
Ученики говоря$т, что многие бы закрылись бы дома и никуда не выходили или закончили бы жизнь самоубийством, ушли бы жить в дом для людей с ограниченными возможностями и др.
Если бы Ян Залуский поступил подобным образом, имел бы он право на слова: «Человек создан для счастья, как птица для полета»?
$ Ученики: Нет.
Учитель: А как он строит свою жизнь? Какой путь избирает?
Ученики: Он работает, пишет афоризмы, занимается творчеством. Он избирает путь сильного человека, человека с большой буквы.
Учитель: Зачем?
Ученики: Таким образом он протестует против природы, против той физической оболочки, в $которую закована его душа.
Учитель: Подумайте, какова возможная судьба Яна Залуского? Почему он такой? Где родители? Его детство? Ваши версии.
Учащиеся выдвигают свои версии.
4. Объяснение каждой парадоксальной ситуации с позиций здравого смысла, более глубокий анализ произведения («на второй взгляд») – 14 мин.$
Учитель: А теперь давайте посмотрим на рассказ «вторым взглядом», может, возможно объяснить выявленные нами ситуации с точки зрения здравого смысла?
Учитель: Почему из уст калеки, которого трудно назвать счастливым человеком, звучат слова о счастье?
-Человек создан для счастья, но счастье не всегда создано для человека. Но есть закон жизни – стремление к счастью и все большее его осуществление.
$
— Человек родился, неважно каким он родился – это уже счастье. Он начал ЖИТЬ.
Учитель: Зачем эти представления, «номера»?
Возможные ответы учащихся:
— Это своего рода соревнование, игра с толпой, надо заставить ее раскошелиться, манипулируя слабыми точками. Самое главн$ое для Яна – быстро изучить публику (а уж в людях он научился разбираться), чтобы определить, на кого и как воздействовать (цитата). Он получает большое удовольствие от этого.
— «Человек кормится как может… человеку надо кормиться не тем, так другим, а это трудно, когда природа за$была приклеить руки к плечам».
— Для самоутверждения.
Учитель: Почему он отдает серебряную монету нищему?
Возможные ответы учащихся:
— Нищего может понять только нищий.
— Ему приятно хоть на мгновение ощутить себя благодетелем, когда он тоже можешь позволить себе подать кому-то.
— Он обещал доктору Дудареву, что отдаст его монету.
$Учитель: А почему именно его монету он отдает нищему?
Ученики: Потому что доктор дает монету из жалости, сострадания, а ему этого не надо (цитируют текст).
Учитель: Калека кормит здоровых племянников. Почему?
Возможный ответ учащихся:
$ — Не хочет быть обузой, жалким человеком на их попечении. Они зависят от него, он хозяин в доме, они его боятся и уважают.
Учитель: Ян Залуский – сам парадокс, то есть человек очень противоречивый. Он то добр, то озлоблен и жесток к людям. Докажите это текстом.
Ученики цитируют текст.
Учитель: Почему он такой? Какой он на самом деле?
Ученики: Он любит людей, а злым его сделала жизнь.
$ 5.Обсуждение реальной жизненной ситуации с мальчиком-калекой — 2 мин.
$Учитель: Итак, все парадоксальные ситуации могут быть объяснены с точки зрения здравого смысла. И нет ничего странного, необъяснимого. Ян переборол природу и живет как полноценный человек. Антон Павлович Чехов писал: «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Должно быть, а если этого нет? Что делать? Когда-то по телевизору в одной из передач было интервью с мальчиком Сашей 15-ти лет. Саша родился без рук, родители отдали его в детдом. Он научился все делать ногами: есть. Писать. Это, по его словам, не так сложно. В Москве была организована профессиональная выставка его картин. Он занял второе место в соревнованиях по плаванию н$а спине. Корреспондент ему говорит:
— Представь, что передачу смотрят твои родители? Что бы ты им сказал?
— Я теперь могу делать все, что делают люди с руками, а вы меня бросили, — таков был ответ Саши.
$ Что же помогло ему в жизни?
Ученики: Вера в то, что он во что бы то ни стало научится всему, что умеют делать нормальные люди, докажет это родителям. Сколько воли, мужества надо, чтобы добиться этого!
6.Анализ финала рассказа – 3 мин.
Учитель: А теперь вспомним мальчиков, братьев, героев рассказа. Двор перестал быть $интересным после встречи с калекой. Почему?
Ученики: Это была выдуманная, сказочная, фантастическая, мертвая жизнь. Это пассивное счастье, счастье в кадушке, в которой никогда не водилась рыба. А здесь была живая, реальная жизнь, она была трагична и тревожила мальчиков, восхищала и заставляла действовать, спуститься с небес на землю.
Учитель: Главная проблема рассказа – проблема смысла жизни. Мальчики поняли, в чем смысл жизни? Какой урок преподал им «феномен»?
Ученики: Мальчики поняли, что смысл жизни в стремлении к счастью, достижение счастья самим, своими руками, головой, несмотря ни на что, приближение счастья.
$Учитель: Счастлив ли Ян Залуский?
Ученики: Относительно счастлив, так как абсолютно счастливым быть невозможно.
Учитель: А вы знаете, как Короленко закончил рассказ. $Я вам его зачитаю: « Бывали безумные удачи и постыдные поражения, сердце не раз трепетало от восторга и сжималось смертельной тоской, мир раскрывался навстречу моим надеждам и замыкался четырьмя стенами душной тюрьмы. Но никогда с тех пор я не забывал страшного афоризма, написанного ногами парадоксального счастливца, голос которого и до сих пор упрямо звучит в памяти с такою же ясностью, как и в первую минуту:
— Человек создан для счастья, как птица для полета».
Ученик читает отрывок из монолога Сатина (пьеса Горького «На дне»): «Все в человеке, все для человека…»
7.Итог урока – 1 мин.
Учитель: Итак, мы с вами объяснили парадоксальные$, на первый взгляд, ситуации с позиций здравого смысла, с позиций разума и доказали, что если поглубже поразмышлять над ними, то, возможно, они вовсе не парадоксальны. Каждый человек, родившийся на свет, должен жить полной жизнью, должен стремиться к счастью.
8.Этап рефлексии – 10 мин.
$Учитель: В настоящее время многие считают необходимым включение детей-инвалидов в здоровое общество-класс. Сможете ли вы принять в свой класс такого человека?
Ученики говорят, что, вне всяких сомнений, они примут такого человека и будут помогать ему. Другое дело, готов ли он (прежде всего морально) учиться среди здоровых детей.
Письменное мини-сочинение: «Размышляя над сегодняшним уроком…» — 10 мин.
Задания ученикам: словарная работа, эвр$истические вопросы, развернутый ответ на вопрос о возможной судьбе главного героя, примеры жизненных ситуаций.
Цели урока: обучающие – продолжить формирование умения работать с текстом произведения, Форма контроля – устный опрос в ходе урока, проверка знания и понимания текста
Оценка результата урока – это достижение обучающей цели, разрешение главной проблемы урока (на мой взгляд, эвр$истический метод не предполагает конкретной оценочной деятельности со стороны учителя, а способствует развитию мыслительной активности учащихся).
$Задание ученикам по рефлексии их деятельности: письменное мини-сочинение: «Размышляя над сегодняшним уроком…»
Домашнее задание: Подготовиться к внеклассному чтению по рассказу Людмилы Улицкой «Народ избранный». Сделать сопоставительный анализ двух рассказов.
Алексеева Надежда Ивановна,
учитель русского языка и литературы
высшей категории
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №8»
г. Новочебоксарска Чувашской Республики
$
Список использованной литературы
-
Асадов Э.А. Компас счастья. Стихотворения. Поэмы / Э.А. Асадов. – М.: «Советская Россия», 1979. – С. 22.
-
$ Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. – М.: Оникс, 2008. -736 с.
ПЛАН НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ В ОГЭ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ
Сочинение
– это всегда цельное, логически выстроенное умозаключение, приводящее нас к
определенным выводам. Поэтому хотелось бы остановиться на логических блоках,
которые как правило должны присутствовать в работе:
1.
Вступление
Это
вводная часть, которая подготавливает к восприятию темы и основной информации.
Задает тон сочинения. Помогает соблюсти критерий целостности произведения.
2.
Постановка проблемы
Вступление
как правило плавно и логично перетекает в более детальное описание содержания
выбранного произведения, выделение главных мыслей и постановки на этой основе
главной проблемы.
3.
Выражение позиции автора и собственного мнения
В
какой последовательности вы будете формулировать названные аспекты пункта три
не имеет значения. Главное, чтобы и авторское и ваше собственное мнение по
поводу обозначенной выше проблемы прозвучало. Здесь важно рассуждать, приводить
как можно больше аргументов, опираться на мнение автора и других авторитетных источников.
Обосновывать свою точку зрения, в меру использовать цитаты из произведения,
«лить как можно меньше воды».
4.
Выводы
Ваши
рассуждения должны плавно приводить читателя к какому-либо умозаключению по
проблеме, поставленной в начале сочинения. И чем логичнее эти выводы, тем
лучше. Это означает, что основная часть сочинения – проработка проблемы с точки
зрения автора и вашей, написана правильно, и выводы из нее «вытекают» как бы
сами собой.
Критерии
оценки сочинения по литературе
1.
Ответ соответствует вопросу или поставленной задаче.
Пример:
«Изображение чиновников в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».
Укажите
описание персонажей, дайте им сравнительную оценку, процитируйте автора, чтобы
лучше передать образы.
2.
Анализ темы подкреплён аргументами.
Пример:
«Каковы причины столкновения Фамусова и Чацкого в комедии А.С. Грибоедова «
Горе от ума?»
Выберите
отрывки, которые относятся к выбранной теме и обязательно проанализируйте их,
приведите необходимые доказательства.
3.
Использование художественных средств языка.
Пример:
«Роль женских образов в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
С
помощью каких инструментов автор описывает тот или иной образ? Можете ли вы
найти примеры литературных средств языка и объяснить, почему были выбраны именно
они, для чего автор приводит их в тексте? Этим нужно показать, что вы
разбираетесь не только в писателях и их творчестве, но и знаете основную
терминологию, умеете разбирать текст на составляющие и правильно их
характеризовать (метафоры, аллегории, сравнения, гиперболы и др).
4.
Соблюдение композиции сочинения.
Ответ
должен смотреться гармонично. Вступление не должно занимать большую часть
бланка, а заключение – состоять из одного короткого предложения. Важно держать
в голове, что необходимо выдержать общую композицию текста.
Руководствуйтесь
следующим планом:
·
Вступление + обозначение проблематики
·
Основная часть + детальное раскрытие вопроса, аргументация,
сравнительный анализ (чаще всего – с другими произведениями, аналогичными
ситуациями из них) и ответ на главный вопрос
·
Заключение – выводы, умозаключения
Рекомендуется
заранее продумать примерную компоновку текста, чтобы в процессе не уйти от темы
и не собирать работу из отдельных «рваных» кусков.
5.
Выдержана логика и чётко сформулирована основная мысль.
Это
справедливо и для предыдущего пункта – все элементы должны быть выстроены
корректно. В отдельный критерий оценки это выделено для того, чтобы оценить
осмысленность сочинения.
Можно
грамотно прописать структуру, но при этом развить мысль совершенно не в том
направлении, а этого ни в коем случае нельзя допускать.
Важно: обращайте
внимание на формулировки. В них кроются подсказки, как написать работу.
Обращайте внимание на такие слова как «вопрос», «проблема», «анализ»,
«сравнение», «основная мысль/идея», «парадокс».
Например,
если в задании указано о «значении женских образов в произведении» («Горе от
ума» А.С. Грибоедова, «Капитанская дочка» А.С. Пушкина), то мужские образы
могут быть упомянуты косвенно, использованы для сравнения, но никак не занимать
центральную позицию в вашем ответе. Комментируйте чётко обозначенную проблему и
не отходите от неё.
Правильно
определив основную мысль, не составит труда написать сочинение в верном ключе.
6.
Верно даны все факты.
На
экзамене будет возможность воспользоваться сборником, чтобы корректно привести
цитирование или сравнения. Фактические ошибки здесь недопустимы.
Рекомендуется
ознакомиться со списком
литературы заранее, тогда сборник станет
подспорьем, а не тростинкой, за которую цепляется утопающий.
В
стрессовой ситуации быстро найти что-то нужное среди множества произведений
невозможно. Вы должны заранее ознакомиться с поэмой или рассказом, с
оглавлением сборника и точно представлять, что конкретно вы ищете, а не
придумывать, сочиняя на ходу.
7.
Соблюдены речевые нормы.
Мысли
должны быть сформулированы грамотно, без стилистических и синтаксических
ошибок. И если для цитирования и передачи слов автора этот критерий не
актуальный, то конкретно над вашими рассуждениями придётся подумать. При
проверке обращайте внимание, нет ли в повествовании несоответствий, и не слетела
ли у кого-нибудь из действующих лиц шляпа, «проезжая мимо станции».
Мы
разобрали 7 основных критериев, по которым будет оценена работа. Все они равны
между собой и необходимо тщательно проработать каждый. В противном случае,
сочинение рискует оказаться непроверенным или проверенным частично, что грозит
существенной потерей баллов.
Важно: в
случаях, где предусмотрены 1 или 2 балла – оценка будет выставляться в
зависимости от того, частично или полностью работа соответствует каждому
отдельному требованию.
Какая
необходима литература
В
2019 году на испытании полностью отсутствует тестовая часть, все навыки и
знания проверяются с помощью текстовых ответов на вопросы.
И
всё же, специфика ОГЭ по литературе не исключает возможность выбора и использования
некоторых клише, поэтому подготовиться к нему можно частично и с помощью
«зубрёжки».
Например,
вы можете подобрать:
·
Цитаты, которые точно планируете использовать
·
Произведения, которые приведёте в сравнение с другими
·
Ситуации героев, которые кажутся вам схожими
Имея
такой набор инструментов – получится в нужный момент несущественно
скорректировать их и вставить в работу, а не подбирать всё впопыхах и «с нуля».
Обязательный
список литературы, требуемый для сдачи ОГЭ по литературе:
·
Произведения древнерусской литературы
·
Басни: И.А. Крылов
·
Сказки: М.Е. Салтыков-Щедрин
·
Проза: Д.И. Фонвизин, М.В. Ломоносов, Н.М. Карамзин, Н.В.
Гоголь, А.С. Грибоедов, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, Ф.М. Достоевский, И.С.
Тургенев, В.М. Шукшин, М.А. Шолохов, А.И. Солженицын, И.А. Бунин
·
Поэзия: Ф.И. Тютчев, Н.А. Некрасов, А.А. Фет, В.В. Маяковский,
Т.А. Твардовский, С.А. Есенин, А.А. Блок
·
Лирика и проза: А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, В.А. Жуковский
Какие
бывают темы сочинений и как сделать выбор?
ОГЭ
по литературе коварно формулировками. На основе одного произведения вам могут
задать от 5 до 20 различных вопросов (разумеется, только один из них достанется
в качестве темы).
Вот
только некоторые из них:
·
Как в произведении раскрывается внутренняя сущность персонажа?
·
В чём сходство и различие двух персонажей/ситуаций/судеб?
·
Какие качества/пороки/вопросы/проблемы раскрывает произведение?
·
Роль/значимость одного из персонажей для сюжета?
·
Почему ситуация произошла/не произошла с героями?
·
[Основная] тема произведения – в чём, с помощью каких средств
выражена?
·
Каково отношение автора к героям?
·
Как автор через произведение отражает свою позицию/отношение к
чему-либо?
·
В чём отличительные черты произведения, выделяющие его среди
аналогичных, что в нём уникального?
Вопросы
будут корректироваться в зависимости от произведения. В этом списке собраны
общие направления и темы, которые встречаются чаще всего.
Темы сочинений
к ОГЭ по литературе 2019.
Часть 2 (задания 2.1-2.4)
«Слово о полку Игореве»
1. Каково авторское отношение к князю Игорю? (По повести
«Слово о полку Игореве»).
2. Почему поэма, рассказывающая о поражении Игоря в сражении с половцами,
заканчивается прославлением князя? (По повести «Слово о полку
Игореве»).
3. Как раскрывается патриотическая тема в «Слове о полку Игореве»?
4. Каковы гражданские и нравственные уроки «Слова о полку Игореве»?
5. Образ автора в «Слове о полку Игореве».
М.В. Ломоносов
1. Как в «Оде на день восшествия на Всероссийский престол Её
Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» воплощено
представление М.В. Ломоносова об идеальном историческом деятеле?
2. Какие ценности утверждаются М.В.Ломоносовым в «Оде на день восшествия на
Всероссийский престол Её Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны,
1747 года»?
Г.Р. Державин
1. Каковы представления Г.Р. Державина о сущности
поэтического творчества?
2. Какие «уроки» властителям дают в своих стихотворениях М.В. Ломоносов и Г.Р.
Державин? (На примере одного стихотворения каждого из поэтов).
3. Над какими философскими вопросами заставляет задуматься поэзия Г.Р.
Державина? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
4. На какие проблемы откликается поэзия Г.Р. Державина?
5. В чём, с Вашей точки зрения, состоит своеобразие Г.Р. Державина как поэта?
(На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
Д.И. Фонвизин
1. Смысл названия комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
2. Можно ли считать Стародума выразителем авторских идей? (По комедии Д.И.
Фонвизина «Недоросль»).
3. Как в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» раскрывается тема воспитания?
4. Каковы цели и средства сатиры в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»?
5. Какова роль положительных персонажей в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»?
6. Какие качества объединяют Скотинина, Простакову и Митрофана? (По комедии
Д.И. Фонвизина «Недоросль»).
7. Что могло дать основание писателю В.Ф. Одоевскому назвать пьесу «Недоросль»
«трагедией»? (По комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»).
8. Каково значение последнего явления в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»?
Н.М. Карамзин
1. Что позволяет отнести повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»
к сентиментализму?
2. Почему повесть Н.М. Карамзина называется «Бедная Лиза»?
3. Какие нравственные проблемы ставит Н.М. Карамзин в повести «Бедная Лиза»?
4. Как в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» раскрывается тема социального
неравенства?
5. Каково отношение автора к Лизе? (По повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»).
6. Каково отношение автора повести к Эрасту (По повести Н.М. Карамзина «Бедная
Лиза»).
В.А. Жуковский
1. Каковы основные темы и мотивы романтической поэзии В.А.
Жуковского?
2. Как сюжет баллады В.А. Жуковского «Светлана» связан с её основной идеей –
«верой в Провиденье»?
3. Романтические мотивы в балладах В.А. Жуковского (На примере одной из баллад
по Вашему выбору).
А.С. Грибоедов
1. Почему А.С. Грибоедов заменил первоначальное название
своей комедии «Горе уму» на «Горе от ума»?
2. Современность звучания комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
3. Каковы причины столкновения Фамусова и Чацкого? (По комедии А.С. Грибоедова
«Горе от ума»).
4. Против чего и во имя чего борется Чацкий? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе
от ума»).
5. В чём Чацкий принципиально противоположен Молчалину? (По комедии А.С.
Грибоедова «Горе от ума»).
6. В чём суть противопоставления Чацкого и Репетилова? (По
комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).
7. Значение женских образов в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
8. Черты нравственного идеала в образе Софьи (По комедии А.С. Грибоедова «Горе
от ума»).
9. Как в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» раскрывается тема семьи?
10. Какое содержание вкладывают в понятие «ум» герои комедии А.С. Грибоедова
«Горе от ума»?
11. Что объединяет представителей фамусовского общества? (По комедии А.С.
Грибоедова «Горе от ума»).
12. Особенности языка комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
И.А. Крылов
1. Мастерство И.А. Крылова в создании басенных образов. (На
примере не менее двух басен по Вашему выбору).
2. Кого и за что высмеивает И.А. Крылов в своих баснях? (На примере не менее
двух басен по Вашему выбору).
3. Какие нравственные пороки обличаются в баснях И.А. Крылова? (На примере не
менее двух басен по Вашему выбору).
4. Как в баснях И.А. Крылова отражается народная мудрость? (На примере не менее
двух басен по Вашему выбору).
А. С. Пушкин
1. Тема любви в поэме А.С. Пушкина «Цыганы».
2. Особенности конфликта в поэме А.С. Пушкина «Цыганы».
3. В чём противоположны жизненные позиции Алеко и старого цыгана? (По поэме
А.С. Пушкина «Цыганы»).
4. Как в творчестве А.С. Пушкина отобразилось расставание поэта с романтизмом?
(На примере не менее двух произведений по Вашему выбору).
5. Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина (На примере 2-3-х произведений по
Вашему выбору).
6. Тема любви в лирике А.С. Пушкина (На примере 2-3-х произведений по Вашему
выбору).
7. Мир природы и мир человека в лирике А.С. Пушкина (На примере 2-3-х
произведений по Вашему выбору).
8. Как в лирике А.С. Пушкина раскрывается тема дружбы? (На примере не менее
двух стихотворений по Вашему выбору).
9. Над какими философскими вопросами заставляет задуматься лирика А.С. Пушкина?
(На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
10. Как в лирике А.С. Пушкина развивается тема свободы? (На примере не менее
двух стихотворений по Вашему выбору).
11. Какие нравственные ценности утверждаются в лирике А.С. Пушкина? (На примере
не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
12. Как раскрывается тема любви в «Повестях Белкина»? (По одной из
повестей из цикла А.С. Пушкина «Повести Белкина»).
13. Как в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель» раскрывается тема
«маленького человека»?
14. В чём сила и слабость характера Самсона Вырина? (По повести А.С. Пушкина
«Станционный смотритель»).
15 . Какие авторские идеалы нашли отражение в романе А.С. Пушкина «Капитанская
дочка»?
16. Почему русский бунт в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка» назван
«бессмысленным» и «беспощадным»?
17. Чем интересна личность Пугачева автору и главному герою романа «Капитанская
дочка»?
18. Роль женских образов в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
19. Общее и различное в семейных укладах Мироновых и Гринёвых (по роману А.С.
Пушкина «Капитанская дочка»).
20. Различия в мировоззрении Петра Гринёва и Алексея Швабрина (по роману А.С.
Пушкина «Капитанская дочка»).
21. Что позволило В.Г. Белинскому назвать роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
«энциклопедией русской жизни»?
22. В чём проявляется противоположность натур Онегина и Ленского? (По роману
А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
23. Почему дружба Онегина и Ленского привела к трагической развязке? (По роману
А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
24. В чём состоит особенность авторского отношения к Онегину и Ленскому? (По
роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»)
25. Почему В.Г. Белинский назвал Евгения Онегина «эгоистом поневоле»? (По
роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
26. Как изменяется главный герой романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»?
27. Почему А.С. Пушкин называет Татьяну своим «милым идеалом»? (По роману в
стихах «Евгений Онегин»).
28. Почему отношения Татьяны и Онегина складываются драматически? (По роману
А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
29. Как в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» раскрывается проблема
нереализованных возможностей личности?
М.Ю. Лермонтов
1. Мастерство М.Ю. Лермонтова в изображении природы. (На
примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
2. Как в лирике М.Ю. Лермонтова проявляется отношение поэта к Богу? (На примере
не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
3. Как в лирике М.Ю. Лермонтова связаны тема любви и мотив одиночества?
(На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
4. Как в лирике М.Ю. Лермонтова раскрывается тема предназначения поэта и
поэзии? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
5. Как в лирике М.Ю. Лермонтова проявляется трагизм его мировоззрения? (На
примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
7. Как в произведениях М.Ю. Лермонтова раскрывается тема русской истории? (На
примере стихотворения «Бородино» и поэмы «Песня про …купца Калашникова»).
8. Образ царя в «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова».
9. Как в «Песне про… купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова раскрывается тема чести
и достоинства человека?
10. Каково отношение автора поэмы к Калашникову и Кирибеевичу? (По поэме М.Ю.
Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова»).
11. Как смысл эпиграфа к поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» связан с образом
главного героя?
12. «Три дня свободы» (по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»).
13. Как в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» проявляются важнейшие черты романтизма?
14. Какой смысл вкладывает М.Ю. Лермонтов в название своего романа «Герой
нашего времени»?
15. Какую роль в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» играют авторские
предисловия?
16. Почему Печорин одинок и несчастлив? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой
нашего времени»).
17. Тема дружбы и особенности её звучания в романе М.Ю. Лермонтова «Герой
нашего времени».
18. Почему дуэль Печорина и Грушницкого оказалась неизбежной? (По роману М.Ю.
Лермонтова «Герой нашего времени»).
19. Почему многие из окружения Печорина называют его «странным»? (По роману
М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»).
20. Зачем М.Ю. Лермонтов нарушает хронологическую последовательность в
расположении глав романа «Герой нашего времени»?
21. Какую роль в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» играют женские
образы?
22. Как раскрывается тема судьбы в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего
времени»?
Н.В. Гоголь
1. Почему повесть Н.В. Гоголя называется «Шинель»?
2. Образ «маленького человека» и тема сострадания в повести Н.В. Гоголя
«Шинель».
3. Как в повести Н.В. Гоголя «Шинель» соотносятся реальность
и фантастика?
4. Каким предстает в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души» губернский город?
5. Сатирическое изображение чиновников в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».
6. Почему легкомысленный хвастун Хлестаков не был разоблачён опытным
городничим? (По комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»).
7. Роль женских образов в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
8. Хлестаков и его слуга Осип в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
9. Как Вы понимаете слова Н.В. Гоголя о том, что смех — единственное «честное,
благородное лицо, действовавшее» в комедии «Ревизор».
10. Почему «Мёртвые души» Н.В. Гоголь назвал поэмой?
11. Роль авторских отступлений в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».
12. Какие человеческие пороки обличает Н.В. Гоголь в поэме «Мёртвые души»?
13. Как в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души» раскрывается внутренняя сущность
Чичикова?
14. Как проявляется характер Чичикова в общении с помещицей Коробочкой? (По
поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»).
15. Почему помещиков, которых посещает Чичиков, можно назвать «мёртвыми
душами»? (По поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»).
16. Образ Плюшкина и его роль в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».
17. Почему афера Чичикова закончилась разоблачением? (По поэме Н.В. Гоголя
«Мёртвые души»).
18. Как «Повесть о Капитане Копейкине» связана с общей проблематикой поэмы Н.В.
Гоголя «Мёртвые души»?
19. Тема дороги в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».
20. Как в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души» реализуется принцип «смеха сквозь
слёзы»?
Ф.И. Тютчев
1. Какое воплощение в лирике Ф.И. Тютчева получила мысль о
«всеобщей одушевлённости природы»? (На примере не менее двух стихотворений по
Вашему выбору).
2. Над какими философскими вопросами размышляет Ф.И. Тютчев в своих
произведениях? (На примере 2-3-х стихотворений по Вашему выбору).
3. Почему Ф.И. Тютчева принято называть «поэтом мысли»? (На примере не менее
двух стихотворений по Вашему выбору).
4. Почему Ф.И. Тютчева называют поэтом-романтиком? (На примере не менее двух
стихотворений по Вашему выбору).
А.А. Фет
1. Как показана взаимосвязь мира человека и мира природы
в лирике А.А. Фета? (На примере 2-3-х стихотворений по Вашему выбору).
2. Почему А.А. Фета можно назвать поэтом-философом? (На примере 2-3-х
стихотворений по Вашему выбору).
3. Как связаны темы любви и природы в лирике А.А. Фета? (На примере не менее
двух стихотворений по Вашему выбору).
4. Почему А.А. Фета называют поэтом мгновения? (На примере не менее двух
стихотворений поэта по Вашему выбору).
Н.А. Некрасов
1. Какой предстает Муза в лирике Н.А. Некрасова? (На
примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
2. Как в поэзии Н.А. Некрасова раскрывается тема страданий народа? (На примере
не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
3. В чём состоит смысл спора о народе в стихотворении Н.А. Некрасова
«Железная дорога»?
4. Какое значение образ дороги обретает в стихотворении Н.А. Некрасова
«Железная дорога»?
5. Социальная проблематика лирики Н.А. Некрасова. (На примере не менее двух
стихотворений по Вашему выбору).
Л.Н. Толстой
1. Как в произведениях Л.Н. Толстого раскрывается тема
духовного роста личности? (На примере одного произведения по Вашему выбору).
2. Что более всего ценит в человеке Л.Н. Толстой? (На примере одного
произведения по Вашему выбору).
3. Какова нравственная проблематика рассказа Л.Н. Толстого «После
бала»?
4. Когда и почему любовь Ивана Васильевича к Вареньке «пошла на убыль»? (По
рассказу Л.Н. Толстого «После бала»).
5. Как связаны между собой нравственные и социальные проблемы в рассказе Л.Н.
Толстого «После бала»?
6. Какую роль в раскрытии проблематики рассказа Л.Н. Толстого «После бала»
играет приём контраста?
Ф.М. Достоевский
1. Какие проблемы ставит в своей прозе Ф.М. Достоевский? (На
примере одного произведения по Вашему выбору).
2. Каким предстаёт внутренний мир героя прозы Ф.М. Достоевского? (На примере
одного произведения по Вашему выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин
1. Какие пороки обличает в своих сатирических сказках М.Е.
Салтыков-Щедрин? (На примере одной-двух сказок по Вашему выбору).
2. Каковы основные сатирические приёмы, использованные в сказках М.Е.
Салтыкова-Щедрина? (На примере одной-двух сказок по Вашему выбору).
3. Каким предстаёт образ народа в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина? (На примере
одной-двух сказок по Вашему выбору).
4. Смысл финала сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик».
5. Кого и за что осмеивает М.Е. Салтыков-Щедрин в «Повести о том, как один
мужик двух генералов прокормил»?
6. В чём заключается философский смысл сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Премудрый
пискарь»?
И.С. Тургенев
1. Каким предстаёт мир человеческой души в прозе И.С.
Тургенева? (На примере одной из повестей по Вашему выбору).
2. Какую роль в рассказах И.С. Тургенева играют описания природы? (На примере
одной из повестей по Вашему выбору).
3. Какие проблемы поднимает в своей прозе И.С. Тургенев? (На примере одной из
повестей по Вашему выбору).
4. Как раскрывается тема любви в произведениях И.С. Тургенева? (На примере
одной из повестей по Вашему выбору).
А.П. Чехов
1. Над чем и над кем смеётся А.П. Чехов? (На примере
одного-двух произведений по Вашему выбору).
2. Как в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон» сочетаются смешное и грустное?
3. Почему А.П. Чехова называют мастером художественной детали? (На примере
одного произведения по Вашему выбору).
4. Человек и среда в рассказах А.П. Чехова (На примере одного-двух рассказов по
Вашему выбору).
5. Каким предстаёт «маленький человек» в произведениях А.П. Чехова? (На примере
одного из произведений по Вашему выбору).
6. Почему рассказ А.П. Чехова называется «Смерть чиновника»?
7. Как в рассказе А.П. Чехова «Тоска» раскрывается тема одиночества?
А.А. Блок
1. Что Вас привлекает в поэзии А.А. Блока? (На примере не
менее двух стихотворений по Вашему выбору).
2. Лирический герой стихотворений А.А. Блока. (На примере не менее двух
стихотворений по Вашему выбору).
С.А. Есенин
1. Фольклорные традиции в поэзии С.А. Есенина (На примере
2-3-х стихотворений по Вашему выбору).
2. В чём особенности изображения природы в лирике С.А. Есенина? (На примере не
менее двух произведений по Вашему выбору).
3. Какой предстает Родина в стихотворениях С.А. Есенина «Береза», «Пороша»,
«Гой ты, Русь, моя родная…»?
4. Каким предстаёт внутренний мир лирического героя в стихотворениях С.А.
Есенина? (На примере не менее двух произведений по Вашему выбору).
И.А. Бунин
1. Какие проблемы поставлены в прозе Бунина? (На примере
одного из произведений по Вашему выбору).
2. Почему прозу И.А. Бунина называют лирической? (На примере одного из
произведений по Вашему выбору).
3. Мир человеческой души в рассказе И.А. Бунина «Танька».
4. Каким видится мир главной героине рассказа И.А. Бунина «Танька»?
5. Каким предстаёт образ родной земли в рассказе И.А. Бунина «Косцы»?
В.В. Маяковский
1. Тема поэта и поэзии в лирике В.В. Маяковского.
2. Каким предстает лирический герой поэзии В.В. Маяковского?
3. Какие ценности утверждаются в поэзии В.В. Маяковского? (На примере не менее
двух стихотворений по Вашему выбору).
4. В чём состоит смысл названия стихотворения В.В. Маяковского «Прозаседавшиеся»?
5. Как соотносятся реальное и фантастическое в стихотворении В.В. Маяковского
«Необычайное приключение…»?
А.Т. Твардовский
1. Что сделало Василия Тёркина поистине народным героем? (По
поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»).
2. Какие качества народного характера нашли воплощение в образе Василия
Тёркина? (По поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин»).
3. Изображение народного подвига в поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин».
4. В чём смысл сопоставления Тёркина со старым солдатом? (По поэме А.Т. Твардовского
«Василий Тёркин», глава «Два солдата»).
5. Какие черты характера Тёркина противопоставлены разрушительной силе войны?
(По поэме А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»)
6. Какую роль в поэме «Василий Тёркин» А.Т. Твардовского играет изображение
военных будней?
В.И. Шукшин
1. Смысл названия рассказа В.М. Шукшина «Срезал».
2. Каково авторское отношение к главному герою рассказа В.М. Шукшина «Чудик»?
3. Как складываются отношения Василия Князева с окружающими его людьми и
почему? (По рассказу В.М. Шукшина «Чудик»).
4. В чём Вы видите особенности героев рассказов В.М. Шукшина? (На примере
одного-двух произведений по Вашему выбору).
М. Шолохов
1. Почему рассказ М.А. Шолохова называется «Судьба человека»?
2. Тема подвига в повести М.А. Шолохова «Судьба человека».
3. Как проявляет себя Андрей Соколов в ситуации нравственного выбора? (По
рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека»).
4. Что помогает Андрею Соколову перенести испытания судьбы? (По рассказу М.А.
Шолохова «Судьба человека»).
5. Какую роль сыграла в судьбе Андрея Соколова встреча с Ваней? (По рассказу
М.А. Шолохова «Судьба человека»).
А.И. Солженицын
1. В чём заключается смысл названия рассказа А.И. Солженицына
«Матрёнин двор»?
2. Какой смысл вкладывает А.И. Солженицын в понятие «праведник»? (По рассказу
«Матрёнин двор»).
3. Какие черты народного характера воплощает в себе образ Матрёны? (По рассказу
А.И. Солженицына «Матрёнин двор»).
4. Какие нравственные проблемы, поставленные А.И. Солженицыным в рассказе
«Матрёнин двор», актуальны сегодня?
5. Как раскрывается проблема материальных и духовных ценностей в рассказе А.И.
Солженицына «Матрёнин двор»?
6. Образ повествователя в рассказе А.И. Солженицына «Матрёнин двор».
Поэзия, проза, драматургия второй половины XX века
1. Как осмыслены взаимоотношения человека и природы в русской
прозе XX века. (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
2. Как в литературе XX века о войне раскрываются её трагические и героические
стороны? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
3. Творчество какого поэта второй половины XX века Вам интересно и почему? (На
примере не менее двух стихотворений одного из поэтов по Вашему выбору).
4. Как в произведениях русской литературы ХХ века утверждается ценность
человеческой личности? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
5. Тема душевного бескорыстия в русской литературе второй половины XX века. (На
примере одного из произведений по Вашему выбору).
6. Как раскрывается тема нравственного долга человека в русской прозе второй
половины ХХ века? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
7. Тема родной земли в русской литературе второй половины XX века. (На примере
одного из произведений по Вашему выбору).
8. О чём заставляет задуматься современная проза? (На примере одного из
произведений по Вашему выбору).
9. Тема подвига в литературе о Великой Отечественной войне. (На примере одного
из прозаических произведений по Вашему выбору).
10. Война в лирике русских поэтов второй половины XX века. (На примере одного
из поэтов по Вашему выбору).
11. Какие социальные проблемы раскрываются в русской прозе второй половины XX
века? (На примере одного из произведений по Вашему выбору).
12. Как в лирике одного из поэтов второй половины ХХ века раскрывается тема
любви? (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).
При изучении творчества Чехова школьникам в 6 и 7 классе задают сочинение Хамелеон. Писать его следует по одноименному рассказу этого писателя. При этом крайне важно заранее прочитать данное произведение и проанализировать его. Также следует изучить темы сочинений Хамелеон и примеры таких работ. При таком подходе к делу удастся получить максимально высокую оценку.
Чехов: сочинение Хамелеон
Чехов является одним из тех писателей, чье творчество попросту не может ни привлечь внимание. Его рассказы поражают утонченным юмором с выраженной сатирой. В такой оригинальной форме автор доносил до читателей важные философские мысли.
После прочтения рассказа, который называется Хамелеон, забыть его попросту невозможно. Он читается буквально на одном дыхании и надолго при этом остается в памяти. Проблемы, которые затронул автор, как не печально, остаются актуальными по сей день. Именно этими словами мне бы хотелось начать сочинение описание Хамелеон.
Сочинение описание
Итак, приступая к сочинению по рассказу Чехова Хамелеон сразу стоит выделить главного персонажа данного произведения. Это Очумелов, работающий надзирателем в полиции. Для него характерны такие черты, как чинопоклонство и явное подхалимство. Человек довольно быстро меняет собственное мнение в зависимости от ситуации. Именно по этой причине автор и назвал данного персонажа хамелеоном. Он как ящер приспосабливается к обстановке, чтобы избежать непредвиденных, нежелательных последствий.
Двуличие этой особы поражает. Он не стесняется сказать на людях, что собаку нужно уничтожить, дабы та не мешала. При этом узнав, что животное может принадлежать генералу, сразу же снимает шинель и всячески защищает питомца, вспомнив про силу закона.
Писателю невероятно точно удалось передать двойственность Очумелова, что даже сомнений не возникает, что тот не интересуется состоянием непосредственно самого пострадавшего. Его оно попросту не волнует. Он преследует лишь одну цель, желает не навредить себе самому.
В своем рассказе автор использует так называемые «говорящие» фамилии. Ведь страж порядка действительно, словно очумелый, кидается в разные стороны, пытаясь найти ту правду, которая будет для него удобна.
Ни Хрюкин, показывающий окровавленный палец, ни животное, пострадавшее от непорядочности людей, его не интересуют. Волнует лишь собственная должность, которую он боится потерять.
Заканчивая сочинение по произведению Хамелеон, скажу, что оно весьма поучительное. Нужно, чтобы всегда люди были самими собой, независимо от ситуации, дорожили личными взглядами, а не изменяли их.
Как не стать хамелеоном?
Недавно я с огромным удовольствием прочитал рассказ, который называется Хамелеон. Он вызывал у меня немало эмоций и побудил к серьезным размышлениям. Ведь каждому из нас нужно самостоятельно формировать собственный характер, чтобы не стать такими, как Очумелов. Как раз этого персонажа автор сравнивает с хамелеоном. Его мнение напрямую зависит от того, кому принадлежит собачка, которая укусила Хрюкина.
Истина для такого человека вовсе ничего в жизни не значит. Гораздо большее значение имеют персоны. Чем они более важные, тем намного дальше Очумелов отдаляется от истины.
Попробую разобраться в сочинении, как не стать хамелеоном. Я считаю, что с этой целью следует воспитывать в себе столь важные качества, как принципиальность и честность. При оценке людей и их действий нельзя опираться на их положение в обществе. Внимание нужно уделять лишь фактам, поступкам. Только при такой оценке происходящего удастся не уподобиться главному герою данного произведения. Правда, даже сейчас можно часто встретить таких вот хамелеонов. При этом хотелось бы, чтобы данные качества были полностью искоренены в обществе. Только тогда начнет царить настоящее правосудие и справедливость. Именно этими словами хочется закончить мое сочинение.
Хамелеон сочинение 6, 7 класс
А. П, Чехов в произведении Хамелеон поднимает немаловажные вопросы, которые в итоговом сочинении затрону и я. Он описывает события, происходящие в спокойном городке. Жизнь там весьма скучная и непримечательная. Правда, в одно мгновение спокойствие населения оказывается нарушено. Происходит довольно интересная история.
Одного из местных жителей кусает собака. При этом Очумелову предстоит определить, кто же в данной ситуации виноват. Полицейский проводит с этой целью своеобразное следствие. При этом мнение его кардинально меняется в зависимости от того, кому принадлежит пес. Его не волнуют жалобы потерпевшего. Главное, найти владельца животного. При этом каждый раз события воссоздаются по-новому, а результат предположений, как и мнение жандарма, изменяется.
Изначально надзиратель демонстрирует себя, как довольно властную и жестокую особу. Он считает, что владельца питомца следует наказать, заставить его оплатить штраф. Правда, из окружающих кто-то начинает говорить, что песик принадлежит генералу. В этот же момент мнение полицейского кардинально изменяется. В результате же оказывается, что владельцем собачки является брат этого генерала. Ее забирают, а надзиратель настолько боится лишиться своей должности, что не способен выступить против генерала. В итоге пострадавший выступает в качестве виновника произошедшего. При этом и мнение собравшейся толпы также изменяется.
Естественно, что испытывать уважение к данному защитнику порядка, невозможно. При пересмотре решения он учитывает лишь собственные интересы и делает все в пользу генерала. Неудивительно, что его сравнивают при этом с хамелеоном. Ведь ящер изменяет расцветку в зависимости от ситуации. Правда, если он восхищает способностью адаптироваться, может таким образом избежать опасности, то человек, приспосабливающийся под обстоятельства, явно не выглядит достойно.
В сочинении по русскому Хамелеон скажу, что Очумелов вызвал у меня исключительно негативные эмоции. Это низкий, трусливый человек, вызывающий презрение. Он будет унижаться, пресмыкаться перед высокопоставленными чиновниками ради собственной корысти. Это страшный человек. Ведь он призван служить закону, добиваться правосудия. На самом же деле со своими обязанностями он не справляется. Печально при этом и то, что даже сейчас таких Очумеловых можно встретить довольно часто. Очень хочется, чтобы они навсегда исчезли с лица земли.
Хамелеон краткое сочинение
Произведение Чехова довольно маленькое. Естественно, что я напишу по рассказу Хамелеон краткое сочинение. В нем всего пара главных персонажей и минимум второстепенных. При этом автор дал своим персонажам особые фамилии, указывающие на их черты характера, особенности поведения.
Автор назвал своего героя Очумеловым явно неслучайно. Можно предположить, что мужчина далеко не всегда сам понимает, что совершает и произносит. Знакомство с ним происходит в самом начале произведения. Естественно, с этого я и начну сочинение Хамелеон Чехова. Мужчина работает в полиции и призван обеспечивать спокойствие и порядок в городе. Естественно, что его должность при этом не соответствует фамилии. В этом и заключается комичность ситуации.
Еще одним действующим лицом выступает Хрюкин. Он представлен немного потрепанным, полупьяным, что явно соответствует его фамилии. Этот мужчина гонялся за собакой и собрал вокруг себя немало зевак. Естественно, что на него обратил внимание и полицейский.
Отдельным персонажем можно назвать толпу. Она подсказывает полицейскому, наблюдает за тем, как разворачивается ход событий, интересуется, кто же окажется виновником произошедшего. В итоге толпа при этом выносит самостоятельный вердикт. Она начинает попросту смеяться над всем, что происходит.
Сюжет произведения весьма интересный. Особое внимание привлекает диалог надзирателя, городничего и мастера. По сути, данный рассказ можно сравнить с анекдотом. Изначально полицейский выдается добросовестным работником. Правда ситуация буквально в мгновенье меняется. Как только ему становится известно, что владельцем собачки является брат генерала или же сам высокопоставленный чиновник, мнение стража порядка становится совершенно иным. Он уже готов наказать потерпевшего. Мол, нечего бродить по улицам, размахивая руками. При этом переход с одной стороны на другую отмечается неоднократно. Также как хамелеон изменяющий расцветку полицейский изменяет собственное мнение, учитывая ситуацию. Ему важна лишь личная выгода. Вот почему А.П. Чехов и назвал так свой рассказ.
Завершается произведение тем, что полицейский угрожает потерпевшему расправой, а перед братом высокопоставленного чиновника унижается. Естественно, что здесь уже не до смеха. Становится как-то печально и грустно.
Аргументы к сочинению
Отдельно стоит подобрать аргументы к итоговому сочинению Хамелеон. В данном произведении поднята тема лицемерия. Уже из названия становится ясно, что рассказывается о человеке, приспосабливающемся к различным ситуациям. Он при этом отодвигает на второй план личные убеждения. Так герою произведения довелось разбираться в ситуации, когда одного господина укусила собака. Когда он узнал, что питомец принадлежит генералу, то сразу перестал обвинять собачку. Ведь ему страшно было за собственную карьеру. Мужчина начал обвинять потерпевшего. Мол, он обманывает, наговаривает на собаку, а палец расковырял самостоятельно. Надзиратель льстит генералу, явно ему прислуживает. Соответственно, лицемерие является главным врагом правосудия. Это качество следует осуждать, искоренять. Об этом обязательно нужно сказать в итоговом сочинении Хамелеон.