Сочинение по произведениям писателей 18 века

Базовый уровень

«Проблемно-функциональные результаты»

Углубленный уровень

«Системно-теоретические результаты»

Разделы

I. Выпускник научится

III. Выпускник получит возможность научиться

II. Выпускник научится

IV. Выпускник получит возможность научиться

Цели освоения предмета

Для использования в повседневной жизни и обеспечения возможности успешного продолжения образования по специальностям, не связанным с прикладным использованием литературы.

Для развития мышления, использования в повседневной жизни

и обеспечения возможности успешного продолжения образования по специальностям, не связанным с прикладным использованием литературы.

Для успешного продолжения образования

по специальностям, связанным с прикладным использованием литературы.

Для обеспечения возможности успешного продолжения образования по специальностям, связанным с осуществлением научной и исследовательской деятельности в области литературы.

Проблемно-тематические блоки

Требования к результатам

1 блок «Личность»

2 блок «Личность и семья»

3 блок «Личность –  общество  –  государство»

4 блок   «Личность –  природа  –  цивилизация»  

5 блок «Личность – история –современность» 

– демонстрировать знание произведений родной литературы (русской), приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

 – понимать значимость чтения на родном языке (русском) и изучения родной литературы (русской) для своего дальнейшего развития; осознавать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

 – осознавать родную литературу (русскую) как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

 – обеспечению культурной самоидентификации, осознанию коммуникативно-эстетических возможностей родного языка (русского) на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа;

 –  навыкам понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции;

– в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

• обосновывать выбор художественного произведения для анализа,

приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем смыслы и подтексты);

• использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
• давать объективное изложение текста: характеризуя произведение,

выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

• анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;
• определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;
• анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
• анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);

–   осуществлять следующую продуктивную деятельность:

• давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
• выполнять проектные  работы  в  сфере  литературы  и  искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

– давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

– анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

– анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

– анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.-сформированность ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность; осознание значимости  изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

-сформированность понимания родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

-обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

-сформированность навыков понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции.

• демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы в соответствии с материалом, обеспечивающим углубленное изучение предмета;
• в устной и письменной форме анализировать:

• конкретные произведения с использованием различных научных методов, методик и практик чтения;

• конкретные произведения во взаимосвязи с другими видами искусства (театром, кино и др.) и отраслями знания (историей, философией, педагогикой, психологией и др.);

• несколько различных интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как каждая версия интерпретирует исходный текст;

• ориентироваться в историко-литературном процессе XIX–ХХ веков и современном литературном процессе, опираясь на:

• понятие об основных литературных направлениях, течениях, ведущих литературных группах (уметь определять наиболее яркие или характерные черты направления или течения в конкретном тексте, в том числе прежде неизвестном), знание о составе ведущих литературных групп, о литературной борьбе и взаимодействии между ними (например, о полемике символистов и футуристов, сторонников «гражданской» и «чистой» поэзии и др.);

• знание имен и творческих биографий наиболее известных писателей, критиков, литературных героев, а также названий самых значительных произведений;

• представление о значимости и актуальности произведений в контексте эпохи их появления;

• знания об истории создания изучаемых произведений и об особенностях восприятия произведений читателями в исторической динамике;

• обобщать и анализировать свой читательский опыт (в том числе и опыт самостоятельного чтения):

• давать развернутые ответы на вопросы с использованием научного аппарата литературоведения и литературной критики, демонстрируя целостное восприятие художественного мира.произведения на разных его уровнях в их единстве и взаимосвязи и понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

• осуществлять следующую продуктивную деятельность:

• выполнять проектные и исследовательские литературоведческие работы, самостоятельно определяя их тематику, методы и планируемые результаты;

• давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и др.).

• использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в том числе в сети Интернет;
• опираться в своей деятельности на ведущие направления литературоведения, в том числе современного, на работы крупнейших литературоведов и критиков XIX–XXI вв.;
• пополнять и обогащать свои представления об основных закономерностях литературного процесса, в том числе современного, в его динамике;
• принимать участие в научных и творческих мероприятиях (конференциях, конкурсах, летних школах и пр.) для молодых ученых в различных ролях (докладчик, содокладчик, дискутант и др.), представляя результаты своих исследований в виде научных докладов и статей в специализированных изданиях.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Родная русская литература» отражают:

сформированность представлений о роли родного языка в жизни человека, общества, государства, способности свободно общаться на родном языке в различных формах и на разные темы;

включение в культурно-языковое поле родной литературы и культуры, воспитание ценностного отношения к родному языку как носителю культуры своего народа;

сформированность осознания тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;

сформированность устойчивого интереса к чтению на родном языке как средству познания культуры своего народа и других культур, уважительного отношения к ним; приобщение к литературному наследию и через него — к сокровищам отечественной и мировой культуры;

сформированность чувства причастности к свершениям, традициям своего народа и осознание исторической преемственности поколений;

свободное использование словарного запаса, развитие культуры владения родным литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

сформированность знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

-сформированность ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность; осознание значимости  изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

-сформированность понимания родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

-обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

-сформированность навыков понимания литературных художественных произведений, отражающих разные этнокультурные традиции.

№

Название раздела

Название темы урока

Количество часов на изучение

Предметные результаты

1

Введение.

Введение.

1

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;  

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения;  

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;   приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры,  сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения  к произведениям литературы, их оценка;  собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных

 произведений;  

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;  

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания

разного типа, вести диалог;  

написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;   классные и домашние творческие работы; проекты, доклады на литературные и общекультурные темы;  

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно  

выразительных языковых средств в создании  художественных образов литературных произведений.  

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;  

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения;  

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;   приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры,  сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения  к произведениям литературы, их оценка;  собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных

 произведений;  

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;  

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания

разного типа, вести диалог;  

написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;   классные и домашние творческие работы; проекты, доклады на литературные и общекультурные темы;  

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно  

выразительных языковых средств в создании  художественных образов литературных произведений.  

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX — XX веков.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;  

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения;  

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;   приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры,  сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения  к произведениям литературы, их оценка;  собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных

 произведений;  

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;  

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания

разного типа, вести диалог;  

написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;   классные и домашние творческие работы; проекты, доклады на литературные и общекультурные темы;  

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно  

выразительных языковых средств в создании  художественных образов литературных произведений.  

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;  

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения;  

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;   приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры,  сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения  к произведениям литературы, их оценка;  собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных

 произведений;  

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;  

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания

разного типа, вести диалог;  

написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;   классные и домашние творческие работы; проекты, доклады на литературные и общекультурные темы;  

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно  

выразительных языковых средств в создании  художественных образов литературных произведений.  

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских поэтов  XX века.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения;  

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно  

выразительных языковых средств в создании  художественных образов литературных произведений.  

2

1 блок «Личность» — 8 часов

Тема «лишнего человека» в рассказе И.С.Тургенева «Гамлет Щигровского уезда».

1

3

Приём самоиронии в рассказе И.С.Тургенева «Гамлет Щигровского уезда».

1

4

Развитие речи.  Сочинение по рассказу  И.С.Тургенева «Гамлет Щигровского уезда».

1

5

Ф.М. Достоевский.  Повесть «Сон смешного человека».

1

6

Ф.М. Достоевский  «Сон смешного человека». О мужестве быть смешным.

1

7

Ф.М. Достоевский  «Сон смешного человека». О мужестве быть смешным.

1

8

Ф.М. Достоевский  «Сон смешного человека». О мужестве быть смешным. Развитие речи. Сочинение.

1

9

Контрольная работа  №1 «Личность в прозеТургенева, Достоевского».

1

10

2 блок «Личность и семья» — 35 часов

А.Н.Островский. Жизнь и творчество Комедия «Женитьба Бальзаминова» («За чем пойдёшь, то и найдёшь»).

1

11

А.Н.Островский. Комедия «Женитьба Бальзаминова» ( «За чем пойдёшь, то и найдёшь»). Своеобразие конфликта и система образов в комедии.

1

12

А.Н.Островский. Комедия «Женитьба Бальзаминова» ( «За чем пойдёшь, то и найдёшь»). Система образов в комедии.

1

13

А.Н.Островский. Комедия «Женитьба Бальзаминова» ( «За чем пойдёшь, то и найдёшь»). Образ МишенькиБальзаминова  в комедии.

1

14

Развитие речи. Сочинение по комедии «Женитьба Бальзаминова».

1

15

И.С.Тургенев. «Первая любовь». История создания. Автобиографизм повести.

1

16

И.С.Тургенев. «Первая любовь». История создания. Автобиографизм повести.

1

17

И.С.Тургенев. «Первая любовь». Душевные переживания юного героя повести. Неразрешимое столкновение с драматизмом и жертвенностью взрослой любви.

1

18

И.С.Тургенев. «Первая любовь». Неразрешимое столкновение с драматизмом и жертвенностью взрослой любви.

1

19

И.С.Тургенев. «Ася». История создания Проблема счастья в повести.

1

20

И.С.Тургенев. «Ася» как лирическая повесть.

1

21

И.С.Тургенев. «Ася». Образ «тургеневской девушки».

1

22

И.С.Тургенев. «Стихотворения в прозе»– «гимн вечной жизни».

1

23

И.С.Тургенев. «Стихотворения в прозе»-«гимн вечной жизни».Стиховедческий анализ.

1

24

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Господа Головлевы». История создания

1

25

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Господа Головлевы»  как роман-хроника помещичьей семьи.

1

26

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Господа Головлевы»  как роман-хроника помещичьей семьи.

1

27

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Господа Головлевы». Образ Иудушки Головлёва в романе

1

28

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Господа Головлевы». Образ Иудушки Головлёва в романе

1

29

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Господа Головлевы». Образ Иудушки Головлёва в романе

1

30

Инсценировки и экранизации романа Салтыкова-Щедрина в русском театре и кинематографе.

1

31

Развитие речи. Сочинение по роману «Господа Головлёвы».

1

32

А.В.Сухово-Кобылин. Жизнь и творчество.

1

33

А.В.Сухово-Кобылин. «Свадьба Кречинского». Драматические обстоятельства в судьбе автора в период написания комедии.

1

34

А.В.Сухово-Кобылин. Семейные и родственные отношения в комедии «Свадьба Кречинского».

1

35

А.В.Сухово-Кобылин. Семейные и родственные отношения в комедии «Свадьба Кречинского».

1

36

Л.Н. Толстой. «Смерть Ивана Ильича». Место человека в семье и обществе.

1

37

Л.Н. Толстой. «Смерть Ивана Ильича». Место человека в семье и обществе.

1

38

Л.Н. Толстой. «Смерть Ивана Ильича». История жизни Ивана Ильича — «история самая простая и обыкновенная и самая ужасная».

1

39

Л.Н. Толстой. «Смерть Ивана Ильича». Герасим в повести как образ, продолжающий галерею толстовских персонажей из народа.

1

40

Л.Н. Толстой. «Смерть Ивана Ильича». Герасим в повести как образ, продолжающий галерею толстовских персонажей из народа.

1

41

А.И. Куприн «Святая ложь». Нравственная проблема в рассказе.

1

42

А.И. Куприн «Святая ложь». Нравственная проблема в рассказе.

1

43

А.И. Куприн «Святая ложь». Ложь во спасение-святая ложь?

1

44

Контрольная работа  № 2  «Личность и семья в творчестве писателей».

1

45

3 блок «Личность  общество  –  государство» -23 ч.

Д.В. Григорович.  Жизнь и творчество.

1

46

Д.В. Григорович. Повесть «Гуттаперчевый мальчик»: влияние социальной среды на личность человека.

1

47

Д.В. Григорович. Повесть «Гуттаперчевый мальчик»: влияние социальной среды на личность человека.

1

48

Специфика композиции произведения «Гуттаперчевый мальчик».

1

49

Д.В. Григорович  Святочный рассказ «Прохожий»

1

50

Д.В. Григорович  Святочный рассказ «Прохожий»

1

51

Развитие речи Сочинение по творчеству Григоровича.

1

52

А.И. Куприн  повесть «Суламифь».

1

53

А.И. Куприн  повесть «Суламифь» Легенда о любви.

1

54

А.И. Куприн  повесть  «Суламифь» Тема любви в рассказе.

1

55

В.Г. Распутин «Жизнь и творчество».

1

56

В.Г. Распутин  повесть «Последний срок»  Образ матери.

1

57

В.Г. Распутин  повесть «Последний срок»  Тема «отцов  и детей» в повести.

1

58

В.Г. Распутин повесть  «Последний срок» Нравственные уроки.

1

59

В.Г. Распутин  повесть «Последний срок» Нравственные уроки.

1

60

Развитие речи Сочинение по повести «Последний срок».

1

61

В. Быков Жизнь и творчество.

1

62

В. Быков «Обелиск» как повесть о войне.

1

63

В. Быков «Обелиск» как повесть о войне.

1

64

В. Быков «Обелиск» «Героями не рождаются».

1

65

В. Быков «Обелиск» «Героями не рождаются».

1

66

Развитие речи.Сочинение по повести «Обелиск»: Можно ли назвать Олеся Мороза героем?

1

67

Контрольная работа  № 3«Личность –  общество  –  государство в творчестве писателей».

1

68

4 блок

«Личность –  природа  –  цивилизация»-

15  часов.

И.А. Гончаров. Очерки «Фрегат «Паллада» (фрагменты).

1

69

И.А. Гончаров. Очерки «Фрегат «Паллада» (фрагменты). Изображение жизни,  занятий,  черт  характера  коренных народов Сибири, их нравственной чистоты.

1

70

И.А. Гончаров. Очерки «Фрегат «Паллада» (фрагменты). «Русский» путь цивилизации края, его отличие от европейского в очерках «Фрегат «Паллада».

1

71

И.А. Гончаров. Очерки «Фрегат «Паллада» (фрагменты). «Русский» путь цивилизации края, его отличие от европейского в очерках «Фрегат «Паллада».

1

72

Развитие речи «Взаимоотношения человека и природы в очерках Гончарова».

1

73

В.М.Гаршин рассказ  «Красный цветок». Отражение сущности современного автору общества».

1

74

В.М.Гаршин рассказ  «Красный цветок». Отражение сущности современного автору общества.

1

75

Б.Н. Зайцев. Жизнь и творчество.

1

76

Б.Н. Зайцев  Рассказ «Волки». Трагизм восприятия жизни на рубеже веков.

1

77

Б.Н. Зайцев Рассказ «Деревня». Человек и мир в ранних рассказах.

1

78

Б.Н. Зайцев  Рассказ  «Моя жизнь и Диана Нравственные проблемы в  рассказе.

1

79

В.М. Шукшин Жизнь и творчество

1

80

В.М. Шукшин Рассказы «Верую», «Крепкий мужик». Проблема тоски и уныния в рассказах.

1

81

В.М. Шукшин Рассказы  «Сапожки», «Танцующий Шива». Гуманизм в рассказах.

1

82

Контрольная работа  № 4 «Личность –  природа  –  цивилизация в произведениях писателей».

1

83

5 блок         «Личность – история – современность»-

20 часов

Особенности творчества Г.И. Успенского.

1

84

Г.И. Успенский  Эссе «Выпрямила». Волшебная сила искусства.

1

85

 Г.И. Успенский  Эссе «Выпрямила». Волшебная сила искусства.

1

86

 Г.И. Успенский рассказ  «Пятница» Необразованность и человеческая наивность в рассказе.

1

87

Г.И. Успенский рассказ  «Пятница» Необразованность и человеческая наивность в рассказе

1

88

А.И. Куприн «Гамбринус». Художественный мир рассказа.

1

89

А.И. Куприн «Гамбринус» Художественный мир рассказа.

1

90

А.И. Куприн «Гамбринус» Гуманистический пафос рассказа

1

91

Поэзия второй половины XX века Б.А. Ахмадулина

1

92

Поэзия второй половины XX века Б.А. Ахмадулина

1

93

Поэзия второй половины XX века А.А. Вознесенский

1

94

Поэзия второй половины XX века А.А. Вознесенский

1

95

Поэзия второй половины XX века В.С. Высоцкий

1

96

Поэзия второй половины XX века В.С. Высоцкий

1

97

Поэзия второй половины XX века Е.А. Евтушенко

1

98

Поэзия второй половины XX века Е.А. Евтушенко

1

99

1

100

Поэзия второй половины XX векаЭ.Асадов Стиховедческий анализ.

1

101

Итоговая контрольная работа  № 5

1

102

Резервный урок.

1

№

Название раздела

Название темы урока

Количество часов на изучение

Предметные результаты

1

Введение.

Введение.

1

Знание содержания произведений русской  классической литературы (произведений русской литературы XX века) их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

сформированность умений учитывать исторический, историко- культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения.

Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания произведений русской классической литературы, их историко- культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы; сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; сформированность умений учитывать исторический, историко- культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; способность выявлять в художественных текстах образы, темы, проблемы и выражать своё в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики;

осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания.

написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;   классные и домашние творческие работы.

2

1 блок «Личность» — 9 часов

А.И. Солженицын. Статья «Жить не по лжи» как нравственное воззвание к читателю.

1

3

А.И. Солженицын. Статья «Жить не по лжи» как нравственное воззвание к читателю.

1

4

М. Горький. Рассказ «Карамора». Размышления писателя о природе человека, об опасности саморазрушения личности.

1

5

М. Горький. Рассказ «Карамора». Размышления писателя о природе человека, об опасности саморазрушения личности

1

6

Развитие речи. Сочинение по рассказу М. Горького «Карамора».

1

7

Осознание трагического  одиночества человека перед неразрешимыми проблемами бытия в рассказе Ю.П. Казакова «Во сне ты горько плакал».

1

8

Осознание трагического  одиночества человека перед неразрешимыми проблемами бытия в рассказе Ю.П. Казакова «Во сне ты горько плакал».

1

9

Контрольная работа № 1 «Личность в рассказах:   «Карамора» М. Горького и  «Во сне ты горько плакал» Ю.П. Казакова.

1

10

2 блок «Личность и семья» — 35 часов.

3 блок «Личность –  общество  –  государство»-23 часа.

4 блок «Личность –  природа  –  цивилизация»- 15  часов

5 блок      «Личность – история – современность»-   20 часов

Б.Н. Зайцев. Жизнь и творчество.

1

Знание содержания произведений русской, родной классической литературы (произведений русской литературы XX века) их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

сформированность умений учитывать исторический, историко- культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения.

Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания произведений русской классической литературы, их историко- культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы; сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; сформированность умений учитывать исторический, историко- культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; способность выявлять в художественных текстах образы, темы, проблемы и выражать своё в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики;

осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания.

написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;   классные и домашние творческие работы.

Знание содержания произведений русской, родной классической литературы (произведений русской литературы XX века) их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

сформированность умений учитывать исторический, историко- культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения.

Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания произведений русской классической литературы, их историко- культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы; сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; сформированность умений учитывать исторический, историко- культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; способность выявлять в художественных текстах образы, темы, проблемы и выражать своё в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики;

осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания.

написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;   классные и домашние творческие работы.

Владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка; сформированность умений учитывать исторический, историко- культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; способность выявлять в художественных текстах образы, темы, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

Знают основные факты биографии и творчества сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Знание содержания произведений русской, родной классической литературы (произведений русской литературы XX века) их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

сформированность умений учитывать исторический, историко- культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения.

Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания произведений русской классической литературы, их историко- культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы; сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; сформированность умений учитывать исторический, историко- культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; способность выявлять в художественных текстах образы, темы, проблемы и выражать своё в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики;

осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания.

написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений;   классные и домашние творческие работы.

Знание содержания произведений русской, родной классической литературы (произведений русской литературы XX века) их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;

сформированность умений учитывать исторический, историко- культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения.

Владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания произведений русской классической литературы, их историко- культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы; сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; сформированность умений учитывать исторический, историко- культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; способность выявлять в художественных текстах образы, темы, проблемы и выражать своё в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики;

осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания.

11

Обращение к вечным ценностям в повести Б.Н. Зайцева «Голубая звезда».

1

12

Обращение к вечным ценностям в повести Б.Н. Зайцева «Голубая звезда».

1

13

Обращение к вечным ценностям в повести Б.Н. Зайцева «Голубая звезда».

1

14

Образ мечтателя Христофорова и история его любви в повести Б.Н. Зайцева «Голубая звезда».

1

15

Образ мечтателя Христофорова и история его любви в повести Б.Н. Зайцева «Голубая звезда».

1

16

Образ мечтателя Христофорова и история его любви в повести Б.Н. Зайцева «Голубая звезда».

1

17

Образ мечтателя Христофорова и история его любви в повести Б.Н. Зайцева «Голубая звезда».

1

18

В.В. Набоков. Жизнь и творчество.

1

19

В.В. Набоков роман «Машенька». Своеобразие конфликта в романе.

1

20

В.В. Набоков роман  «Машенька». Своеобразие конфликта в романе.

1

21

В.В. Набоков роман  «Машенька». Своеобразие конфликта в романе.

1

22

В.В. Набоков роман «Машенька». Образ Машеньки  как символ далекой родины.

1

23

В.В. Набоков роман «Машенька». Образ Машеньки  как символ далекой родины.

1

24

В.В. Набоков роман «Машенька». Образ Машеньки  как символ далекой родины.

1

25

Ф.А. Абрамов  роман «Братья и сёстры». Народная  правда военного времени в романе.

1

26

Ф.А. Абрамов роман «Братья и сёстры». Народная  правда военного времени в романе.

1

27

Ф.А. Абрамов роман «Братья и сёстры». Народная  правда военного времени в романе.

1

28

Ф.А. Абрамов  роман «Братья и сёстры». Народная  правда военного времени в романе.

1

29

Ф.А. Абрамов роман «Братья и сёстры». История деревни Пекашино как  олицетворение мужества простого русского народа в военные времена.

1

30

Ф.А. Абрамов роман «Братья и сёстры». История деревни Пекашино как  олицетворение мужества простого русского народа в военные времена.

1

31

Ф.А. Абрамов роман «Братья и сёстры». История деревни Пекашинокак  олицетворение мужества простого русского народа в военные времена.

1

32

Ф.А. Абрамов роман «Братья и сёстры». История деревни Пекашино как  олицетворение мужества простого русского народа в военные времена.

1

33

Душевная  красота членов нескольких семейств: Пряслиных, Ставровых – в романе Ф.А. Абрамова «Братья и сёстры».

1

34

Душевная  красота членов нескольких семейств: Пряслиных, Ставровых – в романе Ф.А. Абрамова «Братья и сёстры».

1

35

Душевная  красота членов нескольких семейств: Нетесовых и Житовых – в романе Ф.А. Абрамова «Братья и сёстры».

1

36

Душевная  красота членов нескольких семейств: Нетесовых и Житовых – в романе Ф.А. Абрамова «Братья и сёстры».

1

37

Итоговый урок по романуФ.А. Абрамова «Братья и сёстры».

1

38

Развитие речи. Сочинение по роману Ф.А. Абрамов  «Братья и сёстры».

1

39

А.Н.Арбузов. Жизнь и творчество.

1

40

А.Н.Арбузов пьеса «Жестокие игры».  Нравственная проблематика пьесы.

1

41

А.Н.Арбузов пьеса «Жестокие игры».  Нравственная проблематика пьесы

1

42

А.Н.Арбузов пьеса «Жестокие игры».  Ответственность людей за тех, кто рядом.

1

43

А.Н.Арбузов пьеса «Жестокие игры».  Ответственность людей за тех, кто рядом.

1

44

Контрольная работа  № 2  «Личность и семья в творчестве писателей: Б.Н. Зайцева, В.В. Набокова, Ф.А. Абрамова».

1

45

И.А. Бунин  рассказ  «Иоанн Рыдалец». Русский национальный характер в рассказе.

1

46

И.А. Бунин  рассказ  «Иоанн Рыдалец». Русский национальный характер в рассказе.

1

47

А.Н. Островский роман   «Как закалялась сталь». Отражение событий эпохи Гражданской войны.

1

48

А.Н. Островский роман   «Как закалялась сталь». Отражение событий эпохи Гражданской войны.

1

49

А.Н. Островский роман   «Как закалялась сталь». Отражение событий эпохи Гражданской войны.

1

50

А.Н. Островский роман   «Как закалялась сталь». Отражение событий эпохи Гражданской войны.

1

51

А.Н. Островский роман   «Как закалялась сталь». Особенности художественного метода социалистического реализма на примере  романа.

1

52

А.Н. Островский роман   «Как закалялась сталь». Особенности художественного метода социалистического реализма на примере  романа.

1

53

А.Н. Островский роман   «Как закалялась сталь». Особенности художественного метода социалистического реализма на примере  романа.

1

54

Развитие речи.  Сочинение по роману А.Н. Островского  «Как закалялась сталь».

1

55

Э.Веркин повесть «Облачный полк». Военные будни в повести.

1

56

Э.Веркин повесть «Облачный полк». Военные будни в повести.

1

57

Э.Веркин повесть «Облачный полк». Гражданственность и патриотизм как национальные ценности в повести.

1

58

Э.Веркин повесть «Облачный полк». Гражданственность и патриотизм как национальные ценности в повести.

1

59

Развитие речи. Сочинение по повести Э. Веркина «Облачный полк».

1

60

В.С. Маканин рассказ  «Кавказский пленный». Человек и государственная система в рассказе.

1

61

В.С. Маканин рассказ  «Кавказский пленный». Проблема межнациональных отношений в рассказе.

1

62

З. Прилепин роман  «Санькя». Законы морали и государственные законы. 

1

63

З. Прилепин роман  «Санькя». Тема внутреннего мира членов радикальных молодежных движений в романе.

1

64

З. Прилепин роман  «Санькя». Тема внутреннего мира членов радикальных молодежных движений в романе.

1

65

З. Прилепин роман  «Санькя». Система пространственных образов романа   как отражение эволюции главного героя Саши Тишина.

1

66

З. Прилепин роман  «Санькя». Система пространственных образов романа   как отражение эволюции главного героя Саши Тишина.

1

67

Контрольная работа  № 3 «Личность –  общество  –  государство в творчестве писателей: И.А. Бунина, А.Н. Островского,  Э.Веркина,  В.С. Маканина, З.Прилепина».

1

68

Н.М. Рубцов. Жизнь и творчество.

1

69

Н.М. Рубцов. Проблемы освоения и покорения природы в лирике: «В горнице», «Зимняя песня», «Привет, Россия, родина моя!..», «Тихая моя родина!», «Русский огонек», «Стихи»).

1

70

Н.М. Рубцов. Проблемы освоения и покорения природы в лирике: «В горнице», «Зимняя песня», «Привет, Россия, родина моя!..», «Тихая моя родина!», «Русский огонек», «Стихи»).

1

71

Стиховедческий анализ произведения Н.М. Рубцова  (на выбор).

1

72

А. и Б. Стругацкие роман  «Улитка на склоне». История создания романа.

1

73

«Будущее, которое наступит без нас…» – проблемы современной цивилизации в научно-фантастическом романе А. и Б. Стругацких «Улитка на склоне».

1

74

«Будущее, которое наступит без нас…» – проблемы современной цивилизации в научно-фантастическом романе А. и Б. Стругацких «Улитка на склоне».

1

75

«Будущее, которое наступит без нас…» – проблемы современной цивилизации в научно-фантастическом романе А. и Б. Стругацких «Улитка на склоне».

1

76

«Будущее, которое наступит без нас…» – проблемы современной цивилизации в научно-фантастическом романе А. и Б. Стругацких «Улитка на склоне».

1

77

«Будущее, которое наступит без нас…» – проблемы современной цивилизации в научно-фантастическом романе А. и Б. Стругацких «Улитка на склоне».

1

78

Л.С. Петрушевская  рассказ «Новыеробинзоны». Современная цивилизация  в рассказе.

1

79

Л.С. Петрушевская  рассказ «Новыеробинзоны». Современная цивилизация  в рассказе.

1

80

Л.С. Петрушевская  рассказ «Новыеробинзоны». Опасность для человечества «падения вниз» по эволюционной лестнице.

1

81

Л.С. Петрушевская  рассказ «Новыеробинзоны». Опасность для человечества «падения вниз» по эволюционной лестнице.

1

82

Контрольная работа  № 4 «Личность –  природа  –  цивилизация в произведениях писателей: Н.М. Рубцова, А. и Б. Стругацких, Л. С. Петрушевской».

1

83

И.А. Бунин. Статья «Миссия русской эмиграции». Оценка автором деятельности русской эмиграции.

1

84

В.Ф. Тендряков «Пара гнедых». Трагедия периода раскулачивания в рассказе.

1

85

В.Ф. Тендряков «Пара гнедых». Трагедия периода раскулачивания в рассказе.

1

86

М.А. Шолохов Роман  «Поднятая целина». История создания.

1

87

М.А. Шолохов Роман  «Поднятая целина» Реалистическое отображение процесса насильственной коллективизации.  

1

88

М.А. Шолохов Роман  «Поднятая целина». Тема коллективизации.

1

89

М.А. Шолохов Роман  «Поднятая целина». Тема коллективизации.

1

90

М.А. Шолохов Роман  «Поднятая целина». Тема коллективизации.

1

91

Развитие речи сочинение по роману «Поднятая целина».

1

92

Ю.О. Домбровский. Дилогия «Хранитель древностей» и «Факультет ненужных вещей». Роль личности в истории.

1

93

Ю.О. Домбровский. Дилогия «Хранитель древностей» и «Факультет ненужных вещей». Роль личности в истории.

1

94

Роман Ю.О. Домбровского  «Факультет ненужных вещей». Судьба ценностей христианско-гуманистической цивилизации в мире антихристианском.

1

95

Роман Ю.О. Домбровского  «Факультет ненужных вещей». Судьба ценностей христианско-гуманистической цивилизации в мире антихристианском.

1

96

Образ русского интеллигента в эпоху сталинских репрессий в романе Ю.О. Домбровского «Факультет ненужных вещей».

1

97

Образ русского интеллигента в эпоху сталинских репрессий в романе Ю.О. Домбровского «Факультет ненужных вещей».

1

98

Итоговая контрольная работа  № 5 «Основные проблемы и темы русской художественной и публицистической литературы XX-XXI вв.»

1

99

Работа над ошибками.

1

100

Резервный урок.

1

101

Резервный урок.

1

102

Резервный урок.

1