Сочинение по пословице самолюб никому не люб 7 класс

Из какой басни выражение хоть видит око. Смысл пословицы «Видит око, да зуб неймёт

) — русская пословица о том, что кажется достижимым, но, на самом деле, этого не получить. Дословно — видит, но попробовать на вкус не может.

— «Глаз видит, да зуб неймет».

Пословица упоминается в сборнике И. Снегирева «Русские народные пословицы» (М., 1848).

Пословица вошла в русский язык из басни » » (1808 г.) русского баснописца (1769 — 1844). Лисица увидела спелые гроздья винограда высоко на дереве:

«А кисти сочные, как яхонты горят; Лишь то беда, висят они высоко: Отколь и как она к ним ни зайдет, Хоть видит око, Да зуб неймет».

Содержание произведения

Как-то раз голодная Лиса (сам Крылов подобрал синоним «кума») забралась в чужой сад, а там висели крупные и сочные гроздья винограда. Лисица бы не была лисицей, если бы тут же не захотела попробовать спелый плод, и настолько она хотела достать хоть ягодку, что у нее не только глаза, но даже зубы «разгорелись» (В данном случае Иван Андреевич использует интересный глагол, выступающий в контексте в качестве обозначения сильного желания). Какими бы ягодки ни были «яхонтовыми», висели они как назло высоко: лиса к ним и так и сяк зайдет, но хоть видит око, да зуб неймет.

Кумушка целый час билась, прыгала, однако осталась ни с чем. Пошла лисица прочь из сада и решила, что виноград наверняка не такой уж и спелый. Это он на вид хорош, но зеленый, даже ягодки спелой не видать. А если бы все-таки ей удалось попробовать, тут же оскомину (вязкость во рту) набила бы.

Примеры

(1860 — 1904)

(1823 — 1886)

«Воевода» 1, 1, 4. Бастрюков — «Да надоело через забор вести переговоры. И видит глаз, да зуб неймет. Поближе хотелось быть: лицом к лицу, бок о бок. Речь тайную, любовную держать..».

Князь П.А. Вяземский

«Два адмирала»: «Вот и город, каждый ахнет — Щами, кашей так и пахнет! Подошли, разинув рот, Видит глаз, да зуб неймет».

Поговорка «видит око, да зуб неймет» имеет довольно простое значение: очень хочется получить что-либо, но по каким-то причинам это остается недоступным. В некоторых случаях это выражение используют, если объектом желания выступают не только осязаемые предметы, но и другие блага, например должность или благосклонность некоего лица.

Впрочем, как и у многих других народных изречений, у поговорки «видит око, да зуб неймет» есть и еще одно значение: нет возможности повлиять на ход событий, исправить ситуацию, то есть можно только наблюдать со стороны. В этом значении поговорку используют в речи с негативным смысловым окрасом.

В словаре Владимира Ивановича Даля представлена более современная трактовка пословицы «глаз видит, а зуб неймет», впрочем, от замены существительного смысл поговорки не изменился.

Мораль басни

Как в любом другом произведении такого типа, здесь имеется мораль, и содержится она не в пословице «хоть видит око, да зуб неймет», а в самых последних строках, которые рассказывают о неправильном выводе лисицы. Имеется ввиду то, что мы, когда пытаемся чего-то достичь, добиться поставленной цели, не всегда выходим из ситуации победителями, а после этого жалуемся и злимся не на себя, не на свою глупость, лень и несостоятельность, а на обстоятельства или какие-либо другие факторы. И действительно, Крылов точно подметил, что каждому свойственна жалость к себе, а после неудачных попыток мы начинаем оправдываться, говорить, что не больно-то нам и хотелось, вместо того чтобы продолжить бороться, поменяв тактику. Мораль басни можно отразить в другой пословице: «Ищи в себе, а не в селе».

Благодаря простому языку, которым пишет автор, читатель явно понимает смысл данного произведения. Можно сказать, что басня строится на неком противопоставлении, то есть сначала лисица восхищалась плодами, а потом начала искать в них минусы, оправдывать свою неудачу.

Поговорка «видит око, да зуб неймет» в русской литературе

Впервые «видит око, да зуб неймет» появилась в басне Ивана Андреевича Крылова «Лисица и Виноград». В ней бедное видит спелые и рада бы отведать сочных ягод, но висят они высоко, и с какой стороны она ни подходит, достать их не получается. Доподлинно неизвестно, является ли выражение «видит око, да зуб неймет» народным, или его автором является великий баснописец. Но является то, что Иван Андреевич в молодости часто посещал ярмарки и народные гулянья, любил простую, но яркую речь крестьян и обычных горожан и даже участвовал в кулачных боях, поэтому легко представить, что многие фразы он мог почерпнуть именно во время таких своих развлечений.

Выражение «видит око, да зуб неймет» использовал и Антон Павлович Чехов в своем рассказе «Ярмарка». В его произведении мальчишки облепили балаган с игрушками, но не могут купить их, поскольку денег нет.

В любом случае спустя полтора века после Крылова «видит око, да зуб неймет» входит во все словари и сборники русского фольклора с отсылкой на произведение поэта.

Басни И.Крылова знакомы всем россиянам с детства. Заучивая в школе или даже в детском саду наизусть такие стихотворения, как «Ворона и лисица», «Волк и ягненок» или «Стрекоза и муравей», мало кто знает, что создателем этих сюжетов русский баснописец не был.

Басня – произведение сатирически-нравоучительного характера – никогда не была распространена в русской литературе. Басни А.Кантемира, В.Тредиаковского, А.Сумарокова и И.Дмитриева в «золотой фонд» русской литературы не вошли, ныне они забыты. Можно назвать лишь двух отечественных писателей, ярко проявивших себя в этом жанре: Иван Крылов в 19 в. и Сергей Михалков в 20 в. Но только И.Крылов вошел в историю литературы именно как баснописец: его комедии, трагедии и повести забыты, же продолжают издаваться, многие цитаты из них стали крылатыми словами.

Значение пословицы

Точная мораль, интересный сюжет и художественные средства выразительности – это не все, чем богата басня. «Хоть видит око, да зуб неймет» – выражение является не только пословицей, но и вторым названием всего произведения.

Она обозначает то, что кажется близким, досягаемым, но это трудно и порой даже невозможно достать. Такое выражение равнозначно обозначению цели, мечты.

И.А. Крылов доказал, что произведение необязательно должно занимать несколько томов, чтобы отражать суть человеческого характера. Пословица «Хоть видит око, да зуб неймет» и мораль басни передают всю суть человеческой психологии.

Смысл пословицы «Видит око, да зуб неймёт»

При первом же упоминании пословиц, рождённых или обыгранных баснями, очень скоро память воссоздаёт полный сюжет произведения. Нередко в живую разговорную речь из нравоучительных сочинений перекочевывают не только ключевые и содержащие мораль, но также просто особо удачные и меткие авторские выражения.

Сюжет басни Ивана Крылова «Лисица и Виноград» обычно вспоминают по фразеологизмам: «лиса и виноград», «зелен виноград». Но произведение ещё дало жизнь замечательной пословице — «Видит око, да зуб неймёт», которая подытожила желанность «сочных кистей» винограда и тщетные попытки главной героини их достать из-за того, что те висят слишком высоко.

Басня опубликована в 1808 году. Строка из неё, «видит око, да зуб неймёт», уже как пословица, была внесена известным собирателем фольклора Иваном Снегирёвым в сборник «Русские народные пословицы», вышедшем в 1848 году. Ради справедливости стоит отметить, что доподлинно неизвестно, принадлежит афоризм самому Крылову или же он включил в свой труд подмеченное «из народа» выражение. У Владимира Даля в «Пословицах русского народа» этот афоризм приведен в более современном варианте: «Глаз видит, да зуб неймёт» и помещён в раздел «Воля-Неволя».

Верному разгадыванию значения народной мудрости поможет правильное освещение неупотребляемых сегодня слов. В толковом словаре Ушакова глагол «неймёт» означает «не берёт», то есть невозможность схватить что-либо. Отсюда становится понятен иносказательный смысл изречения — невозможность ухватить то, что кажется очень доступным на первый взгляд. Иногда, значительно реже, выражение употребляют в случаях, когда нет никакой возможности повлиять на происходящие события, прямо или косвенно задевающие наблюдателя.

Пословица учитывает, что «око может видеть» не только материальные ценности, притягательными и очень желаемыми чаще всего становятся как раз таки неимущественные блага — высокая должность, почётное место, чье-либо внимание, благосклонность.

Как правильно пишется видит око да зуб неймет

Видит око, да зуб неймет. Возникновение выражения

В басне И. А. Крылова «Лисица и виноград», написанной в 1808 году, есть такие строки:

А кисти сочные, как яхонты горят;

Лишь то беда, висят они высоко:

Отколь и как она к ним не зайдет,

Последние слова этих стихов стали крылатым выражением в силу своей образности и афористичности: хитрая лиса не может ухватить зубами ягоды («неймет» зуб, т. е. не берет, не достает).

Буквальный смысл крыловского басенного выражения хоть видит око, да зуб неймет (или просто: видит око да зуб неймет) ясен: глаза видят желанный предмет, а добыть его невозможно. А переносно — это близкая, но недоступная удача (подобная тому локотку, который хоть и близок, а его не укусишь).

Обо всем, что кажется нам доступным, дразнит своей близостью, о разного рода житейских срывах, неудачах, мы и говорим крылатыми словами крыловской басни: хоть видит око, да зуб неймет.

Нет ни одного русского человека, который не знал бы имени великого баснописца, оно известно теперь и народам нашей страны. Басни И. А. Крылова близки и понятны каждому, они учат нравственному благородству, скромности, трудолюбию, честному служению обществу, они полны глубокой веры в торжество справедливости. И в этом оптимистическом, жизнерадостном мироощущении заключается магическая сила поэта и тайна бессмертия его произведении. Когда Ивана Андреевича Крылова спросили, почему он пишет басни, то он ответил: «Этот род понятен каждому: его читают слуги и дети».

Н. В. Гоголь настойчиво подчеркивал, что «ни один из поэтов не умел сделать свою мысль так ощутимою и выражаться так доступно всем, как Крылов».

Язык И. А. Крылова необычайно живописен и выразителен. А. С. Пушкин, назвавший И. А. Крылова «самым народным нашим поэтом», считал его величайшим знать-™, русского языка. И. А. Крылов, однако, не только широко пользовался сокровищами народной речи, но и сам обогащал литературный язык подлинными перлами. Его мудрые сентенции прочно вошли в речевой обиход нашего народа «Множество стихов Крылова,— писал В. Г. Белинский,— обратилось в пословицы и поговорки, которыми часто можно окончить спор и доказать свою мысль лучше, нежели какими нибудь теоретическими доводами». Напомним лишь некоторые из них: Демьянова уха; а Васька слушает да ест; медвежья услуга; беда, коль пироги начнет печи сапожник; слона-то я и не приметил; ай Моська, знать она сильна, что лает на слона; как белка в колесе; рыльце в пуху; от радости в зобу дыханье сперло; услужливый дурак опаснее врага; чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться; кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку; хоть видит око, да зуб неймет; свинья под дубом; пой лучше хорошо щегленком, чем дурно соловьем; с волками иначе не делать мировой, как снявши шкири с них долой.

Истоки басен И.Крылова

Современники нередко называли Ивана Крылова «русским Лафонтеном». Французский поэт Жан де Лафонтен (1621-1695) тоже прославился своими баснями, и с этой точки зрения его сходство с И.Крыловым не вызывает сомнений. Но сопоставление двух писателей имело еще один важный аспект: сюжеты многих своих басен И.Крылов позаимствовал у Ж.Лафонтена.

Наиболее близка к французскому источнику «Волк и ягненок». Достаточно сопоставить начало басни И.Крылова с дословным переводом первой строки басни Ж.Лафонтена: «У сильного всегда бессильный виноват» – «Доводы сильного всегда самые лучшие». Совпадают даже детали, например, оба поэта «измеряют» расстояние между персонажами в шагах.

Сюжеты некоторых других басен – «Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица», «Дуб и тростник», «Лягушка и вол», «Разборчивая невеста», «Два голубя», «Лягушки, просящие царя», «Мор зверей» – тоже взяты у Лафонтена.

И.Крылов и Ж.Лафонтен

Впрочем, Ж.Лафонтен и сам в большинстве случаев не был автором сюжетов своих басен. Сюжеты о волке и ягненке, цикаде и муравье, вороне и лисе и многие другие взяты им у античных баснописцев: Эзопа, Бабрия, Федра. Некоторые сюжеты позаимствовал непосредственно у Эзопа и И.Крылов – в частности, «Лисица и виноград».

Но есть у И.Крылова и такие басни, сюжеты которых придуманы самим авторам и могли родиться только «на русской почве». Басня «Роща и огонь» связана со встречей Наполеона и Александра I в Эрфурте в 1808 г., «Волк на псарне» – с попыткой Наполеона предложит переговоры о мире в конце войны 1812 г. Басня «Мартышка и очки» высмеивает модные туалеты конца 18 в., важной деталью которых были очки, «Собачья дружба» намекает на Венский конгресс 1815 г. и разногласия между членами Священного Союза, «Щука и кот» высмеивает генерала П.Чичагова, который не смог остановить Наполеона при переправе через Березину. Сюжеты басен «Ларчик», «Квартет», «Лебедь, щука и рак», «Тришкин », «Ворона » И.Крылов тоже ни у кого не заимствовал.

Поговорки – это отражение всей вековой мудрости и традиций каждого народа. Но для современных людей далеко не всегда понятен их исходный смысл, и данным выражениям часто придается совсем другое значение. Поговорка «от добра добра не ищут» не исключение.

Кто сегодня хоть раз в жизни не слышал эту пословицу? Причем ее часто употребляют не в том смысле, который первоначально в нее закладывался. Изначально данная пословица звучала так: «От овса кони не рыщут — от добра добра не ищут…». Но первая составляющая данной пословицы со временем полностью исчезла из произношения, осталась только вторая часть.

По-другому можно описать данную пословицу так: если вы характеризуете нечто, как вполне хорошее, то не имеет смысла искать лучшего, так как этого абстрактного лучшего можно и не найти, а то, что уже для вас хорошо, очень легко совсем потерять. То есть если вы уже приняли от вашей жизни что-то, что для вас является хорошим, а в данном контексте хорошо выражается как добро, то, скорее всего, это ваша конечная цель по данному вопросу. Не стоит все время быть недовольным результатами своего труда и требовать от жизни все большее, ведь можно лишиться и того, что уже имеешь.

Какие поговорки созвучны по смыслу

Если вы не уверены, что используете эту поговорку в правильном контексте, возможно, будет проще заменить ее на схожую по смыслу. Русская речь невероятно богата самыми разными речевыми оборотами, выражениями, поговорками, фразеологизмами и пословицами. Новые поговорки появляются постоянно, но чаще всего это просто старые фразеологизмы, исправленные в соответствии с постоянно меняющимися, динамичными реалиями сегодняшнего дня.

Из максимально сходных по смыслу с этой поговоркой можно выделить следующее: от любви любви не ищут. Если вдуматься, более старшее поколение (бабушек и дедушек) смогут легко привести 7-10 сходных по смыслу поговорок, большая часть из которых будет молодым совершенно незнакома.

Откуда пошла такая закономерность в поговорках?

Русские люди всегда отличались открытостью души, желанием помочь ближнему и не очень, попавшему в трудную ситуацию человеку. Но очень часто бывает, что, оказывая помощь и проявляя великодушие, тем самым вы ставите себя в сложное моральное положение. Ведь очень часто люди, которым бескорыстно оказывается так необходимая в этот момент жизни помощь, потом не могут простить именно то, что вы стали свидетелем их слабости, и пытаются всячески показать, что эта помощь была и не особенно нужна. Такое встречается очень часто сейчас и встречалось раньше. Именно из-за таких некрасивых и для многих неприятных ситуаций и складывались подобные поговорки.

Око видит, да зуб неймет

Борьба за права личности может принимать разные, порой причудливые формы. Например, недавно в интернете с новой силой вспыхнул скандал по поводу права граждан фотографировать все, что они видят вокруг себя.

Масла в огонь подлил в своем блоге известный блоггер Илья Варламов. Вдвоем с коллегой он отправился в торговый комплекс «Европейский» (тот, что напротив Киевского вокзала) – чтобы проверить, так ли свирепа его охрана по отношению к людям с фотокамерами, как об этом говорят. Варламов – борец со стажем, и, к примеру, уже добился того, что Генпрокуратура официально подтвердила незаконность запрета на фотосъемку объектов РЖД.

Далее, согласно блогу, события развивались так. Сначала Варламов с другом зашел в магазин «Перекресток». Не прошло и минуты, как на их немаленькие фотокамеры среагировал охранник. Съемка, мол, запрещена. Объяснить, на каком основании запрещена, он затруднился и позвал администратора. Та, как пишет автор блога, «начала истерить, что снимать нельзя, «потому что я так сказала». После некоторого диалога наших героев подвели к информационному стенду «Перекрестка». А в каждом из магазинов этой замечательной сети, если присмотреться, на подобном стенде висит лист формата А4. Такой, как на нашем фото.

Источник

Сочинение на тему видит око да зуб неймет

Хроника объявленной смерти С испанского: Cronica de una muerte anunciada.

Название романа (1981) колумбийского писателя
Габриэля Гарсиа Маркеса
(р. 1928). Иносказательно о событиях, предшествующих какому-либо печальному событию.
Хрустальная мечта моего детства Из романа (гл. 2 «Тридцать сыновей лейтенанта Шмидта») «Двенадцать стульев» (1928) советских писателей Ильи Ильфа
(1897—1937) и
Евгения Петрова
(1903—1942). Слова Остапа Бендера в разговоре с Балагано-вым: «— А как же Рио-де-Жанейро? Я тоже хочу в белых штанах. — Рио-де-Жанейро — это хрустальная мечта моего детства, — строго ответил великий комбинатор, — не касайтесь ее своими лапами». Иносказательно: самая дорогая, заветная мечта человека. Аналог крылатого выражения
голубая мечта. Художника нужно судить по его же законам Выражение сложилось на основе фразы А. С. Пушкина
(1799—1837) из его письма к А. А. Бестужеву (конец января 1825 г.). В этом письме поэт говорит о своем впечатлении от пьесы А. С. Грибоедова «Горе от ума»: «Драматического писателя должно судить по законам, им самим над собою признанным. Следственно, не осуждаю ни плана, ни завязки, ни приличий комедии Грибоедова».
Худые песни Соловью в когтях у Кошки Авторская мораль басни «Кошка и Соловей» (1823) И. Л. Крылова
(1769-1844): Сказать ли на ушко, яснее, мысль мою? Худые песни Соловью В когтях у Кошки. Смысл выражения: нельзя ждать от человека свободного творчества. каких-либо в нем достижений, если он находится под давлением цензуры, каких-либо запретов и ограничений.
Ц Царица доказательств С латинского: Regina probationum
[рэгина пробационум]. В римском праве так называли признание вины самим подсудимым, которое делает излишними все иные доказательства, улики и дальнейшие следственные действия. Обычно употребляется иронически, как символ следственной и судебной практики, типичной для эпохи сталинских репрессий в СССР, и обычно ассоциируется с именем Генерального прокурора СССР Андрея Януарьевича Вышинского (1883—1954). Полагают, что поскольку он подвел теоретическую, псевдоюридическую базу под практику «выбивания» признательных показаний из обвиняемых, то он же и называл эти признания «царицей доказательств». Поэтому Вышинский часто упоминается именно в связи с этим выражением, как, например, в книге бывшего министра иностранных дел СССР Андрея Громыко (Памятное. М., 1990. Кн. 2) или книге публициста Аркадия Ваксберга о Вышинском (1992), которая так и названа — «Царица доказательств». Но так рассуждал не Вышинский, а Прокурор РСФСР (с 1928)
Николай Васильевич Крыленко
(1885—1938). Так, будучи на процессе «Промпартии» государственным обвинителем, он сказал (4 декабря 1930 г.): «Лучшей уликой при всех обстоятельствах является все же сознание подсудимых». Какова бы ни была практика самого Вышинского, но в теории (печатных трудах, своих речах) он ссылок на «царицу доказательств» не допускал. Более того, в своей «Теории судебных доказательств в советском праве» (1946) он назвал взгляд на личное признание обвиняемого как «царицу доказательств» «в корне ошибочным принципом средневекового процессуального права», когда «переоценка значения признаний подсудимого или обвиняемого доходила до такой степени, что признание обвиняемым себя виновным считалось за непреложную, не подлежащую сомнению истину, хотя бы это признание было вырвано у него пыткой». И, разумеется, такое отношение к доказательной базе, по мнению Вышинского, не имело ничего общего с «передовым советским правом». Нарком юстиции СССР (с 1936) Н. В. Крыленко в 1938 г. был репрессирован. Реабилитирован посмертно.

Ответы

Другие вопросы по Литературе

Почему мы считаем, что любви можно добиться

Романтические штампы говорят: если любишь по‑настоящему, надо бороться за это чувство, даже если человек не отвечает взаимностью. Методы могут быть самыми разными. Например, приходить к объекту обожания и петь серенады. Звонить по ночам и дышать в трубку. Устранять конкурентов. Ну или просто слишком активно ухаживать. В романтических историях всё заканчивается хорошо: человек обязательно одумается и полюбит в ответ. А потому кажется, что и в реальности хеппи‑энд не заставит себя долго ждать, если как следует стараться.
Но винить в этой иллюзии стоит не культурные установки. У многих такое убеждение берётся из детства и напрямую связано с родительской любовью. Мама и папа — первые, на ком мы тренируемся выстраивать отношения. И не каждый из нас получает заботу, ласку, внимание в том объёме, в котором нуждается.

Кристина Костикова

Психолог, автор Telegram‑канала о сексуальности и отношениях le sexe et toi.

Человек, который во взрослой жизни пытается заслужить любовь партнёра, неосознанно воспроизводит знакомый ему паттерн из детства. Получение родительской любви — важная потребность каждого ребёнка. И от того, насколько качественно и полноценно она будет удовлетворена, зависит, будет ли человек воспроизводить в своей жизни полученную травму, но уже с партнёром или же вступит в полноценные отношения.

Такая травма появляется после взаимодействия с эмоционально холодным родителем. Все физиологические потребности ребёнка, скорее всего, были удовлетворены. Но отсутствовала главная инвестиция — эмоциональная включённость.

Бессознательная травма требует повторения во взрослой жизни, чтобы закрыть потребность, которая не была удовлетворена в детстве. Парадокс в том, что сделать это не получится, так как партнёр лишь проекция родительской фигуры, на которую направлен запрос в любви. А значит, пока механизм травмы не будет осознан, человек будет раз за разом повторять схожий сценарий. Он пытается добиться любви от того, кто не причастен к его травме, к его восприятию отношений.

Травмирующее воспитание подкрепляется различными фильмами и передачами (например, шоу «Холостяк»), где нормой представляется конкуренция и борьба за партнёра. Люди, которые и так уязвимы в этом направлении, лишь больше убеждаются, что их стратегия верная.

Самолюб никому не люб. план-конспект занятия (1 класс) по теме

Самолюб никому не люб.

Цели: вызвать положительно-эмоциональные переживания общения; организовать опыт содержательного общения, эмоционального и нравственного обогащения друг друга; формировать чувство товарищества, доброжелательности, причастности к общим делам.

Создание проблемной ситуации.

Здравствуйте ребята! Тема нашего сегодняшнего задания спрятана в этом сундучке. Чтобы его открыть, нужны ключи. Их должно быть ровно три: от каждой группы по ключу. Но как нам быть? У первой группы есть заготовки ключей, у второй – краски, у третьей кисточки. Что же нам делать? Даже не знаю.

Дети. Надо поделиться друг с другом и сделать ключи.

Молодцы ребята!

Дети работают в группах.

Постановка учебной задачи.

Учитель «открывает» сундучок и достает листок с темой занятия. Прочитайте хором нашу тему «Самолюб никому не люб».

Как вы понимаете, кто такой самолюб? (Самолюб слишком любит себя и не любит и не уважает других).

Поиск решения.

Подумаем об этом, слушая рассказ В. Осеевой «Долг».

Принес Ваня в класс коллекцию марок.

— Хорошая коллекция!- одобрил Петя и тут же сказал: — Знаешь, у тебя тут много марок одинаковых, дай их мне. Я попрошу у отца денег, куплю других марок и верну тебе.

-Бери, конечно!- согласился Ваня.

Но отец не дал Пете денег, а сам купил ему коллекцию. Пете стало жаль своих марок.

-Я тебе потом отдам, — сказал он Ване.

-Да не надо! Мне эти марки совсем не нужны! Давай лучше в перышки сыграем!

Стали играть. Не повезло Пете — проиграл он десять перьев. Насупился.

-Кругом я у тебя в долгу!

-Какой это долг, — говорит Ваня, — я с тобой в шутку играл.

Посмотрел Петя на товарища исподлобья: нос у Вани толстый, по лицу веснушки рассыпались, глаза какие-то круглые… «И чего это я с ним дружу? – подумал Петя. -Только долги набираю». И стал он от товарища бегать, с другими мальчиками дружить, и у самого какая-то обида на Ваню.

Ляжет он спать и мечтает: «Накоплю еще марок и всю коллекцию ему отдам, и перья отдам, вместо десяти перьев – пятнадцать»…

А Ваня о Петиных долгах не думает, удивляется он: что это такое с ним случилось?

Подходит как-то к нему и спрашивает: « За что ты косишься на меня, Петя?»

Не выдержал Петя, покраснел весь, наговорил товарищу грубостей: « Ты думаешь, ты один честный? А другие нечестные? Ты думаешь, мне твои марки нужны? Или перьев я не видел?»

Попятился Ваня от товарища, обидно ему стало, хотел он что-то сказать и не мог. Выпросил Петя у мамы денег и не мог, купил перьев, схватил свою коллекцию и бежит к Ване. «Получай свои долги сполна!» — Сам радостный, глаза блестят. «Ничего за мной не пропало!»

-Нет, пропало! – говорит Ваня. – И того, что пропало, не вернешь ты уже никогда.

Учитель: Что же пропало? Как нужно было поступить?

Физминутка «Голова вперед».

Голова вперед, голова назад, Голова вперед, назад и прямо. Голова назад, голова вперед, Голова назад вперед и прямо. Ухо вправо, ухо влево, Ухо вправо, влево, прямо. Ухо влево, ухо вправо, Ухо влево, вправо, прямо. Носом вправо, носом влево, Носом вправо, влево, прямо. Носом влево, носом вправо, Носом влево, вправо, прямо.

Выражение решения.

У каждого из вас, ребята, в классе есть товарищи. Что вы больше всего цените в них?

Дети называют качественные характеристики, а учитель записывает их на доске. При обсуждении оставляются самые значимые, на которые педагог акцентирует внимание детей.

Посмотрите, какие важные качества мы записали. А теперь подумаем о себе. Каждый из вас напишет эти качества на листочек и напротив них нарисует маленький кружочек. Если у него, с его точки зрения это качество есть – закрашивает в зеленый цвет, если не уверен, что качество ему свойственно – в желтый; если у него такого качества пока нет, по его мнению, красным.

— Такая своеобразная игра – светофор поможет вам оценить самого себя

Когда дети выполнят эту работу, учитель предлагает поменяться листочками с соседом по парте. И теперь сосед оценивает светофорными знаками своего одноклассника. Когда эта работа выполнена, листочки возвращаются хозяину, и он смотрит, что совпало, что нет.

Реализация продукта.

Послушайте стихотворение Агнии Барто «Друг напомнил мне вчера…»

Друг напомнил мне вчера, Сколько сделал мне добра:

Карандаш мне дал однажды (Я в тот день забыл пенал), В стенгазете, чуть не в каждой, Обо мне упоминал.

Я упал и весь промок, Он мне высохнуть помог.

Он для милого дружка Не жалел и пирожка — Откусить мне дал когда-то, А теперь поставил в счет.

Не влечет меня, ребята, Больше к другу. Не влечет

Почему с таким другом никто не хочет дружить?

Настоящая дружба должна быть бескорыстной. Корысть – это выгода. Дружба не ищет выгоды.

Рефлексия.

На доске написаны качества. Какие качества вы будете воспитывать в себе?

Еще раз прочитайте тему нашего занятия. Помните об этом и берегите своих друзей.

Чем опасны попытки добиться любви

Вы встретили человека и полюбили его всем сердцем, но он не ответил вам взаимностью. Неважно, в каком виде вы получили отказ: неприкрытое «нет» или игнорирование. Важно, что вы не слышите «да» и не видите в объекте обожания готовности равноценно вкладываться в ваши отношения. Здесь бы отступить и отправиться на поиски более подходящего вам человека. Но многие начинают операцию по завоеванию любви, и напрасно.

Вы можете стать жертвой манипулятора

Кажется, что ситуация под контролем: именно вы инициатор происходящего, вы решаете, что и когда делать. Но всё может быть не так однозначно.

Есть риск ввязаться в долгую неприятную игру. Проявляя готовность пойти на что угодно ради любви, вы становитесь отличной мишенью. Вы вложите много сил, времени и других ресурсов, чтобы удовлетворить объект обожания, но никогда не будете достаточно хороши. А манипулятор получит от вас разного рода блага и рычаги для управления: ожидание («Вот ещё чуть‑чуть, и всё получится!») и вину («Я снова что‑то делаю не так»).

Никакой любви вы таким путём не добьётесь. Но, когда манипулятор наиграется и оставит вас, вы будете опустошены. Это больно ударит по вашей самооценке и может привести к депрессии. К тому же дни, месяцы, а то и годы пройдут впустую.

Кристина Костикова

Это гонка за холодным партнёром, который напоминает эмоционально недоступного и безразличного родителя. Парадоксально, но если объект внимания внезапно ответит взаимностью, влюблённый может даже потерять к нему интерес. Ведь он возникает в отношении не самой личности, а образа, с которым она ассоциируется.

Более того, человек, привыкший добиваться любви, может воспринимать проявления взаимности как тревожные и опасные. Потому он будет разрушать связь, в которой не испытывает знакомых эмоций, и вновь искать цель для гонки.

Вы потратите драгоценное время на сталкерство

Сталкером называют не только любителя заброшенных мест, но и того, кто навязчиво преследует другого человека. Неважно, с какими целями. Если вам отказали, а вы стараетесь всегда быть рядом, заваливаете подарками, постоянно пишете или звоните, это не мило. Это раздражает и пугает.

К сожалению, в России подобное преследование романтизируют и не воспринимают как опасность. Жертва сталкера может менять номер телефона, место жительства, работу. А потом оказаться в ситуации, когда контакты дали родители или друзья: «Ну а что? Человек хороший, и он так тебя любит».

Очевидно, что ответных чувств таким образом не добиться. Запугать жертву и начать с ней отношения, возможно, у кого‑то и получается, но вряд ли вы мечтали именно об этом.

Кристина Костикова

Пытаясь добиться любви, человек не замечает, как начинает нарушать границы объекта внимания. Своими «безобидными», но навязчивыми действиями он заходит без разрешения на территорию другой личности. Это вызывает у адресата обратный эффект — злость и агрессию — и провоцирует ещё большее равнодушие в сторону добивающейся личности.

Взаимность в ваших отношениях под вопросом

Иногда отношений всё же добиваются. Может, вы дарите самые красивые цветы, варите вкуснейший борщ или являетесь отличным собеседником — мало ли причин быть с вами. Но такой союз не гарантирует любви или даже симпатии. Отношения могут быть построены на другом чувстве: благодарности, вине, страхе или безысходности.

Не исключено также, что именно вам в определённый момент всё это надоест. Возможно, вы так рьяно бьётесь за любовь вовсе не потому, что так уж влюблены. Просто это ваш способ доказать себе, что вы на что‑то способны, и поднять самооценку.

Кристина Костикова

Если у человека получается заслужить свою временную порцию любви и отношения всё-таки завязываются, то в паре он не воспринимается как полноправная и зрелая личность. Эта позиция транслирует лишь его детскую и инфантильную реакцию, бессознательно заставляя партнёра быть в родительской позиции. Более того, человек, который старается заслужить любовь, сам будет всегда считать, что ответные чувства объекта обожания — фальшь. В глубине души он убеждён, что недостоин любви, даже если и получается её добиться.

Коррекционное занятие «Самолюб — никому не люб»

Самолюб никому не люб.

Тема:
Самолюб — никому не люб.
Цель:

всесторонний анализ сильных и слабых сторон личности человека (на примере самолюбия), направленный на формирование собственных положительных качеств.

Задачи:

— повышение ответственности за свое собственное поведение; — развитие самосознания и саморегуляции; — воспитание способности планирования поступков.

Оборудование:

сундучок (коробка), заготовки ключей (9)

, краски, кисти; вода; плакат «Любить только себя – значит ненавидеть других».

1. Организационный момент

Здравствуйте ребята, и уважаемые гости! Тема нашего сегодняшнего занятия спрятана в этом сундучке. (показать сундучок) в нем девять замочных скважин (показать их). Чтобы их открыть, нужны ключи. Их должно быть ровно девять: от каждого из вас по ключу. Но как нам быть? У одних есть заготовки ключей, у других – краски, у третьих кисти, у четвертых вода.

• Что же нам делать? Даже не знаю. (Надо поделиться друг с другом и сделать ключи)

Молодцы ребята!

Дети работают, изготавливают ключи.

Воспитатель «открывает» сундучок и из сундука листок с темой занятия. Прочитайте хором нашу тему «Самолюб никому не люб».

1. Основная часть

Есть такая африканская пословица: «Чем меньше ящерица, тем она больше надеется стать крокодилом». В каждом обществе, неважно группа это, класс или рабочий коллектив, нас окружают совершенно разные люди и, если оглянуться, ведь найдутся несколько человек, поведение которых в точности соответствует этой пословице.

• Почему они так себя ведут? (Мнение детей)

Такие люди явно выделяются на фоне, всячески демонстрируя себя, а точнее — свои недостатки.

Они пытаются спрятать свои недостатки (в первую очередь — страхи) под маской уверенности, а это есть просто излишняя самоуверенность, за которым стоит самолюбие.

• Как вы понимаете, кто такой самолюб? (Мнение детей)

Самолюб — тот, кто любит только себя, говорит и думает о себе, и о том, как сделать выгодно только себе.

Послушайте, пожалуйста, отрывок из рассказа.

Лёша жил в большой семье. Он очень любил себя, всегда думал только о себе, и никогда не заботился о своих братьях и сёстрах. Так, например, однажды мама принесла с рынка фрукты. Для каждого члена семьи она купила по яблоку, груше, апельсину, персику и банану. Мама вымыла фрукты и положила их на большой поднос на кухонном столе. Лёша очень любил овощи и фрукты. Придя из школы и увидев на столе изобилие фруктов, он с радостью принялся сначала за персики, потом за груши и яблоки. К вечеру на подносе осталось только два апельсина и банан.

– Разве можно быть таким эгоистом? – возмутилась старшая сестра Ира. – Ты съел почти все фрукты, не подумав о других!

– Да тут осталось ещё целых два апельсина и банан, – оправдываясь, произнёс Лёша, сгребая в кучу косточки и шкурки от съеденных им персиков, бананов и апельсинов.

– Мама купила фрукты для всех, а не для одного тебя! – возразил старший брат Дима! – а ты один слопал все персики, груши и яблоки. Как тебе не стыдно!

– А где мой персик? – заплакала младшая сестра Лёши – Вика.

– Не плачь, Вика! Твой братик Лёша – эгоист! Он съел и твой персик, и твою грушу, и твоё яблочко, – гладя дочку по голове, произнесла мама.

Однако эта история совершенно не повлияла на Лёшу и ничему его не научила. Он продолжал оставаться эгоистом и думать только о себе. Однажды Лёша пришёл из школы в приподнятом настроении. Домашнюю работу ему не задали, и он решил поиграть в компьютерные игры. Включив громкость на полную катушку, он уселся перед телевизором со своей любимой игрой. Через некоторое время в его комнату заглянула старшая сестра Ира и, объяснив, что она делает уроки, попросила убавить громкость телевизора. Не отрывая взгляда от экрана, Лёша кивнул головой и продолжил играть, моментально забыв о просьбе сестры.

Через полчаса в комнату заглянула бабушка и попросила сделать громкость потише, объяснив, что у неё болит голова. Лёша проигнорировал бабушкину просьбу и продолжил играть, как ни в чем, ни бывало. Позднее в комнату заглянул старший брат Дима и попросил Лёшу сделать звук потише, потому что мама укладывала спать младшую сестру Вику.

– Да что вы все ко мне пристали! – разозлился Лёша, – не даёте спокойно поиграть. То одному звук мешает, то другому!

– Ну, ты и эгоист! – произнёс Дима. – Разве можно постоянно думать только о себе!?! Ты ведь не один здесь живёшь! Подумал бы о других!

• Как вы думаете, почему и мама и старший брат Дима назвали Лешу эгоистом?
• Как вы понимаете слово эгоист? (Мнения детей)

Эгоист – это человек, совершающий поступки, которые выгодны именно для него.

Есть ли сходства между самолюбом и эгоистом? (Мнения детей)

Посмотрите ещё раз на доску, слова самолюб и эгоист означают, одно и тоже (Любовь к самому себе).

Любить только себя — значит ненавидеть других (Ламенне).

• Как вы понимаете это высказывание? (Мнения детей).

Давайте с вами немного отдохнем. Встаньте пожалуйста, подойдите ко мне, образуем круг.

1. Физминутка

Упражнение «Ладони»

Участники стоят в кругу.

Ведущий выполняет какое-то движение и «передает» его соседу справа, который в свою очередь «передает» это движение также соседу справа. Сосед справа продолжает выполнять данное движение до тех пор, пока не «получит» от соседа слева новое движение, которое он должен «передать». Затем ведущий начинает выполнять другое движение и т. д.

Д в и ж е н и я:

• трение ладони о ладонь;
• щелканье пальцами;
• хлопанье ладонями по бедрам;
• топанье ногами;
• аплодисменты поднятыми вверх руками.

Упражнение направлено на повышение групповой сплоченности; способствует развитию внимания.

Немного расслабились, присаживайтесь, пожалуйста.

Продолжение занятия

Упражнение. «Салфетка»

Каждому дается салфетка, которая сложена несколько раз. Воспитатель дает команды: Оторвать правый угол, затем нижний левый ит.д. Затем салфетка разворачивается. Нужно постараться найти одинаковые салфетки. Их нет. Подвести детей к мысли, что все мы разные и салфетки разные, но мы все живем в мире и согласии.

У каждого из вас, ребята, есть товарищи.

• Что вы больше всего цените в них?

Дети называют качественные характеристики (слова напечатаны на листках и лежат на партах у детей), и магнитами прикрепляют их к доске.

Педагог еще раз акцентирует внимание детей на эти качества.

Вежливый
– воспитанный и тактичный, умеющий подбирать правильные слова и действия, чтобы не обидеть собеседника.
Внимательный
– трепетно относится к другим, их мнениям, взглядам и желаниям.
Добродушный
– питающий любовь к природе и людям, не терпящий ненависти и зла.
Дружелюбный
– человек, любящий своих друзей, уважающий и ценящий их.
Заботливый
– умеющий дарить радость другим и получающий от этого удовольствие.
Ласковый
– с нежностью и любовью относящийся к другим.
Отзывчивый
– тот, кто всегда придет на помощь в трудной ситуации.
Радостный
– позитивный, дарящий радость другим.
Решительный
– храбрый, быстро и уверенно принимающий решения.
Спокойный
– обладающий тихим и скромным характером.
Хозяйственный
– проявляющий заботу в доме, создающий комфорт и уют.
Чуткий
– тот, кто умеет чувствовать мир и окружающих.
Щедрый
– делящийся благами, радушный.
Посмотрите, какие важные качества мы назвали. А теперь подумаем о себе. На столе у вас лежат карточки с теми качествами, которые вы назвали.

Каждый из вас поставит плюсик напротив тех качеств, которые у него есть. Если у него, с его точки зрения это качество есть – в зеленый столбик, если не уверен, что качество ему свойственно – в желтый; если у него такого качества пока нет, по его мнению, красным. (Так как мы с вами уже достаточно взрослые люди, я надеюсь что оценивать себя вы будете объективно –т.е честно)

— Эта игра – светофор поможет вам оценить самого себя

Когда дети выполнят эту работу, воспитатель предлагает поменяться листочками с соседом по парте. И теперь сосед оценивает светофорными знаками своего одногруппника. (эту процедуру вы так же должны сделать честно). Когда эта работа выполнена, листочки возвращаются хозяину, и он смотрит, что совпало, что нет.

• Давайте посмотрим, совпадает ли ваше мнение с соседом по парте и наоборот.

Дети зачитывают только те качества, которые у них совпали.

Если ваши качества не совпали с мнением соседа по парте, ничего страшного в этом нет, ведь, сколько людей столько и мнений, это может значить то, что все мы разные.

Послушайте стихотворение Агнии Барто «Друг напомнил мне вчера…»

Друг напомнил мне вчера, Сколько сделал мне добра:

Карандаш мне дал однажды (Я в тот день забыл пенал), В стенгазете, чуть не в каждой, Обо мне упоминал.

Я упал и весь промок, Он мне высохнуть помог.

Он для милого дружка Не жалел и пирожка — Откусить мне дал когда-то, А теперь поставил в счет.

Не влечет меня, ребята, Больше к другу. Не влечет

• Почему с таким другом никто не хочет дружить?

Настоящая дружба должна быть бескорыстной. Корысть – это выгода. Дружба не ищет выгоды.

1. Подведение итогов

• Помните, в начале занятия я вам прочитала, отрывок рассказа о мальчике эгоисте?
• Как вы думаете, чем он закончится? (Мнения детей)

А вот послушайте, как эта история закончилась.

Какая польза оттого, что думаешь о других? – возмутился Лёша. – Другие сами о себе могут подумать. А если ещё я буду о них думать, то это уже будет слишком!!! Вот если ты мне докажешь, что думать о других – хорошо и приносит пользу тебе самому, тогда я буду думать и о других.

– Хорошо! – обрадовался Дима. – Я тебе завтра это докажу. Только пообещай, что ты сделаешь то, о чём я тебя попрошу завтра утром.

– Договорились – нехотя согласился Лёша, а сам подумал: «Что это мой старший брат задумал? И как он собирается мне доказать, что думать о других – приятное и полезное занятие?»

С такими мыслями Лёша уснул и не заметил, как наступило утро. Ещё задолго до звонка будильника, в его комнату вошёл Дима. Он был одет, как будто собрался кататься на лыжах. В руках у него была Лёшина куртка и две лопаты.

– Куда это ты собрался? – протирая сонные глаза, поинтересовался Лёша.

– Не я, а мы! – радостно сообщил брату Дима. – Ночью выпал снег, и мы с тобой идём расчищать снег возле дома, а — то папа не сможет выехать из гаража.

– Вот ещё! – недовольно хмыкнул Лёша. – Очень мне надо так рано вставать, чтобы идти махать лопатой на улице.

– Послушай, Лёша, вчера мы договорились, что ты выполнишь одну мою просьбу, – напоминая Лёше о вчерашнем разговоре, произнёс Дима. – Так что вставай и за работу! Только всё делай тихо, чтобы никого не разбудить.

– Ну, ладно. Так и быть – согласился Лёша, и стал нехотя одеваться.

Пока все спали, мальчики расчистили снег возле дома. О том, что они сделали, никто даже не догадывался: ни сёстры, ни мама, ни папа, ни бабушка.

– Вот все удивятся, когда увидят, что кто-то убрал весь снег возле дома! – закончив работу, произнёс Дима.

– Пусть это будет для всех приятным сюрпризом! – с улыбкой добавил Дима, и мальчики, как ни в чем, ни бывало, вернулись домой, и разошлись по своим комнатам.

За завтраком Лёша с трудом мог усидеть на месте от нетерпения. Он не мог дождаться, когда кто-нибудь из родителей обнаружит их утренний сюрприз. А когда папа пошёл в гараж заводить машину, мальчики таинственно переглянулись и затаили дыхание. Через несколько минут с улицы раздался папин возглас, и все сидевшие за столом, кроме Димы и Лёши, побежали смотреть, что там произошло. Мальчики слышали, как с улицы доносились радостные возгласы: «Вот это да!!!» «Ура!» «Расчистили весь снег!!!»

– Что ты сейчас чувствуешь? – спросил Лёшу Дима.

– Я просто счастлив! – восторженно улыбаясь, ответил Лёша. – Оказывается, думать о других – это так здорово! Это приносит столько радости и им, и мне! Я больше не буду думать только о себе, а буду стараться думать и о других!

• Еще раз прочитайте тему нашего занятия «Самолюб — никому не люб»
• Так почему же самолюб — никому не люб? (мнения детей)

На доске написаны качества.

• Какие качества вы будете воспитывать в себе? (мнения детей)

1. Рефлексия.

Если вам понравилось занятие похлопайте, если не понравилось – потопайте.

На этом наше занятие закончено, всем спасибо за внимание.

Почему вам не надо заслуживать любовь

Разумеется, речь не об отказе от ухаживаний и знаков внимания. Просто помните: они работают, только когда симпатия взаимна, а вам не надо как‑либо заслуживать любовь, потому что вы и так её достойны.

Кристина Костикова

Ваши родители любили вас как умели, а их действия были направлены на пользу вам. Нужно осознать это, чтобы простить их за неидеальное воспитание вас. Зачастую травма больше связана с вашей интерпретацией событий, чем с реальными действиями родителей. После 18 лет в идеале мы должны сами стать для себя теми наилучшими родителями, которых у нас никогда не было. Научиться давать себе необходимую любовь, заботу, доброту — то, с чем ранее мы были не знакомы, но в чём так отчаянно нуждаемся.

Лишь став полноценной, зрелой личностью, увидев и проработав свои травмы, закрыв свои актуальные потребности и заметив появившийся выбор в своих реакциях, можно найти такого же полноценного партнёра, с кем получится построить крепкие, стабильные, гармоничные отношения. Работа со своей травмой — далеко не самое простое. Но это та ценная инвестиция, которую вы должны сделать, если хотите обрести счастье с собой и другими.

Перестав ощущать потребность в служении другому человеку, вы сможете наслаждаться уважительным и тёплым отношением к вам со стороны партнёра. Вы сможете дарить ему свою любовь безвозмездно и искренне, а не ради того, чтобы получить вторичную выгоду.

Достичь стабильности можно только через себя и свою внутреннюю опору. Любовь к себе вам в этом поможет.

Коррекционное занятие «Самолюб — никому не люб»

Самолюб никому не люб.

Тема:
Самолюб — никому не люб.
Цель:

всесторонний анализ сильных и слабых сторон личности человека (на примере самолюбия), направленный на формирование собственных положительных качеств.

Задачи:

— повышение ответственности за свое собственное поведение; — развитие самосознания и саморегуляции; — воспитание способности планирования поступков.

Оборудование:

сундучок (коробка), заготовки ключей (9)

, краски, кисти; вода; плакат «Любить только себя – значит ненавидеть других».

1. Организационный момент

Здравствуйте ребята, и уважаемые гости! Тема нашего сегодняшнего занятия спрятана в этом сундучке. (показать сундучок) в нем девять замочных скважин (показать их). Чтобы их открыть, нужны ключи. Их должно быть ровно девять: от каждого из вас по ключу. Но как нам быть? У одних есть заготовки ключей, у других – краски, у третьих кисти, у четвертых вода.

• Что же нам делать? Даже не знаю. (Надо поделиться друг с другом и сделать ключи)

Молодцы ребята!

Дети работают, изготавливают ключи.

Воспитатель «открывает» сундучок и из сундука листок с темой занятия. Прочитайте хором нашу тему «Самолюб никому не люб».

1. Основная часть

Есть такая африканская пословица: «Чем меньше ящерица, тем она больше надеется стать крокодилом». В каждом обществе, неважно группа это, класс или рабочий коллектив, нас окружают совершенно разные люди и, если оглянуться, ведь найдутся несколько человек, поведение которых в точности соответствует этой пословице.

• Почему они так себя ведут? (Мнение детей)

Такие люди явно выделяются на фоне, всячески демонстрируя себя, а точнее — свои недостатки.

Они пытаются спрятать свои недостатки (в первую очередь — страхи) под маской уверенности, а это есть просто излишняя самоуверенность, за которым стоит самолюбие.

• Как вы понимаете, кто такой самолюб? (Мнение детей)

Самолюб — тот, кто любит только себя, говорит и думает о себе, и о том, как сделать выгодно только себе.

Послушайте, пожалуйста, отрывок из рассказа.

Лёша жил в большой семье. Он очень любил себя, всегда думал только о себе, и никогда не заботился о своих братьях и сёстрах. Так, например, однажды мама принесла с рынка фрукты. Для каждого члена семьи она купила по яблоку, груше, апельсину, персику и банану. Мама вымыла фрукты и положила их на большой поднос на кухонном столе. Лёша очень любил овощи и фрукты. Придя из школы и увидев на столе изобилие фруктов, он с радостью принялся сначала за персики, потом за груши и яблоки. К вечеру на подносе осталось только два апельсина и банан.

– Разве можно быть таким эгоистом? – возмутилась старшая сестра Ира. – Ты съел почти все фрукты, не подумав о других!

– Да тут осталось ещё целых два апельсина и банан, – оправдываясь, произнёс Лёша, сгребая в кучу косточки и шкурки от съеденных им персиков, бананов и апельсинов.

– Мама купила фрукты для всех, а не для одного тебя! – возразил старший брат Дима! – а ты один слопал все персики, груши и яблоки. Как тебе не стыдно!

– А где мой персик? – заплакала младшая сестра Лёши – Вика.

– Не плачь, Вика! Твой братик Лёша – эгоист! Он съел и твой персик, и твою грушу, и твоё яблочко, – гладя дочку по голове, произнесла мама.

Однако эта история совершенно не повлияла на Лёшу и ничему его не научила. Он продолжал оставаться эгоистом и думать только о себе. Однажды Лёша пришёл из школы в приподнятом настроении. Домашнюю работу ему не задали, и он решил поиграть в компьютерные игры. Включив громкость на полную катушку, он уселся перед телевизором со своей любимой игрой. Через некоторое время в его комнату заглянула старшая сестра Ира и, объяснив, что она делает уроки, попросила убавить громкость телевизора. Не отрывая взгляда от экрана, Лёша кивнул головой и продолжил играть, моментально забыв о просьбе сестры.

Через полчаса в комнату заглянула бабушка и попросила сделать громкость потише, объяснив, что у неё болит голова. Лёша проигнорировал бабушкину просьбу и продолжил играть, как ни в чем, ни бывало. Позднее в комнату заглянул старший брат Дима и попросил Лёшу сделать звук потише, потому что мама укладывала спать младшую сестру Вику.

– Да что вы все ко мне пристали! – разозлился Лёша, – не даёте спокойно поиграть. То одному звук мешает, то другому!

– Ну, ты и эгоист! – произнёс Дима. – Разве можно постоянно думать только о себе!?! Ты ведь не один здесь живёшь! Подумал бы о других!

• Как вы думаете, почему и мама и старший брат Дима назвали Лешу эгоистом?
• Как вы понимаете слово эгоист? (Мнения детей)

Эгоист – это человек, совершающий поступки, которые выгодны именно для него.

Есть ли сходства между самолюбом и эгоистом? (Мнения детей)

Посмотрите ещё раз на доску, слова самолюб и эгоист означают, одно и тоже (Любовь к самому себе).

Любить только себя — значит ненавидеть других (Ламенне).

• Как вы понимаете это высказывание? (Мнения детей).

Давайте с вами немного отдохнем. Встаньте пожалуйста, подойдите ко мне, образуем круг.

1. Физминутка

Упражнение «Ладони»

Участники стоят в кругу.

Ведущий выполняет какое-то движение и «передает» его соседу справа, который в свою очередь «передает» это движение также соседу справа. Сосед справа продолжает выполнять данное движение до тех пор, пока не «получит» от соседа слева новое движение, которое он должен «передать». Затем ведущий начинает выполнять другое движение и т. д.

Д в и ж е н и я:

• трение ладони о ладонь;
• щелканье пальцами;
• хлопанье ладонями по бедрам;
• топанье ногами;
• аплодисменты поднятыми вверх руками.

Упражнение направлено на повышение групповой сплоченности; способствует развитию внимания.

Немного расслабились, присаживайтесь, пожалуйста.

Продолжение занятия

Упражнение. «Салфетка»

Каждому дается салфетка, которая сложена несколько раз. Воспитатель дает команды: Оторвать правый угол, затем нижний левый ит.д. Затем салфетка разворачивается. Нужно постараться найти одинаковые салфетки. Их нет. Подвести детей к мысли, что все мы разные и салфетки разные, но мы все живем в мире и согласии.

У каждого из вас, ребята, есть товарищи.

• Что вы больше всего цените в них?

Дети называют качественные характеристики (слова напечатаны на листках и лежат на партах у детей), и магнитами прикрепляют их к доске.

Педагог еще раз акцентирует внимание детей на эти качества.

Вежливый
– воспитанный и тактичный, умеющий подбирать правильные слова и действия, чтобы не обидеть собеседника.
Внимательный
– трепетно относится к другим, их мнениям, взглядам и желаниям.
Добродушный
– питающий любовь к природе и людям, не терпящий ненависти и зла.
Дружелюбный
– человек, любящий своих друзей, уважающий и ценящий их.
Заботливый
– умеющий дарить радость другим и получающий от этого удовольствие.
Ласковый
– с нежностью и любовью относящийся к другим.
Отзывчивый
– тот, кто всегда придет на помощь в трудной ситуации.
Радостный
– позитивный, дарящий радость другим.
Решительный
– храбрый, быстро и уверенно принимающий решения.
Спокойный
– обладающий тихим и скромным характером.
Хозяйственный
– проявляющий заботу в доме, создающий комфорт и уют.
Чуткий
– тот, кто умеет чувствовать мир и окружающих.
Щедрый
– делящийся благами, радушный.
Посмотрите, какие важные качества мы назвали. А теперь подумаем о себе. На столе у вас лежат карточки с теми качествами, которые вы назвали.

Каждый из вас поставит плюсик напротив тех качеств, которые у него есть. Если у него, с его точки зрения это качество есть – в зеленый столбик, если не уверен, что качество ему свойственно – в желтый; если у него такого качества пока нет, по его мнению, красным. (Так как мы с вами уже достаточно взрослые люди, я надеюсь что оценивать себя вы будете объективно –т.е честно)

— Эта игра – светофор поможет вам оценить самого себя

Когда дети выполнят эту работу, воспитатель предлагает поменяться листочками с соседом по парте. И теперь сосед оценивает светофорными знаками своего одногруппника. (эту процедуру вы так же должны сделать честно). Когда эта работа выполнена, листочки возвращаются хозяину, и он смотрит, что совпало, что нет.

• Давайте посмотрим, совпадает ли ваше мнение с соседом по парте и наоборот.

Дети зачитывают только те качества, которые у них совпали.

Если ваши качества не совпали с мнением соседа по парте, ничего страшного в этом нет, ведь, сколько людей столько и мнений, это может значить то, что все мы разные.

Послушайте стихотворение Агнии Барто «Друг напомнил мне вчера…»

Друг напомнил мне вчера, Сколько сделал мне добра:

Карандаш мне дал однажды (Я в тот день забыл пенал), В стенгазете, чуть не в каждой, Обо мне упоминал.

Я упал и весь промок, Он мне высохнуть помог.

Он для милого дружка Не жалел и пирожка — Откусить мне дал когда-то, А теперь поставил в счет.

Не влечет меня, ребята, Больше к другу. Не влечет

• Почему с таким другом никто не хочет дружить?

Настоящая дружба должна быть бескорыстной. Корысть – это выгода. Дружба не ищет выгоды.

1. Подведение итогов

• Помните, в начале занятия я вам прочитала, отрывок рассказа о мальчике эгоисте?
• Как вы думаете, чем он закончится? (Мнения детей)

А вот послушайте, как эта история закончилась.

Какая польза оттого, что думаешь о других? – возмутился Лёша. – Другие сами о себе могут подумать. А если ещё я буду о них думать, то это уже будет слишком!!! Вот если ты мне докажешь, что думать о других – хорошо и приносит пользу тебе самому, тогда я буду думать и о других.

– Хорошо! – обрадовался Дима. – Я тебе завтра это докажу. Только пообещай, что ты сделаешь то, о чём я тебя попрошу завтра утром.

– Договорились – нехотя согласился Лёша, а сам подумал: «Что это мой старший брат задумал? И как он собирается мне доказать, что думать о других – приятное и полезное занятие?»

С такими мыслями Лёша уснул и не заметил, как наступило утро. Ещё задолго до звонка будильника, в его комнату вошёл Дима. Он был одет, как будто собрался кататься на лыжах. В руках у него была Лёшина куртка и две лопаты.

– Куда это ты собрался? – протирая сонные глаза, поинтересовался Лёша.

– Не я, а мы! – радостно сообщил брату Дима. – Ночью выпал снег, и мы с тобой идём расчищать снег возле дома, а — то папа не сможет выехать из гаража.

– Вот ещё! – недовольно хмыкнул Лёша. – Очень мне надо так рано вставать, чтобы идти махать лопатой на улице.

– Послушай, Лёша, вчера мы договорились, что ты выполнишь одну мою просьбу, – напоминая Лёше о вчерашнем разговоре, произнёс Дима. – Так что вставай и за работу! Только всё делай тихо, чтобы никого не разбудить.

– Ну, ладно. Так и быть – согласился Лёша, и стал нехотя одеваться.

Пока все спали, мальчики расчистили снег возле дома. О том, что они сделали, никто даже не догадывался: ни сёстры, ни мама, ни папа, ни бабушка.

– Вот все удивятся, когда увидят, что кто-то убрал весь снег возле дома! – закончив работу, произнёс Дима.

– Пусть это будет для всех приятным сюрпризом! – с улыбкой добавил Дима, и мальчики, как ни в чем, ни бывало, вернулись домой, и разошлись по своим комнатам.

За завтраком Лёша с трудом мог усидеть на месте от нетерпения. Он не мог дождаться, когда кто-нибудь из родителей обнаружит их утренний сюрприз. А когда папа пошёл в гараж заводить машину, мальчики таинственно переглянулись и затаили дыхание. Через несколько минут с улицы раздался папин возглас, и все сидевшие за столом, кроме Димы и Лёши, побежали смотреть, что там произошло. Мальчики слышали, как с улицы доносились радостные возгласы: «Вот это да!!!» «Ура!» «Расчистили весь снег!!!»

– Что ты сейчас чувствуешь? – спросил Лёшу Дима.

– Я просто счастлив! – восторженно улыбаясь, ответил Лёша. – Оказывается, думать о других – это так здорово! Это приносит столько радости и им, и мне! Я больше не буду думать только о себе, а буду стараться думать и о других!

• Еще раз прочитайте тему нашего занятия «Самолюб — никому не люб»
• Так почему же самолюб — никому не люб? (мнения детей)

На доске написаны качества.

• Какие качества вы будете воспитывать в себе? (мнения детей)

1. Рефлексия.

Если вам понравилось занятие похлопайте, если не понравилось – потопайте.

На этом наше занятие закончено, всем спасибо за внимание.