Сочинение по поэме кому на руси жить хорошо 10 класс темы

Сочинения по литературе некрасов по поэме кому на руси жить хорошо поэма посвящена горькой участи крестьянства, знаменуемое очередным витком страданий
  • Сочинения
  • По литературе
  • Некрасов
  • По поэме Кому на Руси жить хорошо

Поэма посвящена горькой участи крестьянства, знаменуемое очередным витком страданий и чувством неопределенности за будущее.

Некрасов Николай Алексеевич вошел в историю литературы, как проповедник образа жизни крестьянства. С раннего детства крутятся образы мальчика, добывающего дрова и обычной женщины, способной собственной персоной остановить животное на скаку и по разным причинам забежать в горящее помещение. Но все эти образы были лишь ступенями на пути к созданию настоящего шедевра литературы – поэмы «Кому на Руси жить хорошо».

Мы ничего не создаем, мы лишь перерабатываем. Единственным создателем можно считать лишь Большой взрыв или Бога, кому как угодно. Вот и Некрасов переработал действительность той поры, и результатом переработки стало данное произведение.

Окунемся в историю, точнее во времена создания «Кому на Руси жить хорошо». 1863 год. Вот уже пару лет, как отменено то самое ужасное Крепостное право. Для современных людей это звучит как дьявольское заклинание, но для большинства населения это явление было правдой жизни.

Каково чувствовать себя, когда с тобой обращаются как с животным? Каково чувствовать, когда ты бесправен? Каково чувствовать, когда ты за бесплатно вынужден пахать в прямом или переносном смысле за другого человека?  Думается, что ощущения не самые приятные.

Одно дело, когда твой хозяин прославленный полководец или государственный деятель типа Сперанского. На того же Суворова я бы с удовольствием поработал, лишь бы он сражался хорошо и достойно представлял интересы моей страны. Совсем другое дело, когда твой родной латифундист просто сибарит по типу Обломова. Работать бы шел, раз на службу идти не хочешь. Но нет, напомним, что помещик официально мог не служить, начиная с 1762 года. Затем, в 1783 году Екатерина подтвердила, что дворянскому сословию не обязательно погибать под пулями условных Турков. Он может прохлаждаться дома: едой и питьем его обеспечат крестьяне.

Так продолжалось уже столетие. Крестьянский народ и не знал, что можно жить по-другому. Но вот минула Крестьянская реформа. Вроде бы все хорошо, теперь живи, как хочешь, дорогой землепашец. Но как бы ни так.

Да, крестьяне освободились от личной зависимости, но остались зависимы уже по чисто экономическим причинам – лучшие земли  во владении помещиков. И это все результат государственной деятельности: оно ни в коем случае не хотело обидеть дворянство, опору трона , так сказать. В результате, крестьяне были вынуждены теперь пахать и на того же помещика и на государство. Вопрос сложный, но хочется как раз подвести его к поэме Некрасова.

По сюжету семь крестьян решили выяснить, кому на Руси жить хорошо. Они посетили купцов, помещиков и т.д. Вот и  выяснилось, что все живут неплохо относительно, кроме крестьян. Они не знали, как выжить в новых условиях, когда ты вдруг стал «временно-обязанным». Повторяюсь, что крестьянам стало жить не легче, а даже труднее. Они попали в теперь уже государственную кабалу, как показала история до 1905 года, когда грянула первая революция. Большую часть населения просто довели «до ручки».

Все прекрасно знают, кому на Руси жить хорошо. Но это не политический манифест. Это просто рассуждение на тему, в каких условиях писалось знаковое произведение Некрасова.

2 вариант

Николай Алексеевич Некрасов подарил миру русской литературы огромнейшее количество произведений, что почитаются даже сегодня. К числу таких относится поэма под названием «Кому на Руси жить хорошо?» В ней поднимается тема крестьянства, которое освободилось от крепостничества. Семь мужиков задаются вопросом: кому же хорошо живется в России? В течение произведения они путешествуют по русской земле и задают вопросы другим жителям, как им тут живется.

Одной из тем является тема счастья. Мне кажется, что она самая глобальная из рассматриваемых в произведении. Что есть счастье? Что для него необходимо? Этот вопрос волновал и волнует людей всех поколений всегда.

Что такое счастье? Счастье – это ощущение легкости, безмятежности, чувство наивысшей эйфории. Человек удовлетворён своей жизнью, он не на кого не зол. Для одного счастье – это семя, дом, много здоровых детей. для другого под счастьем подразумевается финансовое благосостояние, возможность позволить себе все, что угодно. Третий будет радоваться какому-нибудь творческому процессу и плоду, возникшему в результате него. Мужики из произведения много путешествуют и общаются с разными людьми. Они общаются с попом, купцом и даже женщиной. Сначала они думают, что женщина живет хорошо. Но их собеседница делится с любопытными всеми участями бабской нелегкой жизни. Побеседовав с людьми из разных сословия, они приходят к выводу, что счастья заключается в покое и достатке.

Мне кажется, что счастье заключается в том, чтобы человеку не хотелось плакать на праздниках, чтобы он не думал о деньгах, которых может не хватить на подарок любимому человеку. Также без творчества для такого человека не возможна счастливая жизнь. Для художника, лишенного возможности писать картины, жизнь будет казаться бесконечной мукой. Оратор, у которого отобрать микрофон, будет мало счастлив.

Счастлив человек только тогда, когда он окружен любящими людьми и теми, кого любит непосредственно он сам. Это простая истина, которая подвластна пониманию любого адекватного человека.

Также читают:

Картинка к сочинению По поэме Кому на Руси жить хорошо

По поэме Кому на Руси жить хорошо

Популярные сегодня темы

  • Характеристика и образ Кости из рассказа Бежин луг Тургенева сочинение

    И.С. Тургенев написал чудесное произведение «Бежин луг». Одним из интересных персонажей которого является Костя. Этот мальчишка занимается тем, что сторожит коней. От других ребят он отличался грустными глазами. Костя выглядел печально и задумчиво.

  • Анализ произведения Заколдованное место Гоголя

    Сборник, к которому относится данное произведение написан благодаря рассказам дьячка церкви. Автор опирается на опыт священнослужителя и тем самым избегает причисления его работы к выдумке

  • Образ и характеристика Калашникова в Песне про купца Калашникова

    Такой персонаж, как Калашников получился в произведении очень интересным и раскрытым. Автор поднял большую проблему, в которой хотел показать, насколько важной может быть проблема, связанная с восстановлением образа

  • Анализ романа Булгакова Мастер и Маргарита

    Бессмертный роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» является настоящим бестселлером русской литературы. Он стал популярен особенно в период после распада СССР, именно тогда текст стал доступен большому количеству читателей.

  • Сочинение по картине Петрова-Водкина Селедка

    Петров-Водкин Кузьма Сергеевич – это автор многих картин, он сильный, своеобразный, необыкновенный художник с собственным уникальным видением на цвета, формы, композиции.

  • Примеры итогового сочинения по направлению «Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина»
  • Произведения литературы к направлению «Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина» по итоговому сочинению. Топ-100
  • Всё об итоговом сочинении: направления, темы, примеры, произведения, цитаты

Список тем примерный. Точные темы станут известны за 15 минут до начала экзамена.

  1. Бывает ли общественное мнение ошибочным?
  2. В чем заключается смысл жизни?
  3. Внутренняя гармония – это проявление силы человека?
  4. Возможно ли абсолютная справедливость?
  5. Возможно ли всеобщее счастье?
  6. Возможно ли решить проблему социального неравенства в России?
  7. Всегда ли внутренний мир соответствует внешнему облику?
  8. Всегда ли нужно прислушиваться к общественному мнению?
  9. Всегда ли общество ценит достойных людей?
  10. Герой комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» дал себе такую характеристику: «Ум с сердцем не в ладу». Как Вы это понимаете?
  11. Для чего человеку нужна совесть?
  12. Должен ли внутренний мир находить свооё отражение во внешнем облике?
  13. Должен ли каждый человек искать смысл жизни?
  14. Достижимо ли всеобщее счастье?
  15. Каждый ли человек ищет смысл жизни?
  16. Как бороться с внутренней ленью?
  17. Как Вы понимаете высказывание «Скажите на милость, почему человек должен держать себя в точности так, как прочие люди, как масса, как толпа?»
  18. Как Вы понимаете высказывание Сократа: «Познай самого себя»?
  19. Как Вы понимаете мысль одного из героев романа «Война и мир»: «Источник блаженства не вне, а внутри нас…»?
  20. Как Вы понимаете термин «самопознание»?
  21. Как Вы понимаете фразу «Для других мы создаем правила, для себя – исключения»?
  22. Как Вы понимаете фразу А.В.Луначарского: Всю жизнь человек должен себя образовывать»?
  23. Как Вы понимаете фразу Г. Гессе: «Истинным призванием каждого может быть только одно — найти самого себя»?
  24. Как Вы понимаете фразу И.В. Гете: «Прежде всего поучай сам себя, тогда научишься чему-либо от других»?
  25. Как Вы понимаете фразу Тютчева: «Умом Россию не понять, аршином общим не измерить»?
  26. Как Вы понимаете фразу Цицерона: «Каждый человек — отражение своего внутреннего мира»?
  27. Как не потерять себя, добиваясь успеха в обществе?
  28. Как нужно относиться к своей Родине?
  29. Как отличить верность себе от нежелания развиваться?
  30. Как помогать тем, кто оказался в трудной ситуации?
  31. Как связаны общество и государство?
  32. Как связаны человек и государство?
  33. Как сделать Россию лучше?
  34. Как человек может сделать мир вокруг себя лучше?
  35. Как человеку понять, чем ему заниматься в жизни?
  36. Как человеку понять, чем он может быть максимально полезен обществу?
  37. Какие обязанности налагает на человека статус гражданина страны?
  38. Какие перемены опасны в обществе и государстве?
  39. Какие проблемы мешают людям найти счастье на Руси?
  40. Какие социальные пороки влияют на общество, на жизнь людей?
  41. Каким образом можно улучшить общество?
  42. Какими вопросами должен задаваться настоящий гражданин своей страны?
  43. Какое значение в жизни имеет гармония с самим собой?
  44. Какой опыт духовно обогащает личность?
  45. Какую книгу Вы посоветовали бы прочитать тому, кто не понимает, зачем искать себя?
  46. Какую книгу Вы посоветовали бы прочитать тому, кто хочет познать себя?
  47. Когда человек может чувствовать себя хорошо в обществе?
  48. Кого можно назвать совестливым человеком?
  49. Кто счастлив на Руси?
  50. Любой ли опыт духовно обогащает личность?
  51. Может ли государство быть справедливым ко всем?
  52. Может ли общество полностью избавиться от пороков?
  53. Может ли один человек изменить общество?
  54. Можно ли быть справедливым, не будучи человечным?
  55. Можно ли жить, не задаваясь вопросом о смысле жизни?
  56. Можно ли жить, не прислушиваясь к внутреннему миру?
  57. Нужны ли перемены современному обществу?
  58. Почему важно всегда прислушиваться к голосу совести?
  59. Почему важно помогать тем, кому трудно?
  60. Почему высшей ценностью человеческой жизни считается свобода?
  61. Почему люди деградируют?
  62. Почему люди уходят в себя?
  63. Почему человек, живущий в обществе, не может быть свободным от него?
  64. Согласны ли вы с мнением Л.Н. Толстого: «Человек может служить улучшению общественной жизни только в той мере, в какой он в своей жизни исполняет требования своей совести»
  65. Согласны ли Вы с мнением М. Твена: «Человек подобен луне — у него тоже есть темная сторона, которую он никогда никому не показывает»?
  66. Согласны ли вы с мнением Шарль Луи Монтескье: «Несправедливость, допущенная в отношении одного человека, является угрозой всем»
  67. Согласны ли Вы с мыслью Г. Гейне: «Законы нас защищают не только от других, но и от самого себя»?
  68. Согласны ли Вы с тем, что внутренний мир важнее внешнего?
  69. Согласны ли Вы с утверждением «Пока человек существует, он будет себя открывать»?
  70. Согласны ли Вы с утверждением «Человек вырастает по мере того ,как растут его цели»?
  71. Согласны ли Вы с утверждением Л. Фейербаха: «Общение облагораживает и возвышает. В обществе, человек невольно, без всякого притворства держит себя иначе, чем в одиночестве»?
  72. Согласны ли Вы с утверждением Л.Н. Толстого о том, что «человек текуч», а люди похожи на реки?
  73. Согласны ли Вы с утверждением Ф. Бэкона: «Человеку недостаточно познать самого себя, нужно найти также способ, с помощью которого он сможет разумно показать, проявить себя и в конце концов изменить себя и сформировать»?
  74. Согласны ли Вы с фразой Ж.П. Сартра: «Человек потому не поддается определению, что первоначально ничего собой не представляет. Человеком он становится лишь впоследствии, причем таким человеком, каким он сделает себя сам»?
  75. Согласны ли Вы с фразой Р. Тагора: «Чем ярче проявляет себя индивидуальность, тем больше стремится она к единению со всем сущим»?
  76. Согласны ли Вы с фразой Сократа: «Невозможно жить лучше, чем проводя жизнь в стремлении стать совершеннее»?
  77. Стоит ли помогать тем, кто оказался в трудной ситуации?
  78. Чем опасно для человека отсутствие смысла жизни?
  79. Чем отличается неравенство от зависимости?
  80. Что важнее: личное счастье или благополучие Родины?
  81. Что влияет на формирование внутреннего мира человека?
  82. Что делает человека подлинно счастливым?
  83. Что значит «быть самим собой»?
  84. Что значит «в глубине души»?
  85. Что значит «наедине с собой»?
  86. Что значит «не врать себе»?
  87. Что значит «положа руку на сердце»?
  88. Что значит быть авторитетным человеком в обществе?
  89. Что значит быть совестливым человеком?
  90. Что значит быть честным с самим собой?
  91. Что значит совесть?
  92. Что лучше: быть как все или выделяться из толпы?
  93. Что мешает людям «жить хорошо» на Руси?
  94. Что может заставить человека взглянуть на себя со стороны?
  95. Что может помочь человеку найти себя?
  96. Что помогает человеку совершенствовать себя?
  97. Что происходит с человеком, который не хочет развиваться?
  98. Что такое общественная справедливость?
  99. Что такое репутация человека в обществе?
  100. Что, на ваш взгляд, является источником социальных пороков?

Èòîãîâîå ñî÷èíåíèå 2021/2022, Ñî÷èíåíèÿ ïî ïîýìå Í. À. Íåêðàñîâà «Êîìó íà Ðóñè æèòü õîðîøî»



     Ñî÷èíåíèÿ íà äàííóþ òåìó, êàê âàðèàíò ïîäãîòîâêè ê èòîãîâîìó ñî÷èíåíèþ.

Ñî÷èíåíèÿ ïî ïîýìå Íåêðàñîâà «Êîìó íà Ðóñè æèòü õîðîøî»

   
Ñî÷èíåíèå íà òåìó:     Êàê ïîíèìàþò ñ÷àñòüå ãåðîè ïîýìû Í.À. Íåêðàñîâà «Êîìó íà Ðóñè æèòü õîðîøî»

Ñïðàâåäëèâîñòü òðåáóåò âñòóïàòüñÿ çà ëþäåé ñòðàäàþùèõ.
Í. Ã. ×åðíûøåâñêèé

Ïîýìå «Êîìó íà Ðóñè æèòü õîðîøî» (1863–1877) Í.À. Íåêðàñîâ îòäàë äîëãèå ãîäû íåóñòàííîãî òðóäà.  íåé ïîýò îòðàçèë ïðèâû÷êè, âçãëÿäû, õàðàêòåð, íàäåæäû ðóññêîãî íàðîäà. Ýòî íàñòîÿùàÿ ýíöèêëîïåäèÿ äîðåôîðìåííîé è ïîðåôîðìåííîé æèçíè ñòðàíû.

Ñþæåò ïîýìû áëèçîê ê ôîëüêëîðíûì ìîòèâàì, ñâÿçàííûì ñ ïîèñêàìè ëó÷øåé äîëè ÷åëîâå÷åñêîé, ñ ïîèñêàìè ïðàâäû è ñ÷àñòüÿ. Îïèñàíèå òîãî, ÷òî âèäåëè âî âðåìÿ ñòðàíñòâèé ïî Ðóñè ñåìü ïðàâäîèñêàòåëåé, ðàññêàçû î ñåáå âîîáðàæàåìûõ ñ÷àñòëèâûõ è ñîñòàâëÿþò ñîäåðæàíèå ïîýìû «Êîìó íà Ðóñè æèòü õîðîøî».

Çàìûñåë ïîýìû íåñêîëüêî ðàç ìåíÿëñÿ. Ñíà÷àëà Íåêðàñîâ õîòåë ïîêàçàòü, ÷òî â Ðîññèè ïîñëå îòìåíû êðåïîñòíîãî ïðàâà âñå ïðîñòûå ëþäè íåñ÷àñòëèâû. «Ñ÷àñòëèâûì» äîëæåí áûë ñ÷èòàòü ñåáÿ ïüÿíûé áåäíÿê, íàøåäøèé âðåìåííîå çàáâåíèå, îäóðìàíèâ ñåáÿ âîäêîé.

Íî Íåêðàñîâ çàâåðøàë ðàáîòó íàä ïîýìîé â 70-å ãîäû, êîãäà ðàñïðîñòðàíåííûì ÿâëåíèåì áûëî «õîæäåíèå â íàðîä», è ìíîãèå ìîëîäûå ëþäè â ñëóæåíèè íàðîäó íàõîäèëè âûñøåå ñ÷àñòüå.  ïîñëåäíåé ÷àñòè ïîýìû Íåêðàñîâ è ðèñóåò îáðàç ïî-íàñòîÿùåìó ñ÷àñòëèâîãî ÷åëîâåêà: ýòî Ãðèøà Äîáðîñêëîíîâ, «íàðîäíûé çàñòóïíèê», «âîïëîùåíèå ñ÷àñòèÿ íàðîäíîãî».

Êðåñòüÿíñòâî ïðåäñòàåò â íà÷àëå ïîýìû êàê íåîðãàíèçîâàííàÿ ìàññà, êîòîðàÿ è ñàìà íå çíàåò, î ÷åì êðè÷èò:

È â ïðàâäó: ñàìè ñïîðùèêè
Åäâà ëè çíàëè, ïîìíèëè —
Î ÷åì îíè øóìÿò…

È âñå æå Íåêðàñîâ âèäèò èçìåíåíèÿ â ñîçíàíèè íàðîäà óæå â òîì, ÷òî íàðîä ìîæåò ðàññóæäàòü î ïðàâäå è î ñ÷àñòüå. Íèùèå ìóæèêè èç çàáûòûõ Áîãîì äåðåâåíü çàäóìàëèñü î òîì, «êîìó æèâåòñÿ âåñåëî, âîëüãîòíî íà Ðóñè». È âîò ðåøàþò îíè, ïîäîáíî ãåðîÿì ðóññêèõ íàðîäíûõ ñêàçîê, ïîéòè ïî ñâåòó è âûÿñíèòü, ãäå îíî, ýòî ñ÷àñòüå. Ñåìü ìóæèêîâ ñòàíîâÿòñÿ ñòðàííèêàìè-ïðàâäîèñêàòåëÿìè, îíè äàþò îáåò íå âîçâðàùàòüñÿ äîìîé è íå âèäåòü ñâîèõ æåí è äåòåé, ïîêà íå óçíàþò ïðàâäû.

 íà÷àëå ïóòè ñòðàííèêè ñ÷èòàëè ñ÷àñòëèâûìè òîëüêî ãîñïîä è ñïîðèëè ëèøü î òîì, êîìó èç íèõ áîëüøå ñ÷àñòüÿ äîñòàëîñü. Êòî ñ÷àñòëèâåå — ïîï, ïîìåùèê, ÷èíîâíèê, êóïåö èëè öàðü? Îíè áûëè óâåðåíû, ÷òî ìóæèöêîãî ñ÷àñòüÿ íà ñâåòå íåò è íå÷åãî åãî èñêàòü.

Òàêèì îáðàçîì, ñíà÷àëà ñ÷àñòüå â ñîçíàíèè ïðàâäîèñêàòåëåé ñâÿçûâàëîñü ñ áîãàòñòâîì. Ìóæèêè âñòðå÷àþò ïîïà, èäåàë êîòîðîãî «ïîêîé, áîãàòñòâî, ÷åñòü», Íî ïîñòåïåííî âûÿñíÿåòñÿ, ÷òî ìíîãèå âëàñòü èìóùèå ñ÷àñòëèâûìè ñåáÿ íå ñ÷èòàþò. Ïîëó÷àåòñÿ, ÷òî ñ÷àñòëèâûõ íåò íà Ðóñè? Óæå âñòðå÷à ñ ïîïîì çàñòàâëÿåò íåêðàñîâñêèõ ìóæèêîâ ïðèçàäóìàòüñÿ:

Íó âîò òåáå õâàëåíîå
Ïîïîâñêîå æèòüå.

Ïîñòåïåííî ê ñòðàííèêàì íà÷èíàþò ïîäõîäèòü ðàçíûå ëþäè: äâîðîâûå, ñîëäàòû, êàìåíîòåñû, êîòîðûå ðàññêàçûâàþò î ñâîåì ñ÷àñòüå. Ïîíà÷àëó ìóæèêè íå ïðèíèìàþò âñåðüåç ýòè ðàçãîâîðû. Êàêîå ñ÷àñòüå ìîæåò áûòü áåç áîãàòñòâà?

Ýõ, ñ÷àñòèå ìóæèöêîå!
Äûðÿâîå ñ çàïëàòàìè,
Ãîðáàòîå ñ ìîçîëÿìè,
Ïðîâàëèâàé äîìîé!

Íî çàòåì îíè ñëûøàò ðàññêàç î ñ÷àñòëèâîì ÷åëîâåêå Åðìèëå Ãèðèíå. Îí âñåãäà áûë ÷åñòíûì è ïîðÿäî÷íûì. Îí æèë ïî çàêîíàì íàðîäíîé ïðàâäû:

Ñåìü ëåò ìèðñêîé êîïåå÷êè
Ïîä íîãîòü íå çàæàë,
Ñåìü ëåò íå òðîíóë ïðàâîãî,
Íå ïîïóñòèë âèíîâíîìó,
Äóøîé íå ïîêðèâèë…

Èñòîðèÿ æèçíè Åðìèëà âõîäèò â ïðîòèâîðå÷èå ñ ïðåäñòàâëåíèÿìè î ñ÷àñòüå ìóæèêîâ-ñòðàííèêîâ. Ó Åðìèëà áûëî âñå äëÿ ñ÷àñòüÿ. Ó íåãî è äåíüãè âîäèëèñü, è íàðîä åãî óâàæàë. È ÷òî æå, áåðåæåò ñâîå ñ÷àñòüå Åðìèë? Íåò, îí æåðòâóåò èì âî èìÿ äðóãèõ ëþäåé. Âûñòóïàÿ êàê íàðîäíûé çàñòóïíèê, îí áüåòñÿ çà äîáðî è ïðàâäó è âî âðåìÿ áóíòà â «âîò÷èíå ïîìåùèêà Îáðóáêîâà» âñòàåò íà ñòîðîíó êðåñòüÿí. Ïðàâäîèñêàòåëè íå ìîãóò âñòðåòèòüñÿ ñ íèì, òàê êàê îí òåïåðü ñèäèò â îñòðîãå.

Ñóäüáà Åðìèëà çàñòàâëÿåò êðåñòüÿí ïî÷óâñòâîâàòü íåðàçðåøèìîñòü ïîíÿòèé «ñ÷àñòüå» è «âîëÿ». Ó íèõ òàêè íà÷èíàåò â ñîçíàíèè ðîæäàòüñÿ èäåàë íàðîäíîãî çàñòóïíèêà — òîãî, êòî îòñòàèâàåò èíòåðåñû íàðîäà. Ïîñòåïåííî ïðåäñòàâëåíèå î ñ÷àñòüå ó ìóæèêîâ ðàñòâîðÿåòñÿ äî ïðåäñòàâëåíèÿ îá îáùåíàðîäíîì ñ÷àñòüå. Òàê, íà âîïðîñ Âëàñà: «Î ÷åì æå âû õëîïî÷åòå?» — îíè îòâå÷àþò:

Ìû èùåì, äÿäÿ Âëàñ,
Íåïîðîòîé ãóáåðíèè,
Íåïîòðîøåííîé âîëîñòè,
Èçáûòêîâà ñåëà!

Íàðîä ñ÷èòàåò ñ÷àñòëèâûìè Åðìèëà Ãèðèíà, Ñàâåëèÿ, Ìàòðåíó Òèìîôååâíó. Ðàññêàçû î íèõ óáåæäàþò â òîì, ÷òî â íàðîäíîì ïðåäñòàâëåíèè î ñ÷àñòüå áîãàòñòâî íå ÿâëÿåòñÿ ãëàâíûì. Èäåàë ñ÷àñòüÿ ïðåäïîëàãàåò ñîñòðàäàíèå è ëþáîâü ê ëþäÿì, äîáðî, ïðàâäó, ñâîáîäó.

Íåêðàñîâ âèäåë è îòðèöàòåëüíûå ñòîðîíû êðåñòüÿíñêîé æèçíè. Ïîýòà íå ìîãëî íå âîçìóùàòü äîëãîòåðïåíèå íàðîäà. Ñ íåãîäîâàíèåì Íåêðàñîâ ïèøåò î «ëþäÿõ õîëîïñêîãî çâàíèÿ».  ãëàâå «Ñ÷àñòëèâûå» îí ðèñóåò ñëóãó êíÿçÿ Ïåðåìåòüåâà, à â ãëàâå «Ïîñëåäûø» — Èïàòà, õîëîïà êíÿçÿ Óòÿòèíà. Ïåðâûé «ñ÷àñòëèâ» òåì, ÷òî îí áûë «ëþáèìûé ðàá», à îáðàç Èïàòà ïðåêðàñíî ðàñêðûâàåòñÿ åãî ñîáñòâåííûìè ñëîâàìè: «ß êíÿçåé Óòÿòèíûõ õîëîï — è âåñü òóò ñêàç!»

Íåêðàñîâ â ïîýìå «Êîìó íà Ðóñè æèòü õîðîøî» íàðèñîâàë ñâåòëûé è áëàãîðîäíûé îáðàç «íàðîäíîãî çàñòóïíèêà» Ãðèøè Äîáðîñêëîíîâà. Îí ñûí «áàòðà÷êè áåçîòâåòíîé» è ñåëüñêîãî äüÿ÷êà. Ãîëîäíîå äåòñòâî è ñóðîâàÿ þíîñòü ñáëèçèëè åãî ñ íàðîäîì è îïðåäåëèëè åãî æèçíåííûé ïóòü:

Ëåò ïÿòíàäöàòè
Ãðèãîðèé òâåðäî çíàë óæå,
×òî áóäåò æèòü äëÿ ñ÷àñòèÿ
Óáîãî è òåìíîãî
Ðîäíîãî óãîëêà.

 ñâîèõ ñòèõàõ îí âîñïåâàåò íàðîäíîå ñ÷àñòüå è âèäèò â ýòîì ñìûñë ñâîåé æèçíè. Ãðèøà Äîáðîñêëîíî⠗ ÷åëîâåê ñ÷àñòëèâûé è â ñâîåì ñîçíàíèè, è â ïîíèìàíèè àâòîðà.  îáðàçå Ãðèøè îòðàçèëèñü ïðåäñòàâëåíèÿ î ñ÷àñòüå Íåêðàñîâà è äðóãèõ ðåâîëþöèîíåðîâ-äåìîêðàîâ: «Íàøå ñ÷àñòüå íåâîçìîæíî áåç ñ÷àñòüÿ äðóãèõ ëþåé». Ïî ìûñëè Íåêðàñîâà, ñ÷àñòëèâûé ÷åëîâåê ëèøü òîò, êòî òâåðäî çíàåò, ÷òî íóæíî æèòü äëÿ ëþäåé, äëÿ íàîäà.  õàðàêòåðå Ãðèøè Íåêðàñîâ âîïëîòèë òèïè÷íûå ÷åðòû ïðåäñòàâèòåëåé ïåðåäîâîé äåìîêðàòè÷åñêîé ìîëîäåæè. Ðèñóÿ åãî îáëèê, àâòîð ñîçíàòåëüíî ïðèäàë åìó ÷åðòû ñõîäñòâà ñ Äîáðîëþáîâûì. Èõ îáúåäèíÿåò æåëàíèå ïîñâÿòèòü ñâîþ æèçíü áîðüáå çà íàðîäíîå ñ÷àñòüå.

Èìåííî Ãðèøà ÿâèëñÿ â ïîýìå òåì ñ÷àñòëèâûì ÷åëîâåêîì, êîòîðîãî èñêàëè ìóæèêè, õîòÿ âïåðåäè åãî îæèäàëè áîëüøèå èñïûòàíèÿ. Òàê, àâòîð íàìåêàåò íà «÷àõîòêó è Ñèáèðü». È âñå æå Ãðèøà ñ÷àñòëèâ, ïîòîìó ÷òî

Ñëûøàë îí â ãðóäè ñâîåé ñèëû íåîáúÿòíûå.
Óñëàæäàëè ñëóõ åãî çâóêè áëàãîäàòíûå,
Çâóêè ëó÷åçàðíûå ãèìíà áëàãîðîäíîãî —
Ïåë îí âîïëîùåíèå ñ÷àñòèÿ íàðîäíîãî!…

Ïðàâäîèñêàòåëè óâèäåëè, ÷òî ïðîñòûå ëþäè íå õîòÿò ìèðèòüñÿ ñî ñâîèì òÿæåëûì ïîëîæåíèåì. Òàêèì îáðàçîì, òåìà ñ÷àñòüÿ âçàèìîñâÿçàíà è ñ òåìîé ïóòåé äîñòèæåíèÿ åãî. Ìóæèêè ñàìè ïîêà íå ïîíèìàþò, ÷òî òàêîå ñ÷àñòüå. Íî ïîýò õîðîøî çíàåò ýòî è ôîðìóëèðóåò ñâîþ ìûñëü ñëîâàìè Ãðèøè Äîáðîñêëîíîâà:

Âîëÿ íàðîäà, Ñ÷àñòüå åãî,
Ñâåò è ñâîáîäà
Ïðåæäå âñåãî!

   
Åñòü ëè â ïîýìå «Êîìó íà Ðóè æèòü õîðîøî?» îòâåò íà ïîñòàâëåííûé â çàãëàâèè âîïðîñ?

Òâîð÷åñòâî Í.À. Íåêðàñîâà ñòàëî íåîòúåìëåìîé ÷àñòüþ ðóññêîé íàöèîíàëüíîé êóëüòóðû, òàê êàê îí ïèñàë äëÿ íàðîäà è î íåì. È, ïîæàëóé, ñàìûì ÿðêèì èçîáðàæåíèåì íàðîäíîé æèçíè ñòàíîâèòñÿ, ïî ñóòè, íåîêîí÷åííàÿ ïîýìà «Êîìó íà Ðóñè æèòü õîðîøî?», â êîòîðîé ïèñàòåëü ñòàðàåòñÿ ðàñêðûòü îòâåò íà ïîñòàâëåííûé â çàãëàâèè âîïðîñ.

Ñåìåðî ìóæèêîâ, îòïðàâèâøèñü ïóòåøåñòâîâàòü ïî ñâåòó â ïîèñêàõ ïðàâäû, âñòðå÷àþò íà ñâîåì ïóòè ëþäåé ñàìûõ ðàçíûõ êàòåãîðèé, ïðèíàäëåæàùèõ ê ðàçëè÷íûì ñîñëîâèÿì. Ãîâîðèëè îíè è ñ ïîìåùèêàìè, è ñ ïîïîì, è ñ ìíîæåñòâîì êðåñòüÿí, è äàæå ó æåíùèí ñïðàøèâàëè: «Êîìó æèâåòñÿ âåñåëî, âîëüãîòíî íà Ðóñè?». Îäíàêî íèãäå íå íàõîäèëè ñòðàííèêè îòâåòà, íèêòî íå ïðèçíàâàë ñåáÿ ñ÷àñòëèâûì: ïîïó óâàæåíèÿ íå õâàòàåò, ïîìåùèêó — ïðåæíèõ ãóëÿíèé, îõîòû, ïðåêëîíåíèÿ ìóæèêîâ, à ó áîëüøèíñòâà ïðîñòîãî íàðîäà æèçíü íàñòîëüêî òÿæåëà, ÷òî åäèíñòâåííîé ðàäîñòüþ è îáëåã÷åíèåì ñëóæèò âîäêà, ïîìîãàþùàÿ íà âðåìÿ çàáûòüñÿ. «Ñ÷àñòëèâîé» æå êðåñòüÿíêå Ìàòðåíå Òèìîôååâíå ïðèøëîñü ïðîéòè è ÷åðåç ìíîæåñòâî òÿãîò ïîâñåäíåâíîé æèçíè. Íà ïðèìåðå åå ñóäüáû àâòîð ïîêàçàë, ÷òî «êëþ÷è» îò æåíñêîé âîëþøêè è ñ÷àñòüÿ äàâíî è áåçâîçâðàòíî ïîòåðÿíû.

Òàêèì îáðàçîì, íà ïðîòÿæåíèè âñåãî ñòðàíñòâîâàíèÿ ïðàâäîèñêàòåëè òàê è íå ñìîãëè íàéòè íè îäíîãî èñòèííî ñ÷àñòëèâîãî ÷åëîâåêà. Îäíàêî â ïîñëåäíåé ÷àñòè ïîýìû «Ïèð íà âåñü ìèð» ïåðåä ÷èòàòåëåì ïðåäñòàåò íîâûé ãåðîé — Ãðèøà Äîáðîñêëîíîâ, ñûí ïðîñòîãî áåäíîãî äüÿ÷êà. È õîòÿ ãîëîäíîå äåòñòâî ðåáåíêà, ðàííÿÿ ïîòåðÿ ìàòåðè è ìíîæåñòâî ïåðåæèòûõ íåâçãîä ÿâíî íåëüçÿ ïðè÷èñëèòü ê îïðåäåëåíèþ ñ÷àñòëèâîé æèçíè, ÿ äóìàþ, èìåííî ýòîãî ãåðîÿ Íåêðàñîâ õîòåë ïðåäñòàâèòü, êàê îòâåò íà çàãëàâèå ñâîåé ïîýìû. ×èòàòåëü âèäèò Ãðèãîðèÿ òîëüêî â íà÷àëå åãî ïóòè, îäíàêî óæå ñåé÷àñ ïîíÿòíî, ÷òî ýòîò ìîëîäîé ïàðåíü èäåò ïî íåïðîòîðåííîé, òåðíèñòîé, íî, ïîæàëóé, åäèíñòâåííî âåðíîé äîðîãå æèçíè, êîòîðàÿ ïðèâåäåò åãî ê âåëèêèì ñâåðøåíèÿì ðàäè íàðîäà, êîòîðûé çàíèìàåò âñå ìåñòî â ñåðäöå Äîáðîñêîëîíîâà, è ðàäè ñâîáîäû è ïðîöâåòàíèÿ êîòîðîãî ãåðîé ïîéäåò íà âñå, ÷òî óãîäíî.

Ïî ìîåìó ìíåíèþ, Íåêðàñîâ õîòåë ïîêàçàòü, ÷òî èñòèííîå è åäèíñòâåííî âîçìîæíîå ñ÷àñòüå äëÿ ðóññêîãî ÷åëîâåêà — ýòî áîðüáà çà ñïðàâåäëèâîñòü, ðàâåíñòâî è ïðàâà ñâîåãî íàðîäà. Îäíàêî îäíîâðåìåííî ñ ýòèì ïèñàòåëü îñîçíàâàë, ÷òî ïóòü Ãðèøè áóäåò î÷åíü òÿæåë, ïîëîí íåâçãîä è íåñ÷àñòèé, ïðèçíàâàë áîëüøóþ âåðîÿòíîñòü òîãî, ÷òî ãåðîé åãî îêàæåòñÿ â îñòðîãå è íà êàòîðãå, ïîäîáíî Åðìèëå Ãèðèíó, òàêæå ïîïûòàâøåìóñÿ âûñòóïèòü çà íàðîä.

Òàê ìîæíî ëè ñ÷èòàòü ñóäüáó Äîáðîñêëîíîâà ñ÷àñòëèâîé? Äóìàþ, íà ýòîò âîïðîñ íåò îäíîçíà÷íîãî îòâåòà, è êàæäûé äîëæåí ñàìîñòîÿòåëüíî îïðåäåëèòü äëÿ ñåáÿ «Êîìó íà Ðóñè æèòü õîðîøî?»

   
Ñî÷èíåíèå íà òåìó:     «Êîìó íà Ðóñè æèòü õîðîøî»

Ýòà ïîýìà – ñàìà ïîëíîñòüþ ýòîò âîïðîñ. Ìóæèêè-ñïîðùèêè ðåøàþò ïîéòè ïî Ðóñè – îòâåò èñêàòü. Êîíå÷íî, íå îáõîäèòñÿ áåç âîëøåáñòâà: òóò ñêàòåðòü âîëøåáíàÿ íå òîëüêî èì ãîòîâèò, íî åù¸ è ñòèðàåò.

Ìíå áûëî î÷åíü èíòåðåñíî ñëåäîâàòü çà ýòèìè èñêàòåëÿìè ñ÷àñòüÿ. Îíè äóìàëè, ÷òî ñ÷àñòëèâ áîãàòûé. Íå ñîáèðàëèñü îíè ñïðàøèâàòü î ñ÷àñòüå ó êðåñòüÿí è ñîëäàò. Òðóäíî ïðîñòîìó íàðîäó æèâ¸òñÿ, ñèë îñòà¸òñÿ òîëüêî âûïèòü, ÷òîá íåìíîãî çàãëóøèòü áîëü. Ìîæåò áûòü, çðÿ òàê ðåøèëè ìóæèêè, âåäü ñ÷àñòüå – ýòî òîëüêî ÷óâñòâî. Áîãàòûé ìîæåò áûòü î÷åíü íåñ÷àñòëèâûì (èç-çà äåíåã áîÿòüñÿ, ÷òî åãî îãðàáÿò, íàïðèìåð), à áîìæ ìîæåò áûòü ñ÷àñòëèâöåì. Íî ýòî ÿ òàê äóìàþ, à îíè ñïîðèëè, êòî ñ÷àñòëèâ íà Ðóñè: ïîìåùèê, ïîï.

Ñ êàæäûì îíè ïîãîâîðèëè. Íàïðèìåð, ïîï ðàññêàçàë èì, êàê åìó íà ñàìîì äåëå òÿæåëî. Äåéñòâèòåëüíî, íå ïîçàâèäóåøü – åçäèòü íóæíî ïîñòîÿííî ê óìèðàþùèì èëè ñîâñåì íà ïîõîðîíû, ÷òîáû îáðÿäû ïðîâîäèòü. Äåíüãè çà ýòî ïëàòÿò, íî ÷àñòî òàêèå ìàëåíüêèå è òàê èõ îò ñåðäöà áåäíÿêè îòðûâàþò, ÷òî îí è âçÿòü èõ íå ìîæåò. À ìîëèòâû åñëè âñþ íî÷ü ÷èòàòü íàä òðóïîì? Íåò, íå î÷åíü ñ÷àñòëèâ ïîï.

Ñïðîñèëè ó ïîìåùèêà. Âîò òîëüêî íå îñòàëîñü èõ íà Ðóñè – îòìåíèëè æå êðåïîñòíîå ïðàâî. È â ïîýìå ïîêàçûâàþò, ÷òî ñòàëî ìåíüøå ïîðÿäêà. Âñå ïîòåðÿëè ïðèâû÷íûé îáðàç æèçíè. À åñòü çàáàâíàÿ ñöåíà ñî «ñ÷àñòëèâöåì». Ýòî áàðèí, êîòîðîìó íå ãîâîðÿò, ÷òî áîëüøå íåò êðåïîñòíûõ ó íåãî, ñòàðîñòü åãî æàëåþò. È îí ñ÷àñòëèâ ïðàêòè÷åñêè, âîò òîëüêî æèâ¸ò â îáìàíå – êîìåäèþ äëÿ íåãî âñå èãðàþò.

È åù¸ ñïðàøèâàëè ó æåíùèíû, íî Ìàòðåíà òàê íåñ÷àñòíà îêàçàëàñü! È ìóæ áèë, õîòü îäèí ðàç, è ðàáîòû ó íå¸ ñ óòðà äî íî÷è, è äåòè óìèðàëè ñòðàøíî. Æåíùèíà ñòðàäàåò íå òîëüêî çà ñåáÿ, íî è çà âñåõ ñâîèõ äåòåé, ìóæà è ðîäíûõ.

È íàøëè îíè ñ÷àñòüå â òîì, êòî äóìàåò íå î ñåáå. Ãðèøà Äîáðîñêëîíîâ, õîòÿ ñóäüáà åìó ïðèãîòîâëåíà ñòðàøíàÿ (ñòðàäàíèÿ, òþðüìà), ñ÷àñòëèâ, ÷òî äóìàåò î Ðîäèíå, î íàðîäå.

Äóìàþ, ÷òî âñå äðóãèå ïåðñîíàæè òîæå ìîãëè áû áûòü ñ÷àñòëèâûìè, åñëè á âåðèëè â ñâî¸ ñ÷àñòüå. Ïîï ìîã áû ðàäîâàòüñÿ òîìó, ÷òî ïîìîãàåò ëþäÿì, òîãäà íå òàê òÿæåëî áûëî á åìó åõàòü ïî ïëîõèì äîðîãàì â äîæäü ê áîëüíûì. Ìàòð¸íà ìîãëà á ðàäîâàòüñÿ, ÷òî îñòàëüíûå äåòè å¸ æèâû, ÷òî ñàìà æèâà. À òàê âñåì òÿæåëî, êîíå÷íî. Âàæíî îòíîøåíèå.

   
Ñî÷èíåíèå íà òåìó:     Ïðîáëåìà íàðîäíîãî ñ÷àñòüÿ â ïîýìå Íåêðàñîâà «Êîìó íà Ðóñè æèòü õîðîøî»

Óæå â ïåðâîé ñòðîôå «Ïðîëîãà» ñòàâèòñÿ îñíîâíàÿ ïðîáëåìà ïîýìû – ïðîáëåìà íàðîäíîãî ñ÷àñòüÿ. Ñåìåðî êðåñòüÿí èç Çàïëàòîâà, Íååëîâà, Äûðÿâèíà, Çíîáèøèíà è äðóãèõ äåðåâåíü (íàçâàíèÿ êîòîðûõ ãîâîðÿò ñàìè çà ñåáÿ) çàòåÿëè ñïîð î òîì, âîçìîæíî ëè ñ÷àñòüå äëÿ ïðîñòîãî êðåñòüÿíñêîãî ëþäà? Îíè âûñêàçûâàþò ñâîè ïðåäïîëîæåíèÿ è ïðèõîäÿò ê âûâîäó, ÷òî ñ÷àñòëèâûìè íà Ðóñè ìîãóò áûòü ïîìåùèê, ÷èíîâíèê, ïîï, ìèíèñòð ãîñóäàðåâ è öàðü. Íî íèêòî èç ñòðàííèêîâ íå ïðåäñòàâëÿåò â êà÷åñòâå âîçìîæíîãî ñ÷àñòëèâ÷èêà íè êðåñòüÿíèíà, íè ñîëäàòà, íè ðåìåñëåííèêà. È íå ñëó÷àéíî íåêðàñîâñêèå ñòðàííèêè íå óïîìèíàþò î ñ÷àñòüå «îñâîáîæäåííîãî êðåñòüÿíèíà». Âñïîìíèì, êàê ñàì Íåêðàñîâ îòçûâàëñÿ î ðåôîðìå 1861 ã.: «Íàðîä îñâîáîæäåí, íî ñ÷àñòëèâ ëè íàðîä?»

Êðåñòüÿíå óïîðíî õîòÿò íàéòè «ñ÷àñòëèâöà» íà Ðóñè è èùóò ïðàâäó î íåçàâèñèìîì ñ÷àñòüå, çàâèäóÿ ñâîáîäíî ëåòàþùåìó ïòåí÷èêó: «À âñå æ òû, ïòàøêà ìèëàÿ, ñèëüíåå ìóæèêà». Íåñìîòðÿ íà òî ÷òî ó íèõ ïîëíî çàáîò è áåä, îíè íå æàëóþòñÿ íà ñâîþ ñóäüáó è íåïðèòÿçàòåëüíû â ñâîèõ æåëàíèÿõ: èì áû òîëüêî «õëåáóøêà, äà îãóð÷èêîâ, äà ïî æáàí÷èêó õîëîäíîãî êâàñó».

Ïîìèìî ñòðàííèêîâ, èùóùèõ ñ÷àñòüå, ïîýìà çíàêîìèò íàñ ñ äðóãèìè ÿðêèìè ïðåäñòàâèòåëÿìè ïðîñòîãî íàðîäà. Îäíèì èç íèõ ÿâëÿåòñÿ ßêèì Íàãîé, äëÿ êîòîðîãî ñ÷àñòüå ñîñòîèò â òîì, ÷òîáû òðóäèòüñÿ, ñëèâàÿñü ñ ìàòóøêîé-çåìëåé, è ïîëó÷àòü äîñòîéíûé óðîæàé. Íà ïðèìåðå òîãî, êàê ßêèì ñïàñàåò âî âðåìÿ ïîæàðà äîðîãèå êàðòèíî÷êè, à åãî æåíà – èêîíû, ìû âèäèì, íàñêîëüêî äóõîâíûå öåííîñòè äîðîæå äëÿ ïðîñòîãî íàðîäà, ÷åì ìàòåðèàëüíîå áëàãîñîñòîÿíèå, î êîòîðîì ßêèì ñîâñåì ïîçàáûë. Äðóãîé ìóæèê, êîòîðûé çíàåò öåíó è ñ÷àñòüþ, è íåñ÷àñòüþ, – áûâøèé ìåëüíèê Åðìèë Ãèðèí. Ýòî ìóæèê èìååò âñå, ÷òî íóæíî äëÿ ñ÷àñòüÿ, æèâÿ ïî çàêîíàì íàðîäíîé ïðàâäû. Îí íå ïðèíèìàåò æèçíè, ïîñòðîåííîé íà êîðûñòè è ëæè, îí áüåòñÿ çà äîáðî è ïðàâäó. Åãî ñ÷àñòüå – â ñ÷àñòüå êðåñòüÿí, â íàðîäíîì äîâåðèè, êîòîðîå îñìûñëèâàåòñÿ êàê ÷óäî.

 ãëàâå «Ñ÷àñòëèâûå» ñòðàííèêè õîäÿò â ïðàçäíè÷íîé òîëïå íàðîäà è èùóò ñ÷àñòëèâûõ, îáåùàÿ îäàðèòü âîäêîé. Ê íèì ïîäõîäèò ñàìûé ðàçíûé ëþä: è äüÿ÷îê, äëÿ êîòîðîãî ñ÷àñòüå – â âåðå, â «áëàãîäóøåñòâå»; è ñòàðóõà, ñ÷àñòëèâàÿ îò òîãî, ÷òî ó íåå óðîäèëñÿ óðîæàé ðåïû; è ñîëäàò, âûæèâøèé ïîñëå îïàñíûõ ñðàæåíèé, ãîëîäà è ðàíåíèé. Ïîäõîäÿò ê ñòðàííèêàì è êàìåíîòåñ, è äâîðîâûé ÷åëîâåê, è óáîãèå, è íèùèå, êîòîðûå ïî-ñâîåìó òðàêòóþò ñ÷àñòüå è â áîëüøèíñòâå ñëó÷àåâ ëóêàâÿò, ÷òîáû ïîëó÷èòü âîäêè. Î ñ÷àñòüå â ïîýìå ãîâîðÿò íå òîëüêî ëþäè èç íèçøèõ ñîñëîâèé, íî è òå, êòî æèë áîãàòî, íî ïî êàêèì-òî ïðè÷èíàì ðàçîðèëñÿ è ïîçíàë íóæäó è áåäû: ïîìåùèêè, ÷èíîâíèêè è äðóãèå. Èìåííî â ýòîé ãëàâå ïðîèñõîäèò ïîâîðîò â ñþæåòå ïîýìû: ñòðàííèêè èäóò èñêàòü ñ÷àñòëèâîãî â íàðîä, â òîëïó.

Ïî ìíåíèþ íàðîäà, åùå îäíîé ñ÷àñòëèâîé ÿâëÿåòñÿ Ìàòðåíà Òèìîôååâíà. Ýòà ïðîñòàÿ ðóññêàÿ æåíùèíà âûíåñëà ìíîãî èñïûòàíèé, íî íå ñëîìàëàñü, âûñòîÿëà.  ýòîì – åå ñ÷àñòüå. Ìàòðåíà Òèìîôååâíà æåíùèíà áîëüøîãî óìà è ñåðäöà, ñàìîîòâåðæåííàÿ, âîëåâàÿ è ðåøèòåëüíàÿ. Íî ñàìà Ìàòðåíà Òèìîôååâíà íå ñ÷èòàåò ñåáÿ ñ÷àñòëèâîé. Îíà îáúÿñíÿåò ýòî òåì, ÷òî ðóññêàÿ æåíùèíà äàæå â ïîðåôîðìåííóþ ýïîõó îñòàëàñü óãíåòåííîé, áåñïðàâíîé:

Êëþ÷è îò ñ÷àñòüÿ æåíñêîãî,
Îò íàøåé âîëè-âîëþøêè
Çàáðîøåíû, ïîòåðÿíû
Ó áîãà ñàìîãî!
Äà âðÿä îíè è ñûùóòñÿ.

Íî, ïîæàëóé, ñàìûé ãëàâíûé ãîëîñ, âîñïåâàþùèé ñ÷àñòüå íàðîäíîå, – ýòî ãîëîñ Ãðèøè Äîáðîñêëîíîâà. Èç ïåñåí åãî ÿñíî, ÷òî ñ÷àñòüÿ ìîæíî äîáèòüñÿ òîëüêî ÷åñòíûì è ïðàâåäíûì òðóäîì, áîðüáîé. Óæå ïåðâàÿ èç ïåñåí Ãðèøè äàåò îòâåò íà âîïðîñ, ïîñòàâëåííûé â çàãëàâèè ïîýìû:

Äîëÿ íàðîäà,
Ñ÷àñòüå åãî,
Ñâåò è ñâîáîäà
Ïðåæäå âñåãî.

Ñàì Ãðèøà – ñûí äüÿ÷êà è áàòðà÷êè, îí âìåñòå ñ áðàòîì íà ñîáñòâåííîì îïûòå èñïûòàë ãîëîä è íèùåòó è âûæèë áëàãîäàðÿ äîáðîòå íàðîäà. Ãðèøà ñóìåë ñîõðàíèòü ëþáîâü, êîòîðàÿ çàïîëíèëà åãî ñåðäöå è îïðåäåëèëà åãî ïóòü.

Òàê, íà ñîáñòâåííîì ïðèìåðå, Ãðèøà ïðèçûâàåò âñåõ ñòðàííèêîâ è îñòàëüíîé íàðîä æèòü ïî ñîâåñòè, ÷åñòíî ðàáîòàòü è áîðîòüñÿ çà ñâîå ñ÷àñòüå âî ÷òî áû òî íè ñòàëî.

   
Ñî÷èíåíèå ïî ïîýìå Í.À. Íåêðàñîâà «Êîìó íà Ðóñè æèòü õîðîøî»

«Êîìó æèâåòñÿ âåñåëî, âîëüãîòíî íà Ðóñè?» – ýòèì âîïðîñîì çàäàþòñÿ ãëàâíûå ãåðîè ïîýìû Íèêîëàÿ Àëåêñååâè÷à Íåêðàñîâà «Êîìó íà Ðóñè æèòü õîðîøî». Îíè ïðîäåëàëè íåïðîñòîé ïóòü, ÷òîáû óçíàòü îòâåò è äëÿ íàñ îñòàåòñÿ çàãàäêîé, ïîíÿëè ëè îíè åãî.

Íà íàïèñàíèå ýòîé ïîýìû àâòîðà âäîõíîâèëà îòìåíà êðåïîñòíîãî ïðàâà â 1861. Íåñìîòðÿ íà âñþ ñâîþ ïðîãðåññèâíîñòü è íåîáõîäèìîñòü ýòîò ïðîöåññ ïîâëåê çà ñîáîé ìíîæåñòâî ïðîáëåì. Íèêîëàé Àëåêñååâè÷ ðåøèë âûðàçèòü ýòè ïðîáëåìû â ñâîèõ ïðîèçâåäåíèÿõ «Ýëåãèÿ» è «Êîìó íà Ðóñè æèòü õîðîøî». Ïåðâîå íàïèñàíî íåïîñðåäñòâåííî â 1861 ãîäó, à âòîðîå àâòîð íà÷àë â 1863 ãîäó è çàêîí÷èë ñïóñòÿ ÷åòûðíàäöàòü ëåò. Ïîýìà ñîñòîèò èç ÷åòûðåõ ðàçðîçíåííûõ ÷àñòåé èç âîñüìè çàïëàíèðîâàííûõ, ïîòîìó ÷òî, ê ñîæàëåíèþ, ïðè æèçíè Íåêðàñîâ íå óñïåë èõ äîïèñàòü è ñîåäèíèòü, ïîýòîìó, êîãäà êíèãà èçäàâàëàñü, âîçíèêëî ìíîæåñòâî ñïîðîâ, â êàêîì ïîðÿäêå îíè äîëæíû ðàñïîëàãàòüñÿ. Ðàçðåøèë èõ Êîðíåé Èâàíîâè÷ ×óêîâñêèé, ðàñïîëîæèâ èõ òàê, êàê ìû ñåé÷àñ ïðèâûêëè ÷èòàòü: «Ïîñëåäûø», çàòåì «Êðåñòüÿíêà» è äàëåå «Ïèð íà âåñü ìèð».

Æàíð ýòîãî ïðîèçâåäåíèÿ îïðåäåëèòü íå î÷åíü ïðîñòî, íî è ñàì àâòîð è áîëüøèíñòâî êðèòèêîâ ñîøëèñü íà ìûñëè, ÷òî ýòî ïîýìà-ýïîïåÿ.  íåé ñîáëþäåíû âñå îòëè÷èòåëüíûå îñîáåííîñòè ýòîãî æàíðà: îíî íàïîëíåíî îäíîé îáùåé èäååé, ïîêàçûâàåò æèçíü ïðîñòîãî ðóññêîãî íàðîäà è èçîáðàæàåò èñòîðè÷åñêè çíà÷èìûå ñîáûòèÿ, â äàííîì ñëó÷àå – ïðîöåññ ïðèñïîñîáëåíèÿ êðåñòüÿíñêîãî ëþäà ê æèçíè áåç êðåïîñòíîãî ïðàâà.  ïðîèçâåäåíèè íåò îäíîãî ãëàâíîãî ãåðîÿ, åñòü ñåìü ñòðàííèêîâ-êðåñòüÿí, íàõîäÿùèõñÿ â öåíòðå ñþæåòà, îáúåäèíåííûå îäíîé îáùåé èäååé è öåëüþ: íàéòè æå âñå-òàêè òîãî, êîìó æèâåòñÿ õîðîøî è ñ÷àñòëèâî íà Ðóñè?

Ñþæåò ïðîèçâåäåíèÿ äîñòàòî÷íî ïðîñò è âåñüìà íåçàìûñëîâàòî èçëîæåí íåïîñðåäñòâåííî â íà÷àëå ïðîèçâåäåíèÿ: ñîáðàëèñü íà äîðîãå ìóæèêè è íà÷àëè ñïîðèòü, êîìó æå ëó÷øå âñåõ æèâåòñÿ íà çåìëå ðóññêîé? Ïîïó, ïîìåùèêó, ÷èíîâíèêó, êóïöó, áîÿðèíó èëè, ìîæåò áûòü, öàðþ? Ñàìîñòîÿòåëüíî îíè òàê è íå ñìîãëè ïðèéòè ê åäèíîìó ìíåíèþ è ïîýòîìó íà÷àëè ïóòåøåñòâîâàòü è ñïðàøèâàòü ëþäåé. Çà âðåìÿ ñâîèõ ñòðàíñòâèé îíè óñïåëè ïîâèäàòü ìíîæåñòâî ëþäåé, óñëûøàòü áîëüøîå êîëè÷åñòâî ìíåíèé, íî, êàê àâòîð äàë ïîíÿòü ÷èòàòåëÿì, òàê è íå ñìîãëè íàéòè îòâåò íà ñâîé âîïðîñ. À ýòîò îòâåò áûë î÷åíü ïðîñò è íàì îí îòêðûëñÿ áëàãîäàðÿ Ãðèøå Äîáðîñêëîíîâó – ñûíó äüÿ÷êà, ñåìèíàðèñòó. Åãî ñ÷àñòüå çàêëþ÷àëîñü â òîì, ÷òî îí èñêðåííå ëþáèë ñâîþ ðîäèíó – Ðóñü-ìàòóøêó, äóìàë î åå ñóäüáå, íåîáúÿòíîé ìîùè è ñèëå, îáî âñåõ åå æèòåëÿõ. Èìåííî îáðàç ýòîãî ãåðîÿ è äàåò íàì ïîíèìàíèå ñìûñëà ñ÷àñòëèâîé, õîðîøåé æèçíè – æèòü íå ðàäè ñåáÿ, à ðàäè äðóãèõ; äóìàòü íå òîëüêî î ñåáå, íî è î äðóãèõ; çàáîòèòüñÿ íå òîëüêî î ñâîåì ñ÷àñòüå, íî è î âñåîáùåì ñ÷àñòüå.

Òàê, ïðî÷èòàâ ïðîèçâåäåíèå Íåêðàñîâà, êàæäûé ÷èòàòåëü ñìîæåò ñäåëàòü äëÿ ñåáÿ ñâîé ñîáñòâåííûé âûâîä, íî âñå ñîãëàñÿòñÿ â îäíîì – òîìó íà Ðóñè æèâåòñÿ õîðîøî, êòî äóìàåò î íåé è îáî âñåì åå ìîãó÷åì íàðîäå. Íåñìîòðÿ íà òî, ÷òî ïîýìà íå çàêîí÷åíà, îíà óæå íåñåò â ñåáå áîëüøóþ ñìûñëîâóþ íàãðóçêó, îãðîìíóþ ëèòåðàòóðíóþ öåííîñòü, èìååò áîëüøîé ôèëîñîôñêèé ñìûñë.

Ñî÷èíåíèÿ ïî ïîýìå Í. À. Íåêðàñîâà «Êîìó íà Ðóñè æèòü õîðîøî»

Èòîãîâîå ñî÷èíåíèå 2021/2022

Ñî÷èíåíèÿ ïî òåìàòè÷åñêèì íàïðàâëåíèÿì

×åëîâåê ïóòåøåñòâóþùèé: äîðîãà â æèçíè ÷åëîâåêà
Öèâèëèçàöèÿ è òåõíîëîãèè — ñïàñåíèå, âûçîâ èëè òðàãåäèÿ?
Ïðåñòóïëåíèå è Íàêàçàíèå — âå÷íàÿ òåìà
Êíèãà (ìóçûêà, ñïåêòàêëü, ôèëüì) — ïðî ìåíÿ
Êîìó íà Ðóñè æèòü õîðîøî? — âîïðîñ ãðàæäàíèíà

Àðãóìåíòû äëÿ èòîãîâîãî ñî÷èíåíèÿ

Ëè÷íîå ñ÷àñòüå èëè áëàãîïîëó÷èå Ðîäèíû?


×òî âàæíåå: ëè÷íîå ñ÷àñòüå èëè áëàãîïîëó÷èå Ðîäèíû?
Ì.À. Øîëîõîâ â ðàññêàçå «Ñóäüáà ÷åëîâåêà» äîêàçàë, ÷òî áëàãîïîëó÷èå êàæäîãî èç íàñ íåðàçðûâíî ñâÿçàíî ñ Ðîäèíîé è åå ñîñòîÿíèåì. Àíäðåé Ñîêîëîâ ìîã áû îòñèäåòüñÿ â ïîãðåáå è ïîíàáëþäàòü çà áèòâàìè èçäàëåêà, à íå ðèñêîâàòü ñîáîé… Èëè íå ìîã? Íåò, êîíå÷íî! Âðàãè ïðèõîäèëè â êàæäûé äîì, ðàçîðÿëè âñå çåìëè. Àëüòåðíàòèâû íå áûëî. Àíäðåé íå ìîã íàñëàæäàòüñÿ ñ÷àñòüåì íàåäèíå ñ ñåìüåé, êîãäà âðàæåñêèé ñíàðÿä ðàçíåñ åãî äîì è óáèë æåíó è äî÷åðåé. Âîéíà íå ùàäèëà íèêîãî è ïîêàçûâàëà êàæäûì ñâîèì ïàòðîíîì, ÷òî ëè÷íîãî ñ÷àñòüÿ íà îêêóïèðîâàííîé çåìëå áûòü íå ìîæåò. ×åëîâåê íåðàçðûâíî ñâÿçàí ñî ñâîåé ñòðàíîé è åå ñóäüáîé, ïîýòîìó âûáèðàòü åìó íå ïðèõîäèòñÿ.

×òî ìåøàåò ëþäÿì íàéòè ñ÷àñòüå íà Ðóñè?

Í.À. Íåêðàñîâ â ïîýìå «Êîìó íà Ðóñè æèòü õîðîøî» ïîêàçàë, ÷òî ëþäè íà Ðóñè çà÷àñòóþ ñòàíîâÿòñÿ æåðòâàìè äðóã äðóãà è ñâîèõ ñëàáîñòåé. Ñîöèàëüíîå íåðàâåíñòâî âî ìíîãîì îïðåäåëÿåòñÿ èõ íåæåëàíèåì ðàáîòàòü íàä ñîáîé. «Óìíû êðåñòüÿíå ðóññêèå, îäíî íåõîðîøî, ÷òî ïüþò äî îäóðåíèÿ, âî ðâû, â êàíàâû âàëÿòñÿ — Îáèäíî ïîãëÿäåòü!» — âîò òàê Ïàâåë Âåðåòåííèêîâ, çíàòîê ðóññêîé æèçíè, ãîâîðèò î òåõ, çà êåì íàáëþäàåò. Êîíå÷íî, ïüÿíèöû òóò æå íàõîäÿò îïðàâäàíèå: òÿæåëàÿ ðàáîòà çàñòàâëÿåò èõ çëîóïîòðåáëÿòü ñïèðòíûì. Íî íåóæåëè áèòü æåí è äåòåé èõ òîæå ïðèíóæäàåò òðóä? Íåóæåëè ïðîïèâàòü ïîñëåäíèå ãðîøè â êàáàêå è îñòàâëÿòü ñåìüþ áåç åäû òðåáóåò ëè÷íî öàðü èëè áàðèí? Âñå ýòè ïðîáëåìû èñõîäÿò èç ãëóáèí èõ äóø, ïîðî÷íûõ è ñëàáûõ. Ìîæíî áûëî áû íå âûïèâàòü, êàê ñàì Íåêðàñîâ, îêàçàâøèéñÿ â ñòîëèöå áåç ìàòåðèàëüíîé ïîìîùè îòöà è âûíóæäåííûé ãîëîäàòü, ÷òîáû çàíèìàòüñÿ òåì, ÷òî åìó íðàâèëîñü. Ìîæíî áûëî áû îòêëàäûâàòü äåíüãè è íà÷àòü ñâîå äåëî, âåäü ìíîãèå êóïöû áûëè âûõîäöàìè èç êðåñòüÿíñòâà. Âîçìîæíîñòè æèòü õîðîøî áûëè ó âñåõ, íî ïîðî÷íûå æåëàíèÿ è âå÷íûå îïðàâäàíèÿ ìåøàþò ãåðîÿì âçÿòüñÿ çà óì è ïåðåñòàòü âî âñåì âèíèòü áîãà÷åé.

Êîìó íà Ðóñè æèòü ïëîõî è ïî÷åìó?

È.Ñ. Òóðãåíåâ â ðàññêàçå «Ìó-ìó» îïèñàë ñóäüáó êðåïîñòíîãî ÷åëîâåêà, êîòîðûé áûë çàâèñèì îò ñâîåé ñóìàñáðîäíîé áàðûíè.  óñëîâèÿõ ðàáñòâà ëþäè íå ìîãóò áûòü ñ÷àñòëèâû, â ÷åì ìû óáåæäàåìñÿ, ÷èòàÿ äàííóþ èñòîðèþ. Ãåðàñèìà íàñèëüíî ïåðåâåçëè èç äåðåâíè â ãîðîä, ïðèíóäèëè îòêàçàòüñÿ îò áðàêà ñ ëþáèìîé æåíùèíîé, à ïîòîì è ëèøèëè åäèíñòâåííîãî áëèçêîãî åìó ñóùåñòâà — ñîáàêè. Ïîìåùèöà ïðèêàçàëà êðåïîñòíîìó òîïèòü Ìó-ìó ïðîñòî èç-çà òîãî, ÷òî òàêîâ áûë åå êàïðèç. À ÷åëîâåê íå èìåë ïðàâà îñëóøàòüñÿ. Ñ ãîðå÷üþ Ãåðàñèì îñîçíàë: áóäó÷è ñîáàêîé íà êðåïîñòíîé ïðèâÿçè, îí ñàì íå ìîæåò çàâîäèòü íè ñåìüþ, íè æèâîòíûõ. Îí íå ìîã ñáåðå÷ü òî, ÷òî åìó äîðîãî, âåäü âñÿ åãî æèçíü áûëà ñðàâíèìà ëèøü ñ ó÷àñòüþ ñàìîé Ìó-ìó. Ïîýòîìó äî êîíöà ñâîåé æèçíè îí ïðîæèë îäèí. Åìó æèëîñü ïëîõî íà Ðóñè, ïîòîìó ÷òî îí áûë çàâèñèìûì ÷åëîâåêîì è íå ìîã óïðàâëÿòü ñâîåé æèçíüþ. Íà òàêèõ óñëîâèÿõ åìó áûëî áû ïëîõî âåçäå.

Ñòàòóñ ãðàæäàíèíà ñòðàíû?

Êàêèå îáÿçàííîñòè íàëàãàåò íà ÷åëîâåêà ñòàòóñ ãðàæäàíèíà ñòðàíû?
Ë.Í. Òîëñòîé â ðîìàíå-ýïîïåå «Âîéíà è ìèð» ïîêàçàë ðàçíûå òî÷êè çðåíèÿ íà äîëã ãðàæäàíèíà ïåðåä Ðîäèíîé.  ýïèëîãå Ïüåð Áåçóõîâ íàñòàèâàåò íà íåîáõîäèìîñòè ïåðåìåí è ïåðåñìîòðå ïðàâ ìîíàðõà. Îí âõîäèò â òàéíûå îáùåñòâà è õî÷åò àêòèâíî ó÷àñòâîâàòü â ôîðìèðîâàíèè ïîëèòè÷åñêîãî êóðñà ñòðàíû è åå çàêîíîâ. Ïüåð íå èñêëþ÷àåò è âîçìîæíîñòè îòêðûòîãî âûñòóïëåíèÿ ïðîòèâ ñóùåñòâóþùåãî ñòðîÿ. À Íèêîëàé Ðîñòîâ, íàïðîòèâ, âèäèò îáÿçàííîñòü ãðàæäàíèíà â çàùèòå ãîñóäàðñòâà îò òàêèõ èíèöèàòèâ. Îí îòêðûòî ïðèçíàåò, ÷òî ìîæåò ïðèìåíèòü îðóæèå ïðîòèâ áóíòîâùèêîâ, êàêèìè áû íè áûëè èõ íàìåðåíèÿ. Ïî åãî ìíåíèþ, ïîääàíûå äîëæíû ïîä÷èíÿòüñÿ, à ðåøàòü ãëîáàëüíûå âîïðîñû äîëæåí ëèøü öàðü. Îáà ãåðîÿ îñîçíàþò ñâîé äîëã ïåðåä Ðîäèíîé, íî åãî âèäåíèå ó êàæäîãî ñâîå.

  • Изображение народа в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • КАК ПОНИМАЮТ СЧАСТЬЕ ГЕРОИ И АВТОР ПОЭМЫ Н.А.НЕКРАСОВА «КОМУ НА РУСИ ЖИТЬ ХОРОШО?»

  • Люди холопского звания (по поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»).

  • ОБРАЗЫ ПОМЕЩИКОВ В ПОЭМЕ Н. А. НЕКРАСОВА “КОМУ НА РУСИ ЖИТЬ ХОРОШО”

  • Образы помещиков в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • ПОЭМА “КОМУ НА РУСИ ЖИТЬ ХОРОШО” — ВЕРШИНА ТВОРЧЕСТВА Н. А. НЕКРАСОВА

  • ТИПЫ КРЕСТЬЯН В ПОЭМЕ Н. А. НЕКРАСОВА «КОМУ НА РУСИ ЖИТЬ ХОРОШО»

  • ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ПОЭМЫ Н. А. НЕКРАСОВА “КОМУ НА РУСИ ЖИТЬ ХОРОШО”

  • «Изображение народа в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»»

  • Барин и мужик в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • Ермил Гирин и Яким Нагой (по поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»)

  • Есть женщины в русских селеньях…

  • Жанровое и композиционное своеобразие поэмы «Кому на Руси жить хорошо»

  • ЖЕНСКИЙ ОБРАЗ В ПОЭМЕ НА. НЕКРАСОВА “КОМУ НА РУСИ ЖИТЬ ХОРОШО”

  • Изображение народа в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • КАК ПОНИМАЮТ СЧАСТЬЕ ГЕРОИ И АВТОР ПОЭМЫ Н.А.НЕКРАСОВА «КОМУ НА РУСИ ЖИТЬ ХОРОШО?»

  • Как представляют себе счастье герои поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»?

  • Как решается проблема счастья в поэме «Кому на руси жить хорошо»

  • Картины народной жизни в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

  • Картины народной жизни в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

  • Место и роль устного народного творчества в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • Мой ответ на вопрос некрасовских странников. (1)

  • Мой ответ на вопрос некрасовских странников. (2)

  • Мой ответ на вопрос некрасовских странников. (3)

  • Мой ответ на вопрос некрасовских странников. (4)

  • Мой ответ на вопрос некрасовских странников. (5)

  • Мой ответ на вопрос некрасовских странников. (6)

  • Мой ответ на вопрос некрасовских странников. (7)

  • Мотивы лирики Н. А. Некрасова в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

  • Мотивы народного творчества в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

  • Народ в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • Народность поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • Народность поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • Образ автора в поэме-эпопее Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • ОБРАЗ ГРИГОРИЯ ДОБРОСКЛОНОВА В ПОЭМЕ Н.А.НЕКРАСОВА «КОМУ НА РУСИ ЖИТЬ ХОРОШО?

  • Образ Ермила Гирина (по поэме «Кому на руси жить хорошо»)

  • Образ Матрены Тимофеевны (по поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»)

  • Образ многострадальной женщины в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

  • Образы крестьян в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

  • Образы помещиков в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • Образы помещиков в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

  • Почему Матрена Тимофеевна утверждает, что «ключи от счастья женского… заброшены, потеряны у Бога самого»? (По поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».)

  • ПОЭМА НЕКРАСОВА «КОМУ НА РУСИ ЖИТЬ ХОРОШО?» — ЭНЦИКЛОПЕДИЯ НАРОДНОЙ ЖИЗНИ.

  • Поэма «Кому на Руси жить хорошо» — вершина творчества Н. А. Некрасова

  • Проблема народного счастья в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • Проблема счастья в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • Русская женщина в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • Савелий — богатырь святорусский (по поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»)

  • Сатирическое изображение помещиков в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

  • Сатирическое изображение помещиков в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • Сердце народное в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». (1)

  • Сердце народное в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». (2)

  • Смысл названия поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • Старая Русь в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: Оболт Оболдуев и Князь Утятин .

  • Судьба русской женщины -крестьянки.

  • Судьба русской крестьянки в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • Счастье в понимании Некрасова и моем.

  • Тема дороги, пути в поэмах «Мертвые души» Н. В. Гоголя и «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова

  • Тема дороги, пути в поэмах «Мертвые души» Н. В. Гоголя и «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова

  • Тема дороги, пути в поэмах «Мертвые души» Н. В. Гоголя и «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова

  • Тема женской доли в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

  • Тема женской доли в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • Типы крестьян в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • Типы крестьян в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • Типы русских помещиков.

  • Фольклорная основа поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • Фольклорная основа поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • Фольклорная основа поэмы Н. Л. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • Художественное своеобразие поэмы «Кому на Руси жить хорошо»

  • «Золото, золото, сердце народное…» (По поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»)

  • «Кому на руси жить хорошо»

  • «Кому на Руси жить хорошо» — народная поэма

  • «Кому на Руси жить хорошо» как поэма-эпопея

  • «Люди холопского звания» (по поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»)

  • «Люди холопского звания» в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

  • «Народные заступники» в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • «Народные заступники»: Яким Нагой и Ермил Гирин.

  • «Народный заступник» Гриша Добросклонов (по поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»)

  • «Сердце народное» в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • «Я ЛИРУ ПОСВЯТИЛ НАРОДУ СВОЕМУ» (о поэзии Некрасова)

  • «Люди холопского звания»

  • Анализ стихотворения Н.А.Некрасова «Внимая ужасы войны»

  • В нашем отечестве роль писателя есть прежде всего рольЕ заступника за безгласных и приниженных. Н. А. Некрасов.

  • Как представлена тема женской доли в лирике Н.А.Некрасова?

  • Мастерство изображения народной жизни в одном из произведений русской литературы XIX века.

  • НАРОДНОСТЬ И ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ ЛИРИКИ Н.А. НЕКРАСОВА

  • Некрасов о предназначении поэта и поэзии

  • ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ И ИДЕИ ЛИРИКИ Н.А.НЕКРАСОВА

  • Поиск положительного героя в творчестве Некрасова

  • Поэт и поэзия в творчестве Некрасова

  • Сопоставить позиции лирических героев в стихотворениях «Ангел — хранитель» А. Блока и «Рыцарь на час» Н. А. Некрасова

  • Стихотворение Н.А.Некрасова «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»). (Восприятие, истолкование, оценка.)

  • Стихотворение Н.А.Некрасова «В дороге» (Восприятие, истолкование, опенка)

  • Стихотворение Н.А.Некрасова «Тройка». (Восприятие, истолкование, оценка.)

  • Стихотворение Н.А.Некрасова «Я не люблю иронии твоей…» (Восприятие, истолкование, оценка )

  • Фольклорные традиции в произведении одного из русских писателей XIX века.

  • «Народ освобожден, но счастлив ли народ?»

  • «Народные заступники»: Яким Нагой и Ермил Гирин. (По поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».)

  • «О двух великих грешниках». (Анализ легенды из поэмы Н.А Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».)

  • «Есть женщины в русских селеньях…» (По произведениям Н. А. Некрасова)

  • «Муза Некрасова… очень часто, смешивая благородные чувства с грубостью манер, нравится самою своею неизысканностью» (А.В. Дружинин).

  • «Я лиру посвятил народу своему»

  • Анализ стихотворения Н. А. Некрасова «Родина»

  • Анализ стихотворения Н. А. Некрасова «В дороге»

  • Анализ стихотворения Н. А. Некрасова «Внимая ужасам войны…»

  • Анализ стихотворения Н. А. Некрасова «Еду ли ночью по улице темной…»

  • Анализ стихотворения Н. А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда»

  • Анализ стихотворения Н. А. Некрасова «Тройка»

  • Анализ стихотворения Н.А.Некрасова «Внимая ужасы войны»

  • В чем некрасов видит свой долг перед народом и какие задачи ставит перед искусством своего времени?

  • Виктор Платонович Некрасов и его произведения.

  • Время и герои на страницах поэмы Н. А. Некрасова «Саша»

  • Гражданственность и народность лирики Н. А. Некрасова

  • ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ И НАРОДНОСТЬ ЛИРИКИ Н.А.НЕКРАСОВА.

  • Драма народа в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога»

  • Житие Матрены Тимофеевны по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

  • Изображение народа в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

  • Интеллигент-разночинец в поэзии Н. А. Некрасова

  • Ирония — действенное средство художественной литературы

  • КАК ПОНИМАЮТ СЧАСТЬЕ ГЕРОИ И АВТОР ПОЭМЫ «КОМУ НА РУСИ ЖИТЬ ХОРОШО?».

  • Картины родной природы в лирике Н.А.Некрасова

  • Лирика

  • Лирический герой в произведениях Н. А. Некрасова

  • Любимое произведение (поэма Н.А.Некрасова «Русские женщины»)

  • Любовь к человеку в лирике Н. А. Некрасова

  • Мое любимое стихотворение Н. А. Некрасова

  • Мой Некрасов

  • Н. А. Некрасов о назначении поэта и поэзии

  • Народность и гражданственность лирики Н. А. Некрасова

  • Некрасов о предназначении поэта и поэзии

  • Николай Некрасов и Афанасий Фет

  • Нравственный выбор в лирике Н. А. Некрасова

  • ОБРАЗ РУССКОЙ ЖЕНЩИНЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ Н.А.НЕКРАСОВА.

  • Образ русской женщины в творчестве Н. А. Некрасова

  • Образ русской женщины в творчестве Н. А. Некрасова (По поэмам «Мороз, Красный нос», «Русские женщины»)

  • Образ русской природы в лирике Н. А. Некрасова

  • Образы крестьянок в поэмах «Мороз, красный нос» и «Кому на руси жить хорошо»

  • Образы крестьянских детей в произведениях Н. А. Некрасова

  • Образы народных заступников в произведениях Некрасова

  • ОБРАЗЫ ПОМЕЩИКОВ В ПОЭМЕ НЕКРАСОВА

  • Образы помещиков в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

  • Он «лиру посвятил народу своему»

  • ОНА «КОНЯ НА СКАКУ ОСТАНОВИТ, В ГОРЯЩУЮ ИЗБУ ВОЙДЕТ» (ОБРАЗ РУССКОЙ ЖЕНЩИНЫ В ПОЭЗИИ НЕКРАСОВА)

  • Основные темы и идеи лирики Н. А. Некрасова

  • Основные темы и идеи лирики Н.А. Некрасова.

  • ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ И ИДЕИ ЛИРИКИ Н.А.НЕКРАСОВА.

  • Подлинная народность на страницах поэмы Н. А. Некрасова «Коробейники»

  • Поиск положительного героя в творчестве Некрасова

  • Поэма Н. А. Некрасова «Мороз, Красный нос»

  • ПОЭТ И ЕГО ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ В ЛИРИКЕ Н.А.НЕКРАСОВА

  • Поэтическое новаторство Н. А. Некрасова

  • Принцип гражданственности в поэзии Н. А. Некрасова

  • Размышления о судьбе народной в творчестве Н. А. Некрасова

  • Русская природа в лирике Некрасова

  • РУССКИЕ МЫСЛИ» В ПОЭЗИИ Н. А. НЕКРАСОВА

  • Русский народ в изображении Н.А.Некрасова

  • Своеобразие лирики Н. А. Некрасова.

  • Своеобразие лирики Н.А. Некрасова.

  • Сопоставить позиции лирических героев в стихотворениях “Ангел — хранитель” А. Блока и “Рыцарь на час” Н. А. Некрасова.

  • Становление демократической поэзии Н. А. Некрасова

  • СТИХОТВОРЕНИЕ Н. А. НЕКРАСОВА “ЭЛЕГИЯ”

  • Стихотворение Н.А Некрасова «Пророк» (Восприятие, истолкование, оценка)

  • Стихотворение Н.А. Некрасова «Рыцарь на час» (восприятие, истолкование, оценка)

  • Стихотворение Н.А. Некрасова «Умру я скоро. Жалкое наследство…» (Восприятие истолкование оценка).

  • Стихотворение Н.А. Некрасова «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода …») (восприятие, истолкование, оценка)

  • Стихотворение Н.А.Некрасова «В дороге». (Восприятие, истолкование, оценка.).

  • Судьба поэта из народа в стихотворении Н. А. Некрасова «На смерть Шевченко»

  • Судьба русской женщины в произведениях Некрасова

  • Тема дороги в лирике Н. А. Некрасова

  • Тема народных страданий в поэзии Н.А. Некрасова

  • Тема народных страданий в поэзии Н.А. Некрасова.

  • Тема поэта и поэзии в лирике Н. А. Некрасова

  • Тема поэта и поэзии в лирике Некрасова

  • Темы и образы некрасовской «Музы мести и печали»

  • Я ЛИРУ ПОСВЯТИЛ НАРОДУ СВОЕМУ

  • Я лиру посвятил народу своему»ВариантII

  • “Народ освобожден, но счастлив ил народ?”

  • «Пленительные образы…» (по поэме «Русские женщины»)

  • «Последние песни» — завещание Н. А. Некрасова потомкам

  • «Проза любви» в лирике Н. А. Некрасова

  • «Сестра твоя родная!»

  • «Тройка»

  • «Я лиру посвятил народу своему…»

  • «Я лиру посвятил народу своему…» (1)

  • «Я лиру посвятил народу своему…» (2)

  • «Я лиру посвятил народу своему…» (по произведениям Н.А.Некрасова)

  • «Я лиру посвятил народу своему» (основные мотивы в лирике Некрасова)

  • «Я лиру посвятил народу своему» Вариант I

  • «Я призван был воспеть твои страданья, терпеньем изумляющий народ!»

Лирика Некрасова имеет свой неповторимый, не схожий ни с чем колорит. В ней нет возвышенности Пушкина, трагического надлома Лермонтова, изысканности и таинственности Блока, красочности Есенина. Но есть в ней нечто такое честное, настоящее, совершенное!

Народ в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

Сбирается с силами русский народ

И учится быть гражданином…

Н. А. Некрасов

Одним из наиболее известных произведений Н. А. Некрасова является поэма “Кому на Руси жить хорошо”, прославляющая русский народ. Ее по праву можно назвать вершиной творчества Некрасова. Написанная автором в зрелые годы, она вобрала в себя всю его любовь к простым людям, сочувствие к их нелегкой доле, глубокое знание крестьянского быта и обычаев.

Некрасов начал работу над поэмой вскоре после “освобождения” крестьян от крепостного гнета. Часто посещая деревни, беседуя с крестьянами, он понял, что жизнь их не стала лучше. Свой долг поэта-гражданина он видел в правдивом изображении тяжелой судьбы русских крестьян.

Герой поэмы “Кому на Руси жить хорошо” — не один человек, а весь многострадальный и героический русский народ. Сюжет поэмы прост: семеро странников из разных деревень отправляются на поиски счастливых людей на Руси. К концу повествования становится ясно, что отыскать их вряд ли удастся. Тяжела народная доля! Даже названия деревень, в которых происходит действие, говорят об этом — Заплатово, Дырявино, Разутово, Горелово, Неелово, Неурожайка…

Крестьяне — люди, “досыта не едавшие, несолоно хлебавшие”. Мужицкое счастье — “дырявое с заплатками, горбатое с мозолями”. Особенно образно описываются страдания и бесправие русского народа в песнях, содержащихся в поэме. Поэт назвал их “Барщинная”, “Солдатская”, “Соленая”, “Голодная”.

“Тоска-беда замучила”, “тошен свет, правды нет”, “верченый, крученый, сеченый, мученый…” — эти строки из песен говорят сами за себя.

Перед читателем проходят трагические истории из жизни Матрены Корчагиной, у которой “нет косточки неломаной, нет жилочки нетянутой”, Агапа Петрова, Ермилы Гирина, старосты Власа. У каждого из них свое горе, и поэтому:

Душа, что туча черная,

Гневна, грозна — и надо бы,

Громам греметь оттудова,

Кровавым лить дождям,

А все вином кончается.

Действительно, многие крестьяне, ощущая полную безысходность, топят горе и тоску в вине. Многие, но не все! Никакие тяготы жизни не могут уничтожить у большинства крестьян чувства собственного достоинства. Некрасов особенно симпатизирует тем из своих героев, кто не сломился от невыносимой жизни, а сохранил силы для протеста. Одним из таких персонажей является Савелий — “богатырь святорусский”. Он воплощает в себе физическую и нравственную силу русского народа, “Клейменый, да не раб!” — говорит он о себе. История Савелия и его сподвижников повествует о вечном стремлении крестьян к свободе, об их желании самостоятельно распоряжаться скромными плодами своего нелегкого труда.

Не менее значителен в поэме образ Ермилы Гирина, в котором Некрасов показал талантливого честного хозяина, уважающего интересы мужика. Тяжба Ермилы с купцом Алтынниковым из-за мельницы привела к объединению крестьян вокруг него и бунту в деревне Столбняки. Это единственное описание крестьянского бунта в поэме, которое предвосхищает дальнейшие исторические события в России.

Особняком стоит в поэме образ “народного заступника” Гриши Добросклонова. Гриша — выходец из народа, его особенность в том, что он осознал свое предназначение:

Не надо мне ни серебра,

Ни золота, а дай Господь,

Чтоб землякам моим

И каждому крестьянину

Жилось вольготно-весело

На всей святой Руси.

Гриша одним из первых почувствовал, что “над Русью, оживающей иная песня слышится”, которая “души сильные зовет на честный путь”.

Существование таких людей, как Савелий, Ермила, Григорий, вносит в поэму оптимистическую ноту, надежду на лучшее будущее.

Несмотря на реалистическое описание всех тяжестей крестьянской жизни, поэма “Кому на Руси жить хорошо” не вызывает ощущения безысходности. Этому способствует мастерское изображение Некрасовым духовной красоты и величия русского народа.

Важной художественной особенностью произведения является обилие в ней народных шуток, прибауток, забавных эпизодов. Некрасов прекрасно знал деревенский быт, обычаи, особенности речи простого народа. Вот поэт любуется единым трудовым порывом в деревне Большие Вахлаки: “… проснулась, разгорелася привычка, позабытая к труду!”. И таких светлых эпизодов в тексте немало.

В поэме “Кому на Руси жить хорошо” Н. А. Некрасов реалистично рассказал о судьбе крестьянства в России второй половины XIX века. Народность повествования, умение услышать голос народа, правдивость взгляда на жизнь — все эти черты не дают поэме стареть на протяжении многих десятков лет.

«Кому на Руси жить хорошо» — сочинение ЕГЭ

Эпическая поэма Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» стала неким результатом двух десятков лет творчества. Произведение было написано сразу после отмены крепостного права в1862году, то есть в то время, когда преобразование еще не оправдало чаяний крестьян и они, находясь в тяжелом положении, должны были выкупать свои же земельные наделы, тем самым попадая в экономическую кабалу.

Н.А. Некрасов был одним из ярчайших представителей небольшого количества людей того времени, которых беспокоило настоящее и дальнейшая судьба простого народа. Именно народу посвящено творчество поэта, так как в детстве он сам видел тяжелую судьбу крестьян и то, как с ними обращался его собственный отец. Поэма отличается от произведений того времени своеобразной новизной композиции и жанром и написана понятным для крестьянского народа языком. Для изображения полноты жизни автор использует устное народное творчество.

Все события сюжета вращаются вокруг главного героя — крепостного народа Руси, что было новшеством в литературе 19 века. В произведении нет центрального персонажа, что является новшеством в поэме в целом и в ее фрагментарности. Все главы открыты, но синтезирует их общий символ, коим является дорога. Сама поэма состоит из нескольких историй судеб большого количества людей. Каждый эпизод это отдельный сюжет, который мог быть самостоятельным произведением, но именно в данном произведении они объединены с целью описания жизни людей в период освобождения.

Семь мужиков идут дорогами Руси и ищут того, кому действительно живется хорошо. Мужики – это обобщенные образы людей, которые спорят о счастье. Вопрос о том, кто из них и вправду счастлив плавно перерос в вопрос, что же такое само счастье. Авто отстаивает свою точку зрения, в которой смысл счастья состоит не только в собственном благополучии, но и в счастье других, которое можно обрести лишь в борьбе за него.

В своей поэме автор задевает злободневную и в наши дни тему счастья народа и пытается предугадать последствия реформы для будущей жизни народа. Некрасов описывает все стороны жизни крепостных. Это и тяжелый физический труд, и долгое терпеливое ожидание улучшения жизни, и народные восстания, а также пьянство, которое было единственным поводом веселья. Я считаю, что «Кому на Руси жить хорошо» это социально-философская поэма, в которой раскрыт образ коллективного героя, образ России, который заключается в убогости и одновременно всесильности народа. Ведь истинного счастья в одиночестве не бывает.

Вариант 2

Николай Алексеевич Некрасов — великий народный поэт. Его работы посвящены простому народу, огромное значение он уделял описанию окружающей его природе и красоте. Однако, когда читаешь произведения Некрасова чувствуется некая тоска и безысходность, но это только усиливает эмоциональную силу произведений, после прочтения хочется о многом задуматься и многое разъяснить для себя в жизни.

Некрасов приоткрывает правду читателям. В поэме “Кому на Руси жить хорошо” он прибегает к таким моментам российского быта, как бесправие, бесчинство, надругательство над человеческой жизнью. “Искатели счастья”, мужики, которые решили определить “кому на Руси жить хорошо”, поначалу всё кажется спокойным, но когда начинаешь зачитываться всё больше и больше, то начинаешь понимать, что, к сожалению, никому на Руси не хорошо жить. Мужики считают, что счастлив поп, чиновники, помещики, царь.

Когда читаешь и начинаешь рассуждать, то понимаешь, что у мужиков нет единого представления о счастье. У каждого счастье разное Путешествуя, они так и не находят счастливцев: ни Ермил Гирин, ни Матрёна Тимофеевна, ни Яким Нагой. По-человечески обидно за них, ведь никто из них не счастлив, а люди хорошие. Из крестьян нельзя найти счастливых, наверное, только Ермил Гирин, который живёт ради того, чтобы крестьяне жили хорошо, а сам в это время страдает. Но разве это счастье?

Со временем мужики начинают вместе понимать ценность счастья. У них складывается общее мнение по этому понятию. Хорошей жизни на Руси не существует, наверное именно об этом хотел донести до нас автор. И наиболее счастливым считается лишь тот, кого признают в народе. Лишь народное признание является счастьем. Счастлив тот, кто дело своё делает хорошо, и для народу, кто с гордостью может назвать себя “народным заступником”. Но счастье это своеобразное, ранее не понятное мужикам. Постепенно, к концу поэмы мужики начинают осознавать и ценить счастье.

Поэма “Кому на Руси жить хорошо” популярна и в сегодняшнее время. Проходят сотни поколений, но до сих пор человек ищет счастье. Сейчас счастье приравнивают к наличию денег, однако это совершенно неправильно. Счастлив тот, кто делает благие дела, кто живёт для родных и близких, кто заботится о любимых, кто живёт по своему хобби, а всё это нельзя соединять равнять на деньги.

Пусть жизнь и тяжела,

Но счастлив я,

Что вся она моя,

И благие в ней дела!

Изображение судьбы русской женщины

Поэму «Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасов посвящает символичным поискам счастливого человека на Руси. Семеро главных героев, странствуя, узнают о жизни разных слоев населения России: духовенства, помещиков, крестьян. Но особой темой некрасовского произведения является судьба русской крестьянки.

Некрасов показывает жизнь русской женщины во всей полноте — с детства до того момента, когда она встречается с искателями счастья. Так, крестьянка Матрена Тимофеевна рассказывает все без утайки о своей жизни.

Начинается этот долгий рассказ с описания беззаботного детства. Матрена родилась и росла в хорошей семье. Родители ее понимали и жалели, братья будили песней и помогали в работе, чтобы любимая сестренка могла поспать подольше:

Спи, милая касатушка,

Спи, силу запасай!

Этому описанию безоблачного девичества автор противопоставляет тяжелую долю женщины-крестьянки на Руси.

Следующая глава не случайно названа «Песни», так как именно песни играют особую роль в описании жизни русской женщины. Песни, которые здесь поются, ‑народные, люди вкладывают в них свои мысли и чувства. Поэтому именно в них наглядно отражена вся трагичность жизни крестьянок.

Матрена Тимофеевна была наделена сдержанной красотой, чувством собственного достоинства, пользовалась всеобщим уважением. Однако, несмотря на это, жизнь ее была типична для большинства крестьянок. И Некрасов показывает, насколько ужасна была эта доля.

Матрена вышла замуж и стала жить в доме мужа, где на ее плечи легла вся тяжесть крестьянского труда: уборка в доме, прислуживание сестре и родителям мужа, работа в поле, воспитание детей. Когда пришла пора и родился ее первенец, он стал помехой для работы. Тогда свекровь потребовала, чтобы Матрена оставила сына со старым дедом Савелием. А дед задремал да и проглядел, как свинья загрызла маленького Демушку. Это случилось не по злому умыслу, поэтому Матрена и простила деда, и они вместе горевали на могиле мальчика.

Но бедной крестьянке пришлось смириться не только с гибелью сына, чья смерть была ужасна и мучительна! Ей также пришлось присутствовать на вскрытии ребенка: несчастная мать умоляла не терзать тельце Демушки, но не имела права на свое мнение, и ее лишь привязали. Чтобы не мешала.

Однако и на этом испытания Матрены не закончились, ей пришлось преодолеть еще несколько довольно трудных моментов, которые ясно дают нам понять, что жизнь ее была далеко не счастливая

Однажды второй сын Матрены пожалел голодную волчицу и бросил ей уже загрызенную овцу. За это староста решил наказать маленького Федотушку, но его мать, не унизившись до просьбы о прощении, вынесла всю боль публичного наказания, которому должен был подвергнуться ее сын. И лишь на следующий день она выплакала свое r ope над речкой.

Когда же пришел «трудный год». Матрена пережила не только голод и физические страдания, но и весть о том, что ее мужа забирают на военную службу. Ей, естественно, не хотелось становиться «солдаткой», и на этот раз Матрена решила бороться за свое счастье: она обратилась за помощью к жене губернатора, и та помогла бедной крестьянке и вскоре даже стала крестной матерью ребенка Матрены Тимофеевны. После этого случая Матрену и стали называть счастливой.

Но разве же это счастье — сносить все тяготы и унижения, находить в себе силы на то, чтобы обратиться за помощью?

Для Некрасова русская женщина — символ жизни и национального самосознания. Его муза — «родная сестра» крестьянки поэтому в поэме «Кому на Руси жить хорошо» судьба русской женщины развернута в целую повесть. Образ Матрены Тимофеевны занимает достойное место среди портретов русских женщин, изображенных поэтом.

Как представляют себе счастье герои поэмы

Поэма «Кому на Руси жить хорошо», над которой Н.А. Некрасов работал в течение двадцати лет, стала венцом его творчества. Поэт хотел изобразить в ней все социальные слои: от крестьянина до царя.

По замыслу автора, в центре поэмы — изображение пореформенной России, когда после «освобождения» крестьян те, не имея своей земли, попали в еще большую кабалу. Русь, все события показаны через восприятие странствующих крестьян, в произведении выражена именно народная точка зрения на действительность.

Форма странствий, встреч, расспросов и рассказов оказалась очень удобной для того, чтобы всесторонне и очень подробно показать народную жизнь. Некрасову нужна была широкая социально-историческая панорама изображения условий, в которых складывалась жизнь крестьянина, его психология, его мировоззрение.

Главная проблема произведения — проблема счастья — ясно видна уже из его заглавия. Начало поэмы, ее пролог, рассказывающий о мужиках, заспоривших о том, кому «вольготно, весело живется на Руси», повествует о горестном существовании народа, а перечень деревень звучит как скорбный приговор, как свидетельство крестьянской нищеты.

Первоначально автор предполагал отправить заспоривших мужиков искать счастливого среди представителей господствующих классов. Он хотел рассказать о встречах крестьян с помещиком, чиновником, попом, купцом, министром и, наконец, с царем (в поэме показаны лишь встречи с помещиком и попом). Однако за годы работы замысел поэмы и ее сюжет во многом изменились. На первое место выступил народ, крестьяне. Вопрос о том, «кому живется весело, вольготно на Руси», разрешается уже не в пределах «счастья» отдельных представителей господствующих классов, а как вопрос о всенародном счастье, главная цель мужиков-правдолюбцев — найти «счастье мужицкое».

В поэме ставится вопрос: «Народ освобожден, но счастлив ли народ?» Чтобы ответить на вопрос «Кому на Руси жить хорошо?», Некрасов оглядывает всю Русь и вначале не находит ответа. Даже помещик и поп жалуются на свое житье, что уж говорить о крестьянке Матрене, прозванной губернаторшей. В жизни Матрены Тимофеевны не было ничего необычного, из ряда вон выходящего. Смерть первенца, вражда семьи мужа, голод, болезни, пожары — какая крестьянка не проходила через все это? За Матреной стояли сотни и тысячи таких, как она. Но другие женщины называют ее «счастливой», значит, их жизнь еще более беспросветна. По мнению самой Матрены, не дело это — «между бабами счастливую искать». А другая женщина, богомолка, зашедшая в село, сказывала, что «ключи от счастья женского, от нашей вольной волюшки, заброшены, потеряны у Бога самого».

Правдоискатели, отправившиеся искать ответ на вопрос «Кому живется весело, вольготно на Руси?», так представляют себе счастье для народа:

Не надо мне ни серебра,

Ни золота, а дай Господь,

Чтоб землякам моим

И каждому крестьянину

Жилось вольготно-весело

На всей святой Руси.

В 70‑х годах XIX века, когда передовая молодежь шла в народ, обретая счастье в служении ему, поэт пришел к выводу: служить народу и есть счастье. Образом народного заступника Гриши Добросклонова Некрасов дает ответ на вопрос, поставленный в поэме.

Сочинения

Очень интересное произведение Кому на Руси жить хорошо. Только на днях я познакомилась с поэмой и готова поделиться ее кратким содержанием. Сокращенный вариант произведения Некрасова Кому на Руси жить хорошо, познакомит с сюжетом, что позволит написать сочинение кому именно хорошо живется на Руси.

Кому на Руси жить хорошо краткое содержание по главам

Итак, в первой части работы Некрасова Кому на Руси жить хорошо мы знакомимся с прологом. В прологе мы встречаем мужиков. Это семь человек, которые встретились на дороге, а пришли они из разных деревень. Каждый из них имеет имя и имеет свое мнение по поводу того, кому же на Руси живется хорошо и далее крестьяне рассуждают. Роману кажется, что хорошо жить помещикам, Демьян видит счастье в том, чтобы быть чиновником. Луке же кажется, что лучше всего живется попам. Пахом говорит, что лучше жить на Руси министрам, а Братья Губины утверждают, что замечательно живется купцам, ну а Пров говорит, что лучше всех себя чувствуют цари.

И вот в споре они не заметили, как наступила ночь. Решили ночевать в лесу, продолжив свой спор. От их криков все звери бегут, вылетел с гнезда и птенец, которого поймал один из мужиков. Птичка мать просит отдать птенца, исполнив в ответ желание каждого. Далее птица рассказывает где найти скатерть — самобранку. Усевшись пировать, они решают не идти домой, пока не ответят на вопрос, кому же именно хорошо живется.

Глава 1

Встречают мужики попа, которого спрашивают, как ему живется и доволен ли он жизнью. Поп ответил, что если счастье для них богатство и почет, то это не про попов. Поп сегодня не пользуется почетом, доходы мизерные, ведь дворяне и помещики уехали в столицу, а у простых смертных много не взять. При этом попа вызывают к себе в любое время года и в любую погоду.

Глава 2

Мужики проходят несколько сельских поселений, но людей почти нигде не видно, ведь все они на ярмарке. Туда и направились мужики. Там было очень много народу, и каждый чем-то торговал. Много не только лавок, но и злачных мест, где можно напиться. Мужики встретили старика, который пропил деньги, а внучке ботинки не купил. Веретенников, которого все знают, как певца, покупает ботинки и дает их деду.

Глава 3

Ярмарка закончилась и все бредут пьяные домой. Пошли и мужики, где по дороге слышны споры. Встретили они и Веретенникова, который говорит, что крестьяне много пьют, вот только те говорят, что пьют с горя, а водка для них как отдушина. По дороге встретилась мужикам и женщина, у которой очень ревнивый муж. Вспомнились тут им их жены, захотелось быстрее найти ответ на вопрос кому живется сладко на Руси и вернуться домой.

Глава 4

Мужики с помощью скатерти — самобранки получают ведро водки и угощают всех тех, кто докажет, что он счастлив. Каждый подходил и делился своим видением счастья. Кому-то наливали водку, кого-то прогоняли и тут мужики услышали рассказ о писаре Ермиле Гирине, которого все знали и даже выручили, когда судейские потребовали выплатить деньги за мельницу. Народ скинулся, но Ермила все вернул и никогда чужого не присвоил. Единожды выгородил младшего брата из рекрутов, после чего долго каялся, а потом ушел с должности бурмистра. Мужики решают найти этого Ермилу, но по пути встречается им барин.

Глава 5

Мужики расспрашивают помещика Обол-Оболдуева, как тому живется. Тому жилось хорошо ранее, но не сейчас, когда есть земли, но нет крестьян. Сам же он работать не может, может только гулять и веселиться. За долги распродано все имущество. Мужики только сочувствуют и решают искать счастливых среди бедных.

Часть вторая

Идя по дороге, видят мужики поле, где идет сенокос. Им тоже захотелось покосить, а далее они видят, как приплывает к берегу старик, что дает распоряжения, которые тут же выполняют. Как выяснилось, это князь Утятин, которого схватил удар, когда он узнал, что крепостного права нет. Боясь лишится наследства, сыновья подговорили людей играть роль крестьян за вознаграждение, и те и разыгрывали спектакли. Один Агап не собирался скрывать и все рассказал. Случился второй удар. Когда князь пришел в себя, он приказал крепостного наказать, того просят кричать в сарае, за что наливают вина. Агап умирает, ведь вино отравленное. Народ наблюдает, как князь завтракает и еле сдерживает смех. Один не удержался и засмеялся, его приказывают высечь, но неравнодушная женщина говорит, что это сын — дурачок. Вскоре у князя третий удар и тот умирает, однако счастья не пришло, ведь сыновья и крестьяне стали вести войну. Луга, как обещали Усятины, никто не получил.

Часть третья

Чтобы понять, кто счастлив, направляются мужики к крестьянке в соседнюю деревню, где процветает голод и воровство. Крестьянку находят, но она не хочет разговаривать, ведь нужно работать. Тогда мужики предлагают помощь, а Матрена делится своей жизнью.

Жилось ей замечательно в родительском доме. Она развлекалась и бед не знала и тут ее отец выдает замуж за Филиппа Корчагина. Теперь она в доме свекрови. Там ей плохо живется, даже однажды поколотили. Там рождается ребенок, однако женщину стали часто бранить, и хотя изредка отец свекра становится на ее защиту, лучше жить не становится.

Сам старик доживает свою жизнь в горнице. Побывал он и на каторге за убийство немца, который не давал житья жителям деревни. Старик часто разговаривал с Матреной о своей жизни, рассказывая о богатырстве русском.

Дальше она рассказывает, как свекор запретил брать сына с собой в поле, оставался он со стариком, который уснул и проглядел ребенка. Его съели свиньи. Женщина позже простила старика, сама же сильно переживала смерть ребенка. Были и другие дети у женщины. Одного из сыновей обвинили в том, что тот не уследил овцу и отдал ее волку. Мать взяла вину на себя и ее наказали.

Дальше она рассказывает о голодном годе. Тогда она была беременна, а ее мужа собрались забрать в солдаты. Предвидя тяжкие времена, она направляется к губернаторше и на встрече теряет сознание. Очнувшись, она поняла, что родила. Ее выхаживает губернаторша, а также дает распоряжение освободить мужа от службы. Крестьянка идет домой и постоянно молится за здоровье губернаторши.

И тут она подводит итоги о том, что среди женщин они не найдут счастливых, так как все они давно уже потеряли ключ к счастью.

Часть четвертая

По поводу смерти князя, Клим устраивает гулянку в деревне. Все крестьяне собрались погулять на пиру, где спорят, как правильнее распорядится лугами. Тут же на пиру поют песни.

В одной из веселых песен вспомнили о былых временах, о старых порядках. Рассказали о слуге Якове и его племяннике, которому приглянулась Ариша, вот только она нравилась и барину, поэтому он отправил Гришу в солдаты, Яков спился, а когда тот приступил вновь к работе, то повесился на глазах у барина в лесу. Барин не может найти дорогу из леса и ему помогает охотник. Позже барин признал вину свою и попросил его казнить. Далее поются и другие песни, где рассказываются о разных жизненных ситуациях.

Тут мужики спор завели о том, кому среди разбойников, крестьян или помещиков лучше жить и мы знакомимся с еще одной историей.

Затеяли разговор и о грешности, кто грешнее и тут пошел рассказ о двух грешниках. Кудеяр, что убивал и грабил людей и пан Глухов, что был падок на женщин и был пьяницей. Кудеяров должен был спилить дерево тем самым ножом, которым убивал и тогда бог простил бы его грехи. Но в тот момент проезжал пан, которого и убил Кудеяров, ведь последний жестоко убивал мужиков. Тут же дерево падает и Кудеяру были прощены грехи.

Пошел далее разговор о том, что тяжелее всего грех крестьянский. Рассказали о том, как адмиралу за его заслуги пожаловали восемь тысяч крестьянских душ. Тот написал вольные всем и отдал ларец своему слуге. После смерти наследник донимал слугу и забрал у него ларец, все сжигая. И тут все согласились с тем, что такой грех больше всего. Дальше мужики увидели, как ехал солдат в Петербург. Его просят спеть песни, и он спел о том, насколько тяжела его судьба и как несправедливо сделали ему начисление пенсии, посчитав его кровоточащие раны незначительными. Мужики скидываются по копейке и собирают солдату рубль.

Эпилог

Тут произведение подходит к концу и мы знакомимся с эпилогом, где сын дьяка учится в семинарии. Он умный, добрый, любит трудиться, он честный и любит сочинять стихи, мечтая улучшить жизнь народа. Вот и сейчас сочинил песню под названием Рать подымается неисчислимая! Сила в ней скажется несокрушимая. И этой песне он хочет научить всех крестьян. Он пел и жаль, что странники уже ушли далеко и не слышали песни парня, ведь им сразу стало бы понятно, что наконец-то отыскали они счастливого человека, и направились бы домой.

На этом и завершается недописанная автором поэма.

Краткое содержание поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

А какую оценку поставите вы?

  • Сочинение по пословице человек без родины что соловей без песни
  • Сочинение по пословице старый друг лучше новых двух 7 класс по литературе
  • Сочинение по поэме ахматовой реквием сочинение
  • Сочинение по пословицы худо тому кто добра не делает никому
  • Сочинение по пословице яблоко от яблони недалеко падает