Как известно, Пушкин не очень любил позировать перед художниками. Но для Ореста Кипренского сделал исключение. Его об этом попросил лучший друг Дельвиг. Он хотел приобрести портрет для себя, поэтому, по его просьбе на заднем плане изображена статуэтка Музы.
Портрет удался на славу. Даже сам Пушкин признал этот факт. Кипренский рисовал поэта как-бы сбоку. Свет падает слева от зрителя, поэтому одна сторона лица светлая, а другая – в тени. Широко открытые глаза поэта смотрят вдаль. Он пребывает в состоянии мечтательности. Возможно, обдумывает своё будущее творение. Лицо какое-то немного несчастное, немного обиженное.
Руки сцеплены в замок. Это говорит о закрытости поэта. Не намерен он на данный момент раскрывать свои тайны и откровенничать. На картине видно, что у него длинные пальцы и длинные ногти, совсем как у барышни. Аристократ. Это руки человека, который в них тяжелее пера и бумаги ничего держал. Вьющиеся чёрные волосы и без генетической экспертизы доказывают, что его предок был явно не славянского происхождения. Мы точно знаем, что это был Ибрагим Ганнибал, арап Петра Великого.
Модные по тому времени бакенбарды обрамляют одухотворенное лицо. Высокий лоб прорезан морщинами. Это говорит об огромной работе ума. Чтобы создавать такие шедевры, какие создавал поэт, надо ни один раз поморщить свой лоб. Видны начинающиеся залысины. Длинный тонкий нос передался ему явно не от африканского предка. Выразительные полные губы, по-детски пухлые, ямочка над верхней губой, совсем как у девушки. Черные выразительные брови.
Видно, что это лицо совсем ещё молодого человека. Если произвести не сложные математические расчёты, то можно вычислить, что Пушкину на момент написания картины было 29 лет. Ещё нет морщин возле глаз, не выражены носогубные складки.
Пушкин одет по последней моде. На нём тёмный, судя по воротнику, домашний халат. Нижнюю часть одежды мы не видим. Поэтому, трудно сказать, что это – сюртук или домашний халат. За воротник белой рубашки завязан огромный шёлковый бант. Чтобы подчеркнуть образ аристократа, на правое плечо небрежно наброшен в красную клеточку шарф. Он добавляет немного яркости картине.
В 1827 году были созданы два портрета А. С. Пушкина, в каком-то смысле противостоящие друг другу. Они дают возможность зрителю по-разному взглянуть на образ поэта. О. А. Кипренский писал портрет Пушкина летом 1827 года по заказу его друга А. А. Дельвига. Перед нами величайший русский поэт. На смуглом лице читается вдохновение. Его взгляд глубок, но слегка рассеян. Рот напряжённо сжат, а изгибы губ выдают тревогу. Поза спокойна: поэт изображён в состоянии глубокой сосредоточенности. Руки скрещены на груди спокойно, но пальцы словно нервно дрожат. Поэт печален: он потерял друзей после восстания 14 декабря 1825 года. Кипренский изображает Пушкина, озарённого вдохновением. Его костюм, поза, взгляд полны особой значительности и торжественности. В. А. Тропинин, напротив, пишет Пушкина обычным человеком в домашней одежде. Этот образ кажется ближе и теплее. Портрет был создан зимой 1827 года (чуть раньше, чем работа Кипренского) , когда Пушкин, живя у друга в Москве, позировал художнику. Поэт изображён сидящим в естественной позе. Взгляд Пушкина устремлён вдаль, как будто мимо зрителя, но в этом взгляде, в живых, чуть улыбающихся глазах, спокойной позе и плавной линии плеч чувствуется большая сила духа. Несмотря на “домашность” образа поэта, он так величав, что кажется невозможным потревожить его. Эту внушительность подчёркивает гордая осанка, а домашний халат напоминает античную тогу. На шее поэта небрежно повязан платок, из-под которого выступает воротник белой рубашки. На правой руке Пушкина, лежащей на бумагах, видны два перстня. Один из них – подарок Е. К. Воронцовой. Для поэта этот перстень был талисманом. Современники оценили оба портрета, которые помогают нам составить истинное представление о многогранном образе Пушкина.
Портрет Ф. С. Пушкина работы О. А. Кипренского
(описание по картине художника)
Орест Адамович Кипренский был известным живописцем. В начале XIX века его считали лучшим портретистом в России, потому что в портретах он умел отразить душевный мир человека. И когда Дельвиг захотел иметь изображение своего друга, он заказал портрет Пушкина Кипренскому.
Художник создал очень реальный образ поэта. Пушкин показан в модном для того времени сюртуке, в плаще, накинутом на плечо. Рассеянный ореол света выделяет светлым пятном голову Пушкина. На смуглом лице — вдохновение, поэт как бы обдумывает стихотворение. Взгляд карих глаз глубок, но в то же время слегка рассеян. Ресницы едва намечены, поэтому не закрывают глаз. Этим подчеркивается зоркость и значительность взгляда. Но в то же время во взгляде Пушкина чувствуются некоторая настороженность, тревога. Поэт задумчив и невесел. Рот напряженно сжат, горький изгиб губ свидетельствует о печальном жизненном опыте поэта. Руки Пушкина спокойно сложены на груди. Мыслями поэт далеко, он будто слушает свой внутренний голос.
Позади поэта в правом верхнем углу изображена бронзовая фигура музы с лирой в руках. Но даже если бы ее не было, зритель все равно понял бы, что на портрете изображен поэт.
Портрет О. Кипренского признан лучшим из всех, созданных при жизни поэта. Сам Пушкин высоко оценил работу художника, написав в стихотворении:
Себя как в зеркале я вижу,
Но это зеркало мне льстит.
Одна из моих любимых сказок – «Сказка о царе Салтане». Мама читала мне ее перед сном и я оказывался в волшебном, завораживающем мире. Эту сказку я мог слушать каждый вечер, она мне совсем не надоедала. Сейчас я стал старше, мне стала ближе лирика поэта. Такие стихи, как «Признание», «Желание», «Анчар» не могут оставить равнодушным никого.
Пушкин одинаково хорошо писал и о любви, и о природе, и о войне, и о свободе. Его образы полноценны и объемны, все они несут определенный посыл. Поэт учит нас честности, щедрости, верности своим принципам. Он воспевает в своих произведениях лучшие душевные качества, призывая не терять их, какими бы ни были обстоятельства.
Хорошим примером этому можно считать «Капитанскую дочку». Главный герой произведения, Петр Гринев, хоть и вырос в аристократической семье, не был испорчен. У него была добрая и честная душа, а еще он оказался верным долгу и очень отважным. Такие герои всегда восхищают читателя, с них хочется брать пример.
Просто и красиво Пушкин доносит до читателя свои мысли и чувства. Его язык очень гармоничен и понятен каждому. Поэт не является сторонним наблюдателем происходящего, он всегда искренне сопереживает своим героям и заставляет сопереживать нас.
Произведения Александра Сергеевича во все времена входили в школьную программу и не зря. Они многому нас учат, заставляют любить и гордиться родным языком, настолько красиво они сложены. Этот поэт уникален и, думаю, навсегда останется таковым, он «памятник себе воздвиг нерукотворный…».
Ответ оставил 8952607349
Сочинение на тему «Два портрета»
В 1827 году известные русские художники Орест Адамович Кипренский и Василий Андреевич Тропинин писали портреты Александра Сергеевича Пушкина. Оба создавали портреты с натуры. Тема портретов: Пушкин – поэт.
Образ поэта, созданный Кипренским, более торжественный, отличается приподнятостью, большей силой обобщения, а Пушкин Тропинина более прост, понятен. Тропинин и Кипренский сохранили свое понимание личности поэта, свое художественное видение, а это видение зависит от многих причин: таланта художника, его мировоззрения, интересов, склонностей, отношения к личности поэта. Тропинин уделяет больше внимания жизненной, бытовой характеристике образа и через нее раскрывает внутренний мир поэта, несколько подчеркивая чувственную сторону образа; Кипренского же больше интересует поэтическое вдохновение, “дум высокое стремленье”, интеллектуальная ясность образа.
Образ поэта у Кипренского наполнен внутренней динамикой, которая выражена энергичной «наполеоновской» позой со скрещенными руками на груди. Через плечо эффектно перекинут шотландский плащ с клетчатой подкладкой «экосез» (шотландская ткань в крупную клетку). Эта деталь усиливает возвышенное романтическое звучание всей композиции, вызывая ассоциации с поэзией Джорджа Байрона и героем его поэмы, Чайльд-Гарольдом. Чтобы подчеркнуть тему творчества, Дельвиг попросил мастера пририсовать к картине бронзовую фигуру музы. В глубине портрета Кипренский поместил подставку, а на ней бронзовую статуэтку музы лирической поэзии Эрато, имевшей обычно в качестве атрибута цитру или лиру. Портрет работы Кипренского понравился Пушкину. В знак благодарности художнику поэт написал стихи:
Кипренскому
Любимец моды легкокрылой,
Хоть не британец, не француз,
Ты вновь создал, волшебник милый,
Меня, питомца чистых муз,-
И я смеюся над могилой,
Ушед навек от смертных уз.
Себя как в зеркале я вижу,
Но это зеркало мне льстит.
Оно гласит, что не унижу
Пристрастья важных аонид.
Так Риму, Дрездену, Парижу
Известен впредь мой будет вид.
О портрете работы В.А.Тропинина московская газета “Телеграф” писала: “Русский живописец Тропинин недавно окончил портрет Пушкина. Пушкин изображен в три четверти, в халате, сидящим подле столика. Сходство портрета с подлинником поразительно, хотя нам кажется, что художник не мог совершенно схватить быстроты взгляда и живого выражения лица поэта. Впрочем, выражение лица Пушкина – столь определенное, выразительное, что всякий хороший живописец может схватить его, вместе с тем и так изменчиво, зыбко, что трудно предположить, чтобы один портрет Пушкина мог дать о нем истинное понятие”. Фигура поэта развернута на зрителя, спокойное и сосредоточенное лицо дано в легком трехчетвертном повороте. Рука, украшенная любимым «мистическим» перстнем, водружена на листы рукописи. Домашняя одежда поэта, вопреки ожиданиям, не создает атмосферы доверительности между моделью и зрителем. Халат в данном случае не «товарищ неги праздной», а свободная одежда свободного человека.
Лицо поэта оттеняется белизной приподнятого шелковым шейным платком ворота рубашки. В отличие от других московских портретов работы Тропинина, принадлежащих к «халатному жанру», внешняя простота пушкинского портрета – кажущаяся. Художник не столько стремится создать атмосферу домашнего уюта, сколько подчеркивает значимость частной жизни, возросшую в эпоху романтизма. Он демонстративно противопоставляет ее официальной чопорности мундира. Мягкие складки широкого халата Пушкина напоминают свободную драпировку римской тоги. Твердо сжатая в кулак рука несет не меньше пафоса, чем «наполеоновская» поза какого-либо романтического персонажа. Изображены лишь несколько говорящих деталей – бумаги на углу стола, указывающие на поэтические труды, и любимый перстень, которому поэт придавал большое значение. Очень верно подметил известный искусствовед Алексей Сидоров: “Между портретами Пушкина Тропинина и Кипренского – знаменательная противоположность. Интимный, “расстегнутый” Пушкин у Тропинина и Пушкин строго подтянутый у Кипренского; Москва и Санкт-Петербург; халат и сюртук; добрый “барин” у Тропинина и изысканный европеец у Кипренского; акцент на интимном реализме в одном случае и на шаблонизированном поэте-художнике в другом…”
Орест Кипренский считается одним из лучших портретистов России начала XIX века. Этот художник, как никто другой, умел отразить душевный мир человека. Кисти Кипренского принадлежит целый ряд портретов, которые дают нам представление о людях той эпохи.
История знаменитого портрета Пушкина, написанного Орестом Кипренским, очень интересна. Он был заказан художнику другом великого поэта — Антоном Дельвигом.
Кипренскому удалось создать образ поэта, по отзывам современников, очень близкий к реальному. Пушкин изображен в сюртуке и плаще, накинутом на одно плечо, то есть одетым по моде того времени. Художник подобрал такое освещение, при котором особенно чётко видна голова* поэта. На смуглом лице Пушкина лежит печать вдохновения. Можно подумать, что поэт обдумывает очередное стихотворение. Обращает на себя внимание то, что поэт невесел. В его взгляде читается настороженность, губы напряженно сжаты, и их излом свидетельствует о богатом жизненном опыте Пушкина.
Однако изящные руки поэта спокойно сложены на груди, словно Пушкин в торжественном спокойствии грусти ждет исполнения своей судьбы.
В правом верхнем углу полотна изображена бронзовая фигура музы с лирой в руках. Именно эта деталь подчеркивает главное, что хотел выразить художник, — Пушкин и вдохновение неразделимы, а муза, которую поэт нередко упоминал в своих произведениях, — неразлучная спутница автора гениальных стихов и великой прозы.
Портрет А. С. Пушкина кисти Ореста Кипренского признан одним из лучших, созданных при жизни поэта. Поэт высоко оценил работу художника, однако считал, что Кипренский приукрасил его внешность.
Сегодня мы можем составить впечатление о внешности Александра Сергеевича Пушкина только по существующим портретам поэта. Мне кажется, Орест Кипренский ближе других художников подошел к решению, казалось бы, неразрешимой проблемы — показать душу великого русского поэта средствами живописи.
В падчерице я вижу честного и трудолюбивого человека. К этому гордому званию все мы должны стремиться не на словах, а на деле.
Для мальчиков (201 слово). Мой любимый герой – Данила из сказа П. П. Бажова «Каменный цветок». Герой нравится мне тем, что он – мастер своего дела. Его больше всего волнует саморазвитие, ради него он пожертвовал всем. Это путь каждого творца.
Будучи 12-летним сиротой, мальчик попал в ученики к Прокопьичу. Тот дал ему материал и изумился, ведь Данила уже знал, как работать. У него были удивительные способности. Пожилой мастер стал учить его, но вскоре ученик превзошел его. Барин оценил его талант и дал возможность трудиться, не переставая. Жизнь Данилы наладилась, он даже сосватал Наташу. Но жениться решил только тогда, когда создаст чашу небывалой красоты. О ней он слышал лишь в легендах. Они гласили, что существует Царица Медной Горы, которая забирает к себе лучших мастеров. Он пошел к ней, невзирая на опасность. Найдя ее, он обрел и то вдохновение, которое искал. В его упорстве я узнал себя. Мне тоже близка эта целеустремленность. В любимом деле я тоже хотел бы достичь успеха, сделать что-то такое, о чем не забыли бы потомки. Поэтому мне и нравится этот персонаж.
Я считаю, что в этом герое автор изобразил настоящего профессионала, которым должен стать каждый из нас. Это очень вдохновляющий образ. Как Данила нашел свой каменный цветок, так и я хочу достичь своей цели.
Для 7-8 класса
Для девочек (202 слова). Моей любимой героиней является Делла из произведения О, Генри «Дары волхвов». Меня вдохновляет ее самоотверженное желание сделать мужа счастливым. Она – «наимудрейшая» женщина, таким эпитетом ее наградил сам автор.
Чтобы сделать супругу достойный подарок, героиня продала свои роскошные волосы. Молодая семья жила бедно, и единственным сокровищем Джима были золотые часы редкой красоты. Делла хотела подарить ему платиновую цепочку, но денег взять было неоткуда. Она смогла скопить всего лишь доллар и восемьдесят пять центов. Тогда она остригла и продала свои волосы, получив достаточную сумму для покупки. Однако женщина не знала, что муж заложил часы, чтобы купить ей драгоценный гребень для утраченных волос. Несмотря на это, их рождество получилось намного счастливее, чем у многих богатых людей. Именно такие брачные союзы, наполненные искренностью и эмоциональностью, а не деньгами, способны продержаться долгие годы. С такой верной и доброй женой, как Делла, Джим обязательно достигнет успеха.
Меня героиня впечатлила тем, что она имеет очень терпеливый и действительно твердый характер. Вместо упреков в адрес мужа, который не может заработать достаточно денег, она поддерживала его и преданно любила. Кроме того, ее поступок мне показался более сложным. Ради супруга она пожертвовала частью себя, а не просто ювелирной ценностью. У нее талант любить, а это самое важное, что может быть в жизни.
Для мальчиков (236 слов). Мой любимый литературный герой – Юшка из одноименного произведения А. Платонова. Этот незаметный мужчина обладал прекрасными качествами, которые окружающие люди не замечали. Зато тот, которого так недооценивали и презирали, даже со своими скромными возможностями сделал этот мир лучше. За это он мне и нравится.
Ефим Дмитриевич болел чахоткой, поэтому в свои 40 лет выглядел старше. Он был хилым и слабым, и его все обижали, ведь не мог никому ответить. Его образ жизни всем обитателям города казался нелепым. Мужчина не тратил заработанные деньги, пил только простую воду, никуда, кроме работы, не ходил. Только раз в год он ездил куда-то, но никто не знал, куда. Так, в атмосфере издевок и обид протекала его жизнь. В лучшем случае горожане относились к нему равнодушно, в худшем – били. В одном из таких инцидентов герой и нашел свою смерть. В ответ на упреки в ненужности Ефим ответил обидчику, что если человек рождается, значит, он уже нужен белому свету. Тогда прохожий избил больного мужчину. Только после похорон Юшки выяснилось, что все это время он отдавал свои деньги бедной сироте, чтобы выучить ее и поднять на ноги. Девушка приехала в его город и начала лечить его обитателей, помогать им бескорыстно в память о том, кто сделал для нее так много.
Юшка – феноменально добрый человек, его образ вдохновляет читателей становиться милосерднее и терпеливее. Я тоже стал замечать за собой, что хочу также спокойно реагировать на глупости других и также скромно делать хорошее дело, не ожидая похвал.
Для 9 класса
Для девочек (250 слов). Моей любимой героиней является Татьяна из романа А. Пушкина «Евгений Онегин». Это умная, нравственная и скромная девушка, пример которой поможет многим женщинам сделать правильный выбор. Интересно, что «милым идеалом» называл ее сам автор.
Татьяна – представительница мелкопоместного дворянства. Она воспитывалась няней, которая привила ей любовь к народным сказкам и традициям. С малых лет девочка полюбила чтение. В нем она черпала мудрость. Ум, светящийся в глазах, сделал ее облик индивидуальным. Но была и обратная сторона: девушка дичилась посторонних, не любила бывать в обществе, не умела произвести впечатление. Однако Онегин сразу приметил ее оригинальность, хоть и не смог оценить всех достоинств сразу. Его отказ больно ранил Татьяну, но не сломил ее характер. Девушка не переставала любить его всю жизнь, несмотря на то, что увидела все неприглядные стороны его натуры. Евгений флиртовал с ее сестрой, потом убил жениха Ольги на дуэли и вовсе сбежал из тех мест. Однако постоянство чувств – одна из тех добродетелей героини, которую она пронесла через всю жизнь. К ней добавилось также постоянство убеждений, которое не так часто встречается в людях, которые столкнулись с соблазнами. Через много лет Онегин признался Татьяне в любви, но она отвергла его, потому что уже была замужем и не могла изменить супругу. Ее добродетель стойко охраняла узы брака, даже от запоздалой любви.
Таким образом, Татьяна Ларина – «милый идеал» не только для Пушкина, но и для многих современных читателей. Она на своем примере доказывает непреложную истину: женщине нужна не столько красота, сколько мудрость и добродетель. Только тогда она исполнит свое предназначение, став верной женой и дальновидной матерью.
Для мальчиков (246 слов). Мой любимый герой – это Мцыри из одноименной поэмы Лермонтова. Этот юноша всю жизнь стремился к свободе и отчему дому, его идеалы чисты и нравственны. В его побеге выражается сила и решимость его характера. В стычке с барсом видно, что он наделен и выносливостью, и смелостью. Словом, это тот тип человека, который способен что-то сделать.
В отличие от недальновидного Калашникова и инфантильного Печорина, этот герой вызывает уважение. Покинув тюремные стены монастыря, куда его насильно увезли из родной деревни, он принялся познавать жизнь, как она есть. Мцыри не смирился с навязанной ему судьбой, он пошел против нее. Тяга к свободе и целеустремлённость привели его в мир дикой природы, где он попробовал свои силы. Он пошел искать дорогу в родной дом, чтобы воссоединиться со своим народом, но не нашел. Зато он побродил по просторам красивых долин, состязался с барсом, увидел прекрасную незнакомку. За три дня побега он прожил целую жизнь, наполненную приключениями и эмоциями. Он испытал ярость и пыл схватки, любовь и влечение, познал красоту природы и вольного существования. Несмотря на трагичный финал, его удел наполнился смыслом, а вот если бы он остался и принял сан, то потерял бы себя окончательно. На чужбине ему не было места, не было предназначения, поэтому вполне закономерно, что он умер. Но умер, повидав что-то, став кем-то, и не предав свои идеалы.
Этот герой вдохновляет читателя бороться с несправедливой судьбой и бунтовать против ее тирании. В его образе скрыты такие достоинства, как сила духа, вольнолюбие и отвага. За это мне и нравится данный персонаж.
Тема «Татьяна и Ольга
Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина»
п урока:
Тип урока :Изучение
нового материала (усвоение новых знаний: знакомство с историей создания романа,
с героями, их взаимоотношениями; систематизация полученного нового материала –
построение схемы «Система образов в романе»).
Цель урока:
– анализ образов Татьяны и Ольги Лариных, утверждение
нравственного идеала А.С. Пушкина.
Задачи урока:
— Овладение умениями и навыками работы с текстом.
— Развития образного мышления и речи, воображения, сравнения,
обобщения.
— Способствовать формированию духовно развитой личности,
самостоятельности мышления, творческих способностей обучающихся.
·
обучение приёмам характеристики
героев произведения,
развитие навыков пересказа, анализа стихотворного
текста,
Методы обучения:
— Иллюстративно-словесный (статичные иллюстрации, слово учителя,
объяснение, дискуссия).
— Практический (задания по тексту).
Формы работы учащихся:
Основная форма, использованная на уроке – фронтальная (устный
фронтальный опрос, одновременное выполнение заданий всеми учениками класса).
Помимо фронтальной – индивидуальная форма работы – сообщение учащегося по теме:
«Женские образы в русской литературе », словарная работа (индивидуальное
домашнее задание).
Оборудование:
·
ИКТ, презентация к уроку;
·
Отрывок из оперы П.И.
Чайковского «Евгений Онегин».
Тип урока — урок-практикум.
Эпиграф к уроку : Любви безумные страданья
Не перестали волновать
Младой души…
А.Пушкин «Евгений Онегин»
Ход урока
1.
Вступительное слово учителя:
В.Г. Белинский назвал роман А.С. Пушкина “Евгений Онегин”
“энциклопедией русской жизни” еще в I четверти XIX века. И мы сегодня
продолжаем видеть в романе все грани “русской жизни” того периода, но
содержание произведения шире, оно ставит вечные общечеловеческие проблемы.
Одной из них является любовь. Любовь и счастье- очень близкие понятия, они
всегда соседствуют, одно раскрывается через другое. Это слова- синонимы. Роман
«Евгений Онегин »- это роман о любви, но несостоявшейся, не ставшей счастьем.
Сила любви, способность испытать это
чувство зависит от личности человека. А сейчас давайте обратимся к
главным героям романа А. С Пушкина. Вспомним предысторию их отношений, проанализируем
образы Евгения и Татьяны. Ведь большая часть романа уже прочитана вами.
К уроку вы подбирали цитаты к образу Татьяны и Ольги,
готовили рассказ о детстве Татьяны, её увлечениях. Итак, сёстры Ларины.
Какова тема нашего урока?
Дети называют тему.
А теперь давайте поставим цель урока.
Ставят цель.
2. Проверка домашнего
задания. (1-8 слайды) Итак,
тема нашего урока «Татьяны милый идеал…» (цели урока на доске) Кто из критиков
был прав, характеризуя Татьяну, какая же она на самом деле? Идеал ли она? На
этот проблемный вопрос мы и должны дать ответ в конце урока. Я
прошу вас записать в тетрадях число, тему урока, эпиграф.
— Прежде чем мы
приступим к работе, давайте проверим, насколько внимательно вы читали роман
Пушкина.
Ответьте
на вопросы небольшой викторины.
1. Не обращаясь к датам, попробуйте определить по тексту, какое произведение
было написано раньше: роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин»(1823-1831гг.) или
комедия Грибоедова «Горе от ума»?(1824г.)
2. Кто из героев романа «Евгений Онегин»
— «острижен по последней моде, как денди лондонский одет» (Онегин)
·
«дика, печальна, молчалива,
как лань лесная боязлива» (Татьяна)
·
«всегда скромна, всегда
послушна, всегда, как утро, весела» (Ольга)
·
«красавец в полном цвете лет,
поклонник Канта и поэт» (Владимир Ленский)
·
«капусту садит, как
Гораций, разводит уток и гусей и учит азбуке детей» (Загорецкий)
·
Каким было
отчество Татьяны Лариной? (Дмитриевна)
·
Как звали няню Татьяны?
(Филипьевна)
·
Как звали француза,
подарившего Татьяне куплет, где «…смело вместо belle Nina поставил belle
Tatiana»? (Мсье Трике).
·
Как звали московскую тётку
Татьяны Лариной? (Алина).
·
Как, согласно гаданию, должны
были звать будущего мужа Татьяны Лариной? (Агафон).
·
Назовите автора сонника,
который читала Татьяна? (Мартын Задека)
·
Татьяна ждала несчастья,
когда перебегал дорогу ей… (Быстрый заяц)
·
Какой известный русский поэт
«подсел» к Татьяне во время бала? (Вяземский)
—
Судя по вашим ответам, вы хорошо знаете текст романа, особенно то, что касается
главной героини Татьяны.
Наша
русская классическая литература отличалась глубоким интересом к женским
характерам. Лучшие поэты и писатели пытались постигнуть и изобразить женщину не
только как объект обожания, поклонения, любви, но прежде всего, как личность,
не менее значительную, нежели мужчина.
Небольшое
исследование на эту тему
Презентация
ученика о женских образах произведений разных литературных направлений.
Ученик:
В русской
литературе существует много произведений, рассказывающих о женской судьбе.
Героини этих произведений жили в разное время и находились в несколько разных
обстоятельствах. Но есть одно, что их связывает – это то, что с их именами
связаны лучшие страницы русской классической литературы. Как же менялся образ
женщины в русской литературе? На этот вопрос я и попыталась ответить в своем
исследовании.
В замечательном
памятнике древнерусской литературы “Слово о полку Игореве” образ
Ярославны воспринимается как символ женской верности, жены воина.
Нежная и преданная, самоотверженная и верная, Ярославна искренне скорбит о
гибели дружины мужа, о ранах Игоря, жалея о том, что нет ее рядом, что не может
она помочь, хотя душа ее готова лететь птицей, облегчить любимому страдания.
В классицистической комедии «Недоросль» характер
главной героини Софьи остается неизменным: она верна Милону,
испытывает искреннее почтение к Стародуму и уважает Правдина. Софья умна,
насмешлива, чувствительна и добра. Ее простые чувства человечны: почет и
богатство, считает она, должны доставаться трудами, девушке приличны кротость и
послушание старшим, но любовь свою она может и должна отстаивать.
Главная героиня сентименталистской повести
Карамзина «Бедная Лиза» предельно честна. Кроме того, она до
смешного наивна Новшеством Карамзина стала трактовка женского образа. В
восемнадцатом столетии женщина не обладала свободой любить по собственному
выбору. Выбор за женщину делали ее родители. При таком положении дел,
счастливые браки, в которых супруги любили друг друга, не были частыми. Попытка
любить по своей воле, вопреки общественному мнению расценивалась как
преступление против нравственности.
В романтической
балладе «Светлана» Жуковский
попытался создать идеальный национальный характер, «русскую душу», какой ее
видел и понимал. Отличительные черты этого характера — чистота, кротость,
покорность Провидению, верность, нежность и светлая грусть. Для изображения
своей героини Жуковский использовал фольклорные краски, стилизуя ее — в
сентиментальном ключе — под девушку из народной песни или сказки.
Характер Софьи
Фамусовой в комедии «Горе от ума» сразу не понять. В её поведении и
настроениях ощущается противоречие между трезвым умом и сентиментальными
переживаниями. Несмотря на то, что воспитана она «недалеким отцом и какою –
нибудь мадамою », её идеал противоречит правилам фамусовского общества. Хоть он
и возник под влиянием «французских книг», но в нем чувствуется стремление к
самостоятельному выбору своей любви и своей судьбы, несогласие с уготовленной
участью. Софья готова защитить свою любовь – правда, методами воспитавшего её
общества: обманом и сплетнями. Это проявляется, в отношении Чацкого. Она
пускает слух, будто Чацкий сошел с ума, пытаясь этим отомстить ему. Но, узнав,
как с ней поступил Молчалин, Софья с презрением его отвергает, велит завтра же
оставить дом, грозя в противном случае, всё открыть отцу.
Учитель: В романе
«Евгений Онегин» А.С.Пушкин создал образ Татьяны Лариной, истинно русской
женщины. Критик В.Г. Белинский считал это подвигом поэта. А почему, узнаем на
уроке.
— Спасибо. Я думаю,
что ребятами выполнена большая работа, которую я оцениваю на «пять».
— Ребята,
скажите, пожалуйста, что влияет на становление человека как личности?
(семья, образование,
увлечения)
III.
Анализ.
Рассмотрим образы Татьяны и Ольги.
Обратимся к Ольге.
Индивидуальный опрос, чтение наизусть:
Всегда скромна, всегда послушна,
Всегда, как утро, весела…
Анализ:
-Какой
предстаёт перед нами Ольга?
Мы видим в Ольге красивую беспечную, беззаботную,
легкомысленную девушку. Она красива, но обыкновенна, как другие уездные
барышни, портрет подобной красавицы есть в любом романе, и поэт пишет, что
такой портрет «надоел ему безмерно», Онегин отзывается об Ольге резко: «В
чертах у Ольги жизни нет…»
Что главное в характере Ольги?
В характере Ольги главное – резвость, беспечность,
беззаботность. В этом причина дуэли Онегина и Ленского, причина гибели
Владимира Ленского.
Для чего необходим в романе образ Ольги?
Образ Ольги необходим в романе: с помощью антитезы Ольга-
Татьяна мы лучше понимаем необычность Татьяны.
Вспомним, как появляется в романе Татьяна, какой её видим
мы.
Приготовьтесь записывать черты характера Татьяны.
Индивидуальный
ответ, чтение наизусть:
Итак, она звалась Татьяной…
Ни красотой сестры своей,
Ни свежестью её румяной
Не привлекла б она очей.
Дика, печальна, молчалива.
Как лань лесная боязлива…
А.С.Пушкин даёт не внешний облик, а скорее внутренний
портрет Татьяны.
Работа с иллюстрацией. Компаративный анализ.
Посмотрите на портрет Татьяны. Художник Константинов
изобразил её похожей на мадонну, облик героини мечтателен, поэтичен.
Она не похожа на своих сверстниц. На сестру, потому что
одинока, неласкова, не любила играть, «пальцы не знали игл»это выделяет Татьяну
из окружения.
Анализ План «Образ Татьяны
Лариной» (записан на доске)
1.Детство
и
юность
Татьяны.
2.
Встреча с Онегиным и любовь к нему.
3.Татьяна
в финале романа
1. Что же любила она?
Она любила на балконе предупреждать зари восход…
«Страшные рассказы» пленяли сердце ей, она верила преданьям
простонародной старины, и снам, и карточным гаданьям, и предсказаниям луны.
Важной частью мира Татьяны является природа.
Татьяна (русская душою,
Сама не зная почему)
С её холодною красою
Любила русскую зиму,
На солнце иней в день морозный,
И сани, и зарёю поздной
Сиянье розовых снегов,
И мглу крещенских вечеров.
2. Почему при описании Татьяны, её увлечений Пушкин вводит
образ природы?
Связь Татьяны с природой глубока и органична. Пушкин не раз
душевные состояния героини передаёт образами природы. Седьмую главу, в которой
происходят решительные перемены в судьбе Татьяны, открывает весенний пейзаж,
весна – самое переменчивое время года; прощание героини с родными местами
сопровождается трагическим образом осени:
Природа трепетна, бледна,
Как жертва, пышно убрана…
3.Чем является созвучность духовной жизни Татьяны движениям
природы? Почему при создании образа Татьяны присутствует много признаков
народной жизни?
Созвучность духовной жизни Татьяны движениям природы – один
из признаков глубокой связи с народным миром. Песня девушек, утешающая Татьяну,
заботы няни, которой единственно открылась героиня в любви к Онегину. Гаданье –
всё свидетельствует о живой связи Татьяны с национальной стихией.
4.В круг жизни Татьяны входят и книги:
Ей рано нравились романы.
Они ей заменяли всё:
Она влюблялася в обманы
И Ричардсона, и Руссо.
Итак, мир Татьяны – это русская природа, деревенская жизнь
с рассказами няни. С её теплотой. Сердечностью, это и увлечения романами.
Какие романы нравились Татьяне?
Сентиментальные произведения, в которых описываются
глубокие чувства, герой – благородный, способный на подвиги человек. На таких
романах и воспитывалась Татьяна. Таким и представляла себе своего будущего
избранника, в такой счастливой судьбе для себя она была уверена.
5.Неудивительно, что, увидев в первый раз Онегина, так
непохожего на знакомых ей молодых людей, Татьяна сразу приняла Онегина за
такого «всегда восторженного героя» и влюбилась в него.
Послушаем, как пишет Пушкин о приходе любви, как
рассказывает о состоянии души влюблённой девушки.
Выразительное чтение строфы 7-8 главы 3-й.
И в сердце дума заронилась;
Пора пришла, она влюбилась.
Так в землю падшее зерно
Весны огнём оживлено.
Мы видим, что мысли заняты героем, чувства, переполняющие
её – любовь. Можно ли назвать любовь Татьяны чужим чувством, заимствованным из
романов?
Нет, любовь Татьяны – настоящее, большое чувство, как бы
по-книжному оно ни проявлялось.
В романах героиня находит свой «тайный жар, свои мечты,
плоды сердечной полноты», мы видим, что Татьяна — «натура глубокая, любящая,
страстная», как сказал о Татьяне В.Г.Белинский. Чувства переполняют Татьяну,
она вся в ожидании счастья, её преследуют мечты, её воображение постоянно
рисует любимые черты. Поэтому она решается написать письмо Онегину.
6. Как вы отнеслись к тому, что Татьяна пишет письмо Онегину,
где признаётся ему в любви? Было ли это признание необычным в то время
поступком?
Татьяна – первая! – пишет письмо Онегину. Даже и в наше
время не принято девушке первой открывать свою любовь – и это правильно:
гордость и честь не стареют. Во времена Татьяны такой поступок был неприличным,
противоречащим правилам светского общества. Но мы не осуждаем Татьяну, потому
что она искренне любит. Именно глубокое чувство движет героиней, толкает на
этот смелый, необычный поступок.
7. Как Пушкин относится к этому поступку Татьяны? Осуждает
ли он свою героиню?
Сравнивая Татьяну с холодными, недоступными красавицами,
причудницами большого света, кокетками, Пушкин отдаёт предпочтение искренности,
естественности Татьяны. Поэтому автор «свято бережёт письмо», «с тайною тоскою
читает».
В 24 строфе 3-й главы Пушкин защищает Татьяну от возможных
обвинений:
За что ж виновнее Татьяна?
За то ль, что в милой простоте
Она не ведает обмана
И верит избранной мечте?
8.Вспомним немного наивные, но трогательные, пленительные
строки письма Татьяны к Онегину.
Чтение наизусть.
Письмо написано. Но ведь нужно решиться его отправить! В
каком состоянии Татьяна?
Татьяна то вздохнёт, то охнет;
Письмо дрожит в её руке…
Она волнуется, решается её судьба.
9.Но в чём уверена Татьяна?
Она верит, что такое чувство не может быть отвергнуто, оно
должно пробудить ответное чувство в избраннике. Татьяна верит в то. Что Онегин
оценит её любовь и сердце его отзовётся таким же чувством.
10.Что чувствует Татьяна после написания письма? Лучше
понять её поможет музыка П.И Чайковского. Внимательно послушайте фрагмент из
его оперы «Евгений Онегин» и попробуйте определить. Как меняется основной
мотив, как композитору удалось передать чувства героини. Компаративный
анализ.
Вначале мы словно видим долину, пастушка, зовущего стадо,
затем тональность меняется, от жизнерадостной мелодии – переход к минорным,
грустным звукам, музыка передаёт волнение, отчаяние, тоску любви Татьяны.
11. Татьяна, отправив письмо, с нетерпением ждёт ответа. Но
только через 2 дня у Лариных появляется Онегин. Татьяна в таком волнении, что
бежит, не зная куда. Она надеется в душе, что Онегин любит её. И что же? Какой
ответ на письмо приготовил Евгений Онегин?
Он отверг любовь Татьяны, не принял её искреннего чувства.
Такой ответ Онегина, его суровое объяснение, отказ от любви – неожиданный удар
для Татьяны. Это трагический момент в её жизни.
12. Посмотрите на иллюстрации, выполненные художником
Рудаковым. Как ему удалось изобразить отчаяние, страдание Татьяны? Компаративный
анализ.
О переживаниях героини говорит её поза: она стоит, печально
склонив голову, опустив плечи.
13. А теперь найдите строчки в романе, в которых говорится
о состоянии Татьяны после объяснения с Онегиным.
17 строфа 4 гл.
Сквозь слёз не видя ничего,
Едва дыша, без возражений,
Татьяна слушала его.
Он подал руку ей. Печально
(Как говорится, машинально)
Татьяна молча оперлась,
Головкой томною склонясь.
14. Татьяна лишилась надежды обрести своё счастье. Но может
ли она забыть Онегина?
23 строфа.
Любви безумные страданья
Не перестали волновать
Младой души…
15. Любящая, чувствительная Татьяна может понять и
предвидеть многое. Только её чуткой душе может приоткрыться завеса над будущим.
Не случайно именно ей снится «чудный сон», вещий, пророческий, спустя некоторое
время он сбывается. Онегин убил Ленского на дуэли, по сути, он совершил
преступление. Изменилось ли отношение к нему Татьяны или осталось прежним?
Почему?
7 гл., строфа 14
Сильнее страсть её горит
И об Онегине далёком
Ей сердце громче говорит.
Она его не будет видеть;
Она должна в нём ненавидеть
Убийцу брата своего…
16. Нравственный долг Татьяны – осудить Евгения Онегина, её
мораль не позволяет ей забыть, простить убийство Ленского. Но, любя Онегина,
героиня пытается понять причины его поступков. С какой целью Татьяна посещает
усадьбу Онегина?
Она хочет узнать, что за человек Онегин. И перед Татьяной
предстаёт новый мир. Книги, что читал Онегин, помогли ей разобраться в его
поведении, но она делает вывод, что Онегин лишь копирует героев этих книг,
подражает им.
Строфа 24 гл.7
Что ж он? Ужели подражанье,
Ничтожный призрак, иль ещё
Москвич в Гарольдовом плаще,
Чужих причуд истолкованье,
Слов модных полный лексикон?
Уж не пародия ли он?
Эта догадка делает положение Татьяны безнадёжным. Вряд ли
такой человек оценит её чувство. Поэтому для героини «все жребии равны», она
соглашается на уговоры матери ехать в Москву, на ярмарку невест.
17. Как сложилась судьба Татьяны?
Она выходит замуж, поддавшись мольбам матери, становится
светской дамой. Все относятся к ней с уважением. Не обладая ослепительной
красотой, Татьяна привлекает внимание безупречным вкусом, естественностью,
простотой.
Она была не тороплива,
Не холодна, не говорлива,
Без взора нагого для всех, без притязаний на успех,
Всё тихо, просто было в ней.
Но вращение в свете заставляет Татьяну носить маску.
Встретив Онегина, она ничем не выдала своего волнения:
Не то чтоб содрогнулась,
Иль стала вдруг бледна, красна.
У ней и бровь не шевельнулась,
Не сжала даже губ она.
Хоть он глядел нельзя прилежней,
Но и следов Татьяны прежней
Не мог Онегин обрести.
18. Почему же Татьяна так держится?
Она узнала законы света, в котором опасно выставлять
напоказ свои чувства.
19. Как Татьяна воспринимает светскую жизнь?
Сейчас отдать я рада
Всю эту ветошь маскарада,
Весь этот блеск, и шум, и чад
За полку книг, за дикий сад,
За наше бедное жилище,
За те места, где в первый раз,
Онегин, видела я Вас…
В 40 строфе мы видим прежнюю милую Татьяну.
…Княгиня перед ним, одна.
Сидит не убрана, бледна,
Письмо какое-то читает
И тихо слёзы льёт рекой,
Опершись на руку щекой.
20. В сердце Татьяны жива любовь к Онегину. Почему же она
отвергает его любовь?
…Я вышла замуж. Вы должны,
Я Вас прошу, меня оставить…
Я Вас люблю (к чему лукавить?),
Но я другому отдана.
Я буду век ему верна.
Счастье невозможно для Татьяны. Чистый и цельный человек,
она не может и не хочет обманывать мужа, которого уважает. Уйти же от него к
Онегину – значило бы разрушить и свою репутацию, и главное, жизнь другого
человека. Татьяна не считает себя вправе жертвовать счастьем, спокойствием мужа
ради своего счастья. В этом – проявление благородства, верности долгу, высоких
нравственных принципов героини.Подведение
итогов урока.
Итак, мы увидели судьбу Татьяны, ощутили глубину её чувства
к Онегину, почувствовали одиночество и трагизм положении. Почему же Татьяна для
Пушкина стала «милым идеалом»? Какие черты характера свойственны героине?
Мечтательность, нежность, любовь к природе, искренность,
близость к народу, увлечение книгами, доверчивость, смелость, ум и воля, благородство,
чувство долга, верность.
«Я так люблю Татьяну милую мою!»
Пожалуй, лучше самого поэта никто не скажет, за что он так
любит героиню.
За то, что она наделена…
…воображением мятежным, умом и волею живой,
И своенравной головой,
И сердцем пламенным и нежным…
Кроме того, в характере Татьяны Пушкина привлекает её
благородство, чистота, верность. Поэтому героиня для поэта – идеал русской
девушки.
Вывод: Их
счастье не состоялось по многим причинам (ошибкам, которые оба они допустили):
дань моде; незнание законов светской жизни Татьяной, её неосторожность; желание
быть свободным от семейных уз Онегиным; дуэль; замужество Татьяны.
—
Какой же урок жизни, какую науку любви преподал нам Пушкин?
(Слайд)
(Жизнь сурова, в отличие от её красивости в книгах, в мечтах; она наполнена
человеческими страданиями, разлуками, поздним осознанием своих ошибок и
невозможностью их исправить, так как невозможно повернуть вспять время, прожить
заново (в одну реку войти дважды нельзя). Так было всегда, так есть и так будет…
(Слайд)
Вывод (учитель): наша жизнь наполнена
разнообразием, движением мыслей, судеб. Главное в ней- умение преодолевать
трудности, способность мыслить, чувствовать, любить, согревать других своей
любовью, светить другим, как свеча в тёмной ночи, согревать теплом протянутой
тобой руки другому, кто в этом нуждается. На это и надеялся великий Пушкин.
Возьмите
с собой в жизнь его мудрые советы, бережно, как свечу, несите по жизни любовь
свою и помните, что любовь (как сказал нам поэт)- это бесценный дар,
божественный дар! Учитесь у Пушкина всю жизнь
Автор На чтение 28 мин. Просмотров 13 Опубликовано
Сочинение на тему идеал учителя
Татьяна Братковская
Эссе «Мой идеал учителя»
Эссе: «Мой идеал учителя»
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь В. О. Ключевской Почему я сталаучителем? Почему выбрала эту непростую профессию, этот жизненный путь? У меня нет однозначного ответа на этот вопрос. Может быть – это выбор, сделанный еще в школе, ведь именно там я встала на этот путь, путь педагога. Еще в 8 классе я сделала выбор в пользу психолого-педагогического класса, о чем сейчас совершенно не жалею. А может, это вовсе и не я выбрала эту профессию, а она. она долго и настойчиво выбирала меня! Переступив порог класса, и впервые взглянув детям в глаза, поняла, что начинается совсем другая жизнь, совершенно не похожая на ту, которая была до этого. Ощущать себя учителем я начала в профессиональном учебном заведении. И сегодня все чаще задаю себе вопрос: каким должен быть идеальный учитель? Идеальному учителю интересен процесс развития ребенка, его результаты, он удивляется и радуется его успехам, а ребенок чувствует, что интересен учителю. Идеальному учителю интересно формирование души, образа ребенка. Учитель должен знать, что у каждого ребенка разные родители, материальная обеспеченность, интеллектуальные способности, темперамент и характер. Идеальный учитель это тот, который может внушить своему ученику, что он личность, что он полноценный член общества, что его взгляды разделяются и воспринимаются должным образом, что он имеет право на свое мнение и к этому мнению прислушиваются… Идеальный учитель ни в коем случае не должен позволять себе унижать ученика, оскорблять, показывать свое превосходство или свою власть над ним. Иначе он сломает личность ученика. Все дети талантливы. И моя задача – в каждом ребенке разглядеть талант и развить его. Это цель каждого моего урока. Ребенок тянется к красивому, прекрасному. И что же другое, кроме искусства (музыки, живописи, литературы, архитектуры) может помочь этому созданию стать лучше и совершеннее! Творческие способности ребенка можно понять и оценить, но нельзя измерить, особенно по нашей традиционной пятибалльной системе.Идеальный учитель должен с первого«соприкосновения» с ребенком«отобрать» необходимый материал и«преподнести» так, чтобы ребенку стало интересно. А далее – ребенок«втягивается» в этот«процесс» и уже не может жить без прослушивания музыки, без посещения выставки или концерта. А далее он сам становится творцом прекрасного – рисует, сочиняет, придумывает. Как знать, может потом, когда-нибудь он тоже станет великим и известным, как многие великие и известные поэты, художники, композиторы! И помогли ему таким стать нет, не мы, а красивое и прекрасное«великое искусство» . Духовный мир ребенка – как он труднодоступен! Он маленький и большой, закрытый и открытый, но всегда чистый, как лист бумаги. Это мы иногда«засоряем» его своим поведением, своим отношением к нему. Иногда мы бесцеремонно вмешиваемся, советуем, а его надо просто понять, а иногда и принять таким, какой он есть. Люди, как и весь мир, бывают очень разными. Некоторые ходят медленно и вразвалку. Кто-то бегает вприпрыжку и ходит по бордюрам, блестя восторженными глазами. Кто-то любит петь, танцевать, а кто-то путешествовать. Но…“Кто я?” Не раздумывая: “Я –учитель”. Наверное, правильнее было бы сказать: “Я – человек”, или “Я – девушка”. Но “Я – учитель!” Учитель – не профессия, а образ жизни, сообразно которому он и живёт, спеша изо дня в день на уроки. Иначе это назвать нельзя, ведь мысли учителя и пусть даже будущего постоянно о школе во время учебы, на практике. Именно во время практики я поняла, что никакой компьютер, даже самая совершенная техника, не может заменить живое, эмоциональное учительское слово. Дети, как «губки» – они впитывают в себя все, что говоритучитель, использую те же жесты, мимику. Учитель для ребенка – это идеал, к которому он хочет подражать. Для меня всегда таким идеалом служил Вячеслав Васильевич Белоглазов. Познакомилась я с этим педагогом, когда училась в 8 классе. Мне сразу стал близок его педагогический стиль (хотя тогда, такие термины я еще не знала) . Зато знала, какогоучителя я бы хотела видеть рядом с тобой. Каким он должен быть. Какой он – мой идеал. Вячеслав Васильевич удивил меня тем, насколько он разносторонне развитый и целеустремленный человек. Ставя перед собой, кажется недостижимые цели, он их с легкостью достигал. Так в 1967 году в амурской столице появились «Ровесники» . В своем ансамбле он создал живой, целенаправленный процесс художественно- эстетического образования детей, когда старшие учащиеся в сотрудничестве с педагогами и родителями воспитывают младших и передают им знания, организаторские умения и навыки. Таким ансамбль остается и сегодня. Так же как и свой создатель, они ставят себе все новые и новые высоты и достигают их, выходя на мировой уровень. Он оставалсяучителем и для«ровесников» и для студентов педагогического института, несколько лет Вячеслав Васильевич Белоглазов руководил кафедрой педагогики в пединституте, ныне БГПУ. Вячеслав Белоглазов создал отделение семейного воспитания, главная цель которого – формирование культуры отношения человека к самому себе, к другим людям, к природе и обществу, это оказание помощи растущему человеку в поисках смысла жизни, обогащении себя необходимыми знаниями, умениями для создания своих будущих семей. К этому отчасти стремлюсь и я. Я знаю, каким педагогом я хочу быть. Я считаю, что будет целесообразно в моей дальнейшей работе с детьми выстраивать именно такие отношения взаимодействия всех трех субъектов учебного процессаучитель-ученик-родитель, как это делал Вячеслав Васильевич. Нужно помочь маленькому человеку не только погрузиться в мир знаний, но и раскрыть свой творческий потенциал. Все, что невозможно постичь умом, нужно постигать сердцем. Нам нужно перестать учить детей методом«от головы к голове» , необходимоучить«от сердца к сердцу» Кто-то скажет:«Современная жизнь и научные достижения диктуют другие взгляды» . Известный хирург Войно – Ясецкий на вопрос о том, видел ли он душу, когда оперировал сердце, ответил«Когда я делал операции на головном мозге, ума я там тоже не видел» . Чтобы понять ребенка, не столько важно перечитать«горы» учебно-методической литературы, гораздо важнее – чувствовать ребенка, нужно думать как ребенок, нужно«стать ребенком» . Открой глаза! Распахни Душу! Призови на помощь сердце! И оглянись вокруг. Что увидят твои глаза?Получить красный диплом учителя может каждый, но нет никакой гарантии, что это действительно тот человек, который сможет научить детей. Каждый учитель должен понять, что во все времена учитель всегда был просветителем. Самое главное достижение учителя – это ученик, ставший успешным в современном мире! Идеальный учитель приложит к этому максимум усилий, максимум душевных затрат. Проблема личности учителя сложна и неоднозначна. Но сколько бы ни было мнений на этот счет, наверное, главными критериями в этом вопросе должны являться не цвет диплома, не стаж работы в школе, а искренняя любовь к детям. Очень важно, чтобы в жизни ребенка обязательно были люди, которые могли бы его понять и принять таким, как он есть. Пока живут на свете учителя и ученики, мир находится в постоянном развитии, которое ведет к обновлению, духовному обогащению, моральному совершенству.
Эссе на тему Мой идеал учителя
Эссе: «Мой идеал учителя»
Читайте также: «Тройка» — самое эмоциональное полотно Василия Перова: трагичная история создания
«Чтобы быть хорошим преподавателем,
нужно любить то, что преподаешь,
и любить тех, кому преподаешь»
В. О. Ключевской
Почему я выбрала этот жизненный путь, эту непростую профессию? Мне кажется, что учителем надо просто родиться и ощущать себя учителем не только с того момента, когда ты, переступив порог класса и впервые взглянув детям в глаза, понимаешь, что начинается совсем другая жизнь, совершенно не похожая на ту, которая была до этого. Понимать и ощущать себя учителем надо гораздо раньше — возможно в школе, в институте.
Став учителем изобразительного искусства и технологии, я как бы открыла для себя новую страничку. И эта страница для меня самая увлекательная и интересная. Учитель изобразительного искусства не только учит рисовать учеников, а прививает в них положительные качества человека, воспитывает достойными гражданами своей Родины, своего народа. Как научить ребят любить Родину? Думаю, сердцем и любовью.
Идеальному учителю интересен процесс развития ребенка, его результаты, удивляется и радуется его успехам, а ребенок чувствует, что интересно учителю. Идеальному учителю интересно формирование души, образа ребенка. Учитель должен знать, что каждого из них сопровождают те или иные обстоятельства жизни — родители, материальная обеспеченность, интеллектуальные способности, склонность к сочувствию или к лидерству.
Идеальный учитель это тот, который может внушить своему ученику, что он личность, что он полноценный член общества, что его взгляды разделяются и воспринимаются нужным образом, что он имеет право на свое мнение и к этому мнению прислушиваются…
Идеальный учитель ни в коем случае не должен позволять себе — унижать ученика, оскорблять, особенно в присутствии сверстником, показывая свое превосходство или свою власть над ним при этом, показывая ему, что он стоит на какой-то нижней планке, принижать его умственные способности или обсуждать эти способности при других.
Все дети талантливы. И моя задача — в каждом ребенке увидеть талант и развить его. Это цель каждого моего урока. Если спросить у ребенка, зачем нужен учитель, он ответит: « Чтобы учить и ставить оценки». У вернувшегося из школы сына мама в первую очередь спрашивает, какую оценку он сегодня получил. До чего же важную роль играют оценки в школьной жизни! Сколько из-за них проливается слез, сколько рождается обид и восторгов, обманов и унижений.
Передо мной детские рисунки…
…Это огромный мир, наполненный своим светом. Это образы, скрывающие в себе колоссальные возможности человеческой фантазии, интуиции, творческого воображения. Понять, оценить. Какой это не легкий и ответственный труд! Мы, конечно, понимаем, что оценка — это не цифра на полях тетради, не отметка в дневнике. Оценка — то, что мы ценим в ребенке, в его работе, в жизни, то, что он ценит в себе и в нас. А как оценивать художественное развитие ребенка, его творчество? Как понять его духовный мир? Творчество — это то, что рождается свободно, по внутреннему убеждению, из глубины души. Меня всегда поражает цвет и фантазия в детских работах. Нам, взрослым, очень трудно понять, чем руководствуется ребёнок в своём творчестве. Учитель может лишь предположить, в каком направлении будет двигаться его младший коллега, оценить, насколько удалось ребенку воплотить свой творческий замысел. Образы, предметы, линии, цвет в рисунках детей живут и разговаривают друг с другом, они плачут, радуются вместе с автором. Смешные человечки, зелёные кошки, цветные дожди, необычные деревья и животные — всё это у взрослого вызывает улыбку. Но для ребёнка это его жизнь, потому что всё, что делает ребёнок на плоскости листа, он делает с великой любовью, проживая и чувствуя каждый этап соей работы.
Творческие способности ребенка можно понять и оценить, но нельзя измерить, особенно по нашей традиционной пятибалльной системе. Со временем я поняла, что оценивать творчество нужно более тактично, используя другие критерии, которые я разработала. В результате учащиеся становятся более самостоятельными и уверенными в себе, перестают бояться получить на уроке плохую отметку. Духовный мир ребенка — как он труднодоступен! Он маленький и большой, закрытый и открытый, и всегда чистый, как лист бумаги. Мы «засоряем» его своим поведением, своей недосказанностью (нам всегда некогда!), своим отношением к нему. Нам кажется, что мы понимаем его, этот мир, и не понимаем его одновременно. Нам, порой, нельзя и близко « подходить» к нему, а мы вмешиваемся, советуем.
Ребенок тянется к красивому, прекрасному. И что же другое, нежели искусство (музыка, живопись, литература, архитектура) может помочь этому созданию стать лучше и совершеннее?!
Идеальный учитель должен с первого «соприкосновения» с ребенком «отобрать» необходимый материал и «преподнести» так, чтобы ребенку стало интересно. А далее — ребенок «втягивается» в этот «процесс» и уже не может жить без прослушивания музыки, без посещения выставки или концерта. А далее он сам становится творцом прекрасного — рисует, сочиняет, придумывает. Как знать, может потом, когда-нибудь он тоже станет великим и известным, как многие великие и известные поэты, художники, композиторы?! И помогли ему таким стать нет, не мы, а красивое и прекрасное «великое искусство».
Читайте также: Плотницкие рассказы, в сокращении. Краткое содержание.
Люди, как и весь мир, бывают очень разными. Некоторые ходят медленно и вразвалку. Кто-то бегает вприпрыжку и ходит по бордюрам, блестя восторженными глазами. Кто-то любит петь, танцевать, а кто-то путешествовать. Но…»Кто я?» Не раздумывая: «Я — учитель». Наверное, это неправильно. Наверное, правильнее было бы сказать: «Я — мать», или «Я — женщина». Но «Я — учитель!» Учитель — не профессия, а образ жизни, сообразно которому он и живёт, спеша изо дня в день на уроки. Иначе это назвать нельзя, ведь мысли учителя постоянно о школе: днём, вечером, ночью, во время каникул и отпуска.
Никакой компьютер, даже самая совершенная техника, не может заменить живое, эмоциональное учительское слово. Дети, как «губки» — они впитывают в себя все, что говорит учитель, использую те же жесты, мимику. Учитель для ребенка — это идеал, к которому он хочет подражать. Это требует больших знаний, навыков и педагогического мастерства. Когда я готовлюсь к урокам, то стараюсь найти больше интересного и занимательного материала. Ведь вместе с детьми я тоже «учусь». Каждый учитель должен понять, что во все времена учитель всегда был просветителем. Самое главное достижение учителя — это ученик, ставший успешным в современном мире!
Получить красный диплом учителя может каждый, но нет никакой гарантии, что это действительно тот человек, который сможет научить детей. Учитель — это призвание, учитель должен быть от Бога, т. е. им надо родиться. Труд этот не легкий, кропотливый, а иногда не благодарный.
Но это все компенсируется, когда ты видишь первые робкие, неумелые линии и пятна, из которых постепенно выходят красивые рисунки, и блеск в глазах ребенка, с криком: — «У меня все получилось!».
Проблема личности учителя сложна и неоднозначна. Но сколько бы не было мнений на этот счет, наверное, главными критериями в этом вопросе должны являться не педагогическое образование, не стаж работы в школе, а искренняя любовь к детям. Очень важно, чтобы в жизни ребенка обязательно были люди, которые могли бы его понять и принять таким, как он есть.
Пока живут на свете учителя и ученики, мир находится в постоянном развитии, которое ведет к обновлению, духовному обогащению, моральному совершенству.
Эссе написала учитель МКОУ Шебертинская СОШ Пискунова Наталья Александровна.
Опубликовано 23.11.2016 — 23:02 —
Эссе.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Эссе Апицыной Л.А. | 13.72 КБ |
Предварительный просмотр:
Эссе «Моя формула успеха»
Номинация «Идеальный педагог. Какой он?»
Учить, как требует душа: доступно, просто, без нотаций!
Чтить каждого ребенка, как творца – творца чудес, открытий, инноваций!
Идти навстречу нового всегда, не забывая время, новшества, новинки,
Творить проекты, новшества внедрять, и знать предмет свой без запинки!
О.В.Суркина
Профессия педагога – одна из важнейших в современном мире. Думаю, стоит начать с того, что это непростая профессия. Она требует полной отдачи от человека, который по тем или иным причинам решил посвятить свою жизнь педагогике. От усилий педагога зависит будущее человеческой цивилизации.
Идеальный педагог. Какой он?
На мой взгляд, прежде всего, это педагог, который в совершенстве знает теорию и методику педагогики и психологии.
Этот человек должен любить детей, верить в них, быть терпеливым, сдержанным, доброжелательным, справедливым, неравнодушным к внутреннему миру ребенка, к его переживаниям.
Задача современного педагога: воспитывать личность творческую, креативную, коммуникабельную. Нужно прогнозировать и оценивать свои результаты. Развивать самостоятельность, инициативу, не давать знания в готовом виде, а мотивировать детей самих правильно находить информацию. Создавать условия для реализации индивидуальных способностей каждого ребенка, раскрыть его, найти подход к каждому из них. Педагог должен взаимодействовать с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
XXIвек – это век новейших информационных технологий, век электронных образовательных ресурсов, мультимедийных программ и интернета. Дети нашего времени предпочитают работу на компьютере, поэтому современный педагог должен владеть компьютером, интерактивными и мультимедиатехнологиями, хорошо ориентироваться в современных технологиях и применять их в работе.
Педагог нового времени должен быть творческим, инициативным, находчивым, сообразительным.
Идеальный педагог должен постоянно совершенствовать свои знания, заниматься самообразованием, быть исследователем и экспериментатором. Современный человек и тем более учитель, должен быть эрудированным и компетентным во всех вопросах. Современный педагог- это такой, который не теряется в много информационном мире, который может правильно использовать информацию, умеет обработать ее и преподнести.
Только при наличии таких педагогов, шагающих в ногу со временем, наши детские сады и школы будут считаться современными.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Одаренный педагог какой он?
Сочинение…
Круглый стол для педагогов «Какой ты педагог»
Конспект мероприятия с педагогами, направленного на выявление знаний, педагогических навыков и умений…
Современный педагог, – какой он.
Одной из первостепенных задач коллективов детских садов становится поддержка молодых специалистов, которые выбирают нелегкий путь воспитателя….
Статья :» Одарённый педагог.Какой он?»
О современных педагогах, обладающих способностями в воспитании детей….
Эссе «Одаренный педагог. Какой он?»
Одаренный педагог — это педагог постоянно идущий вперед!…
Консультация для педагогов: « Какие игры нужны для формирования развития личности»
О том, что игра- прекрасн…
«Современный педагог, какой он?»
Консультация для педагогов…
- Мне нравится
Опубликовано 08.01.2018 — 21:49 —
Эссе «Мой идеал педагога»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| moy_ideal_pedagoga.docx | 18.33 КБ |
Предварительный просмотр:
Захарчук Диана Вячеславовна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШУИП №3
Эссе «Мой идеал педагога»
По-разному мы приходим в школу. Кто-то после окончания института, кто-то после неудачных попыток найти другую работу, и судьбы у всех складываются неодинаково. Я определилась с выбором профессии еще в школе. Помогли мне в этом мои школьные учителя.
Многие из них были очень опытными педагогами, которые учили еще моих родителей и являлись для меня идеалом. Мое мнение не изменилось и сейчас. Это учитель истории Козиков Александр Михайлович. У него были свои методы преподавания предмета: он показывал старые диафильмы по каждой теме, разбивал класс на группы во время ответов на уроке, мы могли поддержать друг друга и помочь; придумывал интересные творческие задания на самостоятельной работе, где мы должны были применить не только знания темы, но и логику. Также он отличался чувством юмора и безупречным стилем в одежде. Учитель биологии — Забродина Нина Андреевна — заинтересовывала нас предметом и доказывала его важность, приводя к каждой теме урока очень яркие примеры из жизни.
А.С. Пушкин в своем стихотворении «19 октября» писал о своем учителе:
Куницыну дань сердца и вина!
Он создал нас, он воспитал наш пламень,
Поставлен им краеугольный камень,
Им чистая лампада возжена…
А ведь, действительно, школьники учатся в зависимости от того, как относятся к учителю. Значит, важны в первую очередь не методики, учебники и программы, а учитель. Учитель для ребенка – это идеал, которому он хочет подражать. Поэтому самое главное в профессии учителя – вырастить себя, стать идеальным педагогом.
Великий русский писатель и педагог Лев Николаевич Толстой видел в педагогической профессии, прежде всего, гуманистическое начало, которое находит свое выражение в любви к детям. «Если учитель имеет только любовь к делу, – писал Л.Н. Толстой, – он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он – совершенный учитель» Л.Н. Толстой считал, что свобода ребенка – ведущий принцип обучения и воспитания. По его мнению, школа должна исключить метод принуждения.
Опросив учеников, кто для них идеальный учитель, какие качества они ценят в педагоге, получила следующие ответы: идеальному педагогу свойственны такие черты характера, как доброта, справедливость, ответственность, понимание своих учеников, терпение. Учитель должен своим примером учить детей не только знаниям, но и общению с людьми, ответственности, честности. Также педагог должен обладать чувством юмора. Еще учитель должен быть строгим, чтобы поддерживать дисциплину в классе. Педагог должен быть еще и психологом. Конечно, каждый учитель стремится развивать эти качества.
К этому стремлюсь и я, несмотря на то, что современные стандарты определяют компетенцию учителя, заключающуюся в умении организовать такую образовательную, развивающую среду, в которой становится возможным достижение образовательных результатов ребенка. Педагогу необходимо уметь организовать обучение таким образом, чтобы оно стимулировало интерес, желание вместе думать и дискутировать, ставить оригинальные вопросы, проявлять независимое мышление, формулировать идеи, высказывать разнообразные точки зрения. Чтобы оно мотивировало учащихся к более высоким достижениям и интеллектуальному росту.
Но в школе учитель не только дает знания, но еще занимается воспитанием, развивает творческие способности детей.
Я очень люблю посещать спортивные и творческие мероприятия школьников, на которых они показывают свои таланты. Многие ребята, не достигшие отличных успехов в учении, раскрываются в другой сфере: прекрасно поют, танцуют или играют в футбол. И я смотрю на них с другой стороны и понимаю, что миру нужны не только ученые, но и музыканты, художники, спортсмены. Ведь главное достижение учителя – это ученики, ставшие успешными в современном мире.
Также, на мой взгляд, высшим проявлением педагогического долга является самоотверженность учителя. Не каждый может работать, не считаясь со временем, жертвуя подчас даже состоянием здоровья. И действительно, получается, что учитель – не профессия, а образ жизни, ведь мысли учителя постоянно о школе: днём, вечером, ночью, во время каникул и отпуска. Ярким примером профессиональной самоотверженности для меня является жизнь и деятельность А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского. Василий Александрович Сухомлинский считал, что основой успеха учителя, является духовное богатство и щедрость души, воспитанность чувств и высокий уровень общей эмоциональной культуры, умение глубоко вникнуть в сущность педагогического явления.
Личность педагога и его роль в жизни человека рассматриваются и в художественной литературе. Ярким примером является рассказ В. Распутина «Уроки французского».
В один из трудных моментов на помощь мальчику приходит молоденькая учительница французского языка – Лидия Михайловна. Она присылает ему посылки с едой. Но мальчик отказывается. Учительница предлагает играть на деньги и, естественно, «проигрывает», чтоб на эти копейки мальчик смог купить себе молока. И счастлива, что ей удается этот обман. Идея рассказа заключается в словах Распутина: «Читатель учится у книг не жизни, а чувствам…» Учительница Лидия Михайловна стала для мальчика идеалом доброты и благородства.
Итак, я считаю, идеальный педагог – это человек, который имеет значительный профессиональный опыт; в совершенстве знает свой предмет и методику его преподавания; обладает высоким уровнем методологической культуры; занимается самообразованием; справедлив и ровен в общении со всеми учащимися, эмпатичен; знает верный выход из любой педагогической ситуации и может преодолеть любую сложность как в обучении, так и в воспитании школьников.
Но вернемся к словам Л.Н. Толстого о том, что основу педагогического призвания составляет любовь к детям и к своему делу. Даже если учитель не имеет каких-то качеств, характеризующих идеального педагога, именно любовь к детям и своему делу станут предпосылкой самосовершенствования, целенаправленного саморазвития многих профессионально значимых качеств, характеризующих профессионально-педагогическую направленность учителя.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Идеал Человека в религиях мира
Буддизм, индуизм, христианство, ислам. Каков идеал Человека в этих религиях?…
Урок литературы в 9 классе на тему «Татьяны милый идеал»
Урок литературы в 9 классе на тему «Татьяны милый идеал (По роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»)». Цели: знакомст…
Идея развития познавательного интереса.
Неизвестность — мотивировка учебного процесса. Познавательный процесс ведёт к развитию способностей. У кого больше интереса, у того быстрее развиваются способности….
Идеал святости в материнском подвиге
Классный час подготовлен для воспитанников Белореченской воспитательной колонии и проведён в рамках краевого марафона, посвящённого Дню матери. Цель данного мероприятия — воспитание любви к матери, во…
Урок внеклассного чтения в 6-7 классах «За идеал добра и красоты»
Цель урока: — расширить круг чтения учащихся; — познакомить с поэзией поэтов Сар…
Урок экономики. Бизнес -идея
Приведен план-конспект урока экономики о бизнес- идее как первом этапе бизнес-планирования…
Русская идея — идея сердца. Россия — территория толерантности, школа — место социализации
В статье отражается опыт работы по формированию толерантности……
- Мне нравится
Опубликовано 11.11.2016 — 15:15 —
Эссе: «Мой идеал учителя»
Чтобы быть хорошим преподавателем,
нужно любить то, что преподаешь,
и любить тех, кому преподаешь
В. О. Ключевской
Почему я стала учителем? Почему выбрала эту непростую профессию, этот жизненный путь? У меня нет однозначного ответа на этот вопрос. Может быть — это выбор, сделанный еще в школе, ведь именно там я встала на этот путь, путь педагога. Еще в 8 классе я сделала выбор в пользу психолого-педагогического класса, о чем сейчас совершенно не жалею. А может, это вовсе и не я выбрала эту профессию, а она..она долго и настойчиво выбирала меня?! Переступив порог класса, и впервые взглянув детям в глаза, поняла, что начинается совсем другая жизнь, совершенно не похожая на ту, которая была до этого. Ощущать себя учителем я начала в профессиональном учебном заведении. И сегодня все чаще задаю себе вопрос : каким должен быть идеальный учитель?
Идеальному учителю интересен процесс развития ребенка, его результаты, он удивляется и радуется его успехам, а ребенок чувствует, что интересен учителю. Идеальному учителю интересно формирование души, образа ребенка. Учитель должен знать, что у каждого ребенка разные родители, материальная обеспеченность, интеллектуальные способности, темперамент и характер.
Идеальный учитель это тот, который может внушить своему ученику, что он личность, что он полноценный член общества, что его взгляды разделяются и воспринимаются должным образом, что он имеет право на свое мнение и к этому мнению прислушиваются…
Идеальный учитель ни в коем случае не должен позволять себе унижать ученика, оскорблять, показывать свое превосходство или свою власть над ним. Иначе он сломает личность ученика.
Все дети талантливы. И моя задача – в каждом ребенке разглядеть талант и развить его. Это цель каждого моего урока. Ребенок тянется к красивому, прекрасному. И что же другое, кроме искусства (музыки, живописи, литературы, архитектуры) может помочь этому созданию стать лучше и совершеннее?!
Творческие способности ребенка можно понять и оценить, но нельзя измерить, особенно по нашей традиционной пятибалльной системе.
Идеальный учитель должен с первого «соприкосновения» с ребенком «отобрать» необходимый материал и «преподнести» так, чтобы ребенку стало интересно. А далее – ребенок «втягивается» в этот «процесс» и уже не может жить без прослушивания музыки, без посещения выставки или концерта. А далее он сам становится творцом прекрасного – рисует, сочиняет, придумывает. Как знать, может потом, когда-нибудь он тоже станет великим и известным, как многие великие и известные поэты, художники, композиторы?! И помогли ему таким стать нет, не мы, а красивое и прекрасное «великое искусство».
Духовный мир ребенка – как он труднодоступен! Он маленький и большой, закрытый и открытый, но всегда чистый, как лист бумаги. Это мы иногда «засоряем» его своим поведением, своим отношением к нему. Иногда мы бесцеремонно вмешиваемся, советуем, а его надо просто понять , а иногда и принять таким, какой он есть.
Именно во время практики я поняла, что никакой компьютер, даже самая совершенная техника, не может заменить живое, эмоциональное учительское слово. Дети, как «губки» — они впитывают в себя все, что говорит учитель, использую те же жесты, мимику. Учитель для ребенка – это идеал, к которому он хочет подражать. Для меня всегда таким идеалом служил Вячеслав Васильевич Белоглазов. Познакомилась я с этим педагогом, когда училась в 8 классе. Мне сразу стал близок его педагогический стиль (хотя тогда, такие термины я еще не знала). Зато знала, какого учителя я бы хотела видеть рядом с тобой. Каким он должен быть. Какой он – мой идеал. Вячеслав Васильевич удивил меня тем, насколько он разносторонне развитый и целеустремленный человек. Ставя перед собой, кажется недостижимые цели, он их с легкостью достигал. Так в 1967 году в амурской столице появились «Ровесники». В своем ансамбле он создал живой, целенаправленный процесс художественно- эстетического образования детей, когда старшие учащиеся в сотрудничестве с педагогами и родителями воспитывают младших и передают им знания, организаторские умения и навыки. Таким ансамбль остается и сегодня. Так же как и свой создатель, они ставят себе все новые и новые высоты и достигают их, выходя на мировой уровень. Он оставался учителем и для «ровесников» и для студентов педагогического института, несколько лет Вячеслав Васильевич Белоглазов руководил кафедрой педагогики в пединституте, ныне БГПУ.
Вячеслав Белоглазов создал отделение семейного воспитания, главная цель которого — формирование культуры отношения человека к самому себе, к другим людям, к природе и обществу, это оказание помощи растущему человеку в поисках смысла жизни, обогащении себя необходимыми знаниями, умениями для создания своих будущих семей.
К этому отчасти стремлюсь и я. Я знаю, каким педагогом я хочу быть. Я считаю, что будет целесообразно в моей дальнейшей работе с детьми выстраивать именно такие отношения взаимодействия всех трех субъектов учебного процесса учитель-ученик-родитель, как это делал Вячеслав Васильевич. Нужно помочь маленькому человеку не только погрузиться в мир знаний, но и раскрыть свой творческий потенциал.
Все, что невозможно постичь умом, нужно постигать сердцем. Нам нужно перестать учить детей методом «от головы к голове», необходимо учить «от сердца к сердцу»
Кто-то скажет : «Современная жизнь и научные достижения диктуют другие взгляды». Известный хирург Войно — Ясецкий на вопрос о том, видел ли он душу, когда оперировал сердце, ответил «Когда я делал операции на головном мозге, ума я там тоже не видел». Чтобы понять ребенка, не столько важно перечитать «горы» учебно-методической литературы, гораздо важнее — чувствовать ребенка, нужно думать как ребенок, нужно «стать ребенком».
Открой глаза! Распахни Душу! Призови на помощь сердце! И оглянись вокруг. Что увидят твои глаза?
Получить красный диплом учителя может каждый, но нет никакой гарантии, что это действительно тот человек, который сможет научить детей. Каждый учитель должен понять, что во все времена учитель всегда был просветителем. Самое главное достижение учителя – это ученик, ставший успешным в современном мире! Идеальный учитель приложит к этому максимум усилий, максимум душевных затрат.
Проблема личности учителя сложна и неоднозначна. Но сколько бы ни было мнений на этот счет, наверное, главными критериями в этом вопросе должны являться не цвет диплома, не стаж работы в школе, а искренняя любовь к детям. Очень важно, чтобы в жизни ребенка обязательно были люди, которые могли бы его понять и принять таким, как он есть.
Пока живут на свете учителя и ученики, мир находится в постоянном развитии, которое ведет к обновлению, духовному обогащению, моральному совершенству.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 презентация к эссе | 576.01 КБ |
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Слайд 1
Мой идеал учителя
Слайд 2
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. В.Ключевской
Слайд 4
Каким должен быть идеальный учитель?
Слайд 5
ИДЕАЛЬНЫЙ УЧИТЕЛЬ Интересуется результатами , успехами ребенка Учитывает то, что все дети разные Видит в ребенке личность
Слайд 7
Я – УЧИТЕЛЬ!
Слайд 8
Учитель для ребенка – это идеал.
Слайд 9
Вячеслав Васильевич Белоглазов. Кандидат педагогических наук, заслуженный работник культуры РСФСР. Руководитель ансамбля 1967 — 1994
Слайд 10
От сердца к сердцу
Слайд 11
Спасибо за внимание
- Мне нравится
Используемые источники:
- https://dynalib.ru/russkij-yazyk/esse-na-temu-idealnyj-uchitel.html
- https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/11/23/moyo-esse-idealnyy-pedagog-kakoy-on
- https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2018/01/08/esse-moy-ideal-pedagoga
- https://nsportal.ru/blog/nachalnoe-i-srednee-professionalnoe-obrazovanie/2016/11/11/esse-na-temu-moy-ideal-uchitelya