Сочинение по комедии горе от ума 9 класс конспект урока

Комедия «Горе от ума» отражает назревающий раскол в дворянском обществе. Смена одного столетия другим, завершившаяся война 1812 года требовала от помещиков переоценки ценностей и изменения взгляда на общественную жизнь. В связи с этим появляются дворяне, желающие улучшить положение России за счет повышения ценности человеческой личности и гражданского самосознания. Борьба между двумя группами дворян обозначена в пьесе как столкновение «века нынешнего» с «веком минувшим». В комедии «Горе от ума» Чацкий и Фамусов являются главными противниками.

Проблема ума в комедии

А.С. Грибоедов писал о своем произведении: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека». Под «здравомыслящим человеком» Грибоедов подразумевает главного героя комедии – Александра Андреевича Чацкого. Но в процессе анализа произведения становится понятно, что и Фамусова нельзя назвать глупцом. Так как в образ Чацкого Грибоедов вложил свои собственные мысли и идеалы, то автор оказывается полностью на стороне главного героя. Однако и у Чацкого, и у Фамусова своя собственная правда, которую каждый из героев защищает. И у каждого из них свой ум, просто ум Чацкого и ум Фамусова различаются по качеству.

Ум дворянина, придерживающегося консервативных взглядов и идеалов, направлен на то, чтобы защитить свой комфорт, свое тепленькое местечко от всего нового. Новое враждебно для старого уклада жизни помещиков-крепостников, потому что угрожает его существованию. Таких взглядов придерживается Фамусов.

Чацкий же – обладатель действенного, гибкого ума, направленного на построение нового мира, в котором будут главными ценностями честь и достоинство человека, его личность, а не деньги и положение в обществе.

Ценности и идеалы Чацкого и Фамусова

Взгляды Чацкого и Фамусова резко расходятся по всем вопросами, касающимся уклада жизни дворянина. Чацкий – сторонник образования, просвещения, сам «остер, умен, красноречив», «славно пишет, переводит». Фамусов и его общество, напротив, считают излишнюю «ученость» вредной для общества и очень опасаются появления в их среде таких людей, как Чацкий. Чацкие угрожают фамусовской Москве потерей привычного для нее комфорта и возможности проводить жизнь «в пирах и в мотовстве».

Спор Чацкого и Фамусова разгорается также вокруг отношения дворян к службе. Чацкий «не служит, то есть в том… пользы не находит». Главный герой комедии объясняет это так: «Служить бы рад – прислуживаться тошно». Но консервативное дворянское общество устроено таким образом, что без «прислуживания» здесь невозможно ничего добиться. Чацкий хочет служить «делу, а не лицам».

Но у Фамусова и его сторонников совсем другой взгляд на вопрос службы.

Идеал Фамусова – его покойный дядя Максим Петрович. Он заслужил уважение самой императрицы тем, что однажды на приеме повел себя как шут. Оступившись и упав, он решил обернуть эту неловкую ситуацию в свою пользу: упал еще несколько раз специально, чтобы посмешить публику и императрицу Екатерину. Такое умение «подслужиться» принесло Максиму Петровичу огромное богатство и вес в обществе.

Чацкий же не приемлет таких идеалов, для него это унижение. Он называет это время веком «покорности и страха», зажимающим человеческую свободу. Сравнение героем «века нынешнего» и «века минувшего» оборачивается не в пользу последнего, ведь сейчас «вольнее всякий дышит и не торопится вписаться в полк шутов».

Конфликт Фамусова и Чацкого — причины

Действие пьесы «Горе от ума» происходит в 1822 году в Москве. Это – время великих перемен. До отмены крепостного права осталось около 40 лет. Русская армия прошла пол Европы, набралась прогрессивных идей с Запада. Среди молодых людей формируется декабристское течение.

В связи с этим в комедии на первом плане возникает конфликт между консерватором из господ Павлом Фамусовым и представителем новых убеждений Александром Чацким. Первый считает себя представителем «века минувшего». Ему противопоставляется образ главного героя «Горе от ума», его воспитанника, который вырос в Москве в его доме и только три последних года провел за границей.

Фамусов воплощает в себе всю старую Москву. Он считает, что помещик вправе распоряжаться судьбами крепостных. По его мнению, образование – это порок. Мир прекрасен и не стоит менять что-то. В людях нужно ценить лишь их деньги и положение в обществе. Не зря он советует своей дочери Софии: «Кто беден, тот тебе – не пара». Таким образом, помещик выглядит не образованным, но хитрым и властным человеком с расчетливым характером.

Александра Андреевича сравнивают с прогрессивной молодежью того времени. Он – «остер, умен, красноречив», обладает вспыльчивым характером, повсюду и везде произносит свои монологи. В отличие от Фамусова, для него истинная ценность — честь и достоинство. Круг вопросов, по которым он не соглашается со своими оппонентами, весьма широк. Герой нового времени выступает:

1. против порабощения людей себе подобных;
2. против проявлений меркантильности и холодного расчета в любовных чувствах;
3. против невежества;
4. против карьеризма и угодничества;
5. против забвения русского языка и традиций.

Напротив, его несостоявшийся свекор Павел Афанасьевич готов «сжечь книги», он восхваляет тех, умеет прислуживаться. В качестве яркого примера лицедейства приводится образ дяди Максима Петровича. Последний завоевал свое высокое положение благодаря шутовским приемам при дворе Екатерины. Однажды, случайно оступившись, он намеренно продолжал падать. Этим проступкам он вызвал смех и покровительство знатных особ.

Чацкий готов обличать ярого персонажа консервативного общества. Будущий декабрист «служить бы рад, да прислуживаться тошно». Ему ненавистен Фамусов. Не зря высший свет отворачивается от Александра, объявляя его безумным. Как итог – отъезд из столицы.

А в это время дверь гостиной знатного господина открыта для всех знатных и богатых персон. С особой трепетностью здесь встречают иностранных гостей. Подлость и лицемерие здесь в почете. И только главный герой нарушает привычный уклад жизни высшего общества. Он тут – незваный гость.

Представитель «века нынешнего» как «отважный боец» провозглашает свободу человека в проявлении разума и чувств. Разочаровавшись в любви к Софье, Саша пытается облагоразумить тех, кто проводит свой день в пирах и мотовстве. Но тщетно. Это – неравная борьба.

Семейные ценности Чацкого и Фамусова

Столкновение Фамусова и Чацкого происходит и по поводу расхождения их взглядов на семейные ценности. Фамусов считает, что при создании семьи наличие любви совершенно не важно. «Кто беден, тот тебе не пара», – говорит он дочери. Как в обществе, так и в семье во главу угла ставятся деньги. Богатство для фамусовского общества – то же самое, что счастье. Личные качества не имеют значения ни в свете, ни в семье: «Будь плохенький, да если наберется душ тысячки две родовых, – тот и жених».

Чацкий же – сторонник живого чувства, тем и страшный для фамусовской Москвы. Этот герой ставит любовь выше денег, образованность выше положения в обществе. Поэтому и разгорается конфликт Чацкого и Фамусова.

Сочинение горе от ума спор чацкого и фамусова

С этой точки зрения он считает Молчалина недостойным женихом для Софьи, а вовсе не потому, что тот беден и безроден. На протяжении комедии Фамусов и Чацкий будут не раз разговаривать. Горе от ума сочинение фамусовское общество Любые изменения во взглядах дворянства угрожают их личному благополучию, привычному комфорту. Но, к сожалению, заимствование языка, традиций и обычаев, манеры поведения, ставит таких людей в очень комичное положение, хотя они этого и не замечают.

Сочинение по комедии горе от ума на тему образ чацкого Он не видит среди консервативного дворянства тех, с кого стоило бы брать пример. В литературной критике уже давно обмечена еще одна черта Чацкого: дендизм.

Сочинение по русскому языку про спорт А еще существует великое событие, которое, конечно же, объединяет все страны и национальности. Это не только увлечение, для некоторых это смысл жизни.

Грибоедова горе от ума сочинение Выясняется, что Софья была вместе с секретарем отца Молчалиным. Уже эти его слова свидетельствуют о том, что Чацкий не приживётся в этом обществе. Обличение лицемерия, морального рабства, нравственных образцов того времени звучит из уст главного героя.

Сочинение горе от ума комедия или драма Декабристы и выразитель их идей Чацкий были представителями первого, раннего этапа русского освободительного движения. Ни крика, ни экспрессии в проявлении своих чувств: — Карету мне, — вполголоса обращается Чацкий к стоящему рядом лакею.

Выводы

Сравнительная характеристика Чацкого и Фамусова выявляет всю подлость и безнравственность Фамусова и его сторонников. Но время Чацкого в том обществе, которое описывается в комедии «Горе от ума», еще не пришло. Главного героя изгоняют из этой среды, объявив его сумасшедшим. Чацкий вынужден отступить из-за численного превосходства «века минувшего». Но он уезжает из Москвы не проигравшим, а победителем. Его речей испугалась светская Москва. Его правда страшна для них, она угрожает их личному комфорту. Его правда одержит победу, так смена старого новым исторически закономерна.

Столкновение Фамусова и Чацкого – это спор двух поколений, двух разных миров. Аргументы и причины конфликта, описанные в данной статье, могут быть использованы учениками 9 классов во время написания сочинения на тему «Характеристика Чацкого и Фамусова в комедии «Горе от ума»»

Тест по произведению

1. Вопрос 1 из 15

Своеобразие конфликта комедии Грибоедова Горе от ума

Комедия Грибоедова «Горе от ума», беспорно, лучшее произведение великого драматурга. Она была написана накануне декабрьского восстания. Комедия явилась острой и гневной сатирой на быт и нравы дворянской России, косвено показала борьбу между консерватизмом помещиков-крепостников, отсталого самодержавия и новыми настроениями, царившими среди прогрессивной дворянской молодежи.

О конфликте «Горе от ума» до сих пор идут споры между разными исследователями, даже современники Грибоедова понимали его по-разному. Если принять во внимание время написания «Горя от ума», то можно предположить, что Грибоедов использует столкновения разума, общественного долга и чувства. Но, безусловно, конфликт комедии Грибоедова гораздо глубже и имеет многослойное строение. Чацкий — вечный тип. Он пытается привести в гармонию чувство и разум. Он сам говорит, что «ум с сердцем не в ладу», но не понимает всей серьезности этой угрозы. Чацкий — это герой, поступки которого построены на одном импульсе, все, что он делает, он делает на одном дыхании, практически не допуская пауз между объяснениями в любви и обличающими барскую Москву монологами.

Грибоедов писал: «Карикатур ненавижу, в моей картине ни одной не найдешь». Его Чацкий — не карикатура, Грибоедов изображает его настолько живым, полным противоречий, что он начинает казаться чуть ли не реально существовавшим человеком. Конликт же, который возникает между ним и Фамусовым, носит социально-политический характер. Современники Грибоедова и его друзья-декабристы восприняли комедию как призыв к действию, как одобрение и провозглашение их идей, а ее конфликт — как борьбу прогрессивной молодежи в лице Чацкого, представителя «века нынешнего», и старых консервативных идей «века минувшего». Но, увлекшись горячими монологами Чацкого, приверженцы этой точки зрения не придали должного внимания концовке пьесы. Она вовсе не призывает к действию, Чацкий покидает Москву разочарованным, и картина финала не несет в себе оптимизма. По сути, острой борьбы между прогрессивным Чацким и фамусовским обществом не. С Чацким никто конфликтовать не собирается, его лишь просят помолчать»: Фамусов:

«Не слушаю, под суд! Просил я помолчать, Не велика услуга».

Много говорилось в литературоведении и о конфликте «века нынешнего» и «века минувшего». «Век нынешний» представляла молодежь. Но молодежь — это и Молчалин, и Софья, и Скалозуб. Именно Софья первая говорит о сумасшествии Чацкого, а Молчалин не только чужд идеям Чацкого, он еще и боится их. Его девиз — жить по правилу: «Мне завещал отец…». Скалазуб же вообще человек устоявшегося порядка, он озабочен лишь своей карьерой. Где же конфликт веков? Пока мы наблюдаем лишь то, что оба века не только мирно сосуществуют, но еще и «век нынешний» является полным отражением «века минувшего», то есть конфликта веков нет. Грибоедов не сталкивает «отцов» и «детей», он противопоставляет им Чацкого, который оказывается в одиночестве.

Итак, мы видим, что в основе грибоедовской комедии лежит не социально-политический конфликт, не конфликт веков. Фраза Чацкого «ум с сердцем не в ладу», сказанная им в момент минутного прозрения, является намеком не на конфликт чувств и долга, а на более глубинный, философский — конфликт живой жизни и ограниченных представлений о ней нашего ума.

Нельзя не сказать о любовном конфликте пьесы, который служит для развития драмы. Первый любовник, такой умный, смелый, терпит поражение, финал комедии — не свадьба, а горькое разочарование. Из любовного треугольника: Чацкий, Софья, Молчалин,- выходит победителем не ум, и даже не ограниченность и посредственность, а разочарование. Пьеса приобретает неожиданный конец, ум оказывается несостоятельным в любви, то есть в том, что присуще живой жизни. В конце пьесы все находятся в замешательстве. Не только Чацкий, который говорит:

Не образумлюсь…виноват, И слушаю, не понимаю…,

но и непоколебимый в своей уверенности Фамусов, у которого вдруг все, что раньше шло гладко, переворачивается с ног на голову:

Моя судьба еще ли не плачевна? Ах! Боже мой! Что станет говорить Княгиня Марья Алексевна!.

Своеобразие конфликта комедии в том, что в жизни все не так, как во французских романах, в конфликт с жизнью вступает рассудочность героев.

Значение «Горе от ума» трудно переоценить Можно говорить о пьесе как о громовом ударе по обществу фамусовых, молчалиных, скалозубов, о пьесе-драме «о крушении ума человека в России».

www.yaklass.ru

Класс 9 Тема: Чацкий в системе образов комедии «Горе от ума».

Методическая цель: продолжить с учащимися работу по раскрытию идейно-худо-

жественного содержания комедии; раскрыть образ Чацкого в системе образов комедии; осознать основной смысл комедии; учить строить ответ на вопрос о художественном про-

изведении с опорой на теоретико-литературные знания; развивать интеллектуально-образное и эмоциональное восприятие художественного произведения; способствовать эстетическому и нравственному воспитанию учащихся; формировать активную жизненную позицию.

Оборудование: текст комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума», раздаточный

и иллюстративный материал по теме урока.

Тип урока: комбинированный.

Прогнозируемые результаты: учащиеся знают содержание комедии; характеризуют образ

Чацкого в системе образов комедии; осознают основной смысл комедии; выразительно читают и анализируют сцены; дают собственную оценку героям; делают выводы об идейно-

художественном содержании пьесы.

ХОД УРОКА

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

1. Заслушивание нескольких творческих работ

(см. домашнее задание предыдущего урока)

2. Аналитическая беседа «Вспоминая прочитанное…» (бал в доме

Фамусова, его сюжетно-композиционная роль в комедии)

• Чем отличаются сцены описания бала от предыдущих сцен?

• Почему так одинок Чацкий на балу?

• Почему его конфликт с отдельными лицами перерастает в конфликт с обществом?

• За что московское барство ненавидит Чацкого?

• Почему разговор о нём переходит в рассуждения о просвещении?

• Наталья Дмитриевна говорит о своём муже: «Мой муж — прелестный

муж…». Почти эта же фраза повторена Молчалиным: «Ваш шпиц — прелестный шпиц…». Случайно ли это совпадение?

• Какие черты типичны для гостей Фамусова? Почему вымысел о сумасшествии Чацкого получил среди этих людей всеобщую поддержку?

III. Мотивация учебной деятельности

Учитель. __Первая четверть XIX в. Победоносно закончена война 1812 г.Но русский народ — победитель Наполеона и освободитель Европы — по-прежнему скован цепями крепостничества, позорным рабством, тормозившим развитие России. Это положение народа не оставляет равнодушными многих прогрессивно настроенных людей — атмосфера российского общества проникнута настроениями ожидания, перемен, реформ, которые никак не может осуществить нерешительное правительство Александра I. Новые настроения и идеи вылились в создание тайных революционных обществ. Наступила эпоха декабризма, так трагически завершившаяся 14 декабря 1825 года на Сенатской площади. Главный герой комедии «Горе от ума» Александр Андреевич Чацкий —

представитель этой эпохи, впитавший в себя её идеи и настроения.

В «Горе от ума» столкновение героев происходит на идейной почве. Даже ставший традиционным конфликт двух соперников, которые стараются добиться взаимности от героини, здесь подчинён борьбе персонажей за своё понимание смысла жизни. Молчалин тоже высказывает своё мнение о правилах поведения, чинопочитания как об общепринятых моральных нормах. Чацкий же долго и упорно не хочет признавать его своим соперником, отказываясь верить в то, что Софья способна полюбить такого человека, так как они слишком разные по интеллектуальному и нравственному развитию. Автор полностью разделяет позицию Чацкого, заканчивая пьесу его моральной победой над противниками.

Чацкий — это характер сложный, отчасти противоречивый и — бесконечно привлекательный! Давайте же убедимся в этом!

IV. Работа над темой урока

1. Вводно-ориентировочная беседа: погружение в тему урока

• Что узнал, понял и в чём разобрался Чацкий за день, проведённый в Москве?

• Какого человека, по вашему мнению, называют передовым, прогрессивным?

• Можно ли, по вашему мнению, согласиться с общепринятым мнением, что

Чацкий — передовой человек своего времени?

2. «Практикум начинающего литературоведа» (работа в мини-группах):

выразительное чтение, аналитическая работа

а) Чтение финального отрывка из комедии «Горе от ума», в котором

Чацкий, узнав о двойной измене Софьи (о её тайном романе с Молчалиным и о распущенных ею слухах о безумии Чацкого) произносит заключительный монолог (действие четвёртое, явление 14)

Задания для анализа

• Прочитайте выразительно монолог Чацкого. Какими эмоциями окрашен этот монолог? Кого герой в нём обличает?

• Укажите художественные средства, используемые автором комедии для передачи чувств героя.

• Сравните заключительную часть монолога Чацкого с монологами, которые он произносит в течение беседы с Фамусовым. Что у них общего? Чем отличаются друг от друга?

Презентация результатов работы

б) «Умники и умницы»: постановка и решение проблемного вопроса

• Как, по вашему мнению, можно истолковать финал пьесы — как поражение главного героя в борьбе с «фамусовским обществом» или как его победу? Аргументируйте свою точку зрения. При подготовке ответа обратите внимание на последние реплики Чацкого и Фамусова.

в) Практическая работа с литературно-критическим материалом

(раздаточный материал)

• Вы уже много знаете о главном герое комедии «Горе от ума»: о его происхождении, воспитании, взаимоотношениях с другими действующими лицами. Чтобы сделать окончательные выводы, ответить на вопрос, кто же он, проделайте самостоятельную работу. Прочтите внимательно отзывы Пушкина и Гончарова о Чацком и ответьте на поставленные вопросы.

А. С. Пушкин о Чацком

Всё, что говорил он, очень умно.

Но кому говорит он всё это? Фамусову? Скалозубу? На бале московским бабушкам? Молчалину? Это непростительно. Первый признак умного человека —с первого взгляда узнать, с кем имеешь дело, и не метать бисера перед Репетиловым и тому подобным.

(Из письма А. А. Бестужеву, январь 1825 г.)

И. А. Гончаров о Чацком

Он чувствовал свою силу и говорил уверенно. Но борьба его истомила Он и наносит удар всем,— но не хватило у него мощи против соединённого врага

Пушкин, отказывая Чацкому в уме, вероятно, всего более имел в виду последнюю сцену 4-го акта, в сенях, при разъезде. Конечно, ни Онегин, ни Печорин, эти франты, не сделали бы того, что проделал в сенях Чацкий. Те были слишком дрессированы «в науке страсти нежной», а Чацкий отличается и, между прочим, искренностью и простотой, и не умеет и не хочет рисоваться. Он не франт, не лев. Здесь изменяет ему не только ум, но и здравый смысл, даже простое приличие. Таких пустяков наделал он!

Если б у него явилась одна здоровая минута, если б не жёг его «мильон терзаний», он бы, конечно, сам сделал себе вопрос: «Зачем и за что наделал я всю эту кутерьму?» И, конечно, не нашёл бы ответа Чацкий больше всего обличитель лжи и всего, что отжило, что заглушает новую жизнь, «жизнь свободную» Он очень положителен в своих требованиях и заявляет их в готовой программе, выработанной не им, а уже начатым веком Он требует места и свободы

своему веку: просит дела, но не хочет прислуживаться, и клеймит позором низкопоклонство и шутовство. Он требует «службы делу, а не лицам», не смешивает «веселья или дурачества с делом», как Молчалин,— он тяготится среди пустой праздной толпы «мучителей, предателей, зловещих старух, вздорных стариков», отказываясь преклоняться перед их авторитетом дряхлости, чинолюбия и прочего. Его возмущают безобразные проявления крепостного права, безумная роскошь и отвратительные нравы «разливания в пирах и мотовстве» — явления умственной и нравственной слепоты и растления.(Из статьи «Мильон терзаний»)

• В чём упрекает Чацкого А. С. Пушкин?

• Что отвечает на этот упрёк А. И. Гончаров? С чьим мнением вы согласны?

И как вы сами думаете?

• Прав ли Гончаров, утверждая, что «борьба истомила Чацкого»?

• Против чего выступает Чацкий, а главное — что утверждает он?

г) Обобщение учителя

— Итак, только Александр Андреевич Чацкий — единственный в комедии представитель новой жизни, её главный герой, её движущая сила. Принадлежа к высшему свету, имея великолепное образование, богатство, влиятельных покровителей, Александр Чацкий мог бы сделать блестящую карьеру, выгодно жениться. Но молодой человек не хотел учиться жить, «на старших глядя»,

и открыто это высказывал. Удел, который уготовил герою А. С. Грибоедов, есть вечная борьба за новую свободную жизнь со всеми её идеалами. Чацкий любил Россию, хотел ей послужить, ненавидел «пустое, рабское, слепое подражанье» его современников всему иностранному. Он выступал против крепостного строя, хотел учиться наукам или «искусствам творческим, высоким и прекрасным». Он и других призывал к такой жизни без лицемерия и угодничества, без стремления

к безмятежно-праздному существованию, без безумной роскоши и варварских обычаев. «Служить бы рад, прислуживаться тошно»,— говорит Чацкий Фамусову. Острый ум Чацкого сразу раскусил Молчалина, открыл глаза Софье. Чацкий обличал всю московскую жизнь, его остроты постепенно превратились в едкий сарказм, который нелегко было слушать. Поражённый стрелой Амура, он не видел того, с кем говорил. Чацкий не мог понять, что говорить с современниками он будет с таким же успехом, как с глухими. Он является первым, кто открыто объявил московским дворянам наболевшие вопросы того времени. Конфуций сказал: «Лучше зажечь одну свечу, чем вечно клясть темноту». Чацкий является тем человеком, который зажёг первую свечу, чтобы осветить хотя бы маленький кусочек окружающей темноты. Но Чацкий не одинок, таких людей, как Чацкий, много в то время, и все они старались внести свет в окружающую их темноту, освободить крестьян и принести истинную пользу своей Родине. В «Горе от ума» упоминается несколько таких людей: князь Фёдор, племянник княгини, и брат Скалозуба. Мне кажется, что в будущем Чацкий мог пойти одним из двух путей. Первый путь — выйти в декабре 1825 г. на Сенатскую площадь вместе с декабристами. Второй путь —пойти на государственную службу, верой и правдой послужить отечеству, как и автор бессмертной комедии «Горе от ума» А. С. Грибоедов. Автор же оставил героя на историческом перепутье, «на очередной смене эпох и поколений»…

V. Рефлексия. Подведение итогов урока

1. Викторина «Характеристика персонажей»(обобщающий смысл образов комедии)

• Кто и о ком говорит в комедии?

1) «Брюзглив, неугомонен, скор…» 2) «И золотой мешок, и метит в генералы».

3) «…Чувствителен, и весел, и остёр…» 4) «Известный человек, солидный,

И знаков тьму отличья нахватал;

Не по летам и чин завидный,

Не нынче завтра генерал».

5) «…Был военный;

И утверждают все, кто только

прежде знал,

Что с храбростью его, с талантом,

Когда бы службу продолжал,

Конечно, был бы он московским

комендантом».

6) «Сам бредил целый век обедом или балом!

Об детях забывал! обманывал жену!

Играл! проигрывал!..

…Всё отвергал: законы! совесть! веру!»

7) «При батюшке три года служит,

Тот часто без толку сердит,

А он безмолвием его обезоружит,

От доброты души простит».

«…Уступчив, скромен, тих,

В лице ни тени беспокойства,

И на душе проступков никаких,

Чужих и вкривь и вкось не рубит…»

9) «Скромна, а ничего кроме

Проказ и ветру на уме».

10) «…Этот человек всегда

Причиной мне ужасного расстройства!

Унизить рад, кольнуть; завистлив,

горд и зол!»

Ответы: 1) Софья об отце. 2) Лиза о Скалозубе. 3) Лиза о Чацком. 4) Фамусов о Скалозубе. 5) Наталья Дмитриевна о муже Платоне Михайловиче. 6) Репетилов о себе. 7) Софья о Молчалине. Софья о Молчалине. 9) Фамусов о Лизе.

10) Софья о Чацком.

VI. Домашнее задание

1. Перечитать комедию А. С. Грибоедова. Подготовить ответ на вопрос: «Когда

комедия произвела на вас более сильное впечатление — при первом чтении

или при повторном?».

2. Индивидуальные опережающие задания. Подготовить сообщения на темы:

«Язык Чацкого», «Язык Фамусова» (2 учащихся)__

6

Агафонова Галина Вячеславна

Обобщающий урок по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Подготовка к контрольному домашнему сочинению №1

Ц е л ь: продолжать совершенствовать навык написания сочинения на заданную тему; соблюдать признаки выбранного жанра сочинения; уметь выразить свое отношение к предложенным темам

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Противопоставление коварства, жестокости, хитрости великодушию, бескорыстию, честности. Развитие морального сознания и

Компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения осознанного и ответственного

отношения к собственным поступкам.

З н а т ь: содержание и проблематику изученного произведения.

У м е т ь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное (П).

Чацкий до сих пор

единственное

героическое лицо нашей

литературы, честная и деятельная

натура борца, то есть натура

в высшей степени страстная.

Критик А.Григорьев

Чацкий – образ декабриста,

защитник

передовых идей,

обличитель крепостнических нравов.

И.А.Гончаров

1. Мотивация.

2. Формулирование темы. Мы заканчиваем изучение комедии А.С. Грибоедова и должны написать итоговую работу по произведению. Как вы думаете, какова тема нашего урока.

3. Запись темы, целеполагание.

4. Терминологический диктант на соответствие

Драматическое произведение с весёлым, смешным сюжетом, обычно осмеивающее общественные или бытовые пороки, а также представление его на сцене.	Новаторство
Высшая точка подъема воодушевления, эмоционального чувства, восторга, достигнутая в литературном произведении и в восприятии его читателем, отражающая значительные события в обществе и духовные взлеты героев.	Пафос
Один из основных жанров драмы как литературного рода, наряду с трагедией и комедией. Подобно комедии, воспроизводит преимущественно частную жизнь людей. Но главная ее цель — не осмеяние нравов, а изображение личности в ее драматических отношениях с обществом.	Конфликт
Противоречия, возникающие между отдельными персонажами, персонажем и социально-бытовой средой, между группами персонажей, сословиями, классами. Эти противоречия развиваются и в конце концов, как правило, разрешаются в сюжете произведения.	Драма
Совокупность персонажей, близких по своему социальному положению или роду занятий, мировосприятию и духовному облику. Такие персонажи могут быть представлены в различных произведениях одного и того же или нескольких писателей.	Реализм
Открытие новых путей в том или ином виде деятельности, отказ от устаревших традиций и создание новых.	Литературный тип
Художественный метод, следуя которому, художник изображает жизнь в образах, соответствующих сути явлений самой жизни.	Сатира
Вид комического; беспощадное, уничтожающее осмеяние какого-либо общественно значимого явления, раскрывающее его глубокую внутреннюю несостоятельность.	Комедия

5. Беседа. Лагерю крепостников, защитников феодальной старины, врагам просвещения противопоставлен в комедии Чацкий. Грибоедов первый в русской литературе сумел создать реалистический образ положительного героя своего времени. Этот образ воплощает в своем мировоззрении и характере реальные черты и облик декабриста. См. эпиграф. Автор неоднократно в комедии подчёркивает ум Чацкого. Для современников-друзей и врагов – ум Чацкого означал, что он был не просто умным человеком, а вольнодумцем, принадлежащим к передовому кругу. Вольнолюбие Чацкого сформировалось в тех условиях, что и у декабристов. Его биография типична для представителей передовой дворянской молодёжи 1810-1820-х гг.

• Что вы знаете о детстве Чацкого? (прочитать слова Софьи – д. 1, явл.5 «Послушай, вольности ты лишней не бери»).

Итак, детство Чацкого прошло в барском доме Фамусова. В годы, когда юное сердце егоостро реагирует на впечатления от быта московского барства, дух «века минувшего», низкопоклонничество и пустота жизни рано возбудили в Чацком скуку и отвращение. Несмотря на дружбу с Софьей, Чацкий покидает дом Фамусовых, начинается самостоятельная жизнь.

Как вы думаете, почему охота странствовать напала на него?

Он хотел обогатить свой разум современными передовыми идеями. Мы знаем, что к этому стремился и сам Грибоедов, и декабристы. Пестель говорил о том, что «без этих сведений нельзя быть полезным ни себе, ни обществу, ни Отечеству». Чацкий отправился «ума искать» с возвышенной патриотической целью. Он переживает то, о чем рассказывал Раевский: «Эта высокая цель жизни самой своей таинственностью и начертанием новых обязанностей резко и глубоко проникла в душу мою, я как будто получил особенное значение в собственных глазах, стал внимательно смотреть на жизнь во всех проявлениях буйной молодости».

• Где был Чацкий? (В Петербурге, в деревне, за границей).

Чацкий попадает в Петербург в ту пору, когда там зарождалось движение либералистов, полное вольнолюбивых надежд, свободомыслия. В этой обстановке сложились взгляды, стремление и ум Чацкого. Он, по-видимому, заинтересовался литературой. Даже в Москве до Фамусова дошли слухи, что Чацкий «славно пишет», «славно переводит». Чацкий увлекается общественной деятельностью, у него возникает «с министром связь» Потом разрыв.

В деревне Чацкий, вероятно, стремится помочь крепостным.

Чацкий возвращается в Москву, полный надежд и мечтаний. В чужих краях он стосковался по родине. «..и дым Отечества» ему «сладок и приятен».

• Что же нового показала ему Москва? («Вчера был бал, а завтра будет два.

Тот сватался – успел, а тот дал промах.

Всё тот же мост и те ж стихи в альбомах».)

• Изменилось ли что-либо за время отсутствия Чацкого?

• Что или кто влечёт его в дом Фамусова? (Софья).

• Как относится она к приезду друга детства?

• Что говорит Софья о Молчалине? (д.3. явл.1).

«Я не стараюсь, Бог нас свёл». Софья при всех своих задатках целиком принадлежит фамусовскому миру. Она не может полюбить Чацкого, который с кладом своего ума и души противопоставлен этому миру.

• Прочитать монолог Чацкого «Не образумлюсь…виноват» (действие 4, явл.14).

6. Приговор фамусовскому обществу звучит в монологе Чацкого «А судьи кто?». Выразительное чтение наизусть.

7. Оформление таблицы

Что вызывает гнев Чацкого?	Что провозглашает Чацкий?
Крепостное право, жестокость. Карьеризм, чинопочитание. Косность, идеалы «века минувшего». Невежество.	Гуманизм, уважение к простому человеку. Службу делу, а не лицам. Свободу мыслей и высказываний. Утверждение передовых идей современности. Просвещение, процветание науки и искусства. Уважение к национальным правам, старине. Смысл жизни – «служить родине, народу».

1. Беседа В глазах современников Грибоедова, Чацкий – вольнодумец. В сознании Чацкий чаще всего связывается с декабристами. См.эпиграф 2. Герцен писал: «Образ Чацкого, печального, неприкаянного в своей иронии, трепещущего от негодования и преданного мечтательному идеалу, появляется в последний момент царствования Александра I. Это декабрист, это декабрист, это человек, который завершает эпоху Петра I.

• Что вы можете сказать о Чацком? Чацкий – гуманист, защитник свободы и независимой личности. Рабство, крепостничество вызывает в нём резкий протест. В своей речи против судей он разоблачает крепостничество. Особенно гнев грибоедовского героя вызывают издевательства над личностью крестьянина. Как просветитель Чацкий отстаивает права разума, верит в его силу, силу человека. Одну из примет вредного влияния на русскую жизнь фамусовщины он видит в общественных предрассудках, он обличает тех, кто «сужденья черпают из забытых газет времен очаковских и покоренья Крыма». Огромное значение Чацкий придавал проблеме воспитания. В разуме, в воспитании он видел могучее средство преобразования общества, изменения жизни.

• Есть ли у Чацкого единомышленники? (двоюродный брат Скалозуба, Фёдор – химик, ботаник, который не хочет знать и чуждается пустой, светской среды).

• Что говорит Скалозуб о своём брате? (д.2, явл.5)

«Но крепко набрался каких-то новых правил, чем следовал ему:

Он службу вдруг оставил

В деревне книги стал читать».

Чацкий терпит горе от своего ума. В общественной драме Чацкого отразилась слабость дворянского освободительного движения.

Пафос комедии оптимистичен: Горе от ума испытывает не только Чацкий, который наносит удар своими обличительными речами фамусовым, молчалиным. Спокойной и беспечное существование фамусовского общества кончилось. Если чацкие пока слабы в своей борьбе, то и фамусовы бессильныостановить развитие просвещения и передовых идей.

1. Анализ статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний»

В 1872 году появилась знаменитая статья И.А. Гончарова «Мильон терзаний». Гончаров называет комедию общественной драмой, а столкновение Чацкого с фамусовским обществом как «борьбу, важную, серьёзную, целую битву». Он не останавливается на связях Чацкого с движением декабристов, но ставит героя Грибоедова очень высоко. Глубоко проникая в текст комедии, Гончаров прослеживает связь общественного конфликта и личной драмы Чацкого.

Запишем основные положения статьи Гончарова в тетрадь (презентация группы). Класс соглашается или опровергает этим положения.

1. Комедия «Горе от ума» держится каким-то особняком в литературе, отличается моложавостью, свежестью. Вся пьеса представляется кругом знакомых читателю лиц, и кругом притом определённым и замкнутым.

2. «Горе от ума» есть и картина нравов, и галерея живых типов, и вечно острая, жгучая сатира. В картине нет ни одного бледного пятна, ни одного постороннего, лишнего штриха и звука.

3. Проза и стих слились здесь во что-то нераздельное.

4. Чацкого роль – роль страдательная. Она в то же время и всегда победительная.

5. Чацкие не знают о своей победе, они сеют только, а пожинают другие – в этом их главное страдание.

6. Чацкого возмущает безобразное проявление крепостного права, безумная роскошь.

7. Чацкий сломлен количеством старой силы, но он нанес ей в свою очередь удар качеством силы свежей.

8. Чацкий неизбежен при каждой смене одного века другим.

9. Чацкие живут и не переводятся в обществе, где длится борьба свежего с отжившим, больного со здоровым.

10. Каждое дело, требующее обновления, вызывает тень Чацкого. Вот почему не состарился до сих пор Чацкий, а с ним и вся комедия.

1. Групповая работа.

Делимся на группы, составляем план сочинения по темам

« К вам Александр Андреич Чацкий» (образ Чацкого в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»)

Презентация и обсуждение планов

1. Беседа

Начиная разговор о жизни и творчестве Грибоедова, мы сказали, что Грибоедов наряду с Пушкиным, был основоположником реализма. Появление «Горя от ума» предвещало победу реализма в русской литературе. Охарактеризуйте реализм как литературное направление.

• Что же являлось социальной почвой для его появления?

1. Обращение передовых кругов русского общества к национальной жизни, к положению народа.

2. Обострение классовых противоречий в стране, усиление крепостнического гнёта.

3. Рост антикрепостнических настроений.

• Докажите, что комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума» — реалистическое произведение.

Грибоедов в своей комедии раскрыл типические черты диких барских нравов и бесправия, страдания и горя крепостного крестьянства. Сочувствие закрепощённым народным массам – основа грибоедовского изображения жизни. Грибоедов пытается показать своих героев в развитии. Если в произведениях литературы 18 века (например, «Недоросль» Фонвизина) герои уже со сложившимися характерами, которые не меняются до конца в произведении, то Грибоедов показал своих герое как реальных людей.

• Характеры каких персонажей пьесы и каким образом меняются? (обогащается мировоззрение Чацкого, меняется характер Софьи, Горича).

Персонажи «Горя от ума» раскрываются не односторонне. Фамусов не только реакционер, он и барин, и любящий отец, покровитель своих родственников. Софья сентиментальна, но вместе с тем состоятельна, упряма. Это еще раз подтверждает жизненность персонажей.

В 1830 гг. журнал «Московский телеграф» писал: «Все действующие лица пьесы кажутся нам будто знакомыми, в них мы видим такую выразительность, что каждый из нас …старается угадать, с кем они схожи». И не случайно современники, исследователи отыскивают прототипы грибоедовских персонажей в барской Москве его времени.

Сообщение. В образе Фамусова угадываем черты дяди Грибоедова. Прототипом Хлестовой является властная и влиятельная в Москве» дворянка Офросимова. Современные исследователи пытались установить прототип и Чацкого. В образе Чацкого они видели Чаадаева. Это был выдающийся человек: умный, с твердым характером, бурным красноречием. Несомненно, когда Грибоедов создавал образ Чацкого, он вспоминал Чаадаева. Но конкретизация персонажей не снимает типичности.

1. Мини-исследование. Грибоедов стал новатором и в области литературного языка. Можно сказать, что наряду с Крыловым, Пушкиным, Грибоедов был создателем литературного языка. Один из его современников писал: « У одного Грибоедова мы находим непринуждённый, легкий, совершенно такой язык, каким говорят у нас в обществах, у него в слоге находим мы колорит русских». Еще Пушкин предсказывал, что половина стихов «Горе от ума» войдет в пословицы.

Заранее подготовленный ученик презентует сообщение «Афоризмы и пословицы в «Горе от ума»).

Грибоедов широко и обильно использует живую разговорную речь.

• Анализ речи Скалозуба (д.3, явл.5 «Избавь, учёностью…»). Речь Скалозуба полна военной терминологии, фразы похожи на военные приказы.

• Анализ речи Молчалина (д.3, явл.3). Молчалин деликатен, вкрадчив, немногословен, любит поучительные слова).

• Анализ речи Чацкого(д.4, явл3 « Ну вот и день прошёл…»). Печальные размышления похожи на романтическую элегию. Но эти речи сменяются словами, бичующими пороки фамусовского общества).

• Речь Чацкого полна афоризмов. Докажите это. «И дым Отечества нам сладок и приятен», «Дойдёт до степеней известных, ведь ныне любят бессловесных», «Свежо преданье, а верится с трудом», «Служить бы рад, прислуживаться тошно», «Пустое, рабское, слепое подражанье», «Послушай, ври, да знай же меру».

1. Групповая работа.

Класс по группам составляет план сочинения на тему «Афористический язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Презентация и обсуждение планов

15.

Подведение итогов.

Закончите наш урок афоризмом из комедии.

Выставление отметок.

1. Домашнее задание. Написать сочинение на одну из предложенных тем.

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

1. Соедините определение с соответсвующим литературным термином

   Драматическое произведение с весёлым, смешным сюжетом, обычно осмеивающее общественные или бытовые пороки, а также представление его на сцене.	Новаторство
   Высшая точка подъема воодушевления, эмоционального чувства, восторга, достигнутая в литературном произведении и в восприятии его читателем, отражающая значительные события в обществе и духовные взлеты героев.	Пафос
   Один из основных жанров драмы как литературного рода, наряду с трагедией и комедией. Подобно комедии, воспроизводит преимущественно частную жизнь людей. Но главная ее цель — не осмеяние нравов, а изображение личности в ее драматических отношениях с обществом.	Конфликт
   Противоречия, возникающие между отдельными персонажами, персонажем и социально-бытовой средой, между группами персонажей, сословиями, классами. Эти противоречия развиваются и в конце концов, как правило, разрешаются в сюжете произведения.	Драма
   Совокупность персонажей, близких по своему социальному положению или роду занятий, мировосприятию и духовному облику. Такие персонажи могут быть представлены в различных произведениях одного и того же или нескольких писателей.	Реализм
   Открытие новых путей в том или ином виде деятельности, отказ от устаревших традиций и создание новых.	Литературный тип
   Художественный метод, следуя которому, художник изображает жизнь в образах, соответствующих сути явлений самой жизни.	Сатира
   Вид комического; беспощадное, уничтожающее осмеяние какого-либо общественно значимого явления, раскрывающее его глубокую внутреннюю несостоятельность.	Комедия

2. Гончаров И.А. «Мильон терзаний»

1. Комедия «Горе от ума» держится каким-то особняком в литературе, отличается моложавостью, свежестью. Вся пьеса представляется кругом знакомых читателю лиц, и кругом притом определённым и замкнутым.

2. «Горе от ума» есть и картина нравов, и галерея живых типов, и вечно острая, жгучая сатира. В картине нет ни одного бледного пятна, ни одного постороннего, лишнего штриха и звука.

3. Проза и стих слились здесь во что-то нераздельное.

4. Чацкого роль – роль страдательная. Она в то же время и всегда победительная.

5. Чацкие не знают о своей победе, они сеют только, а пожинают другие – в этом их главное страдание.

6. Чацкого возмущает безобразное проявление крепостного права, безумная роскошь.

7. Чацкий сломлен количеством старой силы, но он нанес ей в свою очередь удар качеством силы свежей.

8. Чацкий неизбежен при каждой смене одного века другим.

9. Чацкие живут и не переводятся в обществе, где длится борьба свежего с отжившим, больного со здоровым.

10. Каждое дело, требующее обновления, вызывает тень Чацкого. Вот почему не состарился до сих пор Чацкий, а с ним и вся комедия.

• Сочинения
• По литературе
• Грибоедов
• По комедии Горе от ума

Эта пьеса поражает своим новаторством. Ведь здесь целых два конфликта, а не один, как это было ранее. Затрагивается и социальный конфликт, и любовный. К тому же, эти конфликты взаимосвязаны и идут один из другого.

Но социальный конфликт все же будет первостепенным, а из него вытекает и любовная интрига. Хотя, на первый взгляд может показаться иначе. Ведь пьеса начинается именно с любовного конфликта. Встречи во мраке ночи Молчалина и Софьи дают любовную завязку. И добавляется немного смуты в этих искренних чувствах, когда служанка Лиза обращается к воспоминаниям, когда Софья любила Чацкого. Так и образуется настоящий любовный треугольник. Но стоит появиться на пороге дома Фамусова самому Чацкому, то начинает прорисовываться социальный конфликт.

Для пущей абсурдности ситуации автор добавляет еще несколько любовных треугольников. Как любовь Молчалина к служанке Лизе, когда Софья влюблена в него и строит надежды на совместное будущее. И любовь самой служанки Лизы к буфетчику Петруше, о чем она и боится признаться. Все эти линии тесно переплетаются друг с другом.

Социальный конфликт берет свое начало из борьбы между прогрессивным дворянством, то есть нынешним современным поколением и теми, кто еще придерживается консерваторских взглядов. Сторонником прогрессивных взглядов оказался как раз Чацкий. Он поддерживает и восхищается достижения науки, наслаждается искусством. Ему не чужды идеи Просвещения, и он придерживается мысли, что главное – нравственные идеалы, своя верность делу. Все это далеко и безумно сильно отличается от жизненных ценностей любого из консерваторов в пьесе. К примеру, сам Фамусов. Ради получения чина или любого другого значимого блага он готов даже выслуживаться перед вышестоящими по положению в обществе. Этого человека беспокоит мнение других, он зависим от него.

Фамусов хотел бы сосватать Софью полковнику Скалозубову. Это совсем глупый человек, но у него есть деньги, и он признан обществом. Скоро он получит чин генерала и лучше жениха для дочери не найти. Взгляды Чацкого ему чужды, он бежит от них в страхе. Ему проще быть, как его дядя, который падал перед императрицей забавы ради, чтобы той услужить. Именно этот случай в жизни своих родных вызывает у него неподдельную гордость.

Не стоит думать, что здесь имеет быть место конфликту отцов и детей. Представители более младшего поколения все равно придерживаются таких же глупых и наивных взглядов. Тот же Молчалин прислуживает Фамусову и свято верит в его ценности, что только чины и деньги важны в нынешнем обществе. Он даже принимает любовь Софьи только, чтобы получить выгоду перед ее отцом.

Саму Софью нельзя отнести ни к одним взглядам. Ее противоборство с отцом всего лишь из-за ее нежных чувств к Молчалину. При этом взгляды на общество отличаются прогрессивностью. Фамусов, заигрывая со служанкой Лизой, вряд ли подает хороший пример своей дочери. Но Софья и против Чацкого, ведь это она распускала про него слухи, а впоследствии и она произнесла его изгнание из столь опротивевшего ему общества. А все это было из-за страха девушки, что он способен помешать ее любви.

Именно благодаря образовавшемуся любовному конфликту созрел и социальный. Из-за первого происходит столкновение Чацкого и консерваторских взглядов многих представителей. Но социальный все равно остается главенствующим.

Вариант 2

Комедия Грибоедова Александра Сергеевича «Горе от ума» раскрывает пороки общества позапрошлого века. Герои и проблемы, которые раскрывает произведение, остаются актуальными и на сегодняшний день. Герои комедии, это общество Москвы позапрошлого века.

Одним из главных героев картины «Горе от ума» можно назвать Фамусова Павла Афанасьевича. Это пожилой мужчина, но он еще полон энергии и сил. Чиновник, который служит в государственном учреждении. Фамусов – вдовец, занимает высокий пост на рабочем месте. Считает, что бедные женихи не подходят для его дочери Софьи. Он неугомонный дворянин, который часто ругается без причины. В свою работу особо не вникает, служит только для получения необходимых связей и благ. Умеет быть вежливым в нужном месте и с нужными людьми.

С такой же политикой жизни живут Скалозуб и Молчалин.

Скалозуб Сергей Сергеевич не образованный, и к тому же грубый. Но зато богатый и очень доволен самим собой. Фамусов считает его идеальным женихом для своей дочери, но он не мил сердцу девушки.

Молчанин Алексей Степанович, был секретарем Фамусова, в комедии он второстепенный герой. Он очень увлечен построением карьеры, аккуратный, внимательный. Он знает, как правильно прислужить, может поладить с любыми людьми, а также приспособиться к любым условиям труда.

Все эти образы можно назвать отрицательными, а вот образ главного героя вовсе другой. И следует обратить внимание, что он один такой среди всего общества того времени.

Чацкий Александр Андреевич единственный положительный персонаж комедии «Горе от ума». Без него это произведение не было бы комедией. Огромную роль играет его остроумие. Александр Андреевич дворянин, умный и холостой мужчина. Он рано остался без родителей, а воспитывал его друг отца – Фамусов. Он с детства дружит с Софьей Фамусовой и давно влюблен в нее. Чадский хочет служить только Родине, выполнять великие дела, и не желает слышать мнение других людей. Он не одобряет, что многие люди восхищаются иностранцами и их культурой. Но он один такой в этом произведении. У него совсем нет друзей, которые могли бы разделить с ним его взгляды. Вокруг него те люди, которые создают иллюзию работы, не желают получать образование, а книги, по их мнению, следует сжечь. Главным конфликтом всей комедии «Горе от ума» является противостояние Чадского против всех остальных персонажей. К сожалению, этот бой Чадский проигрывает, так как не легко воевать одному против всех. Для него идеальная жизнь – это свобода от рабства, нежелание себя ограничивать чиновничьей и военной службой.

Чадский очень серьезно относиться к браку. К сожалению, его возлюбленная не ответила ему взаимностью. Молчанин, стал человеком, которого она полюбила. И вообще ей близок тот мир, который чужд Чадскому. Вышло так, что они стали абсолютно разными людьми. Софья стала частью общества, которое Чадский не понимает и не принимает. С неразделенным чувством любви и огромным горем, он решает уехать из Москвы.

Конспект урока по литературе в 9 классе. Тема: А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

Конспект урока по литературе в 9 классе.

Тема: « Анализ 2 и 3 действия комедии «Горе от ума»

Цели урока:

понять своеобразие комедии А.С. Грибоедова — в сравнении с традициями классицизма; приступить к анализу комедии по действиям; продолжить формирование навыков анализа литературно-художественного произведения.

Работа над текстом комедии.

А теперь обратимся непосредственно к тексту комедии. Перед нами титульный лист первого издания «Горя от ума». На первом плане изображена барская Москва, но в разговорах и репликах персонажей возникает и облик столичного министерского Петербурга, и Саратовская глушь, где живет тетка Софьи. В комедии выступают люди разного общественного положения: от Фамусова и Хлёстовой до крепостных слуг. Действие разворачивается в доме Фамусова.

Представьте себе дом богатого московского барина первой половины ХIХ в. Мы входим в гостиную. (Чтение учениками 1-го и 2-го явления I действия.)

Учащиеся знакомятся с классификацией героев драматургических произведений:

Главные герои

— герои, взаимодействие которых друг с другом развивает ход действия (определяет ход событий).

Второстепенные герои

также участвуют в развитии действия, но прямого отношения к сюжету не имеют. Их образы психологически разработаны менее глубоко, чем образы главных героев.

Герои-маски

— их образы предельно обобщены. Автору не интересна их психология, они занимают его лишь как важные «приметы времени». Или как вечные человеческие типы.

Внесценические персонажи

— герои, чьи имена называются, но сами они на сцене не появляются и участия в действии не принимают.

— Можем ли мы дать индивидуальную характеристику каждого героя, исходя из этой классификации?

— Что за человек Фамусов? Как он относится к окружающим?

— Почему Павел Афанасьевич делает вид, что не замечает тайных свиданий дочери и Молчалина?

— С какого явления начинается завязка действия? (С 7-го, в котором на сцене появляется Чацкий.)

Беседа по содержанию 7-го явления:

— Как появляется Чацкий? Где он был? Какие черты характера героя сразу же бросаются в глаза?

— Как встречает его Софья?

— Каким образом Чацкий пытается вернуть «тон прежних отношений» с возлюбленной?

— Когда Софья начинает относиться к Чацкому с неприкрытой враждебностью? Почему?

— Чем обеспокоен Фамусов с приездом Чацкого? Почему он не видит достойных претендентов на руку своей дочери ни в Молчалине, ни в Чацком?

Итак, анализируя первое действие комедии, мы познакомились с действующими лицами.

— Понимает ли, наконец, Чацкий, что Софья влюблена в Молчалина? (Он «глуп сердцем».)

— Каков конфликт пьесы «Горе от ума» и в чем его своеобразие? В комедии два основных конфликта: любовные, с которого начинается пьеса, постепенно перерастает в социальный, когда противопоставляется «век нынешний» и «век минувший». Социальный конфликт оказывается шире и не укладывается в рамки любовного сюжета. В I действии развивается любовная линия, социальная же только намечена колкими замечаниями Чацкого в адрес старой Москвы.

II. Работа с текстом.

Сегодня мы продолжаем изучение бессмертной комедии Грибоедова. Обратимся ко II действию. Давайте вспомним чем кончается I действие. Послушайте 1 явление II действия. (Выразительно читает ученик, подготовленный заранее.) Ответьте на вопросы:

— Каково настроение Фамусова в начале монолога? Что его беспокоит?

— Как меняется его настроение к концу речи? Что успокаивает героя?

— Как построил комедию автор?

— Давайте побеседуем по 2-му явлению (диалог Чацкого и Фамусова):

— Кто является инициатором спора — Фамусов или Чацкий?

— Это люди одной эпохи или разных?

— Что важно для «века минувшего»?

— А что важно для Чацкого?

— Почему оба собеседника оказываются в этой сцене в комическом положении?

(Чацкий, в пылу горячности, углубляется в свои размышления и философствует, не замечая, что его идеи не встречают ни сочувствия, ни понимания. Фамусов, не способный уловить ход мыслей Чацкого, подхватывает отдельные слова из его монолога и отзывается на них репликами: «Ах! Боже мой! он карбонарии!», «Опасный человек!», «Да он властей не признает!» и т. д. Возникает комическая ситуация, получившая название— «кто про что».)

— В разгар спора Чацкого с Фамусовым на сцене появляется полковник Скалозуб. Проследите по тексту, о чем говорит Скалозуб, какие слова употребляет в речи. Каковы его взгляды на жизнь, на карьеру?

— К какому поколению по возрасту ближе полковник? (К поколению Чацкого.)

А по мировоззрению?

— Итак, после «оды» Фамусова Москве идет возмущенный, полный гнева монолог Чацкого «А судьи кто?».

— Чем вызван этот протест?

— Почему Чацкий говорит о «душевной нищете» поколения Фамусовых?

— Что понял Скалозуб из монолога Чацкого?

— С 7-го по 14-ое явление развивается любовная тема получается не один, а целых 3 любовных треугольника. Каких?

Изобразим их графически.

— Понимает ли, наконец, Чацкий, что Софьи влюблена в Молчалина?

Во II действии начинает развиваться общественный конфликт и усложняется любовная линия пьесы. Мы с вами определили основное содержание этих конфликтов.

Домашнее задание

1. Прочитать 3 и 4 действие комедии. Проанализировать движение конфликтов и развитие образов персонажей.

2. Выучить монолог Чацкого «А судьи кто?»

3.Подготовить сравнение «Века нынешнего» и «века минувшего» в высказываниях представителей.

«Горе от ума»

связано с Москвой, возникшей после войны 1812 года. Содержание и персонажи комедии – это эпоха декабристов 1820-х годов. В ней протест против взяточников, чиновником, невежества, лжи, крепостного права.

А. С. Грибоедов всегда отрицал, что списывал своих героев с реальных лиц, говоря, что карикатуры он ненавидит. Но в образе Чацкого отразились многие черты самого Грибоедова: горячий, порывистый, независимый, свободолюбивый, резкий, горячо и искренне любящий свою Родину.

Когда–то Чацкий жил и воспитывался в доме Фамусова, потом дом и где-то скитался три года. Чацкий является в дом с внезапностью грома, своим появлением переполошив всех. Недаром Фамусовым говорит: — Три года не писал двух слов!И грянул вдруг как с облаков.

Какой же он, Чацкий? Он любит свою Родину и возвратившись говорит:
— Когда ж постранствуешь, воротишься домой,И дым Отечества нам сладок и приятен!
Речь его кипит умом и остроумием. У него есть сердце и он честен. Этот человек не только умный, но и развитый, и как говорит о нем горничная Лиза: — …Кто так чувствителен, и весел, и остер, Как Александр Андреич Чацкий! Меткое, свободное, пламенное слово – вот оружие Чацкого. Молчалин так говорит о нем: — Ах! Злые языки страшнее пистолета.

Чацкий вбегает к Софье прямо из дорожного экипажа, не заезжая к себе домой. Он приехал в Москву к Софье, до других ему нет дела. Чацкий приходит к Софье, целует ей руку, радуется свиданию, хочет получить ответные чувства, но не находит их. Встреча с Софьей приносит разочарование. Чацкого поражают две особенности: Софья необыкновенно похорошела и охладела к нему. Она говорит о нем чуть ли не с ненавистью:
— Не человек, змея!
Чацкий верит в ее любовь, верит так, что не замечает ее отношения к себе. Но небольшое прояснение происходит после того, как Молчалин упал с лошади. Когда это произошло, Софья вскрикнула:
— Ах! Боже мой! упал, убился!
Чацкий понимает, что Софья его не любит, но не осознает этого до конца. Он хочет понять, почему она предпочла подлому, низкому Молчалину умного и смелого Чацкого? Софья на протяжении всей комедии сторонится Чацкого, высмеивая его достоинства. Она не оставляет никаких недомолвок, она пряма и искренна и, несмотря на все внимание Чацкого, задает ему вопрос:
— На что вы мне?
Теперь уже Чацкий не требует от Софьи ответных чувств, он хочет разобраться в ее поступках, хочет знать достоинства Молчалина, которые увидела в нем.

В третьем действии он раньше всех приезжает на бал, чтобы откровенно поговорить с Софьей, и задает ей вопрос:— Дознаться мне нельзя ли,Хоть и некстати, нужды нет:Кого вы любите?

После уклончивого ответа она признается, что ее отталкивает от Чацкого его непохожесть на других. Чацкий и сам это понимает: — И я чего хочу, когда все решено?Мне в петлю лезть, а ей смешно.

Признание Софьи удивляет Чацкого, и он теряет осторожность:
— Я странен, а не странен кто ж?Тот, кто на всех глупцов похож;Молчалин, например…
Как только Софья услышала это, снова замкнулась. Но после этого в ней растет злобное раздражение…

Но Чацкий еще не успокоился. Он хочет понять какие чувства у Молчалина к Софье. Молчалин хитер, и его единственная страсть – сделать карьеру. Софья для него всего лишь способ, чтобы подняться. Чацкий напрасно недооценивал Молчалина. Его безмолвие вовсе не глупость. Белинский писал: «Молчалин дьявольски умен, когда дело касается его личной выгоды». Даже Софья в увлечении говорит о нем: — …Он наконец: уступчив, скромен, тих.В лице ни тени беспокойства,И на душе проступков никаких,Чужих и вкривь и вкось не рубит…

В ее словах вырисовывается истинный портрет Молчалина: умный, подлый, ничтожный, изворотливый, не имеющий собственных убеждений. Молчалин готов вынести любые унижения в борьбе за власть, богатство, силу. Итак, Молчалин – полная противоположность Чацкому.

Известный монолог Чацкого «А судьи кто?»

рожден протестом» его отдают на суд Скалозуба! Но направлен этот монолог и против крепостного права, в нем идет речь об алчной страсти к мундирам и чинам. Чацкого возмущает, что его кто-то осуждает, ему навязывают службу, на что он отвечает:
— Служить бы рад, прислуживаться тошно.— Кто служит делу, а не лицам…
Чацкий хочет служить Отечеству, рвется к занятиям наукой, к свободной жизни. Он не хочет ни перед кем преклоняться и никогда не станет этого делать. Но Фамусов опасается, говоря о нем: — Он вольность хочет проповедать!— Да он властей не признает!

«Не суди да не судим будешь» — гласит народная мудрость. Чацкий – беспощадный судья обычаев «фамусовского» общества, сам попадает под суд, в котором у него нет адвоката, но зато есть много обвинителей.

На балу Чацкий за короткий срок всех настроил против себя едкими репликами и насмешками. Он дает волю языку: рассердил старуху Хлестову, дал невпопад несколько советов Горичевым, резко оборвал графиню – внучку и опять задел Молчалина. Чацкий выходит из комнаты очень расстроенный и опять идет к Софье, надеялся на сочувствие. Он доверяет ей свое душевное состояние: — … мильон терзанийГруди от дружеских тисков,Ногам от шарканья, ушам от восклицаний,А пуще голове от всяких пустяков.Душа здесь у меня каким-то горем сжата…

Он жалуется ей, не подозревая, какой заговор созрел против него. Софья устала от колкостей Чацкого и случайно роняет: — Он не в своем уме.

Ей так проще объяснить язвительность Чацкого. Софья сначала напугалась, но чуть позже ее невольное предательство стало обдуманной местью:
— А, Чацкий! Любите вы всех в шуты рядить,Угодно ль на себе примерить?
Софья, друг Чацкого, которую он любит, наносит ему удар в спину. Чацкий поражен!

Чацкий восклицает: — Так! Отрезвился я сполна…
Что же это: поражение или прозрение?
Гончаров сказал так: «Чацкий сломлен количеством старой силы, нанеся ей в свою очередь, смертельный удар количеством силы свежей».

Что же видит Чацкий вокруг себя? Людей, которые ищут чинов, крестов, выгодной женитьбы. Он озлоблен на всех:

-… И на весь мир излить всю желчь и всю досаду.С кем был! Куда меня закинула судьба!Все гонят! все клянут! Мучителей толпа,В любви предателей, в вражде неутомимых,Рассказчиков неукротимых,Нескладных умников, лукавых простяков,Старух зловещих, стариков…

И он уезжает из Москвы:
— Вон из Москвы! сюда я больше не ездок.Бегу, не оглянусь, пойду искать по свету,Где оскорбленному есть чувству уголок!Карету мне, карету!
Чацкий обличает ложь и все то, что отжило, все то, что заглушает новую жизнь. Он знает, что воюет и что должна принести ему эта жизнь.

Изначально прототипом Чацкого был Чаадаев, который высказывал мысли о духовном застое, о национальном самодовольствии, также был объявлен сумасшедшим. В образе Чацкого представлена декабристская молодежь того времени накануне восстания. Слова Чацкого выражают мечтания поколения, мысли, связанные с вопросами прав и занятий молодого человека. Недаром Чацкий прямо говорит о своих трудах и этим самым хочет получить награду за них в любви Софии. Он упоминает о них: — Теперь пускай из нас один,Из молодых людей, найдется — враг исканий,Не требуя ни мест, ни повышенья в чин,

В науки он вперит ум, алчущий познаний;Или в душе его сам Бог возбудит жарК наукам творческим, высоким и прекрасным…Чацкий говорит о себе как об одном из этих людей.

Чацкий – чужой среди своих. Именно поэтому он становиться в глазах общества, в котором вырос, сумасшедшим. Заграничные либеральные идеи начисто вытеснили из него предрассудки московского общества. Он оказался абсолютно одиноким среди своих соотечественников. Чацкий — участник двух сюжетных линий, двух конфликтов

. Во-первых, это любовный треугольник Чацкий – Софья – Молчалин. Во-вторых, это противостояние Чацкого и фамусовского общества.

Грибоедов писал,

что в его пьесе «двадцать пять глупцов на одного здравомыслящего человека». Но ум Чацкого в фамусовском обществе не просто бесполезен, он является бесспорным недостатком. «Да этакий ли ум семейство осчастливит?» — говорит Софья о Чацком. Чацкий один смотрит на московскую жизнь здраво. Все герои комедии довольны своим положением, а Чацкий может его критиковать. Тем самым он разрушает основу существования фамусовского общества. Главный герой высмеивает любовь Софьи к Молчалину. Поэтому-то у неё и срывается с языка фраза: «Он не в своем уме». И пусть Софья сказала это случайно, она рада, что собеседник понял её в прямом, а не в переносном смысле:
Готов он верить!А, Чацкий! Любите вы всех в шуты рядить,Угодно ль на себя примерить?Прототипом Чацкого стал декабрист Чаадаев.
Явное созвучие в фамилиях еще раз подчеркивает замысел автора: показать вольнолюбивого, целеустремленного и способного возродить Россию, утонувшую в лести и предрассудках, человека. Чацкий всеми силами пытается открыть глаза фамусовскому обществу и убеждениями, и высмеиванием. Но стена между такими как Чацкий И Фамусов не поддается разрушению, поэтому не понятно: Чацкий ли отвергает общество или общество Чацкого? Все зависит от личной точки зрения. Фамусовское общество считает себя абсолютным победителем, а чАцкий удаляется не с торжеством, не с видом побежденного, а свидом человека, который разочаровался в самом дорогом:
Вон из Москвы! Сюда я больше не ездок…Бегу, не оглянусь, пойду искать по свету,Где оскорбленному есть чувству уголок…И Чацкий действительно должен был бежать, потому что такая жизнь как у
Фамусова и его знакомых губительно, паразитически действует на сознание человека. Чацкий осознал, что в такой атмосфере можно задохнуться:
Вы правы: из огня тот выйдет невредим,Кто с вами день пробыть успеет,Подышит воздухом одним,И в нем рассудок уцелеет
.
Чацкий стал предшественником романтических героев:
ищущих свободу, отвегнутых (или отвергающих?) общество. И как ни различны Печорин у Лермонтова и князь Андрей у Л. Толстого – они все так же, как и Чацкий страдают от нехватки правды и невозможности найти свободную истину.

В своей речи «о судьях»

Чацкий разоблачает старое поколение, которое не принесло никакой пользы Родине, только грабило государство, богатело за счет друзей и родственников, проводило свои дни раздольно, заботясь лишь о высоких чинах, званных обедах и многочисленных визитах. Главный герой видит смысл жизни в служении народу, высказывает неприязнь в отношении крепостного права, что отразилось в его воспоминаниях о крепостном театре, о «Несторе негодяев знатных» , обменявшем своих верных слуг на трёх борзых собак, о распроданных крепостных детях, отобранных у родителей. Чацкий является гуманистом, защищает свободу и независимость личности, право выбирать себе занятие: путешествовать, «вперить ум» в науки или посвятить себя «искусствам творческим, высоким и прекрасным» . Он утверждает прогрессивные идеи, уважение к национальному языку и культуре, к просвещению. Произнося свою речь, Чацкий выступает от всего поколения, которое хочет изменить предрассудки старого общества.

Он негодует, что стоит хоть одному чем-то искренне увлечься и думать не о чинах и деньгах, а о бескорыстном труде на благо родины — будь то в науке или искусстве, как тотчас агрессивная серость стремится подавить эти ростки свежей мысли и чувства, потому что тогда сразу становится ясно всё несоответствие подле­цов и лицемеров нормальному человеческому состоянию.

Мы узнаем, что Чацкий

— человек прогрессивный и демократический, личность, полная чувства собственного достоинства. Так, он заявляет Фамусову, что готов служить, но по «новым законам»: «Служить бы рад, прислуживаться тошно».

По мнению же Фамусова, «служить» — это уметь пользоваться возможностями, которые плывут в руки. Да при этом еще нужно помочь обзавестись «теплым местечком» и своим родным, знакомым: «Ну как не порадеть родному человечку!» Сама суть «службы» мало заботит Павла Афанасьевича: «Обычай мой такой: Подписано, так с плеч долой». Чацкий оценивает людей не по их богатству и связям, а по личным достоинствам

— уму, образованности, порядочности. Кроме того, превыше всего Чацкий ставит свободу — в мыслях, чувствах, поступках. Он выступает за свободу выбора в занятиях (служить или не служить), в чувствах, вообще в жизни.

Анализ 4 действия.

Звучит вальс Грибоедова.

1. Слово учителя.

   (На этом уроке заканчивается знакомство с содержанием комедии, выясняется, что в «Горе от ума» Грибоедов дал широчайшую картину русской жизни первой четверти 19 века, воспроизвел с необыкновенным мастерством общественную борьбу, которая развернулась во всей России, а не только в Москве, между двумя лагерями: передовыми людьми, сторонниками идей декабристов, и крепостниками, оплотом всего старого костного).

2. Проверка домашнего задания. Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова.

1. Слово учителя.

   Предлагаю вам ряд вопросов, которые помогут сделать выводы: горе умного человека, причина трагедии Чацкого заключается в том, что в обществе фамусовых, скалозубов, молчалиных гибнут все лучшие человеческие качества (передовые взгляды, ум, благородные стремления, любовь, порядочность и т.д).

1.В чем заключаются интересы гостей Фамусова?

2.Кто первый распустил слух о сумасшествии Чацкого?

3.Как к этому отнеслись гости Фамусова? Почему?

4.Как это их характеризует?

5.Что вносит нового сцена разъезда в характеристику уже знакомых нам персонажей?

6.Чем дополняет образы комедии Репетилов? (6 явл. из 14)

7.Какую роль играет последний монолог Чацкого в идейном содержании комедии?

(Выводы после беседы делают учащиеся, используя строки комедии).

Слово учителя

. (Молчалин не вступает в борьбу, но появляется после окончания схватки, чтобы присоединиться к победителям. Для молодежи 1860 годов МОЛЧАЛИН был самой бранной кличкой. Молчалины господствуют на свете!)

Слово учителя.

В этом – весь Молчалин, его мораль, принципы, которым он следует. Его тон и поведение меняются (явл. 11), когда он видит, что Софья все знает о его подлости: унижается, извивается, как червь, ползает у ее ног.

Вывод учащиеся записывают в тетради.

«Умеренность и аккуратность» — это тонко и четко, точно выверенная стратегия и тактика поведения в жизни. Это продуманная соразмерность поступков и слов, чувств и намерений. Почести и знатность – вот к чему стремится Молчалин.

Дополнения к характеру Фамусова (готовят учащиеся).

-Кто такой Репетилов? Чтение явл. 17 ( Приведенный текст – не столько попытка завербовать сторонника, сколько гневное осуждение сообщника, пытающегося уклониться от единомыслия. «Да кК вы! Можно ль против всех!)

Учитель

. Комедия заканчивается монологом Чацкого, который подводит итог непримиримому разрыву Чацкого с фамусовской Москвой, выносит последний приговор обществу дворян – крепостников.

Прослушивание монолога Чацкого. … Не образумлюсь, виноват, и слушаю, не понимаю…

Домашнее задание.

А.С. Гончаров «Мильён терзаний». Составить тезисный план статьи.

Сочинение 3

Может ли один человек с мнением, отличным от общественного, противостоять этому самому обществу? Эту проблему поднимает Александр Грибоедов в комедии «Горе от ума».

Александр Чацкий, приехавший в Россию из-за границы в дом своего воспитателя, приходит в ужас. Все кажется ему чужим. Он не может найти своих единомышленников среди людей. Александр Чацкий понимает значимость образования и любит учиться. Он знает, что от этого зависит будущее. Его ужасает преклонение перед чинами, с которым он встречается в Москве.

Павел Фамусов, герой, в доме которого происходит действие, не злой человек. Однако, дворянин не принимает образование и книги. Он считает это лишним делом. Фамусов, как представитель старого поколение, никак не может признать, что время поменялось. Он все еще придерживается старых традиций и пропагандирует их.

В его доме живет его слуга Алексей Молчалин. Он мечтает продвинуться по карьерной лестнице, женившись на Софье, дочери Фамусова. Молчалин — трусливый, тщеславный, эгоистичный человек. Для него не имеют значения чувства и переживания Софьи. Она для него лишь инструмент для достижения своих целей.

Софья обиделась на Чацкого, который признался ей в чувствах и уехал за границу. Ей казалось, что молодой человек бросил ее. Софья не глупа, однако, ей не хватает моральных сил, чтобы противостоять тем устоям, которые приняты в обществе. Ей не нравится Молчалин, но она принимает его ухаживания.

Чацкий, попав в такое общество, чувствует себя очень неуютно. Это человек, привыкший не скрывать своих эмоций, чувствующий ярко и страстно. Ему не комфортно в окружении тех, кто не искренен и не показывает свою настоящую душу. Чацкий, как натура пылкая, стремится вступать в спор с Фамусовым, Молчалиным и другими. Соперники не могут дать достойного ответа, однако, побеждают количеством. Это выводит Чацкого из себя. Ему неприятно, что злое и неправильное, держит верх за счет своего объема.

К концу комедии молодой человек полностью расстраивается и разочаровывается в том обществе, где он оказался. Александр Чацкий понимает, что один человек не может противостоять группе. Еще очень рано для наступления перемен, думает автор и отражает это в своем герое. Чацкий покидает Москву.

Таким образом, автор приходит к выводу, что общество выталкивает тех, кто думает иначе. Одному человеку, мыслящему прогрессивно, не справиться в такой ситуации.

Тест жизнь и творчество грибоедова

Тестовые задания по теме: «Биография А.С. Грибоедова»
Правильный вариант ответа отмечен знаком +

1. Какими талантами кроме писательства обладал Александр Сергеевич Грибоедов?

+ Б) Был пианистом и композитором

2. Где родился А.С. Грибоедов?

3. Какое произведение принесло популярность А.С. Грибоедову?

В) Притворная неверность

4. Откуда переселился в Россию предок А.С. Грибоедова в 17 веке?

5. Кем был отец А.С. Грибоедова?

А) Государственным чиновником

+ Б) Отставным секунд-майором

В) Коллежским секретарём

Г) Капитаном корабля

6. Сколько детей было в семье Грибоедовых?

7. Кто из известных писателей предположительно был дядей А.С. Грибоедову?

Б) В.К. Тредиаковский

8. В каком возрасте А.С. Грибоедов свободно владел тремя языками?

9. Куда поступил в 1803 году А.С. Грибоедов?

А) В Московский университет

Б) В Царскосельский лицей

+ В) В Московский университетский благородный пансион

Г) В Московскую гимназию

тест 10. На каком отделении Московского университета учился А.С. Грибоедов?

А) Нравственных и политических наук

В) Физических и математических наук

Г) Врачебных или медицинских наук

11. Сколько отделений Московского университета окончил А.С. Грибоедов?

12. Чем занимался А.С. Грибоедов летом 1812 года?

А) Отправился с целью оздоровления на Кавказ

Б) Путешествовал по Европе

+ В) Записался в Московский гусарский полк

13. В состав какого движения входил А.С. Грибоедов?

А) Литературное общество «Арзамас»

+ Б) Масонская ложа «Соединённые друзья»

В) Литературное общество «Зелёная лампа»

Г) Масонская ложа «Великая ложа России»

14. Какой офицерский чин был у А.С. Грибоедова на службе?

В) Старший унтер-офицер

15. Куда устроился работать в 1817 году А.С. Грибоедов?

+ А) В Петербургскую государственную коллегию иностранных дел

Б) Преподавателем в Московский университет

В) Статским советником

Г) Учителем в Московскую гимназию

16. Где находилось посольство России, в котором А.С. Грибоедов служил секретарём?

17. За что русский писатель был приставлен к награде?

А) За боевые заслуги

+ Б) За освобождение пленных русских солдат

В) За спасение императора

Г) За вклад в литературу России

18. Что стало причиной переезда А.С. Грибоедова из Тегерана в Грузию?

А) Воспаление лёгких

19. При каком генерале служил А.С. Грибоедов в Грузии секретарём по дипломатической части?

тест-20. Где начал работу над пьесой «Горе от ума» А.С. Грибоедов?

21. К какому литературному жанру относится «Горе от ума»?

22. В каком году А.С. Грибоедов завершил работу над пьесой «Гое от ума»?

23. За что был арестован в 1826 году А.С. Грибоедов?

+ А) По подозрению в декабристской деятельности

Б) За военное преступление

В) За призыв к восстанию в произведениях

24. Сколько провёл в заключении А.С. Грибоедов?

25. Во время какой войны А.С. Грибоедов активно участвовал в переговорах?

26. Что доставил лично императору Николаю I в Петербург в 1828 году А.С. Грибоедов?

А) Первый экземпляр пьесы «Горе от ума»

Б) Письмо от генерала

+ В) Туркманчайский мирный договор

Г) Императорскую корону

27. Куда был назначен А.С. Грибоедов министром-резидентом?

28. Кто стал женой А.С. Грибоедова?

А) Куляш Баисестова

Б) Екатерина Колыванова

29. Где умер А.С. Грибоедов?

тест_30. От чего умер А.С. Грибоедов?

Б) Погиб при нападении пиратского судна на посольский корабль

+ В) Погиб при нападении религиозных фанатиков на посольство

Источник

Тест с ответами: “Творчество А.С.Грибоедова”

1. Выберите даты жизни Грибоедова: а) 1814 – 1841 г.г. б) 1795 – 1829 г.г. + в) 1799 – 1837 г.г.

2. В каком городе родился писатель: а) в Москве + б) в Твери в) в Петербурге

3. В каком учебном заведении учился Грибоедов: а) в Петербургском университете б) в Царскосельском лицее в) в Московском университете +

4. Жанр произведения “Горе от ума”: а) комедия + б) трагедия в) мелодрама

5. Первоначальное название этого произведения: а) “Умное горе” б) “Горе с умом” в) “Горе уму” +

6. Грибоедов писал: “В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека…”. Кого имел в виду писатель: а) Молчалина б) Чацкого + в) Фамусова

7. Имя Чацкого: а) Александр Сергеевич б) Александр Иванович в) Александр Андреевич +

8. В течение какого времени происходит действие в произведении “Горе от ума”: а) 1 день + б) 2 дня в) 3 дня

9. Сколько времени отсутствовал в Москве Чацкий: а) 5 лет б) 3 месяца в) 3 года +

10. Из ряда перечисленных произведений Грибоедова выберите комическую пьесу, написанную в университете и посвященную распре между учёными: а) “Молодые супруги” б) “Дмитрий Дрянской” + в) “Кто брат, кто сестра, или обман за обманом”

11. На каких музыкальных инструментах играл Грибоедов: а) фортепиано, орган, флейта + б) орган, скрипка, виолончель в) фортепиано, орган, скрипка

12. В 1816 году Грибоедов опубликовал статью “О разборе вольного перевода Бюргеровой баллады “Ленора””. Чей перевод баллады защищал Грибоедов: а) Пушкина б) Катенина + в) Жуковского

13. Какое из перечисленных стихотворений Грибоедова является программным: а) “Давид” + б) “Прости, отечество!” в) “По духу времени и вкусу…”

14. Какому из исторических событий была посвящена драма Грибоедова, черновики которой были уничтожены во время ареста: а) Кавказской войне б) смерти Павла 1 и приходу к власти Александра I в) войне 1812 года +

15. Ближе всего к “Горю от ума” по языку, персонажам и бытовым картинам была комедия в прозе: а) “Студент” + б) “Кто брат, кто сестра, или обман за обманом” в) “Дмитрий Дрянской”

16. “Горе от ума” по форме – классицистическое произведение. Найдите в представленном перечне требование поэтики классицизма, которое автор не соблюдает: а) говорящие имена и фамилии б) 5 действий + в) единство места

17. Кого Фамусов считает хорошим женихом для Софьи: а) человека, которого “способностями Бог не наградил”, но “дал сердце доброе…” б) образованного человека, который “славно пишет, переводит…” в) человека, который “и знаков тьму отличья нахватал, не по летам и чин завидный” +

18. Из какого города приехал в Москву Молчалин: а) из Смоленска б) из Твери + в) из Петербурга

19. В какой период истории происходят события, описанные Грибоедов в пьесе “Горе от ума”: а) в 18 веке б) в 17 веке в) в 19 веке +

20. Какой основной конфликт пьесы Грибоедова “Горе от ума”: а) конфликт отцов и детей б) конфликт между представителями нового поколения дворян и обществом с устаревшими ценностями + в) внутренний конфликт личности, поиск истинного пути

21. В каком году была закончена автором комедия “Горе от ума” а) в 1824 г. + б) в 1821 г. в) в 1823 г.

Актуальность проекта определяется, во-первых, необходимостью прохождения государственной итоговой аттестации по русскому языку, где задание №9 представляет собой сочинение-рассуждение, а одна из тем по выбору (№9.3) предполагает опору на аргумент в том числе из художественной литературы.

Во-вторых, подготовкой к обучению на ступени среднего общего образования, если учащиеся вбирают этот путь продолжения обучения. В 11 классе им предстоит написание итогового сочинения, где аргументация строится с опорой на литературные произведения, а также ЕГЭ по русскому языку, где задание №27 представляет собой сочинение-рассуждение.

Современные подростки мало внимания уделяют чтению произведений из школьной программы. К сожалению, это следствие спада читательской грамотности, что отметили в международном исследовании качества образования PISA. Исследование проводится один раз в три года. По результатам 2018 года Россия потеряла свои позиции и упала на несколько строк в общем рейтинге стран (Таблица 1). Всего в исследовании приняли участие около 600 тысяч 15-летних учеников, из них 7608 россиян.

	Место РФ среди стран-участниц исследования
Направление	2000	2003	2006	2009	2012	2015	2018
Естественнонаучная грамотность	26-29	20-30	33-38	38-40	34-38	30-34	30-37
Математическая грамотность	21-25	29-31	32-36	38-39	31-39	20-30	27-35
Читательская грамотность	27-29	32-34	37-40	41-43	38-42	19-30	26-36

Таблица 1

Поэтому актуальной остаётся проблема формирования мотивации учащихся к прочтению русской классики и изучению художественных текстов. Отсюда фактические ошибки в именах, фамилиях, названиях произведений, биографиях писателей.

Ежегодный анализ результатов итогового сочинения отмечает трудности при построении логически связанных текстов, отход обучающихся от заданной темы, неудачное привлечение литературного материала, недостаточный объём сочинения.

Один из способов решения поставленных проблем – более активное вовлечение учащихся в процесс исследования литературного произведения, предложение им таких форм работы, которые позволяют получить ощутимый, материальный результат, продукт, которым можно пользоваться при дальнейшем обучении, то есть применение метода мини-проектов в образовательном процессе. Деятельность по созданию проекта эффективно способствует обучению навыку создания текстов на заданную тему на основе художественного произведения. Она также создаёт условия для совместного обсуждения и совершенствования работ учащихся, способствует формированию у каждого ученика собственного банка работ, на который можно опираться при подготовке к экзаменам.

В рамках предлагаемого проекта предпринимается попытка способствовать решению обозначенных проблем при изучении комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» через поэтапное создание сборника сочинений учащихся 9 класса «Дихотомические этюды», который по итогам проекта получит каждый ученик и сможет использовать для дальнейшей подготовки к экзаменам.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ, ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА — формирование у учащихся 9 класса навыка написания сочинения-рассуждения на поставленную тему и создание условий для формирования собственного банка работ на этапе завершения основного общего образования в рамках изучения комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

• в системе уроков по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» рассмотреть дихотомический характер текста (разработать и предложить учащимся ряд вопросов-помощников, помогающих раскрыть противоречия, содержащиеся в тексте комедии);
• создать условия для получения навыков написания сочинения-рассуждения на заданную тему по комедии А.С. Грибоедова ЧЕРЕЗ:

— организацию творческих групп учащихся класса по созданию дихотомического этюда на заданную тему (в форме сочинения-рассуждения) и проведение коллоквиума, на котором учащиеся получат возможность представить и обсудить созданные этюды;

— создание сборника сочинений «Дихотомические этюды» по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:

1) личностные:

• способствовать развитию интереса подростков к классической литературе и мотивации к её чтению;
• акцентировать внимание учащихся на «вечных конфликтах»: человека с самим собой (внутренние противоречия в характере, в чувствах. В поступках и действиях), с обществом, включая конфликт семейный поколений;
• стимулировать творческую деятельность учащихся, способных к литературно-критической учебной деятельности

2) метапредметные

• формирование навыка проектной деятельности на уроках;
• развитие навыков коллективной деятельности при выполнении творческих заданий на уроке и при подготовке к нему

3) предметные

• изучить биографию и текст комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» с применением проблемного и проектного методов и групповых форм обучения;
• реализовать проектную деятельность по созданию сборника «Дихотомических этюдов (миниатюр)» как наглядного пособия в подготовке к ГИА по итогам основного и среднего общего образования.
• обучение сочинению — рассуждению в форме словесного этюда (миниатюры)

3. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

— изучение комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», на которое отводится 6 часов.

4. ТЕХНОЛОГИЯ УРОКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИХОТОМИЧЕСКИХ ЭТЮДОВ (МИНРИАТЮР)

В ходе 5 уроков подробно рассматривается жизнь и комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума», её особенности и своеобразие жанра, система образов, язык, что является традиционно проверенным в изучении этого художественного произведения.

Проект предлагает взглянуть на комедию А.С. Грибоедова нетрадиционно, обратив внимание на противоположности, противопоставления в личности писателя и в его произведении, «дихотомический характер» комедии, что становится «ключом» к решению поставленных задач и, в конечном итоге, реализует указанную цель.

1 этап — система уроков

№ урока	Тема урока	Предметные задачи, решаемые на уроках	Этап урока и вопросы-помощники, указывающие на противоположности, противопоставления и готовящие базу для групповой работы и создания дихотомических этюдов
1	«Всё в нём было необыкновенно привлекательно…» (А.С.Пушкин). Жизнь и творчество А.С. Грибоедова	1. Знакомство с основными событиями жизни писателя, с тайными моментами и спорными сторонами характера, чтобы составить впечатление о Грибоедове — живом человеке, любившем и ненавидевшем, трагически погибшем на служебном посту, в котором есть талант лингвиста и писателя, композитора и дипломата. 2. Слушание «Вальса-минора» Грибоедова. 3. Сопоставление событий жизни и творчества писателя с историей России и государства российского первой четверти XIX века.	Этап целеполагания урока и мотивации деятельности учеников на уроке: В чём противоречивость личности А.С. Грибоедова, которая провоцировала конфликты с современниками? На что надеялся и в чём разочаровался писатель?
2	«Мильон терзаний…» Образ Чацкого в комедии «Горе от ума». (Анализ эпизодов)	Составление характеристики личности Чацкого, его жизненные ориентиры и ценности. 2. Выявление противоречий в характере героя и в восприятии его другими персонажами: ум и безумие, благородство и гордыня, любовь и бессердечие, забота о других и проявления эгоизма. 3. История создания образа Чацкого, его прототипы — исторические личности и литературные персонажи.	Этап изучения темы: момент подведения итогов выявления противоречий в характере героя и в восприятии его другими персонажами: Почему не оправдались надежды Чацкого на возвращение в Москву? В чём его драма отверженного и одинокого? Можно ли согласиться с А.Р. Кугелем (драматургом, критиком и режиссёром) в том, что эмоциональный и страстный в речах Чацкий — «холодный» человек? Чацкий — победитель или побеждённый?
3	«Дома новы. Но предрассудки стары…» Фамусовская Москва в комедии. (Анализ эпизодов)	1. Система образов комедии, противостоящих Чацкому: составление таблицы «Портрет фамусовской Москвы» (Приложение 1) 2. Обобщение по теме «Фамусовская Москва: ценности, жизненные ориентиры, принципы и поведение». Противопоставление Чацкого с позиции конфликта поколений: «век нынешний» и «век минувший»	Этап изучения темы: момент анализа эпизода «Монолог Фамусова» и эпизодов с Софьей, Лизой Молчалиным, гостями: Эмоции, которые вызывает Фамусов: негативные, вызывающие неприятие и определяющиеся улыбкой снисходительной симпатии? Можно ли найти положительное, симпатичное или хотя бы просто вызывающее добрую улыбку в чертах представителей «фамусовского общества»? Что в них неприемлемого с точек зрения 19 века и нашего времени? Есть ли кто мог бы встать на сторону Чацкого?
4	«Герой не моего романа» Любовная линия в комедии. (Анализ эпизодов)	1. Простодушие и жестокость Софьи в комедии. 2. Софья и Молчалин: причины её ошибки в любви. 3. Чацкий и Софья: причины разрыва. 4. Роль Лизы в раскрытии любовного конфликта.	Этап обобщения анализа эпизодов: А.С.Пушкин считал, что образ Софьи «начертан неясно». Он прав? В чём загадочность и противоречивость образа? Молчалин и Чацкий — «две стороны одной медали». Согласны?
5	Имеет ли право комедия называться бессмертной? («Горе от ума» сегодня, её актуальность в XXI веке.	Новаторство для XIXв. и современность живого разговорного языка комедии. Речевые ситуации в применении сейчас «крылатых» фраз Грибоедова (например, «молчалины блаженствуют на свете»). 2. «Вечные» темы комедии в явлениях общественной и политической жизни, конфликтах и характерах, в именах героев, ставших нарицательными.	Этап подведения итогов, домашнего задания = 2 этап проекта: 1. Постановка вопроса для размышления и его пояснения в короткой реплике (письменно в виде 1-3 предложений) «Пьеса «Горе от ума» дихотомична: в ней сочетаются комическое и драматическое. Поясните, так ли это?» 2. Деление класса на 7 групп по 3-4 человека, и в соответствии со своей темой учащиеся каждой группы работают над небольшим сочинением-рассуждением, этюдом, раскрывающим одно из противоречий комедии.

3 этап — до следующего урока — опережающая подготовительная работа групп:

В соответствии со своей темой учащиеся каждой группы работают над небольшим словесным этюдом (возможно театрализованным сценарием), раскрывающим одно из противоречий комедии.

7 тем сочинений дихотомического характера, содержащих в себе некое противоречие:

1. Я и другие (конфликт человека и общества);

2. Прошлое и будущее (конфликт поколений);

3. Я и моя тень (внутренний конфликт в человеке, борьба противоположностей в одном характере);

4. Надежды и разочарование;

5. Любовь и ненависть;

6. Разум и безумие;

7. Жизнь и существование.

4 этап — коллоквиум.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА КОЛЛОКВИУМА

1. Проведение коллоквиума.

В ходе коллоквиума творческие группы представляют свои дихотомические этюды в соответствии с выбранными темами. После каждого выступления организуется обсуждение. В работу можно принимать правки, совершенствовать её.

2. Домашнее задание: подготовка материалов для сборника.

По итогам коллоквиума каждая творческая группа дорабатывает свой этюд и оформляет его в соответствии с едиными требованиями. К установленному сроку работы сдаются учителю.

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ЭТЮДА

Текст создаётся в программе Microsoft Word, поля стандартные, шрифт Times New Roman – 14, объём – примерно 1 страница. Работы сдаются в печатном и электронном варианте.

5 этап — создание сборника сочинений «Дихотомические этюды».

Работы творческих групп объединяются в сборник «Дихотомические этюды». Сборники оформляются в виде буклета с помощью стандартной программы Microsoft Publisher и распечатываются в количестве, соответствующем числу учащихся в классе. Примерный срок изготовления сборника — 2-3 дня. Каждый учащийся класса получает сборник и может использовать его для подготовки к экзаменам.

5. РЕСУРСЫ

Временные:

— 6 часов литературы согласно календарно-тематическому планированию;

— 8-10 часов работы над сборником сочинений «Дихотомические этюды «.

Кадровые: учитель русского языка и литературы, при необходимости — технический специалист

Материально-технические:

— компьютер

— принтер

— проектор

— экран (интерактивная доска)

— бумага офисная

— установленная программа для создания брошюры (например, Microsoft Publisher)

Информационные:

— учебник

— технологические карты уроков

— распечатанные вопросы-помощники к каждому уроку

— список рекомендованной литературы:

• Гордин А.С. Грибоедов в русской критике.
• Белинский В.Г. «Горе от ума»
• Гончаров И.А. «Мильон терзаний»
• «А.С. Грибоедов в воспоминании современников»
• Нечкина М.В. «А.С. Грибоедов и декабристы»
• Попова О.И. Грибоедов – дипломат.
• Орлов В.Н. «Грибоедов».
• Петров С. «А.С. Грибоедов».

6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

По итогам реализации проекта ожидаются следующие результаты:

— все учащиеся (100%) приняли участие в работе творческих групп и в создании сочинения-рассуждения (словесного этюда) на заданную тему;

— учащимися создано 7 сочинений на разные темы по материалам комедии «Горе от ума» А.С. Грибоедова;

— на основе этих работ создано не менее 25 экземпляров сборника «Дихотомические этюды», которые получили все учащиеся класса;

— пополнен собственный банк работ каждого учащегося.

7. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА

Проект имеет практико-ориентированный характер и достаточно универсален в использовании. Проект может быть реализован в любой образовательной организации в 9 классе любым учителем литературы при изучении комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Технология и общий механизм реализации проекта могут применяться и при изучении других произведений в других классах при соответствующей корректировке содержания.

8. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. и др. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. В. Я. Коровиной. 5 – 9 классы
2. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. / Под ред. Коровиной В. Я. Литература. 9 класс. В 2-х ч.
3. Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы. 9 класс.
4. Материалы Центра оценки качества образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования« http://www.centeroko.ru/
5. Данные «Регионального информационно-аналитического центра оценки качества образования« по Владимирской области http://ceod.vladinfo.ru/.
6. А. С. Грибоедов в русской критике: Сборник статей / [Сост., вступ. статья, с. III-XXXVI, и примеч. А. М. Гордина]. – М., 1958.
7. Белинский В.Г. «Горе от ума» (https://ilibrary.ru/text/1007/p.1/index.html)
8. Гончаров И.А. «Мильон терзаний» (https://ilibrary.ru/text/1075/p.1/index.html)
9. А.С. Грибоедов в воспоминаниях современников — М., 1929.
10. Нечкина М.В. А.С. Грибоедов и декабристы. — М., 1951.
11. Попова О.И. Грибоедов – дипломат. — М., 1964.
12. Орлов В.Н. Грибоедов — М., 1954.
13. Петров С. А.С. Грибоедов — М., 1954.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Таблица «Портрет фамусовской Москвы»

Полное имя персонажа, значение «говорящей фамилии	Само Характеристика: особенности речи, поступки, манеры поведения	Характеристика другими персонажами	Авторская характеристика (ремарки)	Портрет (подбор изображений в соответствии с представлениями о внешности персонажа)
Павел Афанасьевич Фамусов
Софья
Алексей Молчалин
Лиза
Полковник Скалозуб
Горичи
Репетилов
Загорецкий
Хлёстова
….

Приложение 2

Проблемные вопросы и вопросы-помощники к системе уроков по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

(раздаются учащимся для более глубокого понимания комедии и подготовки итогового этюда)

К уроку 1. «Всё в нём было необыкновенно привлекательно…» (А.С. Пушкин). Жизнь и творчество Александра Сергеевича Грибоедова.

Вопросы-помощники:

1. В чём особенности личности Грибоедова?

2. Человеком какого поколения («старого» или «нового») можно считать писателя? Почему?

3. В чём противоречивость личности Грибоедова? Какие черты его личности провоцировали конфликты с современниками?

4. В чём трагедия любви Грибоедова и Нины Чавчавадзе?

5. На что надеялся писатель и в чём разочаровался?

К уроку 2. «Мильон терзаний». Образ Чацкого в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Вопросы-помощники:

1. На что надеялся Чацкий, возвращаясь в Москву? Оправдались ли его надежды? Почему?

2. С чем связаны разочарования передовых людей эпохи декабристов? Можно ли сопоставить их с образом Чацкого?

3. В чём заключается драма Чацкого? Почему он одинок и отвергнут?

4. Критик, режиссёр и драматург А.Р. Кугель назвал Чацкого холодным человеком. Можно ли назвать холодным такого эмоционального и страстного в своих речах человека? Какие ещё противоречивые черты можно увидеть в характере Чацкого?

5. Чацкий — победитель или побеждённый?

К уроку 3. «Дома новы, но предрассудки стары…» Фамусовская Москва в в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Вопросы-помощники:

1. Всегда ли образ Фамусова вызывает негативные эмоции? Чем симпатичен этот персонаж? Что в его речи и поведении вызывает улыбку?

2. Какие положительные черты можно найти в представителях «фамусовского общества»?

3. Какие черты персонажей «фамусовского общества» для вас неприемлемы? Почему?

4. Возможны ли характеры персонажей «фамусовского общества» в наше время? Изменилось бы отношение к этим людям, если бы они жили в наше время?

5. Есть ли среди представителей «фамусовского общества» персонажи, которые могли бы встать на сторону Чацкого?

К уроку 4. «Герой не моего романа». Любовная линия в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».

Вопросы-помощники:

1. Прав ли А.С. Пушкин, который считал, что образ Софьи «начертан неясно»? В чём загадочность и противоречивость образа?

2. Достоин ли Молчалин любви Софьи? Почему она выбрала его?

3. От любви до ненависти один шаг: как изменилось отношение Софьи к Чацкому за три года его отсутствия? Как изменятся чувства Чацкого к Софье после финала комедии?

4. Можно ли сказать, что Молчалин и Чацкий — две стороны одной медали?

5. А.М. Баженов так высказывался о Лизе: «Подыгрывая свету внешне, она не принимает его философию в своё сердце». Согласны ли вы с этим утверждением? Аргументируйте свою позицию.

К уроку 5. «Горе от ума» сегодня: актуальность комедии в XXI веке.

Вопросы-помощники:

1. Фамилии каких персонажей комедии стали нарицательными? Употребляются ли они в современном языке? В каких случаях?

2. Имеет ли комедия право называться бессмертной? Почему?

3. Приведите пример нашего современника, который сопоставим с образом Чацкого? Объясните.

4. Чацкий в комедии дал такую характеристику современного ему обществу: «молчалины блаженствуют на свете». Актуально ли это для наших дней? Почему?

5. Пьеса «Горе от ума» сама по себе дихотомична: в ней сочетаются комическое и драматическое. Так ли это? Поясните.