Сочинение по китайскому языку

ГОВОРЕНИЕ

(1) Диалогическая
речь

Диалог
этикетный

ü  Начинать,
поддерживать и заканчивать разговор.

ü  Обращаться
к партнёру, учитывая его возраст, профессию, должность.

ü  Выражать
благодарность.

ü  Выражать
согласие/отказ.

Диалог-расспрос

ü  Сообщать
фактическую информацию (кто? что? когда?).

ü  Задавать
общий, специальный

ü  (他是谁？这是什么？),
альтернативный (你认识不认识他？) вопросы и отвечать на них.

ü  Запрашивать
информацию о возрасте, фамилии и имени человека, гражданстве, классе
обучения.

Диалог —
побуждение к действию

ü  Соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу.

ü  Приглашать к
действию/взаимодействию.

Диалог —
обмен мнениями

ü  Выслушивать
сообщения/мнение партнёра.

ü  Выражать
согласие/несогласие с мнением партнёра.

Комбинированный
диалог

ü  Сообщать
информацию и выражать своё мнение.

(2) Монологическая
речь

В
монологической форме:

ü  Делать сообщение
на основе прочитанного.

ü  Отвечать
на вопросы по прочитанному тексту.

ü  Уметь кратко
описать свою семью, своих друзей, свои увлечения, также уметь расспрашивать
об этом своих одноклассников.

АУДИРОВАНИЕ

При
непосредственном общении:

ü  Понимать в целом
речь учителя по ведению урока.

ü  Распознавать
на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное
на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

ü  Использовать
контекстуальную или языковую догадку.

ü  Вербально или
невербально реагировать на услышанное.

При
опосредованном общении

(на
основе аудиотекста)

ü  Понимать
основное содержание несложных текстов.

ü  Понимать
содержание монологических высказываний в аудиотексте.

ü  Использовать
аудиоопоры для самостоятельного прочтения фраз, предложений, диалогических
реплик и монологических высказываний.

ЧТЕНИЕ

ü  Соотносить
графический образ слова с его звуковым образом.

ü  На
начальном этапе уметь читать тексты в фонетической записи пиньинь цзыму,
постепенно переходя к чтению текстов урока и упражнений в иероглифической
записи.

ü  Читать с
соблюдением тонов, знать правила изменения и нейтрализации тона. Читать с
нормативным произношением инициалей и финалей, с соблюдением фразовой
интонации.

ü  Бегло читать
вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Ознакомительное
чтение

ü  Зрительно
воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и
понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Изучающее
чтение

ü  Читать несложные
аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его
информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста;
переводить отдельные фрагменты текста.

Просмотровое/поисковое
чтение

ü  Догадываться о
смысле пропущенных реплик в диалогической речи.

ü  Уметь
правильно делать речевые вставки в текст (из числа предложенных).

ü  Находить
значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

ПИСЬМО

(1)
Иероглифические навыки

ü  Владеть
основными правилами каллиграфии.

ü  Знать
основные черты, пройденные базовые иероглифы и графемы (ключи).

ü  Уметь
расписывать изученные иероглифы по чертам в правильном порядке.

ü  Анализировать,
из каких черт и базовых элементов состоят иероглифы.

ü  Уметь
подсчитывать количество черт как в уже изученных, так и в незнакомых
иероглифах.

ü  Уметь
записывать, идентифицировать и читать изученные иероглифы.

(2)
Письменная речь

ü  Письменно
отвечать на вопросы в рамках изучаемых тем, используя на начальном этапе
азбуку пиньинь и корректные знаки тонов.

ü  Письменно
отвечать на вопросы в рамках изученных тем, написать письмо бабушке, другу,
сочинение, используя изученную иероглифику.

ü  Вести
словарь.

ü  Описать свою
семью, своих друзей, одноклассников.

Графика
и орфография

ü  Соотносить
графический образ слова с его звуковым образом.

ü  Владеть
азбукой пиньинь.

ü  Сравнивать
и анализировать буквосочетания в пиньине.

ü  Восстанавливать
пропущенные инициали и финали, тоны.

ü  Применять основные
правила чтения и орфографии.

Фонетическая
сторона речи

ü  Максимально
верно произносить и различать на слух все звуки путунхуа.

ü  Правильно
читать и произносить слово, записанное азбукой пиньинь и иероглифами.

ü  Говорить
и читать вслух на китайском языке, соблюдая правильное произношение
инициалей, финалей и тона.

ü  Соблюдать
правильное ударение в предложениях, фразах.

ü  Корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
(побудительное предложение; общий, специальный вопросы).

Лексическая
сторона речи

ü  Узнавать в
письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические
единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 5 класса
основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей.

ü  Использовать
в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые
клише в соответствии с коммуникативной задачей.

ü  Употреблять
слова и словосочетания адекватно ситуации общения.

ü  Понимать
значение звучащего и написанного китайского слова, словосочетания,
предложения и простого текста.

Грамматическая
сторона речи

ü  Воспроизводить
основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов.

ü  Соблюдать
порядок слов в предложении.

ü  Использовать
в речи простые предложения с простым глагольным (我看书), составным
именным (我是学生) и
качественным сказуемым (我们都很好) .

ü  Узнавать
на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных
произведениях личные местоимения множественного и единственного числа.

ü  Различать
личные, вопросительные и указательные местоимения.

ü  Уметь
выражать отношение притяжательности местоимений и существительных.

ü  Различать
типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный и краткий
вопросы).

ü  Понимать
при чтении и на слух вопросительные конструкции с утвердительно-отрицательной
формой сказуемого (认识不认识，是不是) и употреблять их в устных
высказываниях и письменных произведениях.

ü  Иметь
представление об использовании слов китайского языка в функции той или иной
речи.

ü  Узнавать
при чтении и на слух наиболее употребительные фразы, обслуживающие ситуации
общения, отобранные для основной школы.

ü  Различать
при чтении и на слух числительные до 100 и употреблять их в устных и
письменных высказываниях.

ü  Уметь использовать
числительные для обозначения возраста

В 2021 году ЕГЭ пройдет в юбилейный, двадцатый раз. За девятнадцать лет экзамен очень сильно изменился и сейчас значительно отличается от того, каким был раньше. 

Рассказываем о том, как ЕГЭ превратился из эксперимента в обязательный этап для каждого школьника.

Как все начиналось

Провести ЕГЭ предложил Владимир Филиппов, который возглавлял Министерство образования в 1998–2004 годах. Он проводил масштабную реформу по присоединению России к Болонскому процессу (сближению систем высшего образования стран Европы). Необходимое условие для этого — введение новой системы оценивания знаний выпускников. Кроме того, ЕГЭ должен был уничтожить коррупцию в школах и обеспечить равные условия для всех абитуриентов. Если раньше результат экзамена во многом зависел от преподавателя, то теперь знания выпускников оценивает машина и независимые эксперты, которых трудно подкупить.

2001–2003: экспериментальный ЕГЭ

Впервые ЕГЭ прошел в 2001 году в пяти регионах: в республике Марий Эл, в Чувашии, в Якутии, в Ростовской и Самарской областях. Экзамен по восьми предметам сдали 30000 человек. Во всей стране было 50 вузов, в которые выпускники могли поступить по результатам ЕГЭ. С каждым годом экзамен становился все масштабнее, и в 2003 году прошел в 47 субъектах из 85.

Марина, 36 лет, сдавала ЕГЭ в 2001 году: «По желанию нам предложили сдать русский язык или математику. Двоек априори не ставили, даже если человек проваливал ЕГЭ. Хоть мы и были участниками эксперимента, не переживали: готовились к обычному экзамену. Писали в своей школе на тетрадных листах, даже бланков не было. Я сдавала математику, получила пятерку без натяжки. Экзамен помог мне поступить в вуз: работу зачли при поступлении».

2004–2008: первые изменения

Эксперимент прошел успешно, и в Министерстве образования задумались над тем, чтобы сделать ЕГЭ повсеместным и обязательным. Однако экзамен критиковали школьники, родители и учителя. Они утверждали, что тестирование не дает объективной оценки знаний и представляет колоссальную сложность для выпускников. Они подвергались двойной нагрузке: необходимо было сдавать и выпускные, и вступительные испытания. Тогда предложили совместить два экзамена и увеличить количество вузов, в которые абитуриент мог поступить с результатами ЕГЭ. В 2006 году продолжала действовать система «+1», благодаря которой ни один выпускник не оставался без аттестата, даже если сдавал экзамен неудачно.

Алина, 31 год, сдавала ЕГЭ в 2006 году: «Четыре минуты длился мой экзамен по математике. Я просто натыкала ответы наугад, так как знала, что ничего не решу, а тройка была обеспечена, и меня это устраивало».

В ходе дальнейших изменений обладатели медалей лишились льгот при поступлении и должны были сдавать ЕГЭ на равных условиях с остальными выпускниками. Кроме того, увеличили число олимпиад, по итогам которых абитуриента с минимальными баллами могли принять в вуз. В 2008 году участниками ЕГЭ стали свыше миллиона человек в 70 регионах страны, а прием на основании результатов экзамена вели 1650 вузов.

2009: обязательный ЕГЭ для всех

1 января 2009 года внесли поправки в закон «Об образовании» и ЕГЭ стал обязательным для всех выпускников, вне зависимости от того, собираются ли они поступать в вуз или нет. Теперь экзамен официально засчитывали как вступительный, но вузам было предоставлено право введения дополнительных испытаний в случае большого конкурса. Кроме того, отменили перевод баллов ЕГЭ в оценки. Приемная кампания 2009 года насчитывает множество скандалов, связанных с тем, что подростки писали заявления в неограниченное число вузов. Одна девушка подала документы в один университет Москвы на 33 специальности, была зачислена на 22 из них, но не предоставила оригиналы документов. Недовольство вызывало и то, что многие абитуриенты проходили по олимпиадам вне конкурса.

Екатерина, 29 лет, сдавала ЕГЭ в 2009 году: «Не было ничего плохого в том, что нам пришлось сдавать эти экзамены. Введение обязательного ЕГЭ облегчило поступление: не надо было писать вступительные отдельно в каждом вузе. Неизвестность не пугала, я сразу пошла к репетитору, когда поняла, что буду сдавать физику. Сайта РешуЕГЭ еще не было, я разбирала то, что давал преподаватель. При подаче документов нужно было каждый раз стоять в очереди и писать заявления от руки. Эту процедуру не хотелось повторять, поэтому я подала документы только в три вуза».

2010–2013: изменение форматов КИМов

Прошлогодние ошибки учли и, начиная с 2010 года, абитуриент мог подать документы максимум в пять вузов на три направления подготовки в каждом. Поступление теперь проводилось не в три, а в две волны. Также изменили экзамен по математике: исключили блок с тестовыми заданиями.

Яна, 27 лет, сдавала экзамен в 2010 году: «У нас были сборники с частями A, B и C, а потом структуру экзамена изменили. Убрали блок с выбором ответа: считалось, что ЕГЭ — угадайка и его может сдать просто удачливый человек».

В 2012 году в ЕГЭ по истории ввели задание «Исторический портрет», подразумевающее написание мини-сочинения об одном историческом деятеле. В экзамен по математике включили блок заданий по разделу «Вероятность и статистика». 2013 год стал рекордным по количеству скандалов, связанных с утечкой КИМов. 27 мая в интернете появились фотографии тестовых заданий. Результаты экзаменов учеников, выложивших материалы в сеть, аннулировали.

2014: введение итогового сочинения

В 2014 году ввели допуск к ЕГЭ — итоговое сочинение. 3 декабря оно прошло впервые. Считалось, что появление сочинения как формы допуска к ЕГЭ подтолкнет школьников к изучению русского языка и литературы.

Александр, 23 года, писал итоговое сочинение в 2014 году: «Учителя нас запугивали и говорили, что будет сложно написать сочинение. Я был уверен в своих силах, потому что читал много книг и знал, что смогу раскрыть тему. В школе мы детально разбирали направления и потратили много времени на подготовку. Работа была несложная: за два часа я написал сочинение, которое оценили на высший балл».

2015–2017: многочисленные изменения структуры экзамена

В 2015 году добавили устную часть в задания по иностранному языку и убрали блок с вариантами ответов. Экзамен по математике разделили на базовый и профильный уровни. Появилась возможность пересдачи ЕГЭ в текущем году. В 2016 из экзамена по истории убрали все задания с вариантами ответов (1–21), а с 2017 тестовую часть исключили практически из всех экзаменов.

Евгений, 23 года, сдавал экзамен по английскому языку в 2015 году: «Я начал готовиться еще в 10 классе, повторил с репетитором всю грамматику и лексику, а про «говорение» даже не думал. Когда в начале 11 класса сказали, что мы будем сдавать устную часть, я был в шоке. Весь учебный год готовился к говорению: работал над произношением, учил клише, смотрел фильмы и читал книги на английском. Результат меня порадовал: я получил высокие баллы».

2019: введение экзамена по китайскому языку

В 2019 году впервые провели экзамен по китайскому языку. Его ввели потому, что ученики, изучавшие китайский, были вынуждены сдавать ЕГЭ по английскому, если иностранный язык был нужен для поступления в вуз. В первый год экзамен сдали 289 выпускников из 43 регионов РФ.

Олег, 19 лет, сдавал ЕГЭ по китайскому языку в 2019 году: «Я билингв, владею в совершенстве русским и китайским языками, потому что вырос в семье, где говорят на двух языках. ЕГЭ по китайскому сдавал ради интереса. К экзамену не готовился, за день до него просто повторил грамматику. ЕГЭ для меня был несложным, я допустил пару ошибок в аудировании из-за невнимательности».

2020–2021: изменения в связи с эпидемиологической обстановкой

Из-за нестабильной эпидемиологической обстановки отменили досрочный период ЕГЭ. Выпускники, которые не планируют идти в вузы, будут сдавать государственный выпускной экзамен (ГВЭ) по русскому языку и математике. Он пройдет в конце мая, а после него стартует ЕГЭ — ориентировочно с 31 мая по 2 июля. Экзамен по базовой математике отменили.

За двадцать лет ЕГЭ прошел путь от эксперимента, проведенного в пяти регионах, до обязательного экзамена, который сдают во всех 85 субъектах страны. Главная цель введения ЕГЭ достигнута: теперь выпускники не могут «купить» баллы у преподавателя.