Сочинение по картине завтрак аристократа коротко

Сочинения, которые дети пишут на протяжении всей школьной жизни, нужны не только для освоения учебной программы, но и для развития речи, а также творческой составляющей учащегося. В большей степени учителя преподают лишь техническую сторону процесса. Школьников обучают тому, как правильно составить план, выделить главную тему, соблюсти общий речевой стиль сочинения. Это, безусловно, помогает в дальнейшем сочинять согласно установленным стандартам, однако вырабатывание индивидуального художественного стиля тормозится. Чтобы работа над сочинением не составляла особого труда для ученика, родители могут тренировать его дома. Лучше начинать с наиболее доступного для младшего школьника типа. В домашних занятиях, например, можно показать, как писать сочинение по картине. Благодаря таким тренировкам у ребенка начнет вырабатываться грамотная и богатая речь, а также широкий словарный запас, что поможет писать любые сочинения без особых затруднений.

Техника правильного написания сочинения по картине

Педагогами давно разработаны основные правила, которые надо знать родителям, чтобы потом обсудить их с маленьким школьником. Усвоив этот шаблон, ребенок легко сможет научиться писать сочинение по картине.

Структура текста

При работе с любым текстом необходимо определить его структуру. То же самое происходит и с сочинением. Перед тем, как начать работу, нужно помнить, что всегда происходит деление текста на три части:

• вступление;
• основная часть;
• заключение.

Вступление

Вводит в основную часть текста, не должно быть слишком длинным. Обычно начинается следующим предложением: «Передо мной произведение (художника) (название картины)».

Основная часть

Прежде, чем начать писать, нужно внимательно рассмотреть картину и определить:

1. Передний план. Сначала необходимо установить к какому жанру относится картина, ведь разница между портретом и пейзажем – колоссальная. В случае с визуальным искусством (портретом, анималистикой или натюрмортом) на переднем плане чаще всего выступает человек, животное или, находящаяся ближе всех к смотрящему, вещь. Определение объекта на первом плане, как правило, происходит автоматически на подсознательном уровне. Однако, если это пейзаж, то расположение ключевого объекта не так очевидно. Наиболее точный принцип определения первого плана пейзажа является тот, что используется при натюрморте. Для это нужно разделить картину на две половины по горизонтали и проанализировать их содержание. Там, где находится большее количество объектов и ключевых фигур, осуществлена основная идея картины.
2. Задний план. Здесь необходимо уделить внимание фону, на котором находится главный объект. Обычно задний план задает общее настроение, поэтому в нем идет сильный упор на цветовую гамму. Картины батального жанра чаще всего детализированы больше других, что дает возможность подробнее описать сцену.
3. Мелкие детали. Этот пункт соблюдается в любом жанре картины. Нужно подробно описать любые приглянувшиеся детали, раскрывая их значение и уместность. В большинстве случаев они находятся на главном объекте. На фоне они проявляют себя лишь в дополнении к основным элементам. Ими являются скрупулезные цветовые переходы, незаметные с первого взгляда, или проработанный элемент по типу складок, аксессуаров или взгляда, в котором кроется вся суть картины.
4. Цветовая гамма. Цвет – первое, что визуально воспринимает человек. Следует научить школьника передавать описание в соответствии с теплыми и холодными оттенками, которые передают атмосферу картины.

Придерживаясь данных правил и применяя соответствие «передний план – детали, задний план – цветовая гамма», написать сочинение по картине станет не столь трудной задачей.

План сочинения

Когда базовые знания о технической составляющей картины есть и известна ее структура, необходимо составить план согласно требованиям. Стандартная схема плана представляет собой:

Вступление:

• справка о творчестве художника (какие стили использовал, направление в работах и когда были написаны);
• справка о картине (под влиянием каких факторов была написана, ее жанр, а также название и год создания);

Основная часть (описание картины):

• сюжет картины;
• описание переднего и заднего планов;
• описание внешнего вида главных героев (если присутствуют);
• детали;
• цветовая гамма;
• роль и используемые художником средства выражения.

Заключение:

• собственное мнение о картине;
• общий анализ и описание того, что хотел сказать автор.

Элементы плана могут меняться в зависимости от жанра картины, ее содержания и других факторов. Однако вышеперечисленные установки представляют собой наиболее полное раскрытие содержания картины при описании.

Используемые приемы описания

Существует четыре основных приема описания, тесно связанных друг с другом, но имеющие существенные различия в своей основе. Ими являются:

• Картинное описание. Прием, который служит для эмоционального воспроизведения того, что находится на картине. Особенно характерно для пейзажей или батального жанра, где необходимо сухо описать факты и передать в тексте то настроение, которое пытался создать художник.
• Аналитическое описание. Заключается в описании составных элементов чего-либо, то есть деталей. Этот прием очень важен для описания свойств предметов, находящихся у героев, или второстепенных объектов (памятники, архитектурные строения и т.д.).
• Образная характеристика. Описание представленных на картине групп людей. Характеристика определенного образа необходима для полного раскрытия и наиболее точного описания вида персонажей. В этом также помогут знания истории того периода, в котором происходит действие картины. Наглядная польза от этого приема видна на картинах батального жанра.
• Характеристика исторической личности. В некоторых произведениях ключевой фигурой является какой-либо исторический персонаж, а все остальное лишь дополнение к его образу. Он выходит на передний план и, так как является исторически важным персонажем, должен описываться согласно следующим характеристикам: внешний облик, признаки личности, вклад или влияние на события, происходящие на картине.

Важно: самостоятельно использовать эти приемы в начальной школе трудно, поэтому ребенку придется помогать в их овладении на домашних занятиях, одновременно прививая ему умение верного использования способов описания.

Раскрытие темы и вывод

Полное раскрытие темы с использованием приемов описания, а также понимание той мысли, что хотел донести автор, является лишь первым этапом. Помимо рассуждения о картине как с технической, так и с эмоциональной стороны, необходимо сделать соответствующий вывод. Он должен основываться на объективном восприятии и субъективной оценке в том виде, в котором была понята картина. В выводе стоит указать насколько описываемое произведение привычно для художника и какое место в его жизни она занимала.

Советы родителям:

1. Если ребенок увлекается художественным искусством и хорошо разбирается в применении палитры красок, то эти знания могут ему помочь. В основной части сочинения (цветовая гамма или детали) можно сделать акцент на правильном применении тени или цвета. В полной мере раскрывая то, как он влияет на общее настроение картины или описываемого в ней периода.
2. В случае описания картины батального жанра всегда необходимо давать историческую справку о происходящих событиях. Также стоит приглядеться к любым незначительным деталям персонажей, будь то лицо или поза, ведь в них заложена авторская идея, способствующая раскрытию всего сюжета.
3. Описание портрета точно так же требует детального осмотра. Автор передает отношение к портрету посредством деталей в гардеробе персонажа, оттенков, взгляда и других частях тела. Всматриваясь в картину необходимо чувствовать настроение и характер личности. Также не стоит забывать и об окружающей среде главного героя, учесть на что сделан акцент.
4. Если в начальной школе уделить внимание тому, как тщательно ребенок подходит к описанию картины, то в будущем это поможет ему легче замечать важные детали. Поэтому при описании стоит уделить внимание тому, какие мазки использовал художник (легкие или твердые), тон красок (холодный или теплый), как использовал пространство (расположение объектов в центре, по бокам и т.д.). Подсказкой для правильной оценки пространства может стать горизонт, где его расположение снизу говорит об акценте художника на небо, а вверху – на землю. В начальной школе достаточно лишь легкого упоминания об этом, чтобы со временем в сочинениях старшей школы это появлялось чаще.
5. В описании картины также может помочь ее форма. Если произведение выполнено на широком горизонтальном холсте, то автор, скорее всего, хочет передать протяженность и величие происходящего. Картина, вытянутая вертикально говорит о стремлении вверх и возвышенности чувств, она может не вызывать таких ярких эмоций, как панорамная, характеризуя собой спокойствие и тишину.

Обучение написанию сочинения, особенно в начальной школе, трудоемкий процесс, который каждый раз сталкивается с вопросами «Зачем? Почему?» Ответ на данные вопросы кроется в самом значении слова «сочинение». Ребенок в процессе приучает себя к самостоятельной работе и активной мозговой деятельности, что тренирует его воображение и скорость мышления. При грамотном обучении не только учителями, но и родителями, у учащегося не будет проблем с причинно-следственной связью в тексте, подбором слов, рассуждением и формулировкой собственных мыслей. Эти знания пригодятся и в личной жизни, что оправдывает тяжелую работу в начальной школе перспективой на годы вперед.

Сочинение по картине в начальных, средних и старших классах. Как научиться правильно писать сочинение-описание картины?

1. Составление плана сочинения по картине в начальных классах

Подготовительный этап работы начинается со знакомства с картиной и художником. Ведь мы знакомим учеников с писателем, когда изучаем литературное произведение. Иначе сложно понять его замысел. Найдите в интернете информацию о художнике, его творческом пути. Познакомьте ребёнка с другими творениями этого автора. Постарайтесь вместе с учеником ответить на вопрос, чем выделяется творчество этого мастера среди работ других живописцев. На подготовительном этапе написания сочинения также важно определить её жанр. У описания пейзажа или портрета свои особенности, о которых стоит поговорить отдельно. Натюрморт или бытовой сюжет также будут иметь свою специфику описания. Хорошо, если уже в начальных классах ребёнок будет разбираться в жанрах живописи.

Попросите школьника внимательно рассмотреть предлагаемую для описания картину. Пусть ребёнок попытается устно рассказать о том, что он видит, как будто он описывает картину слепому человеку или другу по телефону. Помогите ученику увидеть и описать словами общее настроение картины.

Внимательное рассмотрение играет очень важную роль при написании сочинения по картине. Порой мы спешим приступить к написанию, заглядывая в предложенный план и стараясь ему соответствовать. Однако забываем, что задача ученика не только в том, чтобы развивать речевые или какие-либо ещё навыки, но и в том, чтобы благодаря картине открывать что-то новое в себе, обогащать свои впечатления, умения истолковывать увиденное. Хорошо, если ребёнок переживет какие-либо эмоции, глядя на творение художника. Для сочинений предлагаются работы прославленных мастеров, в которых можно и должно искать важный смысл, особое значение. В них видна индивидуальность автора, а каждая картина – это неповторимый визуальный образ. Написание сочинения по картине не должно становится только тренировкой предложенного учителем алгоритма действий.

Учите ребёнка рассматривать все детали картины, а не только то, что изображено на переднем плане. Ведь каждая деталь вносит дополнение в понимание общего замысла картины. Пусть задумается, почему художник выбрал именно такой фон. Познакомьте ученика с понятием композиции.

Следующий этап – разговор о цветовой гамме картины. Ученик начальных классов способен различать общий тон, обозначить большинство оттенков цвета как тёмные или светлые, тёплые или холодные. Важно почувствовать гармонию тонов, увидеть глубину и контрасты в картине. Порой больше говорят о замысле художника именно контрасты, а не композиция картины и не её цветовая гамма.

Ну, вот уже и собраны технические составляющие картины. Остаётся задуматься о своём отношении к увиденному. Пусть ребёнок озвучит, что его впечатлило, больше всего заинтересовало на полотне. Какое настроение вызвало увиденное? Захотелось ли ему получше рассмотреть другие работы автора. Задумался ли ученик, почему именно так изобразил живописец природу или человека? Что он хотел поведать, чем предложил восхититься, о чём поразмышлять? Ответы на эти вопросы помогут ребёнку объяснить замысел автора и оформить своё мнение о картине. Пришло время составить план и пункт за пунктом изложить всё, над чем вы потрудились в предварительной работе.

Примерный план может выглядеть так:

I.Вступление

• Название картины, её автор, жанр
• Короткое сообщение о художнике и картине

II. Описание полотна

• Сюжет картины
• Что изображено на переднем плане
• Описание фона
• Описание деталей, их значение
• Цвет в картине
• Настроение

III. Заключение

• Что хотел сказать автор?
• Моё отношение к изброженному на картине

2. Составление плана сочинения по картине в средних классах

Начинаем предварительную работу с рассмотрения картина и составления общего впечатления от неё. Определите жанр картины, обратите внимание на композицию и на то, что изображено. Подумайте над названием картины. Ответьте на вопрос, почему, по вашему мнению, художник назвал её именно так. Найдите информацию о том, в какое время написана картина. Какие события в истории страны и в обществе происходили в момент создания полотна. Отразились ли происходящее в творчестве художника? Необходимо также узнать об истории создания картины, по которой вы пишете сочинение.

Следующий этап – описание того, что вы непосредственно видите, рассматривая творение живописца. Как расположены на картине предметы, люди или животные. Опишите то, на что вы обратили внимание в первую очередь и почему. Что изображено на первом плане, есть ли особо выделенные, одиночные предметы? Какую роль они играют в композиции картины, в замысле художника, как влияют на общее настроение полотна.

На каком фоне изображены раскрывающие замысел автора предметы? Ответьте на вопросы, какую роль играет освещение на картине, какой цвет преобладает и как он влияет на общее настроение картины. Есть ли противопоставление светлого тёмному, яркого тусклому? Какое время дня, года изображено, если это пейзаж? Но, если это люди или одиночный портрет, необходимо описать внешность, одежду, предположения о характере изображённого. Опишите главные предметы и «говорящие» детали. Как, на ваш взгляд, они помогают понять замысел картины?

Закончить работу нужно высказывание собственного мнения о картине, своего отношения к изображённому, к общему замыслу автора. Как отозвалось изображённое в вашей душе, какие воспоминания или чувства родились у вас при знакомстве с работой художника? Из «кирпичиков» — ответов на все эти вопросы легко выстроить план.

Примерный план может выглядеть так:

I.Вступление

• Краткие сведения о жизни и творчестве художника
• История создания картины

II. Основная часть (описание картины)

• Сюжет картины
• Описание переднего и заднего планов
• Детали
• Цветовая гамма
• Средства выразительности (композиция, перспектива, свет и тень)

III. Заключение

• Собственное мнение о картине
• Общий анализ и описание того, что хотел сказать автор

3. Составление плана сочинения по картине в старших классах

Подготовка к сочинению и составлению плана должна включать знакомство с биографией и творчеством художника. В каких стилях он писал свои работы, к какой школе живописи принадлежал, у каких мастеров учился. Как эпоха, в которую творил данный автор, отразилась на его творчестве и непосредственно на предложенной к описанию картине. Почему художник дал ей такое название? Какое слово в названии, по вашему мнению, главное? Отражает ли название идею картины? К какому жанру вы относите эту картину и почему?

Далее необходимо сделать анализ картины. Определите её композиционный центр, разберите изображения переднего плана, подумайте над смысловой нагрузкой фона. Назовите используемые автором изобразительно-выразительные средства. Как они влияют на общий замысел картины и её настроение? Какое время суток изображено? Может, это переходящий момент солнечного дня в сумерки вечера. Или художник ухватил момент превращения утренней зари в жаркий день. Поразмышляйте о красоте и ценности изброжённого момента, а также о композиции картины, световой нагрузке, цветовой гамме и других средствах выразительности. Определите их роль в передаче основной мысли художника, в выражении авторской позиции.

Обратите внимание на мелкие детали, особенно там, где речь идёт о портрете или интерьере. Что с помощью их говорит автор? Какова смысловая нагрузка деталей? Как они подчёркивают замысел картины? Если это пейзаж, то задумайтесь, ощущается ли в нём присутствие человека. Если да, то как автор сумел передать это? Если это интерьер, то почему именно в такую обстановку поместил живописец своих героев?

Объясните, какие цвета использовал мастер и почему. Какие тона преобладают и какое настроение они создают на полотне? Чувствуется ли в картине обилие воздуха, света? Или же мы поёживаемся от колючих ноток холода и безжалостных порывов ветра? Присутствует ли в работе мастера цветовой контраст? Какую смысловую нагрузку он несёт?

Прочувствуйте своё отношение к картине. Подумайте, чем она вам понравилась, о чем заставила задуматься, какое настроение создала. Определите главную мысль картины. Понравился ли вам авторский замысел? Сделайте вывод после размышлений. Что вам рассказывает картина о человеческих чувствах, о жизни в те или иные времена, о вере человека в Бога, о судьбе страны? Какие вечные темы затрагивает автор. Что нового вы узнали, что показалось интересным, как повлияла на вас картина и в чём вы ведете ее силу?

Составляя план старайтесь придерживаться следующих пунктов:

I.Вступление

• Справка о жизни и творчестве художника (его наиболее известные картины, особенности их исполнения, направления, стили работы, года активного творчества)
• Справка о картине (год создания, её жанр, история создания, судьба картины, под влиянием каких событий написана)

II. Основная часть (анализ)

• Сюжет картины
• Описание переднего и заднего планов
• Описание героев картины, если они присутствуют
• Детали, их роль в картине
• Цветовая гамма, основные краски, их роль в картине
• Средства выразительности (композиция, перспектива, свет и тень), роль этих средств в выражении авторской позиции, идеи картины

III. Заключение

• Собственное мнение о картине
• Общий анализ и описание того, что хотел сказать автор

Мы надеемся новые знания помогут написать легкое, интересное сочинение по картине!

Помогай другимОтвечай на вопросы и получай ценные призы каждую неделюСм. подробности Опубликовано 18.10.2017 — 13:30 —

Сочинение по картине — одна из самых сложных для современных школьников работ. О чем писать? Как писать? Незнание отвтеов на такие вопросы не дает создать хорошее сочинение. Во время подготовки к сочинению по картине в 5-6 классах я создала подобные таблицы-помощники.

Скачать:

Вложение	Размер
sochinenie_po_kartine_rechevye_shablony.docx	25.87 КБ

Предварительный просмотр:

План+речевые клише для написания сочинения по картине. Это примерные варианты, которые по желанию можно использовать в сочинении. Используя клише, не ограничивайтесь ими – добавляйте свои мысли.

План	Речевые клише (шаблоны)
1. Вступление. Во вступлении необходимо обязательно указать жанр картины (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой жанр и т.д.), ее название и художника. Также можно немного рассказать об истории картины и/или ее значении в жизни художника или в искусстве в целом. Если эта информация вам неизвестна, напишите о том, почему автор обратился к этой теме. Например: «Осень – прекрасная пора, «очей очарованье», вдохновившая не одного художника. Не остался равнодушен к этой теме и ….(ф.и.автора). А возможно, осень (лето, зима, весна) – любимое время года художника, поэтому он и решил изобразить ее на своем полотне?	Перед нами картина замечательного художника_____(указать Ф.И. художника и название картины) На уроке русского языка мы познакомились с великолепной картиной ___________(указать Ф.И. художника и название картины) Картина (она) написана в жанре _______(указать жанр) Чтобы изобразить ______(что?) автор обращается к жанру______(указать жанр) Интересна история создания этого полотна (далее коротко рассказать об истории создания). В творческой биографии художника это произведение сыграло огромную роль (далее рассказать о роли картины). Тема картины — ______(указать) – привлекала многих художников, потому что_________(написать причину). Много произведений посвящено теме _________(указать тему), потому что _______(причина).
2. Что изображено на картине (сюжет, ситуация, коротко).	На картине_____(Ф.И. автора) изобразил _____(что?) Что мы видим на картине? (Далее коротко передать сюжет картины). Интересен сюжет картины:______(далее коротко передать сюжет картины) Художник (Ф.И.) обращается к изображению ____(чего?)
3. Что изображено на переднем плане. Подумайте, на чем художник заостряет внимание, что выделяет на картине и для чего он это делает. Если на картине есть герои, нужно описать их (поза, выражение лица, одежда, общий внешний вид, настроение и т.п.). Описывая то, что изображено на переднем плане, вы можете использовать фразы: слева от….виднеется…. справа от….находится…..	На переднем плане картины мы видим_____(что?) Путешествие в мир картины начинается с _______(чего?) На переднем плане картины художник изобразил _____(что?) На переднем плане художник выделил_____(что?) (каким-либо цветом (указать) и/или композиционно). Прямо перед нами изображены____(кто/что?)
4. Что изображено на заднем плане. Описывая то, что изображено на заднем  плане, вы можете использовать фразы: слева от….виднеется…. справа от….находится…..	На заднем плане картины расположилось(используйте нужную форму) _______(что?/кто?) Задний план занимает_____(что?) Вдалеке открывается_____(что?)
5. Цветовая гамма (колорит) картины и ее роль в выражении основной идеи картины, авторской позиции. Опишите цвета и оттенки цветов, которые использует художник. Какие это цвета – теплые или холодные? Почему автор выбирает те или иные краски? А возможно, художник противопоставляет какие-то цвета и оттенки?	Изображая ____(что?) художник использует огромную гамму цветов и оттенков. (Далее подробно описать цветовую гамму картины) Поражают цвета на картине: ____(перечислить) На картине преобладают ______(какие?) цвета. Это делает картину____(какой?) Используя _____(какие) цвета и оттенки, художник добивается _______(какого?)настроения. Благодаря контрасту _______(каких?) цветов, мы понимаем идею художника ____(какую?) Художник недаром выбирает для своей картины _______(какие?) краски. Этим он решает показать нам _____(что?)
6. Настроение, эмоции, вызываемые этим произведением искусства. Опишите свои впечатления от картины.	Когда я смотрю на картину ____(чью? + название), то вспоминаю____(что?) Любуясь картиной, я почувствовал ____(что?) Картина создает ____(какое?) настроение. От этого полотна веет _____(чем?) Художнику удалось гениально передать ____настроение.

План+речевые клише для написания сочинения по картине. Это примерные варианты, которые по желанию можно использовать в сочинении. Используя клише, не ограничивайтесь ими – добавляйте свои мысли.

План	Речевые клише (шаблоны)
1. Вступление. Во вступлении необходимо обязательно указать жанр картины (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой жанр и т.д.), ее название и художника. Также можно немного рассказать об истории картины и/или ее значении в жизни художника или в искусстве в целом. Если эта информация вам неизвестна, напишите о том, почему автор обратился к этой теме. Например: «Осень – прекрасная пора, «очей очарованье», вдохновившая не одного художника. Не остался равнодушен к этой теме и ….(ф.и.автора). А возможно, осень (лето, зима, весна) – любимое время года художника, поэтому он и решил изобразить ее на своем полотне?	Перед нами картина замечательного художника_____(указать Ф.И. художника и название картины) На уроке русского языка мы познакомились с великолепной картиной ___________(указать Ф.И. художника и название картины) Картина (она) написана в жанре _______(указать жанр) Чтобы изобразить ______(что?) автор обращается к жанру______(указать жанр) Интересна история создания этого полотна (далее коротко рассказать об истории создания). В творческой биографии художника это произведение сыграло огромную роль (далее рассказать о роли картины). Тема картины — ______(указать) – привлекала многих художников, потому что_________(написать причину). Много произведений посвящено теме _________(указать тему), потому что _______(причина).
2. Что изображено на картине (сюжет, ситуация, коротко).	На картине_____(Ф.И. автора) изобразил _____(что?) Что мы видим на картине? (Далее коротко передать сюжет картины). Интересен сюжет картины:______(далее коротко передать сюжет картины) Художник (Ф.И.) обращается к изображению ____(чего?)
3. Что изображено на переднем плане. Подумайте, на чем художник заостряет внимание, что выделяет на картине и для чего он это делает. Если на картине есть герои, нужно описать их (поза, выражение лица, одежда, общий внешний вид, настроение и т.п.). Описывая то, что изображено на переднем плане, вы можете использовать фразы: слева от….виднеется…. справа от….находится…..	На переднем плане картины мы видим_____(что?) Путешествие в мир картины начинается с _______(чего?) На переднем плане картины художник изобразил _____(что?) На переднем плане художник выделил_____(что?) (каким-либо цветом (указать) и/или композиционно). Прямо перед нами изображены____(кто/что?)
4. Что изображено на заднем плане. Описывая то, что изображено на заднем  плане, вы можете использовать фразы: слева от….виднеется…. справа от….находится…..	На заднем плане картины расположилось(используйте нужную форму) _______(что?/кто?) Задний план занимает_____(что?) Вдалеке открывается_____(что?)
5. Цветовая гамма (колорит) картины и ее роль в выражении основной идеи картины, авторской позиции. Опишите цвета и оттенки цветов, которые использует художник. Какие это цвета – теплые или холодные? Почему автор выбирает те или иные краски? А возможно, художник противопоставляет какие-то цвета и оттенки?	Изображая ____(что?) художник использует огромную гамму цветов и оттенков. (Далее подробно описать цветовую гамму картины) Поражают цвета на картине: ____(перечислить) На картине преобладают ______(какие?) цвета. Это делает картину____(какой?) Используя _____(какие) цвета и оттенки, художник добивается _______(какого?)настроения. Благодаря контрасту _______(каких?) цветов, мы понимаем идею художника ____(какую?) Художник недаром выбирает для своей картины _______(какие?) краски. Этим он решает показать нам _____(что?)
6. Настроение, эмоции, вызываемые этим произведением искусства. Опишите свои впечатления от картины.	Когда я смотрю на картину ____(чью? + название), то вспоминаю____(что?) Любуясь картиной, я почувствовал ____(что?) Картина создает ____(какое?) настроение. От этого полотна веет _____(чем?) Художнику удалось гениально передать ____настроение.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка урока и презентация по развитию речи в 6 классе по теме: «Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору»

Разрабатка урока и презентация по теме: «Урок развития речи по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»….

Сочинение по картине

презентация с детскими работами…

Сочинение по картине Решетникова «Опять двойка»

Презентация к уроку развития речи…

План-конспект урока «Сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»

Данной разработкой можно восползоваться при подготовке к уроку русского языка в 6 классе…

УРОК ПО ТЕМЕ : «РАБОТА ПО КАРТИНЕ А.А.Пластова «ПЕРВЫЙ СНЕГ». (Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег» в 5 классе)

Урок развития речи по картине А.А.Пласотва «Первый снег» в 5 классе, где ребята знакомятся с художником и его картиной, отвечают на вопросы, составляют план сочинения и пишут сочинение по картине….

План сочинения «Картины природы и их роль в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» (8 кл)

Просто план сочинения…

Презентация «Подготовка к написанию итогового сочинения в 11 классе. Речевые клише для итогового сочинения».

Данная презентация предназначена для 11 класса, хотя может быть использована и в 10 классе. С помощью этой работы обучающиеся старших классов познакомятся с основными видами речевых клише, необходимых…

• Мне нравится

 

—> Чек лист «ЕГЭ-2021»3-02-2020, 19:24 —> Все сочинения по картинам можно условно разделить на:1) Сочинение повествование по картине

• по серии сюжетных картин;
• по одной сюжетной картине;

2) Сочинение-описание по пейзажной или сюжетной картине;3) Сочинение-рассуждение по картине (преимущественно в 8-9 классах) Сочинения по серии картин проводятся в 1-2-м классах, поскольку оно легче. Дети составляют 1-3 предложения, озаглавливают небольшие рассказы.Написание сочинения по одной картине значительно труднее, чем по серии картин. Здесь ученик, используя свои знания, свой жизненный опыт, должен создать в воображении сюжет, наметить действующих лиц, представить себе обстановку, на фоне которой протекает событие, до и после момента, запечатленного на картине. При этом учащийся должен контролировать себя, чтобы его вымысел не противоречил действительности.Как правило, данный вид работы характерен для старших классов, но допустим и в 3-4-м классах (элементы описания картины возможны и в 1-2-м классах).

• середине или концу;
• написание сочинений по заданной теме или основной мысли в соответствии со стилем, типом речи, жанром речевого высказывания;
• упражнения комплексного характера.

Картина может служить одним из эффективных средств развития речи учащихся и формирования у них коммуникативно-речевых умений. Она активизирует и направляет мысль детей, развивает внимание и наблюдательность. Зрительные ряды, особенно репродукции с полотен известных художников, обогащают знания детей об окружающей действительности, помогают развитию у них мышления, воображения, эстетического вкуса.

План сочинения по картине в 1,2,3,4 классе:

В начальных классах дети описывают картину следующим образом:1) тема картины (что на ней изображено);2) композиция картина;3) действующие лица, действие, если оно есть;4) идейный смысл, «настроение» картины.От класса к классу требования к описанию картины усложняются, вводятся элементы анализа, развивается наблюдательность детей. Последовательность анализа картины может отличаться в зависимости от особенностей самой картины, целей, возраста учащихся и уровня развития у них художественного восприятия. 

Примерный план сочинения по картине 5,6,7,8,9 класс:

1. Биографические сведения
2. Анализ картины:

• На первых этапах работы над анализом картины иногда используют следующую последовательность, особенно при рассматривании пейзажей: низ картины (земля, вода, фон); средняя часть (основная), где, как правило, находится композиционный центр картины, нахождение этого центра; верх картины (фон, небо). 
• жанр картины; 
• ее предметное содержание (кто или что изображено); 
• настроение, вызываемое этим произведением изобразительного искусства; 
• основные микротемы картины; 
• изобразительно-выразительные средства, которые использует художник для создания образов (формат, композиция, свет, цвет и др.),
• роль этих средств в выражении основной мысли картины, авторской позиции. 

Вспомогательные вопросы для анализа картины.

Какое время года изображено на картине?Какой день изобразил художник на картине?Почему художник дал такое название картине?Как бы вы озаглавили эту картину?Какое слово в названии картины несет наибольшую смысловую нагрузку?ъК какому жанру вы относите эту картину? Почему?Что вы видите на картине?Что изображено в центре картины?Почему в центре картины художник изобразил именно этот предмет?Что вы видите на заднем плане картины?На каком фоне изображены предметы (цветы, овощи, фрукты и др.)?Как вы думаете, почему художник нечетко изобразил задний план картины?Какое значение имеет фон картины, как вы думаете?Что прежде всего привлекло ваше внимание? Почему?Кто главный герой картины?Что можно сказать о главном герое?Почему главный герой изображен в такой позе? Что хотел подчеркнуть художник?Вы чувствуете присутствие человека в этом пейзаже? Как это показал художник?Что может рассказать интерьер о жизни человека, которого мы не видим на картине?Какую роль в этой жанровой картине выполняет натюрморт?Почему взгляды всех персонажей картины обращены в сторону…(героя)?Как обстановка комнаты характеризует ее хозяев?Почему художник выбрал именно этот интерьер для характеристики своих героев?Какие цвета использовал художник?Какой цвет преобладает в картине?Каков колорит картины? Какие цветовые тона передают радостное (грустное) настроение картины?Много ли в картине света, воздуха? Какое это имеет значение для раскрытия замысла художника?Нравится ли вам цветовой контраст пейзажа?Почему художник использовал контрастные цвета в изображении предметов?Какой цвет вы считаете главным в картине?Нравится ли вам картина? Почему?Какое настроение вызывает картина? Почему?Какие изобразительно-выразительные средства использует художник, чтобы передать..?Что прежде всего привлекло ваше внимание в картине? Как этого добивается художник?Как художник относится к своим героям? Докажите свое мнение.С помощью каких изобразительных средств художник выражает свое отношение к героям?

Вспомогательные задания-упражнения для написания сочинения по картине:

Рассмотрите внимательно картину, обратите внимание на… Составьте предложения на тему этой картины.Назовите признаки предметов, изображенных на картине (цвет, форма, объем, размер). Составьте с этими словосочетаниями предложения, а затем объедините эти предложения в связный текст.Составьте 2—3 предложения по картине и продолжите ее описание по цепочке.Опишите предметы (объекты), которые вы видите: на переднем плане, на заднем плане, в центре картины, слева, справа.Опишите главного героя картины, его внешний облик:лицо, волосы, руки, одежду, позу, состояние.Выразите свое отношение к герою, к картине.Опишите чувства, которые вызывает у вас картина.Составьте описание картины по плану, записанному на доске.Составьте описание картины по опорным словам, записанным на доске.Опишите ситуацию, изображенную на картине.Составьте план описания картины, выбран подходящие фразы из числа предложенных.

Упражнения на развитие воображения:

—Придумайте название картины. Сравните его с тем, которое дано художником.—Составьте воображаемый диалог между действующими лицами картины.—Составьте продолжение текста на основе эпизода, изображенного на картине.Вообразите дальнейшее развитие событий, изображенных на картине, устно опишите их.—Расскажите о событиях, которые могли предшествовать изображенному моменту на картине.—Представьте себя в роли героев картины. Как бы вы действовали?—Какой разговор мог состояться между вами?—В роли какого героя ты хотел(а) бы оказаться? Почему? Подобные упражнения постепенно готовят учащихся к составлению рассказа и сценария (ролевой игры) по картине.Используемые источники:

• https://myintelligentkids.com/kak-nauchit-rebenka-pisat-sochinenie-po-kartine
• https://reshator.com/sprav/literatura/teorija/6-klass/kak-napisat-sochinenie-po-kartine/
• https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/10/18/plan-sochineniya-po-kartine-i-rechevye-shablony
• https://primersoch.ru/sochkart/135-kak-pisat-sochinenie-po-kartine-v-raznyh-klassah-plan-i-vspomogatelnye-voprosy.html

Наглядно это видно на примере наиболее широко используемого сегодня препарата от ковида – так называемой «вакцины Pfizer/BioNTech». Она представляется как продукт совместной разработки американской фармацевтической компании Pfizer и немецкой биотехнологической компании BioNTech.

Большая часть производства и продаж данного препарата осуществляется американской Pfizer. Распространяется под товарным знаком Comirnaty. Примечательно, что первое разрешение на использование препарата было выдано даже не в США, а в Великобритании (2 декабря прошлого года) – как «экспериментального», «предназначенного для применения в чрезвычайных ситуациях».

Далее начался «парад признаний» препарата в других странах: Бахрейне – 4 декабря, Канаде – 9 декабря, Саудовской Аравии – 10 декабря. Наконец, 11 декабря последовало разрешение со стороны американского фармацевтического регулятора – Управления по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA). 21 декабря 2020 года данный препарат был одобрен Европейским агентством лекарственных средств, 31 декабря того же года – Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ).

Во всех случаях формулировки разрешений были одинаковыми: «для использования в экстренных случаях», «для применения в качестве экспериментального препарата» и т.п. Однако задуманные масштабы «эксперимента» превышают всякое воображение.

Объемы поставок данного препарата только по заключенным контрактам просто потрясающие. Власти США еще в прошлом году (при Трампе) заключили с Pfizer контракт на 1,9 миллиарда долларов на поставку 100 миллионов доз вакцины к декабрю 2020 г. (примечательно, что контракт был подписан еще до выдачи разрешения FDA).

В этом году (уже при Джо Байдене) – новые контракты еще на 500 миллионов доз. Еще большие партии препарата поставляются за пределы США. В частности, в мае этого года Еврокомиссия утвердила поставку в страны ЕС (27 государств) до 2023 года 1,8 млрд доз вакцины Pfizer/BioNTech.

По состоянию на 28 ноября только в Германии, Франции и Италии было использовано более 318 млн доз данного препарата, в Японии – почти 87 млн, а в США – свыше 264 млн доз.

23 августа этого года американский фармацевтический регулятор FDA принял решение о переводе продукции компании Pfizer из категории «экспериментального препарата» в категорию «вакцины». Что, безусловно, станет «ветром в паруса» продукции Pfizer на американском рынке. Известно, что компания Pfizer проводит напряженную лоббистскую деятельность в Европейском союзе и других странах для того, чтобы там перевести свою продукцию в разряд полноценной вакцины. Мол, формулировки типа «экспериментальный препарат» или «для использования в чрезвычайных ситуациях» тормозят прививочную кампанию в мире. Следовательно, сохраняются угрозы для здоровья и жизни миллионов и миллионов граждан.

Но все эти стенания о здоровье и жизни человечества – не более чем дымовая завеса, которая прикрывает заговор. Если говорить коротко, то цель заговора – поставить человечество под полный контроль небольшой кучки людей, считающей себя «элитой». А заодно и сократить численность населения Земли, ибо этой «элите» для ее обслуживания вполне достаточно одного миллиарда.

Нынешнее «министерство правды», обслуживающее закулисную элиту, подобные предположения называет «конспирологией», т.е. «теорией заговора». А ведь все признаки заговора здесь налицо. Во-первых, имеет место сговор. Во-вторых, создана атмосфера секретности, окружающая этот сговор. Участников сговора много.

Во-первых, компании Big Pharma (Pfizer – одна из них).

Во-вторых, государственные органы здравоохранения, включая медицинские и фармацевтические регуляторы. В США, например, это уже упоминавшееся Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA). В Европейском союзе – Европейское агентство лекарственных средств.

В-третьих, Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ).

В-четвертых, ведущие мировые медиахолдинги, с одной стороны, нагнетающие в мире атмосферу страха вокруг так называемой «пандемии COVID-19»; с другой стороны, осуществляющие назойливую рекламу «экспериментальных препаратов» для борьбы к ковидом.

В-пятых, IT-корпорации, контролирующие информационное пространство (интернет, социальные сети) и выступающие жесткими «цензорами», не допускающими никакой крамольной (критической) информации в адрес «экспериментальных препаратов». В первую очередь, речь идет о компаниях так называемой «силиконовой мафии» – Microsoft, Facebook, Google и др.

Можно продолжать список участников сговора, есть и «в-шестых», и «в-седьмых» и т.д. Но сейчас я хотел бы сосредоточиться на другом признаке заговора – секретности.

Покажу эту самую секретность на примере компании Pfizer и ее одноименного препарата. Секретность поддерживает и сама компания, и ее партнеры по сговору – государственные фармацевтические и медицинские регуляторы, ВОЗ, медиахолдинги и IT-компании.

Как ни стараются соучастники сговора прятать свои секреты, а не получается. Периодически происходят утечки информации, относящиеся как к самому препарату, так и к тем решениям и документам, которые имеют отношение к Pfizer.

Скандальным является сам факт присутствия компании Pfizer на рынке фармацевтической продукции. За ней тянется длинный шлейф судебных разбирательств. Против компании каждый год выдвигались иски по поводу взяток чиновникам для получения доступа на рынки, по поводу побочных последствий производимых компанией препаратов, по поводу фальсификации данных о составе медикаментов, по поводу завышения цен и т.п. Список преступлений Pfizer может составить целую книгу.

Прежде всего, компания несет ответственность за смерти людей в результате применения утвержденных препаратов Pfizer. Плюс к этому смерти в результате испытаний ряда неутвержденных видов продукции. По части таких летальных исходов компании удалось «отмазаться». По некоторым смертельным случаям – нет.

Например, в 1996 году в результате незаконного испытания препарата Trovan в Нигерии (штат Кано) погибло 11 детей, несколько десятков стали инвалидами. В отношении Pfizer было возбуждено уголовное дело, которое завершилось мировым соглашением и выплатой компенсаций, общая сумма которых составила около одного миллиона долларов.

Но все это мелочи на фоне гигантских исков, которые предъявляют компании в самих США и других западных странах. Так, в сентябре 2009 года в США компания Pfizer в рамках гражданского и уголовного дела была оштрафована на рекордную среди американских фармацевтических компаний сумму за ненадлежащую рекламу четырех препаратов: болеутоляющего Bextra, атипичного нейролептика Geodon (в РФ он продается под названием зелдокс/зипрасидон), противоэпилептического средства Lyrica (прегабалин) и антибиотика Zyvox.

Дочернее предприятие компании Pharmacia & Upjohn признало, что неверно маркировало лекарства «с намерением обмануть или ввести в заблуждение». Компания выплатила в виде штрафов и компенсаций 1 млрд долларов по гражданским искам и 1,3 млрд долларов по уголовным искам. Впрочем, Pfizer достаточно легко перенесла потерю в размере 2,3 млрд долларов, которая была эквивалентна примерно трехнедельному стоимостному объему ее продаж в то время.

И вот с этой преступной корпорацией власти США ведут переговоры и дают «зеленый свет» на использование препарата для прививки от коронавируса. Еще год назад, когда FDA легализовала «экспериментальный препарат» Pfizer/BioNTech, для многих специалистов эта новость была самым настоящим шоком. Ведь, как сообщили СМИ, Pfizer и BioNTech начали работу над вакциной в январе 2020 года, а уже в середине прошлого года власти США дали неформальное «добро» на производство препарата. Как иначе объяснить то, что уже в июле 2020 года власти США подписали с компанией контракт на поставку 100 миллионов доз?

В учебниках по фармакологии говорится, что для разработки более или менее эффективной и безопасной вакцины требуются кропотливые клинические исследования, от рождения идеи до получения разрешения должно пройти от 10 до 15 лет. А тут сумели уложиться в несколько месяцев. Чтобы соблюсти хоть какую-то видимость приличия, FDA протянуло еще несколько месяцев и огласило свое «добро» в отношении препарата Pfizer/BioNTech лишь 11 декабря 2020 года. От начала разработки до официальной регистрации прошло аж целых 11 месяцев! Фармацевтический рекорд, который можно заносить в Книгу Гиннесса! Правда серьезные специалисты охарактеризовали это другими словами: «скандал», «бесстыдство», «коррупция», «сговор» (между Pfizer и FDA).

За последний год продукт компании Pfizer стал предметом ряда крупных скандалов. Назову лишь четыре, наиболее резонансные.

Скандал первый. Еще в декабре прошлого года, за несколько дней до того, как препарат Pfizer получил одобрение в ЕС со стороны Европейского агентства лекарственных средств (ЕАЛС), в интернете появились документы из досье по вопросу утверждения вакцины Pfizer/BioNTech. Об этой утечке в январе этого года подробно писало французское издание Le Monde. Из ушедших на сторону документов было ясно, что у препарата имеется «целый ряд проблем». Более того, есть все основания его «завернуть».

Вот лишь одна из выявленных «проблем». К тому времени Pfizer, не дожидаясь формального одобрения фармакологических регуляторов, уже «раскочегарил» производство препарата. Создавались его запасы. Для того, чтобы в момент, когда регуляторы включат «зеленый свет», компания могла выбросить на рынок большие партии. И из секретных документов ЕАЛС стало известно, что были зафиксированы качественные различия между препаратами из коммерческих партий и теми препаратами, которые применялись в ходе клинических испытаний. Естественно, различия были не в пользу первых. Увы, это не смутило чиновников из ЕАЛС, препарат получил «путевку в жизнь».

Скандал второй. Он не «разовый», происходит постоянно. Pfizer заключает контракты на поставку препарата в разные страны, но многие части контрактов остаются нераскрытыми для общественности. Выше я отметил, что компания заключила контракты на поставку в ЕС астрономического количества доз (2,3 млрд). Но даже чиновники ЕС и члены Европарламента не могут прочитать контракты полностью. Некоторые разделы и статьи замазаны черной краской. Такая же история с контрактами на поставку препарата в отдельные страны.

Но не все торговые партнеры Pfizer сумели обеспечить защиту контрактных секретов. Из контракта с Албанией несколько секретных фрагментов были обнародованы в Twitter. Правда, там они висели недолго, сейчас помечены как «недоступные». Однако копии были сделаны.

Позднее аналогичная утечка произошла по контракту с Доминиканской Республикой. И вот какая картина вырисовывается. Страна, покупающая вакцину Pfizer от COVID-19, по условиям контракта должна признать, что «усилия Pfizer по разработке и производству продукта… подвержены значительным рискам и неопределенностям».

И в случае, если появится препарат или другое лечение, которое может предотвратить, лечить или вылечить COVID-19, соглашение остается в силе и страна-покупатель обязана полностью принять товар от компании Pfizer и оплатить его. А ведь сегодня таких альтернативных препаратов становится все больше. И они, выражаясь современным языком, более конкурентоспособны, чем продукт Pfizer под товарным знаком Comirnaty. Например, ивермектин, который становится все более популярным средством лечения заболевших ковидом.

Также были утечки информации по закрашенным фрагментам контрактов с Европейским союзом. Под черной краской были спрятаны цены, которые оказались существенно выше средних цен на рынке. Пожалуй, самое главное, что прятала и прячет компания Pfizer под черной краской, – вопрос об ответственности за возможные ущербы здоровью и летальные исходы после прививок ее препаратами. А более конкретно – полный отказ компании от возмещения подобных ущербов.

Скандал третий. Данные последней фазы клинических испытаний вакцины от коронавируса Pfizer были сфабрикованы. К такому выводу пришел британский медицинский журнал BMJ: он сообщил о многочисленных нарушениях и фальсификациях данных при клинических исследованиях, которые проводились американской компанией Ventavia Research Group (штаб-квартира в штате Техас). Региональный директор Ventavia Брук Джексон с более чем 15-летним опытом проведения клинических исследований фармацевтических препаратов в сентябре 2020 года обнаружила вопиющие нарушения в испытаниях: компания нанимала неквалифицированных сотрудников, фальсифицировала данные, использовала недостаточно вакцинированных людей в контрольных группах, не засекречивала данные о введенных прививках и плацебо, халатно относилась к отслеживанию побочных эффектов.

Брук Джексон подала сигнал SOS высшим руководителям компании. Не получив никакой реакции, обратилась в FDA. И после нулевой реакции со стороны фармацевтического регулятора предала огласке «грязную кухню» испытаний. А тут реакция была мгновенная: Брук Джексон была уволена из Ventavia.

Скандал четвертый. Группа под названием «Общественное здравоохранение и медицинские специалисты за прозрачность», состоящая из более чем 30 профессоров и ученых-медиков из университетов Йеля, Гарварда, Калифорнии и Лос-Анджелеса, а также Университета Брауна, подала иск в окружной суд США Северного округа Техаса. Ученые медики добиваются от FDA открытия всех данных о вакцине Pfizer против COVID-19. По их словам, обнародование такой информации может помочь убедить не доверяющих вакцинам скептиков в том, что препарат действительно «безопасен и эффективен, что повысит доверие к вакцине Pfizer».

Ответчик (FDA) всех удивил своим ответом. Мол, для полной публикации всех этих документов потребуется… 55 лет. И если окружной судья в Техасе поддержит ответчика, то истцы смогут получить эти данные только… в 2076 году.

Специалисты министерства юстиции, представляющие интересы FDA, отмечают, что объем материалов, связанных с вакциной, составляет около 329 тыс. страниц. И FDA не может просто передать общественности документы. Как пишут юристы министерства юстиции, записи должны быть тщательно проверены, чтобы отредактировать «конфиденциальную коммерческую и деловую тайну Pfizer или BioNTech, а также личную конфиденциальную информацию пациентов, которые участвовали в клинических испытаниях».

А вот юридические консультанты истцов думают иначе. Они считают, что их запрос должен стать для FDA наивысшим приоритетом. Они настаивают на публикации всех материалов не позднее 3 марта 2022 года. Почему именно к этому времени? Потому что для раскрытия документов, по мнению истцов, не должно потребоваться больше времени, чем на их изучение. «108 дней – столько времени потребовалось FDA для проверки соответствующих документов для гораздо более сложной задачи – одобрения вакцины Pfizer против COVID-19», – пишут Аарон Сири из Siri & Glimstad в Нью-Йорке и Джон Хоуи из Howie Law в Далласе, юристы, сопровождающие исковое заявление в адрес Pfizer

Ученые-истцы уже попали в центр внимания прессы. Комментируя свою инициативу, они признали, что у них самих есть серьезные подозрения в отношении препарата Pfizer. Что их исковое заявление есть самое минимальное требование к компании и фармацевтическому регулятору. И если FDA будет по-прежнему настаивать на том, что раскрытие информации может продолжаться в течение 55 лет, то не остается никакого сомнения в том, что правительство защищает фармацевтические компании – производители вакцин от любой ответственности за ущерб, причиненный здоровью людей.

Подобные скандальные истории наблюдаются также вокруг других популярных прививочных препаратов и их производителей: Moderna (американская биотехнологическая компания Moderna), Janssen (американская фармацевтическая корпорация Johnson & Johnson), AstraZeneca (британо-шведская фармацевтическая компания AstraZeneca).

Валентин КАТАСОНОВ

Предлагаем вашему вниманию краткое содержание книги «Окаянные дни».  Данное произведение представляет собой дневниковые записи великого русского писателя И.А. Бунина, которые он вел в Москве 1918 года и Одессе 1919 года.

«Окаянные дни» — это отражение переломного этапа не только в жизни автора, но и в его творчестве. Эпоха революции оказала на него, как и на весь русский народ, огромное влияние. Основу произведения составляет осмысление Буниным происходящих вокруг него событий.

Краткое содержание

Москва, 1918 г.

1 января (старого стиля)

Закончился этот проклятый год, но дальше, может быть, будет ещё хуже. Однако все почему-то очень веселятся.

7 января

Было заседание книгоиздателей. Там восхищались Брюсовым, который прославился как патриот после начала войны с немцами, а теперь стал большевиком.

5 февраля

С 1 февраля изменили календарь. Поэтому по новому стилю уже восемнадцатое февраля. Далее автор повествует о своем посещении литературного кружка «Среда», и нелестно отзывается о Маяковском.

6 февраля

В газетах стали писать о начавшемся наступлении немцев. В народе все чаще стали возникать споры относительно большевистского режима. Появлялось много недовольных.

Блок открыто присоединился к большевикам. Автор называет его глупым и осуждает его новую статью.

7 февраля

В газетах призывают всех встать на защиту революции, и пишут об убийстве бывшего начальника штаба генерала Янушкевича. Он был арестован по распоряжению местного революционного трибунала, а затем расстрелян красногвардейцами по дороге к месту заключения.

Затем описывается вечерняя Красная площадь, по которой бегут мальчишки, радующиеся тому, что немцы взяли Могилёв.

8 февраля

Андрей, слуга брата Юлия, стал вести себя очень странно. Он более двадцати лет исправно служил в их доме, а теперь изменился, еле сдерживался в присутствии своих хозяев. Но причину своей злости по отношению к буржуазии он объяснить не мог.

9 февраля

Приверженцы большевистского режима радовались тому, что немцы взяли Смоленск и Бологое. Утром автор съездил в город, там все так же продолжаются ожесточенные споры в народе.

На Тверской старик генерал что-то продает, словно нищий. Автор удивляется тому, как быстро все сдались и пали духом.

10 февраля

Все утро автор читал Библию. Потом читал корректуру своей повести «Деревня», сожалея о том, что связался с горьковским книгоиздательством.

14 февраля

Выпал снег. Большое количество солдат с мешками бежит из Москвы, опасаясь того, что их отправят защищать Петербург от немцев. Все уверены в победе немцев в этой войне, считают, что им удастся навести порядок в России.

В этот день автор стал свидетелем того, как столкнулся извозчик с автомобилем. Извозчик умолял простить его, но шофер убедил его перестать извиняться, ведь они оба относятся к рабочему классу. Однако чувствовалось превосходство шофера над извозчиком. И не случайно, ведь они новые господа.

15 февраля

Появились известия, что Петербург взят немцами. Однако призыв записываться в красную армию для борьбы с захватчиками не прекратился.

16 февраля

Вчера вечером автор был в гостях у Т. Разговаривали в очередной раз о том, что происходит в России. Все ужасались, и только Шмелев не отчаивался, продолжая верить в русский народ. Затем Бунин отправился на собрание журналистов. Там решался вопрос протеста против большевистской цензуры. Многие из журналистов считали, что большевикам пришел конец.

Возвращаясь домой после собрания, автор встретил пьяного солдата, который назвал его деспотом.

17 февраля

Вчера журналисты не верили, что мир с немцами действительно подписан. Но сегодня об этом пишут во всех газетах. Получается, мир всё-таки подписан.

18 февраля

На собрании в «Книгоиздательстве писателей» обсуждали связь Ленина и Троцкого с немцами. В городе говорят только о том, что мир подписала Россия, а немцы отказались его подписывать.

19 февраля

Вечером Бунин узнал, что в «Экономическое Общество офицеров» пьяные солдаты бросили бомбу. Погибло около восьмидесяти человек.

20 февраля

Солнечно, лёгкий мороз. Автор ездил на Николаевский вокзал. По дороге любовался Москвой, и с сожалением думал о том, что теперь это все принадлежит большевикам.

В трамвае давка. Какие-то две старухи бранят правительство. Ходят слухи, что минируют Кремль, для того чтобы взорвать при приходе немцев. Все лучшие гостиницы готовятся для немцев. Эсеры вроде бы готовят восстание, и солдаты вроде бы на их стороне.

21 февраля

Бунин встретил Сперанского. Он говорит, что в Петербург едет немецкая комиссия для подсчёта убытков. В Москве уже есть немецкий штаб, а Кремль находится в осадном положении, потому что там находится Ленин.

22 февраля

Автор собирает деньги на отъезд, выбирает, какие книги продать, а какие оставить.

Петербург объявлен вольным городом. Немецкое наступление продолжается, завтра все московские банки передаются немцам.

Вечером Бунин посетил Большой театр. Заняты были только некоторые ложи, никто больше не ходил туда. Окружающая обстановка ему напоминала Средние века.

23 февраля

Снова стали выходить буржуазные газеты, в которых слишком много пустого места. Говорят, что немцы через несколько дней будут в Москве. Также говорят, что русских будут отправлять на фронт, воевать против союзников.

24 февраля

Автор купил себе табаку, и повесил его на окне сушиться. В скором времени окно разбили, а табак украли. Везде грабеж.

В доме напротив принесли икону и пели священники. Люди были тронуты и плакали.

Большевики распространяют мнение, что главной идеей большевизма является восстановление монархии.

25 февраля

Командующим войсками назначили двадцатилетнего мальчишку. Ходят слухи, что союзники вошли в соглашение с немцами, и поручили им навести порядок в России.

26 февраля

В одной из газет Троцкого назвали немецким шпионом. Это опубликовал Стучка, чтобы отомстить Троцкому.

27 февраля

Сегодня праздник – годовщина Революции, но никто не празднует, надоело.

28 февраля

Немецкие солдаты заняли Спасские казармы. Ходят слухи, что в Петербург вошёл немецкий корпус, завтра декрет о денационализации банков. Автор думает, что это неправда, и большевики просто обманывают народ, ради своих интересов.

1 марта

Говорят, что большевики заняты только одним: пытаются награбить как можно больше денег, потому что знают, что их царствию скоро придет конец.

Также говорят, что Москва будет во власти немцев семнадцатого марта, и градоначальником станет Будберг. Ходят слухи, что в Москве уже существует сыскное отделение, и немцы следят за каждым шагом большевиков.

Пришли вести из деревни автора. Мужики возвращали помещикам награбленное. А солдаты, наконец, перестали радоваться предстоящему приходу немцев, и начали бояться своей участи.

2 марта

Распутина называют злым гением России. Открылся новый литературный кружок под названием «Музыкальная табакерка». Его заседания проходят в гнусном кабаке, где собираются спекулянты, шулера и публичные девки. Бунину тоже предложили читать там свои произведения, обещали хороший гонорар.

3 марта

Немцы взяли Николаев и Одессу. Говорят, что Москва будет взята семнадцатого марта. Автор не верит, и собирается на Юг.

5 марта

Возле банков много народа, умные люди забирают деньги. Многие тайком собираются уезжать.

В газетах пишут о взятии Харькова.

7 марта

В городе говорят, что немцы решили перерезать всех, кому больше семи лет. Чтобы никто не помнил времени, когда их не было у власти.

8 марта

Из домов, находившихся рядом с домом автора, вывозят мебель, ковры, картины, растения – реквизируют, и отвозят в правительственные учреждения.

9 марта

Некий В. В. В. говорил о том, что Россию погубила прежняя власть, поэтому революция была неизбежна. Бунин возразил ему, утверждая, что революцию начали большевики, а не народ.

10 марта

Автор снова отбирал книги на продажу, хотел побыстрее уехать. Вечером был в гостях, обсуждали, что во всем «идет неуклонное падение».

11 марта

Жена архитектора, никогда не имеющая отношения к театрам, теперь стала комиссаром театров.

12 марта

Автор встретил адвоката Маляновича, который был теперь министром. Он говорил, что Россия не может погибнуть, потому что Европа этого не допустит. Затем Бунин отправился в издательство Горького, который купил его, но не издал ни одного его произведения.

13 марта

Позор. Патриарх идёт на поклон в Кремль.

Вечер автор провел у первой жены Горького. Разговор шел о революции и большевистских главарях.

15 марта

Закрыли «Русские ведомости» за посещение статей, вносящих в народ тревогу и панику. Автор с сарказмом отмечает, как новое правительство заботится о народе, который само грабит и убивает.

 22 марта

 Вчера автор в первый раз увидел грачей. Он все время читает газеты, несмотря на то, что тяжело переносит напечатанные в них известия. Он уверен в том, что последний год будет стоить ему не менее десяти лет жизни.

23 марта

В Москве наступила настоящая весна. Литературе конец, а в Художественном театре снова показывают «На дне».

Жены всех комиссаров тоже назначены комиссарами.

24 марта

Теперь стали говорить о том, что Япония выступила на помощь России. Также говорят о том, что скоро рубль ничего не будет стоить, а мука сильно подорожает, поэтому нужно делать запасы.  

Одесса, 1919 г.

12 апреля (старого стиля)

Бунин жалеет, что так долго ничего не записывал. 21 марта ему позвонили из редакции «Нашего Слова». Это новое издание, созданное уехавшими из Москвы поэтами. Звонил Катаев, он сообщил о том, что французы бегут из Одессы. Во Франции произошла революция.

Автору все чаще снятся сны про смерть, да и вообще весна не приносит обыкновенной радости. Он называет эту весну окаянной, и жалеет, что потомкам не доведётся увидеть Россию во всей ее красе, такую, какой она была до революции.

13 апреля

Вчера приходил поэт Волошин. Он напросился участвовать в украшении города к 1 мая, но новая власть не забыла про его деяния в прошлом. В итоге он оказался публично униженным, и негодовал по этому поводу.

Ходят слухи, что Петербург взят финами.

15 апреля

Десять месяцев назад к Автору приходил оборванец, желающий стать его коммивояжером. Бунин отказался, а теперь этот оборванец был комиссаром по театральному делу. Далее автор удивляется, как многомиллионный город сдался «кривоноги мальчишкам во главе с кучкой каторжников и жуликов».

16 апреля

Автор мечтает уехать куда-нибудь, но все дороги закрыты. Теперь даже к Большому Фонтану приехать без разрешения нельзя.

Многие писатели подстраиваются под большевистский режим. Волошин даже говорил, что у некоторых из них «кристальная» душа, а Блок сравнивал революции с ветром, хотя на самом деле это «реки крови» и «море слез».

17 апреля

Режим рухнул безвозвратно. Автор пишет о том, что его жизнь потеряла всяческий смысл. В этот день он посмотрел майские празднества,  заставил себя это сделать. Вечером пошел прогуляться. Все вокруг напоминало о безвозвратно ушедших временах.

Практически весь город находился в темноте. Вышел указ не включать электричество, а свечи купить уже было негде. Вот до чего привела рабоче-крестьянская власть.

19 апреля

Автор пошел делать съестные запасы. Говорят, что скоро все закроется, и ничего не будет. Автор встретил А.М. Федорова, который стал жаловаться на свое бедственное положение. Он всю жизнь работал, для того чтобы купить себе землю, на которой построил в долг дачу, а нынешняя власть признала ее народным достоянием.

Эти дневниковые записи автор пишет при свете «вонючей» керосиновой лампы, а затем прячет их в щели за карнизом. Ему приходится жить в этом режиме, но он гордится, что не сломлен, и видит истину в отличие от М. Горького.

20 апреля

В газетах не пишут ничего особенного. Уже два дня не выдают даже того ужасного горохового хлеба, от которого все мучились коликами. Снова ходят слухи, что немцы вот-вот будут в Одессе. Был в гостях Волошин. Он пытается уехать в Крым, но пока безрезультатно.

Далее Бунин сетует на то, что его окружает сплошная ложь. Теперь все его друзья и знакомые лгут на каждом шагу. И всё это из-за того, что они мечтают, чтобы все было так, как им хочется.

21 апреля

Автор пишет о том, что он находится в каком-то «столбняке» после вчерашнего расстрела возле его дома. Целый день идет дождь, но он все равно выходил из дома, для того чтобы купить спичек. Спички подорожали: месяц назад стоили полтинник, а теперь шесть рублей.

22 апреля

Понедельник, нет газет. В последнее время Бунин чрезвычайно увлекся их чтением, несмотря на то, что это рвало ему душу.

Вспомнилась прошлогодняя весна в Москве. В те дни автор стал свидетелем того, как некое «животное» летело на мотоцикле, и, стреляя, разогнало похоронную процессию, встретившуюся ему на дороге. Одна старушка горько расплакалась. Автор принялся ее утешать, но оказалось, что она плачет от зависти к умершему.

23 апреля

Бунин пишет о том, что пытается бороться со своей одержимостью газетами, но все напрасно. Затем он отмечает то, что русская литература за последние десятилетия ужасно развратилась, потому что всё попало под влияние «улицы».

Тех, кто угождает новому режиму, зовут только гениями. К ним относятся: Брюсов, Горький, Северянин, Блок, Белый. Автор с горечью отмечает то, что и его приятель Волошин стал таким же. Еще вчера он был белогвардейцем, а теперь восхваляет большевиков.

Ночь на 24 апреля

В последний раз автор был в Петербурге в 1917 году. Он вспоминает, что уже тогда Россия была брошена на произвол судьбы. И в Петербурге было еще хуже, чем в Москве. Один извозчик точно подметил, что теперь народ, как скотина без пастуха, сам себя погубит. Он сравнил Петербург с шабашем, и с этим нельзя было не согласиться. Только в деревнях оставался в то время еще хоть какой-то разум и стыд.

24 апреля

Вчера ночью Бунин придумал новое место, куда будет прятать свои записи. Ведь, если их найдут – ему несдобровать. В «Известиях» уже написали о том, что на него пора давно обратить внимание, потому что именно он воспевал приход французов в Одессу.

В Одессе очень ждали прихода большевиков, и вскоре из России пригнали красноармейцев.

Далее автор снова осуждает таких писателей, как Горький, Брюсов и Белый, упоминая критические отзывы Чехова и Толстова, считающих, что «теперь успех в литературе достигается только глупостью и наглостью».

26 апреля

В газетах пишут о том, что Индия охвачена большевизмом. Ходят слухи о том, что Одесса окружена немцами.

27 апреля

Большая новость. На Одессу идет Григорьев, который ранее прогнал союзников отсюда, а теперь объединился с Махно и уничтожает большевиков. А на Киев в это время идет Зеленый.

28 апреля

Вчерашние новости оказались правдивыми. Официально объявили о том, что атаман Григорьев провозгласил себя гетманом и объявил войну советскому правительству.

Вечером автор выходил из дома, встретил Розенталя, который рассказал о том, что на Соборной площади кто-то бросил бомбу.

На послезавтра планируется «День мирного восстания». Собирают грабить всех буржуев.

30 апреля

Ужасное утро. Бунин пошел в гости к своему приятелю, и увидел, что он был в двух штанах и двух рубашках. Грабеж уже начался, поэтому он боится остаться совсем без одежды.

Днем «День мирного восстания» внезапно был отменен. Восстали рабочие, не отдавали награбленное.

1 мая

Встревожены не только в Одессе, а и в Киеве, и в Москве. Созвали даже Чрезвычайно уполномоченный совет обороны, боятся наступления Григорьева. Всех буржуев хотят отправить в ополчение.

2 мая

Одесские красноармейцы устроили еврейский погром на Большом Фонтане. Там были писатели Овсянико-Куликовский и Капен. Они и рассказали о том, что на Большом Фонтане убили четырнадцать комиссаров и тридцать простых евреев.

Шла настоящая охота: врывались ночью в дома, люди убегали, а их догоняли и убивали. Убит хороший знакомый Бунина. Вся Херсонщина в осадном положении, ночью нельзя выходить из дома.

3 мая

Бунин пишет о том, что никак не может побороть постоянное напряжение, и избавиться от навязчивого чувства ожидания.

5 мая

Автор говорит о том, что все писатели несогласные с режимом, только и живут тем, что периодически собираются вместе и тайком передают друг-другу какие-нибудь вести.

Говорят о том, что с Киевом прервано сообщение, так как мужики, идущие за Григорьевым, разрушают железную дорогу. Бунин не верит в их идейность.

8 мая

В «Одесском коммунисте» написали целую поэму о Григорьеве. Одесса очень надоела Бунину, но вырваться из этого города он не может.

9 мая

Автору снились тревожные сны с какими-то поездами, морями и очень красивыми пейзажами. Потом снилась большая говорящая лошадь, которая говорила что-то похожее на его стихи.

В газетах продолжают писать о Григорьеве. Напечатан новый список расстрелянных.

11 мая

Из вестей о Григорьеве становится понятно только одно – григорьевщиной охвачена практически вся Малороссия. Говорили, что в Одессу приехал сам Троцкий. Но оказалось, что это очередные сплетни и на самом деле он в Киеве.

Также говорят, что в Николаеве начался еврейский погром.

12 мая

Снова праздник – «День солидарности пролетариата с Красной армией». Много пьяных солдат, матросов, босяков. Говорят, что Троцкий все-таки приехал

Ночь на 15 мая

Бунин жалеет о том, что порвал много своих стихов и несколько начатых рассказов. Все это произошло от горя и безнадежности.

Одним из основных унижений этих годов он считал ночные перепрятавания бумаг и денег. Многим людям пришлось тоже пройти через это. Когда-нибудь все это найдут потомки, и это время станет легендой.

15 мая

Бунин гулял по улицам и прислушивался к тому, что говорят. Все обозлены на коммунизм и евреев. Грабят аптеки, теперь нельзя болеть.

16 мая

На Дону и за Волгой большевикам приходится туго.

17 мая

Ходят слухи, что белыми взяты Псков, Полоцк, Двинск, Витебск, Изюм. В рядах большевиков началось ужасное дезертирство. В Москве даже создали Центральную комиссию по борьбе с дезертирством.

23 мая

В «Одесском Набате» пишут о пропавших без вести товарищах. Просят сообщить об их участи. Потом некролог какого-то Яшеньки.

На Дерибасовской на стенах появились новые картинки. Там изображено, как матрос и красноармеец, казак и мужик скрутили веревками зеленую жабу – буржуя.

24 мая

Бунин пишет о том, как он разбирал и рвал вырезки из старых газет, в которых писали «очень милые стишки» в его адрес.

25 мая

В Одессу прибыла товарищ Балабанова, секретарь третьего интернационала.

26 мая

Снова некролог в газете. На этот раз о покойном пекаре Матьяше, который был «стойким борцом за царство социализма».

27 мая

В этот день автору выдалось совершить тяжелое путешествие в Сергиевское училище, но того, кого он хотел увидеть, не оказалось дома. Обратный путь был не легче. Организм уже ослабел от недоедания.

В обед стало известно о том, что Англия  

28 мая

Бунин говорит о том, что он часто недосыпает в последнее время. Снова распустились слухи о том, что скоро освобождение. Ночью за хулиганство арестовали коменданта Одессы.

29 мая

Назначили нового коменданта Одессы. В газетах пишут о восстании в Румынии, революциях в Турции и Индии.

31 мая

В Одессе объявлен траур из-за смерти Розы. Продукты снова подорожали, а часы перевели еще на один час вперед. Разница во времени между обычным и советским временем составляет три с половиной часа.

2 июня

Успехи Деникина продолжаются. После завтрака автор вышел прогуляться, несмотря на дождь. После обеда тоже.

3 июня

Год назад Бунин приехал в Одессу. Ему не верится, что прошел уже целый год. И все перемены, произошедшие за это время – к худшему.

4 июня

Антанта признала Колчака Верховным Правителем России.

7 июня

Бунин ходил в Книжный магазин. Но теперь он национализирован, поэтому купить книгу можно только при наличии специального «мандата».

Никто не хочет идти на фронт. Говорят, что в Одессу присланы петербургские матросы. Теперь еще страшнее ходить по улицам. Но именно сейчас решается судьба России.

9 июня

В Харькове приняты чрезвычайные меры. В Одессе расстреляли еще пятнадцать человек. Одесса отправляет в Петербург продукты, хотя сама «дохнет с голоду».

10 июня

Журналистам из «Русского слова» удается сбежать в Крым на паруснике. Говорят, что там власть в руках меньшевиков. В Одессе арестовано больше тысячи поляков. Говорят, при аресте их сильно били.

В Киеве убили еще несколько профессоров. Вчера было экстренное заседание Исполкома. Предложили использовать буржуев вместо лошадей для перевозки тяжестей. Это предложение было встречено бурными аплодисментами.

Вечером автор был у В.А. Розенберга. Он ему рассказывал об успехах добровольцев, а Розенберг твердил о том, что в занятых ними городах нет свободы слова.

11 июня

Проснувшись, Бунин понял, что он погибает от этой жизни, и все его записи напоминают бред сумасшедшего. Он еле дождался свежих газет.

Пишут, что мир с немцами подписан, Деникин взял Харьков. Но простой народ не верит в то, что что-нибудь изменится.

Далее автор пишет о том, что современная уголовная антропология установила, что прирожденные преступники обладают особой внешностью: бледная кожа, большие скулы, глубоко сидящие глаза и грубая челюсть. Ленин походит под это описание.

Далее автор предается воспоминаниям, как именно все начиналось.

13 июня

Подписан мир. Автор надеется, что теперь подумают и о России.

15 июня

В киевском «Коммунисте» пишут о постыдном бегстве красной армии от Деникина.

16 июня

Бунин радуется тому, что Харьков во власти Деникина.

17 июня

Автор услышал, что Харьков снова под властью большевиков. После услышанного возвращался домой как пьяный. К ночи он немного успокоился, потому все стали уверять его, что неправда. Кроме того, говорят, что Деникин взял уже Екатеринослав и Полтаву, а большевики готовят к эвакуации Курск и Воронеж.

18 июня

В Киеве говорят о том, что Революция охватила весь мир. Автор был на базаре, и услышал, как какой-то босяк говорил о том, что большевики взяли обратно Белгород, Харьков и Лозовую.

19 июня

Новость, услышанная вчера на базаре, чуть не свалила с ног Бунина. После обеда он был в гостях у Т.Л. Щепкиной-Куперник. Из присутствующих там никто не верил в это известие. Говорили, что телеграмма была ненастоящей, и ее напечатали по приказу Исполкома.

Рано утром автор побежал за газетой, и его надежды оправдались. Писали, что слухи о взятии большевиками обратно Белгорода, Харькова и Лозовой пока не подтверждаются.

20 июня

В Одессе все стены домов были покрыты призывами большевиков. От постоянного недоедания у людей уже кружится голова. Урожай вокруг Одессы был очень хорошим, но мужики не хотят ничего везти в город.

Далее автор пишет о том, что единственным чистым и тихим место в Одессе остался архиерейский сад. Он часто там гулял, и по дороге заходил в церковь. В церкви он ощущал «восторг до слез», и поражался, как раньше, в былой жизни, он и люди его круга в церковь ходили только на похороны.

На этом обрываются одесские заметки И.А. Бунина. Последующие записи он закопал в землю, и не смог найти их перед бегством из Одессы в конце январе 1920 года.  

  Контрольная работа по литературе

за I полугодие.

10 класс.

I вариант.

Полугодовая контрольная работа  по литературе для учащихся 10 класса составлена на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования, в соответствии с действующей программой по литературе.

Цель работы – оценить общеобразовательную подготовку учащихся по литературе за первое полугодие 10 класса, занимавшихся по учебнику :

Литература: учебник для 10 класса : среднее (полное)общее образование (базовый уровень) : в 2 ч. /И.Н. Сухих.-М.: Издательский центр «Академия», 2014.

Контрольная работа рассчитана на 60 минут.

Работа состоит из  двух частей : 1 часть — тест из 32 заданий, 2 часть – сочинение.

Часть 1 содержит   32 задания.  К каждому заданию даны  варианты ответов. Каждое правильно выполненное задание  оценивается в 1 балл.

Часть 2 содержит задание, требующее    развернутого ( 13-15 предложений)  ответа на вопрос,  – написание сочинения. Оценивается сочинение  в соответствии  с  критериями ОГЭ по литературе в 9 классе..

1. Шкала перевода баллов, полученных за решение тестов, в оценки:

Оценка	Оценка «2»;	Оценка «3»;	Оценка «4»;	Оценка «5»;
	0-7  балла	8-18  баллов	19-29  баллов	30-32 балл

2. Критерии оценивания сочинения. 

Баллы.	Критерии.
1. Соответствие сочинения теме и её раскрытие
3	Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, многосторонне.
2	Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, но односторонне.
1	Сочинение написано на заданную тему, но тема раскрыта поверхностно.
	Тема не раскрыта.
2. Привлечение текста произведения для аргументации.
3	Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.,  авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют.
2	Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.,  авторская позиция не искажена, допущено одна-две фактические ошибки
1	Для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для раскрытия темы сочинения фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.),  ИЛИ  аргументация подменяется пересказом текста,  авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущено три фактические ошибки.
	Суждения не аргументируются текстом произведения(-ий), ИЛИ  при аргументации ( с любым уровнем привлечения текста произведения(-ий)) допущено четыре или более фактические ошибки, И/ИЛИ авторская позиция искажена.
3. Опора на теоретико-литературные понятия.
2	Теоретико-литературные понятия включены в сочинение и использованы для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют.
1	Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, но не использованы для анализа текста произведения(-ий), И/ИЛИ допущена одна ошибка в использовании понятий
	Теоретико-литературные понятия не включены в сочинение, или допущено более одной ошибки в использовании понятий.
4. Композиционная цельность и логичность.
3	Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов.
2	Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны между собой,  НО  внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы.
1	В сочинении прослеживается композиционный замысел, НО есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями,  И/ИЛИ мысль повторяется и не развивается.
	В сочинении не прослеживается композиционный замысел, допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения.
5. Соблюдение речевых норм.
2	Речевых ошибок нет, или допущено не более двух речевых ошибок.
1	Допущено три-четыре речевые ошибки.
	Допущено пять или более речевых ошибок.
Максимальный балл за сочинение – 13.

Критерий №1 – главный !! Если по этому критерию 0 баллов, работа не оценивается!!!

1. Шкала перевода баллов, полученных за написание сочинения, в оценки:

Оценка	Оценка «2»;	Оценка «3»;	Оценка «4»;	Оценка «5»;
	0-4  балла	5-8  баллов	9-11  баллов	12-13 балл

Распределение заданий по основным темам :

№	Тема	Количество заданий	Уровень сложности
			1й	2й	3й
1	Знание биграфии писателей	1	1	—	—
2	Знание программных художественных произведений	17	3	8	6
3	Теория литературы	14	3	7	4

Задания контрольной работы  соответствуют кодификатору , включающему следующие элементы содержания:

Художественная литература как искусство слова. Авторский замысел и его воплощение. Историко-литературный процесс.Литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм. Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы. Авторская позиция. Тема. Идея. Композиция. Антитеза. Стадии развития действия. Лирическое отступление. Конфликт. Лирический герой. Система образов.Портрет. Ремарка. Говорящие фамилии. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Сюжет и фабула. Язык художественногопроизведения. Риторический вопрос. Афоризм. Инверсия. Анафора. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора ( включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Звукопись : ассонанс, аллитерация. Проза и поэзия. Стихотворные размеры : ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.

«Слово о полку Игореве».

Д.И. Фонвизин. Пьеса «Недоросль»

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

В.А. Жуковский. Баллада «Светлана»

А.С. Грибоедов. Пьеса «Горе от ума»

А.С. Пушкин. Лирика. Роман «Евгений Онегин».Роман «Капитанская дочка». Поэма «Медный всадник».

М.Ю. Лермонтов. Лирика. Роман «Герой нашего времени»

Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души». Повесть «Невский проспект».

Ф.И. Тютчев. Лирика.

А.А. Фет. Лирика.

И.А. Гончаров. Роман «Обломов».

А.Н. Островский . Пьеса «Гроза».

И.С. Тургенев. Повесть «Ася». Роман «Отцы и дети».

                                                         Часть 1

1.Соотнесите фамилии с  полными именами писателей и поэтов.

1. Островский       А. Афанасий Афанасьевич
2. Тютчев               Б. Федор Иванович
3. Фет                     В. Иван Сергеевич
4. Гончаров            Г. Александр Николаевич
5. Тургенев            Д. Иван Александрович

2.Выберите правильную последовательность смены одного литературного направления другим.

а) романтизм, сентиментализм, реализм, классицизм

б) классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм

в) классицизм, реализм, сентиментализм, романтизм

г) сентиментализм, классицизм, реализм, романтизм

3. Заполните таблицу. Соотнесите роды литературы, характеристики родов,  жанры  и названия произведений, укажите авторов данных произведений.

	ЭПОС	ЛИРИКА	ДРАМА
Общая характеристика
Жанры
Произведения. Авторы!!

«Светлана», «Герой нашего времени», «Гроза», «Капитанская дочка», «Silentium»,

 « Преступление и наказание»,  «Ревизор», «Пророк», «Отцы и дети», «Обломов»,                                                          

 «Мертвые души»,  «Шепот, робкое дыханье…»,  «Луч света в темном царстве»,

 «Анчар», «Родина», «Горе от ума», «Путешествие из Петербурга в Москву», «Бедная                    

 Лиза»,  «Нищий» /

4. Соотнесите имена героев и названия произведений .

1. Петр Андреевич                       А. «Отцы и дети»

2. Ольга Дмитриевна                   Б. . «Гроза»

3. Марфа Игнатьевна                   В. «Капитанская дочка»

4.  Павел Петрович                       Г. «Обломов»

5.  Илья Ильич                              Д. « Евгений Онегин»

5. В каких  произведениях конфликт поколений является основным, ведущим.

А. «Капитанская дочка»

Б. «Обломов»

В. «Гроза»

Г. «Отцы и дети»

Д. «Евгений Онегин»

6. Определите, в каких произведениях герой проходит испытание любовью.

А. «Герой нашего времени»

Б. «Обломов»

В. «Отцы и дети»

Г. «Ася»

Д. «Медный всадник»

7. Сопоставьте героев произведений и заветы, которые они получили  от родителей. Укажите фамилии героев, названия произведений, авторов.

1.  «Смотри, сынок, …коли хочешь жизнью                                    А.  Павел Иванович

       жуировать, так гляди в оба!»                                                      Б. Премудрый пескарь

2.«Служи верно, кому присягнешь; слушайся                                 В. Петр Андреевич

     начальников; за их лаской не гоняйся; на                                    Г. Алексей Степанович

     службу не напрашивайся; от службы не

     отговаривайся; и помни пословицу:

     береги платье снову, а честь смолоду».

3.«…Учись, не дури и не повесничай, а больше всего

 угождай учителям и начальникам…С товарищами

не водись, они тебя добру не научат…

А больше всего береги и копи копейку: эта вещь надежнее

 всего на свете…Все сделаешь и все прошибешь копейкой».

4.«…Угождать всем людям без изъятия: хозяину, где

 доведется жить, начальнику, с кем буду я служить,

слуге его, который чистит платья, швейцару,

 дворнику, для избежанья зла, собаке дворника,

 чтоб ласкова была.»                                            

8.Где происходит действие пьесы «Гроза»?

А.   в Москве на берегу Яузы;

 Б.   в Санкт-Петербурге на берегу Невы;

 В.   в Калинове на берегу Волги.

 9. Высказывание «А судьи кто? – За древностию лет к свободной жизни их вражда непримирима…» принадлежит:

а) Стародуму из «Недоросля»

б) Чацкому из «Горя от ума»

в) Ленскому из «Евгения Онегина»

г) Вернеру из  «Героя нашего времени»

10. Укажите, кому из героев пьесы А.Н. Островского  «Гроза» принадлежат следующие слова.

«Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбраться из этой коры! Потому что честным трудом никогда не заработать нам больше насущного хлеба. А у кого деньги, сударь, тот старается бедного закабалить, чтобы на его труды даровые еще больше денег наживать!»

а) Тихон

б) Борис

в) Кудряш

г) Кулигин

11. Сопоставьте названия и эпиграфы к произведениям. Укажите авторов.

1.) «Береги честь смолоду» .                                              А. «Путешествие из Петербурга в Москву»

       Русская пословица.                                                      Б. «Ревизор»

2.) «Вкушая, вкусих мало меду, и се аз умираю»            В. «Капитанская дочка»

         Библия. 1-я Книга Царств.                                         Г. «Мцыри»

3.) « На зеркало неча пенять, коли рожа крива».

          Народная пословица.

4.) « Чудище обло (т.е круглое),озорно, огромно, стозевно и лаяй».

          Из поэмы В.К. Тредиаковского «Телемахида».

12. Соотнесите названия произведений и художественные детали.

                                                                                                         А. «Мертвые души»

     1.  Разрушенная церковь с уцелевшей                                    Б.  «Гроза»

           фреской ,на которой изображена                                       В. «Капитанская дочка»

           гиена огненная;                                                                    Г. «Герой нашего времени»

2.  Перстень с изображением сфинкса;                                  Д. «Обломов»

3.  Адский камень.                                                                    Е. «Отцы и дети»

4.  Гороховая улица в Петербурге .                                        

      5. Лягушки, чтобы «посмотреть, что у них внутри делается»

6.  Халат из персидской материи;

7.  Заячий тулуп;

8. Милитриса Кирбитьевна.

9. Ревизская сказка

13. Чей это портрет?

1. Человек «высокого роста в длинном балахоне с кистями», лицо «длинное и худое, с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвета», оно «оживлялось спокойной улыбкой  и выражало самоуверенность и ум».
2. « На вид ему было лет сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали темным блеском, как новое серебро; лицо его, жёлчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и лёгким резцом, являло следы красоты замечательной; особенно хороши были светлые, черные, продолговатые глаза».
3. Человек «среднего роста, приятной наружности, с темно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определенной идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица. Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в глазах, садилась на полуотворенные губы, пряталась в складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всем лице теплился ровный свет беспечности».
4. Он «весь составлен из костей, мускулов и нервов, как кровная английская лошадь. Он худощав; щек у него почти вовсе нет, то есть есть кость да мускул, но ни признака жирной округлости; цвет лица ровный, смугловатый и никакого румянца; глаза хотя немного зеленоватые, но выразительные. Движений лишних у него не было. Если он сидел, то сидел покойно, если же действовал, то употреблял столько мимики, сколько было нужно».

                          А. Обломов

                          Б. Базаров

                          В. КирсановП.П.

                          Г. Штольц

             14. Кому из литературных героев принадлежат фразы?

1. «Мы, люди старого века, мы полагаем , что без принсипов… принятых, как ты говоришь, на веру, шагу ступить, дохнуть нельзя».
2. « А по-моему: делай, что хочешь, только бы шито да крыто было».
3. « Труд- образ, содержание, стихия и цель жизни, по крайней мере моей».
4.   « Природа не храм, а мастерская,,,»
5.   « Отчего люди не летают? Я спрашиваю- отчего люди не летают так , как птицы…»
6.   «А это что за фигура на других баб не похожая ?»
7.   «..А где же здесь душа ?»

А. Обломов; Б. Штольц; В. Базаров; Г. Кирсанов; Д. Катерина; Е. Варвара

15.Рассказывая историю двух друзей, И.А.Гончаров в романе  «Обломов» использует тот же литературный прием, что и А.С. Пушкин в романе «Евгений Онегин».

А. Гипербола

Б. Ирония

В. Антитеза

16. Кому посвящен роман «Отцы и дети» ?

а) памяти Н.В. Гоголя;

б) памятиН.А. Добролюбова;

в) памяти В.Г. Белинского;

г) памяти Н.Г. Чернышевского

17. Действия каких произведений происходят в Петербурге?

а) «Мертвые души»      Н. В. Гоголя

б) «Медный всадник»   А.С. Пушкин

в) «Обломов»                  И.А.Гончаров

г) «Гроза»                        А.Н. Островский

д) «Отцы и дети»            И.С. Тургенев

18. К какому типу литературных героев можно отнести  И. Обломова.

а) «маленький человек»

б) «лишний человек»

в) «новый человек»

19. В каком произведении автор  использует  «двойников»  главного героя?

А.  «Обломов»

Б.  «Гроза»

В.  «Отцы и дети»

20. Кто из литературных героев принимал  участие в дуэли?

А. Ленский

Б. Грушницкий

В. Штольц

Г. Базаров

21. Укажите, в каких литературных произведениях звучат эти музыкальные композиции.

1. Ария «Casta Diva» Беллини                    А. «Отцы и дети»

     2. Среди долины ровныя.                             Б. «Герой нашего времени»

          На гладкой высоте…                                В. «Обломов»

        (народная песня)                                         Г. «Гроза»

22. У кого из литературных героев есть дети ?

а) Тихон Кабанов; б) Илья Обломов; в) Евгений Базаров; г) Евгений Онегин.

23. По данному описанию жилища определите, кому оно принадлежит.

«Комната… с первого взгляда казалась прекрасно убранною. Там стояло бюро красного дерева, два дивана, обитые шелковою материею, красивые ширмы с вышитыми небывалыми в природе птицами и плодами. Были там шелковые занавесы, ковры, несколько картин, бронза, фарфор и множество красивых мелочей. Но опытный глаз человека  с чистым вкусом одним беглым взглядом на все, что тут было, прочел бы только желание кое-как соблюсти видимость неизбежных приличий, лишь бы отделаться от них…»

а) Штольц

б) Кирсанов П.П.

в) Кабаниха

г) Обломов

24. Укажите,   какое  произведение литературы XIX века заканчивается следующими строчками.  

Есть небольшое сельское кладбище в одном из отдаленных уголков России. Как почти все наши кладбища, оно являет вид печальный: окружающие его канавы давно заросли; серые деревянные кресты поникли и гниют под своими когда-то крашеными крышами; каменные плиты все сдвинуты, словно кто их подталкивает снизу; два-три ощипанных деревца едва дают скудную тень; овцы безвозбранно бродят по могилам… Но между ними есть одна, до которой не касается человек, которую не топчет животное: одни птицы садятся на нее и поют на заре. Железная ограда ее окружает; две молодые елки посажены по обоим ее концам (…)  К ней, из недалекой деревушки, часто приходят два уже дряхлые старичка — муж с женою. Поддерживая друг друга, идут они отяжелевшею походкой; приблизятся к ограде, припадут и станут на колени, и долго и горько плачут, и долго и внимательно смотрят на немой камень, под которым лежит их сын; поменяются коротким словом, пыль смахнут с камня да ветку елки поправят, и снова молятся, и не могут покинуть это место, откуда им как будто ближе до их сына, до воспоминаний о нем… Неужели их молитвы, их слезы бесплодны? Неужели любовь, святая, преданная любовь не всесильна? О нет! Какое бы страстное, грешное, бунтующее сердце ни скрылось в могиле, цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами: не об одном вечном спокойствии говорят нам они, о том великом спокойствии «равнодушной» природы; они говорят также о вечном примирении и о жизни бесконечной…

а) «Герой нашего времени»

б) «Обломов»

в) «Гроза»

г) «Отцы и дети»

25. Критическая статья Н.А.Добролюбова «Луч света в темном царстве» посвящена размышлениям над… ?

а) «Обломов»

б) «Гроза»

в) «Отцы и дети»

г) «Бесприданница»»

26. Кого из русских литераторов называли «Колумбом купеческого Замоскворечья»?

а) Ф.И. Тютчева

б) А.А. Фета

в) И.А. Гончарова

г) А.Н. Островского

27. Анализу какого произведения посвящена статья М.А. Антоновича  « Асмодей нашего времени»?

а) И.А.Гончаров «Обломов»

б) И.С. Тургенев «Отцы и дети»

в) Н.В. Гоголь «Мертвые души»

г) М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»

28. Стихотворение «К.Б.» («Я встретил вас…») Ф.И. Тютчева  посвящено:

а) Амалия фон Крюденер

б) Элеонора Петерсон

в) Эрнестина Дернберг

г) Елена Денисьева

29. Какие художественные приемы использованы автором в следующем отрывке?

С поляны коршун поднялся,

Высоко к небу он взвился;

Все выше, дале вьется он,

И вот ушел за небосклон.

Природа-мать ему дала

Два мощных, два живых крыла —

А я здесь в поте и в пыли,

Я, царь земли, прирос к земли!..

 а) олицетворение

 б) антитеза

 в) ирония

 г) анафора

30. Какое стихотворение А.А. Фета можно отнести к философскому размышлению ?

а) «Шепот, робкое дыханье…»

б) «На заре ты ее не буди…»

в) «Учись у них – у дуба, у березы…»

г) «Сияла ночь. Луной был полон сад.»

31. Укажите, какие художественные приемы использовал автор .

Я пришел к тебе с приветом,

Рассказать, что солнце встало,

Что оно горячим светом

По листам затрепетало;

Рассказать, что лес проснулся,

Весь проснулся, веткой каждой,

Каждой птицей встрепенулся

И весенней полон жаждой;

Рассказать, что с той же страстью,

Как вчера, пришел я снова,

Что душа все так же счастью

И тебе служить готова;

Рассказать, что отовсюду

На меня весельем веет,

Что не знаю сам, что буду

Петь — но только песня зреет.

                 а) олицетворение

   б) повтор

      в) эпифора

   г) эпитет

32. Определите стихотворный размер следующего отрывка.

Умом Россию не понять,

 Аршином общим не измерить:

 У ней особенная стать —

 В Россию можно только верить.

а) ямб

       б) дактиль

              в) амфибрахий

      г) анапест

Часть 2

Для выполнения задания части 2 необходимо выбрать только ОДНУ из предложенных тем сочинений. Напишите сочинение (150-200слов), опираясь на авторскую позицию, формулируя свою точку зрения. Аргументируйте свои тезисы , опираясь на литературные произведения, используя теоретико-литературные  понятия для анализа произведения. Продумывайте композицию сочинения. Сочинение пишите четко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

1. О чем может рассказать выбранное автором имя героя? (Приведите 3-4 примера из разных произведений.)
2. Слово какого поэта XIX века , на Ваш взгляд, звучит современно и почему?
3. Какие способы раскрытия авторской позиции могут применяться в литературном произведении ( на примере 1-2 произведений по Вашему выбору)?
4. Если бы Вы составляли сборник избранных стихотворений поэтов XIX века, то какие бы стихотворения и каких поэтов  туда обязательно вошли и почему ( на примере 2-3 стихотворений)?
5. Какая книга из прочитанных в последнее время вспоминается Вам чаще всего и почему?