Сочинение по картине утро в сосновом лесу 7 класс кратко

Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по искусству (МХК)

ЗАДАНИЯ ДЛЯ 5-6 КЛАССОВ

1 задание

1.Узнайте произведение по его описанию. Напишите автора, имеющего отношение к созданию определенного Вами произведения искусства.

2. Напишите имена действующих в нем персонажей.

3. Напишите 2-3 предложения, ваши впечатления от произведения.

А) Картина пользуется популярностью. Работа детально передает состояние природы, увиденное художником на острове Городомля. Показан не глухой дремучий лес, а солнечный свет, пробивающийся сквозь колонны высоких деревьев. Чувствуют приближение утра резвящиеся медвежата.

Б) События происходят в некой безымянной стране, жителей которой трудно соотнести с каким-то из реальных народов. Фамилии и имена либо придуманные, либо заимствованные из разных иностранных языков. Страной правят Три Толстяка, не имеющие ни титулов, ни формальных должностей. Кто правил страной до них, неизвестно; они — правители имеющие несовершеннолетнего наследника Тутти, которому и собираются передать власть, когда он вырастет.

А) 1. Картина Ивана Шишкина «Утро в сосновом лесу»

2. Три медведя

3. Когда смотришь на картину «Утро в сосновом бору», создается впечатление, что входишь в этот лес, чувствуется запах хвойного леса. А солнце, которое пробивается сквозь кроны деревьев, согревает и нежно ласкает лицо.

Б) 1. Юрий Олеша. Название произведения: «Три толстяка»

2. Главные герои: Тутти, Суок, Гаспар Арнери, Тибул, Просперо. Второстепенные герои: Три толстяка, тётушка Ганимед.

3. В сказке повествуется о трех жадных Толстяках, захвативших всю власть в государстве. Они богатеют и угнетают народ, а тем временем простые люди голодают и страдают от деспотизма.

Возмущенные жители поднимают восстание против тиранов и им приходится, рискуя жизнью, бороться за свою свободу. Мне понравились главные герои-революционеры, мечтающие освободить страну от обнаглевших Толстяков. Оружейник Просперо, гимнаст Тибул — положительные герои сказки, но больше всего мне приглянулась девочка Суок.

Артистка Суок оказалась храброй и умной девочкой, она согласилась притвориться куклой ради своих друзей. Она принимает участие в опасных мероприятиях и смело бросается на выручку Просперо, хотя осознает, что может поплатиться за это своей жизнью.

Сказка очень динамичная, поэтому читается легко, а финал у неё счастливый. Народ свергает Толстяков и получает желанную свободу. Произведение учит нас, что если действовать дружно и не пасовать перед трудностями, то можно одержать победу над обстоятельствами.

Критерии оценивания:

1. Правильно определяет произведение (2 б), называет автора (2 б) + имя автора (1 б)

2. Правильно пишет имена действующих персонажей. (по 1 б за каждого персонажа)

3. Описывают свои впечатления от произведения (по 2 б за каждый)

Итого максимальное количество: 33 баллов

2 задание

Даны кадры мультипликационных фильмов.

1.Укажите названия мультипликационных фильмов и их авторов

2. Сформулировать две-три главные идеи произведений: чему они учат читателя?

1. Астрид Линдгрен.

«Малыш и Карлсон, который живет на крыше»

Эдуард Успенский.

«Дядя Фёдор, пёс и кот»

Алан Милн.

«Винни-Пух и все-все-все»

2. «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» учит быть добрыми, любить животных, уметь дружить. Учит никогда не унывать и не расстраиваться по пустякам. «Дядя Фёдор, пёс и кот» учит любит и уважать любых животных, потому что каждое животное это тоже личность, со своими чувствами и своим характером. Эта сказка учит самостоятельности, ответственности за себя и за других. «Винни-Пух и все-все-все» учит тому, что друзья всегда должны помогать друг другу. Учит тому, что фантазия и воображение — это очень важные качества для ребенка, потому что благодаря им, ребенок познает мир.

Критерии оценивания:

1. Правильно определяет произведение (2 б), называет автора (2 б) + имя автора (1 б)

2. Формулирует главные идеи произведения (по 2 б за каждый)

Итого максимальное количество: 21 балл

3 задание

Дан фрагмент живописного произведения.

1. Узнайте произведение и автора по его фрагменту.

2. Опишите, что окружает данный фрагмент на картине, что находится справа и слева от него.

3. Напишите 3-4 слов или словосочетаний, передающих настроение работы.

1. «Богатыри» Виктор Васнецов.

2. Илья Муромец в центре, справа Алеша Попович, слева Добрыня Никитич.

3. Картина создаёт воодушевлённое настроение. Небо грозное, покрыто тучами, дует ветер — это создаёт тревожное настроение, которое говорит об опасности, которая угрожает богатырям. За спинами трёх богатырей раскрывается широкая даль, символизирующая бесконечные просторы Руси.

Критерии оценивания

1. Правильно определяет произведение (2 б), называет автора (2 б) + имя автора (1 б)

2. Описывает всех героев художественного произведения (по 1 б за каждого)

3. Каждое слово — словосочетание передающее настроение по 1 б

Итого максимальное количество: 12 баллов

4 задание

Дан ряд имен. Их можно разбить на 2 и на 4 группы. Предложите свои варианты разбивки. Дайте название каждой группе.

Линдгрен, Золушка, Маугли, Карлсон, Кот Матроскин, Андерсен, Успенский, Герда, Пушкин, Гвидон, Микула, Маршак, Вольга.

Таблица 1 к заданию. Разбивка на 2 группы.

Имена	Название группы
1. Золушка, Маугли, Карлсон, Кот Матроскин, Герда, Гвидон, Микула, Вольга	Персонажи
2.Линдгрен, Успенский, Пушкин, Андерсен, Маршак	Авторы

Таблица 2 к заданию. Разбивка на 4 группы.

Имена	Название группы
1.Успенский, Пушкин, Маршак	Авторы русские
2. Линдгрен, Андерсен	Авторы зарубежные
3. Кот Матроскин, Вольга, Микула, Гвидон	Персонажи русских произведений
4.Золушка, Маугли, Карлсон, Герда	Персонажи зарубежных произведений

Критерии оценивания

1.Правильно разносят произведения по группам по 1 б за каждое произведение

2. Называют критерии разбивки по 2 б за критерий

Итого максимальное количество: 38 баллов

5 задание

Даны ряды. Найдите лишнее в каждой строке и вычеркните его. Кратко поясните свое решение.

1. «Сказка о рыбаке и рыбке», «Снежная королева», «Сказка о спящей царевне и семи богатырях», «Сказка о золотом петушке» («Снежная королева» Андерсена, остальные произведения Пущкина)

2. Васнецов, Мусоргский, Айвазовский, Репин (Мусоргский – композитор, остальные художники)

3. «Лебединое озеро», «Бахчисарайский фонтан», «Иоланта», «Конёк-Горбунок» («Иоланта» это опера, остальные балеты)

Критерии оценивания

1. Правильно находят лишнее 2 б за каждое объяснение 2б

Итого максимальное количество: 12 баллов

Итого максимальное количество баллов: 116 баллов

Источник

Ответы на вопросы учебника «Литература» 5 класс, 1 часть, Коровина, страницы 186-187

Размышляем о прочитанном

1. Вы прочитали стихотворение Некрасова «Крестьянские дети». Как вы думаете, почему оно так названо? О чём оно? Как произошла встреча героя с крестьянскими детьми и что ему в них сразу понравилось? Принадлежит ли сам рассказчик к крестьянам? Можно ли это узнать по его поведению и речи? Приведите доказательства в пользу вашего ответа. Какие эпитеты и сравнения использует поэт рассказывая об облике крестьянских детей? Почему глаза детей привлекли особое внимание автора и что он в них увидел?

Главные герои этого стихотворение — крестьянские дети. Поэтому оно так названо.

Это стихотворение о крестьянских детях, об их нелёгкой судьбе и коротком детстве.

Герой после охоты спал в сарае, а дети наблюдали за ним. Герою сразу понравилось выражение глаз детей.

Рассказчик — барин, он опять в деревне ради охоты. Он пишет вирши-стихи. У него дорогие часы, золотая цепочка, ружьё.

Эпитеты: внимательных глаз, святой доброты, милые плуты.

Сравнения: как в поле цветы, так стаей летят воробьи.

Глаза детей были спокойны, ласковы, добры, внимательны. Это привлекло внимание автора.

2. Чему подивились дети и какой приговор изрекли? Почему они решили, что незнакомец не барин?

Дети удивились бороде героя. Они считали, что у бар могут быть только усы, поэтому решили, что незнакомец не барин.

3. Что рассказывает поэт о совместных с детьми грибных набегах? Какие подвиги они совершали и от кого ждали славы? Серьёзно или иронично пишет об этом поэт? Кто на отдыхе радовал их рассказами?

Автор вместе с детьми ходил за грибами, раскапывал листья, обшаривал пни, примечал грибное местечко.

Они губили змей, считая это подвигом. И ждали одобрения своих поступков от прохожих.

Автор пишет об этом с иронией, как о простых детских забавах, играх.

Рассказами их радовали прохожие: копатель канав, лудильщик, портной, шерстобит, горожанин

4. В чём состоит нарядная сторона труда и как привлекали родители детей к труду?

Нарядная сторона труда состоит в наблюдении за работой родителей, помощи им, которая кажется детям игрой.

Родители специально брали маленьких детей в поле, чтобы они видели, как трудятся родители, помогали им и привыкали к крестьянскому труду. Они прививали детям любовь к полю и труду.

6. Перед мысленным взором читателя в этом произведении проходит много картин. Какие из них вам особенно запомнились и почему?

Мне больше всего запомнилась картина с Власом. Серьёзный мальчик вёз из леса дрова и считал себя мужиком, который обязан содержать дом и хозяйство.

Мне стало жаль мальчика, который так рано повзрослел и лишился счастливого, беззаботного детства.

7. Каким настроением пронизаны эти картины (грустным, весёлым)? Как вы думаете, правильно ли вы ответили на первый заданный вам вопрос о чём это стихотворение? Как бы вы теперь ответили на него? Что хотел сказать автор о крестьянских детях?

Картины детских игр и забав пронизаны весельем. Картины детского труда кажутся грустными.

Я считаю, что правильно ответила на заданный вопрос. Автор хотел сказать, что крестьянским детям очень рано приходиться работать наравне со взрослыми, у них почти нет детства, они с малых лет знают, что такое труд.

8. Какие картины детства и окружающего мира рисует поэт и чего желает детям?

Поэт рисует яркие картины детства: походы в лес за грибами и ягодами, купание в реке, игры с куклами. Он рассказывает, как дети внимательно слушают рассказы взрослых, как всё им интересно.

Дальше он рассказывает, как начинают трудиться крестьянские дети и что их ждёт в будущем. Он показывает мальчика, который возит из леса дрова наравне со взрослыми.

Обогащаем свою речь

1. Как вы понимаете слова и словосочетания:

Вирши. Стихи.

Коснулось души умиленье. Стало приятно на душе.

Милые плуты. Милые проказники, озорники.

Святой доброты. Бескорыстной доброты.

Грибные набеги. Поход в лес за грибами.

Рубанки. Инструмент плотника.

Синеющей лентой. Голубая лента реки.

Вековое наследство. Оставленное предками.

Хлеб трудовой. Добытый тяжёлым трудом.

2. Выпишите из стихотворения слова, неправильно произнесённые крестьянскими детьми. Как их надо произносить, поставьте правильное ударение.

Вона — вон.

Гляди-тко — смотрите.

Чай — наверное.

Стволина — ствол.

Спроста — наивно, без причины.

Вестимо — само собой.

Не засти — не заслоняй.

УкрАдут — украдУт.

3. В прочитанных вами произведениях много слов, которые незаслуженно редко используются в современном русском языке. Объясните смысл этих слов.

Изваяние — скульптура.

Величава — величественна, внушительна.

Родименький — родной.

Удел — доля, судьба.

Заповедать — завещать.

Литература и изобразительное искусство

Рассмотрите иллюстрации Шмаринова к стихотворению «Крестьянские дети». Помогают ли они вам лучше понять мысли и чувства поэта? Подготовьте устный рассказ о детях, изображённых на иллюстрации.

Мне кажется, что эти иллюстрации хорошо дополняют стихотворение и помогают лучше представить образ крестьянских детей.

Устный рассказ о детях, изображённых на иллюстрациях Шмаринова

На первой иллюстрации мы видим детей, которые отправились в лес за грибами. Девочка постарше, одетая в простую, но чистую одежду, держит на руках малыша. Рядом мальчик палочкой тычет в ёжика, которого дети нашли на опушке. К ним спешит со всех ног ещё один мальчик с огромной корзиной для грибов. Он в огромной кепке, чтобы казаться взрослым, но без штанов.

Мне понятно, что детям сказали набрать полную корзину, и хотя для них лес полон тайн и игр, всё равно им придётся потрудиться. Но стоит жаркое лето и дети счастливы.

На второй иллюстрации мы видим Власа, маленького шестилетнего мальчика, который помогает отцу.

Наступила зима. Мальчик тепло одет. Он глубоко утопает в снегу, но упрямо ведёт под уздцы лошадь с возом дров. Он серьёзен, он чувствует ответственность и немного горд своей важностью. Влас ещё не понимает, что игры для него закончились и начинается полная невзгод и трудов взрослая жизнь.

Источник

Картина Шишкина «Утро в сосновом лесу» — это на редкость реалистичное полотно, которое показывает нам, как тонко чувствовал автор живую природу. Только человек внимательный и аккуратный мог так передать забавы маленьких медвежат, которые играются на поляне, как маленькие дети в песочнице.

На переднем плане картины художник поместил четырех резвых медвежат. Два медвежонка забрались на обломок дерева, а третий — робко пытается присоединиться к товарищам. Четвертый малыш — это настоящий отщепенец. Он отошел от играющих друзей в сторону, встал на задние лапы — и стоит так, всматриваясь вдаль. Играющиеся медвежата совсем не похожи на свирепых животных, какими их привыкли все изображать, а больше напоминают безобидных котят.

На заднем плане картины можно увидеть деревья, которые робко выглядывают из тумана. Они кажутся необычными, сказочными, что придает всей картине легкий налет волшебности. В какой-то момент начинает представляться, что на полянке играют не медведи, а заколдованные братья.

Картина написана с большой любовью и нежностью. Сразу становится ясно, что художник любит и ценит родной край. Старается показать остальным его красоту и неповторимость. Мне картина понравилась, но с медведями в лесу встретиться не хотелось бы.

Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу»

«Утро в сосновом лесу» — одна из известнейших картин великого русского художника И. И. Шишкина, которую он написал в 1889 году.

На полотне изображена глухая лесная чаща на рассвете, пробуждающаяся ото сна. Солнце еще только позолотило верхушки старых сосен, и в овраге все еще висит туман. Мастер поразительно точно смог передать состояние природы.

Лесные обитатели – медведица со своими детенышами — уже проснулись и принялись резвиться на большом стволе упавшего дерева, которое, видимо, было вывернуто из земли ураганом вместе с корнем. Ствол переломлен пополам, и его верхушка перекинута через овраг. Видно, что медвежата сытые и веселые. Но на бревне только двое медвежат, третий засмотрелся вглубь леса — возможно, на сизый туман или на ранние солнечные лучи. Они играют, а мама внимательно следит за их шалостями, охраняя и оберегая своих малышей-непосед, ведь в лесу кроется множество опасностей.

О том, что это место глухое и далекое от человеческих поселений говорит то, как свободно здесь чувствует себя медвежье семейство, а еще могучие сосны, растущие вокруг.

Картина очень позитивна, она написана в теплых тонах, много зеленого цвета. Художник смог создать ощущение восхищения первозданной, дикой природой родного края. Она погружает зрителя в атмосферу свежего лесного утра, можно услышать птичьи голоса и забавный рев медвежат, а если постараться, то можно почувствовать запах хвои. Это все становится возможным благодаря таланту великого пейзажиста.

Когда я смотрел на эту картину, она сначала вызвала у меня радость и подъем, а потом легкую грусть потому, что я подумал о том, сколько диких животных живет в неволе, когда их место в дикой природе. Глядя на это полотно, можно лишний раз убедиться, насколько гармонично они выглядят в естественной среде обитания.

Сочинение по картине «Утро в сосновом лесу» Шишкин И.И.

Иван Иванович Шишкин – российский художник, картины которого полностью пронизаны настоящей любовью к природе родного края, к его животным и птицам. Больше всего мне нравится его картина «Утро в сосновом лесу», которая каждый раз, когда я на нее смотрю, вызывает в моем сердце ощущение радости и душевного подъема.

На этой картине нарисована большая бурая мама-медведица со своими тремя забавными и веселыми медвежатами, которые ранним утром решили порезвиться на лесной полянке. Солнце еще только-только начало подниматься над горизонтом, его лучи еще только начали освещать верхушки сосен и не осветили еще лес полностью, но мишки уже полны сил и энергии, они уже готовы исследовать всю округу, как обычные непоседы-детишки.

На этот раз мишутки облюбовали место для игр возле сосны, которая видимо пострадала после ночного урагана, который выдернул ее из земли вместе с корнем. К тому же дерево переломилось пополам и его верхушка оказалась переброшенной через овраг, над которым клубиться серый утренний туман. Но мишкам не страшно из-за тех бедствий, которые причинил ураган их лесу, наоборот, это вызывает у них интерес и любопытство. Поэтому и залезли они на сломанную сосну, и играются с ней.

А за детскими шалостями внимательно следит мама-медведица. Сама она не залезает на сломанную сосну, ведь медведица уже видела немало таких деревьев. Но все же она внимательно следит за своими тремя медвежатами зорким взглядом, чтобы в случае опасности прекратить их шалости и защитить своих детишек, ведь самое главное для нее – их безопасность и здоровье, как, в принципе, и для любой мамы на свете.

Эта картина изображает природу такой, какая она есть и какой должна быть. Глядя на это медвежье семейство становится очень жалко тех зверей, которых держат в клетках в зоопарках и очень хочется сделать что-то, чтобы освободить их и отправить в заповедник.

Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу»

Пожалуй, самая известная картина выдающегося русского пейзажиста И. И. Шишкина – «Утро в сосновом лесу». Картина была написана в 1889 году.

Считается, что замысел картины был подсказан Шишкину известным художником Савицким К. А. Рукой именно этого художника, кстати, были написаны медведица и играющие медвежата. Однако Третьяков, который приобрел полотно, решил закрепить за ним авторство Шишкина, поскольку считал, что основная работа сделана именно им.

Возможно, именно занимательный сюжет картины способствовал ее популярности, однако настоящая ценность полотна определяется точно переданным состоянием природы. Перед нами – не просто сосновый лес, а глухая чаща, которая начинает пробуждаться ранним утром. Солнце только-только всходит. Его смелые лучи уже позолотили верхушки огромных деревьев и проникли вглубь чащи, но над глубоким оврагом еще не рассеялся влажный туман.

Проснулись обитатели чащи – три медвежонка и медведица. Похоже, малыши сыты и довольны. Они беззаботно и неуклюже возятся на сломанном стволе упавшей сосны, а медведица внимательно наблюдает за их игрой, чутко реагируя на шорохи пробуждающегося леса. Могучая сосна, которую ураган когда-то выдернул с корнем, и медвежье семейство, резвящееся на нем, — все это рождает у нас ощущение глухости и отдаленности этого уголка дикой природы.

Картина «Утро в сосновом лесу» показывает, как умело Шишкин решает проблему взаимодействия цвета и света в живописи. Колорит заднего плана полотна – прозрачный, неопределенный, а переднего – глубокий, красочный, хорошо разработанный. В картине, которая заслуженно считается для многих поколений людей образцом пейзажа, в полной мере передано восхищение художника красотой и богатством первозданной природы.

Помимо описания картины И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу», на нашем сайте собрано множество и других описаний картин различных художников, которые можно использовать как при подготовке к написанию сочинения по картине, так и просто для более полного ознакомления с творчеством прославленных мастеров прошлого.

Источник

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
«РУССКИЙ ЯЗЫК» (ФГОС НОО)
Содержательная линия «СИСТЕМА ЯЗЫКА»
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные
твердые/ мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие);
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить фонетико–графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико –
графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников ( в объеме представленного в учебнике
материала);
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова
ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью ( к учителю,
родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора
слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
- Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
- Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- Различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые
случаи);
- Оценивать уместность использования слов в тексте;
- Выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
- определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж,
склонение;
- определять грамматические признаки имен прилагательных –род, число, падеж;
2

- определять грамматические признаки глаголов – число, время, род ( в прошедшем
времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных,
глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе
с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но
частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетаниях
и предложениях классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные/ предложения;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
- находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
- различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения,
обстоятельства;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ»
Выпускник научится:
- применять правила правописания ( в объеме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;
- писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
Содержательная линия «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»
Выпускник научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
( умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
- составлять план текста;
3

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи
:описание, повествование, рассуждение;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить
в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последствия собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность
выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений)
и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых
текстов);
- соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой частной задачи;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этической
принадлежности;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей;
- развитие этнических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от
доконвенционального к конвенциональному уровню;
- установка на здоровый образ жизни;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Выпускник получит возможность для формирования
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности /неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
4

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
- установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках,
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Раздел « Познавательные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
- основам смыслового чтения, выделять существенную информацию из текстов разных
видов;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
5

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть общим приемом решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
интернета;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
- строить логические рассуждения, включая установление причинно-следственных связей;
Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»
Выпускник научится:
- опускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит,
в что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- контролировать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других
людей;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его
участников;
- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.

Планируемые результаты изучения предмета «русский язык»
к концу 2 класса (ФГОС НОО)
Обучающиеся узнают:
- основные сведения о языке, полученные во 2 классе;
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официальноделового стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание,
рассуждение);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.
Обучающиеся получат возможность научиться:
1) аудированию:
- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и
художественного текста, воспринимаемого на слух;
- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
2) фонетика и графика:
- выделять в слове звуки речи, давать их звуковую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги;
- не смешивать звуки и буквы;
- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
- выполнять звуко-буквенный разбор слов;
3) орфоэпия:
- правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
- использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
- работать с орфоэпическим словарем;
4) лексика:
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и
антонимы;
- пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов, фразеологическим
словарем;
5) словообразование:
- выделять морфемы (корень) на основе смыслового и словообразовательного анализа
слова (в словах несложной структуры);
- подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
- пользоваться словарем однокоренных слов;
6) морфология:
- квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
- правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
- разбирать слово как часть речи;
7) синтаксис:
- выделять словосочетания в предложении;
- определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или
отсутствию второстепенных членов предложения;
- выделять главные члены предложения;
7

8) орфография:
- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно
писать слова с изученными орфограммами;
- правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными во 2 классе;
- пользоваться орфографическим словарем;
9) пунктуация:
- находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
- обосновывать выбор знаков препинания;
- расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;
10) связная речь:
- определять тему и основную мысль текста, тип текста;
- составлять простой план текста;
- подробно излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания
предметов, животных);
- писать сочинения повествовательного характера;
- совершенствовать содержание речи и ее языковое оформление (в соответствии с
изученным языковым материалом).
Обучающиеся получать возможность использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности;
- понимания значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуаций общения;
- увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических
средств, развития способности к самооценке;
- получения знаний по другим учебным предметам.
У обучающихся должны быть сформированы универсальные учебные действия
(УУД).
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки с
учетом характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, справочников, в открытом информационном
пространстве, в том числе в Интернете;
- осуществлять запись выбранной информации об окружающем мире с помощью
инструментов информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование для решения
задач;
8

- строить сообщения в устной и письменной формах;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- воспринимать стили художественных и познавательных текстов;
- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- обобщать, делать выводы;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и синтеза;
- устанавливать аналогии;
- осуществлять синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
- формулировать собственное мнение, позицию;
- договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнера;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Личностные УУД:
У обучающихся будут сформированы:
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- ориентация на понимание причин неуспеха в своей учебной деятельности;
- способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;
- ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков
окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- этические чувства – стыд, вина, совесть как регуляторы морального поведения;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры;
- чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с художественной
культурой.

Содержание учебного предмета «Русский язык»
2 класс (153ч.) (ФГОС НОО)
№
п/
п

Назван
ие
раздело
в и тем.
Содерж
ание
учебной
темы
Наша
речь

Всег
о
часо
в

Текст

Предло
жение

Слова,
слова,
слова…

Содержание учебной темы
УУД (универсальные учебные действия)

Диктанты,
проверочные
работы,
сочинения,
изложения,
контрольные
списывания
проекты

Рассуждать о значении языка и речи в жизни
людей, анализировать речь людей, наблюдать
за особенностями собственной речи и
оценивать ее. Различать устную, письменную
речь и речь про себя. Отличать диалогическую
и монологическую речь. Использовать в речи
диалог и монолог. Составлять по рисункам
диалог и монолог.
Отличать текст от других записей по его
Диктант -1
признакам. Определять тему и главную мысль
текста. Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст по заданной теме. Выделять
части текста т обосновывать правильность их
выделения. Создавать устный и письменный
текст в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей. Составлять рассказ
по рисунку. Входной контрольный диктант.
Отличать предложение от группы слов.
Определять
границы
предложения
в
деформированном тексте, выбирать знак для
обозначения конца предложения. Употреблять
заглавную букву в начале предложения и знак
препинания
в
конце
предложения.
Обосновывать
правильность
выделения
подлежащего и сказуемого. Анализировать
схему и составлять по ней сообщение о
главных членах предложения. Составлять
нераспространенные
и
распространенные
предложения.
Распространять
нераспространенные предложения.
-Контрольное списывание. -Составлять
рассказ
по
репродукции
картины
И.С.Остроухова «Золотая осень», используя
данное начало и опорные слова.
-Контрольный
диктант
по
теме
«Предложение».
Определять значение слов по толковому
словарю. Объяснять лексическое значение
слов. Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по тематическим

Контрольное
списывание – 1
Обучающее
сочинение
картине – 1

по

Контрольный
диктант - 1

Изложение – 1
Проект – 1
Контрольный
10

Звуки и
буквы

группа. Распознавать многозначные слова,
слова в прямом и переносном значениях.
Работать с толковым и орфографическим
словарями.
Распознавать
синонимы
и
антонимы. Работать со словарями антонимов и
синонимов. Подбирать к слову синонимы и
антонимы. Знакомиться с этимологией слов.
Определять смысловое значение пословиц и
соотносить их с определенными жизненными
ситуациями.
Анализировать
речевые
высказывания с использованием в них
языковых средств. Подбирать заголовок к
тексту. Находить однокоренные слова в тексте
и среди других слов. Выделять корень в
однокоренных словах, различать однокоренные
слова и синонимы, однокоренные слова и
форму одного и того же слова. Подбирать
однокоренные слова к заданному слову. Делить
слова на слоги. Определять количество слогов
в слове. Классифицировать
слова по
количеству в них слогов. Определять ударение
в слове. Наблюдать за ролью ударения в слове.
Различать ударные и безударные слоги.
Переносить слова по слогам. Сравнивать слова
по возможности переноса слов с одной строки
на другую. Составлять рассказ по серии
сюжетных картинок.
- Обучающее изложение по В.Солоухину
(с.57, упр. 76).
- Проект «Моя родословная».
- Контрольный диктант по теме «Слова,
слова, слова…»
- Проверочная работа по теме «Слова, слова,
слова…»
Различать звуки и буквы. Осознавать
смыслоразличительную роль звуков и букв в
слове. Распознавать условные обозначения
звуков речи. Сопоставлять звуковое и
буквенное обозначения слова. Наблюдать
модели слов, анализировать их. Объяснять, где
могут пригодиться знания алфавита. Называть
буквы правильно и располагать их в
алфавитном порядке. Классифицировать буквы
по сходству в их названии, по характеристике
звука, который они обозначают. Определять
положение заданной буквы в алфавите: ближе к
концу, к середине, к началу. Называть соседние
буквы по отношению к данной. Находить в
слове гласные звуки. Объяснять особенности
гласных звуков. Различать гласные звуки и
буквы. Соотносить количество звуков и букв в
слове.
Объяснять
причины
различного

диктант – 1
Проверочная
работа – 1

Составление
рассказа
по
репродукции
картины – 3
Проверочная
работа – 2
Обучающее
изложение – 2
Контрольный
диктант – 4
Проект - 2

количества звуков и букв в слове. Определять
качественную характеристику гласного звука:
гласный
ударный
или
безударный.
Познакомиться со сведениями из истории
русского языка ( о букве э). Работать с текстом.
Определять главную тему текста. Определять
безударный гласный звук в слове и его место в
слове. Находить безударный гласный звук,
который
нужно
проверять.
Находить,
подбирать проверочное слово путем изменения
формы слова или подбирать однокоренное
слово. Работать с орфографическим словарем.
Подбирать примеры с изучаемой орфограммой.
Составлять рассказ по репродукции картины
С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».
Находить в слове согласные звуки, правильно
их произносить. Различать гласные и согласные
звуки и буквы. Наблюдать произношение и
правописание слов с удвоенной согласной.
Использовать правило переноса слов с
удвоенными согласными. Составлять рассказ
по репродукции картины А.С.Степанова
«Лоси» и опорным словам, записывать
составленный рассказ. Находить совместно со
сверстниками и взрослыми информацию в
учебнике, сборнике дидактических материалов
и
других
источниках.
Участвовать
в
презентации
занимательных
заданий.
Определять,
различать
и
правильно
произносить мягкие и твердые согласные
звуки. Объяснять, как обозначена мягкость
согласных на письме. Подбирать примеры слов
с мягким знаком. Переносить слова с мягким
знаком. Составлять продолжение рассказа.
Писать письмо Деду Морозу. Различать
непарные мягкие шипящие звуки. Находить в
словах буквосочетания ЧК, ЧН, НЩ, НЧ, ЖИ,
ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, подбирать слова с
такими сочетаниями. Соблюдать в речи
правильное орфоэпическое произношение слов
с сочетаниями нч, чт (чтобы, скучно и др.)
находить в тексте рифмующиеся строки,
подбирать рифмующиеся слова. Различать
непарные твердые и мягкие шипящие звуки.
Различать глухие и звонкие парные и непарные
звуки. Определять на слух парный по глухостизвонкости согласный звук на конце слова и в
корне перед согласным. Различать проверяемое
и проверочное слова. Проводить звукобуквенный
разбор
слова по образцу.
Наблюдать и слова с разделительным ь.
подбирать примеры слов с разделительным ь.
12

Части
речи

различать слова с разделительным ь и слова с
мягким знаком – показателем мягкости.
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя» и др.
- Развитие речи. Составление рассказа по
репродукции картины З.Е.Серебряковой «За
обедом».
- Проверочная работа по теме «Звуки и
буквы».
- Развитие речи. Обучающее изложение по
А.Митта.
- Развитие речи.
Сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима
пришла. Детство».
- Контрольный диктант по теме
«Проверяемые безударные гласные».
- Сочинение по картине А.С.Степанова
«Лоси».
- Проект «И в шутку и всерьез». Проект
«Пишем письмо Деду Морозу».
- Контрольный диктант по теме «Звуки и
буквы».
- Проверочный диктант по теме
«Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками».
- Проверочный диктант по теме «Парные
звонкие и глухие согласные».
- Изложение текста по вопросам.
-Проверочная работа по теме
«Разделительный мягкий знак».
Соотносить
слова-названия
(предметов,
признаков, действий), вопросы, на которые они
отвечают, с частями речи. Анализировать
схему «Части речи», составлять по ней
сообщение. Находить в тексте части речи с
опорой на признаки частей речи, пользуясь
схемой. Обосновывать соотнесенные слова к
имени существительному, прилагательному,
глаголу. Объяснять лексическое значение
существительных, прилагательных, глаголов.
Обогащать
собственный
словарь
существительными,
прилагательными,
глаголами
разных
лексических
групп.
Различать одушевленные и неодушевленные
существительные,
собственные
и
нарицательные. Писать с заглавной буквы
имена собственные. Находить информацию (с
помощью взрослых) из справочной литературы
в библиотеке, Интернете о происхождении
своего имени и фамилии, название своего села.
Составлять устные рассказ по репродукции
картины В.М.Васнецова «Богатыри» под

Составление
рассказа
по
репродукции
картины – 3
Контрольная
работа – 2
Контрольный
диктант – 3
Восстановление
деформированн
ого текста – 1
Проверочная
работа – 2
Проект – 1

руководством учителя, составлять устный
рассказ о домашнем питомце на основе
наблюдений
и
по вопросам
учителя.
Определять число имен существительных,
прилагательных,
глаголов.
Работать
с
орфоэпическим словарем. Определять каким
членом
предложения
является
имя
существительное, прилагательное, глагол.
Определять
грамматические
признаки
существительных:
одушевленное
или
неодушевленное,
собственное
или
нарицательное,
единственное
или
множественное число, роль в предложении.
Работать с повествовательным текстом:
определять тему текста и главную мысль
текста, подбирать заголовок текста, определять
части текста, составлять ответы на данные
вопросы, записывать собственный текст в
соответствии с вопросами. Распознавать
глаголы,
употребленные
в
прямом
и
переносном
значениях.
Рассматривать
репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи
прилетели» по данным вопросам, обсуждать
план предстоящего рассказа, составлять (под
руководством учителя) по картине рассказ,
записывать
рассказ.
Определять
число
глаголов, распределять глаголы по группам в
зависимости от их числа, изменять глаголы по
числам, приводить примеры глаголов в
определенном числе. Раздельно писать частицу
НЕ с глаголами. Распознавать текстповествование.
Составлять
текстповествование
на
предложенную
тему,
находить нужную информацию для ответа на
вопрос к тексту. Распознавать прилагательное
среди других частей речи по обобщенному
лексическому
значению
и
вопросу.
Использовать
в
речи
прилагательные
различных лексико-тематическому значению.
Приводить
примеры
прилагательных.
Распознавать текст-описание. Наблюдать над
ролью прилагательных в тексте-описании.
Составлять текст-описание. Составлять текстописание натюрморта по репродукции картины
Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и
птичка». Распознавать личные местоимения в
начальной форме среди других слов и в
предложении. Различать местоимения и имена
существительные. Заменять повторяющиеся
существительные личными местоимениями.
Составлять по рисунку диалоги. Распознавать
текст-рассуждение. Создавать устные и
14

Повторе
ние

письменные тексты-рассуждения. Узнавать
предлоги в письменной речи, правильно
употреблять предлоги. Раздельно писать
предлоги со словами. Редактировать текст,
восстанавливать
деформированный
текст.
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий
«Проверь
себя».
Пользоваться
толковым, орфографическим, орфоэпическим
словарями.
- Развитие речи. Составление рассказа по
репродукции
картины
В.М.Васнецова
«Богатыри».
Контрольная
работа
по
теме
«Правописание имен собственных».
- Контрольный диктант по теме «Имя
существительное».
- Развитие речи. Составление рассказа по
репродукции
картины
А.К.Саврасова
«Грачи прилетели».
- Контрольная работа по теме «Глагол».
- Развитие речи. Сочинение по картине
Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и
птичка».
- Восстановление деформированного текста.
- Проверочная работа по теме «Имя
прилагательное».
Контрольный
диктант
по
теме
«Местоимение».
Проверочная
работа
по
теме
«Местоимение».
- Контрольный диктант по теме «Предлоги».
- Проект «В словари – за частями речи».
- Контрольное списывание.
- Развитие речи. Сочинение по картине
И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу».
- Итоговый контрольный диктант.
- Проект «Части речи».

Контрольное
списывание – 1
Составление
рассказа
по
репродукции
картины – 1
Контрольный
диктант – 1

Итого

153

Проект – 1
Контрольных диктантов 10
Составление рассказа (сочинения) по
репродукции картин 8
Контрольное списывание 2
Проверочных работ 7
Обучающее изложение 3
Проекты 5
15

Тематическое планирование по русскому языку во 2 классе – 153ч.
№
п/п

план

Дата
факт

Наша речь – 3ч.
1
01.09
2

02.09

3
06.09
Текст – 4ч.
4
07.09
5
08.09
6
09.09
7
13.09
Предложение – 12ч.
8
14.09
9
15.09
10 16.09
11 20.09
12 21.09
13 22.09

Тема урока

Примечания

Виды речи. Язык и речь, их значение в жизни
людей. Какая бывает речь?
Роль русского языка как национального языка
Российской Федерации и языка
межнационального общения.
Диалог и монолог.
Текст. Признаки текста.
Тема и главная мысль текста.
Части текста.
Входной контрольный диктант.

Что такое предложение?
Контрольное списывание.
Как составить из слов предложение?
Главные члены предложения.
Второстепенные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения.
14 23.09
Распространенные и нераспространенные
предложения.
15 27.09
Распространенные и нераспространенные
предложения.
16 28.09
Связь слов в предложении.
17 29.09
Развитие речи. Обучающее сочинение по
картине И.С.Остроухова «Золотая осень».
18 30.09
Контрольный диктант по теме
«Предложение».
19 04.10
Анализ контрольного диктант по теме
«Предложение».
Слова, слова, слова – 18ч.
20 05.10
Лексическое значение слова.
21 06.10
Лексическое значение слова.
22 07.10
Однозначные и многозначные слова.
23 11.10
Прямое и переносное значение слов.
24 12.10
Синонимы.
25 13.10
Антонимы.
26 14.10
Развитие речи. Обучающее изложение.
27 18.10
Родственные (однокоренные ) слова. Проект
«Моя родословная».
28 19.10
Родственные слова.
29 20.10
Корень слова. Однокоренные слова.
30 21.10
Корень слова. Однокоренные слова.
31 01.11
Выделение корня в однокоренных словах.
32 02.11
Написание корня в однокоренных словах.
33 03.11
Как определить ударный слог?
16

34
35

04.11
08.11

09.11

10.11

Как определить ударный слог?
Контрольный диктант по теме «Слова,
слова, слова…»
Анализ контрольного диктанта по теме
«Слова, слова, слова…»
Развитие речи. Обучающее сочинение по
серии картинок.
Проверочная работа по
теме «Слова, слова, слова…»
Как переносить слова с одной строки на
другую?

Звуки и буквы – 57ч.
38 11.11
Звуки и буквы. Различение звуков и букв.
39 15.11
Русский алфавит или Азбука. Значение и
использование алфавита.
40 16.11
Как мы используем алфавит?
41 17.11
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
42 18.11
Развитие речи. Составление рассказа по
репродукции картины З.Е.Серебряковой
«За обедом».
43 22.11
Гласные звуки. Признаки гласного звука.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
44 23.11
Проверочная работа по теме «Звуки и
буквы».
45 24.11
Как определить гласные звуки?
46 25.11
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
47 29.11
Особенности проверяемых и проверочных
слов.
48 30.11
Проверочные слова.
49 01.12
Развитие речи. Обучающее изложение по
А.Митта.
50 02.12
Проверочные слова. Правописание
однокоренных слов.
51 06.12
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный в корне
слова.
52 07.12
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный в корне
слова.
53 08.12
Безударные гласные звуки. Развитие речи.
Составление текста.
54 09.12
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
55 13.12
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне.
56 14.12
Непроверяемые безударные гласные звуки в
корне слова.
57 15.12
Непроверяемые безударные гласные звуки в
корне слова.
58

16.12

Правописание слов с безударным гласным
17

20.12

21.12

61
62

22.12
23.12

27.12

28.12

66
67
68
69
70
71
72
73
74
75

76
77
78
79
80
81

83
84

звуком в корне.
Развитие речи.
Сочинение по картине С.А.Тутунова «Зима
пришла. Детство».
Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые
орфограммы.
Признаки согласного звука.
Контрольный диктант по теме
«Проверяемые безударные гласные».
Анализ контрольного диктанта по теме
«Проверяемые безударные гласные».
Проект «Пишем письмо Деду Морозу». Как
определить согласные звуки?
Развитие речи.
Сочинение по картине А.С.Степанова
«Лоси».
Согласный звук [Й] и буква И краткое.
Согласный звук [Й] и буква И краткое.
Слова с удвоенными согласными. Проект «И
в шутку и всерьез».
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы
для их обозначения.
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы
для их обозначения.
Как обозначить мягкость согласного звука на
письме?
Правописание мягкого знака в конце и в
середине слова..
Контрольный диктант по теме «Звуки и
буквы».
Анализ контрольного диктанта за 1 полугодие
по теме «Звуки и буквы».
Правописание мягкого знака в конце и в
середине слова. Проект «Пишем письмо
Деду Морозу».
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Орфоэпические нормы произношения слов с
буквосочетаниями ЧН, ЧТ.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Проверочный диктант по теме
«Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками».
Анализ диктанта по теме «Правописание
буквосочетаний с шипящими звуками».
Развитие речи. Работа с текстом и
предложением.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Правописание слов с парным по глухости18

86
87
88

89
90
91
92
93

94
Части речи – 54ч.
95
96
97
98
99
100

101

102
103

звонкости согласным звуком на конце слова
или перед согласным.
Парные звонкие и глухие согласные.
Наблюдение над особенностями проверяемых
и проверочных слов.
Проверочные и проверяемые слова.
Проверочные и проверяемые слова.
Правописание слов с парным по глухостизвонкости согласным звуком на конце слова
или перед согласным.
Проверочный диктант по теме «Парные
звонкие и глухие согласные».
Изложение текста по вопросам.
Разделительный мягкий знак. Использование
на письме.
Разделительный мягкий знак. Правило
написания в словах.
Развитие речи. Составление устного
рассказа по серии картинок.
Разделительный мягкий знак.
Проверочная работа по теме
«Разделительный мягкий знак».
Что такое части речи?
Что такое части речи?
Имя существительное как часть речи.
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные.
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные.
Одушевленные и неодушевленные имена
существительные.
Собственные и нарицательные имена
существительные. Правописание собственных
имен существительных.
Собственные и нарицательные имена
существительные. Правописание собственных
имен существительных.
Заглавная буква в именах сказочных героев, в
названиях книг, журналов и газет.
Развитие речи. Составление рассказа по
репродукции картины В.М.Васнецова
«Богатыри».

104

105
106
107

Большая буква в именах, фамилиях, отчествах
людей, названий произведений, кличек
животных.
Правописание названий произведений, кличек
животных, географических названий.
Контрольная работа по теме
«Правописание имен собственных».
Единственное и множественное число имен
19

108
109
110
111
112
113
114
115
116

существительных.
Единственное и множественное число имен
существительных.
Единственное и множественное число имен
существительных.
Имя существительное. Развитие речи.
Обучающее изложение по вопросам.
Контрольный диктант по теме «Имя
существительное».
Анализ контрольного диктанта по теме «Имя
существительное».
Глагол как часть речи и употребление его в
речи.
Глагол как часть речи и употребление его в
речи.
Глагол как часть речи и употребление его в
речи. Работа с текстом.
Развитие речи. Составление рассказа по
репродукции картины А.К.Саврасова «Грачи
прилетели».

117
118
119
120
121

Число глаголов.
Число глаголов.
Правописание частицы НЕ с глаголом.
Контрольная работа по теме «Глагол».
Текст-повествование и роль глаголов в нем.

122
123
124
125

Контрольное списывание.
Имя прилагательное как часть речи.
Имя прилагательное как часть речи.
Связь имени прилагательного с именем
существительным.
Связь имени прилагательного с именем
существительным.
Прилагательные близкие и противоположные
по значению.
Единственное и множественное число
прилагательных.
Единственное число имен прилагательных.
Развитие речи. Рассказ о маме и бабушке.
Единственное число имен прилагательных.

126
127
128
129
130
131
132

133
134
135
136

Текст-описание и роль прилагательных в нем.
Развитие речи. Сочинение по картине
Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и
птичка».
Развитие речи. Восстановление
деформированного текста.
Проверочная работа по теме «Имя
прилагательное».
Что такое местоимение?
Что такое местоимение?
20

137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
Повторение – 5ч
149
150
151
152
153
Итого

Личные местоимения.
Текст-рассуждение.
Контрольный диктант по теме
«Местоимение».
Анализ контрольного диктанта по теме
«Местоимение».
Развитие речи. Составление текстарассуждения.
Проверочная работа по теме
«Местоимение».
Роль предлогов в речи. Правописание
предлогов с именами существительными.
Роль предлогов в речи. Правописание
предлогов с именами существительными.
Роль предлогов в речи. Правописание
предлогов с именами существительными.
Контрольный диктант по теме «Предлоги».
Анализ контрольного диктанта по теме
«Предлоги».
Проект «В словари – за частями речи».
Виды текстов.
Контрольное списывание.
Развитие речи. Сочинение по картине
И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу»
Итоговый контрольный диктант.
Части речи. Проект «Части речи».
Контрольных диктантов – 10
Контрольное списывание – 2
Сочинение – 8
Изложение – 3
Проект – 5
Проверочная работа – 7
Контрольная работа - 2

Источник

«Утро в сосновом лесу» — одна из известнейших картин великого русского художника И. И. Шишкина, которую он написал в 1889 году.

Сочинение по картине И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»

Иван Иванович Шишкин «Утро в сосновом лесу» − описание

Вариант 1

Утро в сосновом лесу — одно из ярких произведений кисти И. Шишкина. Шедевр пропитан восхищением природы растительного и животного мира. На картине все смотрится очень гармонично. Зеленые, голубые и ярко-желтые тона создают эффект едва проснувшейся от сна природы. На заднем плане можно увидеть яркие золотистые оттенки – это намек на пробивающиеся лучи солнца. Они придают картине торжественную атмосферу. По земле еще клубится туман, изображенный довольно реалистично, и, если сосредоточиться на этой детали шедевра, то можно прочувствовать утреннюю прохладу.

Сочинение по картине “Утро в сосновом лесу”: это очень яркая и настолько реалистичная, что кажется, будто бы это не шедевр кисти, а снимок лесного пейзажа. Каждая деталь картины изображена профессионально, с любовью и трепетом. На переднем плане мы видим поваленную с корнем сосну, на которую взбираются медведи. Они резвятся, вызывая положительные эмоции. Для них утро нового дня является настоящим праздником. Медвежата так добры и безобидны, словно приручены. Кажется, что они не способны на жестокость и совсем не хищны, несмотря на свою животную природу.

Главный акцент картины – это сочетание солнечного света на заднем плане и медведей на дереве на переднем. Если визуально провести линию через эти объекты, то мы увидим, что они изображены художником наиболее ярко и насыщенно. Все остальное является просто легкими дополняющими зарисовками.

Вариант 2

Картина Ивана Шишкина «Утро в сосновом лесу» является одной из самых известных работ этого замечательного русского художника-пейзажиста. И в самом деле: автором такого шедевра мог стать только человек, испытывающий бесконечную любовь к природе и в совершенстве чувствующий её тонкую душу. Этюды к картине художник писал на острове Городомля на озере Селигер. Художник с большим мастерством смог передать чувства и настроение маленьких медвежат, которые играют и резвятся в лесной чаще.

Четыре медвежонка — главные герои картины Ивана Шишкина. Забыв обо всем, они веселятся на поляне с упавшим деревом посередине. Двое из них взобрались на него, третий пытается попасть к ним. А четвёртый не принимает участия в играх братьев, он задумчиво смотрит вглубь леса. Задний план картины — это дремучий лес, окутанный туманом.

Художнику очень хорошо удалось передать некую сказочность и таинственность леса, так что не только играющие медвежата, даже сами деревья начинают казаться живыми. Этой картиной Иван Шишкин ещё раз подтвердил свою любовь к русской природе и лесу в частности.

С этой работой связана интересная история: дело в том, что Иван Шишкин нарисовал лесной пейзаж без медвежат. Играющих зверей после окончания картины подрисовал друг художника — Константин Савицкий, поэтому у картины «Утро в сосновом лесу» два автора. Но после покупки её Третьяковым для своей коллекции, Савицкий не заявлял об авторских правах, поэтому официально автор полотна — Иван Шишкин.

Еще стоит отметить, что многие неправильно называют эту картину — «Утро в сосновом бору». Но это название неверно еще и с точки зрения логики русского языка: дело в том, что бор — уже обозначает сосновый лес, поэтому возникает тавтология, легко избавиться от которой можно запомнив правильное наименование данного шедевра русской живописи.

Год написания картины: 1889.

Размеры картины: 139 x 213 см.

Материал: холст.

Техника написания: масло.

Жанр: пейзаж

Стиль: реализм.

Галерея: Государственная Третьяковская галерея, Москва, Россия.

Иван Иванович Шишкин – каким был великий художник?

Знаменитый пейзажист, рисовальщик и гравёр-аквафортист родился в 1832 г. в семье купца, живущего в г. Елабуге вятской губернии. Рисовать он любил с самого детства, а позже даже оставил гимназию ради того, чтобы поступить в Московское училище живописи, ваяния и зодчества. Свой поступок он объяснял так: «Не хочу становиться чиновником».

Окончив училище, Шишкин отправился в Санкт-Петербург, где и стал одним из студентов Императорской Академии художеств. Его интерес к изобразительному искусству всячески одобрял и поддерживал отец – Иван Васильевич Шишкин. Перед путешествием он даже осенил сына его любимой иконой – образом Спаса Нерукотворного.

Сохранилось письмо будущего художника, в котором тот обращается к «любезным Тятеньке и Маменьке», прося по-родительски благословить его перед поступлением. Студент робел в присутствии знаменитых живописцев из Академии, которые казались ему величавыми, строгими и массивными. Это послание датировано 31 января 1856 г. – мог ли Шишкин тогда подумать, что через пятьдесят лет его самого назовут народным творцом, «царём леса» и сокровищем русской культуры?

В работе мастер руководствовался искренним восхищением природой, вниманием к мельчайшим нюансам флоры и фауны, любовью к деталям и тщательно выписанным подробностям. Его мастерство удивляло и восхищало коллег, как и обширные знания в областях ботаники, географии и геологии. Туманная дымка, мягко мерцающая в рассветных лучах, фигурно вырезанные листья берёзы, фактура и объёмность мшистой кочки, золотистый песок, кажущийся рассыпчатым и шероховатым, ряска на поверхности лесного болотца – все эти частности делают произведения художника живыми, динамичными и восхитительными.

Но настоящим шедевром и вершиной мастерства стала картина «Утро в сосновом лесу» Шишкина. Создавая это полотно, влюблённый в природу живописец в полной мере выразил своё восхищение и благоговение перед красотой мира. Произведение столь реалистично, что зрителю кажется, будто вот-вот стронется застывший между стволами клуб тумана, шевельнутся корни поваленной сосны, на которую взбирается медвежонок.

Неудивительно, что после презентации работы в 1889 г. (кстати, именно И. И Шишкин был основателем Товарищества передвижных художественных выставок) её сразу же пожелали приобрести несколько коллекционеров. В конце концов, картину купил П. М. Третьяков – меценат и предприниматель, положивший начало знаменитой Третьяковской галерее.

Но на этом её история только началась.

Кто был автором полотна?

На самом деле к произведению приложили руку сразу два художника – сам Шишкин и его добрый друг, Константин Аполлонович Савицкий. Но, изучив музейное описание картины Утро в сосновом лесу, Вы увидите там только одного автора.

В чём же причина такой несправедливости? Савицкий – великолепный жанровый живописец. С Шишкиным его связывали не только профессиональные (они вместе состояли в Товариществе передвижных выставок), но и дружеские, и даже семейные узы – он крестил младшего сына Ивана Ивановича, названного в его честь Константином.

Позже он поддерживал мастера, когда умерла его первая жена, а тот, в свою очередь, помог Савицкому пережить самоубийство его супруги. Позже Шишкин, описывая этот период жизни в своём дневнике, отметил, что провидение, заставляя художника страдать, воспитывает в нём Божий дар.

Однажды, встретившись с Савицким, Шишкин рассказал ему о задуманном масштабном полотне, на котором изображались бы медведи. Вероятно, к этому его подтолкнуло создание картин «Туман в сосновом лесу» или «Бурелом» (обе написаны в 1888 г.). А уже через несколько месяцев художник пригласил друга в свою мастерскую, отправив ему письмо с такими словами: «Приходи, посмотри, какую я отмахал штуковину». «Штуковиной» и было «Утро в сосновом лесу». А когда Константин Аполлонович выразил своё восхищение работой, Шишкин предложил ему вписать в пейзаж семейку диких зверей.

До сих пор неизвестно, почему мастер так поступил. Он был учеником художника-анималиста Р. Коллера (Швейцария), и на многих его картинах есть животные и птицы, изображенные вполне профессионально. Есть медведи и на эскизах к полотну. Но, так или иначе, кисть была уступлена Савицкому, и под завершенным произведением появилось две подписи вместо одной. А затем Шишкин поделился с Савицким и гонораром, отдав ему одну из четырёх тысяч рублей, полученных от продажи.

Но Константин Савицкий расписался на картине уже после того, как она была показана на выставке и продана Третьякову. Поэтому, когда покупку доставили, и коллекционер обнаружил на полотне два автографа, он очень возмутился. Как отметил в своих мемуарах Н. А. Мудрогель (старейший работник Третьяковской галереи), меценат сразу же приказал принести скипидару из Франции и стёр подпись.

Именно это событие и привело к путанице с авторами. Кроме того, возникли и другие слухи – например, что Шишкин просил нарисовать медведей, потому что просто не мог изобразить их самостоятельно, а ещё – что Савицкий очень разгневался из-за такого подлога и оборвал всякие связи с другом. На самом деле, ничего подобного не случилось – художники были приятелями на протяжении всей жизни, и поступок Третьякова на это никак не повлиял. Менялось и название картины. Так, на выставке данный экспонат был подписан как «Медвежье семейство в лесу». Но в истории осталось другое наименование, известное сегодня всем – Иван Иванович Шишкин Утро в сосновом лесу.

Как картина стала обёрткой – создание фирменного бренда

Своей популярностью произведение обязано не только действиям коллекционера. Широчайшую известность среди жителей России картина заслужила благодаря кондитеру Теодору Фердинанду фон Эйнему и его компаньону Юлиусу Гейсу. Эти предприниматели немецкого происхождения создали паровую фабрику по выпуску конфет и печения. Они заботились не только о качестве продукции, но и о рекламе – довольно необычный подход для того времени.

В рамках такого движения компания «Эйнем» создавала самые разнообразные серии конфет – например, «Клады моря и Земли», «Типы народов земного шара», «Транспортные средства» и даже «Русские художники и их картины». А в 1896 г. в ассортименте появилась новинка – сладость «Мишка косолапый» из покрытых шоколадом вафель, между которыми была начинка из пралине – растёртого миндаля, какао-бобов и сахара. Её обёртку украшала работа Шишкина, сразу же получившая в народе название картина Три медведя. При этом никого не смущал тот факт, что животных на рисунке четыре.

Выпускать конфеты, полюбившиеся многим сладкоежкам, продолжили и после Октябрьской революции. Только делали их уже не работники компании «Эйнем», а пролетарии, трудившиеся на предприятии «Красный октябрь», которое принадлежало советской власти. Цена популярных сладостей была очень высокой – почти четыре рубля за килограмм.

Поэтому поэт-пропагандист В. Маяковский создал для продукции смелый лозунг: «Если хочешь кушать «Мишку», заведи себе сберкнижку». Позже кондитерское изделие нарисовали на стене первого московского небоскрёба, расположенного в Калашном переулке. В здании располагался Моссельпром (советский трест, под чьим началом объединились все кондитерские, пищевые, алкогольные и табачные мануфактуры города), так что выбор был вполне обоснованным.

До сих пор работы Шишкина пользуются большим спросом, и картина Утро в сосновом лесу из янтаря – не исключение. Украсив ею свой дом, Вы получите возможность полюбоваться прекрасным, умиротворённым пейзажем, восхититься спокойствием леса и живописными позами играющих медвежат. Благодаря тому, что произведение вручную выполнено из натуральных солнечных самоцветов, оно будет смотреться оригинально и стильно, даря Вам радость и хорошее настроение. А ещё Вы можете самостоятельно подобрать размер панно, что даёт возможность легко вписать его в дизайн комнаты.

Сочинение по картине “Утро в сосновом лесу” И. И. Шишкина

Вариант 1

Вариант 2

Ивана Ивановича Шишкина по праву можно назвать знатоком русского леса. У него очень много картин посвящены этой теме. Он умело в своих работах изображает самые красивые уголки природы. Но самой любимой картинной многих ценителей его искусства является «Утро в сосновом лесу». Скорее всего еще потому, что она оживлена животными.

От этой картины веет спокойствием. На ней изображена лесная чаща, где не ступала нога человека. На которой произрастают вековые сосновые деревья. Одно дерево сломалось пополам, его корни вылезли из земли. Причиной послужил ураган. Скорее всего это произошло уже давно, так как иголки сосны уже успели стать желтыми и подсохли. Успев уже поесть, бурая медведица привела своих медвежат в эту лесную чащу. Как раз на эту сосну взобрались маленькие и немного озорные медвежата. Скорее всего из-за любопытства, или потому, что на это дерево можно легко без особых усилий залезть.

Два медвежонка играют друг с другом. А третий более любознательный смотрит в сторону оврага. Он взобрался, чтобы быть выше на вторую половину ствола сломанного дерева. Рядом с ними мать, она внимательно следит за играми медвежат. Медведица сама не лезет на дерево, так как за свою жизнь она не раз видела такие сломанные деревья. Для нее самое главное их безопасность, поэтому ей приходится зорко смотреть за ними, в случае опасности суметь их защитить.

Игра медвежат на картине происходит ранним утром. Солнышко только поднялось выше, успело осветить макушки сосен, и его лучи начинают постепенно проникать сквозь деревья к месту, где резвятся мишки. Справа находится овраг, поэтому над ним заметен туман, который мешает пока все разглядеть вокруг любопытным животным. Художник очень хорошо справился со своей задачей, так как работа получилась правдивой и естественной. Он не использует много красок. Очень удачно распределены оттенки зеленого.

Они разные у сосен в тени и освещенных солнцем макушек. Трава, мох, кустарник – все они имеют разный оттенок зелени. На картине виднеется лишь маленькое пятнышко голубого неба, так как полностью все окутал белый туман. Из истории создания картины известно, что на полотне имеется две подписи художников – это Шишкин и Савицкий. Оказывается, этот шедевр – сотрудничество двух живописцев. Медведей на картине написал не Шишкин, а Савицкий, тем самым оживил картину, еле заметно внизу полотна дописал свою фамилию. Картина «Утро в сосновом лесу» стала шедевром девятнадцатого века. Она получила мировую известность, привлекая внимание всех ценителей искусства, никого не оставляя равнодушными.

Вариант 3

План сочинения:

И.И. Шишкин — художник-пейзажист.
Раннее летнее утро.
Передний план:

лес;
сломанное бурей дерево;
забавные медвежата;
заботливая мама;

Задний план (туман).
Мое отношение к этой картине.

Иван Иванович Шишкин — выдающийся русский художник-пейзажист. Им создано немало картин, на которых он воспевает красоту и поэзию родных просторов. Бескрайние лесные дали, залитые солнечным светом березовые и дубовые рощи, могучие корабельные сосны….

На его полотнах удивительно точно и реалистично запечатлен разнообразный растительный мир, который, кажется, оживает под кистью мастера, дышит, дарит нам свежесть и прохладу, навевает вечернюю грусть или, наоборот, пробуждает светлую радость от созерцания прекрасного. Картина «Утро в сосновом лесу» многим из нас известна и любима с детства. Недаром она считается одним из лучших произведений Шишкина.

Учитель проверяет на плагиат? Закажи уникальную работу у нас за 250 рублей! Более 700 выполненных заказов!

На картине изображена большая семья медведей. Ранним летним утром три маленьких медвежонка и их мама-медведица вышли погулять. Солнышко только ещё восходит. Оно нежно озаряет верхушки огромных сосен. Густой туман окутывает лес. Он скоро рассеется от солнечных лучей. На небольшой полянке, где собрались медведи, он уже почти растаял.

Животные забрели в хвойный лес и случайно обнаружили старое засохшее дерево, которое сломалось во время недавней бури. Его ствол с треском разломился на две части, а огромные корни даже вывернули землю.

Медвежата, изображенные на картине, бурого цвета. Они ещё не совсем большие, озорные, косолапые. У двоих из них на шее есть беленькие воротнички. Самый храбрый из них вскарабкался почти на самый верх ствола сломанного дерева и повис на самом его краю, уцепился когтями за шершавую кору, гляди того упадет в овраг. А второй добрался только пока ещё до середины.

Ему, наверное, тоже хочется забраться повыше, но страшно. Вот он, неуклюжий, и уселся на дерево, беспомощно смотрит на маму-медведицу, не знает, что ему делать дальше. Третий, самый осторожный, залез на другую половину сломанного дерева, которая упала на склон оврага, но не скатилась в него, а зацепилась ветками за ствол соседней сосны. Медвежонок опасливо встал на задние лапы, слегка наклонил голову и прислушивается к звукам просыпающегося леса, всматривается в густой туман. Там, в тумане, качаются и шумят высокие, зеленые сосны.

Медведица большая, лохматая, бурого цвета. Как любая мама, она беспокоится за своих озорных медвежат, которые игривы и непоседливы. Она даже рычит и, наверное, предупреждает их, что они могут свалиться с дерева и должны быть осторожны. А, может, она заметила какую-то опасность и хочет предупредить о ней своих детишек. Утреннюю прогулку пора завершать и уходить вглубь леса. Она мечется от одного медвежонка к другому, темно-зеленая трава под ней вытоптана.

Художник умело передает атмосферу раннего утра в лесу. Мягкий рассеянный свет падает сквозь густые кроны деревьев и кажется золотистым. На заднем плане туман стоит пеленой, сквозь которую угадываются стройные стволы сосен. Благодаря слегка размытому фону все внимание зрителей сосредоточивается на медвежьей семье.

Мне очень нравится эта картина, потому что на ней изображен веселый и живой сюжет, а медвежата такие милые и забавные. Так и хочется с ними поиграть, погладить по мягкой бурой шерстке!

Вариант 4

И. И. Шишкин — один из самых выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века. Невыразимую любовь к родной природе он перенес на свои полотна, воспевая в каждой картине красоту и величие бескрайних русских полей и лесов, восхищаясь не только могучими дубравами, но и пестротой обычных полевых цветов.

“Утро в сосновом лесу” — одна из самых известных работ замечательного художника. Солнце еще невысоко, оно золотит верхушки огромных старых деревьев, обещая теплый и ясный день. Несмотря на раннее утро, лесные жители уже давно проснулись. Вот перед нами семейство самых крупных обитателей чащи — медведица и три медвежонка.

Видно, что они уже успели подкрепиться и теперь весело, и беззаботно играют. Медведица внимательно наблюдает за возней своих малышей, чутко прислушивается к звукам пробуждающейся природы. Необычное место выбрали для отдыха бурые хозяева леса. Старая сухая могучая сосна вывернута с корнем разыгравшейся когда-то непогодой. Падая, дерево ударилось о потемневшую от времени корягу и переломилось пополам. Теперь верхушка лежит на земле, а ствол с растопыренными в разные стороны замшелыми корнями все еще смотрит, как раскачиваются в небе зеленые головы его соседок сосен.

Глядя на картину, мы словно оказываемся погруженными в атмосферу лесного утра, слышим голоса птиц и рев медвежат, вдыхаем аромат сосновой коры и хвои. И все это благодаря волшебной кисти и огромному таланту удивительного художника И. И. Шишкина.

Вариант 5

«Утро в сосновом лесу» — одна из самых известных работ замечательного художника. Солнце еще невысоко, оно золотит верхушки огромных старых деревьев, обещая теплый и ясный день. Несмотря на раннее утро, лесные жители уже давно проснулись. Вот перед нами семейство самых крупных обитателей чащи — медведица и три медвежонка.

Видно, что они уже успели подкрепиться и теперь весело и беззаботно играют. Медведица внимательно наблюдает за возней своих малышей, чутко прислушивается к звукам пробуждающейся природы.

Необычное место выбрали для отдыха бурые хозяева леса. Старая сухая могучая сосна вывернута с корнем разыгравшейся когда-то непогодой. Падая, дерево ударилось о потемневшую от времени корягу и переломилось пополам. Теперь верхушка лежит на земле, а ствол с растопыренными в разные стороны замшелыми корнями все еще смотрит, как раскачиваются в небе зеленые головы его соседок сосен.

Вариант 6

План сочинения:

Вступление
И. И. Шишкин и лес
«Утро в сосновом лесу»
Изображение дремучего леса и его обитателей
Великая любовь к природе
История создания картины
Заключение

И. И. Шишкина называли «лесным богатырём», «царём леса». Его, действительно, можно назвать «служителем культа дерева». Художник видел в лесу бесконечное разнообразие форм, воплощение бессмертия природы, выражение чувства родины.

Огромное впечатление произвела на меня картина И. И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». Я вижу перед собой дремучий бор. Столетние сосны упираются вершинами в небо. В чаще темно и прохладно. Рано утром на лесную поляну вывела огромная медведица трёх медвежат. Малыши забрались на поваленную бурей сосну и весело резвятся. Мать стоит настороже. При малейшей опасности она подаст сигнал, и семья скроется в чаще.

Полотно динамично, изображённые на нём животные как будто движутся, ветер шевелит хвою на деревьях. Картина написана рукой талантливого живописца и говорит о его великой любви к природе, которая была для него музой. Показывая её разнообразие и неповторимость, Шишкин сам создавал чудо. Оно воплощено в его полотнах и вызывает прилив нежности. Эта картина — редкий пример сотрудничества двух художников. Под подписью Шишкина внизу темнеет след от стёртой подписи К.Савицкого: именно он написал медведей на этом полотне.

«Утро в сосновом лесу» — одна из самых известных русских картин, созданных в XIX веке. Как истинное произведение искусства, она привлекает внимание людей, не оставляет их равнодушными

Вариант 7

На картине Ивана Шишкина «Утро в сосновом лесу» я вижу четырёх медведей: маму-медведицу и трёх медвежат. Они резво играют в сосновом лесу под наблюдением мамы. Двое медвежат залезли на поваленное дерево и смотрят сверху на медведицу, а третий медвежонок устремил с задумчивостью свой взгляд в туманную даль леса. Видно, что лес старый, верхушки высоких сосен устремлены в лазурно-голубое небо. Много поваленных деревьев, трухлявые стволы, кажется, вот-вот сломаются, но нет, они твёрдо стоят. В лесу мрачно, но лучи солнца пробиваются сквозь сосны. Картина написана тёмными оттенками красок. Фигурируют больше всего оттенки зелёного. Мне понравилась эта картина тем, что она очень натурально нарисована, как будто я сама присутствую там

Вариант 8

Пожалуй, самая известная картина выдающегося русского пейзажиста И. И. Шишкина — «Утро в сосновом лесу». Картина была написана в 1889 году.

Возможно, именно занимательный сюжет картины способствовал ее популярности, однако настоящая ценность полотна определяется точно переданным состоянием природы. Перед нами — не просто сосновый лес, а глухая чаща, которая начинает пробуждаться ранним утром. Солнце только-только всходит. Его смелые лучи уже позолотили верхушки огромных деревьев и проникли вглубь чащи, но над глубоким оврагом еще не рассеялся влажный туман.

Проснулись обитатели чащи — три медвежонка и медведица. Похоже, малыши сыты и довольны. Они беззаботно и неуклюже возятся на сломанном стволе упавшей сосны, а медведица внимательно наблюдает за их игрой, чутко реагируя на шорохи пробуждающегося леса. Могучая сосна, которую ураган когда-то выдернул с корнем, и медвежье семейство, резвящееся на нем, — все это рождает у нас ощущение глухости и отдаленности этого уголка дикой природы.

Картина «Утро в сосновом лесу» показывает, как умело Шишкин решает проблему взаимодействия цвета и света в живописи. Колорит заднего плана полотна — прозрачный, неопределенный, а переднего — глубокий, красочный, хорошо разработанный. В картине, которая заслуженно считается для многих поколений людей образцом пейзажа, в полной мере передано восхищение художника красотой и богатством первозданной природы.

Источник

Сочинение по картине утро в сосновом лесу 7 класс кратко

Ответы на вопросы учебника «Литература» 5 класс, 1 часть, Коровина, страницы 186-187

Размышляем о прочитанном

Обогащаем свою речь

Литература и изобразительное искусство

Устный рассказ о детях, изображённых на иллюстрациях Шмаринова

Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу»

Сочинение по картине «Утро в сосновом лесу» Шишкин И.И.

Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу»

Иван Иванович Шишкин «Утро в сосновом лесу» − описание

Иван Иванович Шишкин – каким был великий художник?

Кто был автором полотна?

Как картина стала обёрткой – создание фирменного бренда

Сочинение по картине “Утро в сосновом лесу” И. И. Шишкина

А вот еще несколько наших интересных статей:

Поделиться этой статьей с друзьями: