Сочинение по картине шишкина на севере диком и стихотворению лермонтова сосна 9 класс кратко

В творчестве многих русских писателей прослеживается тема, которая привлекала их своей широтой и ясностью это кавказ. не стал исключением
  • В творчестве многих русских писателей прослеживается тема, которая привлекала их своей широтой и ясностью – это Кавказ. Не стал исключением и Михаил Юрьевич Лермонтов, в творчестве которого имена эта тематика имеет большое значение.
    Сразу хочу отметить, что Кавказ для Лермонтова нечто большее, чем просто прекрасные широты, манящие своей свежестью и потрясающей красотой. С этими местами у Михаила Юрьевича было связано его девство, что и отразилось на всем творчестве писателя, ведь именно поэтому его произведения заиграли теплыми и нежными красками, более насыщенными по сравнению с другими русскими поэтами.
    Я счастлив был с вами, ущелия гор,
    Пять лет пронеслось: все тоскую по вас.
    Там видел я пару божественных глаз;
    И сердце лепечет, воспомня тот взор:
    Люблю я Кавказ!..
    В 1837 году Лермонтов был сослан на Кавказ в действующую армию за стихотворение «Смерть Поэта», написанное на смерть А. С. Пушкина. Здесь же, на Кавказе, и закончилась его земная жизнь в 1841 году. Стоит ли удивляться, что многие произведения Лермонтова посвящены Кавказу! Это горный край, суровый и прекрасный, с особой дикой красотой, предстает в поэзии Лермонтова в разных обличьях. Например, в стихотворении «Дары Терека» река Терек и Каспийское море выступают своего рода сказочными существами, в чем-то похожими на языческие божества. И сюжет стихотворения — в духе романтической баллады: Терек приносит подарки Каспию, прося впустить его, реку, в простор моря.
    И все же несомненно, что Лермонтов любил этот край, поэтому так охотно переносил действие многих своих произведений на Кавказ. «Славное место эта долина! — восклицает автор в «Герое нашего времени», описывая Койшаурскую долину. У нас нет причин сомневаться в искренности Лермонтова, восхищающегося Кавказом, ведь он сам в стихотворении «Кавказ» признается: «Люблю я Кавказ».

  • Семейное счастье Лермонтовых было недолгим.
    «Юрий Петрович охладел к жене по той же причине, как и его тесть к тёще; вследствие этого Юрий Петрович завел интимные отношения с бонной своего сына, молоденькой немкой, Сесильей Фёдоровной, и кроме того с дворовыми… Буря разразилась после поездки Юрия Петровича с Марьей Михайловной в гости, к соседям Головниным… едучи обратно в Тарханы, Марья Михайловна стала упрекать своего мужа в измене; тогда пылкий и раздражительный Юрий Петрович был выведен из себя этими упреками и ударил Марью Михайловну весьма сильно кулаком по лицу, что и послужило впоследствии поводом к тому невыносимому положению, какое установилось в семье Лермонтовых. С этого времени с невероятной быстротой развилась болезнь Марьи Михайловны, впоследствии перешедшая в чахотку, которая и свела её преждевременно в могилу. После смерти и похорон Марьи Михайловны… Юрию Петровичу ничего более не оставалось, как уехать в свое собственное небольшое родовое тульское имение Кропотовку, что он и сделал в скором времени, оставив своего сына, ещё ребёнком, на попечение его бабушке Елизавете Алексеевне…».
    Марья Михайловна похоронена в том же склепе, что и её отец. Её памятник, установленный в часовне, построенной над склепом, венчает сломанный якорь — символ несчастной семейной жизни. На памятнике надпись: «Под камнем сим лежит тело Марьи Михайловны Лермонтовой, урожденной Арсеньевой, скончавшейся 1817 года февраля 24 дня, в субботу; житие её было 21 год и 11 месяцев и 7 дней».
    Елизавета Алексеевна Арсеньева, пережившая своего мужа, дочь, зятя и внука, также похоронена в этом склепе. Памятника у неё нет.
    Бабушка поэта, Елизавета Алексеевна Арсеньева, страстно любила внука, который в детстве не отличался сильным здоровьем. Энергичная и настойчивая, она употребляла все усилия, чтобы дать ему всё, на что только может претендовать продолжатель рода Лермонтовых. О чувствах и интересах отца она не заботилась. Лермонтов в юношеских произведениях весьма полно и точно воспроизводил события и действующих лиц своей личной жизни. В драме с немецким заглавием — «Menschen und Leidenschaften» — рассказан раздор между его отцом и бабушкой.
    Лермонтов-отец не в состоянии был воспитывать сына, как этого хотелось аристократической родне, — и Арсеньева, имея возможность тратить на внука «по четыре тысячи в год на обучение разным языкам», взяла его к себе с уговором воспитывать его до 16 лет и во всем советоваться с отцом. Последнее условие не выполнялось; даже свидания отца с сыном встречали непреодолимые препятствия со стороны Арсеньевой.
    Ребенок с самого начала должен был сознавать противоестественность этого положения. Его детство протекало в поместье бабушки, Тарханах, Пензенской губернии; его окружали любовью и заботами — но светлых впечатлений, свойственных возрасту, у него не было.
    Впервые Михаил Юрьевич Лермонтов побывал на Кавказе шестилетним ребенком, когда бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева привозила его на воды, чтобы поправить здоровье внука. Уже первая поездка из далекого пензенского имения Тарханы, несомненно, оставила отпечаток в детском сознании. Но особенно большое значение в жизни Лермонтова имело посещение Кавказа в 1825 году, когда ему было около 11 лет. Из Тархан выехали большим обозом, так как с Арсеньевой отправился на воды и её брат Александр Алексеевич Столыпин – он ехал с женой и детьми. Ехали и другие родственники, также множество дворовых, гувернёры, лекарь, повара. Елизавета Алексеевна была небогата и бережлива. Но, зная, что Мишу скоро придется отдать в учение в Москву или Петербург, решила сделать ему подарок, очень щедрый, – поездку на Горячие воды на целое лето.
    Самое яркое воспоминание об этой поездке – первая любовь. В глубокой тайне держит десятилетний Лермонтов свои страсти. Никому и в голову не приходит, что резвый мальчик в курточке, сшитой домашним портным, мучается над загадкой сердца человеческого…
    «Кто мне поверит, что я знал уже любовь, имея десять лет от роду?
    Мы были большим семейством на водах Кавказских: бабушка, тетушки, кузины. К моим кузинам приходила одна дама с дочерью, девочкой лет девяти. Я ее видел там. Я не помню, хороша собою была она или нет. Но ее образ и теперь еще хранится в голове моей; он мне любезен, сам не знаю почему. Один раз, я помню, я вбежал в комнату, она была тут и играла с кузиною в куклы: мое сердце затрепетало, ноги подкосились. я тогда ни об чем еще не имел понятия, тем не менее это была страсть, сильная, хотя ребяческая: это была истинная любовь: с тех пор я еще не любил так… с тех пор…я никогда так не любил, как в тот раз. Горы Кавказские для меня священны…»
    Спустя два года после возвращения с Кавказа Лермонтова повезли в Москву и стали готовить к поступлению в университетский благородный пансион. Учителями его были Зиновьев, преподаватель латинского и русского языка в пансионе, и француз Gondrot, бывший полковник наполеоновской гвардии; его сменил в 1829 году англичанин Виндсон, познакомивший его с английской литературой.
    В пансионе Лермонтов оставался около двух лет. Здесь, под руководством Мерзлякова и Зиновьева, процветал вкус к литературе: происходили «заседания по словесности», молодые люди пробовали свои силы в самостоятельном творчестве, существовал даже какой-то журнал при главном участии Лермонтова.
    Поэт горячо принялся за чтение; сначала он поглощён Шиллером, особенно его юношескими трагедиями; затем он принимается за Шекспира, в письме к родственнице «вступается за честь его», цитирует сцены из Гамлета.
    По-прежнему Лермонтов ищет родную душу, увлекается дружбой то с одним, то с другим товарищем, испытывает разочарования, негодует на легкомыслие и измену друзей.
    Последнее время его пребывания в пансионе — 1829 — отмечено в произведениях Лермонтова необыкновенно мрачным разочарованием, источником которого была совершенно реальная драма в личной жизни Лермонтова.
    Срок воспитания его под руководством бабушки приходил к концу; отец часто навещал сына в пансионе, и отношения его к тёще обострились до крайней степени. Борьба развивалась на глазах Михаила Юрьевича; она подробно изображена в его юношеской драме. Бабушка, ссылаясь на свою одинокую старость, взывая к чувству благодарности внука, отвоевала его у зятя, пригрозив, как и раньше, отписать всё своё движимое и недвижимое имущество в род Столыпиных, если внук по настоянию отца уедет от неё. Юрию Петровичу пришлось отступить, хотя отец и сын были привязаны друг к другу и отец, по видимому, как никто другой понимал, насколько одарен его сын. Во всяком случае, именно об этом свидетельствует его предсмертное письмо сыну.
    Весной 1830 года благородный пансион был преобразован в гимназию, и Лермонтов оставил его. Лето он провёл в Середникове, подмосковном поместье брата бабушки, Столыпина.
    С сентября 1830 года Лермонтов числится студентом Московского университета сначала на «нравственно-политическом отделении», потом на «словесном».
    Серьёзная умственная жизнь развивалась за стенами университета, в студенческих кружках, но Лермонтов не сходится ни с одним из них. У него, несомненно, больше наклонности к светскому обществу, чем к отвлечённым товарищеским беседам: он по природе наблюдатель действительной жизни. Давно уже, притом, у него исчезло чувство юной, ничем не омрачённой доверчивости, охладела способность отзываться на чувство дружбы, на малейшие проблески симпатии. Его нравственный мир был другого склада, чем у его товарищей, восторженных гегельянцев и эстетиков.
    Для поэтической деятельности Лермонтова университетские годы оказались в высшей степени плодотворны. Талант его зрел быстро, духовный мир определялся резко. Лермонтов усердно посещает московские салоны, балы, маскарады. Он знает действительную цену этих развлечений, но умеет быть весёлым, разделять удовольствия других. Поверхностным наблюдателям казалась совершенно неестественной бурная и гордая поэзия Лермонтова при его светских талантах.
    Лермонтов не пробыл в университете и двух лет; выданное ему свидетельство говорит об увольнении «по прошению» — но прошение, по преданию, было вынуждено студенческой историей с одним из наименее почтенных профессоров Маловым. С 18 июня 1832 года Лермонтов более не числился студентом.
    Он уехал в Санкт-Петербург, с намерением снова поступить в университет, но ему отказались засчитать два года, проведенных в Московском университете, предложив поступить снова на 1 курс. Лермонтова такое долгое студенчество не устраивало и он под влиянием петербургских родственников, прежде всего Монго-Столыпина, наперекор собственным планам, поступает в Школу гвардейских подпрапорщиков. Эта перемена карьеры отвечала и желаньям бабушки.
    Лермонтов оставался в школе два «злополучных года», как он сам выражается. Об умственном развитии учеников никто не думал; им «не позволялось читать книг чисто-литературного содержания». В школе издавался журнал, но характер его вполне очевиден из поэм Лермонтова, вошедших в этот орган: «Уланша», «Петергофский праздник»…
    Накануне вступления в школу Лермонтов написал стихотворение «Парус»; «мятежный» парус, «просящий бури» в минуты невозмутимого покоя — это всё та же с детства неугомонная душа поэта. «Искал он в людях совершенства, а сам — сам не был лучше их», — говорит он устами героя поэмы «Ангел смерти», написанной ещё в Москве.
    В 1832 году в манеже Школы гвардейских подпрапорщиков лошадь ударила Лермонтова в правую ногу, расшибив её до кости. Лермонтов лежал в лазарете, его лечил известный врач Н. Ф. Арендт. Позже поэт был выписан из лазарета, но врач навещал его в доме Е. А. Арсеньевой.
    По выходе из школы корнетом лейб-гвардии гусарского полка Лермонтов живёт по-прежнему среди увлечений и упреков совести, среди страстных порывов и сомнений, граничащих с отчаянием.
    Вышедший из-под опеки бабушки, уже взрослый, Лермонтов трижды приезжал на Кавказ, всегда не по своей воле – это было место его службы, а точнее, ссылки. Первый раз он был сослан в 1837 году за стихотворение «Смерть поэта», посвященное трагической гибели А. С. Пушкина на дуэли
    До сих пор поэтический талант Лермонтова был известен лишь в офицерских и светских кружках. Первое его произведение, появившееся в печати — «Хаджи Абрек» — попало в «Библиотеку для Чтения» без его ведома, и после этого невольного, но удачного дебюта Лермонтов долго не хотел печатать своих стихов. Смерть Пушкина явила Лермонтова русской публике во всей силе поэтического таланта. Лермонтов был болен, когда совершилось страшное событие. До него доходили разноречивые толки; «многие», рассказывает он, «особенно дамы, оправдывали противника Пушкина», потому что Пушкин был дурен собой и ревнив и не имел права требовать любви от своей жены.
    В конце января тот же врач Н. А. Арендт, побывав у заболевшего Лермонтова, рассказал ему подробности дуэли и смерти Пушкина.
    Об особенном отношении к происходившим событиям рассказывал другой литератор — П. А. Вяземский.
    Невольное негодование охватило Лермонтова, и он «излил горечь сердечную на бумагу». Стихотворение «Смерть Поэта» оканчивалось сначала словами: «И на устах его печать». Оно быстро распространилось в списках, вызвало бурю в высшем обществе, новые похвалы Дантесу; наконец, один из родственников Лермонтова, Н. Столыпин, стал в глаза порицать его горячность по отношению к такому джентльмену, как Дантес. Лермонтов вышел из себя, приказал гостю выйти вон и в порыве страстного гнева набросал заключительные 16 строк «А вы, надменные потомки…»…
    Когда стихотворение дошло до царя, он наложил на нем такую резолюцию: “Приятные стихи, нечего сказать… Я велел старшему медику гвардейского корпуса посетить этого господина и удостовериться, не помешан ли он; а затем мы поступим с ним согласно закону”.
    Последовал арест и судебное разбирательство, за которым наблюдал сам император; за Лермонтова вступились пушкинские друзья, прежде всего Жуковский, близкий императорской семье, кроме этого бабушка, имевшая светские связи, сделала все, чтобы смягчить участь единственного внука. Некоторое время спустя корнет Лермонтов был переведён прапорщиком в Нижегородский драгунский полк, действовавший на Кавказе. Поэт отправлялся в изгнание, сопровождаемый общим вниманием: здесь были и страстное сочувствие, и затаённая вражда.
    В первых числах мая 1837 года Лермонтов прибыл в Ставрополь, где находилось командование войск Кавказской линии. В дороге поэт простудился. Врачи разрешили ему принять курс лечения минеральными водами в Пятигорске, он попал в город, где на него нахлынули воспоминания детства.
    Лермонтов лечился здесь до конца августа.
    Первое пребывание Лермонтова на Кавказе длилось всего несколько месяцев. Благодаря хлопотам бабушки он был сначала переведён в гродненский гусарский полк, расположенный в Новгородской губернии, а потом — в апреле 1838 года — возвращён в лейб-гусарский. Несмотря на кратковременную службу в Кавказских горах, Лермонтов успел сильно измениться в нравственном отношении.
    Об исключительной значимости для творчества Лермонтова периода его пребывания в 1837 году в Пятигорске и Кисловодске лучше всего свидетельствует роман «Герой нашего времени», в котором нашли отражение пятигорские наблюдения поэта, его большая любовь к Кавказу.
    Тайные думы Лермонтова давно уже были отданы роману. Он был задуман ещё в первое пребывание на Кавказе; княжна Мери, Грушницкий и доктор Вернер, по словам того же Сатина, были списаны с оригиналов ещё в 1837 году. Последующая обработка, вероятно, сосредоточивалась преимущественно на личности главного героя, характеристика которого была связана для поэта с делом самопознания и самокритики…
    Сначала роман «Герой нашего времени» существовал в виде отдельных глав, напечатанных как самостоятельные повести в журнале «Отечественные записки». Но вскоре вышел роман, дополненный новыми главами и получивший таким образом завершенность.
    Первое издание романа было быстро раскуплено и почти сразу появилась критика на него. Почти все, кроме Белинского, сошлись во мнении о том, что Лермонтов в образе Печорина изобразил самого себя и что такой герой не может являться героем своего времени. Поэтому второе издание, появившееся почти сразу во след первому, содержало предисловие автора, в котором он отвечал на враждебную критику. В «Предисловии» Лермонтов провел черту между собою и своим героем и обозначил основную идею своего романа.
    Вернувшись с первой ссылки на Кавказ, Лермонтов привёз массу новых поэтических произведений. После «Смерти поэта» он стал одним из самых популярных писателей в России, да и в свете его теперь воспринимают совсем иначе. Лермонтов вошёл в круг пушкинских друзей и наконец-то начинает печататься, почти каждый номер журнала Краевского «Отечественные записки» выходит с новыми стихотворениями поэта. Лермонтов возвращается в петербургский «свет», снова играет роль льва, тем более, что за ним теперь ухаживают все любительницы знаменитостей и героев; но одновременно он обдумывает могучий образ, ещё в юности волновавший его воображение. Кавказ обновил давнишние грёзы; создаются «Демон» и «Мцыри».
    И та, и другая поэма задуманы были давно. О «Демоне» поэт думал ещё в Москве, до поступления в университет, позже несколько раз начинал и переделывал поэму; зарождение «Мцыри», несомненно, скрывается в юношеской заметке Лермонтова, тоже из московского периода: «написать записки молодого монаха: 17 лет. С детства он в монастыре, кроме священных книг не читал… Страстная душа томится. Идеалы».
    В основе «Демона» лежит сознание одиночества среди всего мироздания. Черты демонизма в творчестве Лермонтова: гордая душа, отчуждение от мира и небеса презрение к мелким страстям и малодушию. Демону мир тесен и жалок; для Мцыри — мир ненавистен, потому что в нём нет воли, нет воплощения идеалов, воспитанных страстным воображением сына природы, нет исхода могучему пламени, с юных лет живущему в груди. «Мцыри» и «Демон» дополняют друг друга.
    Но роль «льва» в петербургском свете закончилась для Лермонтова крупным недоразумением: ухаживая за княгиней Щербатовой — музой стихотворения «На светские цепи», — он встретил соперника в лице сына французского посланника Эрнеста де Баранта.
    В результате — дуэль, окончившаяся благополучно, но для Лермонтова повлекшая арест на гауптвахте, потом перевод в Тенгинский пехотный полк на Кавказе.
    Большой московский почтовый тракт, ведущий на Кавказ, пересекал обширные просторы земли донского казачества с севера на юг. Он шел через станицу Казанскую на Верхнем Дону, станицу Каменскую на Северском Донце и город Новочеркасск.
    Почтовая тройка увозила опального поэта «с милого севера в сторону южную». Невесело было на душе поэта, мрачные мысли одолевали его. А по небу бежали одинокие облака. И очень возможно, что, глядя на них, поэт вспомнил свои стихи, написанные совсем недавно, в день отъезда из Петербурга:

  • Кавказ – это основная страница в жизни и творчестве великого поэта. Кавказ встречает нас везде, и в биографии Михаила Юрьевича, и в его произведениях, и в воспоминаниях о нем его современников.
    Белинский писал о том, что Кавказ был колыбелью поэтического творчества Лермонтова также как и Пушкина. И после Пушкина никто так не благодарил Кавказ строками поэзии, как Михаил Юрьевич.
    С Кавказом связаны все самые счастливые воспоминания детства у поэта. Впервые в эти места он попадает шестилетним мальчишкой. Михаил был довольно слабым и болезненным мальчиком, а потому его бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева везет его на Кавказ, который славится целебными свойствами местных минеральных вод. И уже эта, самая первая поездка оставляет глубокий след в душе нежного и впечатлительного ребенка.
    Второй, еще более яркой встречей с Кавказом в 1825 года Михаил также обязан своей бабушке. Елизавета Алексеевна не обладала большим достатком, была достаточно стеснена в средствах и оттого очень бережлива. Но зная, что ей предстоит осень отдать внука на обучение в столицу, она решает порадовать мальчика и укрепить его здоровье. И они семьей отправляются на лечебные воды на все лето. Долгая дорога по живописным местам девственной природы Кавказа производит неизгладимое впечатление на юную душу будущего поэта. Горячеводск, куда они приехали на отдых и лечение, также поражает своим величием и необычной красотой. Именно здесь Лермонтов впервые знакомится с «Кавказским пленником» А.С. Пушкина. Здесь, в горах Кавказа эта драма оживает, полностью уводя за собой в события произведения. Здесь он впервые влюбляется, это была детская любовь, но эти необыкновенные чувства Михаил запомнил на всю жизнь.
    Далее Кавказ перестает быть Михаилу Юрьевичу местом безоблачного детского счастья. Повзрослев, поэт попадает сюда трижды. Кавказ — становится местом службы, а на самом деле ссылки для Лермонтова. Здесь он влюбляется, заводит дружбу, знакомиться с людьми. Тема службы на Кавказе произведение в прозе «Кавказец».
    Пятигорск и Кисловодск в 1837 году создают канву для «Героя нашего времени». А глава «Тамань» написана под реальным впечатлением поэта от встречи с контрабандистами.
    Немало стихов написано о Кавказе. Кавказ является лейтмотивом всего творчества поэта и жизни в целом. Символично, что именно здесь, в синих кавказских горах, у подножия горы Машук, во время дуэли и обрывается жизнь юного Лермонтова.

  • Впервые Михаил Юрьевич Лермонтов побывал на Кавказе шестилетним ребенком, когда бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева привозила его на воды, чтобы поправить здоровье внука. Уже первая поездка из далекого пензенского имения Тарханы, несомненно, оставила отпечаток в детском сознании. Но особенно большое значение в жизни Лермонтова имело посещение Кавказа в 1825 году, когда ему было около 11 лет. Из Тархан выехали большим обозом, так как с Арсеньевой отправился на воды и её брат Александр Алексеевич Столыпин – он ехал с женой и детьми. Ехали и другие родственники, также множество дворовых, гувернёры, лекарь, повара. Елизавета Алексеевна была небогата и бережлива. Но, зная, что Мишу скоро придется отдать в учение в Москву или Петербург, решила сделать ему подарок, очень щедрый, – поездку на Горячие воды на целое лето.
    Ехали долго, недели две. После Ставрополя увидели горы. На подъезде к маленькому городу Александрову вдруг открылось все Пятигорье. Сначала повитый голубой дымкой Бештау, а за ним словно облачка забелели вершины Большого Кавказа. Там угадывались легкие очертания двуглавого Эльбруса, – он то скрывался за горами и скалами, то возникал снова. Проехали аул Бабуковский – первое горское поселение. Миша увидел плоскокрышие сакли с узкими щелями окон, сложенные из камня ограды, толпу кабардинских детей, с любопытством глядевших на проезжающий обоз: Дальше ехали по каменистому берегу горного Подкумка. Вскоре показался конический, поросший лесом Машук, скрывающий дома Горячеводска. Правее широко растянулся Бештау, вздымая к облакам несколько скалистых вершин.
    И вот Горячеводск. Горячая гора, вся в известковых потеках, дымится от бегущих по ней серных ручейков… Позади возвышается Машук… На одной из открытых площадок его – казацкий дозорный пост. От подошвы Машука начинается Главная улица, пересеченная несколькими переулками. Дома почти все из тонкого леса, отштукатуренные и выбеленные, с камышовыми крышами. Несколько казенных зданий только строится, – солдаты пилят известняк здесь же, на Машуке. Городок охраняют егеря и казаки, расположившиеся с двумя пушками у въезда.
    Далекие горы молчат, в степи только изредка проскачет конный казак. Но в воздухе висит тревога и велит быть начеку. Мальчик, поднявшийся с гувернером к казачьему пикету на Машуке, смотрит вдаль. Вот плавно пролетел орел. В тишине раздался выстрел – прокатилось эхо… Тень тучи бежит по кустарнику и траве – словно отряд всадников летит с гор…
    Торг – возле солдатской слободы. Небольшая площадь уставлена телегами и арбами. Шум стоит страшный: гортанный говор, крик, стук… Блеют овцы, ревет верблюд, хлопают крыльями извлекаемые из корзин куры, которыми торгуют черкесы, приехавшие из ближних аулов. Немцы-колонисты продают хлеб, молоко, масло… Тут увидишь и грузина, и калмыка, и перса с крашенной хною бородой… Среди толпы невозмутимо проезжают наездники в папахах. Какие под ними кони! Их шаг – словно медленный танец… Гремят бубны… Верещат зурны… На улицах, у источников, на торгу – дамы в белых платьях, офицеры в белых фуражках… В городке кипит жизнь.
    Здесь Михаил Юрьевич впервые прочитал “Кавказского пленника” Пушкина. Большая удача, большое счастье было прочитать поэму здесь, в виду снежных гор, – именно там разыгрывается трагедия Пленника и Черкешенки… Здесь же он впервые перелистал альбом Марии Акимовны Шан-Гирей, в котором было много записей его матери – Марии Михайловны Лермонтовой, – не только французские записи, но и стихи на русском языке. В этот альбом по просьбе “тетеньки” (как называл он Марию Акимовну) он нарисовал акварелью кавказский вид. В это необыкновенное для Лермонтова время зарождался в нем поэт…
    Вышедший из-под опеки бабушки, уже взрослый, Лермонтов трижды приезжал на Кавказ, всегда не по своей воле – это было место его службы, а точнее, ссылки.
    Первый раз он был сослан в 1837 году за стихотворение “Смерть поэта”, посвященное трагической гибели А.С.Пушкина на дуэли. Когда стихотворение дошло до царя, он наложил на нем такую резолюцию: “Приятные стихи, нечего сказать… Я велел старшему медику гвардейского корпуса посетить этого господина и удостовериться, не помешан ли он; а затем мы поступим с ним согласно закону”.
    У Лермонтова и Раевского был сделан обыск. В конце февраля поэт пробыл несколько дней под арестом в Главном штабе. Затем он был переведен из гвардейского Гусарского полка в Нижегородский драгунский полк и начал готовиться к отъезду. Полк этот находился на Кавказе, где шла война с горцами.
    В первых числах мая 1837 года Лермонтов прибыл в Ставрополь, где находилось командование войск Кавказской линии. В дороге поэт простудился. Врачи разрешили ему принять курс лечения минеральными водами в Пятигорске, он попал в город, где на него нахлынули воспоминания детства.
    Сравнивая увиденное со своими детскими воспоминаниями, он был удивлен произошедшими здесь изменениями: в посёлке появились красивые здания, он был переименован в Пятигорск. Там, где располагался казачий пост, появилась изящная беседка “Эолова арфа”, четко вырисовывающаяся на фоне неба. В нее вмонтировали музыкальный инструмент – арфу, струны которой приводились в действие ветром через флюгер и специальное устройство и издавали довольно мелодичные звуки. “Я теперь на водах, – пишет он в Петербург, – пью и принимаю ванны… Каждое утро из окна я смотрю на цепь снежных гор и Эльбрус; вот и теперь, сидя за этим письмом к вам, я то и дело останавливаюсь, чтобы взглянуть на этих великанов, так они прекрасны и величественны… Ежедневно брожу по горам… Как только я выздоровлю, то отправлюсь в осеннюю экспедицию против черкесов”.
    Хотя я судьбой на заре моих дней,
    О южные горы, отторгнут от вас,
    Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз:
    Как сладкую песню отчизны моей,
    Люблю я Кавказ.
    В младенческих летах я мать потерял.
    Но мнилось, что в розовый вечера час
    Та степь повторяла мне памятный глас.
    За это люблю я вершины тех скал,
    Люблю я Кавказ.
    Я счастлив был с вами, ущелия гор,
    Пять лет пронеслось: все тоскую по вас.
    Там видел я пару божественных глаз;
    И сердце лепечет, воспомня тот взор:
    Люблю я Кавказ.
    “Кавказ”, 1830
    Лермонтов лечился здесь до конца августа.
    Он встретился в Пятигорске с поэтессой Ростопчиной. Здесь познакомился с Белинским, однако сближение их произойдет позднее, в Петербурге.
    Об исключительной значимости для творчества Лермонтова периода его пребывания в 1837 году в Пятигорске и Кисловодске лучше всего свидетельствует роман “Герой нашего времени”, в котором нашли отражение пятигорские наблюдения поэта, его большая любовь к Кавказу. Места по соседству с “Эоловой арфой” воскрешают в памяти страницы повести “Княжна Мери”. У источника Печорин встречается с юнкером Грушницким. С источником связано знакомство Грушницкого с княжной Мери. Здесь началась история, завершившаяся трагически. В сентябре он едет в отряд Вельяминова в Анапу, через Тамань. В Тамани он случайно попал на квартиру к хозяевам, которые занимались контрабандой. Здесь и произошла история, рассказанная в “Герое нашего времени”. В небольшом домике, крытом камышом, воссозданном в наши дни, теперь располагается музей.
    Оттуда Лермонтов снова через Ставрополь, где в это время познакомился с некоторыми из переведенных сюда из Сибири декабристов, направился в Тифлис (ныне Тбилиси), поблизости от которого находился Нижегородский полк. Встречи с сосланными на Кавказ декабристами скрашивали поэту тяжесть изгнания, погружали его в атмосферу острых политических споров. Особенно сдружился Лермонтов с известным декабристом А.И.Одоевским.
    Гродненский полк стоял близ Новгорода. Но так как перевод из полка в полк еще не состоялся фактически, то он все-таки направился в Тифлис, воспользовавшись случаем попутешествовать по Кавказу.
    “С тех пор как выехал из России, – писал он Раевскому из Тифлиса, – поверишь ли, я находился до сих пор в беспрерывном странствовании, то на перекладной, то верхом; изъездил Линию всю вдоль, от Кизляра до Тамани, переехал горы, был в Шуше, в Кубе, в Шемахе, в Кахетии, одетый по-черкесски, с ружьем за плечами; ночевал в чистом поле, засыпал под крик шакалов, ел чурек, пил кахетинское даже… Я снял на скорую руку виды всех примечательных мест, которые посещал… Как перевалился через хребет в Грузию, так бросил тележку и стал ездить верхом; лазил на снеговую гору (имеется в виду Крестовая гора) на самый верх, что не совсем легко; оттуда видна половина Грузии, как на блюдечке”.
    Лермонтов был не только талантливым поэтом, но и одаренным художником. Много зарисовок сделано Лермонтовым во время его ссылки на Кавказ в 1837 году. Среди них замечательный пейзаж Крестовой горы. “Эта картина рисована поэтом Лермонтовым и подарена им мне при последнем его отъезде на Кавказ…” (Надпись рукою Ф.Одоевского на оборотной стороне картины “Крестовая гора”)
    В январе 1838 года Лермонтов после года службы на Кавказе возвращается в Петербург. В середине июня 1840 года Лермонтов вновь появляется в крепости Грозной (ныне город Грозный), на сей раз за дуэль с Эрнестом де Барантом. Он принимает участие в экспедиции против чеченцев в составе отряда генерал-лейтенанта А.В. Галафеева. После ряда небольших стычек, 11 июля, состоялся бой при реке Валерик. В “Журнале военных действий” отмечено: “Тенгинского пехотного полка поручик Лермонтов, во время штурма неприятельских завалов на реке Валерик, имел поручение наблюдать за действиями передовой штурмовой колонны и уведомлять начальника отряда об ее успехах, что было сопряжено с величайшею для него опасностью от неприятеля, скрывавшегося в лесу за деревьями и кустами. Но офицер этот, несмотря ни на какие опасности, исполнял возложенное на него поручение с отменным мужеством и хладнокровием…” В стихотворении “Я к вам пишу случайно; право…” Лермонтов описал этот поход и бойца Валерика.
    В августе 1840 года Лермонтов совершил еще один поход, участвуя во множестве жестоких стычек с горцами. После краткого отдыха в Пятигорске он снова в отряде Галафеева, теперь в составе кавалерии. Как вспоминали сослуживцы, он удивлял удалью даже старых кавказских джигитов. 10 октября он принял команду от раненого Р.И. Дорохова над группой конных “охотников” (добровольцев), в которую входили разжалованные офицеры, казаки, кабардинцы – люди отчаянной храбрости. “Невозможно было сделать выбора удачнее, – писал сослуживец поэта, – всюду поручик Лермонтов, везде первый подвергался выстрелам хищников и во главе отряда оказывал самоотвержение выше всякой похвалы”. Галафеев представил Лермонтова к награде и направил командующему личную просьбу о его переводе в гвардию. Лермонтов не получил наград и не был переведен в гвардию.
    В январе 1841 года Лермонтову был выдан отпускной билет на два месяца, и он отправился в Петербург. В конце апреля, не дождавшись отставки, Лермонтов покидает столицу и едет в Ставрополь. В дороге он нагоняет А.А. Столыпина, и дальше они едут вместе. В конце мая они приезжают в Пятигорск и снимают квартиру у В.И. Чилаева. Даже по местным пятигорским условиям квартира оказалась очень скромной. И все же она понравилась поэту. Особенно когда он вышел на небольшую терраску, с которой виднелась белоснежная горная цепь с возвышавшимся над ней двуглавым Эльбрусом. С того дня, когда Лермонтов переступил порог небольшого домика на краю города, у подножия Машука, прошло уже полтора столетия. С тех пор в ничем не примечательном, небольшом, покрытом камышовой кровлей домике вместе с поэтом поселилось бессмертие, потому что он стал последним приютом поэта.
    Через полтора месяца после приезда, 13 июля 1841, вечером, в доме Верзилиных (ныне д.9 по ул. Буачидзе; здесь теперь Музей-заповедник М.Ю. Лермонтова), где часто собиралась молодежь, развернулись роковые события. Князь С.В. Трубецкой играл на фортепьяно. Среди прочих в комнате был Л. С. Пушкин, брат поэта. Лермонтов сидел подле одной из дочерей хозяев дома. В комнату вошел Мартынов, одетый, по своему обыкновению, в щегольскую черкеску с серебряными газырями и с большим кинжалом у пояса, красивый и надменный. Но видно было, что он любуется собой, и это было смешно. Лермонтов, не терпевший ни малейшей фальши, при каждой встрече подтрунивал над Мартышем, как он его звал. Часто рисовал на него карикатуры, писал эпиграммы, однако все в границах дружеской шутки. И вот, когда Мартынов вошел в гостиную, Лермонтов, обратившись к своей соседке, сказал по-французски:
    – Мадемуазель Эмилия, берегитесь – приближается свирепый горец.
    Хотя это было сказано тихо, но тут Трубецкой перестал играть, и слова “свирепый горец” прозвучали во всеуслышание. Позднее, когда все стали расходиться, Мартынов сказал Лермонтову:
    – Господин Лермонтов, я много раз просил вас воздержаться от шуток на мой счет, по крайней мере – в присутствии женщин.
    – Полноте, – ответил Лермонтов, – вы действительно сердитесь на меня и вызываете меня?
    – Да, я вас вызываю, – сказал Мартынов и вышел.
    Собственно, несмотря на все предчувствия, вызов на дуэль оказался для Лермонтова неожиданным, – он все-таки не думал, что его бывший товарищ по юнкерской школе окажется столь мелочно-обидчив… Но мелочно-обидчивыми были многие из людей, окружавших Лермонтова и в Петербурге, и в Пятигорске…
    Поединок был назначен на 15 июля. 14-го Лермонтов и Столыпин-Монго выехали в Железноводск. Утром 15-го в Железноводске Лермонтов встретил Екатерину Быховец с теткой (Быховец была его кузиной), которых сопровождали Лев Пушкин и еще двое молодых людей. Все это общество выехало в Шотландку (иначе колония Каррас), лежащую на полпути из Железноводска в Пятигорск (ныне – поселок Иноземцево, на улице Свободы сохранился так называемый дом Рошке, д. 38, где хозяева содержали ресторан для приезжающих отдохнуть и повеселиться молодых офицеров). Там обедали. Лермонтов выпросил у Быховец золотое бандо (головной обруч) с тем, что на другой день или вернет его сам, или передаст с кем-нибудь. Дело в том, что прическа, при которой надевается бандо, была любимая у Лопухиной, – Лермонтов так однажды изобразил ее на акварельном портрете. А Екатерина Быховец и вообще была похожа на Лопухину. Незадолго до описываемых событий Лермонтов создал стихотворение “Нет, не тебя так пылко я люблю…”, обращенное к Екатерине Быховец.
    Из Шотландки до места дуэли Лермонтов ехал с Глебовым и рассказывал ему, что задумал грандиозную работу. “Я выработал уже план, – говорил он Глебову, – двух романов: одного из времен смертельного боя двух великих наций, с завязкою в Петербурге, действиями в сердце России и под Парижем и развязкой в Вене, и другого – из кавказской жизни, с Тифлисом при Ермолове… персидской войной и катастрофой, среди которой погиб Грибоедов в Тегеране, и вот придется сидеть у моря и ждать погоды, когда можно будет приняться за кладку их фундамента. Недели через две уже нужно будет отправиться в отряд, к осени пойдем в экспедицию, а из экспедиции когда вернемся!” В этот же день между шестью и семью часами вечера у подножия Машука во время грозы и сильного дождя состоялась дуэль Лермонтова с Мартыновым при секундантах М. П. Глебове и А.И. Васильчикове. При этом присутствовали, то ли как секунданты, то ли как наблюдатели, Столыпин-Монго и Трубецкой… Лермонтов был убит.
    Я видел горные хребты,
    Причудливые, как мечты,
    Когда в час утренней зари
    Курилися, как алтари,
    Их выси в небе голубом,
    И облачко за облачком,
    Покинув тайный свой ночлег,
    К востоку направляло бег-
    Как будто белый караван
    Залетных птиц из дальних стран!
    Вдали я видел сквозь туман,
    В снегах, горящих как алмаз,
    Седой, незыблемый Кавказ…

  • Активные, приключенческие, оздоровительные туры
    маршруте 30 любят наблюдать ревущие и падающие вниз потоки воды. В них есть такое, что даже при минутном прикосновении к обжигающей прохладой ауре, смешенной  с воздухом воды, вызывает неописуемый восторг и радость. У водопадов не бывает грустных людей, здесь забываются все насущные проблемы. Здесь царит атмосфера веселья, улыбок доброты”.”>

  • В произведениях по-настоящему великого поэта и писателя Михаила Юрьевича Лермонтова нашло отображение множество граней нашей жизни. Но с особенной любовью писал автор про горы, именно поэтому сегодня сложно разделить понятия «Лермонтов» и «Кавказ». Сочинение-рассуждение такого плана может занять множество страниц, однако сегодня рассмотрим эту тему кратко.
    Значение произведений Михаила Юрьевича Лермонтова сложно переоценить. Это был настоящий талант, который заслужил право называться одним из наших величайших поэтов и писателей.

    Кавказ в жизни Лермонтова

    Регион начал играть большую роль в судьбе писателя уже с раннего детства. Очень болезненным ребенком, требовавшим постоянного лечения, родился Михаил Юрьевич Лермонтов. Тема Кавказа стала ему настолько близка потому, что здесь он проводил немало времени. Впервые поэт посетил регион еще в 4 года, затем в 6, в 10 и потом всю жизнь постоянно приезжал сюда. Именно на склонах этих величественных гор впервые прочувствовал талантливый мальчик силу любви.
    Так сложилась судьба поэта, что и работать ему довелось в Кавказских горах. В 1837 году писатель был сослан служить на Кавказ за произведение «На смерть поэта». Однако пребывание в этих горах не было для поэта наказанием, наоборот, это дало ему новый творческий толчок. У него была возможность общаться с местным населением, впитывать в себя легенды и предания, наблюдать за танцами, слушать песни, участвовать в качестве гостя на свадьбах и бывать в домах местных жителей. Именно в ссылке были написаны или начаты величайшие произведения Лермонтова. Из изгнания он вернулся в 1838 году. В 1840 году Лермонтов вновь был сослан в горы Кавказа, где тогда шли активные боевые действия.
    Так вышло, что за свою жизнь писатель побывал практически во всех уголках этого края, отчего описания разных мест в его произведениях настолько точны. Не зря Лермонтов говорил, что эти горы — его Родина.
    В 1841 году, в возрасте всего 26 лет, великий писатель был убит на дуэли. Можно сказать, что это была просто нелепая случайность, ведь он отправился на поединок с товарищем по фамилии Мартынов. Писатель не воспринимал это всерьез и даже не думал стрелять, в отличие от своего приятеля.
    Так жизненный путь писателя окончился на Кавказе. Прах его сейчас находится в имении Лермонтово Пензенской области.

    Кавказ в стихах Лермонтова

    Тонкое душевное устройство писателя позволило ему прочувствовать и полюбить прелесть суровых гор всей душой, благодаря чему смог родиться удивительный творческий союз — Лермонтов и Кавказ. Сочинение-рассуждение на эту тему часто задают писать школьникам в рамках программы, ведь это позволяет им лучше понять все грани творчества автора.
    Первое свое стихотворение, «Кавказ», Лермонтов посвятил горам еще в 15 лет, и оно до сих пор потрясает читателей. Однако не только великолепную природу воспевал поэт. Он искренне любил и жителей тех мест, несмотря на все повороты его судьбы.
    Михаил Юрьевич Лермонтов за свою короткую жизнь написал множество стихотворений и поэм про Кавказ. «Демон», «Мцыри», «Кавказский пленник» — вот только самые знаменитые его стихотворные произведения.

    Кавказ в прозе Лермонтова

    Подавляющее большинство творческих работ по мотивам произведений писателя посвящено теме «Лермонтов и Кавказ». Сочинение-рассуждение на эту тему однозначно будет неполным без освещения романов писателя.
    Лермонтов провел большую часть своей жизни в этом регионе, поэтому и действия прозаических творений в основном происходят также на Кавказе. Поскольку в то время велась война, то писатель отражает нюансы поведения русских военных и местных жителей.
    «Герой нашего времени» — самое известное его сочинение. Лермонтов и Кавказ смог еще раз увековечить в своем бессмертном произведении.

    Природа региона в творчестве автора

    Лермонтов представляет кавказскую природу всегда в самых красивых тонах и практически всегда говорит о ней, как о живом существе. Например, в произведении «Спор» Шат-гора и река Казбек предстают своенравными и выясняют, кто сильнее, как сами горцы. Природа в его произведениях всегда динамична, она наполнена энергией. Поистине прекрасные образы могли воплощать Лермонтов и Кавказ.
    Сочинение-рассуждение на тему схожести природы Кавказа и его народов — тема, которая позволит глубже проникнуть в сущность произведений писателя.

    Кавказские народы в творчестве Лермонтова

    Совсем не зря задают школьникам писать на тему произведений писателя сочинение. Лермонтов и Кавказ представляют собой в этом плане идеальное сочетание. Писатель смог во всей полноте прочувствовать душу горцев и передать это знание читателям.
    В произведениях Лермонтова народы Кавказа предстают похожими на природу этих мест. Прекрасные, высокие, сильные люди с закаленным характером, причем не только мужчины, но и женщины. Гордые, но не надменные, очень живые, искренние и страстно любящие — вот какими их видит Лермонтов. Они упрямы до безумия и в порыве эмоций могут легко убить. Горцы в произведениях автора предстают очень религиозными людьми, однако могут совершать преступления, невзирая на заповеди церкви.
    Пожалуй, можно сказать, что странные отношения в их семьях остаются непонятными лишь для нас — у них такие традиции, как, например, кража девушек, устанавливались веками и не считаются чем-то необычным.
    Во время своей службы в полку Лермонтов воспринимал Кавказ как пристанище простоты и вольности, которую он противопоставлял светским манерам и правилам Петербурга.

    Картины Лермонтова

    Мало известен тот факт, что Лермонтов на самом деле был не только талантливым писателем и поэтом, но еще и художником. Так, первую свою картину он написал еще раньше, чем стихотворение, — в возрасте 13 лет. Кавказ в творчестве Лермонтова представлен не только текстами, но еще и образами, наполненными любовью. Если посмотреть на его картины, то становится понятно, что у писателя был дар создавать художественные полотна, ведь они выполнены мастерски.
    Его иллюстрации как нельзя лучше отображают и суть его стихотворений: Кавказ в творчестве Лермонтова наполнен прекрасными горами и гордыми людьми.

  • В скале нарублены ступени; Они от башни угловой Ведут к реке, по ним мелькая, Покрыта белою чадрой, Княжна Тамара молодая К Арагве ходит за водой.
    Посредством такого простого движения взгляда автор как бы приближает нам
    Кавказ все ближе и ближе – сначала с высоты полета Демона, затем уже в
    более мелких деталях, а после кавказский пейзаж изображает нам уже жизнь
    обитателей этой горной страны.
    Во второй части «Демона», третьей и четвертой строфе мы также видим
    картины природы, но уже в сопоставлении с внутренним миром героини.
    Земная природа изображается теперь «изнутри», увиденная глазами заключенной
    в монастырь Тамары: Кругом, в тени дерев миндальных, Где ряд стоит крестов печальных, Безмолвных сторожей гробниц, Спевались хоры легких птиц. По камням прыгали, шумели Ключи студеною волной, И под нависшею скалой, Сливаясь дружески в ущелье, Катились дальше, меж кустов, Покрытых инеем цветов.
    Этот контраст двух частей подчеркивает, что природа Кавказа (и, в
    частности, изображаемая Лермонотовым) может быть не только буйной, но и
    спокойной, безмятежной.
    Такой же спокойной, по мнению Ираклия Андроникова, изображается природа в
    знаменитом стихотворении «Из Гете»: Горные вершины Спят во тьме ночной; Тихие долины Полны свежей мглой; Не пылит дорога, Не дрожат листы… Подожди немного, Отдохнешь и ты.
    Содержание Лермонтовского стихотворения и его основные мотивы не совсем
    совпадают с переводимым оригиналом. Некоторые исследователи считают, что
    обращение к Гете послужило поводом для создания собственного произведения.
    Но возможно, оно навеяно Лермонтову службой на Кавказе. Представьте такую
    картину: вечер в горах. Устало тянется по дороге колонна войск. Застыли в
    молчании окрестные вершины, зажигаются первые звезды. И угасают дневные
    заботы, мелочными кажутся земные страсти, тревоги и желания. Остается
    ощущение бренности нашей жизни на земле. «Подожди немного, отдохнешь и ты…» 2. Легенды Кавказа в творчестве Лермонтова.В книги Ираклия Андроникова рассказано о том, что мотивы фольклора народов
    Кавказа можно легко найти в творчестве поэта. Возьмем, к примеру, поэму
    «Демон», рассказывающую о духе, полюбившем земную девушку.
    В верховьях Арагвы в 19м веке живет еще легенда о горном духе Гуда,
    полюбившем красавицу грузинку. Впервые эта легенда была записана в 50-х
    годах прошлого века со слов проводника-осетина.
    «Давным-давно — так начинается эта легенда — на берегу Арагвы, на дне
    глубокого ущелья, образуемого отвесными горами при спуске с Гуд-горы в
    Чертову долину, в бедной сакле убогого аула росла, как молодая чинара,
    красавица Нино. Когда она поднималась на дорогу, купцы останавливали
    караваны, чтобы полюбоваться красотой девушки.
    От самого дня рождения Нино ее полюбил Гуда — древний дух окрестных гор.
    Хотела ли девушка подняться на гору— тропинка незаметно выравнивалась под
    ее ножкой, и камни покорно складывались в пологую лестницу. Искала ли цветы
    — Гуда приберегал для нее самые лучшие. Ни один из пяти баранов,
    принадлежавших отцу Нино, не упал с кручи и не стал добычей злых волков.
    Нино была царицей гор, над которыми властвовал древний Гуда.
    Но вот, когда Арагва в пятнадцатый раз со дня рождения девушки превратилась
    в бешеный мутный поток, Нино стала такой необыкновенной красавицей, что
    влюбленный Гуда захотел сделаться ради нее смертным.
    Но девушка полюбила не его, а юного своего соседа Сосико, сына старого
    Дохтуро. Этот юноша во всем ауле славился силой и ловкостью, неутомимо
    плясал горский танец и метко стрелял из ружья.
    Когда Сосико гонялся с ружьем за быстроногою арчви серной,— ревнивый Гуда,
    гневаясь на молодого охотника, заводил его на крутые скалы, неожиданно
    осыпал его метелью и застилал пропасти густым туманом. Наконец, не в силах
    терпеть долее муки ревности, Гуда накануне свадьбы засыпал саклю влюбленных
    огромной снежной лавиной и, подвергнув их любовь жестокому испытанию,
    навсегда разлучил их».
    По другой версии, злой дух завалил хижину влюбленных грудой камней.
    Спускаясь с Крестового перевала в Чертову долину, проезжающие часто
    обращают внимание на груду огромных обломков гранита, неизвестно откуда
    упавших на травянистые склоны Гуд-горы. По преданию, их накидал сюда
    разгневанный горный дух
    Наименование свое грозный Гуда получил от Гуд-горы, а Гуд-гора, в свою
    очередь, от ущелья Гуда, откуда берет начало Арагва. «Подле висящего завала
    Большого Гуда, именно в Чертовой долине,— как сообщала в 40-х годах газета
    «Кавказ»,— чаще всего и подстерегали путешествовавших по старой Военно-
    Грузинской дороге снежные заносы и метели».
    А в «Герое нашего времени», в тексте «Бэлы», Лермонтов пишет: «Итак, мы
    спускались с Гуд-горы в Чертову долину… Вот романтическое название! Вы
    уже видите гнездо злого духа между неприступными утесами…»
    Значит, Лермонтов знал легенду о любви Гуда и, по-видимому, не случайно
    перенес действие «Демона» на берега Арагвы. Есть основание полагать, что
    легенда о любви злого духа к девушке-грузинке оплодотворила первоначальный
    сюжет. Безликая монахиня из первой редакции «Демона» превратилась в
    красавицу Тамару, дочь старого князя Гудала. В новой редакции изменился и
    жених Тамары — «властитель Синодала», удалой князь. Его, а не ангела
    противопоставляет Лермонтов любви демона в поэме. Это изменение сюжета
    могло быть подсказано Лермонтову преданием о ревности горного духа к
    Возлюбленному красавицы Грузинки.
    Другие следы кавказских легенд и преданий можно найти в стихотворении
    «Тамара».
    На одном из рисунков Лермонтова, перекликающегося со стихотворением, мы
    видим изображения Дарьялского ущелья и так называемого «Замка Тамары», в
    стихотворении же сказано: В глубокой теснине Дарьяла, Где роется Терек во мгле, Старинная башня стояла, Чернея на черной скале…
    С этой башней связано множество легенд. В одном из вариантов легенды о
    Дарьяльской башне историк грузинской литературы А. С. Хаханашвили обнаружил
    имя «беспутной сестры» Тамары. Ее звали… Тамарой. Предание это повествует
    о двух сестрах, носивших одно и то же имя. Благочестивая Тамара жила в
    башне близ Ананури, другая — волшебница Тамара — в замке на Тереке. Эта
    волшебница, зазывая к себе на ночь путников, утром обезглавливала их и
    трупы сбрасывала в Терек. Ее убил заговоренной пулей русский солдат. Труп
    ее был выброшен в Терек, замок развалился, имя чародейки Тамары проклято.
    Отмечая раздвоение образа Тамары в этой легенде, профессор Хаханашвили
    первый обратил внимание на сходство ее с той легендой, которая послужила
    сюжетом лермонтовского стихотворения.
    Кроме «Демона» и «Тамары» мотивы кавказского фольклора можно найти в поэме
    «Мцыри».
    На создание центрального эпизода поэмы «Мцыри» – битвы с барсом –
    Лермонтова вдохновила распространенная в горной Грузии старинная песня о
    тигре и юноше, одно из самых любимых в Грузии произведений народной поэзии. 3. Отличительные черты кавказского характера в произведениях ЛермонтоваМироощущение поэтом темперамента и менталитета южных народов отразилось во
    многих его произведениях: «Бэла», «Дары Терека», «Беглец», и другие.
    Черкесский строгий взгляд на доблесть, бесспорная для черкеса истина – идея
    защиты родины ценою жизни вдохновили Лермонтова, и он создал поэму
    «Беглец», вложив в неё особенно его самого в то время волновавшую идею
    патриотического подвига. Поэма написана после пребывания на Кавказе в 1837
    году.
    На Кавказе, где умели сражаться за родину и свободу, и знали трудную цену
    подвигу, и презирали измену, Лермонтов услышал песню о том, как молодой
    горец вернулся из боя, не отомстив за смерть павших в сражении. По
    содержанию и духу песня очень близка созданному поэтом произведению. Таким
    образом, «Беглец» тесно связан с народной поэзией черкесов, произведение
    как нельзя более близко кавказскому пониманию о подвиге и кровном родстве.
    Беглеца отвергли все, отвергла и мать. Узнав, что он, не отомстив за смерть
    отца и братьев, бежал с поля битвы, мать не позволяет ему войти в родной
    дом. Проклятья, стоны и моленья Звучали долго под окном; И наконец удар кинжала Пресек несчастного позор… И мать поутру увидала… И хладно отвернула взор.
    Когда фашистские войска подступили к Кабардино-Балкарии, редакция
    нальчинской газеты «Социалистическая Кабардино-Балкария» печатала «Беглеца»
    и распространяла его широко по горским селениям.
    В поэме «Мцыри» автор касается той же темы, что и в «Беглеце» . Темы
    родины, темы предков. Если беглец преступился почитанием семьи и понятиями
    о чести поколений, живших столетиями до него, то Мцыри, напротив, стремится
    к своим корням. Стремится настолько, что совершает безумный поступок –
    бегство из монастыря. Юноша много говорит о желании иметь судьбу предков: Я мало жил, и жил в плену. Таких две жизни за одну, Но только полную тревог, Я променял бы, если б мог.
    В какой-то мере, эти два представителя одного этноса беглец и Мцыри
    противопоставлены друг другу.
    Сам же Лермонтов не от имени лирических героев, а от своего имени пишет так
    о людях Кавказа:
    «Как вольные птицы, живут беззаботно; война их стихия; и в смуглых чертах
    их душа говорит»
    Восточные женщины Лермонтова не лишены изящества, они, наоборот, прекрасны:
    Тамара из «Демона» и Бэла – яркие тому примеры.
    Белинский пишет так про одну из сцен в «Бэле» :
    «Он взял её руку и стал её уговаривать, чтобы она его поцеловала, она слабо
    защищалась, только повторяла «поджалуста, поджалуста, не нада, не нада!».
    Какая грациозная, и, в то же время какая верная натуре черта характера!
    Природа нигде не противоречит себе, и глубокость чувства, достоинства и
    грациозность непосредственности так же иногда поражает и в дикой
    черкешенке, как и в образованной женщине высшего тона. Слыша «поджалуста,
    поджалуста» вы видите перед собой эту очаровательную, черноокую Бэлу,
    полудикую дочь вольных ущелий, и вас так же поражает в ней эта особенность
    женственности, которая составляет все очарование женщин». Изображения Кавказа в живописи ЛермонтоваЛермонтову – писателю всегда помогал Лермонтов-художник.
    Наиболее интересны пейзажи, выполненные маслом, — «Вид Пятигорска»,
    «Кавказский вид с саклей» («Военно-Грузинская дорога близ Мцхеты»), «Вид
    горы Крестовой», «Вид Тифлиса», «Окрестности селения Карагач» («Кавказский
    вид с верблюдами») и другие (все 1837— 1838).Любая кавказская панорама Лермонтова — это как бы малый фрагмент вселенной,
    тем не менее выразивший всю бесконечность мироздания. Руины, монастыри,
    храмы, лепящиеся на склонах гор, представляются зрителю естественными
    вкраплениями в природный ландшафт. Вписанные в каждый пейзаж фигурки людей
    — всадники, погонщики и верблюды, грузинки набирающие в Куре воду, —
    подчинены изначально заданному ритму; их малый масштаб подчеркивает
    космическую безмерность целого. Но несмотря на романтическую интонацию,
    лермонтовские панорамы, как показал исследователь его творчества Ираклий
    Андроников, во многом совпадают с реальной топографией изображаемых мест, а
    кроме того, с описанием этих мест в произведениях.
    В этом убеждаешься, знакомясь с обнаруженной в наше время лермонтовской
    картиной «Вид Крестовой горы». На небольшом картоне масляными красками поэт
    нарисовал один из чудесных горных пейзажей, так живо напоминающий нам
    зарисовки из «Бэлы». Перед нами в обрамлении суровых скал высится покрытая
    снегом гора, вершину которой венчает каменный крест. Огибая её, по склону
    проходит дорога, внизу, вырываясь из глубоких расселин, сливаются вместе
    два бурных горных потока. А выше на фоне голубого неба белеет гряда далеких
    гор, как бы растворяясь в прозрачном воздухе, которым напоена вся картина.
    Невольно на память вместе с текстом романа приходят строки из письма поэта
    к Святославу Раевскому, где он делится впечатлениями от Военно-Грузинской
    дороги: «Лазил на снеговую (Крестовую) гору, на самый верх, что не совсем
    легко – оттуда видна половина Грузии как на блюдечке, и, право, я не берусь
    объединить или описать этого удивительного чувства: для меня горный воздух
    – бальзам, хандра к черту, сердце бьется , грудь высоко дышит – ничего не
    надо в эту минуту; так сидел бы да смотрел целую жизнь»
    Но при всем правдоподобии картины мы, к сожалению, не сможем отыскать на
    натуре её подлинный прообраз, да и в описании Крестового перевала по роману
    имеются расхождения с рисунком. Некоторые лермонтоведы пытались объяснить
    это собирательным характером картины и элементами художественной фантазии
    автора. Но это не соответствует истине. Дело в том, что лермонтовский
    пейзаж, как это подметил один из исследователей А. Симченко, представлен в
    перевернутом виде, в так называемом зеркальном отображении, и предельно
    сжат по горизонтали. Эти особенности картины легко объяснимы. По
    возвращении с Кавказа, Лермонтов некоторые свои рисунки автолитографировал,
    чтобы иметь возможность подарить их друзьям.
    До нашего времени дошли четыре оттиска одного из таких рисунков, причем два
    из них раскрашены акварелью. Очевидно, и свою картину «Вид Крестовой Горы»
    Лермонтов писал с литографированного рисунка. Искажение же подлинных
    масштабов было связано с желанием вместить в ограниченный формат живописную
    панораму гор, которой поэт всегда восхищался.
    Перевернем пейзаж на картине в подлинном его развороте, и все станет на
    свои места. Перед нами изображение реального вида со склона Гуд-горы на
    Чертову долину и гору Крестовую. И если обратимся тексту «Бэлы», то
    увидим, что изображение картины полностью совпадает с описанием этого места
    в романе. Даже время суток на картине, о котором можно судить по характеру
    освещения и направленности теней, точно соответствует описанию переезда
    через перевал в «Бэле». Введение
    Тема моего экзаменационного реферата: «Изображение Кавказа в творчестве
    Михаила Юрьевича Лермонтова». Хотелось бы рассказать о Кавказе,
    изображенном как в поэзии, так в прозе и живописи великого поэта. Мне стал
    интересен край, побудивший написать шедевры русской литературы двух
    величайших российских поэтов. Особенно полно, на мой взгляд, Кавказ
    предстает перед нами именно через произведения Лермонтова.
    Сложно понять южную линию в творчестве поэта, не зная о роли Кавказа в его
    жизни. Именно поэтому я уделила немного внимания этой теме. Довольно
    большая глава по сравнению с остальными посвящена природе южного края в
    изображении Лермонтова. В следующей же приводятся несколько Грузинских
    легенд и проводятся параллели с поэмами Лермонтова. Кроме того, я
    постаралась рассказать об особенностях изображения кавказского
    темперамента. И, наконец, последняя глава реферата посвящена лермонтовской
    живописи, преобладающую часть которой занимают как раз кавказские мотивы.
    В качестве источников я использовала несколько исследований. Большая часть
    реферата написана по книге доктора филологических наук Ираклия Андроникова
    «Лермонтов в Грузии». В книге представлены исследования, относящиеся к
    кавказской теме в творчестве Лермонтова, а также непосредственно фактов
    лермонтовской биографии, связанных с Кавказом, третья и четвертая главы.
    Автор следующей книги «Поэма М.Ю. Лермонтова «Демон» – Елина Логиновская. В
    своей книге Елена Логиновская открывает основные её смыслы: мифологический
    и философский. Немалое внимание уделяется и лермонтовским описаниям
    природы. Именно такие отрывки я взяла для реферата. Из этого источника я
    использовала главу, посвященную экспозиции поэмы и отрывок главы,
    посвященной второй части. Кроме того, я использовала статью Иннокентия
    Анненского «Об эстетическом отношении Лермонтова к природе». В статье
    рассматриваются отличительные черты лермонтовской природы, в частности,
    природы Кавказа.
    И, наконец, для главы об особенностях кавказского темперамента мною был
    взят отрывок из книги исследователя С.А. Андреева-Кривича «Всеведенье
    поэта», рассказывающей о связи черкесского фольклора с творчеством М.Ю.
    Лермонтова.
    Еще один автор, Сергей Чекалин. Как пишет Ираклий Андроников, он не
    филолог, изучение жизни и творчества Лермонтова не представляет собою его
    специальности, он просто читатель. Интерес Чекалина привлекли новые
    материалы, до недавнего времени хранившиеся в частных руках заграницей. Его
    книга относится к жанру «Приключения ученого», где научная достоверность
    нисколько не страдает от описания «живой жизни». Из этой книги я
    использовала отрывок, посвященный живописи поэта.Заключение
    Во время работы над рефератом мне было очень приятно сделать для себя
    несколько открытий об образе Кавказа в творчестве Михаила Юрьевича
    Лермонтова.
    Лермонтовский Кавказ – это ощущение свободы, душевного спокойствия. Когда
    мы читаем лирику Лермонтова, рассказывающую русском обществе («Как часто,
    пестрою толпою окружен…» , «Смерть поэта…», «Прощай, немытая Россия»), то
    нас не покидает ощущение метаний души человеческой, возмущения, которое
    читатель переживает вместе с поэтом. Кавказ же дает ощущение свободы,
    незыблемости мироздания… Как будто отдельно взятый человек вдохнул полной
    грудью воздух свободы…Особенно хорошо понимаешь это, глядя на картины
    лермонтова.
    Юг у поэта – это воплощение движения. Даже природа у него живет своей
    жизнью, зачастую очень похожей на людскую жизнь…
    Больше всего удивило то, что в основе многих “южных” лермонтовских поэм
    лежат легенды Кавказа, а не только фантазия автора. Поражает воображение
    легенда о горном духе Гуда, полюбившем земную девушку.
    Женщины гор – это, по моему мнению, особая ниша сюжетов Лермонтова. В какой-
    то мере они противопоставляются лицемерным красавицам высшего света. Они не
    испорчены жеманством и неискренностью. Они естественны, всегда
    необыкновенно красивы, преданны, это заботливые матери («Казачья
    колыбельная», «Не плачь, не плачь мое дитя…»), преданные невесты («Демон»),
    но могут быть и гордыми, и своенравными («Тамара»).
    Поэт старается показать лучшие стороны южного края – преданных женщин,
    отважных мужчин, дикую, необузданную, но в то же время прекрасную природу –
    под стать людям. Продолжая рисовать перед нашим взором романтические
    картины поэт не изменяет достоверности – многие местности, описанные в
    “Герое нашего времени” существуют на самом деле, а кавказские легенды почти
    не претерпевают изменений от пера творца. МОУ Гимназия №2 Реферат на тему: Образ Кавказа в творчестве Михаила Юрьевича Лермонтова Выполнила: ученица 9 “В” класса Демидова Анна Учитель: Антипина Ирина Арсеньевна Гурьевск 2002. МОУ Гимназия №2 Реферат на тему: Образ Кавказа в творчестве Михаила Юрьевича Лермонтова Выполнила: ученица 9 “В” класса Демидова Анна Учитель: Антипина Ирина Арсеньевна Гурьевск 2002

  • Аннотация
    Михаил Юрьевич Лермонтов – известный русский поэт XIX века. Одной из ведущих тем его творчества является тема Кавказа. В своей исследовательской работе я рассмотрела роль Кавказа в жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова.
    Актуальность темы обусловлена тем, что именно на Кавказе произошло становление Лермонтова как творческой личности. Там были написаны наиболее знаменитые его литературные произведения, и именно там Лермонтов попробовал себя не только в роли поэта, но и в роли художника.
    Объектом моего исследования является биография периодов пребывания Лермонтова на Кавказе и  творчество великого русского поэта, написанное под впечатлением этого края.
    Предмет исследования моей работы: история создания литературных произведений, написанных в периоды пребывания Лермонтова на Кавказе, а так же воплощение художественного таланта не только в литературе, но и в живописи.
    Цели моей работы: изучить художественное своеобразие произведений Лермонтова и определить актуальность его творчества.
    Задачи моей работы: определить роль Кавказа в жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова; изучить некоторые интересные факты биографии этого величайшего человека, которые имели место произойти с ним именно на Кавказе.
    КАВКАЗ В ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВЕ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА
    Кавказ – живописное место. Этот таинственный край, «где люди вольны, как «орлы», манил многих русских писателей. Его образ нашел отражение во многих произведениях таких классиков русской литературы, как А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, М. Ю. Лермонтов и многих других.
    Исключительное место занимает кавказский край  в жизни великого русского поэта Михаила Юрьевича Лермонтова, впервые побывавшего на Кавказе шестилетним ребенком, когда бабушка Елизавета Арсеньева привозила его на воды, чтобы поправить здоровье внука. Уже первая поездка, несомненно, оставила отпечаток в детском сознании. Вышедший из-под опеки бабушки, уже взрослый, Лермонтов трижды приезжал на Кавказ, всегда не по своей воле – это было место его службы, а точнее, ссылки.
    Первый раз он был сослан в 1837 году за стихотворение «Смерть поэта», посвященное трагической гибели А.С.Пушкина на дуэли.  Об исключительной значимости для творчества Лермонтова периода его пребывания в 1837 году в Пятигорске и Кисловодске лучше всего свидетельствует роман «Герой нашего времени», в котором нашли отражение пятигорские наблюдения поэта, его большая любовь к Кавказу. Все чувства и переживания Лермонтова о Кавказе отражены в его произведении “Кавказ”:
    Хотя я судьбой на заре моих дней,
    О южные горы, отторгнут от вас,
    Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз:
    Как сладкую песню отчизны моей,
    Люблю я Кавказ!..[1]
    1830 год (М. Ю. Лермонтов)
    Знакомство поэта с кавказским фольклором и впечатления от природы Кавказа повлияли на возникновение замысла  поэмы “Мцыри”. Здесь  Лермонтов развивает идею мужества и протеста. Свободолюбивый патриотизм Мцыри меньше всего похож на мечтательную любовь к родным красивым пейзажам и дорогим могилам, хотя герой тоскует и о них. Именно потому, что он истинно любит отчизну, он хочет сражаться за свободу родины. Самой большой любовью для Мцыри была та “одна, но пламенная страсть”, что “изгрызла душу и сожгла”, — любовь к родине. Этим чувством был обусловлен и его страстный порыв к свободе. И даже перед смертью последний привет он посылает родному Кавказу, желая, чтоб его похоронили в таком месте, откуда видны его снежные вершины:
    Оттуда виден и Кавказ!
    Быть может, он с своих высот
    Привет прощальный мне пришлет,
    Пришлет с прохладным ветерком…[2]
    Кавказский пейзаж введен в поэму главным образом как средство раскрытия образа героя. Презирая свое окружение, Мцыри чувствует лишь родство с природой. Он видит в природе ту гармонию, единение, братство, что не дано ему было познать в человеческом обществе.
    Кругом меня цвел божий сад;
    Растений радужный наряд
    Хранил следы небесных слез,
    И кудри виноградных лоз
    Вились, красуясь меж дерев…[3]
    В поэме М. Ю. Лермонтова «Аул Бастунджи» отразились не только воспоминания его о поездках на Кавказ в детстве, но и чтение литературы о нем, рассказы родственников —
    Хастатовых и Шан-Гиреев, московских студентов и юнкеров, по происхождению кавказцев.  В посвящении к поэме «Аул Бастунджи» автор, обращаясь к Кавказу, восклицает:
    Тебе, Кавказ, – суровый царь земли –
    Я снова посвящаю стих небрежной:
    Как сына ты его благослови
    И осени вершиной белоснежной!
    От ранних лет кипит в моей крови
    Твой жар и бурь твоих порыв мятежной;
    На севере в стране тебе чужой
    Я сердцем твой, – всегда и всюду твой[4]!…
    Язык произведений Лермонтова прекрасен, он завораживает и околдовывает, раскрывает нам красоту и богатство родной речи.
    Почему-то в наше время говорят только о литературной стороне творчества Лермонтова и забывают о том, что он увлекался еще и живописью. Лермонтову-писателю всегда помогал Лермонтов-художник. На создание произведений живописи поэта вдохновляла необыкновенная природа Кавказа, которую он хотел показать в своих картинах. Любая кавказская панорама Лермонтова – это как бы малый фрагмент вселенной, отразивший всю бесконечность мироздания в миниатюре. Руины, монастыри, храмы, лепящиеся на склонах гор, представляются зрителю естественными вкраплениями в природный ландшафт. Вписанные в каждый пейзаж фигурки людей – всадники, погонщики и верблюды, грузинки, набирающие в Куре воду, – подчинены изначально заданному ритму; их малый масштаб подчеркивает космическую безмерность целого.
    Из картин, написанных Лермонтовым в 1837 – 1838 гг.,  по эмоциональной насыщенности, обобщенности романтического восприятия выделяется “Воспоминание о Кавказе”. Гаснущее вечернее небо, синие горы вдали, облака, два всадника-горца на переднем плане – все составные части пейзажа, все подробности – мелкий кустарник, травка и камни –
    согреты, оживлены поэтическим чувством. Фигуры всадников сливаются с природой. Они являются неотъемлемой частью этой природы, гор и скал, освещенной последними лучами солнца тихой долины. То же самое следует сказать о других пейзажных изображениях поэта: “Эльбрус при восходе солнца”, “Кавказский вид с верблюдами”, “Кавказский вид с саклей”, “Вид Пятигорска”.
    Любимый край Лермонтова – Кавказ, который, с детства вдохновлял поэта, был колыбелью его творчества, стал же и  местом его гибели. Он погиб на дуэли, которая произошла на небольшой поляне у дороги, ведущей из Пятигорска в Николаевскую колонию вдоль северо-западного склона горы Машук (теперь это место называется “Перкальской скалой”).
    Итак, проанализировав творчество Михаила Юрьевича Лермонтова, мы убедились, что одна из его ведущих тем — тема Кавказа.
    Список использованной литературы:
    1. Ираклий Андроников «Лермонтов».  Исследования, статьи, рассказы. Пензенское областное издательство 1952г.
    2. В. А. Мануйлов. «Михаил Юрьевич Лермонтов». Биография писателя. Пособие для учащихся. Издание второе. Ленинград. «Просвещение». Ленинградское отделение 1976 г.
    3. Т. Иванова «Лермонтов на Кавказе». Эссе. Москва «Детская литература» 1975г.
    4. Институт русской литературы АН СССР (Пушкинский дом). Научно-редакционный совет издательства «Советская энциклопедия». «Лермонтовская энциклопедия». Главный редактор В. А. Мануйлов. Редакционная коллегия: И. Л. Андроников, В. Г. Базанов и другие. Москва. Издательство «Советская энциклопедия»  1981г.
    5. М. Ю. Лермонтов «Избранные сочинения». Москва. «Художественная литература» 1983 год.
    М. Ю. Лермонтов «Сочинения». Том 1. Москва. Издательство «Правда». 1988 год.

  • 1. Стихотворения, посвященные Кавказу.
    2. Поэмы.
    3. Кавказ в романе «Герой нашего времени».
    Романтический образ Кавказа, описание природы и нравов его коренных жителей занимают значительное место как в поэзии, так и в прозе М. Ю. Лермонтова. И это неслучайно. С Кавказом связаны яркие впечатления детства писателя. В 1825 году Лермонтов побывал там с бабушкой. Позднее, в 1830 году, он написал стихотворение «Кавказ», проникнутое любовью к этому краю и нежными воспоминаниями как о матери, которую поэт едва знал, так и о первой детской любви:
    Я счастлив был с вами, ущелия гор,
    Пять лет пронеслось: все тоскую по вас.
    Там видел я пару божественных глаз;
    И сердце лепечет, воспомня тот взор:
    Люблю я Кавказ!..
    В 1837 году Лермонтов был сослан на Кавказ в действующую армию за стихотворение «Смерть Поэта», написанное на смерть А. С. Пушкина. Здесь же, на Кавказе, и закончилась его земная жизнь в 1841 году. Стоит ли удивляться, что многие произведения Лермонтова посвящены Кавказу! Это горный край, суровый и прекрасный, с особой дикой красотой, предстает в поэзии Лермонтова в разных обличьях. Например, в стихотворении «Дары Терека» река Терек и Каспийское море выступают своего рода сказочными существами, в чем-то похожими на языческие божества. И сюжет стихотворения — в духе романтической баллады: Терек приносит подарки Каспию, прося впустить его, реку, в простор моря.
    Иным предстает Кавказ в стихотворении «Валерик». Романтическая тональность уступает место жестокой действительности: Кавказ — это край, где ведется изнурительная, непрекращающаяся война с горцами.
    Почти пророческое предвидение собственной гибели звучит в стихотворении «Сон»:
    В полдневный жар в долине Дагестана
    С свинцом в груди лежал недвижим я;
    Глубокая еще дымилась рана
    По капле кровь точилася моя.
    И в этом же стихотворении — горный пейзаж:
    … Уступы скал теснилися кругом…
    Образ Кавказа вновь и вновь возникает в творчестве поэта. В поэме «Демон» «дух изгнанья», пролетая над Кавказом, видит княжну Тамару и вспоминает о своей прежней жизни в раю. Лермонтов рисует не только дикие красоты кавказкой природы, поэт показывает быт, обычаи и нравы людей, живущих в этом краю. Несколькими словами автор изображает дом князя Гудала, выстроенный на скале, ступени, ведущие к реке, и даже белое покрывало дочери князя. Пир в честь помолвки дочери, во время которого гости сидят на плоской кровле дома, танец невесты, аккомпанирующей себе ударами в бубен -в этих картинах Лермонтов передает неповторимый колорит Кавказа. А часовня у дороги, где нетерпеливый жених не помолился неведомому святому, и гибель жениха Тамары от рук разбойников — это тоже многоликий образ Кавказа, отражение многовекового противостояния христиан и мусульман:
    Куда бы путник ни спешил,
    Всегда усердную молитву
    Он у часовни приносил;
    И та молитва сберегала
    От мусульманского кинжала.
    Но презрел удалой жених
    Обычай прадедов своих.
    И заканчивается поэма «Демон» описанием горного пейзажа, неизменного и незыблемого по сравнению с человеческими судьбами и страстями:
    Скала угрюмого Казбека
    Добычу жадно сторожит,
    И вечный ропот человека
    Их вечный мир не возмутит.
    В поэме «Беглец» Лермонтов показывает нравы горцев, останавливаясь на таком обычае, как месть за родных. Месть и свобода в глазах горцев намного ценнее жизни; поэтому все так презирают Гару-на, трусливо бежавшего с поля боя, где пали его отец и братья. Друг, любимая и даже мать с презрением отвергают беглеца, потому что его поступок в их глазах — это предательство свободы и памяти погибших родных. Первое, что спрашивает мать у сына-беглеца, узнав, что ее муж и сыновья пали в бою: «Ты отомстил?» В этих словах заключен священный долг воина и мужчины. Узнав, что сын постыдно бежал, спасая свою жизнь и забыв о долге мести, мать безжалостно гонит его прочь.
    Кавказ не обойден вниманием Лермонтова и в его романе «Герой нашего времени». Пейзажные зарисовки, несомненно, навеяны воспоминаниями о собственных впечатлениях автора. Лермонтов не устает восхищаться красотой Кавказа: «…На краю горизонта тянется серебряная цепь снеговых вершин, начинаясь Казбеком и оканчиваясь двуглавым Эльборусом… Весело жить в такой земле! Какое-то отрадное чувство разлито во всех моих жилах. Воздух чист и свеж, как поцелуй ребенка; солнце ярко, небо сине — чего бы, кажется, больше? зачем тут страсти, желания, сожаления?..».
    В «Герое нашего времени» Лермонтов показывает Кавказ не только в ясную погоду, но и в снегопад, предвестием которого является своеобразный «дымок» над вершиной Гуд-горы. Автор достаточно подробно описывает не только горные ущелья и перевалы, но и местных жителей, их быт и нравы. Нужно заметить, что горцы в «Герое нашего времени» изображены в более реалистично, чем романтические герои поэтических произведений Лермонтова. Интересно также отметить, что автор сравнивает обычаи и характеры нескольких кавказских народов. Вот что говорит на этот счет штабс-капитан Максим Максимыч, много лет прослуживший на Кавказе: «…Кабардинцы или чеченцы хотя разбойники, голыши, зато отчаянные башки, а у этих и к оружию никакой охоты нет: порядочного кинжала ни на одном не увидишь. Уж подлинно осетины!» Конечно, оценка довольно грубоватая, зато мы можем сделать вывод о достаточно мирном существовании осетинского народа. В романе описано и типичное жилище коренного населения Кавказа. Сакля — это дом, выстроенный на скале, к дверям которого ведут ступени. Вошедшие приезжие увидели в доме не только людей, но и их домашних животных, то есть сакля служит домом и для тех, и для других. В романе «Герой нашего времени» мы находим и описание свадьбы у мусульманских народов Кавказа: «Сначала мулла прочитает им что-то из Корана; потом дарят молодых и всех их родственников едят, пьют бузу; потом начинается джигитовка… потом, когда смеркнется, в кунацкой начинается, по-нашему сказать, бал».
    Дикий, неукротимый кавказский нрав, не всегда понятный европейцу, живет в таких героях романа Лермонтова, как Бэла, ее брат Азамат, Казбич. Характеры этих людей в чем-то схожи с краем, где они живут: издалека горы прекрасны и величественны, но, когда может произойти обвал, кто знает?..
    …Что? были ль обвалы на Крестовой? — спросил он извозчика.
    — Не было, господин, — отвечал осетин-извозчик, — а висит много, много.
    И все же несомненно, что Лермонтов любил этот край, поэтому так охотно переносил действие многих своих произведений на Кавказ. «Славное место эта долина! — восклицает автор в «Герое нашего времени», описывая Койшаурскую долину. У нас нет причин сомневаться в искренности Лермонтова, восхищающегося Кавказом, ведь он сам в стихотворении «Кавказ» признается: «Люблю я Кавказ».

  • Кавказ в жизни поэта
    Невозможно до конца понять роль Кавказа в творчестве Михаила Юрьевича
    Лермонтова, не зная, какую роль Восток играл в его жизни. Поэтому хотелось
    бы сначала обратиться к биографии поэта.
    Кавказский край занимает исключительное место в жизни Лермонтова. «Юный
    поэт заплатил полную дань волшебной стране, поразившей лучшими,
    благороднейшими впечатлениями его поэтическую душу. Кавказ был колыбелью
    его поэзии так же, как он был колыбелью поэзии Пушкина, и после Пушкина
    никто так поэтически не отблагодарил Кавказ за дивные впечатления его
    девственно-величавой природы, как Лермонтов» – писал критик Белинский.
    За свою короткую жизнь М. Лермонтов неоднократно приезжал на Кавказ. Когда
    великий поэт был еще маленьким Мишелем, Елизавета Арсеньевна (его бабушка)
    несколько раз из Тархан (теперь город Лермонтово) Пензенской губернии
    приезжала в гости в имение к сестре – Екатерине Арсеньевне Столыпиной. И
    каждый раз для укрепления здоровья (а эти места тогда славились
    минеральными источниками) она брала с собой и маленького Мишу, которого
    воспитывала сама после смерти матери. Первый раз будущий поэт побывал в
    этих местах, когда ему исполнилось 4 года в 1818г. второй раз – в 1820 г.,
    третий – в 1825г.
    Неудивительно, что именно экзотической, броской природой Кавказа были
    порождены самые яркие впечатления детства поэта. С пребыванием на Кавказе
    летом 1825 года связано первое сильное детское увлечение Лермонтова. Когда
    мальчику было 10 лет, он здесь встретил девочку лет 9-ти и в первый раз
    узнал чувство любви, оставившее память на всю его жизнь.
    Пробуждение первого чувства («О! Сия минута первого беспокойства страстей
    до могилы будет терзать мой ум!») соединялось с острым восприятием тонкой
    душой поэта красот южной природы. Как пишет Лермонтов: «Синие горы Кавказа…
    вы взлелеяли детство мое, вы к небу меня приучили, и я с той поры все
    мечтаю об вас, да о небе…». В посвящении к поэме «Аул Бастунжи» поэт
    называет себя «сыном Кавказа»:
    От ранних лет кипит в моей крови
    Твой жар и бурь твоих порыв мятежный;
    На севере, в стране тебе чужой я сердцем твой, –
    Всегда и всюду твой!
    Знакомство с Кавказом не ограничилось детством Лермонтова. За стихотворение
    на смерть Пушкина 25 февраля 1837 года, по Высочайшему повелению, Лермонтов
    был отправлен прапорщиком в Нижегородский драгунский полк, действовавший на
    Кавказе. Любимый поэтом край возродил Лермонтова, дав ему успокоиться, на
    время обрести равновесие в душе.
    Именно в этот период в сознании поэта Кавказ ассоциируется с «жилищем
    вольности простой», которое противопоставляется «стране рабов, стране
    господ», «голубых мундиров» и «неволе душных городов».
    Заболев по дороге в полк, Лермонтов отправляется в Пятигорск, и до осени
    лечится на водах. В Пятигорске и Ставрополе он встречается со многими
    выдающимися, или просто интересными людьми: доктором Н. В. Майером
    (прототип доктора Вернера в “Княжне Мери”); знакомится со ссыльными
    декабристами (С. И. Кривцовым, В. М. Голицыным, В. Н. Лихаревым, М. А.
    Назимовым) и близко сходится с А. И. Одоевским.
    После лечения, командированный, Лермонтов едет в Тамань и в октябре
    отправляется по Военно-Грузинской дороге в Грузию, где в Караагаче стоит
    его полк.
    Во время своей первой кавказской ссылки Лермонтов сдружился с двоюродным
    братом – Акимом Акимовичем Хастатовым поручиком лейб-гвардии Семеновского
    полка. Аким Акимович часто брал поэта с собой на веселые кумыкские
    пирушки, свадьбы. Лермонтов мог наблюдать искрометные пляски, слышать
    чарующие душу песни, легенды, рассказы об абреках и казаках. Юноша упивался
    живописной природой Предкавказья. Девственные пейзажи и дружеские встречи,
    рассказы об удали джигитов запечатлевались в его памяти. Впоследствии все
    это отпечаталось в твореньях поэта:
    Приветствую тебя, Кавказ
    седой!
    Твоим горам я путник
    не чужой.
    Они меня в младенчестве
    носили
    И к небесам пустыни
    Приучили…
    В конце 1837г. Лермонтова хлопотами бабушки переводят в Гродненский
    гусарский полк, в Новгород. Он возвращается в Россию, исполненный
    удивительных творческих замыслов: «Герой нашего времени», кавказская
    редакция «Демона», «Мцыри», «Беглец», «Ашик-Кериб», «Дары Терека», «Казачья
    колыбельная песня», «Тамара», «Свиданье», «Кинжал», «Прощание», «Хаджи
    Абрек», – все это стало результатом его скитаний по Северному Кавказу и
    Закавказью в 1837 году. Известный грузинский поэт Илья Чавчавадзе пишет,
    что «В своих мощных стихах, преисполненных поэзии, Лермонтов изобразил весь
    Кавказ и, в частности, Грузию».
    Во время второй ссылки (1840 г.) Лермонтов попадает в Малую Чечню после
    дуэли с сыном французского посла Эрнестом де Барантом. Наказанием был
    перевод тем же чином (поручик) в Тенгинский пехотный полк, воевавший на
    Кавказе. Это соответствовало желанию и самого поэта. “Если, говорит,
    переведут в армию, будет проситься на Кавказ”, – так передавал тогдашнее
    настроение Михаила Юрьевича Белинский. Именно тогда поэт участвовал в
    боевых действиях и не раз рисковал жизнью в боях с чеченцами.
    Находясь на военной службе на Кавказе, М.Ю. Лермонтов не расставался с
    записными книжками, заносил в них услышанные из уст повидавших на своем
    веку кавказцев отдельные сюжеты будущих своих произведений.
    Его интересует духовная жизнь Востока, с которой он соприкоснулся на
    Кавказе; в нескольких своих произведениях он касается проблем “восточного
    миросозерцания” (“Тамара”, “Спор”).
    14 апреля 1841, не получив отсрочки после двухмесячного отпуска в
    Петербурге, Лермонтов возвращается на Кавказ. В мае того же года он
    прибывает в Пятигорск и получает разрешение задержаться для лечения на
    минеральных водах. Здесь он пишет целый ряд стихотворений: “Сон”, “Утес”,
    “Они любили друг друга…”, “Тамара”, “Свиданье”, “Листок”, “Выхожу один я
    на дорогу…”, “Морская царевна”, “Пророк”.
    Кавказскому городу Пятигорску было суждено сыграть роковую роль в жизни
    поэта: здесь, кроме прочих старых знакомых, Лермонтов находит своего
    товарища по Школе юнкеров Мартынова. На одном из вечеров в пятигорском
    семействе Верзилиных шутки Лермонтова задели Мартынова. Ссора повлекла за
    собой вызов; не придавая значения размолвке, Лермонтов принял его, не
    намереваясь стрелять в товарища, и был убит наповал.
    Кавказ в художественных произведениях и живописи
    Михаила Юрьевича Лермонтова.
    1.Тема кавказской природы в стиха и поэмах М.Ю. Лермонтова.
    Иннокентий Анненский в своей статье «Об эстетическом отношении Лермонтова к
    природе» пишет о том, что много причин способствовало развитию в Лермонтове
    чувства природы. Природа Кавказа подействовала на него в годы самого
    раннего детства, когда духовный мир его еще складывался; над ней выучился
    он мечтать и думать, так что позже, в следующие свои поездки на Кавказ, он
    останавливался не на новом, а как бы углублял свои ранние впечатления.
    Изображения же Кавказской природы в произведениях Лермонтова необыкновенно
    точны. Иннокентий Анненский пишет об этом: «Один живописец Кавказа мне
    говорил, что нередко поэзия Лермонтова служила ему ключом в кавказской
    природе».
    По словам Анненского, в природе Лермонтов особенно любит движение: вспомним
    чудных его лошадей у Измаил-Бея, у Казбича или Печорина, вспомним его
    горные реки:
    Терек воет, дик и злобен,
    Меж утесистых громад,
    Буре плач его подобен,
    Слезы брызгами летят. облака, змеи, пляску, локон, отделившийся от братьев в вихре вальса.
    Лермонтов в своих описаниях не был ни ботаником, как Гете (у него нет этой
    детальности описаний), ни охотником, как Тургенев и Сергей Аксаков (у него
    нет в описаниях ни выжидания, ни выслеживания, – скорее что-то открытое,
    беззаветное).
    Из поэтических изображений Кавказской природы видно, что Лермонтов любил
    день больше ночи, любил синее небо, золотое солнце, солнечный воздух. «Если
    из 43 описаний в его поэмах дневных меньше, чем ночных и вечерних – 18 и
    25, то это лишь дань романтическому содержанию» – пишет Анненский. Голубой
    цвет неба заставляет того самого Печорина, который понимал чувство вампира,
    забывать все на свете. Если же говорить о Лермонтовских описаниях утра –
    достаточно вспомнить утро перед дуэлью, голубое и свежее («Княжна Мэри»):
    Я не помню утра более голубого и свежего! Солнце едва выказалось из-за
    зеленых вершин, и слияние первой теплоты его луче с умирающей прохладой
    ночи наводило на все чувства какое-то сладкое томление; в ущелье не
    проникал еще радостный луч молодого дня; он золотил только верхи утесов,
    висящих с обеих сторон над нами; густолиственные кусты, растущие в их
    глубоких трещинах, при малейшем дыхании ветра осыпали нас серебристым
    дождем. Я помню – в этот раз, больше, чем когда-нибудь прежде, я любил
    природу.
    Но тут было и не только непосредственное наслаждение: синий цвет неба
    уносил мысль Лермонтова и его героя в мир высший. К чему тут страсти,
    желания, сомнения… Небо рождало в поэте и райские видения (Мцыри видит
    ангела в глубоком синем небе), и мучительные вопросы: в “Валерике” поэт
    говорит:
    “…Небо ясно…
    Под небом много места всем,
    Но беспрестанно и напрасно
    Один враждует он… зачем?
    Чудные сады в “Мцыри” и “Демоне”, будто все пропитанные райским сиянием,
    рисуются поэту под солнцем и синим небом. Во всех волшебных снах (а
    Лермонтов любит этот мотив) над поэтом непременно день:
    Надо мной чтоб вечно зеленея [зелень дуба видна только днем]
    Темный дуб склонялся и шумел.
    Таков и волшебный сон при плеске фонтана в поэтичнейшем “Мцыри” на речном
    дне, где:
    Солнце сквозь хрусталь волны
    Сияло сладостней луны.
    Как певец гор, Лермонтов любил краски. Поэт любит розовый закат, белое
    облако, синее небо, лиловые степи, голубые глаза и золотистые волосы.
    “Цветов” в его поэзии почти нет. Розы и лилии у него – это поэтические
    прикрасы, а не художественные ощущения: “бела, как лилия, прекрасна, как
    роза” – все это только мелкая монета поэзии. Конь поэта топчет цветы, пока
    сам поэт смотрит на облака и звезды. Цветы являются у него разве в виде
    серебряного дождя. Но главная прелесть лермонтовских красок в их
    сочетаниях. Кроме того, поэту доставляло особенное эстетическое наслаждение
    соединение блеска с движением – в тучах, в молнии, в глазах; поэзия его
    “полна змей”; чтоб полюбоваться грациозной и блестящей змейкой, как часто
    прерывает он рассказ. У него змейка то клинок, донизу покрытый золотой
    надписью:
    …лишь змея,
    Сухим бурьяном шелестя,
    Сверкая желтою спиной,
    Как будто надписью златой
    Покрытый донизу клинок,
    Браздя рассыпчатый песок,
    Скользила бережно…,
    (“Мцыри»)
    …то “сталь кольчуги иль копья, в кустах найденная луною”. Он видит змей в
    молнии, в дыме, на горных вершинах, в реках и в черных косах, в тонкой
    талии, в тоске, в измене, в воспоминании, в раскаянии.
    Как пишет М.Логиновская, из-за изобилия картин экзотической природы Кавказа
    в наиболее знаменитых лермонтовских поэмах, поэта часто обвиняли в
    чрезмерном подражании романтическим течениям того времени. Между тем,
    кавказский материал в «Мцыри» и «Демоне» – не экзотическое обрамление в
    стиле традиционных «восточных повестей» романтиков (хотя у Лермонтова
    «Демон» и назван «восточной повестью»), а органическое претворение
    непосредственных переживаний и наблюдений, благодаря которым прежние сюжеты
    приобрели новое качество. Кавказские пейзажи как сами по себе, так и в
    качестве «декораций» к поэмам Лермонтова занимают немалую часть его
    творчества.
    Рассмотрим чуть ближе то, как необыкновенно выразительно Михаил Юрьевич
    рисует нам кавказскую природу в поэме «Демон». Известно, что изначально
    действие поэмы должно было происходить в Испании, но, вернувшись из первой
    кавказской ссылки, поэт переделывает свое творение, перенося действие на
    Кавказ. В этой «кавказской» редакции, созданной в 1838 году, «Демон»
    становится одним из самых замечательных произведений русской поэзии.
    Лермонтов не мог бы создать новую, окончательную редакцию «Демона», столь
    разительно отличающуюся от первоначальной редакции поэмы, если бы не нашел
    нового, еще не открытого поэзией материала, который помог ему воплотить
    отвлеченную философскую мысль в конкретных поэтических образах.
    Как пишет Ираклий Андроников «горы Кавказа, Казбек, который кажется
    пролетающим над ним демоном «гранью алмаза», «излучистый Дарьял,
    Кайшаурская долина, зеленые берега светлой Арагвы, угрюмая Гуд-гора
    оказываются самой подходящей обстановкой для лермонтовской поэмы».
    Мир же, увиденный Демоном и есть те самые вершины Кавказа, увиденный издали
    Казбек, чернеющий «глубоко внизу» Дарьял и Терек, это скалы, облака и башни
    замков – как бы неотделимые от мира фантастической дикой природы,
    одушевленной лишь присутствием горного зверя или кружащей в “лазурной
    вышине” птицы. Использованные здесь сравнения взяты исключительно из
    царства животных и минералов:
    Под ним Казбек, как грань алмаза,
    Снегами вечными сиял,
    И, глубоко внизу чернея,
    Как трещина, жилище змея,
    Вился излучистый Дарьял
    И Терек, прыгая как львица
    С косматой гривой на хребте
    Ревел…
    Таков же и мир олицетворений:
    И золотые облака
    Из южных стран, издалека
    Его на север провожали;
    И скалы тесною толпой,
    Таинственной дремоты полны,
    Над ним склонялись головой,
    Следя мелькающие волны;
    И башни замков на скалах
    Смотрели грозно сквозь туманы –
    У врат Кавказа на часах
    Сторожевые великаны!
    Далее рисуются иные – еще более земные, еще более «живые» красы –
    «роскошной» Грузии. Поэт показывает нам уже не отдельные фрагменты и
    детали, увиденные Демоном с высоты полета, а целый «край земной» – во всем
    богатстве бесконечных картин природы – эта строфа рассыпает перед
    изумленным взором читателя яркие краски, насыщает рисуемые картины
    богатством звуков и голосов, одушевляет их новой жизнью – жизнью человека.
    Все это прорывается в эпитетах «счастливый край земли», «сладострастный
    зной полдня, и в образах, воспроизводящих экзотический мир Востока со
    «столпообразными» руинами, «звонко-бегущими ручьями», с красавицами,
    внимающими пенью соловьев, и в заключительном сравнении, необычно,
    парадоксально сопоставляющем не глаза со звездами, а звезды – с очами
    земной красавицы, и, наконец, в прорывающейся авторской эмоции:
    И блеск, и жизнь, и шум листов
    Стозвучный говор голосов,
    Дыханье тысячи растений.
    После завершения экспозиции автор переносит нас из мира поднебесных сфер, в
    которых летает Демон, и видит земные красы с высоты своего полета, в мир
    людей:
    Высокий дом, широкий двор
    Седой Гудал себе построил…
    Трудов и слез он много стоил
    Рабам послушным с давних пор.
    С утра на скат соседних гор
    От стен его ложатся тени.
    В скале нарублены ступени;
    Они от башни угловой
    Ведут к реке, по ним мелькая,
    Покрыта белою чадрой,
    Княжна Тамара молодая
    К Арагве ходит за водой.
    Посредством такого простого движения взгляда автор как бы приближает нам
    Кавказ все ближе и ближе – сначала с высоты полета Демона, затем уже в
    более мелких деталях, а после кавказский пейзаж изображает нам уже жизнь
    обитателей этой горной страны.
    Во второй части «Демона», третьей и четвертой строфе мы также видим
    картины природы, но уже в сопоставлении с внутренним миром героини.
    Земная природа изображается теперь «изнутри», увиденная глазами заключенной
    в монастырь Тамары:
    Кругом, в тени дерев миндальных,
    Где ряд стоит крестов печальных,
    Безмолвных сторожей гробниц,
    Спевались хоры легких птиц.
    По камням прыгали, шумели
    Ключи студеною волной,
    И под нависшею скалой,
    Сливаясь дружески в ущелье,
    Катились дальше, меж кустов,
    Покрытых инеем цветов.
    Этот контраст двух частей подчеркивает, что природа Кавказа (и, в
    частности, изображаемая Лермонотовым) может быть не только буйной, но и
    спокойной, безмятежной.
    Такой же спокойной, по мнению Ираклия Андроникова, изображается природа в
    знаменитом стихотворении «Из Гете»:
    Горные вершины
    Спят во тьме ночной;
    Тихие долины
    Полны свежей мглой;
    Не пылит дорога,
    Не дрожат листы…
    Подожди немного,
    Отдохнешь и ты.
    Содержание Лермонтовского стихотворения и его основные мотивы не совсем
    совпадают с переводимым оригиналом. Некоторые исследователи считают, что
    обращение к Гете послужило поводом для создания собственного произведения.
    Но возможно, оно навеяно Лермонтову службой на Кавказе. Представьте такую
    картину: вечер в горах. Устало тянется по дороге колонна войск. Застыли в
    молчании окрестные вершины, зажигаются первые звезды. И угасают дневные
    заботы, мелочными кажутся земные страсти, тревоги и желания. Остается
    ощущение бренности нашей жизни на земле. «Подожди немного, отдохнешь и ты…»
    2. Легенды Кавказа в творчестве Лермонтова.
    В книги Ираклия Андроникова рассказано о том, что мотивы фольклора народов
    Кавказа можно легко найти в творчестве поэта. Возьмем, к примеру, поэму
    «Демон», рассказывающую о духе, полюбившем земную девушку.
    В верховьях Арагвы в 19м веке живет еще легенда о горном духе Гуда,
    полюбившем красавицу грузинку. Впервые эта легенда была записана в 50-х
    годах прошлого века со слов проводника-осетина.
    «Давным-давно — так начинается эта легенда — на берегу Арагвы, на дне
    глубокого ущелья, образуемого отвесными горами при спуске с Гуд-горы в
    Чертову долину, в бедной сакле убогого аула росла, как молодая чинара,
    красавица Нино. Когда она поднималась на дорогу, купцы останавливали
    караваны, чтобы полюбоваться красотой девушки.
    От самого дня рождения Нино ее полюбил Гуда — древний дух окрестных гор.
    Хотела ли девушка подняться на гору— тропинка незаметно выравнивалась под
    ее ножкой, и камни покорно складывались в пологую лестницу. Искала ли цветы
    — Гуда приберегал для нее самые лучшие. Ни один из пяти баранов,
    принадлежавших отцу Нино, не упал с кручи и не стал добычей злых волков.
    Нино была царицей гор, над которыми властвовал древний Гуда.
    Но вот, когда Арагва в пятнадцатый раз со дня рождения девушки превратилась
    в бешеный мутный поток, Нино стала такой необыкновенной красавицей, что
    влюбленный Гуда захотел сделаться ради нее смертным.
    Но девушка полюбила не его, а юного своего соседа Сосико, сына старого
    Дохтуро. Этот юноша во всем ауле славился силой и ловкостью, неутомимо
    плясал горский танец и метко стрелял из ружья.
    Когда Сосико гонялся с ружьем за быстроногою арчви серной,— ревнивый Гуда,
    гневаясь на молодого охотника, заводил его на крутые скалы, неожиданно
    осыпал его метелью и застилал пропасти густым туманом. Наконец, не в силах
    терпеть долее муки ревности, Гуда накануне свадьбы засыпал саклю влюбленных
    огромной снежной лавиной и, подвергнув их любовь жестокому испытанию,
    навсегда разлучил их».
    По другой версии, злой дух завалил хижину влюбленных грудой камней.
    Спускаясь с Крестового перевала в Чертову долину, проезжающие часто
    обращают внимание на груду огромных обломков гранита, неизвестно откуда
    упавших на травянистые склоны Гуд-горы. По преданию, их накидал сюда
    разгневанный горный дух
    Наименование свое грозный Гуда получил от Гуд-горы, а Гуд-гора, в свою
    очередь, от ущелья Гуда, откуда берет начало Арагва. «Подле висящего завала
    Большого Гуда, именно в Чертовой долине,— как сообщала в 40-х годах газета
    «Кавказ»,— чаще всего и подстерегали путешествовавших по старой Военно-
    Грузинской дороге снежные заносы и метели».
    А в «Герое нашего времени», в тексте «Бэлы», Лермонтов пишет: «Итак, мы
    спускались с Гуд-горы в Чертову долину… Вот романтическое название! Вы
    уже видите гнездо злого духа между неприступными утесами…»
    Значит, Лермонтов знал легенду о любви Гуда и, по-видимому, не случайно
    перенес действие «Демона» на берега Арагвы. Есть основание полагать, что
    легенда о любви злого духа к девушке-грузинке оплодотворила первоначальный
    сюжет. Безликая монахиня из первой редакции «Демона» превратилась в
    красавицу Тамару, дочь старого князя Гудала. В новой редакции изменился и
    жених Тамары — «властитель Синодала», удалой князь. Его, а не ангела
    противопоставляет Лермонтов любви демона в поэме. Это изменение сюжета
    могло быть подсказано Лермонтову преданием о ревности горного духа к
    Возлюбленному красавицы Грузинки.
    Другие следы кавказских легенд и преданий можно найти в стихотворении
    «Тамара».
    На одном из рисунков Лермонтова, перекликающегося со стихотворением, мы
    видим изображения Дарьялского ущелья и так называемого «Замка Тамары», в
    стихотворении же сказано:
    В глубокой теснине Дарьяла,
    Где роется Терек во мгле,
    Старинная башня стояла,
    Чернея на черной скале…
    С этой башней связано множество легенд. В одном из вариантов легенды о
    Дарьяльской башне историк грузинской литературы А. С. Хаханашвили обнаружил
    имя «беспутной сестры» Тамары. Ее звали… Тамарой. Предание это повествует
    о двух сестрах, носивших одно и то же имя. Благочестивая Тамара жила в
    башне близ Ананури, другая — волшебница Тамара — в замке на Тереке. Эта
    волшебница, зазывая к себе на ночь путников, утром обезглавливала их и
    трупы сбрасывала в Терек. Ее убил заговоренной пулей русский солдат. Труп
    ее был выброшен в Терек, замок развалился, имя чародейки Тамары проклято.
    Отмечая раздвоение образа Тамары в этой легенде, профессор Хаханашвили
    первый обратил внимание на сходство ее с той легендой, которая послужила
    сюжетом лермонтовского стихотворения.
    Кроме «Демона» и «Тамары» мотивы кавказского фольклора можно найти в поэме
    «Мцыри».
    На создание центрального эпизода поэмы «Мцыри» – битвы с барсом –
    Лермонтова вдохновила распространенная в горной Грузии старинная песня о
    тигре и юноше, одно из самых любимых в Грузии произведений народной поэзии.
    3. Отличительные черты кавказского характера в произведениях Лермонтова
    Мироощущение поэтом темперамента и менталитета южных народов отразилось во
    многих его произведениях: «Бэла», «Дары Терека», «Беглец», и другие.
    Черкесский строгий взгляд на доблесть, бесспорная для черкеса истина – идея
    защиты родины ценою жизни вдохновили Лермонтова, и он создал поэму
    «Беглец», вложив в неё особенно его самого в то время волновавшую идею
    патриотического подвига. Поэма написана после пребывания на Кавказе в 1837
    году.
    На Кавказе, где умели сражаться за родину и свободу, и знали трудную цену
    подвигу, и презирали измену, Лермонтов услышал песню о том, как молодой
    горец вернулся из боя, не отомстив за смерть павших в сражении. По
    содержанию и духу песня очень близка созданному поэтом произведению. Таким
    образом, «Беглец» тесно связан с народной поэзией черкесов, произведение
    как нельзя более близко кавказскому пониманию о подвиге и кровном родстве.
    Беглеца отвергли все, отвергла и мать. Узнав, что он, не отомстив за смерть
    отца и братьев, бежал с поля битвы, мать не позволяет ему войти в родной
    дом.
    Проклятья, стоны и моленья
    Звучали долго под окном;
    И наконец удар кинжала
    Пресек несчастного позор…
    И мать поутру увидала…
    И хладно отвернула взор.
    Когда фашистские войска подступили к Кабардино-Балкарии, редакция
    нальчинской газеты «Социалистическая Кабардино-Балкария» печатала «Беглеца»
    и распространяла его широко по горским селениям.
    В поэме «Мцыри» автор касается той же темы, что и в «Беглеце» . Темы
    родины, темы предков. Если беглец преступился почитанием семьи и понятиями
    о чести поколений, живших столетиями до него, то Мцыри, напротив, стремится
    к своим корням. Стремится настолько, что совершает безумный поступок –
    бегство из монастыря. Юноша много говорит о желании иметь судьбу предков:
    Я мало жил, и жил в плену.
    Таких две жизни за одну,
    Но только полную тревог,
    Я променял бы, если б мог.
    В какой-то мере, эти два представителя одного этноса беглец и Мцыри
    противопоставлены друг другу.
    Сам же Лермонтов не от имени лирических героев, а от своего имени пишет так
    о людях Кавказа:
    «Как вольные птицы, живут беззаботно; война их стихия; и в смуглых чертах
    их душа говорит»
    Восточные женщины Лермонтова не лишены изящества, они, наоборот, прекрасны:
    Тамара из «Демона» и Бэла – яркие тому примеры.
    Белинский пишет так про одну из сцен в «Бэле» :
    «Он взял её руку и стал её уговаривать, чтобы она его поцеловала, она слабо
    защищалась, только повторяла «поджалуста, поджалуста, не нада, не нада!».
    Какая грациозная, и, в то же время какая верная натуре черта характера!
    Природа нигде не противоречит себе, и глубокость чувства, достоинства и
    грациозность непосредственности так же иногда поражает и в дикой
    черкешенке, как и в образованной женщине высшего тона. Слыша «поджалуста,
    поджалуста» вы видите перед собой эту очаровательную, черноокую Бэлу,
    полудикую дочь вольных ущелий, и вас так же поражает в ней эта особенность
    женственности, которая составляет все очарование женщин».
    Изображения Кавказа в живописи Лермонтова
    Лермонтову – писателю всегда помогал Лермонтов-художник.
    Наиболее интересны пейзажи, выполненные маслом, — «Вид Пятигорска»,
    «Кавказский вид с саклей» («Военно-Грузинская дорога близ Мцхеты»), «Вид
    горы Крестовой», «Вид Тифлиса», «Окрестности селения Карагач» («Кавказский
    вид с верблюдами») и другие (все 1837— 1838).
    Любая кавказская панорама Лермонтова — это как бы малый фрагмент вселенной,
    тем не менее выразивший всю бесконечность мироздания. Руины, монастыри,
    храмы, лепящиеся на склонах гор, представляются зрителю естественными
    вкраплениями в природный ландшафт. Вписанные в каждый пейзаж фигурки людей
    — всадники, погонщики и верблюды, грузинки набирающие в Куре воду, —
    подчинены изначально заданному ритму; их малый масштаб подчеркивает
    космическую безмерность целого. Но несмотря на романтическую интонацию,
    лермонтовские панорамы, как показал исследователь его творчества Ираклий
    Андроников, во многом совпадают с реальной топографией изображаемых мест, а
    кроме того, с описанием этих мест в произведениях.
    В этом убеждаешься, знакомясь с обнаруженной в наше время лермонтовской
    картиной «Вид Крестовой горы». На небольшом картоне масляными красками поэт
    нарисовал один из чудесных горных пейзажей, так живо напоминающий нам
    зарисовки из «Бэлы». Перед нами в обрамлении суровых скал высится покрытая
    снегом гора, вершину которой венчает каменный крест. Огибая её, по склону
    проходит дорога, внизу, вырываясь из глубоких расселин, сливаются вместе
    два бурных горных потока. А выше на фоне голубого неба белеет гряда далеких
    гор, как бы растворяясь в прозрачном воздухе, которым напоена вся картина.
    Невольно на память вместе с текстом романа приходят строки из письма поэта
    к Святославу Раевскому, где он делится впечатлениями от Военно-Грузинской
    дороги: «Лазил на снеговую (Крестовую) гору, на самый верх, что не совсем
    легко – оттуда видна половина Грузии как на блюдечке, и, право, я не берусь
    объединить или описать этого удивительного чувства: для меня горный воздух
    – бальзам, хандра к черту, сердце бьется , грудь высоко дышит – ничего не
    надо в эту минуту; так сидел бы да смотрел целую жизнь»
    Но при всем правдоподобии картины мы, к сожалению, не сможем отыскать на
    натуре её подлинный прообраз, да и в описании Крестового перевала по роману
    имеются расхождения с рисунком. Некоторые лермонтоведы пытались объяснить
    это собирательным характером картины и элементами художественной фантазии
    автора. Но это не соответствует истине. Дело в том, что лермонтовский
    пейзаж, как это подметил один из исследователей А. Симченко, представлен в
    перевернутом виде, в так называемом зеркальном отображении, и предельно
    сжат по горизонтали. Эти особенности картины легко объяснимы. По
    возвращении с Кавказа, Лермонтов некоторые свои рисунки автолитографировал,
    чтобы иметь возможность подарить их друзьям.
    До нашего времени дошли четыре оттиска одного из таких рисунков, причем два
    из них раскрашены акварелью. Очевидно, и свою картину «Вид Крестовой Горы»
    Лермонтов писал с литографированного рисунка. Искажение же подлинных
    масштабов было связано с желанием вместить в ограниченный формат живописную
    панораму гор, которой поэт всегда восхищался.
    Перевернем пейзаж на картине в подлинном его развороте, и все станет на
    свои места. Перед нами изображение реального вида со склона Гуд-горы на
    Чертову долину и гору Крестовую. И если обратимся тексту «Бэлы», то
    увидим, что изображение картины полностью совпадает с описанием этого места
    в романе. Даже время суток на картине, о котором можно судить по характеру
    освещения и направленности теней, точно соответствует описанию переезда
    через перевал в «Бэле».
    Введение
    Тема моего экзаменационного реферата: «Изображение Кавказа в творчестве
    Михаила Юрьевича Лермонтова». Хотелось бы рассказать о Кавказе,
    изображенном как в поэзии, так в прозе и живописи великого поэта. Мне стал
    интересен край, побудивший написать шедевры русской литературы двух
    величайших российских поэтов. Особенно полно, на мой взгляд, Кавказ
    предстает перед нами именно через произведения Лермонтова.
    Сложно понять южную линию в творчестве поэта, не зная о роли Кавказа в его
    жизни. Именно поэтому я уделила немного внимания этой теме. Довольно
    большая глава по сравнению с остальными посвящена природе южного края в
    изображении Лермонтова. В следующей же приводятся несколько Грузинских
    легенд и проводятся параллели с поэмами Лермонтова. Кроме того, я
    постаралась рассказать об особенностях изображения кавказского
    темперамента. И, наконец, последняя глава реферата посвящена лермонтовской
    живописи, преобладающую часть которой занимают как раз кавказские мотивы.
    В качестве источников я использовала несколько исследований. Большая часть
    реферата написана по книге доктора филологических наук Ираклия Андроникова
    «Лермонтов в Грузии». В книге представлены исследования, относящиеся к
    кавказской теме в творчестве Лермонтова, а также непосредственно фактов
    лермонтовской биографии, связанных с Кавказом, третья и четвертая главы.
    Автор следующей книги «Поэма М.Ю. Лермонтова «Демон» – Елина Логиновская. В
    своей книге Елена Логиновская открывает основные её смыслы: мифологический
    и философский. Немалое внимание уделяется и лермонтовским описаниям
    природы. Именно такие отрывки я взяла для реферата. Из этого источника я
    использовала главу, посвященную экспозиции поэмы и отрывок главы,
    посвященной второй части. Кроме того, я использовала статью Иннокентия
    Анненского «Об эстетическом отношении Лермонтова к природе». В статье
    рассматриваются отличительные черты лермонтовской природы, в частности,
    природы Кавказа.
    И, наконец, для главы об особенностях кавказского темперамента мною был
    взят отрывок из книги исследователя С.А. Андреева-Кривича «Всеведенье
    поэта», рассказывающей о связи черкесского фольклора с творчеством М.Ю.
    Лермонтова.
    Еще один автор, Сергей Чекалин. Как пишет Ираклий Андроников, он не
    филолог, изучение жизни и творчества Лермонтова не представляет собою его
    специальности, он просто читатель. Интерес Чекалина привлекли новые
    материалы, до недавнего времени хранившиеся в частных руках заграницей. Его
    книга относится к жанру «Приключения ученого», где научная достоверность
    нисколько не страдает от описания «живой жизни». Из этой книги я
    использовала отрывок, посвященный живописи поэта.
    Заключение
    Во время работы над рефератом мне было очень приятно сделать для себя
    несколько открытий об образе Кавказа в творчестве Михаила Юрьевича
    Лермонтова.
    Лермонтовский Кавказ – это ощущение свободы, душевного спокойствия. Когда
    мы читаем лирику Лермонтова, рассказывающую русском обществе («Как часто,
    пестрою толпою окружен…» , «Смерть поэта…», «Прощай, немытая Россия»), то
    нас не покидает ощущение метаний души человеческой, возмущения, которое
    читатель переживает вместе с поэтом. Кавказ же дает ощущение свободы,
    незыблемости мироздания… Как будто отдельно взятый человек вдохнул полной
    грудью воздух свободы…Особенно хорошо понимаешь это, глядя на картины
    лермонтова.
    Юг у поэта – это воплощение движения. Даже природа у него живет своей
    жизнью, зачастую очень похожей на людскую жизнь…
    Больше всего удивило то, что в основе многих “южных” лермонтовских поэм
    лежат легенды Кавказа, а не только фантазия автора. Поражает воображение
    легенда о горном духе Гуда, полюбившем земную девушку.
    Женщины гор – это, по моему мнению, особая ниша сюжетов Лермонтова. В какой-
    то мере они противопоставляются лицемерным красавицам высшего света. Они не
    испорчены жеманством и неискренностью. Они естественны, всегда
    необыкновенно красивы, преданны, это заботливые матери («Казачья
    колыбельная», «Не плачь, не плачь мое дитя…»), преданные невесты («Демон»),
    но могут быть и гордыми, и своенравными («Тамара»).
    Поэт старается показать лучшие стороны южного края – преданных женщин,
    отважных мужчин, дикую, необузданную, но в то же время прекрасную природу –
    под стать людям. Продолжая рисовать перед нашим взором романтические
    картины поэт не изменяет достоверности – многие местности, описанные в
    “Герое нашего времени” существуют на самом деле, а кавказские легенды почти
    не претерпевают изменений от пера творца.
    МОУ Гимназия №2
    Реферат на тему: Образ Кавказа в творчестве Михаила Юрьевича Лермонтова
    Выполнила: ученица 9 “В” класса
    Демидова Анна
    Учитель: Антипина Ирина Арсеньевна
    Гурьевск 2002.
    МОУ Гимназия №2
    Реферат на тему: Образ Кавказа в творчестве Михаила Юрьевича Лермонтова
    Выполнила: ученица 9 “В” класса
    Демидова Анна
    Учитель: Антипина Ирина Арсеньевна
    Гурьевск 2002

  • Невозможно до конца понять роль Кавказа в творчестве Михаила Юрьевича Лермонтова, не зная, какую роль Восток играл в его жизни. Поэтому хотелось бы сначала обратиться к биографии поэта.
    Кавказский край занимает исключительное место в жизни Лермонтова. «Юный поэт заплатил полную дань волшебной стране, поразившей лучшими, благороднейшими впечатлениями его поэтическую душу. Кавказ был колыбелью его поэзии так же, как он был колыбелью поэзии Пушкина, и после Пушкина никто так поэтически не отблагодарил Кавказ за дивные впечатления его девственно-величавой природы, как Лермонтов» – писал критик Белинский.
    За свою короткую жизнь М. Лермонтов неоднократно приезжал на Кавказ. Когда великий поэт был еще маленьким Мишелем, Елизавета Арсеньевна (его бабушка) несколько раз из Тархан (теперь город Лермонтово) Пензенской губернии приезжала в гости в имение к сестре – Екатерине Арсеньевне Столыпиной. И каждый раз для укрепления здоровья (а эти места тогда славились минеральными источниками) она брала с собой и маленького Мишу, которого воспитывала сама после смерти матери. Первый раз будущий поэт побывал в этих местах, когда ему исполнилось 4 года в 1818г. второй раз – в 1820 г., третий – в 1825г.
    Неудивительно, что именно экзотической, броской природой Кавказа были порождены самые яркие впечатления детства поэта. С пребыванием на Кавказе летом 1825 года связано первое сильное детское увлечение Лермонтова. Когда мальчику было 10 лет, он здесь встретил девочку лет 9-ти и в первый раз узнал чувство любви, оставившее память на всю его жизнь.
    Пробуждение первого чувства («О! Сия минута первого беспокойства страстей до могилы будет терзать мой ум!») соединялось с острым восприятием тонкой душой поэта красот южной природы. Как пишет Лермонтов: «Синие горы Кавказа… вы взлелеяли детство мое, вы к небу меня приучили, и я с той поры все мечтаю об вас, да о небе…». В посвящении к поэме «Аул Бастунжи» поэт называет себя «сыном Кавказа»:
    От ранних лет кипит в моей крови
    Твой жар и бурь твоих порыв мятежный;
    На севере, в стране тебе чужой я сердцем твой, –
    Всегда и всюду твой!
    Знакомство с Кавказом не ограничилось детством Лермонтова. За стихотворение на смерть Пушкина 25 февраля 1837 года, по Высочайшему повелению, Лермонтов был отправлен прапорщиком в Нижегородский драгунский полк, действовавший на Кавказе. Любимый поэтом край возродил Лермонтова, дав ему успокоиться, на время обрести равновесие в душе.
    Именно в этот период в сознании поэта Кавказ ассоциируется с «жилищем вольности простой», которое противопоставляется «стране рабов, стране господ», «голубых мундиров» и «неволе душных городов».
    Заболев по дороге в полк, Лермонтов отправляется в Пятигорск, и до осени лечится на водах. В Пятигорске и Ставрополе он встречается со многими выдающимися, или просто интересными людьми: доктором Н. В. Майером (прототип доктора Вернера в “Княжне Мери”); знакомится со ссыльными декабристами (С. И. Кривцовым, В. М. Голицыным, В. Н. Лихаревым, М. А. Назимовым) и близко сходится с А. И. Одоевским.
    После лечения, командированный, Лермонтов едет в Тамань и в октябре отправляется по Военно-Грузинской дороге в Грузию, где в Караагаче стоит его полк.
    Во время своей первой кавказской ссылки Лермонтов сдружился с двоюродным братом – Акимом Акимовичем Хастатовым поручиком лейб-гвардии Семеновского полка. Аким Акимович часто брал поэта с собой на веселые кумыкские пирушки, свадьбы. Лермонтов мог наблюдать искрометные пляски, слышать чарующие душу песни, легенды, рассказы об абреках и казаках. Юноша упивался живописной природой Предкавказья. Девственные пейзажи и дружеские встречи, рассказы об удали джигитов запечатлевались в его памяти. Впоследствии все это отпечаталось в твореньях поэта:
    Приветствую тебя, Кавказ
    седой!
    Твоим горам я путник
    не чужой.
    Они меня в младенчестве
    носили
    И к небесам пустыни
    Приучили…
    В конце 1837г. Лермонтова хлопотами бабушки переводят в Гродненский гусарский полк, в Новгород. Он возвращается в Россию, исполненный удивительных творческих замыслов: «Герой нашего времени», кавказская редакция «Демона», «Мцыри», «Беглец», «Ашик-Кериб», «Дары Терека», «Казачья колыбельная песня», «Тамара», «Свиданье», «Кинжал», «Прощание», «Хаджи Абрек», – все это стало результатом его скитаний по Северному Кавказу и Закавказью в 1837 году. Известный грузинский поэт Илья Чавчавадзе пишет, что «В своих мощных стихах, преисполненных поэзии, Лермонтов изобразил весь Кавказ и, в частности, Грузию».
    Во время второй ссылки (1840 г.) Лермонтов попадает в Малую Чечню после дуэли с сыном французского посла Эрнестом де Барантом. Наказанием был перевод тем же чином (поручик) в Тенгинский пехотный полк, воевавший на Кавказе. Это соответствовало желанию и самого поэта. “Если, говорит, переведут в армию, будет проситься на Кавказ”, – так передавал тогдашнее настроение Михаила Юрьевича Белинский. Именно тогда поэт участвовал в боевых действиях и не раз рисковал жизнью в боях с чеченцами.
    Находясь на военной службе на Кавказе, М.Ю. Лермонтов не расставался с записными книжками, заносил в них услышанные из уст повидавших на своем веку кавказцев отдельные сюжеты будущих своих произведений.
    Его интересует духовная жизнь Востока, с которой он соприкоснулся на Кавказе; в нескольких своих произведениях он касается проблем “восточного миросозерцания” (“Тамара”, “Спор”).
    14 апреля 1841, не получив отсрочки после двухмесячного отпуска в Петербурге, Лермонтов возвращается на Кавказ. В мае того же года он прибывает в Пятигорск и получает разрешение задержаться для лечения на минеральных водах. Здесь он пишет целый ряд стихотворений: “Сон”, “Утес”, “Они любили друг друга…”, “Тамара”, “Свиданье”, “Листок”, “Выхожу один я на дорогу…”, “Морская царевна”, “Пророк”.
    Кавказскому городу Пятигорску было суждено сыграть роковую роль в жизни поэта: здесь, кроме прочих старых знакомых, Лермонтов находит своего товарища по Школе юнкеров Мартынова. На одном из вечеров в пятигорском семействе Верзилиных шутки Лермонтова задели Мартынова. Ссора повлекла за собой вызов; не придавая значения размолвке, Лермонтов принял его, не намереваясь стрелять в товарища, и был убит наповал.
    Кавказ в художественных произведениях и живописи
    Михаила Юрьевича Лермонтова.
    1.Тема кавказской природы в стиха и поэмах М.Ю. Лермонтова.
    Иннокентий Анненский в своей статье «Об эстетическом отношении Лермонтова к природе» пишет о том, что много причин способствовало развитию в Лермонтове чувства природы. Природа Кавказа подействовала на него в годы самого раннего детства, когда духовный мир его еще складывался; над ней выучился он мечтать и думать, так что позже, в следующие свои поездки на Кавказ, он останавливался не на новом, а как бы углублял свои ранние впечатления.
    Изображения же Кавказской природы в произведениях Лермонтова необыкновенно точны. Иннокентий Анненский пишет об этом: «Один живописец Кавказа мне говорил, что нередко поэзия Лермонтова служила ему ключом в кавказской природе».
    По словам Анненского, в природе Лермонтов особенно любит движение: вспомним чудных его лошадей у Измаил-Бея, у Казбича или Печорина, вспомним его горные реки:
    Терек воет, дик и злобен,
    Меж утесистых громад,
    Буре плач его подобен,
    Слезы брызгами летят.
    облака, змеи, пляску, локон, отделившийся от братьев в вихре вальса. Лермонтов в своих описаниях не был ни ботаником, как Гете (у него нет этой детальности описаний), ни охотником, как Тургенев и Сергей Аксаков (у него нет в описаниях ни выжидания, ни выслеживания, – скорее что-то открытое, беззаветное).
    Из поэтических изображений Кавказской природы видно, что Лермонтов любил день больше ночи, любил синее небо, золотое солнце, солнечный воздух. «Если из 43 описаний в его поэмах дневных меньше, чем ночных и вечерних – 18 и 25, то это лишь дань романтическому содержанию» – пишет Анненский. Голубой цвет неба заставляет того самого Печорина, который понимал чувство вампира, забывать все на свете. Если же говорить о Лермонтовских описаниях утра – достаточно вспомнить утро перед дуэлью, голубое и свежее («Княжна Мэри»):
    Я не помню утра более голубого и свежего! Солнце едва выказалось из-за зеленых вершин, и слияние первой теплоты его луче с умирающей прохладой ночи наводило на все чувства какое-то сладкое томление; в ущелье не проникал еще радостный луч молодого дня; он золотил только верхи утесов, висящих с обеих сторон над нами; густолиственные кусты, растущие в их глубоких трещинах, при малейшем дыхании ветра осыпали нас серебристым дождем. Я помню – в этот раз, больше, чем когда-нибудь прежде, я любил природу.
    Но тут было и не только непосредственное наслаждение: синий цвет неба уносил мысль Лермонтова и его героя в мир высший. К чему тут страсти, желания, сомнения… Небо рождало в поэте и райские видения (Мцыри видит ангела в глубоком синем небе), и мучительные вопросы: в “Валерике” поэт говорит:
    “…Небо ясно…
    Под небом много места всем,
    Но беспрестанно и напрасно
    Один враждует он… зачем?
    Чудные сады в “Мцыри” и “Демоне”, будто все пропитанные райским сиянием, рисуются поэту под солнцем и синим небом. Во всех волшебных снах (а Лермонтов любит этот мотив) над поэтом непременно день:
    Надо мной чтоб вечно зеленея [зелень дуба видна только днем]
    Темный дуб склонялся и шумел.
    Таков и волшебный сон при плеске фонтана в поэтичнейшем “Мцыри” на речном дне, где:
    Солнце сквозь хрусталь волны
    Сияло сладостней луны.
    Как певец гор, Лермонтов любил краски. Поэт любит розовый закат, белое облако, синее небо, лиловые степи, голубые глаза и золотистые волосы. “Цветов” в его поэзии почти нет. Розы и лилии у него – это поэтические прикрасы, а не художественные ощущения: “бела, как лилия, прекрасна, как роза” – все это только мелкая монета поэзии. Конь поэта топчет цветы, пока сам поэт смотрит на облака и звезды. Цветы являются у него разве в виде серебряного дождя. Но главная прелесть лермонтовских красок в их сочетаниях. Кроме того, поэту доставляло особенное эстетическое наслаждение соединение блеска с движением – в тучах, в молнии, в глазах; поэзия его “полна змей”; чтоб полюбоваться грациозной и блестящей змейкой, как часто прерывает он рассказ. У него змейка то клинок, донизу покрытый золотой надписью:
    …лишь змея,
    Сухим бурьяном шелестя,
    Сверкая желтою спиной,
    Как будто надписью златой
    Покрытый донизу клинок,
    Браздя рассыпчатый песок,
    Скользила бережно…,
    (“Мцыри»)
    …то “сталь кольчуги иль копья, в кустах найденная луною”. Он видит змей в молнии, в дыме, на горных вершинах, в реках и в черных косах, в тонкой талии, в тоске, в измене, в воспоминании, в раскаянии.
    Как пишет М.Логиновская, из-за изобилия картин экзотической природы Кавказа в наиболее знаменитых лермонтовских поэмах, поэта часто обвиняли в чрезмерном подражании романтическим течениям того времени. Между тем, кавказский материал в «Мцыри» и «Демоне» – не экзотическое обрамление в стиле традиционных «восточных повестей» романтиков (хотя у Лермонтова «Демон» и назван «восточной повестью»), а органическое претворение непосредственных переживаний и наблюдений, благодаря которым прежние сюжеты приобрели новое качество. Кавказские пейзажи как сами по себе, так и в качестве «декораций» к поэмам Лермонтова занимают немалую часть его творчества.
    Рассмотрим чуть ближе то, как необыкновенно выразительно Михаил Юрьевич рисует нам кавказскую природу в поэме «Демон». Известно, что изначально действие поэмы должно было происходить в Испании, но, вернувшись из первой кавказской ссылки, поэт переделывает свое творение, перенося действие на Кавказ. В этой «кавказской» редакции, созданной в 1838 году, «Демон» становится одним из самых замечательных произведений русской поэзии. Лермонтов не мог бы создать новую, окончательную редакцию «Демона», столь разительно отличающуюся от первоначальной редакции поэмы, если бы не нашел нового, еще не открытого поэзией материала, который помог ему воплотить отвлеченную философскую мысль в конкретных поэтических образах.
    Как пишет Ираклий Андроников «горы Кавказа, Казбек, который кажется пролетающим над ним демоном «гранью алмаза», «излучистый Дарьял, Кайшаурская долина, зеленые берега светлой Арагвы, угрюмая Гуд-гора оказываются самой подходящей обстановкой для лермонтовской поэмы».
    Мир же, увиденный Демоном и есть те самые вершины Кавказа, увиденный издали Казбек, чернеющий «глубоко внизу» Дарьял и Терек, это скалы, облака и башни замков – как бы неотделимые от мира фантастической дикой природы, одушевленной лишь присутствием горного зверя или кружащей в “лазурной вышине” птицы. Использованные здесь сравнения взяты исключительно из царства животных и минералов:
    Под ним Казбек, как грань алмаза,
    Снегами вечными сиял,
    И, глубоко внизу чернея,
    Как трещина, жилище змея,
    Вился излучистый Дарьял
    И Терек, прыгая как львица
    С косматой гривой на хребте
    Ревел…
    Таков же и мир олицетворений:
    И золотые облака
    Из южных стран, издалека
    Его на север провожали;
    И скалы тесною толпой,
    Таинственной дремоты полны,
    Над ним склонялись головой,
    Следя мелькающие волны;
    И башни замков на скалах
    Смотрели грозно сквозь туманы –
    У врат Кавказа на часах
    Сторожевые великаны!
    Далее рисуются иные – еще более земные, еще более «живые» красы – «роскошной» Грузии. Поэт показывает нам уже не отдельные фрагменты и детали, увиденные Демоном с высоты полета, а целый «край земной» – во всем богатстве бесконечных картин природы – эта строфа рассыпает перед изумленным взором читателя яркие краски, насыщает рисуемые картины богатством звуков и голосов, одушевляет их новой жизнью – жизнью человека. Все это прорывается в эпитетах «счастливый край земли», «сладострастный зной полдня, и в образах, воспроизводящих экзотический мир Востока со «столпообразными» руинами, «звонко-бегущими ручьями», с красавицами, внимающими пенью соловьев, и в заключительном сравнении, необычно, парадоксально сопоставляющем не глаза со звездами, а звезды – с очами земной красавицы, и, наконец, в прорывающейся авторской эмоции:
    И блеск, и жизнь, и шум листов
    Стозвучный говор голосов,
    Дыханье тысячи растений.
    После завершения экспозиции автор переносит нас из мира поднебесных сфер, в которых летает Демон, и видит земные красы с высоты своего полета, в мир людей:
    Высокий дом, широкий двор
    Седой Гудал себе построил…
    Трудов и слез он много стоил
    Рабам послушным с давних пор.
    С утра на скат соседних гор
    От стен его ложатся тени.
    В скале нарублены ступени;
    Они от башни угловой
    Ведут к реке, по ним мелькая,
    Покрыта белою чадрой,
    Княжна Тамара молодая
    К Арагве ходит за водой.
    Посредством такого простого движения взгляда автор как бы приближает нам Кавказ все ближе и ближе – сначала с высоты полета Демона, затем уже в более мелких деталях, а после кавказский пейзаж изображает нам уже жизнь обитателей этой горной страны.
    Во второй части «Демона», третьей и четвертой строфе мы также видим картины природы, но уже в сопоставлении с внутренним миром героини.
    Земная природа изображается теперь «изнутри», увиденная глазами заключенной в монастырь Тамары:
    Кругом, в тени дерев миндальных,
    Где ряд стоит крестов печальных,
    Безмолвных сторожей гробниц,
    Спевались хоры легких птиц.
    По камням прыгали, шумели
    Ключи студеною волной,
    И под нависшею скалой,
    Сливаясь дружески в ущелье,
    Катились дальше, меж кустов,
    Покрытых инеем цветов.
    Этот контраст двух частей подчеркивает, что природа Кавказа (и, в частности, изображаемая Лермонотовым) может быть не только буйной, но и спокойной, безмятежной.
    Такой же спокойной, по мнению Ираклия Андроникова, изображается природа в знаменитом стихотворении «Из Гете»:
    Горные вершины
    Спят во тьме ночной;
    Тихие долины
    Полны свежей мглой;
    Не пылит дорога,
    Не дрожат листы…
    Подожди немного,
    Отдохнешь и ты.
    Содержание Лермонтовского стихотворения и его основные мотивы не совсем совпадают с переводимым оригиналом. Некоторые исследователи считают, что обращение к Гете послужило поводом для создания собственного произведения.
    Но возможно, оно навеяно Лермонтову службой на Кавказе. Представьте такую картину: вечер в горах. Устало тянется по дороге колонна войск. Застыли в молчании окрестные вершины, зажигаются первые звезды. И угасают дневные заботы, мелочными кажутся земные страсти, тревоги и желания. Остается ощущение бренности нашей жизни на земле. «Подожди немного, отдохнешь и ты…»
    2. Легенды Кавказа в творчестве Лермонтова.
    В книги Ираклия Андроникова рассказано о том, что мотивы фольклора народов Кавказа можно легко найти в творчестве поэта. Возьмем, к примеру, поэму «Демон», рассказывающую о духе, полюбившем земную девушку.
    В верховьях Арагвы в 19м веке живет еще легенда о горном духе Гуда, полюбившем красавицу грузинку. Впервые эта легенда была записана в 50-х годах прошлого века со слов проводника-осетина.
    «Давным-давно — так начинается эта легенда — на берегу Арагвы, на дне глубокого ущелья, образуемого отвесными горами при спуске с Гуд-горы в Чертову долину, в бедной сакле убогого аула росла, как молодая чинара, красавица Нино. Когда она поднималась на дорогу, купцы останавливали караваны, чтобы полюбоваться красотой девушки.
    От самого дня рождения Нино ее полюбил Гуда — древний дух окрестных гор. Хотела ли девушка подняться на гору— тропинка незаметно выравнивалась под ее ножкой, и камни покорно складывались в пологую лестницу. Искала ли цветы — Гуда приберегал для нее самые лучшие. Ни один из пяти баранов, принадлежавших отцу Нино, не упал с кручи и не стал добычей злых волков. Нино была царицей гор, над которыми властвовал древний Гуда.
    Но вот, когда Арагва в пятнадцатый раз со дня рождения девушки превратилась в бешеный мутный поток, Нино стала такой необыкновенной красавицей, что влюбленный Гуда захотел сделаться ради нее смертным.
    Но девушка полюбила не его, а юного своего соседа Сосико, сына старого Дохтуро. Этот юноша во всем ауле славился силой и ловкостью, неутомимо плясал горский танец и метко стрелял из ружья.
    Когда Сосико гонялся с ружьем за быстроногою арчви серной,— ревнивый Гуда, гневаясь на молодого охотника, заводил его на крутые скалы, неожиданно осыпал его метелью и застилал пропасти густым туманом. Наконец, не в силах терпеть долее муки ревности, Гуда накануне свадьбы засыпал саклю влюбленных огромной снежной лавиной и, подвергнув их любовь жестокому испытанию, навсегда разлучил их».
    По другой версии, злой дух завалил хижину влюбленных грудой камней. Спускаясь с Крестового перевала в Чертову долину, проезжающие часто обращают внимание на груду огромных обломков гранита, неизвестно откуда упавших на травянистые склоны Гуд-горы. По преданию, их накидал сюда разгневанный горный дух
    Наименование свое грозный Гуда получил от Гуд-горы, а Гуд-гора, в свою очередь, от ущелья Гуда, откуда берет начало Арагва. «Подле висящего завала Большого Гуда, именно в Чертовой долине,— как сообщала в 40-х годах газета «Кавказ»,— чаще всего и подстерегали путешествовавших по старой Военно-Грузинской дороге снежные заносы и метели».
    А в «Герое нашего времени», в тексте «Бэлы», Лермонтов пишет: «Итак, мы спускались с Гуд-горы в Чертову долину… Вот романтическое название! Вы уже видите гнездо злого духа между неприступными утесами…»
    Значит, Лермонтов знал легенду о любви Гуда и, по-видимому, не случайно перенес действие «Демона» на берега Арагвы. Есть основание полагать, что легенда о любви злого духа к девушке-грузинке оплодотворила первоначальный сюжет. Безликая монахиня из первой редакции «Демона» превратилась в красавицу Тамару, дочь старого князя Гудала. В новой редакции изменился и жених Тамары — «властитель Синодала», удалой князь. Его, а не ангела противопоставляет Лермонтов любви демона в поэме. Это изменение сюжета могло быть подсказано Лермонтову преданием о ревности горного духа к Возлюбленному красавицы Грузинки.
    Другие следы кавказских легенд и преданий можно найти в стихотворении «Тамара».
    На одном из рисунков Лермонтова, перекликающегося со стихотворением, мы видим изображения Дарьялского ущелья и так называемого «Замка Тамары», в стихотворении же сказано:
    В глубокой теснине Дарьяла,
    Где роется Терек во мгле,
    Старинная башня стояла,
    Чернея на черной скале…
    С этой башней связано множество легенд. В одном из вариантов легенды о Дарьяльской башне историк грузинской литературы А. С. Хаханашвили обнаружил имя «беспутной сестры» Тамары. Ее звали… Тамарой. Предание это повествует о двух сестрах, носивших одно и то же имя. Благочестивая Тамара жила в башне близ Ананури, другая — волшебница Тамара — в замке на Тереке. Эта волшебница, зазывая к себе на ночь путников, утром обезглавливала их и трупы сбрасывала в Терек. Ее убил заговоренной пулей русский солдат. Труп ее был выброшен в Терек, замок развалился, имя чародейки Тамары проклято.
    Отмечая раздвоение образа Тамары в этой легенде, профессор Хаханашвили первый обратил внимание на сходство ее с той легендой, которая послужила сюжетом лермонтовского стихотворения.
    Кроме «Демона» и «Тамары» мотивы кавказского фольклора можно найти в поэме «Мцыри».
    На создание центрального эпизода поэмы «Мцыри» – битвы с барсом – Лермонтова вдохновила распространенная в горной Грузии старинная песня о тигре и юноше, одно из самых любимых в Грузии произведений народной поэзии.
    3. Отличительные черты кавказского характера в произведениях Лермонтова
    Мироощущение поэтом темперамента и менталитета южных народов отразилось во многих его произведениях: «Бэла», «Дары Терека», «Беглец», и другие.
    Черкесский строгий взгляд на доблесть, бесспорная для черкеса истина – идея защиты родины ценою жизни вдохновили Лермонтова, и он создал поэму «Беглец», вложив в неё особенно его самого в то время волновавшую идею патриотического подвига. Поэма написана после пребывания на Кавказе в 1837 году.
    На Кавказе, где умели сражаться за родину и свободу, и знали трудную цену подвигу, и презирали измену, Лермонтов услышал песню о том, как молодой горец вернулся из боя, не отомстив за смерть павших в сражении. По содержанию и духу песня очень близка созданному поэтом произведению. Таким образом, «Беглец» тесно связан с народной поэзией черкесов, произведение как нельзя более близко кавказскому пониманию о подвиге и кровном родстве.
    Беглеца отвергли все, отвергла и мать. Узнав, что он, не отомстив за смерть отца и братьев, бежал с поля битвы, мать не позволяет ему войти в родной дом.
    Проклятья, стоны и моленья
    Звучали долго под окном;
    И наконец удар кинжала
    Пресек несчастного позор…
    И мать поутру увидала…
    И хладно отвернула взор.
    Когда фашистские войска подступили к Кабардино-Балкарии, редакция нальчинской газеты «Социалистическая Кабардино-Балкария» печатала «Беглеца» и распространяла его широко по горским селениям.
    В поэме «Мцыри» автор касается той же темы, что и в «Беглеце» . Темы родины, темы предков. Если беглец преступился почитанием семьи и понятиями о чести поколений, живших столетиями до него, то Мцыри, напротив, стремится к своим корням. Стремится настолько, что совершает безумный поступок – бегство из монастыря. Юноша много говорит о желании иметь судьбу предков:
    Я мало жил, и жил в плену.
    Таких две жизни за одну,
    Но только полную тревог,
    Я променял бы, если б мог.
    В какой-то мере, эти два представителя одного этноса беглец и Мцыри противопоставлены друг другу.
    Сам же Лермонтов не от имени лирических героев, а от своего имени пишет так о людях Кавказа:
    «Как вольные птицы, живут беззаботно; война их стихия; и в смуглых чертах их душа говорит»
    Восточные женщины Лермонтова не лишены изящества, они, наоборот, прекрасны: Тамара из «Демона» и Бэла – яркие тому примеры.
    Белинский пишет так про одну из сцен в «Бэле» :
    «Он взял её руку и стал её уговаривать, чтобы она его поцеловала, она слабо защищалась, только повторяла «поджалуста, поджалуста, не нада, не нада!».
    Какая грациозная, и, в то же время какая верная натуре черта характера! Природа нигде не противоречит себе, и глубокость чувства, достоинства и грациозность непосредственности так же иногда поражает и в дикой черкешенке, как и в образованной женщине высшего тона. Слыша «поджалуста, поджалуста» вы видите перед собой эту очаровательную, черноокую Бэлу, полудикую дочь вольных ущелий, и вас так же поражает в ней эта особенность женственности, которая составляет все очарование женщин».
    Изображения Кавказа в живописи Лермонтова
    Лермонтову – писателю всегда помогал Лермонтов-художник.
    Наиболее интересны пейзажи, выполненные маслом, — «Вид Пятигорска», «Кавказский вид с саклей» («Военно-Грузинская дорога близ Мцхеты»), «Вид горы Крестовой», «Вид Тифлиса», «Окрестности селения Карагач» («Кавказский вид с верблюдами») и другие (все 1837— 1838).
    Любая кавказская панорама Лермонтова — это как бы малый фрагмент вселенной, тем не менее выразивший всю бесконечность мироздания. Руины, монастыри, храмы, лепящиеся на склонах гор, представляются зрителю естественными вкраплениями в природный ландшафт. Вписанные в каждый пейзаж фигурки людей — всадники, погонщики и верблюды, грузинки набирающие в Куре воду, — подчинены изначально заданному ритму; их малый масштаб подчеркивает космическую безмерность целого. Но несмотря на романтическую интонацию, лермонтовские панорамы, как показал исследователь его творчества Ираклий Андроников, во многом совпадают с реальной топографией изображаемых мест, а кроме того, с описанием этих мест в произведениях.
    В этом убеждаешься, знакомясь с обнаруженной в наше время лермонтовской картиной «Вид Крестовой горы». На небольшом картоне масляными красками поэт нарисовал один из чудесных горных пейзажей, так живо напоминающий нам зарисовки из «Бэлы». Перед нами в обрамлении суровых скал высится покрытая снегом гора, вершину которой венчает каменный крест. Огибая её, по склону проходит дорога, внизу, вырываясь из глубоких расселин, сливаются вместе два бурных горных потока. А выше на фоне голубого неба белеет гряда далеких гор, как бы растворяясь в прозрачном воздухе, которым напоена вся картина.
    Невольно на память вместе с текстом романа приходят строки из письма поэта к Святославу Раевскому, где он делится впечатлениями от Военно-Грузинской дороги: «Лазил на снеговую (Крестовую) гору, на самый верх, что не совсем легко – оттуда видна половина Грузии как на блюдечке, и, право, я не берусь объединить или описать этого удивительного чувства: для меня горный воздух – бальзам, хандра к черту, сердце бьется , грудь высоко дышит – ничего не надо в эту минуту; так сидел бы да смотрел целую жизнь»
    Но при всем правдоподобии картины мы, к сожалению, не сможем отыскать на натуре её подлинный прообраз, да и в описании Крестового перевала по роману имеются расхождения с рисунком. Некоторые лермонтоведы пытались объяснить это собирательным характером картины и элементами художественной фантазии автора. Но это не соответствует истине. Дело в том, что лермонтовский пейзаж, как это подметил один из исследователей А. Симченко, представлен в перевернутом виде, в так называемом зеркальном отображении, и предельно сжат по горизонтали. Эти особенности картины легко объяснимы. По возвращении с Кавказа, Лермонтов некоторые свои рисунки автолитографировал, чтобы иметь возможность подарить их друзьям.
    До нашего времени дошли четыре оттиска одного из таких рисунков, причем два из них раскрашены акварелью. Очевидно, и свою картину «Вид Крестовой Горы» Лермонтов писал с литографированного рисунка. Искажение же подлинных масштабов было связано с желанием вместить в ограниченный формат живописную панораму гор, которой поэт всегда восхищался.
    Перевернем пейзаж на картине в подлинном его развороте, и все станет на свои места. Перед нами изображение реального вида со склона Гуд-горы на Чертову долину и гору Крестовую. И если обратимся тексту «Бэлы», то увидим, что изображение картины полностью совпадает с описанием этого места в романе. Даже время суток на картине, о котором можно судить по характеру освещения и направленности теней, точно соответствует описанию переезда через перевал в «Бэле».
    Введение
    Тема моего экзаменационного реферата: «Изображение Кавказа в творчестве Михаила Юрьевича Лермонтова». Хотелось бы рассказать о Кавказе, изображенном как в поэзии, так в прозе и живописи великого поэта. Мне стал интересен край, побудивший написать шедевры русской литературы двух величайших российских поэтов. Особенно полно, на мой взгляд, Кавказ предстает перед нами именно через произведения Лермонтова.
    Сложно понять южную линию в творчестве поэта, не зная о роли Кавказа в его жизни. Именно поэтому я уделила немного внимания этой теме. Довольно большая глава по сравнению с остальными посвящена природе южного края в изображении Лермонтова. В следующей же приводятся несколько Грузинских легенд и проводятся параллели с поэмами Лермонтова. Кроме того, я постаралась рассказать об особенностях изображения кавказского темперамента. И, наконец, последняя глава реферата посвящена лермонтовской живописи, преобладающую часть которой занимают как раз кавказские мотивы.
    В качестве источников я использовала несколько исследований. Большая часть реферата написана по книге доктора филологических наук Ираклия Андроникова «Лермонтов в Грузии». В книге представлены исследования, относящиеся к кавказской теме в творчестве Лермонтова, а также непосредственно фактов лермонтовской биографии, связанных с Кавказом, третья и четвертая главы.
    Автор следующей книги «Поэма М.Ю. Лермонтова «Демон» – Елина Логиновская. В своей книге Елена Логиновская открывает основные её смыслы: мифологический и философский. Немалое внимание уделяется и лермонтовским описаниям природы. Именно такие отрывки я взяла для реферата. Из этого источника я использовала главу, посвященную экспозиции поэмы и отрывок главы, посвященной второй части. Кроме того, я использовала статью Иннокентия Анненского «Об эстетическом отношении Лермонтова к природе». В статье рассматриваются отличительные черты лермонтовской природы, в частности, природы Кавказа.
    И, наконец, для главы об особенностях кавказского темперамента мною был взят отрывок из книги исследователя С.А. Андреева-Кривича «Всеведенье поэта», рассказывающей о связи черкесского фольклора с творчеством М.Ю. Лермонтова.
    Еще один автор, Сергей Чекалин. Как пишет Ираклий Андроников, он не филолог, изучение жизни и творчества Лермонтова не представляет собою его специальности, он просто читатель. Интерес Чекалина привлекли новые материалы, до недавнего времени хранившиеся в частных руках заграницей. Его книга относится к жанру «Приключения ученого», где научная достоверность нисколько не страдает от описания «живой жизни». Из этой книги я использовала отрывок, посвященный живописи поэта.
    Заключение
    Во время работы над рефератом мне было очень приятно сделать для себя несколько открытий об образе Кавказа в творчестве Михаила Юрьевича Лермонтова.
    Лермонтовский Кавказ – это ощущение свободы, душевного спокойствия. Когда мы читаем лирику Лермонтова, рассказывающую русском обществе («Как часто, пестрою толпою окружен…» , «Смерть поэта…», «Прощай, немытая Россия»), то нас не покидает ощущение метаний души человеческой, возмущения, которое читатель переживает вместе с поэтом. Кавказ же дает ощущение свободы, незыблемости мироздания… Как будто отдельно взятый человек вдохнул полной грудью воздух свободы…Особенно хорошо понимаешь это, глядя на картины лермонтова.
    Юг у поэта – это воплощение движения. Даже природа у него живет своей жизнью, зачастую очень похожей на людскую жизнь…
    Больше всего удивило то, что в основе многих “южных” лермонтовских поэм лежат легенды Кавказа, а не только фантазия автора. Поражает воображение легенда о горном духе Гуда, полюбившем земную девушку.
    Женщины гор – это, по моему мнению, особая ниша сюжетов Лермонтова. В какой-то мере они противопоставляются лицемерным красавицам высшего света. Они не испорчены жеманством и неискренностью. Они естественны, всегда необыкновенно красивы, преданны, это заботливые матери («Казачья колыбельная», «Не плачь, не плачь мое дитя…»), преданные невесты («Демон»), но могут быть и гордыми, и своенравными («Тамара»).
    Поэт старается показать лучшие стороны южного края – преданных женщин, отважных мужчин, дикую, необузданную, но в то же время прекрасную природу – под стать людям. Продолжая рисовать перед нашим взором романтические картины поэт не изменяет достоверности – многие местности, описанные в “Герое нашего времени” существуют на самом деле, а кавказские легенды почти не претерпевают изменений от пера творца.
    МОУ Гимназия №2
    Реферат на тему: Образ Кавказа
    в творчестве Михаила Юрьевича Лермонтова
    Выполнила: ученица 9 “В” класса
    Демидова Анна
    Учитель: Антипина Ирина Арсеньевна
    Гурьевск 2002.
    МОУ Гимназия №2
    Реферат на тему: Образ Кавказа
    в творчестве Михаила Юрьевича Лермонтова
    Выполнила: ученица 9 “В” класса
    Демидова Анна
    Учитель: Антипина Ирина Арсеньевна
    Гурьевск 2002

  • Кавказ в жизни и творчестве Лермонтова
    Впервые Михаил Юрьевич Лермонтов побывал на Кавказе шестилетним ребенком, когда бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева привозила его на воды, чтобы поправить здоровье внука. Уже первая поездка из далекого пензенского имения Тарханы, несомненно, оставила отпечаток в детском сознании. Но особенно большое значение в жизни Лермонтова имело посещение Кавказа в 1825 году, когда ему было около 11 лет. Из Тархан выехали большим обозом, так как с Арсеньевой отправился на воды и её брат Александр Алексеевич Столыпин — он ехал с женой и детьми. Ехали и другие родственники, также множество дворовых, гувернёры, лекарь, повара. Елизавета Алексеевна была небогата и бережлива. Но, зная, что Мишу скоро придется отдать в учение в Москву или Петербург, решила сделать ему подарок, очень щедрый, — поездку на Горячие воды на целое лето.
    Ехали долго, недели две. После Ставрополя увидели горы. На подъезде к маленькому городу Александрову вдруг открылось все Пятигорье. Сначала повитый голубой дымкой Бештау, а за ним словно облачка забелели вершины Большого Кавказа. Там угадывались легкие очертания двуглавого Эльбруса, — он то скрывался за горами и скалами, то возникал снова. Проехали аул Бабуковский — первое горское поселение. Миша увидел плоскокрышие сакли с узкими щелями окон, сложенные из камня ограды, толпу кабардинских детей, с любопытством глядевших на проезжающий обоз: Дальше ехали по каменистому берегу горного Подкумка. Вскоре показался конический, поросший лесом Машук, скрывающий дома Горячеводска. Правее широко растянулся Бештау, вздымая к облакам несколько скалистых вершин.
    И вот Горячеводск. Горячая гора, вся в известковых потеках, дымится от бегущих по ней серных ручейков… Позади возвышается Машук… На одной из открытых площадок его — казацкий дозорный пост. От подошвы Машука начинается Главная улица, пересеченная несколькими переулками. Дома почти все из тонкого леса, отштукатуренные и выбеленные, с камышовыми крышами. Несколько казенных зданий только строится, — солдаты пилят известняк здесь же, на Машуке. Городок охраняют егеря и казаки, расположившиеся с двумя пушками у въезда.
    Далекие горы молчат, в степи только изредка проскачет конный казак. Но в воздухе висит тревога и велит быть начеку. Мальчик, поднявшийся с гувернером к казачьему пикету на Машуке, смотрит вдаль. Вот плавно пролетел орел. В тишине раздался выстрел — прокатилось эхо… Тень тучи бежит по кустарнику и траве — словно отряд всадников летит с гор…
    Торг — возле солдатской слободы. Небольшая площадь уставлена телегами и арбами. Шум стоит страшный: гортанный говор, крик, стук… Блеют овцы, ревет верблюд, хлопают крыльями извлекаемые из корзин куры, которыми торгуют черкесы, приехавшие из ближних аулов. Немцы-колонисты продают хлеб, молоко, масло… Тут увидишь и грузина, и калмыка, и перса с крашенной хною бородой… Среди толпы невозмутимо проезжают наездники в папахах. Какие под ними кони! Их шаг — словно медленный танец… Гремят бубны… Верещат зурны… На улицах, у источников, на торгу — дамы в белых платьях, офицеры в белых фуражках… В городке кипит жизнь.
    Здесь Михаил Юрьевич впервые прочитал «Кавказского пленника» Пушкина. Большая удача, большое счастье было прочитать поэму здесь, в виду снежных гор, — именно там разыгрывается трагедия Пленника и Черкешенки… Здесь же он впервые перелистал альбом Марии Акимовны Шан-Гирей, в котором было много записей его матери — Марии Михайловны Лермонтовой, — не только французские записи, но и стихи на русском языке. В этот альбом по просьбе «тетеньки» (как называл он Марию Акимовну) он нарисовал акварелью кавказский вид. В это необыкновенное для Лермонтова время зарождался в нем поэт…
    Вышедший из-под опеки бабушки, уже взрослый, Лермонтов трижды приезжал на Кавказ, всегда не по своей воле — это было место его службы, а точнее, ссылки.
    Первый раз он был сослан в 1837 году за стихотворение «Смерть поэта», посвященное трагической гибели А.С.Пушкина на дуэли. Когда стихотворение дошло до царя, он наложил на нем такую резолюцию: «Приятные стихи, нечего сказать… Я велел старшему медику гвардейского корпуса посетить этого господина и удостовериться, не помешан ли он; а затем мы поступим с ним согласно закону».
    У Лермонтова и Раевского был сделан обыск. В конце февраля поэт пробыл несколько дней под арестом в Главном штабе. Затем он был переведен из гвардейского Гусарского полка в Нижегородский драгунский полк и начал готовиться к отъезду. Полк этот находился на Кавказе, где шла война с горцами.
    В первых числах мая 1837 года Лермонтов прибыл в Ставрополь, где находилось командование войск Кавказской линии. В дороге поэт простудился. Врачи разрешили ему принять курс лечения минеральными водами в Пятигорске, он попал в город, где на него нахлынули воспоминания детства.
    Сравнивая увиденное со своими детскими воспоминаниями, он был удивлен произошедшими здесь изменениями: в посёлке появились красивые здания, он был переименован в Пятигорск. Там, где располагался казачий пост, появилась изящная беседка «Эолова арфа», четко вырисовывающаяся на фоне неба. В нее вмонтировали музыкальный инструмент — арфу, струны которой приводились в действие ветром через флюгер и специальное устройство и издавали довольно мелодичные звуки. «Я теперь на водах, — пишет он в Петербург, — пью и принимаю ванны… Каждое утро из окна я смотрю на цепь снежных гор и Эльбрус; вот и теперь, сидя за этим письмом к вам, я то и дело останавливаюсь, чтобы взглянуть на этих великанов, так они прекрасны и величественны… Ежедневно брожу по горам… Как только я выздоровлю, то отправлюсь в осеннюю экспедицию против черкесов».
    Хотя я судьбой на заре моих дней, О южные горы, отторгнут от вас, Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз: Как сладкую песню отчизны моей, Люблю я Кавказ. В младенческих летах я мать потерял. Но мнилось, что в розовый вечера час Та степь повторяла мне памятный глас. За это люблю я вершины тех скал, Люблю я Кавказ. Я счастлив был с вами, ущелия гор, Пять лет пронеслось: все тоскую по вас. Там видел я пару божественных глаз; И сердце лепечет, воспомня тот взор: Люблю я Кавказ. «Кавказ», 1830Лермонтов лечился здесь до конца августа.
    Он встретился в Пятигорске с поэтессой Ростопчиной. Здесь познакомился с Белинским, однако сближение их произойдет позднее, в Петербурге.
    Об исключительной значимости для творчества Лермонтова периода его пребывания в 1837 году в Пятигорске и Кисловодске лучше всего свидетельствует роман «Герой нашего времени», в котором нашли отражение пятигорские наблюдения поэта, его большая любовь к Кавказу. Места по соседству с «Эоловой арфой» воскрешают в памяти страницы повести «Княжна Мери». У источника Печорин встречается с юнкером Грушницким. С источником связано знакомство Грушницкого с княжной Мери. Здесь началась история, завершившаяся трагически. В сентябре он едет в отряд Вельяминова в Анапу, через Тамань. В Тамани он случайно попал на квартиру к хозяевам, которые занимались контрабандой. Здесь и произошла история, рассказанная в «Герое нашего времени». В небольшом домике, крытом камышом, воссозданном в наши дни, теперь располагается музей.
    Оттуда Лермонтов снова через Ставрополь, где в это время познакомился с некоторыми из переведенных сюда из Сибири декабристов, направился в Тифлис (ныне Тбилиси), поблизости от которого находился Нижегородский полк. Встречи с сосланными на Кавказ декабристами скрашивали поэту тяжесть изгнания, погружали его в атмосферу острых политических споров. Особенно сдружился Лермонтов с известным декабристом А.И.Одоевским.
    Гродненский полк стоял близ Новгорода. Но так как перевод из полка в полк еще не состоялся фактически, то он все-таки направился в Тифлис, воспользовавшись случаем попутешествовать по Кавказу.
    «С тех пор как выехал из России, — писал он Раевскому из Тифлиса, — поверишь ли, я находился до сих пор в беспрерывном странствовании, то на перекладной, то верхом; изъездил Линию всю вдоль, от Кизляра до Тамани, переехал горы, был в Шуше, в Кубе, в Шемахе, в Кахетии, одетый по-черкесски, с ружьем за плечами; ночевал в чистом поле, засыпал под крик шакалов, ел чурек, пил кахетинское даже… Я снял на скорую руку виды всех примечательных мест, которые посещал… Как перевалился через хребет в Грузию, так бросил тележку и стал ездить верхом; лазил на снеговую гору (имеется в виду Крестовая гора) на самый верх, что не совсем легко; оттуда видна половина Грузии, как на блюдечке».
    Лермонтов был не только талантливым поэтом, но и одаренным художником. Много зарисовок сделано Лермонтовым во время его ссылки на Кавказ в 1837 году. Среди них замечательный пейзаж Крестовой горы. «Эта картина рисована поэтом Лермонтовым и подарена им мне при последнем его отъезде на Кавказ…» (Надпись рукою Ф.Одоевского на оборотной стороне картины «Крестовая гора»)
    В январе 1838 года Лермонтов после года службы на Кавказе возвращается в Петербург. В середине июня 1840 года Лермонтов вновь появляется в крепости Грозной (ныне город Грозный), на сей раз за дуэль с Эрнестом де Барантом. Он принимает участие в экспедиции против чеченцев в составе отряда генерал-лейтенанта А.В. Галафеева. После ряда небольших стычек, 11 июля, состоялся бой при реке Валерик. В «Журнале военных действий» отмечено: «Тенгинского пехотного полка поручик Лермонтов, во время штурма неприятельских завалов на реке Валерик, имел поручение наблюдать за действиями передовой штурмовой колонны и уведомлять начальника отряда об ее успехах, что было сопряжено с величайшею для него опасностью от неприятеля, скрывавшегося в лесу за деревьями и кустами. Но офицер этот, несмотря ни на какие опасности, исполнял возложенное на него поручение с отменным мужеством и хладнокровием…» В стихотворении «Я к вам пишу случайно; право…» Лермонтов описал этот поход и бойца Валерика.
    В августе 1840 года Лермонтов совершил еще один поход, участвуя во множестве жестоких стычек с горцами. После краткого отдыха в Пятигорске он снова в отряде Галафеева, теперь в составе кавалерии. Как вспоминали сослуживцы, он удивлял удалью даже старых кавказских джигитов. 10 октября он принял команду от раненого Р.И. Дорохова над группой конных «охотников» (добровольцев), в которую входили разжалованные офицеры, казаки, кабардинцы — люди отчаянной храбрости. «Невозможно было сделать выбора удачнее, — писал сослуживец поэта, — всюду поручик Лермонтов, везде первый подвергался выстрелам хищников и во главе отряда оказывал самоотвержение выше всякой похвалы». Галафеев представил Лермонтова к награде и направил командующему личную просьбу о его переводе в гвардию. Лермонтов не получил наград и не был переведен в гвардию.
    В январе 1841 года Лермонтову был выдан отпускной билет на два месяца, и он отправился в Петербург. В конце апреля, не дождавшись отставки, Лермонтов покидает столицу и едет в Ставрополь. В дороге он нагоняет А.А. Столыпина, и дальше они едут вместе. В конце мая они приезжают в Пятигорск и снимают квартиру у В.И. Чилаева. Даже по местным пятигорским условиям квартира оказалась очень скромной. И все же она понравилась поэту. Особенно когда он вышел на небольшую терраску, с которой виднелась белоснежная горная цепь с возвышавшимся над ней двуглавым Эльбрусом. С того дня, когда Лермонтов переступил порог небольшого домика на краю города, у подножия Машука, прошло уже полтора столетия. С тех пор в ничем не примечательном, небольшом, покрытом камышовой кровлей домике вместе с поэтом поселилось бессмертие, потому что он стал последним приютом поэта.
    Через полтора месяца после приезда, 13 июля 1841, вечером, в доме Верзилиных (ныне д.9 по ул. Буачидзе; здесь теперь Музей-заповедник М.Ю. Лермонтова), где часто собиралась молодежь, развернулись роковые события. Князь С.В. Трубецкой играл на фортепьяно. Среди прочих в комнате был Л. С. Пушкин, брат поэта. Лермонтов сидел подле одной из дочерей хозяев дома. В комнату вошел Мартынов, одетый, по своему обыкновению, в щегольскую черкеску с серебряными газырями и с большим кинжалом у пояса, красивый и надменный. Но видно было, что он любуется собой, и это было смешно. Лермонтов, не терпевший ни малейшей фальши, при каждой встрече подтрунивал над Мартышем, как он его звал. Часто рисовал на него карикатуры, писал эпиграммы, однако все в границах дружеской шутки. И вот, когда Мартынов вошел в гостиную, Лермонтов, обратившись к своей соседке, сказал по-французски:
    — Мадемуазель Эмилия, берегитесь — приближается свирепый горец.
    Хотя это было сказано тихо, но тут Трубецкой перестал играть, и слова «свирепый горец» прозвучали во всеуслышание. Позднее, когда все стали расходиться, Мартынов сказал Лермонтову:
    — Господин Лермонтов, я много раз просил вас воздержаться от шуток на мой счет, по крайней мере — в присутствии женщин.
    — Полноте, — ответил Лермонтов, — вы действительно сердитесь на меня и вызываете меня?
    — Да, я вас вызываю, — сказал Мартынов и вышел.
    Собственно, несмотря на все предчувствия, вызов на дуэль оказался для Лермонтова неожиданным, — он все-таки не думал, что его бывший товарищ по юнкерской школе окажется столь мелочно-обидчив… Но мелочно-обидчивыми были многие из людей, окружавших Лермонтова и в Петербурге, и в Пятигорске…
    Поединок был назначен на 15 июля. 14-го Лермонтов и Столыпин-Монго выехали в Железноводск. Утром 15-го в Железноводске Лермонтов встретил Екатерину Быховец с теткой (Быховец была его кузиной), которых сопровождали Лев Пушкин и еще двое молодых людей. Все это общество выехало в Шотландку (иначе колония Каррас), лежащую на полпути из Железноводска в Пятигорск (ныне — поселок Иноземцево, на улице Свободы сохранился так называемый дом Рошке, д. 38, где хозяева содержали ресторан для приезжающих отдохнуть и повеселиться молодых офицеров). Там обедали. Лермонтов выпросил у Быховец золотое бандо (головной обруч) с тем, что на другой день или вернет его сам, или передаст с кем-нибудь. Дело в том, что прическа, при которой надевается бандо, была любимая у Лопухиной, — Лермонтов так однажды изобразил ее на акварельном портрете. А Екатерина Быховец и вообще была похожа на Лопухину. Незадолго до описываемых событий Лермонтов создал стихотворение «Нет, не тебя так пылко я люблю…», обращенное к Екатерине Быховец.
    Из Шотландки до места дуэли Лермонтов ехал с Глебовым и рассказывал ему, что задумал грандиозную работу. «Я выработал уже план, — говорил он Глебову, — двух романов: одного из времен смертельного боя двух великих наций, с завязкою в Петербурге, действиями в сердце России и под Парижем и развязкой в Вене, и другого — из кавказской жизни, с Тифлисом при Ермолове… персидской войной и катастрофой, среди которой погиб Грибоедов в Тегеране, и вот придется сидеть у моря и ждать погоды, когда можно будет приняться за кладку их фундамента. Недели через две уже нужно будет отправиться в отряд, к осени пойдем в экспедицию, а из экспедиции когда вернемся!» В этот же день между шестью и семью часами вечера у подножия Машука во время грозы и сильного дождя состоялась дуэль Лермонтова с Мартыновым при секундантах М. П. Глебове и А.И. Васильчикове. При этом присутствовали, то ли как секунданты, то ли как наблюдатели, Столыпин-Монго и Трубецкой… Лермонтов был убит.
    Я видел горные хребты, Причудливые, как мечты, Когда в час утренней зари Курилися, как алтари, Их выси в небе голубом, И облачко за облачком, Покинув тайный свой ночлег, К востоку направляло бег- Как будто белый караван Залетных птиц из дальних стран! Вдали я видел сквозь туман, В снегах, горящих как алмаз, Седой, незыблемый Кавказ…

  • Анализ стихотворения М. Лермонтова Утес.doc

    Стихотворение «Утёс» написано в 1841 году, главная мысль стихотворения, его мотив — одиночество. В стихотворении дано описание природы, двух разных природных стихий: лёгкой тучки и неподвижного громадного утёса-великана («старый», «одинокий», «задумался глубоко», «тихонько плачет он в пустыне»).

    Образы-символы — золотая тучка и утёс-великан — символизируют человеческие отношения, их непрочность.

    Это стихотворение высоко ценили критик В. Г. Белинский, М. Горький. Его иллюстрировали выдающиеся русские художники В. Поленов, В. Конашевич. Множество композиторов положили его на музыку: С. Рахманинов, А. Рубинштейн, Н. Римский-Корсаков и др.

      Ночевала тучка золотая

      На груди утёса-великана,

      Утром в путь она умчалась рано,

      По лазури весело играя;

      Но остался влажный след в морщине

      Старого утёса. Одиноко

      Он стоит, задумался глубоко,

      И тихонько плачет он в пустыне.

    Вопросы и задания

    1. Попробуйте устно «нарисовать» картины стихотворения, активно привлекая лексику М.

      Ю. Лермонтова.
    2. Выучите это небольшое стихотворение наизусть. Выразительным чтением передайте заложенный в стихотворение мотив одиночества и печали.
    3. Какой бы вы сделали рисунок к этому стихотворению? Расскажите об этом.

      Как вы думаете, почему композиторы так часто обращались к лермонтовскому стихотворению? Почему именно музыкой они пытались раскрыть глубину чувств и мыслей этого произведения?

    4. Готовясь к выразительному чтению стихотворений Лермонтова, важно обратить внимание на то, что, описывая судьбу листка или утёса, поэт рассказывает нам о человеческих судьбах, чувствах и псреживаниях, о радостях и страданиях людей. Чувства, настроения поэта становятся близкими читателю. Найдите наиболее верную интонацию, логические ударения при произнесении стихотворных строчек: «оторвался от ветки родимой… жестокою бурей гонимый», «засох и увял он от холода, зноя и горя», «прижался у корня чинары», «приюта на время он молит с тоскою глубокой», «до срока созрел я и вырос в отчизне суровой ».
    5. Какие художественные средства помогают выразить страдание и сочувствие, осуждение? Расскажите об этом на примере одного из прочитанных стихотворений Лермонтова.

      Подготовьте в классе конкурс выразительного чтения стихотворений А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова, прочитанных вами в 5 и б классах (составьте программу, определите участников, членов жюри, критиков, музыкальное сопровождение и т. д.).

    Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Утес»
    Цель: помочь ученикам понять смысл стихотворения и подготовить к выразительному чтению наизусть.
    Предполагаемые результаты:
     Предметные: активизировать знания по биографии М.Ю.Лермонтова, повторить изобразительно­


    выразительные средства языка, отработать схему чтения “настроения” текста, углублять навыки
    первичного анализа стихотворного текста(лирического произведения).
     Метапредметные: пополнить словарный запас, познакомить с картинами М.Ю.Лермонтова и с
    романсом на его стихи.
     Личностные: способствовать воспитанию чувства сострадания, желания помочь человеку,
    оказавшемуся в одиночестве.l 5a968cc5
    Урок выстроен в логике системно­деятельностного подхода.
    Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
    Использование ТСО: на уроке были задействованы компьютер, проектор, SMART – интерактивная доска.
    Также использованы были мультимедийная презентация, видеофрагмент, аудиозапись.
    В классе, в котором проводился урок, обучается 26 человек. Социальная обстановка стабильная, дети
    доброжелательные, в основном со средними способностями.

    Этап урока
    Организационный
    момент.
    Проверка домашнего
    задания.
    Действия учителя
    Действия учеников
    Добрый день всем! Я рада вас снова видеть! Готовы
    активно поработать? С чем вы уходите с каждого
    урока, ребята?
    Приветствуем друг
    друга (слайд
    1) Презентация
    Самостоятельная
    работа по домашнему
    заданию. Способ
    проверки:
    взаимопроверка и
    проверка по
    эталону. (Слайд 2)
    На сегодняшнем уроке мы снова будем работать с
    оценочным листом.
    Проверим домашнее задание. У каждого из вас есть
    перед собой табличка со словами, значение которых
    мы выясняли на прошлых уроках. Ваша задача –
    соединить термины и их определения линиями.
    Приступайте.
    А теперь проверим. Обменяйтесь с соседом по парте
    листочками. На слайде вы видите подобную табличку,
    кто уверен, что справился с работой и может
    выполнить ее на доске? Ну а теперь я покажу вам


    ключ. Обратите внимание на баллы внизу. И поставьте
    оценку соседу по парте.
    Обменяйтесь листочками. Посмотрите свои ошибки и
    отметь те в оценочном листе, как вы справились с
    заданием.

    Актуализация
    знаний.
    Итак, озвучим эти понятия, ведь работать с ними мы
    будем и на сегодняшнем уроке.
    Целеполагание и
    планирование
    работы.
    Мотивация.
    А теперь переходим к главному – к теме
    сегодняшнего урока. Тема звучит следующим
    образом: “Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова
    “Утес”. Я предлагаю вам постараться наиболее точно
    сформулировать нашу учебную задачу на этот урок,
    выбрав ее из предложенных в задании 2 оценочного
    листа. (ответ – на слайде по щелчку)Проверьте себя.
    Кто озвучит цель нашей работы на уроке?
    Ну а теперь я предлагаю вам попробовать

    спланировать нашу работу. В оценочном листе вы
    видите этапы урока. Сможете ли вы выстроить урок
    так, чтобы нам было удобно работать?
    Проверка домашнего задания.
    Постановка цели.

    Работа с лексикой стихотворения (можно спросить,
    что такое лексика).

    Справились? А теперь проверим. У кого
    верно? (Слайд 4)
    Ребята, что такое утес?
    На слайде вы видите картину… Называется она
    “Окрестности села Караагач”. автор ее –
    М.Ю.Лермонтов. На ней вы видите утес… может, это
    и не тот самый, из стихотворения, но он очень похож
    на него. Послушайте,
    пожалуйста, стихотворение (читаю).
    Это небольшое стихотворение так вдохновило его
    читателей, что более шестидесяти композиторов
    написали музыку и появились прекрасные романсы на
    эти стихи. Послушайте один из них в исполнении
    Александра Матюхина.%D0%9D%D0%B0 %D1%81%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5 %D0%B4%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BC%2C 3 %D0%90%2C %D0%A7%D1%83%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0 %D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0

    Озвучивают понятия –
    изобразительно­
    выразительные средства
    языка и “лирический
    герой”.
    Выполняют учебную
    задачу: выбор цели,
    затем – следующую,
    планирование.
    Обсуждаем в классе,
    если есть варианты, и
    приходим к одному
    выводу.
    (Слайд 3­4)
    Отвечают на вопрос.
    Лексическая работа.
    (Слайд 5)
    Слушают
    стихотворение.
    Слушают романс
    Лексическая работа. – О чем это стихотворение? Назовите двух героев
    (утес и тучка).
    – Речь идет только о природных явлениях?
    Беседа о фигурирующих
    в стихотворении
    образах утеса и тучки.

    В стихотворении два образа, которые символизируют
    непрочность человеческих отношений.
    Давайте составим лексические цепочки к каждому
    образу и подберем ассоциации к ним (в результате

    работы создается таблица).
    Тучка.
    Утес.
    Проверяем.
    Какой прием помог нам говорить об утесе и о тучке
    как о живых людях?
    Дети.IMG 7819 Олицетворение.
    Сколько частей в стихотворении? (2)
    Кому посвящена 1 часть (1 строфа) стихотворения?
    (Тучке.)
    2 часть (“ строфа) – (утёсу).
    По описанию эти картины одинаковые? Они
    противопоставлены друг другу. Какой приём здесь
    использовал автор?
    Контраст.
    Учитель. Найдите контрасты.
    Дети. Тучка – великан.
    Тучка золотая – старый утес.
    Умчалась рано – одиноко он стоит.
    Весело играя – тихонько плачет.
    Играет в лазури – стоит в пустыне.
    Контрастом выступают первая и вторая строфы
    стихотворения.
    Какую роль играют выразительные средства в
    стихотворении? (они помогли оживить героев
    произведения, помогли показать чувства, которые эти
    герои переживают, помогли представить в цвете


    образы стихотворения)
    Давайте ближе познакомимся с героями
    стихотворения.
    ТУЧКА– какая она? Что мы о ней узнали?
    (Тучка золотая Почему она золотая?)
    (Когда солнце заходит, оно освещает тучку желтым
    цветом, а желтый цвет – цвет золота).4502
    Какие действия совершала тучка? Прочти. Только ли
    о тучке идет речь? Кто мог совершать все эти
    Делятся впечатлениями
    о прочитанном
    стихотворении и
    возникших ассоциациях.
    Составляем
    лексические цепочки,
    заполняем таблицу 1.
    (Слайд 6)
    Работают над
    понятиями
    “олицетворение” и
    “контраст”
    Ищут контрасты в
    тексте стихотворения.
    Рассуждают о роли
    выразительных средств
    в тексте стихотворения.
    Отвечают на вопросы
    учителя, опираясь на
    текст.
    (Слайд 7)

    Физкультминутка.
    Работа с образами

    главных героев.
    Выполняют движения,
    те, которые показывает
    учитель.
    Отвечают на вопросы
    учителя, опираясь на
    текст.
    Отвечают на вопросы,
    опираясь на личный
    опыт.
    Вспоминают понятие
    “лирический герой”.
    действия?
    (Человек. Молодая девушка).
    Да, юная, молоденькая, легкомысленная, игривая,
    способная к движению, путешествиям девушка. Она
    веселая, жизнерадостная.
    Физкультурная пауза.
    Над волнами чайки кружат,
    Полетим за ними дружно.
    Брызги пены, шум прибоя,
    Посидим­ка мы с тобою!
    Почему ночевала на груди утеса– великана?
    (Может быть, ближе к сердцу. Ей, наверное, было
    плохо.)
    – Почему утеса– великана? Какой он – утёс?
    (Он большой, высокий, сильный, может помочь,
    поддержать в трудную минуту.)
    Почему “одиноко” стоит? (Прикован к месту,
    недвижим, никого нет рядом, и тучка его покинула.)


    Почему остался влажный след в морщине старого
    утеса?
    Может, это слезы тучки? (Ответы детей.)
    А может это слезы утеса?
    Встреча оставила след в его душе. Почему задумался
    глубоко? После встречи особенно остро
    переживаются чувства одиночества и обреченность на
    невостребованность.
    – Почему тихонько плачет?
    Тяжело, когда тебя кто­то покидает.
    Утёс остается наедине со своими воспоминаниями.
    Его сердце переполняют чувства …КАКИЕ?
    Помогите мне.screen3
    (Чувства грусти, тоски, одиночества, печали, горя.)
    А теперь самый сложный вопрос: Кто поведал нам о
    своем одиночестве?
    Лирический герой Лермонтова, одинокий человек.
    Самостоятельная
    работа: составление
    настроения текста.
    А сейчас я предлагаю вам каждому поработать
    самостоятельно.
    В тетради сделайте три графы я, мы, все. Кто скажет,
    какую работу вы будете выполнять? (уточнить, что
    характеризовать будут 8 строчек). Но у меня есть
    просьба. Кто сможет нарисовать утес и тучку?(на
    доске, которая закрывается к стене)цветными
    Выполняют
    самостоятельную
    работу по созданию
    таблицы “настроение
    текста”
    Один человек рисует на

    доске утес и тучку,
    затем решаем,
    соответствует ли
    нарисованное тексту.
    Отмечают после
    проверки результат в
    оценочном листе.
    (Слайд 8)
    Выразительно читают
    стихотворение.
    Ответы детей. (Слайд
    9–10)
    Подводят итоги урока,
    проговаривают, удалось
    ли достичь цели.693784
    Записывают домашнее
    задание.
    мелками
    Приступайте. В это время рисуют на доске.
    А теперь проверим.
    Поставьте плюсы в оценочном листе.
    Выразительное
    чтение.
    Кто попробует прочитать стихотворение в
    соответствии с тем какие стрелочки вы поставили.
    Вам удалось передать чувства одиночества, тоски.
    Рефлексия.
    Домашнее задание.
    В чем же главный смысл стихотворения?
    (Одиночество.)
    Достигли ли мы запланированной цели урока?
    Подведите итог на оценочном листе, поставьте себе
    оценку и передайте оценочные листы на первые
    парты.
    Да. Одиночество – самое большое несчастье в жизни
    человека, но его нужно преодолевать. Если человек
    одинок, как ему помочь?
    И каждый раз, идя своей дорогой, помните, ребята,
    что где– то рядом есть те, кому одиноко. Пусть
    внутренний мудрый голос подскажет вам, как
    поступить.
    Домашнее задание – на слайде.
    Спасибо за урок, до новых встреч.
    Оценочный лист.7012
    ………………………………………………………………………………………………………….
    (Напиши здесь, как тебя зовут)
    № Текст задания
    Резуль
    тат
    1
    2
    Вы справились с заданием, правильно соединив понятия, или допустили 1­2 ошибки –
    ставьте “+”. Если же не справились, допустив 3 и больше ошибок – ничего не ставьте, вам
    есть, что повторить!
    1. Поближе познакомиться с творчеством М.Ю. Лермонтова.
    2. Понять смысл стихотворения “Утес” и подготовиться к выразительному чтению.

    3. Научиться выразительно читать стихотворение “Утес”.
    3 Поставьте номера этапов – от 1 до 6.
    Подведение итогов урока и домашнее задание.
    Проверка домашнего задания.
    Чтение стихотворения и прослушивание романса.
    Самостоятельная работа и проверка.
    Постановка цели и планирование работы.
    Работа с лексикой стихотворения.
    Ставьте себе плюс, если у вас не более двух ошибок. Вы молодцы!
    4
    5
    Работа с изобразительными средствами.
    Ставьте себе плюс, если у вас не более двух ­трех ошибок.FloatSkelligDrw2KurtJJP
    Работа с “настроением” текста.
    Ставьте себе плюс, если у вас не более трех ошибок. Вы уловили настроение текста!
    А теперь подведите итог.
    Сколько плюсиков – такая и оценка!
    Ты молодец! Спасибо за урок!
    Таблица 1
    тучка
    эпите
    т
    олицетворе
    ние
    метаф
    ора
    Ассоциации к образу тучки
    утес
    эпитет
    олицетворени
    е
    Ассоциации к образу утеса

    Ночевала тучка золотая
    На груди утеса-великана;
    Утром в путь она умчалась рано,
    По лазури весело играя;

    Но остался влажный след в морщине
    Старого утеса. Одиноко
    Он стоит, задумался глубоко,
    И тихонько плачет он в пустыне.

    Анализ стихотворения «Утес» Лермонтова

    В стихотворении Лермонтова «Утес» представлены два образа, противопоставленных друг другу: старый утёс и тучка, также они сопоставимы по следующим критериям: молодость – старость, беззаботность – обреченность, радость-печаль. Если применимо к утесу использован эпитет «старый», то «имя «»тучки» говорит само за себя, уменьшительно-ласкательный суффикс «к» создает образ тучки молодой, беззаботной, более того, она очень похожа на ребенка. Временное пространство стихотворения неоднозначно. С одной стороны — действие происходит стремительно — тучка ночевала — умчалась — утес остался одинок. Если же взглянуть более обширно, то время достаточно продолжительно. Так, тучка «ночевала на груди утеса-великана», получается, что утес-великан не просто место пребывания, а надежный кормилец, который взрастил свою подопечную, который отдал ей свою заботу, внимание. Но молодость скоротечна. Незаметно приходит старость. Благодаря ассонансу звука «о» мы слышим вой и плач одинокого пустынника… (одиноко, он, глубоко, тихонько). Убегая, тучка оставляет «влажный след в морщине», словно живительную влагу для облегчения жизни верного, мудрого друга. К сожалению, эта влага в скорости испарится, не оставив за собой ни следа воспоминаний о молодости, радости, и останутся лишь слезы — «и тихонько плачет он в пустыне».

    В первой строфе преобладает порядок слов, который помогает нам также незаметно проследовать зрительно вслед за тучкой. Заметим, как меняется структурная организация строк во второй строфе.285985 Автор использует инверсию, особенно выделяя слова- «одиноко», «задумался», «тихонько». И мы сами вместе с утесов смотрим прощальным взглядом вослед убегающей молодости-тучки. Плач тихий, потому как он не желает показаться слабым, беспомощным, прямым. Сочувствие автора к «переживаниям» утеса очевидны, не случайно стихотворение названо именно «утес», а не «тучка». И если образ тучки представлен красочной палитрой (золото, лазурь), то ни одной более-менее яркой краски мы не найдем при описании утеса. Здесь важнее другое — автор избегает всего напускного, поверхностного, и сосредотачивает внимание на глубоких внутренних переживаниях.

    Стихотворение «Утес» относится к последним произведениям М. Ю. Лермонтова : оно было написано им в 1841 году, за несколько недель до своей гибели. Впервые оно было опубликовано в 1843 году в журнале «Отечественные записки».

    Стихотворение относится к пейзажно-философской лирике
    : в прекрасную пейзажную зарисовку южной природы органично заложен философский смысл.0019 037

    Основная тема
    стихотворения – одиночество человека в огромном мире – раскрывается с помощью приема олицетворения
    . Усиливает мотив одиночества разрыв предложений по строфам, логически выделяющий слово «одиноко»
    . Этой же цели служит употребление слова «пустыня»
    , традиционно символизирующее в романтической поэзии одиночество.

    В основе произведения лежит параллелизм
    между человеческой жизнью и природой: человеческие переживания и действия переносятся на старый утес и золотую тучку. Композиция
    «Утеса» построена на контрасте главных героев
    – тучки и утеса, создаваемом с помощью различных средств: грамматических категорий (герои обозначены существительными мужского и женского рода), использованием антитезы (тучка весело играет – утес плачет, тучка молодая – старый утес
    ), частицы «но»
    на стыке строф. Психологический контраст между главными персонажами создается с помощью противоположных рядов олицетворений: если тучка «умчалась, весело играя»
    , то утес «одиноко стоит»
    , «задумался глубоко»
    , «тихонько плачет»
    .4720 Динамичность тучки подчеркивают глаголы действия, утес же, напротив, статичен. Тучка символизирует легкое и беззаботное отношение к жизни, а утес – более основательное отношение к жизни.

    Две строфы стихотворения диаметрально противоположны по создаваемому настроению. Веселые и жизнерадостные ощущения во второй строфе уходят, словно «умчалась тучка»
    , уступая место печальному и грустному настроению, превращающему утес-великан в старый и одинокий утес.

    Стихотворение имеет различные трактовки
    . Возможно, в «Утесе» отражена проблема человеческих отношений, а герои символизируют ветреную красавицу и умудренного жизнью мужчину. В душе уже пожилого господина случайная гостья оставляет глубокий след и печаль, вызванную воспоминаниями о давно ушедшей молодости.

    Другая интерпретация стихотворения усматривает в образах тучки и утеса духовное и материальное начала, полагая, что в «Утесе» речь идет о единстве этих начал и поиске душевной гармонии. Образ тучки символизирует неземное, божественное начало — человеческую душу.ec8bde8729002049f117a86cee7l kartiny i panno utes pejzazh maslom na holste ruchnaya rabota Твердо стоящий на земле утес воплощает материальное, мирское начало. Душа абсолютно свободна, она может, не испытывая боли, существовать без тела. Тело без души обречено на вечные страдания, «тихонько плача в пустыне»
    . Подлинная гармония возможна лишь при единстве души и тела.

    «Утес» написан пятистопным хореем
    , двухсложной стопой с ударением на первом слоге. Лермонтов использовал для написания опоясывающую рифмовку
    .

    Среди средств художественной выразительности
    преобладают олицетворения
    (тучка ночевала и умчалась, утес плачет, стоит, задумался
    ). Особую выразительность произведению придают метафоры
    (по лазури, утес-великан
    ), эпитеты
    (золотая тучка, весело играя, старый утес
    ), перифраз
    («влажный след»
    — слеза) и аллитерация
    звуков «р», «л», в». Плавность стихотворения достигается за счет использования ассонанса
    «о» и «а».

    Стихотворение «Утес», раскрывая внутренний мир поэта, призывает человека стремиться к достижению внутренней гармонии, умению жить в ладу с самим собой и окружающим миром.4204

    • «Родина», анализ стихотворения Лермонтова, сочинение
    • «Парус», анализ стихотворения Лермонтова
    • «Пророк», анализ стихотворения Лермонтова

    Одним из самых ярких и впечатляющих пейзажно-философских произведений Лермонтова, относящихся к его позднему периоду творчества, является его стихотворение «Утес» (1841 г.), написанное незадолго до преждевременного ухода из жизни выдающегося поэта. И хотя в то время Лермонтов находился в сложном душевном состоянии, и по свидетельствам некоторых очевидцев, даже предвидел скорое окончание своего бренного пути, в стихотворении «Утес» нет никакого намека на прощание или что-то похожее в этом роде. Читатели впервые познакомились с ним в 1843 году, когда его публиковал литературный журнал «Отечественные записки» спустя 2 года после смерти Лермонтова.

    Главная тема стихотворения

    Данное произведение великий поэт создал, находясь под влиянием великолепных видов и пейзажей окружающей его природы Кавказа, к которой он относился с особым трепетом и превращал в своих произведениях в живое существо, способное мыслить, чувствовать и переживать.Apin1990

    Пропитанное духом одухотворенной романтики стихотворение «Утес» трудно назвать оптимистичным, его главной темой в очередной раз является одиночество главного героя (в данном случае это утес, с которым автор ассоциировал и лично себя) в окружающем мире, ощущение того что он чужой и лишний в этой жизни.

    Изумительной красоты пейзажная зарисовка южной природы, которую с таким мастерством передал гениальный поэт в двух небольших четверостишиях, наполнена тяжелыми душевными переживаниями автора, она носит глубокий философский смысл и имеет несколько трактовок.

    Некоторые литературные критики говорят о том, что целью автора в данном произведении было пересечение и сравнение материальных и духовных ценностей, ответ на вопрос какую роль они играют в нашей жизни и что из них важнее. Утес в этом случае играет роль всего мирского и обыденного, а тучка нечто эфемерное, неземное и божественное. Их союз был недолговечным и случайным, тучка поутру покидает утес и он остается на прежнем месте в печали «тихонько плачет он в пустыне».0013 018 Так Лермонтов хотел показать людям насколько они часто в первую очередь заботясь о насущном, забывают о своей душе, а ведь достигнуть настоящего счастья и гармонии можно только объединив эти два начала. По мнению поэта, душа вечна и подобно золотой тучке может путешествовать где угодно безо всякого для себя вреда, в то время, как тело (утес) без души будет вечно мучиться и страдать. Красота и беззаботность золотой тучки и старого, морщинистого утеса подчеркивают различие понятий материального и духовного мира.

    Также существует мнение литературных экспертов что стихотворение «Утес» посвящается не единению двух начал, а описыванию человеческих взаимоотношений совершенно непохожих друг на друга людей, в которых тучка это молодая и легкомысленная особа, а утес-великан — немолодой, умудренный опытом мужчина, годящийся по возрасту ей в отцы. Поэт описывает их короткий миг общения, который показался для них обоих весьма приятным, но юной прелестнице он вскоре наскучил и она, например, нашла себе более подходящую по возрасту или по интересам компанию.md1cM7V lRw А довольно немолодой мужчина, подобно старому и морщинистому утесу-великану, остается не у дел и остро ощущает свое одиночество, ненужность, чувство глубокой печали и растерянности.

    Структурный анализ стихотворения

    При написании стихотворения автор использовал пятистопный хорей, а также двухсложную стопу, имеющую ударение на первом слоге, применяется опоясывающая рифмовка. Настроение двух четверостиший диаметрально отличаются друг от друга, первое пропитано ощущением жизнерадостности и веселья, второе — печали и грусти. Для полной передачи чувств и настроения данного произведения поэтом были использованы следующие средства художественной выразительности: олицетворение (тучка ночевала, утром умчалась, утес задумался, утес плачет), метафора (играя по лазури, утес-великан), эпитеты (золотая тучка, старый утес), перифраз (влажный след в морщине утеса — следы слез). Чередование звуков «р», «л», «в» (аллитерация) и повторение звуков «о» и «а» (ассонанс) придает произведению особой плавности и выразительности.

    Стихотворение «Утес» во многом можно назвать автобиографическим, ведь оно раскрывает глубокий внутренний мир поэта с его переживаниями и чувствами, оно отличается глубоким смыслом и неоднозначностью, в нем каждый найдет что-то свое, близкое и понятное только ему.

    Анализ стихотворения Лермонтова «Утес» (Ночевала тучка золотая…). Анализ стихотворения М

    Стихотворение «Утес» написано Михаилом Лермонтовым в 1841 году, за несколько недель до трагической гибели. Произведение крошечное — всего два коротких четверостишия. Но в нём — и прекрасный южный пейзаж, и глубокий жизненный смысл. На первый взгляд может показаться, что стихотворение «Утес» — просто пейзажная зарисовка. Но поэт, конечно же, рассказал читателю не о бездушной старой скале, а о чувствах одинокого человека. В основе произведения заложена красивая метафора. Она задана сразу и является организующей для
    всего стихотворения: мысли человека, его чувства скрыты за образами природных явлений.

    В стихотворении два лирических героя. Это легкомысленная золотая тучка — метафора беззаботного человека, которого ничто и нигде не держит. И утёс-великан, который внешне силён и могуч, но душа которого способна искренне любить и глубоко страдать.
    Исследователи творчества Лермонтова по- разному трактуют содержание этого стихотворения.

    Одни утверждают, что произведение написано о духовном и материальном началах нашей жизни. Истинная гармония мира основана на объединении этих двух начал. Душа без тела, по мнению автора, может великолепно существовать и, как тучка, которая « утром В путь умчалась рано», не испытывает страданий, расставаясь с телом. Тело же без души обречено если не на гибель, то на вечные муки. Оно подобно утёсу, который « одиноко стоит, задумался глубоко и тихонько плачет в пустыне». Эпитеты, которые выбрал автор для главных героев, подчеркивают контраст между миром духовным и материальным. Лёгкую и невесомую тучку поэт назвал золотой. Утес же предстаёт перед читателями старым, морщинистым и уставшим от жизни.

    Всё стихотворение построено на этом приёме контраста и противопоставления: ночь — утро; статика утёса — движения тучки; весёлость — грусть; утёс- великан — маленькая тучка.

    Есть литературоведы, которые считают, что стихотворение « Утёс» посвящено не единству двух начал, а человеческим взаимоотношениям. Тучка золотая — ветреная красавица, полная жизни, сил, молодости, радости. А утёс — умудрённый опытом пожилой человек, у которого все прелести жизни давно остались в прошлом. Их случайное знакомство приятно, но красавица не захотела остаться со своим новым знакомым — упорхнула, предпочла его обществу компанию подружек. И пожилой мужчина отчётливо ощущает своё одиночество.

    Не исключено, что в образе старого утёса Михаил Лермонтов изобразил самого себя. Несмотря на молодость, в душе он ощущал себя глубоким стариком. Поэту оставалось лишь смириться со своей участью и признать, что он обречён на вечное одиночество и непонимание. Беззаботность тучки передана словами, обозначающими быстрые действия (умчалась, весело играя) и упоминанием небесной лазури, которая в сознании человека всегда связана с радостью, душевной лёгкостью и спокойствием.

    Случайная гостья оставила след в душе утёса-великана — вызвала тяжелые мысли. Главный мотив стихотворения «Утес» — мотив одиночества — передан на синтаксическом уровне: поэт разбил предложения по строфам так, что слово одиноко оказалось логически выделенным. Мотив одиночества воплощается также с помощью приёма олицетворения: аллегорические образы утёса и тучки служат выражению глубокой философской мысли автора. Но при всём том, что Лермонтов метафорически изобразил одинокого человека, не имеющего того, о ком он мог бы заботиться и кому он был бы дорог, в стихотворении вовсе не чувствуется безнадёжности.

    Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Утес»
    Цель: помочь ученикам понять смысл стихотворения и подготовить к выразительному чтению наизусть.
    Предполагаемые результаты:
     Предметные: активизировать знания по биографии М.Ю.Лермонтова, повторить изобразительно­
    выразительные средства языка, отработать схему чтения “настроения” текста, углублять навыки
    первичного анализа стихотворного текста(лирического произведения).
     Метапредметные: пополнить словарный запас, познакомить с картинами М.Ю.Лермонтова и с
    романсом на его стихи.
     Личностные: способствовать воспитанию чувства сострадания, желания помочь человеку,
    оказавшемуся в одиночестве.
    Урок выстроен в логике системно­деятельностного подхода.
    Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
    Использование ТСО: на уроке были задействованы компьютер, проектор, SMART – интерактивная доска.
    Также использованы были мультимедийная презентация, видеофрагмент, аудиозапись.
    В классе, в котором проводился урок, обучается 26 человек. Социальная обстановка стабильная, дети
    доброжелательные, в основном со средними способностями.
    Этап урока
    Организационный
    момент.
    Проверка домашнего
    задания.
    Действия учителя
    Действия учеников
    Добрый день всем! Я рада вас снова видеть! Готовы
    активно поработать? С чем вы уходите с каждого
    урока, ребята?
    Приветствуем друг
    друга (слайд
    1) Презентация
    Самостоятельная
    работа по домашнему
    заданию. Способ
    проверки:
    взаимопроверка и
    проверка по
    эталону. (Слайд 2)
    На сегодняшнем уроке мы снова будем работать с
    оценочным листом.
    Проверим домашнее задание. У каждого из вас есть
    перед собой табличка со словами, значение которых
    мы выясняли на прошлых уроках. Ваша задача –
    соединить термины и их определения линиями.
    Приступайте.
    А теперь проверим. Обменяйтесь с соседом по парте
    листочками. На слайде вы видите подобную табличку,
    кто уверен, что справился с работой и может
    выполнить ее на доске? Ну а теперь я покажу вам
    ключ. Обратите внимание на баллы внизу. И поставьте
    оценку соседу по парте.
    Обменяйтесь листочками. Посмотрите свои ошибки и
    отметь те в оценочном листе, как вы справились с
    заданием.

    Актуализация
    знаний.
    Итак, озвучим эти понятия, ведь работать с ними мы
    будем и на сегодняшнем уроке.
    Целеполагание и
    планирование
    работы.
    Мотивация.
    А теперь переходим к главному – к теме
    сегодняшнего урока. Тема звучит следующим
    образом: “Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова
    “Утес”. Я предлагаю вам постараться наиболее точно
    сформулировать нашу учебную задачу на этот урок,
    выбрав ее из предложенных в задании 2 оценочного
    листа. (ответ – на слайде по щелчку)Проверьте себя.
    Кто озвучит цель нашей работы на уроке?
    Ну а теперь я предлагаю вам попробовать
    спланировать нашу работу. В оценочном листе вы
    видите этапы урока. Сможете ли вы выстроить урок
    так, чтобы нам было удобно работать?
    Проверка домашнего задания.
    Постановка цели.

    Работа с лексикой стихотворения (можно спросить,
    что такое лексика).

    Справились? А теперь проверим. У кого
    верно? (Слайд 4)
    Ребята, что такое утес?
    На слайде вы видите картину… Называется она
    “Окрестности села Караагач”. автор ее –
    М.Ю.Лермонтов. На ней вы видите утес… может, это
    и не тот самый, из стихотворения, но он очень похож
    на него. Послушайте,
    пожалуйста, стихотворение (читаю).
    Это небольшое стихотворение так вдохновило его
    читателей, что более шестидесяти композиторов
    написали музыку и появились прекрасные романсы на
    эти стихи. Послушайте один из них в исполнении
    Александра Матюхина.
    Озвучивают понятия –
    изобразительно­
    выразительные средства
    языка и “лирический
    герой”.
    Выполняют учебную
    задачу: выбор цели,
    затем – следующую,
    планирование.
    Обсуждаем в классе,
    если есть варианты, и
    приходим к одному
    выводу.
    (Слайд 3­4)
    Отвечают на вопрос.
    Лексическая работа.
    (Слайд 5)
    Слушают
    стихотворение.
    Слушают романс
    Лексическая работа. – О чем это стихотворение? Назовите двух героев
    (утес и тучка).
    – Речь идет только о природных явлениях?
    Беседа о фигурирующих
    в стихотворении
    образах утеса и тучки.

    В стихотворении два образа, которые символизируют
    непрочность человеческих отношений.
    Давайте составим лексические цепочки к каждому
    образу и подберем ассоциации к ним (в результате
    работы создается таблица).
    Тучка.
    Утес.
    Проверяем.
    Какой прием помог нам говорить об утесе и о тучке
    как о живых людях?
    Дети. Олицетворение.
    Сколько частей в стихотворении? (2)
    Кому посвящена 1 часть (1 строфа) стихотворения?
    (Тучке.)
    2 часть (“ строфа) – (утёсу).
    По описанию эти картины одинаковые? Они
    противопоставлены друг другу. Какой приём здесь
    использовал автор?
    Контраст.
    Учитель. Найдите контрасты.
    Дети. Тучка – великан.
    Тучка золотая – старый утес.
    Умчалась рано – одиноко он стоит.
    Весело играя – тихонько плачет.
    Играет в лазури – стоит в пустыне.
    Контрастом выступают первая и вторая строфы
    стихотворения.
    Какую роль играют выразительные средства в
    стихотворении? (они помогли оживить героев
    произведения, помогли показать чувства, которые эти
    герои переживают, помогли представить в цвете
    образы стихотворения)
    Давайте ближе познакомимся с героями
    стихотворения.
    ТУЧКА– какая она? Что мы о ней узнали?
    (Тучка золотая Почему она золотая?)
    (Когда солнце заходит, оно освещает тучку желтым
    цветом, а желтый цвет – цвет золота).
    Какие действия совершала тучка? Прочти. Только ли
    о тучке идет речь? Кто мог совершать все эти
    Делятся впечатлениями
    о прочитанном
    стихотворении и
    возникших ассоциациях.
    Составляем
    лексические цепочки,
    заполняем таблицу 1.
    (Слайд 6)
    Работают над
    понятиями
    “олицетворение” и
    “контраст”
    Ищут контрасты в
    тексте стихотворения.
    Рассуждают о роли
    выразительных средств
    в тексте стихотворения.
    Отвечают на вопросы
    учителя, опираясь на
    текст.
    (Слайд 7)

    Физкультминутка.
    Работа с образами
    главных героев.
    Выполняют движения,
    те, которые показывает
    учитель.
    Отвечают на вопросы
    учителя, опираясь на
    текст.
    Отвечают на вопросы,
    опираясь на личный
    опыт.
    Вспоминают понятие
    “лирический герой”.
    действия?
    (Человек. Молодая девушка).
    Да, юная, молоденькая, легкомысленная, игривая,
    способная к движению, путешествиям девушка. Она
    веселая, жизнерадостная.
    Физкультурная пауза.
    Над волнами чайки кружат,
    Полетим за ними дружно.
    Брызги пены, шум прибоя,
    Посидим­ка мы с тобою!
    Почему ночевала на груди утеса– великана?
    (Может быть, ближе к сердцу. Ей, наверное, было
    плохо.)
    – Почему утеса– великана? Какой он – утёс?
    (Он большой, высокий, сильный, может помочь,
    поддержать в трудную минуту.)
    Почему “одиноко” стоит? (Прикован к месту,
    недвижим, никого нет рядом, и тучка его покинула.)
    Почему остался влажный след в морщине старого
    утеса?
    Может, это слезы тучки? (Ответы детей.)
    А может это слезы утеса?
    Встреча оставила след в его душе. Почему задумался
    глубоко? После встречи особенно остро
    переживаются чувства одиночества и обреченность на
    невостребованность.
    – Почему тихонько плачет?
    Тяжело, когда тебя кто­то покидает.
    Утёс остается наедине со своими воспоминаниями.
    Его сердце переполняют чувства …КАКИЕ?
    Помогите мне.
    (Чувства грусти, тоски, одиночества, печали, горя.)
    А теперь самый сложный вопрос: Кто поведал нам о
    своем одиночестве?
    Лирический герой Лермонтова, одинокий человек.
    Самостоятельная
    работа: составление
    настроения текста.
    А сейчас я предлагаю вам каждому поработать
    самостоятельно.
    В тетради сделайте три графы я, мы, все. Кто скажет,
    какую работу вы будете выполнять? (уточнить, что
    характеризовать будут 8 строчек). Но у меня есть
    просьба. Кто сможет нарисовать утес и тучку?(на
    доске, которая закрывается к стене)цветными
    Выполняют
    самостоятельную
    работу по созданию
    таблицы “настроение
    текста”
    Один человек рисует на

    доске утес и тучку,
    затем решаем,
    соответствует ли
    нарисованное тексту.
    Отмечают после
    проверки результат в
    оценочном листе.
    (Слайд 8)
    Выразительно читают
    стихотворение.
    Ответы детей. (Слайд
    9–10)
    Подводят итоги урока,
    проговаривают, удалось
    ли достичь цели.
    Записывают домашнее
    задание.
    мелками
    Приступайте. В это время рисуют на доске.
    А теперь проверим.
    Поставьте плюсы в оценочном листе.
    Выразительное
    чтение.
    Кто попробует прочитать стихотворение в
    соответствии с тем какие стрелочки вы поставили.
    Вам удалось передать чувства одиночества, тоски.
    Рефлексия.
    Домашнее задание.
    В чем же главный смысл стихотворения?
    (Одиночество.)
    Достигли ли мы запланированной цели урока?
    Подведите итог на оценочном листе, поставьте себе
    оценку и передайте оценочные листы на первые
    парты.
    Да. Одиночество – самое большое несчастье в жизни
    человека, но его нужно преодолевать. Если человек
    одинок, как ему помочь?
    И каждый раз, идя своей дорогой, помните, ребята,
    что где– то рядом есть те, кому одиноко. Пусть
    внутренний мудрый голос подскажет вам, как
    поступить.
    Домашнее задание – на слайде.
    Спасибо за урок, до новых встреч.
    Оценочный лист.
    ………………………………………………………………………………………………………….
    (Напиши здесь, как тебя зовут)
    № Текст задания
    Резуль
    тат
    1
    2
    Вы справились с заданием, правильно соединив понятия, или допустили 1­2 ошибки –
    ставьте “+”. Если же не справились, допустив 3 и больше ошибок – ничего не ставьте, вам
    есть, что повторить!
    1. Поближе познакомиться с творчеством М.Ю. Лермонтова.
    2. Понять смысл стихотворения “Утес” и подготовиться к выразительному чтению.

    3. Научиться выразительно читать стихотворение “Утес”.
    3 Поставьте номера этапов – от 1 до 6.
    Подведение итогов урока и домашнее задание.
    Проверка домашнего задания.
    Чтение стихотворения и прослушивание романса.
    Самостоятельная работа и проверка.
    Постановка цели и планирование работы.
    Работа с лексикой стихотворения.
    Ставьте себе плюс, если у вас не более двух ошибок. Вы молодцы!
    4
    5
    Работа с изобразительными средствами.
    Ставьте себе плюс, если у вас не более двух ­трех ошибок.
    Работа с “настроением” текста.
    Ставьте себе плюс, если у вас не более трех ошибок. Вы уловили настроение текста!
    А теперь подведите итог.
    Сколько плюсиков – такая и оценка!
    Ты молодец! Спасибо за урок!
    Таблица 1
    тучка
    эпите
    т
    олицетворе
    ние
    метаф
    ора
    Ассоциации к образу тучки
    утес
    эпитет
    олицетворени
    е
    Ассоциации к образу утеса

    Ночевала тучка золотая
    На груди утеса-великана;
    Утром в путь она умчалась рано,
    По лазури весело играя;

    Но остался влажный след в морщине
    Старого утеса. Одиноко
    Он стоит, задумался глубоко,
    И тихонько плачет он в пустыне.

    Анализ стихотворения «Утес» Лермонтова

    В стихотворении Лермонтова «Утес» представлены два образа, противопоставленных друг другу: старый утёс и тучка, также они сопоставимы по следующим критериям: молодость – старость, беззаботность – обреченность, радость-печаль. Если применимо к утесу использован эпитет «старый», то «имя «»тучки» говорит само за себя, уменьшительно-ласкательный суффикс «к» создает образ тучки молодой, беззаботной, более того, она очень похожа на ребенка. Временное пространство стихотворения неоднозначно. С одной стороны — действие происходит стремительно — тучка ночевала — умчалась — утес остался одинок. Если же взглянуть более обширно, то время достаточно продолжительно. Так, тучка «ночевала на груди утеса-великана», получается, что утес-великан не просто место пребывания, а надежный кормилец, который взрастил свою подопечную, который отдал ей свою заботу, внимание. Но молодость скоротечна. Незаметно приходит старость. Благодаря ассонансу звука «о» мы слышим вой и плач одинокого пустынника… (одиноко, он, глубоко, тихонько). Убегая, тучка оставляет «влажный след в морщине», словно живительную влагу для облегчения жизни верного, мудрого друга. К сожалению, эта влага в скорости испарится, не оставив за собой ни следа воспоминаний о молодости, радости, и останутся лишь слезы — «и тихонько плачет он в пустыне».

    В первой строфе преобладает порядок слов, который помогает нам также незаметно проследовать зрительно вслед за тучкой. Заметим, как меняется структурная организация строк во второй строфе. Автор использует инверсию, особенно выделяя слова- «одиноко», «задумался», «тихонько». И мы сами вместе с утесов смотрим прощальным взглядом вослед убегающей молодости-тучки. Плач тихий, потому как он не желает показаться слабым, беспомощным, прямым. Сочувствие автора к «переживаниям» утеса очевидны, не случайно стихотворение названо именно «утес», а не «тучка». И если образ тучки представлен красочной палитрой (золото, лазурь), то ни одной более-менее яркой краски мы не найдем при описании утеса. Здесь важнее другое — автор избегает всего напускного, поверхностного, и сосредотачивает внимание на глубоких внутренних переживаниях.

    Тема: «Образ- пейзаж в произведении М. Ю. Лермонтова «Утес».

    Цели: создать положительную мотивацию на уроке, обогатить словарный запас, выяснить, какие художественные приемы помогают автору передать свои чувства и настроение, формировать умение задавать вопросы к тексту, анализировать, сравнивать; совершенствовать навыки выразительного чтения.

    Оборудование. Изображения тучки, утеса, звезд. Портрет писателя М. Ю. Лермонтова. Лента времени, дерево интонации, таблица «Художественные средства». Памятка «Первые шаги выразительного чтения», словарик настроений, видеофильм «Биография писателя».

    Ход урока.
    I. Организационный момент.
    Релаксация под музыку.
    Учитель. Ребята, внутри каждого из вас живет мудрый голос. Он ведет нас по жизни, помогает нам стать добрее, умнее. Давайте прислушаемся к нему. Интересно, что он говорит о предстоящем уроке?
    Дети. Я хочу прикоснуться к прекрасному миру искусства.
    Хочу раскрывать тайны произведения, попытаться прочитать
    между строк.
    Мне хочется научиться читать выразительно, с чувством, чтобы
    услышать аплодисменты ребят.
    Хочу познакомиться с мастерами слова
    Учитель. Пусть ваши надежды оправдаются. А наш урок будет интересным, познавательным и затронет струнки вашей души. Что готовили дома?
    II. Актуализация знаний.
    Дети. Повторяли стихи о природе, которые учили раньше.
    Учитель. Оживим нашу память. В каком литературном произведении встречали этот образ? /Учитель показывает репродукцию А. Куинджи «Лунная ночь на Днепре».
    Дети. Произведение А. С. Пушкина «Тиха украинская ночь»
    Кто желает прочитать? /Звучит «Сладкая греза» П. И. Чайковского/.
    Учитель. Какое стихотворение вам хочется прочитать, рассматривая эту картину?
    Звучит произведение П. Чайковского «Октябрь», ученик читает стихотворение К. Кулаковской «Отвеселилось беспечное лето».
    Учитель. А этот образ, какое стихотворение навеял? /показ репродукции И. Грабаря
    Дети. Д. Кедрин «Осенняя песня».
    Звучит «Осенняя песня» П. И. Чайковского, ученик читает произведение Д. Кедрина.

    Поблагодарим исполнителей аплодисментами.
    Учитель. Что объединяет эти произведения? Какие образы создают авторы? Слово «образы» появляется на доске. Как сказать короче? Картина, изображающая природу- это образ… (пейзаж) А это пейзаж? Учитель вешает еще одну репродукцию «В горах» М. Ю. Лермонтова. Опишите.
    Учитель. Эту картину нарисовал М. Ю. Лермонтов.
    Кто знает, как по-другому называется высокая скала? Это утес. Это и произведение, с которым мы познакомимся на уроке.
    Написал его М. Ю. Лермонтов. Родился он в Москве 15 октября 1814 года. Давайте обратимся к ленте времени и зажжем на ней звезду творчества М. Ю. Лермонтова. В каком веке он создавал свои произведения? Теперь наша тема урока звучит полно, прочитаем: «Образ- пейзаж в произведении М. Ю. Лермонтова «Утес».
    III. Восприятие темы.
    Учитель. Откройте словарики настроений, мы отправляемся в мир поэзии.
    Звучит произведение М. Лермонтова «Утес».
    Поделитесь своим настроением, чувствами, мыслями.
    Дети.
    Учитель. Что нужно сделать, чтобы так выразительно прочитать?
    Дети. Нужно раскрыть тайны произведения.
    Учитель. Что значит, раскрыть тайны произведения?
    Дети. Найти художественные приемы, понять, что хотел сказать автор.
    Словарная работа.
    Учитель. Кто раскрывает тайны?
    Дети. Исследователь, следователь, следопыт. Кладоискатель, детектив, сыщик, почемучка, шпион, агент, всезнайка, ученый. Сегодня у вас есть возможность побывать в роли исследователей и почемучек.
    Учитель. Исследуйте текст и найдите непонятные слова.
    Самостоятельное чтение произведения учащимися.
    Учитель. Какие слова предлагаете прокомментировать? Обратимся к словарю.
    ЛАЗУРЬ — светло- синий цвет. Небесная лазурь.
    УТЕС- высокая скала. Гранитный утес. Как утес стоит кто-то (твердо, непоколебимо)
    Учитель. Определите жанровую принадлежность.
    Дети. Это стихотворение, так как есть рифма и ритм.
    Учитель. Найдем рифмы. Какая рифма?
    Дети. Рифма опоясывающая.
    Учитель. Она помогает читать произведение в спокойном темпе, раздумывая.
    — Какие образы создает поэт?
    Дети. Образ тучки и утеса.
    /Образы появляются на доске/
    Учитель. Какие картины вы представили, читая произведение? Ответы детей подкрепляются словами текста.
    Дети. Мы увидели маленькую тучку, которую пронизывают солнечные лучи. Она ярко- желтая, будто из золота. А рядом в пустыне огромный утес. Утреннее сверкающее голубое небо, свежий ветерок подбрасывает маленькую тучку, словно кораблик в бескрайнем океане небес.
    Учитель. Вы представили красивый пейзаж. Но в поэзии образы живут двойной жизнью. Только ли о тучке и утесе идет речь в этом стихотворении? Ответ мы дадим, когда разгадаем все тайны произведения. Предлагаю поставить вопросы к ключевым словам стихотворения.
    Дети сами ставят вопросы и сами на них отвечают.
    — Почему тучка золотая?
    Когда солнце заходит, оно освещает тучку желтым цветом, а желтый цвет – цвет золота. А может, она такая красивая, что глаз нельзя отвести.
    Учитель. Какие действия совершала тучка? Прочти.
    Учитель. Только ли о тучке идет речь? Кто мог совершать все эти действия?
    Дети. Человек. Молодая девушка.
    Учитель. Да, юная, молоденькая, легкомысленная, игривая, способная к движению, путешествиям девушка. Она веселая, жизнерадостная.
    Физкультурная пауза.
    Закрыли глазки. Представьте, что к вашим ногам опускается маленькая тучка. Мы садимся на неё, и она поднимает нас выше и выше. Мы видим яркий месяц, блестящие звезды. Наша тучка опускается на вершину высокой горы. Кругом тихо, наступает ночь.
    Учитель. Продолжаем задавать вопросы.
    — Почему ночевала на груди утеса- великана?
    Может быть, ближе к сердцу. Ей, наверное, было плохо.
    — Почему утеса- великана?
    Он большой, высокий, сильный, может помочь, поддержать в трудную минуту.
    Учитель. Только ли размер важен, когда автор говорит об утесе – великане?
    Д. Нет, он называется еще и старым, у него морщины, он прикован к месту, не может двигаться и странствовать, как наша тучка. Но может поддержать в трудную минуту, выслушать, дать совет.
    — Почему остался влажный след в морщине старого утеса?
    Может, это слезы тучки?
    А может это слезы утеса?
    Встреча оставила след в его душе. Влажный след, напоминающий об облаке. Почему задумался глубоко?
    После встречи особенно остро переживаются чувства одиночества и обреченность на невостребованность.
    — Почему тихонько плачет?
    Он грустит, скучает, ему одиноко без веселой и неугомонной тучки. Совсем недавно он оберегал её, заботился. Тяжело, когда тебя кто-то покидает.
    — Почему тихонько плачет?
    Ему стыдно плакать. Он большой, сильный. Великан! Он не хочет, чтобы его слезы еще кто-нибудь видел. Стыдно плакать.
    — Почему в пустыне?
    Когда человеку тяжело, он не замечает ничего вокруг. Он ушел в себя. Учитель. Посмотрите, как все было красиво! Но с уходом тучки все умерло для него (учитель убирает тучку, звезды, месяц). Он остается наедине со своими воспоминаниями. Его сердце переполняют чувства … Помогите мне.
    Дети. Чувства грусти, тоски, одиночества, печали, горя.
    Учитель. О чем мы сейчас говорили?
    Дети. О чувствах.
    Учитель. Образ – пейзаж позволил нам говорить не просто об удивительно красивой природе, но и (открывается запись) о человеческих чувствах, о человеческих переживаниях. Значит образ – пейзаж – это мир человеческих чувств, эмоций, переживаний. Какой прием помог нам говорить об утесе как о живом человеке?
    Дети. Олицетворение.
    Учитель. Найдите олицетворения.
    Учитель. А какой прием помог автору ярче передать эти чувства?
    Дети. Контраст.
    Учитель. Найдите контрасты.
    Дети. Тучка – великан.
    Тучка золотая — старый утес.
    Умчалась рано – одиноко он стоит.
    Весело играя — тихонько плачет.
    Играет в лазури – стоит в пустыне.
    Контрастом выступают первая и вторая строфы стихотворения.
    Учитель. А теперь самый сложный вопрос: Кто поведал нам о своем одиночестве? О ком это произведение?
    Д. О самом авторе, его переживаниях.
    У. С кем сравнивает себя поэт? Почему?
    У. Такие произведения, в которых человек выражает свои переживания, называются лирическими. Лирика – род литературы, собственное «я» поэта, это мир, увиденный и пропущенный через сердце. Как и утес, наш поэт был одинок. В три года он остался без мамы, его воспитывала бабушка. В детстве маленький Миша часто болел. Бабушка заботилась о внуке, о его здоровье, часто возила лечиться на Кавказ. Горы он любил с детства. Их снеговые ослепительные вершины, бурные, пенистые речки, пологие склоны, поросшие зеленью. Давайте перенесемся в то время, когда жил М. Лермонтов.
    /Просмотр видеофильма/
    Учитель. Что вы узнали о М. Ю. Лермонтове?
    Миша был удивительно одаренным. Еще ребенком любил подбирать рифмы к словам. Прибежит к бабушке и говорит: речка-печка, кошка- окошко. Лермонтов чудесно лепил из воска, рисовал, знал английский, французский и немецкий языки, играл на фортепиано и флейте.
    Учитель. Учился Лермонтов много. Благородный пансионат при Московском университете, военная школа в Петербурге. Повзрослев, став военным человеком, участвовал в боевых походах на Кавказе. Он чувствовал в своей душе необъятные силы, ему хотелось быть полезным людям, всему миру. М. Лермонтов — сильный, храбрый военный человек, но чувствительный, ранимый и одинокий. С ним не было рядом человека, который разделил бы его беды и радости. В стихотворении он пишет о своих чувствах, переживаниях, а мы постараемся передать их при помощи выразительных средств интонации. /Дерево интонации/
    Работа в паре.
    Учитель. Работать будем в парах. Продумайте тон, темп, силу голоса.
    На партах памятка «Выразительное чтение»
    У. Послушаем, что у вас получилось.
    Вам удалось передать чувства одиночества, тоски. Когда человек чувствует себя одиноким? Что делать, если кому- то одиноко?
    Ответы детей.
    Учитель. Одиночество — самое большое несчастье в жизни человека, но его нужно преодолевать. Одиноким людям нужно протянуть руку помощи, помочь, проявить сострадание, милосердие.
    Читает учитель.
    Я шла по улице, я всматривалась в лица.
    Хотела я о людях больше знать,
    Но люди шли, смотря себе под ноги,
    На улице был лед, боялись все упасть.
    Не видно глаз людских, все скованы и сжаты,
    А ведь в душе они совсем не те…
    Боимся мы в глаза смотреть друг друга,
    Боимся людям тайны доверять,
    Но надо постараться быть открытым,
    Друг другу в жизни надо помогать.
    Давайте поможем нашему утесу, вернем ему красивую тучку.
    IV. Рефлексия.
    — Если вам нравилось, как вы работали, если у вас все получалось, то возьмите зеленую тучку.
    — Если все удавалось, но не сразу – выбери желтую.
    — А если трудных моментов было много, возьмите красную тучку. Давайте подарим их нашему утесу. Посмотрите, как красиво!
    V. Творческое домашнее задание.
    Учитель. Мы много сделали на уроке. Предлагаю творческое домашнее задание по выбору.
    — Создайте образ тучки и утеса красками.
    — Выучите стихотворение «Утес», поищите музыку, созвучную тому настроению, что в стихотворении.
    — Выучите другое стихотворение М. Ю. Лермонтова, в котором тоже присутствует тема одиночества, тоски. И каждый раз, идя своей дорогой, помните, ребята, что где- то рядом есть те, кому одиноко. Пусть внутренний мудрый голос подскажет вам, как поступить.

    Стихотворение «Утёс» написано в 1841 году, главная мысль стихотворения, его мотив — одиночество. В стихотворении дано описание природы, двух разных природных стихий: лёгкой тучки и неподвижного громадного утёса-великана («старый», «одинокий», «задумался глубоко», «тихонько плачет он в пустыне»).

    Образы-символы — золотая тучка и утёс-великан — символизируют человеческие отношения, их непрочность.

    Это стихотворение высоко ценили критик В. Г. Белинский, М. Горький. Его иллюстрировали выдающиеся русские художники В. Поленов, В. Конашевич. Множество композиторов положили его на музыку: С. Рахманинов, А. Рубинштейн, Н. Римский-Корсаков и др.

      Ночевала тучка золотая

      На груди утёса-великана,

      Утром в путь она умчалась рано,

      По лазури весело играя;

      Но остался влажный след в морщине

      Старого утёса. Одиноко

      Он стоит, задумался глубоко,

      И тихонько плачет он в пустыне.

    Вопросы и задания

    1. Попробуйте устно «нарисовать» картины стихотворения, активно привлекая лексику М. Ю. Лермонтова.
    2. Выучите это небольшое стихотворение наизусть. Выразительным чтением передайте заложенный в стихотворение мотив одиночества и печали.
    3. Какой бы вы сделали рисунок к этому стихотворению? Расскажите об этом.

      Как вы думаете, почему композиторы так часто обращались к лермонтовскому стихотворению? Почему именно музыкой они пытались раскрыть глубину чувств и мыслей этого произведения?

    4. Готовясь к выразительному чтению стихотворений Лермонтова, важно обратить внимание на то, что, описывая судьбу листка или утёса, поэт рассказывает нам о человеческих судьбах, чувствах и псреживаниях, о радостях и страданиях людей. Чувства, настроения поэта становятся близкими читателю. Найдите наиболее верную интонацию, логические ударения при произнесении стихотворных строчек: «оторвался от ветки родимой… жестокою бурей гонимый», «засох и увял он от холода, зноя и горя», «прижался у корня чинары», «приюта на время он молит с тоскою глубокой», «до срока созрел я и вырос в отчизне суровой ».
    5. Какие художественные средства помогают выразить страдание и сочувствие, осуждение? Расскажите об этом на примере одного из прочитанных стихотворений Лермонтова.

      Подготовьте в классе конкурс выразительного чтения стихотворений А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова, прочитанных вами в 5 и б классах (составьте программу, определите участников, членов жюри, критиков, музыкальное сопровождение и т. д.).

    Презентация «Лирика М.Ю. Лермонтова. Антитеза — композиционный приём строения стихотворения

    Стихотворение “Утес” Михаил Лермонтов написал всего за несколько недель до своей гибели, которую, очевидно, предчувствовал. Краткий анализ “Утес” по плану покажет ученикам 6 класса всю глубину этого небольшого произведения. Он может использоваться на уроке литературы для объяснения материала.

    История создания

    Стихотворение «Утёс» было написано в начале лета 1841 года, незадолго до трагической гибели М. Ю. Лермонтова. Двумя годами позже оно было опубликовано в журнале «Отечественные записки».
    Мнения исследователей о том, было ли данное произведение предчувствием ухода, разделяется. Одни считают, что тема одиночества всегда волновала Лермонтова и не была чем-то новым в его творчестве, другие связывают образ утёса с окончательным осознанием того, что человеческая жизнь коротка и хрупка.

    Стихотворение «Утес» – анализ по плану

    Вариант 1

    История создания

    Несмотря на то, что стихотворение “Утес” написано всего за несколько недель до трагической дуэли Лермонтова, в 1841 году, в нем нет и намека на предчувствие скорой смерти. Но история создания произведения все же тесно связана с его гибелью: поэт писал одухотворенные, наполненные романтической грустью строки как раз тогда, когда постоянно искал ссор с сослуживцами. Он как будто знал, что земная жизнь подходит к концу и хотел сам выбрать того, кто ее прервет.

    Напечатал стихотворение журнал “Отечественные записки” – это произошло в 1843 году, то есть спустя два года после смерти его автора.

    Тема

    Михаил Юрьевич неоднократно поднимал в своей поэзии тему одиночества человека – ей посвящено и стихотворение “Утес”. Он говорит о том, что лишь на короткий миг можно встретить кого-то или что-то, что вызовет в душе трепет. Все остальное время человек вынужден проводить в “пустыне”: Лермонтов не случайно использует именно этот образ, ведь в романтической поэзии именно он символизирует глубокое одиночество.

    Главная мысль, которую автор вкладывает в это небольшое произведение, заключается в том, что счастье человека всегда мимолетно.

    Существует и еще одна трактовка этого произведения: считается, что поэт, используя пейзажные образы, рассказывает о взаимодействии духовного и материального миров. Так, для души, которую символизирует тучка, тело (то есть утес) является только временным пристанищем. А вот тело без души вечно страдает. Таким образом в материальном мире гармония достигается только при условии единства духовного и телесного начал.

    Композиция

    Это стих имеет линейную композицию: лирический герой в нем размышляет о смысле жизни, думая о природном явлении, которое, возможно, ему когда-то приходилось созерцать. Он ищет истинную одухотворенность именно в природе, поскольку люди, по мнению поэта, давно уже не способны на высокие чувства, на искренность и настоящую духовность.

    В первой строфе Михаил Юрьевич рисует простую картину: золотая тучка опускается на грудь утеса, чтобы отдохнуть там, а утром снова умчаться в путь. Ее беззаботность подчеркивается тем, что она улетает, играя. Вторая строфа метафорически выражает мысль, которую Лермонтов хочет донести до читателя: он показывает старый утес, который понял, что значит – быть не одному, но потом лишился этого чувства. Он так потрясен, что это вызывает у него не только глубокую задумчивость, но и настоящие слезы. Это тем более печально, что тело утеса еще хранит влажный след, который напоминает ему о ночном визите тучки.

    Жанр

    Стихотворение “Утес” относится к жанру пейзажно-философской лирики: в нем автор рисует пейзаж, но это только первая часть произведения, которую воспринимает читатель. С помощью природных явлений и их взаимодействия Лермонтов показывает людей, а также духовным мир. Созданное им произведение действительно многогранно и несет в себе несколько смыслов.

    Для их выражения автор выбирает такой стихотворный размер, как пятистопный хорей. Опоясывающая рифмовка поддерживает законченность мысли в каждой строфе.

    Средства выразительности

    Несмотря на то, что это достаточно небольшое по объему произведение, автор насыщает его разнообразными тропами, используя:

    Эпитеты – “тучка золотая”, “влажный след”, “старый утес”.

    Олицетворения –“ночевала тучка”, “тучка умчалась”, “утес задумался и плачет”.

    Метафоры –“грудь утеса”, “по лазури весело играя”, “морщина утеса”.

    Они не только делают стихотворение выразительным, но и помогают поэту показать свой внутренний мир, рассказать о своих взглядах посредством художественных образов.

    Кроме того, Лермонтов использует аллитерацию и ассонанс для того, чтобы сделать “Утес” более плавным по звучанию.Так он показывает важность жизни в гармонии с миром и в ладу с собой, в которой сам всегда стремился, но так и не достиг.

    Вариант 2

    Стихотворение «Утес» относится к последним произведениям М. Ю. Лермонтова: оно было написано им в 1841 году, за несколько недель до своей гибели. Впервые оно было опубликовано в 1843 году в журнале «Отечественные записки».

    Стихотворение относится к пейзажно-философской лирике: в прекрасную пейзажную зарисовку южной природы органично заложен философский смысл.

    Основная тема стихотворения – одиночество человека в огромном мире – раскрывается с помощью приема олицетворения. Усиливает мотив одиночества разрыв предложений по строфам, логически выделяющий слово «одиноко». Этой же цели служит употребление слова «пустыня», традиционно символизирующее в романтической поэзии одиночество.

    В основе произведения лежит параллелизм между человеческой жизнью и природой: человеческие переживания и действия переносятся на старый утес и золотую тучку. Композиция «Утеса» построена на контрасте главных героев – тучки и утеса, создаваемом с помощью различных средств: грамматических категорий (герои обозначены существительными мужского и женского рода), использованием антитезы (тучка весело играет – утес плачет, тучка молодая – старый утес), частицы «но» на стыке строф.

    Психологический контраст между главными персонажами создается с помощью противоположных рядов олицетворений: если тучка «умчалась, весело играя», то утес «одиноко стоит», «задумался глубоко», «тихонько плачет». Динамичность тучки подчеркивают глаголы действия, утес же, напротив, статичен. Тучка символизирует легкое и беззаботное отношение к жизни, а утес – более основательное отношение к жизни.

    Две строфы стихотворения диаметрально противоположны по создаваемому настроению. Веселые и жизнерадостные ощущения во второй строфе уходят, словно «умчалась тучка», уступая место печальному и грустному настроению, превращающему утес-великан в старый и одинокий утес.

    Стихотворение имеет различные трактовки. Возможно, в «Утесе» отражена проблема человеческих отношений, а герои символизируют ветреную красавицу и умудренного жизнью мужчину. В душе уже пожилого господина случайная гостья оставляет глубокий след и печаль, вызванную воспоминаниями о давно ушедшей молодости.

    Другая интерпретация стихотворения усматривает в образах тучки и утеса духовное и материальное начала, полагая, что в «Утесе» речь идет о единстве этих начал и поиске душевной гармонии. Образ тучки символизирует неземное, божественное начало — человеческую душу. Твердо стоящий на земле утес воплощает материальное, мирское начало. Душа абсолютно свободна, она может, не испытывая боли, существовать без тела. Тело без души обречено на вечные страдания, «тихонько плача в пустыне». Подлинная гармония возможна лишь при единстве души и тела.

    «Утес» написан пятистопным хореем, двухсложной стопой с ударением на первом слоге. Лермонтов использовал для написания опоясывающую рифмовку.

    Среди средств художественной выразительности преобладают олицетворения (тучка ночевала и умчалась, утес плачет, стоит, задумался). Особую выразительность произведению придают метафоры (по лазури, утес-великан), эпитеты (золотая тучка, весело играя, старый утес), перифраз («влажный след» — слеза) и аллитерация звуков «р», «л», в». Плавность стихотворения достигается за счет использования ассонанса «о» и «а».

    Стихотворение «Утес», раскрывая внутренний мир поэта, призывает человека стремиться к достижению внутренней гармонии, умению жить в ладу с самим собой и окружающим миром.

    Это интересно: «Песнь о купце Калашникове» читать краткое содержание поэмы М. Ю. Лермонтова.

    Вариант 3

    Восприятие, толкование, оценка

    Стихотворение «Утес» было написано М.Ю. Лермонтовым в 1841году. Напечатано оно было через два года после гибели по­эта. В.Г. Белинский считал его одним из лучших стихотворений Лермонтова.

    Жанр «Утеса» — лирическая миниатюра, стиль — романти­ческий. Пейзаж здесь философски осмысливается поэтом, рождает в душе его мысли об одиночестве, кратковременности счастья.

    Стихотворение несет в себе символ-аллегорию. М.Ю. Лер­монтов использует прием олицетворения, изображая отноше­ния тучки и утеса. Утес-великан — символ бесконечного одино­чества. Поэтому так дорого ему редкое посещение тучки:

    Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана;

    Утром в путь она умчалась рано,

    По лазури весело играя…

    Однако тучка юна и беспечна, она не задумывается о его чув­ствах. И покинутый ею утес «тихонько плачет… в пустыне». «Оди­ночество… так велико и тягостно, что камень может заплакать… Этот ведущий мотив «прочитывается одновременно в двух пла­нах: как неразделенность любви и как непрочность человечес­ких связей вообще. В «Утесе» кратковременность чувства не нуж­дается в каком бы то ни было оправдании: она обусловлена не­сходством самих жизненных судеб, неизбежной разнороднос­тью духовного опыта», — замечает С.И. Кормилов.

    Композиционно мы можем выделить в произведении две ча­сти (построфно). Первая часть — описание самого события, вто­рая часть — размышление о последствиях события, описание чувств утеса, вновь оставшегося в одиночестве.

    Стихотворение написано пятистопным хореем. Поэт исполь­зует скромные тропы: эпитет («тучка золотая»), олицетворение («И тихонько плачет он в пустыне»).

    Стихотворение мы можем рассматривать в контексте лири­ческих размышлений поэта-романтика о недолговечности и не­прочности счастья, об одиночестве — таких стихотворений, как «На севере диком стоит одиноко», «Листок», «И скучно и груст­но…», «Парус», «Выхожу один я на дорогу…».

    9-10. Система образов и центральные персонажи

    В произведении всего два образа – утёс и тучка. Их же можно назвать центральными персонажами произведения. Один из них прикован к земле, огромен, неподвижен. Другой переменчив, лёгок.

    Контраст утёса и тучки подчёркивает неизбежность их разлуки. Несмотря на то, что эти две сущности не похожи друг на друга, утёс грустит после расставания, он «тихонько плачет». Каменной громаде не чужды простые человеческие чувства, и в этой малости есть нечто великое.

    Средства художественной выразительности

    В стихотворении используются следующие тропы:

    • эпитеты: «тучка золотая», «влажный след», «весело играя»;
    • олицетворения: «ночевала тучка», «одиноко он стоит… задумался, плачет»;
    • метафоры: «на груди утёса-великана», «остался след в морщине старого утёса».

    Аллитерации с «з», «ч», «с» рисуют прозрачно-невесомый контур тучки, аллитерации с сочетаниями «вл», «пл» передают неподвижность и печаль утёса.

    Ассонансы с гласными «у», «о», «а» расширяют пространство произведения, выражают сначала свет и радость встречи, а затем темноту и холод одиночества.

    Краткий анализ стиха «Утес» Лермонтов

    Вариант 1

    В стихотворении М. Лермонтова «Утес» представлены два образа, противопоставленных друг другу: старый утёс и тучка, также они сопоставимы по следующим критериям: молодость – старость, беззаботность – обреченность, радость-печаль.

    Если применимо к утесу использован эпитет «старый», то «имя» «тучки» говорит само за себя, уменьшительно-ласкательный суффикс «к» создает образ тучки молодой, беззаботной, более того, она очень похожа на ребенка. Временное пространство стихотворения неоднозначно. С одной стороны — действие происходит стремительно — тучка ночевала — умчалась — утес остался одинок.

    Если же взглянуть более обширно, то время достаточно продолжительно. Так, тучка «ночевала на груди утеса-великана», получается, что утес-великан не просто место пребывания, а надежный кормилец, который взрастил свою подопечную, который отдал ей свою заботу, внимание. Но молодость скоротечна. Незаметно приходит старость.

    Благодаря ассонансу звука «о» мы слышим вой и плач одинокого пустынника… (одиноко, он, глубоко, тихонько). Убегая, тучка оставляет «влажный след в морщине», словно живительную влагу для облегчения жизни верного, мудрого друга. К сожалению, эта влага в скорости испарится, не оставив за собой ни следа воспоминаний о молодости, радости, и останутся лишь слезы — «и тихонько плачет он в пустыне».

    В первой строфе преобладает порядок слов, который помогает нам также незаметно проследовать зрительно вслед за тучкой. Заметим, как меняется структурная организация строк во второй строфе. Автор использует инверсию, особенно выделяя слова- «одиноко», «задумался», «тихонько». И мы сами вместе с утесов смотрим прощальным взглядом вослед убегающей молодости-тучки.

    Плач тихий, потому как он не желает показаться слабым, беспомощным, прямым. Сочувствие автора к «переживаниям» утеса очевидны, не случайно стихотворение названо именно «утес», а не «тучка». И если образ тучки представлен красочной палитрой (золото, лазурь), то ни одной более-менее яркой краски мы не найдем при описании утеса. Здесь важнее другое — автор избегает всего напускного, поверхностного, и сосредотачивает внимание на глубоких внутренних переживаниях.

    Это интересно: Краткое содержание пьесы «Васса Железнова» М. Горького.

    Вариант 2

    М.Ю. Лермонтов был тонкой душевной натурой. Он был способен на много в своей жизни. Огромные способности и талантами он обладал именно в литературе. Все свои мысли и размышление он записывал на бумаге.

    Элегию «Утес» М.Ю. Лермонтов издал в 1841г. Это произведение относиться к последним его творениям. Оно было написано не за долго до кончины автора. Как известно жизнь лирика закончилась очень трагично и печально, на дуэли. Критики предполагают, что поэт чувствовал приход своей внезапной смерти. Именно в последних произведениях ощущаются его переживания и странные необычные думы, что ранее ему было не свойственно. Да и смысл этого произведения говорит об этом.

    Лирик описывал осознанно всех героев этого произведения. Он рассказывает о своем одиночестве в этом огромном многоликом мире, сравнивает человека с утесом, а тучку золотую – несерьезным мимолетным знакомством, которое оставит отпечаток в его жизни, но это не к чему его не обязывает. Все произведение пронято глубокой тоской и печалью, каким-то непониманием. Автор как будто сопоставляет себя утесу, который печален, сиротлив, стар и уязвим.

    В основе произведения лежит параллелизм между природой и человеческой жизнью, олицетворение утёса, тучки.

    Главный его герой – это утес великан. Он силен, велик и могуч, но совсем не страшен, вед элегия пронизана необыкновенной добротой и радостью, чувствуется необычная ясная и настоящая чистая отрада. Этот стих маленький он состоит из двух строф, которые состоят из четырех строчек.

    Вчитавшись в произведение, понимаешь, что в нем два эпических героя. Это утес – великан и тучка золотая. Эти два героя показывают двух людей с разными сущностями. Тучка золотая – это несерьезный ветреный легкомысленный человек, который воспринимает в жизни все просто, легко и беззаботно. Он радостен и не переживает о трудной жизни, его не чего не беспокоит и не за что не держится, так как у него нет не каких значимым жизненных ценностей. У

    тес великан — это противоположность тучке. Его нрав совсем другой. Утес — это человек, который внешне очень сильный, смелый и могущественный, но внутри – он слаб, так как умет предано беззаветно любить и надеяться, что есть на свете добро. Этот герой верит в доброту, в моральные ценности нашего огромного мира, где многие прекратили верить во все это по-настоящему. Поэт показывает по-разному этих двух героев, которые скрываются под тучкой и великаном. Он как будто нарочно сравнивает их в своей элегии.

    Это произведение мне очень понравилось. После его прочтения в моем сердце остался отпечаток грусти и печали. И когда я его перечитываю, возникает необъяснимое желание полететь к этому утесу и пожалеть его.

    Это интересно: С. Есенин стихи о любви + анализ стихотворений.

    Вариант 3

    Произведение великого русского поэта относится к позднему периоду творчества. Лейтмотивом стихотворения “Утёс” выступает идея одиночества любви. Михаил Юрьевич Лермонтов рассказывает о том, какой бывает любовь.

    В этом стихотворении перед читателем предстают два главных героя: тучка золотая и утёс-великан. Поэт предлагает своё философское видение, в котором отношения между людьми переносятся на события природы, и сквозь призму природных явлений мы изучаем мысли и чувства людей.

    Герои произведения — два противоположных образа. Золотая тучка — лёгкая, летучая, очень нежная красавица. В ней раскрывается игривое настроение, легкая влюблённость и открытость этому миру. Свободная игривая тучка привлекает утёс-великан. Он большой и тяжёлый, одиноко стоящий посреди пустыни. Возможно, он один может стать другом для тучки, скитающейся над безмолвной пустыней. И между ними возникает связь, как между родственными душами. Автор пишет об отношениях тучки и утёса:

    Ночевала тучка золотая

    На груди утеса-великана…

    Для неё утёс стал ночным пристанищем, который мог приютить её на своей груди. Для него тучка стала мимолётным развлечением, о чём он мечтал посреди пустыни.

    Пустыня стала тем местом, где встретились два живых создания, которые наполнены чувствами и способны любить. Их чувства соединились на короткое мгновение. Как будто пробежала искра, породившая тепло в груди старого утёса. Но несколько другие переживания в лёгкой непринуждённой тучке. Её мысли более лёгкие, переживания не такие глубокие. И на утро она без сожаления отправляется в дорогу, не переживая о чувствах утёса. Это видится автору так:

    Утром в путь она умчалась рано,

    По лазури весело играя;

    Но остался влажный след в морщине

    Старого утеса.

    Здесь мы читаем о том, насколько различными бывают чувства двух влюблённых созданий. Пусть они встретились и наполнились взаимной симпатией, но это временно. Именно о краткосрочности счастья любви плачет одинокий утёс:

    Одиноко

    Он стоит, задумался глубоко,

    И тихонько плачет он в пустыне.

    Стихотворение вызывает сочувствие к бедному утёсу. Возможно, это автобиографические размышления, и отношения тучки и утёса раскрывают события из жизни Михаила Юрьевича.

    Данное стихотворение учит нас глубже чувствовать друг друга, бережно относиться к близким людям. Это очень поучительный пример, как автору удаётся передать свои переживания, используя приём аллегории и перенося отношения между людьми на явления природы.

    Уважение и признание творчества Михаила Юрьевича Лермонтова, изучение особенностей его поэзии формируют правильные отношения и воспитывают личность.

    Это интересно: Краткий пересказ «Тараса Бульбы» Н.В. Гоголя.

    Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Утес»

    Цель: помочь ученикам понять смысл стихотворения и подготовить к выразительному чтению наизусть.

    Предполагаемые результаты:

    • Предметные: активизировать знания по биографии М.Ю.Лермонтова, повторить изобразительно-выразительные средства языка, отработать схему чтения “настроения” текста, углублять навыки первичного анализа стихотворного текста(лирического произведения).

    • Метапредметные: пополнить словарный запас, познакомить с картинами М.Ю.Лермонтова и с романсом на его стихи.

    • Личностные: способствовать воспитанию чувства сострадания, желания помочь человеку, оказавшемуся в одиночестве.

    Урок выстроен в логике системно-деятельностного подхода.

    Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

    Использование ТСО: на уроке были задействованы компьютер, проектор, SMART – интерактивная доска. Также использованы были мультимедийная презентация, видеофрагмент, аудиозапись.

    В классе, в котором проводился урок, обучается 26 человек. Социальная обстановка стабильная, дети доброжелательные, в основном со средними способностями.

    (Слайд 2)

    Актуализация знаний.

    Итак, озвучим эти понятия, ведь работать с ними мы будем и на сегодняшнем уроке.

    Озвучивают понятия – изобразительно-выразительные средства языка и “лирический герой”.

    Целеполагание и планирование работы.

    А теперь переходим к главному – к теме сегодняшнего урока. Тема звучит следующим образом: “Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова “Утес”. Я предлагаю вам постараться наиболее точно сформулировать нашу учебную задачу на этот урок, выбрав ее из предложенных в задании 2 оценочного листа. (ответ – на слайде по щелчку)Проверьте себя. 
    Кто озвучит цель нашей работы на уроке?
    Ну а теперь я предлагаю вам попробовать спланировать нашу работу. В оценочном листе вы видите этапы урока. Сможете ли вы выстроить урок так, чтобы нам было удобно работать?
    Проверка домашнего задания.
    Постановка цели.
    Чтение стихотворения и прослушивание романса.
    Работа с лексикой стихотворения (можно спросить, что такое лексика).
    Самостоятельная работа и проверка.
    Подведение итогов урока и домашнее задание.
    Справились? А теперь проверим. У кого верно? (Слайд 4)

    Выполняют учебную задачу: выбор цели, затем – следующую, планирование.

    Обсуждаем в классе, если есть варианты, и приходим к одному выводу.

    (Слайд 3-4)

    Мотивация.

    Ребята, что такое утес?

    На слайде вы видите картину… Называется она “Окрестности села Караагач”. автор ее – М.Ю.Лермонтов. На ней вы видите утес… может, это и не тот самый, из стихотворения, но он очень похож на него. Послушайте, пожалуйста, стихотворение (читаю).

    Это небольшое стихотворение так вдохновило его читателей, что более шестидесяти композиторов написали музыку и появились прекрасные романсы на эти стихи. Послушайте один из них в исполнении Александра Матюхина.

    Отвечают на вопрос. Лексическая работа.

    (Слайд 5)

    Слушают стихотворение.

    Слушают романс

    Лексическая работа.

    – О чем это стихотворение? Назовите двух героев (утес и тучка).
    – Речь идет только о природных явлениях? 
    В стихотворении два образа, которые символизируют непрочность человеческих отношений.

    Беседа о фигурирующих в стихотворении образах утеса и тучки. Делятся впечатлениями о прочитанном стихотворении и возникших ассоциациях.

    Давайте составим лексические цепочки к каждому образу и подберем ассоциации к ним (в результате работы создается таблица). 
    Тучка.
    Утес.
    Проверяем.
    Какой прием помог нам говорить об утесе и о тучке как о живых людях?
    Дети. Олицетворение. 
    Сколько частей в стихотворении? (2)
    Кому посвящена 1 часть (1 строфа) стихотворения? (Тучке.)
    2 часть (“ строфа) – (утёсу).
    По описанию эти картины одинаковые? Они противопоставлены друг другу. Какой приём здесь использовал автор?

    Составляем лексические цепочки, заполняем таблицу 1.(Слайд 6)

    Контраст.

    Учитель. Найдите контрасты.
    Дети. Тучка – великан.
    Тучка золотая – старый утес.
    Умчалась рано – одиноко он стоит.
    Весело играя – тихонько плачет.
    Играет в лазури – стоит в пустыне.
    Контрастом выступают первая и вторая строфы стихотворения.

    Работают над понятиями “олицетворение” и “контраст”

    Ищут контрасты в тексте стихотворения.

    Какую роль играют выразительные средства в стихотворении? (они помогли оживить героев произведения, помогли показать чувства, которые эти герои переживают, помогли представить в цвете образы стихотворения)

    Давайте ближе познакомимся с героями стихотворения.
    ТУЧКА– какая она? Что мы о ней узнали?
    (Тучка золотая Почему она золотая?)
    (Когда солнце заходит, оно освещает тучку желтым цветом, а желтый цвет – цвет золота). 
    Какие действия совершала тучка? Прочти. Только ли о тучке идет речь? Кто мог совершать все эти действия?
    (Человек. Молодая девушка). 
    Да, юная, молоденькая, легкомысленная, игривая, способная к движению, путешествиям девушка. Она веселая, жизнерадостная.

    Рассуждают о роли выразительных средств в тексте стихотворения.

    Отвечают на вопросы учителя, опираясь на текст.

    (Слайд 7)

    Физкультминутка.

    Физкультурная пауза.

    Над волнами чайки кружат,
    Полетим за ними дружно.
    Брызги пены, шум прибоя,
    Посидим-ка мы с тобою!

    Выполняют движения, те, которые показывает учитель.

    Работа с образами главных героев.

     Почему ночевала на груди утеса– великана?
    (Может быть, ближе к сердцу. Ей, наверное, было плохо.)
    – Почему утеса– великана? Какой он – утёс?
    (Он большой, высокий, сильный, может помочь, поддержать в трудную минуту.) 
    Почему “одиноко” стоит? (Прикован к месту, недвижим, никого нет рядом, и тучка его покинула.)
    Почему остался влажный след в морщине старого утеса?
    Может, это слезы тучки? (Ответы детей.)
    А может это слезы утеса? 
    Встреча оставила след в его душе. Почему задумался глубоко? После встречи особенно остро переживаются чувства одиночества и обреченность на невостребованность.

    – Почему тихонько плачет?
    Тяжело, когда тебя кто-то покидает.
    Утёс остается наедине со своими воспоминаниями. Его сердце переполняют чувства …КАКИЕ? Помогите мне.
    (Чувства грусти, тоски, одиночества, печали, горя.) 
    А теперь самый сложный вопрос: Кто поведал нам о своем одиночестве? 
    Лирический герой Лермонтова, одинокий человек.

    Отвечают на вопросы учителя, опираясь на текст.

    Отвечают на вопросы, опираясь на личный опыт.

    Вспоминают понятие “лирический герой”.

    Самостоятельная работа: составление настроения текста.

    А сейчас я предлагаю вам каждому поработать самостоятельно.

    В тетради сделайте три графы я, мы, все. Кто скажет, какую работу вы будете выполнять? (уточнить, что характеризовать будут 8 строчек). Но у меня есть просьба. Кто сможет нарисовать утес и тучку?(на доске, которая закрывается к стене)цветными мелками

    Приступайте. В это время рисуют на доске.

    А теперь проверим.

    Поставьте плюсы в оценочном листе.

    Выполняют самостоятельную работу по созданию таблицы “настроение текста”

    Один человек рисует на доске утес и тучку, затем решаем, соответствует ли нарисованное тексту.

    Отмечают после проверки результат в оценочном листе.

    (Слайд 8)

    Выразительное чтение.

    Кто попробует прочитать стихотворение в соответствии с тем какие стрелочки вы поставили.

    Вам удалось передать чувства одиночества, тоски.

    Выразительно читают стихотворение.

    Рефлексия. Домашнее задание.

    В чем же главный смысл стихотворения? (Одиночество.)

    Достигли ли мы запланированной цели урока?

    Подведите итог на оценочном листе , поставьте себе оценку и передайте оценочные листы на первые парты.

    Да. Одиночество – самое большое несчастье в жизни человека, но его нужно преодолевать. Если человек одинок, как ему помочь?

    И каждый раз, идя своей дорогой, помните, ребята, что где– то рядом есть те, кому одиноко. Пусть внутренний мудрый голос подскажет вам, как поступить.

    Домашнее задание – на слайде.

    Спасибо за урок, до новых встреч.

    Ответы детей. (Слайд 9–10)

    Подводят итоги урока, проговаривают, удалось ли достичь цели.

    Записывают домашнее задание.

    Оценочный лист.

    ………………………………………………………………………………………………………….
    (Напиши здесь, как тебя зовут)

    Поближе познакомиться с творчеством М.Ю. Лермонтова.

    Понять смысл стихотворения “Утес” и подготовиться к выразительному чтению.

    Научиться выразительно читать стихотворение “Утес”.

    3

    Поставьте номера этапов – от 1 до 6.
    Подведение итогов урока и домашнее задание.
    Проверка домашнего задания.
    Чтение стихотворения и прослушивание романса.
    Самостоятельная работа и проверка.
    Постановка цели и планирование работы.
    Работа с лексикой стихотворения.
    Ставьте себе плюс, если у вас не более двух ошибок. Вы молодцы!

    4

    Работа с изобразительными средствами. 
    Ставьте себе плюс, если у вас не более двух -трех ошибок.

    5

    Работа с “настроением” текста. 
    Ставьте себе плюс, если у вас не более трех ошибок. Вы уловили настроение текста!

    А теперь подведите итог. 
    Сколько плюсиков – такая и оценка!

    Ты молодец! Спасибо за урок! 

    Таблица 1

    тучка

    эпитет

    олицетворение

    метафора

    Ассоциации к образу тучки

    утес

    эпитет

    олицетворение

    Ассоциации к образу утеса

    «М. Ю. Лермрнтов «Утес», «Горные вершины», 3 класс

    Тема:
    МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ.
    «УТЕС», «ГОРНЫЕ ВЕРШИНЫ»

    Цели: познакомить учащихся с поэзией М. Ю. Лермонтова, дать
    первоначальные знания о жизни поэта; расширять кругозор учащихся; прививать
    интерес к литературе.

    Ход
    урока

    I. Организационный
    момент.

    II. Проверка домашнего
    задания.

    Несколько учащихся читают
    наизусть басню по ролям, затем учитель может предложить ученикам
    проинсценировать ее. Можно провести конкурс на лучшее исполнение ролей Вороны,
    Лисицы, автора.

     Физкультминутка

    III. Изучение нового материала.

    – Когда называют великих
    русских поэтов, сразу после Пушкина произносят имя Лермонтова. И, пожалуй,
    каждый знает эти строки:

    Белеет парус одинокий

    В тумане моря голубом!..

    Что ищет он в стране далекой?

    Что кинул он в краю родном?..

    Сам Михаил Юрьевич Лермонтов
    рассказывал, что с детских лет он разлюбил игрушки и начал мечтать: «В шесть
    лет я уже заглядывался на закат, усеянный румяными облаками, и
    непонятно-сладостное чувство волновало мою душу, когда полный месяц светил в
    окно на мою детскую кроватку…».

    Посмотрите
    на портрет М. Ю. Лермонтова в детстве, написанный неизвестным художником. Что
    хотите сказать?


    Каким вы представляете себе Лермонтова-ребенка?


    Что  в  портрете  заставляет  обратить  на  себя  особое  внимание?
    (Глаза.)


    Его
    глаза поражают, притягивают к себе.

    Один из учеников знаменитого
    художника К. Брюллова, который часто встречал Лермонтова в детстве, писал о нем
    так: «…маленький ростом, с большой головой и бледным лицом, он обладал
    большими карими глазами, сила обаяния которых до сих пор остается для меня
    загадкой. Глаза эти с умными черными ресницами, делавшими их еще глубже,
    производили чарующее впечатление…».

    – Писать стихи Михаил
    Юрьевич начал очень рано, и к 13 годам он имел «большую тетрадь в голубом бархатном
    переплете», в которой находились «разные сочинения», принадлежавшие юному Лермонтову. В 14 лет он решает написать свою первую поэму
    «Черкесы».

    Огромную роль в жизни Лермонтова сыграл преподаватель пансиона, в
    котором учился будущий поэт, Алексей Зиновьевич Зиновьев. Этот всесторонне
    образованный человек, педагог и литератор, дал своему одаренному ученику
    богатые сведения по истории и литературе, познакомил его с основными принципами
    стихосложения.

    Кроме того, Лермонтов хорошо рисует, берет уроки рисования, но
    досадует на то, «что учитель заставляет его рисовать контуры и запрещает
    рисовать свое»; одновременно учится играть на фортепьяно, а позже на скрипке.

    Учитель предлагает детям рассмотреть в учебнике рисунки, сделанные
    М. Ю. Лермонтовым.

    После окончания учебы в пансионе 17-летний Лермонтов поступает
    учиться в Московский университет (учитель обращает внимание учеников на
    рисунок с изображением Московского университета, помещенный в учебнике, с. 123,
    книга 2-я, часть 1-я)
    .

    Большая часть жизни М. Ю. Лермонтова связана с Кавказом. В детстве
    он рос слабым, болезненным ребенком, и бабушка часто возила его на «кавказские
    воды». На Кавказе жила и сестра его бабушки. Позже Лермонтов – офицер 
    гусарского  полка – бесстрашный воин, участник войны на Кавказе. Один из
    сослуживцев поэта вспоминал: «…Всюду поручик Лермонтов, везде первый
    подвергался выстрелам… и во главе отряда (кавалерийского) оказывал
    самоотвержение выше всякой похвалы».

    И погиб он тоже на Кавказе, но не от рук врага, а от предательского
    выстрела на дуэли своего однокашника Николая Мартынова, у подножья горы Машук.

    Он
    был молод и полон творческих сил.

    – Поэзию Лермонтова можно сравнить с
    лунным сиянием. Печальная, щемящая сердце нота звучит в его поэзии. Может быть,
    потому, что герои его стихов и поэм часто одиноки.


    Стихотворение,  с  которого  мы  начнем  знакомство  с  поэзией
    М. Ю. Лермонтова, поэт написал всего за несколько месяцев до гибели. Это
    стихотворение «Утес».


    Как вы понимаете значение слова «утес»?

    Утес
    высокая,
    отвесная скала.

    Учитель выразительно
    читает стихотворение.

    – Какое настроение вызывает
    стихотворение?


    Каким вы представляете себе утес?


    А какая тучка?


    Отчего плачет утес?


    С каким чувством вы бы прочитали стихотворение?

    Упражнение в чтении
    стихотворения.

    – Другое стихотворение М. Ю.
    Лермонтова, которое мы прочитаем сегодня, – свободный перевод одной из частей
    стихотворения немецкого поэта И. В. Гете «Ночная песня странника». Лермонтов
    назвал стихотворение «Горные вершины», впоследствии оно было положено на
    музыку.

    Учитель читает
    стихотворение.

    – Какие картины вы представили?


    О чем думали, слушая стихотворение?

    IV. Итог
    урока.

    – Какие открытия сделали?


    О чем вас заставил задуматься урок?


    Домашнее задание: перечитать
    стихотворения М. Ю. Лермонтова «Утес» (с. 146) и «Горные вершины» (с. 144,
    часть 1-я), выучить одно из стихотворений  наизусть  (по  выбору  учащихся), 
    сделать  рисунок  (рисунки).



    Образы природы у М. Ю. Лермонтова (На примере нескольких стихотворений)

    1. Одинокие природные образы.
    2. Лучезарные и радостные пейзажи.
    3. Целебная сила природы.

    В природе ничто не пропадает, кроме самой природы.
    А. Крыжановский

    Картины природы, возникающие под пером М. Ю. Лермонтова, обладают особым свойством, которое можно назвать душой. Весь этот органический и неорганический мир становится очень близкими не только самому поэту, но и нам. Кажется, что природа пытается начать разговаривать с читателем на своем языке. При этом краски, используемые Лермонтовым для передачи всех оттенков этого своеобразного обращения, становятся также очень близкими и родными. Природа доверчиво повествует нам о своих идеалах, мечтах и стремления. В ней отсутствует хитрость и лукавство, поэтому мы всецело доверяем ей и получаем возможность поделиться с новым знакомым своими наболевшими проблемами. В немой природной тишине мы находим того друга, которого не смогли найти среди людей. В этом наша история чем-то очень похожа на творческую судьбу Лермонтова, который нередко оставался одиноким в большом светском обществе.

    В своем творчестве М. Ю. Лермонтов использует не только яркие определения для характеристики окружения, например, в строчке «Как часто пестрою толпою окружен…». Он находит понятные для нас фигуры и в природе. Ведь нам может быть и не известен тот круг общения, в котором когда-то вращался поэт. Но через отдельные образы такие, как сосна, утес, мы можем нарисовать в своем воображении вполне конкретную картину, способную приблизить нас и породнить с поэтической душой.

    Обратимся к одному стихотворению «На севере диком стоит одиноко…». Источником этого произведения является текст немецкого поэта Г. Гейне. Но нам оно интересно потому, что автор и в переводе обращается к тем чувствам, которые его волнуют в данный момент несмотря на то что при таком переложении он далеко уходит от самого оригинала. Обращает внимание на такое различие в текстах двух поэтов критик И. Л. Андроников: «Стихотворение Лермонтова написано не о разлуке влюбленных, как у Гейне, а о трагедии одиночества, непреодолимой разобщенности людей». И мы сразу понимаем, что снова всплывают знакомые нам уже нотки одиночества, которые показаны теперь через природные образы. Первые же строчки говорят о том, что сосну окружает холод. Это и север с его суровым климатом и дикостью. Это и голая вершина. Такое окружение навевает на нее сон. Но в этом царстве холода у дерева все же находится один друг — снег. Он своей сыпучей массой укрывает одинокую сосну, а убаюкивает ее шум ветра, который раскачивает ветки в такт настроению.

    На севере диком стоит одиноко
    На голой вершине сосна
    И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
    Одета, как ризой она.

    Заметим, что поэт сравнивает одеяние дерева с ризой. По толковому словарю С. И. Ожегова, это одежда священника при богослужении. Так, в произведении автора возникает новый смысл. Одинокая сосна олицетворяет не только одинокого человека, но и священника, который может принести облегчение какой-то душе. Он сможет словом или молитвой помочь в горе или разделить радость. Вероятно, поэтому сосна так одинока. Ведь только в полной тишине можно услышать того, кто нуждается в помощи. Это безмолвие не нарушает жеманный и светский шум, в котором человек просто теряется. Оно не становится частью общества, на-

    оборот, находится в одиночестве. Однако именно в окружении природы и среди ее великолепия можно почувствовать себя частичкой целого и не беспокоиться о посторонних проблемах. В таком душевном и прекрасном убранстве сосна забывает о своем одиночестве, она погружается в сон. И именно в этом состояния получает шанс найти родственную ей душу — такую же одинокую пальму. В силу природных обстоятельств они не могут быть вместе. Но благодаря сну — пограничному состоянию, разделяющему два мира: реальный и нереальный — можно найти того, кто тебе дорог. Вероятно, поэт показывает нам, что и в таком разобщенном мире остается надежда: найти такого же по мироощущению человека. Это подчеркивается в перекличке образов, которые используется при описании деревьев: север дикий и пустыня далекая, голая вершина и горючий утес. Но в это же время есть и определенное контрастное описание. Сосна в таком холодном царстве засыпает. Пальма же наоборот прекрасна, и свою красоту она дарит восходящему солнцу.

    И снится ей все, что в пустыне далекой,
    В том крае, где солнца восход,
    Одна и грустна на утесе горючем
    Прекрасная пальма растет.

    М. Ю. Лермонтов мастерски владеет кистью пейзажиста. Он умеет в одном слове-штрихе запечатлеть мимолетное. И такое мгновение проходит через года, предлагая каждому из нас снова и снова обратиться к этой природной красоте. Таким лучезарным и радостным пейзажем в творчестве поэта становится стихотворение «Утес». Кажется, что художник использовал все свои краски, чтобы попытаться подобрать подходящие оттенки для описания природного великолепия.

    Ночевала тучка золотая
    На груди утеса-великана;
    Утром в путь она умчалась рано,
    По лазури весело играя…

    Легкость, воздушность, которой обладает прекрасная тучка, передается и тем предметам, к которым она прикасается, например, утес-великан. Мы ничего о нем не знаем. Но то, что он смог приютить маленькую тучку говорит о его большой и доброй душе. Он становится в нашем представлении сказочным добрым великаном, который свою силу использует не во вред, а для защиты. Одной из черт наследия М. Ю. Лермонтова является описание такой природы, которая в его поэтическом творчестве наделяется душой. Данное качество автор передает утесу-великану. А чтобы нам было более понятно подобное сопоставление, он подчеркивает в нем определенные свойства, показывая тем самым, что в нем любой человек может найти себе родственную душу. Так, у утеса появляются морщины. Они даны ему для того, чтобы сохранить то тепло, которое всего лишь на ночное время подарила ему родственная душа — тучка.

    Но остался влажный след в морщине
    Старого утеса.

    Тучка находит себе приют за время дальнего путешествия, но по небу все равно несется одна к новому неизвестному ей другу. А утес не может свободно передвигаться, поэтому ему приходится только сожалеть о том времени, когда он был не один. Но даже такой большой и сильный утес, который укрыл маленькую тучку, не может скрыть слез, предвещающих ему новое одиночество.

    …Одиноко
    Он стоит, задумался глубоко,
    И тихонько плачет он в пустыне.

    Несмотря на то что при описании природы все равно проскальзывают нотки одиночества, поэт стремится в единственный родной ему мир красоты и гармонии. Именно он своим спокойствием и великолепием не столько покорял поэта, сколько лечил его израненную душу. Так в одном союзе совмещались две души, родственные по своим переживаниям и представлениям о жестоком мире, который их окружает.

    М. Ю. Лермонтов не всегда использует природные образы в качестве главных героев. Нередко они становятся своеобразным фоном новой картины. Таким образом наслаивается два сюжета, способных с разных сторон показать человеческие чувства и отношения. Таким является стихотворение «Парус».

    В этом произведении одиноким является парус, несмотря на то что его окружает большое море не только земное, но и воздушное. Но в этот раз нам рассказывается о том, что могло бы явится причиной такого состояния. Парус не нашел себе места в прошлом, не видит он его и в будущем.

    Белеет парус одинокий

    В тумане моря голубом!..

    Что ищет он в стране далекой?

    Что кинул он в краю родном?..

    Раздумья и порочный круг одиночества разрушают различные звуки: свист ветра, скрип мачты. Они словно пытаются угадать, к чему стремится белый парус. Но ответа найти не могут, так как главным для странника не является счастье. Он очень далек от него и к нему стремится. Возможно, он понимает, что его нет на свете.

    Играют волны — ветер свищет,

    И мачта гнется и скрипит…
    Увы, — он счастия не ищет

    И не от счастия бежит!

    Но природа, этот могучий организм, убеждает его в обратном. Всей своей энергией она стремится вдохнуть в него новую жизнь, чтобы белый одинокий парус радовался легкому и попутному ветру. Для этого его окутывает лазурная струя, доброе золотистое солнышко. Однако наряду с таким великолепием с ним все равно остается тревога. Поэтому он просит новой бури, которая в данный момент более соответствует его душевному состоянию, чем успокаивающая и ослепляющая красота прекрасного моря.

    Под ним струя светлей лазури,

    Над ним луч солнца золотой…

    А он, мятежный, просит бури,

    Как будто в бурях есть покой!

    Снова и снова М. Ю. Лермонтов обращается к природным образам и в каждом из них запечатлевает не только мимолетные природные проявления, но и оставляет частички своей души, которые в таком обличии становятся нам очень близкими и родными. Он не использует пафосных слов и ярких высказываний. Но мы все равно понимает, что только буря может показать степень его душевной тревоги. Ведь сомнения и тревоги, выраженные поэтом посредством пейзажа, мы непременно сопоставляем с человеческими чувствами.

    Урок литературы в 6 классе по творчеству М. Ю. Лермонтова | План-конспект урока по литературе (6 класс) на тему:

    Мотив одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова

                                         (  «На севере диком», «Утёс»).

    Цели урока:

    — расширить представление о творчестве М.Ю. Лермонтова, дав обучающимся возможность самим проследить, как раскрывается тема одиночества в стихотворениях «Утёс», «На севере диком»;

    Планируемые результаты: 

    Предметные: анализ стихотворений, умение  находить  средства выразительности в стихотворениях поэта, оценивать интерпретацию художественного текста, выразительно читать стихотворения.

    Личностные  УУД: самоопределение, нравственно – этическая  ориентация, способность к самооценке своих  поступков.

    Регулятивные УУД : целеполагание, саморегуляция, выделение и осознание  обучающимся  того, что уже усвоено.

    Коммуникативные  УУД:  планирование  учебного сотрудничства    с  учителем и сверстниками, соблюдение   правил  речевого  поведения, умение  высказывать и   обосновывать  свою точку зрения.

    Средства обучения:  компьютер, проектор, иллюстрации к произведению, репродукции картин известных художников, ресурсы сети Интернет, соц.сеть работников образования .

                                                               Как страшно жизни сей оковы
                                                             Нам в одиночестве влачить…

                                                                                        М.Ю. Лермонтов

                                                           Ход урока

    1.Актуализация  знаний. (2мин)

    Учитель читает отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Одиночество»:

    Как страшно жизни сей оковы

    Нам в одиночестве влачить,

    Делить веселье- все готовы:-

    Никто не хочет грусть делить.

    Один я здесь, как царь воздушный,

    Страданья в сердце стеснены,

    И вижу, как, судьбе послушно,

    Года уходят будто сны.

    2.Проблемный вопрос. ( 5 мин)

    Учитель: Это отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Одиночество».

    — Строки  из этого стихотворения являются эпиграфом нашего урока.

    — Какое состояние души передаётся в этом отрывке?

    — Ребята, а как вы думаете, что такое одиночество?

    — Давайте обратимся к толковому словарю. ( На доске записано определение одиночества) 

    1. Одинокий – уединенный, живущий там, где мало людей, отдельно.

    2. Одинокий – живущий одиноко, сам по себе, без семьи, товарищей.

    Словарь В.И. Даля

    -Скажите, о чем вы думаете, когда слышите слово «одиночество»?

    — Подберите синонимы к слову «одиночество»

    ОДИНОЧЕСТВО=ТОСКА=УЕДИНЕНИЕ=УНЫЛОСТЬ

    — Какого человека можно назвать одиноким?

    -Легко ли одиноким людям?

    — А что чувствует одинокий человек?

    — А поэт может быть одиноким? (Да, каждый человек в своей жизни когда-нибудь испытывает чувство одиночества.

     Например ,   А.С.Пушкин был очень одинок в детстве в моменты, когда родители уезжали на бал. Он коротал одиночество в библиотеке отца.

    -Почему Лермонтов был одинок?  (поэту тоже было знакомо чувство одиночества. Хотя он и рос в любви и ласки бабушки, но ранняя смерть матери и разлука с отцом наложили след на его характер.)

    …Ужасная судьба отца и сына

    Жить розно и в разлуке умереть

    Учитель: Сам Лермонтов признавался: « Любил сначала в жизни я угрюмое уединенье, где укрывался весь в себя»

    — Может ли жизнь поэта накладывать отпечаток  на его творчество? 

    На этот вопрос мы постараемся сегодня ответить. ( На доске записана тема урока Мотив… в лирике М.Ю. Лермонтова).

    -Чувством одиночества пронизаны многие произведения М.Ю.Лермонтова.

    Такой устойчивый образ в литературоведении называется мотив.

     Мотив — устойчивый, значимый образ, постоянно повторяющаяся деталь.

    —   Какие поэтические образы помогают создать  чувство одиночества?   (тучи, одинокий листок)

    — Какие вы знаете стихотворения, где звучит тот же мотив? («Тучи»,» «Листок»)

    -Хотели бы вы узнать, в каких еще стихотворениях звучит такой же мотив?

    — Какова же тема нашего урока? Дополните  слово. (Одиночество)

    — Мы будем работать в группах. Проведем исследования.

    3.  Постановка целей и задачи урока. (2мин)

    — Что мы будем исследовать? (стихотворения М.Ю. Лермонтова)

    — Как будем исследовать?     (Работать с текстом стихотворений)

    -Какие вопросы перед началом исследования поставим перед собой?

    — Мы определили тему урока- «Мотив одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова». Давайте попробуем определить цель урока.

     Цель урока: как раскрывается тема одиночества в стихотворениях Лермонтова

    Задачи урока :(формулируют дети):

    -В каких стихотворениях поэта отражено чувство одиночества?

          — Какие поэтические образы помогают создать  чувство одиночества?

    -Какие изобразительно-выразительных средства использовал М.Ю. Лермонтов, рисуя эти образы? (С помощью чего?)

    — Перед началом исследования вспомним некоторые изобразительно-выразительные средства.

    4.  Словарная работа (1 мин)

    Антитеза – противопоставление образов, героев, картин.

    Инверсия – художественный прием, необычный порядок слов в предложении.

    5. Работа в группах (8 мин)

    Задания  для групповой работы

    Работа в группах ( 5 групп по 5 человек).

    Каждая группа анализирует одно стихотворение (1- «На севере диком…», 2- «Утёс») по данному плану и заполняет таблицу. 3 группа- «Любители поэзии»,4 группа-«Исследователи»,5 группа- «Любители живописи»

    1. группа

                           Анализ стихотворения «Утёс»

    1. Какое настроение создаёт стихотворение? Почему? Благодаря чему оно возникает?
    2.  Какие картины возникают в вашем воображении при чтении стихотворения? Опишите их.                                                                                                                                          
    3. Какие художественные средства помогают их создать?
    4. Назовите  эпитеты к словам тучка и утес.
    5. Каковы образы утёса и тучки?
    6. Определите значение слова лазурь.

           7 .  Заполните таблицу цитатами

    Основные образы

    Тучка

    Утес

    Внешний облик

    Внутреннее состояние

    Движение в пространстве

    Глагольная лексика

    1. группа

                          Анализ стихотворения «На севере диком…»

      1 . Какое настроение создаёт стихотворение? Почему? Благодаря  чему оно возникает?

    2.  Какие картины возникают в вашем воображении при чтении стихотворения? Опишите их.

    1.  Какие художественные средства помогают их создать?
    2. Что же разделяет сосну и пальму? Как подчёркивается в стихотворении
    3.  А что объединяет сосну и пальму?
    4. О чём заставляет задуматься стихотворение?
    5. Определите значение слова риза.

     Название стихотворения

    Настроение в стихотворении 

     Ключевое      слово

    Основные образы 

     Изобразительно-выразительные средства

    «На севере дикеом…»

          Задание для 3 группы   «Любители поэзии»

    -Каким настроением проникнут оригинал?

    -Передает ли перевод Лермонтова интонацию оригинала?  

    -Какие однокоренные слова звучат в стихотворении Лермонтова?

    — Заполните таблицу

    — А теперь сопоставим образы Лермонтова и Гейне

    Задание для 4 группы «Исследователи»  Задание дано заранее на дом

     Тютчев

    На севере мрачном, на дикой скале,

    Кедр одинокий,

    Подъемлясь, белеет,

    И сладко заснул он в инистой мгле,

    И сон его вьюга лелеет.

    Про юную пальму снится ему,

    Что в краю отдалённом востока

    Под мирной лазурью,

    На светлом холму

    Стоит и цветёт одиноко.

                                                                               А. А. Фет  

                                            На севере дуб одинокий

                                            Стоит на пригорке крутом;

                                            Он дремлет, сурово покрытый

                                            И снежным и льдяным ковром.

                                            Во сне ему видится пальма

                                            В далёкой восточной стране,

                                            В безмолвной, глубокой печали,

                                            Одна, на горячей скале…

         Сравните эти стихотворения и заполните цитатами  таблицу:

    -В чем сходство и различие стихотворений Ф. Тютчева и А. Фета?

    -Сравните со стихотворением М.Ю. Лермонтова.

    — В каком из переводов больше изобразительно-выразительных средств?

    Задание для 5 группы «Ценители живописи»

    И.И.Шишкин  «На севере диком…» (1890)

    Составьте небольшой рассказ о картине И.И. Шишкина.

    1.Что изображено на картине?

    2. Какова ее композиция? Колорит?

    3. Какое настроение выразил художник?

    1. Музыкальная  пауза (5 мин)

    — Почему на многие стихи Лермонтова написана музыка? Может быть потому, что поэт сам был очень музыкальным человеком, и стихи его были как песни.

    1 ученик: Поэтическому слову Лермонтова точно, художественно проникновенно отвечают поистине «говорящие мелодии» Даргомыжского в его лирических музыкальных пейзажах «Сосна», « Ночевала тучка золотая…».

    Прослушивание музыки.

    2 ученик: Итак, на стихи М.Ю. Лермонтова были написаны романсы, лирические музыкальные пейзажи и партитуры. Не остался в стороне и русский симфонический жанр.

    Учитель: Творчество Лермонтова не оставило равнодушными и нас с вами. У многих возникло желание создать творческие работы на тему одиночества в лирике поэта. Группа художников представит вам свои работы.

    1. Выступление групп (3-мин на выступление)-15 мин и  

    С ними выступают группы, подготовленные дома.

    Выступление группы  «Любители   поэзии»

          —  Незадолго до отъезда в ссылку на Кавказ в 1841 году Лермонтов написал стихотворение «На севере диком…». Это был перевод стихотворения немецкого поэта Генриха Гейне «Ein Fichtenbaum», «Сосна». Оно было  написано в 1822 году и входило в  большой цикл стихотворений о любви. Так что стихотворение Лермонтова — это художественный перевод стихотворения Г.Гейне.  

        Чтение стихотворения Лермонтова.         

              Генрих  Гейне

              Сосна стоит одиноко

              На севере, на холодной вершине.

              Она дремлет, белым покрывалом

              Окутывают ее лед и снег.

             Она мечтает о пальме,

             Которая  далеко на востоке

             Одиноко и молча печалится

        Обращаем  ваше внимание на то, что в этом переводе не может быть рифмы, не сохранен и ритм, так как это дословный перевод. Поэтому мы его не можем назвать его стихотворением. Есть такой термин-подстрочник (читает учитель,  на партах  распечатанный текст). В немецком языке слово СОСНА – мужского рода. Этот образ – аллегорический: с его помощью поэт выражает собственные лирические переживания: чувство одиночества и тоски по далёкой возлюбленной.

    На севере диком стоит одиноко

    На голой вершине cocнa.

    И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим

    Одета, как ризой, она.

    И снится ей все, что в пустыне далекой —

    В том крае, где солнца восход,

    Одна и грустна на утесе горючем

    Прекрасная пальма растет.

    М.Ю. Лермонтов

          Задание для группы   группы «Любители поэзии»

    -Каким настроением проникнут оригинал?   (интонация грустная, печальная, тоскливая)

    -Передает ли перевод Лермонтова интонацию оригинала?  (да, в стихотворении Лермонтова та же печальная интонация, то же  щемящее чувство одиночества, та же неисполнимая мечта о далекой родной душе, тоже одинокой).

    -Какие однокоренные слова звучат в стихотворении Лермонтова?   ( одиноко, одна)

    — Заполните таблицу

    А теперь сопоставим образы Лермонтова и Гейне.

    Лермонтов

    Гейне

    На голой вершине

    На холодной вершине

    Снегом сыпучим одета, как ризой, она

    Белым покрывалом окутывает ее снег и лед

    На утесе горючем

    На пылающей скале

     Лермонтов                                                           Гейне

    На голой вершине                                             на холодной вершине

    -В каком случае, на ваш взгляд, сильнее выражена бесприютноcть,  обездоленность?

    ( у Лермонтова, так как голой – пустой, незащищенной)

    Снегом сыпучим                                                  белым покрывалом  окутывает ее снег и лед

     Одета, как ризой, она

    -Чем  Лермонтовский  перевод интересен? ( у Лермонтова усилено великолепие убранства, есть возвышенная торжественность, но и в торжественном одеянии одиночество приносит страдание)

    На утесе горючем                                                 на пылающей скале

    У Лермонтова эпитет «горючий» фольклорный, а значит, более проникновенный, глубокий.

    М. Лермонтов не только  точно передал мысль об одиночестве и невозможности счастья, он обогатил стихотворение Гейне поэтическими изобразительными средствами (запись в тетрадь).

    -Можем ли мы сказать, что в стихотворении Лермонтова удваивается мотив одиночества?

    Конечно, перевод настолько совершенен, что является скорее самостоятельным стихотворением, навеянным лирикой Генриха Гейне.

    Выступление  группы  «Исследователи»

        Стихотворение Гейне переводили и другие поэты.

     Первым Гейне стал переводить Фёдор Иванович Тютчев. В 1827 г. в «Северной лире» появляется его перевод из Гейне («С чужой стороны» — «На севере мрачном…»)

    — Перевод Фета был опубликован в «Москвитянине»  еще до первой посмертной публикации стихотворения М.Ю. Лермонтова «На севере диком стоит одиноко…» в «Отечественных записках» .

    — Тютчев и Фет учли, что слово «сосна» в немецком языке мужского рода и заменили её существительными мужского рода «кедр» и «дуб». Их переводы ближе к стихотворению Гейне по характеру лирического переживания – любовного переживания.

    — Оригинальность стихотворения Лермонтова в изменении акцентов, изменения характера переживания – чувства безысходного одиночества.

    — Можно сказать,  что Лермонтов обогатил стихотворение Гейне с помощью более выразительных средств. Стихотворение “На севере диком…” можно назвать самостоятельным произведением, навеянным лирикой Гейне.

    Задание для группы «Исследователи»

     Тютчев

    На севере мрачном, на дикой скале,

    Кедр одинокий,

    Подъемлясь, белеет,

    И сладко заснул он в инистой мгле,

    И сон его вьюга лелеет.

    Про юную пальму снится ему,

    Что в краю отдалённом востока

    Под мирной лазурью,

    На светлом холму

    Стоит и цветёт одиноко.

                                                                               А. А. Фет  

                                            На севере дуб одинокий

                                            Стоит на пригорке крутом;

                                            Он дремлет, сурово покрытый

                                            И снежным и льдяным ковром.

                                            Во сне ему видится пальма

                                            В далёкой восточной стране,

                                            В безмолвной, глубокой печали,

                                            Одна, на горячей скале…

         Сравните эти стихотворения и заполните цитатами  таблицу:

    -В чем сходство и различие стихотворений Ф. Тютчева и А. Фета?

    -Сравните со стихотворением М.Ю. Лермонтова.

    — В каком из переводов больше изобразительно-выразительных средств?

    Ф.И. Тютчев

    А.А.Фет

    На севере мрачном, на дикой скале,

    На севере дуб

    Стоит на пригорке крутом;

    Кедр одинокий

    дуб одинокий

    И сладко заснул он в инистой мгле,

    сурово покрытый

    И снежным и льдяным ковром.

    И сон его вьюга лелеет.

    Про юную пальму снится ему,

    Во сне ему видится пальма

    Что в краю отдалённом востока

    В далёкой восточной стране,

    На светлом холму

    Стоит и цветёт одиноко.

    на горячей скале…

    Одна

    Выступление  группы «Ценители живописи»:

    Обратите внимание на картину И.И. Шишкина «На севере диком…» (Репродукция на доске). Эта картина созданная в 1890г., передаёт чувства средствами живописи.  

    На картине в центре, на переднем плане изображена могучая одинокая сосна на мрачном фоне безбрежных далей. Ветки сосны опустились, поникли под тяжестью снежного убранства. Она как будто погружена в вечную мечту о другом, светлом и радостном мире.

     Колорит картины тёмный, мрачный. Источник бледного света не виден, он находится вне картины- сверху и справа – об этом мы можем судить по тени, которую отбрасывает сосна. Эта тень усиливает ощущение одиночества, холода, тоски.

    Учитель:-  Спасибо группам. А теперь обратите внимание, что общего в этих стихотворениях? ( Тема).

    — Какой мотив звучит в стихотворениях? (Мотив  одиночества )

    1. Обобщение: (3 мин)

       Итак, мотив одиночества очень значим в произведениях М.Лермонтова. Мастерство поэта восхищает, стихотворения поражают глубиной переживаемого чувства. На его красивых, но грустных стихотворениях об одиночестве мы учимся сочувствовать и  сопереживать.

    9.  Рефлексия (2 мин)

    На уроке я узнал …….( много нового о жизни и творчестве поэта)

    Было интересно ……     (увидеть картины…..)

    Хотел бы узнать……… ( в каких ещё стихот. Лермонтова есть образ Паруса.)

    10 .  Домашнее задание: (2 мин)

    1. Выучить одно из стихотворений наизусть
    2. Нарисовать иллюстрацию к стихотворению
    3. Представьте, что вы являетесь издателем сборника стихов об одиночестве. Какие бы стихотворения вы в него включил?

    Как нарисовать утес

    Простое, пошаговое руководство по рисованию скал

    Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы сохранить учебник в Pinterest!

    «Не могу … продержаться … намного … дольше!»
    — Утесная вешалка, «Приключения утеса», Между львами

    Утес — это очень крутой склон, часто состоящий из отвесной скалы. Скалы могут образоваться в результате землетрясений или эрозии. Скалы чаще всего встречаются в горных районах, на побережье или вдоль рек.Другие термины для обозначения скал включают обрыв, откос, обнажение и каньон.

    Утесы играют неотъемлемую роль во многих элементах массовой культуры, примером чего является процитированный выше детский телевизионный персонаж. Другой пример — персонажи Looney Tunes Wile E. Coyote и Roadrunner. Хитрый Э. часто падал со скал, подобных той, что изображена в этом руководстве по рисованию, в погоне за своей добычей.

    Скалы также могут быть убежищем или проблемой, которую необходимо преодолеть.Это можно увидеть во многих американских вестернах или в мультфильме Диснея « Динозавр».

    Прокрутите вниз, чтобы загрузить этот учебник в формате PDF.

    Знаете ли вы? Башни Транго в Пакистане — самые высокие скалы в мире. Вершина Великой башни Транго находится на высоте 6 286 метров или 20 623 фута. Ежегодно в район выезжают экспедиции для скалолазания.

    Другие известные скалы включают утесы Мохер в Ирландии; близ Сортавала, Россия; Матенгай на островах Оки в Японии; северный берег Ис-фьорда, Норвегия; Гранд-Каньон в США; Сэм Форд Фьорд, Канада; скалы мыса Калиакра, гора Пирин и ущелье Врацата в Болгарии.

    Есть даже несколько знаменитых скал в открытом космосе, в первую очередь 20-километровая (12,4 мили) возвышенность Верона-Рупес на одной из лун планеты Уран.

    Хотите нарисовать мультфильм, действие которого происходит возле утеса? Это простое пошаговое руководство по рисованию мультяшных пейзажей расскажет вам, как это сделать.

    Все, что вам понадобится, — это ручка, карандаш, маркер или мелок и лист бумаги. Вы также можете раскрасить законченный рисунок.

    Если вам понравился этот урок, см. Также следующие руководства по рисованию: «Осенний пейзаж», «Закат» и «Пустыня».

    Разблокируйте БЕСПЛАТНЫЕ и ПЕЧАТНЫЕ уроки рисования и раскраски! Узнать больше

    Пошаговые инструкции по рисованию обрыва

    Рисунок обрыва — шаг 1

    1. Начните с рисования изогнутой линии. Это формирует вершину первой скалы.

    Рисование скалы — шаг 2

    2. Нарисуйте серию изогнутых линий, завершающих вершину первой скалы.

    Рисование обрыва — шаг 3

    3. Нарисуйте еще одну изогнутую линию, позволяющую вершине утеса перекрывать ее. Это формирует сторону обрыва.

    Рисование обрыва — шаг 4

    4. Нарисуйте еще одну волнистую изогнутую линию, на этот раз соединяющую край обрыва с нижней частью скалы. Обрыв скалы должен быть треугольной формы.

    Рисование скалы — шаг 5

    5. Текстурируйте поверхность скалы. Нарисуйте изогнутые линии, идущие вниз от вершины утеса и вверх со стороны скалы. В основании линий заштрихуйте небольшие треугольники.

    Рисование обрыва — шаг 6

    6. Используйте волнистые изогнутые линии, чтобы очертить треугольную форму второго обрыва.

    Рисование утеса — шаг 7

    7. Проведите волнистую изогнутую линию вниз от вершины второго утеса, образуя вторую грань утеса.

    Рисование скалы — шаг 8

    8. Нарисуйте изогнутые линии вниз от вершины утеса и вверх от его основания, текстурируя поверхность утеса. Заштрихуйте маленькие треугольники у основания каждой линии. Нарисуйте изогнутую линию между двумя скалами, обозначив горный горизонт.

    Рисование скалы — шаг 9

    9. Используйте серию больших и маленьких U-образных линий, чтобы создать линию пушистых облаков в небе.Затем нарисуйте неправильные округлые формы, большие и маленькие, чтобы обозначить камни, разбросанные по скалам.

    Полный рисунок утеса

    Раскрасьте обстановку утеса и каньона. Такие скалы часто бывают коричневыми или красноватыми. Заметным исключением являются Белые скалы Дувра в Англии. Своим необычным внешним видом они обязаны присутствию мела в скалах.

    Заполните сцену животными и персонажами по вашему выбору.

    Прокрутите вниз, чтобы загрузить этот учебник в формате PDF.

    Печатное руководство по рисованию

    УСТРАНЕНИЕ НЕПОЛАДОК УЧАСТНИКА

    Все еще видите рекламу или не можете загрузить PDF-файл?

    Сначала убедитесь, что вы вошли в систему. Вы можете войти в систему на странице входа в систему.

    Если вы по-прежнему не можете загрузить PDF-файл, наиболее вероятным решением будет перезагрузка страницы.

    Это можно сделать, нажав кнопку перезагрузки браузера.

    Это значок в виде круглой стрелки в верхней части окна браузера, обычно в верхнем левом углу (вы также можете использовать сочетания клавиш: Ctrl + R на ПК и Command + R на Mac).

    Как рисовать скалы

    При рисовании скал вы должны помнить о текстуре, объеме и масштабе. В отличие от набросков гальки или мелких камней, рисунки скал на скалах должны отражать массивный размер и высокую высоту этого объекта. Чтобы определить масштаб и вес скал на вашем рисунке, выберите для вдохновения фотографию, на которой показан размер утеса по сравнению с другими естественными образованиями, такими как деревья или водоемы. Изучение скал на природе и по фотографиям поможет вам познакомиться с тенями, текстурой и линиями, прежде чем приступить к работе.

    Изучите фотографию скалы, чтобы понять текстуру, окраску и пропорции объекта. Обратите внимание на высоту утеса по вертикали, его наклон и расстояние по горизонтали из стороны в сторону. На некоторых скалах видны полосы белого и коричневого цвета, а на других — пестрый серый оттенок. Обратите внимание на конкретные физические особенности, которые определяют утес, который вы хотите нарисовать.

    Нарисуйте длинную горизонтальную линию поперек страницы, чтобы обозначить землю. Проведите эту линию примерно на одной трети длины от нижней части страницы.Сделайте эту линию прямой и ровной.

    Вытяните высокую линию вверх от горизонтальной линии. Эта линия будет определять стену утеса, поэтому посмотрите на свою фотографию для справки. Некоторые скалы уходят вверх острым вертикальным краем, а другие наклонены под углом. Нарисуйте эту линию слева от центра по вертикали, чтобы изображение оставалось сбалансированным.

    Нарисуйте линию обрыва, используя темную зубчатую линию, чтобы передать текстуру скалистой поверхности обрыва. Сделайте эту линию жесткой и угловатой, а не мягкой и изогнутой.

    Нарисуйте горизонтальную линию, идущую справа от вертикальной линии обрыва до правого края страницы. Эта линия сформирует вершину утеса.

    Нанесите темные линейные тени на скалу, чтобы образовались трещины на поверхности. Сделайте эти тени вертикальными и угловыми.

    Заштрихуйте каждую трещину средней тенью. Распространите это затенение на более светлые тона, окружающие каждую из этих функций.

    Заштрихуйте основание и середину утеса средней тени.

    Я обожаю учебные пособия, и одно о скалах не исключение! Вы очень хорошо рисовали, и я вижу, где это мне поможет. Однако есть несколько вещей, которые меня не устраивают.

    Вы показываете свою базовую пошаговую процедуру, и это здорово. Однако вы отмечаете их 1, 2, 3 и т. Д., Но не даете никаких инструкций. По крайней мере, если вам не нужны слова, вы можете поместить стрелки, идущие от начала штриха вниз на этапе обводки, и стрелки, показывающие, откуда исходит основное освещение.Вы получите наибольшую пользу от добавления слов. Объясни свои шаги. Объясните, почему все происходит именно так. Как вы сделали набросок? Почему это хороший план? Какие кисти вы выбрали и почему? Какое значение имеет источник света? Ваше создание скалы зависит от материала (например, песчаника, гранита, грязи) и времени суток? Что произошло между этапом 6 и конечным продуктом?

    Вы бы извлекли большую пользу из изучения руководств и поиска руководств по их созданию (как я знаю).Результаты упражнения 48: пошаговое рисование крови и рисование чешуек с помощью Paint Tool SAI — это более простые учебные пособия, похожие на это, но дающие только необходимый объем базовой информации, чтобы облегчить их изучение. Snow Tutorial немного сложнее, но также очень полезен. Чтобы узнать, как создавать учебные пособия, просто зайдите в свой любимый браузер (я использую комбинацию ecosia.org и YouTube, но все, что вам подходит) и введите волшебные слова. Конечно, вам придется немного уточнить свой поиск, поскольку я смотрел и нашел либо бесполезные материалы, либо видеоуроки, так что вам, возможно, придется пойти немного глубже.Помните: если сомневаетесь, WikiHow — ваш выход! WikiHow на удивление полон очень хороших советов.

    Опять же, вы очень хорошо начинаете. У тебя есть талант, я тебе его подарю! Создание учебных пособий — отличный способ улучшить свои навыки и продолжить / начать карьеру. Просто учитесь, практикуйтесь и никогда не бойтесь просить о помощи.

    Как нарисовать ласточку на утесе

    В этом кратком руководстве вы узнаете, как нарисовать скальную ласточку за 6 простых шагов — отлично подходит для детей и начинающих художников.

    На изображениях выше показано, как будет выглядеть ваш законченный рисунок, и какие шаги для этого потребуется.

    Ниже приведены отдельные шаги — вы можете щелкнуть по каждому из них, чтобы получить версию PDF для печати с высоким разрешением.

    Внизу вы можете прочитать некоторые интересные факты о Cliff Swallow.

    Обязательно ознакомьтесь с любым из сотен руководств по рисованию, сгруппированных по категориям.

    Как нарисовать ласточку на утесе — пошаговое руководство

    Шаг 1: Сначала нарисуйте короткую круглую голову вашей скальной ласточки.Клюв должен быть коротким и доходить до вершины.

    Шаг 2: Затем нарисуйте лицо, начиная с деталей клюва, как показано на этой фотографии, и заканчивая изогнутыми линиями, очерчивающими лицо.

    Шаг 3: Затем нарисуйте тело. Проведите одну линию от затылка птицы и одну линию, которая изгибается от шеи птицы, чтобы создать пухлую грудь.

    Шаг 4: Нарисуйте хвост, создав набор удлиненных U-образных форм, которые перекрывают друг друга.

    Шаг 5: Нарисуйте крыло, проведя линию, которая соединяется с хвостом вашей птицы и изгибается вверху, чтобы коснуться шеи птицы.

    Шаг 6: Наконец, нарисуйте лапки вашей птицы, как вы видите их на этой картинке. Обязательно дайте птице острые когти, сводя ступни к острым концам.

    Интересные факты о скальной ласточке

    Утесная ласточка водится в Северной и Южной Америке. Лето они проводят в Северной Америке, а зимой — в Южной Америке.Они вырастают примерно до 5,1 дюйма в длину, имеют размах крыльев от 11 до 11,8 дюймов и вес от 0,7 до 1,2 унции. Утесные ласточки строят свои гнезда на скалах, мостах, больших деревьях или зданиях. Они живут на лугах и у берегов рек. Скалистые ласточки поедают летающих насекомых.

    Знаете ли вы?

    • Утесная ласточка общительна и обычно встречается большими группами.
    • Утесные ласточки летают по замысловатым воздушным узлам, чтобы ловить насекомых.
    • Этот вид является мигрантом на большие расстояния, который путешествует в дневное время.
    • Они мигрируют группами до нескольких сотен.
    • Яйца скальных ласточек белого или кремового цвета с коричневыми крапинками.

    Примечание к плану урока: Вырежьте из больших кусков мясной бумаги форму крыла. Дайте каждому ребенку по два крылышка и попросите их раскрасить их. Они могут раскрасить их фломастерами, цветными карандашами или мелками. Затем привяжите крылья к руке каждого ребенка веревкой, прикрепив ее к нижней стороне крыльев. Попросите детей сформировать круг, заставить их взмахнуть крыльями и летать по классу, изображая из себя ласточку со скалы.

    Другая точка зрения. Рисунок скалы с высоты птичьего полета кистью для каменной стены (белый)

    Существуют различные способы рисования, текстуры и методы выражения на камне, но объект неизменно сложно рисовать.

    Если вы используете кисть для каменной стены (белая), ее можно нарисовать простым штрихом.

    На этой странице показано, как нарисовать обрыв с высоты птичьего полета.

    Узнайте, как скорректировать ширину линии материала кисти здесь

    Изучите основы материалов для кистей здесь

    Рисование скалы с высоты птичьего полета кистью для каменных стен

    Когда мы проведем кистью по каменной стене, каменная стена будет нарисована, как показано на рисунке ниже.

    Для мягкого обзора с высоты птичьего полета вы можете использовать «Свободное преобразование».

    Однако при деформации под острым углом форма сильно искажается,
    так как она приобрела неестественный вид, нам нужна изобретательность.

    Сначала определите угол перспективы и начертите изображение фона.

    Затем измените настройку направления кисти путем подготовки под кистью.
    Проверьте «Направление линии» на синей рамке, потяните вниз
    и измените направление на 90 градусов.

    С указанным выше параметром
    Вы сможете рисовать каменные стены в направлении штриха.

    Проведите кистью по краю верхнего обрыва.

    Чтобы показать разделение между нижней скалой и перспективой,
    обведите контур и сделайте его толще.

    Создайте новый слой ниже, нарисуйте вторые ряды слабым нажимом пера,
    затем слегка обведите контур.
    ※ Материал кисти был инициализирован для изменения размера рисунка нажатием пера.

    Таким же образом третья и четвертая строки также будут нарисованы со ссылкой на черновик.
    Уменьшите давление пера (уменьшите размер рисунка) по направлению вниз (далеко).

    Таким же образом нарисуйте противоположные скалы.

    Нанесите градацию на нижнюю часть слоя и создайте реку.

    Добавьте кусты в качестве акцента на каменные стены.
    ※ Кисть для черных листьев (вид вдаль) б / у

    Завершается добавлением теней с тонами.
    Здесь, когда мы идем глубже (вниз), затените нижнюю часть, которая находится вдали от солнечного света.

    Кисть для каменной стены может создавать различные углы и направления, установив,
    , это самая лучшая функция, которая может рисовать сложные камни только одним штрихом.

    Пожалуйста, попробуйте.

    Как рисовать и раскрашивать скалы, скалы, горы, скалы «Photoshop :: WonderHowTo

    Как рисовать и раскрашивать скалы, скалы, горы, экологические концепции фона.Эта пейзажная сцена создана в виде демонстрации с использованием Photoshop. его пошаговое видео показывает, как вы устанавливаете базовый цвет, блокируете форму для рисования, назначаете значение и цветовую композицию, а также уточняете детали для окончательной концептуальной картины.

    Пожалуйста, включите JavaScript, чтобы посмотреть это видео. Пожалуйста, включите JavaScript, чтобы посмотреть это видео. (1) Часть 1 из 2 — Как рисовать и раскрашивать среду скал, утесов, горных утесов, (2) Часть 2 из 2 — Как рисовать и раскрашивать среду скал, утесов, горных утесов,

    Хотите освоить Microsoft Excel и взять свою работу- перспективы работы на дому на новый уровень? Начните свою карьеру с помощью нашего пакета обучения Microsoft Excel Premium A-to-Z из нового магазина гаджетов и получите пожизненный доступ к более чем 40 часам инструкций от базового до расширенного по функциям, формулам, инструментам и многому другому.

    Купить сейчас (скидка 97%)>

    Другие выгодные предложения, которые стоит проверить:

    Утес в Этрете, закат — NCMALearn

    Автор: Кортни Клеменс, менеджер семейных программ, и
    Эмили Перро, преподаватель программ PreK

    Создать

    • Атмосферное искусство. Создайте свой собственный морской пейзаж, используя акварельные краски и материалы, которые можно найти в вашем доме. На листе плотной бумаги начните с рисования природных деталей морской сцены мелками или масляной пастелью: песка, пальм, рыб и птиц.Или используйте белый мелок, чтобы нарисовать волнистые линии, которые станут волнами на воде. Затем нанесите акварельную краску на сцену. Подумайте о цветах, которые вы можете найти в океанской воде. В The Cliff, Étretat, Sunset Моне использовал теплые и холодные цвета, наложенные вместе, чтобы вода мерцала! Чтобы добавить текстуру вашей картине, посыпьте влажную краску солью.
    • Следить за светом. Моне, как известно, рисовал одни и те же места снова и снова, чтобы узнать, как эффекты света меняются с течением времени.Испытайте себя, чтобы несколько раз нарисовать одну и ту же сцену за окном. Установите будильник или таймер, чтобы напоминать себе, что нужно смотреть. Сначала внимательно наблюдайте. Куда падают тени? Какого цвета или тона у света? Насколько оно яркое? Затем нарисуйте или раскрасьте то, что вы видите. Сравните свои сцены в конце дня.
    • Один недельный вызов . Планируйте наблюдать закат в вашем районе каждый день в течение недели. Ведите дневник заката, чтобы записывать подробности того, что вы замечаете каждый день.Вы можете сделать снимок, нарисовать набросок или описать словами. В конце недели оглянитесь, чтобы увидеть, какие детали вы заметили. Какой закат был вашим любимым и почему?
    • Окрестности Картинная галерея . Создавайте красивые сцены в своем доме и вокруг него, чтобы преобразить окрестности! Попросите соседей присоединиться (соблюдая безопасное расстояние). Вы можете попробовать ch alk туристические открытки на тротуаре или подъездной дорожке.Вы можете использовать длинную сторону мела, чтобы создать большие пятна цвета. Поэкспериментируйте с наслоением цветов — техникой, используемой в искусстве импрессионизма.
    • Произведение искусства в вашем окне. Создайте картину в стиле импрессионистов в окне у себя дома! Сделайте легкую в уходе краску для окон, смешав следующие ингредиенты:
      • 1 стакан простой муки
      • 1 стакан воды
      • 1 чашка средства для посуды

    Смешайте в миске до однородной массы.Затем разделите краску на более мелкие емкости, добавьте несколько капель пищевого красителя и перемешайте, чтобы они смешались. Подложите газету или ткань под окном, на котором будете рисовать. Затем возьмите кисть и нанесите мазки цвета на окно. Нарисуйте любимое место или поэкспериментируйте со смешиванием цветов, вдохновленных Моне. (Чтобы удалить краску, вытрите краску влажной губкой и вытрите насухо чистой тканью.)

    Читать

    Эти книги для юных читателей перенесут вас в мир Моне!

    Кэти встречает импрессионистов Джеймс Мэйхью

    Кэти приходит в музей на день рождения бабушки.Вскоре она обнаруживает, что ее воображение позволяет ей вводить картины на стенах за рамки! Во время своих приключений она встречает сына Клода Моне, выбирает букет на день рождения для бабушки и исследует другие миры, созданные художниками-импрессионистами. Наслаждайтесь чтением этой книги вслух.

    Моне рисует день Джули Даннеберг

    Эта книга перенесет вас в Этрета во Франции, где Клод Моне проводит свои дни, изучая, как свет меняет окружающую его среду.Присоединяйтесь к нему, когда он каждый день путешествует со своими принадлежностями для рисования на пляж, работая над несколькими холстами одновременно, чтобы запечатлеть изменения на скалах в течение дня. Эта прекрасно иллюстрированная книга демонстрирует настойчивость Клода Моне рисовать природу в данный момент.

    Золотое сияние Бенджамин Флоу

    Эта причудливая книга рассказывает о лисе, который путешествует в поисках золотого сияния. Во время путешествия он наблюдает за своим окружением, рисует и делает заметки, что помогает ему прославлять окружающий его мир природы.Посмотрите, сможет ли он улавливать свет так же, как Моне!

    Кисть с величием: Моне Тамры Б. Орр

    Подметая платформы оживленного железнодорожного вокзала в Париже, Габриэль, молодой рассказчик, делится своим опытом встречи с Клодом Моне. В ходе их разговора Габриэль узнает, что вдохновило и повлияло на стиль живописи Моне.

    .

    Автор:
    Самый Зелёный
    ·
    Опубликовано
    · Обновлено

    ЕГЭ по литературе представляет собой обязательное испытание для будущих филологов, журналистов, актёров, режиссёров, дизайнеров и других представителей творческих специальностей. Все эти ребята точно знают, что в этом экзамене нельзя найти простых заданий: все они рассчитаны на тех, кто готовился весь год, а то и не один. Данный экзамен ориентирован на выпускников, которые оканчивают классы гуманитарной направленности и получают более расширенную подготовку, включающую в себя всю теорию из кодификатора. Для того чтобы успешно справиться с данным испытанием, абитуриент должен не только читать, но и понимать, что он читает. Недостаточно просто пробежаться по страницам и узнать, что Чацкий любил Софью, а не Лизу. Важно объяснить, почему у них в итоге ничего не получилось, а это уже сложнее. Чтобы получить довольно высокий балл на ЕГЭ и поступить в ВУЗ на заветную творческую специальность, выпускник должен применять все новейшие методы подготовки. Не секрет, что основное внимание акцентируется на заданиях, представленных в части С, — творческих заданиях, которые отличаются повышенной сложностью. За них можно получить больше баллов, они же нередко являются решающими для будущего бюджетника. Чтобы облегчить Вам путь к мечте, Многомудрый Литрекон опубликовал список книг для сдачи ЕГЭ по литературе 2022 года. Его расширили и усложнили в этом году.

    Древнерусская литература 

    В первую очередь, подготовка к ЕГЭ по литературе включает в себя ознакомление с содержанием произведений школьной программы, а также их осмысление и анализ. Представляем Вам список произведений для подготовки к ЕГЭ по литературе 2022 года. Их должен прочитать каждый выпускник, стремящийся к поступлению на творческую специальность. Начнем с самого неприятного — древнерусской литературы, которая не очень-то понятна современному читателю. Она создавалась в период с 11 по 17 век. Известно, что древнерусская литература была тесно связана с традициями Болгарии и Византии. 

    Книги этого периода выполняли (в основном) внелитературные задачи. Так, произведения носили в основном прикладной характер (сообщение о событии, политическое позиционирование князя, историческая хроника, поучение потомкам). Художественный аспект в ней не представлял той значимости, которой мы теперь наделяем художественность каждую книгу. Творческий акт не носил как таковой ценности в это время, авторы даже не подписывали свои работы, ведь верили, что писатель — это всего лишь медиум Бога. А значит, его личной заслуги в сотворении шедевра нет. Поэтому «Слово о полку Игореве» до сих пор остается анонимным произведением. Именно его и предстоит прочитать и проанализировать выпускнику. 

    • Краткое содержание «Слова о полку Игореве»;
    • Анализ «Слова о полку Игореве».

    Другие материалы по этому значимому произведению Вы можете найти через поиск по сайту — у нас их очень много.

    Литература 18 века 

    Как известно, восемнадцатый век являлся веком Просвещения. Классицизм был главным литературным направлением в этот период. Это направление предусматривало чёткость стиля, а также деление жанров литературы на две группы: высокие и низкие. Кроме того, важнейшей чертой классицизма является соблюдение трёх единств: места, времени и действия. Во второй половине восемнадцатого столетия получает развитие такое и интересное направление, как сентиментализм — противоположность классицизма. В результате, на первый план выдвигаются чувства, а не разумное начало. 

    Список книг для подготовки к ЕГЭ по литературе таков:

    Д.И. Фонвизин. Пьеса «Недоросль»

    • Анализ пьесы «Недоросль»;
    • Краткое содержание «Недоросль».

    Также в этот период входит поэзия Г.Р. Державина, а именно: 

    • «Памятник»;
    • «Властителям и судиям». 

    Литература первой половины 19 века

    Первую половину девятнадцатого столетия по праву назвали «Золотым веком русской поэзии». В этот период на смену классицизму пришли реализм и романтизм. Не секрет, что литературные творения, созданные авторами в это время, представляли не только большую литературную, но и историческую значимость. 

    Список литературы для подготовки к ЕГЭ по литературе таков:

    Поэзия В.А. Жуковского представлена двумя стихотворениями (ссылки ведут на анализ по плану):

    1. «Море»;
    2. «Невыразимое»;
    3. «Светлана»;
    4. «Лесной царь».

    Из репертуара А.С. Грибоедова обязательно встретится пьеса «Горе от ума»:

    • Анализ пьесы «Горе от ума»;
    • Краткое содержание пьесы «Горе от ума» по действиям;

    Также выпускнику стоит подробнее изучить творчество А.С. Пушкина (ссылки ведут на анализ по плану):

    1. «Деревня»
    2. «Узник»
    3. «Во глубине сибирских руд…» 
    4. «Поэт»
    5. «К Чаадаеву»
    6. «Песнь о вещем Олеге»
    7. «К морю»
    8. «Няне»
    9. «К***» («Я помню чудное мгновенье…»)
    10. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») 
    11. «Пророк»
    12. «Зимняя дорога»
    13. «Анчар»
    14. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»
    15. «Я вас любил: любовь еще, быть может…» 
    16. «Зимнее утро»
    17. «Бесы»
    18. «Разговор книгопродавца с поэтом» 
    19. «Туча»
    20. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
    21. «Погасло дневное светило…» 
    22. «Свободы сеятель пустынный…»
    23. «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…»)
    24. «Элегия», («Безумных лет угасшее веселье…»), 
    25. «…Вновь я посетил…»

    Крупные произведения Пушкина не менее важны:

    • «Капитанская дочка» (вот анализ и краткое содержание);
    • «Медный всадник» (вот анализ и краткое содержание);
    • «Евгений Онегин» (вот анализ и краткое содержание).

    Нельзя забыть и о том, кто так сожалел о гибели Пушкина, — М.Ю. Лермонтове. Его стихотворения требуют изучения:

    • «Нет, я не Байрон, я другой…» 
    • «Тучи»
    • «Нищий» 
    • «Из-под таинственной, холодной полумаски…»
    • «Парус»
    • «Смерть Поэта»
    • «Бородино»
    • «Когда волнуется желтеющая нива…»
    • «Дума»
    • «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»)
    • «Три пальмы»
    • «Молитва» («В минуту жизни трудную…»)
    • «И скучно и грустно»
    • «Нет, не тебя так пылко я люблю…»
    • «Родина»
    • «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»)
    • «Пророк»
    • «Как часто, пестрою толпою окружен…» 
    • «Валерик»
    • «Выхожу один я на дорогу…»

    В список входят и более крупные произведения — две поэмы и один роман:

    • «Песня про… купца Калашникова» (вот краткое содержание);
    • «Мцыри» (вот анализ и краткое содержание);
    • «Герой нашего времени» (вот анализ и краткое содержание).

    Произведения Н.В. Гоголя завершают этот перечень книг для подготовки к ЕГЭ по литературе:

    • «Ревизор» (вот анализ и краткое содержание);
    • «Шинель» (вот анализ и краткое содержание);
    • «Мертвые души» (вот анализ и краткое содержание);

    Литература второй половины 19 века

    Известно, что литература данного периода имела огромное признание в обществе. Она оказала влияние на формирование общественного мнения, а также смогла продемонстрировать новые политическое идеи, для которых были закрыты другие каналы и пути. Произведения этого времени характеризуются ярко выраженной общественной тематикой. Кроме того, в этот период наблюдался интерес к познанию мировоззрения и изучению не только отечественной, но и зарубежной истории.

    Список литературы для сдачи ЕГЭ по литературе 2022 года будет очень велик, ведь это самая продуктивная пора. Обратите внимание, что именно в этом периоде вводится новое разделение материала по частям экзаменационной работы: А, В и С. Это значит, что некоторые произведения могут встретиться только в теме сочинения или другом задании с развернутым ответом.

    В кодификаторе по литературе 2022 года пьесы А.Н. Островского представлены таким образом:

    1. «Гроза» входит во все блоки заданий (вот анализ и краткое содержание);
    2. «Бесприданница» может встретиться во втором и третьем блоках (вот анализ и краткое содержание);
    3. «Доходное место», «На всякого мудреца довольно простоты», «Снегурочка», «Женитьба Бальзаминова» — все это относится к части «С», то есть может быть в одной из тем сочинений.

    С прозой И.С. Тургенева такая же история:

    1. Роман «Отцы и дети» может появиться во всех частях работы (вот анализ и краткое содержание);
    2. «Дворянское гнездо» — только в части В.
    3. «Рудин», «Накануне», повести: «Первая любовь», «Гамлет Щигровского уезда», «Вешние воды», статья «Гамлет и Дон Кихот» — это для части С.

    Рассмотрим поэзию Ф.И. Тютчева (в названиях произведений расположены ссылки на анализ по плану):

    Аналогичный список есть и по творчеству А.А. Фета:

    Даже проза И.А. Гончарова не избежала такого деления:

    1. «Обломов» — для А, В, С. (вот анализ и краткое содержание по главам);
    2. «Обыкновенная история» — это для части В (вот анализ и краткое содержание по главам);
    3. «Фрегат Паллада» и «Обрыв» — для «С».  

    Абитуриенту придется хорошенько «заморочиться» изучением поэзии Н.А. Некрасова:

    Для наглядности Литрекон также сгруппировал книги М.Е. Салтыкова-Щедрина:

    По такой же логике Литрекон сгруппировал творчество Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова:

    Авторы Список «А» Список «В» Список «С»
    Л.Н. Толстой «Война и мир»: анализ и краткое содержание «Анна Каренина», цикл «Севастопольские рассказы», повесть «Хаджи-Мурат»  «Смерть Ивана Ильича», «Крейцерова соната», пьеса «Живой труп»
    Ф.М. Достоевский  «Преступление и наказание»: анализ и краткое содержание «Подросток», «Идиот» «Неточка Незванова», «Сон смешного человека», «Записки из подполья» 
    Н.С. Лесков «Человек на часах», «Тупейный художник», «Левша», «Очарованный странник», «Леди Макбет Мценского уезда» 

    В части «С» могут встретиться также стихотворения А.К. Толстого:

    1. «Средь шумного бала, случайно…»
    2. «Край ты мой, родимый край…»
    3. «Меня, во мраке и в пыли…»
    4. «Двух станов не боец, но только гость случайный…»

    Каждый день Многомудрый Литрекон выкладывает новые анализы, краткие содержания и другие полезные материалы. Если чего-то не хватает, напишите ему в комментариях, и он все добавит!

    Литература конца XIX – начала XX в.

    Для литературы этого периода характерно такое направление, как критический реализм. В эту эпоху творили такие выдающиеся писатели, как Антон Чехов и Лев Толстой. В своих произведениях русские писатели отобразили особенности новой исторической эпохи. 

    Список литературы для сдачи ЕГЭ по литературе будет состоять из произведений А.П. Чехова и творений поэтов серебряного века.

    1. «Студент» (анализ и краткое содержание);
    2. «Ионыч» (анализ и краткое содержание);
    3. «Человек в футляре» (анализ и краткое содержание);
    4. «Дама с собачкой» (анализ и краткое содержание);
    5. «Смерть чиновника» (анализ и краткое содержание);
    6. «Хамелеон» (анализ и краткое содержание)
    7. Пьеса «Вишневый сад» (анализ и краткое содержание).

    Часть «В» «порадует» нас нововведениями:

    1. «Крыжовник» (анализ и краткое содержание);
    2. «О любви» (анализ и краткое содержание);
    3. «Попрыгунья» (анализ и краткое содержание);
    4. «Три сестры» (анализ и краткое содержание);
    5. «Чайка» (анализ).

    В части «С» могут быть упомянуты:

    1. «Душечка» (анализ и краткое содержание);
    2. «Скучная история»;
    3. «Любовь»;
    4. «Дядя Ваня» (анализ и краткое содержание).

    Поэзию серебряного века мы систематизируем следующим образом:

    Категория Автор Список стихотворений
    В И.А. Бунин «Алёнушка», «Вечер», «Дурман», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…», «У зверя есть гнездо, у птицы есть нора…» 
    С В.Я. Брюсов «Ассаргадон», «Грядущие гунны», «Есть что-то позорное в мощи природы…», «Неколебимой истине…», «Каменщик», «Творчество», «Родной язык». «Юному поэту», «Я».
    С К.Д. Бальмонт «Безглагольность», «Будем как солнце, Забудем о том…» «Камыши», «Слова-хаме- леоны», «Чёлн томленья», «Я мечтою ловил ухо- дящие тени…», «Я – изысканность русской мед- лительной речи…». 
    С Н.С. Гумилев «Андрей Рублёв», «Жираф», «За- блудившийся трамвай», «Из логова змиева», «Капи- таны», «Мои читатели», «Носорог», «Пьяный дер- виш», «Пятистопные ямбы», «Слово», «Слонёнок», «У камина», «Шестое чувство», «Я и вы». 
    С В.В. Хлебников «Бобэоби пелись губы…», «Заклятие смехом», «Когда умирают кони – дышат…», «Куз- нечик», «Мне мало надо», «Мы желаем звёздам тыкать…», «О достоевскиймо бегущей тучи…», «Сегодня снова я пойду…», «Там, где жили свиристели…», «Усадьба ночью, чингисхань…». 
    С В.В. Набоков, И.Ф. Анненский, А. Белый, М.А. Волошин, Н.А.Клюев, И. Северянин, Ф.К.Сологуб, В.Ф. Ходасевич  Не учтены

    Литература первой половины 20 века

    Для литературы этого периода характерно приобщение к социально-бытовым темам дореволюционной России. Известный писатель Максим Горький является основоположником направления «социалистический реализм». Произведения этого направления эстетически выражали социалистически осознанную концепцию мира и человека. Русская поэзия этого времени включает в себя целую плеяду известных поэтов Серебряного века. Список произведений для подготовки к ЕГЭ по литературе аккуратно уложен в таблицы по авторам.

    Творчество И.А. Бунина будет представлено в разных категориях:

    Немало произведений М. Горького придется изучить, чтобы поступить на факультет мечты.

    Любители поэзии вздохнут с облегчением, а нелюбители — с оттенком горечи и даже отчаяния, ведь в этом разделе будет очень много поэзии.

    Рассмотрим репертуар А.А. Блока:

    Часть «А» Часть «В» Часть «С»
    Поэма «Двенадцать»: краткое и анализ. «Девушка пела в церковном хоре…» «Ветер принёс издалека…»
    «Незнакомка» «Когда вы стоите на моём пути…» «Встану я в утро туманное…»
    «Россия» цикл «На поле Куликовом» «Грешить бесстыдно, непробудно…»
    «Ночь, улица, фонарь, аптека…» «О, весна, без конца и без краю…» «Мы встречались с тобой на закате…»
    «В ресторане» «Она пришла с мороза…» «Пляски осенние»
    «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом») «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…» «Осенняя воля»
    «На железной дороге» «Рождённые в года глухие…» «Поэты»
    «Вхожу я в темные храмы…» «Русь моя, жизнь моя, вместе ль нам маяться…» «Петроградское небо мутилось дождём…» 
    «Фабрика» «Пушкинскому Дому» «Я — Гамлет. Холодеет кровь»
    «Русь» «Скифы» «Я отрок, зажигаю свечи…»
    «О доблестях, о подвигах, о славе…» «Я пригвождён к трактирной стойке…»
    «О, я хочу безумно жить…» Поэма «Соловьиный сад» 

    В.В. Маяковский тоже фигурирует в списке стихотворений на ЕГЭ по литературе 2022 года, вот его вклад:

    Часть «А» Часть «В» Часть «С»
    «А вы могли бы?» «Левый марш» «Адище города»
    «Послушайте!» «Сергею Есенину» «Вам!»
    «Скрипка и немножко нервно» «Товарищу Нетте…» «Домой!»
    «Лиличка!» «Во весь голос. Первое вступление в поэму»  «Ода революции»
    «Юбилейное» «Разговор с фининспектором о поэзии»
    «Прозаседавшиеся» «Уже второй должно быть ты легла…»
    «Нате!» Поэма «Про это»
    «Хорошее отношение к лошадям»
    «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
    «Дешевая распродажа»
    «Письмо Татьяне Яковлевой»
    Поэма «Облако в штанах»

    Поэзия С.А. Есенина также представлена в списке. И с таким же размахом!

    Список «А» Список «В» Список «В»
     «Гой ты, Русь, моя родная!..»  «Да! Теперь решено. Без возврата…» «Клён ты мой опавший…»
    «Не бродить, не мять в кустах багряных…» «До свиданья, друг мой, до свиданья!..» «Нивы сжаты, рощи голы…»
    «Мы теперь уходим понемногу…» «Песнь о собаке» «Отговорила роща золотая…»
    «Письмо матери» «Письмо к женщине» «Я обманывать себя не стану…»
    «Спит ковыль. Равнина дорогая…» «Собаке Качалова» «Анна Снегина»
    «Шаганэ ты моя, Шаганэ…» «Я последний поэт деревни…»  «Сорокоуст»
    «Не жалею, не зову, не плачу…» «Чёрный человек»
    «Русь Советская»
    «О красном вечере задумалась дорога…»
    «Запели тесаные дроги…»
    «Русь»
    «Пушкину»
    «Я иду долиной. На затылке кепи…»
    «Низкий дом с голубыми ставнями…»

    К сожалению, в школьной программе мало времени уделяется изучению творчества Марины Цветаевой, поэтому выпускнику придется наверстывать упущенное самостоятельно (но не без помощи Многомудрого Литрекона).

    Список «А» Список «В» Список «В»
    «Моим стихам, написанным так рано…» «Генералам двенадцатого года» Очерк «Мой Пушкин» 
    «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»)  «Мне нравится, что вы больны не мной…» «Все повторяю первый стих…»
    «Кто создан из камня, кто создан из глины…» «О сколько их упало в эту бездну…» «Идёшь, на меня похожий»
    «Тоска по родине! Давно…» «О, слезы на глазах…» «Откуда такая нежность»
    «Книги в красном переплете» «Попытка ревности»
    «Бабушке»  «Пригвождена к позорному столбу»
    «Семь холмов – как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве») «Расстояние: вёрсты, мили…»

    Столь же малую толику внимания обычно получает О. Э. Мандельштам. Так что его творчество тоже придется изучать по большей степени самостоятельно.

    Список «А» Список «В» Список «В»
    «Notre Dame» «Мы живём под собою не чуя страны…» «Айя-София»
    «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» «Я не слыхал рассказов Оссиана…» «Лишив меня морей, разбега и разлёта…»
    «За гремучую доблесть грядущих веков…» «Нет, никогда ничей я не был современник…»
    «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» «Сумерки свободы»
    «Я к губам подношу эту зелень…»

    Продолжим разбирать поэтов из числа акмеистов. Анна Ахматова и ее поэзия тоже входят в список стихотворений на ЕГЭ по литературе 2022 года.

    Список «А» Список «В» Список «В»
    «Песня последней встречи» «Вечером» «Все мы бражники здесь, блудницы…» 
    «Сжала руки под темной вуалью…» «Всё расхищено, предано, продано…» «Родная земля»
    «Мне ни к чему одические рати…» «Когда в тоске само- убийства…»  «Творчество»
    «Мне голос был. Он звал утешно…» «Муза» («Когда я ночью жду её прихода…».) «Широк и жёлт вечерний свет…»
    «Родная земля» «Сероглазый король» «Я научилась просто мудро жить»
    «Заплаканная осень, как вдова…» «Смуглый отрок бродил по аллеям…»  «Поэма без героя»
    «Приморский сонет»
    «Перед весной бывают дни такие…»
    «Не с теми я, кто бросил землю…»
    «Стихи о Петербурге»
    «Мужество»
    «Реквием»

    Теперь от поэзии немного передохнем (ударение оставим на Ваше усмотрение) и посмотрим, какие книги Шолохова нужно взять на вооружение:

    Список «А» Список «В» Список «С»
    «Тихий Дон»: краткое и анализ Произведения из списка А будут и в других разделах «Поднятая целина»
    «Судьба человека»: краткое и анализ «Донские рассказы»

    Творчество М.А. Булгакова уникально не только по содержанию, но и по положению в списке литературы. Допускается выбор между двумя произведениями:

    1. Роман «Белая гвардия»;
    2. Роман «Мастер и Маргарита»: краткое и анализ.

    В категории «В» Вы встретите «Собачье сердце» (вот анализ), а в категории «С» книга рассказов «Записки юного врача» и пьесы «Дни Турбиных», «Бег», «Кабала святош» («Мольер»), «Зойкина квартира». 

    Вернемся к лирике. Военные стихотворения А.Т. Твардовского представлены в таблице.

    Список «А» Список «В» Список «С»
    «Вся суть в одном-единственном завете…» «В тот день, когда окончилась война…»
    «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…») «Дробится рваный цоколь монумента…»
    «Я знаю, никакой моей вины…» «О сущем»
    Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два солдата», «Поединок», «Смерть и воин») «Памяти матери»
    «Я знаю, никакой моей вины…»

    Вдохните в грудь побольше воздуха и прочитайте список стихотворений на ЕГЭ по литературе 2022 года, представленных творчеством Б.Л. Пастернака.

    Список «А» Список «В» Список «В»
    «Февраль. Достать чернил и плакать!..» «Быть знаменитым некрасиво…» «Август»
    «Определение поэзии» «Марбург» «Давай ронять слова…»
    «Во всем мне хочется дойти…» «Единственные дни»
    «Гамлет» «Красавица моя, вся стать…»
    «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле…») «Любимая – жуть! Когда любит поэт…»
    «Никого не будет в доме…»  «О, знал бы я, что так бывает…»
    «Снег идет» «Поэзия»
    «Про эти стихи» «Сестра моя – жизнь и сегодня в разливе…»
    «Любить иных – тяжелый крест…»  «Столетье с лишним – не вчера…» 
    «Сосны»
    «Иней»
    «Июль»
    Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов)

    Из произведений А. Платонова тоже можно выбрать, вот список вариантов:

    1. В прекрасном и яростном мире», вот краткое и анализ
    2. «Котлован»
    3. «Возвращение», вот краткое и анализ
    4. «Река Потудань»
    5. «Сокровенный человек», вот анализ
    6. «Мусорный ветер» 

    Выпускнику придется включить в список для подготовки к ЕГЭ еще и творчество А.И. Солженицына:

    • Рассказ «Матренин двор»: краткое и анализ (А)
    • Повесть «Один день Ивана Денисовича» (А)
    • Книга «Архипелаг ГУЛаг» (В)
    • Повесть «Раковый корпус» (С)
    • Статья «Жить не по лжи» (С)

    Кроме того, лагерную прозу представляет В.Т. Шаламов:

    • «На представку» (В) 
    • «Серафим» (В) 
    • «Красный крест» (В)
    • «Тифозный карантин» (В) 
    • «Последний бой майора Пугачёва» (В)
    • «Сгущённое молоко» (С) 
    • «Татарский муллаичистый воздух» (С) 
    • «Васька Денисов, похититель свиней» (С)
    • «Выходной день» (С)

    Литература второй половины 20 века

    Исторические события, произошедшие во второй половине двадцатого столетия, нашли отражение в литературе. Этот период ознаменовался появлением постмодернизма. Перемены в экономической и общественно- политической жизни России, получившие название «перестройка», обусловили переоценку ценностей и ориентиров литературе.

    Список литературы для подготовки к ЕГЭ по литературе 2022 года почти не детализирован. Названы лишь фамилии и некоторые произведения для ознакомления (а то и вовсе только ФИО). Многомудрый Литрекон объединил все эти данные в большую таблицу.

    Список «А» (произведения не менее трёх авторов по выбору) Список «В» Список «С»
    Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев В.М. Шукшин. Рассказы: «Срезал», «Забуксовал», «Чудик»; В.М. Шукшин. Рассказы: «Верую», «Крепкий мужик», «Сапожки», «Танцующий Шива» 
    В.И.Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков. В.В. Набоков. Рассказы: «Облако, озеро, башня», «Весна в Фиальте»  Ф.А. Абрамов. Роман «Братья и сестры».
    Ч.Т. Айтматов. Повести: «Пегий пёс, бегущий краем моря», «Белый пароход», «Прощай, Гюльсары». В.П. Аксёнов. Повести: «Апельсины из Марокко», «Затоваренная бочкотара».
    В.П. Астафьев. Роман «Царь-рыба». Повести: «Весё- лый солдат», «Пастух и пастушка».
    В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев В.И. Белов. Повесть «Привычное дело», книга «Лад».
    А.Г. Битов. Книга очерков «Уроки Армении».
    В.В. Быков. Повести: «Знак беды», «Обелиск», «Сотников». 
    В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов, В.М.Шукшин и др. Б.Л. Васильев. Повести: «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война».
    Г.Н. Владимов. Повесть «Верный Руслан», роман «Генерал и его армия». В.Н. Войнович. Романы: «Жизнь и необычайные приключения солдата Ивана Чонкина», «Москва 2042».
    В.С. Гроссман. Роман «Жизнь и судьба». 

    С.Д. Довлатов. Сборник рассказов «Чемодан», по- вести: «Зона», «Заповедник».
    Ю.О. Домбровский. Роман «Факультет ненужных вещей». 

    Ф.А. Искандер. Цикл «Детство Чика», роман «Сандро из Чегема», повесть «Кролики и удавы». Ю.П. Казаков. Рассказ «Во сне ты горько плакал». В.Л. Кондратьев. Повесть «Сашка». 

    Е.И. Носов. Повесть «Усвятские шлемоносцы». Б.Ш. Окуждава. Повесть «Будь здоров, школяр!». В.Н. Некрасов. Повесть «В окопах Сталинграда». В.Г. Распутин. Рассказы и повести: «Деньги для Марии», «Живи и помни», «Прощание с Матёрой». А.Д. Синявский. Рассказ «Пхенц». 

    А. и Б. Стругацкие. Романы: «Трудно быть богом», «Улитка на склоне».
    Ю.В. Трифонов. Повесть «Обмен».
    В.Ф. Тендряков. Рассказы: «Пара гнедых», «Хлеб для собаки». 

    Г.Н. Щербакова. Повесть «Вам и не снилось». 

     
    К категории «С» даже добавились новейшие авторы, которых раньше не было в списке литературы. Обратите на них особое внимание, когда будете выбирать новые аудиокниги в спортзале:

    • Б. Акунин. Роман «Азазель».

    • С. Алексиевич. Документальные повести: «У войны не женское лицо», «Цинковые мальчики».

    • Д.Л. Быков. Стихотворения, рассказы, лекции о русской литературе.

    • Э. Веркин. Повесть «Облачный полк».

    • Б.П. Екимов. Повесть «Пиночет».

    • А.В. Иванов. Романы: «Сердце Пармы», «Золото бунта».

    • В.С. Маканин. Рассказ «Кавказский пленный».

    • В.О. Пелевин. Рассказ «Затворник и Шестипалый», роман «Жизнь насекомых».

    • М. Петросян. Роман «Дом, в котором…»

    • Л.С. Петрушевская. Рассказы: «Новые робинзоны», «Свой круг», «Гигиена».

    • З. Прилепин. Роман «Санькя».

    • В.А. Пьецух. Рассказ «Шкаф».

    • Д.И. Рубина. Повести: «На солнечной стороне улицы», «Я и ты под персиковыми облаками».

    • О.А. Славникова. Рассказ «Сёстры Черепановы», роман «2017».

    • Т.Н. Толстая. Рассказы: «Поэт и муза», «Серафим», «На золотом крыльце сидели», роман «Кысь».

    • Л.Е. Улицкая. Рассказы, повесть «Сонечка».

    • Е.С. Чижова. Роман «Крошки Цахес» 

    Поэзия второй половины 20 века будет представлена в таблице. Помните, что новые работы выходят у Литрекона каждый день. Если нужно разобрать или пересказать какое-то произведение, Вы можете сообщить ему об этом и получить качественный литературный материал в ближайшее время.

    Часть «А» Часть «В» Часть «С»
    Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Р. Гамзатов, Е.А. Евтушенко, Н.А. Забо- лоцкий, Ю.П.Кузнецов, Л.Н.Мартынов, Б.Ш.Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский и др. (стихотворения не менее 3 авторов по выбору) И.А. Бродский. Стихотворения: «Конец прекрасной эпохи», «На смерть Жукова», «На столетие Анны Ахматовой», «Ни страны, ни погоста…», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…», «1 января 1965 года», «В деревне Бог живёт не по углам…», «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Осенний крик ястреба», «Рождест- венская звезда», «То не Муза воды набирает в рот…» «Я обнял эти плечи и взглянул…». Нобелевская лекция  Е.А. Евтушенко, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Л.Н. Мартынов, Вс.Н. Некрасов, Б.Ш. Окуджава, Д.С. Самойлов, Г.В. Сапгир, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский, О.Г. Чухонцев, Б.А. Ахмадулина, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий. 

    Драматургия второй половины ХХ тоже «по выбору». Нужно прочитать произведения хотя бы трех авторов из перечисленных:

    1. А.Н. Арбузов. Пьеса «Жестокие игры». 

    2. А.В.Вампилов. Пьесы «Старший сын», «Утиная охота».

    3. А.М. Володин. Пьеса «Назначение».

    4. В.С. Розов. Пьеса «Гнездо глухаря».

    5. М.М. Рощин. Пьеса «Валентин и Валентина» 

    В 2022 году планируется вместить в ЕГЭ по литературе еще и иностранных авторов. «Куда уж больше?!» — спросите Вы и правильно сделаете. Помните, что инициатива по их добавлению только обсуждается и еще не факт, что эти фамилии и произведения Вы увидите в КИМе, но лучше уж готовиться к худшему, чем в итоге получить его без малейшей подготовки. Не пригодится? Здорово, в вузе все равно изучить придется в рамках курса. Пригодится? Тем лучше!

    • О. Бальзак. Романы «Гобсек», «Шагреневая кожа». 

    • Г. Бёлль. Роман «Глазами клоуна».

    • Р. Брэдбери. Роман «451 градус по Фаренгейту». 

    • У. Голдинг. Роман «Повелитель мух». 

    • Ч. Диккенс. Роман «Лавка древностей», повесть «Рождественская песнь в прозе».

    • Г. Ибсен. Пьеса «Нора».

    • А. Камю. Повесть «Посторонний». 

    • Ф. Кафка. Рассказ «Превращение».

    • Х. Ли. Роман «Убить пересмешника».

    • Г.Г. Маркес. Роман «Сто лет одиночества».

    • М. Метерлинк. Пьеса «Слепые».

    • Г. Мопассан. Роман «Милый друг».

    • У.С. Моэм. Роман «Театр».

    • Д. Оруэлл. Роман «1984».

    • Э.М. Ремарк. Романы «На западном фронте без перемен», «Три товарища».

    • Д. Сэлинджер. Роман «Над пропастью во ржи».

    • У. Старк. Повести: «Чудаки и зануды», «Пусть танцуют белые медведи».

    • Ф. Стендаль. Роман «Пармская обитель». 

    • Г. Уэллс. Роман «Машина времени».

    • Г. Флобер. Роман «Мадам Бовари».

    • О. Хаксли. Роман «О дивный новый мир».

    • Э. Хемингуэй. Повесть «Старик и море», роман «Прощай, оружие».

    • А. Франк. Книга «Дневник Анны Франк».

    • Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион».

    • У. Эко. Роман «Имя Розы» 

    Поэзия в проекте рассматривается такая: . Аполлинер, Ш. Бодлер, П. Верлен, Э. Верхарн, А. Рембо, P.M. Рильке, Т.С. Элиот.

    Таким способом, мы рассмотрели полный список книг, необходимых для подготовки к ЕГЭ по литературе. Помните, что это лишь предложение, которое еще обсуждается в экспертном сообществе и будет вводиться постепенно, не в полном объеме. Но лучше готовиться по полному списку, чем надеяться на лучшее.

    Стоит помнить, что результат экзамена зависит от подготовки выпускника, его мотивации и усидчивости. Не нужно волноваться, необходимо просто готовиться к экзамену тщательно. Если каких-то разборов или кратких содержаний Вам не хватает, пишите Многомудрому Литрекону — он все сделает и добавит. 

    Читайте понемногу каждый день и фиксируйте результаты в читательском дневнике. Только так будущий студент сможет достичь высоких результатов. Удачи!

    Автор: Виктория Комарова

    Метки: 11 классЕГЭ по литературепереченьсписок литературы

    Читайте также:

    Школьное чтиво: Есенин С. “Поет зима

    Жанр: стихотворение

    Главные герои стихотворения “Поет зима – аукает” и их характеристика

    1. Пташки. Малые, голодные, усталые. Воробьи.
    2. Зима. Злая, суровая с метелями и вьюгами.

    План пересказа стихотворения “Поет зима – аукает”

    1. Зима поет лесу
    2. Облака плывут
    3. Холодная метелица
    4. Голодные воробьи
    5. У окна
    6. Злая вьюга
    7. Сон пташек

    Главная мысль стихотворения “Поет зима – аукает”
    За любыми морозами и любой вьюгой обязательно придет красавица весна.

    Чему учит стихотворение “Поет зима – аукает”
    Стихотворение учит не боятся зимней непогоды, морозов. Учит уметь ждать, учит терпению. Учит помогать друг другу пережить нелегкие времена. Учит верить в лучшее.

    Отзыв на стихотворение “Поет зима – аукает”
    Мне очень нравится это живое и яркое стихотворение о зиме. Его главные герои маленькие озябшие пташки, которым хочется есть и которые согревают друг друга своими телами.

    Это жалостливая картина, но финал стихотворения пронизан оптимизмом и верой в скорой приход весны.

    Анализ стихотворения “Поет зима – аукает”
    Стихотворение Сергей Есенина было написано в 1910 году.
    По жанру это пейзажная лирика.
    Действие стихотворения происходит возле окна деревенского дома, к которому приютились замерзающие воробьи. Вокруг бушует метель и вьюга, птиц морозит стужа. Но они согревают сами себя и верят, что скоро придет теплая весна.
    Стихотворение пронизано ярким оптимизмом и призывает к стойкости перед лицом бед.
    Стихотворный размер ямб, рифмовка смешанная.

    Средства художественной выразительности в стихотворении “Поет зима – аукает”
    Эпитеты: мохнатый лес, тоской глубокою, страну далекую, ковром шелковым, воробушки игривые, детки сиротливые, пташки малые, голодные, усталые, ревом бешеным, ставням свешенным, пташки нежные, вихри снежные, мерзлого окна, прекрасная, ясная весна.

    Метафоры: стозвоном сосняка, плывут облака, ковром стелется, вьюга стучит,
    Сравнения: как детки
    Олицетворения: поет зима, аукает, баюкает, с тоской плывут облака, вьюга с ревом злится, в улыбках солнца, красавица весна

    Пословицы к стихотворению “Поет зима – аукает”
    Два друга – мороз да вьюга.

    Стужа да нужа, нет того хуже.
    Береги нос в большой мороз.
    Не тот снег, что метет, а тот, что сверху идет.
    Будет зима, будет и лето. Читать краткое содержание, краткий пересказ стихотворения “Поет зима – аукает”
    Зима поет и баюкает лес. А облака плывут в далекую страну.
    Метелица стелется ковром, но она очень холодна. И воробьи жмутся к окнам.
    Пташки озябли и оголодали. Они все плотней жмутся друг к другу. А вьюга стучит по ставням и все сильнее злится.

    Пташки дремлют под звуки вьюги, и снится им теплая весна. Рисунки и иллюстрации к стихотворению “Поет зима – аукает”

    Читать стихотворение “Поет зима – аукает”

    Поет зима – аукает
    Мохнатый лес баюкает
    Стозвоном сосняка.
    Кругом с тоской глубокою
    Плывут в страну далекую
    Седые облака.

    А по двору метелица
    Ковром шелковым стелется,
    Но больно холодна.
    Воробышки игривые,
    Как детки сиротливые,
    Прижались у окна.

    Озябли пташки малые,
    Голодные, усталые,
    И жмутся поплотней.

    А вьюга с ревом бешеным
    Стучит по ставням свешенным
    И злится все сильней.

    И дремлют пташки нежные
    Под эти вихри снежные
    У мерзлого окна.
    И снится им прекрасная,
    В улыбках солнца ясная
    Красавица весна.

    Анализ стихотворения «Поёт зима – аукает» Есенина

    Одним из наиболее ярких произведений раннего творчества Сергея Александровича Есенина по праву считается стихотворение «поёт зима – аукает», в котором он в трогательной манере передал образ зимы. Предлагаем краткий анализ «поёт зима – аукает» по плану, с помощью которого можно подготовиться к уроку литературы во 2 классе.

    Материал подготовлен совместно с учителем высшей категории

    Опыт работы учителем русского языка и литературы – 27 лет.

    Краткий анализ

    Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться со стихотворением Поёт зима – аукает.

    История создания – Стихотворение написано в 1910 году.

    Тема стихотворения – Природа, красота и суровость зимней поры года.

    Композиция – Построена на противопоставлении суровой зимы и долгожданной весны.

    Жанр – Лирическое стихотворение.

    Стихотворный размер – Четырёхстопный ямб с использованием парной и кольцевой рифмы.

    Метафоры«плывут в страну далёкую», «стозвон сосняка».

    Эпитеты«седые», «игривые», «бешеный».

    Сравнения «как детки сиротливые». «метелица ковром шелковым стелется».

    Олицетворения«мохнатый лес баюкает», «вьюга злится всё сильней».

    История создания

    Стихотворение о зиме было написано Есениным в 1910 году, когда ему едва исполнилось 15 лет. Уже тогда он был влюблен в поэзию, но не думал, что именно она станет призванием всей его жизни.

    Сергей Александрович долгое время не решался на публикацию своего «зимнего» стихотворения, полагая, что оно излишне наивное, незрелое, лишенное толкового сюжета. Однако в дальнейшем это произведение было признано одним из лучших в раннем творчестве поэта именно благодаря своей трогательности и простоте восприятия.

    Юному Есенину удалось придать образу зимы некую изюминку, многогранность, благодаря чему стихотворение надолго запоминается. Уже в начале своего творческого пути поэт умел удивительно тонко и умело вдыхать жизнь в неодушевленные предметы.

    Тема

    Центральная тема стихотворения – суровая красота русской зимы. В своём произведении автор восторженно демонстрирует всю силу и прелесть зимней поры, которую невозможно победить или обуздать. Единственное, что остается птицам и деревьям, уставшим от бесконечных бурь и снегопадов – терпеливо ждать прихода весны.

    Главный образ произведения – зима, которая в первых строках стихотворения представляется ласковой, заботливой матерью.

    Она с нежностью «мохнатый лес баюкает», укрывая его мягким снежным покрывалом.

    Однако первое впечатление обманчиво, и автор показывает нам истинное лицо зимы – суровое, безжалостное, леденящее душу. Для всего живого на земле она может быть не только любящей матерью, но злобной мачехой, наказывающей нерадивых детей.

    В произведении Есенина природа живёт, дышит, действует, чувствует. Она может быть радостной и грустной, нежной и грубой, доброй и злой. Но, несмотря на всю свою противоречивость, она вызывает искреннее восхищение и любовь.

    Композиция

    Сюжет стихотворения ясен и прост. Композиция состоит из трёх условных частей. В самом начале автор повествует о зиме и жителях леса – воробышках, которые жмутся друг к другу в надежде хоть немного согреться. Кульминацией произведения служит описание разбушевавшейся вьюги, от которой ни спрятаться, ни скрыться. Демонстрация могущества зимы уступает место сладким мечтам о скорой весне.

    В своём произведении поэт прибегает к антитезе (противопоставлению), игре на контрастах.

    Зима предстает то заботливой матушкой, то суровой мачехой. Лютые морозы и снежные вихри олицетворяют собой безжалостность зимней поры, которой противопоставляется весна – солнечная, радостная предвестница счастливых перемен.
    Стихотворный размер – четырёхстопный ямб с использованием парной и кольцевой рифмы.

    Отличительной чертой данного произведения является необычное построение строк. Каждая строфа выглядит как обычное четверостишие, но, по сути, является шестистишием, что приводит к особенному звучанию стиха, с перебивкой ритма.

    Жанр

    Стихотворение написано в жанре лирического стихотворения. Оно пропитано мыслями и чувствами лирического героя. Лирический герой не описан детально в стихотворении, но можно смело предположить, что он, сидя в тёплом уютном доме, любуется зимним пейзажем из окна. Чувства и эмоции его весьма разнообразны: расслабленное умиротворение от созерцания зимнего леса, жалость к замерзшим пичужкам, предвкушение скорого прихода весны.

    Средства выразительности

    При описании неповторимой красоты и самобытности русской природы поэт мастерски использует различные средства художественной выразительности.

    Это и метафоры («стозвон сосняка»), и эпитеты («мохнатый», «седые», «игривые», «бешеный»), и олицетворения мохнатый лес баюкает», «вьюга злится всё сильней»).

    Замерзших воробышек Есенин сравнивает с «детками сиротливыми», вызывая у читателя неподдельное чувство жалости к птичкам. Тем самым он подчёркивает, что всё живое бессильно перед могуществом и величием природы, наделенной властью щедро одаривать и беспощадно отнимать свои дары.

    Тест по стихотворению

    Доска почёта

    Чтобы попасть сюда – пройдите тест.

      

    • Екатерина Гордеева

      7/7

    • Yaro Pro

      7/7

    • Никита Сахаров

      7/7

    • Артём Асланян

      7/7

    • Даниил Бякин

      5/7

    • Андрей Модестов

      6/7

    Рейтинг анализа

    Средняя оценка: 4.6. Всего получено оценок: 29.

    Стихотворение С.

    А.Есенин «Поет зима аукает»

    Цели: способствовать развитию речи; формированию навыков чтения, эмоционально откликаться на прочитанное; учить чувствовать и понимать язык произведения, развивать образное мышление; воспитывать любовь к чтению; прививать любовь к родине.

    Ход урока

    I. Организационный момент 

    Фон – запись музыкального произведения «Зима» (П.И.Чайковский).

    Учитель: – Просушив музыкальную пьесу, что вы представили себе? Какие чувства у вас возникли? Назовите автора данной пьесы. О каком времени года мы будем вести разговор на уроке? Ваши предположения. Назовите зимние месяца. Расскажите о каждом месяце.

    II. Актуализация знаний. Постановка целей урока

    На доске картина (зима).

    Учитель: – Рассмотрите рисунок и скажите, что изображено на нем?

    Сегодня мы будем говорить о зимних явлениях природы, будем учиться видеть красоту природы.

    III. Работа по теме урока

    Учитель читает выразительно стихотворение.

    Первичное восприятие стихотворения.

    – Какое настроение от прочтения стихотворения у вас возникло?

    – Если бы вы рисовали картину зимы, какие краски ты вы использовали?

    Ученики воссоздают устное описание картины зимнего леса.

    IV. Физкультминутка

    (Дети кружатся, делают плавные движения руками)

    Мы снежинки, мы пушинки,
    Покружиться мы не прочь.
    Мы снежинки-балеринки,
    Мы танцуем день и ночь.
    Встанем вместе все в кружок –
    Получается снежок.
    Мы деревья побелили –
    Крыши пухом замели.
    Землю бархатом укрыли
    И от стужи сберегли.
    И.Мельничук

    V. Продолжение работы по теме урока

    – Прочитайте авторское стихотворение самостоятельно.

    Отметьте непонятные для вас слова карандашом. Какие значения имеют данные слова?

    (Сравнение лексических значений).

    – Прочитайте, как С.Есенин описывает в начале стихотворения зиму.

    – Поет зима – аукает,
    Мохнатый лес баюкает…

    – Кто может баюкать, аукать?

    – Какой прием использует С.Есенин?

    – Какую бы вы иллюстрацию нарисовали к этой части стихотворения?

    Почитайте вторую часть стихотворения.

    – Какую картину вы представили, читая эту часть?

    – Какие прилагательные использует автор описывая воробьев? Как он их называет? Как он относится к воробьишкам?

    – Что согревает пташек в такую лютую погоду?

    Найдите в стихотворении слова о вьюге. Какой ее представил Есенин в своем произведении.

    Подберите к слову вьюга синонимы.

    – С помощью каких слов С.Есенин создает образ суровой поры, суровой зимы?

    – Как мы будем читать это стихотворение? Почему?

    Выразительное чтение стихотворения (читают дети).

    VI. Рефлексия

    – Что вы узнали на уроке?

    – За что вы похвалили себя?

    – Что у вас особенно получилось?

    VII. Подведение итогов урока

    – Какое произведение мы читали на уроке?

    – Кто автор?

    – Что из работы больше всего запомнилось?

    Домашнее задание. Подготовить выразительное чтение стихотворения.

    “С.Есенин “Поет зима- аукает…”

    Тема: С. Есенин «Поет зима – аукает…».

    класс: 5 «В»

    дата проведения__________

    Цель: знакомство со стихотворением С. Есенина «Поет зима – аукает…».

    Задачи:

    Учить элементам анализа стихотворения, находить художественные средства языка в стихотворении.

    Развивать память, внимание, образное мышление, воображение, стремление к творчеству, эстетические потребности, речь, выразительное чтение.

    Воспитывать интерес к уроку чтения, любовь к природе, жалость, сострадание к животным зимой.

    Оборудование: музыкальная подборка песен на стихи Есенина «Клен ты мой опавший…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…», портрет С. Есенина, детские рисунки к стихотворениям С. Есенина, иллюстрация И. И. Шишкина «На Севере диком», отрывок музыкального произведения В. Г. Свиридова «Вторая часть поэмы памяти С. Есенина», музыкальное сопровождение: звуки ветра, завывание вьюги.

    Ход урока.

    1. Организационный момент.

    1. Клен ты мой опавший,

    Клен заледенелый,

    Что стоишь нагнувшись

    Под метелью белой?

    1. Не жалею, не зову, не плачу,

    Все пройдет, как с белых яблонь дым!

    Увяданья золотом охваченный,

    Я не буду больше молодым.

    1. Отговорила роща золотая

    Березовым веселым языком,

    И журавли, печально пролетая,

    Уж не жалеют больше ни о ком.

    – На чьи стихи вы прослушали отрывки из песен? Почему в народе этого поэта называют «певцом русской природы»?

    2. Сообщение темы, цели и задач урока.

    -Творчеству какого поэта посвящен урок?

    Сегодня на уроке вспомним стихи Сергея Есенина, интересные моменты из его детства, познакомимся со стихотворением «Поет зима – аукает…», ответим на ряд вопросов по стихотворению, будем учиться работать над выразительным чтением этого стихотворения.

    3. Вступительная беседа. Проверка домашнего задания.

    -Какие стихотворения Сергея Есенина вы знаете? (Дети читают наизусть отрывки знакомых стихотворений, которые были подготовлены дома. На доске детские рисунки к стихотворениям С. Есенина, которые были нарисованы заранее).

    -О чем эти стихотворения? (О природе).

    -Какое определение подходит к стихам Есенина? (Певучие стихи.

    На многие стихи Есенина известные композиторы сочинили музыку).

    -Что способствовало тому, что Есенин стал «певцом русской природы»?

    Сообщение ученика.

    Сергей Есенин родился в 1895 году (умер в 1925). Детство и юность провел среди красот русских полей и лесов. Есенин, будучи впечатлительным, не мог остаться равнодушным к этой красоте.

    Любуясь картинами родной природы, он стремился передать свое восхищение красотой русской природы в своих стихах. Его стихи по сей день живут с нами, многие из них мы поем.

    4. Подготовка учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала. Анализ зимнего пейзажа. (Иллюстрация И. И. Шишкина «На Севере диком»)

    -Посмотрите на картину И. И. Шишкина «На Севере диком». Какое время года изображено? (Зима). Какое настроение вызывает у вас картина? Какие краски использует художник для передачи основной темы картины? Какова основная тема произведения живописи? (Зима).

    Что конкретно изображено на ней? (Зимний лес).

    На этой картине изображен зимний лес. Все замерло. Застыли елочки под снежным покрывалом, неподвижным кажется воздух.

    5. Прослушивание отрывка музыкального произведения В. Г. Свиридова «Вторая часть поэмы памяти С. Есенина».

    -Какой характер музыки вы услышали?

    -Какие картины промелькнули перед глазами?

    6. Чтение стихотворения подготовленным учеником.

    Послушайте, как певец русской природы, поэт Сергей Есенин, описал зимний лес в своем стихотворении «Поет зима – аукает…». После знакомства со стихотворением вы должны ответить, к какой части можно отнести эту картину в учебнике?

    7. Анализ произведения. Первичная проверка понимания нового материала.

    1.Поработаем над первой строфой. (Каждую строфу учащиеся читают про себя и вслух).

    Как вы понимаете выражение «Поет зима – аукает…»? (Зимой метели, вьюги).

    С кем сравнивает автор зиму? (С человеком).

    Какие слова доказывают такое сравнение? (Зима поет, аукает).

    «Мохнатый лес» – это какой лес? (На ветках иголочки, снег).

    Как шумит лес? (Тихо, как мать, когда убаюкивает ребенка).

    Как вы понимаете выражение «лес баюкает»? (Усыпляет).

    Что значит «баюкает стозвоном сосняка»? (Сосны высокие, их много, верхушки задевают друг за друга, получается звон от многих сосен).

    Итак, какую картину можно нарисовать по первой строфе?

    2.Прочитайте про себя вторую строфу. Вслух.

    Найдите строчки, в которых изображена метель. С чем она сравнивается? Почему? (С шелковым ковром. Ветер поднимает снег в воздух, как тонкий шелк).

    Итак, какая погода описывается в стихотворении?

    Найдите строчки, в которых говорится о воробышках.

    Как автор характеризует воробьев? («Игривые, «детки сиротливые»).

    Как вы понимаете слово «игривые»? (Воробьи не сидят на месте, прыгают, как будто играют).

    Почему воробышков сравнивают с «детками сиротливыми»? (Им холодно, они дрожат. Детям, у которых нет родителей, тоже не хватает тепла, только душевного).

    Почему воробьи прижались именно у окна? (Они греются, потому что из дома идет тепло, они еще надеются, что человек их накормит, ведь сытому не так холодно).

    8. Применение здоровьесбережения. Физкультминутка.

    Еще раз прочтите вслух хором вторую строфу. Какой звук ясно слышится? (Звук [Р], что напоминает вам звук[Р]? (Рычание собаки). Порычите.

    Почему автор использует слова, в которых часто встречается звук [Р]? (Чтобы ярче передать характер вьюги). А какой у вьюги характер? (Свирепый, беспощадный). Порычите грозно, постарайтесь передать голосом злость.

    А сейчас представьте себя воробышками. Встаньте. (Музыкальное сопровождение: звуки ветра, завывание вьюги). Как вы себя чувствуете в такую вьюгу? Покажите, как вы замерзли. Что нужно сделать, чтобы согреться? (Попрыгать, полетать).

    Среди белых голубей

    Скачет шустрый воробей. (прыжки на месте)

    Воробушек-пташка

    Серая рубашка (руки на поясе, повороты туловища влево-вправо)

    Откликайся, воробей,

    Вылетай-ка, не робей. (машем крылышками)

    Ну что, воробьишки, согрелись? А теперь садимся на места и работаем дальше.

    9. Проверка понимания учащимися нового материала. Анализ произведения.

    3. Прочитайте про себя третью строфу. Вслух.

    Как автор называет воробышков? (Пташки малые).

    Как понимаете слово «пташки»? (Маленькие птички).

    Как вы понимаете слово «озябли»? (Замерзли).

    Как греются птички? (Жмутся друг к другу поплотней).

    Почему воробышки замерзли? (Потому что на улице мороз и ветер, они голодные, усталые).

    Какое чувство вызывают у поэта воробышки? (Чувства грусти, жалости).

    Какие слова говорят о чувстве жалости поэта к воробьям? Как поэт называет воробьев? («Воробышки игривые», «детки сиротливые», «голодные», «усталые»).

    Воробышки, детки, пташки. Какие суффиксы в этих словах? Какое значение несут эти суффиксы? (Уменьшительно-ласкательное значение).

    Почему Сергей Есенин использовал в стихотворении слова с этими суффиксами, а не назвал воробышков просто воробьями, детьми, птицами? (Через суффиксы в словах чувствуется отношение автора к воробьям, видна его любовь, жалость к этим птицам).

    Найдите строчки, в которых описана вьюга.

    С кем сравнивает автор вьюгу? (Со злым человеком).

    4.Прочитайте четвертую строфу. Вслух.

    Почему «пташки дремлют у мерзлого окна»? (Потому что от окна идет тепло).

    Что им снится? (Им снится весна).

    Какой снится воробышкам в студеную зимнюю пору весна? («Прекрасная, в улыбках солнца ясная красавица весна»).

    Как вы понимаете эти стоки? (Весной ярко светит солнце).

    Почему воробышкам снится весна? (Потому что зимой им холодно, а весной – тепло).

    10. Закрепление нового материала. Вывод по анализу произведения.

    Какова тема этого стихотворения? (Зима).

    Главная мысль стихотворения? (Очень суровая зима. Птицам зимой голодно и холодно).

    Как мы можем помочь нашим пернатым друзьям?

    Познакомившись с этим стихотворением, что вы можете сказать о Сергее Есенине как о человеке? (Сергей Есенин любил животных, птиц, жалел их).

    Мог ли написать такие красивые строчки человек, который редко бывает в лесу? (Учитель зачитывает строчки из стихотворения).

    Что может заставить человека часто бывать в лесу? (Любовь к природе).

    Чтобы написать такие красивые стихи, мало просто любить природу, надо еще быть и наблюдательным, каким был Есенин.

    Познакомившись со стихотворением Есенина, какие выводы вы для себя сделали?

    11. Творческое применение и добывание знаний. Работа над выразительным чтением.

    1. Подчеркнем карандашом слова, на которые падает логическое ударение. (Учитель читает, дети подчеркивают слова).

    2. Карандашом отмечаем паузы. (// – точка; / – запятая).

    3. С каким чувством будем читать о весне? (Мечтательно).

    Как будем читать о воробьях? (Ласково, с жалостью).

    Как прочитаем о вьюге? (Со злостью в голосе, громко).

    4.Чтение хором.

    Чтение квартетом.

    Чтение втроем.

    Чтение дуэтом.

    Чтение одиночное.

    12. Подведение итогов урока.

    С каким стихотворением сегодня познакомились?

    Кто его написал?

    Как Сергея Есенина называют в народе?

    Что хотел показать автор этим стихотворением?

    Какое настроение появилось у вас от прочтения этого стихотворения?

    13. Выставление отметок с комментарием.

    14. Домашнее задание с элементами творческого подхода.

    Выучить стихотворение наизусть. Попробовать пропеть его на любой лад, подобрав свой мотив.

    ГКОУ РА «Школа – интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья, детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

    Методическая разработка

    урока чтения и развития речи

    Тема: « С.

    Есенин «Поет зима – аукает…»

    выполнила: Бгуашева Сусана Жоровна,

    учитель русского языка и литературы

    Хакуринохабль, 2017 г.

    “Поёт зима, аукает…” | Образовательная социальная сеть

    2.

    Актуализация имеющихся знаний

    Учитель организует закрепление изученного,  через прослушивания незнакомой музыки М. Балакирева «Жаворонка»

    Учитель организует познавательную деятельность учащихся по определению темы урока.

    – Мелодия вам знакома?

    – Кого вам изображает музыка птицу или животное? Птица маленькая или большая?

    – Какие музыкальные средства помогли определить?

    – Это инструментальная музыка или вокальная?

    – По каким признакам определили?

    – На какое знакомое произведение с прошлого урока похоже?

    – Определите сходство и различие  «Жаворонка» М. Глинки и «Жаворонка» М.

    Балакирева

    Проверка домашнего задания: найти информацию о романсе. 

    Что послужило основой для возникновения жанра романса?

    – Где проще определить образ жаворонка? Почему?

    – Существует связь между музыкой и литературой?

    Учащиеся самостоятельно выводят тему  прошлого урока Вступают в диалог с учителем, выявляют, проговаривают и осознают результат проблемы, используют информацию ИКТ и выбирают главное значение романса и где можно услышать романс.

    Методы: интонационного постижения музыки, словесный, наглядно-слуховой, анализа и сравнения

    репродуктивный, применение ИКТ слайды портреты М. Глинки и  М.  Балакирева.

    Познавательные: уметь осмыслять и обобщать полученную информацию, формировать собственное отношение к изученному.

    Коммуникативные: уметь анализировать и оценивать ответы одноклассников

    Регулятивные: уметь слушать вопросы и отвечать на них.

    Личностные: усвоение жизненного содержания музыки, познание окружающего мира

    Различать на слух разные музыкальные произведения с одним образом, выявлять характерные особенности инструментальной и вокальной музыки. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление.

    3.

    Основная часть урока

    Восприятие музыки . исполнение.

    Учитель организует закрепление вокально-хоровой работы  в песне «Песня о России»       В.Локтева.                    

    Ой ты, Русь, моя родина кроткая,

    Лишь к тебе я любовь берегу.

    Весела твоя радость короткая

    С громкой песней весной на лугу.

    С. Есенин

    Есенин русский поэт- певец природы. Его  любовь к России, к природе объединяет с русскими композиторами.

    Беседа и показ презентации о творчестве С Есенина. 

    – Специально для песен С. Есенин стихов не писал, но многие из них называл песнями: «Песнь о собаке», «Песня о хлебе», «Песня о великом походе», «Песнь о Евпатии Коловрате» и др.

    – Почему?(песенные) Поэтому поэзия Есенина не перестает привлекать внимание многих композиторов.

    Учитель предлагает игру « Мы – композиторы»

    Делит класс на группы с названиями музыкальных средств выразительности.

    Предлагает к стихам С. Есенина «Поет зима аукает» составить исполнительский план, который поможет сочинить музыку.

    Предлагает сравнить свой  исполнительский план с музыкой Г. Свиридова. Г. В. Свиридов пишет поэму «Памяти Сергея Есенина». Об этой поэме композитор сказал так: «В этом произведении мне хотелось воссоздать облик самого поэта, драматизм его лирики, свойственную ей страстную любовь к жизни и ту безграничную любовь к народу, которая делает его поэзию всегда волнующей. Именно эти черты творчества замечательного поэта дороги мне. И мне хотелось об этом сказать языком музыки»

    Домашнее задание: работа в тетради – записать определение кантаты и нарисовать рисунок «Поет зима аукает»

    Чередование коллективного и индивидуального исполнения.

    Работают в группах: с текстом стихотворения С. Есенина «Поет зима аукает», составляют исполнительский план музыки, которую они бы сочинили, если были бы композиторами:

    1.Вокальная или инструментальная.

    2.Кто исполняет.

    3.Динамика.

    4.Темп.

    5 Изобразительность.

    6.Характер.( используют словарик эстетических эмоций)

    Зачитывают те строки стиха, которые соответствуют названию группы( «Форте» – ..сто звона сосняка, «Пиано» – …и дремлют пташки нежные». «Темп» – …а вьюга с ревом бешенным», «Мажор»..и снится им прекрасная, в улыбках солнца ясная красавица весн» и т. д.

    Сравнивают и                                                                                                                        анализируют свои исполнительские планы с кантатой «Поет зима аукает» Г. Свиридова. Устанавливают связь музыки и литературы.

    Методы: словесный, наглядно-слуховой, анализа и сравнения

    репродуктивный,  применение ИКТ слайды: портреты С.Есенина и Г. Свиридова, презентация творчества С. Есенина. Игровой прием: «Ты – композитор».

    Коммуникативные:

    петь хором, общаться и взаимодействовать в процессе коллективного исполнения, планирование сотрудничества и согласованность действий в групповой работе

    Личностные: развивать оригинальность мышления в процессе творческого задания,  развивать потребность в самостоятельной работе  в тетради.

    Метапредметные: работать с разными источниками информации.

    Познавательные: уметь сравнивать музыкальные произведения

    Использовать изученные правила пения при исполнении новой песни, эмоционально воспринимать характер песни,  мимикой и пантомимой передать смысл слов песни.

    4. Закрепление изученного.

    Итог урока.

    Рефлексия

    Итог урока.

    Закрепление

    – Что стало б с кантатами, вокально-симфоническими поэмами, если б не было литературы?

    – Какой музыки было больше на уроке вокальной или инструментальной? Почему?

    Обобщают по проблеме урока «Роль стихов в музыке и роль музыки в стихах».Оценивают свою роль в решении проблемы урока цветовыми карточками

    Словесный, наглядно слуховой

    Регулятивные: самооценка работы на уроке

    Предметные: развивать интерес  к  поэзии и к музыке.

    Создание ситуации успеха, рефлексии.

    Открылась выставка «Поет зима, аукает…»

    В корсаковском музее открылась выставка «Поет зима, аукает…» на которой представлены зимние пейзажи не только из фондов Корсаковского историко‐краеведческого музея, мастерских сахалинских художников, но и частных коллекций, выполненные в различной художественной технике.

    Особой творческой манерой и колоритом выделяются акварельные виды заснеженного села, написанные рукой члена Союза художников России Сергея Васильевича Новосёлова. Мастер кисти и карандаша Сергей Новосёлов умеет ухватить настроение, первое впечатление от вдохновившего его объекта, чтобы выплеснуть свои эмоции на лист бумаги. Смелыми размашистыми мазками он запечатлевает и холодную графику зимнего пейзажа, и ветхость сельских домиков. С.В. Новосёлов — уроженец города Горнозаводска Сахалинской области, выпускник Владивостокского художественного училища, затем Ленинградского института живописи, скульптуры и архитектуры имени И. Репина, участник областных, зональных и всероссийских выставок, а также многочисленных творческих экспедиций по Дальнему Востоку.

    Будорагина Галина Васильевна — преподаватель высшей квалификационной категории работает в Корсаковской детской школе искусств с 2004 года, отделение «Изобразительное искусство». Галина Васильевна — не только талантливый и титулованный педагог, среди учеников которой есть неоднократные лауреаты областных, всероссийских и международных конкурсов, она – одаренный художник.

    Ее пейзажи, представленные на выставке, очень лиричны, они эмоциональны, полны настроения, светлого чувства. Точная передача действительности — вплоть до травинок на небольшом косогоре или тонких стволов белых берез, теснящихся вдоль дороги – далека от обыденного реализма. Работы маслом выполнены в теплых тонах, а реальность зимнего пейзажа нередко дает волю фантазии.

    Еще один участник выставки «Поет зима, аукает…», преподаватель Корсаковской школы искусств – завуч отделения «Изобразительное искусство» — Ольга Владимировна Нигулимова, член Международного Союза педагогов‐художников, член Ассоциации художников «Акварелисты Сибири»… В октябре 2020 года в Корсаковском музее с большим успехом прошла персональная выставка акварелей Ольги Нигулимовой, но два зимних пейзажа зрители еще не видели. Легкие и нежные, акварели наполнены особой прозрачностью воздуха, столь характерного для сахалинской зимы.

    Акварельный пейзаж Татьяны Валерьевны Паламарчук представляет нам автора как тонкого ценителя природной красоты. Татьяна Валерьевна обучает детей изобразительному искусству в МОУ «Дом детства и юношества» г. Корсакова, до этого она преподавала в художественно‐эстетической школе в г. Владивостоке. Татьяна Паламарчук – постоянный участник различных художественных выставок.

    Совсем другое впечатление производят живописные работы Константина Яковлевича Молчанова — идеализированные зимние виды, кажется, наполнены светом, морозным воздухом и предновогодним настроением. Константин Яковлевич родился в 1967 году в семье сахалинцев. После окончания в 1994 году Хабаровского педагогического института по специальности «учитель рисунка, живописи и ДПИ» приехал на Сахалине, и с тех пор живёт здесь постоянно.

    Выставка будет работать до 31 января 2021 года.

    С.А. Есенин «Поет зима аукает». Суржикова А. С. Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова Магнитогорск, Россия

    Урок литературного чтения 2 класс

    МОУ Шатковская ООШ Урок литературного чтения 2 класс Подготовила и провела: Головкина М. Я. Тема урока: С. А. Есенин «Поёт зима аукает» П е д а г о г и ч е с к а я ц е л ь : содействовать формированию

    Подробнее

    Стихотворения о природе на уроках чтения

    УЧИТЕЛЬСКАЯ КУХНЯ Стихотворения о природе на уроках чтения И.Л. Литвиненко За годы работы в школе я сделала вывод, что у многих моих коллег методика обучения анализу стихотворения о природе на уроках чтения

    Подробнее

    Образы-символы в поэзии Сергея Есенина

    Образы-символы в поэзии Сергея Есенина Мир поэзии Есенина, несмотря на сложность, многообразие и даже противоречивость его творчества, представляет собой неразрывную художественную ткань из образов, символов,

    Подробнее

    Сергей Есенин. Стихотворения и поэмы

    Издательство АСТ Сергей Есенин Стихотворения и поэмы Москва Издательство АСТ 2018 УДК 821.161.1-1 ББК 84(2Рос=Рус)6-5 Е82 Серийное оформление и дизайн обложки А. Фереза Рисунок на обложке А. Аземши Есенин,

    Подробнее

    4. Планируемые результаты урока :

    1. Тип урока: Урок объяснения нового материала; 2. Цели урока: Образовательная Сформулировать представление о том, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука; Развивающие актуализация знаний о фонетике;

    Подробнее

    Предмет: «Литературное чтение»

    Предмет: «Литературное чтение» Мялкина Зинаида Владимировна, Класс: 4. Тема урока: Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке», иллюстрация музыкального инструмента – лиры, карточки с терминами. Этапы Деятельность

    Подробнее

    ОТГОВОРИЛА РОЩА ЗОЛОТАЯ… Стихи. Поэма

    УДК 821.161.1-1-053.2 ББК 84(2Рос=Рус)6-5 Е82 Серия «Мировая классика для детей» Литературно-художественное издание Для среднего школьного возраста Сергей Александрович Есенин ОТГОВОРИЛА РОЩА ЗОЛОТАЯ…

    Подробнее

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа представляет разработанный раздел программы изучения поэзии на основе программы по литературе под редакцией В.Я. Коровиной. Разработчик определяет в содержании курса оптимальное

    Подробнее

    Александра Петровна Мишарина ( )

    Александра Петровна Мишарина (1946-2013) 19 декабря 2016 года исполняется 70 лет со дня рождения коми писательницы Александры Петровны Мишариной. Александра Мишарина родилась 19 декабря 1946 г. в селе

    Подробнее

    Лидия Ивановна Кашина

    Лидия Ивановна Кашина Иду я разросшимся садом, лицо задевает сирень. Так мил моим вспыхнувшим взглядам. Погорбившийся плетень. Когда-то у той вон калитки. Мне было 16 лет, и девушка в белой накидке. Сказала

    Подробнее

    План-конспект урока литературы в 11 классе.

    План-конспект урока литературы в 11 классе. Тема: К.Д.Бальмонт. Лирика. Лингвистический комментарий к стихотворению К.Д.Бальмонта «Я мечтою ловил уходящие тени» Цели урока: познавательные: – чтение и филологическое

    Подробнее

    МЫ ПОМНИМ! МЫ ГОРДИМСЯ!

    МЫ ПОМНИМ! МЫ ГОРДИМСЯ! К 70-летию Великой Победы. Цикл выставок и обзоров 9 МАЯ 1945 года. У этой даты нет срока давности. Она впечатана в нашу историю навечно. Победами и потерями, скорбью и гордостью

    Подробнее

    Привела; учитель 3 «а» кл. Глебова О.Н.

    Т Привела; учитель 3 «а» кл. Глебова О.Н. Творчество Расула Гамзатова» Учитель: читает строки из стихотворения Расула Гамзатова: В большой семье крестьянской сакле скромной Под солнцем плывшем в утреннем

    Подробнее

    ПЕДАГОГИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

    Педагогика общеобразовательной школы ПЕДАГОГИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Лунгуляк Маргарита Николаевна учитель МБОУ «Нижне-Бестяхская СОШ 2 с УИОП» п. Нижний Бестях, Республика Саха (Якутия) ФОРМИРОВАНИЕ

    Подробнее

    ОСОБЕННОСТИ ПОЭТИКИ С.А. ЕСЕНИНА

    Бородич Екатерина Александровна, преподаватель русского языка и литературы, Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Волгоградский профессиональный техникум кадровых ресурсов»,

    Подробнее

    7 советов, как сохранить здоровый голос в холодную погоду – Berklee Online Обратите внимание

    Зима – непростое время для вокалистов. На улице ужасная погода, если позаимствовать выражение, а внутри удручающе сухо от текущей жары. Вы более подвержены простуде или гриппу в перерывах между общением и путешествиями во время отпуска. Не говоря уже о том, что это может быть одно из самых загруженных времен года для вокалистов. Если вы хотите сохранить здоровый певческий голос этой зимой, вот несколько советов, которым нужно следовать:

    1.Дышите носом

    Для голосового аппарата требуется влажная среда. Он полагается на смазку и слизь – поддержание гидратации начинается с носа. Когда вы вдыхаете, ваше тело фильтрует воздух, нагревает его до температуры тела и направляет его в заднюю часть горла, рядом с голосовым аппаратом, чистым и теплым.

    Вдыхайте через нос, а не через рот, чтобы ускорить этот процесс, защитить и смазать голосовые связки.

    2. Оставайтесь гидратированными

    Гидратация особенно важна в холодные месяцы, чтобы помочь сохранить гибкость вашего голоса.Обезвоживание делает ваши голосовые связки менее подвижными, и с ними становится труднее работать. Знаете ли вы, что вашему телу может потребоваться 48-72 часа, чтобы полностью впитать воду? Так что уделите особое внимание дням, предшествующим выступлению или шоу.

    3. Примите паровой душ

    Пар может быть большим утешением для ваших голосовых связок в сухой сезон. Зимой вы склонны к сухости во рту и сильным инфекциям носовых пазух, поэтому здоровое количество влаги может творить чудеса. Питье жидкости лишь настолько увлажняет вашу голосовую систему.Однако, чтобы по-настоящему дотянуться до голосовых связок, вам нужно использовать пар. Попробуйте окунуть полотенце в кипящую воду, включите высокую температуру в душе или купите себе пароварку. Не знаете, что подарить певице на праздники? Эти личные пароходы стоят примерно от 35 до 160 долларов.

    ИЗУЧАЙТЕ ГОЛОС С BERKLEE ONLINE

    4. Чаепитие

    Теплые жидкости могут помочь избавиться от любых скоплений слизи. Но кофеин обезвоживает вас, поэтому вместо этого сделайте своим приоритетом травяной или цитрусовый чай без кофеина.Если вы пьете кофе, подумайте о том, чтобы выпивать стакан воды на чашку кофе, чтобы противодействовать обезвоживанию организма. А если у вас болит горло, добавьте немного меда, чтобы успокоить его.

    5. Правильная разминка

    Попробуйте добавить несколько минут к своей вокальной разминке зимой. Вашему голосу требуется немного больше времени, чтобы приспособиться к холодной погоде и начать правильно двигаться. Вы также можете целенаправленно тренировать дыхательные мышцы в течение дня.Он положительно влияет на поддержание здоровой иммунной системы.

    Знаете ли вы, что ваше тело может полностью впитать воду в течение 48-72 часов? Так что уделите особое внимание дням, предшествующим выступлению или шоу. #VocalRest #HolidaySingalongHelp #VocalTips Щелкните, чтобы твитнуть

    6. Подготовьте свой дом

    Это может быть не самый очевидный совет, но ваше окружение может повлиять на ваш голос. Центральное отопление и кондиционер плохо сказываются на голосовых связках, но есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь.Очистите радиаторы и фильтры, чтобы избавиться от пыли и отложений, которые вы не хотите проглатывать. И добавьте немного водяного пара в воздух, используя увлажнитель без нагрева или поставив чашу на радиатор.

    7. Держите свою иммунную систему счастливой

    Противоотечные средства и леденцы для горла могут быть вредными, поэтому не делайте их своим источником, когда вы чувствуете, что надвигается тошнота. Чрезмерное употребление этих препаратов может высушить дыхательные пути и повысить риск заражения.Вместо этого рассмотрите возможность ежедневного приема витамина С или поливитаминов, чтобы укрепить вашу иммунную систему.

    Следуйте этим советам в холодную погоду, чтобы улучшить свой певческий голос. Только помните: не пой, если больно. Это может быть очевидно, но многие певцы планируют несколько праздничных концертов только для того, чтобы заболеть. Прислушивайтесь к своему телу, чтобы не причинить больше вреда и как можно быстрее выздороветь.

    ПРИНИМАЙТЕ ГОЛОСОВУЮ ТЕХНИКУ 101 В BERKLEE ONLINE

    Поддержание здорового голоса – Советы на зиму

    Поддержание здорового голоса

    Советы для зимней (и другой) погоды

    По мере приближения сезона холодов, мы, певцы, должны проявлять особую бдительность в наших усилиях по предотвращению зимних болезней.В то время как многие люди на работе справляются с парой соплей и чиханий, на голоса певцов может сильно повлиять даже простуда. Отмена концерта означает потерю зарплаты, а отмена прослушивания означает возможность проиграть концерт! А для молодых певцов это часто означает пропускать уроки вокала и отходить от своих целей. Так что активному певцу необходимо и общее здоровье, и здоровый певческий голос.

    Все мы знаем клише певца-невротика с туго обмотанным вокруг горла шарфом и чашкой чая в руке.Хотя некоторые «лекарства» – не что иное, как традиция, ниже я составил список чрезвычайно полезных практик и вещей, которые могут помочь певцу укрепить свою иммунную систему (и, следовательно, голос) этой зимой.

    ОБЩЕЕ ЗДОРОВЬЕ

    ВОДА

    Гидратация необходима для поддержания здоровья тела, и средний взрослый должен выпивать 8-10 стаканов воды в день. Вода помогает выводить токсины из организма, а также увеличивает циркуляцию лейкоцитов и питательных веществ.Первые являются ключом к борьбе с инфекциями, поэтому чем быстрее они доберутся до инфекции в вашей иммунной системе, тем быстрее и легче они смогут бороться с угрозой более серьезного заболевания. Кроме того, гидратированное тело создает больше влаги в глазах и во рту, что еще больше помогает отталкивать грязь, пыль и любые бактерии в двух из наиболее распространенных мест, где болезнь проникает в ваш организм.

    Обратите внимание, что, хотя питьевая вода и пение может успокаивать, гидратация тела не происходит мгновенно.Для полного впитывания потребляемой вами воды может потребоваться 48-72 часа, поэтому не забывайте пить воду в дни перед большим выступлением или прослушиванием. Поддержание гидратации также помогает хорошо выспаться.

    SLEEP

    Это простая задача. Вашему организму требуется сон, чтобы восстановить силы после долгого дня. Чем больше времени вы дадите ему на это, тем быстрее и эффективнее вы сможете бороться с любыми инфекциями, угрожающими вашему организму. И, как и при гидратации, на то, чтобы начать действовать, может потребоваться несколько дней, поэтому постарайтесь хорошо выспаться в течение нескольких дней перед любым большим певческим мероприятием.

    EXERCISE

    Подобно гидратированному телу, активное тело может быстрее и эффективнее доставлять необходимые элементы (например, лейкоциты и питательные вещества) к клеткам, которые в них нуждаются. Кроме того, повышение температуры тела может предотвратить рост бактерий. Даже небольшая активность может обеспечить столь необходимое снятие стресса в нашем беспокойном мире. Стресс может привести к болезни, поэтому подумайте о том, чтобы пройти эти несколько лишних кварталов, а не ехать на метро, ​​или займитесь расслабляющей и укрепляющей йогой в местном фитнес-центре.Вы не только станете лучше выглядеть, но и почувствуете себя (и ваш голос) лучше!

    СБАЛАНСИРОВАННАЯ ДИЕТА

    Еще одна простая задача. Вашему организму нужен разнообразный набор витаминов, и отслеживание того, какие продукты вы едите, определяет, получаете ли вы необходимое количество питательных веществ. Организм, которому не хватает определенных витаминов, может быть более восприимчивым к болезням, поэтому в зимние месяцы вы можете подумать о ежедневном приеме витаминов во время одного приема пищи. Есть и другие домашние средства, которые могут предотвратить натиск инфекции, например, эхинацея.

    В общем, продукты, которых следует избегать непосредственно перед пением, включают молоко и другие молочные продукты, шоколад, кофеин и очень острую пищу. Все это может привести к увеличению количества мокроты, кислотному рефлюксу и другим проблемам с певческим голосом.

    ВОКАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ

    ЧАЙ

    Хотя никакая волшебная чайная смесь не может сразу вылечить простуду, она может иметь полезные преимущества на вашем пути к выздоровлению. Теплые жидкости не только успокаивают боль в горле, но и помогают прорезать любые скопления слизи.Некоторые чаи содержат травы и специи, которые покрывают горло и еще больше уменьшают отек. Среди самых популярных – имбирь, солодка и, конечно же, мед. Добавьте в чай ​​крошечную каплю лимонного сока, и вы получите успокаивающее действие. Следует избегать кофеина, так как он высушит вас. Среди любимых чаев певцов – Yogi Throat Comfort и Throat Coat.

    STEAM

    В сухую и холодную погоду, которую приносит зима, певцы часто сталкиваются с сухостью во рту и носовых пазухах.Это может быть крайне неудобно для певца. Чтобы поддерживать нормальное количество влаги, простой процесс пропаривания творит чудеса. Готовить на пару можно с помощью миски с кипяченой водой и полотенца, в душе или с помощью личной пароварки. При заложенности носа и заложенности носа добавьте несколько капель масла эвкалипта в кипящую воду – оно служит естественным противоотечным и противовоспалительным средством. Плюс замечательно пахнет! Кроме того, увлажнитель в вашей спальне может помочь предотвратить сухую погоду, из-за которой вы проснетесь с сухим перхотливым горлом.

    Солевой раствор

    Солевой раствор – это обычное средство, используемое для промывания слизистых оболочек, инфицированных в результате простуды, аллергии и других заболеваний верхних дыхательных путей. Стерильный раствор, если его использовать в виде спрея для носа или очень популярного средства Neti-pot, разжижает слизистую и очищает заложенные носовые ходы. Посмотрите, как использовать нети-пот.

    Тем не менее, важно отметить, что рекомендуются простые солевые растворы, такие как Ayr или Ocean, поскольку «аллергические» назальные спреи, как правило, содержат противозастойное средство, которое часто может высушивать носовые пазухи, а также вызывать привыкание.

    ВОКАЛЬНЫЙ ОТДЫХ

    Точно так же, как телу нужен сон для восстановления, вашему голосу нужен отдых, когда он слишком много используется или используется во время болезни. Хотя хорошая техника пения может помочь вам в выступлении во время болезни, ничто не поможет вашему голосу оставаться здоровым, как день отдыха. В общем, я рекомендую хотя бы один день в неделю отдыхать от пения (даже от вокала или занятий). Есть много вещей, над которыми нужно работать, не требующих полноценного пения (переводы, драматическая интерпретация, запоминание), что гарантирует, что певцы никогда не потеряют работу!

    Надеюсь, эти советы помогут вам в ваших вокальных усилиях зимой.

    С праздником и счастливым (здоровым) пением!

    Пение и фольклорный фестиваль в середине зимы, Ист-Лансинг, Мичиган

    MWSF по годам

    от Роксаны Фрит

    ВЫ на этих картинках?

    Увидеть еще много прекрасных картинок с фестиваля 2019 года Роксаны Фрит или просмотрите архив фестиваля 2019 года.


    Наше певческое сообщество было представлено в

    Посмотрите видео и прочтите статью 2008 года,
    Общая песня, общая память


    WKAR представляет

    Музыкальный документальный фильм о певческом сообществе Среднего Мичигана.
    Узнайте больше или посмотрите оригинальную 30-минутную версию
    онлайн.

    2019-20 Ежемесячный график пения сообщества
    Первый понедельник каждый Месяц :

    пт-сб, янв.1 – 2 февраля 2020 г.
    Пение середины зимы
    и фольклорный фестиваль
    2 марта 2020 г.

    Понедельник, 6 апреля 2020 г.
    Понедельник, 4 мая 2020 г.
    Понедельник, 1 июня 2020 г.

    Тогда увидимся!

    Подробнее здесь …

    Птицы, проводящие всю зиму в песнях о любви

    В то время как пение привлекает друзей в Европе, в Африке оно не имеет смысла зимой.Во-первых, он сжигает калории. Во-вторых, соблазняет хищников. Эти затраты могут окупиться, если они означают привлечение внимания женщин, но зимой этого не происходит.

    В прошлом орнитологи объясняли зимнее пение у многих различных видов территориальной позицией. Или как случайный побочный продукт выработки птицами тестостерона для подготовки к предстоящему сезону размножения. Новое исследование, проведенное бывшей аспиранткой Споттисвуд Марджори Соренсен, приводит аргументы в пользу более симпатичного объяснения: птицы репетируют перед следующим летом.

    Прыгая через высокую траву на заболоченных территориях Замбии, команда Соренсена проверила три конкурирующие теории. Если бы птицы пели, чтобы защитить свои территории, воспроизведение заранее записанной песни спровоцировало бы агрессию, певцы не захотели бы делить одно и то же пространство, и песни были бы короткими посланиями, такими как те, которые певчие используют, чтобы предупредить захватчиков в Европе. . Ни одно из этих прогнозов не сбылось.

    Отказаться от теории гормонов было еще проще. Если бы птицы пели из-за того, что у них был повышенный уровень тестостерона, певцы, попавшие в туманную сеть, показали бы более высокий уровень тестостерона, чем примерно половина самцов, которые не пели, но, опять же, они этого не сделали.

    Затем они проверили гипотезу «репетиции». Направив дальний микрофон на поющих птиц, Соренсен записал их крики, изобразил их и обнаружил, что они больше похожи на летние песни о размножении, чем на короткие территориальные предупреждения. Но с одним принципиальным отличием.

    Хотя африканские песни столь же сложны, они следуют в более медленном темпе и растянуты все дальше и дальше. «У них действительно нет перерывов между песнями, – говорит Соренсен. «Они просто поют, поют, поют.Песни также кажутся извилистыми в середине куплета, птицы быстрее переключаются со звука на звук.

    Соренсен считает, что это может быть связано с тем, что они работают с материалом, который еще не готов к массовому использованию, вместо того, чтобы следовать старым стандартам. В разгар беспощадной конкуренции на нерестилищах птицы часто повторяют сложные фразы до четырех или пяти раз. В Африке такого не происходит. «Если есть женщина, и вы знаете, что у вас очень сложный слог, вы должны убедиться, что она слышит этот слог», – говорит Соренсен.Но когда никто не слушает, просмотр различных звуков может быть лучшим способом обучения.

    Считая, что африканское пение может быть более важным для птиц, которые ценят пение при выборе партнеров, команда Соренсена также прочесала литературу на предмет упоминаний о зимнем пении 57 других перелетных птиц. Они обнаружили, что два типа птиц были самыми восторженными певцами зимой: те, в которых самцы поют более сложные песни, и те, в которых самцы тусклые, и им нужно использовать песни вместо красочного оперения, чтобы заманить самок.В обоих случаях секс рождается из песен, а лучшие песни, как утверждают Соренсон и Споттисвуд, – из практики.

    От древних времен до 2020 года – любите свой голос

    Здесь, в Соединенных Штатах, мы достигли той точки года, когда рождественская музыка неизбежна. Несмотря на то, что мы работаем из дома и ограничиваем наши поездки вне дома, мы все равно слышим здоровую дозу праздничных мелодий. Эта сезонная одержимость тематической музыкой уходит корнями в прошлое и охватывает континенты и культуры. Оказывается, «Все, что я хочу на Рождество – это ты» – имеет древние корни! Ниже мы рассмотрим истоки колядования и дадим несколько советов, как безопасно наслаждаться сезонным пением во время глобальной пандемии.

    Краткая (и умозрительная) история колядования

    Как и во многих устных традициях, точные корни колядования не определены; но современная традиция, похоже, представляет собой конвергенцию нескольких очень старых практик, восходящих, по крайней мере, к средневековому периоду в Северной и Западной Европе. Существуют записи, относящиеся к 13 веку, о практике «парусного спорта». Бедные горожане ходили от двери к двери, пели и предлагали добрые пожелания в обмен на еду и напитки, в частности на вассил – прапрадедушку яичного гоголя.Несмотря на то, что плавание происходило в зимние месяцы, изначально оно не ассоциировалось с Рождеством и, вероятно, имело дохристианские корни.

    Примерно в то же время Святой Франциск Ассизский (этот очаровательный монах, часто изображаемый на садовых скульптурах в окружении животных), как говорят, включил оптимистичные песни общины о зимних добрых пожеланиях от общины с христианской литургией, чтобы создать радостные музыкальные службы. Его необычайно энергичные службы резко контрастировали с мрачной литургической музыкой того времени и пользовались огромным успехом.

    Хотя слияние новых модных гимнов святого Франциска и парусного спорта, вероятно, произошло на протяжении веков, колядование, как мы знаем, действительно достигло своего пика в викторианской Англии. После пары десятилетий трезвых и серьезных рождественских праздников по приказу печально известного Оливера Кромвеля традиционные бродячие певческие ансамбли вернулись в строй и начали включать валторнистов и других инструменталистов. В тот момент колядование и Рождество были неразрывно связаны.

    Зимние певческие традиции во всем мире

    Однако ни Рождество, ни англоязычный мир не ограничивают рынок зимними певческими традициями.Культуры по всему миру с древних времен отмечали самые темные зимние дни. Исторически середина зимы была трудным временем; еды было мало, а погода стояла суровая. В обществах от Ирана до Скандинавии, от Украины до Китая до сих пор отмечаются празднования, уходящие корнями в эти древние зимние ритуалы – часто включая пение! (И огонь – другой общий знаменатель.)

    В Скандинавии День Святой Люсии отмечается 13 декабря. Молодые женщины одеваются как Сент-Люсия и продвигаются по городу, распевая традиционные песни и неся свечи.Хотя нынешний праздник связан с христианским святым, его происхождение, вероятно, восходит к дохристианским норвежским традициям.

    Иран отмечает как праздник зимнего солнцестояния (Ялда), так и поздний зимний праздник огня под названием Чахаршанбе Сури, во время которого празднующие прыгают через костры и поют стихотворения, прося огонь очистить и зарядить их энергией. Гуляки также часто бегают по улицам, хлопая кастрюлями и сковородками и прося угощения – что не отличается от традиций парусного спорта в Западной Европе, о которых мы говорили выше.

    На Украине Маланку празднуют 14 января, или православный Новый год. Иногда по сравнению с Марди Гра участники одеваются в тщательно продуманные костюмы или маски, некоторые из которых сделаны полностью из соломы, и маршируют по городу, путешествуя от дома к дому, распевая традиционные песни. Хотя истоки некоторых традиций потеряны для истории, это стало популярным народным праздником, особенно в более сельских районах.

    Каролинг в 2020 году

    Все это возвращает нас к сегодняшнему дню Соединенных Штатов в 2020 году.Популярность Кэролинг с годами то росла, то падала, но групповое пение остается важной частью как религиозных, так и светских праздников в это время года. Обычно мы даем совет, как безопасно петь на морозе; К сожалению, групповое пение также стало причиной нескольких масштабных мероприятий в прошлом году. Пока вакцина не будет доступна, нецелесообразно традиционное колядование от двери к двери или даже групповое пение на религиозной службе в помещении. Но это не значит, что нет способов отметить сезон песней!

    Если колядование имеет для вас религиозное значение, многие церкви предлагают виртуальные услуги, в том числе программы пения на расстоянии.Изучите свои местные общины, чтобы узнать, можете ли вы присоединиться к некоторым виртуальным певческим праздникам. Существуют также программы межконфессионального пения на расстоянии, если вы хотите шире взглянуть на привнесение духовности в свое сезонное пение.

    Но, как мы выяснили выше, колядование берет свое начало в светских традициях. Если вы не религиозны или исповедуете религиозную практику, не имеющую традиций колядования, все равно есть способы безопасно наслаждаться праздничным пением. Составьте плейлист с рождественской или зимней музыкой, чтобы подпевать ей у себя дома.На Spotify есть даже великолепный плейлист с праздничными караоке-песнями, в том числе «River» Джони Митчелла, одна из наших любимых зимних песен, не связанных с Рождеством.

    Если вы действительно хотите более традиционного колядования, ограничьте свою певческую группу людьми, с которыми вы живете. Наденьте маску и держитесь на расстоянии от других людей на улице, если вы путешествуете пешком. Мы также рекомендуем посещать дома только друзей и членов семьи – и планировать свой визит заранее. Ваши близкие могут открыть окно и насладиться сезонной серенадой в маске с безопасного расстояния, не выходя из дома и даже не открывая дверь.

    Хорошей золотой серединой может быть колядование Zoom. Выберите несколько песен заранее и убедитесь, что у всех есть ноты или тексты песен. На этом веб-сайте есть подборка бесплатных нот для гимнов, являющихся общественным достоянием, в том числе аранжировки для различных инструментов. Такие сайты, как MusicNotes, также предлагают отличный выбор праздничной музыки за небольшую плату.

    Как бы то ни было, что бы вы ни отмечали в этот праздничный сезон, мы надеемся, что он будет безопасным, теплым и наполненным музыкой. Вы любите рождественскую музыку или избегаете ее как можно больше? У тебя есть любимая песнь? Дайте нам знать! Если вы хотите подарить себе голос в этом сезоне, запланируйте урок с Zelda здесь.С праздником и не забудьте полюбить свой голос !

    Пение в сухом зимнем воздухе

    Эта статья впервые появилась в журнале Classical Singer . Чтобы подписаться на печатный журнал, перейдите по адресу www.csmusic.info/subscribe.

    Вот и мы посреди «темных» месяцев. Холодная и сухая зима часто сказывается на инструменте певца, и правильное управление может свести к минимуму любые вокальные нарушения.

    Зимой воздух обычно более сухой как на улице, так и в помещении.Влажные или влажные дни встречаются нечасто, а пребывание на открытом воздухе в холодные дни может высушить дыхательные пути. Это особенно актуально, если вы занимаетесь спортом на открытом воздухе и обычно дышите через рот. В помещении отопление осушает воздух и направляет всю влагу к потолку, вдали от дыхательных путей. Сухие слизистые оболочки нарушают функцию. Зимой чаще появляются носовые кровотечения. Зимний кашель часто возникает не из-за простуды, а из-за сухости глотки, гортани и трахеи. Зимние аллергены, переносимые воздухом, такие как пыль и шерсть животных, остаются в воздухе дольше, если воздух нагрет и высушен.Попадая на сухие слизистые оболочки, они могут перемещаться дальше по дыхательным путям, вместо того, чтобы быть захваченными влажными ресничками слизистой оболочки носа. Это может привести к кашлю, аллергии и даже астме, вызванной аллергией.

    Чтобы петь с минимальными усилиями и максимальной гибкостью, голосовые связки должны быть влажными. Теперь я имею в виду поверхностную влагу, тонкий слой слизи, которая стекает из желудочков гортани и покрывает поверхность голосовых складок. Пение мягко и высоко требует, чтобы складки почти касались друг друга.Тонкий слой влаги на их поверхности позволяет им сближаться без чрезмерных мышечных усилий. Напротив, сухие голосовые связки нужно сжимать сильнее, и в результате голос получается более резким и менее нюансированным. Кроме того, сухие края голосовых складок изнашиваются сильнее, чем при увлажнении поверхностей.

    А вот и мы – оперный сезон, музыкальные школы в самом разгаре! Ваш голос должен функционировать, и вам нужно оставаться здоровым. Вот некоторые предложения.

    Во-первых, увеличьте потребление жидкости . Не дайте себя обмануть отсутствием летнего пота – ваша незаметная потеря жидкости такая же, а может даже быть больше, учитывая сухость окружающего воздуха. Вы можете заменить воду травяным чаем, если предпочитаете тепло, но продолжайте пить. Влажная поверхность слизистой оболочки легче задерживает и избавляется от инородных материалов, будь то вирусы или аллергены. Влага также заставит ваши мышцы работать более легко и плавно. Влага позволяет покрытию голосовых связок отделяться от основной голосовой мышцы и легче скользить по ней.Недостаток влаги (или чрезмерное воспаление) между подкладкой голосовой связки и голосовой мышцей быстро проявляется высоким голосом, особенно во втором проходе. Так что продолжайте пить, даже если вы не так физически активны, как летом.



    Во-вторых, контролирует вашу жилую и рабочую среду. Тепло обычно вызывает сухость, поэтому я предлагаю вам не повышать температуру и вместо этого одеваться теплее. Просто немного уменьшите температуру и, возможно, расколите окно в спальне, это заметно уменьшит сухость воздуха.А если вам нужно спать в свитере, пусть будет так. Вам также следует использовать в доме увлажнители воздуха. В дополнение к одному, прикрепленному к вашему обогревателю (обычно не подходящему), разместите один в спальне, а второй в гостиной (ваше пианино также будет вам благодарно). Увлажнители необходимо часто чистить, но вы должны запускать их, как только включается тепло, и держать их в рабочем состоянии до тех пор, пока тепло не погаснет весной.

    Если вы живете в старом доме, у вас есть домашние животные или другие источники потенциальных аллергенов, подумайте об использовании электростатического очистителя.Они улавливают твердые частицы, которые плавают в воздухе (обычно большая проблема в сухом, перегретом зимнем доме), и уменьшают раздражение дыхательных путей, аллергию, кашель и астму.

    Рассмотрите возможность профилактического приема витамина C , если вы еще этого не сделали. Было доказано, что это уменьшает простуду и, учитывая нашу зимнюю диетическую пристрастие к горячей приготовленной пище, поможет заменить некоторые преимущества этих свежих и сырых летних фруктов и овощей. Я рекомендую 1000 мг в день, если у вас нет заболевания (например, камней в почках), которое может быть противопоказанием.В этой связи интересно отметить, что производители Airborne и Emergen-C, изначально предназначенные для лечения простуды, теперь рекомендуются в качестве ежедневных профилактических витаминных добавок.

    Еще один витамин, который следует учитывать (в зависимости от уровня в крови), – это витамин D3. Учитывая уменьшение воздействия солнца (именно так наш организм обычно синтезирует витамин D), вам, возможно, придется присоединиться к толпе американцев с дефицитом витамина D, которые ежедневно принимают его.

    Если вы занимаетесь спортом (и, надеюсь, у вас есть для этого распорядок), продолжайте его зимой, даже если это означает бег в помещении на беговой дорожке, а не на скользком тротуаре.Если вы остаетесь здоровым, вы делаете свое тело сильнее, кровообращение – более открытым, а иммунную систему – более эффективной. Зима может быть не лучшим временем для того, чтобы начать строгий режим похудания, поскольку, на мой взгляд, это также немного ослабляет организм. Оставайся в тепле, сытым и сильным.

    И, наконец, если вы все-таки оказались в переполненном автобусе или метро, ​​ не стесняйтесь закрывать лицо . Если маска выглядит глупо (а это так), слегка прикройте рот (и нос!) Шарфом.Вы можете рискнуть выглядеть сдержанным и загадочным, но у вас будет гораздо меньше шансов заразиться чиханием от вашего приятеля-незнакомца. Лучше частое мытье рук, чем предварительно упакованные салфетки для рук. Салфетки не убивают все микробы, а дезинфицирующие средства для рук недавно были связаны с увеличением заболеваемости раком щитовидной железы. Прежде чем дотронуться до лица, используйте воду с мылом – это дешевле, безопаснее и столь же эффективно.

    Заявление об ограничении ответственности: Предложения д-ра Яна в этих столбцах предназначены только для общей информации и не должны толковаться как конкретный медицинский совет или отстаивание конкретного лечения, которое должно быть получено только после посещения и консультации с вашим лечащим врачом.

    Ян Бостридж о пении «Зимнего пика» Шуберта – незаменимого произведения искусства | Музыкальные книги

    С сердцем, наполненным бесконечной любовью к тем, кто меня презирал, я … заблудился далеко. Много-много лет я пел песни. Когда бы я ни пытался воспеть любовь, это превращалось в боль. И снова, когда я пытался петь о боли, она превратилась в любовь.

    Шуберт, «Моя мечта», рукопись, 3 июля 1822 г.

    W interreise – Зимнее путешествие – цикл из 24 песен для голоса и фортепиано на стихи Вильгельма Мюллера, написанный Францем Шубертом в пользу конец его короткой жизни.Он умер в Вене в 1828 году в возрасте всего 31 года. Песня в сопровождении фортепиано больше не является частью повседневной семейной жизни и утратила свое прежнее первенство в концертном зале. То, что немцы называют Lieder, – это нишевый продукт, даже в той нише, которой является классическая музыка; Но Winter Journey – незаменимое произведение искусства, которое должно быть такой же частью нашего общего опыта, как поэзия Шекспира и Данте, картины Ван Гога и Пикассо, романы сестер Бронте или Марселя Пруста.

    Эти 24 песни в некотором смысле являются предшественниками всех тех песен о любви и утрате, которые были саундтреком от поколения к поколению подростков. Но потеря любви, которая лишь двусмысленно описана в первой песне «Goodnight», – это только ее начало. Странник Шуберта отправляется в путешествие по зимнему пейзажу, которое заставляет его усомниться в своей идентичности, условиях своего существования – социальных, политических и метафизических – и смысле жизни. И все это делается со светом и тенью, переходя от сардонического юмора к депрессивной тоске.(Неудивительно, что Беккет был одним из самых больших поклонников цикла.) Слезы странника превращаются в лед; он видит цветы, выгравированные на морозе хижины, в которой он укрывается; с неба на него смотрит падальщик, его единственный верный спутник; и, наконец, он видит музыканта-нищего, играющего на улице, которого игнорируют и не награждают, шарманщика.

    Der Leiermann – Человек-шарманщик

    Вон там, за деревней
    Стоит шарманщик,
    И онемевшими пальцами
    Он скрежетал, как мог.

    Босиком по льду
    Он качается туда-сюда,
    А его тарелочка
    Остается всегда пустой.

    Никто не хочет его слышать,
    Никто не смотрит на него,
    И собаки рычат
    Вокруг старика.

    И он позволяет этому продолжаться,
    Все, как будет;
    Вращает колесо, и его шарманка
    Никогда не останавливается ни на минуту.

    Странный старик,
    Мне пойти с тобой?
    Будете ли вы под мои песни
    Сыграете на шарманке?

    В названии последнего стихотворения заключена романтическая ирония.Немецкий leier , или лира, был самым романтичным из инструментов, так что как удачно, пронзительно и поэтично закончить этот цикл песней лиры. Это, однако, не обычная лира, а вульгарная, неприличная шарманка, Drehleier (вращающаяся или вращающаяся лира), избранный инструмент музыкально несочетаемого нищего, низшего из низших.

    Шарманка – это скрипачая версия волынки. Звуковой ящик может быть скрипкой, гитарой или лютней, но струны не защипываются и не сгибаются.Вместо этого колесо посередине заставляет струны вибрировать, когда они вращаются кривошипом. В результате шарманка может казаться механической и разобщающей – идеальный инструмент, одновременно древний и современный, для выражения отчуждения.

    Стили пения связаны условностями; именно музыкальный контекст, в котором слушатели слышат их, определяет, будут ли они звучать «естественно» или «манерно». Простое классическое исполнение народной песни «натренированным» голосом может показаться встревоженным и искусственным для аудитории, привыкшей слышать «Барбара Аллен» или «О Вали Вали» в гнусавой протяжке, которая стала ассоциироваться с «аутентичным» народным голосом .Переступать границы опасно, и в целом оперные певцы звучат в поп-музыке так же неправильно, как поп-певцы в немецких песнях. В то же время пересечение границ, уважительные заимствования и вопиющие кражи делают важную работу по поддержанию жизни любого вида искусства.

    Восхищаясь вокалом от Боба Дилана до Билли Холидей и Фрэнка Синатры, я всегда думал, что, в принципе, эти выдающиеся певцы должны поддаваться влиянию этих выдающихся певцов и их неотразимой манеры превращать мелодию в слова и наоборот.Классическая песня и популярная песня не должны быть так далеко друг от друга: у них много общего в предмете и эстетике близости. Однако в большинстве случаев влияние должно быть подсознательным, поскольку только тогда оно может избежать самосознания или некоторой лукавства.

    Один из редких случаев, когда я осознавал, что использую другой вид музыкального выражения, был на концерте в Москве. Я часто переосмысливал «Der Leiermann» как что-то вроде песни Дилана, которая не соответствует классическим нормам пения, но при этом трудно добиться необходимой вибрации.В этот раз, однако, это сработало: я почувствовал связь с величайшим исполнением песни о любви Дилана на записи, горьким шедевром «Не думай дважды, все в порядке» на шоу The Freewheelin ‘Bob Dylan . «Hurdy-Gurdy Man» Шуберта возникла как песня, которую вряд ли пели, хрипло и гортанно по стандартам bel canto , но она не звучала – надеюсь, – как нелепое вторжение поп-пения в мир классики.

    Не знаю, знал ли Дилан о Winterreise .Учитывая его эклектичные влияния в 1960-х годах – от Рембо до Брехта, от Элвиса до поэтов-битников – это не такое уж диковинное предложение. Существует определенное родство между шарманщиком Шуберта и бубном Дилана. Этот утомленный, но не сонный поэт-странник говорит о том, как можно было услышать «смех, кружение, безумное качание по солнцу»; исчезновения «далеко за замороженными листьями / Призрачными, напуганными деревьями». От его звенящего звона до шарманки Шуберта не миллион миль.

    Вполне уместно, что Шуберт дал жалкому старому шарманщику «плохую музыку». Экзистенциальные страдания нашего странника впервые сталкиваются с реальными страданиями, неизбираемыми и стоически переносимыми. Мир Беккета здесь сталкивается с миром Генри Мэйхью, викторианского картографа и этнографа лондонской бедноты, или Себастьяна Сальгадо, документального фотографа современной бразильской жизни; и как слушатели мы опешили. В то же время мы чувствуем и должны испытывать жалость и отвращение в равной мере, когда мы сталкиваемся с этим отверженным фрагментом человечества с его раздражающей маленькой народной мелодией, которая все время гудит.

    Наше сострадание сложно, и что в конечном итоге усложняет, так это страх, что эта одинокая, убогая фигура может быть нами. Туда, но по милости Божьей, идите вы или я. Мы отталкиваемся и втягиваемся; мы сопротивляемся, но также восхищаемся силой духа того, кто может продолжать в таких обстоятельствах. Можем ли мы сделать то же самое? Если стихотворение нашло отклик у Шуберта, то это потому, что он тоже был музыкантом. Исторически сложилось так, что он является первым из канонических «великих» композиторов, зарабатывавших на жизнь исключительно на рынке, без покровителя, положения при дворе или церкви или музыкальной синекуры.Он ни в коем случае не был безуспешным неизвестным из легенды и зарабатывал много денег на своих композициях. Но его положение было опасным. Он вел богемную жизнь, финансовую нестабильность.

    Боб Дилан. Фотография: Эллиот Лэнди

    В средние века инструменталисты считались некомпетентными в юридических вопросах: им не разрешалось быть судьями, свидетелями или присяжными; не имеет права на владение землей; неспособен служить опекуном или занимать гражданскую должность; не принимаются торговыми гильдиями; и не имел права на обычное возмещение ущерба как истцы по гражданскому делу.Законы изменились, но клеймо осталось, связанное с глубоко укоренившимся подозрением к безродным и к тем, чья музыкальная деятельность граничила с мистическим, магическим и шамано-демоническим – рассказ о Крысолове из Хамелина бросил тень .

    Таким образом, шарманщик Мюллера должен был показаться особенно привлекательным для композитора и музыканта, живущего на пороге современности, слишком осознающего опасность впадать в ужасающее состояние нищеты, которое олицетворяет старик.Осознание Шубертом его собственного прогноза – ужасающей судьбы сифилитика, неизбежного физического и психического ухудшения – могло только усилить эти страхи.

    Вплоть до «Человека Харди-Гарди» Winterreise была «монодрамой». Все было подарено нам поэтическим голосом странника; и ни Мюллер, ни Шуберт не играли в сложные игры, внушая изменчивость повествования. История может быть неполной, даже сдержанной или дразнящей, но рассказчик не ненадежен.Все фильтруется через субъективность странника, даже если гармонические трансформации фортепианной партии иногда, кажется, больше отражают бессознательное, чем сознательный разум.

    В этой последней песне, однако, присутствует условный источник альтернативной субъективности, какой бы ограниченный и этилированный ни был: шарманщик. В конечном итоге достигается чудесная округлость с музыкально-поэтической змеей, кусающей себя за хвост, и дразнящее предложение завершения повествования, объяснение происходящего.Теперь мы видим возможность того, что шарманщик мог быть здесь все время и был тем самым поводом для странника, воспевающего свои горести. «Ты сыграешь свою шарманку под мои песни?» – спрашивает странник. Если бы ответ был «да», тогда безумной, но логичной процедурой было бы вернуться к началу всего цикла и начать все сначала. Это могло бы исследовать понятие вечного повторения: мы пойманы в ловушку бесконечного повторения этого экзистенциального причитания. В качестве альтернативы, первое сквозное пение может быть монодрамой с пианистическим воображением, которое мы все испытали, но со вторым и последующими выступлениями под аккомпанемент шарманки.Цикл заканчивается финальной каденцией, которая в своей неограниченности дает нам свободу выбора собственного финала.

    То, что происходит после исполнения Winterreise , немного загадочно, но обычно следует определенной схеме. Молчание возникает, когда последняя фраза шарманки растворяется в зале, тишина, которая часто расширяется и является частью общего опыта пьесы; тишина в исполнении публики, певца и пианиста. Обычно следуют безмолвные ошеломленные аплодисменты, которые могут перерасти в более шумные аплодисменты.

    Приветствие? Признание за что? Для композитора? За музыку? Для спектакля? Аплодисменты и признание их исполнителями в чем-то уместны? Иногда это действительно так. Обычные правила исполнения песни не действуют. Никаких выходов на бис не готовится и не ожидается, и, как бы восторженно ни отвечала публика, их не будет.

    Шуберт Вильгельмом Августом. Фотография: Художественный архив / Corbis

    Winterreise может показаться немного устрашающим.Его 24 мрачные песни нужно принять за одну длительную 70-минутную дозу. Так не должно быть. Музыка цикла разнообразна и завораживающе странна – друзья Шуберта были шокированы, когда впервые услышали ее.

    Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос: «Духовное завещание что это». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.

    Владение человека земным его достоянием не простирается за пределы его жизни. Со смертью его прекращаются и все права его на имущества, которые поступают к новому владельцу. Вне гражданского общества или вне сферы законов, владельцем делался бы тот, кто первый ими завладел или кто имел бы более других силы к присвоению себе имущества. В благоустроенном гражданском обществе закон не терпит случайности, самоволия или насилия по приобретению имуществ и допускает к приобретению те только лица, которые имеют наиболее права на имущества. В сем случае право приобретателя основывается преимущественно на передаче имущества от самого хозяина или на воле или намерении умершего владельца о передаче его прав собственности данному лицу. Воля или намерение хозяина, относительно перехода прав собственности на его имущества к другому владельцу, выражается актом, который в ныне действующем русском праве называется духовным завещанием.

    Значение словосочетания «духовное завещание»

    И вот старшему сыну задали задачу на тему “О пользе труда”. Была создана консультация. Отец (приятель автора, общественный деятель) ходил, разводя руками: – Черт знает, какие темы задают детям.

    Как составить духовное завещание

    По общему правилу его исполняет сам наследник, то есть лицо, в пользу которого завещание составлено.

    Какие события стали для вас ключевыми в жизни и чему научили? О чём вы сожалеете? Какие люди сильно повлияли на вас? Что вы помните о своем детстве? Что хотели бы сказать на прощание любимым, какие предметы передать детям?

    Ответы на эти и другие вопросы могут стать частью «неформального завещания» , того, что на Западе называют «emotional will» . Ведь человеку важно передать свой опыт и поделиться тем, чему его научила жизнь.

    Духовное завещание — это возможность поделиться с детьми, друзьями и будущими поколениями своими мыслями и убеждениями, рассказать им о ваших увлечениях, надеждах, мечтах и жизненных уроках. Это возможность сказать всё то, что мы хотим сказать, прежде чем покинем этот мир.

    Духовное завещание не является юридическим документом, поэтому у вас есть полная свобода творчества . Вы можете «завещать» вашим близким воспоминания, размышления, добрые пожелания, рисунки, записные книжки, фотографии, аудиозаписи — выбор за вами.

    Мы советуем не спешить при составлении духовного завещания. Нет никаких ограничений по форме или количеству слов. Скорее всего, получится так, что вы напишете не один большой документ, а несколько писем, адресованных разным людям . Вероятно, вы будете снова и снова перечитывать эти письма и добавлять что-то новое, так что торопиться не стоит.

    Вспомните о ключевых событиях вашей жизни — когда вы проявили большое мужество, испытали огромную радость, глубокую печаль, когда вы преодолевали трудности, совершали что-то, что казалось невозможным, и чувствовали себя бесконечно счастливым. Часто именно эти судьбоносные события являются важными вехами, своего рода поворотными моментами, которые определили дальнейший ход вашей жизни.

    Духовное завещание — это возможность рассказать об этих важных событиях дорогим вам людям.

    Может быть, вы решили завещать кому-то из ваших близких тот или иной предмет. Духовное завещание позволяет рассказать, какие воспоминания связаны с этим предметом, поделиться какой-то историей о нём. Возможно, это ваша семейная реликвия.

    Как правило, у каждого предмета есть своя история.

    Расскажите человеку, которому вы завещаете этот предмет, почему он вам дорог. Почему вы решили подарить этот предмет именно ему (ей)? Как этот предмет оказался у вас или у вашей семьи? Может быть, с ним связана какая-то история, которая имеет важное значение для вашей семьи?

    Как правило, у всех нас есть воспоминания и любимые истории о дорогих нам людях. Именно такие воспоминания связывают нас на протяжении долгих лет со старыми друзьями и родственниками, даже если мы видим их лишь изредка.

    Расскажите одному из своих старых друзей о важном для вас обоих событии. Расскажите, как много для вас значит то, что он был частью вашей жизни . Может быть, у вас есть наставник или учитель, которым вы дорожите. Поделитесь своими воспоминаниями об этом.

    Еда и совместные трапезы — одна из самых приятных составляющих нашей жизни! Вы можете поделиться с кем-то из ваших близких рецептом любимого блюда.

    Например, можно написать: «Хочу поделиться с тобой рецептом, который часто выручал меня в трудную минуту. Этот рецепт мне дала бабушка, и она же научила меня готовить это блюдо. Теперь я хочу передать этот рецепт тебе и попросить тебя стать его хранителем, я им очень дорожу» . Или: «Вот рецепт простого блюда, которое я готовил(а) по воскресеньям. Вспоминай обо мне, когда будешь его готовить» .

    Ваши близкие, скорее всего, знают, какая музыка вам нравится и какие книги вы любите. Но вдруг вам есть чем их удивить? Например, можно выбрать 10 любимых книг [для своих родных и друзей] — и внутри обложки написать, почему вам нравится та или иная книга.

    Или составить подборку (плейлист) из любимых песен. К примеру, одну подборку — из песен, которые хорошо слушать в машине, а вторую — из композиций, под которые приятно заниматься домашними делами.

    Мейер Д.И. Русское гражданское право

    «До радостного свидания!

    Жил, веруя в Бога, ожидая Страшного Суда и воскресения мертвых. Перехожу в новый мир, надеясь, что Бог-Любовь за предстательство Пресвятой Девы Богородицы и всех Святых помилует грешную душу мою, ему всецело преданную и Его любящую, прожившую жизнь ради славы имени Его.

    Отцы и братия о Господе и чада единыя Святыя Церкви, простите меня, недостойного, ко всем, и я всех прощаю, кто имеет нужду в прощении.

    Не лишайте меня последнего благодеяния — молитв ваших о мне к Богу.

    Благодать Господа нашего Иисуса Христа, да пребудет со всеми вами! Аминь».

    Просящий ваших святых молитв схиигумен Савва

    Далее давайте разберем морфологические признаки каждой из частей речи русского языка на примерах. Согласно лингвистике русского языка, выделяют три группы из 10 частей речи, по общим признакам:

    1. Самостоятельные части речи:

    • существительные (см. морфологические нормы сущ. );
    • глаголы:
      • причастия;
      • деепричастия;
    • прилагательные;
    • числительные;
    • местоимения;
    • наречия;

    2. Служебные части речи:

    • предлоги;
    • союзы;
    • частицы;

    3. Междометия.

    Ни в одну из классификаций (по морфологической системе) русского языка не попадают:

    • слова да и нет, в случае, если они выступают в роли самостоятельного предложения.
    • вводные слова: итак, кстати, итого, в качестве отдельного предложения, а так же ряд других слов.
    • начальная форма в именительном падеже, единственном числе (за исключением существительных, употребляемых только во множественном числе: ножницы и т.п.);
    • собственное или нарицательное;
    • одушевленное или неодушевленное;
    • род (м,ж, ср.);
    • число (ед., мн.);
    • склонение;
    • падеж;
    • синтаксическая роль в предложении.

    Полный морфологический разбор имени существительного. Определение грамматических категорий, онлайн.

    Пример:

    «Малыш пьет молоко.»

    Малыш (отвечает на вопрос кто?) – имя существительное;

    • начальная форма – малыш;
    • постоянные морфологические признаки: одушевленное, нарицательное, конкретное, мужского рода, I -го склонения;
    • непостоянные морфологические признаки: именительный падеж, единственное число;
    • при синтаксическом разборе предложения выполняет роль подлежащего.

    Морфологический разбор слова «молоко» (отвечает на вопрос кого? Что?).

    • начальная форма – молоко;
    • постоянная морфологическая характеристика слова: среднего рода, неодушевленное, вещественное, нарицательное, II -е склонение;
    • изменяемые признаки морфологические: винительный падеж, единственное число;
    • в предложении прямое дополнение.

    Приводим ещё один образец, как сделать морфологический разбор существительного, на основе литературного источника:

    «Две дамы подбежали к Лужину и помогли ему встать. Он ладонью стал сбивать пыль с пальто. (пример из: «Защита Лужина», Владимир Набоков).»

    Дамы (кто?) — имя существительное;

    • начальная форма — дама;
    • постоянные морфологические признаки: нарицательное, одушевленное, конкретное, женского рода, I склонения;
    • непостоянная морфологическая характеристика существительного: единственное число, родительный падеж;
    • синтаксическая роль: часть подлежащего.

    Лужину (кому?) — имя существительное;

    • начальная форма — Лужин;
    • верная морфологическая характеристика слова: имя собственное, одушевленное, конкретное, мужского рода, смешанного склонения;
    • непостоянные морфологические признаки существительного: единственное число, дательного падежа;
    • синтаксическая роль: дополнение.

    Ладонью (чем?) — имя существительное;

    • начальная форма — ладонь;
    • постоянные морфологические признаки: женского рода, неодушевлённое, нарицательное, конкретное, I склонения;
    • непостоянные морфо. признаки: единственного числа, творительного падежа;
    • синтаксическая роль в контексте: дополнение.

    Пыль (что?) — имя существительное;

    • начальная форма — пыль;
    • основные морфологические признаки: нарицательное, вещественное, женского рода, единственного числа, одушевленное не охарактеризовано, III склонения (существительное с нулевым окончанием);
    • непостоянная морфологическая характеристика слова: винительный падеж;
    • синтаксическая роль: дополнение.

    (с) Пальто (С чего?) — существительное;

    • начальная форма — пальто;
    • постоянная правильная морфологическая характеристика слова: неодушевленное, нарицательное, конкретное, среднего рода, несклоняемое;
    • морфологические признаки непостоянные: число по контексту невозможно определить, родительного падежа;
    • синтаксическая роль как члена предложения: дополнение.

    Существо, условия действительности и порядок составления духовного завещания

    Пример предложения:

    Полная луна взошла над городом.

    Полная (какая?) – имя прилагательное;

    • начальная форма – полный;
    • постоянные морфологические признаки имени прилагательного: качественное, полная форма;
    • непостоянная морфологическая характеристика: в положительной (нулевой) степени сравнения, женский род (согласуется с существительным), именительный падеж;
    • по синтаксическому анализу — второстепенный член предложения, выполняет роль определения.

    Вот еще целый литературный отрывок и морфологический разбор имени прилагательного, на примерах:

    Девушка была прекрасна: стройная, тоненькая, глаза голубые, как два изумительных сапфира, так и заглядывали к вам в душу.

    Прекрасна (какова?) — имя прилагательное;

    • начальная форма — прекрасен (в данном значении);
    • постоянные морфологические нормы: качественное, краткое;
    • непостоянные признаки: положительная степень сравнения, единственного числа, женского рода;
    • синтаксическая роль: часть сказуемого.

    Стройная (какая?) — имя прилагательное;

    • начальная форма — стройный;
    • постоянные морфологические признаки: качественное, полное;
    • непостоянная морфологическая характеристика слова: полное, положительная степень сравнения, единственное число, женский род, именительный падеж;
    • синтаксическая роль в предложении: часть сказуемого.

    Тоненькая (какая?) — имя прилагательное;

    • начальная форма — тоненький;
    • морфологические постоянные признаки: качественное, полное;
    • непостоянная морфологическая характеристика прилагательного: положительная степень сравнения, единственное число, женского рода, именительного падежа;
    • синтаксическая роль: часть сказуемого.

    Голубые (какие?) — имя прилагательное;

    • начальная форма — голубой;
    • таблица постоянных морфологических признаков имени прилагательного: качественное;
    • непостоянные морфологические характеристики: полное, положительная степень сравнения, множественное число, именительного падежа;
    • синтаксическая роль: определение.

    Изумительных (каких?) — имя прилагательное;

    • начальная форма — изумительный;
    • постоянные признаки по морфологии: относительное, выразительное;
    • непостоянные морфологические признаки: множественное число, родительного падежа;
    • синтаксическая роль в предложении: часть обстоятельства.

    Согласно морфологии русского языка, глагол — это самостоятельная часть речи. Он может обозначать действие (гулять), свойство (хромать), отношение (равняться), состояние (радоваться), признак (белеться, красоваться) предмета. Глаголы отвечают на вопрос что делать? что сделать? что делает? что делал? или что будет делать? Разным группам глагольных словоформ присущи неоднородные морфологические характеристики и грамматические признаки.

    Морфологические формы глаголов:

    • начальная форма глагола — инфинитив. Ее так же называют неопределенная или неизменяемая форма глагола. Непостоянные морфологические признаки отсутствуют;
    • спрягаемые (личные и безличные) формы;
    • неспрягаемые формы: причастные и деепричастные.
    • начальная форма — инфинитив;
    • постоянные морфологические признаки глагола:
      • переходность:
        • переходный (употребляется с существительными винительного падежа без предлога);
        • непереходный (не употребляется с существительным в винительном падеже без предлога);
      • возвратность:
        • возвратные (есть -ся, -сь);
        • невозвратные (нет -ся, -сь);
      • вид:
        • несовершенный (что делать?);
        • совершенный (что сделать?);
      • спряжение:
        • I спряжение (дела-ешь, дела-ет, дела-ем, дела-ете, дела-ют/ут);
        • II спряжение (сто-ишь, сто-ит, сто-им, сто-ите, сто-ят/ат);
        • разноспрягаемые глаголы (хотеть, бежать);
    • непостоянные морфологические признаки глагола:
      • наклонение:
        • изъявительное: что делал? что сделал? что делает? что сделает?;
        • условное: что делал бы? что сделал бы?;
        • повелительное: делай!;
      • время (в изъявительном наклонении: прошедшее/настоящее/будущее);
      • лицо (в настоящем/будущем времени, изъявительного и повелительного наклонения: 1 лицо: я/мы, 2 лицо: ты/вы, 3 лицо: он/они);
      • род (в прошедшем времени, единственного числа, изъявительного и условного наклонения);
      • число;
    • синтаксическая роль в предложении. Инфинитив может быть любым членом предложения:
      • сказуемым: Быть сегодня празднику;
      • подлежащим :Учиться всегда пригодится;
      • дополнением: Все гости просили ее станцевать;
      • определением: У него возникло непреодолимое желание поесть;
      • обстоятельством: Я вышел пройтись.
    • духовная
    • завещание

      Духовное завещание что это такое

      • За сегодня
      • За всё время

      Духовное завещание

      Автор: Николай Гоголь

      Находясь в полном присутствии памяти и здравого рассудка, излагаю здесь мою последнюю волю.

      I. Завещаю тела моего не погребать до тех пор, пока не покажутся явные признаки разложения. Упоминаю об этом потому, что уже во время самой болезни находили на меня минуты жизненного онемения, сердце и пульс переставали биться… Будучи в жизни своей свидетелем многих печальных событий от нашей неразумной торопливости во всех делах, даже и в таком, как погребение, я возвещаю это здесь в самом начале моего завещания, в надежде, что, может быть, посмертный голос мой напомнит вообще об осмотрительности. Предать же тело мое земле, не разбирая места, где лежать ему, ничего не связывать с оставшимся прахом; стыдно тому, кто привлечется каким-нибудь вниманием к гниющей персти, которая уже не моя: он поклонится червям, ее грызущим; прошу лучше помолиться покрепче о душе моей, а вместо всяких погребальных почестей угостить от меня простым обедом нескольких не имущих насущного хлеба.

      II. Завещаю не ставить надо мною никакого памятника и не помышлять о таком пустяке, христианина недостойном. Кому же из близких моих я был действительно дорог, тот воздвигнет мне памятник иначе: воздвигнет он его в самом себе своей неколебимой твердостью в жизненном деле, бодреньем и освеженьем всех вокруг себя. Кто после моей смерти вырастет выше духом, нежели как был при жизни моей, тот покажет, что он, точно, любил меня и был мне другом, и сим только воздвигнет мне памятник. Потому что и я, как ни был сам по себе слаб и ничтожен, всегда ободрял друзей моих, и никто из тех, кто сходился поближе со мной в последнее время, никто из них, в минуты своей тоски и печали, не видал на мне унылого вида, хотя и тяжки бывали мои собственные минуты, и тосковал я не меньше других — пускай же об этом вспомнит всяк из них после моей смерти, сообразя все слова, мной ему сказанные, и перечтя все письма, к нему писанные за год перед сим.

      III. Завещаю вообще никому не оплакивать меня, и грех себе возьмет на душу тот, кто станет почитать смерть мою какой-нибудь значительной или всеобщей утратой. Если бы даже и удалось мне сделать что-нибудь полезного и начинал бы я уже исполнять свой долг действительно так, как следует, и смерть унесла бы меня при начале дела, замышленного не на удовольствие некоторым, но надобного всем, — то и тогда не следует предаваться бесплодному сокрушению. Если бы даже вместо меня умер в России муж, действительно ей нужный в теперешних ее обстоятельствах, то и оттого не следует приходить в уныние никому из живущих, хотя и справедливо то, что если рановременно похищаются люди всем нужные, то это знак гнева небесного, отъемлющего сим орудия и средства, которые помогли бы иным подвигнуться ближе к цели, нас зовущей. Не унынью должны мы предаваться при всякой внезапной утрате, но оглянуться строго на самих себя, помышляя уже не о черноте других и не о черноте всего мира, но о своей собственной черноте. Страшна душевная чернота, и зачем это видится только тогда, когда неумолимая смерть уже стоит перед глазами!

      Книги сопровождают человека на протяжении всей жизни: азбука в раннем детстве, учебники в школе, университете, художественная литература в свободное время. Автор вкладывает в произведение множество мыслей и идей, доносит до читателя выводы, сделанные из своего личного опыта. Таким образом происходит передача знаний и нравственных ориентиров от одного поколения следующим.

      В качестве примера можно рассмотреть Библию, Коран и другие религиозные писания. В каждой священной книге описаны строгие моральные идеи и принципы, которым должен следовать каждый человек, чтобы жить в мире и гармонии с остальным миром. Уже больше двух тысяч лет люди соблюдают и свято чтят заповеди, описанные в священном писании, передавая их потомкам. Так сохраняется и поддерживается общий дух, вера в лучшее, мир и согласие между людьми. На основе священных книг создаются государственные законы и другие нормативно-правовые акты, с их помощью человек учится различать хорошее и плохое, добро и зло. Эти книги являются основой для социальной жизни общества, без них не мог бы существовать тот мир, который существует сегодня.

      Но что станет с миром, если книги перестанут существовать? На этот вопрос поможет ответить философский роман Рея Брэдбери «451 градус по Фаренгейту». В мире будущего, созданного автором, существуют так называемые пожарные. Однако эти люди не тушат пожары, а сжигают литературу. И человечество уже привыкло к жизни без книг: они проводят своё свободное время перед телевизором, прослушивают тонны бесполезной и назойливой рекламы, не запоминают, не исследуют, ничем не интересуются. Но в один момент главный герой находит бумажную книгу и решает оставить её себе. Постепенно мужчина осознаёт, что люди вокруг него до безумия скучны и мыслят лишь шаблонами, которые навязывают им другие. У жителей города нет свободы мысли, нет желания создавать что-то новое и уникальное. Мир без книг оказывается невероятно пустым, серым и даже страшным. В то же время читающие отшельники, которых находит герой, отличаются поразительной мудростью, спокойствием и человечностью. На их фоне обитатели города кажутся бездумными роботами, ежедневно выполняющими одну и ту же программу.

      Кроме нравственных и моральных ценностей люди при помощи книг передают огромный пласт знаний. Без носителей информации ученые не смогли бы сохранить научные достижения, открытия и многое другое. Каждому следующему поколению пришлось бы заново изучать и исследовать космос, природные явления, флору и фауну, физические явления, снова открывать различные науки. В такой ситуации прогресс очень сильно замедлится, если не исчезнет совсем.

      Таким образом, книги помогают человеку накапливать личный опыт, но и пользоваться опытом других поколений, сохранять традиции, не терять нравственные ориентиры и двигаться в лучшее будущее.

      Из имyщecтвa. Имyщecтвo дeлитcя нa движимoe, нeдвижимoe и инoe.

      ? B нeдвижимoe имyщecтвo вxoдят: квapтиpы, здaния, зeмeльныe yчacтки, coopyжeния.

      ? B движимoe вxoдит тo, чтo нe пpизнaли нeдвижимocтью. Нaпpимep, дpaгoцeннocти, нaличныe cpeдcтвa, мaшины.

      ? B инoe имyщecтвo вxoдят бeзнaличныe дeньги и бeздoкyмeнтapныe цeнныe бyмaги.

      Oбpaтитe внимaниe: нe вce, чтo пpинaдлeжaлo poдcтвeнникy, мoжнo пoлyчить в нacлeдcтвo. Нa нeкoтopыe вeщи y нacлeдникa oбязaтeльнo дoлжнo быть paзpeшeниe. Нaпpимep, нeльзя пepeдaть внyкy pyжьe, ecли y нeгo нeт зaкoннoгo пpaвa нa xpaнeниe opyжия.

      Из имyщecтвeнныx пpaв и oбязaннocтeй. Нe тoлькo имyщecтвo дocтaeтcя пo нacлeдcтвy. Пoлyчить мoжнo пpaвa нacлeдoдaтeля, eгo oбязaннocти и дoлги пepeд дpyгими людьми и opгaнизaциями.

      Нaпpимep, нacлeдник пoлyчaeт пpaвo тpeбoвaть дoлги. Этo знaчит, чтo ecли вaшeмy poдcтвeнникy ктo-тo дoлжeн дeньги, тo вы, кaк нacлeдник, мoжeтe пoпытaтьcя иx вepнyть. Oбpaтнaя cитyaция: ecли вaш poдcтвeнник caм имeeт дoлги, тo вы oбязaны иx пoгacить. Кaк пpимep: ипoтeкa или кpeдит нa мaшинy.

      Нe вce пpaвa и oбязaннocти мoжнo пoлyчить в нacлeдcтвo, ecть иcключeния:

      ❌ Нeльзя пoлyчить aлимeнты;

      ❌ Нeльзя пoлyчить вoзмeщeния вpeдa, кoтopыe были нaнeceны здopoвью нacлeдoдaтeля пpи жизни;

      ❌ Нeльзя пoлyчить личныe нeимyщecтвeнныe пpaвa: дeлoвyю peпyтaцию, пpaвo нa дoбpoe имя, aвтopcкoe пpaвo, пpaвo нa звaниe пoбeдитeля.

      Составление домашних духовных завещаний *

      Oбpaтитecь к нoтapиycy. C coбoй нyжнo взять пacпopт и дoкyмeнты нa oбъeкты, кoтopыe вы бyдeтe зaвeщaть. Ecли бyдeтe oфopмлять зaвeщaниe co cвидeтeлями, тo oни тoжe дoлжны взять пacпopт.

      3aвeщaниe бeз нoтapиyca мoжнo oфopмить тoлькo в чpeзвычaйныx cитyaцияx: вo вpeмя cтиxийныx бeдcтвий, бoлeзнeй, вoйн или из тюpьмы. Пpaвдa, дoкyмeнт вcё paвнo дoлжeн зaвepить ктo-тo из этиx людeй:

      ?‍♂️ кoмaндиp вoинcкoй чacти;

      ? pyкoвoдитeль нayчнoй, пoляpнoй или paзвeдывaтeльнoй экcпeдиции;

      ? глaвa мecтнoгo caмoyпpaвлeния;

      ?? кaпитaн кopaбля;

      ?? глaввpaч мeдицинcкoгo yчpeждeния;

      ??‍♀️ нaчaльник кoлoнии.

      Нacлeдoдaтeль дoлжeн быть coвepшeннoлeтним или эмaнcипиpoвaнным;

      Имeть дoкyмeнты нa coбcтвeннocть, кoтopyю oн зaвeщaeт;

      Нe дoпycкaeтcя, чтoбы нacлeдoдaтeль нaxoдилcя в cocтoянии aлкoгoльнoгo oпьянeния или в cocтoянии aффeктa;

      Cocтaвлять дoкyмeнт нacлeдoдaтeль дoлжeн coглacнo coбcтвeннoй вoлe, a нe пoд дaвлeниeм yгpoз pacпpaвы co cтopoны пoтeнциaльныx нacлeдникoв;

      3aвeщaниe дoлжнo быть нaпиcaнo coглacнo ycтaнoвлeннoй фopмe.

      «Пocлeднюю вoлю» мoгyт ocпopить нacлeдники пepвoй oчepeди. Ecли тaкиx нeт — тo втopoй. Taкжe ee мoгyт ocпopить нacлeдники oбязaтeльнoй дoли — тe caмыe иждивeнцы.

      Ecли нacлeдникy кaжeтcя, чтo зaвeщaниe yщeмляeт чьи-тo пpaвa, oн мoжeт aннyлиpoвaть дoкyмeнт y нoтapиyca или чepeз cyд. Для этoгo нyжны зaкoнныe ocнoвaния.

      Каждому известно, что такое книга. На смену бумажных носителей информации сейчас пришли электронные и аудиокниги. Когда я был маленьким, то любил слушать сказки, рассматривал картинки, просил, чтобы мне перечитали самые интересные произведения. Научившись читать самостоятельно, я сам выбираю книги для себя.

      В течение жизни мы используем книги, как источник знаний или просто для приятного времяпрепровождения за интересным романом, детективом. С раннего возраста они помогают познать окружающую среду и самих себя. Иногда книга, вовремя попавшая под руку, подсказывает какую стоит выбрать профессию, а бывает даже и определяет жизненное направление.

      Книга исполняет роль учителя. Многим она показала мир выдающихся идей и смогла направить их на путь за торжество этих идей, стала мотивировать их на борьбу во имя благополучия людей.

      Книга носит в себе память о великих подвигах наших предков. Прочтя их, мы знакомимся с прошлым и учимся понимать настоящее, созидать во имя будущего.

      Книга является хранилищем того, что достиг человек. К тому же она способна дать ответы на множество вопросов.

      Книга — лучший помощник на работе, хороший товарищ на отдыхе, а зачастую бывает самым ненавязчивым советчиком. Кто-то скажет, что книга это просто вещь. Да, ее можно продать, подарить, выбросить, но на самом деле она представляет большую ценность, по сравнению со многими другими вещами. Она воплощение чуда. Стоит себе на полке неподвижно, но она способна перенести нас из одной страны в другую, из одного тысячелетия в другое с космической скоростью. Книгу вполне можно считать машиной времени, которую создали люди. Пусть она и неживая, но в ней есть жизнь, рассказывающая о прошлом, настоящем или далеком будущем.

      Миллиарды книг, изданные на разных языках и в разных странах, несут в себе историю того или иного народа. Но любую книгу можно считать заповедью для потомков.

      Книга – это духовное завещание одного поколения другому. Ее надо любить и боготворить. Она делает нашу жизнь ярче и интересней. Помогает познать мир, учит уважать людей и самих себя. Дарит умные мысли, идеи и делать нас культурными людьми.

      Без книг немыслимо представить человека и его будущее.

      • По картинам
      • По литературе
      • Свободная тема
      • Про Родину
      • Про технологии
      • Русский язык
      • Про семью
      • Про школу
      • Про войну
      • Про природу
      • По пословицам
      • Про времена года
      • Праздники
      • Про дружбу
      • 9 класс ОГЭ
      • 11 класс ЕГЭ
      • Про животных
      • Профессии
      • Известные люди
      • Города

      Духовное завещание потомкам 2021 год

      Книга — это духовное завещание одного поколения другому и это факт. С раннего детства и до глубокой старости жизнь человека неразрывно связана с книгой. С детства маленькие дети впитывают сказки и повести, которые читают их родители, узнают всё новые и новые слова. А для поколения постарше это романы или библия. В каждой своей жизни хоть раз брал в руки свои любимые произведения . Но при условии, что и мы отдадим ей часть своего внимания и времени во взаимообмена и сохранения энергии. Кем бы вы ни был человек, мы должны читать и ценить их.

      Многим людям книга не только открыла мир великих идей, людей и открытий, но и главные понятия для каждого свои цели и обещания. Она увековечена много миллионный лет в ней сохранены подвиги и наших предков, а так же главные события прошлых лет как хороших так и плохих.

      Этот источник информации дает нам знания в школе, и мы учимся анализировать свою жизнь и делать определенные выводы из сложившейся ситуации. Даже когда мы работаем, она помогает нам найти нужную для нас информацию, а когда решили отдохнуть, она дает нам приятно провести время за чтением любимых рассказов.

      Книга является незаменимым попутчиком в длинных путешествиях, а также становиться для нас хорошим другом. Книга-маленькая по размеру, но каждый для себя найдет свой маленький или большой волшебный мир, который с каждым днем будет погружаться все больше и больше. Любите замечательные книги она дает вам все необходимое если она ваш друг, то дружески поможет разобраться путаницей мыслей. Они пишутся на замечательных языках, а также публикуются в разное время и в разных мирах, рассказывают нам, как проживали древние люди. Они практически, как живые существа, живут и пробуют разговаривать, чтобы только донести до нас всё то, что хотел написать наши замечательные авторы книг. Забота о культуре книг имеет не только личное, но и общественное значение. Неиссякаемое богатство русской книги — это наше народное достояние. Нам его беречь и умножать!

      Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод: книга научит нас уважать самих себя и других людей, а также даст ум и сердцем чувствовать любовь к этому миру. Все человечество должно беречь её и передавать её из поколения в поколение.

      • Сочинение по картине Шишкина Сосны освещенные солнцем 5 класс (описание)

        На картине уникального русского художника И. И. Шишкина изображен величественный сосновый лес. Лесная поляна залита ярким, солнечным светом, который проникает сквозь густые ветви деревьев.

      • История создания романа Герой нашего времени Лермонтова

        «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова является, по сути, социально-психологической картиной, раскрывающей целую эпоху. Все это писатель мастерски сумел соединить и заключить в лице одного героя – Печорина, личности неординарной и трагичной.

      • Анализ произведения Стендаля Красное и черное

        Значение названия романа «Красное и белое» каждый может трактовать по своему, но основной мыслью будет противоречие двух разных полюсов, например как столкновение личности и общества

      • Анализ произведения Прощание в июне Вампилова

        Многоактная пьеса была написана драматургом Александром Вампиловым в 1965 году и дорабатывалась еще долгое время. В её основу легла достоверная история, произошедшая с автором.

      • Основная мысль Слова о полку Игореве 9 класс

        Повесть «Слово о полку Игореве» было создано в 1158 году, автор неизвестен. Это произведение покрыто тайной, о нем сложено много мифов и легенд. Важная мысль произведения не меняется на протяжении веков

      Один старец поведал своему ученику, что он, будучи еще мирским, пришел к своим знакомым и между прочим заговорил о Боге, о вере Христовой и о других предметах духовных. Одна из присутствующих не соглашалась с его рассуждениями и даже высказывала свое неверие и, во всяком случае, несогласие с учением Церкви Православной.

      Не будучи в состоянии убедить разгорячившуюся собеседницу, он сказал: «А что, если бы ваш покойный родитель или кто другой из близких ваших, явившись вам, засвидетельствовали бы истину того, что утверждает Святая Церковь – поверили бы Вы тогда или нет?» – «Нет», – ответила она. – «Ну вот! Это только подтверждает Святое Евангелие, говорящее: «Аще кто от мертвых воскреснет, не имут веры» (Лк. 16, 31), – это и требовалось доказать».

      Вот до какого безумия может дойти человек, желающий жить по своей воле, а не в послушании св. евангельскому учению. Кто не захочет принять Св. Евангелие сердцем своим и жить по нему, для того не вразумительны самые лучшие проповеди и назидания, самые убедительные доказательства.

      Делание душевное спасительное заключается в усвоении уму и сердцу святого евангельского учения. К великому прискорбию часто люди (как иноки, так и мирские, считающие себя христианами), любящие читать Св. Евангелие, ходить в Церковь и вообще принадлежащие к Св. Православной Церкви или считающие себя таковыми – не хотят или не стараются во всех вопросах и обстоятельствах жизни применять к себе заповеди евангельские, зная их; как будто они, то есть заповеди, даны для всех, кроме них. Например, прекрасно известно, что Евангелие требует, чтобы мы прощали обиды друг другу. Но нам не хочется простить, мы находим справедливым так или иначе отплатить причинившему нам скорбь и таким образом отрекаемся от Христова учения, если не словами, то своим сердцем.

      Какое безумие! Преп. Марк Подвижник пишет: «Господь сокровен в заповедях Своих и обретается ищущими Его по мере исполнения ими заповедей Его». (Законе дух., гл. 190). Глубокое значение имеют эти слова. Найти Господа может только тот, кто, в своей личной жизни исполняет заповеди Христовы. А если кому своя воля – «чтоб было по-моему» – дороже учения Христова, – умолчу… Каждый пожнет, что посеял.

      Надо не только знать Св. Евангелие, но и жить по нему, иначе нельзя быть христианином, тем более монахом. Необходимо человеку лично самому начать жизнь по разуму Св. Евангелия и Св. Церкви Христовой – как по внешним поступкам, так и по душе. Только личный подвиг очищения сердца от страстей по заповедям Христовым может уяснить этот вопрос.

      Человек, не сдерживающий себя в мелочах, думая, что мелочь ничего не значит, отвыкает от борьбы с собой, расслабляется в духовном отношении. Отвыкнув от борьбы в вещах ничтожных и малых, по его мнению, он вообще отвыкает от борьбы с собой и не выдерживает уже искушения, когда требуется оказать доблесть о Господе и в важном деле. Прекрасно рассуждает о сем преп. Авва Дорофей.

      В такое состояние самоугодия и нежелания бороться с собой можно прийти незаметно для себя, постепенно. Да не обольщает нас враг! Будем бдительно следить за собой. Желающий стяжать послушание истинное должен стараться слушаться всегда, в самых простых, даже житейских делах, только нельзя быть послушным на злое дело. Желающий стяжать целомудрие и чистоту сердца должен отказаться от всяких мечтаний и услаждений греховных, как бы они малы ни казались. Желающий иметь веру твердую православную не должен позволять себе ни слушать, ни думать, ни говорить ни о чем, противном вере. Желающий стяжать любовь должен отвергнуть всякое злобное и немирное помышление, не говоря уже о делах и словах, должен прощать всем обиды справедливые и несправедливые. Желающий обрести благую совесть и честность не должен дозволять себе ни малейшего ложного и лукавого слова ни в больших делах, ни в малых и т.д. Навык имеет огромное значение и благой и злой. Навык влечет к себе человека. Откинув самосожаление и лукавство, с самоотвержением начнем исполнение заповедей Христовых и в больших и малых делах, с одной стороны, и борьбу с грехом также в больших и малых делах, с другой стороны.

      Св. Апостол всех предупреждает к хранению себя от соблазнов и вниманию к себе: «Если ты думаешь, что ты стоишь, то блюди себя, чтобы не упасть» (1Кор. 10, 12). Никто до самой смерти своей не застрахован от всевозможных падений душевных и телесных. Во всяком смирении нужно блюсти себя.

      Если каждое дело, слово и помышление кладет на нас печать, то и надо принять все меры к сохранению себя от всего вредного. И еп. Игнатий и свв. отцы пишут, что очень часто, почти всегда, мы не чувствуем вреда для себя от вредного дела непосредственно после этого вредного дела: этот вред сказывается через некоторое время; получается плод от принятого в себя зла, который дает себя почувствовать различными своими проявлениями. Это может каждый видеть на себе, пожиная горький плод своих ошибок и увлечений; не видит и не чувствует этого только тот, кто вообще не внимает себе и не рассматривает себя, свое душевное и сердечное состояние при свете Св. Евангелия и Писаний отеческих, иначе говоря, проводит рассеянную жизнь. Часто вредное дело не кажется вредным. Это обольщение вражие. Не следует доверять себе, своему сердцу и рассуждению. В решении вопроса, что вредно и что не вредно, надо руководствоваться указаниями Евангельского Писания и уставом Церкви Православной и свв. отцов, а также советами духовного отца или старцев, которые от опыта своего в духовной жизни могут дать назидание.

      Грех кладет печать не только на душу, но и на внешность человека, на его внешнее поведение и вид.

      Подыскивание оправданий себе не может успокоить совести, оно только больше расстраивает человека.

      Трудно вырваться из-под власти греха. Спасительно – страх смерти, милость Божия дает время на покаяние, нужна настойчивость в борьбе с грехом, хотя бы грех по временам и одолевал. Необходимо удаляться от соблазнов и суеты вообще. Цель попущения Господом преткновений заключается в приобретении человеком смирения и отвержения самонадеянности. Необходимо отвергнуть всякое уныние и продолжать борьбу с грехом.

      Ошибаются ожидающие и ищущие удобств и спокойствия в жизни, для спасения необходимы скорби, лишения, трудности. Если жизнь так переменчива, скоропреходяща, зачем к ней прилепляться?

      Смиренно считая себя всегда, до самой смерти, способным ко всякому греху, к малому и большому (по нашему пониманию), надо усердно молиться Господу о помощи «да не внидем в напасть». Самомнение не заботится о хранении себя и бывает причиной великих падений; соблазны берут верх и низлагают человека.

      Некоторые, видя, что Господь им не дает долгое время желаемого им образа жизни, в коем они надеются получить пользу душевную и успокоение своему мятущемуся сердцу, впадают в нерадение, заразив себя ложною, внушенной врагом мыслью, что, мол, буду понуждать себя на добродетель тогда, когда буду иметь к тому удобство (например, когда сподоблюсь монашества или уединенного жития или по удалению от себя тех или иных обязанностей и т.д.), а сейчас мне это невозможно.

      Такие пусть знают, что наша жизнь устрояется не самочинно, а Промыслом Божиим, что успокоение обретается в отречении своей воли, что полного удобства никогда нельзя найти, что невозможного Господь не требует от нас и что посильное исполнение заповедей Божиих возможно везде и всегда. За посильное понуждение себя в данном месте и положении ко благочестию Господь, увидев человека приуготовленным, исполняет во благих желание его ….

      Как написать духовное завещание

      Доброе дело не есть всякое доброе дело, а лишь такое доброе дело, которое делается ради Бога. Внешность дела не есть его сущность. Бог зрит на сердце. Как должны мы смириться, видя, что ко всякому делу примешивается страсть.

      Воздержание умеренное полезнее всего. Выгоднее быть в бесчестии и страдать, но на все воля Божия да будет; нельзя самому вдаваться в скорби. Это дерзость и гордость; и может случиться, что не вытерпишь взятого на себя самовольно. Грех, прикрытый личиною добра, подкрадывается и повреждает души не поверяющих себя Евангелием. Евангельское добро требует самоотвержения, «отречения от своей воли и разума».

      Человек был создан Богом благим и непорочным. После грехопадения Адама в человеческое естество вошел грех, вошло зло. Чтоб избавить человека от этого зла, по суду Божию, потребовалось, чтоб Бог – второе Лицо Святой Троицы – сделался человеком и искупил человека от того зла, которое он потерпел. Искупление человеков совершено Господом нашим Иисусом Христом на Голгофе, на Кресте, Его страданием, и смертию, и воскресением. В это надо веровать. Это основа нашей веры. Кроме того, Христос дал человекам заповеди Свои, которые научают, как человек должен жить, чтоб быть последователем и учеником Его, чтобы творить волю Его ради вечного спасения души. Кто примет сердцем своим Христа-Искупителя и св. евангельские законы и будет сообразно этому жить, тот делается христианином, а кто отвергает или оставит в небрежении это, тот остается только при своем падшем естестве, в котором добро первоначальное смешано со злом; такой человек не может называться христианином, он чужд христианской жизни и спасения Христова. Личиною добра, оставшегося в падшем естестве, враг и старается всех отвлечь от Христа, доказывая злохитро, что падшее добро есть единственное добро, ибо оно таким и кажется тому, кто не знает учения Христова. Кто, несмотря на все обольщения врага, будет держаться евангельского учения, тот должен неизбежно пережить борьбу внутри себя.

      Падшее естество любит себя и любит мир сей, а Евангелие требует самоотвержения и любви к Богу. Поэтому согласия между ними быть не может никогда. Это несогласие между ними замечается во всех отношениях, во всех вопросах жизни и нравственности. Например, монашество, построенное по духу Св. Евангелия, на любви к Богу и отказе от мирской жизни, всегда являлось камнем преткновения для людей мира сего, всегда было ими ненавидимо, непонимаемо, как совершение чуждого им. Рабы же Христовы, хотя бы они были в миру, любили монашество и любят, видя в нем идеал христианской жизни, не чуждый им по духу. Говоря здесь о монашестве, имею в виду не отдельных людей, а самый образ жития, и говоря о людях мира сего, также имею в виду не живущих в мире, а душою своею преданных мирской жизни.

      Старцы советуют читать и перечитывать творения свв. отцов. Они глубоки и понимаются постепенно. Предмет их – духовная жизнь, а она обширна: «широка заповедь Твоя зело» (Пс.118:96). Духовному росту предела нет, поэтому перечитывание имеет огромное значение. Лучше с благоговением и вниманием перечитывать небольшое количество книг, нежели многое читать наскоро.

      Чтение – одно из самых необходимых деланий. Без чтения или слушания чтения нельзя узнать истину. Говоря о чтении, разумею исключительно чтение Священного Писания и писаний отеческих и церковных. Но чтение только тогда будет приносить желаемую пользу, когда читаемое будет по мере сил и возможностей входить а жизнь, становиться правилом жизни, а не простым, голым, бездушным и холодным знанием. Какая может быть польза, что человек знает, что нужно молиться, и не молится; знает, что нужно прощать обиды, и не прощает; знает, что нужно поститься – и не соблюдает постов; нужно терпеть – и не терпит и т.д. Такое знание, по слову Евангелия, будет даже в осуждение человеку. Поэтому нужно читать со вниманием и стараться жить по духу того, что читаешь. Конечно, сразу стать исполнителем всего, что написано; мы не можем – нужна постепенность. Вначале понуждение себя и смиренное сознание своей немощи, тогда знание, получаемое от чтение, будет приносить желаемую пользу.

      Вообще, все книги и писания свв. отцов и истинных учителей Церкви о духовной жизни, а в особенности писания о молитве надо читать с крайним вниманием, не спеша, вникая по силе своей умом в каждое изречение, каждое слово, дабы не упустить чего-либо необходимого, дабы не дать себе повода к неправильному, произвольному пониманию и толкованию читаемого. Духовная жизнь и подвиг молитвы имеют свои законы, свою последовательность; их надо изучить и понять, усвоить уму и сердцу. Самочиние, самомышление здесь места не должны иметь, они приводят человека в заблуждение. Малое по внешности уклонение или неточности приводят иногда к большим ошибкам и заблуждениям, имеющим горькие плоды и последствия. Если что-либо кажется непонятным, неясным, то надо спросить у знающего, если имеешь такого человека, а если не имеешь, то пусть это останется до времени непонятным, не пытайся понять своим умом. В свое время Господь пошлет вразумление; хорошо о сем говорит св. Тихон Задонский.

      Старцы советуют читать и перечитывать книги писаний свв. отцов. Писания свв. отцов заключают в себе истину духовной жизни и мудрости, всегда доставляющие читающему их утешение и вразумление и подкрепление духовное! Они никогда не могут потерять своей жизненности, ибо духовная жизнь, в них изложенная, навсегда имеет свои законы неизменяемыми. Они (писания) понимаются и усваиваются постепенно, по мере духовного роста читающего и подвизающегося, по мере получения разумения их от переживания и личных опытов. Между прочим, последнее является одной из причин необходимости перечитывания писаний отеческих. И советуется перечитывать их так: если человек видит, что на него нападает, например, страсть гнева, то читать советуется об этой страсти и противоположной ей добродетели; если нападает злоба, то и читать о злобе и любви; если нападет блуд, то и читать о блудной страсти и целомудрии и т.д. Удрученному скорбями полезно читать о пользе и о необходимости скорбей и т.д. Замечено, что особенно сильное впечатление производит на душу то, что ей в данное время потребно. Этот совет не должно считать, как запрет читать книги подряд. Желающие и имеющие на то возможность пусть читают каждую книгу подряд. Это даже необходимо для получения цельного впечатления и понятия о писаниях и учении того или иного св. отца. А данным советом можно пользоваться по мере своей душевной нужды в том или ином чтении. Лучше всего, если на то имеется возможность, на каждое чтение получать благословение духовного отца. При неимении такой возможности нужно получить хотя бы общее благословение на порядок и выбор книг для чтения.

      Необходимо всем приготовиться к скорбям. Без признания достойным себя скорбей за свое падение нельзя познать Спасителя. Пример двух разбойников. От предания себя воле Божией в сердце человека является духовная сила веры и духовное утешение. Бесскорбная жизнь – признак неблаговоления Божия к человеку. Не следует завидовать живущим бесскорбно, ибо конец их бесскорбия плачевен. Искушения и скорби обнаруживают состояние души человека, выражаясь языком современным, они являются как бы каким экзаменом. Скорби предохраняют от превозношения. Предание себя Богу: Его воле о нас, Церкви с ее учениями и таинствами, евангельскому учению. Самовольно вдаваться в скорби есть дерзость, гордыня, безумие. Принимай то, что посылает Бог. Плод скорбей – в очищении души и ее духовном состоянии. Его надо хранить.

      В наших скорбях человеки лишь орудия, а власти над нами не имеют. Итак, потерпим все!

      Старец Александр Гефсиманский сказал: «Сколько душа может вместить в перенесении скорбей, столько вмещает и благодати Божией».

      Оставив несбыточные мечты о непосильных подвигах и возвышенных образах жития, начнем во смирении с терпения скорбей. Когда уготовятся души наши, аще будет воля Божия на то, дано будет нам и высшее.

      Признание суда Божия о нас праведным, ибо все мы погрешили. Пусть совесть каждого из нас подтвердит нам, что грехи наши велики. Сами мы виноваты. Надо смириться и благодарить Бога за все. Истинные рабы Божии скроют себя.

      Если иноки последних времен не будут иметь монашеского делания, то в чем же они должны устоять при наплыве скорбей, чтобы улучшить преславное и вожделенное спасение? Чтобы непогрешительно ожидать спасения себе от терпения скорбей, надо решить и уяснить себе этот вопрос. Его и решает еп. Игнатий: надо устоять в вере православной. «Течение скончах, веру соблюдох» (2Тим.4:7) – это и есть непременное условие для получения венца небесного и исполнения евангельских заповедей, не отрекаясь и монашеского подвига. Читая жития святых и писания свв. отцов, мы ясно видим, чти их делание настолько возвышенно, что для нас грешных, слабых, оно непостижимо, и даже иногда кажется невероятным нашему маловерию. Мы должны веровать, что подвиг этот, это дивное иноческое делание существовало некогда, мы должны благоговеть перед ним и признать смиренно, что мы отнюдь не имеем этого монашеского делания. Не говоря уже о сокровенном душевном делании, непостижимом для нас, о великих молитвенных делах и других, мы не видим ныне ни столпников, ни безмолвников, ни послушников, ни всецелого отречения от мира, ни истинного покаяния, ни смирения, ни любви истинной, ни исполнения прочих добродетелей. Все ослабело, оскудело,

      Смиренно признавая, что всего этого делания в нас нет, мы все же должны посильно себя понуждать на все эти делания в доступной для нашей немощи мере. Мы должны себя понуждать на всякую добродетель, бороться со всяким видом греха, не отдаваясь ему добровольно ни внешне, ни внутренне, хотя бы за эту борьбу со грехом и пришлось потерпеть скорби, мы должны остаться, хотя недостойными, слабыми, но все-таки чадами, отдаленными потомками великих святых подвижников, носящими в душах и сердцах благоговение и преклонение пред их великим подвигом, как неким идеалом, хотя и непостижимым для нас, но влекущим нас к себе. Если в борьбе с грехом и соблазном мы не сдадимся, то есть не бросим посильного подвига, посильного подражания примеру святых Божиих, не откажемся от него, то мы устоим, по слову Аввы Исхирона.

      Если бы пришлось кому и преткнуться, пасть ненамеренно, недобровольно, он уврачуется покаянием, слезами, сознанием своей немощи, если не откажется впредь бороться с собой, с борющим нас грехом. Таковый, аще и падет – восстанет и устоит в своем основном направлении, не продавая себя греху. Не устоит тот, кто возлюбил более добродетели грех, наслаждение грехом, кто убоится скорбей по самосожалению: кто по вражию внушению, не видя в себе желаемого благого плода, откажется и от посильного понуждения себя, сочтя по гордости своей, что если, мол, я недостоин и неспособен получить вскоре и даже никогда то, что получили прежние и другие, то и трудиться нечего понапрасну, а какие-то крохи, объедки, мне не нужны, – и откажется сначала в душе, а потом и наружно, от намеченного прежде благого пути, пути тесного. Да не обольщает нас враг-диавол! Если кто видит, что сильно его укоснение во грехе, что грех приобрел над ним большую власть, пользуясь забвением и неразумием его, что уплыл он далече в море греховное, что долог и труден путь возвращения к Богу, – пусть не унывает, требуется лишь искреннее желание возвратиться к Богу, а Он уже ждет нас. Умилительно слово пророка: «Возвратитеся (ко Мне), сынове, …и исцелю сокрушение ваше», – глаголет Господь (Иер. 3, 22). Господь как бы просит нас возвратиться в Его отеческие объятия, не отрекается от нас, считает нас своими детьми, как же нам отказаться от возвращения к Нему! Пусть будет путь труден и тесен, мы веруем, мы знаем верою нашею, куда он ведет. Итак, потерпим на сем пути, постараемся не сбиться с него – он блажен, он несомненно верен.

      Один старец поведал своему ученику, что он, будучи еще в миру, однажды был в гостях вечером в одном великосветском доме. Удалившись в одну из комнат дома, он начал беседовать на религиозную тему и коснулся рассуждений о смерти. Как видно, беседа привлекла внимание многих, и они слушали, что говорил будущий старец, тогда почти молодой человек. Во время беседы пришел в комнату один господин и, вслушавшись, о чем идет речь, сказал одной даме: «Какая вам охота слушать эти разговоры о смерти?» Нисколько не смутившись упреком, дама ответила: «В беседе с … о смерти заключается жизнь!» Тот, услышав такой ответ, замолчал. И действительно, справедлив был ответ. Благие мысли и стремления говорившего о смерти привели его Промыслом Божиим в обитель для спасения души, для уготовления души к вечной жизни.

      «Помни последняя твоя – и во веки не согрешишь» (Сир. 7, 39).

      • + духовная −
      • + завещание −

      Значение ДУХОВНОЕ ЗАВЕЩАНИЕ в Энциклопедическом словаре Брокгауза и Евфрона

      • + блаженной памяти −
      • + великий князь −
      • + воля покойного −
      • + девичий монастырь −
      • + доля наследства −
      • + духовная грамота −
      • + духовная консистория −
      • + духовное завещание −
      • + завещание отца −
      • + завещательное распоряжение −
      • + крестное целование −
      • + купчая крепость −
      • + местное почитание −
      • + монастырские вотчины −
      • + на смертном одре −
      • + написать завещание −
      • + недвижимое имение −
      • + новое завещание −
      • + оглашение завещания −
      • + опекунский совет −
      • + опись имущества −
      • + оставить завещание −
      • + площадные подьячие −

      Как эта фраза пишется в транслитерации.

      dukhovnoye zaveshchaniye

      Как эта фраза пишется в английской Qwerty-раскладке клавиатуры.

      le[jdyjtpfdtofybt

      Какие ещё фразы начинаются с этого слова.

      • духовное банкротство
      • духовное бессмертие
      • духовное благополучие
      • духовное блаженство
      • духовное богатство
      • духовное богатство личности
      • духовное братство
      • духовное брашно
      • духовное бытиё
      • духовное ведение
      • духовное ведомство
      • духовное величие
      • духовное видение
      • духовное влияние
      • духовное водительство
      • духовное возвышение
      • духовное воздействие
      • духовное возрастание
      • духовное возрождение
      • духовное возрождение народа
      • духовное воспитание
      • духовное восприятие
      • духовное восхождение
      • духовное врачевание

      Какие ещё фразы состоят из такого же количества слов.

      • а вдобавок
      • а вдруг
      • а ведь
      • а вот
      • а если
      • а ещё
      • а именно
      • а капелла
      • а каторга
      • а ну-ка
      • а приятно
      • а также
      • а там
      • а то
      • аа говорит
      • аа отвечает
      • аа рассказывает
      • ааронов жезл
      • аароново благословение
      • аароново согласие
      • аб ово
      • абажур лампы
      • абазинская аристократия
      • абазинская литература

      Что значит «духовное завещание»

      завещание

      завещательное распоряжение — составленное в соответствии с действующим законодательством и по определенной форме, нотариально заверенное письменное распоряжение владельца имущества, ценностей, денежных вкладов о том, в чье владение должна быть передана его собственность после смерти. Завещание, составленное позднее, отменяет ранее составленное.

      завещание

      распоряжение гражданина своим имуществом на случай смерти, сделанное в установленном законом порядке. В РФ каждый гражданин может оставить по ЗАВЕЩАНИЮ все свое имущество или часть его одному или нескольким лицам, независимо от того, относятся ли они к числу наследников по закону, а также государству или отдельным государственным, кооперативным или общественным организациям. Завещатель может в ЗАВЕЩАНИИ лишить права наследования одного, нескольких или всех наследников по закону, за исключением лиц, имеющих право на обязательную долю. Если завещано не все наследственное имущество, то часть его, оставшаяся не завещанной, делится между наследниками по закону, в т.ч. между теми, которым имущество оставлено по ЗАВЕЩАНИЮ. ЗАВЕЩАНИЕ должно быть составлено в письменной форме с указанием места и времени его составления, собственноручно подписано завещателем и нотариально удостоверено. Если в силу физических недостатков, болезни или по иным причинам завещатель не может собственноручно подписать ЗАВЕЩАНИЕ, оно по его просьбе может быть подписано в присутствии нотариуса или другого должностного лица, которому закон предоставляет право удостоверять ЗАВЕЩАНИЕ, кем-либо другим с указанием причин, в силу которых завещатель не смог подписать ЗАВЕЩАНИЕ собственноручно. Завещатель вправе в любое время изменить или отменить ЗАВЕЩАНИЕ, составив новое ЗАВЕЩАНИЕ либо подав соответствующее заявление в нотариальную контору.

      завещание

      (Цаваа)

      Документ, в котором человек дает указания, как поступить с его собственностью после его смерти. Согласно законам Торы*, не смеет человек предпочесть в своем 3. сына от любимой жены сыну от нелюбимой, если этот последний — первенец, и по праву первородства ему положено получить вдвое больше младшего брата (Втор. XXI, 1.-17). Все же человек при жизни может обойти закон о наследовании и разделить принадлежащее ему в форме даров, а не в форме наследства. Таким образом, он может передать имущество свое даже чужим, а не сыновьям. Если человек составляет 3., находясь на смертном одре, такое 3. неоспоримо, независимо от того, выражена воля завещающего письменно или устно. В таком случае определяющей всегда является послед няя версия 3., ибо при жизни человек волен менять свои намерения.

      завещание

      составленное в соответствии с действующим законодательством и по определенной форме, нотариально заверенное письменное распоряжение владельца имущества, ценностей, денежных вкладов о том, в чье владение должна быть передана его собственность после смерти. Завещание, составленное позднее, отменяет ранее составленное.

      Похожие записи:

    • Сочинение по картине шишкина на севере диком 9 класс конспект урока
    • Сочинение по картине шишкина корабельная роща для 5 класса краткое содержание
    • Сочинение по картине шишкина перед грозой сочинение
    • Сочинение по картине шишкина пейзаж
    • Сочинение по картине шишкина корабельная роща 5 класс презентация