Стихотворная работа «Листья» была написана Тютчевым еще в совершенно юном возрасте. Мальчишке исполнилось 17, когда из-под пера талантливой руки появились такие отличные строки.
Вначале стихотворения читатель представляет заснеженный лес, который полностью покрыт белым ковром. Но, опускаясь вниз по строкам, мы понимаем, что описание прекрасного времени года происходит весьма странно. Оказывается, автор не видит в зимней картине ничего прелестного. По его мнению, зеленые иголки, припорошенные снегом, вызывают жалость и кажутся мертвыми. Тютчев пишет о том, что осины и березы поступают намного хитрее, преждевременно сбрасывая свои пожелтевшие листья.
Во второй части стихотворения, поэт сравнивает человека и природу. На тот момент Тютчев был весьма юным парнем, однако, на душе его скреблись кошки, и он ощущал себя измотанным старцем. Поэт сравнивает людские жизни с теми листьями, которые вынуждены пожелтеть и опасть. Точно также происходит и с человеком. Он живет, радуется жизни, веселится и бодрствует. Однако наступает тот час, когда силы покидают энергичных людей и те превращаются в беспомощных и жалких стариков. В конце жизни человек ощущает только лишь немощь и постоянно болеет.
Думаю, автор боялся такого состояния. Он никак не хотел оказаться дряблым и беспомощным. По этой причине, Тютчев пишет о том, что лучше бы тому желтому листу побыстрее быть сорванным и не томиться на ветке. Он сравнивает лист с пожилым человеком, которому намного проще уйти из жизни быстро и внезапно, не испытывая позора старости.
Во время написания стихотворения «Листья» поэт надеется на то, что смерть застанет его намного раньше того момента, когда он превратиться в капризного и болезненного деда. Он верит в то, что его жизнь закончится внезапно. Только в этом случае он не успеет проанализировать ошибки и недоделки прошлого! Однако судьба решила сделать совершенно иначе. Тютчев дважды пережил инсульт. И после второго приступа уже не смог оправиться. Последние дни своей жизни он полностью зависел от помощи родных и близких, ведь тело его уже не выполняло никаких команд.
Каждому из нас уготован свой жизненный путь! И сопротивляться ему весьма бесполезно!
Федор Иванович Тютчев
Листья
Пусть сосны и ели
Всю зиму торчат,
В снега и метели
Закутавшись, спят, –
Их тощая зелень,
Как иглы ежа,
Хоть ввек не желтеет,
Но ввек не свежа.
Мы ж, легкое племя,
Цветем и блестим
И краткое время
На сучьях гостим.
Всё красное лето
Мы были в красе –
Играли с лучами,
Купались в росе!..
Но птички отпели,
Цветы отцвели,
Лучи побледнели,
Зефиры ушли.
Так что же нам даром
Висеть и желтеть?
Не лучше ль за ними
И нам улететь!
О буйные ветры,
Скорее, скорей!
Скорей нас сорвите
С докучных ветвей!
Сорвите, умчите,
Мы ждать не хотим,
Летите, летите!
Мы с вами летим!..
«Листья», анализ стихотворения Тютчева
Стихотворение «Листья», созданное в 1830 году, относится к раннему периоду творчества Ф. Тютчева. Оно входит в число пейзажно-философских произведений поэта. Наряду с изображением леса в нем нашли отражение философские размышления поэта о смысле жизни, о том, что можно считать подлинной жизнью.
В основе поэтической пьесы лежит олицетворение. Листья рассматриваются как живые существа, чувствующие и думающие. Все повествование построено в форме «монолога» листьев («мы ж легкое племя», «мы были в красе», «мы с вами летим»).
Композиция стихотворения включает четыре строфы-восьмистишия, при этом каждую из них составляют обозначенные четверостишиями-предложениями две полустрофы.
Произведение построено на контрастах: грусти и радости воспоминаний, статики и динамики, смерти и жизни. Первая строфа описывает зимний лес. В ней звучат настроения смирения и тоски, усиленные частицей «пусть» и стилистически сниженной лексикой (торчат, тощая зелень, не свежа). В повествовании отсутствует динамика. Иглы сосен и елей символизируют людей, не умеющих ярко, полноценно жить. Они лишены порывов и исканий, а их эмоции и чувства бедны и тусклы («тощая зелень»). Повтор лексемы «ввек» подчеркивает неизменность их скучной и однообразной жизни. Такие люди не чувствуют опустошения (зелень «ввек не желтеет»), но и не ощущают всей полноты жизни («ввек не свежа»). Эти ощущения усиливает аллитерация свистящих и шипящих звуков «с», «ш», «щ».
Вторая строфа погружает в мир, воспринимаемый листьями как подлинная жизнь. Противопоставление с первой строфой усиливают антитеза «ввек – кратко» и частица «ж». Листья символизируют людей, проживающих свою жизнь страстно, всеми чувствами. Эту часть произведения отличает приподнятое настроение, созданное с помощью богатого образного строя: автор вводит эпитеты «красное лето», «легкое племя», олицетворения «цветем», «блестим». Аллитерация сонорных согласных «м» и «л» подчеркивает одухотворенность такой жизни. Быстротечность и мимолетность жизни листьев передается сменой времени глаголов: в первой части строфы глаголы имеют настоящее время, а во второй – употреблены в прошедшем времени (купались, играли).
Третья строфа изображает перемены, которые приносит в жизнь листьев приход осени. Грустное настроение создается отсутствием ярких эпитетов, использованием олицетворений, обозначающих угасание (отпели, отцвели, побледнели, ушли). Первое четверостишие имеет вид бессоюзного нераспространенного предложения, при этом глаголы в нем употреблены в прошедшем времени. Во второй части строфы с помощью риторического вопроса, усиленного эмоционально окрашенным словом «даром», выражено сомнение: «Так что же нам даром висеть и желтеть?». Здесь же предлагается решение проблемы – улететь с южными теплыми ветрами.
В четвертой строфе темп ускоряется, что достигается за счет патетических интонаций, обилия повторов и восклицательных предложений. Олицетворения выражены глаголами в повелительном наклонении (сорвите, умчите, летите) или в настоящем времени (мы… летим). Поэт использует яркие эпитеты («буйные ветры», «докучливых ветвей»). Листья стремятся улететь с ветром, не желая мириться со скучным и бессмысленным существованием. В последней строке («Мы с вами летим!») звучат победные интонации сбывшейся мечты. Ощущение свиста ветра и ощущение полета создается Тютчевым при помощи аллитерации звука «с» и ассонанса гласных «о», «у», «е».
«Листья» отличает богатство поэтического синтаксиса: риторический вопрос, насыщенность восклицательными предложениями, синтаксический параллелизм в третьей строфе («Птички отпели//, Цветы отцвели//, Лучи побледнели//, Зефиры ушли»). Стихотворение насыщено олицетворениями, эпитетами, встречается также сравнение (как иглы ежа). Произведение написано двухстопным амфибрахием, трехсложной стопой с ударением на втором слоге.
Стихотворение «Листья» напоминает, что в быстротечном течении жизни не нужно мириться с серостью будней, нужно стремиться наполнить каждый прожитый день радостью, принося в мир красоту, гармонию и добро.
1 Сочинение на тему моё любимое стихотворение тютчева листья Тема урока. Контроль Классное сочинение Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова 37 Ф.И.Тютчев Листья, Неохотно и несмело. Пособия для подготовки школьников к сочинению Рассказать об основных фактах биографии Ф.И. Тютчева, о его лирике. Вы знаете, кто мой любимый поэт? Особенно понравившиеся стихи любил читать Д.И. Менделеев, Ф.И. Тютчев. Листья. Стихи. Издательство Детская Литература, Москва. воспитался его поэзиею. Сочинение на стихотворение тютчева листья. Навигация Сочинение на казахском языке на тему моё любимое животное. сочинение на тему (моё любимое стихотворение в лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фет )пожалуйста напешитте! катя Попросите больше. Создание простого плана к будущему сочинению, Фета, тетрадь. Стихотворения Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. творческое сочинение о любимом уголке родной. Купался помогите сделать сочинение на тему психологизм. Обобщающий урок по теме Мифы народов мира 20. ЗНАКОМСТВО Мое любимое стихотворение о родной природе русских поэтов XIX века79 Сочинение на тему моё любимое стихотворение тютчева листья >>>Перейти
Категория: Анализ стихотворения
Федор Иванович Тютчев
Листья
Пусть сосны и ели
Всю зиму торчат,
В снега и метели
Закутавшись, спят, –
Их тощая зелень,
Как иглы ежа,
Хоть ввек не желтеет,
Но ввек не свежа.
Мы ж, легкое племя,
Цветем и блестим
И краткое время
На сучьях гостим.
Всё красное лето
Мы были в красе –
Играли с лучами,
Купались в росе!..
Но птички отпели,
Цветы отцвели,
Лучи побледнели,
Зефиры ушли.
Так что же нам даром
Висеть и желтеть?
Не лучше ль за ними
И нам улететь!
О буйные ветры,
Скорее, скорей!
Скорей нас сорвите
С докучных ветвей!
Сорвите, умчите,
Мы ждать не хотим,
Летите, летите!
Мы с вами летим!..
«Листья», анализ стихотворения Тютчева
Стихотворение «Листья», созданное в 1830 году, относится к раннему периоду творчества Ф. Тютчева. Оно входит в число пейзажно-философских произведений поэта. Наряду с изображением леса в нем нашли отражение философские размышления поэта о смысле жизни, о том, что можно считать подлинной жизнью.
В основе поэтической пьесы лежит олицетворение. Листья рассматриваются как живые существа, чувствующие и думающие. Все повествование построено в форме «монолога» листьев («мы ж легкое племя», «мы были в красе», «мы с вами летим»).
Композиция стихотворения включает четыре строфы-восьмистишия, при этом каждую из них составляют обозначенные четверостишиями-предложениями две полустрофы.
Произведение построено на контрастах: грусти и радости воспоминаний, статики и динамики, смерти и жизни. Первая строфа описывает зимний лес. В ней звучат настроения смирения и тоски, усиленные частицей «пусть» и стилистически сниженной лексикой (торчат, тощая зелень, не свежа). В повествовании отсутствует динамика. Иглы сосен и елей символизируют людей, не умеющих ярко, полноценно жить. Они лишены порывов и исканий, а их эмоции и чувства бедны и тусклы («тощая зелень»). Повтор лексемы «ввек» подчеркивает неизменность их скучной и однообразной жизни. Такие люди не чувствуют опустошения (зелень «ввек не желтеет»), но и не ощущают всей полноты жизни («ввек не свежа»). Эти ощущения усиливает аллитерация свистящих и шипящих звуков «с», «ш», «щ».
Вторая строфа погружает в мир, воспринимаемый листьями как подлинная жизнь. Противопоставление с первой строфой усиливают антитеза «ввек – кратко» и частица «ж». Листья символизируют людей, проживающих свою жизнь страстно, всеми чувствами. Эту часть произведения отличает приподнятое настроение, созданное с помощью богатого образного строя: автор вводит эпитеты «красное лето», «легкое племя», олицетворения «цветем», «блестим». Аллитерация сонорных согласных «м» и «л» подчеркивает одухотворенность такой жизни. Быстротечность и мимолетность жизни листьев передается сменой времени глаголов: в первой части строфы глаголы имеют настоящее время, а во второй – употреблены в прошедшем времени (купались, играли).
Третья строфа изображает перемены, которые приносит в жизнь листьев приход осени. Грустное настроение создается отсутствием ярких эпитетов, использованием олицетворений, обозначающих угасание (отпели, отцвели, побледнели, ушли). Первое четверостишие имеет вид бессоюзного нераспространенного предложения, при этом глаголы в нем употреблены в прошедшем времени. Во второй части строфы с помощью риторического вопроса, усиленного эмоционально окрашенным словом «даром», выражено сомнение: «Так что же нам даром висеть и желтеть?». Здесь же предлагается решение проблемы – улететь с южными теплыми ветрами.
В четвертой строфе темп ускоряется, что достигается за счет патетических интонаций, обилия повторов и восклицательных предложений. Олицетворения выражены глаголами в повелительном наклонении (сорвите, умчите, летите) или в настоящем времени (мы… летим). Поэт использует яркие эпитеты («буйные ветры», «докучливых ветвей»). Листья стремятся улететь с ветром, не желая мириться со скучным и бессмысленным существованием. В последней строке («Мы с вами летим!») звучат победные интонации сбывшейся мечты. Ощущение свиста ветра и ощущение полета создается Тютчевым при помощи аллитерации звука «с» и ассонанса гласных «о», «у», «е».
«Листья» отличает богатство поэтического синтаксиса: риторический вопрос, насыщенность восклицательными предложениями, синтаксический параллелизм в третьей строфе («Птички отпели//, Цветы отцвели//, Лучи побледнели//, Зефиры ушли»). Стихотворение насыщено олицетворениями, эпитетами, встречается также сравнение (как иглы ежа). Произведение написано двухстопным амфибрахием, трехсложной стопой с ударением на втором слоге.
Стихотворение «Листья» напоминает, что в быстротечном течении жизни не нужно мириться с серостью будней, нужно стремиться наполнить каждый прожитый день радостью, принося в мир красоту, гармонию и добро.
помогите составить 3 мини сочинения на английском ,которые легко пересказываються …
1) семейные отношения
2) еда и напитки
3) школьная жизнь
будет контрольная на говорение, будет вытягивать билеты!!!
Напишите пожалуйста на английском предложение
Когда я нахожусь в школе я посещаю уроки и отвечаю у классной доски.
Спасибо.
объясни как ты понимаешь выделеное в предложении выражение “и ещё двое бывших больных сказали что с помощью папы они”второй раз родились
Сторона треугольника равна 5 см, а высота,проведенная к ней , в 2 раза больше стороны.Найдите площадь треугольника
На хлебозаводе испекли за день в 5 раз больше сушек,чем пряников.Сколько сушек и сколько пряников испекли,если всего их 72000?
борис годунов года правления
Выполните действия, используя формулы сокращённого умножения
Прошу ПОМОГИТЕ!!!!!!!!!!!!
Комар в момент укуса оказывает на кожу человека гораздо большее давление, чем танк на дорогу. Это объясняется тем, что:
а) чем больше площадь опоры, тем больше давление;
б) комар давит на кожу человека с большей силой, чем танк на дорогу;
в) сила давления комара на кожу человека гораздо меньше веса танка;
г) чем больше площадь силы воздействия на поверхность, тем меньше давление.
Найдите площадь и периметр ромба,если его диагональ ровна 8 и 10 см
за 3/4 кг рыбы заплатили 1 1/5 тыс.руб.Сколько стоит 1 кг рыбы?
Федор Тютчев как поэт, проповедующий идеи романтизма, сформировался примерно к середине 19 века. Однако первые стихи им были написаны еще до путешествия за границу, которое полностью изменило взгляды Тютчева на современную русскую литературу. К раннему периоду творчества относится и стихотворение «Листья», которое было написано в 1830 году, когда его автору едва исполнилось 17 лет.
С первых строк это произведение можно отнести к пейзажной лирике, так как поэт описывает зимний лес, укрытый шапками снега. Однако это описание кажется весьма странным. В нем нет восхищения или же умиления красотой природы. Наоборот, Тютчев отмечает, что иголки сосен и елей хоть и не утратили своей зелени, однако на фоне снежных сугробов выглядят жалкими и мертвыми. Гораздо честнее, на его взгляд, поступают березы и осины, листья которых, отмирая, падают на землю. И лишь некоторые из них даже зимой проглядывают из-за снежных шапок, являя собой весьма печальное и удручающее зрелище.
Вторая часть стихотворения «Листья» посвящена сравнительному анализу сущности природы и человека. Автор, несмотря на очевидную молодость, ощущает себя в душе глубоким старцем, поэтому пишет о том, что он и его ровесники – «легкое племя», жизнь которого кратковременна. Люди, словно листья, радуются солнечным лучам, ветру и росе. «Но птички отпели, цветы отцвели», — отмечает автор, намекая на то, что молодость проходит очень быстро, зрелость приносит разочарование, а старость – болезни и осознание собственной никчемности. «Так что же нам даром висеть и желтеть?», — вопрошает автор.
По его мнению, старость и немощность невозможно побороть, однако жизнь в пожилом возрасте теряет не только свою привлекательность, но и смысл. Еще не осознав того, что каждый прожитый год делает человека мудрее и дает ему богатую пищу для размышлений, Тютчев видит в финале любой жизни лишь разочарование и всячески противится тому, чтобы на личном опыте его испытать. Именно поэтому с юношеским максимализмом он призывает ветер сорвать с веток пожелтевшие листья, подразумевая, что старикам гораздо разумнее закончить свой земной путь и отправиться в вечное путешествие, чем досаждать окружающим своими капризами, болезнями и нравоучениями.
«Сорвите, умчите, мы ждать не хотим, летите, летите! Мы с вами летим!», — именно так юный Тютчев формулирует свое отношение к старости. Создавая это стихотворение, поэт убежден, что умрет достаточно молодым, и ему не доведется испытать те чувства, которые свойственны людям пожилого возраста на пороге естественной смерти. Автор рассчитывает на то, что его жизнь оборвется внезапно, и у него не будет времени на сожаления о том, что она оказалась столь скоротечной.
Правда, сбыться юношеским надеждам Тютчева было не суждено, так как последние полгода перед смертью он провел в постели, полностью парализованный и зависимый от близких ему людей. Тем не менее, в какой-то степени стихотворение «Листья» оказалось пророческим, так как Тютчев до самых последних дней своей жизни не смог смириться с тем, что его тело отказывается выполнять команды мозга, дряхлеет и утрачивает жизненную силу. Именно поэтому, пережив свой первый инсульт в декабре 1872 года, поэт не захотел прислушиваться к увещеваниям врачей, и уже 1 января отправился с дружеским визитом к знакомым. Это решение стало для поэта роковым, так как во время прогулки с ним случился повторный инсульт, после которого Тютчев уже не смог оправиться. Равно как и не сумел опровергнуть истину о том, что у каждого человека – своя судьба, и попытки ее изменить, подстроив под собственные желания, лишь в исключительных случаях могут увенчаться успехом.
Последние комментарии
Зачастую именно второе высшее становится профильным. Если в 18 лет учебное заведение – выбор родителей, то в зрелом возрасте ты сама выбираешь то, чем хочешь заниматься. Во…
Elena Tomaeva
А есть те, к кому можно сразу обратиться за консультацией. Дочку вот думаем отправить в следующий год, хотим узнать ответы на доп. вопросы. Поиск подсказывает каких-то гоус…
Гена Лупин
Теология – не новая дисциплина, она существует давно, и хорошо, что она признана. Назвать её научной в строгом смысле нельзя, но в том смысле, как называют науками гуманита…
Александр Лукьянов
Добрый день, коллеги! В настоящее время ФГОС является важным и необходимым требованием при составлении учебных программ по тому или иному предмету. Для того, чтобы не трати…
Арина Петрова
Я учитель физики с 40-летним стажем в небольшой сельской школе (менее 10 уч-ся в старших классах).
У меня только один вопрос к Вашим замечательным советам:
где брать врем…
Владимир Тугеус
Лучше всего конечно не пропускать много и хоть как-то учиться на протяжении семестра) А в период сессии обычно гинкоум принимаю чтобы легче переносить умственные нагрузки. …
Соня Ким
Усложняют сдачу экзаменов, не все педагоги могут пройти этот самый экзамен и тем самым, грубо говоря, ставят перед фактом купить диплом университета http://russian-diplomas…
Светлана Зайцева
Цели: познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева «Листья»; обучать правильному чтению стихов, написанию сочинения-миниатюры; развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Оборудование: картины на тему осени; карточки (текст речевой разминки, задания); сборники стихов Ф. Тютчева, его портрет.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
(Выразительное чтение отрывка из стихотворения Е. Благининой (показ настроения, чувств с помощью мимики и жестов). Все учащиеся читают текст на карточке или на доске и показывают его в движении.)
Улетают, улетели…
Лист качается узорный
В синей луже на воде.
Ходит грач с грачихой черной
В огороде по гряде.
Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели,
Улетели и грачи.
— Найдите красивые слова в стихотворении. (Лист качается узорный в синей луже.)
— Какие приметы осени описываются в стихотворном тексте? (Листопад, птицы улетают.)
— С каким чувством улетают птицы? (Нетерпеливым.)
III. Работа по теме урока
Чтение стихотворения «Листья»
— Сегодня мы ознакомимся еще с одним стихотворением, которое называется «Листья».
(После чтения стихотворения на с. 63 учитель выдерживает паузу.)
Работа над текстом
— Понравилось вам стихотворение?
— Какие чувства вы испытывали при чтении?
— От чьего имени написано стихотворение? (От имени листьев.)
— Как поэт рассказывает о листьях? (Он говорит о них как о живых существах.)
— Приведите примеры, доказывающие это. (Мы ж, легкое племя, / Цветеми блестим/ Икраткое время / На сучьях гостим./ Все красное лето / Мы были в красе, / Игралис лучами, /Купалисьв росе!.. Потом они решают улететь и просят буйные ветры скорей сорвать их с ветвей.)
— С каким настроением надо читать строки, в которых листья вспоминают о том, что было летом? (Они гордятся, любуются собой. Вспоминают о лете с радостью и сожалеют о том, что все прошло.)
— Найдите значение слова «зефиры». За кем или за чем хотят улететь листья?
(Дети находят значение слова «зефиры» — это теплые летние ветры.)
В Древней Греции придумали названия для холодного и теплого ветров. Грозный, холодный северный ветер представлялся в сознании греков как бог Борей, а теплый и мягкий западный ветер – как бог Зефир. В разговоре можно было произнести только одно слово — «борей» или «зефир», как всем слушающим было ясно, что речь идет либо о холодном северном, либо о теплом западном ветре.
Здесь представлены:
полный текст стихотворения Тютчева Ф. И. “Листья”,
школьный анализ стихотворения Тютчева Ф. И. “Листья”.
Тютчев Ф. И. “Листья”
Пусть сосны и ели
Всю зиму торчат,
В снега и метели
Закутавшись, спят.
Их тощая зелень,
Как иглы ежа,
Хоть ввек не желтеет,
Но ввек не свежа.
Мы ж, легкое племя,
Цветем и блестим
И краткое время
На сучьях гостим.
Все красное лето
Мы были в красе,
Играли с лучами,
Купались в росе!..
Но птички отпели,
Цветы отцвели,
Лучи побледнели,
Зефиры ушли.
Так что же нам даром
Висеть и желтеть?
Не лучше ль за ними
И нам улететь!
О буйные ветры,
Скорее, скорей!
Скорей нас сорвите
С докучных ветвей!
Сорвите, умчите,
Мы ждать не хотим,
Летите, летите!
Мы с вами летим!
1830г.
Школьный анализ стихотворения Тютчева Ф. И. “Листья”
Стихотворение русского поэта Фёдора Ивановича Тютчева “Листья” было написано в одна тысяча восемьсот тридцатом году. Оно относится к раннему периоду творчества поэта. Противоречия, которые царят в душе молодого человека, воплощаются в литературном произведении в образах природы.
Стихотворение “Листья” динамичное и быстрое. В нём преобладают глаголы, образы сменят друг друга, раскрывая основную идею произведения. Просторечие “торчат” передаёт настроение поэта. Фёдор Иванович Тютчев изображает противоречия, которые завладели его душой. Он наблюдает различные воззрения на жизнь, и задаёт риторический вопрос: “Так что же нам даром висеть и желтеть?” За этим вопросом следует энергичный ответ.
О буйные ветры,
Скорее, скорей!
Скорей нас сорвите
С докучных ветвей!
В стихотворении использованы средства художественной изобразительности.
Олицетворения: сосны и ели спят, тощая зелень, “лёгкое племя”, “цветём и блестим”, “на сучьях гостим”, “мы были в красе”, “играли с лучами”, докучные ветви, “мы ждать не хотим”.
Сравнения: как иглы ежа.
Антитеза: листья противопоставляются сосновым и еловым иголкам.
Риторический вопрос: “Так что же нам даром Висеть и желтеть?”
Стихотворение раскрывает философскую тему выбора. Поэта волнует вопрос выбора жизненного пути. Стихоторение формирует две противоположные точки зрения. Приём аллегории позволяет поэту и читателю решить этот вопрос в образах красивых, живых, игривых листьев и спящих, колючих, не свежих иголок на ветках сосен и елей.
Творчество Фёдора Ивановича Тютчева проникнуто философскими мотивами. В стихотворениях русского поэта возникают вопросы о жизни человека и его души.
Фото: http://www.photosight.ru/photos/4814656
Спасибо!
статьи
стихи, школьная программа
В этой статье вы сможете прочесть анализ одного из самых ранних стихотворений Лермонтова «Осень».
Само произведение:
Анализ стихотворения
Стихотворение «Осень» было написано Лермонтовым совсем в юном возрасте. Ему тогда было всего четырнадцать лет. Подросток часто бывал в своем родовом имении, где много гулял, предоставленный сам себе. Как известно, он рано потерял мать, а общение с отцом ограничивалось редкими письмами. Грусть, меланхолию и одиночество поэт пытается выразить данным произведением.
Лермонтов был восприимчив к красотам природы и обладал философским складом ума. Многое в нашей жизни циклично: времена года сменяют друг друга, молодость проходит, за ней наступает зрелость и старость.
В созерцании осени, когда природа увядает и готовится к зиме, поэт замечает символическую связь с течением жизни. Наблюдать за уходом молодости, чувствовать свое взросление и тревогу в этот сложный переходный период, видеть увядание красоты тягостно для автора. Все люди смертны, так же как и в природе нет ничего постоянного, вечного.
Стихотворение «Осень» описывает душевное смятение поэта в это время года. Пасмурная и слякотная пора вызывает у него тоску. Как мы знаем, Михаил Юрьевич был по характеру впечатлительным и легкоранимым.
Для описания природы использованы эпитеты, выражающие тяжелые предчувствия, грусть и страх перед жизнью: «зелень мрачная», «поникши ели», зверь спешит скрыться, «месяц тускл», поле видно сквозь туман.
Скала нависает над пахарем и создает угрожающий образ.
Несмотря на краткость произведения, поэт достаточно реалистично отображает осеннюю природу. Читателю ярко представляются описанные пейзажи. Кружатся пожелтевшие листья, а зелень у елей кажется мрачной из-за пасмурной погоды. Дикие звери спешат в укрытия. Тусклый месяц серебрит поле. Пахарю уже не нравится отдыхать на вольном воздухе. Летние цветы увяли, и крестьянину холодно и неуютно.
Несмотря на свой юный возраст, Лермонтов уже хорошо владеет искусством художественного слова. Произведение написано четырехстопным хореем, легко читается и воспринимается очень образно. Поэт умело пользуется эпитетами: «мрачная зелень», «полуденные труды». Вставляет он в произведение и метафоры: «месяц поле серебрит», «ели хранят зелень мрачную», «зверь отважный».
Стихотворение кажется незаконченным. Литературоведы утверждают, что это – отрывок из бОльшего произведения, которое не сохранилось, скорее всего, было уничтожено самим автором. Но, несмотря на краткость, настроение осенней поры и чувства поэта переданы красиво и емко.
Советую посмотреть:
Анализ стихотворения Фета «Первый ландыш»
Не жадничаем, делимся в соцсетях, если статья оказалась полезной:
Михаил Лермонтов ~ Осень (Листья в поле пожелтели…) (+ Анализ 3 варианта)
ОСЕНЬМихаил Лермонтов
Листья в поле пожелтели,
И кружатся и летят;
Лишь в бору поникши ели
Зелень мрачную хранят.
Под нависшею скалою
Уж не любит, меж цветов,
Пахарь отдыхать порою
От полуденных трудов.
Зверь отважный поневоле
Скрыться где-нибудь спешит.
Ночью месяц тускл и поле
Сквозь туман лишь серебрит.
Год написания: 1828
Анализ стихотворения Лермонтова «Осень»
1 вариант
Михаил Лермонтов никогда не считал себя лириком, полагая, что восхищение красотой окружающего мира – удел романтических натур, не успевших познать горечи разочарования. Тем не менее, на начальном этапе своего творчества поэт периодически обращался к теме родной природы, но при этом его пейзажная лирика нередко носила социальный характер.
Примером такого произведения является стихотворение «Осень» написанное в 1828 году, когда юному Лермонтову едва исполнилось 14 лет. В это время он проходил обучение в пансионе, готовясь к поступлению в университет.
Однако по настоянию бабушки время от времени оставлял учебу и приезжал в родовое имение под Москвой, где проводил время за чтением книг и очень много гулял в окрестностях деревни.
Именно в родовом имении Лермонтов впервые смог оценить красоту русской природы, ее величие и роскошь. Даже несмотря на то, что осень никогда не была любимым временем года поэта, он сумел найти в ней удивительное очарование, созвучное собственному душевному состоянию. Первое, что бросилось Лермонтову за околицей села – облетающие с деревьев пожелтевшие листья.
Но при этом автор отмечает, что «в бору поникши ели зелень мрачную хранят». Темная и сырая осень привлекает поэта гораздо сильнее, чем золото опадающих листьев. И объясняется этот феномен личными переживаниями Лермонтова, который лишен возможность общаться с отцом, о чем очень сильно сожалеет.
Именно в этот период любознательный и покладистый мальчик превращается в импульсивного, раздражительного и очень вспыльчивого юношу, который разочарован жизнью и не видит в ней смысла. Поэтому с легкой горечью поэт констатирует тот факт, что «уж не любит, меж цветов, пахарь отдыхать порою от полуденных трудов».
Дикий же зверь, мелькнувший среди редеющего леса, норовит поскорее найти для себя более надежное укрытие, чтобы не стать легкой добычей для человека, жилье которого находится поблизости.
Ещё по теме: Михаил Лермонтов ~ Парус (Белеет парус одинокой…) (+ Анализ)
Обладая врожденной наблюдательностью, Лермонтов сумел подметить и еще один характерный признак осени, когда «месяц ночью тускл», и уже не заливает своим молочным светом соседние поля и луга, а лишь слегка их серебрит.
Его сияние едва пробивается через густой туман, создавая мистическую и овеянную печалью картину.
Но именно она так дорога и близка сердцу юного поэта, который видит в угасании природы естественное завершение жизненного цикла, и покорно принимает то, что готовит каждому из на судьба.
Анализ стихотворения «Осень» Лермонтова
2 вариант
Стихотворение “Осень” М. Ю. Лермонтова изучается на уроках литературы в 5 классе. В произведении поэт описывает красоту природы в начале осени в традициях русской пейзажной лирики, передаёт грусть лирического героя через обилие метафор, эпитетов и олицетворений.
Материал подготовлен совместно с учителем высшей категории Ильиной Галиной Сергеевной. Опыт работы учителем русского языка и литературы — 36 лет.
Краткий анализ
История создания
Лермонтов М. «Осень»
Жанр: стихотворение Читайте анализ других стихотворений Михаила Лермонтова:
“Демон”
“На севере диком”
Главные герои стихотворения “Осень” и их характеристика
- Автор, поэт, наблюдатель. Приход осени печалит его, и он отмечает лишь грустное в природе.
План пересказа стихотворения “Осень”
- Листья пожелтели
- Зелень мрачная
- Пахарь
- Зверь отважный
- Месяц тускл
- Туман
Главная мысль стихотворения “Осень”
Приходит осень – приносит грусть.
- Чему учит стихотворение “Осень”
- Отзыв на стихотворение “Осень”
- Анализ стихотворения “Осень”
- Жанр: пейзажная лирика.
Стихотворение учит любить природу. Учит помнить о хорошем и терпеть то, что не нравится. Учит смирению.
Мне показалось, что это стихотворение наполнено грустью автора, осознающего, что лето ушло безвозвратно и настала осень. Он сожалеет о зеленой листве, которая стала желтой, и зелень елей называет мрачной. Он сожалеет о пахаре, который уже не отдыхает в полуденный зной. Месяц кажется ему тусклым, а зверь поневоле осторожным. Ничто в окружающем уже не радует поэта, не ласкает взор. И его печальное настроение передается читателю. Стихотворение откровенно грустное.
Стихотворение написано Михаилом Лермонтовым в 1828 году.
Тема: осень.
Это одно из первых стихотворений поэта, написанное, когда Лермонтову было 14 лет.
В нем поэт обратился к жанру пейзажной лирики, и описал приход осени. Причем автор не ограничился описанием чего-то одного, он попытался создать целостную картину изменений, связанных с приходом осени. И эта картина получается безрадостной.
Поэт описывает желтый лес с темными елями, вспоминает отдых пахаря, говорит о звере и тумане. Возможно в планах поэта было создание более крупного стихотворного произведения.
Между тем, в стихотворении очень мало использованы тропы, поэтому настроение оно создает скорее тоскливое, чем романтичное.
Стихотворный размер хорей, рифмовка перекрестная АВАВ.
Средства художественной выразительности в стихотворении “Осень”
Эпитеты: зелень мрачную, поникши ели, нависшею скалою, полуденных трудов, зверь отважный, месяц тускл.
Метафоры: листья кружатся, отдыхать от трудов, поле серебрит.
Олицетворения: ели зелень хранят.
- Пословицы к стихотворению “Осень”
- Читать краткое содержание, краткий пересказ стихотворения “Осень”
- Рисунки и иллюстрации к стихотворению “Осень”
От осени к лету поворота нету.
Осень велика, а зима долга.
В ненастье не унывай, а печаль одолевай.
Веселое не вечно, и печальное конечно.
Тоскою горю не поможешь.
Листья уже пожелтели, и начался листопад. Только ели стоят зелеными, но их ветки поникли, а зелень кажется мрачной.
Под скалой уже не встретишь отдыхающего от трудов пахаря. Осторожный зверь торопится скрыться. Тусклый месяц с трудом пробивается сквозь туман и серебрит поле.
Читать стихотворение “Осень” Листья в поле пожелтели,
И кружатся и летят;
Лишь в бору поникши ели
Зелень мрачную хранят. Под нависшею скалою,
Уж не любит, меж цветов,
Пахарь отдыхать порою
От полуденных трудов. Зверь, отважный, поневоле
Скрыться где-нибудь спешит.
Ночью месяц тускл, и поле
Сквозь туман лишь серебрит.
Анализ стихотворения М. Ю. Лермонтов «Осень»
Стихотворение “Осень” М. Ю. Лермонтова изучается на уроках литературы в 5 классе. В нашей статье вы найдёте полный и краткий анализ “Осень” по плану.
Полный текст стихотворения М. Ю. Лермонтов «Осень»
Листья в поле пожелтели, И кружатся и летят; Лишь в бору поникши ели Зелень мрачную хранят. Под нависшею скалою Уж не любит, меж цветов, Пахарь отдыхать порою От полуденных трудов. Зверь отважный поневоле Скрыться где-нибудь спешит. Ночью месяц тускл и поле
Сквозь туман лишь серебрит.
Краткий анализ стиха «Осень» М. Ю. Лермонтов
Вариант 1
Михаил Лермонтов в своём творчестве, относился к теме природы, без особого энтузиазма. Романтика в таком духе – была явно не в его стиле. Хотя когда будучи известный поэт только начинал сочинять свои стихи, а это был подростковый возраст, он проявлял интерес к пейзажной лирике и даже посвятил этому отдельное стихотворение.
Оно было написано в 1828 году и называлось весьма просто – «Осень». Причиной тому послужило его родовое имение, где он проводил много времени на природе. Вероятно, в этот момент к нему и пришло осознание того, насколько «родные берега» могут затронуть душу.
Осень была страстной порой, а Лермонтова завораживала её конечная фаза, когда всё становилось мрачным и сырым. Уходящая, она словно одиночество в душе. Здесь, юный поэт, наблюдал пожелтевшие листья, и представлял свои переживания. Именно поэтому стихотворение «Осень» наполнено горечью событий, отразившихся в сравнении с жизненным циклом Лермонтова.
Лирический герой, а это, к слову сказать, сам автор, находится в гармонии с природой, и он боится её потерять. Но осень неуместна к нему, и потихоньку уступает своё место зиме.
Всё со временем становится тусклым, а жизнь – словно замирает. Люди и звери уже не могут приобщиться к новым переменам, и им приходится искать для себя что-то новое.
В этом хорошо виднеется образ пахаря и дикого зверя.
Стихотворение весьма мрачное, хотя и не такое большое. При этом оно легко читается, что называется, на одном дыхании. Стоит также отметить и один очень интересный факт, Михаил Лермонтов даже в теме природы, сумел найти черты, сходные с одиночеством, на которое он так сильно любил ссылаться исходя из всей своей творческой деятельности.
Вариант 2
Стихотворение написано М. Ю. Лермонтовым в 1828 году, когда ему было 14 лет. В то время юный поэт периодически обращался к теме родной природы. Вдохновение к нему приходило, когда он бывал в родовом имении под Москвой, в перерывах между учебой в пансионе.
Поэт в ту пору испытывал глубокие переживания из-за невозможности общаться с отцом, и его душевное состояние влияло на восприятие мира: его часто посещало чувство раздражения, разочарования в людях, бессмысленности жизни. И все это отражалось в его творчестве.
Стихотворение «Осень» не имеет посвящения конкретному человеку, оно отражает душевный настрой Лермонтова.
Осень не была любимым временем года Михаила Юрьевича. Будучи очень наблюдательным, он видел в ней не только прелесть и очарование, но замечал и невеселые признаки увядания. Темная и сырая осень привлекает поэта гораздо сильнее, чем золото опадающих листьев:
- Ели – «поникшие»
- Зелень этих елей –«мрачная»
- Месяц – «тусклый»
- Даже скала – и та «нависшая», как будто таЯщая в себе угрозу обрушения
Лирический герой произведения – сам автор. Именно его наблюдения и становятся темой произведения.
Он видит не только унылые краски окружающей природы, но замечает, что жизнь постепенно замирает, людям и зверям больше не комфортно быть на природе: пахарю уже не хочется «отдыхать меж цветов», устав «от полуденных трудов», а дикий зверь, мелькнувший среди редеющего леса, «скрыться где-нибудь спешит».
Лирическое стихотворение не наполнено радостью и восторгом, как в стихотворениях Пушкина об осени; оно довольно мрачно, в нем больше подчеркнуты темные стороны этого времени года, за которым неизбежно наступит холодная зима. Легки лишь первые две строки («Листья в поле пожелтели, И кружатся и летят»). Может быть, они нужны здесь для контраста.
Стихотворение написано четырехстопным хореем, рифма перекрестная. Читается стих легко, словно на одном дыхании.
Определяющими здесь являются слова: «поникли», «мрачную», «не любит», «скрыться», «тускл». Именно они создают грустный эмоциональный фон стихотворения, передают ощущение какой-то потери, которую поэт не называет.
Вариант 3
В свои четырнадцать лет молодой, но талантливый М.Ю. Лермонтов уже умел замечать красоту родного края и ценить его. Так, в 1828 году, когда поэт учился в пансионе, он иногда наведывался к бабушке в родовое имение.
Именно здесь и были написаны лирические строки, воспевающие красоту природа. Осень словно зеркало, отображала душевное состояние поэта.
С этого момента многие отмечают особое по теплоте отношение Лермонтова к своему краю, к своей Отчизне.
Прогулки на природе давали молодому поэту такую же пищу для ума, как и книги, за которыми он часами проводил время. Наблюдая за жизнью простых крестьян, Лермонтов научился понимать их трудности и печали, радости и веселье.
В своем произведении «Осень» автор словно старается остановить момент, зафиксировать его. Делая образную зарисовку картин осени, Лермонтов дает и свою личную характеристику этим сценам: «зелень мрачную», «месяц тускл».
Нет это не природа так напугала поэта, а настроение одиночества, которое навеяно атмосферой увядания.
Использование данных ярких эпитетов дает возможность точно подобрать эмоциональную тонировку сложным взаимоотношениям природы и человека.
Осень, как подготовительный период к зиме и холодам символизирует отчужденность, потерю связи и гармонии людей и их коренной колыбели, природы. Но и человек не чувствует побуждений стать ближе к своей «матери». Эту мысль поэт вкладывает в образ пахаря, который не любит отдыхать между цветов.
Ритмичный четырехстопный хорей дает динамику, которая присутствует в жизни, что описана автором. Перекрестная рифма придает жизненному стимулу природы грацию и красоту. Грустным лирическим смыслом проникнуто это небольшое произведение.
Здесь нет конкретно описанного героя, в его образе выступает лишь душевный настрой самого поэта, его ощущения. Автор словно что-то теряет с приходом осени.
Стихотворение «Осень» М. Ю. Лермонтов – анализ по плану
Вариант 1
История создания
Краткий анализ стихотворения Лермонтова «Осень» по плану
1. История создания
Стихотворение «Осень» написано в 1828 году, когда Лермонтову было 14 лет. Это одно из первых сохранившихся произведений юного поэта, что отражается на стиле и форме стихотворения.
Проба пера, тем не менее, имеет все признаки будущего лермонтовского таланта: склонность к мрачным тонам и полутонам, мотивы печали, увядания, одиночества.
2. Литературное направление
Стихотворение «Осень» напоминает поэзию сентименталистов, а именно эклогу, проникнутую настроением элегии. В то же время присутствуют черты реализма в изображении отдельных изменений природы осенью.
3. Род
Перед нами образец пейзажной лирики — редкой для поэзии Лермонтова.
4. Жанр
«Осень» — это пейзажная зарисовка, включающая элементы эклоги и элегии.
5. Проблематика
Нельзя сказать, что поэт затрагивает серьёзные философские проблемы. Он пробует свои силы в описании времён года, разворачивая перед нами череду постепенных метаморфоз в природе и душе человека.
6. Тематика
Основная тема произведения – природа осенью.
7. Идея
Осенью всё живое увядает, тускнеет, теряет силу и красоту. Ни человеку, ни зверю осенний пейзаж не даёт приюта. Только свет месяца может породниться с грустными приметами осени.
8. Пафос
Пафос стихотворения – печаль, понимание того, что увядание неизбежно.
9. Система образов
Образ осени складывается из череды подробностей: желтеющие листья и создающие контраст тёмные ели напоминают о наступлении особой поры в жизни леса. Неприютно стало там, где отдыхал летом пахарь (там уже нет ни солнца, ни цветов).
Образ ночи и ночного светила с его серебристым светом завершают ряд цветовых образов холодной ниточкой морозного блеска.
10. Центральные персонажи
В стихотворении упоминается пахарь, который не стремится больше отдыхать на остывшей земле. Также речь идёт о звере, ищущем тёплую нору накануне зимы.
Других персонажей в тексте нет. Автор подчёркивает этим неприютность и пустоту осеннего пейзажа.
11. Лирический герой
Лирический герой в стихотворении отсутствует. Пока поэт выступает в роли наблюдателя и просто перечисляет замеченные перемены, не окрашивая художественные детали личным отношением к ним.
12. Сюжет
Сюжет стихотворения соединяет картину увядающих листьев на фоне поникших елей с описанием опустевшего поля и дола, где больше не ступают нога человека и лапа зверя. Надо всем этим разливается холодный свет месяца.
13. Композиция
Композиция произведения – линейная.
В первой строфе говорится о лесе, во второй – о пахаре, в третьей – о звере и месяце.
Особенного замысла в таком построении текста нет. Автор последовательно описывает увиденное — эпизод за эпизодом. Тем не менее, произведение выглядит завершённым, ведь последний штрих (свет месяца) положен верно.
14. Художественные особенности
Язык стихотворения очень прост и пока ещё скуп на средства художественной выразительности.
Синтаксис сочетает простые и сложные предложения. Среди частей речи преобладают глаголы, помогающие передать осень как процесс, метаморфозу времени.
15. Размер, рифма, строфика
Стихотворение написано восьмистопным хореем с чередованием мужской и женской рифмы.
В нём всего три строфы (четверостишия) с перекрёстной рифмовкой: АБАБ.
16. Средства художественной выразительности
В стихотворении почти не используются тропы. Однако есть эпитет («зелень мрачную») и олицетворение («листья…и кружатся, и летят», «ели зелень… хранят»).
С помощью ассонансов «и», «о», «э» передано задумчивое настроение осенней прогулки, продолговатый звук гулкого осеннего воздуха.
17. Значение произведения
Стихотворение «Осень» — проба пера совсем юного Лермонтова, небольшая зарисовка, описывающая уголок природы в русской усадьбе. Она пополняет сокровищницу русской пейзажной лирики своей естественностью и простотой.
18. Актуальность
Стихотворение Лермонтова актуально для всех, кто любит природу и каждой осенью вспоминает стихи классиков. Под звуки шагов по аллеям занесённых листьями парков строки лермонтовской «Осени» всегда будут звучать волшебно.
19. Моё отношение
Стихотворение «Осень» не сравнить с другими произведениями Лермонтова, которые он написал, когда стал постарше, но мне знакомы картины увядания и опустения, которые он изобразил. Осень – печальное время года, и в этом я соглашусь с поэтом.
20. Чему учит
Стихотворение «Осень» напоминает о быстротечности жизни. Как приходит конец тёплому лету, так завершается абсолютно всё на земле.
«Осень» – анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова
Особенности текста
«Осень» принято считать одним из первых известных стихов Лермонтова, в котором его поэтическое творчество уже постепенно приобретает свою индивидуальность. Чтобы проанализировать текст, следует составить план и ориентироваться на него. Вот какой может быть последовательность действий при анализе:
- Краткие сведения об истории создания. Где было написано произведение, возраст автора.
- Тематика и проблематика текста. Какие приметы осени рисует Лермонтов. Для точности можно выделить и выписать опорные слова.
- Композиция и жанр миниатюры.
- Использованные тропы с примерами.
Придерживаясь этой структуры, можно разобрать все особенности лирического текста, его настроение.
Меланхоличность, присущая творчеству Лермонтова, пока звучит вполсилы, но мотивы грусти и тоски по чему-то, о чем сложно говорить словами, уже очень явственно слышны в этом раннем произведении. Позднее они перетекут в философскую лирику, в серию элегий, текст которых напоминает пронзительную песню, наполненную душевной болью и страданием.
Краткая история создания
«Осень» относится к раннему творчеству поэта, год создания — 1828. К сожалению, текст не сохранился полностью, вторая страница была вырвана и уничтожена. Однако и фрагмент, попавший в руки исследователей, говорит, что даже в молодости Лермонтов был одиноким замкнутым человеком, который относился к осени по-своему. Картины золотых деревьев и багряного ковра, покрывающего землю, не вызывали в его сердце положительного отклика, а скорее, навевали хандру.
Вот несколько фактов, касающихся истории написания текста:
- Автору на момент создания было всего 14 лет.
- Местом создания поэтической миниатюры стало имение бабушки поэта.
- Год публикации — 1829.
В более зрелом творчестве Лермонтов редко писал пейзажную лирику, скорее, картины природы становились лишь фоном, позволявшим ему передать собственные мысли и чувства, рассказать о своем одиночестве и душевной тоске. Но четырнадцатилетний поэт еще способен наслаждаться красотой природы, яркими и сочными красками осени.
В тексте нет и намека на мысли самого Михаила Юрьевича: это просто пейзажная зарисовка, в которой переплелись 3 измерения, относящиеся к миру растений, животных и людей.
Тематика и проблематика
Анализ стихотворения «Осень» Лермонтова следует начать с определения темы и идеи текста.
Это образец пейзажной лирики, основным событием является описание прихода осени, когда пожелтела листва, и только хвойные леса сохраняют свои зелень с налетом мрачности и таинственности.
Картина, нарисованная поэтом, рождает настроение грусти и печали. В осени Лермонтова нет золота и ярких разноцветных пятен, которое можно обнаружить в поэтическом творчестве Пушкина.
Пейзажная лирика Лермонтова связана с внутренним миром поэта, хотя в раннем творчестве эта особенность пока не является столь яркой и выразительной. Можно выделить следующие особенности поэтического текста:
- Очень мало тропов, что говорит о том, что начинающий поэт только овладевал искусством мастерски использовать изобразительно-выразительные средства.
- Лирический герой намечен лишь легкими штрихами, его образ пока только схематичный. Однако уже налицо трагичное мировосприятие, которое ярко раскроется в позднем творчестве поэта. Вот почему зелень мрачная, ели поникли, а месяц — тусклый.
- Поскольку завершение стихотворения не дошло до настоящего времени, выявить его основную мысль достаточно сложно, поэтому «Осень» принято относить к пейзажной описательной лирике.
При чтении можно заметить скуку лирического героя, ему неинтересно наблюдать за сменой времени года, за тем, как листва желтеет и облетает с деревьев, как отдыхает пахарь, а лесной зверь, спасаясь от зимних предстоящих холодов, спешит укрыться в берлоге.
Композиционное и жанровое своеобразие
При анализе стиха Лермонтова «Осень» следует описать композиционную структуру. В ней выделяется 3 четверостишия, объединенные в строфу. Сначала описываются перемены, происходящие осенью с миром флоры, за которыми наблюдает лирический герой.
Они не кажутся ему волшебными картинками, а представляются в мрачном свете. Второе четверостишие содержит обращение к миру людей, в нем поэт рисует образ пахаря, для которого осень — время долгожданного отдыха.
Жатва и прочие работы на поле завершены, теперь этот честный труженик может насладиться покоем.
Наконец, третье четверостишие описывает, как мир животных готовится к предстоящим холодам — зверь стремится поскорее найти укрытие. Завершает текст еще одна небольшая пейзажная зарисовка с месяцем на фоне бескрайнего черного неба. Кажется, что сама природа стихла, поскольку звуковые образы не используются.
Конечно, текст сохранился не полностью, возможно, на втором листе содержалась философская строфа.
При написании сочинения по произведению нужно отметить и его жанровую специфику. Литературоведы относят «Осень» к элегиям. Нарисованные поэтом осенние картины так и дышат грустью и сожалением о том, что никогда не вернуть.
Кажется, что все в природе благополучно, не происходит ничего необычного: листва становится желтой, дикие звери готовятся к зимовке, человек завершает осенние полевые работы.
Но от ощущения безысходности и грусти избавиться не удается.
Использование выразительных средств
При анализе «Осени» Лермонтова нужно отметить, что это одно из ранних творений поэта, вот почему текст достаточно прост и бесхитростен. Композиционно он состоит из 3 четверостиший, а синтаксически — из 4 предложений. Описания краткие и емкие, развернутой картины смены времени года, равно как и перемен в настроении лирического героя, поэт не дает.
Текст представляет собой словесную иллюстрацию собирательного образа осени, которая для Лермонтова не золотая нарядная пора, а увядание природы. Особенности рифмы:
- Стихотворный размер — четырёхстопный хорей.
- Рифмовка перекрестная.
- Рифма женская, достаточно простая. В более зрелом творчестве поэт станет использовать более насыщенную и сложную рифму.
Анализ стихотворения Лермонтова «Осень» предполагает описание изобразительных и выразительных средств, которые позволили автору создать словесный рисунок осенних красот.
Прежде всего, это эпитеты: «отважный зверь», «тусклый месяц», «мрачная зелень». Выражение одухотворенности природы, ее способности жить собственной жизнью достигается за счет использования олицетворения — «листья кружат и летят».
Они уподобляются птицам, стремящимся к солнцу, в бескрайние просторы небес.
Обращается молодой поэт и к метафорам: «зелень мрачную хранят», «месяц поле серебрит», они помогают завершить создание целостной картины мира. Еще одно средство выразительности — инверсия, использование обратного порядка слов. Это помогает выделить фразы, подчеркнуть их значимость для Лермонтова.
Таковы основные особенности ранней пейзажной лирики М. Ю. Лермонтова, отразившиеся в одном из первых его стихотворений — миниатюре «Осень».
Анализ стихотворения «Осень» (М. Ю. Лермонтов)
Проводя анализ стихотворения «Осень» (М. Ю. Лермонтов), нелегко поверить в то, что оно было написано четырнадцатилетним мальчиком, хотя и очень талантливым.
Осень 1828 года юный Лермонтов проводил в имении своей бабушки. Он очень переживал из-за ссоры отца с ней, поэтому такое грустное время года, как осень, действовали на поэта удручающе. Хотя многие его стихотворения, особенно первые, наполнены грустью и тоской.
Композиция стихотворения простая, оно не делится на части и полностью состоит из описания осеннего пейзажа.
Тема стихотворения — природа осенью. Оно считается незаконченным, поэтому сложно определить основную мысль, но зато очень хорошо понятно настроение лирического героя, которым выступает сам автор: он грустит, краски осени не радуют его, а приближающиеся холода навевают тоску. Передать свое душевное состояние через состояние природы – вот идея этого стихотворения.
Молодой Лермонтов не любил осень, она всегда была созвучна его мрачному настроению. Поэтому в его стихотворениях об этом времени года мы не видим такой же пышности красок, как у А. С. Пушкина. Но зато Лермонтов очень тонко передает душевное состояние через пейзажи в своих произведениях.
В стихотворении «Осень» перед нами предстают грустные картины увядающей природы. Мы читаем его строчку за строчкой, и видим желтые листья в поле, которые кружатся и летают в воздухе.
Видим, как их поднимает ветер с холодной земли. А потом оказываемся в бору, где ели хранят «зелень мрачную». Почему-то листья в поле кажутся веселее, чем поникшие ели и мрачная зелень.
Наверное, даже вечно зеленые растения не рады наступившим холодам.
И снова перед нами поле, уже пустынное, нет на нем пахаря, потому что все уборочные работы уже закончены. Поле выглядит осиротевшим и одиноким без человека. Осенью все пустеет, и даже отважный когда-то зверь старается спрятаться куда-нибудь. А ночью еще тоскливее становится в природе, и даже месяц тусклый освещает поле «сквозь туман».
Картины природы как будто разбросаны по всему стихотворению. Поэтому мы не видим какого-то одного пейзажа. Легкими штрихами передает нам поэт осеннее настроение природы. Но это выдает в нем очень наблюдательного человека, который, возможно, много бродил в одиночестве, подмечая любую мелочь вокруг себя.
Природа как будто грустит вместе с лирическим героем. Но несмотря на мрачные краски, все-таки стихотворение очень богато разными средствами художественной выразительности. В нем много эпитетов: «зелень мрачную», ели стоят «поникши», «нависшею скалою», «зверь отважный», «месяц тускл».
Эпитеты передают краски поздней дождливой осени, когда все поникло и потускло. Немного скрашивают пейзаж метафоры «месяц поле серебрит», «ели зелень…хранят». Есть в стихотворении и олицетворения: «листья летят», «ели хранят», благодаря которым природа становится как будто живой, несмотря на осень.
Она сочувствует герою и тоже не рада приближающейся зиме.
Несмотря на то, что стихотворение написано пером неопытного молодого поэта, оно занимает важное место в его творчестве. Ведь мы, читатели, можем узнать, о чем думал, как чувствовал совсем еще молодой Лермонтов. Уже в свои четырнадцать лет он искусно мог передать свое настроение через краски природы, которая всегда была тесно связана с человеком в его творчестве.
Мне стихотворение нравится тем, что, читая его, я могу представить, какой была осень глазами Лермонтова. И даже блеклые серые краски он смог передать читателям так, что осень невозможно не полюбить, ведь нужно уметь наслаждаться даже увядающей природой и учиться чувствовать ее.
Краткий анализ стихотворения Лермонтова «Осень» по плану
Стихотворение “Осень” М. Ю. Лермонтова изучается на уроках литературы в 5 классе.
В произведении поэт описывает красоту природы в начале осени в традициях русской пейзажной лирики, передаёт грусть лирического героя через обилие метафор, эпитетов и олицетворений. В нашей статье вы найдёте полный и краткий анализ “Осень” по плану.
- Материал подготовлен совместно с учителем высшей категории
- Ильиной Галиной Сергеевной.
- Опыт работы учителем русского языка и литературы — 36 лет.
Анализ содержания
Поэма “Реквием” (Анна Ахматова). “Реквием”: история создания
В 1848 году юный поэт обучался в пансионе, подготавливаясь к поступлению в университет. Его бабушка, обеспокоенная состоянием здоровья внука, настаивала на периодическом возвращении в родовое поместье, которое находилось под Москвой.
Там Лермонтов много читал, проводил часы в уединении и долгих прогулках по окрестностям. Не являясь истинным ценителем пейзажей, в смене времен года юный поэт рассмотрел определенный фатализм, обреченность, с которой жизнь проходит безвозвратно.
Его удрученное состояние в то время объяснялось тяжелыми взаимоотношениями с отцом, который не желал поддерживать родственные связи.
В этот период жизни наивный ребенок становится агрессивным, импульсивным. Формируется характер будущего великого поэта, который современники отмечали как замкнутый, прямолинейный и скрытный. В красоте осеннего пейзажа Лермонтов рассмотрел не только величие русской природы, которая готовится к переменам, но и отклик своих переживаний. Стихотворение наполнено отрицательными эпитетами:
- •
- мрачная зелень; •
- поникшие ели;
- •
нависшая скала. Особо нужно отметить, что за красотами природы, пылающей золотыми красками кружащих листьев, автор обращает внимание на темный, густой бор.
Возможно, это объясняется упадническим настроением самого автора, показывает его личные переживания, в которых подросток, в силу возраста, разобраться не может.
Постепенное отдаление человека от гармонии природы Лермонтов показывает через образ пахаря, который больше не отдыхает в тени скал после праведных трудов. Даже одинокий дикий зверь, дитя природы, спешит поскорее укрыться в чаще леса, подальше от человека, которого воспринимает как возможную опасность.
Это интересно: Сочинение: описание картины И.И. Шишкина «Зима в лесу. Иней»
Тематика и проблематика
Анализ стихотворения «Осень» Лермонтова следует начать с определения темы и идеи текста.
Это образец пейзажной лирики, основным событием является описание прихода осени, когда пожелтела листва, и только хвойные леса сохраняют свои зелень с налетом мрачности и таинственности.
Картина, нарисованная поэтом, рождает настроение грусти и печали. В осени Лермонтова нет золота и ярких разноцветных пятен, которое можно обнаружить в поэтическом творчестве Пушкина.
Пейзажная лирика Лермонтова связана с внутренним миром поэта, хотя в раннем творчестве эта особенность пока не является столь яркой и выразительной. Можно выделить следующие особенности поэтического текста:
- Очень мало тропов, что говорит о том, что начинающий поэт только овладевал искусством мастерски использовать изобразительно-выразительные средства.
- Лирический герой намечен лишь легкими штрихами, его образ пока только схематичный. Однако уже налицо трагичное мировосприятие, которое ярко раскроется в позднем творчестве поэта. Вот почему зелень мрачная, ели поникли, а месяц — тусклый.
- Поскольку завершение стихотворения не дошло до настоящего времени, выявить его основную мысль достаточно сложно, поэтому «Осень» принято относить к пейзажной описательной лирике.
При чтении можно заметить скуку лирического героя, ему неинтересно наблюдать за сменой времени года, за тем, как листва желтеет и облетает с деревьев, как отдыхает пахарь, а лесной зверь, спасаясь от зимних предстоящих холодов, спешит укрыться в берлоге.
Художественные средства
Какими приемами выразительности воспользовался автор, чтобы создать незабываемый психологический пейзаж? Анализ стихотворения Лермонтова «Осень» следует начать с рассмотрения метафор, эпитетов, олицетворения.
Лермонтову удается кратко и емко уловить, как выглядит осень в разное время суток. Например, полдень: «уж не любит, меж цветов, пахарь отдыхать порою от полуденных трудов». Он подчеркивает, что время безвозвратно прошло и его не вернуть — пахарь больше не будет отдыхать среди цветов на поляне, урожай собран, поэтому нельзя наслаждаться видом золотого от пшеницы поля.
Образ Птицы-тройки в поэме «Мертвые души» (Н.В. Гоголь)
Осень ночью совсем другая: «ночью месяц тускл, и поле сквозь туман лишь серебрит». Дни становятся короче, а ночи длиннее, густой туман покрывает землю, из-за чего месяц становится все бледнее и бледнее…
Автор скучает по летним дням, когда солнце не скрывает своего света, по коротким ночам с ясной луной.
Эпитеты и метафоры
Настроение стихотворения «Осень» можно отнести как к картине природы, так и к внутреннему состоянию человека. Эпитеты «мрачная», «поникшая», «тусклый» — все это до глубины личное и острое принятие осени лирическим героем. Для него это смерть, увядание, печаль. Также М. Лермонтов использует эпитеты:
- «поникши ели»;
- «зелень мрачная»;
- «нависшая скала»;
- «полуденные труды»;
- «зверь отважный».
Эпитеты помогают прочувствовать атмосферу, всю мрачность и неприветливость осени. Даже «зверь отважный поневоле, скрыться где-нибудь спешит». Метафоры представляют открывающуюся читателю картину природы одухотворенной, загадочной:
- «месяц поле серебрит»;
- «ели зелень мрачную хранят».
Олицетворения и синтаксические приемы
В первом четверостишии автор пользуется олицетворением в качестве художественного приема: «поникши ели зелень мрачную хранят». Деревья оживают перед нами в образе неких суровых стражей, которые грозят бедой святотатцу, решившему нарушить покой их мрачных ветвей.
«Листья кружатся и летят» — листья представляются читателю подобными птицам, они беспокойны и не могут найти себе приюта. Это добавляет ощущение уныния, отчаяния.
«Зверь отважный поневоле…» — яркий образ живого существа, загнанного в угол страхом и отчаянием, несмотря на присущую ему храбрость.
Завершить краткий анализ стихотворения «Осень» можно, обратив внимание на структурное своеобразие и строение предложений. Лермонтов широко использует инверсии: «Листья в поле пожелтели…», «зверь…скрыться спешит», «сквозь туман лишь серебрит». Благодаря обратному порядку слов глаголы переносятся в конец строк и рифмуются, чем достигается певучесть и ритмичность.
Произведение состоит из четырех четверостиший и написано четырехстопным хореем. Лермонтов использовал перекрестную рифму и из-за этого ритм стиха легкий. Кроме того, ощущается своеобразный внутренний ритм за счет вспомогательной безударной стопы.
Композиционное и жанровое своеобразие
При анализе стиха Лермонтова «Осень» следует описать композиционную структуру. В ней выделяется 3 четверостишия, объединенные в строфу. Сначала описываются перемены, происходящие осенью с миром флоры, за которыми наблюдает лирический герой.
Они не кажутся ему волшебными картинками, а представляются в мрачном свете. Второе четверостишие содержит обращение к миру людей, в нем поэт рисует образ пахаря, для которого осень — время долгожданного отдыха.
Жатва и прочие работы на поле завершены, теперь этот честный труженик может насладиться покоем.
Наконец, третье четверостишие описывает, как мир животных готовится к предстоящим холодам — зверь стремится поскорее найти укрытие. Завершает текст еще одна небольшая пейзажная зарисовка с месяцем на фоне бескрайнего черного неба. Кажется, что сама природа стихла, поскольку звуковые образы не используются.
Конечно, текст сохранился не полностью, возможно, на втором листе содержалась философская строфа.
При написании сочинения по произведению нужно отметить и его жанровую специфику. Литературоведы относят «Осень» к элегиям. Нарисованные поэтом осенние картины так и дышат грустью и сожалением о том, что никогда не вернуть.
Кажется, что все в природе благополучно, не происходит ничего необычного: листва становится желтой, дикие звери готовятся к зимовке, человек завершает осенние полевые работы.
Но от ощущения безысходности и грусти избавиться не удается.
Композиция
Стихотворение состоит из четырёх четверостиший, объединённых в одну строфу. Лирический герой наблюдает за изменениями в природе, они кажутся ему мрачными и серыми. Видение природы создаёт общий минорный тон стихотворения. Строфа содержащая философскую составляющую не сохранилась.
Синтаксически стихотворение состоит из четырех небольших предложений. В нём нет описания конкретного временного периода, когда лирический герой любуется на определённый пейзаж. В стихотворении описаны картины, которые имеют место в разное время суток, следовательно – это собирательный образ осенней увядающей природы.
Об этом свидетельствуют два последних стиха: “Ночью месяц тускл, и поле сквозь туман лишь серебрит”.
Как проявляют свои добрые чувства разные знаки зодиака
Исследователи творчества Лермонтова склоняются к варианту – элегии.
Однако сохранившийся отрывок даёт нам право воспринимать его как лирическое стихотворение описательного характера. Стихотворение написано четырёхстопным хореем перекрёстной рифмовкой.
Рифма в основном женская, её нельзя назвать бедной, но и богатой, насыщенной, как в зрелых стихотворениях, она не является.
Смысл
Смысл стихотворения «Осень» каждый определяет сам для себя. Кто-то может заметить тут противостояние двух вечных начал – жизни и смерти. Кто-то может определить его как гармоничное сочетание смены времен года. Мы не можем знать, какова основная идея автора, мы можем лишь предположить, что он чувствовал и думал, сочиняя эту зарисовку.
На мой взгляд, главная мысль данного стихотворения – это вечный круговорот событий, который неминуемо следует от света к тени и наоборот.
Смерть и увядание необходимы для зарождения новой жизни, именно природа является главным хранителем этой закономерности.
В ней похоронная процессия происходит грустно и мрачно, но величественно, естественно и даже красиво, поэтому осень так притягивает взор художника и поэта.
Композиция
Стихотворение состоит из четырёх четверостиший, объединённых в одну строфу. Лирический герой наблюдает за изменениями в природе, они кажутся ему мрачными и серыми. Видение природы создаёт общий минорный тон стихотворения. Строфа содержащая философскую составляющую не сохранилась.
Синтаксически стихотворение состоит из четырех небольших предложений. В нём нет описания конкретного временного периода, когда лирический герой любуется на определённый пейзаж. В стихотворении описаны картины, которые имеют место в разное время суток, следовательно – это собирательный образ осенней увядающей природы.
Об этом свидетельствуют два последних стиха: “Ночью месяц тускл, и поле сквозь туман лишь серебрит”.
Исследователи творчества Лермонтова склоняются к варианту – элегии. Однако сохранившийся отрывок даёт нам право воспринимать его как лирическое стихотворение описательного характера. Стихотворение написано четырёхстопным хореем перекрёстной рифмовкой.
Рифма в основном женская, её нельзя назвать бедной, но и богатой, насыщенной, как в зрелых стихотворениях, она не является.
Краткая история создания
«Осень» относится к раннему творчеству поэта, год создания — 1828. К сожалению, текст не сохранился полностью, вторая страница была вырвана и уничтожена.
Однако и фрагмент, попавший в руки исследователей, говорит, что даже в молодости Лермонтов был одиноким замкнутым человеком, который относился к осени по-своему.
Картины золотых деревьев и багряного ковра, покрывающего землю, не вызывали в его сердце положительного отклика, а скорее, навевали хандру.
Вот несколько фактов, касающихся истории написания текста:
- Автору на момент создания было всего 14 лет.
- Местом создания поэтической миниатюры стало имение бабушки поэта.
- Год публикации — 1829.
В более зрелом творчестве Лермонтов редко писал пейзажную лирику, скорее, картины природы становились лишь фоном, позволявшим ему передать собственные мысли и чувства, рассказать о своем одиночестве и душевной тоске. Но четырнадцатилетний поэт еще способен наслаждаться красотой природы, яркими и сочными красками осени.
В тексте нет и намека на мысли самого Михаила Юрьевича: это просто пейзажная зарисовка, в которой переплелись 3 измерения, относящиеся к миру растений, животных и людей.
Жанр, направление, рифма
Жанр этого стихотворения относится к описательной лирике. Лермонтов рисует образ уходящего лета и сменяющей его осени. Творчество поэта было выдержано в традициях романтизма.
Во всем стихотворном строе сохраняется перекрестная рифма. При таком типе рифмовки сочетаются по звучанию попарно первая и третья строчка. Написан данный отрывок четырехстопном хореем.
Листья в поле пожелтели,И кружатся и летят; Лишь в бору поникши елиЗелень мрачную хранят.
Мне б сейчас по лесу погулять.
Скинуть напрочь тесную рубаху.
И сосну, как девушку, обнять.
Голосистую послушать птаху.
Выйти на поляну босиком.
Опьянеть от аромата хвои —
Этот запах сызмальства знаком,
Обжигает легкие до боли.
Лес, родной мой.
Друг мой, дорогой.
Только ты мои излечишь раны.
Лишь к тебе с душой своей нагой
Заявиться можно мне не званным.
Лишь тебе пожаловаться я
Без стеснения могу.
Поплакать.
И в кристальность юного ручья
Слёз своих немножечко накапать.
И когда, очистившись сполна,
В сердце вдруг поселится услада,
Буду вновь готов испить до дна
Сотни порций жизненного яда.
Новый год
Хвойный запах в дом ворвался-
Добрый дедушка Мороз.
Нам для праздника и счастья
Ёлку пышную принёс.
Ветви, пахнущие детством,
Любим мы среди зимы.
Очень радостно на сердце-
Ждём весёлой кутерьмы.
Свежестью благоухает
Чудо-дерево сосна.
В доме от тепла оттает,
Бодро встанет ото сна.
В сказку ёлка превратится
В бусах, свечках, мишуре,
Дед Мороз развеселит всех,
Даст подарки детворе.
Верят взрослые и дети
В эту сказку в Новый год,
(Хоть подарочки в секрете
Приготовлены вперёд).
Можно вдоволь порезвиться-
Мама нынче не строга.
В кухне облаком кружится
Вкусный запах пирога.
Вина разные и яства,
Здесь на праздничном столе,
Средь застольного богатства:
Царь салатов –оливье.
Год приблизился к финалу,
Лишь осталось пять минут.
Скоро звонами бокалов
Нам куранты бить начнут.
Здравствуй, чудное мгновенье!
В фейерверке небосвод.
К нам пришёл с благословеньем
Самый, самый Новый год!
28.12.2012г.
новогодняя икебана
Мы сначала не желали
Ёлку покупать: тесна,
Много места занимала
В скромной комнате она.
Но увидели: на рынке
Веточки сосны стоят.
А пушистые снежинки
Так тревожат, мАнят взгляд.
Мы фрагменты эти взяли,
Обрядили мишурой.
В восхищении сказали:
«До чего ж красива, ой. »
Целый месяц побывала
Икебана ведь у нас.
Поражала, удивляла,
Да и радовала глаз!
Привет стакан
ЛИСТВЕННИЦА
Она стоит особняком
Среди других, себе подобных,
Хотя не южное растенье
И не боится зим холодных.
-Не будем мы с тобой дружить!-
Ей заявили сосны, ёлки,-
Как мы, ты хвоею покрыта,
Но, слишком нежные иголки.
Деревья с лиственною кроной
Ей тоже отказали в дружбе.
-Хотя ты осенью желтеешь,
Подруг колючих нам не нужно!
Бывает так среди людей,
Коль на других ты не похож,
Знаком с одними и с другими,
А дружба не сложилась, всё ж.
Армянский мотив
***
В песне поется за дальним холмом:
«Сердце мое — мой разрушенный дом» *,
Плачет дудук, вместе с ним дудукчи,
Перья роняют на землю грачи.
Девы с кувшинами, воды Арпы –
Грустная песнь над потоком седым.
Тишь не нарушит никто до весны.
Дети играют у горной сосны.
Осенью мягко роняет листву
Дикий орех в опустевшем саду.
Свадьбы играют, готовят сибех*,
Льется в ущелье девичий смех,
Слышится снова за чашей с вином:
«Сердце мое — мой разрушенный дом»,
* Армянская народная песня
* Съедобная зелень
Марианна Веверова, 2009.
Зимний лес
Зимний лес и тих , и светел.
Зимний лес волшебно бел.
По ветвям гуляет ветер ,
Ствол сосны заиндевел.
Меж нетронутых сугробов ,
Вдоль опушки и в кусты
Запорошенного лога
Вьются заячьи следы.
Лось худой и долговязый
Гложет горькую кору.
Два зелёных рысьих глаза
Ищут чью-нибудь нору.
Снег искрит в пушистых лапах
Заколдованных дерев.
И смолистый , хвойный запах ,
И завьюженный напев —
Всё нетронуто и чисто.
Приближается закат.
А дубы по шуму листьев
И бездвижию скорбят.
Природу чувства сберегут.
Усыпан щедро весь пенёк грибами.
Их шляпки жёлтые блестят –
Они пронизаны насквозь лучами,
И завораживают взгляд.
Такая яркая растёт семейка!
Гуляя в парке, всякий раз
Остановлюсь привычно у скамейки,
За ней пенёк – не напоказ!
Он притаился незаметно, сбоку.
Но я-то знаю – где искать!
Он под кустом, недалеко, к востоку
От той сосны – рукой достать!
Прилип вдруг листик к ярко-жёлтой шапке,
А рядом с ним – сосны привет:
Упала шишка, примостилась мягко,
Иголки падают ей вслед.
Люблю я парк, с его прохладной сенью,
И с солнца бликами вокруг.
Люблю смотреть, как двигается тенью
Малышка-белка – рыжий друг.
Она роняет с высоты орешки,
За ними вслед затем – бегом!
И так забавно, быстро мчится в спешке,
И, не забыв грибок притом!
Люблю я парк, его аллеи в цвете,
И милых крох, что здесь живут.
Как хорошо, что чувства есть на свете,
Они природу сберегут!
Январь
Январь-зиме царь!
Когда он заканчивается,
Всем жаль!
Почему всем жаль,
Когда заканчивается Январь?
Январь-середина зимы,
Ни в каком времени года
Нету заснеженой сосны!
Январь-зимняя мода!
А минус дватцать-погода!
Февраль-просто морозец!
А март-гололёдец!
А апрель-месяц голый!
А май-уже почти весёлый!
И скажет тебе июнь:
«Да всплюнь!
Лучше января
Нет никакого царя!
Январь-красивый!
А я просто милый!»
2009
И. Снова осень.
И…. Снова осень.
Снова осень закружила листопадом,
Дождь холодный моросит с утра.
К вечеру сыпнет хорошим градом,
Не оставит даже следа от костра.
А потом догонит нас с тобою
Рокот от грозы и ветра вой.
Мы услышим – стонами, мольбою
Спорит клен с сосною вековой.
Осень серая – уныние и сырость,
В черный плащ оделся небосвод,
И мечты несбывшейся банальность,
Закружил осенний хоровод.
Ранним утром в дымке золотой,
Клен покажется совсем прозрачным,
А сосна заблещет чистотой.
Только дуб останется невзрачным.
И забрызжет осень краской с позолотой,
И пора грибная позовет,
Побродить по лесу, по траве умытой,
Где в густом тумане нимфа проплывет.
Стоит,окутан тайной,хвойный лес.
Сквозь высоту деревьев свет мелькает.
И тянутся макушки до небес,
Над ними сверху солнышко сияет.
Как-будто в сказке очутился ты,
Мохнатых лап повсюду тени.
Сейчас опустится волшебник с высоты,
И танцевать начнут деревья.
Здесь воздух,как вода,прозрачный,
Он пахнет хвоей,свежестью лесной.
И каждый человек,пусть даже самый мрачный,
Становится,войдя,светлей душой.
Прижмись к сосне и обними руками.
Закрой глаза и запах тот вдохни.
Почувствуй как деревья дышат с нами,
Как люди,на земле живут они.
Лес распахнёт перед тобой все тайны.
Ты ощутишь природы доброту.
Из глубины пробудется желанье
Спасти,сберечь всю эту красоту!
Очень красивое, трогательное стихотворение!
Запах хвои и добра веет из этого леса.
Понравилось, спасибо!
Спасибо Вам,Татьяна,за тёплые слова.С уважением,Люба.
Портал Стихи.ру предоставляет авторам возможность свободной публикации своих литературных произведений в сети Интернет на основании пользовательского договора. Все авторские права на произведения принадлежат авторам и охраняются законом. Перепечатка произведений возможна только с согласия его автора, к которому вы можете обратиться на его авторской странице. Ответственность за тексты произведений авторы несут самостоятельно на основании правил публикации и законодательства Российской Федерации. Данные пользователей обрабатываются на основании Политики обработки персональных данных. Вы также можете посмотреть более подробную информацию о портале и связаться с администрацией.
Ежедневная аудитория портала Стихи.ру – порядка 200 тысяч посетителей, которые в общей сумме просматривают более двух миллионов страниц по данным счетчика посещаемости, который расположен справа от этого текста. В каждой графе указано по две цифры: количество просмотров и количество посетителей.
© Все права принадлежат авторам, 2000-2021. Портал работает под эгидой Российского союза писателей. 18+
На сосну уселась галка.
Мне бедняжку очень жалко:
Зачем себя так мучает,
Ведь сосна колючая!
Возле долины журча,
Река протекала глубокая.
Над рекой, верхушку склоня,
Стояла сосна одинокая.
Весёлые дни проходили
В беседе с журчащей водой.
Они в ней себе находили
Весёлый отрадный покой.
Зимою сосна засыпала,
Река покрывалася льдом,
И вьюга сосну обсыпала
Сугробами снега кругом.
А чуть лишь весна наступала,
Сосна просыпалася вдруг.
Оковы река разрывала
И разливалась вокруг.
Долина, водой залитая,
Реку представляла широкую,
И блеском солнца река залитая
Окружала сосну одинокую.
Сосна от воды подгнивала,
И с каждым ей днём становилося хуже.
В долине вода пропадала,
Река становилася уже.
Вода вся в долине пропала
И в блеске полном явилася весна.
Подгнившая сильно сосна
В глубокую речку упала.
Как дышится легко в бору сосновом!
Он кажется смолистым срубом новым:
По гладким веткам белки скачут ловко,
Стволы, как медь горят по вечерам,
И дятел ярко-красная головка
Мелькает в сосняке то здесь, то там.
Могучих сосен статный ряд,
Шеренги стройные стоят.
Макушки смотрят в небеса —
Природы дивная краса.
Сосновый бор в ветра скрипит,
Как будто на людей ворчит
За то, что лес не берегут,
Жизнь непутёвую ведут.
На протяжении веков
Путь человека бестолков.
Живём мы с вами одним днём,
Не беспокоясь, что потом.
Меняют место полюса,
Сместилась юга полоса.
На Севере Луна полней,
А на Востоке — всё скромней.
Погода вольностей полна,
Непредсказуема она.
Нам хочется всегда тепла,
Ведь «долька» лета так мала.
Давайте Землю миром всем любить!
Беречь и постараться не губить!
Для новых поколений сохранить!
Ароматна, как весна
Эта стройная сосна!
Золотистые стволы
Полны пахнущей смолы!
Ты найдёшь под сосной
И здоровье, и покой.
Эти сосны у реки
Словно мачты, высокИ!
Лес сосновый — не лесок,
Лес сосновый так высок!
И мороза не боится,
И в сухих краях ветвится!
А сосновые хвоинки,
Будто длинные щетинки
Лес топорщит на ветвях
В наших северных краях.
Под сосною круглый год
Живность всякая живёт,
И грибы, и ягоды
Под сосною спрятаны!
И не век, и не год
Лечит сОсенка народ,
Свойств лекарственных не счесть
У сосны обычной есть!
И сейчас, как и встарь,
Ищут камушек — янтарь.
И поверьте мне на слОво:
Был янтарь смолой сосновой!
И сосна, живя в природе,
Почитаема в народе.
Из сосновых досок дом —
На тепло, уютно в нём.
Лаки, камфора, пластмассы,
Фотоплёнка, красок масса,
Мазь, бумага… Всё когда-то
Нам сосна дала, ребята!
Вот однокрылая сосна…
Прижатая к сосне-соседке,
Сухие, немощные ветки
Давно утратила она.
Зато единственным крылом
Она в метели и морозы
Прикрыла голый ствол березы.
И так стоят они втроем…
В который раз меня приветил
Уютный древний Липин Бор,
Где только ветер, снежный ветер
Заводит с хвоей вечный спор.
Какое русское селенье!
Я долго слушал сосен шум,
И вот явилось просветленье
Моих простых вечерних дум.
Сижу в гостинице районной,
Курю, читаю, печь топлю.
Наверное, будет ночь бессонной,
Я так порой не спать люблю!
Да как же спать, когда из мрака
Мне будто слышен глас веков,
И свет соседнего барака
Еще горит во мгле снегов.
Пусть завтра будет путь морозен,
Пусть буду, может быть, угрюм,
Я не просплю сказанье сосен,
Старинных сосен долгий шум…
Шумят деревья за моим окном.
Для нас они — деревья как деревья,
А для других — укромный, мирный дом
Иль временный привал среди кочевья.
Вчера я видел: съёжившись в комок,
На дереве у моего окошка
Сидел хвостатый рыженький зверёк
И чистился, чесался, точно кошка.
Лизал он шёрстку белую брюшка,
Вертя проворной маленькой головкой.
И вдруг, услышав шорох, в два прыжка
На верхней ветке очутился ловко.
Меж двух ветвей повис он, словно мост,
И улетел куда-то без усилья.
Четыре лапы и пушистый хвост
Ему в полёте заменяют крылья.
Моя сосна — его укромный дом
Иль временный привал среди кочевья.
Теперь я знаю: за моим окном
Не только мне принадлежат деревья.
Над жёлтой осыпью обрыва
Склонилась старая сосна,
Корнями голыми пугливо
Поводит по ветру она.
На них, едва заря проглянет
И лося выведет к воде,
Как на руках у старой няни,
Щебечет пеночка
В гнезде.
На берегу у озера
стоит сто лет сосна
ее зима морозила
и расцвела весна
стоит корнями держится
на круче, на краю
и целый век так борется
за долю, за свою
весной листвой зеленую
зазеленеет лес
и влагой моросящею
прольется дождь с небес
вокруг сосны колышется
зеленый океан
и волн дыханье слышится
от озера в туман
вокруг сосны красуется
зеленая весна
но всем в сердца запомниться
столетняя сосна
сосна с ветрами борется
и все равно стоит
когда затихнет кажется
она тихонько спит
Обычную сосну найдёте
в сухом лесу и на болоте;
почти везде растёт сосна —
непривередлива она!
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна
И дремлет качаясь, и снегом сыпучим
Одета как ризой она.
И снится ей всё, что в пустыне далекой —
В том крае, где солнца восход,
Одна и грустна на утёсе горючем
Прекрасная пальма растет.
Всё цветёт по дороге. Весна
Настоящим сменяется летом.
Протянула мне лапу сосна
С красноватым чешуйчатым цветом.
Цвет сосновый, смолою дыша,
Был не слишком приманчив для взгляда.
Но сказал я сосне: «Хороша!»
И была она, кажется, рада.
Сосна скрипела на ветру:
«Пом-рру… Пом-рру… Пом-рру…
Пом-рру…»
А человек, что рядом был,
Вдруг взял и ёлочку срубил.
Сосна, что смерти так ждала,
Ужасно мнительной была!
Сосны до неба хотят дорасти,
Небо ветвями хотят подмести,
Чтобы в течение года
Ясной стояла погода.
Шумят сосновые леса,
И сосны стройные, литые,
Как будто стрелы золотые.
Уходят смело в небеса.
Шумят сосновые леса,
Как будто шепчут, что когда-то
Скользили по морям фрегаты,
Бриз надувал их паруса.
Их нес с собою бег волны,
А строили их из сосны!
Сосна с янтарною корою.
Богиня леса! Как весна
Зеленокронно дышит хвоей,
Зеленоглазая страна!
В ней стойкость духа и порыв,
Светло горят и величаво.
Рассвет румянит ей ковры.
Закат ткёт пурпур покрывала.
Стоит Богиня в красоте,
Купаясь золотом горенья,
Иглой рисуя на холсте
Пейзаж лесной, свои виденья.
«Встреча в пути»
Автор: С.Маршак
Все цветет по дороге. Весна
Настоящим сменяется летом.
Протянула мне лапу сосна
С красноватым чешуйчатым цветом.
Цвет сосновый, смолою дыша,
Был не слишком приманчив для взгляда.
Но сказал я сосне: «Хороша!»
И была она, кажется, рада.
«Корабельные сосны»
Автор: С.Маршак
Собираясь на север, домой,
Сколько раз наяву и во сне
Вспоминал я о статной, прямой
Красноперой карельской сосне.
Величав ее сказочный рост.
Да она и растет на горе.
По ночам она шарит меж звезд
И пылает огнем на заре.
Вспоминал я, как в зимнем бору,
Без ветвей от верхушек до пят,
Чуть качаясь в снегу на ветру,
Корабельные сосны скрипят.
А когда наступает весна,
Молодеют, краснеют стволы.
И дремучая чаща пьяна
От нагревшейся за день смолы.
Замерзший бор шумит среди лазури,
Метет ветвями синеву небес.
И кажется, — не буря будит лес,
А буйный лес, качаясь, будит бурю.
«Сосен шум»
Автор: Н.Рубцов
В который раз меня приветил
Уютный древний Липин Бор,
Где только ветер, снежный ветер
Заводит с хвоей вечный спор.
Какое русское селенье!
Я долго слушал сосен шум,
И вот явилось просветленье
Моих простых вечерних дум…
Пусть завтра будет путь морозен,
Пусть буду, может быть, угрюм,
Я не просплю сказанье сосен,
Старинных сосен долгий шум…
«Вчера я видел»
Автор: С.Маршак
Шумят деревья за моим окном.
Для нас они — деревья как деревья,
А для других — укромный, мирный дом
Иль временный привал среди кочевья.
Вчера я видел: съежившись в комок,
На дереве у моего окошка
Сидел хвостатый рыженький зверек
И чистился, чесался, точно кошка.
Лизал он шерстку белую брюшка,
Вертя проворной маленькой головкой.
И вдруг, услышав шорох, в два прыжка
На верхней ветке очутился ловко.
Меж двух ветвей повис он, словно мост,
И улетел куда-то без усилья.
Четыре лапы и пушистый хвост
Ему в полете заменяют крылья.
Моя сосна — его укромный дом
Иль временный привал среди кочевья.
Теперь я знаю: за моим окном
Не только мне принадлежат деревья!
Эта запись защищена паролем. Введите пароль, чтобы посмотреть комментарии.
В Калининградской области (район Куршской косы) есть необычное место, которое месные жители называют «Пьяный» или «Танцующий» лес.
Это лесопосадка 80-х годов, где на одном квадратном километре растут удивительные деревья — их стволы изогнуты, скручены или извиваются петлями. Причина этого явления неизвестна, но есть еще насколько похожих мест на нашей планете, например датский «Лес Троллей».
Молния очень часто бьет в ель и сосну (а также в дуб), хотя при этом почти не трогает некоторые другие деревья: тополь, вяз или орешник.
Изображение сосны является любимым и традиционным сюжетом художников в произведениях японской, а также и китайской живописи.
Сосна является символом американского штата Монтана.
По древнему ненецкому поверью сосны с определенным (шарообразным) расположением веток нельзя бить палкой — считается, что там обитает дух ветра, который может унести того, кто рискнет его побеспокоить в «никуда».
Загадки о сосне
Что же это за девица:
Не швея не мастерица,
Ничего сама не шьет,
Но в иголках круглый год.
(Сосна или ель)
У меня длинней иголки,
Чем у самой рослой ёлки.
Подо мной полно соседей —
Кабанов, волков медведей.
(Сосна)
Ее всегда в лесу найдешь –
Пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
(Сосна)
Пословицы и поговорки о сосне
Сосна кормит, а липа обувает.
Всяка сосна лишь своему бору шумит.
Нам что ни дуб – то тулуп, что ни сосенка – то избенка.
От яблони — яблочки, а от сосны — шишки.
Ель не сосна, шумит неспроста.
С бору, да с каждой сосенки.
Сосна там красна, где росла.
Легенда о сосне
На латыни название сосны «Pinus». Сосны часто растут на скалистых обрывах или крутых склонах гор, поэтому есть предположение, что корни этого названия таятся в кельтском «pin», что значит скала. Помимо этого, существует старая греческая легенда, объясняющая это название.
Нимфа утренней зари белокурая Питис (в некоторых вариантах Питида или Пития) очень сильно полюбила веселого и озорного бога Пана, сына Гермеса и дочери Дриопа, который считался богом-проводником, покровителем рыбаков и охотников.
Но ревность другого бога, Борея, повелителя холодного северного ветра оказалось сильнее, и он превратил нимфу в сосну, высокое вечнозеленое дерево, которое и получило название Pinus. Известны изображения бога Пана с сосновым венком на голове.
Стихи о сосне
Могучих сосен статный ряд,
Шеренги стройные стоят.
Макушки смотрят в небеса –
Природы дивная краса.
Сосновый бор в ветра скрипит,
Как будто на людей ворчит
За то, что лес не берегут,
Жизнь непутёвую ведут.
На протяжении веков
Путь человека бестолков.
Живём мы с вами одним днём,
Не беспокоясь, что потом.
Меняют место полюса,
Сместилась юга полоса.
На Севере Луна полней,
А на Востоке – всё скромней.
Погода вольностей полна,
Непредсказуема она.
Нам хочется всегда тепла,
Ведь «долька» лета так мала.
Давайте Землю миром всем любить!
Беречь и постараться не губить!
Для новых поколений сохранить!
Михаил Юрьевич Лермонтов
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна
И дремлет качаясь, и снегом сыпучим
Одета как ризой она.
И снится ей всё, что в пустыне далекой —
В том крае, где солнца восход,
Одна и грустна на утёсе горючем
Прекрасная пальма растет.
В 1930 году в американский прокат вышел фильм «Песня мошенника» (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев .
Протрубил тревожно лось:
Лето было — кон-чи-лось.
И сигнал лесной тревоги
Раскатился вдоль дороги.
К облакам взлетел он ветром,
Пробежал по тропкам лисьим
И с деревьев жёлтым эхом
Уронила осень листья.
Лесные звёзды
В лесу темнеет рано
Осенним хмурым днём,
И звёзды на полянах
Горят цветным огнём.
Они когда-то были
Зелёною листвой,
И нам они дарили
Прохладу в летний зной.
Под ветром шелестели
У клёнов и берёз.
В тени их нежно пели
Малиновка и дрозд.
Они в себя вобрали
Лазоревый рассвет,
Оранжевые дали,
Янтарной ночи свет.
Теперь на землю с веток
Летят они, летят
И долго краски лета
Ещё для нас хранят.
Золотые паруса
Превращаются леса
В расписные паруса.
Снова осень, снова листья
Без начала, без конца
За рекой и у крыльца.
Вот они плывут куда-то —
То назад, а то вперёд.
От рассвета до заката
Ветер их на части рвёт.
Целый день дожди косые
Тянут нити сквозь леса,
Словно чинят расписные,
Золотые паруса.
Между ёлок, между сосен
Осторожно бродит осень.
Осень — рыжая лиса —
Красит в рыжий цвет леса.
Но зелёного убора
Не раскрасить ей у бора.
Для лисы остры и колки
Леса хвойного иголки.
Кру — курлычут тихо
Журавли над нами.
Кру — кругами падает
Жёлтая листва,
Словно повторяет
Вслед за журавлями
Кру-кру-кру — осенней
Песенки слова.
Кру — летит по кругу
Песенка простая.
Грустными ветвями
Машут тополя.
— До свиданья, лето!
— До свиданья, стая.
Кру-кру-кру — кружится
Круглая земля
После бурь и дождей
Воротилось тепло.
По дорожке своей
Бабье лето пришло:
Обогрело поля,
Обсушило траву, —
Словно видит земля
Светлый сон наяву.
Нет на небе следа
Хмурой осени туч,
Отогнал холода
Яркий утренний луч.
Светит-греет с небес
Солнца огненный щит,
В багрянеющий лес
За грибами манит.
Выйдешь в поле, в луга —
Всюду вольный простор;
Словно башни — стога
Протянулись до гор.
Как привольно, легко
На раздолье полей!
Высоко-высоко
Слышен клич журавлей.
Что за ширь-глубина,
Что за тишь, что за вид.
За струною струна —
Паутина висит.
Воздух чист, как хрусталь,
Каждый звук звонок в нем;
Золотистая даль
Голубеет кругом.
В сад войдешь — весь в лучах,
Сыплет золота клад;
И цветы в цветниках
Отцветать не хотят.
А. Коринфский
Осень на дворе
Уж лето осыпается,
Уж осень на дворе.
Уж стаи птиц скликаются
За лесом на заре.
Наплакалась, намучалась
Осенняя пора.
И плакаться соскучилась,
Уходит со двора.
Настали дни холодные,
Повсюду снег и лед.
Пути застыли водные,
И лишь метель поет.
Сугробы треплет белые,
Как кровлей шелестит.
За сучья онемелые
Зацепится, свистит.
Кричит, как ведьма шалая,
И стонет тишина.
Моя избушка малая
В лесу одна, одна.
К. Бальмонт
Осень в лесу
Осень лесу каждый год
Платит золотом за вход.
Поглядите на осину —
Вся одета в золото,
А сама лепечет:
— Стыну. —
И дрожит от холода.
А береза рада
Желтому наряду:
— Ну и платье!
Что за прелесть! —
Быстро листья разлетелись,
Наступил мороз внезапно.
И березка шепчет:
— Зябну. –
Прохудилась и у дуба
Позолоченная шуба.
Спохватился дуб, да поздно
И шумит он:
— Мерзну! Мерзну! —
Обмануло золото —
Не спасло от холода.
А. Гонтарь
Когда ветки плачут
Облака кружатся,
Собираясь в стаи,
Вдаль бежит дорога,
Мокрая, пустая,
И желтеют листья
В сумрачной аллее.
Небо все темнее,
А она — светлее.
Что там шепчут листья?
Подойдем и спросим.
Листья отвечают:
«Осень!
Осень!
Осень!»
Но приходит время
Падать листьям желтым,
Выстланы тропинки
Драгоценным шелком,
С гор сползают тучи,
Птиц куда-то прячут,
Все сильнее ветки
Плачут,
Плачут,
Плачут.
И. Цекович
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось.
Ах, и сам я в чаще звонкой
Увидал вчера в тумане:
Рыжий месяц жеребенком
Запрягался в наши сани.
С. Есенин
Узорный сарафан
Осень ходит, леса расцветила. —
«Я поля в сарафан наряжу».
А Зима проворчала уныло:
«Под холстинку я их положу».
Ветерок пролетал. Покричали.
А шутник целый гул развернул.
«Как мне Осень прикажет, — вначале,
А потом: — Как Зима», — он шепнул.
Завилял, закрутился, двуличный,
И завел на полгода метель.
Глядь, грачи, вместе с пташкой различной
Заплясали тут Март и Апрель.
Потеплели под утро туманы,
В сердце сладкою веет весной.
И по всей-то земле — сарафаны,
И какой их узор — расписной.
К. Бальмонт
Веют осенние ветры
В мрачной дубраве;
С шумом на землю валятся
Желтые листья.
Поле и сад опустели;
Сетуют холмы;
Пение в рощах умолкло —
Скрылися птички.
Поздние гуси станицей
К югу стремятся,
Плавным полетом несяся
В горних пределах.
Вьются седые туманы
В тихой долине;
С дымом в деревне мешаясь,
К небу восходят.
Странник, стоящий на холме,
Взором унылым
Смотрит на бледную осень,
Томно вздыхая.
Странник печальный, утешься!
Вянет Природа
Только на малое время;
Все оживится,
Все обновится весною:
С гордой улыбкой
Снова Природа восстанет.
Н. Карамзин
Цветная осень
Цветная осень — вечер года —
Мне улыбается светло.
Но между мною и природой
Возникло тонкое стекло.
Весь этот мир — как на ладони,
Но мне обратно не идти.
Еще я с вами, но в вагоне,
Еще я дома, но в пути.
С. Маршак
Уважаемые коллеги! Хочу представить вашему вниманию сказку в стихах своего сочинения «Одинокая сосна», на создание которой меня вдохновила картина И. И. Шишкина «На севере диком…». Часто, обсуждая с детьми разные картины, мы не только говорим о том, что на них изображено, но и фантазируем на тему того, как зовут персонажей, что с ними произошло, что было потом. Такая работа очень хорошо развивает речь и фантазию детей, их воображение. А ведь у сосны на известной картине тоже может быть своя история! Моё произведение помогает детям прочувствовать атмосферу одиночества, царящую в картине, позволяет лучше её понять и запомнить. Также оно может использоваться при изучении темы «Дружба». Собственно говоря, темы дружбы и одиночества в ней ключевые. Буду рада, если моя сказка пригодится кому-нибудь из вас в работе!
Одинокая сосна
Автор Ю. В. Исхакова
Есть на свете край далёкий,
Там стоит утёс высокий.
А на нём растёт сосна,
Всё печалится она.
От чего сосна вздыхает?
О друзьях она мечтает.
Высоко орёл парит,
Вот ему сосна кричит:
— Подружись, орёл, со мной!
Покачал тот головой:
— Нет, не нужен мне никто.
В скалах у меня гнездо,
Там живёт моя семья,
Так зачем же мне друзья?
Мне птенцов бы прокормить,
В общем, некогда дружить!
Ветер мимо пролетал,
Ту же просьбу услыхал.
Но сосне ответил гордо:
— Мне всего важней свобода!
Дальше, вольный, полетел,
С ней дружить не захотел.
Ночка тёмная настанет,
Ей совсем тоскливо станет.
В небесах взошла луна,
Обратилась к ней сосна:
— Светишь ты, луна, высоко,
Как и я, ты одинока.
Так давай с тобой дружить,
Веселее станет жить!
Ей ответила луна:
— И совсем я не одна!
Видишь: звёзды — невелички,
Это всё мои сестрички.
Все они со мной дружны,
Мне подруги не нужны.
Всем вокруг не до сосны:
Есть сестрички у луны,
Ветру не нужны друзья,
У орла своя семья.
А зимой особо тяжко,
Снегом заметёт бедняжку!
И никто не пожалеет,
Не обнимет, не согреет.
Так вот и жила сосна,
Одинока и грустна.
Но однажды – вот так диво! –
Кто-то ей шепнул игриво:
— Ты чего одна стоишь?
Почему, сосна, грустишь?
— Кто же говорит со мной?
— Солнца лучик золотой.
Я проделал долгий путь
И решил передохнуть.
Отдохнуть в твоих ветвях.
Говорит ему сосна:
— Я всегда совсем одна.
Друга я найти мечтала,
Но надежду потеряла.
Ты меня возьми в друзья.
По душе твоя мне крона
И чудесный аромат.
Я с тобой, сосной зелёной,
Подружиться был бы рад!
Встрепенулась тут сосна,
Стала радостна она!
Много луч летал по свету,
Согревал теплом планету.
Но сосну не забывал,
Очень часто навещал.
Ей рассказывал о том,
Что видал в краю другом.
И на тёплый его свет
Птиц слеталось – счёту нет!
И сейчас живёт сосна
Не печальна, не грустна.
Ведь теперь с сосной густой
Дружит лучик золотой.
Птицы песенки поют,
Заскучать ей не дают.
Подарок мамам, живущим на Крайнем Севере «Цветочек на лужайке» На Крайнем Севере еще не скоро появятся признаки весны. Пурги и морозы, огромные сугробы, отсутствие солнышка все это будет продолжаться.
Конспект НОД для детей старшей группы «Рассматривание картины И. И. Шишкина» Конспект интегрированной непрерывной образовательной деятельности для детей старшей группы с использованием современных технологий Тема:.
Конспект НОД по речевому развитию в старшей группе «Кто на Севере живет?» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 25 г. Выборга» Конспект НОД по речевому развитию в старшей.
Конспект занятия «Составление описательного рассказа по репродукции картины И. И. Шишкина» в старшей группе по развитию речи Конспект занятия в старшей группе по развитию речи. Тема: «Составление описательного рассказа по репродукции картины И. И. Шишкина». Цель:.
План-конспект мастерской «Акварелька» клубного часа «Зима на севере» РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 82 «Сказка» 663300, Россия, Красноярский.
Сценарий спортивного досуга «На Севере у медвежонка Умки» Сценарий спортивного досуга «На Севере у медвежонка Умки». Цели: -Совершенствовать двигательные умения и навыки в игровой деятельности.
Сказка-пьеса в стихах «Посадил дед… тыкву» по мотивам русской народной сказки Цель педагогической деятельности — развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.
Пьеса в стихах «Сказка солнечной Тавриды» Сказка Тавриды Базар Тавриды– мир волшебной сказки, вобрал в себя он все цветные краски. Здесь аромат плывёт неповторимый От трав и цветов.
Сказка в стихах «Шахматландия» В наши дни шахматы стали не только спортом, но и верным методом в воспитании детей. Чем полезны занятия шахматами для ребенка? 1. Шахматы.
Занятие-экскурсия «В гостях у Ивана Ивановича Шишкина» Ход занятия – экскурсии. Помещение делится на галерейную зону с посадочными местами для детей и мультимедию с презентациями по репродукциям.
Описать всю красоту деревьев зимой словами, очень сложно. Деревья одеваются в белоснежные шубы или покрываются кристалликами льда, глядя на всю красоту деревьев зимой, понимаешь, что они возвращают тебя в сказку. Предлагаем ощутить всю красоту зимних деревьев, прочитав стихи про деревья зимой.
Намело,
Навьюжило.
Все деревья
В кружеве:
Снег на соснах,
На кустах,
В белых шубках ели.
И запутались в ветвях
Буйные метели.
(Н.Гончаров)
По деревьям серебристая
Перекинулась фата
Белоснежная, пушистая,
Кружевная красота!
И себя берёзка грустная
Не могла узнать сама
Так украсила искусная
Ветки деревца зима…
(Г. Галина)
Зимний вечер, лунный свет…
В белый снег весь лес одет.
В белых шубах, в белых шапках,
И мороз им шепчет сладко:
Спи, березка, спи, сосна,
Жди, когда придет весна,
Солнышко лучом согреет
И пробудит ото сна.
(Л. Федорчак)
Морозный день – на ветках иней.
Деревья будто в серебре.
И купол неба синий-синий!
Зима прекрасна в январе.
Краснеет скромная рябина.
Пришла желанная пора.
На ней, как платье, паутина
Из тонких нитей серебра.
Алеют ягоды стыдливо,
Как будто девичьи уста.
О, как, рябина, ты красива,
И красота твоя чиста!
Снег идёт, обнимает рябину,
Кружевной ей накинул платок.
Снег идёт! Вот и встретили зиму
И всему у природы свой срок.
(П. Рупасов)
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна,
Словно белою косынкой
Повязалася сосна.
Принагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А под самою макушкой
Долбит дятел на суку.
(С. Есенин)
Какой бы лютый холод не был
И как бы вьюги не гудели, —
Стоят и смотрят гордо в небо
Зеленые, как летом, ели.
(Н. Гончаров)
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
(С. Есенин)
Деревья в снегу утопают.
Красива ты всё же, зима.
И взгляд оторвать невозможно
Так дивна и чудна ты вся.
Деревья стоят. Припушились
Снежинками вьюги твоей.
На солнце они заискрились,
Играя в потоке лучей.
Вот ели стоят величаво,
Как скромен, красив их наряд.
Готовятся к балу, как павы,
Построились в ряд и молчат.
А тишь — то кругом здесь какая…
Берёзки на ели глядят…
Вот музыку, ветер, играя,
Запел очень стройно и в лад.
Качнулись берёзки игриво
Посыпался с веток снежок…
Вот дунул ветрище порывом
Склонились деревья вперёд.
Лишь миг. Снова тихо здесь стало.
Деревья исполнили «Па».
Ждут новую музыку ветра,
И танец их длится всегда…
(Н. Горюнова)
На севере мрачном, на дикой скале
Кедр одинокий под снегом белеет,
И сладко заснул он в инистой мгле,
И сон его вьюга лелеет.
Про юную пальму все снится ему,
Что в дальних пределах Востока,
Под пламенным небом, на знойном холму
Стоит и цветет одинока…
(Ф. Тютчев)
Навеки покинув родные поля,
Пришли они в город гурьбой.
Готовы бензином дышать тополя,
Чтоб видеться чаще с тобой.
Неслышно зима подползла по кустам,
С ней ветров суровый отряд.
Уж клён с холодами бороться устал
И праздничный отдал наряд.
Вот липа, суровые чуя деньки,
Сняла свой убор золотой.
И как ни крепились, расстались дубки
С кудрявой своей красотой.
Чуть-чуть загрустила, озябла земля,
Печальные листья летят.
А рыцарски верные нам тополя
Все в тех же доспехах стоят.
Хранят они лета частицу для нас,
Как тайную память о друге,
И только строжайший Природы приказ
Заставит их сбросить кольчуги.
(Е. Серова)
Стоит берёзка в пелеринке,
Звенит на ветках бахрома.
Чем легче, чем нежней снежинки
Тем холодней стоит зима!
(Г. Новицкая)
Анализ стихотворения М. Лермонтова Утес.doc
Стихотворение «Утёс» написано в 1841 году, главная мысль стихотворения, его мотив — одиночество. В стихотворении дано описание природы, двух разных природных стихий: лёгкой тучки и неподвижного громадного утёса-великана («старый», «одинокий», «задумался глубоко», «тихонько плачет он в пустыне»).
Образы-символы — золотая тучка и утёс-великан — символизируют человеческие отношения, их непрочность.
Это стихотворение высоко ценили критик В. Г. Белинский, М. Горький. Его иллюстрировали выдающиеся русские художники В. Поленов, В. Конашевич. Множество композиторов положили его на музыку: С. Рахманинов, А. Рубинштейн, Н. Римский-Корсаков и др.
Ночевала тучка золотая
На груди утёса-великана,
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утёса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
Вопросы и задания
- Попробуйте устно «нарисовать» картины стихотворения, активно привлекая лексику М.
- Выучите это небольшое стихотворение наизусть. Выразительным чтением передайте заложенный в стихотворение мотив одиночества и печали.
- Какой бы вы сделали рисунок к этому стихотворению? Расскажите об этом.
Как вы думаете, почему композиторы так часто обращались к лермонтовскому стихотворению? Почему именно музыкой они пытались раскрыть глубину чувств и мыслей этого произведения?
- Готовясь к выразительному чтению стихотворений Лермонтова, важно обратить внимание на то, что, описывая судьбу листка или утёса, поэт рассказывает нам о человеческих судьбах, чувствах и псреживаниях, о радостях и страданиях людей. Чувства, настроения поэта становятся близкими читателю. Найдите наиболее верную интонацию, логические ударения при произнесении стихотворных строчек: «оторвался от ветки родимой… жестокою бурей гонимый», «засох и увял он от холода, зноя и горя», «прижался у корня чинары», «приюта на время он молит с тоскою глубокой», «до срока созрел я и вырос в отчизне суровой ».
- Какие художественные средства помогают выразить страдание и сочувствие, осуждение? Расскажите об этом на примере одного из прочитанных стихотворений Лермонтова.
Подготовьте в классе конкурс выразительного чтения стихотворений А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова, прочитанных вами в 5 и б классах (составьте программу, определите участников, членов жюри, критиков, музыкальное сопровождение и т. д.).
Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Утес»
Цель: помочь ученикам понять смысл стихотворения и подготовить к выразительному чтению наизусть.
Предполагаемые результаты:
Предметные: активизировать знания по биографии М.Ю.Лермонтова, повторить изобразительно
выразительные средства языка, отработать схему чтения “настроения” текста, углублять навыки
первичного анализа стихотворного текста(лирического произведения).
Метапредметные: пополнить словарный запас, познакомить с картинами М.Ю.Лермонтова и с
романсом на его стихи.
Личностные: способствовать воспитанию чувства сострадания, желания помочь человеку,
оказавшемуся в одиночестве.
Урок выстроен в логике системнодеятельностного подхода.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Использование ТСО: на уроке были задействованы компьютер, проектор, SMART – интерактивная доска.
Также использованы были мультимедийная презентация, видеофрагмент, аудиозапись.
В классе, в котором проводился урок, обучается 26 человек. Социальная обстановка стабильная, дети
доброжелательные, в основном со средними способностями.
Этап урока
Организационный
момент.
Проверка домашнего
задания.
Действия учителя
Действия учеников
Добрый день всем! Я рада вас снова видеть! Готовы
активно поработать? С чем вы уходите с каждого
урока, ребята?
Приветствуем друг
друга (слайд
1) Презентация
Самостоятельная
работа по домашнему
заданию. Способ
проверки:
взаимопроверка и
проверка по
эталону. (Слайд 2)
На сегодняшнем уроке мы снова будем работать с
оценочным листом.
Проверим домашнее задание. У каждого из вас есть
перед собой табличка со словами, значение которых
мы выясняли на прошлых уроках. Ваша задача –
соединить термины и их определения линиями.
Приступайте.
А теперь проверим. Обменяйтесь с соседом по парте
листочками. На слайде вы видите подобную табличку,
кто уверен, что справился с работой и может
выполнить ее на доске? Ну а теперь я покажу вам
ключ. Обратите внимание на баллы внизу. И поставьте
оценку соседу по парте.
Обменяйтесь листочками. Посмотрите свои ошибки и
отметь те в оценочном листе, как вы справились с
заданием.
Актуализация
знаний.
Итак, озвучим эти понятия, ведь работать с ними мы
будем и на сегодняшнем уроке.
Целеполагание и
планирование
работы.
Мотивация.
А теперь переходим к главному – к теме
сегодняшнего урока. Тема звучит следующим
образом: “Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова
“Утес”. Я предлагаю вам постараться наиболее точно
сформулировать нашу учебную задачу на этот урок,
выбрав ее из предложенных в задании 2 оценочного
листа. (ответ – на слайде по щелчку)Проверьте себя.
Кто озвучит цель нашей работы на уроке?
Ну а теперь я предлагаю вам попробовать
спланировать нашу работу. В оценочном листе вы
видите этапы урока. Сможете ли вы выстроить урок
так, чтобы нам было удобно работать?
Проверка домашнего задания.
Постановка цели.
Работа с лексикой стихотворения (можно спросить,
что такое лексика).
Справились? А теперь проверим. У кого
верно? (Слайд 4)
Ребята, что такое утес?
На слайде вы видите картину… Называется она
“Окрестности села Караагач”. автор ее –
М.Ю.Лермонтов. На ней вы видите утес… может, это
и не тот самый, из стихотворения, но он очень похож
на него. Послушайте,
пожалуйста, стихотворение (читаю).
Это небольшое стихотворение так вдохновило его
читателей, что более шестидесяти композиторов
написали музыку и появились прекрасные романсы на
эти стихи. Послушайте один из них в исполнении
Александра Матюхина.
Озвучивают понятия –
изобразительно
выразительные средства
языка и “лирический
герой”.
Выполняют учебную
задачу: выбор цели,
затем – следующую,
планирование.
Обсуждаем в классе,
если есть варианты, и
приходим к одному
выводу.
(Слайд 34)
Отвечают на вопрос.
Лексическая работа.
(Слайд 5)
Слушают
стихотворение.
Слушают романс
Лексическая работа. – О чем это стихотворение? Назовите двух героев
(утес и тучка).
– Речь идет только о природных явлениях?
Беседа о фигурирующих
в стихотворении
образах утеса и тучки.
В стихотворении два образа, которые символизируют
непрочность человеческих отношений.
Давайте составим лексические цепочки к каждому
образу и подберем ассоциации к ним (в результате
работы создается таблица).
Тучка.
Утес.
Проверяем.
Какой прием помог нам говорить об утесе и о тучке
как о живых людях?
Дети.
Олицетворение.
Сколько частей в стихотворении? (2)
Кому посвящена 1 часть (1 строфа) стихотворения?
(Тучке.)
2 часть (“ строфа) – (утёсу).
По описанию эти картины одинаковые? Они
противопоставлены друг другу. Какой приём здесь
использовал автор?
Контраст.
Учитель. Найдите контрасты.
Дети. Тучка – великан.
Тучка золотая – старый утес.
Умчалась рано – одиноко он стоит.
Весело играя – тихонько плачет.
Играет в лазури – стоит в пустыне.
Контрастом выступают первая и вторая строфы
стихотворения.
Какую роль играют выразительные средства в
стихотворении? (они помогли оживить героев
произведения, помогли показать чувства, которые эти
герои переживают, помогли представить в цвете
образы стихотворения)
Давайте ближе познакомимся с героями
стихотворения.
ТУЧКА– какая она? Что мы о ней узнали?
(Тучка золотая Почему она золотая?)
(Когда солнце заходит, оно освещает тучку желтым
цветом, а желтый цвет – цвет золота).
Какие действия совершала тучка? Прочти. Только ли
о тучке идет речь? Кто мог совершать все эти
Делятся впечатлениями
о прочитанном
стихотворении и
возникших ассоциациях.
Составляем
лексические цепочки,
заполняем таблицу 1.
(Слайд 6)
Работают над
понятиями
“олицетворение” и
“контраст”
Ищут контрасты в
тексте стихотворения.
Рассуждают о роли
выразительных средств
в тексте стихотворения.
Отвечают на вопросы
учителя, опираясь на
текст.
(Слайд 7)
Физкультминутка.
Работа с образами
главных героев.
Выполняют движения,
те, которые показывает
учитель.
Отвечают на вопросы
учителя, опираясь на
текст.
Отвечают на вопросы,
опираясь на личный
опыт.
Вспоминают понятие
“лирический герой”.
действия?
(Человек. Молодая девушка).
Да, юная, молоденькая, легкомысленная, игривая,
способная к движению, путешествиям девушка. Она
веселая, жизнерадостная.
Физкультурная пауза.
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
Посидимка мы с тобою!
Почему ночевала на груди утеса– великана?
(Может быть, ближе к сердцу. Ей, наверное, было
плохо.)
– Почему утеса– великана? Какой он – утёс?
(Он большой, высокий, сильный, может помочь,
поддержать в трудную минуту.)
Почему “одиноко” стоит? (Прикован к месту,
недвижим, никого нет рядом, и тучка его покинула.)
Почему остался влажный след в морщине старого
утеса?
Может, это слезы тучки? (Ответы детей.)
А может это слезы утеса?
Встреча оставила след в его душе. Почему задумался
глубоко? После встречи особенно остро
переживаются чувства одиночества и обреченность на
невостребованность.
– Почему тихонько плачет?
Тяжело, когда тебя ктото покидает.
Утёс остается наедине со своими воспоминаниями.
Его сердце переполняют чувства …КАКИЕ?
Помогите мне.
(Чувства грусти, тоски, одиночества, печали, горя.)
А теперь самый сложный вопрос: Кто поведал нам о
своем одиночестве?
Лирический герой Лермонтова, одинокий человек.
Самостоятельная
работа: составление
настроения текста.
А сейчас я предлагаю вам каждому поработать
самостоятельно.
В тетради сделайте три графы я, мы, все. Кто скажет,
какую работу вы будете выполнять? (уточнить, что
характеризовать будут 8 строчек). Но у меня есть
просьба. Кто сможет нарисовать утес и тучку?(на
доске, которая закрывается к стене)цветными
Выполняют
самостоятельную
работу по созданию
таблицы “настроение
текста”
Один человек рисует на
доске утес и тучку,
затем решаем,
соответствует ли
нарисованное тексту.
Отмечают после
проверки результат в
оценочном листе.
(Слайд 
Выразительно читают
стихотворение.
Ответы детей. (Слайд
9–10)
Подводят итоги урока,
проговаривают, удалось
ли достичь цели.
Записывают домашнее
задание.
мелками
Приступайте. В это время рисуют на доске.
А теперь проверим.
Поставьте плюсы в оценочном листе.
Выразительное
чтение.
Кто попробует прочитать стихотворение в
соответствии с тем какие стрелочки вы поставили.
Вам удалось передать чувства одиночества, тоски.
Рефлексия.
Домашнее задание.
В чем же главный смысл стихотворения?
(Одиночество.)
Достигли ли мы запланированной цели урока?
Подведите итог на оценочном листе, поставьте себе
оценку и передайте оценочные листы на первые
парты.
Да. Одиночество – самое большое несчастье в жизни
человека, но его нужно преодолевать. Если человек
одинок, как ему помочь?
И каждый раз, идя своей дорогой, помните, ребята,
что где– то рядом есть те, кому одиноко. Пусть
внутренний мудрый голос подскажет вам, как
поступить.
Домашнее задание – на слайде.
Спасибо за урок, до новых встреч.
Оценочный лист.
………………………………………………………………………………………………………….
(Напиши здесь, как тебя зовут)
№ Текст задания
Резуль
тат
1
2
Вы справились с заданием, правильно соединив понятия, или допустили 12 ошибки –
ставьте “+”. Если же не справились, допустив 3 и больше ошибок – ничего не ставьте, вам
есть, что повторить!
1. Поближе познакомиться с творчеством М.Ю. Лермонтова.
2. Понять смысл стихотворения “Утес” и подготовиться к выразительному чтению.
3. Научиться выразительно читать стихотворение “Утес”.
3 Поставьте номера этапов – от 1 до 6.
Подведение итогов урока и домашнее задание.
Проверка домашнего задания.
Чтение стихотворения и прослушивание романса.
Самостоятельная работа и проверка.
Постановка цели и планирование работы.
Работа с лексикой стихотворения.
Ставьте себе плюс, если у вас не более двух ошибок. Вы молодцы!
4
5
Работа с изобразительными средствами.
Ставьте себе плюс, если у вас не более двух трех ошибок.
Работа с “настроением” текста.
Ставьте себе плюс, если у вас не более трех ошибок. Вы уловили настроение текста!
А теперь подведите итог.
Сколько плюсиков – такая и оценка!
Ты молодец! Спасибо за урок!
Таблица 1
тучка
эпите
т
олицетворе
ние
метаф
ора
Ассоциации к образу тучки
утес
эпитет
олицетворени
е
Ассоциации к образу утеса
Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
Анализ стихотворения «Утес» Лермонтова
В стихотворении Лермонтова «Утес» представлены два образа, противопоставленных друг другу: старый утёс и тучка, также они сопоставимы по следующим критериям: молодость – старость, беззаботность – обреченность, радость-печаль. Если применимо к утесу использован эпитет «старый», то «имя «»тучки» говорит само за себя, уменьшительно-ласкательный суффикс «к» создает образ тучки молодой, беззаботной, более того, она очень похожа на ребенка. Временное пространство стихотворения неоднозначно. С одной стороны — действие происходит стремительно — тучка ночевала — умчалась — утес остался одинок. Если же взглянуть более обширно, то время достаточно продолжительно. Так, тучка «ночевала на груди утеса-великана», получается, что утес-великан не просто место пребывания, а надежный кормилец, который взрастил свою подопечную, который отдал ей свою заботу, внимание. Но молодость скоротечна. Незаметно приходит старость. Благодаря ассонансу звука «о» мы слышим вой и плач одинокого пустынника… (одиноко, он, глубоко, тихонько). Убегая, тучка оставляет «влажный след в морщине», словно живительную влагу для облегчения жизни верного, мудрого друга. К сожалению, эта влага в скорости испарится, не оставив за собой ни следа воспоминаний о молодости, радости, и останутся лишь слезы — «и тихонько плачет он в пустыне».
В первой строфе преобладает порядок слов, который помогает нам также незаметно проследовать зрительно вслед за тучкой. Заметим, как меняется структурная организация строк во второй строфе.
Автор использует инверсию, особенно выделяя слова- «одиноко», «задумался», «тихонько». И мы сами вместе с утесов смотрим прощальным взглядом вослед убегающей молодости-тучки. Плач тихий, потому как он не желает показаться слабым, беспомощным, прямым. Сочувствие автора к «переживаниям» утеса очевидны, не случайно стихотворение названо именно «утес», а не «тучка». И если образ тучки представлен красочной палитрой (золото, лазурь), то ни одной более-менее яркой краски мы не найдем при описании утеса. Здесь важнее другое — автор избегает всего напускного, поверхностного, и сосредотачивает внимание на глубоких внутренних переживаниях.
Стихотворение «Утес» относится к последним произведениям М. Ю. Лермонтова : оно было написано им в 1841 году, за несколько недель до своей гибели. Впервые оно было опубликовано в 1843 году в журнале «Отечественные записки».
Стихотворение относится к пейзажно-философской лирике
: в прекрасную пейзажную зарисовку южной природы органично заложен философский смысл.
Основная тема
стихотворения – одиночество человека в огромном мире – раскрывается с помощью приема олицетворения
. Усиливает мотив одиночества разрыв предложений по строфам, логически выделяющий слово «одиноко»
. Этой же цели служит употребление слова «пустыня»
, традиционно символизирующее в романтической поэзии одиночество.
В основе произведения лежит параллелизм
между человеческой жизнью и природой: человеческие переживания и действия переносятся на старый утес и золотую тучку. Композиция
«Утеса» построена на контрасте главных героев
– тучки и утеса, создаваемом с помощью различных средств: грамматических категорий (герои обозначены существительными мужского и женского рода), использованием антитезы (тучка весело играет – утес плачет, тучка молодая – старый утес
), частицы «но»
на стыке строф. Психологический контраст между главными персонажами создается с помощью противоположных рядов олицетворений: если тучка «умчалась, весело играя»
, то утес «одиноко стоит»
, «задумался глубоко»
, «тихонько плачет»
.
Динамичность тучки подчеркивают глаголы действия, утес же, напротив, статичен. Тучка символизирует легкое и беззаботное отношение к жизни, а утес – более основательное отношение к жизни.
Две строфы стихотворения диаметрально противоположны по создаваемому настроению. Веселые и жизнерадостные ощущения во второй строфе уходят, словно «умчалась тучка»
, уступая место печальному и грустному настроению, превращающему утес-великан в старый и одинокий утес.
Стихотворение имеет различные трактовки
. Возможно, в «Утесе» отражена проблема человеческих отношений, а герои символизируют ветреную красавицу и умудренного жизнью мужчину. В душе уже пожилого господина случайная гостья оставляет глубокий след и печаль, вызванную воспоминаниями о давно ушедшей молодости.
Другая интерпретация стихотворения усматривает в образах тучки и утеса духовное и материальное начала, полагая, что в «Утесе» речь идет о единстве этих начал и поиске душевной гармонии. Образ тучки символизирует неземное, божественное начало — человеческую душу.
Твердо стоящий на земле утес воплощает материальное, мирское начало. Душа абсолютно свободна, она может, не испытывая боли, существовать без тела. Тело без души обречено на вечные страдания, «тихонько плача в пустыне»
. Подлинная гармония возможна лишь при единстве души и тела.
«Утес» написан пятистопным хореем
, двухсложной стопой с ударением на первом слоге. Лермонтов использовал для написания опоясывающую рифмовку
.
Среди средств художественной выразительности
преобладают олицетворения
(тучка ночевала и умчалась, утес плачет, стоит, задумался
). Особую выразительность произведению придают метафоры
(по лазури, утес-великан
), эпитеты
(золотая тучка, весело играя, старый утес
), перифраз
(«влажный след»
— слеза) и аллитерация
звуков «р», «л», в». Плавность стихотворения достигается за счет использования ассонанса
«о» и «а».
Стихотворение «Утес», раскрывая внутренний мир поэта, призывает человека стремиться к достижению внутренней гармонии, умению жить в ладу с самим собой и окружающим миром.
- «Родина», анализ стихотворения Лермонтова, сочинение
- «Парус», анализ стихотворения Лермонтова
- «Пророк», анализ стихотворения Лермонтова
Одним из самых ярких и впечатляющих пейзажно-философских произведений Лермонтова, относящихся к его позднему периоду творчества, является его стихотворение «Утес» (1841 г.), написанное незадолго до преждевременного ухода из жизни выдающегося поэта. И хотя в то время Лермонтов находился в сложном душевном состоянии, и по свидетельствам некоторых очевидцев, даже предвидел скорое окончание своего бренного пути, в стихотворении «Утес» нет никакого намека на прощание или что-то похожее в этом роде. Читатели впервые познакомились с ним в 1843 году, когда его публиковал литературный журнал «Отечественные записки» спустя 2 года после смерти Лермонтова.
Главная тема стихотворения
Данное произведение великий поэт создал, находясь под влиянием великолепных видов и пейзажей окружающей его природы Кавказа, к которой он относился с особым трепетом и превращал в своих произведениях в живое существо, способное мыслить, чувствовать и переживать.
Пропитанное духом одухотворенной романтики стихотворение «Утес» трудно назвать оптимистичным, его главной темой в очередной раз является одиночество главного героя (в данном случае это утес, с которым автор ассоциировал и лично себя) в окружающем мире, ощущение того что он чужой и лишний в этой жизни.
Изумительной красоты пейзажная зарисовка южной природы, которую с таким мастерством передал гениальный поэт в двух небольших четверостишиях, наполнена тяжелыми душевными переживаниями автора, она носит глубокий философский смысл и имеет несколько трактовок.
Некоторые литературные критики говорят о том, что целью автора в данном произведении было пересечение и сравнение материальных и духовных ценностей, ответ на вопрос какую роль они играют в нашей жизни и что из них важнее. Утес в этом случае играет роль всего мирского и обыденного, а тучка нечто эфемерное, неземное и божественное. Их союз был недолговечным и случайным, тучка поутру покидает утес и он остается на прежнем месте в печали «тихонько плачет он в пустыне».
Так Лермонтов хотел показать людям насколько они часто в первую очередь заботясь о насущном, забывают о своей душе, а ведь достигнуть настоящего счастья и гармонии можно только объединив эти два начала. По мнению поэта, душа вечна и подобно золотой тучке может путешествовать где угодно безо всякого для себя вреда, в то время, как тело (утес) без души будет вечно мучиться и страдать. Красота и беззаботность золотой тучки и старого, морщинистого утеса подчеркивают различие понятий материального и духовного мира.
Также существует мнение литературных экспертов что стихотворение «Утес» посвящается не единению двух начал, а описыванию человеческих взаимоотношений совершенно непохожих друг на друга людей, в которых тучка это молодая и легкомысленная особа, а утес-великан — немолодой, умудренный опытом мужчина, годящийся по возрасту ей в отцы. Поэт описывает их короткий миг общения, который показался для них обоих весьма приятным, но юной прелестнице он вскоре наскучил и она, например, нашла себе более подходящую по возрасту или по интересам компанию.
А довольно немолодой мужчина, подобно старому и морщинистому утесу-великану, остается не у дел и остро ощущает свое одиночество, ненужность, чувство глубокой печали и растерянности.
Структурный анализ стихотворения
При написании стихотворения автор использовал пятистопный хорей, а также двухсложную стопу, имеющую ударение на первом слоге, применяется опоясывающая рифмовка. Настроение двух четверостиший диаметрально отличаются друг от друга, первое пропитано ощущением жизнерадостности и веселья, второе — печали и грусти. Для полной передачи чувств и настроения данного произведения поэтом были использованы следующие средства художественной выразительности: олицетворение (тучка ночевала, утром умчалась, утес задумался, утес плачет), метафора (играя по лазури, утес-великан), эпитеты (золотая тучка, старый утес), перифраз (влажный след в морщине утеса — следы слез). Чередование звуков «р», «л», «в» (аллитерация) и повторение звуков «о» и «а» (ассонанс) придает произведению особой плавности и выразительности.
Стихотворение «Утес» во многом можно назвать автобиографическим, ведь оно раскрывает глубокий внутренний мир поэта с его переживаниями и чувствами, оно отличается глубоким смыслом и неоднозначностью, в нем каждый найдет что-то свое, близкое и понятное только ему.
Анализ стихотворения Лермонтова «Утес» (Ночевала тучка золотая…). Анализ стихотворения М
Стихотворение «Утес» написано Михаилом Лермонтовым в 1841 году, за несколько недель до трагической гибели. Произведение крошечное — всего два коротких четверостишия. Но в нём — и прекрасный южный пейзаж, и глубокий жизненный смысл. На первый взгляд может показаться, что стихотворение «Утес» — просто пейзажная зарисовка. Но поэт, конечно же, рассказал читателю не о бездушной старой скале, а о чувствах одинокого человека. В основе произведения заложена красивая метафора. Она задана сразу и является организующей для
всего стихотворения: мысли человека, его чувства скрыты за образами природных явлений.
В стихотворении два лирических героя. Это легкомысленная золотая тучка — метафора беззаботного человека, которого ничто и нигде не держит. И утёс-великан, который внешне силён и могуч, но душа которого способна искренне любить и глубоко страдать.
Исследователи творчества Лермонтова по- разному трактуют содержание этого стихотворения.
Одни утверждают, что произведение написано о духовном и материальном началах нашей жизни. Истинная гармония мира основана на объединении этих двух начал. Душа без тела, по мнению автора, может великолепно существовать и, как тучка, которая « утром В путь умчалась рано», не испытывает страданий, расставаясь с телом. Тело же без души обречено если не на гибель, то на вечные муки. Оно подобно утёсу, который « одиноко стоит, задумался глубоко и тихонько плачет в пустыне». Эпитеты, которые выбрал автор для главных героев, подчеркивают контраст между миром духовным и материальным. Лёгкую и невесомую тучку поэт назвал золотой. Утес же предстаёт перед читателями старым, морщинистым и уставшим от жизни.
Всё стихотворение построено на этом приёме контраста и противопоставления: ночь — утро; статика утёса — движения тучки; весёлость — грусть; утёс- великан — маленькая тучка.
Есть литературоведы, которые считают, что стихотворение « Утёс» посвящено не единству двух начал, а человеческим взаимоотношениям. Тучка золотая — ветреная красавица, полная жизни, сил, молодости, радости. А утёс — умудрённый опытом пожилой человек, у которого все прелести жизни давно остались в прошлом. Их случайное знакомство приятно, но красавица не захотела остаться со своим новым знакомым — упорхнула, предпочла его обществу компанию подружек. И пожилой мужчина отчётливо ощущает своё одиночество.
Не исключено, что в образе старого утёса Михаил Лермонтов изобразил самого себя. Несмотря на молодость, в душе он ощущал себя глубоким стариком. Поэту оставалось лишь смириться со своей участью и признать, что он обречён на вечное одиночество и непонимание. Беззаботность тучки передана словами, обозначающими быстрые действия (умчалась, весело играя) и упоминанием небесной лазури, которая в сознании человека всегда связана с радостью, душевной лёгкостью и спокойствием.
Случайная гостья оставила след в душе утёса-великана — вызвала тяжелые мысли. Главный мотив стихотворения «Утес» — мотив одиночества — передан на синтаксическом уровне: поэт разбил предложения по строфам так, что слово одиноко оказалось логически выделенным. Мотив одиночества воплощается также с помощью приёма олицетворения: аллегорические образы утёса и тучки служат выражению глубокой философской мысли автора. Но при всём том, что Лермонтов метафорически изобразил одинокого человека, не имеющего того, о ком он мог бы заботиться и кому он был бы дорог, в стихотворении вовсе не чувствуется безнадёжности.
Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Утес»
Цель: помочь ученикам понять смысл стихотворения и подготовить к выразительному чтению наизусть.
Предполагаемые результаты:
Предметные: активизировать знания по биографии М.Ю.Лермонтова, повторить изобразительно
выразительные средства языка, отработать схему чтения “настроения” текста, углублять навыки
первичного анализа стихотворного текста(лирического произведения).
Метапредметные: пополнить словарный запас, познакомить с картинами М.Ю.Лермонтова и с
романсом на его стихи.
Личностные: способствовать воспитанию чувства сострадания, желания помочь человеку,
оказавшемуся в одиночестве.
Урок выстроен в логике системнодеятельностного подхода.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Использование ТСО: на уроке были задействованы компьютер, проектор, SMART – интерактивная доска.
Также использованы были мультимедийная презентация, видеофрагмент, аудиозапись.
В классе, в котором проводился урок, обучается 26 человек. Социальная обстановка стабильная, дети
доброжелательные, в основном со средними способностями.
Этап урока
Организационный
момент.
Проверка домашнего
задания.
Действия учителя
Действия учеников
Добрый день всем! Я рада вас снова видеть! Готовы
активно поработать? С чем вы уходите с каждого
урока, ребята?
Приветствуем друг
друга (слайд
1) Презентация
Самостоятельная
работа по домашнему
заданию. Способ
проверки:
взаимопроверка и
проверка по
эталону. (Слайд 2)
На сегодняшнем уроке мы снова будем работать с
оценочным листом.
Проверим домашнее задание. У каждого из вас есть
перед собой табличка со словами, значение которых
мы выясняли на прошлых уроках. Ваша задача –
соединить термины и их определения линиями.
Приступайте.
А теперь проверим. Обменяйтесь с соседом по парте
листочками. На слайде вы видите подобную табличку,
кто уверен, что справился с работой и может
выполнить ее на доске? Ну а теперь я покажу вам
ключ. Обратите внимание на баллы внизу. И поставьте
оценку соседу по парте.
Обменяйтесь листочками. Посмотрите свои ошибки и
отметь те в оценочном листе, как вы справились с
заданием.
Актуализация
знаний.
Итак, озвучим эти понятия, ведь работать с ними мы
будем и на сегодняшнем уроке.
Целеполагание и
планирование
работы.
Мотивация.
А теперь переходим к главному – к теме
сегодняшнего урока. Тема звучит следующим
образом: “Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова
“Утес”. Я предлагаю вам постараться наиболее точно
сформулировать нашу учебную задачу на этот урок,
выбрав ее из предложенных в задании 2 оценочного
листа. (ответ – на слайде по щелчку)Проверьте себя.
Кто озвучит цель нашей работы на уроке?
Ну а теперь я предлагаю вам попробовать
спланировать нашу работу. В оценочном листе вы
видите этапы урока. Сможете ли вы выстроить урок
так, чтобы нам было удобно работать?
Проверка домашнего задания.
Постановка цели.
Работа с лексикой стихотворения (можно спросить,
что такое лексика).
Справились? А теперь проверим. У кого
верно? (Слайд 4)
Ребята, что такое утес?
На слайде вы видите картину… Называется она
“Окрестности села Караагач”. автор ее –
М.Ю.Лермонтов. На ней вы видите утес… может, это
и не тот самый, из стихотворения, но он очень похож
на него. Послушайте,
пожалуйста, стихотворение (читаю).
Это небольшое стихотворение так вдохновило его
читателей, что более шестидесяти композиторов
написали музыку и появились прекрасные романсы на
эти стихи. Послушайте один из них в исполнении
Александра Матюхина.
Озвучивают понятия –
изобразительно
выразительные средства
языка и “лирический
герой”.
Выполняют учебную
задачу: выбор цели,
затем – следующую,
планирование.
Обсуждаем в классе,
если есть варианты, и
приходим к одному
выводу.
(Слайд 34)
Отвечают на вопрос.
Лексическая работа.
(Слайд 5)
Слушают
стихотворение.
Слушают романс
Лексическая работа. – О чем это стихотворение? Назовите двух героев
(утес и тучка).
– Речь идет только о природных явлениях?
Беседа о фигурирующих
в стихотворении
образах утеса и тучки.
В стихотворении два образа, которые символизируют
непрочность человеческих отношений.
Давайте составим лексические цепочки к каждому
образу и подберем ассоциации к ним (в результате
работы создается таблица).
Тучка.
Утес.
Проверяем.
Какой прием помог нам говорить об утесе и о тучке
как о живых людях?
Дети. Олицетворение.
Сколько частей в стихотворении? (2)
Кому посвящена 1 часть (1 строфа) стихотворения?
(Тучке.)
2 часть (“ строфа) – (утёсу).
По описанию эти картины одинаковые? Они
противопоставлены друг другу. Какой приём здесь
использовал автор?
Контраст.
Учитель. Найдите контрасты.
Дети. Тучка – великан.
Тучка золотая – старый утес.
Умчалась рано – одиноко он стоит.
Весело играя – тихонько плачет.
Играет в лазури – стоит в пустыне.
Контрастом выступают первая и вторая строфы
стихотворения.
Какую роль играют выразительные средства в
стихотворении? (они помогли оживить героев
произведения, помогли показать чувства, которые эти
герои переживают, помогли представить в цвете
образы стихотворения)
Давайте ближе познакомимся с героями
стихотворения.
ТУЧКА– какая она? Что мы о ней узнали?
(Тучка золотая Почему она золотая?)
(Когда солнце заходит, оно освещает тучку желтым
цветом, а желтый цвет – цвет золота).
Какие действия совершала тучка? Прочти. Только ли
о тучке идет речь? Кто мог совершать все эти
Делятся впечатлениями
о прочитанном
стихотворении и
возникших ассоциациях.
Составляем
лексические цепочки,
заполняем таблицу 1.
(Слайд 6)
Работают над
понятиями
“олицетворение” и
“контраст”
Ищут контрасты в
тексте стихотворения.
Рассуждают о роли
выразительных средств
в тексте стихотворения.
Отвечают на вопросы
учителя, опираясь на
текст.
(Слайд 7)
Физкультминутка.
Работа с образами
главных героев.
Выполняют движения,
те, которые показывает
учитель.
Отвечают на вопросы
учителя, опираясь на
текст.
Отвечают на вопросы,
опираясь на личный
опыт.
Вспоминают понятие
“лирический герой”.
действия?
(Человек. Молодая девушка).
Да, юная, молоденькая, легкомысленная, игривая,
способная к движению, путешествиям девушка. Она
веселая, жизнерадостная.
Физкультурная пауза.
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
Посидимка мы с тобою!
Почему ночевала на груди утеса– великана?
(Может быть, ближе к сердцу. Ей, наверное, было
плохо.)
– Почему утеса– великана? Какой он – утёс?
(Он большой, высокий, сильный, может помочь,
поддержать в трудную минуту.)
Почему “одиноко” стоит? (Прикован к месту,
недвижим, никого нет рядом, и тучка его покинула.)
Почему остался влажный след в морщине старого
утеса?
Может, это слезы тучки? (Ответы детей.)
А может это слезы утеса?
Встреча оставила след в его душе. Почему задумался
глубоко? После встречи особенно остро
переживаются чувства одиночества и обреченность на
невостребованность.
– Почему тихонько плачет?
Тяжело, когда тебя ктото покидает.
Утёс остается наедине со своими воспоминаниями.
Его сердце переполняют чувства …КАКИЕ?
Помогите мне.
(Чувства грусти, тоски, одиночества, печали, горя.)
А теперь самый сложный вопрос: Кто поведал нам о
своем одиночестве?
Лирический герой Лермонтова, одинокий человек.
Самостоятельная
работа: составление
настроения текста.
А сейчас я предлагаю вам каждому поработать
самостоятельно.
В тетради сделайте три графы я, мы, все. Кто скажет,
какую работу вы будете выполнять? (уточнить, что
характеризовать будут 8 строчек). Но у меня есть
просьба. Кто сможет нарисовать утес и тучку?(на
доске, которая закрывается к стене)цветными
Выполняют
самостоятельную
работу по созданию
таблицы “настроение
текста”
Один человек рисует на
доске утес и тучку,
затем решаем,
соответствует ли
нарисованное тексту.
Отмечают после
проверки результат в
оценочном листе.
(Слайд
Выразительно читают
стихотворение.
Ответы детей. (Слайд
9–10)
Подводят итоги урока,
проговаривают, удалось
ли достичь цели.
Записывают домашнее
задание.
мелками
Приступайте. В это время рисуют на доске.
А теперь проверим.
Поставьте плюсы в оценочном листе.
Выразительное
чтение.
Кто попробует прочитать стихотворение в
соответствии с тем какие стрелочки вы поставили.
Вам удалось передать чувства одиночества, тоски.
Рефлексия.
Домашнее задание.
В чем же главный смысл стихотворения?
(Одиночество.)
Достигли ли мы запланированной цели урока?
Подведите итог на оценочном листе, поставьте себе
оценку и передайте оценочные листы на первые
парты.
Да. Одиночество – самое большое несчастье в жизни
человека, но его нужно преодолевать. Если человек
одинок, как ему помочь?
И каждый раз, идя своей дорогой, помните, ребята,
что где– то рядом есть те, кому одиноко. Пусть
внутренний мудрый голос подскажет вам, как
поступить.
Домашнее задание – на слайде.
Спасибо за урок, до новых встреч.
Оценочный лист.
………………………………………………………………………………………………………….
(Напиши здесь, как тебя зовут)
№ Текст задания
Резуль
тат
1
2
Вы справились с заданием, правильно соединив понятия, или допустили 12 ошибки –
ставьте “+”. Если же не справились, допустив 3 и больше ошибок – ничего не ставьте, вам
есть, что повторить!
1. Поближе познакомиться с творчеством М.Ю. Лермонтова.
2. Понять смысл стихотворения “Утес” и подготовиться к выразительному чтению.
3. Научиться выразительно читать стихотворение “Утес”.
3 Поставьте номера этапов – от 1 до 6.
Подведение итогов урока и домашнее задание.
Проверка домашнего задания.
Чтение стихотворения и прослушивание романса.
Самостоятельная работа и проверка.
Постановка цели и планирование работы.
Работа с лексикой стихотворения.
Ставьте себе плюс, если у вас не более двух ошибок. Вы молодцы!
4
5
Работа с изобразительными средствами.
Ставьте себе плюс, если у вас не более двух трех ошибок.
Работа с “настроением” текста.
Ставьте себе плюс, если у вас не более трех ошибок. Вы уловили настроение текста!
А теперь подведите итог.
Сколько плюсиков – такая и оценка!
Ты молодец! Спасибо за урок!
Таблица 1
тучка
эпите
т
олицетворе
ние
метаф
ора
Ассоциации к образу тучки
утес
эпитет
олицетворени
е
Ассоциации к образу утеса
Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утеса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
Анализ стихотворения «Утес» Лермонтова
В стихотворении Лермонтова «Утес» представлены два образа, противопоставленных друг другу: старый утёс и тучка, также они сопоставимы по следующим критериям: молодость – старость, беззаботность – обреченность, радость-печаль. Если применимо к утесу использован эпитет «старый», то «имя «»тучки» говорит само за себя, уменьшительно-ласкательный суффикс «к» создает образ тучки молодой, беззаботной, более того, она очень похожа на ребенка. Временное пространство стихотворения неоднозначно. С одной стороны — действие происходит стремительно — тучка ночевала — умчалась — утес остался одинок. Если же взглянуть более обширно, то время достаточно продолжительно. Так, тучка «ночевала на груди утеса-великана», получается, что утес-великан не просто место пребывания, а надежный кормилец, который взрастил свою подопечную, который отдал ей свою заботу, внимание. Но молодость скоротечна. Незаметно приходит старость. Благодаря ассонансу звука «о» мы слышим вой и плач одинокого пустынника… (одиноко, он, глубоко, тихонько). Убегая, тучка оставляет «влажный след в морщине», словно живительную влагу для облегчения жизни верного, мудрого друга. К сожалению, эта влага в скорости испарится, не оставив за собой ни следа воспоминаний о молодости, радости, и останутся лишь слезы — «и тихонько плачет он в пустыне».
В первой строфе преобладает порядок слов, который помогает нам также незаметно проследовать зрительно вслед за тучкой. Заметим, как меняется структурная организация строк во второй строфе. Автор использует инверсию, особенно выделяя слова- «одиноко», «задумался», «тихонько». И мы сами вместе с утесов смотрим прощальным взглядом вослед убегающей молодости-тучки. Плач тихий, потому как он не желает показаться слабым, беспомощным, прямым. Сочувствие автора к «переживаниям» утеса очевидны, не случайно стихотворение названо именно «утес», а не «тучка». И если образ тучки представлен красочной палитрой (золото, лазурь), то ни одной более-менее яркой краски мы не найдем при описании утеса. Здесь важнее другое — автор избегает всего напускного, поверхностного, и сосредотачивает внимание на глубоких внутренних переживаниях.
Тема: «Образ- пейзаж в произведении М. Ю. Лермонтова «Утес».
Цели: создать положительную мотивацию на уроке, обогатить словарный запас, выяснить, какие художественные приемы помогают автору передать свои чувства и настроение, формировать умение задавать вопросы к тексту, анализировать, сравнивать; совершенствовать навыки выразительного чтения.
Оборудование. Изображения тучки, утеса, звезд. Портрет писателя М. Ю. Лермонтова. Лента времени, дерево интонации, таблица «Художественные средства». Памятка «Первые шаги выразительного чтения», словарик настроений, видеофильм «Биография писателя».
Ход урока.
I. Организационный момент.
Релаксация под музыку.
Учитель. Ребята, внутри каждого из вас живет мудрый голос. Он ведет нас по жизни, помогает нам стать добрее, умнее. Давайте прислушаемся к нему. Интересно, что он говорит о предстоящем уроке?
Дети. Я хочу прикоснуться к прекрасному миру искусства.
Хочу раскрывать тайны произведения, попытаться прочитать
между строк.
Мне хочется научиться читать выразительно, с чувством, чтобы
услышать аплодисменты ребят.
Хочу познакомиться с мастерами слова
Учитель. Пусть ваши надежды оправдаются. А наш урок будет интересным, познавательным и затронет струнки вашей души. Что готовили дома?
II. Актуализация знаний.
Дети. Повторяли стихи о природе, которые учили раньше.
Учитель. Оживим нашу память. В каком литературном произведении встречали этот образ? /Учитель показывает репродукцию А. Куинджи «Лунная ночь на Днепре».
Дети. Произведение А. С. Пушкина «Тиха украинская ночь»
Кто желает прочитать? /Звучит «Сладкая греза» П. И. Чайковского/.
Учитель. Какое стихотворение вам хочется прочитать, рассматривая эту картину?
Звучит произведение П. Чайковского «Октябрь», ученик читает стихотворение К. Кулаковской «Отвеселилось беспечное лето».
Учитель. А этот образ, какое стихотворение навеял? /показ репродукции И. Грабаря
Дети. Д. Кедрин «Осенняя песня».
Звучит «Осенняя песня» П. И. Чайковского, ученик читает произведение Д. Кедрина.
Поблагодарим исполнителей аплодисментами.
Учитель. Что объединяет эти произведения? Какие образы создают авторы? Слово «образы» появляется на доске. Как сказать короче? Картина, изображающая природу- это образ… (пейзаж) А это пейзаж? Учитель вешает еще одну репродукцию «В горах» М. Ю. Лермонтова. Опишите.
Учитель. Эту картину нарисовал М. Ю. Лермонтов.
Кто знает, как по-другому называется высокая скала? Это утес. Это и произведение, с которым мы познакомимся на уроке.
Написал его М. Ю. Лермонтов. Родился он в Москве 15 октября 1814 года. Давайте обратимся к ленте времени и зажжем на ней звезду творчества М. Ю. Лермонтова. В каком веке он создавал свои произведения? Теперь наша тема урока звучит полно, прочитаем: «Образ- пейзаж в произведении М. Ю. Лермонтова «Утес».
III. Восприятие темы.
Учитель. Откройте словарики настроений, мы отправляемся в мир поэзии.
Звучит произведение М. Лермонтова «Утес».
Поделитесь своим настроением, чувствами, мыслями.
Дети.
Учитель. Что нужно сделать, чтобы так выразительно прочитать?
Дети. Нужно раскрыть тайны произведения.
Учитель. Что значит, раскрыть тайны произведения?
Дети. Найти художественные приемы, понять, что хотел сказать автор.
Словарная работа.
Учитель. Кто раскрывает тайны?
Дети. Исследователь, следователь, следопыт. Кладоискатель, детектив, сыщик, почемучка, шпион, агент, всезнайка, ученый. Сегодня у вас есть возможность побывать в роли исследователей и почемучек.
Учитель. Исследуйте текст и найдите непонятные слова.
Самостоятельное чтение произведения учащимися.
Учитель. Какие слова предлагаете прокомментировать? Обратимся к словарю.
ЛАЗУРЬ — светло- синий цвет. Небесная лазурь.
УТЕС- высокая скала. Гранитный утес. Как утес стоит кто-то (твердо, непоколебимо)
Учитель. Определите жанровую принадлежность.
Дети. Это стихотворение, так как есть рифма и ритм.
Учитель. Найдем рифмы. Какая рифма?
Дети. Рифма опоясывающая.
Учитель. Она помогает читать произведение в спокойном темпе, раздумывая.
— Какие образы создает поэт?
Дети. Образ тучки и утеса.
/Образы появляются на доске/
Учитель. Какие картины вы представили, читая произведение? Ответы детей подкрепляются словами текста.
Дети. Мы увидели маленькую тучку, которую пронизывают солнечные лучи. Она ярко- желтая, будто из золота. А рядом в пустыне огромный утес. Утреннее сверкающее голубое небо, свежий ветерок подбрасывает маленькую тучку, словно кораблик в бескрайнем океане небес.
Учитель. Вы представили красивый пейзаж. Но в поэзии образы живут двойной жизнью. Только ли о тучке и утесе идет речь в этом стихотворении? Ответ мы дадим, когда разгадаем все тайны произведения. Предлагаю поставить вопросы к ключевым словам стихотворения.
Дети сами ставят вопросы и сами на них отвечают.
— Почему тучка золотая?
Когда солнце заходит, оно освещает тучку желтым цветом, а желтый цвет – цвет золота. А может, она такая красивая, что глаз нельзя отвести.
Учитель. Какие действия совершала тучка? Прочти.
Учитель. Только ли о тучке идет речь? Кто мог совершать все эти действия?
Дети. Человек. Молодая девушка.
Учитель. Да, юная, молоденькая, легкомысленная, игривая, способная к движению, путешествиям девушка. Она веселая, жизнерадостная.
Физкультурная пауза.
Закрыли глазки. Представьте, что к вашим ногам опускается маленькая тучка. Мы садимся на неё, и она поднимает нас выше и выше. Мы видим яркий месяц, блестящие звезды. Наша тучка опускается на вершину высокой горы. Кругом тихо, наступает ночь.
Учитель. Продолжаем задавать вопросы.
— Почему ночевала на груди утеса- великана?
Может быть, ближе к сердцу. Ей, наверное, было плохо.
— Почему утеса- великана?
Он большой, высокий, сильный, может помочь, поддержать в трудную минуту.
Учитель. Только ли размер важен, когда автор говорит об утесе – великане?
Д. Нет, он называется еще и старым, у него морщины, он прикован к месту, не может двигаться и странствовать, как наша тучка. Но может поддержать в трудную минуту, выслушать, дать совет.
— Почему остался влажный след в морщине старого утеса?
Может, это слезы тучки?
А может это слезы утеса?
Встреча оставила след в его душе. Влажный след, напоминающий об облаке. Почему задумался глубоко?
После встречи особенно остро переживаются чувства одиночества и обреченность на невостребованность.
— Почему тихонько плачет?
Он грустит, скучает, ему одиноко без веселой и неугомонной тучки. Совсем недавно он оберегал её, заботился. Тяжело, когда тебя кто-то покидает.
— Почему тихонько плачет?
Ему стыдно плакать. Он большой, сильный. Великан! Он не хочет, чтобы его слезы еще кто-нибудь видел. Стыдно плакать.
— Почему в пустыне?
Когда человеку тяжело, он не замечает ничего вокруг. Он ушел в себя. Учитель. Посмотрите, как все было красиво! Но с уходом тучки все умерло для него (учитель убирает тучку, звезды, месяц). Он остается наедине со своими воспоминаниями. Его сердце переполняют чувства … Помогите мне.
Дети. Чувства грусти, тоски, одиночества, печали, горя.
Учитель. О чем мы сейчас говорили?
Дети. О чувствах.
Учитель. Образ – пейзаж позволил нам говорить не просто об удивительно красивой природе, но и (открывается запись) о человеческих чувствах, о человеческих переживаниях. Значит образ – пейзаж – это мир человеческих чувств, эмоций, переживаний. Какой прием помог нам говорить об утесе как о живом человеке?
Дети. Олицетворение.
Учитель. Найдите олицетворения.
Учитель. А какой прием помог автору ярче передать эти чувства?
Дети. Контраст.
Учитель. Найдите контрасты.
Дети. Тучка – великан.
Тучка золотая — старый утес.
Умчалась рано – одиноко он стоит.
Весело играя — тихонько плачет.
Играет в лазури – стоит в пустыне.
Контрастом выступают первая и вторая строфы стихотворения.
Учитель. А теперь самый сложный вопрос: Кто поведал нам о своем одиночестве? О ком это произведение?
Д. О самом авторе, его переживаниях.
У. С кем сравнивает себя поэт? Почему?
У. Такие произведения, в которых человек выражает свои переживания, называются лирическими. Лирика – род литературы, собственное «я» поэта, это мир, увиденный и пропущенный через сердце. Как и утес, наш поэт был одинок. В три года он остался без мамы, его воспитывала бабушка. В детстве маленький Миша часто болел. Бабушка заботилась о внуке, о его здоровье, часто возила лечиться на Кавказ. Горы он любил с детства. Их снеговые ослепительные вершины, бурные, пенистые речки, пологие склоны, поросшие зеленью. Давайте перенесемся в то время, когда жил М. Лермонтов.
/Просмотр видеофильма/
Учитель. Что вы узнали о М. Ю. Лермонтове?
Миша был удивительно одаренным. Еще ребенком любил подбирать рифмы к словам. Прибежит к бабушке и говорит: речка-печка, кошка- окошко. Лермонтов чудесно лепил из воска, рисовал, знал английский, французский и немецкий языки, играл на фортепиано и флейте.
Учитель. Учился Лермонтов много. Благородный пансионат при Московском университете, военная школа в Петербурге. Повзрослев, став военным человеком, участвовал в боевых походах на Кавказе. Он чувствовал в своей душе необъятные силы, ему хотелось быть полезным людям, всему миру. М. Лермонтов — сильный, храбрый военный человек, но чувствительный, ранимый и одинокий. С ним не было рядом человека, который разделил бы его беды и радости. В стихотворении он пишет о своих чувствах, переживаниях, а мы постараемся передать их при помощи выразительных средств интонации. /Дерево интонации/
Работа в паре.
Учитель. Работать будем в парах. Продумайте тон, темп, силу голоса.
На партах памятка «Выразительное чтение»
У. Послушаем, что у вас получилось.
Вам удалось передать чувства одиночества, тоски. Когда человек чувствует себя одиноким? Что делать, если кому- то одиноко?
Ответы детей.
Учитель. Одиночество — самое большое несчастье в жизни человека, но его нужно преодолевать. Одиноким людям нужно протянуть руку помощи, помочь, проявить сострадание, милосердие.
Читает учитель.
Я шла по улице, я всматривалась в лица.
Хотела я о людях больше знать,
Но люди шли, смотря себе под ноги,
На улице был лед, боялись все упасть.
Не видно глаз людских, все скованы и сжаты,
А ведь в душе они совсем не те…
Боимся мы в глаза смотреть друг друга,
Боимся людям тайны доверять,
Но надо постараться быть открытым,
Друг другу в жизни надо помогать.
Давайте поможем нашему утесу, вернем ему красивую тучку.
IV. Рефлексия.
— Если вам нравилось, как вы работали, если у вас все получалось, то возьмите зеленую тучку.
— Если все удавалось, но не сразу – выбери желтую.
— А если трудных моментов было много, возьмите красную тучку. Давайте подарим их нашему утесу. Посмотрите, как красиво!
V. Творческое домашнее задание.
Учитель. Мы много сделали на уроке. Предлагаю творческое домашнее задание по выбору.
— Создайте образ тучки и утеса красками.
— Выучите стихотворение «Утес», поищите музыку, созвучную тому настроению, что в стихотворении.
— Выучите другое стихотворение М. Ю. Лермонтова, в котором тоже присутствует тема одиночества, тоски. И каждый раз, идя своей дорогой, помните, ребята, что где- то рядом есть те, кому одиноко. Пусть внутренний мудрый голос подскажет вам, как поступить.
Стихотворение «Утёс» написано в 1841 году, главная мысль стихотворения, его мотив — одиночество. В стихотворении дано описание природы, двух разных природных стихий: лёгкой тучки и неподвижного громадного утёса-великана («старый», «одинокий», «задумался глубоко», «тихонько плачет он в пустыне»).
Образы-символы — золотая тучка и утёс-великан — символизируют человеческие отношения, их непрочность.
Это стихотворение высоко ценили критик В. Г. Белинский, М. Горький. Его иллюстрировали выдающиеся русские художники В. Поленов, В. Конашевич. Множество композиторов положили его на музыку: С. Рахманинов, А. Рубинштейн, Н. Римский-Корсаков и др.
Ночевала тучка золотая
На груди утёса-великана,
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утёса. Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
Вопросы и задания
- Попробуйте устно «нарисовать» картины стихотворения, активно привлекая лексику М. Ю. Лермонтова.
- Выучите это небольшое стихотворение наизусть. Выразительным чтением передайте заложенный в стихотворение мотив одиночества и печали.
- Какой бы вы сделали рисунок к этому стихотворению? Расскажите об этом.
Как вы думаете, почему композиторы так часто обращались к лермонтовскому стихотворению? Почему именно музыкой они пытались раскрыть глубину чувств и мыслей этого произведения?
- Готовясь к выразительному чтению стихотворений Лермонтова, важно обратить внимание на то, что, описывая судьбу листка или утёса, поэт рассказывает нам о человеческих судьбах, чувствах и псреживаниях, о радостях и страданиях людей. Чувства, настроения поэта становятся близкими читателю. Найдите наиболее верную интонацию, логические ударения при произнесении стихотворных строчек: «оторвался от ветки родимой… жестокою бурей гонимый», «засох и увял он от холода, зноя и горя», «прижался у корня чинары», «приюта на время он молит с тоскою глубокой», «до срока созрел я и вырос в отчизне суровой ».
- Какие художественные средства помогают выразить страдание и сочувствие, осуждение? Расскажите об этом на примере одного из прочитанных стихотворений Лермонтова.
Подготовьте в классе конкурс выразительного чтения стихотворений А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова, прочитанных вами в 5 и б классах (составьте программу, определите участников, членов жюри, критиков, музыкальное сопровождение и т. д.).
Презентация «Лирика М.Ю. Лермонтова. Антитеза — композиционный приём строения стихотворения
Стихотворение “Утес” Михаил Лермонтов написал всего за несколько недель до своей гибели, которую, очевидно, предчувствовал. Краткий анализ “Утес” по плану покажет ученикам 6 класса всю глубину этого небольшого произведения. Он может использоваться на уроке литературы для объяснения материала.
История создания
Стихотворение «Утёс» было написано в начале лета 1841 года, незадолго до трагической гибели М. Ю. Лермонтова. Двумя годами позже оно было опубликовано в журнале «Отечественные записки».
Мнения исследователей о том, было ли данное произведение предчувствием ухода, разделяется. Одни считают, что тема одиночества всегда волновала Лермонтова и не была чем-то новым в его творчестве, другие связывают образ утёса с окончательным осознанием того, что человеческая жизнь коротка и хрупка.
Стихотворение «Утес» – анализ по плану
Вариант 1
История создания
Несмотря на то, что стихотворение “Утес” написано всего за несколько недель до трагической дуэли Лермонтова, в 1841 году, в нем нет и намека на предчувствие скорой смерти. Но история создания произведения все же тесно связана с его гибелью: поэт писал одухотворенные, наполненные романтической грустью строки как раз тогда, когда постоянно искал ссор с сослуживцами. Он как будто знал, что земная жизнь подходит к концу и хотел сам выбрать того, кто ее прервет.
Напечатал стихотворение журнал “Отечественные записки” – это произошло в 1843 году, то есть спустя два года после смерти его автора.
Тема
Михаил Юрьевич неоднократно поднимал в своей поэзии тему одиночества человека – ей посвящено и стихотворение “Утес”. Он говорит о том, что лишь на короткий миг можно встретить кого-то или что-то, что вызовет в душе трепет. Все остальное время человек вынужден проводить в “пустыне”: Лермонтов не случайно использует именно этот образ, ведь в романтической поэзии именно он символизирует глубокое одиночество.
Главная мысль, которую автор вкладывает в это небольшое произведение, заключается в том, что счастье человека всегда мимолетно.
Существует и еще одна трактовка этого произведения: считается, что поэт, используя пейзажные образы, рассказывает о взаимодействии духовного и материального миров. Так, для души, которую символизирует тучка, тело (то есть утес) является только временным пристанищем. А вот тело без души вечно страдает. Таким образом в материальном мире гармония достигается только при условии единства духовного и телесного начал.
Композиция
Это стих имеет линейную композицию: лирический герой в нем размышляет о смысле жизни, думая о природном явлении, которое, возможно, ему когда-то приходилось созерцать. Он ищет истинную одухотворенность именно в природе, поскольку люди, по мнению поэта, давно уже не способны на высокие чувства, на искренность и настоящую духовность.
В первой строфе Михаил Юрьевич рисует простую картину: золотая тучка опускается на грудь утеса, чтобы отдохнуть там, а утром снова умчаться в путь. Ее беззаботность подчеркивается тем, что она улетает, играя. Вторая строфа метафорически выражает мысль, которую Лермонтов хочет донести до читателя: он показывает старый утес, который понял, что значит – быть не одному, но потом лишился этого чувства. Он так потрясен, что это вызывает у него не только глубокую задумчивость, но и настоящие слезы. Это тем более печально, что тело утеса еще хранит влажный след, который напоминает ему о ночном визите тучки.
Жанр
Стихотворение “Утес” относится к жанру пейзажно-философской лирики: в нем автор рисует пейзаж, но это только первая часть произведения, которую воспринимает читатель. С помощью природных явлений и их взаимодействия Лермонтов показывает людей, а также духовным мир. Созданное им произведение действительно многогранно и несет в себе несколько смыслов.
Для их выражения автор выбирает такой стихотворный размер, как пятистопный хорей. Опоясывающая рифмовка поддерживает законченность мысли в каждой строфе.
Средства выразительности
Несмотря на то, что это достаточно небольшое по объему произведение, автор насыщает его разнообразными тропами, используя:
Эпитеты – “тучка золотая”, “влажный след”, “старый утес”.
Олицетворения –“ночевала тучка”, “тучка умчалась”, “утес задумался и плачет”.
Метафоры –“грудь утеса”, “по лазури весело играя”, “морщина утеса”.
Они не только делают стихотворение выразительным, но и помогают поэту показать свой внутренний мир, рассказать о своих взглядах посредством художественных образов.
Кроме того, Лермонтов использует аллитерацию и ассонанс для того, чтобы сделать “Утес” более плавным по звучанию.Так он показывает важность жизни в гармонии с миром и в ладу с собой, в которой сам всегда стремился, но так и не достиг.
Вариант 2
Стихотворение «Утес» относится к последним произведениям М. Ю. Лермонтова: оно было написано им в 1841 году, за несколько недель до своей гибели. Впервые оно было опубликовано в 1843 году в журнале «Отечественные записки».
Стихотворение относится к пейзажно-философской лирике: в прекрасную пейзажную зарисовку южной природы органично заложен философский смысл.
Основная тема стихотворения – одиночество человека в огромном мире – раскрывается с помощью приема олицетворения. Усиливает мотив одиночества разрыв предложений по строфам, логически выделяющий слово «одиноко». Этой же цели служит употребление слова «пустыня», традиционно символизирующее в романтической поэзии одиночество.
В основе произведения лежит параллелизм между человеческой жизнью и природой: человеческие переживания и действия переносятся на старый утес и золотую тучку. Композиция «Утеса» построена на контрасте главных героев – тучки и утеса, создаваемом с помощью различных средств: грамматических категорий (герои обозначены существительными мужского и женского рода), использованием антитезы (тучка весело играет – утес плачет, тучка молодая – старый утес), частицы «но» на стыке строф.
Психологический контраст между главными персонажами создается с помощью противоположных рядов олицетворений: если тучка «умчалась, весело играя», то утес «одиноко стоит», «задумался глубоко», «тихонько плачет». Динамичность тучки подчеркивают глаголы действия, утес же, напротив, статичен. Тучка символизирует легкое и беззаботное отношение к жизни, а утес – более основательное отношение к жизни.
Две строфы стихотворения диаметрально противоположны по создаваемому настроению. Веселые и жизнерадостные ощущения во второй строфе уходят, словно «умчалась тучка», уступая место печальному и грустному настроению, превращающему утес-великан в старый и одинокий утес.
Стихотворение имеет различные трактовки. Возможно, в «Утесе» отражена проблема человеческих отношений, а герои символизируют ветреную красавицу и умудренного жизнью мужчину. В душе уже пожилого господина случайная гостья оставляет глубокий след и печаль, вызванную воспоминаниями о давно ушедшей молодости.
Другая интерпретация стихотворения усматривает в образах тучки и утеса духовное и материальное начала, полагая, что в «Утесе» речь идет о единстве этих начал и поиске душевной гармонии. Образ тучки символизирует неземное, божественное начало — человеческую душу. Твердо стоящий на земле утес воплощает материальное, мирское начало. Душа абсолютно свободна, она может, не испытывая боли, существовать без тела. Тело без души обречено на вечные страдания, «тихонько плача в пустыне». Подлинная гармония возможна лишь при единстве души и тела.
«Утес» написан пятистопным хореем, двухсложной стопой с ударением на первом слоге. Лермонтов использовал для написания опоясывающую рифмовку.
Среди средств художественной выразительности преобладают олицетворения (тучка ночевала и умчалась, утес плачет, стоит, задумался). Особую выразительность произведению придают метафоры (по лазури, утес-великан), эпитеты (золотая тучка, весело играя, старый утес), перифраз («влажный след» — слеза) и аллитерация звуков «р», «л», в». Плавность стихотворения достигается за счет использования ассонанса «о» и «а».
Стихотворение «Утес», раскрывая внутренний мир поэта, призывает человека стремиться к достижению внутренней гармонии, умению жить в ладу с самим собой и окружающим миром.
Это интересно: «Песнь о купце Калашникове» читать краткое содержание поэмы М. Ю. Лермонтова.
Вариант 3
Восприятие, толкование, оценка
Стихотворение «Утес» было написано М.Ю. Лермонтовым в 1841году. Напечатано оно было через два года после гибели поэта. В.Г. Белинский считал его одним из лучших стихотворений Лермонтова.
Жанр «Утеса» — лирическая миниатюра, стиль — романтический. Пейзаж здесь философски осмысливается поэтом, рождает в душе его мысли об одиночестве, кратковременности счастья.
Стихотворение несет в себе символ-аллегорию. М.Ю. Лермонтов использует прием олицетворения, изображая отношения тучки и утеса. Утес-великан — символ бесконечного одиночества. Поэтому так дорого ему редкое посещение тучки:
Ночевала тучка золотая На груди утеса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя…
Однако тучка юна и беспечна, она не задумывается о его чувствах. И покинутый ею утес «тихонько плачет… в пустыне». «Одиночество… так велико и тягостно, что камень может заплакать… Этот ведущий мотив «прочитывается одновременно в двух планах: как неразделенность любви и как непрочность человеческих связей вообще. В «Утесе» кратковременность чувства не нуждается в каком бы то ни было оправдании: она обусловлена несходством самих жизненных судеб, неизбежной разнородностью духовного опыта», — замечает С.И. Кормилов.
Композиционно мы можем выделить в произведении две части (построфно). Первая часть — описание самого события, вторая часть — размышление о последствиях события, описание чувств утеса, вновь оставшегося в одиночестве.
Стихотворение написано пятистопным хореем. Поэт использует скромные тропы: эпитет («тучка золотая»), олицетворение («И тихонько плачет он в пустыне»).
Стихотворение мы можем рассматривать в контексте лирических размышлений поэта-романтика о недолговечности и непрочности счастья, об одиночестве — таких стихотворений, как «На севере диком стоит одиноко», «Листок», «И скучно и грустно…», «Парус», «Выхожу один я на дорогу…».
9-10. Система образов и центральные персонажи
В произведении всего два образа – утёс и тучка. Их же можно назвать центральными персонажами произведения. Один из них прикован к земле, огромен, неподвижен. Другой переменчив, лёгок.
Контраст утёса и тучки подчёркивает неизбежность их разлуки. Несмотря на то, что эти две сущности не похожи друг на друга, утёс грустит после расставания, он «тихонько плачет». Каменной громаде не чужды простые человеческие чувства, и в этой малости есть нечто великое.
Средства художественной выразительности
В стихотворении используются следующие тропы:
- эпитеты: «тучка золотая», «влажный след», «весело играя»;
- олицетворения: «ночевала тучка», «одиноко он стоит… задумался, плачет»;
- метафоры: «на груди утёса-великана», «остался след в морщине старого утёса».
Аллитерации с «з», «ч», «с» рисуют прозрачно-невесомый контур тучки, аллитерации с сочетаниями «вл», «пл» передают неподвижность и печаль утёса.
Ассонансы с гласными «у», «о», «а» расширяют пространство произведения, выражают сначала свет и радость встречи, а затем темноту и холод одиночества.
Краткий анализ стиха «Утес» Лермонтов
Вариант 1
В стихотворении М. Лермонтова «Утес» представлены два образа, противопоставленных друг другу: старый утёс и тучка, также они сопоставимы по следующим критериям: молодость – старость, беззаботность – обреченность, радость-печаль.
Если применимо к утесу использован эпитет «старый», то «имя» «тучки» говорит само за себя, уменьшительно-ласкательный суффикс «к» создает образ тучки молодой, беззаботной, более того, она очень похожа на ребенка. Временное пространство стихотворения неоднозначно. С одной стороны — действие происходит стремительно — тучка ночевала — умчалась — утес остался одинок.
Если же взглянуть более обширно, то время достаточно продолжительно. Так, тучка «ночевала на груди утеса-великана», получается, что утес-великан не просто место пребывания, а надежный кормилец, который взрастил свою подопечную, который отдал ей свою заботу, внимание. Но молодость скоротечна. Незаметно приходит старость.
Благодаря ассонансу звука «о» мы слышим вой и плач одинокого пустынника… (одиноко, он, глубоко, тихонько). Убегая, тучка оставляет «влажный след в морщине», словно живительную влагу для облегчения жизни верного, мудрого друга. К сожалению, эта влага в скорости испарится, не оставив за собой ни следа воспоминаний о молодости, радости, и останутся лишь слезы — «и тихонько плачет он в пустыне».
В первой строфе преобладает порядок слов, который помогает нам также незаметно проследовать зрительно вслед за тучкой. Заметим, как меняется структурная организация строк во второй строфе. Автор использует инверсию, особенно выделяя слова- «одиноко», «задумался», «тихонько». И мы сами вместе с утесов смотрим прощальным взглядом вослед убегающей молодости-тучки.
Плач тихий, потому как он не желает показаться слабым, беспомощным, прямым. Сочувствие автора к «переживаниям» утеса очевидны, не случайно стихотворение названо именно «утес», а не «тучка». И если образ тучки представлен красочной палитрой (золото, лазурь), то ни одной более-менее яркой краски мы не найдем при описании утеса. Здесь важнее другое — автор избегает всего напускного, поверхностного, и сосредотачивает внимание на глубоких внутренних переживаниях.
Это интересно: Краткое содержание пьесы «Васса Железнова» М. Горького.
Вариант 2
М.Ю. Лермонтов был тонкой душевной натурой. Он был способен на много в своей жизни. Огромные способности и талантами он обладал именно в литературе. Все свои мысли и размышление он записывал на бумаге.
Элегию «Утес» М.Ю. Лермонтов издал в 1841г. Это произведение относиться к последним его творениям. Оно было написано не за долго до кончины автора. Как известно жизнь лирика закончилась очень трагично и печально, на дуэли. Критики предполагают, что поэт чувствовал приход своей внезапной смерти. Именно в последних произведениях ощущаются его переживания и странные необычные думы, что ранее ему было не свойственно. Да и смысл этого произведения говорит об этом.
Лирик описывал осознанно всех героев этого произведения. Он рассказывает о своем одиночестве в этом огромном многоликом мире, сравнивает человека с утесом, а тучку золотую – несерьезным мимолетным знакомством, которое оставит отпечаток в его жизни, но это не к чему его не обязывает. Все произведение пронято глубокой тоской и печалью, каким-то непониманием. Автор как будто сопоставляет себя утесу, который печален, сиротлив, стар и уязвим.
В основе произведения лежит параллелизм между природой и человеческой жизнью, олицетворение утёса, тучки.
Главный его герой – это утес великан. Он силен, велик и могуч, но совсем не страшен, вед элегия пронизана необыкновенной добротой и радостью, чувствуется необычная ясная и настоящая чистая отрада. Этот стих маленький он состоит из двух строф, которые состоят из четырех строчек.
Вчитавшись в произведение, понимаешь, что в нем два эпических героя. Это утес – великан и тучка золотая. Эти два героя показывают двух людей с разными сущностями. Тучка золотая – это несерьезный ветреный легкомысленный человек, который воспринимает в жизни все просто, легко и беззаботно. Он радостен и не переживает о трудной жизни, его не чего не беспокоит и не за что не держится, так как у него нет не каких значимым жизненных ценностей. У
тес великан — это противоположность тучке. Его нрав совсем другой. Утес — это человек, который внешне очень сильный, смелый и могущественный, но внутри – он слаб, так как умет предано беззаветно любить и надеяться, что есть на свете добро. Этот герой верит в доброту, в моральные ценности нашего огромного мира, где многие прекратили верить во все это по-настоящему. Поэт показывает по-разному этих двух героев, которые скрываются под тучкой и великаном. Он как будто нарочно сравнивает их в своей элегии.
Это произведение мне очень понравилось. После его прочтения в моем сердце остался отпечаток грусти и печали. И когда я его перечитываю, возникает необъяснимое желание полететь к этому утесу и пожалеть его.
Это интересно: С. Есенин стихи о любви + анализ стихотворений.
Вариант 3
Произведение великого русского поэта относится к позднему периоду творчества. Лейтмотивом стихотворения “Утёс” выступает идея одиночества любви. Михаил Юрьевич Лермонтов рассказывает о том, какой бывает любовь.
В этом стихотворении перед читателем предстают два главных героя: тучка золотая и утёс-великан. Поэт предлагает своё философское видение, в котором отношения между людьми переносятся на события природы, и сквозь призму природных явлений мы изучаем мысли и чувства людей.
Герои произведения — два противоположных образа. Золотая тучка — лёгкая, летучая, очень нежная красавица. В ней раскрывается игривое настроение, легкая влюблённость и открытость этому миру. Свободная игривая тучка привлекает утёс-великан. Он большой и тяжёлый, одиноко стоящий посреди пустыни. Возможно, он один может стать другом для тучки, скитающейся над безмолвной пустыней. И между ними возникает связь, как между родственными душами. Автор пишет об отношениях тучки и утёса:
Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана…
Для неё утёс стал ночным пристанищем, который мог приютить её на своей груди. Для него тучка стала мимолётным развлечением, о чём он мечтал посреди пустыни.
Пустыня стала тем местом, где встретились два живых создания, которые наполнены чувствами и способны любить. Их чувства соединились на короткое мгновение. Как будто пробежала искра, породившая тепло в груди старого утёса. Но несколько другие переживания в лёгкой непринуждённой тучке. Её мысли более лёгкие, переживания не такие глубокие. И на утро она без сожаления отправляется в дорогу, не переживая о чувствах утёса. Это видится автору так:
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утеса.
Здесь мы читаем о том, насколько различными бывают чувства двух влюблённых созданий. Пусть они встретились и наполнились взаимной симпатией, но это временно. Именно о краткосрочности счастья любви плачет одинокий утёс:
Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
Стихотворение вызывает сочувствие к бедному утёсу. Возможно, это автобиографические размышления, и отношения тучки и утёса раскрывают события из жизни Михаила Юрьевича.
Данное стихотворение учит нас глубже чувствовать друг друга, бережно относиться к близким людям. Это очень поучительный пример, как автору удаётся передать свои переживания, используя приём аллегории и перенося отношения между людьми на явления природы.
Уважение и признание творчества Михаила Юрьевича Лермонтова, изучение особенностей его поэзии формируют правильные отношения и воспитывают личность.
Это интересно: Краткий пересказ «Тараса Бульбы» Н.В. Гоголя.
Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Утес»
Цель: помочь ученикам понять смысл стихотворения и подготовить к выразительному чтению наизусть.
Предполагаемые результаты:
-
Предметные: активизировать знания по биографии М.Ю.Лермонтова, повторить изобразительно-выразительные средства языка, отработать схему чтения “настроения” текста, углублять навыки первичного анализа стихотворного текста(лирического произведения).
-
Метапредметные: пополнить словарный запас, познакомить с картинами М.Ю.Лермонтова и с романсом на его стихи.
-
Личностные: способствовать воспитанию чувства сострадания, желания помочь человеку, оказавшемуся в одиночестве.
Урок выстроен в логике системно-деятельностного подхода.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Использование ТСО: на уроке были задействованы компьютер, проектор, SMART – интерактивная доска. Также использованы были мультимедийная презентация, видеофрагмент, аудиозапись.
В классе, в котором проводился урок, обучается 26 человек. Социальная обстановка стабильная, дети доброжелательные, в основном со средними способностями.
(Слайд 2)
Актуализация знаний.
Итак, озвучим эти понятия, ведь работать с ними мы будем и на сегодняшнем уроке.
Озвучивают понятия – изобразительно-выразительные средства языка и “лирический герой”.
Целеполагание и планирование работы.
А теперь переходим к главному – к теме сегодняшнего урока. Тема звучит следующим образом: “Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова “Утес”. Я предлагаю вам постараться наиболее точно сформулировать нашу учебную задачу на этот урок, выбрав ее из предложенных в задании 2 оценочного листа. (ответ – на слайде по щелчку)Проверьте себя.
Кто озвучит цель нашей работы на уроке?
Ну а теперь я предлагаю вам попробовать спланировать нашу работу. В оценочном листе вы видите этапы урока. Сможете ли вы выстроить урок так, чтобы нам было удобно работать?
Проверка домашнего задания.
Постановка цели.
Чтение стихотворения и прослушивание романса.
Работа с лексикой стихотворения (можно спросить, что такое лексика).
Самостоятельная работа и проверка.
Подведение итогов урока и домашнее задание.
Справились? А теперь проверим. У кого верно? (Слайд 4)
Выполняют учебную задачу: выбор цели, затем – следующую, планирование.
Обсуждаем в классе, если есть варианты, и приходим к одному выводу.
(Слайд 3-4)
Мотивация.
Ребята, что такое утес?
На слайде вы видите картину… Называется она “Окрестности села Караагач”. автор ее – М.Ю.Лермонтов. На ней вы видите утес… может, это и не тот самый, из стихотворения, но он очень похож на него. Послушайте, пожалуйста, стихотворение (читаю).
Это небольшое стихотворение так вдохновило его читателей, что более шестидесяти композиторов написали музыку и появились прекрасные романсы на эти стихи. Послушайте один из них в исполнении Александра Матюхина.
Отвечают на вопрос. Лексическая работа.
(Слайд 5)
Слушают стихотворение.
Слушают романс
Лексическая работа.
– О чем это стихотворение? Назовите двух героев (утес и тучка).
– Речь идет только о природных явлениях?
В стихотворении два образа, которые символизируют непрочность человеческих отношений.
Беседа о фигурирующих в стихотворении образах утеса и тучки. Делятся впечатлениями о прочитанном стихотворении и возникших ассоциациях.
Давайте составим лексические цепочки к каждому образу и подберем ассоциации к ним (в результате работы создается таблица).
Тучка.
Утес.
Проверяем.
Какой прием помог нам говорить об утесе и о тучке как о живых людях?
Дети. Олицетворение.
Сколько частей в стихотворении? (2)
Кому посвящена 1 часть (1 строфа) стихотворения? (Тучке.)
2 часть (“ строфа) – (утёсу).
По описанию эти картины одинаковые? Они противопоставлены друг другу. Какой приём здесь использовал автор?
Составляем лексические цепочки, заполняем таблицу 1.(Слайд 6)
Контраст.
Учитель. Найдите контрасты.
Дети. Тучка – великан.
Тучка золотая – старый утес.
Умчалась рано – одиноко он стоит.
Весело играя – тихонько плачет.
Играет в лазури – стоит в пустыне.
Контрастом выступают первая и вторая строфы стихотворения.
Работают над понятиями “олицетворение” и “контраст”
Ищут контрасты в тексте стихотворения.
Какую роль играют выразительные средства в стихотворении? (они помогли оживить героев произведения, помогли показать чувства, которые эти герои переживают, помогли представить в цвете образы стихотворения)
Давайте ближе познакомимся с героями стихотворения.
ТУЧКА– какая она? Что мы о ней узнали?
(Тучка золотая Почему она золотая?)
(Когда солнце заходит, оно освещает тучку желтым цветом, а желтый цвет – цвет золота).
Какие действия совершала тучка? Прочти. Только ли о тучке идет речь? Кто мог совершать все эти действия?
(Человек. Молодая девушка).
Да, юная, молоденькая, легкомысленная, игривая, способная к движению, путешествиям девушка. Она веселая, жизнерадостная.
Рассуждают о роли выразительных средств в тексте стихотворения.
Отвечают на вопросы учителя, опираясь на текст.
(Слайд 7)
Физкультминутка.
Физкультурная пауза.
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
Посидим-ка мы с тобою!
Выполняют движения, те, которые показывает учитель.
Работа с образами главных героев.
Почему ночевала на груди утеса– великана?
(Может быть, ближе к сердцу. Ей, наверное, было плохо.)
– Почему утеса– великана? Какой он – утёс?
(Он большой, высокий, сильный, может помочь, поддержать в трудную минуту.)
Почему “одиноко” стоит? (Прикован к месту, недвижим, никого нет рядом, и тучка его покинула.)
Почему остался влажный след в морщине старого утеса?
Может, это слезы тучки? (Ответы детей.)
А может это слезы утеса?
Встреча оставила след в его душе. Почему задумался глубоко? После встречи особенно остро переживаются чувства одиночества и обреченность на невостребованность.
– Почему тихонько плачет?
Тяжело, когда тебя кто-то покидает.
Утёс остается наедине со своими воспоминаниями. Его сердце переполняют чувства …КАКИЕ? Помогите мне.
(Чувства грусти, тоски, одиночества, печали, горя.)
А теперь самый сложный вопрос: Кто поведал нам о своем одиночестве?
Лирический герой Лермонтова, одинокий человек.
Отвечают на вопросы учителя, опираясь на текст.
Отвечают на вопросы, опираясь на личный опыт.
Вспоминают понятие “лирический герой”.
Самостоятельная работа: составление настроения текста.
А сейчас я предлагаю вам каждому поработать самостоятельно.
В тетради сделайте три графы я, мы, все. Кто скажет, какую работу вы будете выполнять? (уточнить, что характеризовать будут 8 строчек). Но у меня есть просьба. Кто сможет нарисовать утес и тучку?(на доске, которая закрывается к стене)цветными мелками
Приступайте. В это время рисуют на доске.
А теперь проверим.
Поставьте плюсы в оценочном листе.
Выполняют самостоятельную работу по созданию таблицы “настроение текста”
Один человек рисует на доске утес и тучку, затем решаем, соответствует ли нарисованное тексту.
Отмечают после проверки результат в оценочном листе.
(Слайд
Выразительное чтение.
Кто попробует прочитать стихотворение в соответствии с тем какие стрелочки вы поставили.
Вам удалось передать чувства одиночества, тоски.
Выразительно читают стихотворение.
Рефлексия. Домашнее задание.
В чем же главный смысл стихотворения? (Одиночество.)
Достигли ли мы запланированной цели урока?
Подведите итог на оценочном листе , поставьте себе оценку и передайте оценочные листы на первые парты.
Да. Одиночество – самое большое несчастье в жизни человека, но его нужно преодолевать. Если человек одинок, как ему помочь?
И каждый раз, идя своей дорогой, помните, ребята, что где– то рядом есть те, кому одиноко. Пусть внутренний мудрый голос подскажет вам, как поступить.
Домашнее задание – на слайде.
Спасибо за урок, до новых встреч.
Ответы детей. (Слайд 9–10)
Подводят итоги урока, проговаривают, удалось ли достичь цели.
Записывают домашнее задание.
Оценочный лист.
………………………………………………………………………………………………………….
(Напиши здесь, как тебя зовут)
Поближе познакомиться с творчеством М.Ю. Лермонтова.
Понять смысл стихотворения “Утес” и подготовиться к выразительному чтению.
Научиться выразительно читать стихотворение “Утес”.
3
Поставьте номера этапов – от 1 до 6.
Подведение итогов урока и домашнее задание.
Проверка домашнего задания.
Чтение стихотворения и прослушивание романса.
Самостоятельная работа и проверка.
Постановка цели и планирование работы.
Работа с лексикой стихотворения.
Ставьте себе плюс, если у вас не более двух ошибок. Вы молодцы!
4
Работа с изобразительными средствами.
Ставьте себе плюс, если у вас не более двух -трех ошибок.
5
Работа с “настроением” текста.
Ставьте себе плюс, если у вас не более трех ошибок. Вы уловили настроение текста!
А теперь подведите итог.
Сколько плюсиков – такая и оценка!
Ты молодец! Спасибо за урок!
Таблица 1
тучка
эпитет
олицетворение
метафора
Ассоциации к образу тучки
утес
эпитет
олицетворение
Ассоциации к образу утеса
«М. Ю. Лермрнтов «Утес», «Горные вершины», 3 класс
Тема:
МИХАИЛ ЮРЬЕВИЧ ЛЕРМОНТОВ.
«УТЕС», «ГОРНЫЕ ВЕРШИНЫ»
Цели: познакомить учащихся с поэзией М. Ю. Лермонтова, дать
первоначальные знания о жизни поэта; расширять кругозор учащихся; прививать
интерес к литературе.
Ход
урока
I. Организационный
момент.
II. Проверка домашнего
задания.
Несколько учащихся читают
наизусть басню по ролям, затем учитель может предложить ученикам
проинсценировать ее. Можно провести конкурс на лучшее исполнение ролей Вороны,
Лисицы, автора.
Физкультминутка
III. Изучение нового материала.
– Когда называют великих
русских поэтов, сразу после Пушкина произносят имя Лермонтова. И, пожалуй,
каждый знает эти строки:
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
Сам Михаил Юрьевич Лермонтов
рассказывал, что с детских лет он разлюбил игрушки и начал мечтать: «В шесть
лет я уже заглядывался на закат, усеянный румяными облаками, и
непонятно-сладостное чувство волновало мою душу, когда полный месяц светил в
окно на мою детскую кроватку…».
– Посмотрите
на портрет М. Ю. Лермонтова в детстве, написанный неизвестным художником. Что
хотите сказать?
–
Каким вы представляете себе Лермонтова-ребенка?
–
Что в портрете заставляет обратить на себя особое внимание?
(Глаза.)
–
Его
глаза поражают, притягивают к себе.
Один из учеников знаменитого
художника К. Брюллова, который часто встречал Лермонтова в детстве, писал о нем
так: «…маленький ростом, с большой головой и бледным лицом, он обладал
большими карими глазами, сила обаяния которых до сих пор остается для меня
загадкой. Глаза эти с умными черными ресницами, делавшими их еще глубже,
производили чарующее впечатление…».
– Писать стихи Михаил
Юрьевич начал очень рано, и к 13 годам он имел «большую тетрадь в голубом бархатном
переплете», в которой находились «разные сочинения», принадлежавшие юному Лермонтову. В 14 лет он решает написать свою первую поэму
«Черкесы».
Огромную роль в жизни Лермонтова сыграл преподаватель пансиона, в
котором учился будущий поэт, Алексей Зиновьевич Зиновьев. Этот всесторонне
образованный человек, педагог и литератор, дал своему одаренному ученику
богатые сведения по истории и литературе, познакомил его с основными принципами
стихосложения.
Кроме того, Лермонтов хорошо рисует, берет уроки рисования, но
досадует на то, «что учитель заставляет его рисовать контуры и запрещает
рисовать свое»; одновременно учится играть на фортепьяно, а позже на скрипке.
Учитель предлагает детям рассмотреть в учебнике рисунки, сделанные
М. Ю. Лермонтовым.
После окончания учебы в пансионе 17-летний Лермонтов поступает
учиться в Московский университет (учитель обращает внимание учеников на
рисунок с изображением Московского университета, помещенный в учебнике, с. 123,
книга 2-я, часть 1-я).
Большая часть жизни М. Ю. Лермонтова связана с Кавказом. В детстве
он рос слабым, болезненным ребенком, и бабушка часто возила его на «кавказские
воды». На Кавказе жила и сестра его бабушки. Позже Лермонтов – офицер
гусарского полка – бесстрашный воин, участник войны на Кавказе. Один из
сослуживцев поэта вспоминал: «…Всюду поручик Лермонтов, везде первый
подвергался выстрелам… и во главе отряда (кавалерийского) оказывал
самоотвержение выше всякой похвалы».
И погиб он тоже на Кавказе, но не от рук врага, а от предательского
выстрела на дуэли своего однокашника Николая Мартынова, у подножья горы Машук.
Он
был молод и полон творческих сил.
– Поэзию Лермонтова можно сравнить с
лунным сиянием. Печальная, щемящая сердце нота звучит в его поэзии. Может быть,
потому, что герои его стихов и поэм часто одиноки.
–
Стихотворение, с которого мы начнем знакомство с поэзией
М. Ю. Лермонтова, поэт написал всего за несколько месяцев до гибели. Это
стихотворение «Утес».
–
Как вы понимаете значение слова «утес»?
Утес
– высокая,
отвесная скала.
Учитель выразительно
читает стихотворение.
– Какое настроение вызывает
стихотворение?
–
Каким вы представляете себе утес?
–
А какая тучка?
–
Отчего плачет утес?
–
С каким чувством вы бы прочитали стихотворение?
Упражнение в чтении
стихотворения.
– Другое стихотворение М. Ю.
Лермонтова, которое мы прочитаем сегодня, – свободный перевод одной из частей
стихотворения немецкого поэта И. В. Гете «Ночная песня странника». Лермонтов
назвал стихотворение «Горные вершины», впоследствии оно было положено на
музыку.
Учитель читает
стихотворение.
– Какие картины вы представили?
–
О чем думали, слушая стихотворение?
IV. Итог
урока.
– Какие открытия сделали?
–
О чем вас заставил задуматься урок?
Домашнее задание: перечитать
стихотворения М. Ю. Лермонтова «Утес» (с. 146) и «Горные вершины» (с. 144,
часть 1-я), выучить одно из стихотворений наизусть (по выбору учащихся),
сделать рисунок (рисунки).
Образы природы у М. Ю. Лермонтова (На примере нескольких стихотворений)
1. Одинокие природные образы.
2. Лучезарные и радостные пейзажи.
3. Целебная сила природы.
В природе ничто не пропадает, кроме самой природы.
А. Крыжановский
Картины природы, возникающие под пером М. Ю. Лермонтова, обладают особым свойством, которое можно назвать душой. Весь этот органический и неорганический мир становится очень близкими не только самому поэту, но и нам. Кажется, что природа пытается начать разговаривать с читателем на своем языке. При этом краски, используемые Лермонтовым для передачи всех оттенков этого своеобразного обращения, становятся также очень близкими и родными. Природа доверчиво повествует нам о своих идеалах, мечтах и стремления. В ней отсутствует хитрость и лукавство, поэтому мы всецело доверяем ей и получаем возможность поделиться с новым знакомым своими наболевшими проблемами. В немой природной тишине мы находим того друга, которого не смогли найти среди людей. В этом наша история чем-то очень похожа на творческую судьбу Лермонтова, который нередко оставался одиноким в большом светском обществе.
В своем творчестве М. Ю. Лермонтов использует не только яркие определения для характеристики окружения, например, в строчке «Как часто пестрою толпою окружен…». Он находит понятные для нас фигуры и в природе. Ведь нам может быть и не известен тот круг общения, в котором когда-то вращался поэт. Но через отдельные образы такие, как сосна, утес, мы можем нарисовать в своем воображении вполне конкретную картину, способную приблизить нас и породнить с поэтической душой.
Обратимся к одному стихотворению «На севере диком стоит одиноко…». Источником этого произведения является текст немецкого поэта Г. Гейне. Но нам оно интересно потому, что автор и в переводе обращается к тем чувствам, которые его волнуют в данный момент несмотря на то что при таком переложении он далеко уходит от самого оригинала. Обращает внимание на такое различие в текстах двух поэтов критик И. Л. Андроников: «Стихотворение Лермонтова написано не о разлуке влюбленных, как у Гейне, а о трагедии одиночества, непреодолимой разобщенности людей». И мы сразу понимаем, что снова всплывают знакомые нам уже нотки одиночества, которые показаны теперь через природные образы. Первые же строчки говорят о том, что сосну окружает холод. Это и север с его суровым климатом и дикостью. Это и голая вершина. Такое окружение навевает на нее сон. Но в этом царстве холода у дерева все же находится один друг — снег. Он своей сыпучей массой укрывает одинокую сосну, а убаюкивает ее шум ветра, который раскачивает ветки в такт настроению.
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой она.
Заметим, что поэт сравнивает одеяние дерева с ризой. По толковому словарю С. И. Ожегова, это одежда священника при богослужении. Так, в произведении автора возникает новый смысл. Одинокая сосна олицетворяет не только одинокого человека, но и священника, который может принести облегчение какой-то душе. Он сможет словом или молитвой помочь в горе или разделить радость. Вероятно, поэтому сосна так одинока. Ведь только в полной тишине можно услышать того, кто нуждается в помощи. Это безмолвие не нарушает жеманный и светский шум, в котором человек просто теряется. Оно не становится частью общества, на-
оборот, находится в одиночестве. Однако именно в окружении природы и среди ее великолепия можно почувствовать себя частичкой целого и не беспокоиться о посторонних проблемах. В таком душевном и прекрасном убранстве сосна забывает о своем одиночестве, она погружается в сон. И именно в этом состояния получает шанс найти родственную ей душу — такую же одинокую пальму. В силу природных обстоятельств они не могут быть вместе. Но благодаря сну — пограничному состоянию, разделяющему два мира: реальный и нереальный — можно найти того, кто тебе дорог. Вероятно, поэт показывает нам, что и в таком разобщенном мире остается надежда: найти такого же по мироощущению человека. Это подчеркивается в перекличке образов, которые используется при описании деревьев: север дикий и пустыня далекая, голая вершина и горючий утес. Но в это же время есть и определенное контрастное описание. Сосна в таком холодном царстве засыпает. Пальма же наоборот прекрасна, и свою красоту она дарит восходящему солнцу.
И снится ей все, что в пустыне далекой,
В том крае, где солнца восход,
Одна и грустна на утесе горючем
Прекрасная пальма растет.
М. Ю. Лермонтов мастерски владеет кистью пейзажиста. Он умеет в одном слове-штрихе запечатлеть мимолетное. И такое мгновение проходит через года, предлагая каждому из нас снова и снова обратиться к этой природной красоте. Таким лучезарным и радостным пейзажем в творчестве поэта становится стихотворение «Утес». Кажется, что художник использовал все свои краски, чтобы попытаться подобрать подходящие оттенки для описания природного великолепия.
Ночевала тучка золотая
На груди утеса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя…
Легкость, воздушность, которой обладает прекрасная тучка, передается и тем предметам, к которым она прикасается, например, утес-великан. Мы ничего о нем не знаем. Но то, что он смог приютить маленькую тучку говорит о его большой и доброй душе. Он становится в нашем представлении сказочным добрым великаном, который свою силу использует не во вред, а для защиты. Одной из черт наследия М. Ю. Лермонтова является описание такой природы, которая в его поэтическом творчестве наделяется душой. Данное качество автор передает утесу-великану. А чтобы нам было более понятно подобное сопоставление, он подчеркивает в нем определенные свойства, показывая тем самым, что в нем любой человек может найти себе родственную душу. Так, у утеса появляются морщины. Они даны ему для того, чтобы сохранить то тепло, которое всего лишь на ночное время подарила ему родственная душа — тучка.
Но остался влажный след в морщине
Старого утеса.
Тучка находит себе приют за время дальнего путешествия, но по небу все равно несется одна к новому неизвестному ей другу. А утес не может свободно передвигаться, поэтому ему приходится только сожалеть о том времени, когда он был не один. Но даже такой большой и сильный утес, который укрыл маленькую тучку, не может скрыть слез, предвещающих ему новое одиночество.
…Одиноко
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
Несмотря на то что при описании природы все равно проскальзывают нотки одиночества, поэт стремится в единственный родной ему мир красоты и гармонии. Именно он своим спокойствием и великолепием не столько покорял поэта, сколько лечил его израненную душу. Так в одном союзе совмещались две души, родственные по своим переживаниям и представлениям о жестоком мире, который их окружает.
М. Ю. Лермонтов не всегда использует природные образы в качестве главных героев. Нередко они становятся своеобразным фоном новой картины. Таким образом наслаивается два сюжета, способных с разных сторон показать человеческие чувства и отношения. Таким является стихотворение «Парус».
В этом произведении одиноким является парус, несмотря на то что его окружает большое море не только земное, но и воздушное. Но в этот раз нам рассказывается о том, что могло бы явится причиной такого состояния. Парус не нашел себе места в прошлом, не видит он его и в будущем.
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..
Раздумья и порочный круг одиночества разрушают различные звуки: свист ветра, скрип мачты. Они словно пытаются угадать, к чему стремится белый парус. Но ответа найти не могут, так как главным для странника не является счастье. Он очень далек от него и к нему стремится. Возможно, он понимает, что его нет на свете.
Играют волны — ветер свищет,
И мачта гнется и скрипит…
Увы, — он счастия не ищет
И не от счастия бежит!
Но природа, этот могучий организм, убеждает его в обратном. Всей своей энергией она стремится вдохнуть в него новую жизнь, чтобы белый одинокий парус радовался легкому и попутному ветру. Для этого его окутывает лазурная струя, доброе золотистое солнышко. Однако наряду с таким великолепием с ним все равно остается тревога. Поэтому он просит новой бури, которая в данный момент более соответствует его душевному состоянию, чем успокаивающая и ослепляющая красота прекрасного моря.
Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой…
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!
Снова и снова М. Ю. Лермонтов обращается к природным образам и в каждом из них запечатлевает не только мимолетные природные проявления, но и оставляет частички своей души, которые в таком обличии становятся нам очень близкими и родными. Он не использует пафосных слов и ярких высказываний. Но мы все равно понимает, что только буря может показать степень его душевной тревоги. Ведь сомнения и тревоги, выраженные поэтом посредством пейзажа, мы непременно сопоставляем с человеческими чувствами.
Урок литературы в 6 классе по творчеству М. Ю. Лермонтова | План-конспект урока по литературе (6 класс) на тему:
Мотив одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова
( «На севере диком», «Утёс»).
Цели урока:
— расширить представление о творчестве М.Ю. Лермонтова, дав обучающимся возможность самим проследить, как раскрывается тема одиночества в стихотворениях «Утёс», «На севере диком»;
Планируемые результаты:
Предметные: анализ стихотворений, умение находить средства выразительности в стихотворениях поэта, оценивать интерпретацию художественного текста, выразительно читать стихотворения.
Личностные УУД: самоопределение, нравственно – этическая ориентация, способность к самооценке своих поступков.
Регулятивные УУД : целеполагание, саморегуляция, выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничства с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Средства обучения: компьютер, проектор, иллюстрации к произведению, репродукции картин известных художников, ресурсы сети Интернет, соц.сеть работников образования .
Как страшно жизни сей оковы
Нам в одиночестве влачить…
М.Ю. Лермонтов
Ход урока
1.Актуализация знаний. (2мин)
Учитель читает отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Одиночество»:
Как страшно жизни сей оковы
Нам в одиночестве влачить,
Делить веселье- все готовы:-
Никто не хочет грусть делить.
Один я здесь, как царь воздушный,
Страданья в сердце стеснены,
И вижу, как, судьбе послушно,
Года уходят будто сны.
2.Проблемный вопрос. ( 5 мин)
Учитель: Это отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Одиночество».
— Строки из этого стихотворения являются эпиграфом нашего урока.
— Какое состояние души передаётся в этом отрывке?
— Ребята, а как вы думаете, что такое одиночество?
— Давайте обратимся к толковому словарю. ( На доске записано определение одиночества)
1. Одинокий – уединенный, живущий там, где мало людей, отдельно.
2. Одинокий – живущий одиноко, сам по себе, без семьи, товарищей.
Словарь В.И. Даля
-Скажите, о чем вы думаете, когда слышите слово «одиночество»?
— Подберите синонимы к слову «одиночество»
ОДИНОЧЕСТВО=ТОСКА=УЕДИНЕНИЕ=УНЫЛОСТЬ
— Какого человека можно назвать одиноким?
-Легко ли одиноким людям?
— А что чувствует одинокий человек?
— А поэт может быть одиноким? (Да, каждый человек в своей жизни когда-нибудь испытывает чувство одиночества.
Например , А.С.Пушкин был очень одинок в детстве в моменты, когда родители уезжали на бал. Он коротал одиночество в библиотеке отца.
-Почему Лермонтов был одинок? (поэту тоже было знакомо чувство одиночества. Хотя он и рос в любви и ласки бабушки, но ранняя смерть матери и разлука с отцом наложили след на его характер.)
…Ужасная судьба отца и сына
Жить розно и в разлуке умереть
Учитель: Сам Лермонтов признавался: « Любил сначала в жизни я угрюмое уединенье, где укрывался весь в себя»
— Может ли жизнь поэта накладывать отпечаток на его творчество?
На этот вопрос мы постараемся сегодня ответить. ( На доске записана тема урока Мотив… в лирике М.Ю. Лермонтова).
-Чувством одиночества пронизаны многие произведения М.Ю.Лермонтова.
Такой устойчивый образ в литературоведении называется мотив.
Мотив — устойчивый, значимый образ, постоянно повторяющаяся деталь.
— Какие поэтические образы помогают создать чувство одиночества? (тучи, одинокий листок)
— Какие вы знаете стихотворения, где звучит тот же мотив? («Тучи»,» «Листок»)
-Хотели бы вы узнать, в каких еще стихотворениях звучит такой же мотив?
— Какова же тема нашего урока? Дополните слово. (Одиночество)
— Мы будем работать в группах. Проведем исследования.
3. Постановка целей и задачи урока. (2мин)
— Что мы будем исследовать? (стихотворения М.Ю. Лермонтова)
— Как будем исследовать? (Работать с текстом стихотворений)
-Какие вопросы перед началом исследования поставим перед собой?
— Мы определили тему урока- «Мотив одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова». Давайте попробуем определить цель урока.
Цель урока: как раскрывается тема одиночества в стихотворениях Лермонтова
Задачи урока :(формулируют дети):
-В каких стихотворениях поэта отражено чувство одиночества?
— Какие поэтические образы помогают создать чувство одиночества?
-Какие изобразительно-выразительных средства использовал М.Ю. Лермонтов, рисуя эти образы? (С помощью чего?)
— Перед началом исследования вспомним некоторые изобразительно-выразительные средства.
4. Словарная работа (1 мин)
Антитеза – противопоставление образов, героев, картин.
Инверсия – художественный прием, необычный порядок слов в предложении.
5. Работа в группах (8 мин)
Задания для групповой работы
Работа в группах ( 5 групп по 5 человек).
Каждая группа анализирует одно стихотворение (1- «На севере диком…», 2- «Утёс») по данному плану и заполняет таблицу. 3 группа- «Любители поэзии»,4 группа-«Исследователи»,5 группа- «Любители живописи»
- группа
Анализ стихотворения «Утёс»
- Какое настроение создаёт стихотворение? Почему? Благодаря чему оно возникает?
- Какие картины возникают в вашем воображении при чтении стихотворения? Опишите их.
- Какие художественные средства помогают их создать?
- Назовите эпитеты к словам тучка и утес.
- Каковы образы утёса и тучки?
- Определите значение слова лазурь.
7 . Заполните таблицу цитатами
| Основные образы | Тучка | Утес |
| Внешний облик | ||
| Внутреннее состояние | ||
| Движение в пространстве | ||
| Глагольная лексика |
- группа
Анализ стихотворения «На севере диком…»
1 . Какое настроение создаёт стихотворение? Почему? Благодаря чему оно возникает?
2. Какие картины возникают в вашем воображении при чтении стихотворения? Опишите их.
- Какие художественные средства помогают их создать?
- Что же разделяет сосну и пальму? Как подчёркивается в стихотворении
- А что объединяет сосну и пальму?
- О чём заставляет задуматься стихотворение?
- Определите значение слова риза.
| Название стихотворения | Настроение в стихотворении | Ключевое слово | Основные образы | Изобразительно-выразительные средства |
| «На севере дикеом…» |
Задание для 3 группы «Любители поэзии»
-Каким настроением проникнут оригинал?
-Передает ли перевод Лермонтова интонацию оригинала?
-Какие однокоренные слова звучат в стихотворении Лермонтова?
— Заполните таблицу
— А теперь сопоставим образы Лермонтова и Гейне
Задание для 4 группы «Исследователи» Задание дано заранее на дом
Тютчев
На севере мрачном, на дикой скале,
Кедр одинокий,
Подъемлясь, белеет,
И сладко заснул он в инистой мгле,
И сон его вьюга лелеет.
Про юную пальму снится ему,
Что в краю отдалённом востока
Под мирной лазурью,
На светлом холму
Стоит и цветёт одиноко.
А. А. Фет
На севере дуб одинокий
Стоит на пригорке крутом;
Он дремлет, сурово покрытый
И снежным и льдяным ковром.
Во сне ему видится пальма
В далёкой восточной стране,
В безмолвной, глубокой печали,
Одна, на горячей скале…
Сравните эти стихотворения и заполните цитатами таблицу:
-В чем сходство и различие стихотворений Ф. Тютчева и А. Фета?
-Сравните со стихотворением М.Ю. Лермонтова.
— В каком из переводов больше изобразительно-выразительных средств?
Задание для 5 группы «Ценители живописи»
И.И.Шишкин «На севере диком…» (1890)
Составьте небольшой рассказ о картине И.И. Шишкина.
1.Что изображено на картине?
2. Какова ее композиция? Колорит?
3. Какое настроение выразил художник?
- Музыкальная пауза (5 мин)
— Почему на многие стихи Лермонтова написана музыка? Может быть потому, что поэт сам был очень музыкальным человеком, и стихи его были как песни.
1 ученик: Поэтическому слову Лермонтова точно, художественно проникновенно отвечают поистине «говорящие мелодии» Даргомыжского в его лирических музыкальных пейзажах «Сосна», « Ночевала тучка золотая…».
Прослушивание музыки.
2 ученик: Итак, на стихи М.Ю. Лермонтова были написаны романсы, лирические музыкальные пейзажи и партитуры. Не остался в стороне и русский симфонический жанр.
Учитель: Творчество Лермонтова не оставило равнодушными и нас с вами. У многих возникло желание создать творческие работы на тему одиночества в лирике поэта. Группа художников представит вам свои работы.
- Выступление групп (3-мин на выступление)-15 мин и
С ними выступают группы, подготовленные дома.
Выступление группы «Любители поэзии»
— Незадолго до отъезда в ссылку на Кавказ в 1841 году Лермонтов написал стихотворение «На севере диком…». Это был перевод стихотворения немецкого поэта Генриха Гейне «Ein Fichtenbaum», «Сосна». Оно было написано в 1822 году и входило в большой цикл стихотворений о любви. Так что стихотворение Лермонтова — это художественный перевод стихотворения Г.Гейне.
Чтение стихотворения Лермонтова.
Генрих Гейне
Сосна стоит одиноко
На севере, на холодной вершине.
Она дремлет, белым покрывалом
Окутывают ее лед и снег.
Она мечтает о пальме,
Которая далеко на востоке
Одиноко и молча печалится
Обращаем ваше внимание на то, что в этом переводе не может быть рифмы, не сохранен и ритм, так как это дословный перевод. Поэтому мы его не можем назвать его стихотворением. Есть такой термин-подстрочник (читает учитель, на партах распечатанный текст). В немецком языке слово СОСНА – мужского рода. Этот образ – аллегорический: с его помощью поэт выражает собственные лирические переживания: чувство одиночества и тоски по далёкой возлюбленной.
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине cocнa.
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.
И снится ей все, что в пустыне далекой —
В том крае, где солнца восход,
Одна и грустна на утесе горючем
Прекрасная пальма растет.
М.Ю. Лермонтов
Задание для группы группы «Любители поэзии»
-Каким настроением проникнут оригинал? (интонация грустная, печальная, тоскливая)
-Передает ли перевод Лермонтова интонацию оригинала? (да, в стихотворении Лермонтова та же печальная интонация, то же щемящее чувство одиночества, та же неисполнимая мечта о далекой родной душе, тоже одинокой).
-Какие однокоренные слова звучат в стихотворении Лермонтова? ( одиноко, одна)
— Заполните таблицу
А теперь сопоставим образы Лермонтова и Гейне.
| Лермонтов | Гейне |
| На голой вершине | На холодной вершине |
| Снегом сыпучим одета, как ризой, она | Белым покрывалом окутывает ее снег и лед |
| На утесе горючем | На пылающей скале |
Лермонтов Гейне
На голой вершине на холодной вершине
-В каком случае, на ваш взгляд, сильнее выражена бесприютноcть, обездоленность?
( у Лермонтова, так как голой – пустой, незащищенной)
Снегом сыпучим белым покрывалом окутывает ее снег и лед
Одета, как ризой, она
-Чем Лермонтовский перевод интересен? ( у Лермонтова усилено великолепие убранства, есть возвышенная торжественность, но и в торжественном одеянии одиночество приносит страдание)
На утесе горючем на пылающей скале
У Лермонтова эпитет «горючий» фольклорный, а значит, более проникновенный, глубокий.
М. Лермонтов не только точно передал мысль об одиночестве и невозможности счастья, он обогатил стихотворение Гейне поэтическими изобразительными средствами (запись в тетрадь).
-Можем ли мы сказать, что в стихотворении Лермонтова удваивается мотив одиночества?
Конечно, перевод настолько совершенен, что является скорее самостоятельным стихотворением, навеянным лирикой Генриха Гейне.
Выступление группы «Исследователи»
Стихотворение Гейне переводили и другие поэты.
Первым Гейне стал переводить Фёдор Иванович Тютчев. В 1827 г. в «Северной лире» появляется его перевод из Гейне («С чужой стороны» — «На севере мрачном…»)
— Перевод Фета был опубликован в «Москвитянине» еще до первой посмертной публикации стихотворения М.Ю. Лермонтова «На севере диком стоит одиноко…» в «Отечественных записках» .
— Тютчев и Фет учли, что слово «сосна» в немецком языке мужского рода и заменили её существительными мужского рода «кедр» и «дуб». Их переводы ближе к стихотворению Гейне по характеру лирического переживания – любовного переживания.
— Оригинальность стихотворения Лермонтова в изменении акцентов, изменения характера переживания – чувства безысходного одиночества.
— Можно сказать, что Лермонтов обогатил стихотворение Гейне с помощью более выразительных средств. Стихотворение “На севере диком…” можно назвать самостоятельным произведением, навеянным лирикой Гейне.
Задание для группы «Исследователи»
Тютчев
На севере мрачном, на дикой скале,
Кедр одинокий,
Подъемлясь, белеет,
И сладко заснул он в инистой мгле,
И сон его вьюга лелеет.
Про юную пальму снится ему,
Что в краю отдалённом востока
Под мирной лазурью,
На светлом холму
Стоит и цветёт одиноко.
А. А. Фет
На севере дуб одинокий
Стоит на пригорке крутом;
Он дремлет, сурово покрытый
И снежным и льдяным ковром.
Во сне ему видится пальма
В далёкой восточной стране,
В безмолвной, глубокой печали,
Одна, на горячей скале…
Сравните эти стихотворения и заполните цитатами таблицу:
-В чем сходство и различие стихотворений Ф. Тютчева и А. Фета?
-Сравните со стихотворением М.Ю. Лермонтова.
— В каком из переводов больше изобразительно-выразительных средств?
| Ф.И. Тютчев | А.А.Фет |
| На севере мрачном, на дикой скале, | На севере дуб Стоит на пригорке крутом; |
| Кедр одинокий | дуб одинокий |
| И сладко заснул он в инистой мгле, | сурово покрытый И снежным и льдяным ковром. |
| И сон его вьюга лелеет. Про юную пальму снится ему, | Во сне ему видится пальма |
| Что в краю отдалённом востока | В далёкой восточной стране, |
| На светлом холму Стоит и цветёт одиноко. | на горячей скале… Одна |
Выступление группы «Ценители живописи»:
Обратите внимание на картину И.И. Шишкина «На севере диком…» (Репродукция на доске). Эта картина созданная в 1890г., передаёт чувства средствами живописи.
На картине в центре, на переднем плане изображена могучая одинокая сосна на мрачном фоне безбрежных далей. Ветки сосны опустились, поникли под тяжестью снежного убранства. Она как будто погружена в вечную мечту о другом, светлом и радостном мире.
Колорит картины тёмный, мрачный. Источник бледного света не виден, он находится вне картины- сверху и справа – об этом мы можем судить по тени, которую отбрасывает сосна. Эта тень усиливает ощущение одиночества, холода, тоски.
Учитель:- Спасибо группам. А теперь обратите внимание, что общего в этих стихотворениях? ( Тема).
— Какой мотив звучит в стихотворениях? (Мотив одиночества )
- Обобщение: (3 мин)
Итак, мотив одиночества очень значим в произведениях М.Лермонтова. Мастерство поэта восхищает, стихотворения поражают глубиной переживаемого чувства. На его красивых, но грустных стихотворениях об одиночестве мы учимся сочувствовать и сопереживать.
9. Рефлексия (2 мин)
На уроке я узнал …….( много нового о жизни и творчестве поэта)
Было интересно …… (увидеть картины…..)
Хотел бы узнать……… ( в каких ещё стихот. Лермонтова есть образ Паруса.)
10 . Домашнее задание: (2 мин)
- Выучить одно из стихотворений наизусть
- Нарисовать иллюстрацию к стихотворению
- Представьте, что вы являетесь издателем сборника стихов об одиночестве. Какие бы стихотворения вы в него включил?
Как нарисовать утес
Простое, пошаговое руководство по рисованию скал
Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы сохранить учебник в Pinterest!
«Не могу … продержаться … намного … дольше!»
— Утесная вешалка, «Приключения утеса», Между львами
Утес — это очень крутой склон, часто состоящий из отвесной скалы. Скалы могут образоваться в результате землетрясений или эрозии. Скалы чаще всего встречаются в горных районах, на побережье или вдоль рек.Другие термины для обозначения скал включают обрыв, откос, обнажение и каньон.
Утесы играют неотъемлемую роль во многих элементах массовой культуры, примером чего является процитированный выше детский телевизионный персонаж. Другой пример — персонажи Looney Tunes Wile E. Coyote и Roadrunner. Хитрый Э. часто падал со скал, подобных той, что изображена в этом руководстве по рисованию, в погоне за своей добычей.
Скалы также могут быть убежищем или проблемой, которую необходимо преодолеть.Это можно увидеть во многих американских вестернах или в мультфильме Диснея « Динозавр».
Прокрутите вниз, чтобы загрузить этот учебник в формате PDF.
Знаете ли вы? Башни Транго в Пакистане — самые высокие скалы в мире. Вершина Великой башни Транго находится на высоте 6 286 метров или 20 623 фута. Ежегодно в район выезжают экспедиции для скалолазания.
Другие известные скалы включают утесы Мохер в Ирландии; близ Сортавала, Россия; Матенгай на островах Оки в Японии; северный берег Ис-фьорда, Норвегия; Гранд-Каньон в США; Сэм Форд Фьорд, Канада; скалы мыса Калиакра, гора Пирин и ущелье Врацата в Болгарии.
Есть даже несколько знаменитых скал в открытом космосе, в первую очередь 20-километровая (12,4 мили) возвышенность Верона-Рупес на одной из лун планеты Уран.
Хотите нарисовать мультфильм, действие которого происходит возле утеса? Это простое пошаговое руководство по рисованию мультяшных пейзажей расскажет вам, как это сделать.
Все, что вам понадобится, — это ручка, карандаш, маркер или мелок и лист бумаги. Вы также можете раскрасить законченный рисунок.
Если вам понравился этот урок, см. Также следующие руководства по рисованию: «Осенний пейзаж», «Закат» и «Пустыня».
Разблокируйте БЕСПЛАТНЫЕ и ПЕЧАТНЫЕ уроки рисования и раскраски! Узнать больше
Пошаговые инструкции по рисованию обрыва
Рисунок обрыва — шаг 1
1. Начните с рисования изогнутой линии. Это формирует вершину первой скалы.
Рисование скалы — шаг 2
2. Нарисуйте серию изогнутых линий, завершающих вершину первой скалы.
Рисование обрыва — шаг 3
3. Нарисуйте еще одну изогнутую линию, позволяющую вершине утеса перекрывать ее. Это формирует сторону обрыва.
Рисование обрыва — шаг 4
4. Нарисуйте еще одну волнистую изогнутую линию, на этот раз соединяющую край обрыва с нижней частью скалы. Обрыв скалы должен быть треугольной формы.
Рисование скалы — шаг 5
5. Текстурируйте поверхность скалы. Нарисуйте изогнутые линии, идущие вниз от вершины утеса и вверх со стороны скалы. В основании линий заштрихуйте небольшие треугольники.
Рисование обрыва — шаг 6
6. Используйте волнистые изогнутые линии, чтобы очертить треугольную форму второго обрыва.
Рисование утеса — шаг 7
7. Проведите волнистую изогнутую линию вниз от вершины второго утеса, образуя вторую грань утеса.
Рисование скалы — шаг 8
8. Нарисуйте изогнутые линии вниз от вершины утеса и вверх от его основания, текстурируя поверхность утеса. Заштрихуйте маленькие треугольники у основания каждой линии. Нарисуйте изогнутую линию между двумя скалами, обозначив горный горизонт.
Рисование скалы — шаг 9
9. Используйте серию больших и маленьких U-образных линий, чтобы создать линию пушистых облаков в небе.Затем нарисуйте неправильные округлые формы, большие и маленькие, чтобы обозначить камни, разбросанные по скалам.
Полный рисунок утеса
Раскрасьте обстановку утеса и каньона. Такие скалы часто бывают коричневыми или красноватыми. Заметным исключением являются Белые скалы Дувра в Англии. Своим необычным внешним видом они обязаны присутствию мела в скалах.
Заполните сцену животными и персонажами по вашему выбору.
Прокрутите вниз, чтобы загрузить этот учебник в формате PDF.
Печатное руководство по рисованию
УСТРАНЕНИЕ НЕПОЛАДОК УЧАСТНИКА
Все еще видите рекламу или не можете загрузить PDF-файл?
Сначала убедитесь, что вы вошли в систему. Вы можете войти в систему на странице входа в систему.
Если вы по-прежнему не можете загрузить PDF-файл, наиболее вероятным решением будет перезагрузка страницы.
Это можно сделать, нажав кнопку перезагрузки браузера.
Это значок в виде круглой стрелки в верхней части окна браузера, обычно в верхнем левом углу (вы также можете использовать сочетания клавиш: Ctrl + R на ПК и Command + R на Mac).
Как рисовать скалы
При рисовании скал вы должны помнить о текстуре, объеме и масштабе. В отличие от набросков гальки или мелких камней, рисунки скал на скалах должны отражать массивный размер и высокую высоту этого объекта. Чтобы определить масштаб и вес скал на вашем рисунке, выберите для вдохновения фотографию, на которой показан размер утеса по сравнению с другими естественными образованиями, такими как деревья или водоемы. Изучение скал на природе и по фотографиям поможет вам познакомиться с тенями, текстурой и линиями, прежде чем приступить к работе.
Изучите фотографию скалы, чтобы понять текстуру, окраску и пропорции объекта. Обратите внимание на высоту утеса по вертикали, его наклон и расстояние по горизонтали из стороны в сторону. На некоторых скалах видны полосы белого и коричневого цвета, а на других — пестрый серый оттенок. Обратите внимание на конкретные физические особенности, которые определяют утес, который вы хотите нарисовать.
Нарисуйте длинную горизонтальную линию поперек страницы, чтобы обозначить землю. Проведите эту линию примерно на одной трети длины от нижней части страницы.Сделайте эту линию прямой и ровной.
Вытяните высокую линию вверх от горизонтальной линии. Эта линия будет определять стену утеса, поэтому посмотрите на свою фотографию для справки. Некоторые скалы уходят вверх острым вертикальным краем, а другие наклонены под углом. Нарисуйте эту линию слева от центра по вертикали, чтобы изображение оставалось сбалансированным.
Нарисуйте линию обрыва, используя темную зубчатую линию, чтобы передать текстуру скалистой поверхности обрыва. Сделайте эту линию жесткой и угловатой, а не мягкой и изогнутой.
Нарисуйте горизонтальную линию, идущую справа от вертикальной линии обрыва до правого края страницы. Эта линия сформирует вершину утеса.
Нанесите темные линейные тени на скалу, чтобы образовались трещины на поверхности. Сделайте эти тени вертикальными и угловыми.
Заштрихуйте каждую трещину средней тенью. Распространите это затенение на более светлые тона, окружающие каждую из этих функций.
Заштрихуйте основание и середину утеса средней тени.
Я обожаю учебные пособия, и одно о скалах не исключение! Вы очень хорошо рисовали, и я вижу, где это мне поможет. Однако есть несколько вещей, которые меня не устраивают.
Вы показываете свою базовую пошаговую процедуру, и это здорово. Однако вы отмечаете их 1, 2, 3 и т. Д., Но не даете никаких инструкций. По крайней мере, если вам не нужны слова, вы можете поместить стрелки, идущие от начала штриха вниз на этапе обводки, и стрелки, показывающие, откуда исходит основное освещение.Вы получите наибольшую пользу от добавления слов. Объясни свои шаги. Объясните, почему все происходит именно так. Как вы сделали набросок? Почему это хороший план? Какие кисти вы выбрали и почему? Какое значение имеет источник света? Ваше создание скалы зависит от материала (например, песчаника, гранита, грязи) и времени суток? Что произошло между этапом 6 и конечным продуктом?
Вы бы извлекли большую пользу из изучения руководств и поиска руководств по их созданию (как я знаю).Результаты упражнения 48: пошаговое рисование крови и рисование чешуек с помощью Paint Tool SAI — это более простые учебные пособия, похожие на это, но дающие только необходимый объем базовой информации, чтобы облегчить их изучение. Snow Tutorial немного сложнее, но также очень полезен. Чтобы узнать, как создавать учебные пособия, просто зайдите в свой любимый браузер (я использую комбинацию ecosia.org и YouTube, но все, что вам подходит) и введите волшебные слова. Конечно, вам придется немного уточнить свой поиск, поскольку я смотрел и нашел либо бесполезные материалы, либо видеоуроки, так что вам, возможно, придется пойти немного глубже.Помните: если сомневаетесь, WikiHow — ваш выход! WikiHow на удивление полон очень хороших советов.
Опять же, вы очень хорошо начинаете. У тебя есть талант, я тебе его подарю! Создание учебных пособий — отличный способ улучшить свои навыки и продолжить / начать карьеру. Просто учитесь, практикуйтесь и никогда не бойтесь просить о помощи.
Как нарисовать ласточку на утесе
В этом кратком руководстве вы узнаете, как нарисовать скальную ласточку за 6 простых шагов — отлично подходит для детей и начинающих художников.
На изображениях выше показано, как будет выглядеть ваш законченный рисунок, и какие шаги для этого потребуется.
Ниже приведены отдельные шаги — вы можете щелкнуть по каждому из них, чтобы получить версию PDF для печати с высоким разрешением.
Внизу вы можете прочитать некоторые интересные факты о Cliff Swallow.
Обязательно ознакомьтесь с любым из сотен руководств по рисованию, сгруппированных по категориям.
Как нарисовать ласточку на утесе — пошаговое руководство
Шаг 1: Сначала нарисуйте короткую круглую голову вашей скальной ласточки.Клюв должен быть коротким и доходить до вершины.
Шаг 2: Затем нарисуйте лицо, начиная с деталей клюва, как показано на этой фотографии, и заканчивая изогнутыми линиями, очерчивающими лицо.
Шаг 3: Затем нарисуйте тело. Проведите одну линию от затылка птицы и одну линию, которая изгибается от шеи птицы, чтобы создать пухлую грудь.
Шаг 4: Нарисуйте хвост, создав набор удлиненных U-образных форм, которые перекрывают друг друга.
Шаг 5: Нарисуйте крыло, проведя линию, которая соединяется с хвостом вашей птицы и изгибается вверху, чтобы коснуться шеи птицы.
Шаг 6: Наконец, нарисуйте лапки вашей птицы, как вы видите их на этой картинке. Обязательно дайте птице острые когти, сводя ступни к острым концам.
Интересные факты о скальной ласточке
Утесная ласточка водится в Северной и Южной Америке. Лето они проводят в Северной Америке, а зимой — в Южной Америке.Они вырастают примерно до 5,1 дюйма в длину, имеют размах крыльев от 11 до 11,8 дюймов и вес от 0,7 до 1,2 унции. Утесные ласточки строят свои гнезда на скалах, мостах, больших деревьях или зданиях. Они живут на лугах и у берегов рек. Скалистые ласточки поедают летающих насекомых.
Знаете ли вы?
- Утесная ласточка общительна и обычно встречается большими группами.
- Утесные ласточки летают по замысловатым воздушным узлам, чтобы ловить насекомых.
- Этот вид является мигрантом на большие расстояния, который путешествует в дневное время.
- Они мигрируют группами до нескольких сотен.
- Яйца скальных ласточек белого или кремового цвета с коричневыми крапинками.
Примечание к плану урока: Вырежьте из больших кусков мясной бумаги форму крыла. Дайте каждому ребенку по два крылышка и попросите их раскрасить их. Они могут раскрасить их фломастерами, цветными карандашами или мелками. Затем привяжите крылья к руке каждого ребенка веревкой, прикрепив ее к нижней стороне крыльев. Попросите детей сформировать круг, заставить их взмахнуть крыльями и летать по классу, изображая из себя ласточку со скалы.
Другая точка зрения. Рисунок скалы с высоты птичьего полета кистью для каменной стены (белый)
Существуют различные способы рисования, текстуры и методы выражения на камне, но объект неизменно сложно рисовать.
Если вы используете кисть для каменной стены (белая), ее можно нарисовать простым штрихом.
На этой странице показано, как нарисовать обрыв с высоты птичьего полета.
Узнайте, как скорректировать ширину линии материала кисти здесь
Изучите основы материалов для кистей здесь
Рисование скалы с высоты птичьего полета кистью для каменных стен
Когда мы проведем кистью по каменной стене, каменная стена будет нарисована, как показано на рисунке ниже.
Для мягкого обзора с высоты птичьего полета вы можете использовать «Свободное преобразование».
Однако при деформации под острым углом форма сильно искажается,
так как она приобрела неестественный вид, нам нужна изобретательность.
Сначала определите угол перспективы и начертите изображение фона.
Затем измените настройку направления кисти путем подготовки под кистью.
Проверьте «Направление линии» на синей рамке, потяните вниз
и измените направление на 90 градусов.
С указанным выше параметром
Вы сможете рисовать каменные стены в направлении штриха.
Проведите кистью по краю верхнего обрыва.
Чтобы показать разделение между нижней скалой и перспективой,
обведите контур и сделайте его толще.
Создайте новый слой ниже, нарисуйте вторые ряды слабым нажимом пера,
затем слегка обведите контур.
※ Материал кисти был инициализирован для изменения размера рисунка нажатием пера.
Таким же образом третья и четвертая строки также будут нарисованы со ссылкой на черновик.
Уменьшите давление пера (уменьшите размер рисунка) по направлению вниз (далеко).
Таким же образом нарисуйте противоположные скалы.
Нанесите градацию на нижнюю часть слоя и создайте реку.
Добавьте кусты в качестве акцента на каменные стены.
※ Кисть для черных листьев (вид вдаль) б / у
Завершается добавлением теней с тонами.
Здесь, когда мы идем глубже (вниз), затените нижнюю часть, которая находится вдали от солнечного света.
Кисть для каменной стены может создавать различные углы и направления, установив,
, это самая лучшая функция, которая может рисовать сложные камни только одним штрихом.
Пожалуйста, попробуйте.
Как рисовать и раскрашивать скалы, скалы, горы, скалы «Photoshop :: WonderHowTo
Как рисовать и раскрашивать скалы, скалы, горы, экологические концепции фона.Эта пейзажная сцена создана в виде демонстрации с использованием Photoshop. его пошаговое видео показывает, как вы устанавливаете базовый цвет, блокируете форму для рисования, назначаете значение и цветовую композицию, а также уточняете детали для окончательной концептуальной картины.
(1) Часть 1 из 2 — Как рисовать и раскрашивать среду скал, утесов, горных утесов, (2) Часть 2 из 2 — Как рисовать и раскрашивать среду скал, утесов, горных утесов,
Хотите освоить Microsoft Excel и взять свою работу- перспективы работы на дому на новый уровень? Начните свою карьеру с помощью нашего пакета обучения Microsoft Excel Premium A-to-Z из нового магазина гаджетов и получите пожизненный доступ к более чем 40 часам инструкций от базового до расширенного по функциям, формулам, инструментам и многому другому.
Купить сейчас (скидка 97%)>
Другие выгодные предложения, которые стоит проверить:
Утес в Этрете, закат — NCMALearn
Автор: Кортни Клеменс, менеджер семейных программ, и
Эмили Перро, преподаватель программ PreK
Создать
- Атмосферное искусство. Создайте свой собственный морской пейзаж, используя акварельные краски и материалы, которые можно найти в вашем доме. На листе плотной бумаги начните с рисования природных деталей морской сцены мелками или масляной пастелью: песка, пальм, рыб и птиц.Или используйте белый мелок, чтобы нарисовать волнистые линии, которые станут волнами на воде. Затем нанесите акварельную краску на сцену. Подумайте о цветах, которые вы можете найти в океанской воде. В The Cliff, Étretat, Sunset Моне использовал теплые и холодные цвета, наложенные вместе, чтобы вода мерцала! Чтобы добавить текстуру вашей картине, посыпьте влажную краску солью.
- Следить за светом. Моне, как известно, рисовал одни и те же места снова и снова, чтобы узнать, как эффекты света меняются с течением времени.Испытайте себя, чтобы несколько раз нарисовать одну и ту же сцену за окном. Установите будильник или таймер, чтобы напоминать себе, что нужно смотреть. Сначала внимательно наблюдайте. Куда падают тени? Какого цвета или тона у света? Насколько оно яркое? Затем нарисуйте или раскрасьте то, что вы видите. Сравните свои сцены в конце дня.
- Один — недельный вызов . Планируйте наблюдать закат в вашем районе каждый день в течение недели. Ведите дневник заката, чтобы записывать подробности того, что вы замечаете каждый день.Вы можете сделать снимок, нарисовать набросок или описать словами. В конце недели оглянитесь, чтобы увидеть, какие детали вы заметили. Какой закат был вашим любимым и почему?
- Окрестности Картинная галерея . Создавайте красивые сцены в своем доме и вокруг него, чтобы преобразить окрестности! Попросите соседей присоединиться (соблюдая безопасное расстояние). Вы можете попробовать ch alk туристические открытки на тротуаре или подъездной дорожке.Вы можете использовать длинную сторону мела, чтобы создать большие пятна цвета. Поэкспериментируйте с наслоением цветов — техникой, используемой в искусстве импрессионизма.
- Произведение искусства в вашем окне. Создайте картину в стиле импрессионистов в окне у себя дома! Сделайте легкую в уходе краску для окон, смешав следующие ингредиенты:
- 1 стакан простой муки
- 1 стакан воды
- 1 чашка средства для посуды
Смешайте в миске до однородной массы.Затем разделите краску на более мелкие емкости, добавьте несколько капель пищевого красителя и перемешайте, чтобы они смешались. Подложите газету или ткань под окном, на котором будете рисовать. Затем возьмите кисть и нанесите мазки цвета на окно. Нарисуйте любимое место или поэкспериментируйте со смешиванием цветов, вдохновленных Моне. (Чтобы удалить краску, вытрите краску влажной губкой и вытрите насухо чистой тканью.)
Читать
Эти книги для юных читателей перенесут вас в мир Моне!
Кэти встречает импрессионистов Джеймс Мэйхью
Кэти приходит в музей на день рождения бабушки.Вскоре она обнаруживает, что ее воображение позволяет ей вводить картины на стенах за рамки! Во время своих приключений она встречает сына Клода Моне, выбирает букет на день рождения для бабушки и исследует другие миры, созданные художниками-импрессионистами. Наслаждайтесь чтением этой книги вслух.
Моне рисует день Джули Даннеберг
Эта книга перенесет вас в Этрета во Франции, где Клод Моне проводит свои дни, изучая, как свет меняет окружающую его среду.Присоединяйтесь к нему, когда он каждый день путешествует со своими принадлежностями для рисования на пляж, работая над несколькими холстами одновременно, чтобы запечатлеть изменения на скалах в течение дня. Эта прекрасно иллюстрированная книга демонстрирует настойчивость Клода Моне рисовать природу в данный момент.
Золотое сияние Бенджамин Флоу
Эта причудливая книга рассказывает о лисе, который путешествует в поисках золотого сияния. Во время путешествия он наблюдает за своим окружением, рисует и делает заметки, что помогает ему прославлять окружающий его мир природы.Посмотрите, сможет ли он улавливать свет так же, как Моне!
Кисть с величием: Моне Тамры Б. Орр
Подметая платформы оживленного железнодорожного вокзала в Париже, Габриэль, молодой рассказчик, делится своим опытом встречи с Клодом Моне. В ходе их разговора Габриэль узнает, что вдохновило и повлияло на стиль живописи Моне.
.
Тема: Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Сосна»
Цель: найти различие и общее, связывающие стихотворения Лермонтова и Гейне «Сосна» и картину Шишкина «На севере диком», сравнить мир чувств и переживаний авторов этих произведений; закрепить художественные средства выразительности; расширить представления о личности Лермонтова, раскрыть его талант художника и поэта.
-
Организация класса к уроку.
-
Вступительное слово : Знаменитый историк, писатель Мережковский сравнил Лермонтова с «ночным светилом русской поэзии»: «Пушкин – дневное светило, а Лермонтов – ночное светило русской поэзии»
— Почему Мережковский приводит такое сравнение? Почему образ поэта ассоциируется с луной?
–Вспомните стихотворения поэта, в которых так ярко раскрывается образ одиночества, несбывшихся желаний . (Герой чаще всего печален и одинок, страдает от лжи и коварства, он честен, поэтому остается в стороне от общества. Но во всех своих произведениях Лермонтов не сумрачный поэт, он порядочен, искренен.)
-
Анализ репродукции картины И.И.Шишкина «На севере диком».
— Что изображено на репродукции?
— Какие строки поэта «ожили» благодаря кисти русского художника ?
-Опишите картину, используя лексику стихотворения (голая вершина, одинокая сосна, дремлет, сыпучий снег, покрывало из льда, снега; словно мечтает о..) -
Чтение наизусть «Сосна»
– Что Вам известно о стихотворении Лермонтова «На севере диком..»? (Написано в 1841, вольный перевод стихотворения «сосна» немецкого поэта Гейне, написанного в 1822)
-Перевод стихотворения Гейне – вольный. Так о чем же оно?
(Чтение на немецком)
Подстрочный перевод:
Сосна стоит одиноко
На севере на холодной вершине.
Она дремлет, белым покрывалом
Окутывают и лед и снег.
Она мечтает о пальме,
Которая далеко на востоке.
Одиноко и молча печалится
На пылающей скале.
Внимание!: слово «сосна» в немецком языке – мужского рода.
— Так о чем же рассказывает Гейне в стихотворении? Определите тему стихотворения.
( Тема любви. Лирический герой -образ сосны (муж.род) — томится по недосягаемой возлюбленной; он ощущает себя неуютно в заброшенной далекой северной стране, тоскуя по печальной пальме.)
-
Сравнительный анализ стихотворений .
Лермонтов – переводчик.
-Хорош ли поэт Лермонтов как переводчик? Сохранил ли он настроение, чувства Гейне, те же ли образы в стихотворении Лермонтова?
1. На доске сравниваются два стихотворения :
«Сосна»
Интонация – скорбная
тропы- антитеза, эпитеты, олицетворение, метафора,инверсия
настроение – печальное, грустное
интонация – скорбная
тропы – эпитеты, метафоры, антитеза, олицетворение
Инверсия усиливает мотив страдания, одиночества. Эпитеты более эмоциональны, образны, проникновенны (голая вершина, север дикий, ужас горючий) – они более экспрессивны.
–А образ? Тот же ли образ в стихотворении Лермонтова?
а) Предлагается 2 варианта перевода стихотворения Гейне.
1. «С чужой стороны»
На севере мрачном, на дикой скале,
Недр одинокий, подъемлясь, полет,
И сладко заснул он инистой мгле,
И сон его буря лееет.
Про южною пальму снится ему,
что в краю отдаленной востока
Под мирной лазурью, на светлом холму
Стоит и цветет одиноко. (Ф.И. Тютчев)
2. На севере дуб одинокий
Стоит на пригорке крутом;
Он дремлет, сурово покрытый
И снежным, и ледяным ковром.
Во сне ему видится пальма,
В далекой, восточной стране,
В безмолвной, глубокой печали,
Одна на горячей скале… (А.А. Фет)
— На какую особенность стихотворения Гейне обратили внимание поэты? («Сосна в нем.яз. – м.р. и заменили словом «недр». «дуб».)
— Что объединяет стихотворения Фета, Тютчева, Гейне? (тема любви)
— А тема стихотворения Лермонтова? ( тема одиночества, трагизма, разобщенности)
-
Слово учителя: Лермонтов – не только талантливый переводчик, он гениальный поэт. Ни один читатель не примет стих Лермонтова «На севере диком» как перевод, оно только лермонтовское: слишком уж близко принял он к сердцу тему, сделав ее своей, личной, и стихотворение стало шедевром поэта.
-
Обращение к картине Шишкина
-Какие средства живописи помогают передать чувства одиночества, грусти, печали? (темный колорит, контраст цветов) -
И все же: так ли уж безысходна ситуация лирического героя в стихотворении Лермонтова? (Есть надежда, что лирический герой не один, где-то в мире есть одинокая душа, которая способна понять и принять таким, каков он есть)
-
Лермонтов- не просто поэт, переводчик, он талантливый живописец. А первая запись о поэте была как о превосходном музыканте.
Необычная музыкальность строк, звукоряд позволило композиторам создать необыкновенные по красоте романсы. Его стихи вдохновили на творческий процесс Даргомыжского, Варламова, Римского-Корсакова, Чайковского и др.
«Его стихи так изящно выражены, что их можно не только читать, их можно петь. Да еще на совсем разнообразный лад. Из них каждое, смотря по объему, — или песня, или симфония» Огарев.
Исполнение « Белеет парус одинокий»
— Помогает ли музыкальное сопровождение полнее раскрыть тему стихотворения? -
Итог урока : Всех, кто имеет счастье соприкоснуться со стихами поэта, влечет и возвышает могущественность духа Лермонтова, его устремленность к доброту и совершенству.