Сочинение по картине эзоп

Действительно, язык способен передавать то, что было накоплено целым народом: его быт, традиции, нравы и принципы. П.А. Вяземский точно передал словом “исповедь” всё отношение русского человека к своему языку. Для русского народа всегда был важен его язык, потому что именно он отражал народное сознание. Природа в данном контексте рассматривается как сущность народа, отражённая в языке.
О роли русского языка в жизни народа писал также Михаил Александрович Шолохов. Он говорил так: «Величайшее богатство народа – его язык! Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыт».
Действительно, язык накапливает в себе многовековые традиции, интересные мысли великих людей. Язык является как бы зеркалом, отражающим жизнь целой нации. Язык, на котором говорили великие писатели, способен передать и красоту, и величественность, и ничтожество, и самые добрые намерения. Поэтому справедливо то, что М. А. Шолохов называет язык величайшим богатством, сокровищем, в котором отразились все мысли русского народа. Хотя человек обычно не замечает этого, но своим опытом, своими знаниями, информацией человек делится словом, а не чем-то другим.
Язык настолько стал постоянным атрибутом нашей жизни, что многие люди просто не замечают его значение. Просто представьте, что народ лишился языка, общество вмиг превратиться в дикарей, для которых важным будет не передавать накопленный опыт, а просто выживать и существовать. Необходимо всегда помнить о том, что язык довольно много делает в жизни человека, поэтому стоит его не только сохранять, но и обогащать, совершенствовать, делать лучше. Только в этом случае он останется сокровищем, про которое и говорил М. А. Шолохов.
Таким образом, язык является ключом жизни не только группы людей, но и всего человечества в целом. Без его существования людям было бы сложно жить.

Республиканский конкурс исследовательских
и пректных работ учащихся 1 – 4 классов
«Я познаю мир»
Секция: русский язык
Язык – к знанию ключ
Хвостов Константин
МБОУ «Верхне-Колчуринская СОШ», 4 класс,
село Верхнее Колчурино
Научный руководитель:
Зинкина Т. Н., учитель начальных классов
с. Верхнее Колчурино
2012г
Язык – к знанию ключ
Хвостов Константин
Алькеевский район, село Верхнее Колчурино,
МБОУ «Верхне-Колчуринская СОШ», 4 класс,
Руководитель: Зинкина Т. Н.
Хорошо, что с чужим языком ты знаком,
Но не будь во вражде со своим языком!
(С. Маршак)
Цель – проанализировать речь учащихся нашей школыи выявить, насколько богат их словарный запас;
– выявить, как часто используют в речи фразеологизмы и слова-паразиты.
Задачи:
усвоить термин «культура речи»; познакомиться с основными аспектами культуры речи;
Определить понятие «фразеологизм» и «слова-паразиты»;
Исследовать использование фразеологизмов и слов-паразитовв речи современных школьников через анкетирование и лингвистический эксперимент;
Материал исследования – фразеологизмы и слова-паразиты
Тема исследования очень актуальна в наше время. К концу ХХ столетия в нашей стране произошли серьезные изменения в социальной, политической и экономической
сферах, сменились психологические установки. Свобода слова,
понятая буквально и по отношению к манере выражаться, сломала
все социально-этические запреты и каноны. Просторечия, ругательства, «непечатные слова» стали широко использоваться не только в обиходной речи, но и на страни-
цах книг, в средствах массовой информации (СМИ). Кроме того, специалисты с тревогой отмечают засоренность языка словами-паразитами, «какбизмами», элементами
тюремной субкультуры, жаргонизмами, язык интернета и СМС-сообщений.
Вывод:
– словарный запас и речь учащихся нашей школы на хорошем уровне, но есть ученики, которым надо поработать по обогащению своей речи, над ее культурой;
– фразеологизмы и оброты в основном используются в речи старшеклассников;
– слова-паразиты употребляются из-за бедности словарного запаса;
самыми распространенными являются ну, ваще, как бы, это, блин, короче;
Язык – инструмент, необходимо
хорошо знать его, хорошо им владеть.
М. Горький
Язык
Знаменитый баснописец древней Греции Эзоп был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф захотел пригласить гостей и приказал Эзопу приготовить самое лучшее. Эзоп купил языки и приготовил из них три блюда. Ксанф спросил, почему Эзоп подает только языки. Эзоп ответил: «Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка! При помощи языка строятся города, развивается культура народов. При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут объясняться друг с другом, решать различные вопросы, просить, приветствовать, мириться, давать, получать, выполнять просьбы, вдохновлять на подвиги, выражать радость, ласку, объясняться в любви. Поэтому нужно думать, что не ничего лучше языка».
Такое рассуждение пришлось по сердцу Ксанфу и его гостям.
В другой раз Ксанф распорядился, чтобы Эзоп приобрел к обеду самое худшее.
Эзоп пошел опять покупать языки. Все удивились этому.
Тогда Эзоп начал объяснять Ксанфу: «Ты велел мне сыскать самое худшее. А что на свете хуже языка? Посредством языка люди огорчают и разочаровывают друг друга, посредством языка можно лицемерить, лгать, обманывать, хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывае разрушать города и даже целые государства, он может вносит в нашу жизнь горе и зло, предавать, оскорблять. Может ли быть что-нибудь хуже языка?!»
Предание говорит, что не всем гостям было приятно слышать этот ответ Эзопа.
«Итак, слово – дело великое. Великое потому, что словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись такого слова, которое разъединяет людей» Л. Н. Толстой
Что же такое «слово»? Заглянем в толковый словарь: это единица речи, представляющая собой звуковое выражение понятия о предмете или явлении. По своей природе слово обладает внешней и внутренней сторонами. Внешняя – это его звуковая оболочка (на письме – буквенная, графическая), а внутренняя – его смысл, значение.
Что подразумевается под культурой речи? Какие требования предъявляются к хорошей речи? Какие признаки ее характеризуют?
Правильностьречи, т. е. соответствие принятым в определенную эпоху литературно-языковым нормам.
Точность речи, т. е. соответсвие мыслям говорящего или пишущего.
Ясность речи, т. е. доступность пониманию слушающего или читающего.
Логичность речи, т. е. соответствие законам логики.
Простота речи, т. е. безыскусственность, естественность, отсутствие вычурности, «красивостей» слога.
Богатство речи, т. е.разнообразие используемых языковых средств.
Сжатость речи, т. е. отсутствие лишних слов (слов-паразитов), ненужных повторений.
Чистота речи, т. е. устранение из нее слов нелитературных, диалектных, жаргонных, просторечных, вульгарных, а также слов иноязычного происхождения, употребляемых без надобности
Живость речи, т. е. отсутствие шаблонов, выразительность, образность, эмоциональность.
Благозвучие речи, т. е.соответсвие требованиям приятного для слуха звучания.
В какой же мере указанные выше требования соблюдаются учениками нашей школы? К сожалению, как показывает наблюдение за общением ребят, ответы на уроках, нередко в речевой практике встречаются значительные отклонения от литературной нормы. Почему это происходит?
Ух, и здорово!
Сережа вчера посмотрел новый фильм.
– Что, хорошая была картина? – спросил я.
– Ух, и здорово! – ответил он. – Сначала, значит, он вдруг узнает, а потом, понимаешь…Ну, словом, просто здорово… Понимаешь?
Но я не понимал. Он так и не сумел мне толком рассказать, что же так понравилось ему в картине. Для такого рассказа у него не нашлось нужных слов.
Из этого простого примера следует, что словарный запас отдельных учеников невелик, а если взять данные по всей школе, получается такая картина.
Значит, чтобы повысить уровень литературного языка, необходимо обогащать словарный запас.
Еще одна причина невыразительности речи учащихся школы – это испльзование лишних слов (слова-паразиты). Что это такое?
«Слова-паразиты» — лингвистическое явление, выраженное в употреблении лишних и бессмысленных в данном контексте слов вроде «типа», «например», «как бы», «это самое», «собственно», «ну..», «так сказать», «вот», «как сказать», «в общем-то», «понимаешь», «а именно» и других.
Причины их возникновения:
– из-за бедности словарного запаса и связанных с этим регулярных заминок;
– дань «моде».
– иногда «слова-паразиты» используются для того, чтобы «выиграть время».
Какие же слова, наиболее употребляемые в нашей школе?
Значит, слова-паразиты употребляются из-за бедности словарного запаса;
самыми распространенными являются ну, ваще, как бы, это, блин, короче;
избавиться от слов-паразитов очень трудно.
Но во всех случаях частое употребление этих «лишних слов» портит нашу речь
Как избавиться от слов-паразитов?
-читать художественную литературу;
-следить за речью, своей и чужой;
-повышать самооценку, чтобы быть уверенным в своих словах.
Но во всех случаях частое употребление этих «лишних слов» портит нашу речь.
Есть только один путь заставить человека говорить грамотно – научить его любить свой язык.(Народная мудрость)
А русский язык «…Настоящий, сильный, где нужно – нежный, трогательный, где нужно – строгий, серьезный, где нужно – страстный, где нужно – бойкий и живой язык народа»(Л. Н. Толстой)
Когда выделяли признаки культурной речи, был пункт – Богатство речи, т.е. разнообразие используемых языковых средств. Я считаю, что именно сюда относится использование в речи фразеологических оборотов.
Фразеологический словарь под редакцией А. И. Молоткова дает нам теоретическое толкование: «… фразеологизм характеризуют как сочетание слов с «переносным значением», как устойчивое словосочетание с «идиоматическим значением», как «устойчивую фразу».
Истоки русской фразеологии
Фразеологизмы можно разделить на следующие группы:
фразеологизмы, происхождение которых связано с историей нашей страны, с обычаями наших предков: хлеб-соль, чин чином и др.
фразеологизмы, возникшие в той или иной профессиональной среде или пришедшие в литературный язык из жаргона: лить колокола, тянутьканитель, втирать очки и др.
выражения, сошедшие со страниц публицистических и художественных произведений русской и зарубежной литературы и ставшие крылатыми: быть или не быть, а король-то голый, рыцарь печального образа и др.
фразеологические обороты, пришедшие к нам из старославянского языка: вложить персты в язвы, Фома неверующий и др.
фразеологические единицы, восходящие к другим языкам: альтер эго, после нас хоть потоп и др. Здесь можно обособить выражения, которые возникли в связи с определенным историческим событием той или иной страны: Пиррова победа, Варфоломеевская ночь;
фразеологизмы, являющиеся по происхождению устойчивыми сочетаниями-терминами науки: привести к общему знаменателю, белоепятно, цепная реакция и др.
Некоторые фразеологизмы пришли к нам:
1) из сельскохозяйственной жизни: поднять целину, взять быка за рога, телячий восторг.
2) Из врачебной практики: больное место, проглотить пилюлю, через час по чайной ложке.
3) Из области искусств: ведущая роль, играть первую скрипку, петь с чужого голоса.
4) Из научной жизни: центр тяжести, в зените славы, на точке замерзания.
5) Из истории:, прикидываться бедным, великое переселение народов.
6) Из военной жизни: взять под обстрел, выводить из строя, дымовая завеса.
7) Из морского быта: плыть по течению, проложить курс, без руля и без ветрил.
Из различных ремесел: шито белыми нитками, канитель тянуть, без сучка, без задоринки.
9) Из охотничьей жизни: мертвая хватка, попасть в ловушку,закусить удила.
10) Из торговой практики: ударить по рукам, мерить на свой аршин, платить той же монетой.
11) из фольклора: Кощей бессмертный, битый небитого везет, сказка про белого бычка.
Русский язык очень богат фразеологизмами. Так, например, только с одним словом рука я насчитал более пятидесяти фразеологических оборотов. Не обделили вниманием и другие части тела человека:
– нос- Водить за нос. Зарубить на носу. Клевать носом. Остаться с носом. . . .
– глаз – Мозолить глаза. С глазу на глаз. Мозолить глаза. . . .
– нога – Унести ноги. Сбиться с ног. Путаться под ногоми. . . .
– язык – Язык проглотил. Тянуть за язык.. . .
– Голова – , – зуб -, – ухо –
Лингвистическое исследование речи школьников представляет следующее (в исследовании участвовало 30 учеников из разных классов – с 1 по 11):
Анкета 1Объясни происхождение и значение следующих фразеологизмов:
голова садовая;
клевать носом;
не сносить головы;
выйти сухим из воды;
вешать лапшу на уши.
Анализ анкеты позволил выделить наиболее «легкие» для понимания фразеологизмы; происхождение некоторых вызвали затруднение.
Уровень понимания значения фразеологических оборотов
Понимают значение
Не понимают значение
1. Голова садовая
10
20
2. Клевать носом
23
7
3. Не сносить головы
18
12
4. Выйти сухим из воды
21
9
5. Вешать лапшу на уши
29
1
Наиболее понятными для учеников стали следующие выражения: «клевать носом»; «вешать лапшу на уши»; «выйти сухим из воды». Самыми непонятными остались:
«голова садовая»; «не сносить головы».
Вот некоторые объяснения ребят:
Голова садовая –
кочан капусты;
это рассеянный человек, невнимательный;
человек, который все время что-то забывает;
Клевать носом –
засыпать;
когда хочется спать, голова наклоняется;
получатся движение, слово куры клюют зерно;
Не сносить головы –
человеку за что-то сильно достанется;
не доносить голову до старости;
в чем-то провинился;
Выйти сухим из воды –
не расплачиваться за проступки;
что-то натворить, а ему ничего не будет за это;
быть ловким;
Вешать лапшу на ушине вызывает больших затруднений, почти все ответили –обманывать.
На вопрос, почему «голова» и почему «садовая» школьники ответили так:
– наверное потому что, что в саду головы не бывает;
– наверное, что-то похожее с пугалом;
– я не слышал даже;
– мне иногда мама говорит, но я на задумывался, спрошу сегодня же;
– плохая память.
Анализы этих анкет, показывают, как далеки от сознания современного школьника историко – культурные корни этих фразеологизмов. А некоторые из них в частности, «остаются с носом» в современном сознании школьника ассоциируется с понятием «остаются ни с чем; «остаться при своих интересах», «остатьсянабобах» и т.д.
Сравнивая первоначальное значение фразеологизма с современным пониманием, можно заменить, что эволюция языка прошла такой громадный путь, что первоначальное значение слова, фразы теряется, а в сознании школьника
трансформируется в совершенно другое.
Для более полного определения специфики языковой картины мира школьника ребятам была предложена Анкета 2
Для чего вы употребляете фразеологизмы в речи
(можно выбрать не только один вариант ответа)
Варианты ответов
Всего 30 учеников
1. Модно, современно
16
2. Нужны в речи для связи слов
20
3. Помогают преодолеть недостаток слов
17
4. Делают речь ярче
25
5. Вообще не употребляю
8
6. Другое
5
Данные таблицы, на первый взгляд, достаточно понятны. Акцентирую внимание на п.6., с точки зрения учащихся старших классов:
– мне кажется, фразеологизмы хотят употреблять все, но не все могут. Их употребляют люди, которые много читают, у которых богата речь;
– фразеологизмы употребляют начитанные люди;
– фразеологизмы необходимы в речи, потому что с человеком интересней общаться, он может точнее выразить свои мысли и чувства;
– стараюсь использовать в особых ситуациях, но если употреблять фразеологизмы часто, это портит речь (мое мнение).
Таким образом, анализ ответов позволил сделать вывод, что основная цель употребления фразеологизмов в речи школьников:
– нужны в речи для связи слов;
– помогают преодолеть недостаток слов;
– делают речь ярче.
Особенно примечательно, что пункт «вообще не употребляю» состоит только из восьми ответов. Исходя из этого, можно предположить, что учащиеся в своей речи употребляют фразеологизмы, причем, именно старшие школьники акцентируют свое внимание на выразительности, экспрессивной окраске речи с помощью фразеологизмов.
Вывод:Старшеклассники более свободно ориентируются в мире фразеологизмов. Культура употребления фразеологизмов старшеклассниками гораздо выше.
У ребят младших классов появилась заинтересованность, желание обогащать сою речь и говорить культурным литературным языком.
Свою работу хочется закончить словами знаменитого французского философа и просветителя Вольтера«Выучить несколько языков – дело одного или двух лет; а чтобы научиться говорить на своем языке как следует, надо полжизни».
Список литературы
1. Л. Т. Григорян «Язык мой – друг мой»М.: Просвещение, 1988 г
2. Д. Э. Розенталь «А как лучше сказать»М.: Просвещение, 1979 г
3. Э.А.Вартаньян. «Путешествие в слово», М.: Просвещение, 1982.
4. Б.А.Ларин. «История русского языка и общее языкознание», М.: «Просвещение», 1977.
5. А.И.Молотков. Фразеологический словарь русского языка М.: «Советскаяэнциклопедия», 1968.
6. Д.Э.Розенталь. Современный русский язык. М.: «Высшая школа» 1976.
Название секции
ФИ О участника
Название работы
Город, № школы, класс
ФИО научного руководителя
Адрес электронной почты организации заявителя
Почтовый адрес организации заявителя
Дата рождения участника
Домашний адрес, код, телефон участника
Русский язык
Хвостов Константин
Николаевич
Язык – к знанию ключ
МБОУ «Верхне-Колчуринская СОШ»
4 класс
Зинкина Татьяна Николаевна
Svk.Alk@edu.tatar.ru
РТ,
Алькеевский район, с. Верхнее Колчурино,
ул. 8 марта,
д. 27
8 (4346) 78000
03.09.
2002.
РТ, Алькеевский район,
с. Верхнее Колчурино, ул. 1 мая,
д. 77
8 (4346) 78042

Среди более пяти тысяч языков, существующих сегодня в мире, русский язык занимает видное место по своему значению и функциям, которые он выполняет.
Любой язык является, прежде всего, средством общения для носителей данного языка. Это одна из главных его функций. Россия – самое большое в мире государство по занимаемой им территории. Поэтому русский язык является средством общения на довольно большой территории.
Но нашу страну населяют многие народы. Таким образом, русский язык, являясь государственным языком, служит также средством межнационального общения. Кроме того, на территории постсоветского пространства, то есть в странах СНГ, вернее, в некоторых из них, русский язык имеет статус второго государственного языка. Но и в тех странах, где русский язык не признан государственным, он все равно остается средством общения для многих людей. Вместе с тем, русский язык является обязательным языком для изучения в качестве иностранного языка во многих школах мира.
Велико и международное значение русского языка. Он является одним из восьми рабочих языков Организации Объединенных Наций. То есть, документы, регламентирующие отношения между государствами, написаны также и на русском языке. Это говорит о его значимости в современном мире. На различных международных научных конференциях, симпозиумах используется русский язык.
Хочется еще отметить, что по красоте, по мелодичности, по возможностям для выражения мыслей, чувств, состояний русский язык не имеет себе равных в мире. Язык Пушкина и Толстого, Есенина и Булгакова – самый выразительный. Это отметил еще М. В. Ломоносов. А П. Мериме сказал, что ” русский язык является богатейшим из всех европейских наречий”. Он создан “для выражения тончайших оттенков”.

Источник

Методика работы над сочинением по
картине в начальной школе

Сочинение по картине используются с 1
по 4 класс, при этом сложность работы по его написанию постоянно увеличивается.Важным
этапом при написании сочинений по картине является беседа учителя с учениками,
она помогает раскрыть содержание, позволит школьникам сконцентрироваться на
основных направлениях анализа картины, помогает установить логику речевого
высказывания, увеличить силу его художественности и достаточный объем.Уже с 1
класса второго полугодия вводится устное описание картины («расскажи, что ты
видишь на картине»), дети учатся составлять письменный текст по сюжетным
картинкам.

Рисунок 1 – сюжетная
картинка «Сбор урожая»

В этом случае картинки должны быть
яркими, цветными, чтобы привлекать внимание школьников. Вопросы в беседе
должны быть простыми и легко восприниматься на слух, например: Что делает
Петя? Зачем мальчик собирает яблоки? Внимание детей постепенно должно быть
обращено на каждую картинку из серии. В.И Воробьева и С.К. Тивикова предлагают
следующий «план написания сочинения по сюжетным рисункам:

1.
Определение того порядка расположения
рисунков, которого требует содержание.

2.
Рассматривние всех рисунков.

3.
Придумывание заголовка ко всему рассказу.

4.
Запись учителем на доске всех придуманных
детьми заголовков, выбор наилучшего.

5.
Анализ содержания каждого рисунка. Дети
отвечают на вопросы кто? где? когда? что произошло? почему? Постепенно
появляется план будущего сочинения, записываются опорные слова.

6.
Устный пересказ отдельных частей текста.
Особое внимание уделяется эмоциональным переживаниям героев. Важна связка
изображенной ситуации с жизненным опытом учащихся.

7.
Написание сочинения. Особое внимание
уделяется соответствию содержания границам темы и структуре текста.

8.
Самопроверка учащимися созданных речевых
высказываний на основе обращения к сюжетным рисункам, плану, опорным словам»[6:115].

Авторы говорят о том, что
как вариант, можно создавать текст «сочинение-мозаику».Предполагается деление класса
на группы, где каждая группа пишет рассказ по одному рисунку из серии, далее
собирается общий рассказ.

Во втором классе школьники делают
первые шаги в написании сочинения по картине. Дети знакомятся с картиной как
видом искусства, овладевают умением «читать» картину. В это время учащиеся
знакомятся с разновидностями живописи, такими как, пейзаж, натюрморт, русские
народные и бытовые сюжеты. Во время анализа идет уже более глубокая и
осознанная беседа о содержании картины.

В третьем классе к написанию
сочинения по картине подходят совершено по-другому. Дети начинают знакомиться
не только с картиной, но и с биографией художника, написавшего её. Постепенно
знакомятся с композиционным анализом картины, отмечая уже, что находится на
переднем плане, а что мы видим на заднем.

В четвертом классе работа становится
более серьезной, дети учатся понимать автора, находить и выделять вложенную
автором идею.

В общем можно выделить несколько
основных этапов по написанию сочинения по сюжетным и пейзажным картинам. На
первом этапе происходит подготовка учителя, подразумевающая выбор картины,
которая будет соответствовать цели и задачам урока и возрастным особенностям
учащихся. Изучение творчества художника, составление плана урока и обдумывание
вопросов для беседы. Второй этап включает в себя подготовку учащихся. За неделю
до урока подбираются подготовительные упражнения, направленные на
содержательную и языковую подготовку учащихся (диктанты, сочинения-миниатюры,
творческие изложения и др.). Начинается занятие с рассмотрения детьми
репродукции картины, далее происходит обмен впечатлениями. На третьем этапе
учащимися определяется тема и задачи урока. Происходит «знакомство» с картиной,
то есть знакомство с автором, временем, в которое она была написана.
Производится коллективный анализ картины, посредством беседы, далее
составляется план сочинения, по которому совершаются первые попытки устного
рассказа. Немаловажным является орфографическая подготовка и работа над
языковыми средствами. Затем сначала на черновике, а потом и в чистовике ученики
выполняют сочинение. Для того, чтобы помочь детям, на первых этапах можно
подготовить раздаточный материал в виде плакатов-памяток, содержащих следующие
вопросы:

1.
Ясно ли передал свою мысль?

2.
Нет ли повторов одинаковых слов, оборотов
речи?

3.
Все ли слова употреблены удачно?

На последнем четвертом этапе учащиеся
проверяют сочинения, в то время как учитель анализирует учащихся. Далее
учителем предусматривается урок по редактированию и совершенствованию текстов
сочинений. Редактирование приучает учащихся к самооценке и уменьшает количество
ошибок, повышает оценки. Последний этап анализ детских сочинений, кнему нужно
подходить серьезно, приведем один из вариантов критерий для оценивания:

1.
Соответствие содержания теме и полнота её
раскрытия.

2.
Последовательность и соответствие плану.

3.
Соответствие жанру, стилю

4.
Размер сочинения: количество слов,
предложений, наличие абзацев.

5.
Наличие вступления и концовки.

6.
Правильность выбора и употребления слов,
разнообразие синонимов, окрашенной лексики, фразеологизмов, троп.

7.
Использование предложений разных типов.

8.
Орфографическая и пунктуационная
грамотность.

Данных этапов придерживался М.Р.
Львов, кроме того он говорил, о том, что «подготовка школьника к сочинению по
картине имеет свою специфику:

во-первых, школьник должен быть
элементарно знаком с основами изобразительного искусства: побывать в музее, на
выставке, на встрече с художником, знать репродукции картин и т.д.;

во-вторых, необходимо уметь
рассматривать, анализировать картину: отличать живопись от графики, пейзаж от
натюрморта, акварель от барельефа; уметь видеть передний план, понимать
композицию картины;

в-третьих, нужно улавливать идею
картины, ее пафос, настроение» [25:416].

Автор выделяет И.И. Шишкина как
прекрасного художника, но и называет отличным педагогом. Учащиеся знакомятся с
его произведениями и на уроках литературного чтения.

В начальных классах дети описывают
картину по вопросам, выявляя, во-первых, тему картины (что на ней изображено);
во-вторых, ее композицию, передний план, задний план, расположение предметов;
в-третьих, действующих лиц, действие, если оно есть; наконец, идейный смысл,
«настроение» картины.

Рассмотрим методику написания
сочинения по картине на примере программы «Школа XXI
века».

Для
написания сочинений предлагаются произведения русских художников XIX-XX веков,
которые знакомы и понятны младшим школьникам. С некоторыми из картин дети
встречаются неоднократно, но при этом работа не повторяется, рассматриваются
какие – либо новые аспекты.

В 1
классе происходит устное знакомство учащихся с картинами, создаются предпосылки
к анализу, выделению главного и второстепенного.

Первое умение написания сочинения по
картине начинают формировать во 2 классе, с использованием серии картинок,
объединенных одной темой. Учащиеся должны научиться описывать картинки, создавать
текст по рисункам.После того,как научились писать сочинение по серии картинок,
переходят к сочинению по картине, в 3 классе. В 4 классе так же присутствует
данный вид речевого упражнения, только анализ картины значительно усложняется.

Более подробно методику написания
сочинения по картине можно рассмотреть в составленной технологической карте урока
русского языка в 4 класседля УМК «Школа XXI
века» на примере картины И. И. Шишкина «Утро в сосновом бору» (Приложение 1).

Таким образом, сочинение по
картине практикуются на протяжении всей начальной школы, причем сложность
постоянно увеличивается. Значительную роль в методике написания сочинения по
картине занимает беседаучителя с учащимися, так как в это время раскрывается
содержание произведения. Методика написания в разных классах значительно
отличается: если в 1-2 классах объектом изучения выступает серии картинок, то в
3-4 классах учащиеся работают уже с репродукциями картин. Можно выделить
основные этапы при написании сочинения по картине:
рассматривание картины, беседа по картине, словарная работа, составление плана
и подбор опорных слов, написание сочинения, анализ работ учащихся. Определение
места сочинения по картине в разделе развития речи устанавливается
образовательной программой.

Приложение

Технологическая
карта урока русского языка 4 класс УМК «Школа России».

Тема урока:
Написание сочинения по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору».

Цель урока:обучение
учащихся написанию сочинения по картине.

Тип урока:обучение
умениям и навыкам.

Задачи:

1.
Образовательные:познакомить
с картиной И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору»; учить читать картину,
осмысливать её содержание, использовать изобразительно–выразительные средства
языка для описания образов, созданных художником, закреплять представления
детей о пейзаже.

2.
Воспитательные:
способствовать воспитанию самостоятельной и творческой активности учащихся.

3.
Развивающие:способствовать
развитию воображения детей, умению составлять художественное описание природы с
элементами оценки деятельности.

Этапы урока	Содержание учебной деятельности	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний. Формулирование проблемы.	-Здравствуйте, садитесь. Вводная беседа. Ребята, а вы были когда-нибудь в сосновом бору? Кто из вас бывал ранним утром в сосновом лесу? — Что особенно интересного вы там заметили? — Опишите ваше настроение. — Как вы думаете, чем мы с вами сегодня займемся на уроке? Сегодня мы будем писать сочинение по картине Ивана Ивановича Шишкина, которая так и называется «Утро в сосновом лесу». Познакомимся с творчеством художника, будем учиться выражать в слове свои впечатления, представления, сравнивать изображенное на картине с художественными произведениями.	Приветствует учащихся. Активно ведет диалог.	Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя.	Познавательные: — осознать познавательную задачу, решая её; — выражать положительное отношение к процессу познания. Коммуникативные: — умение слушать и слышать; — задавать вопросы и отвечать на вопросы других; — выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения. Регулятивные: — нацеливание на успешную деятельность. Личностные: — готовность к сотрудничеству, оказание помощи.
II. Работа над темой.	1. Постановка темы урока. Мы познакомимся с одним из произведений русского художника Ивана Ивановича Шишкина. — Каким вы его себе представляете? Иван Иванович Шишкин (1832 – 1898)- родился в купеческой семье, в 12 лет он был определен в ученики 1-ой казанской гимназии, но, дойдя в ней до5-го класса, оставил ее и поступил в московское училище живописи, ваяния и зодчества. Позже продолжал свое образование в академии художеств. За свою жизнь стал обладателем нескольких медалей за картины, которые писал с натуры в окрестностях разных городов. — Скажите, а вы знаете еще какие-нибудь произведения Шишкина? В своих произведениях художник выразил огромную любовь к русской природе. Он как никто другой из живописцев сумел показать нам всю красоту, своеобразие, прелесть русского леса. И это можно увидеть в одной из его картин «Утро в сосновом лесу». 2. Обсуждение замысла. — Ребята, рассмотрите картину в целом, проникнитесь ее настроением, обратите внимание на все детали ближнего, среднего и дальнего планов.	Рассказывает учащимся биографию художника. Задает наводящие вопросы по содержанию картины. Активно ведет диалог.	Слушают рассказ о художнике. Рассматривают картину, делятся эмоциями, впечатлениями.
III. Обобщение и систематизация учебно-языковых и орфографических умений.	1. Рассматривание картины и её описание. — Какое настроение вызывает у вас картина: грустное, печальное или радостное? -Что привлекло ваше внимание в картине? — Что больше всего вам понравилось? — Какими автор изображает медвежат? Где они находятся? Чем они занимаются? — Что вы можете сказать про каждого медвежонка отдельно? — Как вы думаете, что за медведь смотрит на них, как будто наблюдает, охраняет? Подчеркните слова, которыми можно охарактеризовать медвежат: косолапые, мохнатыенеугомонные, игривые, шаловливые, заботливые, строгие, любознательные, внимательные, беззаботные. — Давайте посмотрим, где играют медвежата. Каким художник показывает нам лес? — А почему художник для своей картины выбрал именно такую глушь? — В какое время дня художник изобразил медвежат? — Какие признаки наступившего утра вы увидели на картине?Свет пробивается сквозь макушки, виден утренний туман. — Какие цвета преобладают в картине? — Какие чувства вызывает у вас эта картина? 2. Орфографическая работа. На доске написаны слова: картина, медвежонок, сломанная, сосна, стволы, утренний, сердитая, верхушки, солнце, непроходимая. — Прочитайте слова, подумайте, зачем я их записала? Могут ли они вам пригодиться при написании сочинения? Какие орфограммы встречаются в этих словах? Картина (непроверяемая гласная в корне), солнца (непроизносимая согласная в корне), непроходимая (проверяемая гласная в корне), верхушки (проверяемая гласная в корне слова верх, парные согласные в середине слова), ствол (нет орфограмм), сломанный (удвоенная н в суффиксе). 3. Работа над образными средствами. Выполните задание: Первый вариант должен подобрать прилагательные для описания леса на картине. Второй вариант должен подобрать прилагательные для описания медвежат на картине. 4. Составление плана. — В какой последовательности будем описывать увиденное на картине? Учащиеся предлагают варианты плана. Примерный план сочинения: 1.Наступление утра в бору. 2.Лесная глушь. 3.Мохнатая семейка. 4.Мое отношение к картине. — С какого предложения вы бы начали сочинение? А какие нельзя взять в начало? 1.Наступило утро в сосновом бору. 2.Утром медвежата выбежали на полянку. 3.Передо мной картина художника Шишкина. 4.На поваленную сосну вскарабкался медвежонок. 5.Раннее солнечное утро. 5. Написание сочинения.	Ведет диалог по деталям изображенным на картине. Предлагает задания на подбор прилагательных для описания важных деталей. Предлагает учащимся задания на отработку орфографических навыков. Предлагает учащимся выполнить задание по вариантам. Проводит разбор картины по пунктам. Выслушивает варианты плана предложенные детьми и помогает определиться с окончательным планом.	Рассматривают и описывают детали, изображенные на картине. Выполняют задания, предложенные учителем. Выполняют задания. Отвечают на наводящие вопросы. Выполняют задание по вариантам. Предлагают варианты пунктов плана. Коллективно обсуждают и записывают план. Приступают к написанию сочинения.	Регулятивные: — планировать свои действия для решения учебной задачи; — действовать по намеченному плану; — контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: — осуществлять анализ, сравнение материала; — понимать информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную; — строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: — умение слушать и слышать; — задавать вопросы и отвечать на вопросы других; — выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; — осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; — вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками и учителем. Личностные: — умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
IV. Итог урока. Рефлексия.	– Понравился ли вам такой вид работы? – Что нового вы для себя открыли? — С творчеством какого художника познакомились на уроке? — Какую картину учились описывать? — Какое впечатление она на вас произвела?	Задает вопросы, чтобы узнать о том, как прошел урок.	Делятся впечатлениями о уроке, что нового они узнали.	Регулятивные: — оценивать свои достижения, осознавать трудности; — адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: — умение слушать и слышать; — задавать вопросы и отвечать на вопросы других; — выражать свои мысли, чувства в словесной форме.
IV.Разъяснение домашнего задания.	Нарисовать иллюстрацию к своему сочинению.	Озвучивает домашнее задание учащимся.	Записывают домашнее задание.	Регулятивные: — выделение и осознание того, что уже усвоено.

Приложение

Наглядный материал

Источник

учителя ВКК Варавиной Л.Н.

№ п/п

Наименование

темы

Количество

часов

Дата

Деятельность

учащихся

Вид
и форма

контроля

По
плану

По
факту

Введение (1 ч.)

Книга – друг.

Работа с учебником, работа в парах, составление пословиц в игровой ситуации

Текущий

Из мифологии (2 ч.)

Античный миф.

Миф «Олимп».

Сообщения, составление вопросов, выразительное
чтение, работа с таблицей.

Текущий

Гомеровский эпос. «Одиссей
на острове циклопов. Полифем».

Выразительное чтение. Пересказ
(различные виды). Импровизированное словесное описание картины.

Деление на смысловые части.

Исторический или мифологический
комментарий.

Текущий

Из устного народного творчества (4ч)

Загадки.

Пословицы и поговорки.

Составление загадок на заданные
темы

Подбор и составление пословиц и
поговорок .

Текущий

Сказка как вид народной прозы. Виды
сказок. Волшебная сказка «Царевна- лягушка».

Сравнительный анализ 2 вариантов
сказки «Царевна-лягушка»

Текущий

Сказки народов России. «Падчерица».

Составление вопросов к сказкам,
выявление особенностей сказок народов мира.

Текущий

Мини-проект «Скоро сказка сказывается»
(воронежские сказительницы).

Сообщения о сказительницах
воронежского края. Собиратель сказок А. Афанасьев.

Промежуточный.

Из древнерусской литературы (2 ч.)

Из «Повести
временных лет»: «Расселение славян».

Анализ текста.

Текущий

«Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».

Составление словаря непонятных и устаревших слов

Текущий

10.

Басни. (5 ч.)

Жанр басни в мировой литературе. Эзоп.
Лафонтен

Сопоставительная характеристика басен разных авторов

Текущий

11.

Русские баснописцы XVIII века.

Басни о Вороне и Лисице В. Тредиаковского,
А.Сумарокова.

Русские басни. М.В. Ломоносов

«Случились два астронома в пиру…»

Сопоставительная характеристика басен разных
авторов. Чтение наизусть.

Развернутые ответы на вопросы по прочитанному
произведению

Текущий

12.

Басни И.А. Крылова. «Волк на псарне».

И.А. Крылов. Басни «Волк и Ягненок»,

«Свинья под Дубом», «Демьянова уха».

Декламирование, рассказ о басне. Выразительное
чтение наизусть, чтение в лицах.

Текущий

13.

Р/р. «В литературной гостиной».
(Исполнение и инсценировка басен)

Иллюстрации, комиксы на темы басен

Инсценирование басен (конкурс). Чтение наизусть.

Текущий

тест

14.

Русская басня в XX веке.

Развертывание одной из басен в художественный рассказ .

Промежуточный

15.

Из литературы XIX века (23 ч.)

Краткие сведения об А.С. Пушкине. Заочная
экскурсия по пушкинским местам. А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».

Моделирование
понятия «лирика как род литературы»

Выразительное
чтение наизусть

Текущий

16.

«Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Основные образы

Рассказ о герое. Словесное рисование.

Сравнение текстов.

Текущий

17.

Сопоставление сюжета «Сказки о мертвой
царевне и о семи богатырях» с народной сказкой.

Сопоставительная характеристика произведений.

Текущий

18.

А.С. Пушкин. Стихотворение

«Зимняя дорога». «Руслан и Людмила»
(отрывок).

Чтение наизусть. Устный рассказ по картине И.Н.Крамского.

Текущий

19.

Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове.

Ст. «Бородино». Историческая основа и герои.

Сообщения о жизни и творчестве поэта

Чтение в лицах. Поиск, осмысление, запись слов и оборотов речи, которые оживляют
картину боя.

Текущий

20.

Средства художественной выразительности в
стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Выразительное чтение наизусть.

Текущий

21.

Рр. Сочинение «Защитники Родины в изображении
М.Ю. Лермонтова»

Промежуточный. Сочинение.

22.

Н.В. Гоголь. Краткие сведения о писателе.
Картины народной жизни в повести «Ночь перед рождеством».

Сообщения о жизни и творчестве писателя. Полет кузнеца
Вакулы на черте (пересказ).

Текущий

23.

Фантастика и реальность в повести
Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Выразительное чтение фрагментов повести.

Текущий

24.

И.С. Тургенев. Заочная экскурсия в
Спасское-Лутовиново. История создания рассказа Муму». Знакомство с героями
рассказа «Муму».

Сообщения по биографии. Рассказ
по статье учебника о писателе. Анализ эпизода

Текущий

25.

Герасим и его окружение

Анализ эпизода. Анализ отрывка.

Текущий

26.

Герасим и Муму. Два решения. Немой
протест героя.

Текущий

27.

Р/р. Сочинение «Эпизод рассказа, который
произвел на меня самое сильное впечатление». Анализ сочинений

Промежуточный. Сочинение.

28.

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе
«Воробей», «Русский язык». Стихотворение в прозе И.С. Тургенева «Два
богача».

Выразит. Чтение наизусть, лексическая работа, анализ
текста. Выразительное чтение.

Текущий

29.

Н.А. Некрасов. Детские впечатления поэта.
Заочная экскурсия в Грешнево. Особенности композиции стихотворения
«Крестьянские дети».

Сообщения, заочная экскурсия, беседа

Текущий

30.

Основная тема стихотворения и способы ее
раскрытия.

Выразит. чтение, лексическая работа, чтение наизусть.

Текущий

31.

«Есть женщины в русских селениях».

(Стихотворение Н.А. Некрасова Тройка».)

Анализ и выраз. чтение стихотворения «Тройка».
Прослушивание романса, беседа.

Текущий

32.

Л.Н. Толстой. Сведения о писателе. Заочная
экскурсия в Ясную Поляну.

Сообщения, беседа, работа с репродукциями.

Текущий

33.

Рассказ «Кавказский пленник» как протест
против национальной вражды.

Различные виды чтения. Беседа, работа с иллюстрациями

Текущий

34.

Две жизненные позиции в рассказе
«Кавказский пленник».

Текущий

35.

Р/р. Сочинение «Над чем меня заставил
задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?»

Работа с планом, составление
рабочих материалов к сочинению, редактирование.

Промежуточный. Сочинение.

36.

Детские и юношеские годы А.П. Чехова.
Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ А.П. Чехова «Злоумышленник». Приѐмы
создания характеров и ситуаций.

Работа со статьей
учебника. Выразительное чтение рассказа по ролям, выявление художественных
средств, юмористических деталей, создающих юмористическую картину

Текущий

37.

Рассказ А.П. Чехова «Пересолил».

Р/р. Сочинение- юмористический
рассказ о случае из жизни

Составление устного рассказа, конструирование
начала и финала.

Промежуточный. Сочинение.

38.

Из литературы XX века (24ч.)

Краткие сведения об И.А. Бунине.

Заочная экскурсия по бунинским местам.

Заочная экскурсия, беседа, работа
с иллюстрациями

Текущий

39.

Победа красоты над смертью в стихотворении И. Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приемы
ее реализации в творчестве И.А. Бунина.

Выразит. чтение, сообщения,
беседа, лексическая работа.

Текущий

40.

Детское восприятие родной природы в
рассказе И А. Бунина «В деревне».

Составление плана, исследовательская работа, беседа,
работа с репродукциями.

Текущий

41.

Слияние с природой и нравственно-эмоциональное
состояние персонажей в рассказе И.А. Бунина «Подснежник».

Лексическая работа, выразит.
Чтение, анализ эпизода.

Текущий

42.

Л.Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. «Петька на даче». Мир города в рассказе.

Заочная экскурсия, беседа, ответы
на вопросы. Лексическая работа, сообщения, беседа, исследовательская работа

Текущий

43.

Противопоставление мира города и дачи в
рассказе.

Выразит. чтение, сообщения,
беседа, исследовательская работа

Текущий

44.

Тематика и нравственная проблематика
рассказа.

Выразит. чтение, сообщения,
беседа.

Текущий

45.

А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Заочная
экскурсия в музей А.И.Куприна в Наровчате.

Работа со статьей учебника,
беседа.

Текущий

46.

«Золотой Петух». Тема, особенности
создания образа.

Выраз. чтение, сообщения, беседа,
иллюстрирование.

Текущий

47.

Книга в жизни юного А.А. Блока.

Блоковские места.

Беседа, работа с учебником

Текущий

48.

Красота русской природы в стихотворениях
А.А. Блока. «Летний вечер», «Полный месяц встал над
лугом…»

Выраз. чтение, сообщения, беседа,
иллюстрирование

Текущий

49.

С.А. Есенин. Детские годы. В есенинском
Константинове. «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

Сообщения, беседа, работа с
учебником, выразит. чтение, иллюстрирование

Текущий

50.

Единство человека и природы в стихотворениях
С.А. Есенина «Поет зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»

Выразит. чтение, беседа, работа с
репродукциями, лексическая работа

Текущий

51.

Малая и большая родина в стихотворениях С.А. Есенина

Сообщения, беседа, словесное рисование

Текущий

52.

А.П. Платонов.

Краткие сведения о писателе. Мир глазами
ребенка в рассказе «Никита».

Выразит. чтение, сообщения,
работа с таблицей, беседа, исследовательская работа

Текущий

53.

Образы главных героев и своеобразие языка
в рассказе А.П. Платонова «Цветок на земле».

Выразит. чтение,
исследовательская работа,

Текущий

54.

П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе. Творческий
поиск и вечные сомнения мастера в сказе П.П. Бажова «Каменный цветок».

Работа с таблицей, беседа Составление
плана, лексическая работа, выраз. чтение, рассказ о событиях от лица
участника

Текущий

55.

«Каменный цветок». Приемы создания художественного
образа.

Литературоведческий,
лингвистический анализ сказа. Сообщения, беседа

Текущий

56.

Н.Н. Носов. Краткие сведения о жизни и
творчестве писателя. Веселый вымысел рассказа «Три охотника». Тема, система
образов.

Сообщения, составление
комментариев к книжной выставке

Составление плана статьи, рассказ
о писателе, сообщения, чтение по ролям, беседа

Текущий

57.

В.П. Астафьев. Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в
лесу.

Сообщения, работа с
иллюстрациями, характеристика героя

Беседа, составление рассказа по
личным впечатлениям

Текущий

58.

Человек и природа в рассказе

В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Беседа, сравнительная
характеристика эпизодов, выразительное чтение отрывков

Текущий

59.

Р.Р. Сочинение по
рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро» «Как
Васютка выжил в тайге».

Составление плана, подбор
ключевых слов, краткий пересказ

Промежуточный.

Сочинение

60.

Е.И. Носов Добро и доброта в рассказе «Как
патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребѐнка.
Юмористическое и лирическое в рассказе.

Сообщения, заполнение таблицы,
беседа, пересказ, исследовательская работа

Текущий

61.

Поэзия и проза XX века о родной природе.

Сообщения, выразит. чтение,
беседа, иллюстрирование

Словесное рисование

Текущий

62.

Из зарубежной литературы (10ч)

Краткие сведения о Д. Дефо.

«Жизнь и удивительные приключения
Робинзона Крузо».

Сообщения, пересказ,
иллюстрирование

Текущий

63.

«Жизнь и удивительные приключения
Робинзона Крузо».

Характеристика персонажа,
комментарии к книжной выставке

Текущий

64.

Х.К. Андерсен. Краткие сведения о
писателе. Заочная экскурсия на родину сказочника.

Сказка Х.К. Андерсена «Соловей».
Внутренняя и внешняя красота.

Сообщение, беседа, викторина

Пересказ, составление вопросов,
иллюстрирование, беседа.

Текущий

65.

Краткие сведения о М. Твене.
Автобиографические мотивы в произведениях

М. Твена.

«Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир
детства и мир взрослых.

Сообщения, работа с
иллюстрациями, таблицей

Выразит. чтение, беседа. Работа с
иллюстрациями

Текущий

66.

Жизнерадостность, неутомимый интерес к
жизни, бурная энергия Тома Сойера.

Чтение по ролям, письменный отзыв
о герое, инсценирование

Текущий

67.

Ж.Рони- Старший. Повесть «Борьба за
огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.

Работа с учебником, цитатный
план, беседа

Текущий

68.

Краткие сведения о Дж. Лондоне.

Д. Лондон. Раннее взросление подростка в
«Сказании о Кише».

Сообщения, составление
комментариев к репродукциям, пересказ, ответ на вопрос

Текущий

Источник

Примеры сочинений по картине Летний сад осенью

Пример сочинения 1

На данной картине мы видим прекрасную осеннюю пору, которая наполнена теплом и светом. На полотне изображена аллея в Санкт-Петербурге из могучих и сильных деревьях. На некоторых из них еще остались последние разноцветные листочки. Это придает яркости картине. Солнечные лучи играя, отражают это огромные стволы на пешеходной дороге, усыпанной словно ковер красными и желтыми листами. Чувствуется легкая прохлада в этой тени, и даже запах этих сухих листьев. А деревянная беседка расположенная чуть правее от деревьев, никого не привлекает, ведь лучше греться на солнце и прогуливаться, чем прятаться в тени. Очень грамотно Бродский пользуется светом и тенью, создавая впечатление некой таинственности.

Можно заметить, что на первом плане художник отдает предпочтение природе, а именно ее нетронутости. Здесь нет людей, но чуть поодаль огромное внимание Исаак Бродский уделяет людям, которые наслаждаясь последними теплыми деньками, собрались на этой аллее. Они улыбчивые и радостные. Женщина с малышом в коляске неторопливо прогуливается по аллее. Дети бегают и ловят солнечные зайчики, и с надеждами смотрят на небо, пытаясь увидеть последних перелетных птиц. Более взрослое поколение, удобно устроившись на скамейках, о чем-то трепетно разговаривают, смотря глубоко в небо. Весь мир и все вокруг наслаждаются это красотой в простых линиях.
Картина наполнена жизнью, которая сочетаясь с этим желтым небом с небольшими тучками и яркими цветами является целостной композицией. В голову даже не приходит мысль о том, что скоро начнется зима и снова на эту аллею придут холода, метели и снег.

Пример сочинения 2

На картине изображена поздняя осень. При первом взгляде на картину в глаза бросается длинная, широкая аллея. Вся она залита солнечным светом. На переднем плане аллея пуста. Вдоль по аллее расположились старые липы. На земле отчетливо видны их тени. Деревья уже сбросили листву, только голые изящные ветки, поднимаясь высоко вверх, кажется, касаются небосвода. Высоко-высоко они, переплетаясь, превращаются в тончайшие кружева.

Справа от аллеи пустая, одинокая и невзрачная беседка. Резные перила украшают её и делают более заметной. Она гостеприимно ждёт своих посетителей, которых укроет от любой осенней непогоды. Сама беседка стоит на небольшой возвышенности, и вниз ведет маленькая аккуратная лестница. Рамы окон беседки сделаны в форме арки.

На улице в такое прохладное время много людей. Они наслаждаются последними деньками осени. Тихий солнечный день поздней осени. Но нет грусти на картине от осознания надвигающихся холодов. Наоборот – И.И.Бродский изобразил торжество природы над увяданием. Вокруг все радо солнечному свету, последнему теплу. На аллее много гуляющих. Здесь мамы прогуливают малышей в колясках, старики отдыхают на скамейках, дети играют с золотой осенней листвой. В глубине аллеи скамейки. Мы видим крошечные фигурки людей, которые пришли отдохнуть в парк, провести здесь солнечный денек. Они оживляют пейзаж, как бы приближают его к нам. Мы тоже могли бы оказаться среди тех, кто прогуливается по аллее.

Тихий солнечный день поздней осени. Тени деревьев падают на сухой асфальт. Деревья стремятся в небо, но все же оставляют место, на котором видны облака. Небо немного пасмурное. Солнце пробивается сквозь тучи. Цвет неба серо-голубой.
Картина мне понравилась тем, что автор точно передаёт настроение тёплого осеннего дня. В парке красиво, тишина, спокойствие. Нет грусти от осознания надвигающихся холодов. Наоборот, И.И.Бродский изобразил торжество природы над увяданием. Вокруг все радо солнечному свету, последнему теплу.

Пример сочинения 3

Осень – это яркий, но в тоже время и грустный период. Своей красотой она завлекает многих художников. Много картин на эту тему посвящено и Бродским. Он прославился своей картиной «Летний сад осенью».

Рассматривая данную работу, сложно не обратить внимания на красоту сада, изображенную поздней осенью. Небо покрыто тучками, но все равно денек достаточно светлый и очень даже теплый, пригожий. Большая свободная аллейка покрыта желтой листвой. Не совсем одетые, но уже достаточно обветренные кустарники возвышаются над небольшими фигурами людей прогуливающихся по саду. Не большая пустая беседка расположена в стороне, притягивая к себе влюбленных парочек для того, чтобы они могли уединиться и спокойно поговорить обо всем на свете, что тревожит их душу, их сердца.

Помимо этого на глаза хорошо бросается, что на главном плане картины совершенно нет людей. Художник дает шанс посмотреть и оценить еще никем не тронутую природу. Изучать игру света и теней. А дальше, в глубине картины изображена толпа, состоящая их множества людей. Где есть мама с малышом в коляске, которая не спеша, прогуливается по тропинке. Некоторые пожилые люди, усевшись на скамейки, получают удовольствие от последних теплых денечков, другие же восхищаются красотой окружающей природы, прогуливаясь по улице. И ведь восхищаться есть чем на самом деле. Лучи солнца мелькают на ветках деревьев, и от этого остается потрясающий красивый узор тени. Солнце озарена вся природа.

Изображен хороший пригожий денек поздней осенней поры, которая наполнена теплотой и умиротворением. Нет какой-либо грусти от понимания того, что скоро наступит холод, будет снова зима, снова станет не уютно, а ведь до этой поры осталось совсем немного времени. Наоборот все радуются и восхищаются последними теплыми деньками.

Пример сочинения 4

Картина «Летний сад осенью» просвещена именно теме городского пейзажа. На ней запечатлена одна из аллей Летнего сада в Петербурге в солнечный осенний день. На переднем плане изображены многовековые деревья, возможно, они являются ровесниками самого Летнего сада. Их кроны достаточно поредели, что дает зрителю право предположить, что художник писал свое полотно уже поздней осенью. Среди деревьев можно увидеть беседку, украшенную резными перилами. Она как будто скрывается в тени величественных деревьев. На ее крыше играют узорчатые тени, что делает беседку более гостеприимной. Опавшая листва тонким ковром устилает дорожку аллеи. Солнце весело отражается в золотых листьях.

Центральный план картины пронизан воздухом, прозрачным и свежим. Небо нежно голубого цвета, но на нем уже можно заметить следы непогоды, в виде небольших нахмурившихся туч. Дорожка парка украшена причудливыми тенями деревьев, которые переплетаясь, образуют замысловатый узор.
На заднем плане полотна изображены люди. Кто-то из них отдыхает на скамейке, кто-то просто прогуливается по дорожке аллеи. Они одеты уже достаточно тепло. Это говорит о том, что, несмотря на то, что день выдался солнечным, погода уже не балует жителей города своим теплом. Люди на картине оживляют пейзаж, делают его более искренним.

Основным цветом картины является темно-желтый. Именно этим цветом пронизан весь образ полотна. Художник как будто бы дает нам возможность насладиться прощальным теплым уходящего лета. Ведь скоро настанут холода и вместе с беседкой опустеют и скамейки в парке, а с деревьев облетят последние листья. Природа устала, это чувство художник передает с помощью красок, они имеют приглушенный оттенок.

Картина «Летний сад осенью» позволяет окунуться в один из осенних солнечных дней. Она воплощает в себе удивительно правдивый пейзажный образ аллеи. Когда я смотрю на нее, то чувствую свежий воздух этого удивительно красивого дня.

9. Сочинение по картине Бродского Летний сад осенью 7 класс Русский язык

Сочинение — Летний сад осенью. Русский язык

Сочинение №2

Жителям Петербурга наверняка знакомо это место. Это одна из аллей Летнего сада. На картине изображена широкая аллея осеннего сада. Точнее сказать, городского парка осенью. Это начало осени, так называемое «бабье лето». Тепло, сухо, уютно, пахнет листьями. Некоторые их них уже начинают желтеть, и опадать, но ещё не облетели полностью. А те, которые упали на землю, создали на ней жёлтый ковёр. До них ещё не дошли руки дворников.

Картина смотрится как бы снизу вверх. Поэтому, на фоне гуляющих людей деревья кажутся великанами, они как — будто упираются в осеннее небо, а аллея уходит в бесконечность. Художник, наверное, специально выбрал такой ракурс для своей картины, чтобы показать и толщину стволов, и высоту вековых деревьев. Справа стоит неокрашенная деревянная беседка с лестницей и витиеватыми перилами. В ней можно укрыться от дождя. Но в этот день дождя не предвидится. Небо безоблачное, и по-осеннему высокое. Солнце свободно проглядывает сквозь редкую крону деревьев. Оно ещё греет землю и всё живое на ней.

Аллея пустынна, не так уж много людей гуляет в эту пору в парке. Но некоторые люди всё — же решили последние погожие деньки провести на природе. Вдоль аллеи стоят лавочки. На них сидят люди. Они подставляют лица теплым солнечным лучам, как- будто, нежатся и купаются в них. Деревья отбрасывают длинные тени на широкую аллею. На переднем плане, если присмотреться, видно маму, катящую коляску с ребёнком. Раньше коляски не были такие яркие, как сейчас. Надо пристально всмотреться в картину, чтобы увидеть серую коляску среди деревьев и теней от них. Второй ребёнок в коричневой курточке идёт рядом с коляской. Рядом с ним ещё двое детей.

Преобладающие цвета на картине — жёлтый, коричневый, оранжевый.

Как бы ни было красиво и солнечно, ощущается лёгкая грусть по ушедшему лету.

Сочинение по картине Летний сад осенью

Богатая, яркая и в то же время грустная и унылая — это осенняя пора. Но, несмотря на это прекрасная пора года так и манит художников – рисовать ее. Много осенних картин написал и русский художник — Исаак Бродский, одной из них является «летний сад осенью». Создал ее автор в 1928 году и смог передать всю тонкость природы. Все творения Бродского отличаются от других тонкостью, изящностью и ясностью образов. Он не рисовал «загадок», а создавал конкретные запечатления реальности, к примеру, данная картина это Санк-Питербургский Летний сад осенью.

Вглядываясь в данную картину нельзя не оценить красоту осеннего сада. Не портят пейзаж даже хмурые тучки, которое затянули почти все небо и из-за них таки пробиваются лучи теплого яркого солнца. Засыпана, желтой листвой широкая алея, а по сторонам стоят полу голые деревья. Еще осталась малая часть листвы на ветвях, но с каждым порывом ветра их становится все меньше и меньше.

Гуляют люди, на фоне высоких, тонких, черных стволов деревьев их фигурки кажутся такими маленькими. Каждая веточка написана с точностью до мелочи, и как будто тянутся к мрачному небу, а их тени ложатся на землю, образуя некую паутину. Небольшая беседка с аркообразными окнами стоит справа, так и манит влюбленные парочки посидеть в сторонке, а к ней идет маленькая лестничка с ажурными перилами.

Игру света и осенних тонов мы можем наблюдать на переднем плане. Художник изобразил его пустым, безлюдным для того что бы можно было оценить всю красоту природы. Задний план заполнен людьми разных полов и возраста до воли тепло одетых. К примеру, одну из первых мы видим маму с коляской, которая судя по всему, не спеша гуляет с ребенком. Более пожилые люди сидят на скамейках и наслаждаются последним теплом ласкового солнышка. А некоторые не торопясь просто прогуливаются по аллеи и любуются прекрасной природой.

Все вокруг сверкает от озарения солнца, несмотря на приглушенные тона. Золотисто-желтые тона так и играют разными отблесками от лучей пронзающего солнца. Автор изобразил яркий, солнечный осенний день который наполняет летним теплом сердца людей. На грядущие холода и морозы нет ни одного намека, наоборот – показано радость теплу хоть и последнему.

Всех кто был равнодушен к осени раньше, эта картина обратит внимание на прекрасную пору и просто заставит влюбиться в нее. Нельзя одноголосно сказать радостная данная картина или грустная, автор создал единогласно и то и другое, чем еще больше очаровал глаз зрителя.

Описание картины, 7 класс

Задумчивый осенний пейзаж Исаака Бродского окрашен легкими лучами уже не летнего солнца. Для описания богатства природы художник выбрал всего несколько цветов, усилив их звучание бесконечными оттенками, сочетание которых создает объем пейзажного содержания и выразительную перспективу парковой аллеи.

Величие гигантских деревьев под необъятным небом подчеркивают узорчатые тени деревьев и фигурки безликих прохожих. Светлое пятно безлюдной беседки намекает зрителю о приближении долгой зимы. Кисть мастера написала прекрасную «масляную оду» на холсте, посвященную золотой осени.

Сочинение по картине “Летний сад осенью”, И.И. Бродский

Картина «Летний сад осенью», написанная И.И. Бродским в 1928 году, относится к лучшим работам художника. Произведение проникнуто поэзией, автору удалось создать удивительно тонкий и правдивый образ природы.

Чтобы подготовиться к написанию сочинения, ответим на вопросы по картине.

Вопросы по картине Бродского “Летний сад осенью”

1. О чем эта картина? Какое время года запечатлел художник? Какой момент изображен на картине?

На картине изображена аллея с гуляющими на ней людьми. Деревья с опадающими листьями, пустеющая беседка, желтые цвета – все это дает нам ясное представление об осени. Автор описал позднюю осень.

4. Каков, по-вашему, замысел художника? Какое чувство вызывает природа?

На переднем плане зрители видят пустую аллею. Бродский как бы приглашает полюбоваться сначала красотой осеннего пейзажа, игрой света и тени. Он выписывает осень поэтично, с любовью, предлагая и зрителю не просто заглянуть в уголок Летнего сада, но и полюбоваться им.

6. В каких красках исполнена картина? Какие цвета преобладают? О чем говорят краски, использованные художником?

Один из последних дней золотой осени. Светит яркое солнце. День радостный, приятный, теплый. Листва деревьев желтая, но уже заметно поредела, поэтому кроны полупрозрачные, зато на земле много оранжевых опавших листьев. Высокие стволы деревьев упираются в лазурное небо, по которому проплывают белые облака. Художник использует типичные для золотой осени краски – все оттенки желтого, оранжевого, коричневого.

Описание картины

Давайте увидим, что и как изобразил художник на картине. Чтобы описание было точным и выразительным, мы должны собрать необходимый материал.

Какими нарисованы деревья?
Стволы деревьев, какими мы их видим?
Какого цвета листья?
Почему их мало?
Какова цветовая гамма?

Зритель видит аллею, уходящую вдаль. Осенняя аллея наполнена удивительным светом. На дорожку ложатся прозрачные темные тени. На тенистых пятнах видны опавшие листья.

Гостеприимная беседка, резные перила, освещённая лучами солнца, пустая, одинокая беседка, аккуратная лесенка, спрятавшаяся среди деревьев, защита от непогоды.

На переднем плане изображена беседка. Беседка – крытая легкая постройка для отдыха в саду, в парке. Беседка стоит на возвышенности, к ней ведет небольшая ажурная лестница. Строение лёгкое и воздушное.

Чем заняты люди?
Помогает ли пейзаж понять настроение людей?
Как пейзаж связан с жизнью людей, которые изображены на картине?

Люди, гуляющие в саду. Небольшие фигурки людей, которые не спеша прогуливаются по аллее сада, наслаждаются последними погожими осенними днями.

Какое оно? Синее, облачное, с просветами …
Что вы можете еще сказать о небе?
Какие краски использует автор для описания неба?
Какую роль играет оно в картине?

Высокие стволы деревьев с опадающими желтыми листьями.

Художник использовал преимущественно приглушенные, «осенние» тона. Тонкие темные деревья, сероватое, с проблесками голубизны небо, желтовато-рыжая листва на деревьях — все говорит о приходе осени.

Впечатления от картины «Летний сад осенью»

Картина передает зрителю ощущение спокойствия, неотвратимости осени, усталости природы, и одновременно можно почувствовать радостную энергию.

В седьмом классе предлагается написать новый вид сочинения – сочинение-письмо. Давайте сделаем это. Наша главная задача – подробно описать картину и написать о своих впечатлениях в письме другу. Итак, мы будем писать письмо – впечатление о картине Бродского “Летний сад осенью”.

Элементы письма в сочинении : обращение, подпись, дата, место написания.

Примерный план сочинения-письма

1. Приветствие другу.
2. Картина И.И. Бродского «Летний сад осенью»:
а) общее впечатление от пейзажа картины;
б) описание неба, деревьев;
в) своеобразие красок аллеи сада;
г) люди, наслаждающиеся красотой осеннего дня;
д) настроение, вызванное картиной.
3. Прощание, подпись, дата.

Красивые слова, которые можно использовать в сочинении

Тона золотой осени, производит впечатление, лирический пейзаж, чудесная пора, прекрасное и будничное, последние лучи солнца, теплый день, тянутся вверх, голые ветки, волнует душу, чувствовать красоту природы, ощущение свежести, неповторимая красота осени, разноцветные листья, радостное настроение, одетые люди, меняют наряд, искренность и красота, покрыта листьями, любуются природой, отдыхают душой, одинокая беседка, резные перила, аккуратная лестница.

Сочинение-письмо по картине Бродского “Летний сад осенью”

Образец идеального сочинения для 7 класса:

Здравствуй, мой дорогой друг. Сегодня я увидел картину Исаака Бродского “Летний сад осенью” и был поражен ею. Я хочу поделиться с тобой своим впечатлением.

Картина мне понравилась тем, что автор точно передаёт настроение тёплого осеннего дня. В парке красиво, тишина, спокойствие. Нет грусти от осознания надвигающихся холодов. Наоборот, И.И.Бродский изобразил торжество природы над увяданием. Вокруг все радо солнечному свету, последнему теплу.

Быть может, после моего описания тебе тоже захочется взглянуть на эту картину.

Твой друг __________ .
Дата

Второй вариант сочинения

Здравствуй, дорогая ______________!

Вчера я была в картинной галерее, там было много красивых картин. Больше всех мне понравилась картина художника И. Бродского «Летний сад осенью». Я знаю, что ты тоже очень любишь осень, поэтому решила поделиться с тобой увиденным.

Картина написана в неярких, но теплых оттенках. На ней изображена осенняя аллея, на которой расположились высокие изящные деревья с уже опавшими листьями. Погода не слишком солнечная, но солнце все же пробивается сквозь облака, это видно по теням деревьев. Ветра нет, деревья стоят в полном спокойствии.

Небо на картине изображено необыкновенное: казалось бы, затянутое облаками, а лазурь между ними делает картину очень светлой. На переднем плане расположилась изящная белая беседка с маленькой аккуратной лесенкой и резными узорами по бокам. Рамы окон беседки сделаны в форме арки. Беседка вся освещена солнцем.

На аллее очень много гуляющих людей. Здесь мамы прогуливают своих малышей в колясках, старики отдыхают на скамейках, дети играют с золотой осенней листвой. Так радостно и спокойно вокруг!

И мне кажется, что каждому хотелось бы побывать здесь и отдохнуть от повседневной суеты. Мне очень понравилась эта картина, потому что художнику удалось изобразить спокойствие и красоту осенней природы.

Надеюсь, я тебя заинтересовала, и ты тоже захочешь посмотреть на эту картину! Она находится в музее-квартире И. И. Бродского, в городе Санкт-Петербурге.

Сочинение по картине И. Бродского «Летний сад осенью»

Вопросы по картине Бродского «Летний сад осенью»

1. О чем эта картина? Какое время года запечатлел художник? Какой момент изображен на картине?

4. Каков, по-вашему, замысел художника? Какое чувство вызывает природа?

Один из последних дней золотой осени. Светит яркое солнце. День радостный, приятный, теплый. Листва деревьев желтая, но уже заметно поредела, поэтому кроны полупрозрачные, зато на земле много оранжевых опавших листьев. Высокие стволы деревьев упираются в лазурное небо, по которому проплывают белые облака. Художник использует типичные для золотой осени краски — все оттенки желтого, оранжевого, коричневого.

Сочинение «Летний сад осенью» — 7 класс

Вариант 1

Описание темы: городской прогулочный парк в картине Бродского “Летний сад осенью”. теплый осенний день, беседка, вдалеке проходят гуляющие по парку люди, а ближе к небосклону переливаются редеющие золотистые листья на деревьях. Золотая осень — самое красивое время для прогулок по парку.

Лирическое настроение в картине Бродского “Летний сад осенью”.

Художник Исаак Бродский прославился как замечательный портретист, автор жанровых сцен, больших полотен, на которых изображено множество людей. Но он также любил и пейзажи. В картине “Летний сад осенью” он выступает как тонкий лирик, умело передающий настроение и красоту природы.

Картина переносит нас в один из самых любимых парков Санкт-Петербурга — Летний сад, в одну из его отдаленных боковых аллей. Там растут старые мощные деревья, им, видимо, много лет. Наверное, столько же, сколько и самому Летнему саду. Один из последних дней золотой осени. Светит яркое солнце. День радостный, приятный, теплый. Листва деревьев желтая, но уже заметно поредела, поэтому кроны полупрозрачные, зато на земле много оранжевых опавших листьев.

Высокие стволы деревьев упираются в лазурное небо, по которому проплывают белые облака. В глубине аллеи скамейки. Мы видим крошечные фигурки людей, которые пришли отдохнуть в парк, провести здесь солнечный денек. Они оживляют пейзаж, как бы приближают его к нам. Мы тоже могли бы оказаться среди тех, кто прогуливается по аллее. На переднем плане картины перекрещиваются на земле причудливым рисунком темные тени стволов и веток. Это подчеркивает силу, с которой светит солнце. Усиливает ощущение солнечного дня.

Художник использует типичные для золотой осени краски — все оттенки желтого, оранжевого коричневого. Он выписывает осень поэтично, с любовью, предлагая и зрителю не просто заглянуть в уголок Летнего сада, но и полюбоваться им. С правой стороны аллеи лучи солнца красиво освещают грязно-белую деревянную беседку с резными перилами. Сейчас она пустует. А скоро, очень скоро, опустеет и аллея, полностью осыпается листья, польют дожди. Но, пока этого не произошло, мы еще можем насладиться красивой картиной осени.

Вариант 2

Передо мной картина И. Бродского «Летний сад осенью». Автор изобразил на ней красоту летнего сада в осеннюю пору.

На картине мы видим широкую просторную аллею. Вся земля усыпана золотисто-оранжевыми листьями. Деревья стоят обнажённые, но кое-где на тонких и голых ветках ещё сохранились золотистые листочки. Кажется, что вот-вот они оторвутся и упадут на дорожку.

В стороне стоит маленькая светлая беседка, в которой можно укрыться от ненастья. Беседка расположена на возвышении, поэтому, чтобы в неё зайти, надо подняться по лестнице. Окна имеют форму арок. Перила украшены красивым орнаментом.

Картина «Летний сад осенью» — это не безлюдный пейзаж. По аллее гуляют прохожие. Некоторые из них сидят на скамейках и наслаждаются последними тёплыми деньками, любуются природой.

Художник изобразил облачное небо с просветами. Облачка будто предвещают, что скоро начнутся неспокойные дни. Краски, использованные И. Бродским, удивительно нежные, с бледным оттенком.

Мне понравилась эта картина, потому что автор очень хорошо передал красоту летнего сада, тонко и изящно прорисовал все детали картины. Хочется попасть на осеннюю аллею, ощутить свежесть осеннего воздуха, поделиться радостью.

Вариант 3

Известный русский художник Исаак Бродский работал во многих художественных жанрах. Среди картин на осеннюю тему получил широкую известность пейзаж «Летний сад осенью». Художник тонко передает настроение теплого солнечного дня поздней осенью. Перед нами аллея известного парка Летний сад в городе Санкт-Петербурге.

По бокам широкой аллеи растут деревья, которые выглядят крупными и могучими великанами. Благодаря светлому солнечному дню их стволы отражаются на пешеходной дороге, как в воде, чем-то напоминая паутину. Здесь художник умело применяет эффект игры света и теней. Многие деревья стоят голыми, только на некоторых еще осталась пожелтелая листва.

Кругом по аллее разбросаны опавшие листья, окрашенные в желтые, оранжевые, коричневые краски осени. Возраст деревьев совпадает с появление Летнего сада. Они как бы соединяются с голубым небом и облаками, которые от солнечного света тоже окрасились в желтый цвет. В парке собралось много людей. Все они рады такому солнечному и теплому дню.

Женщина с коляской гуляет с детьми по алее. Посетители возрастом постарше сидят на скамейках и разговаривают. Те, что помоложе идут наслаждаясь прямо по аллее, и любуются окружающей их красотой осенней природы. Люди придают картине оживление и естественность. Глядя на нее так хочется оказаться среди этих посетителей парка. Посидеть на скамейке, погреться на солнышке и смотреть высоко в небо, с надеждой увидеть пролетающих мимо птиц.

На переднем плане картины нет людей, показана нетронутая природа. Справа возле деревьев находится одинокая беседка, она не привлекает никого в это время года.

Картина Исаака Бродского «Летний сад осенью», как бы помогает забыть о том, что впереди зима. Она вся пронизана светом, теплом, не чувствуется грусть о том, что все это скоро сменится холодами. Так и хочется наслаждаться теплом, может быть последнего осеннего ясного денька, пронизанного солнечными лучами.

Вариант 4

Помимо этого, на глаза хорошо бросается, что на главном плане картины совершенно нет людей. Художник дает шанс посмотреть и оценить еще никем не тронутую природу. Изучать игру света и теней. А дальше, в глубине картины изображена толпа, состоящая их множества людей. Где есть мама с малышом в коляске, которая не спеша, прогуливается по тропинке.

Некоторые пожилые люди, усевшись на скамейки, получают удовольствие от последних теплых денечков, другие же восхищаются красотой окружающей природы, прогуливаясь по улице. И ведь восхищаться есть чем на самом деле. Лучи солнца мелькают на ветках деревьев, и от этого остается потрясающий красивый узор тени. Солнце озарена вся природа.

Вариант 5

Картина смотрится как бы снизу-вверх. Поэтому, на фоне гуляющих людей деревья кажутся великанами, они как — будто упираются в осеннее небо, а аллея уходит в бесконечность. Художник, наверное, специально выбрал такой ракурс для своей картины, чтобы показать и толщину стволов, и высоту вековых деревьев. Справа стоит неокрашенная деревянная беседка с лестницей и витиеватыми перилами. В ней можно укрыться от дождя. Но в этот день дождя не предвидится. Небо безоблачное, и по-осеннему высокое. Солнце свободно проглядывает сквозь редкую крону деревьев. Оно ещё греет землю и всё живое на ней.

Преобладающие цвета на картине — жёлтый, коричневый, оранжевый.

Как бы ни было красиво и солнечно, ощущается лёгкая грусть по ушедшему лету.

Описание картины

Какими нарисованы деревья? Стволы деревьев, какими мы их видим? Какого цвета листья? Почему их мало? Какова цветовая гамма?

На переднем плане изображена беседка. Беседка — крытая легкая постройка для отдыха в саду, в парке. Беседка стоит на возвышенности, к ней ведет небольшая ажурная лестница. Строение лёгкое и воздушное.

Чем заняты люди? Помогает ли пейзаж понять настроение людей? Как пейзаж связан с жизнью людей, которые изображены на картине?

Какое оно? Синее, облачное, с просветами … Что вы можете еще сказать о небе? Какие краски использует автор для описания неба? Какую роль играет оно в картине?

Высокие стволы деревьев с опадающими желтыми листьями.

Сочинение с планом по картине И. Бродского

Исаак Израилевич Бродский и его творчество.
Сюжет и композиция картины.
Художественное решение изображения.

Отговорила роща золотая Березовым, веселым языком,

И журавли, печально пролетая, Уж не жалеют больше ни о ком…

Исаак Израилевич Бродский (1883—1939) — выдающийся русский художник. Живописец занимался в мастерской И. Е. Репина. В начале своего обучения Бродский проявил интерес к пейзажу и портрету. Картина «Летний сад осенью», написанная в 1928 г., относится к лучшим работам художника.

Произведение проникнуто поэзией, художнику удалось создать удивительно тонкий и правдивый образ природы. Исаак Бродский сыграл значительную роль в развитии русского искусства как продолжатель традиций реализма. Произведения Бродского отличаются точностью и ясностью образов, удивительной емкостью художественной формы.

На картине изображен Санкт-петербургский Летний сад осенью. Зритель видит аллею, уходящую за горизонт. Небо полускрыто облаками, сквозь которые виднеется почти летняя лазурь. Деревья вскидывают вверх свои полуобнаженные черные ветви. На аллею ложатся прозрачно-темные тени. И на тенистых пятнах еще ярче смотрятся опавшие листья.

Центральный план картины прозрачен, пронизан воздухом, и лишь в отдалении золотятся деревья. Стволы деревьев четко прописаны «рамкой», обрамляя картину. Справа на полотне можно увидеть часть белой беседки, полускрытой краем холста и деревьями. Беседка стоит на возвышенности, и к ней ведет небольшая ажурная лестница. Аркообразные окна и ажурные перила придают строению легкость и воздушность.

Появляется ощущение, что беседка — лишь порождение осеннего холодного воздуха, сгусток тумана. Вдали, ближе к горизонту, можно увидеть небольшие фигурки бредущих людей. Люди одеты достаточно тепло, что еще больше усиливает ощущение осенних холодов. Цветовое решение картины не отличается яркостью, художник использовал преимущественно приглушенные, «осенние» тона. Тонкие темные деревья, сероватое, с проблесками голубизны небо, желтовато-рыжая листва на деревьях — все говорит о приходе осени.

Удивительно, что картина пасмурна, но не рождает ощущения грусти. Изображенная художником осенняя аллея наполнена удивительным светом, и появляется желание прогуляться по опавшей листве, среди тонких стволов деревьев. Картина передает зрителю ощущение спокойствия, неотвратимости осени, усталости природы, и одновременно можно почувствовать радостную энергию.

Очевидно, это ощущение связано с трагичностью полотна. В произведении преобладает графическое начало. Удивительно тонки и точны изображения деревьев. Кроны их полупрозрачны и словно бы слипаются с облачным осенним небом. Изумительно выписана на полотне белая беседка. Легкие ее формы словно сливаются с рисунком деревьев, подчеркивая их изящество и оттеняя темный тон стволов.

Тонкие темные тени деревьев ложатся на землю, рождая паутинный узор. Они отчасти повторяют силуэты деревьев, но смотрятся более изгибисто и причудливо. Интересна перспектива, с которой был написан данный пейзаж. Бродский изобразил объекты на полотне словно бы «снизу-вверх». Так мог бы увидеть осеннюю аллею ребенок, но не взрослый человек. И сочетание такой оригинальной перспективы с четкой графичностью изображения создают необычайно сильное эмоциональное воздействие на зрителя.

Кажется, что с картины выплескивается в мир эмоциональное ощущение детства — когда мир прекрасен, немного загадочен. Картина исполнена в реалистичной манере. Узнаваема осенняя аллея, фигуры прогуливающихся людей придают изображению близость к натуре. Работа художника производит неизгладимое впечатление на зрителя. Бродский сумел показать всю неоднозначность очарования осени.

Это и светлая прозрачность холодного воздуха, и щемящая грусть по опадающим листьям, и проблески солнца сквозь облака. Об этом произведении нельзя сказать, радостное оно или грустное. Наверное, при созерцании его в душе смешиваются оба чувства…

Впечатления от картины «Летний сад осенью»

В седьмом классе предлагается написать новый вид сочинения — сочинение-письмо. Давайте сделаем это. Наша главная задача – подробно описать картину и написать о своих впечатлениях в письме другу. Итак, мы будем писать письмо – впечатление о картине Бродского «Летний сад осенью».

Элементы письма в сочинении : обращение, подпись, дата, место написания.

Описание картины, 7 класс

7 класс, письмо другу.

Другие интересные картины ← Летний сад осенью↑ Бродский И.И.

Сочинение по картине Верещагина Смертельно раненый

Василий Васильевич Верещагин – это известнейший российский художник, который писал свои картины в военной тематике. Своими работами он показывал борьбу против бесчеловечности. Он всегда показывал настоящую картину военных действий, без всяких прикрас. Он не боялся показать правду. Его произведения поражают и замораживают.

На картине “Смертельно раненный” показана очень жестокая и кровопролитная битва. Она была написать в 1873 году. Видно, что изображённая война бессмысленна. Она унесла огромное количество жизней. На полотне показан солдат, который всеми силами пытается спасти свою жизнь. Он бежит мимо лежащих трупов. Стоящий сзади солдат не может помочь, потому что ему самому необходимо спасаться. Во взгляде бегущего солдата виднеется грусть, печаль и обречённость. Приоткрытый рот просто кричит о помощи. Он судорожно двигается. Солдат изображён в доильно неустойчивой позе, со слегка приподнятой ногой. Поза совсем неестественна. Это говорит об очень стремительном беге. Это погоня от опасности.

Природа на картине довольно угнетающая. Небо тёмное затянуто дымом. Почва совсем бесплодна. Очень напряжённая атмосфера царит в воздухе.

Наверно, каждого раненого солдата дома ждёт семья, которая безумно ждёт окончания военных действий. Трудно обосновать, что далеко не каждый сможет вернуться. Наверно, ключевой идеей картины являлось не сострадание. Автор хотел показать, что нужно ценить человеческую жизнь, быть благодарным за то, что имеешь. Смотря на картину, начинаешь понимать что жизнь – это самое главное в мире. По одежде солдатов видно, что люди мало кушают. Они несмотря ни на что защищают свою родину. Хочется верить, что изображённый мужчина всё же сможет выжить. Присутствует небольшая надежда на то, что он сможет преодолеть все мучения.

Солдаты – это обычные люди. Но эти люди способны на многое. Они могут умереть ради своей станы. Они очень мужественны, сильны и великодушны. Каждый из них заслуживает уважения.

Когда смотришь на картину, становится грустно. Очень жалко тех людей, чьи жизни унесла война. Художник очень умело показал весь ужас происходящего. Война – это одно из самых страшных действий на земле. Она несёт за собой ужаснейшие последствия. Кучу ни в чём не виновных людей погибают на ней. Конечно, очень хочется, чтобы показанная жестокость оказалась выдумкой, но к сожалению это не так. Полотно отображает настоящую сторону военных действий.

Смертельно раненый

В любом состоянии природа остается для нас необыкновенно привлекательной. Это касается и времен года, и времени суток. Существенные изменения происходят с наступлением ночи, когда солнце уступает место другому небесному светилу – луне.

Картина «Осенние дожди. Пушкин» – последняя в творчестве Виктора Попкова, чья жизнь трагически оборвалась в 1974 году. Для известного графика она стала ярким завершающим аккордом его творческого пути. Художник, очевидно,

В третьем и четвертом актах на сцене появляется целая толпа обитателей дворянской Москвы: графиня Хрюмина, «замечательная» своей глухотой; князь и княгиня Тугоуховские, занятые поисками женихов для своих дочерей; старуха Хлестова с арапкой-девкой и

Создавая роман, автор не зря называет его эпопеей, так как кроме больших исторических событий он разворачивает перед читателями портреты представителей разных сословий. Одни из них – аристократы, люди высшего света, светское общество. Действие

Роман Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание”, показывает читателю всю сущность человеческой души и совести, так как в нем мы прослеживаем и переживаем судьбу одного молодого человека, который по своей алчности и глупости,

Для жизни любого организма необходимо совсем чуть-чуть, для человека немного больше. Людям необходимы не только природные данные, но и материальные, а также духовные. Они помогают стать полноценной личностью в обществе и обрести счастье.

Сочинение на тему: По картине “Смертельно раненый” Верещагина

Тип работы:	Сочинение
Дата добавления:	03.09.2020

Данный тип работы не является научным трудом, не является готовой выпускной квалификационной работой!
Данный тип работы представляет собой готовый результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала для самостоятельной подготовки учебной работы.

Если вам тяжело разобраться в данной теме напишите мне в whatsapp разберём вашу тему, согласуем сроки и я вам помогу!

Если вы хотите научиться сами писать любые сочинения, то на странице “что такое сочинение и как его написать” я подробно написала.

Посмотрите похожие темы сочинений возможно они вам могут быть полезны:

Текст сочинения:

Столкнувшись с жестокостями войны, сам Верещагин погиб в 1904 году в портовом городе в результате взрыва на броненосце “Петропавловск”. Изображая войну, художник показал, как пороховой дым заслоняет солнце, как недоступна крепость, как трудно будет ее взять, как убивают невинных солдат.

Работы Верещагина всегда поражали современников. Его картины демонстрировались всем посетителям в далеких, загадочных состояниях. Отвергнув привычное торжественное изображение войны, Верещагин рассказал людям правду о страхах кровавых дней войны. Возможно, Верещагин изобразил свою судьбу в картинах о боях.

Картина “Смертельно раненые” изображает военную битву. Глядя на картину, можно увидеть, что война бессмысленна, потому что она стоит многих жизней. Люди умирают за непонятные им идеи, пули летят быстро и уносят жизни многих солдат, неприступная стена пугает своей высотой и безразличием. Раненый, истекающий кровью солдат пытается бежать от ужаса, бросая винтовку, а его друзья и товарищи уже убиты. Это довольно жалко, тот факт, что безрассудная схватка отнимает много жизней.

В конце концов, у этих людей, несомненно, есть семьи дома, возможно, даже дети, с нетерпением ожидающие окончания беспощадной борьбы.

Думаю, что главная идея написания этого шедевра – не было никакого желания вызывать у нас симпатию к раненому солдату, а в полной мере дать оценку человеческой жизни.

Глядя на эту картину, мы должны чувствовать, что нет ничего более необходимого, чем жизнь на нашей планете.

И почти никакие подарки и развлечения никак не могут заменить истинную ценность.

И только ослепительное солнце, освещающее картину, своим запоминающимся светом, подчеркивает надежду на то, что борьба за жизнь когда-нибудь закончится.

Художник указывает на то, что считается самым главным на войне: вид бойца, ставящего на кон собственную жизнь. Стена, винтовка, мертвые солдаты – все это на заднем плане, но самое главное – это человеческая жизнь, самое главное, что у нас есть.

Верещагин хотел выразить, что не видит смысла в войне и не может понять, почему погибают солдаты.

Несмотря на катастрофический характер изображенных событий, художник использует яркие, красивые тона. Эти цвета показывают, что в мире есть много хороших и интересных вещей, кроме войны. И самое главное, этой войне не должно быть места на земле.

Присылайте задания в любое время дня и ночи в ➔

Официальный сайт Брильёновой Натальи Валерьевны преподавателя кафедры информатики и электроники Екатеринбургского государственного института.

Все авторские права на размещённые материалы сохранены за правообладателями этих материалов. Любое коммерческое и/или иное использование кроме предварительного ознакомления материалов сайта natalibrilenova.ru запрещено. Публикация и распространение размещённых материалов не преследует за собой коммерческой и/или любой другой выгоды.

Сайт предназначен для облегчения образовательного путешествия студентам очникам и заочникам по вопросам обучения . Наталья Брильёнова не предлагает и не оказывает товары и услуги.

Описание картины В. В. Верещагина «Смертельно раненный»

Знаменитый баталист В. В. Верещагин всю жизнь стремился правдиво, без прикрас, показывать войну во всех ее проявлениях. Сюжеты картин Туркестанского цикла художника в основном посвящены военным действиям.

Полотно «Смертельно раненный» написано художником в 1873 году. Оно явилось отражением впечатлений автора от обороны Самаркандской крепости, непосредственным участником которой он был.

В центре композиции – фигура тяжело раненного солдата. Он бросил ружье и куда-то бежит, корчась от боли, судорожно зажимая рукой рану на груди и пытаясь унять кровь. Солдат кажется обезумевшим – его широко распахнутые глаза полны ужаса, он что-то кричит, взывая о помощи, а сам уже ничего не слышит… Кажется, еще немного – и силы кончатся, и он упадет навзничь…

В фигуре обреченного на смерть солдата много экспрессии. Его поза неустойчива и свидетельствует о предельном напряжении всех сил – и физических, и душевных. Пейзажное окружение – серое, затянутое дымом, небо, раскаленный воздух, голая каменистая почва с телами погибших людей и брошенным оружием – дополняет мрачную атмосферу картины и сообщает ей большую убедительность. Единственная архитектурная деталь на полотне – светлая зубчатая стена крепости – говорит о месте, где происходит действие.

Картина «Смертельно раненный» – одно из самых сильных по своей эмоциональной насыщенности и идейной направленности произведение Верещагина. В нем он дает свою оценку войны. Не имеющее ничего общего с парадностью классической батальной живописи, это произведение великого художника-баталиста пронизано огромным человеколюбием и покоряет зрителя глубокой жизненной правдой.

Помимо описания картины В. В. Верещагина «Смертельно раненный», на нашем сайте собрано множество и других описаний картин различных художников, которые можно использовать как при подготовке к написанию сочинения по картине, так и просто для более полного ознакомления с творчеством прославленных мастеров прошлого.

Дети и искусство

Искусство является уникальным явлением в жизни общества. Приобщаясь к искусству, ребенок учится смотреть на мир совсем другими глазами, учится видеть и беречь его красоту.

Народное искусство

Роль народного искусства и традиционных народных промыслов в воспитании детей огромна. Помимо эстетического аспекта, народные промыслы обучают ребенка многим навыкам.

С чего начинать

Ознакомление ребенка с живописью будет невозможно без проведения краткого экскурса в основные ее виды и жанры, к которым относятся портрет, пейзаж, натюрморт, интерьер.

Первые занятия

Основная цель приобщения детей к искусству – это развитие их эстетического восприятия. У детей возникает интерес и формируется понимание прекрасного, развивается воображение.

Обучение основам рисования

Как научить ребенка рисованию? Готовых рецептов в данном случае нет и быть не может. Обучение рисованию – это не менее творческий процесс, чем само изобразительное искусство. Для каждого ребенка, для каждой группы необходимо найти индивидуальный подход. Есть лишь некоторые общие рекомендации, выполнение которых поможет облегчить задачу педагога.

Прочитать полностью >>

Рисуем красками

Для занятий с детьми младшего возраста, которые еще только начинают учиться рисовать, лучше всего использовать нетоксичные водорастворимые краски – акварельные и гуашь. Преимущества этих красок очевидны – для работы с ними используется вода, они легко отстирываются от одежды, и, самое главное, не вызывают аллергии и пищевых отравлений.

Прочитать полностью >>

Искусство оригами

Психологам и педагогам давно известно, что работа руками и пальцами развивает у детей мелкую моторику, стимулирует активность тех участков головного мозга, которые отвечают за внимание, память, речь. Одним из вариантов такого полезного детского творчества является оригами – создание различных фигурок из бумаги. Для этого нужны лишь бумага и ножницы

Прочитать полностью >>

О творчестве

Очень важно, чтобы родители осознавали свою роль в формировании эстетических представлений ребенка, стимулировали его познавательную и творческую активность.

Занятия лепкой

Для детского творчества используются два основных материала – глина и пластилин. Каждый из них имеет свои особенности в работе, преимущества и недостатки.

Плетение из бисера

Плетение из бисера – это не только способ занять свободное время ребенка продуктивной деятельностью, но и возможность изготовить своими руками интересные украшения и сувениры.

Скульптура

Скульптура развивает пространственное мышление, учит составлять композиции. Рекомендуется обращать внимание детей на мелкие детали, важные для понимания сюжета.

Макраме

Макраме уходит своими корнями в древнейшую историю, в тот период, когда широко использовалась узелковая грамота. Сегодня макраме выполняет декоративную функцию.

Плетение из проволоки

Плетение из проволоки стимулирует работу пальцев рук и развивает у ребенка мелкую моторику, которая в свою очередь стимулирует множество процессов в коре головного мозга.

Что вам сегодня приснилось?

Гороскоп совместимости

Выбор имени по святцам

Календарь именин

читать далее >>

Сочетание имени и отчества

При выборе имени для ребенка необходимо обращать внимание на сочетание выбранного имени и отчества. Предлагаем вам несколько практических советов и рекомендаций.

Читать далее >>

Сочетание имени и фамилии

Хорошее сочетание имени и фамилии играет заметную роль для формирования комфортного существования и счастливой судьбы каждого из нас. Как же его добиться?

Читать далее >>

Психология совместной жизни

Рецепты ухода за собой

Представляем вам примерный список процедур по уходу за собой в домашних условиях, который вы можете взять за основу и переделать непосредственно под себя.

Совместимость имен в браке

Если проанализировать ситуацию людей, находящихся в успешном браке долгие годы, можно легко в этом убедиться. Почему так происходит?

Искусство тонкой маскировки

О серебре

Серебро неразрывно связано с магическими обрядами и ритуалами: способно уберечь от негативного воздействия.

О красоте

Все женщины, независимо от возраста и социального положения, стремятся иметь стройное тело и молодую кожу.

читать далее >>

Стильно и недорого – как?

Каждая женщина в состоянии выглядеть исключительно стильно, тратя на обновление своего гардероба вполне посильные суммы. И добиться этого совсем несложно – достаточно следовать нескольким простым правилам.

читать статью полностью >>

Как работает оберег?

Для выбора амулета не очень важно, соответствует ли минерал нужному знаку Зодиака его владельца. Тут дело совершенно в другом.

Камни-талисманы

Согласно старинной персидской легенде, драгоценные и полудрагоценные камни создал Сатана.

Как утверждают астрологи, неправильно подобранный камень для талисмана может стать причиной страшной трагедии.

Источник

Труд, формируя общественное богатство, лежит в основе всего общественного развития. В результате трудовой деятельности происходит, с одной стороны, насыщение рынка товарами, услугами, культурными ценностями, на которые уже сложилась определенная потребность, с другой — прогресс науки, техники, производства приводит к появлению новых потребностей и их последующему удовлетворению.

Труд — сознательная целенаправленная деятельность по созданию материальных и духовных благ, необходимых для удовлетворения потребностей каждого индивидуума и общества в целом — формирует не только общество, но и человека, побуждает его к приобретению знаний и профессиональных навыков, к взаимодействию с другими людьми, к усложнению потребностей.

Отношение к труду выражается в ряде черт характера, из которых в первую очередь надо отметить трудолюбие. Трудолюбивый человек чувствует потребность в труде, часто независимо от формы, в какой труд выражается. Конечно, и для такого человека имеются более или менее интересные виды работы, но ему доставляет большое удовольствие и радость сам процесс труда, ведущий к созданию общественно полезного продукта. Если трудолюбивый человек лишен возможности работать, он испытывает беспокойство, скуку, даже страдания.

Сочинение Роль труда в жизни человека

Труд – неотъемлемая часть жизни каждого из нас. Даже самому ленивому приходиться трудиться, ведь иначе жизнь встанет на месте и перестанет двигаться.

Труд – это не только физическая нагрузка, работа на заводе, в полях, строительство и тому подобное. Можно трудиться и умственно, например, в школе. Все люди трудятся. Мы делаем домашние задания, записываем конспекты, контрольные, читаем, учимся чему-то новому и будем учиться в университете и дальше, всю жизнь. Трудимся мы и в отношениях с окружающими, пытаемся поддерживать дружбу, взаимопонимание в семье и в любви. Самый сложный труд — это работа над собой. Над своими мыслями, своим поведением, своим телом.

Вся наша жизненная система построена на работе. Мы стали людьми именно потому что научились работать. Если вспомнить уроки, на которых нам рассказывали о происхождении человека, то перед глазами сразу возникают изображения копья и разных ножей, выточенных из камня, и называются они «Первые в мире орудия труда». Сейчас же за свой труд люди получают зарплату, чтобы потом заплатить за это кому-то другому. Своеобразная взаимовыручка. Человек трудящийся в офисе работает на благо компании, получает деньги за свой труд, а потом платит за труд таксиста, что доставляет его до дома, продавцу, который помогает приобрести товар, сантехнику за ремонт труб, воспитателям в детский сад, за присмотр своей дочки и многим другим. Так мы и существуем. Благодаря совместному труду, помогаем друг другу и всей планете.

Более глобальный взнос в развитие общества вносят ученые, работая умом. Благодаря им мы теперь знаем, как выглядит наша планета из космоса, можем передвигаться на собственном транспорте, пользоваться интернетом, электричеством и газом, лечиться от различных заболеваний, от которых раньше не было спасения, и множеством других вещей.

На тему труда есть много поговорок, придуманных еще нашими далёкими предками. В нашей стране говорят: «Без труда не вытащишь рыбку из пруда», «Что потрудился, то и поел», «Труд человека кормит, а лень портит». И вот, допустим, в Англии: «Без пчёл не будет меда, без работы не будет денег», «С одного удара дуба не свалишь», «Ленивый человек – брат нищего».

Все народы мира слагают рассказы, сказки и пословицы о важности труда. Все учат своих детей работать, быть терпеливыми и уважать не только свои старания, но и чужие. Потому что труд – основа жизни, и без него мы все никогда бы не стали теми, кем являемся сейчас.

Виды труда

Трудовая деятельность человека также бывает разной. Она отличается по сложности, характеру тех действий, которые выполняет человек, по содержанию того, что делает человек. Самая простая градация – деление труда на интеллектуальный и физический. Но и внутри данной градации также возможно дробление. Так, высокоинтеллектуальный труд можно разделить на низкоинтеллектуальный и высокоинтеллектуальный. В данном случае можно привести много примеров. Например, дворник – это работа, связанная с физическим трудом, когда человек убирает улицы, создаёт чистоту и порядок. В то время как врач или инженер – это люди интеллектуального труда, создающие нечто, используя, прежде всего, свои знания, а также умения и навыки. Но речь не идёт о том, чей труд более важен. Если у нас не будет дворников, если никто не будет убирать улицы, разве наша жизнь будет комфортной и её можно будет назвать человеческой? Любой труд человека важен и необходим. Главное – это понимать, как много вы можете сделать и что именно вы можете сделать.

Помимо деления труда на интеллектуальный и физический, можно привести и некоторые другие классификации труда. Так, труд можно разделить на добровольный и принудительный. Ваши мама с папой наверняка работают где-то, но делают они это добровольно, для того, чтобы иметь возможность содержать семью и жить достойно. Однако, к сожалению, даже в современном мире нередки случаи, когда людей в бедных странах принуждают к труду помимо их воли, а они не имеют права отказаться. По сути труд рабов на плантациях являлся ярчайшим примером принудительного труда.

Также важно знать о том, что труд можно классифицировать как коллективный или индивидуальный. Допустим, если учёный в одиночку сделал некое открытие, такой труд является индивидуальным. Если же над проектом трудился целый научный коллектив, и вместе они пришли к какому-то результату, такой труд будет являться коллективным.

Аргументы на тему: Труд

В. Распутин «Красный день»

Герой рассказа В. Распутина «Красный день» привык к труду с малолетства, ведь матери больше помочь никто не мог, кроме детей. Труд для него – необходимость, которую он ощущает как обыденность. После того как мальчик натаскал воды в баню вместо матери-банщицы, причем сделал это тайно, чтобы она не могла отказаться от помощи, мать расплакалась, высоко оценив этот поступок. Именно такие люди, которые с детства при деле, и смогли возродить из руин огромную страну в период послевоенной разрухи.

В. Астафьев «Конь с розовой гривой»

Маленького героя автобиографического рассказа В. Астафьева «Конь с розовой гривой» приучают к труду с детства. Бабушка дает внуку задание: насобирать ягод на продажу. Рассказчик, попав под влияния друзей, съедает ягоды и идет с ними на речку. А бабушке отдает туесок, набитый травой, с ягодами лишь сверху (посоветовал один из приятелей). Герой мучается из-за обмана, который раскрывается при продаже ягод. Бабушка срамит и обличает внука, но подарок из города все же привозит, а рассказчик на всю жизнь запоминает, что трудиться надо добросовестно.

А. И. Солженицын «Матрёнин двор».

Главная героиня всю жизнь привыкла трудиться, помогать другим людям и хотя не нажила никаких благ, остаётся чистой душой, праведницей. Его героиня не воспринимает принудительный труд, как наказание, кару – она относится к работе как к неотъемлемой части существования.

И. Гончаров «Обломов»

Для Штольца – героя романа И. Гончарова «Обломов» — главное — труд. Но для Андрея труд — не способ достичь покоя, любое стремление к которому Штольц называл «обломовщиной». Труд для него — это «образ, содержание, стихия и цель жизни». Если Обломов не был приучен к работе, мечтал достичь всего без нее (как в няниной сказке: «взмахнул волшебной палочкой» — и «все готово»), то Штольц с детства воспитывался трудом, который был целью жизни его отца. Со временем Андрей просто перестал даже мыслить о существовании без деятельности.

А П. Платонов «В прекрасном и яростном мире».

Машинист Мальцев всецело предан труду, своей любимой профессии. Во время грозы ослеп, но преданность друга, любовь к избранной профессии совершают чудо: он, попав на любимый паровоз, вновь обретает зрение.

Цитаты о труде

Только труд может сделать человека счастливым, приводя его душу в ясность, гармонию и довольство самим собою. В. Г. Белинский

Истинное сокровище для людей — умение трудиться.
Эзоп

Труд — источник всякого богатства. Он первое основное условие всей человеческой жизни — и притом в такой степени, что мы в известном смысле должны сказать: труд создал самого человека. Ф. Энгельс

Главный элемент реальности — труд, и еще верный признак реальности — полезная деятельность. Н. Г. Чернышевский

Именно в труде, и только в труде, велик человек, и чем горячей его любовь к труду, тем более величествен сам он, тем продуктивнее, красивее его работа. М. Горький

Труд — наилучшее лекарство.
А. Франс

Трудолюбие — душа всякого дела и залог благосостояния.
Ч. Диккенс

Труд — это благороднейший исцелитель от всех недугов. Нет ничего радостнее труда. Н. А. Островский

Когда труд — удовольствие, жизнь — хороша! Когда труд — обязанность жизнь — рабство! М. Горький

Работа избавляет нас от трёх великих зол: скуки, порока, нужды.
Вольтер

Ничто так, как труд, не облагораживает человека. Без труда не может человек соблюсти свое человеческое достоинство. Л. Н. Толстой

Труд не есть добродетель, но неизбежное условие добродетельной жизни. Л. Н. Толстой

Всякий труд, выполняемый честно, полезен, а следовательно, достоин уважения. Стендаль

Только труд дает душевное здоровье — упорный, бодрый труд. А. И. Герцен

Труд — это источник радостей, всего лучшего в мире. М. Горький

Жить — значит работать. Труд есть жизнь человека. Ф. Вольтер

Труд — это написано на красном знамени революции. Труд — священный труд, дающий людям жить, воспитывающий ум, и волю, и сердце. А. Блок

Поделиться

Источник

Примеры сочинений по картине Летний сад осенью

9. Сочинение по картине Бродского Летний сад осенью 7 класс Русский язык

Сочинение — Летний сад осенью. Русский язык

Сочинение №2

Сочинение по картине Летний сад осенью

Описание картины, 7 класс

Сочинение по картине “Летний сад осенью”, И.И. Бродский

Вопросы по картине Бродского “Летний сад осенью”

Описание картины

Впечатления от картины «Летний сад осенью»

Примерный план сочинения-письма

Красивые слова, которые можно использовать в сочинении

Сочинение-письмо по картине Бродского “Летний сад осенью”

Сочинение по картине И. Бродского «Летний сад осенью»

Вопросы по картине Бродского «Летний сад осенью»

Сочинение «Летний сад осенью» — 7 класс

Описание картины

Сочинение с планом по картине И. Бродского

Впечатления от картины «Летний сад осенью»

Популярные сочинения

Описание картины, 7 класс

Сочинение по картине Верещагина Смертельно раненый

Сочинение на тему: По картине “Смертельно раненый” Верещагина

Описание картины В. В. Верещагина «Смертельно раненный»

Дети и искусство

Народное искусство

С чего начинать

Первые занятия

Обучение основам рисования

Рисуем красками

Искусство оригами

О творчестве

Занятия лепкой

Плетение из бисера

Скульптура

Макраме

Плетение из проволоки

Что вам сегодня приснилось?

Гороскоп совместимости

Выбор имени по святцам

Календарь именин

Сочетание имени и отчества

Сочетание имени и фамилии

Психология совместной жизни

Рецепты ухода за собой

Совместимость имен в браке

Искусство тонкой маскировки

О серебре

О красоте

Стильно и недорого – как?

Как работает оберег?

Камни-талисманы

Сочинение Роль труда в жизни человека

Виды труда

Аргументы на тему: Труд

В. Распутин «Красный день»

В. Астафьев «Конь с розовой гривой»

А. И. Солженицын «Матрёнин двор».

И. Гончаров «Обломов»

А П. Платонов «В прекрасном и яростном мире».

Цитаты о труде