Сочинение по физике про инерцию

Zdam

Мы поможем в написании ваших работ!

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Далее начинается новый цикл механизма формирования вращательного движения. При новом «падении» на новую «отражающую поверхность вращения» вновь происходит уменьшение абсолютной величины вектора линейной скорости и изменение его направления в сторону центра вращения. А при новом «отражении» одновременно с продолжающимся изменением направления к центру вращения вновь происходит восстановление абсолютной величины вектора линейной скорости.

Таким образом, с учётом реальности центробежной силы инерции, которая во вращательном движении проявляется в соответствии с механизмом инерции поэлементной поддержки, естественным образом, без каких–либо противоречий с законами Ньютона и векторной геометрии разрешаются все парадоксы классической модели равномерного вращательного движения.

Вращательное движение является внутренним движением тела или системы тел, т.к. осуществляется строго в границах тела или системы и не связано с их перемещением в пространстве. Поэтому для всего тела (системы) в целом никакого ускорения не существует. Однако в системе отсчёта самого тела (собственной СО системы) на каждый элемент попеременно действует ЦБ И ЦС сила. В динамике они компенсируют друг друга. Но поскольку они проявляются в разное время, то общая энергетика вращения складывается из суммарных затрат этих сил. Косвенно энергетика вращения оценивается классическим ЦС ускорением.

В соответствии с общей кинематикой равномерного вращательного движения средняя величина его результирующего ускорения равна нулю. Однако поскольку этот результат может быть достигнут только в динамическом противодействии центробежной и центростремительной силы, то на микроуровне внутри замкнутой равномерно вращающейся системы равномерное вращательное движение имеет вполне реальные динамические характеристики. При этом классическое центростремительное ускорение это академическая величина, которая представляет собой среднее по абсолютной величине ускорение законченного цикла вращательного движения, косвенно характеризующее его энергетику.

В современной физике существует глубокое заблуждение, что при совершении работы энергия должна расходоваться с тем или иным знаком. Поэтому если в каком–то физическом явлении энергия расходуется симметрично с разными знаками, то работа одной силы по замкнутому контуру якобы и вовсе не совершается. Однако расходуется не энергия, а движение и напряжение, которые сами по себе не несут никакой энергии. При этом мы не вправе игнорировать сам процесс преобразования напряжение–движение, даже если он носит реверсивный характер. Косвенно, противореча самой себе, это признаёт и классическая физика, фактически оценивая не равную нулю работу (энергию) равномерного вращательного движения через не равное нулю центростремительное ускорение.

Центробежная сила инерции поэлементной поддержки, растягивая связующего тело, реально совершает работу по преодолению силы упругости. Естественно, что скорость инерционного движения тела при этом уменьшается, т.к. она преобразуется в силу упругости связующего тела. После изменения направления движения в сторону центра вращения работу по возвращению вращающегося тела к центру вращения совершает уже центростремительная сила, восстанавливая таким образом линейную скорость.

На первый взгляд работают вроде бы две разные силы, что не противоречит утверждению современной физики, что работа одной силы по замкнутому контуру равна нулю. Однако работают не силы, являющиеся всего лишь свойством материи. Работает сама материя. При этом работа – это скалярная характеристика процесса преобразования напряжение–движение не зависимо от направления его протекания. И сила в нём не зависимо от направления его протекания общая.

Таким образом, классическое центростремительное ускорение равномерного вращательного движения это не «мгновенное» геометрическое ускорение в направлении центра вращения, а обобщённая академическая величина, представляющая собой косвенную (через ускорение) энергетическую оценку процесса преобразования движения по направлению.

Эта величина обобщает все мгновенные разновеликие центростремительные и центробежные ускорения равномерного вращательного движения, которые проявляются во всех направлениях процесса преобразования движения по направлению. Очевидно, что направление линейной скорости изменяется не дискретно. Каким бы ни был малым рассматриваемый интервал времени, переменная по направлению физическая величина имеет в этом интервале бесконечное множество мгновенных направлений. Поэтому классический разностный вектор (ΔV), который определяется только по двум дискретным (фиксированным) положениям, не соответствует полной энергетике равномерного вращательного движения.

Скалярной величиной, которая определяет полную энергетику изменения вектора линейной скорости, является её годограф. Это кривая, которая отражает совокупность всех положений стрелок вектора линейной скорости, начала которых совмещены в любой произвольно выбранной точке посредством одинакового (параллельного) переноса в неё векторов скорости из каждой точки траектории движения тела. Каждая точка годографа, представленная стрелкой вектора скорости реального движения называется соответственной точкой годографа, а соответствует она точке реальной траектории.

В теоретической механике существует теорема, в соответствии с которой линейная скорость соответственной точки годографа равна полному ускорению точки. На наш взгляд доказательство этой теоремы носит излишний характер, т.к. доказываемое утверждение имеет значительно более высокую степень очевидности, чем доводы самого доказательства. Всё вытекает непосредственно из определения и физического смысла годографа, совокупность точек которого и отражает полное приращение скорости. Наиболее просто и наглядно это можно проиллюстрировать на примере приращения скорости прямолинейного движения.

Приращением скорости прямолинейного движения является алгебраическая разность абсолютных значений двух векторов скорости, разделённых интервалом времени (Δt). При этом, поскольку все векторы скорости прямолинейного движения в любой его точке расположены на одной и той же прямой линии, то разностный вектор скоростей (ΔV) фактически является геометрическим местом точек, объединяющим стрелки всех промежуточных векторов скорости в рассматриваемом интервале времени (Δt). Но по определению это и есть годограф скорости.

Как видно всё достаточно очевидно и не требует никаких дополнительных доказательств, которые намного сложнее и объёмнее, чем простая наглядная иллюстрация физического смысла доказываемого. Поэтому никто собственно и не пытается доказывать теорему о том, что скорость соответственной точки годографа в прямолинейном движении геометрически равна ускорению прямолинейного движения! Но точно так же образуется и годограф криволинейного движения.

Единственное непринципиальное отличие состоит только в том, что стрелки всех векторов линейной скорости криволинейного движения естественно не могут лежать на одной и той же прямой. Они образуют кривую линию, отражающую изменения векторов скорости, не только по величине, но и по направлению. Однако принципиально годограф криволинейного движения ничем не отличается от годографа прямолинейного движения.

***

В классической физике равномерное вращательное движение считается не равноускоренным движением. Например, авторы статьи «Вращательное движение. Равномерное движение точки по окружности. Вектор угловой скорости. Угловое ускорение Д. А. Паршин, Г. Г. Зегря (https :// docplayer . ru /53379680- Lekciya -3- vrashchatelnoe — dvizhenie — ravnomernoe — dvizhenie — tochki — po — okruzhnosti — vektor — uglovoy — skorosti — uglovoe — uskorenie . html), утверждают, что равномерное движение по окружности не является равноускоренным, цитата: « Пример плоского неравноускоренного движения, известный вам из школьного курса физики, это равномерное движение по окружности».

Однако, как же тогда расценивать тот факт, что ускорение такого «неравноускоренного» движения является величиной постоянной? Тем более что преобразование скорости по направлению эквивалентно её количественному преобразованию в новом направлении. Величина постоянного центростремительного ускорения также измеряется вовсе не в единицах направления (углового перемещения), а точно в таких же единицах, в которых измеряется и абсолютная величина ускорения. При этом принцип равномерности изменения любой величины для всех один и характеризуется постоянной величиной изменения.

Таким образом, в классической физике налицо парадоксальная ситуация, когда криволинейное движение с постоянной по модулю и равномерно изменяющейся по направлению скоростью считается не равноускоренным движением только потому, что это движение не прямолинейное!

Кроме того, центростремительное ускорение точно так же, как и ускорение равноускоренного прямолинейного движения можно определить простым делением приращения скорости на время этого приращения, не прибегая к операции дифференцирования, что является верным признаком исключительно только равномерного и равноускоренного движения.

За один полный оборот годограф линейной скорости равен длине окружности радиуса (V):

∆V = 2 * π * V

Время, за которое вектор линейной скорости совершат полный оборот равно:

t = 2 * π / ω

Тогда ускорение по изменению направления можно определить, как частное от деления приращения направления на время этого приращения.

а_н= 2 * π * V / (2*Пи / ω) = V * ω

или с учетом, что ω = V / R:

а _н = V ² / R

Для (n) оборотов соответственно имеем:

∆V = 2 * π * V * n

t = (2 * π /ω) * n

а_н= 2 * π * V * n / (n * (2 * π / ω)) = V * ω

Величину центростремительного ускорения можно получить аналитически еще одним способом, не прибегая к дифференцированию.

Рис. 3.1.2

На рисунке (3.1.2) показано изменение направления линейной скорости при круговом движении в направлении от точки (А) к точке (В). Как известно угловая скорость вращения (ω) равна частному от деления линейной скорости (Vа) на радиус (R):

ω = Vа / R (3.1.1)

Линейная скорость движения по дуге окружности (СD) с радиусом (Vа), которая в фактически и является центростремительным ускорением или ускорением направления в нашей версии (а_н), равна:

а_н = ω * Vа(3.1.2)

Очевидно, что угловая скорость вращения радиуса (ОА) равна угловой скорости вращения вектора (Vа), поскольку они участвуют в одном и том же равномерном вращательном движении. Тогда подставляя в формулу (3.1.2) выражение для угловой скорости (ω=V/R) получим классическое выражение для центростремительного ускорения:

а _н = V а²/ R (3.1.3)

Как видно никакого дифференцирования для определения величины центростремительного ускорения якобы неравноускоренного равномерного вращательного движения не потребовалось и в этом случае, что характерно только для равноускоренного движения.

Один из главных парадоксов классической модели вращательного движения состоит в том, что абсолютно правильный количественный результат центростремительного ускорения получен в классической физике приближённым методом дифференцирования не правильно определённого приращения вращательного движения (∆V). Этот парадокс связан с простой подменой понятий истинного приращения равномерного вращательного движения в виде дуги окружности на классический разностный вектор (∆V).

Классический вывод формулы центростремительного ускорения (см. Рис. 17, О. Ф. Кабардин «ФИЗИКА» МОСКВА «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 1991 или Рис. 3.1.2), основан на анализе соотношения сторон подобных треугольников (АОВ) и (СВД). В малом интервале времени стороны (АВ) и (СД) в этих треугольниках мало отличаются от соответствующих им одноимённых дуг окружности, которые опираются на стороны (АВ) и (СД) как на хорды. Поэтому в классическом выводе формулы центростремительного ускорения стороны треугольников (АВ) и (СД) в пропорции (R/V*∆t ≈ V/∆V (см. Рис. 3.1.2)) фактически подменяются одноимёнными дугами, т.е. реальным годографом линейной скорости и пропорциональным ему годографом радиус–вектора рассматриваемого вращательного движения. Из этой пропорции получают:

а = ∆v / ∆t = v ² / R

Таким образом, в выводе, представленном Кабардиным, формула центростремительного ускорения фактически выводится не из подобия треугольников, а из подобия фигур (АОВ) и (СВД) стороны (АВ) и (СД), которых являются дугами окружности.При этом если рассматривать приращение равномерного вращательного движения (СД), как дугу вместо хорды, всё становится на свои места. Знак примерного равенства в пропорции (R/V*∆t≈V/∆V) естественным образом заменяется знаком абсолютного равенства.

Таким образом, если равномерное вращательное движение является ускоренным движением, то оно именно равноускоренное движение.

Возможно, прямолинейный разностный вектор, который в бесконечно малом интервале времени стремится к направлению на центр вращения, необходим классической физике для обоснования направления центростремительного ускорения. Однако бесконечное стремление никогда не достигает цели, на то оно и бесконечное. К тому же строго на центр он будет направлен при (∆t = 0), когда нечего будет направлять, т.к. он сам при этом станет равен нулю. Поэтому в реальной действительности такое стремление характеризует всего лишь неудаление от центра окружности, что соответствует динамическому равновесию центробежного и центростремительного ускорения, о чём мы говорили выше.

К тому же такое обоснование направления центростремительного ускорения противоречит другой классической интерпретации, приведённой в учебнике физики для 9 класса: «Пользуясь правилом треугольника, совместим начала векторов и проведем красным цветом вектор разности (правый чертеж). Как видите, вектор разности скоростей, а, значит, и сонаправленный с ним вектор ускорения спутника направлен к центру окружности». («Физика–9″, Тема 13, «Введение в кинематику», § 13–л. «Центростремительное ускорение».)

Таким образом, авторы учебника физики для 9 класса перехитрили даже классическую физику. У них центростремительное ускорение направлено на центр вращения в любом сколь угодно большом в пределах полуокружности интервале времени, если конечно же, перенести разностный вектор в общую точку сравниваемых векторов.

Причём авторы учебника, сами того не подозревая, фактически подтвердили не центростремительное ускорение, направленное на центр вращения, а НЕУДАЛЕНИЕ тела от центра вращения обеспечиваемое динамическим равенством центростремительного и центробежного ускорения. Авторы Физики 9 определяют разностный вектор вовсе не по классической векторной геометрии, которая сравнивает вектора в одной из выбранных точек, как это сделано, например у Кабардина (см. Рис. 3.1.2), а в центральной точке, расположенной строго по середине между разными направлениями вектора линейной скорости. Это эквивалентно центральной точке цикла формирования вращательного движения, в которой ускорения нет. В ней есть только равновесие не удаления от центра и не приближения к нему.

В результате, благодаря полной симметрии выбранных точек относительно центральной точки между ними, а также полной симметрии отклонения векторов от центра окружности по сравнению с центральной точкой, но с разными знаками, суммарное отклонение взаимно компенсируется, т.е. равно нулю. Однако у авторов Физики 9 разностный вектор не равен нулю и направлен на центр вращения, т.к. они не учли разные знаки отклонения векторов скорости от центральной точки и соответственно подменили два разнонаправленных вектора ЦС и ЦБ ускорения одним классическим ЦС ускорением. Исправим их ошибку (см. Рис. 3.1.3).

Рис. 3.1.3

На рисунке (3.1.3) показаны вектора скоростей (Va) и (Vc) на приращении (ас), равном без малого половине окружности. При этом без учёта знаков отклонения разностный вектор (∆V) в центральной точке (b) направлен строго на центр вращения безо всякой минимизации интервала дифференцирования. Однако по правилам векторной геометрии векторы на отрезке (ас) должны сравниваться либо в точке (а), либо в точке (с). При этом никакого направления на центр без минимизации интервала дифференцирования не получится. Разностный вектор в точке (с), например, вообще не попадает в окружность.

Центральная точка (б) на (Рис. 3.1.3) эквивалентна центральной точке полного цикла формирования вращательного движения, который более подробно показан на (Рис. 3.1.4). В соответствии с механизмом инерции поэлементной поддержки уже остановленные было силой упругости связующего тела элементы вращающегося тела, вновь ускоряются за счёт вновь присоединяемых к нему пока ещё не остановленных элементов. При этом радиальная составляющая скорости вновь присоединяемых элементов, с которой классическая физика связывает направление своих абстрактных векторов сил, направлена от центра вращения. Соответственно в этом же направлении проявляется и вполне реальное центробежное ускорение (см. Центробежный полуцикл).

Рис. 3.1.4

Причём ничего принципиально нового в инерции поэлементной поддержки для классической физики нет. Вспомните, как трогается с места тяжёлый железнодорожный состав. Сначала локомотив сдаёт назад, выбирая зазоры в сцепках, а затем, последовательно разгоняя в пределах зазоров каждый вагон по отдельности, легко страгивает с места весь тяжёлый состав. Теперь, если мы начнём останавливать состав, начиная с последнего вагона, то получим наглядную модель реальной центробежной силы инерции поэлементной поддержки и реального центробежного ускорения.

Остановленный последний вагон – это первый присоединённый элемент. А роль вновь присоединяемых элементов играют последующие вагоны, которые последовательно передают уже остановленным элементам–вагонам свою ещё неизрасходованную в пределах своих зазоров порцию движения. При этом все уже присоединённые элементы движутся во внешнем радиальном направлении с центробежным ускорением. Однако поскольку энергия этого движения берётся из запаса инерционного движения тела, общая скорость удаления всего тела от центра уменьшается, а направление её вектора приближается к касательной в точке (B).

В середине цикла формирования равномерного вращательного движения, когда к телу в новом направлении присоединится последний элемент вращающегося тела, его активное радиальное удаление от центра вращения заканчивается. При этом вектор скорости (Vа) займёт перпендикулярное положение к связующему телу, превратившись в вектор скорости (Vв) в точке (В). Причём, как показано выше, поворот вектора скорости (Vа) происходит вовсе не за счёт центростремительного ускорения, а за счёт реального центробежного ускорения инерции поэлементной поддержки.

А вот во втором центростремительном полуцикле на участке (ВС) всё происходит уже за счёт центростремительной силы и соответственно центростремительного ускорения. При этом, поскольку во втором полуцикле центростремительное ускорение проявляется в попутном направлении с движением тела, то его скорость (Vc) будет увеличиваться и полностью восстановится до величины исходного вектора (Vа), но теперь уже вдоль касательной в точке (С). При этом среднее ускорение каждого цикла равно нулю.

Абсолютная величина академического центростремительного ускорения, как энергетическая характеристика преобразования движения по направлению, определяется в нашей версии также, как и в классическом выводе, т.к. треугольники, а точнее фигуры (АСО) и (BDE), остаются подобными и в нашей версии (см. Рис. 3.1.4). При этом в качестве (∆V) необходимо учитывать сумму абсолютных значений двух разнонаправленных векторов (∆V). Однако для скалярных величин, каковыми в нашей версии является сила и ускорение, это не принципиально. На рисунке (3.1.4) стрелки (а_цб) и (а_цс) – это лишь направление скорости развития процессов.

Из представленного выше механизма инерции поэлементной поддержки следует, что момент центробежной силы инерции поэлементной поддержки приложен к задним ближним к связующему телу элементам, останавливаемым в первую очередь. Это означает, что поворот вектора (V_A) осуществляется относительно его стрелки, как центра поворота. За счёт центробежной силы, образно говоря, происходит всем хорошо известный занос «автомобиля» с задним приводом. Поэтому на протяжении всего поворота разностный вектор (∆V_цб) направлен от центра вращения (см. отдельный фрагмент зелёного цвета на Рис. 3.1.4).

В классической физике все тела заменены материальной точкой центра масс тела. При этом любые повороты векторов, начинающихся в точке центра масс соответственно осуществляются относительно их тупых концов. Поэтому стрелка классического разностного вектора (∆V_цб) на протяжении всего поворота стремится к направлению на центр вращения. Это и есть одно из объяснений классического направления ускорения равномерного вращательного движения.

Однако вектор это всего лишь условное академическое обозначение весьма ограниченных классических представлений о развитии взаимодействий. Классическая физика представляет общее напряжение взаимодействия в виде двух абстрактных разнонаправленных векторов сил. При этом, как показано в главе (1.2.1.), общее для всех взаимодействующих тел напряжение взаимодействия есть величина скалярная, а за направление скалярных сил и ускорений в классической физике академически принимается направление скорости ответного тела.

Реальное взаимодействие развивается относительно его центра, т.е. с задней части ускоряемого тела и разряжается к его передней части. При этом в классической физике начала стрелок векторов силы и ускорения располагают в центре наибольшего давления взаимодействия, а саму стрелку вектора направляют в сторону его разряжения.

Но поскольку наибольшее давление находится в начале вектора, то реальная перегрузка всегда направлена против прямой классической силы. Это и есть вектор классической фиктивной силы инерции, стрелка которого указывает на максимальное давление (напряжение). Однако это не более, чем академическая условность, которая в отсутствие правильных представлений о природе напряжения и движения, а так же о природе преобразования напряжение–движение, является скорее вредной чем полезной для физики.

Во вращательном движении центр наибольшего напряжения всегда находится с внешней стороны вращающегося тела, т.к. линейная скорость, которая и подвергается изменению во время вращения, всегда наибольшая с внешней наиболее удалённой от центра стороны вращающегося тела. Поэтому силу и ускорение во вращательном движении классическая физика всегда академически направляет к центру вращения, а перегрузка, т.е. инерция вращательного движения уже совсем не академически, а вполне реально ощущается снаружи.

В первом полуцикле для каждого отдельного элемента тела, ускоряемого за счёт механизма инерции поэлементной поддержки в сторону от центра вращения, перегрузка направлена на центр. Но для всего тела в целом она ощущается с внешней стороны, т.к. общая скорость замедляется. Во втором полуцикле перегрузка для отдельных элементов и всего тела в целом совпадает и направлена наружу. При этом равновесие в поворотных точках цикла для всего тела не ощущается, т.к. оно наступает на очень короткое время и то только для каждого отдельно взятого элемента тела.

Подробнее механизм формирования вращательного движения со всеми поясняющими рисунками будет рассмотрен в главе (3.2).

***

Есть ещё и другие классические обоснования направленности на центр центростремительного ускорения, которые так же притянуты за уши. Так, авторы статьи «Вращательное движение. Равномерное движение точки по окружности. Вектор угловой скорости. Угловое ускорение Д. А. Паршин, Г. Г. Зегря (https :// docplayer . ru /53379680- Lekciya -3- vrashchatelnoe — dvizhenie — ravnomernoe — dvizhenie — tochki — po — okruzhnosti — vektor — uglovoy — skorosti — uglovoe — uskorenie . html) относительно направления вектора центростремительного ускорения говорят следующее: «…вектор ускорения антипараллелен вектору r, то есть, направлен к центру».

Это довольно странный на наш взгляд вывод. Сама по себе антипараллельность вовсе не означает направленность на центр вращения. Направление самого радиус–вектора это всего лишь математическая условность. В реальной действительности радиус это скалярное расстояние до центра. Никаких радиус–векторов, направленных от центра вращения во вращательном движении в реальной действительности не существует. Поэтому и антипараллельность несуществующих векторов показывает несуществующее направление.

***

Несколько по–иному подходит к определению ускорения вращательного движения Жуковский Н. Е. «Теоретическая механика» издание второе. ГОСУДАРСТВЕННОЕ ИЗДАНИЕ ТЕХНИКО–ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ МОСКВА–ЛЕНИНГРАД 1952 г. При определении полного ускорения криволинейного движения Жуковский Н. Е. пользуется понятием годографа. Он доказывает теорему о том, что скорость соответственной точки годографа линейной скорости есть не что иное, как полное ускорение материальной точки, движущейся по криволинейной траектории (см. фотокопии ниже стр. 41).

Жуковский даёт следующее определение годографа:

«Годограф скорости есть кривая, проходящая через концы векторов, проведённых из начала, равных и параллельных скоростям движущейся точки».

Однако это только частный случай графического построения годографа. Годограф может быть размещён в любой произвольной точке пространства, а вектора образующих его скоростей могут быть развёрнуты относительно их фактического расположения на траектории движения на любой произвольный угол. При этом годограф не перестаёт быть годографом и в произвольной точке пространства с произвольным разворотом его векторов. Главное, чтобы для всех векторов был соблюдён одинаковый произвольный угол их переноса в произвольную точку пространства.

Годограф в принципе может быть построен и на векторах, перенесённых параллельно самим себе в начало системы координат. Однако даже в этом случае о полном геометрическом равенстве скорости соответственной точки годографа и абсолютного ускорения точки на траектории можно говорить только при наличии доказательства, что классическое определение годографа обеспечивает единственно возможное его расположение и угловую ориентацию по отношению к траектории движения. Однако такого доказательства в рассматриваемых теоремах нет. Например, вектор линейной скорости соответственной точки развёрнутого на произвольный угол годографа, построенного в произвольной точке пространства, естественно геометрически не соответствует полному ускорению.

Следовательно, ни теорему о полном геометрическом равенстве скорости соответственной точки годографа полному ускорению точки, ни тем более, основанную на ней теорему о проекции ускорения… нельзя считать доказанными. Эти теоремы фактически доказывают только свои же искусственные построения и искусственную привязку годографа к реальной траектории в соответствии с его официальным определением, которое само по себе естественно не является доказательством полного геометрического равенства скорости соответственной точки годографа и полного ускорения точки. Выше мы отмечали, что никакие теоремы о сущности годографа не нужны, т.к. эти доказательства гораздо менее очевидны, чем то, что требуется доказать. Но как теперь выяснилось эти теоремы и их доказательства, к тому же, просто «притянуты за уши» и не соответствуют реальной действительности.

Именно годограф позволяет безо всяких противоречий и парадоксов определять ускорения любых движений. Но, как показано выше, и, как будет более подробно показано в главе (7.3), классическая физика в лице Жуковского умудрилась исказить и этот единственно правильный метод! В конечном итоге ускорение равномерного вращательного движения по Жуковскому сводится к классическому варианту центростремительного ускорения со всеми его неразрешенными в классической физике противоречиями.

***

Во вращательном движении немало неразрешенных вопросов. Что такое и как образуется центробежная сила? Что такое и как образуется центростремительное ускорение в отсутствии движения к центру? Как происходит поворот вектора линейной скорости? Почему в случае фиктивного противодействия фиктивной центробежной силы инерции реальной силе упругости вращающееся тело, тем не менее, не приближается к центру вращения? И многие другие…

По–видимому, противоречивость основных понятий вращательного движения в академической науке вызвано тем, что движение материальных тел рассматривается, как движение материальной точки в отрыве от реальных физических процессов, протекающих в реальных телах при их взаимодействии с учётом реальности сил инерции.

Наша точка зрения на примерный механизм преобразования прямолинейного движения во вращательное движение, которое является базовым элементом любого криволинейного движения, а так же на механизм возникновения центробежной силы пояснена ниже в главе 3.2. Механизм преобразования движения по направлению.

3.2. Механизм преобразования движения по направлению.

Для образования вращательного движения тело должно иметь инерцию прямолинейного движения. То есть необходимо разогнать покоящееся тело (В) до какой–то скорости прямолинейного движения (Vп), которая в дальнейшем в процессе преобразования прямолинейного движения во вращательное движение приобретет значение линейной скорости вращения (Vл) – (см. Рис. 3.2.1).

Движущееся прямолинейно тело соединим связующим телом с центром вращения. Пусть центр вращения зафиксирован в пространстве, чтобы не смешивать при рассмотрении вращательного движения непосредственно вращение и прямолинейное движение. В противном случае тело получит смешанное сложное движения вместе с центром вращения.

Рис. 3.2.1

На Рис. 3.2.1 условно изображены пять фаз процесса изменения направления движения тела (В) во вращательном движении: начало, середина и окончание цикла преобразования движения по направлению, а также по одной промежуточной фазе в каждом полуцикле. Фазы обозначены римскими цифрами (I, II, III, IV, V). Сплошной линией обозначены граничные круговые траектории с минимальным и максимальным растяжением связующего тела. Пунктирная линия обозначает среднюю круговую траекторию, которая и наблюдается в общей кинематике вращательного движения.

В первой фазе происходит «захват» движущегося прямолинейно тела (В) со скоростью (Vп) связующим телом. В этот момент инерция движения тела максимальна, а сила реакции нерастянутого связующего тела минимальна. В фазах с первой по третью расстояния (А) и (С) увеличиваются (см. Рис. 3.2.1, 3.2.2), т.к. тело удаляется от центра будущего вращения. Поскольку тело имеет некоторую протяженность в направлении линейной скорости, то расстояние (С) всегда больше расстояния (А). Следовательно, передняя по ходу движения часть области сопряжения растягивается сильнее, чем задняя, что соответствует изгибу.

Таким образом, в связующем теле постепенно накапливается упругая деформация двух видов. Это растянутая деформация, образующаяся за счет общего удлинения связующего тела и изгибная деформация, образующаяся за счет разницы расстояний (А) и (С).

Растянутая деформация распределяется по всей длине связующего тела. Изгибная деформация накапливается в основном непосредственно в области сопряжения тела со связующим телом. Границы деформации условно обозначены на рисунке 3.2.2 разным цветом. В левой части области деформации (синий цвет) накапливается «малое» растяжение, в то время как, в правой части (бирюзовый цвет) – растяжение большое.

Рис. 3.2.2

Движение тела от центра вращения в радиальном направлении происходит в условиях нарастающего противодействия силы упругости, что приводит к общему замедлению линейного движения. Однако за счет увеличения угла изгиба (ψ) проекция линейной скорости на радиальное направление некоторое время увеличивается, что обеспечивает опережающий прирост силы инерции в радиальном направлении и соответственно ускоренное радиальное движение тела от центра вращения.

Представив структуру вращающегося тела в виде совокупности элементарных масс, связанных между собой упругими связями, мы можем наглядно проиллюстрировать механизм инерции поэлементной поддержки (см. Рис. 3.2.3). При этом тот факт, что элементы тела реально взаимодействуют между собой, снимает все вопросы относительно реальности сил инерции поэлементной поддержки в принципе и центробежной силы вращательного движения в частности.

Рис. 3.2.3

В точке (А) центробежная и центростремительная сила, а также тангенциальные силы уравновешивают друг друга. При этом все элементы тела какое–то мгновение движутся по инерции. Конечно же о движении по инерции здесь можно говорить лишь условно, т.к. взаимодействие распространяется по вращающемуся телу не равномерно. Тем не менее, в некотором приближении условно академически можно считать такое движение инерционным. Первым теряет инерционное движение самый ближний к связующему телу элемент тела. Связующее тело тянет его к центру вращения, в то время как внешние элементы тела по инерции удаляются от центра вращения. При этом между первым захваченным элементом и удаляющимися от центра элементами образуется вполне реальное общее центробежно–центростремительное напряжение.

Классическая физика разделяет это напряжение на две векторные силы. Внешний вектор этого напряжения и есть абстрактная классическая центробежная сила инерции, а внутренний вектор обозначает абстрактную центростремительную силу (см. гл. 3.1.). Поскольку все элементы, как самого вращающегося тела, так и связую

Источник

МБОУ « Гимназия №125»

Реализация этнокультурного компонента при изучении физики — как путь формирования личности современного ученика и фактор развития его коммуникативных способностей

Сверчкова МИ

Учитель физики высшей

квалификационной категории

МБОУ «Гимназия 125»

Советский район г.Казань

Казань 2015г

Сквозь сеть алмазную зазеленел восток.

Вдаль по Земле, таинственной и строгой,

Лучатся тысячи тропинок и дорог.

О, если б нам пройти чрез Мир одной дорогой,

Все видеть, все понять, все знать, все пережить,

все формы, все цветы вобрать в себя глазами.

Пройти по всей земле горящими ступнями ,

все воспринять и снова воплотить.

(М.Волошин)

Прекрасные мысли и чувства, рожденные в данном произведении, позволяют учителю на многих уроках физики использовать художественный материал с целью развития интереса у учащихся к данной науке, развивать коммуникативные способности во время

бесед по выяснению физических процессов ,описанных в данном жанре, развивать

активизацию мыслительной деятельности при объяснении смысла законов физики. Обсуждая физические явления на основании этнокультурного компонента,

учитель прививает патриотические чувства, демонстрирует единство

взглядов на происходящие процессы в природе с точки зрения поэзии, прозы, фольклора

русского и татарского народа, а также народов мира. Применение интегративно-

гуманитарного подхода в изучении физики позволяют реализовать идеи развивающего

обучения, расширения исторического, географического, этнокультурного образования не

только мирового, но и регионального значения.

Направлений в данном курсе может быть сколько угодно, например:

Первый путь: Учитель при изучении темы »Пространство и время»-10 класс

вводит понятия времени — как отрезка события , пространство -как окружающий нас мир из

работ немецкого математика Рене Декарта, где дети сами ведут исследовательский поиск

его трудов в Интернете, энциклопедиях, библиотечном материале, также на основе

эпизодов из поговорок, пословиц, отрывков из художественных произведений, где

описывается пространство и время: «Делу — время, потехи — час»,…пойди туда, не знай

куда…» где данная деятельность учащихся активизирует их мыслительную деятельность.

Развитие логического мышления позволяет переходить от частного к общему и

наоборот, развивает их коммуникативные способности видеть единство процессов в природе, проявляющиеся во время выступлений, защиты творческих работ,

проектов. Изучая труды М.В.Ломоносова о природе возникновения тепла, можно

сказать и о генеологической ветви рождения данных фамилий, место рождения данного

ученого , жизни и творчестве не только связанных с Россией , но и с Казанью, культурой и

обычаев народов того времени. Используя содержание произведения казанских

историков «500 русских фамилий мусульманского происхождения» проследить

родословную данного ученого, что позволяет увидеть тесную связь народов родного края

и активизировать творческую деятельность учащегося в сфере национальной

культуры. Н.И. Лобачевский-профессор математических наук, ректор КГУ с 1827 года,

многое сделал для развития образования в Казанском учебном округе: »Чему должно нам учиться, чтобы достигнуть своего назначения? Какие способности должны быть раскрыты и усовершенствованы, какие должны потерпеть перемены, что надобно придать, что отсечь, как излишнее, вредное? Мое мнение: ничего не уничтожать и все усовершенствовать…»

Второй путь: С греческого — матейн — учиться, матика – наука познания. Эти два слова считали греки — синонимы, к области математики и физики относят науки, в которых рассматривают либо порядок (изобразительное искусство в России, Татарстане в лице национально-прикладного искусства: орнаменты, вышивки, эмблемы… тема» Основы молекулярно – кинетической теории -раздел»Теплота»— можно, используя проект учащихся о сведениях из культуры национальной одежды русского и татарского населения различных регионов России, увидеть закономерность цветовой гаммы, связанной с различными климатическими условиями края. Цветовая гамма одежды говорит не только о принадлежности к материальному сословию, но и темпераменту — т.е энергетическому проявлению населения конкретного региона. Мера — как физическая величина ,совершенно не существенно- будут ли то числа, фигуры, звезды, звуки или что-нибудь другое тема»Звуковые волны»-9 класс: изучая физическую сущность возникновения

механических возмущений в различных средах, можно, прослушивая музыку различных народов, выяснить произношения звуков в результате местного диалекта, географического расположения данной группы населения.

«Должна существовать некая общая наука, объясняющая все, относящееся к порядку и

мере, не входя в исследование никаких частных предметов» — Рене Декарт.

Третий путь: Формирование гражданских качеств личности посредством воспитания свойства – интеллектуальная честность, что позволяет на уроках физики доказать и научить ученика воспринимать истинность , доказательство неопровержимых фактов, умение отличать фальш от истины, учить с помощью данной науки и используя элементы этнокультурного эпоса ставить цель, разрабатывать пути ее реализации, переходить от частного к общему и от общего к частному. Ученик должен сам создать свою формулу счастья познания физической сущности происходящих в природе процессов.

А.Эйнштейн: Цель—путь действия— (план)—качества

воля желание терпение знание образование

«А без этого человеческое общество превращается в легкоуправляемое демагогами стадо» (академик Арнольд ВИ.)

Важнейшим требованием к организации учебно — воспитательного процесса

русскоязычной гимназии с этнокультурным компонентом при изучении физики

является объяснение сущности физических законов и явлений в природе при помощи

описания их проявления или действия с помощью художественных произведений авторов

родного края и государства, в котором мы живем. Это помогает увидеть единство

природы, связи учебных дисциплин друг с другом, понять причину

данного процесса и последствия его проявления, изучение традиций своего края и

народов и их культуру через творческие работы учащихся и их информационные проекты.

Поэтому корректировка учебного материала по физике с включением элементов

народного эпоса и фольклора позволяет учителю претворять в жизнь данные задачи гимназии.

Так, например: тема: «Механика»- 9,11 классы — при изучении данного материала мы

используем поговорки: »Тише едешь- дальше будешь», « Поспешишь- людей насмешишь» задаем вопрос о физическом смысле описания движения в данном выражении, Г.Тукай »Шурале» — при описании эпизода, где Шурале с зажатой рукой в бревне, просит пощады у дровосека, спрашиваем о причинах этой просьбы, условия возникновения вид силы трения…

А.С.Пушкин »Сказка о царе Салтане»:

Только вымолвить успела, дверь тихонько заскрипела,

И в светлицу входит царь, стороны той государь…» причина возникновения скрипа в

двери, вид движения??

Н.А.Некрасов: » В зимние сумерки нянины сказки Саша любила,

поутру в салазки Саша садилась, летела стрелой,

полная счастья с горы ледяной…»- вид движения?

Используем творческие работы собственного сочинения, которые посвящены или авторам

изученных законов или объяснению физической их сущности: Набиуллина Альбина 9Г:

Да здравствует Ньютон, который сочинил закон,

Движенье тел он описал, нам про инерцию сказал,

Всю жизнь он по законам разложил и человек теперь- дитя сложенья сил!!

7 класс « Архимедова сила»:

Жил на свете Архимед — много знал он в жизни бед –открытие Архимеда?

Изучая в 8 и 11 классах тему» Свет» мы обязательно говорим о цветовой гамме

символики гербов и флагов России и Татарстана, также дворянских принадлежностей

Руси и различных государствах, причинны возникновения данных цветовых символик разборе цветовой гаммы с точки энергетического объяснения картин художников родного края и мира позволяет почувствовать душевное состояния автора полотен. Развитие эстетических вкусов учащихся, позволяет выражать свое видение окружающего мира, отстаивать свою точку зрения-все это способствует развитию коммуникативных способностей учащихся. Деятельность учителя , работающего в данном направлении, развивает не только его творческий потенциал, но и тем самым способствует развитию и расширению кругозора учащихся. Решая физические задачи ,содержащие историческое содержание происходящих событий, описание традиций и обычаев народов-(кулачные бои на Руси, празднование сабантуя, масленицы, науруз, характеристика стиля одежды , качества цветовой гаммы в будничные и праздничные дни

…)- формирует культуру мышления, воспитывает волевые качества при поисковой

деятельности учащихся и систематизации полученного материала в единую логическую цепочку , а также развитие оформительских навыков своего творческого проекта. Все это

способствует видению мира с различной точки зрения, развивает их коммуникативные

качества, которые являются фактором конкурирующей способности знаний учащихся в

современном обществе . Формирование у учащихся целостного видения мира и

понимания места и роли человека в этом мире, превращение всей полученной

информации в процессе обучения и воспитания в личностно — значимую, заинтересованно — воспринимаемую позволяет интегрированный курс изучения физики представить поделить на 2 группы:

1 группа — формирующая 7-9 классы

2 группа — обобщающая 10-11 классы.

Языковая коммуникация, грамотность речи учителя и учащегося, особенности физических

терминов, их синонимы и антонимы в русском языке играет большую роль в

педагогической деятельности по формированию языковой личности

учащегося. Физика содержит черты волевой деятельности, стремления к эстетическому совершенству:

» …под голубыми небесами великолепными коврами,

блестя на солнце, снег лежит…»

Взаимно противоположные элементы – логика и интуиция, анализ и конструкция,

общность и конкретность — именно эти начала дают высокую ценность физической науке,

которая шагает в ногу с родственными науками — тем самым они способствует

развитию и расширению кругозора учащихся, доказывают целостность взглядов на

окружающий мир и объяснений происходящих в ней явлений.

Литература

Л.В. Тарасов « Физика и природа» Москва 1990г.
Л. А. Кирик, Дик Ю. И.» Методический материал 10,11 классы» Москва, Илекса 2006г.
Н.М.Яковлев « Методика и техника урока в школе» Москва, Просвещение.1985г
Ю.Б.Зотов »Организация современного урока» Москва, Просвещение 1985г.
А.В.Габдулхаков «Педагогические технологии» Казань, Магариф 2005г.
Галеева Р.М. «Историческое содержание задач по физике» Казань ИПКРО РТ,2003г

Источник

ВПР 2021 по физике 7 класс реальные варианты с ответами всероссийской проверочной работы для проведения с 15 марта по 21 мая 2021 года. P.S дату проведения ВПР школа выбирает самостоятельно.

Реальные варианты ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами:

Вариант №1 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами
Вариант №2 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами
Вариант №3 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами
Вариант №4 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами
Вариант №5 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами
Вариант №6 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами
Вариант №7 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами
Вариант №8 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами
Вариант №9 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами
Вариант №10 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами
Вариант №11 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами
Вариант №12 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами
Вариант №13 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами
Вариант №14 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами
Вариант №15 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами
Вариант №16 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами
Вариант №17 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами
Вариант №18 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами
Вариант №19 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами
Вариант №20 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Интересные задания с вариантов:

1)Температура тела здорового человека равна +36,6 °С – такую температуру называют нормальной. Настя заболела, и перед тем, как вызвать врача, решила измерить свою температуру. На сколько температура тела Насти выше нормальной?

2)Машинное масло достаточно легко удаляется с поверхности медных деталей. Однако, если медную деталь покрыть слоем ртути, то удалить её с поверхности будет практически невозможно. Какое свойство молекул лежит в основе этого явления? Что можно сказать о взаимном притяжении между молекулами меди и масла, меди и ртути?

3)Средняя сила удара молотка по гвоздю составляет 22 Н. Какое давление оказывает забиваемый гвоздь на доску в процессе удара, если площадь поперечного сечения его острия 0,0000002 м 2 ?

4)Турист совершал восхождение на гору. На рисунке показан график зависимости высоты туриста над уровнем моря от времени. На какой высоте находился турист через 50 минут после начала восхождения?

5)Григорий заметил, что если он погружается с головой в ванну, изначально заполненную водой на 0,75 объёма, то уровень воды доходит до края ванны. Найдите объём Григория, если полная ванна вмещает 220 л.

6)Петя и Вася плыли по реке на байдарке. Когда они гребли, то проходили за полчаса вниз по течению 4 км, а когда уставали и не гребли – то течение сносило их за то же время на 2 км. С какой скоростью плыла бы байдарка, если бы ребята гребли, путешествуя по озеру?

7)Спортсмен, занимающийся дайвингом, погрузился в воду на глубину 65 метров. Определите, во сколько раз отличается давление, которое испытывает на себе спортсмен на этой глубине, от давления, испытываемого им на поверхности воды, если давление, создаваемое десятью метрами водяного столба, эквивалентно атмосферному давлению.

8)Некоторые люди любят пить ароматизированный травяной чай и используют для его приготовления разведённую в воде густую вытяжку из душицы и мать-и-мачехи. Плотность травяной вытяжки 1,2 г см3 , плотность воды 1 г/см3 . Для приготовления раствора смешали одинаковые объёмы воды и травяной вытяжки. 1) Определите массу использованной травяной вытяжки, если её объём равен 150 мл. 2) Найдите плотность полученного раствора, если его объём равен сумме объёмов исходных компонентов.

9)Очень сложно путешествовать по тайге в зимнюю пору, когда выпало много снега. Охотник сначала четверть пути прошёл за 1/3 всего времени движения, далее одну шестую часть пути он преодолел за 1/5 всего времени. Последний участок пути был пройден охотником со средней скоростью 1,2 м/с. 1) Какую часть всего пути охотник шёл со скоростью 1,2 м/с? Ответ дайте в виде несократимой дроби. 2) Какую часть всего времени охотник шёл со скоростью 1,2 м/с? Ответ дайте в виде несократимой дроби. 3) Найдите среднюю скорость охотника на всём пути. Ответы на вопросы обоснуйте соответствующими рассуждениями или решением задачи.

10)Настя купила пакет сока и решила проверить, соответствует ли реальный объём сока значению, указанному на упаковке. На пакете было написано, что объём сока равен 275 мл. Настя перелила весь сок в мерный стакан. Определите разницу между указанным на упаковке и измеренным значениями объёма.

11)Для того, чтобы лучше сохранить цветные рисунки в старинных книгах, между их страницами кладут листы тонкой прозрачной бумаги. Замечено, что со временем на этой бумаге появляются бледные отпечатки рисунков. Назовите физическое явление, благодаря которому краска с рисунков переходит на бумагу. В чём состоит это физическое явление?

12)Петя посмотрел на этикетку, наклеенную на бутылку с подсолнечным маслом, и ему стало интересно, каково значение плотности этого масла. Найдите плотность масла, пользуясь данными с этикетки.

13)На рисунке приведён график зависимости скорости электропоезда метро от времени при движении между двумя станциями. Сколько секунд поезд двигался с постоянной скоростью?

14)Играя в кондитерский магазин, подружки взвешивали на рычажных весах две шоколадные плитки одинакового размера (без обёрток). Для того чтобы уравновесить первую плитку шоколада, им понадобились одна гирька массой 50 грамм и две гирьки массами по 10 грамм каждая. Для взвешивания второй плитки им понадобились одна гирька массой 50 грамм, одна массой 10 грамм и одна массой 5 грамм. Подружки сообразили, что один шоколад был пористым, а второй – более плотным. Чему была равна масса плитки пористого шоколада?

15)Какое давление оказывает Андрей на горизонтальный пол, когда он ровно стоит, отвечая у доски, если масса Андрея 48 кг, а площадь подошвы одного его ботинка равна 0,016 м 2 ? Ускорение свободного падения 10 Н/кг

16)Известно, что солнечные лучи достигают Земли за 8 минут 20 секунд. Скорость света в вакууме 299 792 км/с. Пользуясь таблицей, определите, в каких средах свет пройдёт то же самое расстояние менее чем за 12 минут? Ответ кратко поясните.

17)Спортсмен, занимающийся дайвингом, погрузился в воду на глубину 90 метров. Определите, во сколько раз отличается давление, которое испытывает на себе спортсмен на этой глубине, от давления, испытываемого им на поверхности воды, если давление, создаваемое десятью метрами водяного столба, эквивалентно атмосферному давлению.

18)Композитный материал – это неоднородный сплошной материал, состоящий из двух или более компонентов, свойства которых сильно различаются. Первое использование композитного материала относится примерно к 1500 году до нашей эры, когда в Египте и в Месопотамии для постройки зданий начали использовать перемешанные глину с соломой. На рисунке показаны графики зависимости массы от объёма для двух компонентов композитного материала. В некотором образце этого композитного материала объём первого компонента равен 30 см3 , а объём второго компонента – 20 см3 . 1) Определите массу первого компонента в образце композитного материала. 2) Определите среднюю плотность образца композитного материала, если объём образца равен сумме объёмов компонентов.

19)Согласно инструкции для машинистов, если локомотив или хотя бы один вагон поезда движется по мосту, скорость поезда не должна превышать 60 км/ч. Машинист вёл поезд, строго выполняя инструкцию. На рисунке показан график зависимости скорости v движения поезда от времени t. 1) Сколько времени машинист ехал по мосту? 2) Определите длину поезда, если длина состава равна длине моста. 3) Сколько вагонов было в составе, если длина локомотива и каждого вагона поезда l = 25 м? Ответы на вопросы обоснуйте соответствующими рассуждениями или решением задачи.

20)Семиклассника Мишу попросили определить объём одной монетки и выдали для этого 24 одинаковых монеты и мерный цилиндр. Для проведения опыта Миша налил в цилиндр воду до уровня 56 мл, а затем стал кидать туда монетки, отмечая уровень воды и соответствующее количество монеток. Опустив в стакан 5 монеток, Миша заметил, что уровень воды расположился между отметками в 60 и 61 миллилитров; при 13 монетках – между 67 и 68 мл, а при 24 монетках – между 76 и 77 мл. На основании полученных Мишей результатов ответьте на следующие вопросы. 1) По результатам каждого измерения определите объём монетки и оцените погрешность определения объёма монетки. 2) В каком из трёх экспериментов точность определения объёма монетки будет наибольшей? 3) Пользуясь результатами того из трёх измерений, которое позволяет определить объём монетки с наибольшей точностью, найдите массу одной монетки и оцените её погрешность. Считайте, что плотность монетки равна 6,8 г/см3 точно.

21)Занятия по физике у Тони начинаются ровно в 15:00. Перед тем как войти в класс, она посмотрела на настенные часы в школьном коридоре. На сколько секунд Тоня опоздала на занятия?

22)При длительном использовании подошва обуви изнашивается и становится более гладкой. Действие какой силы приводит к такому эффекту? Почему тяжёлый человек изнашивает подошву обуви быстрее, чем лёгкий?

23)Для приготовления домашнего майонеза Нине нужно 470 г оливкового масла. К сожалению, у неё под рукой нет весов, но зато в кухонном шкафу есть мерный стаканчик для жидкостей. Нина нашла в учебнике физики таблицу, в которой было указано, что плотность оливкового масла равна 0,940 г/см3 . Какой объём масла нужно отмерить Нине?

24)Костя вместе с семьёй отправился в путешествие на автомобиле. Во время поездки они проезжали несколько населённых пунктов, в которых приходилось ехать медленнее, чем на трассе. По графику зависимости скорости машины от времени определите, сколько всего времени машина ехала по населённым пунктам, если в населённом пункте нельзя ехать со скоростью, превышающей 60 км/ч. Костин папа, который вёл машину, не нарушал правила дорожного движения.

25)Косте приснился сон, в котором он был космонавтом и оказался на другой планете. Косте снилось, что на привезённый с Земли динамометр он подвесил груз массой 0,5 кг. При этом динамометр показал значение силы тяжести 3,5 Н. Чему равно ускорение свободного падения на этой планете?

26)Определите среднюю плотность сливочного масла, если брусок такого масла размерами 5,5 см × 6 см × 3,2 см весит 100 г. Ответ выразите в г/см3 и округлите до сотых долей.

27)В сельской водонапорной башне высота уровня воды над землёй составляет 20 м. Какое дополнительное давление воды в трубе измерит манометр, установленный в системе водоснабжения на третьем этаже дома? Высота точки установки манометра над уровнем земли 9 м, плотность воды 1000 кг/м3 . Ускорение свободного падения 10 Н/кг. Манометр проградуирован в атмосферах (атм); 1 атм = 100 000 Па.

28)Строители в Заполярье иногда используют в качестве строительного материала ледобетон. Так называют лёд с вмороженной в него галькой. Ледобетон настолько прочен, что при работе с ним нередко ломаются даже стальные зубья экскаваторов. На рисунке изображён график зависимости средней плотности ρ блока ледобетона от соотношения V/V0 (здесь V – объём гальки в блоке, V0 – общий объём блока). 1) Пользуясь графиком, определите среднюю плотность блока ледобетона в том случае, когда объёмы входящих в него гальки и льда относятся как 3/1. 2) На сколько средняя плотность гальки, входящей в состав ледобетона, отличается от плотности льда?

29)На рисунке изображены графики зависимостей пути, пройденного грузовым теплоходом вдоль берега, от времени при движении по течению реки и против её течения. 1) Определите скорость теплохода при движении по течению реки. 2) Определите скорость теплохода при движении против течения реки. 3) Какой путь сможет пройти этот теплоход за 180 мин при движении по озеру? Ответы на вопросы обоснуйте соответствующими рассуждениями или решением задачи.

30)Вдоль стоящего на станции пассажирского поезда идёт обходчик. Он резко ударяет молотком по оси каждого колеса и затем на мгновение прикладывает к ней руку. Пассажир Иван Иванович заметил, что вдоль всего состава обходчик проходит за 5 минут, делая при этом 48 ударов. Пользуясь чертежом вагона, оцените: 1) сколько вагонов в поезде? 2) с какой средней скоростью идёт обходчик? 3) чему равен минимальный интервал времени между слышимыми ударами? Размеры на чертеже вагона приведены в миллиметрах. Напишите полное решение этой задачи

31)Вале нужно отрезать от мотка нитку длиной 2,9 см. На рисунке изображены три линейки. Чему равна цена деления той линейки, которая в наибольшей степени подойдёт Вале?

32)Если взять не очень жёсткую пружину за один конец и расположить её вертикально, чтобы она растянулась под собственным весом, а затем отпустить верхний конец пружины, за который её держали, то можно заметить, что нижний конец пружины начнёт падать не сразу а на мгновение «зависнет» в воздухе. Каким механическим свойством тел можно объяснить это явление? В чём состоит это свойство?

33)Однажды вечером Миша решил выйти на прогулку. Он обошёл весь парк за две пятых часа, двигаясь с постоянной скоростью, равной 3 км/ч. Сколько километров прошёл Миша по парку?

34)В стакан, имеющий форму цилиндра с площадью дна 25 см2 , налита вода. Егор заметил, что если положить в этот стакан 50 одинаковых скрепок, то уровень воды поднимется на 0,3 см. Чему равен объём одной скрепки?

35)Определите среднюю плотность сливочного масла, если брусок такого масла размерами 7,2 см × 5,5 см × 3 см весит 100 г. Ответ выразите в г/см3 и округлите до сотых долей.

36)Миша решил попробовать определить внутренний объём надутого воздушного шарика – наполнить его водой и измерить объём этой воды. Выяснилось, что надуть шарик водой не так-то просто, поскольку он не растягивается под её весом. Поэтому Миша начал заливать в шарик воду через вертикальную трубку, как показано на рисунке. Известно, что минимальное дополнительное давление, которое нужно создать для надувания шарика, составляет 7 кПа. Какой минимальной длины трубку надо взять Мише для того, чтобы исполнить свой план? Плотность воды 1000 кг/м3 .

37)Юный экспериментатор Марат решил сварить варенье из абрикосов и первым делом начал готовить сироп. Для этого он насыпал сахар в кастрюлю с водой и начал перемешивать её содержимое. В процессе перемешивания он определял плотность полученного сиропа с помощью ареометра (это прибор для измерения плотности). Затем по результатам проведённых измерений Марат построил график зависимости плотности сиропа от времени перемешивания. Косточка абрикоса имеет плотность 1325 кг/м3 , а плотность мякоти абрикоса 1025 кг/м3 . Объём косточки в 2 раза меньше объёма мякоти. 1) Определите по графику, какую плотность имел сироп через 10 минут после начала перемешивания. 2) Через какое время после начала перемешивания абрикосы перестанут тонуть в сиропе, если их туда добавить? Ответ округлите до целого.

38)Очень сложно путешествовать по тайге в зимнюю пору, когда выпало много снега. Охотник сначала одну треть пути прошёл за 5/12 всего времени движения, далее одну четвёртую часть пути он преодолел за 3/8 всего времени. Последний участок пути был пройден охотником со средней скоростью 1,2 м/с. 1) Какую часть всего пути охотник шёл со скоростью 1,2 м/с? Ответ дайте в виде несократимой дроби. 2) Какую часть всего времени охотник шёл со скоростью 1,2 м/с? Ответ дайте в виде несократимой дроби. 3) Найдите среднюю скорость охотника на всём пути. Ответы на вопросы обоснуйте соответствующими рассуждениями или решением задачи.

39)В день рождения лаборанту Алексею подарили подарок, который Алексей решил взвесить (он всё всегда взвешивал). Для этого Алексей использовал равноплечие рычажные весы. На одну из чашек лаборант положил подарок, а на другую – поставил пустой стакан массой 200 г. Подарок перевесил. Тогда Алексей начал наливать в стакан воду порциями по 25 мл. После пятого доливания чашка весов с подарком поднялась. Тогда Алексей удалил из стакана 10 мл воды, и подарок снова перевесил. 1) Какую массу имеет одна порция воды объёмом 25 мл? 2) Какая масса воды была добавлена в стакан к тому моменту, когда чаша с подарком поднялась? 3) Оцените массу подарка.

40)Петя решил измерить время, за которое его друг Андрей пробегает один километр. У Пети дома было три прибора для измерения времени – песочные часы, настенные электронные часы и секундомер (с дополнительным малым циферблатом для измерения числа прошедших минут). Чему равна цена деления того прибора, которым надо воспользоваться Пете для того, чтобы измерить время забега максимально точно?

41)В длинных люминесцентных лампах используется ртуть. Если лампа не горит, то ртуть собирается в маленькие шарики в нижней части лампы. Когда включённая лампа разогревается, пары ртути заполняют весь объём лампы, что и позволяет ей светиться ярким светом. Пары ртути крайне опасны для здоровья человека. Если такая лампа разобьётся, то следует держаться он неё подальше и немедленно позвать взрослых. В каком агрегатном состоянии находится ртуть, когда она собирается в шарики? Изменяется ли внутреннее строение молекул ртути при её испарении?

42)Михаил сел в поезд и уснул, как только поезд тронулся от вокзала. За время, пока Михаил спал, поезд преодолел расстояние от Москвы до Ярославля, равное 279 км. Сколько часов спал Михаил, если средняя скорость поезда была равна 62 км/ч?

43)Мама позвонила Паше, который гулял с друзьями, и сказала, что ему нужно срочно бежать домой, так как родителям требуется его помощь. Паша бросил все дела и сразу же побежал домой, но через некоторое время устал и стал бежать медленнее. По графику зависимости скорости Паши от времени определите, на сколько уменьшилась скорость бега мальчика после того, как он устал.

44)Алёша занимается спринтерским бегом. К концу тренировки он устаёт и бежит стометровку со скоростью 6 м/с, а на соревнованиях, со свежими силами – со скоростью 6,8 м/с. Определите разницу во времени между результатами, показанными Алёшей в тренировочном и соревновательном забегах. Ответ выразите в секундах и округлите до десятых долей.

45)Спортсмен, занимающийся дайвингом, погрузился в воду на глубину 100 метров. Определите, во сколько раз отличается давление, которое испытывает на себе спортсмен на этой глубине, от давления, испытываемого им на поверхности воды, если давление, создаваемое десятью метрами водяного столба, эквивалентно атмосферному давлению.

46)Кружок по физике у Зои начинается ровно в 15:00. Перед тем как войти в класс, она посмотрела на настенные часы в школьном коридоре. На сколько секунд Зоя опоздала на занятия?

47)Обнаружить кипение воды в чайнике можно по столбику водяного пара, вылетающему из носика. Отличаются ли по внутреннему строению молекулы водяного пара от молекул воды? В каком агрегатном состоянии молекулы воды взаимодействуют друг с другом сильнее: в жидком или газообразном?

48)Для приготовления домашнего майонеза Лизе нужно 270 г оливкового масла. К сожалению, у неё под рукой нет весов, но зато в кухонном шкафу есть мерный стаканчик для жидкостей. Лиза нашла в учебнике физики таблицу, в которой было указано, что плотность оливкового масла равна 0,9 г/см3 . Какой объём масла нужно отмерить Лизе?

49)Мама позвонила Саше, который гулял с друзьями, и сказала, что ему нужно срочно бежать домой, так как родителям требуется его помощь. Саша бросил все дела и сразу же побежал домой, но через некоторое время устал и стал бежать медленнее. По графику зависимости скорости Саши от времени определите, на сколько уменьшилась скорость бега мальчика после того, как он устал.

50)Для постройки гаража дачнику не хватило песчано-цементной смеси. Для её изготовления было дополнительно заказано 400 кг песка. Но тележка, в которой можно его перевозить, вмещает только 0,02 м3 . Какое минимальное число раз дачнику придётся загружать эту тележку для того, чтобы перевезти весь песок? Плотность песка при его насыпании в тележку (так называемая насыпная плотность) 1600 кг/м3 .

51)Ходить по рыхлому снегу неудобно, так как ноги всё время проваливаются в него. Если такая прогулка всё же необходима, то используют снегоступы. Какой должна быть минимальная площадь одного снегоступа для того, чтобы человек массой 60 кг проваливался в снег не более чем на 5 см? На рыхлом снегу это условие соблюдается при давлении не более 15 кПа. Учтите, что когда человек делает шаг при ходьбе, то в какие-то промежутки времени он опирается только на одну ногу.

52)Температура тела здорового человека равна +36,6 °С – такую температуру называют нормальной. На рисунке изображены три термометра. Чему равна цена деления того термометра, который подойдёт для измерения температуры тела с необходимой точностью?

53)Пельмени при варке поднимаются к поверхности воды, когда они уже готовы к употреблению. Какая физическая характеристика тела отличается у сырых и у сваренных пельменей? Запишите формулу, при помощи которой можно вычислить эту характеристику, и назовите все входящие в эту формулу обозначения.

54)Для приготовления домашнего майонеза Тоне нужно 460 г оливкового масла. К сожалению, у неё под рукой нет весов, но зато в кухонном шкафу есть мерный стаканчик для жидкостей. Тоня нашла в учебнике физики таблицу, в которой было указано, что плотность оливкового масла равна 0,920 г/см3 . Какой объём масла нужно отмерить Тоне?

55)Мальчик Толя сам собирает радиоуправляемые машинки. Чтобы понять, удачной ли получилась машинка, Толя определяет её скорость на тестовой дистанции. После проверки одной из машинок Толя потерял листок с расчётами и всё, что у него осталось, это график зависимости пройденной машинкой дистанции от времени её движения. Помогите Толе найти скорость движения машинки.

56)Дмитрий налил в стакан доверху воды. Затем в этот стакан он опустил подвешенный на нитке кусочек мела, полностью погрузив его в воду (мел не касался дна и стенок стакана). При этом из стакана вылилось 8 г воды. Определите объём кусочка мела, если плотность воды равна 1 г/см3 .

57)Коля с папой ехали на машине по горизонтальной дороге. Во время остановки на светофоре Коле стало интересно: какое давление оказывает машина на дорогу? Помогите Коле ответить на этот вопрос, если площадь контакта каждого колеса машины с дорогой равна 0,02 м 2 , а масса автомобиля с пассажирами составляет 3200 кг. Ускорение свободного падения 10 Н/кг.

58)Гена решил попробовать определить внутренний объём надутого воздушного шарика – наполнить его водой и измерить объём этой воды. Выяснилось, что надуть шарик водой не так-то просто, поскольку он не растягивается под её весом. Поэтому Гена начал заливать в шарик воду через вертикальную трубку, как показано на рисунке. Известно, что минимальное дополнительное давление, которое нужно создать для надувания шарика, составляет 10 кПа. Какой минимальной длины трубку надо взять Гене для того, чтобы исполнить свой план? Плотность воды 1000 кг/м3 .

59)Некоторые люди любят пить зимой витаминный напиток – сок из чёрной смородины, смешанный с мёдом. Плотность сока равна 1 г/см3 , а плотность мёда в 1,4 раза больше плотности сока. 1) Определите плотность мёда. 2) Какова плотность такой смеси, если в 600 г сока растворили 210 г мёда? При растворении мёда в соке объём смеси можно считать равным сумме объёмов исходных компонентов смеси.

60)Согласно инструкции для машинистов, если локомотив или хотя бы один вагон поезда движется по мосту, скорость поезда не должна превышать 60 км/ч. Машинист вёл поезд, строго выполняя инструкцию. На рисунке показан график зависимости скорости v движения поезда от времени t. 1) Сколько времени машинист ехал по мосту? 2) Определите длину поезда, если длина состава равна длине моста. 3) Сколько вагонов было в составе, если длина локомотива и каждого вагона поезда l = 15 м? Ответы на вопросы обоснуйте соответствующими рассуждениями или решением задачи.

61)Давление в системе холодного водоснабжения многоэтажных домов по правилам не должно превышать 5 бар. Вася посмотрел на манометр, присоединённый к трубе подачи холодной воды, шкала которого показывает давление в бар. На сколько давление воды в трубе меньше максимально допустимого?

62)При падении парашютист, пока над ним не раскроется купол парашюта, испытывает непривычное ощущение лёгкости. Благодаря какому физическому явлению так происходит? В чём оно состоит?

63)Евгений сел в поезд и уснул, как только поезд тронулся от вокзала. За время, пока Евгений спал, поезд преодолел расстояние от Москвы до Ярославля, равное 270 км. Сколько часов спал Евгений, если средняя скорость поезда была равна 54 км/ч?

64)Некоторые люди любят пить ароматизированный травяной чай и используют для его приготовления разведённую в воде густую вытяжку из душицы и мать-и-мачехи. Плотность травяной вытяжки 1,3 г/см3 , плотность воды 1 г/см3 . Для приготовления раствора смешали одинаковые объёмы воды и травяной вытяжки. 1) Определите массу использованной травяной вытяжки, если её объём равен 50 мл. 2) Найдите плотность полученного раствора, если его объём равен сумме объёмов исходных компонентов.

65)Семиклассника Серёжу попросили определить объём одной монетки и выдали для этого 24 одинаковых монеты и мерный цилиндр. Для проведения опыта Серёжа налил в цилиндр воду до уровня 56 мл, а затем стал кидать туда монетки, отмечая уровень воды и соответствующее количество монеток. Опустив в стакан 4 монеток, Серёжа заметил, что уровень воды расположился между отметками в 58 и 59 миллилитров; при 9 монетках – между 61 и 62 мл, а при 24 монетках – между 69 и 70 мл. На основании полученных Серёжей результатов ответьте на следующие вопросы. 1) По результатам каждого измерения определите объём монетки и оцените погрешность определения объёма монетки. 2) В каком из трёх экспериментов точность определения объёма монетки будет наибольшей? 3) Пользуясь результатами того из трёх измерений, которое позволяет определить объём монетки с наибольшей точностью, найдите массу одной монетки и оцените её погрешность. Считайте, что плотность монетки равна 6,8 г/см3 точно.

66)Для приготовления пудинга Любе нужно 130 мл молока. На рисунке изображены три мерных стакана. Чему равна цена деления того стакана, который подойдёт Любе для того, чтобы наиболее точно отмерить нужный объём?

67)Если сжать льдинку в тёплой ладошке, то через некоторое время она растает. Как при этом изменится средняя скорость теплового движения молекул воды и их внутреннее строение?

68)Однажды вечером Егор решил выйти на прогулку. Он обошёл весь парк за две пятых часа, двигаясь с постоянной скоростью, равной 5 км/ч. Сколько километров прошёл Егор по парку?

69)Фёдор гуляет со своими друзьями по прямой аллее в парке, и они играют в прятки. Когда Фёдор прячется за скамейкой, он не двигается, в остальное время он бегает по дорожке в поисках укрытия. На графике показана зависимость координаты Фёдора от времени. За какое время от начала игры мальчик добрался до своего второго укрытия?

70)Павел решил купить домой искусственную ёлку на Новый год. Ему нужна была ёлка высотой не более 1,8 м, чтобы дерево можно было поставить в квартире. Павел пришёл в магазин, растянул на полу полотно рулетки и приложил к нему ёлку. Определите, на сколько ёлка ниже максимально допустимой высоты

71)Если налить в кастрюлю воду, а затем подсолнечное масло, то масло растечётся по поверхности воды. Назовите физическую характеристику вещества, благодаря которой масло держится на поверхности воды. Запишите формулу, при помощи которой можно вычислить эту характеристику, и назовите все входящие в эту формулу обозначения.

72)После сбора урожая Олег Владимирович решил перевезти картошку с дачи в гараж. Загрузив клубни в прицеп, он обнаружил, что прицеп просел на 0,2 м. Определите жёсткость одной пружины подвески прицепа, если масса загруженной картошки 500 кг, а нагрузка распределяется между колёсами поровну. Считайте, что колёс (и пружин в подвеске) у прицепа два.

73)Борис гуляет со своими друзьями по прямой аллее в парке, и они играют в прятки. Когда Борис прячется за скамейкой, он не двигается, в остальное время он бегает по дорожке в поисках укрытия. На графике показана зависимость координаты Бориса от времени. За какое время от начала игры мальчик добрался до своего второго укрытия?

74)Маша увидела в кабинете физики уравновешенные рычажные весы и лежащие рядом гирьки, и ей ужасно захотелось что-нибудь взвесить. Она положила на одну чашу весов карандаш, а на другую – четыре гирьки по 10 г и одну гирьку массой 15 г. Какова масса карандаша?

75)На занятиях кружка по физике Рома решил изучить, как зависит жёсткость лёгкой пружины от количества её витков. Для этого он подвесил к вертикальной пружине груз массой 60 г, а затем, уменьшая число витков пружины, снова подвешивал груз. В таблице представлена зависимость растяжения пружины от количества её витков. Какой можно сделать вывод о зависимости жёсткости пружины от количества витков по итогам данного исследования?

76)В цирке клоуны часто используют фальшивые гири. Эти гири сделаны из пенопласта и покрашены в чёрный цвет так, чтобы они выглядели как чугунные. Назовите физическую характеристику вещества, благодаря которой чугунная гиря имеет намного большую массу по сравнению с такой же по объёму пенопластовой гирей. Запишите формулу, при помощи которой можно вычислить эту характеристику, и назовите все входящие в эту формулу обозначения.

77)Половину дистанции велосипедист проехал со скоростью 15 км/ч, следующую треть дистанции – со скоростью 25 км/ч, а последние 25 км он преодолел за 3 часа. 1) Какова длина дистанции, которую преодолел велосипедист? 2) Чему равна средняя скорость велосипедиста на всей дистанции? Округлите до десятых

78)Катаясь на велосипеде, мы разгоняемся, прикладывая усилие к педалям и раскручивая тем самым колёса. Но, выехав на ровный участок дороги, мы можем некоторое время не крутить педали, а велосипед при этом будет катиться сам собой. На каком механическом свойстве тел основано это явление? В чём состоит это свойство?

79)Если налить в одну банку жидкий мёд и воду, не перемешивая их, то мёд опустится вниз, а вода останется сверху над мёдом. Назовите физическую характеристику вещества, благодаря которой мёд погружается в воду. Запишите формулу, при помощи которой можно вычислить эту характеристику, и назовите все входящие в эту формулу обозначения.

80)Женя готовится к соревнованиям. Максимально допустимая масса спортсмена, выступающего в его весовой категории, составляет 50 кг. Определите минимальное количество килограммов, которое нужно сбросить Жене для того, чтобы его допустили до соревнований.

81)Спортсмены на соревнованиях по тяжёлой атлетике поднимают штангу. Сделать это могут только хорошо тренированные люди. Действие какой силы преодолевают спортсмены, поднимая тяжести? Со стороны какого тела действует эта сила, на что она действует и куда она направлена?

82)Илья налил в стакан доверху воды. Затем в этот стакан он опустил подвешенный на нитке кусочек мела, полностью погрузив его в воду (мел не касался дна и стенок стакана). При этом из стакана вылилось 10 г воды. Определите объём кусочка мела, если плотность воды равна 1 г/см3.

83)Илья с папой ехали на машине по горизонтальной дороге. Во время остановки на светофоре Илье стало интересно: какое давление оказывает машина на дорогу? Помогите Илье ответить на этот вопрос, если площадь контакта каждого колеса машины с дорогой равна 0,016 м 2 , а масса автомобиля с пассажирами составляет 1760 кг. Ускорение свободного падения 10 Н/кг.

84)В гололедицу дороги посыпают песком. Величину какой силы хотят увеличить таким способом? Почему эта сила увеличивается при посыпании дороги песком?

85)Если залить сухую чайную заварку чуть тёплой водой и подождать достаточно долго, то вода окрасится в бледно-жёлтый цвет. Назовите физическое явление, благодаря которому это происходит. В чём состоит это физическое явление?

86)Кирилл посмотрел на этикетку, наклеенную на бутылку с подсолнечным маслом, и ему стало интересно, каково значение плотности этого масла. Найдите плотность масла, пользуясь данными с этикетки.

87)«То, что написано пером, – не вырубишь и топором», – гласит старая русская пословица. Хотя сейчас и существуют «стирающиеся» чернила, большинство видов чернил действительно очень сложно удалить с бумаги. Назовите физическое явление, благодаря которому чернила ручки так стойко закрепляются на бумаге. В чём состоит это физическое явление?

88)Направляясь на день рождения к Наде, Гоша купил в магазине связку из 10 воздушных шаров. Но, выйдя на улицу, он обнаружил, что из-за низкой температуры на улице объём шариков уменьшился. Гоша предположил, что плотность газа в шариках при охлаждении увеличилась в 1,2 раза. Определите, на сколько литров уменьшился при этом суммарный объём шаров, если предположение Гоши верно, а исходный объём одного шарика был равен 3,6 л?

89)Если при кипячении молока на кухне оно вытекло через край кастрюли («убежало») и попало на горячую конфорку, то через некоторое время запах пригоревшего молока распространяется по всей кухне, даже если окна и двери плотно закрыты, и воздух по кухне не циркулирует. Назовите физическое явление, благодаря которому это происходит. В чём оно состоит?

90)Для закачивания бензина в подземную цистерну на автозаправочной станции используется насос производительностью 50 литров в минуту. Какое время понадобится для заполнения при помощи этого насоса прямоугольной цистерны размерами 3 м × 1,5 м × 1,5 м?

91)Если в бане в парной комнате налить кипящую воду на раскалённые камни, то можно увидеть «облако», поднимающееся над ними. В каком агрегатном состоянии находится вода в этом облаке? В какое агрегатное состояние переходит вода из этого «облака», когда оно рассеивается по всей парной комнате? Объясните свой ответ.

92)Лыжники спокойно передвигаются по снегу, но если они снимут лыжи, то они проваляться под хрупким снегом. Чем это объясняется? Какой формулой описывается?

Ответ: это объясняется равномерным распределением веса лыжника по всей длине лыжи, которая в несколько раз превосходит площадь подошвы ботинок. Из-за этого давление на снег становится меньше.

93)Пищу для космонавтов изготовляют в полужидком виде и помещают в тюбики с эластичными стенками. При лёгком нажатии на тюбик, его содержимое выдавливается. Действие какого физического закона иллюстрирует этот пример? Сформулируйте этот закон.

Ответ: 1. Закон Паскаля. 2. Давление, производимое на жидкость или газ, передается в любую точку жидкости или газа без изменения по всем направлениям.

94)Никита может с легкостью проткнуть ткань иголкой, а пальцем нет. Чем это объясняется? Какой формулой описывается?

Ответ: это объясняется мельчайшей площадью поверхности острого конца иглы. Поэтому давление, которое оказывает игла, становится очень большим по сравнению с давлением, которое оказывает палец.

95)Человек, вдохнувший воздуха, не тонет в воде, а выдохнув воздух — погружается в воду. Чем это объясняется? Как найти плотность тела?

Ответ: это объясняется тем, что при вдыхании воздуха объем человека увеличивается, а масса остается прежняя. Поэтому плотность человека становится меньше плотности воды, и человек всплывает.

96)Мальчик ехал на велосипеде, крутя педали. Когда он перестал их крутить, он продолжал движение еще некоторое время. Как называется свойство тел по-разному менять свою скорость при взаимодействии? Дайте определение массы тела.

Ответ: это свойство тел называют инертностью.

97)Человек, который опускается на глубину 10 метров, практически не ощущает давление воды. Чем это объясняется? Какой формулой описывается?

Ответ: это явление объясняется тем, что давление внутри аквалангиста равно давлению окружающей его воды. Поэтому человек практически не ощущает этого давления.

98)Павел нарезал половину колбасы тупым ножом, а потом взял острый нож. Оказалось, что острым ножом легче резать. Чем объясняется это явление? Какой формулой описывается?

Ответ: чем меньше площадь соприкосновения ножа с колбасой, тем большее он оказывает давление при том же усилии. Поэтому острым ножом проще резать.

99)У Ольги были плохо заточенные коньки, на которых было тяжело кататься по льду. Папа заточил коньки, и Ольге стало легче кататься. Чем это объясняется? Какой формулой описывается?

Ответ: стоя на остро заточенных коньках, мы опираемся на очень маленькую площадь. На эту площадь целиком давит вес нашего тела. Под действием такого давления лёд плавится, между коньками и льдом образуется тоненькая прослойка воды — водяная пленка. По этой водяной пленке и скользят коньки. Чем меньше площадь соприкосновения коньков со льдом, тем большее они оказывают давление — тем легче кататься.

100)В чайнике деревянная ложка, плавающая на поверхности воды, начинает тонуть, когда вода закипает. Чем это объясняется? Как найти плотность тела?

Ответ: Это объясняется тем, что при кипении вся её толща пронизывается пузырьками воздуха. Из-за этого плотность воды становится заметно меньше, чем в обычном состоянии. А плотность деревянной ложки не меняется. Поэтому ложка начинает тонуть.

101)Если человек провалился под лед, к нему необходимо подбираться ползком. Чем это объясняется? Какой формулой описывается?

Ответ: Это требование объясняется тем, что нужно вес человека распределить на как можно большую площадь хрупкого льда. Лежа, человек имеет наибольшую площадь соприкосновения со льдом.

102)Находясь на большой глубине аквалангисты не могут дышать через трубку, выведенную на поверхность воды. Чем это объясняется? Какой формулой описывается?

Ответ: давление внутри тела аквалангиста равно давлению окружающей его воды, и оно сильно превосходит атмосферное давление на поверхности воды. Предельная глубина для погружения в воду с трубкой всего 1−2 метра.

103)В воде бежать значительно труднее, чем по земле. Чем это объясняется? Как найти плотность тела?

Ответ: плотность воды значительно выше, чем плотность воздуха.

104)Стальной шарик в воде падает медленнее, чем в воздухе. Чем это объясняется? Как найти плотность тела?

Ответ: это объясняется тем, что плотность воды значительно выше, чем воздуха.

105)Если выстрелить из мелкокалиберной винтовки в пластиковую бутылку, заполненную водой и крепко закрытую, то бутылка разорвётся. Действие какого физического закона иллюстрирует этот пример? Сформулируйте этот закон.

Ответ: Закон Паскаля.

106)Почему воздушный шарик с закрытым выпускным клапаном, поднявшись высоко в небо, может лопнуть?

Ответ: 1. Атмосферное давление уменьшается с высотой. 2. Оболочка шарика эластичная, он будет расширяться; так как давление внутри шарика будет больше атмосферного, оболочка может не выдержать и лопнуть.

107)Апельсин, лежащий на столе в вагоне движущегося поезда, при экстренном торможении поезда начнёт катиться в направлении движения этого поезда. Какое физическое явление иллюстрирует этот пример? Объясните это явление.

Ответ:1. Инерция. 2. Тело стремится сохранить свою скорость.

108)В минуту опасности некоторые головоногие выбрасывают перед собой «чернильную бомбу» – струю тёмноокрашенной жидкости. «Чернила» расплываются в воде густым «облаком», и под его прикрытием моллюск уплывает. Однако через некоторое время вода становится прозрачной. Какое физическое явление иллюстрирует рассеивание этих «чернил»? Объясните это явление.

Ответ: 1. Диффузия. 2. Молекулы «чернил» перемешиваются с молекулами воды (проникают в промежутки между молекулами воды).

109)Если взбаламутить воду в пруду с илистым дном, то ил долго не оседает на дно, и вода остаётся мутной. Какое физическое явление происходит с частицами ила? Опишите это явление.

Ответ: 1. Броуновское движение. 2. Молекулы воды беспорядочно толкают частицы ила со всех сторон и не дают им опуститься на дно.

110)В кинофильме показана сцена погони — всадники быстро скачут на лошадях. Вдруг одна лошадь спотыкается, и скачущий на ней всадник перелетает через голову лошади вперёд. Каким механическим свойством тел можно объяснить такое движение всадника? В чём состоит это свойство?

Ответ: данное явление объясняется свойством инертности. Это свойство состоит в стремлении тел сохранять состояние своего покоя или движения и зависит от массы тела.

111)Для постройки гаража дачнику не хватило песчано-цементной смеси. Для её изготовления было дополнительно заказано 300 кг песка. Но тележка, в которой можно его перевозить, вмещает только 0,02 м3. Какое минимальное число раз дачнику придётся загружать эту тележку для того, чтобы перевезти весь песок? Плотность песка при его насыпании в тележку (так называемая насыпная плотность) 1600 кг/м3.

Ответ: 10

112)На стройку нужно доставить 400 000 м³ песка. Сколько нужно вагонов, если каждый вагон вмещает 15 т песка, плотность которого равна 1500 кг/м³?

Ответ: 40000

113)Сколько кирпичей плотностью 1600 кг/м³ и размерами 250 × 120 × 25 мм можно перевезти на машине грузоподъёмностью 2,4 т?

Ответ: 2000

114)Саше нужно заполнить водой аквариум, имеющий размеры 1 м × 50 см × 70 см. В его распоряжении ведро, вмещающее 10 кг воды. Плотность воды 1000 кг/м³. Сколько вёдер воды потребуется для заполнения аквариума?

Ответ: 35

115)Ребята решили смастерить плот из брёвен плотностью 650 кг/м³ и объёмом 0,1 м³. В команду входит 10 человек. Сколько нужно брёвен, чтобы плот мог удержаться на плаву? Считать, что в среднем масса каждого человека 70 кг.

Ответ: 20

116)Мальчики решили выяснить, сколько нужно больших шаров с объёмом около 0,5 м³, наполненных гелием, чтобы поднять одного человека массой 55 кг? Плотность воздуха 1,29 кг/м³, плотность гелия 0,19 кг/м³

Ответ: 100

117)Сергей посчитал, что за полчаса делает 400 вдохов, при каждом из которых через лёгкие проходит 700 см³ воздуха. Он рассчитывает, что его погружение в воду будет длиться 2 часа. Какая масса воздуха должна быть в баллоне, чтобы Сергею хватило на погружение? Плотность воздуха 1,29 кг/м³. Ответ округлите до сотых.

Ответ: 1,44

118)Сколько понадобится цистерн для перевозки 1000 т нефти, если вместимость каждой цистерны 50 м³? Плотность нефти 800 кг/м³.

Ответ: 25

119)На ферме собран урожай картофеля. Его загружают в мешки по 55 кг в каждый. Сколько мешков картофеля можно загрузить в фуру, кузов которой имеет объём 90 м³? Плотность картофеля 1100 кг м³.

Ответ: 1800

120)Кирпичная кладка может оказывать давление не более 1036 кПа. Сколько вертикально расположенных кирпичей можно выложить, если плотность кирпича 1800 кг/м3, каждый кирпич имеет размеры: длина 250 мм, ширина 120 мм, высота 80 мм.

Ответ: 719

121)Сева собирал десятирублёвые монеты в трёхлитровую банку. Когда банка оказалась полностью заполненной, ему захотелось подсчитать накопленную сумму. Но, поскольку монет в банке было много, он решил провести измерение косвенным методом. Сева залил в банку с монетами воду до самого верха — для этого ему потребовался 1 л воды. Найдя в интернете данные о плотности монет 6500 кг/м3 и массу одной монеты 5,65 г, Сева смог рассчитать количество монет и, соответственно, величину своих сбережений. Сколько денег накопил Сева? Ответ выразите в тысячах рублей и округлите до целого числа.

Ответ: 23

Смотрите также на нашем сайте:

ВПР 2021 ответы и задания всероссийские проверочные работы

Источник

В одном сборнике логических задач читателям было представлено следующее задание: «Археолог нашел монету, на которой было указано, что она изготовлена в 7 году до н. э. Но коллеги сразу сказали ему, что это подделка. Как они это определили?». Сам автор в конце книги сообщил, что ему приходили письма с очень разными и, порой, странными ответами. Некоторые высказывали предположения по поводу рисунков на монетах, некоторые по поводу метала, другие – по поводу места, где была обнаружена монета. Но на деле, ответ оказался намного проще – надпись на монете «до н. э.» могла быть сделана только во время нашей эры, следовательно, – монета была подделкой.

Почему такой очевидный ответ вызвал трудности у множества людей? Подобный подход к решению задач, который основывается на предыдущем опыте или уже известных способах действий, получил название ригидности или инертности мышления.

Суть понятий «ригидность» и «инертность» мышления

Изучение инерции и ригидности мышления имеет продуктивную и длинную историю в области психологии. Систематические исследования ригидности можно проследить до гештальт-психологов конца XIX – начала XX века: Раймонд Кэттелл, Элс Френкель-Брансуик, Уильям Джеймс, Курт Левин, Авраам Лачинс, Милтон Рокеш, Чарльз Спирмен и Луи Терстоун внесли существенный вклад в изучение этого феномена. Более 100 лет систематического изучения психологической ригидности накопили большой объем исследований с некоторыми ясными и установленными результатами. Однако споры, связанные с несколькими фундаментальными аспектами этого феномена, остаются.

Что такое ригидность? Как это измеряется? И каковы причины и корреляции сопротивления изменениям? Для социальных психологов ответы на эти вопросы имеют особое значение. Ведь психологи всегда интересовались изменением поведения. Если просуммировать опыт исследований в этой области, ригидность – это сопротивление любым изменениям в поведении или суждениях.

Ментальная ригидность в психологии понимается как процесс, в котором индивид ведет себя определенным образом из-за предшествующего опыта. В области психологии ментальные наборы, как правило, рассматриваются в процессе решения проблем с акцентом на процесс отрыва от конкретных ментальных установок в формулировании понимания задачи. Нарушение умственных наборов для успешного решения проблем подпадает под три типичных этапа: а) тенденция к решению проблемы фиксированным образом; б) безуспешное решение проблемы с использованием методов, предложенных предшествующим опытом; в) осознание того, что решение требует разных методов.

Не менее важным и интересным понятием является инерция мышления. Люди часто проявляют свою естественную инерцию в процессе освоения инноваций или знаний. Они, как правило, следуют оригиналу, избирают привычные пути мышления и прибегают к их предшествующим знаниям и опыту при решении проблем. Такая рутинная стратегия решения задач называется «инерцией знаний».

Изначально понятие «инерция» было введено в области физики и использовалось для описания тенденции движения объектов. Но с 1980-х годов понятие стало применятся в разных областях, например, аутсорсинговая инерция (Мол, Котабе, 2011), инертный потребитель (Хан Х. и Ким и Э. Ким, 2011), организационная инерция (Д. Келли, Терри Л. Амбергей, Скотт А. Снелл, К. Гресов и Хизер A. Хевмен и др.). В ходе многочисленных экспериментов было установлено, что инерционное поведение в процессе обучения и обмена знаниями препятствует творческому мышлению и прямо влияет на успешность выполнения заданий. Именно в таком контексте рассматривается инертность мышления.

Фактически инерция и ригидность мышления – это отказ от поиска новых путей и возможностей при решении задач или ситуаций.

Несмотря на долгую историю изучения ригидности, феномен продолжает привлекать исследователей из различных психологических дисциплин.

Концепт ригидности мышления привлек исследователей со всего мира: Африки, Китая, Восточной Европы, Индии, Японии, Мексики, Пакистана, России, США и Западной Европы.

Один из наиболее полных обзоров ригидности был представлен в часто цитируемой статье «Психологический бюллетень» Шейлы Чоун (1959) более 40 лет назад. В то время Чоун заявила: «Немногие основные темы современной психологии, по-видимому, предлагают больше перспектив, чем ригидность, и объем работы, которая проводится по этому вопросу, растет с каждым годом».

Еще одна тема, отмеченная Чоун, — это различие между функциональным и структурным подходами к ригидности, различие, сформулированное в более ранних статьях Коунина (1948) и Вернера (1946). Структурный подход рассматривал ригидность в терминах величины дифференциации между «ментальными областями». Человек с четко определенными и отчетливыми областями был очень консервативным и ригидным, а человек с менее четко определенными ментальными областями проявлял меньший уровень. Напротив, функциональный взгляд на данный феномен рассматривал его не как инструмент для организации информации, а как способ использования информации для решения проблем.

В своем обзоре 1959 года Чоун отметила, что трудно определить конструкцию ригидности. Действительно, этот термин использовался для описания ментальных наборов, установок, этноцентризма, стереотипии, отсутствия гибкости, упорства, авторитаризма и неспособности изменить привычки. В своем обзоре Чоун не смогла дать последовательного определения ригидности, отчасти потому, что среди исследователей не было единого мнения.

Понятие ригидности как одномерной конструкции датируется концом 1800-х годов и позднее было сформулировано Спирменом (1927), который назвал ее «ментальной инерцией». До 1960 года были выведены различные по своей форме и содержанию определения ригидности. В качестве примера можно привести формулировку Гольдштайна: «исполнение в недостаточной степени», Вернера: «отсутствие изменчивости ответа», «неспособность изменить свое понимание задания, когда того требуют объективные условия», «сопротивление переходу от старой к новой дифференциации».

Полезной разработкой с 1959 года был «Открытый и закрытый ум» Рокетаха (1960). Подводя итог широкому кругу подходов к конструкции, Рокетах определил ригидность как сопротивление изменениям убеждений, взглядов или личных привычек. Полезность этого определения – его многомерный характер. Ригидность – это не просто «упорство» поведения в определенной задаче, а разделение на когнитивные и поведенческие компоненты.

Но есть одно важное различие между персеверацией и привычкой. Привычка – типичная картина поведения, то есть поведенческий набор, в то время как ригидность – это еще и когнитивные установки, предшествующие поведению. Примеры привычек могут включать в себя ежедневные процедуры, такие как прохождение маршрутов от работы до дома. Сами по себе привычки не являются ригидными, это происходит только тогда, когда поведенческий паттерн продолжает сталкиваться с давлением.

История изучения эффектов ментальной ригидности и инерции

В процессе изучения этого феномена большое внимание уделялось изучению способа решения мыслительных задач. В традиционных экспериментах К. Дункера изучалась способность испытуемых применять привычные предметы непривычным путем. Задача была такова: имелась коробка с кнопками, свеча и спички. Свечу нужно было закрепить так, чтобы воск не капал на пол или стену (Рис 1).

Рис. 1

В ходе исследования выяснилось, что большинство людей практически не способны разделять предмет и привычную функцию, которую он выполняет. Дункер писал: «…инертное мышление, по крайней мере в некоторой своей части, является препятсвием или затормаживанием непривычных действий».

Но особый интерес при изучении данного явления имеет эффект Лачинса или эффект установки. В классическом варианте эксперимента испытуемым предлагалось три сосуда разного объема и бесконечный запас жидкости. Производя реальные или мыслительные манипуляции с сосудами, испытуемый должен был в конечном итоге получить исключительно определенный объем жидкости в каждом сосуде. Изначально, участникам предлагался ряд задач, решить которые можно было только одним единственным способом – так называемые установочные задачи. Затем, предлагались задания, которые уже имели два варианта решения, причем новый вариант решения был значительно легче предыдущего. В конечном счете, большинство испытуемых решали эти задачи одним привычным для них способом, который они применяли в начале испытания. Если же экспериментатором давалась установка на поиск нового способа решения задания, участники тратили намного больше времени для поиска нового пути решения проблемы.

Выявленный феномен привлек внимание многих исследователей, которые впоследствии выявили множество факторов, ослабляющих или усиливающих эффект Лачинса. Так, количество решенных задач с использованием только одного варианта решения значительно уменьшается, если перед началом исследования на доске написать выражение «Не будь слепым!». Если же время или количество попыток ограничено, что приводит к повышению тревожности, действие эффекта значительно возрастает.

Также было установлено влияние мотивации на инерцию и ригидность мышления. То есть, чем больше у испытуемого выражена мотивация на достижение успеха, тем чаще он будет использовать вариант, который неизбежно приведет его к успешному решению задачи.

В следующей серии исследования группе была предложена задача со всадниками (Рис 2).

Рис. 2

Нужно было расположить карточки таким образом, чтобы все всадники одновременно оказались на лошадях. Нюанс этого испытания состоял в лишних деталях – искривленных спинах лошадей. Зачастую, испытуемые пытаются поместить всадников на спины лошадей перпендикулярно, а нужно расположить их параллельно друг другу.

Таким образом, множественные исследования показали, что ригидность, стереотипизация, инерция мышления используются нами, прежде всего, для экономии времени и энергии. Действительно, чтобы каждый раз не принимать решения, которые касаются самых мелочных вопросов, мы действуем по ранее намеченному плану, избавляя себя тем самым от постоянного анализа ситуаций. Но, в то же время, «мыслительная лень» часто блокирует или нивелирует творческий потенциал, нестандартные подходы к задачам.

Основные закономерности и способы преодоления психологической ригидности и инертности

Анализ литературы позволил вывести основные «эффекты», которые задействуются при типовом инертном и ригидном мышлении.

6 основных	Причины возникновения	Основное проявление закономерности и примеры	Способы устранения
Неспособность анализировать или «одностороннее» рассмотрение проблемы.	Склонность доверять только «проверенным» методам решения задач, узкий кругозор и низкая эрудированность, наличие большого количества штампов и шаблонов выполнения задач, консерватизм, низкий творческий потенциал.	Неспособность анализировать ситуацию со всем множеством взаимосвязанных факторов, кроме тех, которые воспринимаются привычно, сложность в использовании привычных предметов «непривычным путем». Пример: эксперимент К. Дункера «…испытуемым давали коробку с кнопками и свечу; задача – прикрепить свечу к стене так, чтобы она располагалась вертикально и нормально горела. Испытуемые придумали множество хитрых способов, причём некоторые были совершенно невероятны по изобретательности и сложности. Однако большинство испытуемых не смогли догадаться, что нужно вынуть кнопки из коробки, прикрепить её к стене, а затем поставить в неё свечу. Когда другой группе испытуемых в том же эксперименте вначале показывали пустую коробку и кнопки, высыпанные на стол, это подсказывало им правильное решение, и они находили его быстрее». [1] Решение задач привычным и удобным способом, избегание поисков новых вариантов решения проблемы. Пример: «На одном из семинаров по теории изобретательства была предложена слушателям такая задача: «Допустим, 300 электронов должны были несколькими группами перейти с одного энергетического уровня на другой. Но квантовый переход совершился числом групп на две меньше, поэтому в каждую группу вошло на 5 электронов больше. Каково число электронных групп? Эта сложная проблема до сих пор не решена». Слушатели – высококвалифицированные инженеры, заявляли, что они не берутся решать эту задачу: — Тут квантовая физика, а мы — производственники. Раз другим не удалось, нам подавно не удастся… Тогда я взял сборник задач по алгебре и прочитал текст задачи: «Для отправки 300 пионеров в лагерь было заказано несколько автобусов, но так как к назначенному сроку два автобуса не прибыли, то в каждый автобус посадили на 5 пионеров больше, чем предполагалось. Сколько автобусов было заказано?» Задача была решена мгновенно».[6]	Всесторонний анализ задачи, поиск нескольких альтернативных вариантов решения. Сопоставление переменных не только с личностным опытом, но и с фактической стороной задачи. Методы преодоления психологической инерции, выявленные Г. С. Альтшуллером [17] и пр.
Трактование ситуации или проблемы, исходя из опыта других людей	Экономия времени и энергии. Люди склонны доверять чужим суждениям касательно вопросов, в которых они сомневаются или не знают ответа. Опыт других людей в удачном разрешении задач переносится на свою проблему или ситуацию.	Сокращение времени на принятие решения или формирования мнения, исходя из опыта, полученного другими людьми в схожих ситуациях. Пример: К.С. Станиславский об актерских штампах «…Так, например, любовь выражается воздушными и настоящими поцелуями, прижиманиями к сердцу и своей, и чужой руки (так как принято считать, что человек любит сердцем), коленопреклонениями (причём красивые и благородные опускаются на одно колено, чтобы быть картиннее, а комики – на оба, чтобы быть смешнее), закатыванием глаз кверху (при возвышенных чувствах, к которым причисляется любовь, смотрят кверху, то есть на небеса, где находится всё возвышенное), страстными движениями (нередко граничащими с членовредительством, так как влюблённый не должен владеть собой), кусанием губ, блеском глаз, раздутыми ноздрями, задыханием и страстным шёпотом, резко выделяющим свистящие «сссс…» (быть может, потому, что в самом слове «страсть» их много), и другими проявлениями животного сладострастия или слащавой сентиментальности. Волнение выражается быстрым хождением взад и вперёд, дрожанием рук при распечатывании писем, стуком графина о стакан и стакана о зубы при наливании и питье воды. Спокойствие выражается скукой, зеванием и потягиванием. Радость – хлопанием в ладоши, прыжками, напеванием вальса, кружением и раскатистым смехом, более шумливым, чем весёлым. Горе – чёрным платьем, пудреным лицом, грустным качанием головы, сморканием и утиранием сухих глаз. Таинственность — прикладыванием указательного пальца к губам и торжественно крадущейся походкой». [2]	Анализ проблемы или ситуации с использованием своего «ощущения» для решения задачи, отход от общепринятых стандартов.
Стереотипность мышления	Низкий интерес к новой информации, которая может существенно повлиять на восприятие ситуаций или объектов, экономия времени при принятии решений, низкий познавательный интерес.	Экономия времени и мыслительных процессов при восприятии ситуации или формировании мнения, решения, отношения. Пример: «На детских рисунках Спенсера тень какого-нибудь предмета изображалась всегда чёрной. Молодой рисовальщик видел на своём небольшом веку, разумеется, множество теней, и так как он не имел на этот счёт никаких заранее установленных мнений, а в большинстве виденных им случаев тень приближалась к чёрному цвету, то глаз его неспособен был различить противоположные случаи. Так дело шло до восемнадцати лет. Тут Спенсер встретился с одним артистом-дилетантом, который стал ему доказывать, что тень бывает не чёрного, а нейтрального цвета. Молодой человек спорил, приводил в доказательство свое собственное наблюдение, но наконец должен был сдаться. Тут только глаза его прочистились, и он убедился, что до сих пор орган зрения обманывал его, докладывая, что тень всегда чёрная; он увидел, что она бывает весьма часто цветная. Прошло несколько времени, и чтение популярного сочинения по оптике навело его на раздумье о причинах цветных теней. И когда, вследствие этого, у него составилось определённое понятие о тенях, глаза его стали очень явственно различать оттенки их. Поняв, что цвет тени зависит от цвета всех окружающих предметов, способных испускать лучи и отражать свет, он увидел очень ясно, что, например, в лунную ночь, возле газового фонаря, карандаш, помещённый перпендикулярно к листу бумаги, даст две тени: пурпурно-голубую и жёлто-серую, производимые отдельно горящим газом и луной». [4] Неумение переносить знания в смежные или другие области. Пример: Ученые-микробиологи ставили тысячи опытов, чтобы найти пути победы над болезнетворными бактериями. Но проведению опытов часто мешала плесень. Там, где она появлялась, микробы сразу гибли. Микробиологи отчаянно боролись с плесенью, берегли от нее лабораторную посуду. И только через 20 лет английский исследователь Флеминг пришел к выводу, что плесень содержит какое-то вещество, уничтожающее микробов, и его можно использовать для лечения болезней. Так появился пенициллин.	Всестороннее рассмотрение задачи или ситуации, развитие мышления путем решения логических задач, упражнений, переформулировка задач, развитие ассоциативного мышления, нестандартное применение обычных объектов или терминов.
«Мысль на оценку»	Высокая тревожность, неадекватное отношение к критике, неуверенность в себе и своих силах, неспособность объективно анализировать неудачи.	Привычка излагать и генерировать идеи и мысли строго шаблонами и стандартами, за которые ранее получали похвалу. Пример: В. М. Дорошевич: «….половину курса (русского языка) они посвящают главнейшим образом на то, чтоб изучить, где надо ставить и где не надо ставить букву, которая совсем не произносится. Вторая половина курса посвящена изучению «древних памятников» и того периода литературы, который никого уж не интересует. Всё, что есть живого, привлекательного и интересного в «предмете», исключено. Мертвые сочинения, вместо того, чтоб развивать, приучать мыслить, приучат к «недуманию». И в результате… Три четверти не в состоянии мало-мальски литературно писать по-русски. Привычка к шаблону в области мысли». [3]	Работа с тревожностью, вызываемой негативными оценками труда или идей, формирование адекватного отношения к критике.
Влияние терминов и названий на восприятие и оценку	Анализ «текстовой» стороны проблемы или ситуации, принятие решений исходя из лингвистического значения слова.	Восприятие лингвистических формул и концептов оказывает прямое влияние на дальнейшее поведение людей. Пример: Б. Уорф «…Фактор обозначения проявлялся ранее всего тогда, когда мы имели дело с языковым обозначением, исходящим из названия, или с обычным описанием подобных обстоятельств средствами языка. Так, например, около склада так называемых gasoline drums — «бензиновых цистерн» — люди ведут себя соответствующим образом, т.е. с большой осторожностью; в то же время рядом со складом с названием empty gasoline drums — «пустые бензиновые цистерны» — люди ведут себя иначе: недостаточно осторожно, курят и даже бросают окурки. Однако эти «пустые» (empty) цистерны могут быть более опасными, так как в них содержатся взрывчатые испарения. При наличии реально опасной ситуации лингвистический анализ ориентируется на слово «пустой», предполагающее отсутствие всякого риска. Возможны два различных случая употребления слова empty; в первом случае оно употребляется как точный синоним слов null, void, negative, inert (нулевой, порожний, ничтожный, неактивный), а во втором – в применении к обозначению физической ситуации, не принимая во внимание наличия паров, капель жидкости или любых других остатков в цистерне или в другом вместилище. Обстоятельства описываются с помощью второго случая, а люди ведут себя в этих обстоятельствах, имея в виду первый случай. Это становится общей формулой неосторожного поведения людей, обусловленного чисто лингвистическими факторами». [5]	Анализ лингвистической стороны задачи с минимальным использованием «укоренившихся» словесных шаблонов.
Усложнение решения задач	Попытка выделиться и «отойти от шаблонов», сделать «не как все», часто возникает из-за демонстративности поведения, желания быть в центре внимания.	Несмотря на то, что в большинстве случаев инертность и ригидность мышления проявляется в упрощении решения ситуаций и следовании шаблонов, стереотип «сделать не как все» занимает такое же прочное место в сознании многих людей. Пример: «…Абрахам Лачинс, начиная с 1942 года, использовал методику, известную из различных интеллектуальных тестов: испытуемому говорится, что в его распоряжении имеется три сосуда различной ёмкости и неограниченное количество воды; затем предлагается, манипулируя этими сосудами (на бумаге или реально), отмерить строго определённое количество воды. «Эффект Лачинса» достигался следующим образом: испытуемым давалась установочная серия из пяти задач, решить которые можно было только одним и весьма сложным способом. Затем предъявлялись задачи, которые имели два решения – очевидное и сложное. Оказалось, что большинство испытуемых пытаются решить новые и несложные задачи наработанным сложным (!) способом… Эффект усиливается под влиянием стрессовых факторов (тревожность, жёсткий лимит времени и т.п.), и не зависит от уровня интеллекта испытуемого».	Варианты решения задачи должны нести правильную нагрузку со стороны практического применения, а не простого отличия их от других, более простых способов.

Представленная таблица составлена на базе литературы, проработанной И. Л. Викентьевым [19].

4 из 6 приведенных выше закономерностей были в свое время описаны еще Ф. Беконом (1561-1626) – так называемые ошибки мышления [18]. «Стереотипность мышления» — идолы пещеры, «Влияние терминов и названий на восприятие и оценку» — идолы площади, «Неспособность анализировать или «одностороннее» рассмотрение проблемы» — идолы рода, «Стереотипность мышления» — идолы театра.

Проблема представлена в первом приближении, и таблица пока еще не содержит в себе исчерпывающего количества примеров и закономерностей, полностью строящего модель этого сложного явления, что еще раз подтверждает остроту и перспективность изучения темы инерции мышления. Поэтому для полного понимания явления необходимо более детальное и глубокое обобщение проблемы путем анализа литературы (поиска примеров), которое в нашей таблице, к сожалению, представлено не в полном объеме.

Таким образом, анализируя таблицу, стоит понимать, что инертность мышления часто закрывает путь для новых изобретений, подходов, идей. Творческий потенциал и созидание могут приравниваться к нулю, если человек закрыт для новой информации и мыслит исключительно «для своего удобства».

При пояснении понятия ригидности и инерции часто приводят пример с Аристотелем. Когда-то в одном из своих трактатов он написал, что у мухи 8 ног. Такого мнения придерживались веками, пока кто-то не решил их пересчитать. Их оказалось 6.

Список литературы:

1. Тайны мышления: популярная психология, М., «Мой Мир», 2005 г.
2. Станиславский К. С., О различных направлениях в театральном искусстве / Моё гражданское служение России. Воспоминания. Статьи. Очерки. Речи. Беседы. Из записных книжек, М., «Правда», 1990 г.
3. Дорошевич В. М., Русский язык / Дорошевич В.М., Антология сатиры и юмора России XX века, Том 48, М., «Эксмо», 2006 г.
4. Михайловский Н. К., Что такое прогресс? / Избранные труды по социологии в 2-х томах, Том 1, СПб, «Алетейя», 1998 г.
5. Бенджамин Уорф, Язык и мышление, в Сб.: Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и др., М., «Аст»; «Астрель», 2008 г
6. Альтшуллер Г. С., Алгоритм изобретения, М., «Московский рабочий», 1969 г.
7. Гальперин П. Я., Данилова В. Л. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач // Вопр. психол. 1980. № 1. С. 31—38.
8. Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления: Сб. переводов с нем. и англ. / Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Прогресс, 1965. С. 199—221.
9. Майер Н. Об одном аспекте мышления человека // Психология мышления: Сб. переводов с нем. и англ. / Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Прогресс, 1965. С. 300—314.
10. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. М., 1976. 279 с.
11. Cowen Е. L. The influence of varying degrees of psychological stress on problem-solving rigidity // J. of Abn. and Soc. Psychol. 1952. N. 47. P. 512-529.
12. Luchins A. S. Mechanization in prblem-solving // Psychol. Monogr. 1942. V. 54. N. 6 (248).
13. Luchins A. S., Luchins E. N. Rigidity of behavior. Eugene, Oregon, 1959.
14 Luchins A. S., Luchins E. H. Wertheimer’s seminars revisited. Problem-solving and thinking. V. 3. Albany, 1970. 439 p.
15 Maltzman I., Fox J., Morriset L. Jr. Some effects of manifest anxiety on mental set // J. Exp. Psychol. 1953. N. 46. P. 50-54.
16. Rees H., Israel H. An investigation of the establishment and operation of mental sets // Psychol. Monogr. 1935. V. 46. N. 6 (210). Van de Geer I. P. A psychological study of problem-solving. Ch. III. Haarlem, 1957. 214 p.
17. Викентьев И. Л. Инерция мышления по Г.С. Альтшуллеру // http://vikent.ru/enc/691
18. Викентьев И. Л. Ошибки мышления по Фрэнсису Бэкону // http://vikent.ru/enc/692
19. Викентьев И. Л. 57 материалов по теме инерция, ригидность мышления // http://vikent.ru/enc-list/category/139

Автор: Чечко Ирина, психолог

Редактор: Чекардина Елизавета Юрьевна

Если вы заметили ошибку или опечатку в тексте, выделите ее курсором и нажмите Ctrl + Enter

Не понравилась статья? Напиши нам, почему, и мы постараемся сделать наши материалы лучше!

Источник

10 01.04.

Польза и вред инерции

Инерция – это свойство любой материи. В переводе с латыни слово инерция означает косность, вялость. В физике инерцию понимают, как свойство тел не изменять свое равномерное и прямолинейное движение (или состояние покоя) без воздействия на них со стороны других тел.

Если тело движется поступательно, то мерой инерции служит масса тела (). Во вращательном движении мерой инерции служит момент инерции ().

https://www.youtube.com/watch?v=ytcopyrighten-GB

Масса тела – это одна из важнейших характеристик тела в физике, так как количественно характеризует возможность тела иметь определенное ускорение (), при воздействии на него силы

Первый закон Ньютона

Каждое тело покоится или перемещается с постоянной скоростью (по модулю и направлению) в инерциальных системах отсчета, если на него не действуют другие тела или их действие взаимно компенсируется.

Закон, посвященный инерции является одним из самых важных в классической динамике. Так как именно он определяет пригодность системы отсчета для изучения движения в динамике и кинематике.

Инерциальное движение является движением по прямой, так как в свободном пространстве кратчайшим расстоянием между двумя точками является прямая линия. Соответственно, движение по инерции является равномерным и прямолинейным. Движение по инерции соответствует состоянию покоя, так как всегда можно найти такую инерциальную систему отсчета, в которой равномерно и прямолинейно движущееся тело находилось бы в покое.

Примеры проявления инерции

В самой сущности явления инерции лежит возможность его применения. То, что тело сохраняет свою скорость, может приносить и пользу и вред. Многие спортивные игры с мячом или шайбой возможны благодаря долгому полету мяча (шайбы) при ударе. Катание на лыжах с гор, когда уже после спуска можно долго катиться по гладкой поверхности приносит массу удовольствия и это возможно благодаря явлению инерции.

Набрав скорость при езде на велосипеде, можно некоторое время ехать, не нажимая на педали. Явление инерции использует спортсмен, когда толкает штангу, метает ядро или копье, прыгает в длину. Движение кораблей в космосе в современном виде было бы не возможно, если бы не было инерции. Так как после выхода на необходимую траекторию космический корабль движется по инерции, отключив двигатели.

Водитель может уменьшать расход топлива двигателем автомобиля, если будет заканчивать движение по инерции. Все небесные тела движутся по инерции. Явление инерции позволяет нам выбить пыль из одежды резким ударом. Одежда от удара отклонится, а пыль останется на месте и под действием силы тяжести упадет вниз, пока одежда вернется в прежнее положение. Инерцию использует человек, когда идет.

С другой стороны множество аварий на транспорте происходит из-за того, что тела не могут мгновенно изменять свою скорость. Автомобиль не способен мгновенно уменьшить скорость до нуля, соответственно тормозной путь его может быть большим, что иногда приводит к трагедиям. Человек, запнувшись за какое-либо препятствие, в результате инерции падает лицом вперёд. Попадая на лед, в результате инерции мы скользим, что тоже ведет к падениям, только лицом вверх.

Исследовательская работа по физике по теме «Непреодолимая инерция»

1 ИНЕРЦИЯ Её учёт в жизни человека Выполнил: Зыган Егор, 7 класс, МАОУСОШ25 Руководитель: Семененко Н.М., учитель физики,МАОУСОШ25

2 Содержание 1. Общая характеристика 2. Аристотель в инерции 3. Исаак Ньютон 3.1. Классическая формулировка 3.1. Классическая формулировка 3.2. Современная формулировка 3.2. Современная формулировка 4. Примеры инерции 5. Польза и вред инерции 6. Вывод

3 Повседневный наш опыт показывает, что скорость тела может изменяться при действии на него другого тела. Например, лежащий на земле мяч может двигать тогда, когда на него налетит другой мяч или по нему ударят ногой. Но если на мяч не действуют другие тела, то он сам собой не изменит скорость, не начнёт двигаться.

Повседневный наш опыт показывает, что скорость тела может изменяться при действии на него другого тела. Например, лежащий на земле мяч может двигать тогда, когда на него налетит другой мяч или по нему ударят ногой. Но если на мяч не действуют другие тела, то он сам собой не изменит скорость, не начнёт двигаться.

Уменьшение скорости движения и остановка тела тоже не происходят сами собой, а вызываются действие других тел. Изменение направления скорости также происходит под действием какого-либо тела. Брошенный мяч меняет направление движения при ударе о стенку. Уменьшение скорости движения и остановка тела тоже не происходят сами собой, а вызываются действие других тел.

Изменение направления скорости также происходит под действием какого-либо тела. Брошенный мяч меняет направление движения при ударе о стенку. Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел называется Инерцией. Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел называется Инерцией.

4 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА Ине́рция свойство тел сохранять покой или равномерное прямолинейное движение, если внешние воздействия на него отсутствуют или взаимно скомпенсированы. Ине́рция свойство тел сохранять покой или равномерное прямолинейное движение, если внешние воздействия на него отсутствуют или взаимно скомпенсированы.

Существование явления инерции в классической механике постулируется Первым законом Ньютона, который также называется Зако́ном ине́рции. Его классическую формулировку дал Ньютон в своей книге «Математические начала натуральной философии»: Существование явления инерции в классической механике постулируется Первым законом Ньютона, который также называется Зако́ном ине́рции.

5 Аристотель в инерции Древнегреческие учёные, судя по дошедшим до нас сочинениям, размышляли о причинах совершения и прекращения движения. В «Физике» Аристотеля (IV век до н. э.) приводится такое рассуждение о движении в пустоте: Никто не сможет сказать, почему [тело], приведенное в движение, где-нибудь остановится, ибо почему оно скорее остановится здесь, а не там? Следовательно, ему необходимо или покоиться, или двигаться до бесконечности.

6 Однако сам Аристотель считал, что пустота в природе не может существовать, и в другом его труде, «Механика», утверждается: Движущееся тело останавливается, если сила, его толкающая, прекращает свое действие. Наблюдения действительно показывали, что тело останавливалось при прекращении действия толкающей его силы.

Естественное противодействие внешних сил (сил трения, сопротивления воздуха и т. п.) движению толкаемого тела при этом не учитывалось. Поэтому Аристотель связывал неизменность скорости движения любого тела с неизменностью прилагаемой к нему силы. Только через два тысячелетия Галилео Галилей ( ) смог исправить эту ошибку Аристотеля.

7 Почему упало яблоко?

8 КЛАССИЧЕСКАЯ ФОРМУЛИРОВКА Всякое тело продолжает удерживаться в состоянии покоя или равномерного и прямолинейного движения, пока и поскольку оно не понуждается приложенными силами изменить это состояние. Инерция- явление сохранения скорости тела до тех пор пока на тело не действуют другие тела или действие этих тел скомпенсировано.

9 СОВРЕМЕННАЯ ФОРМУЛИРОВКА Существуют такие системы отсчёта, относительно которых материальная точка при отсутствии внешних воздействий (или при их взаимной компенсации) сохраняет состояние покоя или равномерного прямолинейного движения.

10 ПРИМЕРЫ ИНЕРЦИИ Когда машина едет и резко останавливается человек по инерции наклоняется вперёд. Если машина поворачивает, человек отклоняется в противоположную сторону. Когда машина едет и резко останавливается человек по инерции наклоняется вперёд. Если машина поворачивает, человек отклоняется в противоположную сторону.

Когда санки едут с горки, съехав с неё, какой то промежуток времени он продолжит двигаться. Когда санки едут с горки, съехав с неё, какой то промежуток времени он продолжит двигаться. Когда человек поскользнулся он падает на спину, у ног увеличивалась скорость, а тело продолжало двигаться с прежней скоростью.

Когда человек поскользнулся он падает на спину, у ног увеличивалась скорость, а тело продолжало двигаться с прежней скоростью. Когда человек спотыкается, запинается об что-нибудь, мы падаем. Ноги резко тормозят, а тело по инерции продолжает движение. Когда человек спотыкается, запинается об что-нибудь, мы падаем.

11 Созревшие стручки бобовых растений, быстро раскрываясь, описывают дуги. В это время семена, отрываясь от мест прикрепления, по инерции движутся по касательной в стороны. Такой метод распространения семян довольно часто встречается в растительном мире.

12 при игре в футбол мяч меняет направление движения после при игре в футбол мяч меняет направление движения после удара футболиста. яму легче перепрыгнуть яму легче перепрыгнуть с разбега. перед взлетом пассажир обязан пристегнутся ремнем безопасности. перед взлетом пассажир обязан пристегнутся ремнем безопасности. доктор бежит по льду к хоккеисту получившему травму мелкими шажками доктор бежит по льду к хоккеисту получившему травму мелкими шажками

13 Люди едут в автобусе. При внезапном торможение пассажиры по инерции не удерживают свои тела в состоянии покоя и начинают двигаться в сторону движения автобуса. Возможны травмы. Разогнавшись перед прыжком, мы предоставляем инерции перенести нас через препятствие.

14 ПОЛЬЗА И ВРЕД ИНЕРЦИИ Польза инерции Благодаря инерции любой предмет сохраняет скорость. Машина, набирая скорость, продолжает движение, меньше затрачивается топливо на машину. Вред инерции Вред инерции Из-за того, что тело продолжает двигаться, могут случаться разные несчастные случаи. Например машина сразу же не может остановиться, из-за этого случаются столкновения с другими машинами. Также машина может сбить людей.

15 Отрицательное проявление инерции Не перебегайте дорогу перед близко идущим транспортом! Инерция не даст автомобилю затормозить сразу!

16 Отрицательное проявление инерции Почему при землетрясении разрушаются здания и мосты?

17 Польза инерции Ракета после выхода в открытый космос летит с выключенными двигателями по инерции. Стрелы из лука, снаряды из пушки и пули из ружья летят по инерции.

18 Когда нужно сбросить груз? Физику надо учить!

19 Почему необходимо пристегиваться при поездке в автомобиле? Почему необходимо закреплять грузы в кузове грузовика?

20 Вывод: Благодаря этому закону тело продолжает движение, когда на него никто не действует. Но если взять к примеру автомобиль, то она не всегда может вовремя затормозить, из-за этого могут пострадать люди, другие машины, иногда и сам водитель. Благодаря этому закону тело продолжает движение, когда на него никто не действует.

Успейте воспользоваться скидками до 70% на курсы «Инфоурок»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

городского округа г. Выкса Нижегородской области

Ученик 7 класса

Захаров Степан Алексеевич

Учитель МБОУ СОШ №3

Солнышкина Елена Ивановна

Аннотация __________________________________________________3 – 4

Введение ____________________________________________________________5 – 6

Глава 1 Обзор литературы

1.1. История развития знаний об инерции ______________________ 7 – 9

1.2. Вред и польза инерции ___________________________________ 9 – 14

https://www.youtube.com/watch?v=ytpolicyandsafetyen-GB

1.3. Инерция в поведении человека ____________________________14 – 17

Глава 2. Материалы и методы исследования

2.1.Анализ произведений художественной литературы___________________________________________________18

2.2. Эксперименты по проявлению явления инерции_________________18

Глава 3. Результаты исследования

3.1. Инерция в произведениях художественной литературы___________19 – 20

3.2. Результаты экспериментов ___________________________________21 – 23

Используемые материалы ___________________________________________25

Приложение __________________________________________________26 – 28

Исследовательская работа по физике

Тема данной работы: «Непреодолимая инерция»

Объект исследования: инерция

Цель исследования: выявление положительных и отрицательных сторон явления инерции и нахождение ответа на главный вопрос: можно ли преодолеть закон инерции?

Изучить литературу об инерции. Узнать, какую пользу и какой вред несет для людей инерция.

Найти примеры проявления инерции в литературе

https://www.youtube.com/watch?v=playlist

Провести серию экспериментов проявления явления инерции

Сделать выводы по полученным данным.

Гипотеза: Инерцию можно преодолеть, чтобы не допустить ее отрицательных проявлений.

https://www.youtube.com/watch?v=https:YA8Pc5O_8sc

В данной работе дается определение явления инерции, рассматривается проявление инерции, польза и вред данного явления, инерция в поведении человека, рассматриваются примеры проявления инерции из литературы.

Источник

ПОДЕЛИТЬСЯ

Реальные варианты ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами:

Вариант №1 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Вариант №2 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Вариант №3 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Вариант №4 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Вариант №5 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Вариант №6 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Вариант №7 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Вариант №8 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Вариант №9 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Вариант №10 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Вариант №11 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Вариант №12 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Вариант №13 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Вариант №14 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Вариант №15 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Вариант №16 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Вариант №17 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Вариант №18 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Вариант №19 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Вариант №20 ВПР 2021 по физике 7 класс с ответами

Интересные задания с вариантов:

Смотрите также на нашем сайте:

Суть понятий «ригидность» и «инертность» мышления

История изучения эффектов ментальной ригидности и инерции

Основные закономерности и способы преодоления психологической ригидности и инертности

6 основных

Причины возникновения

Основное проявление закономерности и примеры

Способы устранения

Пример: эксперимент К. Дункера

Пример:

Пример: К.С. Станиславский об актерских штампах

Пример:

Пример:

Пример: В. М. Дорошевич:

Пример: Б. Уорф

Пример:

Список литературы:

Польза и вред инерции

Первый закон Ньютона

Примеры проявления инерции

Исследовательская работа по физике по теме «Непреодолимая инерция»