Сочинение описание памятника культуры 8 класс пушкина

УРОК 34
ПИСЬМЕННЫЙ ОТВЕТ
НА ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС ПО ЛИРИКЕ А. С. ПУШКИНА
УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ 3

Основное содержание урока.

Создание текста на литературном материале с использованием своего жизненного и читательского опыта.

Основные виды деятельности.

Составление плана ответа на вопрос. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос. Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных
письменных работ.

I. Создание текста на литературном материале
с использованием своего жизненного и читательского опыта

1. Как отразился в лирике Пушкина мотив свободы и служения Родине?

2. Каким изображено любовное чувство в интимной лирике поэта?

3. Почему дар поэта Пушкин считает пророческим?

4. Как отражены в лирике Пушкина философские проблемы смысла жизни, смерти и бессмертия?

II. Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Полный развёрнутый письменный ответ в объёме не менее 200 слов на один из проблемных вопросов (с использованием цитирования).

Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов собственных письменных работ.

Домашнее задание

Письменно ответить на вопрос 7 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном» (после стихотворения «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»).

Прочитать поэму А. С. Пушкина «Цыганы».

Индивидуальные задания.

Прочитать и подготовить краткие сообщения о южных поэмах А. С. Пушкина.

Следующий урок: А. С. Пушкин. «Цыганы». Урок внеклассного чтения 4 >>>

Источник: Беляева Н. В. Уроки литературы в 9 классе. – М.: Просвещение, 2014.

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 2 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страницы 100-101. 

УКМ «Школа России»

1. Каким в сказке показан старик, а какой — старуха? Опиши их. Найди строки, которые подтверждают твой ответ.

Старик добрый, отзывчивый, лишённый корысти: «твоего откупа мне не надо». Он безотказный, во всём подчиняется старухе. Он боязливый и пришибленный, в сказке часто говориться, что он «испугался».

Старуха жадная, любит ругаться: «старика старуха забранила». Она злобная: «по щеке ударила мужа». Она ненасытная, много раз посылала старика к рыбке.

2. Подумай на чьей стороне симпатии автора. Как мы можем это понять?

Мне кажется, что симпатии автора на стороне золотой рыбки. Он показывает её терпение, стремление быть благодарной, она выполняет все просьбы старика, хотя видно, что каждая новая её всё сильнее неприятна.

Симпатии автора не могут быть на стороне старухи, ведь он называет её злобной.

Симпатии автора не могут быть на стороне старика, который слишком тихий, пугливый, робкий. Таким не должен быть человек и всё случившееся также и на его совести.

3. Можно ли рыбку назвать благодарной, справедливой, доброй?

Рыбка несомненно очень добрая и терпеливая. Из чувства благодарности она исполняла самые дикие капризы старухи. Но она и справедливая, и когда старуха в конец обнаглела, рыбка наказала её за жадность.

4. Сравни начало и конец сказки.

Начало и конец сказки похожи. В них старики живут в землянке у старого корыта. 

5. Какова основная (главная) мысль сказки? Соотнеси её с пословицами. Какое выражение из сказки часто употребляется?

Главная мысль сказки: Надо уметь довольствоваться малым, не требуя большего.

Эту же мысль доказывают пословицы: Много захочешь — последнее потеряешь. Много желать — добра не видать. Ненасытному всё мало. Кто малым не доволен, тот большого не достоин.

Часто употребляется выражение: остаться у разбитого корыта.

6. Проследи, как постепенно менялось море: слегка разыгралось, помутилось, не спокойно, почернело, на море чёрная буря. Почему так происходило?

Перемены на море отражают настроение золотой рыбки. С каждой новой просьбой старухи, рыбка всё больше гневалась, а море начинало чернеть.

7. Что было в сказке сначала, что потом? Составь план, перескажи.

План пересказа сказки Пушкина «О рыбаке и рыбке»

1. Старики и землянка.
2. Спасение рыбки.
3. Новое корыто.
4. Новая изба
5. Столбовая дворянка.
6. Вольная царица.
7. Последняя просьба.
8. Опять землянка.

Пересказ сказки Пушкина «О рыбаке и рыбке» для 2 класса

Старик и старуха жили у моря. У них была землянка и старое корыто.

Однажды старик ловил рыбу и поймал золотую рыбку. Рыбка человеческим голосом попросила отпустить её, обещая различные блага. Старик просто отпустил рыбку, не требуя выкуп.

Старуха поругала старика и отправила его просить новое корыто. Рыбка исполнила просьбу и старик увидел у землянки новое корыто.

Но старуха снова стала ругаться и требовать новый дом. Старик вновь пошёл к рыбке и попросил избу. Рыбка исполнила и эту просьбу. Вернувшись, старик увидел новый дом.

Но старуха не унималась и стала требовать сделать себя столбовой дворянкой. Старик отправился к рыбке и та выполнила эту просьбу. Старуха стала важной и била слуг. Она отправила старика на конюшню.

Но вскоре старуха захотела стать вольной царицей. Старик пошёл к рыбке и та исполнила и эту просьбу. Вернувшись, старик увидел дворец и грозную старуху. Его выгнали взашей со двора.

Но старухе и этого было мало. Она стала требовать сделать себя морской владычицей. Старик высказал эту просьбу рыбке, но рыбка ничего не ответила и уплыла.

Вернувшись, старик увидел свою старую землянку и разбитое корыто.

8. Вспомни, как обычно заканчиваются народные сказки. Что общего у них со сказками Пушкина? Составь ответ по опорным словам.

Народные сказки обычно заканчиваются словами: стали жить поживать; и я там был; и некоторыми другими.

В народных сказках, как и в сказках Пушкина, добро побеждает зло. Например, в этой сказке добрая золотая рыбка наказала зло в лице старухи.

Но сказки Пушкина могут заканчиваться иначе, чем народные. В этой сказке в концовке старуха сидела у разбитого корыта. А вот другой пример: сказка «О мёртвой царевне и семи богатырях» заканчивается народной концовкой «Я там был, мёд, пиво пил».

9. Придумай небольшой рассказ смысл которого можно было бы выразить словами «Жадность всякому горю начало».

Рассказ «Жадность всякому горю начало» для 2 класса

Однажды мы с Игорем отдыхали у бабушки в деревне.

На грядках созревала клубника и мы рвали первые спелые ягодки. Правда было их пока очень мало, а Игорю хотелось больше.

Но бабушка не давала рвать неспелые ягодки, у которых краснел лишь один бочок.

И тогда Игорь решил схитрить. Дождавшись, когда бабушка уйдет в магазин, он забрался на грядку и стал запихивать в рот ягодки, одну за другой. Он ел даже совсем неспелые, а я смеялась, глядя на его чудачества.

Уже вечером у Игоря заболел живот и он всю ночь бегал в туалет. Утром он был помятый и грустный. Ему всё еще было плохо.

А я подумала, что если бы он не жадничал, то получил бы удовольствие, а не больной живот.

Международный конкурс методических материалов для формирования заданий Международной просветительской акции «Пушкинский диктант» проводится ежегодно Общероссийской общественной организацией «Ассоциация учителей литературы и русского языка» и посвящен в 2021 году 200-летним юбилеям Ф.М.Достоевского и Н.А.Некрасова, русских писателей, чьи имена и творчество связано многими нитями с творчеством А.С.Пушкина.

Тема Пушкинского диктанта 2021 года  Отражения: мир России и мир детства в творчестве А.С.Пушкина и Н.А.Некрасова».

Цель Конкурса – повышение уровня методической культуры учителей  общеобразовательных школ, преподавателей колледжей, вузов Российской Федерации, а также образовательных организаций зарубежных стран в преподавании русского языка и литературы на примере рассмотрения темы детства и мира России в творчестве А.С. Пушкина, Н.А.Некрасова и Ф.М.Достоевского, а также привлечение внимания общества к просветительской акции «Пушкинский диктант», приуроченной к празднованию Дня русского языка и Пушкинского дня России (6 июня).

Задачи Конкурса: создание банка методических материалов для популяризации творчества А.С. Пушкина, Н.А.Некрасова и Ф.М. Достоевского среди школьников, студентов взрослых в России и за ее границами;

— выявление актуальных методов и приемов формирования читательской культуры детей и взрослых, повышение уровня их функциональной грамотности;

— привлечение внимания общества к проблеме развития и поддержки интереса к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения, как феномену богатейшей русской культуры, языку Русского мира;

— расширение представлений о России и ее культурном наследии, повышение мотивации к изучению русской классической литературы и личностям писателей -юбиляров.

Номинации Конкурса:

— Отражения: А.С. Пушкин и его творчество в восприятии и оценке Ф.М.Достоевского и Н.А.Некрасова;

— «… в их жизни так много поэзии слито»: мир России и мир детства в произведениях А.С.Пушкина, Н.А.Некрасова;

— «…есть женщины в русских селеньях»: образ женщины в произведениях А.С.Пушкина и Н.А.Некрасова;

— маршрутами героев А.С.Пушкина и Н.А.Некрасова;

— произведения А.С.Пушкина и Н.А.Некрасова в искусстве.

Участники Конкурса

В Конкурсе могут принимать участие учителя русского языка и литературы, учителя начальных классов, мировой художественной культуры, истории, педагоги-библиотекари общеобразовательных школ, преподаватели-филологи колледжей, вузов Российской Федерации, а также образовательных организаций зарубежных стран, в которых преподавание ведется на русском языке или в которых изучается русский язык как иностранный.

Приветствуется участие в Конкурсе родителей, студентов, а также всех, кому интересна данная тема, русский язык и культура России.

Требования к возрасту, педагогическому стажу, квалификационной категории участников Конкурса не предъявляются.

В конкурсе предусматривается возможность как индивидуального участия, так и коллективного (не более 5 человек). При подаче коллективной заявки указываются сведения на каждого участника (фамилия, имя, отчество полностью). Заявка и конкурсные материалы подаются одновременно, но разными файлами.

К участию в Конкурсе не допускаются заявки, которые не соответствуют требованиям настоящего Положения и/или направлены позже объявленного предельного срока.

Порядок и сроки проведения Конкурса

Сроки проведения Конкурса: с 1 апреля  по 20 июня 2021 года.

I этап: 01.04.2021 – 10.05.2021– сбор методических материалов и заявок, присланных на Конкурс;

II этап: 01.05.2021 – 31.05.2021 – работа Жюри Конкурса по выявлению победителей и призеров Конкурса

III этап: 20.06.2021 – объявление победителей Конкурса и награждение.

Конкурс проводится в дистанционном режиме. Для участия в Конкурсе всем участникам необходимо:

1) в установленные Положением сроки пройти регистрацию по ссылке: https://docs.google.com/forms/d/11cJ35hNEVCfO3eRg6JZWyc7aD72PVwjsxPDb1MRImAs/, которая размещена на странице Конкурса: http://uchitel-slovesnik.ru/activities/pushkinskiy-diktant-2021;

2) оформить Заявку только в электронном виде (Приложение 1) и прислать её вместе с методическими материалами в Оргкомитет Конкурса по электронной почте на адрес: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript. с пометкой: «На Конкурс методических материалов».  

ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ КОНКУРСНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Для участия в Конкурсе принимаются разработанные по указанной теме и в соответствии с номинациями и возрастными категориями задания или комплекты (пакеты) заданий, выполненные с учетом требований к содержанию и структуре конкурсных материалов.

Материалы для формирования заданий Международной просветительской акции «Пушкинский диктант», которая состоится 6 июня 2021 года, должны отражать тему Пушкинского диктанта -2021 года  — «Отражения: мир России и мир детства в творчестве А.С.Пушкина и Н.А.Некрасова»». Данная тема многогранно представлена в 5 номинациях Конкурса, расширяющих границы восприятия личностей поэтов и их творческого наследия, включая культурологические,  искусствоведческие и географические аспекты,.

 Методические материалы должны учитывать следующие возрастные группы участников акции «Пушкинский диктант -2021»:

Русский язык как родной:  

Учащиеся 1–3 классов

Учащиеся 4–5 классов

Учащиеся 6–7 классов

Учащиеся 8–9 классов

Учащиеся 10-11 (12) классов, студенты колледжей

Студенты вузов и взрослые

Русский язык как иностранный        

Уровень – А-1

Уровень – А-2

Уровень – В-1

Уровень – В-2

Требования к оформлению конкурсных материалов

Печатный текст выполняется в текстовом редакторе Microsoft Word (стиль Times New Roman, 14 пт, интервал 1,5; поля стандартные (по умолчанию), выравнивание по ширине, формат А4, первый лист – титульный, не нумеруется).

На титульном листе необходимо указать:

• номинацию, в которой участвует конкурсная работа и возрастная группа;
• фамилию, имя, отчество участника конкурса (полностью);
• должность или род занятий;
• полные данные организации, в которой работает или учится конкурсант, с указанием региона и населенного пункта,
• контактные данные (электронная почта, номер мобильного телефона).

Допускаются авторские иллюстрации, в том числе фото и видео материалы. Они должны быть выполнены качественно с учетом возможного тиражирования и воспроизведения.

Все конкурсные работы проверяются на антиплагиат.

Представленные на Конкурс материалы не возвращаются, рецензии заявителям не выдаются. Материалы, не соответствующие требованиям, отклоняются от участия в конкурсе. Все права по использованию материалов, предоставленных на конкурс, передаются в адрес организаторов Конкурса.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ КОНКУРСА

Комплект материалов, предоставляемых на конкурс, должен включать

— комплект заданий

— ключи для проверки выполнения заданий с баллами

— заявку на участие в Конкурсе

Методические материалы оцениваются по следующим критериям:

1. Соответствие общим требованиям Конкурса, теме Диктанта и номинациям, а также требованиям к оформлению конкурсных материалов.
2. Учёт возрастных особенностей участников Международной просветительской акции «Пушкинский диктант- 2021».
3. Ориентированность заданий на развитие читательской и общей культуры.
4. Ориентированность заданий на уровень языкового развития участников Акции.
5. Оригинальность заданий.
6. Наличие заданий на развитие творческого познавательного потенциала участников Акции.
7. Отражение в заданиях межпредметного подхода в изучении творческого наследия А.С. Пушкина и Н.А.Некрасова.
8. Целостность в организации материала: наличие заданий, критериев оценивания заданий, указание количества баллов за выполнение каждого задания, ключи к заданиям.
9. Культура оформления материалов (методическая грамотность в формулировках заданий, отсутствие фактических и грамматических ошибок, точность цитирования, наличие указаний на источники текстов, фото — и видеоматериалов, иллюстраций, точное наименование кинофильмов или театральных постановок с указанием режиссера и года создания и др.).

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ И НАГРАЖДЕНИЕ

В каждой номинации определяются победители (1-е место) и призеры (2-е и 3-е места) разработанных заданий для разных возрастных групп участников Международной просветительской акции «Пушкинский диктант» 2020.

Все Участники Конкурса получают Награды: сертификаты участника Международного конкурса методических материалов для формирования заданий Международной просветительской акции «Пушкинский диктант» 2020.

Победителям и призерам в номинациях будут вручены/присланы дипломы.

Лучшие задания победителей и призеров Конкурса станут основой для формирования комплектов заданий Международной просветительской акции «Пушкинский диктант» 2020. Фамилии и имена победителей и призеров будут опубликованы на сайте Организатора Конкурса.

Материалы, представляющие профессиональный интерес для педагогов-практиков, будут по решению Жюри Конкурса опубликованы в методических сборниках с указанием автора (авторов) заданий.

ОСОБЕННОСТИ ЗАДАНИЙ МЕЖДУНАРОДНОЙ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ АКЦИИ «ПУШКИНСКИЙ ДИКТАНТ- 2021»

Задания «Пушкинского диктанта» – это игровые задания интегрированного характера, тесно связанные с уроками литературы, русского языка, истории и МХК, составленные на основе конкурсного отбора методических материалов, присланных участниками не только из Российской Федерации, но и из стран ближнего и дальнего зарубежья.

Задания ориентированы  на проверку знаний и погружение в тексты произведений разных жанров А.С. Пушкина, Н.А.Некрасова, Ф.М.Достоевского по обозначенным номинациям, на глубокое понимание реалий исторического периода и историко-литературного и культурного контекста, а также на формирование читательской культуры, повышение уровня функциональной грамотности детей и взрослых, расширение читательского и культурного кругозора, представлений о прочтение литературного текста классиков русской литературы в разных видах искусств. Приветствуются задания, направленные на отражение образа России как страны с богатым культурным и литературным наследием.

В 2021 году акция посвящена теме «Отражения: мир России и мир детства в творчестве А.С.Пушкина и Н.А.Некрасова». Акция «Пушкинский диктант-2021» предполагает отражение творчества и личности А.С.Пушкина в восприятии и трактовке Ф.М.Достоевского и Н.А.Некрасова, чьи юбилейные даты мы в этом году отмечаем, а также взгляд на творчество А.С.Пушкина и Н.А.Некрасова современниками, критиками и литературоведами в последующие века, прочтение их творческого наследия разными видами искусств.

Номинация «Отражения: А.С. Пушкин в восприятии Ф.М.Достоевского и Н.А.Некрасова» предполагает составление заданий с использованием текста речи Ф.М.Достоевского, произнесенной 8 июня 1880 г. на заседании Общества любителей российской словесности1. Целесообразно найти и выбрать в данном тексте небольшой отрывок, который будет прочитан полностью и по смысловому наполнению отвечать возрастной категории участников Диктанта, вызвать у них эмоциональный отклик, настроить на выполнение дальнейших заданий.

Задания по восприятию творчества и личности А.С.Пушкина Н.А.Некрасовым могут опираться на поэму А.Н.Некрасова «Русские женщины», стихотворение . «А.С.Пушкин», которое было прочитано автором в Москве в день открытия памятника Пушкину на 1 заседании Общества Любителей Российской Словесности 6 июня 1880 года, а также и исследования литературоведов и биографов по проблеме А.С.Пушкин и Н.А.Некрасов  и др.материалы, отражающие отношение Н.А.Некрасова к личности и творчеству А.С.Пушкина.

Номинация « … в их жизни так много поэзии слито»: мир России и мир детства в произведениях А.С.Пушкина и Н.А.Некрасова» предполагает составление заданий с использованием авторского текста, отражающего указанную тему, а также иллюстративного материала, связанного с произведениями поэтов по данной тематике. Тексты, по которым будут составлены задания, могут носить автобиографический характер, содержать задания лингвокультуроведческого плана и направлены на расширение словарного запаса и общего кругозора участников диктанта. Задания могут быть проиллюстрированы рисунками, фотографиями, иллюстрациями к произведениям поэтов.

Номинация «… есть женщины в русских селеньях»: образ женщины в произведениях А.С.Пушкина и Н.А.Некрасова» предполагает составление заданий с использованием авторского текста, отражающего указанную тему, а также иллюстративного материала, связанного с произведениями авторов по данной тематике. Галерея женских образов, запечатленных поэтами, обширна и включает поэтические воплощения близких для них людей, среди них матери, друзья и знакомые, а также литературные персонажи и исторические личности.

Перечень таких произведений широк, они представлены в самых разных жанрах. Тексты, по которым будут составлены задания, могут носить автобиографический характер, содержать задания лингвокультуроведческого плана, направлены на расширение словарного запаса и общего кругозора участников диктанта. Задания могут сопровождаться иллюстрациями, примерами портретной живописи, фрагментами из музыкальных произведений.

Номинация «… маршрутами героев А.С.Пушкина и Н.А.Некрасова», в первую очередь, предусматривает обращение к текстам, в которых герои произведений, включая автобиографические, совершают путешествие (иногда вынужденное) по России.

Задания по данной номинации ориентированы на расширение не только географических знаний наших участников, но и погружение в историю быта и культуры России, время создания произведений. В задания могут входить материалы, отображающие богатый животный и растительный мир России, запечатленный в произведениях поэтов. Приветствуется сопровождение заданий иллюстрациями.

Задания по данной номинации прежде всего рассчитаны на пополнение словарного запаса участников акции, расширение их представления о России на основании работы с текстами произведений А.С.Пушкина и Н.А.Некрасова, жизнь которых была тесно связана с путешествиями, впечатления от которых нашли отражение на страницах их произведений, включая произведения, носящие автобиографический характер.

Самая яркая и запоминающаяся для участников номинация – «Произведения А.С.Пушкина и Н.А.Некрасова в искусстве». Произведения писателей и их герои нашли отражение в самых разных видах искусства: живописи, музыке, иллюстрациях, монументальном искусстве. Неоднократно мастера искусств обращались и к образам самих поэтов, воплощая их в живописи и монументальном искусстве. Задания могут содержать отрывки аудиозаписей произведений А.С.Пушкина и Н.А.Некрасова, в том числе музыкальных, визуальный ряд (фрагменты из мультипликационных фильмов, кинофильмов, иллюстрации к произведениям и др.), отражающих тему номинации, приветствуются задания, связанные с разными интерпретациями данной темы в театре и в кино.

Комплекты заданий для каждой возрастной группы участников акции должны быть разными по объему, укладываться во временной регламент – 45 минут и включать задания по творчеству и А.С.Пушкина, и Н.А.Некрасова. Представленность заданий по творчеству каждого из поэтов в номинации определяется составителем, но желательно присутствие в одном комплекте материалов заданий по произведениям двух поэтов.

Конкурсные методические материалы для учащихся 1-3 и 4-5 классов должны опираться на поэтические тексты А.С. Пушкина и Н.А.Некрасова, включать два — три занимательных задания, отражающих тему Пушкинского диктанта -2021 года, и рассчитаны на 35 минут выполнения. В этой возрастной категории оставшееся время (10 минут) можно посвятить чтению стихотворений поэтов, просмотру отрывков из фильмов, в том числе мультипликационных, снятых по мотивам произведений А.С. Пушкина и Н.А.Некрасова, о местах, связанных с их творчеством, просмотру видеороликов из галереи А.В.Смольянинова «Краски и звуки».

Комплекты заданий для учащихся 6-7 и 8-9 классов могут включать уже пять-семь разноплановых заданий, опирающихся на тексты А.С. Пушкина и Н.А.Некрасова, а также на разные высказывания современников, исследователей о них . На выполнение заданий детям отводится 45 минут.

В старшей возрастной группе участников- учащиеся 10-11 классов, студенты колледжей, вузов и взрослые -задания должны быть ориентированы на более глубокое и детальное рассмотрение творческого наследия поэтов. Время выполнения заданий может быть увеличено с 45 до 60 минут.

Особое внимание следует уделить группе участников, которые изучают русский язык как иностранный. Для этой категории необходимо разработать четыре пакета заданий, рассчитанных на уровни А1, А2, В1, В2 владения русским языком как иностранным. Логика выполнения заданий для каждого из уровней должна быть построена по принципу: от простого к более сложному, включать задания репрезентативного уровня, с использованием иллюстративных аудио и видеоматериалов, не превышать временной регламент выполнения заданий – 45 минут.

— Заявку на участие в Конкурсе (см. Приложение 1 из Положения о Конкурсе на сайте АССУЛ: http://uchitel-slovesnik.ru/activities/pushkinskiy-diktant-2021);

— Конкурсные методические материалы (задания и ключи) могут быть представлены в разных объемах:

по русскому языку как родному:

• одно здание;
• пакет заданий для одной возрастной группы;
• пакет заданий для всех возрастных групп в одной номинации;
• пакет заданий для всех возрастных групп во всех номинациях;

по русскому языку как иностранному:

• одно здание с указанием уровня;
• пакет заданий для одного уровня;
• пакет заданий для всех уровней в одной номинации;
• пакет заданий для всех уровней во всех номинациях.

Если в заданиях предусматривается использование иллюстраций, фотографий, кадров из кинофильмов и театральных поставок, то иллюстративный материал должен быть выполнен качественно и быть пригодным для тиражирования.

Методические материалы должны в обязательном порядке содержать задания (текстовые) по русскому языку (орфография, пунктуация, лексика), а также по истории языка, фразеологии, этимологии и быть ориентированы на творчество А.С. Пушкина и Н.А.Некрасова, восприятие и оценку творчества поэта и его личности Н.А.Некрасовым и Ф.М.Достоевским, а также современниками А.С.Пушкина в соответствии с номинациями Конкурса.

Задания по номинации произведения А.С.Пушкина и Н.А.Некрасова в искусстве должны содержать иллюстративный визуальный или музыкальный материал (фрагмент). Задания по данной номинации допускают использование материалов, связанных с кино, мультипликацией или театром.

Требования к оформлению конкурсных материалов

Печатный текст выполняется в текстовом редакторе Microsoft Word (стиль Times New Roman, 14 пт, интервал 1,5; поля стандартные (по умолчанию), выравнивание по ширине, формат А4, первый лист – титульный, не нумеруется).

На титульном листе необходимо указать:

• номинацию, в которой участвует конкурсная работа и возрастная группа;
• фамилию, имя, отчество участника (полностью),
• должность или род занятий,
• полные данные организации, в которой работает (обучается) автор, с указанием региона (страны) и населенного пункта,
• контактные данные (электронная почта, номер мобильного телефона).

При разработке методических материалов заданий «Пушкинского диктанта» для всех возрастных групп необходимо учитывать типы заданий, которые сложились традиционно на протяжении семи лет проведения мероприятия. Перечислим их: реставраторы, редакторы, знатоки/знатоки аллюзий, толкователи/переводчики, интерпретаторы, литературоведы, портретисты, искусствоведы и др. Приветствуются и иные типы заданий. Которые могут быть обусловлены спецификой общей темы Диктанта 2021 года – Отражения.

ПОЛОЖЕНИЕ, ЗАЯВКА, МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Творчество Г. Р. Державина пробуждает самые светлые чувства, заставляет восторгаться его талантом и простотой изложения идей. Произведение «Памятник» являлось для поэта программным. Оно содержит в себе самые главные его жизненные ценности. Уже более двухсот лет читатели любят это произведение и считают его одним из чудесных примеров автобиографического стихотворения.

Тема и идея

Первое, что необходимо упомянуть при подготовке анализа «Памятника» Державина, — это тему произведения. Она заключается в прославлении поэтического творчества, а также утверждении высокого предназначения поэта. Стихотворения и оды, которые он написал в течение жизни, автор уподобляет чудесному памятнику. Г. Р. Державин является основоположником автобиографического творчества во всей русской литературе. В качестве основной темы своих произведений он избрал славу и величие.

Тема «Памятника» Державина — бессмертие поэзии — освещается не только в этом стихотворении, но и во многих других произведениях поэта. В них он размышляет о роли искусства в обществе. Державин также пишет о праве поэта на всенародную любовь и уважение. Главная идея стихотворения заключается в том, что искусство и литература содействуют просвещению и распространению прекрасного в обществе. Также они обладают способностью исправлять порочные нравы.

«Памятник» Державина: история создания

Державин написал свое стихотворение в 1795 году. Оно относится к зрелому этапу творчества придворного поэта. На этом этапе он уже подводил итоги своей жизни и творчества, осмысливал пройденный им путь, пытался понять свое место в литературе, а также истории общества. Произведение «Памятник» было создано поэтом на основе оды Горация, оно является ее вольным толкованием. Главные герои «Памятника» Державина — Муза и лирический герой. Стихотворение является автобиографичным. Образ поэта не отрешен от обыденной жизни, он един с ней.

Стихотворение поэта состоит из четырех строф. Продолжим анализ «Памятника» Державина разбором его содержания. Первая строфа содержит в себе непосредственное описание памятника. Поэт подчеркивает его прочность, используя гиперболу-сравнение: «Металлов тверже… выше пирамид». Этот памятник неподвластен течению времени. И уже по этому описанию внимательный читатель может сделать вывод о том, что в действительности державинский памятник нематериален.

Во второй строфе автор утверждает собственное бессмертие, подчеркивает, что его поэзия является не чем иным, как национальным достоянием. А в третьей строфе читатель узнает о том, насколько великой будет слава поэта в будущем. В четвертой описаны причины этой славы: «Я дерзнул в забавном русском слоге истину с улыбкой говорить». Также поэт обращается к своей Музе. В заключительных строках стихотворения «Памятник» Державина выражается независимость поэта от мнения окружающих. Именно поэтому его творчество заслуживает истинного бессмертия. В своем стихотворении поэт показывает лирического героя как гордого, сильного и мудрого человека. В своей работе Державин предугадывает, что многие его произведения будут жить даже после его смерти.

«Памятник» Державина: художественные средства

В своем стихотворении поэт открыто обращается к читателям. Ведь только служа истине, писатель и художник обретает право на самобытность, независимость. Основная идея, которую школьник может упомянуть в анализе «Памятника» Державина, такова: ценность творчества заключается в его искренности. Искренность — одна из основных особенностей поэзии Державина.

Своеобразие произведения передается поэтом следующим образом:

• Размер «Памятника» Державина — шестистопный ямб. С его помощью поэт передает неторопливый уход от суеты.
• Возвышенному строю его мыслей соответствует простота слога, достигаемая при помощи использования высокопарных выражений и достаточно экономных литературных средств выразительности. В стихотворении используется перекрестная рифма. Жанр «Памятника» Державина — ода.
• Торжественное звучание произведению придает лексика высокого стиля («чело», «возгордились», «дерзнул»).
• Величественный образ поэтического вдохновения Г. Р. Державин придает с помощью использования многочисленных эпитетов и метафоры. Его муза сама себя венчает «зарей бессмертия», а рука ее «нетороплива», «непринужденна» — иными словами, свободна.

Также для полноты литературного анализа необходимо упомянуть и о главных образах в «Памятнике» Державина — это Муза и лирический герой. В произведении поэт обращается к своей вдохновительнице.

Какая именно заслуга описана в «Памятнике»?

Итак, можно сделать вывод о том, что заслуги поэта заключаются в его умении говорить истину правителям непредвзято и с улыбкой. Для того чтобы понять серьезность всех этих заслуг Державина, нужно проследить путь его восхождения на поэтический Олимп. Поэт был по ошибке отдан в солдаты, хотя являлся потомком обедневших дворян. Сын вдовы, Державин был обречен на многолетнюю службу солдата. В ней не было никакого места поэтическому искусству. Однако уже тогда Гаврилу Романовича посещало поэтическое вдохновение. Он усердно продолжал заниматься самообразованием, а также писать стихи. По стечению обстоятельств он помог Екатерине стать императрицей. Но это не сказалось на его материальном положении — поэт едва сводил концы с концами.

Произведение «Фелица» было настолько непривычным, что долгое время поэт никак не решался его опубликовать. Обращение к правительнице поэт чередовал с описанием собственной жизни. Поражало современников и описание в оде низменных материй. Именно поэтому в своем стихотворении «Памятник» Державин и указывает на свою заслугу: он «возгласил» о «добродетелях Фелицы» — сумел показать правительницу, как живого человека, описать ее индивидуальные особенности, характер. Это и было новым словом в русской литературе. Об этом также можно рассказать в анализе «Памятника» Державина. Поэтическое новаторство автора состояло в том, что он сумел вписать новую страницу в историю литературы «забавным русским слогом».

Упоминание, относящееся к оде «Бог»

Еще одной своей заслугой, которую упоминает в произведении поэт, является умение «в сердечной простоте беседовать о Боге». И в этих строках он явно упоминает о своей оде под названием «Бог», написанной в 1784 г. Она была признана современниками Гаврилы Романовича как высшее проявление его таланта. 15 раз ода была переведена на французский язык. Было также сделано несколько переводов на немецкий, итальянский, испанский и даже японский языки.

Борец за правду

И еще одна заслуга, которая описывается в стихотворении «Памятник» Державина, — умение «истину царям с улыбкой говорить». Несмотря на то что он достиг высоких чинов (Державин был губернатором, сенатором, личным секретарем Екатерины II), ни на одной должности на длительный срок он не задерживался.

Державин боролся с казнокрадами, постоянно показывал себя как поборник правды, старался добиться справедливости. И это — характеристики поэта из уст его современников. Гаврила Романович напоминал вельможам и чиновникам, что, несмотря на их положение, их удел точно такой же, как и у простых смертных.

Отличие Державина от Горация

Конечно, нельзя сказать, что произведение Державина было лишено пафоса. Однако поэт имел право на его применение. Гаврила Романович смело изменил замысел, который был заложен в стихотворение Горацием. На первое место он поставил правдивость своего произведения и только на второе место то, что по мнению древнеримского поэта должно быть в центре внимания — совершенство стихотворения. И различие жизненных позиций поэтов двух разных эпох выражается в их произведениях. Если Гораций достиг славы только потому, что написал хорошее стихотворение, то Гаврила Романович прославился тем, что в «Памятнике» в открытую говорит правду как народу, так и царю.

Произведение, доступное для понимания

Державин был ярким представителем классицизма в литературе. Именно он перенял европейские традиции, по правилам которых составлялись произведения в возвышенном, торжественном стиле. Однако при этом поэт сумел внести в свои стихотворения много простой, разговорной речи. Именно этим он и сделал их простыми для понимания представителями самых разных слоев населения.

Критика стихотворения

Свое стихотворение «Памятник» Державин сочинил, чтобы возвысить, восхвалить русскую литературу. К великому сожалению, критики совершенно неправильно истолковали это произведение, и на Гаврилу Романовича обрушился целый шквал негатива.

Он столкнулся с обвинениями в хвастовстве и чрезмерной гордыни. Державин рекомендовал своим яростным оппонентам не обращать внимания на торжественный слог, а задуматься над тем смыслом, который заложен в произведении.

Торжественный стиль

Стихотворение написано в жанре оды, но если быть точнее, это особая ее разновидность. Произведение соответствует высокому, торжественному стилю. Написанное ямбом с пиррихием, оно обретает еще большую величественность. Произведение наполнено торжественными интонациями, утонченной лексикой. Ритм его медленный, величественный. Этого эффекта поэту позволяют добиться многочисленные однородные члены предложения, прием синтаксического параллелизма, а также большое количество восклицаний, обращений. Создается высокий стиль и при помощи средств лексики. Г. Р. Державин употребляет большое количество эпитетов («чудесный», «быстротечный», «вечный»). Немало также в произведении и устаревших слов — славянизмов и архаизмов («воздвиг», «тлен», «презрит чело»).

Значение в литературе

Мы рассмотрели историю создания «Памятника» Державина, проанализировали произведения. В заключительной части школьник может рассказать о роли стихотворения в русской литературе. В этом произведении Гаврила Романович продолжает традицию подведения жизненных итогов, которая была заложена еще Ломоносовым. И при этом поэт сумел держаться в рамках канонов таких творений. Эта традиция получила свое продолжение в произведении Пушкина, который тоже обращался к первоисточнику, однако при этом опирался и на стихотворение Державина.

И даже после А. С. Пушкина многие из ведущих русских поэтов продолжали писать стихотворения в жанре «памятника». К их числу, к примеру, относится А. А. Фет. Каждый из поэтов сам определяет значение поэзии в жизни общества, опираясь как на литературную традицию, так и на собственный творческий опыт.

Сочинение

Гавриил Романович Державин — великий русский поэт 18 века. В своем творчестве он освещал проблемы русского высшего общества. Поэт отмечал как хорошие стороны жизни (деятельность императрицы), так и отрицательные (разрушительную деятельность вельмож). Также в лирику Державина вошла его собственная жизнь.

Отличительные черты творчества поэта можно легко проследить на примере стихотворения «Памятник», которое было написано в 1775 году. Это произведение содержит некоторые сведения из жизни самого Державина. Его герой не вымышлен воображением, он дышит и действует. Именно поэтому стихи начинаются с личного местоимения «я»: «Я памятник себе воздвиг чудесный, вечный». И далее продолжается рассказ о себе: «…первый я дерзнул в забавном русском слоге О добродетелях Фелицы возгласить».

Фелицей Державин называл Екатерину II. Ещё в 1783 году была опубликована посвящённая императрице ода с тем же названием, которая принесла Державину литературную славу.

Ещё одна отличительная черта поэзии Державина — соединение «высоких» и «низких» слов. Этим поэт добивается очень большой выразительности:

Я памятник себе воздвиг чудесный, вечный,

Металлов твёрже он и выше пирамид…

Слух пройдет обо мне от Белых вод до Черных…

И рядом с этими простыми и понятными каждому строчками есть в «Памятнике» стихи, наполненные высокой лексикой. Особенно показательно последнее четверостишие, наполненное героическим воодушевлением и верой в своё предназначение:

О муза! возгордись заслугой справедливой,

И презрит кто тебя, сама тех презирай.

В основу стихотворения положен образ памятника. Он становится в произведении Державина памятью таланту и искусству. Художественный приём, лежащий в основе стихотворения, — метафора.

Ещё один излюбленный приём поэта — градация. Например:

В сердечной простоте беседовать о боге

И истину царям с улыбкой говорить.

Наряду с этими приемами, Державин использовал и одушевление. Вот четверостишие, полностью состоящее из одушевлений:

Так! — весь я не умру, но часть меня большая,

От тлена убежав, по смерти станет жить,

И слава возрастёт моя, не увядая,

Доколь славянов род вселенна будет чтить.

В «Памятнике» Державин утверждал вечность своего литературного творчества, определял свои несомненные заслуги перед Отечеством (Всяк будет помнить то в народах неисчётных, / Как из безвестности я тем известен стал). Но не менее гордился поэт и своим народом (Доколь славянов род вселенна будет чтить).

С самой большой теплотой поэт относился к своей Музе, считая, что именно она двигала его пером:

О муза! возгордись заслугой справедливой…

Непринуждённою рукой неторопливой

Чело твоё зарёй бессмертия венчай.

Таким образом, в «Памятнике» поэт представлен как орудие высшей силы, направленное на уничтожение пороков и действующее по велению свыше.

Я памятник себе воздвиг чудесный, вечный,

Металлов твёрже он и выше пирамид;

Ни вихрь его, ни гром не сломит быстротечный,

И времени полёт его не сокрушит.

Так! — весь я не умру, но часть моя большая,

От тлена убежав, но смерти станет жить,

И слава возрастёт моя, не увядая,

Доколь славянов род весленна будет чтить.

Слух пройдёт обо мне от Белых вод до Черных,

Где Волга, Дон, Нева с Рифея льёт Урал;

Всяк будет помнить то в народах неисчётных,

Как из безвестности я тем известен стал,

Что первый я дерзнул в забавном русском слоге

О добродетелях Фелицы 1 возгласить,

В сердечной простоте беседовать о Боге

И истину парям с улыбкой говорить.

О муза! возгордись заслугой справедливой,

И презрит кто тебя, сама тех презирай;

Непринуждённою рукой неторопливой

Чело твоё зарёй бессмертия венчай.

В мире художественного слова Г.Р. Державина

Используя основную мысль и отчасти форму оды Горация «К Мельпомене», переведённой до него М.В. Ломоносовым, Державин создал самостоятельное произведение, которое в известной степени отзовется в стихотворении А.С. Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».

Н.Г. Чернышевский впоследствии скажет о Державине: «В своей поэзии что ценил он? Служение на пользу общую…» По сравнению с Горацием, который, выставляя свои права на бессмертие, говорит: «Я считаю себя достойным славы за то, что хорошо писал стихи», Державин заменяет это другим: «Я считаю себя достойным славы за то, что говорил правду народу и царям».

Г.Р. Державин. Гравюра И. Пожалостина (1880) с оригинала А.А. Васильевского (1815)

В.Ф. Ходасевич отмечал: «Вослед Горацию он написал себе „Памятник» — воспоминание не о Екатерине, а лишь о своей поэтической связи с ней». Говоря об этом, Ходасевич имеет в виду оду Державина «Фелица», упомянутую в «Памятнике».

Державинский «Памятник» состоит из пяти строф. В каждой строфе поэт излагает определённый тезис о своеобразии или значимости своего памятника — поэтического наследия.

1. Определите основной мотив каждой строфы. Запишите ключевые слова, из которых складывается данный мотив.
2. В чём Державин видит основную ценность своего творчества?
3. Как вы понимаете слова Державина о «забавном русском слоге…»? Есть ли в его «Памятнике» примеры этого «слога»?
4. Как вы полагаете, почему в «Памятнике» Державин совершенно не упоминает о своей чиновничьей службе — достаточно долгой и разнообразной?
5. Сопоставьте «Памятник» М.В. Ломоносова («Я знак бессмертия себе воздвигну.!…») и Г.Р. Державина. Докажите примерами тематическую и лексическую близость двух стихотворений. В чём различия двух переложений оды Горация?

Самостоятельная работа

Познакомьтесь с одой Державина «Вельможа». Прочитайте определение оды. Как проявилось новаторство Державина в оде «Вельможа»? С помощью каких художественных средств создаётся сатирический образ вельможи?

Ода
— торжественное, патетическое стихотворное произвение

1 Фелица… — Имя «Фелица» впервые употребила Екатерина II в «Сказке о царевиче Хлоре», написанной ею для своего внука Александра в 1781 г. Слово «Фелица» образовано ею от латинских слов «felix» — «счастливый». «felicitas» «счастье». Державин в 178.3 г. написал оду «Фелица» В честь Екатерины Великой.

Г.Р. Державин считал, что искусство и литература должны содействовать распространению просвещения, любви к прекрасному, уничтожать пороки, проповедовать истину и справедливость. С позиции этих принципов Державин пытается оценить свое творчество в стихотворении «Памятник».

«Памятник» — это вольное переложение оды Горация. Державин не повторяет мыслей древнеримского поэта, а высказывает свою точку зрения на роль поэта и поэзию. Гораций полагал, что залог его бессмертия в мощи Рима: «Я буду возрастать повсюду славой, Пока

Великий Рим владеет светом» (перевод М.В. Ломоносова). Державин видит долговечность своей славы в любви к отечеству:

И слава возрастет моя, не увядая,

Доколь славянов род Вселенна будет чтить.

Свое творчество поэт уподобляет «чудесному, вечному» памятнику:

…Металлов тверже он и выше пирамид;

Ни вихрь его, ни гром не сломит быстротечный,

И времени полет его не сокрушит.

Свои заслуги Державин видит в том, что сделал «забавным» русский слог, то есть веселым, простым, острым, что он «дерзнул»…возгласить…» о добродетелях императрицы, а не о подвигах и величии, что он отнесся к ней как к простому

Человеку, поэтому и говорит о ее человеческих достоинствах. Свою заслугу как поэта Державин видит в том, что мог:

В сердечной простоте беседовать о Боге

И истину царям с улыбкой говорить

В «Памятнике» поэт размышляет о воздействии поэзии на современников и потомков, о том, что поэт имеет право на уважение и любовь сограждан. Он уверен, что имя его будет жить в памяти «народов неисчетных», живущих от «Белых вод до Черных». Здесь мы понимает, как пушкинский «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» перекликается с «Памятником» Державина.

Сила поэзии у Державина могущественней законов природы, его памятник замечателен этим превосходством, он «металлов тверже».

Последняя строфа стихотворения говорит о том, что поэт не надеется на всеобщее одобрение современников, отчего Муза его воинственна и величественна:

О Муза! Возгордись заслугой справедливой,

И презрит кто тебя, сама тех презирай;

Непринужденною рукой неторопливой

Чело твое зарей бессмертия венчай.

Стихотворение написано шестистопным ямбом, что придает его ритму неторопливость и торжественность. Ритм стиха как бы соответствует важности темы.

Памятник

Какие темы вы можете выделить в стихотворе­нии «Памятник»?

Высокое назначение поэта в обществе и народная память о его творчестве — веду­щие темы «Памятника». Можно выде­лить темы, через которые раскрываются главные. Это тема памятника, способного противостоять напору времени и стихий. Это связь славы русского поэта с сущест­вованием славянского рода («Доколь славянов род вселенна будет чтить…»), гео­графические границы этой славы. Это и творческая манера поэта, создание кото­рой ставит себе в заслугу Державин. При этом названы два конкретных произведе­ния — «Фелица» и «Бог». Наконец, муза, венчающая чело свое «зарей бессмертия».

Что мы вслед за Державиным понимаем под «чудесным» и «вечным» памятником, который твер­же металлов и «выше пирамид»? В чем смысл про­тивопоставления металла, пирамид и памятника, возведенного себе поэтом?

Памятник, «чудесный, вечный», кото­рый «металлов тверже и выше пира­мид», — понятие глубоко духовное, впос­ледствии красочно и точно будет назван Пушкиным «нерукотворным». Это память народа, которая будет чтить произведения поэта, имеющие как конкретно-историче­ское, так и вневременное значение. Мате­риальное сооружение будет рано или по­здно подвергнуто разрушению временем, творческое наследие, если оно представ­ляет духовную ценность для общества, не подвержено разрушительным процессам.

Как решается в стихотворении тема бессмер­тия? Почему автор уверен, что после смерти слава его возрастет?

Поэт связывает значение своего творче­ства с существованием и развитием славян­ской культуры. Создание новой поэтиче­ской манеры он рассматривает как новый и существенный вклад в русскую поэзию.

Что ставит Державин себе в заслугу как поэту и человеку?

Заслуги перечислены им лаконично и точно: «в забавном русском слоге о добродетелях Фелицы возгласить», т. е. очело­вечить образ царствующей императрицы, реформирование стиля оды, внести про­стоту и искренность в стиль философских размышлений («Бог»).

Что, по-вашему, означает «забавный русский слог»? Можете ли вы привести его примеры из поэ­зии Державина?

«Забавный русский слог» — это новая стилистическая манера, введенная Держа­виным в русскую литературу, в которой написаны два центральных его произве­дения «Фелица» и «Бог». Ей свойствен­ны искренность, отсутствие торжествен­ных аффектаций, гражданская смелость и правдолюбие. «Истину царям» Державин говорил «с улыбкой», т. е. смягчая рез­кость нравоучений шутливостью тона, од­нако не снижая глубины возражений и несогласий, что мы хорошо знаем из его биографии. «Забавный русский слог» — это один из существенных стилистиче­ских элементов поэзии Державина, на­зываемый еще в литературоведении как «разрушение (или, по А. В. Западову, — обновление) классицистической оды».

Примеры целесообразно привести из названных произведений. Так, противо­поставляя современное ему царствование Екатерины II нравам двора Анны Иоан­новны, Державин включает в оду «Фели­ца» строки:

Там свадеб шутовских не парят,

В ледовых банях их не жарят,

Не щелкают в усы вельмож;

Князья наседками не клохчут,

И сажей не марают рож.

В той же оде мы читаем изображение быта провинциального дворянина, хотя и живущего в столице.

Иль, сидя дома, я прокажу,

Играя в дураки с женой;

То с ней на голубятню лажу,

То в жмурки резвимся порой;

То в свайку с нею веселюся,

То ею в голове ищуся.

Каким стилем написано это стихотворение? Есть ли в нем элементы высокого стиля? Какова роль старославянизмов в стихотворении?

Стихотворение звучит плавно, торжест­венно. Можно сказать, что оно написано высоким стилем, основанным в сочетании как общеупотребительной, так и устарев­шей, старославянской лексики, придаю­щей ему торжественное звучание. Старо­славянизмы способствуют приданию осо­бой значимости темам, столь важным для поэта, для утверждения его высокой мис­сии в обществе (воздвиг, сокрушит, тлен, вселенна (усеченная форма), презрит, чело, венчать и т. д.). И лишь строфа о «забавном русском слоге» испол­нена в среднем стиле, звучит сердечно и просто, что полностью соответствует заяв­ленной в ней теме.