Сочинение на тему владимир дубровский и маша троекурова 6 класс по плану кратко

Сочинения
По литературе
Пушкин
Авторское отношение к героям повести Дубровский

Александром Пушкиным непросто было написано данное великолепное произведение. Он постарался показать свое личное отношение к каждому описанному персонажу, а также дал собственную оценку их действиям и поступкам. Например, при помощи раскрытия таких персонажей, как Троекуров или Верейский, писатель показывает тенденцию поведения дворян. Мастер пера показывает их откровенно слабыми людьми, которые действуют лишь ради собственных интересов и желаний. Автор хочет указать на то, что такое поведение и выставление данных идеалов являются ошибочными решениями, так как благодаря ним, человек становится корыстным и меркантильным.

Шабашкин и Спицын раскрыты в произведении как люди, которые являются крайне продажными. Ведь ради того, чтобы получить временную выгоду, они готовы продать даже собственные жизни.

Совершенно по-другому воспринимаются такие персонажи, как Дубровский вместе со своим отцом, а также Мария. Они показаны как люди, которые не способны нормально существовать в столь безнравственном мире. Их истории наполнены трагичностью, и у читателей возникает желание сопереживать им. Будучи благородным и искренним человеком, который верит в справедливость и порядочность людей, оказывается жертвой своих принципов. Он верит в то, что может выиграть судебный процесс, однако, после того, как понимает, что ему это не удастся, то начинает сильно переживать, из-за чего в последствии серьезно заболевает. Это приводит к большой трагедии – его гибели от столь сильных переживаний.

Владимира Дубровского автор показывает очень достойным и порядочным человеком, которому приходится встать на путь разбойничества. Ведь это случается не из-за того, что герой хочет встать на данный путь, а только из-за того, что он хочет восстановить хоть немного справедливости в мире, который погряз во лжи, коррупции и чинопочитании. Даже тогда, когда он промышляет в своем деле в амплуа преступника, читатель не начинает уважать его меньше, ведь он все также в первую очередь думает о простом народе, и его интересах. Он совершает ограбления только тех людей, которых считает незаслуженно разбогатевшими. Таким образом, он показывает свое отношение ко всем тем, кто является коррумпированным и нечестным человеком. Также, он осуждает и всю судебную систему, которая выдает несправедливые решения, которые также покупаются и продаются. Героя можно назвать благородным и по той причине, что он отказывается от идеи мести, вставая на путь добродетели.

Отношение к светскому обществу

Маша Троекурова не интересуется всеми светскими увлечениями, она не любит балы и другие мероприятия, девушку нельзя назвать кокеткой. Эта непохожесть на девушек, которые смотрят на других свысока и оценивают людей только по их социальному положению, заслуживает уважения.

Маша Троекурова – честная, справедливая и нравственная девушка, которая прислушивается к своему сердцу, а не подчиняется негласным законам знатного общества. Для нее собственные чувства важнее всего, что говорят окружающие.

Анализ произведения «Дубровский» Пушкина, образы героев

Роман Пушкина «Дубровский» (1833) написан на основе творческой переработки истории с «псковскими преданиями о бунте крестьян помещика Дубровского в 1773 г.», то есть действие должно было происходить на фоне исторических событий, охвативших всю Россию и ставших для нее во многом определяющими в 70-е годы XVIII века. Однако Пушкин создаёт романтический образ молодого Владимира Дубровского, а само действие романа выносится за рамки эпохи, художественному исследованию которой будет посвящена «Капитанская дочка».

Вместе с тем, «Дубровский» Пушкина не может считаться романтическим произведением, скорее, это реалистический роман с элементами романтизма (образы Владимира Дубровского и Марии Троекуровой), синтез реалистического и романтического начал в произведении, которое может быть названо остросюжетным: драматическая судьба Дубровского-отца, роль «благородного разбойника», которую вынужден избрать его сын, история с мнимым французом-учителем, трагический исход любви героев позволяют говорить об этом. А основной конфликт произведения носит сугубо реалистический характер, он определяется средой, в которой действуют герои, тем местом, которое каждый из них занимает в социальной структуре общества.

В основе системы образов романа лежит противостояние грубого произвола по отношению к человеку (образ Троекурова) и чувства собственного достоинства, не позволяющее человеку превратиться в «холопа» (Андрей Гаврилович Дубровский и его сын).

Кирила Петрович Троекуров назван автором «старинным русским барином», и эта характеристика полностью подтверждается описанием того, как «правит» он в своем имении. Здесь мы видим вариант «барства дикого» («Деревня»), и самым страшным для окружающих является то, что «Кирила Петрович выказывал все пороки человека необразованного. Избалованный всем, что только окружало его, он привык давать полную волю всем порывам пылкого своего нрава и всем затеям довольно ограниченного ума». «Забавы» Троекурова поражают своей бессмысленной жестокостью, от которой страдают не только его крепостные, но и гости — чего стоит одна шутка с медведем… Пушкин показывает, что такое поведение господина развращающим образом действует на некоторых из его «рабов», которые становятся кем-то вроде двойников его, считая, что положение «холопа Троекурова» дает им основания для пренебрежительного отношения к тем, кто такой «чести» не удостоен. По сути, конфликт Троекурова и Дубровского был спровоцирован поведением «псаря Парамошки», прилюдно оскорбившего дворянина, за что тот, как и положено порядочному человеку, потребовал «удовлетворения». Вот тут-то и проявилась сполна необузданная натура Троекурова: понимая, что он не прав, он всё-таки упорно стоит на своем, не желая считаться с тем, что его «старинный приятель» «беден и независим»… Правда, когда Андрею Гавриловичу стало совсем «худо», в нем пробуждается совесть: «Кирила Петрович смутился. От природы он не был корыстолюбив, желание мести завлекло его слишком далеко, совесть его роптала». О подлинно глубоких душевных переживаниях героя говорит многозначительная деталь: Троекуров отправился в Кистеневку, «сам правя», как бы оставшись в этой поездке наедине со своей совестью. Однако приезд его стал для Дубровского непосильным переживанием, убившим его, тогда как Троекуров, оскорблённый справедливыми, хотя и гневными, словами своего старого друга, «с презрением улыбнулся, грозно взглянул на дворню и поехал шагом со двора».

После смерти старика Дубровского Троекуров, наверное, мог бы искупить свою вину перед ним, отказавшись от обманом полученных прав на Кистеневку («говорящее название» деревни — от слова «кистень», означающего оружие разбойников…), он этого не делает, подталкивая тем самым молодого Дубровского на путь мести, хотя, конечно, решающая роль здесь принадлежит крестьянам, не желающим покориться «новому хозяину». С помощью детали Пушкин показывает человечность кузнеца Архипа, не жалеющего приказных, но спасающего кошку – «божия тварь погибает»…

Самодурство Троекурова проявляется не только в его отношении к подневольным ему людям, он даже единственную свою дочь не считает за человека, решает ее судьбу, отдавая замуж за годящегося ей чуть ли не в дедушки («Князю было около пятидесяти лет, но он казался гораздо старее») князя против ее воли. Здесь автор не скрывает своего резко негативного отношения к такому произволу, авторская позиция в этом случае выражается достаточно прямо: отец не имеет права губить жизнь дочери, руководствуясь только личными, мелкими и корыстными, соображениями. Можно с высокой степенью уверенности сказать, что образ Троекурова в романе «Дубровский» — это образ негативный, в нём Пушкин показывает, как бесконтрольная власть уродует душу не совсем плохого человека.

Интересно выписан образ Владимира Дубровского. В начале романа он предстаёт молодым человеком, ведущим вполне соответствующий его положению образ жизни, который вполне доволен собой и происходящим. Внезапное письмо из дому, болезнь и смерть отца, осознание, что «всё кончено» заставляют его проявить свои лучшие качества: смелость, чувство чести, готовность быть достойным сыном своего отца. Примечательно, что мысль о мести («страшные мысли рождались в уме его») приходит к нему тогда, когда он смотрит на портрет матери, который невозможно отдать на поругание, и эти мысли оказываются созвучны мыслям и чувствам его крепостных, что и заканчивается пожаром, уничтожающим Кистенёвку и её новых «хозяев».

«Благородный разбойник» Дубровский, который, как все ждали, должен был расправиться со своим врагом, оказался человеком, не способным принести горе… отцу любимой им девушки. В отношении к Марье Гавриловне проявляется рыцарский характер Владимира Дубровского, его благородство, способность быть великодушным и по-настоящему преданным тем, кто ему дорог. И не его вина в том, что судьба распорядилась так, что он не смог быть счастлив вместе с любимым человеком. В показе поэтического чувства влюбленных большое значение имеют картины природы, на фоне которых происходят и решающее объяснение героев, и последующие важные для них события.

Необыкновенно привлекателен образ Марьи Кириловны Троекуровой, занимающий значительное место в галерее созданных Пушкиным женских образов. Она отличается способностью преодолеть «аристократические предрассудки» и увидеть в учителе, который воспринимался ей вначале как «род слуги или мастерового» и «не казался ей мужчиною», «храбрость и гордое самолюбие … и с тех пор стала оказывать молодому учителю уважение, которое час от часу становилось внимательнее». Далеко не каждая девушка в ее положении согласилась бы на предложенную учителем встречу, даже если учитывать то, что к этому моменту она уже «давно ожидала признания, желая и опасаясь его». Далеко не каждая девушка сможет «вручить свою судьбу» тому, кто сделал ей такое «признание», оказаться верной своему чувству тогда, когда в образе любимого человека перед ней предстает «разбойник»… Наконец, нужно быть по-настоящему сильным человеком, чтобы сказать любимому: «Тогда, тогда делать нечего, явитесь за мною — я буду вашей женой», понимая, что означают такие слова для жизни обоих героев, а после венчания, когда выяснится, что уже поздно что-либо менять, «с твёрдостию» «возразить»: «Я согласилась, я дала клятву …, князь мой муж, прикажите освободить его и оставьте меня с ним. Я не обманывала. Я ждала вас до последней минуты… Но теперь, говорю вам, теперь поздно». Очевидно сходство образа Марьи Кириловны и Татьяны, любимой героини Пушкина, которые обе оказались верны данному ими Богу слову…

Роман Пушкина «Дубровский», анализ которого мы провели, остался незавершенным, однако нельзя считать его неоконченным. Сюжетные линии произведения, образы-персонажи, их характеристики, нравственный пафос, нравственно-эстетическая позиция автора, — все эти моменты произведения оказываются разработанными и предстают в достаточно завершенной форме. Можно сказать, что роман «Дубровский» в прозаическом наследии Пушкина занимает свое, особое место, в нем мы впервые встречаемся с развёрнутой социально-психологической характеристикой образа-персонажа (Троекуров), в нём показана эволюция романтического мировосприятия в сторону реальной оценки действительности (Марья Кириловна), в нем создан интересный своими психологизмом и неоднозначностью образ вроде бы негативного героя (князь Верейский), наконец, в нём создан привлекательный образ человека чести, вынужденного отстаивать её всеми доступными ему средствами и не потерявшего при этом человеческого достоинства (Владимир Дубровский).

Источник: Гладышев В.В. Краткий справочник по литературе. — М.: ФЛИНТА, 2014

Любовь к Дефоржу

Несмотря на то что Маша Троекурова чужда обществу, отцовское воспитание все же дало свои результаты. Автор говорит о том, что Маша считала учителя Дефоржа слугой, поэтому даже не обращала на него никакого внимание.

Однако вскоре Маша Троекурова смогла отметить достоинства Дефоржа. Она влюбилась в слугу. Это говорит о том, что ей было не важно, к какому сословию принадлежит любимый человек. Маша Троекурова любила не за происхождение и положение в обществе, а любила, прислушиваясь к своему сердцу.

Героиня романа не отказалась от Дефоржа и тогда, когда узнала о том, что перед ней Дубровский. Она не испугалась того, что она влюблена в разбойника, деятельность которого знакома каждому в округе. Это говорит не только о силе характера Маши Троекуровой, но и о силе ее любви.

Вариант 2

Повесть Александра Пушкина «Дубровский» не только повествует о дворянской жизни, но и выносит уроки и оценки, поставленные автором. Понять отношение писателя к героям можно по описанию их образа, их поступкам, отношениям к ним окружающих, их судьбе.

Александр Сергеевич Пушкин негативно оценивает Кирилу Троекурова. Это видно по описанию характера помещика. Автор наделяет его такими чертами как избалованность, ветреность, самодурство. Герой два раза в неделю устраивал пиры, от которых страдал от обжорства. Любил он и выпить. При этом это человек ограниченного ума, который никогда не читает книг. Он жесток и считает, что стоит выше закона. Его образ позволяет сказать, что автор осуждает его. Александр Пушкин приходит к выводу, что многие дворяне были корыстными людьми, которые не имели серьезных увлечений. Этот образ жизни противен автору.

Такие же негативные характеристики получают и гости Троекурова. Для них самое главное — это чинопочитание, богатство, продвижение по карьерной лестнице, которое неприемлемо для автора.

Совсем другие слова используются для описания Андрея Дубровского. Старый помещик очень беден, но имеет чувство собственного достоинства. Он в хорошем смысле гордый. Кроме этого, он смелый и остроумный. Эти характеристики указывают на то, что автор относится к герою с почтением, сочувствует его судьбе.

Его сын, Владимир Дубровский, очень уважаем автором. Александр Пушкин восхищается героем, называет его величественным, смелым, гордым, благородным, совестливым, очень умелым и образованным. Он вынужден стать разбойником, после того как потерял дом. Но это не меняет отношение автора к герою. Писатель отождествляет его с Робин Гудом, который грабит лишь богатых с целью восстановления справедливости. Дубровский для автора — это образец мужчины и человека. Именно таким и нужно быть — смелым, честным, справедливым.

Вскоре Дубровский влюбляется в Машу Троекурову — дочь Кирилы Троекурова. Ему пришлось оставить свою разбойную жизнь. Писатель считает, что ради любви можно отказаться от всего. Автор относится к девушке с сочувствием. Это видно по ее отношению к отцу. Она не любит его пиры. Девушка отличается от него сдержанностью и уравновешенностью нрава. Автор выражает сожаление к ее судьбе, ведь она не смогла быть вместе с любимым.

Автор с нежностью относится к положительным героям повести и осуждает негативных персонажей.

Брак с князем Верейским

Рассуждение об отношении Маши Троекуровой к любви стоит продолжить анализом поступка героини в финале произведения. Маша, обвенчанная с князем Верейским, отказывает Владимиру Дубровскому, который предлагает ей сбежать вместе с ним. Брак все же оказывается важнее, чем искренняя и настоящая любовь. Конечно, можно осудить героиню за то, что она не стала бороться за собственное счастье. Чтобы не жить с нелюбимым человеком, Маша могла уехать вместе с Дубровским. Однако стоит отметить, что в те времена сбежать от своего законного мужа считалось грехом. Смирение Маши Троекуровой связано не с неспособностью бороться, а с нежеланием идти против своей судьбы. Героиня романа сделала все возможное, чтобы нежелательный брак не состоялся. Маша упрашивала своего отца, пыталась сбежать вместе с Дубровским. А ведь побег с Дубровским оценивается как предательство отца и родительского дома. Маша Троекурова действительно была готова на многое, чтобы не выходить замуж за человека, которого она не любит. Но когда они уже обвенчались, девушка не могла пойти против, потому что брак – это святое. Их этого следует, что Маша Троекурова поступила абсолютно правильно.

Данная статья, которая поможет написать сочинение «Мое отношение к Маше из романа «Дубровский»», рассмотрит отношение дочери Троекурова к светским традициям, а также проанализирует отношение Маши к любви и браку.

Сочинение 3

Самым красивым и интересным произведением Пушкина является «Дубровский». Здесь он постарался высказать и показать свое отношение к каждому из главных героев. Кроме этого после каждого их поступка он высказывал свое мнение и давал оценку. Троекурова и Верейского автор показывает, как слабых людей. И они стараются сделать все для того чтобы все было так как хочется им, а вот на мнение других людей им всегда было наплевать. Также не стоит думать, что это поведение является правильным, и в итоге человек становится корыстным и властным над другими людьми.

Еще там имеются и другие герои, которых автор тоже отметил. И ими являются Шабашкин и Спицын. Они готовы купиться на любую идею самое главное чтобы им заплатили за то, что они соглашаются на все, что им предложат. А в некоторых ситуациях они готовы даже продать свою душу лишь бы получить как можно больше денег.

А вот Мария и Дубровский никак не могут найти место в этой жизни. Их жизнь состоит в постоянных стрессах и проблемах, и противостоять им они не могут. И поэтому когда читатели читают произведение, то всегда переживают за них и если бы у них была возможность, то они бы помогли им. Дубровский старается сделать все для того чтобы выиграть свой процесс, вот только в себе он совершенно не уверен и поэтому поводу очень сильно переживает и сомневается в себе. На фоне этого у него появилась болезнь, которая уже давно не давала ему покоя. Болезнь с каждым днем все прогрессировала, и вылечить ее никто не мог. И в итоге он простился с жизнью.

Дубровского автор показывает как доброго и порядочного парня. Но судьба заводит его в такие рамки, что он ничего не может сделать и становиться разбойником. Все это происходит только потому что он видит, что мир меняется и не в лучшую сторону, но со своей стороны он ничего не может сделать для того чтобы поменять его или хотя бы немного. Но, не смотря на это, он все равно остается добрым и порядочным человеком. Он старается действовать только в интересах людей и старается считаться с их мнением. И хотя он превращается совсем в другого человека, но читатели все равно считают его положительным героем и даже переживают за него. Он видит, что богатые люди обогатились за счет других людей и ему хочется вернуть все настоящим владельцам и для этого совершает преступление.

6 класс

Другие сочинения: ← Трагедия Самсона Вырина↑ ПушкинТема «маленького человека» в произведении «Станционный смотритель» →

Полезные ссылки

Посмотрите, что у нас есть еще:

для самых рациональных — Краткое содержание «Дубровский»
для самых нетерпеливых — Очень краткое содержание «Дубровский»
для самых компанейских — Главные герои «Дубровский»
для самых занятых — Читательский дневник «Дубровский»
для самых любопытных — Анализ «Дубровский» Пушкин
для самых крутых — Читать «Дубровский» полностью

Тест по произведению

Вопрос 1 из 16

Анна Савишна Глобова

(100 слов) Анна Савишная Глобова – гостья Троекуровых, «довольно простая вдова, всеми любимая за добрый и весёлый нрав». Она рассказала о своей случайной встрече с Дубровским, которая много объяснила. Женщина отправила деньги сыну, но слуга не смог их доставить из-за того, что его ограбил Дубровский. На другой день у Анны Савишны остановился генерал, с которым она поделилась своим горем. Офицер не поверил Глобовой, попросив призвать слугу, чтобы тот рассказал о событиях злополучного дня.

Под давлением приказчик признался в том, что Дубровский, узнав о предназначении денег (сыну на расходы), ничего не взял. Именно история Анны Савишны открывает читателю глаза на «благородное разбойничество» Дубровского.

Герои романа «Дубровский» разнообразны по своему происхождению и характеру. Многие из них олицетворяют взяточничество, жестокое отношение к крестьянам, дикое барство – пороки своего времени. В произведении затронуты важные социальные темы: брак по расчёту, несправедливость судопроизводства, бедность. Всё это призвано раскрыть характеры главных героев и подчеркнуть трагичность их судеб.

Автор: Татьяна Булычева

Несколько интересных сочинений

Проблема воспитания в комедии Недоросль
«Недоросль» – самое известное произведение писателя, комедия в жанре классицизма. Фонвизин с присущей ему иронией раскрыл в произведении проблему воспитания молодых людей.
Анализ романа Астафьева Печальный детектив
Произведение по жанровой направленности относится к стилю жесткого реализма, включающего в себя элементы философского и социально-психологического содержания, раскрывающего насущную проблематику существования преступлений
Особенности композиции комедии Грибоедова Горе от ума
Произведение имеет уникальную композицию. Автор стремился сделать повествование максимально жизненным и правдивым. Грибоедов отошел от канонического классицизма
Моргач в рассказе Певцы Тургенева сочинение
Есть в обществе люди, которых мы не любим, которые нам не милы, но при этом мы их уважаем. Один из таких людей в Рассказе «Певцы» — это Моргач.
Какова роль Хлестакова в конфликте
Написав произведение «Ревизор», Н. В. Гоголь получил неоднозначный ответ аудитории – кто-то смеялся до слез и хвалил писателя, а кто-то неодобрительно отзывался и даже делал все, чтоб мир не увидел эту пьесу

Источник

Пример 1

Маша Троекурова является одной из главных героинь произведения А.С.Пушкина “Дубровский”. Она потеряла мать, когда была ребенком, поэтому росла под опекой отца и очень уважает Кирилу Петровича. Она старается ему не перечить и выполнять все поручения, чтобы не расстраивать его. Маша не особо близка с ним, потому что он редко проводил с ней время. Всю свою жизнь девушка провела в деревне, подруг у нее не было. Она общалась только с гувернанткой мамзель Мими, редко посещала светские мероприятия. Маша больше любила одиночество и прогулки на природе. Девушке очень нравилось читать, именно из книг она поняла, что такое настоящая любовь. Ее спасением стала библиотека, в которой было огромное количество французских книг, которые ей очень нравились. Маша – очень красивая девушка, даже прожжённый жизнью князь Верейский это увидел. А вот Владимир Дубровский разглядел в девушке не только внешнюю привлекательность. Он видел в ней уникальность и непохожесть на тех девушек, которые думали только о светской жизни. А Владимир теперь ненавидел всю ту общественную систему, против которой теперь и сражался, поэтому девушка была ему близка по духу. Однако Маша поначалу не восприняла Дубровского, он претворялся в то время учителем Дефоржем. Девушка непроизвольно делила людей на сословия, поэтому на простого человека не обратила никакого внимание. Но все поменялось в тот момент, когда Владимир победил в схватке медведя. После этого случая девушка зауважала Дубровского и поменяла о нем мнение в лучшую сторону. С виду Маша очень скромная, одна мы видим ее внутреннюю силу и стойкость. Она решает сбежать с Дубровским, чтобы отец не отдал ее замуж за нелюбимого человека. Она не хочет, чтобы ее брак строился лишь на принципах современного общества, однако желанию девушки не суждено сбыться. Хотя девушка была всегда покорна, она готова пойти против воли отца, лишь бы не попасть в эту золотую клетку. Однако Владимир не успевает вовремя и Машу венчают с Верейским. Здесь девушка выказывает смирение, она поклялась перед алтарем, а значит эти слова священны. Она отказывается бежать с Дубровским.

Маша – олицетворение чистоты и доброты. Девушка поступается собственным счастьем ради нравственных убеждений. Она верна долгу перед мужем. А Дубровский беден, ему нечего предложить девушке. Так общественная система и принципы мешают счастью двух любящих людей.

Пример 2

В своих романах Александр Сергеевич Пушкин очень часто воплощал свои женские идеалы в героинях. Маша Троекурова в романе «Дубровский» – не исключение. Ее характер мне напоминает Татьяну Ларину из «Евгения Онегина» и Машу Миронову из «Капитанской дочки».

Маша – единственная дочь Кирилы Троекурова. Разбогатев и став известным, он изменился в худшую сторону, стал очень чувствителен к своим прихотям, его настроение могло меняться каждую минуту, был достаточно вспыльчив и невоздержан. Попросту сказать, Кирила Троекуров был самодуром. Это повлияло на становление характера его дочери. Маша достаточно скрытная, редко показывает свои настоящие эмоции, не имеет подруг и находит утешение в книгах, особенно в французских романах. Онегинская Татьяна была такой же. Более того, их объединяет поступок в финалах обеих книг. Татьяна не перестала любить Евгения Онегина из одноименного романа в стихах, однако поставила долг и совесть выше любви. Маша поступила точно также, когда отказалась уехать вместе с Дубровским после церемонии венчания. Она осознавала, что уже стала женой, и пути назад нет. Обе девушки очень благородны, в них развито чувство долга, которое ставят превыше всего, несмотря на это, они умеют искренне и преданно горячо любить. Совокупность таких душевных качеств и обрекает их не несчастливую судьбу.

Более того, Маша достаточно смелая. Она до последнего была готова сбежать с главным героем, практически его не зная, не боялась ни гнева отца, ни неизвестного будущего. Без боязни Маша писала письмо князю Верейскому, без страха попасться просила Сашу помочь положить кольцо. Подобная смелость роднит её со своей тёзкой из другого романа Александра Сергеевича – Машей Мироновой. Та девушка не испугалась просить заступничества за своего любимого у, как она думала, фрейлины самой Государыни, была готова сделать все для его спасения.

Интересно то, как противопоставляется отношение Маши и Владимира Дубровского к крестьянам. Если главный герой относился к крепостным практически как к равным себе, то девушка долгое время не замечала и не воспринимала Дефоржа всерьез, потому что он был просто учителем, никем, по сути.

Таким образом, Маша – добрая и благородная девушка, с чистым и отзывчивым сердцем и развитым чувством долга. Она сочетает в себе лучшие качества, которые может иметь женщина по мнению Александра Сергеевича Пушкина.

Автор: А. С. Пушкин
Произведение: Капитанская дочка
Это сочинение списано 62 225 раз

Роман А. С. Пушкина, посвященный событиям крестьянской войны 1773―1774 гг., неслучайно носит название «Капитанская дочка». Наряду с историческим персонажем Емельяном Пугачевым, вымышленным главным героем ― рассказчиком Петром Гриневым и другими действующими лицами романа важное значение имеет образ Марьи Ивановны, дочери капитана Миронова.

Воспитывалась Марья Ивановна в среде простых, непритязательных «старинных людей», имевших невысокий уровень культуры, ограниченность умственных интересов, но мужественных, честных и преданных своему долгу, как они его понимали.

Все это оказало решающее влияние на формирование характера девушки.

Первое впечатление от Марьи Ивановны ― впечатление о посредственности. В ее внешности сразу подчеркивается и обыкновенность: «Тут вошла девушка лет осьмнадцати, круглолицая, румяная, со светло‑русыми волосами, гладко зачесанными за уши». Рассказчик замечает: «С первого взгляда она не очень мне понравилась». В манере Марьи Ивановны держаться проявляются скромность и застенчивость. Она сидит в стороне, шьет, краснеет, когда о ней говорят за столом. Постепенно за этой простотой, обыденностью вступает что‑то в высшей степени привлекательное. «Марья Ивановна скоро перестала меня дичиться. Я в ней нашел благоразумную и чувствительную девушку», ─ говорит рассказчик. Она привязывается к молодому офицеру, верно оценив его как честного и доброго человека, а перед этим она отвергла гвардейского офицера Швабрина, хотя тот был образованнее и, казалось бы, мог произвести впечатление на провинциальную девушку. Полюбив Гринева, Марья Ивановна просто отвечает на его объяснение. «Она без всякого жеманства призналась мне в сердечной склонности». Вся история любви Марьи Ивановны к Гриневу ― доказательство глубины ее натуры, способности к большому, настоящему чувству. После того как отец Гринева отказал сыну в разрешении на женитьбу, а Марья Ивановна решила, что ей «не судьба» быть за Гриневым, что следует покориться «воле божьей», она не перестает его любить. В тяжелых испытаниях и превратностях судьбы ее бескорыстная любовь крепнет. Пережитое ею развивает и закаляет ее стойкость.

Привлекательность, простота и искренность девушки, доброе отношение к людям действуют на окружающих. Мы видим, что ее любят и крепостная девушка Палаша, и Савельич. Попадья готова сделать для нее все, подвергая себя немалому риску, скрыв от Пугачева, что Маша ― дочь коменданта. Вполне понятно, что родители Гринева, познакомившись с ней, «вскоре к ней искренне привязались, потому что нельзя было ее узнать и не полюбить».

В испытаниях, которые пришлось перенести Марье Ивановне, проявились ее душевная сила и стойкость. Ее решение ехать в Петербург показывает, что в этой скромной девушке заложена большая сила характера. «Она непрестанно думает о средствах, как бы меня спасти», ― замечает рассказчик. При этом Марья Ивановна совершенно самостоятельно составляет целый план действий, требующий энергии и смелости. Судьба ей покровительствует, но ведь и то обстоятельство, что «жена смотрителя тот час же с нею разговорилась», объявила, что она «племянница придворного истопника», свидетельствует о способности Марьи Ивановны очень быстро располагать к себе людей, самых различных и по характеру, и по положению. Добившись счастливого решения, Марья Ивановна в тот же день, «не полюбопытствовав взглянуть на Петербург, обратно поехала в деревню».

Несомненно, что автора привлекает Марья Ивановна. Одним из средств поэтизации образа героини служит привлечение в качестве эпиграфов, относящихся к Марье Ивановне, прекрасных народных песен, по содержанию своему отвечающих той или иной ситуации повести. Таков, например, эпиграф к главе XII «Сирота»:

Как у нашей яблоньки

Ни верхушки нет, ни отросточка;

Как у нашей княгинюшки

Ни отца нету, ни матери…

Тихая, робкая капитанская дочка преодолела все превратности судьбы, спасла будущее Петра Андреевича Гринева, его честь, его семью.

Марья Ивановна ― женский образ, с любовью созданный А. С. Пушкиным.

Посмотрите эти сочинения

Герой и восстание в оценке Пушкина и Есенина В романе «Капитанская дочка» и в поэме «Пугачев» два автора разных времен описывают предводителя крестьянского восстания и его взаимоотношение с народом. Пушкин серьезно интересовался историей. К образу Пугачева обращался дважды: при работе над документальной «Историей пугачевского бунта» и в «Капитанской дочке». Отношение Пушкина к восстанию было сложным, основными чертами бунта он считал отсутствие долговременной цели и звериную жесткость. Пушкина интересовали истоки восстания, психология участников, роль […]
Емельян Пугачев (сочинение) Фигура Емельяна Пугачева ― предводителя крестьянского восстания 1773―1774 гг. ― стала знаменитой не только благодаря размаху самого народного движения, но и таланту А. С. Пушкина, создавшего сложный образ этого удивительного человека. Историчность Пугачева закреплена в романе казенным приказом о его поимке (глава «Пугачевщина»), подлинными историческими фактами, которые упомянуты рассказчиком Гриневым. Но Пугачев в повести А. С. Пушкина не равен своему историческому прототипу. Образ Пугачева ― сложный сплав […]
Пугачев и народное восстание в романе Пушкина «Капитанская дочка» А. С. Пушкин на протяжении своего творческого пути неоднократно интересовался родной историей, периодами больших социальных потрясений. А в 30‑е гг. XIX в. под влиянием неутихающих крестьянских восстаний он обратился к теме народного движения. В начале 1833 г. А. С. Пушкин получил возможность изучить архивные документы о событиях восстания под предводительством Пугачева 1749―1774 гг. и начал работу над историческим трудом и художественным произведением. В результате появились «История пугачевского бунта» и роман […]
Маша Миронова – воплощение русского национального характера Немало женских образов встречаем мы на страницах произведения А. С. Пушкина. Поэта всегда отличала любовь к женщине в самом высоком смысле этого слова. Женские образы у А. С. Пушкина – это почти идеал, чистый, невинный, высокий, одухотворенный. Конечно, не последнее место в галерее женских образов занимает героиня романа «Капитанская дочка» Маша Миронова. Автор с большой теплотой относится к этой героине. Маша – традиционное русское имя, оно подчеркивает простоту, естественность героини. В этой девушке нет […]
Проблема чести и долга в романе Пушкина «Капитанская дочка» Александр Сергеевич Пушкин, основоположник реализма и русского литературного языка, всю жизнь интересовался переломными моментами в истории России, а также выдающимися личностями, которые влияли на ход исторического развития страны. Через все его творчество проходят образы Петра I, Бориса Годунова, Емельяна Пугачева. Особый интерес вызывала у Пушкина крестьянская война под предводительством Е. Пугачева 1772–1775 гг. Автор много путешествовал по местам восстания, собирал материал, написал несколько произведений о […]
Гринев и Швабрин (сочинение по роману Пушкина «Капитанская дочка») В 1833–1836 гг. А. С. Пушкин написал роман «Капитанская дочка», который явился итогом исторических исканий автора, воплотившим в себе все его мысли, переживания, сомнения. Главное действующее лицо (он же рассказчик) – Петр Гринев. Это вполне заурядный человек, который волею судеб оказывается втянутым в водоворот исторических событий, в которых и раскрываются черты его характера. Петруша – молодой дворянин, уездный недоросль, получивший типичное провинциальное образования у француза, который «не был врагом […]
Береги честь смолоду «Капитанская дочка» (сочинение) «Береги платье снову, а честь смолоду» — известная русская народная пословица. В повести А. С. Пушкина «Капитанская Дочка» она, как призма, через которую автор предлагает читателю рассматривать своих героев. Подвергая действующих лиц повести многочисленным испытаниям, Пушкин мастерски показывает их истинную сущность. Действительно, полнее всего человек раскрывается в критической ситуации, выходя из нее либо победителем и героем, сумевшим остаться верным своим идеалам и взглядам, либо предателем и подлецом, […]
Нравственная красота Маши Мироновой в повести «Капитанская дочка» Маша Миронова — дочь коменданта Белогорской крепости. Это обыкновенная русская девушка, «круглолицая, румяная, с светло-русыми волосами». По своей натуре она была трусливой: боялась даже ружейного выстрела. Жила Маша довольно замкнуто, одиноко; женихов в их деревне не было. Мать её, Василиса Егоровна, говорила о ней: «Маша, девка на выданье, а какое у ней приданое? — частый гребень, да веник, да алтын денег, с чем в баню сходить. Хорошо, коли найдётся добрый человек, а то сиди себе в девках вековечной […]
«История пугачевского бунта» и вымышленное повествование в романе Пушкина «Капитанская дочка» Исторический материал о Емельяне Пугачеве А. С. Пушкин собирал в течение долгого времени. Его волновал вопрос самого крупного в российской истории народного восстания. В романе «Капитанская дочка» на историческом материале проясняется судьба России и русского народа. Произведение отличается глубоким философско‑историческим и нравственным содержанием. Главная сюжетная линия романа – это, конечно, восстание Емельяна Пугачева. Достаточно мирное течение авторского повествования в первых главах внезапно […]
Нравы и быт дворян 18 века в изображении А. С. Пушкина в произведении «Капитанская дочка» (сочинение) Произведение А. С. Пушкина «Капитанская дочка» можно в полной мере назвать историческим, потому что в нем четко и ясно переданы конкретные исторические факты, колорит эпохи, нравы и быт населявших Россию людей. Интересно то, что Пушкин показывает происходящие события глазами очевидца, который сам принимал в них непосредственное участие. Читая повесть, мы словно бы попадаем в ту эпоху со всеми ее жизненными реалиями. Главный герой повести Петр Гринев не просто излагает факты, а имеет свое личное мнение, дает […]
Как принял Гринев завет отца? (по роману Пушкина «Капитанская дочка») Перед отъездом в Белогорскую крепость Гринев‑старший дает своему сыну завет, говоря: «Береги честь смолоду». Его Гринев всегда помнит и точно выполняет. Честь ― это в понимании Гринева‑отца мужество, благородство, долг, верность присяге. Как же проявились эти качества у Гринева‑младшего? Хотелось бы, отвечая на этот вопрос, остановиться подробнее на жизни Гринева после взятия Белогорской крепости Пугачевым. Судьба Гринева в период восстания сложилась необычайно: жизнь его была спасена Пугачевым, больше того, […]
Троекуров — старинный русский барин (сочинение) А.С. Пушкин — величайший, гениальный русский поэт и драматург. Во многих его произведениях прослеживается проблема существования крепостного права. Вопрос взаимоотношений помещиков и крестьян всегда был противоречив и вызывал множество споров в произведениях многих авторов, в том числе и Пушкина. Так, в романе «Дубровский» представители русского барства описываются Пушкиным ярко и чётко. Особенно выделяющимся примером является Троекуров Кирила Петрович. Кирилу Петровича Троекурова можно смело относить к образу […]
О чем заставляет задуматься повесть Пушкина «Станционный смотритель» Александр Сергеевич Пушкин — человек широких, либеральных, «подцензурных» взглядов. Тяжело ему, бедному, было находиться в светском лицемерном обществе, в Петербурге, при дворцовой подхалимной аристократии. Подальше от «мегаполиса» 19 века, поближе к народу, среди людей открытых и искренних чувствовал себя «потомок арапов» гораздо свободнее и «в своей тарелке». Поэтому все его произведения, от эпически-исторических, до мельчайших двухстрочных эпиграмм, посвященные «народу» дышат уважением и […]
Образ Онегина (сочинение) Роман А.С. Пушкина знакомит читателей с жизнью интеллигенции в начале XIX века. Дворянская интеллигенция представлена в произведении образами Ленского, Татьяны Лариной и Онегина. По названию романа автор подчеркивает центральное положение главного героя среди остальных персонажей. Онегин родился в когда-то богатой дворянской семье. В детстве он был вдали от всего национального, в отрыве от народа, а в качестве воспитателя у Евгения был француз. Воспитание Евгения Онегина, как и образование, имело весьма […]
Мои размышления о повести «Пиковая дама» В основе повести Пушкина «Пиковая дама» лежит реальный случай, который произошел с князем Голицыным. Он проигрался в карты и пришел просить денег у бабушки Натальи Петровны Голицыной. Денег она не дала, но сообщила магический секрет, который помог Голицыну отыграться. Из этой хвастливой истории, рассказанной приятелем, Пушкин создал повесть, содержащую глубокий этический смысл. Главное лицо повести — Германн. В повести он сопоставлен со всем обществом. Он расчетлив, честолюбив и азартен. Это, безусловно, […]
Сравнительная характеристика Онегина и Ленского (таблица) Евгений Онегин Владимир Ленский Возраст героя Более зрелый, в начале романа в стихах и во время знакомства и дуэли с Ленским ему 26 лет. Ленский юн, ему нет ещё и 18 лет. Воспитание и образование Получил домашнее образование, являвшееся типичным для большинства дворян в России.Воспитатели «не докучали моралью строгой», «слегка за шалости бранили», а проще сказать баловали барчонка. Учился в Геттингенском университете в Германии, родине романтизма. В его интеллектуальном багаже […]
Проблема «гения и злодейства» в «Моцарт и Сальери» Темы и проблемы (Моцарт и Сальери). «Маленькие трагедии» — цикл пьес П-на, включающий четыре трагедии: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы». Все эти произведения были написаны в период Болдинской осени (1830 Данный текст предназначен только для частного использования — 2005 год). «Маленькие трагедии» — не пушкин-ское название, оно возникло при публикации и основывалось на фразе П-на, где словосочетание «маленькие трагедии» употреблялось в буквальном смысле. Авторские названия […]
Сочинение-рассуждение на тему «Татьяна – милый идеал Пушкина» Духовная красота, чувственность, естественность, простота, умение сочувствовать и любить – этими качествами А.С. Пушкин наделил героиню своего романа «Евгений Онегин», Татьяну Ларину. Простая, внешне ничем не примечательная девушка, но с богатым внутренним миром, выросшая в глухой деревушке, зачитывающаяся любовными романами, любит страшные истории няни и верит преданиям. Ее красота внутри, она глубока и ярка. Внешность героини сравнивается с красотой ее сестры, Ольги, но последняя, хоть и красива снаружи, не […]
Сочинение по поэме «Руслан и Людмила» На уроке литературы мы изучали поэму Александра Сергеевича Пушкина «Руслан и Людмила». Это интересное произведение о смелом витязе Руслане и его любимой Людмиле. В начале произведения злой колдун Черномор похитил прямо со свадьбы Людмилу. Отец Людмилы Князь Владимир приказал всем желающим найти дочь и пообещал спасителю полцарства. И только Руслан поехал искать свою невесту потому что очень ее любил. В поэме много сказочных героев: Черномор, колдунья Наина, волшебник Финн, говорящая голова. И начинается поэма […]
Особенности изображения чувства любви лирике Пушкина и Лермонтова Введение Любовная лирика занимает одно из главных мест в творчестве поэтов, но степень ее изученности невелика. Монографических трудов по этой теме нет, частично она раскрывается в работах В. Сахарова, Ю.Н. Тынянова, Д.Е. Максимова, говорят о ней как о необходимом составляющем творчества. Некоторые авторы (Д.Д. Благой и другие) сопоставляют любовную тему в творчестве сразу нескольких поэтов, охарактеризовывая некоторые общие черты. А.Лукьянов рассматривает любовную тему в лирике А.С. Пушкина через призму […]

( 2 оценки, среднее 4.5 из 5 )

Источник

Несколько интересных сочинений

Каждый хоть раз в жизни испытывал чувство страха, возникающее вместе с необходимостью принять какое-либо решение. Это и есть неуверенность в себе. С появлением страха перед неизвестностью мы стремимся защитить себя

Рассказ «Тоска» является вершиной, завоеванной мастерством Чехова. Чуткий лиризм и угнетающее чувство грусти представлены им в безупречности и именно из-за этого читать это произведение физически больно.

Крепостной Тришка, принадлежащий семье Простаковых выведен для демонстрации невежества дворян. Целью писателя было восславить разум и заклеймить невежество

Любим Торцов является одним из самых ярких героев пьесы Александра Николаевича Островского «Бедность не порок». Данный герой оставляет значительный след в литературе и играет важную роль в произведении.

Авдотья Романовна была гувернанткой детей Свидригайлова. Из-за его домогательств и преследований была несправедливо оклеветана и выгнана с места его женой Марфой Петровной

Источник

Сочинение на тему “Любовь Маши и Владимира – (по роману А.С. Пушкина “Дубровский”)

Любовь. Чувство заставляющее совершать невероятные поступки, причем невероятные и для того человека который их совершает, и для того, кто наблюдает за ним. Каждая история любви уникальна и интересна, таких историй тысячи, миллионы и миллиарды, если не больше.…Посмотрим, на что толкнула любовь людей на этот раз.

В одном местечке, неподалеку друг от друга жили два приятеля: Кирилла Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский. «Сей Дубровский, отставной поручик гвардии, был ему ближайшим соседом. Троекуров, надменный в сношениях с людьми самого высшего звания, уважал Дубровского, несмотря на его смиренное состояние. Судьбы их были немного похожи: оба женились по любви, оба скоро овдовели, и у обоих оставалось по ребенку »-так пишет автор о дружбе двух помещиков. Но один случай все расстроил и переменил, Дубровский и Троекуров поссорились, и Кирилла Петрович из мести, через суд отобрал у Андрея Гавриловича поместье. После того как Дубровский узнал о решении суда его здоровье резко ухудшилось.

Но главными героями романа являются Маша Троекурова и Владимир Дубровский.

Автор рассказывает о Владимире так: «Владимир Дубровский воспитывался в Кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию. Будучи расточителен и честолюбив, он позволял себе роскошные прихоти, не заботился о будущем и предвидя рано или поздно богатую невесту.»Узнав о болезни отца, Владимир приехал в родные места, но вскоре Дубровский старший скончался, а его сын поняв, что поместье ему не достанется ,сжег его, подался в разбойники, его главной целью стала- месть Троекурову.

Маша Троекурова рано потеряла мать, Кирилла Петрович был человеком избалованным, вспыльчивым. Пушкин говорит об отношение Троекурова к своей дочери так: «Хоть он и любил дочь до безумия, но обходился с нею со свойственным ему своенравием, то стараясь угождать ее прихотям, то пугая ее суровым, а иногда и жестоким обращением. Уверенный в ее привязанности, никогда не мог добиться ее доверительности».

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы

И к семнадцати годам Маша стала скрытной, чуткой и мечтательной девушкой, увлеченной французскими романами.

Когда в доме появился молодой француз, Мария не обратила на него никакого внимания, «Она была воспитана в аристократических предрассудках, учитель был для нее род слуги или мастерового, а слуга и мастеровой не казался ей мужчиною.»

У Троекурова было странное увеселение: он запирал какого-нибудь новичка в комнате с голодным медведем. Узник мог находиться в относительной безопасности, только втиснутым в угол комнаты, и приходилось ему там стоять несколько часов. Однажды Кирилла Петрович решил так «пошутить» над Дефоржем, и будто бы нечаянно толкнул его комнату, увидев бросившегося на него зверя, учитель не растерялся и выстрелил в медведя. Этот случай полностью изменил мнение Маши о Дефорже, они стали больше общаться, у Марии были неплохие музыкальные способности и учитель вызвался заниматься с ней музыкой. Маша сама и не поняла, когда успела влюбиться в учителя, но она не была уверена в чувствах Дефоржа.

Прошло три недели с момента начала их общения и вот он назначил ей встречу в саду, Мария решилась идти на свидание, но не знала как отреагировать на признание которое она услышит. Каково же было ее удивление, когда кроме этого самого признания в любви, она узнала, что Дефорж не кто иной как Дубровский! Владимир скрылся., но перед этим Маша пообещала ему, что если ей потребуется помощь она обязательно обратится к нему. И эта помощь потребовалась: отец нашел Маше жениха, старого князя Верейского, она не хотела выходить за него замуж, но её никто и не спрашивал. В этот день Владимир написал ей письмо, прося в нем о встрече. Он был в курсе того, что происходит, и попросил Машу потянуть время, а если она снова решиться прибегнуть к нему, она должна положить кольцо которое он ей дал в дупло старого дуба.

Вскоре Маша поняла, что свадьба с князем неотвратима, она решила прибегнуть к Дубровскому, но т. к. она была под домашним арестом, ей пришлось попросить младшего брата положить кольцо в дупло дуба. Саша всё сделал как просила сестра, и хотел было возвращаться, но вдруг он увидел рыжего мальчишку, который хотел взять кольцо. Завязалась драка, их застукал садовник, стали разбираться, в конце концов рыжего отпустили, и он, что есть духу побежал отдавать кольцо Дубровскому.

А тем временем наступил день свадьбы. Войдя в церковь Маша была бела как мел и в глазах её стояли слезы. Она не слышала слов священника, не видела лиц людей. Маша ждала Дубровского, надеялась, что вот-вот он придет, но он не приходил. Когда священник обратился к ней с обычным вопросом, она содрогнулась и обмера, но медлила, надеялась до последнего. Не дождавшись её ответа, он произнес невозвратимые слова… Молодые сели в карету и поехали в Арбатово – поместье князя. Когда карета выехала на просёлочную дорогу, на неё напали люди Дубровского, он предлагал Маше свободу, но она отказалась, сказав, что не может нарушить клятву, данную перед Богом. Владимир был в отчаянье, но что он мог сделать после такого ответа?

Меня очень удивило чувство долга, и преданность своему слову героев, они пожертвовали своей любовью, а может быть и счастьем, из-за того, что честь и долг играет для них большую роль. Но оправдали ли себя эти жертвы? Лично я неуверенна.

Дубровский

Владимир хотел отомстить Троекурову за отца. Именно так он попадает в дом Троекуровых под видом учителя. Но Маша оказалась способна растопить его сердце. Чтобы не причинять ей боль, он решает отступить от своих планов. Дефорж на первом же тайном свидании открывает ей свою настоящую личину. С этих пор Маша и Дубровский влюблены друг в друга, но их роман остается тайным, хотя раньше на их брак надеялись обе семьи.

Маша одинока с того момента, как ее покинул друг Владимир, уехав учиться в кадетском корпусе. Когда в их дом приехал учитель Дефорж она даже не обращала на него внимания, ведь была воспитана в предрассудках, которые царили в их доме. Учителя она воспринимала как слугу, а на слугу никогда бы не обратила внимания как на мужчину. Но Дефорж покоряет ее сердце после того, как расправляется с медведем. Жестокая шутка отца делает Машу влюбленной в учителя. Но уже на первом свидании она узнает, что он вовсе никакой не учитель, а сам Владимир Дубровский, друг ее детства. Но теперь Дубровский вынужден бежать, ведь не только Маша узнает о том, что Дефорж вовсе никакой не Дефорж.

( 1 оценка, среднее 4 из 5 )

Источник

ГДЗ к учебнику «Литература» 6 класс, 1 часть, под редакцией В.Ф.Чертова. 9-е издание, переработанное (2019 год). Не самый интересный подбор произведений для учащихся, может отбить все желание читать книги. Но если так уж получилось, что это ваш учебник, будем принимать меры в виде ГДЗ.

Довольно значительная часть учебника посвящена древности, поэтому читать и интерпретировать такие произведения будет сложновато, многие скажут, что читать их совершенно не интересно и даже откажутся это делать. Но вы же будете стараться? С помощью 7 гуру вы сможете ответить на все вопросы. Честно говоря, учителям и самим не очень-то нравится древнерусская, а уж тем более зарубежная литература древности, так что всем придется потерпеть, ведь это часть нашей истории, а свою историю должен знать каждый. Порадуйтесь, что живете здесь и сейчас, а не сотни лет назад, когда не было ни телефонов, ни компьютеров, ни автомобилей с самолетами, ни ванны с душем в конце концов. Какие бы произведения написали вы в таких условиях?

7 гуру поможет вам с правильными ответами на вопросы, а если у вас при этом возникли другие вопросы, не стесняйтесь, задавайте в комментариях.

Листайте вкладки с темами и фамилиями писателей, чтобы посмотреть ответы.

Образ человека

Образ человека в литературе

Вопросы и задания на странице 6 ©

1. Почему художественную литературу называют «человековедением»?

Художественная литература рассказывает о людях, их поступках, судьбах, поэтому ее можно назвать человековедением.

2. Вспомните, что такое заглавный образ литературного произведения. Приведите примеры произведений, в которых имя главного героя вынесено в заглавие.

Заглавный образ литературного произведения — это персонаж, именем которого это произведение названо. Му-му, Левша, Колобок, Булька (рассказ Толстого), Евгений Онегин (Пушкин), Дон Кихот (Сервантес).

3. Назовите имена главных героев рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» и повести А. С. Грина «Алые паруса». Можете ли вы вспомнить имена второстепенных персонажей этих произведений? Почему на второй вопрос вам было труднее ответить?

Иван Жилин, Костылин, Дина — главные герои рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Второстепенные персонажи: Абдул Мурат, Казн Мугамед.
В повести А. С. Грина «Алые паруса» главные герои Ассоль и Грэй. Второстепенные: Лонгрен, Эгль, Летика, Меннерс, Угольщик.
Имена второстепенных персонажей вспомнить сложнее, потому что о них меньше написано в произведении.

Индивидуальные задания

1. Объясните значение слова «антигерой». К каким литературным персонажам можно применить это понятие?

Антигерой — это противопоставление герою произведения. Как правило, он обладает отрицательными чертами характера. Несмотря на это, антигерой занимает одно их главных мест в литературном произведении. Это понятие можно применить к Евгению Онегину из одноимённого романа Пушкина, Родиона Раскольникова из «Преступления и наказания» Достоевского.

2. Вспомните прочитанные вами в прошлом году рассказы о животных. Какую роль в этих рассказах играют образы людей?

В прошлом году мы читали рассказы Королевская Аналостанка (Сетон-Томпсон), Арктур — гончий пес (Казаков). Люди в этих рассказах — наблюдатели.

3. Связь с другими видами искусства. Рассмотрите репродукцию картины итальянского художника С. Боттичелли (1445—1510) «Весна». Какие образы помогают художнику создать аллегорический образ времени года? Используя справочную литературу и поисковые системы в Интернете, подберите репродукции художественных картин-аллегорий.

Главный образ картины — девушка в цветном платье, она олицетворяет цветение весны. Вокруг девушки в полупрозрачных одеждах, цветы и плоды.
Можно подобрать следующие репродукции художественных картин-аллегорий: «Аллегория живописи» Ян Вермеер, «Екатерина II в храме богини Правосудия» Дмитрий Левицкий, «Аллегория весны» Пинчарт, Досси Доссо — Аллегория удачи, Жан-Батист Удри — Изобилие, Уотс Джордж Фредерик — Надежда, Адриан Питерс ван де Венне. «Молодая женщина перед зеркалом (Аллегория тщеславия)»

Мифы Древней Греции

Мифология

МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ

Прометей. Яблоки Гесперид

Вопросы и задания на странице 24 ©

1. Как связаны мифы с реальными историческими событиями?

Мифы, как правило, построены на реальных исторических событиях, но в них добавлен вымысел, мистика для придания большей образности и выразительности.

2. Чем близки древние предания о богах и героях и произведения художественной литературы?

В преданиях боги и герои выглядят такими же людьми, только более могущественными. Предания передавались из уст в уста и дошли до наших дней, это сближает их с народными сказками или былинами. Записанные на бумаге предания сами по себе есть произведения художественной литературы.

3. Кто считался героем в древнегреческой мифологии?

Героем в древнегреческой мифологии считался потомок бога и человека — полубог, а так же сильный и мужественный воин, превращенный в бога. От родителя — бога полубоги унаследовали выдающиеся способности, немеренную силу, ум, красоту. Но они, как и родитель — человек, были смертны. Например, Геракл — сын бога Зевса и Алкмены, Ахилл — сын Пелея и нереиды Фетиды.

4. Назовите главных героев Троянского цикла. Кто из них сражался на стороне греков (ахейцев), а кто защищал Трою?

На стороне греков сражались Агамемнон, Ахилл, Одиссей, Патрокл. Они были удостоены поддержки богинь Геры и Афины. На стороне троянцев — Парис, Гектор, им покровительствовала богиня Афродита.

5. Какого героя называют «культурным героем»? Приведите примеры «культурных героев», используя материалы учебника и дополнительную литературу.

«Культурным героем» называют мифический персонаж, который добывает или впервые создает для людей различные предметы культуры (огонь, культурные растения, орудия труда), обучает людей охотничьим приемам, ремеслам, искусствам, вводит определенную социальную организацию, ритуалы и праздники. В мифологии это, например, Персей, который дал людям огонь.

6. Публичное выступление. Подготовьте устный рассказ об одном из героев древнегреческой мифологии. Включите в этот рассказ описание портрета героя.

Геракл — персонаж древнегреческой мифологии, сын бога Зевса и земной женщины. Он появился на свет в Фивах, с самого рождения демонстрировал необыкновенную физическую силу и храбрость. Он был очень высоким, превышал рост окружающих людей на голову. Геракл был молод и красив, с черной кудрявой бородой и длинными волосами. Геракл обычно изображается в львиной шкуре, а в руках он носил тяжелую дубину.
По приказу царя Еврисфея Геракл совершил 12 подвигов: победил немейского льва и лернейскую гидру, поймал керинейскую лань и эриманфского вепря, убил стимфалийских птиц, очистил авгиевы конюшни, укротил критского быка, завладел конями Диомеда, поясом Ипполиты, коровами Гериона, привёл к Еврисфею Цербера из загробного мира и принёс яблоки Гесперид. Этим он прославил себя на весь мир. Греки почитали Геракла и как бога, и как героя.

7. Внеклассное чтение. Познакомьтесь с продолжениями мифа о Геракле. Какова последующая судьба этого героя?

Следующий миф о Геракле называется «Геракл и Эврит»

На острове Эвбее, в городе Ойхалии, правил царь Эврит. По всей Греции славился Эврит как самый искусный стрелок из лука. Сам стреловержец Аполлон был его учителем, даже подарил ему лук и стрелы. Некогда, в юности, учился у Эврита стрелять из лука и Геракл. Эврит объявил, что отдаст свою прекрасную дочь Иолу в жены тому герою, который победит его в стрельбе из лука. Геракл, только что окончивший службу у Эврисфея, отправился в Ойхалию, где собрались многие герои Греции, и принял участие в состязании. Геракл легко победил царя Эврита и потребовал, чтобы он отдал ему в жены Иолу. Эврит же не исполнил своего обещания. Забыв священный обычай гостеприимства, он стал издеваться над великим героем. Он сказал, что не отдаст свою дочь тому, кто был рабом Эврисфея. Наконец Эврит и его надменные сыновья выгнали охмелевшего во время пира Геракла из дворца и даже из Ойхалии. Ушел Геракл из Ойхалии. Полный глубокой грусти, покинул он Эвбею, так как полюбил прекрасную Иолу. Затаив в сердце злобу на оскорбившего его Эврита, он вернулся в Тиринф.
Через некоторое время у Эврита похитил стада хитрейший из греков – Автолик, сын Гермеса. Эврит же обвинил в этой краже Геракла. Царь Ойхалии думал, что герой похитил его стада, желая отомстить за обиду. Лишь Ифит, старший сын Эврита, не верил, что Геракл похитил стада его отца. Ифит даже вызвался разыскать стада, лишь бы доказать невиновность Геракла, с которым связывала его самая тесная дружба. Во время поисков пришел Ифит в Тиринф. Геракл радушно принял своего друга. Однажды, когда они вдвоем стояли на высоких стенах крепости Тиринфа, построенной на скале, Гераклом внезапно овладел неистовый гнев, посланный на него богиней Герой. Вспомнил Геракл в гневе то оскорбление, которое нанесли ему Эврит и его сыновья; не владея собой, схватил он Ифита и сбросил его со стены крепости. Насмерть разбился несчастный Ифит. Этим убийством, совершённым против воли, прогневал Геракл Зевса, так как он нарушил священный обычай гостеприимства и святость уз дружбы. В наказание наслал великий громовержец на сына тяжкую болезнь.
Долго страдал Геракл; наконец, истомленный болезнью, отправился он в Дельфы, чтобы вопросить Аполлона, как избавиться ему от этой кары богов. Но прорицательница-пифия не дала ему ответа. Она даже изгнала Геракла из храма, как осквернившего себя убийством. Разгневанный Геракл похитил из храма треножник, с которого давала прорицания пифия. Этим он прогневал Аполлона. Явился златокудрый бог к Гераклу и потребовал у него возвращения треножника, но отказал ему Геракл. Завязалась жестокая борьба между сыновьями Зевса – бессмертным богом Аполлоном и смертным – величайшим из героев Гераклом. Зевс не хотел гибели Геракла. Он бросил с Олимпа свою блестящую молнию между сыновьями и, разъединив их, прекратил борьбу. Примирились братья. Пифия же дала такой ответ Гераклу:
– Ты получишь исцеление лишь тогда, когда будешь продан на три года в рабство. Деньги же, вырученные за тебя, отдай Эвриту как выкуп за убитого тобой сына его Ифита.
Опять пришлось Гераклу лишиться свободы. Его продали в рабство царице Лидии, дочери Иардана, Омфале. Сам Гермес отнес Эвриту вырученные за Геракла деньги. Но не принял их гордый царь Ойхалии, он остался по-прежнему врагом Геракла.

Индивидуальные задания

1. Вместе с товарищами. Используя энциклопедические и справочные издания, составьте словарь героев древнегреческой мифологии. Подберите к нему иллюстрации.

Ахиллес, Аякс, Геракл, Одиссей, Орфей, Персей, Тесей, Язон.

2. Публичное выступление. Подготовьте сообщение о Троянской войне на основе учебника по истории Древнего мира или справочной литературы. Чем различаются описания взятия Трои в учебнике по истории и в изложении древнегреческих мифов (например, в известной вам книге Н. А. Куна «Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима»)?

Единственный исторический источник, в котором содержатся сведения о Троянской войне — поэма Гомера «Илиада». Именно она рассматривается в учебнике по истории Древнего мира.
Согласно мифам, основными причинами войны было похищение Парисом самой красивой женщины Древней Греции – Елены Прекрасной. Но это мифическое начало ученые не принимают, и говорят о том, что началом войны стали непомерные налоги, собираемые с торговцев, корабли которых проходили мимо Трои.
Первый этап войны ознаменовался позорным поражением, так как воины ошиблись местом и разрушили владения дружественного им правителя Телефа. Осознав свою ошибку, греки в количестве 100 тысяч человек, уместившихся на 1186 кораблях, отправились к берегам Трои.
Было много поражений и побед. Командиры конфликтовали между собой за первенство и регалии, а войска под их руководством грабили города. Наиболее известным и беспощадным полководцем был Ахилл.
Такая война длилась долгих девять лет. Переломным моментом стал бой между Парисом и Менелаем, в котором последний одержал победу. Итогом войны должно было стать освобождение Елены Прекрасной и выплата дани за разбой. Только в планы греков такой поворот событий не входил. Они жаждали продолжения войны и стремились разбить Трою.
Именно поэтому придумали способ проникнуть в город: самые сильные воины спрятались внутрь деревянного сооружения в форме коня. Любопытные жители приняли его за дар богов и собственноручно завели в город через главные ворота. Дождавшись ночи, греческие войска сожгли Трою дотла.

3. Объясните происхождение одного из следующих слов или выражений: «яблоко раздора», «дары данайцев» («Троянский конь»), «два Аякса», «Кассандра», «между Сциллой и Харибдой», «кануть в Лету», «Ментор», «Цирцея». С какими мифами связаны эти слова и выражения? В каких ситуациях уместно их использование?

«Яблоко раздора» — то, что может стать причиной конфликта.
«Дары данайцев» «Троянский конь» — вещь или человек, который является не тем, кем кажется.
«Ахиллесова пята» — уязвимое место человека.
«Пройти между Сциллой и Харибдой» — опасная ситуация, в которой поворот в любую сторону грозит неприятностями.
«Кануть в Лету» — пропасть.
«Ментор» — это эксперт в своей области.
«Цирцея» — коварная женщина.

Гомер

Античная литература ©

ГОМЕР

Вопросы и задания

1. Почему Гомера называют основоположником античной и всей европейской литературы?

Гомер — первый и наиболее известный из древнегреческих поэтов, он написал известные всему миру произведения, которые люди читают до сих пор, поэтому его называют основоположником античной и всей европейской литературы.

2. Что такое «гомеровский вопрос»? С чем было связано его появление в науке?

Гомеровский вопрос — это дискуссия об авторстве поэм «Илиада» и «Одиссея» и личности самого Гомера. В античную эпоху гомеровского вопроса как такового не существовало, в существовании Гомера никто не сомневался, традиция единодушно приписывала ему авторство, по меньшей мере, «Илиады» и «Одиссеи», он считался величайшим греческим поэтом. Но современные ученые поставили под сомнение как существование самого Гомера, так и написание им этих произведений. Дело в том, что гомеровские поэмы – не единое целое, созданное одним поэтом по известному плану, а больше похоже на собрание небольших песен разных авторов, приведенное в порядок и записанное не ранее времени Писистрата (VI в. до н.э.); в основе их лежала устная народная традиция. Особое внимание исследователи обращали на содержащиеся в поэмах противоречия: сюжетные, культурно-социальные, языковые (в поэмах присутствуют два диалекта греческого языка – в основном ионийский, но некоторые песни написаны на смешанном ионийско-эолийском наречии).

3. Какие эпизоды из поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея» вам уже знакомы? Из каких источников вы узнали об этих эпизодах?

Мне знакома Троянская война по урокам истории.

Илиада

Вопросы и задания

1. Опишите одного из героев «Илиады», Ахилла или Гектора. Как вы представляете себе его лицо, фигуру? Найдите в тексте описание военных доспехов героя.

Гектор — это сын царя Трои Приама. Он выступал предводителем троянцев и их союзников. Троянский народ называл его щитом своего города и почитал как бога. Гектор был не только самым могучим и отважным троянским воином, он отличался также красотой и благородством духа. Описание доспехов: «махая ножом смертоносным», «все тело доспех покрывал медноковный, пышный», «шлемоблещущий Гектор».
Ахилл был сыном Пелея и нереиды Фетиды. Он главный герой гомеровской «Илиады». В «Илиаде» от руки Ахиллеса погибли 23 троянца. Из доспехов наиболее известен щит Ахилла:
«…Белый, блестящий, тройной…
Щит из пяти составил листов и на круге
Обширном множество дивного бог по замыслам творческим сделал.
Там представил он землю, представил и небо, и море,
Солнце, в пути неистомное, полный серебряный месяц.
Все прекрасные звёзды, какими венчается небо:
Видны в их сонме Плеяды, Гиады и мощь Ориона…»
Оба героя представляются мне высокими и мускулистыми темноволосыми мужчинами.

2. Как воссоздаётся в приведённом фрагменте динамичная картина боя? Обратите внимание на использование глаголов движения.

Динамичная картина боя создается с помощью обилия глаголов: бросился, упадет, потрясал, налетевши, убил и другие.

3. Докажите, приводя примеры из текста, что перед нами героические характеры.

«…наполнился дух его гнева бурного», «как звезда меж звёздами в сумраке ночи сияет, Геспер, который на небе прекраснее всех», «Ахиллес быстроногий» — это все говорит о том, что перед нами героические характеры.

4. Как характеризует Ахилла и Гектора их диалог? Чем объясняется необычайная жестокость Ахилла по отношению к поверженному Гектору?

Ахилл не стал исполнять последнюю просьбу Гектора и был особо жесток к нему, потому что тот убил Патрокла.

5. О чём предупреждает Ахилла умирающий Гектор? Что вам известно о дальнейшей судьбе Ахилла?

Гектор говорит: «Александр и Феб стреловержец, Как ни могучего, в Скейских воротах тебя ниспровергнут!» Он предрекал гибель Ахилла. О дальнейшей его судьбе известно, что когда Ахилл был готов уже ворваться в Трою, бог Аполлон пустил стрелу в уязвимую пяту героя, и того постигла смерть.

Одиссея

Вопросы и задания на стр. 50-51

1. Почему «хитроумный» Одиссей не послушался совета спутников и решил дождаться циклопа? Что двигало его поступками?

Одиссей планировал угостить циклопа дорогим вином и договориться с ним по-доброму. Им двигало чувство собственного достоинства и самоуверенность, что циклоп побоится гнева богов и приютит пришельцев.

2. Как описан в приведённом фрагменте великан Полифем? С чем он сравнивается? Какой образ жизни ведёт Полифем?

Полифем «Был нелюдим он, свиреп, никакого не ведал закона; видом и ростом чудовищным в страх приводя…», «казался лесистой, дикой вершиной горы, над другими воздвигшейся грозно.». Полифем сравнивается с вершиной горы, также говорится, что он «подобен скале необъятной». Он ведет одинокий образ жизни, живет в пещере, разводит скот и готовит сыры из молока.

3. Как Одиссей доказывает, что он «хитроумный»? Перескажите кратко эпизод освобождения Одиссея и его спутников из плена, используя отдельные слова и выражения из поэмы Гомера.

Одиссей напоил Полифема вином, а когда тот упал, пронзил единственный глаз циклопа колом обожженным. Слепой циклоп решил выпустить из пещеры баранов, чтобы легче нащупать в ней незваных гостей. Но Одиссей и его команда спрятались под баранами и вышли из пещеры вместе с ними.

4. Точка зрения. Что можно сказать об Одиссее как рассказчике? Какое место в его повествовании о событиях, происходивших на острове циклопов, занимают описания природы?

Одиссей — хороший рассказчик, он дает подробные описания событий на острове циклопа.

5. Точка зрения. В поэме «Одиссея» Гомер называет главного героя не только «хитроумным», но и «многострадальным», «богоравным». Как относится автор к своему герою?

Автор восхваляет своего героя, говорит, что он не такой как все.

6. Приведите примеры повторов в прочитанном отрывке. С какой целью используется этот приём? Что ещё в поэмах Гомера напоминает о произведениях фольклора?

Повторы, например, в том, как циклоп доит свой скот и подсаживает сосунков под вымя. Еще о произведениях фольклора напоминает неправдоподобность Полифема, поскольку одноглазый циклоп — великан — вымышленный персонаж.

7. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение отрывка из прочитанного фрагмента поэмы. Обратите внимание на необычный ритм.

Читаем.

8. Связь с другими видами искусства. Познакомьтесь с одной из иллюстраций к данному фрагменту поэмы. На какой из них, по вашему мнению, особенно ярко изображены место действия и главные действующие лица? Подготовьте свои иллюстрации.

На иллюстрации Йорданеса четко представлен сюжет поэмы.

Индивидуальные задания

1. Поиск информации. Используя энциклопедические словари, составьте краткий словарь имён, упоминаемых в одной из поэм Гомера.

Одиссей, Алкиной, Навсикая, Полифем.

2. Опыт исследования. Попытайтесь объяснить значение сложных эпитетов: «орёл небопарный», «щит велелепный», «сребролитная кратера», «людоед зверонравный», «злоковарный разбойник». В чём необычность этих эпитетов?

Орёл небопарный — как орел, парящий в небе.
Щит велелепный — великолепный, красивый щит.
Сребролитая кратера — сделанная из серебра ёмкость.
Людоед злоенравный — людоед со злым нравом.
Злоковарный разбойник — злой и коварный разбойник.

3. Как вы объясните значение слова «одиссея», часто использующегося в нашем повседневном общении?

В одиссее Гомера описано очень много событий. Так и в современном мире одиссеей называют что-то очень насыщенное событиями.

4. Творческое прочтение. Подготовьте краткий пересказ одного из эпизодов «Одиссеи». Какие качества Одиссея проявляются в этом эпизоде?

Одиссей в пещере Полифема
Одиссей и его команда оказались на острове циклопа. Одиссей решил попросить у великана приюта и помощи, задобрив его вином и погрозив наказанием богов. Но Полифем только посмеялся и стал съедать по 2 человека из команды Одиссея. Герой хотел убить великана, но побоялся, что тогда они не смогут открыть вход в пещеру. Тогда Одиссей решил пойти на хитрость. Он напоил великана допьяна, а затем выколол ему единственный глаз. Полифем решил поймать и съесть всех людей, но не мог их нащупать среди баранов. Он стал выпускать из пещеры по одному барану, а путешественники спрятались под ними и вышли на свободу. В эпизоде Одиссей показал свою смелость и хитрость.

5. Какую роль в создании образа Полифема играет гипербола? Что роднит этого персонажа с героями фольклорных произведений?

Гипербола позволяет описать огромного злобного великана. С персонажами фольклора его роднит то, что это вымышленный персонаж, таких на самом деле не существует.

6. Связь с другими видами искусства. Подберите иллюстрации на тему «Герои Троянского цикла в изобразительном искусстве». Какие эпизоды представлены на этих иллюстрациях?

Одиссей (Улисс) в живописи. Якоб Йорданс. Одиссей угрожает Кирке (Цирцее)

Песнь о Роланде

Героический эпос народов мира ©

Песнь о Роланде

Вопросы и задания на стр. 59-60

1. Точка зрения. Как вы думаете, почему в описании Роланда отсутствуют подробности его портрета, зато преобладают описания его военных доспехов и подвигов?

Героический эпос — это сказания о героях, участвовавших в грандиозных исторических событиях, связанных с формированием и укреплением государственности. Поэтому важнее дела героя, чем его портрет.

2. Творческое прочтение. Опишите Роланда, используя цитаты из поэмы. Обратите внимание на эпитеты, при помощи которых создаётся образ героя. Сравните своё описание с изображением Роланда на иллюстрации художника А. Майкла.

Долиной мчит Роланд на скакуне.
Конь Вельянтиф под ним горяч и резв.
К лицу ему оружье и доспех.
Копьё он держит меткое в руке,
Вздымает грозно к небу острие.
Значок играет белый на копье,
Свисает бахрома до рук и плеч.
Прекрасен телом граф и ликом смел.

3. Точка зрения. Какие человеческие качества подчёркнуты в Роланде? Как вы объясните такое сопоставление Роланда и его верного друга Оливье: «Разумен Оливье, Роланд отважен…»?

В Роланде подчеркнута смелость, отвага и желание защищать свою страну, даже если это будет стоить ему жизни. Оливье противопоставляется Роланду, он разумно предлагает позвать за подмогой, поскольку силы не равны. Это еще больше подчеркивает отвагу Роланда.

4. Вспомните, что такое тематика литературного произведения. Как связана тематика «Песни о Роланде» с реальными историческими событиями, в том числе со средневековыми Крестовыми походами?

Тематика этого произведения — средневековые Крестовые походы. Оно написано по мотивам реальных исторических событий.

5. Свою поэму о Роланде итальянский поэт Лудовико Ариосто (1474—1533) назвал «Неистовый Роланд» (1516). Объясните значение слова «неистовый». Докажите, что оно применимо к главному герою «Песни о Роланде», используя примеры из текста.

Роланд назван неистовым, потому что он воюет, не жалея сил и своей жизни, чтобы не посрамить свой род. Он готов столкнуться с войском врагов, даже превосходящих по численности его войска.
… «Не дай Господь!
Пускай не скажет обо мне никто,
Что от испуга позабыл я долг.
Не посрамлю я никогда свой род.
Неверным мы дадим великий бой.
Сражу я мавров тысячу семьсот,
Мой Дюрандаль стальной окрашу в кровь.
Врага французы примут на копьё.
Испанцам всем погибнуть суждено»

Песнь о нибелунгах

Песнь о нибелунгах ©

Вопросы и задания на стр. 65-66

1. Как изображена в «Песни о нибелунгах» жизнь средневековых рыцарей? Попытайтесь нарисовать словами замок Гунтера.

В «Песне о нибелунгах» описывается быт средневековой знати, как растили детей, как красавицей любовались мужчины, как рыцарь сватался к ней. Замок практически не описан. Вероятно, это каменная крепость, как и все остальные средневековые замки.

2. Точка зрения. Почему в описании Зигфрида, Кримхильды и сына Зигфрида особо подчёркивается их внешняя красота и благородство?

Внешняя красота и благородство всегда почиталось в средневековых эпосах. Благородное происхождение ценилось, это были важные люди, имеющие вес в обществе.

3. Дополните характеристику Зигфрида, используя текст поэмы: «оплот и гордость родителей своих», «к славе сердцем рьян», «королевич смелый», «украшение страны», «герой»…

Зигфрид был смелым и благородным, для него, как и для любого рыцаря, рыцарская честь была превыше всего. Этот смелый юноша был украшением страны и ее героем.

4. Докажите, что определение «культурный герой» вполне применимо к Зигфриду.

Культурный герой участвует в созидании, он создает лучшие условия существования для людей, открывает для них новые предметы культуры, учит ремеслам или искусствам. Зигфрид совершал свои подвиги во славу своей страны и на ее благо, он защищал свой народ, оберегая его, победил дракона, поэтому Зигфрида тоже можно назвать культурным героем.

5. Приведите фрагменты из описания гибели Зигфрида, свидетельствующие о том, что перед нами изображение героического характера.

Свой щит отбросил Зигфрид, от жажды еле жив,
Но даже здесь остался любезен и учтив.

Был Зигфрид ранен насмерть, но жаждал отомстить.
Он так сумел в убийцу своим щитом пустить,
Что лопнул щит и наземь посыпались дождём
Каменья драгоценные, сверкавшие на нём.

Индивидуальные задания

1. Сочинение. Подготовьте рассказ о Роланде или Зигфриде, используя следующий примерный план: 1) происхождение героя; 2) главные подвиги; 3) атрибуты героя (меч, копьё, щит и др.); 4) описание гибели героя.

Зигфрид родился в Нидерландах в низовьях реки Рейн в королевской семье. Но он не стал продолжать дело отца, а встал на защиту своей страны от бед. Главный подвиг Зигфрида — победа над драконом, досаждавшем германцам. Зигфрид облился волшебной кровью дракона и стал почти неуязвим, потому что все его тело, кроме небольшого участка, покрыла броня. Лишь удар под левую лопатку мог унести его жизнь. Зигфрид был убит копьем, сделал это Хаген, которого послал король Гунтер.

2. Какие национальные черты подчёркнуты в описаниях Роланда и Зигфрида?

Обоим героям присуща смелость и отвага, бесстрашие и благородство.

3. Какую роль в создании образов Роланда и Зигфрида играет гипербола? Приведите примеры использования гиперболы из фрагментов, помещённых в учебнике.

Гипербола придает этим героям еще большую возвышенность в глазах окружающих. Пример из песни о нибелунгах:

Ещё юнцом безусым был королевич смелый,
А уж везде и всюду хвала ему гремела.

4. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение фрагмента из «Песни о Роланде» или «Песни о нибелунгах».

Читаем выразительно.

5. Какие фрагменты из «Песни о Роланде» или «Песни о нибелунгах» напомнили вам о фольклорных произведениях? Свой ответ аргументируйте.

В «Песни о Роланде» часто встречаются повторы, к примеру ситуация, когда Оливье предлагает позвать помощь, а Роланд отказывается, отвечая, что это его опозорит.

В «Песни о нибелунгах» присутствуют сказочные, приукрашенные описания событий.

У Зигмунда на диво пригожий сын возрос.
Казался он картиной, которую нанёс
Художник на пергамент искусною рукой.
Мир не видал ещё красы и статности такой.

6. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно фрагменты из карело-финского эпоса «Калевала» («Создание Сампо кузнецом Ильмариненом», «Бой за Сампо»). Докажите, что к Ильмаринену применимо определение «культурный герой».

Культурный герой участвует в созидании, он создает лучшие условия существования для людей, открывает для них новые предметы культуры, учит ремеслам или искусствам, созидает что-либо глобальное. Герой карело-финского эпоса «Калевала» Ильмаринен выковывает небо и светила, чтобы облегчить жизнь людей, а значит определение культурного героя к нему так же применимо.

Фольклор

Фольклор ©

Вопросы и задания на стр. 71

1. Как вы объясните смысл пословицы «Сказка — ложь, а песня — правда»?

В сказках обычно действуют вымышленные существа, происходит волшебство, животные могут разговаривать. В песнях же больше отражается душа человека, настроение, они слагаются о том, что окружает человека, передают эмоции и настроение.

2. Чем отличается обрядовая поэзия от необрядовой? Что общего между ними?

Обрядовая поэзия сопровождает определенный обряд. Например, Рождественские обряды содержат колядки, на Масленицу кричат заклички. Необрядовая поэзия не привязана к обрядам, она создается по настроению, выражает эмоции поэта, может повествовать о каких-то исторических событиях.

3. Какие герои русских былин уже были вам знакомы? Вспомните, как состоялось это знакомство.

Алеша Попович, Илья Муромец, Добрыня Никитич — это былинные богатыри, они знакомы нам по былинам, которые мы читали в прошлом учебном году.

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ЛИРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ

Вопросы и задания на странице 75

1. Точка зрения. Какие черты русского человека нашли отражение в народных песнях?

В народных песнях человек часто восхищается красотой окружающего мира, любовь к прекрасному всегда была присуща русскому народу. В песнях восхваляется трудолюбие, любовь и верность.

2. Докажите, что народные песни, в отличие от сказок, передают переживания человека, его эмоциональное отношение к тому, о чём он повествует.

В песнях, как правило, не используют фантастических персонажей, в них нет волшебства. Песни гораздо ближе к жизни, чем сказки. Человек поет песни «под настроение». Когда весело, хочется задорных песен, а когда грустно — лирических, душевных.

3. Вместе со старшими. Какие эмоциональные состояния преобладают в народных песнях? Чем это можно объяснить?

В народных песнях преобладает лирический настрой, и в них зачастую происходят трагические события. Это можно объяснить тяжелым бытом русского народа, каждодневным непосильным трудом, неустроенностью быта.

4. Приведите примеры использования просторечной лексики в народных песнях. Какие знакомые вам слова употребляются в песнях в необычной форме?

Ай во поле, ай во поле, ай во поле липонька..
Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю…

5. Как вы думаете, какие из народных песен, тексты которых помещены в учебнике, исполнялись хором, а какие — индивидуально?

Любые народные песни можно исполнять хором, даже если слова от первого лица. Ах, кабы на цветы да не морозы; Ах вы ветры, ветры буйные ; Черный ворон ; Не шуми, мати зелёная дубровушка — можно петь индивидуально.

6. Связь с другими видами искусства. Послушайте одну из песен в исполнении хора или одного певца. Чем отличается впечатление от чтения текста песни и от прослушивания самой песни?

Песни в исполнении хора или певца всегда более эмоциональны, чем когда читаешь текст сам. Они репетировали, при пении переживают события песни и передают эти переживания слушателю через правильную интонацию.

Былины

БЫЛИНЫ ©

Илья Муромец и Соловей-разбойник

Вопросы и задания на стр. 84-85

1. Точка зрения. Чем похож Илья Муромец на персонажей героического эпоса других народов? Чем он отличается от Роланда и Зигфрида?

Это такой же герой, черты которого немного преувеличены. От Роланда и Зигфрида он отличается тем, что этот человек не благородных кровей, он из народа.

2. Какие человеческие качества Ильи Муромца отмечены в этой былине? Свой ответ подтвердите примерами из текста.

Прототип Ильи Муромца — настоящий человек, поэтому герою присущи черты обычного человека: сила (победил Соловья-разбойника), широкая душа (избавил людей от губителя), верность Родине, удаль (Выезжал удаленький дородный добрый молодец), воспитанность (Крест-то клал он по писаному, вёл поклоны по-учёному.).

3. Какие черты русского национального характера подчёркнуты в Илье Муромце?

В Илье Муромце подчеркнута удаль да сила богатырская, непокорность, умение противостоять силам зла и защищать Отечество.

4. Как описываются в былине силы зла, враги Отечества? Какие сравнения и эпитеты используются?

Силой зла и врагом в былине выступает Соловей разбойник и его семейство.
Эпитеты и сравнения: свищет по-соловьиному, кричит по-звериному, от свиста лазоревы цветочки осыпаются, тёмны лесушки к земле приклоняются, люди мертвы лежат.

5. Приведите примеры использования приёма гиперболы в былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Обратите внимание на комментарии к былине.

«У того ли города Чернигова нагнано-то силушки черным-черно, ой черным-черно, как черна ворона».
«Его конь да богатырский с горы на гору стал перескакивать, с холмы на холмы стал перемахивать, мелки реченьки, озерка промеж ног спущал».
«Наливал он чару зелена вина, да не малу он стопу — да полтора ведра».
«Закричал Разбойник по-звериному — маковки на теремах покривились, а околенки во теремах рассыпались. От него, от посвиста соловьего, а что есть людишек, так все мертвы лежат…».

6. Как описан в былине князь Владимир? Прокомментируйте следующие строки:
Он скорёшенько вставал да на резвы ножки,
Кунью шубоньку накинул на одно плечко,
Тут он шапочку соболью на одно ушко…

Князь Владимир совершенно не создает впечатление мужественного правителя. Для его описания используются прилагательные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, чтобы показать его трусость и нерешительность.

7. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение фрагмента былины, используя материалы вступительной статьи.

Читаем выразительно.

Индивидуальные задания

1. Чем былины отличаются от народных песен? Что общего между ними? Свой ответ подтвердите примерами.

Герой былины — реально существовавшее когда-то лицо, былина описывает его похождения и подвиги. В народной песне упор делается не на повествование, а на описание, на эмоциональную окрашенность.

2. Вместе со старшими. Составьте сборник колыбельных песен. Как вы думаете, кому может быть адресован этот сборник?

Баю баюшки баю (волчёк)
Спи, моя радость, усни.
Спят усталые игрушки.
Спи, малютка, мой прекрасный
Баю-баю, вею-вею

Сборник может быть адресован всем детям.

3. Опыт исследования. Объясните значение некоторых слов из былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»: «стольный», «заколодела», «замуравела», «косящато», «ествушка», «откулешний».

Стольный — от слова столица, заколодела — обмерла, замуровела — от слова мурава — трава, означает зазеленела, ествушка — , от слова есть, пища, откулешный — от слова откуда.

4. Связь с другими видами искусства. Подготовьте сообщение «Три богатыря — три народных характера» (по картине В. М. Васнецова «Богатыри»). Чтобы лучше выполнить это задание, прочитайте несколько былин об Илье Муромце, Добрыне Никитиче и Алёше Поповиче.

Из методички «Литературное чтение 4 класс» О.В. Борисенкова, О.В. Малаховская, Москва, Академкнига, 2012:

Все три богатыря — Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алёша Попович в реальности были воинами киевского князя Владимира Красное Солнышко. В центре картины Васнецова — Илья Муромец, самый молодой — Алёша Попович.

Илья Муромец, вглядываясь вдаль, держит копьё наперевес. В другой руке у него тяжелая булава. Добрыня Никитич вытаскивает из ножен меч и держит наготове щит, а Алёша Попович держит лук и стрелу. За спинами у Ильи и Алёши — щиты. Все трое, а также их кони смотрят в одном направлении: вероятно, они увидели врага и готовятся к бою.

Лицо Ильи открытое, уверенное. Он ждёт врага со спокойным достоинством. Он единственный, кто не держит ноги в стременах, а это значит, что Илья собирается дождаться врага на месте, а не бросаться вперёд, и конечно не повернуть назад. Илья Муромец воплощает спокойную уверенность и силу. Добрыня Никитич насторожен, его взгляд суров. Он с нетерпением ожидает начала битвы. Про Добрыню можно сказать, что он воинственный и решительный. Алёша Попович смотрит вдаль с некоторым сомнением, он словно отодвинулся от Ильи и Добрыни; вероятно, он считает, что сейчас необходим не открытый бой, а какая-нибудь военная хитрость. Пожалуй, его можно считать предусмотрительным и осторожным.

Характер каждого из богатырей находит своё продолжение в характере коня, на котором богатырь сидит. Конь Добрыни замер, вскинув голову; кажется, что он готов в любой момент броситься вперёд. Его развевающаяся грива, вздёрнутая морда и звериный оскал говорят о том, что конь быстрый, сильный и непокорный. Под Ильёй спокойный и надежный «Бурушка косматенький», он самый сильный, ноги его значительно толще, шея — мощнее, чем у других коней. В то же время конь Ильи косит глазом, возможно, что его что-то насторожило. Алёша Попович сидит на обыкновенном рыжем коне, который тише воды, ниже травы: он опустил голову вниз и готов подчиниться хозяину.

Автолр картины подчёркивает, что перед нами не сказочные герои, а воины, существующие в обычном земном измерении. Их экипировка, позы, пейзаж за спиной свидетельствуют о том, что они — пограничный дозор, застава, что они призваны защищать родную землю.

5. Внеклассное чтение. Прочитайте стихотворение А. К. Толстого «Илья Муромец». Что нового узнали вы о характере богатыря из этого стихотворения?

В стихотворении написано, что Илья неприхотливый, но обидчивый. Он обижен на князя и покинул его, едет и ворчит. Илья не любит пиры и роскошь, а любит волю.

Древнерусская литература

Древнерусская литература ©

Вопросы и задания на странице 88

1. Что такое агиографическая литература? Почему она получила такое широкое распространение в Средние века?

Это житийная литература (от греческих слов agios — святой и grafo — пишу). Этот жанр получил распространение на Руси благодаря принятию христианства, так как для утверждения христианской веры на Руси были необходимы не только переводные, но и свои собственные жития, повествующие о русских святых, к описанию жизни которых древнерусский человек мог обратиться, чтобы заручиться их поддержкой. (Учебник стр. 86)

2. Какие правила были положены в основу создания произведений житийной литературы?

1. Трёхчастное построение
2. Во вступлении автор обращался к Богу, прося его милости
3. Центральная часть жития была посвящена собственно описанию жизни святого
4. Последняя часть представляла собой краткую похвалу святому
5. Повествование велось от третьего лица (Учебник стр. 86-87)

3. Почему древнерусские писатели чаще всего обращались к изображению реальных исторических личностей?

Литература Древней Руси давала образец героя, являвшегося примером для подражания, а к реальным историческим лицам больше доверия и уважения, чем к вымышленным.

Повесть о Петре и Февронии Муромских

Вопросы и задания, стр. 102-103

1. Какие исторические события нашли отражение в «Повести о Петре и Февронии Муромских»?

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» была написана в связи с канонизацией (причислением к лику святых) муромских чудотворцев в 1547—1549 годах. Историческое лицо — князь Пётр был болен, он послал слугу искать лекаря, которой оказалась Феврония. Они поженились.

2. Перескажите начало повести. Как изображён в ней крылатый змей? Докажите, что образ змея в повести — это образ зла.

В городе Муроме правил князь Павел. К жене его прилетал змей крылатый.
Змей изображен в виде князя: «И волшебством своим перед ней он являлся таким, каким был на самом деле, а приходящим людям представлялось, будто это сам князь сидит со своей женой.»
Змей послан дьяволом: «Дьявол же, искони ненавидящий род человеческий, сделал так, что злой крылатый змей стал летать к жене того князя.»
Жена выспросила у змея, что смерть ему грозит от Петрова плеча и от Агрикова меча.

3. О каких чертах характера князя Петра говорит тот факт, что он без колебаний принимает решение спасти семью брата?

Любовь к брату, отвага.

4. Перечитайте диалог Февронии и слуги князя. Почему слуга Петра называет Февронию мудрой?

Потому что он не понял ни слова из того, что она ему сказала, но потом она всё объяснила.

5. Какую роль сыграет мудрость Февронии в её отношениях с Петром и боярами? Какие черты характера героини проявляются в её поступках?

Мудрость помогла Февронии жениться на князе и остаться с ним после изгнания. В ее поступках проявляется острый ум, рассудительность, прозорливость.

6. Как нарисованы в повести образы бояр и их жён? Как проявляется в описании их поступков авторское отношение?

Бояре и их жены были недовольны, что Феврония не княжеского роду, просили Петра отказаться от нее. Автор укоряет за это бояр, применяет к ним слова «Неистовые бояре, потеряв стыд «, «начали вести свои бесстыдные речи, словно псы лающие».

7. Какие чудеса происходят в повести? Как чудеса, совершаемые при жизни и после смерти главных героев, характеризуют их образы?

Исцеление Петра от язв и струпьев можно назвать чудом. Еще чудеса — превращение хлебных крошек в благовонья и восстановление деревьев из обрубков.

8. Через какие испытания проходят Пётр и Феврония? В чём заключается сила героев?

Сила героев в любви и смирении перед Богом.

9. Точка зрения. Объясните смысл противопоставления в повести «тленного богатства» и «Божьего богатства».

Тленное богатство — это власть, деньги и предметы роскоши. Они не вечны и их легко потерять. Божье богатство — это человеческие качества, такие как смирение, доброта, любовь и мудрость. Они вечны и ценны.

10. Познакомьтесь со значениями слова «идеал». Каким видит древнерусский писатель идеального, справедливого правителя? Какими качествами, чертами характера должна обладать, по его мнению, идеальная женщина?

Идеальный правитель не поддается эмоциям, он рассудителен, мудр. Идеальная женщина трудолюбивая, мудрая, спокойная и прозорливая.

11. Какие черты житийной литературы (житийного канона) нашли отражение в повести?

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» была написана в связи с канонизацией (причислением к лику святых) муромских чудотворцев. Фактические, житие этих святых и описано в произведении. Описание жизни святых ведется от третьего лица. Автор восхваляет святых, а те восхваляют Бога и уповают на его милость. В переводе, выполненном Львом Александровичем Дмитриевым, пропущено начало «Повести…», в котором содержатся богословские рассуждения автора, которые тоже являются показателем житийной литературы.

12. Какой образец семейных и человеческих отношений показывается в повести на примере отношения Февронии и князя Петра друг к другу и к окружающим их людям?

Семейные отношения и отношение к окружающим людям построены на смирении и любви к Богу.

13. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение одного из фрагментов повести.

Читаем выразительно.

14. Для дискуссии. Чем могут быть интересны и полезны произведения житийной литературы современному читателю?

Мы можем понять, каков был быт людей в стародавние времена, отношения между ними.

Индивидуальные задания

1. Как описывается в повести: а) крестьянский быт; б) княжеский быт? Подготовьте (или подберите) иллюстрации к отдельным описаниям.

В произведении нет подробного описания быта, но можно сделать косвенные выводы. Крестьянский быт представлен горницей и ткацким станком. Девушка живет в бедности, работает весь день. Князь живет богато, имеет слуг, бояре закатывают пиры.

2. Сочинение. Подготовьте письменный рассказ о князе Петре или о Февронии (по выбору). Отметьте в рассказе: 1) черты характера; 2) особенности земного пути героя; 3) основные деяния, совершённые во имя торжества добра и христианской веры.

Петр показан в произведении мудрым правителем, он спокоен, обладает смирением и рассудительностью. Он без сомнения встал на защиту брата от змея и победил его. Он сдержал свое слово жениться на Февронии, девушки крестьянского происхождения, хотя и не с первого раза. Петр добровольно ушел в изгнание вместе с женой, но вернулся по просьбе раскаявшихся бояр.

Феврония — девушка из крестьянской семьи, мудрая и прозорливая. Она вызвалась излечить князя в обмен на замужество. Они стали супругами. Но бояре попросили Февронию покинуть княжество из-за ее незнатного происхождения. Феврония и Петр уехали, но вернулись по просьбе раскаявшихся бояр.

3. Как показано в повести отношение человека Древней Руси к Богу, вере, божественным заповедям?

Бог часто упоминается в произведении, главные герои не нарушают божьих заповедей, действуют по велению Бога и своего сердца.

4. Что сближает образы змея и образы бояр и их жён? Чем эти образы различаются?

Их сближает то, что они настроены против действующей власти, нарушают божьи заповеди.

5. Найдите в повести: а) черты легенды и предания; б) черты фольклорных жанров (сказки, загадки).

Черты легенды и предания: действующие лица — реально жившие когда-то люди, основано на реальных событиях. Черты сказки — чудеса, крылатый змей (вымышленный, сказочный персонаж).

6. Связь с другими видами искусства. Подготовьте выставку «Легенда о Китеже в изобразительном искусстве», используя репродукции картин Н. К. Рериха, А. М. Васнецова, М. В. Нестерова, И. С. Глазунова и других художников.

Сеча при Китеже. Н.К. Рерих.

Озеро Светлояр. А. М. Васнецов.

Сказание о Невинном граде Китеже. М. Нестеров

Великий Китеж. И. С. Глазунов

Град Китеж. И. Я Билибин

Невидимый град Китеж. К. Горбатов.

Гёте. Лесной царь

Жанр баллады в мировой литературе ©

Гёте. Лесной царь

Вопросы и задания на странице 109

1. Как создаётся в балладе особая атмосфера страха? Обратите внимание на использование глаголов движения «скачет», «мчится», «догнать», «летит», «доскакал».

С помощью реплик ребенка. Его зовет лесной царь, ему страшно и «тяжко дышать». Использование глаголов движения показывает динамичность происходящего.

2. Какое место отведено в балладе драматическому диалогу? Назовите участников диалога. Какие интонации преобладают в их высказываниях? Попытайтесь воспроизвести эти интонации при чтении баллады.

Драматический диалог — основа баллады. Ребёнок разговаривает с отцом, рассказывает, что ему шепчет лесной царь.

3. Творческое прочтение. Каким вы себе представляете образ лесного царя? Нарисуйте свою иллюстрацию к балладе.

Лесной царь страшный, с бородой и в короне.

4. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение баллады наизусть, учитывая особенности жанра и построения произведения, наличие в нём диалога и описания стремительного движения.

Читаем выразительно.

Шиллер. Перчатка

Шиллер. Перчатка ©

Вопросы и задания на странице 113

1. Что преобладает в балладе Шиллера: драматический диалог или повествование? Познакомьтесь с комментариями к балладе. Почему автор назвал своё произведение рассказом, а переводчик — повестью?

Повествование. Автор назвал свое произведение рассказом, вероятно, потому что описал один небольшой сюжет из жизни благородного рыцаря. Переводчик же применил название «Повесть» потому, что здесь на первый план выходит повествование, а не драматический диалог.

2. Докажите, используя материалы вступительной статьи, что «Перчатка» представляет собой образец жанра баллады. Какие признаки этого жанра нашли в ней отражение?

Есть сюжет небольшого объема, присутствует повествователь, есть драматический диалог, отличается богатством изобразительных средств (эпитеты, метафоры), драматизм событий (дикие звери могли убить рыцаря).

3. Как вы объясните смысл названия баллады? Какую роль играет в ней заглавный образ перчатки?

Перчатка лежит в основе испытания благородного рыцаря, которое он с достоинством проходит, поэтому балладу и назвали «Перчатка»

4. Точка зрения. Кто является главным героем баллады? Почему о нём так мало говорится? Как вы его себе представляете?

Главный герой — благородный рыцарь. Его поступок говорит сам за себя, поэтому нет описания самого рыцаря в тексте. Я представляю себе Делоржа как высокого молодого красивого мужчину с гордой осанкой.

5. Опыт исследования. Кто не проходит испытания в балладе «Перчатка», которую Шиллер считал «маленьким послесловием» к другой своей балладе «Водолаз» (в переводе В. А. Жуковского «Кубок»)? Чтобы ответить на этот вопрос, прочитайте эти баллады в той последовательности, в какой они были написаны.

Баллада «Кубок» рассказывает о том, как молодой паж вызвался достать царский золотой кубок со дна моря. В первый раз он его достал, справившись с опасностями. Но царь забросил кубок в пучину во второй раз, посулив пажу богатства и принцессу в жены. Пажа поглотила волна.
Делорж из баллады «Перчатка» — послесловия к балладе «Кубок» — опасался подобной участи, если «красавица» решит устроить ему столь опасное испытание еще раз. Поэтому она и осталась в проигрыше, ведь благородный рыцарь охладел к ней из-за ее лицемерия и желания поиздеваться над человеком, который ее, вероятно, любил.

Скотт. Клятва Мойны

Вальтер Скотт. Клятва Мойны ©

Вопросы и задания на странице 116

1. Какие признаки жанра баллады присутствуют в балладе В. Скотта? Чем она отличается от уже прочитанных вами баллад Гёте и Шиллера?

Драматический диалог, присутствует повествователь, использовано много средств художественной выразительности.

2. Докажите, используя примеры из текста баллады, что в её названии скрыта авторская ирония. Чтобы выполнить это задание, найдите в «Кратком словаре литературоведческих терминов» значение понятия «ирония».

Ирония (греч. eironeia — притворство) — иносказание, выражающее насмешку или лукавство.
«Обеты дев, — сказал старик, / — Все вмиг даны, забыты вмиг»
«Пусть лебедь, — Мойна говорит, / — В гнездо орлиное взлетит, / Назад пойдут потоки гор, / Пусть упадёт утёс Бенмор»
Мойна перечисляет нереальные вещи, которым, конечно же, не суждено случиться, а старик оказывается прав, и Мойна забывает свой обет и выходит замуж за графа.

3. Творческое прочтение. Подготовьтесь к выразительному чтению баллады по ролям. Дайте краткую характеристику участников диалога. Какими вы себе их представляете? Какие интонации преобладают в их высказываниях? Как следует читать слова, принадлежащие повествователю?

Читаем по ролям. Слова Мойны — громко, с возмущением. Слова старика — спокойно, рассудительно. Слова повествователя — с иронией.

Стивенсон. Вересковый мёд

СТИВЕНСОН. ВЕРЕСКОВЫЙ МЁД ©

Вопросы и задания на странице 121

1. Какое впечатление произвела на вас баллада Стивенсона «Вересковый мёд»?

Мне очень жаль мальчика и старика, и возмущает жестокость короля.

2. Как создаётся в балладе мрачная атмосфера, не предвещающая благополучного финала? Выпишите слова, которые помогают нам представить образ шотландского короля.

Начало, повествующее о том, как перебили всех медоваров, и окружающий пейзаж не сулят ничего хорошего.
Слова, описывающие короля: «Король глядит угрюмо», «Сидел король шотландский, / Не шевелясь, в седле», «Гневно король промолвил».

3. Что подчёркнуто в описании «малюток-медоваров»? Кто оказывается сильнее, «король шотландский, безжалостный к врагам», «сильный шотландский воин» или «маленькие люди», «карлик» с «воробьиным» голосом?

Подчеркнуто то, что они «маленькие люди». Но эти люди оказались сильнее, чем безжалостный король, они не выдали своей тайны.

4. Чем может быть оправдан поступок старого медовара? Почему тайну изготовления верескового мёда он называет «святой тайной»?

За тайну верескового мёда погибло много людей, поэтому старый медовар решил хранить ее до конца и не отдавать врагам. Он боялся, что сын по юности своей и неопытности может выдать тайну, поэтому по наказу старика мальчика бросили в пучину вод. Старик знал, что смерть ждет их так или иначе, даже если они выдадут секрет приготовления меда.

5. О каких сказочных сюжетах и образах напомнила вам эта баллада Стивенсона? Расскажите об одном из них.

Сюжет немного напомнил мне сказку «Русалочка», где героиня вынуждена молчать и хранить свою тайну. В сказке Гайдара «Мальчиш-Кибальчиш» герой тоже умирает под пытками, но не выдает военной тайны.

Индивидуальные задания

1. Публичное выступление. Подготовьте, используя материалы учебника и дополнительную литературу, сообщение о биографии одного из зарубежных поэтов, авторов баллад (И.-В. Гёте, Ф. Шиллера, В. Скотта, Р. Л. Стивенсона). Сделайте вывод о том, какие герои и человеческие характеры чаще всего представлены в балладах. Приведите примеры из самостоятельно прочитанных вами баллад.

Все биографии есть в учебнике, пересказываем.
В балладах происходят драматические события, в них часто участвуют люди смелые, отважные и сильные духом, способные противостоять трудностям. Но, зачастую, эти люди в конце баллады погибают.

2. Творческое прочтение. Какая баллада вам понравилась больше всего? Нарисуйте иллюстрации к этой балладе.

Мне больше всего понравилась баллада «Вересковый мед», я не ожидал такого поворота событий.

3. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение наизусть одной из прочитанных вами баллад.

Учим, рассказываем наизусть.

В.А.Жуковский

Русская литература XIX века

Василий Андреевич ЖУКОВСКИЙ

Вопросы и задания на стр. 124

1. Публичное выступление. Используя дополнительную литературу, подготовьте краткие сообщения «Детство Жуковского», «Жуковский в Московском университетском благородном пансионе», «Жуковский и Пушкин», «Жуковский в Германии» (по выбору).

Детство Жуковского
Василий Жуковский родился 29 января (9 февраля) 1783 года в селе Мишенском Тульской губернии. Он был внебрачным сыном местного помещика Афанасия Бунина и пленной турчанки — его наложницы. Впоследствии Василия усыновил разорившийся дворянин А. Жуковский. Но сразу дворянского титула, по существовавшим тогда законам, он не получил. Василий Жуковский рос в барском доме на попечении родного и приёмного отцов. Его не отделяли от других детей, окружали теми же попечениями и лаской, он был как свой, но чувствовал, что не свой, он жаждал родственных симпатий, семьи, любви, дружбы, и не находил.
Свое образование Василий сначала получал в стенах частного пансиона, а затем в народном училище Тулы. После исключения из учебного заведения с комментарием «за неспособность», юноша поселился в доме крестной матери Юшковой, где проживали одни женщины. Тесное общение с представительницами противоположного пола еще сильнее способствовало формированию мягкого характера Василия. В это время будущий поэт увлекся сентиментализмом, на почве которого сошелся с известным историком и литератором Н. Карамзиным. Также в молодости юный поэт пытался подражать любимым им М. Ломоносову и Г. Державину.

2. Как вы думаете, почему при назначении наставника будущего наследника престола выбор пал на Жуковского? Какие качества Жуковского как человека сыграли здесь первостепенную роль?

Светлана

Вопросы и задания, стр. 133-134

1. Точка зрения. Чем отличается баллада Жуковского «Светлана» от уже прочитанных вами баллад?

2. Что преобладает в этой балладе Жуковского: тёмное и мрачное или светлое и жизнеутверждающее? Докажите примерами из текста.

3. С какой целью поэт подробно воспроизводит сцену гадания? Какие фольклорные образы здесь используются? Найдите постоянные эпитеты.

4. Как вы объясните выбор имени героини и то, что действие в балладе происходит в светлице?

5. Какое впечатление произвела на вас картина «ужасного, грозного сна» Светланы? Какие образы в этом сне позволяют надеяться на конечное торжество сил добра и света?

6. Составьте цитатный план характеристики Светланы как национального типа русской девушки. Обратите внимание на её внешнюю красоту, простоту, жизнерадостность, преданность, смирение, религиозность, решительность.

1. Крещение.
2. Песни
3. Светлана.
4. Светлана гадает.
5. Светлана и едет в санях.
6. Гроб

7. В чём своеобразие финала баллады? Чем этот финал напоминает концовку басни или сказки?

8. Попытайтесь объяснить «баллады толк»:
«Лучший друг нам в жизни сей
Вера в провиденье…»
Найдите значения слова «толк». В каком значении используется это слово в балладе Жуковского?

9. Как проявляется в балладе «Светлана» авторское отношение к изображённым событиям? Приведите примеры прямых авторских оценок, обращений и восклицаний.

10. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение фрагмента баллады наизусть. Обратите внимание на то, какую роль в балладе играет этот фрагмент, какие в нём преобладают интонации.

Читаем выразительно.

Индивидуальные задания

1. С какой целью в балладе «Светлана» неоднократно упоминается имя Творца, Создателя, Зиждителя? Объясните происхождение последнего слова.

2. О какой сказочной героине вам могли напомнить такие описания Светланы: «В дверь с молитвою стучит…», «Спасу помолилась…»?

3. Перечитайте развёрнутые высказывания Светланы. Как характеризует героиню её речь?

4. Докажите, что баллада Жуковского «Светлана» представляет собой характерный пример «русской баллады».

5. Связь с другими видами искусства. Познакомьтесь с репродукцией картины известного русского художника К. П. Брюллова «Гадающая Светлана». Насколько точно удалось передать художнику балладный образ Светланы?

6. Внеклассное чтение. Самостоятельно прочитайте баллады Жуковского «Людмила» и «Ленора», созданные на основе одного литературного источника. Какая из них произвела на вас большее впечатление?

Практикум. Выразительное чтение

Практикум. Выразительное чтение произведения как способ его интерпретации

Вопросы и задания, стр. 137-138

1. Исходя из знаний об особенностях баллады как жанра литературы, составьте памятку (советы) для тех, кто готовится к её выразительному чтению.

2. Прочитайте народную песню «Не шуми, мати зелёная дубровушка…» и потренируйтесь в умении держать паузы в конце стихотворной строки. Определите, как происходит деление стиха (стихотворной строки) на две ритмические волны. Отметьте место деления в тексте. Сохраните при чтении напевный характер стиха, его мелодику.

3. Проанализируйте любое стихотворение о природе. С помощью фантазии постарайтесь увидеть, услышать, ощутить нарисованные поэтом картины. Подумайте, какие средства выразительности вы будете использовать при чтении стихотворения вслух (интонация, голос, темп, паузы и др.). Какие чувства, эмоции, переживания вы хотели бы пробудить у слушателей?

4. Творческое прочтение. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка из баллады В. А. Жуковского «Светлана». Определите главную исполнительскую задачу. Разделите текст на части и определите задачу исполнения каждой из них. Подумайте, какие чувства и переживания вы хотите вызвать у слушателей. Как вы будете учитывать особенности баллады как литературного жанра? На какие средства вы-разительности вы обратите особое внимание для передачи атмосферы таинственного, страшного, сверхъестественного?

Читаем выразительно.

5. Творческое прочтение. Подготовьтесь к выразительному чтению фрагмента былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Определите главную исполнительскую задачу и за-дачи исполнения каждой из частей фрагмента. Подумайте, в каком темпе следует читать текст былины, чтобы придать речи неторопливый, разговорный характер. Какие средства выразительности вы будете использовать для описания силы Соловья-разбойника и действий Ильи Муромца, сумевшего одолеть его? При чтении былины держите паузы в конце строки, старайтесь правильно делить строку на две ритмические части: в конце первой части следует повысить голос и сделать небольшую паузу (остановку), вторую часть нужно произнести с постепенным понижением голоса, в соответствии со знаками препинания….Сидит Соловей-разбойник / во сыром бору, …свищет Соловей-разбойник, / да по-соловьему, Он кричит, злодей-разбойник, / по-звериному. Старайтесь соблюдать ритмический рисунок при чтении каждой строки и всего отрывка в целом.

Читаем выразительно.

А.С.Пушкин

Александр Сергеевич ПУШКИН

Вопросы и задания на странице 141

1. Используя материалы вступительной статьи и дополнительную литературу, подготовьте краткий рассказ о детстве Пушкина.

2. Какую роль в становлении Пушкина как человека и как поэта сыграли годы учения в Царскосельском лицее? Объясните происхождение слова «лицей».

3. Какие факты биографии и творчества Пушкина свидетельствуют о его постоянном интересе к русской истории?

4. Связь с другими видами искусства. Познакомьтесь с воспоминаниями об А. С. Пушкине его современников и с его портретами кисти художников О. А. Кипренского, В. А. Тропинина и гравюрой Е. И. Гейтмана. Опишите один из портретов поэта.

Песнь о вещем Олеге

Вопросы и задания на странице 147

1. Как вы думаете, что могло привлечь Пушкина в летописном сказании об Олеге и его коне?

2. Какие черты жанра баллады нашли отражение в стихотворении «Песнь о вещем Олеге»?

3. Что в этом стихотворении напомнило вам о фольклорных произведениях и героическом эпосе? Обратите внимание на название стихотворения.

4. Найдите в тексте стихотворения устаревшие слова и выражения. Все ли они вам понятны? Найдите их значения в комментариях и сносках к стихотворению. Как устаревшие слова и выражения помогают поэту нарисовать образ далёкого прошлого?

Кудесник — тот, кто кудесит, кудесный, волшебный, чудесный.
Отрок — дитя от 7 до 15 лет
Чело — лоб
Вещий — прорицатель, мудрый
Ныне — сегодня
Завет — наставление, совет последователям, потомкам
Грядущий — будущий

5. Как характеризует кудесника его речь? Как построено его «предсказанье»? Чем близок образ кудесника самому поэту?

6. Опыт исследования. Выпишите из стихотворения слова, которые непосредственно связаны с его основной темой — темой судьбы.

7. Докажите, что в названии стихотворения содержится авторская ирония. Вспомните значения слова «вещий». К какому персонажу баллады применимо это определение?

Дубровский

Вопросы и задания, стр. 217-219

1. Что показалось вам необычным в описании дружбы двух русских помещиков Троекурова и Дубровского (глава I)? Что объединяло этих очень разных людей?

2. Как повествователь готовит читателя к неожиданному повороту событий? Что в описании характеров Троекурова и Дубровского могло предвещать последующие события?

3. Как вы можете объяснить поведение Дубровского после эпизода на псарне (глава I)? Как характеризует помещика его письмо и история с покровскими мужиками?

4. Почему Троекурову «безо всякого права» удалось отобрать у Дубровского его имение? Свой ответ подтвердите примерами из текста.

5. Вспомните, когда и в связи с чем повествователь впервые упоминает о главном герое романа. Что нового мы узнаём о Владимире Дубровском из третьей главы?

6. Как оценили ссору двух помещиков крестьяне Троекурова и Дубровского? Найдите в третьей главе мнение по этому поводу старого кучера Антона. Почему крестьяне Дубровского не хотели переходить к Троекурову?

7. Точка зрения. Можно ли было завершить ссору двух помещиков мирным путём? Какие шаги в этом направлении предпринимались Троекуровым? Что привело к крестьянскому бунту?

8. Какие «страшные мысли» пришли в голову молодому Дубровскому, когда он остался один в комнате отца? Какое решение он принял? Что подтолкнуло его к такому выбору?

9. Как вы объясните поведение кузнеца Архипа в сцене поджога барского дома? Почему он запер двери в переднюю и не помог приказным, сгоревшим в запертом доме, зато спас кошку, «Божию тварь», рискуя своей жизнью?

10. Почему Владимир Дубровский стал разбойником? Почему разбойники не грабили только имение Троекурова?

11. Какой неожиданный сюжетный ход избирает Пушкин в своём романе? Когда вы догадались, что француз Дефорж — это Дубровский? В какой главе описывается история этого превращения?

12. Почему никто не узнал в Дефорже сына старого Дубровского? Найдите ответ на этот вопрос в третьей главе.

13. Подготовьте подробный пересказ истории с медведем (из главы VIII). Завершите пересказ выводом о том, как эта история характеризует Дефоржа (Дубровского).

14. Что нового о Дубровском вы узнали из рассказов Антона Пафнутьича Спицына и Анны Савишны Глобовой?

15. Почему официальная бумага с описанием примет Владимира Дубровского вызвала у Троекурова только насмешку?

16. Перечитайте сцену объяснения Дубровского с Машей. Почему он отказался от мести Троекурову?

17. Для дискуссии. Как вы думаете, любил ли Троекуров свою дочь? Прокомментируйте его слова, обращённые к Маше: «…скажу тебе новость, которая, надеюсь, тебя обрадует» (глава XIV). Почему он всё-таки принял решение выдать дочь замуж за старого князя?

18. Перескажите историю с кольцом (глава XVII). Какую роль в этой истории сыграл случай?

19. Почему Маша в последний момент отказалась от помощи Дубровского?

20. Что сообщается в финале романа о дальнейшей судьбе Владимира Дубровского? Почему он покинул своих крестьян?

21. Связь с другими видами искусства. Познакомьтесь с иллюстрациями к роману «Дубровский». Какая из них больше всего соответствует вашим представлениям о главных героях произведения?

Индивидуальные задания

1. Внеклассное чтение. Прочитайте стихотворение Пушкина «Ворон к ворону летит…» и найдите в нём черты жанра баллады.

2. Какие символические образы представлены в прочитанных вами стихотворениях Пушкина и в романе «Дубровский»?

3. Опыт исследования. С какой целью в романе «Дубровский» (глава II) приводится своеобразная стилизация подлинного судебного документа? Какое отношение формируется к данному документу у читателя, который знает о том, как рождалось это «определение суда»?

4. Опыт исследования. Какую роль в главе IV романа «Дубровский» играет эпиграф, строка из стихотворения Г. Р. Державина «На смерть князя Мещерского»?

5. Творческое прочтение. Подготовьте инсценировку главы IX романа «Дубровский». Подберите заглавие, которое соответствовало бы содержанию главы. Продумайте основные роли. Какие интонации преобладают в высказываниях участников сцены (Троекурова, Антона Пафнутьича Спицына, нового исправника, Анны Савишны Глобовой)?

Читаем по ролям.

6. Опыт исследования. Как характеризует состояние Троекурова после исчезновения Дефоржа (глава XII) песня «Гром победы раздавайся»? Вспомните, когда впервые в романе упоминается об этой песне. В какой главе Троекуров снова начинает «сердито насвистывать» её?

7. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно повесть А. С. Пушкина «Выстрел». Подготовьте цитатный план характеристики её главного героя.

1. «Сильвио (так назову его)» ^©
2. «Ему было около тридцати пяти лет»
3. «Некогда он служил в гусарах, … никто не знал причины, побудившей его выйти в отставку»
4. «его обыкновенная угрюмость, крутой нрав и злой язык»
5. «Какая‑то таинственность окружала его судьбу»
6. «Сильвио был слишком умен и опытен»
7. «нам и в голову не приходило подозревать в нем что‑нибудь похожее на робость. Есть люди, коих одна наружность удаляет таковые подозрения»
8. «я мало уважаю постороннее мнение» (слова Сильвио)
9. «я привык первенствовать… я был первым буяном по армии» (слова Сильвио)
10. «жил он вместе и бедно и расточительно»
11. «держал открытый стол для всех офицеров нашего полка…шампанское лилось притом рекою»
12. «У него водились книги, большею частию военные, да романы……Он охотно давал их читать, никогда не требуя их назад; зато никогда не возвращал хозяину книги, им занятой»
13. «Лучший стрелок, которого удалось мне встречать»
14. «Богатое собрание пистолетов было единственной роскошью бедной мазанки, где он жил»
15. «со мной одним оставлял обыкновенное свое резкое злоречие и говорил о разных предметах с простодушием и необыкновенною приятностью»
16. «не прошло ни одного дня, чтобы я не думал о мщении» (слова Сильвио)
17. «Сильвио, во время возмущения Александра Ипсиланти, предводительствовал отрядом этеристов и был убит в сражении под Скулянами»

Практикум. Портрет

Практикум. Портрет в литературном произведении

Вопросы и задания на странице 223

1. Подготовьте устную или письменную характеристику портрета Владимира Дубровского, главного героя романа А. С. Пушкина «Дубровский», используя помещённый выше примерный план.

2. Связь с другими видами искусства. Сопоставьте словесный портрет Владимира Дубровского с его живописной (графической) интерпретацией на иллюстрациях Б. М. Кустодиева. Насколь ко точен был художник-иллюстратор в передаче портрета героя? Какие портретные детали им не были учтены?

3. В каких прочитанных вами литературных произведениях даны портретные описания двух персонажей, построенные на основе контраста, явного противопоставления?

М.Ю.Лермонтов

Михаил Юрьевич ЛЕРМОНТОВ

Вопросы и задания, страница 227

1. Какие обстоятельства жизни Лермонтова вызвали у вас наибольший интерес?

2. Как формируется облик будущего поэта? Какой представляется вам творческая жизнь юного Лермонтова?

3. Проанализируйте данные ниже материалы. Как они могут быть использованы в сообщении о жизни и творчестве Лермонтова?

Парус

Вопросы и задания, стр. 229-230

1. Какие образы, картины, представления возникли у вас при чтении стихотворения?

2. Отметьте слова или словосочетания, которые вам особенно запомнились. Попытайтесь объяснить, чем они привлекли ваше внимание.

3. Прочитайте комментарии к стихотворению. Помогли ли они вам более глубоко осмыслить содержание стихотворения? Свой ответ поясните.

4. Какие художественные средства использует автор для создания яркой художественной картины?

Метафоры: парус бежит, волны играют, ветер свищет.
Эпитеты: мятежный, луч золотой, тумане голубом, парус одинокий.
Оксюморон: как будто в бурях есть покой.

5. Какие эпитеты используются при описании паруса? Что нового они вносят в картину морского пейзажа?

Эпитеты: мятежный, луч золотой, тумане голубом, парус одинокий.

6. Точка зрения. Какие противоречивые чувства поэта нашли отражение в последних строках стихотворения?

7. Как заглавный образ стихотворения «Парус» связан с образом самого поэта?

8. Докажите, что в стихотворении нарисован символический образ, вызывающий самые разные представления и картины.

Листок

Вопросы и задания на странице 231

1. Точка зрения. Какие чувства вызывает нарисованная в стихотворении картина? Постройте свой ответ на основе примеров из текста.

2. Какие средства для создания образа листка используются в стихотворении? С какой целью поэт обращается к форме своеобразной исповеди «бедного листочка»?

3. Как вы прокомментируете отдельные признания «бедного листочка»: «До срока созрел я…», «…без цели по свету ношуся давно я…», «Немало я знаю рассказов мудрёных и чудных…»?

4. Какую роль в понимании смысла стихотворения играет символический диалог листка и чинары?

5. Отметьте в стихотворении слова и словосочетания, которые помогают поэту передать состояние одиночества изгнанника.

«…листок оторвался от ветки родимой..», «Приюта на время он молит с тоскою глубокой…», «Я бедный листочек дубовый… «, «Один и без цели по свету ношуся давно я… «.

6. Как природные образы помогают поэту передать внутренние переживания человека, выразить настроения грусти, одиночества, оторванности от родных мест и от людей?

Утёс

Вопросы и задания, страница 232

1. Что показалось вам необычным в картине природы, нарисованной в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Утёс»? Докажите, что тема природы вовсе не является основной темой и в этом позднем произведении поэта.

2. Опыт исследования. Обратите внимание на странное сочетание двух природных образов в стихотворении «Утёс»: высокого утёса и пустыни. Познакомьтесь со значениями слова «пустыня». В каком значении оно используется в стихотворении М. Ю. Лермонтова?

3. Опыт исследования. Сопоставьте заглавные образы стихотворений М. Ю. Лермонтова «Листок» и «Утёс». Что сближает эти художественные образы, кроме выражения в них состояния одиночества человека, созданного при помощи приёма олицетворения? Сделайте вывод о том, как эти образы характеризуют состояние поэта незадолго до его последнего отъезда на Кавказ.

4. Творческое прочтение. Подберите живописные или музыкальные иллюстрации к стихотворению «Утёс». Используйте эти иллюстрации при подготовке выразительного чтения стихотворения.

Кропси Джаспер «Орлиный утес, Белые горы»

5. Докажите, что и в этом стихотворении М. Ю. Лермонтова нарисован символический образ, который вызывает в нашей памяти самые разные картины и ассоциации.

Индивидуальные задания

1. Что общего и что различного в идейном и эмоциональном содержании стихотворений «Парус», «Листок» и «Утёс»?

2. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение наизусть стихотворений «Парус», «Листок» и «Утёс».

Учим. Читаем наизусть.

3. Какие эпитеты создают цветовую гамму в прочитанных вами стихотворениях? Какое настроение возникает у читателя благодаря выбору особого цветового решения?

4. Каким предстаёт автор в стихотворениях «Парус», «Листок» и «Утёс»? Что мы узнаём о его внутреннем мире и о его восприятии жизни?

5. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно стихотворение Лермонтова «На севере диком стоит одиноко…». Что общего между этим и другими прочитанными вами стихотворениями поэта?

А.В.Кольцов

Алексей Васильевич КОЛЬЦОВ

Вопросы и задания, стр. 234

1. Публичное выступление. Используя материалы вступительной статьи и дополнительную литературу, подготовьте сообщение о биографии и творчестве Кольцова. Подберите иллюстрации к своему сообщению.

2. Почему именно картины народной жизни привлекают внимание Кольцова? Чем можно объяснить интерес поэта к жизни людей с несчастливой судьбой?

Песня пахаря

Вопросы и задания на странице 236

1. Какое впечатление произвело на вас стихотворение «Песня пахаря»? Какое настроение преобладает в нём?

2. Как вы объясните смысл названия стихотворения? Какую песню поёт пахарь: грустную или весёлую?

3. Докажите, что в стихотворении Кольцова воссоздано не только содержание, но и особенности построения и язык народной песни.

4. Каким вы себе представляете главного героя стихотворения? Опишите его портрет. Как пахарь относится к своей работе?

5. Приведите примеры просторечной лексики, используемой поэтом в стихотворении.

«…из большого леса солнышко выходит», «его вспоит, вскормит мать земля сырая», «вырастет и колос, станет спеть, рядиться в золотые ткани».

Не шуми ты, рожь

Вопросы и задания, стр. 237

1. На какие две смысловые части можно разделить это стихотворение? Чем различаются эти части по содержанию и настроению?

1 часть. Мне не для чего
Богатеть теперь!
2 часть. Спит могильным сном
Красна девица!

2. Как вы можете объяснить смысл названия стихотворения и обращения-просьбы героя «Не шуми ты, рожь»?

3. Докажите, что основными темами стихотворения являются темы несчастной любви и тяжёлой доли простого человека.

Индивидуальные задания

1. Творческое прочтение. Подготовьтесь к выразительному чтению наизусть одного из стихотворений Кольцова.

Учим. Читаем наизусть.

2. Обратите внимание на отсутствие рифмы в прочитанных вами стихотворениях Кольцова. Вспомните, в каких произведениях рифма обычно отсутствует, а особую роль играет ритм.

3. Внеклассное чтение. Самостоятельно прочитайте стихотворение Кольцова «Лес» («О чём шумит сосновый лес?..»). Что вы можете сказать о герое стихотворения, которого так влечёт таинственная красота соснового леса?

Ф.И.Тютчев

Фёдор Иванович ТЮТЧЕВ

Вопросы и задания на странице 240

1. Как сочетались в жизни Тютчева его государственная деятельность и литературное творчество? Готовясь ответить на этот вопрос, используйте материалы вступительной статьи и дополнительные источники.

2. Публичное выступление. Подготовьте рассказ о детстве Тютчева на основе материалов вступительной статьи, дополнительной литературы и ресурсов Интернета.

Какое дикое ущелье!

Вопросы и задания, стр. 241

1. Какую художественную картину вы представили, прочитав это стихотворение? Какие образы помогают автору создать эту картину?

2. Что можно сказать о лирическом герое стихотворения? Почему он устремляется прочь от людей? Попытайтесь объяснить смысл его восклицания: «Какое дикое ущелье!» В каком значении используется здесь эпитет «дикий»?

3. Докажите, что человек и природа в этом стихотворении представляют единое целое и не могут существовать друг без друга.

С поляны коршун поднялся

Вопросы и задания на странице 242

1. Докажите, что образ коршуна в стихотворении олицетворяет собой всю природу.

2. Вспомните, что такое антитеза. С какой целью в стихотворении используется приём антитезы?

3. Что говорится в стихотворении о человеке? Какие противоречивые чувства нашли отражение в последней строке?

Индивидуальные задания

1. Чем близки по тематике и идейно-эмоциональному содержанию стихотворения «Какое дикое ущелье!..» и «С поляны коршун поднялся…»?

2. Ещё раз перечитайте (или проскандируйте) стихотворения «Какое дикое ущелье!..» и «С поляны коршун поднялся…», попытайтесь определить стихотворный размер. Сразу ли вы обратили внимание на единый ритм в этих стихотворениях?

3. Сравните две художественные картины, нарисованные в прочитанных вами стихотворениях. Какая из них представляется вам более динамичной?

4. Творческое прочтение. Выберите понравившееся вам стихотворение и подготовьте его выразительное чтение.

Читаем выразительно.

А.А.Фет

Афанасий Афанасьевич ФЕТ

Вопросы и задания на странице 244

1. Какое место в жизни Фета занимала лирическая поэзия? Что об этом говорил сам поэт?

2. Публичное выступление. Подготовьте сообщение о детстве и юности Фета, о годах его учения в частных пансионах и Московском университете на основе дополнительной литературы и ресурсов Интернета.

Ласточки

Вопросы и задания, стр. 245-246

1. Понравилось ли вам это стихотворение Фета? Как можно определить его основное настроение? Какие слова из приведённых ниже больше всего подходят для характеристики этого настроения: радость, грусть, уныние, страх, восхищение, любование, ужас, отчаяние, сомнение, тоска, восторг?

2. Приведите примеры необычных эпитетов в стихотворении «Ласточки». Как эти художественные определения помогают создать яркую картину природы и выразить отношение к ней лирического героя?

3. Что можно сказать о лирическом герое этого стихотворения? Как он сам характеризует себя? Докажите, что лирический герой стихотворения представляет собой не только обобщённый образ человека, но и образ поэта.

4. Прокомментируйте словосочетание «вдохновенье… человеческого я». Что означает выражение «человеческое я»? Какое состояние человека характеризует слово «вдохновение»?

5. Как вы объясните постановку вопросительного знака в последних двух четверостишиях? Неужели лирический герой не знает ответа на эти вопросы? Вспомните, как называются такие вопросы.

Это риторический вопрос, на который заранее известен ответ.

Учись у них — у дуба, у берёзы

Вопросы и задания, стр. 246-247

1. Какая художественная картина нарисована в стихотворении «Учись у них — у дуба, у берёзы…»? Что в этом зимнем пейзаже показалось вам необычным?

2. Докажите, что в стихотворении используется приём параллелизма, помогающий передать состояние человека.

3. Что можно сказать о лирическом герое этого стихотворения, его судьбе и отношении к природе и людям?

4. Какую роль в стихотворении играют глаголы повелительного наклонения («учись», «молчи», «верь»)?

5. Познакомьтесь со значениями слова «гений» в рубрике «Мир в слове». В каком значении это слово используется в стихотворении «Учись у них — у дуба, у берёзы…»?

Индивидуальные задания

1. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение наизусть одного из стихотворений А. А. Фета. Объясните свой выбор.

Учим наизусть. Рассказываем.

2. Что общего в тематике и идейно-эмоциональном содержании стихотворений Ф. И. Тютчева «С поляны коршун поднялся…» и А. А. Фета «Ласточки»? Чем отличаются эти стихотворения друг от друга?

3. Приведите примеры прямого и образного выражения авторской позиции в прочитанных вами стихотворениях.

4. Объясните значение слова «адресат». Что в стихотворениях «Ласточки» и «Учись у них — у дуба, у берёзы…» говорит о присутствии лирического адресата, к которому прямо обращается лирический герой?

5. Дайте характеристику способов рифмовки в прочитанных вами стихотворениях Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.

Н.С.Лесков

Николай Семёнович ЛЕСКОВ

Вопросы и задания на стр. 249

1. Какие впечатления жизни повлияли на Лескова как писателя и человека?

2. Почему о Лескове говорили как о человеке, хорошо знавшем народ?

3. Как писатель следовал главной цели своей жизни — «служить родине словом правды и истины»?

Левша

Вопросы и задания, стр. 289-291

1. К какому историческому времени отнесены события, изображённые в сказе? Какие реальные исторические события и лица в нём упоминаются?

2. Как воспринимают работы английских мастеров император Александр Павлович и казак Платов? Почему всю обратную дорогу из Англии они ехали молча?

3. Почему старый казак Платов, а затем и тульские мастера вызвались исполнить поручение нового императора Николая Павловича?

4. Как описывается в сказе работа тульских мастеров? С какой целью в главе седьмой подробно рассказывается об иконе святого Николая Чудотворца?

5. Кого в жизни называют «левшой»? Как данная деталь может характеризовать героя? Найдите в тексте сказа описания левши. Что подчёркнуто в портрете героя? Как ведёт себя Левша при встрече с императором?

6. Почему левша согласился погостить в Англии? Что его там особенно поразило?

7. В чём смысл названия сказа «Левша»? Как вы думаете, почему главный герой не имеет имени и даже прозвище его пишется с маленькой буквы?

8. Как через образ левши раскрывается судьба русского народа? Какие черты русского национального характера подчёркнуты в левше? Обратите внимание на описание внешности, одежды, поведения героя, его манеру держаться, отношение героя к себе и к своему делу, его реакцию на просьбу о помощи и на предложение остаться в Англии.

9. В чём смысл сопоставления в сказе английских и русских мастеров? Почему погибает левша?

10. Как вы можете объяснить смысл слов английского «пол-шкипера» о левше: «У него хоть и шуба овечкина, так душа человечкина»? Почему в финале повествователь вновь вспоминает о «человечкиной душе»?

11. Точка зрения. Что в характере левши показалось вам особенно привлекательным, вызывающим уважение и симпатию, а что вызвало сомнения, заставило задуматься?

12. Какую роль в «Левше» играют образы предметов? Какие из них занимают центральное место в истории о тульском левше?

13. Творческое прочтение. Вспомните особенности сказа как литературного жанра. С какими сказами вы уже были знакомы? В чём своеобразие сказовой манеры повествования? Подготовьте выразительное чтение фрагмента сказа с учётом особенностей этого жанра.

14. Как вы думаете, на чьей стороне авторские симпатии? Какие персонажи описаны с добрым юмором? В каких случаях автор обращается к сатире? Чтобы ответить на эти вопросы, найдите в «Кратком словаре литературоведческих терминов» определения понятий «юмор» и «сатира».

Индивидуальные задания

1. Чем близок сказ произведениям устного народного творчества? Какие фольклорные образы нашли отражение в « Левше»?

2. Публичное выступление. Подготовьте рассказ об образе повествователя. Что вы можете сказать о его характере и отношении к жизни? Приведите в качестве аргументов примеры из текста сказа.

3. Публичное выступление. Почему Платовым были выбраны мастера из Тулы для достойного ответа английским мастерам? Чем ещё была знаменита Тула? Подготовьте сообщение об одном из русских городов и о его прославленных мастерах.

4. В чём смысл сопоставления в «Левше» двух российских императоров? Почему последние слова Левши о том, что «у англичан ружья кирпичом не чистят», так и не дошли до государя?

5. Как вы прокомментируете слова графа Чернышёва, сказанные им врачу: «…не в своё дело не мешайся: в России на это генералы есть»? Согласны ли вы с тем, что врач вмешивался не в своё дело?

6. Публичное выступление. Подготовьте краткое сообщение о М. И. Платове. Чем отличается описание казака Платова в «Левше» от информации, которую вы нашли в справочных изданиях?

7. Как вы думаете, случайно ли, что одним из центральных художественных образов своего произведения Лесков делает образ блохи? Как этот образ связан с заглавным образом «Левши»?

8. С какой целью в финале сказа «Левша» упоминается о «прежней старине» и об «эпосе»? В каком значении употребляется здесь слово «эпос»: только как «повествование» или как «повествование о героическом прошлом»? Как связан сказ Лескова с произведениями русского героического эпоса?

9. Опыт исследования. Составьте небольшой словарь новых, необычных слов, придуманных рассказчиком. Дайте свои варианты толкования данных слов. Обратите внимание на то, кто говорит эти слова. Попытайтесь классифицировать новые слова. Что это, неправильное употребление слов, переиначивание на русский лад иностранных слов или сближение, объединение в одно слово похожих слов?

^© Безрассудок — предрассудок и безрассудство одновременно.
Буреметр — по аналогии с барометром — бурю мерить.
Буфта — бухта.
Бюстры — бюсты и люстры одновременно.
Вавилоны — нечто царственное
Верояция — вариация и вероятность одновременно.

10. Опыт творчества. Что бы написал левша перед смертью в своём письме императору Николаю I, если бы знал грамоту? Попытайтесь составить это послание от имени героя, используя его излюбленные слова и выражения.

11. Какие иллюстрации к сказу «Левша» больше всего, на ваш взгляд, соответствуют лесковским образам?

12. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно рассказ Н. С. Лескова «Человек на часах». Что объединяет героев «Левши» и «Человека на часах»?

Практикум. Сообщение о жизни и творчестве писателя

Вопросы и задания на стр. 294

1. С какой целью приводятся биографические сведения о знаменитом русском учёном и поэте М. В. Ломоносове в учебниках русского языка, истории, физики? Какие сведения из его биографии вы поместили бы в учебнике по литературе?

2. Прочитайте аннотацию книги Ю. М. Лотмана «Сотворение Карамзина». Как вы поняли смысл выражения «биография души»?

4. Прочитайте отрывок из биографии А. С. Пушкина. Какие средства использует автор, для того чтобы заинтересовать читателя? Каким предстаёт юный Пушкин в описании автора?

Конец 1 части

Источник

Отношение к светскому обществу

Анализ произведения «Дубровский» Пушкина, образы героев

Любовь к Дефоржу

Вариант 2

Брак с князем Верейским

Сочинение 3

Полезные ссылки

Анна Савишна Глобова

Несколько интересных сочинений

Пример 1

Пример 2

Посмотрите эти сочинения

Несколько интересных сочинений

Сочинение на тему “Любовь Маши и Владимира – (по роману А.С. Пушкина “Дубровский”)

Популярные сегодня темы

Дубровский

Образ человека

Образ человека в литературе

Вопросы и задания на странице 6 ©

Индивидуальные задания

Мифы Древней Греции

Мифология

МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ

Прометей. Яблоки Гесперид

Вопросы и задания на странице 24 ©

Индивидуальные задания

Гомер

Античная литература ©

ГОМЕР

Вопросы и задания

Илиада

Вопросы и задания

Одиссея

Вопросы и задания на стр. 50-51

Индивидуальные задания

Песнь о Роланде

Героический эпос народов мира ©

Песнь о Роланде

Вопросы и задания на стр. 59-60

Песнь о нибелунгах

Песнь о нибелунгах ©

Вопросы и задания на стр. 65-66

Индивидуальные задания

Фольклор

Фольклор ©

Вопросы и задания на стр. 71

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ЛИРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ

Вопросы и задания на странице 75

Былины

БЫЛИНЫ ©

Илья Муромец и Соловей-разбойник

Вопросы и задания на стр. 84-85

Индивидуальные задания

Древнерусская литература

Древнерусская литература ©

Вопросы и задания на странице 88

Повесть о Петре и Февронии Муромских

Вопросы и задания, стр. 102-103

Индивидуальные задания

Гёте. Лесной царь

Гёте. Лесной царь

Вопросы и задания на странице 109

Шиллер. Перчатка

Шиллер. Перчатка ©

Вопросы и задания на странице 113

Скотт. Клятва Мойны

Вальтер Скотт. Клятва Мойны ©

Вопросы и задания на странице 116

Стивенсон. Вересковый мёд

СТИВЕНСОН. ВЕРЕСКОВЫЙ МЁД ©

Вопросы и задания на странице 121

Индивидуальные задания

В.А.Жуковский

Русская литература XIX века

Василий Андреевич ЖУКОВСКИЙ

Вопросы и задания на стр. 124

Светлана

Вопросы и задания, стр. 133-134

Индивидуальные задания

Практикум. Выразительное чтение