Практическое занятие 1.
Пишем вместе сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему: «Роль прилагательных в тексте» (Вид
рассуждения – рассуждение-размышление)
Внимательно прочитаем текст.
(1)Я много видел живописных и глухих мест в
России, но вряд ли когда-нибудь увижу реку более девственную и таинственную,
чем Пра.
(2)Сосновые сухие леса на ее берегах
перемежевались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы, ольхи и осины.
(3)Корабельные сосны, поваленные ветром, лежали, как медные литые мосты над её
коричневой, но совершенно прозрачной водой…
(4)Но удивительнее всего в этих местах был
воздух. (5)В нём была полная и совершенная чистота.
(6)А среди дня и река, и леса играли
множеством солнечных пятен – золотых, синих, зеленых и радужных. (7)Потоки
света то меркли, то разгорались и превращали заросли в живой шевелящийся мир
листвы. (8)Глаз отдыхал от созерцания могучего и разнообразного зеленого
цвета… (К.
Паустовский)
1. Определим, какой вид рассуждения мы будем использовать при написании
сочинения. Для этого еще раз внимательно прочитаем название темы. В нем не
указан тезис, который необходимо доказать. Значит, в данном случае мы будем
писать рассуждение-размышление.
2. Вспомним, что такое прилагательное, и запишем на черновике определение:
«Прилагательное – это часть речи, которая обозначает признаки предмета и
отвечает на вопросы какой? чей?»
3. Вспомним, что в грамматике называется предметом. Напишем определение: «Предметом
в грамматике называется всё то, о чем можно спросить кто это? что это?»Часть
речи, которая обозначает предмет, называется именем существительным.
4.
Вспомним, что такое признак предмета. Запишем
на черновике ответ: «Признак предмета- это свойства ( сильный),
принадлежность(лисий), количества (трёхлетний) и т.д.,
характеризующие данный предмет.
5. Сделаем для себя вывод и запишем его:
«Имя
прилагательное тесно взаимосвязано с существительным. Существительное называет
предмет, а прилагательное – его свойства».
Очевидно, что одна
из ролей прилагательного заключается в том, чтобы называть свойства предмета –
это первый тезис, который мы будем доказывать.
Однако, как
известно, прилагательное играет и другие роли, например, украшает нашу речь –
это второй тезис; является средством художественной выразительности – третий
тезис.
6. Вспомним языковые средства оформления рассуждения-размышления.
Итак, основная
часть нашей работы уже обозначена.
7. Приступим к написанию вступления. Оно должно подвести читателя к
рассматриваемому вопросу.
Люди живут
среди предметов и явлений жизни, которым дают имена с помощью такой части речи,
как имя существительное. Однако, увидев предмет, человек не только стремится
его назвать, но и оценить, определить его качественную сторону. Для этого он
использует прилагательные и с их помощью обозначает признак предмета. Попробуем
разобраться, что такое признак предмета.
8. От вступления необходимо перейти к основной части. Для этого найдём в
тексте и выпишем на черновик все прилагательные: живописных, глухих,
девственную, таинственную, сосновые, сухие и т.д. Выберем предложение,
которое будем использовать в качестве примера для доказательства первого
тезиса. Приступим к написанию основной части сочинения.
Обратимся к
тексту и перечитаем второе предложение: «Сосновые сухие леса на её берегах
перемежевались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы, ольхи и осины».
Прилагательные «сосновые» и «дубовые» указывает, какие деревья растут на
берегах реки Пра, а прилагательные «сухие» и «вековые», на наш взгляд,
подчёркивают, что им много лет. Итак, с помощью прилагательных писатель дал нам
описание свойств лесов и рощ. Значит, признак предмета – это его отличительные
свойства.
__________________________________________________________________________________
Используя в
качестве примера второе предложение текста, в ходе размышления мы доказали первый
тезис: Прилагательное обозначает свойства предмета».
_________________________________________________________________________________
9. Перейдем к доказательству второго тезиса.
Но разве
прилагательные нужны только для того, чтобы обозначать свойства предметов?
Конечно, нет! Попробуем убрать в шестом предложении все прилагательные и
запишем его. Вот что у нас получится: «А среди дня и река, и леса играли
множеством пятен». Скучно и невыразительно! Это позволяет предположить, что
прилагательные нужны для того, чтобы сделать нашу речь более яркой,
выразительной насыщенной.
_________________________________________________________________________________
Наши размышления
помогли доказать второй тезис: «Прилагательные украшают нашу речь».
_________________________________________________________________________________
10. Перейдём к доказательству третьего тезиса.
Кроме того, в
данном тексте (как и во многих других художественных произведениях талантливых
авторов) прилагательное становится средством художественной выразительности.
Так, К.Паустовский, используя прилагательные «глухих», «девственную» (предложение
1) и «могучего» (предложение 8), не просто называет свойства предметов, но и
даёт им художественное, образное определение. Эти эпитеты, на наш взгляд,
делают описание более наглядным, ощутимым.
__________________________________________________________________________________
Мы доказали третий
тезис: «Прилагательные являются средством художественной выразительности».
__________________________________________________________________________________
11. Перейдём к обобщению. Для связи аргументов с выводом можно использовать
следующие словосочетания и речевые обороты: таким образом, получается что…,
следовательно и др.
Таким
образом, прилагательное играет большую роль в тексте. Во-первых, оно обозначает
признаки предметов. Во-вторых, прилагательные украшают нашу речь. И, наконец,
они могут являться в тексте средством художественной выразительности –
эпитетами.
12. Соединим
все наброски воедино. У нас получится следующее сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему:
Люди живут среди
предметов и явлений жизни, которым дают имена с помощью такой части речи, как
имя существительное. Однако, увидев предмет, человек не только стремится его
назвать, но и оценить, определить его качественную сторону. Для этого он
использует прилагательные и с их помощью обозначает признак предмета. Попробуем
разобраться, что такое признак предмета.
Обратимся к
тексту и перечитаем второе предложение: «Сосновые сухие леса на её берегах
перемежевались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы, ольхи и осины».
Прилагательные «сосновые» и «дубовые» указывает, какие деревья растут на
берегах реки Пра, а прилагательные «сухие» и «вековые», на наш взгляд,
подчёркивают, что им много лет. Итак, с помощью прилагательных писатель дал нам
описание свойств лесов и рощ. Значит, признак предмета – это его отличительные
свойства.
Но разве
прилагательные нужны только для того, чтобы обозначать свойства предметов?
Конечно, нет! Попробуем убрать в шестом предложении все прилагательные и
запишем его. Вот что у нас получится: «А среди дня и река, и леса играли
множеством пятен». Скучно и невыразительно! Это позволяет предположить, что
прилагательные нужны для того, чтобы сделать нашу речь более яркой,
выразительной насыщенной.
Но разве
прилагательные нужны только для того, чтобы обозначать свойства предметов?
Конечно, нет! Попробуем убрать в шестом предложении все прилагательные и
запишем его. Вот что у нас получится: «А среди дня и река, и леса играли
множеством пятен». Скучно и невыразительно! Это позволяет предположить, что
прилагательные нужны для того, чтобы сделать нашу речь более яркой,
выразительной насыщенной.
Кроме того, в
данном тексте (как и во многих других художественных произведениях талантливых
авторов) прилагательное становится средством художественной выразительности.
Так, К.Паустовский, используя прилагательные «глухих», «девственную»
(предложение 1) и «могучего» (предложение 8), не просто называет свойства
предметов, но и даёт им художественное, образное определение. Эти эпитеты, на
наш взгляд, делают описание более наглядным, ощутимым.
Таким образом,
прилагательное играет большую роль в тексте. Во-первых, оно обозначает признаки
предметов. Во-вторых, прилагательные украшают нашу речь. И, наконец, они могут
являться в тексте средством художественной выразительности – эпитетами.
Александр Сергеевич Пушкин написал множество стихов на тему дружбы. Несомненно, эта тема играла важнейшую роль в его жизни. Я бы сказала, что это редкий дар, иметь огромное количество друзей и быстро завоёвывать их доверие. Одно из своих блестящих стихотворений Пушкин посвятил близкому другу лицеисту И. Пущину.
Стихотворение написано поэтом 13 декабря 1826 года, то есть накануне первой годовщины восстания декабристов. История создания этого стихотворения такова. В мае 1820 года по личному распоряжению Александра 1 Пушкин был выслан из Петербурга на юг. Причиной этому послужило то, что в это время по всей стране ходят его запретные «вольные» стихи. В Одессе поэт вступил в конфликт с местным губернатором. По его доносу Пушкин был сослан осенью 1824 года в глухое поместье матери — село Михайловское. Пущин первым из друзей Пушкина посетил его в Михайловском. Это было 11 января 1825 года, последний день проведенный вместе. Будучи одним из руководителей декабристского восстания, Пущин предвидел свое будущее и очень хотел повидать Пушкина, проститься с ним. Этой встрече и посвящено стихотворение:
Мой первый друг, мой друг бесценный!
И я судьбу благословил,
Когда мой двор уединенный,
Печальным снегом занесенный,
Твой колокольчик огласил.
Молю святое провиденье:
Да голос мой душе твоей
Дарует то же утешенье,
Да озарит он заточенье
Лучом лицейских ясных дней!
«Пущину» — это небольшое лирическое стихотворение, состоящее из двух пятистиший. Жанр — послание, характер — дружеское письмо. Главный герой произведения — сам автор. В первом пятистишии поэт раскрывает свои чувства к другу, которого он очень любил и ценил со дня их первой встречи: «Мой первый друг, мой друг бесценный!». Второе пятистишие содержит пожелания, обращенные к своему товарищу. Эти строки передают сильное переживание Пушкина за судьбу друга и желание поднять его дух хоть чем-то хорошим. В общем, это произведение- это тоска о товарище и предчувствие, что они больше никогда не увидятся. Стихотворение написано ямбом. Во второй части присутствует художественный прием — анафора: «Да голос… Да озарит…»
Я выбрала тему дружбы в лирике Пушкина, потому что она мне очень близка. Я ценю своих друзей. И надеюсь, когда пройдет много лет, я буду верна своим школьным друзьям так же как и А. С. Пушкин.
Согласовано Утверждаю
зам. директора по УВР Директор школы
Довгаль А.А. __________
А.С.Рудкевич
Приказ №58 от 28.08.2021 года
Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы по русскому языку на 2021 /2022 учебный год.
Учитель: Зайнышева Е.В.
№ п/п
План.
дата
Факт.
дата
Тема урока
Примечания
1 четверть-42 часа
Язык и речь (2 ч)
1
1.09
Наша речь. Виды речи.
2
2.09
Наш язык. Развитие речи.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст (1 ч)
3
3.09
Текст. Типы текстов.
Предложение (8 ч)
4
6.09
Предложение.
5
7.09
Виды предложений по цели высказывания.
6
8.09
Виды предложений по интонации. Развитие речи.
7
9.09
Предложения с обращениями.
8
10.09
Главные и второстепенные члены предложения.
9
13.09
Главные и второстепенные члены предложения.
10
14.09
Простое и сложное предложение.
11
15.09
Простое и сложное предложение.
Словосочетание (3 ч)
12
16.09
Словосочетание.
13
17.09
Словосочетание. Развитие речи.
14
20.09
Входной контрольный диктант по теме «Предложение»
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова (3 ч)
15
21.09
Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
16
22.09
Синонимы и антонимы.
17
23.09
Омонимы.
Слово и словосочетание (3 ч)
18
24.09
Слово и словосочетание.
19
27.09
Фразеологизмы.
20
28.09
Обучающее изложение «Ёлочка!
Части речи (5 ч)
21
29.09
Части речи.
22
30.09
Имя существительное.
23
1.10
Имя прилагательное.
24
4.10
Глагол. Развитие речи.
25
5.10
Что такое имя числительное?
Однокоренные слова (1 ч)
26
6.10
Однокоренные слова.
Слово и слог. Звуки и буквы (6 ч)
27
7.10
Звуки и буквы. Гласные звуки.
28
8.10
Звуки и буквы. Согласные звуки.
29
12.10
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.
30
13.10
Обучающее изложение «Сыроежка»
31
14.10
Обобщение и закрепление изученного. Проект «Рассказ о слове».
32
15.10
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».
Состав слова (16 ч)
Корень слова (3 ч)
33
18.10
Работа над ошибками. Что такое корень слова?
34
19.10
Как найти в слове корень?
35
20.10
Сложные слова.
Формы слова. Окончание (2 ч)
36
21.10
Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
37
22.10
Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
Приставка (4 ч)
38
25.10
Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
39
26.10
Диктант за 1 четверть.
40
27.10
Работа над ошибками. Значение приставок. Развитие речи
41
28.10
Проект «Семья слов»
42
11.10
Резерв
2 четверть-39 часов
Суффикс (2 ч)
43
8.11
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Значение суффиксов.
44
9.11
Значение суффиксов.
Основа слова (2 ч)
45
10.11
Что такое основа слова?
46
11.11
Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».
Обобщение знаний о составе слова (3 ч)
47
12.11
Обобщение знаний о составе слова.
48
15.11
Обучающее изложение «Скворцы».
49
16.11
Контрольный диктант по теме «Состав слова».
Правописание частей слова (29 ч)
50
17.11
Работа над ошибками. В каких значимых частях слова есть орфограммы?
Правописание слов с безударными гласными в корне (3 ч)
51
18.11
Правописание слов с безударными гласными в корне.
52
19.11
Правописание слов с безударными гласными в корне.
53
22.11
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Правописание слов с глухими и звонкими согласными (5 ч)
54
23.11
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
55
24.11
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
56
25.11
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
57
26.11
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
58
29.11
Составление рассказа по рисунку.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (3 ч)
59
30.11
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
60
1.12
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
61
2.12
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
Правописание слов с удвоенными согласными (4 ч)
62
3.12
Правописание слов с удвоенными согласными.
63
6.12
Правописание слов с удвоенными согласными.
64
7.12
Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»
65
8.12
Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».
Правописание суффиксов и приставок (3 ч)
66
9.12
Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.
67
10.12
Правописание суффиксов и приставок.
68
13.12
Правописание суффиксов и приставок. Развитие речи.
Правописание приставок и предлогов (10 ч)
69
14.12
Правописание приставок и предлогов.
70
15.12
Правописание приставок и предлогов.
71
16.12
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
72
17.12
Разделительные твёрдый и мягкий знаки
73
20.12
Разделительные твёрдый и мягкий знаки
74
21.12
Контрольный диктант за 1 полугодие
75
22.12
Работа над ошибками. Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
76
23.12
Обучающее изложение «Клесты»
77
27.12
Проект «Составляем орфографический словарь».
78
28.12
Правописание частей слова. Повторение по теме.
Части речи (76 ч)
Что такое части речи (1 ч)
79
29.12
Части речи.
Имя существительное (30 ч)
80
30.12
Имя существительное и его роль в речи
81
24.12
Резерв
3 четверть-50 часов
82
17.01
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
83
18.01
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
84
19.01
Обучающее изложение повествовательного текста.
85
20.01
Собственные и нарицательные имена существительные.
86
21.01
Проект «Тайны имен».
Число имён существительных (2 ч)
87
24.01
Число имён существительных.
88
25.01
Число имён существительных.
Род имён существительных (6 ч)
89
26.01
Род имён существительных.
90
27.01
Род имён существительных.
91
28.01
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
92
31.01
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
93
1.02
Обучающее изложение «Мал да удал»
94
2.02
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
Падеж имён существительных (16 ч)
95
3.02
Работа над ошибками. Склонение имён существительных.
96
4.02
Падеж имён существительных.
97
7.02
Падеж имён существительных.
98
8.02
Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
99
9.02
Именительный падеж.
100
10.02
Родительный падеж.
101
11.02
Дательный падеж.
102
14.02
Винительный падеж.
103
15.02
Творительный падеж.
104
16.02
Предложный падеж.
105
17.02
Обучающее изложение
106
18.02
Все падежи.
107
21.02
Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».
108
22.02
Проект «Зимняя страничка»
109
24.02
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
110
25.02
Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка».
Имя прилагательное (17 ч)
Повторение (5 ч)
111
28.02
Значение и употребление имён прилагательных в речи.
112
1.03
Значение и употребление имён прилагательных в речи.
113
2.03
Роль прилагательных в тексте.
114
3.03
Текст-описание.
115
4.03
Сочинение. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
Род имён прилагательных (3 ч)
116
7.03
Род имён прилагательных.
117
9.03
Изменение имён прилагательных по родам.
118
10.03
Изменение имён прилагательных по родам.
Число имён прилагательных (2 ч)
119
11.03
Число имён прилагательных. Развитие речи.
120
14.03
Число имён прилагательных.
Падеж имён прилагательных (5 ч)
121
15.03
Изменение имён прилагательных по падежам.
122
16.03
Изменение имён прилагательных по падежам.
123
17.03
Обобщение знаний об имени прилагательном.
124
18.03
Сочинение. Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».
125
21.03
Обобщение знаний. Проект «Имена прилагательные в загадках».
Местоимение (6 ч)
Личные местоимения (6 ч)
126
22.03
Контрольный диктант за 3 четверть
127
23.03
Работа над ошибками. Личные местоимения.
128
24.03
Изменение личных местоимений по родам.
129
25.03
Местоимение.
130-131
23.02
8.03
Резерв
4 четверть-39 часов
132
4.04
Местоимение. Развитие речи.
133
5.04
Обучающее изложение «Кошкин выкормыш».
Глагол (22 ч)
Повторение (3 ч)
134
6.04
Значение и употребление глаголов в речи.
135
7.04
Значение и употребление глаголов в речи.
136
8.04
Значение и употребление глаголов в речи.
Неопределённая форма глагола (2 ч)
137
11.04
Неопределённая форма глагола.
138
12.04
Неопределённая форма глагола.
Число глаголов (2 ч)
139
13.04
Число глаголов.
140
14.04
Число глаголов.
Времена глаголов (5 ч)
141
15.04
Времена глаголов.
142
18.04
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. Развитие речи.
143
19.04
Изменение глаголов по временам.
144
20.04
Изменение глаголов по временам.
145
21.04
Обучающее изложение «Лось»
Род глаголов в прошедшем времени (2 ч)
146
22.04
Род глаголов в прошедшем времени.
147
25.04
Род глаголов в прошедшем времени.
Правописание частицы не с глаголами (2 ч)
148
26.04
Правописание частицы нес глаголами.
149
27.04
Правописание частицы нес глаголами.
Обобщение знаний о глаголе (6 ч)
150
28.04
Обобщение знаний о глаголе
151
29.04
Морфологический разбор глагола
152
2.05
Роль глагола в тексте. Развитие речи.
153
4.05
Обобщение знаний. Рубрика «Проверь себя».
154
5.05
Контрольный диктант по теме «Глагол».
155
6.05
Работа над ошибками.
Повторение (14 ч)
156
10.05
Части речи.
157
11.05
Части речи.
158
12.05
Обучающее изложение.
159
13.05
Обобщение изученного о слове, предложении.
160
16.05
Правописание окончаний имён прилагательных.
161
17.05
Правописание приставок и предлогов.
162
18.05
Правописание безударных гласных.
163
19.05
Правописание парных и непроизносимых согласных.
164
20.05
Правописание значимых частей слова.
165
23.05
Итоговый контрольный диктант
166
24.05
Работа над ошибками. Однокоренные слова.
167
25.05
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».
168
26.05
Знатоки русского языка. Развитие речи.
169
27.05
Разбор предложения по частям речи
170
30.05
Резерв
Предлагаю вашему вниманию исследовательскую
работу ученицы 9-го класса. Данная работа
посвящена вопросу об односоставных предложениях
и их роли в художественном тексте (на примере
повести Г.Успенского «Нравы Растеряевой улицы»).
Выбрать такое произведение нам показалось
особенно интересным, так как Глеб Успенский –
наш земляк, уроженец Тулы, да и в произведении
рисуется Тула конца XIX века.
Почему была выбрана именно такая форма работы?
Процесс обучения становится осознанным,
учащийся осваивает научный стиль речи, учится
писать точно и лаконично. Кроме того, реферат
может быть засчитан в качестве экзаменационного
сочинения.
Учитель И.Е. ЛАРИКОВА Ксения МАШКОВА,
9-й «Б» класс, лицей «Школа менеджеров»,
г. Новомосковск
9-й «Б» класс, лицей «Школа менеджеров»,
г. Новомосковск
Односоставные предложения и их роль в
художественном тексте
(на примере повести Г.Успенского
«Нравы Растеряевой улицы»)
9 класс
Введение
В русском языке наряду с простыми
двусоставными предложениями существуют
односоставные. «Односоставными называются
предложения, грамматическая основа которых
состоит из одного главного члена» ([1], с. 309). В
современной науке нет единого мнения об
односоставных предложениях. Некоторые лингвисты
не считают односоставные предложения
самостоятельными коммуникативными единицами и
рассматривают их как разновидность двусоставных
структур. В данной работе освещается
традиционная точка зрения на структуру
односоставных предложений, закрепленная в
учебниках по русскому языку под редакцией проф.
С.Г. Бархударова и В.В. Бабайцевой.
Известно, что различные виды односоставных
предложений неодинаково распространены в речи.
Мне показалось интересным понаблюдать за ролью
односоставных предложений в художественном
тексте. В качестве материала я выбрала повесть
нашего земляка писателя Г.Успенского «Нравы
Растеряевой улицы».
Определенно-личные предложения
«Определенно-личные предложения – это
односоставные предложения со сказуемым-глаголом
в форме 1-го или 2-го лица» ([2], с. 88). Глагол в
предложениях этого типа не нуждается в
обязательном наличии местоимения, так как в его
форме уже заключено указание на вполне
определенное лицо. Различаются два типа
определенно-личных предложений в зависимости от
форм выражения глагола-сказуемого:
1. Сказуемое выражено глаголом в форме
1-го и 2-го лица единственного и множественного
числа настоящего и будущего времени
изъявительного наклонения, например:
Ну что ж, посмотрим, попытаем
счастья…
Появление определенно-личных
предложений такого типа вызвано стилистическими
факторами.
2. Сказуемое выражено глаголом в форме
2-го лица единственного и множественного числа
повелительного наклонения, например:
На-ка, дурак, отдай матери!
Посылайте за полштофом…
Подавай деньги сюда!
На сколько, позвольте спросить, персон
накрывать?
Здесь играют роль не только
стилистико-экспрессивные моменты: отсутствие
подлежащего-местоимения объясняется строем
русского языка.
В древнерусском языке глагольная форма лица
выражалась окончанием глагола: говорили не я
шел, а есмь шел (ecu шел, есть шел). Затем есмь,
ecu, есть отпали, что привело к смешению лиц. Во
избежание этого при глаголе-причастии на -л
стали подставлять я, ты, он (я шел, ты шел, он шел).
По аналогии стали употреблять при иду – я
иду, при глаголе идешь – ты идешь. Так,
например, опущение местоимения 1-го и 2-го лица в
предложениях императивного характера
грамматически противопоставляет императив
омонимичным формам изъявительного наклонения
(ср.: Мы пойдем домой – Пойдем домой!) и
придает речи большую энергию и определенность.
Более категорично звучит приказание, если
опущено местоимение ты или вы. Сравните: Подойдите
сюда и Вы подойдите сюда. В предложении с вы
значение приказания стирается, появляется
значение просьбы.
Итак, образование определенно-личных
предложений объясняется историческими
факторами, а их применение – задачами
стилистическими, так как определенно-личные
предложения в сравнении с двусоставными придают
речи лаконизм, динамичность. Именно этот тип
односоставных предложений ценил Успенский:
Только не унывайте и не ропщите.
В первый раз в жизни вижу вас.
Именно они придают экспрессию
жизненным ситуациям, которые передает в своем
произведении наш удивительный земляк. Личная
форма сказуемого активизирует читательское
восприятие: Успенский как бы вовлекает читателя
в решение поставленной проблемы.
Лингвисты неоднократно отмечали преимущество
определенно-личных предложений перед
синонимичными двусоставными: указание лица в
последних придает речи лишь более спокойный тон,
делает ее, по выражению А.М. Пешковского, «более
вялой, разжиженной».
Неопределенно-личные предложения
«Неопределенно-личные предложения –
это односоставные предложения со
сказуемым-глаголом в форме 3-го лица
множественного числа» ([2], с. 88).
Сначала побирались целый день,
потом в церковь зашли.
Сказуемое обозначает действие,
совершаемое неопределенными лицами, не
обозначенными явно из-за того, что говорящий не
знает их или не хочет называть. Такое умолчание
возможно потому, что определить лицо по
глагольному сказуемому нельзя.
Модальность неопределенно-личных предложений
различна: они выражают действие реальное, только
возможное, невозможное, необходимое. По
эмоциональной окраске неопределенно-личные
предложения тоже могут быть различны. В
неопределенно-личных предложениях
глагол-сказуемое может быть употреблен в форме
любого времени:
Понедельничают еще: глагол
употреблен в форме настоящего времени; побирались:
глагол употреблен в форме прошедшего времени.
Неопределенно-личные предложения могут иметь
сказуемое, состоящее из личного глагола и
примыкающего к нему инфинитива (такой вид
предложений в произведении найти не удалось).
Неопределенно-личные предложения образуются
также из сказуемых-глаголов в форме условного
наклонения.
Конструкции неопределенно-личных предложений
могут быть распространенными и
нераспространенными, как и другие типы
предложений. Неопределенно-личные предложения
менее продуктивны в современном русском языке,
чем определенно-личные, сфера их употребления
более узкая. Это в основном разговорная речь,
откуда они легко переходят в художественную,
придавая ей живые интонации. Передавая речь
своих персонажей, Успенский широко использует
этот вид предложений:
Ведь посмотрите вы на эту лузгу, издыхают!
Вытащили его?
Хоть бы чуточку подождали!
Это позволяет автору живо передать
разговорную интонацию.
Подобные односоставные предложения нейтральны в
стилистическом отношении и могут быть
использованы в любом стиле. Неопределенно-личные
предложения интересны в стилистическом плане
тем, что в них подчеркивается действие.
Употребление таких предложений позволяет
Г.Успенскому акцентировать внимание на
глаголе-сказуемом, то есть на действии, в то время
как субъект действия отодвигается на задний план
независимо от того, известен он читателю или нет.
Особенно выразительными мне показались те
предложения, в которых носитель действия
представлен как лицо неопределенное.
Подчеркнутая глагольность придает им особый
динамизм.
Но это качество неопределенно-личных
предложений используется не только в
художественном стиле. Нельзя обойти стороной и
их эффективное использование в публицистическом
стиле речи. Особенно эффективно использование
неопределенно-личных предложений в качестве
заголовков газет. В научном стиле использование
неопределенно-личных предложений диктуется
стремлением автора обратить внимание на
характер действия. В официально-деловом стиле
неопределенно-личные предложения используются
наряду с безличными.
Обобщенно-личные предложения
Обобщенно-личными
называются односоставные бесподлежащные
предложения, главный член которых выражен обычно
глаголом в форме 2-го лица единственного числа,
реже – в форме 1-го или 3-го лица множественного
числа, обозначающие действие, потенциально
относимое к любому лицу (мысленно можно
подставить подлежащие все, каждый, любой и
так далее). Как правило, обобщенно-личные
предложения реализуются в пословицах и
поговорках. Часто обобщенно-личные предложения
образуются со сказуемым, выражающим значение
условия в сложных предложениях, например: Взялся
за гуж – не говори, что не дюж. В
обобщенно-личных предложениях используются
устойчивые конструкции, характерные для
разговорно-обиходной речи с просторечным
оттенком.
Обобщенно-личные предложения выделяются из всех
односоставных личных своей экспрессией.
Наиболее характерная форма сказуемого для этих
предложений – форма 2-го лица единственного
числа, получающая обобщенное значение, –
является и самой выразительной. Не случайно
очень часто этот тип предложений встречается в
русских пословицах и поговорках.
Народно-поэтический оттенок приобретают строки
из художественных произведений, в которых
писатели прибегают к обобщенно-личным
предложениям. Экспрессивность подобных
конструкций отчасти достигается переносным
употреблением форм лица: 2-е лицо глагола
указывает на самого говорящего.
Яркая экспрессивность таких конструкций
ограничивается их функционированием. Кроме
разговорной и художественной речи, для них
открыт публицистический стиль. А.М. Пешковский
писал по поводу обобщенно-личных предложений:
«Чем интимнее какое-либо переживание, тем
труднее говорящему выставить это напоказ перед
всеми, тем охотнее он облекает его в форму
обобщения, переносящую это переживание на всех, в
том числе и на слушателя, который в силу этого
более захватывается повествованием, чем при
личной форме».
Глеб Успенский в своем произведении широко
использует пословицы и поговорки. Особенно это
касается ситуаций, в которых герои получают
наставления от более старших по возрасту:
Снявши голову, по волосам не плачут.
Цыплят по осени считают.
С миру по нитке соберут, будет тебе рубашка.
Бездонную бочку водой не наполнишь.
Часто Успенский употребляет и
неопределенно-личные предложения в значении
обобщенно-личных. Эти предложения, таким образом,
приобретают значение «все должны поступать так,
это справедливо для любого лица» ([2], с. 89).
Не помолившись, из церкви не выходят.
Каких только людей не увидишь в Заречье!
Встаешь на работу засветло, приходишь – затемно.
Безличные предложения
«Безличные предложения – это
односоставные предложения со сказуемым, при
котором нет и не может быть подлежащего» ([2], с. 90).
Безличные предложения в русском языке могут
иметь следующие значения:
1.
Предложения, выражающие
логически-интеллектуальные восприятия
действительности, например: Ответа не было.
2. Предложения, выражающие
психологически-эмоциональные восприятия и
переживания, например: У мастерового отлегло от
сердца. Мне скучно. Стыдно подумать, что дальше-то
будет.
3. Предложения, выражающие состояние природы: Извольте
взглянуть, как оттуда понесло. Становилось
темнее и свежее.
Каждая из этих групп распадается на
многие подгруппы. По форме различаются следующие
разновидности безличных предложений:
1. Предложения со сказуемым, выраженным
глаголом в форме 3-го лица.
2. Безличные предложения со сказуемым – кратким
страдательным причастием.
3. Безличные предложения, образованные из
инфинитивных конструкций: Да издохнуть мне на
месте!
4. Безличные предложения со сказуемым – словом нет
(не было): В доме никого не было.
5. Безличные предложения идиоматического
характера: Как бы там ни было, а идти придется.
Безличные предложения отличаются
особым разнообразием конструкций и их
стилистическим применением в речи. Среди них
есть такие, которые типичны для разговорной речи,
и такие, которые выделяются канцелярской
окраской.
Есть лирические по эмоциональной окраске,
излюбленные поэтами конструкции, и есть
предложения, используемые в публицистической
речи. По сравнению с односоставными личными
предложениями, которые, по словам Д.Э. Розенталя,
«содержат элемент активности, проявления воли
действующего лица», безличным предложениям
присущ «оттенок пассивности, инертности» ([6], с.
375).
Особый разряд безличных предложений –
инфинитивные предложения. Они представляют
значительные возможности для эмоционального и
афористического выражения мысли. Поэтому они
используются в пословицах, в художественной речи
и даже для лозунгов.
Однако основная сфера их функционирования –
разговорный стиль.
Нет в доме хлеба!
Па-адать сюда Порфишку!
Художники слова обращаются к
инфинитивным предложениям как к средству
создания непринужденно-разговорной окраски речи
и вводят их в диалоги и монологи, насыщенные
эмоциями. При соответствующем интонационном
оформлении инфинитивные предложения несут
огромный экспрессивный заряд и выделяются
особой напряженностью.
Назывные предложения
«Назывные предложения – это такие
односоставные предложения, в которых есть только
один главный член – подлежащее. Они сообщают о
том, что какое-нибудь явление или предмет
существует (имеется) в настоящем» ([2], с. 96).
Назывные (номинативные) предложения по
содержанию могут:
1. Описывать природные явления: Жарища!
2. Описывать среду и обстановку.
3. Описывать внешний вид и психологическое
состояние живых существ: Прекрасные, мягкие и
белые руки, нелепое румяное лицо.
4. Выражать пожелание, приказ и приветствие: Сольцы,
сольцы!
Назывные предложения по сути своей как
бы созданы для описания: в них заложены большие
изобразительные возможности Называя предметы,
расцвечивая их определениями, писатели рисуют
картины природы, обстановку, описывают состояние
героя, дают оценку окружающему миру. Однако
подобные описания не отражают динамики событий,
так как номинативные предложения указывают на
статическое бытие предмета.
Линейное описание событий данными предложениями
невозможно: они фиксируют только настоящее
время.
Вот, например, как описывает Успенский в главе
«Первый опыт» дом после смерти «растеряевского
барина»:
Высокие медные подсвечники. Солдаты,
бабы. Унылая фигура последней фаворитки барина,
Лизаветы Алексеевны, в огромной атласной шляпе, с
заплаканными глазами и руками… Свечи, чадные
лампадки. Дьячок с широкой спиной приготовляется
читать псалтырь…
А вот как изображает писатель дом
мещанина Лубкова:
Самая фигура дома давала некоторое
понятие о характере хозяина. Гнилые рамы,
прилипнувшие к ним тонкие кисейные занавески
мутно-синего цвета, оторванные и болтавшиеся на
одной петле ставни, аляповатые подпорки,
упиравшиеся одним концом чуть ли не в середину
улицы, а другим в выпятившуюся гнилую стену.
Номинативные предложения могут
звучать с большим напряжением, выполняя
экспрессивную функцию при соответствующем
интонационном оформлении.
Заключение
Таким образом, стилистическая роль
односоставных предложений достаточно обширна.
Односоставные личные предложения придают речи
лаконизм, экспрессию, динамику, живые
разговорные интонации, выносят на первый план
действие, дают возможность избежать излишнего
повторения местоимений, а обобщенно-личные
предложения подчеркивают типичность
обозначаемого, придают сообщению характер
сентенции. Использование в речи «самой пестрой»,
по мнению В.В. Бабайцевой, «и наиболее
употребительной группы односоставных
предложений», безличных, позволяет дать
выразительную характеристику физического и
нравственного состояния человека, описать
пейзаж, обстановку, где происходит событие,
выразить различные оттенки – необходимости,
возможности и т.д., сделать повествование более
лиричным. Назывные предложения позволяют
лаконично изобразить картины природы,
внутреннее состояние героя; сосредоточив наше
внимание на отдельных предметах, автор тем самым
выделяет их из всей обстановки. Эти детали
представляются писателю, а вслед за ним и
читателю особо важными. Помогают воссоздать
картину в целом, а все лишнее, ненужное
опускается.
В течение последнего месяца я
наблюдала, анализировала, как «работают»
односоставные предложения в произведении Глеба
Успенского. Он активно использует односоставные
предложения. Наиболее употребительными
оказались определенно-личные,
неопределенно-личные и назывные, реже
употреблялись безличные предложения. На мой
взгляд, автору наиболее важны действия и
состояния конкретного лица, персонажа
произведения – доктора Хрипушина, Прохора
Порфирыча, «темного богача» Дрыкина, сироты
Алифана и многих других.
Произведение
Г.Успенского было крупным вкладом писателя в
демократическую литературу 60-х годов XIX века.
Оно привлекает большим художественным
мастерством, ярко и точно выписанными
характерами, превосходным языком, многообразной
интонацией авторской речи, по словам профессора
Милонова, «то задушевно скорбной, то ироничной,
то убийственно саркастичной». В «Нравах
Растеряевой улицы» и мастерски выписанные
портреты героев, и выразительные пейзажные
зарисовки, и картины Растеряевой улицы в разные
времена года. Но, пожалуй, особое значение для
автора имеют речь его персонажей, исповедь героя
(рассказ Прохора Порфирыча о начале своего
жизненного пути), монолог, диалог.
Литература
1. Бабайцева В.В. и др. Русский язык.
Теория. 5–11-е кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб.
заведений. М.: Дрофа, 1995.
2. Бархударов С.Г. и др. Русский язык:
Учеб. для 8-го кл. общеобразоват. учреждений. М.:
Просвещение, 2002.
3. Исследовательский проект по
русскому языку // Русский язык, № 38/98.
4. Милонов Н.А. Г.И. Успенский и Тула.
Тула: Интербумага, 1995.
5. Пешковский А.М. Русский синтаксис
в научном освещении. М.: Просвещение, 1956.
6. Розенталь Д.Э. Практическая
стилистика русского языка / Под ред. И.Б. Голуб. 3-е
изд., испр. М.: Рольф, 2001.
7. Рухленко Н.М. Односоставные
предложения в художественном тексте // Русский
язык в школе. 2001. № 5.
8. Успенский Г.И. Теперь и прежде. М.:
Сов. Россия, 1977.
От редактора. Такого рода
рефераты в последнее время модны; многие ученики
думают, что такая форма работы проста, и охотно
берутся за нее. Несомненно, ученику полезно более
подробно ознакомиться с грамматическим
материалом, задуматься об особенностях языка
писателя. Уверена, что сегодняшний материал
(типичный образец реферата) многому научил
девочку! Однако учитель, предлагающий работу
такого рода, должен объяснить школьнику, что его
главная задача – разбор текста, примеров, их
классификация. Грамматический материал нужно
излагать кратко и сжато, а в тексте выделить все
случаи, в которых можно наблюдать данное явление
(если примеры какого-то типа очень многочисленны,
надо об этом сказать, может быть, даже подсчитать
их). О стилистических функциях надо говорить
тогда, когда обсуждается пример, включенный в
контекст. Тогда реферат будет не просто
рефератом, а первым шагом к научному
исследованию.
Сочинение.
«Роль
русского языка в моей будущей профессии».
На
сегодняшний день невозможно представить
нашу жизнь без русского языка. И
действительно, сегодня ни один человек
не сможет и дня прожить без общения.
Язык необходим нам для обмена и хранения
информации. Он требуется нам повсюду:
на работе, с друзьями, дома. Так и в моей
профессии инженера русский язык играет
очень значимую роль.
Важная
роль заключается в том, что помимо работы
за компьютерами, специалисту информационной
безопасности необходимо общаться с
людьми, заполнять и создавать различные
документы, отчеты. Все должно быть
оформлено грамотно в соответствии с
правилами и нормами языка. А если
представить такую ситуацию, что один
из сотрудников неграмотно напечатал
документы, то страшно подумать к каким
последствиям это может привести.
Умение
правильно и грамотно общаться, так же
очень значимо для сферы деятельности
инженера. Сегодня, трудоустраиваясь в
различные компании, люди проходят
собеседования, где работодатель оценивает
образованность человека по общению с
ним. Хотя зачастую сегодня в офисах
можно услышать катАлог вместо каталОг,
звОнит вместо звонИт. Более того люди
долго думает перед тем, как употребить
существительное во множественном числе:
договорА или договорЫ, директорА или
директоры. Все это наталкивает на мысль,
что культура языка падает с каждым днем.
И естественно, если специалист не умеет
правильно построить речь, с ним трудно
и неприятно общаться.
Академик
Д.С. Лихачев в книге «Письма о добром и
прекрасном» пишет: «Вернейший способ
узнать человека – его умственное
развитие, его моральный облик, его
характер – прислушаться к тому, как он
говорит.
Если
мы замечаем манеру человека себя держать,
его походку, его поведение и по ним судим
о человеке, впрочем, ошибочно, то язык
человека – гораздо более точный показатель
его человеческих качеств, его культуры».
С ним нельзя не согласиться! Лихачев
совершенно точно указал на значимость
языка в жизни каждого человека. И вывод
здесь один-без постоянной работы над
собой, над своей культурой речи невозможно
нормальное существование в обществе,
невозможно изучение всех научных
дисциплин. Но самое главное, язык-это
один из способов передачи человеческих
мыслей, чувств, эмоций. Язык бесценен,
знание русского языка-это залог успеха
в будущем!
Роль русского языка в моей будущей профессии.
Невозможно представить нашу жизнь без языка. Наверное, сегодня не один нормальный человек не сможет без него прожить. Язык необходим нам для общения, обмена и хранения информации и многого другого. Дома, с друзьями, на работе – он необходим нам всюду. Так и в моей будущей профессии бухгалтера русский язык играет очень значимую роль.
Важная роль русского языка заключается в том, что бухгалтеру в его профессиональной деятельности необходимо общаться с людьми, заполнять важные документы, различные формы бухгалтерской отчетности, сметы – все это должно заполняться на русском языке и в соответствии с его правилами и нормами. Одна неграмотная ошибка может доставить большое количество проблем. Поэтому, чтобы не происходило различных недоразумений, бухгалтер просто обязан знать родной язык.
Умение правильно и грамотно общаться так же очень значимо для специалиста бухгалтерской сферы. Сегодня часто в офисах можно услышать катАлог вместо каталОг, звОнит вмето звонИт и так далее. Более того собеседники все чаще начинают задумываться над произношением слов во множественном числе: директорА или дирЕкторы, бухгалтерА или бухгАлтеры, договорА или договОры. Все это постепенно приводит к общему падению культуры. Во многом манера общения демонстрирует уровень образованности человека. Если бухгалтер не умеет правильно построить свою речь, с ним трудно общаться окружающим, а ведь ему наверняка приходится выступать с какими – либо докладами, отчетами. Думаю, слушателям будет неприятно слушать бессвязную речь выступающего. Культура общения не менее необходима при взаимодействии с коллегами. Даже тогда, когда мы устраиваемся на работу, первое впечатление о нас складывается по тому, как мы выглядим и умеем говорить. Вряд ли кому-то понравится общение с человеком, не умеющим правильно и культурно излагать свою речь.
а сегодняшний день невозможно представить нашу жизнь без языка. и действительно, сегодня ни один человек не сможет и дня прожить без общения. язык необходим нам для обмена и хранения информации. он требуется нам повсюду: на работе, с друзьями, дома. так и в моей профессии инженера язык играет значимую роль.
важная роль заключается в том, что помимо работы за компьютерами, специалисту информационной безопасности необходимо общаться с людьми, заполнять и создавать различные документы, отчеты. все должно быть оформлено грамотно в соответствии с правилами и нормами языка. а если представить такую ситуацию, что один из сотрудников неграмотно напечатал документы, то страшно подумать к каким последствиям это может .
умение правильно и грамотно общаться, так же значимо для сферы деятельности инженера. сегодня, трудоустраиваясь в различные компании, люди проходят собеседования, где работодатель оценивает образованность человека по общению с ним. хотя зачастую сегодня в офисах можно услышать каталог вместо каталог, звонит вместо звонит. более того люди долго думает перед тем, как употребить существительное во множественном числе: договора или договоры, директора или директоры. все это наталкивает на мысль, что культура языка падает с каждым днем. и естественно, если специалист не умеет правильно построить речь, с ним трудно и неприятно общаться.
академик д.с. лихачев в книге «письма о добром и прекрасном» пишет: «вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит.
если мы замечаем манеру человека себя держать, его походку, его поведение и по ним судим о человеке, впрочем, ошибочно, то язык человека – гораздо более точный показатель его человеческих качеств, его культуры».
с ним нельзя не согласиться! лихачев совершенно точно указал на значимость языка в жизни каждого человека. и вывод здесь один-без постоянной работы над собой, над своей культурой речи невозможно нормальное существование в обществе, невозможно изучение всех научных дисциплин. но самое главное, язык-это один из способов передачи человеческих мыслей, чувств, эмоций. язык бесценен, знание языка-это залог успеха в будущем
Роль русского языка в моей будущей профессии. Невозможно представить нашу жизнь без языка. Наверное, сегодня не один нормальный человек не сможет без него прожить. Язык необходим нам для общения, обмена и хранения информации и многого другого. Дома, с друзьями, на работе — он необходим нам всюду. Так и в моей будущей профессии бухгалтера русский язык играет очень значимую роль. Важная роль русского языка заключается в том, что бухгалтеру в его профессиональной деятельности необходимо общаться с людьми, заполнять важные документы, различные формы бухгалтерской отчетности, сметы — все это должно заполняться на русском языке и в соответствии с его правилами и нормами. Одна неграмотная ошибка может доставить большое количество проблем. Поэтому, чтобы не происходило различных недоразумений, бухгалтер просто обязан знать родной язык. Умение правильно и грамотно общаться так же очень значимо для специалиста бухгалтерской сферы. Сегодня часто в офисах можно услышать катАлог вместо каталОг, звОнит вмето звонИт и так далее. Более того собеседники все чаще начинают задумываться над произношением слов во множественном числе: директорА или дирЕкторы, бухгалтерА или бухгАлтеры, договорА или договОры. Все это постепенно приводит к общему падению культуры. Во многом манера общения демонстрирует уровень образованности человека. Если бухгалтер не умеет правильно построить свою речь, с ним трудно общаться окружающим, а ведь ему наверняка приходится выступать с какими – либо докладами, отчетами. Думаю, слушателям будет неприятно слушать бессвязную речь выступающего. Культура общения не менее необходима при взаимодействии с коллегами. Даже тогда, когда мы устраиваемся на работу, первое впечатление о нас складывается по тому, как мы выглядим и умеем говорить. Вряд ли кому-то понравится общение с человеком, не умеющим правильно и культурно излагать свою речь.
Роль русского языка в моей будущей профессии.
Невозможно представить нашу жизнь без языка. Наверное, сегодня не один нормальный человек не сможет без него прожить. Язык необходим нам для общения,обмена и хранения информации и многого другого. Дома, с друзьями, на работе – он необходим нам всюду. Так и в моей будущей профессии бухгалтера русский язык играет очень значимую роль.
Важная рольрусского языка заключается в том, что бухгалтеру в его профессиональной деятельности необходимо общаться с людьми, заполнять важные документы, различные формы бухгалтерской отчетности, сметы – все это должнозаполняться на русском языке и в соответствии с его правилами и нормами. Одна неграмотная ошибка может доставить большое количество проблем. Поэтому, чтобы не происходило различных недоразумений, бухгалтерпросто обязан знать родной язык.
Умение правильно и грамотно общаться так же очень значимо для специалиста бухгалтерской сферы. Сегодня часто в офисах можно услышать катАлог вместо каталОг, звОнитвмето звонИт и так далее. Более того собеседники все чаще начинают задумываться над произношением слов во множественном числе: директорА или дирЕкторы, бухгалтерА или бухгАлтеры, договорА или договОры. Всеэто постепенно приводит к общему падению культуры. Во многом манера общения демонстрирует уровень образованности человека. Если бухгалтер не умеет правильно построить свою речь, с ним трудно общатьсяокружающим, а ведь ему наверняка приходится выступать с какими – либо докладами, отчетами. Думаю, слушателям будет неприятно слушать бессвязную речь выступающего. Культура общения не менее необходимапри взаимодействии с коллегами. Даже тогда, когда мы устраиваемся на работу, первое впечатление о нас складывается по тому, как мы выглядим и умеем говорить. Вряд ли кому-то понравится общение счеловеком, не умеющим правильно и культурно излагать свою речь.
Состояние языковой культуры в современной России заставляет желать лучшего. О чем свидетельствуют различные…
Сочинение о выборе профессии
Когда человек начинает осознавать себя, то пытается представить то, как он будет выглядеть, став взрослым, и кем он будет в будущем. Годы идут, всё отчётливее проявляется внешность, а вот на вопрос, кем быть, ответ, увы, долго не найден… Есть огромный соблазн поступить так, как делают многие: экономист, юрист, менеджер… Наивные, они думаю, юристы – это всегда успешные адвокаты, которые, выступая на телевизионных шоу, демонстрируют и успех, и эрудицию, и самодостаточность. Нет, действительность такова, что юрист – это прежде всего бумаги, документы, пункты закона… Хочу ли я заниматься этим? Признаюсь, нет. Где нет креативности – не вижу себя, хотя уважаю юридические науки. Скажу откровенно, не вижу себя и экономистом или менеджером.
Кем быть? Я очень несовременная и, не буду скрывать, немного горжусь этим – хочу стать филологом. Услышав это впервые, одноклассники смутились (это ещё мягко сказано), а родители поддержали. Спасибо им, мне нужны были слова одобрения. Они, мудрые люди, поняли меня, потому что сами занимаются тем, что любят: устают, порой ворчат, но не представляют себя в иной профессии.
Итак, главный критерий при выборе будущего для меня – занимайся тем, что приносит удовольствие и не вызывает раздражения. Учеба будет долгой, и я определюсь постепенно, в какую область филологии направить силы. Вряд ли стану журналистом…Может быть, преподавателем… Однозначно хочу иметь дело со словами, то скучными и прозаичными, то неожиданными и яркими, броскими. Я странный будущий филолог… Пока не люблю много говорить. А вот читать, даже то, что требуется, слушать – любимое занятие. Так нравится наблюдать за лицами, когда у человека рождается мысль: сначала наивная, несмелая, а потом – взрослая, почти мудрая, цельная. Тогда у говорящего загораются глаза (простите за наивную метафору, но они «загораются»), речь становится быстрее, но отчётливее. Как же красивы люди, умеющие точно выразить мысль.
Нравится ли мне читать? Немного смешной вопрос. Это если бы спросили: «Нравится ли тебе дышать?» Трудно поверить, но чтение – это уже почти работа для меня. Путь к художнику слова лежит через познание его души, жизни. Поэтому читаю много о самом творце, о его мыслях, жизненных страданиях и успехах, а потом, обратясь к книге, начинаю понимать: писатель делится пережитым, предостерегает об ошибках – ему необходимы мы, читатели. Пусть другие скажут обо мне, хороший я человек или «так себе», могу лишь признаться: книги формировали меня, как и мои любимые родители, учителя. Без книг была бы иной. Не хочу!
Филолог. Послушайте, как звучит гордо это слово. Я – ФИЛОЛОГ! Красиво-то как! Быть «филолухом», скучным и занудливым, пресным и неинтересным, не хочу. Мечтаю нести знания, быть посредником между великими книгами и вами, будущие мои собеседники, ученики, слушатели… Сколько же нужно успеть прочитать, изучить! Учиться всегда нелегко, но я-то буду постигать то, что интересно.
Кто-то сказал, что филолог – это «непонятно что». Кому не понятно? Мне всё ясно. Филолог – профессионал, несущий культуру через Слово, посредством Слова, во имя Слова! Я не буду производить сложные механизмы, не смогу участвовать в архитектурных проектах, не смогу заниматься экономической стратегией, но буду «лечить» словом, научусь показывать главное. А что главное? Человек! Что главное в человеке? Мысль! А если мысль «главное», то оно должно быть достойным, честным.
Многие, сегодня говорят, что писатель достойных всё меньше. Глупость! Кто это говорит? Чтобы были писатели – необходимы читатели. А традиции, формирующие читателя, уходят. Как же это интересно формировать квалифицированного читателя. Что если буду участвовать в написании речи известного человека. Выслушав его мысли, планы, ожидания, попробую воплотить это на бумаге. И это интересно! Очень! Я смогу донести не только мысль, но и раскрыть того, кто обращается к людям.
В моей будущей профессии нет предела совершенства. Развиваться – вот вечная дорога филолога. И, надеюсь, моя.
Валерия Крат – 11 класс
библиотека трейдера – http://www.xerurg.ru
Роберт Т. Киосаки и Шарон Л. Лечтер
” Пророчество Богатого Папы”
Выдающемуся учителю
Мы посвящаем эту книгу Дэйву Стивенсу, преподавателю средней школы в Индианаполисе, штат Индиана. Причина, по которой мы посвятили эту книгу школьному учителю в том, что корни проблем, обсуждаемых в «Пророчестве богатого папы», следует искать не в колебанияхфинансового рынка, а в недостаточном внимании школьной системы к экономическому образованию. Дэйв Стивенс неутомимо борется не только за право давать школьникам экономическое образование, но и за популяризацию своего проекта, в рамках которого старшеклассники приходят в начальные школы, чтобы стать финансовыми наставниками малышей. Кроме того, специальные знания Дэйва очень помогли при создании электронной версииигры «Денежный поток для детей» и разработке учебного курса, который скоро будет бесплатно распространяться в школах. Мы высоко ценим его помощь и благодарим за вклад в сферу образования. (Дополнительную информацию о проектах Дэйва Стивенса для школьной системы вы найдете в конце этой книги.)
Благодарности
Мы выражаем признательность и благодарность всем членам Общества сторонников богатого папы.Нам также очень приятно получать письма от людей, которые научились управлять собственной финансовой жизнью и обучают финансовой грамотности других. В июне 2002 года почти 250 человек собрались в Лас-Вегасе, чтобы отметить праздник финансовой грамотности, устроив соревнования по игре в «Денежный поток». Они сами выдвинули эту идею, разместили ее на сайте richdad.com и осуществили своими силами. Какойневероятной энергией обладают эти приверженцы богатого папы! Учитесь дальше и учите других! Огромное вам спасибо!
Предисловие Ной и его ковчег
Мой богатый папа любил повторять: «Если ты хочешь стать владельцем крупного бизнеса или инвестором, то обязательно должен понять главную мысль истории Ноя и его ковчега». Хотя богатый папа никогда не претендовал на звание пророка, он неустанно трудилсянад развитием своей способности предвидеть будущее. Обучая своего сына и меня премудростям бизнеса и инвестирования, он часто говорил: «Только представьте себе, какая сила веры нужна была Ною, чтобы пойти к своей семье и сказать: «Господь поведал мне, что скоро начнется великий потоп, и поэтому нам надо срочно строить ковчег» — и с усмешкой добавлял: — Представляете, что ему пришлось выслушать отжены, детей и инвесторов? Они наверняка завопили: «Опомнись, Ной, мы живем в пустыне. Тут даже дождей никогда не бывает. Один песок вокруг. Ты точно уверен, что Господь повелел тебе строить именно ковчег? Да кто нам денег даст на судостроительную компанию посреди пустыни? Может, лучше отель, курорт или поле для гольфа соорудим? Все больше толку будет, чем от ковчега»». Почти 30 лет богатый папаучил своего сына и меня тому, как стать владельцами бизнеса и инвесторами. С самого начала он обучал нас принципам инвестирования, используя главным образом очень простые средства вроде игры в «Монополию». Кроме того, богатый папа часто обращался к общеизвестным сказкам типа истории о трех поросятах, чтобы приучить нас к мысли о необходимости строить надежные финансовые дома — дома из кирпича, а неиз соломы или из прутиков. На примере ветхозаветной истории о Давиде и Голиафе он демонстрировал силу «финансового рычага», причем в данном случае рычагом являлась праща Давида. Эта же история учила нас тому, как щуплый парнишка может одолеть великана. Подчеркивая значимость составления правильной картины будущего, богатый папа часто говорил: «Никогда не забывайте, что Ной предвидел будущее… ногораздо важнее то, что у него были вера и смелость, необходимые, чтобы на деле доказать правильность своего предвидения. Предвидеть будущее могут многие, но далеко не у каждого хватает веры и смелости, чтобы сделать все для исполнения увиденного, чтобы картина будущего совпала с картиной настоящего». Другими словами, те, у кого нет веры, смелости и дара предвидения, часто не…
Моя будущая профессия
Люди разные нужны, люди разные важны.
Юрий Маркин
Сейчас так много разных профессий, что при выборе можно растеряться. К выбору своей будущей профессии нужно готовиться заранее. Необходимо реально оценить свои возможности, знания и умения, а также разобраться, в какой именно сфере тебе хотелось бы работать.
Меня очень привлекает профессия повара. Я думаю, эта профессия никогда не будет невостребованной.
Повара сопровождают нас всю нашу жизнь. Сначала в детском саду, затем в школе, университете. Каждый день мы едим, и кто нам готовит еду? Конечно же, повара. Покупаем в магазинах хлеб, колбасу, йогурт и прочие продукты, которые тоже приготовлены поварами.
На первый взгляд может показаться, что кухня – область несложная. Что трудного в том, чтобы приготовить поесть? На самом деле я считаю, что это – искусство и одно из самых сложных занятий. Повар должен хорошо разбираться во многих вещах и быть творческим человеком. Надо знать, какие продукты сочетаются, а какие – нет, знать технологию их приготовления, уметь красиво подать блюдо. В приготовлении пищи важно все: качество продукта, как он приготовлен, каким способом нарезаны продукты. И все это знают повара. Так же хороший повар должен быть внимателен, аккуратен, организован и должен иметь хорошую память.
К плюсам профессии относится то, что работа повара очень востребована, есть стабильный доход, возможен карьерный рост. Но в то же время труд повара довольно тяжелый и рискованный. Постоянно на ногах. А так же для того чтобы работать в жаркой и влажной кухне, нужно иметь хорошее здоровье.
Несмотря на трудности профессии, мне кажется, повара – чудесные, добрые люди, живут и работают для нас. Как они радуются, когда нам вкусно! Спасибо им за их нелёгкий труд. Повар – не только нужная, но и очень интересная профессия.
Я каждую неделю с нетерпением жду передачу «МастерШеф. Дети», где участвуют маленькие мастера поварского дела. Я восхищаюсь ими, стараюсь запоминать блюда, которые они готовят.
Мне кажется, я обладаю всеми качествами повара. Я внимательна, аккуратна, у меня хорошая память и есть огромное желание готовить вкусно и радовать окружающих. Пусть меня научат! Я обязательно пойду учиться на повара и постараюсь достичь вершины карьерной лестницы этой профессии.
О великий и могучий русский язык… так мог начать своё сочинение любой студент, при этом красноречиво расхваливая и употребляя множество прекрасных слов, тем самым завлекая к себе преподавателя,проявляя так сказать свою инициативность, говорящем как он любит свой родной язык и т.п. Со своей стороны смею заметить, что я не отношусь к тому числу студентов, я скорее из тех редких “глупых” студентов,постоянно ищущих приключений на свою голову, твёрдо имеющих своё “дурацкое мнение”, которые, конечно, при случае согласятся с вами, но глубоко в душе останутся при себе. Опираясь на начало вам наверноинтересно, что я за человек и какое у меня мнение о русском языке (а если не интересно, то лучше бросьте затею читать дальше, так сказать от греха подальше). Человек я простой и разъясню свои мыслипросто. Как человек может утверждать, что его язык велик! мы даже понятия не имеем о многих языках в этом мире, а о тех, что имеем, не можем утверждать, что они хуже, чем наш родной. Вы скажите: «Позвольте свами не согласиться…» Вы приведете в пример, какое в нём огромное количество слов, всевозможных прилагательных, как он сложен для иностранцев и сколько известных людей восхищались им. Отвечаю: изучениелюбого языка имеет свои сложности, у нас – это разделение на рода, окончания, в китайском и японском иероглифы, произношение шипящих. К примеру корейцу сложно говорить по- английски, т.к некоторых звуков уних просто напросто нет(так гахи становится кэхи) англичанину же в свою очередь сложно выучить корейский, он очень замысловат и в нём много согласных. Мы люди, родившиеся на русской земле, где всвоём начале был русский язык, у нас просто и вариантов не было на чём нам говорить, мы к этому привыкли, мы с этим выросли, смирились и не сопротивлялись, а смысла говорить на чём-то другом и не было, когдавсе вокруг говорят то, что ты понимаешь. Каждый день мы учимся, говорим по-новому, наш великий язык просто не допустит, чтобы мы отстали от других стран (у нас появляются…
Произведения великого русского баснописца Ивана Андреевича Крылова знакомы нам с самого детства. Он писал замечательные короткие рассказы поучительного характера — басни, в которых осуждал и осмеивал человеческие недостатки. Действующими лицами в баснях выступают животные, предметы, в которых проявляются человеческие качества.
Басни Крылова стали широко известны еще при его жизни, но до сих пор пользуются большой популярностью. Потому что темы, затронутые им, и созданные им аллегорические образы и сейчас остаются актуальными. В его баснях воплощаются народные идеалы трудолюбия, благородства, честности, бескорыстия, добра и справедливости.
А. С. Пушкин находил в баснях Крылова отличительные свойства русского народа: “веселое лукавство ума, насмешливость и живописный способ выражаться”.
Нужно обладать настоящим талантом, чтобы так ярко и кратко, в двух строках, как это делал Крылов, уметь показать целый характер. Крылов писал так просто, доходчиво, что каждый человек легко запоминает чудесный язык его басен, узнает русский характер в героях. В своих произведениях Крылов, отстаивая идеалы добра и справедливости, бескорыстия и трудолюбия, едко высмеивает хитрость, лень, глупость, упрямство, трусость.
Например, в баснях “Квартет”, “Лебедь, Щука и Рак” он критикует отсутствие элементарных умений и согласия, без которых нельзя достичь хороших результатов. А “Волк и Ягненок” — злая сатира, в которой автор критикует безнравственность, деспотизм и произвол властей: “У сильного всегда бессильный виноват”.
Особое место в творчестве Крылова занимают басни, написанные во время Отечественной войны 1812 года: “Кот и Повар”, “Волк на псарне”, “Обоз”, “Ворона и Курица”. В них воплотились патриотический дух народа, мысли и чувства самого автора в час грозных испытаний. В героях басни “Волк на псарне” мы узнаем русский народ, поднявшийся на войну с Наполеоном, самого Наполеона в образе Волка и мудрого русского полководца Кутузова в образе Ловчего.
Огромный успех и популярность басен И. А. Крылова можно объяснить тем, что автор представил в своих произведениях всю русскую жизнь и оценил ее с точки зрения простого народа. В своих баснях Крылов откликался на события современной ему жизни, но они не теряют своей актуальности, потому что настоящие, поэтически сильные слова и правдивые образы навечно становятся достоянием народа. В языковых средствах, образах Крылов идет от фольклора, но при этом благодаря точности, меткости, простоте многие строки его басен вошли в разговорную русскую речь, стали пословицами и поговорками, зажили своей собственной жизнью: “А Васька слушает да ест”, “А вы, друзья, как не садитесь, все в музыканты не годитесь”, “А ларчик просто открывался”, “Недаром говорится, что дело мастера боится”.
Басни И. А. Крылова не стареют. Они и для нас, современных читателей, интересны и полезны.