Автор На чтение 22 мин. Опубликовано
Сочинение на тему «Моя первая учительница»
Каждый человек имеет прекрасную пору своей жизни – детство. Время, когда нет еще в жизни ни уроков, ни домашних заданий, ни забот оценки, замечаний и экзаменов. В детстве мы живем как в сказке, мечтаем о прекрасном, весь мир для нас это игра. Но в один прекрасный день родители отводят нас в школу. Они уверенно передают нас в руки первой учительницы, которая с тех пор становится нашей проводницей во взрослую жизнь.О первой учительнице у меня самые лучшие воспоминания, ведь начальная школа для меня – это период самых ярких воспоминаний о школе вообще. Этот человек смог обогреть Любовью тридцать перепуганных маленьких душ, смогла подарить им первые необходимые знания, сдружить их и подарить любовь к знаниям, уверенность в себе. С той учительницей каждый день был – как праздник. Она старалась относиться к каждому ребенку с внимательностью и добротой, всегда ко всем прислушивалась. Мы никогда не видели ее уставшей! Она всегда светилась, словно солнце, всегда пылала энергией и позитивом. К ней можно было подойти с любой проблемой, с любым вопросом и она всегда терпеливо выслушивала каждого своего ученика.Первая учительница подарила мне веру в себя. Она никогда не пренебрегала детскими талантами и работами, всегда пыталась оценить каждое детское старание, каждую попытку обнаружить себя. Я уже учусь в старшей школе, но моя первая учительница уже выпускает другой класс. Я завистливо смотрю на малышей, которых она обнимает своим сердцем, но я счастлива за них: они в надежных руках. Она все так же светится и сияет во время общения с ними, она устраивает для них незабываемые праздники, поет с ними радостные песни, а они, счастливые, бегут ей навстречу, встречая возле школы.От первой учительницы зависит дальнейшее отношение школьников к школе, ведь она первая открывает перед детьми дверь в мир знаний, она придает им вдохновения и вдохновения на все последующие годы. Если учительница внимательная, любящая детей, замечает и направляет к развитию их таланты, дети в дальнейшем будут лишь стремиться развиваться. Но если учительница пренебрежительно относится к своим обязанностям, не стремится познать своих детей, я думаю, что такие дети не будут любить учиться и никогда не смогут радоваться своему пребыванию в школе.Моя первая учительница оставила о себе невероятно положительное впечатление! Иногда я просматриваю старые фотографии с младшей школы, а тогда, встречая ее в коридоре, удивляюсь: где она берет столько энергии? Где она черпает ту положительную силу для своей работы? Мне кажется, она просто очень сильно любит то, что делает. Каждый ребенок становится для нее, словно родной и поэтому она в каждого вкладывает столько любви и добра. А это добро потом прорастает невыразимой благодарностью и любовью к ней.Учительница (сочинение) – невероятный человек, который живет не только своей жизнью, а и жизнью своих учеников. Иногда бывает трудно найти себя и почувствовать свою душу, а этот человек испытывает десятки душ у себя и пытается сделать их жизнь лучше. Это чрезвычайно сложно, на мой взгляд, и для того, чтобы стать такой учительницей, как моя первая – надо иметь к этому истинное призвание!
Для меня будет достаточно сложно выделить какого-то учителя конкретно. Ведь в детстве тот учитель, который тебя хвалит, который замечает тебя больше, чем остальных – он всегда любимый. Но стоит только услышать критику, замечание, а если еще и не справедливое замечание, то автоматически этот учитель уже менее любим. И сразу становится не так красив, не так красноречив, не так добр, и даже улыбается он теперь совсем не так.
Несмотря на трудность выбора, я все же напишу про учителя литературы. Почему она так нравилась всем? Нет, она не хвалила просто так, она не ставила оценки автоматом, и даже задавала большое домашние задание и была достаточно строга, но стоило ей начать рассказывать какое-нибудь произведение по теме, и ученики просто внимательно слушали ее. Так, как она, больше никто не мог рассказывать. В таком случае, ее строгость была практически незаметна. После ее уроков оставалось что-то такое внутри тебя, что не отпускало очень долго. Даже сейчас, прошло много времени, а мы до сих пор помним каждый ее урок.
Однажды, Татьяна Ивановна потянула ногу и была на больничном более одной недели. Если честно, безумно были расстроены все ученики. Литература – это единственный предмет в школе, когда ученики могли спокойно посидеть и даже отдохнуть, слушая интересные истории и факты из биографии писателей и поэтов. Была замена, но как уже говорилось выше, никто не умел рассказывать так же хорошо, как Татьяна Ивановна.
Когда проходишь мимо школы, так хочется зайти туда. Увидеть родные стены и самых родных учителей. Особенно Татьяну Ивановну. Хочется зайти в класс и снова послушать рассказы, повести и различные произведения в ее исполнении.
Сочинение 2
А у меня два любимых учителя – по физике и по английскому языку. И я их обоих очень люблю. Учительница по физике пришла к нам в 7 классе. До этого у нас была другая учительница. И мы физику знали очень плохо. Новой учительнице достался трудный класс. На первых порах на урок приходил сам директор. Это пока мы не поняли, что от нас требует новый учитель. А когда поняли, то учиться стало намного легче.
Она всегда обстоятельно готовилась к каждому уроку. Казалось бы, зачем? Можно было использовать и прошлогодние конспекты, но она писала их каждый раз снова. Прописывали все задачи, которые давала нам. Ей самой очень нравился её предмет. Она научила решить любую задачу и не бояться её. Делала для нас разнообразные таблички-подсказки с формулами по всем темам.
Каждый урок – это как маленькое представление. Она рассказывала не то, что было сухим языком изложено в учебнике, а гораздо больше и интересней. И со временем мы полюбили физику. Я научилась решать любую задачу. За просто так она пятёрок не ставила. Оценку надо было заработать своим трудом, своими знаниями.
После уроков в кабинете физики всегда было полно учеников. Она была классным руководителем, увы, не в нашем классе. Так вот в кабинете собирался её класс. Помимо этого она вела кружок по физике. И мы почти всем классом приходили к ней на занятия кружка. Кто-то сдавал пропущенные темы, кто-то исправлял двойки. Кто-то приходил за компанию с другом.
Второй мой любимый учитель – преподавательница английского языка. Она уроки вела на английском языке. Скажет фразу по-английски, потом переведёт её на русский. И так каждый день. Она спрашивала обычные вещи: «Кто дежурный? Кто отсутствует? Какой сегодня день недели? Какая сегодня дата? Какая погода»? И со временем эти постоянные фразы крепко засели в мозгу.
Она также говорила по-английски: «Иди к доске, повторяйте за мной, хором, урок окончен, все свободны». Как было здорово, потом узнавать знакомые фразы в американских фильмах и песнях! Она говорила, что язык надо учить так. Вот идёшь по улице, что видишь, то и говоришь по-английски. Как, например, делают северные народности – что видят, о том и поют. Я пробовала так делать – получается здорово.
Она заставляла нас переводить с английского на русский и с русского на английский. Она даже приносила на урок настоящую английскую газету « Московские новости». И мы были должны в статьях найти знакомые слова и словосочетания. И попытаться перевести хотя бы коротенькие предложения.
У меня всегда по английскому были четвёрки и пятерки. А вот по физике только четвёрка. Но я не в обиде. Я очень благодарна своим учителям за полученные знания. Надеюсь, они мне пригодятся в жизни.
Рассуждение 3
Я люблю всех учителей — честно! Очень сложно кого-то выделить. Но раз надо выбрать, я остановила свой выбор на учителе алгебры и геометрии — Рахмановой Марине Васильевне.
Марина Васильевна — это человек своего дела, своей профессии. Я всегда думала, что она знает все на свете! Спроси ее все, что хочешь — она ответит! Она самый талантливый математик, которого мне посчастливилось встретить в своей жизни. Она знала математику, алгебру, геометрию, физику, химию, так ещё и на гитаре умела отменено играть. Все школьные концерты не обходились без ее участия. Я старательно пыталась вникнуть во все теоремы и все задачи. Для меня всегда было большое разочарование — вдруг получить плохую оценку по ее предмету. По не урокам я делала домашнее задание старательнее всего. Марина Васильевна преподавала свой урок очень глубоко и от нас требовала отдачи на контрольных и самостоятельных.
Марина Васильевна была самым строгим и самым требовательным нашим учителем. На уроках геометрии мы ежедневно писали самостоятельные на сто определений и формул. Диктовала она всегда быстро, чтобы не было возможности списать. Да никто и не пытался, все старались учить формулы и задачи. Причём все оценки сразу шли в журнал и исправить их было почти нереально.
На математике у нас каждый урок был скоростной счёт. Честно, я всегда боялась этого. Я считать умела, но не так быстро. Пыталась даже дома тренироваться скоросчету.
Алгебра была ещё сложнее. Контрольные у нас были каждые 2 недели, самостоятельные по пятницам, а опросники — постоянно. Каждый урок начинался с устного счёта, дальше опросник по формулам и уравнениям, дальше работа в классе.
Марина Васильевна — мой любимый учитель. Благодаря ей, я захотела поступить именно в технический институт. Благодаря ей, я всей душой полюбила математику. Не зря говорят, что математика — это царица наук.
<glav>Другие темы:</glav>← Книга — источник знаний↑ На свободную темуПомощь людям → `
Мой любимый учитель
Популярные сочинения
- Краткая характеристика Евгения Онегина
Образ Евгения Онегина воспринимается читателями неоднозначно. Многое зависит от возраста, жизненного опыта и даже половой принадлежности. Как ни странно, при всех ярко описанных негативных чертах характера
- Поиски и находки поэтов серебряного века — сочинение
На рубеже 19-20 веков в России сложились новые поэтические направления, которые объединили под названием Серебряный век. Поэты искали другие приемы, излагали взгляды на происходящую непростую историческую ситуацию.
- Сочинение Святослав в поэме Слово о полку Игореве (Образ и характеристика)
Главным героем произведения Слово о полку Игореве является Святослав. Это полководец, который имел большой опыт и прошел через множество сражений. Особенное значение для человека
Так много лет прошло с тех пор, как я в первый раз переступила порог моей школы… Не верится, что прошло уже больше десяти лет с того момента, как я – маленькая девочка с огромными бантами и букетом зашла в свой первый класс.
Сейчас могу сказать, что мне невероятно повезло, так везет совсем немногим. Ведь человеком, которому предстояло помогать такой маленькой девочке не потеряться в такой большой школе, стал самый прекрасный учитель в мире. Ольга Семеновна, женщина в годах, стала моим верным спутником в течение первых лет моей школьной жизни.
Что я могу сказать про моего первого учителя… Это замечательный человек. Ее фирменные фразы я помню даже спустя много лет. Те способы, которые она использовала, чтобы научить нас, заслуживают уважения. Именно благодаря ним я перешла в среднюю школу с огромным для своего возраста багажом знаний, которыми обладали далеко не многие дети из параллельных классов.
Пусть они иногда и была строгой: звенела колокольчиком над ухом, если хромала дисциплина, ставила к доске и читала нравоучительные лекции, но во многом именно благодаря таким методам я могу гордиться хорошим, даже отличным, воспитанием!
Тогда, в первом, во втором классе, я иногда обижалась на мою учительницу, что дает сложные задания, что ругает и учит жизни, но сейчас я точно осознала, что все это было не зря, что каждый ученик моего класса готов выразить ей безмерную благодарность за все то, что она вложила наши еще маленькие головы.
Прошли годы, я прошла через множество разных классов, множество разных учителей: строгих и добрых, открытых и скрытных, умных и не очень. Но в моей памяти навсегда останется именно она – моя первая учительница, которая помогла мне открыть для себя весь этот огромный мир, полный неизведанных лабиринтов, знаний и открытий.
Сочинение 2
Когда мы впервые переступаем порог школы, в наших душах возникает волнение, мы со всей силы сжимаем руку мамы, тем самым просим ее нас поддержать, так как неизведанность нас немного пугает. Задаем вопрос: А что мы будем здесь делать, чему учиться? На него нам с радостью ответит наш классный руководитель, который уже спешит с нами познакомиться, показать класс, посадить за парту и начать увлекательное путешествие в страну знаний.
Первый учитель – мой надежный друг. Он готов порадоваться моим успехам, готов вместе со мной пережить все мои неудачи. Несмотря на усталость и высокую загруженность работой, найдет в себе силы выслушать, дать совет, дополнительно позаниматься, если это необходимо. Мой понимающий учитель выйдет позвонить на контрольной, сделает вид, что не замечает моей шпаргалки, он лояльно отнесется к моим, исписанным пастой, ладошкам. Когда нужно поставит двойку, но не со злости, его цель – указать на ошибку. Справедливо сделает замечание, не повышая голос, и я тут же все пойму и исправлюсь.
Мой первый учитель – мне не враг. Он настойчиво потребует красивый почерк, аккуратно оформленную тетрадку и будет прав. Он не станет скупиться на оценку, поставит высокий балл, если я действительно на него заслуживаю. Подсядет ко мне за парту и с улыбкой предложит помочь. Я сделаю с ним аппликацию, нарисую рисунок, мы слепим пластилиновую поделку. Затем побегу домой и с огромным восторгом расскажу родителям о том, как прошел мой день в школе.
Мой учитель каждый день возлагает на себя колоссальную ответственность за меня и моих одноклассников, он выбрал нелегкий путь, но я могу хоть чуточку его облегчить. В моих силах сделать так, чтобы он не волновался: вымыть тщательно доску, прибраться чисто в классе. Я люблю своего учителя, он мой ориентир, поддерживает меня на соревнованиях, переживает за меня на школьных олимпиадах. Он не жалеет сил, плодотворно трудится над моими знаниями и я бесконечно благодарю его за это. От моего первого учителя зависит мой последующий успех в старших классах, так как он закладывает фундамент моего образования.
Я неустанно горжусь своим первым классным руководителем, мне с ним очень повезло. Он хорошо относится ко мне и к каждому ученику нашего класса. Мой учитель полон любви, он способен объять нас всех добротой, в глазах нет гнева, там только свет. Мы рады видеть друг друга, готовы поговорить обо всем.
Сочинение про Первого учителя
В первый раз в первый класс я пошла в возрасте шести лет. Тогда об учебе в школе и об учителях я слышала из рассказов старшего брата, тогда он учился в 5 классе. Слушая его школьные истории, у меня сложилось такое мнение, что учителя не всегда бывают, добры и справедливы с учениками. И тем самым, мне все больше хотелось узнать, какие бывают учителя. 1 сентября перед торжественной частью праздника, мы с классом познакомились с нашей учительницей. Мою первую учительницу звали Валентина Ивановна.
Это была женщина лет сорока пяти с добрыми глазами и со светлыми волосами аккуратно собранными сзади в пучок, как и полагается учительнице. С момента знакомства, мы сразу же её полюбили. Мы были не первые её ученики, поэтому она была уже учитель с опытом. У неё был очень приятный и спокойный голос, она всегда понятно объясняла материал, а если кто-то, что-то не понял, то для неё не было трудностью объяснить снова. А на её уроках всегда царила тишина, все вели себя спокойно и были увлечены уроком, а вот на перемене, мы, бывало, немного баловались, и помню, произошел очень неприятный случай. Мальчишки из нашего класса случайно разбили в коридоре школы горшок с цветком, за что нашу учительницу очень отругал директор школы. Она спокойно разобралась в ситуации, поговорила с виновником происшествия и на следующий день принесла свой цветок в горшке из дома. И это был не единственный случай, когда Валентина Ивановна нас выручала. Она была очень добрая и справедливая учительница.
Наш класс она проучила 4 года, и когда пришло время переходить на новую ступень классов, нам было очень грустно расставаться с Валентиной Ивановной. Ведь она не только нас учила математике, чтению и другим предметам, она ещё очень заботилась и переживала за нас.
Но обстоятельства в её жизни сложились так, что наш класс был для неё последний в этой школе. После окончания 4 класса, мы узнали, что у неё умер муж, который несколько лет был инвалидом, а она ухаживала за ним. После того как его не стало она решила немного поменять квалификацию. Она обучилась на специальных курсах, и теперь работает в школе для детей с ограниченными возможностями. Сейчас учась в 11 классе, мы вспоминаем наши первые годы в школе и нашу первую учительницу. Мы всегда раз в год, стараемся собираться нашим когда-то 4 классом и навещать нашу первую учительницу. Она замечательный учитель и стала для нас отличным примером доброты и заботы.
1, 2, 5, 6, 9, 10, 11 класс
<glav>Другие темы:</glav>← Как мы однажды разводили костер↑ На свободную темуВ здоровом теле здоровый дух → `
Мой первый учитель
Популярные сочинения
- Сочинение Князь Верейский в романе Дубровский Пушкина (образ и характеристика)
Одним из второстепенных персонажей произведения является князь Верейский, образ которого представляется связующим звеном в любовной линии главных героев, предавая особое значение сюжетной основе.
- Сочинение Хозяйка Медной горы (Образ и характеристика персонажа рассказа Бажова)
Будучи волшебным существом из повествовательной истории Бажова, Хозяйка Горы защищает рудниковые сооружения. Оно является наполовину человеком – представленной в образе девушки, а другая половина представлена ящерицей
- Историческое сочинение Иван Грозный — тиран или герой?
Практически каждый человек является противоречивым созданием. Наверное, единственным непротиворечивым вариантом является идеальная святость, в остальном даже самый отвратительный тип
Опубликовано вкл 30.03.2020 — 12:48Автор: Соня
Сочинение на тему «Моя первая учительница».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| sochinenie_moya_pervaya_uchitelnitsa.3_klass.docx | 29.29 КБ |
Предварительный просмотр:
Сочинение Ахадовой Сони, ученицы 3 «А» класса на городской конкурс:
«Моя первая учительница».
Давать другим образование,
Частицу сердца отдавать,
Пустые ссоры забывать,
Одно и тоже повторять,
Тетради ночью проверять,
Хотим мы пожелать,
Чтоб вы не знали бед,
Здоровья, счастья на сто лет.
Первая учительница – это очень важный человек в жизни каждого. Именно она дает нам основы основ, вводит во взрослую жизнь, знакомит со школьными порядками, помогает привыкнуть к новой обстановке.
Если первая учительница приложит усилия и сможет найти подход к ученикам, привить им любовь к учебе, она откроет им дорогу в будущее. И наоборот, если с первой учительницей не повезло, то стремление учиться может пропасть надолго, если не навсегда.
Моя первая учительница оказалась очень хорошим человеком. Думаю, нам с ней повезло. Туяна Дондоковна приняла нас, как родных детей. Она терпеливо объясняла нам предметы, стараясь донести нужные знания до каждого.
Мы можем назвать нашей второй мамой. Она вместе с нами радуется за наши достижения и огорчается за неудачи. Каждое утро встречает нас у дверей школы доброй улыбкой.
Любимый учитель! Он, наверное, есть у любого ученика в школе. Но каждый любит и уважает своего учителя за что-то. Кто-то за то, что ему ставят отличные оценки, кто-то за похвалу перед всем классом, а я люблю своего учителя за то, что она научила меня любить школу, её уроки. Мои успехи в школе — это её заслуга. Она очень добрая, отзывчивая, понимающая, но в то же время строгая и требовательная. Мне всегда хочется быть подготовленным к ее урокам, потому, что не хочется расстраивать ее. Мне кажется, Туяна Дондоковна делает нашу школьную жизнь ярче, интересней.
К Туяне Дондоковне всегда можно было обратиться за советом или просто поделиться своей проблемой. Она старалась выслушать и подсказать выход. Помню, у меня вышла ссора с мамой и я из-за этого очень переживал. Учительница заметила это и стала расспрашивать. Мне пришлось поделиться с ней своими переживаниями, но она успокоила меня, сказав, что мама все равно любит меня больше всех, и что мне нужно просто откровенно с ней поговорить.
На все праздники Туяна Дондоковна придумывала для нас что-нибудь интересное. Мы ставили новогодние спектакли, устраивали конкурсы и викторины. На 8 марта у нас был конкурс по стихосложению. Стих, который я написал, хранится у меня до сих пор.
Мы с Туяной Дондоковной ходим в музеи, на экскурсии, в походы, посещаем выставки, где узнаем много нового, делаем открытия, ставим себе вопросы и ищем на них ответы самостоятельно с помощью. На районных и школьных конкурсах наши дети занимают призовые места. Это городские и республиканские олимпиады по русскому языку и математике, и научно-практическая конференция. Призовые места и в международных конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру». Есть победители и в Интернет-конкурсах! Так рождаются наши исследовательские проекты. И не случайно в прошлом году 2 человек нашего класса на защите исследовательских проектов заняли призовые места! Каждый день наше трудолюбие, любознательность, упорство приближает нас все к новой и новой победе.
А еще Туяна Дондоковна учит нас быть честными и справедливыми, уметь держать данное слово, никогда не нарушать обещания, быть милосердными и верными. Я восхищаюсь ее терпением: мы все такие разные, а она может к каждому найти подход, успокоить, пожалеть, подбодрить. Она живет нами, она огорчается и радуется вместе с нами. Мы — успешные рядом с ней! Мы – счастливые вместе с ней! Мы – единое целое!
Сочини стихи, Машина
По морям вокруг Земли
Девятая загадочная планета Солнечной системы
Нечаянная победа. Айзек Азимов
Два плуга
Моя любимая учительница
Какая же нелегкая учительская профессия! Мне кажется иногда, что надо иметь незаурядную выдержку, эмоциональную стабильность, силу духа, чтобы пойти работать к детям! Ведь это практически то же самое, что быть врачом, только врачи лечат тело, а учителя формируют личность. К учителям общество ставит очень высокие требования: они должны быть высокоморальными личностями, добрыми, любить своих детей и свою работу, а еще в совершенстве знать свой предмет, ведь дети такие любопытные, им надо все объяснять, все говорить по много раз. А самое главное – это терпение. Мы в школе часто ведем себя так, что только позже удивляемся, как это учителя еще выдерживают и не бросают эту нелегкую работу.
 |
| Мой любимый учитель |
Роль учителя в нашей жизни огромна, и переоценить ее не возможно. У всех в классе есть любимый учитель. Нас окружает большое количество интересных людей в школе, таких разных, суровых и добрых, ласковых и злых, требовательных и снисходительных. Я думаю, что это зависит от того предмета, который больше всего по душе. Кто-то любит физику и получает удовольствие от общения со специалистами в этой области, кому интересно говорить с вещателями… Я больше всего люблю зарубежную литературу. Ее в классе вообще мало кто любит, но для меня лучшего предмета нечего и выбрать. И учительница просто невероятная! Она вызывает у меня глубокое уважение. Я очень ее люблю, всегда внимательно слушаю ее уроки. Каждый ее урок – это новый мир литературы. Она умеет рассказывать интересно, непринужденно. Литература – это необычный предмет, здесь нет формул и правил. Есть текст и смысл, который каждый автор вкладывает в этот текст. Научить детей отыскать этот смысл, увидеть что-то близкое для себя и своей жизни в каждой истории – это задача учителя, и наша учительница справляется с этим прекрасно. Она не преподает нам сухую литературную теорию. Она так рассказывает о книгах и писателей, что хочется читать их и прочитать все, что они написали! Эта учительница особенная. Она спокойная, но в то же время умеет быть очень суровой. У нее на уроках всегда очень тихо, все внимательно слушают, ловят каждое ее слово. У нее на уроке трудно отвлечься, ведь рассказывает она очень интересно и увлекательно, а вместе с тем этот рассказ всегда держит в классе великолепную дисциплину. Я с детства люблю читать. Наверное, именно поэтому предмет зарубежная литература и я, так связанны, он для меня очень близкий. Я даже никогда не читаю краткие изложения в хрестоматиях, для меня всегда особой магией обладает именно полный текст каждого произведения, каким бы объемным он не был. Поэтому я стараюсь читать заданный весной список литературы летом. Кому-то может показаться, что я пытаюсь понравиться учительнице, заработать хорошую оценку, иметь лучший показатель успеваемости в классе, но это не так. В первую очередь я делаю то, что мне нравится.Учительница для меня – путеводитель по миру литературы. Она направляет не только меня, а весь наш класс. Конечно, не все любят читать, но в школе надо знать понемножку обо всем. Мне тоже не всегда нравятся уроки математики и физики. Больше никто не расскажет мне те вещи, которые рассказывает она нам. Она умеет открыть любой текст по-новому, погрузить нас в него с головой, заставить думать, анализировать, искать, открывать что-то интересное для себя и полезное. Пока я учусь в школе, я буду стараться брать максимум от этого предмета: читать как можно больше, узнавать как можно больше о разных стилях, направлениях, разных писателей, каждый из которых имеет интересный жизненный путь, каждый из которых может вдохновлять нас на творчество. Мир книг такой безграничный и глубокий, что можно погрузиться в него на долгие-долгие годы и таким образом изменять себя и мир вокруг. После окончания школы, возможно, я тоже захочу связать свою жизнь с литературой, но я сильно подумаю, захочу ли я быть учителем.Используемые источники:
- https://www.lang-lit.ru/2018/04/moya-pervaya-uchitelnitsa.html
- https://supersochinenie.ru/sochineniya/na-svobodnuyu-temu/moj-lyubimyj-uchitel-2-4-5-6-8-11
- https://supersochinenie.ru/sochineniya/na-svobodnuyu-temu/moj-pervyj-uchitel
- https://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2020/03/30/sochinenie-moya-pervaya-uchitelnitsa
- https://www.lang-lit.ru/2017/11/moya-uchitelnitsa.html
НЕМНОГО О СЕБЕ
Эссе «Я – учитель»
Кто постигает новое, лелея старое,
тот может быть учителем.
Конфуций
На выпускном вечере в 10 классе моя первая учительница Саломатина Валентина Федоровна вручила мне сочинение на тему «Моя будущая профессия», написанное моей рукой, еще в 4 классе начальной школы, где я писала, что очень хочу быть учителем математики.
Так оно и случилось. Я стала учителем математики и работаю им уже 42 года.
Учитель — это не просто профессия, — это состояние души. Я люблю свой предмет, люблю общение с детьми и не мыслю себя без школы.
Я стремлюсь изучить, понять ученика и помочь ему учиться. Одна из главных моих задач — это развитие и воспитание детей знающих, культурных, умеющих самостоятельно добывать знания. Радуюсь, когда ребята с интересом идут ко мне на урок, но для меня важно и то, что я иду на урок с удовольствием и жду встречи с учениками.
По моему мнению, лучший способ научить — личный пример. От меня, моих умений, способностей, от моего отношения к своему делу зависит и отношение ребят к учебе, желание познавать новое, стремление к получению знаний.
Не мыслю себя без постоянного совершенствования, так как должна быть образцом для своих учеников. Ведь учителя всегда ценили за мудрость, знания. Ценили и уважали. Я согласна с заповедью: «Учитель учит детей до тех пор, пока сам учится». Работа в школе для меня — это не просто работа, а жизнь с детьми во взлетах и падениях.
Кажется, только вчера начала работать, не заметила, как пронеслись 42 года. Разные по знаниям, по характеру, но все одинаково любимые нынешние и бывшие мои ученики… Многие стали успешными людьми в жизни. Я считаю, что в этом есть и моя заслуга. Такими же успешными и востребованными в будущем хочется видеть и нынешних моих учеников. А для этого я стремлюсь не просто создавать условия для получения новых знаний и умений, а стараюсь учить детей учиться, создавать благоприятные условия для личностного и познавательного развития каждого ученика.
Чтобы идти в ногу со временем, постоянно занимаюсь самообразованием: принимаю участие в семинарах, конференциях, знакомлюсь с опытом работы передовых учителей, охотно делюсь с коллегами своими «маленькими открытиями».
Иногда меня спрашивают, сколько времени длится мой рабочий день. Не покривив душой, скажу: учитель – профессия круглосуточная. Если ты думаешь, смеёшься, чувствуешь, сопереживаешь, творишь – ты можешь научить этому других.
Учитель – мастер! Только настоящему мастеру, любящему свое дело подвластно то, что его предмет понимает и любит каждый ученик.
Настоящий мастер не относится к работе как к способу прожить от зарплаты до зарплаты, он живет своей работой! Невозможно научить кого-то любить, если сам не любишь; невозможно научить кого-то учиться, если сам не учишься, не повышаешь свое мастерство; невозможно научить кого-то открывать в себе таланты, если сам в себе их никогда не искал!
Такой человек точно знает: чтобы быть настоящим учителем, необходимо развиваться самому, искать инновационные формы и методы обучения, идти в ногу со временем.
У настоящего учителя всегда много вопросов, на которые он ищет ответы и так двигается вперед.
А еще, на мой взгляд, учитель должен быть всегда искренним и честным: любую фальшь ребенок сразу видит, и нить доверия исчезает мгновенно. Учитель не может и не должен быть двуликим – хорошим преподавателем и плохим человеком. Если учитель – лицемер, то ребенок это лицемерие впитает мгновенно. Надо всегда помнить об этом, чтобы не поранить, не сломать неокрепший росток детской души.
Почему я учитель? Невозможно дать на этот вопрос однозначный ответ. Но я точно знаю — никем другим я не стала бы работать!
Почему я учитель? Я просто люблю свою работу. Ведь меня поддерживает самая великая сила — сердца моих учеников.
Завтра наступит новый школьный день. Я снова приду на урок, и на меня вновь будут смотреть глаза моих учеников, и у меня опять вырастают крылья, и я становлюсь молодой. А мне и счастья большего не надо.
Только в зрелом возрасте начинаешь задумываться о многих вещах. Мысленно перелистываешь страницы своей жизни, две трети из которой прошли вместе со школой. Удалось — не удалось? Сбылось — не сбылось? Что и говорить, ответственное дело жизни я выбрала когда-то для себя. Пора бы уже подвести черту, но нет сил, как говорят, «уйти на покой». Да и зачем он мне этот пенсионный покой, в такое интересное для российского образования время? Время перемен. Я принимаю это время. Время реформ, может быть, не всегда удачных. Но это время Личностей, время творческого «Я». Другими словами, появилась возможность для более масштабной творческой работы не только с учениками , но и самому педагогу все более самосовершенствоваться. Учусь, учусь… Столько интересного еще не познано! А время почему-то ускорило свой бег! Как бы хотелось его остановить…
Достижения учителя
Самопрезентация учителя
Сможет ли разговор президентов снять напряженность в украинском вопросе, какие еще темы для беседы могут возникнуть, произошло ли что-то в российско-американских отношениях со времени предыдущей встречи — об этом «Ведомости» расспросили экспертов.
Директор Фонда изучения США им. Франклина Рузвельта в МГУ Юрий Рогулев:
«Проблема напряженности на украинском направлении будет разрешена быстро, так как сама эта напряженность искусственно нагнеталась американскими СМИ через анонсы “российского вторжения”, хотя и не без демонстрации силы со стороны России».
Напряженность во многом нагнеталась как раз для того, чтобы всех успокоить «к Рождеству» и завершить ее завтра «прорывным» соглашением с Путиным, создав американскому президенту образ «миротворца», так как Байдену прекрасно известна бесперспективность давления на российского лидера. То, как быстро возникла ситуация с договоренностью о встрече, говорит само за себя.
«В вопросе о нерасширении НАТО, скорее всего, никаких гарантий Байден Путину не даст, да и в целом Украина и так уже де-факто свободно “осваивается” альянсом в военном плане. Так что здесь речь может идти скорее о договоренности об избежании инцидентов, подобных прохождению британского эсминца у крымского мыса Фиолент, договоренностях не размещать постоянные иностранные контингенты и базы на украинской территории, а также уведомлять об учениях, их районах, не заходить в пространство, которое Россия считает своим, — в первую очередь море и небо вокруг Крыма».
В то же время санкции — как действующие, так и анонсируемые, в том числе из-за напряженности вокруг Украины, — вряд ли будут обсуждаться в разговоре двух лидеров, это как раз и есть инструмент давления.
«Одним из обсуждаемых вопросов станут также взаимные ограничения в отношении дипломатов. Но тут, как ни парадоксально, Байдену сложнее действовать, чем даже с Украиной. Ведь в случае смягчения ограничений на него обрушится шквал критики как от республиканцев, так и от демократов — меры вводились как наказание за “вмешательство” России в американские выборы и считаются американским истеблишментом, общественным мнением, да и самим Байденом изначально справедливыми».
Наиболее возможно по итогам разговора двух лидеров развитие сотрудничества в борьбе с киберпреступностью, в частности в области мер против российских граждан, которые замечены в противоправной деятельности в этой сфере.
Научный сотрудник Института США и Канады РАН Павел Кошкин:
«По Украине Путин и Байден вряд ли договорятся. Проблема возникла не на пустом месте и имеет свою долгую историю, с 1990-х гг., одним саммитом это не решить. Вероятнее всего, вновь будут обозначены “красные линии”, во-первых, чтобы выиграть время, а во-вторых, чтобы не допустить скольжения вниз по наклонной».
Формального компромисса в плане гарантий нерасширения НАТО на Украину и Грузию не будет, но не исключено, что Путин и Байден попытаются договориться об этом в устной форме.
«Путин и Байден попытаются также развить женевские договоренности по диалогу в области стратегических вооружений и кибербезопасности, будут попытки вынести эти вопросы на новый уровень, а итоги “аудита” и оценки достигнутых летом этого года договоренностей будут, скорее всего, положительные. Лидеры России и США попытаются достигнуть прогресса по всем этим направлениям или по крайней мере подготовить повестку для новой личной встречи Путина и Байдена в следующем году».
Андрей Кортунов, гендиректор Российского совета по международным делам:
«На переговорах Путин и Байден рассмотрят достижения и неудачи по договоренностям, зафиксированным на личной встрече в Женеве. Несомненно, большое внимание будет уделено конфликту на Украине, который Байден собирается обсуждать подробно».
Встреча может стать попыткой добиться деэскалации конфликта, активизировать нормандский формат (Россия, Украина, Франция, Германия) и подтолкнуть стороны к соблюдению минских соглашений.
«Но украинская проблема не довлеет над всеми остальными, и лидерам двух стран есть о чем еще поговорить. Это стратегическая стабильность, вопросы контроля за вооружениями и кибербезопасности — словом, то, что Россия и США должны были прорабатывать по итогам Женевы. Лидеры двух стран также обсудят зеленую повестку и региональные проблемы, в том числе Сирию и иранскую ядерную сделку. Разговор Путина и Байдена должен стать своеобразной прелюдией к личной встрече президентов, которая может состояться в начале 2022 г.».
Первый заместитель председателя комитета Госдумы по международным делам Светлана Журова:
«Конечно, один из основных вопросов встречи будет касаться того, что НАТО приближается к нашим границам, при этом нас же и обвиняют в агрессии. Вопрос — кто в таком случае проявляет агрессию? Помимо этого отдельно стоит вопрос о ситуации на Украине. Здесь у американской стороны много недопонимания нашей позиции, и нам есть о чем поговорить. Кроме этого, конечно, есть общие вопросы — безопасности, экологии и др.».
Моя личная надежда: возможно, президенты России и США затронут тему взаимного признания прививок от коронавируса.
«Текущая ситуация очень осложняет жизнь, например, спортсменов из-за непризнания “Спутника V”: их могут вообще не пустить в США на соревнования с российской вакциной либо после многочисленных препон выдать спецразрешение всего за несколько дней до въезда. Ставить же вторую вакцину поверх “Спутника” может быть небезопасно для здоровья. Весь мир смотрит на президентов: если они между собой договорятся по этому вопросу, ВОЗ может также пойти на уступки».
Первый зампред комитета Госдумы по делам СНГ Константин Затулин:
«Я бы считал позитивным результатом встречи появление любых элементов доверия между Россией и США. В последнее время резко повысилось международное напряжение, а кампания против России приобрела небывалый размах из-за ситуации с Украиной».
Возникает впечатление, что это во многом связано с тупиком в развитии Украины в нынешнем варианте, который списывают на «вооруженную агрессию» со стороны России.
«Мы [с США] друг другу не доверяем. Российско-американские отношения дошли до такого уровня, что любой реально достигнутый результат в переговорах может считаться позитивным. Разговор идет не о действиях, а о способности разговаривать друг с другом.
Заместитель председателя Совета Федерации Константин Косачев:
«От этой встречи [Путина и Байдена] я жду серьезного и ответственного разговора двух мировых лидеров, осознающих свою ответственность за состояние международных отношений и способных продвинуть вперед двусторонние отношения без оглядки на политическую конъюнктуру. Уверен, что российская сторона к этому готова».
Джон Толкин
© Haywood Magee/Stringer/Getty Images
На зеленом кладбище на севере Оксфорда есть могила, в которой покоятся Берен — Рональд и Лутиэн — Эдит. Найти ее можно при помощи карты, хотя понравилось бы это чете Толкин, неизвестно. Скорее всего, нет
Рональд
Джон Рональд Руэл Толкин родился 3 января 1892 года в Оранжевом Свободном Государстве, ныне одной из провинций ЮАР. Джон — в честь дедушки, Руэл — в честь отца Артура Руэла. Рональдов в семье не было, и именно этим именем чаще всего его звали родители, а потом и жена. Сам Толкин говорил, что чувствует, будто это имя — ненастоящее. Школьные приятели обращались к нему Джон-Рональд. Годы спустя близкие друзья стали звать его по фамилии или прозвищем Толлерс, а знакомые — по инициалам.
Через четыре года его мать Мейбл из опасения, что жаркий климат навредит Рональду и его младшему брату Хилари, перевезла детей обратно в Англию. В таком возрасте воспоминания уходят быстро, и самым ярким впечатлением об Африке для Толкина на всю жизнь осталась встреча с укусившим его тарантулом. Уже взрослым он вспоминал, как в ужасе бежал по саду, а за ним бежала няня, чтобы поймать и высосать из ранки яд.
На эту тему
Последовавшая за этим смерть оставшегося в Африке из-за работы отца из-за ревматической лихорадки поставила семью в сложное финансовое положение. Большой помощи от родственников ждать не приходилось. Семья Мейбл никогда не одобряла ее брак. Кроме того, она приняла католичество, и родственники-англикане этого не простили.
Счастливые детские годы проходили на природе. Мейбл, Рональд и Хилари жили почти как хоббиты в Шире. Мальчики ходили через луг смотреть на водяное колесо, туда, где жил Белый людоед — местный мельник в вечно испачканной мукой одежде, воровали грибы и всякую съедобную мелочь во владениях Черного людоеда — грозного фермера. Лазили, купались, рисовали. Рональду особенно нравилось рисовать деревья. Он любил разговаривать с ними и ждал, что они ответят.
Мейбл Толкин умерла в 1904 году, когда Рональду было всего 12 лет.
«Моя дорогая мама была поистине мученицей, и отнюдь не всякому Господь дарует великие благодеяния столь щедро, как нам с Хилари, ибо наделил Он нас матерью, погубившей себя трудом и заботами ради укрепления нас в вере», — писал он.
Чужие свои языки
Опекуном мальчиков стал отец Френсис — духовник их матери, добрый человек, к которому они были глубоко привязаны. У Рональда и Хилари нашлась нерелигиозная родственница, согласившаяся их приютить. Толкин на всю жизнь возненавидел вид тянущихся до горизонта сплошных крыш с фабричными трубами. Городские индустриальные пейзажи прочно связались в его сердце с потерей матери и беззаботной деревенской жизни.
По утрам мальчики отпралялись в Бирмингемскую молельню, чтобы прислуживать во время мессы отца Френсиса, а после, поиграв немного с многотерпеливой кухонной кошкой, отправлялись в школу Святого Эдуарда.
На эту тему
К моменту поступления в школу Толкин уже был очарован языками. Мать рано научила его писать и читать, обучала латыни (от которой он был в восторге) и французскому (который нравился ему гораздо меньше). В свободное время мальчик изучал немецкий.
«И еще кое-что привлекало его внимание: занятные надписи на боковиках угольных вагонов. Это были странные названия; Рональд не знал, как их надо произносить, но к ним непостижимым образом влекло. Вот так случилось, что, засматриваясь на надписи «Нантигло», «Сенгенидд», «Блэн-Рондда», «Пенривсейдер» и «Тредегар», он открыл для себя валлийский язык», — пишет Хамфри Карпентер в ставшей классической биографии Толкина.
Языки были повсюду. Основу школьной программы составляли латынь и греческий. Отец Френсис прекрасно говорил на испанском. У школьного приятеля Толкин выкупил «Начальный курс готского языка», случайно доставшийся парню на благотворительной ярмарке.
Под руководством школьного учителя Рональд начал изучать англо-саксонский и вскоре принялся за пока еще ученический перевод эпической поэмы «Беовульф», который, по признанию самого Толкина, стал одним из главных источников для легендариума Средиземья.
Параллельно с изучением иностранных и древних языков Толкин учился создавать свои. Первая попытка произошла в 13 лет, когда они вместе с двоюродной сестрой придумали «Невбош» («новейшую чепуху») и вскоре могли даже нараспев декламировать на нем маленькие стишки.
«Я думаю, что основополагающим «фактом» о всей моей работе является то, что она целостна и фундаментально лингвистична по своему замыслу. […] Это не «хобби» в смысле чего-то совершенно отличного от основного занятия человека, того, чем человек занимается для отвлечения и отдыха. Изобретение языков является основой моих трудов. «Истории» были написаны более для того, чтобы создать мир для этих языков, а не наоборот. Для меня сначала возникает слово, а затем — история, связанная с ним. Я бы предпочел писать «по-эльфийски». Но, безусловно, такая книга, как «Властелин колец», подверглась серьезной редактуре, и я оставил там ровно столько «языков», сколько мог переварить читатель (хотя сейчас я узнаю, что многие хотели бы большего). […] В любом случае, для меня это во многом эссе по «лингвистической эстетике», как я иногда отвечаю людям, которые спрашивают меня, о чем я написал свою книгу», — говорил Толкин в письмах.
Любовь
Осознав, что мальчикам не очень-то весело живется в теткином доме, отец Френсис подыскал им другое место — комнату, сдававшуюся внаем в доме немолодой четы виноторговцев.
Так Рональд познакомился с Эдит. Ему было 16, ей — 19. Окно ее небольшой комнаты было как раз под его окном.
Она тоже была сиротой. Играла на рояле и надеялась сделать карьеру преподавательницы или концертирующей пианистки.
Отец Френсис хотел, чтобы Толкин приложил все усилия для того, чтобы получить стипендию в Оксфорде, но совместные походы в бирмингемские кафе и длинные ночные разговоры через окно да еще и сочинение собственных языков отнимали много сил и внимания.
Как-то раз Эдит и Рональд договорились отправиться на велосипедную прогулку за город. Они думали, что им удастся улизнуть и вернуться незамеченными, но сплетни избежать не удалось. Женщина, подававшая им чай, рассказала уборщице молельни, что видела юного господина Рональда с девушкой. Уборщица рассказала кухарке. Кухарка — отцу Френсису.
На эту тему
В результате оба переехали из дома виноторговцев. Поступить в Оксфорд с первого раза не удалось. Френсис потребовал, чтобы Рональд вернулся к учебе, не виделся с Эдит и даже не писал ей, пока ему не исполнится 21 — то есть еще три года.
Вторая попытка поступления оказалась удачной. Жизнь в колледже была веселой и сложной: учеба, интерес к финскому языку, новые и старые друзья, финансовые проблемы. Но об Эдит он не забывал.
3 января 1913 года, в полночь, то есть ровно в тот момент, когда ему исполнилось 21, Толкин сел писать ей письмо, еще раз объясняясь ей в любви и спрашивая, когда они смогут пожениться. Выяснилось, правда, что Эдит уже обручена. Ради Рональда она бросила жениха. Через три года Рональд и Эдит поженились.
Их отношения стали основой для одной из главных историй легендариума Толкина — книги «Берен и Лутиэн» о любви смертного мужчины и бессмертной эльфийки.
«Я никогда не называл Эдит Лутиэн, но она была первоисточником истории начала главной части «Сильмариллиона». Я впервые осознал это на небольшой лесной полянке, заполненной болиголовом, возле Руса в Йоркшире (где я недолго находился на аванпосте Гарнизона Хамбер в 1917 году и она могла немного пожить со мной). В те дни ее волосы были цвета воронова крыла, кожа светлой, глаза яснее, чем когда-либо, и она могла петь и танцевать. Но история пошла по другому пути, и я остался в стороне и не могу ничего поделать с жестоким Мандосом (владыка чертога мертвых в легендариуме Толкина — прим. ТАСС)», — писал Толкин после смерти жены.
Война
В конце лета 1914 года Англия объявила Германии войну. Практически все знакомые Толкина записались добровольцами, но сам он, несмотря на негодование родственников, хотел сначала закончить курс.
В это время из различных исследований, переводов, отрывков оригинальных произведений и экспериментов и начал складываться легендариум Толкина. Он чувствовал, что работа над искусственными языками, которую он все это время не прекращал, требует истории. Язык немыслим без контекста: исторического, культурного, бытового. Толкин чувствовал себя не писателем даже, а открывателем легенд.
Окончив курс, в надежде получить в будущем должность преподавателя Толкин прошел 11-месячную подготовку и 14 июля 1916 года впервые оказался в сражении.
«Хуже всего были мертвецы. Трупы, ужасающе разорванные снарядами, лежали повсюду. Те, у которых сохранились лица, глядели страшным взором. За окопами на ничейной земле все было усеяно раздувшимися, разлагающимися телами. Вся округа была опустошена. Трава и поля превратились в море грязи. Деревья, лишенные листвы и ветвей, стояли искалеченными черными истуканами. Толкин никогда не смог забыть то, что он называл «животным ужасом» окопной войны», — пишет в биографии Толкина Хамфри Карпентер.
Специально для писем Эдит Толкин разработал особый шифр, благодаря которому мог сообщать ей о своих перемещениях. Военная жизнь с ее неразберихой, бессонницей, вестями о смертях друзей закончилась, когда Толкин заболел «окопной лихорадкой».
Нормальная жизнь
В 1919 году мобилизованный Толкин присоединился к работе над «Оксфордским словарем английского языка», где занимался в основном историей и этимологией слов на букву W, и начал преподавать, в очень скором времени став профессором английской литературы в Оксфорде. Началась нормальная, размеренная жизнь.
На эту тему
В 1937 году вышла его повесть «Хоббит, или Туда и обратно» — первая опубликованная работа Толкина, в которой действие развивается в Средиземье. В 1945 году Толкин стал преподавателем английского языка и литературы в оксфордском Мертон-колледже. Работал над «Книгой утраченных сказаний», позже ставшей «Сильмариллионом», перекладывал прозаический текст в стихи и обратно, пытаясь подобрать нужную форму.
Грандиозность замысла одновременно вдохновляла и пугала. «Не смейтесь! Но давным-давно (я тогда был отнюдь не на вершине) мелькала у меня мысль составить комплекс более-менее связанных между собой легенд разного уровня: от крупных космогонических до романтическо-любовных; большие основаны на меньших; все это на земной почве, меньшие дают прекрасную картину на величественном фоне, и это все я мог бы посвятить просто: Англии, моей стране», — писал Толкин.
В 1948 году, спустя десятилетие после первого наброска, появляется «Властелин колец». Одновременно с ним по замыслу Толкина должен был выйти и «Сильмариллион», но издательство в этом отказало. Из-за нехватки бумаги в послевоенные годы издательство попросило Толкина разделить текст на шесть книг, которые потом объединили в три книги. В таком виде «Властелин» выходит и сейчас. В 1960-х книга печатается в Америке. Сначала без ведома Толкина, что вызвало негодование у читателей, потом — с его разрешения. Это «второе издание» стало причиной «толкиновского бума». Неожиданная популярность и льстила Толкину, и злила его, мешая размеренной жизни, которую он так любил.
История продолжается
Созданный Толкином легендариум, повествующий о Средиземье в мире Арда, населенном эльфами, гномами, орками, троллями, хоббитами и другими созданиями, стал основой для множества других книг, фильмов и игр, а «Властелин колец» стал первым произведением и классикой так называемого высокого, или эпического, фэнтези. Кажется странным, что ярый католик посвятил жизнь созданию фантастического мира, но на самом деле литературные занятия писателя и его вера никогда не конфликтовали.
На эту тему
«Верховным владыкой вселенной Толкина является Бог, «Единый». Ниже Его в иерархии располагаются Валары, хранители мира, наделенные властью не Божеской, но ангельской; сами они священны и подчинены Богу, и в ужасный момент истории они отдают свою власть Ему в руки. Толкин заключил свою мифологию в эту форму, поскольку хотел, чтобы его мифология была для нас чужой, отстраненной, но в то же время она не должна быть ложной. Он желал, чтобы легенды и мифы выражали его собственное нравственное понимание мира; будучи христианином, он не мог представить себе космос без Бога, в которого верил. Но для того, чтобы «реалистически» поместить свои легенды в известный мир, где религиозные верования являются явно похожими на христианские, автор не должен был допускать в своих сказаниях духа «выдуманности». Вот почему Бог присутствует во вселенной Толкина, но остается за сценой», — пишет Хамфри Карпентер.
Толкин прожил долгую и очень насыщенную жизнь. Выучил 18 языков и придумал около 20. Стал отцом троих детей. Издал около десяти произведений и написал еще великое множество, изданием и доработкой которых после его смерти занялся его сын Кристофер. «Властелин колец» перевели на 38 языков, причем Толкин оставил более чем подробные инструкции о том, как именно его произведения нужно переводить, и даже подготовил материалы для тех, кто захочет написать его биографию. Последнее было мерой предосторожности, а не проявлением тщеславия. Учитывая бешеную популярность «Властелина колец», биография была неизбежна, как бы Толкин этому ни противился.
«Одно из моих глубочайших убеждений, — писал он однажды, — состоит в том, что исследование биографии автора — совершенно напрасный и неправильный подход к его работам».
Может быть, и так. Однако сложно отрицать, что так или иначе события жизни Толкина или, скорее даже, чувства и размышления, этими событиями вызванные, все-таки отразились в произведениях легендариума. Антимилитаризм, бесконечное любование природой и «живыми» деревьями, любовь, тоскливый ужас перед последствиями индустриализации, опасные пауки и древние легенды — все это было в жизни Толкина, все это было и в его книгах.
Алена Фокеева
Раздел 1. РОССИЯ —
РОДИНА МОЯ
Преданья старины
глубокой
Урок 1
Как кому на свете
Дышится, живется —
Такова и песня
У него поется.
И. Суриков («Не корите, други…»).
Основное
содержание урока. Понятие об устной народной песне. Исторические и
лирические песни как жанр устной народной поэзии. Исторические песни как
поэтическая биография народных героев. Устный рассказ об исторических событиях
в исторических песнях о Степане Разине. Устный рассказ об истории создания
А.С.Пушкиным песен о Степане Разине. Лирические песни в актерском исполнении.
Фольклорные
исторические и лирические песни «Что
да на матушке на Волге не черным да зачернелось», «Тихохонько сине море
становилося», «Долина ль ты моя, долинушка».
А. С. Пушкин. «Песни о Стеньке Разине» (песня 1)
И. З. Суриков. «Я
ли в поле да не травушка была…»
А. К. Толстой.
«Моя душа летит приветом…»(См.: приложение 1)
Теория
литературы:
язык фольклорных песен: словесно-музыкальный жанр фольклора; стихотворная
форма, обычно без рифмы; форма: монолог, диалог;
разговорный язык;
использование тропов, символов, параллелизмов и т. п.;
мелодичность и
напевность; выражение внутреннего состояния лирического героя
Основные
виды деятельности. Восприятие текста песен и их выразительное чтение.
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Составление
лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка
героев песен. Выявление их исторической основы и отношения народа к героям
песен. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров,
иллюстрирующих понятия «устная народная поэзия», «историческая песня».
Планируемые результаты
Личностные УУД:
У обучающегося будут
сформированы:
уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека,
Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности
и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России,
осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
Предметные УУД:
Обучающийся
научится:
выделять
проблематику и понимать эстетическое своеобразие русских
народных песен (исторических и лирических), выявлять фольклорные
сюжеты и мотивы в русской литературе для
развития представлений о нравственном идеале русского
народа; давать смысловой анализ фольклорного и
литературного текста по предложенному плану и воспринимать
художественный текст как послание автора читателю, современнику и потомку
Метапредметные УУД:
· Познавательные:
Обучающийся сможет:
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
·
Регулятивные:
Обучающийся
сможет:
Владеть основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
·
Коммуникативные:
Обучающийся сможет:
организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической
контекстной речью
Понятие о народной
песне. Историческая и лирическая песня как жанр
устной
народной поэзии
Актуализация
имеющихся знаний:
— Прослушайте
тексты песен (предлагаются для прослушивания в аудиоформате исторические
песни и 1 текст А. С. Пушкина «Песни о Стеньке Разине»
без конкретизации авторства).
— Что общего у
этих текстов?(О Сепане Разине? Народные? ) почему вы отнесли эти тексты к
народным?
— Что нужно
вспомнить, чтобы ответить на вопрос?
— Язык фольклорных
песен. (См.: https://reader.lecta.rosuchebnik.ru/ теория, 6 класс Ланин ,
учебник «литература.6 класс», стр.54-64 ). Чтение тезисов, ответ на вопрос(языковые
особенности народных песен: стихотворная форма, обычно без рифмы;
разговорный язык;
повторы, отрицательные сравнения, использование тропов, символов, параллелизмов
и т. п.;мелодичность и напевность).
—
Один из текстов принадлежит А.С.Пушкину. Как вы думаете, какой?
— Что,
по-вашему, привлекало поэтов в народной песне?
Устный
рассказ «Народные и авторские песни»
Групповая
работа:
Группа
1. Прочитайте
выразительно тексты «Что да на
матушке на Волге не черным да зачернелось», «Тихохонько сине море становилося»,
Расскажите об историческом событии, отражённом в песнях. (См.: Оценки глазами
современников и потомков https://ru.wikipedia.org/wiki/ Разин,_Степан_Тимофеевич).
Определите ключевые слова вашего высказывания.( Для контроля: история,
народный герой, защитник народа). Прочитайте выразительно
песню.
Группа
2.
Прочитайте выразительно тексты «Что
да на матушке на Волге не черным да зачернелось», «Тихохонько сине море
становилося». Изучите материал См.: http://drevne-rus-lit.niv.ru/drevne-rus-lit/chicherov-russkoe-narodnoe-tvorchestvo/pesni-o-stepane-razine.htm Выделите
фрагменты, в которых говорит Степан Разин. Как речь героя характеризует его
самого?
Отметьте
повторы: на чем делается акцент?
Что
изображает народ в Степане Разине: героизм, бесстрашие, щедрость или описание
внутреннего состояния? На что обращает внимание народ, говоря о своем герое? Каким изображен
Степан Разин в песнях? Сформулируйте ключевые слова вашего высказывания. (для
контроля: изображение внешних проявлений героизма: неуязвимость, бесстрашие, щедрость,
способность объединять вокруг себя большое количество людей и пр.) Прочитайте
выразительно песню.
Группа
3.
Прочитайте выразительно текст А.С.Пушкина «Песни о Стеньке Разине»
(песня 1). (См.: http://рустрана.рф/4283/Pesnya-o-Stenke-Razine.-Istoriya-syuzheta )
В
чём сходство и различие исторического сюжета и сюжета авторской песни? В каких
фрагментах песни говорится о происходящих действиях? Выделите фрагмент, в
котором можно узнать о прошлом героя. Что можно сказать о герое по его монологу,
риторическому обращению?
Какой
не существующий в легенде момент есть в песне А.С.Пушкина? Какова его роль? Что,
по-вашему, для автора является главным: сила героя, храбрость, бесстрашие или
любовь к родине, благодарность за заботу, воспитание, щедрость? Сформулируйте
ключевые слова вашего высказывания. (Для контроля: внутренний монолог
героя, обращение к Волге, неразрывная связь героя песни с родным краем,
патриотизм). Прочитайте выразительно стихотворение.
Группа 4 Изучите
материал «Творчество Ивана Сурикова, русского поэта» (См.: https://classlit.ru/publ/literatura_19_veka/drugie_avtory/tvorchestvo_ivana_surikova_russkogo_poehta/69-1-0-879). Прочитайте
народную песню «Долина ль ты моя,
долинушка» и стихотворение И. З. Сурикова «Я ли в поле да не травушка
была…». Что объединяет эти тексты? Сформулируйте ключевые слова вашего
высказывания. (для контроля: любовь к
человеку-труженику, чуткость к его запросам и возможностям, открытость к
добру, прославление бесконечно дорогой , раздольной, раздумчивой Руси).
Прочитайте выразительно стихотворение.
Обобщающий вопрос:
Прочитайте
стихотворение А.К.Толстого «Моя душа летит приветом…».
Какое настроение
создает у вас это стихотворение? Попытайтесь объяснить, почему. Какие языковые
средства для этого использует автор?
Что помогает
автору создать картину родины? Какие слова и выражения помогают нам это
определить?
Как
вы думаете, о чем этот текст? (Для контроля: о неразрывной связи с
историей народа, с природой родного края, в которой поэт видел прошлое,
настоящее и будущее русского человека ) Прочитайте выразительно стихотворение.
И т о г о
в ы й в о п р о с :
Каковы причины
обращения поэтов к фольклорным песням и создания стилизаций? ( Ключевые
слова: поиск народного героя, искренность,
задушевность , внутренний мир, мысли, чувства, переживания; глубокая любовь
русского народа к своей родине–высветить на экране для самопроверки и
самооценивания ). (форма контроля: письменный ответ на вопрос (см.критерии
оценивания)
Домашнее
задание
Базовый
(задание(я)
для всех):
1.Дайте
развернутый ответ на вопрос: «Что меня
особенно интересует в исторической (или лирической) песне?», используя
рассмотренные на уроке и самостоятельно подобранные тексты (для работы можно
использовать сайт http://opentextnn.ru/category/museum/ethnological-museum/folksongs/)
2.Прочитайте текст
С. В.Афоньшина «Про Семена-Ложкаря», озаглавьте каждую смысловую часть текста
Повышенный
(задание(я)
по выбору):
вспомните отличия
народной сказки от авторской;
расскажите о С.
В. Афоньшине (презентация 1-2 слайда)- индивидуально
Творческий
(задание(я)
по выбору):
сделайте
иллюстрацию к сказке; выпишите устаревшие слова, сделайте толковый
словарь к тексту(культурологический)(проектная
работа)
Приложение 1
Народные песни
***
Что да на матушке на Волге не черным да зачернелось,
Не черным да зачернелось, не белым
да забелелось,
Зачернелися на Волге черноярские
стружечки,
Забелелися на мачтах тонкие-белые
парусочки.
Что не черной ворон гаркнул, что
возговорит Стенька Разин:
«Ох вы гой еси, козачье наше
вольное собранье!
Вы гребите, не робейте, белых
ручек не жалейте,
Нам бы Астрахань-город ополноче
быпробежати,
Черноярской городочик, что на
утренней на заре,
Чтоб никто нас не увидел и никто
бы не услышал».
Как один, братцы, увидел, и один,
братцы, услышал.
Господин большой боярин,
черноярской воевода:
Шел от ранния от обедни, велел в
колокол звонити,
Велел в колокол звонити во
большой, во набатной,
Чтоб стрельцы да собирались,
пушкари бы снаряжались,
Они пушки бы заряжали и по Стеньке
бы стреляли.
Што возговорит Стенька Разин
городскому да воеводе:
«И вы пороху не теряйте и снарядов
не ломайте,
Меня пулечка не тронет, меня
ядрышко не возмет».
***
Тихохонько сине море становилося,
Ничем наше Каспийское не шевельнулося,
Что осенним ледочком покрывалося:
Замерз-тo наш воровской стружок.
Что на том ли на стружке атаман сидит,
Что по имени Степан Тимофеевич,
По прозванью Стенька Разин сын.
Он речь говорит, братцы, как в трубу трубит:
«Ах, вы гой еси, удалы-добры молодцы!
Вы берите еловчатые веселечики,
Вы бейте-пробивайте тонкой осенней лед.
Ах, как бы нам добиться до тихих мест,
Что до той ли до проточинки Червонныя,
Что до славного до острова Кавалерского.
Ах, там ли вам, братцы, дуван делить,
Нам отласу и бархату по размеру всем,
Золотой парчи по достоинствам,
Жемчугу по молодечествам,
А золотой казны — сколько надобно».
***
Долина ль ты моя, долинушка,
Долина ль ты широкая,
На той ли на долине
Выростала калина,
На той ли на калине
Кукушка вскуковала:
«Ты об чем, моя кукушечко,
Об чем кукуешь?
Ты об чем, моя горемычная,
Об чем горюешь?» —
«Уж и как же мне, горемычиной,
Как не горевати?
Один был зеленый сад, —
И тот засыхает,
Один был у меня милый друг, —
И тот отъезжает,
Одное меня, младешеньку,
Одное меня покидает!»
Авторские тексты
Александр
Пушкин
Песни о
Стеньке Разине
1.
Как
по Волге-реке, по широкой
Выплывала востроносая лодка,
Как на лодке гребцы удалые,
Казаки, ребята молодые.
На корме сидит сам хозяин,
Сам хозяин, грозен Стенька Разин,
Перед ним красная девица,
Полоненная персидская царевна.
Не глядит Стенька Разин на царевну,
А глядит на матушку на Волгу.
Как промолвил грозен Стенька Разин:
«Ой ты гой еси, Волга, мать родная!
С глупых лет меня ты воспоила,
В долгу ночь баюкала, качала,
В волновую погоду выносила,
За меня ли молодца не дремала,
Казаков моих добром наделила.
Что ничем тебя еще мы не дарили».
Как вскочил тут грозен Стенька Разин,
Подхватил персидскую царевну,
В волны бросил красную девицу,
Волге-матушке ею поклонился.
Иван
Суриков
Я ли в
поле да не травушка была
Я
ли в поле да не травушка была,
Я ли в поле не зеленая росла;
Взяли меня, травушку, скосили,
На солнышке в поле иссушили.
Ох ты, горе мое, горюшко!
Знать, такая моя долюшка!
Я
ли в поле не пшеничушка была,
Я ли в поле не высокая росла;
Взяли меня срезали серпами,
Склали меня на поле снопами.
Ох ты, горе мое… и т. д.
Я
ли в поле не калинушка была,
Я ли в поле да не красная росла;
Взяли калинушку поломали
И в жгутики меня посвязали.
Ох ты, горе мое… и т. д.
Я
ль у батюшки не доченька была,
У родимой не цветочек я росла;
Неволей меня, бедную, взяли
И с немилым седым повенчали.
Ох ты, горе мое… и т. д.
А. К.
Толстой
Моя
душа летит приветом…
…Моя
душа летит приветом
Навстречу
вьюге снеговой,
Люблю
я тройку удалую
И
свист саней на всем бегу,
Гремушки,
кованую сбрую
И
золоченую дугу.
Люблю
тот край, где зимы долги,
Но
где весна так молода,
Где
вниз по матушке по Волге
Идут
бурлацкие суда.
Люблю
пустынные дубравы,
Колоколов
призывный гул,
И
нашей песни величавой
Тоску,
свободу и разгул.
Она,
как Волга, отражает
Родные
степи и леса,
Стесненья
мелкого не знает,
Длинна,
как девичья коса.
Как
синий вал, звучит глубоко,
Как
белый лебедь, хороша,
И
с ней уносится далеко
Моя
славянская душа.
Приложение 2
Материалы для групповой работы на уроке
Группа 1
Степан Разин родился
в 1630 году. Отец — казак Тимофей Разя. Мать Разина, скорее всего,
пленная крымская татарка[4]. Этот год выведен из сочинения нидерландского
путешественника Яна Стрейса[5], который несколько раз имел встречи с Разиным и сообщал,
что в 1670 году ему было 40 лет[6].
Крестьянская
война
Разинское движение было результатом обострения
социальной обстановки в казачьих областях, прежде всего на Дону,
в связи с притоком беглых крестьян из внутренних уездов России после принятия Соборного
уложения 1649 года и
полного закрепощения крестьян. Пришедший на Дон крестьянин становился казаком[18], но он, в отличие от многих «старых» казаков, не имел
корней в крае, не располагал имуществом и, стоя особняком от казаков старожилых
и коренных, с неизбежностью тянулся к такой же голытьбе, как и он сам. С ними
он ходил в воровские походы на Волгу, куда тянула нужда и стремление к столь необходимой для
казака славе. «Старые» казаки тайно снабжали голытьбу всем необходимым для
воровских походов, а те по возвращении отдавали им часть своей добычи. Поэтому
воровские походы были делом всего казачества — донского, терского,
яицкого. В них происходило сплочение голытьбы, осознание ею своего особого
места в рядах казачьего сообщества. По мере своего численного увеличения за
счет вновь прибывавших беглых людей она все активнее заявляла о себе.
В 1667 году
предводителем казаков стал Степан Тимофеевич Разин. Всего весной 1667 года
вблизи Волго-Донской переволоки у городков Паншина и Качалина собралось от 500 до 800 казаков, но к ним
прибывали всё новые люди, и число собравшихся возросло до 2000 человек.
Поход распространился
на нижнюю Волгу, на Яик и в Персию, носил характер неповиновения Московскому
правлению и блокировал торговый путь на Волгу. Всё это неизбежно вело к
столкновениям столь крупного казачьего отряда с царскими воеводами.
Восстание под предводительством Степана Разина
Весной 1670 года Степан
Разин организовал новый поход на Волгу, имевший характер уже открытого
восстания. Он рассылал «прелестные» (прельстительные) письма, в которых
призывал на свою сторону всех ищущих воли и желающих служить ему. Он не
собирался (по крайней мере, на словах) свергать царя Алексея Михайловича,
однако объявил себя врагом всей официальной администрации — воевод,
дьяков, представителей церкви, обвинив их в «измене» царю. Разинцы распустили
слух, что в их рядах находятся царевич Алексей Алексеевич (в
действительности умерший в Москве 17 (27) января 1670) и патриарх Никон (в
то время находившийся в ссылке). Во всех занятых разинцами городах и крепостях
вводилось казачье устройство, представителей центральной власти убивали,
канцелярские бумаги уничтожались. Купцов, следовавших по Волге, задерживали и
грабили.
Поход
Разина на Волгу сопровождался массовыми восстаниями крепостных крестьян в
недавно закрепощённых областях Поволжья.
Захватив Астрахань, Царицын, Саратов и Самару, а
также ряд второстепенных крепостей, Разин не смог успешно завершить осаду Симбирска осенью
1670 года. Между тем царь направил для подавления восстания 60-тысячное
войско. 3 (13) октября 1670 года под
Симбирском царское войско под командованием воеводы Юрия Барятинского нанесло
разинцам жестокое поражение. Степан Разин был тяжело ранен (4 (14) октября 1670) и был вывезен
преданными ему казаками на Дон, где со своими сторонниками укрепился в Кагальницком городке,
из которого год назад начал свой поход. Он рассчитывал вновь собрать своих
сторонников. Однако домовитые казаки во главе с войсковым атаманом Корнилой Яковлевым,
понимая, что действия Разина могут навлечь царский гнев на всё
казачество, 13 (23) апреля 1671 года взяли
штурмом Кагальницкий городок и после жестокого боя на следующий день пленили
Разина и впоследствии выдали его царским воеводам.
Группа 2
Чичеров
В.И.: Русское народное творчество
Исторические
песни о Степане Разине.
Большинство
исторических песен о Разине (о казачьем круге, о походе по Волге-реке, о казни
Разина, о разинцах и др.) имеет характер хоровых песен и сливается с песнями
социального протеста. Разинский цикл песен втягивал в себя многие крестьянские
и казачьи лирические песни, первоначально по всем данным не относившиеся к
нему. В результате этот цикл песенной поэзии стал повествовать о крестьянских
восстаниях: в целом. Самый же образ Разина и разинцев, трактуемый как образ
героических народных борцов против угнетения и закрепощения народных масс,
прошел через века, слившись в XVIII столетии с образом Емельяна Пугачева и
воспринимаясь в последующие столетия как выражение вольнолюбия и непокорности
народных масс.
Песни о Разине и разинцах историчны в своей основе прежде всего
потому, что в них правдиво запечатлелась жизнь крестьянства, казачества и
посадского населения конца XVII в. Уложение 1649 г., отменившее сроки сыска
беглых, окончательно завершило процесс закабаления крестьян и в значительной
мере обусловило бегство крестьян в районы Дона и Поволжья, ставшие очагами
крестьянской войны XVII в. В городах в середине XVII столетия вспыхивали
восстания, в которые выливался протест против бесчинств царской администрации,
непосильных притеснений, налогов, поборов. Все это закономерно порождает в
исторической песенной поэзии собирательный образ народных масс, объединяющихся
в борьбе с бесправием и закрепощением. Старый исторический эпос не знал
выдвижения народных масс и слияния с ними героя, выступающего от их лица.
Трудовой народ представал в нем в образе героического богатыря, вступающего в
единоборство с тысячами врагов.
Песни правдивы не только отображением положения и настроений
крестьянства, казачества, посадского люда второй половины XVII в.; песни верны
исторической правде в рассказе об отдельных эпизодах восстания, в описании
движения разинцев по Волге, упоминании о взятых городах и т. п. В песнях поется
о том, как разницы прошли Астрахань, прошли Царицын, останавливаются в Жигулях
, о победе под Астраханью и другими городами, о поражении под Симбирском, об
овладении Яицким городком и т. п. . Описание подвигов разинцев, отдельных
событий крестьянской войны XVII в. позволяет четче и полнее осветить образ
восставшего народа и его вождя. Характерна для песен ясность определения
социальных связей Степана Разина. Песнь подчеркивает социальное расслоение
казачества и связь героя с бедняками, голытьбой. Доселе, говорит песня, Разин
не ходил в казачий круг: пошел Степан Разин думу думать с голытьбой; выбрали
беспаспортные бурлаки Разина своим атаманом, с ним в поход пошли.
Типичной чертой и разинских и последующих за ними песен о
восстаниях народных масс является акцент на классовой сущности движения,
протест против именования его разбойничьим. Бежавшие из тюрьмы разницы говорят
о себе:
Мы не воры, не разбойнички,
Стеньки Разина мы работнички,
Есауловы все помощнички.
Разин и разинцы восстали, чтобы добыть себе волю. Об этом говорит
песня:
Братцы, вы мои казаченьки,
Ай ну п голь жа, голь бедняцкая,
Собирайся ты со всех, ну,со всех сторон!
Товарищи вы, други любезнаи,
Собирайтесь, братцы, вот вы слетайтеся,
Братцы, на волюшку-волю, вольнаю! .
Вольнолюбие и осознанное противопоставление себя боярам, воеводам,
царским прислужникам — характерная черта таких песен, отмеченная уже в ранних
записях XVII в. В чулковском песеннике XVIII столетия была напечатана
замечательная песня о том, как разинцы казнили астраханского губернатора,
поймав его на Волге-реке. Казня губернатора, они говорили:
«Ты добре, ведь, губернатор, к нам строгонек был,
Ты, ведь, бил нас, ты губил нас, в ссылку ссылывал,
На воротах жен, детей наших расстреливал!» .
Степан Разин и разницы предстают единым целым. И когда -«помутился
славный тихой Дон», узнав, что «атамана больше нет у нас» , родилась легенда о
том, что Разин остался жив, но скрылся в пещерах Жигулевских гор, а песня о
сынке Степана Разина, гулявшем по Астрахани и не ходившем на поклон к
губернатору, через столетие стала песней о Емельяне Пугачеве, возглавившем
крестьянское восстание, которое так сильно потрясло русскую империю XVIII в. и
предвещало еще более грозные бои с царским самодержавием в.
Песии о Разине и разинцах — в полной мере лирические песни. Только
две из них имеют тенденции к развитию и осложнению сюжета — это песня о сынке
Степана Разина, пойманном в Астрахани, и песня о расправе с астраханским
губернатором. Но и они сосредоточивают внимание на узловых эмоциональных
моментах; на смелой речи перед воеводой разница, обещающего приход в Астрахань
Степана Разина, и на казни губернатора.
Исследователи песен о Степане Разине справедливо писали о
лирическом характере их образов и поэтического языка. В литературе уже
отмечалось, что в образе самого Разина много лирического, сближающего его с
образами безымянных героев «удалых» или «разбойничьих» песен. Портрет Степана
Разина тождествен портрету доброго молодца «сбеглого, сильного». Те же русые
кудри, то же прекрасное лицо с соколиными очами и соболиными бровями, та же
одежда — кафтан, подпоясанный широким поясом, плисовые штаны, сафьяновые сапоги
у Степана Разина, что и у безыменного молодца, бежавшего от царских разъездов в
дремучие леса, на широкие реки. Для разипских, как для всех народных песен
лирического типа, характерен не индивидуализированный, а обобщенный портрет, в котором
воплотились представления о мужской силе и красоте. Обобщающий характер
портрета народной песни при условии близости тематики произведений содействовал
слиянию песен о Разине с песнями о беглых крестьянах, о казаках, о посадской
голытьбе, уходящей от притеснений воевод. Разинский цикл несен нередко
пополнялся народными лирическими песнями о безыменных героях, противостоящих
властям. Образ Разина как бы вбирал в себя образы всех тех, кто бедствовал и
находил в себе силу и мужество восстать против угнетателей. Это подкреплялось
единством поэтического языка народной лирики и исторической песенной поэзии.
Для песен о восставших во второй половине XVII столетия крестьянах и казаках
характерно широкое использование постоянного эпитета — чисты поля, темны леса,
ясны очи, белы руки и др. Постоянные эпитеты, рисующие образ Разина,
тождественны эпитетам, применяемым к безыменным разбойникам. Степана Разина
песни называют: «добрый молодец», «удал добрый молодец», «удалой казак»,
«удалой атаманушка», «хозяин разудалый молодец», «мил-ясен сокол». Эпитеты
подчеркивают народную любовь к Разину и веру в него и в то же время его
единство с восставшей голытьбой, к которой также применяется большинство из
перечисленных эпитетов.
Сопоставление и противопоставление явлений природы переживаниям и
действиям человека, как и в лирической песне, в исторических песнях XVII в.
получает особое развитие. Такие параллельные образы, как, например, образы
порубленных, поломанных кустов и пойманных, закованных в кандалы ра- зинцев, как
образ поднимающейся грозной тучи и идущих на воевод разинцев, как образ
помутившегося славного тихого Дона и смешавшегося после казни Разина казачьего
круга и многие другие, усиливают лирическую напряженность, эмоциональность
восприятия описываемых событий.
Поэтическая образность лирической песенной поэзии, органически
вошедшая в исторические песни второй половины XVII в., с глубоким чувством
любви раскрывает облик Разина, восставшего против бояр-воевод, полного
решимости бороться, возглавившего неимущий, притесненный люд. В народной поэзии
образ Степана Разина слился с образом народа.
группа 3
В
1824—1826 гг. А.С. Пушкин живет в ссылке — в своем имении «Михайловское». Он
работает над срединными главами «Евгения Онегина», заканчивает «Цыган», пишет
«Бориса Годунова», создает ряд стихотворений, ставших теперь антологическими.
Впервые
поэт живет в деревне безвыездно почти 3 года. Никогда еще он так близко не
соприкасался с русским фольклором: народными песнями и сказками. «Знаешь мои
занятия? — пишет он брату Льву. — До обеда пишу записки, обедаю поздно; после
обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки — и вознаграждаю тем недостатки
проклятого своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»
Он
стремится не только изучить народную поэтику, но и освоить ее творчески,
пытаясь овладеть ее приемами. Так появились в «Евгении Онегине» песня «Девушки,
красавицы» и цикл, названный поэтом «Песни о Степане Разине».
До
нас дошли пушкинские автографы записей до того неизвестной песни «О сыне Сеньки
Разина». Эта народная песня, записанная Пушкиным от крестьян, относится к
разряду исторических и рассказывает о «незнакомом человеке», который появился в
Астрахани и щеголем ходит по городу:
Черный
бархатный кафтан
наразмашечку
надет,
Черна
шляпа пуховая
на
его русых кудрях.
Сам
себя этот человек называет «Сеньки Разина сынком» и предупреждает, что «взялся
батюшка у вас завтра в гости побывать». Здесь в поэтической форме отражена
реальная действительность — перед тем, как штурмовать город, Степан Разин часто
засылал туда лазутчиков, в обязанности которых входило не только разузнать
обстановку в городе, но и «обработать» население, сагитировать местных жителей
в пользу атамана. Подтверждение тому, что Астрахань была взята именно таким
образом, можно найти у историка С.М. Соловьева, который пишет, что в городе
задолго до штурма «уже работали разинские посланцы». Записанная поэтом песня —
как раз о таких посланцах.
Песня
о Степане Разине, сочиненная самим Пушкиным, рассказывает об эпизоде, не
получившем отражения в фольклоре, но, судя по рассказам очевидцев, имевшем
место в действительности. В основе его лежит факт, который описал в
воспоминаниях Ян Янсен Стрейс, или Стрюйс (Struys, 1630—1694), голландский
ремесленник и путешественник. С 1668 г. он служил парусным мастером в России,
находился в Астрахани во время разинского бунта. Бежал в Дагестан и через
Персию и Индонезию вернулся в Нидерланды. В 1676 г. в Амстердаме он издал книгу
«Три путешествия» (М. 1935), переведенную на многие языки мира. В 1824 г. в
журнале «Северный Архив» была опубликована статья А. Корниловича о путешествии
Стрейса, в которой приводился следующий случай, бывший со Степаном Разиным.
«…Мы видели его (С. Разина. — Авт.) на шлюпке, раскрашенной и отчасти
покрытой позолотой, пирующего с некоторыми из своих подчиненных. Подле него
была дочь одного персидского хана, которую он с братом похитил из родительского
дома во время своих набегов на Кавказ. Распаленный вином, он сел на край шлюпки
и, задумчиво поглядев на реку, вдруг воскрикнул: «Волга славная! Ты доставила
мне золото, серебро и разные драгоценности, ты меня взлелеяла и вскормила, ты
начало моего счастья и славы, а я неблагодарный ничем еще не воздал тебе. Прими
же теперь достойную тебе жертву!» С сим словом схватил он несчастную персиянку,
которой все преступление состояло в том, что она покорилась буйным желаниям
разбойника, и бросил ее в волны.
Случай
с персидской княжной стал основой пушкинской песни о Степане Разине.
Как
по Волге-реке, по широкой
Выплывала
востроносая лодка.
Как
на лодке гребцы удалые,
Казаки,
ребята молодые.
На
корме сидит сам хозяин,
Сам
хозяин, грозен Стенька Разин.
Перед
ним красная девица,
Полоненная
персидская царевна.
Не
глядит Стенька на царевну,
А
глядит на матушку на Волгу.
Как
промолвит грозен Стенька Разин:
«Ой
ты гой еси, Волга, мать родная!
С
глупых лет меня ты воспоила,
В
долгу ночь баюкала, качала,
В
волновую погоду выносила,
За
меня ли молодца не дремала,
Казаков
моих добром наделила.
Что
ничем тебя еще мы не дарили».
Как
вскочил тут грозен Стенька Разин,
Подхватил
персидскую царевну,
В
волны бросил красную девицу.
Волге-матушке
ею поклонился.
Уже
первая строчка этого пушкинского стихотворения дословно повторяет первый стих
зачина многих народных песен: «Как по Волге-реке, по широкой». Композиция
произведения строится по принципу «ступенчатого сужения образа», неоднократно
использованного в народной песне. Она начинается как бы издалека — с упоминания
широкой реки, потом, приближаясь к месту действия, описывается лодка, затем
плывущие на ней казаки, и, наконец, после этого вступления, говорится о главном
персонаже, хозяине лодки — грозном Стеньке Разине. Поэт использовал многие
элементы народной поэтики, в частности, постоянные эпитеты «мать родная»,
«волновая погода», «красная девица». Пушкин обращает особое внимание на
звукопись, один из основных элементов художественности в устном творчестве. В
первых, начальных стихах ударными в основном оказываются три звука: «О», «А»,
«Ы». Само звучание стиха живописует простор и раздолье. Стихотворение написано
анапестом, иногда перемежающимся ямбом — размером, приближающим его к
напевности русской «долгой» (протяжной) песни, не знающей рифм, но часто
использующей звуковую однородность глагольных окончаний: воспоила… качала…
выносила… не дремала… наделила… не дарили…
Плавная
и широкая, несколько медлительная, величаво-эпическая заданность первой части
сменяется во второй стремительным развитием действия: «вскочил», «подхватил»,
«бросил».
Особенностью
русской народной песни Пушкин считал «лестницу чувств» — переход от одного
настроения к другому. Этот прием использован им и здесь. Получилось широко,
раздольно, свободно, но вместе с тем чувствуется «пиитический ужас» от
жестокости, «бессмысленной и беспощадной», как несколько позже напишет Пушкин о
русском бунте.
Поэт
создал иллюзию народной песни. Народ ее не запел, потому что это была
поэтическая стилизация — блистательная, точная и глубокая, но все же
стилизация, а не фольклорный подлинник. Поэт как бы изобразил песню, так же,
как он изображал сказку (народная сказка изложена прозой, а не стихами),
показывая ее поэзию и мудрость.
Группа 4
Крестьянское
происхождение Ивана Захаровича Сурикова (1841—1880) окрасило его поэзию соответствующей
тематикой. Воспоминаниями о деревенском детстве навеяны ставшие на многие
десятилетия хрестоматийными стихотворения «Утро» («Ярко светит зорька… »,
1864), «Утро в деревне» («Занялась заря на небе… », 1875), «Детство» («Вот
моя деревня;/Вот мой дом родной… », 1866), «В ночном» (1874), «Зима» («Белый
снег пушистый… », 1880). Напутствие в литературу он получил от А.Н. Плещеева,
увидевшего в рукописной тетради юного поэта (1860) самобытное дарование,
задушевность. С конца 1860-х годов стихи Сурикова печатают «Дело»,
«Отечественные записки», «Семья и школа». Первый его поэтический сборник вышел
в 1871 г., повторные издания состоялись в 1875 и 1877 гг.
Современная Сурикову
критика относила его к «второстепенным по таланту поэтам», но была вынуждена
признать популярность его сборника, выдержавшего три издания. Взгляд Сурикова
на свою поэтическую задачу очень точно представлен в стихотворении «Мне
доставались нелегко… » (1875): «Я в песне жил не головой, /А жил скорбящею
душою,/И оттого мой стон больной/Звучит тяжелою тоскою». В его напевных стихах
преобладают мотивы печали, одиночества, разлуки, бедности — «Рябина» (1864),
«Доля бедняка» (1865), «С горя» (1867), «Головушка» (1868), «Бедность» (1872);
тяжелой работы — «Смерть» (1870), «Горе» (1872), «На берегу» (1876); перехода в
небытие — «Пройдет и ночь, пройдет и день… » (1867), «Жизнь» (1875). К
остросоциальным стихотворениям относятся «Работники» («Вставай, товарищ мой!
Пора!.. », 1875), произведения тюремной тематики — «Птички и солнечный луч»
(«За крепкой железной решеткой… », 1875), «Цветы» («Внутри тюремного двора…
», 1876), «Если б легкой птицы… » (1876). Призывно, вполне в народническом
ключе звучит стихотворение «Трудящемуся брату» (1877).
Свою позицию «певца
тоски и горя» писатель декларирует в обращениях к единомышленникам и отстаивает
в полемике с оппонентами — «Не проси от меня светлых песен любви… » (1868),
«Не ноющему поэту» (1877), «Честь ли вам, поэты-братья… » (1878).
Сочинения Сурикова
исполнены любовью к человеку-труженику, чуткостью к его запросам и
возможностям, открытостью к добру. В изображениях полного сил работника на лоне
природы чувствуются отзвуки кольцовских зарисовок — «Косарь» (1869), «Косари»
(1870), «Летом» (1874). Знаток ярославских, смоленских, рязанских мест, поэт
прославляет бесконечно дорогую ему раздольную, раздумчивую Русь, картины
природы наполнены тихими, мягкими красками, очищающими душу, — «Утро» (1864),
«Солнце утомилось…» (1865), «Встало утро, сыплет на цветы росою… » (1872).
Музыкальность
суриковского стихового строя привлекала композиторов. «Малороссийская песня»
стала романсом «Я ли в поле да не травушка была… » у П.И. Чайковского,
переложившего на музыку также его стихотворения «Солнце утомилось… »,
«Рассвет», «Ласточка». Известны многие романсы Н.А. Римского-Корсакова, А.С.
Даргомыжского «Лихорадушка», А.П. Бородина «Не грусти, что листья с дерева
валятся… », Ц.А. Кюи «Засветилась вдали, загорелась заря… », А.И.
Гречанинова «В зареве огнистом… ». Всенародными песнями неустановленных
авторов стали стихотворения поэта «Рябина» («Что стоишь, качаясь… », 1864),
«В степи» («Снег да снег кругом… », 1865) (в песне — «Степь да степь
кругом… »).
Творчество Сурикова
знает и более крупные жанры: стихотворные сказания, были, сказки — «Немочь»
(1873), «Богатырская жена» (1875), «Василько» (1876), «Клад (Бабушкина сказка)»
(1877), «Святослав и Цимисхий (отрывок из поэмы)» (1878). Суриков — автор
переводов изТ.Г. Шевченко, Г.Х. Андерсена, Р. Саути.