Сочинение на тему моя будущая профессия тренер

• Сочинения
• Свободная тема
• Проблемы подростков

Подростковый возраст – это один из важных периодов в жизни каждого из нас, который может сыграть главную роль в дальнейшей судьбе. При этом как бы ни вел себя ребенок нужно относиться к нему с огромным пониманием. Такое особое внимание представителю юного поколения связано с существованием различных серьезных, на их взгляд, вопросов. При чем эти вопросы иногда кажутся неразрешимыми из-за отсутствия жизненного опыта.

У каждого человека в этом возрасте есть проблемы, с которыми он пытается справиться либо самостоятельно, либо привлечь на помощь кого-то из знакомых. При этом они могут касаться родителей, наставников, но и очень часто себя самого.

Проблемы, которые возникают у подростков с родителями, сводятся к ежедневным ссорам, где ребенок считает каждое свое действие правильным, а мнение окружающих – несправедливым. В этот труднейший период он считает себя изгнанником. Поэтому чувствует несчастным и одиноким. Поддержка родителей в это время необходима, так как подростковый возраст сопровождается необдуманными решениями. А после ссоры и непонимания со стороны отца или матери дети ищут выход на стороне. В этот момент могут подвергаться плохому влиянию.

Проблема внутреннего мира характерна для всех подрастающих поколений. Это связано с изменением внешнего вида ребенка. Отсюда и неудовлетворением этим. Взгляды со стороны противоположного пола становятся очень важным этапом в жизни. Поэтому подростку начинает казаться, что все должно быть идеально. Если во внешности отсутствует то, что хочется видеть в себе, например длинные светлые волосы, то это начинает приносить разочарование. А неудовлетворение собой приводит к депрессии.

В подростковом возрасте у всех детей проблемы очень похожи. Это и встреча с тем, человеком, который вызывает чувство симпатии. При этом родители начинают не поддерживать в этот момент, а стараться отдалить сына или дочь от понравившегося человека. Делая это во благо, чтобы продолжить успешное обучение, наставники становятся первыми врагами своему ребенку.

Таким образом, чтобы подростковый возраст у детей проходил безболезненно, нужно родителям постоянно контролировать своего ребенка. Ошибки, которые могут быть совершены в этот период, хотя и станут опытом, но скажутся на будущей жизни. Поэтому наставники не должны пропустить ни одной проблемы, которая возникает в этом возрасте, стараясь помочь мягко ее разрешить.

С примерами из литературы

Подростковый возраст – самый сложный, самый запутанный период в жизни человека. В это время возникает множество проблем: прыщи, отношения с родителями, первая влюбленность. Но, я считаю, самая большая проблема подростков – понять, кем они являются и кем они хотят стать.

Подростки всегда находятся в поисках своего «я» и подтверждение этому мы видим не только в повседневной жизни, но и на страницах художественных книг. Так, например, героиня романа «Война и мир» Льва Николаевича Толстого, Наташа Ростова, претерпевает множество изменений за все повествование. Мы видим, как на наших глазах она меняет свою личность от капризной влюбчивой девочки до нежной, преданной жены. Эти изменения в ее характере протекали не плавно, а рывками, она словно меняла маски, пытаясь найти среди них истинную себя. Особенно ярко это видно, когда она встречает Анатоля: мы видим, как, словно по волшебству, Наташа из несмышленой девочки превратилась в девушку, которая знает толк в мужчинах и не прочь пофлиртовать. И дальше – как она резко меняет свое отношение к жизни и любви и свое поведение после того, как испытала предательство от него. Этот пример, как никакой другой, доказывает, что подростки действительно постоянно находятся в поиске своей личности.

Вторым примером может служить «Молодая гвардия» А. А. Фадеева. Автор показывает, что, несмотря на трудности, с которыми они столкнулись, герои романа – девушки и парни, которые даже не окончили школу – стараются поступать в соответствии со своим представлением о правильной личности. И мы видим, что они постоянно анализируют свои поступки и поступки товарищей. Они отвергают слабость, трусость, отвергают предательство. Они хотят стать героями, хотят стать людьми, которые смогут защитить родных – и поэтому стараются поступать соответствующе. Это еще раз доказывает мою теорию: девушки и юноши сталкиваются с проблемой поиска себя.

Подводя итог, мы приходим к выводу, что, действительно, подростки постоянно пытаются найти свое место в этом мире, а главное – найти себя. Юноши и девушки анализируют поведение родителей, создают у себя в голове образ, которому хотят соответствовать и действуют так, чтобы быть похожими на свой идеал. Чтобы стать тем идеалом в своей голове. Они находятся на стадии формирования своей личности и вынуждены исследовать этот мир в попытке отыскать истинных себя.

Сочинение на тему «Какие мы современные подростки» для 7-го класса

Что всем приходит на ум при вопросе «какие современные подростки?». Интернет, компьютерные игры и мобильный телефон. Наши мамы на родительских собраниях жалуются на нас, что мы только и дело, что сидим дома за компьютером, мало гуляем и очень редко ходим в библиотеку. Так видят нас они – старшие. Но не всё с нами так плохо. Мои родители рассказывали мне о своём детстве, оно у них было забавным. Они делали рогатки, из бутылок — брызгалки и играли всем двором, бросали карбид в лужи и смотрели как он шипит.
А однажды отец рассказал мне, как расплавил свинец и сделал маме фигуру в форме сердца. С того дня они вместе. Она показывала мне это сердце, небольшое и тяжёлое для своей формы. На мой взгляд, детство родителей было беднее и опаснее. Купить игрушки было не за что, приходилось выдумывать игры, иногда опасные для здоровья. Нам досталось другое детство.

Мы не катаемся на кусках картона с горки зимой, сладости – не подарок, а потребность по желанию и мы можем их купить. В наше свободное время мы проводим время в Интернете за общением со своими друзьями. Ведь взрослым очень часто на нас не хватает времени. Они работают, смотрят телевизор или разговаривают по телефону. Не лучший пример для нас, их детей. А мы рассказываем друг другу свои впечатления за день, делимся новостями, обмениваемся интересами. И не надо говорить, что мы не читаем! Может в библиотеку мы редко ходим, но у нас есть электронная библиотека.

Не у всех наших родителей есть деньги на новые книги, но очень много книг можно скачать на компьютер, планшет или телефон. Это быстро и удобно для современного подростка. И не нужно осуждать нас за это, такие мы современные подростки. Сейчас модно заниматься спортом, читать книги, а потом смотреть фильмы, снятых по этим книгам и делиться впечатлениями. Любой подросток хочет быть лучше и стремиться к этому. Наше время – время Гарри Поттера, покемонов и Инстаграма. Но в этом нет ничего плохого. Ведь Гарри Поттер – это волшебный мир книг, который питает нашу фантазию, покемоны и инстаграм «выгуливают» нас на улице. В мире столько всего интересного, со всеми хочется поделиться этим.

Поэтому мы проводим много времени за компьютером, мы собираем информацию, мы учимся, она всегда у нас под рукой. Какие мы современные подростки? Мы активные, спортивные, любим джинсы с дырками и социальные сети. Интернет тоже и это не делает нас хуже, это делает нас людьми современного мира, нового века. Просто, чтобы это понять, родители должны хоть иногда с нами говорить. Мы не выбирали время родиться, но не отказываемся от удобств этого века. Да и родители тоже, разве не так?

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Поделиться с друзьями:

Рекомендуем также посмотреть!

Сочинение на тему «Листопад» для 4-го класса

Сочинение на тему «Литература 18 века в восприятии современного читателя»

Сочинение на тему «Изображение природы в лирике Ф.И. Тютчева»

Сочинение на тему «Волшебство в сказке Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»

Сочинение на тему «Снежная королева»

Сочинение на тему «Что я знаю о войне?»

Сочинение на тему «Город – герой Ленинград»

Сочинение на тему «Воскресная прогулка»

Сочинение на тему «Как надо читать вслух»

Сочинение на тему: «Помощники из шестого Б»

Сочинение на тему «Осенние каникулы»

Сочинение на тему «Моя семья»

Психологические особенности

Физиология и психология неразрывны. И вслед за физиологическими изменениями непременно появляются психологические новообразования:

1. Стремление к взрослости. Подросток испытывает потребность к переходу в мир взрослых, однако в качестве ориентиров берутся внешние признаки взрослости: курение, употребление спиртных напитков, самостоятельный выбор одежды, деятельности, жизненных целей.

2. Потребность в самоутверждении. Тинейджеры ищут себя: меняют стиль одежды, увлечения, круг общения. Им трудно определить истинные ценности, так как приоритет сдвинут в сторону признания сверстников, дети часто совершают ошибки, считая свои поступки правильными. Самоутверждение приводит к формированию самооценки, которая не всегда бывает адекватной, так как основана не на реальности, а на оценке сверстников.

3. Потребность в общении. Ведущим видом деятельности для подростка является общение. У современных подростков поменялась его форма: мессенджеры, онлайн-игры, соцсети. Он не может оторваться от телефона, так как там целый мир интересов, оценок, комментариев.

Топ-5 советов как отвлечь ребенка от гаджетов

А надо ли вообще отвлекать, — спросите вы? Справедливо! Ведь это «современный мир – современные дети», говорит мне одна мама. «Им нужно уметь пользоваться всеми этими технологиями, не нужно им запрещать!», — говорит другая. Совершенно верно. Не стоит изолировать их от смартфонов и планшетов. Однако необходимо грамотно регулировать этот процесс.

Узнать подробнее

4. Готовность к любым видам деятельности. Подростки бесстрашны и готовы к любым поступкам. Они действительно не осознают последствий, так как не способны дальновидно мыслить. Их двигатель – эмоции; девиз – здесь и сейчас. Дети стремятся освоить автомобиль, гитару, поднимают тяжелые штанги – и все это одновременно. Взрослые не понимают подобных действий, их пугает легкость смены увлечений и отсутствие страха. Подростки ищут эмоций и то, что может им это дать. К сожалению, поиск себя ставит учебу на второй план, а то и на третий.

5. Потребность в идеале. Долгое время дети хотели быть похожими на маму или папу. Подростки начинают оценивать своих родителей не с позиции любви и старания, а с позиции успешности. Поиск идеала смещается в сторону звезд кино и эстрады, культовых предводителей, известных людей. В пубертатный период легко убедить в неправильности мыслей и действий, если таковые не приносят успеха. Поэтому подростки легко попадают под влияние сект, группировок, неформальных объединений.

6. Потребность в любви. Речь идет о влюбленности. Взрыв гормонов, половое созревание – все это приводит к готовности подростка к любви. Правда, предмет любви не всегда стоящий. Иногда подростки откликаются на чью-то симпатию, принимая за высокое чувство банальное влечение.

Физиологические изменения

Тинейджеры даже не догадываются, что происходит с их организмом:

1. Резкое неравномерное развитие костно-мышечной системы. Костная система начинает активно развиваться, а мышечная отстает от этого темпа. Подростки резко «вытягиваются», становятся угловатыми, меняются внешне.

Следствие: дисгармония в координации движений. Подростки не успевают привыкать к собственным мышечным ощущениям. Привычные движения дают другие результаты. Дети становятся неуклюжими, постоянно роняют предметы, ударяются о косяки дверей и углы мебели. При этом они часто даже не успевают запоминать причины шишек и синяков на собственном теле.

2. Несоответствие в развитии сердечно-сосудистой системы. Тело растет быстро, с такой же скоростью растет сердце, а внутренние органы и кровеносные сосуды не успевают за темпом.

Следствие: скачки кровяного давления, головокружение, неприятные ощущения в области сердца, тошнота.

3. Половое созревание. Процесс сопровождается внешними изменениями (рост и болезненность молочных желез, изменение фигуры) и внутренними (перестройка нервной системы, гормональные взрывы).

Следствие: повышенная возбудимость, ранимость, раздражительность, резкость, нарушение сна, изменение вкусовых предпочтений, влечение к противоположному полу.

Неуклюжие непропорциональные подростки не виноваты в том, что постоянно все роняют, набивают синяки и шишки, плачут и смеются без причины, остро реагируют на любые слова, переживают из-за своей внешности, часто болеют. У них может резко меняться давление, они испытывают тревогу по поводу учащенного сердцебиения и тошноты, но переживают все в себе.

Что происходит с подростками

Отношения родителей и детей напоминают революцию. Известная всем революционная формула, что «верхи не хотят, а низы не могут» имеет прямое отношение. Низы (подростки) не могут жить как раньше, в их жизни все меняется, а верхи (взрослые) не хотят жить по-новому, так как не готовы принять собственного ребенка как равного себе. Одни по-прежнему хотят руководить, но другие уже не поддаются руководству.

Причины конфликтов не в конкретных ситуациях, а в целом ряде изменений в физиологии и психике ребенка. Подростки – не дети и не взрослые. Они отличаются от родителей и самих себя, какими они были всего год назад.

Есть контакт?

Противоречия между взрослыми и детьми накапливаются как снежный ком, и однажды все может развалиться. Подростки совершенно другие. Они отличаются от взрослых полностью. Представьте, что перед вами инопланетяне: существа с тонкой психикой, нестабильной физиологией и больной самооценкой, готовые к любым видам деятельности и любви. Их давление скачет, сердце стучит с неистовой силой, голова кружится. А еще они признают мнение только себе подобных – сверстников.

Согласитесь, что вступить в контакт с такими существами очень сложно. Но возможно, если понимать всю сложность существования наших детей, когда внутри них самих бушуют бури и страсти.

Научитесь понимать подростков, рассматривайте их поступки через призму физиологии и психологии, принимайте своих детей такими, какие они есть.

Фото: www.pexels.com

Подготовка к трудовой деятельности

В возрасте 12-15 лет встает вопрос, как определиться с выбором профессии подростку. Родители понимают, что главная задача переходного возраста — правильный выбор профессии для их детей, чтобы они смогли в будущем найти высокооплачиваемую работу по душе. Но девочкам и мальчикам бывает трудно понять, чем они хотят заниматься в жизни.

Чтобы помочь подростку определиться с выбором профессии, разработаны специальные тесты на профориентацию (склонность к той или иной работе).Такой тест обычно проводит школьный психолог с учениками 8-9 класса. Он пытается выявить наклонности, интересы, таланты ученика, чтобы оказать ему помощь в выборе будущей профессии.

Задумываться о выборе профессии стоит уже с 6-7 класса, чтобы развивать таланты и способности, которые могут пригодиться в будущем. Ребенку необходимо узнать как можно больше о трудовой деятельности людей разных профессий, понять каким трудом он бы предпочел заниматься.

Социологи[1] утверждают, что в будущем многие не смогут работать всю жизнь по одной специальности, им придется менять свои профессии по несколько раз в жизни. Поэтому, выбор нескольких профессий для подростков будет наилучшим.

Важно! Психологи советуют подросткам, которые выбирают будущую специальность, сначала познакомиться на практике со всеми тонкостями будущей профессии. Например, если подросток желает стать врачом-терапевтом, нужно найти знакомого доктора и попросить разрешить провести с ним один рабочий день. Подросток увидит, как врач общается с пациентами, какие обязанности он вынужден исполнять, поближе рассмотрит все преимущества и недостатки этой профессии.

Самовоспитание

Взрослея, ребенок понимает, от каких черт характера и вредных привычек он бы хотел отказаться, какие качества личности он хочет развить, приумножить. С этого начинается путь самовоспитания. В процессе самовоспитания подросток может развить в себе целеустремленность, трудолюбие, уверенность в своих силах. В целом, самовоспитание — это желание и способность взять на себя ответственность за собственную судьбу. Оно включает в себя следующие принципы:

• Планирование собственного времени;
• Сдержанность, умение управлять своими эмоциями;
• Стремление доводить все дела до конца;
• Самоконтроль.

Сочинение 1 «My future profession»

There are plenty of different professions. Some of my friends want to be doctors, others want to be lawyers or journalists, some want to become designers, IT workers. But I’ve always had a particular interest to advertising. So, I‘ve already decided what I want to do, when I grow up. I want to have a job where I can apply my creative skills. I‘d like to have a job of a creative director in an advertising agency. If you want to be a good art director, you need to be creative. The way advertisement motivates people to do something what they actually didn’t plan to do is fascinating. I also strongly believe that work of creative director can be compared with art. A good advertisement is really an art object.

I strongly believe that if I am persistent and ambitious, everything becomes possible. However, I‘m absolutely convinced that without good grades at school the success in one’s future career is out of the question.

Пере­вод «Моя буду­щая профессия»

Есть мно­го раз­ных про­фес­сий. Неко­то­рые мои дру­зья хотят быть док­то­ра­ми, дру­гие хотят стать адво­ка­та­ми или жур­на­ли­ста­ми., неко­то­рые хотят стать дизай­не­ра­ми и работ­ни­ка­ми ай-ти сфе­ры. Но меня все­гда инте­ре­со­ва­ла рекла­ма. Я уже решил, чем я хочу зани­мать­ся, когда повзрос­лею. Я бы хотел най­ти рабо­ту, кото­рая тре­бу­ет твор­че­ской состав­ля­ю­щей. Я бы хотел рабо­тать кре­а­тив­ным дирек­то­ром в реклам­ном агентстве.

Если ты хочешь быть хоро­шим арт-дирек­то­ром, нуж­но быть кре­а­тив­ным. Спо­соб, бла­го­да­ря кото­ро­му рекла­ма при­зы­ва­ет потре­би­те­ля сде­лать что-то, чего он, в сущ­но­сти, не пла­ни­ро­вал сде­лать, дей­стви­тель­но заво­ра­жи­ва­ет. Я так же верю, что рабо­та кре­а­тив­но­го дирек­то­ра может срав­нить­ся с рабо­той худож­ни­ка. Хоро­ший реклам­ный ролик дей­стви­тель­но явля­ет­ся про­из­ве­де­ни­ем искусства.

Я верю, что если быть настой­чи­вым и целе­устрем­лен­ным, все воз­мож­но. Одна­ко я так же счи­таю, что без хоро­ших оце­нок в шко­ле успех в буду­щей карье­ре невозможен.

Как написать сочинение на английском на тему My Plans for the Future – Мое будущее

Здравствуйте, друзья. В нашем уроке вы найдете сочинение на английском на тему My Plans for the Future – Мое будущее
, его перевод и разбор с советами, как написать собственное сочинение.
Пример сочинения для старшеклассников
My
PlansfortheFuture – Мое будущее
1. In this essay I’d like to tell you about my plans for the future. 2. I’m 16 and soon I’m finishing school. 3. It’s very important to choose my future profession. 4. But it’s not easy. 5. I like foreign languages very much, and I want to become an interpreter. 6. So, I’m preparing to my future exams in order to enter a university. 7. But I think not only about my future profession. 8. I want to travel around the world and to practice my knowledge of English with foreigners. 9. I also want to realize myself in my hobby. 10. I like to shoot photos very much. 11.One of my dreams is to be a photographer and to make an exhibition with my works. 12. If I manage to travel, I’ll be able to take very many good photos for my exhibition. 13. I hope this will come true.

1. In this essay I’d like to tell you about my plans for the future. – В этом сочинении я бы хотел рассказать о своих планах на будущее.

2. I’m 16 and soon I’m finishing school. – Мне 16, и скоро я заканчиваю школу.

3. It’s very important to choose my future profession. – Очень важно выбрать будущую профессию.

4. But it’s not easy. – Но это нелегко.

5. I like foreign languages very much, and I want to become an interpreter. – Я очень люблю иностранные языки и хочу стать переводчиком.

I like … very much, and I want to become …. – Я очень люблю … и хочу стать …

6. So, I’m preparing to my future exams in order to enter a university. – Поэтому я готовлюсь к будущим экзаменам, чтобы поступить в университет.

7. But I think not only about my future profession. – Но я думаю не только о будущей профессии.

8. I want to travel around the world and to practice my knowledge of English with foreigners. – Я хочу путешествовать по миру и практиковать свой английский с иностранцами.

I want to … – Я хочу …

9. I also want to realize myself in my hobby. – Я так же хочу реализовать себя в своем хобби.

10. I like to shoot photos very much. – Я очень люблю фотографировать.

I like to … very much. – Я очень люблю …

11.One of my dreams is to be a photographer and to make an exhibition with my works. – Одна из вещей, о которых я мечтаю – быть фотографом и сделать выставку своих работ.

One of my dreams is to … – Одна из вещей, о которых я мечтаю – это …

12. If I manage to travel, I’ll be able to take very many good photos for my exhibition. – Если я буду путешествовать, то смогу сделать много хороших фото для моей выставки.

13. I hope this will come true. – Я надеюсь, что все осуществится.

Английская грамматика с подробными объяснениями и примерами на основе популярного учебника English Grammar in use:

Источник

Сочинение 2 Doctor

There are many interesting and noble professions. I want to be a doctor. It is an interesting profession.

I understand that it is necessary to study a lot to become a doctor. I also understand that this profession requires great responsibility because it deals with the most precious thing that a person has — with his health.

My mother and my grandfather are doctors. My grandfather is working as a surgeon in a hospital. I have been several times at the hospital and spent some time watching him working.

His main task is to operate on the people. After each operation he takes care of patients until they are recovered.

He listens very attentively to what his patients tell him. He is always kind and attentive to his patients. They feel it and believe him, and it makes his work easier. I know that he wants to see all his patients able — bodied and I notice that he is happy when his patient is recovered.

My grandfather can also help if somebody catches a cold or has a fever. My grandfather told me a lot of true stories about doctors and their profession.

I love and respect my grandfather and want to become a doctor as well.

Пере­вод «Моя буду­щая про­фес­сия» (Врач)

Есть мно­го инте­рес­ных и бла­го­род­ных про­фес­сий. Я хочу быть вра­чом. Это инте­рес­ная профессия.

Я пони­маю, что нуж­но мно­го учить­ся, что­бы стать вра­чом. Я так­же пони­маю, что эта про­фес­сия тре­бу­ет боль­шой ответ­ствен­но­сти, так как она свя­за­на с самым цен­ным, что есть у чело­ве­ка — с его здоровьем.

Моя мама и мой дедуш­ка — вра­чи. Мой дедуш­ка рабо­та­ет хирур­гом в боль­ни­це. Я несколь­ко раз был у него в боль­ни­це и наблю­дал, как он работает.

Его глав­ная зада­ча состо­ит в том, что­бы опе­ри­ро­вать людей. После каж­дой опе­ра­ции он забо­тит­ся о паци­ен­тах, пока они не выздоровеют.

Он вни­ма­тель­но слу­ша­ет то, что паци­ен­ты ему гово­рят. Он все­гда добр и вни­ма­те­лен к сво­им паци­ен­там. Они это чув­ству­ют и дове­ря­ют ему, что облег­ча­ет его рабо­ту. Я знаю, что он хочет видеть всех сво­их паци­ен­тов здо­ро­вы­ми, и я заме­тил, что он счаст­лив, когда его паци­ент выздоравливает.

Мой дедуш­ка так­же может помочь, если кто-то про­сту­дил­ся, или у него высо­кая тем­пе­ра­ту­ра. Мой дедуш­ка рас­ска­зал мне мно­го прав­ди­вых исто­рий о вра­чах и их профессии.

Я люб­лю и ува­жаю сво­е­го дедуш­ку и хочу тоже стать врачом.

Лексика для топика «Моя будущая профессия»

Английский язык изобилует вокабуляром и фразами по тематике «My future profession», но нам нужны самые «ходовые» — те, которые встречаются в устной и письменной речи наиболее часто. Слова и словосочетания, которые мы рассмотрим, помогут с легкостью составить рассказ по английскому языку на тему «Моя будущая профессия» и в дальнейшем свободно разговаривать о различных специальностях и планах на будущее.

Разнообразие профессий

Для начала изучим, как перевести популярные специальности для написания сочинения о профессии на английском языке. Специальности, похожие по направлению, объединены в одних строках.

Выражения, которые помогут в написании сочинения «Профессия моей мечты» на английском

Изучим некоторые устойчивые выражения и словосочетания, а также примеры готовых конструкций, которые помогут нам составить текст. Здесь мы рассмотрим, как рассказать о планах на будущее, представим несколько вариантов высказываний о месте работы и качествах характера (личностных особенностях), которые помогут в устройстве на работу.

Другие темы английского: Клише для Эссе по английскому ЕГЭ — план, общие фразы, вводные слова

Мы ознакомились с полезными примерами словосочетаний и предложений. Теперь мы готовы составлять большие тексты-топики на английском по теме «Моя будущая профессия» («My future job»). Приведем примеры готовых текстов для различных возрастных категорий учеников. Топики на тему «Моя будущая профессия» будут представляться на английском языке с последующим переводом.

Сочинение 3 «My future profession» (Economist)

Plans for future is a problem that worries not only me, but my friends, classmates, parents and teachers. The reason is that at the age of 17 we have to make a very important choice in our life – the choice of a profession. On the one hand, I’m adult enough to have an opinion of my own about what I’m interested in and what I’m good at. On the other hand, at this age we lack life experience and our desires sometimes don’t coincide with our possibilities. That’s why it’s very important to have somebody to give us a piece of advice. Such people are our parents, teachers and friends.

As for me, I want to be an economist. I like to read books of economics, research articles and analyze them. Nowadays this profession has become one of the most useful, modern and interesting. Also, I want to study economics as I’m very interested in current economic processes both in our country and in other countries. It’s not a secret that our country (Russia, Ukraine, Belorussia, Kazakhstan) is now through a difficult periods of times. That’s why it’s very important for our country to have efficient economists to raise our economy at a high level.

I hope that I’ll be a good economist. Like many other people I would like to spend a year abroad working as an economist. It would give me an opportunity to borrow the experience and to see the world.

So, I’ll do everything to become a good economist and I’m sure I’ll never regret my decision to follow this career.

Пере­вод «Моя буду­щая про­фес­сия» (Эко­но­мист)

Пла­ны на буду­щее – это про­бле­ма, кото­рая вол­ну­ет не толь­ко меня, но и моих дру­зей, одно­класс­ни­ков, роди­те­лей и учи­те­лей. Дело в том, что в воз­расте 17 лет мы долж­ны сде­лать очень важ­ный выбор в сво­ей жиз­ни – выбор про­фес­сии. С одной сто­ро­ны, я доста­точ­но взрос­лый, что­бы иметь свое мне­ние о том, что мне инте­рес­но и что у меня полу­ча­ет­ся. С дру­гой сто­ро­ны, в этом воз­расте нам все же не хва­та­ет жиз­нен­но­го опы­та, и наши жела­ния не все­гда сов­па­да­ют с наши­ми воз­мож­но­стя­ми. Вот поче­му очень важ­но, что­бы кто-то дал полез­ный совет. Такие люди – это наши роди­те­ли, учи­те­ля и друзья.

Что каса­ет­ся меня, то я хочу быть эко­но­ми­стом. Мне нра­вит­ся читать кни­ги по эко­но­ми­ке, изу­чать ста­тьи и ана­ли­зи­ро­вать их. Сего­дня эта про­фес­сия ста­ла одной из самых полез­ных, совре­мен­ных и инте­рес­ных. Так­же я хочу изу­чать эко­но­ми­ку, так как я инте­ре­су­юсь теку­щи­ми эко­но­ми­че­ски­ми про­цес­са­ми и в нашей стране, и в дру­гих стра­нах. Не сек­рет, что наша стра­на (Рос­сия, Укра­и­на, Бело­рус­сия, Казах­стан) сей­час пере­жи­ва­ет труд­ные вре­ме­на. Вот поче­му очень важ­но для нашей стра­ны иметь ква­ли­фи­ци­ро­ван­ных эко­но­ми­стов, что­бы под­нять эко­но­ми­ку нашей стра­ны на более высо­кий уровень.

Я наде­юсь, что я буду хоро­шим эко­но­ми­стом. Как мно­гие дру­гие люди, я хотел бы про­ве­сти год загра­ни­цей, рабо­тая эко­но­ми­стом. Это дало бы мне воз­мож­ность пере­нять опыт и уви­деть мир.

Таким обра­зом, я сде­лаю все воз­мож­ное, что­бы стать хоро­шим эко­но­ми­стом и я уве­рен, что нико­гда не пожа­лею о сво­ем выборе.

Топик «My future profession» и примеры сочинений на английском

Рассматриваемая нами тематика актуальна для изучения как в младшей школе, так и в выпускном классе и даже в годы обучения в университете. Поэтому мы рассмотрим варианты по градации от самого простого к наиболее сложному.

Рассказ о профессиях для самых маленьких (3-6 лет)

В таком возрасте ребенку достаточно использовать простейшие нераспространенные предложения. Можно представиться, перечислить несколько простых личностных качеств и сказать, кем ребенок хочет быть в будущем.

Не стоит усложнять конструкции, предложения должны быть максимально короткими и понятными.

My name is Ekaterina. I am 6 years old. I am good and responsible. I want to be a model. Models are beautiful, they can travel everywhere. My mother is Lilya, she wants me to be a doctor. My mom says that a doctor is a very important profession. My father wants me to become a teacher in the future. Teachers help children to read, to count and to write.
Меня зовут Екатерина. Мне шесть лет. Я хорошая и ответственная. Я хотела бы стать моделью. Модели красивые и путешествуют повсюду. Мою маму зовут Лиля, она хочет, чтобы я стала доктором. Мама говорит, что доктор – это очень важная профессия. Мой папа хочет, чтобы я стала учителем в будущем. Учителя помогают детям читать, считать и писать.

Некоторые конструкции и словосочетания можно выучить наизусть вместе с ребенком, чтобы ему было проще составлять предложения, добавляя лишь необходимые слова.

Для обучающихся в младших классах – начале среднего звена

Ученикам младшей школы и 5-6 классов подойдут более сложные тексты, пример приведем ниже. Здесь уже допустимо использовать более сложные и длинные предложения. Для младшей школы можно применять меньше вводных слов и узкоспециализированной лексики в речи.

Рассмотрим пример такого рассказа о будущей профессии на английском языке с переводом.

Пример эссе о будущей профессии для старшего звена

В сегодняшнем уроке мы познакомились с лексикой, необходимой для написания сочинения на тему «Моя будущая профессия», научились рассказывать о своих личностных качествах и планах на будущее, рассмотрели примеры текстов на заданную тему. Теперь попробуйте поупражняться в составлении собственного сочинения.

Возможно также будут полезны другие сочинения:

• Рассказ о профессии на английском языке
• Сочинение «Мой день» на английском языке
• Сочинение на тему «Моя семья»
• Сочинение на тему «Мое хобби на английском языке»
• Сочинение «Мой день рождения» на английском
• Сочинение «Про спорт на английском»
• Сочинение «Про путешествие на английском»

Советуем также изучить полезный материал про 1000 слов на английском, которые нужно знать, он обязательно пригодится при составлении своих текстов на английском языке.

До скорой встречи!

Просмотры: 3 044

Сочинение 4 «My future profession»

“If you don’t think about your future, you can’t have one”, — I agree with these words said by John Galsworthy. I’m convinced that today everyone worries much about the problems of the future alongside with the problems of getting along with their family and friends. Of course, it is not simple to choose an occupation at my age. It is not an easy to choose a profession out of more than two thousand existing in the world.

We are well aware of the situation in our society and we realize that the situation around forces us to do well at school. It gives you a goal for working hard. The role played by school in our life is hard to overestimate. It teaches us many subjects and other important things, helps to discover special talents. I personally believe that a young person can better approach his future if he manages to widen his outlook while at school and the teachers expand to great extent the boundaries of our world. For sure, our minds should be enriched with a decent level of knowledge in the vast branches of science and humanities: maths, physics, foreign languages.

As for me, I like languages, and I consider that the choice of my occupation will be connected with them. I’d like to study languages not only because I found myself extremely keen on foreign places, culture and traditions. Nowadays, English is to be learned because it’s already become the international language, pushing aside French and German.

Nearly 50 % of all the companies in Europe communicate in English. 80 % of all information in the world’s in English. It’s the language of the United Nations. The latest ideas in medicine and science appear in special international magazines also in English. That’s because both of these subjects are now completely international, for doctors and scientists everywhere are trying to answer the same questions. Every pilot and ship’s captain has to speak English. It’s the language of the sky and the sea.

So, to be honest, I haven’t decided whom to become yet, still I know that my profession will be connected with the English language.

Пере­вод «Моя буду­щая профессия»

“Если Вы не дума­е­те о сво­ем буду­щем, вы не смо­же­те иметь тако­во­го”, — я пол­но­стью согласен/сна с эти­ми сло­ва­ми, ска­зан­ны­ми Джо­ном Гол­су­ор­си. Я убежден(а), что сего­дня все очень вол­ну­ют­ся о соб­ствен­ном буду­щем — никак не мень­ше, чем о вза­и­мо­от­но­ше­ни­ях с чле­на­ми семьи и дру­зья­ми. Конеч­но, не про­сто выбрать буду­щее заня­тие в моем воз­расте. Не лег­ко выбрать про­фес­сию из более двух тысяч суще­ству­ю­щих в мире.

Мы хоро­шо осве­дом­ле­ны о ситу­а­ции в нашем обще­стве, и мы пони­ма­ем, что ситу­а­ция вокруг вынуж­да­ет нас хоро­шо учить­ся в шко­ле. Перед нами постав­ле­на цель – упор­но тру­дить­ся . Роль, кото­рую игра­ет шко­ла в нашей жиз­ни, слож­но пере­оце­нить. Здесь нам пре­по­да­ют мно­же­ство пред­ме­тов, помо­га­ют рас­крыть талан­ты. Я лич­но пола­гаю, что моло­дой человек/девушка может луч­ше под­го­то­вить­ся к буду­ще­му, если ему/ей удаст­ся рас­ши­рить свой кру­го­зор, а в шко­ле учи­те­ля помо­га­ют рас­ши­ря­ют гра­ни­цы наших позна­ний. Есте­ствен­но, мы долж­ны обла­дать при­лич­ным уров­нем зна­ний в раз­лич­ных отрас­лях есте­ствен­ных и гума­ни­тар­ных наук: в мате­ма­ти­ке, физи­ке, ино­стран­ных языках.

Что каса­ет­ся меня, то мне нра­вит­ся изу­чать язы­ки, и я пола­гаю, что выбор моей про­фес­сии будет свя­зан с ними. Я хотел бы изу­чить язы­ки не толь­ко пото­му, что меня чрез­вы­чай­но увле­ка­ет инфор­ма­ция о зару­беж­ных стра­нах, куль­ту­ре и тра­ди­ци­ях. В наше вре­мя англий­ский язык нуж­но изу­чать еще и пото­му, что он уже стал меж­ду­на­род­ным язы­ком, потес­нив даже фран­цуз­ский и немец­кий языки.

Почти 50% всех ком­па­ний в Евро­пе ведут пере­го­во­ры на англий­ском язы­ке. 80% всей инфор­ма­ции в мире – на англий­ском язы­ке. Это язык Орга­ни­за­ции Объ­еди­нен­ных Наций. Послед­ние идеи в меди­цине и нау­ке пуб­ли­ку­ют­ся в спе­ци­аль­ных меж­ду­на­род­ных жур­на­лах так­же на англий­ском язы­ке. Обе эти отрас­ли явля­ют­ся меж­ду­на­род­ны­ми, так как меди­ки и уче­ные во всем мире пыта­ют­ся най­ти ответ на те же самые вопро­сы. Каж­дый пилот и капи­тан суд­на долж­ны гово­рить на англий­ском язы­ке. Это язык неба и моря.

Чест­но гово­ря, я не решил пока, кем все же, стать. Тем не менее, я знаю, что моя про­фес­сия будет свя­за­на с англий­ским языком.

Дополнительные выражения

• profession – профессия;
• to lack – испы­ты­вать недо­ста­ток, недоставать;
• desire – желание;
• to coincide – совпадать;
• possibility – возможность;
• a piece of advice – совет;
• to research – изу­чать, исследовать;
• economics – эко­но­ми­ка;
• current – текущий;
• efficient – квалифицированный;
• opportunity – возможность;
• to borrow – заим­ство­вать, перенимать;
• to regret – сожалеть;
• decision – реше­ние, выбор.

Так­же вам могут быть полез­ны сочи­не­ния на тему «Моя семья», кото­рые зна­чи­тель­но попол­нят ваш сло­вар­ный запас.

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………3

Глава 1. ПРОФОРИЕНТАЦИЯ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА……………………………………………………………………….5

1.1 Психологические особенности детей младшего школьного возраста……5

1.2 профориентация как мотивация в формировании интересов младших школьников………………………………………………………………………..8

1.3 Роль семьи в формировании профориентационных интересов младших школьников………………………………………………………………………10

1.4.Трудовое воспитание как форма профориентации младших школьников……………………………………………………………………..12

Выводы по главе…………………………………………………………………14

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………15

2.1 Диагностика профориентационных интересов…………………………..15

2.2 Программа развития профориентационных интересов. Рекомендации родителям, учителю, направленные на развитие профориентационных интересов………………………………………………………………………..19

Выводы по главе…………………………………………………………………22

Заключение……………………………………………………………………….23

Список используемой литературы…………………………………………….24

Приложение 1……………………………………………………………………26

Приложение 2……………………………………………………………………31

Приложение 3……………………………………………………………………35

Введение

Профориентация – это ознакомление с какой-либо профессией с целью профессионального самоопределения. Профориентация может проходить на любом этапе жизни человека. Мы рассмотрим младший школьный возраст.

Желание «стать кем-то» у детей появляется еще в детском саду. Однако, на данном этапе выбор ребенка не является окончательным, хотя и несет за собой огромную роль в формировании интересов. Профориентация младших школьников проходит через трудовое воспитание, так как основной целью трудового обучения является формирование у младших школьников любви к труду, понимание его значения в жизни человека.

Актуальность выбранной темы выражается в том, что со школьной скамьи формируются важные жизненные позиции и именно в школе складывается любовь к труду, принятие труда как ценности и его важность.

Проблемой является недостаточное внимание данной теме.

Целью курсового проекта было выяснение профессиональных интересов младших школьников, знание ими требований и качеств личности для освоения выбранной профессии.

Объект курсового проекта – процесс профориентации

Предмет курсового проекта – профориентация как психолого-педагогическая проблема младших школьников

Задачи:

• описание психологических особенностей младших школьников;

• изучение профориентации как мотивации в формировании интересов младших школьников;

• исследование роли семьи в формировании профориентационных интересов младших школьников;

• диагностика профориентационных интересов детей;

• составление программы развития профориентациооных интересов, рекомендаций родителям, учителю на развитие профориентационных интересов.

В качестве экспериментальной базы были выбраны ученики 4 «Б» класса школы № 56.

В настоящее время профориентация младших школьников проходит через трудовое воспитание. Вопрос «Кем быть?» является важнейшим вопросом в жизни людей. От выбора профессии зависит круг интересов и самоопределение. В свою очередь, чтобы иметь профессию, дети должны знать, что важно трудиться. [18] Социально экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования у младших школьников определенных профессиональных и трудовых качеств. К. Маркс, Ф. Энгельс и В. И. Ленин видели главное направление трудового воспитания в соединении обучения с производительным трудом. Ленин писал: «…нельзя себе представить идеала будущего общества без соединения обучения с производительным трудом молодого поколения: ни обучение и образование без производительного труда, ни производительный труд без параллельного обучения и образования не могли бы быть поставлены на ту высоту, которая требуется для овладения современным уровнем техники и состоянием научного знания».[7]

ГЛАВА 1. ПРОФОРИЕНТАЦИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1 Психологические особенности детей младшего школьного возраста

Психологической особенностью данного возраста можно считать изменение ведущего вида деятельности – от игрового к учебному. В самом начале данного этапа у ребенка еще не до конца исчезает игровая деятельность как ведущий вид деятельности, однако она переходит на второй план. И постепенно исчезает. В первом классе ребенку трудно дается понимание причинно-следственных связей, ему трудней будет ответить на вопрос «Почему…», чем на «Что будет, если…». Именно поэтому, работая по профориентации детей, необходимо выделять главные и второстепенные черты выбранной профессии. [8] Главной становится учебная деятельность. Перемена социальной обстановки – от давно знакомой группы в детском саду в новый учебный коллектив ведет за собой стресс для ребенка. Младшему школьнику необходимо ставить цель и сопоставлять себя и свои поступки с необходимыми стандартами. В возрасте семи лет ребенок переживает кризис. Данный кризис характеризуется физиологическими изменениями ребенка и началом школьного обучения. Л.С. Выготский ввел такое понятие, как «синсетивный период ребенка» — это период, наиболее благоприятный для развития каких-либо определенных навыков. В 7 лет наиболее благоприятному развитию ребенка поддаются социальные навыки, переход от письма к чтению. В 8 лет у ребенка появляется наиболее благоприятный период для развития языков, воображения. [15] Данные периоды являются особо важными для развития ребенка, зная эти периоды учитель может организовать продуктивную деятельность с детьми и правильно организовать учебный процесс. [6]

На данном периоде жизни, у ребенка значимо увеличивается словарный запас, ребенок пользуется им активно. Потребность в общении ребенка ведет за собой развитии словаря. У ребенка мышление переходит от наглядно-образного к словесно-логическому, формируется произвольное запоминание. Важную роль в данном периоде для ребенка играет учитель, так как он становится главным авторитетом. Главная цель для учителя – это создать благоприятную обстановку учебного процесса и показывать ребенку хороший пример социального поведения, так как ребенок видит – ребенок повторяет. В начальной школе познавательная деятельность становится одной из ведущих, поэтому важно расширить круг профориентационных интересов детей. Чем больше профессий ребенок будет знать в данном возрасте, тем шире будет выбор профессии при планировании обучения для освоения какой-либо профессии. [17]

Чтобы диагностировать готовность ребенка к школе, По мнению Д. Б. Эльконина, прежде всего надо обратить внимание на возникновение произвольного поведения — как ребенок играет, подчиняется ли он правилу, берет ли на себя роли? Превращение правила во внутреннюю инстанцию поведения — важный признак готовности.

В плане психического развития в центр выдвигается формирование произвольности (планирования, выполнения программ действий и осуществления контроля). Происходит совершенствование познавательных процессов (восприятия, памяти, внимания), формирование высших психических функций (речи, письма, чтения, счета), что позволяет ребенку младшего школьного возраста производить уже более сложные, по сравнению с дошкольником, мыслительные операции. При благоприятных условиях обучения и достаточном уровне умственного развития на этой основе возникают предпосылки к развитию теоретического мышления и сознания. [16]

В младшем школьном возрасте можно успешно совершенствовать речь ребенка и на основе его любознательности пробудить познавательный интерес к учебной деятельности. Пластичность природного механизма усвоения речи позволяет младшим школьникам легко овладевать также и вторым языком. Способность к развитию в полной мере реализуется ребенком в первые 8 – 10 лет его жизни. По мнению Выгодского Л.С., убедительные фактические данные говорят о том, что двуязычие может быть фактором, благоприятствующим как развитию родного языка ребенка, так и его общему интеллектуальному росту. Для каждого из двух языков в психике ребенка образуется как бы своя сфера приложения, особого рода установка, которая мешает скрещиванию обоих языковых систем. Однако когда детское двуязычие развивается стихийно, вне направляющего воздействия воспитания, оно может привести к отрицательным результатам. «Педагогическое воздействие, направляющая роль воспитания нигде не приобретает такого решающего значения для всей судьбы детской речи и детского интеллектуального развития, как в случаях двуязычия или многоязычия детского населения».

Однако не для всех детей младшего школьного возраста учение выполняет ведущую роль. Как отмечает Божович Л.И., для того, что бы та или иная деятельность стала ведущей в формировании психики, необходимо, что бы она составила основное содержание жизни самих детей, явилась для них центром, вокруг которого сосредоточиваются их главные интересы и переживания. Организованное, систематическое обучение и воспитание – главнейшая форма и условие целенаправленного развития ребенка. [7]

1.2. Профориентация как мотивация в формировании интересов младших школьников

Для освоения какого-либо дела, человеку необходимо иметь определенный набор качеств. Например, чтобы стать летчиком, человеку нужно иметь хорошую физическую подготовку, психологическую подготовку: не иметь страха высоты, быть уверенным и ответственным, уметь не поддаваться панике. Перечисленное – минимум, который возможен для освоения данной профессии. Ребенок четко осознает, хоть и на примитивном уровне, требования. [14] Например, когда мальчик играет в полицию, он знает, чтобы быть хорошим полицейским, ему понадобится экипировка полицейского: форма, оружие и другое. Так и на психологическом уровне – у каждой профессии свой набор умений, качеств и знаний. Мотивацией для ребенка на ранней стадии служат материальные вещи – принадлежности для выбранного человека определенной профессии. Данные действия считаются игровыми, но они несут довольно большое значение в формировании профориентации. У ребенка формируется понятие об определенных требованиях, которые необходимо выполнять для достижения цели. При помощи учителя или семьи, ребенок имеет возможность узнать о том, что для освоения профессии ему необходимы не только материальные компоненты, но и психологические. [5]

В самом начале учитель прививает у детей любовь к труду, далее – рассказывает более подробно о профессиях, а еще позже – проводит тематические уроки, беседы о наиболее интересных, по мнению детей, профессиях. Важно выделять значимые отличия профессий друг от друга.

Мотивацией профориентации для ребенка служит полное овладение избранной профессией, но для этого младшему школьнику необходимо сформировать определенный круг интересов, которые тесно связаны с выбранной профессией. Этот сложный процесс приводит к развитию у ребенка таких умений, как анализ, умение поставить цель и идти к ней.

Выбранная профессия тесно связана с интересами ребенка. Возможно, что изначально у ребенка есть определенный интерес, а потом он узнает о профессии, связанной с этим интересом, либо наоборот – сначала ребенок узнал о какой-либо профессии, а потом у него уже формируются интересы. Любой из этих феноменов ведет к одному — к развитию умений, навыков, к расширению знаний и к осмыслению своего места в мире. [11]

1.3. Роль семьи в формировании профориентационных интересов младших школьников

Семья – источник первоначальных знаний ребенка. Семья играет большую роль в успешности овладения ребенком учебных задач, также, семья имеет большое значение и в профессиональном самоопределении ребенка. Многие интересы родителей передаются и детям. Например, мальчик, отец которого работает механиком, имеет интерес к машинам, так как он часто видел, как папа делает машину, читает журналы про машины и возит его к себе на работу. Папа для мальчика – пример подражания, пример настоящего мужчины, так и для девочки – мама пример настоящей женщины.

Тесная эмоциональная связь между ребенком и родителем отражается в подражании ребенком родителя. [13 ]Однако, у данного феномена есть и свои минусы – авторитет родителей не позволяет ребенку возражать в выборе интересов, и родитель, как он думает, желая ребенку исключительно хорошего, не считается с его интересами и отдает, например, ребенка в секцию по боксу, даже зная то, что мальчик имеет расположение к рисованию. Такие действия со стороны родителя не могут привести к чему-либо хорошему, в худшем случае, у ребенка могут сформироваться комплексы или негативное отношение к выбранному родителем роду занятий. [19]

Задача любого родителя – формировать как можно разнообразный спектр возможностей ребенка. Если ребенок красиво поет, то родитель может рассказать ребенку о профессии певца, если ребенок хочет стать полицейским, то родитель должен поговорить о данной профессии с ребенком. Если же интересы у ребенка уже сформированы, то родителю необходимо разносторонне развивать интересы (записывать на секции, кружки, водить на дополнительные занятия, покупать тематическую литературу, показывать тематические мультфильмы). Развитие способностей и потребностей в трудовой деятельности у ребенка развивается с раннего детства. Для этого, родителю необходимо поручать ребенку какие-либо задания по дому, чтобы у ребенка формировались обязанности. Конечно, они должны быть посильными для выполнения.

Также, очень важным является влияние родителей на самооценку младшего школьника. С. Куперсмит показал, что для развития и самореализации младшего школьника предпочтительней является высокая самооценка ребенка, чем низкая. Также, он писал, что важным условием развития высокой самооценки ребенка является высокая требовательность родителя к ребенку. [2] Имея высокую самооценку, ребенку легче осознавать свое место в жизни, так как он не чувствует себя недоразвитым или ущемленным. Частые поощрения ребенка ведут к положительному отношению к себе, следовательно, и к самоуверенности: у ребенка не будет чувства неполноценности, и задания такой ребенок будет выполнять более уверенно. Не приветствуется чрезмерное поощрение, так как такой ребенок не будет иметь особых стремлений, потому что для родителей он и «и так идеальный». [20]

1.4. Трудовое воспитание как форма профориентации младших школьников

В современной начальной школе трудовое воспитание реализуется через такой урок, как технология. Именно на данном уроке у детей формируется положительное отношение к труду человека. На этом уроке ребенок осознает значимость и необходимость в труде. У младших школьников развивается инициативность, творчесткость и добросовестное отношение к работе, стремление к более высоким результатам. Это является ядром любой профессии. [12]

Урок технологии в начальной школе базируется на предметно – практической деятельности, то есть на чувственном восприятии действительности. На этом этапе трудового обучения и воспитания, младшие школьники занимаются в основном ручным видом труда, а именно: изготовление различных изделий из разнообразных природных материалов, а так же конструирование. Поэтому, для более успешного осуществления такой деятельности необходимо хорошо развивать руку, так как хорошее техническое развитие руки ведет автоматически к развитию важнейших центров головного мозга. [8] На уроке технологии перед ребенком должна ставиться задача, которую он может реализовать, выполнив некое трудовое действие. Важно дать ребенку выбор средств для выполнения данной задачи, на данном этапе формируется ответственность за выполнение и качество выполнения работы. [1]

В соответствии с ФГОС НОО выдвинуты требования по освоению первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важного выбора профессии. Также выдвинуты требования к личностным результатам: приятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

В.А. Сухомлинский считал, что труд помогает наиболее полно и ярко раскрыть задатки ребенка. [10] Также, труд помогает развить в ребенке коллективизм, умение работать в группах. Все эти факторы в совокупности формируют у ребенка профессиональные интересы.

Выводы по главе

Возраст ребенка и воспитание играют огромную роль в профориентационных намерениях ребенка. Зная возрастную психологию развития ребенка, педагог может грамотно организовать учебный процесс. На уроке технологии, помогая детям, педагог уже может заметить за каждым ребенком круг своих предпочтений и умений. Зная интересы своего ребенка, родители способны дать почву для развития детского потенциала. Однако, стоит отметить, что не нужно останавливаться на одном интересе ребенка, необходимо дать как можно больший спектр возможностей ребенку, дать ему право выбора.

Было рассмотрено, что урок технологии является неотъемлемой частью профессионального ориентирования младших школьников. Трудовое воспитание, несомненно, играет важную роль в формировании качеств ребенка. На данном уроке ребенок узнает о всем разнообразии человеческого труда, о его необходимости в современном обществе. На сегодняшний день трудовое воспитание реализуется в школе как урок технологии, но, не стоит забывать, что трудовое воспитание формируется еще до школы. Родители – первые учителя ребенка. Именно родители дают ребенку зачатки всех способностей.

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1. Диагностика профориентационных интересов младших школьников

В качестве опросной базы нами были выбраны ученики 4 «Б» класса школы № 56 города Томск. Нам предстояло выявить профессиональные интересы младших школьников, их профессиональные предпочтения и знания о требованиях для реализации профессиональной деятельности.

Детям предлагалось ответить на 22 вопроса (Приложение 1).

По результатам опроса было выяснено, что 33,3% детей думают заняться после обучения в школе обучением в колледже, 23,8% планируют продолжить обучаться в ВУЗе и такое же число детей – работать и учиться в техникуме или ВУЗе.

Профессии, предложенные в списке опроса, не пригодились детям, на вопрос «Какой профессии Вы бы хотели посвятить себя» у детей в 76,1% были свои варианты ответа, например, «тренер плаванья» (тренер по плаванию);

На третий вопрос (Знания по каким предметам необходимы представителю избранной вами профессии в первую очередь?) большинство детей (42,9%) написали свой вариант ответа. 33,3% детей считают важным предметом математику. Равное количество детей (4,8%) выбрали ответы «технология», «русский язык».

Качества личности, необходимые для представителя избранной профессии в 33,3% — общительность, 28,6% — терпеливость, 23,8% трудолюбие и 14,3% — свой вариант ответа, например, артистичность. (См. Диаграмма 1)

Диаграмма 1

На вопрос «Какой ваши представления об условиях работы по выбранной профессии» 52,4% детей ответили «имею некоторые представления», 42,8% ответили «представляю хорошо» и только 4,8% ответили «не представляю»;

(См. Диаграмма 2)

Диаграмма 2

Логичность и продуманность в выборе ответов мы можем проследить по ответам Марины С. : на вопрос «Какой профессии вы бы хотели посвятить себя?» девочка ответила «переводчик». На вопрос «Знания по каким предметам необходимы представителю избранной вами профессии в первую очередь?» она дала свой вариант ответа: «языки, англ. язык», на вопрос «Где вы читали о выбранной профессии?» Марина ответила «В учебнике английского языка». Проанализировав все ответы Марины (Приложение 2), можно сделать вывод об обдуманных ответах. Ребенок имеет представления о выбранной профессии и знает требования для ее освоения.

Чтобы продемонстрировать влияние семьи на профессиональный выбор ребенка, проанализируем ответы Дарьи Р (Приложение 3): девочка хочет стать дизайнером. На вопрос «С кем вы беседовали по собственной инициативе об избранной профессии?» Дарья ответила, что с родителями. На вопрос «Кто в наибольшей степени повлиял на выбор профессии», девочка ответила «родители». Это свидетельствует о том, что родители занимают ведущее место в формировании профориентационных интересов ребенка.

На вопрос № 6 (Каким образом вы готовитесь к будущей профессиональной деятельности?) одинаковое число (38,01%) детей ответили «развиваю и систематизирую знания, необходимые для работы по профессии» и «овладеваю навыками, формирую умения, необходимые для профессии, развиваю в себе качества личности, необходимые представителю данной профессии». Остальные дети (23,8%) ответили «занимаюсь формированием качеств, компенсирующих недостающие способности». На седьмой вопрос «Проявляются ли у вас профессионально важные качества?» 47,6% детей ответили «в самостоятельной работе», 19,04% ответили «в процессе учебной деятельности» и «на факультативных занятиях», 9,5% детей ответили «не выявил(а) проявления». На вопрос «Свое решение о выборе профессии вы считаете окончательным?» 76,2% процента детей ответили «нет», остальные – «да». На вопрос «Что для вас было наиболее важным в выборе профессии?» 38,1% детей ответили «Желание принести пользу обществу», 28,6% ответили «интерес, творчество в работе», 19,4 – «Возможность хорошо зарабатывать», остальные ответили – «Представление о высоком социальном статусе профессии».

На вопрос « В процессе профессиональной деятельности, что вам больше понравилось бы» 42,9% предпочли быть руководителем, 38,1% — быть организатором, и остальные 19% быть исполнителем.

На основе проведенного опроса можно сделать вывод, что большинство детей хорошо сделали свой профессиональный выбор и знают о наборе качеств, необходимых для данной профессии. Ответы детей были осознанными и логичными.

2.2. Программа развития профориентационных интересов младших школьников. Рекомендации родителям, учителю, направленные на развитие профориентационных интересов.

В целях профессиональной ориентации детей используются такие методы работы, как беседа, конференция, экскурсия.

Для развития детских профессиональных интересов учителю предлагается несколько методов приемов для развития профессиональных интересов.

Учителю предлагается изучить с детьми важные профессии (учитель, врач, пожарный, полицейский). Дети делятся на группы и на внеурочном занятии составляют список личностных качеств, присущих выбранной профессии. Далее, детям предлагается составить «Кластер качеств», который они будут демонстрировать друг другу. Далее, предлагается нарисовать «идеального человека, обладающего выбранной профессией» и рассказать о нем. Далее, учителю предлагается дать группам детей какие-нибудь редкие или малоизвестные профессии и предложить им найти информацию по данной профессии. На следующем уроке обсудить их. Данные задания помогают детям выделять важные качества профессий, а также, позволяют расширить кругозор.

Возможен такой вариант, как экскурсия. Экскурсия является важной частью учебного процесса. [3] Важно, что дети знакомятся с профессиями через наблюдение – реализуется принцип наглядности – золотое правило дидактики. [4]Учителю предлагается организовать экскурсию, например, на хлебозавод. Перед походом учитель дает детям вопросы, на которые они должны будут ответить после экскурсии. Это позволяет повысить познавательный интерес, закрепление теории и практики, если профессия уже знакома.

Важно, чтобы учитель имел договоренность с родителями, это поможет в организации экскурсии. До экскурсии учитель может узнать, о какой профессии дети знают меньше всего и провести экскурсию именно в этом направлении. Рекомендуется, чтобы в процессе экскурсии использовались загадки, стихи – это делает экскурсию более увлекательной, эмоциональной. Перед походом на экскурсию важно провести технику безопасности.

Для диагностики профессиональных интересов младших школьников учитель может предложить написать детям сочинение на тему «Моя будущая профессия». Положительной стороной данного задания является то, что это задание — метапредметное, так как его можно реализовать на уроке русского языка.

Учитель может пригласить на урок обладателя какой-либо профессии, чтобы он наглядно рассказал детям о своей профессии.

На уроке математике учитель может давать задания, связанные с какой-либо профессией. Например: «Водитель проехал 50 км, ему осталось еще 65 км. Скажите, сколько всего км проедет водитель?» Далее, учитель спрашивает: «Дети, скажите, а кто такой водитель? Что он делает?» Беседа длится 5-6 минут, но дети актуализируют свою память, закрепляю знания о данной профессии.

На уроке русского языка также можно реализовать профориентационное обучение: учитель дает детям словарные слова (пол_цейский, врач_, учит_ль, в_спитат_ль, внуч_ка. ). Необходимо заполнить пробелы и выяснить, какое слово лишнее (внучка) и почему? (это не профессия). Данное задание активизирует память детей и учит анализировать и сопоставлять слова по значению.

Рекомендациями для родителей являются: непосредственное развитие уже имеющихся интересов детей и расширение палитры интересов посредством проведения разнообразных игр, просмотром тематических фильмов, мультфильмов, предоставления тематической литературы. Обязательным для развития интересов являются разнообразные кружки, музыкальные, художественные школы.

Учителю необходимо чаще проводить тематические уроки по формированию профессиональных предпочтений, по расширению знаний о профессиях, проведение тематических экскурсий и обязательное обсуждение увиденного.

Выводы по главе

На основе анализа опроса, можно сделать вывод, что большая часть детей имеет представление о выборе профессии. Младшие школьники имеют интересы, которые тесно связаны с профессиональным выбором, имеют планы и увлечения. Важно отметить, что выбор ребенка не является неосмысленным: интересно то, что для освоения какой-либо профессии, дети выбирали необходимые качества и предметы, а также выбирали факультативы, которые будут развивать у них именно то, что необходимо для профессионала. Из этого можно сделать вывод, что в данном возрасте имеет место быть профессиональное самоопределение ребенка.

Главной целью педагога является проведение тематических уроков, проведение экскурсий. Разработанная программа для развития профориентационных интересов, поможет педагогу в работе с детьми, а рекомендации помогут родителям разнообразить спектр интересов ребенка.

Заключение

Задачами курсового проекта являлись: описание психологических особенностей младших школьников, изучение профориентации как мотивации в формировании интересов младших школьников, исследование роли семьи в формировании профориентационных интересов младших школьников, диагностика профориентационных интересов детей, составление программы развития профориентациооных интересов, рекомендаций родителям, учителю на развитие профориентационных интересов. Данные задачи были выполнены посредством проведения тестирования и обработки учебной литературы.

На сегодняшний день профориентация – неотъемлемая часть учебного процесса. На разных уроках младшие школьники берут определенные знания о профессиях, о роли труда в жизни человека и о его важности. Дома, дети ищут свой идеал среди родителей, ищут пример для подражания, и на сколько между родителем и ребенком близкая связь, настолько ребенок и будет желать быть похожим на родителя. Не стоит забывать учитывать интересы детей при выборе кружков, секций для ребенка, ведь от этого зависит многое. Как показали результаты опроса, дети в 4 классе имеют представления о выбранной профессии, выбранные детьми профессии довольно разнообразны, и некоторые из них схожи с профессиями родителей.

Исходя из вышеперечисленного, можно сделать вывод, что младшие школьники имеют профессиональные намерения, имеют круг сформированных интересов, которые непосредственно сыграют роль на их профориентации в старших классах. Возможно, это не окончательное решение, однако, стоит отметить, что их выбор на данном этапе возраста формирует целеустремленность, умение формулировать свои планы и анализировать перспективы своего развития. Мало одного желания ребенка, необходима помощь извне — помощь учителя и родителей. Все школьники, без исключения имеют шанс быть теми, кем хотят быть.

Список используемой литературы

1. Аксенов Д.Е. О трудовом воспитании: Хрестоматия. Учеб. Пособие для студентов пед. Институтов // Сост., авт. Ввод. Статьи и биогр. Очерков Д.Е. Аксенов. – 2.е изд., испр. И дополн. – М. : Просвещение, 1982. – 336с.

2. Архиреева Т.В. Влияние родительского воспитания на самоотношение младшего школьника. // Вопросы психологии 2006. №3. – с.67-77.

3. Валеев Р. Дело по душе и жизненное самоопределение школьника. // Воспитание школьника 2000 №6. – с. 25-28

4. Вяткин Л.Г. Корифеи педагогической мысли / Л.Г. Вяткин, А.Б. Ольнева. Астрахань, 2003. С.21−22.

5. Горбачёв А.В., Куприянов Е.А., Науменко А.С., Одинцова В.В., Шмелёв А.Г., Методика «структура трудовой мотивации» и перспектива ее применения. // Психологический журнал 2006 май-июнь. – с. 86-95

6. Жуковская В.И. Психологические основы выбора профессии. – Мн.: нар.асвета, 1978. – 112с.

7. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.- 88 с

8. Коменский Я. А., Локк Д., Руссо Ж. Педагогическое наследие / Сост.: В. М, Кларин, А. Н. Джуринская. М., 1988

9. Маркс К. и Энгельс Ф., О воспитании и образовании, М., 1957; Ленин В. И., О воспитании и образовании, 3 изд., М., 1979

10. Морозов, Сергей. Воспитайте человека! / С. Морозов // Народное образование. — 2005

11. . Плющева, О. Дорога- это жизнь : К 70- летию детских железных дорог России / О. Плющева., Народное образование. — 2004.

12. Пряжникова, Елена Юрьевна. К вопросу об истории развития профориентации и профессионального самоопределения / Е. Ю. Пряжникова // Вопросы образования. — 2006. – 76 с.

13. Скаткин М.Н., Костяшкин Э.Г. Трудовое воспитание и профориентация школьников. – М.: Провсещение, 1984. – 192 с.

14. Сластенин, Виталий Александрович. Педагогика : учебное пособие для педагогических вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. — Москва : Академия, 2002.- 65 с.

15. Соколов А.Н. В помощь школе по профориентации. Ф., «Мектеп», 1976. – 52с.

16. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.- 133 с

17. Хоменко, Александр Николаевич. Экономические и педагогические проблемы подготовки школьников к жизненному и профессиональному самоопределению / А. Н. Хоменко // Образование в Сибири. — 2002. – 119 с

18. Храпов В.Е. Воспитание и труд. – М.: Знание, 1985. – 80с.

19. Ярошенко В.В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся. – К.:Рад.школа, 1983. – 112с

20. Я.А. Коменский. Великая дидактика. // Избр. пед. соч. – М., 1982. – Т.1, с. 384

Приложение 1

Тест – опросник

1. Чем Вы думаете заняться после обучения в школе?

А) продолжить обучение в вузе

Б) поступить в техникум

В) поступить в колледж

Г)работать

Д)работать и учиться в вузе или техникуме

2. Какой профессии Вы бы хотели посвятить себя?

А) Рабочего

Б) инженер

В) преподавателя

Г) юриста

Д) Свой вариант ответа ________________________________________________

3. Знания по каким предметам необходимы представителю избранной вами профессии в первую очередь? ________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Какие качества личности необходимы для представителя избранной вами профессии? Самому значимому из них присвойте номер 1, менее значимому — 2 и т.д.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Каковы ваши представления об условиях работы по выбранной профессии?

А) представляю хорошо,

Б) имею некоторые представления,

В) не представляю.

6. Каким образом вы готовитесь к будущей профессиональной деятельности?

А) развиваю и систематизирую знания, необходимые для работы по профессии,

Б) овладеваю навыками, формирую умения, необходимые для профессии, развиваю в себе качества личности, необходимые представителю данной профессии,

Г) занимаюсь формированием качеств, компенсирующих недостающие способности.

7. Проявляются ли у вас профессионально важные качества:

А) в процессе учебной деятельности?

Б) на факультативных занятиях?

В) во время самостоятельной работы?

Г) не выявил(а) проявления.

8. Знаете ли вы, можно ли получить подготовку по выбранной профессии?

А) Да,

Б) Нет.

9. Где и что вы читали о выбранной профессии?

А) в художественной литературе,

Б) в научно-популярной литературе,

В) в специальной литературе,

Г) другой вариант __________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. С кем вы беседовали по собственной инициативе об избранной профессии?

А) с родителями,

Б) со сверстниками,

В) с преподавателями,

Г) ни с кем.

11. Имеются ли профессии, близкие или родственные избранной вами, которыми вы могли бы успешно овладеть?

А) Да, имеются,

Б) нет,

В) не знаю,

Г) назовите 2-3 родственные профессии.

12. В каком классе вы осуществляли свой профессиональный выбор?

А) в 1-м классе,

Б) во 2-м классе,

В) в 3-м классе,

Г) в 4-м классе,

Д) не осуществлял.

13. Что мешает вам в осуществлении профессионального определения?

А) отсутствие устойчивого интереса к чему-либо,

Б) плохая информированность о профессиях,

В) неуверенность в себе, низкая самооценка,

Г) неуспех в выполнении многих дел,

Д) другие причины __________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Свое решение о выборе данной профессии вы считаете окончательным?

А) да,

Б) нет.

15. Кто в наибольшей степени повлиял на выбор профессии?

А) родители,

Б) учителя,

В) сверстники,

Г) другой ответ

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Что для вас было наиболее важным в выборе профессии?

А) желание принести пользу обществу,

Б) представление о высоком социальном статусе профессии,

В) возможность хорошо заработать,

Г) интерес, творчество в работе,

Д) соответствие работы личным возможностям.

17. Чтобы стать хорошим специалистом, по вашему мнению, нужно:

А) получить профессиональную подготовку в вузе,

Б) окончить техникум,

В) окончить колледж,

Г) попробовать себя в выбранной профессии.

18. Как часто рассказывают преподаватели о профессиях на занятиях?

А) часто,

Б) изредка,

В) очень редко,

Г) не рассказывают.

19. Как вы предпочитаете работать?

А) индивидуально,

Б) коллективно.

20) В процессе профессиональной деятельности что вам больше всего нравится?

А) Быть исполнителем,

Б) Быть организатором,

В) руководить.

21. На каких предметах, факультативах, вы бы хотели заниматься? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

22. Какая область знаний вас увлекает в большей степени:

А) о природе,

Б) об искусстве,

В) о технике,

Г) о человеке,

Д) об экономике.

Приложение 2

Приложение 3

ТЕМА: Повторение. Сложное предложение.

ЦЕЛЬ: Повторить и закрепить знания учащихся о сложном предложении, его видах, особенностях строения, средствах связи между простыми предложениями в составе сложного, выработать навык постановки знаков препинания в сложном предложении, правильно использовать предложения в речи.

Нужно любить то, что делаешь, и тогда труд, даже самый грубый, возвышается до творчества.

М. ГОРЬКИЙ

ХОД УРОКА

1.      Сообщение темы, целей, задач урока.

Сегодня наш урок посвящен сложному предложению, его основным видам и структуре. А вот эпиграфом урока я взяла слова М. Горького, потому что мы будем еще говорить о выборе профессии (подбор материала связан с выбором профессии).

2.   Словарная разминка.

Дизайнер, кассир, менеджер, провизор, тренер, корреспондент, профессор, врач, бухгалтер, шофер, дирижер, инженер, компьютер, лектор, жонглер, летчик, строитель, секретарь — референт, космонавт, кондитер, массажист, программист, стилист, грузчик, режиссер.

Проверка : Есть ли на доске ошибки?

Нет.

Взаимопроверка: Поменялись тетрадями и проверили друг у друга работу.

Кто не допустил ни одной ошибки?

— Молодцы!

А остальным ребятам еще нужно поработать над словарными словами.

3.      Закончи пословицу.

Мы работаем над сложным предложением.

Повторим теорию:

1. Что называется предложением?
2. Чем отличается простое предложение от сложного предложения? Не забывайте приводить примеры.

Речевой материал к нашему уроку посвящен очень важной для вас теме:

Выбору профессии.

Недаром многие пословицы посвящены теме труда и отношения к нему человека. Я вам предлагаю поработать с пословицами.

Задание:

 I. в. закончи пословицу, которая представляет собой простое предложение.

II. в. закончи пословицу, которая представляет собой сложное предложение.

Труд человека кормит, а лень портит.

Терпенье и труд все перетрут.

Бери всегда ношу по себе, чтоб не кряхтеть на ходьбе.

Под лежачий камень и вода не течет.

Горька работа, да сладок хлеб.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Сверить с доской .

Итог: Для чего нужно отличать сложное предложение от простого? (чтобы правильно ставить знаки препинания)

4.   «Блиц-опрос»

1. Какие вы знаете основные виды сложных предложений?
2.   Чем отличаются СПП от ССП?

Примеры из д/з.

Задания: Прочитайте схемы предложений

[   ],[   ]

     [     ], потому что (   ).

[    ]: [    ]

Составьте предложения по схемам, используя слова из словарного диктанта.

Докажите, что это предложения ССП, СПП, БСП.

Индивидуальное задание:

Собери пословицу.

Деревья смотри в плодах, а людей в делах.

Итог: Назовите основные признаки СП.

5. Синтаксический разбор предложения.

Разберите предложение синтаксически.

Я предлагаю вам два предложения, а вы сами выберите себе предложение для разбора.

Когда человек не трудится совершенно серьезно, когда он не зарабатывает себе собственным трудом куска хлеба, которым он питается, он не может быть счастлив.

(повествовательное, невосклицательное, сложное, сложноподчиненное, с однородным и последовательным подчинением).

1. Двусоставное, полное, распространенное.
2. Двусоставное , полное, распространенное.
3.   Двусоставное, полное,  распространенное.
4.   Двусоставное, полное,  распространенное.
5.   Двусоставное, полное , распространенное.

Когда (…), когда (…), (которым..), [ ].

пр. пр. пр. опред.

условн. условн.

Книги говорят мне о том, как велик и прекрасен человек в стремлении к лучшему, как много сделал он на земле. (Повествовательное, невосклицательное, сложное, сложноподчиненное,  с однородным подчинением).

1. Двусоставное, полное, распространенное.
2.   Двусоставное, полное, распространенное.
3.   
   
   Двусоставное, полное, распространенное. […о том], (как …), (как …).

6. Работа с текстом.

Работаем с текстом. Это поможет нам вспомнить орфограммы и продолжить работу над видами предложений.

1. Прочитайте текст.
2.   Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
3.   Приготовьтесь комментировать орфограммы и пунктограммы.
4.   На какие орфограммы  встречались слова в тексте?

Одним из самых важных шагов в жизни является выбор профессии.

Кем быть? Проблема поиска места в жизни волнует не только молодежь, но и общество. Каждый человек должен избрать ту профессию, которая наиболее соответствует его способностям (схема). Умудренные жизненным опытом люди советуют: если не умеешь делать то, что любишь, то полюби то , что умеешь.

Если человек нашел свое призвание, если он занимается любимым делом, труд становиться для него радостью (схема). Определи свой путь в жизни и смело иди по нему.

Задание: Составьте схемы предложений по вариантам.

Индивидуальная работа.

[ ] : если (то (что)), то [ то], (что…).

СП с разными видами связи

Состоит из 2-х частей, они связаны между собой бессоюзной связью.

1.    ч. -простое предложение.
2.    ч. СПП с параллельным и последовательным подчинением.

Итог: Для чего нужно знать строение предложений?  (чтобы выделять смысловые части предложений и уметь оформлять их на письме и в устной речи.)

Текст.

1. Какую проблему поднимает автор перед молодым поколением?
2.   Чем надо руководствоваться при выборе профессии?
3.   Почему так важно найти свое призвание в жизни?
4. Какой стиль речи использовал автор в данном тексте? Почему? Докажите.(Автор хочет призвать детей сделать правильный выбор в жизни. Он формирует определенную точку зрения).
5. Какие стилистические средства использует автор? (риторические вопросы, побудительные  предложения , народную мудрость).

7. Творческая работа.

1. Продолжите текст, высказав свою точку зрения по данному вопросу, используя разные виды сложных предложений.
2.   Напишите сочинение-рассуждение по одной из пословиц.
3.   Проверка : Чья работа понравилась больше? Почему?

Какие сложные предложения использовали?

Над какой темой работали? Насколько эта тема важна для вас сейчас?

Итог: Наш урок должен настроить вас на принятие первого

серьезного решения в вашей жизни, в выборе профессии. Мы должны правильно использовать предложения в речи и уметь ставить знаки препинания.

   Домашнее задание. Написать сочинение « Моя будущая профессия», используя разные виды сложных предложений.