Сочинение на тему миссия педагога дошкольной образовательной организации

Март 19, 2020

В связи с обострившейся ситуацией распространения коронавируса типа COVID-19, Международная конференция ЕССЕ, намеченная ранее на 27-30 мая 2020 года в МГИМО МИД России перенесена на осень.

Март 18, 2020

Проблеме развития качества дошкольного образования уделяется повышенное внимание как у нас в стране, так и за рубежом. И если важность качества дошкольного образования сомнений не вызывает, то само понятие качества,…

Март 17, 2020

Мэр Москвы Сергей Собянин объявил о введении дополнительных ограничений в связи с распространением заболевания, вызванного новым коронавирусом. В частности, с 21 марта будут закрыты все общеобразовательные школы, а…

Фев 22, 2020

Сегодня педагогам необходимо постоянно повышать компетенции, знакомиться с новыми программами, методиками. Международная педагогическая академия дошкольного образования много внимания уделяет этим проблемам: для…

Фев 20, 2020

Проблемы организации и развития частных детских садов и центров дополнительного образования актуальны как в России, так и за рубежом. Эта тема станет одной из основных на 10-й Международной научно-практической…

Фев 04, 2020

Ушла из жизни Елена Олеговна Смирнова – доктор психологических наук, профессор кафедры дошкольной педагогики и психологии факультета «Психология образования», руководитель Центра психолого-педагогической экспертизы игр…

Фев 02, 2020

Член редакционного совета журнала «Современное дошкольное образование», зав. кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, доктор психологических наук Александр Николаевич…

Источник: https://sdo-journal.ru/

Научно-педагогическая библиотека АлтГПУ :Дошкольное образование

Дошкольное образование

Дошкольная педагогика

• Общие вопросы
• Учреждения
• Электронные библиотеки
• Периодические издания

Общие вопросы

http://adalin.mospsy.ru/l_03_00.shtml (12.12.19)

Адалин

Раздел сайта «Дошкольник» психологического центра «Адалин» содержит статьи по детской психологии и воспитанию ребенка, материалы о развитии ребенка от 0 до 7 лет, о досуге дошкольников, навыках личной безопасности, советы психолога, тесты для детей.

http://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/36432.php (12.12.19)

Православный образовательный портал «Слово»

В разделе портала «Дошкольное образование» представлены программы и методики по дошкольному образованию, научные исследования, конспекты занятий, сценарии праздников для детей, игры, занимательные задания и др.

Материалы, которые размещаются на портале, отражают современное состояние научных знаний и написаны авторитетными специалистами Московского и Петербургского университетов, Российской академии наук, академии образования, Московской духовной академии и др.

http://www.danilova.ru (12.12.19)

Раннее развитие детей

На информационном сайте публикуются оригинальные статьи (написанные специально для этого сайта), а также подборки интересных материалов из Интернета, отрывки из книг, материалы для работы с детьми.

http://edu.rin.ru/preschool/index.html (12.12.19)

Дошкольное образование

Сайт предназначен для дошкольников, их родителей, а также для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Здесь можно найти много полезной информации по воспитанию и образованию детей от рождения и до 7 лет.

http://azps.ru/baby/index.html (12.12.19)

До и после трех

Сайт посвящен дошкольному развитию и построен в виде справочника, сборника занятий, которые можно проводить с ребенком. Разделы сайта содержат статьи, тесты, тренинги, литературу по детской психологии.

http://www.metodikinz.ru (12.12.19)

Методики Н. Зайцева

На официальном сайте представлены материалы по обучению чтению, математике, русскому и английскому языку дошкольников. Дается перечень и описание пособий по воспитанию и обучению, отзывы о методике педагогов и родителей.

http://doshkolnik.ru/ (12.12.19)

Дошкольник

Сайт о том, как воспитывать ребенка, как научиться находить с ребенком общий язык. Также можно найти интересную информацию для детей: стихи, сказки, задачи, познавательные статьи, коллекцию сценариев к различным праздникам.

http://www.gdoor.narod.ru/ (12.12.19)

Пространство Зеленой Дверцы

Сайт Центра ранней социализации детей от 0 до 4-х лет «Зеленая Дверца», идейной основой которого является концепция французского психоаналитика и педиатра Франсуазы Дольто. Цель работы центра — профилактика детских неврозов и травм, обеспечение успешной адаптации в обществе, формирование здоровой, свободной, гармоничной личности.

http://www.detskiysad.ru/ (12.12.19)

Детский сад.ру

Информационно-образовательный ресурс, на страницах которого можно найти сведения о физическом развитии детей, об основах детской гигиены, о значении детских игр в воспитательном процессе, о трудовом воспитании ребенка, об организации праздничных утренников в детском саду, о некоторых детских заболеваниях и др. Материалы сайта могут быть полезными не только для молодых родителей, но и для студентов, воспитателей и методистов детских садов.

http://doshvozrast.ru/ (12.12.19)

Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье

Сайт представляет материалы для воспитателей и родителей в своих разделах: методическая работа в ДОУ, работа с родителями, правовое воспитание, оздоровительная работа, игровая деятельность.

http://www.uroki.ru/met_rus/k_doshvosp/title_main.htm (12.12.19)

Metodiki.ru

Раздел «Дошкольное воспитание» содержит вопросы теории по дошкольному образованию; тематическое планирование занятий по изобразительной деятельности, информацию о физическом развитии и обучении дошкольников.

http://www.detknizhka.ru/ (12.12.19)

Любимые детские книжки

Рекомендации по обучению чтению детей дошкольного и младшего школьного возраста.

http://www.childpsy.ru/rubricator/index.php?rid=20690 (12.12.19)

Детская психология

Childpsy.ru — портал по возрастной психологии и отраслям детской психологии для специалистов-психологов и педагогов, ученых, преподавателей, аспирантов, студентов и людей, интересующихся детской психологией. На портале опубликованы научные статьи, рецензии, книги, методические разработки, справочные материалы, анонсы образовательных программ.

http://www.solnet.ee/about.html (12.12.19)

Детский портал «Солнышко»

Ежедневный познавательно-развлекательный портал для детей, родителей и педагогов. Конкурсы и викторины, виртуальная школа для малышей, игры и мультфильмы, методики раннего обучения, консультации детских специалистов, сценарии праздников.

http://vospitatel.com.ua/ (12.12.19)

Воспитатель

На сайте представлены: конспекты занятий в детском саду, методики, различная информация для воспитателей и родителей, занятия для детей.

, Материалы разделены по темам и возрастам: младшему (младшая группа), среднему (средняя группа) и старшему (старшая и подготовительная группы) дошкольному возрасту. Большая часть занятий являются комплексными (или интегрированными).

http://www.nachideti.ru/ (12.12.19)

Наши дети

Сайт о дошкольном воспитании детей, где можно получить информацию о детской психологии и педагогике, о семейных и межличностных отношениях, о здоровье дошкольников и т. д.

http://www.7ya.ru/ (12.12.19)

7я.ру

Семейный сайт посвящен рождению и воспитанию детей. Раздел «Публикации» содержит огромное количество статей по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста.

http://tmntpk.ucoz.ru/publ/robota_s_roditeljami/formy_raboty_s_roditeljami/sovremennye_podkhody_k_sotrudnichestvu_detskogo_sada_i_semi/50-1-0-105 (12.12.19)

Тюменский методический портал

Сайт в помощь всем педагогам и студентам педагогических специальностей. Здесь можно найти много полезного для работы в детском саду, школе, оздоровительном лагере, колледже: конспекты занятий и уроков, сценарии праздников, методические разработки.

http://home.damotvet.ru/kids/index.htm (12.12.19)

ДамОтвет.ру

Раздел сайта «Дети и подростки» содержит информацию по воспитанию, обучению и развитию дошкольников.

http://parohod.kg/fisic_vospitanie/907-fizkulturnye-zanjatija-doshkolnikov.html (12.12.19)

Parohod.kg

Сайт посвящён развитию, воспитанию и обучению детей дошкольного возраста.

http://www.ruskid.ru/ (12.12.19)

Ruskid.ru

Разделы сайта очень разнообразны. Представлена информация о развитии памяти у дошкольников младшего возраста, особенностях роста и развитии ребёнка, детских болезнях и методах лечения в домашних условиях, а также мультфильмы, аудиосказки, стихи для детей и другие развивающие материалы.

http://www.moideti.com/index.php?id_lang=1&id_struct=3&key=23&beg=4&order (12.12.19)

MOIDETI

Сайт информационного портала о детях предоставляет уникальную возможность быстро, в удобной форме получать всю необходимую информацию о детях, их воспитании и развитии. Миссия проекта — сделать процесс воспитания ребенка легче, увлекательнее и интереснее.

http://tanja-k.chat.ru (12.12.19)

Страница Татьяны

Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений. Представлены: картотека подвижных игр, материалы по физкультурно-оздоровительной работе в дошкольных учреждениях, литературный материал (считалки, загадки, стихи, песни, пословицы, поговорки, кроссворды).

http://www.kindereducation.com (12.12.19)

«Дошколенок»

Сайт для детей и родителей, на страницах которого опубликованы материалы по обучению, воспитанию и развитию детей дошкольного и младшего школьного возраста. Материалы представлены по тематическим разделам: развитие речи, веселый счет, изостудия, психология, игры и конкурсы, здоровье.

http://kama1983.narod.ru/p1aa1.html (12.12.19)

Калина

Cайт дошкольного работника

http://www.o-detstve.ru/ (12.12.19)

О детстве

Портал предназначен для детей, родителей и педагогов.

http://lukoshko.net/ (12.12.19)

Лукошко

Сайт с различными материалами для детей.

http://www.ucheba.com/met_rus/k_doshvosp/title_main.htm (12.12.19)

Образовательный портал ucheba.com

В разделе «Дошкольное воспитание» представлены вопросы теории, тематические планирования занятий, сценарии праздников и т.д.

http://pedmir.ru/docs.php?cid=1 (12.12.19)

Педагогический мир

В разделе «Дошкольное образование» размещены конспекты занятий.

http://doshkolniki.org/ (12.12.19)

Дошкольники.org

Сайт о дошкольном воспитании и дошкольном обучении.

http://dohcolonoc.ru/ (12.12.19)

Дошколёнок.ру

Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений.

http://kuzminaalena.blogspot.ru/ (12.12.19)

Методическая работа в детском саду

предназначен для заведующих, заместителей руководителя, старших воспитателей, воспитателей, специалистов детского сада, родителей и просто интересующихся.

Сообщество педагогов дошкольного образования (12.12.19)

Учреждения

http://tmndetsady.ru/ (12.12.19)

Детские сады Тюменской области

Информационно-методический портал. Программы, тесты, детские презентации, методические материалы, информация для родителей.

http://www.detskysad.com/detskie-sady/1-russia/139-barnaul (12.12.19)

Детские сады г. Барнаула (каталог).

http://det-sad.net/map/Barnaul.html (12.12.19)

Каталог частных детских садов г. Барнаула.

http://forum.sibmama.ru/viewforum.php?f=373 (12.12.19)

Детские сады и школы в Барнауле.

Электронные библиотеки

http://www.pedlib.ru/Books/1/0481/index.shtml (12.12.19)

Педагогическая библиотека

Педагогическая библиотека представляет собой постоянно пополняющееся собрание литературы по педагогике и ее прикладным отраслям, а также по наукам медицинского и гуманитарного циклов, имеющим отношение к воспитанию и обучению детей.

http://www.gumer.info/ (12.12.19)

Библиотека Гумер

Электронная библиотека гуманитарной литературы.

Периодические издания

http://www.deti-club.ru/category/poleznaia_literatura_zurnali (12.12.19)

Полезная литература и журналы – о детских садах, дошкольном образовании позволят быть в курсе новых методик в сфере дошкольного образования, интересных занятий с ребенком.

http://sced.ru/ru/ (12.12.19)

Дошкольный мир

Федеральный журнал для педагогов и родителей

http://vospitatel.resobr.ru/ (12.12.19)

Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения

Издание содержит статьи с анализом реальных ситуаций из практики воспитательной и образовательной работы ДОУ, требования и рекомендации по комплектации методического кабинета, организации контроля, особенности работы с молодыми кадрами и др. Раздел «Архив» раскрывает содержание изданных журналов, а в разделе «Мастерская старшего воспитателя» можно найти сценарии праздников, анкеты, памятки и множество другой полезной информации.

http://dou.resobr.ru/ (12.12.19)

Справочник руководителя дошкольного учреждения

Наиболее полное издание по вопросам административно-хозяйственной деятельности дошкольного образовательного учреждения. Все материалы подбираются с учетом годовой циклограммы деятельности образовательного учреждения.

Журнал предлагает готовые решения актуальных административно-хозяйственных задач по управлению ДОУ: финансированию, особенностям бюджетного учета, делопроизводству, кадровой работе, организации питания, охране труда.

Раздел «Архив» раскрывает содержание изданных журналов.

http://sdetsad.ucoz.com/index/0-2 (12.12.19)

Современный детский сад

Цель создателей журнала «Современный детский сад» — упорядочить и тематически систематизировать информационную среду, обеспечивающую качественное развитие дошкольного образования.

https://www.sfera-podpiska.ru/logoped (12.12.19)

Логопед

Научно-методический журнал, выпускается с 2004 г. Журнал «Логопед» содержит научно обоснованные и апробированные на практике авторские технологии; презентации оригинальные конспекты занятий, речевые игры и упражнения и т. д.

http://www.obruch.ru/index.php?id=12 (12.12.19)

Обруч

Журнал «Обруч» известен в дошкольном образовании пятнадцать лет. В нем публикуются разнообразные теоретические, методические, практические материалы, опыт работы дошкольных учреждений всей России, официальные документы Минобрнауки России и документы, разработанные в регионах. Функция «расширенный поиск» предоставляет доступ к частично полнотекстовому архиву журнала.

http://www.lazur.ru/ (12.12.19)

Свирелька

Журнал о природе для малышей от 3 до 8 лет. Издание знакомит детей с окружающим миром. В каждом номере рассказы о животных, растениях, сказки, загадки, развивающие игры, кроссворды, раскраски. Сайт предоставляет полнотекстовый доступ к текущему выпуску журналу.

http://dovosp.ru/j_rds/ (12.12.19)

Ребенок в детском саду

https://dob.1september.ru/ (12.12.19)

Первое сентября : Дошкольное образование

https://www.sfera-podpiska.ru/vospitateldou (12.12.19)

Воспитатель ДОУ

http://dovosp.ru/j_dv/ (12.12.19)

Дошкольное воспитание

http://sdo-journal.ru/ (12.12.19)

Современное дошкольное образование: теория и практика

http://doshkolnik.ru/novosti-mira/2784-jurnal-doshkolnik.html (12.12.19)

Дошкольник.рф

Всероссийский журнал. Журнал доступен для скачивания.

Источник: http://obs.altspu.ru/dp.phtml

Портал дистанционного обучения

Пропустить Навигация

• В начало
  • Поиск
  • Новости сайта
  • Курсы
    • Для преподавателей
    • Курсы повышения квалификации
    • Программы профессиональной переподготовки
      • Безопасность технологических процессов и производс…
      • Безопасность технологических процессов и производс…
      • Библиотечно-информационная деятельность
      • Бурение нефтяных и газовых скважин
      • Государственное и муниципальное управление (300 ак.ч)
      • Государственное муниципальное управление (510 ак.ч.)
      • Документационно-информационное обеспечение управле…
      • Дополнительное образование детей
      • Дошкольное образование
      • Землеустройство и кадастр недвижимости (256 ак.ч)
      • Землеустройство и кадастр недвижимости (600 ак.ч)
      • Информационно-коммуникационные технологии и ресурс…
      • Конфиденциальное делопроизводство
      • Коррекционная педагогика в специальных (коррекцион…
      • Менеджер по развитию персонала (250 ак.ч)
      • Менеджер по развитию персонала 2017г.
      • Менеджмент библиотечно-информационной деятельности
      • Менеджмент в нефтегазовой отрасли
      • Менеджмент в образовании
      • Менеджмент в сфере социально-культурной деятельнос…
      • Менеджмент в сфере социально-культурной деятельнос…
      • Менеджмент организации
      • Начальное образование
      • Начальное образование (для непедагогических специа…
      • Обществознание. Теория и методика преподавания дис…
      • Организация работы с молодежью: тенденции развития…
      • Педагогика профессионального образования
      • Педагогическое образование
      • Педагогическое образование в области информатики
      • Переработка углеводородного сырья
      • Пожарная безопасность (255 ак.ч.)
      • Пожарная безопасность (540 ак.ч.)
      • Преподаватель образовательной организации высшего …
      • Проектирование психолого-педагогической деятельнос…
      • Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых место…
      • Реклама и связи с общественностью в системе коммер…
      • Реклама и связи с общественностью в системе массов…
      • Социальная работа в системе социальных служб ( 680…
      • Социальная работа в системе социальных служб (540 …
      • Техносферная безопасность (256 ак.ч.)
      • Техносферная безопасность (540 ак.ч.)
      • Управление персоналом 2017
      • Филология (русский язык и литература и методика их…
      • Философия: теория и методика преподавания
      • Химическая технология органических веществ
      • Экология
      • Экономика и управление организацией (250 ак.ч.)
      • Экономика и управление организацией (540 ак.ч)

    • ЭДУОЙЛТЕХСТАРТ ЮГРА!

Источник: https://moodle.nvsu.ru/course/index.php?categoryid=15

Университет СИНЕРГИЯ | Педагог дошкольного образования дистанционное обучение

• 01
• Психология и педагогика игры

• Психолого-педагогические основы организации игровой деятельности.
• Методики игрового конструирования.
• Речевая профессиональная культура в области игровых техник.

1. 02
2. Адаптация ребенка к условиям детского сада

• Фазы адаптационного периода у детей.
• Причины тяжелой адаптации ребенка к детскому саду.
• Методики работы с детьми и их родителями в процессе адаптации ребенка к новым условиям.

• 03
• Психологическая служба в детском саду

• Психическое развитие детей дошкольного возраста.
• Особенности работы психолога со «сложными» детьми.
• Сущность социальной ситуации развития в детском саду.
• Роль общения и деятельности в процессе развития ребенка.

1. 04
2. Подготовка детей к школе

• Преемственность дошкольного и начального школьного образования.
• Определение психологических особенностей у дошкольников.
• Существующая система адаптации детей к школе, ее плюсы и минусы.

Руководитель образовательной программы

Никишина Татьяна Викторовна

Клопкова Юлия Вячеславовна

Ершова Елена Сергеевна

Леонова Светлана Юрьевна

01

Подайте заявку на поступление. Узнайте, по каким предметам вам нужно предоставить свидетельства о сдаче ЕГЭ либо сдать внутренние вступительные испытания, позвонив по телефону приемной комиссии: +7 (495) 8 (800)

02

Предоставьте в приемную комиссию документы о текущем уровне образования

03

Сдайте внутренние вступительные испытания Университета или предоставьте свидетельства о сдаче ЕГЭ

04

Оплатите обучение, получите документы о зачислении и студенческий билет

Все образовательные программы соответствуют актуальным требованиям работодателей-партнеров Университета: компаний и организаций, которые участвуют в разработке учебных планов и подготовке обучающих материалов, оказывают содействие в трудоустройстве выпускников.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Заведующий по методической работе

Педагог дошкольного образования

Педагог дополнительного образования

Педагог-воспитатель

Педагог-психолог

Александр Дубакин

Генеральный директор микрофинансовой организации «IQ Капитал», предлагающей оплату обучения в кредит

Игорь Краснов

Генеральный директор компании Max Media Group, владеющей рекламными площадями в ведущих учебных заведениях страны

Александр Бабкин

Генеральный директор агентства по продвижению объектов недвижимости «Домодвигов и К.»

Юрий Кизилов

Директор по продажам компании «Большая Земля», специализирующейся на продаже земельных участков

Государственный диплом о высшем образовании с присвоением степени бакалавра

Общеевропейское приложение к диплому Diploma Supplement на английском языке

Университет Синергия

Университет Университет Синергия

г. Москва, ул. Мещанская, д. 9/14, стр. 1 ул. Измайловский Вал, д. 2

Общая: feedback@synergy.ru

Приёмная комиссия Ежедневно с 9:00 до 18:00

+74958001001749580010018800100001188001000011

Источник: https://synergyonline.ru/programm/preschool_teacher_baccalaureate

Кафедра дошкольного образования

Профессорско-преподавательский состав кафедры включает 11 сотрудников, 1 профессор, 9 доцентов, 1 старший преподаватель.

Учебно-вспомогательный персонал: заведующая лабораторией дошкольной педагогики и частных методик – Хорунова Г.С., ветеран труда, является заведующей лабораторией с 1990 г., лаборант 1 категории – Антонова А.Ю.

В настоящее время кафедра осуществляет подготовку по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование» по профилю «Дошкольное образование» и по магистерской программе 44.04.01 «Менеджмент в системе дошкольного образования».

Выпускники кафедры составляют основной кадровый потенциал дошкольных образовательных учреждений республики. Они работают психологами, воспитателями, заведующими детскими садами, а также ведущими специалистами, методистами в управлениях образования.

За время обучения студенты изучают помимо общеобразовательных дисциплин (философия, история (история России, всеобщая история, иностранный язык, безопасность жизнедеятельности, физическая культура и спорт и т.д.

) следующие дисциплины: введение в специальность, общая педагогика, дошкольная педагогика, теория и методика воспитания детей дошкольного возраста, основы учебно-научной деятельности, адаптивная педагогика, правовые основы дошкольного образования, организация взаимодействия педагога с участниками образовательного процесса, моделирование образовательных программ в ДОО, семейная педагогика, педагогический мониторинг результатов освоения детьми образовательной программы, психолого-педагогический практикум, этнокультурные основы воспитания детей дошкольного возраста, теория и методика развития речи детей дошкольного возраста, теории и методики воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста, детская психология, детская практическая психология, литературное образование детей, педагогическая риторика и т.д.

• Курсы по выбору: практикум по созданию учебных мультимедийных технологий, робототехника, тренинг педагогического общения, педагогическое мастерство, поликультурное воспитание детей дошкольного возраста, методика ознакомления с культурой народов Якутии, методика обучения якутскому языку в ДОО, методика обучения русскому языку в ДОО, педагогика раннего возраста, предшкольное образование детей.
• По плану воспитательной работы проводятся различные мероприятия, организуются акции по пропаганде ЗОЖ, ведутся беседы со специалистами из разных ведомств.
• В деятельность студенческого самоуправления входят мероприятия по содействию трудоустройству студентов, социальной защите и охране здоровья студентов, организация научно-исследовательской деятельности студентов, патриотическое, правовое воспитание студенческой молодежи, развитие органов самоуправления.
• Потенциал кафедры дошкольного образования, созданный трудом профессорско-преподавательского состава в течение 30 лет, позволяет на высоком уровне решать современные задачи высшего образования, открывать новые направления и образовательные программы для подготовки педагогических кадров.

Источник: https://www.s-vfu.ru/universitet/rukovodstvo-i-struktura/instituty/pi/kpdv/

Кафедра дошкольного образования

Адрес: 344065 г.Ростов-на-Дону, пер. Днепровский, 116, ауд. 120 e-mail: doshped@yandex.ru

Заведующая кафедрой дошкольного образования Куликовская Ирина Эдуардовна – доктор педагогических наук, профессор, иностранный член Академии педагогических наук Казахстана.

История кафедры дошкольного образования Южного федерального университета началась в далёком 1931 году, когда в Ростовском педагогическом институте был открыт педагогический факультет, а в 1938 году в соответствии с решением Народного Комиссариата просвещения РСФСР была утверждена кафедра дошкольной педагогики. Современная миссия кафедры дошкольного образования связана с реализацией: -качественного высшего образования в области дошкольной педагогики, -стратегии «обучение через всю жизнь» для специалистов в области дошкольного образования, стремящихся повысить свою квалификацию; -условий, обеспечивающих потребности образовательных организаций в высококвалифицированных специалистах; -содержания и технологий воспитания студентов в духе толерантности, социальной ответственности и гражданской активности.

Учебная работа кафедры.

На кафедре реализуются: -программа по направлению подготовки 44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» (бакалавриат) профиль «Дошкольное образование». По окончанию лицам, освоившим учебную программу по данному направлению, присваивается квалификация (степень) «бакалавр» (с указанием профиля подготовки). 

Требуемое образование абитуриента: полное среднее (11 классов).

Срок обучения:

• Очная форма обучения (прикладной бакалавриат) — 4 года
• Заочная форма обучения (академический бакалавриат) – 5 лет.

Вступительные испытания:

• Русский язык
• Математика
• Обществознание

— программа по направлению 44.04.01 «Педагогическое образование» (магистратура) программа «Дошкольное образование» (очная форма обучения)

— программа по направлению 44.04.01 «Педагогическое образование» (магистратура) программа «Менеджмент в дошкольном образовании» (заочная форма обучения)

— программы повышения квалификации и переподготовки кадров для дошкольного образования: «Менеджмент в дошкольном образовании» (1020 часов), «Управление дошкольным образованием» (72 часа), «Дошкольное образование» (504 часа).

Научно-исследовательская работа. На кафедре дошкольного образования под руководством профессорско-преподавательского состава ведется научно-исследовательская работа со студентами, действуют научные лаборатории:

• -«Эволюция мировидения ребёнка»- руководитель проф., д.п.н. Куликовская И.Э.
• -«Здоровый ребенок» — руководитель доц., к.п.н., зав.кафедрой дошкольной педагогики Абдульманова Л.В.
• -«Полоролевое развитие ребенка» -руководитель проф., д.п.н. Татаринцева Н.Е.
• -«Архитектурное пространство города — детям»- руководитель проф., д.п.н., Платохина Н.А.
• -«Социальное становление дошкольника» — руководитель доц., к.п.н. Дудникова С.А.
• -«Культурно-эмоциональное развитие личности» — руководитель доц., к.п.н., докторант Житная И.В.
• -«Пространство и дети»- руководитель доц., к.п.н. Шевченко Т.С.
• -«Экология до экологии» — руководитель ст.пр. Черноиванова Н.Е.

На кафедре работает Южно-российский научно-образовательный центр духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи (директор – д.п.н., проф. И.Э.

Куликовская), целью деятельности которого является развитие фундаментальных и прикладных исследований в области разработки нового содержания, технологий, форм и методов воспитания и социализации дошкольников, учащихся общеобразовательных школ, студентов ССУЗов и ВУЗов в мировом образовательном пространстве с учетом этнокультурных и региональных условий, а также внедрение результатов разработок в инновационные образовательные программы Южного федерального университета и подготовка на этой базе высококвалифицированных кадров высшей квалификации в области духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи.

Гранты

• российско-голландский проект «Социальное здоровье и здоровое поведение — Я, ты, мы» (соисполнитель Р.М.Чумичева)
• «Экология детства» (РГНФ,№ 96 — 03 – 04265 рук-ль Р.М.Чумичева)
• «Категориальное видение картины мира ребенком» (грант № 10 – 1997 Министерства образования Российской Федерации, рук-ль И.Э.Куликовская) «Эргономика детства» (РФФИ, соисполнитель Р.М.Чумичева)
• «Антропология детства», «Системообразующие возможности высших учебных заведений региона в формировании научно-образовательного комплекса открытого типа» (2003-2005, соисполнитель Р.М.Чумичева);
• «Разработка моделей организации и содержания деятельности образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи (1-3 вид)» (2005 г. Минобрнауки РФ, соисполнитель Р.М.Чумичева);
• «Научно-методическое обеспечение профилактики межличностных и межнациональных конфликтов в условиях поликультурного и многонационального образовательного пространства» (2006 г. — Минобрнауки РФ, соисполнитель Р.М.Чумичева);
• «Теоретико-методологические основы проектирования предшкольного образования» (задание Минобрнауки РФ на проведение НИР (темплан) — рук-ль И.Э.Куликовская
• «Теоретико-методологические основания развивающего воспитания ребёнка в изменяющемся социокультурном пространстве» (задание Минобрнауки РФ на проведение НИР, рук-ль И.Э.Куликовская),
• «Стратегические направления воспитательной деятельности современного университета» (РГНФ, 06-06-00248а, соисполнитель И.Э.Куликовская),

Источник: https://app.sfedu.ru/do

Сколько есть разных профессий на свете, Но говорить я хочу об одной….

Кто так печется о маленьких детях.

Люди, которым неведом покой.

Это они ночи не досыпают,

Что-то кроят, интересное шьют,

Лепят, рисуют, стихи сочиняют,

Роль репетируют, песни поют.

Их выдумкам нет конца и предела,

Все, что угодно могут они

То, что другим бы уже надоело.

Эти с терпением сносят одни.

Все они могут, все им под силу,

Людям с широкою душой.

Зло никакое их не осилит!

Они – Педагоги с буквы большой! Светлана Богдан.

Я, Десятова Светлана Вячеславовна, родилась 16 мая 1986 года в г. Кстово. Закончила в 2004 году Чернухинскую среднюю школу.  У меня замечательная семья: муж (Десятов Александр 1987 г.р), сын Платон (2015 г.р).  Они являются моей гордостью и опорой. Благодаря своему сыну я осуществила свою мечту детства и стала воспитателем. С детства я мечтала стать воспитателем, но закончив школу с отличием по совету родителей и по их стопам поступила в НГСХА и получила специальность экономист — управленец. Затем поработав главным бухгалтером в МБДОУ д/с №33 «Золотая рыбка» я поняла, что меня к себе притягивают дети. Когда у меня был обед или свободная минутка, то я заходила на соседнюю группу и помогала. С рождением ребенка я пошла, учиться в магистратуру в педагогический институт. Ее я закончила с отличием! 

 Мой педагогический стаж – 2 года.

На свете есть тысячи профессий, все они нужные и интересные. Но каждый человек должен выбрать ту, которая бы радовала его и приносила удовольствие. Выбор профессии – очень важный шаг в жизни каждого человека. Он напоминает точку отправления в маршруте будущей жизни, чем удачнее сделан выбор, тем интереснее, насыщеннее и успешней будет жизненный путь.

В моем понимании, в основе понятия «миссия воспитателя »лежит интерес к профессии воспитателя и любовь к детям.

Педагог дошкольной образовательной организации, воспитатель – это не просто профессия, это призвание, которым обладает далеко не каждый человек. И это призвание, по-моему, мнению, нужно заслужить своим трудолюбием, своим талантом, своим желанием постоянно меняться, преобразовываться, совершенствоваться.

Эта профессия заставляет меня забыть все проблемы, ощущать себя всегда здоровой, энергичной и всегда находиться в мире сказочного детства.

Детский сад – удивительный мир! Его обитатели – удивительные создания! Самая добрая, бескорыстная, доверчивая, чистая, простая душа ребенка вовлекает в общение и в желание работать с ним. При работе с детьми всегда кажется, что время летит незаметно. В детском саду я работаю два года и еще ни разу не пожалела о выборе своей профессии. Я рада, что я педагог дошкольного образования! Ведь отдавать себя детям, понимать их, находить радость в общении с ними, верить в то, что каждый из них – личность, – вот основные составляющие, на мой взгляд, настоящего педагога. Каждое утро я с радостью спешу к своим воспитанникам. С нетерпением жду их прихода. Ведь каждому нужно со мной поделиться, показать, какой они красивый рисунок нарисовали с мамой и папой, куда ходили на выходных и что там видели. А мне в свою очередь нужно сделать так, чтобы их день прошел насыщенным, интересным, познавательным. С ними мы учимся правильно держать карандаш, кисточку, разучиваем песни и стихотворения для утренника, экспериментируем, читаем, разыгрываем сказки.

Работая педагогом, понимаешь, что все дети индивидуальны, и ты, как педагог, должен найти ключик к каждому ребенку. А обмануть их, невозможно. Они всегда и все увидят. Они сразу поймут, как ты к ним относишься: с любовью или без. И ответят тебе тем же.

«Дети святы и чисты. Нельзя делать их игрушкою своего настроения».

Как правильно сказано! Ведь мы женщины подвластны эмоциям и чувствам. Мы часто приносим с собой груз наших проблем на работу. И порою не с полной отдачей отдаем себя детям и своей работе. Не только для себя, но и для родителей, это высказывание я написала толстым жирным шрифтом. Распечатала и прикрепила на стену так чтобы и я сама, и родители, ЧИТАЯ, ОСОЗНАЛИ, ВЛОЖИЛИ В СЕБЯ и ПОМНИЛИ о том, что хрупкий мир ребенка ЧИСТ! и не нам ВЗРОСЛЫМ ЕГО С ДЕТСТВА ЗАГАЖИВАТЬ своими минутными слабостями.

Для меня моя профессия — это возможность постоянно находиться в мире детства. Особо осознаёшь свою значимость, когда видишь распахнутые навстречу глаза детей, жадно ловящие каждое моё слово, мой взгляд и жест; глаза, готовые вместить в себя весь мир. Глядя в эти детские глаза понимаешь, что ты нужна им, что ты для них целая вселенная, что именно ты закладываешь ростки будущих характеров, поддерживаешь их своей любовью, отдаёшь тепло своего сердца.

Необходимые качества современного воспитателя – терпеливость, доброжелательность, толерантность, начитанность, эрудированность, ведь воспитателю приходится работать не только с детьми, но и с родителями.

Я стараюсь относиться к своим маленьким подопечным так, как я хотела, чтобы окружающие относились к моим детям. В своей работе я стремлюсь спланировать день так, чтобы детям некогда было скучать. Воспитателю приходится выступать в разных ролях: он для детей и учитель, который всё знает, всему учит, и товарищ по игре, и вторая мама, которая всё поймет и поможет в трудную минуту.

Я стараюсь быть для детей другом, к каждому найти свой подход, понять индивидуальность каждого, чтобы не только дать им новые знания о жизни, но и воспитать положительное отношение к окружающему их миру, к самому себе. И надеюсь, что мои воспитанники вырастут грамотными, образованными и достойными людьми. Ведь начало в жизнь детям дают родители, но сделать второй шаг помогаю им я — воспитатель.

Занимаясь с ребятами я использую в своей работе самые разнообразные направления и формы. Чтобы превратить свои занятия в увлекательный творческий процесс и заинтересовать малышей, я стремлюсь в своей работе чаще использовать игрушку в качестве ведущего, включать музыку, загадывать загадки, устраивать сюрпризный момент, а также мотивирую детей художественным словом. Дети оживляются, начинают принимать активное участие в непосредственной образовательной деятельности. Всегда стараюсь разговаривать с детьми вежливо и ласково и слежу, чтобы и они так же общались между собой.

 Я разделяю мнение Яна Корчака о том, что «дети заслуживают уважения, доверия и дружеского отношения, мне приятно быть с ними, в этой ясной атмосфере ласковых ощущений, веселого смеха, первых добрых усилий и удивлений, чистых, светлых и милых радостей».

И поэтому я выбрала профессию — воспитатель детского сада, потому что мне нравится постоянный живой контакт с детьми, я безумно люблю этих малышей, а также способность быть разноплановым специалистом. Очень важен и психологический аспект. Так же необходимо найти не только индивидуальный подход к ребенку, но и поладить с родителями. Каждый день, встречаясь по утрам и прощаясь вечерами, не позволять им ни на одну секундочку сомневаться в безопасности и любви к их детям.

Есть ли трудности в моей работе – конечно, есть, они есть в любой сфере деятельности человека. В первую очередь это общение с родителями, когда нет взаимопонимания, когда родитель, приводя ребенка, начинает только требовать (давая какие-то советы далекие от педагогики, до претензий, «А почему мой Саша не играет машинкой, а катает коляску? Я не хочу, чтобы он катал коляску! Бывают такие случаи? Бывают и часто. Тут как будто для меня оставил свое высказывание французский писатель и философ эпохи Возрождения Мишель де Монтень. Он сказал так:

«Чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому».

Помня сие, я начинаю доносить родителю возражения, но так чтобы это было понято, принято и удовлетворено родительским взглядом на данную ситуацию.

У нас в группе замечательные родители! Они помогают нам во всем: украшаем участок, группу, высаживание огорода с подоконника, саженец принесут и землю вскопают и этот же саженец посадят.

Объединяет нас всех общее дело – это и эстафеты, и театральная деятельность. Когда дети и их родители вместе репетируют, разучивая роли для спектакля, или соревнуются в смелости да умелости между семьями в спортивных праздниках, различных конкурсах.

Определяя значимость своей профессии, я, без ложной скромности хочу сказать, что мы ВОСПИТАТЕЛИ – ПЕРВООТКРЫВАТЕЛИ! Мы первыми после родителей раскрываем все задатки ребенка, заложенные в нем самой природой. Мы начинаем формировать мир внутренний, закладываем любовь, даем первые знания и развиваем такие функции как моторика, мышление, речь и т. д. Не буду перечислять все цели и задачи своей профессии. Каждый педагог их знает. Именно детский сад становится первой ступенью во взрослую жизнь.

Как сказал Дьюит «Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера».

Современный мир меняется со скоростью светового дня! И мне как воспитателю важно успевать за этими изменениями. И тут я опять ловлю себя на том что, Обучая – учусь сама. Я – пример для детей в речи, в поведении, и даже в опрятности одежды я тоже пример. Я первый учитель и первый взрослый человек, с которым дети проводят больше времени, чем с семьей. Значит, я должна быть еще и мамой. Я актер, который играет много ролей, но все роли только положительные и добрые. Как же хорошо, что я воспитатель! Я живу! Смотря на своих детей, когда они сопят в тихий час, я понимаю, что не они без меня, а я без них не могу! И ведь это правда, как сказал

Эрнст Легуве (писатель) «Цель воспитания – научить наших детей об-ходиться без нас».

Глядя на них, я представляю, какими они будут. Но кем бы они ни стали, я хочу быть уверенной, что мой опыт, мои знания, мое умение заложены правильно и в полной мере. Поступки детей – это лицо не только родителей, но и воспитателя, итог его работы. Я буду безгранично счастлива, если по прошествии лет дети будут вспоминать меня с теплотой и благодарностью. Я хочу видеть своих детей счастливыми – сейчас и в будущем, когда они вырастут, добрыми, чтоб улыбка не сходила с лица. А узнавая об их достижениях и победах, я буду знать, что не зря работаю воспитателем, ведь я заложила зернышко добра и знаний. Ведь нет большего счастья, чем ощущать себя нужной детям. Я так считаю, воспитатель – не просто профессия, это состояние моей души, это призвание. И я горжусь, что воспитатель.

Мой вывод о миссии педагога таков:

От того, кто будет воспитывать ребёнка, зависит его будущее, его мировоззрение, вся его жизнь. Воспитатель детского сада — это состояние души. Он дарит детям тепло своего сердца. Еще я знаю точно, что пока я работаю с детьми, я не состарюсь внутренне, дети дают столько энергии и столько чувств, что я всегда душей молода.

И вот… я уже скачу с ними на дорожке в классики, играю в футбол, я изучаю в сотый раз снежинку, водоворот воды в природе, я леплю гусениц и строю дом на листе бумаги цветными карандашами… Я живу детьми, живу своей профессией….

Еще раз хочется сказать, что педагог – это жизнь в жизни!

Я счастливый педагог. Я стараюсь сделать все, чтоб воспитать счастливого маленького человека нашего большого общества. Это и есть миссия педагога дошкольной образовательной организации.

На свете есть множество разных миссий,

И в каждой есть прелесть своя.

Но нет благородней,нужней и чудесней,

Той, что выбрала Я!

МКДОУ Владимирский детский сад «Ручеек»

«Миссия педагога дошкольной образовательной организации»

Воспитатель: Лобанова Наталия Евгеньевна.

С детьми всегда должна быть рядом,

Даря тепло и согревая взглядом,

Их в мир прекрасного вести, 
И помнить заповедь – не навреди!

       На свете есть тысячи профессий, все они нужные и интересные. Но каждый человек должен выбрать ту, которая бы радовала его и приносила удовольствие. Выбор профессии – очень важный шаг в жизни каждого человека. Он напоминает точку отправления в маршруте будущей жизни, чем удачнее сделан выбор, тем интереснее, насыщеннее и успешней будет жизненный путь. В детском саду я работаю 23 года: помощником воспитателя — 19 лет, 4 года работаю воспитателем.

    В моем понимании, в основе понятия «миссия воспитателя» лежит интерес к профессии воспитателя и любовь к детям.

    Педагог дошкольной образовательной организации, воспитатель – это не просто профессия, это призвание, которым обладает далеко не каждый человек. И это призвание, по-моему, мнению, нужно заслужить своим трудолюбием, своим талантом, своим желанием постоянно меняться, преобразовываться, совершенствоваться.

   Эта профессия заставляет меня забыть все проблемы, ощущать себя всегда здоровой, энергичной и всегда находиться в мире сказочного детства.

   Детский сад – удивительный мир! Его обитатели – удивительные создания! Самая добрая, бескорыстная, доверчивая, чистая, простая душа ребенка вовлекает в общение и в желание работать с ним. При работе с детьми всегда кажется, что время летит незаметно. В детском саду я работаю два года и еще ни разу не пожалела о выборе своей профессии. Я рада, что я педагог дошкольного образования! Ведь отдавать себя детям, понимать их, находить радость в общении с ними, верить в то, что каждый из них – личность, – вот основные составляющие, на мой взгляд, настоящего педагога. Каждое утро я с радостью спешу к своим воспитанникам. С нетерпением жду их прихода. Ведь каждому нужно со мной поделиться, показать, какой они красивый рисунок нарисовали с мамой и папой, куда ходили на выходных и что там видели. А мне в свою очередь нужно сделать так, чтобы их день прошел насыщенным, интересным, познавательным. С ними мы учимся правильно держать карандаш, кисточку, разучиваем песни и стихотворения для утренника, экспериментируем, читаем, разыгрываем сказки.

    Работая педагогом, понимаешь, что все дети индивидуальны, и ты, как педагог, должен найти ключик к каждому ребенку. А обмануть их, невозможно. Они всегда и все увидят. Они сразу поймут, как ты к ним относишься: с любовью или без. И ответят тебе тем же.

   «Дети святы и чисты. Нельзя делать их игрушкою своего настроения».

Как правильно сказано! Ведь мы женщины подвластны эмоциям и чувствам. Мы часто приносим с собой груз наших проблем на работу. И порою не с полной отдачей отдаем себя детям и своей работе. Не только для себя, но и для родителей, это высказывание я написала толстым жирным шрифтом. Распечатала и прикрепила на стену так чтобы и я сама, и родители, ЧИТАЯ, ОСОЗНАЛИ, ВЛОЖИЛИ В СЕБЯ и ПОМНИЛИ о том, что хрупкий мир ребенка ЧИСТ! и не нам ВЗРОСЛЫМ ЕГО С ДЕТСТВА ЗАГАЖИВАТЬ своими минутными слабостями.

   Для меня моя профессия — это возможность постоянно находиться в мире детства. Особо осознаёшь свою значимость, когда видишь распахнутые навстречу глаза детей, жадно ловящие каждое моё слово, мой взгляд и жест; глаза, готовые вместить в себя весь мир. Глядя в эти детские глаза понимаешь, что ты нужна им, что ты для них целая вселенная, что именно ты закладываешь ростки будущих характеров, поддерживаешь их своей любовью, отдаёшь тепло своего сердца.

   Необходимые качества современного воспитателя – терпеливость, доброжелательность, толерантность, начитанность, эрудированность, ведь воспитателю приходится работать не только с детьми, но и с родителями.

Я стараюсь относиться к своим маленьким подопечным так, как я хотела, чтобы окружающие относились к моим детям. В своей работе я стремлюсь спланировать день так, чтобы детям некогда было скучать. Воспитателю приходится выступать в разных ролях: он для детей и учитель, который всё знает, всему учит, и товарищ по игре, и вторая мама, которая всё поймет и поможет в трудную минуту.

   Я стараюсь быть для детей другом, к каждому найти свой подход, понять индивидуальность каждого, чтобы не только дать им новые знания о жизни, но и воспитать положительное отношение к окружающему их миру, к самому себе. И надеюсь, что мои воспитанники вырастут грамотными, образованными и достойными людьми. Ведь начало в жизнь детям дают родители, но сделать второй шаг помогаю им я — воспитатель.

   Занимаясь с ребятами, я использую в своей работе самые разнообразные направления и формы. Чтобы превратить свои занятия в увлекательный творческий процесс и заинтересовать малышей, я стремлюсь в своей работе чаще использовать игрушку в качестве ведущего, включать музыку, загадывать загадки, устраивать сюрпризный момент, а также мотивирую детей художественным словом. Дети оживляются, начинают принимать активное участие в непосредственной образовательной деятельности. Всегда стараюсь разговаривать с детьми вежливо и ласково и слежу, чтобы и они так же общались между собой.

 Я разделяю мнение Яна Корчака о том, что «дети заслуживают уважения, доверия и дружеского отношения, мне приятно быть с ними, в этой ясной атмосфере ласковых ощущений, веселого смеха, первых добрых усилий и удивлений, чистых, светлых и милых радостей».

  И поэтому я выбрала профессию — воспитатель детского сада, потому что мне нравится постоянный живой контакт с детьми, я безумно люблю этих малышей, а также способность быть разноплановым специалистом. Очень важен и психологический аспект. Так же необходимо найти не только индивидуальный подход к ребенку, но и поладить с родителями. Каждый день, встречаясь по утрам и прощаясь вечерами, не позволять им ни на одну секундочку сомневаться в безопасности и любви к их детям.

  Есть ли трудности в моей работе – конечно, есть, они есть в любой сфере деятельности человека. В первую очередь — это общение с родителями, когда нет взаимопонимания, когда родитель, приводя ребенка начинает только требовать (давая какие-то советы далекие от педагогики, до претензий, «А почему мой Саша не играет машинкой, а катает коляску? Я не хочу, чтобы он катал коляску!» Бывают такие случаи? Бывают и часто. Тут как будто для меня оставил свое высказывание французский писатель и философ эпохи Возрождения Мишель де Монтень. Он сказал так:

  «Чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому».

Помня сие, я начинаю доносить родителю возражения, но так чтобы это было понято, принято и удовлетворено родительским взглядом на данную ситуацию.

   У нас в группе замечательные родители! Они помогают нам во всем: украшаем участок, группу, высаживание огорода с подоконника, саженец принесут и землю вскопают и этот же саженец посадят.

Объединяет нас всех общее дело – это и эстафеты, и театральная деятельность. Когда дети и их родители вместе репетируют, разучивая роли для спектакля, или соревнуются в смелости да умелости между семьями в спортивных праздниках, различных конкурсах.

   Определяя значимость своей профессии, я, без ложной скромности хочу сказать, что мы ВОСПИТАТЕЛИ – ПЕРВООТКРЫВАТЕЛИ! Мы первыми после родителей раскрываем все задатки ребенка, заложенные в нем самой природой. Мы начинаем формировать мир внутренний, закладываем любовь, даем первые знания и развиваем такие функции как моторика, мышление, речь и т. д. Не буду перечислять все цели и задачи своей профессии. Каждый педагог их знает. Именно детский сад становится первой ступенью во взрослую жизнь.

  Как сказал Дьюит «Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера».

Современный мир меняется со скоростью светового дня! И мне как воспитателю важно успевать за этими изменениями. И тут я опять ловлю себя на том что, Обучая – учусь сама. Я – пример для детей в речи, в поведении, и даже в опрятности одежды я тоже пример. Я первый учитель и первый взрослый человек, с которым дети проводят больше времени, чем с семьей. Значит, я должна быть еще и мамой. Я актер, который играет много ролей, но все роли только положительные и добрые. Как же хорошо, что я воспитатель! Я живу! Смотря на своих детей, когда они сопят в тихий час, я понимаю, что не они без меня, а я без них не могу! И ведь это правда, как сказал

  Эрнст Легуве (писатель) «Цель воспитания – научить наших детей об-ходиться без нас».

Глядя на них, я представляю, какими они будут. Но кем бы они ни стали, я хочу быть уверенной, что мой опыт, мои знания, мое умение заложены правильно и в полной мере. Поступки детей – это лицо не только родителей, но и воспитателя, итог его работы. Я буду безгранично счастлива, если по прошествии лет дети будут вспоминать меня с теплотой и благодарностью. Я хочу видеть своих детей счастливыми – сейчас и в будущем, когда они вырастут, добрыми, чтоб улыбка не сходила с лица. А узнавая об их достижениях и победах, я буду знать, что не зря работаю воспитателем, ведь я заложила зернышко добра и знаний. Ведь нет большего счастья, чем ощущать себя нужной детям. Я так считаю, воспитатель – не просто профессия, это состояние моей души, это призвание. И я горжусь, что воспитатель.

    Мой вывод о миссии педагога таков:

От того, кто будет воспитывать ребёнка, зависит его будущее, его мировоззрение, вся его жизнь. Воспитатель детского сада — это состояние души. Он дарит детям тепло своего сердца. Еще я знаю точно, что пока я работаю с детьми, я не состарюсь внутренне, дети дают столько энергии и столько чувств, что я всегда душей молода.

И вот… я уже скачу с ними на дорожке в классики, играю в футбол, я изучаю в сотый раз снежинку, водоворот воды в природе, я леплю гусениц и строю дом на листе бумаги цветными карандашами… Я живу детьми, живу своей профессией….

   Еще раз хочется сказать, что педагог – это жизнь в жизни!

Я счастливый педагог. Я стараюсь сделать все, чтоб воспитать счастливого маленького человека нашего большого общества. Это и есть миссия педагога дошкольной образовательной организации.

На свете есть множество разных миссий,

И в каждой есть прелесть своя.

Но нет благородней, нужней и чудесней,

Той, что выбрала Я!

Главная

Педагогика
Организация педагогического процесса в итальянском детском саду

История развития дошкольного образования в Италии, новаторская концепция детства Марии Монтессори. Сравнительный анализ нормативно-правовой базы дошкольного образования Италии и России. Структура педагогического процесса в итальянском детском саду.

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Нужна помощь с учёбой? Наши эксперты готовы помочь!
Нажимая на кнопку, вы соглашаетесь с
политикой обработки персональных данных

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Актуальность. На современном этапе развития общества в условиях глобализации особая роль отводится международному сотрудничеству. Обмен передовым опытом, содействие новаторству, публикациям, развитие диалога в области образования, продвижение знаний, разработка норм интеллектуального сотрудничества является одной из задач ЮНЕСКО. В материалах 44 сессии Международной Конференции по образованию, состоявшейся в Женеве в 2001 году, говорилось о необходимости новой формы международного диалога по вопросам содержания, методам преподавания, обсуждения противоречий, высказывания суждений и предложений.
Традиционно важную роль в отношениях между Италией и Российской Федерацией играет культура, интерес к которой во всех её проявлениях в России имеет весьма глубокий характер.
Межправительственное сотрудничество между Италией и Российской Федерацией в культурной сфере регламентировано Соглашением о сотрудничестве в области культуры и образования, подписанным 10 февраля 1998 г. в Москве и вступившим в силу с 2000 г. Ряд Исполнительных протоколов с трехгодичным сроком действия регламентирует проведение основных мероприятий.
В декабре 2015 года ратифицировано межправительственное соглашение о взаимном признании документов о высшем образовании между Россией и Италией и составляется план мероприятий, в которых будут участвовать школьники, студенты, педагоги и специалисты в области языков и культуры.
В области высшего образования Посольство Италии в России осуществляет свою деятельность через Итальянский Институт Культуры в Москве и в Санкт-Петербурге, а в области школьного — через Генеральное Консульство в Москве и Санкт-Петербурге.
В Москве находится школа «Итало Кальвино» — единственная аттестованная итальянская школа в России, предлагающая программы дошкольного воспитания и обучение от начальных до старших классов.
В Италии, так же, как и в России, первой ступенью образовательного процесса является дошкольное образование, которое закладывает основы долгого пути формирования компетентного воспитанника, ученика, студента, специалиста. Изучение организации педагогического процесса в итальянском детском саду — ключевая возможность для понимания основ школьной системы данной страны. Анализ литературы по интересующему нас вопросу показал практически полное отсутствие материалов на русском языке, следовательно, своевременным является перевод определенных источников — документов, исследований и сравнение их с теми, которые регулируют систему Российского Дошкольного Образования. Для данной работы нами было переведено более 30 источников — документов, книг, свидетельств.
Наше исследование дало возможность ознакомиться с системой дошкольного образования Италии в перспективе сотрудничества и обмена опытом работы по воспитанию детей, будущих граждан современного мира, одной из основных характеристик которого является глобализация, как «процесс сближения и роста взаимосвязи наций и государств мира, сопровождающийся выработкой общих политических, экономических, культурных и ценностных стандартов.
Противоречие: между необходимостью изучения педагогического процесса итальянского детского сада и отсутствием работ на русском языке по его изучению
Проблема: какова организация педагогического процесса в итальянском детском саду?
Цель исследования: в изучении педагогического процесса в итальянском детском саду.
Объект исследования — дошкольное образование в итальянском детском саду.
Предмет исследования — организация педагогического процесса в итальянском детском саду.
1. Изучить историю развития дошкольного образования в Италии;
2. Сопоставить нормативно — правовую базу дошкольного образования Италии и России;
3. Выявить особенности педагогического процесса в детском саду.
— теоретические — изучение и анализ литературы, документов, в том числе и на иностранном языке; анализ и обобщение материала, полученного эмпирическим путём, формулирование выводов.
— эмпирические — наблюдение за работой педагогического коллектива детского сада, беседы с педагогами, родителями, детьми.
Структура работы: введение, две главы, заключение, приложение.
База исследования: Итальянский Детский Сад «Итало Кальвино», Москва.
Итальянская республика — Государство в Южной Европе, в центре Средиземного моря, на перекрестке торговых путей между Западом и Востоком, что является исключительно важным фактором в развитии экономики страны во все эпохи. Столица государства — Рим. Италия — демократическая парламентская республика во главе с президентом. Исполнительная власть в стране принадлежит Совету министров.
Для того, чтобы иметь общее представление об атмосфере, в которой становилось, формировалось и продолжает развиваться образование в Италии, представим краткую характеристику страны, её экономики и состава населения, которые являются формирующей базой для развития общества, культуры, истории.
Около 67% населения Италии — горожане. Почти все жители страны (93%) — итальянцы. Как и во многих других развитых странах, в Италии в последние десятилетия снижаются рождаемость и естественный прирост населения, сокращается средний размер семьи, нация стареет. Экономически активное население насчитывает 22,8 млн. человек, из них 12% составляют безработные или молодежь, ищущая первую работу. Многие выезжают за границу в поисках заработка. На данный момент, в связи с большим потоком мигрантов, уже сама Италия использует труд иностранных рабочих. Высока численность легальных иммигрантов, а нелегальная иммиграция из наиболее неблагополучных стран в последнее время представляет серьезную социальную проблему и бросает вызов всему укладу жизни.
История становления детского сада в Италии уходит своими корнями в далекое прошлое. Эта организация пережила эволюцию, в процессе которой смогла утвердить свои образовательные задачи, преодолев функции, направленные только на уход и присмотр за ребёнком, и достичь уровня первой ступени школьного образования.
«Scuola dell’Infanzia» — «Школа Детства» — «Детский Сад» — более привычное название для российской системы образования — как учреждение, берёт своё начало в 1968 году, принятием закона № 444 от 18 марта 1968 года, благодаря которому, после долгих дискуссий, была прервана традиция незаинтересованности государства в этой возрастной категории детей, которой до сего момента занимались только церковные приходы, религиозные организации и муниципалитеты.
Вместе с тем, учреждения подобного типа уже существовали с момента промышленной Революции, (XVIII век), когда ручной труд женщин в промышленности начал забирать их из дома и вследствие этого возникла необходимость присмотра за детьми дошкольного возраста в некотором определенном месте в часы работы их матерей. Появились «Комнаты ухода за детьми» — «Sale di Custodia», ясли — «Asili» — дословно — убежища для детей, ставшие прототипами современных детских садов.
Заслуга создания первых детских дошкольных учреждений, в которых наряду с другими видами воспитания с детьми проводили элементарное обучение (беседы воспитателей о природе, рассказывание сказок, чтение детских книг и так далее) на практике принадлежит английскому социалисту — утописту — Роберту Оуэну. Данный опыт работы впоследствии был перенесён в Великобританию, а далее во Францию и в Германию.
В 1839 году, благодаря деятельности немецкого педагога, Фредерика Фребеля, родились «Детские Сады», получившие широкое распространение и долгую жизнь.
В Италии инициатива по созданию детских садов принадлежит священнику Ферранте Апорти (1791 — 1858), который был уверен, что многие беды человека происходят от его невежества, и видел свою миссию в образовании молодёжи всех возрастов. В 1828 году в Кремоне (город в итальянской области Ломбардия), он открыл первое «Убежище для детей» («Asilo d’infanzia»), в которое на платной основе принимались малыши с двух с половиной лет. Позже был открыт детский сад, финансируемый австрийским государством и сельская школа для детей. Инициатива распространилась в таких регионах, как: Ломбардия, Венето, Тоскана, Эмилия-Романья.
Спустя полвека Детские сады Фрёбеля появились и в Италии — этому благоприятствовала заинтересованность политической элиты того времени, подтверждение чего мы находим в циркулярном письме министра образования Коппино от 17 сентября 1885 года.
Высока важность деятельности сестёр Розы и Каролины Агацци, которые открыли в 1895 году в Момпиано, первую Материнскую Школу, дав ей такое название, поскольку считали, что воспитательница должна вызывать роль и образ матери и школьная среда должна принимать ребёнка так, как семейная среда. Методы работы, которые использовались — методы инструментальной педагогики (Джон Дьюи), известные и применяемые уже во многих европейских странах. Суть состояла в том, что маленькие дети уже самого раннего возраста приучались делать всё самостоятельно, преимущественно в виде игры, развивая свободную деятельность ребёнка и его творческий потенциал. В одном из своих трудов Роза Агацци подчёркивала важность создания функциональной материальной среды для развития ребёнка. Она писала: «Очень странно, что в процессе нынешнего пробуждения осознанности по отношению к детству, не отозвался авторитетный голос, призывающий планировщиков и архитекторов прислушаться не к собственной фантазии, а к тем, кто живет детством и знает его нужды» [23, с.36].
Образовательная модель сестёр Агацци имела огромный успех в Италии и в общих чертах можно утверждать, что ею следовали вплоть до конца XX века, тем более, что даже само название «Материнское школа» было принято законом, учреждающим государственную школу в 1968 году.
Другим известным деятелем в области дошкольного образования, оставившим после себя огромный вклад в педагогику, была Мария Монтессори, которая, работая, как медик, с умственно — отсталыми детьми, адоптировала методы, ею созданные, для детей, развивающихся нормально, и получила оптимальные результаты. В 1907 году, в одном из самых густонаселённых и бедных кварталах Рима — Сан Лоренцо, она открыла первый Дом Детей, для малышей от трех до шести лет, в работе с которыми она применяла свой метод научной педагогики, ставший в 1909 году публикацией, принятой с огромным энтузиазмом в Европе и во всём мире [11]. Метод Марии Монтессори берёт своё начало в новой концепции детства, утверждающей, что в предоставленной ребёнку свободе самовыражения находятся семена развития и роста.
Многие посетителей Дома Ребёнка имели возможность наблюдать за детьми, занимающимися своей деятельностью спокойно и радостно без стимулов в виде поощрений или подавления в виде наказаний.
Развитие интеллектуальных способностей ребёнка подготавливалось сенсорным воспитанием, вследствие чего малыш мог свободно манипулировать тем материалом, который выбирал, который помогал ему самостоятельно исправлять свои ошибки, без помощи воспитательницы. Школы Монтессори распространились в Италии и во всем мире, особенно в Северной Америке. Индия была настолько заинтересована новой методикой образования, что пригласила педагога — новатора читать курс лекций во время второй мировой войны.
Можно утверждать, что Монтессори была признана миром, как педагог, «освободивший» ребёнка.
18 марта 1968 года был принят закон, учредивший Материнскую школу на государственном уровне, и утвержден многолетний план создания дошкольных организаций данного формата по всей территории Италии, особенно на юге страны. Начался период бурного развития школьной системы образования: начальная школа повсеместно расширяла своё расписание до полного рабочего дня, открывались ясли, муниципалитеты учреждали школьные столовые, ремонтировали старые структуры и возводили новые здания. Однако, Материнская школа, так же, как и сейчас, не являлась обязательной ступенью начального образования, и возможность записи ребёнка в данную организацию, особенно в густонаселенных районах, была связана с реальной возможностью ёмкости структуры, c преподавательским составом и с экономическими возможностями Муниципалитета.
Закон 1968 года знаменовал решительный переход от восприятия Материнской Школы как места приема детей и ухода за ними, к школе с четко обозначенными целями, задачами, содержанием, методами. В изданных Руководящих принципах (Orientamenti) хотя и чувствовалось направление, укрепленное годами предыдущей практики, уже вырисовывалась школа новой формации. В них содержались рекомендации по использованию более прогрессивных методов дидактики, содействующих развитию ребёнка. Указывались образовательные программы, области, как сферы действия и деятельности, для достижения ребёнком собственных целей, согласно собственному ритму. Именно Руководящие принципы признают за детьми неотъемлемые права, гарантированные всем Конституцией — право на воспитание и обучение и знаменуют, таким образом, эволюцию Материнской школы в Школу Детства, так, как называется она сейчас. В Руководящих принципах подчёркнуто центральное место ребёнка, признано разнообразие, обращено внимание на психофизическое благополучие воспитанников. Для положительного результата работы, как существенные, выделяются: гибкость в организации деятельности, диалог с родителями, коллегиальность как руководящий принцип в работе педагогического состава, строительство позитивных отношений с близлежащими организациями [30].
В указе 1991 года «Scuola Materna» — «Материнская Школа» чаще всего упоминается как «Scuola dell’Infanzia» — «Школа Детства», поскольку это название «наиболее соответствует развитию, характеризующему данную структуру в настоящий момент» [32].
Закон № 53, принятый в 2003 признаёт Школу Детства первой ступенью образовательного процесса, который должен затрагивать всю жизнь человека, определяя её особые задачи и функции в качестве основных для полноценного развития человека во всех его направлениях, в отношения преемственности с последующими ступенями образования. Школа Детства способствует эмоциональному, психомоторному, когнитивному, моральному, религиозному и социальному развитию ребёнка, учит строить отношения в социуме, раскрывает творческий потенциал и личностное самоопределение [47]. италия дошкольный образование монтессори
Рекомендации, в соответствии с тем, что уже выражено в Руководящих принципах, описывают воспитательную среду как место приобретения практического опыта, как первый и необыкновенно важный подход к культуре, естественно, в формах, соответствующих умственному и психическому развитию ребенка. Рекомендуется игра как фактор развития ребенка и канал коммуникации, возможность исследования и поиска, получение сенсорного опыта, а так же продвижение, постепенное и корректное, к символическим представлениям неформальной деятельности с одной стороны, и начало пути по освоению конкретных знаний с другой [52].
Школа Детства, основываясь на ценностях воспитания и обучения, опираясь на знания по дошкольному воспитанию, представленные в итальянской и иностранной педагогической литературе, реализует министерские проекты. Сегодня она стала флагманом итальянской школьной системы, привлекая к себе внимание многих стран Европы и Мира.
Согласно последним исследованиям, Школу Детства посещает почти 98% итальянских малышей. Этот факт указывает на исключительную важность начального образования ребёнка, полноценного развития его способностей, его таланта социализировать, его личностного и социального возрастания[25].
Дошкольные учреждения в Италии на данный момент можно условно поделить на государственные (коммунальные) и частные, принадлежащие, чаще всего, Католической Церкви — Монашеским Орденам, Религиозным организациям. Существуют также сады и ясли, открытые при конкретных учреждениях, фабриках, фирмах ( asilo o / e asilo nido aziendale ) или различных Ассоциациях. Развита система альтернативных детских учреждений, таких как: микро-ясли («micro nido») — частное учреждение для 12-15 детей; семейные ясли («nido famiglia») — мама со специальной подготовкой и всеми необходимыми разрешениями принимает у себя дома группу из 3-4 детей; включённые ясли («nido integrato»); ясли (ясельная группа) в составе детского сада; беби-паркинг («baby parking»); детский центр («сеПго infanzia»).
Итальянские детские сады и школы, центры образования и культуры, существуют, работают и развиваются во многих странах мира — там, где живут итальянцы, там, где есть большие или маленькие диаспоры этого народа. В данном контексте интересно упомянуть такой феномен, как итальянская эмиграция, когда в период с 1861 по 1976 год, с момента создания Италии, из страны эмигрировали около 13 миллионов человек [43]. Многие отправлялись в страны северной Европы, в США, Канаду, в страны Латинской Америки.
Согласно статистическим данным на 2014 год, в России проживает около 3000 тысяч итальянцев. Кто — то живет и работает один, но многие приезжают с семьями, либо создают свои семьи здесь, воспитывая детей в культурных традициях двух или более народов [4].
Завершив краткий исторический экскурс дошкольного образования в Италии, переводя определенные термины в дословном переводе, далее, в тексте данной работы, мы заменим название «Школа Детства» на «Детский Сад», поскольку оно более привычно для восприятия, и в то же время нисколько не противоречит сути исследуемого феномена.
В следующем параграфе представим итальянскую школу в Москве, центр сосредоточения итальянской культуры для детей дошкольного и школьного возраста и их родителей, а также базу нашего исследования.
В России в 1973 году, по инициативе посла Пьетро Винчи для итальянцев, живущих и работающих в Москве, в 1973 году была основана школа «Костанца Винчи», разместившаяся при посольстве Италии. Годы шли, менялся политический строй России, и постепенно, с открытием границ возросло и количество учащихся данного образовательного учреждения, поменялся его адрес.
Школа открыла свои двери для детей разных национальностей, желающих приобщиться к одной из богатейших европейских культур. Выросшая из небольшой частной школы, она приобрела статус единственной аттестованной итальянской школы в России. В 2007 году школа была переименована в честь знаменитого итальянского писателя Итало Кальвино.
На сегодняшний день школа «Итало Кальвино», в соответствии с Конституцией Италии и Указаниями действующего Законодательства и ставит перед собой цель — гармоничное и целостное развитие личности. Школа разрабатывает собственный учебный план, взяв за основу Закон о Реформе Национальной Системы Образования «Хорошая школа» («La Buona Scuola») от 07.13.2015, № 107, Закон № 59 о Школьной Автономии от 15.03.1997, Национальные Руководящие Принципы по учебной программе Детского Сада и Первого Цикла Образования от 2007 года, обновленные в 2012 году и Национальные Руководящие Принципы для Лицеев от 2010 года (Указ Президента Республики от 15.03.2010 № 89). Школа отвечает на запросы поликультурного и многоязычного потребителя, содействуя, с одной стороны — демократичности и инклюзивности школы, с другой — развитию способностей учеников использовать как можно больше языков, чтобы общаться и принимать участие в межкультурном взаимодействии, обретая опыт и навыки общения на различных языках в различных культурах. Желая защитить, сохранить и обогатить родные языки студентов, школа разрабатывает программы для Первого Цикла Образования, учитывающие ключевые компетенции для «непрерывного обучения» (в течении всей жизни — «lifelong and lifewide learning»), определенные Парламентом и Советом ЕС [54].
Одна из задач, которые ставит перед собой Школа в качестве целевых ориентиров на этапе завершения обучения — это плодотворное взаимодействие между носителями различных родных языков на одном, общем языке. В данном контексте итальянская школа, такая, как «Итало Кальвино», расположенная на территории иностранного государства, предлагает италоязычным участникам образовательного процесса приобретать дополнительные навыки и знания в области межкультурных отношений, не теряя при этом собственные, относящиеся к стране происхождения. Именно по этой причине данное образовательное учреждение гарантирует обучение грамотности всех учащихся, в независимости от их языкового происхождения. Школа реализует право своих обучающихся продвигаться вперёд согласно собственному ритму и личностным особенностям.
В случае необходимости, для учеников разрабатываются индивидуальные программы в атмосфере сотрудничества, что способствует обретению уверенности в себе, эмоциональному и социальному росту, созреванию личности как таковой. Итальянская школа даёт возможность получить знания и познакомиться с языками и символами культуры, чтобы таким образом ученики овладели инструментами мышления и рассуждения, необходимые для обучения и отбора информации. Столкнувшись с распространением новых языков общения, стало необходимо развивать не только цифровые навыки студентов, но и предоставить им все возможность активно участвовать в общественной жизни. Школа ставит перед собой задачу формирования гражданина, будущего и активного участника социальной и культурной жизни страны своего происхождения или выбора.
В соответствии с требованиями, изложенными в Руководящих Принципах, исходящих от Министерства Образования Италии, общие образовательные цели способствуют реализации права ребёнка на образование и формирование его личности, выраженных в терминах: «знать, уметь, делать», как знания, умения и навыки, личностные и межличностные, адекватные для обеспечения благосостояния и включения в социальный контекст[44].
Школа установила хорошие контакты и сотрудничество с российскими школами, участвующими в программе P.R.I.A. (Программа по Распространению Итальянского языка в России), что увеличивает не только возможности межкультурного обмена между организациями, но и даёт возможность тем ученикам, которые по разным причинам решили перейти в российскую школу, легче войти в новый для себя контекст [18].
Программы обучения в школе «Итало Кальвино» соответствуют стандартам, принятым Министерством образования Италии и расширены в соответствии с потребностями учащихся. Педагоги из Италии и России проводят занятия на итальянском языке, используя современные методики в области обучения и развития детей дошкольного и школьного возраста. Аттестат, выдаваемый по окончанию Итальянской Школы «Итало Кальвино» в Москве признаётся всеми государствами ЕС, в том числе Италией.
— детский сад, принимающий на обучение детей с двух до пяти лет;
— начальная школа («scuola primaria» — 5 классов, начиная с шести лет;
— средняя школа «первого уровня» («scuola secondaria di primo grado») — 3 года;
— средняя школа «второго уровня» («scuola secondaria di secondo grado») — 4 года (лицей, языковой). В Италии длительность обучения в лицее — 5 лет, а за рубежом, как в данном случае — 4 года.
В течение последних лет в школе отмечается значительное увеличение посещаемости детей, происходящих из смешанных (итало — русских) и русских семей — «билингвов» по рождению или по «необходимости» — когда жизнь семьи настолько плотно связана с Италией, что знание итальянского языка практически не должно уступать владению родным языком.
Эта ситуация ставит перед преподавательским составом задачу разработать конкретные дидактические программы, чтобы все учащиеся имели одинаковые возможности усвоения программы и развития.
Необходимо понимать, что ребёнок рождается не в язык, а в определенную культуру, в семью, которая является хранителем, носителем и передатчиком конкретного культурного наследия: истории, традиции, норм поведения, питания, одежды и так далее. В каждой культуре по-разному видят нормы воспитания ребёнка и отличаются представления об идеально воспитанном ребёнке. Во время развития малыша очень важными являются вербальное и тактильное воздействие на него, и воплощает его, на первом этапе именно этнолингвокультурыный компонент — пальчиковый массаж, потешки, прибаутки, приговоры, передающиеся из поколения в поколение в каждой культуре по-своему. А как же быть двуязычным семьям, детям двух культур? С такими детьми, как утверждают опыт, мнения специалистов, — нужно жить и действовать на двух языках, так, как принято в имеющихся национальных культурах, а не просто «переводить» литературу, игры, ситуации. Следовательно, детей младшего дошкольного возраста нельзя «обучать» языку за партой несколько раз в неделю. Ребёнок должен познакомиться с языком, поскольку в этом возрасте ребенок не учит язык, а впитывает его, в той мере, в какой он ему близок, понятен и интересен, то есть, в игре, поскольку именно игра является ведущим видом деятельности [12].
Итальянский язык в детском саду «Итало Кальвино» изучается как так называемый «второй язык» — «L2». Что означает этот термин — «L2»? Существует два подхода к обучению иностранным языкам, предложенные итальянским лингвистом Паоло Бальбони: итальянский как второй язык (L2) и итальянский как иностранный язык (LS). Второй язык — это средство повседневного общения, основная возможность взаимодействия в общественной жизни страны, в которой человек находится. В случае школы «Итало Кальвино» — в жизни отдельно взятой организации. То есть это не только язык отдельных занятий, заранее запрограммированные ситуации, а жизнь в полном смысле этого слова, внутри и за пределами «классной комнаты».
Как происходит обучение итальянскому языку? Прежде всего — это полное погружение в повседневную жизнь детского сада — с момента прихода ребёнка утром до конца рабочего дня. Любое общение происходит всегда на итальянском языке, хотя гарантируется присутствие, по крайней мере, двух воспитателей, знающих русский язык, которые, при необходимости, ободряют детей и помогают им, разъясняя необходимое на родном языке. Обычно это ситуации в начале учебного года — период адаптации ребёнка в детском саду, либо сложные моменты социального характера — разрешение конфликтов, споров, ситуации, требующие не только дословного, «лингвистического» понимания, но и моральной оценки и осознания происходящего.
В детском саду «Итало Кальвино» для изучения языка используется программа «Hocus e Lotus», созданная в Римском Университете «Сапьенца», принёсшая блестящие результаты более чем в 120 Детских Садах и Начальных Школах Италии и используемая более чем 4000 учителями в различных странах Европы. Автор программы — Traute Taeschner — профессор кафедры психологии развития и языковой коммуникации в университете «Сапьенца» в Риме, сосредоточившая свои исследования на процессе усвоения языка и на таком явлении, как двуязычие. Наиболее яркие из ее публикаций: «The Magic Teacher» (Cilt, 2005), «A Developmental Psycholinguists Approach to Second Language Teaching» (Ablex, 1997), «The Sun is Feminine» (Springer Verlag 1982) [42].
Изучение языка происходит посредством создания контекста, в котором все говорят, живут и работают только на новом языке: в фантастическом мире «Hocus e Lotus» — двух маленьких «dinocrocs» — симпатичных животных — персонажей с хвостами, как у динозавров и зубами, как у крокодилов, кожей оранжевого цвета и большими добрыми сердцами. Окус и Лотус — их имена. Вместе с детьми они переживают ряд фантастических и занимательных приключений, затрагивающих их в первом лице. Каждое занятие с детьми обогащено положительными эмоциями, и процесс изучения языка осуществляется в соответствии с ритмами и способностями каждого ребёнка, проходя те же этапы, что и во время приобретения родного языка.
Сюжетный Формат — «Il Format Narrativo» — проекта является психолингвистической моделью для детского сада и начальной школы и основывается на трёх концепциях:
— изучение иностранного языка при помощи тех же процессов, которые происходят во время приобретения родного языка: ребёнок начинает познавать мир и учится говорить, переживая определённый опыт действий вместе с взрослым. Сюжеты и являются этим «опытом», который мама и ребёнок переживают ежедневно, например: кормление, переодевание, купание, и так далее. Именно в этом контексте, значимом на эмоциональном и чувственном уровне, и развивается вербальная и невербальная коммуникация;
— создание благоприятной атмосферы. Ребёнок начинает говорить, потому что желает, чтобы его поняли, и предпочитает общаться с человеком, с которым установлена положительная эмоциональная связь. Это важно в момент обретения родного языка и не менее важно для изучения иностранного;
— в основании обучения — человеческое общение, в его языковом выражении. Драматизация историй, жесты и мимика позволяют понимать значение слов и выражений во время активной деятельности, когда сценическое действие придаёт смысл словам и новый язык становится действительно вторым языком.
Все занятия начинаются созданием благоприятной атмосферы, определенным ритуалом приветствия, по завершению которого нельзя говорить на родном языке, а разрешается говорить только на итальянском. Далее — просмотр истории (5 минут) и её драматизация, вместе с воспитателем, прослушивание песни (можно петь вместе), рассматривание иллюстраций к истории, творческая деятельность — аппликация, рисование, конструирование. Во время занятий также используется такой материал, как «flash cards», домино, пазлы, лото. Завершается занятие ритуалом возвращения из «волшебного мира» Окуса и Лотус в детский сад — все становятся в круг, закрывают глаза и считают от 10 до 1.
Приблизительно 80 % выпускников детского сада поступают в школу «Итало Кальвино» и, как показывает опыт, не испытывают никаких трудностей в обучении в начальной школе, где все предметы преподаются исключительно на итальянском языке непосредственно носителями языка, учителями из Италии.
В работе детского сада участвуют родители детей как на уровне правления — Управляющий Комитет Школы, Родительский Комитет — представители родителей из каждой группы детского сада, так и в повседневной жизни, в организации различных мероприятий, таких как: родительские собрания, советы родительского комитета, творческие мастерские, праздники течение года.
Подробно организацию педагогического процесса в итальянском детском саду мы представим в следующей главе нашей дипломной работы. Автор данного проекта лично заинтересован в подробном изучении заявленной темы, поскольку сам работает в Итальянской школе «Итало Кальвин
Организация педагогического процесса в итальянском детском саду дипломная работа. Педагогика.
Реферат: Топливо. Его виды и характеристика. Области эффективного использования. Топливный баланс страны. Скачать бесплатно и без регистрации
Курсовая работа: Сучасні зовнішньополітичні ресурси Китаю
Организация Пмсп Реферат
Курсовая работа: Различные подходы к разработке культурно-деловых программ на базе гостиничного комплекса
Доклад по теме Потовые железы. Гидраденит
Реферат: David Sculptures Essay Research Paper David SculpturesDavid
Детей В Современном Обществе Реферат
Реферат: На холмистом берегу Сетуни. Скачать бесплатно и без регистрации
Написать Сочинение На Тему Первый Снег
Сложно Ли Сдать Итоговое Сочинение
Реферат На Тему Поведение В Чрезвычайных Ситуациях
Контрольная работа: Солнечные ванны
Реферат: Статистические методы анализа уровня и динамики производительности труда
Курсовая работа по теме Развитие мышления у младших школьников
Доклад по теме Молочная железа
Реферат по теме Тенденции развития ресурсов исследовательской компетентности у студентов-историков
Курсовая работа по теме АИС для учета работы городского аэропорта
Реферат На Тему Молодые Специалисты — Это Не Только Ценные Кадры, Но И Дополнительная Головная Боль Для Нанимателя
Курсовая Работа На Тему Функции И Основные Принципы Организации Местного Самоуправления
Реферат На Тему Использование Гиперссылок
Техника лечения синдромов тазовой области и нижних конечностей — Медицина реферат
Исторический портрет Уинстона Черчилля — История и исторические личности реферат
Санитарная обработка на предприятиях молочной промышленности — Безопасность жизнедеятельности и охрана труда реферат