Сочинение на тему Вредные привычки
В современном мире влиянию вредных привычек подвержены очень многие люди. Это можно заметить даже, проходя по улицам. Тут и там встречаются люди с сигаретой (часто нарушающие закон о запрете курения в общественных местах) или бутылкой алкоголя. Курение – самая известная и очень распространённая во всём мире привычка, избавиться от которой не так-то просто. Поскольку с самого раннего детства все осведомлены о вреде курения, самое лучшее решение – просто не начинать курить. Но в подростковом возрасте люди чаще всего склонны это делать, думая, что бросить можно в любой момент. Они повторяют за своими родителями, хотят казаться взрослее или просто курят ради интереса. Важно понимать, что курение медленно убивает человека. Конечно, во взрослом возрасте бросить курить будет тяжело, но имея силу воли, сделать это достаточно реально, что доказано массой примеров.
Две другие, не менее вредные, а к тому же перетекающие в заболевания вредные привычки – это алкоголизм и наркомания. Привыкая к ним, человек уже не может отказать себе в ещё одной дозе, развивается зависимость, которую не всегда можно вылечить. Кроме того, что они убивают здоровье, эти привычки требуют вложения денег, из-за чего человек может влезть в долги и нажить себе серьёзные проблемы и недоброжелателей.
Помимо перечисленных выше фундаментальных вредных привычек, есть более мелкие, бытовые вредные привычки. Например, грызть ногти, накручивать волосы на палец, забывать помыть после себя посуду, приходить на встречи непунктуально, есть по ночам.
Какими бы ни были вредные привычки, от них нужно избавляться, мотивировать себя и закалять силу воли. Это один из этапов совершенствования души человека, его духовного и нравственного развития.
Сочинение Вредные привычки 4, 5, 6 класс
Каждый из нас должен стремиться быть здоровым, прожить долгую жизнь, оставить после себя здоровое поколение. Но, к сожалению, не все человечество так думает, некоторым все равно, сколько они проживут, доживут ли они до глубокой старости, родятся ли у них полноценные дети, и не отказываются от особо вредных привычек, таких, как курение, алкоголизм и наркомания.
Существуют и другие вредные привычки у людей, такие, как опаздывать, забывать выполнить, что обещал, кусать ногти, перебивать в разговоре, притрагиваться к височной части головы, проводить много времени за компьютером. Эти привычки стоит отнести к вредным и бороться с ними, но не таким опасным, как курить, пить алкоголь и быть наркоманом.
Занятия курением, алкоголизмом и наркоманией неминуемо приведут к гибели за очень короткий промежуток времени. Эти особо опасные привычки пагубно влияют на работу всех важных органов человека – сердца, легких, печени, почек, желудка, ведут к бесплодию, отрицательно влияют на психику человека. В состоянии алкогольного и наркотического опьянений происходит самое большое количество преступлений, аварий на дорогах, которых могло бы и не быть, если бы люди отказались от этих особо опасных привычек.
Каждому человеку стоит задуматься, что лучше сделать – купить бутылку алкоголя или килограмм фруктов и торт? Конечно, всем понятно, что идеальных людей не бывает, у каждого обязательно есть свои недостатки и пристрастия. Если каждый задумается, что он делает, и выберет правильную дорогу жизни – купит фрукты и торт, то есть вероятность того, что своим примером не даст другим выбрать неверный путь в жизни.
Каждый должен развивать в себе силу воли, уметь управлять своими чувствами и желаниями, чтобы вредные привычки не брали вверх. Лучше свободное время от учебы и работы тратить на спорт, туризм, общение с друзьями и близкими на катке или в парке. Необходимо ценить свою жизнь и жизнь своих близких и окружающих. Поэтому, если есть желание быть красивым, счастливым, воспитанным, иметь здоровых детей, то стоит отказаться от всех вредных привычек!
Наша жизнь состоит из контрастов, в ней присутствует как хорошее, так и плохое. Но нередко хорошее на первый взгляд на деле оказывается плохим. Речь идёт именно о вредных привычках.
Вариант 3
С детства каждого учат, что следует вести здоровый образ жизни: заниматься спортом, есть здоровую пищу, но не всегда бывает так просто. Плюсы здорового образа жизни очевидны и не требуют своего перечисления, потому что их знает каждый. Конечно же вести ли здоровый образ жизни или наоборот наслаждаться всем, чем только можно дело каждого.
Родители дают совет придерживаться здорового образа жизни, ведь другой стиль жизни долго не продлится. Однако, не все так однозначно. Перед многими подростками появляется нелегкий выбор, когда друзья выглядят более взрослыми, принимая дозы никотина и алкоголь. Еще не устоявшемуся разуму бывает сложно удержатся, от пагубного влияния сверстников, что часто становится причиной множества вредных привычек.
Если же посмотреть с другой стороны, то можно прийти к выводу и сказать: «что может быть проще согласиться, чем отстаивать свою позицию при споре с друзьями насчет вредных привычек». Недолго думая, можно заключить, что такие вредные привычки как, например, курение и принятия алкоголических веществ, не являются хорошей идеей, ведь вы добровольно пагубно действуете как на свой разум, так и на организм.
Время пройдет и те, кто однажды выбрал такую заманчивую жизнь, включающую в себя алкоголь и сигареты, пожалеют о выборе своего еще полностью не сформировавшегося сознания.
Написав это сочинение или же его прочитав, можно прийти к выводу, что все пагубные привычки начинаются из-за глупости, о которой можно потом сожалеть всю жизнь. Гораздо благоразумнее будет повременить с подобным решение и его принятие уйдет со временем, когда прейдет осознание о последствиях, к которым могут привести подобные действия.
Любой разумный взрослый человек, который однажды из-за плохой компании начал курить или выпивать, а затем получил зависимость, от которой теперь сложно избавиться, посоветует младшему поколению избегать подобных ошибок молодости и вести здоровый образ жизни.
Вести здоровую жизнь достаточно просто — нужно лишь пожелать того и понять, что все ограничения лишь у нас в голове. Никто не сможет помешать человеку жить именно той жизнью, которой он сам пожелает. Не следует отвергать советы старших, если они кажутся иррациональными, ведь все взрослые имеют то, чего в достаточном количестве не имеет подросток — опыт.
3, 4, 5, 6, 7 класс
Другие сочинения:
Вредные привычки
Несколько интересных сочинений
- Сочинение на тему Человеку нужен человек
Я считаю, что жить без людей, отрешенно — невозможно, или, по крайней мере, это не приведёт ни к чему хорошему. Человек – существо биосоциальное, то есть социум является для него такой же неотъемлемой частью, как и биологическая составляющая
- Сочинение Какой подарок лучше 6 класс рассуждение
В жизни много поводов для радости, но особенно волнительными являются праздничные дни, которых ждёшь с огромным нетерпением. Как же приятно получать сюрпризы и подарки, но ещё приятнее их выбирать и дарить. В наше время существует
- Володенька и Петенька в романе Господа Головлевы
В романе все дети семьи Головлевых обречены на вымирание практически с колыбели. Изображенные Салтыковым-Щедриным Головлята лишены любви и семейного тепла, с детства ощущая свою ненужность
- Сочинение Любовь и предательство в повести Иуда Искариот Андреева
Данное произведение написано с высоким психологическим пониманием человеческих поступков. Автор раскрывает сущность жизненного уклада всех героев, заглядывая в их души и срывает все маски с героев повести.
- Сочинение Примеры силы духа из жизни
Что же такое сила духа? Да и вообще, зачем она нужна человеку. Сила духа – это некая жажда и решимость, которая будет способствовать тому, что человек будет добиваться своих целей, будет идти к ним, не смотря на все трудности и преграды,
10 причин, чтобы отказаться от вредных привычек
Сегодня ни для кого не секрет, что в жизни нет ничего важнее, чем здоровье, ведь именно благодаря хорошему самочувствию человек может наслаждаться своими достижениями. Многие люди прекрасно знают достоинства здорового образа жизни, но, несмотря на это, ограничиваются лишь короткой диетой, время от времени ходят в тренажерный зал, посещают врача, только когда что-то заболит и пытаются бросить курить. На страницах журналов и интернет-сайтов можно найти множество интересных статей и информации, единой целью которых является призыв заботиться о себе и о своем организме, однако, большинство людей воспринимают их как поучительные лекции и оставляют без внимания.
Существуют реальные причины необходимости сделать свою жизнь более здоровой, а значит, более интересной и гармоничной. Наверняка, все согласны с тем, что вредные привычки пагубны для здоровья, поэтому именно от них следует избавляться.
1. Долгая жизнь. Поздравляя друзей и близких с Днем Рождения, мы в первую очередь желаем им долгих лет жизни, и это не случайно. Как бы мы ни восхищались звездами и кумирами, которые не боятся умирать рано, вряд ли кто-то из нас на самом деле хочет умереть раньше срока. Что может быть ценнее дожить до старых лет, нянчить внуков и рассказывать им сказки? Жаль, что многие талантливые и великие люди не смогли этого, но они наверняка этого хотели.
Нынешней молодежи нужно знать, что море алкоголя и горы наркотиков – это не привилегия известных и богатых личностей. Это яды, которые ошибочно кажутся им драгоценной наградой за труд и достижения.
2. Ясный ум и обдуманные поступки. Люди думают, что пока они балуются и развлекаются, им ничего не грозит, однако малейшая ошибка может стать роковой и привести к плачевным последствиям. Венерические заболевания, бытовые преступления, нежелательная беременность – далеко не полный список несчастий, которые могут произойти с теми, кто стал жертвой вредного наслаждения.
3. Правильный жизненный путь. Вы когда-нибудь задумывались, почему при приеме на высокопоставленную должность кандидата спрашивают, есть ли у него вредные привычки? Это делается для того, чтобы исключить любую возможность пагубного воздействия алкоголя или наркотиков на человека в пике карьеры. Яды разрушают тело и мозг, и любому человеку должно быть понятно, что саморазвитие невозможно в отравленном организме.
4. Наслаждение жизнью. Мало кто знает, что наркотические вещества и алкоголь приносят удовольствие только сначала, а затем они становятся жизненной необходимостью, способом избавиться от похмелья и ломки. Если человек постоянно находится «под кайфом», ему сложно вернуться в реальность и снова общаться со своими близкими, поэтому он еще глубже погружается в депрессию.
5. Красота внутри и снаружи. Когда мы смотрим в зеркало, мы хотим увидеть успешного и красивого человека. Вредные привычки изменяют внешний вид до неузнаваемости – желтые зубы, морщинистая кожа, круглый живот и «апельсиновая корка» делают нас лишь дальше от идеала. Чтобы как можно дольше сохранить красивое тело и дух, нужно регулярно посещать спортзал и полюбить фитнес.
6. Дети – цветы жизни. Все мы знаем, что у здоровых людей рождаются здоровые и красивые дети, которые радуют своих родителей. Если мы хотим, чтобы дети вели здоровый образ жизни, мы должны и сами это делать.
7. Богатство духовное и материальное. Только задумайтесь, сколько денег курильщики тратят на сигареты! Без вредной привычки через несколько лет они смогли бы накопить на приличный внедорожник! Что уж говорить о походах в фитнес-зал и билетов в кино – эти удовольствия себе позволить легче, если не нужно каждый день покупать сигареты и пиво.
8. Здоровые отношения. Каждый из нас хочет для себя здорового и красивого спутника жизни без вредных привычек. Чтобы найти такого, нужно ему соответствовать.
9. Здоровая пища. Ты – то, что ты ешь, это знают все. Именно поэтому важно питаться правильно и по режиму. Здоровая и вкусная еда без канцерогенов и вредных веществ – залог здоровой жизни. Правильное питание в свою очередь поможет сохранить организм здоровым до старости, благодаря чему вы будете отлично выглядеть даже на пенсии.
10. Здоровая семья. Хороший пример заразителен, именно поэтому стоит стремиться к здоровому стилю жизни, благодаря чему все ваши родственники последуют вашему примеру. Совместные прогулки в горы, походы в тренажерный зал и питание по режиму – вот рецепт здоровой и счастливой семьи.
Только мы сами выбираем свою жизнь, поэтому никто, кроме нас, не сможет сделать нашу жизнь счастливой и долгой. Значит, чтобы радоваться каждому дню и воспитывать здоровых детей, нужно совсем немного – избавиться от вредных привычек, заниматься спортом и правильно питаться.
По материалам сайта menslife.com
Как избавиться от вредных привычек
«Решено! Сажусь на диету!», «Это последняя сигарета!», «Иду в тренажерный зал обязательно!», «Буду ложиться спать раньше!». Такие обещания мы давали себе не раз. Избавиться от вредных привычек удалось не всем. Говорят: привычка – вторая натура.
Правильнее сказать, что привычка – первая натура. Привычка – это мы. Победить вредную привычку – это победить себя.
Что же такое привычка
Психологи определяют привычку, как автоматизированное действие, совершаемое без особых усилий или поступки, которые мы делаем не задумываясь.
Привычка появляется просто. Человек совершает какой-либо поступок, его приходится выполнять сознательно и контролировать. Повторяя этот поступок несколько раз, его перестаешь замечать: привычно надеваем тапочки, чистим зубы, моем посуду…
При повторении приобретается возможность совершать действия, не задумываясь. Это происходит автоматически. В этом и есть механизм привычки. Привычные действия живут глубоко внутри. Это подсознательная программа для человека. Программа–помощник, средство экономии энергии. Автоматизированные реакции не отнимают время и силы на обдумывание и подготовку к ним. Они происходят сами собой.
Однако вредные привычки губят здоровье, отталкивают от нас людей, ставят в безвыходное положение. От них нужно избавляться, но сделать это очень сложно. Но возможно.
Главное определить причину!
Привычка – это понятие, которое имеет причину.
Выявление причины появления поможет избавиться от вредной привычки. Изживая привычку, не разобравшись с причиной ее возникновения, можно породить новую привычку или заработать себе невроз. К возникновению привычки приводит психологическое состояние: грызть ногти можно начать вследствие стресса. Человек, пытаясь успокоиться, отвлекает себя каким-то рефлексом: грызет ногти, лижет губы и т.д.
Неуверенность в себе, во внешности может выражаться в одергивании одежды. Чтобы выявить причину вредной привычки, нужно понаблюдать за собой и понять, что является источником данного действия. Исключив факторы, вызывающие ситуации, провоцирующие прибегать к вредной привычке, вы сможете от нее избавиться. Например, вы начинаете тереть мочку уха, как только заходите в кабинет начальника. Порой приходится сменить место работы и привычка исчезает.
Если самостоятельно разобраться с этим вам не удается, следует обратиться за помощью к специалисту. Бывает так, что лишь один визит к психологу дает положительный результат: выявляется проблема.
Причины могут быть разные: незнание правил хорошего тона, вследствие этого – привычка чавкать за столом, ковыряться в носу. Неправильный режим времени приводит к такой привычке, как ложиться спать очень поздно, просыпать, опаздывать.
Бороться с привычкой нужно однозначно. Дадим ряд советов для этого.
Найти позитивные и негативные моменты
Механизм возникновения привычки имеет приятный эмоциональный фон. Она вызывает приятные эмоции. Например, благодаря сигарете можно легко общаться или отвлечься от переживаний. Привычки — потребности человека, которые мы хотим удовлетворять. Становится ясным, почему такие последствия, как рак, нарушение обмена веществ и другие, уходят на второй план.
Избавляясь от вредной привычки, нужно понимать, насколько важно это для вас. Если вас не трогает, что ваше чавканье за столом неприятно присутствующим, плевать, то вы и не видите смысла отучивать себя от этого. Но, если вы понимаете, что приносите дискомфорт, то вы сможете приступать к борьбе с вредной привычкой.
Твердое решение — залог успеха
Важным в принятие решения является понимание того, что решение не должно быть нарушено. Это очень важно при избавлении от привычки. Здесь нужно задействовать волю человека. Если причина привычки не позволяет бросить ее, то могут помочь такие приемы: придумайте себе наказание, в случае нарушения данного обещания. Чем жестче, тем эффективнее. Слабой воли не бывает, слабой может быть мотивация.
Найти новые привычки
Конкретное действие, для устранения привычки — это завести новую привычку. Новая привычка должна быть положительной и приносить удовольствие. Если было решено вставать в 8-00, то необходимо привыкнуть ложиться в 23-00. Результатом этого служит то, что высыпаетесь, успеваете сделать больше, чувствуете себя приподнято. Курение можно заменить чашечкой ароматного чая. Грызть ручку можно заменить на привычку рисовать.
Важно, чтобы новый тип поведения вошел в ваше подсознание.
Создавайте условия вокруг
Не стоит на первых порах провоцировать свою волю: избегайте ситуаций, подталкивающих к старым привычкам. Например, если вы нарушили время сна и легли позже, то встаньте вовремя. Держитесь подальше от тех, кто страдает привычками, от которых вы избавляетесь: человеку свойственно подражать. Сложно отказаться от выпивки в компании выпивающих друзей.
Постоянные опоздания – отсутствие самоорганизации. Здесь поможет расписание дел, где будет четко расписано время.
Самоконтроль
Контроль требует особого внимания, однако, он необходим. Если есть привычка произносить слова-паразиты во время выступления, то нужно выучить речь. Стоит тщательно подготовиться, чтобы снизить уровень переживаний и иметь возможность контролировать себя. К выступлению перед любой аудиторией нужна подготовка. Дома стоит развесить напоминания, например, «Помой посуду за собой», или на холодильнике изображение толстого человека.
Обратитесь к самогипнозу
Один из способов борьбы с привычками — использование самогипноза. Его техника состоит из таких компонентов:
Релаксация;
Мотивация;
Концентрация;
Самовнушение;
Воображение;
Мотивация – причина избавления от вредной привычки.
Самогипноз начинается с абсолютной релаксации. Нужна тишина, комфортная атмосфера, расслабленная поза и отказ от насущных проблем. В таком состоянии начинаем осмысление задачи, обдумывая ее тщательно.
Следующий шаг – представить себя уже без вредной привычки. На этом этапе мысленно произносится фраза, с помощью которой будете удалять из подсознания привычку. Она должна быть четкой и ясной. Например, «я ничего не боюсь и во всем уверен», или «я подберу диету и потеряю лишний вес». Повторить фразу можно раз 10, а затем спокойно выходить из состояния гипноза. Можно сосчитать несколько раз.
Это упражнение нужно делать до тех пор, пока вредная привычка не исчезнет.
Умение управлять привычками – это умение управлять собой, а значит и своей жизнью.
Как избавиться от вредной привычки — Wonderzine
Учитывая тот факт, что ваша вредная привычка с вами уже не первый день и, очевидно, что она вам не нравится, иначе зачем бы вы хотели от нее избавиться, то почему вдруг это желание возникло именно сейчас? Самый главный вопрос для осуществления любых изменений — это мотивация. Да, мы все знаем, что курить вредно, и знаем об этом уже много лет. Мы также знаем, что курение способствует развитию рака легких, но кто из курильщиков всерьез задумывался, что именно после этой сигареты здесь и сейчас у меня зарождаются раковые клетки? Мы знаем про рак, мы знаем про смерть, но все это будет где-то не здесь, не сейчас и не со мной. Такая же история с бесконечным поглощением сладкого: да, сахар вреден. Возможно, я употребляю его столько, что у меня будет сахарный диабет, но только будет это все через много-много лет.
Даже если думать об отказе от сладкого в связи с многим таким близким и родным стремлением похудеть, то и здесь выдержке мешают многочисленные подводные камни: кто-то не худеет с ходу, потом ему не хватает выдержки, он психует и срывается, да и дело, возможно, не в одном лишь сахаре. Кто-то думает, что сделает перерыв в употреблении плюшек, чуть подсушится, а потом отъестся снова, но проблема всех этих сумбурных умозаключений одна: человеку очень сложно поверить, что именно с ним случится что-то плохое. А еще сложнее поверить в то, что он за это плохое несет ответственность. Неспроста же взрослый заядлый курильщик продолжает прятаться от мамы, девушка игриво прячет «еще одну конфетку» за спиной от возлюбленного, а кто-то старается как можно незаметнее заказать пятое пиво, пока, например, друзья не заметили, и делает вид, что продолжает пить второе.
Итак, никакая мотивация не сможет сработать, пока вы не возьмете ответственность за свои действия на себя. Это очень важно, и это и есть первый шаг: начните присваивать себе свои действия. «Да, это я решил вчера выпить еще пару шотов, и поэтому проспал работу» вместо «это мой друг виноват, что мы вовремя не смогли уйти» или еще более абсурдного «босс придурок, и поэтому я напился». Или «мне нравится курить, потому что: можно забивать неудобные паузы / скрашивать моменты ожидания / это повод для коммуникации с коллегами / с сигаретой я стильно смотрюсь».
Способы избавиться от вредных привычек: несколько практических советов.
В течение жизни у человека складывается набор привычек — вариантов поведения, доведенных до автоматизма, от которых сложно избавиться.
Какими бывают привычки?
Привычки бывают хорошими и плохими. Хорошие привычки помогают экономить энергию, так как многие действия выполняются без обдумывания.
Иначе обстоит дело с вредными привычками. Они могут стать причиной депрессий, конфликтов с окружающими и прочих негативных явлений. Некоторые из них наносят серьезный урон организму человека.
Почему от привычек сложно избавиться?
Автоматизм действий, выполняемых по привычке, имеет глубоко скрытые причины. Так, люди, постоянно поправляющие волосы, выдают неуверенность в себе и своей внешней привлекательности.
Чтобы перестать следовать привычкам, ухудшающим качество жизни в широком смысле слова, нужно выявить причины выполняемых действий (люди грызут ногти или закуривают из-за стресса). Установив и устранив причину, будет значительно легче избавиться от вредной привычки.
Положительные эмоции
Даже самые плохие привычки доставляют человеку положительные эмоции, иначе бы он не выполнял подобные действия. Например, курение приносит облегчение и приводит к разрядке после эмоционального напряжения.
Внимание! Вредные привычки являются «поставщиком» положительных эмоций, и для избавления от них следует найти другие источники радости.
Принятие решения
Для избавления от вредных привычек нужна воля. Ваше решение должно быть твердым и непоколебимым. Хорошо помогает заключение пари с супругой, братом или коллегой. Азартный человек не захочет проигрывать и не будет нарушать своего решения.
Новая привычка
Подобное излечивается подобным. Заведите новую привычку. Она должна быть полезной и доставлять такие же положительные эмоции.
К примеру, сигарета может быть заменена леденцом с любимым вкусом. Такой совет диетологи могут посчитать вредным, но вряд ли ущерб для здоровья от крошечного леденца будет больше, чем от выкуренной сигареты.
Внимание! Чтобы новая привычка сформировалась, одни и те же действия следует выполнять на протяжении не менее 21 дня.
Старайтесь избегать соблазнов
Решившим бросить курить не следует посещать «курилку» за компанию с коллегами. Старайтесь не находиться в компании людей, с которыми вы можете поддаться своей старой привычке.
В холодильнике человека, решившего перестать перекусывать ночью, вечером не должно находиться «вкусностей», которые можно употреблять без кулинарной обработки.
Избавиться от интернет-зависимости можно, используя «кнопочный» мобильник.
Избегайте кардинальных мер
Трудно сразу же отказаться от курения. Сокращайте количество сигарет на протяжении месяца. Это повысит шансы навсегда забыть про никотиновую зависимость.
Прощайте себя
Сорвались? Не казните себя. Вернитесь к исходной точке. Ничего катастрофического не случилось. Думайте, что теперь вам будет легче проходить путь.
Несколько полезных советов
Старайтесь постоянно напоминать себе о принятом решении. Закрепите на своем рабочем столе стикер или на стене кабинета лист бумаги с соответствующей надписью («Я не курю» или подобной).
Подойдет заставка на смартфоне или даже «крестик», поставленный чернилами на руке. Главное, чтобы подобные «напоминалки» постоянно попадались на глаза.
Внимание! Не стремитесь сразу избавиться от всех вредных привычек. Будьте последовательны, действуйте постепенно, и у вас будет больше шансов добиться успеха.
Умение контролировать привычки — часть самоконтроля. Поэтому проявите волю и сделайте свою жизнь лучше.
Сочинение на тему: Вредные привычки
Главная>Сочинения по темам
Вредные привычки
25 предложений/ 352 слова
У всех людей есть разные привычки, к ним можно отнести конечно же, и вредные. Есть люди, которые грызут ногти, теребят мочки ушей, сутулятся, ерзают на стуле, шаркают ногами, когда ходят и еще много примеров. Безобразно выглядят такие «вредные привычки», как: поминутное сплевывание, употребление слов-паразитов (например, «как бы», «жесть», «значит», «вроде»), громкий разговор, чрезмерная жестикуляция, хватание собеседника за рукав, пуговицы или воротник и т. п. Причина этого поведения — недостаточное воспитание и полное отсутствие культуры. Уже давно замечено, что одна вредная привычка переходит в следующую, и постепенно они все вместе могут перерасти в комплексы. Следовательно, человек в результате выглядит совершенно несуразным.
К списку вредных привычек можно отнести постоянную неаккуратность, человек не организован, не способен доводить все начатое до логического конца. Если внимательно проанализировать и присмотреться к самому себе, то можно обнаружить даже не одну такую вредную привычку. Они порой сходны с ритуалами, так, мы занимаемся самоуспокоением, само-утешением, самоободрением.Однако, они в некоторых случаях могут приобрести довольно сложный и вредный характер. К ним относятся злоупотребление спиртными напитками, курение и т.д., вот именно такие уже могут непосредственно навредить здоровью и мешать всем окружающим. Многие курильщики называют привычку второй натурой, так они оправдывают свою вредную привычку курить, это их позиция. А в действительности, им просто сложно перебороть самых себя и бросить это бессмысленное занятие. Нужно делать в этом случае с точностью до наоборот, и бороться с вредными привычками, не откладывая это на завтра.
Факт вреда курения давно доказан наукой. Но все равно эта вредная привычка очень распространена в нашем обществе. В сигаретах содержится целый ряд вредных веществ (смолы, никотин), пагубно влияющих не только на курильщика, но и на людей, которые вынуждены дышать этим дымом. К большому сожалению, вредная привычка курить может возникнуть в юношеском возрасте. Причин этому явлению довольно много: молодые люди хотят казаться более взрослыми, подражают своим сверстникам, героям фильмов, которые для них считаются кумирами и т.д. Подростки считают, что успех и слава этих людей тесно связана с их имиджем, и как атрибут этого — курение. Это мнение очень далеко от истины. Некурящий человек может быть очень самодостаточным, успешным, иметь прекрасную профессию. Но самое главное, что у него есть — это отменное здоровье. Стоит задуматься.
см. также:
Все сочинения на различные темы
Сочинения по литературным произведениям
Врач назвал способы избавиться от вредных привычек: Общество: Россия: Lenta.ru
Справиться с вредными привычками можно несколькими способами. Их назвал главный внештатный нарколог Минздрава Московской области Виталий Холдин, сообщается на сайте ведомства.
Холдин отметил, что в первую очередь важна личная мотивация. Каждый человек должен определить ее для себя сам, без оглядки на моду, на сообщения в интернете, мнения и действия других. Когда такая мотивация будет найдена, ее надо записать на бумаге, потому что так «больше шансов сбыться». После этого шага нужно проявить выдержку и «твердо стоять на своем».
Материалы по теме
00:01 — 13 октября 2020
00:03 — 18 января 2019
«Как обычно бывает — пообещали себе не курить, пару дней держимся, а попадаем в привычную обстановку — и вот уже сила воли нас покинула, и мы идем на перекур с коллегами», — сказал нарколог.
Второй важный момент — поддержка окружающих. О своих намерениях бросить вредную привычку надо рассказать знакомым и близким, чтобы появилась дополнительная ответственность. Будет хорошо, если инициатива будет встречена с одобрением, в противном случае остается вариант общения со специалистом.
На первых порах рекомендуется избегать провоцирующих ситуаций, при которых возникала потребность закурить или выпить алкоголь. Это может быть вечеринка, стрессовая ситуация на работе или желание расслабиться дома. Холдин уточнил, что в таких случаях важно определить потребность, которую человек пытается удовлетворить за счет вредной привычки. Например, это может быть попытка социализироваться, снять напряжение и стресс, побороть скуку и одиночество. Выяснив, для чего использовалась вредная привычка, надо попробовать заменить ее на здоровый аналог вроде спорта, прогулок, посещения интересных мероприятий, техник расслабления.
Отказываться от привычки следует постепенно, медленно заменяя ее на новую, чтобы не случился синдром отмены. Он проявляется в виде раздражительности, тревоги, бессонницы, снижения настроения, усиления аппетита, нарушения внимания и памяти. Если справиться с зависимостью самостоятельно не получается, лучше обратиться к психиатру-наркологу и в наркодиспансер по месту жительства.
Быстрая доставка новостей — в «Ленте дня» в Telegram
Как избавиться от плохой привычки (и заменить ее хорошей)
Вредные привычки мешают вам в жизни и мешают достичь ваших целей. Они ставят под угрозу ваше здоровье — как моральное, так и физическое. И они тратят ваше время и энергию.
Так почему мы до сих пор их делаем? И самое главное, что вы можете с этим поделать?
Ранее я писал о науке о том, как зарождаются привычки, так что теперь давайте сосредоточимся на практике внесения изменений в реальный мир.Как вы можете избавиться от плохого поведения и вместо этого придерживаться хорошего?
Конечно, у меня нет ответов на все вопросы, но продолжайте читать, и я поделюсь своими знаниями о том, как избавиться от вредной привычки.
Что вызывает вредные привычки?
Большинство ваших вредных привычек вызвано двумя вещами…
Стресс и скука.
В большинстве случаев вредные привычки — это просто способ справиться со стрессом и скукой. Все, от грызения ногтей до чрезмерных трат на покупки, выпивки каждые выходные и траты времени в Интернете, может быть простой реакцией на стресс и скуку.1
Но так быть не должно. Вы можете научить себя новым и здоровым способам борьбы со стрессом и скукой, которые затем можно заменить своими вредными привычками.
Конечно, иногда стресс или скука, которые кажутся на поверхности, на самом деле вызваны более глубокими проблемами. Об этих проблемах может быть сложно подумать, но если вы серьезно относитесь к изменениям, вы должны быть честны с собой.
Есть определенные убеждения или причины, которые стоят за вредными привычками? Есть ли что-то более глубокое — страх, событие или ограничивающее убеждение — что заставляет вас держаться за что-то плохое для вас?
Признание причин своих вредных привычек имеет решающее значение для их преодоления.
Вы не избавляетесь от вредной привычки, вы ее заменяете.
Все привычки, которые у вас есть сейчас, хорошие или плохие, есть в вашей жизни по определенной причине. В некотором смысле такое поведение приносит вам пользу, даже если оно вредно для вас в других отношениях.
Иногда польза носит биологический характер, например, при курении или наркотиках. Иногда это эмоционально, например, когда вы остаетесь в отношениях, которые вредны для вас. И во многих случаях ваша вредная привычка — простой способ справиться со стрессом.Например, грызть ногти, тянуть за волосы, стучать ногой или стискивать челюсти.
Эти «преимущества» или причины распространяются и на меньшие вредные привычки.
Например, открытие почтового ящика при включении компьютера может вызвать у вас чувство связи. В то же время просмотр всех этих писем снижает вашу продуктивность, отвлекает внимание и вызывает стресс. Но это не дает вам почувствовать, что вы «что-то упускаете»… и поэтому вы делаете это снова.
Поскольку вредные привычки приносят определенную пользу в вашей жизни, очень трудно просто избавиться от них. (Вот почему упрощенный совет вроде «просто перестань это делать» редко срабатывает.)
Вместо этого вам нужно заменить дурную привычку новой привычкой, которая дает аналогичную пользу.
Например, если вы курите, когда испытываете стресс, то «просто бросить курить» в таком случае — плохой план. Вместо этого вам следует придумать другой способ справиться со стрессом и ввести новое поведение вместо того, чтобы выкурить сигарету.
Другими словами, вредные привычки удовлетворяют определенные потребности в вашей жизни. И по этой причине лучше заменить свои вредные привычки более здоровым поведением, отвечающим той же потребности. Если вы ожидаете, что просто избавитесь от вредных привычек, не заменяя их, тогда у вас будут определенные потребности, которые будут неудовлетворены, и вам будет трудно долго придерживаться рутины «просто не делай этого».
Как избавиться от вредной привычки
Вот несколько дополнительных идей, как избавиться от вредных привычек и по-новому взглянуть на процесс.
Выберите замену своей вредной привычке. Вам нужно заранее составить план того, как вы будете реагировать, когда столкнетесь со стрессом или скукой, вызвавшими вашу дурную привычку. Что вы собираетесь делать, когда у вас возникнет желание закурить? (Пример: вместо этого используйте дыхательные упражнения.) Что вы собираетесь делать, когда Facebook призывает вас откладывать дела на потом? (Пример: напишите одно предложение для работы.) Что бы это ни было и с чем бы вы ни имели дело, вам нужно иметь план того, что вы будете делать, вместо своей вредной привычки.
Отрежьте как можно больше триггеров. Если вы курите, когда пьете, не ходите в бар. Если вы едите печенье, когда оно есть в доме, выбросьте его все. Если первое, что вы делаете, садясь на диван, — это берете пульт от телевизора, то спрячьте пульт в шкафу в другой комнате. Упростите себе избавление от вредных привычек, избегая того, что их вызывает.
Прямо сейчас ваше окружение облегчает вашу вредную привычку, а хорошие — усложняет.Измените свое окружение, и вы сможете изменить результат.
Объединитесь с кем-нибудь. Как часто вы пытаетесь соблюдать диету в одиночестве? Или, может быть, вы «бросили курить»… но держали это при себе? (Так никто не увидит, что вы проиграете, верно?)
Вместо этого создайте пару с кем-нибудь и уйдите вместе. Вы двое можете нести ответственность друг перед другом и вместе праздновать свои победы. Знание того, что кто-то ожидает от вас улучшения, является мощным мотиватором.
Окружите себя людьми, которые живут так, как вы хотите. Не нужно отказываться от старых друзей, но не стоит недооценивать силу поиска новых.
Визуализируйте, как вы добиваетесь успеха. Посмотрите, как вы выбрасываете сигареты, покупаете здоровую пищу или рано просыпаетесь. Какую бы плохую привычку вы ни пытались избавиться, визуализируйте, как вы ее подавляете, улыбаетесь и наслаждаетесь успехом. Представьте, как вы создаете новую личность.
Вам не нужно быть кем-то другим, вам просто нужно вернуться к старому себе. Мы часто думаем, что чтобы избавиться от вредных привычек, нам нужно стать совершенно новым человеком. Правда в том, что у вас уже есть желание быть кем-то без своих вредных привычек. На самом деле, очень маловероятно, чтобы у вас были эти вредные привычки всю жизнь. Вам не нужно бросать курить, вам просто нужно снова стать некурящим. Не нужно превращаться в здорового человека, нужно просто вернуться к здоровью. Даже если это было много лет назад, вы уже жили без этой вредной привычки, а это значит, что вы определенно сможете сделать это снова.
Используйте слово «но», чтобы преодолеть негативный разговор с самим собой. Одна вещь в борьбе с вредными привычками заключается в том, что легко осудить себя за то, что он не ведет себя лучше. Каждый раз, когда вы ошибаетесь или ошибаетесь, легко сказать себе, насколько вы отстой. 2
Каждый раз, когда это происходит, заканчивайте предложение словом «но»…
- «Я толстая и не в форме, но я могла бы быть в форме через несколько месяцев».
- «Я глуп, и меня никто не уважает, но Я работаю над развитием ценного навыка.”
- «Я неудачник, , но иногда терпят неудачу».
План отказа. Мы все время от времени ошибаемся.
Как говорит мой главный человек Стив Камб: «Когда вы облажались, пропускаете тренировку, едите плохую пищу или спите, это не делает вас плохим человеком. Это делает вас человеком. Добро пожаловать в клуб.»
Так что вместо того, чтобы ругать себя за ошибку, спланируйте ее. Мы все сбились с пути, и что отличает лучших исполнителей от всех остальных, так это то, что они очень быстро возвращаются на круги своя.В этой статье вы найдете несколько стратегий, которые помогут вам оправиться от ошибки.
Куда идти дальше
Если вы ищете первый шаг к избавлению от вредных привычек, я бы посоветовал начать с осознания.
Легко увязнуть в том, что вы чувствуете, , , о своих вредных привычках. Вы можете заставить себя чувствовать себя виноватым или проводить время в мечтах о том, как вам хотелось бы, чтобы все было… но эти мысли уводят вас от того, что происходит на самом деле.
Напротив, осознание покажет вам, как на самом деле вносить изменения.
- Когда на самом деле возникает ваша вредная привычка?
- Сколько раз вы делаете это каждый день?
- Где ты?
- С кем ты?
- Что вызывает поведение и вызывает его запуск?
Простое отслеживание этих проблем поможет вам лучше понять поведение и даст вам множество идей, как его остановить.
Вот простой способ начать: просто отслеживайте, сколько раз в день встречается ваша вредная привычка.Положите в карман листок бумаги и ручку. Каждый раз, когда возникает ваша дурная привычка, отмечайте ее на бумаге. В конце дня подсчитайте все итоговые отметки и посмотрите, какова ваша сумма.
Вначале ваша цель — не осуждать себя или чувствовать себя виноватым из-за того, что вы делаете что-то нездоровое или непродуктивное. Единственная цель — знать, когда это происходит и как часто. Осознайте проблему, осознавая ее. Затем вы можете приступить к реализации идей, изложенных в этой статье, и избавиться от вредной привычки.
Избавление от вредных привычек требует времени и усилий, но в основном требует настойчивости. Большинство людей, которые в конечном итоге отказываются от вредных привычек, несколько раз терпят неудачу, прежде чем заставят их работать. Возможно, у вас не сразу получится добиться успеха, но это не значит, что у вас не может быть его вообще.
П.С. Если вам нужны более практические идеи о том, как сформировать новые привычки (и избавиться от вредных), посмотрите мою книгу Atomic Habits , которая покажет вам, как небольшие изменения в привычках могут привести к замечательным результатам.
13 вредных привычек, от которых нужно сразу отказаться
Если вы чувствуете, что у вас недостаточно времени, чтобы делать все, что вы хотите, возможно, пришло время проверить свои навыки управления временем.
Никто не рожден для того, чтобы хорошо управлять своим временем, так что ничего страшного, если вы думаете, что у вас это плохо получается. Но каждый может научиться повышать свою продуктивность и добиваться большего!
Вот 50 способов повысить продуктивность и увеличить продолжительность рабочего дня.
1. Установите таймер
Оцените время, которое вам нужно для решения различных задач, и установите таймер для каждой из ваших задач.Как вы это сделаете, зависит от вас, есть много разных способов. Есть техника Помидора, когда вы сосредотачиваетесь на задаче в течение 25 минут, а затем делаете пятиминутный перерыв.
Если у вас есть задача, которая займет гораздо больше времени, вы можете рассмотреть одно из многих приложений на основе таймера. На ум приходит Clockify. Его используют как фрилансеры, так и предприниматели, однако это хороший способ установить таймер. Он предоставляет отчеты, и вы также можете служить своего рода менеджером проекта.Лучше всего то, что это бесплатно.
2. Устранение всех отвлекающих факторов
Отвлекающие факторы включают телефон, уведомления по электронной почте и открытие нескольких веб-браузеров на рабочем столе. Так же, как важно быть организованным в автономном режиме, важно также организовать работу в Интернете. Это бесплатное руководство «Избавьтесь от отвлекающих факторов и найдите свое внимание» — хороший инструмент, который может вам помочь. Из этого руководства вы узнаете, как избавиться от отвлекающих факторов и повысить продуктивность. Возьмите бесплатный путеводитель здесь.
Вы также можете узнать больше о том, как избавиться от всех отвлекающих факторов, в этом руководстве: Как сосредоточить внимание и максимизировать свою производительность (Полное руководство)
3.Слушайте музыку, повышающую производительность.
Следует избегать отвлекающих факторов, но иногда фоновая музыка помогает сосредоточиться.
Конечно, это не обязательно должна быть тяжелая рок-музыка, но немного Бетховена может вам помочь.
Вот полное руководство, которое поможет вам выбрать правильную музыку для повышения продуктивности: Как максимизировать вашу продуктивность с помощью музыки: полное руководство
4. Найдите смысл в том, что вы делаете (и любите то, что вы делаете)
Наслаждайтесь тем, что вы делаете do — лучший способ повысить вашу продуктивность.
Если вы еще не уверены, что вам нравится делать, не волнуйтесь. У Лео Бабауты есть несколько уникальных способов помочь вам: Как найти свою страсть
5. Заблаговременно расставьте приоритеты для ваших задач.
Перечислив задачи в порядке важности, вы можете быть уверены, что выполнили все свои самые важные задачи в течение дня.
Изучите уникальную технику, позволяющую расставить приоритеты за 10 минут и работать в 10 раз быстрее.
6. Объедините похожие задачи в один пакет.
Такие задачи, как написание блога, телефонные звонки, электронная почта и поручения, можно сгруппировать в один пакет.Вы сэкономите время, выполняя похожие задачи за одно занятие. Один из способов помочь вам в организации всего этого — приложение Todoist. Это простой и легкий способ распланировать свой день, установить напоминания и сгруппировать все свои самые важные задачи в удобном месте.
7. Выполняйте самые страшные задачи в первую очередь с утра.
Какое бы занятие вы ни боялись больше всего, вам, вероятно, нужно выполнить в первую очередь утром.
Многие люди склонны проверять электронную почту по утрам, потому что после проверки списка писем они чувствуют себя удовлетворенными.Но это всего лишь иллюзия того, что мы достигли большего.
Выполнение простых задач, таких как проверка электронной почты в первую очередь утром, вредно для вас. Вместо этого выполняйте сложные задачи, потому что утром у вас будет больше энергии для их выполнения!
8. Вознаграждайте себя за выполнение большого задания
Чтобы сохранять мотивацию в том, что вы делаете, время от времени вознаграждайте себя.
Следите за своими маленькими победами и вехами и празднуйте их. Так что всякий раз, когда вы боретесь за свой прогресс, вы видите, как далеко вы продвинулись!
Узнайте больше об этом двухэтапном подходе к самомотивации: отслеживайте небольшие победы и вознаграждайте себя.
9. Не используйте многозадачность
Исследования показали, что многозадачность непродуктивна. Если вы думаете, что можете выполнять несколько задач одновременно, подумайте еще раз.
Для оптимальной производительности сосредотачивайтесь на чем-то одном.
10. Отойдите от компьютера
Интернет стал одним из отвлекающих факторов номер один. Чтобы повысить свою продуктивность, старайтесь как можно больше работать в автономном режиме.
Я часто это делаю, когда пытаюсь придумывать новые идеи и считаю очень полезным просто отключиться от сети.
11. Используйте Focus Tools
Используйте приложения и технологии, которые помогут вам избавиться от отвлекающих факторов.
Вот 18 лучших приложений и инструментов для управления временем, которые помогут вам сосредоточиться. Таким образом, вы не будете отвлекаться на Интернет, электронную почту или мгновенные сообщения.
Кроме того, присоединяйтесь к бесплатному уроку Fast-Track — Преодоление отвлекающих факторов , и вы узнаете один простой метод работы, даже если вас окружают отвлекающие факторы. Присоединяйтесь к бесплатному сеансу прямо сейчас!
12. Просто начните
Часто запуск — самая сложная часть.Люди склонны ждать идеального времени с идеальным состоянием, чтобы начать работу. Но идеального состояния не бывает.
Как только вы начнете, вы быстро войдете в ритм, который может длиться часами.
13. Определите свое продуктивное время
У каждого есть определенное время дня, в которое он более продуктивен, чем другие. Для меня это утро.
Узнайте, когда у вас самое лучшее время для продуктивности, и соответствующим образом оптимизируйте свой рабочий график.
14.Всегда держите под рукой блокнот и ручку
Таким образом, вы можете записывать свои мысли, задачи и идеи в любое время. Главное — выбросить все из головы на бумагу. Ваше подсознание не будет напоминать вам об этом каждую секунду. Еще одно соображение — приобрести приложение Evernote. Это не только экономит ваши чернила и бумагу, Evernote — это удобное место, где вы можете записывать заметки и мысли, а затем делиться ими с командой. В определенных обстоятельствах это может оказаться полезным, если вы относитесь к тому типу людей, у которых есть много идей, которыми вы хотите поделиться.
15. Напишите блог, чтобы вести хронику своего личного развития и достижений.
Блог держит вас подотчетным и постоянно работает над самосовершенствованием и личностным ростом.
Когда вы записываете все свои небольшие достижения, у вас появляется больше мотивации двигаться вперед.
И знаете что, именно так я и начал Лайфхак! В запуске Lifehack мне также помог WordPress, который позволяет людям создавать веб-сайты бесплатно. WordPress упростил процесс создания сайта до такой степени, что практически каждый может создать сайт сейчас.
16. Записывайте список дел на каждый день
Мне нравится планировать свой день накануне вечером. Таким образом, я могу приступить к своим самым важным делам, как только проснусь. Full Life Planner — отличный инструмент, который поможет вам организовать свои дни и выполнить важные дела. Ознакомьтесь с планировщиком здесь и начните легко планировать свой день вперед!
Убедитесь, что вы не совершаете ни одной из этих распространенных ошибок при составлении списка дел!
17. Напишите свои самые важные задачи и дела в календаре.
Ключ к правильному управлению временем — это знать, где быть и чем заниматься в любой момент времени. Эффективное управление календарем идет рука об руку с хорошим управлением списком задач.
Узнайте здесь Как использовать календарь для создания времени и пространства .
18. Постоянно размышляйте о своей продуктивности
В течение дня постоянно спрашивайте себя:
«Я использую свое время наилучшим образом в настоящее время?»
Этот простой вопрос может значительно повысить вашу продуктивность.
19. Вставайте раньше всех пораньше
Я знаю, что некоторым может быть трудно проснуться рано утром, но ничто не сравнится с тихим домом!
Вот как начать свой день в 5:00 утра и несколько простых вещей, которые делают люди, вставшие рано утром, чтобы облегчить раннее пробуждение.
20. Высыпайтесь много
Когда вы работаете в сети, сон может стать давно утерянным воспоминанием. Однако важно много спать, чтобы ваше рабочее время было максимально продуктивным.
Попробуйте этот ночной распорядок, который я настоятельно рекомендую для продуктивности: The Ultimate Night Routine Guide: Sleep Better and Wake Up Productive
21. Exercise
Исследования показали, что полуденные упражнения повышают продуктивность и моральный дух на рабочем месте.
Совершите короткую прогулку во время обеда или сделайте простую растяжку во время перерыва, чтобы максимизировать свою продуктивность.
Вот несколько рекомендаций по упражнениям:
22. Аутсорсинг как можно больше
Если вы хотите достичь большего за меньшее время, научитесь делегировать или отдавать работу на аутсорсинг.Вот лишь несколько компаний, которые помогут вам передать ваши повседневные задачи на аутсорсинг:
Кроме того, прочтите это руководство, чтобы узнать, как эффективно делегировать полномочия: Как делегировать работу (Полное руководство для успешных лидеров)
23. Установите немного захватывающего духа. Цели
Без достойных целей у вас никогда не будет мотивации добиваться результатов.
Ставьте перед собой сложные и достижимые цели. Лучшая структура для постановки целей — это УМНАЯ цель. Тем не менее, есть и другие инструменты, которые также могут вам помочь.Например, Руководство для мечтателей по достижению цели — отличное руководство, которое поможет вам эффективно ставить цели и достигать их. Возьмите бесплатное руководство и узнайте, как достичь своих целей в этом году!
24. Расскажите другим о своих целях
Когда вы расскажете другим о своих целях, вы сразу же понесете ответственность.
25. Слушайте подкасты
Слушайте образовательные подкасты или аудиокниги, когда едете на работу, убираетесь в доме, занимаетесь спортом или готовите ужин.
Аудиообучение может добавить часы к вашему дню. Не говоря уже о том, что ваш череп обязательно поблагодарит вас за это.
Несколько рекомендаций для вас: 11 подкастов, которые вдохновят вас
26. Прочтите бестселлер Дэвида Аллена «
Getting Things Done»
Это одна из самых важных книг по продуктивности, которые вы когда-либо читали. Прочтите его, применяйте советы в своей повседневной жизни и добивайтесь большего.
Вот и другие замечательные книги о производительности: 35 книг о производительности и организационных навыках для эффективной жизни
27.Научитесь быстро читать
Когда вы научитесь читать быстрее, вы будете читать и узнавать больше! Ознакомьтесь с этими 10 способами увеличить скорость чтения.
Вы также можете использовать приложение OutRead, чтобы ускорить чтение!
28. Учитесь пропускать при чтении
Когда вы читаете книгу, просто прочтите те части, которые вам нужны, и пропустите остальные. Но читать нужно с определенной целью.
Узнайте, как заставить это работать, здесь: Как читать в 10 раз быстрее и удерживать больше
29.Сосредоточьтесь на деятельности, ориентированной на результат
Закон Парето (также известный как правило 80 20) гласит, что 80% результатов являются результатом 20% затрат. Это означает, что 20% наших действий приводят к 80% результатов.
Мы должны найти те 20%, которые создают 80% наших желаемых результатов, и сосредоточиться исключительно на этих действиях.
30. Сделайте перерыв
Вы не всегда можете работать с оптимальной производительностью. Вместо этого вам следует стремиться к работе короткими очередями в наиболее продуктивное время.
31. Начните график полифазного сна
Что такое полифазный сон?
Полифазный сон — это спецификация режима сна, предназначенная для сокращения времени сна до 2-5 часов в день. Это достигается за счет того, что сон состоит из коротких (около 20-45 минут) дремот в течение дня. Это позволяет проводить больше часов бодрствования при относительно высокой бдительности.
Хотя вы можете узнать об этом подробнее здесь, вам также рекомендуется немного вздремнуть в течение дня, чтобы зарядиться энергией.
32. Научитесь говорить «нет».
Мы не можем делать все, и поэтому мы должны научиться говорить «нет», чтобы сохранить рассудок.
Изучите тонкое искусство говорить «нет» у Лео Бабауты.
33. Сядьте на информационную диету
Большая часть мира живет за счет информационной перегрузки. Мы должны избавиться от бездумного серфинга в Интернете.
Прекратите читать три разные газеты в день и проверять свои RSS-каналы по несколько раз в день. Иначе ничего не добьешься.
Главное — ограничиться только информацией, в отношении которой вы можете немедленно принять меры. Вот несколько простых советов, которые вы можете попробовать: 10 простых приемов повышения производительности для управления перегруженной информацией
34. Организуйте свой офис
Груды бумаги вокруг вашего стола могут стать огромным препятствием для вашей продуктивности. Оптимизируйте свое время, организуя свой офис, настраивая систему и избавляясь от хлама.
Ознакомьтесь с этими 21 советом по организации вашего офиса и достижением большего, и 20 простыми идеями по организации домашнего офиса для повышения вашей производительности.
35. Найдите наставника
Моделируя тех, кто уже добился успеха, вы сэкономите много времени и энергии.
Трудно найти хорошего наставника, поэтому вот руководство, которое поможет вам: что искать в наставнике
36. Изучите сочетания клавиш
С помощью технологий вы можете удвоить эффективность своей работы. Более того, вы изучите все сочетания клавиш при использовании технологий, например сочетания клавиш.
Используя сочетание клавиш, вы получаете 64 часа каждый год!
Не знаете, какие ярлыки для обучения? Ознакомьтесь с этими 22 хитростями, которые могут превратить любого в клавишного ниндзя.
Помимо изучения сочетаний клавиш, вы также можете создавать сочетания клавиш с помощью AutoHotKey.
37. Повысьте скорость набора текста, чтобы сэкономить время
Знаете ли вы, что можно сэкономить 21 день в году, просто печатая быстро?
Вам не обязательно проходить серьезные курсы, чтобы печатать быстрее, попробуйте эти онлайн-игры:
38. Работайте из дома и избегайте ежедневных поездок на работу
Если ваша работа гибкая, подумайте о работе из дома. Это сэкономит вам время на дорогу, и вы почувствуете себя более энергичным в течение дня, сэкономив время на долгую поездку.
Ознакомьтесь с этими советами, которые помогут вам оставаться продуктивным при работе из дома:
Как работать из дома и оставаться Сверхпродуктивным
39. Избавьтесь от траты времени
Распространенные траты времени включают Instant Messenger, видеоигры, Flickr, проверку вашей статистики 10 раз в день, телевидение и посторонний серфинг в Интернете.
Не полагайтесь на свою силу воли, воспользуйтесь некоторыми из этих полезных инструментов, которые помогут вам сосредоточиться: 10 онлайн-приложений для лучшего сосредоточения
40.Планируйте питание заранее
Распланируйте все приемы пищи на неделю вперед и соответственно составьте список покупок. Это позволяет сосредоточиться на самом необходимом — экономя время и деньги. Вы также можете сэкономить еще больше времени с помощью множества приложений. Одно приложение, которое я считаю полезным, — это Mealime. Это приложение, которое предоставляет вам широкий выбор рецептов, а также удобное место для вашего списка покупок.
Учитывая тот факт, что это приложение установлено более 4 миллионов пользователей, это говорит о том, что существует хороший выбор планов питания, которым вы можете следовать, и что приложение удобно в использовании.
41. Готовьте еду оптом
Когда вы готовите еду оптом, у вас будет много остатков. Так вам не придется готовить каждый день.
Узнайте больше о том, как готовить в больших количествах: Готовка раз в месяц: взлом производительности или переоценка времени — отстой?
42. Защитите себя от ненужного телефонного разговора с помощью идентификатора вызывающего абонента
Минуты, которые вы тратите на прием ненужных телефонных звонков, тратятся впустую. Вы можете предотвратить это.
Ознакомьтесь с этим подробным руководством, как справиться с ненужными телефонными звонками: Как избавиться от ненужных вещей, отягощающих ваш день — звонки по мобильному телефону
43.Возьмите более короткий душ
Это может показаться глупым, но на самом деле это то, с чем я борюсь. Я провожу в душе до 30 минут. Подумайте о времени, которое я мог бы сэкономить, просто немного ускорившись.
44. Сохраните поездки в банк, взяв прямой депозит
Многие работодатели теперь предлагают прямой депозит. Если у вас есть, то обязательно воспользуйтесь им и избавьте себя от множества походов в банк.
45. Автоматическая оплата счетов
Сколько раз вы беспокоились о том, пропустили ли вы срок оплаты счетов?
Автоматическая оплата счетов сэкономит ваше время, избавит от штрафов за просрочку платежа и повышения процентных ставок.
46. Интернет-магазин
По возможности избегайте походов в магазин. Делая покупки в Интернете, вы можете больше сосредоточиться на том, что покупаете.
47. Ускорьте свой Интернет с помощью широкополосного соединения
Многие люди знают о медленной скорости Интернета, но ничего не делают с этим. Фактически, это средство экономии времени в Интернете номер один!
Если вам необходимо использовать коммутируемое соединение, вы можете использовать ускорители, такие как Propel и SlipStream, чтобы удвоить или даже утроить вашу скорость.
48. Поддерживайте скорость вашего компьютера
Если вы пользователь Windows, используйте функцию гибернации Windows, чтобы избежать замедления при выходе и перезапуске Windows.
Или, может быть, подумайте о переходе на Mac, поскольку у перехода на Mac с ПК есть множество преимуществ, о которых вы, вероятно, не знали.
49. Выключите телевизор
Средний американец смотрит телевизор более 4 часов в день. За 65 лет жизни это 9 лет, приклеенных к трубке.
Для улучшения здоровья и продуктивности выключите телевизор.Вот еще 11 причин, чтобы посоветовать вам перестать так часто смотреть телевизор.
Выключите телевизор, и вы обязательно получите от жизни больше.
50. Используйте Tivo или DVR.
Это может помочь вам сократить часовой телешоу до 40 минут. Вы можете сэкономить время, не упуская при этом веселья.
Итак, вот окончательный список приемов, которые вам следует изучить для повышения производительности. Выберите техники, которые вам подходят, и сделайте их своей повседневной привычкой. Со временем вы станете намного продуктивнее.
Дополнительные советы по тайм-менеджменту
Изображение предоставлено Pexels через pexels.com
17 вредных привычек, от которых вам нужно избавиться в 2017 году, чтобы добиться большего успеха
Многие из вас решат начать новую положительную привычку в 2017 году. Добавление хороших привычек может быть забавным, но, к сожалению (в большинстве случаев), это не так. работай. Примерно 38 процентов американцев будут принимать решения, и только 8 процентов добьются успеха.
Вместо того, чтобы добавлять новую диету или режим тренировок, давайте удалим негативных привычек, которые сдерживали вас.
1. Избавьтесь от привычки проверять социальные сети в течение рабочего дня.
Платформы социальных сетей — мастера, заставляющие вас оставаться там. Заблудиться в Facebook может быть весело, но днем это контрпродуктивно, особенно когда вы пытаетесь создать такую презентацию для своих инвесторов.
Теперь, когда мы затронули эту тему, отключите также уведомления на вашем телефоне. Вы можете проверить свои снимки в перерыве.
2. Убейте привычку думать, что все дело в вас.
Ваш хмурый босс не замышляет вас уволить, так же как кассир не хихикает из-за вашего галстука. Они думают о себе и о своих проблемах. Не ты. Я обещаю.
Дело не в тебе. Так что вырежь это. Исходите из этого предположения, имея дело с каждым человеческим взаимодействием в своей жизни, и вы станете намного счастливее.
3. Избавьтесь от привычки многозадачности.
Наука говорит нам, что только 2 процента из нас действительно могут выполнять несколько задач одновременно. Так что не пытайся.Попробуйте вместо этого: при попытке убрать что-то из своего списка дел, закройте все браузеры и приложения на экране, кроме тех, которые вам нужны.
В противном случае вы будете получать уведомления о запросах LinkedIn, публикациях в Facebook Live и твитах. Бесконечный поток отвлечения. Так что закройте все, кроме нужной вам программы, и, наконец, приступайте к делу.
4. Избавьтесь от привычки сравнивать себя со всеми.
Вы никогда не выиграете в этой игре.Всегда найдется кто-то умнее, красивее, богаче и (казалось бы) счастливее. Всегда. Сосредоточьтесь на себе, своем мышлении, своем здоровье, состоянии своего существа, и вы победите.
5. Избавьтесь от привычки жаловаться.
Просто не стоит. Помните о словах, которые исходят из вашего рта. Они влияют на вас и окружающих вас людей.
Говорите о хорошем, и случается еще больше хорошего. Если говорить о негативных вещах, произойдет еще больше негативных событий. Простой.
6. Избавьтесь от привычки тратить время на плохих людей.
Если они не любят и не поддерживают вас, избавьтесь от них. Вам не нужно кричать, пинаться и кричать. Просто перестаньте быть им доступными. Они не заметят. Они слишком эгоистичны, чтобы заботиться о них.
7. Избавьтесь от привычки проводить или организовывать долгие и ненужные встречи.
Меньше встреч — больше делаю . Мы все взрослые. Возьмите встречу, делайте то, что вам нужно, и идите и делайте это.Вы по-прежнему можете общаться, получать удовольствие и делать встречи более эффективными.
Попробуйте это на следующей встрече. Установите повестку дня. Просматривая повестку дня, обойдите комнату и попросите всех поделиться:
- , над чем они работают.
- Что они завершили.
- Что им нужно для завершения того, над чем они все еще работают.
Работает, обещаю. Вы сократите время встречи на полчаса.
8.Избавьтесь от привычки говорить «да».
Вы можете подумать, что у вас недостаточно времени. Ты сделаешь. Вы просто тратите время на неправильные поступки.
Перестань говорить «да» всему. Объятия № . Любовь no . Нет. — это ваше слово для 2017 года. Любите его, живите и используйте.
9. Избавьтесь от привычки ненавидеть себя, мысли и убеждения.
Хватит, хватит. У тебя хорошо получается то, что ты делаешь. В тебе это есть. Если вы не можете заглушить этот голос в своей голове, начните режим медитации.Если вам нужны быстрые победы, чтобы чувствовать себя хорошо, напишите три вещи, которые вы хотите изменить в этом году. Прямо сейчас. Вперед, продолжать; Я подожду.
Поздравляю. Вы сделали первый шаг. Чувствуете, как в вашем мозгу выделяется небольшое количество эндорфина? Это то, что вы ищете. Продолжайте делать это, и вы избавитесь от этой привычки и создадите новую. Привычка, при которой вы действительно добиваетесь своего. Иди — сделай вещей.
10. Избавьтесь от привычки сидеть.
Отойди.Беги, тренируйся, двигайся. Но перестань сидеть. О, и получите постоянный стол, пока вы за него.
11. Убейте привычку не успевать.
Ты лучше этого. В тебе больше, и ты не становишься моложе. Начни этот бизнес. Уйди с этой ужасной работы. Сделай это сейчас. Единственное, что вас останавливает, — это вы. Не твоя семья, не твой банковский счет.
12. Избавьтесь от привычки хвастаться своими решениями до того, как они осуществятся.
Ваш мозг думает, что вы выполнили их, когда вы объявляете о них миру.Прекрати это. Этот доклад на TED помогает объяснить феномен.
13. Избавьтесь от привычки придумывать оправдания.
Пока вы занимаетесь этим, избавьтесь от привычки создавать причины. Они просто отговорки с помадой.
14. Избавьтесь от привычки смотреть реалити-шоу, сплетничать о знаменитостях и т. Д.
Вы — взрослый человек; это не должно быть частью вашего развлечения. Это нездоровая пища для вашего мозга. Сначала чувствует себя прекрасно, но всегда есть негативные психические последствия.
15. Избавьтесь от привычки зацикливаться на сценариях конца света.
Здоровый скептицизм — это хорошо, но пессимисты не меняют мир, не мотивируют людей и не предлагают новаторские идеи. Они только унижают окружающих.
16. Избавьтесь от привычки зацикливаться на вещах, находящихся вне вашего контроля.
Сосредоточьте свое время, энергию и ресурсы на самосовершенствовании. Вы можете контролировать все, что вкладываете в свое тело, думаете и делаете.Овладейте собой и станьте правителем своей вселенной.
17. Избавьтесь от привычки следить за тем, чтобы все было идеально.
Этого не происходит. Всегда. Это просто сложная форма прокрастинации. Это более глубокое проявление вашего страха. Уйди со своего пути и позволь ему разорваться.
Мнения, выраженные здесь обозревателями Inc.com, являются их собственными, а не мнениями Inc.com.
Как навсегда избавиться от вредных привычек и зависимостей
• • •
Я имел дело со многими вредными привычками в моей жизни, как нездоровая пища, сахар, порно, мастурбация, курение, кофеин и социальной медиа. Но самым большим из них были видеоигры.
В подростковом возрасте и чуть больше двадцати лет я потратил более 10 000 часов на видеоигры. Хотя у него было много преимуществ, и я узнал много полезных навыков, в какой-то момент стало очевидно, что это огромная трата времени.
Я знал, что от этой привычки надо отказаться.
С дисциплиной мне удавалось бросить курить много раз. Иногда на неделю, иногда на несколько месяцев. Но он всегда возвращался. Прямое противодействие ему никогда не сработало в долгосрочной перспективе.
К 25 годам в моей жизни начали происходить и другие изменения. У меня получилась интересная работа, которая мне понравилась. Я начал заводить больше друзей. У меня завязались длительные отношения. И чем больше этих изменений я делал, тем меньше мне хотелось играть в видеоигры.
Я не прилагал никаких усилий, чтобы бросить курить.
Не потому, что у меня не было времени поиграть. Стремление к играм уже не было таким сильным. У меня были более интересные способы провести время.
Оглядываясь назад, легко увидеть, какие проблемы я компенсировал:
- Отсутствие социальных контактов.
- Отсутствие романтических отношений.
- Отсутствие работы, которая мне нравилась.
- Отсутствие веселых увлечений.
Это тоже не было линейной прогрессией.
Когда одна из этих потребностей какое-то время не удовлетворялась, игры вернулись. Например, когда я расстался со своей девушкой или ушел с работы, и у меня не было работы, мне снова понадобились игровые костыли.
Решение основной проблемы может потребовать гораздо больше усилий и времени, чем простое избавление от привычки.Но учитывая, что альтернатива — это просто толкать камень в гору только для того, чтобы снова начать с самого начала, почему бы вместо этого не сосредоточиться на реальной проблеме?
Чтобы приступить к удовлетворению реальных потребностей, мы должны знать, в чем они заключаются.
Отличная модель, которую я узнал от Тони Роббинса, — это модель «Шесть основных человеческих потребностей» .
Четыре из этих потребностей, на которых мы сосредоточимся в этой статье, являются существенными. Мы всегда находим способы удовлетворить эти четыре потребности здоровым или нездоровым образом.
Вот список:
- Уверенность — Необходимость чувствовать себя достаточно безопасно и надежно. Чтобы иметь некоторый контроль и стабильность в нашей жизни. Чтобы иметь возможность предсказать, что с нами произойдет в ближайшие месяцы. Чтобы иметь некоторую степень комфорта в нашей жизни.
- Разнообразие — Необходимость повеселиться и развлечься. Уметь оторваться от рутины и отправиться на приключения. Чтобы иметь возможность изменить себя и получить новый опыт.
- Значение — Чувство важности в мире.Чувствовать, что другие люди ценят вас за то, кто вы есть. Иметь чувство гордости за то, что ты делаешь. Чувствовать себя достойным уважения.
- Связь / Любовь — Необходимость общаться с другими людьми на эмоциональном уровне. Иметь интимные и любовные отношения. Чтобы получить одобрение и привязанность от других. Чувствовать себя достойным любви.
Эти основные потребности универсальны. Они есть у всех, независимо от наших жизненных целей.
Давайте подробно рассмотрим каждую из них и посмотрим, как каждая невыполненная основная потребность порождает множество зависимостей.
1. Уверенность
Достаточно ли финансовой уверенности в вашей жизни? Вы уверены, что будете финансово обеспечены, что бы ни случилось в ближайшие несколько месяцев?
Или вы живете от зарплаты до зарплаты? Вы беспокоитесь, что вас могут выгнать из квартиры? Не хватает денег на еду или на оплату счетов? Не можете содержать семью?
Если у вас нет финансовой уверенности, это вызовет много беспокойства и стресса в вашей жизни.Чувство, что позже вам придется избавиться от таких негативных привычек, как алкоголь, марихуана, переедание, интернет-зависимость и т. Д.
Почему бы не сосредоточиться на реальной проблеме, вместо того чтобы использовать инструменты для устранения стресса и беспокойства?
Что вам нужно, чтобы начать фундаментальное решение проблемы своей финансовой безопасности?
- Придется ли вам сменить работу на более высокооплачиваемую?
- Вам нужно сэкономить и иметь больший денежный буфер?
- Вам нужно открыть собственное дело?
- Нужно ли вам изучать новые навыки и переходить на более высокооплачиваемую сферу деятельности?
Конечно, все это большие шаги, требующие времени и усилий.А пока вы можете использовать наши костыли, чтобы справиться с финансовым стрессом. Но что вы могли бы сделать сегодня, чтобы начать удовлетворять основную потребность? Какой первый шаг?
А как насчет эмоциональной уверенности ?
Если в вашей жизни случится что-то ужасное, есть ли у вас эмоциональная поддержка, чтобы помочь вам пережить это? Есть ли у вас друзья и семья, на которых можно положиться в кризисной ситуации?
А как насчет токсичных отношений в вашей жизни?
Кто-то из окружающих — постоянный источник стресса и беспокойства? Кто-то в вашей жизни обращается с вами так, что вы чувствуете себя менее защищенными и менее контролирующими?
Что вы могли бы сделать сегодня, чтобы изменить свои токсичные отношения и найти те, которые лучше поддерживают вас эмоционально?
Если вы начнете чувствовать себя более уверенно в своем благополучии и больше контролируете свою жизнь, какие зависимости станут устаревшими?
2.Сорт
Ирония заключается в том, что если мы были полностью уверены и точно знали, что произойдет, нам станет скучно. Жизнь становится скучной и однообразной.
Если мы дойдем до этого момента, мы можем приобрести несколько нездоровых привычек, чтобы немного оживить ситуацию. Вот несколько нездоровых вещей, которые мы делаем, чтобы получить больше разнообразия:
- Обман — как долго вы можете находиться в неудовлетворительных отношениях, прежде чем начнете искать кого-то еще на стороне? Если мы не посмотрим правде в глаза и не набраемся смелости прекратить отношения (или радикально их изменить), то только вопрос времени, когда мы начнем искать другой способ сделать их более интересными.Видите ли, обман, противоречащий ценностям многих людей, может сделать жизнь более увлекательной? Опасность быть пойманным и привлекательность нового партнера временно удовлетворят потребность в разнообразии.
- Скучная работа — Сколько лет вы могли бы вытерпеть тупиковую, скучную работу? После нескольких месяцев работы над тем, что нам не нравится, мы начинаем развивать нездоровые привычки, просто чтобы поддерживать интерес. Вы весь день в социальных сетях или на YouTube? Проверяете электронную почту каждые 5 минут? Выкуриваете 3 пачки сигарет каждый день на работе? 10 чашек кофе в день?
- Отсутствие социальных отношений — У вас мало или совсем нет друзей, с которыми вы могли бы искренне повеселиться? Вы чувствуете, что вам нужно напиться или принять наркотики, чтобы развлечься?
Вместо этих негативных привычек, что вы могли бы сделать, чтобы привнести в свою жизнь истинное волнение и чувство приключения? Вам нужно создать или найти более интересный круг общения? Вам нужна работа, которая вдохновляет и бросает вам вызов? Вам нужно найти новые увлечения, которыми вы увлечены?
3.Значение
Вы гордитесь своей работой? Оказывают ли ваши коллеги, начальники / сотрудники необходимое вам уважение?
Считаете ли вы, что вы важны для людей, с которыми проводите время, или если бы вы стали отшельником, это не имело бы никакого значения?
Что бы произошло, если бы вы не имели никакого значения в своей жизни?
- Насилие — это самый простой способ привлечь внимание и уважение людей. Быть властным и контролирующим работают, по крайней мере, в краткосрочной перспективе.
- Культ / банда — Вы чувствуете, что должны присоединиться к нездоровой группе людей, просто чтобы быть частью чего-то большего, чем вы сами?
- Видеоигры — Вы играете в видеоигры весь день, чтобы почувствовать себя хорошо в или ?
4. Связь и любовь
Что произойдет, если в вашей жизни нет значимых связей? Нет настоящих и любящих друзей, которые будут рядом с вами. Нет интимных партнеров, которых можно было бы любить и получать от них?
Вы бы заглушили боль наркотиками и алкоголем? Станете ли вы более манипулятивным и нуждающимся только для того, чтобы привлечь внимание?
- Быть жертвой — Вы чувствуете, что должны жаловаться и говорить о своих проблемах только для того, чтобы вызвать сочувствие со стороны окружающих вас людей?
- Crazy Cat Lady — У вас в доме есть 10 домашних животных, и вы делаете вид, что вы их родитель?
- Социальные сети — Вы тратите весь день на улучшение своего профиля в Instagram или Facebook? Вы каждый день выкладываете десятки симпатичных картинок в надежде, что получите лайки и комментарии?
Конечно, это всего лишь примеры костылей, которые мы используем.Есть сотни нездоровых способов заглушить боль и временно заполнить дыру.
Какие ваши костыли ? Какой потребности вам больше всего не хватает? И какие здоровые изменения вы можете внести в свою жизнь, чтобы по-настоящему удовлетворить свои основные потребности?
Очевидно, что мы не можем перечислить все возможные зависимости и решения в одной статье. Однако мы можем использовать приведенные выше примеры и придумать простую формулу , которая будет применяться в большинстве ситуаций.
Вот шаги:
- Определите вашу зависимость или нездоровую привычку.
- Перечислите все преимущества, которые вы получаете от этого.
- Перестаньте сопротивляться зависимости и почувствуйте благодарность за то, что она вам дает.
- Определите, какую основную потребность пытается замаскировать зависимость.
- Найдите надежное решение, которое действительно удовлетворит потребность, и начните работать над ним в долгосрочной перспективе.
- Наблюдайте, как исчезает зависимость, когда вы начинаете здоровым образом удовлетворять свои основные потребности.
Чувство вины и стыда нашей зависимости совсем не помогает. Фактически, это мешает нам по-настоящему удовлетворить основную потребность.
Вместо того, чтобы сопротивляться негативной привычке, примите ее как временное обезболивающее или как костыли, которые помогают вам ходить. Цените то, что он сохраняет ваш рассудок, пока вы не найдете реальное решение.
Я знаю — трудно заменить сопротивление, вину и самоуничижение благодарностью.
Но перечисление дополнительных преимуществ поможет вам понять, что у вас есть способ временно притупить боль.Учитывая, что на поиск реального решения уходит много времени, оно не только полезно, но и необходимо.
Одна дурная привычка не кажется большой проблемой. День ото дня большой разницы не будет. Но подумайте о том ущербе, который он наносит в долгосрочной перспективе. Подумайте, как ваша жизнь изменится через 10 лет.
Если вы избавитесь от зависимости сейчас, насколько улучшится ваше здоровье через 10 лет? Как бы ваши отношения изменились в долгосрочной перспективе? Как бы изменилась ваша финансовая жизнь?
Если вы пытались избавиться от вредной привычки силой воли, пора остановиться.Такой подход не работал у вас в прошлом и не будет работать в будущем.
Попробуйте что-нибудь другое.
Пришло время серьезно взглянуть на , почему вы вообще это делаете, и изменить первопричину.
Теперь у вас есть простая формула для определения основной причины и начала работы над реальным решением. Но просто знать о формуле недостаточно. Все дело в том, чтобы действовать.
Сделайте первый шаг сегодня, и ваше будущее будет вам благодарно за это.
удивительных преимуществ избавления от вредных привычек и способов их изменить
Здоровая жизнь
Хотите избавиться от вредных привычек? Получите мотивацию, ознакомившись с этими удивительными преимуществами избавления от своих худших привычек и узнайте, как лучше всего избавиться от них.
Хотите избавиться от вредных привычек? Получите мотивацию, ознакомившись с этими удивительными преимуществами избавления от своих худших привычек и узнайте, как лучше всего избавиться от них.
1
Улучшение памяти за счет отказа от курения
Отказ от курения имеет много хорошо известных преимуществ, но одно из менее известных преимуществ — улучшение функции памяти. Исследователи из Университета Нортумбрии обнаружили, что курение заставляет людей терять треть своей повседневной памяти. В ходе исследования было обнаружено, что курильщики намного хуже справлялись с заданиями на память, которые им предлагали выполнить, чем некурящие.Исследование также показало, что отказ от курения восстановил способность запоминать информацию, что дает людям огромную дополнительную причину бросить курить.
2
Будьте умнее за счет снижения потребления сахара
Хотя известно, что слишком много сахара вредно для нашего здоровья, исследования показывают, что он также может влиять на нашу способность ясно мыслить. Исследователи из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе провели исследование с участием крыс, которых кормили диетой, содержащей кукурузный сироп с высоким содержанием фруктозы.В результате диеты с высоким содержанием сахара крысы были менее способны запоминать свой выход из лабиринта, которому их ранее научили находить выход. Исследователи пришли к выводу, что сахар нарушает способность крыс ясно мыслить, и, по сути, такая же диета с высоким содержанием сахара может иметь такое же влияние на человеческий мозг.
3
Увеличение продолжительности жизни за счет меньшего просмотра телевизора
Слишком много просмотра телевизора может сократить продолжительность вашей жизни.По мнению исследователей из Университета Квинсленда, вы можете сократить продолжительность жизни на 22 минуты за каждый час, проведенный перед коробкой. Учитывая количество часов, которые многие из нас проводят перед телевизором, сокращение времени просмотра потенциально может значительно увеличить продолжительность вашей жизни.
4
Уменьшение морщин за счет нарезания сладкого
Несмотря на все ваши попытки избежать преждевременного старения, возможно, именно ваши пристрастия к сладкому являются причиной появления морщин.Считается, что главными виновниками появления морщин являются вкусные сладости, наряду с пребыванием на солнце и курением. Ученые предполагают, что когда уровень сахара в крови повышается из-за употребления сладких продуктов, это запускает процесс гликирования, который укрепляет обычно упругий коллаген в вашей коже, что приводит к появлению морщин и дряблости кожи. Уменьшая потребление сахара, вы вполне можете заботиться о своей коже и о талии.
5
Снижение риска деменции за счет избегания негативных эмоций
Если вы постоянно испытываете стресс, иногда без необходимости, то, возможно, это влияет на здоровье вашего мозга.Исследователи из Медицинского центра Университета Раша в Чикаго обнаружили, что те, кто регулярно испытывал «негативные эмоции», такие как беспокойство и гнев, подвергались большему риску развития слабоумия. Чтобы избежать такого негативного воздействия на ваше здоровье, используйте такие стратегии, как консультации или методы релаксации, чтобы улучшить качество своей жизни в краткосрочной и долгосрочной перспективе.
6
Сэкономьте большие деньги, отказавшись или сократив потребление алкоголя
Польза для здоровья от отказа от алкоголя очевидна, но отказ от алкоголя также может существенно повлиять на ваши финансы и даже сэкономить вам пятизначную сумму в течение вашей жизни.
Исследования со всего мира оценили влияние алкоголя на ваш карман. Исследования показывают, что средний американец тратит около 100 долларов в месяц на выпивку, типичный австралиец тратит чуть более 1600 долларов в год, в то время как средний британец тратит более 58000 фунтов стерлингов на алкоголь в течение своей жизни. Лучшее использование всех этих денег должно стать мотивацией для того, чтобы бросить или, по крайней мере, уменьшить потребление алкоголя.
7
Будьте счастливее, отказавшись от нездоровой пищи
Нездоровая пища может доставить вам кратковременное удовлетворение, но в долгосрочной перспективе она может не сильно повлиять на ваше общее счастье.Исследование, опубликованное в журнале Public Health Nutrition Journal, показало, что вероятность развития депрессии у тех, кто регулярно ест фаст-фуд, на 51 процент выше. В следующий раз, когда вы подумаете о том, чтобы съесть эту пиццу или жирный шашлык, просто помните, что это может вызвать у вас хандру быстрого питания. Отказ от нездоровой пищи может стать ключом к счастью.
8
Оставайтесь стройными, больше спите
Хотите верьте, хотите нет, но больше сна может помочь с контролем веса.Исследования показывают, что больше сна может улучшить вашу талию. Группа исследователей из Вашингтонского университета определила связь между сонливостью менее семи часов в сутки и более высокой массой тела. Они также обнаружили, что чем больше вы спите, тем меньше влияет на ваш вес ген ожирения.
9
Улучшение привычек — результат активности
Активный образ жизни положительно влияет на ваше общее состояние здоровья и физическую форму, а также может привести к улучшениям в других сферах вашей жизни.Исследование марафонцев, которые регулярно тренировались, выявило связь между регулярными упражнениями и улучшениями в работе и других сферах жизни, таких как постановка целей, организация и дисциплина. Активный образ жизни также может привести к тому, что люди избавятся от других вредных привычек; Отчет в Архиве внутренней медицины показал, что те, кто курил, но также занимался спортом, в два раза чаще бросали эту привычку и не курили сигареты, чем те, кто не занимался спортом.
10
Карьерный рост за счет ограничения вашей активности в социальных сетях
Исследования показывают, что контроль над привычкой к страницам в социальных сетях может помочь вам получить работу своей мечты.Исследование, проведенное Career Builder, показало, что 37% работодателей из различных отраслей проверяли страницы потенциальных сотрудников в социальных сетях, рассматривая их работу. Около одной трети из них заявили, что их отговаривали от приема на работу, потому что их страницы в социальных сетях оставляли плохое впечатление о них или их навыках.
Итак, как же тогда избавиться от этих вредных привычек?
Вооружившись осознанием того, что избавление от ряда вредных привычек действительно может быть полезно для вас, вы, вероятно, теперь хотите знать, как их остановить.Конечно, изменить привычки непросто, но чтобы добиться успеха и сделать процесс менее безболезненным, ознакомьтесь с этими советами:
1
Возьми одну дурную привычку по очереди
Возможно, у вас может быть несколько вредных привычек, от которых вы стремитесь избавиться, но важно не пытаться избавиться от них одновременно. Более реалистичный подход — принимать их по одному, поэтому не пытайтесь бросить курить, пить и шоколад за одну неделю! Вместо этого попытайтесь определить, какую вредную привычку, по вашему мнению, вам следует сделать в первую очередь, и от нее избавьтесь.
Не думайте, что вы никогда больше не повторитесь своей привычкой, поскольку эта мысль о долгосрочном отрицании может быть более чем пугающей.
Вместо этого попробуйте принимать его изо дня в день и скажите себе, что до конца дня вы избежите своей привычки. Сосредоточение внимания на том, чтобы избавиться от привычки один день за раз, делает ее менее пугающей, и каждый день, которым вы управляете, должен вдохновлять вас делать то же самое на следующий день. Попробуйте каждый день подсчитывать свой успех, отмечая в календаре случаи, когда вам удалось избежать отказа от привычки, и это должно дать дополнительную мотивацию.
3
Будьте открыты со своими планами по отказу от курения
Не держите свой план избавиться от привычки при себе. Вместо этого расскажите об этом кому-нибудь, чтобы у вас был хотя бы другой человек, которому нужно отвечать. Гораздо легче поддаться страсти, когда рядом нет ни одного человека, которому нужно было бы противостоять в момент вашей слабости. Кроме того, вы можете задокументировать свой прогресс в онлайн-блоге, предоставив вам дополнительную причину, чтобы противостоять искушению, зная, что вам придется публично признаться в этом в своем блоге.
4
Отказаться от привычки одновременно с кем-нибудь
Нет ничего лучше, если вы пытаетесь избавиться от привычки, чем делать это одновременно с кем-то другим. Вы окажете друг другу большую поддержку и не захотите потерпеть неудачу из-за страха подвести другого человека. Если рядом с вами другой человек, стремящийся избавиться от той же привычки, это будет означать, что каждый из вас знает, через что проходит другой, и вы сможете стонать друг другу о том, как это сложно!
Совершенно уверенный в своей способности избавиться от привычки можно было бы считать излишней самоуверенностью.Не полагайтесь на свою способность противостоять привычке; вместо этого устраните искушение, чтобы быть готовым к тем моментам, когда ваша решимость начнет ослабевать. Освободите дом от соблазнительных угощений, сигарет, алкоголя и всего того, чего вы пытаетесь избежать. По возможности старайтесь держаться подальше от стрессовых или социальных ситуаций, которые могут спровоцировать вас снова стать причиной плохих привычек.
6
Замените хорошие привычки плохими
Чтобы заполнить зияющую дыру, образовавшуюся из-за отказа от предыдущей привычки, попробуйте найти замену, которая поможет заполнить пустоту.Попробуйте заменить нездоровую пищу на полезные закуски, попробуйте вместо времени в пабе или просмотре телевизора заняться новым видом спорта или пешком до работы пешком, а не за рулем. Если вы будете заниматься чем-то другим, это уменьшит вероятность искушения.
7
Установить регулярные напоминания о привычках
Иногда вредные привычки настолько укоренились, что вы часто даже не подозреваете, что делаете это. Чтобы избежать ошибок, установите напоминания о сохранении хороших привычек.Вы можете настроить свой телефон, чтобы каждый час предлагать вам сесть прямо и не сутулиться, вы можете оставлять заметки на своем компьютере, чтобы напоминать вам о регулярных перерывах с экрана, или вы можете прикрепить мотивационную картинку к холодильнику, чтобы напоминать вам не выкидывать. Любая подсказка, которая держит вас в курсе, — это хорошо.
Отметьте каждый значительный успех наградой. Это может быть что-то столь же простое, как поход в кино после целой недели без сигареты, или вы можете вознаграждать себя расслабляющей ванной каждый день, когда вы идете, не поддаваясь своей привычке.Небольшие вознаграждения могут помочь с мотивацией, особенно если вы не можете сосредоточиться на долгосрочных выгодах, которые вы получите, отказавшись от своей вредной привычки.
9
Будьте позитивными перед лицом неудач
Неудачи случаются, но важно то, как вы реагируете. Один маленький момент слабости не должен разрушить всю вашу тяжелую работу, так что не сдавайтесь, если у вас есть промах. Тот факт, что вы прогнулись и съели гигантский кусок шоколадного торта, не означает автоматически, что вы снова откажетесь от этого.Вернитесь к этому и не зацикливайтесь на прошлых ошибках. Вы знаете, что можете это сделать!
Нет смысла пытаться избавиться от привычки только потому, что вы так думаете, поскольку ваша мотивация начнет колебаться. Если у вас есть настоящая причина отказаться от привычки — например, стать более здоровым, чтобы быть рядом со своей семьей, — это поможет вам продолжать. Регулярные напоминания об основной причине отказа от привычки укрепят вашу решимость и сохранят силу в моменты искушения.
Как расстаться со своими плохими привычками
Отказаться от привычек сложно. Мы все это знаем, независимо от того, провалили ли мы нашу последнюю диету (снова) или почувствовали желание обновить ленту в Instagram вместо того, чтобы добиваться прогресса в рабочем проекте, срок выполнения которого просрочен. Во многом это связано с тем, что мы постоянно сталкиваемся с стимулами, созданными, чтобы заставить нас жаждать и потреблять, стимулами, которые захватывают систему обучения, основанную на вознаграждении, в нашем мозгу, изначально разработанную для выживания.
Проще говоря, обучение, основанное на вознаграждении, включает в себя триггер (например, чувство голода), за которым следует поведение (прием пищи) и вознаграждение (чувство насыщения).Мы хотим делать больше того, что нам нравится, и меньше того, что вызывает у нас стресс. Эти три компонента (триггер, поведение и награда) проявляются каждый раз, когда мы выкуриваем сигарету или едим кекс. Особенно это актуально на работе. Каждый раз, когда мы пытаемся отвлечься от обременительного задания, мы усиливаем награду до такой степени, что нездоровые отвлечения могут стать привычкой.
Так почему мы не можем просто контролировать себя и решить заменить плохие привычки хорошими? Доктрина самоконтроля провозглашалась десятилетиями, несмотря на тот факт, что исследователи из Йельского университета и других стран показали, что сети мозга, связанные с самоконтролем (например,грамм. префронтальная кора) первыми отключаются при столкновении с такими триггерами, как стресс. Тем не менее, в медицинской школе меня учили передавать риторику самоконтроля своим пациентам. «Нужно похудеть? Перестаньте есть нездоровую пищу. Пытаетесь бросить курить? Прекратите холодную индейку или воспользуйтесь заменителем никотина ».
Однако, когда я начал практиковать медицину, я быстро понял, что в реальной жизни это не работает.
Теории самоконтроля упускают кое-что важное: обучение, основанное на вознаграждении, основано на вознаграждении, а не на поведении.То, как вознаграждает за поведение, определяет вероятность того, что мы будем повторять это поведение в будущем, и именно поэтому самоконтроль как способ избавления от привычек часто терпит неудачу.
За последние 20 лет я искал способы создать лучший метод, объединив научную и клиническую практику. Время, потраченное на изучение поведенческой нейробиологии того, как формируются привычки, и лучшего способа борьбы с ними, помогло мне найти удивительно естественный способ сделать это: внимательность.
Используя тренинг осознанности, чтобы люди больше осознавали «награду», подкрепляющую их поведение, я могу помочь им задействовать то, что в первую очередь движет их привычкой.Как только это произойдет, им будет легче изменить свою ассоциацию с «наградой» с положительной на более точную (и часто отрицательную).
Например, когда кто-то присоединяется к нашей программе по отказу от курения, первое, что я заставляю его сделать, — это обратить внимание, пока он курит. Они часто смотрят на меня насмешливо, потому что ждут, что я скажу им делать что-нибудь, кроме курения, например, есть конфеты вместо сладкого, когда у них возникает тяга. Но поскольку «вознаграждение» определяет будущее поведение, а не само поведение, я заставляю своих клиентов обращать внимание на их вкус и ощущения, когда они курят.Цель состоит в том, чтобы дать пациенту осознать «ценность вознаграждения» или уровень положительного подтверждения, которое они получают от привычки, которую хотят изменить. Чем выше значение, тем больше вероятность повторения поведения.
Я вижу, как одно и то же происходит снова и снова — ценность привычки уменьшается, потому что она не так приятна, как люди помнят. Одна моя клиентка, например, думала, что курение заставило ее выглядеть круто в подростковом возрасте. Несмотря на то, что эта мотивация исчезла в ее зрелом возрасте, ее мозг все еще ассоциировал положительные чувства с курением.Следовательно, ее награда была высокой. Когда та же самая клиентка начала обращать внимание во время курения, она поняла, что сигареты неприятны на вкус, комментируя: «Пахнет вонючим сыром, а на вкус — химическими веществами. Фу ». Это помогло ее мозгу обновить ценность ее привычки. Она смогла получить точную информацию о том, как курение ощущается прямо сейчас , что затем помогло ей разочароваться в этом процессе.
Увидев, насколько эффективна эта практика для моих клиентов, я решил проверить ее еще больше.Моя лаборатория и я разработали три приложения, которые предоставляют такую же тренировку внимательности любому, у кого есть смартфон, с помощью коротких последовательных уроков в течение трех-четырех недель. Приложения разработаны, чтобы помочь людям избавиться от вредных привычек, таких как курение, переедание и беспокойство (что, как ни странно, обусловлено теми же циклами привычек, что и два других поведения).
Десятки тысяч людей со всего мира использовали эти приложения, и моя лаборатория опубликовала ряд исследований, показывающих значимые, клинически значимые результаты: в 5 раз больше случаев отказа от курения по сравнению с лечением золотым стандартом, на 40% снизилось количество связанных с влечением еды, и снижение тревожности на 63%.В ходе недавнего рандомизированного контролируемого исследования мы даже обнаружили, что наше приложение внимательности для отказа от курения научило пользователей, как лучше контролировать часть своего мозга, которая чрезмерно активируется из-за сигналов о курении и тяги к шоколаду.
Хотя наше исследование было сосредоточено в первую очередь на изменении привычек, связанных со здоровьем, мы считаем, что оно имеет большое значение для рабочего места. Наша стратегия может помочь работникам повысить их производительность, моральный дух и общую производительность, научив их преодолевать привычки, которые могут мешать им преуспевать.Вот как начать:
1. Наметьте петли своих привычек
Подобно тому совету, который я даю людям в моей амбулаторной клинике, первый шаг к избавлению от привычки (какой бы она ни была) — это выяснить ваши триггеры. Например, если привычкой является откладывание еды или стресс на работе, обращайте внимание на окружающие вас обстоятельства, когда вы делаете эти вещи. У вас есть большой проект, которого вы пытаетесь избежать? У вас слишком много дел, чтобы справиться?
Когда вы узнаете свои триггеры, попытайтесь определить поведение, которое вы проявляете, когда действуете.Вы проверяете социальные сети вместо того, чтобы работать? Вы перекусываете сладостями во время сложных заданий? Вы должны уметь называть действия, к которым вы обращаетесь для успокоения или душевного спокойствия, прежде чем сможете оценить их вознаграждение.
2. Посмотрите, что вы действительно получите в результате этих действий
Следующий шаг — четко увязать действие и результат. Помните моего пациента, который изо всех сил пытался бросить курить? Точно так же, как я просил ее обратить внимание на курение, я прошу вас обратить внимание на то, что вы чувствуете, когда принимаете участие в своей привычке.
Если вы испытываете стресс от еды, каково это, когда вы едите нездоровую пищу, когда вы не голодны? Как то, что вы едите, влияет на состояние вашего ума и тела через пятнадцать минут после еды? Если вы будете откладывать дела на потом, что вы получите, если будете искать в Интернете фотографии симпатичных щенков? Насколько это полезно в данный момент, особенно когда вы понимаете, что это не помогает вам выполнять работу?
Запомните свои ответы на эти вопросы или запишите их, чтобы закрепить их в своей памяти.
Это новое осознание, которое вы развили, поможет вашему мозгу точно обновить значение вознаграждения за привычку, от которой вы хотите избавиться. Вы начнете видеть, что поведение «X» ведет к последствиям «Y», и часто эти последствия мешают вам полностью раскрыть свой потенциал.
3. Замени награду любопытством
Последний шаг на пути к устойчивому положительному изменению привычек — найти новую награду, которая будет более полезной, чем существующее поведение.Мозг всегда ищет более широкое и лучшее предложение.
Представьте, что вы пытаетесь избавиться от такой дурной привычки, как стрессовое переедание на работе, но сила воли у вас не совсем развита. Что, если вместо того, чтобы потакать своей жажде сладкого, чтобы противодействовать отрицательной эмоции, вы заменили ее любопытством, в первую очередь, о том, почему вы испытываете эту тягу и как она ощущается в вашем теле и в уме?
Вознаграждение за любопытство (открытие себя) в этом случае существенно отличается от стрессового переедания (закрытие себя).В конце концов, любопытство ощущается лучше в данный момент и доставляет гораздо больше удовольствия, чем размышления, которые часто возникают после принятия дурной привычки.
Чтобы удовлетворить их любопытство, я учу своих пациентов простой мантре: Хмммм. Как в, поинтересуйтесь своими чувствами. Каково это желание, когда оно появляется впервые, до того, как я решаю потворствовать ему?
Люди часто довольно быстро узнают, что тяга состоит из физических ощущений и мыслей, которые приходят и уходят.Любопытство помогает им осознавать эти ощущения, не влияя на них. Другими словами, они могут оседлать волну страстного желания, называя и сидя с мыслями и чувствами, которые возникают в их теле и разуме от момента к моменту — пока эти моменты не пройдут.
Если вам интересно посмотреть, насколько хорошо это может сработать для вас, сейчас хорошее время, чтобы попробовать.
В следующий раз, когда вы обнаружите, что погрузитесь в плохую привычку, сделайте паузу и подумайте об использовании внимательности, чтобы помочь вам преодолеть ее.Ваше поведение может измениться не сразу, но продолжайте его придерживаться. Если вы сможете взломать свой разум с помощью наших методов, вы в конечном итоге сможете освободиться от нежелательных привычек и с комфортом наблюдать, как проходят мимо ваши пристрастия.
5 лучших способов навсегда избавиться от вредных привычек | Михал Ставицки
(и когда лучше всего использовать каждого из них)
Существует довольно много способов избавиться от вредных привычек. Какой из них лучше, зависит от ваших индивидуальных обстоятельств и наклонностей.
Вы просто перестаете заниматься своей привычкой, даже не «однажды», а «прямо сейчас».«Вы говорите себе: « Стой! » «Больше не надо!» или «Это заканчивается сейчас!»
И вы никогда не вернетесь к своей дурной привычке.
Кстати, такие «фразы для прерывания» хорошо помогают разорвать петлю дурной привычки (см. № 2 ниже).
Ну, это теория. Избавиться от привычки не так-то просто. Это укоренилось в вашем мозгу. Когда его триггер повторится, старое поведение воспламеняется. Это самая большая слабость этого метода.
Часто, когда старый шаблон повторяется, когда вы поскользнулись хотя бы один раз, вы поднимаете из него большой шум.Вы чувствуете, что все время воздержания зря потратили. Вы настолько подавлены разочарованием в себе, что, когда старая привычка снова появляется снова, вы полностью скатываетесь по старым путям.
Но и в таком подходе есть сила. Если вы бросите холодную индейку и упорствуете в своей решимости даже в течение нескольких дней, вы докажете себе, что способны измениться.
Три совета, которые улучшат работу этого подхода:
1. Сделайте это своей индивидуальностью
Отождествите себя с тем, чтобы избавиться от вредной привычки; скажите себе: я человек, который не….[вставьте ваше разрушаемое поведение]. Говорить о себе может быть слабой стратегией, особенно если вы чувствуете, что подтверждаете ложь. Если вы привыкли отправлять почту несколько раз в день в течение многих лет, фраза «Я человек, который не злится» может прозвучать как сказка.
В этом случае измените утверждение:
«Я хочу быть человеком, который не злится».
«Я становлюсь человеком, который не злится».
2. «Только сегодня»
Скажите себе, что вы воздерживаетесь от своего плохого поведения только сегодня.Перспектива бросить вредную привычку, которая является частью вашей жизни в течение многих лет или десятилетий, может быть ошеломляющей. Вы так долго поддавались такому поведению, что не чувствуете, что в силах его сломать.
Но вы можете себе представить воздержание на один день. На следующий день вы также сосредотачиваетесь на том, чтобы выжить только в этот день. И так далее. Через несколько дней вы начнете строить серию, а затем сработает дополнительная мотивация, облегчая переход.
3. Ритуал разрушения
Вы усиливаете и подтверждаете свое решение каким-то драматическим (или просто значимым для вас) действием.
Если вы бросите алкоголь, вы можете разбить все бутылки в своем доме. Если вы перестанете лгать, вы можете признаться другу в чем-то ужасном. Если вы перестанете смотреть телевизор, вы можете разрушить свой телевизор.
Когда лучше?
Этот метод, на удивление, хорошо помогает избавиться от зависимости.
Когда вы чувствуете себя порабощенным вредным поведением, когда вы знаете, что оно разрушительно для вас, ваших близких и вашего будущего, легче использовать мощную мотивацию.Это дает вам правильный импульс сказать «Стоп!» «Больше не надо!» или «Это заканчивается сейчас!» и на самом деле это так.
В первый год обучения в университете игровая зависимость поставила под угрозу мое будущее. Долгие часы, проведенные за компьютерной игрой, отнимали мое время, которое я мог потратить на учебу или налаживание отношений. Это также подорвало мою самодисциплину, самоконтроль и уверенность в себе.
Однажды мне это надоело. Я попросил своего друга, который играл со мной, убить моего персонажа в игре.Он убивал его несколько раз, и я потерял весь опыт и предметы, которые собирал месяцами.
Я вернулся к этой игре еще раз, несколько месяцев спустя, но моя зависимость никогда не была такой сильной.
В своей книге «Сила привычки» Чарльз Дахигг уделил много места концепции петли привычки. Совсем недавно, за последние два десятилетия или около того, ученые обнаружили, что привычки хранятся в мозгу не так, как обычные воспоминания. Короче говоря, привычка состоит из реплики, рутины и конечной точки (называемой Duhigg наградой ).
Обычно какая-то эмоция вызывает поведение, которое заканчивается, когда это эмоциональное побуждение удовлетворяется.
Эти открытия имеют двоякие последствия:
Во-первых, ваши привычки жестко запрограммированы в вашем мозгу. Значит, удалить их невозможно. Однажды сформировавшись, они останутся с вами навсегда. Это причина того, что алкоголики или наркоманы впадают в зависимость, иногда даже после десятилетий «чистой» жизни. Старый триггер вызвал старое поведение.
Во-вторых, действительно не существует такой вещи, как избавление от старой привычки.Убрать его можно только с помощью лоботомии. Но вы можете «перезаписать» его новым распорядком. Самый эффективный (и ужасный) метод заключается в перепрограммировании поведения.
Например, если вы употребляете алкоголь всякий раз, когда испытываете тревогу о будущем, вы используете то же чувство (тревогу), чтобы начать новое поведение (например, молитву).
Почему это ужасно? Что ж, чтобы сделать новое поведение по-настоящему привычкой, вам нужно сделать его сильнее старой привычки. Есть и другие факторы, такие как количество внимания, которое вы уделяете новому поведению, но обычно все сводится к количеству повторений.Итак, если вы пили дважды в неделю в течение десяти лет, из-за беспокойства вам нужно будет молиться 3 раза в неделю в течение примерно 7 лет.
Хорошая новость в том, что когда новое поведение закрепится, вы никогда, никогда не вернетесь к старому распорядку.
Другое дело, что вам нужно увеличить масштаб и с хирургической точностью определить ваши точные триггеры, процедуры и конечные точки. Я рекомендую краткое руководство на странице Чарльза Дахигга о восстановлении ваших привычек.
Когда лучше?
Этот способ очень универсален.Он наиболее эффективен в случае «телесных» привычек — кусания ногтей, мимики, «непроизвольных» жестов или даже нежелательных речевых моделей.
Однако его можно использовать для замены любой вредной привычки новой.
Этот метод пытается объединить лучшие элементы двух приведенных выше примеров.
Вы не согласны со своей зависимостью / вредной привычкой, но вы также свободно признаете, что не можете бросить это холодная индейка.
Вам необходимо проанализировать свое поведение и найти свои триггеры.
А потом вы постепенно ограничиваете свою вредную привычку. Вы меньше балуетесь сладостями. Вы курите меньше сигарет. Вы ограничиваете количество сплетен.
Каждую неделю вы пытаетесь достичь новой вехи и, наконец, приходите к точке, когда вы полностью прекращаете свое неправильное поведение.
Однако этот метод сочетает в себе также подводные камни методов №1 и №2.
Теоретически вы должны быть менее склонны к разочарованию в случае неудачи. Вы все равно предполагали некоторую неудачу, верно? Но все равно больно.
Вам также необходимо достаточно глубоко проанализировать свою петлю привычек, но вы не перестраиваете ее так тщательно, как в случае №2. Таким образом, это означает то же количество усилий при меньшем количестве результатов.
Когда лучше?
Этот метод отлично работает, когда вам нужно избавиться от некоторой измеримой активности. Алкоголики редко считают количество своих рюмок, и им трудно сказать: «Хорошо, на этой неделе я буду пить по две рюмки водки каждый день, но на следующей неделе это будет только две бутылки пива в день.”
Курильщики, с другой стороны, почти всегда могут обеспечить свое дневное количество сигарет. Им легко ограничить потребление на 10% в неделю. Им также легче понять свою способность избавиться от неприятной привычки. Бросить холодную индейку нереально, тяга слишком сильна. Но выкуривать на две сигареты меньше? Это кажется не слишком сложным.
Вот как моя жена бросила курить. Курила мало, меньше половины пачки в день. Постепенно она позволяла себе выкуривать все меньше и меньше сигарет в день и, в конце концов, совсем бросила курить.
Если вы можете количественно оценить свою вредную привычку, удобнее использовать этот метод.
Это не метод избавления от вредной привычки как таковой , но он полезен абсолютно в каждом случае избавления от привычки.
То, что можно измерить, можно контролировать. — Уильям Томсон
В случае подхода малых шагов это совершенно очевидно. Если вы собираетесь ограничиться несколькими сигаретами, вам нужно отслеживать их количество, не так ли?
Когда вы возитесь со своей петлей привычек, неплохо было бы отслеживать, что работает, а что нет.По крайней мере, отслеживание сводится к проверке, не проявили ли вы в тот день свою дурную привычку.
Но вы можете использовать отслеживание даже при отказе от холодной индейки, и это раскрывает самое сильное преимущество этого инструмента. Когда вы отказываетесь от вредной привычки, вы начинаете считать дни без зависимости. И вы строите серию, которая мотивирует вас продолжать.
Когда вы чист в течение одного дня и не были годами, это блаженство. Второй день, добавленный в цепочку, кажется событием, достойным празднования.Затем идет первая неделя, первый месяц, 100 дней подряд, первый год. Эти вехи дают вам чувство выполненного долга, несмотря на то, что вы на самом деле ничего не сделали. В этом и заключалась вся цель учений, не так ли?
Более того, отслеживание работает таким же образом в формировании ваших хороших привычек. Он сосредотачивает ваше внимание на том, что важно, и дает мотивацию продолжать работу.
Он также предоставляет бесценные данные, помогающие определить опасные места и подводные камни.Вначале это полезно для определения ваших триггеров; позже это полезно для отслеживания того, успешно ли вы внедрили новый распорядок или как часто вы избегаете или переосмысливаете триггеры своего негативного поведения.
Когда лучше?
Лучше всего каждый раз отслеживать свои привычки. Если вы избавитесь от вредной привычки или создадите положительную, вам следует внимательно следить за своим прогрессом.
Этот метод убивает ваши вредные привычки голоданием. У меня были большие успехи с этим.
Видите ли, избавление от вредной привычки фокусирует ваше внимание на отрицательных сторонах вашей жизни. Это кажется ограничивающим, а не освобождающим. Вы все время наблюдаете за собой и отказывает себе в «удовольствиях».
Да, вы знаете, что в долгосрочной перспективе лучше избегать сигарет, водки, наркотиков, мастурбации, сладостей, грызть ногти до тех пор, пока ваши пальцы не станут похожи на кровавую мякоть, переедать или взрываться от гнева.
Но это плохое поведение — часть вас. Они были вашими механизмами облегчения, которые помогли вам справиться со стрессом, тревогой или заниженной самооценкой.Без них ваша жизнь кажется еще менее сносной.
Таким образом, вместо того, чтобы сосредоточиться на том, что вы больше не можете делать, лучше сосредоточиться на новых занятиях, которые положительно влияют на вашу жизнь. Вы направляете всю свою энергию на улучшение своей жизни, вместо того, чтобы избегать того, что с ней не так.
В августе или сентябре 2012 года я провел 24 часа, играя в одиночную игру Civilization IV. Я, конечно, больше играл и тратил больше времени зря. В то время у меня были более или менее те же обязанности, что и сегодня: быть мужем и отцом троих детей, штатным сотрудником и членом церковной общины.
В конце сентября я наконец решил собраться и — нет, чтобы не избавляться от компьютерных игр — улучшить свою жизнь. Я хотел так много всего лучшего в своей жизни — ощущения, что это имеет смысл, лучшие отношения, больше денег, лучшее здоровье, больше значимости, более глубокую духовность и так далее.
Я начал масштабную программу личного развития. Каждый день я часами занимался чтением, слушанием, выполнением некоторых упражнений, рекомендованных в материалах, которые я потреблял, и формированием новых привычек.В ноябре 2012 года я играл в Civilization IV менее 4 часов. С тех пор я больше в нее не играл.
У меня просто не было времени, энергии и внимания для игр, а также для просмотра телевизора, чтения художественной литературы и всего остального, что не способствовало моему проекту по изменению моей жизни.
Автор На чтение 26 мин. Просмотров 130 Опубликовано
Содержание:
История создания
Понятно, что женщинам не место в боевых сражениях. Но в годы Второй мировой войны им пришлось защищать свою страну наравне с мужчинами. «А зори здесь тихие» — рассказ о пяти смелых девушках-зенитчицах и их командире. Этот маленький отряд смог ценой жизни остановить сильного и коварного врага.
В основу сюжета автор заложил реально произошедшие события 1942 года на одной небольшой заставе. Семеро солдат проходили службу на участке Кировского железного полотна. Однажды туда проникла немецкая диверсионная группа, намеревавшаяся взорвать дорогу. Небольшой отряд во главе со своим командиром смог предотвратить подрыв участка. В живых остался только командир группы. Он был награждён медалью «За боевые заслуги».
Эта история заинтересовала писателя, и он изложил её на бумаге. Когда Васильев начал писать произведение, то понял, что подобных подвигов во время войны было много. Ему нужно было показать частный случай. Тогда Васильев решился на то, чтобы в отряде были не мужчины, а девушки. Это наполнило повесть новыми красками. Ещё никто из писателей не освещал женскую долю на войне.
Год написания книги — 1969. Это дата, когда вышла её публикация в журнале «Юность». Повесть сразу прославила Бориса Васильева, ведь образы зенитчиц получились у него очень правдоподобными. В этом нет ничего странного: автору самому пришлось пройти все тяготы войны. В 1941 году он отправился добровольцем на фронт, служил в воздушно-десантных войсках. Во время боёв его контузило, затем Борис Львович стал заниматься литературой. Критика оценила его прозу положительно. Писатель был назван «певцом чрезвычайного века».
Секрет названия
Школьникам важно понять, почему повесть необычно называется. Васильев решил её так назвать, чтобы передать эффект неожиданности. Нужно также знать, где происходит действие произведения, — это было тихое место возле карельской деревни. Именно там располагалась зенитная батарея. Где-то дальше фашисты бомбили Кировскую железную дорогу, а здесь царила гармония. Зенитчицы наблюдали за небом, а оно было мирным и звёздным.
На таких тихих участках мужчинам делать было нечего, поэтому туда направляли девушек. На первый взгляд место казалось безопасным, но неподалёку находился крупный железнодорожный узел. Жуткая случайность привела к гибели пятерых зенитчиц из отряда. Название повести передаёт траурное чувство — минуту молчания. Даже зори скорбят, глядя на такое надругательство над юными девушками. Кроме того, заголовок — олицетворение мира на земле, за который отдали свои молодые жизни зенитчицы. Не зря в его начале автор использует союз «а». Он показывает, какой ценой была достигнута тишина.
Жанровое своеобразие
Жанр «А зори здесь тихие» — повесть. Это небольшое по объёму произведение, читающееся на одном дыхании. Писатель отбросил все бытовые подробности, взял только эмоциональные эпизоды. У читателей они вызывают неподдельную реакцию. Если учеников интересует, какое направление книги, то это реалистическая военная проза. Автор пишет о войне, опираясь на реальный жизненный случай. Произведение получилось трагичным и лиричным одновременно.
Васильев повествует о детстве и жизни каждой из своих героинь до войны. Читатели имеют представление об их характере. Также автор рассказывает историю командира Васкова, которому нелегко справляться с женским коллективом. Хрупкие девушки вступают в схватку с крепкими, обученными убивать диверсантами. Фашистов было в три раза больше, но их отряд был уничтожен.
Сюжетная линия
Краткое содержание повести знакомит читателей с Федотом Евграфычем Васковым, назначенным старшиной 171 железнодорожного уезда. Все мужчины, бывшие здесь в его подчинении, спивались от безделья. Когда Федот попросил непьющих солдат, то ему прислали девчат-зенитчиц.
Сначала командир не мог найти подход к своим подчинённым, но военные действия сделали их единой командой. Одна девушка заметила в лесу немецких диверсантов, которые пробирались к важному стратегическому объекту.
Командир собрал отряд из пяти девушек, чтобы проследить за фашистами. Они пошли местными тропами на опережение врага. Вражеская группа состояла из шестнадцати немцев. Федот отправил Лизу Бричкину за подмогой. Девушка утонула в болоте и не успела передать послание.
Тем временем зенитчицы с Васковым стараются обхитрить диверсантов и отвести их подальше от объекта. Они возле привала немцев стали валить деревья под видом лесорубов. Когда враги их разоблачили, то в перестрелке погибли все девушки.
Васков сумел обезоружить оставшихся немцев и взял их в плен. Вскоре пришла подмога. Через много лет Васков установил на могиле девушек мраморную плиту. Он приезжает туда вместе с сыном погибшей Риты Осяниной, которого воспитывал. Такова аннотация книги.
Кратко о героях
Героинями повести выступают совсем молодые девушки, вчерашние выпускницы. Автор даёт их краткое описание, повествует об их прошлом. Краткая характеристика главных персонажей:
- Васков Федот Евграфович. Командует небольшим военным подразделением № 171. В свои 32 года он дослужился до старшины. Федот был храбрым, ответственным и надёжным бойцом. Командир борется за дисциплину в подразделении. Он, как заботливый отец, переживает за каждую девушку. В мужчине сочетались доброта, простота и требовательность. В конце он остаётся жив, только потерял руку.
- Рита Осянина. Дослужилась до младшего сержанта, была командиром отделения. До войны вышла замуж и родила сына. Муж погиб в первые дни сражений. Оставив сынишку, она оправилась служить. Всегда серьёзная Рита была настойчивой и отважной. Смертельное ранение заставляет её выстрелить себе в висок. В предсмертные минуты героиня просит Васкова заботиться о её сыне.
- Женя Комелькова. Обладала очень красивой внешностью, была офицерской дочкой. Всю её семью расстреляли фашисты, только Жене удалось выжить. Девушка очень храбрая, не побоялась отвлечь немцев от раненой Риты Осяниной. В перестрелке с диверсантами она героически умирает с песней на устах.
- Лиза Бричкина. Жила в сельской местности, привыкла к тяжёлому труду. С юных лет ухаживала за больной матерью. Хорошо знала лес, где работал её отец. Васков отправляет девушку за подмогой, но она тонет в болоте.
- Соня Гурвич. Она выросла в городе, имела еврейские корни. Хорошо владела немецким языком, поэтому Соню использовали в качестве переводчика. У девушки не всё получалось на войне, но она старалась. На немцев наткнулась случайно, неся Васкову забытый им кисет. Её закололи ударом в грудь.
- Галя Четвертак. Была самой младшей в группе. Девушка воспитывалась в детском доме, потом училась на библиотекаря. За романтикой пошла воевать. Пугливую Галю убивают немцы, когда она запаниковала и выбежала из укрытия.
Композиционные особенности
Все события в повести подаются от лица командира Васкова. В основе сюжета лежат его воспоминания. В повествовании встречаются лирические отступления, отрывки из прошлого героев, воспоминания. Федот по-своему воспринимает нежных девушек на войне. У каждой своя история, приведшая её в армию.
Автор знакомит читателей с героинями по порядку, окунаясь в их прошлое. В повести чётко прослеживаются все классические компоненты композиции:
- Экспозиция. Васкову в подчинение прислали девушек-зенитчиц.
- Завязка. Рита Осянина замечает немцев в лесу.
- Развитие действия. Отряд отправляется на поиски диверсантов.
- Кульминация. Момент гибели девушек.
- Развязка. Васков берёт в плен фашистов.
- Эпилог. Федот приезжает на могилу девушек.
Основные темы и проблемы
Самый важный вопрос, затронутый Васильевым, — женщина на войне. Хоть девушки были в тылу, но они готовы воевать за честь своей Родины. Любая героиня — отдельная личность со своими планами и взглядами на жизнь. Автор показывает, насколько страшны военные действия, отнимающие жизнь у хрупких женщин.
Ещё одной важной темой является героизм. Вчерашним школьницам пришлось столкнуться с жестокими событиями. Они идут на фронт по своей воле, чтобы изгнать врага или отомстить ему. Девушки не были профессиональными бойцами, поэтому их подвиг ещё значительнее. Писатель показал героизм обычных советских людей. Их борьба не была напрасной. Некоторые девушки проявляли особую смелость. Женя Комелькова спасала подруг ценой собственной жизни.
Васкову нелегко было смотреть, как одна за другой погибали его подопечные. Разве мог какой-то объект быть ценнее их жизней. Рита Осянина объяснила командиру, что они сражаются за всю русскую землю, Родину. Проблематика повести очень глубокая. Затронуты основные вопросы:
- разрушительность и ужас войны;
- память о погибших;
- трусость.
Идея произведения
После прочтения повести Васильева старшеклассники пишут сочинение с выводами по книге. Им легко уловить главную мысль произведения — женщинам не место на войне. Их жизни растоптали вражеские солдатские сапоги. Девушки бросили вызов очень коварному сопернику. Автор старается донести читателям, как важно сохранить историческую память. Во имя мира были принесены немыслимые жертвы. Смысл этой борьбы в том, чтобы все нации осознали своё место и осудили насилие, преступления против человечества. По сюжету повести снято несколько фильмов и сериал.
Юные, любящие, нежные героини разительно контрастировали с нечеловеческим лицом войны. Образы девушек с их мечтами и воспоминаниями получились у писателя очень светлыми. Они погибли, но даже после смерти утверждают жизнь и милосердие.
Еще тесты
Читайте также
Сочинение на тему Любовь — аргументы и примеры текстовСочинение на тему — Мой лучший друг (5 вариантов текстов)Cочинение на тему: Мой любимый школьный предмет — 5 образцовПоэт и поэзия в лирике Михаила Юрьевича Лермонтова
Анализ произведения Васильева “А зори здесь тихие” будет полезен при подготовке к урокам литературы учащимся 8 классов. Это удивительно проникновенное трагичное повествование о роли женщин на войне. Автор затрагивает проблемы исторической памяти, мужества и смелости, героизма и трусости, нечеловеческой жестокости. Судьбы пяти молодых девушек, для которых первый бой стал последним, правдиво и трогательно изобразил писатель, прошедший всю войну – Борис Васильев.
+
Краткий анализ
Год написания – 1969 год.
История создания – первоначально текст был задуман, как рассказ о семи героях, которые смогли отстоять свой боевой объект ценой собственной жизни. Однако, переосмыслив сюжет, добавив ему новизну, автор изменил задумку – появилось 5 зенитчиц, которые попали под командование сержанта Васкова.
Тема – подвиг женщин на войне.
Композиция – повествование от лица сержанта, его глазами автор показывает события на разъезде. Воспоминания, ретроспектива, картины из прошлого – достаточно частый приём, гармонично вплетающий в повествование истории судеб девушек и самого сержанта.
Жанр – повесть.
Направление – реалистическая военная проза.
План
- История создания
- Тема
- Композиция
- Главные герои
- Жанр
- Тест по произведению
История создания
Первая публикация состоялась в журнале “Юность” в 1969 году. Борис Васильев хотел написать повесть о подвиге, который реально имел место в 1942 году в одной небольшой заставе. Семь солдат, участвовавших в операции ценой своей жизни остановили неприятеля. Но написав несколько страниц, автор понял, что его сюжет один из тысячи, таких историй масса в литературе.
И он решил, что в подчинении у сержанта будут девушки, а не мужчины. Повествование заиграло новыми красками. Этот рассказ принёс огромную славу автору, ведь о женщинах на войне никто не писал, эта тема была оставлена без внимания. Очень ответственно писатель подошёл к созданию образов зенитчиц: они совершенно уникальны и абсолютно правдоподобны.
Секрет прост: сам автор прошёл войну и свои впечатления перенёс в художественный мир. В какой-то момент писатель обнаружил, что он видит войну совершенно не так, как её описывают другие художники слова, и понял, что обязан поделиться своим особым видением военной жизни. Именно поэтому критика встретила повесть положительно, в ней трудно найти вымышленное, правдоподобие образов и событий завораживает. Васильева назвали “певцом чрезвычайного века”, что очень точно отражает особенности его творчества.
Тема
Тема совершенно новая для военной прозы: война глазами женщины. Художественно преобразовывая действительность, одаривая героинь совершенно разными индивидуальными чертами, автор добился удивительного правдоподобия. Люди поверили в реально существовавших девчонок, особенно после экранизации повести в 1972 году.
Смысл названия раскрывается в самом конце повести, когда выживший старшина с сыном одной из погибших зенитчиц после войны приезжают на место гибели девушек, чтобы установить памятник. И фраза, ставшая названием повести звучит, как мысль о том, что жизнь продолжается. Траурное спокойствие этих слов контрастирует с ужасной трагедией, которая случилась здесь. Основная мысль, заложенная в название повести – правильно живёт лишь природа, в ней всё тихо и спокойно, а в человеческом мире – бури, смятение, ненависть, боль.
Подвиг на войне – обычное дело, но женщина-боец – это нечто трогательно-священное, наивное и беспомощное. Не все героини понимают, что такое война, не все видели смерть: они юны, старательны и полны ненависти к врагу. Вот только ко встрече с настоящей войной девушки не готовы: реальность оказывается страшнее и беспощаднее, чем могли ожидать юные “бойцы в юбках”.
Каждый прочитавший повесть Васильева неминуемо приходит к выводу, что трагедии можно было избежать, если бы старшина и его “боевые единицы” были более опытны, если бы… Но война не ждёт готовности, смерть на войне – не всегда подвиг, есть случайность, есть глупость, есть неопытность. Правдивость произведения – секрет его успеха и признания таланта автора, а проблематика – залог востребованности произведения. То, чему учит это произведение, должно оставаться в сердцах будущих поколений: война – это страшно, она не различает пола и возраста, мы должны помнить тех, кто отдал свои жизни за наше будущее. Идея всего творчества Бориса Васильева о войне: мы должны помнить о тех страшных годах в жизни страны, хранить и передавать это знание из поколения в поколение, чтобы война не повторилась.
Композиция
Повествование ведётся от лица сержанта Васкова, его воспоминания составляют основной сюжет. Повествование перемежёвывается лирическими отступлениями, отрывками из детства из воспоминаний различных лет, которые всплывают в памяти старшины. Через его, мужское восприятие автор подаёт образы нежных трогательных девушек-зенитчиц, раскрывает мотивы, по которым они оказывается на фронте.
Чтобы познакомить читателей с очередной героиней, автор просто переносит действие в её прошлое, прокручивая самые яркие моменты из жизни персонажа. Картины мирной жизни настолько не стыкуются с ужасами войны, что возвращаясь к событиям на разъезде, читатель невольно желает вернуться в мирное время. Композиционно повесть содержит все классические компоненты: экспозицию, завязку, кульминацию, развязку и эпилог.
Главные герои
О героях произведения мы написали отдельную статью – Главные герои «А зори здесь тихие».
Жанр
Произведение написано в среднем жанре военной прозы – повести. Термин “лейтенантская проза” появился в литературе благодаря тем, кто пройдя фронтовые годы в младшем офицерском составе стал писателем, освещая события, пережитые в годы Отечественной войны. Повесть Васильева также относится к лейтенантской прозе, у автора свой неповторимый взгляд на военную действительность.
В содержательном плане произведение вполне достойно романной формы, а идейная составляющая, пожалуй, не имеет равных в русской литературе того периода. Война женскими глазами ещё страшнее от того, что рядом со смертью соседствуют каблуки и красивое женское бельё, которое упорно прячут красавицы в вещмешках. Повесть Васильева совершенно уникальна своим пронзительным трагизмом, жизненностью и глубоким психологизмом.
Тест по произведению
- Вопрос 1 из 16
В каком году была впервые опубликована повесть Васильева «А зори здесь тихие»?</h3>
- <label>В 1961</label>
- <label>В 1966</label>
- <label>В 1969</label>
- <label>В 1972</label>
(новая вкладка)
Автор: · 05.06.2018
Война – не место для женщины. Но в порыве защитить свою страну, своё отечество, даже представительницы прекрасной половины человечества готовы сражаться. Борис Львович Васильев в повести «А зори здесь тихие…» смог передать тяжёлую судьбу пятерых девушек–зенитчиц и их командира во время второй войны.
История создания
Сам автор утверждал, что в качестве основы сюжета было выбрано реально произошедшее событие. Семеро солдат, проходивших службу на одном из участков Кировской железной дороги, смогли дать отпор немецко-фашистским захватчикам. Они сразились с диверсионной группой и предотвратили подрыв своего участка. К сожалению, в конце живым остался лишь командир отряда. Ему в последствии выдадут медаль «За боевые заслуги».
Эта история показалась писателю интересной, и он решил воплотить её на бумаге. Однако когда Васильев приступил к написанию книги, он осознал, что в послевоенное время было освещено множество подвигов, и такой поступок является лишь частным случаем. Тогда автор решил изменить пол своих героев, и повесть заиграла новыми красками. Ведь освещать женскую долю на войне решался не каждый.
Смысл названия
Название повести передает эффект неожиданности, который обрушился на героев. Этот разъезд, где происходило действие, был действительно тихим и спокойным местом. Если вдалеке оккупанты бомбили Кировскую дорогу, то «здесь» царила гармония. Те мужчины, которых направляли его охранять, спивались, потому что делать там нечего: ни боев, ни нацистов, ни заданий. Как в тылу. Именно поэтому туда послали девушек, как бы зная, что с ними ничего не случится, участок безопасный. Однако читатель видит, что враг только усыплял бдительность, планируя атаку. После трагических событий, описанных автором, остается только горько посетовать на неудавшееся оправдание этой жуткой случайности: «А зори здесь тихие». Тишина в названии также передает эмоцию траура – минуту молчания. Сама природа скорбит, видя такое надругательство над человеком.
Кроме того, название иллюстрирует мир на земле, которого добивались девушки, отдавая свои молодые жизни. Они достигли своей цели, но какой ценой? Их усилиям, их борьбе, их крику с помощью союза «а» противопоставляется эта кровью омытая тишина.
Жанр и направление
Жанр книги – повесть. Она очень небольшая по объему, читается на одном дыхании. Автор намеренно вынул из военных будней, хорошо знакомых ему, все те бытовые подробности, которые замедляют динамику текста. Он хотел оставить только эмоционально заряженные фрагменты, вызывающие неподдельную реакцию читателя на прочитанное.
Направление – реалистическая военная проза. Б. Васильев повествует о войне, используя реальный жизненный материал для создания сюжета.
Суть
Главный герой – Федот Евграфыч Васков, является старшиной 171 железнодорожного уезда. Здесь спокойно, и прибывшие в эту местность солдаты часто начинают выпивать от безделья. Герой пишет на них рапорты, и в конечном итоге ему отправляют девчат-зенитчиц.
Поначалу Васков не понимает, как обращаться с юными девушками, но, когда дело доходит до военных действий, все они становятся единой командой. Одна из них замечает двух немцев, главный герой понимает, что это диверсанты, которые собираются пройти тайно через лес к важным стратегическим объектам.
Федот быстро собирает группу из пяти девушек. Они идут по местной тропе, чтобы опередить немцев. Однако выясняется, что вместо двух человек во вражеском отряде шестнадцать бойцов. Васков знает, что им не справиться, и он отсылает одну из девушек за подмогой. К сожалению, Лиза погибает, утонув в болоте и не успев передать послание.
В это время, стараясь хитростью обмануть немцев, отряд старается отвести их как можно дальше. Они изображают лесорубов, стреляют из-за валунов, находят место отдыха немцев. Но силы не равны, и в ходе неравной битвы погибают остальные девушки.
Герою всё же удаётся захватить оставшихся солдат в плен. Спустя много лет он возвращается сюда, чтобы привезти на могилу мраморную плиту. В эпилоге молодые люди, увидев старика, понимают, что оказывается и тут шли бои. Повесть заканчивается фразой одного из молодых ребят: «А зори-то здесь тихие-тихие, только сегодня разглядел».
Главные герои и их характеристика
- Федот Васьков – единственный выживший из команды. Впоследствии потерял руку из-за ранения. Храбрый, ответственный и надёжный человек. Считает неприемлемым пьянство на войне, рьяно отстаивает необходимость дисциплины. Несмотря на сложный характер девушек, заботится о них и очень переживает, когда осознает, что не уберег бойцов. В конце произведения читатель видит его с приёмным сыном. Что означает, что Федот сдержал обещание, данное Рите – позаботился о ее сыне, ставшем сиротой.
Образы девушек:
- Елизавета Бричкина – трудолюбивая девушка. Она родилась в простой семье. Её мать больна, а отец работает лесником. До войны Лиза собиралась переехать из деревни в город и учиться в техникуме. Она умирает при выполнении приказа: тонет в болоте, пытаясь привести солдат на подмогу своей команде. Погибая в трясине, она до последнего не верит в то, что смерть не даст ей реализовать честолюбивые мечты.
- Софья Гурвич – рядовой боец. Бывшая студентка Московского университета, отличница. Она изучала немецкий язык и могла быть хорошим переводчиком, ей прочили большое будущее. Выросла Соня среди дружной еврейской семьи. Умирает, пытаясь вернуть командиру забытый кисет. Она случайно встречает немцев, которые закалывают её двумя ударами в грудь. Хоть на войне у нее не все получалось, она упорно и терпеливо выполняла свои обязанности и достойно приняла смерть.
- Галина Четвертак – самая младшая из группы. Она сирота, выросла в детском доме. На войну идёт ради «романтики», но быстро понимает, что это не место для слабых. Васков берёт её с собой в воспитательных целях, но Галя не выдерживает давления. Она паникует и пытается убежать от немцев, но те убивают девушку. Несмотря на трусость героини, старшина говорит остальным, что она погибла в перестрелке.
- Евгения Комелькова – молодая красивая девушка, дочь офицера. Немцы захватывают её деревню, она успевает спрятаться, но всю её семью расстреливают у неё на глазах. На войне проявляет храбрость и героизм, Женя заслоняет собой сослуживцев. Сначала её ранят, а затем расстреливают в упор, ведь она отвела отряд на себя, желая спасти остальных.
- Маргарита Осянина – младший сержант и командир отделения зенитчиц. Серьёзная и рассудительная, была замужем и имеет сына. Однако муж погибает в первые дни войны, после чего Рита стала ненавидеть немцев тихо и безжалостно. Во время сражения её смертельно ранят, и она выстреливает себе в висок. Но перед смертью просит Васькова позаботиться о сыне.
Темы
- Героизм, чувство долга. Вчерашние школьницы, ещё совсем молодые девушки уходят на войну. Но делают они это не из-за нужды. Каждая приходит по своей воле и, как показала история, каждая вложила все свои силы, чтобы противостоять немецко-фашистским захватчикам.
- Женщина на войне. В первую очередь в произведении Б. Васильева важен тот факт, что девушки находятся не в тылу. Они наравне с мужчинами воюют за честь своей родины. Каждая из них – это личность, у каждой были планы на жизнь, своя семья. Но жестокая судьба отнимает это всё. В устах главного героя звучит мысль о том, что война страшна тем, что, отнимая жизни женщин, она губит жизнь целого народа.
- Подвиг маленького человека. Ни одна из девушек не была профессиональным бойцом. Это были обычные советские люди с разными характерами и судьбой. Но война сплачивает героинь, и они готовы сражаться вместе. Вклад в борьбу каждой из них не был напрасным.
- Мужество и смелость. Некоторые героини особенно выделились на фоне остальных, проявив феноменальную отвагу. Например, Женя Комелькова ценой жизни спасла товарищей, обратив преследование врагов на себя. Она не боялась рискнуть, так как была уверена в победе. Даже получив ранение, девушка лишь удивилась, что такое произошло с ней.
- Родина. Васков винил себя за то, что случилось с его подопечными. Он представлял, что их сыновья поднимутся и выскажут упрек мужчинам, которые не смогли уберечь женщин. Он не верил, что какой-то Беломорканал стоит этих жертв, ведь его и так охраняли сотни бойцов. Но в разговоре со старшиной Рита пресекла его самобичевание, сказав, что отчество – это не каналы и дороги, которые они защищали от диверсантов. Это вся русская земля, которая требовала защиты здесь и сейчас. Именно так автор представляет родину.
Проблемы
Проблематика повести охватывает типичные проблемы из военной прозы: жестокость и человечность, смелость и трусость, историческая память и забытье. Также она передает специфическую новаторскую проблему – судьба женщины на войне. Рассмотрим самые яркие аспекты на примерах.
- Проблема войны. Борьба не разбирает, кого убить, а кого оставить в живых, она слепа и равнодушна, подобна разрушительной стихии. Поэтому случайно гибнут слабые и ни в чем не повинные женщины, а единственный мужчина выживает, тоже случайно. Они принимают неравный бой, и вполне естественно, что им никто не успел помочь. Таковы условия военного времени: везде, даже в самом тихом месте, опасно, везде ломаются судьбы.
- Проблема памяти. В финале старшина приходит на место страшной расправы с сыном героини и встречает молодых людей, которые удивляются тому, что в этой глуши происходили бои. Таким образом, выживший мужчина увековечивает память о погибших женщинах, устанавливая мемориальную плиту. Теперь потомки будут помнить их подвиг.
- Проблема трусости. Галя Четвертак не смогла воспитать в себе необходимую храбрость, и своим неразумным поведением она осложнила проведение операции. Автор не винит ее строго: девушка и так воспитывалась в тяжелейших условиях, ей не у кого было учиться вести себя достойно. Родители бросили ее, побоявшись ответственности, так и сама Галя испугалась в решающий момент. На ее примере Васильев показывает, что война – это не место для романтиков, потому что борьба всегда не красива, она чудовищна, и выдержать ее гнёт дано не каждому.
Смысл
Автор хотел показать, как русские женщины, издавна славящиеся своей силой воли, боролись с оккупацией. Он не зря рассказывает о каждой биографии в отдельности, ведь по ним видно, с какими испытаниями прекрасный пол сталкивался в тылу и на передовой. Пощады не было никому, и в этих условиях девушки принимали на себя удар противника. Каждая из них пошла на жертву добровольно. В этом отчаянном напряжении воли всех народных сил и кроется главная мысль Бориса Васильева. Будущие и настоящие матери пожертвовали естественным долгом – рожать и воспитывать будущие поколения – ради того, чтобы спасти весь мир от тирании нацизма.
Разумеется, главная идея писателя – гуманистический посыл: женщинам не место на войне. Их жизни топчут тяжелые солдатские сапоги, как будто им на пути попадаются не люди, а цветы. Но если враг посягнул на родную землю, если он безжалостно истребляет все, что дорого сердцу, то даже девушка способна бросить ему вызов и победить в неравной борьбе.
Вывод
Каждый читатель, конечно, подводит нравственные итоги повести самостоятельно. Но многие из тех, кто вдумчиво читал книгу, согласятся с тем, что она повествует о необходимости сохранения исторической памяти. Нам необходимо помнить о тех немыслимых жертвах, которые добровольно и осознанно приносили наши предки во имя мира на Земле. Они шли в кровавый бой, чтобы истребить не только оккупантов, но и саму идею нацизма, лживую и несправедливую теорию, которая сделала возможным множество беспрецедентных преступлений против прав человека и его свобод. Эта память нужна, чтобы русский народ и его не менее отважные соседи осознавали свое место в мире и его современной истории.
Все страны, все народы, женщины и мужчины, старики и дети смогли объединиться ради общей цели: возвращения мирного неба над головой. Значит, и сегодня мы «можем повторить» это объединение с тем же великим посылом добра и справедливости.
Автор: Виктория Абросимова
«А зори здесь тихие…» — одно из самых известных произведений о Великой Отечественной войне. Впервые повесть была опубликована в 1969 году. По словам Бориса Васильева, автора повести, она основана на реальных событиях. Произведение поднимает такую значимую проблему, как роль женщины во время войны. Автор рассказывает нам трагическую историю пяти девушек-зенитчиц и их командира во время сражения с немцами.
Содержание
Смысл названия повести
«А зори здесь тихие…» — это не просто название. Это фраза одного из героев. В полном смысле название можно понять лишь дойдя до финальных страниц повести. Название как бы подчеркивает контраст между мирной и военной жизнью. Красота природы, которая окружает героев на протяжении всей повести, подчеркивается Васильевым постоянно. Именно в такой красоте и произошла финальная схватка с врагом. Девушки были вынуждены встретить его лицом к лицу, выполнить свою задачу до конца даже ценой своей жизни. Но ни одна из них не отдана понапрасну — им удалось не пропустить фашистов дальше. Вот так в самом прекрасном пейзаже и происходят кровавые, но великие события. Может, этого мелкого сражения никто и не заметит. Но именно из таких частей была «соткана» победа.
Смысл произведения
Комендант 171 разъезда Федот Васков вместе со своим отрядом попадает в карельскую глушь. Там, от нечего делать, солдаты начинают бездельничать и спиваться. Поэтому коменданту срочно нужны новые люди. Но командование присылает Васкову два отряда девушек. Комендант теряется, не знает как вести себя с ними, а девушки посмеиваются над ним. Но все меняется, когда одна из девушек замечает в лесу немецкого разведчика. Комендант сразу же понимает чего стоит ждать от врага. Он быстро собирает отряд из 5 девушек, чтобы опередить диверсантов. Он хочет обойти их через топи и пройти к скалам.
На следующее утро выясняется, что врагов целых 16 человек. Васков посылает одну из девушек, Лизу, предупредить об изменившейся ситуации оставшихся в лагере зенитчиц. Но девушка оступается и пропадает в болоте. Маленький отряд ждет помощи не зная о приключившемся. А тем временем немцам остается всего ничего до них. Им приходит в голову изобразить лесорубов — девушки громко кричат и бранятся, а Васков начинает рубить деревья. Немцы быстро купились на этот обман, поэтому поменяли свой курс. Отряд решает идти за ним. Но скоро они обнаруживают, что оставили на прежнем месте кисет. Девушка по имени Соня вызвалась вернуться за ним. Но там она натыкается на двух немцев, которые ее убивают. Но Васков с отрядом успевает отомстить за нее. Девушку хоронят. Остается всего четыре человека: Рита, Женя, Галя и сам Васков. Галя очень шокирована произошедшим, поэтому трусит. Мужчина идет на разведку и зовет ее с собой. Позже девушками находятся одежда Лизы. Они догадываются, что подмоги ждать не стоит. Вскоре все четверо встречают немцев. Некоторых из них удается убить или серьезно ранить. Однако и без потерь и у наших не обходится — ранят Риту. Комендант пытается ей помочь, но в это время убивают Женю. А Рита, чтобы облегчить свою участь, просит мужчину усыновить ее ребенка, а затем выпускает патрон в свою голову. Он хоронит обеих девушек. В отчаянии Васков забегает в дом, где спят последние немцы. Одного он убивает, а остальных берет в плен. Когда появляются русские, он от усталости теряет сознание.
Автор хотел показать как жилось женщинам на войне. Они жертвовали всем, чтобы спасти свою родину так же, как это делали и мужчины. Русская женщина способна на многое и перед лицом врага может отдать даже свою жизнь.
Смысл финала
Финал повести раскрывает смысл ее названия. Последние строки — это письмо. Судя по всему, оно написано молодым человеком. Он стал невольным свидетелем как уже седой Васков возвращается на место гибели девушек. Он не один — с ним Альберт, сын Риты, которого мужчина усыновил по ее просьбе. Вообще, сын и отец — это символ вечной жизни. Пока у человека есть его продолжение, дети, он никогда не умрет. А также данный подвиг, благодаря формату письма, показан глазами того поколения, за жизнь которого боролись такие, как Васков.
Используемые источники:
- https://nauka.club/literatura/sochineniya/analiz-a-zori-zdes-tikhie.html
- https://obrazovaka.ru/sochinenie/a-zori-zdes-tihie/analiz-proizvedeniya-vasileva.html
- https://literaguru.ru/analiz-povesti-a-zori-zdes-tihie-b-vasilev/
- https://kakoy-smysl.ru/meaning-book/smysl-povesti-a-zori-zdes-tihie/
Пошаговый мастер класс с видео: картина шерстью
Основа данной техники заключается в послойном выкладывании элементов рисунка на заранее подготовленной основе.
Волокнистый материал можно приобрести в магазинах творчества – там он предлагается в разноцветных мотках.
Благодаря такому сырью можно также освоить технику валяния шерстью с помощью специального острого инструмента.
Подготовленный материал выкладывается по заранее подготовленному орнаменту. За счет игры светотени создается объем рисунка, что делает готовую картину изящной, неповторимой.
Рассмотрим пошаговый мк на видео с подробным описанием:
- Для начала необходимо разобраться, из чего состоит готовая картина. Ее основные составляющие части: задник – для него используется оргалит, оклеенный белой бумагой.
Также картина состоит из подложки – в роли нее выступает флизелин, слоя шерсти и стекла.
Последний материал используется, чтобы картина была завершенной, и ее можно было повесить на стену или подарить. - Готовая основа закрепляется на оргалите с помощью защелок – в качестве защелок можно использовать канцелярские зажимы.
После того, как флизелин закреплен, рекомендуется приступать к валянию: для этого потребуется пинцет с тонкими наконечниками и очень острые ножницы. - Работа выполняется сразу несколькими техниками: вытягиванием, щипанием и нарезанием.
Вытягивая шерсть из мотка можно получить длинные волокна, которые удобно размещать на поверхности рисунка.
Щипание подразумевает извлечение небольших кусочков шерсти, а вырезание ножницами позволит получить строгие формы. - Определившись с рисунком, необходимо приступать к подготовке разноцветных кусочков в зависимости от сюжета.
Основа для работы должна удерживать на себе кусочки шерсти, поэтому флизелин будет актуален больше всех. - В процессе работы необходимо прикладывать стекло к рисунку – это поможет оперативно отыскать ошибки, исправить их.
На фото показано, как выглядит итоговый результат. Благодаря фантазии можно изобразить на подрамнике любой сюжет: маковое поле, лошадей, тюльпаны или весну – каждый художник выбирает свои мотивы.
Свойства и особенности акварельной краски
Акварель — краска с клеевой основой, растворимая в воде. Связующие элементы природного происхождения: декстрин, экстракт косточек плодовых деревьев, гуммиарабик.
КрылоАльбрехт Дюрер
Пластичность краске придаёт смесь глицерина с инвертированным сахаром. Мёд или патока служат для естественного увлажнения листа бумаги: они впитывают и удерживают жидкость. Для защиты от плесени в состав добавляют фенол. Бычья или свиная желчь способствует равномерному наложению краски.
Основные свойства:
- богатство полутонов и оттенков за счёт нанесения мазков поверх высохшего слоя;
- прозрачность — техника предусматривает просвечивание листа бумаги сквозь краску для создания дополнительного эффекта;
- слабая насыщенность цвета;
- разрушение под воздействием прямых солнечных лучей.
Бумага и краска довольно хрупки, легко повреждаются при физическом воздействии.
Базовые упражнения
Первые несколько листов в блокнотах новичков выглядят всегда одинаково: вертикальные и горизонтальные полосы разной насыщенности с цветовыми переходами (размывки и штриховки). Научившись делать однотонную и фрагментарную размывки, можно переходить к простым изображениям вне сюжета и композиции – отдельные деревья, домики, геометрические фигуры. Для правильной передачи светотеней достаточно научиться трем переходам между цветами, от светлого к темному или наоборот. Вначале рекомендуют изображать как можно больше отдельных объектов, срисованных с натуры или по памяти.
Настало время поговорить о кистях.
У каждого художника свой набор кистей; поскольку я пишу о своем личном стиле акварельной живописи, я расскажу о своей коллекции. Мне нравятся мелкие детали, поэтому у меня в наборе крошечные кисточки:
Winsor & Newton круглыеRobert Simmons S85 Размер 5/0Grumbacher Goldenedge 4620 круглый Размер 0Grumbacher Goldenedge 4620 круглый Размер 000*Grumbacher Goldenedge 4620 круглый Размер 3*
*По некоторым причинам, я не могу найти ссылки на эти две кисти, но я приобрела все перечисленные выше кисти в местном магазине. Вам не придется покупать точно такие же кисти, как я перечислила, пары небольших кисточек должно хватить!
Для начала будет достаточно трех кистей:
Самой популярной в рисовании акварелью является беличья кисть №6. Беличьи кисти лучше всех набирают воду и дольше ее отдают. Они позволяют рисовать очень плавно, без неравномерных полос краски и размытых пятен. Эти достоинства особенно ценятся при работе лессировками. При этом беличий хвостик хорошо сохраняет форму, не распушается, благодаря своей тонкости способен создавать чёткий контур.
Также желательно приобрести колонковую кисть. Круглые кисти из колонка легко образуют хороший острый кончик и очень хороши для выполнения контуров, тонкой проработки деталей в акварельной живописи.
Последняя кисть, которая вам понадобиться в начале пути — это плоская широкая кисть для заливок. Она используются в основном для нанесения полос однородного тона по всей рабочей поверхности. Ими создают ровную и однородную тональную заливку.
Основная фаза, выкладывание картины
Необходимые материалы: шерсть для валяния, пинцет, ножницы, иглы для валяния (для прорисовки деталей: глаз, носик у животного и т.п.)
Дополнительные материалы:
— мыльный раствор (для мокрого валяния).
— украшения для будущей работы: бисер, бусины, кристаллы, пайетки, кабошоны;
— банановые нити (непряденые нити из бананового волокна, имеют сильный блеск, прекрасно приваливаются к основе).
Азбука шерстяной акварели:
а) перед началом работы надо обучиться технике работы на мастер-классе или посмотреть видеозапись;
б) основной этап: вытягивание прядей нужного цвета, нарезание прядей, подкручивание, выкладывание на основе;
в) в процессе работы необходимо периодически прикладывать стекло рамки, чтобы оценить полученный рисунок.
Техника живописи для начинающих: как сделать цветы и пейзажи
Чтобы лучше понять суть техники, рекомендуется обратить внимание на мастер классы для начинающих. Самыми простыми идеями для работы будут изображения цветов или пейзажа
Самыми простыми идеями для работы будут изображения цветов или пейзажа.
Чтобы не усложнять поиски специального холста, можно использовать обычную раму от картины, предварительно наклеив на нее твердый лист ДВП, облаченный в белую бумагу.
Обратите внимание! Для работы потребуется непряденая шерсть в мотках, листовой флизелин, ножницы, пинцет и стекло для рамки.
Готовая работа будет иметь размер листа А4 – 30х21 сантиметров.
Создать проект можно самостоятельно, выбрав из интернета необходимую картинку.
Рассмотрим основы техники живописи шерстью для начинающих: рисовать можно лилии, розы, сирень или полевые цветы:
Этап
Описание
Заполнение заднего фона
Работа шерстью всегда начинается от заднего плана, уже потом на готовый фон будет накладываться слой рисунка.
Отрывая небольшие волокна из мотка шерсти, необходимо сформировать задний фон. Рекомендуется осуществлять наложение цветов от светлого к темному
Выкладка листьев
Чтобы красиво выложить листья, необходимо постепенно отрывать длинные волокна из мотка, закручивая их по кончикам.
Так листья будут смотреться более натурально
Чтобы сделать стебель необходимо аккуратно закрутить длинные полоски и разместить их на холсте по центру.
Аналогичным методом можно создать стволы деревьев и ветки на пейзажах
Формирование лепестков
Из округлых кусочков шерсти необходимо создать нужное количество лепестков.
Также важно передать цвет сердцевины цветка – для этого можно использовать черную шерсть
Завершение
На конечном этапе прикладывают стекло к работе, проверяя все ошибки. Если нужно – часть работы исправляют
Новогодний фонарь акварелью. Мастер-класс на видео, как нарисовать свет в акварели.
В преддверии зимних праздников предлагаю вам нарисовать новогодний фонарь акварелью. Этот простой, но эффектный зимний сюжет не только пригодится для поздравительных открыток, но и научит вас рисовать свет в акварели!
Процесс рисования не сложен, поэтому с ним справится даже начинающий. Главное — следуйте моим инструкциям!
МАСТЕР-КЛАСС НА ВИДЕО «НОВОГОДНИЙ ФОНАРЬ АКВАРЕЛЬЮ»
Марина Трушникова «Новогодний фонарик»
МАТЕРИАЛЫ:
Использованные материалы не являются необходимыми. Вы можете использовать свои варианты бумаги, красок и кистей.
Бумага: склейка Canson Moulin du Roy 100% хлопок, фактура Grain Fin (среднее зерно)
Краски — «Белые ночи» от ЗХК «Невская палитра»:
- Лимонная
- Сиена натуральная
- Кармин (в видео иногда оговариваюсь, что краплак. Его тоже можно использовать)
- Ультрамарин
- Индатреновый синий
Кисти:
- Крупный флейц для смачивания бумаги (пони)
- Кисти прямоугольная или большая круглая из мягкого ворса для заливок
- Кисть упругая средняя с тонким кончиком для деталей
КРАТКАЯ ПОШАГОВАЯ ИНСТРУКЦИЯ, КАК НАРИСОВАТЬ НОВОГОДНИЙ ФОНАРЬ АКВАРЕЛЬЮ:
Рисунок фонаря
Наметьте размер фонаря, разместив его на линии 1/3 ширины формата. Половину высоты оставьте для крышки фонаря.
Нарисуйте среднюю линию, относительно которой нарисуйте половинки фонарика.
Не нужно излишних подробностей в изображении формы, не нужно рисовать овалы. Упрощайте!
Шишки достаточно лишь наметить по месту и размеру. А ветки ели вообще рисовать не нужно — мы напишем их сразу акварелью.
Подготовка бумаги
Если вы рисуете на склейке с хлопковой бумагой, как я, то будет достаточно перед нанесением краски смочить всю поверхность водой.
Если рисуете на отдельном листе бумаги, то закрепите лист по краям скотчем, чтобы бумагу не вело волнами.
Если вы рисуете на целлюлозной бумаге, то смочите лист с обеих сторон и влажным положите его на планшет, чтобы он приклеился к его поверхности. Так лист дольше сохранит влагу и даст мягкое растекание краски.
Первая заливка Акварелью
1. На влажную поверхность бумаги нанесите желтый Лимонный в районе свечи. При этом мы как бы рисуем колечко, в центре которого находится пламя.
Затем добавляйте Кармин, смешивая его с Лимонным, чтобы свет, удаляясь от пламени, становился сначала оранжевым, а затем розовым.
2. Этим же плотным оранжевым цветом из смеси Лимонного и Кармина пропишите места шишек.
3. Смешайте Ультрамарин с Индатреновым Синим и густым раствором начинайте заполнять фон от края к центру, к фонарю.
Следите, чтобы синий фон не был однородным. Где-то он темнее, где-то светлее.
4. При желании сбрызните влажную поверхность водой из пульверизатора, чтобы получить эффект снега или мерцания фона.
Рисуем лапы ели
Смешайте Индатреновый синий и синею натуральную. Замес краски должен быть густым.
Рисуем лапы ели, пока слой влажный, чтобы получить мягкий силуэт дерева.
На этом работа по сырой бумаге завершается. Просушите слой феном.
Рисуем фонарь
1. Смешайте Кармин с Сиеной и начните рисовать перегородки фонаря перед свечкой. Продолжите рисовать перегородки более темным и холодным цветом — для этого добавьте в замес Синий.
Ведите работу быстро — краски должны мягко втекать друг в друга.
2. Для верхней части фонаря используйте замесы синего и образовавшиеся на палитре оттенки серого.
Бледным оттенком проложите пятнышки снега на крышке, затем более темным цветом зайдите в промежутки между этими пятнышками. Получится эффект мягкого мерцания.
Добавь ручку фонаря.
Шишки
Смешайте Кармин с Сиеной и прорисуйте теплые освещенные участки шишек.
Затем добавьте в эту смесь синий и отдельными мазками нарисуйте темные чешуйки шишек и тени на них.
Не пытайтесь дотошно прорисовывать шишку! Помните, что главное в вашей картине — свет. Не перегружайте акварель деталями.
Ель
Тонкой кистью добавьте несколькими штрихами изобразите иголки на окончаниях некоторых ветвей.
Кроме того, вы можете вымыть белые линии плоской кистью, чтобы показать освещенные иголки:
Посмотрите на работу в целом. Добавьте «мусора» — темных мелких пятнышек на передний план или белых искорок на фонарь.
Готово!
ПОЛЕЗНЫЕ СТАТЬИ И МАСТЕР-КЛАССЫ ПО ТЕМЕ:
Что можно нарисовать на Новый Год: коллекция мастер-классов и полезных статей!
Смотреть
30 рождественских фильмов, которые наполнят вас ожиданием волшебства!
Смотреть
Как нарисовать красивую елку? Мастер-класс на видео.
Смотреть
Новогодний фонарь акварелью. Мастер-класс на видео, как нарисовать свет в акварели.
Смотреть
Эскиз картины. Вопросы композиции: с чего начать рисовать картину и как создать гармоничную композицию.
Смотреть
Игры для праздничного застолья: Коллекция лучших рисовальных игр и конкурсов!
Смотреть
Первые шаги
Кажется, сделать рисунок морского пейзажа сможет только опытный маринист. Он передаст всю мощь элементов, насыщенность, нежность, глубину цвета. Профессионал пишет море в разное время – на закате, на восходе, в шторм и штиль, безмолвное, грохочущее, обучаясь этому искусству на протяжении жизни.
Вначале можно попробовать нарисовать море карандашом. В этом случае наиболее важна передача волнового движения с помощью штрихов. Но не все так просто. Для достижения наилучшего эффекта придется постоянно тереть штрихи пальцами или специальным ластиком.
Как нарисовать море поэтапно
- Лучше брать для работы толстый лист бумаги, но ни в коем случае не гладкий. Грифель на гладкой бумаге, как правило, скользит, а тени не получаются. Кроме того, необходимый метод растушевки обычно не работает на такой бумаге.
- Подготовить карандаши различной твердости и мягкости, ластик.
- Для начала делается набросок, на котором определяется линия горизонта, кромка воды и, если есть, горы. Горизонт обозначается чуть ниже центра листа, эта линия должна быть намного толще, что определенным образом влияет на глубину и протяженность моря.
- На рисунке необходимо показать движение волн штрихами неодинаковой длины, заполнив тем самым всю площадь моря. Но делать это нужно под правильным углом. Поэтому штрихи лягут направо узкими лучами, а налево – расходящимися.
- Далекие горы и холмы указывают выпуклостями и ямочками. Рисуют их не слишком большими (ведь это задний план) в виде треугольников с темной основой. Наземная линия обозначена у подножия гор. Некоторые участки гор оставить светлыми, передав ощущение радости солнечных лучей.
- В заключение тонким мягким карандашом аккуратно делают тени на воде. Растушевка под таким же углом, как изначально. Следует помнить, что чем дальше от берега, тем глубже, поэтому штрихи наносятся чаще. Их не следует делать равномерно, потому что море в жизни неоднородно. Каждая волна имеет объем и тень.
Легкий осенний пейзаж валяные из шерсти своими руками
Рисуя осень и природу, под основу берем тонкий фетр и троицкую шерсть.
Для создания правдоподобного эффекта листья рекомендуется нарезать перед формированием на картине жгутиков-деревьев. Такой формат визуально создает дальность изображения в произведении.
Понадобится:
- Рамка со стеклом;
- Кусок фетра;
- Маникюрные ножницы, пинцет;
- Шерсть красного, оранжевого, желтого, зеленого, бардового и белого оттенков. Для деревьев взять коричневые тона;
- Лак для волос.
Рисуя осенний пейзаж, под основу берем тонкий фетр и троицкую шерсть
Как делать:
- Светлым оттенком покрываем всю фетровую подложку, немного оставляя белый фон. Пряди обязательно выкладывать в горизонтальном порядке.
- Эскиз самого рисунка выложить более темным тоном, корректируя высоту шерстяных прядей пинцетом.
- Элемент декора веток дерева, формируем соответствующим коричневым тоном, скручивая ладонями в полоски. При накладывании на изображение поправлять пинцетом и придавливать рукой.
- Листья – кусочки шерсти режем ножницами сразу на изображение, убирая лишние волоски пинцетом. При формировании листочков используем три разных цвета для придания правдоподобности рисунку.
- Плоды дерева сформировать маленькими катышками, рассыпав их по веткам.
- Вокруг изображения – дерева с листьями можно сделать небольшую лужайку, смешав волоски коричневой и зеленой шерсти. Лепестки цветов формируем мелкими кусочками, а раскрывающиеся бутоны – катышками.
- Перед помещением рисунка под стекло еще раз подправьте волоски шерсти.
Популярные сочинения
- Сочинение Ермил Гирин в поэме Кому на Руси жить хорошо (Образ и характеристика) Образ Ермила Гирина особо выделяется на фоне простых русских крестьян в произведении Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Казалось бы, простой мужик, как говорится
- Сочинение Дисциплина и сила воли Самый сложный жизненный бой каждого человека – это бой с самим собой. Человеку проще противостоять кому-то. Не так сложно вести споры с родителями, семьей, друзьями, а тем более с врагами.
- Сочинение на тему Онегин и Татьяна (9 класс) Во многих произведениях присутствует любовная линия, интриги, романы, измены, любовь. И произведение Александра Сергеевича Пушкина «Евгений Онегин» не стало исключением.
Смешивание
Причина того, что мы изучили прозрачность — это смешивание и наложение цветов. С помощью различных оттенков одного цвета вы можете сделать любой образ реальным. Я собираюсь показать вам, как превратить круг в шар с помощью смешивания и прозрачности акварели:
1. Для начала нарисуйте круг самого светлого оттенка.
2. Предположим, что свет находится в правой верхней части, как показано на рисунке. Соответственно, тень будет находиться в левом нижнем углу круга. Чтобы начать рисовать тень, возьмите кистью ваш средний оттенок. Нарисуйте тень так, будто она «обнимает» круг в виде полумесяца, вот так:
3. Вы можете видеть, что сейчас есть определенное разделение между тенью и светлой частью. Чтобы избавиться от этой разницы и создать плавный переход, вам необходимо смешать краски вместе — это простая задача, когда рисуешь акварелью! Чтобы смешать, погрузите кисть в воду для того, чтобы смыть оставшуюся краску с кисти. Высушите кисть, чтобы убедиться, что вся краска ушла, потом намочите щетинки кисти снова водой. Затем, поставьте кисть на разделение между тенью и светлой частью и перетяните средний оттенок с помощью воды, он расплывется. Вскоре, вы не сможете сказать, где заканчивается средний оттенок и свет, а где начинается тень!
4. Теперь пришло время добавить темную тень на нижнюю часть окружности. Пройдитесь темным оттенком вокруг нижней части сферы, как на фото.
5. Смешайте темный оттенок так же, как вы делали со средним оттенок, и вуаля!
6. Вы можете добавить падающую тень, если хотите. Чтобы сделать это, нарисуйте тонкую линию на противоположной стороне от света под сферой, вот так:
Затем, необходимо вытянуть цвет смоченной в воде кистью до исчезновения.
Возможно вам будет проще понять концепцию смешивания/затенения, если вы посмотрите видео:
Если вы хотите больше попрактиковаться в смешивании и придании формы, я бы порекомендовала нарисовать эти фигуры в разных цветах:
Вы могли бы сделать сферу зеленой, кубик синим и т. д. Рисование таких фигур, как эти, помогает понять, как заставить предметы выглядеть объемными. Да, это может быть немного скучновато … но так полезно!
Азбука от А до Я для начинающих: как сделать картины из шерсти
Перед началом работы нужно подготовить рабочее место: подойдёт невысокий стол – так проще рисовать сюжет, сразу будет просматриваться вся картина. Её создание можно разбить на несколько этапов.
Что используют в качестве основы
Работу начинают с подготовки основы. Для этого рамку для фотографий разбирают на составные части, к основе крепят при помощи клипс или зажимов подходящий по размеру отрез флизелина, вискозы или другой ткани с бархатистой поверхностью.
Клип-рамка
Как подобрать эскиз
Профессиональные мастерицы рекомендуют для первых работ выбирать простые сюжеты. Впоследствии, когда будут освоены базовые техники, можно взять несколько уроков у опытных рукодельниц для более детальной проработки всех тонкостей картин.
Поначалу на работу нужно отводить по паре часов в день, чтобы не замылился глаз и были соблюдены все пропорции рисунка – это основное правило шерстяной живописи. Можно выбрать эскиз в интернете, распечатать на цветном принтере и положить его под тонкий флизелин, но лучше, чтобы рисунок был перед глазами – так намного проще будет подбирать оттенки и создавать предметы.
Какой тип и цвет шерсти используют для создания картин
Для каждого этапа создания картин подходит своя шерсть, познакомимся с основными типами.
Тип шерсти | Описание |
| Нить белого цвета, используют в качестве основы картины. |
| Тонкие, мягкие, однородно окрашенные волокна с завитками активно используют для картин. |
| Волокна отличаются особой прочностью и волнистой структурой, гипоаллергенна. |
| Длинные и шелковистые волосинки удобны в использовании. |
| Большой выбор оттенков, но пряжа грубовата по своей структуре, подходит больше для валяния игрушек, для картин её используют редко. |
| Шерсть в виде ваты с рыхлой структурой, используют для создания акварельного рисунка. |
| В её составе ангорская и австралийская шерсть, представлена в богатой цветовой палитре. |
Основное при создании картины – это выбор цветовой гаммы рисунка. Она должна быть яркой и насыщенной – чем больше оттенков, тем интереснее смотрится окончательный вариант. Если начинающая мастерица не уверена в правильном выборе и сочетании, можно купить готовые комплекты.
Чтобы смешать шерсть, нужно взять несколько оттенков и выщипывать одновременно все цвета
Правила выкладывания фона
Картина создаётся путем послойного накладывания оттенков шерсти, часто для этого используют сливер. В первую очередь формируется основа, для неё из пряди вытягивают волокна и устилают ими подложку. Нити желательно выкладывать в разном направлении, они должны выходить на края основы не более чем на 1 см. Приложив сверху стекло, лишнее следует обрезать.
Выкладывание светлого фона на подложке
Как создать из шерсти рисунок
На подготовленный фон выкладывают задний план рисунка, для этого используют технику щипания. Листики-паутинки разной толщины могут перекрывать друг друга, дополнять оттенок
Здесь важно, чтобы был плавный переход от тёмного тона к светлому
Более мелкие детали прорисовывают в технике настригания или вытягивания тонких волокон. Всегда можно поправить рисунок, убрав один или несколько слоёв, а также переместив изображение пинцетом.
Согласно подготовленному эскизу послойно вытягиваются, выщипывается или выстригаются пряди соответствующих оттенков
Оформление картины в раму под стекло
На готовую картину сверху нужно положить стекло и срезать выступающие волокна. После этого её помещают в рамочку
Важно, чтобы зажимы плотно держали основу с учётом объёма рисунка
Картина, оформленная в рамку, станет настоящим украшением любого интерьера
Акварельные техники
Различаются по влажности кисти и листа, одному или нескольким слоям наложения цвета.
Техника акварельной живописи на сухой бумаге — однослойная (итальянская), облегчает контроль за краской:
- используется влажная кисть, мазки находят один на другой, смешивая оттенки;
- применяется отжатая кисть, мазки чёткие, изображение близко к графике.
Многослойные техники акварели — художник накладывает кистью мазки поверх высохших, повышая интенсивность цвета. Стили близки к живописи, но сохраняют ощущение лёгкости.
Работа на влажном листе (английская техника) создаёт размытые очертания, плавные переходы оттенков. Сочетание мокрой кисти и влажной бумаги — сильный размытый эффект.
Работа отжатой кистью по мокрому листу — мазки более чёткие.
Заключение
Освоить технику живописи из шерсти довольно просто, для этого понадобится немного времени, а главное – терпение, аккуратность и усидчивость. И помните: когда вы прерываете работу, её обязательно нужно накрыть стеклом – так ворсинки останутся на месте. Творите, фантазируйте, создавайте настоящие шедевры. Поверьте, результаты работы станут украшением любого интерьера.
И напоследок для вдохновения предлагаем посмотреть подборку уникальных картин, которые при желании сможет сделать каждая:
Watch this video on YouTube
Предыдущая Своими рукамиЖидкий клей для стекла и его вариации
Следующая Своими рукамиДекоративная роспись по дереву для начинающих: виды и особенности нанесения
Успех – это одна из тем, на которую сегодня много говорят. Этой теме посвящены книги, устраивают различные курсы, тренинги и семинары на которых учат как стать успешным человеком и что для этого надо сделать. Сегодня, быть успешным стало очень модно, ведь, когда говорят, «успешный человек», эта фраза сразу поднимает самооценку самого человека и делает его выше в глазах других. Поэтому многие и хотят относиться к категории успешных людей. но чтобы хоть как-то приблизиться к этой категории, нужно работать над собой, развивать свои навыки и преодолевать трудности.
Очень часто многие путают понятие “успех” с понятием “удача”. Удача может в любой момент нагрянуть, например, выиграть супер приз в лотерею. А успех – это своего рода тоже приз, но чтобы его выиграть, нужно приложить не мало усилий. Успех не бывает просто так, он создаётся. и нужно быть готовым потратить не один день, месяц и даже не один год для достижения успеха. Например, Генри Форд, создатель известной марки автомобиля, потратил годы своей жизни разрабатывая свою идею, хотя многие люди считали её глупой, но мнение окружающих его не остановило, и спустя годы его идея принесла ему всемирную славу и богатство.
Каждый человек по-разному определяет, что для него есть успех и каким он должен быть. Это может быть деньги и слава или крепкая и любящая семья. Всё зависит от ценностей, мировоззрения и характера человека. Но прежде всего успех – это достигнутая цель, большая или маленькая, и не важно в какой сфере жизни, если она достигнута, то значит человек определенно достиг успехов. Проявление успеха бывает в различных ситуациях. Например, он может проявиться:
1. В получении определенных навыков, таких как игра на гитаре, танцы, рисование, готовка, учёба.
2. Психологических успех, проявляется в изменении своего характера или устранении вредной привычки.
3. Карьерный успех предполагает добиться желаемой должности на работе, получить карьерный рост или занять почетное место в коллективе.
4. Личный успех, проявляется в общении, дружбе, любви и семье.
Существует простой алгоритм как добиться успеха. Для начала нужно поставить перед собой цель, потом распланировать действия для её достижения и закрепить всё мотивацией.
Успех играет важную роль в жизни человека. Добиваясь успеха человек получает не только желаемый результат, но и получает удовольствие от достигнутого результата. Появляется вера в себя и свои возможности, отношение к жизни становится более позитивнее и эмоциональное состояние человека становится в разы лучше.
Успех в учебе – завтрашний успех в жизни.
Учение – это свет, дающий каждому человеку уверенность в своих действиях и поступках. Приобрести эту уверенность помогает школа. В этимологическом словаре русского о школе записано: «место, где занимаются учебой». И действительно, на протяжении многих лет ребенок ходит в школу, чтобы учиться. Но школа – это не только учреждение, в котором учат писать и читать. Это ещё и особый мир детства, в котором ребёнок проживает значительную часть своей жизни. Здесь он учится жить, радоваться, принимать важные решения, выражать свои чувства.
С особым желанием и восторгом первоклассники идут в школу, очень внимательно слушают они каждое слово учителя, с нетерпением ожидают начало следующего урока. Для детей, только что ставших учениками, урок – это сказка, волшебный мир, где им все интересно, где всегда весело; это мир приключений и открытий.
Но, с сожалением приходится констатировать тот факт, что в последнее время в нашем обществе прослеживается тенденция снижения желания детей учиться. Задавая вопрос будущему ученику-первокласснику: «Хочешь ли ты учиться в школе?», в ответ можно услышать шокирующее «НЕТ!».
Живительным воздухом для огонька жажды знаний является только успех ребенка в учении, только гордое осознание и переживание той мысли, что я делаю шаг вперед, поднимаюсь по крутой тропинке познания. И если ребенок не видит успехов в своем труде, огонек жажды знаний гаснет и в детском сердце образуется льдинка, которую не растопить никакими стараниями до тех пор, пока огонек опять не загорится (а зажечь его вторично – ой как трудно!). [4; 95]
Уже давно ни для кого не секрет, что ребенок никогда не познавший радости постижения, не переживший гордости от того, что трудности преодолены, теряет интерес и желание учиться. И крушение этого желания является самой серьезной проблемой обучения. Именно поэтому побуждение учеников к активной учебной деятельности в последние годы стало предметом углубленного внимания со стороны психологов, и не только их. Именно побуждение, а не принуждение. Потому что, как правило, результатом всякого принуждения является или полное отторжение навязываемых действий, или безразличное отношение к ним. Не случайно, что, по исследованиям ученых, только 4 – 7% учащихся, обучающихся в режиме принуждения, сохраняют интерес к учению. Безусловно, стремление учителя за счет принуждения достичь желаемого результата приводит к обратному эффекту, поскольку существует закономерность: чем сильнее принуждение к деятельности, тем сильнее она отторгается человеком как чуждая, нужная не ему, а кому-то другому.
В свете сказанного выше полезно упомянуть о выводе, сделанном известным психотерапевтом В. Леви. В одной из своих работ он отмечает: «За годы врачебной практики я вплотную узнал не одну сотню людей, маленьких и больших, которые не здороваются, не умываются, не чистят зубы, не читают книги… только потому, что их к этому постоянно принуждали…»
В этой связи задача учителя в том и состоит, чтобы дать возможность каждому ученику почувствовать радость труда, чтобы не осталось в классе равнодушных детей, чтобы учение не превратилось в утомительную обязанность. И только ситуация успеха, которую учитель будет создавать для каждого ученика, поможет успешно решить стоящие перед педагогом задачи. Только успех в учении, его ожидание поможет утвердить ребенку свое «Я», свою позицию, сделать заявку на будущее.
О том, как сохранить, поддержать интерес детей к учению рассуждали многие педагоги прошлых лет.
К.Д. Ушинский в своем педагогическом сочинении «Труд в его психическом и воспитательном значении» отметил: «Умственный труд ученика, успехи и неудачи в учении – это его духовная жизнь, его внутренний мир, игнорирование которого может привести к печальным результатам». В этой работе К.Д. Ушинский пришел к выводу, что только успех поддерживает интерес ученика к учению. Первой заповедью воспитания он считал дать детям радость труда, успеха в учении, пробудить в их сердцах чувство гордости и собственного достоинства за свои достижения. [5; 150]
В.А. Сухомлинский утверждал, что методы, используемые в учебной деятельности, должны вызывать интерес у ребенка к познанию окружающего мира, а учебное заведение стать школой радости. Радости познания, радости творчества, радости общения. Это определяет главный смысл деятельности учителя: создать каждому ученику ситуацию успеха.[3; 23]
Один из известных американских ученых, психолог Уильям Глассер так же убежден, что успех должен быть доступен каждому ребенку. «Если ребенку удастся добиться успеха в школе, то у него есть все шансы на успех в жизни».[2; 67]
И многие наши современники, а именно Белкин А.С., Сластенин В.А., Цукерман Г.А., так же высказывают мысли о том, что «ученик тогда тянется к знаниям, когда переживает потребность в учении, когда им движут здоровые мотивы и интерес, подкрепленные успехом».
Надо отметить, что с психологической точки зрения успех – это переживание состояния радости, удовлетворения, оттого, что результат, к которому личность стремилась в своей деятельности, либо совпал с ее надеждами, ожиданиями, либо превзошел их. На базе этого состояния могут сформироваться устойчивые чувства удовлетворения, формируются новые сильные мотивы деятельности, меняется уровень самооценки, самоуважения. В том случае, когда успех делается устойчивым, постоянным, может начаться цепная реакция, высвобождающая огромные, скрытые до поры возможности личности, несущая неисчерпаемый заряд человеческой духовной энергии.
Накопленный 15-тилетний опыт работы, его анализ, опыт работы других учителей позволяет мне утверждать, что если ребенка лишить веры в себя, то трудно надеяться на его «светлое будущее». Одно неосторожное слово, один непродуманный шаг учителя могут надломить ребенка так, что потом не помогут никакие воспитательные ухищрения. И только вдохновение, создаваемое успехом, рождает интерес к учению, и только успех в значительной мере снимает чувство неуверенности, боязни приступить к внешне сложным заданиям.
В этой связи необходимо отметить, что успех – это результат ситуации успеха.
А она, в свою очередь, – такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при котором создается возможность достичь значительных результатов. Так какие же условия обеспечивают создание ситуации успеха? В своей работе я придерживаюсь трех, на мой взгляд, основных условий: – создание атмосферы сотрудничества; – организация взаимообучения; – не принуждать, не запрещать.
Урок… Волшебная его сила. Он может быть разным: веселым и трудным, экскурсией и исследованием, но для нас важно одно – дух сотрудничества, царящий в нем.
Дух сотрудничества.
Сотрудничество нельзя рассматривать только как совместную деятельность или как хорошо отлаженное взаимодействие. Весь смысл сотрудничества в той радости, которую оно дает. Радость и ее ожидание должны пронизывать всю жизнь ребенка. Так как ожидание радости – источник его движения вперед. Нет ожидания – нет и творческой личности.
Пожалуй, сначала стоит присмотреться к совместному труду учителя и ученика. Еще до начала урока я попросила нескольких учеников вместе поразмышлять над решением этой задачи: « В трех бочках 405л бензина. В одной бочке 190л, во второй – на 39л больше, чем в первой. Сколько литров бензина в третьей бочке?». Несколько секунд тишины быстро сменились предположениями и рассуждениями детей. Они, не отводя от меня глаз, будто ожидали легкого чуть заметного одобрительного кивка головой, проговаривали решение задачи, то, дополняя, то, исправляя друг друга. Через 2 – 3 минуты мы вместе пришли к выводу, что «в третьей бочке налито 86л бензина». Потом, уже на уроке, при решении похожих задач (Математика 3 класс; Урок 23 с. 75 № 7) у тех ребятишек не появится сомнений в своих знаниях, они смело возьмутся за работу, будут активны и успех им гарантирован. Такую работу считаю частью планирования успеха детей в учебе.
Успех учащихся необходимо планировать.
Хорошие результаты дает и предварительная проверка, подготовка публичного выступления (ответа) ученика. Перед уроком нужно проверить работы ученика, указать на имеющиеся ошибки и, если они незначительны, предложить ребенку тут же исправить их с объяснением. На уроке во время ответа он будет уверенно себя чувствовать и чётко аргументировать свои действия. При такой организации работы дети чувствуют себя уверенно, что способствует повышению рабочего тонуса и усвоению учебного материала.
Использование заданий типа «легко-сложно» или «знаю-попробую» так же связано с работой по планированию успеха. Я подбираю такие задания, с которыми учащиеся сначала могли бы справиться без особых затруднений и, лишь потом, переходить к более сложным упражнениям.
Важным условием успешного обучения детей является и то, что учащиеся должны знать о предстоящей работе, т.е. знать то, что будут делать, как это делать, и, самое главное, зачем это делать. Потому что «неизвестная» деятельность вызывает быстрое утомление, не приносит удовольствия, не возникает чувства удовлетворенности проделанной работой и, наконец, она выполняется некачественно. «Человек хорошо делает то, что понимает» И.В. Гёте.
Радость совместной работы не должна омрачаться переживаниями за допущенные в работе ошибки. Отношение к ошибкам нужно изменить. Ведь ошибка – это не трагедия (хотя может стать таковой, если учитель к ней именно так относится), ошибка – ключ к развитию, к самосовершенствованию. Не ошибается тот, кто ничего не делает.
…Выдалась свободная минутка…, ребятня на уроке музыки, а я начинаю проверять их тетради. Здесь одной ручкой с красной пастой не обойдешься, … Могла ли я, когда еще сама училась в школе, подумать о том, что учителя в моей тетради наставят разноцветных пометок? Не знаю, как бы я отнеслась к подобным действиям учителя, но моим ребятам это нравится:
1. Разноцветные поправки.
Обнаруженные ошибки в работах учащихся сначала исправляю (зачеркиваю и надписываю верную букву) разноцветными ручками. Детей сразу интересует вопрос: «Почему исправлены ошибки разным цветом?». Не стоит им сразу раскрывать все секреты, пусть поразмышляют. Уже на следующий день они поймут, по какому принципу используются разного цвета пометки. К примеру, некрасиво неправильно написанная буква исправляется красной пастой, неправильное написание большой буквы в словах – зеленой и т.д. Дети, как бы играя, раз за разом, не просто классифицируют ошибки, не просто систематически используют знание нужного правила для подбора проверочного слова, они совершенствуют орфографическую зоркость, тренируют память, развивают внимание. Как только дети пресытились такого рода работой с ошибками, мы переходим на следующий уровень.
2. Подчеркивание ошибок, не исправляя на правильное написание.
3. Подчеркивание слов, в которых допущены ошибки.
4. Пометка на полях (цифрой), какое количество ошибок допущено в записях это строки.
5. Подчеркивание учителем предложений, в котором допущены ошибки.
6. Указание в конце письменной работы (текста) или абзаца общего количества допущенных ошибок.
Хочу отметить, что переход на новый уровень указания на ошибку не обязательно осуществлять всему классу одновременно. Полезно подмечать готовность каждого ученика к такого рода переходу.
Необходимо уточнить, что кроме интереса, который проявляют дети к таким исправлениям ошибок, еще это украшает письменные работы (если ошибок много) и воспринимается детьми как игра. А игра вызывает в детях радость, интерес, приносит им удовольствие и чувство удовлетворения.
Как бы ни был похож урок на игру (ведь существование правил, распределение ролей, массовость организации отчасти «роднят» их), и игра – на урок, надо помнить то, что учебная деятельность не подразумевает четкого разграничения между игрой и уроком. Как в игре все мы можем быть и водящими и игроками, так и на уроке учитель может быть учеником (поучиться у детей есть чему!), а ученик может быть учителем. Значит ли это, что на уроке все учителя?
На уроке все учителя!
Самое время вспомнить следующее: кто из детей не играет в «школу», в ожидании, когда его поведут в настоящую школу. Почему проявляющийся так явно интерес теряется с приходом в первый класс? Возможно, один из ответов состоит в том, что у ребенка отобрали право учить. Если понаблюдать за детьми в процессе игры, то можно заметить, что многие из них – талантливые учителя. Они ответственно относятся к своим обязанностям, сколько сил и терпения затрачивают на обучение своих подопечных. А главное, они свято верят в то, что учитель знает все. Поэтому, помогая товарищу, они считают обязательным обладать необходимыми для этого знаниями. Следовательно, процесс обучения приобретает для них качественно новый смысл, появляется заинтересованность в учебе. Ученик чувствует свою ответственность за знания других. Дети учатся сопереживать за успехи и неудачи своих одноклассников. Исчезают такие черты характера, как зависть, презрение к слабоуспевающим ученикам. Такое ценное желание помочь свойственно всем детям, забота учителя в том и состоит, чтобы научить детей оказывать помощь и даже в том случае, если нет прямой просьбы или пожелания.
В этой связи, в своей работе я использую взаимообучение. К стати сказать, современная психология утверждает: эффективность обучения составляет 10% – если ученики только читают глазами; 26% – если слышат объяснение учителя; 30% – если видят наглядно представленный материал; 50% – если видят и слышат; 80% – если в работе опираются на личный опыт; 90% – если делают совместно; 95% – если обучают других. Согласитесь, информация не только интересная, но и полезная.
Основные преимущества взаимообучения:
возникновение у детей чувства раскованности в процессе учёбы;
повышение у детей ответственности не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;
у школьников формируется адекватная самооценка;
отпадает необходимость в сдерживании темпа одних и в понукании других учащихся, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе;
происходит обсуждение одной информации с несколькими детьми, тем самым обеспечивается более прочное усвоение знаний.
Невозможно переоценить и дисциплинирующее значение взаимообучения. Когда ученики знают, что их труд будет оценен не только учителем, но и всем коллективом, они ведут себя достойно и работают гораздо старательнее.
Но, в том случае, если ученику лучше заниматься в одиночестве, то и пусть себе учится один. А бывает так, что сидят две девочки на уроке и помогают друг другу – и пусть себе работают в паре. То есть способ работы ученик должен выбирать сам. Класс – живой организм. В нём возникают симпатии и антипатии, рабочие группы и пары создаются и распадаются, повинуясь внутреннему развитию классного организма, а не пожеланию учителя.
В этой связи изменяется и моя роль, роль учителя, в учебном процессе. Моя задача состоит в том, чтобы организовать работу групп (пар) в нужном направлении, оказывая им помощь, если будет необходимость.
Как показал анализ проведенных контрольных работ, у учащихся возрос уровень усвоения знаний. Поэтому могу с уверенностью утверждать, что организация взаимообучения – это не только гарантированный интерес детей к учебной деятельности, но еще и гарантия прочного усвоения знаний всеми учениками.
Нельзя не отметить и другую сторону этой работы: умение общаться в процессе обучения переходит на общение детей в жизни, а радость успеха закрепляется в их сознании, становиться источником проявления интереса к учебе.
Итак, на уроке все четко соблюдают предложенные правила дня, царит дух сотрудничества и вдруг … зашумели, заболтали,… Может ли быть такое на нашем уроке? Что случилось вдруг с дисциплиной?
От чего зависит дисциплинированное поведение ученика на уроке?
Главное условие, обеспечивающее дисциплинированное поведение школьников на уроке, – тщательно разработанный урок. Когда урок хорошо построен, четко спланированы все его моменты, если все дети заняты делом, они не будут нарушать дисциплину. Психологический механизм данного явления достаточно прост: саморегуляция поведения становится частью интересной познавательной деятельности. Ребенок регулирует свое поведение неосознанно: его привлекает ситуация интереса. Еще одним важным фактором, влияющим на поведение школьников, является увлеченность ребенка происходящим, когда свобода выбора соседствует с отсутствием запретов и замечаний.
Я уверена, что замечание ученику делать, не только бесполезно, но и вредно, так как психологами давно установлено, что всякое представление о действии вызывает движение. Поэтому все замечания учителя типа: «Не вертись!» вредны потому, что вводят в сознание ученика предположение о возможности совершения такого поступка.
У нас на уроке вы не услышите замечаний, в них отпала необходимость, потому что мы все вместе соблюдаем правила дня. Их мы составляем тоже вместе, по мере того как в них возникает необходимость. Использовать правила в ходе урока можно по-разному. Ими можно урок начать. «Ребята, – говорит учитель, – прочтем правило сегодняшнего дня: КТО, СТАРАЯСЬ, УЧИТСЯ, У ТОГО ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ. Поводом для появления очередного правила может стать не любое проявление недисциплинированность, а конкретно произошедший случай. Подумайте, что стало поводом для принятия следующих правил:
– Руку чаще поднимай, ответы полные давай. – Парта – это не кровать, и на ней нельзя лежать. – Трудности нам нипочем, если рядом друга плечо. – Волшебная палочка – ручка твоя, ты ею напишешь красиво всегда! – Сиди за партой стройно и веди себя достойно. – Чтобы знания иметь, надо слушать, не шуметь. – Вместе мы сила, вместе – семья, ты знаешь это, знаю и я. – Чтобы знания добыть, внимательными надо быть. – Где зевают, там не успевают.
Вот и совсем немного времени осталось до окончания урока, пора бы подвести итог.
Самым важным итогом урока будет то, что ситуация успеха, созданная в классе, позволяет детям настроиться на плодотворную работу дальше (не важно в школе или вне ее). Учащиеся уверенны в том, что всё у них получится. Пусть не сразу, но получится. Это позволяет сохранить психическое здоровье детей. С новыми душевными силами взяться за трудное дело учения. Ведь успех в учебе – завтрашний успех в жизни!
Список используемой литературы.
Белкин, А. С. Ситуация успеха. Как ее создать? [Текст] – М.: Просвещение, 1991. – 169 с.
Глассер, У. Школы без неудачников [Текст] – М.: Просвещение, 1991. – 71 с.
Сухомлинский, В. А. Верьте в человека [Текст] – Киев, 1960. – 234 с.
Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям [Текст] – К.: Рад. шк., 1988. – 272 с.
Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения [Текст] – М.: Педагогика, 1974. – 569с.
Энциклопедия психологических тестов [Текст] / Под ред. А. Карелина. – М.: Издательство АСТ, 1997. – 300 с.
Коррекция агрессивного поведения детей младшего школьного возраста
Государственное
бюджетное учреждение
дополнительного
профессионального образования
«Челябинский
институт переподготовки
и повышения
квалификации работников образования»
Кафедра
педагогики и психологии
Тришина Марина Иоганесовна
Коррекция агрессивного поведения
детей младшего школьного возраста
Итоговая аттестационная работа
по
дополнительной профессиональной программе
профессиональной
переподготовки
«Практическая
психология в образовании»
Научный руководитель:
доктор педагогических наук,
профессор, заведующий
кафедрой педагогики и психологии
Ильясов Дмитрий Федорович
Челябинск, 2020
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
…………………………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …………….……………………………………………………………………………………………………………..
7
1.1. Понятие агрессия и причины ее проявления………………………………..
7
1.2. Общая характеристика агрессивного поведения младших школьников……………………………………………………………….……………..13
1.3.
Социальные факторы, влияющие на агрессивное поведение детей младшего школьного
возраста……………………………………………….17
1.4.
Коррекция как технология работы с агрессивными детьми младшего школьного возраста……………………………………………………………22
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ
АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ …………………………………………………….28
2.1. Методы и методика исследования агрессивного поведения младших школьников
…………………………………………………………….. …….28
2.2. Результаты исследования проявлений агрессивного поведения младших
школьников……………………………………………………….……………33
2.3. Коррекция агрессивного поведения
младших школьников ……………35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………………..44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………………………….46
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………………50
ВВЕДЕНИЕ
Агрессия часто является главным источником
возникновения трудностей в отношениях между людьми. С изменениями,
происходящими в мире: экономическое, политическое и социальное напряжение; занятость
родителей; кризис семьи, число детей с агрессивным поведением увеличилось.
Проявление агрессии в детской среде является ведущей формой девиантного
поведения. Особое внимание стоит уделить проблеме агрессивности детей младшего
школьного возраста, так как именно они оказываются наиболее восприимчивыми к воздействиям
внешней среды — кино, средства СМИ, компьютерные игры регулярно пропагандируют
культ насилия, что негативным образом отражается на психике ребенка. Повышенная
агрессивность младших школьников в современном мире отражает определенные
психологические особенности, так как она не только затрагивает людей,
окружающих ребенка — его родителей, учителей, воспитателей и сверстников, но и
создает определенные сложности для самого ребенка, а также определяет развитие
разных сторон его личности.
В последние годы учителя
начальных классов отмечают тенденцию к увеличению уровня агрессивности детей:
они более шумные, крикливые, неусидчивые, «моторные», быстрее и легче вступают
в конфликты, неуступчивые, драчливые. Из бесед с родителями также можно
заключить, что дети теперь стали агрессивнее, чем раньше. С ними трудно
справиться, они часто бывают жестоки. В стремлении достичь своей цели они манипулируют
родителями. В СМИ стали чаще сообщать об агрессивных «выходках» детей школьного
возраста по отношению и к своим сверстникам, и к людям «старшего возраста».
Вряд ли можно представить, что кого-то обошла стороной детская и подростковая
агрессивность, что кто-то ни разу прямо или косвенно не сталкивался с
жестокостью детей в семье, школе, в каком-либо коллективе, группе подростков.
Проблема детской
агрессивности далеко не нова и очень трудно определить, кто и когда впервые
начал работать над данной проблемой. Проблемами агрессии и агрессивности
занимались многие ученые, среди них отечественные и зарубежные исследователи: Ю.М.
Антонян, А. Бандура, Л. Берковитц, Р. Джин, Т.Б. Дмитриева, Фурманов И. А., Волкова Е. М., Степанов С.С.,
Выготский Л.С., Рубинштейн С.Я., Гальперин П.Я., З. Фрейд, А. Адлер, Дж.
Доллард, К. Лоренц, А. Басс и др. Однако, к одному знаменателю ученые не
пришли, так как проблема агрессивности многогранна и, следовательно, одного
решения быть не может. Актуальность
поднятой проблемы вызвана потребностью психологов, педагогов, родителей в
совершенствовании приёмов по профилактике и коррекции агрессивного поведения
детей младшего школьного возраста. В центре внимания исследователей оказались
такие аспекты проблемы: биологические и социальные составляющие агрессии; механизмы
ее усвоения и закрепления; условия, определяющие проявления агрессии;
индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения; способы
предотвращения агрессии.
Агрессия —
целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам
существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным
или неодушевленным), причиняющее физический вред людям или вызывающее у них
отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности и т.д.
[11 c.112-113]
Агрессивное поведение —
(франц. agressif — вызывающий, воинственный, от лат. aggredior — нападаю),
действия, имеющие целью причинение морального или физического ущерба другим.
[26 c.50-52]
Агрессивность (лат. aggressio — нападение) — качество
личности в виде склонности к агрессии, враждебности, доминирование в ней
разрушительного начала, проявляющегося в том числе стойким, сверхценным
убеждением в том, что насилие суть наиболее эффективное средство достижения
успеха в воспринимаемой как таящей угрозу социальной среде, отчего агрессия
сознательно или бессознательно предпочитается иным, партнёрским моделям
поведения, дружбе, сотрудничеству, кооперации, взаимопомощи.[5 c.
18-22]
Гипотезой данной работы является, то, что любое агрессивное
поведение можно предотвратить или уменьшить частоту его проявлений путем
научения детей конструктивным способам выражения агрессии, повышением уровня
самосознания агрессора и направлением агрессивности на достижение
общечеловеческих целей, что может быть достигнуто в результате проведения
работы с детьми при
соблюдении следующих
условий: работать не только с ребенком, но и с семьей; если
проводить коррекционную работу в комплексе, с другими специалистами; если
упражнения ориентированы на применение различных способов снятия агрессивности;
если упражнения выполняются в комплексе
Актуальность данной
проблемы заключается в том, что возраст младшего школьника наиболее
благоприятен для коррекции агрессивного поведения.
Цель: определение
социально — педагогических мероприятий по коррекции агрессивного поведения у
младших школьников.
Предмет: особенности
работы педагога по коррекции
агрессивного поведения у младших школьников.
Объект: агрессивное поведение младших
школьников.
Задачи исследования:
1) Проанализировать понятия «агрессия»,
«агрессивное поведение», «агрессивность»;
2) Выявить причины и факторы детской
агрессивности;
3) Описать психолого-педагогический
портрет агрессивного ребенка;
4) Разработать план мероприятий по
снижению агрессивного поведения у младших школьников.
Методология
исследования: методы диагностического исследования (наблюдение, беседа,
анкетирование) метод эксперимента, проведение опытно-экспериментальной работы, проективные
методики.
Практическая значимость
работы: разработанный план мероприятий по снижению агрессивного поведения у
младших школьников и рекомендации по работе с ними могут использовать в своей
коррекционной работе с детьми социальные педагоги, психологи и классные
руководители в образовательных учреждениях.
Структура работы: работа
состоит из введения, двух глав:
теоретической и практической,
заключения, списка литературы, приложения.
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1.Понятие агрессия и причины ее
проявления
Агрессивность
присуща каждому человеку, но только в определенных пределах. Способность
ребенка адаптироваться к новым событиям, к новым местам, познавать новое,
добиваться успеха – во всем этом важную роль играет выраженная в приемлемой
форме агрессивность. Но с другой стороны, хулиганы, трусы, не способные постоять
за себя, задиры, — все эти черты
характера являются проявлением враждебной агрессивности. Агрессия является
важной проблемой отклоняющегося поведения у детей. Нарушенное поведение –
неоднозначное понятие, как по содержанию, так и по терминологии. По мнению Долговой А., большое
количество определений агрессии совмещает в себе три разные точки зрения: позицию внешнего наблюдателя, позицию субъекта агрессии, то
есть самого агрессора, и позицию объекта агрессии, то есть жертвы. [6 c 7]
Дефицит
близкого эмоционального общения с родителями, совместных форм активности,
увеличение числа маргинальных семей, случаев насилия в семье, социального
сиротства, рост жестокости в обществе, демонстрация сцен насилия с экранов
телевизоров, наблюдение за происходящим на улицах городов – всё это ведёт к
росту проявлений агрессии в младшем школьном возрасте. Агрессивным поведением часто называют мотивированные внешние
действия, нарушающие нормы и правила сосуществования, причиняющие вред и
страдания людям. Но, работая с агрессивным поведением, нужно не забывать и о
других аспектах проявления агрессии. Агрессивное поведение складывается из трех
аспектов:
1) познавательного;
2) эмоционального;
3) волевого.
Познавательный компонент содержит в
себе понимание ситуации,
выделение объекта и обоснование мотива для проявления
агрессии.
Эмоциональный компонент заключает в
себе отрицательные эмоции: прежде всего — гнев, отвращение, злость. Но не
всегда агрессивное поведение проявляется из-за гнева, но и гнев не всегда
вызывает агрессию. И третий аспект агрессии, волевой компонент представляет
собой целеустремленность, настойчивость, решительность и инициативность. Кроме
того, уровень агрессивности детей может меняться, реагируя на определенную
ситуацию, может принимать устойчивую форму.[13 c.20]
Анализируя агрессивное поведение, важно правильно его
распознать. Выделяются несколько классификаций видов агрессии. [9 c.23]
Классификация американских психологов А.Басса и А. Дарки:
—
Физическая агрессия – использование физической силы против оппонента.
—
Косвенная агрессия – агрессия, направленная на другое лицо окольным путём, или
ни на кого не направленная агрессия.
—
Раздражение – проявление негативных чувств, при малейшем возбуждении.
—
Негативизм – форма агрессии, которая проявляется в виде от пассивного
сопротивления до активной борьбы против устоявшихся обычаев и законов.
— Вербальная агрессия – проявляется
в выражении негативных чувств через вербальные реакции. А. Басс разделил
вербальные агрессивные реакции на три типа: отвержение (выражения «иди прочь»,
«убирайся»); враждебные замечания («твоё присутствие раздражает меня», «не
выношу тебя»);
критицизм, он может быть направлен
не только против личности, но и против предметов, одежды, работы.
Комбинация перечисленных шкал создает восемь различных категорий,
под которые большинство агрессивных действий подпадает. Рассмотрим категории
агрессии по А. Бассу, представленные в таблице 1. [2 c.109]
Таблица 1 — Категории
агрессии по (А. Бассу)
Тип | Пример |
Физическая | избиение, |
Физическая | сговор |
Физическая | Стремление |
Физическая | Отказ |
Вербальная | Унижение |
Вербальная | Распространение |
Вербальная | Отказ |
Вербальная | Отказ |
2. Классификация Х. Хеккаузена:
— Враждебная
агрессия — проявляется в нанесении вреда другому человеку.
— Инструментальная агрессия – в данном виде, агрессия
является лишь средством действия для достижения какой-либо цели.
3. Классификация Э. Фромма:
— Доброкачественная агрессия – способствующая
поддержанию жизни.
— Злокачественная агрессия – реакция на угрозу интересам
индивида.
— Инструментальная агрессия – проявляется в жестокости и
деструктивности, бывает спонтанной и связанной со структурой личности.
— Псевдоагрессия – действие, в
результате которого может быть нанесен ущерб, но которым не предшествовали злые
намерения.
— Оборонительная
агрессия – проявляется в моменты опасности и носит оборонительный характер.
К одним из таких классификаций можно
отнести классификацию форм
детской агрессивности И.А. Фурманова. Он выделял 2 типа
агрессивности:
социализированная и несоциализированная.
Социализированная агрессивность детей характеризуется, тем
что, дети пытаясь привлечь внимание к себе. Как только они получают желаемый
отклик, они успокаиваются. Такая агрессивность выражается в бросании вещей,
криками и т.д. Она проявляется кратковременно.
Несоциализированно агрессивные дети могут иметь психические
нарушения. Их эмоциональное состояние чаще всего негативное. Агрессия
проявляется спонтанно, может проявляться в результате стресса. Такие дети
ипульсивны, настроены негативно, возбужденные. Агрессивность может проявляться
физически и вербально. Таким образом, дети снимают эмоциональное напряжение,
или же просто получают чувств удовлетворения. [30 c.13]
Такие классификации имеют
практическую значимость, так как дает возможность точно классифицировать в
каждом конкретном случае вид агрессии, а значит выбрать более удачный способ
коррекции.
Следует
отметить, что самым ранним, а, возможно, и наиболее распространенным
теоретическим положением, имеющее непосредственное отношение к агрессии
выступает то, согласно которому подобное поведение
преимущественно
инстинктивное по своей природе. Согласно данному подходу, агрессия появляется
потому, что все человеческие существа генетически запрограммированы на данные
действия.
Основным
источником живых и наглядных примеров агрессивного поведения для большого
количества детей выступает семья. Научные исследования свидетельствуют о том,
что для семей, в которых присутствуют агрессивные дети, зачастую характерны
специфические взаимоотношения между членами семьи.
Данные
тенденции описаны в науке как «цикл насилия». Согласно этой концепции, дети
склоняются к воспроизведению именно тех видов взаимоотношений, которые
определяют тактику решения конфликтов у их родителей.
В
дальнейшем, когда дети вырастают и создают новые семьи, они используют уже
знакомые и отрепетированные пути и способы разрешения конфликтов и передают их
своим детям при помощи создания особого стиля дисциплины, тем самым замыкая
цикл.
Подобные тенденции имеют место и внутри личности («принцип
спирали»). На сегодняшний день доказано,
что жестокое обращение в семье
с ребенком как повышает агрессивность его поведения по отношению
со сверстниками, так и активно способствует развитию склонностей к насилию в
более зрелом возрасте, трансформируя физическую агрессию в конкретный
сформированный жизненный стиль личности.[27]
Проанализируем опыт с работы с
враждебной агрессией. Среди факторов, обуславливающих такую агрессию, выделяют:
— индивидуальные факторы: психологические и биологические
предпосылки агрессивного поведения, затрудняющие адаптацию ребенка в социуме;
— психолого-педагогические факторы: ошибки семейного и
школьного воспитания;
— социально-психологические факторы: негативные особенности
взаимоотношений ребенка и семьей, близкими родственниками, на улице, со
сверстниками;
— личностные факторы: активная избирательная позиция ребенка
к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к
педагогическому влиянию семьи, школы, общества, а также личностные
особенности и способность к саморегулированию поведения;
— социальные факторы: определяются социально-экономическими
условиями. Проявления агрессивного поведения у ребенка может быть спонтанным,
но может и принять устойчивую форму. Причиной тому может
быть: социальный статус ребенка в школе, взаимоотношения с
родителями и педагогами и т. д. [10 c.41]
Устойчивая форма агрессии детей
может проявляться и в том, что порой дети понимают поведения окружающих людей,
отлично от того как понимаю это другие, трактуя его как враждебное. По половой
принадлежности, мальчики склонны к агрессии больше чем девочки.
Это связано со стереотипами
поведения, насаживающимися в семье, в СМИ, в школе и т.д. Но на сегодняшний
день, часто встречаются и девочки с
агрессивным поведением.
Таким образом, агрессия
представляет собой деструктивное мотивированное поведение, которое противоречит
основным нормам сосуществования в обществе людей, а также приносит физический
ущерб людям, вызывает у них психологический дискомфорт (состояние
напряженности, подавленности, страха, отрицательные переживания) и наносит вред
объектам (неодушевленным и одушевленные).
1.2.Общая характеристика агрессивного
поведения младших школьников
Только
небольшой процент детей агрессивны сами
по себе, а их агрессивные сверстники знают, что таких детей легко обидеть и
задеть. Следует отметить, что подавляющее число детей-жертв агрессии, не
отличается сильно выраженной реакцией, они чаще покорны и замкнуты, а также не
могут самостоятельно защититься от агрессии сверстников. Следовательно, их, как
правило, называют пассивными жертвами. [29 197 c.] Безусловно, детская агрессия представляет собой
наиболее частую причину беспокойства родителей за их поведение, а также поводом
обращения к специалистам. В ряде случаев причиной агрессии младших школьников
является недостаток понимания и внимания со стороны окружающих их взрослых.
Однако, своим отрицательным поведением маленькие агрессоры еще сильнее
отталкивают окружающих от себя, а их неприязнь, в свою очередь, только
усиливает протестный характер поведения ребенка. Так, в большинстве случаев
именно враждебное отношение окружающих, а не внутренние трудности провоцирует
детей, рождая в них сильные чувства страха и гнева.
Самые
сильные проявления агрессии характерны именно для детей младшего возраста. Если
ребенку отказали в чем-то, то это сильно его раздражает. Дети беззащитны и
ранимы, то их легко обмануть или обидеть, а детская агрессия в большинстве
случаев — это отстаивание собственных прав и границ, а также протест против
поведения взрослых.
Детская
агрессивность, как правило, нарастает в течение всего дошкольного возраста и
идет на спад только к семи годам.[25 c.82]
Психологи
связывают данный факт с тем, что к данному возрасту, ребенок уже умеет решать
конфликты иными способами. В том случае, если агрессивность ребенка как
привычная реакция на запреты и препятствия не уменьшается, а, наоборот,
набирает силу, то появляется серьезный повод для беспокойства.
Очень
многое в период агрессии младших школьников зависит от реакции родителей на
нее. В данном случае детям необходима скорее понимание и помощь, чем строгость
и наказания за поведение, неприемлемое с позиции морали.
Результаты
современных исследований говорят о том, что младшие школьники, которые
становятся жертвами хронической агрессии, зачастую уединяются и в последствии
впадают в депрессию. Кроме того у них проявляется низкий уровень самооценки,
они не любят ходить в школу.
Когда
на этих детей нападают, то они показывают ярко выраженные признаки страдания и
уступают нападающим на них агрессорам, чем только способствуют дальнейшим
нападкам. Подобное положение жертв агрессии вызывает жалость, но и детям,
оказавшимся в подобной ситуации, возможно помочь.
В первую очередь, их
можно обучить справляться с агрессией, направленной на них, а не пассивно
уступать. Кроме того, в данной ситуации может помочь повышение у детей
самооценки. Если на них нападают, дети с низким уровнем самооценки рассуждают
следующим образом: «Я — жертва и надо с этим примириться». Именно повышение
самооценки детей сделает их менее терпимыми к личным нападкам.
Среди
причин агрессивного поведения младших школьников выделяют следующие:
— семейное
неблагополучие;
— выраженные
эмоциональные нарушения как следствие разнообразных проблем перинатального или
натального периода, характерные для подвижных, ослабленных и неустойчивых
детей;
— стрессы, изменения и
перемены;
— повторение стиля
поведения одного из родителей;
— слишком строгое
воспитание, постоянные отказы или запреты;
— чрезмерная опека и потакание любым прихотям. [7 c.73]
Таким образом,
агрессивность младших школьников имеет определенную причину, которую необходимо
прояснить и принять. На сегодняшний день существует большое разнообразие
коррекционных методов, таких как игры, творчество и т.п.
Следует
отметить, что, пытаясь что-либо изменить в ребенке, необходимо проанализировать
и собственное отношение к сложившейся ситуации.
Попустительское
отношение или паника не являются эффективными методами в воспитании. Следует
помнить, что ребенок только развивается и, следовательно, не рекомендуется
спешить с оценочными выводами «злой», «агрессивный».
В первую очередь,
необходимо воспитывать ребенка, а не переживать по поводу того, что он не
соответствует каким-либо стандартам. Также следует формировать навыки, умения и
установки по отношению к окружающим людям.
Взрослым
в данной ситуации важно сформировать определенные принципы общения с младшими
школьниками, проявляющими агрессию, например, давать возможность ребенку выплеснуть
агрессию или разместить её на других объектах (крепко сжать кулаки, поколотить
подушку).
Социализацией
агрессии является процесс обучения контролю собственных агрессивных установок и
устремлений, а также выражения их в формах, которые наиболее приемлемы в рамках
конкретной цивилизации.
В результате процесса
социализации многие обучаются регулировать собственные агрессивные импульсы,
адаптируясь к требованиям общества. В свою очередь, другие остаются крайне
агрессивными, но начинают проявлять агрессию более «тонко» (через скрытые
принуждения, словесные оскорбления и завуалированные требования). Третьи не
получают никаких практических навыков и выражают в физическом насилии свои
агрессивные импульсы.
Важную
роль в развитии агрессивного поведения младших школьников играет ранний опыт
воспитания в конкретной культурной среде ребенка, эмоциональный фон отношения
родителей к ребенку и семейные традиции. Так называемая податливость к
агрессивным действиям образуется в процессе социализации по мере накопления
недостатков. Социализация имеет две степени, а именно:
— усвоение социального
опыта и норм культурного поведения;
— усвоение субкультурного опыта, содержащего
нормы поведения, которые допускают агрессивность.
Таким
образом, с проблемой агрессивного поведения младших школьников сталкиваются как
родители, так и педагоги, психологи. Необходимость оказания эффективной
психологической помощи агрессивным детям приводит к тому, что особую значимость
на сегодняшний день приобретают исследования, посвященные причинам
агрессивности и ее дальнейшей коррекции.
Для
младших школьников наиболее важна коррекция агрессивности на ранних этапах
онтогенеза, т.е. в период, когда происходит формирование основных личностных
характеристик.
1.3.
Социальные факторы, влияющие на агрессивное поведение детей младшего школьного
возраста
Отношения ребенка с семьей,
друзьями, школой, с учителями и сверстниками; и вообще с социумом в целом,
вызывает систему разных конфликтов — прямые и косвенные угрозы, внезапные
агрессивные действия и т.д. Выделяют социальные факторы, влияющие на
возникновение и
распространение агрессивного поведения детей младшего
школьного возраста. Многие специалисты выявляют такую закономерность как
зависимость душевного благосостояния ребенка от влияния на них извне.
Безусловно, самым близким окружением детей является семья. Сегодня существует
достаточно много определений понятия «семья».
Так, А.В. Мудрик дает определение семьи, как основанной на
браке или кровном родстве малая группе, члены которой связаны общностью быта,
взаимной моральной ответственностью или взаимопомощью; в ней вырабатывается совокупность
норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействия между
супругами, родителями и детьми, детей между собой».[21 c.50]
Ребёнок рождается и растёт в семье,
а потому с самого начала своего пути он впитывает социальные нормы человеческих
отношений, усваивая через семью и доброе, и злое, и копирует черты и качества
характера членов своей семьи. В семье ребенком усваивается отношение к
окружающему миру, там же он приобретает нравственный опыт, учит определенные
моральные нормы поведения. Значимость семьи как института воспитания также
обуславливается тем, что в ней ребенок пребывает на протяжении существенной
части своей жизни, и по длительности своего влияния на личность ни один из
институтов воспитания не может поспорить с семьей. В литературе уделяется
большое внимание психологическим проблемам единственного ребенка в семье. У
таких детей вырабатывается негативное отношение к коллективному образу жизни,
развивается чувство страха, тревоги, вины, обеспокоенности.[4 c.78]
На сегодняшний день, актуальной
стала проблема «психической заброшенности» детей, которая появляется вследствие
занятости родителей своими проблемами: работой, выяснением своих
взаимоотношений, здоровьем и т.д.[17]
В возникновении психологических
проблем у детей одним из главных факторов может послужить развод, а также
отсутствие одного из родителей. Агрессия ребенка может зависть и от социального
статуса семьи. Так, в группу риска по агрессивности детей младшего школьного
возраста, входят:
а) неполные семьи, в таких семьях воспитательная ситуация
отягощена различными неблагоприятными факторами, такими как отсутствие отца,
наличие материальных проблем, а также и тем, что матери довольно часто
заняты устройством своей личной жизни, в ущерб воспитанию ребенка;
б) полные семьи, где для родителей на первом месте стоит
карьера,
материальное обеспечение, а дети предоставлены сами себе.
Также в эту же
категорию можно отнести конфликтные семьи, и семьи,
обремененные проблемами с алкоголем, наркотиками, психическими заболеваниями;
в) семьи, в которых есть отчим или мачеха. Такая ситуация
сама по
себе рождает напряженность в семье, при этом положение
ребенка в такой
семье может обостриться с рождением общего ребенка;
г) асоциальные семьи, где дети, предоставлены сами себе,
т.е. безнадзорные, зачастую полуголодные, и нуждаются в незамедлительной защите
и помощи. В таком случае потребуется более «жесткий» подход социального
работника, он предполагает прямое вмешательство в данную семейную ситуацию, в
крайнем случае, выведение ребенка из семьи. Работа с подобными семьями должна
организовываться в взаимодействии с правоохранительными органами, с органами
опеки и попечительства.[14 c.78]
Чаще всего агрессивные проявления ребенка
можно увидеть в неблагополучных семьях. Неблагополучной семьей называют такую
семью,
в которой ребенок испытывает
дискомфорт, переживает стрессовые ситуации, жестокость, насилие, пренебрежение,
голод и многие другие
признаки неблагополучия.[22]
М.М. Плоткин разделяет
неблагополучные семьи на три категории:
— конфликтная,
— аморальная,
— асоциальная семья.[24]
Конфликтная семья — это самый
распространенный вид неблагополучной семьи. Следует отметить, что конфликты
происходят в любой семье. Но конфликтная семья подразумевает под собой, что
ссоры в такой семье происходят постоянно, супруги находятся в противостоянии. Результатом
таких отношений, как правило, является распад семьи, утрата положительных эмоций,
отсутствие ответственности друг за друга и детей. Как в момент своего
возникновения, так и в период кульминации конфликт требует больших затрат
психической энергии. Поэтому в таких ситуациях, больше страдают дети. Они,
замыкаются в себе, становятся нервными, удрученными, что демонстрирует яркую
картину разрушения семьи. При
этом конфликтные семьи могут проявляться как скандальные,
буйные, где разговаривают на повышенных тонах, так и «спокойными», т.е.
взаимоотношения родителей проявляются в полном отчуждении. Конфликтная семья отрицательно влияет на
формирование личности ребенка и может
стать причиной различных асоциальных поступков, в том числе и в агрессивного
поведения. В этом случае, социальные службы оказывающие помощь семье и детям
должны помочь разрешить затяжную конфликтную
ситуацию, а также помочь родителям понять характерные психологические
особенности своих детей и изменить свою позицию, провести
социально-психологические тренинги, создающие новые формы социально — ролевого
поведения супругов, родителей, взрослеющих детей. Эти же службы также могут реализовать
психологическую коррекцию социально — ролевого поведения, общения педагогов,
сотрудников инспекций по делам несовершеннолетних. То есть тех, чья
практическая деятельность напрямую связана с детьми, подростками и неблагополучными
семьями.[32 c.13]
Рассмотрим категорию неблагополучных
семей – аморальную семью. У нее совсем другие механизмы влияния. Так, например,
в таких семьях абсолютно отсутствует желание достигать какие-либо общие цели.
Можно сказать, что в таких семьях, конфликт является не следствием различных
психологических проблем, а скорее, самоцелью, ради которой люди остаются
вместе. В данных семьях взаимоотношения основаны на принципе
«чем хуже, тем лучше». Формы поведения и взаимоотношения в таких семьях являются
острыми и отрицательными. Игнорируются все моральные, нравственные нормы
поведения. В таком случае, безопасным местом до радикального изменения отношений
такой семьи может стать школа, либо организация социальной защиты, где
специалисты, педагоги, социальные работники окажут помощь ребенку.
Также можно отметить семьи с прямым
асоциализирующим влиянием на ребенка, выражающимся в агрессивном поведении,
враждебном отношении к обществу и близкому окружению. Сюда входят семьи,
характеризующиеся как «криминально — аморальные», которая определяются и возможностью возникновения
проблем криминального характера и «аморально — асоциальные», в
которых преобладают антиобщественные взгляды и убеждения. Семьи с непрямым
асоциализирующим воздействием зачастую сталкиваются с проблемами из разряда
психолого-педагогических и социально-психологических, которые находят свое
отражение в осложнениях отношений в семье, как между супругами, так и между
родителями с детьми. В такой ситуации близкие люди, в основном из — за
психологических проблем, не в состоянии повлиять на ребенка. Такие семьи можно
окрестить как педагогически несостоятельные.[23] Знание
характеристики всех типов нужно для развития социальной работы с семьей, для
оказания ей квалифицированной помощи в решении семейных проблем.
Родители являются для ребенка
примером, по которому они формируют свою манеру поведения. Поэтому, если в
семье агрессия считается обыденным событием, то ребенок копирует это поведение
и начинает агрессивно и жестоко относиться к окружающим. Среди семейных факторов
агрессии Р.Бэрон, Д.Ричардсон выделяют реакцию родителей на агрессивное
поведение ребенка. «Было доказано, что жестокие наказания соотносятся со
сравнительно высоким уровнем агрессивности у детей, а недостаточный контроль и
присмотр за детьми соотносится с высоким уровнем асоциальности, зачастую
сопровождающимся агрессивным поведением».[3]
Таким образом, родители, которые
применяют жесткие наказания, чрезмерно опекают ребенка, и, наоборот, те, кто не
контролируют своих
детей, часто встречаются с агрессивным поведением, так дети
выражают свой протест против того или иного стиля воспитания. Помимо семьи,
важным фактором в становлении агрессивного поведения ребенка младшего школьного
возраста является второй по значимости институт – школа. На этом этапе развития
у ребенка происходит смена образа жизни: новая социальная среда социальная роль
ученика, новый вид деятельности – учебной. В школе ребенок приобретает новый
социальный статус. Изменяется понимание своего места в обществе. Изменяется
уклад жизни, интересы, ценности ребенка. К характерным особенностям социальной
обстановки, окружающей ребенка младшего школьного возраста, относят:
1. Ведущая деятельность – учебная;
2. Наглядно — образное мышление переходит в словесно
логическое.
3.Доминирующей мотивацией становится – мотивация достижения
результата (оценки в школе).
4. Меняется референтная группа.
5. Меняется распорядок дня.
6. Меняется система взаимодействия ребенка и общественного
окружения.
7. Меняется его социальный статус. [6 c.45]
1.4. Коррекция как технология
работы с агрессивными детьми младшего школьного возраста
Организация работы с детьми младшего
школьного возраста с агрессивным поведением – это межведомственная задача,
которая включает в
себя вопросы
воспитания. Такая задача доверена сегодня органам
управления образованием, социальной защиты населения,
занятости,
общественных организаций.
Одной из технологий социальной работы с детьми младшего
школьного
возраста является коррекция.
Коррекцией
называется деятельность социального субъекта по исправлению тех особенностей
психологического, социального плана, которые не соответствуют принятым в
обществе моделям и стандартам. [31 c.38]
Коррекционная работа должна
проводиться не только с ребенком, но и
с родителями. Необходимость коррекции поведения ребенка
появляется при
уже сформировавшемся и устойчивом агрессивном поведении.
Коррекция
агрессивного поведения включает в себя
социально-педагогический и психологический комплекс взаимозависимых и
взаимосвязанных операций
ориентированных на регуляцию мотиваций, ценностей, установок
и поведения личности, а уже при помощи нее — на систему разных внутренних
убеждений, управляющих и корректирующих личные качества,
определяющих отношение к социальным действиям и поступкам, а
также работу с семьей. [20 c.56]
Приверженцы основных подходов к
объяснению агрессивного поведения рекомендуют разнообразные пути коррекции
такой тенденции. «Молодых нужно научить давать выход своему гневу», —
настойчиво советовала Э. Лендерс (1969). «Если человека распирает от ярости, мы
должны отыскать клапан и дать ему возможность спустить пары», — говорил известный
психиатр Ф. Перлз (1973). [16] Такие утверждения основываются на
инстинктивистских подходах объяснения природыагрессии (3. Фрейд, К. Лоренц), в
соответствии с которыми, скопленная в организме агрессия необузданно старается вырваться
наружу. [18 c.160-167]
Многие специалисты считают, что не следует ребенку запрещать
играть в агрессивные игры, считая, что, таким образом, дети выбрасывают
накопленную агрессию наружу. Но различные эксперименты доказывают обратное.
Многие социальные психологи считают, что мнение З.Фрейда и К.
Лоренца в корне неправильно, и очищения посредством выброса
агрессии не
происходит. Поэтому более результативным подходом к
преодолению
агрессивного поведения младших школьников считается подход
социального
научения. Такой поход выражается в том, что преодоление
агрессии должно
происходить посредством противодействия факторам, провоцирующим
ее.[12 c.148]
Выделяют два подхода к коррекционной
работе по преодолению
агрессивного поведения детей младшего школьного возраста: психодинамический
подход (выражается, в создании условий, снимающих
внешние социальные преграды на пути разрешения внутренних
противоречий); поведенческий подход.
[30 c.
45]
Поведенческая терапия признана
основным методом коррекции агрессии. Коррекционные тренинги при этом подходе
помогают овладеть новые реакции, сформировать адаптивные формы поведения.[28]
Методы коррекционной работы зависят
от уровня воспитания, уровня психического и интеллектуального развития, образа
жизни ребенка и его окружения. За последнее время, приобрело популярность такое
течение в коррекции агрессивного поведения как организация деятельности детей,
основанной на круге их интересов. Концепция коррекционных мероприятий включает
в себя психологические, педагогические, коррекционные, общеоздоровительные
мероприятия. Результативность такой коррекционной работы зависит от
согласованной работы специалистов и родителей ребенка.
При коррекции агрессии различают два
способа взаимодействия с детьми: специфический и неспецифический. К
специфическому методу относятся
релаксационный тренинг и игровые упражнения. Релаксационный тренинг
подразумевает под собой, снятие эмоционального напряжения посредством
«путешествия» в воображение. Игровыми же упражнениями можно назвать повторное
осуществление изучаемого действия для его закрепления. К неспецифическому
способу относятся «золотые правила» педагогики. Первое правило – не заострять
внимание на агрессивном поведении, и не злиться на ребенка. Так как, агрессия
по отношению к ребенку приведет к большему агрессивному отклику от самого
ребенка. Второе правило – отзываться на любые, даже самые минимальные
позитивные изменения в поведении. Такие способы взаимодействия подходят всем
детям. [19 c.34]
Следует рассмотреть более подробно некоторые методы коррекции агрессивного поведения младших
школьников в таблице № 2.
Таблица 2-
Методы коррекции агрессивного поведения младших школьников
Методы | |
Методы разрушения отрицательного | — метод взрыва; -метод реконструкции характера. |
Методы перестройки мотивационной | — метод объективного — метод переориентировки сознания; — метод переубеждения; — метод прогнозирования; |
Метод перестройки жизненного | — предписание; — ограничение; — переучивание; — переключение; — регламентация образа жизни. |
Методы предупреждения | — поощрение и наказание; — соревнование; — положительная перспектива. |
Метод реконструкции характера ребенка содержит в себе:
1) выявление позитивных свойств школьника, которые можно использовать в трансформации характера в
положительную сторону;
2) моделирование позитивного
развития личности ребенка на основании обнаруженных положительных
направленностей поведения;
3) видоизменение негативных качеств,
которые школьник считает позитивными, от которых не хочет отказываться;
4) возобновление
здорового образа жизни, при котором
негативные
черты характера, вредные привычки и нездоровые потребности оказываются
неприемлемыми.[6]
К
другим методам коррекции агрессивного поведения можно отнести:
— Логотерапия. Данный метод придумал Виктор Франкл.
Выражается в словесном высказывании своих переживаний.
— Психогимнастика. Психогимнастикой называют комплекс специальных
упражнений ориентированных на развитие и коррекцию познавательных и
эмоциональных сфер ребенка.
— Музыкотерапия. Данный метод коррекции подразумевает применение
музыкальных произведений. Специально подбирается мелодия для улучшения эмоционального напряжения. Но,
он больше подходит для детей дошкольного возраста.
— Арт-терапия – метод коррекции, направленный на снятие
неврозов у детей, посредством творческой деятельности. Наиболее результативной
коррекция будет, если пройдет в групповой форме, так как ребенок соприкасается
не только со специалистом, но и со сверстником, что увеличивает желание,
заниматься творчеством.
— Игротерапия–
коррекционный метод, при котором, ребенок выражает свои эмоциональные
переживания через игровой процесс. Является одним из самых результативных
методов.
— Сказкотерапия — метод, основанный на использовании
сказочной формы для интегрирования личности, формирования творческих
способностей, совершенствования взаимоотношений ребенка с окружающим миром.
— Метод тренинговой терапии. Коррекционный метод, метод
активного обучения, направленный на развитие знаний, умений и навыков и
социальных установок.[15 c.36]
Для выбора определенного метода коррекции, нужно провести
диагностическую работу.
После выявления ее результатов,
можно определить по какому направлению, сосредоточить коррекционную работу.
Выделяют шесть таких направлений:
— первое направление
ориентировано на снижение уровня тревожности ребенка;
— второе — направлено на развитие эмпатии;
— третье – на формирование положительной самооценки;
— четвертое – на способность ребенка контролировать свой
гнев;
— пятое – на обучение ребенка адекватным реакциям на
проблемные ситуации;
— шестое – направлено на работу с
родителями. [8 c.120]
Представленные методы коррекции
содействуют понижению агрессии эмоционального реагирования у детей; развитию
конструктивных стереотипов поведения, не основывающихся на агрессии, учат
позитивному эмоциональному реагированию и навыкам взаимоотношений; гарантируют
способность переносить приобретенные ребенком навыки в ситуаци и реальной
жизни.
Коррекционной работой школьников в
образовательном учреждении занимаются педагоги и психологи, социальные
педагоги. Мы, не умаляя их роли и первостепенного значения, считаем, что присутствие
социального работника могло бы повысить эффективность совместной деятельности в
решении этой комплексной проблемы.
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ
АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Методы
и методики исследования агрессивного поведения младших школьников
1) Проективные методики: Методика «Тест руки»
Общее описание методики. Категории анализа. Тест
руки создан американским психологом Э. Вагнером в 1971 г. Стимульный материал
представляет собой 9 карточек с изображениями кисти человеческой руки в
различных положениях, десятая карточка пустая. Ребенок должен сказать, что
делает рука, изображенная на каждой карточке.
2) Методика: Оценка уровня школьной тревожности
Филлипса
Целью исследования
является изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей
младшего и среднего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопросов, которые могут
зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый
вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет». Испытуемым предлагается
инструкция: «Ребята, сейчас вам будет предложен опросник, который состоит из
вопросов о том, как вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и
правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над
вопросами долго не задумывайтесь». После чего предлагают бланк для ответов.
Вопросы в методике распределены по нескольким факторам:
— переживание социального стресса
— фрустрация потребности в достижении успеха
— страх самовыражения
— страх
ситуации проверки знаний
— страх несоответствовать ожиданиям окружающих
— низкая физиологическая сопротивляемость
стрессу
— проблемы и страхи в отношениях с учителями
Все полученные
результаты отображаются в виде индивидуальных диаграмм, общих диаграмм. Тем
самым появляется возможность наглядной оценки и получения информации о каждом
учащемся.
3) Шкала астенического
состояния ШАС.
Представляет собой опросчик, состоящий из 30 утверждений. Здесь также как и в
предыдущем тесте возможны 4 варианта ответов. Испытуемым предлагается
инструкция: «Внимательно прочитайте каждое предложение и, оценив его
применительно к вашему состоянию в данный момент, поставьте знак плюс в одну из
четырех граф в правой части бланка».
4) Шкала ситуативной
(реактивной) тревожности. Авторы данной методики Спилберг Ч. и Ханин Ю.Л. Методика
состоит из ряда вопросов, представляющих собой возможность ответить на
предложенные утверждения вариантами ответов от 1 до 4 (в зависимости от
выраженности данного утверждения у испытуемого). Методика бывает двух
вариантов. Первый, состоит из 20 утверждений, и является полным вариантом.
Второй вариант, имеет меньше вопросов, но, тем не менее, он менее показателен.
Его следует использовать в случае применения большого количества других
методик, и батареи тестовых заданий. Полученные ответы обрабатываются, и
выявляется уровень общего состояния тревожности из суммы вопросов. Показатели
также делятся на низкий уровень, при сумме баллов меньше 30; средний уровень
(30-45); высокий уровень — выше 45 баллов.
5) Опросники: Методика Басса-Дарки
Oдна из наиболее
популярных в зарубежной психологии методик для исследования агрессии. Согласно
известным представлениям, агрессия является одним из распространенных способов
решения проблем, возникающих в сложных и трудных ситуациях, вызывающих психическую
напряженность.
А. Бассом и А. Дарки в 1957 г. был предложен
опросник, состоящий из 8 субшкал, которые они считают важными показателями
агрессии. Этот опросник широко применяется в зарубежной и отечественной
практике. Опросник Басса-Дарки выявляет следующие формы агрессивных и
враждебных реакций:
-физическая агрессия (нападение);
— косвенная агрессия (взрыв ярости,
проявляющийся в крике, топанье ногами, битьё кулаками по столу;
— склонность к раздражению (готовность к
проявлению при малейшем возбуждении, вспыльчивости, резкости, грубости;
— негативизм;
— обида (зависть и ненависть к окружающим,
вызванные чувством горечи, гнева на весь мир;
— подозрительность;
— вербальная агрессия (ссора, крик, визг или
угроза, проклятия, ругань);
— чувство вины (наличие угрызений совести.
6) Методика
М. З. Дукаревич «Несуществующее животное». Для изучения личности младшего школьника в частности наличия агрессивности, можно
использовать проективный тест “несуществующее животное”.
Тест основан на концепции психомоторной связи состояния и подсознательных
движений руки доминирующего полушария. Детям предлагается нарисовать несуществующее животное и назвать его несуществующим названием. Когда ребенок рисует, он
переносит, проецирует на бумагу свой внутренний мир, я — образ. Социальный
педагог может многое сказать о настроении, склонностях маленького художника,
глядя на его произведение. Это поможет понять, есть ли у ребенка проблемы
во взаимоотношениях с окружающим миром.
7) Методика «Карта диагностических критериев
агрессивных детей» показана в таблице 3.
Таблица
3 — Карта диагностических критериев
агрессивных детей
№ пп | Особенности | Как проявляются. | |
часто | редко | ||
1. | Спорит, ругается | ||
2. | Теряет контроль над собой. | ||
3. | Винит других в своих ошибках. | ||
4. | Завистлив, мстителен. | ||
5. | Сердится и отказывается что-либо делать. | ||
6. | Специально раздражает людей. | ||
7. | Отказывается подчиняться | ||
8. | Чувствителен, очень быстро |
О ребенке, у которого в течение 6-ти и более месяцев
одновременно устойчиво проявлялись 4 критерия, можно говорить как о ребенке,
обладающем агрессивностью как качеством личности. И таких детей можно называть
агрессивными.
Анкета «Признаки агрессивности» может быть
использована в работе с педагогами, родителями на этапе предварительной
диагностики, она представлена в таблице № 4.
Таблица
4 — Анкета «Признаки агрессивности»
№пп | Особенности поведения исследуемого ребёнка. | Проявление | |
да | нет | ||
1. | «Злой» дух | ||
2. | Он не может промолчать, когда чем-то недоволен. | ||
3. | Когда кто-то причиняет ему зло, он старается отплатить | ||
4. | Иногда ему без всякой причины хочется выругаться. | ||
5. | Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки. | ||
6. | Иногда он так настаивает на чём-либо, что окружающие | ||
7. | Он не прочь подразнить животных. | ||
8. | Очень сердится, если ему кажется, что кто-то подшучивает | ||
9. | Кажется, что иногда у него вспыхивает желание сделать | ||
10. | В ответ на обычные распоряжения стремиться всё сделать | ||
11. | Часто не по возрасту ворчлив. | ||
12. | Воспринимает себя как самостоятельного и решительного. | ||
13. | Любит быть первым , командовать, подчинять себе других. | ||
14. | Неудачи вызывают у него сильное раздражение, поиски виноватых. | ||
15. | Легко ссорится, вступает в драку. | ||
16. | Старается общаться с младшими и более слабыми. | ||
17. | У него не редки периоды мрачной раздражительности. | ||
18. | Не считается со сверстниками, не уступает, не делится. | ||
19. | Уверен, что любое задание выполнит лучше других. | ||
Ответ «да» оценивается в 1 балл. Подсчитывается общее количество утверждений «да», 15-20 баллов – высокая агрессивность; 7-14 – средняя; 1-6 — низкая |
Задачей исследования является диагностика и последующая
коррекция агрессивного поведения
младших школьников.
Педагогическое исследование, направленное на выявление уровня
агрессивности, проводилось на базе МОУ «Полтавская СОШ» Карталинского района
Челябинской области. В школе нет ставки психолога, исследование проводилось
социальным педагогом. В исследовании приняли участие обучающие начальной школы в возрасте от 8-9 лет.
Исследование проводилось
по данному плану:
— наблюдение за учащимися младших классов;
— беседа с социальным педагогом и младшими школьниками;
— анкетирование педагога и родителей;
— проведение методики «Несуществующее животное»;
— методика «Карта диагностических критериев агрессивных
детей».
2.2 Результаты исследования проявлений агрессивного поведения младших школьников
На первом этапе работы был использован метод
наблюдение за детьми. Вследствие использования
этого метода, из 25 детей было выявлено 7 детей с четко выраженными
агрессивными реакциями.
На втором этапе исследования проводились беседы с
учителем и с самими ребятами, чтобы подтвердить наблюдения. В ходе беседы выяснилось с
учителем класса, что выше перечисленные дети, склоны к агрессивности. То есть с
помощью метода беседы мы подтвердили результаты наблюдения.
На третьем
этапе исследования использовалась
методика «Несуществующее животное». По условиям методики признаками агрессии
являются следующие детали рисунка:
если
рисунок выполнен с острыми углами — это признаки агрессивной защиты; рот
нарисован с острыми зубами — вербальная агрессия; дополнительные детали на
голове, например рога, наличие щетинок, шипов, игл — защитно-ответная,
спонтанная агрессия.
У семи младших школьника (28%) были выявлены признаки
спонтанной агрессии, о чем свидетельствовало наличие игл на теле животных,
стрел.
У четверых детей (16 %) были видны признаки агрессивной защиты.
Дети в рисунках использовали большое количество острых углов.
У троих человек (12 %) — на рисунке были видны признаки
вербальной агрессии — открытый рот, из которого торчало большое количество
острых зубов. Она носит различный характер. В равном количестве у испытуемых
проявляется агрессивность в виде самозащиты и в виде вербальной агрессии
Мы увидели что наличие агрессивности присутствует у 56% обучающихся, только она носит различный
характер. В равном количестве проявляется агрессивность в виде самозащиты и в
виде вербальной агрессии. По результатам также видно, что большинство детей
имеет низкую самооценку – 59 %, причём у большинства из них заметно наличие
тревожности — 27 %.
В итоге работы можно
сделать вывод, что наша гипотеза о том, что дети склонны к агрессивным
проявлениям, подтвердилась.
На следующем этапе исследования использовали методику
«Карта диагностических критериев агрессивности детей».
С помощью данной методики
установлено, что у 26% детей обследуемой группы выявлен уровень агрессивного
поведения, требующий организации специальных коррекционных занятий. В
выделенной подгруппе всем детям свойственно: часто терять контроль над собой;
спорить, ругаться с детьми и взрослыми. Трём детям свойственно также часто прибегать к дракам.
У четырёх младших школьников наблюдается намеренное раздражение взрослых, отказ
выполнять их просьбы.
Все установленные данные нашли подтверждение в результате
наблюдений за детьми, а также в беседе с их родителями. Так, например, Никита П.
можно характеризовать как гиперактивного, вспыльчивого ребенка, не умеющего
принимать отказы и готового все решать с помощью физической силы. Мальчик не
находит в группе товарищей и единственный способ привлечь к себе внимание — это
вызвать ответную агрессию со стороны других детей.
Выделилась подгруппа, в которой особо ярко
агрессивность детей проявляется по отношению к старшим. Дети постоянно
демонстрируют желание спорить с просьбами взрослых, намеренно не выполняют их,
игнорируют. При этом им важно быть постоянно в поле внимания старших. Если внимания старших им начинает недоставать — то
они ярко негодуют, плачут, могут «нападать» на других детей.
Таким образом, обозначилась группа обучающихся, которой
показана специальная работа по коррекции агрессивного поведения.
2.3 Коррекция агрессивного поведения
младших школьников
Психическое
здоровье детей младшего школьного возраста нуждается в защите, и школа является
самым оптимальным местом в данном направлении. Необходимо понимать, что решение сиюминутных ситуаций не может
принести пользу в воспитании и образовании подрастающего поколения. Нужно
прогнозировать возможность появления ситуаций и проводить работу по их
предотвращению, т.е. профилактика по предупреждению возможного неблагополучия в
психическом и личностном развитии обучающихся, по созданию психологических
условий, максимально благоприятных для развития детей является важной задачей
всего педагогического коллектива школы. Выполняя данные задачи, необходимо
определять три направления: профилактика, просвещение, коррекция.
Профилактическая работа в школе может проводиться как с
отдельными обучающимися или их группами, так и с окружающими людьми, которые
оказывают влияние на формирование личности школьника. Профилактика
осуществляется благодаря совместным усилиям медицинских работников, учителей,
психологов. Школьным медицинским работникам необходимо брать на учет детей,
которые имеют в анамнезе перинатальную патологию, задержку нервно-психического
развития в раннем детстве, перенесенные мозговые инфекции, заболевания,
протекавшие с осложнениями, операции, проведенные под общим наркозом,
нейротравму, проявление аллергии, заболевания, вызывающие длительную
астенизацию. В связи с необходимостью динамического наблюдения за состоянием
здоровья школьников рекомендуется шире использовать скрининг — методы,
учитывающие основные симптомы невротического порядка: головную боль, повышенную
утомляемость, страхи, вегетативную лабильность, нарушения сна, гиперкинезы,
пароксизмальные состояния, признаки системных неврозов. [1]
Учителям рекомендуют включать в группу риска тех обучающихся,
черты характера которых затрудняют их обучение, взаимоотношения со сверстниками,
старшими. К проблемным относят детей застенчивых, не уверенных в себе;
гиперсоциальных (страдающих от страха получения плохой отметки, от плохого
отношения учителей или сверстников, обостренно воспринимающих неудачи в школе и
общении); физически слабых, переживающих чувство унизительной беспомощности,
неспособных себя защитить; имеющих психофизический дефект или переживающих
чувство дефектности, вины, неприятия; с нарушениями общения, замкнутых;
чрезмерно медлительных; эмоционально неустойчивых и склонных к бурному
реагированию на стресс.
Перед психологом школы стоят следующие задачи:
— Психологическая диагностика. Результаты психологической
диагностики необходимы для определения программы последующей коррекционной
работы психолога с детьми и родителями.
— Психологическая коррекция — устранение имеющихся у детей конфликтов,
отрицательных эмоциональных состояний и отклонений личностных свойств, и на
оптимизацию развития психологических процессов и гармонизацию личности ребенка
в целом.
— Психологическое просвещение —
передача психологических знаний и развивающее обучение.
— Психологическое консультирование — помощь в решении проблем, с которыми к
психологу обращаются дети и взрослые (родители и учителя).
Актуальным аспектом школьной психологической службы и ее
психопрофилактического направления является наука. Это научные исследования,
теоретическое обоснование и разработка новых психодиагностических,
психокоррекционных и развивающих методов работы.
Развивающая
работа психолога в зависимости от поставленных им задач может быть
разнообразной: психологическая игра; тренинговые занятия; воспитательные и развивающие
мероприятия.
Профилактическая работа – это взгляд в
будущее, но неизбежно возникновение проблемных ситуаций, связанных с проявлением
агрессии младших школьников. Поэтому необходимо определить методы коррекционной
работы. В таблице № 5 представлены причины агрессивности и действия педагога
при коррекции.
Таблица
5 — Причины агрессивности и действия педагога при коррекции
Виды агрессии. | Проявления | Действия педагога. |
гиперактивность | приставаний к другим детям, | Обязательное |
лидерство | эгоцентричное попытки | Небходимо |
демонстративность | постоянные | Оказывать При |
месть | враждебность; | Такие |
низкая самооценка | повышенная | Ребенок |
завышенная | высокомерие, | Выбор |
Обучающихся с высокой
степенью агрессии необходимо учить методам подавления агрессии:
—необходимо несколько раз вздохнуть если
почувствовал гнев;
-сосчитать до 10;
-подумать, что будет потом, представить
последствия своего поведения;
-каждое утро давать себе обещание не вступать в
конфликты;
-вечером подводить итоги прошедшего дня: хвалить
себя, если день прошел спокойно;
-проводить закаливания организма, умываться
холодной водой;
-тренировать волю.
Вне зависимости от типа
агрессии педагогу необходимо соблюдать правила общения с агрессивным
ребёнком:
1) Спокойное отношение
в случае незначительной агрессии.
-выражать понимание чувств ребенка («конечно,
тебе обидно…»);
-переключать внимание, предлагать какое-либо
задание («Помоги мне достать книгу с полки»);
-позитивно обозначать поведение («Ты злишься
потому, что устал»).
2) Акцентировать внимание на поступках, а не на
личности.
3) Контроль над
собственными негативными эмоциями и демонстрация модели неагрессивного
поведения.
Педагог сам должен управлять отрицательными
эмоциями и не подкреплять агрессивное поведение ребенка.
-пауза, дающая возможность ребенку успокоится;
-внушение спокойствия;
-использование юмора;
-признание чувств ребенка.
4) Снижение напряжения
ситуации.
5) Обсуждение
проступка.
Анализировать поведение в момент проявления
агрессии не нужно, этим стоит заниматься после того, как ситуация разрешится и
все успокоятся.
6) Сохранение
положительной репутации ребенка:
—публично минимизировать вину ребенка, но в беседе
с глазу на глаз показать истину;
-не требовать полного подчинения, а позволить
ребенку выполнить ваше требование по- своему;
-предложить ребенку компромисс.
7) Обучение ребенка
техникам и способам управления гневом:
Комкать и рвать бумагу; топать ногами; бить
подушку или боксерскую грушу; написать на бумаге все слова, скомкать и
выбросить, посчитать до десяти, вода хорошо снимает агрессию; сначала топить, а
топом наблюдать как «выпрыгивает» из воды пластмассовая фигурка.
Игнорировать акты агрессивного
поведения школьников как способа
предупреждения и «снятия» агрессии оказывается неэффективным, так как грозит
плохими последствиями и может вести к дальнейшему развитию агрессивного
поведения, превращения его в привычную форму поведения личности. Если родители
игнорируют акты агрессии подростка, то оно найдет подкрепление в кругу общения
подростка, не ограничивающемся семьей.
Наказание также
рассматривается в качестве способа профилактики агрессивного поведения. Оно не
должно содержать угроз, тем более невыполнимых.
Важно, чтобы работа с агрессивным ребенком (обладающим
качеством «агрессивность») начиналась с этапа отреагирования гнева для того,
чтобы дать свободу истинным скрытым переживаниям (обидам, разочарованию,
дальнейшей работе и, скорее всего, потеряет доверие).
Важно также, чтобы учащиеся младших классов освоили
релаксационные техники, поскольку помимо управления негативным состоянием
релаксационные техники помогут им снизить уровень личностной тревожности,
который у агрессивных детей достаточно высок.
В коррекционную работу с агрессивными детьми необходимо
включить комплекс упражнений, направленных на формирование позитивной
самооценки, поскольку у детей, обладающих качеством «агрессивность», отмечается
неадекватная самооценка. Это связано с определенными нарушениями «Я — образа».
Чаще среди агрессивных детей встречается заниженная самооценка «Я — плохой»,
которая является отражением оценки (восприятия) значимых для них взрослых (родителей,
педагогов). Агрессивные дети нуждаются в реконструкции положительного «Я — образа»,
в позитивном самовосприятии и самосознании, что, в свою очередь, позволит
снизить уровень их агрессивности.
Занятия с агрессивными детьми должно быть регулярными и
комплексными, по продолжительности не более 40 минут. При работе с ребёнком
учитываются его характер и его особенности: высокий уровень личностной
тревожности, ограниченный набор поведенческих реакций, отсутствие контроля над
своими эмоциями и др.
Для того чтобы результат работы с агрессивным ребенком был
стойким, необходима проработка каждой характерологической особенности данного
ребенка. В связи с этим коррекцию агрессивного поведения детей необходимо
строить в следующих направлениях:
—
снижение уровня личностной тревожности;
—
обучение ребенка приемлемым способам выражения своего гнева;
—
обучение ребенка техникам контроля над негативными эмоциональными состояниями,
а также развитие навыков саморегуляции;
—
формирование конструктивных поведенческих реакций в проблемных для детей
ситуациях;
—
развитие эмпатии и адекватного уровня самооценки.
В целях эффективности проводимой коррекции необходима также
работа с родителями агрессивного ребенка, поскольку психологический фон
взаимоотношений в семье носит, в основном, негативный характер и во многом
провоцирует ребенка на агрессивное поведение.
На основе результатов исследования социальным педагогом
разработан план мероприятий по снижению агрессивного поведения у младших
школьников. Приложение 1.
После проведения подобной работы было организовано повторное
диагностическое обследование этой же группы младших школьников, которое
показало, что количество детей, отнесенных к группе детей с агрессивным
поведением уменьшилось. Наиболее заметные изменения в поведении наблюдается у 9 обучающихся. Дети стали более спокойными,
активно идут на контакт со взрослым, желают принимать участие в предлагаемых им
занятиях, не отказывают в просьбе. Явно положительные изменения произошли и в
личностной самооценке. При этом им по-прежнему свойственно прибегать к дракам,
терять контроль над собой, но поскольку происходит комплексная работа со всей
семьей, эти показатели уже не являются настолько тревожащими и могут быть также
в дальнейшем скорректированы.
Также явным успехом проведенной работы можно считать
изменения в поведении Лены С. Девочка старший ребенок в семье. Именно с
рождением младшего ребенка в поведении Лены начались изменения. Она стала
вспыльчива, раздражительна, перестала слушаться родителей и старалась сделать все
наперекор. В группе она постоянно обижала других детей, особенно тех, кто
младше ее.
Помимо серии коррекционных групповых занятий с Леной были
проведены дополнительные индивидуальные занятия, на которых девочка с помощью
рисунков, бумаги, пластилина работа со своими чувствами к младшей сестре, к
своим родителям. Сейчас девочка с удовольствием рассказывает о младшей
сестренке, делает для нее поделки, очень радуется, когда мама вместе с ней
приходит за Леной после окончания занятий в детском саду.
Таким образом, проведенная работа с использованием
психолого-педагогических методов коррекции детской агрессивности приносит
положительные изменения в поведении детей, а значит, влияет на их жизнь в
целом, делая их более устойчивыми, адаптивными, положительно влияя на
самооценку
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Данная работа посвящена проблеме исследования особенностей
агрессивного поведения младших школьников и его коррекции. В исследование
рассмотрено понятие агрессивности и агрессии, выявлены
индивидуально-психологические особенности младших школьников, определены
особенности агрессивного поведения младших школьников, проведена диагностика
агрессивного поведения младших школьников; проанализированы результаты изучения
склонности к агрессивному поведению у детей младшего школьного возраста;
разработана программа игровых упражнений по коррекции детской агрессивности.
Таким образом, цель исследования достигнута, все поставленные задачи решены, на
основании чего можно сделать вывод.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил
установить, что поступление в школу и начальный период обучения вызывают
перестройку всего образа жизни и деятельности ребёнка. Игра в тех формах, в
каких она существовала в дошкольном детстве, в младшем школьном возрасте
утрачивает свое развивающее значение и постепенно заменяется учением и трудовой
деятельностью, игры становятся новыми.
Во введении
предполагалось, что любое агрессивное поведение можно предотвратить или
уменьшить частоту его проявлений путем научения детей конструктивным способам
выражения агрессии, повышением уровня самосознания агрессора и направлением
агрессивности на достижение общечеловеческих целей, что может быть достигнуто в
результате проведения игр с детьми по разработанной программе.
В ходе проведенного практического исследования, профилактики
агрессивности, тщательной обработки полученных результатов, выдвинутая гипотеза
получила свое экспериментальное подтверждение, и были решены основные задачи
исследования. Стоит отметить наличие самостоятельности, инициативности, навыков
и умений, необходимых психологу в будущей профессии в процессе подготовки и
проведения диагностической и коррекционно-развивающей работы, способность
делать выводы из полученных данных в ходе исследования и из анализа поведения
участников занятий.
Проведенная работа с использованием психолого-педагогических
методов коррекции детской агрессивности приносит положительные изменения в
поведении детей, а значит, влияет на их жизнь в целом, делая их более
устойчивыми, адаптивными, положительно влияя на самооценку.
При поступлении ребенка в школу родителям необходимо приучить
своих детей брать ответственность за свою учебу. Если это сделать, то будет
меньше поводов для ссор и конфликтов, больше возможностей сохранить
взаимопонимание. Взаимопонимание и есть залог профилактики агрессивного
поведения у детей.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бреслав Г.Э. Психологическая
коррекция детской и подростковой агрессивности. — СПб.: Речь, 2009.
2. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — Спб.: Питер,
2013.
3. Бэрон Р. Агрессия / Р Бэрон, Д.
Ричардсон; под ред. Алесова П. – С.-П.Питер, 2014 г.
4. Гарбузов В.И. Воспитание ребенка в
семье. Советы психотерапевта/В.И. Гарбузов. – М.: КАРО, 2015.
5. Демина В.В.,
Тимофеева Е.М. Проблемы детской и подростковой агрессии и пути ее
снижения // Обучение и воспитание: методики и практика. — 2014. — №11.
6. Долгова А.Г. Агрессия в младшем
школьном возрасте. Диагностика и коррекция /А.Г.Долгова. – М. Генезис, 2011г.
7. Дыкман Л.А. Гармоничный ребенок. Как этого
достичь. — М.: Инфра-М, 2014. — 196 с.
8. Форум агрессологии. Том 1. Под ред.
С. Ениколопова /Ижевск: ERGO. – 2011.
9. Ениколопов С.Н. Агрессия в обыденной
жизни /С.Н. Ениколопов, Ю. Кузнецова, Н. Чудова – М. РОССПЭН, 2014.
10.
Родители и дети / Зденек Матейчек;
пер. Д. Прошунина, Т. Осадченко. – Магадан, Магаданское книжное издательство,
2011.
11.
Зимина Е.С. Проявление
агрессии у детей младшего школьного возраста // В
сборнике: Дружининские чтения. — 2013.
12.
Истратова О. Практикум по детской
психокоррекции. Игры, упражнения, техники. / О.Истратова. – Ростов н/Д. :
Феникс, 2011.
13.
Кириченко Н. Не дать ребенку стать
жестоким / Н. Кириченко // Психология. – 2011. -No 3.
14.
Кокоренко В.Л.Социальная работа с
детьми и подростками. Учебное пособие /В.Л . Кокоренко, Н.Ю. Кучукова, И.Ю.
Маргошина. – М.: Academia,2015.
15.
Корниенко А Детская агрессия. Простые
способы коррекции нежелательного поведения ребенка /А.Корниенко. –
Екатеринбург.: РАМА паблишинг,2010.
16.
Курбатова, Т.Н. Эмоционально -поведенческие особенности
несовершеннолетних правонарушителей : автореф. дис. … канд. психол. наук / Т.
Н. Курбатова. — Л., 1981.
17.
Ле Шан Э. Что делать, если ребенок
сводит вас с ума / Э. Ле Шан. – М.: АСТ, Прайм, 2016.
18.
Маняпова Е.В. Характеристика основных
путей и методов коррекции агрессивного
поведения/ Е.В. Маняпова // Педагогическое образование в России. – 2010 -No2.
19.
Михайлина М.Профилактика детской
агрессивности. Теоретические основы, диагностические методы, коррекционная
работа / М.Михайлина. – Волгоград, 2014
20.
Можгинский Ю.Б.Агрессивность детей и
подростков. Распознавание, лечение, профилактика / Ю.Б. Можгинский. – М.:
Когито-центр,2008.
21.
Мудрик А.В. Социальная педагогика.
8-е издание / А.В.Мудрик, -М. Academia,2013.
22.
Олиференко Л.Я.
Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учеб. пособие / Л.Я.
Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева. – М.: Академия, 2007.
23.
Олифирович Н.И. Терапия семейных
систем / Н.И. Олифирович, Т.Ф. Велента, Т.А. Зинкевич — Кузьмина. – СПб.: Речь,
2012.
24.
Плоткин
М. М.Психолого — педагогическое
обеспечение социальной безопасности детей и молодежи / М. М. Плоткин. –
Педагогика, 2014. — No7
25.
Семенюк Л.М.
Психологические особенности агрессивного поведения детей и условия его
коррекции. — М.: Юнити-Дана, 2013.
26.
Сокинина А.А. Особенности
эмоционального развития младших школьников // Начальная школа. —
2013. — №6.
27.
Столяренко Л.Д.
Столяренко В.Е. Психология и педагогика: учебное пособие. — М.: Юрайт, 2012.
28.
Тарасова Л.Е., Фролкова М.А. Опыт коррекции
агрессивности младших школьников /Л.Е.
Тарасова, М.А. Фролкова // Проблемы cоциальной психологии личности. – Саратов.:
СГУ им. Чернышевского -2010.
29.
Фурманов И.А. Детская
агрессивность: психодиагностика и коррекция. — Минск: Ильин В.П., 2012.
30.
Фурманов И.А. Психология детей с
нарушениями поведения: библиотека психолога / И.А. Фурманов.- Москва:
Владос-Пресс, КДУ, 2013
31.
Холостова Е.И.Технология социальной
работы. Учебник / Е.И. Холостова, Л.И. Кононова. – М.: Дашков и Ко, 2014.
32.
Шульга Т.И. Работа с неблагополучной
семьей. Пособие по курсу «семьеведение»/ Т.И. Шульга. – М.:Дрофа,2007.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
План мероприятий по снижению агрессивного поведения младших школьников
№ п/п | Запланированные мероприятия. | Сроки. | Ответственные. | Примечание. |
1. | Анализ результатов исследования и утверждение | декабрь — в рамках работы ШМО | зам.директора по ВР, социальный педагог, | Определение группы обучающихся, нуждающихся в коррекции агрессивного |
2. | Консультативно-просветительская работа по | декабрь – заседание школьного ППк | социальный педагог | Рекомендуемая литература по научным Обмен опытом. |
3. | Консультативно-просветительская работа по | второе полугодие | зам.директора по ВР, социальный педагог, | Форма индивидуального общения на основе |
4. | Групповые занятия с обучающимися «группы | 2 часа в неделю в формате кружковой работы | социальный педагог | Тренинги, творчество, музыкотерапия, |
5. | Индивидуальные занятия с обучающимися «группы | 1 раз в 2 недели по графику в формате | социальный педагог | Рисование собственного гнева (лепка гнева из пластилина, глины), |
6. | Повторное исследование обучающихся «группы | апрель -май | социальный педагог, классные руководители | Сравнительный анализ. |
7. | Планирование коррекционных мероприятий на | конец мая, заседание школьного ППк. | зам.директора по ВР, социальный педагог, | Обмен опытом, закрепление положительных моментов в работе, |
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Практический материал для работы с детьми по коррекции
агрессивного поведения
«Дневник
настроений»
Заведите вместе с
ребенком «дневник настроений» — общую тетрадь, в которой вы каждый день вместе
с ним будете отмечать его настроение. Если оно в течение дня меняется, то
сделайте несколько отметок. Вводятся условные обозначения (можно использовать
смайлики), например:
— веселое, радостное настроение;
— немножко грустно, хочется помолчать, подумать
о чем-нибудь;
— грустно и скучно, хочется плакать.
Вы можете вместе с ребенком придумать свои
обозначения или расширить эти.
Дневник настроений
усиливает внимание к своим эмоциям, настроению, дает осознание своего эмоционального
состояния и умение выразить его словами.
Упражнения по
релаксации.
«Олени»
Представим себе, что мы
— олени. Поднять руки над головой, скрестить их, широко расставив пальцы. Вот
какие рога у оленя! Напрягите руки. Они стали твердыми! Нам трудно и неудобно
держать так руки. Напряжение неприятно. Быстро опустите руки, уроните их на колени.
Расслабили руки. Спокойно. Вдох-выдох.
Посмотрите: мы — олени,
Рвется ветер нам — навстречу!
Ветер стих,
Расправим плечи,
Руки снова на колени.
А теперь немножко лени…
Руки не напряжены
И расслаблены.
Знайте, девочки и мальчики,
Отдыхают ваши пальчики!
Дышится легко, ровно, глубоко.
Расслабление в позе «Морской звезды»
Это упражнение следует
делать как завершающее после упражнений, содержащих элементы напряжения и
расслабления.
Желательно упражнение выполнять под музыку.
Попросите детей закрыть глаза и представить место, где они любят отдыхать, где
они всегда себя хорошо и безопасно чувствуют. Затем пусть они представят, что
находятся в этом месте и делают в этом месте то, от чего они испытывают радость
и удовольствие (в другом варианте — то, что им хочется).
Продолжительность упражнения 1-2 мин.
«Апельсин»
Дети лежат на спине,
голова чуть набок, руки и ноги слегка расставлены в стороны. Попросите детей
представить, что к их правой руке подкатился апельсин, пусть они возьмут
апельсин в руку и начнут выжимать из него сок (рука должна быть сжата в кулак
и очень сильно напряжена 8-10 сек.).
«Разожмите кулачок, откатите апельсин (некоторые
1 дети представляют, что они выжали сок), ручка теплая.., мягкая..,
отдыхает… »
Затем апельсин подкатился
к левой руке. И та же процедура выполняется с левой рукой. Желательно делать
упражнения 2 раза (при этом поменять фрукты), если оно выполняется только одно;
если в комплексе с другими упражнениями — достаточно одного раза (с левой и
правой рукой).
«Сдвинь камень»
Дети лежат на спине.
Попросите их представить, что возле правой ноги лежит огромный тяжелый камень.
Нужно хорошенько упереться правой ногой (ступней) в этот камень и постараться
хотя бы слегка сдвинуть его с места. Для этого следует слегка приподнять ногу
и сильно напрячь ее (8-12 сек.). Затем нога возвращается в исходное положение:
«нога теплая.., мягкая.., отдыхает…». Затем то же самое проделывается с
левой ногой.
«Черепаха»
Упражнение делается
лежа, лучше на боку или животе. Попросите детей представить, что они маленькие
черепашки, которые лежат на желтом песочке (или мягкой травке) возле
прозрачного ручейка (реки, озера или моря — по желанию ребенка). Греет
солнышко, черепашке тепло и хорошо. Ручки и ножки расслаблены, шейка мягкая…
Вдруг появилась холодная туча и закрыла солнышко. Черепашке стало холодно и неуютно,
она спрятала ножки, ручки и шейку в панцирь (дети сильно напрягают спину,
слегка выгибая ее и изображая тем самым панцирь; а также напрягают шею, руки и
ноги, как бы втягивая их под панцирь, — 5-10 сек.).
Но вот туча улетела,
опять выглянуло солнышко, вновь стало тепло и хорошо. Черепашка согрелась, и
ее шея, ручки и ножки стали теплыми и мягкими и опять появились из-под панциря
(спина расслабляется 5-10 сек.).
Упражнения на распознавание эмоций.
« Мимическая гимнастика»
Ребенку предлагается
выполнить ряд упражнений для мимических мышц лица. Сморщить лоб, поднять брови
(удивление). Расслабиться. Сохранить лоб гладким в течение одной минуты.
Сдвинуть брови, нахмуриться (сержусь). Расслабиться. Полностью расслабить
брови, закатить глаза (а мне все равно — равнодушие). Расширить глаза, рот
открыт, руки сжаты в кулаки, все тело напряжено (страх, ужас). Расслабиться.
Расслабить веки, лоб, щека (лень, хочется подремать). Расширить ноздри,
сморщить нос (брезгливость, вдыхаю неприятный запах). Расслабиться. Сжать губы,
прищурить глаза (презрение). Расслабиться. Улыбнуться, подмигнуть (весело, вот
я какой!).
Цель игры — изучение
мимики лица и связанных с ней эмоциональных состояний человека, тренинг
выразительной мимики.
«Угадай-ка!»
Выбирается один ведущий.
Дети садятся в ряд лицом к нему. За спинами передается небольшой мячик или
другой предмет. По выражению лица и позе ведущий должен угадать, у кого мячик.
Передача мяча прекращается после звонка.
Игра направлена на
тренировку внимания и умения отследить состояние человека по мимике и
пантомимике.
«Волшебный мешок»
Перед этой игрой
необходимо обсудить с ребенком, какое у него сейчас настроение, что он чувствует,
может быть, он обижен на кого-то и т. п. Затем ребенку предлагается сложить в
волшебный мешок все отрицательные эмоции: злость, обиду, грусть и т. п. Этот
мешок, со всем плохим, что в нем есть, выбрасывается. Можно предложить
выбросить его самому ребенку. Хорошо, если взрослый тоже сложит в этот мешок
свои отрицательные эмоции.
Можно использовать еще
один «волшебный» мешок, из которого ребенок может взять себе те положительные
эмоции, которые он хочет.
Игра направлена на
осознание своего эмоционального состояния и освобождение от негативных эмоций.
«Рисуем эмоции пальцами»
Ребенку предлагается
нарисовать свои эмоции пальцами. Для этого необходимо использовать баночки с
гуашевой краской. Можно нарисовать свое настроение с помощью пальцев.
Игра направлена на
выражение осознания своего эмоционального состояния. В данном случае неважно,
сюжетным ли будет рисунок. Может быть, ребенок просто нарисует какие-то пятна,
дайте ему возможность попробовать выразить себя, свои эмоции на листе бумаги.
«Музыка и
эмоции»
Прослушав музыкальный
отрывок, дети описывают настроение музыки по шкалам: веселая — грустная,
довольная — сердитая, смелая — трусливая, праздничная — будничная, задушевная —
отчужденная, бодрая — усталая, спокойная — взволнованная, медленная — быстрая,
теплая — холодная, ясная — мрачная.
Это упражнение
способствует не только развитию понимания передачи эмоционального состояния, но
и развитию образного мышления.
«Рисуем настроение музыки»
После прослушивания и
обсуждения характера и настроения музыки можно предложить детям нарисовать ее.
Это способствует формированию умения выразить свои чувства, впечатления через
цвет, рисунок. Перед рисованием оговаривается, какая краска (цвет)
соответствует какому настроению.
Беседы
«Способы
повышения настроения»
Обсудите с ребенком, как
можно самому себе повысить настроение. Постарайтесь придумать как можно больше
таких способов (улыбнуться себе в зеркале, попробовать рассмеяться, вспомнить о
чем-нибудь хорошем, сделать добро другому, нарисовать себе картинку и т. п.).
«Психологический автопортрет»
Это упражнение
проводится с детьми младшего школьного возраста. На одной половине листа дети
пишут ответ на вопрос: « 3а что меня можно любить?», на другой половине «За что
меня можно ругать?». Если ребенок еще не умеет писать, можно попросить ответить
на эти вопросы устно, а затем обсудить, что можно сделать для того, чтобы
ругать его было не за что. Обратите внимание на то, чтобы варианты предлагал
сам ребенок, и вы вместе обсуждали, насколько они приемлемы.
«Кто я?»
Дети по очереди
стараются назвать как можно больше ответов на вопрос: «Кто я?». Для описания
используются характеристики, черты, интересы чувства, и каждое предложение
начинается с местоимения «Я». Например: «Я — девочка», «Я — человек, занимающийся
спортом», «Я — хороший человек» и т. п. Взрослый следит за тем, чтобы не
повторяли то, что говорили предыдущие а описывали именно себя.
Эта игра-беседа дает
детям возможность взглянуть на себя как бы с разных сторон; расширить
представления о себе.
«Кого мы
называем добрым?»
С
детьми обсуждаются некоторые человеческие качества, способствующие эффективному
общению. Вместе с детьми вырабатываются правила того, как развить в себе эти
качества.
Правила
доброты:
—
помогать слабым, маленьким, больным, старым, попавшим в беду;
—
прощать ошибки других;
—
не жадничать;
—
не завидовать;
—
жалеть других.
уходя
— попрощайся;
-не заставляй
о себе волноваться, уходишь — скажи, куда идешь и во
сколько вернешься;
-не
капризничай, не ворчи. Твой каприз может испортить настроение другим.
Содержание
бесед можно закреплять в сюжетно-ролевых играх («Школа», «Дочки-матери», «Больница»
и др.). Обсудите, какие сложности возникали во время игр, с нарушением каких
правил они были связаны.
«Что значит любить родителей»
В ходе беседы обсуждаются
вопросы: «Почему важно в семье любить друг друга? Как выразить свою любовь к
родителям? Как научиться не огорчать близких? Как вести себя, если провинился?
Как научиться понимать настроение родителей?»
Рисование собственного гнева (лепка гнева
из пластилина, глины)
(упражнение
выполняется индивидуально)
Для выполнения упражнения понадобятся листы для
рисования, цветные мелки, фломастеры (пластилин, глина).
1. Попросите ребенка подумать от той ситуации
(человеке), которая вызывает максимальное чувство гнева, агрессии с их
стороны.
2. Попросите ребенка отметить, в каких частях
(части) тела он максимально ощущает свой гнев. Обсудите это с ребенком.
3.Когда ребенок будет рассказывать о своих ощущениях,
спросите его: «На что похож твой гнев?», «Можешь ли ты его изобразить в виде
рисунка или слепить свой гнев из пластилина?». Как правило, дети охотнее
откликаются на рисунок. Часто чувство гнева ассоциируется у детей с огненной
лавой, разбушевавшимся вулканом, черным ураганом, драконом, разъяренным тигром,
пантерой или конкретным обидчиком, который вызывал столь сильные негативные
чувства.
4. Важно обсудить с ребенком его рисунок, проявляя
при этом искренний интерес, и отметить:
что изображено на рисунке;
что чувствовал ребенок, когда рисовал свой гнев;
может ли он поговорить от лица своего рисунка
(для выявления скрытых мотивов и переживаний);
изменилось ли его состояние, когда он полностью
прорисовал свой рисунок;
5.Далее спросите ребенка, что ему хочется
сделать с этим рисунком.
Некоторые дети мнут рисунок, некоторые рвут и
выбрасывают, кто-то бьет по нему, но большинство детей отмечают, что их
«рисунок уже стал другим» (как правило, меняется цвет, размер рисунка, а иногда
и само содержание в позитивную сторону). В этом случае стоит попросить ребенка
изобразить измененный вариант и также обсудить его с ребенком:
что он чувствует, когда рисует новый вариант;
попросить поговорить от лица нового рисунка;
каким стало его состояние теперь.
6. Часто дети в ходе рисования (лепки) своего
гнева (ярости, агрессии) начинают высказывать все, что они думают по поводу
всей ситуации и своего обидчика.
Отечественный психолог И. Фурманов рекомендует
не мешать им, поскольку, чем полнее они выскажутся, тем более это будет
способствовать изменению образа в позитивную сторону, а, следовательно,
позитивному изменению их эмоционального состояния в цел
Упражнения на разрядку гнева безопасным способом
На первой стадии отреагирования
гнева наиболее эффективными и широко используемыми психологами в работе с детьми
являются следующие методы и способы:
1) комкать и рвать бумагу;
2) бить подушку или боксерскую грушу;
3) топать ногами;
4) громко кричать, используя «стаканчик» для
криков или «трубу», сделанную из ватмана;
5) пинать ногой подушку или консервную банку (из
-под «Пепси», «Спрайта» и т.п.);
б) написать на бумаге все слова, которые хочется
сказать, скомкать и выбросить бумагу;
7) втирать пластилин в картонку или бумагу;
использовать водяной пистолет, надувные
дубинки, батут (в домашних ситуациях).
Упражнение на
отреагирование гнева через движение.
(выполнение
упражнения, как в группе, так и индивидуально)
1.Попросите детей встать в произвольную позу
(или сесть). 3атем попросите их подумать о той ситуации (человеке), которая
вызывает у них наибольшее чувство гнева.
2. Попросите их сосредоточиться на своих ощущениях
и отметить, в каких частях (части) тела они наиболее сильные.
3. Затем попросите их встать (если они сидели),
и пусть дети начнут совершать движения таким образом, чтобы максимально выразить
те чувства (негативные ощущения), которые они испытывают. Причем побудительный
импульс движения должен исходить из той тела, где негативные чувства (ощущения)
наиболее сильные. При этом не нужно контролировать свои движения, важно
выразить свои чувства.
Обсудите с детьми:
легко ли было выполнить упражнение;
в чем они испытывали затруднения;
что они чувствовали во время выполнения
упражнения;
изменилось ли их состояние после выполнения
упражнения.
Рисование собственного гнева (лепка гнева
из пластилина, глины)
(упражнение
выполняется индивидуально)
Для выполнения упражнения понадобятся листы для
рисования, цветные мелки, фломастеры (пластилин, глина).
1. Попросите ребенка подумать от той ситуации
(человеке), которая вызывает максимальное чувство гнева, агрессии с их
стороны.
2. Попросите ребенка отметить, в каких частях
(части) тела он максимально ощущает свой гнев. Обсудите это с ребенком.
3.Когда ребенок будет рассказывать о своих ощущениях,
спросите его: «На что похож твой гнев?», «Можешь ли ты его изобразить в виде
рисунка или слепить свой гнев из пластилина?». Как правило, дети охотнее
откликаются на рисунок. Часто чувство гнева ассоциируется у детей с огненной
лавой, разбушевавшимся вулканом, черным ураганом, драконом, разъяренным тигром,
пантерой или конкретным обидчиком, который вызывал столь сильные негативные
чувства.
4. Важно обсудить с ребенком его рисунок, проявляя
при этом искренний интерес, и отметить:
что изображено на рисунке;
что чувствовал ребенок, когда рисовал свой гнев;
может ли он поговорить от лица своего рисунка
(для выявления скрытых мотивов и переживаний);
изменилось ли его состояние, когда он полностью
прорисовал свой рисунок;
5.Далее спросите ребенка, что ему хочется
сделать с этим рисунком.
Некоторые дети мнут рисунок, некоторые рвут и
выбрасывают, кто-то бьет по нему, но большинство детей отмечают, что их
«рисунок уже стал другим» (как правило, меняется цвет, размер рисунка, а иногда
и само содержание в позитивную сторону). В этом случае стоит попросить ребенка
изобразить измененный вариант и также обсудить его с ребенком:
что он чувствует, когда рисует новый вариант;
попросить поговорить от лица нового рисунка;
каким стало его состояние теперь.
6. Часто дети в ходе рисования (лепки) своего
гнева (ярости, агрессии) начинают высказывать все, что они думают по поводу
всей ситуации и своего обидчика.
Отечественный психолог И. Фурманов рекомендует
не мешать им, поскольку, чем полнее они выскажутся, тем более это будет
способствовать изменению образа в позитивную сторону, а, следовательно,
позитивному изменению их эмоционального состояния в целом.
Ролевая игра
«Агрессор
и жертва»
Ход игры:
1) составьте вместе с ребенком список ситуаций
(обстоятельств), в которых ребенок, как правило, выбирает агрессивный стиль
поведения (больно бьет, портит вещи, проявляет вербальную агрессию и т.п.);
2) выберите ту из них, которая является наиболее
типичной для данного ребенка, и проиграйте ее вместе с ребенком. Причем в
первом варианте игры ребенок проигрывает роль самого себя. Это нужно для того,
чтобы в следующем варианте ролевой игры, где «агрессивный» ребенок играет роль
«жертвы», а психолог — самого «агрессивного» ребенка, психолог (или
приглашенный для ролевой игры другой ребенок) смог максимально точно отобразить
манеру. невербального повёдения «агрессивного» ребенка (его позу, интонацию,
взгляд), а также использовал в игре типичные для данного ребенка выражения
(слова) и манеру физического агрессивного поведения. Нельзя забывать, что это
игра, в которой соблюдается правило «не делай больно». По окончании ролевой
игры обсудите вместе с ребенком:
— как он себя чувствовал в роли жертвы;
— что он чувствовал по отношению к
«нападающему», что он думал о нем;
— изменилось ли его отношение (как «агрессора»)
к ситуации в целом и к «жертве», в частности;
— если да, то можно ли изменить свое поведение в
данной ситуации, сделать его более конструктивным, менее агрессивным;
— обсудите вместе с ребенком эти новые варианты;
— закрепите в ролевой игре новые, позитивные
варианты поведения в проблемной ситуации.
Игры
«Мне в тебе нравится…»
Упражнение выполняется в
небольшой группе (5-6 человек).
Для работы понадобится клубок мягкой и пушистой
шерсти (желательно привлекательного цвета) или небольшая мягкая игрушка.
Ход игры:
1) дети вместе с ведущим садятся в круг. Ведущий
просит передать клубок соседу, сидящему слева (по часовой стрелке), со словами
«Мне в тебе нравится..». Закончить фразу нужно комплиментом. Положительно
отметить можно цвет глаз, волос, деталь одежды, черту характера, какой-либо
поступок, учебное достижение и т.п. Начинает упражнение сам ведущий. Каждый
участник, передавая клубок, оставляет часть нити у себя. В результате, когда
клубок возвращается к ведущему, нить образует замкнутый круг, символически
объединяющий группу в единое целое. Ведущий обращает внимание детей на то, что
ниточка их всех объединила;
2) через несколько секунд (8-10 сек.) ведущий
возвращает клубок соседу, сидящему справа (против часовой стрелки), со словами
«А мне в тебе нравится…», заканчивая фразу комплиментом. Каждый участник
группы, передавая клубок, наматывает свою часть нити на клубок. В результате
клубок (со смотанными нитками) возвращается к ведущему;
3) не выходя из круга, следует обсудить с
детьми, что они чувствовали, когда:
— получали клубок и слышали в свой адрес комплимент;
— сами передавали его и говорили комплимент соседу;
— что было для них труднее, а что проще;
— что они чувствовали, когда нить объединила их?
Лучше, если ребенок, который захочет высказаться, будет держать в руках
клубок.
Игра «Кто симпатичнее?»
Цель: формирование невосприятия агрессивных
состояний. Показать, что драки, насилие, другие формы агрессивного поведения
наименее привлекательные. Люди, совершающие агрессивные действия, со стороны
выглядят смешными.
Оборудование: Фотографии различных эмоциональных состояний
людей: гнева, страха, радости и т. д. Рисунки агрессивного поведения.
Реализация: Дети любят упражняться на распознавание
различных эмоциональных состояний. Пусть картинки (или фотографии) агрессивных
состояний и поведения будут наименее привлекательными. Детям предлагается
определить, какие состояния людей им больше всего нравятся и почему.
Подчеркнуть — так непривлекательно выглядит злой человек со стороны. Хотите
быть похожими?
Вариации: В зависимости от класса, уровня подготовленности
детей, наличия подгрупп интенсивной коррекции, уже выполненной работы задания
упрощаются или усложняются.
Обработка результатов: Накапливаются данные
об изменении состояний и эффективности коррекционной работы.
Выводы: Очередное звено в цепи коррекционных мер.
Цель: Профилактика агрессивного поведения.
Оборудование: Специальное оборудование не требуется.
Реализация: Добрая фея прилетает на остров, где живут одни
забияки. Они все уже передрались между собой, ходят в синяках, разодранной
одежде, с разбитыми носами. Пусть дети изобразят все это: не скупитесь на
черную, синюю и красную краску. Никто ни с кем не разговаривает, не мирится,
ничем не делится. «Хорошо вам?» — спрашивает фея. «Нет, худо нам, плохо», —
отвечают дети. «А почему вам плохо?» — продолжает фея… и т. д. Допишите
сценарий сами, опираясь на уровень и возможности ваших учеников.
Вариации: Можно разыграть сценку, выставив в качестве
главных отрицательных героев всем известных хулиганов.
Обработка результатов: По поведению детей
определяется, кто и как воспринимает агрессивное поведение.
Выводы: Очередное звено в цепи коррекционных мер.
«Поссорились и помирились»
Цель: Коррекция агрессивного поведения.
Оборудование: Не требуется. Играют все желающие. В пары
желательно поставить тех детей, которые сейчас в ссоре друг с другом.
Реализация: Действие первое. Двое детей изображают поссорившихся
друзей. Они стоят спинами друг к другу и притопывают ногами, руки
на поясе, сложенные на груди или за спиной. Звучит угрюмая музыка.
Действие второе: Дети поворачиваются лицом друг
к другу и, улыбаясь, берутся за руки, весело кружатся в танце. Потом обнимаются
и уходят.
После игры проводится этическая беседа:
1.Что лучше — ссориться или дружить?
2. Пользу или вред приносят ссоры?
З. Как помириться, если вы уже поссорились?
4. Как долго можно быть в ссоре с другом?
5. Нужно ли прощать обиды?
6. Как простить обидчика, чтобы с ним не
ссориться?
музыка
А. Морозов
Слова А .Поперечный
1.
Пока живёшь на белом свете — радуйся
а если очень горько — то поплачь.
Никто не застрахован в жизни кажется
от неприятностей и неудач.
Пока на небе ясном всходит солнышко
пока в ручьях поёт, звенит вода
и эту радость жизни ты до донышка
а выпил всё и горе — не беда,
и горе — не беда.
Припев:
И горе, горе, горе — не беда
пока душа — дар божий, молода.
Пока живёшь на белом свете радуйся
и не считай мой друг свои года.
И горе, горе, горе — не беда
пока душа — дар божий, молода.
Пока живёшь на белом свете радуйся
и не считай мой друг свои года.
Пока спешит куда-то и торопится
и впереди тебя бежит молва.
Пока душа твоя как печка топится
ты не зевай — подкладывай дрова.
Пока играет кровь как речка вешняя,
пока трепещет сердце от любви,
ты не держи коней, пусть мчатся бешено
став на дубы у краешка земли,
у краешка земли.
Лыжник прошел 39 км в безветренную погоду. После чего поднялся ветер,дувший ему в с??ину,и лыжник прошел оставшиеся 90 км со скоростью на 3 км/ч выше,чем прежде. в результате он пришел в конечный пункт на 1 ч раньше. какая скорость была у лыжника изначально?
____________ и 9)_____________ горы. Единственная крупная река на планете, которая дважды пересекает экватор, — это 11)_____________. Водопад Виктория расположен на реке 12) ___________. Самое крупное озеро в Африке называется 13) __________.
В рельефе Африки преобладают 1)_____________. Преобладают высоты от 2)_______ до 3)_________м. Низменностей мало, они расположены вдоль побережий 4)___________. Горы есть только на крайнем 5)___________ и 6) ___________ материка. На севере находятся молодые 7)______________ горы. В южной части материка расположены древние
Всі герої повісті “Теадори із Васювківки”
4 однокоренных слова к слову далёкий
Составьте 54 новых слов из слова «просвещение»
Какой эпитет можно подобрать к слову балл?
Книга лежит на столе.Масса книги равна 0,6 кг.Площадь ещё соприкосновения со столом равна 0,08 м (квадрат).Определите давление книги на стол.
Мужчина с голубыми глазами женился на женщине с карими глазами у них родился сын голубоглазый. определить генотип матери.
В двух кассах было 807 грн.Когда из первой кассы выдали 163 грн., в ней осталось 123 грн. Сколько денег было в каждой кассе сначала?
5 класс номер 453 ладынежская