Сочинение что такое совесть 10 предложений

::Для каждого человека понятие слова ДОБРО разное. Услышав это слово один подумает о поступках, другой о помощи, третий еще о чем либо.

В современном мире так сильно это слово подавлено негативом, что многие школьники не знают как правильно ответить на вопрос: А что же такое добро? Представляем вашему вниманию сочинение о доброте от школьников.

Очень интересно услышать что же думает подрастающее поколение о силе добра. Возможно они знают какие либо добрые истории из жизни? А может они сами совершают эти деяния во благо общества, которое увы не всегда настроено позитивно.

Очень приятно, когда учителя по русскому языку в школах дают задание, написать в свободной форме сочинение о добре. Именно в такой форме, сочинение становится очень красочным эмоционально, его очень легко читать и из текста сочинения можно узнать отношение человека к добрым делам.

Однако школьники не всегда любят писать сочинения, ввиду того, что у многих просто не так велик внутренний мир, но обратите внимание на то, что на заданную тему, каждый с упорством и большой фантазией пишет сочинение. А что для нас сочинение – это как раз и есть полет души во внутренний мир, мир фантазий.

Человек, который делает добро, чувствует себя счастливым. (М.Горький)

Доброта – это положительное качество, которым должен обладать каждый человек на планете Земля. Добрый человек всегда окажет помощь тому, кто в ней нуждается. В голод люди делились последним куском хлеба.

Люди сдают кровь, чтобы помочь больным в тяжёлую минуту; делятся кровом с оставшимися без жилья. Вот это настоящая доброта. Недавно в Японии произошло сильное землетрясение и цунами, пострадали тысячи людей. Многие страны сразу же откликнулись на их беду, в том числе и Россия.

Отправляли в Японию спасательные отряды, медикаменты, продукты, одежду. Недаром народная мудрость гласит: «Доброта спасёт мир». Люди издавна считали, что добро – это одно из важных качеств. Даже в народных сказках добро побеждает зло.

Добро может заменить подарок в праздник, помочь больному быстрее преодолеть болезнь, поднять настроение в грустный момент.

В настоящее время всё меньше и меньше людей, обладающих добротой. Всё больше равнодушных, эгоистичных. Человек безразлично относится к проблемам и бедам других людей. Ведь все заняты своими делами, своими заботами. Телефоны, компьютеры заменили человеческое общение.

Техника сделала человека зависимым.

Действительно, сегодня, в век, когда машины выполняют сотни операций и заменяют десятки людей, встает как первоочередная проблема душевной теплоты. Поэтому необходимо чаще задумываться над этим, ибо надо быть добрее друг к другу.

 Как стать добрее? Слушать, чувствовать души других, не проходить мимо людей, зовущих на помощь.

Плохо, когда люди, стремясь к собственному благополучию, забывают о том, что существуют, живут они в этом мире не одни, что кругом тоже люди, о которых нужно думать, с которыми необходимо считаться. А.П. Чехов говорил: “Спешите делать добро”.

Сочинение о доброте 

Евгений – 9 класс

Сочинение о доброте №2

 

Делать добро людям – это душевная потребность для русских людей, которая сохранилась в нас еще от далеких предков. В нашей нынешней жизни так много зла, недоверия, жестокости, что некоторые теряют веру в доброту, благородство и бескорыстие людей. Говорят, что сейчас каждый живет сам по себе, не вникая в проблемы других. Что денежные отношения стали вытеснять прежние, построенные на доброте и желании бескорыстно помочь другому, утратили былую отзывчивость и то тепло души, которым во все времена славились. Но я считаю, что это не так.

Добрым быть совсем, совсем не просто.Не зависит доброта от роста,Не зависит доброта от цвета,Доброта – не пряник, не конфета.Только надо, надо добрым бытьИ в беде друг друга не забыть.И завертится земля быстрей,Если будем мы с тобой добрей.

Если мы обратимся к происшествию в пермском клубе «Хромая лошадь», и вспомним некоторые факты: погибло более ста человек, раненых ещё больше, нужна кровь для переливания. И многие пошли на добровольную сдачу, не дожидаясь громкого призыва. Было одно желание – помочь нуждающимся. Вот это, действительно, благородный поступок. Есть замечательный видеоролик на тему: Поступок, достойный уважения.

Здесь, я думаю, добровольцы ждали лишь одного вознаграждения, чтобы пострадавшие выжили, чтобы они могли гулять по улицам, радоваться жизни. А вспомните, что было в дни террористического акта на Дубровке. Так разве утрачена отзывчивость в людях, сострадание? Разве не осталось бескорыстных, благородных людей?!

Да! Доброта делает людей счастливыми.

Как говорят, доброта и счастье – это две стороны одной медали. Чем больше мы отдаём, тем больше получаем. Чем больше мы делаем добра, тем счастливее мы становимся. Таким образом, счастье возвращается к нам бумерангом. «Будьте счастливы» – желают нам на Новый год, на день рождения. Может быть, если бы люди чаще задумывались о природе счастья и доброты, счастливых людей было бы намного больше.

Будьте добры и тогда вы будете счастливы!

Сочинение о доброте 

Алла – 9 класс

Сочинение о доброте №3

В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово “доброта” определяется как “Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать людям добро”.

А что такое добро? У добра много лиц: кто-то помог дойти до дома заблудившемуся слепому человеку, покормил птиц зимой, собрал игрушки и книги для детей в детский дом, улыбнулся прохожему, сказал доброе слово – это тоже всё доброта.

Иногда мы так стремимся к собственному благополучию, что забываем о том, что мы в этом мире не одни, что кругом тоже люди. Если мы будем просто не обращать внимание на чужое горе, не прислушиваться к собственной совести, то потеряем самую ценную способность: делать добро.

Добро воспитывает и возвеличивает человека, а злость и равнодушие унижают его. Если кто равнодушен к страданиям других, тот не заслуживает звание Человека.

Добрым быть совсем не просто. Не зависит доброта от роста, Доброта приносит людям радость И взамен не требует награды. Доброта с годами не стареет, Доброта от холода согреет. Если доброта, как солнце, светит,

 Радуются взрослые и дети.

 Так значит, надо быть внимательнее друг к другу, учиться слушать и понимать других и себя самого. Каждый может оказаться в трудном положении, каждому может понадобиться помощь других людей. Вы замечали: если возле упавшего человека, пусть даже он пьяный, остановится хоть один человек, заглянет ему в лицо, сразу начинают подходить и другие люди, предлагать помощь. То есть добро имеет свойство распространяться и, конечно же, делай добро, и оно обязательно вернется!. Так что если каждый сделает хоть чуть-чуть, приложит хоть немножко душевного тепла, потратит минуту драгоценного времени, всем от этого будет лучше, тогда добро и начнёт согревать наши души.

Сочинение о доброте 

Владислав – 9 класс

Сочинение о доброте №4

Слово “доброта” – это старое слово. Не века уже, а тысячелетия люди спорят о том, нужна она или нет, полезна она или вредна. Споры идут, а люди страдают от того, что доброты в их жизни не хватает. Очень актуально сегодня стихотворение Генриха Акулова «Добрых людей, как всегда, не хватает…»

Добрых людей, как всегда, не хватает, Добрых людей, как всегда, дефицит. Добрых людей не всегда понимают, Сердце у добрых сильнее болит. Добрые — щедро больным помогают, Добрые — дарят тепло и уют, Добрые — в ногу со слабым шагают

 И никакого спасибо не ждут.

Добрым может быть только тот, кто всегда доброжелателен к людям, кто думает не только о себе, но и о других. Поистине счастливые люди те, которые дарят добро в бескорыстных целях.

Например, если вы едете на машине и увидели голосующего человека, можете подумать: «Вот довезу его и возьму с него деньги».

А вдруг у этого человека беда, горе: может он опаздывает на встречу, может у него кто-то в больнице, которого нужно срочно проповедовать, может быть, даже и достать лекарства. Конечно же, человеку нужно помочь.

Даже если он вам и ничего не заплатит за дорогу (может ему просто нечем), помогите ему, довезите. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, будь то случайный попутчик, бродяга, друг – это и будет проявление доброты. А доброта, как известно, спасёт мир.

Сочинение о доброте 

Насиба – 9 класс

Так же для вас у нас есть небольшое собрание сочинений о добре. Надеемся, что вам прийдутся по душе эти замечательные сочинения от школьников.

Мы заметили, что очень многих посетителей нашего социального портала, интересуют сочинения о доброте, о добрых поступках. Нам очень приятно, что данная тема сочинений о добре очень востребована, и является наиболее популярной на нашем портале социального проекта “Будем добрее.” По этому мы решили подготовить для Вас вторую часть сочинений о доброте. Посмотреть их вы можете по данной ссылке

Сочинения-рассуждения по русскому языку (ОГЭ): Вот тут-то и появился Лис …(сочинение 15.3: «Что такое добро?»)

(1) Вот тут-то и появился Лис.

— (2)3дравствуй, — сказал он.

— (З)Здравствуй, — вежливо ответил Маленький принц. — (4)Кто ты? (5)Какой ты красивый!

— (6)Я — Лис, — сказал Лис.

— (7)Поиграй со мной, — попросил Маленький принц. — (8)Мне так грустно…

— (9)Не могу я с тобой играть, — сказал Лис. — (10)Я не приручён.

— (11)А как это — приручить? — спросил Маленький принц.

— (12)Это давно забытое понятие, — объяснил Лис. — (13)Ты для меня пока всего лишь маленький мальчик, точно такой же, как сто тысяч других мальчиков.

(14) Я для тебя всего только лисица, точно такая же, как сто тысяч других лисиц.

(15) Но, если ты меня приручишь, мы станем нужны друг другу. (16)Ты будешь для меня единственным в целом свете, и я буду для тебя один в целом свете…

— (17)Я начинаю понимать, — сказал Маленький принц.

— (18)Скучная у меня жизнь, но, если ты меня приручишь, моя жизнь изменится, солнцем озарится, — продолжал Лис. — (19)Твои шаги я стану различать среди тысяч других. (20)3аслышав людские шаги, я всегда убегаю и прячусь. (21)Но твоя походка позовёт меня, точно музыка, и я выйду из своего убежища.

• (22) Лис замолчал и долго смотрел на Маленького принца. (23)Потом сказал:
• — (24)Пожалуйста, приручи меня!
• — (25)Я бы рад, — отвечал Маленький принц, — но у меня так мало времени.
• (26) Мне ещё надо найти друзей и узнать разные вещи.

— (27)Узнать можно только те вещи, которые приручишь, — сказал Лис. — (28) У людей уже не хватает времени что-либо узнавать. (29)Они покупают вещи готовыми в магазинах. (З0)Но таких магазинов, где торговали бы друзьями, конечно, нет, и потому люди больше не имеют друзей. (31)Если хочешь, чтобы у тебя был друг, приручи меня!

— (32)А что для этого надо делать? — спросил Маленький принц.

— (ЗЗ)Надо запастись терпением, — ответил Лис. — (34)Сперва сядь вон там, поодаль. (35)Но с каждым днём садись немножко ближе…

(36) Так Маленький принц приручил Лиса.

1. (37) И вот настал час прощания.
2. — (38)Я буду плакать о тебе, — вздохнул Лис.

— (39)Я ведь не хотел, чтобы тебе было больно, — сказал Маленький принц. — (40)Ты сам пожелал, чтобы я тебя приручил…

— (41)Да, конечно, — сказал Лис.

(42)Он умолк. (43)Потом прибавил:

— (44)Пойди взгляни ещё раз на розы, а когда вернёшься, чтобы проститься со мной, я открою тебе один секрет. (45)Это будет мой тебе подарок.

(46) Когда Маленький принц возвратился к Лису, тот сказал:

— (47)Вот мой секрет, он очень прост: зорко одно лишь сердце. (48)Самого главного глазами не увидишь.

— (49)Самого главного глазами не увидишь, — повторил Маленький принц, чтобы лучше запомнить.

— (50)Твоя роза так дорога тебе потому, что ты отдавал ей всю душу.

— (51)Потому что я отдавал ей всю душу… — повторил Маленький принц, чтобы лучше запомнить.

• — (52)Люди забыли эту истину, — сказал Лис, — но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого приручил.
• (По А. Сент-Экзюпери)*
• * Антуан де Сент-Экзюпери (1900-1944) — французский писатель, поэт и профессиональный лётчик.

15.3  «Что такое добро?» Хасаншин Нияз (группа 2 уровня)

Не все смогут сформулировать правильное определение слова “Добро” . Я думаю ,что “добро” – положительное качество человека, которое подталкивает его на героические и бескорыстные поступки. Добрые поступки не считаются подвигом. Добрые поступки – долг каждого неравнодушного человека.

В подтверждение своих слов хочу привести в пример предложения 30,31, в которых говорится о бескорыстном поступке главного героя. Он не раздумывая согласился помочь Лису, не потребовав ничего в замен.Недавно у меня в школе прошла благотворительная акция “Доброта” . Каждый неравнодушный человек мог пожертвовать средства для лечения девочки с тяжелым заболеванием.

Мне кажется, что это и есть случай ,в котором проявляется искренняя доброта. Ведь доброта заключается в помощи нуждающимся.

Таким образом, настоящее добро всегда бескорыстно. Добро – одно из важнейших качеств человека. Именно благодаря неравнодушным людям мир становится лучше.

Что такое доброта? (По тексту 2 М.Чванова.)

Доброта –  это  качество человека, который отличается отзывчивостью, душевным расположением к людям и всему живому. На мой взгляд, состраданье к животным так тесно связано с добротою характера человека, что можно с уверенностью утверждать, что не может быть добрым тот, кто жесток с животными.

 Текст М.А.Чванова заканчивается риторическим вопросом: «Почему из сотен других собака выбрала именно эту женщину?..» (Предложение 26). Не потому, что та была хороша и стройна… А потому, что она была « такой же усталой», измученной, как и собака…Думаю, именно эта усталость женщины позволила псу  почувствовать ее душевность и доброту. 

Разве можно назвать добрыми героев рассказа Л.Андреева «Кусака»?! Приручив к себе животное, заставив его испытать свое собачье счастье, они осенью беззаботно покинули дачу, не задумавшись о дальнейшей судьбе Кусаки…

Таким образом, только отзывчивый и чуткий человек  может быть добрым.

Егор

Текст 7. М.Чванов. Рассказ «Бездомная собака выбирает хозяина» http://www.hrono.ru/text/2008/chva10_07.html

 (1)Метрах в пяти от огромного офисного здания на обледенелом грязном асфальте стояла на трёх ногах худая бездомная собака со слезящимися глазами и кого-то высматривала в дверях. (2)Больная нога, видимо, мёрзла, и собака, прижимая её к животу, невольно приседала.

(3)Выражающим муку, загнанным взглядом она равнодушно провожала одних, заискивающе виляла хвостом перед другими, третьи бросали ей что-то вроде: «Ну что, Жучка?» – и её глаза загорались надеждой. (4)Но машинально заметившие её уже забывали о ней и равнодушно уходили или брезгливо отмахивались, и её слезящиеся глаза тухли, и она опять приседала, поджимая под себя больную ногу.

(5)И я понял, что она никого не ждёт, а выбирает себе хозяина. (6)Бездомная жизнь, без сомнения, была ей уже невмоготу, и она выбирала хозяина.

(7)Она дрожала от холода, была голодна, и глаза её, худое тело, хвост умоляли: «Ну, посмотрите на меня кто-нибудь, ну, возьмите меня кто-нибудь, а я отвечу вам такой любовью!..» (8)Но усталые люди шли дальше.

(9)Бедная собака порывалась идти то за одним, то за другим, даже делала несколько шагов вслед, но тут же возвращалась.

(10)Она остановила свой выбор на молодой женщине, такой же усталой. (11)Женщина скользнула взглядом по собаке и прошла мимо, но собака пошла за ней, сначала неуверенно, потом решительно и безоглядно.

(12)Женщина случайно оглянулась, увидела собаку, сразу преданно завилявшую хвостом, но тут же пошла дальше. (13)Собака легла и положила голову на лапы. (14)Она уже не ласкалась униженно, она просто ждала, не сводя с женщины глаз.

(15)Женщина что-то сказала ей, и собака завиляла хвостом и почти на брюхе подползла к её ногам. 

(16)Женщина достала из сумки булку, положила её перед собакой, но та не ела, глядела в глаза женщине: она понимала, что от неё хотят отделаться подачкой. 

(17)Тогда женщина опустилась на корточки и погладила её по голове, протянула ей булочку, и собака начала есть, то и дело поглядывая на женщину: она боялась, что та уйдёт. (18)Женщина всё гладила собаку и что-то тихо и печально говорила так же печально вздрагивающей животине. (19)Потом достала из сумки ливерный пирожок, положила его перед собакой и быстро, не оглядываясь, пошла.

(20)Собака, оставив недоеденный пирожок, побежала за женщиной, заскулила, та растерянно остановилась. 

– (21)Ну, что мне с тобой делать? – почти со слезами спросила женщина. 

(22)Собака благоговейно смотрела на неё. 

(23)Женщина вынула из сумки конфету, положила перед собакой. (24)Та взяла – просто из вежливости, чтобы не обидеть, чтобы не спугнуть своего счастья, и уже уверенней побежала за женщиной. (25)Так они и скрылись за углом. 

(26)Почему из сотен других собака выбрала именно эту женщину?..

(По М.А. Чванову*)

* Михаил Андреевич Чванов (род. в 1944 г.) – русский писатель, публицист, директор мемориального дома-музея С.Т. Аксакова.

сочинение 9.3 «Что такое ДОБРО» – СДАМ РУССКИЙ ЯЗЫК!

Понятие «Добро»Как Вы понимаете значение выражения ДОБРО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое добро», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргументприведитеиз прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

(1)Я что-то не слышал ни об одном мальчишке, который мог бы пробраться на дровяной склад и подойти к Урсу. (2)Но я знаю девчонку Кэт (3)Урс огромный. (4)У него шерсть свалялась сосульками.

(5)Со лба сосульки спадают на глаза. (6)Урс пострашнее любого волка. (7)У него холодные глаза и влажные клыки величиной с палец. (8)Он с одного жулика сорвал штаны и покусал его будь здоров. (9)Страшно злобный пёс.

(10)Но Кэт говорит, что он добряк.

(11)У Кэт не было своей собаки и не было надежды на собаку (21)Оказывается, собаку мало кормить. (22)Необходимо, чтобы с ней разговаривали. (23)С Урсом никто не разговаривал. (24)Представьте себе, что мимо вас идёт множество людей и никто вас не замечает, никто с вами не разговаривает. (25)Это потяжелее голода. (26)Честное слово.

(27)Кэт заговорила с Урсом. (28)Он рычал, рвал проволоку, а она уговаривала его, называла ласковыми именами, словно перед ней был беспомощный щенок, большелапый, с шелковистой шерстью, ещё не научившийся лаять.

(29)Урс, конечно, не понимал, о чём говорит Кэт: собака, с которой никто никогда не разговаривал, не понимает слов. (30)Но он чувствовал в голосе длинноногой девчонки то, чего ему недоставало.

(31)Он понимал не слова, а голос. (32)Её голос понравился Урсу, пришёлся ему по душе. (33)Он даже наклонил голову набок (34)Злобный пёс стал поджидать Кэт у колючей проволоки.

(35)Когда она приходила, Урс неловко махал хвостом, ему это было непривычно.

(36)Она, конечно, приносила ему кое-что, но для такого здорового пса кусок колбасы с хлебом (38)Кэт подолгу стояла на морозе перед дровяным складом, а Урс сидел на снегу и смотрел на неё сквозь шерстяные сосульки. (39)И вместо клыков выпускал кончик языка.

(40)Потом Кэт протянула ему руку. (41)Он зарычал по привычке и тут же поджал хвост (46)В один из воскресных дней, когда склад был закрыт, Кэт подлезла под колючую проволоку и двинулась навстречу Урсу. (47)И люди, идущие мимо, заволновались, закричали от страха за глупую тонконогую девчонку, которая оказалась лицом к лицу со страшным Урсом.

(48)Но она-то знала, что Урс добряк. (49)И он не разорвал её на части, а тёрся кудлатой мордой о её ногу. (50)Кэт усадила огромного пса и стала расчёсывать его гребнем. (51)Она рвала гребень изо всех сил * Яковлев Юрий Яковлевич (1923Пример сочинения 9.3 «Что такое добро?»

Что же такое добро? Добро — это все хорошее, положительное, направленное на благо. В нашем современном мире, где итак много зла, добро необходимо абсолютно каждому, будь то человек или животное.

В тексте Ю. Яковлева мы видим, как девчонке Кэт удалось «растопить» сердце кудлатого страшного пса Урса, которого все боялись. Она своими добрыми словами, ласковыми именами, хорошим отношением заслужила доверие и любовь собаки. Пес был рад ее заботе, ее вниманию по отношению к нему, он доверился ей (предложения 41-45), ведь в душе он был добряк и не мог ответить на добро Кэт иначе. 

В жизни мы часто встречаемся с проявлением добра. 2018 год объявлен годом волонтера, и мы с одноклассниками решили стать волонтерами. Мы помогаем пенсионерам, у которых никого не осталось: колем дрова, приносим воду,  наводим порядок во дворе. Они безгранично благодарны нам за это, а мы счастливы, ведь для нас это несложно. Мир от добрых дел становится чуточку лучше.

Таким образом, добро — это все хорошее, что делает людей счастливыми. Дарите добро окружающим!

26. Доброта (по Е. Носову Ночью на мокрые деревья…)

Вариант № 812197(26)

Ответами к заданиям 2–8 являются цифра, слово (несколько слов) или последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

• Часть 2
• Прочтите текст и выполните задания 6–9.
• (1)Ночью на мок­рые де­ре­вья упал снег, со­гнул ветви своей рых­лой сырой тя­же­стью, а потом его схва­ти­ло мо­роз­цем, и снег те­перь дер­жал­ся на вет­ках креп­ко, будто за­са­ха­рен­ная вата.
• (2)При­ле­те­ла си­нич­ка, по­про­бо­ва­ла рас­ко­вы­рять на­мерзь, но снег был твёрд, и она оза­бо­чен­но по­гля­де­ла по сто­ро­нам, слов­но спра­ши­вая: «Как же те­перь быть?»

(3)Я от­во­рил фор­точ­ку, по­ло­жил на обе пе­ре­кла­ди­ны двой­ных рам ли­ней­ку, за­кре­пил её кноп­ка­ми и через каж­дый сан­ти­метр рас­ста­вил пше­нич­ные зёрна. (4)Пер­вое зёрныш­ко ока­за­лось в саду, зёрныш­ко под но­ме­ром трид­цать  —   в моей ком­на­те.

(5)Си­нич­ка всё ви­де­ла, но долго не ре­ша­лась сле­теть на окно. (6)На­ко­нец она схва­ти­ла пер­вое зерно и унес­ла его на ветку. (7)Рас­кле­вав твёрдую скор­луп­ку, она вы­щи­па­ла ядро.

(8)Всё обо­ш­лось бла­го­по­луч­но. (9)Тогда си­нич­ка, улу­чив мо­мент, по­до­бра­ла зёрныш­ко номер два…(10)Я сидел за сто­лом, ра­бо­тал и время от вре­ме­ни по­гля­ды­вал на си­нич­ку. (11)А она, всё ещё робея и тре­вож­но за­гля­ды­вая в глу­би­ну фор­точ­ки, сан­ти­метр за сан­ти­мет­ром при­бли­жа­лась по ли­ней­ке, на ко­то­рой была от­ме­ре­на её судь­ба.

 —   (12)Можно, я склюю ещё одно зёрныш­ко? (13)Одно-един­ствен­ное?

(14)И си­нич­ка, пу­га­ясь шума своих соб­ствен­ных кры­льев, уле­те­ла

с зер­ном на де­ре­во.

 —   (15)Ну, по­жа­луй­ста, ещё одно. (16)Ладно?

(17)На­ко­нец оста­лось по­след­нее зерно. (18)Оно ле­жа­ло на самом кон­чи­ке ли­ней­ки. (19)Зёрныш­ко ка­за­лось таким далёким, и идти за ним так бо­яз­но!

(20)Си­нич­ка, при­се­дая и на­сто­ра­жи­вая кры­лья, про­кра­лась в самый конец ли­ней­ки и ока­за­лась в моей ком­на­те. (21)С бо­яз­ли­вым лю­бо­пыт­ством вгля­ды­ва­лась она в не­ве­до­мый мир. (22)Её осо­бен­но по­ра­зи­ли живые зелёные цветы и со­всем лет­нее тепло, ко­то­рое ове­ва­ло озяб­шие лапки.

1.  —   (23)Ты здесь живёшь?
2.  —   (24)Да.
3.  —   (25)А по­че­му здесь нет снега?

(26)Вме­сто от­ве­та я по­вер­нул вы­клю­ча­тель. (27)Под по­тол­ком ярко вспых­ну­ла элек­три­че­ская лам­поч­ка.

 —   (28)Где ты взял ку­со­чек солн­ца? (29)А это что?

 —   (30)Это? (31)Книги.

 —   (32)Что такое книги?

 —   (33)Они на­учи­ли за­жи­гать это солн­це, са­жать эти цветы и те де­ре­вья, по ко­то­рым ты пры­га­ешь, и мно­го­му дру­го­му. (34)И ещё на­учи­ли на­сы­пать тебе пше­нич­ных зёрны­шек.

 —   (35)Это очень хо­ро­шо. (36)А ты со­всем не страш­ный. (37)Кто ты?

•  —   (38)Я Че­ло­век.
•  —   (39)Что такое Че­ло­век?
• (40)Объ­яс­нить это ма­лень­кой глу­пой си­нич­ке было очень труд­но.

 —   (41)Ви­дишь нитку? (42)Она при­вя­за­на к фор­точ­ке.

(43)Си­нич­ка ис­пу­ган­но огля­ну­лась.

 —   (44)Не бойся. (45)Я этого не сде­лаю. (46)Это и на­зы­ва­ет­ся у нас  —   Че­ло­век.

 —   (47)А можно мне съесть это по­след­нее зёрныш­ко?

 —   (48)Да, ко­неч­но! (49)Я хочу, чтобы ты при­ле­та­ла ко мне каж­дый день. (50)Ты бу­дешь на­ве­щать меня, а я буду ра­бо­тать. (51)Это по­мо­га­ет Че­ло­ве­ку хо­ро­шо ра­бо­тать. (52)Со­глас­на?

 —   (53)Со­глас­на. (54)А что такое ра­бо­тать?

 —   (55)Ви­дишь ли, это такая обя­зан­ность каж­до­го че­ло­ве­ка. (56)Без неё нель­зя. (57)Все люди долж­ны что-ни­будь де­лать. (58)Этим они по­мо­га­ют друг другу.

 —   (59)А чем ты по­мо­га­ешь людям?

 —   (60)Я хочу на­пи­сать книгу. (61)Такую книгу, чтобы каж­дый, кто про­чи­та­ет её, по­ло­жил бы на своём окне по трид­цать пше­нич­ных зёрен.

(62)Но, ка­жет­ся, си­нич­ка со­всем не слу­ша­ет меня. (63)Об­хва­тив лап­ка­ми се­меч­ко, она не­то­роп­ли­во расклёвы­ва­ет его на кон­чи­ке ли­ней­ки. (По Е.И. Но­со­ву*)

* Ев­ге­ний Ива­но­вич Носов (1925 —  2002)  —   из­вест­ный пи­са­тель, важ­ней­шие темы его твор­че­ства  —   во­ен­ная и де­ре­вен­ская.

1. Анализ содержания текста.

 Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Рассказчик хотел поймать синицу, чтобы она стала жить в его доме.

2) Чтобы накормить птичку, приучить её прилетать каждый день, рассказчик прикрепил к перекладинам рам линейку и разложил на ней зёрна пшеницы.

3) Синичка сначала боялась клевать зёрна, разложенные на линейке.

4) Рассказчик считал, что главная обязанность Человека – работать, помогать другим.

5) Синичка побоялась влетать в комнату рассказчика, наблюдала за ним с улицы.

7. Анализ средств выразительности. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи сравнение. 1) Ночью на мокрые деревья упал снег, согнул ветви своей рыхлой сырой тяжестью, а потом его схватило морозцем, и снег теперь держался на ветках крепко, будто засахаренная вата. 2) А она, всё ещё робея и тревожно заглядывая в глубину форточки, сантиметр за сантиметром приближалась по линейке, на которой была отмерена её судьба. 3) Где ты взял кусочек солнца? 4) Объяснить это маленькой глупой синичке было очень трудно. 5) Ты будешь навещать меня, как сегодня, а я буду работать.

В предложениях 18–25 найдите синоним к слову «неизвестный, незнакомый». Выпишите этот синоним.

Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ №2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

9.1.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние, рас­кры­вая смысл вы­ска­зы­ва­ния из­вест­но­го рус­ско­го фи­ло­со­фа Михаила Михайловича Бах­ти­на: «Диа­лог не про­сто об­ще­ние, но вза­и­мо­дей­ствие, в ходе ко­то­ро­го че­ло­век от­кры­ва­ет­ся себе и дру­гим, об­ре­та­ет и узнаёт своё че­ло­ве­че­ское лицо, на­уча­ет­ся быть че­ло­ве­ком».

1. Ар­гу­мен­ти­руя свой ответ, при­ве­ди­те два при­ме­ра из про­чи­тан­но­го тек­ста.
2.  При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.
3. Вы мо­же­те пи­сать ра­бо­ту в на­уч­ном или пуб­ли­ци­сти­че­ском стиле, рас­кры­вая тему на линг­ви­сти­че­ском ма­те­ри­а­ле.
4. Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.

Ра­бо­та, на­пи­сан­ная без опоры на про­чи­тан­ный текст (не по дан­но­му тек­сту), не оце­ни­ва­ет­ся. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.

 Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

9.2. На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние. Объ­яс­ни­те, как Вы по­ни­ма­е­те смысл дан­ных пред­ло­же­ний тек­ста: «Все люди долж­ны что-ни­будь де­лать. Этим они по­мо­га­ют друг другу».

• При­ве­ди­те в со­чи­не­нии два примера-иллюстрации из про­чи­тан­но­го тек­ста, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния.
• При­во­дя при­ме­ры, ука­зы­вай­те но­ме­ра нуж­ных пред­ло­же­ний или при­ме­няй­те ци­ти­ро­ва­ние.
• Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.
• Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.
• Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

9.3. Как Вы по­ни­ма­е­те зна­че­ние сло­ва ДОБРОТА? Сфор­му­ли­руй­те и про­ком­мен­ти­руй­те дан­ное Вами опре­де­ле­ние.

На­пи­ши­те со­чи­не­ние-рас­суж­де­ние на тему «Что значит быть добрым?», взяв в ка­че­стве те­зи­са дан­ное Вами опре­де­ле­ние.

1. Ар­гу­мен­ти­руя свой тезис, при­ве­ди­те два при­ме­ра-ар­гу­мен­та, под­твер­жда­ю­щих Ваши рас­суж­де­ния: один при­мер-ар­гу­мент при­ве­ди­те из про­чи­тан­но­го тек­ста, а вто­рой — из Ва­ше­го жиз­нен­но­го опыта.
2. Объём со­чи­не­ния дол­жен со­став­лять не менее 70 слов.
3. Если со­чи­не­ние пред­став­ля­ет собой пе­ре­ска­зан­ный или пол­но­стью пе­ре­пи­сан­ный ис­ход­ный текст без каких бы то ни было ком­мен­та­ри­ев, то такая ра­бо­та оце­ни­ва­ет­ся нулём бал­лов.
4.  Со­чи­не­ние пи­ши­те ак­ку­рат­но, раз­бор­чи­вым по­чер­ком.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3. 

(1)Никто точно не знает, сколько лет Вселенной. (2)Долгое время ученые считали, что Вселенная образовалась 15-20 млрд лет назад. (3)Такое мнение основывалось на математических расчетах, в которых использовалась наблюдающаяся в настоящее время скорость расширения Вселенной. (4) … данные, полученные с помощью космического телескопа Хаббла, указывают на то, что Вселенная почти в два раза моложе.

Задание 1

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Возраст Вселенной невозможно узнать наверняка, чтобы его определить, долгое время использовали данные математических расчетов.
2) Ранее считалось, что возраст Вселенной составляет около 15-20 млрд лет согласно данным математических расчетов, но цифры, полученные с помощью телескопа Хаббла, указывают на то, что Вселенная почти в два раза моложе.
3) Мнения ученых разнятся, одни считают, что Вселенной 15-20 млрд. лет, другие называют меньшую цифру.
4) Узнать, сколько лет Вселенной позволило изобретение космического телескопа Хаббла, ранее возраст пытались определить, измеряя скорость расширения Вселенной.
5) Космический телескоп Хаббла позволил ученым установить, что возраст Вселенной не 15-20 млрд. лет, а почти в два раза меньше, чем считали ученые, когда использовали математические расчеты.

Задание 2

Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в четвертом (4) предложении текста. Запишите этот союз.

 

Задание 3

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СКОРОСТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

СКОРОСТЬ, и, ж.р.

1. Степень быстроты движения кого-, чего-л. или распространения чего-л., а также совершения какого-л. действия, протекания процесса. Развить, увеличить с. Набирать с. Превышать с. Определить с. Достигнуть максимальной скорости. Высокая, предельная с. Сверхзвуковая с.Бешеная с. (разг.). С. полёта. С. бега. С. течения. С. света. С. звука.С. стрельбы. С. резания. С. вычисления. С. вращения. 
2. Разг. Большая быстрота движения или осуществления чего-л. Срежем угол для скорости. 
3. (с опр.). Ж.-д. Степень быстроты доставки грузов. Отправка грузов малой скоростью. Груз идёт пассажирской скоростью. 
4. Техн. Степень тяговой силы автомашины, трактора и т.п., изменяющаяся в зависимости от порядка сцепления шестерён. Включить с. Переключение скоростей. Первая (вторая, третья) с. 
5. Разг. Очень быстро, стремительно. Мчаться на всех скоростях. Со скоростью кого-чего. в зн. нареч. Ползёшь со скоростью черепахи.

 

Задание 4

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. 

анАлог
бАнты
сверлИть
грУшевый
налИла

Задание 5

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. 

И не он один испытывал это   чувство  в  те ПАМЯТНЫЕ дни, предшествующие Аустерлицкому  сражению.
Он  помолчал, выражая жестом свою покорность ЖЕСТОКОЙ судьбе.
Взволнованный и РАЗДРАЖЕННЫЙ  этими мыслями, князь Андрей  пошел в свою комнату, чтобы  написать отцу, которому он писал  каждый день.
Она прошла  между расступившимися мужчинами и прямо, не глядя ни на кого,  но всем улыбаясь и как бы любезно ПРЕДСТАВЛЯЯ каждому право любоваться красотою своего стана.
Из-за детской радости, возбужденной пожаром, и азарта УДАЧНОЙ стрельбы по французам, наши артиллеристы не заметили эту батарею. 

Задание 6

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

В дальнейшем развитии сюжета нас ожидает немало неожиданностей и сюрпризов. 

Задание 7

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
 
известные ПРОФЕССОРЫ
более ДВУХСОТ участников
ОБЕИМИ руками
более КРАСИВЫЙ
не МАШИТЕ руками 

Задание 8

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. 

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ 

А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами
В) неправильное построение предложения с косвенной речью
Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением 

ПРЕДЛОЖЕНИЯ 

1) Мистер Томпсон спросил, правильно ли я понял то, что вы сказали.
2) Мы пригласили на этот праздник людей, интересующимся  нашим проектом.
3) Человек должен быть не только добрым и отзывчивым, а также справедливым и честным, хоть это и бывает сложно.
4) Присутствующие в зале зрители заметили, что актер, играющий главную роль, перепутал текст.
5) Многие из тех, кто имели некоторые причины интересоваться его судьбой, слишком мало могли узнать о нем за всё это время
6) Читая интересную книгу, возникает непреодолимое желание встретиться с главными героями.
7) Согласно подсчетов в этом городе проживает миллион человек.
Недавно в журнале “Андромеде” я прочитал интереснейшую статью о новом создвездии, открытом учеными.
9) В романе “Обломов” главным героем является не только Илья Ильич, но и его лень.

Задание 9
   
Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

 1) прикасаться, возлагать (надежды), разжигать (костер)
 2) соприкосновение, уравнение, обмакнуть (перо в чернильницу)
 3) проживал (в городе), рогатый (бык), выскочил (на улицу)
 4) плавучий (корабль), отраслевой, замирать (от восторга)
 5) протирать (пыль), непромокаемый (плащ), заплатить (за работу),

Задание 11

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 

1. Плутони..вый, форел..вый
2. Выздоравл..вать, овлад..вать
3. Весел..нький, приколоч..нный
4. Трущ..ба, туш..нка
5. Ключ..к, замоч..к 

Задание 12

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 

1. Приконч..шь, ненавид..мый
2. Зала..л, посе…нный
3. Прополощ..шь, раскраш..нный
4. Игра..щий, (они) гон..т
5. Отрубл..нный, прикрепля..мый 

Задание 13 

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. 

А вслед за ним (не)менее мощно звучал голос другого гения.
Вечерами у него, по привычке, собирались люди, еще (не)изжившие настроение вчерашнего дня.
Никогда (не)встречал человека, который так глупо боится смерти, как моя супруга.
Саню вдруг охватила (не)ведомая жалость, а вместе с нею, как когда-то давно, предчувствие беды. 
Абажур отражал свет (не)вниз, на стол, а в потолок; от этого по комнате разливался скучный полумрак. 

 
Задание 14

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 

Мать заплакала, а отец поглядел на сына  так, словно теперь догадался о чем(то), и то(же) хотел подойти  к  нему и поцеловать на  дорогу, но,  будучи человеком сдержанным, остался на месте.
Совершать ли  ей оборот (на)встречу новому  утру или нет, и то(же) самое почувствовали  миллионы других людей  в громадных городах  и забитых до  отказа  церквах.
Но что(бы) он ни говорил, назавтра друзья снова топали в «Лиру», «Гном» или»Метлу», рассаживались с видом завсегдатаев, что(бы) посмотреть на собравшуюся публику.
(В)течение недели они ели уху из жирных  озерных окуней и сорог, жарили грибы и почти не спали, потому(что) терять время здесь было еще жальче, чем в Москве.
Пускали их не всегда,  но за(то), оказавшись  в уютных, наполненных дымом зальчиках с низко свисающими абажурами, они сидели над коктейлем (не)взирая на позднее время. 

Задание 15

Укажите все цифры, на месте которых пишется Н.

Покраше(1)ая в зеле(2)ый цвет лавка была сдела(3)а на совесть: деревя(4)ая спинка и кова(5)ые подлокотники отличались особым удобством. 

Задание 16

Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
 
 1) В каждом листочке подорожника сверкает крупная драгоценная капля.
 2) Теперь откройте в учебниках карты номер три и пять сравните их и попробуйте разделить территорию страны на экономические районы.
 3) Он двигался вскакивал вглядывался через плечо кучера вперед.
 4) Во все стороны высоко разлетелись мелкие брызги и среди этих брызг на мгновение возникла крошечная радуга.
 5) Прохожие сидят дома и не показывают носа на улицу.

Задание 17   

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

Однажды вечером (1) сидел я дома один (2) слушая вой осеннего ветра (3) и (4) смотря в окно (5) на тучи (6) бегущие (7) мимо луны. 

Задание 18

Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Мой первый друг (1) мой друг (2) бесценный! 
И я (3) судьбу благословил,
Когда (4) мой двор (5) уединенный, 
Печальным снегом занесенный, 
Твой колокольчик огласил. 

Задание 19

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

Козетте не потребовалось много времени (1) чтобы (2) разобраться (3) что (4) к чему. 

Задание 20

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). 

Тезкин думал о том (1) что (2) если бы это хоть на каплю зависело от него (3) он отдал бы половину своих лет за то (4) чтобы она поступила(5) и была счастлива. 

Задание 21

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Московский университет – старейший классический университет России. (2)Его профессора и выпускники внесли неоценимый вклад в развитие отечественной науки, просвещения и культуры. (3)МГУ был основан в 1755 году. (4)Учреждение университета в Москве стало возможным благодаря деятельности выдающегося ученого-энциклопедиста, первого русского академика Михаила Васильевича Ломоносова. (5)Сегодня МГУ – это комплекс из 40 факультетов, готовящих кадры самых разных направлений. (6)Университет является крупнейшим инновационным центром. (7)Первый в стране научный парк, трансформирующий научные достижения в высокие технологии, открылся в МГУ более 10 лет назад. (8)Кроме того, Московский университет – сложнейшее в инженерно-эксплуатационном отношении хозяйство. (9)В МГУ 1 тыс. отдельных зданий и строений общей площадью около миллиона кв. м, в том числе 8 общежитий, в которых проживает свыше 12 тыс. человек. 

Прочитайте текст и выполните задания 22-27 

Создание желаний: новые возможности или потребительство?

(1)Реклама, предлагая множество самых разных товаров, формирует такое же множество всяческих желаний. (2)И неизбежно возникает вопрос: а нужно ли человеку хотеть слишком многого? (3)В сущности, это старый спор Толстого и Чехова. (4)Лев Николаевич писал, что человеку нужно лишь две сажени земли для счастья. (5)На что Антон Павлович ответил, что две сажени  это для мертвеца, как раз на могилу хватит, а живому человеку нужен весь земной шар. (6)Я склонен согласиться с Чеховым. (7)Однако это не решает вопроса рекламы.

(8)Мне кажется, что тут все зависит от человека. (9)Тот, кто по природе своей склонен к вещизму, и нынешнее наводнение рекламы воспримет как призыв к потребительству, свое счастье начнет измерять в банках модного пива, в популярных тарифах на мобильные телефоны и т.д. (10)Тот же, кто знает, что вещи и деньги  лишь одно из условий счастья, причем не самое важное, обилие предлагаемых товаров воспримет просто как расширение своих возможностей, это не затмит ему истинного смысла жизни.

(11)Но приведенное рассуждение верно лишь для сформировавшихся людей. (12)Как быть с теми, кто еще не определился? (13)На мой субъективный взгляд, на молодежь реклама влияет значительно больше. (14)Обладание некоторыми вещами (теми же мобильными телефонами, дубленками, модными туфлями), наличие некоторых привычек (пить пиво такой-то марки, курить такие-то сигареты, жевать такие-то жвачки, играть в боулинг и т.д.) означает принадлежность к своим, к «нашим», гарантирует качество, продвинутость данного человека. (15)Тогда как отсутствие этих вещей и привычек зачастую автоматически определяет человека как чужака, даже как отсталого. (16)Таким образом, внутреннее подменяется внешним, понятие души выхолащивается, человек сам превращается в вещь.

(17)Однако виновата ли в этом реклама? (18)Сложный вопрос. (19)Виноват ли владелец винного магазина в том, что живущий поблизости человек спился? (20)Вряд ли. (21)Ведь множество его соседей не имеют проблем с алкоголем. (22)А виноват ли распространитель наркотиков в том, что его клиенты становятся наркоманами? (23)Безусловно.

(24)Куда отнести рекламу в таком метафорическом понимании? (25)К алкоголю или к наркотикам? 

(По В.М. Черновецкому*)

* Черновецкий Вадим Михайлович (1981) – литератор, переводчик, политический и культурный публицист, редактор многочисленных изданий, автор книги «Запад и Восток: столкновение цивилизаций».

Задание 22

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?

1)Тот, кто склонен к вещизму измеряет свое счастье в популярных вещах.
2) На старшее поколение реклама влияет значительно больше, чем на молодежь.
3) Автор не согласен с Чеховым в том, что“живому человеку нужен весь земной шар”
4)Когда внутреннее подменяется внешним, человек превращается в “вещь”.
5) Обладание некоторыми вещами и наличие привычек делает человека личностью. 

Задание 23

Какие из перечисленных утверждения являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 9 поясняет, раскрывает содержание предложения 8.
2) В предложениях 3-5 представлено повествование.
3) В предложении 16 содержится вывод, следствие из предложений 14-15.
4) В предложении 18 содержится ответ на вопрос, сформулированный в предложении 17.
5) В предложениях 1-3 представлено описание. 

Задание 24

Из предложений 14-15 выпишите контекстные синонимы.  

Задание 25

Среди предложений 4-7 найдите такое(ие), которое(ые) связано(ы) с предыдущим(и) с помощью противительного союза и указательного местоимения. Найдите номер(а) этого(их) предложения(ий) 

Задание 26

Приглашая читателя поразмышлять над предложенной проблемой, В.Черновецкий использует А__(в предложениях 24-25). Динамику его рассуждениям придает такое синтаксические средство, как Б___(в предложениях 14,9) , а В__(в предложениях 19-20,22-23 помогает самому автору разобраться в сути тех явлений, которые происходят в современном мире. Для того, чтобы показать, противоречивость человеческой натуры, автор использует такое лексическое средство, как Г__(«внутреннее» , «внешнее» в предложении 16).

1) восклицательные предложения
2) диалог
3) риторический вопрос 
4) фразеологизмы
5) ряды однородных членов 
6) сравнение
7) вопросно-ответная форма 
архаизмы
9) антонимы 

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. 

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). 

Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту)! не оценивается. 

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. 

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Начиная с прошлого года, когда мир столкнулся с пандемией коронавируса, продажи автомобилей в значительной степени переместились в онлайн. Благодаря развитию современных технологий выбрать машину теперь можно практически не выходя из дома.

Мировой рынок новых автомобилей переживает кризис, вызванный простоями заводов мировых концернов в результате нехватки комплектующих. Как сообщают иностранные и отечественные автомобильные дилеры, на рынке сформировался дефицит: спрос превышает предложение. Значительно увеличилось время ожидания автомобиля в салонах, некоторые модели вообще временно недоступны для покупки. Поскольку большинство новых продаваемых в Украине автомобилей импортируют из-за рубежа, мировые тенденции влияют и на наш рынок.

Что выбирают?

Благодаря дефициту значительно вырос спрос на подержанные автомобили, уже имеющие украинскую регистрацию. Только в сентябре этого года количество внутренних перепродаж легковых автомобилей с пробегом в нашей стране возросло до 88,7 тыс. единиц.

Украинские поклонники автомобилей достаточно консервативны, их вкусы предсказуемы, но есть интересные изменения. Например, в этом году вдвое вырос спрос на электромобили, а на смену «бляхам» из Европы постепенно приходят «битки» из США.

Спрос на «американцев» за последние три года вырос на 33% – до 119 тыс. Интересно, что пик роста пришелся на апрель-май 2020 года. Тогда же начался спад интереса к автомобилям из Литвы, Польши и Германии. В то же время наибольшую популярность неизменно имеют авто из Украины: их ищут более 320 тысяч в месяц.

По данным отечественных аналитиков, чаще всего для продажи, покупки или аренды украинцы ищут в интернете советские ВАЗ – таких запросов более 440 тысяч в месяц, или 5,3 млн в год.

Что касается информационного спроса, лидером среди брендов является Volkswagen. Этот автомобиль – мечта большинства украинцев, именно его чаще всего ищут без приставки «куплю» или «продам». В поисковую строчку VW вбивают около 1,4 млн раз в месяц, или 17,4 млн раз в год.

На третьем месте в статистике коммерческого спроса уже несколько лет держится Renault, но есть вероятность его потеснения. По темпу роста коммерческого спроса летом 2021 года лидером была Toyota (+50%).

Онлайн – это удобно

Чтобы значительно сэкономить время, первоначальный выбор лучше делать онлайн. Буквально за день можно посмотреть сотню вариантов, а благодаря правильному поиску сразу найти оптимальные.

Одним из удобных инструментов подбора как нового, так и б/у авто может стать специализированная платформа OLX Авто, которая занимает ведущие позиции по количеству актуальных объявлений и активных пользователей. С помощью отдельной категории можно быстро и удобно продавать и покупать транспорт и запчасти: как частным лицам, так и компаниям, занимающимся продажей машин. Кроме того, удобный интерфейс позволяет выбрать не только личный транспорт, но и специализированный.

Среди ищущих подержанное авто около 70% стремятся приобрести машину стоимостью до $5 тысяч. На втором месте – запросы на автомобили в ценовом диапазоне $5-10 тысяч. Основная доля продаваемых и покупаемых машин приходится на легковые автомобили, небольшой процент составляют грузовики и спецтранспорт.

«Как один из лидеров рынка мы в OLX видим, что покупка подержанных авто эконом-класса остается в приоритете для более чем 50% украинцев. Интересно, что уже в сентябре, кроме цены и года выпуска, покупатели начали обращать внимание на такие параметры, как модель авто, его комплектация, страна производства и отсутствие пробега по Украине», – рассказывает руководитель направления OLX Авто Андрей Коцына.

Так, по данным OLX Авто в течение октября-ноября 2021 года в сегменте подержанных автомобилей топ-5 популярных эконом вариантов (до $5 тыс.) на бензине среди покупателей были марки:

• Daewoo $2 709

• Chery $3 342

• Opel $3 560

• Fiat $4 221

• Renault $4 793

Среди преимуществ OLX Авто, помимо огромного выбора автомобилей по доступной цене, можно назвать простой и удобный поисковый интерфейс. Причем наличие мобильной версии позволит искать в любом удобном для вас месте. Подобрать себе автомобиль так же просто, как и товары в других категориях.

На что обратить внимание?

Покупка авто на вторичном рынке требует в разы больше внимательности и предварительной подготовки со стороны будущего владельца. Конечно, множество нюансов зависит от «человеческого фактора» – от совести продавца до квалификации эксперта, помогающего оценивать состояние авто. Однако многое можно узнать просто из объявления, если знать, на что обратить внимание.

Стоит помнить, что покупка автомобилей – это серьезная финансовая инвестиция, и только благодаря внимательности можно сделать удачный выбор.

Чтобы облегчить процесс поиска в онлайне, достаточно помнить несколько советов.

Во-первых, нужно решить, какой именно автомобиль вы ищете. Во-вторых, воспользуйтесь удобными фильтрами на OLX Авто, чтобы сократить круг поиска в соответствии с вашим вкусом и финансовыми возможностями. Например, за последние два месяца на сайте разместили 57 тыс. предложений не битых и 37,7 тыс. не крашенных авто, 3350 после аварии и 130 с первой регистрацией, а также более 67 тысяч объявлений – с гаражным хранением.

Внимательно просмотрите фотографии и ознакомьтесь с предоставленной информацией о машине. Если вас все устраивает, договоритесь о просмотре автомобиля и пообщайтесь с продавцом. Не стесняйтесь задавать как можно больше вопросов.

Обязательно перед покупкой проведите тест-драйв, а также обратитесь на сервис для диагностики технического состояния машины. Тщательно проверьте все документы на автомобиль и его VIN-номер. Не торопитесь принимать решение сразу. Посмотрите несколько машин выбранной вами модели, сравните цены и комплектующие. Возможно, от некоторых опций следует отказаться, чтобы сэкономить.

Резюме

Покупка автомобиля – это серьезная инвестиция, которая требует соответствующего подхода и внимания. Современные интернет-технологии и сервисы помогут сделать процесс приобретения более удобным и приятным, а также позволят сократить время от момента выбора для завершения сделки.

 Входная мониторинговая работа 

Инструкция

по выполнению работы

Работа
состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий,
часть 2 содержит одно задание.

На
выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210
минут).

Ответами
к заданиям 1—26 являются цифра (число) или слово (несколько слов),
последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы,
а затем перенесите по приведённым ниже образцам в бланк ответов № 1.

Задание 27 части 2 представляет собой сочинение
по прочитанному тексту. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.

Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными
чернилами. Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручки.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи

в черновике, а также в тексте контрольных
измерительных материалов

не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания,  суммируются. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем
успеха!

Вариант 1

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

Принято считать, что самовары впервые появились у римлян. При раскопках Помпеи был обнаружен бронзовый сосуд с краном, на трех «лапах» и со съемной крышкой. В Китае, довольно изолированном от всего прочего мира, существовал свой собственный самовар, имевший металлический корпус, отделение для дров и служивший тоже для нагрева воды.  Есть версия, что самовар был привезен к нам из Голландии при Петре Великом, но документального подтверждения этой версии не найдено.  <…> другим источникам, в Туле в 1778 году мастер Назар Лисицын открыл первую в России самоварную мастерскую. Недаром Тула называется самоварной столицей России. На Руси пили горячий чай помногу – на дворе сильный мороз, блюдечко держали на вытянутых пальцах. Пили, обжигаясь, дуя на блюдечко с чаем. Разговор вели так же чинно, не торопясь, четырёхведерный самовар постоянно отдавал жаром и теплом.

1. Укажите варианты ответов, в
которых даны верные характеристики

фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Основной функционально-смысловой тип речи текста —
рассуждение, так как устанавливаются причинно-следственные связи между
явлениями, а не излагается их хронологическая последовательность.

2)  Употребление
имён собственных, числительного способствует точности, конкретности  изложения.

3) Эмоциональность текста усиливается использованием
обособленного дополнения, обособленных определений, выраженных причастными
оборотами  обособленных обстоятельств,
выраженных одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.

4) Обобщение в тексте достигается за счёт употребления
неопределённо-личных предложений.

5) В тексте реализована имитация непосредственного
общения с помощью форм 3-го лица глагола, слов разговорного стиля: помногу, четырёхведерный

2. Самостоятельно подберите
производный предлог, который  должен
стоять на месте пропуска в пятом (5) предложении текста. Запишите этот
производный предлог.

3. Прочитайте фрагмент словарной
статьи, в которой приводятся значения слова МИР. Определите значение, в котором
это слово употреблено в третьем (3) 
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведён ном фрагменте словарной статьи. МИР-м.р, -а

1)Отдельная область Вселенной, планета. Звездные миры.

2.Отдельная область жизни, явлений, предметов. Мир животных, растений. Мир звуков. Внутренний
мир человека. Мир увлечений.

3. Объединенное по каким-нибудь признакам человеческое
общество, общественная среда, строй. Античный
мир. Капиталистический мир. Мир социализма. Научный мир

4.Совокупность всех форм материи в земном и
космическом пространстве, Вселенная.  Происхождение мира.

5. Светская жизнь, в Anti монастырской жизни, церкви

6.Сельская община с ее членами. С миру по нитке — голому рубашка (посл.).

7.  Земной шар,
Земля, а также люди, население земного шара. Объехать весь мир. Первые в мире. Чемпион мира.

9.Согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны. Жить в мире. В семье мир. Борьба за
сохранение мира на Земле.

10. Соглашение воюющих сторон о прекращении
войны.  Заключить мир

11.Спокойствие, тишина. Мир полей. Мир вашему дому!

4. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке

ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук.

Выпишите это слово.

брЯцать (оружием), (повелось) издрЕвле,  (окупить) сторИцей,  вертИшь (хвостом), втрИдорога, донЕльзя

5. В одном из приведённых ниже
предложений НЕВЕРНО употреблено

выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к

выделенному слову
пароним. Запишите
подобранное слово.

В скачках принимали участие только МАСТИСТЫЕ лошади.

В заливе были в достатке НИТЧАТЫЕ и листовидные
водоросли.

Холст с ОБОРОТНОЙ стороны пропитали тёплым клеем.

Никому не доверяя, генеральный директор сам руководил
ПОВЕРКОЙ всей документации.

На лесистом берегу притаилась богатая РАСКОЛЬНИЧЬЯ
деревня.

6. Отредактируйте предложение:
исправьте лексическую ошибку, заменив

неверно употреблённое
 слово. Выпишите это слово.

Результативность указывает на то, были ли достигнуты
поставленные задачи, и даёт ответ на вопрос, был ли выбранный подход достаточен
для достижения поставленных задач.

7. В одном из выделенных ниже слов
допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.

с ВОСЬМЬЮСТАМИ гостями   полезные КРЕМА  АДРЕСА школ 
грущу ПО ВАС ВКУСНЫЙ гренок пара ДЖИНСОВ

8. Установите соответствие между
грамматическими ошибками и

предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого

столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

Грамматические ошибки

Предложения

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении предложения с однородными членами В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) ошибка в предложении с прямой речью Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом (ошибка в управлении)

1) В Камаресе можно купить аутентичную керамику острова и полюбоваться несколькими живописными постройками, например, церковью Святой Марины у подножия горы. 2) К куску фирменной запеканки, отрезанной в виде треугольника, подали немного мороженого. 3) Долина реки Клондайк неподалеку от впадения её в Юкон сверху напоминает творение художника-абстракциониста. 4) Овощи и фрукты служат источником только трёх витаминов: С, бета-каротин и фолиевая кислота. 5) Как писал Иван Андреевич Крылов: «Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт…» 6) Путешествуя сейчас по идиллической сельской Сицилии, основному поставщику апельсинов и эмигрантов на индустриальный север Италии, с трудом представляешь, что именно она, а не Тоскана настоящая прародина итальянского Возрождения. 7) Согласно приказа № 167 от 3 мая 2014 г. руководители отделов обязаны сдавать письменный отчёт не позднее десятого числа каждого месяца. Внешность мары напоминает результат фотошопа: голова, как у кенгуру, уши, как у зайца, туловище, как у лани, но на высоких собачьих ногах. 9) В журнале «Науке и жизни» говорится, что для решения возникающих проблем собаки используют своё умение просить помощи человека.

9.Укажите варианты ответов, в которых
во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) авиакомпания; 
импровизация;  горизонт; роскошный;
поднимать;

2) строжайший; 
приземлённый;  поглощение;  методика; раздевалка;

3) приоритет; палисадник;  привилегированный; голодание; удивление;

4) макать (в молоко); 
уравнение;  равнина;  обжигание; пробираться;

5) вплотную; 
пластилин;  грязнуля; заледенелый;  загляденье.

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) чере_седельник; 
и_жога;  бли_сидящий; в_бешенный;
в_тревоженный;

2) пр_пятствия; пр_поны; пр_исподняя; пр_грешение;
пр_небрегать;

3)сверх_ндустриализация;вз_мать; меж_рригационный
(период); дез_нформировать; про_нвентаризовать;

4) превозмоч_; ноябр_ский;  неб_ющийся; 
забуд_те;  п_едестал; кар_ера;

5) раз_яснить; 
об_ехать; компан_он; четырёх_этажный; с_экономить.

11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) бисер_нка; скваж_нка; спал_нка; француж_нка;
черкеш_нка;

2) пудрен_чка; селень_це; кресл_це;  соч..нский; милост_вый;

3) раскрепощ_нность; расч_тливость;  печ_нка; сгущ_нка;  реч_нка; 

4) масл_ные (руки); масл_ные (брюки); масл_ная (каша);
ветр_ная (мельница); ветр_ный (день);

5) заговор_ик; экскаватор_ик; халтур_ик; асфальт_ик;
кровель_ик.

12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) бре_щий (полёт); 
дыш_щие (животные);  колыш_щиеся
(на ветру); пол_щие (сорняки); мел_щая (кофе);

2) использ_вать; 
отпляс_вать; откап_вать; попроб_вать; проветр_вать;

3) ре_щий; 
стел_щийся;  леле_щий;  се_щий; бор_щиеся (за мир);

4) выкач_нная (нефть); выслуш_нные (замечания);
замеш_нный (в преступлении); обвеш_нный (орденами);  

5) дети пряч_т (игрушки); (малыши) лепеч_т; (адвокаты)
хлопоч_т; (они) маш_т; (они) реж_т (хлеб).

13. Определите предложение, в котором
НЕ с выделенным словом пишется

СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Света (НЕ) ДОГОВОРИЛА фразу и пошла на балкон.

Горы в районе посёлка отнюдь (НЕ) ВЫСОКИЕ.

Бахаревский дом был (НЕ)БОЛЬШОЙ, но уютный.

Заседание совета перенесено по (НЕ) ЗАВИСЯЩИСЯЩИМ от
учредителя обстоятельствам.

Решение приостановить поставки было (НЕ) ПРАВИЛЬНЫМ, а
ошибочным.

14. Определите предложение, в котором
оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Мы грустили (ОТ) ТОГО, что (В) ПРОДОЛЖЕНИЕ года сестра
не приезжала.

ЧТО (БЫ) она ни делала, всё у неё получалось ТАК (ЖЕ)
хорошо, как и у её матери.

Для того ЧТО (БЫ) поступить в наш университет, надо
минимум (ПОЛ) ГОДА готовиться по особой программе.

Вдруг ОТКУДА (ТО) появился (НЕ) КТО иной, как Пронин.

(ПО) ЭТОМУ выражению лица учитель понял, что Петров
тут (НИ) (ПРИ)ЧЁМ.

15. Укажите все цифру (-ы), на месте
которых пишется Н.

Никогда так не удавались поварам Ивана Грозного,
труже(1)икам и трезве(2)икам,  лимо(3)ые
кальи, верче(4)ые почки,  румя(5)ые
караси и конвертики  со сви(6)ым
мясом;  особе(7)ое удивление возбуждали
исполинские рыбы, пойма(8)ые в Студеном море и присла(9)ые в Слободу из
Соловецкого монастыря; их привезли живыми, в огромных бочках, опая(10)ых по
кругу, чтобы не попал ветре(11)ый дух.

16. Расставьте знаки препинания.
Укажите предложения, в которых нужно 
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1)За окнами 
дует холодом и сыплет снег.

2) Морозило и за снежными полями  на западе 
тускло просвечивая сквозь тучи желтела заря.

3) Когда прошло несколько лет и обстоятельства снова
привели его в родное село он был поражён открывшейся картиной запустения.

4) Шторы были раздвинуты и свет уличного фонаря слегка
озарял постель и забинтованную голову больного.

5)Солнце едва показалось из-за зелёных вершин и
слияние первой теплоты его лучей с умирающей прохладой ночи наводило на все
чувства какое-то сладкое томление.

17. Расставьте знаки
препинания:
укажите все цифры, на месте которых

в предложении должны стоять запятые.

Лет шестнадцать (1) семнадцать тому назад вся округа
(2) ныне облагодетельствованная Иваном Кузьмичом (3) местным богачом (4) смело
могла быть причислена к одной из самых обыкновенных на Руси глухих местностей
(5) часто встречающихся на просторах средней полосы России: поля были
бесконечные (6) оживлённые только (7)скачущими по пашне (8)галками и воронами
(9) или фигурой крестьянина (10) нищего старика (11)издали напоминающего собой
ту же ворону.

18. Расставьте знаки
препинания:
укажите все цифры, на месте которых

в предложении должны стоять запятые.

Сестра была гораздо старше своего брата (1)
следовательно (2) вовсе не удивительно, что они не походили друг на друга: он
малый молодой, она (3) напротив (4)пожилая барышня. Однако (5) нельзя не отдать
ей справедливости: она большая мастерица выбирать свои положения и (6) конечно
(7) придавать им какую-то особую грациозность.

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте
которой(-ых)

в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

Врач почему-то не начинал прием (1) и около дверей в
тесном коридорчике (2) освещенном чахлой лампочкой (3) было настоящее
вавилонское столпотворение: пожилые женщины (4) лица которых раскраснелись от
духоты (5) хмурые старики (6) старшеклассницы (7) визгливо кричащие (8) что
пройдут вне очереди (9) потому что им всего-навсего нужно поставить штамп (10)

грудные дети (11) которые  плакали на руках (12) измученных ожиданием (13)
мам.

20. Расставьте все недостающие знаки
препинания: укажите цифру(-ы),

на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять
запятая(-ые).

Свободный рынок XVIII–XIX веков породил особый тип
личности (1)

и (2) когда мы говорим (3) что авантюристы того
времени были людьми

«рыночного» склада (4) то имеем в виду (5) что
основной целью для них

было дёшево купить и дорого продать (6) и (7) что эти
люди ради

наживы были готовы идти на всё.

21. Найдите предложения, в которых ТИРЕ
 ставится
в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.

(1)«Кенгуру» — одно из немногих слов австралийского
происхождения, вошедших во все языки мира. (2)В июле 1770 года английский
парусник «Индевор» под предводительством капитана Кука — это была его первая
экспедиция — напоролся на риф у северо-восточного побережья Австралии. (3)Пока
корабль стаскивали с рифа и ремонтировали — это заняло почти два месяца —
британцы успели немного познакомиться с аборигенами и с фауной материка.
(4)Лейтенант Джон Гор, сойдя на берег с ружьём, добыл одно из местных животных,
и капитан Кук впервые увидел кенгуру — диковинное животное мышиного цвета,
размером с гончую собаку — и сделал о нём ряд записей. (5) По его наблюдениям,
голова, шея и плечи животного

очень малы по сравнению с остальными частями тела,
передние лапы этой особи имеют в длину всего 8 дюймов, а задние — два фута 20
дюймов. (6)«Местные жители называют это животное кенгуру», — записал капитан
Кук. (7)Но позже возникла версия: слово «кенгуру» — именно им коренные
австралийцы отвечали на вопросы англичан — на самом деле означает на местном
языке «я тебя не понимаю». (8)Когда новые землепроходцы высаживались в других
частях материка и спрашивали местных

жителей, как называются эти животные, ответы были
совсем другие. (9)Некоторые аборигены даже думали, что название «кенгуру»
принесли с собой пришельцы.

АНТИКВАР

(1)Деньги кончились неожиданно, а до пенсии оставалось
больше недели… (2)Конечно, можно было позвонить сыну в Ленинград (к
Санкт-Петербургу Анна Вячеславовна так и не смогла привыкнуть) и попросить
прислать денег, он бы прислал наверняка, немедленно. (3)Но Анна Вячеславовна
просить и одалживаться не любила…

(4)Анна Вячеславовна выбрала статуэтку давнишнего
немецкого производства и после некоторого раздумья набрала номер телефона
антиквара, который может приехать на дом. (5)Антиквар оказался сравнительно
молодым человеком приятной наружности, живым, общительным и располагающим к
себе. (6)«Ну, показывайте, что у вас тут есть», — по-хозяйски огляделся он.
(7)Анна Вячеславовна показала статуэтку. (8)«А вот это что?» — продолжал
спрашивать тот, выгребая из горки всё новые и новые предметы. (9)«Что ж это у
вас всё Германия, всё послевоенное, а настоящего антиквариата нет?» — спросил
молодой человек. (10)Анна Вячеславовна объяснила, что его у неё и быть не
может. (11)Жили они до войны в Ленинграде, а в блокаду, она тогда ещё девчонкой
была, всё, что было сколько-нибудь ценного, выменяли на хлеб…

(12)Пока пили чай, Анна Вячеславовна рассказывала
молодому человеку свою жизнь. (13)Наверное, это было лишнее, но старым людям
иногда так хочется что-то рассказывать, и чтобы их слушали. (14)Молодой человек
слушал внимательно. (15)«Мы с Алёшей познакомились уже после войны, —
рассказывала она, — он был фронтовик, герой, в Академии Фрунзе учился, а я
девчонка, школу только заканчивала.

(16)Как увидела его в сквере перед Казанским собором,
он с друзьями был, так сразу и влюбилась. (17)В Академии вечера устраивались,
мы всегда ходили. (18)Один раз приехал поэт Симонов, стихи свои читал и столько
интересного рассказывал. (19)Алёша к нему с книжкой подошёл, он с ней на войне
не расставался, потрёпанная такая, в сорок втором издана, “Фронтовые стихи”.
(20)Там и “Жди меня”, и “Сын артиллериста”, и “Ты помнишь, Алёша…” (21)Мы все
эти стихи наизусть знали. (22)Алёша попросил его на книге расписаться. (23)А
тот, как узнал, что его зовут Алёша, написал: “Ты, конечно, помнишь, Алёша,
дороги войны… (24)Счастья тебе в мирной жизни!”». (25)Молодой человек
заинтересовался: «А увидеть автограф Симонова можно?»

(26)Анна Вячеславовна встала и подошла к книжным
полкам.

(27)Достала тоненький ветхий сборник на жёлтой бумаге,
старательно упакованный в пластиковый пакет, осторожно вынула и раскрыла первую
страницу. (28)Молодой человек внимательно разглядывал симоновский автограф,
обратил внимание на год издания, перелистнул несколько страниц. (29)«Добавлю за
это тысячу двести, всего будет шестнадцать с половиной», — произнёс он. (30)«Что
вы, что вы, — замахала руками Анна Вячеславовна, — это не продаётся»… (31)Анне
Вячеславовне хотелось, чтобы он поскорее ушёл, и отчего-то было стыдно.

(32)«Да, вы знаете, у меня к вам будет небольшая
просьба, — сказал молодой человек. — (33)У меня есть друг, он фанат Симонова.
(34)Можно я возьму вашу книжечку дня на два, другу покажу, он автограф
сфотографирует». (35)Анна Вячеславовна хотела отказать, но язык не повернулся.
(36)Человек ведь действительно любит Симонова, ему важно этот автограф увидеть своими
глазами. (37)Молодой человек расценил молчание как согласие и быстро сунул
книжку в сумку.

(38)Через два дня он не появился. (39)На пятый день
Анна Вячеславовна позвонила ему сама. (40)«Я в командировке, не в Москве», —
ответил молодой человек. (41)После этого разговора прошла неделя. (42)Анна
Вячеславовна позвонила ещё раз. (43)«Да-да, я всё помню!» — ответил молодой
человек. (44)Так продолжалось с месяц. (45)В конце концов, молодой человек
предложил заменить утраченную книжку собранием сочинений Симонова. (46)«Ну как
вы не понимаете, — чуть не плакала Анна Вячеславовна, — там же автограф
Симонова. (47)Алёше. (48)Это для меня так важно». (49)«Это всего лишь книга, —
сказал молодой человек. — (50)Стихи Симонова вы найдёте в любом другом издании,
и в Интернете их полно».

(51)Анна Вячеславовна прожила ужасный месяц. (52)Её
мучила совесть, она чувствовала себя предательницей — по отношению к Алёше, к
совместно прожитым счастливым годам, к совместно нажитым вещам, не
представлявшим антикварной ценности, но таким дорогим им обоим. (53)«Прости
меня, Алёша», — говорила она всякий раз, засыпая и просыпаясь. (54)Вместо
молитвы. (55)Вскоре она слегла и больше уже не вставала. (По Н. Литвинец)

Нина
Сергеевна Литвинец (родилась в 1947 году) — литературовед,
переводчик, прозаик. Её рассказы публиковались в журналах «Октябрь» и «Знамя».
В 2013 году вышла её книга для детей «Меня зовут Аглая».

22.Какие из высказываний   не соответствуют
содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Анна Вячеславовна не хотела просить денег у детей,
поскольку просить и одалживаться не любила.

2) Для продажи Анна Вячеславовна выбрала изящную чашку
давнишнего французского фарфора.

3) Молодой человек удивился количеству антикварных
вещей в квартире пожилой женщины.

4) Сборник стихов Симонова бережно хранился,
старательно упакованный в пластиковый пакет.

5) Анну Вячеславовну мучила совесть, она понимала, что
её обманули, ведь автограф Симонова можно было продать за большие деньги.

23.Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 3 поясняет предложение 2.

2) В предложениях 6–8 представлено описание.

3) В предложениях 10, 11 содержится ответ на вопрос,
сформулированный в предложении 9.

4) В предложениях 38–45 содержится повествование.

5) В предложениях 51–55 содержится рассуждение.

24.Из предложений 32-36 выпишите  один фразеологизм.

25.
Среди предложений 12-15
найдите такое (-ие), которое (-ые) связано (-ы) с предыдущим при помощи форм
слова. Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (-ий).

26.

 Боль старой
обманутой женщины, лишившейся книги, олицетворяющей для неё память о любимом
муже, помогают передать писателю такой троп, как (А) __ («ужасный месяц» в
предложении 51), а также средства синтаксической выразительности: (Б) ___
(предложения 46–47, 53–54), (В)___ (предложения 52, 55). Чувство любви, которое
не угасло с годами в душе героини, очень трогательно изображает автор рассказа,
используя стилистическую фигуру (Г) __ (предложение 53)».

Список терминов:

1) метафора 2) оксюморон  3) эпитет 
4) ряды однородных членов предложения

5) градация   6)
лексический повтор  7) парцелляция  олицетворение

9) риторическое обращение

Часть
2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных
автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в
комментарий два примера-иллюстрации
из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы
исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
(согласие или несогласие) и обоснуйте
его. Объём сочинения – не менее 150

Инструкция

по выполнению работы

Работа
состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть 1 содержит 26 заданий,
часть 2 содержит одно задание.

На
выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210
минут).

Ответами
к заданиям 1—26 являются цифра (число) или слово (несколько слов),
последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа в тексте работы,
а затем перенесите по приведённым ниже образцам в бланк ответов № 1.

Задание 27 части 2 представляет собой сочинение
по прочитанному тексту. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.

Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными
чернилами. Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручки.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи

в черновике, а также в тексте контрольных
измерительных материалов

не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания,  суммируются. Постарайтесь выполнить как можно
больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем
успеха!

Вариант 2

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1—3.

Историческую основу «Слова о полку Игореве» составляют реальные события – поход новгород-северского князя Игоря Святославича против половцев в 1185 году. Решение Игоря выступить «малой силой» было обусловлено тем, что ему не удалось принять участие в победоносных сражениях в составе войска киевского князя Святослава в 1183 и 1184 годах – и теперь Игорем движет жажда славы и воинского признания (как характеризует мотивы подобных поступков Святослав, «прошлую славу себе похитим, а будущую сами поделим»). Это, <…>, вовсе не исключает и искреннего стремления Игоря остановить набеги половцев на южные рубежи Руси. Но следствием необдуманного похода стала гибель дружины, позорное пленение князя Игоря и возобновление военных действий на степных окраинах (что свело недавние победы киевского князя на нет: «коварство пробудили раздором, которое перед тем усыпил было отец их»). Автор «Слова…» (анонимный, как и у большей части памятников древнерусской литературы) рисует одно из множества частных военных событий XII века эпически масштабным.

1. Укажите варианты ответов, в
которых даны верные характеристики

фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Основной функционально-смысловой тип речи текста —
рассуждение с элементами повествования, так как устанавливаются
причинно-следственные связи между явлениями и   излагается их хронологическая
последовательность.

2)  Употребление
имён собственных, числительных способствует точности, конкретности  изложения.

3) Эмоциональность текста усиливается использованием эпитетов
и метафор.

4) Конкретизация, детализация  в тексте достигается за счёт употребления вставных
конструкций.

5) Большая часть сказуемых — пассивные конструкции, в
состав которых входят возвратные глаголы и страдательные причастия.

2. Самостоятельно подберите вводное
слово, которое  должно стоять на месте
пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это вводное слово.

3. Прочитайте фрагмент словарной
статьи, в которой приводятся значения слова ОСНОВА. Определите значение, в
котором это слово употреблено в первом  (1)  предложении текста. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ОСНО́ВА,
-ы, ж.

1. Часть какого-либо предмета, на которой укрепляются
остальные его части; каркас, остов. Женщины
ставили решетчатые основы кибитки (юрты).

2. То, что составляет ядро чего-либо, является
исходным материалом для образования, создания чего-л.; основание. Народная основа оперы.

3. мн. ч. (осно́вы, -но́в). Исходные, главные
положения какой-л. науки. Основы
марксизма-ленинизма. Основы дифференциального исчисления.

4. Тех.
Продольные нити в ткани.

5. Грамм.
Часть слова, которая заключает в себе его лексическое значение и в которую,
кроме корня, может входить приставка и суффикс. Основа слова «весна» — «весн».

4. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке

ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук.

Выпишите это слово.

 зернопровОд,
деревянИстый, рефлексИя, черепИтчатый, частопЕтельный (шов), (городской)
квартАл

5. В одном из приведённых ниже
предложений НЕВЕРНО употреблено

выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к

выделенному слову
пароним. Запишите
подобранное слово.

1) Железо, хром, марганец, медь и никель являются
КРАСЯЩИМИ веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих
минералов

2) Рыба, которую мы поймали в озере, была мелкая и
КОСТИСТАЯ.

3) В качестве минеральной подкормки для
сельскохозяйственных животных используется КОСНАЯ  мука.

4) Наталья с уважением посмотрела на дедовы руки в
коричневых, ГЛИНЯНОГО  цвета, старческих
веснушках.

5) Катерина начала читать письмо намеренно ДЕРЕВЯННЫМ,
глухим от скрытого раздражения  голосом.

6. Отредактируйте предложение:
исправьте лексическую ошибку, заменив

неверно употреблённое
 слово. Выпишите это слово.

Вокруг источников воды 
на площади 50 гектаров проведена дезинфекция  личинок комаров.

7. В одном из выделенных ниже слов
допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.

сладкий работать СКУРПУЛЁЗНО  быстро ВЫЗДОРОВЕЕТ  в ПОЛУТОРА часах  пять КОЧЕРЁГ кастрюли БЕЗ ДОНЬЕВ  нет ПЕЧЕНИЙ

8. Установите соответствие между
грамматическими ошибками и

предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого

столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

Грамматические ошибки

Предложения

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

1) В ветках ивы, разросшихся вдоль берега, птицы вьют гнёзда. 2) Тот, кто не побоится пробираться на красный пляж по скалам от деревеньки Акротири с её уникальными раскопками, будет вознаграждён видом марсианского пейзажа. 3) Самки королевского пингвина откладывают по одному яйцу в ноябре–феврале, птенец вылуплялся через два месяца. 4) Сухость и обезличенность большинства компьютерных программ считают главным фактором, мешающим детям воспринимать информацию. 5) Учёные из Оксфордского университета нашли различия в гормональном фоне мышей, живущих моногамными и полигамными браками. 6) Ноги пустынных слонов длиннее, чем у других их африканских собратьев, а сами животные мельче, потому что им легче передвигаться по песку. 7) Группа учащихся школы искусств приняли участие в открытии детской картинной галерее. Специалисты из Бирмингемского университета создали робота-учителя, способного реагировать на эмоции ученика, выявлять его сильные и слабые стороны. 9) В экспозиции исторического музея представлены доспехи, принадлежавшие, по мнению некоторых исследователей, воину эпохи Владимира Красного Солнышка.

9.Укажите варианты ответов, в которых
во всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) умиляться (ребенку); понизовье;  развеваются волосы (на ветру); стеснённые
(обстоятельства); тиснёный (переплёт);

2) поглощение; блистательный; скрипит (дверь);
скрепить (бумагу); росистое (утро);

3) запивать (лекарство);  напрямик; 
претерпевать; отварить (макароны); увядать (без воды);

4) просвещение; скрипеть (сапогами); переживать (за
родных); отощать (от голода); щипать (лучину);

5) сочетание; слипаться (от усталости); методист;  блестящий; считать; модистка.

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) во_рождение; во_действие; во_хождение; во_звание;
мирово_зрение;

2) пр_парировать; пр_амбула; пр_людия;
пр_кословить;  пр_пираться;

3) без_нвентарный; пред_стория; без_скусный;  без_мянный; пред_юньский;

4) ад_ютант; с_язвить; пред_юбилейный; ин_екция; меж_ядерный;

5) з_пасать; п_дкладка; з_черкнуть; н_дкусить, пр_российские
(санкции).

11. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) горош_нка; монаш_нка; плеч_ко; солом_нка; комоч_к;

2) издань_це; погреб_ц; характер_ц;  здоровь_це; блюд_чко;

3) заносч_вый; 
милост_вый; юрод_вый; податл_вый; зазубр_нка;

4) зубоч_к; 
ножич_к; дождич_к;  совоч_к;
рассказ_ц;

5) реч_нка; воротнич_к; девч_нка;чащ_ба; (говорить)
общ_.

12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) засе_нный; вид_нный; поран_нный;  измуч_нный; обеспамят_ть;

2) волну_мый; уважа_мый; контролиру_мый;
незабыва_мый;  реша_мый;

3) опротив_ть; леле_ть; обид_лся; ма_лся; он мел_т
(муку);

4) навеш_нная (дверь); занавеш_нное (окно);
застро_нный (участок);  намасл__нный
(блин); перевеш_нный (товар);

5) та_щий (снег); стел_щийся  (туман); 
бор_щиеся (за свободу); се_щий (муку);ре_щие (знамёна).

13. Определите предложение, в котором
НЕ с выделенным словом пишется

СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Я (НЕ) ДОУЧИЛАСЬ с ними до конца, а перешла на другое
отделение.

Мне (НЕ) МОЖЕТСЯ на рассвете.

В сварочном цехе нет места (НЕ) УСВОИВШИМ правила
техники безопасности.

(НЕ) ДОПИСАВ сочинения, Катя закрыла тетрадь.

(НЕ) ХВАТАЕТ только, чтобы градом ростки побило!

14. Определите предложение, в котором
оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

 Следует иметь
(В) ВИДУ, что (В) ТЕЧЕНИЕ первой половины романа главный герой не является
читателю.

 (В) ОБЩЕМ,
Чехов озадачил постановщиков «Вишневого сада», (ОТ) ТОГО  что назвал пьесу комедией.

И (ТАК), Жуковского ждала почетная отставка  (В) ВИДУ совершеннолетия воспитанника –
будущего императора Александра II.

 (ПО) НАЧАЛУ
дела кинокомпании шли неплохо, но (ВО) ВРЕМЯ съемок последнего фильма продюсер
разорился.

 (В) СВЯЗИ с
бывшим в начале декабря в Петербурге возмущением предписано было Ермолову
немедленно арестовать Грибоедова «со всей

осторожностью, ЧТО (БЫ) тот не имел времени истребить
бумаги, до дела касающиеся».

15. Укажите все цифру (-ы), на месте
которых пишется НН.

Таня звякнула жестя(1)ым  ключом, отпирая стекля(2)ый шкаф с мелкими
металлическими драгоце(3)остями, вытащила из слома(4)ого бимса пинцеты,
скальпели, пересчитала всю эту старую дребедень поштучно и, расписавшись в тетрадке
за получе(5)ый инструментарий, стала неровно спускаться в полуподвал по круто
прорубле(6)ой вниз лесенке, краше(7)ой-перекраше(8)ой много раз зелёной
масля(9)ой краской.

16. Расставьте знаки препинания.
Укажите предложения, в которых нужно 
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Часто маленький Шопен брал несколько придуманных им
же аккордов или короткую мелодию и терзал их изменял.

2) Морозило и за снежными полями  на западе 
тускло просвечивая сквозь тучи желтела заря.

3) Когда прошло несколько лет и обстоятельства снова
привели его в родное село он был поражён открывшейся картиной запустения.

4) Шторы были раздвинуты и свет уличного фонаря слегка
озарял постель и забинтованную голову больного.

5) В деревне все сельские мальчишки ни свет ни заря
отправлялись рыбачить на Волгу.

17. Расставьте знаки
препинания:
укажите все цифры, на месте которых

в предложении должны стоять запятые.

Не обладающий особым достатком (1) он  (2) бывалый тверской купец (3) был мало похож
характером на других купцов (4) думающих только о барыше (5) и не гнушающихся
обманом (6) он отличался жадным интересом к разным странам (7) долгое время закрытым
от русских торговцев (8) к тому (9) чем (10) и как живут люди в (11) мало известных
русским (12) краях..

18. Расставьте знаки
препинания:
укажите все цифры, на месте которых

в предложении должны стоять запятые.

Его доброта (1) вернее (2) его великодушие тронуло
меня. Вернее (3) этого старинного способа я не знаю ничего. Я (4) видишь (5)
всё это уже испытал. А бабка Варвара (6) видишь (7) как говорит?

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте
которой(-ых)

в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

Дом (1) или вернее дворец (2) выстроен тем же
итальянцем (3) который (4) строил церковь и огромные ворота (5) на которых (6)
лежат два презрительно дремотных льва (7) и уже густо растёт что-то дикое (8)
настоящая трава забвения (9) продираясь сквозь которую (10) я входил прямо во
дворец (11) в вестибюле (12) которого (13) весь день сидел в старинном атласном
кресле с короткой винтовкой на коленях однорукий китаец.

20. Расставьте все недостающие знаки
препинания: укажите цифру (-ы),

на месте которой (-ых) в предложениях должна (-ы)
стоять запятая (-ые).

Это был странный парень (1)
очень молчаливый (2) хотя с таким видом (3) будто вот-вот заговорит (4) он
часто и бессмысленно открывал рот (5) как дети (6) страдающие аденоидами (7) но
не издавал ни звука (8) быть может (9) он ждал полной тишины (10) чтобы уронить
своё царственное слово (11) и чтобы сказать что-то значимое для всех (12) но
как-то пропускал момент.

21. Найдите предложения, в которых ТИРЕ
 ставится
в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих
предложений.

 (1)По-своему
украшали вятские крестьяне своё простое жилище, и во многих крестьянских избах
мы видели расписанные «доски»  —  шкафчики возле печки. (2) В некоторых избах –
расписная дверь и почти всегда голбец, деревянный короб, как бы прикрывающий
печь с одной стороны. (3) Завершался голбец непременно коником – деревянной
фигурой, вырезанной в условной форме конской головы. (4) На тёмно-коричневом
или бордовом фоне «досок» распускались сказочные цветы, сидели на ветках
пёстрые птицы, пересекались яркие полосы. (5) Живопись эта относилась,
по-видимому, к концу XIX  —  началу XX века – именно на эти века
приходится рассвет промысла –  и связана
была с развитием промыслов. (6) Опыт многих поколений, знающих дерево и умеющих
работать с ним, чувствовался даже в такой, казалось бы, мелочи, как калач –
пряжка для стягивания воза сена. (7) Деревянные весы, чаши и вилы, полосы лыка,
лапти, туеса, плетёные короба, кадки, прялки – все эти вещи были сработаны
добротно, умно и красиво.

ЦВЕТОК ХЛЕБА

(1)Сколько маленький Коля помнил себя в войну, он
всегда был голодным. (2)Он никак не мог привыкнуть, приладиться к голоду, и его
ввалившиеся глаза сердито поблёскивали, постоянно искали добычу.
(3)Черноволосый, нестриженый, взъерошенный, с проступающими рёбрышками, он был
похож на маленького исхудалого волчонка. (4)Дома ему давали болтанку и хлеб.
(5)Мать добавляла в муку веники — вымолоченные метёлки проса, и хлеб был
тяжёлый, вязкий; от него пахло сырой глиной. (6)Но и этот хлеб голодный
мальчонка съедал мгновенно.

(7)Один раз за всю войну он наелся хлеба вдосталь.
(8)И хлеб был не из веников — настоящий. (9)Его принесли с собой наши
автоматчики. (10)Они вошли в хату ночью. (11)Маленький Коля забился в угол и
опасливо наблюдал за пришельцами. (12)И тут его заметил скуластый солдат,
прихрамывающий на левую ногу. (13)Он поманил к себе Колю:

– Эй, хозяин, пойди-ка сюда. (14)Хлебушка хочешь?

(15)Мальчику захотелось крикнуть: «Хочу, хочу!» (16)Но
к горлу подкатил ком. (17)Он не мог произнести ни слова и молча глотал слюну.

(18)– Ты, наверно, плотно поужинал?

(19)Коля растерянно заморгал, а скуластый солдат
развязал мешок и сунул ему в руку большой кусок хлеба. (20)У голодного мальчика
закружилась голова. (21)Он вскарабкался на печку, зажмурил глаза и припал к хлебу.
(22)Он дышал хлебом, согревал его руками и щекой. (23)Он откусывал то мякиш, то
с весёлым азартом грыз корку. (24)Покойная сытость сладко разливалась по телу.
(25)Он уснул. (26)И всю ночь ему снился хлеб.

(27)…Когда война подходила к концу, мать посеяла на
огороде полоску пшеницы. (28)Вскоре из земли проклюнулись робкие всходы.
(29)Потом появились колосья — глазастые, голубоватые, чуть запотевшие.
(30)Потом полоска стала соломенной.

(31)Когда собрали первый урожай, бабушка на радостях
испекла два коржа величиной с подсолнух. (32)Коржи были пахучие, румяные.
(33)Бабушка смазала их масляным пёрышком и посыпала солью, крупной, как
толчёное стекло. (34)От коржей шёл жар, и они светились, как два маленьких
посоленных солнца.

(35)Мальчик сидел перед столом, и его ввалившиеся
глаза приросли к коржам. (36)Он ждал, когда ж его угостят, и вдыхал в себя
тёплый дух испечённого хлеба. (37)Он еле сдерживался, чтобы не протянуть руку и
не взять без спроса завидное угощение. (38)Наконец бабушка подошла к нему и
сказала:

– Отведай, внучок, моего коржа.

(39)Какая-то скрытая пружина сработала внутри — руки
мгновенно устремились к коржу, пальцы крепко сжали его и потянули в рот.

(40)Корочка обжигала губы, соль пощипывала язык,
ноздри раздувались, боясь упустить толику вкусного запаха. (41)Коржа скоро не
стало… (42)Коля тяжело вздохнул. (43)А второй корж, румяный, целёхонький и
наверняка ещё более вкусный, лежал на столе и призывно улыбался всей своей
рожицей.

(44) — Отнеси этот корж деду на пасеку, — сказала
бабушка.

(45) — Давай отнесу, — упавшим голосом сказал Коля.

(46)Бабушка завернула горячий корж в лопух и протянула
его Коле.

(47)Дед обрадовался. (48)Он вертел корж в руках и
нюхал.

(49)А Коля стоял перед стариком, поглощённый надеждой,
что дед разломит корж пополам.

(50)Но дед не стал есть гостинец, а отнёс его в шалаш.
(51)До чего же жадный дед! (52)Совсем одичал со своими пчёлами. (53)Он
специально спрятал корж, чтобы не делиться и потом спокойно жевать его, макая в
липкий гречишный мёд.

(54)Коля собрался уходить. (55)В последнюю минуту,
когда дед протянул котомку с грязным бельём — пусть бабка простирнёт! — у Коли
что-то дрогнуло, и он чуть не попросил у деда кусочек коржа. (56)Но сумел
побороть минутную слабость. (57)И промолчал.

(58)Он шёл не спеша, размахивая котомкой, и думал о
том, что, когда кончится война, в доме будет много хлеба и он будет есть коржи
утром, в обед и вечером. (59)А сейчас корж ест дед — он, Коля, уже съел свой.

(60)Дома он сунул бабушке котомку и буркнул:

— Дед велел простирнуть!

(61)Бабушка молча принялась выкладывать на лавку
дедушкино бельишко. (62)На дне котомки оказалась чистая тряпица, завязанная
узлом. (63)Бабушка неторопливо развязала непослушными пальцами узел. (64)В
тряпице лежал корж. (65)Она ничего не сказала. (66)Положила нежданный гостинец
перед внуком.

(67)Румяное, густо посыпанное солью солнышко ослепило
мальчика. (68)Радостный огонёк вспыхнул в его глазах. (69)Он проглотил слюну,
предвкушая угощение, и протянул руку к коржу. (70)Но какое-то незнакомое чувство удержало его руку.
(71)Это чувство оказалось сильнее голода, важнее хлеба. (72)Значит, дед не жуёт
корж и не макает его в гречишный мёд, а пьёт свою подслащённую водичку, которая
заглушает голод, и пчёлы ползают по его плечам…

(73)Коля сполз со скамейки и пошёл прочь… (74)Но через
некоторое время он вернулся. (75)Взял со стола остывший корж. (76)Аккуратно
завернул его в чистую тряпицу и положил в дедушкин сундук, где лежали старые
сапоги, шапки, мешок с самосадом и штык, привезённый с прошлой войны. (По Ю. Яковлеву)

Юрий
Яковлевич Яковлев (1922-1995) — русский прозаик, сценарист,
журналист, автор книг для подростков. Участвовал в Великой Отечественной войне.
Основные темы прозы — школьный быт, война, сценическое искусство, дружба между
человеком и животным.

22.Какие из высказываний   соответствуют содержанию текста? Укажите
номера ответов.

1) В войну маленький Коля ел вязкий тяжёлый хлеб,
который пекла мать, добавляя в муку метёлки проса.

2) Но иногда в военное время ему доставался настоящий
хлеб, которого он наедался вдосталь.

3) В конце войны мать вырастила пшеницу и бабушка
испекла один пахучий каравай величиной с подсолнух.

4) Принеся корж деду на пасеку, Коля надеялся, что дед
угостит его хлебом.

5) Увидев дома отданный дедом корж, мальчик не стал
его есть, а спрятал в дедушкин сундук.

23.Какие из перечисленных утверждений
являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 1— 5 содержатся элементы описания.

2) В предложениях 7—26 представлено повествование.

3) В предложениях 19—21 содержится ответ на вопрос,
поставленный в предложении 18.

4) В предложениях 70—72 содержится рассуждение.

5) В предложениях 73—76 представлено повествование.

24.Из предложений  39-43 выпишите устаревшее (-ие) слово (-а),
имеющее (-ие) разговорную окраску.

25.
Среди предложений 67-72   найдите такое (-ие), которое (-ые) связано
(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер (-а)
этого (-их) предложения (-ий).

26.

«Когда ребёнок начинает думать о близких ему людях,
когда он отказывается от самого заветного и желанного, тогда, очевидно, и
происходит его взросление. И в годы тяжёлых военных испытаний маленький
человечек рано становится взрослым. Эти мысли Юрий Яковлев выразил в простой и
доступной форме, которая создаётся использованием синтаксического средства
(А)___ (предложения 13–18, 44–45) и лексического средства (Б) ___ («хлебушка» в
предложении 14, «целёхонький», «рожицей» в предложении 43, «гостинец» в
предложении 50, «буркнул» в предложении 60). Автор прибегает и к такому тропу,
как (В) __ (в предложении 67), и к многочисленным (Г)__ (в предложениях 33,
34)».

Список терминов:

1) фразеологизмы 2) сравнение 3) литота 4)
парцелляция  5) диалог 6) антонимы

7) метафора синтаксический
параллелизм  9) разговорная и
просторечная лексика

Часть
2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных
автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в
комментарий два примера-иллюстрации
из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы
исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
(согласие или несогласие) и обоснуйте
его. Объём сочинения – не менее 150

Информация по тексту Н.С. Литвинец Вариант 1		Информация по тексту Ю.Я. Яковлева Вариант 2
Проблемы	Позиция автора	Проблемы	Позиция автора
1. Проблема отношения к пожилым людям. (Как относятся к пожилым людям в современном обществе?)	1.Современное общество равнодушно к проблемам пожилых людей, они беззащитны и часто становятся жертвой обмана.	1.Проблема отношения к хлебу в годы войны. (Как меняется отношение человека к хлебу в годы войны?)	1. Для людей, узнавших, что такое голод, хлеб становится настоящей ценностью.
2. Проблема роли памяти в жизни человека и общества. (Какое место в жизни человека занимает память и памятные вещи? Какую роль они играют?)	2. Память воскрешает в сердцах людей тех, кого уже давно нет в живых, а памятные вещи возрождают в душе испытанные когда-то чувства. Воспоминания о прошлом и дорогие сердцу вещи являются для человека своеобразной точкой опоры в жизни.	2. Проблем взросления в военное время. (Как происходит взросление ребёнка?)	2.Забота взрослых о ребёнка пробуждает в нём чувство ответственности. Умение отказаться от самого желанного ради близких и есть одно из важнейших качеств взрослого человека
3. Проблема совести. ( Важна ли совесть для человека? Какую роль она играет в жизни?)	3.Совесть-это внутренний судья, который беспощадно оценивает поступок человека и наказывает более жестоко, чем могли бы сделать другие.	3.Проблема семейных взаимоотношений в годы войны. (Как относятся люди друг к другу в годы тяжёлых испытаний?)	3.Близкие люди в годы тяжёлых испытаний поддерживают друг друга, отдают детям последний кусок хлеба.
4. Проблема истинных и ложных ценностей. (Одинаковую ли ценность представляют для разных людей одни и те же вещи?)	4. Одни и те же вещи кому-то дороги как память о близких, кому-то  – как материальная ценность, которую можно выгодно продать.