Смысл рассказа корзина с еловыми шишками

Открытый урок чтения в 6 классе
(8 вид)

(по рассказу К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»)

Пояснительная записка

Учитель: Ктиторова Н.Н.

Класс: 6

Тема: «…Вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен
жить человек…»

(урок чтения по рассказу К.Г. Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»)

Тип урока: урок – исследование

Оборудование: текст произведения, иллюстрации, картинки с
изображением еловых шишек, аудиофайл с музыкой Э.Грига, портреты писателя и
композитора, шкатулка, презентация к уроку,компьютер, экран,портреты

К.Г. Паустовского и Э. Грига, костюмы героев,записи на
доске.

Цели:

*провести исследовательскую работу над произведением;

*учить выделять главное в содержании и делать выводы;

*расширять кругозор детей, обогащать словарный запас,
приобщать их к искусству, продолжать обучение работать в группах;

*формировать творческое воображение через умение
представлять картины, по музыкальному произведению;

*воспитывать
чувство прекрасного посредством связи литературы и музыки Планируемые
достижения на уроке: умение анализировать прочитанное; умение анализировать
эмоциональное состояние героев; воспитание любви к музыке.

Подготовительная работа: сообщения учащихся о
К.Г.Паустовском и Э.Григе.

Этапы урока и примерное время их реализации:

1.Беседа. Вспомним изученное.(2 минуты)

2.Сообщения о К.Г.Паустовском и Э.Григе. Рассказ учащихся.
(4 минуты)

3.Обратимся к произведению. Взаимопроверка д/з. План
рассказа.

(4 минуты)

4.Работа над 1 частью. Проверка Плана. Инсценирование  эпизода
«Встреча композитора и Дагни» (8 минут)

5.Исследовательская работа над частями рассказа. Работа по
группам.

(8 минут)

6.Физминутка.(3 минуты)

7.Итоги урока.(3 минуты)

8.Задание на дом.(2 минуты)

9.Рефлексия.(3 минуты)

10.Оценки за урок (2 минуты)

Тема: «…Вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен
жить человек…»

(урок чтения по рассказу К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми
шишками») Ход урока I. Организационный момент.

Много есть в году различных праздников:

Именины, день рождения, Новый год.

И у нас сегодня с вами праздник,

К нам пожаловали гости на урок!

—  Ребята,
поприветствуйте наших гостей!

Я вас прошу не волноваться и настроиться на то, что у вас
всё обязательно получится!

Я вам постараюсь в этом помочь!

(Звучит музыка Бетховена «лунная соната»

—  Закройте,
пожалуйста, глазки. Представьте, что над вами голубое безграничное небо, а под
ногами земля. Земля, которая вдыхает все ароматы полной грудью. Вдруг, чтото
легкое коснулось вашей щеки. Прикосновение такое нежное и ласковое! Что это?
Это луч. Луч солнышка. Вы щуритесь от удовольствия, потому, что не только
ощущаете прикосновение солнечного лучика, но и отчетливо слышите его озорной
смех, в котором звучит пение птиц, ручья, шепот деревьев. Вы спокойны, вам
хорошо.

Откройте свои глазки.

— Я надеюсь, что эта музыка помогла вам не
только успокоиться, но и вселила в вас уверенность, пробудила ваши способности,
которые помогут вам сегодня раскрыться на уроке.

—  Ведь
музыка – это язык чувств, она помогает нам посмотреть на мир другими глазами.
Музыка делает нашу жизнь прекрасной.

—  А также
интересной нашу жизнь делают люди, которые всю жизнь прожили для того, чтобы
дарить другим радость и красоту.

У тебя прекрасное настроение — начинаем урок.

II. Сообщение темы и цели урока.

— Сегодня мы поговорим с Табой о жизни
замечательных людей, а также попробуем разгадать некоторые тайны. Мы завершаем
работу с рассказом К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками». А это значит,
что цель нашего урока такова…?????

Поправки учителя:

«…Вы открыли передо мной то
прекрасное, чем должен жить человек…» Это слова Дагни Педерсон.

Сегодня, на завершающем уроке по рассказу
Паустовского «Корзина с еловыми шишками», мы попробуем разобраться в смысле
этих слов, поговорим о том, что делает человека счастливым. На уроке мы будем
проводить исследовательскую работу с текстом. Будем расширять свой кругозор,
поговорим о жизни замечательных людей. Поэтому у нас не совсем обычный урок, а
урок-исследование.

Я предлагаю вам работу по следующему плану:

1.Беседа. Вспомним изученное Какова
тема рассказа?

2.Сообщения о К.Г.Паустовском и Э.Григе.
Рассказ учащихся. (Подготовительная работа)

3.Обратимся к произведению. Взаимопроверка д/з. План
рассказа.

4.Работа над 1 частью. Проверка Плана.
Инсценирование  эпизода «Встреча композитора и Дагни»

5.Исследовательская работа по группам(3).Вопросы для групп.

6.Физминутка.

7.Работа со второй и третьей частью рассказа.

8.Работа с 4 частью рассказа. Прослушивание отрывка из
произведения Э.Грига

«Утро»

9. Исследование «Почему Дагни плакала». Вывод.

10.Что же находится в шкатулке?

11.Итоги урока.

12.Задание на дом.

13.Рефлексия.

14.Оценки за урок

III. Работа над произведением.

Целеполагание:

Кто, по вашему мнению, самый важный, нужный человек на
сегодняшнем уроке?

(ответы детей)

—                    
У меня есть один сказочный предмет: вот эта волшебная шкатулка.
Каждый из вас, заглянув в нее, сможет увидеть самого важного и нужного человека
на нашем уроке.

Ну, а пока это секрет.

Я надеюсь, что в конце урока вы откроете этот секрет.

Беседа:

—                    
Какой рассказ мы читали? («Корзина с еловыми шишками»)
— Кто написал этот рассказ?

(Константин Георгиевич Паустовский)

-Какова тема рассказа?

(Паустовский в рассказе “Корзина с еловыми
шишками” описывает историю создания одного из произведений Грига)

Давайте вспомним все слова, названия, встречающиеся нам в
тексте.

Учитель: Группы готовили сообщение о писателе. Расскажите.

(рассказ детей)

1. Константин Георгиевич Паустовский вырос
на Украине. Воспоминаниям о детстве и юности писатель посвятил несколько книг.

Писатель участвовал в сражениях
гражданской войны. Во времена Отечественной войны был военным корреспондентом.

2.Сбылись детские мечты: Константин
Георгиевич много путешествовал, объездил всю страну. Впечатления, полученные в
этих поездках, нашли место во многих его произведениях. Паустовский писал о
человеческих чувствах, о природе, о творчестве.

Слово учителя

В самом обычном писатель
раскрывает для нас чудесное и неповторимое, его произведения вызывают любовь ко
всему прекрасному, что есть в жизни.

Паустовский учит нас быть добрыми и душевно щедрыми.

—  О каком замечательном
человеке К.Г.Паустовский написал в своем рассказе?

(о композиторе Эдварде Григе)

—  И я снова
предоставляю слово группам

(Рассказ детей о Григе)

* Родился Эдвард Григ в городе Бергене. С
шести лет мальчик начал учиться игре на фортепиано у своей матери — талантливой
пианистки. Она познакомила сына с произведениями Моцарта, Шопена.

Игру юного Грига однажды услышал
знаменитый скрипач и посоветовал отправить мальчика учиться в Германию.
Пятнадцатилетний Эдвард поступил в консерваторию и через четыре года успешно
окончил ее по классам композиции и фортепиано.

Композиторский талант Грига быстро получил
признание соотечественников, а вскоре его имя стало известно всему миру. Григ
много путешествовал, выступал с концертами в разных странах. Но он каждый раз
стремился поскорее вернуться на родину, в свой скромный домик на берегу моря. В
его музыке оживают легенды и сказки, красочные картины народной жизни, образы
природы Норвегии. В ней звучит прибой северного моря.

*А ещё у музыканта когда-то была
маленькая дочка Александра, но она прожила совсем недолго… Больше детей в семье
не было. Через всю жизнь пронёс эту утрату Э.Григ в своём сердце. Любовь к
дочери он перенёс на чужих детей. Об этом, конечно же, хорошо знал и
К.Паустовский, он хорошо изучил жизнь Э. Грига и мастерски сумел показать нам.

Учитель

Писатель Константин Паустовский и
композитор Эдвард Григ два великих мастера: один словами, другой музыкой
пробуждают в нас добрые чувства. — А теперь обратимся к произведению и
вспомним, сколько в нем частей.(4) Вы дома озаглавили части этого рассказа.

* Возьмите тетрадь своего соседа справа и проверьте
выполнение д/з

(обмен тетрадями, проверка)

Работаем над 1 частью рассказа.

-Как вы ее озаглавили? (по одному человеку от группы)

Примерный план

1.  Встреча.    1 Встреча

2.  В доме композитора.     2
Рождение музыки

3.  Дагни в гостях.   3.
В гостях у тетушки

4.  На концерте.        4
Благодарность Дагни

— Сейчас ребята из групп напомнят нам эпизод встречи
композитора и девочки.

(Инсценирование. В это время звучит музыка Э.Грига.
«Песня Сольвейг» )

Трек 1

А сейчас мы проведем
исследовательскую работу по группам. Каждой группе дано несколько вопросов
творческого характера. Каждый из членов группы может выбрать себе вопрос и дать
на него ответ. Максимальное количество времени, отведенного для подготовки 2
минуты.

1 группа: карточка с заданием

Составить рассказ «Что произошло с Дагни?»

1.  Какой стала Дагни?
Опишите её.Устное словесное рисование.

2.  Куда её отправил
отец?

3.Куда любила ходить Дагни?

4.Какие эмоции вызывало у неё посещение театра?

2 группа:

— Какой же подарок решил сделать
композитор девочке? (исследовательская работа по группам) (написать музыку)

1.Рассказать, как Дагни слушала музыку.

2.  Почему
он решил сделать ей подарок? (у нее доброе сердце; умеет думать о других)

3.  Почему он не захотел
сделать его сразу?

(такие вещи не дарят маленьким детям, т.к.
дети не всегда понимают сложную музыку)

3 группа.

1.Рассказать, как звучала музыка? Перечитайте отрывок из
рассказа.

2.Приготовьте рассказ о том, как звучала
музыка, подтвердив свой ответ словами из текста.

3.Как называют этот приём в литературе?

( Ребята работают в группах, приглушённо звучит музыка
Э.Грига)

( Мелодия росла,
подымалась, бушевала, неслась, как ветер, срывала листки, качала траву, била в
лицо…)

(Музыка уже не пела, она уже звала. Музыка была живая.)

Работа под музыку Трек 2 ( Сольвейг.
Флейта) Вопросы всему классу:

*А разве может быть музыка живой? (Ответы детей)

Учитель: Да, действительно, автор
одушевляет музыку, наделяет её человеческими качествами. Паустовского можно по
праву назвать мастером олицетворений!

* Что представляла Дагни, слушая музыку?

( Представляла встречу
с Э.Григом и жалела, что не может поблагодарить его за подарок. Она только
теперь поняла, кем был тот человек, которого она повстречала в лесу. Только
теперь она догадалась, какой подарок имел в виду Григ.) Вывод: Грига покорила
девочка – он решил написать для нее музыку.

IV.  Физкультминутка.

V.     Продолжим
работу над произведением.

Переходим ко второй части.

—  Как вы
ее озаглавили? (по 1 человеку от группы) — Что украшало дом композитора?

(рояль)

—  Дом был бедным,
пустым. А счастлив ли был там Григ?

(да)

—  Найдите в тексте, как
он рассуждает.

1 абзац – читает ………….

В Бергене
все было по-старому.

Все, что
могло приглушить звуки, – ковры, портьеры и мягкую мебель – Григ давно убрал из
дома. Остался только старый диван. На нем могло разместиться до десятка гостей,
и Григ не решался его выбросить.

Друзья говорили, что дом композитора похож на жилище
дровосека. Его украшал только рояль. Если человек был наделен воображением, то
он мог услышать среди этих белых стен волшебные вещи – от рокота северного
океана, что катил волны из мглы и ветра, что высвистывал над ними свою дикую
сагу, до песни девочки, баюкающей тряпичную куклу.

Рояль мог петь обо всем – о порыве человеческого духа к великому и о
любви. Белые и черные клавиши, убегая из-под крепких пальцев Грига, тосковали,
смеялись, гремели бурей и гневом и вдруг сразу смолкали.

— Сколько же времени писал композитор музыкальное
произведение для Дагни?

(больше месяца)

-Учитель: Эдвард Григ сидел зимним вечером
у себя дома. За окном падал снег, дома топилась печь, а он сочинял музыку для
Дагни. Но Григ был не один. Кто же наблюдал за ним? Кто были его первые
слушатели? Найдите в тексте. (Вывешивается список слов).

*это были синицы на дереве

*загулявшие матросы из порта

*прачка из соседнего дома

*сверчок

*снег, слетавший с нависшего неба
*Золушка в заштопанном платье.

Посмотрите внимательно на список
«слушателей» композитора, значение какого слова вам непонятно? Обратимся к
толковому словарю.

Вывод: (последний абзац)

Синицы
волновались. Как они ни вертелись, их трескотня не могла заглушить рояля.

Загулявшие
матросы рассаживались на ступеньках дома и слушали, всхлипывая. Прачка
разгибала спину, вытирала ладонью покрасневшие глаза и покачивала головой.
Сверчок вылезал из трещины в кафельной печке и поглядывал в щелку за Григом.

Падавший снег останавливался и повисал в воздухе, чтобы
послушать звон, лившийся ручьями из дома. А Золушка смотрела, улыбаясь, на пол.
Около ее босых ног стояли хрустальные туфельки. Они вздрагивали, сталкиваясь
друг с другом, в ответ на аккорды, долетавшие из комнаты Грига.

Этих
слушателей Григ ценил больше, чем нарядных и вежливых посетителей концертов.

Переходим к 3 части. Как вы озаглавили самую маленькую
часть рассказа?

—  Прошло время и Дагни
покидает дом. А по какой причине она это делает?

(выборочное чтение)

В
восемнадцать лет Дагни окончила школу.

По этому случаю отец отправил ее в Христианию погостить к своей сестре
Магде. Пускай девочка (отец считал ее еще девочкой, хотя Дагни была уже
стройной девушкой, с тяжелыми русыми косами) посмотрит, как устроен свет, как
живут люди, и немного повеселится.

Кто знает, что ждет Дагни в будущем? Может быть, честный и любящий, но
скуповатый и скучный муж? Или работа продавщицы в деревенской лавке? Или служба
в одной из многочисленных пароходных контор в Бергене?

-Какой исследовательский вывод следует из этой части?

(Дагни уехала из дома)

—  Переходим к
заключительной, четвертой части. Как мы ее озаглавили?

(на концерте)

—  Давайте
вместе с Дагни отправимся на концерт и послушаем отрывок музыкального
произведения Эдварда Грига «Утро».

(прослушивание музыки)

Потом она наконец услышала, как поет ранним утром пастуший рожок и в
ответ ему сотнями голосов, чуть вздрогнув, откликается струнный оркестр.

Мелодия росла, подымалась, бушевала, как ветер, неслась по вершинам
деревьев, срывала листья, качала траву, била в лицо прохладными брызгами. Дагни
почувствовала порыв воздуха, исходивший от музыки, и заставила себя
успокоиться.

Да! Это был
ее лес, ее родина! Ее горы, песни рожков, шум ее моря!

Стеклянные корабли пенили воду. Ветер трубил в их снастях. Этот звук
незаметно переходил в перезвон лесных колокольчиков, в свист птиц,
кувыркавшихся в воздухе, в ауканье детей, в песню о девушке – в ее окно любимый
бросил на рассвете горсть песку. Дагни слышала эту песню у себя в горах.

—  Какие картины
предстали перед глазами Дагни?

(поет ранним утром рожок, сильный
порыв ветра, ее лес, ее родина, горы, море) -А какую картину нарисовало ваше
воображение?

(ответы детей)

Какой же подарок был сделан Григом Дагни?

(ответы детей)

Проведем следующую исследовательскую
работу — Почему Дагни плакала? Что это были за слезы?

(слезы благодарности)

—  О чем думала Дагни,
выходя из парка? ( последний абзац)

Сумрак ночи
еще лежал над городом. Но в окнах слабой позолотой уже занимался северный
рассвет.

Дагни вышла
к морю. Оно лежало в глубоком сне, без единого всплеска.

Дагни сжала руки и застонала от неясного еще ей самой, но охватившего все
ее существо чувства красоты этого мира.

– Слушай,
жизнь, – тихо сказала Дагни, – я люблю тебя.

И она засмеялась, глядя широко открытыми глазами на огни пароходов. Они
медленно качались в прозрачной серой воде.

Вывод: не всегда подарок представляет из
себя нечто материальное. Не менее важен дар, обогащающий нас духовно.

Кто – то может мне сказать сейчас раскрыть
тайну и сказать, почему же рассказ называется «Корзина с еловыми шишками»?

(Корзина сыграла огромную роль для того,
чтобы Григ написал для Дагни музыку. Если бы девочка не пошла в лес, то она не
встретила Грига, а если бы не было корзины, то автор не смог бы сразу понять,
какой она добрый чуткий человек!) VI. Учитель: А теперь можно заглянуть в
шкатулку и посмотреть, кто же был самым важным и нужным на нашем уроке? (по 1
человеку от группы) Вы удивлены?

Без каждого из вас наш сегодняшний
исследовательский урок не состоялся бы. Вы согласны с тем, что каждый из вас
был важным и нужным!

VII. Итог урока.

Прошло много лет с тех пор как не стало
замечательного писателя Константина Паустовского и талантливого композитора
Эдварда Грига, а мы продолжаем читать рассказы, слушать музыку, ведь
произведения, созданные этими людьми

БЕССМЕРТНЫ

— Так чему же учит это произведение?

(надо жить, принося радость другим людям)

Человек становится по-настоящему счастлив,
лишь открывая вокруг себя красоту окружающего мира. К.Паустовский и Э.Григ –
великие мастера: один словом другой музыкой пробуждают в нас чистые и добрые
чувства. Люди всех времен будут признательны им за это.

VIII. Д/З

Дагни поняла, чем должен жить человек, а вы?

Прочитайте текст еще раз и ответьте письменно на вопрос.

IV. Рефлексия.

—                    
В произведении Паустовского Дагни собирала шишки. У вас тоже есть
шишки. Они разного цвета: коричневые, желтые, зеленые.

Если вы считаете, что урок прошел для вас
интересно, вы себя проявили, хорошо работали — прикрепите коричневую шишку к
елке (самую спелую).

—                    
Если не все пока удалось, есть какие-то проблемы, что-то не
получилось — желтую. — Если вам было сложно разобраться, есть трудности —
зеленую, ведь это значит, что вам надо немного созреть. X. Оценки за урок.

Я благодарю вас всех за работу на уроке!

В конце урока я хочу обратиться к таким словам

Не жалейте сердца, не таите

Доброты и нежности своей,

Ни своих прозрений и открытий

Не держите в тайне от людей…

Торопитесь всё отдать при жизни,

Чтоб, уйдя к небытию во власть,

Тёплым ливнем,
снегом ли пушистым Снова к милой родине припасть.

—                    
Автор этих стихов Т. Кузовлева даёт совет всем людям, как
правильно пройти свой жизненный путь. Она говорит о том, что каждый человек
должен оставить свой след на земле. Именно так прожили свою жизнь писатель
Константин Георгиевич

Паустовский и знаменитый норвежский композитор Эдвард Григ

                          
 литературного чтения и музыки

                                   
в 4 классе   по теме:

К. Г.Паустовский

 «Корзина с еловыми                  шишками»

Учебная 
программа:  «Литературное  чтение 4 класс» Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, 
М.В.Голованова

Тема:
 К. Паустовский  «Корзина с еловыми шишками» (2 урок)

Цель:

Раскрыть
идею и смысл рассказа К.Г. Паустовского “Корзина с еловыми шишками”.

Задачи
урока:

—способствовать расширению кругозора  детей,
приобщению к искусству, духовной культуре;

-способствовать
развитию художественного вкуса и интереса к чтению;

-развивать
речь учащихся и умение формировать идею произведения;

-способствовать
формированию творческого воображения через слово, музыку, обосновывать свою
точку зрения;

-воспитывать
любовь и бережное отношение к природе, к чувствам людей, умение сопереживать.

Оборудование:
мультимедийная презентация

Э.Григ
 произведение из сюиты «Пер Гюнт»:  «Утро».

                Конспект урока

I.
Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности.

Откуда эти
строки?

… Все леса
хороши с их грибным воздухом и шелестом листьев, но особенно хороши горные леса
около моря. В них слышен шум прибоя, с моря постоянно наносит туман, и от
обилия влаги буйно разрастается мох. Он свешивается с веток зелёными прядями до
самой земли.

— А вы
догадались, из какого произведения этот отрывок?.

( К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)(  слайд   1)

— А как вы
думаете, что предстоит нам сегодня на уроке?

 (анализ произведения)

-Определите
задачи урока.

-Задачи: понять содержание произведения,  определить основную
мысль текста (слайд 2)

-Также мы ответим на вопросы:

  В чём заключается волшебная
сила музыки  и природы?( слайд 3)

-Почему портреты писателя и композитора рядом? Что их
объединяет? (слайд 4,5)

Введение в сюжет урока.

— Для того, чтобы понять и глубже почувствовать рассказ
Паустовского, необходимо хорошо знать творчество Грига и его жизнь. О том, в
чем заключается творчество Грига, расскажет Оксана Вячеславовна.

     —
Прежде, чем перейти к разговору о самом норвежском композиторе
Э.        Григе, мне хотелось бы услышать
о стране, в которой он жил и писал свои необыкновенные произведения.

(рассказывает
ученик) слайд 6-15

        
Величественная суровая Норвегия- страна неприступных скал, густых лесов, узких
извилистых морских заливов. Берген… один из древнейших городов западной
Норвегии, омытый волнами моря, увенчанный скалистыми вершинами гор. Глубокие
озера и чистые фьорды, зеленые склоны холмов и могучие гряды гор, суровое
величие горной природы и тихий покой долин.

      
(рассказывает учитель музыки).

     
Именно здесь, среди сказочной красоты, 15 июня 1843 года родился
Эдвард  Григ – композитор, дирижёр, пианист.

       С шести лет мальчик начал учиться игре на фортепиано у
своей матери — талантливой пианистки. Она познакомила сына с произведениями
Моцарта, Шопена, Мендельсона.

           Игру юного Грига
однажды услышал знаменитый скрипач посоветовал отправить мальчика учиться в
Германию. Пятнадцатилетний Эдвард поступил в консерваторию и через четыре года
успешно окончил ее по классам композиции и фортепиано.

                  Композиторский
талант Грига быстро получил признание соотечественников, а вскоре его имя стало
известно всему миру. Григ много путешествовал, выступал с концертами в разных
странах. Но он каждый раз стремился поскорее вернуться на родину, в свой
скромный домик на берегу моря. В его музыке оживают легенды и сказки, красочные
картины народной жизни, образы природы Норвегии. В ней звучит прибой северного
моря.

       День, когда Григ
умер, был объявлен днем национального траура. Похоронен композитор в скале над
вечно волнующимся морем.

           Паустовский также как и Григ любил природу. Но писал
он не только о природе, но и о замечательных людях, у него даже была мечта –
собрать сборник биографий знаменитых людей, описать наиболее интересные
случаи из их жизни.

 III .Работа с текстом произведения.

 Проверка
домашнего задания. Чтение по ролям.

— Дома вы
должны были подготовить чтение по ролям отрывка встречи Дагни с      Григом, составить
план.

-Как
назвали первую часть?

 ВСТРЕЧА 

-Какую
иллюстрацию вы нарисовали бы к первой части?  (слайд 16)

Чтение по
ролям.

— Что в
разговоре Грига с Дагни самое главное?

 (то, что
Григ решил сделать подарок Дагни)  (  слайд 17)

— Почему 
Григу захотелось сделать подарок Дагни?

(она ему
очень понравилась: трудолюбива, доверчива, добра)

— Главное,
что могло понравиться Григу, наверно то, что девочка умеет думать и печалиться
о других.

— Но почему
же Григ отсрочил подарок, ведь подарков всегда ждешь с нетерпением? Найдите и
прочитайте об этом в книге. (…я делаю подарки для взрослых, ты еще мала и
многого не понимаешь, учись терпению…)

— Конечно
же, подарки материальные – куклы, игрушки – легче дарить. Григ же задумал очень
сложный – духовный подарок – музыку, поэтому композитор обещает его через 10
лет.

— А почему
через 10 лет? (потому, что тогда Дагни вырастет и сможет понять подарок)

— Для чего К. Паустовский включил в свой рассказ описания 
природы?

-Какое настроение они создают? (Возвышенное, сказочное,
таинственное. Осень -поэтическое  время года, оно даёт вдохновение,
настраивает к творчеству)   

-Какие главные слова выделим из этой части?

(Григ решил
сделать подарок Дагни)

Работа над 2 частью.       (Рождение музыки)

-Как мы назвали вторую часть?

       -Что
бы вы нарисовали к этой части?  (слайд 18)

— С чем сравнивали друзья дом композитора?

— Что было единственным украшением этого дома?

— Дом был бедным и пустым. А счастлив ли там был Григ?  

выборочное чтение

— В чём заключалось счастье для великого композитора?

выборочное чтение

     — Каких
слушателей ценил Григ больше всего?

       — Какие
чувства пробуждала музыка Грига в тех, кто ее слушал? Докажите словами из
текста.

— О чем же
была написана музыка?

    Прочитать.

— Зачитайте
самые важные слова этой части.  (слайд
19)

Физкультминутка

Работа
над 3 частью.     ( Дагни в гостях)

-Как мы назвали вторую часть?

-Что бы вы
нарисовали к этой части? (Слайд 20)

—  Что
изменилось в жизни Дагни, когда ей исполнилось 18 лет?

 — С какой
целью ее отправили к тете Магде? (чтобы она посмотрела, как устроен свет, как живут
люди)

Работа
над заключительной частью.  (На      концерте)

-Как мы назвали третью часть?

-Что бы вы
нарисовали к этой части? ( Слайд 21)

-Какие музыкальные термины встретили в этой части?

—  Симфоническая
музыка – в переводе с греческого «симфония» — большое       музыкальное
произведение для оркестра. (Слайд 22)

— А теперь
давайте перенесёмся на 10 лет вперёд.

— Что изменилось в жизни Дагни? Какой она стала?
— Изменилась ли Дагни внешне?

— Куда любила ходить Дагни в городе?

— Почему она плакала после спектаклей?

— А внутренний духовный мир Дагни изменился?

— Прошло 10 лет, Дагни выросла — а в душе осталась всё тем же добрым и 

чутким

 человеком.

-Помните, а
ведь именно этими качествами Дагни понравилась Григу.

-Какое  чудо случилось с ней однажды на концерте?

—
Какие чувства испытала она, когда объявили посвящение? (зачитать)

 —
Какие чувства испытывает Дагни?  (Она очень волнуется , она тронута
вниманием, оказанным ей таким великим человеком, как композитор Григ, Дагни
плакала, не скрываясь слезами благодарности)

(
Учитель музыки)

— Прочитайте, что услышала Дагни, в посвящённой ей музыке? 

-Как вы думаете, какие чувства возникли в её душе: 

(запись на слайде
: изумление, восхищение, благодарность, радость, восторг, сожаление?)( Слайд 23)

-Почему Дагни плакала, слушая музыку Грига?

 (Это слёзы благодарности. Люди плачут не только от горя, но и
от больших хороших чувств, кроме того, Дагни жаль, что композитор умер, и она
не скажет ему спасибо.)

— Понравилась ли музыка Грига другим слушателям?

-Почему
после исполнения этой чудесной музыки «Сначала медленно, потом все разрастаясь,
загремели аплодисменты?»

-(классическая
музыка воздействует на душу, которая взлетает и парит в воздухе, а когда музыка
стихает, сердце замирает и нужно некоторое время, чтобы прийти в себя, ощутить
себя снова на земле.)

— Какую
главную мысль открыла для себя Дагни? (Слайд
24)

— (Вы
открыли для меня  то прекрасное, чем должен жить человек.)( Слайд 25)

—
А вы хотите побывать на таком концерте и услышать музыку, подаренную Дагни?

— А сейчас, ребята, вы ещё раз внимательно послушаем пьесу Э.Грига, которая только что звучала. Мне бы
хотелось, чтобы вы услышали, как композитор рисует в музыке природу, как меняется музыка, какие
инструменты звучат.
Чтобы понять и почувствовать музыку, её нужно слушать в тишине. Поэтому приготовьтесь слушать внимательно.

Звучит музыка Э.Грига.( Слайд
26-32)

— Итак, какая же
эта музыка по характеру? Как композитор передаёт картины природы в музыке? Как меняется музыка? А какие
инструменты прозвучали?

(Слайд 33-34)

Вот какая
может быть музыка.
— Ребята, а как Паустовский помогает нам лучше воспринять текст?

-(он подбирает точные слова, оживляет музыку)

— Какая музыка по словам Паустовского?

-(живая)

— Докажите, что музыка живая.

-(она росла, подымалась и пенилась, неслась. бушевала, срывала листья)
-Автор одушевляет её, наделяя человеческими качествами.

— Паустовского можно по праву считать мастером олицетворений.

— Давайте вспомним, где ещё в рассказе Паустовский использовал олицетворения?

-Дагни плакала, клавиши убегали, пароходы дремали, мелодия
росла, поёт рожок, откликается оркестр, идёт дождь.
— Паустовский помогает нам лучше понять текст, настроение героев, музыки при
помощи олицетворений.

IV.Обобщающая
беседа .

— Как же ответим на вопрос урока: в чём волшебная  сила 
музыки? 

Музыка — это язык
чувств, она помогает нам посмотреть на мир другими глазами, почувствовать, увидеть всё богатство красок природы —
музыка делает нашу жизнь прекрасной.
Есть такие люди, которые всю жизнь прожили для того, чтобы дарить нам радость и красоту. К таким людям относятся и
писатель К.Г.Паустовский, и композитор Э.Григ (слайд с портретами  К.
Паустовского  и

— Созданная Э.Григом музыка прекрасна, потому что он прославлял свою отчизну, он обладал даром воспевать в
звуках природу и духовный мир человека, его мужество,
верность и чистоту.

— Музыка успокоила вас, настроила на работу. Она может
вас и развеселить и вызвать другие
глубокие чувства. За это мы бываем благодарны музыкантам, композитору, сочинившему музыку, артисту, исполнившему
её.

  — 
Как вы поняли, о чём этот рассказ? Ответить на вопросы нам  помогут слайды , на
которые мы помещали важные слова каждой части.  слайд (35-36)

-( о
красоте мира и музыки, отражающей жизнь;  об умении видеть прекрасное
в самом обыкновенном.
— Нужно жить и любить свою жизнь потому, что она удивительна и прекрасна, что
бы о ней ни говорили)

— Почему сегодня
портреты писателя и композитора рядом? Что объединяет их?

— Музыка
Грига вдохновляет писателей, поэтов и художников на создание произведений. Он
своей музыкой воздействует на наши чувства, вызывает эмоции, пробуждает воображение.

-(Э.Григ и
К.Паустовский – великие мастера. Один словами, другой – музыкой пробуждают в
нас чистые и добрые чувства. И мы должны быть признательны им за это)

Этот урок мне хочется
закончить высказыванием великого педагога Сухомлинского «Делайте так, чтобы
людям, которые  вас окружают, было хорошо». (слайд 37)

V. Домашнее задание.

Дома вы вспомните все, о чем мы с вами говорили, и напишите

сочинение – отзыв о прочитанном произведении.

МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

                             ШКОЛА    №4»

                       Интегрированный
урок

              литературногочтения и музыки

                                в 4
классе.

Тема:

       Значение музыки Эдварда Грига в
рассказе

                  Константина
Паустовского                                                          

             «Корзина с еловыми шишками».

                                          Разработали:

                     Учитель начальных
классов Чеснокова О.П.

                     Учитель музыки
Шерягина И.И.

                                       
2018г.

Тема урока:
         Значение музыки Эдварда Грига

                            в повести
Константина Паустовского

                              
«Корзина с еловыми шишками».

 Цель
урока: показать, что человек становится
по-настоящему счастлив, лишь открывая вокруг себя красоту окружающего мира.

Задачи
урока:

1.Продолжить
знакомство обучающихся с рассказом К.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»,
творчеством Э.Грига.

Продолжить
работу над развитием сознательного слушанияи осознанного чтения.

2.Способствовать
формированию мыслеобразования на основе восприятия художественного
произведения. Развивать речь, творческие способности;эмоциональный мир,
образную память и креативное мышление. Создать атмосферу для развития духовных
ценностей.

3.Воспитывать
чувство прекрасного, восприимчивость к миру классической музыки: развивать
художественный вкус, любовь и интерес к классической музыке. Формировать
творческое воображение через умение представлять картины. Работать над
содержанием произведения, используя различные приёмы критического мышления.
Развивать речь учащихся, умение работать в группах. Воспитывать нравственные
качества, творческие способности, продуктивное чтение.                     

Краткое 
описание урока: урок комбинированного типа,
использована интеграционная технология развивающего обучения(литературное
чтение и музыка), элементы технологии продуктивного чтения.

Использование
программно-педагогических средств: прослушивание
музыки, использование ИКТ на уроке с мультимедийной поддержкой, работа над
содержанием произведения с использованием различных приёмов  критического
мышления, работа в группах( творческие мастерские), работа в парах и группах.

Планируемые
результаты:

РегулятивныеУУД—
уметь ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы,
используя учебники и различные источники информации, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.

Личностные-понимать
точки зрения других людей, действовать в условиях конфликта мнений, планировать
совместную деятельность, принимать совместные решения.

Метапредметные-познавательные
и регулятивные действия, целеполагание на уровне принятия практической задачи и
постановки учебной задачи, моделирование понятия, умение использовать
содержание текста, структурировать знания по теме урока.

Предметные-умение
работать над содержанием глав, используя различные виды чтения, приёмы
критического мышления, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии
со знаниями.

 Тип
урока: интегрированный

Методы
обучения:

-Поисковый(
стандартный)

-Практический (рисунки
к прочитанному тексту, картинный план)

-словестный

Формы
обучения:

-Работа в парах

-Групповая

-Проект

Оборудование:
1Мультимедийная презентация

                         
2Фонограммы и видео музыкальных произведений Э.Грига       ( «Утро»,    Концерт
для фортепиано с оркестром, «Норвежский танец»)

                         
3 Карточки с текстами

                         
4 Рисунки детей

                         
5 Шкатулка с вырезанными шишками

                                                Ход
урока

1 Организационный момент.

Учитель музыки                                                                 
Слайд 1

 Сегодня на уроке
постарайтесь быть внимательными и активными, покажите свои творческие
способности, умение правильно выражать свои ммысли, умение слушать и понимать
язык литературы и язык классической
музыки.                                                                                                                                                                                                                    

2
Целеполагание и мотивация.

Учитель
чтения

Наш урок мы хотели
бы начать красивыми и мудрыми словами. Давайте прочитаем их
вместе.                                                                 Слайд 2

«…
Не жалейте сердца, не таите доброты и нежности своей

 Ни
своих претензий и открытий не держите в тайне от людей…

 Торопитесь
всё отдать при жизни, чтоб, уйдя к небытию во власть,

 Тёплым
ливнем, снегом ли пушистым снова к милой Родине припасть».

         То, что
прозвучало в этих строчках, касается нас всех. Автор этих строк даёт совет всем
людям, как правильно пройти свой жизненный путь. Он говорит о том, что каждый
человек должен оставить свой след на земле.

Учитель
музыки

— Посмотрите на
листочки, которые лежат на партах. Найдите среди букв фамилии известных вам
людей.( текст написан на карточках для каждого ученика).
КоиОпНимСбТарАиНлоТюИюНуцПвкАрвУмСтпТльОмВмпСипКшИбЙьтЭДроВсАтРкуДтсГыРваИмчГ

-Что Это  за
фамилии, каким людям они принадлежат?

-Константин
Паустовский

-Эдвард
Григ                                                                                            Слайд
3

Учитель
чтения

Соотнесите на
доске портреты, фамилии, предметы, рисунки.         Слайд 4

Какое отношение
имеют эти фамилии к словам в начале урока?

КАКОЙ след оставили на земле эти два
человека?

-Э.Григ и К.Паустовский посвятили свою
жизнь служению людям!

Давайте попробуем назвать тему нашего
урока .-………

Учитель музыки

— Музыкальные
произведения Э. Грига будут сопровождать нас на протяжении всего урока и
помогут нам представить себе неброские краски норвежской природы, плеск волны
моря, горное эхо, и все неуловимые движения души человеческой, так светло и
трепетно описанные в рассказе К.Паустовского.                                                                               
Слайд 5

Сегодня мы
завершаем работу над рассказом «Корзина с еловыми шишками» и подробнее
познакомимся с произведениями Эдварда Грига.

3.Актуализация
знаний учащихся.

Учитель
чтения

-А теперь
проверим, как вы справились с домашним заданием и озаглавили части
рассказа.                                                                                  Слайд
6

Двое ребят на
доске расположат рисунки , по ходу развития действия рассказа(выставка
рисунков).

-О чём первая
часть?Как её озаглавили?( «Встреча»)

-О чём говорится
во второй части? ( «Рождение музыки»)

-Третья часть о
чём повествует?( «Дагни в гостях»)

-Где происходит
действие четвёртой части?( «На концерте»)

Сравните картинный
план рассказа и ваш план в тетрадях.

Справились ли
ребята с заданием?-Да.

4.
Работа с текстом произведения «Картина с еловыми шишками».

1)
Выборочное чтение.

 Учитель
чтения — откройте 47 стр. учебника

-Найдите в первой
части описание природы.

-Для чего
К.Паустовский включил в свой рассказ описания природы?

Прочитайте первое
предложение. Почему?(Творческий человек черпает своё вдохновение у природы).

2) Чтение детьми
описания природы в 1 части рассказа под музыку Э.Грига «Утро» .                                                                                                
Слайд 7

Учитель
музыки

-А сейчас под
музыку Э.Грига  попробуем представить картины природы. Прослушаем его
бессмертное произведение «Утро».

-Что вы сейчас услышали?-Звуки

-Помогла ли музыка
представить то, о чём сейчас читали ?

-А какие картины
представили вы?-горы, солнце…

-Что вы можете
сказать о характере этой мелодии?-плавная, нежная…

-Какие инструменты
звучали?-скрипки, флейта, гобой, виолончели и тд.

          Пьеса
Э.Грига «Утро»-один из наиболее поэтичных музыкальных пейзажей. Музыка рисует
картину постепенного пробуждения природы-солнце, прорывающееся сквозь облака,
нежное щебетание птиц, шелест ветра в листве, журчание прозрачного родника…      
                               Слайд 8

Учитель
чтения

В такое утро
встретились композитор и девочка.

-Почему решил
Э.Григ сделал подарок Дагнии?

-Что пообещал
подарить композиторДагнии через 10 лет?(ответ прочитать из текста).

5.Чтение
описания комнаты                                                          
Слайд 9

Прочитаем отрывки
из 2 части.

            Эта
часть рассказа в учебнике напечатана не полностью.Послушайте, как же описывает
комнату компазитора Константин Паустовский(читают ученики)…

«  Всё, что могло
приглушить звуки,-ковры, портьеры и мягкую мебель-Григ давно убрал из дома.
Остался только старый диван. На нём могло разместиться до десятка гостей, и
Григ не решался его выбросить. Друзья говорили, что дом композитора похож на
жилище дровосека. Его украшал только рояль. Если человек был наделён
воображением-от рокота северного океана, что катил волны из мглы и ветра, что
высвистывал над ними свою дикую сагу, до песни девочки, баюкающей тряпичную
куклу.

Рояль мог петь обо
всём – о порыве человеческого духа к великому и о любви. Белые и черные
клавиши, убегая из-под крепких пальцев Грига, тосковали, смеялись, гремели
бурей и гневом и вдруг сразу смолкали.Тогда в тишине ещё долго звучала только
одна маленькая струна, будто это плакала Золушка, обиженная сёстрами.

             Григ,
откинувшись , слушал пока этот последний звук не затихал на кухне, где с давних
пор поселился сверчок. Становилось слышно, как, отсчитывая секунды с точностью
метронома, капает из крана вода. Капли твердили, что время не ждёт и надо бы
поторопиться, чтобы сделать всё, что задумано.

-С чем сравнивали
друзья дом композитора?- с жилищем дровосека

-Что было
единственным украшением этого дома?-Рояль

-Дом был бедным и
пустым. А счастлив ли там был Григ?-Да

-В чём заключалось
счастье для великого композитора?-Сочинять музыку

-Долго ли Григ
писал музыку в подарок для Дагнии?- Месяц

-Что изменилось за
это время в природе?-Наступила зима

-Зачем опять
К.Паустовский опять включает описание природы?-вдохновение

-Какие картины к
этой части нарисовали бы вы?( ребята показывают рисунки и объясняют то, что
нарисовали).

Выставка рисунков:

Учитель музыки

6.Физминутка.
Следите за моими движениями и повторяйте за мной.

Звучит  «Норвежский танец» Э.Грига. 
Ребята выполняют движения за учителем.

7. Словарно- лексическая работа

Учитель чтения

 Каждая группа
ребят получает карточки с толкованием словосочетаний и выделенным
словосочетанием. Найти нужное толкование словосочетания и найти в тексте отрывок
к этому словосочетанию.

Карточка№1

Белые
ночи.

1.     Светлые
ночи в начале лета, когда вечерняя заря сходится с утренней, и всю ночь длятся
сумерки.

Солнце
в полночь опускается под горизонт очень мало.

В
Санкт-Петербурге белые ночи продолжаются с 11 июня по 2 июля, в Архангельске –с
13 мая по 30 июля.

2.     Музыкальные
произведения, предназначенные для исполнения симфоническим оркестром.

Включаем
крупные произведения и небольшие пьесы.

Главные
жанры: симфония, сюита, увертюра, симфоническая поэма.

     3 . Оркестр,
состоящий из струнно-смычковых инструментов-скрипок, альтов, виолончелей,
контрабасов.

Карточка №2

Симфоническая
музыка

1.     Светлые
ночи в начале лета, когда вечерняя заря сходится с утренней, и всю ночь длятся
сумерки.

Солнце
в полночь опускается под горизонт очень мало.

В
Санкт-Петербурге белые ночи продолжаются с 11 июня по 2 июля, в Архангельске –с
13 мая по 30 июля.

2.     Музыкальные
произведения, предназначенные для исполнения симфоническим оркестром.

Включаем
крупные произведения и небольшие пьесы.

Главные
жанры: симфония, сюита, увертюра, симфоническая поэма.

     3 . Оркестр,
состоящий из струнно-смычковых инструментов-скрипок, альтов, виолончелей,
контрабасов.

Карточка №3

Струнный
оркестр

1.     Светлые
ночи в начале лета, когда вечерняя заря сходится с утренней, и всю ночь длятся
сумерки.

Солнце
в полночь опускается под горизонт очень мало.

В
Санкт-Петербурге белые ночи продолжаются с 11 июня по 2 июля, в Архангельске –с
13 мая по 30 июля.

2.     Музыкальные
произведения, предназначенные для исполнения симфоническим оркестром.

Включаем
крупные произведения и небольшие пьесы.

Главные
жанры: симфония, сюита, увертюра, симфоническая поэма.

     3 . Оркестр,
состоящий из струнно-смычковых инструментов-скрипок, альтов, виолончелей,
контрабасов.

8.Сообщение
о композиторе.

 Учитель
музыки

Родился Эдвард
Григ в городе Бергене. С 6 лет мальчик начал учиться игре на фортепиано у своей
матери-талантливой пианистки. Она познакомила сына с произведениями 
В.-А.Моцарта, Ф.Шопена, Ф.Мендельсона. Игру юного Э.Грига однажды услышал
знаменитый скрипач Уле Булля
и посоветовал отправить мальчика учиться в Германию. Пятнадцатилетний Эдвард
поступил  в консерваторию и через четыре года успешно окончил её по классам
композиции и фортепиано.Композиторский талант Грига быстро получил признание
соотечественников, а вскоре его имя стало известно всему миру.Григ много
путешествовал, выступал с концертами в разных странах, но он каждый раз
стремился поскорее вернуться на Родину, в свой скромный домик на берегу
моря.День, когда Григ умер, был объявлен днём национального траура. Похоронен
композитор в скале над вечно волнующимся морем.

9.Работа
над музыкальным произведением.

-Давайте вместе с
Дагни отправимся на концерт в консерваторию и послушаем отрывок музыкального
произведения Эдварда Грига «Концерт №1 для фортепиано с оркестром».Это одно из
самых известных произведений норвежского композитора, который в своей музыке
воспел свой мужественный народ и северную красоту родного края. В концерте происходит
состязание музыканта-солиста и симфонического оркестра           (
прослушивание начала концерта под чтение описания музыки стр.56)

— Что вы можете
сказать о характере этого музыкального произведения?-Мужественный, бодрый,
энергичный.

-Почему после
исполнения этой чудесной музыки «сначала медленно, потом всё разрастаясь загремели 
аплодисменты»?-Классическая музыка воздействует  на душу, которая взлетает и
парит в воздухе, а когда музыка стихает, сердце замирает и нужно некоторое
время, чтобы прийти в себя, ощутить себя снова на земле!

Учитель
чтения.

-Как вы думаете,
какие чувства возникли в душе Дагни? –изумление, восхищение, благодарность,
радость, восторг, сожаление          

-Почему Дагни
плакала, слушая музыку Эдварда Грига?-Это слёзы благодарности. Люди плачут не
только от горя, но и от больших хороших чувств, кроме того ,Дагни жаль, что
композитор умер, и она не скажет ему спасибо.

-Понравилась ли
музыка другим слушателям?- Конечно

-Какую главную
мысль открыла для себя Дагни?-«Вы открыли для меня то прекрасное, чем должен
жить человек!» учебник стр. 57

10.
Обобщение.

Учитель
музыки

Мы с вами говорили
о героях рассказа К.Паустовского, слушали музыку Э.Грига, а сейчас создадим
свою мелодию гор и моря по этому произведению. Будем работать в группах. Каждая
из групп будет выполнять свою работу.

1 группа: Горы (рисуем графический рисунок
мелодии концерта и вырезаем)

2группа:Море и солнце(вырезаем волны и
парусник)

3 группа:Композитор и маленькая
Дагни(вырезаем героев и корзину)

4 группа:Деревья и трава(вырезаем веточки,
листочки)

Выполнение проекта:

На лист ватмана поочерёдно приклеиваем
наши вырезанные заготовки.

Учитель чтения

Как мы можем
назвать нашу совместную работу?-Встреча Э.Грига с Дагни.

     —   В жизни
К.Паустовский и Э.Григ не встречались. Как вы думаете почему?-

-Почему же
К.Паустовский решил написать рассказ о Э.Григе?-

-Могли бы они
подружиться?-

-Какое чудо
случилось в жизни Дагни?-

-Какую главную
истину открыла для себя Дагни, слушая музыку Э.Грига?-

11.Итог
урока:

Учитель
музыки

-Так чем же должен
жить человек?-

-Кто захотел после
этого  урока  прочитать другие произведения К.Паустовского и послушать новые
произведения Э.Грига?-

-Что прекрасного
открыли мы с вами в рассказе К.Паустовского?-Говорили о красоте природы, о
прекрасных людях. У них милая внешность, благородные поступки; мы говорили о
внутренней и внешней красоте человека;о духовных подарках; о музыке и
литературе; о театре, о видах искусства, которые учат видеть прекрасное.

-Так чему же учит
это произведение?-Надо жить, принося радость другим людям!

12.Рефлексия.  

 
Учитель чтения                                                                         Слайд№
10

-За что могли бы
себя похвалить после урока?

-Пригодятся ли вам
полученные знания в дальнейшей жизни?

-Какие выводы
сделали для себя?

-Надеюсь, что
теперь вы будете чаще любоваться природой и ценить каждую минуту.

         Да, мы
должны быть благодарны писателю К.Паустовскому за то, что он подарил нам такой
замечательный рассказ о великом норвежском композиторе Эдварде Григе. Оба
они-великие мастера: один словами, другой музыкой пробуждают в нас чистые и
добрые чувства. Люди всех времён будут признательны им за это.

— Кто может
похвалить себя за хорошую работу?-

-Кто может
похвалить работу кого-то из наших учеников?-

-Кто хотел бы
разбираться лучше в материале урока?-

Учитель
музыки

-Мы тоже сегодня
немного волшебницы и принесли вам вот такую шкатулку(внутри зеркало).Там
спрятан тот, без кого бы этот урок не состоялся(дети увидят своё
отраженье).Загляните в неё и возмите по одной еловой шишке, на которой написано
ваше домашнее задание.

-Кого в шкатулке
увидели?-себя!

-Да, без вас не было бы этого урока.
Значит, вы и есть самые главные наши помощники.

13.Домашнее задание:

Дети получают карточки в форме шишек с
заданиями

На шишках записано домашнее задание. У
каждого оно своё:

1.     Подготовить
пересказ фрагмента текста.

2.     Нарисовать
настроение, которое появилось у вас после прослушивания «Концерта №1 для
фортепиано с оркестром» Э.Грига.