Ëèòåðàòóðíàÿ ãîñòèíàÿ ìóçåÿ Ñ. Þäàêîâà
ÇÀÈÍÒÅÐÅÑÎÂÀÍÍÎÅ ÎÁÑÓÆÄÅÍÈÅ
Ìàðò âûäàëñÿ çíà÷èìûì äëÿ ëèòåðàòóðíî-òâîð÷åñêîãî îáúåäèíåíèè (ËèÒÎ) «Äàíêî» ïðè Ðóññêîì êóëüòóðíîì öåíòðå Óçáåêèñòàíà.
Îäíî èç î÷åðåäíûõ, ïðîøåäøèõ â óþòíîé ãîñòèíîé ìóçåÿ Ñ. Þäàêîâà, çàñåäàíèé ËèÒÎ áûëî ïîñâÿùåíî 180-ëåòèþ ñî äíÿ ðîæäåíèÿ ïîýòà Èâàíà Çàõàðîâè÷à Ñóðèêîâà (àâòîðà áåññìåðòíîãî ñòèõîòâîðåíèÿ «Äåòñòâî» («Âîò êà÷óñü ÿ â ñàíêàõ
»), î åãî æèçíè è òâîð÷åñòâå óâëåêàòåëüíî, ïðîïóñòèâ ñîáðàííóþ èç ðàçëè÷íûõ èñòî÷íèêîâ èíôîðìàöèþ ÷åðåç ñåðäöå è äóøó, ðàññêàçàëà Àëüìèðà ×åìáàðèñîâà.
Èâàí Çàõàðîâè÷ Ñóðèêîâ ðîäèëñÿ 25 ìàðòà (ïî íîâîìó ñòèëþ 6 àïðåëÿ) 1841 ãîäà â äåðåâíå Íîâîñåëîâî Óãëè÷ñêîãî óåçäà ßðîñëàâñêîé ãóáåðíèè â ñåìüå Çàõàðà Àíäðååâè÷à Ñóðèêîâà, îáðî÷íîãî êðåïîñòíîãî ãðàôà Øåðåìåòåâà. Íåêîòîðîå âðåìÿ æèë â äåðåâíå, çàòåì âåñíîé 1849 ãîäà (â 8 ëåò) âìåñòå ñ ìàòåðüþ, Ôåêëîé Ãðèãîðüåâíîé Ñóðèêîâîé, ïåðååõàë â Ìîñêâó, ãäå åãî îòåö ðàáîòàë ïðèêàç÷èêîì â îâîùíîé ëàâêå, à çàòåì îòêðûë ñîáñòâåííóþ îâîùíóþ ëàâêó íà Îðäûíêå. Ìàëü÷èê ïîìîãàë îòöó â ðàáîòå, ïàðàëëåëüíî îáó÷èëñÿ ãðàìîòå ó äâóõ ñåñòåð-áîãîìîëîê èç ðàçîðèâøåéñÿ êóïå÷åñêîé ñåìüè, ìíîãî ÷èòàë ïîíà÷àëó, â îñíîâíîì, æèòèÿ ñâÿòûõ (ïî êîòîðûì åãî ó÷èëè). Îí íàòêíóëñÿ òàêæå íà íåñêîëüêî ðîìàíñîâ Ìåðçëÿêîâà, ïåñåí Öûãàíîâà è áàñåí Äìèòðèåâà è çà ÷òåíèåì ýòèõ ñòèõîòâîðåíèé, ïî ñîáñòâåííîìó ïðèçíàíèþ, âïåðâûå ñàì ïî÷óâñòâîâàë ñìóòíîå âëå÷åíèå ê ïîýçèè. Î÷åíü ðàíî íà÷àë ïèñàòü ñòèõè, íî åãî ïåðâûå ïîýòè÷åñêèå îïûòû íå äîøëè äî íàñ àâòîð óíè÷òîæèë èõ.
 íà÷àëå 1860-õ ãîäîâ ïîýò À. Í. Ïëåùååâ ïîìîã ìîëîäîìó Ñóðèêîâó îïóáëèêîâàòü ñòèõè â æóðíàëå «Ðàçâëå÷åíèå», çàòåì ïîñëåäîâàëè ïóáëèêàöèè â òàêèõ èçäàíèÿõ, êàê «Âîñêðåñíûé äîñóã», «Èëëþñòðèðîâàííàÿ ãàçåòà», «Äåëî», «Îòå÷åñòâåííûå çàïèñêè», «Ñåìüÿ è øêîëà», «Âîñïèòàíèå è îáó÷åíèå».
 ñåðåäèíå 1860-õ ãîäîâ Ñóðèêîâ ïîðûâàåò ñ ðàáîòîé â ëàâêå îòöà. Ìîëîäîé ïîýò íà÷èíàåò ðàáîòàòü ïåðåïèñ÷èêîì áóìàã è òèïîãðàôñêèì íàáîðùèêîì, íî íå äîáèâàåòñÿ óñïåõà è îêàçûâàåòñÿ âûíóæäåííûì âåðíóòüñÿ ê îòöó, ÷òîáû ñíîâà çàíÿòüñÿ òîðãîâëåé.
 1871 ãîäó ó Ñóðèêîâà âûõîäèò ïåðâûé ñîáñòâåííûé ïîýòè÷åñêèé ñáîðíèê.  1875-îì è 1877-îì ãîäàõ åùå äâà. Òîãäà æå åãî èçáèðàþò ÷ëåíîì ìîñêîâñêîãî Îáùåñòâà ëþáèòåëåé ðîññèéñêîé ñëîâåñíîñòè.
 ýòè æå ãîäû Ñóðèêîâ îðãàíèçóåò ëèòåðàòóðíî-ìóçûêàëüíûé êðóæîê, öåëü êîòîðîãî ïîìîãàòü ïèñàòåëÿì è ïîýòàì èç íàðîäà, ïðåæäå âñåãî êðåñòüÿíàì.  1872 ãîäó îíè âûïóñòèëè àëüìàíàõ «Ðàññâåò».
Óìåð â Ìîñêâå îò òóáåðêóëåçà 24 àïðåëÿ (6 ìàÿ ïî íîâîìó ñòèëþ) 1880 ãîäà.
Ýòîò óäèâèòåëüíî òàëàíòëèâûé ïîýò-ñàìîó÷êà, ïðåäñòàâèòåëü «êðåñòüÿíñêîãî» íàïðàâëåíèÿ â ðóññêîé ëèòåðàòóðå èçâåñòåí øèðîêî ñåé÷àñ êàê àâòîð õðåñòîìàòèéíîãî ñòèõîòâîðåíèÿ «Äåòñòâî». Äðóãîå åãî ñòèõîòâîðåíèå, «Â ñòåïè», â íàðîäíîé ïåðåðàáîòêå ñòàëî ïîïóëÿðíåéøåé ïåñíåé «Ñòåïü äà ñòåïü êðóãîì». Åñòü è äðóãèå ïåñíè (â îñíîâíîì íàðîäíûå) íà åãî ñòèõè èëè èõ ïåðåäåëêè). Íà åãî ñòèõè Ï. È. ×àéêîâñêèé íàïèñàë ðîìàíñ «ß ëè â ïîëå äà íè òðàâóøêà áûëà».
«Äàíêîâöû» ñ áîëüøèì èíòåðåñîì ïðîñëóøàëè ñîîáùåíèå Àëüìèðû ×åìáàðèñîâîé î ïîýòå-þáèëÿðå, ëèðèêà êîòîðîãî õàðàêòåðèçóåòñÿ â âûñøåé ñòåïåíè íàðîäíîñòüþ, ïðèîòêðûâàåò òàéíó «ðóññêîé äóøè», äàåò ñî÷óâñòâåííîå îïèñàíèå áûòà è ìèðà ÷óâñòâ ïðåäñòàâèòåëåé ïðîñòîãî íàðîäà, ïðåæäå âñåãî êðåñòüÿíñòâà.
Äàëåå ïðîçâó÷àëè íåêîòîðûå ñòèõîòâîðåíèÿ È. Ç. Ñóðèêîâà èç óñò À. ×åìáàðèñîâîé, À. Êèðäÿíîâà, à ôðàãìåíòû ïåñåí ïðî ñòåïü è ðÿáèíó â èñïîëíåíèè íåñòðîéíîãî õîðà âñåõ ó÷àñòíèêîâ çàñåäàíèÿ.
Åùå íà ýòîì æå çàñåäàíèè ñîñòîÿëñÿ ðàçãîâîð î íåäàâíåé ïðåçåíòàöèè íà îäíîé èç ñöåíè÷åñêèõ ïëîùàäîê ãîðîäà ñáîðíèêà ñòèõîòâîðåíèé «äàíêîâöåâ» «Äâàäöàòü âåñåí» ïîä ðåäàêöèåé áûâøåãî ïðåäñåäàòåëÿ îáúåäèíåíèÿ Àðìàíóø Ìàðêàðÿí. Åé êðîìå çàñëóæåííîé áëàãîäàðíîñòè ïðèøëîñü âûñëóøàòü è êðèòè÷åñêèå çàìå÷àíèÿ â îòíîøåíèè åå ðàáîòû íàä ñáîðíèêîì.
Ïîñëå òðàäèöèîííîãî ÷òåíèÿ ñâîèõ ïðîèçâåäåíèé ïî êðóãó (çäåñü ñòîèò îòìåòèòü, ÷òî äîñòàòî÷íî èíòåðåñíûé ïîýò Ãóàðèê Áàãäàðñàðîâà ïðî÷ëà èç ñáîðíèêà «Äâàäöàòü âåñåí» ñâîè ñòèõîòâîðåíèÿ «Ïåñíÿ äóäóêèñòà», «Þáèëåéíîå» (ê 90-ëåòèþ Ð. À. Ãðèãîðüÿíö), «Êàíóí Õðèñòîâà Âîñêðåñåíèÿ» (ñåìüå À. Êèðäÿíîâà) è êîðîòêèå ëèðè÷åñêèå çàðèñîâêè ñâîåãî ñûíà Ïàâëà Ðàåâñêîãî «Íå ïèøè ïðî ìîðîçíûé ôåâðàëü», «Ïî÷åìó ÿ òàê æäó òâîèõ ïèñåì», «Ìû îäíàæäû ïðîñòèìñÿ ñ çåìëåé» è äðóãèå) «äàíêîâöû» ðåøèëè âûñêàçàòüñÿ î ôîðìàòå ïðîâåäåíèÿ çàñåäàíèé îáúåäèíåíèÿ. Ïðîçâó÷àëî íåìàëî çàñëóæèâàþùèõ âíèìàíèÿ ïðåäëîæåíèé. Òàê, â ÷àñòíîñòè, ÷ëåí Ñîþçà ïèñàòåëåé Óçáåêèñòàíà Îëåã Áîðäîâñêèé ñîãëàñèëñÿ ñ íåîáõîäèìîñòüþ èçó÷åíèÿ èñòîðèè ðóññêîé ïîýçèè, íî íàäî áû, íà åãî âçãëÿä, äîáàâèòü è èíôîðìàöèþ î ìåñòíûõ àâòîðàõ èñòîðè÷åñêèõ è ñîâðåìåííûõ; Ãóàðèê Áàãäàñàðîâà ðàòîâàëà çà îáíîâëåíèå ñîñòàâà õóäîæåñòâåííîãî ñîâåòà îáúåäèíåíèÿ (îí ñðåäè ïðî÷åãî ìîã áû çàíèìàòüñÿ è ðåäàêòèðîâàíèåì åæåãîäíûõ êîëëåêòèâíûõ ñáîðíèêîâ). Àðìàíóø Ìàðêàðÿí âûñêàçàëàñü î âîçâðàòå ê ñòàðîìó ôîðìàòó ÷òåíèþ ñòèõîâ ïî êðóãó, ïåðåìåæàþùåìóñÿ ðàçãîâîðàìè î òîì, «÷òî íà äóøå», ïîä ÷àé ñ ïå÷åíüåì (åå íèêòî íå ïîääåðæàë).  îáùåì, ñîñòîÿëñÿ îòêðûòûé êîíñòðóêòèâíûé ðàçãîâîð.
Áûëî îáúÿâëåíî, ÷òî òðåòüå (â ìàðòå) çàñåäàíèå áóäåò îòâåäåíî ïîä ñåìèíàðñêîå çàíÿòèå ïî ïîýòè÷åñêîìó ìàñòåðñòâó. Åãî ê îãðîìíîé ðàäîñòè òåõ ó÷àñòíèêîâ îáúåäèíåíèÿ, êòî õî÷åò òâîð÷åñêè ðàçâèâàòüñÿ, à íå ñòîÿòü íà ìåñòå, ïðîâåäåò îïûòíûé êîíêóðñàíò ðÿäà ïîýòè÷åñêèõ âåá-ñàéòîâ ïîýò è ïðîçàèê Íàòàëüÿ Áîíäàðåíêî.
* * *
Èç ñòèõîòâîðåíèé, ïðîçâó÷àâøèõ íà çàñåäàíèè ËèÒÎ «Äàíêî»:
Èâàí Ñóðèêîâ (1841 1880)
ÄÅÒÑÒÂÎ
Âîò ìîÿ äåðåâíÿ,
Âîò ìîé äîì ðîäíîé;
Âîò êà÷óñü ÿ â ñàíêàõ
Ïî ãîðå êðóòîé;
Âîò ñâåðíóëèñü ñàíêè,
È ÿ íà áîê õëîï!
Êóáàðåì êà÷óñÿ
Ïîä ãîðó, â ñóãðîá.
È äðóçüÿ-ìàëü÷èøêè,
Ñòîÿ íàäî ìíîé,
Âåñåëî õîõî÷óò
Íàä ìîåé áåäîé.
Âñ¸ ëèöî è ðóêè
Çàëåïèë ìíå ñíåã
Ìíå â ñóãðîáå ãîðå,
À ðåáÿòàì ñìåõ!
Íî ìåæ òåì óæ ñåëî
Ñîëíûøêî äàâíî;
Ïîäíÿëàñÿ âüþãà,
Íà íåáå òåìíî.
Âåñü òû ïåðåçÿáíåøü,
Ðóêè íå ñîãíåøü,
È äîìîé òèõîíüêî,
Íåõîòÿ áðåäåøü.
Âåòõóþ øóáåíêó
Ñêèíåøü ñ ïëå÷ äîëîé;
Çàáåðåøüñÿ íà ïå÷ü
Ê áàáóøêå ñåäîé.
È ñèäèøü, íè ñëîâà
Òèõî âñ¸ êðóãîì;
Òîëüêî ñëûøèøü: âîåò
Âüþãà çà îêíîì.
 óãîëêå, ñîãíóâøèñü,
Ëàïòè äåä ïëåòåò;
Ìàòóøêà çà ïðÿëêîé
Ìîë÷à ëåí ïðÿäåò.
Èçáó îñâåùàåò
Îãîíåê ñâåòöà;
Çèìíèé âå÷åð äëèòñÿ,
Äëèòñÿ áåç êîíöà
È íà÷íó ó áàáêè
Ñêàçêè ÿ ïðîñèòü;
È íà÷íåò ìíå áàáêà
Ñêàçêó ãîâîðèòü:
Êàê Èâàí-öàðåâè÷
Ïòèöó-æàð ïîéìàë,
Êàê åìó íåâåñòó
Ñåðûé âîëê äîñòàë.
Ñëóøàþ ÿ ñêàçêó
Ñåðäöå òàê è ìðåò;
À â òðóáå ñåðäèòî
Âåòåð çëîé ïîåò.
ß ïðèæìóñü ê ñòàðóøêå
Òèõî ðå÷ü æóð÷èò,
È ãëàçà ìíå êðåïêî
Ñëàäêèé ñîí ñìåæèò.
È âî ñíå ìíå ñíÿòñÿ
×óäíûå êðàÿ.
È Èâàí-öàðåâè÷
Ýòî áóäòî ÿ.
Âîò ïåðåäî ìíîþ
×óäíûé ñàä öâåòåò;
 òîì ñàäó áîëüøîå
Äåðåâî ðàñòåò.
Çîëîòàÿ êëåòêà
Íà ñó÷êå âèñèò;
 ýòîé êëåòêå ïòèöà,
Òî÷íî æàð, ãîðèò;
Ïðûãàåò â òîé êëåòêå,
Âåñåëî ïîåò,
ßðêèì, ÷óäíûì ñâåòîì
Ñàä âåñü îáäàåò.
Âîò ÿ ê íåé ïîäêðàëñÿ
È çà êëåòêó õâàòü!
È õîòåë èç ñàäà
Ñ ïòèöåþ áåæàòü.
Íî íå òóò-òî áûëî!
Ïîäíÿëñÿ øóì-çâîí;
Íàáåæàëà ñòðàæà
 ñàä ñî âñåõ ñòîðîí.
Ðóêè ìíå ñêðóòèëè
È âåäóò ìåíÿ
È, äðîæà îò ñòðàõà,
Ïðîñûïàþñü ÿ.
Óæ â èçáó, â îêîøêî,
Ñîëíûøêî ãëÿäèò;
Ïðåä èêîíîé áàáêà
Ìîëèòñÿ, ñòîèò.
Âåñåëî òåêëè âû,
Äåòñêèå ãîäà!
Âàñ íå îìðà÷àëè
Ãîðå è áåäà.
ÐßÁÈÍÀ
«×òî øóìèøü, êà÷àÿñü,
Òîíêàÿ ðÿáèíà,
Íèçêî íàêëîíÿÿñü
Ãîëîâîþ ê òûíó?»
«Ñ âåòðîì ðå÷ü âåäó ÿ
Î ñâîåé íåâçãîäå,
×òî îäíà ðàñòó ÿ
 ýòîì îãîðîäå.
Ãðóñòíî, ñèðîòèíêà,
ß ñòîþ, êà÷àþñü,
×òî ê çåìëå áûëèíêà,
Ê òûíó íàãèáàþñü.
Òàì, çà òûíîì, â ïîëå,
Íàä ðåêîé ãëóáîêîé,
Íà ïðîñòîðå, â âîëå,
Äóá ðàñòåò âûñîêèé.
Êàê áû ÿ æåëàëà
Ê äóáó ïåðåáðàòüñÿ;
ß á òîãäà íå ñòàëà
Ãíóòüñÿ è êà÷àòüñÿ.
Áëèçêî áû âåòâÿìè
ß ê íåìó ïðèæàëàñü
È ñ åãî ëèñòàìè
Äåíü è íî÷ü øåïòàëàñü.
Íåò, íåëüçÿ ðÿáèíêå
Ê äóáó ïåðåáðàòüñÿ!
Çíàòü, ìíå, ñèðîòèíêå,
Âåê îäíîé êà÷àòüñÿ».
 ÑÒÅÏÈ
Êîíè ì÷àò-íåñóò.
Ñòåïü âñ¸ âäàëü áåæèò;
Âüþãà ñíåæíàÿ
Íà ñòåïè ãóäèò.
Ñíåã äà ñíåã êðóãîì;
Ñåðäöå ãðóñòü áåðåò;
Ïðî ìîçäîêñêóþ
Ñòåïü ÿìùèê ïîåò
Êàê ïðîñòîð ñòåïíîé
Øèðîêî-âåëèê;
Êàê â ñòåïè ãëóõîé
Óìèðàë ÿìùèê;
Êàê â ïîñëåäíèé ñâîé
Ïåðåäñìåðòíûé ÷àñ
Îí òîâàðèùó
Îòäàâàë ïðèêàç:
«Âèæó, ñìåðòü ìåíÿ
Çäåñü, â ñòåïè, ñðàçèò,
Íå ïîïîìíè, äðóã,
Çëûõ ìîèõ îáèä.
Çëûõ ìîèõ îáèä
Äà è ãëóïîñòåé,
Íåðàçóìíûõ ñëîâ,
Ïðåæíåé ãðóáîñòè.
Ñõîðîíè ìåíÿ
Çäåñü, â ñòåïè ãëóõîé;
Âîðîíûõ êîíåé
Îòâåäè äîìîé.
Îòâåäè äîìîé,
Ñäàé èõ áàòþøêå;
Îòíåñè ïîêëîí
Ñòàðîé ìàòóøêå.
Ìîëîäîé æåíå
Òû ñêàæè, äðóã ìîé,
×òîá ìåíÿ îíà
Íå æäàëà äîìîé
Êñòàòè, åé åùå
Íå çàáóäü ñêàçàòü:
Òÿæåëî âäîâîé
Ìíå åå êèäàòü!
Ïåðåäàé ñëîâöî
Åé ïðîùàëüíîå
È îòäàé êîëüöî
Îáðó÷àëüíîå.
Ïóñòü î ìíå îíà
Íå ïå÷àëèòñÿ;
Ñ òåì, êòî ïî ñåðäöó,
Îáâåí÷àåòñÿ!»
Çàìîë÷àë ÿìùèê,
Ñëåçà êàòèòñÿ
Äà â ñòåïè ãëóõîé
Âüþãà ïëà÷åòñÿ.
Ãîëîñèò îíà,
 ñòåïè ñòîí ñòîèò,
Òà æå ïåñíÿ â íåé
ßìùèêà çâó÷èò:
«Êàê ïðîñòîð ñòåïíîé
Øèðîêî-âåëèê;
Êàê â ñòåïè ãëóõîé
Óìèðàë ÿìùèê».
ÍÀ ÁÅÐÅÃÓ
Êàê â ñóìåðêè ëåãêî äûøàòü íà áåðåãó!
Ïîìåðêëè êðàñêè äíÿ, êàðòèíû èçìåíèëèñü;
Ðÿäû áîëüøèõ ñòîãîâ, ñòîÿùèõ íà ëóãó,
Òóìàíîì ãîëóáûì, êàê äûìêîþ, ïîêðûëèñü.
Íà ïðèñòàíè äàâíî çàìîëêëè øóì è ñòóê;
Âñ¸ ðåæå ãîëîñà äîíîñÿòñÿ äî ñëóõà;
Êàê áóäòî ñòèõëî âñ¸, íî âñþäó ñëûøåí çâóê,
È òèõèé ïëåñê âîäû òàê ñëàäêî íåæèò óõî.
Âîò ÷¸ðíûé æóê ãóäèò
âîò ñâèñòíóë êîðîñòåëü
Âîò ãäå-òî âäàëåêå ïëåñíóëîñü óòîê ñòàäî
Ïîðà áû ìíå äîìîé çà óæèí è â ïîñòåëü;
Íî ýòîé òèøèíå äóøà ìîÿ òàê ðàäà.
È ÿ ãîòîâ âñþ íî÷ü ñèäåòü íà áåðåãó,
È íå õîäèòü äîìîé, è âîâñå íå ëîæèòüñÿ,
×òîá çàïàõîì òðàâû íà ñêîøåííîì ëóãó
È ýòîé òèøèíîé öåëåáíîé íàñëàäèòüñÿ.
Íà øèðü ãëóõèõ ïîëåé, ïîä òåíü ëåñîâ ãóñòûõ
Äóøà ìîÿ ðâàëàñü, èçìó÷åíà òðåâîãîé,
È, ìîæåò áûòü, âäàëè îò ãîðüêèõ ñë¸ç ëþäñêèõ
ß ñîçäàë áû â òèøè çäåñü ñâåòëûõ ïåñåí ìíîãî.
Íî æèçíü ìîÿ ïðîøëà â çàáîòå ãîðîäñêîé,
È ñèë ìîèõ çàïàñ èññÿê â áîðüáå ñóðîâîé
È âîò òåïåðü ñþäà ïðèïëåëñÿ ÿ áîëüíîé.
Ïðèðîäà-ìàòü! âðà÷óé è äàé ìíå ñèëû ñíîâà!
Îëüãà Àáèøåâà (ã. Òàøêåíò)
ÂÍÓÊÓ
Ïðîøëîå óøëî, áóäóùèå äíè äëÿ òåáÿ ïîëíàÿ íåèçâåñòíîñòü.
Òîëüêî çäåñü è ñåé÷àñ íàñòóïèëî âðåìÿ áûñòðî è ÷åòêî äåéñòâîâàòü.
Òîëüêî â ýòîò ìèã ìîæåøü êðóòî èçìåíèòü ñâîþ âñåëåííóþ.
Æèâè ñåãîäíÿøíèì äíåì è ïîñòóïàé îñîçíàííî, ìóäðî.
À ÷òîáû ñòàòü çäîðîâûì è ñèëüíûì, ïî óòðàì äåëàé ôèçêóëüòóðó,
È, îòðûâàÿñü â áðåéê-äàíñå, äåíü è íî÷ü íàêà÷èâàé ìóñêóëàòóðó.
Íå ñìîòðè íà ñëîâà è âçãëÿäû: âñå çäåñü ê èñòèíå ãëóõî,
Èñêðåííèå ïîñòóïêè èçìåíÿò âñ¸ è âûâåäóò èç çàìêíóòîãî êðóãà.
Íåëåãêî â ïðîøëîì íå áûòü, íî æèòü â íàñòîÿùåì êðàéíå íóæíî.
Íå ïîääàâàéñÿ ïå÷àëè, íå äóìàé, ÷òî ñòàíåøü ñ÷àñòëèâ, ñèäÿ â ëóæå.
Òîëüêî ìóæåñòâî âûòàùèò òåáÿ èç áåçäîííî õëþïàþùåãî áîëîòà.
Êàê áàðîí Ìþíãõàóçåí, âçëåòèøü ñàì, à, ìîæåò, è ñïàñåøü êîãî-òî.
Ïóñòü â ãëàçà òåáå ëåçåò ëåñòü â îáíèìêó ñ ìíîãîëèêîé ëîæüþ,
Íå çàïàäàé íà íåå, ÷òîáû íå çàêîïàòü ñåáÿ â íåïðîãëÿäíîì ïðîøëîì.
À ÷òîáû ñòàòü çäîðîâûì è ñèëüíûì, ïî óòðàì äåëàåì ôèçêóëüòóðó,
È, îòðûâàÿñü â áðåéê-äàíñå, äåíü è íî÷ü íàêà÷èâàåì ìóñêóëàòóðó.
Àëåêñåé ÐÎÌÀÍÎÂ
Ôîòî Òàòüÿíû ÃÐÓØÈÍÎÉ
Автор На чтение 24 мин. Просмотров 204 Опубликовано
Жанр: стихотворениеГлавные герои стихотворения «Детство» и их характеристика
- Мальчик, автор в детстве. Беззаботный, счастливый, впечатлительный, озорной.
План пересказа стихотворения «Детство»
- Моя деревня
- Горка
- Падение
- Смех ребят
- Вечер
- На печи
- Домашние работы
- Сказка бабушки
- Иван-царевич
- Жар-птица
- Поимка
- Пробуждение
Главная мысль стихотворения «Детство» Детство — самое счастливое время в жизни всякого человека.Чему учит стихотворение «Детство» Стихотворение учит ценить то, что имеешь, учит радоваться жизни, не думать о бедах и горе. Учит любить свой дом, свою семью. Учит фантазировать.Отзыв на стихотворение «Детство» Мне очень нравится это красивое стихотворение, полное искренней детской радости и непосредственности. Мне нравится то беззаботное настроение, которое дарит это стихотворение. Мне симпатичен мальчик-автор, и его отношение к жизни.Анализ стихотворения «Детство» Стихотворение было написано Иваном Суриковым в 1866 году. По жанру это лирика, с элементами бытовой лирики и пейзажной лирики. Главный лирический герой — сам автор в свои детские годы. Стихотворение переносит нас в безоблачное детство деревенского мальчика, знакомит читателя с нехитрыми забавами и развлечениями, дарит ощущение тепла родного дома. Настроение стихотворения — радость, веселье и легкая ностальгия. Стихотворный размер — хорей, рифмовка перекрестная.Средства художественной выразительности в стихотворении «Детство»Эпитеты: дом родной, горе крутой, весело хохочут, нехотя бредешь, ветхую шубенку, бабушке седой, ветер злой, чудные края, чудный сад, золотая клетка, ярким чудным светом.Метафоры: сердце мрет, речь журчит, глаза смежит, дрожа от страха, текли года, омрачали горе и беда.Сравнения: точно жар горит.Олицетворения: воет вьюга, ветер поет, солнышко глядит.Пословицы к стихотворению «Детство» Всякая молодость резвости полна. Где веселая молодость, там и радость. Детство — время золотое. Два раза молоду не бывать. Малому, да удалому, и радость в руки.Читать краткое содержание, краткий пересказ стихотворения «Детство» Моя деревня — мой родной дом. Мальчик катится в санках с горки, а когда падает в сугроб, друзья смеются надо ним. Мальчику горе, но ребятам — смех. Садится солнце, поднимается снег, и дети нехотя расходятся по домам. Дома мальчик скидывает шубку, лезет на печь и слушает рассказы бабушки. За окном воет вьюга, дед плетет лапти, а мать плетет лен. Зимний вечер кажется бесконечным. Бабушка начинает рассказывать сказку про Ивана-царевича и серого волка. Мальчик засыпает и ему снится, будто он и есть Иван-царевич. Снится чудесный сад и жар-птица в клетке, снится, как его ловят при попытке украсть птицу. И мальчик просыпается в страхе. В окно уже светит солнце, а перед иконами молится бабушка. Весело проходят детские года, без бед и горя.Рисунки и иллюстрации к стихотворению «Детство»
Читать стихотворение «Детство» Вот моя деревня; Вот мой дом родной; Вот качусь я в санках По горе крутой; Вот свернулись санки И я на бок — хлоп! Кубарем качуся Под гору, в сугроб. И друзья-мальчишки, Стоя надо мной, Весело хохочут Над моей бедой. Всё лицо и руки Залепил мне снег… Мне в сугробе горе, А ребятам смех! Но меж тем уж село Солнышко давно; Поднялася вьюга, На небе темно. Весь ты перезябнешь, — Руки не согнешь, — И домой тихонько, Нехотя бредешь. Ветхую шубенку Скинешь с плеч долой; Заберешься на печь К бабушке седой, И сидишь, ни слова… Тихо всё кругом; Только слышишь: воет Вьюга за окном. В уголке согнувшись, Лапти дед плетет; Матушка за прялкой Молча лен прядет. Избу освещает Огонек светца; Зимний вечер длится, Длится без конца. И начну у бабки Сказки я просить; И начнет мне бабка Сказку говорить: Как Иван-царевич Птицу-жар поймал, Как ему невесту Серый волк достал. Слушаю я сказку — Сердце так и мрет; А в трубе сердито Ветер злой поет. Я прижмусь к старушке… Тихо речь журчит, И глаза мне крепко Сладкий сон смежит. И во сне мне снятся Чудные края. И Иван-царевич — Это будто я. Вот передо мною Чудный сад цветет; В том саду большое Дерево растет. Золотая клетка На сучке висит; В этой клетке птица Точно жар горит; Прыгает в той клетке, Весело поет, Ярким, чудным светом Сад весь обдает. Вот я к ней подкрался И за клетку — хвать! И хотел из сада С птицею бежать. Но не тут-то было! Поднялся шум, звон; Набежала стража В сад со всех сторон. Руки мне скрутили И ведут меня… И, дрожа от страха, Просыпаюсь я. Уж в избу, в окошко, Солнышко глядит; Пред иконой бабка Молится, стоит. Весело текли вы, Детские года! Вас не омрачали Горе и беда.
Делая полный анализ стихотворения «Детство», которое написал Иван Захарович Суриков, мы невольно возвращаемся в то самое беззаботное и прекрасное время, когда были детьми. Эта тема близка каждому из нас, и, скорее всего, именно этот период в жизни и запомнился как самый волшебный и беззаботный. Только в детстве мы умеем брать от жизни все. Не думая ни о чем, наслаждаемся каждой прожитой минуткой.
Содержание
История создания
Жизнь Ивана Захаровича Сурикова была очень непростой, он постоянно испытывал материальные трудности, что, конечно же, негативно сказывалось на нём. Возможно поэтому, тема детства была для него особенно теплой и нежной, потому что в этот период жизни он был счастлив. Написано данное стихотворение было в 1866 году. В это произведение автор вложил все самое доброе и светлое, что осталось у него в памяти, относительно того периода жизни. Поскольку автор выходец из простого народа, он родился в семье крестьянина в небольшой деревушке, то внутренняя атмосфера стихотворения ему близка не понаслышке.
Жанр, размер
Это лирическое произведение, в котором хорошо прослеживается лирический герой и развитие событий. В роли лирического героя показан маленький мальчик, его судьба, увлечения, семья. Автор рисует прекрасную картину беззаботного детства. Мы можем видеть, что сам Иван Захарович испытывает неподдельную тоску, вспоминая те счастливые моменты своего детства.
Ритмическим строем автор избрал трехстопный хорей, рифмовка – перекрестная. Именно это и задает достаточно быстрый темп при прочтении данного произведения.
Композиция
Условно данное стихотворение можно разделить на несколько частей, связанных между собой по смыслу. В первой части стихотворения мы видим описание зимней прогулки ребенка, его забавы и катания. Этой части было посвящено первые шесть строф произведения.
Иван Захарович показывает все прелести зимних развлечений, насколько весело и хорошо нашему лирическому герою. Ватага ребятишек весело резвится в снегу, не думая ни о чем. Читая данные строки, невольно возникает желание самому прокатиться с горки и скатиться кубарем в сугроб. Ведь именно в детстве мы не испытываем толком страха, и полностью отдаемся развлечениям, не думая о последствиях. В такие моменты ты получаешь от жизни абсолютно все. Наслаждаешься каждым её моментом, и никакая непогода не сможет остановить от веселых игр с друзьями.
В следующих восьми строфах автор описывает семейный вечер мальчика. Как тепло и хорошо в доме, а за окном разошлась настоящая вьюга.
Все описание дома создает тепло и уют. Ты чувствуешь исходящий жар от печки, огонек свечи придает мягкости очертаниям. Уставши с мороза, самое оно забраться на печь или прижаться к любимой бабушке, в ожидании того, что она расскажет интересную сказку. Возможно, ты её слышал много-много раз, но убаюкивающий голос бабушки и тепло в доме, медленно начинают тебя убаюкивать. Автор сумел передать ту незабываемую и уютную картину вечера, который в детстве мы проводили с семьей. Как же бесценны были эти минуты. Минуты, проведенные с самыми добрыми и любящими людьми в тепле и уюте.
В следующих строфах автор передает то волшебство, в которое окунается мальчонка, когда уснул. Ведь сон – это всегда маленькая сказка.
Маленький мальчик во сне начинает себя чувствовать героем сказки, которую рассказывала ему перед сном бабушка. Он переживает незабываемое приключение, которое ему, несомненно, нравится. Опять-таки, в детстве в основном всегда нам снятся яркие и интересные сны. Они полны красок, событий и чего-то необычного, волшебного.
В заключительных строфах мы месте с нашим юным героем возвращаемся в реальность. Вовремя проснувшись, на самом страшном моменте, мальчишка радуется, что это был всего лишь сон. Наступило уже утро, и новый день обещает быть таким же насыщенным, ярким и интересным.
Последними строками автор передает свое отношение к детству, подчеркивая то, что это самый лучший период в жизни человека.
Образы произведения
Лирическим героем хоть и показан мальчик, но становится понятно, что автор описывает свое детство. Ведь оно значило для него так много. Он бережно хранил воспоминания о самом дорогом и сокровенном, что даже решил положить их на бумагу, тем самым делая их бессмертными.
Художественные средства выразительности
В тексте используются такие средства выразительности, как: эпитеты, синонимы, антонимы, риторические обращения и просторечные формы. Благодаря подобному написанию, мы можем переживать все чувства и эмоции вместе с нашим лирическим героем. Текст читается очень легко и свободно.
Темы и проблемы стихотворения
Основной темой стихотворения Иван Захарович Суриков выделяет цену детства, беззаботной жизни. Для него самого это было настолько важно, что он решает поделиться с нами тем, что необходимо ценить именно эти моменты больше всего. Они никогда не повторятся, поэтому нужно успеть насладиться каждой минуткой.
Основная идея
Основная идея так же заключается в том, что вступая во взрослую жизнь, человек приобретает ряд проблем, которые мешают ему жить полной жизнью. В детстве у нас нет ограничений, которые в первую очередь происходят у нас в голове. Мы счастливые и беззаботные, что, кажется, никто и ничто не в состоянии омрачить данное состояние. А если и случаются какие-то невзгоды, дети очень быстро перестают переживать по этому поводу. Ведь вокруг столько интересного и неизведанного, что не следует зацикливаться на мелочах.
Возможно, так и нужно жить, проживая каждый день как последний. Жить на полную катушку. Но зачастую, к сожалению, на это способны только лишь дети. С возрастом человек черствеет, у него вечно скапливаются различные проблемы, которым он посвящает всю свою жизнь. Он не задумывается о том, что пока он с головой уходит в решение жизненных неурядиц, жизнь и проходит.
Не зря считается, что дети самые искренние создания. Они ничего не делают вынуждено. Если плачут – то навзрыд, если смеются – то от всей души. Они любят всем сердцем и умеют дружить. Нам очень многому стоит у них поучиться. Ведь принято считать, что взрослые учат ребенка, но не всегда это является верным утверждением. Чаще всего дети учат нас: жить, любить, радоваться и улыбаться. Мы разучились это делать, загрузив себя ненужными мыслями и проблемами. Так может быть стоит хоть на время убрать все свои дела и мысли в дальний ящик и скатиться кубарем в снег?
- Анализ стихотворений
- Суриков
- Детство
Анализ стихотворения Ивана Сурикова «Детство»
В жизни каждого человека детство – особая пора, это беззаботная пора со светлыми воспоминаниями. В юном возрасте каждый день для маленького человека – открытие, ведь ежедневно он познает что-то новое, ранее неизвестное для него.
Ни одна мелочь не может спрятаться от пристального взгляда малыша. Это и хотел показать Суриков в своем стихотворении «Детство». Он намекает, что только ребенок может по достоинству оценить каждую мелочь, например, шепот травы или звуки лесных обитателей, а также насладиться свежестью утреннего ветра.
Такие воспоминания навсегда въедаются в нашу память, и забыть их невозможно. Строчки стихотворения напоминают нам, что спустя много лет мы вне зависимости от настроения, возвращаемся мыслями в свое детство, черпая из него положительные эмоции.
Начало в стихотворения довольно бодрое и радостное, но через несколько строк начинают прослеживаться оттенки грусти. Несмотря на сложную философскую идею, стихотворение читается легко и непринужденно. Суриков утверждает, что наступления зимы ждали абсолютно все: животные, растения и люди.
Загрузка…
Стихотворение условно можно поделит на несколько частей. К первой части рассказывается о наступлении зимы и ее роли в природе, а во второй части о роли зимы в судьбе человека.
Природа готовиться к зиме, предвкушая скорую свою гибель (но не навсегда, а лишь на определенный период), эти приготовления видны снаружи, а вот приготовления человека снаружи не видны, поэтому Суриков решил описать их, сравнивая со своими переживаниями. Кроме внутренних переживаний у человека можно проследить и подготовку своего жилища к зиме – он его утепляет, заготавливает достаточное количество еды: «Уж давно крестьянин ждал зимы, избу свою укрыв».
Последние сроки посвящены чувствам растений и людей. Вообще Суриков сравнивает растения с людьми и доказывает, что они также чувствуют боль, когда кто-то отрывает у них листочки. Поэт уверен, что луговая трава может запросто стать лучшим другом ребенку, выслушивая его бесконечную болтовню и оберегая его тайны.
Таким образом, Сурикову удалось написать потрясающее стихотворение, где затронуты очень важные темы – внутренние переживания человека в предчувствии надвигающейся зимы и приготовления природы к зиме. Кроме этого, поэт обращает внимание на детство, доказывая, что это удивительное время открытий и незабываемых эмоций.
Проверка выполнения задания (Слайд 1)
Портрет писателя (Слайд 2)
3). Рассказ учителя о поэте.
Будущий поэт родился в Ярославской губернии в глухой деревушке Новосёлово в семье крестьянина. До 8 лет жил с матерью и бабушкой, а потом, после смерти матери, его привезли в Москву к отцу, который открыл в городе овощную лавку. Жизнь мальчика, проводившего целые дни в лавке отца, была очень тяжёлой. Но, помогая отцу в торговле, он урывками учился грамоте. Под впечатлением от прочитанных стихотворений А.С.Пушкина Суриков сам стал складывать свои стихи. Его стихи отличаются простотой и мелодичностью. Их основная тема – тяжёлое положение народа. Многие стихи поэта посвящены русской природе и детям, а некоторые из них стали популярными народными песнями («Рябина», «В степи», «Степь да степь кругом»). Не в силах вырваться из нищеты, Суриков до конца жизни был вынужден торговать железным старьём. Умер он от чахотки в расцвете своего большого таланта. Ему было только 39 лет.
Но до 8 лет, пока была жива его мама, ему жилось хорошо. И своё детство он считал счастливым.
Детства прошлого картины!
Только вы светлы:
Выступаете вы ярко
Из сердечной мглы.
Время детства золотое.
Юность без тревог!
Хоть бы день из этой жизни
Возвратить я мог!
Детство, нет тебе возврата!
Только в памяти живёшь ты
1). Первичное чтение стихотворения.
Перед прочтением объясняем значение слов лапти, прялка, светец.
— Что такое лапти? (Лапти – в старое время: крестьянская обувь, сплетённая из лыка, охватывающая только стопу) (Слайд 3)
— Кто из вас видел прялку? (Прялка – приспособление для ручного прядения, приводимое в движение ножной педалью). (Слайд 4)
— Найдите значение слова светец в словаре учебника. (Слайд 5)
— Внимательно слушайте стихотворение «Детство» в исполнении артиста.
Постарайтесь представить те картины, которые рисует поэт, а о самой впечатляющей из них рассказать после чтения.
2). Обмен впечатлениями после прочтения.
— Какая картина ярче всех преставилась вам?
— Кто из вас сам переживал события, о которых говорится в стихотворении?
4). Повторное чтение стихотворения.
Прочитайте стихотворение, найдите слова, значение которых вам непонятно.
Словарная работа: перезябнуть, ветхая шубёнка, огонёк светца, сердце так и мрёт, сон глаза смежит и т. д.
— Похожи ли забавы крестьянских детей на ваши?
-Прочитайте строки, в которых представлена картина: семья зимним
— Найдите строки, которые говорят о большой любви мальчика к сказкам.
— Перечитайте строки, где мальчик рассказывает о своих любимых сказках.
— Как вы прочитаете эти строки: спокойно, медленно или с волнением,
— Какая сказка снилась мальчику?
— А вы любите сказки? Назовите самые любимые.
-Найдите слова, которые говорят о неодушевлённых предметах как о живых существах.
(Карточки трёх видов для детей с разным уровнем подготовки.)
Проверка. Прочитайте слова, которые вы нашли.
— В прямом или переносном значении употреблены эти слова?
— Слова, которые употреблены в переносном значении и говорят о неодушевлённых предметах как о живых существах, называются олицетворением.
6). Деление стихотворения на части.
— На сколько частей можно разделить стихотворение? (3 части)
Определение границ каждой части и озаглавливание частей.
1. Салазки (Зимние забавы).
2. Бабушкины сказки (В семье вечером).
3. Волшебный сон.
7). Подготовка к выразительному чтению.
— Как надо читать каждую часть стихотворения.
1 –ю – радостно, весело;
2 –ю – тихо, медленно, «усыпляющее»;
3 – ю — волнующе, с ожиданием волшебства, со страхом.
8). Выразительное чтение стихотворения.
— Чем отличается ваше детство от описанного в стихотворении?
1. Выучить наизусть первые 4 четверостишия из стихотворения.
2. По желанию сделать иллюстрацию к любимому отрывку.
Иван Суриков — Вот моя деревня ( Детство )
Иван Суриков.Детство
Анализ стихотворения Ивана Сурикова «Детство»
В своем стихотворении Детство Иван Суриков рассказывает о самом незабываемом и беззаботном периоде в жизни каждого человека. Именно в детстве ребенок по-иному оценивает все вокруг себя, природу, людей, явления. Стихотворение напоминает нам что в любом возрасте мы часто вспоминаем детство и черпает из воспоминаний все самое лучшее. Стихотворение Ивана Сурикова детство можно разделить на две части одна относиться к тому как природа готовиться к приходу зимы, а другу как человек готовиться к приходу зимней стужи, как он его утепляет и готовит зимний запас пропитания. В итоге стихотворение получилось совместить детские годы, веянье природы, и труд человека.
Роднач речь,издание для детей
Стихи русских поэтов. Иван Захарович Суриков «Детство»
- Познакомить учащихся с творчеством Ивана Захаровича Сурикова на примере стихотворения «Детство», заинтересовать в изучении других его произведений.
- Учить работать с лирическим произведением, деля его на смысловые части, продолжать работу по выявлению главной мысли стихотворного текста.
- Учить находить в тексте изобразительные средства языка (олицетворения, эпитеты, сравнения) и приемы повторы), используемые автором, продолжать работать над выразительностью чтения, учить выделять голосом логические ударения и паузы.
- Воспитывать любовь к чтению, познавательный интерес.
- Развивать память, логическое мышление, речь.
I. Организационный момент.
1. Приветствие, проверка готовности.
— У нас урок чтения. Нужно ли нам уметь читать? Для чего? Чему мы учимся на этом уроке?
II. Актуализация знаний.
— Какой раздел мы изучаем? («Стихи русских поэтов».)
— Знаете ли вы, что такое стихотворение? (Творение стихов, создание.)
— Что значит «творить»? (Создавать.)
— Кто создает стихи? ( Поэты.)
— Чтобы вспомнить, какими русскими поэтами мы уже познакомились, предлагаю немного поиграть. Сейчас некоторые из вас прочитают наизусть отрывки или стихотворения вам уже известных поэтов, а остальные будут отгадывать, кто автор?
Работа с таблицей.
III. Сообщение темы, постановка учебных задач.
— Посмотрите, один портрет остался неоткрытым. Как думаете, почему? (Сегодня мы познакомимся с еще одним поэтом, прочитаем его стихотворение.)
Сегодня мы откроем для себя новое имя в разделе «Стихи Русских поэтов». Это Иван Захарович Суриков. Чтобы предположить, о чем пойдет речь в этом стихотворении, обратимся к опорным словам:
- Моя деревня
- мой дом
- качусь я в санках
- друзья-мальчишки
— Как думаете, о чем пойдет речь в стихотворении, какую тему затронул поэт? (О детях, зимних забавах.)
— В каком возрасте мы охватываем зимние забавы?
Стихотворение Ивана Захаровича Сурикова называется «Детство».
— Почему Суриков затронул эту тему в своем творчестве? (Детство – беззаботная пора.)
Многие писатели, художники, музыканты неоднократно в своем творчестве обращались к теме детства, потому что считали его самой беззаботной порой. Воспоминания о детстве у взрослых чаще всего вызывают смешанные чувства: чувства радости и сожаления.
— Как думаете, почему? (Радость – от пережитых событий, сожаление – время это уже не вернешь.)
IV. Словарная работа.
- Весь ты перезябнешь – замерзнешь.
- Ветхая шубенка – старая шубенка.
- Избу освещает – подставка для свечи.
- Огонёк светца.
- Сердце так и мрет – замирает.
- Сон смежит – закрыть, сомкнуть глаза.
- Омрачали – мрак (темнота). делали грустными, печальными.
V. Первичное чтение.
Первичное чтение осуществляет чтение.
— С каким чувством поэт говорит о своем детстве? (С чувством радости и сожаления.)
VI. Самостоятельное чтение учащимися.
— Какие события, происходившие с ним в детстве, описывает поэт?
После чтения обсуждается план и открывается на доске:
VII. Самостоятельная работа.
Задание по группам: подготовить выразительное чтение, ответить на вопросы?
Первая группа: — Что поэт считает своим домом? — Какую картину описывает автор? — От чьего имени ведет рассказ поэт? — Что происходит с мальчиком? — Какие авторские приемы помогают поэту передать стремительность действия? (Повтор: вот. вот. вот. )
Вторая группа: — Что интересного заметили в лексическом строении текста? (Использованы устаревшие слова.) — Выберите и текста слова, которые использует поэт, чтобы показать особенности того времени. в котором происходит действие? — Сравните «погоду дома» и «погоду за окном», что можете сказать? Подтвердите ответ словами из текста. — Как поэт говорит о вьюге, какое изобразительное средство языка использует? (Олицетворение.) Докажите. («Наделяет» вьюгу способностями живого существа.) — Приведите примеры использования олицетворений другим автором? (Примеры из стих. А.С. Пушкина.)
Третья группа: -Что приснилось мальчику? Прочитайте. — Какие изобразительные средства языка использовал поэт в данном отрывке? (Сравнения.) Приведите примеры — Какие слова помогают вам найти сравнения в тексте (Слова-помощники: будто, точно.)
Четверная группа: — В каком настроении пребывает мальчик во время сна? -Как меняется настроение с наступлением утра? (Возбуждение и страх сменяются покоем.) — Как понимаете слова:
— Какое изобразительное средство использует автор? (Олицетворение.) — С чем поэт сравнивает детские годы? (С водой.) — Почему? (Вода порой течет очень быстро, как и детство.)
VIII. Проверка самостоятельной работы учащихся.
- Выразительное чтение группами по частям.
- Выступление одного человека от группы.
IX. Фронтальная работа.
— Каким было детство мальчика? (Выборочное чтение.)
Детство мальчика было радостным и веселым.
— Для чего Суриков написал это стихотворение? (Чтобы рассказать о своем детстве.)
— Каким предстает поэт перед нами в этом стихотворении?
— Хотелось бы вам узнать, каким на самом деле было детство поэта?
Индивидуальное сообщение на тему: «Детство Сурикова».
Счастливое детство поэта прошло в деревне Новоселово Ярославской губернии. Семья его принадлежала к оброчным крестьянам графа Шереметева. Мать и бабушка, ласково опекавшие мальчика, оставили в его душе светлые воспоминания, ввели его в мир народных сказок и песен:
Детские годы, которые «весело текли», закончились, когда Ивану исполнилось 8 лет. Он уехал в Москву к отцу, хозяину овощной лавки. С тех пор мальчик был на побегушках сначала у отца, потом у дяди, испытывал постоянный голод и унижения. Скрасило ему жизнь знакомство с двумя богомолками, Одна из которых познакомила его с житиями святых, духовными стихами, другими книгами религиозного содержания, а вторая – с песенным творчеством русских поэтов.
Он сам пробовал писать стихи, много читал, черпая вдохновение у великих поэтов. Пушкиным, Лермонтовым, Кольцовым, Некрасовым, Майковым и другими он наслаждался втайне от отца, который сердито поучал мальчика: «Купцу лишняя книжность дохода не даст. » Не возражая, не вступая в споры, Ваня продолжал покорно везти ненавистный «торговый воз» и до конца дней торговал железом и углём, разным тряпьём и ломом. Но была у него и другая, тайная жизнь: он писал светлые песни и грустные стихотворные истории о тяжёлой бедняцкой доле.
Сурикову исполнился 21 год, когда он познакомился с Плещеевым, которому осмелился показать свои стихи. Плещееву стихи понравились, одно из стихотворений с его помощью было опубликовано. С тех пор Суриков активно печатается в журналах. Его стихи перекладываются на музыку и становятся песнями, которые поются до сих пор и считаются народными: «Рябина», «Степь да степь кругом», песня о казни Степана Разина. Первый сборник стихотворений Сурикова (1871) в течение короткого времени переиздаётся дважды.
Умер поэт от туберкулёза в возрасте сорока лет.
Для детей им написаны самые тёплые стихи, в которых оживает сказка и волшебство его детства, и фольклорные образы составляют сердцевину жизни ребёнка:
— Подготовьтесь к концу урока.
— Что нового узнали? С каким русским поэтом познакомились?
— Чему учились? (Выразительному чтению и анализу стих. произведения.)
— Для чего нам это нужно? (Выразительно читать наизусть и понимать содержание прочитанного.)
— Чем необычно стихотворение?(Частая смена действий, событий.)
— Как художник может рассказать о своем детстве? (Нарисовать картины.)
ХI. Домашнее задание.
Чтение наизусть понравившейся части и её иллюстрирование.
Послушайте стихотворение Сурикова Детство
Темы соседних сочинений
← Вот моя деревня↑ СуриковЗима →
Картинка к сочинению анализ стихотворения Детство
Анализ стихотворения «Детство» Сурикова
Детство в жизни каждого — незабываемая пора. Детские впечатления человек проносит через всю жизнь, возвращаясь к ним в минуты грусти. Именно об этом рассказывает стихотворение И. З. Сурикова «Детство».
Стихотворение Ивана Захаровича Сурикова «Детство» было написано в 1866 году. Поэт практически всю жизнь находился в затруднительном материальном положении. Неудивительно, что он создал произведение, вызывающее щемящую тоску по беззаботному детству.
Жанр, тема и идея
«Детство» относится к лирическим стихотворениям с чётким сюжетом. Его тема отражена в названии. Идея произведения — показать глубину переживаний лирического героя, рисующего чудесные моменты своего счастливого детства.
Образы стихотворения
Невидимый образ стихотворения — взрослый мужчина, вспоминающий себя мальчиком. Этот мальчик — главный герой произведения. Второстепенные персонажи, с любовью описанные автором, — бабушка, матушка и дед.
Композиция
Произведение состоит из 23 четверостиший (строф). Логически его можно поделить на 4 смысловые части:
- зимние катания (первые 6 строф);
- семейный вечер (следующие 8 строф);
- сладкий сон (с 15 по 22 строфы);
- возвращение в реальность.
Последняя строфа содержит вывод с риторическим обращением к детству лирического героя.
Ритмический строй
«Детство» написано трёхстопным хореем с перекрёстной рифмовкой. Данный факт создаёт быстрый ритм при прочтении.
Художественные средства
И. З. Суриков для более глубокого воздействия на читателя использует множество фонетических, лексических, синтаксических и художественных средств:
- анафору (единоначатие): первые 3 строки начальной строфы начинаются одинаково;
- однородные члены: «тихонько, // Нехотя»;
- риторическое обращение: «Весело текли вы, // Детские года!»;
- эпитеты: «родной», «тихонько», «сердито»;
- антонимы: «Мне в сугробе горе, // А ребятам смех!»;
- синонимы: «Горе и беда»;
- просторечные формы слов: «качуся», «мрёт», «Поднялася»;
- междометия и звукоподражательные слова: «хвать!», «хлоп!»;
- звукопись (аллитерацию и ассонанс): в 7 строфе постоянно повторяется звук [ш], а в 8 — звуки [о] и [а];
- лексический повтор: «Зимний вечер длится, // Длится без конца…».
Благодаря средствам, используемым поэтом, стихотворение И. З. Сурикова возвращает героя (и читателя) в то время, когда он был счастлив. Образ маленького человека, катающегося на санках с горы и слушающего сказки бабушки, прорисован поэтом очень чётко и правдоподобно.
9 месяцев назад
Суриков «Детство» главная мысль
2 ответа:
Основная мысль этого стихотворения — показать, насколько беззаботно детство со всеми своими радостями и огорчениями. Можно сказать, что идея стихотворения передаётся И. Суриковым в последнем катрене.
Произведение вызывает у читателя мысли и воспоминания о детстве, маленьких радостях и огорчениях, шалостях, играх, словом, обо всём том, чем наполнено детство любого человека.
Стихотворение пропитано чувством светлой радости, счастья. И, несмотря на то, что на протяжении стихотворения лирический герой испытывает разные эмоции, основное чувство, которое вызывает это произведение — чувство по-детски наивного счастья.
Суриков показывает нам картину детства. Стих не грустный и не веселый, он о буднях детей, когда случаются и горести, и радости.
Главная мысль стихотворения Сурикова «Детство».
Детство это беззаботная жизнь, но со своими печалями и радостями.
Думаю, что мысль эта выражена в самых последних строчках стихотворения:
Стих вызывает воспоминания о детстве и детских забавах, родном доме, родителях, бабушке, сказках — той жизни, которая еще не знала взрослых волнений и забот.
Используемые источники:
- http://coolchtivo.blogspot.com/2019/12/blog-post4.html
- https://literoved.ru/analiz/analiz-stixotvorenij/polnyj-analiz-stixotvoreniya-detstvo-i-z-surikov.html
- https://ostihe.ru/analiz-stihotvoreniya/surikova/detstvo
- https://rustih.ru/ivan-surikov-detstvo/
- https://otvet.ws/questions/2541533-surikov-detstvo-kakaja-glavnaja-mysl-kakie-mysli-chuvstva-vyzvaet-stih.html
Урок естествознания Лесные загадки
Зимушки-зимы
Это методическая разработка из серии
«Природа шепчет мне с любовью свои за- ветные
слова» предназначена для учите- лей, работающих во II классе по дидакти- ческой
системе «Школа России» (тради- ционная программа). Как и предыдущие разработки
она состоит из конспектов экскур- сии и трех
уроков и посвящена изучению зимних явлений природы. Этот комплекс занятий
целесообразно проводить в февра- ле, когда основной «зимний» материал по
естествознанию изучен, а зимние природ- ные явления наиболее выражены,
что
очень удобно для фенологических наблю- дений
и, в частности, за вертикальным строением пласта снежного покрова. В феврале
также интенсифицируется жизнь зимующих птиц, поэтому более вероятны встреча с
ними и наблюдения за их жизнью в лесу (парке). Кроме этого, в кон- це зимы
ослабляется иммунитет у детей, поэтому целесообразно усилить внимание к
здоровьесберегающим технологиям (обучение правильному дыханию, трени- ровочным
дыхательным упражнениям, то- чечному массажу). На занятиях активно используются
пособия А. Плешакова, вхо-
дящие в УМК «Зеленый дом»: книга «Зе- леные
страницы», атлас-определитель «От земли до неба».
Учебная цель предлагаемой разработ- ки —
повторение и обобщение ранее изу- ченного материала и получение дополни-
тельных сведений о зимней природе и охра- не здоровья человека.
Воспитательные цели те же, что и в пре-
дыдущих наших комплексах: воспитание любви к родной природе, к родному слову,
экологическое и эстетическое воспитание средствами музыки, изобразительного ис-
кусства и поэзии, развитие креативности. Большое внимание уделяется созданию
по- ложительного эмоционального фона. Дело в том, что зиму дети в целом не
любят: хо- лодно, зачастую пасмурно, больше времени приходится проводить дома,
что не может не сказываться на настроении. А ведь зима была любимым временем
года многих поэ- тов, художников и композиторов. Длинная, суровая, снежная зима
характерна для кли- мата России, и в особенности Сибири, она сформировала во многом
и характер, и ми- ровосприятие россиян. И привитие детям умения чувствовать
таинственную пре- лесть русского заснеженного леса, неяркую красоту зимнего
дня, желания слушать за- гадочное молчание спящей природы — это тоже часть
патриотического воспитания.
Порядок работы по предлагаемому нами
комплексу таков.
Урок 1 — окружающий мир. Перед этим уроком
дети получают задание повторить материал о зимней природе, изученный в декабре
— январе: разделы «В гости к зиме» и «Невидимые нити в зимнем лесу» (Пле- шаковА.
Мир вокруг нас: Учеб. для II клас- са. Ч. I. С. 132–141). Кроме этого дается
за- дание прочитать статьи из книги А. Плеша- кова «Зеленые страницы» о зимней
жизни насекомых, птиц и лесных зверей. В связи с тем что материал этот довольно
объемен, целесообразно распределить работу по группам (3–4 человека в каждой).
Одна группа читает материал о насекомых (с. 146–149), другая — о клестах,
пищухах и корольках (с. 177–180), третья — о мышах, мелких хищниках и белках
(с. 192–196), четвертая — о зайцах, лисах и лосях (с. 198–200).
Во внеурочное время проводится экс- курсия в
городской парк (дендрарий) или пригородный лес. Не следует организовы- вать
экскурсию в такое время, когда в парке или лесу много народа: это может
помешать восприятию природы. Цель этой экскур- сии — разгадка «загадок» зимнего
леса: наблюдения за строением снежного пласта, за жизнью растений под снегом,
за отличи- ем похожих внешне (за отсутствием листь- ев) деревьев друг от друга,
за зимующими птицами. Главное при этом — создание ат- мосферы любования
загадочной красотой спящего леса.
После экскурсии проводятся интегри- рованные
уроки за счет часов на литератур- ное чтение и русский язык. Цель этих уро- ков
— сохранение в эмоциональной памяти детей ощущения счастья от общения с при-
родой.
Урок 2 представляет собой синтез про-
изведений искусства, посвященных зиме, ее таинственной, сказочной красоте.
Класс оформляется репродукциями картин К. Юона «Волшебница-зима», И.
Шишки- на «Лес зимой» и «На Севере диком», В. Серова «Зимой», С.
Жуковского «Све- жий снег», В. Дубовского «Зима», а также цветными фотографиями
зимнего леса. Из музыкальных произведений зимнее наст- роение создают пьесы П.
Чайковского из альбома «Времена года» и музыка из бале- та «Щелкунчик», а также
«Зимние грезы» из Симфонии № 1, а картину зимней бу- ри лучше
проиллюстрировать музыкой Р. Вагнера «Полет валькирий». Для сохра- нения
атмосферы сказочности урок лучше провести в виде литературно-художест- венного
монтажа.
Урок 3 посвящен подготовке к написа- нию
сочинения-сказки и проводится сразу же за уроком 2 при том же оформлении
класса.
Урок 1
(разработка Н.М. Белянковой, Ф.А.
Сулеймановой, Е.В. Стрижовой)
1. Постановка цели урока.
— Сегодня мы с вами повторим матери-
ал о зимней природе, изученный в разделах
«В гости к зиме» и «Невидимые нити в зим- нем
лесу», а также узнаем, как беречь свое здоровье в это суровое зимнее время.
2. Беседа о зимних природных
явлениях.
— Какая погода стоит зимой? Чем она от-
личается от погоды в другие времена года?
Действительно, зимой холодно, часто пасмурно,
из красок будто остались только три: серое небо, белый снег и черные голые
деревья. А может быть, красок все же боль- ше? Какие еще цвета можно видеть
зимой? (Зеленые ели и сосны, яркое голубое небо и золотое солнце в ясную
погоду.)
Недаром многие поэты любили это су- ровое
время года. Послушайте, как писал о зиме А. Пушкин:
Под голубыми небесами Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней
зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Какие природные явления можно наб- людать
зимой? (Снегопад, метель, измо- розь, оттепель.)
Что происходит в зимнее время с лист- венными
деревьями? (Сбросив листву, они засыпают.)
А почему не засыпают хвойные деревья? (Смола
мешает промораживанию ствола, в нем сохраняются соки.)
3. Рассказ учителя о фитонцидах и
носо- вом дыхании.
— На экскурсии мы с вами будем не только
смотреть, но и нюхать, стараясь ощутить запахи зимнего леса. Сразу скажу: это
будут запахи только хвойного леса.
Нравится вам запах елочки? А чем она пахнет?
Какое настроение создает этот за- пах? Вы слышали когда-нибудь о фитон- цидах?
Оказывается, все растения выделяют особые
вещества — фитонциды, которые губительно действуют на болезнетворные микробы.
Для микробов это смертельные яды, а для человека они полезны. Чемпио- ны по
выделению фитонцидов — хвойные деревья. Один гектар хвойных деревьев выделяет
за сутки 5 кг фитонцидов. В мо- лодом сосновом бору и в кедровых лесах
практически стерильный воздух: всего 500 бактерий на кубический метр воздуха, а
в городе 36 000 микробов на кубический метр.
А чемпионом чемпионов по фитонци- дам является
можжевельник. Один его гек- тар выделяет 30 кг фитонцидов в сутки. Этим
количеством можно уничтожить всех микробов в большом городе. Воздухом хвойных
лесов полезно дышать всем лю- дям, но особенно полезно для людей со сла- быми
легкими.
Но чтобы дыхание принесло пользу, мы должны
правильно дышать. Не через рот, а через нос. При дыхании через нос воздух
прогревается до 25°С, а при дыхании ртом — только до 20°С. Если зимой дышать
через рот, то можно заболеть ангиной или ОРЗ. Кроме того, проходя через нос,
воздух увлажняется и освобождается от пыли и бактерий. Бактерии убиваются с
помощью выделяемого слизистой оболочкой носа особого вещества — лизоцима.
4. Обучение носовому дыханию по
мето- дике С. Цвек и В. Язловецкого.
1) Сделать 10 вдохов и выдохов
через правую и левую ноздрю по очереди, закры- вая их большим и указательным
пальцами.
2) При выдохе постукивать по
крыльям носа указательными пальцами.
3) Сделать спокойный вдох через
нос, а при выдохе одновременно с постукиванием пальцами по крыльям носа
произносить
«ба-бо-бу».
5. «Творческие отчеты» малых групп,
готовивших доклады по книге А. Плешако- ва «Зеленые страницы».
Группа выходит к доске, и каждый из учеников
по очереди рассказывает подго- товленную им часть информации. Дети отыскивают в
атласе-определителе «От земли до неба» то насекомое, птицу или зверя, о котором
говорит докладчик.
6. Подведение итогов урока.
7. Инструктаж к предстоящей
экскурсии. Подготовить кормушки из пластико- вых бутылок, коробок, пшено,
крошки бе- лого хлеба и несоленое сало, привязанное на веревочках; подготовить
атлас-опреде- литель «От земли до неба» А. Плешакова и все это принести с
собой. Одеться доста-
точно тепло.
Зимняя экскурсия «Лесные загадки Зимушки:зимы»
Кроме образовательных целей — озна- комления с
сезонными изменениями в жи-
вой природе, экологическая тропа предус-
матривает проведение оздоровительных мероприятий — физических упражнений и
подвижных игр, поэтому день предпочти- тельно выбрать солнечный, одежду утеп-
ленную, обувь удобную, теплую.
На экскурсии дети собирают сухие семе- на,
плоды, шишки хвойных деревьев, кото- рые потом используют на уроках изобрази-
тельного искусства и трудового обучения.
Начинается экологическая тропа с зада- ния
«Пропуск в лес». Необходимо вспом- нить правила поведения в природе.
Остановка «Первая загадка Зимуш- ки-зимы».
— Прежде чем отправимся в лес, отгада- ем
загадки Зимушки-зимы и определим са- мые главные ее приметы.
Скатерть бела весь свет одела.
(Снег)
Что за звездочки сквозные на пальто и
на платке,
Все сквозные, вырезные, а возьмешь — вода
в руке.
(Снежинки)
Ни в огне не горит, ни в воде не тонет.
(Лед)
И не снег, и не лед,
А серебром деревья уберет.
(Иней)
Снег летает и сверкает В золотом сиянье дня.
Словно пухом устилает Все долины и поля…
Все в природе замирает – И поля, и темный лес.
Снег летает и сверкает, Тихо падая с небес.
С. Державин
Кто из вас знает, что такое снег? И снег, и иней,
и лед — все это различные состоя- ния воды. Рассмотрите снежинку. Правда, она
очень красивая? Звездочка, прилетев- шая с неба.
Снежинки — это замерзший водяной пар. Пар есть
повсюду в окружающем нас воздушном океане. Весной, летом, осенью пар превращается
в капли дождя, а зимой — в снежинки.
Чем тише морозная погода, тем краси- вее
падающие на землю снежинки. При сильном ветре у них обламываются лучи и грани,
и белые цветы и звезды обращаются в снежную пыль.
Падая на землю, снежинки лепятся друг к другу
и, если нет сильного мороза, образу- ют хлопья.
Слой за слоем ложится снег на землю, и каждый
слой сначала бывает рыхлым, пото- му что между снежинками содержится мно- го
воздуха.
А вот кто из вас знает, почему хрустит снег
под ногами? Он хрустит оттого, что под тяжестью вашего тела ломаются звез-
дочки и лучи.
Идет зима, растут сугробы, и снежный покров
постепенно становится плотным. А тут еще пригревает солнце, ни на минуту не
забывает о своей работе ветер. Иногда он на- летает с юга и приносит оттепели.
А когда после оттепели ударит мороз, то на снегу об- разуется твердая корочка.
Она называется настом. Давайте раскопаем большой суг- роб, только копать надо
аккуратно, чтобы получился отвесный срез, и тогда мы узнаем по чередованию
плотных и рыхлых слоев, как часто зимой были снегопады и оттепели. Дети вместе
с учителем рассматривают вертикальный срез снега, отмечая, когда
было холодно, а когда стояла оттепель.
— Кроме погоды, снег может
рассказать и о зимней жизни лесных обитателей, только надо научиться читать эту
«белую книгу»…
Дети рассматривают отпечаток лапы со- роки,
серой вороны, следы прыжка белки.
— Давайте с вами тихо полюбуемся
кра- сотой зимнего леса и подумаем, каким должно быть настроение человека,
любую- щегося красотой родной природы. От како- го знакомого слова происходит
слово любо- ваться? Любуются тем, что нравится, что любят… Если вы научитесь
видеть красоту родной природы, любоваться ею, она щедро наградит вас своими
волшебными силами, поднимет настроение, укрепит здоровье.
Остановка «Вторая загадка Зимушки: зимы».
— Покрытое белым пушистым ковром,
зеленое царство спит…
Какие же знакомые деревья играют с на- ми в
прятки? Осенью на экскурсии мы со-
бирали листья и по ним определяли, какое
дерево перед нами. Сейчас листьев нет, и определять, какое же перед нами
дерево, придется по цвету коры, силуэту, почкам, а поможет нам в этом
атлас-определитель А. Плешакова «От земли до неба».
Вот перед нами дерево с белой корой. Какое это
дерево? (Береза.) Правильно, других деревьев с белой корой у нас нет. Как
называется кора березы? (Береста.)
Теперь подойдем к дереву с черной ко- рой.
Такая черная, вся в глубоких трещи- нах кора у липы и дуба. Как их отличить
зимой? Найдем в атласе-определителе си- луэты дуба и липы. Действительно, у дуба
ствол мощнее, чем у липы. Но если в дуб- раве липа растет рядом с дубом и
деревья растут слишком близко друг от друга, то стволы их очень похожи. Поэтому
отлича- ют их не по силуэтам, а по тому, что сохра- нилось на их ветвях.
Прочитаем этот ма- териал в атласе-определителе на с. 85 и 87. А теперь
посмотрим вверх. На каком де- реве сохранились сморщенные бурые листья? На
дубе. А на каком листьев нет, но есть малюсенькие плодики с крылыш- ком? На
липе.
Трудно отличить зимой американский клен от
ясеня. Посмотрим на с. 84 атласа- определителя силуэты этих деревьев. Как можно
отличить эти деревья по силуэту? Правильно, ствол американского клена очень
изогнут, будто, того и гляди, упадет, а у ясеня ствол прямой. По чему еще их
можно различить? По форме плодиков. У клена плодики спаренные и крылышки по-
лупрозрачные. У ясеня плодик без пары и крылышко непрозрачное, похоже на язы-
чок. Прочитаем об этом на с. 85 в атласе- определителе.
Физкультминутка.
— А теперь, чтобы немножко
погреться, выполним знакомые дыхательные упраж- нения. Дышать надо только через
нос.
«Часики». Стоя, ноги слегка расставле- ны,
руки опущены. Размахивания прямыми руками вперед и назад, произносить «тик-
так». Повторить 10 раз.
«Вырасти большой». Стойка, ноги вмес- те, руки
вдоль туловища. Поднять руки вверх, потянуться, подняться на носки — вдох;
опустить руки вниз, опуститься на всю
ступню — выдох. Произнести «у-х-х-х-х».
Повторить 5 раз.
«Насос». Стойка, ноги вместе, руки вдоль
туловища. Вдох — наклон туловища влево, левая рука скользит вверх, правая вниз;
выдох — возвращение в и.п., произно- ся «сссс». То же самое в другую сторону с
произнесением звука. Повторить 7 раз.
«Паровозик». Встать друг за другом и медленно,
проходя по кругу, делать попере- менные круговые движения руками, приго-
варивая «чух-чух-чух». Время выполнения 30 секунд.
«Лыжник». Ходьба по кругу с имитаци- ей ходьбы
на лыжах. Выдох через нос с про- изнесением звука «м-м-м». Время выполне- ния 2
мин.
«Гуси летят». Сменить направление дви- жения
по кругу. Медленно двигаться друг за другом. На вдох — руки в стороны, на вы-
дох — вниз, с произнесением длительного звука «гу-у». Время выполнения 2 мин.
Остановка «Третья загадка Зимушки: зимы».
— Перейдем к хвойным деревьям и по-
дышим их запахом. Это очень полезно. А по- чему полезно находиться в хвойном
лесу?
Дети вспоминают о фитонцидах.
— Какие хвойные деревья вы знаете?
Как отличить ель от сосны?
Дети отвечают, а затем рассматривают
иллюстрации на с. 82 в атласе-определите- ле и читают текст на с. 83.
Если есть в парке (дендрарии) или в ле- су
кедровая сосна (кедр сибирский) и пих- та, то надо подойти и определить их.
— А это что за дерево? Хвои нет, а
весь снег вокруг усеян маленькими шишечками. Правильно, это лиственница. Осенью
мы видели, как ее хвоя желтеет и опадает.
А теперь подойдем к можжевельнику. В отличие
от других хвойных, это кустарник, а не дерево. У него тоже маленькие иголки,
как у ели, но более колючие. Посмотрите в атласе- определителе на с. 83, есть
ли у можжевельни- ка шишки. Таких, как у ели и сосны, шишек нет, но на
некоторых бывают синеватые ягод- ки, которые ученые называют шишкоягодами. Это
любимый корм лесных птиц, особенно глухарей и тетеревов. А почему мы называем
можжевельник чемпионом? Правильно, об этом мы говорили на первом уроке.
Остановка «Четвертая загадка Зимуш: ки:зимы».
— А все ли спят под белым снежным
одеялом? Давайте-ка раскопаем лопаткой снег и посмотрим.
Оказывается, под снегом есть зеленые растения:
земляника, копытень, осока, жи- вучка ползучая, пастушья сумка, ярутка. И это
далеко не полный список зимнезе- леных травянистых растений нашей поло- сы. К
этой группе морозоустойчивых рас- тений относится и озимая рожь, которую сеют
под зиму. Жизнь продолжается под снежным покровом. Глубоко в земле, в своих
коридорах, в поисках личинок и червей бродит не засыпающий на зиму крот. Под
покрывалом снега прячутся лес- ные мыши.
Кто такие «братья наши меньшие» и как мы можем
им помочь зимой? Сейчас как раз самое время послушать звуки зимнего леса…
Прислушаемся, а так ли тихо в лесу? Все ли спят?
Можно идти долго и не услышать ни од- ного
голоса, а потом на опушке встретить целую стаю синиц. Будут слышны тихие,
неясные писки, и вдруг вырывается гром- кое гнусавое «хеее» — это
синица-гаечка, непременный участник смешанных синичь- их стай. Если рядом
держится поползень, то время от времени он будет подавать звучное
«теть…теть…теть». А из темных еловых крон доносится звон стеклянных
колокольчиков. Это корольки — самые мел- кие птички нашей страны.
Многие зимующие птицы не доживают до весны
из-за голода. Если будете под- кармливать их зимой, вы спасете им жизнь.
Развесьте кормушки, которые вы сдела-
ли дома, и насыпьте в них корм.
Остановка «Прощание с зимним ле: сом».
— Поблагодарим лес за ту красоту и
ра- дость, которыми он щедро поделился с на- ми. Какое у нас сейчас настроение?
Какой отметкой вы оценили бы его? Это та отмет- ка, которую поставил нам очень
мудрый учитель — окружающая нас родная природа за урок любви к своей Родине. Не
забывай- те, что вашим настроением возвращается к вам ваше же отношение ко
всему, что вас окружает. Будьте добрыми!
Урок 2
(разработан Н.М. Белянковой)
— Какие две основные приметы зимы вы
можете назвать? (Холод и снег.)
С этими двумя явлениями природы ны- нешние
жители Европы познакомились очень давно. Эти слова на многих языках Европы
звучат примерно одинаково:
снег — der Schnee (шнее) — у немцев, snow
(cноу) — у англичан;
холод — хлад — у болгар, чехов, словен- цев;
cold — колд — у англичан.
Снег может идти по-разному. Пред- ставьте
себе, что ветра нет, снег медленно па- дает на землю. Представили? А теперь по-
слушайте, как это увидел великий русский композитор П. Чайковский (звучит
«Вальс снежинок» из балета «Щелкунчик»).
Какие у вас возникли ассоциации при слушании
этой музыки?
Дети отвечают.
— Как называется такое состояние
при- роды? (Снегопад.)
А как выглядит лес после снегопада? На каких
репродукциях мы видим это?
Дети называют репродукции.
— Какое настроение навевают картины
заснеженного леса? Действительно, как в сказке, как во сне: тихо, спокойно.
Русские поэты очень любили воспевать такие карти- ны природы.
Заранее подготовленные ученики чи- тают:
Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит — И под
снежной бахромою, Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован, — Не мертвец и не
живой, — Сном волшебным очарован, Весь опутан, весь окован Легкой цепью
пуховой…
Ф. Тютчев
Белый снег пушистый В воздухе кружится И на
землю тихо Падает, ложится. <…>
Темный лес — что шапкой Принакрылся чудной
И заснул под нею Крепко, непробудно…
И. Суриков
Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку
сна, Словно белою косынкой Подвязалася сосна.
Понагнулась, как старушка, Оперлася на клюку,
А над самою макушкой Долбит дятел на суку.
С. Есенин
— Какие же слова используют поэты,
рисуя сказочность леса после снегопада? (Околдован, заколдован, сказка сна,
вол- шебный, окован, заснул крепко, непробуд- но, дремлет.)
Видите, даже слова выбраны поэтами
«сказочные».
А если снегопад с ветром, как называет- ся это
явление природы? (Метель.)
Какому слову родственно слово «ме- тель»
(Метет.)
Какой же корень в этом слове? (мет-) На доске
записывается слово метель.
— А если очень сильный ветер со
снегом, то как называется это явление природы? (Буран.)
А какому слову родственно это слово? (Буря.)
Слово буран записывается на доске.
— Метель и буран — неприятные явле-
ния даже сейчас, когда мы ходим по асфаль- тированным улицам, ездим в поездах и
авто- бусах. А представьте себе, что в XIX веке лю- ди либо ходили пешком, либо
ездили на ло- шадях. И если начинался буран, то это было смертельно опасно, в
особенности если доро- гу заметало так, что ее не было видно. Од- нажды так
чуть не погиб А. Пушкин: поехал в кибитке к соседям и попал в буран. Потом, через
много лет, он вспомнил тот ужас, кото- рый испытал, и написал стихотворение
«Бе- сы». (Учитель читает стихотворение.)
Вероятно, именно картина бурана вдох- новила
немецкого композитора Р. Вагнера на создание «Полета валькирий». Вальки- рии —
в немецкой мифологии девы, унося- щие на небо души погибших. (Прослушива- ется
музыкальный отрывок.)
Обычно же люди в такую погоду не вы- ходят из
дому. А какое еще есть название у погоды, когда летит снег по ветру? (Вьюга.)
Запишите это название. Какой знак пос-
тавили — Ь или Ъ? Почему?
Слово вьюга записывается на доске.
— А как называется такое явление
при- роды, когда ветер подхватывает снег с одно- го места и переносит на
другое? (Поземка.) Какой корень в этом слове? (-зем-) Посмотрите, как точно
народ назвал это природное явление: метет по земле — по-
земка.
Слово поземка записывается на доске. Таким
образом, запись выглядит так:
снег — снегопад, метель, буран, вьюга, по-
земка.
— В такое время русские крестьяне
лю- били рассказывать сказки:
Ветхую шубенку Скинешь с плеч долой;
Заберешься на печь
К бабушке седой.
И сидишь — ни слова… Тихо все кругом;
Только слышишь — воет Вьюга за окном.
И начну у бабки Сказки я просить; И начнет мне
бабка Сказку говорить:
Как Иван-царевич Птицу-жар поймал, Как ему
невесту Серый волк достал.
Слушаю я сказку — Сердце так и мрет, А в трубе
сердито Ветер злой поет.
Вот как выразил состояние человека, на-
ходящегося дома во время зимней непого- ды, П. Чайковский (Звучит отрывок из
пье- сы «У камелька».)
Но есть произведения, действие кото- рых
происходит именно зимой:
Не ветер бушует над бором, Не с гор побежали
ручьи, Мороз-воевода дозором Обходит владенья свои.
Глядит — хорошо ли метели Лесные тропы
занесли,
И нет ли где трещины, щели, И нет ли где голой
земли?
Пушисты ли сосен вершины, Красив ли узор на
дубах?
И крепко ли скованы льдины В великих и малых
водах?
Идет — по деревьям шагает, Трещит по замерзлой
воде, И яркое солнце играет
В косматой его бороде.
Н. Некрасов
А какие «зимние» сказки знаете вы? Дети по
очереди рассказывают сказки.
Хорошо, если прозвучат «Снежная короле- ва» Х.
К. Андерсена и русская народная сказка «Морозко».
— Но самое красивое на земле, кроме,
конечно, засыпанных снегом деревьев, — это… (зимний солнечный день).
Попробуй- те описать, как выглядит природа при зим- нем солнце. Какие
репродукции соответ- ствуют таким картинам?
Дети называют репродукции, учитель помогает
им.
— Это радостное, яркое состояние
зим- ней природы любили описывать поэты.
Серебро, огни и блестки — Целый мир из
серебра!
В жемчугах горят березки, Черно-голые вчера.
Это — область чьей-то грезы, Это — призраки и
сны!
Все предметы старой прозы Волшебством озарены.
В. Брюсов
На окне, серебряном от инея, За ночь
хризантемы расцвели.
В верхних стеклах — небо ярко-синее И застреха
в снеговой пыли.
Всходит солнце, бодрое от холода, Золотится
отблеском окно,
Утро тихо, радостно и молодо, Белым снегом все
запушено.
И все утро яркие и чистые Буду видеть краски в
вышине,
И до полдня будут серебристые Хризантемы на
моем окне.
И. Бунин Под голубыми небесами Великолепными
коврами,
Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес
один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Вся комната янтарным блеском Озарена. Веселым
треском Трещит натопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь, не велеть ли в санки Кобылку бурую
запречь?
Скользя по утреннему снегу, Друг милый,
предадимся бегу Нетерпеливого коня
И навестим поля пустые, Леса, недавно столь
густые, И берег, милый для меня.
А. Пушкин
Пушкин нам рассказал об одной из зим- них
забав XIX века — катании в санках, за- пряженных лошадьми. А какие еще развле-
чения в этот солнечный день вы знаете?
Итак, ребята, мы с вами изучили уже два
времени года — осень и зиму — и видим, что в каждом времени года есть своя
прелесть. Но о зиме хотелось бы рассказать особо. Наша страна — страна зимы.
Нигде в Евро- пе, за исключением севера Норвегии, Шве- ции и Шотландии, нет
такой суровой зимы. А нам она нравится, нам она кажется ска- зочной:
Русский любит мороз. С ним родился и растет И
румянее роз
На морозе цветет.
Б. Федоров
Урок 3
(разработан Н.М. Белянковой)
I. Постановка цели урока.
— Ребята, мы с вами побывали в
сказоч- ном зимнем лесу, а теперь вы сами будете сочинять сказку об обитателях
леса. Но сначала послушайте сказку «Путешествие еловой шишки», которую написал
для вас Е. Орлов.
II. Чтение сказки (в сокращении).
В одном лесу стояла большая-большая Ель. Она
была очень большая и очень старая. Рядом с Елью стояли Осины и Березы. Но даже
самые старые из этих деревьев не помнили Ель моло- дой. И потому они думали,
что Ель живет вечно и верхушкой упирается прямо в небо или, по крайней мере, в
облака.
На самой верхушке Ели висели маленькие красные
Шишки. Это по сравнению со своей Ма- мой-Елью они были маленькие, а на самом
деле они были вполне приличные еловые Шишки, да- же больше, чем на других Елях.
От роду им было около года, и они уже успели кое-что посмотреть на своем веку.
Ничто не закрывало Шишкам прекрасного вида. А
видно было далеко-далеко. Вокруг прос- тирался сплошной лес. Рядом
темно-зелеными свечками возвышались стройные Ели. Но ни од- на из них не была
столь высока, как Мама-Ель. И Шишки очень гордились этим.
…Шишки жили на самом верхнем лесном этаже, а
Березы и Осины составляли средние этажи леса. Конечно, были и самые нижние эта-
жи, но Шишки не видели их со своего места.
Наша Шишка была намного крупнее своих сестер.
И висела она несколько ниже их, потому что ее веточка из-за большей тяжести
опускалась ниже других веточек на целую чешуйку. А вы ведь знаете, что еловые шишки
покрыты чешуй- ками, как черепицей.
Как-то утром, еще до рассвета, Шишка поня- ла,
что в лесу необычно светло. Лес стоял весь белый. Это пришла зима и накрыла
деревья и землю первым снегом. Белое покрывало лежало на верхушках всех
деревьев, и Шишка видела только сплошное белое поле, сквозь которое кое-где
проглядывала темная зелень еловых ве- ток. А когда ветер разогнал облака,
солнце ми- риадами блесток отразилось в снежинках. Все снежное покрывало
засияло разноцветными огоньками. У Шишки даже дух захватило от восторга.
С этого дня и начались ее приключения. Днем к
Шишкам прилетел Клест. Это была пти- ца размером со Снегиря с красноватыми
перыш- ками. Но самое интересное у Клеста — это его клюв. Загнутые концы
верхней и нижней поло- винок клюва перекрещиваются между собой. Та- кого клюва
нет больше ни у одной птицы. Зато таким клювом очень удобно шелушить еловые
Шишки и доставать из них семена. Клест привел с собой серенькую самочку. На Ели
они решили
сделать гнездо. Ведь Клесты выводят своих
птенчиков в январе — феврале, выкармливая их питательными еловыми семечками.
Клестам очень понравилась большая Ель с многочислен- ными тяжелыми Шишками на
ней — обильным кормом для себя и своих птенцов.
И вот в этот первый снежный день Клест ре- шил
попробовать самую большую Шишку с приглянувшейся Ели. Клест облазил все ветки,
внимательно приглядываясь к Шишкам, и, нако- нец, выбрал самую большую, а это и
была наша знакомая Шишка. Он перекусил веточку, на ко- торой висела Шишка, и
хотел спуститься вниз к своей самочке. Клесты всегда срывают Шишки так, что
остается маленькая веточка с зелеными иголками. Это как бы опознавательный знак
Клестов.
Так вот, только Клест хотел спуститься с на-
шей Шишкой вниз, как откуда-то сбоку на него налетел Ястреб-перепелятник. Этот
мелкий хищник — гроза всех некрупных птиц. Клест ус- пел только заметить рябую
грудку и выставлен- ные вперед когтистые лапы. Клювик Клеста раз- жался, и он
быстро порхнул поближе к стволу, туда, где густые ветки да колючие иголки Ели
не дадут Ястребу добраться до бедной напуганной птички.
Шишка отлетела в сторону и заскользила вниз по
веткам. В какой-то момент ей показа- лось, что она будет падать так до самой
земли. Однако долго ей лететь не пришлось. На одной из веток Шишка застряла в
развилке.
Когда снегопад кончился, Шишка увидала, что
она находится на уровне крон Берез и Осин, которых раньше видела только сверху.
Теперь она могла разглядеть, что кора у Берез белая, как снег, с небольшими
черными пятнышками, а у Осин — бледно-зеленая. Среди тоненьких чер- ных веточек
Берез прыгали маленькие черного- ловые Синички с белыми щечками и испуганно
цвиркали.
Да, на этом этаже леса все выглядело по-дру-
гому. Вокруг виднелись кроны деревьев, сквозь ветки которых пробивались веселые
солнечные лучи и голубое небо. Кроме того, Шишка пре- красно видела стволы
деревьев. Как колонны, они поддерживали кроны. Так несколько дней Шишка
любовалась ветвистым сводом вверху и стройными колоннами стволов сбоку.
Как-то раз послышалось резкое «кик-кик- кик».
И тотчас к Шишке подлетела большая цве- тастая птица с длинным мощным клювом.
Его алая
шапочка, красные штанишки и черно-белое опе-
ренье заметно выделялись на зеленом фоне еловых веток. Это был Дятел. Он
допрыгал до Шишки, ух- ватил ее сильным клювом и ринулся вниз.
Дятел опустился на обломанный ствол ста- рой
Осины. Он хотел вставить Шишку в ка- кую-то щелочку и раздолбить ее, чтобы
выта- щить семена. Но ему все время мешала веточка, вместе с которой Клест
откусил Шишку. После нескольких попыток скользкая Шишка выско- чила из клюва
Дятла и упала на дно ямки-дуп- ла. Обиженно крикнув, Дятел полетел за новой
добычей. А Шишка лежала в дупле и через вы- щербленный край смотрела на новые
лесные этажи.
Здесь уже были видны совсем невысокие де-
ревца и кустарники. Очень понравилась Шишке Рябина. Она стояла вся красная от
многочислен- ных ягод, гроздьями свисавших с ее ветвей. Правда, через несколько
дней от этих ягод почти ничего не осталось. Как-то утром с Рябины пос- лышалось
тихое мелодичное: «свири-свири-сви- ри». Это оказалась на Рябине целая стайка
кра- сивых крупных птичек с хохолками. Это были Свиристели — самые красивые
птицы, которых видела Шишка. Их серое оперение пестрело бе- лыми, желтыми и
красными полосками, на гла- зах была черная «перевязочка»… Непрестанно
«свиркая», птицы быстро поглощали ягоды…
Вскоре Рябинка опустела…
Теперь Шишке было совсем скучно лежать. Как-то
утром над обломанным краем убежи-
ща Шишки появилась рыжеватая мордочка с
большими любопытными глазами. Острые ушки были украшены пушистыми кисточками.
Зверек увидел Шишку и радостно цокнул. Он быстро перепрыгнул через край, и
Шишка узнала его по серо-рыжей шубке с длинным пушистым хвос- том. Конечно же
среди еловых веток мелькала Белка. А радостная Белка уже тащила Шишку на Ель, к
своему домику.
Домик Белки — гайно — висел как раз напро- тив
сломанной Осины и прикреплялся к стволу и ветки Ели. Домик был круглый, как
мяч, с ма- леньким кругленьким отверстием-входом. Стен- ки домика были сплетены
из еловых веточек и сухой травы. «Наверное, внутри тепло и уют- но», — подумала
Шишка. Но ей не довелось по- бывать в гостях у Белки.
По белому снегу к Ели черной молнией мет-
нулся какой-то зверек. Белка пискнула, выронив Шишку, и бросилась вверх по
стволу. Шишка
полетела вниз. Мимо нее вверх ловко проскочил
маленький хищник. Он был раза в два крупнее Белки. Его длинное гибкое тело было
покрыто темной блестящей шубкой. Только под горлом виднелось желтое пятно.
Невысокие округлые ушки ловили каждый звук. На секунду зверек приостановился,
чтобы взглянуть на пролетаю- щую мимо Шишку. Это и спасло Белку от Куни- цы.
Да, зверек этот был Куницей — хищником, который охотится на белок.
А Шишка упала в снег около самого ствола
высокой Ели. Под Елью снега было мало, и он был плотный. Шишка не провалилась в
снег, а лежала на поверхности и видела перед собой са- мый нижний этаж леса.
Вокруг все было покры- то снегом… Птиц совсем не было видно, и Шишка
подумала, что внизу вовсе нет никакой живности.
Но тут из маленькой норки внизу вылезла Мышка.
Морозной зимой не найти лучшего кор- ма. Но и Мышке не повезло.
Из другой норки, в метре от Шишки, вдруг
высунулся небольшой белый зверек, очень по- хожий на Куницу. Он был гораздо
меньше ее, но с таким же длинным гибким тельцем и коротки- ми лапками. Шубка
его была вся белая, и на бе- лом снегу выделялся только черный кончик хвоста.
Мышь в страхе кинулась в свою норку, как только заметила движение зверька в
свою сторону. А сначала Горностай — ведь это был он — не привлек ее внимания,
сливаясь с белым снегом. Мышь быстро пролезла в узенький вход своей норки, но
Горностай так же ловко проско- чил за ней следом. Вскоре из норы послышался
сдавленный писк, и все смолкло. Через несколь- ко минут довольный Горностай
медленно вы- брался из норки и, пробежав по снегу, юркнул под маленькую Елочку.
Оказывается, и на нижнем этаже кипит жизнь, и
Шишке вовсе не скучно будет здесь ле- жать. А вот и старая Осина, которую
осенью сло- мало бурей… Некоторые ветки торчали совсем голые, без кусочка
коры. «Кто же раздел эти вет- ки?» — подумала Шишка.
И однажды светлой лунной ночью она поня- ла
это… Конечно же это был Заяц.
За эту ночь Зайцы обглодали все ветки ста- рой
Осины, до которых могли дотянуться. Но не только у Зайцев была здесь столовая.
Утром пос- лышался треск ветвей, который стал прибли- жаться к полянке.
«Какой-то крупный зверь ре- шил нас навестить», — поняла Шишка. На поля-
ну вышел огромный Лось, неся над головой ши-
карные рога с многочисленными отростками. Шишка хотела посчитать, сколько
отростков на рогах, чтобы определить возраст Лося, но быстро сбилась со счета
где-то на втором десятке.
Лось с гордо поднятой головой несколько минут
стоял на поляне и прислушивался. Все было тихо и спокойно. Тогда красавец зверь
по- дошел к Осине, не спеша начал объедать тонкие ветки и обгладывать кору с
толстых…
Приближалась весна.
Перед наступлением весны произошло еще одно
событие. Шишки, которые оставались ви- сеть на Ели, раскрылись. Был яркий
солнечный день. Шишки подставляли солнцу то один, то другой бок. Они
нагревались все сильнее и сильнее. И вот послышался легкий треск, че- шуйки у
Шишек раскрылись, и вниз посыпа- лись маленькие семена с крылышками. Их так и
называют — крылатки. Они завертелись, блестя на солнце своими перепончатыми
крылышка- ми, и медленно полетели вниз. Наша Шишка заметила, что только
несколько из них опусти- лись недалеко от Мамы-Ели. Остальные кры- латки,
подхваченные потоками воздуха, разле- телись во все стороны.
Как-то раз через поляну снова прошел краса-
вец Лось. Но он сильно изменился. Рогов на его голове не было, лоси всегда
сбрасывают их вес- ной. Лось быстро перебежал поляну. Уходя, он своим
раздвоенным копытом наступил прямо на нашу Шишку. Копыто вдавило ее во влажную
землю. Сверху Шишку постепенно засыпало об- летевшей хвоей. Теперь Шишке ничего
не было видно, зато она хорошо все слышала. А послу-
шать было что. С утра до вечера лес был напол-
нен птичьими песнями. Тоненько попискивали прилетевшие Корольки, задорно
тенькали Си- нички, громко, на весь лес ворковал дикий го- лубь Вяхирь.
Вечерами звенели бесчисленные Комары.
Наступало лето. Наша Шишка лежала в сы- рой
земле, ее постепенно опутывала грибница, все более размягчая жесткие чешуйки. А
в один прекрасный день у Шишки случилась самая большая радость. Одно из ее
семечек проросло. Тоненький беленький корешок жадно впитывал влагу и уходил все
глубже и глубже. А через не- делю маленький зеленый росточек показался над
землей. Тоненькие мягкие иголочки раскры- лись навстречу свету и теплу.
Маленькая Елочка вступила в жизнь. «Она займет место старой упавшей Осины, —
подумала напоследок Шиш- ка, — и это будет моя Елочка».
III. Устное сочинение детьми сказок.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках:
Советы практического врача-педиатра. М., 1991.
ОрловЕ. Путешествие еловой шишки.
Н. Новгород, 1996.
Плавильщиков Н.Н. Юным любителям при- роды.
М., 1975.
Плешаков А.А. Зеленые страницы: Кн. для
учащихся нач. классов. М., 2002.
Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-оп-
ределитель для учащихся нач. классов. М., 2003.
Токин Б.П. Целебные яды растений. Л., 1980