Слушать сказку кто сказал мяу сутеева

Кто сказал «Мяу»?

По мотивам
сказки В. Сутеева

Цели занятия: Сформировать у
детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить
использовать полученные знания в повседневной жизни.

Задачи:

1.     Совершенствовать
общую мелкую моторику детей, закрепить гигиенические знания и навыки;
воспитывать потребность в чистоте и аккуратности

2.     Развивать
двигательную память ребенка, научить передавать в движениях вырази­тельные
образы различных животных.

3.     Развить
зрительное восприятие, обогатить словарь детей.

4.     Научить
детей быстро переключать внимание с одного вида деятельности на дру­гой.

5.   Продолжать
формировать осознанное доброжелательное отношение.

Оборудование: стол,
стулья по количеству детей;

Наглядные пособия: мягкие игрушки: щенок, петух,
рыба, пчела, лягушка, мышь, кошка.

Ход занятия:

Дети заходят в
зал, здороваются, садятся на стулья (стулья стоят полукругом, впере­ди стол).

— В одной семье жил щенок, он был
маленьким и многое не знал (появляется щенок) од­нажды он спал на коврике, как
вдруг сквозь сон он услышал как кто-то сказал: «Мяу!» Вскочил щенок, обежал всю
комнату, заглянул под кровать, под стол — никого нет. Решил щенок, что ему
послышалось, стал чистить, массировать свои уши.

Массаж
ушей

Чтобы уши не
болели,

Разомнем мы их
скорее.

Вот сгибаем,
отпускаем

И опять все
повторяем.

Чтобы уши не
болели,

Разомнем мы их
скорее.

Вот сгибаем,
отпускаем

И опять все
повторяем

Пальцами мягко
разминают ушную раковину.

Пальцами сгибают ухо и отпускают его.

Пальцами мягко разминают ушную раковину.

Пальцами сгибают ухо и отпускают его.

— Влез щенок на подоконник и увидел, как
по двору гуляет петух. И мы с вами тоже превратимся в петухов и пойдем гулять
по двору.

Гимнастика для стоп

Посмотрите, по
дорожке

Ходят маленькие
ножки.

На головке —
гребешок.

Кто это? Петушок!

Шел по берегу
петух,

Поскользнулся, в
речку — бух!

Будет знать петух,
что впредь

Надо под ноги
смотреть.

Идут с высоким подъемом колена, руки на
поясе.

На слово «бух» присесть.

Грозим пальцем, наклоняемся, руки всторону

смотрим на ноги

Дыхательное
упражнение «Кукареку!»

Дети
встают прямо, ноги врозь, руки опущены. Поднимают руки в стороны — вдох, а
затем хлопают ими по бедрам и, выдыхая, произносят «ку-ка-ре-ку».

— У самого крыльца
кто-то сказал: «мяу!» «Это тут!» — сказал себе щенок и начал рыть всеми своими
лапами. Давайте и мы поможем щенку. Из ямы выскочил мышонок и стал мыть лапки в
лужице.

Массаж пальцев
«Умывание»

Знаем, знаем — да-да-да,

Где ты прячешься, вода! Выходи, водица,

Мы пришли умыться!

Лейся на ладошку

По-нем-нож-ку.

Нет не понемножку — Посмелей!

Будет умываться веселей!

Поочередно
массируют каждый палец

умываются

показать ладошки

Энергично растирают ладони и кисти рук

Умывают щечки

 — Щенок подошел к мышонку и спросил —
«Это ты сказал «мяу». Мышо­нок, услышав о «мяу!», ужасно испугался и убежал,
дети бегут на стульчики А щенок спрятался под кустом. Стала над ним виться
пчела. Стал щенок от пчелы отмахиваться, а она рассердилась и зажужжала,
созывая своих подружек пчелок.

Звуковая
гимнастика

Дети произносят на
выдохе «ж-ж-ж…», «з-з-з…», имитируя движения крыльев пчелы.

— Как пустился
щенок бежать от пчел! И вы бегите за щенком.

Бег
за воспитателем (змейкой)

— Добежал щенок до
берега реки и нырнул в воду, а когда вынырнул — пчел уже не было. Зато в воде
плавала рыбка.

—    «Может
быть, ты сказала: «Мяу»?» — поинтересовался щенок у рыбы.

—   «Ква-ква! —
засмеялась лягушка. — Разве ты не знаешь, что разевает рыба рот, да не слышно,
что поет».

—   «Так
значит ты сказал «Мяу!»

—    «Ха-ха,
конечно нет. У меня своя песенка, — сказала лягушка, — самая громкая ква-ква-
ква!

Давайте и мы
попрыгаем как лягушки и споем ее песенку.

—       Мокрый
щенок вернулся домой. И только он улегся на коврике, как опять услышал громкое
«Мяу!». Щенок сел и стал внимательно смотреть по сторонам, но голову не пово­рачивал,
чтобы таинственный зверь не заметил, что щенок его выслеживает.

Смотрит вправо — никого,

Смотрит
влево — никого.

Смотрит вправо — никого,

Смотрит
влево — никого.

Глазки закрывали,

Глазки
отдыхали.

Как откроем мы глаза,

Вверх
посмотрим, да-да-да.

Вниз ты глазки опусти,

Вверх опять их подними.

Пальцами
погладь глаза,

Отдыхать пришла пора.

Резко
переводят взгляд вправо- влево

Резко
переводят взгляд вправо- влево

Закрывают глаза.

Резко переводят взгляд вверх- вниз.

Мягко поглаживают веки указательными пальцами

— И тут щенок
заметил котенка. Щенок очень удивился. Сначала котенок и щенок поссорились, а
потом помирились и подружились. А мы с вами знаем такой танец, давайте его
станцуем!

Танец
парами «Поссорились, помирились»

— Теперь он знал,
кто сказал «Мяу!».

— Вот такая история приключилась с щенком.
Котенок со щенком будут еще долго дружить, но это уже другая история.

— Сейчас мы с вами простимся со щенком и
котенком скажем им «До свидания» и пойдем в группу.

 Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Радуга»

Конспект занятия

по сказке В. Сутеева «Кто сказал Мяу?»

для детей 3-4 лет

Выполнила: Воробьева О.Г.

воспитатель 2 младшей группы

                                                   2021

СОДЕРЖАНИЕ

Актуальность
проблемы речевого развития детей дошкольного возраста

Пояснительная записка

Используемая литература

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 27

ПРИЛОЖЕНИЕ 38

ПРИЛОЖЕНИЕ 49

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ РЕЧЕВОГО
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

       Правильно говорить в наше время могут не многие.
Главной потребностью и функцией для нас – является речь.

       Своей речью мы пользуемся для того, что
бы передать свои мысли. Речь является основным средством человеческого общения.

Невозможно, без оценки речевого развития,
судить о начале развития личности ребёнка дошкольного возраста.

Речь имеет большое значение в психологическом
развитии ребёнка.

       В Федеральном государственном образовательном
стандарте дошкольного образования образовательная область «Речевое развитие»
выделена как основная. Речь является основанием для развития всех остальных
видов детской деятельности: общения, познания, исследования.

       В этой связи развитие речи ребенка
раннего возраста становится одной из актуальных проблем в деятельности педагога
ДОУ.

       Для развития речи ребёнка в дошкольном
учреждении создаются необходимые условия: побуждать ребёнка говорить, создавать
соответствующую среду, интересно организовывать жизнь ребёнка.

        Педагоги показывают образцы правильной
речи, формируют у детей связную речь, учитывая возраст детей. В целях развития
речи детей раннего возраста используются игры и занятия, которые включают:

— потешки, хороводы, игры сюжетными игрушками,
игры – инсценировки звукоподражательные и др.;

— чтение и рассказывание сказок, стихов,
историй;

— рассматривание и обсуждение иллюстраций к
произведениям детской литературы;

— игры – занятия с предметными и сюжетными
картинками;

— разгадывание простых загадок;

— игры, направленные на развитие мелкой
моторики;

Все эти игры и занятия способствуют развитию у
детей речи. 

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        С детской сказки начинается
знакомство  с миром художественной литературы. Чтение расширяет кругозор,
помогает познать окружающий мир,

развивает мышление, воображение, память и
активно развивает речь.

        Именно с этой целью было проведено занятие
по сказке В. Сутеева «Кто сказал Мяу?» с детьми  2 младшей группы.

По содержанию занятие  является
интегрированным, так как части занятия объединены несколькими задачами. Решение
задач осуществляется  через интеграцию  образовательных областей: речевое, социально
– коммуникативное, познавательное и физическое развитие.

Цель занятия: Познакомить детей со сказкой Сутеева В.Г.
«Кто сказал Мяу?». Формировать эмоциональную отзывчивость к  литературным
произведениям; развивать речь детей.

        Программное содержание:

        1.Образовательная задача: учить детей  внимательно слушать
художественное произведение, учить детей видеть взаимосвязь между содержанием
литературного текста и рисунками к нему; формировать способность детей к
диалогической речи, обогащать и активизировать словарь; добиваться правильного
и четкого произношения слов и звуков; вырабатывать интонационную
выразительность, правильный темп речи; формировать представление о животных и
местах их обитания; учить детей имитировать движения, характерные для различных
животных.

        2.Воспитательная задача: воспитывать доброжелательность, чуткость,
любовь к героям сказки.

        3.Развивающая задача: развивать умение  сопереживать героям сказки;
развивать координацию движений, согласовывать движение со словами в  подвижных
играх; развивать  наблюдательность, внимание, память, мелкую моторику.

        Предварительная работа: чтение потешки «Серенькая кошечка»,
рассматривание иллюстраций к сказкам «Теремок», «Репка», дидактические игры
«Кто, как кричит», «Кто, где живет», рассматривание иллюстраций с изображением
домашних животных, разучивание подвижной игры «Кошка очень хороша».

        Словарная работа: Пассивный словарь — щенок, пес,
мышонок, кошка, петух, пчела.

        Активный словарь — рычит, пищит, кукарекает, жужжит, конура,
яма, юркнула.

        Планируемый результат: научить детей слушать художественное произведение до конца, следить
за развитием действия в сказке, понимать смысл произведения, отвечать на вопросы по тексту, проявлять
эмоциональную отзывчивость на сказку В. Сутеева «Кто сказал Мяу?».

Научить правильно и четко произносить слова и
звуки. Согласовывать слова с действиями во время игр.

         Материал:

•        проектор

•        маски
персонажей сказок; маска пчёлки.

  Занятие началось с
организационного момента – игры — приветствия «Здравствуй!» и  загадки
про собаку, за счет которых создался положительный, эмоциональный фон, повысилась
речевая активность детей, активизировалось внимание и поддерживалось на протяжении всего занятия.

         В ходе занятия дети выполняли
различные задания, для которых использовала наглядные и словесные методы, направленные
на применение речевых, познавательных навыков и умений.

Словесные методы — рассказывание сказки; при создании игровой
мотивации.

Наглядные методы — просмотр слайдов к сказке, дидактические упражнения:
«Кто лишний?», «Кого не хватает?».

Игровой прием: пальчиковые игры «Пчела села на цветок»,
«Здравствуй!», подвижные игры «Кошка очень хороша», «Лохматый пес», игра «Щенята и пчёлы».

Метод контроля и
стимулирования — в виде одобрения и похвалы.

Использованные методы соответствовали
изучаемому материалу и способам организации деятельности детей в соответствии с
уровнем группы.

Предложенные задания давались в порядке
нарастающей сложности, что способствовало решению поставленных задач на 
развитие речи, внимания и памяти.

Все этапы занятия были взаимосвязаны и
взаимообусловлены, подчинены заданной теме и  целям занятия. Смена вида
деятельности на каждом этапе занятия позволила предотвратить утомляемость.На
всех этапах занятия активизировалась речевая, познавательная деятельность детей.

Для получения более высоких
результатов деятельности детей были использованы разнообразные материалы:
 дидактический наглядный материал, ИКТ в виде презентации. ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Наглядный материал
соответствовал теме и цели занятия.

Длительность занятия  соответствует
гигиеническим нормам для детей данного возраста — 15 минут.

         Я считаю, что выбранная мной форма
организации занятия для детей была эффективной. Все поставленные задачи и цель
были достигнуты.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1.       Э.Я.Степаненкова. Сборник подвижных игр для 
занятий с детьми 2 -7 лет.- М.: МОЗАИКА —  СИНТЕЗ, 2019. 144 с.

2.       Савин Л.П.  Пальчиковая гимнастика для
развития речидошкольников:  Пособие для родителей и педагогов. — М.: ООО   
«Издательство АСТ», 2004, — 44 с.

3.       Шипошина Т.В., Иванова Н.В., Сон С.Л.  500 загадок для  детей. — М.: ТЦ Сфера, 2019. — 96 с.

4.       Гербова В.В. Развитие речи в детском саду.
Младшая группа. – М..; МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2019. – 96.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Ход непосредственно-образовательной
деятельности:

I.Организационный момент.

Дети стоят полукругом на ковре возле воспитателя.

Воспитатель: Доброе утро ребята, давайте улыбнемся и поздороваемся  друг с  другом,
и покажем, что у нас хорошее настроение.

Пальчиковая игра «Здравствуй»:

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в родном краю –

Всех я вас приветствую!

Воспитатель:

Ребята, вы любите сказки? (ответы детей)

А вы хотите попасть в сказку?Сегодня я вас познакомлю с новой сказкой

В. Сутеева «Кто сказал «Мяу»?».

Как вы думаете, о ком эта сказка? Я сейчас вам загадаю загадку, когда 
вы отгадайте ее, то  поймете – о ком эта сказка.

Загадывается загадка:

Это кто такой лохматый,

Языкатый и зубатый?

Лопоухий, хвост крючком,

Скачет прямо и бочком.    

Вот навстречу он бежит

И от радости визжит.

Хочет что – то сказать нам.

Слышим: « Ры и гав, гав, гав»

Всегда там, где слышна драка

И зовут дружка…

(собака)!

Воспитатель: Правильно, это сказка про собачку, маленького щенка, который хотел
узнать — кто же говорил «Мяу».

II. Основная часть.

Воспитатель читает сказку в сопровождении слайдов.

Вопросы к детям по содержанию сказки:

— Вам
понравилась сказка?

—
Про кого эта сказка?(ответы детей)

Подвижная игра «Кошка очень хороша»

Кошка очень хороша,

Ходит мягко не спеша.

Сядет – умывается.

Лапкой вытирается.

Вот щенок озорной,

Он с лохматой головой.

Бегает  и лает, во дворе играет.

Вопросы к детям по содержанию сказки:

— Что
услышал щенок, когда спал возле дивана?( Как кто — то сказал «мяу»).

—Кого
первого увидел щенок во дворе? (Петуха.)

—Как
кричит петух? ( Ку— ка— ре— ку.)Ребята, давайте все вместе покажем, как кричал
петушок. Встали прямо, ноги врозь, руки опустили. Поднимаем руки в стороны и
хлопаем ими по бедрам и вдыхая, произносим «Ку-ка-ре-ку!»

(После подражания дети садятся на места)

—Кто
выскочил из-под крыльца, когда щенок стал копать ямку? (мышка)

— Как
пищит мышка? (пи — пи— пи.)

— Кто
появился из конуры? (пес)

—Покажите,
как он сердито зарычал?

—
Как лаял маленький щенок?

Подвижная игра «Лохматый пес»

Вот лежит лохматый пес,

В лапы свой уткнувши нос.

Подойдем к нему, разбудим

И посмотрим, что же будет?

Воспитатель:

— Кого
еще встретил щенок во дворе (пчелу, лягушку).

—Где
встретил щенок пчелу? (под кустом)

— Как
жужжит пчела?

Пальчиковая игра «Пчела»

Пчела села на цветок,
Пьет она душистый сок. (Дети указательным пальцем проводят различные круговые
движения в воздухе, затем «садят» палец на ладошку)

Физ. минутка: игра «Щенята и пчёлы».

Щенки подкрадываются к Пчёлкам и касаются их.
Пчёлки сердито начинают гудеть: «з – з – з, уж – ж – жалю», — и летят за
Щенками.

Воспитатель:

—
Кого еще встретил щенок?

—
Как кричит лягушка?

—
Где встретил щенок лягушку?

— Ребята,
так  кто же сказал «мяу»? Давайте, придумаем щенку имя. (Дети высказывают свои
версии)

III часть.

Драматизация наиболее
понравившегося отрывка сказки.

Воспитатель:

— Молодцы ребята.
Очень хорошо.

Заключительная
часть:

Воспитатель: Сегодня мы с вами познакомились с интересной сказкой.

— Как она называется?

— Давайте вспомним всех героев сказки и назовем их.

— Кто вам больше всех понравился из героев?

— Почему?

— Что вам больше всего понравилось на занятии?

Какие вы были молодцы — слушали сказку, подражали
героям сказки. Давайте похлопаем друг другу. (Дети хлопают)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Сказка «Кто сказал «Мяу»?

Щенок спал на коврике около дивана. Вдруг сквозь сон он услышал, как
кто – то сказал: — Мяу! Щенок поднял голову, посмотрел – никого нет. «Это,
наверно, мне приснилось». И тут кто – то опять сказал: — Мяу!

— Кто там?

         Вскочил Щенок, обежал
всю комнату – никого нет! Во дворе он увидел Петуха. «Так вот кто не дал мне
спать!» — подумал Щенок и побежал к нему.

— Это ты сказал «мяу?» — спросил Щенок Петуха.

— Нет, я говорю…Ку — ка — ре — ку — у — у-у!

— А больше ты ничего не умеешь говорить? – спросил Щенок.

— Нет, только «кукареку», — сказал Петух.

Щенок пошел домой. Но вдруг у самого крыльца кто-то сказал: «Мяу!».
Щенок стал быстро рыть под крыльцом всеми четырьмя лапами. Когда он вырыл
большую яму, оттуда выскочил маленький серый Мышонок.

— Ты сказал «мяу?» — строго спросил его Щенок

— Пи — пи-пи, — запищал Мышонок. – А кто так сказал? Мне страшно!
Пи-пи-пи! – запищал Мышонок и юркнул под крыльцо. Щенок задумался.

Вдруг около собачьей конуры кто-то громко сказал: «Мяу!» В конуре
кто-то зашевелился. «Вот он!» — он сказал Щенок. – Сейчас я его поймаю… Из
будки навстречу ему выскочил огромный Пес.

— Р — р-р! — зарычал Пес.

— Это вы сказали… «мяу?» — прошептал Щенок, поджимая хвостик.

— Я!? Ты смеешься, Щенок! Р-р-р-р.

Испугался Щенок, со всех ног бросился бежать и спрятался под кустом.
Тут опять кто-то сказал «Мяу!» Прямо перед Щенком на цветке сидела мохнатая
Пчела. «Так вот кто сказал «Мяу» — подумал Щенок и хотел схватить ее зубами.

-З — з — з-з! прожужжала обиженная Пчела и больно ужалила Щенка в нос.

Завизжал Щенок, побежал. Пчела за ним! Летит и жужжит: — Уж — ж-жалю!
Подбежал Щенок к пруду – и в воду!

— Ква-ква- ква! засмеялась Лягушка, сидевшая на лилии. Разве ты не
знаешь, что пчелы жужжат?

— А может быть, это ты сказала «мяу?» — спросил Щенок Лягушку.

— Ква — ква-ква! – засмеялась Лягушка. – Какой ты глупый! Лягушки
только квакают.

Пошел Щенок домой, мокрый, с распухшим носом. Вдруг услышал «Мяу!!!»
Щенок повернулся – перед ним сидела пушистая полосатая кошка.

— Мяу! – сказала Кошка.

— Ав — ав-ав! – залаял Щенок, потом вспомнил, как рычал лохматый Пес, и
зарычал «Р-р-р!…». Кошка испугалась и убежала. Вернулся Щенок на свой коврик и
улегся спать. Он теперь знал, кто сказал «мяу».

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Дидактическое
упражнение «Кого не хватает?»

Дидактическое упражнение «Кто лишний?»

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

                  

         

         

Конспект деятельности педагога с детьми с
использованием театра по сказке Сутеева «Кто сказал мяу?» в разновозрастной
группе

Цель: вовлекать  детей в совместную
деятельность с педагогом; развивать у детей интерес к различным видам деятельности,
по средствам технологии Театра рассказа с использованием настольного театра;
закрепление и обобщение с детьми пройденного материала по теме «Домашние
животные».

Задачи:

Образовательные:

1. Закреплять  и обобщать 
   представления у детей о домашних животных и  их пользе для человека,
   разнообразии игрушек и игровых действий с ними.
2. Закреплять у детей представления о сенсорных
   эталонах, умение осуществлять выбор предметов по цвету, форме, величине.
3. Продолжать знакомить детей с признаками
   предметов: выделять основные части, совершенствовать  у детей
   умение  сравнивать и группировать предметы по внешним признакам,
   составлять целое из частей.
4. Продолжать формировать у детей
   операционально-технические навыки, умения действовать по образцу,
   словесной инструкции.
5. Развивать умение имитировать действиям
   животных (летать, бежать, плавать, ходить, спать, есть т.д.), выполнять
   простейшие действия с игрушкой по словесной инструкции педагога.
6. Приобщать  детей к участию  в
   коллективной деятельности.

Коррекционные:

1. Развивать у детей мышление и речь –
   активизировать  и обогащать  пассивный и активный словарь,
   формировать навыки связной речи через сюжет сказки.
2. Развивать у детей зрительное и слуховое
   восприятие, целенаправленное внимание, слуховую  и зрительную 
   память, познавательной направленности на установление функциональных
   связей между объектами.
3. Развивать у детей игровые навыки.
4. Развивать  у детей моторику,
   зрительно-двигательную координацию.
5. Развивать умение различать домашних животных
   по голосу (на слух, по подражанию).
6. Развивать способность воспринимать и
   воспроизводить движения, показанные взрослым.

Воспитательные задачи:

1. Развивать у детей  интерес к
   сюжетно-отобразительной деятельности по средствам технологии Театра
   рассказа.
2. Формировать  и в дальнейшем развивать  
   у детей коммуникативное поведение: умения взаимодействовать со
   сверстниками и педагогом,  развивать у детей эмоциональную
   отзывчивость на предлагаемый сюжет сказки.
3. Продолжать формировать у детей
   положительный  интерес к познавательной, игровой видам деятельности.
4. Развивать у детей заинтересованность в
   получении результата, умение радоваться успеху    своему и
   успеху  сверстников.
5. Воспитывать позитивное эмоциональное
   отношение   домашним животным.
6. Прививать любовь  и бережное отношение
   к животным.

В ходе проведения  занятия
использованы современные образовательные технологии:

Здоровьесберегающие технологии:

—  Динамические паузы: музыкально-игровое
упражнение на имитацию действиям животных,  речь с движением  
«Киска, киска брысь!».

Цель – развивать  у детей двигательную
активность, интерес к деятельности.

—  Подвижные игры: «Повтори за мной»

Цель — развивать у детей двигательную
активность, выдержку, внимание, умение согласовывать действия с текстом, умение
брать на себя роль в подвижной игре.

—  Технологии музыкального воздействия:
начало занятия, во время подвижных игр, упражнений, конец  занятия.

—  Технологии эстетической
направленности.

Цель – развивать у детей умения замечать
красоту в постановке сюжета в сказке, в окружающих предметах и явлениях.

—  Технологии коррекции поведения: по
подражанию педагогу в пересказе и формирование правильных норм поведения, через
сюжет сказки.

Цель – развивать у детей умения
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, соблюдать общепринятые правила и
нормы поведения, умение радоваться успеху, воспитание у детей выдержки,
доброжелательности, стремления придти на помощь.

Игровые технологии:

—  Проблемно-игровая технология:
проблемные и творческие ситуации через сюжет сказки, элемент исследовательской
деятельности

Цель — развивать у детей познавательную
направленность на установление функциональных связей между объектами.

—  Технология театрализованной игры с
использованием звуковых образов (голоса животных), разворачивание сюжета на
настольном театре по средствам технологии Театра рассказа.

Цель — развивать у детей интерес к
театрализованной деятельности, организации различных видов деятельности с
детьми,  опираясь на  разные  модальности в познании предметов.

Технология организации проектной
деятельности:

Это занятие  является одним из
этапов   в организации проектной деятельности по теме «Домашние
животные».

Цель – формировать у детей представления о
содержании сюжетно-отобразительной деятельности через сюжет сказки, её
особенностях; о видах детской деятельности.

—  Технологии рефлексивного характера:

Цель – актуализировать  личный  опыт
каждого участника образовательного процесса, деятельный подход к использованию
диалогических форм речи, развитие поисковой активности через предметную
деятельность.

Технология лично ориентированного обучения:

Цель – реализация педагогом модели «обучение
через открытие» с учетом особенностей развития каждого ребёнка.

Оборудование:

—  Игрушки для обыгрывания сказки: кошка,
щенок, собака, петух,  собака, лягушка, пчела, рыба.

—  Муляжи – озеро, куст, дерево, будка
для собаки, дом, коврик.

—  Магнитола с аудиозаписью песни «В гостях
у сказки».

—  Корзина под игрушки.

—  Оборудованный стол для рассказывания
сказки.

Предварительная работа:

—  Рассматривание с детьми картинного
материала по темам: «Семья», «Домашние животные»  — Кошка и котята. Собака
и щенки. Корова и телята. Скотный двор.

—  Беседы с детьми и чтение худ.
литературы, работа на настольном театре по методике «Театр рассказа для самых
маленьких» по темам «Семья», «Домашние животные».

—  Дидактические игры на развитие
психических процессов.

—  Игры и упражнения направленные на
развитие сенсорных представлений у детей: соотнесение и различение предметов и
геометрических фигур по цвету, форме, величине; сравнение предметов по высоте,
длине, ширине.

—  Игровые упражнения с детьми на
развитие конструктивной деятельности, конструирование по пройденным темам из
разного конструктивного материала.

—  Продуктивная деятельность с детьми по
теме: «Домашние животные».

—  Подвижные игры, речь с движением,
игровые упражнения с детьми на имитацию и звукоподражание по темам: «Семья»,
«Домашние животные».

—  Музыкальное сопровождение к различным
игровым упражнениям и заданиям.

—  Развивающие игры и упражнения,
направленные на развитие сенсорных представлений детей: соотнесение и
различение предметов и геометрических фигур по цвету, форме и величине.

—  Консультация для родителей по темам:
«Читать или рассказывать детям сказки?», «Особенности развития неговорящих
детей раннего возраста»

—  Рекомендации родителям для чтения и
рассказывания детям, пройденной сказки.

—  Практикумы для родителей по
взаимодействию с детьми в процессе чтения и рассказывания, изученного
литературного материала.

Ход совместной деятельности педагога с
детьми

I часть

Дети входят на занятие

По звуку колокольчика дети входят в зал,
предварительно получив билет (геометрическую фигуру разной формы и
цвета),  называют форму и цвет билетика и садятся на стульчики.

Педагог:Ребята,
куда мы с Вами пришли? Правильно, на сказку…

Знакомство с героями сказки

Педагог: Это
сказка очень интересная и в ней участвует много животных. 

Педагог по очереди знакомит детей со всеми
героями сказки. Дети рассматривают, ощупывают руками, произносят
звукоподражания героев сказки, называют их,.

Звучит мелодичная музыка – дети
смотрят   сказку

II часть

Знакомство со сказкой В. Сутеева «Кто
сказал мяу?»

Рассказывает сказку педагог, а дети в
костюмах персонажей сказки показывают представление.

Кто сказал «Мяу»? Владимир Сутеев

Щенок спал на коврике около дома. Вдруг сквозь
сон он услышал, как кто-то сказал: — Мяу! Щенок поднял голову, посмотрел —
никого нет. И тут кто-то опять сказал: — Мяу! — Кто там? Вскочил щенок, обежал
по двору. Видит: во дворе гуляет Петух. «Вот кто не дал мне спать!» —
подумал Щенок и подбежал к Петуху. — Это ты сказал «мяу»? — спросил
Щенок Петуха. — Нет, я говорю… — Петух захлопал крыльями и закричал:
Ку-ка-ре-ку-у-у! — А больше ты ничего не умеешь говорить? — спросил Щенок. —
Нет, только «кукареку», — сказал Петух. Щенок почесал задней лапой за
ухом и пошёл домой…          Вдруг
около собачьей конуры кто-то громко сказал: — Мяу! Щенок обежал вокруг конуры
три раза, но никого не нашёл. В конуре кто-то зашевелился… «Вот он! —
сказал себе Щенок. — Сейчас я его поймаю…» Он подкрался поближе…
Навстречу ему выскочил огромный лохматый Пёс. — Р-р-р-р… — зарычал Пёс. —
Я… я хотел узнать… — Р-р-р-р! — Это вы сказали… «мяу»? —
прошептал Щенок, поджимая хвостик. — Я?! Ты смеёшься, Щенок! Со всех ног
бросился Щенок в сад и спрятался там под кустом. И тут, прямо над его ухом, кто-то
сказал: — Мяу! Щенок выглянул из-под куста. Прямо перед ним на цветке сидела
мохнатая Пчела. «Вот кто сказал «мяу»!» — подумал Щенок и
хотел схватить её зубами. — З-з-з-з! — прожужжала обиженная Пчела и больно
ужалила Щенка в кончик носа. Завизжал Щенок, побежал. Пчела за ним! Летит и
жужжит: — Уж-ж-жалю! Уж-ж-жалю! Подбежал Щенок к пруду — и в воду! Когда он
вынырнул, Пчелы уже не было. И тут опять кто-то сказал: — Мяу! — Это ты сказал
«мяу»? — спросил мокрый Щенок Рыбу, которая проплывала мимо него. Рыба
ничего не ответила, махнула хвостом и исчезла в глубине пруда. — Ква-ква-ква! —
засмеялась Лягушка, сидевшая на листе лилии. — Разве ты не знаешь, что рыбы не
говорят? — А может быть, это ты сказала «мяу»? — спросил Щенок
Лягушку. — Ква-ква-ква! — засмеялась Лягушка. — Какой ты глупый! Лягушки только
квакают. И прыгнула в воду… Пришёл Щенок домой, мокрый, с распухшим носом.
Грустный, улёгся он на своём коврике. И вдруг услышал: — Мяу!!! Щенок вскочил —
перед ним сидела пушистая полосатая Кошка. — Мяу! — сказал Кошка. — Ав-ав-ав! —
залаял Щенок, потом вспомнил, как рычал лохматый Пёс, и зарычал: — Р-р-р-р!
Кошка изогнулась, зашипела: «Ш-ш-ш!», зафыркала: «Фыр-фыр! Я
хотела с тобой поиграть» -сказала кошка.  Щенок удивился – «Со мной
поиграть? Мне ещё никто не предлагал играть. Хочу!»

        
Так щенок и котёнок играли долго и после этого подружились. Теперь щенок знал,
кто же говорит «мяу».

Подведение итога   о
прослушанной сказке…

Как называется сказка? Каких героев сказки
вы запомнили?

III часть

Игровое упражнение «Доскажи словечко»

Этот зверь живёт лишь дома. С этим зверем все
знакомы. У него усы, как спицы. Он мурлыча песнь поёт, Только мышь его боится.
Угадали? Это … (кот)

У меня есть умный пёс –

Мокрой пуговкою нос.

Если в чём-то я не прав,

Он лает громко:
…     (гав-гав-гав!)

В заключении:  Дети танцуют танец.