Слушать рассказ русские за границей

28.11.2021, 08:03Люди

«Дети общаются с папой и бабушкой по видеосвязи. Очень скучают по Китаю, спрашивают у бабушки, что она готовила сегодня. Скоро два года, как семья живет на две страны», — говорит благовещенка Алена Локтионова. В прошлом году закрытые из-за пандемии коронавируса границы оставили мужа, дом и выстроенные на годы вперед планы за стеной, в которой нет двери. Жизнь превратилась в сплошное ожидание, но надежды вернуться в спокойное прошлое до сих пор не сбылись. В День матери «Амурская правда» публикует историю семьи, судьбу которой пандемия разделила на до и после.

Фото из личного архива

Замуж за иностранца

Для Алены Китай стал родным много лет назад. Она признается, что интерес к китайскому языку у нее родился еще в детстве, изучить его для жительницы Благовещенска трудности не представляло. До пандемии носителей языка, гостей из соседней страны, здесь хватало. После школы она поступила на экономический факультет МАПа, здесь обучалась английскому и китайскому, отдельно «прокачивала» разговорную речь. Причем аргументом в пользу этого учебного заведения стал именно язык. «Как чувствовала, что моя жизнь будет связана с ним», — говорит Алена. Студенткой стала подрабатывать в турфирме и возить группы туристов на отдых в КНР. А после получения диплома, поработав в России, решила переехать.

— На мое резюме приглашение пришло в первый же день — меня пригласили в турфирму в городе Санья. Я решила: а почему нет? Тепло, море, пальмы. И поехала, — рассказывает Алена.

Здесь Алена и познакомилась с будущим мужем. Чжан Хэн держал кафе, рассчитанное на русских туристов, и девушка часто там обедала. Спустя год после знакомства, в 2008 году, молодые сыграли свадьбу в Харбине. И остались жить в этом городе. По словам Алены, жили как обычная семья — через время купили квартиру, работали и строили планы. В 2011 году в интернациональной семье родилась дочь Милана, а через три года вторая – Диана.

— Да хорошо мы жили, спокойно, даже не спорили особо, всегда могли найти компромисс. В начале совместной жизни были небольшие трудности, — с улыбкой рассказывает Алена. — Мы, русские женщины, привыкли, что мужчина в доме все может сделать сам: и лампочку поменять, и стол собрать. У китайцев этого нет, они привыкли нанимать специалистов по каждому отдельному вопросу. И когда начали жить вместе, я сама покупала дрели и шуруповерты и учила мужа этим пользоваться. В остальном не было каких-то различий менталитетов. Он много работал с русскими, хорошо знал язык, а историю нашей страны — и получше многих русских, в том числе лучше меня. У меня просто технический склад ума. Мне всегда было интересно слушать его рассказы о России, об основании городов.

«В начале пандемии я не воспринимала этот вирус так, как позже его преподнесли в мировом сообществе. Скоро, думала я, его причислят к сезонным ОРВИ и будем жить дальше», — признается Алена Локтионова.

В Харбине Алена сменила направление работы — стала ассистентом технического директора в Харбинском большом театре. В обязанности входила организация гастролей различных российских коллективов. Работала Алена с ведущими театрами России, а также с крупными проектами из других стран, например, Бродвейским театром из США, а также привозила мюзикл «Нотр-Дам де Пари» из Франции. Супруг работал гидом в турфирме, возил туристов на машинах на Байкал.

Подрастающие в семье дочери заговорили сразу на двух языках. Кроме того, что девочки посещали китайские учебные заведения, в семье смотрели отечественные мультфильмы и передачи, на домашнем обучении изучали «мамин» язык. Даже супруг общался с детьми на русском. «Я была против, все-таки он носитель китайского языка, мне хотелось, чтобы с девочками он говорил на родном, но в итоге это был больше смешанный язык», — говорит Алена.

Вирус не восприняла всерьез

Фото из личного архива

В театре, где работала Алена, дочки ходили на балет и пели в хоре. Жизнь текла своим чередом — до начала пандемии.

— Я сама еще в 2009 году изучила коронавирус, когда заболели наши коты. Коронавирус известен давно, все владельцы котов знают, что этот вирус нельзя просто взять и вылечить, от него нет прививки у ветеринаров — вирус очень мутагенный и быстро меняется. В начале пандемии я не воспринимала этот вирус так, как позже его преподнесли в мировом сообществе. Скоро, думала я, его причислят к сезонным ОРВИ и будем жить дальше. Но это все раскручивалось и раскручивалось, — вспоминает Алена.

Даже после того как в Китае начались ограничения, девушка была уверена: это скоро закончится.

— В декабре 2019 года у детей завершился учебный семестр, в январе в театре был отчетный концерт. И 14 января 2020 года я привезла их в Хэйхэ, нас встретила бабушка — моя мама, и дочки поехали в гости в Благовещенск, а я вернулась на работу. 24 января начались каникулы в связи с китайским Новым годом, потом выходные всё продляли и продляли. Из консульства мне позвонили и сказали: лучше выехать сейчас, специально для выезжающих делали коридоры через Хэйхэ, — продолжает рассказ Алена Локтионова. — Предупредили, что потом есть риск застрять и что визы продлевать не будут. И 2 февраля через такой коридор я приехала в Благовещенск, к детям. И почувствовала большой контраст: в Китае в то время уже были введены карточки, по которым из одной квартиры мог выйти только один член семьи раз в два дня. В Хэйхэ тоже все было закрыто, отменили автобусы и такси, и мы пешком шли на таможню. Я вела группу, потому что была местной. Среди выезжающих через коридор были люди из самых разных городов: из Челябинска, Самары и других. Мы полтора часа стояли перед закрытой таможней и ужасно замерзли. И вот я вышла в Благовещенске — а тут все без масок и спокойно живут.

Так Алена шагнула в новый этап жизни, еще не зная об этом. Коридор в соседнюю страну закрыли, еще оставался вариант уехать в Китай через Москву, но тогда никто не мог предположить, насколько серьезной будет эта ситуация. Весь смысл жизни сосредоточился в бесконечном ожидании, что скоро границы откроют. Но прошли зима, весна, лето… А ситуация не менялась.

— Я год просидела без работы, просто тратила деньги из своей подушки безопасности. Потому что была уверенность – откроют! Мы вернемся. Конечно, очень хотелось обратно, там семья, дом… Мы пробовали добиться помощи, писали в консульство, МИД. Куда только не писали. Спустя год я поняла: так больше нельзя жить. Я привыкла к работе, движению. А тут — режим вечного ожидания и погружения в депрессию. Решила искать работу. Поработала в логистической компании, но душа мечтала о театре. Я понимала, что в Благовещенске таких масштабов мне не найти. Но этой осенью мне случайно скинули вакансию. Я сначала даже не поняла, о чем речь. Отправила резюме и прошла собеседование. Оказалось, это компания, которая занимается поставкой сценического оборудования, оформлением звука и света: все, что вы видите на больших городских мероприятиях, ее работа. Также это оснащение домов культуры и других объектов. В общем, я нашла работу, о которой мечтала.

Вернуться или остаться

Шаг за шагом Алена начала выстраивать свою жизнь и жизнь дочерей. Начинать пришлось с нуля: ремонты, покупка вещей, учеба. Без папы в школу — уже здесь, в России, — пошла младшая дочь. По словам мамы, ей даже было проще адаптироваться, чем старшей. Девочки почти два года видят папу и родных в Китае только по видеосвязи.

— Дети скучают, спрашивают у родных, как там наш котик и черепашки. Бабушку обо всем расспрашивают: «А что вы кушали? Что готовили?» Они очень скучают по той жизни, к которой привыкли с рождения. Иногда сравнивают, слышу: «Хорошо, что мы тут — приходим домой рано». В Китае мы чаще всего возвращались в 9 вечера, и еще уроки нужно было сделать. Там школа до 16 часов, потом балет, хор. Не успевали даже жить, вечная гонка за временем. Конечно, и родные в Китае тоже скучают и ждут», — рассказывает Алена.

Чтобы вернуться из России в Китай, нужно около миллиона рублей. Самый главный квест в том, что необходимо привиться китайской вакциной, без нее в страну просто не пустят.

Сама амурчанка не жалуется на судьбу, от несправедливости которой сжимается сердце. Став главой семьи по воле судьбы, считает, что ей в этой ситуации даже повезло. Если можно назвать везением рухнувшую в один миг привычную жизнь.

— Моя ситуация еще нормальная: я трудоспособная и дети, слава богу, со мной. А есть такие случаи… Например, знаю семью, — мама приехала в Россию и оставила дочь с подругой в Китае, и все это время они разлучены. Таких семей очень много в мире! Сейчас у нас с детьми закончились визы, а получить их очень трудно и дорого. Чтобы нам с детьми вернуться в Харбин, потребуется около миллиона рублей. Полмиллиона уйдет только на билеты Москва — Китай. Огромные сложности с документами: часть должен подготовить в Китае муж, а мне несколько раз нужно мотаться в Хабаровск, чтобы оформить все бумаги. Плюс к этому, в Китае нужно продлевать вид на жительство: а дадут ли это сделать? Мало того, сейчас необходима прививка китайской вакциной. В России ее не ставят, и единственный путь — дважды смотаться в Беларусь. При этом билеты раскуплены на несколько месяцев вперед и рейсы постоянно отменяют, — рассказывает Алена про сложный квест. — Мне мой работодатель почти год платил зарплату. Все надеялся — вернусь. Но смысла возвращаться на эту работу нет — сейчас никаких гастролей из-за пандемии нет. В целом иностранцам сейчас найти работу в другой стране очень сложно. С начала пандемии в страну вернулось много китайцев, которые владеют русским языком и имеют хорошее образование, и их берут на работу охотнее, чем иностранцев. С иностранными работниками очень много бумажной волокиты. Поэтому пока живем так.

Вздохнув, добавляет: «Да, было тяжело — без мужчины берешь все на себя. Но на пол не падала с рыданиями. Держалась, поддерживали друзья. Думаю, коронавирус с нами навсегда, нужно развивать культуру питания, меры профилактики заболевания, менять систему здравоохранения, особенно в глубинке. Пусть медицина в Китае платная, но от 60 до 100 процентов суммы постепенно возвращается. Но там и уровень совсем другой…»

Фото: tourdom.ru

«Когда пришло осознание, что это надолго, истерика была каждый день», — признается бывшая жительница Китая Дарья Палмер. Сейчас она и ее маленькая дочь разлучена с главой семьи тысячами километров и несколькими часовыми поясами. Воссоединится ли семья снова, пока не знает никто.

Жительницу Амурской области и гражданина Ямайки судьба свела в Поднебесной. Даша окончила педагогический колледж по специальности «учитель китайского и английского языков» и пришла работать в Институт Конфуция при Благовещенском педуниверситете. Летом она сопровождала группу студентов для изучения китайского языка в соседнюю страну. В городе Далянь и познакомилась с будущим супругом Майклом — тогда студентом Северо-восточного финансово-экономического университета. Завязались отношения, и Майкл стал приезжать в гости в Амурскую область, а она все чаще бывать в Даляне. В 2017 году молодые узаконили отношения. Свадьбу сыграли в России, по словам Даши, из-за различных тонкостей в документах. Здесь и родилась дочка Алисия. Когда малышке было два с половиной месяца, они переехали жить в Далянь. Муж работал преподавателем в китайском вузе, а молодая мама сидела дома с ребенком.

— Жили так около двух лет. Раз в полгода ездили в Россию в гости, по мере возможности — с мужем. В тот раз мы приехали сюда 3 января 2020 года, то есть еще до ситуации в городе Ухань. На тот момент в Китае положение с коронавирусом было неясным — разговоры о появлении случаев шли на уровне чатов. Через несколько дней супруг отправился на родину, на Ямайку, проведать родственников. И когда грянула пандемия, мы были уверены, что через пару месяцев все закончится, — вспоминает Даша. — Осознание того, что это надолго, пришло, наверное, месяца через четыре. Была настоящая истерика — как жить дальше?

В Китае у семьи осталась съемная квартира со всеми вещами. Среди них — и некоторые документы, например диплом Даши.

Хотя видеовстречи проходят у нас ежедневно, малышка постоянно спрашивает меня: «А когда мы поедем к папе?» И я честно ей отвечаю, что мы не можем поехать к папе, потому что закрыты границы.

Девушка родом из Сковородинского района, но сейчас вместе с дочкой Алисией живет у сестры в Благовещенске. Дарья работает на удаленке, а малышка ходит в детсад на неполный день.

— С супругом мы общаемся каждый день по WeChat, через видеозвонки и переписку, иногда сложно стыковаться из-за разных часовых поясов. Майкл продолжает работать — дистанционно преподает для китайских студентов. Помогает нам материально, он очень ответственный. Дочери сложно общаться с папой сейчас — русский язык он знает со словарем. Я с мужем разговариваю на английском, на этом же языке и он — с дочерью. Но спустя почти два года она многое забыла, — рассказывает Даша. — Когда мы уезжали, ей было два с половиной года, а сейчас — четыре с половиной. Муж пытается сказать ей что-то по-русски, а она — на ломаном английском. И хотя видеовстречи проходят у нас ежедневно, малышка постоянно спрашивает меня: «А когда мы поедем к папе?» И я честно ей отвечаю, что мы не можем поехать к папе, потому что закрыты границы. Конечно, она маленькая и пока не понимает этого.

Еще в прошлом году у Дарьи и Алисии закончились визы. У мужа была рабочая, а у них, через него — семейная. Как поясняет молодая женщина, способы воссоединить семью существуют, но бороться с пандемией за это право почти нереально. Ведь получить визу сейчас очень сложно, при этом делают только рабочую и по приглашению работодателя, бонусом может стать прививка китайской вакциной. В России ее невозможно поставить, для этого нужно ехать в Белоруссию. И есть те, кто отправляется на вакцинацию в республику. Не ставят китайскую вакцину и на Ямайке.

— Я же здесь вакцинировалась «Спутником-V». Есть вариант для супруга приехать на год по моему приглашению, но сумма на дорогу выйдет огромная: это перелет из Америки в Москву, а потом — в Благовещенск, — сетует Дарья и заканчивает рассказ: — На самом деле я общаюсь с такими семьями, как моя. Здесь их очень много. Нам остается только ждать.

«МИР ПОД МАСКОЙ»

«Мир под маской»: как живут русские в Китае в пандемию коронавируса
Большая пропаганда и ковидный психоз: как живут в США в условиях ограничений
«Обязательной вакцинации в Южной Корее нет»: как живет страна в условиях ковидных ограничений

Возрастная категория материалов: 18+

Мария Мурашко
Амурская правда
от 25.11.2021

Материалы по теме

Источник

Всем привет, вот решили написать еще одну нашу историю. Начнем.

Мы долго хотели отдохнуть за границе. но все как то не получалось, что занятость, то не сезон. Этой зимой мы решили, что отдыхать надо с женой взяли отпуск и улетели отдыхать.Долго выбирали куда бы полететь и остановились на Мальдивах. Прилетели конечно в рай. первый день мы просто были в восторге от нашего острова, от бунгало от всего. У нас был душ и джакузи и мини бассейн под открытым небом. отдыхали по полной и душой и телом. Хоть страна и мусульманская но на территории нашего бунгало мы ходили полностью обнаженные. одним словом красота, лежишь на шезлонге возле бассейна и никого только мы вдвоем. Но как то вечером мы пошли пройтись по острову и забрели в самый уделенный уголок.

Так как страна мусульманская даже топлес нельзя, но жена очень хотела красивые эро фото с Мальдив, так вот выбрали красивое место удаленное от все бунгало мы решили на следующий день прийти сюда и устроить фото сессию. Утром мы проснулись собрались и пошли, но когда пришли мы слегка огорчились присутствие еще одной пары на пляже, они увидев нас тоже были не восторге. так мы пролежали около часа они на нас посматривали мы на них, потом моя жена пошла поплавать и позвала меня, я увидел что та пара встала и я думал, что они будут уходить но они подошли к нам и были очень рады, что мы тоже говорим по русски. оказалось, что они живут в канаде, но их родители русские и в свое время эмигрировали из России. Так мы слово за слово и подружились, у них было с собой вино, мы брали с собой фрукты так и получился мини пикничок. Им было по 29 лет. красивая пара, правда девушка слегка полновата (но ей это даже было к лицу) когда девчонки пошли плавать мы разговорились с Иваном и он сказал, причину прихода в эту часть острова, и как не странно она совпадала с нашей. мы посмеялись и пошли тоже плавать.

выйдя из моря мы об этом сказали нашим женам они тоже посмеялись, а потом сказали, что раз уж пришли то давайте фотографируйте. моя жена сняла купальник и я сразу увидел как у Ивана встал член. Моя жена высокая, стройная, большая грудь, круглая попка -жена Ивана слегка уступала красотой моей но у неё была обалденно большая грудь и при этом она была упругой. на слегка пококетничала, но потом тоже разделась и мы стали фотографировать своих жен. одним словом мы разбрелись по пляжу и были заняты. Потом когда уже собрались уходить Иван предложи вечером встретиться и продолжить наше знакомство. мы согласились. придя в бунгало я подошел к жене и пальцем провел по её щелке, она была обильно мокрая, жена сказала, что её очень возбуждал Иван да и ей тоже понравилась грудь его жены. Вечером мы встретились в нашем бунгало так как у нас был свой бассейн и джакузи. пили вино разговаривали плавали в бассейне и я все время наблюдал за Иваном а он бедняга от возбуждения даже разговаривал с трудом да это и понятно. моя любимая одела самый любимый свой купальник, конечно если его можно назвать купальником, (три треугольника да пять полосочек). Заметили это все.

так вечер начинал быть томным и скучноватым, и не помню кто, но предложил поиграть в карты, потом стали играть на желания. вот здесь и началось самое интересное. Играли парами, т.е. семья против семьи и соответственно желания были детскими но смешными, потом после перекура стали играть парни против девушек, и когда девчонки выиграли да уже и слегка вино подействовало, они сказали, что мы их виды голыми а они нас нет. т.е. желание нам было раздеться. сделать мы то это сделали но члены были как флагштоки торчали и у меня и у Ивана. девчонок это завело но мы стали играть дальше, и вот когда выиграли мы с Иваном, то загадали что мы ложимся на шезлонги, а девчонки берут в рот у нас. но если честно то мы подразумевали что моя жена у меня а его у него. так вот легли мы на шезлонги моя жена взялась сосать мой член, а Ирен (т.е. Ира) у Ивана, я закрыл глаза, и потом почувствовал, как что то дотронулось до моего бедра да и сосать жена начала по другому, я открыл глаза и увидел что Ирен сосет мне и её большая грудь дотрагивается моего бедра. а моя жена сосет Ивану.

Отсосав у нас мы выпили еще вина и я ушел в бунгало взял воды со льдом и сигарет вернувшись я увидел, что моя жена лежит на шезлонге, а Иван с Иреной лижет ей пизду, сиськи. я возбудился от это и подошел к ним, моя жена взяла мой член и стала сосать, потом она повернула к себе Ирену и они вдвоем сосали мне а Иван лизал киску мое жене. После Иван поставил раком Ирену и вошел ей без всяких смазок в зад, как оказалось Ирена любила анал, лег снизу и вошел Ирене в пизду а она лизал пизду моей жене. одним словом так мы трахались долго, потом когда все подустали я пошел в душ, кто то пил сок кто то курил, но когда я вернулся увидел очаровательную картину Ирен с моей женой взяли банан вставили себе в киску и одним бананом сразу трахались вдвоем. т.е. один конец банана в моей жене а второй в Ирене. увидел это я захотел овладеть задом Ирены я подошел сзади к Ирене Иван к моей жене они слегка приподнялись, что бы банан не выскочил, потом своими обалденными попками сели на наши члены и в это же время в их кисках был банан вот так мы их трахнули одновременно в четыре дырки и только двумя членами и одним бананом.

могу сказать, что это был самый крутой момент в нашей жизни. Вспоминая это момент моя жена сразу сильно возбуждается. Потом еще 7 дней мы отдыхали вместе и Иваном и Иреной, днем и ночью занимались сексом и даже еще два раза повторили секс с бананом. Потом Иван и Ирена улетели в Канаду да и мы через два дня улетели домой. но общение наше не прервалось мы общаемся в скайпе и наши новые друзья из канады обещают прилететь этим летом к нам в гости.

Источник

В череде отечественных сериалов — очередная историческая «сага». На сей раз зрителям предложили погрузиться в атмосферу начала — середины ХХ века, наблюдая за насыщенной событиями жизнью известного российского артиста Александра Вертинского. Уже прошедшие по ТВ серии «провоцируют» на комментарии, касающиеся исторической достоверности увиденного на экране.

О чем сериал «Вертинский» 2021 года

Первый канал начал показ долгожданного сериала «Вертинский» о жизни великого шансонье за границей. В одной из самых громких премьер осени реальные персонажи соседствуют с выдуманными, многие из которых представляют собой собирательные образы.

Театром он увлёкся ещё во времена киевской юности. Но талантливая натура жаждала простора, и Вертинский решил отправиться в Москву, с которой планировал начать покорение мира.

Попытка устроиться в Художественный театр закончилась крахом – театральным корифеям не понравился грассирующий артист.

Первый успех пришёл к мечтавшему о славе Вертинскому на сцене Театра миниатюр. Постепенно о нём начали говорить, писать в газетах, приглашать на вечера.

Сериал «Вертинский» 2021г. Все 1-3, 4, 5, 6, 7, 8 серии (последние серии). Смотреть онлайн в хорошем качестве HD на Первом

Большую часть заработанного он, по собственному признанию, тратил на кокаин, которым были увлечены многие в богемных кругах.

«Кокаин был проклятием нашей молодости», – писал позже Вертинский.

С началом Первой мировой войны Вертинский устроился в военный госпиталь Марии Морозовой, где помогал ухаживать за ранеными, на санитарном поезде ездил на фронт. О кокаине вспоминать уже было некогда.

Вернувшись после ранения в Москву, он продолжил свои выступления, превратившись в самую настоящую звезду. Билеты на его выступления раскупались за неделю вперёд, в витринах модных заведений красовались его портреты в костюме Пьеро. Корзины цветов, толпы поклонников и поклонниц…

Наступление революции на этом фоне всерьёз не воспринималось.

По иронии судьбы, её начало совпало с днём первого бенефиса Вертинского – 25 октября 1917 года.

Жить и выступать в Москве становилось всё сложнее. Голод, неустроенность. Ничего невозможно было купить даже за имевшиеся у Вертинского деньги. За исполнение песни «То, что я должен сказать», посвящённой гибели 300 московских юнкеров, его даже вызывали в ЧК.

В итоге решено было отправиться на гастроли по южным городам России. Почти два года он кочевал с концертами по Одессе, Ростову, Екатеринославу, по Кавказу и Крыму, повторяя путь отступления Белой армии. В Ялте он уже не выступал – его некому было слушать.

Из Севастополя на пароходе Россию покидал Врангель со своей свитой. Воспользовавшись знакомством с капитаном, Вертинский решил последовать примеру белого генерала.

Позже он сам недоумевал, как вообще решился отправиться в эмиграцию – изнеженный, избалованный вниманием публики, не приспособленный к жизни, не знающий ни одного языка, да ещё и без денег.

«Сколько унижений, сколько обид, сколько ударов по самолюбию, сколько грубости, хамства перенёс я за эти годы! Сколько неотвеченных фраз застряло у меня в горле, сколько проглоченных обид», – вспоминал в своей книге Вертинский.

В Константинополе он пел в кабаре «Чёрная роза». Поначалу в основном цыганские песни – его стихов иностранцы не понимали. Потом его стали приглашать выступать на банкетах в посольстве.

Из Турции Вертинский перебрался в Румынию, где по доносу любовницы генерала Поповича, с которой он отказался выступать, был обвинён в шпионаже. Правда, по другой версии, недовольство властей вызвала его песня «В степи молдаванской».

Затем были Польша, Франция, Германия, Америка…

Он больше не чувствовал себя здесь бедным родственником – ему аплодировали, им восхищались, он был успешен и богат. Но тоска по России становилась всё пронзительнее.

«Чем дольше жили мы в эмиграции, тем яснее становилось каждому, что никакой жизни вне родины построить нельзя и быть её не может», – писал Вертинский.

Его последним городом на чужбине стал Шанхай. С приходом японской армии жизнь здесь превратилась в кошмар. Денег не было. Вертинский вынужден был закладывать в ломбард фрак, который выкупал накануне выступлений, а потом сдавал снова.

В конце марта 1943 года он написал письмо на имя Молотова с просьбой разрешить ему вернуться на Родину. Разрешение было получено…

Сюжет сериала «Вертинский» (2021)

Биография самого известного русского шансонье ХХ века. История артиста, покинувшего Россию 1919 года и вернувшегося в СССР 1943, в разгар Второй мировой. Вертинский жил, пел и был популярен в Константинополе, Париже, Берлине, Нью-Йорке, Лос-Анджелесе, Харбине, Шанхае и в Москве. Его любили прекрасные женщины, ему аплодировали королевские особы и воры. Он был человеком богемы, легким и весёлым. Однако эта картина, в первую очередь, о его доброте. Об умении не судить, а пожалеть, посочувствовать любому. И за это судьба одарила его огромным успехом и поздним семейным счастьем. «Вертинский» — история о том, как певчая птица, артист, легкомысленное существо может прожить жизнь, вызывающую и зависть, и уважение.

В богемной жизни Вертинского было много прекрасных женщин. Это Вера Холодная (Паулина Андреева), Елена Павлова (Алена Бабенко), манекенщица Раля (Екатерина Щеглова), Марлен Дитрих (Виктория Исакова).

Онлайн просмотр сериала доступен на Первом канале с понедельника по четверг в 21:30 по московскому времени. Можно смотреть все серии подряд в хорошем качестве HD 720-1080, добавлены новые серии к просмотру.

График выхода сериала «Вертинский» (2021) с 1 по 8 серию

1 серия — 29 ноября 2021
2 серия — 29 ноября 2021
3 серия — 30 ноября 2021
4 серия — 1 декабря 2021
5 серия — 2 декабря 2021
6 серия — 6 декабря 2021
7 серия — 7 декабря 2021
8 серия — 8 декабря 2021

1 серия. «Вертинский — Кокаинетка» от 29.11.2021: смотреть онлайн бесплатно

Москва, 1915 год. Начинающий литератор и эстрадный артист Александр Вертинский грезит о славе, а пока перебивается случайными заработками и прожигает молодость в компании верных друзей – Александра Осьмёркина, Константина Агеева и Ивана Мозжухина. Однако обескровливающая Россию Первая мировая война и наложившееся на трагедию страны личное горе Вертинского заставляют Александра резко повзрослеть. В результате рождается его новый сценический образ грустного клоуна – «русского Пьеро».

Бесплатный онлайн просмотр 1-й серии здесь

2 серия. «Вертинский — То, что я должен сказать» от 29.11.2021: просмотр онлайн

1917 год. Вертинский изыскивает всевозможные способы, чтобы как можно чаще находиться рядом с блистательной кинодивой Верой Холодной. Однако, в то время как в его сердце бушует любовный пожар, в России разгорается революционное пламя. Страшные реалии не могут не найти отражения в творчестве Артиста, что грозит Вертинскому колоссальными неприятностями.

Просмотр онлайн здесь

3 серия. «Вертинский — Лиловый негр» от 30.11.2021: смотреть онлайн

Константинополь, 1920 год. Вертинский принимает своё шаткое положение с неунывающим оптимизмом: заводит роман с русской певицей Еленой Павловной и получает ангажемент в только что открывшийся ресторан-кабаре для соотечественников, нашедших спасение, как и он, в эмиграции. Вертинский не собирается задерживаться в Турции: его цель – заработать денег и отправиться в Париж! Однако, нечистоплотность импресарио вносит коррективы в «наполеоновские планы» Артиста, а появление другой женщины ставит его перед сложным выбором.

Просмотр онлайн здесь

4 серия. «Вертинский — Танго Магнолия» от 01.12.2021: просмотр онлайн

Оказавшись в тюрьме в Констанце в результате незаконного пересечения румынской границы, Вертинский создает одну из своих известнейших «ариеток». Здесь же он встречается с человеком из прошлого, который помогает ему обрести свободу. К перебравшемуся в Париж Александру Николаевичу, наконец, приходят и долгожданный мировой успех, и материальное благополучие. Но главное, во время прогулки с Мозжухиным он встречает Рахиль Полонскую — женщину, которая становится для него поистине роковой.

Просмотр онлайн здесь

5 серия. «Вертинский — Без женщин» от 02.12.2021: онлайн смотреть

Вертинский, уже год пребывающий в творческом и эмоциональном кризисах, сталкивается с потерей интереса со стороны публики к своим выступлениям. Мозжухин и Поляков, каждый своими методами, пытаются вернуть Александру Николаевичу вкус к жизни. Однако организованные Поляковым гастроли лишь на время отвлекают Артиста от упаднических мыслей. А вот парижская встреча Вертинского с женщиной, много лет назад спасшей ему жизнь, помогает Александру Николаевичу переосмыслить отношения с почитателями своего творчества. Приезд же во Францию старого друга Константина Агеева и вовсе заставляет Вертинского задуматься о возвращении на родину.

Просмотр онлайн здесь

6 серия. «Вертинский» от 06.12.2021: онлайн смотреть

1933 год. Берлинская жизнь Вертинского благополучна и респектабельна: он является совладельцем «Магнолии» — заведения для «сливок» русской эмиграции, и у него в разгаре роман с самой Марлен Дитрих. Подавая прошение о возвращении на родину, Александр Николаевич заводит дружеские отношения с советской дипломатической четой – Егором и Мирой Бачуровыми. Однако, последовавшие вскоре за этим события, показывают истинную цену этой дружбы, а подъем национал-социалистических настроений в Германии окончательно срывает с Вертинского «розовые очки».

Просмотр онлайн здесь — прямой эфир.

6 серия.

7 серия. «Вертинский» от 07.12.2021: онлайн просмотр

Лос-Анджелес. 1937 год. Вертинский живет на залитой калифорнийским солнцем роскошной вилле Марлен, Дитрих берет в свои железные руки его кинокарьеру. Однако, несмотря на окружающую его роскошь, Александр Николаевич чувствует себя как никогда одиноким и лишним: он устал выступать перед пирующей публикой, к тому же ему в очередной раз отказали во въезде в СССР. Своими переживаниями Вертинский делится в телефонном разговоре с Константином Агеевым, после которого у него рождаются строки — «я усталый старый клоун», идеально отражающие внутренне состояние Артиста. Как за спасительную соломинку, Александр Николаевич хватается за предложение отправиться на гастроли в Харбин и Шанхай, не подозревая, что китайское турне принесет ему долгожданное позднее счастье.

Просмотр онлайн здесь — прямой эфир.

7 серия.

8 серия. «Вертинский» от 08.12.2021: смотреть онлайн

Прошение Вертинского о возвращении на родину, которую он не видел более 20 лет, удовлетворено. Путь к долгожданному отъезду преграждают непредвиденные обстоятельства: разумные опасения тещи, беременность молодой супруги Лидии и финансовые трудности. Наконец, в 1943 году семья Вертинских прибывает в Советский Союз – совершенно незнакомое Александру Николаевичу государство. Впереди – пугающая неизвестность, но в душе Вертинского неиссякаемый оптимизм, ведь за спиной у него прекрасный взбалмошный и верный ангел по имени Лида! А публика!? Публика его обязательно примет и полюбит. Разве может быть по-другому? Но, главное для Александра Николаевича, его обожаемые дочери будут жить и воспитываться в родной его сердцу отчизне.

Просмотр онлайн здесь — прямой эфир.

8 серия

Читать еще…

источник

Источник

ДАННОЕ СООБЩЕНИЕ (МАТЕРИАЛ) СОЗДАНО И (ИЛИ) РАСПРОСТРАНЕНО ИНОСТРАННЫМ СРЕДСТВОМ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ, ВЫПОЛНЯЮЩИМ ФУНКЦИИ ИНОСТРАННОГО АГЕНТА, И (ИЛИ) РОССИЙСКИМ ЮРИДИЧЕСКИМ ЛИЦОМ, ВЫПОЛНЯЮЩИМ ФУНКЦИИ ИНОСТРАННОГО АГЕНТА.

Карим Фуад и его супруга Анастасия Марченко пожаловались в Генпрокуратуру на действия силовиков, которые сфальсифицировали в отношении Фуада два уголовных дела, подбросили наркотики и нанесли ущерб имуществу во время обыска в их доме в хуторе Зеленчук Гулькевичского района. По их мнению, у уголовного преследования имеется ксенофобская подоплека.

«Я более пяти лет замужем за уроженцем Египта, который в этом году получил гражданство РФ, и мы вместе с ним переехали из Москвы в Краснодарский край в Гулькевичский район. Власти района встретили нас недоброжелательно. Большую роль в этом сыграла смуглая кожа, темные волосы и карие глаза супруга. Пренебрежительное отношение и оскорбления на почве расизма мы слышали в свой адрес неоднократно. После того как мы купили дом и переехали на хутор Зеленчук, ко мне стали обращаться жители района с различными заявлениями и просьбами помочь им в решении их вопросов. Я член общественной российской антикоррупционной организации. К примеру, были заявления о том, что процветающий ранее государственный совхоз <…> стал ООО <…> и оказался необоснованно в руках одного «учредителя» со всеми его активами <…>. Люди, проработавшие в совхозе всю жизнь, лишились не только работы, но и своих паев в пользу одного человека. Также жители района жаловались на отсутствие коммунальных услуг, разруху, из-за чего многие просто покидают свои дома и уезжают в город. Ядовитые вещества, которыми удобряются поля, без очистки стекают в реку рядом с хутором. Берега реки захвачены. Жителям не дают посидеть с удочкой напротив своего дома. Ходит охранка. Мы сами на себе ощутили, что такое сельская жизнь. Проведения газа в дома — тоже проблема», — рассказала корреспонденту «Кавказского узла» Анастасия Марченко.

По ее словам, 15 сентября к ним пришли приставы. «Это мы узнали только 19 декабря со слов адвоката Дмитрия Куркина, сообщившего о возбуждении двух уголовных дел в отношении мужа. Но тогда, 15 сентября, ни я, ни муж не поняли, кто они на самом деле. Дом 15 сентября числился еще на другой хозяйке, Алине Лейман, которая разрешила нам пожить здесь до полного оформления документов», — рассказала Марченко.

Алина Лейман подтвердила корреспонденту «Кавказского узла» слова Марченко. «Я продала дом супругам 7 декабря, а 15 сентября я была его собственницей. Разрешила им пожить до оформления договора купли-продажи в Росреестре», — сообщила она.

По словам Марченко, приставы сказали, что приехали, чтобы арестовать машину. «Я услышала об аресте машины впервые <…> Машина нам жизненно необходима — в случае экстренной медпомощи, для поездки в магазин за продуктами или лекарствами. Ближайший город Гулькевичи от нас в 30 километрах и ехать туда на машине не менее получаса. Все это я сказала приставам, но они словно не слышали меня и мою просьбу разобраться», — рассказала женщина.

По ее словам, на шум во дворе из дома выскочил «муж с топором». «Он подумал, что на меня напали бандиты, и есть реальная угроза моей жизни, как пояснил он потом. Он потребовал оставить меня в покое и убираться с нашего двора. Он их не трогал и не замахивался на них, а только на словах сказал, чтобы они меня не трогали», — рассказала Марченко.

После этого, по ее словам, супруга оскорбили, пришедшие сели в машину и уехали. Марченко отметила, что после этих событий муж чувствовал себя оскорбленным. В конце октября у нее умерла бабушка, и Анастасия уехала на похороны. Муж Карим оставался один, так как они уже обзавелись хозяйством.

По словам Карима Фуада, он родился в Каире. С супругой познакомился в Египте, куда она приезжала на отдых. В 2016 году зарегистрировали свой брак. «Сначала мы жили в Египте, потом супруга уговорила меня переехать в Россию. Я согласился. Год назад мы приняли решение открыть подсобное хозяйство и уехать из столицы в Краснодарский край, надеясь на тихую спокойную семейную жизнь здесь. Я встречал очень много расизма в столице по отношению к себе и незаслуженных оскорблений. Мы думали, что на хуторе будет по-другому, где не так много людей и красивая природа. 10 февраля 2021 года я получил российское гражданство. 7 декабря этого года купил дом на хуторе Зеленчук Гулькевичского района, куда мы с супругой и переехали на постоянное место жительство. Мы сделали ремонт, купили новую обстановку, навели порядок, завели живность. Место нам очень понравилось. Спокойно. Хорошие соседи. Рядом речка», — рассказал он корреспонденту «Кавказского узла».

По его словам, 9 ноября он проснулся от сильного шума. Увидел, что входная дверь в дом выбита, человек десять в масках ворвались и окружили кровать. «Они что-то кричали. Я не очень хорошо понимаю русскую речь, особенно когда говорят быстро. Такое я видел впервые за 30 лет своей жизни. Это было как из фильма ужасов. С криками они стащили меня с постели в нижнем белье и бросили на пол лицом вниз. Руки завели назад, ноги расставили. Кто-то сапогом наступил мне на плечо. Было больно. Я даже не мог посмотреть, что творится вокруг. Мне не давали повернуть голову. Я видел только дуло автомата, наставленное мне в лицо. Я уже попрощался с жизнью», — рассказал Фуад.

Он сообщил, что от волнения у него подскочило давление. «Стало невыносимо плохо. Но я понимал, что медпомощь мне эти люди в масках не окажут. Супруга была на похоронах бабушки. То есть я был один дома <…> Потом меня через несколько минут подняли с пола и стали что-то читать. Что именно, я не понял, читали быстро и невнятно. Телефон у меня отобрали, я даже не мог предупредить супругу, что тут происходит. Потом мне люди в масках сказали что-то подписать. Я делал все, что они говорили <…> Потом я увидел, что, кроме 10 вооруженных людей в масках, есть еще шесть человек в форме <…> и двое в штатском. Вдруг они разбежались по всему дому <…> Я не знал и не понимал, что они ищут, и что вообще им от меня надо. Потом мне они кинули мою одежду — брюки и кофту, я оделся. Минут через десять после их вторжения кто-то из них стал кричать из подсобной комнаты, где у нас рассада для огорода. Меня потащили туда и поставили у горшка с рассадой. Такой рассады я не видел никогда у нас. Корни рассады были едва присыпаны и торчали наружу. Они стали заставлять меня показывать на эту рассаду пальцем и фотографировали меня. Я все выполнял, что мне говорили. Потом они якобы что-то нужное им нашли под столом в нашей гостиной. Это были какие-то сухие ветки или высушенные листья в пакете, тоже не наши, и они тоже меня на их фоне фотографировали. Потом повели меня на улицу, где у нас сарай, и там супруга сушит травы для чая из мелиссы, мяты, хранит лук, чеснок… В сарае на фоне нашего кулька для рассады они тоже стали меня фотографировать. Я понял, что нам подбросили наркотики, потому что они говорили постоянно слова «наркотики». Как растет и как выглядит конопля, я не знал, потому что никогда не интересовался наркотиками. Затем после фотосессии с их травами меня вывели за ворота двора и устроили погром в трех машинах приятелей нашей семьи, которые уехали по делам и попросили у нас припарковать свои автомобили. Все эти люди в масках, несмотря на то, что на автомобилях были московские номера, не стали меня слушать, что это чужие, а не мои машины. Они вскрыли их все и перевернули там все вверх дном», — рассказал уроженец Египта.

Фуад отметил, что на шум пришел сосед. «Я успел крикнуть соседу, чтобы он срочно оповестил супругу Настю о том, что тут творится. Сосед подошел к людям в масках и стал с ними говорить. Потом меня запихнули в пазик, где сидели эти 10 человек в масках, и отвезли в город Гулькевичи», — рассказал мужчина. По его словам, тогда он немного успокоился, потому что понял, что пришедшие являются силовиками.

«Из-за проблем после аварии я должен принимать пищу каждые четыре часа. Я просил дать мне поесть <…>, но мне ничего не дали. Я просидел там голодный сутки, воды тоже не давали, правда, налили чашку кофе, в туалет отказывались выводить по первой просьбе. Я просидел ночь в очень холодной камере, сильно замерз. Меня заставляли подписывать какие-то бумажки, и я подписывал, не зная что, потому что от холода и голода уже ничего не соображал вообще. Я просил переводчика, потому что вообще не понимал, под чем я подписываюсь. Но мне сказали: «Еще чего, обойдешься» <…> Утром меня повезли голодного, замерзшего и перепуганного на суд за то, что я отказался проходить экспертизу на наркотики в организме, но я боялся фальсификаций. Суд меня признал виновным и присудил четыре тысячи рублей штрафа, после чего меня отпустили», — рассказал Фуад.

Однако, по его словам, его тут же опять задержали и отвели к следователю, который сообщил ему о том, что ему нужен адвокат, так как он хранил наркотики и угрожал приставам. «Я ему пояснил, что не умею читать и писать по-русски, понимаю не все слова, хотя и говорю, и что мне нужен переводчик, иначе я ничего не понимаю, но хочу знать, в чем меня обвиняют», — отметил Фуад. Ему было позволено позвонить супруге, но к этому времени, как выяснилось, с ней уже связался сосед.

«Когда пришел адвокат, и мы договорились об оплате его услуг, то он посоветовал мне подписать какие-то бумаги <…> и следователь меня отпустит. Так и получилось. Я вернулся домой через сутки и впервые смог поесть. В доме было все перевернуто», — рассказал мужчина.

19 декабря Фуад и Марченко обратились в Генеральную прокуратуру Российской Федерации с жалобой на силовиков из-за «расизма, фальсификации против Карима Фуада двух уголовных дел, безосновательного вторжения в жилище вооруженных людей в масках, которые нанесли ущерб чужому имуществу и подбросили наркотики» (копия заявления имеется в распоряжении «Кавказского узла»).

Адвокат Дмитрий Куркин подтвердил корреспонденту «Кавказского узла», что Карим Фуад является его подзащитным. По словам адвоката, Следственный комитет Гулькевичского района 29 октября возбудил в отношении бывшего египтянина, а ныне россиянина дело по части 1 статьи 318 УК РФ за угрозу применения насилия к представителю власти, 6 декабря было открыто тем же следователем второе дело по части 2 статьи 228 УК РФ «за приобретение, хранение, перевозку, изготовление, переработку наркотиков в крупных размерах». «Второе дело возникло в рамках расследования первого. Был произведен обыск 9 ноября, в ходе которого в доме подозреваемого были обнаружены наркотические вещества в особо крупных размерах », — пояснил адвокат.

Он также отметил, что сейчас идет следствие, но незнание русского языка его подзащитным, в частности невладение навыками письменной и устной речи, а также навыками чтения, усложняют ситуацию. «Моему подзащитному сейчас будет представлен переводчик», — уточнил адвокат.

Сосед Евгений Зеленчук выразил удивление в связи с уголовным преследованием Фуада. «К нам переехала семейная пара. Очень приятные, интеллигентные, воспитанные молодые люди. Что эти ребята могли совершить, что им устроили такой погром в доме? Они занимаются спортом, не пьют, не курят, живут мирно, тихо. Узнал, что Карима обвиняют в выращивании наркотиков. Когда бы он успел вырастить тут наркотики? Они только приехали на наш хутор!» — сказал он корреспонденту «Кавказского узла».

9 ноября, в день инцидента, Зеленчук, по его словам, подошел к силовикам и поинтересовался, что происходит. «Они сказали, что обыск <…> Я хотел быть понятым, на что они мне сказали, что привезли своих понятых и рекомендовали мне «отойти», — рассказал сосед. При этом, по его словам, присутствующие допускали ксенофобские комментарии в адрес Фуада.

В Следственном комитете Гулькевичей корреспонденту «Кавказского узла» подтвердили, что в отношении Карима Фуада возбуждено два уголовных дела. «Обвиняемому избрана мера пресечения в виде подписки о невыезде», — уточнила сотрудница следственного комитета по телефону. Он атак же сообщила, что на сегодня, 20 декабря назначены следственные действия с Каримом Фуадом.

Источник

Программа составлена Скворцовой Анжелой Викторовной, учителем начальных классов. Июнь 2021г.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Чтение. Работа с текстом»

Рабочая программа курса «Чтение. Работа с текстом» разработана и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., в редакции приказов от 26.11.2010г. №1241, и от 22.09.2011г. №2357); Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Примерной программы начального общего образования (рекомендаций по организации внеурочной деятельности учащихся); Примерной программы внеурочной деятельности начального образования; Примерной программы воспитания и социализации обучающихся.

Программа разработана к учебно-методическому комплекту О.Н.Крыловой «Чтение. Работа с текстом», и реализуется в рамках общеинтеллектуального направления развития личности, программы внеурочной деятельности, являющейся частью организационного раздела Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ города Костромы «СОШ № 22»

Содержание занятий создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения и русского языка. УМК «Чтение. Работа с текстом» О.Н.Крыловой позволяет преодолеть трудности в обучении пониманию и анализе прочитанного.

Программа данного курса предназначена для учащихся 1-4 классов и рассчитана на четыре года обучения (135 часов, 33 часа в 1 классе и по 34 часа во 2-4 классе на каждый учебный год). Занятия проводятся один раз в неделю. Программа первого класса может быть реализована через содержание учебных предметов или в рамках кружка.

Для работы используется методический комплект Крыловой О.Н. Чтение. Работа с текстом: 1-4 класс / О.Н.Крылова. – 25-е изд.- перераб. и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2019. (Серия «Учебно–методический комплект»).

Цель программы «Чтение. Работа с текстом»: создание условий для развития читательских умений.

Основные задачи:

Учить работать с текстом литературного произведения;
Расширять читательский кругозор.
Укреплять в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности;
Способствовать раскрытию творческого потенциала ребёнка.
Формировать у детей внимательное отношение к слову автора, к осознанию смысла прочитанного.

Планируемые результаты освоения курса «Чтение. Работа с текстом» Личностные результаты:

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

формирование представлений о Родине, ее людях, окружающем мире, культуре, понятий о

добре и зле, дружбе и честности;

достижение необходимого уровня речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование различных видов чтения (выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов, устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции.

Личностными результатами изучения курса «Работа с текстом» в 1-2 классе является формирование следующих умений:

— Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

— В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Работа с текстом» во 1-2 классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.

Предметные результаты:

Ученик 1 класса научится:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей (доброта, любовь к семье, уважение к близким, забота о старших и младших), факты традиций, быта, культуры разных народов;
владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми словами) осознанного и правильного чтения вслух с учётом индивидуальных возможностей;
воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по прочитанному. Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения под руководством учителя;
определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность событий в произведении. Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого;
характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная/отрицательная и почему) его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст;
составлять устное высказывание (5-6 предложений) на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения);
применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, создание собственных произведений по аналогии с прочитанным;
ориентироваться в книге/учебнике с опорой на название, автора, содержание, заголовки, иллюстрации;
выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого;
рассказывать о прочитанной книге (автор, название, тема).

Ученик получит возможность научиться:

самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
самостоятельно находить ключевые слова;
самостоятельно осваивать незнакомый текст, находить нужную информацию (чтение про себя, задавание вопросов автору походу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения)

Ученик 2 класса научится:

определять тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания,
озаглавливать текст, определять последовательность пунктов плана, различать абзацы,
различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей (справедливость, верность, любовь к родному краю, его людям, природе) и факты традиций, быта, культуры разных народов;
соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями других видов искусства. Различать художественные произведения и научно-популярные тексты;
владеть техникой (навыком) осознанного и правильного чтения вслух целыми словами с учётом индивидуальных возможностей, элементарно интонировать при чтении, уметь переходить от чтения вслух к чтению про себя; в зависимости от особенностей текста и намеченных целей использовать различные виды чтения (изучающее, выборочное);
воспринимать содержание художественного, научно-популярного, учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал; отвечать на вопросы в устной форме, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведений; участвовать в беседе по прочитанному. Самостоятельно определять тему и под руководством взрослого главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;
определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить портретные характеристики персонажей. Пересказывать повествовательный текст (подробно, выборочно), под руководством учителя составлять план повествования (вопросный, номинативный);
характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам. Сравнивать героев одного произведения по заданным критериям;
находить в тексте средства художественной выразительности (звукоподражание, сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные средства языка в собственном высказывании;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словарей;
составлять устное высказывание на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения);
применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация, словесное иллюстрирование, рассказ с изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением, создание собственных произведений по аналогии с прочитанными;
ориентироваться в книге/учебнике, опираясь на её аппарат (обложку, оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации);
выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого, уметь пользоваться систематическим каталогом;
рассказать о прочитанной книге (автор, название, тема);
под руководством взрослого обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

определять главную мысль текста
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова (по словарю учебника) обращаясь за помощью к учителю, родителям и др.
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи).

3–4-й класс

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Работа с текстом» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Работа с текстом» в 3 – 4 -м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Требования к результатам на конец 1 года

Ученик научится:

— определять тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания, определять главную мысль текста,

— озаглавливать текст, определять последовательность пунктов плана, различать абзацы

Требования к результатам на конец 2-3 года

Ученик научится:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
делить текст на части, составлять простой план;
самостоятельно формулировать главную мысль текста; тип текста;
находить в тексте материал для характеристики героя;
высказывать и аргументировать своѐ отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определѐнным признакам;
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения

Требования к результатам на конец 4 года

Ученик научится:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
самостоятельно находить ключевые слова;
самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
формулировать основную мысль текста; тему текста, стиль, тип текста;
составлять простой план текста;
аргументировано высказывать своѐ отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою)
определять стиль текста;

Список ЭОР:

Рабочая программа по литературному чтению (4 класс) по теме: Рабочие учебные программы

для 4 класса (УМК «Школа России») http://nsportal.ru

Чтение. Работа с текстом. 1 класс. О.Н. Крылова. М.: «Экзамен», 2017
Чтение. Работа с текстом. 2 класс. О.Н. Крылова. М.: «Экзамен», 2017.
Чтение. Работа с текстом. 3 класс. О.Н. Крылова. М.: «Экзамен», 2017.
Чтение. Работа с текстом. 4 класс. О.Н. Крылова. М.: «Экзамен», 2017

Формы организации внеурочной деятельности на занятиях курса «Чтение. Работа с текстом»

Рабата в группе, в паре.
Индивидуальная работа
Фронтальная работа.
Учебная дискуссия.
Тестирование.
Учебная игра
Урок-путешествия,
Наблюдение.
Практическая работа.
Исследование
Творческая работа,

Календарно – тематическое планирование

«Чтение. Работа с текстом» в 1 классе

( по тетради «Чтение. Работа с текстом» О.Н.Крылова)

№ п/п	Дата	Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся
1		Работа с текстом «Спала кошка на крыше…» Л.Толстого	Слушание текста. Определение количества предложений. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации.
2		Работа с текстом «Спала кошка на крыше…» Л.Толстого (продолжение)	Самостоятельное чтение текста. Определение количества предложений. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации.
3		Работа с текстом «Была у Насти кукла…» Л.Толстого	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации.
4		Работа с текстом «Медведь» по Е.Чарушину	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации. Нахождения значения слова.
5		Работа с текстом «Хотела галка пить…» Л.Толстого	Самостоятельное чтение текста. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Последовательность событий. Деление слов для переноса.
6		Работа с текстом «Старик сажал яблони…» Л.Толстого	Определять главную мысль произведения Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации.
7		Работа с текстом «Лиса» по Е.Чарушину	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации. Деление слов для переноса. Определение значения слова.
8		Комплексная работа №1	Определение уровня овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющие успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.
9		Работа с текстом «Весной скворец весь горит…» А.Тихонова	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста, озаглавливание. Нахождение предложений по цели высказывания. Описание и характеристика героев. Соотношение слова и картинки. Совершенствование навыков чтения.
10		Работа с текстом «Весной скворец весь горит…» А.Тихонова( продолжение)	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста, озаглавливание. Нахождение предложений по цели высказывания. Описание и характеристика героев. Соотношение слова и картинки. Совершенствование навыков чтения.
11		Работа с текстом «Хороша весна в лесу…» А.Тихонова	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста Определение главной мысли произведения. Выписывать из текста вопросительные предложения.
12		Работа с текстом «Пошла Катя по утру по грибы…» по Л. Толстому	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации. Написание имен собственных. Подбор к словам синонимов. Определение последовательности событий.
13		Комплексная работа №2	Демонстрировать свои знания; уметь работать по плану; проверять полученный результат.
14		Работа с текстом «Слон» Е.Чарушина	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка правильного чтения слов. Поиск информации в тексте по вопросам. Соотношение картинок с содержанием текста. Образование новых слов с новым значением. Определение последовательности событий по картинкам.
15		Работа с текстом «Надя приехала к бабушке в колхоз…» Я.Тайца	Самостоятельное чтение текста.Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации. Определение главного героя произведения. Определение последовательности событий по картинкам.
16		Работа с текстом «Издали горы кажутся строгими…» А.Тихонова	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Определение заголовка текста по содержанию . Написание слов с ъ знаком.
17		Работа с текстом «Охотился кит как-то близ устья реки…» С.Сахарнова	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Нахождение предложений по цели высказывания. Определение участников разговора, запись диалога.
18		Работа с текстом «Всё здесь» Я.Тайца	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка навыка правильного чтения. Выбор названия. Отвечать на вопросы по содержанию, словами текста.
19		Работа с текстом «Просто старушка» В.Осеевой	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Отработка навыка правильного чтения. Составление предложения по схеме, запись. Работа с пропущенными буквами на изученные правила.
20		Работа с текстом «По пояс» по Я.Тайцу	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Отработка навыка правильного чтения.
21		Работа с текстом «По пояс» по Я.Тайцу ( продолжение)	Составление предложения по схеме, запись. Работа с пропущенными буквами на изученные правила.
22		Комплексная работа №3	Демонстрировать свои знания; уметь работать по плану; проверять полученный результат.
23		Работа с текстом «Зимой» С.Редозубова и др.	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Отработка навыка правильного чтения. Работа с пропущенными буквами на изученные правила. Определение последовательности событий по картинкам.
24		Работа с текстом «Почему с тополей падает снег?» По материалам энциклопедии «Хочешь знать почему?»	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Работа с пропущенными буквами на изученные правила. Подбор к словам синонимов.
25		Работа с текстом «Дома у бабушки были куры…» Я.Тайца	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка навыка правильного чтения. Выделение участников диалога, запись. Краткие ответы на вопросы. Составление предложения из группы слов, запись. Образование новых слов, противоположных по значению. Нахождение главных членов в предложении. Главная мысль текста.
26		Работа с текстом «Что касается сообразительности…» А.Тихонова	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка навыка правильного чтения. Определение последовательности событий по картинкам. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации.
27		Работа с текстом «По грибы» Я.Тайца	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Нахождение слов антонимов. Работа с пропущенными буквами на изученные правила. Определение главной мысли текста.
28		Работа с текстом «Три товарища» В.Осеевой	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка навыка правильного чтения. Определение последовательности событий по картинкам. Определение темы и главной мысли текста. Ответы на вопросы. Нахождение вопросительных предложений. Выбор слов близких по значению. Работа с пропущенными буквами на изученные правила.
29		Работа с текстом «Собака –близкий родственник волку…» по И.Шустовой	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка навыка правильного чтения. Работа с пропущенными буквами на изученные правила. Подбор к словам синонимов. Выбор названия произведения.
30		Работа с текстом «Издали на лесной опушке…» по Н.Юрцевичу	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Определение темы и главной мысли текста.
31		Работа с текстом «Дедушка рассказывал…» по Н.Юрцевичу	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка навыка правильного чтения. Работа с пропущенными буквами на изученные правила. Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию. Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.
32		Контрольная работа по промежуточной аттестации	Демонстрировать свои знания; уметь работать по плану; проверять полученный результат. Проверка предметных и универсальных учебных умений.
33		Итоговое занятие.	Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Календарно – тематическое планирование

«Чтение. Работа с текстом» во 2 классе.

№	Дата	Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся
1		Работа с текстом И.Соколова – Микитова «В лесу».	Чтение по слогам. Определение темы текста. Работа с иллюстрацией.
2		Работа с текстом В.Осеевой «Плохо»	Вести диалог. Определять последовательность. Работать с иллюстрацией. Подбирать антонимы.
3		Работа с текстом Л.Толстого «Два товарища»	Определять главную мысль. Делить слова для переноса. Подбирать синонимы. Работать с пословицами. Определять последовательность событий.
4		Работа с текстом В. Бурлакова «На рассвете»	Устанавливать последовательность пунктов плана. Восстанавливать деформированные предложения. Находить абзац. Подбирать заголовок текста. Работать с иллюстрациями.
5		Работа с текстом А.Тихонова «Где вода, там жизнь»	Ставить ударение в словах. Подбирать заголовок к тексту. Работать с иллюстрацией.
6		Работа с текстом С.Михалкова «Аисты и лягушки».	Выделять главную мысль текста. Участвовать в диалоге. Находить вопросительные предложения.
7		Работа с текстом И.Пузанова «На рыбалке».	Подбирать заголовок к тексту. Подбирать антонимы. Работать с кроссвордом, с иллюстрацией.
8		Итоговая работа за 1 четверть по тексту: «Медведко» Д.Н.Мамина- Сибирика	Оценивать свои результаты и достижения. Анализировать ошибки.
9		Работа над ошибками. Работа с текстом В.Бехревского «Мишка под деревом»	Подбирать синонимы, заголовок к тексту. Восстанавливать последовательность событий.
10		Работа с текстом И.Соколова- Микитова «На лесной дороге»	Восстанавливать деформированные предложения. Определять лексическое значение слова. Давать характеристику герою. Подбирать заголовок к тексту.
11		Работа с текстом Л.Яхнина «Силачи».	Ставить ударение в словах. Деление текста на части. Определять основную мысль текста. Работать с таблицей. Классифицировать слова.
12		Работа с текстом А.Тихонова «Сороки».	Работать со схемой, с иллюстрацией. Расставлять знаки препинания.
13		Работа с текстом из детской энциклопедии.	Подбирать заголовок вопросительным предложением. Определять главную мысль текста. Восстановление деформированного предложения.
14		Работа с текстом К.Ушинского «Играющие собаки»	Находить абзац. Оформлять обложку книги. Работать с кроссвордом.
15		Итоговая работа за 2 четверть по тексту: «Четыре желания» К.Д.Ушинского	Обобщение и систематизация полученных знаний. Оценить результату своих достижений.
16		Работа с текстом И. Соколова – Микитова «Утром в лесу»	Анализировать ошибки. Применять прием сравнения. Восстанавливать предложения.
17		Работа с текстом Е.Пермяка «Первая рыбалка»	Различать стиль речи. Определять главную мысль текста, последовательность пунктов плана. Работать с иллюстрацией.
18		Работа с текстом И.Соколова– Микитова «Белка»	Определять тип текста. Списывать текст.
19		Работа с текстом С.Михалкова «Не стоит благодарности».	Ставить ударение в словах. Составлять диалог. Работать с кроссвордом. Подбирать прилагательные к существительному.
20		Работа с текстом Г.Цыферова «Жил на свете слоненок».	Выполнять фонетический разбор. Перечислять качества героя.
21		Работа с текстом В.Кологрива «Жизнь кузнечика»	Работать с таблицей. Ставить ударение в словах.
22		Работа с текстом С.Аксакова «Щенок».	Определять стиль текста, лексическое значение слова. Находить абзац.
23		Работа с текстом Ш.Перро «Золушка»	Работать с иллюстрацией. Работать с кроссвордом.
24		Итоговая работа за 3 четверть	Обобщение и систематизация полученных знаний. Оценить результаты своих достижений. Умение работать с текстом: подбирать заголовок, выделять тему текста, определять главную мысль текста, восстанавливать последовательность событий.
25		Работа с текстом Н.Юрцевича «Красавица русских лесов»	Определять стиль текста, лексическое значение слова. Находить абзац. Уметь определять стиль текста, лексическое значение слова, подбирать антонимы, восстанавливать последовательность событий.
26		Работа с текстом С.Юцзунь «Светлячок и Муравей»	Работать с пословицами. Составлять диалог. Определять главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, оформлять обложку.
27		Работа с текстом В.Танасийчука «Лосось».	Определять стиль текста. Работать с кроссвордом. Находить границы предложения.
28		Работа с текстом В.Коржикова «Прогулка по лесу»	Подбирать заголовок к тексту, подбирать синонимы, определять стиль текста. Восстанавливать предложения. Работать с иллюстрацией.
29		Работа с текстом арабской народной сказки «Хлеб и золото»	Называть героев сказки. Определять жанр произведения, лексическое значение слова, подбирать синонимы.
30		Работа с текстом К.Ушинского «Гадюка»	Определять жанр произведения, подбор синонимов.
31		Работа с текстом М.Садовского «Зима на колесах»	Подбирать заголовок к тексту, подбирать синонимы, определять стиль текста, восстанавливать предложения.
32		Работа с текстом В.Осеевой «Кто хозяин?»	Определять главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, оформлять обложку. Уметь составлять диалог.
33		Работа с текстом И.Соколова – Микитова «Лоси».	Обобщение и систематизация полученных знаний. Оценить результаты своих достижений.
34		Работа с текстом И.Крылова «Кукушка и Петух»	Подбирать заголовок к тексту, подбирать синонимы, определять стиль текста, восстанавливать предложения.

Календарно – тематическое планирование

«Чтение. Работа с текстом» в 3 классе.

№ п/п	Дата	Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся
1		Вводное занятие	Ориентироваться в учебнике. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание текста. Пользоваться словарём. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
2		Работа с текстом «Синица» по Г.Скребицкому.	Определять главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и их интонационные связи в тексте. Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём. Работа с иллюстративным материалом.
3		Работа с текстом «Птицы» по А.Тихонову.	Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.тему текста, делить предложенный текст на части, озаглавливать их, определять тип текста, находить в тексте сравнения, подбирать к словам синонимы, проверочные слова, выписывать из текста вопросительные и восклицательные предложения, находить в предложениях грамматические основы,. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
4		Работа с текстом « Фламинго» по Э.Бауэру.	Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном пересказывать делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Подбирать проверочные слова. , Восстанавливать порядок пунктов плана. Выписывать из текста побудительные предложения. Подбирать к словам антонимы.

5	Работа с текстом «Грызуны» по материалам энциклопедии.	Определять главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и их интонационные связи в тексте. Определение различных средств выразительности.
6	Работа с текстом «Бактерии» по материалам энциклопедии.	Определение стиля текста Осмысление содержания прочитанного. Умение размышлять над содержанием произведений Делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования, заполнять таблицы.
7	Работа с текстом «Волчиха» по А.Чехову.	Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Отвечать на вопросы по содержанию, словами текста Нахождение и чтение слов и выражений, которые можно использовать при написании сочинения.
8	Работа с текстом «Ответ» С.Михалкова.	Делить тексты на смысловые части, составлять план текста. Осмысление содержания прочитанного.
9	Работа с текстом «Диковинное дерево» по А.Солженицыну.	Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или, пользуясь словарём.

10	Работа с научно- популярным текстом «Воздух» по материалам энциклопедии.	Чтение по готовому плану. Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на структуру. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
11	Комплексный анализ текста (продолжение).	Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, поиск и выделение необходимой информации. Учиться работать по предложенному учителем плану, делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса, умение слушать других, формировать свои мысли вслух.
12	Работа с текстом «Олени» А.Старостина	Определение характеристик героев с опорой на текст, иллюстрации. Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации. Объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём
13	Работа с текстом «Змеи» по материалам энциклопедии.	Определение стиля текста. Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста Умение размышлять над содержанием произведений.

14	Работа с текстом «Синички» по Э.Шиму	Определение заголовка к тексту. Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
15	Работа с текстом «Дрессировка» по материалам энциклопедии.	Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения Нахождение логического отрывка. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Работа с иллюстративным материалом. Работа со словарём.
16	Работа с текстом «И так бывает» по Л.Киселёвой.	Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу. Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Составление предложений по схеме.
17	Работа с научно- популярным текстом «Радуга» по материалам энциклопедии.	Нахождение и чтение образных слов и описаний. Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос
18	Комплексный анализ текста (продолжение) по материалам энциклопедии.	Умение размышлять над содержанием произведений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
19	Работа с текстом «Конец лета» по А.Тихонову.	Нахождение в тексте ответа на заданный вопрос Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации. Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака.

20	Работа с текстом «Сосновый бор» по И.Соколову-Микитову.	Нахождение предложения, с помощью которого можно дать ответ на вопрос. Понимать информацию представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение).
21	Комплексный анализ текста (продолжение)	Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации.
22	Работа с текстом «Дельфины» по материалам энциклопедии.	Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению данным. Описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака. Умение размышлять над содержанием произведений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
23	Работа с текстом «Башмачки» по Л.Киселёвой.	Определение последовательности рисунков согласно содержанию текста. Вычленять содержащиеся в тексте основные события и сопоставлять их с иллюстративным материалом. Извлечение необходимой информации из прочитанного текста. Работа со словарём.
24	Работа с текстом «Немецкая овчарка» по Э.Бауэру.	Осмысление замысла и главной мысли произведения. Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста. Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации.
25	Работа с текстом « Осёл и бобр» С.Михалкова.	Чтение по ролям диалога, исключая слова автора. Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста. Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

26	Работа с текстом «Весна» по записям В.Васильева.	Определение заголовка к тексту. Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.
27	Комплексный анализ текста (продолжение)	Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения Нахождение логического отрывка. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Работа с иллюстративным материалом.
28	Работа с текстом «На катке» В.Осеевой.	Чтение отрывка, к которому можно подобрать иллюстрацию. Группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
29	Работа с научно- популярным текстом «Растения» по материалам энциклопедии.	Поисковое чтение. По результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т. п.
30	Комплексный анализ текста (продолжение)	Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.
31	Работа с текстом «Калина» по И.Соколову-Микитову.	Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение.

Комплексный анализ текста (продолжение)

Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Контрольная работа по промежуточной аттестации.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Итоговое занятие.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Календарно – тематическое планирование

«Чтение. Работа с текстом» в 4 классе.

№	Тема занятия	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1.	Текст-описание Г. Николаева «Ливень»	Выразительно читать текст. Составлять простой план текста. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
2.	Текст-описание Г.Скребицкий «Солнечный день в самом начале лета»	Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде. Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака.
3.	Работа с текстом К.Ушинского «Гнездо ласточки»	С помощью учителя определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

4.	Тренировочная комплексная работа №1.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
5.	Публицистический текст «Хочу всё знать. Сахар»	Отвечать на вопросы учителя по тексту. Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
6.	Повествовательный текст А.Бострома «Кошка и еж»	Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака. Отвечать на вопросы учителя по тексту.
7.	Текст-описание С.Аксаков «Осень»	Формулировать несложные выводы, основываясь на текст. Оценивать содержание текста (самостоятельно и с помощью учителя.
8.	Тренировочная комплексная работа №2.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
9.	Работа с текстом И.Соколова-Микитова «Клены»	Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде. Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).
10.	Работа с текстом Р. Киплинга «Слоненок»	Формулировать несложные выводы, основываясь на текст. Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
12.	Тренировочная комплексная работа №3.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
13.	Работа с текстом- описанием А.Тихонова «Колибри»	Отвечать на вопросы учителя по тексту. Оценивать содержание текста (самостоятельно и с помощью учителя) Составлять план рассказа и рассказывать по плану.
14.	Публицистический текст. «Хочу все знать. Экология».	Ориентироваться в учебной литературе (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
15.	Работа с текстом «Осень» по И.Соколову- Микитову	Выразительно читать эпическое и лирическое художественные произведения. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Составлять план рассказа и рассказывать по плану. Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

16.	Тренировочная комплексная работа №4.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
17.	Работа с текстом К.Ушинского «Четыре желания»	Ставить перед собой творческие задачи перед созданием текста собственного сочинения. Формулировать несложные выводы, основываясь на текст. Отвечать на вопросы учителя по тексту.
18.	Публицистический текст. «Хочу все знать. Планеты».	Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.
19.	Работа с текстом- рассуждением «Жираф» (по Э.Бауэру)	Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде. Отвечать на вопросы учителя по тексту.
21.	Работа с текстом С.Михалкова «Жадный Заяц»	Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, таблиц. Высказывать оценочные суждения (с помощью учителя) о прочитанном тексте.
22.	Текст-описание И.Соколов-Микитов «Рябина»	Формулировать несложные выводы, основываясь на текст. Оценивать содержание текста (самостоятельно и с помощью учителя).
23.	Повествовательный текст И.Дудникова «Весенняя вода»	Высказывать оценочные суждения (с помощью учителя) о прочитанном тексте. Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).
24.	Тренировочная комплексная работа №6.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
25.	Работа с текстом К.Ушинского «Утренние лучи»	Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
26.	Работа с текстом Е.Пермяка «Как Маша стала большой»	Составлять план рассказа и рассказывать по плану. Формулировать несложные выводы, основываясь на текст. Работать с фразеологизмами.
27.	Работа с текстом сказки С.Михалкова «Просчитался»	Создавать текст собственного сочинения согласно авторскому замыслу с использованием выразительных средств; подбирать заголовок к такому тексту.

28.	Тренировочная комплексная работа №7.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
29.	Работа с текстом В.Осеевой «Злая мать и добрая тетя»	Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, таблиц. Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака. Работать с пословицами.
30.	Работа с текстом «Однажды в лесу» по Г.Скребицкому	Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации, составление плана.
31.	Работа с текстом П.Молчанова «Рыбалка»	Выделять главное в тексте учебника (в соответствии с заданиями). Определять тип текста, придумывать заголовок. Озаглавливать текст.
32.	Итоговая комплексная работа №8.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
33.	Работа с текстом Г.Скребицковго «Художник-Осень»	Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака. Формулировать несложные выводы, основываясь на текст. Оценивать содержание текста (самостоятельно и с помощью учителя). Работать с синонимами.
34.	Чему научились на курсе «Чтение. Работа с текстом»	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Выбирать тексты для самостоятельного чтения согласно своим читательским интересам.

Система оценивания знаний обучающихся

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.

Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета в зачетно/незачетной форме.

Перевод итоговых баллов в школьные отметки

Уровень достижений	Базовый (опорный) уровень	Повышенный (функциональ-ный) уровень	Отметка	Словесная оценка
Высокий уровень достижения	не менее 85% заданий базового уровня	и не менее 80% баллов за задания повышенного уровня сложности	5	Отлично
Повышенный уровень достижения	не менее 65%, но не более 85% заданий базового уровня	и более 1/3баллов, но менее 80% баллов за задания повышенного уровня сложности	4	Хорошо
Базовый уровень достижений	75 % — 91% заданий базового уровня	65% заданий базового уровня (если работа содержит только задания с выбором ответов)	4	Хорошо
Базовый уровень достижений	75 % — 91% заданий базового уровня	50% заданий базового уровня (если работа содержит задания с развёрнутым и кратким ответом)	3	Зачет удовлетворительно
Недостаточный (для дальнейшего обучения) уровень достижений.		менее 65 % заданий базового уровня менее 50% заданий базового уровня	2	Незачет неудовлетворительно

Критерии выставления отметок по результатам итоговой контрольной работы

Отметка	Кол-во правильных ответов, %
5	91-100
4	75-90
3	50-74
2	Менее 50

Если показатели итоговой оценки неоднозначны, то решение об итоговой оценке принимается педагогами-экспертами на основании динамики развития ребенка и в пользу ученика.

Источник