Слушать рассказ дубровский все главы бесплатно 6 класс

Защита личности крепостных и помещиков

В XIX веке, во времена крепостничества, защите человеческой личности не предавалось большого значения. Вернее оскорбление помещика или человека с высоким социальным статусом могло вызвать осуждение или даже привести к дуэли. Однако о защите человеческой личности крестьян никто не заботился. Крестьяне не считались людьми: их можно было наказывать физически, передавать от одного помещика к другому. Помещик Троекуров любил издеваться над простыми людьми. Он мог запереть человека в одной комнате с разъяренным медведем и потешаться над страданиями бедняги. В наше время такое трудно представить! Такое поведение в современном мире привело бы к уголовному преследованию!

Другой помещик, Андрей Дубровский, напротив, уважал крестьян, заботился о них и переживал вместе с ними их тяготы и невзгоды. Уже по отношению к рабочим людям можно понять, кто из помещиков является положительным героем, а кто отрицательным.

Алгоритм создания сочинения

В романе «Дубровский» защита человеческой личности — это главная тема произведения. На протяжении всего рассказа центральный персонаж отстаивает свои права на утерянное обманным путём имение и утраченную честь. Пушкин показывает различные жизненные обстоятельства и людей, которые не боятся противостоять сильным и властным негодяям.

Повесть является частью школьной программы благодаря сильному сюжету с актуальными проблемами. Написание изложения следует начинать с плана, потом должны идти вступление, основная часть и заключение.

Пункты плана к сочинению:

Потеря права на собственное имущество.
Решение бороться с обидчиками.
Разбой как способ противостояния беззаконию.
Проявление мудрости и благородства.

После ознакомления с характером каждого героя школьнику несложно будет поразмышлять, кто чинит беззаконие, а кому приходится отстаивать законное право на отчий дом и восстанавливать честь всего своего рода.

Защита человеческой личности в повести

Защита человеческой личности и собственного достоинства важная часть жизни любого человека. Так Андрей Дубровский, пытаясь защитить свою честь, потребовал у Троекурова отдать ему на суд крестьянина, оскорбившего его. Однако Троекуров никому не хочет делегировать власть над своими крестьянами и отказывает другу. Так начинается их ссора, которая приводит к скорой смерти Дубровского.

Защитить свою честь хотят и крестьяне, которые не хотят оказываться под властью Троекурова и отправляются с Дубровским-младшим в леса. Владимир, чувствуя себя оскорбленным, желает отомстить помещику. Но даже став разбойником, Дубровский не перестает уважать других людей. Он грабит только богатых людей, но не трогает бедных и честных, а иногда даже помогает им.

После того, как возлюбленная главного героя выходит замуж, Владимир не чинит ей препятствия, так как уважает ее выбор. Также он отказывается от мести Троекурову и распускает своих помощников, надеясь, что они бросят заниматься грабежами и начнут тихую размеренную жизнь.

Данная статья поможет школьникам написать сочинение «Защита человеческой личности в повести Пушкина «Дубровский». Здесь показаны образы героев, которые способны сочувствовать ближнему и уважать его границы, и герои, которые ко всему относятся, как к своей собственности.

Защита человеческой личности в романе А.С.Пушкина «Дубровский»

Во все времена были люди, которые смирялись с силой и неизбежностью обстоятельств и готовы были с опущенной головой принять судьбу такой, какая она есть. Но и во все времена жили люди, готовые бороться за свое счастье, люди, не желающие терпеть несправедливость, люди, которым уже нечего терять. С такими людьми мы можем познакомиться на страницах романа А.С.Пушкина «Дубровский».

Это произведение глубокое и интересное. Меня оно впечатлило своей идеей, поворотами сюжета, печальным финалом, героями. Кирилла Петрович Троекуров, Владимир Дубровский, Маша Троекурова – все это сильные и незаурядные личности. Но разница между ними в том, что Троекуров от природы был неплохим человеком, его связывали добрые товарищеские отношения с небогатым помещиком Дубровским, ему были свойственны человеческие порывы, но в то же время он был деспотом и самодуром. Троекуров – типичный барин-крепостник, в котором до предела развито чувство собственного превосходства и вседозволенности, порочности и невежественности. Тогда как Дубровский и Маша – натуры благородные, искренние, чистые и честные.

Главной проблемой романа является проблема защиты человеческого достоинства. Но, так или иначе, она связана со всеми персонажами произведения. В первую очередь эта проблема касается семьи Дубровских, которую Троекуров лишил не только родового поместья, но и покусился на их дворянскую честь и достоинство.

Андрей Гаврилович был уверен в своей правоте, мало заботился о судебном деле, которое затеял против него Троекуров, поэтому и не смог отстоять свои права. Андрей Гаврилович Дубровский не выдержал неравной схватки с более сильным соперником и умер. Тогда отстаивать свою собственную честь пришлось Дубровскому-младшему. Волею случая он стал во главе крестьянского движения, чтобы «вершить свой суд». Но он с самого начала был не согласен с методами борьбы против помещиков. Его чистая и искренняя натура не позволяла ему стать настоящим головорезом – жестоким и беспощадным. Он был справедлив и милосерден, поэтому руководил Владимир крестьянами недолго. Крестьянский бунт был стихийным, действия их часто были противоречивыми, поэтому они покорились приказу Дубровского, прекратили вооруженное выступление и разошлись. «…Грозные посещения, пожары и грабежи прекратились. Дороги стали свободны».

Но почему же Владимир не трогает владения своего обидчика, самого богатого помещика в округе – Троекурова? Как оказалось, Дубровский полюбил дочь Кириллы Петровича, Машу, и простил ради нее своему кровному врагу. Маша тоже полюбила Владимира. Но эти герои не смогли быть вместе – Кирилла Петрович насильно выдал свою дочь замуж за старого графа Верейского. Владимир не успел спасти свою возлюбленную от брака с нелюбимым человеком.

Таким поворотом сюжета, печальным финалом, как мне кажется, А.С.Пушкин показывает, что человек в России беззащитен перед злом и несправедливостью. Его не может защитить ни закон, ни общество. Он может лишь рассчитывать на свои собственные силы.

Поэтому я понимаю Владимира Дубровского, который стал разбойником. А что ему еще оставалось делать? Не найдя защиты у закона, он решил тоже жить по неписанным правилам – правилам силы и жестокости. Но его благородная, чистая и искренняя натура все-таки ограничивала героя в этом, делала его «благородным разбойником».

Полезные ссылки

Посмотрите, что у нас есть еще:

для самых рациональных — Краткое содержание «Дубровский»
для самых нетерпеливых — Очень краткое содержание «Дубровский»
для самых компанейских — Главные герои «Дубровский»
для самых занятых — Читательский дневник «Дубровский»
для самых любопытных — Анализ «Дубровский» Пушкин
для самых крутых — Читать «Дубровский» полностью

Тест по произведению

Вопрос 1 из 16

Сочинение на тему Защита человеческой личности в повести Дубровский

Идея защиты личности в романе «Дубровский» красной линией проходит через все произведение. Автор показывает сложные жизненные ситуации, а также сильных людей, которые не боятся отстаивать свои интересы и пресекать несправедливость.

Роман имеет глубокий сюжет, актуальный во все времена, раскрывающий незаурядные личности героев. А. С. Пушкин показывает Троекурова избалованным барином со множеством вредных привычек, хотя и несколько склонным к хорошим поступкам. В отличие от него, Андрей Гаврилович Дубровский и Маша, дочь Троекурова,

имеют благородный характер, справедливый и добросовестный.

Главные герои являются достаточно волевыми, не примиряющимися с обстоятельствами.

Троекуров отбирает фамильный дом Дубровских, посягает на их гордость и доброе имя. Старший Дубровский не воспринимал всерьез суд, устроенный против него Троекуровым, в итоге проиграл и умер. Его сыну Владимиру пришлось занять место отца и отвечать за честь всей фамилии.

Некоторое время молодой человек руководил восстанием крестьян против угнетающих их помещиков. Несмотря на все возможности, находящиеся у него в руках, Владимир вскоре распустил крестьян, так как

не смог принять жестокость их борьбы с помещиками. Это показало милосердие и чистоту характера Дубровского-младшего. В ходе бунта крестьян он не допустил нападения на поместье Троекурова, потому что полюбил его дочь Машу.

Так, ради любви Владимир смог простить давнего врага семьи и опуститься до мести. Однако, влюбленным не удалось быть рядом: Троекуров насильно отдал замуж Машу за пожилого графа. Дубровскому несмотря ни на что не удалось уберечь собственную любимую от свадьбы с другим.

Грустный сюжет ярко показывает беззащитность и безысходность любого перед жесткостью жизни. Даже сильные и волевые личности, делающие все возможное ради достижения целей, не всегда могут добиться своего. Закон и общество тоже никак не могли помочь Маше и Дубровскому.

С какой-то стороны можно понять Владимира, который не выдержал всех испытаний и встал на дорогу разбоя. Защитить его счастье не помогло ничто: ни государство, ни общество, ни даже собственные невероятные усилия и мудрость. Так, не получив поддержки от закона, он переходит на другую сторону и начинает жить по правилам силы и беззакония.

Однако, несмотря на все изменения, добрая и благородная натура Дубровского не может до конца стать жестокой, отличаясь благородством.

6 класс

Сочинение на тему защита человеческой личности в повести пушкина дубровский

Защита человеческой личности в романе А. С. Пушкина «Дубровский» Во все времена были люди, которые смирялись с силой и неизбежностью обстоятельств и готовы были с опущенной головой принять судьбу такой, какая она есть. Но и во все времена жили люди, готовые бороться за свое счастье, люди, не желающие терпеть несправедливость, люди, которым уже нечего терять. С такими людьми мы можем познакомиться на страницах романа А. С. Пушкина «Дубровский» . Это произведение глубокое и интересное. Меня оно впечатлило своей идеей, поворотами сюжета, печальным финалом, героями. Кирилла Петрович Троекуров, Владимир Дубровский, Маша Троекурова – все это сильные и незаурядные личности. Но разница между ними в том, что Троекуров от природы был неплохим человеком, его связывали добрые товарищеские отношения с небогатым помещиком Дубровским, ему были свойственны человеческие порывы, но в то же время он был деспотом и самодуром. Троекуров – типичный барин-крепостник, в котором до предела развито чувство собственного превосходства и вседозволенности, порочности и невежественности. Тогда как Дубровский и Маша – натуры благородные, искренние, чистые и честные. Главной проблемой романа является проблема защиты человеческого достоинства. Но, так или иначе, она связана со всеми персонажами произведения. В первую очередь эта проблема касается семьи Дубровских, которую Троекуров лишил не только родового поместья, но и покусился на их дворянскую честь и достоинство. Андрей Гаврилович был уверен в своей правоте, мало заботился о судебном деле, которое затеял против него Троекуров, поэтому и не смог отстоять свои права. Андрей Гаврилович Дубровский не выдержал неравной схватки с более сильным соперником и умер. Тогда отстаивать свою собственную честь пришлось Дубровскому-младшему. Волею случая он стал во главе крестьянского движения, чтобы «вершить свой суд» . Но он с самого начала был не согласен с методами борьбы против помещиков. Его чистая и искренняя натура не позволяла ему стать настоящим головорезом – жестоким и беспощадным. Он был справедлив и милосерден, поэтому руководил Владимир крестьянами недолго. Крестьянский бунт был стихийным, действия их часто были противоречивыми, поэтому они покорились приказу Дубровского, прекратили вооруженное выступление и разошлись. «…Грозные посещения, пожары и грабежи прекратились. Дороги стали свободны» . Но почему же Владимир не трогает владения своего обидчика, самого богатого помещика в округе – Троекурова? Как оказалось, Дубровский полюбил дочь Кириллы Петровича, Машу, и простил ради нее своему кровному врагу. Маша тоже полюбила Владимира. Но эти герои не смогли быть вместе – Кирилла Петрович насильно выдал свою дочь замуж за старого графа Верейского. Владимир не успел спасти свою возлюбленную от брака с нелюбимым человеком. Таким поворотом сюжета, печальным финалом, как мне кажется, А. С. Пушкин показывает, что человек в России беззащитен перед злом и несправедливостью. Его не может защитить ни закон, ни общество. Он может лишь рассчитывать на свои собственные силы. Поэтому я понимаю Владимира Дубровского, который стал разбойником. А что ему еще оставалось делать? Не найдя защиты у закона, он решил тоже жить по неписанным правилам – правилам силы и жестокости. Но его благородная, чистая и искренняя натура все-таки ограничивала героя в этом, делала его «благородным разбойником» .

Источник

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя школа № 75

Исследовательский проект

по Литературе на тему:

«Тема долга и чести в творчестве А.С. Пушкина (анализ романа «Дубровский»)

Выполнил: ученик 6 «А» класса

Тураев Иван

Руководитель: Игнатенко О. Л.,

учитель русского языка и

литературы

Волгоград 2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ:

Паспорт проекта (Актуальность темы; цели, задачи работы; методы работы)………………………………………………………………… 3 Ст.
Введение………………………………………………………………. 6 Ст.
Тема долга и чести в творчестве А.С. Пушкина (анализ романа «Дубровский»)………………………………………………………… 8 Ст.

Понятие о долге и чести А.Г. Дубровского……………… 12 Ст.
Троекуров – антипод Дубровского……………………….. 13 Ст.
Понятие о долге и чести Марии Троекуровой……………15 Ст.
Понятия о долге и чести Владимира Дубровского……….15 Ст.

4. Роман в оценке критиков …………………………………………….18 Ст.

Заключение…………………………………………………………………………………………… 21 Ст.

Список литературы……………………………………………………………..………………… 22 Ст.

Приложение 1 ……………………………………….…………………. 23 Ст.

1.1 Сочинение на тему: «Продолжение романа Дубровский» ………… 23 Ст.

1.ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Тема проекта: Тема долга и чести в творчестве А.С. Пушкина (анализ романа «Дубровский).

Автор: ученик 6 «А» класса, Тураев Иван

Руководитель: Игнатенко Оксана Леонидовна, учитель русского языка и литературы

Объект исследования: Литературное произведение А.С. Пушкина «Дубровский».

Предмет исследования: Роман «Дубровский». Честь и долг.

Цели исследования:

Рассмотреть проблемы чести и долга в произведении Пушкина “Дубровский ” ;
Сформировать понятия «долг» и «честь»;
Чему можно поучиться нам у героев литературных произведений;
Воспитывать в себе лучшие человеческие качества.

Задачи проекта:

Изучить работы литературоведов по проблеме чести и долга в художественном тексте, осуществить их обзор;
Провести филологический анализ романа Пушкина сквозь призму вышеуказанных категорий;
Сделать вывод об авторской позиции

Методы:

Сравнительная характеристика
Анализ литературного произведения

Продукт проекта: проект и презентация

Актуальность проекта:

Актуальность моего проекта заключается в том, что тема долга и чести является одной из важных составляющих современной жизни общества.

Конфликт, описанный Пушкиным в романе «Дубровский», представляет собой классический конфликт между благородным человеком и несправедливым обществом и негодяями, которые пользуются властью и деньгами ради своих корыстных интересов.

К тому же роман «Дубровский» учит нас тому, что нет ничего важнее, чем человеческое достоинство. Говорит о том, что в какой бы отвратительной ситуации ни оказался человек, он не должен опускаться до уровня животного.

А мораль Пушкина проста: нужно всегда помнить о милосердии, доброте и снисхождении — как в семье, так как в общественных отношениях.

В то же время это произведение учит нас тому, что месть не всегда является лучшим выбором для решения проблем. Насилие, пусть и порождённое стремлением к справедливости, остаётся насилием и приносит только страдания и тем, над кем оно совершается, и тем, кто его совершает. Таковы нравственные уроки и выводы из романа «Дубровский».

Этапы работы:

Выбор темы;
Поиск информации;
Обобщение и систематизация материала;
Подготовка проекта и презентации;
Защита проекта.

2.ВВЕДЕНИЕ

Когда справедливость исчезает,

то не остается ничего,

что могло бы придать ценность жизни людей.

Иммануил Кант

А. С. Пушкин вошёл в историю русской и мировой литературы, прежде всего, как великий национальный поэт. Однако прославился он и благодаря прозаическим произведениям, затрагивавшим важные проблемы, стоявшие перед обществом Российской империи первой половины девятнадцатого века.

Его роман «Дубровский» рассказывает нам несколько романтизированную историю, которая, однако, даёт нам довольно яркую и достоверную картину быта российского дворянства и русского крестьянства.

Роман А. С. Пушкина «Дубровский» стал одним из его переломных творений, в которых он начал отходить от романтизма и склоняться к реализму.

Как результат, в «Дубровском» мы можем видеть черты реализма и романтизма:

1.От романтизма роман взял высокоморального главного героя, который без всяких шансов на победу противостоит глубоко порочному обществу.

2.От реализма же роман приобрёл более глубокую проработку образов второстепенных персонажей, которые из карикатур превратились в полноценных личностей со своими достоинствами и недостатками. Исторический контекст тоже верен: изображение русского барства в «Дубровском» вышло до крайности правдоподобным.

Жанр «Дубровского» можно определить, как разбойничий роман. Повествование охватывает длительный промежуток времени и включает в себя большое количество персонажей. Сюжет романа рассказывает о благородном человеке, который из-за несправедливости общества оказывается вне закона, но продолжает отстаивать добродетель и справедливость.

А. С. Пушкин показывает, что человек в России беззащитен перед злом и несправедливостью. Его не может защитить ни закон, ни общество. Он может лишь рассчитывать на свои собственные силы.

3.ТЕМА ДОЛГА И ЧЕСТИ В ТВОРЧЕСТВЕ А.С. ПУШКИНА (анализ романа «Дубровский)

Прежде всего, смысл романа «Дубровский» – это протест против царивших в России того времени несправедливых крепостнических порядков. Он изобличает коррупцию, кумовство и невежество. Наталкивает на мысли о необходимости в общественных реформах.

Также это произведение Пушкина интересным образом переосмысливает сам жанр разбойничьего романа. От примитивного противопоставления благородного героя и порочного общества, Пушкин постепенно начинает смещаться к более рациональным взглядам на мир, в котором ничего не делится только на чёрное и белое. Главная мысль романа «Дубровский» заключается в том, что любой бунт обречен на трагичный финал, и проблемы в стране нужно решать системно.

Тематика романа «Дубровский» является интересным поводом для размышления современного читателя, готового представить себя на месте героев совершенно другого времени:

1. Бунт и протест Дубровского – основная тема. Пушкин во многом идеализирует своего героя. Дубровским руководят исключительно благородные мотивы, его методы максимально гуманны, а помысли чисты. Владимир восстаёт против несправедливого общества, однако Пушкин показывает, что, пойдя по этому пути, человек добровольно жертвует собственным счастьем, чтобы вступить в схватку, которую ему суждено рано или поздно проиграть.

2. Семья – семейные отношения в романе занимают очень важное место. Дубровский становится на путь разбоя, чтобы отомстить за отца. Многие его черты являются продолжением Дубровского-старшего. Однако не во всех семьях дела идут так хорошо. Троекуров выдает свою дочь замуж за пожилого князя и не слушает ее, хоть и по-своему хочет ей добра. Но добро отец видит только в деньгах. Сама же Марья становится жертвой его извращенных понятий.

3. Любовь – для Пушкина любовь обладает невероятной силой. Именно любовь позволяет Дубровскому исцелиться и сойти с дороги мщения. Но в то же время любовь способна причинить и ужасные страдания, как и произошло с героями. Марья не смогла нарушить клятву и последовать за любимым. Его сердце было разбито.

4. Отношение к крестьянам – на примере самодура Троекурова мы можем наблюдать крепостничество в его худшем проявлении. У этого помещика крестьяне живут хуже собак, которых хозяин очень любит, а его жестоких издевательствах не только над крестьянами, но и всеми, кто стоит ниже, чем он, ходят легенды. С другой стороны, Дубровские относятся к своим крепостным с уважением, за что получают от них бескорыстную преданность и уважение.

5. Дружба тоже является темой романа «Дубровский». Троекуров и его товарищ дополняли друг друга, общались на равных, но одна случайная ссора оттолкнула их друг от друга и навсегда развела по разные стороны баррикад. Автор показывает, как хрупок мир отношений, как нужно и важно его беречь.

Проблематика романа «Дубровский» очень серьезна и показательна для того времени:

1. Месть – основная проблема. Пушкин показывает, что путь мести, пусть и порождённый самыми благородными стремлениями, ведёт в никуда и неизбежно приводит человека к краху.

2. Несправедливость – русское общество, изображённое в романе, в высшей степени несправедливо к героям. Коррупция, кумовство, договорные браки – всё это вызывает резкое неприятие у Пушкина.

3. Защита человеческой личности – в своём романе писатель протестует прежде всего против того положения вещей, при котором богачи могут навязывать свою волю окружающим, распоряжаясь их жизнями, как игрушками. В обществе того времени попытка защитить себя приравнивалась к преступлению. Слабому нужно было молчать и терпеть, ведь сильному закон был не писан.

4. Русское барство – помещичье дворянство в большинстве своём представлено в романе в негативном ключе. Это упивающиеся властью самодуры, не приносящие никакой реальной пользе стране. Семья Дубровских показана, как феноменальное исключение из общей картины.

5. Жестокость и человечность – мир, изображённый в произведении, кажется невероятно жестоким, однако в нём сохранились ещё доброта и человечность в лице Владимира и Марии. И даже самые низкие люди, вроде Троекурова, не являются полными чудовищами и способны на раскаяние и теплоту.

6. Беззаконие — одна из главных проблем дворянской России. Общество сложилось таким образом, что реальными владыками губернии оказываются не чиновники, а богатые помещики. Они диктуют свою волю и попирают закон.

Проблема чести и долга широко раскрывается и в романе А.С.Пушкина «Дубровский». В первую очередь она затрагивает семью Дубровских, которых Троекуров лишил не только родового поместья, но и покусился на их дворянскую честь и достоинство. Здесь каждый из героев понимает понятие честь по-своему.

В своем рамане А. С. Пушкин показывает, что человек в России беззащитен перед злом и несправедливостью. Его не может защитить ни закон, ни общество. Он может лишь рассчитывать на свои собственные силы.

Понятия «долга « и «чести» по словарю Ожегова:

ЧЕСТЬ:

1. Достойные уважения и гордости моральные качества человека; его соответствующие принципы.

2. Хорошая, незапятнанная репутация, доброе имя.

3. Целомудрие, непорочность.

4. Почёт, уважение.

ДОЛГ:

1. ДОЛГ1, а, предл. о долге, в долге, мн. нет, м. То же, что обязанность. Выполнить свой д. Гражданский д. По долгу службы. Человек долга (честно выполняющий свои обязательства). Отдать последний д. кому-н. (перен.: почтить память умершего, прощаясь с ним при погребении).

• Первым долгом (разг.) в первую очередь, сначала, прежде всего.

2. ДОЛГ2, а (у), предл. о долге, в долгу, мн. и, ов, м. Взятое взаймы (преимущ. деньги). Взять в д. (взаймы, с последующей отдачей). Наделать долгов. Войти, влезть в долги (сделать много долгов). Жить в д. (на занятые в долг деньги). По уши в долгах (очень много должен). Не выходит (не вылезает) из долгов (постоянно кому-н. должен). Д. платежом красен (посл.).

В долгу перед кем или у кого обязан кому-н. чем-н.
В долгу как в шелку кто шутл. погов. о том, кто кругом должен.
В неоплатном долгу кто у кого о том, кто кому-н. чем-н. обязан, бесконечно благодарен.
Не остаться в долгу у кого отплатить тем же самым.

В “Толковом словаре живого великорусского языка” В. Даль сформулировал эти понятия следующим образом:

Честь – это внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть.

Долг – все должное, что нужно исполнить, обязанность.

Эти понятия тесно взаимосвязаны. Долг перед отечеством, перед родителями, детьми с давних пор считается непременным элементом чести и достоинства личности и остается актуальным и в наше время.

3.1. Понятие о долге и чести А.Г. Дубровского

Андрей Гаврилович Дубровский – отставной офицер, бедный, но честный, благородный и независимый помещик, обладающий гордым, решительным, нетерпеливым нравом.

По характеру Андрей Гаврилович человек прямой, нетерпеливый, гордый и решительный. Имел собственное мнение, не боялся его прямо высказывать. Будучи бедным, отказался от покровительства богатого товарища, сохранив свою независимость. Он рано овдовев, обожал сына. Заботясь о его будущем, ничего не жалел для приличного его содержания. Видел в сыне свою опору в старости.

Троекуров ценит дружбу Дубровского, потому что они старые товарищи, сходны характерами и наклонностями. Троекуров понимает, что Дубровский не будет лебезить перед ним, как другие. Ему в какой-то степени нравится гордость Дубровского.

А.Г.Дубровский считает, что честь – это незапятнанная репутация, доброе имя, высокие моральные качества. А. С. Пушкин говорит о нём — “беден и независим”. Бесчестие для него — терпеть оскорбления от богатых самодуров, проглатывать обиды, не защищать своё человеческое достоинство. Андрею Гавриловичу присущи такие черты, как независимость, смелость, нетерпеливость, решительность.

3.2. Троекуров – антипод Дубровского

Кирилл Петрович Троекуров – богатый, влиятельный помещик со скверным, жестоким характером, самодур, властный, капризный человек

Троекуров принадлежал к знатному дворянскому роду. Дослужился до чина генерал-аншефа. Выйдя в отставку, поселился в селе Покровском. Физически был необыкновенно силён. Имел пороки человека необразованного. Пылкий нрав его не позволял вести размеренную жизнь. Каждый вечер был навеселе. Отличался хлебосольством.

Дом его никогда не пустовал, а собирал людей самого высокого звания. Невзирая на лица и должности, Троекуров вёл себя надменно. Никто не имел права не явиться в назначенный час, а тем более, отказаться от приглашения. Одно только имя его заставляло окружающих трепетать.

С крестьянами и дворовыми обращался своенравно. В порыве гнева двух учителей засёк до смерти.

Любимое занятие – охота. Гордостью Троекурова была псарня, где более пятисот гончих и борзых собак «жили в довольстве и тепле».

Кирил Петрович не был корыстолюбив. Человеческие чувства ещё сохранялись в его душе и иногда прорывались наружу. Когда суд вынес решение о передаче Кистенёвки в его полное владение, сердце его не возрадовалось. Он сочувствовал своему бывшему товарищу, решив помириться. К сожалению, этот порыв души привёл к трагическому исходу. Такова характеристика Троекурова.

Кирила Петрович Троекуров под словом честь понимает почёт и уважение, которые имеет человек благодаря богатству, а моральные качества в расчёт не принимаются.

Бесчестье для него – это когда кто-то позволяет себе поступать по-своему, не прислушиваясь к твоему мнению, значит, не оказывая должного почёта и уважения; бесчестие — стерпеть от менее богатого и знатного помещика замечание, тем самым уронить свой авторитет.

К.П. Троекуров представлен в произведении самым богатым помещиком в округе. Его можно характеризовать как самодура и невежду, гордеца и циника, а т. ж. вспыльчивого человека, считающего себя выше окружающих. Видит в окружающих только игрушки для удовлетворения своих прихотей, никого не уважает. Известен своими жестокими забавами. Несмотря на все свои недостатки, не лишён и благородных черт. Испытывает тёплые чувства к своей дочери. Запоздало раскаялся в том, как он поступил с Дубровским, и попытался исправить ситуацию, но ничего изменить уже и не смог.

Таким образом, перед нами два человека (А.Г. Дубровский и К.П. Троекуров), которые различаются не только общественным положением, характерами, но и взглядами на такое нравственное понятие, как честь, человеческое достоинство. Сам Пушкин считал, что есть достоинства выше знатности рода, именно: достоинство личное. Но, к сожалению, в глазах общества достоинством чаще всего является именно богатство человека, власть и связи, а гордые Дубровские остаются вне общего закона.

3.3. Понятие о долге и чести Марии Троекуровой

А. С. Пушкин показывает нам Марию как, красивую, искреннюю и утончённую молодую девушку, которая любит читать и мечтать, хочет большой и настоящей любви с равным ей человеком. Ведет замкнутый и уединенный образ жизни. Боится отца и не может наладить с ним доверительные отношения. Искренне верующий человек.

Мария Троекурова имеет свое представление о чести и долге. Она считает, что обратиться за помощью к Дубровскому, разбойнику — значит пойти против общества, против общепринятой морали, обесчестить своё имя. Побег с разбойником — бесчестие. А брак с Верейским — личная трагедия Марии, но зато её доброе имя сохранится. После венчания Маша отказывается бежать с Дубровским, потому что она дала клятву перед Богом, она — жена Верейского. Нарушить слово — значит отступить от строгой морали. Она подчиняется судьбе, убив в себе чувства: как раньше замирал её голос в мольбе, так теперь замерла её душа. Но зато она сохранила свою честь.

3.4. Понятие о долге и чести Владимира Дубровского

Владимир Дубровский – сын Андрея Дубровского, юноша двадцати трех лет, гвардейский офицер, смелый, решительный, принципиальный человек.

Несмотря на внешнюю беспечность, Владимир Дубровский очень похож на своего отца. Многие его черты являются продолжением Дубровского — старшего. Он независим, способен на добрые поступки, горд, превыше всего ценит честь. Душевные порывы Владимира часто не совпадают с жизненными требованиями. Чтобы вернуть душевное здоровье отцу, сын должен был заняться тяжбой, но он, как человек порядочный, считал своё дело правым и не предпринял никаких шагов. Всё это и приводит к печальному исходу.

У Владимира, как и у Петра Гринева, главный аспект чести — это долг. В первую очередь, конечно, долг перед отцом заставляет его мстить Троекурову.

Дубровский становится на путь разбоя, чтобы отомстить за отца. Волею случая он стал во главе крестьянского движения, чтобы «вершить свой суд».

Я понимаю Владимира Дубровского, который стал разбойником. А что ему еще оставалось делать?

Не найдя защиты у закона, он решил тоже жить по неписанным правилам – правилам силы и жестокости. Но его благородная, чистая и искренняя натура все-таки ограничивала героя в этом, делала его «благородным разбойником».

Владимир был справедлив, милосерден и с самого начала не согласен с методами борьбы против помещиков. Его можно назвать «Робин Гудом», справедливый, бескорыстный и великодушный. Дубровский становится заступником обиженных, превращается в героя для людей всех сословий, кроме богачей.

Позднее злое и недостойное чувство мести гасится возникшим чувством любви к дочери богатого соседа. Тогда долг перед отцом перерождается в долг по отношению к объекту его любви — Марии.

Молодая горячность Владимира Дубровского позволяет его мести разрастаться практически до уровня бандитизма, а любовь заставляет его, в конце концов, свернуть с этой дороги грабежей, разбоев и варварства. И в этой перемене, как мне видится, ведущую роль играет совесть, пробужденная именно его новой любовью.

РОМАН В ОЦЕНКЕ КРИТЕКОВ

Что же думали критики о романе «Дубровский»?

Роман Пушкина был воспринят литературной критикой по-разному. Так, реакционные рецензенты оценили его как «восхваление преступлений», уверенные в том, что это одна из причин, почему Пушкин не стал печатать произведение после его завершения. Другая причина заключалась в том, что «Дубровский» — пародийная копия «разбойничьих и авантюрных» книг, столь популярных за рубежом. Всё вместе давало повод усомниться в художественном совершенстве романа, освобождая его от злободневного социального содержания.

Анализ произведения помог нам понять, что Пушкин написал довольно злободневную книгу. Однако Белинский, например, назвал ее мелодраматичною, а Дубровского героем, который не вызывает сочувствия. С другой стороны, критик высоко оценил достоверность, с какой Пушкин изобразил Троекурова и помещичий быт своего времени.

П. Анненков отмечал, что роман имеет романтический конец, несообразный с его содержанием, но описанные характеры отличаются особой психологичностью и достоверностью. Также он отмечал, что роман был написан в рекордно сжатые сроки, и этим можно извинить его недочеты:

«…вся повесть была написана с небольшим в три месяца, и притом еще карандашом для скорости. Эта быстрота сочинения объясняет некоторые перерывы и отчасти романический конец ее, который разноречит с сущностью всего остального содержания, замечательного строгой верностью с действительным бытом и нравами описываемого общества.

Были и негативные отзывы, обличающие искусственность поставленного конфликта и самого главного героя:

«Молодой Дубровский кажется нам лицом не русской природы. Это… русский офицер, который из мщения и ненависти делается атаманом разбойников, потом под личиной гувернера-француза скрывается в доме Троекурова, смертельного врага своего; ловкий и хитрый удалец, который, будучи преследуем полицией, в этом самом доме, без важной побудительной причины, грабит ночью одного гостя и открывает ему свое имя; в одно время проказничает на больших дорогах и заводит интригу с дочерью Троекурова, — все это не весьма естественно… не в Пушкинском духе.» (анонимный критик, «Санкт-Петербургские ведомости», 1841 г.).

А вот историк Ключевский, напротив, находил массу соответствий Дубровского с реальным моральным обликом молодых людей того времени:

«Дубровский-сын — другой полюс века и вместе его отрицание. В нем заметны уже черты мягкого, благородного, романтически протестующего и горько обманутого судьбой александровца, члена Союза Благоденствия.» (В. О. Ключевской, «Речь, произнесенная в торжественном собрании Московского университета 6 июня 1880 г., в день открытия памятника Пушкину)

То же самое говорил писатель и критик Н.Г. Чернышевский:

«…трудно найти в русской литературе более точную и живую картину, как описание быта и привычек барина старых времен» в начале… повести «Дубровский». (Н. Г. Чернышевский, «Статьи о русской литературе (сборник)»)

Спустя много лет Максим Горький, рассуждая творчестве Пушкина, заметил, что именно с романа «Дубровский» начал формироваться самостоятельный русский литературный язык, а русская литература, окончательно уйдя от сентиментализма, начала свой переход к романтизму и реализму.

А. Григорьев также подчеркивал жизненность описанной ситуации и реалистичность персонажей.

И. С. Тургенев восторгался «эпическими силами» поэта в создании образа Троекурова.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В своем романе А. С. Пушкин говорит о вечных ценностях, которые остаются актуальными и на сегодняшний день. Такие понятия как верность своему слову, незапятнанная репутация, доброе имя всегда были в цене, а безмерное честолюбие и властность всегда вызывали неприязнь.

Сам А. С. Пушкин считал, что “есть достоинства выше знатности рода, именно: достоинство личное”. Но, к сожалению, в глазах общества достоинством чаще всего является именно богатство человека, власть и связи, а гордые Дубровские остаются вне общего закона. Однако бесконечно оставаться в таком положении, по мысли Пушкина, невозможно. Рано или поздно приходится выбирать: встать на защиту своей чести или, закрыв глаза на оскорбление, принять правила, по которым живёт общество.

Оставаться человеком чести, быть милосердным и справедливым – вот чему учит произведение. Очень важно уметь находить компромиссные решения, прислушиваться друг к другу, чтобы не допустить развязки возможных конфликтов и трагедий. В этом заключается идея романа – стремиться к взаимопониманию в обществе, позабыв о собственном эгоизме

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова.

2. А. С. Пушкин роман «Дубровский»

4. “Толковом словаре живого великорусского языка” В. Даль

5. Н. Г. Чернышевский, «Статьи о русской литературе (сборник)»

Интернет ресурсы:

1. https://www.referat911.ru/Literatura/problema-chesti-i-dolga-v/216722-2415680-place2.html

2. https://litrekon.ru/analiz-proizvedenij/dubrovskij-pushkin/

3. https://literaguru.ru/analiz-romana-a-s-pushkina-dubrovskij/

4. https://obrazovaka.ru/chitatelskiy-dnevnik/dubrovskiy.html

5. https://fb.ru/article/285183/dubrovskiy-analiz-proizvedeniya-i-ego-soderjanie

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

1.1 Сочинение на тему: «Продолжение романа Дубровский»

После венчания Мария переехала в поместье князя. Князь старался радовать молодую супругу, но ни какие развлечения не могут одолеть печаль девушки. Она испытывала огромную тоску по Владимиру Дубровскому. Ситуацию спасал лишь младший брат Саша, который по субботам приезжал к сестре и веселил её смешными рассказами.

Владимир в это время, распустил своих сообщников и оставив одного Гришку, никуда не уехал, так как находился в розыске. Не желая рисковать, Владимир тайно поселился в развалинах сгоревшего имения отца, где провел осень, зиму и весну. Каждый день Гришка под видом дворового Троекурова наблюдал за Машей и приносил вести Владимиру. Узнав, что его любимая заболела, Владимир задумался о мести Троекурову, но тут же вспомнил о своем обещании Маше никого не трогать. Владимир впал в отчаяние и долго не выбирался из разваленного имения.

Однажды, догадываясь о местоположении Владимира, Кирилл Петрович приехал в Кистенёвку, где среди обломков спал «благородный разбойник». Троекуров просил прощение за смерть Андрея Гавриловича и умолял Владимира помочь Маше, сообщив о смерти князя. Мужчины сели в коляску и поехали к Маше.

Увидев Владимира, Маша сразу его узнала и обрадовалась. После выздоровления Марии Владимир признался исправнику во всех грабежах, за которые было назначено большое денежное взыскание. Маша продала имение покойного супруга. Этих денег хватило на оплату штрафа и восстановление имения Дубровского. Через несколько месяцев Владимир и Маша поженились и переехали жить в Кистенёвку.

Источник

ГДЗ к учебнику «Литература» 6 класс, 1 часть, под редакцией В.Ф.Чертова. 9-е издание, переработанное (2019 год). Не самый интересный подбор произведений для учащихся, может отбить все желание читать книги. Но если так уж получилось, что это ваш учебник, будем принимать меры в виде ГДЗ.

Довольно значительная часть учебника посвящена древности, поэтому читать и интерпретировать такие произведения будет сложновато, многие скажут, что читать их совершенно не интересно и даже откажутся это делать. Но вы же будете стараться? С помощью 7 гуру вы сможете ответить на все вопросы. Честно говоря, учителям и самим не очень-то нравится древнерусская, а уж тем более зарубежная литература древности, так что всем придется потерпеть, ведь это часть нашей истории, а свою историю должен знать каждый. Порадуйтесь, что живете здесь и сейчас, а не сотни лет назад, когда не было ни телефонов, ни компьютеров, ни автомобилей с самолетами, ни ванны с душем в конце концов. Какие бы произведения написали вы в таких условиях?

7 гуру поможет вам с правильными ответами на вопросы, а если у вас при этом возникли другие вопросы, не стесняйтесь, задавайте в комментариях.

Листайте вкладки с темами и фамилиями писателей, чтобы посмотреть ответы.

Образ человека

Образ человека в литературе

Вопросы и задания на странице 6 ©

1. Почему художественную литературу называют «человековедением»?

Художественная литература рассказывает о людях, их поступках, судьбах, поэтому ее можно назвать человековедением.

2. Вспомните, что такое заглавный образ литературного произведения. Приведите примеры произведений, в которых имя главного героя вынесено в заглавие.

Заглавный образ литературного произведения — это персонаж, именем которого это произведение названо. Му-му, Левша, Колобок, Булька (рассказ Толстого), Евгений Онегин (Пушкин), Дон Кихот (Сервантес).

3. Назовите имена главных героев рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» и повести А. С. Грина «Алые паруса». Можете ли вы вспомнить имена второстепенных персонажей этих произведений? Почему на второй вопрос вам было труднее ответить?

Иван Жилин, Костылин, Дина — главные герои рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Второстепенные персонажи: Абдул Мурат, Казн Мугамед.
В повести А. С. Грина «Алые паруса» главные герои Ассоль и Грэй. Второстепенные: Лонгрен, Эгль, Летика, Меннерс, Угольщик.
Имена второстепенных персонажей вспомнить сложнее, потому что о них меньше написано в произведении.

Индивидуальные задания

1. Объясните значение слова «антигерой». К каким литературным персонажам можно применить это понятие?

Антигерой — это противопоставление герою произведения. Как правило, он обладает отрицательными чертами характера. Несмотря на это, антигерой занимает одно их главных мест в литературном произведении. Это понятие можно применить к Евгению Онегину из одноимённого романа Пушкина, Родиона Раскольникова из «Преступления и наказания» Достоевского.

2. Вспомните прочитанные вами в прошлом году рассказы о животных. Какую роль в этих рассказах играют образы людей?

В прошлом году мы читали рассказы Королевская Аналостанка (Сетон-Томпсон), Арктур — гончий пес (Казаков). Люди в этих рассказах — наблюдатели.

3. Связь с другими видами искусства. Рассмотрите репродукцию картины итальянского художника С. Боттичелли (1445—1510) «Весна». Какие образы помогают художнику создать аллегорический образ времени года? Используя справочную литературу и поисковые системы в Интернете, подберите репродукции художественных картин-аллегорий.

Главный образ картины — девушка в цветном платье, она олицетворяет цветение весны. Вокруг девушки в полупрозрачных одеждах, цветы и плоды.
Можно подобрать следующие репродукции художественных картин-аллегорий: «Аллегория живописи» Ян Вермеер, «Екатерина II в храме богини Правосудия» Дмитрий Левицкий, «Аллегория весны» Пинчарт, Досси Доссо — Аллегория удачи, Жан-Батист Удри — Изобилие, Уотс Джордж Фредерик — Надежда, Адриан Питерс ван де Венне. «Молодая женщина перед зеркалом (Аллегория тщеславия)»

Мифы Древней Греции

Мифология

МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ

Прометей. Яблоки Гесперид

Вопросы и задания на странице 24 ©

1. Как связаны мифы с реальными историческими событиями?

Мифы, как правило, построены на реальных исторических событиях, но в них добавлен вымысел, мистика для придания большей образности и выразительности.

2. Чем близки древние предания о богах и героях и произведения художественной литературы?

В преданиях боги и герои выглядят такими же людьми, только более могущественными. Предания передавались из уст в уста и дошли до наших дней, это сближает их с народными сказками или былинами. Записанные на бумаге предания сами по себе есть произведения художественной литературы.

3. Кто считался героем в древнегреческой мифологии?

Героем в древнегреческой мифологии считался потомок бога и человека — полубог, а так же сильный и мужественный воин, превращенный в бога. От родителя — бога полубоги унаследовали выдающиеся способности, немеренную силу, ум, красоту. Но они, как и родитель — человек, были смертны. Например, Геракл — сын бога Зевса и Алкмены, Ахилл — сын Пелея и нереиды Фетиды.

4. Назовите главных героев Троянского цикла. Кто из них сражался на стороне греков (ахейцев), а кто защищал Трою?

На стороне греков сражались Агамемнон, Ахилл, Одиссей, Патрокл. Они были удостоены поддержки богинь Геры и Афины. На стороне троянцев — Парис, Гектор, им покровительствовала богиня Афродита.

5. Какого героя называют «культурным героем»? Приведите примеры «культурных героев», используя материалы учебника и дополнительную литературу.

«Культурным героем» называют мифический персонаж, который добывает или впервые создает для людей различные предметы культуры (огонь, культурные растения, орудия труда), обучает людей охотничьим приемам, ремеслам, искусствам, вводит определенную социальную организацию, ритуалы и праздники. В мифологии это, например, Персей, который дал людям огонь.

6. Публичное выступление. Подготовьте устный рассказ об одном из героев древнегреческой мифологии. Включите в этот рассказ описание портрета героя.

Геракл — персонаж древнегреческой мифологии, сын бога Зевса и земной женщины. Он появился на свет в Фивах, с самого рождения демонстрировал необыкновенную физическую силу и храбрость. Он был очень высоким, превышал рост окружающих людей на голову. Геракл был молод и красив, с черной кудрявой бородой и длинными волосами. Геракл обычно изображается в львиной шкуре, а в руках он носил тяжелую дубину.
По приказу царя Еврисфея Геракл совершил 12 подвигов: победил немейского льва и лернейскую гидру, поймал керинейскую лань и эриманфского вепря, убил стимфалийских птиц, очистил авгиевы конюшни, укротил критского быка, завладел конями Диомеда, поясом Ипполиты, коровами Гериона, привёл к Еврисфею Цербера из загробного мира и принёс яблоки Гесперид. Этим он прославил себя на весь мир. Греки почитали Геракла и как бога, и как героя.

7. Внеклассное чтение. Познакомьтесь с продолжениями мифа о Геракле. Какова последующая судьба этого героя?

Следующий миф о Геракле называется «Геракл и Эврит»

На острове Эвбее, в городе Ойхалии, правил царь Эврит. По всей Греции славился Эврит как самый искусный стрелок из лука. Сам стреловержец Аполлон был его учителем, даже подарил ему лук и стрелы. Некогда, в юности, учился у Эврита стрелять из лука и Геракл. Эврит объявил, что отдаст свою прекрасную дочь Иолу в жены тому герою, который победит его в стрельбе из лука. Геракл, только что окончивший службу у Эврисфея, отправился в Ойхалию, где собрались многие герои Греции, и принял участие в состязании. Геракл легко победил царя Эврита и потребовал, чтобы он отдал ему в жены Иолу. Эврит же не исполнил своего обещания. Забыв священный обычай гостеприимства, он стал издеваться над великим героем. Он сказал, что не отдаст свою дочь тому, кто был рабом Эврисфея. Наконец Эврит и его надменные сыновья выгнали охмелевшего во время пира Геракла из дворца и даже из Ойхалии. Ушел Геракл из Ойхалии. Полный глубокой грусти, покинул он Эвбею, так как полюбил прекрасную Иолу. Затаив в сердце злобу на оскорбившего его Эврита, он вернулся в Тиринф.
Через некоторое время у Эврита похитил стада хитрейший из греков – Автолик, сын Гермеса. Эврит же обвинил в этой краже Геракла. Царь Ойхалии думал, что герой похитил его стада, желая отомстить за обиду. Лишь Ифит, старший сын Эврита, не верил, что Геракл похитил стада его отца. Ифит даже вызвался разыскать стада, лишь бы доказать невиновность Геракла, с которым связывала его самая тесная дружба. Во время поисков пришел Ифит в Тиринф. Геракл радушно принял своего друга. Однажды, когда они вдвоем стояли на высоких стенах крепости Тиринфа, построенной на скале, Гераклом внезапно овладел неистовый гнев, посланный на него богиней Герой. Вспомнил Геракл в гневе то оскорбление, которое нанесли ему Эврит и его сыновья; не владея собой, схватил он Ифита и сбросил его со стены крепости. Насмерть разбился несчастный Ифит. Этим убийством, совершённым против воли, прогневал Геракл Зевса, так как он нарушил священный обычай гостеприимства и святость уз дружбы. В наказание наслал великий громовержец на сына тяжкую болезнь.
Долго страдал Геракл; наконец, истомленный болезнью, отправился он в Дельфы, чтобы вопросить Аполлона, как избавиться ему от этой кары богов. Но прорицательница-пифия не дала ему ответа. Она даже изгнала Геракла из храма, как осквернившего себя убийством. Разгневанный Геракл похитил из храма треножник, с которого давала прорицания пифия. Этим он прогневал Аполлона. Явился златокудрый бог к Гераклу и потребовал у него возвращения треножника, но отказал ему Геракл. Завязалась жестокая борьба между сыновьями Зевса – бессмертным богом Аполлоном и смертным – величайшим из героев Гераклом. Зевс не хотел гибели Геракла. Он бросил с Олимпа свою блестящую молнию между сыновьями и, разъединив их, прекратил борьбу. Примирились братья. Пифия же дала такой ответ Гераклу:
– Ты получишь исцеление лишь тогда, когда будешь продан на три года в рабство. Деньги же, вырученные за тебя, отдай Эвриту как выкуп за убитого тобой сына его Ифита.
Опять пришлось Гераклу лишиться свободы. Его продали в рабство царице Лидии, дочери Иардана, Омфале. Сам Гермес отнес Эвриту вырученные за Геракла деньги. Но не принял их гордый царь Ойхалии, он остался по-прежнему врагом Геракла.

Индивидуальные задания

1. Вместе с товарищами. Используя энциклопедические и справочные издания, составьте словарь героев древнегреческой мифологии. Подберите к нему иллюстрации.

Ахиллес, Аякс, Геракл, Одиссей, Орфей, Персей, Тесей, Язон.

2. Публичное выступление. Подготовьте сообщение о Троянской войне на основе учебника по истории Древнего мира или справочной литературы. Чем различаются описания взятия Трои в учебнике по истории и в изложении древнегреческих мифов (например, в известной вам книге Н. А. Куна «Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима»)?

Единственный исторический источник, в котором содержатся сведения о Троянской войне — поэма Гомера «Илиада». Именно она рассматривается в учебнике по истории Древнего мира.
Согласно мифам, основными причинами войны было похищение Парисом самой красивой женщины Древней Греции – Елены Прекрасной. Но это мифическое начало ученые не принимают, и говорят о том, что началом войны стали непомерные налоги, собираемые с торговцев, корабли которых проходили мимо Трои.
Первый этап войны ознаменовался позорным поражением, так как воины ошиблись местом и разрушили владения дружественного им правителя Телефа. Осознав свою ошибку, греки в количестве 100 тысяч человек, уместившихся на 1186 кораблях, отправились к берегам Трои.
Было много поражений и побед. Командиры конфликтовали между собой за первенство и регалии, а войска под их руководством грабили города. Наиболее известным и беспощадным полководцем был Ахилл.
Такая война длилась долгих девять лет. Переломным моментом стал бой между Парисом и Менелаем, в котором последний одержал победу. Итогом войны должно было стать освобождение Елены Прекрасной и выплата дани за разбой. Только в планы греков такой поворот событий не входил. Они жаждали продолжения войны и стремились разбить Трою.
Именно поэтому придумали способ проникнуть в город: самые сильные воины спрятались внутрь деревянного сооружения в форме коня. Любопытные жители приняли его за дар богов и собственноручно завели в город через главные ворота. Дождавшись ночи, греческие войска сожгли Трою дотла.

3. Объясните происхождение одного из следующих слов или выражений: «яблоко раздора», «дары данайцев» («Троянский конь»), «два Аякса», «Кассандра», «между Сциллой и Харибдой», «кануть в Лету», «Ментор», «Цирцея». С какими мифами связаны эти слова и выражения? В каких ситуациях уместно их использование?

«Яблоко раздора» — то, что может стать причиной конфликта.
«Дары данайцев» «Троянский конь» — вещь или человек, который является не тем, кем кажется.
«Ахиллесова пята» — уязвимое место человека.
«Пройти между Сциллой и Харибдой» — опасная ситуация, в которой поворот в любую сторону грозит неприятностями.
«Кануть в Лету» — пропасть.
«Ментор» — это эксперт в своей области.
«Цирцея» — коварная женщина.

Гомер

Античная литература ©

ГОМЕР

Вопросы и задания

1. Почему Гомера называют основоположником античной и всей европейской литературы?

Гомер — первый и наиболее известный из древнегреческих поэтов, он написал известные всему миру произведения, которые люди читают до сих пор, поэтому его называют основоположником античной и всей европейской литературы.

2. Что такое «гомеровский вопрос»? С чем было связано его появление в науке?

Гомеровский вопрос — это дискуссия об авторстве поэм «Илиада» и «Одиссея» и личности самого Гомера. В античную эпоху гомеровского вопроса как такового не существовало, в существовании Гомера никто не сомневался, традиция единодушно приписывала ему авторство, по меньшей мере, «Илиады» и «Одиссеи», он считался величайшим греческим поэтом. Но современные ученые поставили под сомнение как существование самого Гомера, так и написание им этих произведений. Дело в том, что гомеровские поэмы – не единое целое, созданное одним поэтом по известному плану, а больше похоже на собрание небольших песен разных авторов, приведенное в порядок и записанное не ранее времени Писистрата (VI в. до н.э.); в основе их лежала устная народная традиция. Особое внимание исследователи обращали на содержащиеся в поэмах противоречия: сюжетные, культурно-социальные, языковые (в поэмах присутствуют два диалекта греческого языка – в основном ионийский, но некоторые песни написаны на смешанном ионийско-эолийском наречии).

3. Какие эпизоды из поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея» вам уже знакомы? Из каких источников вы узнали об этих эпизодах?

Мне знакома Троянская война по урокам истории.

Илиада

Вопросы и задания

1. Опишите одного из героев «Илиады», Ахилла или Гектора. Как вы представляете себе его лицо, фигуру? Найдите в тексте описание военных доспехов героя.

Гектор — это сын царя Трои Приама. Он выступал предводителем троянцев и их союзников. Троянский народ называл его щитом своего города и почитал как бога. Гектор был не только самым могучим и отважным троянским воином, он отличался также красотой и благородством духа. Описание доспехов: «махая ножом смертоносным», «все тело доспех покрывал медноковный, пышный», «шлемоблещущий Гектор».
Ахилл был сыном Пелея и нереиды Фетиды. Он главный герой гомеровской «Илиады». В «Илиаде» от руки Ахиллеса погибли 23 троянца. Из доспехов наиболее известен щит Ахилла:
«…Белый, блестящий, тройной…
Щит из пяти составил листов и на круге
Обширном множество дивного бог по замыслам творческим сделал.
Там представил он землю, представил и небо, и море,
Солнце, в пути неистомное, полный серебряный месяц.
Все прекрасные звёзды, какими венчается небо:
Видны в их сонме Плеяды, Гиады и мощь Ориона…»
Оба героя представляются мне высокими и мускулистыми темноволосыми мужчинами.

2. Как воссоздаётся в приведённом фрагменте динамичная картина боя? Обратите внимание на использование глаголов движения.

Динамичная картина боя создается с помощью обилия глаголов: бросился, упадет, потрясал, налетевши, убил и другие.

3. Докажите, приводя примеры из текста, что перед нами героические характеры.

«…наполнился дух его гнева бурного», «как звезда меж звёздами в сумраке ночи сияет, Геспер, который на небе прекраснее всех», «Ахиллес быстроногий» — это все говорит о том, что перед нами героические характеры.

4. Как характеризует Ахилла и Гектора их диалог? Чем объясняется необычайная жестокость Ахилла по отношению к поверженному Гектору?

Ахилл не стал исполнять последнюю просьбу Гектора и был особо жесток к нему, потому что тот убил Патрокла.

5. О чём предупреждает Ахилла умирающий Гектор? Что вам известно о дальнейшей судьбе Ахилла?

Гектор говорит: «Александр и Феб стреловержец, Как ни могучего, в Скейских воротах тебя ниспровергнут!» Он предрекал гибель Ахилла. О дальнейшей его судьбе известно, что когда Ахилл был готов уже ворваться в Трою, бог Аполлон пустил стрелу в уязвимую пяту героя, и того постигла смерть.

Одиссея

Вопросы и задания на стр. 50-51

1. Почему «хитроумный» Одиссей не послушался совета спутников и решил дождаться циклопа? Что двигало его поступками?

Одиссей планировал угостить циклопа дорогим вином и договориться с ним по-доброму. Им двигало чувство собственного достоинства и самоуверенность, что циклоп побоится гнева богов и приютит пришельцев.

2. Как описан в приведённом фрагменте великан Полифем? С чем он сравнивается? Какой образ жизни ведёт Полифем?

Полифем «Был нелюдим он, свиреп, никакого не ведал закона; видом и ростом чудовищным в страх приводя…», «казался лесистой, дикой вершиной горы, над другими воздвигшейся грозно.». Полифем сравнивается с вершиной горы, также говорится, что он «подобен скале необъятной». Он ведет одинокий образ жизни, живет в пещере, разводит скот и готовит сыры из молока.

3. Как Одиссей доказывает, что он «хитроумный»? Перескажите кратко эпизод освобождения Одиссея и его спутников из плена, используя отдельные слова и выражения из поэмы Гомера.

Одиссей напоил Полифема вином, а когда тот упал, пронзил единственный глаз циклопа колом обожженным. Слепой циклоп решил выпустить из пещеры баранов, чтобы легче нащупать в ней незваных гостей. Но Одиссей и его команда спрятались под баранами и вышли из пещеры вместе с ними.

4. Точка зрения. Что можно сказать об Одиссее как рассказчике? Какое место в его повествовании о событиях, происходивших на острове циклопов, занимают описания природы?

Одиссей — хороший рассказчик, он дает подробные описания событий на острове циклопа.

5. Точка зрения. В поэме «Одиссея» Гомер называет главного героя не только «хитроумным», но и «многострадальным», «богоравным». Как относится автор к своему герою?

Автор восхваляет своего героя, говорит, что он не такой как все.

6. Приведите примеры повторов в прочитанном отрывке. С какой целью используется этот приём? Что ещё в поэмах Гомера напоминает о произведениях фольклора?

Повторы, например, в том, как циклоп доит свой скот и подсаживает сосунков под вымя. Еще о произведениях фольклора напоминает неправдоподобность Полифема, поскольку одноглазый циклоп — великан — вымышленный персонаж.

7. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение отрывка из прочитанного фрагмента поэмы. Обратите внимание на необычный ритм.

Читаем.

8. Связь с другими видами искусства. Познакомьтесь с одной из иллюстраций к данному фрагменту поэмы. На какой из них, по вашему мнению, особенно ярко изображены место действия и главные действующие лица? Подготовьте свои иллюстрации.

На иллюстрации Йорданеса четко представлен сюжет поэмы.

Индивидуальные задания

1. Поиск информации. Используя энциклопедические словари, составьте краткий словарь имён, упоминаемых в одной из поэм Гомера.

Одиссей, Алкиной, Навсикая, Полифем.

2. Опыт исследования. Попытайтесь объяснить значение сложных эпитетов: «орёл небопарный», «щит велелепный», «сребролитная кратера», «людоед зверонравный», «злоковарный разбойник». В чём необычность этих эпитетов?

Орёл небопарный — как орел, парящий в небе.
Щит велелепный — великолепный, красивый щит.
Сребролитая кратера — сделанная из серебра ёмкость.
Людоед злоенравный — людоед со злым нравом.
Злоковарный разбойник — злой и коварный разбойник.

3. Как вы объясните значение слова «одиссея», часто использующегося в нашем повседневном общении?

В одиссее Гомера описано очень много событий. Так и в современном мире одиссеей называют что-то очень насыщенное событиями.

4. Творческое прочтение. Подготовьте краткий пересказ одного из эпизодов «Одиссеи». Какие качества Одиссея проявляются в этом эпизоде?

Одиссей в пещере Полифема
Одиссей и его команда оказались на острове циклопа. Одиссей решил попросить у великана приюта и помощи, задобрив его вином и погрозив наказанием богов. Но Полифем только посмеялся и стал съедать по 2 человека из команды Одиссея. Герой хотел убить великана, но побоялся, что тогда они не смогут открыть вход в пещеру. Тогда Одиссей решил пойти на хитрость. Он напоил великана допьяна, а затем выколол ему единственный глаз. Полифем решил поймать и съесть всех людей, но не мог их нащупать среди баранов. Он стал выпускать из пещеры по одному барану, а путешественники спрятались под ними и вышли на свободу. В эпизоде Одиссей показал свою смелость и хитрость.

5. Какую роль в создании образа Полифема играет гипербола? Что роднит этого персонажа с героями фольклорных произведений?

Гипербола позволяет описать огромного злобного великана. С персонажами фольклора его роднит то, что это вымышленный персонаж, таких на самом деле не существует.

6. Связь с другими видами искусства. Подберите иллюстрации на тему «Герои Троянского цикла в изобразительном искусстве». Какие эпизоды представлены на этих иллюстрациях?

Одиссей (Улисс) в живописи. Якоб Йорданс. Одиссей угрожает Кирке (Цирцее)

Песнь о Роланде

Героический эпос народов мира ©

Песнь о Роланде

Вопросы и задания на стр. 59-60

1. Точка зрения. Как вы думаете, почему в описании Роланда отсутствуют подробности его портрета, зато преобладают описания его военных доспехов и подвигов?

Героический эпос — это сказания о героях, участвовавших в грандиозных исторических событиях, связанных с формированием и укреплением государственности. Поэтому важнее дела героя, чем его портрет.

2. Творческое прочтение. Опишите Роланда, используя цитаты из поэмы. Обратите внимание на эпитеты, при помощи которых создаётся образ героя. Сравните своё описание с изображением Роланда на иллюстрации художника А. Майкла.

Долиной мчит Роланд на скакуне.
Конь Вельянтиф под ним горяч и резв.
К лицу ему оружье и доспех.
Копьё он держит меткое в руке,
Вздымает грозно к небу острие.
Значок играет белый на копье,
Свисает бахрома до рук и плеч.
Прекрасен телом граф и ликом смел.

3. Точка зрения. Какие человеческие качества подчёркнуты в Роланде? Как вы объясните такое сопоставление Роланда и его верного друга Оливье: «Разумен Оливье, Роланд отважен…»?

В Роланде подчеркнута смелость, отвага и желание защищать свою страну, даже если это будет стоить ему жизни. Оливье противопоставляется Роланду, он разумно предлагает позвать за подмогой, поскольку силы не равны. Это еще больше подчеркивает отвагу Роланда.

4. Вспомните, что такое тематика литературного произведения. Как связана тематика «Песни о Роланде» с реальными историческими событиями, в том числе со средневековыми Крестовыми походами?

Тематика этого произведения — средневековые Крестовые походы. Оно написано по мотивам реальных исторических событий.

5. Свою поэму о Роланде итальянский поэт Лудовико Ариосто (1474—1533) назвал «Неистовый Роланд» (1516). Объясните значение слова «неистовый». Докажите, что оно применимо к главному герою «Песни о Роланде», используя примеры из текста.

Роланд назван неистовым, потому что он воюет, не жалея сил и своей жизни, чтобы не посрамить свой род. Он готов столкнуться с войском врагов, даже превосходящих по численности его войска.
… «Не дай Господь!
Пускай не скажет обо мне никто,
Что от испуга позабыл я долг.
Не посрамлю я никогда свой род.
Неверным мы дадим великий бой.
Сражу я мавров тысячу семьсот,
Мой Дюрандаль стальной окрашу в кровь.
Врага французы примут на копьё.
Испанцам всем погибнуть суждено»

Песнь о нибелунгах

Песнь о нибелунгах ©

Вопросы и задания на стр. 65-66

1. Как изображена в «Песни о нибелунгах» жизнь средневековых рыцарей? Попытайтесь нарисовать словами замок Гунтера.

В «Песне о нибелунгах» описывается быт средневековой знати, как растили детей, как красавицей любовались мужчины, как рыцарь сватался к ней. Замок практически не описан. Вероятно, это каменная крепость, как и все остальные средневековые замки.

2. Точка зрения. Почему в описании Зигфрида, Кримхильды и сына Зигфрида особо подчёркивается их внешняя красота и благородство?

Внешняя красота и благородство всегда почиталось в средневековых эпосах. Благородное происхождение ценилось, это были важные люди, имеющие вес в обществе.

3. Дополните характеристику Зигфрида, используя текст поэмы: «оплот и гордость родителей своих», «к славе сердцем рьян», «королевич смелый», «украшение страны», «герой»…

Зигфрид был смелым и благородным, для него, как и для любого рыцаря, рыцарская честь была превыше всего. Этот смелый юноша был украшением страны и ее героем.

4. Докажите, что определение «культурный герой» вполне применимо к Зигфриду.

Культурный герой участвует в созидании, он создает лучшие условия существования для людей, открывает для них новые предметы культуры, учит ремеслам или искусствам. Зигфрид совершал свои подвиги во славу своей страны и на ее благо, он защищал свой народ, оберегая его, победил дракона, поэтому Зигфрида тоже можно назвать культурным героем.

5. Приведите фрагменты из описания гибели Зигфрида, свидетельствующие о том, что перед нами изображение героического характера.

Свой щит отбросил Зигфрид, от жажды еле жив,
Но даже здесь остался любезен и учтив.

Был Зигфрид ранен насмерть, но жаждал отомстить.
Он так сумел в убийцу своим щитом пустить,
Что лопнул щит и наземь посыпались дождём
Каменья драгоценные, сверкавшие на нём.

Индивидуальные задания

1. Сочинение. Подготовьте рассказ о Роланде или Зигфриде, используя следующий примерный план: 1) происхождение героя; 2) главные подвиги; 3) атрибуты героя (меч, копьё, щит и др.); 4) описание гибели героя.

Зигфрид родился в Нидерландах в низовьях реки Рейн в королевской семье. Но он не стал продолжать дело отца, а встал на защиту своей страны от бед. Главный подвиг Зигфрида — победа над драконом, досаждавшем германцам. Зигфрид облился волшебной кровью дракона и стал почти неуязвим, потому что все его тело, кроме небольшого участка, покрыла броня. Лишь удар под левую лопатку мог унести его жизнь. Зигфрид был убит копьем, сделал это Хаген, которого послал король Гунтер.

2. Какие национальные черты подчёркнуты в описаниях Роланда и Зигфрида?

Обоим героям присуща смелость и отвага, бесстрашие и благородство.

3. Какую роль в создании образов Роланда и Зигфрида играет гипербола? Приведите примеры использования гиперболы из фрагментов, помещённых в учебнике.

Гипербола придает этим героям еще большую возвышенность в глазах окружающих. Пример из песни о нибелунгах:

Ещё юнцом безусым был королевич смелый,
А уж везде и всюду хвала ему гремела.

4. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение фрагмента из «Песни о Роланде» или «Песни о нибелунгах».

Читаем выразительно.

5. Какие фрагменты из «Песни о Роланде» или «Песни о нибелунгах» напомнили вам о фольклорных произведениях? Свой ответ аргументируйте.

В «Песни о Роланде» часто встречаются повторы, к примеру ситуация, когда Оливье предлагает позвать помощь, а Роланд отказывается, отвечая, что это его опозорит.

В «Песни о нибелунгах» присутствуют сказочные, приукрашенные описания событий.

У Зигмунда на диво пригожий сын возрос.
Казался он картиной, которую нанёс
Художник на пергамент искусною рукой.
Мир не видал ещё красы и статности такой.

6. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно фрагменты из карело-финского эпоса «Калевала» («Создание Сампо кузнецом Ильмариненом», «Бой за Сампо»). Докажите, что к Ильмаринену применимо определение «культурный герой».

Культурный герой участвует в созидании, он создает лучшие условия существования для людей, открывает для них новые предметы культуры, учит ремеслам или искусствам, созидает что-либо глобальное. Герой карело-финского эпоса «Калевала» Ильмаринен выковывает небо и светила, чтобы облегчить жизнь людей, а значит определение культурного героя к нему так же применимо.

Фольклор

Фольклор ©

Вопросы и задания на стр. 71

1. Как вы объясните смысл пословицы «Сказка — ложь, а песня — правда»?

В сказках обычно действуют вымышленные существа, происходит волшебство, животные могут разговаривать. В песнях же больше отражается душа человека, настроение, они слагаются о том, что окружает человека, передают эмоции и настроение.

2. Чем отличается обрядовая поэзия от необрядовой? Что общего между ними?

Обрядовая поэзия сопровождает определенный обряд. Например, Рождественские обряды содержат колядки, на Масленицу кричат заклички. Необрядовая поэзия не привязана к обрядам, она создается по настроению, выражает эмоции поэта, может повествовать о каких-то исторических событиях.

3. Какие герои русских былин уже были вам знакомы? Вспомните, как состоялось это знакомство.

Алеша Попович, Илья Муромец, Добрыня Никитич — это былинные богатыри, они знакомы нам по былинам, которые мы читали в прошлом учебном году.

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ЛИРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ

Вопросы и задания на странице 75

1. Точка зрения. Какие черты русского человека нашли отражение в народных песнях?

В народных песнях человек часто восхищается красотой окружающего мира, любовь к прекрасному всегда была присуща русскому народу. В песнях восхваляется трудолюбие, любовь и верность.

2. Докажите, что народные песни, в отличие от сказок, передают переживания человека, его эмоциональное отношение к тому, о чём он повествует.

В песнях, как правило, не используют фантастических персонажей, в них нет волшебства. Песни гораздо ближе к жизни, чем сказки. Человек поет песни «под настроение». Когда весело, хочется задорных песен, а когда грустно — лирических, душевных.

3. Вместе со старшими. Какие эмоциональные состояния преобладают в народных песнях? Чем это можно объяснить?

В народных песнях преобладает лирический настрой, и в них зачастую происходят трагические события. Это можно объяснить тяжелым бытом русского народа, каждодневным непосильным трудом, неустроенностью быта.

4. Приведите примеры использования просторечной лексики в народных песнях. Какие знакомые вам слова употребляются в песнях в необычной форме?

Ай во поле, ай во поле, ай во поле липонька..
Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю…

5. Как вы думаете, какие из народных песен, тексты которых помещены в учебнике, исполнялись хором, а какие — индивидуально?

Любые народные песни можно исполнять хором, даже если слова от первого лица. Ах, кабы на цветы да не морозы; Ах вы ветры, ветры буйные ; Черный ворон ; Не шуми, мати зелёная дубровушка — можно петь индивидуально.

6. Связь с другими видами искусства. Послушайте одну из песен в исполнении хора или одного певца. Чем отличается впечатление от чтения текста песни и от прослушивания самой песни?

Песни в исполнении хора или певца всегда более эмоциональны, чем когда читаешь текст сам. Они репетировали, при пении переживают события песни и передают эти переживания слушателю через правильную интонацию.

Былины

БЫЛИНЫ ©

Илья Муромец и Соловей-разбойник

Вопросы и задания на стр. 84-85

1. Точка зрения. Чем похож Илья Муромец на персонажей героического эпоса других народов? Чем он отличается от Роланда и Зигфрида?

Это такой же герой, черты которого немного преувеличены. От Роланда и Зигфрида он отличается тем, что этот человек не благородных кровей, он из народа.

2. Какие человеческие качества Ильи Муромца отмечены в этой былине? Свой ответ подтвердите примерами из текста.

Прототип Ильи Муромца — настоящий человек, поэтому герою присущи черты обычного человека: сила (победил Соловья-разбойника), широкая душа (избавил людей от губителя), верность Родине, удаль (Выезжал удаленький дородный добрый молодец), воспитанность (Крест-то клал он по писаному, вёл поклоны по-учёному.).

3. Какие черты русского национального характера подчёркнуты в Илье Муромце?

В Илье Муромце подчеркнута удаль да сила богатырская, непокорность, умение противостоять силам зла и защищать Отечество.

4. Как описываются в былине силы зла, враги Отечества? Какие сравнения и эпитеты используются?

Силой зла и врагом в былине выступает Соловей разбойник и его семейство.
Эпитеты и сравнения: свищет по-соловьиному, кричит по-звериному, от свиста лазоревы цветочки осыпаются, тёмны лесушки к земле приклоняются, люди мертвы лежат.

5. Приведите примеры использования приёма гиперболы в былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Обратите внимание на комментарии к былине.

«У того ли города Чернигова нагнано-то силушки черным-черно, ой черным-черно, как черна ворона».
«Его конь да богатырский с горы на гору стал перескакивать, с холмы на холмы стал перемахивать, мелки реченьки, озерка промеж ног спущал».
«Наливал он чару зелена вина, да не малу он стопу — да полтора ведра».
«Закричал Разбойник по-звериному — маковки на теремах покривились, а околенки во теремах рассыпались. От него, от посвиста соловьего, а что есть людишек, так все мертвы лежат…».

6. Как описан в былине князь Владимир? Прокомментируйте следующие строки:
Он скорёшенько вставал да на резвы ножки,
Кунью шубоньку накинул на одно плечко,
Тут он шапочку соболью на одно ушко…

Князь Владимир совершенно не создает впечатление мужественного правителя. Для его описания используются прилагательные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, чтобы показать его трусость и нерешительность.

7. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение фрагмента былины, используя материалы вступительной статьи.

Читаем выразительно.

Индивидуальные задания

1. Чем былины отличаются от народных песен? Что общего между ними? Свой ответ подтвердите примерами.

Герой былины — реально существовавшее когда-то лицо, былина описывает его похождения и подвиги. В народной песне упор делается не на повествование, а на описание, на эмоциональную окрашенность.

2. Вместе со старшими. Составьте сборник колыбельных песен. Как вы думаете, кому может быть адресован этот сборник?

Баю баюшки баю (волчёк)
Спи, моя радость, усни.
Спят усталые игрушки.
Спи, малютка, мой прекрасный
Баю-баю, вею-вею

Сборник может быть адресован всем детям.

3. Опыт исследования. Объясните значение некоторых слов из былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»: «стольный», «заколодела», «замуравела», «косящато», «ествушка», «откулешний».

Стольный — от слова столица, заколодела — обмерла, замуровела — от слова мурава — трава, означает зазеленела, ествушка — , от слова есть, пища, откулешный — от слова откуда.

4. Связь с другими видами искусства. Подготовьте сообщение «Три богатыря — три народных характера» (по картине В. М. Васнецова «Богатыри»). Чтобы лучше выполнить это задание, прочитайте несколько былин об Илье Муромце, Добрыне Никитиче и Алёше Поповиче.

Из методички «Литературное чтение 4 класс» О.В. Борисенкова, О.В. Малаховская, Москва, Академкнига, 2012:

Все три богатыря — Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алёша Попович в реальности были воинами киевского князя Владимира Красное Солнышко. В центре картины Васнецова — Илья Муромец, самый молодой — Алёша Попович.

Илья Муромец, вглядываясь вдаль, держит копьё наперевес. В другой руке у него тяжелая булава. Добрыня Никитич вытаскивает из ножен меч и держит наготове щит, а Алёша Попович держит лук и стрелу. За спинами у Ильи и Алёши — щиты. Все трое, а также их кони смотрят в одном направлении: вероятно, они увидели врага и готовятся к бою.

Лицо Ильи открытое, уверенное. Он ждёт врага со спокойным достоинством. Он единственный, кто не держит ноги в стременах, а это значит, что Илья собирается дождаться врага на месте, а не бросаться вперёд, и конечно не повернуть назад. Илья Муромец воплощает спокойную уверенность и силу. Добрыня Никитич насторожен, его взгляд суров. Он с нетерпением ожидает начала битвы. Про Добрыню можно сказать, что он воинственный и решительный. Алёша Попович смотрит вдаль с некоторым сомнением, он словно отодвинулся от Ильи и Добрыни; вероятно, он считает, что сейчас необходим не открытый бой, а какая-нибудь военная хитрость. Пожалуй, его можно считать предусмотрительным и осторожным.

Характер каждого из богатырей находит своё продолжение в характере коня, на котором богатырь сидит. Конь Добрыни замер, вскинув голову; кажется, что он готов в любой момент броситься вперёд. Его развевающаяся грива, вздёрнутая морда и звериный оскал говорят о том, что конь быстрый, сильный и непокорный. Под Ильёй спокойный и надежный «Бурушка косматенький», он самый сильный, ноги его значительно толще, шея — мощнее, чем у других коней. В то же время конь Ильи косит глазом, возможно, что его что-то насторожило. Алёша Попович сидит на обыкновенном рыжем коне, который тише воды, ниже травы: он опустил голову вниз и готов подчиниться хозяину.

Автолр картины подчёркивает, что перед нами не сказочные герои, а воины, существующие в обычном земном измерении. Их экипировка, позы, пейзаж за спиной свидетельствуют о том, что они — пограничный дозор, застава, что они призваны защищать родную землю.

5. Внеклассное чтение. Прочитайте стихотворение А. К. Толстого «Илья Муромец». Что нового узнали вы о характере богатыря из этого стихотворения?

В стихотворении написано, что Илья неприхотливый, но обидчивый. Он обижен на князя и покинул его, едет и ворчит. Илья не любит пиры и роскошь, а любит волю.

Древнерусская литература

Древнерусская литература ©

Вопросы и задания на странице 88

1. Что такое агиографическая литература? Почему она получила такое широкое распространение в Средние века?

Это житийная литература (от греческих слов agios — святой и grafo — пишу). Этот жанр получил распространение на Руси благодаря принятию христианства, так как для утверждения христианской веры на Руси были необходимы не только переводные, но и свои собственные жития, повествующие о русских святых, к описанию жизни которых древнерусский человек мог обратиться, чтобы заручиться их поддержкой. (Учебник стр. 86)

2. Какие правила были положены в основу создания произведений житийной литературы?

1. Трёхчастное построение
2. Во вступлении автор обращался к Богу, прося его милости
3. Центральная часть жития была посвящена собственно описанию жизни святого
4. Последняя часть представляла собой краткую похвалу святому
5. Повествование велось от третьего лица (Учебник стр. 86-87)

3. Почему древнерусские писатели чаще всего обращались к изображению реальных исторических личностей?

Литература Древней Руси давала образец героя, являвшегося примером для подражания, а к реальным историческим лицам больше доверия и уважения, чем к вымышленным.

Повесть о Петре и Февронии Муромских

Вопросы и задания, стр. 102-103

1. Какие исторические события нашли отражение в «Повести о Петре и Февронии Муромских»?

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» была написана в связи с канонизацией (причислением к лику святых) муромских чудотворцев в 1547—1549 годах. Историческое лицо — князь Пётр был болен, он послал слугу искать лекаря, которой оказалась Феврония. Они поженились.

2. Перескажите начало повести. Как изображён в ней крылатый змей? Докажите, что образ змея в повести — это образ зла.

В городе Муроме правил князь Павел. К жене его прилетал змей крылатый.
Змей изображен в виде князя: «И волшебством своим перед ней он являлся таким, каким был на самом деле, а приходящим людям представлялось, будто это сам князь сидит со своей женой.»
Змей послан дьяволом: «Дьявол же, искони ненавидящий род человеческий, сделал так, что злой крылатый змей стал летать к жене того князя.»
Жена выспросила у змея, что смерть ему грозит от Петрова плеча и от Агрикова меча.

3. О каких чертах характера князя Петра говорит тот факт, что он без колебаний принимает решение спасти семью брата?

Любовь к брату, отвага.

4. Перечитайте диалог Февронии и слуги князя. Почему слуга Петра называет Февронию мудрой?

Потому что он не понял ни слова из того, что она ему сказала, но потом она всё объяснила.

5. Какую роль сыграет мудрость Февронии в её отношениях с Петром и боярами? Какие черты характера героини проявляются в её поступках?

Мудрость помогла Февронии жениться на князе и остаться с ним после изгнания. В ее поступках проявляется острый ум, рассудительность, прозорливость.

6. Как нарисованы в повести образы бояр и их жён? Как проявляется в описании их поступков авторское отношение?

Бояре и их жены были недовольны, что Феврония не княжеского роду, просили Петра отказаться от нее. Автор укоряет за это бояр, применяет к ним слова «Неистовые бояре, потеряв стыд «, «начали вести свои бесстыдные речи, словно псы лающие».

7. Какие чудеса происходят в повести? Как чудеса, совершаемые при жизни и после смерти главных героев, характеризуют их образы?

Исцеление Петра от язв и струпьев можно назвать чудом. Еще чудеса — превращение хлебных крошек в благовонья и восстановление деревьев из обрубков.

8. Через какие испытания проходят Пётр и Феврония? В чём заключается сила героев?

Сила героев в любви и смирении перед Богом.

9. Точка зрения. Объясните смысл противопоставления в повести «тленного богатства» и «Божьего богатства».

Тленное богатство — это власть, деньги и предметы роскоши. Они не вечны и их легко потерять. Божье богатство — это человеческие качества, такие как смирение, доброта, любовь и мудрость. Они вечны и ценны.

10. Познакомьтесь со значениями слова «идеал». Каким видит древнерусский писатель идеального, справедливого правителя? Какими качествами, чертами характера должна обладать, по его мнению, идеальная женщина?

Идеальный правитель не поддается эмоциям, он рассудителен, мудр. Идеальная женщина трудолюбивая, мудрая, спокойная и прозорливая.

11. Какие черты житийной литературы (житийного канона) нашли отражение в повести?

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» была написана в связи с канонизацией (причислением к лику святых) муромских чудотворцев. Фактические, житие этих святых и описано в произведении. Описание жизни святых ведется от третьего лица. Автор восхваляет святых, а те восхваляют Бога и уповают на его милость. В переводе, выполненном Львом Александровичем Дмитриевым, пропущено начало «Повести…», в котором содержатся богословские рассуждения автора, которые тоже являются показателем житийной литературы.

12. Какой образец семейных и человеческих отношений показывается в повести на примере отношения Февронии и князя Петра друг к другу и к окружающим их людям?

Семейные отношения и отношение к окружающим людям построены на смирении и любви к Богу.

13. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение одного из фрагментов повести.

Читаем выразительно.

14. Для дискуссии. Чем могут быть интересны и полезны произведения житийной литературы современному читателю?

Мы можем понять, каков был быт людей в стародавние времена, отношения между ними.

Индивидуальные задания

1. Как описывается в повести: а) крестьянский быт; б) княжеский быт? Подготовьте (или подберите) иллюстрации к отдельным описаниям.

В произведении нет подробного описания быта, но можно сделать косвенные выводы. Крестьянский быт представлен горницей и ткацким станком. Девушка живет в бедности, работает весь день. Князь живет богато, имеет слуг, бояре закатывают пиры.

2. Сочинение. Подготовьте письменный рассказ о князе Петре или о Февронии (по выбору). Отметьте в рассказе: 1) черты характера; 2) особенности земного пути героя; 3) основные деяния, совершённые во имя торжества добра и христианской веры.

Петр показан в произведении мудрым правителем, он спокоен, обладает смирением и рассудительностью. Он без сомнения встал на защиту брата от змея и победил его. Он сдержал свое слово жениться на Февронии, девушки крестьянского происхождения, хотя и не с первого раза. Петр добровольно ушел в изгнание вместе с женой, но вернулся по просьбе раскаявшихся бояр.

Феврония — девушка из крестьянской семьи, мудрая и прозорливая. Она вызвалась излечить князя в обмен на замужество. Они стали супругами. Но бояре попросили Февронию покинуть княжество из-за ее незнатного происхождения. Феврония и Петр уехали, но вернулись по просьбе раскаявшихся бояр.

3. Как показано в повести отношение человека Древней Руси к Богу, вере, божественным заповедям?

Бог часто упоминается в произведении, главные герои не нарушают божьих заповедей, действуют по велению Бога и своего сердца.

4. Что сближает образы змея и образы бояр и их жён? Чем эти образы различаются?

Их сближает то, что они настроены против действующей власти, нарушают божьи заповеди.

5. Найдите в повести: а) черты легенды и предания; б) черты фольклорных жанров (сказки, загадки).

Черты легенды и предания: действующие лица — реально жившие когда-то люди, основано на реальных событиях. Черты сказки — чудеса, крылатый змей (вымышленный, сказочный персонаж).

6. Связь с другими видами искусства. Подготовьте выставку «Легенда о Китеже в изобразительном искусстве», используя репродукции картин Н. К. Рериха, А. М. Васнецова, М. В. Нестерова, И. С. Глазунова и других художников.

Сеча при Китеже. Н.К. Рерих.

Озеро Светлояр. А. М. Васнецов.

Сказание о Невинном граде Китеже. М. Нестеров

Великий Китеж. И. С. Глазунов

Град Китеж. И. Я Билибин

Невидимый град Китеж. К. Горбатов.

Гёте. Лесной царь

Жанр баллады в мировой литературе ©

Гёте. Лесной царь

Вопросы и задания на странице 109

1. Как создаётся в балладе особая атмосфера страха? Обратите внимание на использование глаголов движения «скачет», «мчится», «догнать», «летит», «доскакал».

С помощью реплик ребенка. Его зовет лесной царь, ему страшно и «тяжко дышать». Использование глаголов движения показывает динамичность происходящего.

2. Какое место отведено в балладе драматическому диалогу? Назовите участников диалога. Какие интонации преобладают в их высказываниях? Попытайтесь воспроизвести эти интонации при чтении баллады.

Драматический диалог — основа баллады. Ребёнок разговаривает с отцом, рассказывает, что ему шепчет лесной царь.

3. Творческое прочтение. Каким вы себе представляете образ лесного царя? Нарисуйте свою иллюстрацию к балладе.

Лесной царь страшный, с бородой и в короне.

4. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение баллады наизусть, учитывая особенности жанра и построения произведения, наличие в нём диалога и описания стремительного движения.

Читаем выразительно.

Шиллер. Перчатка

Шиллер. Перчатка ©

Вопросы и задания на странице 113

1. Что преобладает в балладе Шиллера: драматический диалог или повествование? Познакомьтесь с комментариями к балладе. Почему автор назвал своё произведение рассказом, а переводчик — повестью?

Повествование. Автор назвал свое произведение рассказом, вероятно, потому что описал один небольшой сюжет из жизни благородного рыцаря. Переводчик же применил название «Повесть» потому, что здесь на первый план выходит повествование, а не драматический диалог.

2. Докажите, используя материалы вступительной статьи, что «Перчатка» представляет собой образец жанра баллады. Какие признаки этого жанра нашли в ней отражение?

Есть сюжет небольшого объема, присутствует повествователь, есть драматический диалог, отличается богатством изобразительных средств (эпитеты, метафоры), драматизм событий (дикие звери могли убить рыцаря).

3. Как вы объясните смысл названия баллады? Какую роль играет в ней заглавный образ перчатки?

Перчатка лежит в основе испытания благородного рыцаря, которое он с достоинством проходит, поэтому балладу и назвали «Перчатка»

4. Точка зрения. Кто является главным героем баллады? Почему о нём так мало говорится? Как вы его себе представляете?

Главный герой — благородный рыцарь. Его поступок говорит сам за себя, поэтому нет описания самого рыцаря в тексте. Я представляю себе Делоржа как высокого молодого красивого мужчину с гордой осанкой.

5. Опыт исследования. Кто не проходит испытания в балладе «Перчатка», которую Шиллер считал «маленьким послесловием» к другой своей балладе «Водолаз» (в переводе В. А. Жуковского «Кубок»)? Чтобы ответить на этот вопрос, прочитайте эти баллады в той последовательности, в какой они были написаны.

Баллада «Кубок» рассказывает о том, как молодой паж вызвался достать царский золотой кубок со дна моря. В первый раз он его достал, справившись с опасностями. Но царь забросил кубок в пучину во второй раз, посулив пажу богатства и принцессу в жены. Пажа поглотила волна.
Делорж из баллады «Перчатка» — послесловия к балладе «Кубок» — опасался подобной участи, если «красавица» решит устроить ему столь опасное испытание еще раз. Поэтому она и осталась в проигрыше, ведь благородный рыцарь охладел к ней из-за ее лицемерия и желания поиздеваться над человеком, который ее, вероятно, любил.

Скотт. Клятва Мойны

Вальтер Скотт. Клятва Мойны ©

Вопросы и задания на странице 116

1. Какие признаки жанра баллады присутствуют в балладе В. Скотта? Чем она отличается от уже прочитанных вами баллад Гёте и Шиллера?

Драматический диалог, присутствует повествователь, использовано много средств художественной выразительности.

2. Докажите, используя примеры из текста баллады, что в её названии скрыта авторская ирония. Чтобы выполнить это задание, найдите в «Кратком словаре литературоведческих терминов» значение понятия «ирония».

Ирония (греч. eironeia — притворство) — иносказание, выражающее насмешку или лукавство.
«Обеты дев, — сказал старик, / — Все вмиг даны, забыты вмиг»
«Пусть лебедь, — Мойна говорит, / — В гнездо орлиное взлетит, / Назад пойдут потоки гор, / Пусть упадёт утёс Бенмор»
Мойна перечисляет нереальные вещи, которым, конечно же, не суждено случиться, а старик оказывается прав, и Мойна забывает свой обет и выходит замуж за графа.

3. Творческое прочтение. Подготовьтесь к выразительному чтению баллады по ролям. Дайте краткую характеристику участников диалога. Какими вы себе их представляете? Какие интонации преобладают в их высказываниях? Как следует читать слова, принадлежащие повествователю?

Читаем по ролям. Слова Мойны — громко, с возмущением. Слова старика — спокойно, рассудительно. Слова повествователя — с иронией.

Стивенсон. Вересковый мёд

СТИВЕНСОН. ВЕРЕСКОВЫЙ МЁД ©

Вопросы и задания на странице 121

1. Какое впечатление произвела на вас баллада Стивенсона «Вересковый мёд»?

Мне очень жаль мальчика и старика, и возмущает жестокость короля.

2. Как создаётся в балладе мрачная атмосфера, не предвещающая благополучного финала? Выпишите слова, которые помогают нам представить образ шотландского короля.

Начало, повествующее о том, как перебили всех медоваров, и окружающий пейзаж не сулят ничего хорошего.
Слова, описывающие короля: «Король глядит угрюмо», «Сидел король шотландский, / Не шевелясь, в седле», «Гневно король промолвил».

3. Что подчёркнуто в описании «малюток-медоваров»? Кто оказывается сильнее, «король шотландский, безжалостный к врагам», «сильный шотландский воин» или «маленькие люди», «карлик» с «воробьиным» голосом?

Подчеркнуто то, что они «маленькие люди». Но эти люди оказались сильнее, чем безжалостный король, они не выдали своей тайны.

4. Чем может быть оправдан поступок старого медовара? Почему тайну изготовления верескового мёда он называет «святой тайной»?

За тайну верескового мёда погибло много людей, поэтому старый медовар решил хранить ее до конца и не отдавать врагам. Он боялся, что сын по юности своей и неопытности может выдать тайну, поэтому по наказу старика мальчика бросили в пучину вод. Старик знал, что смерть ждет их так или иначе, даже если они выдадут секрет приготовления меда.

5. О каких сказочных сюжетах и образах напомнила вам эта баллада Стивенсона? Расскажите об одном из них.

Сюжет немного напомнил мне сказку «Русалочка», где героиня вынуждена молчать и хранить свою тайну. В сказке Гайдара «Мальчиш-Кибальчиш» герой тоже умирает под пытками, но не выдает военной тайны.

Индивидуальные задания

1. Публичное выступление. Подготовьте, используя материалы учебника и дополнительную литературу, сообщение о биографии одного из зарубежных поэтов, авторов баллад (И.-В. Гёте, Ф. Шиллера, В. Скотта, Р. Л. Стивенсона). Сделайте вывод о том, какие герои и человеческие характеры чаще всего представлены в балладах. Приведите примеры из самостоятельно прочитанных вами баллад.

Все биографии есть в учебнике, пересказываем.
В балладах происходят драматические события, в них часто участвуют люди смелые, отважные и сильные духом, способные противостоять трудностям. Но, зачастую, эти люди в конце баллады погибают.

2. Творческое прочтение. Какая баллада вам понравилась больше всего? Нарисуйте иллюстрации к этой балладе.

Мне больше всего понравилась баллада «Вересковый мед», я не ожидал такого поворота событий.

3. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение наизусть одной из прочитанных вами баллад.

Учим, рассказываем наизусть.

В.А.Жуковский

Русская литература XIX века

Василий Андреевич ЖУКОВСКИЙ

Вопросы и задания на стр. 124

1. Публичное выступление. Используя дополнительную литературу, подготовьте краткие сообщения «Детство Жуковского», «Жуковский в Московском университетском благородном пансионе», «Жуковский и Пушкин», «Жуковский в Германии» (по выбору).

Детство Жуковского
Василий Жуковский родился 29 января (9 февраля) 1783 года в селе Мишенском Тульской губернии. Он был внебрачным сыном местного помещика Афанасия Бунина и пленной турчанки — его наложницы. Впоследствии Василия усыновил разорившийся дворянин А. Жуковский. Но сразу дворянского титула, по существовавшим тогда законам, он не получил. Василий Жуковский рос в барском доме на попечении родного и приёмного отцов. Его не отделяли от других детей, окружали теми же попечениями и лаской, он был как свой, но чувствовал, что не свой, он жаждал родственных симпатий, семьи, любви, дружбы, и не находил.
Свое образование Василий сначала получал в стенах частного пансиона, а затем в народном училище Тулы. После исключения из учебного заведения с комментарием «за неспособность», юноша поселился в доме крестной матери Юшковой, где проживали одни женщины. Тесное общение с представительницами противоположного пола еще сильнее способствовало формированию мягкого характера Василия. В это время будущий поэт увлекся сентиментализмом, на почве которого сошелся с известным историком и литератором Н. Карамзиным. Также в молодости юный поэт пытался подражать любимым им М. Ломоносову и Г. Державину.

2. Как вы думаете, почему при назначении наставника будущего наследника престола выбор пал на Жуковского? Какие качества Жуковского как человека сыграли здесь первостепенную роль?

Светлана

Вопросы и задания, стр. 133-134

1. Точка зрения. Чем отличается баллада Жуковского «Светлана» от уже прочитанных вами баллад?

2. Что преобладает в этой балладе Жуковского: тёмное и мрачное или светлое и жизнеутверждающее? Докажите примерами из текста.

3. С какой целью поэт подробно воспроизводит сцену гадания? Какие фольклорные образы здесь используются? Найдите постоянные эпитеты.

4. Как вы объясните выбор имени героини и то, что действие в балладе происходит в светлице?

5. Какое впечатление произвела на вас картина «ужасного, грозного сна» Светланы? Какие образы в этом сне позволяют надеяться на конечное торжество сил добра и света?

6. Составьте цитатный план характеристики Светланы как национального типа русской девушки. Обратите внимание на её внешнюю красоту, простоту, жизнерадостность, преданность, смирение, религиозность, решительность.

1. Крещение.
2. Песни
3. Светлана.
4. Светлана гадает.
5. Светлана и едет в санях.
6. Гроб

7. В чём своеобразие финала баллады? Чем этот финал напоминает концовку басни или сказки?

8. Попытайтесь объяснить «баллады толк»:
«Лучший друг нам в жизни сей
Вера в провиденье…»
Найдите значения слова «толк». В каком значении используется это слово в балладе Жуковского?

9. Как проявляется в балладе «Светлана» авторское отношение к изображённым событиям? Приведите примеры прямых авторских оценок, обращений и восклицаний.

10. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение фрагмента баллады наизусть. Обратите внимание на то, какую роль в балладе играет этот фрагмент, какие в нём преобладают интонации.

Читаем выразительно.

Индивидуальные задания

1. С какой целью в балладе «Светлана» неоднократно упоминается имя Творца, Создателя, Зиждителя? Объясните происхождение последнего слова.

2. О какой сказочной героине вам могли напомнить такие описания Светланы: «В дверь с молитвою стучит…», «Спасу помолилась…»?

3. Перечитайте развёрнутые высказывания Светланы. Как характеризует героиню её речь?

4. Докажите, что баллада Жуковского «Светлана» представляет собой характерный пример «русской баллады».

5. Связь с другими видами искусства. Познакомьтесь с репродукцией картины известного русского художника К. П. Брюллова «Гадающая Светлана». Насколько точно удалось передать художнику балладный образ Светланы?

6. Внеклассное чтение. Самостоятельно прочитайте баллады Жуковского «Людмила» и «Ленора», созданные на основе одного литературного источника. Какая из них произвела на вас большее впечатление?

Практикум. Выразительное чтение

Практикум. Выразительное чтение произведения как способ его интерпретации

Вопросы и задания, стр. 137-138

1. Исходя из знаний об особенностях баллады как жанра литературы, составьте памятку (советы) для тех, кто готовится к её выразительному чтению.

2. Прочитайте народную песню «Не шуми, мати зелёная дубровушка…» и потренируйтесь в умении держать паузы в конце стихотворной строки. Определите, как происходит деление стиха (стихотворной строки) на две ритмические волны. Отметьте место деления в тексте. Сохраните при чтении напевный характер стиха, его мелодику.

3. Проанализируйте любое стихотворение о природе. С помощью фантазии постарайтесь увидеть, услышать, ощутить нарисованные поэтом картины. Подумайте, какие средства выразительности вы будете использовать при чтении стихотворения вслух (интонация, голос, темп, паузы и др.). Какие чувства, эмоции, переживания вы хотели бы пробудить у слушателей?

4. Творческое прочтение. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка из баллады В. А. Жуковского «Светлана». Определите главную исполнительскую задачу. Разделите текст на части и определите задачу исполнения каждой из них. Подумайте, какие чувства и переживания вы хотите вызвать у слушателей. Как вы будете учитывать особенности баллады как литературного жанра? На какие средства вы-разительности вы обратите особое внимание для передачи атмосферы таинственного, страшного, сверхъестественного?

Читаем выразительно.

5. Творческое прочтение. Подготовьтесь к выразительному чтению фрагмента былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Определите главную исполнительскую задачу и за-дачи исполнения каждой из частей фрагмента. Подумайте, в каком темпе следует читать текст былины, чтобы придать речи неторопливый, разговорный характер. Какие средства выразительности вы будете использовать для описания силы Соловья-разбойника и действий Ильи Муромца, сумевшего одолеть его? При чтении былины держите паузы в конце строки, старайтесь правильно делить строку на две ритмические части: в конце первой части следует повысить голос и сделать небольшую паузу (остановку), вторую часть нужно произнести с постепенным понижением голоса, в соответствии со знаками препинания….Сидит Соловей-разбойник / во сыром бору, …свищет Соловей-разбойник, / да по-соловьему, Он кричит, злодей-разбойник, / по-звериному. Старайтесь соблюдать ритмический рисунок при чтении каждой строки и всего отрывка в целом.

Читаем выразительно.

А.С.Пушкин

Александр Сергеевич ПУШКИН

Вопросы и задания на странице 141

1. Используя материалы вступительной статьи и дополнительную литературу, подготовьте краткий рассказ о детстве Пушкина.

2. Какую роль в становлении Пушкина как человека и как поэта сыграли годы учения в Царскосельском лицее? Объясните происхождение слова «лицей».

3. Какие факты биографии и творчества Пушкина свидетельствуют о его постоянном интересе к русской истории?

4. Связь с другими видами искусства. Познакомьтесь с воспоминаниями об А. С. Пушкине его современников и с его портретами кисти художников О. А. Кипренского, В. А. Тропинина и гравюрой Е. И. Гейтмана. Опишите один из портретов поэта.

Песнь о вещем Олеге

Вопросы и задания на странице 147

1. Как вы думаете, что могло привлечь Пушкина в летописном сказании об Олеге и его коне?

2. Какие черты жанра баллады нашли отражение в стихотворении «Песнь о вещем Олеге»?

3. Что в этом стихотворении напомнило вам о фольклорных произведениях и героическом эпосе? Обратите внимание на название стихотворения.

4. Найдите в тексте стихотворения устаревшие слова и выражения. Все ли они вам понятны? Найдите их значения в комментариях и сносках к стихотворению. Как устаревшие слова и выражения помогают поэту нарисовать образ далёкого прошлого?

Кудесник — тот, кто кудесит, кудесный, волшебный, чудесный.
Отрок — дитя от 7 до 15 лет
Чело — лоб
Вещий — прорицатель, мудрый
Ныне — сегодня
Завет — наставление, совет последователям, потомкам
Грядущий — будущий

5. Как характеризует кудесника его речь? Как построено его «предсказанье»? Чем близок образ кудесника самому поэту?

6. Опыт исследования. Выпишите из стихотворения слова, которые непосредственно связаны с его основной темой — темой судьбы.

7. Докажите, что в названии стихотворения содержится авторская ирония. Вспомните значения слова «вещий». К какому персонажу баллады применимо это определение?

Дубровский

Вопросы и задания, стр. 217-219

1. Что показалось вам необычным в описании дружбы двух русских помещиков Троекурова и Дубровского (глава I)? Что объединяло этих очень разных людей?

2. Как повествователь готовит читателя к неожиданному повороту событий? Что в описании характеров Троекурова и Дубровского могло предвещать последующие события?

3. Как вы можете объяснить поведение Дубровского после эпизода на псарне (глава I)? Как характеризует помещика его письмо и история с покровскими мужиками?

4. Почему Троекурову «безо всякого права» удалось отобрать у Дубровского его имение? Свой ответ подтвердите примерами из текста.

5. Вспомните, когда и в связи с чем повествователь впервые упоминает о главном герое романа. Что нового мы узнаём о Владимире Дубровском из третьей главы?

6. Как оценили ссору двух помещиков крестьяне Троекурова и Дубровского? Найдите в третьей главе мнение по этому поводу старого кучера Антона. Почему крестьяне Дубровского не хотели переходить к Троекурову?

7. Точка зрения. Можно ли было завершить ссору двух помещиков мирным путём? Какие шаги в этом направлении предпринимались Троекуровым? Что привело к крестьянскому бунту?

8. Какие «страшные мысли» пришли в голову молодому Дубровскому, когда он остался один в комнате отца? Какое решение он принял? Что подтолкнуло его к такому выбору?

9. Как вы объясните поведение кузнеца Архипа в сцене поджога барского дома? Почему он запер двери в переднюю и не помог приказным, сгоревшим в запертом доме, зато спас кошку, «Божию тварь», рискуя своей жизнью?

10. Почему Владимир Дубровский стал разбойником? Почему разбойники не грабили только имение Троекурова?

11. Какой неожиданный сюжетный ход избирает Пушкин в своём романе? Когда вы догадались, что француз Дефорж — это Дубровский? В какой главе описывается история этого превращения?

12. Почему никто не узнал в Дефорже сына старого Дубровского? Найдите ответ на этот вопрос в третьей главе.

13. Подготовьте подробный пересказ истории с медведем (из главы VIII). Завершите пересказ выводом о том, как эта история характеризует Дефоржа (Дубровского).

14. Что нового о Дубровском вы узнали из рассказов Антона Пафнутьича Спицына и Анны Савишны Глобовой?

15. Почему официальная бумага с описанием примет Владимира Дубровского вызвала у Троекурова только насмешку?

16. Перечитайте сцену объяснения Дубровского с Машей. Почему он отказался от мести Троекурову?

17. Для дискуссии. Как вы думаете, любил ли Троекуров свою дочь? Прокомментируйте его слова, обращённые к Маше: «…скажу тебе новость, которая, надеюсь, тебя обрадует» (глава XIV). Почему он всё-таки принял решение выдать дочь замуж за старого князя?

18. Перескажите историю с кольцом (глава XVII). Какую роль в этой истории сыграл случай?

19. Почему Маша в последний момент отказалась от помощи Дубровского?

20. Что сообщается в финале романа о дальнейшей судьбе Владимира Дубровского? Почему он покинул своих крестьян?

21. Связь с другими видами искусства. Познакомьтесь с иллюстрациями к роману «Дубровский». Какая из них больше всего соответствует вашим представлениям о главных героях произведения?

Индивидуальные задания

1. Внеклассное чтение. Прочитайте стихотворение Пушкина «Ворон к ворону летит…» и найдите в нём черты жанра баллады.

2. Какие символические образы представлены в прочитанных вами стихотворениях Пушкина и в романе «Дубровский»?

3. Опыт исследования. С какой целью в романе «Дубровский» (глава II) приводится своеобразная стилизация подлинного судебного документа? Какое отношение формируется к данному документу у читателя, который знает о том, как рождалось это «определение суда»?

4. Опыт исследования. Какую роль в главе IV романа «Дубровский» играет эпиграф, строка из стихотворения Г. Р. Державина «На смерть князя Мещерского»?

5. Творческое прочтение. Подготовьте инсценировку главы IX романа «Дубровский». Подберите заглавие, которое соответствовало бы содержанию главы. Продумайте основные роли. Какие интонации преобладают в высказываниях участников сцены (Троекурова, Антона Пафнутьича Спицына, нового исправника, Анны Савишны Глобовой)?

Читаем по ролям.

6. Опыт исследования. Как характеризует состояние Троекурова после исчезновения Дефоржа (глава XII) песня «Гром победы раздавайся»? Вспомните, когда впервые в романе упоминается об этой песне. В какой главе Троекуров снова начинает «сердито насвистывать» её?

7. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно повесть А. С. Пушкина «Выстрел». Подготовьте цитатный план характеристики её главного героя.

1. «Сильвио (так назову его)» ^©
2. «Ему было около тридцати пяти лет»
3. «Некогда он служил в гусарах, … никто не знал причины, побудившей его выйти в отставку»
4. «его обыкновенная угрюмость, крутой нрав и злой язык»
5. «Какая‑то таинственность окружала его судьбу»
6. «Сильвио был слишком умен и опытен»
7. «нам и в голову не приходило подозревать в нем что‑нибудь похожее на робость. Есть люди, коих одна наружность удаляет таковые подозрения»
8. «я мало уважаю постороннее мнение» (слова Сильвио)
9. «я привык первенствовать… я был первым буяном по армии» (слова Сильвио)
10. «жил он вместе и бедно и расточительно»
11. «держал открытый стол для всех офицеров нашего полка…шампанское лилось притом рекою»
12. «У него водились книги, большею частию военные, да романы……Он охотно давал их читать, никогда не требуя их назад; зато никогда не возвращал хозяину книги, им занятой»
13. «Лучший стрелок, которого удалось мне встречать»
14. «Богатое собрание пистолетов было единственной роскошью бедной мазанки, где он жил»
15. «со мной одним оставлял обыкновенное свое резкое злоречие и говорил о разных предметах с простодушием и необыкновенною приятностью»
16. «не прошло ни одного дня, чтобы я не думал о мщении» (слова Сильвио)
17. «Сильвио, во время возмущения Александра Ипсиланти, предводительствовал отрядом этеристов и был убит в сражении под Скулянами»

Практикум. Портрет

Практикум. Портрет в литературном произведении

Вопросы и задания на странице 223

1. Подготовьте устную или письменную характеристику портрета Владимира Дубровского, главного героя романа А. С. Пушкина «Дубровский», используя помещённый выше примерный план.

2. Связь с другими видами искусства. Сопоставьте словесный портрет Владимира Дубровского с его живописной (графической) интерпретацией на иллюстрациях Б. М. Кустодиева. Насколь ко точен был художник-иллюстратор в передаче портрета героя? Какие портретные детали им не были учтены?

3. В каких прочитанных вами литературных произведениях даны портретные описания двух персонажей, построенные на основе контраста, явного противопоставления?

М.Ю.Лермонтов

Михаил Юрьевич ЛЕРМОНТОВ

Вопросы и задания, страница 227

1. Какие обстоятельства жизни Лермонтова вызвали у вас наибольший интерес?

2. Как формируется облик будущего поэта? Какой представляется вам творческая жизнь юного Лермонтова?

3. Проанализируйте данные ниже материалы. Как они могут быть использованы в сообщении о жизни и творчестве Лермонтова?

Парус

Вопросы и задания, стр. 229-230

1. Какие образы, картины, представления возникли у вас при чтении стихотворения?

2. Отметьте слова или словосочетания, которые вам особенно запомнились. Попытайтесь объяснить, чем они привлекли ваше внимание.

3. Прочитайте комментарии к стихотворению. Помогли ли они вам более глубоко осмыслить содержание стихотворения? Свой ответ поясните.

4. Какие художественные средства использует автор для создания яркой художественной картины?

Метафоры: парус бежит, волны играют, ветер свищет.
Эпитеты: мятежный, луч золотой, тумане голубом, парус одинокий.
Оксюморон: как будто в бурях есть покой.

5. Какие эпитеты используются при описании паруса? Что нового они вносят в картину морского пейзажа?

Эпитеты: мятежный, луч золотой, тумане голубом, парус одинокий.

6. Точка зрения. Какие противоречивые чувства поэта нашли отражение в последних строках стихотворения?

7. Как заглавный образ стихотворения «Парус» связан с образом самого поэта?

8. Докажите, что в стихотворении нарисован символический образ, вызывающий самые разные представления и картины.

Листок

Вопросы и задания на странице 231

1. Точка зрения. Какие чувства вызывает нарисованная в стихотворении картина? Постройте свой ответ на основе примеров из текста.

2. Какие средства для создания образа листка используются в стихотворении? С какой целью поэт обращается к форме своеобразной исповеди «бедного листочка»?

3. Как вы прокомментируете отдельные признания «бедного листочка»: «До срока созрел я…», «…без цели по свету ношуся давно я…», «Немало я знаю рассказов мудрёных и чудных…»?

4. Какую роль в понимании смысла стихотворения играет символический диалог листка и чинары?

5. Отметьте в стихотворении слова и словосочетания, которые помогают поэту передать состояние одиночества изгнанника.

«…листок оторвался от ветки родимой..», «Приюта на время он молит с тоскою глубокой…», «Я бедный листочек дубовый… «, «Один и без цели по свету ношуся давно я… «.

6. Как природные образы помогают поэту передать внутренние переживания человека, выразить настроения грусти, одиночества, оторванности от родных мест и от людей?

Утёс

Вопросы и задания, страница 232

1. Что показалось вам необычным в картине природы, нарисованной в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Утёс»? Докажите, что тема природы вовсе не является основной темой и в этом позднем произведении поэта.

2. Опыт исследования. Обратите внимание на странное сочетание двух природных образов в стихотворении «Утёс»: высокого утёса и пустыни. Познакомьтесь со значениями слова «пустыня». В каком значении оно используется в стихотворении М. Ю. Лермонтова?

3. Опыт исследования. Сопоставьте заглавные образы стихотворений М. Ю. Лермонтова «Листок» и «Утёс». Что сближает эти художественные образы, кроме выражения в них состояния одиночества человека, созданного при помощи приёма олицетворения? Сделайте вывод о том, как эти образы характеризуют состояние поэта незадолго до его последнего отъезда на Кавказ.

4. Творческое прочтение. Подберите живописные или музыкальные иллюстрации к стихотворению «Утёс». Используйте эти иллюстрации при подготовке выразительного чтения стихотворения.

Кропси Джаспер «Орлиный утес, Белые горы»

5. Докажите, что и в этом стихотворении М. Ю. Лермонтова нарисован символический образ, который вызывает в нашей памяти самые разные картины и ассоциации.

Индивидуальные задания

1. Что общего и что различного в идейном и эмоциональном содержании стихотворений «Парус», «Листок» и «Утёс»?

2. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение наизусть стихотворений «Парус», «Листок» и «Утёс».

Учим. Читаем наизусть.

3. Какие эпитеты создают цветовую гамму в прочитанных вами стихотворениях? Какое настроение возникает у читателя благодаря выбору особого цветового решения?

4. Каким предстаёт автор в стихотворениях «Парус», «Листок» и «Утёс»? Что мы узнаём о его внутреннем мире и о его восприятии жизни?

5. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно стихотворение Лермонтова «На севере диком стоит одиноко…». Что общего между этим и другими прочитанными вами стихотворениями поэта?

А.В.Кольцов

Алексей Васильевич КОЛЬЦОВ

Вопросы и задания, стр. 234

1. Публичное выступление. Используя материалы вступительной статьи и дополнительную литературу, подготовьте сообщение о биографии и творчестве Кольцова. Подберите иллюстрации к своему сообщению.

2. Почему именно картины народной жизни привлекают внимание Кольцова? Чем можно объяснить интерес поэта к жизни людей с несчастливой судьбой?

Песня пахаря

Вопросы и задания на странице 236

1. Какое впечатление произвело на вас стихотворение «Песня пахаря»? Какое настроение преобладает в нём?

2. Как вы объясните смысл названия стихотворения? Какую песню поёт пахарь: грустную или весёлую?

3. Докажите, что в стихотворении Кольцова воссоздано не только содержание, но и особенности построения и язык народной песни.

4. Каким вы себе представляете главного героя стихотворения? Опишите его портрет. Как пахарь относится к своей работе?

5. Приведите примеры просторечной лексики, используемой поэтом в стихотворении.

«…из большого леса солнышко выходит», «его вспоит, вскормит мать земля сырая», «вырастет и колос, станет спеть, рядиться в золотые ткани».

Не шуми ты, рожь

Вопросы и задания, стр. 237

1. На какие две смысловые части можно разделить это стихотворение? Чем различаются эти части по содержанию и настроению?

1 часть. Мне не для чего
Богатеть теперь!
2 часть. Спит могильным сном
Красна девица!

2. Как вы можете объяснить смысл названия стихотворения и обращения-просьбы героя «Не шуми ты, рожь»?

3. Докажите, что основными темами стихотворения являются темы несчастной любви и тяжёлой доли простого человека.

Индивидуальные задания

1. Творческое прочтение. Подготовьтесь к выразительному чтению наизусть одного из стихотворений Кольцова.

Учим. Читаем наизусть.

2. Обратите внимание на отсутствие рифмы в прочитанных вами стихотворениях Кольцова. Вспомните, в каких произведениях рифма обычно отсутствует, а особую роль играет ритм.

3. Внеклассное чтение. Самостоятельно прочитайте стихотворение Кольцова «Лес» («О чём шумит сосновый лес?..»). Что вы можете сказать о герое стихотворения, которого так влечёт таинственная красота соснового леса?

Ф.И.Тютчев

Фёдор Иванович ТЮТЧЕВ

Вопросы и задания на странице 240

1. Как сочетались в жизни Тютчева его государственная деятельность и литературное творчество? Готовясь ответить на этот вопрос, используйте материалы вступительной статьи и дополнительные источники.

2. Публичное выступление. Подготовьте рассказ о детстве Тютчева на основе материалов вступительной статьи, дополнительной литературы и ресурсов Интернета.

Какое дикое ущелье!

Вопросы и задания, стр. 241

1. Какую художественную картину вы представили, прочитав это стихотворение? Какие образы помогают автору создать эту картину?

2. Что можно сказать о лирическом герое стихотворения? Почему он устремляется прочь от людей? Попытайтесь объяснить смысл его восклицания: «Какое дикое ущелье!» В каком значении используется здесь эпитет «дикий»?

3. Докажите, что человек и природа в этом стихотворении представляют единое целое и не могут существовать друг без друга.

С поляны коршун поднялся

Вопросы и задания на странице 242

1. Докажите, что образ коршуна в стихотворении олицетворяет собой всю природу.

2. Вспомните, что такое антитеза. С какой целью в стихотворении используется приём антитезы?

3. Что говорится в стихотворении о человеке? Какие противоречивые чувства нашли отражение в последней строке?

Индивидуальные задания

1. Чем близки по тематике и идейно-эмоциональному содержанию стихотворения «Какое дикое ущелье!..» и «С поляны коршун поднялся…»?

2. Ещё раз перечитайте (или проскандируйте) стихотворения «Какое дикое ущелье!..» и «С поляны коршун поднялся…», попытайтесь определить стихотворный размер. Сразу ли вы обратили внимание на единый ритм в этих стихотворениях?

3. Сравните две художественные картины, нарисованные в прочитанных вами стихотворениях. Какая из них представляется вам более динамичной?

4. Творческое прочтение. Выберите понравившееся вам стихотворение и подготовьте его выразительное чтение.

Читаем выразительно.

А.А.Фет

Афанасий Афанасьевич ФЕТ

Вопросы и задания на странице 244

1. Какое место в жизни Фета занимала лирическая поэзия? Что об этом говорил сам поэт?

2. Публичное выступление. Подготовьте сообщение о детстве и юности Фета, о годах его учения в частных пансионах и Московском университете на основе дополнительной литературы и ресурсов Интернета.

Ласточки

Вопросы и задания, стр. 245-246

1. Понравилось ли вам это стихотворение Фета? Как можно определить его основное настроение? Какие слова из приведённых ниже больше всего подходят для характеристики этого настроения: радость, грусть, уныние, страх, восхищение, любование, ужас, отчаяние, сомнение, тоска, восторг?

2. Приведите примеры необычных эпитетов в стихотворении «Ласточки». Как эти художественные определения помогают создать яркую картину природы и выразить отношение к ней лирического героя?

3. Что можно сказать о лирическом герое этого стихотворения? Как он сам характеризует себя? Докажите, что лирический герой стихотворения представляет собой не только обобщённый образ человека, но и образ поэта.

4. Прокомментируйте словосочетание «вдохновенье… человеческого я». Что означает выражение «человеческое я»? Какое состояние человека характеризует слово «вдохновение»?

5. Как вы объясните постановку вопросительного знака в последних двух четверостишиях? Неужели лирический герой не знает ответа на эти вопросы? Вспомните, как называются такие вопросы.

Это риторический вопрос, на который заранее известен ответ.

Учись у них — у дуба, у берёзы

Вопросы и задания, стр. 246-247

1. Какая художественная картина нарисована в стихотворении «Учись у них — у дуба, у берёзы…»? Что в этом зимнем пейзаже показалось вам необычным?

2. Докажите, что в стихотворении используется приём параллелизма, помогающий передать состояние человека.

3. Что можно сказать о лирическом герое этого стихотворения, его судьбе и отношении к природе и людям?

4. Какую роль в стихотворении играют глаголы повелительного наклонения («учись», «молчи», «верь»)?

5. Познакомьтесь со значениями слова «гений» в рубрике «Мир в слове». В каком значении это слово используется в стихотворении «Учись у них — у дуба, у берёзы…»?

Индивидуальные задания

1. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение наизусть одного из стихотворений А. А. Фета. Объясните свой выбор.

Учим наизусть. Рассказываем.

2. Что общего в тематике и идейно-эмоциональном содержании стихотворений Ф. И. Тютчева «С поляны коршун поднялся…» и А. А. Фета «Ласточки»? Чем отличаются эти стихотворения друг от друга?

3. Приведите примеры прямого и образного выражения авторской позиции в прочитанных вами стихотворениях.

4. Объясните значение слова «адресат». Что в стихотворениях «Ласточки» и «Учись у них — у дуба, у берёзы…» говорит о присутствии лирического адресата, к которому прямо обращается лирический герой?

5. Дайте характеристику способов рифмовки в прочитанных вами стихотворениях Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.

Н.С.Лесков

Николай Семёнович ЛЕСКОВ

Вопросы и задания на стр. 249

1. Какие впечатления жизни повлияли на Лескова как писателя и человека?

2. Почему о Лескове говорили как о человеке, хорошо знавшем народ?

3. Как писатель следовал главной цели своей жизни — «служить родине словом правды и истины»?

Левша

Вопросы и задания, стр. 289-291

1. К какому историческому времени отнесены события, изображённые в сказе? Какие реальные исторические события и лица в нём упоминаются?

2. Как воспринимают работы английских мастеров император Александр Павлович и казак Платов? Почему всю обратную дорогу из Англии они ехали молча?

3. Почему старый казак Платов, а затем и тульские мастера вызвались исполнить поручение нового императора Николая Павловича?

4. Как описывается в сказе работа тульских мастеров? С какой целью в главе седьмой подробно рассказывается об иконе святого Николая Чудотворца?

5. Кого в жизни называют «левшой»? Как данная деталь может характеризовать героя? Найдите в тексте сказа описания левши. Что подчёркнуто в портрете героя? Как ведёт себя Левша при встрече с императором?

6. Почему левша согласился погостить в Англии? Что его там особенно поразило?

7. В чём смысл названия сказа «Левша»? Как вы думаете, почему главный герой не имеет имени и даже прозвище его пишется с маленькой буквы?

8. Как через образ левши раскрывается судьба русского народа? Какие черты русского национального характера подчёркнуты в левше? Обратите внимание на описание внешности, одежды, поведения героя, его манеру держаться, отношение героя к себе и к своему делу, его реакцию на просьбу о помощи и на предложение остаться в Англии.

9. В чём смысл сопоставления в сказе английских и русских мастеров? Почему погибает левша?

10. Как вы можете объяснить смысл слов английского «пол-шкипера» о левше: «У него хоть и шуба овечкина, так душа человечкина»? Почему в финале повествователь вновь вспоминает о «человечкиной душе»?

11. Точка зрения. Что в характере левши показалось вам особенно привлекательным, вызывающим уважение и симпатию, а что вызвало сомнения, заставило задуматься?

12. Какую роль в «Левше» играют образы предметов? Какие из них занимают центральное место в истории о тульском левше?

13. Творческое прочтение. Вспомните особенности сказа как литературного жанра. С какими сказами вы уже были знакомы? В чём своеобразие сказовой манеры повествования? Подготовьте выразительное чтение фрагмента сказа с учётом особенностей этого жанра.

14. Как вы думаете, на чьей стороне авторские симпатии? Какие персонажи описаны с добрым юмором? В каких случаях автор обращается к сатире? Чтобы ответить на эти вопросы, найдите в «Кратком словаре литературоведческих терминов» определения понятий «юмор» и «сатира».

Индивидуальные задания

1. Чем близок сказ произведениям устного народного творчества? Какие фольклорные образы нашли отражение в « Левше»?

2. Публичное выступление. Подготовьте рассказ об образе повествователя. Что вы можете сказать о его характере и отношении к жизни? Приведите в качестве аргументов примеры из текста сказа.

3. Публичное выступление. Почему Платовым были выбраны мастера из Тулы для достойного ответа английским мастерам? Чем ещё была знаменита Тула? Подготовьте сообщение об одном из русских городов и о его прославленных мастерах.

4. В чём смысл сопоставления в «Левше» двух российских императоров? Почему последние слова Левши о том, что «у англичан ружья кирпичом не чистят», так и не дошли до государя?

5. Как вы прокомментируете слова графа Чернышёва, сказанные им врачу: «…не в своё дело не мешайся: в России на это генералы есть»? Согласны ли вы с тем, что врач вмешивался не в своё дело?

6. Публичное выступление. Подготовьте краткое сообщение о М. И. Платове. Чем отличается описание казака Платова в «Левше» от информации, которую вы нашли в справочных изданиях?

7. Как вы думаете, случайно ли, что одним из центральных художественных образов своего произведения Лесков делает образ блохи? Как этот образ связан с заглавным образом «Левши»?

8. С какой целью в финале сказа «Левша» упоминается о «прежней старине» и об «эпосе»? В каком значении употребляется здесь слово «эпос»: только как «повествование» или как «повествование о героическом прошлом»? Как связан сказ Лескова с произведениями русского героического эпоса?

9. Опыт исследования. Составьте небольшой словарь новых, необычных слов, придуманных рассказчиком. Дайте свои варианты толкования данных слов. Обратите внимание на то, кто говорит эти слова. Попытайтесь классифицировать новые слова. Что это, неправильное употребление слов, переиначивание на русский лад иностранных слов или сближение, объединение в одно слово похожих слов?

^© Безрассудок — предрассудок и безрассудство одновременно.
Буреметр — по аналогии с барометром — бурю мерить.
Буфта — бухта.
Бюстры — бюсты и люстры одновременно.
Вавилоны — нечто царственное
Верояция — вариация и вероятность одновременно.

10. Опыт творчества. Что бы написал левша перед смертью в своём письме императору Николаю I, если бы знал грамоту? Попытайтесь составить это послание от имени героя, используя его излюбленные слова и выражения.

11. Какие иллюстрации к сказу «Левша» больше всего, на ваш взгляд, соответствуют лесковским образам?

12. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно рассказ Н. С. Лескова «Человек на часах». Что объединяет героев «Левши» и «Человека на часах»?

Практикум. Сообщение о жизни и творчестве писателя

Вопросы и задания на стр. 294

1. С какой целью приводятся биографические сведения о знаменитом русском учёном и поэте М. В. Ломоносове в учебниках русского языка, истории, физики? Какие сведения из его биографии вы поместили бы в учебнике по литературе?

2. Прочитайте аннотацию книги Ю. М. Лотмана «Сотворение Карамзина». Как вы поняли смысл выражения «биография души»?

4. Прочитайте отрывок из биографии А. С. Пушкина. Какие средства использует автор, для того чтобы заинтересовать читателя? Каким предстаёт юный Пушкин в описании автора?

Конец 1 части

Источник

logo

Главная
Все аудиокниги
Дубровский — слушать аудиокнигу онлайн

001.mp3
002.mp3
003.mp3
004.mp3
005.mp3
006.mp3
007.mp3
008.mp3
009.mp3
010.mp3
011.mp3
012.mp3
013.mp3
014.mp3
015.mp3
016.mp3
017.mp3
018.mp3
019.mp3

Скачать бесплатно

Неоконченный роман Александра Сергеевича Пушкина «Дубровский» был своего рода развлекательной популярной литературой своего времени. Остросюжетная линия с разбойниками и борьбой за любовь и свободу привлекала читателей XIX века, привлекает их и в наши дни. Сюжет напоминает рассказы о Робин Гуде. Владимир Дубровский, молодой дворянин и гвардейский корнет, остается без имения в результате обмана помещика Троекурова. Кирилл Петрович Троекуров является самым авторитетным человеком в своей губернии, и никто не смеет с ним спорить, именно поэтому ему удается так легко отобрать у отца Дубровского его Кистеневку. Старик не выносит этой трагедии и умирает, а сын выходит на большую дорогу и становится разбойником. Аудиокнига «Дубровский» расскажет о том, как сложилась его бандитская жизнь, какую роль в ней сыграл французский учитель танцев, как и при каких обстоятельствах он сражался с медведем и, наконец, смог ли он спасти от неравного брака даму своего сердца, осталось только послушать ее онлайн. Несмотря на то, что Александр Сергеевич Пушкин планировал в «Дубровском» три тома, а написал только два, это произведение не теряет свою популярность вот уже больше 150 лет.

Отзывы

Спасибо очень понравилась книга. Спасибо чтецу

очень долгооо,дослушала только до 6 главы ,а так все норм

всё супер. Книга интересная, чтец прекрасный.

семён обрубов

11.11.2017 14:30

спасибо яковлев юрий

книголюб

10.11.2017 19:25

прикольно спасибо

Интересная книга Cпасибо за книгу я читала и слышала и смотрела , всё равно нравится на одном моменте я уж заплакала когда он погиб

Danil 007

22.10.2017 16:45

cool мне понравилось чтение чтеца

летом читал, а щас проходим дубровского в памяти освежить надо бно

ЛАЗИРОВА

18.10.2017 18:04

МНЕ НРАВИТЬСЯ

спасибо очень интересная сказка.Она поразила мою семью и друзей.СОВЕТУЮ ПРОСЛУШАТЬ ИЛИ ПРОЧИТАТЬ ЕЁ.

Ink Sans

15.10.2017 21:02

:am очень классно спасибо

Вероника

12.10.2017 12:18

Я читала летом роман Дубровский,но мне посоветовали послушать аудиокнигу.Очень понравилось произведение и чтение тоже!
P.S.А.С.Пушкин мой любимый поэт,писатель.

Спасибо, очень красиво и реалистично прочитано

спасибо тому кто читал помогло только жаль что долго но спасибо

Спасибо большое Юрию Яковлеву, читает так, что хочется слушать и слушать… Прямо завораживает!?

отличный роман!!!Спасибо!!!

БОЛЬШОЕ вам СПАСИБО!!!!!!!!)

Очень выручили! Большое спасибо! Я очень рада

хорошая книга, когда нет времени на долгое чтение отличны вариант!

Очень интересная книга!!!!!!!! Спасибо большое Яковлеву Юрию за такой хороший,добрый и честный труд!!!!!

Очень классно, в первую очередь спасибо Пушкину за это произведение. И конечно же спасибо Яковлеву Юрию.

Владимир Владимирович Путин.

01.06.2017 09:50

сайт хороший. этот сайт самый нормальный я рекомендую этот сайт всем жителям России.

1 глава не понятна ну атак не плохо

Анастасия

08.05.2017 13:36

Апплодисменты чтецу! Замечательный слог и повесть

oleg12345

03.12.2016 18:38

очень круто спс.

Молодцы! Спасибо за проделанную работу, очень интересное произведение:-)

25272772527277

16.11.2016 19:03

отлично сделано. Спасибо тем кто это сделал.

Сергей Цвигун

14.11.2016 19:13

Яковлев Юрий спасибо тебе большое !!!

класс очень понравилось фууууууууууууу фуууууууууу

or1506123

12.11.2016 13:23

круто , спасибо кто читалспасибо очень круто

Очень трудное произведение

спасибо большое мне очень понравилось

Обожаю этот сайт. Серьезно класный.????Спасиба вам брий за долгую работуЮрий тоесть Охренеть сайт афигеный!! Ребят я так люблю этот сайт все врямя тут слушаю Спасибо очень классно

привет я воздух

06.11.2016 16:46

спасибо помогли написать сочинение

почему ни кто не заметил что нет 5 главы?

Мне понравилось!!!! Как хорошо, что есть такие сайты.

Алевтина

31.10.2016 18:07

Спасибо большое

Тая из Китая

31.10.2016 17:50

Красавцы! Спасибо за проделанный труд) виндяй няша

Спасибо Мне очень было интересно.

Всё круто вместо того чтобы читать

Молодцы, вы мне очень помогли!!!

когда денег нет покупать книгу , а на компьютере читать глаза болят очень помогает аудиокнига сиди себе в кресле и слушай с чашечкай кофе
Огромное спасибо читателю

kobpa_THEBEST

24.10.2016 15:48

Круто.Класс.Кто не верит тому в глаз!!!

мама заставила читать роман когда уезжала к бабушке в деревню на два дня. захожу ничего нет а на этом сайте всё нашёл

Софи не надо делать из всех дураков зачем ты зашла тогда на этот сайт .

Огромное спасибо читавшему! Я просто потеряла учебник и не знала где взять книгу, но интернет пришёл на помощь!

долго!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
того стоит!!!!!!!!

Пресняков Максим школа 935 классс6А

20.10.2016 21:34

Ненавижу читать и я слушал 15 минут не фига не понял

Артём Круглый

20.10.2016 19:50

спасибо !!
и с тати ошибку в сайте 5.mp3 а не 6

мне очень помогло!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!я получил 5!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz
zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz
zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz
zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz
zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz
zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz
zzzzzz
я испытал все чувства.

— M A N G O-

18.10.2016 17:14

спасибо, все было понятно ^-^

это круто спосли от плохой оценке

Супер, классно. Я пять получила классно . у меня 5 .Супер, класссно . у меня пятьСупер, классно. У мне пять.

спасибо из-за вас я сделала дз по литре я jxtym [jhjij clfkf

Екатерина Великая

16.10.2016 14:53

спасибо это круто аааааааааааааааааааааа

Мне очень понравилось, интересно слушать

Вы что идиоты безграмотные??? Это читал Юрий Яковлев (Знаменитый актёр СССР) P.s. Прочитайте про Яковлева в интернете

Спасибо огромное ! Даже читать не нужно!

Очень хороший роман! Мне нравится!

Вова Мишин

12.10.2016 23:11

Спасибо большое мне поставили оценку 5
Спасибо тому кто читал

Спасибка слушаю,но както скушно( я рада спасибо что прочли я оч рада надеюсь получу хорошую оценку))))

denis2004u

10.10.2016 10:42

спасибо тебе кто читал и к то выложил и создал сайт

круто, спасибо вам огромное!!!))0)) огромненькое спасибонезачто!!!a кто создатель?

класс) мне нравится ну и помогло на контрольной

Очень очень очень ОЧЕНЬ долго

Скучно но это того стоило

скучно и долго но понятно

Зиновьева Анна Александровна

26.07.2016 10:33

Восхитительно

спассибо за книгу очень интересно

Очень полезная книга. Спасибо чтецу и Пушкину! о

Егор Горбунов

16.07.2016 12:28

круто спасибо помогли

очень помогло!!)) Не пришлось читать

круто круто

13.07.2016 15:29

:
круто спасибо

рогппнпааа

11.07.2016 17:52

еле дослушала,оч скучно

Новикова Валерия Владиславовна

08.07.2016 17:39

долго но того стоит

даниил назаров

26.06.2016 14:59

Cпасибо читателю долго ,но зато читать не надо

анимешник

20.06.2016 14:21

ну нормально ну нормально

Да правда долго, но зато книга хорошая!!

Артём Ванявкин

04.06.2016 22:07

хорошо благодарю того кто читал

Долго и мучительно! Но зато в школе 5 получил! Это токо стоит.

Тузик ММП

31.05.2016 16:26

Огромное спасибочки чертовски хорошая штука

Всем бобра дорогие друзья

Ксения Васильева

12.04.2016 22:13

Здорово!!!

Прикольно, я слушаю и у меня 5

Читал Яковлев Юрий!В верху над текстом написано чтец и его имя!

Клас!Эта книга просто очень интересная.Спасибо можно не тратить лишнего времени на чтение!

ну примерно 4 часа а нет 6 часов

Кто знает сколько по времени занимает всё прослушать

вениамин

18.01.2016 21:25

очень круто, очень понравилось.

Спасибо большое очень помогло. Не знаю как у чтеца хватает терпения и сил читать. Спасибо!!!!

Mixan2002

01.12.2015 21:31

Норм так-то

Все было очень понятно , спасибо

Спасибо огромное! Это единственный сайт с чтением Дубровского)

Антон Бутаков

26.11.2015 14:27

хорошая книга класс

очень долго и скучно, но я смог прослушать

спасибо мне очень помогло) спасибо тому кто читал

круто!!! Мне очень понравилось!!!!! Спасибо!!!!!! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!i

СПС все было просто СуПеР!

Омг,какие вы все безграмотные
Дубровский легко запоминается,если интересно.
А ради оценки читать,это того не стоит

Как долго! Но это того стоило, в школе получила 5! Спасибо тому кто читал! :щинкед:

lovo89539243079

08.11.2015 15:56

Кто не читал тот и пишет не грамотно ??????????

Спасибо большое за прекрасную работу !И спасибо читателю этого романса.

Мне очень понравилось. Спасибо тому кто читал.

Виктория

26.10.2015 21:16

Спасибо за проделанную работу!

Не нашли нужную аудиокнигу?

Напишите нам и мы добавим ее в нашу библиотеку!

Источник