Приветствую вас дорогие читатели моего блога работающей мамы! Читать сказки Андерсена полезно в любом возрасте, и детям и взрослым. Они дают свободу мыслей, возможности для мечты и фантазии. В каждой сказке Ганса Христиана Андерсена есть глубокие мысли о смысле жизни, человеческой морали, грехе и добродетелях, нередко не заметные на первый взгляд, о смелости и отваге, о бесконечной любви и самоотверженности.
Аудиосказка Дюймовочка
Сказка Дюймовочка — очень маленькая, милая и добрая девочка, героиня сказки датского поэта и сказочника Х. К. Андерсена. Сказка Дюймовочка впервые была опубликована в Дании в 1835 в составе второго тома «Сказок, рассказанных для детей». Как и большинство сказок Андерсена, эта сказка выдумана лично автором, а не заимствована «у народа». Аудио сказку Дюймовочка можете послушать онлайн или скачать бесплатно.
Жила на свете одна женщина. У нее не было детей, а ей очень хотелось ребеночка. Вот пошла она к старой колдунье и говорит: — Мне так хочется, чтоб у меня была дочка, хоть самая маленькая!.. Читать далее
Русалочка
Русалочка — сказка для детей Андерсена о бесконечной любви необычной девушки к принцу. О той любви, ради которой Русалочка принесла себя в жертву. Аудио сказку Русалочка можете послушать онлайн или скачать бесплатно.
Далеко в море вода синяя-синяя, как лепестки самых красивых васильков, и прозрачная-прозрачная, как самое чистое стекло, только очень глубока, так глубока, что никакого якорного каната не хватит. Много колоколен надо поставить одну на другую, тогда только верхняя выглянет на поверхность. Там на дне живет подводный народ. Читать далее
Снеговик
Снеговик Андерсена учит детей не тратить драгоценное время своей жизни на бессмысленные дела и глупые мечты. У снеговика жизнь была очень короткой, и он ее потратил на мечты… Аудио сказку Снеговик можете послушать онлайн или скачать бесплатно.
Так и хрустит во мне! Славный морозец! — сказал снеговик. — Ветер-то, ветер-то так и кусает! Просто любо! А ты что таращишься, пучеглазое? — Это он про солнце говорил, которое как раз заходило. — Впрочем, валяй, валяй! Я и не моргну! Устоим! Читать далее
Гадкий утенок
Гадкий утенок — сказка для детей Андерсена учит добру и толерантности. А так же тому, что не суди по одежке, ведь не известно, что будет потом. Аудио сказку Гадкий утенок можете послушать онлайн или скачать бесплатно. Аудио сказку Гадкий утенок можете послушать онлайн или скачать бесплатно.
Хорошо было за городом! Стояло лето. На полях уже золотилась рожь, овес зеленел, сено было смётано в стога; по зеленому лугу расхаживал длинноногий аист и болтал по-египетски — этому языку он выучился у своей матери. За полями и лугами темнел большой лес, а в лесу прятались глубокие синие озера. Да, хорошо было за городом! Читать далее
Огниво
Огниво — о везучем солдате, который встретил в лесу ведьму, принесшую ему богатство. Взамен она только огниво со старого дупла попросила у него, но солдат и его сумел забрать. Огниво оказалось волшебным и с его помощью солдат не только избежал виселицы, но и женился на принцессе. Аудио сказку Огниво можете послушать онлайн или скачать бесплатно.
Шёл солдат по дороге: раз-два! раз-два! Ранец за спиной, сабля на боку; он шёл домой с войны. На дороге встретилась ему старая ведьма — безобразная, противная: нижняя губа висела у неё до самой груди. Читать далее
Принцесса на горошине
Принцесса на горошине — сказка для детей Андерсена о промокшей от дождя девушке, которая была настоящей принцессой, но в это не поверили знатные люди. Поэтому ей предстояла проверка…Аудио сказку Принцесса на горошине можете послушать онлайн или скачать бесплатно.
Жил-был принц, он хотел взять себе в жены принцессу, да только настоящую принцессу. Вот он и объехал весь свет, искал такую, да повсюду было что-то не то; принцесс было полно, а вот настоящие ли они, этого он никак не мог распознать до конца, всегда с ними было что-то не в порядке. Вот и воротился он домой и очень горевал: уж так ему хотелось настоящую принцессу. Читать далее
Дикие лебеди
Дикие лебеди — сказка Ганса Андерсена о любви, верности и преданности, вере в свои силы и самоотверженности. Аудио сказку Дикие лебеди можете послушать онлайн или скачать бесплатно.
Далеко-далеко, в той стране, куда улетают от нас на зиму ласточки, жил король. Было у него одиннадцать сыновей и одна дочь, Элиза. Одиннадцать братьев-принцев ходили в школу со звездами на груди и саблями у ноги. Писали они на золотых досках алмазными грифелями и наизусть умели читать не хуже, чем по книжке. Сразу было видно, что они настоящие принцы. А их сестрица Элиза сидела на скамеечке из зеркального стекла и рассматривала книжку с картинками, за которую было отдано полкоролевства. Читать далее
В этом посте я выложила только 7 сказок Андерсена, но их гораздо больше. Поэтому в следующих постах вы найдете такие сказки, как Оле Лукойе, Стойкий оловянный солдатик, Новое платье короля, Свинопас и другие.
Делитесь сказками Андерсена с друзьями:
Did you find apk for android? You can find new Free Android Games and apps.
ПО ВОСПРИЯТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ФОЛЬКЛОРА.
Период
Тема
01.09. – 11.09.
«Вот и стали мы на год взрослей»
Дни недели
Понедельник
Вторник 01.09.20
Среда 02.09.20
Четверг 03.09.20
Пятница 04.09.20
Тема/цель
Рассказывание стихотворений
А. Барто из цикла «Игрушки», «Игра в стадо».
Цель: закрепить знания детей о произведениях А. Л. Барто, развивать активность детей, выразительность речи, память, артистизм, формировать у детей чувство ответственности за свои игрушки, уверенности в себе, эстетические чувства, любовь к поэзии, доставить детям радость.
Чтение произведений С. Махотина «Старшая группа», О. Высоцкой
«Детский сад»,
Г. Ладонщикова «Про себя и про ребят».
Цель: познакомить детей с новыми произведениями, помочь понять смысл;
расширить знания детей о своем детском саде, уточнить представления о труде сотрудников детского сада.
Чтение рассказа
В. Драгунского
«Друг детства».
Цель: познакомить с творчеством В. Драгунского, раскрыть характер главного героя Дениски; воспитывать внимательность, любовь, сострадание к ближнему товарищу.
Просмотр и обсуждение мультфильма по сказке
С. Прокофьевой «Сказка о самом большом друге».
- Цель: учить детей понимать и оценивать поступки героев, рассуждать, делать выводы; способствовать развитию представлений о дружбе,
- о храбрости,
- о положительных и отрицательных качествах характера.
Дни недели
Понедельник 07.09.20
Вторник 08.09.20
Среда 09.09.20
Четверг 10.09.20
Пятница 11.09.20
Тема/цель
Рассказывание сказки
М. Пляцковского
Цель: развивать чувство понимания и потребности в общении со сверстниками, формировать умение оценивать поступки окружающих.
Чтение произведения
В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».
Цель: познакомить детей с новым литературным произведением, учить детей понимать содержание, оценивать поступки героев; учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, использовать в речи слова-антонимы.
Рассказывание мордовской сказки
в обработке
С. Фетисова
«Как собака друга искала».
Цель: познакомить детей с новой сказкой, учить отвечать на вопросы по содержанию; воспитывать интерес к сказкам, дружеские взаимоотношения.
Чтение рассказа
Л. Толстого «Лев и собачка». Пословицы о дружбе. Цель: познакомить детей с понятием «быль»; развивать умение отвечать на вопросы, полным предложением давая характеристику героям оценку их поступкам; понимать смысл пословиц; воспитывать у детей чувство сопереживания героям были.
Рассказывание русской народной сказки «У страха глаза велики».
Цель: помочь понять содержание сказки; обратить внимание на необычное название
(это пословица); понимать эмоционально-образное содержание произведения; развивать умение вслушиваться в речь взрослого, отвечать на поставленный вопрос.
Период
Тема
14.09. – 16.10.
«Осень, осень, в гости просим!»
Дни недели
Понедельник 14.09.20
Вторник 15.09.20
Среда 16.09.20
Четверг 17.09.20
Пятница 18.09.20
Тема/цель
Чтение рассказа
М. Пришвина «Этажи леса».
Цель: учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета; обогащать речь. Развивать умение замечать выразительно-изобразительные средства. Воспитывать экологическое мировоззрение, наблюдательность.
Чтение рассказа
К. Ушинского «Спор деревьев».
Цель: уточнить знания детей о признаках осени (пожелтела трава, отцвели растения, с деревьев опали листья и т. Д.) Продолжать учить классифицировать растительный мир леса. Упражнять в определении породы деревьев по внешнему виду листьев. Подвести к пониманию важности разных пород деревьев в жизни животного мира и человек
Чтение стихотворения А. Пушкина «Уж небо осенью дышало…».
Цель: Прививать детям любовь к поэзии, помочь увидеть красоту осенней природы, понимать образность поэтического языка, расширять представление о пейзажной лирике Пушкина.
Заучивание «По дубочку постучишь…» рус. нар. песня.
Цель: познакомить детей с русским устным народным творчеством, продолжать учить детей запоминать короткие небылицы. Развивать память, совершенствовать отчетливое произнесение слов, интонационную выразительность речи.
Просмотр и обсуждение мультфильма по сказке
В. Сутеева «Мешок яблок».
- Цель: учить детей понимать и оценивать поступки героев, рассуждать, делать выводы; способствовать развитию представлений о дружбе,
- о храбрости,
- о положительных и отрицательных качествах характера.
Дни недели
Понедельник 21.09.20
Вторник 22.09.20
Среда 23.09.20
Четверг 24.09.20
Пятница 25.09.20
Тема/цель
Чтение рассказа С Могилевской «Колос»
Цель: познакомить детей с новой сказкой, учить отвечать на вопросы по содержанию; воспитывать интерес к сказкам, дружеские взаимоотношения.
Рассказывание стихотворений в обработке О.И. Капиций «Кисонька – мурлысенька»
Цель: продолжать развивать интерес к художественной литературе, закреплять умение детей определять эмоциональный настрой стихов.
Чтение Дж. Ривз «Шумный Ба-бах»
Цель: учить детей дифференцировать звуки ц – ч ; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» (перевод М. Боровицкой).
Чтение сказки Д. Н. Мамина-Сибиряка
«Серая шейка».
Цель: познакомить детей со сказкой, трогательной историей маленькой уточки, которой лиса надломила крылышко и лишила способности летать; учить детей понимать и оценивать поступки героев, рассуждать, делать выводы; способствовать развитию представлений о дружбе, о храбрости.
Прослушивание арабской сказки «Хлеб и золото»
Цель: учить детей слушать аудио сказку, развивать фантазию и воображение.
Дни недели
Понедельник 28.09.20
Вторник 29.09.20
Среда 30.09.20
Четверг 01.10.20
Пятница 02.10.20
Тема/цель
Загадывание загадок про ягоды. Чтение Я. Тайц «По ягоды».
Цель: развивать
умение высказывать своё мнение о прочитанном; пополнять словарный запас; учить детей связной монологической речи; прививать любовь и бережное отношение к природе.
Чтение рассказа
К. Ушинского
«Спор деревьев».
Цель: уточнить знания детей о признаках осени (пожелтела трава, отцвели растения, с деревьев опали листья и т. д.); продолжать учить классифицировать растительный мир леса; упражнять в определении породы деревьев по внешнему виду листьев; подвести к пониманию важности разных пород
деревьев в жизни животного мира и человека.
Чтение сказки
В. Бианки «Сова».
Цель: познакомить детей со сказкой; расширять и уточнять представления детей о природе; продолжать объяснять детям, что в природе всё взаимосвязано: животные связаны между собой и с растениями в цепи питания.
Международный день пожилых людей.
Просмотр и обсуждение мультфильма «Встречайте бабушку».
Цель: целенаправленное восприятие и анализ мультфильма; развивать свободное общение; диалогическую и монологическую формы речи; помочь понять детям, что забота о близких пожилых людях должна быть постоянной.
Чтение сказки
В. Сутеева
«Мешок яблок».
- Цель: учить детей понимать и оценивать поступки героев, рассуждать, делать выводы; способствовать развитию представлений о дружбе, о храбрости,
о положительных и отрицательных качествах характера.
Дни недели
Понедельник 05.10.20
Вторник 06.10.20
Среда 07.10.20
Четверг 08.10.20
Пятница 09.10.20
Тема/цель
Тема/цель
Слушание аудио сказки В. Бианки «Синичкин календарь. Октябрь»
Цель: познакомить детей с доброй и поучительной сказкой «Синичкин календарь; формировать умение анализировать признаки осени, воспитывать любовь к родной природе.
Понедельник
12.10.20
Слушание аудио сказки В. Бианки «Синичкин календарь. Октябрь»
Цель: познакомить детей с доброй и поучительной сказкой «Синичкин календарь; формировать умение анализировать признаки осени, воспитывать любовь к родной природе.
Чтение рассказа
Г. Снегирёва
«Как птицы и звери к зиме готовятся».
Цель: формировать у детей представление о том, кто как к зиме готовится; развивать словарный запас детей; упражнять в умении отвечать на поставленный вопрос; воспитывать любовь к природе и животным.
Вторник
13.10.20
Чтение Сказки В.Г. Сутеева «Под грибом».
Цель: развивать словарный запас детей; упражнять в умении отвечать на поставленный вопрос;
Чтение русской народной сказки
«Заяц-хвастун»
в обработке
О. Капицы.
Цель: продолжать учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, упражнять в умении строить полные и выразительные ответы по содержанию сказки.
Среда
14.10.20
Слушание аудио сказки С. Козлова «Как ёжик с медвежонком ловили осень».
Цель: познакомить детей с доброй и поучительной сказкой, формировать умение анализировать признаки осени.
Чтение рассказа
Г. Снегирёва
«Бурундук».
Цель: развивать связную устную речь через ответы на поставленные вопросы; воспитывать познавательный интерес и бережное отношение к природе, интерес к чтению.
Четверг
15.10.20
Чтение Сказки Марина Аромштам «Как осень замуж выходила».
Цель: Учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета; обогащать речь фразеоло-гизмами. Развивать умение замечать выразительно-изобразительные средства.
Просмотр и обсуждение мультфильма по сказке
Д. Мамина-Сибиряка
«Серая Шейка».
Цель: познакомить с авторской сказкой; формировать умение отвечать на вопросы по тексту; на примере героев сказки прививать чуткое и заботливое отношение к пернатым друзьям.
Пятница
16.10.20
Просмотр и обсуждение мультфильма по сказке В.В Бианки «Первая охота».
Цель: учить внимательно смотреть и слушать сказку, отвечать на вопросы по содержанию.
Период
Тема
19.10. —
23.10.
«Я вырасту здоровым», «Моя семья».
Дни недели
Понедельник
19.10.20
Вторник
20.10.20
Среда
21.10.20
Четверг
22.10.20
Пятница
23.10.20
Тема/цель
Просмотр и обсуждение мультфильма «Ох и Ах».
Цель: подвести детей к пониманию того, что здоровье самое главное в жизни человека; формировать у детей привычку к здоровому образу жизни, желание укреплять своё здоровье.
Чтение произведения
Ю. Тувима «Письмо ко всем детям по одному важному делу».
Цель: развивать у детей интерес к познавательной литературе по здоровому образу жизни; через художественное произведение воспитывать у детей потребность в здоровом образе жизни.
Слушание аудиозаписи басни Л. Толстого «Старый дед и внучек».
Цель: способствовать пониманию и восприятию на слух художественного произведения, уметь соотносить смысл пословицы, характеризовать героев на основе анализа их поступков.
Загадки о спорте.
Цель: продолжать обучать отгадыванию
загадок; обогащать словарный запас детей по спортивной тематике; закреплять знания детей о том, как сохранить здоровье.
Просмотр и обсуждение мультфильма по сказке В. Г. Сутеева «Про бегемота, который боялся прививок».
Цель: формирование представлений о мерах профилактики болезней.
Период
Тема
26.10. —
13.11.
«С чего начинается Родина?».
Дни недели
Понедельник 26.10.
Вторник 27.10.
Среда 28.10.
Четверг 29.10.
Пятница 30.10.
Тема/цель
Чтение стихотворения «Что мы Родиной зовём» В. Степанова.
Цель: познакомить с новым стихотворением; активизировать словарь по теме «Родина — Россия»; совершенствовать грамматически правильную речь детей, умение четко выражать свои мысли, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию; способствовать воспитанию граждан России.
Чтение малых фольклорных форм «Пословицы о Родине»: береги землю родимую – как мать любимую; Родина — мать, умей за неё постоять; расставшись с другом, плачут семь лет расставшись с Родиной – всю жизнь.
Цель: знакомить детей с устным народным творчеством; научить детей понимать и объяснять смысл пословиц; развивать речь, расширять и обогащать словарный запас детей; воспитывать интерес к русскому устному творчеству, желание использовать в своей речи.
Продолжительное чтение произведения «Страна, где мы живем» С.А. Баруздина, глава «С чего всё началось», «Необычное путешествие».
Цель: познакомить детей с новым произведением, помочь понять смысл содержания; учить
делиться впечатлением, отвечать на вопросы
воспитателя по тексту.
Продолжительное чтение произведения «Страна, где мы живем» С.А. Баруздина, глава «Самая большая, самая богатая».
Цель: продолжать знакомить с главами произведения
С. А. Баруздина; продолжать учить делиться впечатлением,
отвечать на вопросы
воспитателя по тексту;
способствовать воспитанию граждан России.
Просмотр и обсуждение мультфильма «Мы живём в России. Москва», из цикла «Гора самоцветов».
Цель: в доступной форме познакомить детей с географическим и национальным разнообразием России, главным городом — Москва;
учить рассуждать, делиться впечатлением, отвечать на вопросы
(Вам понравился мультфильм? Про что рассказывали в мультфильме?
Что интересного вы узнали?); способствовать воспитанию граждан России.
Дни недели
Понедельник 02.11.
Вторник 03.11.
Среда 04.11.
Четверг 05.11.
Пятница 06.11.
Тема/цель
Слушание русской народной аудио – сказки «Сивка — Бурка» (обработка М. Булатова).
Цель: учить детей воспринимать и понимать на слух сказку; формировать навык участия в беседе, по выявлению основной мысли; развивать умение внимательно слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.
Чтение глав из повести А. Гайдара «Чук и Гек».
Цель: познакомить детей с произведением
А. Гайдара «Чук и Гек», учить понимать мотивы поступков героев, высказывать своё отношение к ним; воспитывать заботливое отношение к близким.
Продолжать чтение глав из повести
А. Гайдара «Чук и Гек».
Цель: продолжать знакомить детей с произведением
А. Гайдара «Чук и Гек»; учить понимать мотивы поступков героев, высказывать своё отношение к ним; воспитывать заботливое отношение к близким.
Продолжать чтение глав из повести
А. Гайдара «Чук и Гек».
Цель: продолжать знакомить детей с произведением
А. Гайдара «Чук и Гек»; учить понимать мотивы поступков героев, высказывать своё отношение к ним; воспитывать заботливое отношение к близким.
Просмотр и обсуждение мультфильма «Мы живём в России. Красноярский край», из цикла «Гора самоцветов». Цель: в доступной форме познакомить детей с географическим и национальным разнообразием, экономическими особенностями региона, учить рассуждать, делиться впечатлением, отвечать на вопросы; способствовать воспитанию граждан России.
Дни недели
Понедельник 09.11.
Вторник 10.11.
Среда 11.11.
Четверг 12.11.
Пятница 13.11.
Тема/цель
Чтение малых фольклорных форм «Поговорки о Родине»: где родился – там и пригодился; нет в мире краше Родины нашей; пришёл незваным – ушёл дранным.
Цель: знакомить детей старшего дошкольного возраста с устным народным творчеством
«поговорки»; научить детей понимать и объяснять смысл поговорок; развивать речь, расширять и обогащать словарный запас детей; воспитывать интерес к русскому народному устному творчеству, желание использовать в своей речи.
Заучивание стихотворения «Поезжай за моря — океаны»
М. Исаковского.
Цель: познакомить с новым стихотворением; уточнить знания о родной стране; заучить небольшое стихотворение.
Рассказывание русской народной сказки
«Иван — царевич и серый волк».
Цель: продолжать знакомить с русскими народными сказками;
развивать умение анализировать текст, понимать поступки героев; наполнять речь детей новыми словами, фразами; воспитывать умение слушать друг друга.
Чтение сказки
П. П. Бажова «Серебряное копытце».
Цель: познакомить детей с великим
сказочником Урала
П. П. Бажовым, его сказкой «Серебряное копытце»; объяснить незнакомые, устаревшие слова; учить понимать литературный текст, его содержание, посредством побуждения к ответам на вопросы
к тексту; воспитывать интерес к чтению.
Просмотр и обсуждение мультфильма «Мы живём в России. Таймыр», из цикла «Гора самоцветов».
Цель: в доступной форме познакомить детей с географическим и национальным разнообразием, экономическими особенностями страны,
учить рассуждать, делиться впечатлением, отвечать на вопросы; способствовать воспитанию граждан России.
Период
Тема
16.11. —
27.11.
«Азбука безопасности»
Дни недели
Понедельник 16.11
Вторник 17.11.
Среда 18.11.
Четверг 19.11.
Пятница 20.11.
Тема/цель
Чтение Г. Георгиев «Светофор».
Цель: поддерживать желание отражать свои впечатления о прослушанном произведении в рисунках.
Заучивание стихотворения
Л. Куклина
«Пожарный».
Цель: Формировать умение четко произносить текст; воспитывать уважение к труду пожарных, развивать чувство самосохранения, память, речевую активность.
Чтение С. Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое»
Цель: Продолжать знакомить детей с художественной литературой, учить понимать сюжет произведения, давать оценку поступкам героя.
Чтение отрывка из произведения Б. Житкова «Что я видел»
Цель: Расширить и закрепить знания детей о трудовых буднях пожарных, вызвать интерес к получению знаний в проводимых играх.
Просмотр и обсуждение мультфильма «Смешарики».
Цель: формирование представлений о правилах дорожного движения.
Дни недели
Понедельник 23.11
Вторник 24.11.
Среда 25.11.
Четверг 26.11.
Пятница 27.11.
Тема/цель
Чтение рассказа А. Иванова «Как неразлучные друзья дорогу переходили»
Цель: закрепление правил поведения на улице на примере сказочных героев;
умение предвидеть и избегать опасных ситуаций.
Чтение стихотворения
Э. Мошковской «Автобус, который плохо учился».
Цель: формировать умение чувствовать ритм стихотворения, познакомить с приемом замены некоторых слов
характерными звуками.
Чтение произведения Л. Толстого «Пожарные собаки».
Цель: познакомить с произведением Л. Толстого, развивать связную речь, воспитывать любовь к художественной литературе.
Чтение К. Нефедова «Сказка о том, как электроприборы поссорились».
Цель: познакомить с новым литературным произведением
Просмотр и обсуждение мультфильма «Смешерики»,
Цель: формирование представлений о правилах дорожного движения.
Период
Тема
30.11 – 31.12.20
«Здравствуй, гостья Зима! Встречаем Новый год!
Понедельник 30.11.20
Вторник 01.12.20
Среда 02.12.20
Четверг 03.12.20
Пятница 04.12.20
Чтение стихотворений
С. Есенина «Береза».
Цель: учить вслушиваться в ритм и мелодику стихотворения, видеть красоту русской природы, передаваемую автором художественным словом. Учить чувствовать и воспроизводить образный язык стихотворения.
Чтение рассказа К.Ушинского «Проказы старухи-зимы».
Цель: познакомить детей с новым произведением о зиме; выявить и обобщить знания детей о зиме, о признаках зимы. Развивать устную речь, внимание, мышление, память.
Чтение стихотворений о зиме.
Цель: познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.
Заучивание потешки «Ты мороз, мороз, мороз» в обработке
И. Карнауховой.
Цель: продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами. Помочь запомнить потешку, учить рассказывать ее, используя соответствующие содержанию средства выразительности.
Чтение стихотворения
А. С. Пушкина «Зимний вечер».
Цель: помочь детям понять содержание стихотворения, его настроение. Прививать любовь к поэтическому слову, развивать воображение.
Дни недели
Понедельник 07.12
Вторник 08.12
Среда 09.12
Четверг 10.12
Пятница 11.12
Тема/цель
Чтение сказки «12 месяцев»
Цель: познакомить со словацкой сказкой в обработке С. Маршака; уточнить и закрепить знания детей о месяцах года.
Пересказ рассказа Н. Калинина «Про снежный колобок».
Цель: учить детей близко к тексту рассказывать короткие рассказы интонационно выразительно; формировать навык перевода косвенной речи в прямую речь; развивать познавательные интересы детей. Воспитывать интерес к явлениям неживой природы.
Чтение рассказа
Н. Носова «На горке».
Цель: учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно-изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; обогащать речь фразеологизмами; учить понимать переносное значение некоторых словосочетаний, предложений.
Чтение стихотворения И. Сурикова «Вот моя деревня».
Цель: приобщать детей к поэзии; помогать запоминать и выразительно читать стихотворения; развивать память, артистические способности.
Чтение песенки «Как на тоненький ледок», чтение рассказа «На катке» В. А. Осеевой.
Цель: продолжать знакомить детей с произведениями фольклора, учить вслушиваться в мелодику поэтического текста; развивать связную речь, творческое воображение, наглядно-образное мышление, прививать интерес к чтению; воспитывать доброе, уважительное отношение детей друг к другу, к окружающим, отзывчивость, продолжить работу по формированию высоких нравственных чувств.
Дни недели
Понедельник 14.12
Вторник 15.12
Среда 16.12
Четверг 17.12
Пятница 18.12
Тема/цель
Чтение стихотворения Саши Чёрного
«На коньках», «Зимние забавы».
Цель: учить детей слушать внимательно, чувствовать настроение героя; развивать образное мышление, связную речь.
Чтение рассказа
Л. Кламбоцкой «Зимующие птицы».
Цель: формирование знаний о зимующих птицах их отличительных особенностях; развивать отзывчивость, доброжелательность, любовь к природе, птицам; желание помогать им, заботиться о них.
Чтение басни «Ворона и лисица».
Цель: продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделять мораль басни; обращать внимание детей на языковые образные средства художественного текста; развивать чуткость к восприятию образного строя языка басни; воспитывать честность и доброту.
Чтение В. Бианки «Сова».
Цель: учить детей внимательно слушать рассказ, понимать смысл прочитанного, передавать свое отношение к содержанию произведения.
Чтение рассказа
М. Горького «Воробьишко».
Цель: учить детей внимательно слушать, понимать характеры героев, устанавливать связь описываемого события с реальностью; отвечать на вопросы по содержанию.
Дни недели
Понедельник 21.12
Вторник 22.12
Среда 23.12
Четверг 24.12
Пятница 25.12
Тема/цель
Чтение рассказа «Ёлка»
М.М. Зощенко.
Цель: познакомить с новым рассказом, найти главных героев, дать характеристику героям через их поступки; вызвать желание совершать хорошие поступки, стремление к доброму отношению к окружающим людям.
Заучивание стихотворений о Новом годе.
Цель: развивать у детей память, образную речь, следить за звукопроизношение, способствовать созданию радостной атмосферы ожидания новогодних праздников.
Чтение рассказа
С. Георгиева
«Я спас деда Мороза».
Цель: познакомить детей с новым
художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.
Чтение русской народной сказки «Морозко».
Цель: продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества, учить оценивать поступки героев, выражать свое отношение к ним.
Чтение глав из повести-сказки
О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга».
Цель: учить детей различать сказочные события и реальные, предполагать, как они поступили бы в той или иной ситуации на месте героев сказки.
Дни недели
Понедельник 28.12
Вторник 29.12
Среда 30.12
Четверг 31.12
Пятница
Тема/цель
Чтение сказки «Снежная королева» датского сказочника
Ганса Христиана Андерсена.
Цель: учить внимательно слушать произведение, следить за развитием действия, характеризовать поступки героев;
формировать свое отношение к персонажам; развивать устойчивый интерес к книге и чтению.
Сказка «Снежная королева» датского сказочника
Ганса Христиана Андерсена.
Цель: продолжать учить внимательно слушать произведение, следить за развитием действия;
воспитывать в детях чувство товарищества, взаимопомощи, сострадания, отзывчивости, верности дружбе.
Просмотр мультфильма «Зима в Простоквашино».
Цель: учить сопереживать героям мультфильма, высказывать свое отношение к их поступкам, способствовать созданию радостной атмосферы ожидания новогодних праздников.
Период
Тема
11.01. —
22.01.
«Мой дом»
Дни недели
Понедельник 11.01
Вторник 12.01
Среда 12.01.
Четверг 14.01.
Пятница 15.01
Тема/цель
Чтение стихотворения
С. Баруздина «Кто построил этот дом?»
Цель: учить детей внимательно слушать произведение; воспитывать культуру речевого общения: участвовать в беседе, выслушивая детей, уточнять их ответы.
Чтение произведения
К. Чуковского
«Федорино горе».
Цель: расширять представление о домашнем труде, формировать понимание необходимости соблюдения чистоты и порядка, отрицательное отношение к лени, неопрятности; воспитывать культуру речевого общения: участвовать в беседе, выслушивая детей, уточнять их ответы.
Заучивание стихотворения «Есть у каждого свой дом».
Цель: развивать интерес детей к художественной литературе; учить заучивать стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
Чтение стихотворения
С. Маршак «Откуда стол пришел?».
Цель: обогащать знания детей о мебели, ее изготовлении; учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, обогащать словарь детей за счет слов, встречающихся в стихотворении; закреплять представления детей о жанровых особенностях литературных произведений.
Просмотр и обсуждение мультфильма «Кошкин дом».
Цель: помочь понять причину случившегося; побеседовать о том, что в доме есть все необходимое для жизни людей и нужно содержать свой дом в безопасности.
Дни недели
Понедельник 18.01.
Вторник 19.01.
Среда 20.01.
Четверг 21.01.
Пятница 22.01
Тема/цель
Чтение рассказа о домашних приборах
В. Кушнир
«Кто главнее».
Цель: учить детей внимательно слушать произведение; воспитывать культуру речевого общения: участвовать в беседе, выслушивая детей, уточнять их ответы.
Чтение
«Сказка о том, как электроприборы
в магазине
поссорились».
Цель: обобщить представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту, создающих комфорт, расширять представления о том, где «живет» электричество и как оно помогает человеку; закрепить правила безопасного поведения в обращении с электроприборами;
воспитывать культуру речевого общения.
Слушание аудиозаписи рассказа Н. Носова «Телефон».
Цель: способствовать пониманию и восприятию на слух художественного произведения; продолжать вырабатывать умение внимательно слушать взрослого, ответы сверстников.
Загадки «Квартира. Мебель. Бытовая техника».
Цель: продолжать обучать угадывать предметы
по конкретным признакам, объяснять свою отгадку.
Просмотр и обсуждение мультфильма «Фиксики. Про бытовые приборы».
Цель: познакомить детей с бытовой техникой, показать ее значение в жизни человека.
Период
Тема
25.01. —
05.02.
«В гостях у сказки»
Дни недели
Понедельник 25.01
Вторник 26.01
Среда 27.01.
Четверг 28.01.
Пятница 29.01
Тема/цель
Чтение сказки
В. Катаева «Цветик-семицветик».
Цель: подвести детей к пониманию нравственного смысла сказки, к мотивированной оценке поступков и характера главной героини, закреплять знания детей о жанровых особенностях сказки; развивать умение выслушивать ответы товарищей; воспитывать любовь к художественной литературе.
Чтение сказки
Д. Родари «Волшебный барабан».
Цель: формировать у детей умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев; развивать связную речь, учить использовать образные выражения.
Рассказывание русской народной сказки
«Как аукнется, так и откликнется».
Цель: воспитание желания слушать сказку, следить за развитием событий, отвечать на вопросы полным ответом.
Слушание аудио сказки
Х. К. Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».
Цель: способствовать пониманию и восприятию на слух художественного произведения; продолжать вырабатывать умение внимательно слушать взрослого, ответы сверстников.
Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков».
Цель: помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом
Б. Житкова «Как я ловил человечков».
Дни недели
Понедельник 01.02.
Вторник 02.02.
Среда 03.02.
Четверг 04.02.
Пятница 05.02.
Тема/цель
Чтение рассказа
В. Драгунского «Друг детства».
Цель: познакомить с творчеством
В. Драгунского; формировать умение внимательно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию, оценивать поступки и действия героев.
Чтение чешской сказки «Три золотых волоска Деда-Всеведа».
Цель: формировать у детей умение воспринимать образное содержание сказки; выделять выразительно-изобразительные средства; отвечать на вопросы по содержанию; рассказывать о своих впечатлениях, понравившихся героях, их лучших качествах.
Слушание аудио сказки Астрид Линдгрен «Принцесса не желавшая играть в куклы».
Цель: формировать у детей умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, понимать характеры сказочных героев; развивать связную речь, учить использовать образные выражения.
Чтение сказки Х. К. Андерсена «Свинья – копилка».
Цель: учить детей внимательно слушать произведение; воспитывать культуру речевого общения: участвовать в беседе, выслушивая детей, уточнять их ответы.
Слушание аудио сказки А. Толстой «Золотой ключик,
или приключение Буратино».
Цель: учить детей различать сказочные события и реальные, предполагать, как они поступили бы в той или иной ситуации на месте героев сказки.
Период
Тема
08.02. – 12.02.
«Животные и растения разных климатических зон»
Дни недели
Понедельник 08.02.
Вторник 09.02.
Среда 10.02.
Четверг 11.02.
Пятница 12.02
Тема/цель
Просмотр и обсуждение мультфильма по
Ю. Яковлева «Умка».
Цель: продолжать закреплять знания детей о жанре -литературная сказка о животных; познакомить детей с маленьким белым медвежонком Умкой, который подружился с человеком; помочь понять главную мысль: «Друга можно найти везде».
Чтение стихотворений
Н. Радченко о животных севера.
Цель: расширять знания детей о животных севера, их характерных особенностях; продолжать учить детей слушать стихотворения, отвечать на вопросы, короткими предложениями.
Заучивание стихотворения
Н. Родивилиной «Северный медведь».
Цель: учить запоминать стихотворения без опоры на наглядность.
Может кто-то не поверит:
Любят холод эти звери.
Шубок белых не снимают,
В шубках спят, едят, играют.
Даже в шубках рыбу ловят.
Где вы видели такое?
Если знаешь, то ответь:
«Это северный медведь».
Чтение рассказов
Е. И. Чарушина из книги «Животные жарких и холодных стран».
Цель: расширение
у детей представления о животных крайнего Севера; расширять словарь детей по теме «северные животные».
Рассказывание экологической сказки «Сказка о том, как Золотая Рыбка спасла море».
Цель: формировать
представления
детей о подводном мире и его обитателях; развивать устную речь; формировать умение отвечать на вопросы; делать выводы и умозаключения; способствовать воспитанию доброты, желанию помогать тем, кто нуждается в помощи.
Период
Тема
15.02. – 22.02.
«День защитника Отечества»
Дни недели
Понедельник 15.02.
Вторник 16.02.
Среда 17.02.
Четверг 18.02.
Пятница 19.02.
Тема/цель
Стихотворение
Л. Некрасова «Наша армия родная»
Цель: прививать уважение к Российской армии; воспитывать гражданскую ответственность, любовь к Родине.
Рассказывание рассказа «Не потеряйте знамя» из сборника «Жили — были солдаты»
Я. Длуголенского.
Цель: развивать желание узнать историю нашей страны через рассказ Я. Длуголенского; формировать чувство гордости за Родину.
Рассказывание рассказа «Миша едет к солдатам» из сборника
«Жили — были солдаты»
Я. Длуголенского.
Цель: продолжать развивать желание слушать рассказ, следить за развитием событий, отвечать на вопросы полным ответом.
Чтение рассказа Ю. Коваля «Алый».
Цель: расширять представления о защитниках Отечества; формировать представления о службе на границе, развивать эмоциональную отзывчивость, способность сопереживать героям.
Рассказывание русской народной сказки «Никита-Кожемяка».
Цель: продолжать знакомить с русскими народными сказками; их отличительными
особенностями; учить внимательно, слушать произведение, оценивать поступки героев; воспитывать интерес к устному народному творчеству.
Период
Тема
24.02. —
05.03.
«Мамочка любимая — это для тебя»
Дни недели
Среда 24.02
Четверг 25.02
Пятница 26.02
Тема/цель
Слушание аудиозаписи стихотворения
С. Михалкова
«А что у вас?».
Цель: познакомить детей с произведением
С. Михалкова; закрепить жанровые особенности стихотворения (такого понятия, как рифма), способствовать пониманию и восприятию на слух художественного произведения; развивать умение вступать в диалог
с взрослым и сверстниками,
высказывать свои мысли,
обосновывать собственную позицию.
Разучивание стихотворения «Робот для мамы»:
Соберу для мамы робота такого,
Чтобы всю работу делал он по дому!
И стирал, и гладил, жарил и варил,
И полы на кухне подметал и мыл.
Цель: развивать
умение чтения стихотворения
наизусть по мнемотаблице; показать ценность и важность проявления лучших человеческих чувств: уважения и
любви к матери.
Просмотр мультфильма по стихотворению
Э. Мошковской
«Я маму свою обидел».
Цель: углубить знания детей о роли мамы в их жизни; развивать умение давать оценку своим поступкам и поступкам других людей; формировать любовь, нежность и уважение к самому родному человеку на Земле – маме.
Дни недели
Понедельник 01.03.
Вторник 02.03.
Среда 03.03.
Четверг 04.03.
Пятница 05.03.
Тема/цель
80 лет (1940) –
Е. Благининой.
Чтение стихотворения «Посидим в тишине».
Цель: формировать у детей понятия об отдыхе для мамы; представление о добром отношении к маме.
Чтение рассказа
В. Осеевой «Печенье».
Цель: познакомить детей с творчеством В. А. Осеевой;
учить детей понимать и оценивать характер главных героев;
развивать у детей умение слушать художественное произведение, отвечать на вопросы, поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения; прививать навыки культурного поведения в общении друг с другом.
Чтение рассказа
Л. Воронковой
«Что сказала бы мама».
Цель: учить давать оценку поступкам, формировать элементарные правила вежливости, представления о хороших и плохих поступках; подвести к главной мысли рассказа: «Другу всегда помогать, друга всегда выручать; не ждать, когда тебя попросят о помощи, учиться, самим видеть, кому она нужна. Нельзя смеяться над другом, если он попал в трудную ситуацию».
Чтение сказки о животных Г. Остера:
«Зарядка для хвоста».
Цель: познакомить с творчеством Г. Остера;
подвести детей к главной мысли сказки: «Если хочешь быть сильным и выносливым, каждое утро делай зарядку»; способствовать: желанию у детей
начинать утро с зарядки, которая придает бодрости и дает заряд сил; находить выход из любой ситуации, принимать оригинальные решения; тому, что при желании можно придумать все что угодно, даже зарядку для хвоста.
Просмотр и обсуждение мультфильма по сказке Г. Остера «Бабушка удава».
Цель: продолжать знакомство с творчеством
Г. Остера;
подвести детей к главной мысли сказки:
«Для того, чтобы во что-то играть, всегда нужны друзья. Ведь играть одному совсем не интересно»; способствовать пониманию того, что: надо помогать друг другу, поддерживать друг другу и никогда не ссориться; играть можно во что угодно, и это всегда будет интересно, если вместе с тобой в эту игру играют твои друзья.
Период
Тема
09.03. —
19.03.
«Народная культура и традиции»
Дни недели
Понедельник 08.03.
Вторник 09.03.
Среда 10.03.
Четверг 11.03.
Пятница 12.03.
Тема/цель
Чтение рассказа
К. Ушинского
«Как рубашка в поле выросла»
Цель: Дать представления о русском национальном костюме; рассказать детям о выращивании и обработке льна, ткачестве; воспитывать культуру речевого общения, уважения к труду взрослых, интерес к произведениям устного народного творчества.
Рассказывание русской народной сказки «Сивка-бурка».
Цель: учить детей внимательно слушать произведение; пересказывать понравившиеся фрагменты; развивать эмоциональную отзывчивость.
Чтение глав из книги
Т. Александровой «Домовёнок Кузя».
Цель: развивать у детей интерес к художественной литературе, стимулировать
желание слушать произведение.
Чтение глав из книги
Т. Александровой «Домовёнок Кузя».
Цель: продолжить развивать у детей интерес к художественной литературе, стимулировать
желание слушать произведение; предложить ребятам придумать новые приключения домовенка, развивать фантазию, вербальное воображение, активизировать словарь.
Дни недели
Понедельник 15.03.
Вторник 16.03.
Среда 17.03.
Четверг 18.03.
Пятница 19.03.
Тема/цель
Чтение сказки Л.В. Таракановой «Материнская ласка конца не знает».
Цель: закреплять знания о народных тряпичных куклах, их значении в жизни русских людей в старину, учить детей понимать характеры героев, оценивать и анализировать их поступки, замечать и различать образные выражения, ввести в речь фразеологизмы «душа в душу», «водой не разольешь».
Чтение русских народных песенок-прибауток «Во поле рябинушка», «Иди, весна, иди, красна».
Цель: обогатить речь ребенка, показать напевность, мелодичность, ритмичность малых форм фольклора; побуждать детей слышать и понимать образную речь, ритм, рифмовку.
Чтение русской народной сказки «Василиса Прекрасная».
Цель: пробудить интерес к русской народной сказке, кукле, как предмету волшебных помощников в сказке.
Чтение русской народной сказки «Золотое веретено».
Цель: познакомить детей с предметами крестьянского быта: веретеном и прялкой; дать понятие, что в каждом деревенском доме имелась прялка, она была верной спутницей русской крестьянки на протяжении всей ее жизни, прялка считалась одним из самых почитаемых предметов в доме.
Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».
Цель: закрепить последовательность событий, учить сопереживать героям, поговорить о мерах безопасности на примере петушка.
Период
Тема
22.03. —
23.04.
«Земля — наш дом»
Дни недели
Понедельник 22.03.
Вторник 23.03.
Среда 24.03.
Четверг 25.03.
Пятница 26.03.
Тема/цель
Чтение авторской сказки Ириса Ревю «Сказка про весенние месяцы».
Цель: расширять знания детей о весенних месяцах (Март, Апрель, Май), их признаках, особенностях;
учить детей отвечать на вопросы, поддерживать диалог; воспитывать бережное и чуткое отношение к природе.
Слушание аудио сказки В.Г. Сутеева «Весной».
Цель: познакомить детей с произведением
В.Г. Сутеева; учить слушать и эмоционально воспринимать сказку;
воспитывать культуру речевого общения: участвовать в беседе, выслушивая детей, уточнять их ответы.
Чтение сказки
Д. Хохловой «Весна».
Цель: познакомить детей с произведением Д. Хохловой; учить детей внимательно слушать произведение; уточнить и обобщить представления детей о характерных признаках весны, обогатить и активизировать словарь по теме; учить отвечать на вопросы по содержанию: Как звали дочерей Матушки — природы? Что природа разрешила делать своим дочерям? Кто первый принялся хлопотать по хозяйству? Кто второй, третий? Какая из сестёр не могла вступить в свои права? К кому обратились за помощью сёстры? Что меняется с приходом весны?
Чтение словацкой народной сказки
«У солнышка в гостях».
Цель: познакомить детей со словацкой народной сказкой
«У солнышка в гостях»; учить анализировать характеры героев и их поступки; воспитывать интерес к сказке, укреплять чувство дружбы, поддержки и взаимовыручки.
Просмотр и обсуждение мультфильма «Лунтик и его друзья. Весна».
Цель: формировать эмоциональную отзывчивость на мультипликацию; развивать мышление, понимание причинно-следственных связей в природе; побуждать детей к активному обсуждению сюжета и пересказу.
Дни недели
Понедельник 29.03.
Вторник 30.03.
Среда 31.03.
Четверг 01.04.
Пятница 02.04.
Тема/цель
Чтение сказки
Э. Шима «Дятел, зайцы и медведь».
- Цель: привлечь внимание детей к признакам прихода весны, поведению животных весной; содействовать развитию связной речи; учить детей отвечать на вопросы по содержанию:
О чем сказка? Почему медведь сначала злой такой был? А что его развеселило? Какие признаки весны вы заметили в сказке?
Чтение сказок об охране природы «Приключение одного горного камня»
Цели: познакомить со сказками о природе; пробуждать любовь и бережливое отношение к родной природе и ко всему живому; обучать правильному поведению в природе.
Чтение сказок об охране природы «Жила – была река»
Цели: продолжать знакомить со сказками о природе; развивать умение видеть и чувствовать красоту родной природы; пробуждать любовь и бережливое отношение к родной природе и ко всему живому.
Чтение сказки «Про звездочку и космический мусор»
Цель: познакомить детей с экологической сказкой; пробуждать любовь и бережливое отношение к родной природе и ко всему живому; обучать правильному поведению в природе.
Просмотр и обсуждение мультфильма «Беги, ручеек!».
Цель: на примере мультфильма показать, что делает вода в природе,
какое значение она имеет для растений и животных, как дружба, доброта
помогает в жизни; воспитывать любовь к природе, чувство ответственности за всё, что нас
окружает.
Дни недели
Понедельник 05.04.
Вторник 06.04.
Среда 07.04.
Четверг 08.04.
Пятница 09.04.
Тема/цель
Пересказ
Н. Сладкова сказки «Медведь и солнце»
Цель: вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, желание выразить в слове свои переживания и впечатления.
Чтение стихотворения «Весна идет, весне дорогу!»
Цель: развивать чуткость к поэтическому слову; пополнять
литературный багаж стихотворениями; воспитывать любовь и интерес к художественной литературе.
Чтение стихотворений о весне Н. Найдёновой «О весне», Я. Акима «Апрель».
Цель: формировать представление о весне как периоде пробуждения природы; развивать навыки детей поддерживать беседу о признаках весны, высказывать свою точку зрения; побуждать выражать положительные эмоции при чтении стихотворения; воспитывать любовь к поэзии.
Чтение басни
И. Крылова «Ворона и лиса».
Цель: закрепить знания о жанровых особенностях басни; учить понимать аллегорию, ее особенное значение, выделять мораль; развивать чуткость к восприятию образного строя художественного языка.
Чтение сказки
Н. Сладкова «Весна идет».
Цель: знакомить детей с творчеством
Н. Сладкова; учить внимательно, слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию; помочь выделить главную мысль сказки:
«Все ждут весну с нетерпением».
Дни недели
Понедельник 12.04.
Вторник 13.04.
Среда 14.04.
Четверг 15.04.
Пятница 16.04.
Тема/цель
Загадки по теме «Космос».
Цель: развивать интерес к космосу, космонавтам; учить высказывать свою точку зрения, выражать положительные эмоции (интерес, радость) при разгадывании загадок.
Чтение рассказов из книги «Выхожу в космос» А. Леонова.
Цель: развивать умение слышать и участвовать в беседе по содержанию, развивать интерес к теме космоса, к космонавтам.
Чтение рассказов из книги «Выхожу в космос» А. Леонова.
Цель: развивать умение слышать и участвовать в беседе по содержанию, развивать интерес к теме космоса, к космонавтам.
Чтение стихотворения «Праздник космонавтов»
Н. Самония.
Цель: развивать интерес к теме космоса, космонавтам.
Чтение сказки в стихах «Там на космических дорожках»
Н.А. Клюка.
Цель: развивать воображение, фантазии, любознательность, интерес к теме космоса.
Дни недели
Понедельник 19.04.
Вторник 20.04.
Среда 21.04.
Четверг 22.04.
Пятница 23.04.
Тема/цель
Пересказ рассказа М. Пришвин «Золотой луг».
Цель: помочь понять авторский замысел: в обыкновенном можно найти чудесное, воспитывать интерес к поэтическому образу.
Чтения рассказа «Дед Мазай и зайцы».
Цель: учить по действиям героя определять мотивы его поступков; воспитывать умение анализировать поступки и оценивать их, аргументируя свои суждения.
Чтение эстонской сказки «Каждый свое получил», в обработке
М. Булатова.
Цель: познакомить детей со сказкой; учить внимательно, слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию.
Заучивание стихотворение Я. Аким. «Апрель».
Цель: учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая радость пробуждения природы, развивать поэтический слух.
Чтение сказки «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться»,
В обработке
К. Ушинского.
Цель: познакомить детей со сказкой; учить внимательно, слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию.
Период
Тема
26.04. —
07.05.
«День Победы»
Дни недели
Понедельник 26.04.
Вторник 27.04.
Среда 28.04
Четверг 29.04
Пятница 30.04.
Тема/цель
Чтение рассказа А.В. Митяева «Мешок овсянки».
Цель: продолжать знакомить детей с событиями Великой Отечественной войны; вызвать интерес к сюжету рассказа, помочь понять, почему солдат стремился заботиться о собаках; воспитывать у детей чувство большой благодарности всем, кто защищал нашу страну в тяжелые годы войны.
Чтение произведения
«Старый танк» Анны Жаровой.
Цель: продолжать знакомить детей с художественной литературой о войне;
воспитывать культуру речевого общения: участвовать в беседе, выслушивая детей, уточнять их ответы;
воспитывать у детей чувство большой благодарности всем, кто защищал нашу страну в тяжелые годы войны.
Слушание аудиозаписи
рассказа С. Алексеева «Орлович-Воронович».
Цель: способствовать пониманию и восприятию на слух художественного произведения; продолжать вырабатывать умение внимательно слушать взрослого; воспитывать у детей чувство большой благодарности к тем, кто защищал нашу страну в тяжелые годы войны.
Чтение рассказа
Л. Кассиля «Памятник солдату».
Цель: продолжать знакомить детей с художественной литературой о войне; расширять знания детей о том, как чтится память о погибших; воспитывать чувство гордости за свою страну.
Просмотр и обсуждение мультфильма
«Легенда о старом маяке».
Цель: через
увлекательную и поучительную историю о старом маяке, рассказать детям о том, как маленькие дети во время Великой Отечественной войны, рискуя собственными жизнями, проникли на захваченный врагами маяк, чтобы зажечь на нем огонь и открыть проход в бухту нашим кораблям; помочь понять детям, что именно в таких сложных ситуациях и проверялась в то время отвага, смелость и настоящая дружба; ребята доказали свою преданность Родине и помогли нашим войскам.
Дни недели
Понедельник 03.04.
Вторник 04.05.
Среда 05.05.
Четверг 06.05
Пятница 07.05
Тема/цель
Чтение рассказа
Л. Кассиля
«О мальчике Тишке и отряде немцев».
Цель: продолжать знакомить с художественной литературой о войне, о подвигах детей в военное время; воспитывать у детей чувство большой благодарности всем, кто защищал нашу страну в тяжелые годы войны.
Чтение рассказа
С. Алексеева
«Выходное платье».
Цель: познакомить
с рассказом
С. Алексеева о том, как дети помогали взрослым в тылу, какой нелёгкой ценой была завоёвана победа.
Заучивание стихотворения
С. Маршака «Пусть не будет войны никогда». Цель: заучивать стихотворение с опорой на мнемотаблицу; развивать слуховое восприятие, произвольную память, связную речь, интонационную выразительность; воспитывать стремление к миру.
Чтение рассказа Анны Жаровой «Вечный Огонь».
Цель: продолжать знакомить детей с художественной литературой о войне; расширять знания детей о том, как чтится память о погибших; воспитывать чувство гордости за свою страну.
Чтение стихотворения
А. Усачева
«День Победы».
Цель: познакомить с содержанием стихотворения
А. Усачева
«День Победы»; закрепить знания о празднике Дне Победы; учить отвечать на вопросы по стихотворению; проговаривать строки стихотворения вместе с воспитателем.
Период
Тема
11.05. —
31.05.
«Цветущий май»
Дни недели
Вторник 11.05.
Среда 12.05.
Четверг 13.05.
Пятница 14.05.
Тема/цель
Просмотр и обсуждение мультфильма «Времена года — Май (6 серия). Уроки тетушки Совы».
Цель: формировать эмоциональную отзывчивость на мультипликацию; развивать мышление, понимание причинно-следственных связей в природе; побуждать детей к активному обсуждению сюжета.
Заучивание стихотворения
Н. Нищевой
«Мать-и-мачеха».
Цель: уточнить и расширить представления о первых цветах весны; стремиться вызвать чувство благодарности природе за то, что она дарит нам чудные цветы; воспитывать бережное отношение к первоцветам; учить детей выразительно читать наизусть стихотворение.
Чтение экологической сказки А. Лопатиной «Почему у земли платье зелёное».
Цель: познакомить со сказкой; расширить экологический кругозор; воспитывать культуру речевого общения (участвовать в беседе, выслушивая детей, уточнять их ответы).
Чтение стихотворений о цветах Е. Серовой «Ландыш»,
«Гвоздика», «Незабудки».
Цель: познакомить со стихотворениями
Е. Серовой о цветах; закрепить в речи детей названия полевых и лесных цветов; развивать познавательный интерес; воспитывать доброе бережное отношение к растениям, к поэзии.
Дни недели
Понедельник 17.05.
Вторник 18.05.
Среда 19.05.
Четверг 20.05
Пятница 21.05.
Тема/цель
Чтение рассказа
М. Пришвина
«Золотой луг»».
Цель: познакомить с рассказом
М. Пришвина «Золотой луг»; расширить и уточнить знания детей об одуванчике; развивать умение эмоционально откликаться на красоту природы и содержание литературного произведения; воспитывать основы экологического мировоззрения.
Просмотр мультфильма «Одуванчик – толстые щёки».
Цель: учить внимательно, смотреть мультфильм, отвечать на вопросы по содержанию, помочь детям понять мораль сказки «смех – лучшее лекарство от всех болезней»;
формировать
эмоциональную отзывчивость на мультипликацион —
ный фильм.
Чтение сказки
Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост».
Цель: познакомить детей с авторской сказкой; продолжать учить слушать художественное произведение, оценивать поведение героев; формировать умение отвечать на вопросы, поддерживать беседу.
Чтение русской народной сказки «Как мужик сову обидел».
Цель: познакомить с русской народной сказкой; учить умению давать оценку отрицательным и положительным поступкам героев; воспитывать любовь к устному народному творчеству, чтению.
Слушание аудио сказки В. Бианки «Приключения муравьишки».
Цель: учить слушать и эмоционально воспринимать сказку;
воспитывать культуру речевого общения: участвовать в беседе, выслушивая детей, уточнять их ответы.
Дни недели
Понедельник 24.05.
Вторник 25.05.
Среда 26.05.
Четверг 27.05
Пятница 28.05.
Тема/цель
Продолжительное чтение сборника рассказов
Н. Сладкова
«Не долго думая или дела и заботы Жалейкина. Жалейкин и лягушонок».
Цель: познакомить с рассказом
Н. Сладкова; учить высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать беседу; воспитывать бережное отношение к природе.
Продолжительное чтение сборника рассказов
Н. Сладкова
«Не долго думая или дела и заботы Жалейкина.
Жалейкин и птенчик».
Цель: продолжить чтение рассказов
Н. Сладкова; учить высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать беседу; воспитывать бережное отношение к природе.
Продолжительное чтение сборника рассказов
Н. Сладкова
«Не долго думая или дела и заботы Жалейкина. Жалейкин и муравьи».
Цель: продолжить чтение рассказов
Н. Сладкова; учить высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать беседу; воспитывать бережное отношение к природе.
Продолжительное чтение сборника рассказов
Н. Сладкова «Не долго думая или дела и заботы Жалейкина. Жалейкин и пруд».
Цель: продолжить чтение рассказов
Н. Сладкова; учить высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать беседу; воспитывать бережное отношение к природе.
Просмотр и обсуждение мультфильма «Волшебная книга МЧС. Правила поведения на природе».
Цель: развивать способность эмоционально откликаться на события в мультфильме; путём обсуждения с детьми содержания мультфильма, закрепить знания о правилах поведения на природе.
Дни недели
Понедельник 31.05.
Тема/цель
Чтение стихотворения
Т. Боковой «Здравствуй, лето!»
Цель: развивать поэтический слух, память, речь; расширять представление об окружающем, о предстоящем времени года: «лето»; воспитывать культуру речевого общения.
Анализ стихотворения Там где капустные грядки Есенина
Довольно интересным является факт из биографии Есенина касательно его увлечений разной стихотворной формой. Как свидетельствует его третья супруга Софья Толстая, которая провела с ним дни практически до самой кончины поэта, Сергей Александрович активно увлекся миниатюрами и создал даже нечто наподобие сборника, эти творения 1925 года остались для потомков. Интересным в этом является и своеобразное начало творческого пути с формы миниатюры.
В частности речь идет о небольшом четверостишье Там, где капустные грядки.. которое практически открывает ряд ранних произведений автора. Зарисовка отличается высокой выразительностью и художественной ценностью. На самом деле здесь перекликается огромное количество дополнительных смыслов, образный ряд возможно развивать довольно далеко.
Итак, попробуем рассмотреть, чем именно примечательно данное творение молодого поэта. Он описывает как восход поливает капустные грядки красной водой, а поблизости где-то располагается маленький клен, который обращается к некой «маленький матке». Образ может говорить о маленьком деревце, которое склоняется под сенью более крупного или тут может подразумеваться деревце, которое использует «зеленое вымя» в смысле всей земли, откуда получает пищу.
В любом варианте перед нами возникает образ природы-огорода, пространства, где каждый элемент заботится друг о друге. Красная вода восхода, то есть рассветный свет небес, представляет собой свет, который распространяется с самого неба, но этот небесный свет заботливо достигает простых капустных грядок. Образ как кушает маленький клен безусловно напоминает образ как маленький теленок питается от вымени коровы.
Восход сравнивается поэтом со своеобразным небесным пастырем или небо подразумевается как некое огромное корыто, которое проливает собственную воду на земные грядки. В этом объединяется большое и маленькое, земное и небесное, глобальное и незначительное. Таким образом Есенин создает образ целостной природы, в которой ничего в действительности не является брошенным и покинутым, этот образ заботы неба о простых капустных грядках создает радость и гармонию.
Далее растения представляются в образе животных. Таким образом, они наделяются свойствами более живых отношений, более явного, если возможно так сказать, присутствия в мире.
Вариант 2
Талант Есенина трудно оспорить, даже учитывая противоречивую натуру и биографию этого автора, даже если знать о возможной стилизации стихотворения Там, где капустные грядки.. под ранние работы. Согласно принятой версии стихотворение относится к 1910 году, но если посмотреть стихи этого периода, то есть ранние, то там зачастую трудно отыскать такую идеальную форму и умелое владение фольклорной темой. Есть мнение относительно написания данного стихотворения в более зрелом периоде и сознательном отнесении его автором к периоду раннему, для создания определенного образа в литературном сообществе.
Как бы там ни было художественная ценность этой стихотворной миниатюры является неоспоримой, в четырех коротких строчках поэт запечатлел картину восхода, образ гармоничной природы, в которой каждый элемент представляет собой часть единого, счастливого мира. Подобное миропонимание было свойственно Есенину, оно включало в себя чуткое понимание русских традиций деревенского существования, в котором сквозь укорененное православие проглядывали народные языческие травы немного фетишистской веры. Природа наделялась автором образами насыщенности жизнью, активного взаимодействия всех элементов и тотальной гармонии.
Именно поэтому, когда читаешь подобные стихи, все пространство кажется таким ладным и складным, представляется домом, в котором все есть и более ничего не требуется. Капустные грядки политы красной водой – так создается образ заботы и единства земли и неба. Некий небесный пастырь, сами небеса заботливо поливают простые капустные грядки, то есть высшая сила позаботится обо всем, даст всему пищу.
Образ какого-то глобального сельского хозяйства, огромной фермы-природы, где растут и развиваются все живые существа, продолжается через клененочек, который сравнивается, к примеру, с теленком, назван невероятно нежным и чутким словом. Под зеленым выменем может быть понята природа или более взрослые деревья, украшенные листвой. Так или иначе, этот образ не просто действует деревья полностью живыми и действующими персонажами, но и продолжает тему общей взаимосвязи и абсолютной гармонии в мире.
Анализ стихотворения Там где капустные грядки по плану
Там где капустные грядки
Возможно вам будет интересно
Фет был великолепным художником слова, и великолепие его таланта проявлялось в умелом использовании самых разнообразных ритмических решений, красивейшей звукописи.
Стихотворение рассказывает о первой чувственной любви русского поэта, которая осталась в его сердце надолго. В центре событий Авдотья Панаева. Кроме того, в тот момент Панаева находилась в законном браке
Анализ произведений Бальмонта
В позднем творчестве Афанасий Фет фактически отказывается от пейзажной лирики, он описывает только личные переживания, вся его лирика становится интимной.
Печальное стихотворение, где есть место и философским вопросам, и любви, и родному краю. Александр Блок, действительно, описывает в осенний день свою прогулку с женой. Они иду по уже сжатому полю, вокруг тихо
Урок литературы “Клен – сквозной образ в лирике Есенина”. 11-й класс
Разделы: Литература
Класс: 11
Ключевые слова: С.А. Есенин
Урок, иллюстрирующий использование технологии интегрированного обучения
«Двойник» или «талисман»?
Цели:
- подготовить учащихся к самостоятельному анализу стихотворений поэта;
- знать понятия: «литературный образ», «предикативная характеристика», «эпитет», «олицетворение», «синтаксическая организация речевых средств», «роль повторов», «эмоционально окрашенные детали образа», «обращение»;
- развивать внимание, мышление, речь;
- воспитывать интерес к слову поэта.
Оборудование:
1) подборка стихотворений по теме:
- Там, где капустные грядки (1910г)
- Я покинул родимый дом (1918г)
- Исповедь хулигана (1920г)
- Не жалею, не зову, не плачу… (1921г)
- Дорогая, сядем рядом (1923г)
- Я усталым таким ещё не был (1924г)
- Сукин сын (1924г)
- Метель (1924г)
- Русь Советская (1924г)
- Весна (1924г)
- Возвращение на Родину (1924г)
- Слышишь – мчатся сани… (октябрь 1925г)
- Клён ты мой опавший (ноябрь 1925г)
2) репродукция картины Н.Ромадина «Золотой клён»
3) словарь-справка:
- клён (этимология) – общеславянское, восходящее к греческому glinos= скользкий, вязкий, липкий;
- метаморфоза = полная, совершенная перемена;
- предикат (лат., высказанное) = логическое сказуемое – то, что в суждении высказывается о его субъекте;
- талисман – предмет, приносящий счастье, удачу.
4) совмещённая таблица для практической работы
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I – Беседа
Слово учителя. Лирический герой всегда находится в окружении лирических персонажей. Один из самых ярких в поэзии С.Есенина – клён. Впервые он появляется в качестве одной из характерных черт крестьянского быта.
Подготовленное чтение «Там, где капустные грядки»
? найдем метафоры и объясним их. Картина природы, изображённая здесь, весьма необычна и вызывает изумление. Восход солнца, первые лучи которого освещают капустные грядки «поливает» землю, то есть природное явление уподобляется здесь одному из видов деревенского труда. А молодой побег клёна, названный «кленёночком» (слово построено по модели – котёночек, ягнёночек, телёночек) уподоблён детёнышу домашнего животного. Неживая природа наделена чертами живой.
? – почему так. В таком облике она выглядит ближе, роднее человеку.
Слово учителя. Природа полноправный герой в лирике Есенина, это предмет восторга и изумления…она опоэтизирована.
Претерпев целый ряд различных поэтических метаморфоз, клён проходит через всё творчество поэта, достигая кульминационного изображения в изумительном стихотворении «Клён ты мой опавший» (28 ноября 1925г)
Чтение стихотворения учителем.
? – Каков лирический герой. Клён появляется в лирике Есенина, как правило, там, где поэт затрагивает тему «сбившегося с пути человека, который не в ладу с самим собой и с людьми, пьёт, скандалит, болен духовно, влюблён в жизнь и разрушает её в себе самом»
Подготовленное чтение «Я покинул родимый дом»
Поэзия Есенина выросла на почве русского фольклора. Сильно влияние народного «древесного» образотворчества, на который опирался поэт, создавая свой собственный поэтический образ.
? – Как. Каков лирический персонаж. Для наблюдений используем таблицу, которую заполнять будем постепенно: эпитеты, предикаты, взаимоотношения автора и образа.
II – Практическая работа
Выписываем из стихотворений эпитеты и метафоры, сделаем вывод.
? – Что такое «эпитет»? «Метафора»?
Поэт стремится сблизить два плана – реальность и образность; прямое значение и метафору. Образ дерева становится одушевлённым участником «художественной ситуации», получает в поэзии Есенина жизненную правдивость, художественную убедительность, полноту, яркость и живость.
Подготовленное чтение: «Возвращение на Родину» (фрагмент)
Слово учителя. Но Есенину недостаточно метафоризации – образ получает полноценную предикативную характеристику.
Выписываем логические сказуемые (предикаты), делаем выводы.
? – Что такое «предикат»?
Название стихотворений
Предикат
Предикативная характеристика усиливает выразительность, экспрессивность образа клёна. Простые синтаксические конструкции не затрудняют восприятия стихов.
Подготовленное чтение фрагментов стихотворений «Исповедь хулигана», «Русь Советская».
Слово учителя. Высказывается мысль, что клён «символ и двойник собственной жизни поэта». Проверим.
Выпишем слова и словосочетания, отражающие взаимоотношения автора и клёна, сделаем выводы.
Название стихотворений
Взаимоотношения автора и образа
Есенин чётко отделяет себя от любимого дерева; клён свидетель и судья всех его жизненных неудач и ошибок. Исполняя роль поэтического талисмана, не оберегал Есенина от жестоких ударов судьбы, лишь смягчал их, чтобы поэт чувствовал себя уютнее в этом неспокойном мире.
Подготовленное чтение: «Я усталым таким ещё не был».
Слово учителя. В исследуемых есенинских стихах прямых обращений к клёну немного – всего три. Эти обращения не только называют адресата, но и отражают отношение самого автора к любимому дереву – отношение проникновенное, всегда искреннее. Такое отношение поэта к клёну вызвано тем, что клён стал спутником судьбы Есенина, его задушевным другом, который примет и недостойный выпад, и позднее раскаяние.
Чтение учителем фрагментов из стихотворений «Метель» и «Весна».
III – Работа с репродукцией
Творчество Есенина не оставляет равнодушными художников и музыкантов. Рассмотрите картину Н.Ромадина. («Золотой клён» (1951г.) из цикла пейзажей «Есенинская Русь») Какое стихотворение она иллюстрирует?
IV – Музыкальный вывод
Прослушайте романс «Не жалею, не зову, не плачу» в исполнении Н.Кадышевой, ответьте на вопрос: «Как меняется замысел поэта, с отсутствием последней строфы?»
Формула стихотворения
Фасады домов в деревне обычно смотрят на улицу, по которой бегает ребятня, вышагивают мужики, семенят бабы. ЗДЕСЬ жизнь как на ладони – шумная! А ТАМ – это на заднем дворе, который не принято показывать: огороды, покосившийся плетень, какая-нибудь случайно выросшая березка или куст, а дальше – поле, лес.
Ничего особенного? Но не для того, кто умеет видеть, слышать и чувствовать: ТАМ совершается таинство, без которого не будет ни ребят, ни баб, ни мужиков – вообще ничего.
Как бы вы нарисовали КАПУСТНЫЕ ГРЯДКИ? Даже зрелая капуста отличается нежной зеленью, легкими оттенками, а тут не ГРЯДКИ с КАПУСТОЙ, а именно КАПУСТНЫЕ ГРЯДКИ – нежная поросль, пробившаяся из-под земли и доверчиво подставившая себя ласковой заботе солнца и влажному дыханию утра. Туман только начал рассеиваться, и живительные лучи поливают грядки красной водой – и вправду текут! Дети земли и солнца нежатся в этих лучах, растут и набираются сил. Так было испокон веков, и это называется жизнь…
Внимательный, удивительно ясный и открытый взгляд низенького белокурого мальчишки переходит от причудливых капустных листочков к покосившемуся плетню и чуть дальше – туда, где стройный клён, случайно выросший на краю огорода из прилетевшей двойной крылатки – «вертолётика». Скорее всего, из леса через всё поле прилетело лишь одно семечко, а молоденький КЛЕНЕНОЧЕК, прижавшийся к МАТКЕ, растёт из побега.
Прошелестел ветер, потрогал острые резные листочки, в хлеву со вздохом переступила корова и послышалось сопение теленка, чуть не упустившего мамкино вымя и теперь жадно тянущего струю теплого молока. Босые ноги прошлепали по росистой траве, собака, взвизгнув, лизнула в щёку, потянуло дымком из соседней хаты.
И это всё, привычное и родное: березки и клёны за полем, маленький клененочек, нежные капустные грядки, молодая и сильная пока еще корова, мокрый след шершавого собачьего языка на коже, плетень, а за ним улица, дома и высокая колокольня, сбегающий вниз к Оке луг и синее-синее небо в струящейся неспешно воде – всё это станет для босоногого хулигана самым главным в жизни, самой светлой частью его души и его поэзии.
Такая вот формула… 1=4=14 И вся жизнь нараспашку…
Так много это или мало?
————————————————————————————————————-
Один из вариантов ИКТ-поддержки этого текста – виртуальная экскурсия по Константиново с применением технологии интерактивного видео. Упрощенный вариант – видеофильм со звуковыми комментариями, в качестве которых использован текст, помещенный выше.
————————————————————————————————-
————————————————————————————————
А теперь другой (традиционный и научный)вариант анализа стихотворения на уроках литературы. И какой Вам, уважаемые коллеги, больше нравится?
Анализ стихотворения (по БЭНП `Литература`):
1.Историко-биографический материал.
Сергей Есенин – выдающийся русский поэт. Его лирика поражает своей проникновенностью, искренностью, любовью в Родине.
2.Место стихотворения в творчестве поэта.
Стихотворение `Там, где капустные грядки` написано С.А.Есениным в 1910 году и является одним из четырех самых ранних его произведений, наряду с `Вот уж вечер`, `Выткался на озере алый свет зари`, `Сыплет черемуха снегом`.
3.Ведущая тема.
Ведущей темой этого произведения является тема природы, любви ко всему живому.
4.Лирический сюжет.
Лирический сюжет включает в себя описание раннего утра, грядок и двух стоящих рядом клёнов.
5.Композиция.
Композиционно описание состоит из 2-х частей: описания грядок, прогреваемых солнцем и описания двух небольших кленов, составляющих единое целое.
6.Лирический герой.
Лирический герой данного стихотворения наблюдатель, от имени которого ведется повествование.
7.Преобладающее настроение, его изменение.
Радость от наблюдения за живой природой определяет главное настроение стихотворения. В течение лирического размышления не происходит изменения настроения лирического героя.
8.Жанр.
Стихотворение относится к жанру лирической миниатюры.
9.Строфа.
Произведение состоит из одной строфы.
10.Основные образы.
Основными образами данного стихотворения являются клены, грядка капусты и восход. В центре системы образов стоит клененочек, что подчеркнуто его ролью в предложении (подлежащее).
11.Лексика.
Автор использует, в основном, общеупотребильную лексику. Исключение составляют два слова: `кленёночек` и `матка`. Первое можно считать словообразовательной калькой с котеночек(подчеркивание уменьшительно-ласкательного значения достигается использованием двух синонимичных суффиксов), в второе простонародное (возможно, диалектное) название матери.
12.Изобразительные средства иносказания.
В стихотворении автор использует две развернутых метафоры: `красной водой поливает восход” и `клененочек маленький матке зелёное вымя сосёт`, причем последняя включает в себя олицетворение. В 3 строке автор допустил тавтологию: подчёркнуто уменьшительно-ласкательное значение слова кленёночек повторено в прилагательном маленький.
13.Поэтический синтаксис.
Текст представляет собою одно сложноподчиненное предложение с придаточным места. Каких-либо особых синтаксических приемов художественной выразительности автор не использует.
14.Звукопись.
В тексте стихотворения часто использована фонетическая пара [g-k] (где, капустные, грядки, красной, крененочек), контрастирующая с чередованием [o], редуцированного [a], склонного к [o], и звонких [v], [d],[j], [m][m`],[l`], [z`], [n] (водой. восход, поливает, кленёночек, матке, зелёное), причем особую роль играет сонорный [l`], связывающий несколько слов и формирующий звуковой рисунок стихотворения.
15.Размер.
Произведение написано разностопным трехсложником, что сближает его с дольником. Подобные явления характерны для поэзии рубежа веков ( поэзии т.н. Серебряного века).
16.Римт и рифма. Способы рифмовки.
Стихотворение характеризуется спокойным ритмом, задаваемым трехсложным размером. Автор применил схему перекрестной рифмовки с чередованием женской и мужской рифмы (грядки, восход, матке, сосёт).
Стихотворение Там, где капустные грядки является образцом пейзажной лирики Сергея Александровича Есенина. Любовь к родному краю отражается в этом небольшом произведении с лирической силой, присущей самобытному русскому поэту.
————————————————————————————————
В качестве ИКТ-поддержки этого текста может выступить презентации в Power Point с триггерами. Фоном при этом будут служить фотографии Константиново. В окнах справа под соответствующим пунктом анализа ученик может дать свой ответ, а в окнах слева по мере выполнения задания будут появляться правильные варианты.
———————————————————————————————— 
Прокомментируйте!
Выскажите Ваше мнение:
Вакансии для учителей
Сергей Есенин — Там, где капустные грядки: Стих
Там, где капустные грядки
Красной водой поливает восход,
Клененочек маленький матке
Зеленое вымя сосет.
- Следующий стих → Сергей Есенин — Тебе одной плету венок
- Предыдущий стих → Сергей Есенин — Сыплет черемуха снегом
Слушать аудио-стихотворение:
Читать похожие стихи:
- Анна Ахматова — Буду черные грядки холить
- Сергей Есенин — Тучи с ожерёба
- Сергей Есенин — Черемуха душистая
- Сергей Есенин — Сосна и река
- Сергей Есенин — Райское селение
Отзывы к стихотворению: 3
о чем стих
капустенные грядки
о природе, наверное 
- Стихи Александра Пушкина
- Стихи Михаила Лермонтова
- Стихи Сергея Есенина
- Басни Ивана Крылова
- Стихи Николая Некрасова
- Стихи Владимира Маяковского
- Стихи Федора Тютчева
- Стихи Афанасия Фета
- Стихи Анны Ахматовой
- Стихи Владимира Высоцкого
- Стихи Иосифа Бродского
- Стихи Марины Цветаевой
- Стихи Александра Блока
- Стихи Агнии Барто
- Омар Хайям: стихи, рубаи
- Стихи Бориса Пастернака
- Стихи Самуила Маршака
- Стихи Корнея Чуковского
- Стихи Эдуарда Асадова
- Стихи Евгения Евтушенко
- Стихи Константина Симонова
- Стихи Ивана Бунина
- Стихи Валерия Брюсова
- Стихи Беллы Ахмадулиной
- Стихи Юлии Друниной
- Стихи Вероники Тушновой
- Стихи Николая Гумилева
- Стихи Твардовского
- Стихи Рождественского
- Евгений Онегин
- Бородино
- Я помню чудное мгновенье (Керн)
- Я вас любил, любовь еще, быть может
- Парус (Белеет парус одинокий)
- Письмо матери
- Зимнее утро (Мороз и солнце; день чудесный)
- Не жалею, не зову, не плачу
- Стихи о советском паспорте
- Я памятник себе воздвиг нерукотворный
- У лукоморья дуб зеленый
- Ночь, улица, фонарь, аптека
- Сказка о царе Салтане
- Жди меня, и я вернусь
- Ты меня не любишь, не жалеешь
- Что такое хорошо и что такое плохо
- Кому на Руси жить хорошо
- Я пришел к тебе с приветом
- Незнакомка
- Письмо Татьяны к Онегину
- Александр Пушкин — Пророк
- Анна Ахматова — Мужество
- Николай Некрасов — Железная дорога
- Сергей Есенин — Письмо к женщине
- Александр Пушкин — Полтава
- Стихи о любви
- Стихи для детей
- Стихи о жизни
- Стихи о природе
- Стихи о дружбе
- Стихи о женщине
- Короткие стихи
- Грустные стихи
- Стихи про осень
- Стихи про зиму
- Стихи о весне
- Стихи про лето
- Смешные стихи
- Матерные стихи
- Стихи с добрым утром
- Стихи спокойной ночи
- Стихи про семью
- Стихи о маме
- Стихи про папу
- Стихи про бабушку
- Стихи про дедушку
- Стихи о войне
- Стихи о родине
- Стихи про армию
- Стихи про школу
- Стихи о музыке
- Стихи для малышей
- Стихи о доброте
- Стихи на конкурс
- Сказки в стихах
- Популярные стихи Пушкина
- Популярные стихи Лермонтова
- Популярные стихи Есенина
- Популярные басни Крылова
- Популярные стихи Некрасова
- Популярные стихи Маяковского
- Популярные стихи Тютчева
- Популярные стихи Фета
- Популярные стихи Ахматовой
- Популярные стихи Цветаевой
- Популярные стихи Бродского
- Популярные стихи Блока
- Популярные стихи Хайяма
- Популярные стихи Пастернака
- Популярные стихи Асадова
- Популярные стихи Бунина
- Популярные стихи Евтушенко
- Популярные стихи Гумилева
- Популярные стихи Рождественского
- Другие поэты
Огромная база, сборники стихов известных русских и зарубежных поэтов классиков в Антологии РуСтих | Все стихи | Карта сайта | Контакты
Все анализы стихотворений, краткие содержания, публикации в литературном блоге, короткие биографии, обзоры творчества на страницах поэтов, сборники защищены авторским правом. При копировании авторских материалов ссылка на источник обязательна! Копировать материалы на аналогичные интернет-библиотеки стихотворений – запрещено. Все опубликованные стихи являются общественным достоянием согласно ГК РФ (статьи 1281 и 1282).
Неолог. и окказ. Есенина. Часть III
II.9.17.3 Бесприставочные авторские неологизмы и окказионализмы Есенина, образованные суффиксальным путём
II.10.17.3.1 Уменьшительные новообразования
Как скелеты тощих журавлей,
Стоят ощипанные вербы,
Плавя рёбер медь.
Уж золотые яйца листьев на земле
Им деревянным брюхом не согреть,
Не вывести птенцов — зеленых ВЕРБЕНЯТ…
«Пугачев» (1921). Часть III. Осенней ночью.
Окказионализм вербенята поэт образовал от слова верба, сравнив почки этого дерева с золотыми яйцами, из которые как птенцы из яиц выводятся зелёные листья, которые поэт назвал вербенятами по аналогии с ребятами.
Там, где капустные грядки
Красной водой поливает восход,
КЛЕНЁНОЧЕК маленький матке
Зеленое вымя сосёт.
«Там, где капустные грядки…» (1910)
Окказионализм кленёночек в ласкательной форме передаёт поэтический образ детёныша клёна.
В поэме «Анна Снегина» (1925) находим неологизм чаишко как уменьшительное от чай:
Позволь, гражданин, на ЧАИШКО.
[1092]
В стихотворении «Заглушила засуха засевки. » (1914) Есенин существительное туча превратил в уменьшительный окказионализм тучица с целью создания обычно тревожащего, но не так уж и грозного для сельских ребятишек поэтического образа начинающейся грозы с молнией:
На коне — черной ТУЧИЦЕ в санках —
Билось пламя-шлея. синь и дрожь.
И кричали парнишки в еланках:
«Дождик, дождик, полей нашу рожь!»
Сравним с окказионализмом Есенина уменьшительный образ тучи в стихах Лермонтова «Утёс» (1841), в которых поэтический образ тучки ласково отображает некую красавицу, ночующую на груди утёса-великана:
Ночевала ТУЧКА золотая
На груди утёса-великана…
II.10.17.3.2 Другие есенинские неологизмы и окказионализмы –существительные
Голос громкий и ВСХЛИПЕНЬ зычный,
Как о ком-то погибшем, живом.
«Эта улица мне знакома. » (1923)
Всклипень, образованный от слова всхлип, включён в Словарь неологизмов Есенина (377). Однако это слово правильнее определить как окказионализм, так как литературным синонимом этого слова является слово всхлип, известное ещё по Словарю Даля (119).
Чтоб под этою белою ЛУННОСТЬЮ,
Принимая счастливый удел,
Я над песней не таял, не млел
И с чужою веселою юностью
О своей никогда не жалел.
«Листья падают, листья падают…» (1925)
Какая ночь! Я не могу.
Не спится мне. Такая ЛУННОСТЬ.
«Какая ночь! Я не могу….» (1925)
Неологизм лунность, вошедший в словари русского языка в значении «лунный свет» (184,216,501), не был включён в Словарь неологизмов составленный Сергеем Толстым (377).
Ты по-собачьи дьявольски красив,
С такою милою доверчивой приятцей.
И, никого ни капли не спросив,
Как пьяный друг, ты лезешь целоваться.
«Собаке Качалова» (1925)
Сергей Толстой включил существительное приятца в Словарь неологизмов (377). Анатолий Бесперстых считает это слово просторечием (525)
В Словаре Даля, в статье, посвящённой прилагательному приятный, указано существительное приятство, очень похожее на использованное Есениным слово и имеющее тот же смысл: «приятельское расположение, дружба» (119).
Очевидно, что Есенин использовал именно это старинное слово, но передал его просторечиво, превратив в окказионализм, подходивший как рифма к слову целоваться.
Это сделала наша РАВНИННОСТЬ,
«В этом мире я только прохожий…» (1925)
Равнинность – окказионализм, означающий то же, что и более краткое и общеупотребительное слово равнина.
Ночлег, ночлег, мне издавна знакома
Твоя попутная РАЗЫМЧИВОСТЬ в крови,
Хозяйка спит, а свежая солома
Примята ляжками вдовеющей любви.
«Голубень» (1916)
Окказионализм разымчивость означает «возбуждённое состояние» (760). Это существительное Есенин образовал от устаревшего диалектного прилагательного разымчивый, имевшего значение «возбуждающий, сильно действующий» (25).
Прилагательное разымчива было применено Пушкиным в стихотворении «К Языкову» (1826):
Она не хладной льется влагой,
Но пенится хмельною брагой;
Она РАЗЫМЧИВА разымчива, пьяна,
Как сей напиток благородный,
[1095]
Слиянье рому и вина,
Без примеси воды негодной…
Вижу сад в голубых накрапах,
Тихо август прилег ко плетню.
Держат липы в зеленых лапах
Птичий гомон и ЩЕБЕТНЮ.
«Эта улица мне знакома. » (1923)
Щебетня, означающее то же, что и щебетание и щебет (184), является окказионализмом Есенина.
[1096]
II.10.17.3.3 Неологизмы и окказионализмы – прилагательные, образованные Есениным суффиксальным путём
Выйдут парни, выйдут девки
Славить зимни вечера.
Голосатые запевки
Не смолкают до утра.
«Ямщик» (1914)
Прилагательное голосатый вошло в Словарь неологизмов Есенина, составленный Сергеем Толстым (377), однако автор Словаря эпитетов Сергея Есенина Анатолий Бесперстых считает это слово областным диалектизмом (525). Литературным синонимом прилагательного голосатый является голосистый, означающее «обладающий сильным и звучным голосом» (168,184, 198).
ДЫМНИСТАЯ заволока, ЗВОНИСТЫЕ дожди
Говорят старухи о пророке,
Что на небе гонит лошадей,
А кругом в ДЫМНИСТОЙ заволоке
Веет сырью ЗВОНИСТЫХ дождей.
«Старухи» (1915)
Прилагательные-эпитеты дымнистая и звонистые Бесперстых считает окказионализмами Есенина (441). По отношению к прилагательному дымнистая, литературными синонимами которого является дымная и дымовая , это определение верно. В то же время нужно заметить, что прилагательное звонистый указывается в Словаре неологизмов Есенина, составленном Сергеем Толстым (377).
Оно использовано поэтом ещё в стихотворении «Лисица» (1916):
…и рассыпал ЗВОНИСТУЮ дробь.
Звонистые – то же, что звонкие, корневой основой является существительное звон, но в слове звонистые, по сравнению со словом звонкие, слышится более продолжительный звон, что и записано поэтом в образе звонистых дождей и звонистой дроби. В неологизм звонистый поэт вложил ещё и образность звука, которой можно передать и звон дождей и звон рассыпающейся дроби и звон, например, колоколов. Тем самым в слове звонистый появляется новое семантическое значение, а не просто видоизменённая морфологическая структура известного слова звонкий, и таким образом, можно согласиться, что это слово является авторским семантическим неологизмом Есенина.
Ведь недаром нонче на посуде
Появилась КВАСЛИВАЯ слизь…
«Старухи» (1915)
Прилагательное квасливая- авторский окказионализм поэта (441). Он образован от существительного квас.
И теперь вот, когда простыла
Этих дней КИПЯТКОВАЯ вязь,
Беспокойная, дерзкая сила
На поэмы мои пролилась.
«Все живое особой метой…» (1922)
Сергей Толстой напрасно включил прилагательное кипятковый в Словарь неологизмов (377), так как оно было известно давно и указано, например, ещё в Словаре Даля в значении «к кипятку относящееся» (119).
Однако, стихотворении Есенина прилагательное кипятковая использовано в качестве эпитета к существительному вязь в выражении «вязь этих дней». В этом контексте это прилагательное к кипятку прямого отношения не имеет. Оно связано в контексте есенинского стихотворения только с ощущением кипятковой жгучести в прошедших днях, т.е. представляет собой метафору – образ ощущения простывшего или остывшего кипятка в «вязи этих, т.е. относящихся к написанию данного стихотворения, дней, переживаемых поэтом.
[1098]
Вырос я до зрелости, внук купальской ночи,
Сутемень КОЛДОВНАЯ счастье мне пророчит.
«Матушка в Купальницу по лесу ходила. » (1912)
Колдовная – окказионализм Есенина(441), образованный от глагола колдовать, литературный синонимом которого является прилагательное колдовская.
На свитках лет сухая пыль.
Былого нет в заре КУКАНЬШЕЙ.
И лишь обрызганный костыль
В его руках звенит, как раньше.
«Нищий с паперти» (1916)
Прилагательное куканьший образовано от областного диалектизма кукан, пример с которым рассматривлся в разделе о диалектизмах в поэзии Есенина. Напомним, что, согласно Словарю Даля, кукан это «холм, взлобок, пригорок» (119). Ещё кукан — это островок, отмель в реке (432).
Бесперстых, приводя эпитет куканьший к слову заря, данный Есениным, определил его как окказионализм, исходя из того, что «кукан здесь: узкая полоска отмели на реке» (441).
Демидова, разбирая стихотворение Есенина (430), уточняла:
«В Константинове так называют вполне определённый островок, уединённый, отдалённый от села, там бывали влюблённые и отсюда вытекает и значение прилагательного «куканьший», вероятно, новообразование Есенина…» :
При этом Демидова поправляла Осипова, толковавшего слово «куканьший» как «похожий на кукан или куканы, видимо, пёстрый пли неровно-пёстрый» (433). Такое толкование Демидова считала ошибочным и противоречащим содержанию стихотворения «Нищий с паперти» (430).
Та собака давно околела,
Но в ту ж масть, что с отливом в синь,
С лаем ЛИВИСТО ошалелым
Меня встрел молодой ее сын.
«Сукин сын» (1924)
Наречие ливисто мы рассмотрим в этом разделе о неологизмах и окказионализмах – прилагательных, так как оно образовано поэтом от придуманного им окказионального прилагательного ливистый, отличающегося по морфологической форме, но схожего по смыслу с литературным прилагательным заливистый (525) и соответствующим ему наречием заливисто.
Сергей Толстой тем не менее посчитал слово ливисто неологизмом (377), не обратив внимание на его отклонение от привычной литературной формы, а тем самым и нормы.
Обратим внимание, что также здесь поэт употребил просторечную форму глагола встрел, вместо нормы – встретил.
Это окказиональное прилагательное (525) Есенина, включённое в Словарь его авторских неологизмов Сергеем Толстым (377), мы рассмотрели в разделах о неологизмах Северянина и Маяковского, к которым отсылаем заинтересовавшихся происхождением указанного слова читателей.
Здесь же напомним только соответствующие строки из стихотворений Есенина с использованием этого окказионализма:
Знать не зря с луговой стороны
Луна, как ЛОШАЖИЙ череп…
«Пугачёв» (1921)
Взял я кнут и ну стегать по ЛОШАЖЬИМ спинам.
«Годы молодые с забубенной славой…» (1924)
Под окном от скользких вётел
ПЕРЕПЁЛЬИ звоны ветра.
«Даль подернулась туманом…» (1916)
Притяжательное прилагательное перепелий является окказионализмом Есенина (525), так как литературным соответствующим словом является перепелиный. Поэтому включение данного окказионализма в Словарь неологизмов Сергеем Толстым (377) было неправильно.
Светит в темень позолотой
Размалевана дуга.
Ой вы, санки-самолеты,
ПУХОВИТЫЕ снега!
«Ямщик» (1914)
[1100]
Прилагательное пуховитый было включено Сергеем Толстым в Словарь неологизмов, а Анатолий Бесперстых считает этот эпитет к слову снега окказионализмом (525), может быть на том основании, что есть литературное синонимичное прилагательное пуховый. Однако, пуховый и пуховитый имеют семантическую разницу: пуховитый это не пуховой, а похожий на пуховый. Поэтому можно в этом случае согласиться с Сергеем Толстым, считавшим слово пуховитый неологизмом Есенина.
Ты светишь августом и рожью
И наполняешь тишь полей
Такой рыдалистою дрожью
Неотлетевших журавлей.
«Гори, звезда моя, не падай…» (1925)
Прилагательное рыдалистый Сергей Толстой также включил в Словарь неологизмов (377), а Бесперстых посчитал его окказионализмом (525). На мой взгляд нужно согласиться в данном случае с Толстым.
А там, за взгорьем СМОЛЫМ,
Иду, тропу тая,
Кудрявый и веселый,
Такой разбойный я.
«О Русь, взмахни крылами. » (1917)
Прилагательное смолый Сергей Толстой считает неологизмом Есенина (377), а Анатолий Бесперстых – окказионализмом (525). У этого слова есть целый ряд литературныхсинонимов: смолистый, смоляной, смольный (168),смолёный (25) и смолевой (119). однако ни тот, ни другой, возможно, не правы, так как это слово было известно и использовано Есениным как поэтическое, означающее «пахнущий смолой» или «отдающий смолой» (769). Оно указано, например, в Грамматическом словаре русского языка (Словоизменение) Зализняка (189) и имеет древнее праславянское происхождение от слова смола (135).
В украинском языке есть слово смолий и встречаются люди с фамилией Смолий, в переводе означающее смолокур (612, 770) или занимающийся смолокурением (770).
II.10.17.3.4 Неологизмы и окказионализмы – радикалы в поэзии Есенина
В стихотворении «Письмо к матери» (1924) Есенин, вместо известного существительного бред, вводит окказионализм бредь, прибавляя мягкий знак и образуя слово:
Ничего, родная! Успокойся.
Это только тягостная БРЕДЬ.
Не такой уж горький я пропойца,
Чтоб, тебя не видя, умереть.
Сергей Толстой неправильно считает слово бредь неологизмом Маяковского (366). Маяковский заимствовал это слово из указанного стихотворения Есенина и привёл его в стихотворении «Сергею Есенину» (1926):
А по-моему,
осуществись
такая БРЕДЬ,
на себя бы
раньше наложили руки.
В стихотворении «Я пастух, мои палаты. » (1914) поэт от просторечного глагола гаркать, означающего издавать «громкие отрывистые звуки» (119,135,184,199), образует существительное – неологизм гарк:
По горам зеленым – скаты
С ГАРКОМ гулких дупелей.
Гарк- это звуки, издавамые птицами, здесь дупелями.
В поэме Есенина «Песнь о великом походе» (1924) находим неологизм индевь, который включил в свой Словарь неологизмов Сергей Толстой (366).
Индевь означает то же, что и иней, и это слово образовано от глагола индеветь, имеющего значение «покрываться инеем» (199), но в стихотворении Есенина этот неологизм использован как метафора:
В берег бьет вода
Пенной ИНДЕВЬЮ.
Корабли плывут
Будто в Индию.
Радикал-существительное «морщь» использован Есениным в стихотворении «Эта улица мне знакома. » (1923):
Я любил этот дом деревянный,
В бревнах теплилась грозная МОРЩЬ.
Однако автором этого неологизма, образованного от глагола морщить, являлся, как было указано,например, Никульцевой (463), Маяковский, который привёл его раньше Есенина:
Гримируют городу Круппы и круппики
грозящих бровей МОРЩЬ…
«Облако в штанах» (1914-1915)
У Есенина «морщь в брёвнах», а не «бровей морщь», как у Маяковского, но у обоих поэтом морщь грозная. Никульцева, обращая на это внимание в своём исследовании «Идентичные неологизмы в поэзии В. Маяковского и С. Есенина». предположила, что Есенин видел в брёвнах старого дома морщь домового или, как считает Никульцева, какой-то «морщинистый. древний, замшелый лик; дух предков» (463).
В стихотворении Есенина «Песнь о великом походе» (1924) читаем:
А как пошла по ней
Тут рать Деникина –
В сотни верст легла
Прямо в НИКЬ она.
Никь — наречное словобразование – окказионализм, придуманный Есениным от никнуть, т.е. «нагибаться, полегать, упадать» (597).
Асеев в стихотворении «Откровение» (1916) использует глагольную форму-радикал ник, повторяя её в двух строфах:
Тот, кто перед тобой НИК,
запевши твоей свирелью,
был такой же разбойник,
тебя обманувший смиреньем.
.
И вот, оборвав смиренье,
кричу, что перед тобой НИК
душистой робкой сиренью
тебя не узнавший разбойник.
Обращали мы также внимание и на неологизм-радикал морщь, который Есенин использовал после Маяковского:
В бревнах теплилась грозная МОРЩЬ.
«Эта улица мне знакома. » (1923).
Потом, когда стало легче,
Когда прекратилась ТРЯСЬ,
На пятые сутки под вечер
Простуда моя улеглась.
«Анна Снегина» (1925)
Отметим, что окказионализм трясь, отмеченный в Словаре неологизмов Толстого (366), синонимом которого является слово тряска, родственен и более краткому радикалу тряс, указанному ещё в Словаре Даля (84) в статье на слово трясение.
Оттого-то вросла ТУЖИЛЬ
В переборы тальянки звонкой.
И соломой пропахший мужик
Захлебнулся лихой самогонкой.
«Сорокоуст» (1920)
Существительное тужиль, образованное Есениным от глагола тужить, Сергей Толстой считает неологизмом (377), а на мой взгляд правильнее считать это окказионализмом, которому соответствует древнее слово туга, являвшееся литературным с XII по XIX вв., известное в древнерусском и славянском языках (135), но заимствованное в них из иврита как библейский образ в значении «печаль, скорбь» (777).
И вот запрягли нам клячу.
В оглоблях мосластая ШКЕТЬ —
Таких отдают с придачей,
Чтоб только самим не иметь.
«Анна Снегина» (1925)
Неологизм шкеть происходит от известного просторечия шкет – слова, которым называли мальчика, подростка.
У Есенина же, применённый к лошади неологизм является метафорой в образном выражении «мосластая шкеть», в котором прилагательное мосластая также является просторечием, стилистически сниженным разговорным словом, характеризующим тощее животное, у которого выступают из под кожи мослы, то есть кости, обычно ног (184,199).
Примечание: Этот раздел из работы «О литературных нормах в русской поэзии». Автор будет признателен читателям, которые могут внести свои замечания и предложения к этому разделу (нумерация страниц и сносок продолжается).
Урок литературы.
план-конспект урока на тему
Тема урока: «Сергей Есенин – певец России. Сквозные образы в лирике Есенина.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| Урок литературы | 25.65 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема урока: «Сергей Есенин – певец России. Сквозные образы в лирике Есенина.
Цель: познакомиться с очерком жизни и творчества Есенина, своеобразием его лирики, формирование у учащихся целостного взгляда на творчество С.Есенина;
воспитание внимательного отношения к родному языку , любви к родной земле, родному краю, Родине.
Оборудование: портрет поэта, презентация по биографии Есенина, материалы фонохрестоматии.
1.Объявление темы и цели урока.
Прослушивание стихотворения С.А. Есенина «Там, где капустные грядки…» . Краткие сведения о стихотворении.( Одно из первых стихотворений поэта. Написано в 19010 году. )
-Найдите метафоры и объясните их.
Картина природы, изображенная здесь, необычна и вызывает изумление. Восход солнца, первые лучи которого освещают капустные грядки, «поливает» землю, то есть природное явление уподобляется одному из видов деревенского труда. А молодой побег клена, названный «клененочек», уподоблен детенышу. Неживая природа наделена чертами живого существа. Почему это так? В чем оригинальность этой метафоры? ( Кому придет в голову назвать молодой побег клена «клененочком»? ) Вы узнали это стихотворение? Кто его автор? Сергей Александрович Есенин. Поэт «верил ,что задача его поэзии, ее высшее предназначение, – пишет одна исследовательница,- возвратить человеку его утраченное «детское» зрение». – Какие из его стихов вы знаете? Что привлекает вас в поэзии Есенина?
Одушевленность природы – одна из главных черт поэтического мира Есенина. Поэта отличает острое чувство красоты, умение это чувство облекать в совершенную гармоническую форму, чтобы и остальных сделать причастным своей радости.
Сегодня на уроке мы будем знакомиться с биографией поэта, основными темами его творчества, прослушаем ряд стихотворений, проанализируем некоторые из них.
2. Биография поэта. ( Показывается презентация, учащиеся комментируют слайды презентации)
1) Детство. Родители поэта. Родная Рязанщина. Село Константиново.
3)Литературный дебют. Успех. «Радуница»
Чтение стихотворений «Вот уж вечер. Роса…» ( учебник с.89), «Гой ты, Русь моя родная…», выткался на озере алый свет зари», «Край любимый! Сердцу снятся…», «Край ты мой заброшенный…».
Какие темы становятся основными в его творчестве?
– Природа родного края
Заполнение таблицы. Класс делится на 4 группы, по количеству подтем. Каждая группа готовит выразительное чтение одного стихотворения, определяет взгляд поэта на поднятую в стихотворении тему).
Средства художественной выразительности, свойственные поэтическому миру Есенина.
Край любимый. («Гой ты, Русь моя родная…» , « Край любимый! Сердцу снятся…» (с.45), «Край ты мой заброшенный…»(с.90 учебник)
«Все встречаю, все приемлю,// Рад и счастлив душу вынуть…» – устойчивая авторская позиция по отношению к патриархальной Руси. «Если крикнет рать святая: «Кинь ты Русь, живи в раю!» – Я скажу: «Не надо рая, дайте родину мою. Есенин не просто восхищается родным краем, чувство ликования, вызываемое им, подчас переходит в настоящее поклонение: «Как захожий богомолец // Я смотрю твои поля.»
Время, лицо глаголов (повествование ведется от… лица)
Аллитерация (на свистящие)
Почему такое богатство красок? Какие из них наиболее любимы?
Лексика (книжная, общеупотребительная, диалектные слова, славянизмы)
Природа родного края. ( «Вот уж вечер. Роса…», «Топи да болота…(с. 61)
“Природа – средоточие красоты. Она увидена как бы впервые, свежим, детским взглядом. Опоэтизировано все: звезды, крапива, березы, зори. Не природа сопоставлена с человеком, а человек – часть природы, живой, одухотворенной.Природные явления часто имеют деревенский, крестьянский облик, уподоблены предметам крестьянского быта и животным. Деревенский облик имеет вся Вселенная. Природа напоминает Храм.”
Время, лицо глаголов (повествование ведется от… лица)
Почему такое богатство красок? Какие из них наиболее любимы?
Лексика (книжная, общеупотребительная, диалектные слова, славянизмы)
Человек . «Хороша быта Танюша, краше не было в селе…», «Заиграй, сыграй, тальяночка, малиновы меха…»
Есенин часто изображает деревенские гулянья , праздники. Крестьяне одеты нарядно; «белая свитка», «красный кушак»…Крестьянский труд опоэтизирован. В людях Есенина восхищают великодушие, удаль, благочестие.
Время, лицо глаголов (повествование ведется от… лица) Преобладающие цвета:
Почему такое богатство красок? Какие из них наиболее любимы?
Лексика (книжная, общеупотребительная, диалектные слова, славянизмы)
Лирический герой. «Край любимый! Сердцу снятся…», «Запели тесаные дроги…»
«Пойду в скуфье смиренным иноком…» Это странник, путник, человек ищущий, духовный
Животные. ( Корова» (с.74). «Лисица» с.88) Часть природы, живой, разумной. Огромная теплота, любовь, сострадание «к братьям нашим меньшим»
Время, лицо глаголов (повествование ведется от… лица)
Лексика (книжная, общеупотребительная, диалектные слова, религиозная)
-Что отличает стихи поэта от стихов других поэтов?
(Лиризм, народно-песенная основа, метафоричность , искренность).
Все есенинское творчество представляет собой единое целое – своеобразный лирический роман, главным героем которого является образ поэта. Неслучайно поэтому характерная черта его творчества – автобиографичность: «Что касается…автобиографических сведений, – они в моих стихах,» – указывал Есенин. «Стихи мои,// Спокойно расскажите про жизнь мою». (Стихотворение «Мой путь»).
6) «Москва кабацкая».
7). Последние годы жизни. Смерть поэта.
3.Стихотворение «Отговорила роща золотая»
Написано в 1924 году, одно из лучших, итоговое стихотворение Есенина.
1)Чтение стихотворения учеником.
2) – Какую картину рисует поэт в начале стихотворения?
“За тридевять земель улетают подгоняемые ветром журавли, уносят куда-то сброшенные березовой рощей пожухлые листья. Куда-то ушли и не вернулись хозяева брошенного дома. А ведь собирались в нем жить- поживать да добра наживать, для этого и вкопали на хорошем месте, над голубым прудом, конопляный клин. Вспахали, засеяли, но не сжали. Забытый конопляник отсылает нас к стихотворению Н.Некрасова «Несжатая полоса». Шепот некрасовских колосьев: «Где же наш пахарь? Чего еще ждет?» – тихо вторит журавлиному рыданию и горьким грезам конопляника . «О всех ушедших грезит конопляник…».
Что мы можем сказать об авторе-повествователе?
Не обнаруживает привязанности к жизни и ее предметам и лирический герой стихотворения; ему ничего не жаль в прошедшем.
– Сколько раз в стихотворении варьирует поэт слова «не жаль»?
1-я строфа: Уж не жалеют…
2-я строфа: Кого жалеть?
4-я строфа: Не жаль мне лет…
Почти в полном соответствии фольклорному канону – особенностям построения лирической необрядовой песни – решена и композиция стихотворения.
- Описательная часть ( первые две строфы) рисует общую картину осени, улетающих журавлей, конопляника, опустевшего дома.
- За описательной частью следует монолог лирического героя (три последующие строфы.
Каково душевное состояние героя?
Герой одинок, дом « его души» пуст, юность прошла, но ее не жаль.
«В саду горит костер рябины красной,//Но никого не может он согреть.» “Красная рябина , как и в народной песне, означает муку- печаль. Костер в системе есенинских иносказаний – символ творческого горения. Сдвоив две близкие фигуральности – рябину красную и костер,- поэт получил нужный ему образ рябинового неугасимого огня. Поэтому «не обгорят рябиновые кисти», другими словами, сгорая, не сгорают.”
Следующий последний образ предельно сужен:
Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю грустные слова….
“Перед нами узловая связь человека и природы: человек-дерево. Что случилось, что сталось и по чьей вине, своей или чужой, герой оказался в полном одиночестве: безлиственным деревом на голой равнине?”
Попытка разрешить этот роковой вопрос – в шестой, последней строфе:
- Шестая строфа – третья часть стихотворения – кольцо.
И если время, ветром разметая,
Сгребет их все в один ненужный ком,
Скажите так… что роща золотая
Отговорила милым языком.
“Кольцо – композиционно –стилистический прием, заключающийся в повторении в конце произведения нескольких смысловых элементов, использованных в его конце. («Отговорила роща золотая березовым веселым языком… Скажите так…что роща золотая отговорила милым языком» – кольцо.) Обращение «скажите так»…вводит в подтекст образ собеседника, незримо присутствующего, это скорее всего «читатель в потомстве» (Е.Боратынский). Образуется последовательно содержательный ряд: время –ветром разметая – ненужный ком – скажите так –роща золотая –березовым языком.
Помня, что ключ к этому шифру, (слово-иероглиф: человек-дерево )спрятан в последнем двустишии лирического монолога («Как дерево роняет тихо листья, // Так я роняю грустные слова») мы уже можем прочитать зашифрованное послание, то, о чем поэт не решается сказать вслух, о чем мыслит «тенями мыслей».
– Кто попробует расшифровать послание Есенина, поэта, человека, нам, потомкам?
«Моим согражданам, «ловцам вселенной мнится: стихи на березовом языке сложные, не созвучны Великой Эпохе. По их планетарной логике это мусор истории, ненужный суровому времени ком. Но это лишь ложный ревприговор – истина откроется. И первыми, кому откроется,…будете вы, читатели в потомстве. А когда придет пора открыть всем россиянам, скажите так…что роща золотая, в могучей своей красоте, стоит, где стояла по весне распуская, по осени сбрасывая лист. … что березовая сия опада, сия золотая словесная руда – не ушедшая в кабак контрреволюция и не застрявший в пути избяной обоз, а золотой запас поэтической России –« все, что мы зовем родиной». (Ю.Лебедев)
4).Прослушивание песни «Отговорила роща золотая» на стихи С.Есенина ( материалы фонохрестоматии).
«Я часто чувствую его таким себе близким и родным, что и разговариваю во сне, называю братом, младшим братом, грустным братом, и все утешаю, утешаю его…
А где утешишь? Нету его, сиротинки горемычной. Лишь душа светлая витает над Россией и тревожит, тревожит нас вечной грустью…
…На траве мокро, с листьев капает, фыркает конь в мокром лугу, умолк за деревней трактор. И лежит без конца и края, в лесах и перелесках, среди хлебов и льнов, возле рек и озер, с умолкшей церковью посередине оплаканная Россия.
Смолкни, военная труба! Уймись, велеречивый оратор! Не кривляйтесь, новомодные ревуны! Выключите магнитофоны и транзисторы, ребята!
Шапки долой, Россия!
Есенина поют!» (В.П.Астафьев «Есенина поют» из книги «Затеси»).
1.Учебник «Литература 9 класс» автор Коровина В.Я. 2008год
2.Сергей Есенин. Собрание сочинений в двух томах. М., Советская Россия. 1990год.
3.Журналы «Литература в школе»:
№5 – 1995год, №4 -2001год, №5-2001год, №11-2005год,№10-2003год.
Там где капустные грядки анализ. Анализ стихотворения есенина там где капустные грядки
Текст этого стихотворения был продиктован в 1925 г. автором С.А.Толстой-Есениной.
Там, где капустные грядки
Красной водой поливает восход,
Клененочек маленький матке
Зеленое вымя сосет.
Наиболее значительные произведения Есенина, принесшие ему славу одного из лучших поэтов, созданы в 1920 – е годы. Как всякий великий поэт, Есенин не бездумный певец своих чувств и переживаний, а поэт – философ. Как всякая поэзия, его лирика философична. Философская лирика – это стихи, в которых поэт говорит о вечных проблемах человеческого бытия, ведет поэтический диалог с человеком, природой, землей, Вселенной. Примером полного взаимопроникновения природы и человека может служить стихотворение “Зеленая прическа” (1918). Одно развивается в двух планах: березка – девушка. Читатель так и не узнает, о ком это стихотворение – о березке или о девушке. Потому что человек здесь уподоблен дереву – красавице русского леса, а она – человеку. Березка в русской поэзии – символ красоты, стройности, юности; она светла и целомудренна. Поэзией природы, мифологией древних славян проникнуты такие стихотворения 1918 года, как “Серебристая дорога. ”, “Песни, песни о чем вы кричите?”, “Я покинул родимый дом. ”, “Закружилась листва золотая. ” и т.д.
Поэзия Есенина последних, самых трагичных лет (1922 – 1925) отмечена стремлением к гармоническому мироощущению. Чаще всего в лирике ощущается глубокое осмысление себя и Вселенной (“Не жалею, не зову, не плачу. ”, “Отговорила роща золотая. ”, “Мы теперь уходим понемного. ” и др.)
Поэма ценностей в поэзии Есенина едина и неделима; в ней все взаимосвязано, все образует единую картину “родины любимой” во всем многообразии ее оттенков. Это и является высшим идеалом поэта.
Поэма “Анна Снегина” (1915) стала во многом итоговым произведением, в которой личная судьба поэта осмыслена с судьбой народной.
Уйдя из жизни в 30 лет, Есенин оставил нам чудесное поэтическое наследство, и пока живет земля, Есенину – поэту суждено жить с нами и “воспевать всем существом в поэте шестую часть земли с названьем кратким “Русь”.
«Там, где капустные грядки…» Сергей Есенин
Там, где капустные грядки
Красной водой поливает восход,
Клененочек маленький матке
Зеленое вымя сосет.
Анализ стихотворения Есенина «Там, где капустные грядки…»
Оригинальность и зрелое мастерство, проявившиеся в есенинской миниатюре 1910 г., заставляют некоторых литературоведов предположить, что произведение было написано гораздо позже и умело стилизовано автором под раннюю лирику. Сомнений прибавляют свидетельства современников, в разговорах с которыми поэт варьировал сведения о дате создания стихотворения. Есенин относил ее то к детскому, то к подростковому периоду.
Авторские намерения «омолодить» миниатюру не умаляют художественных достоинств текста. Предметом изображения последнего становится сцена восхода, постепенно освещающего весьма прозаичные деревенские детали: огородные грядки и пару деревьев. Здесь важен особый угол зрения, преображающий художественное пространство, оживляющий его. В основе авторской картины мира лежат особенности крестьянского сознания, уходящего корнями в языческое прошлое. Нехитрая, но освященная древней мудростью народная философия является одним из источников оригинальности есенинского стиля: автору удается уловить в обыденном высокую природную гармонию, без которой немыслимо человеческое счастье.
Структура основных образов стихотворения создана по принципам антропоморфизма, характерным для фольклорных произведений. Образы восхода, большого и маленького кленов настолько персонифицированы, что их можно назвать персонажами. Поступки главных действующих «лиц» напоминают осмысленные манипуляции человека или поведение млекопитающих, повинующихся инстинкту. Очевидны источники, послужившие отправной точкой для развернутой метафорической конструкции: поливка грядок огородником и наблюдение за домашним скотом, среди которого есть молодняк, вскармливаемый самками-матерями.
Стройность композиции добавляют два цветовых эпитета: «красная вода» и «зеленое вымя». Появление первого навеяно отблеском восходящего солнца, второго – нарядом деревьев. Нельзя обойти вниманием авторский окказионализм, ставший классикой, – «кленёночек», нежный и трогательный детеныш заботливой матери.
Залогом дальнейшего развития сквозного образа клена послужила метафоричность восприятия, свойственная есенинской поэтике. Страж «голубой Руси», приметный, полный сил или старый, подгнивший, обледенелый, лишенный листвы – судьба многоликого клена драматична и связана с жизненными перипетиями лирического героя.
Как известно, Есенин, был поэт из крестьянской среды, которая и дала основные идеи и направления в его поэтической деятельности, так как большинство стихотворений, посвящены этой унылой, но очень чувственной среде, среде, которая воспитала этого талантливого человека.
В своем стихотворении, он показывает всю красоту деревенской жизни и ее самобытного уклада, который погружает нас в этот удивительный мир, мир, который очень сильно любил поэт. Эта работа поэта, относится к позднему периоду его творчества, но сам Есенин, утверждал, что это ранние произведения.
Стихотворение полностью пронизано любовью, но также очень большое количество условных образов, которые все время сопровождают поэта: клен, ранняя осень и золотая листва. Именно эти образы постоянно присутствуют в его произведениях, которые дарят нам шанс насладится той таинственной природой, которая окружала поэта с самого детства.
Само название этого произведения говорит нам, что речь будет идти о деревне. В стихотворении присутствует категория, которая определяет утро, а оно является условным символом рождения, веры в новую, лучшую жизнь, которая очень скоро наступит.
Наш герой, всю свою жизнь, воспевал этот прекрасный мир, он очень сильно был в него влюблен и не мог его предать, так как в противном случае, он бы предал свою родную землю, своих родителей и близких, но новые революционные веяния, заставляли принимать поэта довольно невзвешенные решения.
Картинка к стихотворению Там где капустные грядки
Популярные темы анализов
- Анализ стихотворения Северянина Весенний день
Замечательный русский писатель – Игорь Северянин, автор множества стихов. Огромную долю в его творчестве занимает тема природы и родины. Стихотворение «Весенний день» поэт посвятил своему наставнику и учителю – К. М. Фофанову.
Анализ стихотворения Фета Венеция ночью
Небольшое, всего двенадцать строчек, стихотворение. Венеция – город влюблённых и путешественников. Побывать там хоть раз в жизни – мечта любого человека. Город полный романтики, стоящий на воде, где вместо улиц – каналы,
Анализ стихотворения Блока Сытые по плану
Александр Блок прошел долгий путь становления в литературе, как выдающийся поэт-лирик. В начале творческого процесса читателям открывались мистические стихи о Прекрасной Даме, полностью сменившиеся на оценку мира и всему в нем
Абсолютно все, без исключения, поэты были уверены, что дети должны читать стихотворения о природе. Они мотивировали это тем, что через данные произведения дети учатся любить свою родину, её природу, беречь и охранять её.
Конспект ОД в старшей группе по речевому развитию «Чтение сказки
П. П. Бажова «Серебряное копытце»
Образовательная область: речевое развитие
Интегрирование областей:
физическое развитие, речевое развитие,
познавательное развитие,
художественно – эстетическое.
Возраст детей:
5-6 лет.
Цель:
Познакомить детей со сказкой П. П. Божова «Серебряное копытце»
Задачи:
Образовательные:
познакомить детей с великим сказочником Урала П. П. Бажовым. Познакомить детей
со сказкой «Серебряное копытце».
Развивающие: развивать интерес
к творчеству уральского сказочника
П.
П. Бажова
Воспитательная:
воспитывать в детях доброту, умение подражать хорошим поступкам героев сказки.
Методы и приемы:
Практические:
совместная деятельность воспитателя и ребенка.
Наглядные:
демонстрационные пособия (иллюстрации, активные действия детей.
Словесные:
разговор, показ, вопросы, пояснения, ответы детей.
Материалы:
аудио сказка
Павла Бажова «Серебряное копытце», портрет П. П. Бажова, презентация
к сказке.
Словарная работа:
пожитки, балаган, душной, пособник.
Мотивация:
сюрпризный момент (пригласить детей в избу-читальню)
Ход ОД
Воспитатель:
Ребята, мы с вами читали произведения разных литературных жанров. Чем
отличается сказка
от рассказа? (в сказке – выдумка, волшебство, а в рассказе –
события из реальной жизни и герои – обычные люди).
Сегодня
я прочитаю Вам произведение уральского писателя
П.
П. Бажова «Серебряное копытце» (показ портрета Бажова).
Его произведение «Серебряное копытце» — это сказ. Сказы – это
такие произведения устного народного творчества, в которых рассказывается о
жизни народа особенной речью — народной. В этом сказе действуют обычные
земные люди, а рядом с ними – вымышленные, сказочные.
Воспитатель:
В сказе
Бажова «Серебряное копытце», которой вы сегодня познакомитесь
действуют обычные земные люди – такие как старик Кокованя, девочка Даренка, а рядом с ними сказочные герои лесной козел
Серебряное копытце и говорящая кошка Мурёнка.
Воспитатель: И
сейчас я приглашаю вас в избу-читальню, так раньше на Руси назывались комнаты,
где собирались дети и взрослые, чтобы послушать рассказы о жизни, сказки о
вымышленных персонажах или же слушали там сказы, такие, какие писал П. П. Бажов.
Воспитатель:
Встаньте со своих мест, повернитесь вокруг себя 3 раза, и усаживайтесь так,
чтобы всем было удобно, слышно и видно. Я вас познакомлю со сказой П. Бажова «Серебряное копытце»,
а вы слушайте и думайте, какие были дед Кокованя и девочка Дарёнка.
(Чтение детям аудио сказки
Павла Бажова «Серебряное копытце»)
Воспитатель:
Понравилось ли вам произведение? Ну, прежде чем мы с вами поговорим о сказке «Серебряное копытце» я
предлагаю поиграть
(дети
делают физминутку «У оленя дом большой»)
У
оленя дом большой, (Руки над головой – изображаем крышу дома)
Он
сидит, глядит в окошко. (Правым кулачком подпираем щёчку, левой рукой поддерживаем правую)
Зайка
по полю бежит, (Бег
на месте)
В дверь к нему стучит: (Топот ногами, руки на поясе)
«Тук-тук,
дверь открой, (Имитация
стука в дверь поочерёдно каждой рукой)
Там
в лесу охотник злой». (Руки на поясе, поворачиваемся вправо и влево)
«Зайка,
зайка, забегай! (Зазывание
движения рукой)
Лапку
мне давай». (Протягиваем
руки с открытой ладонью)
А,
теперь ребята, повернитесь вокруг себя 3 раза и усаживайтесь на свои стульчики,
мы возвращаемся в группу.
Воспитатель:
Понравилось ли вам произведение?
Дети: Да
Воспитатель:
Поделитесь своими впечатлениями о прочитанном. Какие эпизоды вам особенно
запомнились? (ответы
детей)
Воспитатель:
Назовите главных героев сказа.
Дети: Старик Кокованя,
девочка Даренка, кошка Муренка, Серебряное копытце.
Воспитатель:
Расскажите, что увидел старик Кокованя в избе, где жила сиротка.
Дети:
Полна изба народу, больших и маленьких. У печки, девчоночка сидит, а рядом с
ней кошка бурая. Девчоночка маленькая, и кошка маленькая и до того худая да
ободранная, что редко кто такую в избу пустит. Девчоночка эту кошку гладит, а
она до того звонко мурлычет, что по всей избе слышно.
Воспитатель:
Опишите внешность Коковани.
Дети: Старик, большой,
бородатый.
Воспитатель:
Чем он занимался?
Дети: Он
охотник, летом пески промывал, золото добывал, а зимой по лесам за козлом
бегал; мастер сказки
сказывать, охотник знатный (умелый).
Воспитатель:
Какой был старик?
Дети:
Добрый, весёлый, ласковый.
Воспитатель:
Какая была Даренка?
Дети:
Девчушка по шестому году, смелая, трудолюбивая, махонькая, носик пуговкой,
добрая, любопытная.
Воспитатель:
Чем занималась Даренка?
Дети: В
избе прибирала, похлебку да кашу варила, любила сказки слушать.
Воспитатель:
Расскажите, как жили Кокованя, Дарёнка, Мурёнка. Как автор красиво рассказал об их житье-бытье.
Дети:
Жили-поживали, добра наживали, а на житьё не плакались, у всякого дело было.
Воспитатель:
Почему Даренке так хотелось увидеть Серебряное копытце?
Дети:
Этот козел особенный. У него на правой передней ноге серебряное копытце.
В каком месте топнет этим копытцем — там и появится дорогой камень. Раз
топнет — один камень, два топнет — два камня, а где ножкой бить станет — там
груда дорогих камней.
Воспитатель:
Расскажите, как увидела Дарёнка козла — серебряное копытце?
Дети:
Смотрит в сторону покосных ложков и видит — по лесу какой-то комочек катится.
Как ближе подкатился, разглядела, — это козел бежит. Ножки тоненькие, головка
легонькая, а на рожках по пяти веточек.
Воспитатель: В
жизни может козёл отбивать драгоценные камни?
Дети:
Нет.
Воспитатель: В
жизни таких козлов нет, поэтому автор, назвал эту сказку волшебной.
Воспитатель:
Посмотрите, как художник проиллюстрировал эту сказку, смотря на эти рисунки, мы как будто вместе с
героями окунулись в мир волшебства и чуда. А давайте представим, что вы художники
и вам нужно нарисовать иллюстрацию к сказу «Серебряное копытце».
Дети: (рисуют картинку к любому
моменту сказки)
Воспитатель:
Мне очень нравятся ваши работы, я думаю, что и
П.
П. Бажову тоже
понравились бы эти сказочные картины. Предлагаю вам взять свои работы
домой и рассказать
мамам и папам сказ. Бажова «Серебряное копытце». Благодарю всех за
интересную работу, можете отдыхать.
Воспитатель:
Вот и подошло наше занятие к концу. Что нового вы узнали?
Дети: (ответы детей)
Примечание:
К
непонятным словам в тексте по ходу чтения прибавляем слова синонимы.
Пожитки
— одежда
Балаган
— избушка
Пособник
— помощник
Ворочайся
— возвращайся
Похлебка
– жидкая пища (суп)
сейчас
130 Новости Будущего
15:34
Присказка — Кэпр (Мысли)
15:28
Казачий Круг — Чёрный Ворон
15:24
К.ф. Весёлые Ребята — Марш Веселых Ребят
15:21
Сергей Трофимов — Колыбельная Для России
15:20
Гусли-Самогуды — Guselky.online, 7 (915) 89-59-249
15:16
Ани Лорак — Спасибо Родной
15:02
Наши Сказки — Ведьма И Солнцева Сестра
14:58
Светозар И Группа Аурамира — Благословение
14:57
Будем Вспоминать
14:53
Александр, Дарья И Мария Оболенские — Баллада О Трёх Волхвах
14:48
Фолк-Театр Забайкалье — Темная Ночь
14:44
Груня — Ой, Сад Во Дворе
14:44
Как Это По-Русски — Лоббист
14:44
Бумажная Мельница В Тайлово — 7 (910) 428-44-58
14:42
Руси Великие Умы — Менделеев
14:39
Au7Um — Relaxing On The Moon
14:36
Виа Ариэль — Старая Пластинка
14:33
Александр Барыкин — Молись, Дитя
14:32
Солнечная Эко Косметика — Vk.com/ufaceramics, @ekocosmetika
14:30
156 Новости Будущего
14:30
Будем Вспоминать
14:29
Присказка — Звенящий Полдень
14:26
Московский Казачий Хор — Всем Мальчик Был Доволен
14:24
Олег Анофриев — Дороги (Из К.ф. «Гардемарины, Вперёд »)
14:21
Blackmore’s Night — Castles And Dreams
14:20
Светлые Вести — Пишите Radio.gamaun@yandex.ru
14:17
Начало Века — Кумушки
14:13
Карелия — Не Оставайся
14:09
Печки-Лавочки — Семь
14:06
Евгения Сотникова — Улетай На Крыльях Ветра
14:02
Аквариум — Пыль
13:59
Полынья — Ветер
13:54
Алёна Ирина — Истинный Взгляд
13:52
Всемирная Служба Взаимопомощи Руси — Vsv.rusi@yandex.ru
13:48
Мельница — Баллада О Книжных Детях
13:44
Ратибор — Любовь Гаральда
13:42
Станислав Дущенков — Мечта
13:41
Как Это По-Русски — Оригинал
13:38
Извор — Шетнала Се Кузум Стана
13:33
Vad — Там, На Речушке
13:33
Солнечная Эко Косметика — Vk.com/ufaceramics, @ekocosmetika
13:30
141 Новости Будущего
13:30
Будем Вспоминать
13:30
Присказка — Печки-Лавочки (У-Ра)
13:26
Николай Емелин — Народится Атаман
13:22
Аркона — Там, За Туманами
13:21
Виталий Доронин — Поручение (Из К.ф. «Испытание Верности»)
13:20
Светлые Вести — Пишите: Radio.gamaun@yandex.ru
13:17
Таисия Повалий — Край Берёзовый
13:13
Владимир Борисов (Полюбому) — Через Реки Вброд
13:06
Наши Сказки. Читает Вячеслав Асанов — Чёрный Ворон Сизокрылый
13:02
Леонид Газиханов — Отслужил Солдат
13:00
Леонид Корнилов — Меняемся
12:56
Руслан Силин — Звери
12:51
Александр Барыкин — Каюсь
12:48
Славия — Пойду Млада По Воду
12:47
Как Это По-Русски — Постскриптум
12:40
Отава Ё — Заберут Меня В Солдаты
12:36
Одноно — Вода
12:33
Цветы — Красные Маки
12:30
148 Новости Будущего
12:30
Будем Вспоминать
12:30
Присказка — Вещий Лес (Душа)
12:25
Казачий Круг — Не Для Меня
12:23
К.ф. Приключения Шерлока Холмса И Доктора Ватсона — Увертюра
12:19
Светочъ — Если Милый Далеко
12:18
Солнечная Эко Косметика — Vk.com/ufaceramics, @ekocosmetika
12:16
Катя Ямщикова — Не Будите
12:12
Тарута — Сосоночка
12:10
Вещий Лес — Мечта
12:06
Митя Кузнецов — Щедрик
12:03
Звенящий Полдень — В Гостях У Солнца
12:00
Белый Свет — Мысль-Слово-Дело
11:59
Светозар — Стрибог
11:58
Будем Вспоминать
11:56
Сегодня Ясно — Река Нева
11:55
Светлые Вести — Пишите: Radio.gamaun@yandex.ru
11:48
Светозар И Группа Аурамира — Сварга
11:47
Этносфера — Эпизод 3
11:43
Аквариум — Забадай
11:42
Как Это По-Русски — Резюме
11:39
Дзикие Поля — Хей, Хей, Хей, Ха
11:35
Vector Five — Всё Хорошо!!!
11:35
Солнечная Эко Косметика — Vk.com/ufaceramics, @ekocosmetika
11:32
Будем Вспоминать
11:32
Присказка — Печки-Лавочки (Девица)
11:29
Беломорье — Есаул
11:25
Данил Плужников — Иди За Мечтой (К.ф. Команда Мечты)
11:19
Ветер Всем — Девушка
11:14
Андрей И Татьяна Шадровы — Рождение Тебя
11:10
Чайковский Петр Ильич — Вальс-Аллегро «спящая Красавица»
11:06
Воскресение — Я Ни Разу За Морем Не Был
11:04
Сергей Козлов (Читает Александр Бордуков) — Вольный Осенний Ветер
11:01
Ежевика — Думы
11:00
Будем Вспоминать
10:57
Монзар Ола — Сокол Небесный
10:54
Никита Цеханович И Друзья — Песня Про Песню
10:50
Ярослава Дегтярёва — Не Прекращай Мечтать
10:49
Светлые Вести — Живой Ручей
10:48
Детские Песни — Поверьте Лешему (Из Сказки Маша И Витя Против Диких Гитар)
10:46
Трио Реликт — Тульская Гармонь
10:42
Сергей Трофимов — Лети
10:42
Как Это По-Русски — Мэр
10:39
Teufelstanz — Hey Gordons
10:34
Калинов Мост — Родная
10:33
Солнечная Эко Косметика — Vk.com/ufaceramics, @ekocosmetika
10:31
План Андрея Ивашко
10:31
Будем Вспоминать
10:30
Присказка — Руси Великие Умы (Копилка Знаний)
10:26
Криница — Растворите Мне Тёмную Темницу
10:23
К.ф. Верные Друзья — Что Так Сердце Растревожено (Из К/ф «верные Друзья»)
10:19
Анна Ворфоломеева — Счастье
10:14
Brian Crain — Tenderness
10:10
Иван Купала — Коляда
10:07
Сергей Козлов (Читает Александр Бордуков) — Волк
10:06
Бодрое Утро На Радио Гамаюн
10:00
Аквариум — Ткачиха
09:56
Монзар Ола — Возрожденье
09:53
Вис Виталис — Глаза Наших Детей
09:52
Светлые Вести — Пишите Radio.gamaun@yandex.ru
09:51
Песня Из М.ф. Бременские Музыканты — Песня Переодетых Бременских Музыкантов
09:46
Солнцелуна — Соловей Мой, Соловей
09:46
Как Это По-Русски — Донейшн
09:39
Gilead — 12-Herr Mannelig
09:36
Милана Федотова — Выбирай
09:33
151 Новости Будущего
09:29
Сколовы Виталий И Наталья — Там, Где Благость
09:28
Будем Вспоминать
09:28
Присказка — Вещий Лес (Сила)
09:25
Николай Емелин — За Чубы Казацкие!
09:23
Из К.ф. По Тонкому Льду — Друг Не Тот, С Кем В Праздник Распевают Песни
09:21
Всемирная Служба Взаимопомощи Руси — Vsv.rusi@yandex.ru
09:18
Самоцветы — Там, За Облаками
09:15
Владимир И Наталья Борисовы (Полюбому) — Солнце За Нас!
09:11
Frederic Francois Chopin (Фредерик Франсуа Шопен) — Вальс
09:07
Инна Шевченко — Верь В Себя
09:02
Сергей Козлов (Читает Александр Бордуков) — Слон
09:02
Бодрое Утро На Радио Гамаюн
08:56
Хорошо-Да-Ладно — Ой, Лели Ладо
08:53
Алевтина — Макошь
08:49
Андрей И Татьяна Шадровы — Ода Природе
08:48
Олег Анофриев — Тик-Так
08:45
Чупахин Виталий — Отрываясь От Земли
08:41
Светочъ — Хоровод
08:36
Сергей Тамаев — Ой, Хорошо-То Как
08:33
Ксения Быкова — Ландыши
08:33
Солнечная Эко Косметика — Vk.com/ufaceramics, @ekocosmetika
08:31
160 Новости Будущего
08:30
Присказка — Печки-Лавочки (Дурак)
08:28
Ансамбль Казачьей Песни Сакма — Лизавета
08:26
К.ф. Приключения Электроника — Это Что Же Такое
08:21
Светозар И Группа Аурамира — Мирград
08:17
Виа Лейся, Песня — Кто Тебе Сказал.
08:11
Петр Ильич Чайковский — Вальс Цветов
08:06
Мельница — Белая Кошка
08:05
Веретенце — Куры Рябые (Щедровка)
08:04
Поморские Сказки. Читает Людмила Иванищенко. — Как Солнце Играет
08:03
Бодрое Утро На Радио Гамаюн
07:59
Пелагея — Степь
07:59
Будем Вспоминать
07:55
Чинар — Благодарю
07:53
Татьяна Лобакова — Лети, Пёрышко
07:50
Дзетi Дзятей — Падалося
07:48
Мария Чайковская И Вероника — Чудеса
07:46
Бард С.ф.жилин — Родник
07:43
Одноно — Распахни Свое Сердце
07:40
Грассмейстер — Повод, Чтоб Все Началось
07:37
Группа Город 312 — Доброе Утро, Страна
07:36
Солнечная Эко Косметика — Vk.com/ufaceramics, @ekocosmetika
07:33
111 Новости Будущего
07:29
Кветка Мара — Любовь Моя, Услышь Меня
07:28
Будем Вспоминать
07:26
Триполье — Ладом
07:23
К.ф. Махабхарата — Gandiv Dhaari Arjuna
07:20
Ежевика — Лён
07:16
Геннадий Белов — Здравствуй, Мама
07:05
Николай Гордеев — Утренняя Зарядка Ссср. Вариант 1.
07:04
Бодрое Утро На Радио Гамаюн
07:00
Середина — Если Бы Не Ты
06:57
Игорь Растеряев — Богатыри
06:54
Большой Детский Хор — Рассвет — Чародей
06:51
Юрий Мазихин — Я Пришёл В Этот Мир
06:50
Детские Песни — Песня О Названиях Кораблей
06:46
Светлый Месяц — По Речке, Речке
06:41
Времядо — Я Живу На Улице Героя
06:38
Сергей Трофимов — Я Привык Улыбаться Людям
06:34
Ключевая — Далеко-Высоко
06:33
Солнечная Эко Косметика — Vk.com/ufaceramics, @ekocosmetika
06:31
154 Новости Будущего
06:28
Николай Емелин — К Бате
06:24
Симфонический Оркестр Госкино Ссср — Вальс (Из К.ф. Мой Ласковый И Нежный Зверь)
06:22
Евгений Бунтов — Наш Урал (Сл. И Муз. Е.бунтов)
06:22
Рг — Просторы Сказочной Руси (Сокол)
06:16
Советские Песни — Детство — Это Я И Ты
06:04
Николай Гордеев — Утренняя Зарядка Ссср. Вариант 2.
06:04
Бодрое Утро На Радио Гамаюн
06:01
Белый Свет — Мысль-Слово-Дело
05:52
Сказки Пушкина. Читает Владимир Борисов. — Сказка О Царе Салтане
05:49
Сергей Козлов (Читает Александр Бордуков) — Весенняя Сказка
05:43
Светозар И Группа Аурамира — Яра-Яра
05:33
Дарёнины Сказки. Читает Куржавская Мария — Бабушка Вьюга
05:29
Alizbar — Cleam In Angel’s Eye-Drop
04:57
Чудо-Сказки (Читают: С.е.харлап, А.г.кузнецов) — Белая Верблюдица
04:51
Nadishana — Infinite Approximation
04:44
Фредерик Шопен — Ноктюрн №13 До Минор, Соч.48 №1
04:43
Pina Carminelli — Violin, I Musici De Montreal Chamber Orchestra — Iii. Allegro Vivace
04:40
Наши Сказки. Читает Вячеслав Асанов — Галки
04:36
Mehmet Cemal Yesilcay — Gülümcan
04:30
Лихолесье — На Том Берегу
04:24
Ладо — Рось Река
04:21
Пахельбель Иоганн — Канон (Фортепиано)
04:17
Егор Стрельников — Ой, Ты Степь Широкая
04:09
Наши Сказки. Читают Л.дуров, З.андреева. — Крошечка-Хаврошечка
04:09
Покойная Ночь На Радио Гамаюн
03:41
Наши Сказки. Читает Виталий Толубеев. — Иван Крестьянский Сын И Чудо-Юдо
03:26
Норвежские Сказки — Семеро Жеребят
03:21
Наши Сказки — Два Мороза
03:15
В.а. Моцарт — Соната Для Двух Фортепиано Ре Мажор К448 — Ii
02:49
Наши Сказки. Читает Герман Садченков. — Царевна — Лягушка
02:45
Сказочная Мелодия — Пушистые Облака
02:43
Misha Mishenko — Wandering Light
02:34
Антонио Вивальди — Времена Года. Зима
02:30
Индийская Музыка — Флейта
02:25
Кирилл Богомилов — Рыцари Грааля
02:19
Эдвард Григ — Песня Солвейг
02:14
Hang Massive — Skanagatan
02:11
Пришельцы — Прости
02:09
Elgra — Мелодия Севера
02:04
Сергей Козлов (Читает Александр Бордуков) — Маленький Живой Кактус
02:03
Покойная Ночь На Радио Гамаюн
01:59
Иван Смирнов — Garland Of Bylinas
01:52
Дмитрий Парамонов И Василий Иванов — Старинная Беспрерывная
01:48
Ludovico Einaudi — Dietro Casa
01:46
Pina Carminelli — Iii. Allegro
01:44
Георгий Свиридов — Отзвуки Вальса
01:39
Рахманинов — Vocalise
01:29
Сказки Прикамья — Подарки Для Царевны
01:27
Наши Сказки. Читает Людмила Николаевна Иванищенко — Про Петуха (Воронежская Сказка)
01:23
Евгений Бунтов — Рожон
00:22
Леонид Филатов — Про Федота-Стрельца
00:15
Наши Сказки. Борис Алмазов. Читает В.асанов — Казак И Змея
00:09
Наши Сказки — Жихарка
00:08
Чупахин Виталий — Утреннее Настроение
00:07
Мария Куржавская — Рассеянный Козлик
00:04
Валерий Тихов — Как Под Яблонькой
00:04
Покойная Ночь На Радио Гамаюн
00:01
Белый Свет — Мысль-Слово-Дело
23:57
Очелье Сороки — Плетень
23:53
Радио Ма — Свет Звезды
23:48
Пелагея И Дарья Мороз — Ой, Да Не Вечер
23:44
Ладони — Сбереги…
23:41
Константин Шаханов — Вниз По Волге-Реке
23:37
Reelroad — Breton Waltz
23:32
Алексей Гализдра — Беловодье
23:28
Фолк-Группа Солнцеворот, Группа Моби Джей, Евгений Бунтов — Туман Яром
23:25
Наталья Ельцова — От Ночи До Рассвета
23:22
Morozova (Таисия Краснопевцева И Сергей Клевенский) — Лодочка
23:20
Московский Камерный Мужской Хор ‘пересвет’ — Пчёлочка Златая
23:15
Ocabomba — White Buffalo
23:11
Lindsey Stirling — Gavi’s Song
23:08
Алевтина — Ой, Люби
23:04
Немного Нервно — Будьте Добры
23:01
Марьяж Декорации — Оксана
23:00
Будем Вспоминать
22:56
Север Га — Степью
22:53
Мельница — Береги Себя
22:48
Груня — За Темным Лесом
22:45
Злата Огневич — За Лісами Горами
22:41
Дидюля — Мечта
22:39
Гудимир — Полно, Маменька
22:35
Любэ — Там За Туманами
22:31
Марат Нигматуллин — Грей
22:27
Ксения Быкова — Река Моей Жизни
22:27
Будем Вспоминать
22:21
Вороново Крыло И Ирина Пыжьянова — Жнивая
22:19
Ваганова Кристина — Ой Выходьтя, Девочки
22:15
Вереск — Костров Погасших Дым
22:12
Pina Carminelli — I. Allegro
22:07
Начало Века — Уж Вы, Голуби
22:03
Ирина Сидорова И Дмитрий Жинкин — Я Йиду До Дому
22:02
Добрый Вечер На Радио Гамаюн
21:57
Лихолесье — На Том Берегу
21:53
Пелагея — Торопятся Взгляды (Калинов Мост)
21:49
Марат Нигматуллин — Когда Забываешь Себя
21:43
Владимир И Наталья Борисовы (Полюбому) — Дедушки Мои Ясноокие
21:39
Русские Гусли — Морской Царь
21:36
Женя Любич — Колыбельная Тишины
21:36
Будем Вспоминать
21:32
Казачий Круг — Любо, Братцы, Любо
21:30
И.деревянкина И Я.масловская — Баиньки-Баюнёк
21:28
Pina Carminelli — I. Allegro
21:01
Наши Сказки. Читает Герман Садченков. — Царевна — Лягушка
21:01
Добрый Вечер На Радио Гамаюн
20:57
Сочнева Елена — Рэчанька
20:54
Алеся Алисевич — Рождение Души
20:53
Гусли-Самогуды — Guselky.online, 7 (915) 89-59-249
20:51
Эдуард Хиль — Чему Учат В Школе
20:47
Марат Нигматуллин — Васильковым Небом
20:46
Как Это По-Русски — Импорт
20:41
Кирилл Богомилов — Въ Гостяхъ У Солнца
20:41
Солнечная Эко Косметика — Vk.com/ufaceramics, @ekocosmetika
20:38
104 Новости Будущего
20:37
Присказка — Вещий Лес (Сердце)
20:33
Ансамбль Народной Музыки Ватага — Всем Мальчик Был Доволен
20:30
К.ф. Девчата — Старый Клён
20:20
Век — Ой, Да Ты, Калинушка
20:16
Александр Батраков — Птицей
20:11
Игорь Крутой — Элегия
20:09
Вещий Лес — Важный Царь
20:06
Дуэт Вне Времени — Чудеса
20:02
Наталья Княжинская — Ой, Руси!
20:02
Будем Вспоминать
19:57
Алёна Ирина — Я Хочу Домой
19:52
Груня — Соловей С Кукушкою Сговаривался…
19:51
Светлые Вести — Живой Ручей
19:48
Детские Песни — Две Волшебные Буквы
19:45
Софья Фисенко — Молитва
19:45
Потешки. Поёт Людмила Николаевна Иванищенко — Мне Не Надо Дом Кирпичный
19:44
Как Это По-Русски — Титульный
19:41
Аквариум — Не Могу Оторвать Глаз От Тебя
19:38
Юрий Лоза — Мать Пишет
19:35
Марат Нигматуллин — Благодарность
19:34
Солнечная Эко Косметика — Vk.com/ufaceramics, @ekocosmetika
19:33
146 Новости Будущего
19:29
Дмитрий Певцов — Молитва
19:25
Александр Субботин (Любослав) — Белая Медведица
19:20
Русален — Полети Со Мной
19:17
Зарев Цвет — Расхорошая Погода
19:15
Патокины Наталья И Андрей — Там На Горе
19:11
Константин Никольский — Птицы Белые Мои
19:08
Ежевика — Вечер
19:07
Наши Сказки (Выход)
19:03
Русские Народные Сказки — Рукавичка
19:02
Наши Сказки (Вход)
19:02
Будем Вспоминать
18:56
Дивьяроса — Океан Любви
18:52
Матерь Сва И Славянские Барабаны — Бел Свет
18:52
Светлые Вести — Пишите: Radio.gamaun@yandex.ru
18:50
Детские Песни — Всегда Иди Дорогою Добра
18:46
Фолк-Театр Забайкалье — Огонёк
18:45
Как Это По-Русски — Ренессанс
18:42
Кирилл Богомилов — На Волге-Матушке
18:37
Екатерина Ратушная И Хорошо-Да-Ладно — Колокольный Звон
18:33
112 Новости Будущего
18:29
Ксения Быкова — Старый Клен
18:29
Будем Вспоминать
18:29
Присказка — Руси Великие Умы (Множество Имён)
18:25
Paul Winter — Kurski Funk
18:23
К.ф. Махабхарата — О Могущественном Времени
18:19
Боснийская — Народная Песня
18:15
Екатерина Ратушная — Золотые Пути
18:13
Pina Carminelli — Violin, I Musici De Montreal Chamber Orchestra — I. Allegro
18:08
Печки-Лавочки — Соль Знаний
18:04
Наши Сказки. Читает Людмила Николаевна Иванищенко — Муж-Змей (Белорусская Сказка)
18:04
Добрый Вечер На Радио Гамаюн
18:01
Белый Свет — Мысль-Слово-Дело
17:58
Дорога Водана — Властелин Лесной
17:58
Будем Вспоминать
17:53
Алёна Ирина — Расцветай
17:52
Светлые Вести — Пишите: Radio.gamaun@yandex.ru
17:47
Леонид Газиханов — Черный Ворон
17:44
Мерада — Если Ты Меня Полюбишь
17:43
Как Это По-Русски — Солдат
17:40
Davy Spillane — Rockhill
17:36
Инна Шевченко — Обережная
17:33
Вернулись Пчёлы
17:30
Русален — Калина
17:29
Присказка — Кэпр (Сознание)
17:25
Ятрышник — Люлька Моя Пэньковая
17:23
К.ф. Они Были Первыми — Мы Жили По Соседству
17:22
Солнечная Эко Косметика — Vk.com/ufaceramics, @ekocosmetika
17:17
Алёна Ирина — Горячее Сердце
17:15
Майя Кристалинская — А Снег Идет
17:04
Наши Сказки — Глиняный Иванушка
17:01
Кино — В Наших Глазах
16:59
Ирина Самарина(Читает Евгений Васильев) — Да Будеь День
16:58
Будем Вспоминать
16:55
Глеб Александров — Фонарщик
16:50
Pakarina — Pakarina
16:49
Светлые Вести — Пишите Radio.gamaun@yandex.ru
16:46
Сколот — За Солнцем
16:45
Как Это По-Русски — Ремонт
16:41
Blackmore’s Night — Play Minstrel Play
16:38
Яхонт — Дундари
16:35
Валентина Толкунова — Стою На Полустаночке
16:35
Солнечная Эко Косметика — Vk.com/ufaceramics, @ekocosmetika
16:33
147 Новости Будущего
16:29
Полюбому — Дорожная
16:29
Будем Вспоминать
16:28
Присказка — Печки-Лавочки (Образцы)
16:25
Николай Емелин — Берегиня-Умничка
16:22
К.ф. Служебный Роман — Песенка О Погоде
16:21
Гусли-Самогуды — Guselky.online, 7 (915) 89-59-249
16:19
Николай Крючков — Три Танкиста
16:18
Рг — Просторы Сказочной Руси (Широко)
16:14
Ветер Всем — Духовный Стих
16:09
Пелагея — Омут
16:06
Ах Астахова — Время Сменить Маршрут
16:03
Кино — Троллейбус
16:01
Мария Куржавская — Песня О Родине
16:01
Будем Вспоминать
15:56
Солнцелуна — Кумушки
15:52
Медведь — Забытый Напев
15:50
Всемирная Служба Взаимопомощи Руси — Vsv.rusi@yandex.ru
15:47
Славия — Как Донские Казаки
15:45
Александр Шевченко — Когда Серьезные Мужчины Улыбаются
15:44
Как Это По-Русски — Трек
15:41
Blackmore’s Night — Mond Tanz
15:37
Валентина Толкунова — Снегопад
15:36
Солнечная Эко Косметика — Vk.com/ufaceramics, @ekocosmetika