С раннего детства мир сказок знаком ребенку. Сказка появляется в жизни малыша первой из художественных произведений. От самых простеньких сказок, состоящих из повторяющихся действий («Репка», «Колобок», «Теремок»), ребенок переходит к слушанию историй, более сложных и насыщенных событиями. В сказках звучит множество новых для ребенка слов. Но они преподносятся в таком интересном контексте, что их хочется понять и запомнить. И дети вникают и запоминают! Дошкольник повторяет высказывания понравившегося героя, запоминает различные художественные обороты, так часто применяемые в сказочных текстах.
Чтение сказок подходит детям в любом возрасте. Они получают мощный стимул к развитию в увлекательной форме. Во время слушания у детей активизируется память, внимание, воображение, обогащается словарный запас.
Игры по прочитанному сюжету зарождают творческие способности, улучшают мышление, учат фантазировать. Инсценировки и обсуждения сказки – мощные средства для развития речи. У детей улучшается произношение. Они учатся говорить связно и выразительно.
Сказки являются эффективным средством развития речи у детей раннего дошкольного возраста, поэтому я активно использую их в своей работе.
Предлагаю вашему вниманию конспект непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию для детей раннего возраста «Сказочное путешествие».
Цель: Развитие речи детей раннего возраста посредством русских народных сказок.
Задачи:
– учить эмоционально воспринимать, запоминать и пересказывать содержание сказок;
– закреплять название русских сказок;
– учить узнавать сказку по иллюстрациям, загадкам;
– обогащать словарный запас;
– учить выполнять действия по инструкции.
Материалы и оборудование: макет избушки (игрового домика), персонажи деда и бабы, разрезные картинки «Собери яичко», мягкий муляж репки, герои настольного театра «Колобок».
Ход НОД:
1. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, а вы любите путешествовать? (ответы детей)
Воспитатель:
Тогда ребята, не шумите,
Сказку вы не спугните.
В сказку с вами мы, пойдем,
Сказку с вами мы найдем.
Воспитатель: Я предлагаю вам отправиться в сказочное путешествие.
А совершим мы путешествие в сказку на поезде. Я буду паровозом, а вы вагончиками, цепляйтесь за меня.
2. Основная часть.
Дети строятся паровозиком.
Воспитатель:
Поехали. Чух — чух! Чух — чух!
Вот поезд наш едет, колеса стучат,
А в поезде этом ребята сидят.
Чух — чух! — пыхтит паровоз,
Далёко, далёко ребят он в сказку повез!
Но вот остановка и надо слезать,
Давайте сказку скорее искать.
Воспитатель с детьми проходят круг по группе, останавливаются у макета игрового домика
Воспитатель: Ой, ребята, тише, тише,
Где-то рядом плач мне слышен.
Из-за ширмы, с помощью второго воспитателя появляются сказочные персонажи: перчаточные куклы деда и бабы.
Дед: Ох, и горе, ох, беда. Мышка к нам пришла сюда.
Баба: Повертелась, покрутилась. И яйцо наше разбилось.
Воспитатель: Ребята, в какой сказке это случилось?
Дети: «Курочка Ряба».
Воспитатель:
Не горюйте дед и баба,
Успокойся, наша Ряба.
Мы беде вашей поможем
Новое яичко сложим.
Дидактическая игра «Собери яичко»
Дети собирают большую разрезную картинку с изображением золотого яичка.
Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с заданием. Теперь можно дальше отправляться в сказочное путешествие на поезде. Поехали.
Воспитатель с детьми проходят круг по группе, останавливаются у столика, на котором расставлены герои сказки «Репка»
Воспитатель: В сказку с вами мы попали, а в какую отгадаем:
Вырастил однажды дед
Этот овощ на обед,
А потом его тащил
Вместе с бабкой что есть сил…
Не нужна подсказка,
Дети знают эту сказку!
Дети: «Репка»
Воспитатель показывает детям большую самодельную репку. Дети перечисляют, кто тянул ее.
Воспитатель: Молодцы, правильно отгадали сказку, вспомнили, кто тянул репку. А теперь давайте покажем героям как мы тоже умеем садить репку
Проводится Физкультминутка «Репка»
Вот мы репку посадили (Наклоны)
И водой ее полили. (Имитация движения)
А теперь ее потянем, (Имитация движения)
И из репки кашу сварим, (Имитация движения)
И будем мы от репки,
Здоровые и крепкие. (Показать силу)
Воспитатель: Посмотрите, какая у нас красивая репка! А какая репка по цвету? Какая она по форме? А репка у нас большая или маленькая? Репка вкусная?
Дети описывают репку
Воспитатель: Поедем дальше? Вставайте паровозиком.
Поехали. Чух — чух! Чух — чух!
Вот поезд наш едет, колеса стучат,
А в поезде этом ребята сидят.
Чух — чух! — пыхтит паровоз,
Ребят он в другую сказку привёз.
Воспитатель с детьми проходят круг по группе, останавливаются у следующего столика, на котором расставлены герои и декорации сказки «Колобок»
Воспитатель:
Кто сбежал от бабы с дедом,
Кто стал для лисы обедом?
От неё уйти не смог
Сытный, вкусный….
Дети: Колобок.
Воспитатель: Конечно, это сказка «Колобок». И сейчас мы с вами вместе «слепим» колобка.
Проводится пальчиковая гимнастика «Слепим колобка»
Воспитатель и дети проговаривают стихотворение и ритмично выполняют упражнения
Мы лепили колобка (дети имитируют движения «лепки»)
Тесто мяли мы слегка (сжимают и разжимают пальцы)
А потом его катали («катают» колобка)
На окошечко сажали (раскрывают ладони, показывают их)
Он с окошка прыг да прыг (стучат по ладоням пальцами)
Укатился, озорник. (вращение кистями)
И никто догнать не смог
Очень быстрый колобок.
Дети, рассматривая иллюстрации, перечисляют героев сказки, которых колобок встретил по пути
Воспитатель: Кого встретил на пути Колобок? (ответы детей)
Воспитатель: Кого он смог перехитрить? Кто перехитрил его?
Воспитатель: Вот и подошло к концу наше сказочное путешествие. Нам пора возвращаться в детский сад. Занимайте свои места в поезде. Поехали. Чух — чух! Чух — чух! Вот мы и приехали в детский сад.
Воспитатель: Дети, вам понравилось путешествовать? В какой мы сказке побывали? Каких видели героев?
Воспитатель подводит итог и предлагает еще поиграть с любимыми героями сказок.
До Нового года остается чуть больше месяца и, конечно же, пора уже задуматься о том, какое стихотворение расскажет ваш ребенок на новогоднем утреннике Деду Морозу и Снегурочке про Новый год. Для детей 2-3 лет лучше выбирать короткие стихи, которые легко запоминаются, для деток постарше, 4-5-6 лет можно выбирать стихи посложнее, но не забывайте, что на утреннике будет много детей , которые хотят рассказать свое стихотворение, так что слишком длинные стихи выбирать не рекомендуется. Ниже вы найдете короткие новогодние стихи для детей 2-3 лет (для самых маленьких), а также стихи на новый год для детей 4-5-6 лет на утренник.
Стихи на новый год для детей 4-5-6 лет на утренник
Елочка пушистая,
Шишек хоровод,
Снегом все искрится – и
Встретим Новый год!
Будут песни добрые,
Сказки и стихи,
Дедушка Мороз ты наш,
Слышишь? Приходи!
***
Снежинки серебрятся,
И елка вся в огнях,
Ну, как же мне дождаться,
Мой Дед Мороз, тебя?
Иди и с нами грейся,
И радость всем дари!
Танцуй, играй и смейся!
Подарки прихвати…
***
В Новый год желаем детям
Больше всех конфет на свете,
Взрослым – счастья исполненья,
А с детьми – всегда терпенья!
***
Так люблю я Новый год,
Больше, чем со свечкой торт!
Дарит Дед Мороз пусть всем
Год удачный, без проблем!
Стихи про Новый год для детей 6 лет тоже отличаются смысловой наполненностью, ведь в наступающем году им предстоит выпускной из детского сада и вступление в новую для них, «взрослую» жизнь
Поземка шуршит, словно лента,
И дождик горит огоньком,
Придет Дед Мороз к нам, наверно,
Ведь мы его год целый ждем!
Припас он подарки всем детям,
А взрослым – и детства чуть-чуть,
Пусть будет всем счастье на свете –
Добра пожелать всем хочу!
***
Новый год! Новый год!
Скоро в двери к нам войдет.
И вручит он всем подарки,
На душе нам станет жарко!
Папе – карту золотую,
Маме – бусы, янтаря,
Мне – машинку заводную,
И конфет, но для себя!
***
Новогодний день настанет,
Старый год уж посидел,
Дед Мороз наш не устанет,
Хоть полно у деда дел!
Он нам дарит угощенье,
Я с ним тоже поделюсь,
Баловник? Прошу прощенья,
Это я так веселюсь!
Для детей 5 лет и старше, когда они уже рассказывают стихотворенье, выученное для Деда Мороза и Снегурочки пригодятся строки:
День за днем, как дым плывет,
Новый год начала ждет.
Взрослым надо выходные,
Детям – радости, конфет,
Станут сразу все родные,
И не будет больше бед!
Дед Мороз, ох, Дед Мороз,
Где ты? Счастья чтоб привез!
Стихи про Деда Мороза, Деду Морозу и Снегурочке
Снегурочка, ты как богиня,
Коса, кокошник, сапоги,
Красивый полушубок синий…
Ты Дед Морозу помоги!
Ему подарки нам доставить
Всем нужно будет ровно в срок,
Мы каждый год писать вам станем,
Чтоб Дед не был так одинок!
***
Пока снежинки падают,
Мы хлопаем в ладоши,
Зима и снег нас радуют,
И Дед Мороз хороший!
Из года в год он к нам идет,
Прям с Севера, наверно.
Мы стих учили целый день,
Вели себя примерно!
***
Дед Мороз ты наш любимый,
Заходи скорей на чай!
И тебе нужны ведь силы,
Пей, наш Деда, не скучай!
Мы тебе споем и спляшем,
И расскажем анекдот,
Только будь сегодня нашим,
Мы тебя ведь ждали год!
Детские стихи про Новый год всегда наполнены волшебством, верой в обязательность чудес и сказки наяву, а наличие в руках у волшебного Деда Мороза мешка с подарками – обязательный атрибут.
***
Даже белый снеговик
Любит очень праздник,
Но подарки не привык
Он дарить, проказник!
Милый, добрый Дед Мороз,
С ним ведь он поделится?
Счастья каждый тихо ждет,
И в душе надеется!
Стихи новогодние шуточные тоже возможны среди детей, если подразумевается встреча Нового года в кругу близких родственников или с участием Деда Мороза.
Я – ребенок еще маленький,
Многого мне и нельзя,
Не прошу цветочек аленький,
Есть, что надо, у меня.
Дед Мороз, пусть без конфеток ты,
Не грусти, так приходи!
Пусть сбываются всегда мечты
Мамы, папы и мои!
***
Деда, дедушка Мороз,
Приходи скорей на праздник,
Этот день нам всем принес
Счастье, мы им зал украсим!
Будут песни детворы,
Мандарины, елка, дождик,
Много разной мишуры
Ты ведь любишь праздник тоже?
***
С Новым годом, добрый Дед!
Много лет живи без бед,
Пусть олени не подводят,
Дети – хороводы водят!
Пусть зима тебе несет
Сказку в этот новый год!
Пожелаю я тебе
Снега, елок в серебре!
***
Дедушка Мороз, пришел?
Не растаял по пути?
Значит, будет хорошо
Целый год нам, и везти!
Расскажу тебе стишок,
Про январь, метель и нас –
И спасибо, что пришел!
Мы ведь ждали каждый час!
***
Новый год – он особенный праздник,
Мишуры, ожиданий, чудес!
И подарок подарит нам разный,
Дед Мороз, что покинул он лес.
Мы готовились к встрече полгода,
И вели себя только на «пять»!
Пусть не будет плохой и погода,
Будем Деда любимого ждать!
***
Детям 5-6 лет уже хочется порадовать слушателей, среди которых соберутся родственники, воспитатели, Дед Мороз со Снегурочкой.
Елочка, красавица,
Прямо загляденье!
Нарядилась сказочно,
Словно в день рожденья!
Приглашай друзей своих
Собираться в круге,
Будем слушать песни, стих,
Радовать друг друга!
***
Елочный приятный аромат
Дед Мороза вызовет из леса,
Он, конечно, будет ему рад,
Слушать стих начнет он с интересом.
Расскажу о том, как вел себя,
Как я слушал маму-папу, брата.
Дед Мороз, тебя ждет вся семья!
Ты ведь тоже малым был когда-то?
Если ребенку скоро нужно идти на утренник в детский сад, в детском саду намечается новогодняя елка, с малышом разучивают стихи про новый год для детей 5 лет – небольшие, по 4-8 строк.
***
Елка. Снег. Подарки. Дети.
Новый год стучит в окно.
Больше всех мы ждем на свете,
Дед Мороза уж давно!
Он придет, и будем вместе
Развлекаться, петь, кружить,
Мы послушны будем, честно!
С нами будешь ты дружить?
***
Украшая елочку,
Думаем о чуде,
Шарики на веточки
Дальше вешать будем!
За окном – метелица,
Путь нам заметает,
В счастье только верится!
Чудо будет! Знаем!
***
У Мороза – красный нос,
Мы его напоем чаем,
Даже если не привез
То, о чем мы так мечтаем.
Наш подарок лучше всех –
Это встреча с милым гостем,
Пусть его окружит смех,
«Будь же счастлив!» — мы попросим!
***
Елка пахнет празднично,
Шары блестят, как снег!
Будет праздник сказочный
У детишек всех!
Каждый вдруг получит в нем
Все, что загадал,
Главное – в душе с огнем
Встретить карнавал!
***
В лесу на опушке
Стоит раскрасавица,
Зеленая елка,
Зайцам все нравится!
Будет она
Украшением праздничным,
Радует нас
Блеск гирлянд разных сказочных!
***
Собираются на праздник
Дети в масках – маскарад!
Будет нам сегодня классно!
Этот бал – как будто клад!
Кто подарок ждет под елкой,
Кто конфеты, апельсин.
Будет смех звучать наш звонко,
И никто здесь не один!
А есть категория универсальных поздравлений-пожеланий, которые подойдут и для рассказывания Деду Морозу, и для утренника:
Когда снежок растает,
Мы будем все грустить,
Но каждый в сердце знает:
Что Дед Мороз – в пути!
Исправит он картину,
И праздник в дом войдет!
Как запахов апельсинов,
Как лучший Новый год!
***
Дед Мороз – это добрый волшебник,
У него есть мешочек чудес,
Он к задачам подарит решебник,
Проявляя к нам всем интерес.
Дед Мороза мы встретим все жарко,
Только он не растает, поверь!
Мы готовим стихи – вот подарок
Для того, кто стучит тихо в дверь!
***
Кто такой Дед Мороз?
Это лучший друг детей,
У него красный нос
И мешок добрых идей!
***
С Новым годом всех людей,
Пусть он будет веселей,
Пусть подарков всем с горой
Дарит Деда с бородой!
Пусть везет всегда в делах,
В играх, в дружбе, даже в снах!
Дружно катимся с горы –
Вот все счастье детворы!
Новогодние стихи для детей 2-3 лет, короткие для самых маленьких
Для ясельной группы, для малых детей
Новый год спешит скорей,
Чтобы в новые года
Снег не стал одна вода,
Выучи скорей стишок,
Чтоб смеялся петушок,
Дед Мороз пришёл из сказки,
Открывай скорее глазки!
***
Хоть я маленький ребёнок,
Говорю не как котёнок,
Стих сейчас я прочитаю,
А потом можно и к чаю,
Прочитать стихотворение
Не про сладости, варенье,
А про ёлку, Новый год,
И снежинок хоровод!
***
Если в праздник Новый год
К нам придёт бродяга-кот,
Мы ему не предлагаем
Конфетки, тортик и компот,
А предложим молока,
Чтоб поправились бока,
И пускай ночь в Новый год
С нами встретит добрый кот!
***
Детские стихи про Новый год
Приглашают в хоровод,
В море сказочных огней,
Поспеши ты поскорей!
* * *
Годик с 2017-летием
Начинает ход,
И с новолетием
Поздравляю вновь,
Пусть два три пирожных
Заменят нам мороженое,
Ведь не летний день сейчас,
А зимний вечерок для нас!
* * *
Возраст деткам не помеха,
А смешинка и потеха,
И стихи для маленьких
Это вам не вафельки.
Вот смотри и слушай:
Только, снег не кушай,
Наступает Новый год
Он на праздник вас зовёт!
***
Стихи про Новый год для детей 3
Проносят сказку вам – смотри
Как ёлочка в огнях сияет
Детишек в сказку приглашает!
* * *
Что такое праздник?
Это Новый год,
Это лыжи, санки,
Снег и гололёд,
Огоньки на ёлках,
Оливье, конфеты,
Иней, как иголки
Беленького цвета!
***
Новогодние стихи для малышей,
Приглашают вас сегодня в сказку,
Среди моря радостных гостей,
Открывай скорей свои ты глазки,
Детский праздник манит серебром,
Серебрятся ветви на морозе,
Мамочка гуляет с малышом,
А малыш ждёт Дедушку Мороза!
* * *
Ёлка в детском саду
Приглашает в сказку
Я сегодня достаю
Санки и салазки,
Чтобы встретить Новый год
У красивой ёлки,
И на праздник приглашу
Зайчика и волка!
***
Стишок про Деда Мороза
Хочу вам рассказать,
И сказку про морозы
Хочу вам показать,
Детский, маленький, приятный,
Я красив и я опрятен,
Приходи к нам в детский сад
Я тебе буду рад!
* * *
Небольшие и смешные
Детские стишки скажу,
Пусть игрушки золотые
В сказку пригласят мою,
С Новым годом поздравляю
И желаю в этот день,
В домике тепла и чая,
Чтоб грустить вам было лень!
* * *
Помни, что заучивание
Это не замучивание,
Ты трудись и не ленись
Чтобы песню спеть на «бис»
Чтоб за праздничным столом
Всё сверкало серебром
Прилетели чудеса,
А не с лета вновь оса!
***
Здравствуй Дедушка Мороз!
Локоны седые,
Огоньки ты нам принёс
Красные и золотые,
Маленькие детки песенки поют,
В сказку приглашают, в детский сад, в уют!
* * *
Посмотри, большой пирог
С яблоком душистым
И на праздник – Новый год
С котиком пушистым
Приглашаю я тебя,
Года ждёт уж вся Земля,
Санки и салазки,
Как из снежной сказки,
Огоньки на ёлке,
Шишки да иголки!
* * *
В Новогодний зимний день,
Пусть грустить вам будет лень,
Зажигаем ёлку,
Серебрим иголки,
Дед Мороз придёт из сказки,
Он на санках и салазках,
Открывай скорее дверь,
Чудеса идут, поверь!
***
Снежинки город накрывают,
И снова сказка оживает,
И к нам приходит Новый год,
И снова дарит снег и лёд!
* * *
Снежинки порхают, как бабочки летом,
И делятся своим секретом,
Как встретить ярко Новый год
Среди подарков и забот?
***
Новогодние снежинки,
Подарили нам смешинки,
Песни, пляски и шары,
Огоньки для детворы,
Веселитесь, песни пойте,
Расскажите вы стишки,
И под ёлочкой постойте,
Получите петушки!
* * *
Жар-птица, яркий Петушок
Услышать хочет наш стишок,
Кто-то дарит песенку
Нам из сказки лесенку,
Много песен, добрых слов,
Чтоб Мороз плясать готов
Чтоб Снегурка веселилась,
Снова в сказку погрузилась!
***
Добрый светлый Новый год,
Будет ярким хоровод,
Приглашает он скорей
В море сказочных огней,
Пусть красива будет ёлка,
И сверкает, как иголка,
Чтоб смеялся даже Волк
Зайчика от мороза поберёг!
* * *
Добрый Дедушка Мороз,
Яркий, настоящий
Мандаринов нам принёс
Он большущий ящик,
Огоньки зажёг на ёлке,
Не поранился иголкой,
Расскажи свои мечты
Ты к нему скорей спеши!
***
Зима раскрыла кружева,
На веточках развесила
Платки из снега принесла,
Игрушки в дом повесила,
Она дарит своё тепло,
И манит Новым годом,
И звёздочки зажгла давно
Под синим небосводом!
* * *
Посмотри, кружат снежинки
Дарят нам зимы картинки,
И встречают Новый год,
Он уже вот у ворот,
Поздравляем с Новым годом,
Воспитателей и мам,
Папу, бабушку, природу,
И кусочек счастья дам!
***
Мандарины, апельсины,
Мне помогут подрасти,
Стать высоким, сильным-сильным,
И красивым, как цветы,
С Новым счастьем, С Новым годом
Я поздравить всех готов,
Веселюсь с честным народом,
Знаю много добрых слов!
***
Маленькие девочки,
Добрые, как белочки,
Золотом орешки на ёлке украшают,
Зелёную, пушистую ёлку наряжают,
Маленькие девочки,
Это вам не белочки,
Это все снежинки,
Как из книжечки картинки!
* * *
Маме, бабушке и папе
Ёлочка игрушки в лапах
Поскорее принесёт,
Ну а дальше – Новый год,
Дарит сказку, море песен,
Праздник будет интересен,
Чудеса идут – смотри,
И считаем – раз, два, три!
***
К папе, бабушке и маме
Новый год идёт в панаме,
Он подарки вам привёз,
Посмотри, вот целый воз,
Пусть снежинки дарят счастье,
Даже в дождик иль в ненастье,
Пусть погода радует,
А стишок обрадует!
* * *
Лови скорей снежинки,
Лови скорей смешинки,
Пусть этот праздник Новый год,
Нам ёлку скоро принесёт,
Красивые игрушки,
Забавные хлопушки,
Зайчат, крольчат и медвежат,
И много маленьких котят!
* * *
Приходит Новый год неслышно,
И мёрзнут на морозе вишни,
Девчата будут танцевать,
А мальчики стишки читать,
Весёлые смешные,
Как песенки шальные,
Чтоб Дедушка Мороз кружился
И со всеми подружился!
***
Новый год идёт по снегу
И сопутствует успеху,
Поздравляет снова деток
И несёт мешок конфеток,
Дарит белый и блестящий
Снег прекрасный, настоящий,
Нам сегодня Новый год,
И у ёлки хоровод!
* * *
Желаю в Новый год смеяться
И почаще улыбаться,
Чтоб смеялся Дед Мороз,
И подарки легче нёс,
Чтоб Снегурка не грустила,
Детям сказки подарила,
Чтобы было веселей,
Ждём у ёлки всех друзей!
***
Руки, ножки на морозе
Дед Мороз не заморозил,
Чтобы было нам теплей,
Взяли варежки скорей,
Дед Мороз сегодня добрый,
Он идёт к нам сквозь сугробы,
Дарит деткам он конфетики,
И передаёт приветики!
Стихи про новый год для детей 3-4 лет короткие для детского сада
Деду Морозу сейчас расскажу,
Как я играю, пишу и вяжу,
Выучу четверостишье,
Пусть никто не будет лишним:
Три снежинки на ладони,
Понесутся скоро кони,
Принесут снежинки нам,
Мамам, папам и друзья!
***
Дедушке Морозу детские стихи,
Расскажу под ёлкой я для красоты,
Детям интересно, слышит путь народ,
Завтра будет ёлка, яркий Новый год!
* * *
Лёгкие снежинки в воздухе летают,
В праздник новогодний зиму украшают,
Здравствуй, здравствуй ёлка,
Добрый Дед Мороз,
Ты так много ярких
Шариков принёс!
Новогодний стих для детей 3 лет
Праздник этот просто класс!
Мы не будет пить счас квас,
Ведь Новый год – не летний
Праздник многолетний,
В нём снежинки и морозы,
И на саночках Морозы
Дедушки несут игрушки,
Ёлок мягкие верхушки!
* * *
Мы не доросли до класса,
Ходим только в детский сад,
Но покажет мастер-классы
Дед Мороз пусть будет рад,
2 снежинки на ладони
И зимы красивой кони,
Нам декабрь принесёт
В этот праздник Новый год!
* * *
С Новым годом поздравляю
Дедушку Мороза,
Не страшны тебе всегда
Сильные морозы,
Пусть сверкает серебром
Иней на окошке
И пусть в домике большом
Сладко дремлет кошка!
Чтобы прочитать новогодние стихи для детей 3-4 лет Деду Морозу под ёлкой, их нужно запомнить. Такие короткие стихи про Новый год для детей легко будут выучены ребенком.
***
Детям Новый год приносит
Море сказочных огней
Сбудется то, что попросят
Они Дедушку скорей,
2 конфетки, шоколадки,
2 игрушки на ветвях,
Праздник будет сладким-сладким,
Чудо оживёт в руках!
* * *
Я прочту стихотворенье,
Дедушке Морозу,
Слаще сладкого варенья
Стихи и прозу,
Я пока ещё прошу,
Кашу, сладости, лапшу!
А, когда я подрасту,
Сыр прошу и колбасу!
***
Мы послушные и кроткие,
С 4 лет короткие
Носим платья, варежки и шубки,
Ну, конечно, это шутка!
А вообще мы очень сильно
Любим снег и эту зиму,
Песни, пляски и стишки,
И снежинки, и смешки!
Новогодний стих для детей 3-4 лет должен быть понятным и легко запоминающимся
Что может быть милей
Чем стихи на Новый год для детей?
Песенки и прибаутки,
Танцы, сказки, просто шутки,
Мишки, куклы и мишутки,
Мячики, коврижки,
Даже дома и в маршрутке
Читать мы любим книжки!
***
Чтобы выучить стишок,
Надо не конфет мешок,
А терпенье и старанье,
Аккуратность, прилежанье,
А ещё 2 песни, шутки,
От нашей любимой группы,
Чтобы рифма в ритм легла,
Дала нужные слова!
Стихи про Новый год для детей 4 года
Что в Новый год так интересно в мире?
Стихи про Новый год для детей 4,
Хоть нам ещё так мало лет,
Мы не откажемся, нет-нет!
С Новым годом поздравляет,
Смеха, радости желаем,
Море праздничных огней,
Собираем всех друзей!
***
Четыре маленьких мышонка
Лепили снежки во дворе,
Четыре ласковых котёнка,
Мурлыкали в ночь в декабре,
Когда снежиночки летали,
Они желали вам добра,
И с Новым годом поздравляли
В ожидании домашнего тепла!
* * *
Быстро выучить стишок
И цветок всадить в горшок,
Я умею, я могу,
Даже если я в снегу!
Дед Мороз, беги скорей
Собирай своих друзей,
Веселись на Новый год
И скорей к нам в хоровод!
***
Новый год для малышей
Для котят и для мышей
Будет радостным, счастливым,
Ласковым и очень милым,
Мы хотим, чтоб дед Мороз,
Котикам еды принес,
Чтобы не замёрзли лапки,
Ну а нам по шоколадке!
* * *
На новый год для детей 4 года
Пусть будет ясная погода,
Снежинки, лыжи, санки, песни
Мир наполнят интересом,
Доставай скорее сани
И несись скорее к маме,
Передай от Дедушки Мороза
Шоколад, конфетку или розу!
* * *
Мы 2 маленьких котёнка,
Мяукаем мы очень звонко,
С праздником вас поздравляем,
Радости гостям желаем,
Принесут нам облака
Пусть немного молока,
Угостим мы всех друзей
Чтоб не мёрзли вы скорей!
* * *
В Новый год для детского сада
Праздник – радость и отрада,
С нами будет Дед Мороз
Что подарки нам принёс,
Он нас хочет учить,
С детства дружбой дорожить,
И принёс нам все конфетки,
Маленьким хорошим деткам!
***
Много лет в детском саду
Я играю и расту,
И хоть рост мой и средний,
В группе я уж не последний,
Я учусь ещё писать,
Песни петь, играть, плясать,
Рисовать чуть ли не с пелёнок,
Потому, что я ребёнок!
* * *
Новый год настаёт
Он скорее к нам придёт,
Пригласит он скоро в сказку,
Будет щедрым и на ласку,
Пусть сверкает в ночь огнями,
Ёлка пышная, лесная,
Дед Мороз скорей придёт
И подарки принесёт!
* * *
Желаю в Новый год я сильно-сильно
Больших и сладких апельсинов,
Я маме с папой подарю
Скажу, что сильно их люблю,
Пусть порадуются в Новый год,
В вихре праздничных забот,
Будут петь, шалить, играть,
Никогда не унывать!
***
Словно в сказке Новый год
Пусть подарит хоровод,
Ярких праздничных огней,
Среди песен и друзей,
Чтоб снежинки танцевали,
Взрослые чтоб не скучали,
И подарит Дед Мороз,
Много ярких сладких грёз!
* * *
Что такое Новый год?
Это ёлка, хоровод,
Много сладостей, подарков,
В доме от танцулек жарко,
Это множество гостей,
Добрых, искренних друзей,
Много песен и забот,
Вот что это Новый год!
* * *
Новогодние огни
Чем так нравятся они?
Ярко в домике сверкая
Они в сказку приглашают,
Там, где Дедушка Мороз,
И подарков целый воз,
Где Снегурочка, метель
Открывает в зиму дверь!
***
Что такое Новый год?
Это праздник, хоровод,
Ёлка, огоньки, салазки
И Снегурочка из сказки,
И румяный Дед Мороз,
Он подарки вам привёз,
Пойте песни, не грустите,
Веселитесь, как хотите!
Новогодние стихи для детей 4 лет
Зима встречает Новый год,
Несёт снежинок хоровод,
И Дед Мороз спешит скорей,
Радовать взрослых и детей,
Мы дарим песни и стихи,
И видит сказочные сны,
И чудо вдруг произойдёт
И всем на свете повезёт!
* * *
Новогодние снежинки
Подарили нам смешинки,
А мороз румянил щёчки,
Пока спят деревьев почки,
Дед Мороз, тебе желаю
Согреваться сладким чаем,
А пока ты ел варенье
Кончилось стихотворенье!
***
К нам приедет Дед Мороз
И покажет красный нос,
Он несёт нам снова сказку,
На старинной на коляске,
Или просто на санях,
Он минует снегопад,
Дедушка, входи скорей,
Не стой скромно у дверей!
* * *
В Новый год я поздравляю
Маму милую мою,
Угощаю сладким чаем
Я в метели и в пургу,
Ну, когда я стану взрослым,
Помогу всегда во всём,
А пока что я серьёзно
Новый год зову в наш дом!
* * *
Зима накрыла серебром
Деревья и дома,
И воздух манит волшебством
Сегодня, как всегда,
Пускай исполнит Новый год
Заветные мечты,
И пригласит нас в хоровод
Он дивной красоты!
* * *
Здравствуй, Дедушка Мороз
Ты приносишь нам мороз
И метели и снежинки,
Сладости, игрушки, книжки,
Мы здоровья пожелаем
Дедушке и в ночь огней
Пусть и он желанье загадает
И оно исполнится скорей!
Надеемся, что наша подборка красивых, коротких новогодних стихотворений для детей 4-5-6 лет, а также для самых маленьких детей 2-3 лет поможет вам подготовится к самому волшебному празднику в году
Возраст обучающихся: 6-7 лет.
Срок реализации: 1 год.
Пояснительная записка
Направленность программы — художественная.
Актуальность
Главные задачи современной системы образования — раскрытие способностей каждого ученика, воспитание высоконравственного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
В настоящее время в России возрождаются духовные ценности культуры и образования, значимость духовно-нравственного воспитания стали понимать и родители учащихся. Родители понимают, что на сегодняшний день у детей снижены ценностные ориентиры. Становится очевидным, что решение важных вопросов и актуальных проблем в нашей стране будет зависеть от нравственных качеств подрастающего поколения.
Многие современные дети, приходя в 1 класс, умеют читать, владеют компьютером, имеют достаточно широкий для своего возраста кругозор. Но общаться они не умеют, часто конфликтуют по незначительным причинам, глухи к чужим переживаниям. Им одиноко в мире людей, а комфортно лишь в виртуальном мире: любимое занятие первоклассника — компьютерные игры.
С каждым годом становится все больше детей, которые не любят читать сказки, не знают лучших народных и классических литературных произведений данного жанра, как отечественных, так и зарубежных, предпочитают смотреть современные мультфильмы, далеко невысокого художественного и нравственного уровня. А ведь сказки — это народная мудрость, уроки добра и человечности, именно сказки учат жизни. Не зря говорят: «Сказка ложь, да в ней намек — добрым молодцам урок».
В связи с этим была разработана программа дополнительного образования для обучающихся 1 б класса МОУ СОШ № 8 «В мире сказок».
Цель программы: Создать условия для нравственного и эстетического развития личности ребенка, раскрытия его художественных и познавательных способностей.
Задачи программы:
- Обучающая: приобщить детей к истокам родной культуры посредством введения их в духовный мир народной и авторской сказки, сформировать основы читательской грамотности
- Воспитательная: воспитывать у детей любовь к культурному наследию своего народа, способности отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, делать нравственный выбор, навыки нравственного поведения.
- Развивающая: развивать у детей социально-коммуникативные навыки (вести диалог, уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь, договариваться при совместной работе), мыслительные способности (рассуждать, обобщать, делать выводы), художественно-практические навыки (инсценировать художественные произведения, сочинять свои мини-сказки, использовать лепку, рисование, аппликацию для выражения своих чувств и мыслей)
- личностные — формирование гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни;
- метапредметные — развитие мотивации к чтению, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности;
- образовательные (предметные) — приобретение знаний, умений, навыков грамотного читателя.
Отличительные особенности программы
Сказка — это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни людей. Через сказку старшее поколение учит детей строить жизнь по законам добра и красоты. Хорошо рассказанная сказка — это начало культурного воспитания. Данная программа построена на глубоком, осмысленном прочтении детьми народных и авторских сказок. Следовательно, ориентирована на создание условий для социализации личности, становления гражданской идентичности младшего школьника, его духовно-нравственного развития.
Адресат программы
Возраст обучающихся: 7 лет.
Основным новообразованием младшего школьного возраста является отвлеченное словесно-логическое и рассуждающее мышление, возникновение которого существенно перестраивает другие познавательные процессы детей; так, память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие — думающим. Благодаря такому мышлению, памяти и восприятию дети способны в последующем успешно осваивать подлинно научные понятия и оперировать ими. Другим важным новообразованием этого возраста можно назвать умение детей произвольно регулировать свое поведение и управлять им, что становится важным качеством личности ребенка.
Объем и срок освоения программы: срок освоения программы — 1 год. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения — 36 часов.
Формы обучения — очная.
Особенности организации образовательного процесса
Основная форма работы на занятии — групповая. Реализуется программа в объединении, сформированном из учащихся одного возраста. Состав группы постоянный.
Новизна программы
Новизна программы заключается в сочетании изучения мира сказок через чтение и инсценирование с развитием изобразительных способностей ребенка.
Режим занятий
Продолжительность занятия — 1 академический час, который составляет 45 минут.
Планируемые результаты
Должны знать:
- примеры не менее 5 русских народных сказок и 5 литературных сказок русских писателей
- признаки сказки как жанра
- виды сказок (волшебные, сказки о животных, бытовые);
Должны уметь:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
- оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных сказок к их поступкам;
- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
- иллюстрировать услышанное или прочитанное различными художественными средствами;
- пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;
- передавать эмоции и свое отношение к поступкам героев при инсценировке сказок;
- ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- оформлять свои мысли (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- уметь рассказывать сказки;
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные —
- чувство гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни;
- мотивация к творческому труду.
Метапредметные —
- умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата (умения познавательной и личностной рефлексии);
- умения понимать причины успеха/неуспеха деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- овладение действиями сравнения, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- умение работать с художественной литературой, словарями и средствами интернет.
Предметные —
- развитие познавательного интереса к чтению сказок,
- включение в познавательную деятельность по изучению сказок народных и литературных, отечественных и зарубежных,
- приобретение определенных знаний о сказке как о литературном жанре,
- приобретение умений, навыков в чтении, инсценировании, анализе текста сказки, сочинении собственной сказки, выражении своих чувств и мыслей после прочтения сказки различными средствами.
Формы аттестации: Зачет: творческая работа.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, наблюдение, устный опрос, тестирование, готовая творческая работа.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: защита творческих работ.
Материально-техническое обеспечение программы
Помещение — кабинет 20 кв.м., освещение лампами дневного света.
Оборудование:
- Столы — 14 шт;
- Стулья — 28 шт;
- Доска;
Техническое оснащение кабинета:
- Компьютер с выходом в Интернет
- Фотоаппарат
- Проектор
- Электронная доска
- Колонки
Инструменты и приспособления:
- Ножницы, клей, карандаши и кисточки, стаканчики для воды, доска для лепки.
Материалы:
- Бумага и картон для аппликации, бумага и краски для рисования, пластилин.
Информационное обеспечение программы
- Художественная литература — сказки в соответствии с содержанием программы.
Интернет-источники для педагога:
- http://russkaja-skazka.ru
- http://sovkinofilm.ru
- http://nukadeti.ru
- http://narodstory.net
- http://deti-onlain.com
- http://mamontenok-onlain.ru
- http://mishka-knizhka.ru
- http://vse-raskraski.ru
Интернет-источники для обучающихся:
- http://russkaja-skazka.ru
- http://sovkinofilm.ru
- http://nukadeti.ru
- http://narodstory.net
- http://deti-onlain.com
- http://mamontenok-onlain.ru
- http://mishka-knizhka.ru
- http://vse-raskraski.ru
Кадровое обеспечение программы
Программа может быть реализована педагогом дополнительного образования, имеющим среднее специальное или высшее образование в области педагогики. Должен владеть навыками и приёмами организации занятий с младшими школьниками, должен обладать навыками обучения литературному чтению, изобразительному искусству, технологии.
Желательно владение ИКТ на уровне, достаточном для организации просмотра и прослушивания аудио и видео материалов, работы с ресурсами интернета, создания и демонстрации презентаций.
Учебный план 1 год обучения
| № | Название раздела, темы | Количество часов | Формы аттестации/ контроля | ||
| Всего | Теория | Практика | |||
| 1 | Вводное занятие | 1 | 0,5 | 0,5 | Первичная диагностика |
| 2 | Безопасность дорожного движения | 1 | 0,5 | 0,5 | Устный опрос |
| 3 | Русские народные сказки | 16 | 6 | 10 | |
| 3.1 | Чтение, прослушивание, просмотр русских народных сказок | 8 | 3 | 5 | Наблюдение, опрос |
| 3.2 | Обсуждение прочитанного, инсценировка эпизодов, рисование, лепка, аппликации по мотивам русских народных сказок | 7 | 3 | 4 | Наблюдение, опрос |
| 3.3 | Викторина по русским народным сказкам | 1 | — | 1 | Опрос |
| 4 | Сказки разных народов | 6 | 2 | 4 | |
| 4.1 | Чтение, прослушивание, просмотр сказок разных народов | 3 | 1 | 2 | Наблюдение, опрос |
| 4.2 | Обсуждение прочитанного, инсценировка эпизодов, рисование, лепка, аппликации по мотивам сказок разных народов | 2 | 1 | 1 | Наблюдение, опрос |
| 4.3 | Викторина по сказкам народов мира | 1 | 1 | Опрос | |
| 5 | Авторские (литературные) сказки | 10 | 4 | 6 | |
| 5.1 | Чтение, прослушивание, просмотр авторских сказок | 5 | 2 | 3 | Наблюдение, опрос |
| 5.2 | Обсуждение прочитанного, инсценировка эпизодов, рисование, лепка, аппликации по содержанию сказок | 4 | 2 | 2 | Наблюдение, опрос |
| 5.3 | Викторина по литературным сказкам | 1 | 1 | Опрос | |
| 6 | Итоговая аттестация | 1 | — | 1 | Представление творческих работ |
| 7 | Итоговое занятие | 1 | — | 1 | Опрос |
| Итого | 36 | 17 | 19 | ||
Содержание программы 1 год обучения
1. Вводное занятие. 1 ч.
Теория -0,5 ч
Что такое сказка? Признаки сказки.
Практика -0,5 ч
Первичная диагностика: определить жанр произведения, которое называет педагог (сказка или нет), привести свои примеры сказок.
2. Безопасность дорожного движения. 1 ч.
Теория — 0,5 ч
Правила безопасного передвижения по улице.
Практика — 0,5 ч
Устный опрос по пройденному материалу.
3. Русские народные сказки. 16 ч.
3.1 Чтение, прослушивание, просмотр русских народных сказок. 8ч
Теория — 3 ч.
Сказка — вид устного народного творчества. Виды сказок (волшебная, бытовая, о животных). Собиратели русских народных сказок (Афанасьев, Толстой, Даль)
Беседы о здоровом образе жизни: «Режим дня школьника».«Правила поведения в школе».
Практика — 5 ч.
Чтение, просмотр и слушание русских народных сказок. Чтение по ролям.
3.2 Обсуждение прочитанного, инсценировка эпизодов, рисование, лепка, аппликации по мотивам русских народных сказок. 7 ч.
Теория — 3 ч.
Герои сказки положительные и отрицательные, помощники, волшебные предметы и персонажи. Волшебные числа и троекратные повторы. Чему учит сказка? Зачин и концовка сказки. Архаизмы в сказках.
Беседы о здоровом образе жизни: «Почему мы болеем?» «Здоровый образ жизни». «Вредные привычки».
Практика — 4 ч.
Анализ сказки: характеристика героев, пересказ сюжета, главная мысль (поучение)
Инсценирование эпизодов
Иллюстрирование эпизодов
3.3 Викторина по русским народным сказкам. 1ч
Практика — 1 ч.
4. Сказки разных народов 6 ч.
4.1 Чтение, прослушивание, просмотр сказок разных народов. 3 ч.
Теория — 1 ч.
Что общего у сказок разных народов мира? Как по сказке узнать об условиях жизни и обычаях народа?
Беседы о здоровом образе жизни: «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья»
Практика — 2 ч.
Чтение, просмотр и слушание сказок. Чтение по ролям.
4.2 Обсуждение прочитанного, инсценировка эпизодов, рисование, лепка, аппликации по мотивам сказок разных народов. 2 ч.
Теория — 1 ч.
Сравнение сюжетов и героев русских народных сказок и сказок других народов. Сходство и отличие.
Практика — 1 ч.
Анализ сказки: характеристика героев, пересказ сюжета, главная мысль (поучение)
Инсценирование эпизодов
Иллюстрирование эпизодов
4.3 Викторина по сказкам народов мира. 1ч
Практика — 1 ч.
5. Авторские (литературные) сказки 10 ч
5.1 Чтение, прослушивание, просмотр авторских сказок. 5 ч.
Теория — 2 ч.
Как родилась литературная сказка? Русские писатели-сказочники.
Сказки 19-20 вв. Современные сказки-несказки.
Беседы о здоровом образе жизни: «Безопасность при любой погоде».«Безопасное поведение на улице, в транспорте».
Практика — 3 ч.
Чтение, просмотр и слушание сказок. Чтение по ролям.
5.2 Обсуждение прочитанного, инсценировка эпизодов, рисование, лепка, аппликации по содержанию сказок. 4 ч.
Теория — 2 ч.
Сравнение сюжетов и героев народных и литературных сказок. Сходство и отличие.
Беседы о здоровом образе жизни: «Безопасное поведение дома».
Практика — 2 ч.
Анализ сказки: характеристика героев, пересказ сюжета, главная мысль (поучение)
Инсценирование эпизодов
Иллюстрирование эпизодов
Создание собственной сказки по аналогии с народной или литературной сказкой
5.3 Викторина по литературным сказкам. 1ч
Практика — 1 ч.
6. Итоговая аттестация. 1 ч
Практика — 1 ч
Защита творческой работы. Дети представляют сказку собственного сочинения.
7. Итоговое занятие. 1 ч
Практика — 1 ч
Подведение итогов, анализ работы объединения за год.
Методическое обеспечение программы
Методы обучения:
- словесный, наглядный практический;
- объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый;
- игровой, проектный и др.
Методы воспитания: убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.
Форма организации образовательного процесса — групповая.
Формы организации учебного занятия: Беседа, практическое занятие, комбинированное занятие
Современные педагогические технологии:
Технология личностно-ориентированного обучения, автор И.С.Якиманская.
Цель данной технологии воспитать и развить личность ребенка, раскрыть его способности.
Ожидаемые результаты:
- Формированию духовно-нравственной культуры личности обучающегося.
- Повышение исполнительского уровня, развитие способностей, осмысление собственных действий, приемов и способов читательской и художественной деятельности.
- Развитие личностных качеств, таких как: целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение работать в коллективе, развитие самоанализа деятельности.
- Технология коллективной творческой деятельности, автор доктор педагогических наук РАО И.П.Иванов.
Цель данной технологии выявить и развить творческие способности личности путем сотрудничества между учащимися, сотворчества между педагогом и учащимися.
Ожидаемые результаты:
- Развитие художественно — эстетического вкуса детей
- Раскрытие творческих способностей
- Реализация коммуникативных потребностей детей.
- Технология развития критического мышления через чтение и письмо, авторы — американские педагоги Чарльз Темпл, Джинни Стил, Курт Мередит.
Цель: Развитие мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни
Ожидаемые результаты:
- Умение принимать взвешенные решения.
- Умение работать с информацией, выделять главное и второстепенное.
- Умение анализировать различные стороны явлений природы и жизни
- Технология игровой деятельности, авторы — Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин.
Цель — создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от учебной задачи и уровня развития детей.
Ожидаемые результаты:
- Повышение познавательного интереса;
- Вызывает эмоциональный подъём;
- Способствует развитию творчества;
- Максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры;
- Позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала
- Здоровьесберегающие технологии (авторы: В.А.Лищук, Н.М.Амосов, И.И. Брехман, А.Г.Щедрина)
Цель — сохранение здоровья обучающихся.
Ожидаемые результаты:
- Формирование установки на здоровый образ жизни
- Привитие здоровых привычек и отказ от вредных
Беседы о здоровом образе жизни проводятся в течение всего учебного года по 10-15 минут.
Применение здоровьесберегающих приемов и методов:
- применение эмоциональных разрядок на занятиях;
- проявление уважительного отношения к индивидуальным особенностям личности ребенка;
- помощь в процессе самостоятельной работы;
- контроль за правильной осанкой;
- соблюдение питьевого режима и санитарных норм.
Алгоритм учебного занятия
Организационный этап
Подготовка учащихся к работе на занятии. Создание психологического настроя на деятельность и активизацию внимания.
Проверка имеющихся знаний, умений и готовности, обучающихся к освоению новой темы.
Устный опрос.
Объяснение нового материала
Сообщение темы, цели учебного занятия и мотивация учебной деятельности учащихся. Использование заданий и вопросов, которые активизируют познавательную деятельность учащихся. Освоение новых знаний.
Практическая работа.
Чтение, просмотр или слушание сказки. Обсуждение (анализ). Чтение по ролям, инсценирование, иллюстрирование эпизодов сказки (рисование, лепка, аппликация).
Подведение итогов.
Формы работы на занятиях:
- Беседа, рассказ учителя.
- Слушание.
- Различные виды чтения.
- Озвучивание героев, пантомима, инсценировка.
- Театрализация.
- Иллюстрирование с помощью рисования, лепки, аппликаций.
- Конкурсы, викторины.
- Творческая работа: составление сказок, загадок, ребусов, создание книжек-малышек
- Практические занятия с элементами игр
- Просмотр видео и прослушивание сказок;
- Самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) при выполнении различных заданий;
Дидактические материалы
Дидактические материалы — тексты сказок и иллюстрации к ним, аудио и видео со сказками, загадки, викторины, портреты писателей и др.
Диагностика результатов по общеразвивающей программе. Критерии оценки
Для оценивания теоретических знаний, практических навыков и умений, личностных качеств используются методы наблюдения за деятельностью обучающихся, опроса в устной игровой форме и представления своих творческих работ.
Наличие интереса к чтению сказок, постоянное расширение знаний о писателях и их произведениях — основной критерий достижения цели программы.
Критерии оценивания теоретических знаний:
(может самостоятельно, без ошибок / может самостоятельно, допускает ошибки / может только с помощью учителя)
Умения:
- узнавать сказки среди других литературных жанров
- определять вид сказки
- называть примеры сказок и их авторов
Критерии оценивания практических навыков и умений:
(может самостоятельно, без ошибок / может самостоятельно, допускает ошибки / может только с помощью учителя)
Умения:
- давать характеристику героев сказки
- находить зачин и концовку
- определять главную мысль
- пересказывать
- выразительно читать, инсценировать, иллюстрировать средствами ИЗО
- составлять свою небольшую сказку по аналогии
Критерии оценивания личностных качеств:
- наличие интереса к самостоятельному чтению сказок
- способность понять поучительную мысль из сказки и применять её в жизненных ситуациях
Список литературы, используемый педагогом в своей работе
Книги
- Адыгейская сказка «Кто сильнее?».
- Белорусская народная сказка «Пых»
- Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост».
- Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»
- Заходер, Б. «Буква Я», «Песенки Вини Пуха», «Кискино горе»
- Латвийская народная сказка «Заячий домик».
- Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши».
- Маршак, С. «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке» и др.
- Пляцковский, М. «Тыква», «Длинная шея», «Фу и Фи», «Что лучше всего?», «Эй, ты!», «Урок дружбы», «Непонятливый львёнок», «Шишки», «Сказка о знаменитом крокодиле и не менее знаменитом лягушонке», «Кролик, который никого не боялся», «Ёжик, которого можно было погладить»
- Русские народные сказки («Курочка Ряба», «Теремок», «Репка», «Пузырь, соломинка и лапоть», «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Петух и жерновцы», «Лисичка со скалочкой», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Вершки и корешки», «Бычок — смоляной бочок», «Крошечка — Хаврошечка», «Никита Кожемяка», «Царевна-лягушка», «Несмеяна-царевна», «Терёшечка»,«Морозко» и др.)
- Сутеев, В. «Цыплёнок и утёнок», «Три котёнка», «Петух и краски», «Кораблик», «Мышонок и карандаш», «Мешок яблок» и др.
- Токмакова, И. «Ку-ка-ре-ку!», «Котята», «Вечерняя сказка» и др..
- Украинские народные сказки «Рукавичка», «Колосок».
- Чуковский, К. «Муха-цокотуха», «Мойдодыр», «Телефон», «Тараканище», «Айболит» и др.
- Чукотская сказка «Хвост».
Электронные ресурсы
- http://russkaja-skazka.ru
- http://sovkinofilm.ru
- http://nukadeti.ru
- http://narodstory.net
- http://deti-onlain.com
- http://mamontenok-onlain.ru
- http://mishka-knizhka.ru
- http://vse-raskraski.ru
Список литературы, рекомендуемый детям и родителям
- Адыгейская сказка «Кто сильнее?».
- Белорусская народная сказка «Пых»
- Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост».
- Венгерская сказка «Два жадных медвежонка»
- Заходер, Б. «Буква Я», «Песенки Вини Пуха», «Кискино горе»
- Латвийская народная сказка «Заячий домик».
- Мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши».
- Маршак, С. «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке»и др.
- Пляцковский, М. «Тыква», «Длинная шея», «Фу и Фи», «Что лучше всего?», «Эй, ты!», «Урок дружбы», «Непонятливый львёнок», «Шишки», «Сказка о знаменитом крокодиле и не менее знаменитом лягушонке», «Кролик, который никого не боялся», «Ёжик, которого можно было погладить»
- Русские народные сказки («Курочка Ряба», «Теремок», «Репка», «Пузырь, соломинка и лапоть», «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Петух и жерновцы», «Лисичка со скалочкой», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Вершки и корешки», «Бычок — смоляной бочок», «Крошечка — Хаврошечка», «Никита Кожемяка», «Царевна-лягушка», «Несмеяна-царевна», «Терёшечка»,«Морозко» и др.)
- Сутеев, В. «Цыплёнок и утёнок», «Три котёнка», «Петух и краски», «Кораблик», «Мышонок и карандаш», «Мешок яблок» и др.
- Токмакова, И. «Ку-ка-ре-ку!», «Котята», «Вечерняя сказка» и др..
- Украинские народные сказки «Рукавичка», «Колосок».
- Чуковский, К. «Муха-цокотуха», «Мойдодыр», «Телефон», «Тараканище», «Айболит» и др.
- Чукотская сказка «Хвост».
Электронные ресурсы
- http://russkaja-skazka.ru
- http://sovkinofilm.ru
- http://nukadeti.ru
- http://narodstory.net
- http://mamontenok-onlain.ru
- http://mishka-knizhka.ru
- http://vse-raskraski.ru
Календарный учебный график дополнительная общеразвивающая программа «В мире сказок» (стартовый уровень)
Приложение
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа «Кудровский центр образования №1»
Дошкольное
Отделение № 3
Конспект
непрерывно образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста
(5-6 года) на тему:
«В
гостях у сказки»
Образовательная область: познавательное развитие.
Воспитатель:
Ежова Алёна Александровна
Ленинградская область
Всеволожский район
г. Кудрово
2021
Ведущая
образовательная область: познавательное и речевое развитие на тему «В гостях у
сказки» для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
Цель:
Вызвать
интерес к литературе;
Активизировать
детскую мимику;
Вызвать
интерес к театрализованной деятельности;
Закрепление
звука (ж) в слогах.
Задачи:
Образовательные:
— Способствовать
закреплению знаний детей о сказке «Три поросенка».
— Продолжать
обогащать и активизировать словарь детей, закреплять и уточнять значения слов.
— Учить
образовывать прилагательные от существительных: (камень-каменный,
дерево-деревянный, солома-соломенный).
— Упражнять в
произнесении звука (ж) в слогах.
Развивающие:
— Развивать
связанную речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и
обосновывать свои суждения.
— Развивать умение
пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния
(грусть, радость, удивление, восхищение, жалость, презрение).
— Развивать
способность создавать образы с помощью жеста и мимики.
— Формировать
правильное речевое дыхание.
Воспитательные:
— Воспитывать
отзывчивость и доброту, доброжелательные взаимоотношения между сверстниками.
— Создавать
эмоционально- положительный настрой у детей.
Предварительная
работа:
1.Чтение
детям сказок;
2.Просмотр
мультфильмов и беседы по содержанию;
3.Слушание
аудиозаписи со сказками.
Материал: интерактивная
доска, компьютер, презентация с загадками и заданиями по сказкам, настольный
театр «Три поросёнка», аудиозапись звуков леса
Конспект
занятия.
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам отправиться в
интересное и увлекательное путешествие. Но к каждому путешествию
нужно подготовиться и настроиться:
— Запоминает наша голова, важные поступки
и умные слова.
(Дети гладят себя по голове).
— Слушаем внимательно.
(Подносят руки к ушам).
— Смотрим обязательно.
(Подносят руки к глазам).
— Друг друга не перебиваем. (Грозят
указательным пальцем).
— Для ответа руку поднимаем. (Поднимают
руку).
— Знаний много получаем.
Воспитатель: Ну вот мы с вами подготовились, пора отправляться
в путь. А отправимся мы с вами в волшебный, сказочный лес.
—
Скажите, а кто живет в лесу?
— А
какие животные живут в лесу?
Воспитатель: Я предлагаю вам отгадать загадки,
Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу. (Белка)
Вот так звери!
Нор не роют,
Но зато плотины строят.
Все они одеты в шубы,
Инструмент не пилы – зубы. (Бобер)
В лесу зимой холодной
Ходит злой, голодный.
Он зубами щелк!
Это серый … (Волк)
Лесом катится клубок,
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками и мышами. (Ёж)
Шелестя, шурша травой,
Проползает шнур живой,
Вот он встал и зашипел.
Подходи, кто очень смел. (Змея)
Воспитатель: Ребята, а какие растения
растут в лесу?
А какие деревья там есть?
А как можно назвать лес, если в нём очень
много деревьев и стоят они близко друг к другу, что там становится темно и
тесно? (Густой, дремучий)
Проводиться дыхательная гимнастика «В
лесу»
Воспитатель: Представьте, что вы
заблудились в густом лесу. Сделав вдох, на выдохе произнесите «ау».
(менять интонацию и громкость и поворачиваться то влево, то вправо, повторить
пять-шесть раз)
Воспитатель: Ребята, давайте закроем
глазки (звучат звуки леса) и представим, как идем по лесу, а лес наш не
простой, а волшебный, здесь живут не только дикие животные, но еще и персонажи
одной сказки, в гости к которым мы с вами и отправимся.
А кто это, вы узнаете, если отгадаете
загадку:
Носики – круглым пятачком
Им в земле удобно рыться,
Хвостики маленьким крючком
Вместо туфелек – копытца.
Трое их и до чего же
Братья дружные похожи
Отгадайте, без подсказки
Кто герои этой сказки?
(Три поросенка)
Воспитатель: Я предлагаю вам прежде чем
идти в гости к поросятам, немного погулять по лесу. Вы согласны?
Проводится физминутка.
По тропинке леший шел,
На поляне гриб нашел.(ходьба на месте)
Раз грибок, два грибок,
Вот и полный кузовок. (приседания)
Леший охает: устал
От того, что приседал.
Леший сладко потянулся, (потягивания –
руки вверх)
А потом назад прогнулся,
А потом вперед прогнулся
И до пола дотянулся. (наклоны вперед и
назад).
И налево, и направо
Повернулся. Вот и славно. (повороты
туловища вправо и влево.)
Леший выполнил разминку,
И уселся на тропинку. (дети садятся).
Воспитатель: А теперь давайте вспомним
сюжет этой сказки.
(с помощью театра разыгрывается сказка
«Три поросенка»)
Жили-были три поросенка. Скажите, как же
звали поросят?
Воспитатель: Летом поросята веселились,
бегали и играли.
Проводится упражнение на развитие мимики,
жестов.
Цель: развивать способность создавать
образы с помощью жеста и мимики.
Воспитатель: Я предлагаю Вам закрыть глаза
и представить себе веселое лето, где Вы радуетесь солнцу, бабочкам, цветам! Но
все заканчивается, и на смену лету пришла осень, и поросятам стало холодно.
Давайте покажем, как им было холодно!
Воспитатель: Поросята решили построить
каждый себе дом! Давайте вспомним, из чего строили братья свои домики?
(детям показываются силуэты трех домиков
поросят)
Проводится упражнение «Какой дом»
Цель: развитие мышления, умения
образовывать прилагательные от существительных.
Воспитатель: Из чего строил дом Ниф-Ниф ?
Воспитатель: Правильно, значит, дом у него
был какой?…
Воспитатель:
— Из чего строил свой дом Нуф-Нуф?
— Дом у него получился какой?…
Воспитатель:
— Из чего строил свой дом Наф-Наф?
— И получился у него дом …
Воспитатель: Построили братья свои домики
и стали опять веселиться! И как Вы думаете, кого они разбудили? Конечно, волка!
А волк какой?
Проводится психогимнастика.
Воспитатель: Давайте покажем злого,
страшного, голодного, опасного волка!!!
Посмотрите друг на друга, у кого самый
страшный волк!!!
— громко рычит «р-р-р»
— зубами клацает, страшно скалится;
— глазами вращает, брови хмурит;
— щеки надувает, от злости чуть не
лопается.
А теперь давайте покажем, как испугались
поросята?!
— сжались в комочек, застыли;
— брови подняли вверх;
— глазки широко раскрыли, боятся вздохнуть
и пошевелится;
— рот приоткрыли;
— голову втянули в плечи;
— задрожали, зубами застучали;
— Брр! Как страшно!
Воспитатель: Волк помчался за
поросятами!!! И поросята разбежались по своим домикам! К какому первому домику
подбежал волк? Что он стал делать?
Проводится дыхательная гимнастика «Ветер»
Воспитатель: Давайте вместе подуем как
волк, вдыхаем в себя воздух через нос и выдыхаем через рот! Теперь вместе со
мной! Сломал волк дом? Почему?
Воспитатель: И младший брат спрятался в
домике у среднего!
Второй домик был из веток. Под более
сильным напором волка дом сломался или нет?
Воспитатель:
Куда братцы побежали?
Воспитатель: Третий домик устоял, хоть
волк изо всех сил дул на него!!! Почему у волка ничего не получилось?
Воспитатель: Поросята очень радовались,
что прогнали волка. Стали они жить все вместе в большом и крепком доме.
Давайте покажем, как веселились поросята. Наденьте
«копытца» и будем вместе с ними танцевать пальчиками.
Упражнение на автоматизацию звука (ж) в
слогах.
Цель: упражнять в произнесении звука (ж) в
слогах.
(проводится отстукивание и одновременное
произнесение слогов в заданном ритме)
Жа, жа, жа, жа, жа-жа.
Жо-жо, жо, жо, жо-жо.
Жу, жу, жу-жу-жу, жу.
Жы-жы, жы-жы, жы-жы.
Жа, жа. жа, жа, жа.
Жа-жо, жу-жу-жу.
Жо, жо, жа, жо, жу-жу.
Воспитатель: Ребята, вы все большие
молодцы, а нам пора возвращаться обратно в детский сад. Давайте закроем глазки
(звучат звуки леса), мы идём по лесу, деревьев становится все меньше и меньше.
Давайте откроем глазки, вот мы и в группе!
Детский сад «Сказка», филиал Автономного учреждения дошкольного образования муниципального образования Заводоуковский городской округ
«Центр развития ребенка – детский сад «Светлячок»
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
решением Директор
педагогического совета
___________О.А. Шахова
31 августа 2020 года
Дополнительная общеразвивающая программа
дополнительного образования
«Театральный сундучок»
для детей 4-5 лет
Специалист:
воспитатель
Федорова А. С., высшая квалификационная категория
СОДЕРЖАНИЕ
- Пояснительная записка ………………………………………………….3
- Цели, задачи ……………………………………………………………..4
- Учебно-тематический план ……………………………………………..4
- Содержание программы …………………………………………………26
- Годовой календарный учебный график ……………………………….28
- Организационно — педагогические условия реализации программы…28
- Планируемые результаты ……………………………………………….29
- Оценочные и методические материалы ……………………………….29
— Формы контроля ……………………………………………………….29
— Критерии отслеживания усвоения программы ………………………29
— Литература ………………………………………………………………30
- Приложение ……………………………………………………………….31
- Пояснительная записка.
Для развития выразительной стороны речи, необходимо создание таких условий, в
которых, каждый ребенок мог проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем
не только в обычном разговоре, но и публично. Привычку к выразительной публичной
речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малых лет к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные игры-занятия.
Театр воздействует на ребенка комплексом художественных средств: применяется художественное слово, наглядный образ, музыкальное сопровождение.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки.
Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий
из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир, умение ориентироваться в обществе среди сверстников и взрослых. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.
Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.
Актуальность:
Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры, т.к. игра — ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр — один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т.д.
Занятия театральной деятельностью с детьми развивают не только психические функции
личности ребёнка, художественные способности, творческий потенциал, но и общечеловеческую способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, помогают адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным.
Новизна программы заключается:
— в раннем включении детей в театрализованную деятельность;
-драматизация сказок, игры, кукольных постановок, этюдов, мини-сценок и т.д. соответствует единой теме — творческому самовыражению ребенка.
Участвуя в процессе театрализованной деятельности, ребенок учится коллективно работать над замыслом будущего спектакля, создавать художественные образы, обмениваться информацией, планировать различные виды художественно-творческой деятельности (подбор музыкальных характеристик персонажам, работа над ролью и т. д.), а так же координировать свои функции.
Программа «Театральный сундучок» ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка дошкольного возраста, на развитие его творческого потенциала, способностей, интересов, развитие речи и получение знаний о театральном искусстве.
- Цели и задачи реализации Программы по дополнительному образованию.
Цель — развитие артистических способностей детей в возрасте от 4 до 5 лет через театрализованную деятельность.
Задачи:
1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности.
2. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационную выразительность, диалогическую и монологическую речь.
3. Познакомить детей с историей театра, с основами театральной культуры.
4. Развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности и сценическому искусству.
5. Знакомить с театральной игрой, ритмопластикой, культурой и техникой речи; со средствами выразительности драматизации: поза, жесты, мимика, голос, движения.
- Учебно – тематический план.
| № п/п | Название раздела | Содержание раздела | Задачи | Количество часов |
| 1. | Вводное занятие. | Мониторинг Выявление уровня развития детей по театральному искусству | Дать детям представление о театре; расширять знания театра как вида искусства; познакомить с видами театров; воспитывать эмоционально положительное отношение к театру. | 2 |
| 2. | Театральная игра | Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку. | Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно этические качества. | 18 |
| 3. | Ритмопластика | Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечивать развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, свободы и выразительности телодвижений, обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром. | Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений. | 18 |
| 4. | Культура и техника речи | Данный раздел работы объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата. | Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас. | 10 |
| 5. | Основы театральной культуры | Этот раздел работы призван познакомить детей с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя). | Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре. | 8 |
| 6. | Работа над спектаклем. | Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, а также работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля. | Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т. п.); пополнять словарный запас. | 27 |
| 7. | Итоговое занятие. | Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы. | Выявление уровня развития детей по театральному искусству. | 3 |
| Итого: | 86 |
| Месяц | № п/п | Тема занятия | Задачи занятия | Приемы | Материал | |||||||
| Октябрь | 1 | Вводное | 1. Формировать у детей чувство уверенности в новой обстановке. 2.Способствовать возникновению дружеских Взаимоотношений. | 1. Первое посещение детьми театральной комнаты (зала), беседа; 2. Игра «Назови свое имя» 3.Знакомство с детьми. | ||||||||
| 2, 3 | «Изменю себя друзья, догадайтесь кто же я » | 1. Создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений. 2. Развивать способность понимать собеседника. 3. Познакомить детей с народными костюмами. | 1.Беседа с детьми. 2.Ряженье в костюмы. 3.Имитационные этюды | Русские народные костюмы, элементы костюмов: маски, очки, платки и т.д. | ||||||||
| 4,5 | «Пойми меня» | 1.Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость. 2. Активизировать детей на создание игровой мотивации. | 1.Отгадывание загадок.2.Беседа. 3.Игровые упражнения. | Иллюстрации животных и предметов по теме занятия. | ||||||||
| 6,7 | Язык жестов | 1. Познакомить с понятием «Жесты, язык жестов». 2.Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса | 1. Игра «Где мы были, мы не скажем». 2. Беседа с детьми. 3. Подвижная игра «Смешные мышки» | |||||||||
| 8. | «Раз, два, три, четыре, пять — вы хотите поиграть?» | 1. Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке. 2. Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость. 3. Активизировать использование в речи детей понятий «мимика», «жест». | 1. Игра «Театральная разминка». 2. Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Курочка Ряба». | |||||||||
| Итого: 8 занятий | ||||||||||||
| Ноябрь | 1 | «Игры с бабушкой Забавушкой » | 1. Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса. | 1.Создание игровой мотивации. 2.Игры и упражнения «Диктор», «Изобрази героя». | ||||||||
| 2 | «Колобок наш удалой» |
| 1. Слушание сказки В. Бианки «Колобок – колючий бок» с показом настольного театра. 2. Вопросы по содержанию. 3. Рассматривание картинок к сказке с обсуждением характерных особенностей персонажей. | Иллюстрации к сказке «Колобок» | ||||||||
| 3. | «Колобок не тот, а другой» | 1. Способствовать объединению детей к совместной деятельности. 2. Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки. 3.Формировать дружеские взаимоотношения. | 1.Отгадывание загадок, с изображением их героев. 2. Этюды на выразительность передачи образов (изображение с помощью мимики, жестов). | Картинки – отгадки к загадкам. | ||||||||
| 4. | «Вот это Колобок – хитрый маленький зверек». | 1. Развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку. 2.Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением. 3. Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов. | 1. Создание игровой мотивации. 2.Ведение диалога с детьми в процессе показа и рассказывания сказки «Колобок – колючий бок» | |||||||||
| 5 | «Колобок- наш Колобок, Колобок – колючий бок.» | 1. Развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку. 2.Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением. 3. Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов. | 1. Рассматривание костюмов и ряжение. 2. Драматизация сказки «Колобок – колючий бок» | |||||||||
| 6. | «Колобок – наш колобок, колобок – колючий бок» | 1. Учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев. 2. Развивать фантазию. | 1.Драматизация сказки «Колобок – колючий бок» 2.Игра «Скажи о друге ласковое слово». | |||||||||
| 7. | «Одну простую сказку хотим мы показать» | 1. Способствовать объединению детей в совместной деятельности. 2. Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки. 3. Расширять «словарь» жестов и мимики. | 1.Пантомимическая игра. 2. Введение понятия «пантомима». 3. Творческая игра «Что это за сказка?» | |||||||||
| 8. | «Играем пальчиками» |
| 1. Повторение и закрепление понятия «пантомима» 2.Игровые упражнения с помощью пальчиков. 3. Игра – инсценировка с помощью пальчиков. | Картотека пальчиковых игр | ||||||||
| Итого: 8 занятий | ||||||||||||
| Декабрь | 1 | «Постучимся в теремок» | 1.Развивать фантазию. 2.Совершенствовать выразительность движений. 3.Активизировать внимание детей при знакомстве с новой сказкой и вызвать положительный эмоциональный настрой. | 1. Игра – загадка «Узнай, кто это?» 2. Знакомство со сказкой В. Бианки «Теремок». 3. Этюд на расслабление и фантазию «Разговор с лесом». | ||||||||
| 2. | «Многим домик послужил, кто только в домике не жил» | 1. Развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку. 2.Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением. 3. Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов. | 1. Пересказ сказки В. Бианки «Теремок» детьми по частям. 2. Упражнения-этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов. | |||||||||
| 3. | «Дятел выдолбил дупло, сухое теплое оно» | 1.Создать положительный эмоциональный настрой, вызвать интерес у детей к новому произведению.
4.Совершенствовать интонационную выразительность. | 1.Погружение в сказочную атмосферу. 2. Беседа по содержанию сказки В. Бианки «Теремок». 3. Характеристика персонажей сказки. 4. Интонационные упражнения. | |||||||||
| 4,5 | «Косолапый приходил, теремочек развалил» | 1. Учить узнавать героя по характерным признакам. 2.Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки. 3. Формировать дружеские взаимоотношения | 1. Игра «Угадай героя». 2. Драматизация сказки. | |||||||||
| 6. | «Очень жить на свете туго без подруги или друга». | 1. Способствовать объединению детей в совместной деятельности. 2.Совершенствовать выразительность движений. 3. Активизировать внимание детей при знакомстве с новой сказкой и вызвать положительный эмоциональный настрой. | 1. Чтение стихотворения. Беседа о друзьях. 2.Рассказывание сказки «Лучшие друзья». 3. Беседа по содержанию. 4. Игра « Скажи о друге ласково» | |||||||||
| 7. | Косой хвастался, смеял- ся, чуть лисе он не попался» | 1. Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки. | 1.Отгадывание загадок на содержание сказки. 2.Этюды на выразительность передачи образа. | |||||||||
| 8. | «Зайца съела бы лиса, если б не его друзья» | 1. Развивать умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку. 2.Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, тело- движением. 3. Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образов. | 1. Беседа с детьми 2.Рассказывание сказки детьми «Лучшие друзья». 3.Общий танец. | |||||||||
| Итого: 8 занятий | ||||||||||||
| Январь | 1. | «Учимся говорить по – разному» | 1. Обратить внимание детей на интонационную выразительность речи. 2. Развивать интонационный строй речи у детей. 3. Упражнять детей в проговаривании фраз с различной интонацией. 4. Развивать коммуникативные способности. | 1. Вводная беседа. 2. Введение. Объяснение понятия «интонация». 3. Упражнения, игры, ситуации на отработку интонационной выразительности | ||||||||
| 2. | «Учимся четко говорить» | 1. С помощью сказки развивать фантазию детей. 2. Отрабатывать дикцию проговариванием скороговорок, развивать ее. | 1. Погружение в сказочную ситуацию. 2. Введение понятия «скороговорка». 3. Игра-упражнение «Едем на паровозе». 4.Физкультминутка «Буратино». 5. Обобщение. | |||||||||
| 3. | Показ сказки детям своей группы «Лучшие друзья» | 1.Учить узнавать героя по характерным признакам. 2.Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки. 3.Формировать дружеские взаимоотношения. | 1.Драматизация сказки «Лучшие друзья». 2.Мимические этюды у зеркала (упражнения на выразительность движений). | Зеркала на каждого ребенка | ||||||||
| 4. | «Вот как я умею» | 1. Упражнять детей в проговаривании фраз с раз- личной интонацией. 2. Развивать коммуникативные способности. 3.Формировать дружеские взаимоотношения. | 1.Игра «Что я умею». 2.Чтение стихотворения Б.Заходера «Вот как я умею». 3.Игра-имитация «Догадайтесь, о ком я говорю». | |||||||||
| 5. | «В тесноте да не в обиде » | 1. С помощью мимических этюдов развивать фантазию детей. 2. Отрабатывать дикцию проговариванием скороговорок, развивать ее. 3.Формировать дружеские взаимоотношения. | 1.Отгадывание загадок. 2.Веселый танец. | |||||||||
| 6. | «Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять» | 1. Уточнить понятие «скороговорка». 2. Развивать у детей дикцию. 3. Пополнить понятийный запас детей новым понятием «рифма». 4. Упражнять в придумывании рифмы к словам. 5. Учить работать вместе, сообща, дружно. | 1. Повторение понятия «скороговорка». 2. Игра «Едем на поезде». 3. Введение понятия «рифма». 4. Дидактическая игра «Придумай рифму». 5.Физкультминутка. 6. Придумывание стихотворения с детьми с помощью педагога. | |||||||||
| Итого: 6 занятий | ||||||||||||
| Февраль | 1, 2 | «Ох, красивый теремок, очень, очень он высок» | 1. Создать положительный эмоциональный настрой. 2.Совершенствовать средства выразительности в передаче образа. | 1.Рассказывание украинкой сказки «Рукавичка 2. Беседа по содержанию сказки и сравнение со сказкой «Теремок». 3. Подготовка к драматизации сказки. | ||||||||
| 3. | Показ сказки «Теремок» родителям своей группы | 1. Показать детям, что каждый человек индивидуален и имеет свои интересы и предпочтения. 2. Учить связно и логично передавать мысли. 3.Совершенствовать средства выразительности в передаче образа. | 1.Драматизация сказки «Теремок» | Костюмы героев сказки. Музыкальное сопровождение, декорации. | ||||||||
| 4. | «Лису зайка в дом впустил, много слез, потом пролил» | 1.Совершенствовать умение детей драматизировать сказку. 2. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. 3. Учить детей коллективно и согласованно взаимо- действовать, проявляя свою индивидуальность | 1.Рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка». 2.Пантомимические этюды. 3.Пантомимическая игра «Угадай, кого покажу». | |||||||||
| 5. | «Кто зайчишке бы помог?» | 1. Развивать у детей творческое воображение, 2. Учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета. 3.Совершенствовать навыки групповой работы. | 1.Рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка» детьми с помощью воспитателя. | |||||||||
| 6. | «Сочиняем новую сказку» | 1. Развивать у детей творческое воображение. 2. Учить последовательно, излагать мысли по ходу сюжета. 3.Совершенствовать навыки групповой работы. | 1. Знакомство со сказкой В. Сутеева «Кораблик» (3). 2. Беседа по содержанию. 3. Сочинение продолжения сказки. | |||||||||
| 7. | «Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем» | 1. Развивать у детей творческое воображение. 2. Учить выразительно, передавать характерные особенности героев сказки. 3. Развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе (социальные навыки). | 1. Погружение в сказку, придуманную детьми. 2. Пантомимическая игра «Узнай героя». 3. Драматизация сказки. | |||||||||
| 8. | «Мы играем» | 1.Совершенствовать умения детей передавать образы персонажей сказки, используя разные средства выразительности. 2. Воспитывать уверенность в себе, в своих силах. | 1.Этюды на выражение основных Эмоций. 2. Этюды на выразительность движений. | |||||||||
| Итого: 8 занятий | ||||||||||||
| Март | 1 | Показ малышам сказки «Заюшкина избушка». | 1. Развивать у детей творческое воображение 2. Учить выразительно передавать характерные особенности героев сказки. 3. Развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе. | Драматизация сказки «Заюшкина избушка». | Костюмы героев сказки. Музыкальное сопровождение, декорации | |||||||
| 2. | «Наши эмоции» | 1. Учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: «радость», «страх», «злость». 2. Учить детей подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать соответствующею мимику у себя на лице. 3.Совершенствовать умение детей связно и логично излагать свои мысли. | 1.Рассматривание сюжетных картинок. 2. Беседа. 3. Упражнение «изобрази эмоцию». 4. Знакомство детей с пиктограммами, изображающими радость, грусть, злость, страх. 5. Этюды на изображениями эмоций радости, злости, страха, грусти. | Сюжетные картинки с изображением разных эмоций | ||||||||
| 3. | «Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса» | 1. Учить распознавать эмоции радости, грусти, страха, злости по мимике и интонациям голоса. 2. Упражнять детей в изображении этих эмоций, используя жесты, движения, голос. 3. Обогащать и активизировать словарь детей понятиями, обозначающие различные эмоции. 4. Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка. | 1.Рассматривание графических карточек. 2. Беседа. 3. Игра «Угадай эмоцию» («Испорченный телефон»). | Графические карточки с изображением эмоций и мимики. | ||||||||
| 4. | «Вот как я умею» | 1.Совершенствовать умения детей передавать образы персонажей стихотворения, используя разные средства выразительности. 2. Воспитывать уверенность в себе, в своих силах. | 1. Игра «Что я умею» 2. Чтение стихотворения Б. Заходера «Вот как я умею» 3. Инсценировка стихотворения | |||||||||
| 5. | «Как лисица не старалась, все ж ей утка не попалась» | 1.Совершенствовать умение изображать ту или иную эмоцию. 2. Закреплять умение детей логично, связно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения. | 1. Упражнение на выразительность движений и мимики. 2. Чтение сказки «Как утка лису вылечила». 3.Упражнение на интонационную выразительность 4. Повторное чтение сказки. | |||||||||
| 6. | «Хитрая уточка» | 1. Создать положительный эмоциональный настрой. 2.Совершенствовать средства выразительности в передаче образа. | 1. Упражнение на выразительность движений. 2. Мимические этюды у зеркала | |||||||||
| 7. | «Как утка лису вылечила» | 1. Развивать у детей творческое воображение 2. Учить выразительно передавать характерные особенности героев сказки. 3. Развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе. | 1. Распределение ролей. 2.Определение игрового пространства. 3. Драматизация сказки «Как утка лису вылечила» | |||||||||
| 8. | Игровое занятие | 1. Учить распознавать эмоции радости, грусти, страха, злости по мимике и интонациям голоса. 2. Упражнять детей в изображении этих эмоций, используя жесты, движения, голос. 3. Обогащать и активизировать словарь детей понятиями, обозначающие различные эмоции. 4. Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка. | 1. Этюды на выразительность движений. 2. Этюды на выражение основных эмоций ( «Изобрази жестом», «Глухая избушка», «Тише», «Ласка», «Вкусная конфета».) | |||||||||
| Итого: 8 занятий | ||||||||||||
| Апрель | 1 | «Щенок спал около дивана, вдруг услышал рядом «мяу»! | 1. Учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: «радость», «грусть», «страх», «злость». 2.Совершенствовать умение детей связно и логично излагать свои мысли. | 1.Рассказывание сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?». 2.Пантомимические этюды (озорной щенок, гордый петушок, пугливый мышонок, злая собака). | ||||||||
| 2. | «Только «мяу» где сыскать?» | 1.Совершенствовать умение изображать ту или иную эмоцию. 2. Закреплять умение детей логично, связно излагать мысли, используя в речи сложноподчиненные предложения. | 1.Рассказывание сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?» детьми с помощью воспитателя. 2.Пантомимическая игра «Угадай, кто сказал?». 3.Упражнение в интонировании диалогов. | |||||||||
| 3. | «Не вы ли «мяу-мяу» говорили?» | 1. Учить распознавать эмоции радости, грусти, страха, злости по мимике и интонациям голоса. 2. Упражнять детей в изображении этих эмоций, используя жесты, движения, голос. 3. Обогащать и активизировать словарь детей понятиями, обозначающими различные эмоции. 4. Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка. | 1. Упражнения в интонировании диалогов. 2.Пантомимическая игра «Угадай, кого встретил щенок?» | |||||||||
| 4, 5. | «Кто сказал «Мяу?» | 1. Развивать у детей творческое воображение 2. Учить выразительно передавать характерные особенности героев сказки. 3. Развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе. | 1. Подготовка к драматизации. 2. | |||||||||
| 6. | Драматизация сказки «Кто сказал «мяу?» | 1. Показать детям, что каждый человек индивидуален и имеет свои интересы и предпочтения. 2. Учить связно и логично передавать мысли. 3.Совершенствовать средства выразительности в передаче образа. | Драматизация сказки «Кто сказал «мяу?» | Костюмы героев сказки. Музыкальное сопровождение, декорации. | ||||||||
| 7. | «Невоспитанный мышонок один остался, без друзей» | 1. Помочь детям понять и осмыслить настроение героев сказки. 2. Закреплять умение распознавать эмоциональные состояния по различным признакам. 3. Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами. 4.Воспитывать у детей эмпатию (сочувствие, желание прийти на помощь другу). | 1.Чтение стихотворения «Добрые слова». 2.Игра «Назови вежливое слово». 3.Рассказывание сказки «Сказка о невоспитанном мышонке». | |||||||||
| 8. | «Мышонок глупым оказался, он от мамы отказался» | 1.Воспитывать у детей эмпатию (сочувствие, желание прийти на помощь другу). 2.Совершенствовать умение передавать настроение персонажей сказки, используя разнообразные средства выразительности. (выразительности эмоции грусти и радости) | 1.Беседа по содержанию сказки. 2.Работа над выразительностью исполнения (выразительности эмоции грусти и радости) | |||||||||
| Итого: 8 занятий | ||||||||||||
| Май | 1 | «Что мышонку делать и как быть, как друзей обратно возвратить?» | Совершенствовать умение передавать настроение персонажей сказки, используя разнообразные средства выразительности. (выразительности эмоции грусти и радости) | 1. Загадывание загадки о сказке. 2.Беседа по содержанию. 3. Игра на интонирование вежливых слов. Рассказывание сказки детьми. | ||||||||
| 2. | «Чтоб друзей возвратить, решил мышонок вежливым быть» | 1.Закреплять умение распознавать эмоциональные состояния по различным признакам. 2. Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными способами. 3.Воспитывать у детей эмпатию (сочувствие, желание прийти на помощь другу). | 1. Чтение стихотворения 2. Беседа по содержанию сказки 3. Работа над выразительностью исполнения (выражением эмоций грусти и радости) | |||||||||
| 3,4 | «Сказка о невоспитанном мышонке» | 1.Совершенствовать умение понятно выражать свои чувства и понимать переживания других людей. 2.Совершенствовать выразительность в передаче образов персонажей сказки. | 1.Подготовка к драматизации, подготовка декораций | |||||||||
| 5, 6. | «Сказка о невоспитанном мышонке» | 1.Совершенствовать умение драматизировать сказку, выразительно передавая образы героев. 2. Развивать социальные навыки общения. | 1.Игра на интонировании вежливых слов (здравствуйте, до свидания, спасибо, извините, радостно, приветливо, угрюмо, уверенно, вежливо). 2.Подготовка к драматизации. | |||||||||
| 7. | Показ сказки «Сказка о невоспитанном мышонке» мамам. | 1. Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказ- ку. 2. Продолжать развивать у детей умение различать основные человеческие эмоции (страх, радость), изображать их, находить выход из ситуаций. 3. Продолжать учить грамотно, отвечать на вопросы по содержанию сказки. | Драматизация сказки | Костюмы героев сказки. Музыкальное сопровождение, декорации. | ||||||||
| 8. | Итоговое занятие. Мониторинг. | Подведение итогов, обмен впечатлениями. | 1. Беседа с детьми 2. Отгадывание загадок. 3. Драматизация любимых сказок детьми. 4.Веселая пляска. | |||||||||
| Итого: 8 занятий | ||||||||||||
| Июнь | 1. | «Упрямые ежата» | 1. Создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений 2. Развивать способность понимать собеседника. 3. Упражнять детей в изображении героев с помощью мимики, жестов. | 1. Сюрпризный момент. 2. Рассказывание истории про двух ежат. 3. Беседа. 4. Придумывание окончания истории детьми и показ на ширме. | ||||||||
| 2. | «Вот так яблоко!» | 1. Создать положительный эмоциональный настрой. 2.Совершенствовать средства выразительности в передаче образа. | 1. Игра на выразительность мимики. 2. Рассказывание сказки В.Сутеева «Яблоко» 3. Беседа по содержанию. 4. Слушание музыкальных фрагментов. 5. Имитационные упражнения. | |||||||||
| 3. | «Поссорились зверушки, не знают, как им быть, как же это яблоко на всех им разделить». | 1. Способствовать объединению детей в совместной деятельности. 2. Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные черты персонажа сказки. 3. Расширять «словарь» жестов и мимики. | 1. Музыкальная загадка. 2. Рассматривание отличительных особенностей героев сказки В. Сутеева «Яблоко» 3. Разыгрывание этюдов и диалогов из сказки. | |||||||||
| 4,5 | «Михайло Иванович, рассуди, нас, зверушек, помири!» | 1.Совершенствовать умение драматизировать сказку, выразительно передавая образы героев. 2. Развивать социальные навыки общения. | 1. Сюрпризный момент. 2. Рассказывание и разыгрывание сказки В.Сутеева «Яблоко» с помощью перчаточного театра. 3.Пантомимическая игра «Пойми меня». | |||||||||
| 6,7 | «Мишка всех помирил, уму – разуму научил. | 1.Совершенствовать умение драматизировать сказку, выразительно передавая образы героев. 2. Развивать социальные навыки общения. | Подготовка к драматизации | |||||||||
| 8. | Драматизация сказки В.Сутеева «Яблоко» детям средней группы | 1. Показать детям, что каждый человек индивидуален и имеет свои интересы и предпочтения. 2. Учить связно и логично передавать мысли. 3.Совершенствовать средства выразительности в передаче образа. | Драматизация сказки В.Сутеева «Яблоко» | |||||||||
| Итого: 8 занятий | ||||||||||||
| Июль | 1, 2 | «Когда страшно, видится то. Чего нет» | 1. Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку. 2. Продолжать развивать у детей умение различать основные человеческие эмоции (страх, радость), изображать их, находить выход из ситуаций. 3. Продолжать учить грамотно отвечать на вопросы по содержанию сказки. | 1. Слушание русской народной сказки «У страха глаза велики» 2. Беседа по сказке 3. Изображение эмоции страха. 4. Рассказы детей из личного опыта. | ||||||||
| 3,4 | «Каждому страх большим кажется» | 1. Продолжать учить детей давать характеристики персонажам сказки. 2.Совершенствовать умение детей выразительно изображать героев. 3. Закреплять умение распознавать основные человеческие эмоции (радость, страх) по определенным признакам. | 1. Беседа по сказке «У страха глаза велики». 2. Пантомимическая игра «Изобрази героя». 3. Повторное слушание сказки. | |||||||||
| 5,6 | «Преодолеем страх» | 1. Закрепить умение детей изображать страх. 2. Учить преодолевать это состояние. 3.Совершенствовать умение детей логично и выразительно пересказывать сказку. | 1. Рассматривание картинки «Страшно». Беседа. 2. Изображение различных степеней страха. 3. Игра «Преодолеем страх». 4. Рассказывание и показывание (через настольный театр) детьми сказки «У страха глаза велики». | |||||||||
| 7. | «У страха глаза велики» | 1.Совершенствовать выразительность мимики, жестов, голоса при драматизации сказки. 2. Учить детей бесконфликтно распределять роли, уступая друг другу или находя другие варианты. | 1. Распределение ролей. 2. Ряжение в костюмы. 3. Репетиция драматизации сказки «У страха глаза велики». | |||||||||
| 8. | Драматизация сказки «У страха глаза велики». | 1. Показать детям, что каждый человек индивидуален и имеет свои интересы и предпочтения. 2. Учить связно и логично передавать мысли. 3.Совершенствовать средства выразительности в передаче образа. | Драматизация сказки «У страха глаза велики». | |||||||||
| Итого: 8 занятий | ||||||||||||
| Август | 1. | «Каждый хочет спрятаться под маленький гриб» | 1.Совершенствовать умение передавать соответствующее настроение героев сказки с помощью различных интонаций. 2. Закреплять умение детей полно и логично отвечать на вопросы по содержанию сказки. | 1.Сюрпризный момент — загадка. 2.Рассказывание сказки В. Сутеева «Под грибом». 3.Игра-конкурс «Попросись под грибок». | ||||||||
| 2. | «Дождик льет, льет, а грибочек все растет» | 1.Совершенствовать свои исполнительские умения в роли рассказчика сказки. 2. Воспитывать у детей чувство осознанной необходимости друг в друге, понимание взаимопомощи, дружбы. | 1.Загадывание загадок. 2.Рассматривание иллюстраций к сказке «Под грибом», беседа по ним. 3.Игра-имитация «Угадай, кто просился под грибок» | |||||||||
| 3. | «Гриб-великан» | 1. Закрепить умение детей бесконфликтно общаться в ходе подготовки к драматизации сказки. 2.Совершенствовать исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев сказки. | 1.Игра-имитация «Пойми меня». 2.Подготовка к драматизации. | |||||||||
| 4. | «Вот так гриб-великан, всем хватило место там» | 1. Закрепить умение детей бесконфликтно общаться в ходе подготовки к драматизации сказки. 2. Совершенствовать исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев сказки. | 1.Игра-имитация «Пойми меня». 2.Подготовка к драматизации. | |||||||||
| 5,6 | Закрепление | Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок | Подготовка к драматизации. | |||||||||
| 7. | «Под грибом» | Закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказок | 1.Драматизация сказки В.Сутеева « Под грибом». 2.Пляски героев. | |||||||||
| 8. | Итоговое занятие. | Подведение итогов, обмен впечатлениями. | 1. Беседа с детьми 2. Отгадывание загадок. 3. Драматизация любимых сказок детьми. 4.Веселая пляска. | |||||||||
| Итого: 8 занятия | ||||||||||||
| Итого в год: (11 месяцев) 86 занятий. | ||||||||||||
IV. Содержание программы.
Принципы:
∙ Важнейшим является принцип специфичности данной деятельности, объединяющей
игровой (свободный, непроизвольный) и художественный (подготовленный, осмысленно
пережитый) компоненты.
∙ Принцип комплексности предполагает взаимосвязь театрализованной деятельности с
разными видами искусства и разными видами художественной деятельности ребенка.
∙ Согласно принципу импровизационности театрализованная деятельность рассматривается как творческая деятельность, что обусловливает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой, основу которого составляют свободная атмосфера, поощрение детской инициативы, отсутствие образца для подражания, наличие своей точки зрения
у ребенка, стремление к оригинальности и самовыражению.
∙ Принцип доступности и индивидуализации, предусматривающий учет возрастных особенностей и возможностей ребенка и определение посильных для него заданий.
∙ Принцип постепенного повышения требований, заключается в постановке перед ребенком и выполнении им все более трудных новых заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузок.
∙ Принцип систематичности – непрерывность и регулярность занятий.
∙ Принцип сознательности и активности, предполагает обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям.
∙ Принцип повторяемости материала, заключается в многократном повторении ролей
(текстов)
∙ Принцип гуманности выражается в безусловной вере в доброе начало, заложенное в
природе каждого ребенка, отсутствие давления на волю ребенка; глубокое знание и пони-
мание физических, эмоциональных и интеллектуальных потребностей детей; создание условий для максимального раскрытия индивидуальности каждого ребенка, его самореализации и самоутверждения.
∙ Принцип демократизма основывается на признании равных прав и обязанностей взрослых и ребенка, на создании эмоционально-комфортного климата в детском коллективе.
∙ Все названные выше принципы находят свое выражение в принципе интегративности,
в соответствии с которым целенаправленная работа по развитию театрализованно-игровой
деятельности включается в целостный педагогический процесс.
Значимые для разработки и реализации программы
«Театральный сундучок» характеристики
Характеристика развития детей от 4 -5 лет
Основные направления развития театрализованной деятельности-игры состоят в постепенном переходе ребенка 4-5 в летнем возрасте от игры «для себя» к игре, ориентированной на зрителя; от игры, в которой главное сам процесс, к игре, где значимы и процесс, и результат; от игры в малой группе сверстников, исполняющих аналогичные («параллельные») роли, к игре в группе из пяти-семи сверстников, ролевые позиции которых различны (равноправие, подчинение, управление); от создания в игре-драматизации простого «типичного» образа к воплощению целостного образа, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена. В 4-5 летнем возрасте происходит углубление интереса к театрализованным играм. Расширение театрально-игрового опыта детей осуществляется за счет освоения игры-драматизации. Практически все виды игровых заданий и игр-драматизаций, которые освоил младший дошкольник, интересны ребенку среднего дошкольного возраста. Усложнение касается текстов, которые отныне отличаются более сложным содержанием, наличием смыслового и эмоционального подтекстов, интересными образами героев, оригинальными языковыми средствами. Расширение игрового опыта детей происходит также за счет освоения театрализованной игры. В возрасте 4-5 лет ребенок осваивает разные виды настольного театра: мягкой игрушки, деревянный театр, конусный театр, театр народной игрушки и плоскостных фигур. Новым содержанием становятся действия с куклами на гапите. Пальчиковый театр чаще используется в самостоятельной деятельности, когда ребенок импровизирует на основе знакомых стихов и потешек, сопровождая свою речь несложными действиями.
Формы организации образовательной процесса
В программе «Театральный сундучок» для детей 4 -5 лет представлен перечень форм организации организованной образовательной деятельности детей, выбор которых осуществляется педагогом самостоятельно.
В работе с детьми дошкольного возраста используются преимущественно игровые,
сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для детей 4-5 лет деятельности — игр-занятий.
Для усвоения материала используются следующие приемы обучения:
- игра
- игровая импровизация
- инсценировки и драматизация
- объяснение
- чтение и рассказ педагога
- показ
- личный пример
- беседы
- прослушивание в грамзаписи детских песен, танцевальной музыки, потешек, попевок и
- сказок
- разучивание произведений устного народного творчества
- обсуждение
- наблюдение
В основе организации образовательного процесса положен комплексно- тематический принцип (Календарь праздников (событий)) с ведущей игровой деятельностью с учетом интеграции образовательных областей, который способствует обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Построение образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие
возможности для развития детей и способствует организовать информацию оптимальным
способом. Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность,
обеспечивающая субъектную позицию ребёнка и постоянный рост его самостоятельности
и творчества.
Каждое занятие включает:
-упражнения для эмоционально-положительного развития ребенка;
-упражнения на дикцию (артикуляционная гимнастика);
-задания для развития интонационной выразительности;
-образные упражнения, игры — превращения «учись владеть своим телом»;
-упражнения на развитие детской пластики;
-упражнения на развитие выразительной мимики;
-элементы искусства пантомимы;
-театральные этюды;
-задания на развитие коммуникабельности и умения доброжелательно общаться как со
сверстниками, так и со взрослыми в разных ситуациях;
-подготовка и разыгрывание сказок, инсценировок, различных худ. произведений, где
происходит знакомство не только с текстом, но и со средствами драматизации — жестом,
мимикой, движением, костюмом, декорациями.
- Годовой календарный учебный график
| Объем образовательной нагрузки | Средняя группа |
| В неделю | 2 |
| В месяц | 8 |
| В год | 86 |
| Время занятия | 30 минут |
Программа рассчитана на один год обучения и предназначена детям средней группы, возраст 4-5 лет.
Форма организации занятий: подгрупповая.
Общее количество: 86 занятий.
Продолжительность занятий 2 раза в неделю по 30 минут.
Итоговое занятие в индивидуальной или подгрупповой форме с присутствием родителей проводится в начале мая.
- Организационно – педагогические условия реализации программы.
Занятия по реализации данной программы проводятся в групповой комнате, в музыкальном зале или в театральном уголке. Дидактический наглядный материал, игрушки и игры на занятиях используются в соответствии с возрастными требованиями, особенностями психофизического развития детей.
Материально-техническое оснащение.
-ширмы, сказочные герои, необходимые для реализации программы;
-куклы;
— декорации;
— костюмы;
— настольный кукольный театр;
— иллюстрации по сказкам;
— куклы би -ба –бо.
- Планируемые результаты.
У обучающих:
— активизирован словарь, усовершенствована звуковую культуру речи, интонационная выразительность, диалогическая и монологическая речь.
— дети знакомы с историей театра, с основами театральной культуры.
— развит интерес к театрально-игровой деятельности и сценическому искусству.
— знакомы с театральной игрой, ритмопластикой, культурой и техникой речи; со средствами выразительности драматизации: поза, жесты, мимика, голос, движения.
Умеют:
— слушать и понимать;
— двигаться в соответствии с характером сказочного персонажа;
— точно исполнять движения кукол;
— действовать синхронно и выразительно в группе;
— ориентироваться в пространстве;
— запоминать и выполнять самостоятельно, без подсказки.
— сочувствовать, сопереживать другим людям.
- Оценочные и методические материалы.
— Формы контроля:
Одной из форм подведения итогов реализации данной программы является проведение подгруппового или индивидуального занятия с присутствием родителей. Своеобразным показателем эффективности проводимых занятий могут быть отзывы родителей о повышении интереса к театральному искусству.
Осуществление полноценного образовательного процесса обучения театральному искусству невозможно без включения и активного участия родителей дошкольников.
На протяжении всей реализации содержания учебного материала программы родители являются неотъемлемыми участниками образовательного процесса:
они ознакомлены с требованиями, целями и задачами обучения; осведомлены о необходимости выполнения домашних заданий (разучивании с ребенком текста для спектакля, подготовка атрибутов и декораций к инсценировке).
-Форма подведения итогов:
проведение представлений, драматизаций сказок, участие в праздниках и концертах детского сада.
— Критерии отслеживания усвоения программы:
В начале и в конце обучения по дополнительной общеразвивающей программе дополнительного образования «Театральный сундучок» для детей 4-5 лет проводится диагностика уровня практического осознания театрального искусства. (см. приложение 1.)
Литература.
1. « Театрализованные занятия в детском саду» М.Д.Махнёва, Творческий
центр « Сфера», 2003г.
2. “Театрализованные игры в д/с” Е.И.Касаткина
3. « Театрализованные игры в детском саду» Н.Ф.Губанова, «Мозаика-синтез»
Москва, 2016г.
4. Григорьева Т.С. Программа « Театр Маленького актёра» для детей 5-7 лет. Москва, ТЦ «Сфера», 2012
5. Князева О.Л.– Я – Ты – Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников. М.: Мозаика-Синтез, 2003.
6. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь». Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие — М.: Генезис. 2002. — 208 с.,6.
7. Маханева М.Д Театрализованные занятия в детском саду. Пособие для работников дошкольных учреждений Автор составитель: Издательство: Сфера Год: 2001
8. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. – М.: Школьная Пресса», 2000. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.
9. Сорокина Н.Д. Программа “Театр – Творчество – Дети”: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов, АРКТИ, 2004г.
10. Сорокина Н.Ф.. «Сценарии театральных занятий в детском саду» Москва 2004 год. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр. – М.: «АРКТИ», 2001. Сборник « театральные игры, этюды, сценки, пьесы». (По материалам интернета)
IX. ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Диагностика уровня развития детей
по дополнительной общеразвивающей программе дополнительного образования «Театральный сундучок» для детей 4-5 лет.
| № | Ф.И. ребенка | Основы театральной культуры | Речевая культура | Эмоционально – образное развитие | Навыки кукловождения | Основы коллективной творческой деятельности |
| 1 | ||||||
| 2 |
Механизм оценки получаемых результатов
Акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля.
1.Основы театральной культуры.
Высокий уровень – 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.
Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.
2. Речевая культура.
Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.
Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного изведения.
Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.
3. Эмоционально-образное развитие.
Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности.
Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.
Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.
4. Навыки кукловождения.
Высокий уровень – 3 балла: импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: использует навыки кукловождения в работе над спектаклем.
Низкий уровень – 1 балл: владеет элементарными навыками кукловождения.
5.Основы коллективной творческой деятельности.
Высокий уровень — 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.
Так как программа является развивающей, то достигнутые успехи демонстрируются воспитанниками во время проведения творческих мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам, родителям.