Слово история в переводе с греческого языка означает рассказ о прошедшем об узнанном

Тип
урока:
открытие
нового
знания.

Задачи
урока:
сформировать
представления
о
древних
племенах
на
территории
нашей
страны
на
материале
«Повести
временных
лет»;
развивать
речь,
умения
наблюдать,
сравнивать;
воспитывать
толерантное
отношение
к
людям
разных
национальностей,
живущих
в
родном
крае.

Планируемые
результаты:

• 
  Предметные:
  определять
  места
  обитания
  разных
  племён,
  о
  которых
  рассказывает
  летопись;
  как
  можно
  объяснить
  названия
  древних
  славянских
  племен;
  характеризовать
  внешний
  вид
  женских
  украшений
  по
  изображениям
  в
  учебнике;
  знать
  фрагменты
  Повести
  временных
  лет,
  посвящённые
  вопросу
  о
  многообразии
  славянских
  и
  неславянских
  племён,
  обитавших
  на
  Восточно-Европейской
  равнине;
  определять
  по
  карте
  взаимное
  расположение
  племенных
  территорий;
  иметь
  представление
  об
  археологических
  находках,
  дополняющих
  сведения
  письменных
  источников
  о
  племенном
  многообразии
  населения
  Восточно-Европейской
  равнины
  в
  древности.
• 
  Личностные:
  осознавать
  ценность
  мирных
  отношений
  между
  людьми
  разного
  этнического
  происхождения,
  живущими
  на
  одной
  территории
  (на
  основе
  рассказа
  летописца
  Нестора)
• 
  Метапредметные:
  характеризовать
  связь
  значений
  славянских
  этнонимов
  с
  особенностями
  мест
  их
  обитания,
  с
  именами
  предполагаемых
  родоначальников
  племен;
  сравнивать
  между
  собой
  женские
  височные
  украшения,
  находить
  общее
  и
  различное.

Оборудование:
Учебник
«Окружающий
мир
4
кл.»
А.А.Плешаков,
М.Ю.Новицкая,
ч
2;
Лист
«Карта
Открытий»
у
каждого
ученика
(смотрите

Приложение
2).
Презентация
к
уроку
(смотрите

Приложение
1)

Ход
урока

I.
Оргмомент

(Настрой
на
урок.
Проговаривание
девиза
урока)

—
Подровнялись.

Тихо
сели.

На
соседа
посмотрели.

Дружелюбно
улыбнулись.

И
ко
мне
все
повернулись.

—
Я
знаю,
что
вы
ребята
творческие,
а
творить
всегда
интересно.
Даже
если
что-то
сразу
не
получается,
надо
помнить:

«С
малой
удачи
начинается
большой
успех».
Я
вам
желаю
сегодня
быть
успешными!
А
большой
успех
рождается
тогда,
когда
мы
работаем…
(как?)
сообща,
дружно,
мирно.

Итак,
девиз
нашего
урока:

В
мире
жить
—
с
миром
жить!

II.
Проверка
домашнего
задания

Фронтальная
работа

—
Для
начала
давайте
мы
с
вами
вспомним,
что
вы
изучали
на
прошлых
уроках.

—
Вспомните
значение
слова
«история».
(в
переводе
с
греческого
языка
«история»
это
рассказ
о
прошлых
событиях,
о
прошедшем,
т.е.
наука
о
прошлом;
последовательность
событий
во
времени)

—
Какие
источники
помогают
изучать
историю?
(Письменные
источники

(предания,
былины,
легенды,
летописи)
и

вещественное
наследие
или
находки
археологов
(орудия
труда,
постройки,
оружие,
украшения,
посуда,
произведения
искусства)

—
Вспомните
значение
слова
«археология».

(Историческая
наука,
которая
позволяет
заглянуть
в
то
время,
когда
письменности
ещё
не
было.)

—
Почему
наука
археология
важна
и
для
изучения
тех
эпох,
когда
письменность
уже
существовала?

(Она
дополняет
сведения,
полученные
из
письменных
источников.)

Таким
образом,
можно
сделать
вывод
о
том,
что
археология
и
письменные
источники
дополняют
друг
друга
и
помогают,
более
точно
познакомиться
с
определенными
отрезками
времени.

III.
Актуализация
знаний

Сейчас
перед
вами
появится
необычный
человек.(СЛАЙД
4)

Ваша
задача
—
узнать,
кто
это
и
чем
он
занимается.

(Учитель
читает
стихотворение
Н.Кончаловской
«В
монастырской
келье
узкой»)

В
монастырской
келье
узкой,

В
четырёх
глухих
стенах

О
земле
о
древнерусской

Быль
записывал
монах.

Он
писал
зимой
и
летом,

Озарённый
тусклым
светом.

Он
писал
из
года
в
год

Про
великий
наш
народ.

О
нашествии
Батыя

Написал
он
в
грозный
час,

И
слова
его
простые

Сквозь
века
дошли
до
нас.

—
Кто
этот
человек?

(Монах)

—
Чем
он
занимается?

(Пишет
летопись)

—
Что
такое
летопись?

(Рукописные
книги
о
событиях
древней
истории,
сведения
в
которых
изложены
по
годам.)

—
Вспомните,
на
чем
писали
люди
в
древние
времена?

(Папирус,
пергамент
и
береста)

—
Как
вы
думаете,
на
каком
материале
писали
летописи?
(Летописи
писали
на
пергаменте.)
Почему?

—
Вспомните,
одного
из
самых
известных
летописцев
Древней
Руси.

(Монах
Нестор)

—
Благодаря
чему
мы
помним
монаха
Нестора?

(Он
написал
летопись
«Повесть
временных
лет»)

IV.
Постановка
учебной
задачи

—
А
знаете
ли
вы,
на
какие
вопросы
отвечает
эта
летопись?
(Предположения
детей)

—
Сегодня
я
вам
предлагаю
совершить
мысленное
путешествие
по
страницам
его
летописи.

Тема
нашего
урока:
По
страницам
летописи

Итак,
мы
начинаем
путешествие.
В
этом
нам
поможет
наш
учебники
Карта
Открытий
(лист

Откройте
учебники
на
стр.
12.
Прочитайте
первый
абзац.

—
На
какие
вопросы
мы
сегодня
сможем
получить
ответы?

(Учащиеся
высказывают
предположения.

1.
Откуда
есть
пошла
Русская
земля?

2.
Какие
народы
ее
населяли?

3.
Как
они
друг
с
другом
ладили?)

V.
Основной
период

—
О
какой
территории
нам
сегодня
поведает
летописец?

(Просторы
Восточно-Европейской
равнины)

На
странице
13
в
учебнике
представлена
карта
расселения
славян
по
территории
Восточно-Европейской
равнины.

—
Ребята,
скажите,
что
обозначает
территория,
выделенная
розовым
цветом?
Зеленым?
Светло
зеленым?
Назовите,
название
племен,
которые
встретились
вам
на
карте?
(словене,
кривичи,
вятичи,
северяне,
дреговичи,
древляне,
волыняне,
радимичи)

Найдите
второй
абзац
на
стр.12
и
прочитайте
первые
2
предложения.

(Название
славянских
племен
словно
рождены
той
землей,
где
они
поселились.
Летописец
так
и
говорит:
«Разошлись
славяне
по
земле
и
прозвались
именами
своими
от
тех
мест,
на
которых
сели».)

—
О
чём
вы
узнали
из
этих
предложений?

Посмотрите
на
карту:
одни
славяне
«пришли
и
сели
по
Днепру
и
назвались
полянами»,
а
как
вы
думаете,
почему
они
так
назвались?
(Потому
что
там
были
плодородные
поля).

Работа
в
парах

Я
вам
предлагаю
поработать
в
парах
и
определить,
почему
именно
такие
названия
имеют
племена.
В
этом
вам
помогут
карта,
логические
рассуждения
и
учебник
на
стр.12
(заполните
таблицу
—
лист
«Карта
Открытий»
для
учащихся,
задание
№
1)

Название племени	Причина названия
Поляне
Древляне
	дрягва (болото)
	берега реки Полоты
Северяне
	оставили себе свое имя и название озера
	имя родоначальника Крива
Радичи
	имя родоначальника Вятко

Проверяем:

• Поляне
  —
  плодородные
  земли
  (поля,
  степи)
• Древляне
  —
  «сели
  в
  лесах»,
  среди
  деревьев
• Дреговичи
  —
  дрягва
  (болото)
• Полочане
  —
  берега
  реки
  Полоты
• Северяне
  —
  жили
  севернее
  какого-то
  другого
  племени
• Ильменские
  словене
  —
  просто
  оставили
  себе
  свое
  имя
  и
  название
  озера
• Кривичи
  —
  имя
  родоначальника
  Крива
• Радичи
  —
  имя
  родоначальника
  Радим
• Вятичи
  —
  имя
  родоначальника
  Вятко.

Защита
работ.

Учащиеся
называют
племя,
причину
названия
племени
и
показывают
место
расселения
на
карте.

Итак,
мы
с
вами
убедились
в
том,
что
названия
племён
происходит
от
местности,
где
они
селились,
или
по
имени
основателя
рода.
Запишите
вывод
на
листе
«Карта
Открытий».

VI.
Продолжение
работы
по
теме

—
Посмотрите
внимательно
на
карту.
Вблизи
каких
географических
объектов
селились
все
славяне?
(Вблизи
водоёмов,
рек)
Как
вы
думаете,
почему?

(Защита
от
врагов,
давала
воду
для
приготовления
пищи,
рыбу,
можно
было
путешествовать
по
рекам)

—
Ребята,
как
вы
думаете,
у
всех
этих
племен
были
одинаковые
условия
для
жизни?
А
одевались
они
одинаково?
Сейчас
мы
с
вами
рассмотрим
женские
украшения
разных
племен,
ваша
задача
определить,
чем
они
похожи
и
чем
отличаются.

Практическая
работа:
придумайте
свое
женское
украшение
(задание
№
2
—
лист
«Карта
Открытий»
для
учащихся)

—
Ребята,
а
теперь
откройте
страницу
14
и
прочитайте
текст
«в
мире
жить
—
с
миром
жить».
Будьте
готовы
ответить
на
мои
вопросы.

• Как
  между
  собой
  жили
  славянские
  племена?
• Как
  образовалась
  древнерусская
  народность?
• Какие
  народы
  называли
  братскими?

Заполните
схему
на
листе
«Карта
Открытий».

—
Как
ладили
между
собой
и
со
своими
соседями
эти
народы?

—
А
что
нас
объединяет?

—
Дружба

Игра
«Я
твой
друг
и
ты
мой
друг»

Пожмите
друг
другу
руки.

• Пожмите
  левую
  руку
  у
  соседа
  ,
  сидящего
  справа,
  проговаривая
  слова:
  «Я
  твой
  друг
  и
  ты
  мой
  друг»
• Пожмите
  правую
  руку
  у
  соседа,
  сидящего
  слева.
• Образуйте
  цепочку
  «Дружбы»
  (дети
  берутся
  за
  руки,
  образуя
  цепочку).
  Отправим
  «Письмо
  Дружбы»
  из
  одного
  конца
  цепочки
  в
  другой
  (пожимают
  руки
  друг
  другу
  по
  очереди)

Не
забывайте
«В
мире
жить
—
с
миром
жить»

Молодцы
ребята,
вы
хорошо
поработали.

VII.
Итог

Для
того
чтобы
закрепить,
то
о
чём
мы
с
вами
сегодня
говорили,
давайте
ответим
на
несколько
вопросов:

—
Какие
вопросы
о
прошлом
нашего
Отечества
поставил
Нестор-летописец?

(Откуда
есть
пошла
Русская
земля?
Какие
народы
её
населяли?
Как
они
друг
с
другом
ладили?)

—
Как
назывались
балтские
и
финно-угорские
племена,
которые
издревле
жили
на
территории
Восточно-Европейской
равнины?
(весь,
чудь,
корсь,
мурома,
меря,
мордва,
литва)

—
Чем
можно
объяснить
названия
древних
славянских
племён?

(«Разошлись
славяне
по
земле
и
прозвались
именами
своими
от
тех
мест,
на
которых
сели»)

—
Почему
русский,
украинский
и
белорусский
народы
можно
назвать
братскими?

(жили
рядом,
объединялись
в
семьи,
рождали
детей)

Тест

(если
согласны
с
выражением,
то
поставьте
отметку
в
строчке
«+»,
если
же
не
согласны,
то
—
«-»)

1.
Монах
Нестор
написал
библию.

(летопись)
(-)

2.
Летописи
писали
на
пергаменте.(+)

3.
Древляне
названы
так
потому,
что
селились
на
полях
и
степях.

(лесов,
деревьев)
(-
)

4.
Кривичи
названы
так
потому,
что
родоначальником
был
Крива.
(+)

5.
Дреговичи
названы
так
потому,
что
селились
в
лесах.

(болото)
(-)

6.
Русские,
украинцы
и
белорусы
всегда
враждовали.

(дружили)
(-)

Взоимопроверка.

Ответы:
-,
+
,
-,
+,
-,
—

Какой
вывод
можно
сделать
познакомившись
с
этой
темой.

Какой
вывод
вы
сделали
для
себя?

Запишите
вывод
на
листе
«Карта
Открытий».

VIII.
Рефлексия

—
Какую
задачу
ставили
на
уроке?
(Слайд
31)

—
Удалось
решить
поставленную
задачу?

• Каким
  способом?
• Какие
  получили
  результаты?
• Что
  нужно
  сделать
  ещё?
• Где
  можно
  применить
  новые
  знания?
• Что
  на
  уроке
  у
  вас
  хорошо
  получилось?
• Над
  чем
  ещё
  надо
  поработать?

—
Что
нового
вы
узнали
на
уроке,
что
вспомнили,
чему
удивились?

Оцените
свою
работу
на
уроке
(нарисуйте
смайлик).

Поднимите
руку,
кому
понравился
урок!
Встаньте,
кто
узнал
что-то
новое!

IX.
Домашнее
задание

1)
Учебник
с.12-15,
пересказ,
отвечать
на
вопросы.

2)
Нарисовать
на
альбомном
листе
национальные
костюмы
братских
народов:
русского,
украинского,
белорусского
(по
выбору)

Вклеить
лист
«Карта
Открытий»
в
тетрадь.

Использованные
источники

1.
Окружающий
мир.
4
кл
А.А.Плешаков,
М.Ю.Новицкая,
Учебник
в
2
—
ч..
ч
2
—
М.:
просвещение,
2019
г.

2.
Окружающий
мир.
4
класс
Рабочая
тетрадь
А.А.Плешаков,
М.Ю.Новицкая.
часть
2,
—
М.
Просвещение,
2019
г.

3.
Поурочные
разработки
по
курсу
«Окружающий
мир».
4
класс
(К
УМК
А.А.Плешакова,
М.Ю.
Новицкой
(«Перспектива»))
—
И.Ф.Яценко

4.
Литературное
чтение.
2
класс
1
часть.
Учебник
в
2
ч.
Климанова
Л.Ф.,
Горецкий
В.Г.
с.
13

5.
https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_okruzhayuschemu_miru_na_temu_letopisi__4_klass-194458

6.
https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/po-stranitsam-lietopisi

7.
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2015/09/27/po-stranitsam-letopisi

II этап урока:

изучение нового материала.

Сегодня мы с вами познакомимся с тем, что такое «история», когда возникла эта наука, кто и как её изучает.(Слайд №1)
Вопрос: Ребята, как вы думаете, что же такое «История»?

Слово «история» многозначно. Своя “история” есть у мира, у государства, и у каждого человека. Мы с вами начинаем изучать историю как науку. Если история – это наука, что же она изучает?

Возникла эта наука в Древней Греции, и в переводе с древнегреческого слово «historia» – рассказ о прошедшем, об узнанном.( Слайд №2)

История – наука о развитии общества в прошлом и настоящем. Возникла в Древней Греции. (Запись в тетради).

История делится на всемирную и отечественную. 

 Что же изучает всемирная история, а что отечественная?

Всемирная история изучает историю всех народов мира, а отечественная – историю нашей страны.(Запись в тетради).

Мы начнем наше знакомство с истории Древнего мира.

История Древнего мира – это наука, изучающая далекое прошлое людей, стран, народов.( Запись в тетради).

История Древнего мира является первой частью всеобщей истории.

Как только человек научился думать, он начал задавать вопросы. И одним из первых был вопрос: откуда всё появилось и что было раньше? О том, что было 10, 20 или 60 лет назад ему мог рассказать отец и дед, а что было намного раньше? Об этом знали только немногие мудрецы, которые передавали от отца к сыну память о своих предках и своём народе. Такие люди пользовались уважением среди своих соплеменников. Но даже они не знали, что было много тысяч лет тому назад, или что происходило на соседних землях или у других народов. Их рассказы, которые они просто запоминали, постепенно искажались, что-то забывалось, что-то придумывалось.
(Слайд№3). Примерно 2,5 тыс. лет т.н. древнегреческий учёный Геродот решил собрать все данные о Греко-персидских войнах, в которых его небольшой народ победил могущественных персов. Он объездил всю Грецию, встречался с участниками сражений, ездил в Персию, чтобы записать рассказы персидских воинов. Так родилась книга, которую Геродот назвал «Рассказ о прошедшем», а по нашему «История». Именно Геродот стал первым историком на земле, и не случайно его называют «отцом истории».

Древние греки очень почитали историю и считали эту науку одной из 9-ти искусств.

Геродот – «Отец истории».(Запись в тетрадях)
В древнегреческой мифологии существовало 9 муз – покровительниц искусств.( Слайд №4)

Вопрос: Может быть кто-нибудь по именам муз узнает хоть одно искусство?

Каллиопа – муза эпической поэзии; • Клио – муза истории; • Мельпомена – муза трагедии; • Талия – муза комедии; • Полигимния – муза священных гимнов; • Терпсихора – муза танца; • Эвтерпа – муза поэзии и лирики; • Эрато – муза любовной и свадебной поэзии; • Урания – муза науки.
Но сегодня нас больше интересует муза Клио – покровительница истории, изображавшаяся с грифелем и папирусом в руках.(записывают в тетрадь).( Слайд №5)

(Слайд №6,7). Кто же изучает историю? В одиночку историки не смогли бы узнать о прошлом даже малой части того, что сейчас известно. Узнавать о прошлом нам помогают литераторы, изучающие древние сказания, книги, записи и находящих там много ценных исторических сведений. Физики делают анализ древних вещей, определяя из чего и когда они сделаны. Астрономы помогают узнать, как считали года древние народы. И помогают нам определить, сколько лет тому назад было то или иное описанное звёздное явление, а, значит, и сколько лет тому назад было описанное историческое событие.
(Слайд №8). Но труднее всего историкам пришлось бы без археологии, географии и хронологии. Эти науки помогают ответить на 3 самых важных вопроса истории: ЧТО? ГДЕ? КОГДА?

Одной из самых романтичных из всех исторических наук является археология. Археологи месяцами не бывают дома, живут в палатках и раскапывают захоронения или места древних поселений. Слой за слоем они снимают слои земли, подчас маленькой лопаточкой или кисточкой, разыскивая различные предметы старины, от огромных зданий или статуй до маленького крючка из кости рыбы или камня с отколотым человеческой рукой краем.
(Слайд №9,10). Впервые слово «археология» больше 2 тыс. лет т.н. употребил древнегреческий учёный-философ Платон. Это слово произошло от двух греческих слов: «архайос» – древний, «логос» – слово, наука. Отсюда и получается, что «археология – это наука о древности».

Археология – наука, изучающая вещественные исторические источники и восстанавливающая по ним прошлое человеческого общества.(запись в тетрадях).
(Если успеваем: Что может дать археология историкам?

Представим себе, что археологи раскопали остатки костра, который горел несколь- ко тысяч лет тому назад.

• Анализ угольков покажет время, когда он горел (а это значит, что к этому времени люди уже обладали огнём).

• Этот же анализ выявит, какое дерево использовалось (и можно узнать, какие леса здесь произрастали в то время).

• Толщина слоя золы скажет, сколько люди жили на одном месте.

• Количество костров на одном месте скажет, были ли это простые охотники, или целое поселение.

А о чём может рассказать мусорная яма рядом со стоянкой древнего человека?

• остатки пищи;

• кости животных подскажут, были они скотоводы или охотники;

• черепки посуды расскажут об уровне гончарного дела;

• осколки ножей и прочих сломанных орудий труда и оружия покажут, из какого материа- ла в это время изготавливали оружие (кость, камень, медь, железо);

• остатки одежды.

Именно археологи находят больше всего источников знаний, по которым историки познают прошлое.)
Что ищут археологи, и из чего мы узнаём о прошлом?
(Слайд №11). О прошлом нам рассказывают «источники знаний». Они бывают двух видов. Первый, «вещественные источники знаний». Это всё, что создано руками человека, от целых городов до маленькой пуговицы.

( Слайд №12). Второй вид источников знаний – «письменные», к которым относятся все надписи, несущие информацию. Это могут быть наскальные рисунки, надписи на камнях и черепках, берестяные грамоты, письма, летописи и т.п. И устные источники — это мифы, былины, сказания, которые передаются из поколения в поколение.( Схема на доске).
(Слайд № 13,14). Наука география помогает историкам ответить на вопрос «Где»?

Одна из древнейших карт была составлена древнегреческим историком Эратосфеном из города Кирены. Как видите, на этой карте есть три известных древним грекам материка: Европа, Африка и Азия, а между ними Средиземное море, которое и называли «Средиземным», предполагая, что оно находится в середине Земли. Правда, очертания материков очень неточные, если сравнить с современными картами.
Само слово «География» произошло от двух древнегреческих слов: «гео» – Земля и

«графо» – пишу. География — «землеописание» или «описание Земли».(Записывают в тетрадь). Географы могут рассказать о природных условиях в той или иной местности не только в настоящем, но и в прошлом. А историки, зная природные условия, могут логически определить, какие занятия могли быть развиты у древних народов, населявших эти территории.
(Слайд №15-23).

Давайте посмотрим, как это происходит на практике.

Вот перед вами картина, на которой изображена холмистая местность, поросшая лесом, и небольшое лесное озеро.

Как вы думаете, какое занятие может быть главным источником пропитания для людей, населявших эту местность?

На второй картине мы видим открытую степную равнину.

Чем могли заниматься древние люди в этой местности?

(Учитель подводит учащихся к пониманию, что подобные природные условия лучше всего подходят для земледелия).
На третьей картине у нас представлена горная местность.

Какое занятие могло развиваться в этих безжизненных камнях?

(Учитель объясняет, что горы богаты полезными ископаемыми, такими, как глина, строительный камень, различные руды, из которых можно изготавливать ремесленные изделия и обменивать их у жителей равнин на продукты).
На четвёртой картине мы видим богатые травой, кустарником и низкими деревьями холмы.

Каково ваше предположение о занятиях людей на этих холмах?

(Учитель подводит учащихся к пониманию, что поросшие травой холмы хорошо приспособлены для скотоводства, особенно среднего и мелкого скота).
Посмотрите на пятую картину, опишите её самостоятельно (что вы на ней видите, какие природные условия на ней изображены) и сделайте вывод, какие несколько занятий будут здесь хорошо развиваться?

(Пятое задание может быть дано как для решения в классе, так и в качестве домашнего задания. Учащиеся должны самостоятельно сделать вывод, что рядом с морем будет развиваься рыболовство, в горной местности будет развито ремесло, а учитель помогает подойти к осознанию развития при данных условиях морской торговли).
(Слайд №24,25). Для изучения прошлого очень важен вопрос КОГДА? На него историкам помогает ответить хронология.
Название «хронология» тоже произошло от греческого языка, от двух греческих слов: «хронос» – время, «логос» – слово, наука. То есть, хронология – это наука о времени.

Какой сейчас идёт год?

С какого момента мы ведём счёт лет?

Но ведь и до рождения Христа люди вели счёт времени. Только считали они их от других событий.

Древние египтяне, например, считали года заново от начала новой династии фараонов. В России до Петра I года считали от сотворения мира, и по этому календарю сейчас шёл бы (настоящий год + 5509) год.(7530 год)

(Слайд № 26).Но наиболее распространённым в древности был лунный календарь. Древние люди заметили, что луна постоянно изменяется в размерах. И циклы от полнолуния до полнолуния продолжаются одинаковое время. И этот лунный цикл они и взяли за отсчёт лет. Так возник лунный календарь.
Древние авторы, делая свои записи, использовали своё летоисчисление, и поэтому историкам сложно было бы определить, какие события произошли раньше, а какие позже.
Вот здесь и помогает хронология. Учёные изучают все календари и года разных народов и переводят их на наше летоисчисление.

Мы с вами сегодня познакомимся с летоисчислением от Рождества Христова, которым пользуется в настоящее время все христианские страны.

(Слайд №27,28,29).Линия времени очень напоминает обычный градусник. Температура поднимается снизу вверх, от минусовых градусов к плюсовым. Минусовые градусы идут от большего к меньшему, и так до нуля, а потом, плюсовые, от меньшего к большему.
Так и года в летоисчислении от Рождества Христова. До Рождества Христова (до нуля) все года идут в обратном порядке и, чтобы избежать путаницы, к году добавляют фразу «до нашей эры» (сокращённо пишется «до н.э.»). А года после Рождества Христова называют «нашей эрой», но это уточнение в речи и письме используется историками только для начальных лет нашей эры.

Вопрос: Как вы считаете, какая линия длиннее, направо (н.э.) или налево (до н.э.)?

А теперь вы должны решить пару хронологических задач. Посмотрите на линию времени. Перед вами два события, произошедших до Рождества Христова (основание города Рим и восстание рабов во главе со Спартаком), и два события нашей эры (крещение Руси и рождение нашего государства Российская Федерация).
Кто из вас может посчитать, сколько лет тому назад произошло восстание рабов во главе со Спартаком?
Какой год шёл 2760 лет тому назад?

Обучающиеся внимательно слушают.

Ответы учащихся зависят от личного опыта и уровня содержания и преподавания предметов в начальной школе.

Отвечают на вопросы и делают записи в тетради.

Запись в тетрадях.

Внимательно слушают.

Делают запись в тетради.
Учащиеся, занимающиеся в музыкальной школе или посещающие какие-либо кружки, способны узнать Мельпомену – музу трагедии, Талию – музу комедии, и т.п.

Имя музы и её искусства учащиеся записывают в тетрадь.

Внимательно слушают.

Записывают в тетрадь.

Ответы обучающихся.

Записывают схему с доски.

Термин учащиеся записывают в тетрадь.

(Логическая цепочка «Природные условия → занятия людей» учащиеся записывают в тетрадь).

(Учащиеся могут предположить рыболовство, сбор ягод и грибов и пр., но учитель должен акцентировать внимание на занятии «охота», которое даст людям необходимое пропитание в лесу).

Отвечают на вопрос.

Отвечают на вопрос.

Отвечают на вопрос.

Внимательно слушают.

(Содержание ответа учащихся зависит от текущего года).

(Содержание ответа учащихся: от Рождества Христова).

(Содержание ответа учащихся: налево. Аргументация: люди существуют больше чем два тысячелетия).

(В ходе ответа учитель может самостоятельно или попросить вызванного к дос- ке учащегося показать, какие годы необходимо сложить, чтобы получить ответ на вопрос).

739 г. до н.э.