Сколько страниц в рассказе детство никиты толстой

Лев Nikolajewitsch Graf Толстой ( русский Лев Николаевич Толстой слушать ^?^/^Я , научную транслитерацию Лев Nikolaevič Tolstoj , немецкий часто и Лев Толстой ; * 28 августа ^июлю / Сентябрь девятые 1828 ^Greg. В Ясной Поляне близ Тулы , † 7 ноября ^{. Июль} / 20 ноябрь 1910 ^Greg. в Астапово , Рязанской губернии , ныне Лев Толстой, Липецкая область ) был русский писатель. Его главные произведения « Война и мир» и « Анна Каренина» — классика реалистического романа.

Жизнь

Родословная Льва Толстого

Детство и юность

Столовая в доме (ныне музей) в Ясной Поляне.

Лев Толстой пришел из русской аристократической семьи в Tolstois . Он был четвертым из пяти детей. Его отцом был русский граф Николай Ильич Толстой (1794-1837), его мать Мария Николаевна, урожденная княгиня Волконская (1790-1830). Когда он стал сиротой в возрасте девяти лет, сестра его отца взяла на себя опеку. В Казанском университете он начал изучать восточные языки в 1844 году . После перехода на юридический факультет он прервал учебу в 1847 году, переехав в родовое имение семьи в Ясной Поляне, где проживали 350 унаследованных крестьян, с земельной реформой для улучшения (утро помещика). По другим данным, в 1848 г. он «с небольшой нуждой» сдал экзамен кандидата юридических наук в Петербургском университете, а затем вернулся в свою деревню.

военная служба

С 1851 года он испытал на войну на Кавказе в царской армии в качестве прапорщика в качестве артиллерийской бригады . Его опыт военных действий повлиял на его ранние рассказы о Кавказе (Лесозаготовка , Набег , Казаки ) . После начала Крымской войны в 1854 году он испытал окопную войну в осажденной Севастопольской крепости . Реалистичные репортажи об этой войне (1855 г .: Севастопольские сказки ) рано сделали его писателем.

Педагогическая реформа

С 1855 г. жил поочередно в имении Ясная Поляна, в Москве и Санкт-Петербурге . С педагогической точки зрения он путешествовал по странам Западной Европы в 1857 и 1860/61 годах и посещал художников ( Чарльз Диккенс , Иван Сергеевич Тургенев ) и педагогов ( Адольф Дистервег ). По возвращении он активизировал свои усилия по реформированию системы образования и основал сельские школы по образцу Руссо . Он писал родственнику (А. А. Толстая), живущему при царском дворе в Петербурге:

«Когда я захожу в школу и вижу эту толпу оборванных, грязных, истощенных детей с их сияющими глазами […], я чувствую беспокойство и ужас, подобно тому, как я чувствовал себя несколько раз, когда видел тонущих людей. Великий Бог — как я могу их просто вытащить? Кто первый, кто позже? […] Я хочу просвещения людей только для того, чтобы спасти Пушкиных , […] Ломоносова , которые там тонут . И каждая школа кишит ими ».

В первую очередь он стремился не к отбору, а к образованию, адаптированному к различным личностям ребенка. Даже когда школа была закрыта царской администрацией, Толстой продолжал преследовать образовательные цели. Он написал книги для чтения, содержащие рассказы по истории, физике, биологии и религии, чтобы научить детей моральным и социальным ценностям. Поколения российских детей получили начальное образование еще в 1920-х годах благодаря его школьной книге « Алфавит», впервые опубликованной в 1872 году . Новое переработанное издание 1875 года тиражом 1,5 миллиона экземпляров переведено на несколько языков. Он оказал большое влияние на реформаторские движения в бесплатных школах, таких как Саммерхилл .

Великие романы

В 1862 году Толстой женился на восемнадцатилетней Софье Андреевне Берс . Всего у пары было тринадцать детей. В последующие годы он написал монументальные романы « Война и мир» (1862–1869) и « Анна Каренина» (1873–1878), которые установили его литературную славу. В своем дневнике в середине 1850-х он отмечал: «Есть кое-что, что я люблю больше, чем хорошее: слава».

Время внутренних потрясений

С его большим признанием для Толстого началась фаза дезориентации. Он чувствовал себя «на краю пропасти». Как участник переписи 1882 года в Москве, он ощущал нищету среди рабочих, превышающую нищету крестьян. Глубоко потрясенный, он попытался противодействовать исходу сельского населения, организовав помощь фермерам, пострадавшим от неурожая.

Его поиск смысла распространился на все более широкие области. Он отказался от курения, алкоголя и охоты («жестокие развлечения»). Он придерживался вегетарианской диеты и заявил, что человек должен отказаться от мясной диеты, если он хочет морально развиваться, «потому что, помимо возбуждения страстей, порождаемых этой пищей, она также просто аморальна, поскольку включает в себя действие, противоречащее его ощущениям. морали — убийство — требует, и потому что это требуется только от изысканной еды и обжорства ». В его вегетарианстве есть и социально-критическая составляющая: он считал невыносимым, «что много усилий было вложено в изысканные, изысканные блюда в усадьбе, а повсюду царила горькая нищета и периодически повторяющийся голод». «Нищета людей и страдания животных ужасны», — писал он в своем дневнике в 1857 году.

Толстой неоднократно и часто успешно выступал в защиту преследуемых по политическим и религиозным мотивам людей, навещал заключенных за отказ от военной службы по убеждениям и оставался продуктивным как автор при поддержке своей жены, которая одна, как говорят, семь раз скопировала 1650 страниц « Войны и мира» . В рассказе «Холщовый нож» он высмеивал человеческое стремление к обладанию с точки зрения лошади:

«Есть люди, которые называют участок земли« миной », но никогда не видели и не ступали на эту землю. В жизни люди не стремятся делать то, что они считают хорошим, а скорее называют как можно больше вещей «моими» ».

С 1881 года он интенсивно занимался религиозными вопросами. В серии бесед с ведущими священнослужителями, такими как митрополит Московский, и в поездках по различным церквям и монастырям, он развил отвращение к ритуальной форме религиозности, с которой столкнулся. Он сопоставил это и практику веры, практикуемую в западных церквях, которая подтверждает военную службу, с простыми учениями Иисуса. Для этого он снова перевел Евангелия на русский язык. В основе своей он сделал упор на благотворительность и призыв противостоять злу без насилия.

Распространение его взглядов (церковь и государство , что разрешено христианам, а что нет?) Вызывало сопротивление со стороны политических и церковных институтов.

Время внешнего конфликта

За его уважением за границей последовал остракизм дома. С 1882 г. находился под наблюдением полиции. Мое исповедание и то, во что я верю, были запрещены сразу после публикации. Ходили даже слухи, что он сумасшедший . Когда Толстой подчеркнул свою ответственность как автора перед преследованием его последователей, ему ответили: «Герр Граф! Ваша слава слишком велика, чтобы вместить наши тюрьмы! »Публикация романа« Воскресение » привела к тому, что в феврале 1901 года Священный Синод отлучил его от церкви за якобы —

отказать в Триединого Бога
отречься от мертвых воскресшего Сына Божия Христа ,
отречься от вечной девственности Марии,
отрицать в реальное присутствие (Толстой отрицал чудеса сами по себе и , в частности , в изменении ).

Толстой мало раскаялся. «Учение церкви — теоретически противоречивая и вредная ложь, — говорится в ответе Синоду, — почти все — собрание грубых суеверий и магии». Но это не было «безоговорочным отрицанием, всегда было за этим стоит глубокая вера в работу Бога в мире и стремление постичь истинный божественный закон »(Энциклопедия Брокгауза).

Запись фильма к 80-летию Толстого (1908)

Толстой отвергал социалистические устремления в смысле диктатуры пролетариата : «До сих пор правили капиталисты, затем правили рабочие функционеры». Со своей моральной строгостью он видел себя в дихотомии: он бросил себя и богатый высший класс из которого произошел эгоцентрический и бессмысленный образ жизни. Его позиция привела его к вопросу о постоянных моральных ценностях, на который он ответил для себя требованием безусловной благотворительности и радикального ненасилия . На этом фоне Толстой в последние годы своей жизни рассматривался как представитель религиозно вдохновленного анархизма ; Однако он отверг идеологию толстовщины, разработанную поклонниками . Считалось, что его работа проложила путь к революции 1905 года . Его друг Владимир Стасов писал ему 18 сентября 1906 года: «Разве вся нынешняя русская революция не вырвалась из вашего огнедышащего Везувия ?»

Незадолго до смерти Махатма Ганди , который уже упоминал Толстого в юности, прислал ему свою небольшую книгу Hind Swaraj («Индийское самоуправление»), брошюру против британского колониализма, в которой, согласно принципам Толстого, он жил добродетельная жизнь без предложения собственности в противовес капиталистическим принципам роста и экономического прогресса и разъяснение своей доктрины Сатьяграхи ненасильственного, но активного сопротивления. Толстой читал Священные Писания и ободрял Ганди в письме. Вместе со сторонниками Ганди в 1910 году основал поселение в Трансваале (ЮАР) и назвал его Толстым .

В дополнение к произвольным государственным мерам, таким как обыск дома в 1908 году, в ходе которого были конфискованы все тексты, которые удалось найти, обострились также семейные конфликты. Поскольку его жена отказывалась рассматривать литературные произведения, завещанные русскому народу в его завещании, как общее достояние народа, Толстой покинул семью со своим врачом и младшей дочерью в последнее захватывающее путешествие на юг. В этом путешествии в открытом поезде он заболел воспалением легких и скончался рано утром 20 ноября 1910 года в доме начальника станции Астапово (Лев Толстой с 1918 года, ныне в Липецкой области) Ивана Осолина — в осаде мировая пресса. Через два дня его похоронили в Ясной Поляне.

Наследие Толстого

После его смерти его жена, публиковавшая произведения Толстого с 1885 года, издала последнее полное издание его произведений, за которое она отвечала. Дочь Александра, формально назначенная Толстым единственной наследницей литературного имения, купила имение Ясная Поляна у своей матери в 1913 году. Вместе с Владимиром Чертковым она достигла значительной суммы, опубликовав неопубликованные сочинения Толстого и продав права на издание произведения издателю Ивану Сытину, тем самым выполнив желание своего отца передать земли фермерам. Чертков также стал основателем толстовства , движения христианского анархизма и пацифизма.

Когда завещание стало окончательным, Александра попыталась отстоять свои права собственности на те рукописи, которые были переданы в архив женой писателя с его согласия с конца 1880-х годов. Обеим сторонам было отказано в доступе к рукописям до принятия решения по этому вопросу. Завязался длительный спор в суде. Этот спор между матерью и дочерью не касался авторских прав; Толстая полностью признала волю мужа. Права собственности Толстых в рукописи коллекции в архиве Исторического музея, которые были предметом спора, были подтверждены судом и указом от за царь в 1914 году .

Почести

В 1873 году он был избран членом-корреспондентом Российской академии наук в Санкт-Петербурге. В 1900 году он стал почетным членом академии.

Льву Николаевичу Толстому в России были посвящены две современные русские монеты :

100 рублей 1991 г., золото : Толстой сидит в кресле
1 рубль 1988, Cu / Ni: портрет Толстого анфас

Его имя носит флагман российского внутреннего водного флота — « Лев Толстой» .

В 1976 г. кратером Меркурия стал Толстой, а в 1984 г. его именем был назван астероид (2810) Лев Толстой . Он также является тезкой долины Долина Льва Толстого в Антарктиде.

Работы (подборка)

Киноадаптации (подборка)

Опера

1903: Сибирь , по образцу
роман Воскресение.

литература

Первичная литература

Эберхард Дикманн , Герхард Дудек (ред.): Лев Толстой. Собрание сочинений в двадцати томах. Рюттен и Лёнинг , Берлин, 1964–1978.
Лев Толстой — Софья Толстая: Буквальный брак. Отредактировано и переведено с русского языка Урсулой Келлер и Натальей Шарандак. Insel Verlag , Berlin 2010, ISBN 978-3-458-17480-6 ( образец для чтения онлайн в формате PDF ).
Лев Толстой. Война на Кавказе: Кавказская проза. Новый перевод Розмари Титце . Зуркамп, Берлин 2018, ISBN 978-3-518-42836-8 .

Вторичная литература

Розамунд Бартлетт: Толстой. Русская жизнь. Профиль, Лондон 2010, ISBN 978-1-84668-138-7 .
Кристиан Бартольф : происхождение доктрины непротивления. О социальной этике и критике возмездия у Льва Толстого. Вклад в образовательную философию современности. Информационный центр Ганди, Берлин 2006 г., ISBN 3-930093-18-9 .
Павел Бассинский: Лев Толстой — Издательство проекта « Побег из рая » , Бохум / Фрайбург, 2012 г., ISBN 978-3-89733-260-7 .
Максимилиан Браун : Толстой. Литературная биография. Vandenhoeck & Ruprecht , Геттинген 1978, ISBN 3-525-01212-8 .
Пьетро Читати: Лев Толстой. Биография. ророро. Bd 13544. Rowohlt, Reinbek около Гамбурга 1994, ISBN 3-499-13544-2 .
Эберхард Дикманн (ред.): Русские современники о Толстом. Обзоры, статьи, очерки 1855–1910 гг. Структура, Берлин 1990, ISBN 3-351-01527-5 .
Мартин Дёрне : Толстой и Достоевский. Две христианские утопии. Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen 1969, оцифровано .
Энн Эдвардс: Толстой. Война и мир в русской семье. Книга Ульштейна. Bd 27563. Ullstein, Франкфурт-на-Майне 1988, ISBN 3-548-27563-X .
Вольфганг Айсманн: С конца искусства … Толстой как теоретик … ( части статьи онлайн в Google books ).
Питер Эрнст: Благоговение перед жизнью: попытка просвещения просвещенной культуры. Этический разум и христианская вера в творчестве Альберта Швейцера. С экскурсией по религиозной культуре и социальной этике в литературном проекте Льва Толстого. Публикации европейских университетов. Серия 23. Том 414. Питер Ланг, Франкфурт-на-Майне 1991, ISBN 3-631-43549-5 .
Мартин Джордж и др. (Ред.): Толстой как богословский мыслитель и церковный критик. Vandenhoeck & Ruprecht, Геттинген, 2014 г., ISBN 3-525-56007-9 .
Хорст-Юрген Геригк : Русские в Америке: Достоевский, Толстой, Тургенев и Чехов в их значении для литературы США. Pressler, Hürtgenwald 1995, ISBN 3-87646-073-5 .
Хорст-Юрген Геригк: Толстой. Портрет к 100-летию со дня смерти. В: Хорст-Юрген Геригк: Dichterprofile. Толстой, Готфрид Бенн, Набоков. Зимний университет, Гейдельберг, 2012 г., ISBN 978-3-8253-6117-4 , стр. 15-75.
Густав Глогау: граф Лев Толстой, русский реформатор. Вклад в философию религии. Знание Verlag, Schutterwald / Baden 1998, ISBN 3-928640-34-8 .
Эдит Ханке: пророк немодного. Лев Николаевич Толстой как культурный критик в немецкой дискуссии на рубеже веков. Исследования и тексты по социальной истории литературы. Том 38. Нимейер , Тюбинген 1993, ISBN 3-484-35038-5 .
Клаус Хюглер: Л.Н. Толстой. Странный гость. Regia Verlag 2010, ISBN 978-3-86929-144-4 .
Урсула Келлер , Наталья Шарандак: Лев Толстой. Rowohlt, Рейнбек 2010, ISBN 978-3-499-50717-5 .
Гейр Кьецаа: Лев Толстой. Поэт и религиозный философ. Кац, Гернсбах 2001, ISBN 3-925825-79-7 .
Ульрих Клемм: Лев Толстой — поэт, христианин, анархист. Издание Анарес, Хильтерфинген, ISBN 978-3-905052-83-1 .
Янко Лаврин: Лев Толстой с свидетельствами самих себя и фотодокументами . 11-е издание. Монографии Ровольта. Том 57. Rowohlt, Reinbek около Гамбурга 1991, ISBN 3-499-50057-4 .
Вильгельм Леттенбауэр: Толстой. Введение. (= Введение Артемиды. Том 11). Artemis, Мюнхен 1984, ISBN 3-7608-1311-9 .
Томас Манн : Гете и Толстой. Лекция / эссе 1921 г., читайте онлайн на archive.org ; ( Вальтер Кемповски : Лучшее, что было сказано о Толстом! В Zeit-Bibliothek из 100 книг)
Джей Парини: Последний год у Толстого. Перевод с английского Барбары Рожхан-Дейк. CH Beck, Мюнхен, 2009 г., ISBN 978-3-406-57034-6 ( частично онлайн в книгах Google ).
Алена Петрова: О понимании брака и любви у Толстого. (в книге Анны Карениной и др.), PDF-файл, 39 стр.
Тихон Польнер: Толстой с женой. История любви. Немецкий Клара Браунер. Хензель, Берлин, 1928 год.
Ромен Роллан : Жизнь Толстого. Рюттен и Лёнинг, Берлин, 1966 г.
Людвиг Рубинер : Лев Толстой. Дневник 1895-1899 гг. Макс Рашер, Цюрих 1918 онлайн — Интернет-архив
Вольфганг Сандфукс: поэт — моралист — анархист. Немецкая толстовская критика 1880-1900 гг. M&P, Штутгарт, 1995 г., ISBN 3-476-45137-2 .
Виктор Шкловский: Лев Толстой. Биография. Европа, Вена 1981, ISBN 3-203-50784-6 .
Ульрих Шмид: Лев Толстой. CH Beck Wissen, Мюнхен 2010, ISBN 978-3-406-58793-1 , ( предисловие онлайн в формате PDF ).
Гюнтер Штольценберг: Толстой, Ганди, Шоу, Швейцер. Гармония и мир с природой. Эхо, Геттинген 1992, ISBN 3-926914-05-X .
Мартин Тамке: религия Толстого — духовная биография. Insel Verlag Berlin 2010, ISBN 978-3-458-17483-7 , образец для чтения, 14 страниц, файл PDF .
Роберт Видл: Свет и тьма в жизни Льва Толстого. Штиглиц, Mühlacker 1994, ISBN 3-7987-0319-1 .
Магдалина Зурек: Толстовская философия искусства. Новый форум для общего и сравнительного литературоведения, Том 2., Зима, Гейдельберг, 1996 г., ISBN 3-8253-0478-7 .
Стефан Цвейг: Бегство к Богу. Эпилог к неоконченной драме Льва Толстого «И свет во тьме светит». В: Стефан Цвейг: Великие моменты человечества. Двенадцать исторических миниатюр. Берманн-Фишер Верлаг, Стокгольм, 1943.
Стефан Цвейг : Три поэта своей жизни. Казанова — Стендаль — Толстой в проекте Gutenberg-DE Строители мира, том 3, Insel Verlag , Лейпциг, 1928 г.

Кино

Ясная Поляна, Русские и Толстой. Документальный, Германия, 75 мин, Режиссер:. Christiane Bauermeister, Андреас Christoph Schmidt , производство: арта , первый широковещательный: 7 ноября 2010 г., синопсис на ARD .
Русское лето . Художественный фильм, Германия, Россия, Великобритания, 2009, 112 минут, режиссер: Майкл Хоффман .
В кинодраме показаны отношения Толстого с женой Софьей в последние месяцы его жизни. Основное внимание уделяется борьбе его наследия за русский народ или за семью Толстых.
Аннотированные видеозаписи Льва Толстого 1908–1910 гг .

Музеи / выставки

Государственный музей Л.Н. Толстого, Москва
Государственный музей-усадьба Льва Толстого, Ясная Поляна (Тула) (рус.)
Выставка (2011): Толстой 1828–1910. Museum Strauhof, Цюрих (Швейцария), виртуальный тур
Лев Николаевич Толстой — «Я не могу молчать!» — Интернет-выставка «Мысли против насилия и войны» (2008).

веб ссылки

Литература Льва Николаевича Толстого и о нем в каталоге Немецкой национальной библиотеки
Произведения Льва Николаевича Толстого и о нем в Немецкой электронной библиотеке
Газетная статья о Льве Николаевиче Толстом в пресс — ките ХХ века ZBW — Информационного центра экономики имени Лейбница .
Работы Толстого на lib.ru (рус.)
Произведения Льва Николаевича Толстого и о нем в Открытой библиотеке
Работы Льва Николаевича Толстого в проекте Gutenberg-DE
Литература Толстого и о нем на archive.org, здесь только немецкие произведения
Более 315 публикаций занесены в базу данных РуссГУС.
Сказки Льва Николаевича Толстого у Хекайи: сказки, басни и легенды со всего мира
Хронологический обзор жизни и творчества Толстого

О Льве Толстом

Евгений Шайлер : Воспоминания о Графе Льве Толстом в проекте Gutenberg-DE
Исайя Берлин : Ёжик и лисица — очерк понимания истории Толстым ; Чтение образца PDF
Кристиан Бартольф: Наследие Толстого для человечества. Манифест ненасилия. (Английский)
Insight , журнал Общества Пьера Рамуса , весна 2010 г .: «По случаю 100-летия со дня смерти Толстого, различные оценки и оценки», онлайн в формате PDF ( памятная записка от 11 сентября 2011 г. в Интернет-архиве )
Ульрих Хан, Лекция: Лев Толстой — Жизнь против войны
Ханс-Мартин Витек: Лев Николаевич Толстой, «человек» | Лев Толстой: «Мастер всех мастеров, всеведущий Шекспир …» | Лев Толстой — мыслитель и философ | К 100-летию со дня смерти Льва Николаевича Толстого

Индивидуальные доказательства

↑ Урсула Келлер, Наталья Шарандак: Лев Толстой. Ровольт, Рейнбек 2010, с. 143.
↑ Александр Элиасберг : История русской литературы в отдельных портретах. Лев Толстой в проекте Gutenberg-DE . Также: Большой разговорный лексикон Мейера . 6-е издание. (1909), том 19, с. 599.
↑ Лев Толстой: Мясоеды / Первый этап (заключительный раздел). Перепечатано в: Конец бойни. О критике насилия над животными. Heidelberg 2010, текст онлайн ( памятная записка от 8 октября 2003 г. в Интернет-архиве )
↑ Питер Бранг: Неизвестная Россия. Культурная история вегетарианского образа жизни от начала до наших дней. Кёльн, 2002, с. 134.
↑ Дневниковая запись от 9 августа 1857 г., цитата из Матиаса Руде: Antispeziesismus. Освобождение людей и животных в движении за права животных и левых. Штутгарт, 2013, с. 134.
↑ Новости России — Моралист из Ясной Поляны
↑ Энциклопедия Брокгауза в 24-х томах, 19-е издание. FA Brockhaus, Mannheim 1993, ISBN 3-7653-1100-6 , стр. 231.
↑ См. Фрагмент драмы, начатый около 1895 г. И свет во тьме светит .
↑ ср. На это Урсула Келлер, Наталья Шарандак: Софья Андреевна Толстая. Жизнь рядом с Толстым. Insel-Verlag, Франкфурт / Лейпциг 2009, ISBN 978-3-458-17408-0 , стр. 13.
↑ Почетные члены Российской академии наук с 1724 года: Толстой, Лев Николаевич. России академия наук, доступ к 15 марта, 2021 (на русском языке ).
↑ Minor Planet Circ. 8801
↑ Счастливая семья . Роман. Немецкий и с послесловием Доротеи Троттенберг. Dörlemann Verlag , Цюрих 2011, ISBN 978-3-908777-62-5 .
^ Новое издание: Пустой барабан. Сказки и легенды Древней Руси. Предисловие Владимира Каминера ; Diederichs-Verlag 2010, ISBN 978-3-424-35036-4 .
↑ Новое издание: Лев Толстой (Ред.) На все дни — Книга жизни. Антология. Предисловие Фолькера Шлендорфа и 7 дней текста ( образец для чтения онлайн в формате PDF ( памятная записка от 23 сентября 2015 г. в Интернет-архиве )). Эпилог Ульриха Шмида, также онлайн в формате PDF ( памятная записка от 28 сентября 2013 г. в Интернет-архиве ). CH Beck, 2010, ISBN 978-3-406-59367-3 , веб-сайт издателя ( памятная записка от 27 сентября 2013 г. в Интернет-архиве )
↑ Хаджи Мурат . Роман. Немецкий Вернер Бергенгрюен и с послесловием Томас Гроб. Dörlemann Verlag , Цюрих 2013, ISBN 978-3-908777-81-6 .
↑ см. Также Йоханнес 1,5 ЕС
↑ Новая постановка Фолькера Шлендорфа And the Light Shines in the Darkness 2009 в качестве радиопостановки , первая трансляция в DLF 20 ноября 2010 года.
↑ Учебный материал к фильму «Русское лето» , (PDF, 2,7 МБ)

Источник

Конспект открытого урока литературного чтения УМК «Школа России
провела Шемякина Любовь Петровна, учитель начальных классов МОУ «Сосновская школа»

Тема урока: Отношение к людям старшего поколения в рассказе Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек»

Цель: Создать условия для осознания детей, что семья – это самое ценное для человека, а сплочённость семьи – это фундамент благополучия.

— продолжить знакомство с произведениями Л.Н.Толстого; обучать осознанному выразительному чтению, включить учащихся в эмоционально – творческую деятельность; совершенствовать навыки работы с текстом; расширить словарный запас детей, формировать читательские умения (сравнивать произведения разных жанров, выполнять задания по теме чтения).

— формировать умение выделять главное.

воспитывать чувства уважения к пожилым людям, родителям.

Формируемые УУД.

— относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, басня, загадка, песенка, скороговорка, рассказ.

— прогнозировать предстоящую работу, осуществлять познавательную и личную рефлексию.

— преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять синквейн.

— принимать участие в работе группы, сотрудничать друг с другом, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости.

— оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм.

фронтальная, индивидуальная, групповая.

учебник по литературному чтению, 2 класс 1 часть (составители: Климанова Л.Ф., Голованова М.В.), Интерактивная доска, ноутбук, презентация на тему урока (электронный ресурс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

I.Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку; настраивает на учебную деятельность.

Прозвенел и смолк звонок

Начинаем мы урок

— Представьте, что к вам на ладошки опустилось солнышко.

— Какое оно?

А давайте мы с ним немного поиграем.

— Скажите, а у вас хорошее настроение?

Давайте поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом и с солнышком.

А теперь, давайте поднимем ручки вверх и подбросим солнышко – пусть оно посмотрит сверху, как мы будем работать на уроке. (На доску вывешивается солнышко)

Что бы вы хотели узнать на сегодняшнем уроке литературного чтения?

Начните свой ответ с этих слов:

Сегодня на уроке мне хотелось бы… (Слайд 2)

Чтобы у нас всё получилось на уроке, что нам необходимо?

Мы, ребята, настроились на серьёзную работу

Пусть у нас всё получится.

Каждый урок литературного чтения — это новая встреча с кем или с чем? Продолжите…

Сегодняшний урок не исключение.

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Настраиваются на работу.

Отвечают на вопросы учителя:

— Прочитать интересный рассказ

— Получить много знаний

— Очутиться в какой-то чудесной стране

Вспоминают правила работы на уроке:

— слушать учителя,

стараться

быть внимательными,

не перебивать учителя, товарища.

Продолжают фразу, предложенную учителем:

«Каждый урок литературного чтения — это новая встреча…

— с новыми героями

— с новыми произведениями

Регулятивные:

Волевая саморегуляция

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

Личностные: внутренняя позиция школьника, настрой на положительные эмоции

Регулятивные: умение высказывать своё предположение о предстоящей учебной деятельности на уроке

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Познавательные: знание правил поведения на уроке

II. Актуализация знаний

Речевая разминка

Ребята, у каждого из вас есть на рабочем столе своя скороговорка. Я даю всего полминутки, чтобы вы отработали её чтение и прочитали чётко понятно и быстро с различными интонациями: радости, удивления, сердито, весело.

Все читают хором.

Закончили. Тишина.

У кого звук р?

Назови, кто будет говорить дальше.

— Какой звук?

Прочитай с интонацией

Восхищения

Радости

Грусти

Прочитай сердито.

С вопросительной интонацией.

Прочитайте

эти скороговорки по-японски.

— Молодцы.

После такой разминки, мы должны с вами говорить четко и внятно, чтобы было всем понятно.

Ребята, а вы знаете, кто это?

(Слайд 3)

Давайте проверим.

Лев Николаевич Толстой – великий русский писатель. Он писал произведения для детей, поэтому вы и знаете имя Льва Николаевича Толстого. С его произведениями мы уже знакомились в этом году

— Какие произведения Льва Николаевича Толстого вы читали?

— Чем же он ещё известен?

— Значит он кто?

Чтение хором

Чтение скороговорок с различной интонацией. Выбор товарища, который будет читать следующую скороговорку.

— Л.Н. Толстой

Ответы обучающихся:

— Он организовал школу, написал «Азбуку»

— Учитель

Регулятивные: уметь различать способ чтения, выполнять задания в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: выполнять действие анализа

Коммуникативные: уметь слушать друг друга, работать в коллективе

III. Выявление места затруднения, постановка темы урока

— А вот какое произведение будем читать, узнаете, выполнив следующее задание. (Слайд 4) прочитайте названия четырёх произведений и найдите лишнее произведение. Обоснуйте свой ответ ( Старый дед и внучек, Стрекоза и Муравей, Сказка о рыбаке и рыбке, У страха глаза велики.)

— Назовите тему нашего урока?

— В этом рассказе, о ком речь пойдёт?

— Какие у вас отношения с родными пожилыми людьми?

— Какими они должны быть?

— Какова цель нашего урока?

Дети читают названия произведений, делают выбор произведения, делают обоснование своего выбора.

Определяют тему урока и ставят цель:

Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Льва Николаевича Толстого. «Старый дед и внучек».

Цель урока: определить, какие отношения должны быть в семье, в которой есть пожилые люди.

Коммуникативные: умение слушать и понимать других, умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами,

умение оформлять свои мысли в устной форме

Регулятивные: уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя;

Познавательные: выполнять действие анализа

IV. Открытие нового знания

А сейчас мы с вами прочитаем ещё раз название произведения Л.Н. Толстого

«Старый дед и внучек»

(Слайд 6)

— Ребята, вам все слова знакомы?

— Что можно предположить по названию?

— Что с ними может произойти?

Давайте посмотрим иллюстрацию к данному произведению (Слайд 7)

— Что можно уточнить?

— Какие чувства вызывает у вас эта иллюстрация?

— Это современный дом?

Мы с вами выяснили, кто будут героями нашего произведения.

Мы предположили, какие события могут с ними происходить

— А как мы можем проверить?

Откроем 110 страницу учебника и найдём произведение, которое носит наше название. Лев Николаевич жил и творил около 200 лет назад

В тексте вам могут встретиться такие слова, значение которых нам нужно с вами уточнить.

— Посмотрите в тексте, есть выделенные слова, значение которых мы должны уточнить?

-Как они выделяются?

С некоторыми словами я вас познакомлю.

— Кто может уточнить значение 1 –го слова (Слайд

Невестка – это …

— В каком источнике мы узнаём значение слов?

Я вам на слайде покажу статью из этого словаря (Слайд 9)

Невестка – это жена брата или жена сына, а также замужняя женщина по отношению к родным её мужа.

А вот ещё одно слово, давайте прочитаем (Слайд 10)

Лоханка — деревянная круглая или продолговатая посуда для стирки белья, мытья посуды

Слаживать – сладить, хорошо устроить —

мастерить

Выразите своё отношение к ряду утверждений по правилу: «Согласен – Не согласен» (Слайд 11):

Дети заботятся только о папе и маме.

Мамы и папы заботятся только о своих детях.

В семье все должны заботиться друг о друге.

Вывод:

— Какая тема объединяет эти утверждения?

Мы почти готовы прочитать рассказ.

Читают название произведения.

Предположения детей:

— Речь пойдёт о дедушке и о внуке

— Чудесная история

— Что-нибудь они сделали вместе

— Что-то случилось

— Попали в какую-то странную страну

— Жалость к дедушке

— Они были бедные

— Нет. Это русская изба.

— Прочитать произведение

— Нет.

— Слова выделяются голубым и розовым цветом.

Высказывают предположения

— Из толкового словаря Сергея Ивановича Ожегова.

Дети читают.

Индивидуально выполняют задание

— Семья.

— И о том, что все должны заботиться в семье друг о друге.

Регулятивные: прогнозирование: содержания произведения по заголовку и иллюстрации к тексту.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ содержания, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Познавательные: умение оценивать ситуации, умение анализировать информацию, отражать свои мысли

Коммуникативные: уметь полно и грамотно формировать высказывание

Познавательные: уметь анализировать и делать вывод.

Коммуникативные: уметь полно и грамотно формировать высказывание

Регулятивные: выполнять учебные задания в соответствии с целью и задачами учебной деятельности

Личностные: проявлять познавательную инициативу, уметь решать возникающую проблему. Познавательные: учиться искать информацию из разных источников. Коммуникативные: уметь формулировать высказывание, обосновывать собственные позиции.

V. Физкультминутка

Давайте мы с вами сейчас встанем и проведём физкультминутку.

Мы семья – всегда мы вместе,

Нам нельзя стоять на месте.

И друг другу, если сможем,

Мы всегда во всём поможем.

Маме дружно помогаем –

С полок пыль мы вытираем,

Моем гладкие окошки,

Со стола смахнём мы крошки,

Потрясём половики,

Чисто вымоем полы.

Потрудились, отдохнули,

Сели разом за столы.

Взяли книжки, взяли ручки

И дождались тишины.

Выполняют движения согласно инструкции

Личностные: оценивать важность здорового образа жизни, снятие усталости.

VI. Этап первичного чтения текста

Давайте послушаем произведение.

Я вернусь к нашей иллюстрации, чтобы она нам помогала.

Чтение текста …

Ребята, закройте ладошкой конец текста.

Вы можете предположить, чем закончилась эта история?

Проверьте свои предположения, зачитайте концовку.

У — У истории счастливый конец, теперь мы можем успокоиться и немножко вздохнуть с облегчением.

Высказывают свои предположения

Личностные: умение читать вслух

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге,

умение отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные: уметь прогнозировать, чем закончиться история

VII. Проверка первичного восприятия

— Какие чувства вызвал рассказ?

— Сколько героев в этом произведении?

Перечислите этих героев.

Отвечают на вопросы:

— Грустный рассказ

— Обидно за дедушку и т.д.

VIII. Вторичное чтение текста и его анализ

А сейчас прочитаем текст по цепочке.

Пожалуйста, внимательно следите и думайте, на какие две смысловые части можно разделить данный текст?

— На сколько частей можно разделить текст?

Прочитайте первую часть текста (читает сильный ученик)

Найдите в тексте описание деда и прочитайте, почему деда не сажали за стол?

— Что случилось во время обеда за печкой?

-А почему дед уронил и разбил чашку?

— Прочитайте, что сделала невестка, когда дед разбил чашку с едой?

— Правильно ли поступила невестка? Почему? Что можно сказать о характере деда?

— Найдите слова, которые доказывают эту смиренность, покорность?
— Прочитаем вслух вторую смысловую часть текста по ролям.

— Кто может определить тему текста?

— Какова тема текста?
— Какова главная мысль произведения? Докажите.

— Зачем Миша делал лохань?

— Кто подал Мише дурной пример?

— Прочитай, почему родители Миши заплакали?

— Как после этой истории стали относиться к дедушке?

— Это, какой текст?

-А как мы называем поучительный текст?
— Докажите, что это произведение относится к жанру басни.
— Чему научила нас басня Толстого?

Чтение текста по цепочке.

Выборочное чтение.

Отвечают на вопросы.

О семье, в которой живёт старый больной человек

— Поучительный

— Басня

— Басня – это небольшой рассказ или стихотворение, в котором есть поучение

— Басня учит нас с уважением относиться к пожилым людям, быть внимательными и заботливыми по отношению к родителям.

Познавательные: овладевать навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами, находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные: умение формулировать и аргументировать свое мнение, учитывать мнения других.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство

Коммуникативные: уметь грамотно строить речевые высказывания.

IХ. Этап

проверки вторичного восприятия (творческая работа)

Мне хочется узнать ваше личное отношение к главным героям:

По группам составьте синквейн

1 группа о дедушке

2 группа о внуке

Зачитать.

— Ребята, Лев Николаевич, как вы сказали, был не только замечательным великим русским писателем, но и педагогом.

В своих произведениях он внимательным читателям уроки даёт.

— Какой урок Лев Николаевич всем нам дал, и большим и малым?

Давайте прочитаем на слайде, какой же урок даёт нам Толстой?

(Слайд 12)

Вот вы прочитали всё то, что Лев Николаевич Толстой написал нам между строк, он ведь прямо нам не сказал об этом.

Вы молодцы, поняли весь глубокий смысл этого произведения.

Работа в группе: дети распределяют выполнение задания (одни подбирают прилагательные, другие глаголы). Составляют синквейн, зачитывают.

Уважать старших, и заботиться о них.

Дети зачитывают на слайде: « Как ты будешь относиться к своим родителям, так и дети будут относиться к тебе».

Познавательные: уметь структурировать знание, уметь осознанно строить письменное речевое высказывание, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять синквейн Коммуникативные: эффективно сотрудничать со всеми участниками группы, аргументировать свою позицию, контролировать действия партнёра.

Личностные: высказывают своё отношение к героям произведения, выражают свои эмоции, осознание ответственности за выполнение учебного действия.

Х. Домашнее задание Инструктаж по заданию

— А кому бы вы посоветовали бы прочитать эту басню?

Вам задание на дом на карточке. Вы должны обосновать свой ответ, начиная его со слов:

Я советую прочитать басню Льва Николаевича Толстого «Старый дед и внучек» потому, что …

Ответы детей.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

ХI. Рефлексия

Давайте мы с вами подведём итог урока.

— Над какой темой мы сегодня работали на уроке.

— Достигли ли мы поставленной цели на уроке?

Закончите предложение:

Сегодня на уроке у меня получилось (Слайд 13)

Отлично, я рада, что вы усвоили сегодняшний урок. Я думаю, что вы не будите совершать таких ошибок, будете уважать и ухаживать за своими родителями. Молодцы, я довольна вашей работой, солнышко тоже улыбается вам.

Продолжите фразу: «На следующем уроке я хотел бы над этим произведением поработать так:…

Дети отвечают на вопросы.

Называют виды деятельности:

— Поиграть в журналистов

Пересказывать

Работать в группе, в паре.

Составлять синквейн.

Регулятивные: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию, оценивать собственную деятельность на уроке

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний, оценивают усваиваемое содержание.

Источник

«Золотая пора детства»

Цели и задачи:

Обобщение по теме «Детство», определение самых главных особенностей этой поры
Развитие творческих способностей, умение создавать текст на основе знаний и впечатлений
Воспитание добра, чуткости, благодарности близким и родным, нравственное воспитание учащихся, воспитание чувства любви к родителям

Счастливая, счастливая,

невозвратимая пора детства!

Л.Н.Толстой

Ход урока

1. Введение в тему.

Каждый возрастной период в жизни любого человека имеет большое значение. Особенно значимо и памятно детство, потому что именно в детстве происходят события, которые могут помочь человеку стать лучше, а может, и нет. Но все равно есть такие памятные дни, которые запоминаются надолго. Дома вы написали сочинения на тему «Памятный день моего детства», прочитайте их.

(чтение работ учащихся – по желанию)

Итак, какие события запомнились и почему?

2. Обратимся к эпиграфу урока. Как вы понимаете слова Л.Н.Толстого: «Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства!»

3.Провести ассоциации.

Напишите слова-ассоциации к слову «детство» (все читают), запишите те, которые вам понравились, которых у вас нет.

Добавьте рисунок (по желанию).

Запишите словосочетание из слов, которые у вас уже есть. Что получилось? Прокомментируйте, выскажите своё отношение к работе одноклассников.

4. Словарная работа (слова записаны на доске). Какие слова чаще всего звучали на уроке: _______________________________________________ (записать и потом в течение урока продолжать их записывать).

Объяснить значение слов: самопожертвование, любовь, искренность, сострадание, сочувствие. Дополнить объяснения примерам из текстов изученных произведений, примерами из жизни.

5. Работе с текстом.

Прочитать отрывки текста, произвести их маркировку (я это знал, не знал вовсе, хорошо знакомо, думал иначе). Тексты:

1) «В жизни человека бывает период времени, от которого зависит вся моральная судьба его, когда совершается перелом его нравственного развития. Говорят, что этот период наступает только в юности; это неправда: для многих он наступает в самом розовом детстве…» (Я.Г.Помяловский «Очерки бурсы»)

2) «Мы, взрослые люди, на детское горе смотрим очень легко…Между тем бывают детские печали глубокие и сильные, печали, за которые человек не может простить и тогда, когда станет взрослым…» (Помяловский Н. «Очерки бурсы»).

3) «Счастливая, невозвратимая пора детства! Как не любить, не лелеять воспоминания о ней? Воспоминания эти освежают, возвышают мою душу и служат для меня источником лучших наслаждений.»; 4) «Только люди, способные сильно любить, могут испытывать и сильные огорчения; но та же потребность любить служит для них противодействием горести и исцеляет их..» (Л.Н.Толстой. «Детство»).

4) «Ребенок, который переносит меньше оскорблений, вырастает человеком, более сознающим свое достоинство» (Н.Г.Чернышевский)

5) «Золотое, прекрасное время! Жизнь сказывалась впервые, таинственно и заманчиво, и так сладко было знакомиться с нею. Тогда за каждым кустом, за каждым деревом как будто ещё кто-то жил, для нас таинственный и неведомый; сказочный мир сливался с действительным…» (Ф.М.Достоевский «Униженные и оскорбленные»)

6) «… помните, как в детстве мы бежали и ветер бился в ладонях, словно у нас вырастали крылья. Бежишь и кажется, вот-вот оторвешься от земли, но… что-то не очень получалось» (Рэй Бредбери «Здесь обитают тигры»)

7) «Начала, заложенные в детстве человека, похожи на вырезанные на коре молодого дерева буквы, растущие вместе с ним, составляющие неотъемлемую часть его» (В. Гюго)

«Сластями, печеньями и конфетами нельзя вырастить из детей здоровых людей. Подобно телесной пище, духовная тоже должна быть простой и питательной» (Р. Шуман)

9) «Детство часто держит в своих слабых пальцах истину, которую не могут удержать взрослые люди своими мужественными руками и открытие которой составляет гордость позднейших лет» (Д. Рескин)

10) «Никогда не заставляйте детей покупать истину ценою порока и не совершенствуйте их ума в ущерб сердцу» (Ж. Бернарден)

Раннее детство – тот период, в котором всё освещено таким милым утренним светом, в котором все хороши, всех любишь, потому что сам хорош и тебя любят. Л.Н. Толстой

Годы детства – это прежде всего воспитание сердца. Детям больше нужен пример для подражания, чем критика. – Ж. Жубер

6. Беседа.

– Знакомы ли вам трудности в общении со взрослыми?

– Помните ли вы свои детские обиды?

– С какими жизненными сложностями пришлось столкнуться вам? Как вы их преодолели?

– Можете ли вы назвать своё детство «золотой порой»?

7. Словарная работа: прочитать слова (см. задание 4): прекрасная, замечательная, беззаботная, лучшая, _______________________________________________________________________________

8. Синквейн (стихотворение из пяти строк, которое требует изложение большого объёма информации в кратких выражениях. Схема синквейна :

1-я строка – название или тема синквейна (существительное)
2-я строка – два слова (прилагательные или причастия)
3-я строка – три слова (глаголы)
4-я строка – законченная фраза или предложение на тему синквейна,
5-я строка – одно слово (вывод) (существительное).
Например: (по рассказу И.Бунина «Цифры»
1. Дядя

2. Взрослый, умный.

3. Любил, вспылил, показал.

4. Мудрое решение.

5. Понимание.

Темы для синквейна (слова, записанные учениками): самопожертвование, любовь, прекрасная пора, Николенька, детство, друзья, переживания, ________________________________________________.

Каждый ученик в течении 5 минут составляет синквейн, затем в паре с товарищем обсуждает и составляется из двух синквейнов один, с которым будут оба согласны.

Затем вся группа знакомится с парными синквейнами, ведёт дискуссию по работам, рассуждают и критически рассматривают определённую тему.

(Этот методический приём помогает осуществлять концепцию взаимодействия и сотрудничества в образовательном процессе, расширяя арсенал парных и групповых форм деятельности.)

9. Итог работы.

Это произведение Л.Н.Толстого называется “Детство”. Как вы считаете, только ли о детских годах мальчика Николеньки хотел рассказать писатель?

Закончить наш урок мне хочется словами самого Льва Николаевича Толстого, с которыми он обращался к своим ученикам в Яснополянской школе: “Спасибо, ребята, что ходите ко мне. Я рад, когда вы хорошо учитесь. Только, пожалуйста, не шалите.

А то есть такие, что не слушают, а только сами шалят. А то, что я вам говорю, нужно для вас будет. Вы вспомните, когда уже меня не будет, что старик говорил вам добро”. Этим добром пронизаны все произведения писателя. Именно в детстве учат добру, которое так необходимо в жизни.

Вот почему его произведения любят и знают взрослые и дети.

Выбрать вид домашней работы:

написать о своих размышлениях (на основе изученных произведений или на основе жизненного материала: о детстве, о маме…). В работе над сочинениями можно использовать как образец художественное произведение, создавать свой текст, подражая писателю (стилизация).
Рисунок, посвященный теме детства
Выберите свою детскую фотографию и прокомментируйте ее.
«Золотая пора детства» – сочинение-рассуждение.

Толстой А.Н. Детство Никиты: Повесть / Рис. А.Пахомова. — М.: Дет. лит., 1987. — 112 с.: ил.

«Я рос один в созерцании, в растворении среди великих явлений земли и неба.

Июльские молнии над темным садом; осенние туманы, как молоко; сухая веточка, скользящая под ветром на первом ледку пруда; зимние вьюги, засыпающие сугробами избы до самых труб; весенний шум вод, крик грачей, прилетавших на прошлогодние гнезда; люди в круговороте времен года, рождение и смерть, как восход и закат солнца, как судьба зерна; животные, птицы; козявки с красными рожицами, живущие в щелях земли; запах спелого яблока; запах костра в сумеречной лощине; мой друг Мишка Коряшонок и его рассказы; зимние вечера под лампой, книги, мечтательность… Вот поток дивных явлений, лившийся в глаза, в уши, вдыхаемый, осязаемый…»

Не удивительно, что потом, много лет спустя, в эмиграции, Алексей Николаевич Толстой напишет такую повесть о детстве, про которую Корней Чуковский скажет: «Читайте ее, ипохондрики, каждого сделает она беззаботным мальчишкой, у которого в кармане живой воробей. Это Книга Счастья — кажется, единственная русская книга, в которой автор не проповедует счастья, не сулит его в будущем, а тут же источает его из себя».

Источники

http://www.labirint.ru/books/221612/ иллюстрации

http://www.audiohrestomatiya.ru/work/210/#

http://www.programrus.ru/russian-literature-online/ – это аудиокнига

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/cc4e42e8-5f69-41ba-bcff-46f09f45ba73/116490/

Д.Н.Кардовский (1908)

Художник К.Клементьева
Кардовский
А.Вестфален
Тест

1. Повествование в повести Л.Н. Толстого “Детство” ведется от лица…

А) Карла Ивановича
Б) автора
В) Николеньки

2. О ком эти слова: …когда… улыбалась, как ни хорошо было ее лицо, оно делалось несравненно лучше, и кругом все как будто веселело…? (По повести Л.Н. Толстого “Детство”).

А) О Любочке
Б) О Наталье Савишне
В) О матери

3. О ком эти слова: “…имел… неуловимый характер рыцарства, предприимчивости, самоуверенности, любезности и разгула…”? (По повести Л.Н. Толстого “Детство”).

А) Об отце
Б) О Карле Ивановиче
В) О Николеньке

4. Что рассказывал Николенька Наталье Савишне? (По повести Л.Н. Толстого “Детство”). А) Сказки и небылицы

Б) Свои мечты

В) Семейные тайны

Сочинение «Золотая пора детства»

Для каждого человека детство является одним из самых важных периодов его жизни. Ведь именно в детстве человек приобретает те или иные привычки и пристрастия.

В детстве начинается формироваться характер человека, его взгляды и убеждения, поэтому тема детства затрагивалась в произведениях многих писателей.

Например, Лев Николаевич Толстой на страницах свой автобиографической повести «Детство» рассказывает о мальчике Николеньке Иртеньеве, описывая его чувства и переживания.

Николенька живет в аристократической семье, с детства его окружает любовь и забота близких ему людей – маменьки, отца, няни, гувернера. К отцу мальчик относится с почтительным уважением: «Он умел взять верх в отношениях со всяким. Не быв никогда человеком очень большого света, он всегда водился с людьми этого круга, и так, что был уважаем. Он знал ту крайнюю меру гордости и самонадеянности, которая, не оскорбляя других, возвышала его в мнении света». К маме Николенька испытывает нежную и сильную любовь: «Maman говорит с кем-нибудь, и звуки голоса ее так сладки, так приветливы. Одни звуки эти так много говорят моему сердцу!». Он рассказывает о ее внешности так: «Когда я стараюсь вспомнить матушку такою, какою она была в это время, мне представляются только ее карие глаза, выражающие всегда одинаковую доброту и любовь». Мальчика окружают слуги, к которым он относится, как к близким и родным людям. Николеньке очень нравится его дальний родственник Сережа Ивин. Мальчик восхищается им, считает его своим идеалом и очень хочет с ним дружить: «Он никогда не улыбался, но или смотрел совершенно серьезно, или от души смеялся своим звонким, отчетливым и чрезвычайно увлекательным смехом».Автор рассказывает нам и о неблаговидных поступках Николеньки, которые он, совершив, пытается переосмыслить, сделать выводы и исправить. Так, начав злиться на гувернера Карла Ивановича из-за пустяка, тут же одергивает себя и испытывает стыд: «Какой он добрый и как нас любит, а я мог так дурно о нем думать!». Получив унизительный нагоняй от добрейшей няни Натальи Савишны и придя в состояние крайней злобы, тут же все ей прощает, увидев, как она пытается помириться с ним: «У меня недоставало сил взглянуть в лицо доброй старушке; я, отвернувшись, принял подарок, и слезы потекли еще обильнее, но уже не от злости, а от любви и стыда».

Таким образом писатель показывает, что мальчик растет добрым, чувствительным, ранимым, совершающим ошибки, но и умеющим их переосмыслить и исправить.

Лев Николаевич Толстой размышляет о том, что в детстве как никогда сильны потребность в любви и вера во все лучшее, но с возрастом эти чувства могут угасать.

Именно это, на мой взгляд, волнует писателя: «Вернутся ли когда-нибудь та свежесть, беззаботность, потребность любви и сила веры, которыми обладаешь в детстве?».

Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод: несомненно, от того счастливым или безрадостным было детство человека, во многом зависит его судьба, но также важно с годами не утратить способность искренно и с любовью относится к окружающим, анализировать свои поступки и делать правильные нравственные выводы.
Другие работы по этому разделу:

Сочинение «Нравственные проблемы в рассказе Е. И. Носова «Кукла»

Многие писатели в своих произведениях рассказывают о различных морально-нравственных проблемах, желая через художественное повествование донести до читателей их важность и заставить задуматься над их решением. В своем сочинении я хотел бы рассказать о нравственных проблемах, поднятых Е. И. Носовым в его рассказе «Кукла».

Сочинение «Что высмеивает А. П. Чехов в рассказе Злоумышленник»

Рассказ А. П. Чехова «Злоумышленник» однозначно является трагикомичным. Читая его, невозможно не смеяться над манерой речи Дениса, над его чертами характера, однако тихий ужас вызывает необразованность и безрассудность народа и пропасть, образовавшаяся между простыми людьми и властью.

Сочинение “Обломов и Ильинская”

Взаимоотношения Ольги Ильинской и Ильи Обломова, как мне кажется, изначально нельзя было назвать идеальными. Между персонажами часто возникали недопонимание и различные конфликты из-за разницы в мировоззрениях и ценностях. Эти сложности особенно заметны в представленном фрагменте.

Сочинение “Как в изображении народа проявляется неоднозначность авторской позиции”

Отношение автора к народу в поэме «Мертвые души» двояко и неоднозначно. Мне кажется, это обусловлено тем, что в произведении многое взято из реализма, где нет возвышенных и идеализируемых писателем персонажей, у каждого есть как положительные, так и отрицательные черты. И народ у Гоголя: с одной стороны – терпимый, верный и честный, с другой – невежественный и несамостоятельный.

Сочинение “Чичиков”

Павел Иванович Чичиков – главный герой поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души», по моему мнению, обладает множеством отрицательных черт, он эгоистичен, корыстен, лжив и неискренен по отношению к окружающим его людям.

Золотая пора детства в произведении Толстого «Детство» – сочинение на тему (7 класс)

Николенька стремится поскорее вырасти. Из-за этого он теряет ощущение ценности такой поры, как детский возраст. Стремясь показаться взрослее, чем он есть, Николенька может врать, скрывать свои настоящие эмоции, обижаться, обжигаться.

Но при всем этом Николенька остается добрым и открытым мальчиком, который имеет правильные ориентиры на жизнь, ценит положительные качества и соответствует своему положению: дворянина и ребенка. Противоречивые чувства, реакция на шутки, стремление скорее вырасти делают из Николеньки настоящего ребенка, но именно в этом вся прелесть детства.

Стремясь стать поскорее взрослыми, мы начинаем понимать многие вещи, ощущать, что жизнь не так легка, и что взрослый мир – не такой радужный, как детский.

Консультация для родителей «Детство-пора золотая»

Светлана Никулина
Консультация для родителей «Детство-пора золотая»
Детство- пора золотая.
Детство-пора золотая, в детстве играй и резвись, детства не

Что такое «человечность» в современном понимании, примеры

будет другого, сколько за ним не гонись» Ребёнок обладает своими специфическими, человеческими правами.

В числе прочих жизненных и социальных прав есть право ребёнка на игру- главнейшие условие психического, социального, физического развития ребёнка. Игра- один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения.

В игре ребёнок развивается как личность,у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми. ЧТО НУЖНО,ЧТОБЫ РЕБЁНОК ИГРАЛ? Ему нужны яркие, разнообразные жизненные впечатления, которые он получает в повседневной жизни- образ мира, как говорят психологи.

Нужно, чтобы ребёнок научился играть, общаясь с родителями и другими детьми. Ему нужно место для игры, игрушки и другие игровые объекты, игровые средства. Нужно внимание родителей, их участие, сочувствие, подсказка- как сама же игра. Игра-это очень серьёзно, но и весело! Играйте с детьми!. Детские игры разнообразны по содержанию.

Так же разнообразны предназначенные для этих игр игрушки. Наши дети играют практически в те же игры, но их содержание уже иное и игрушки другие. Основные виды игр- это игры экспериментированные, сюжетные игры, дидактические игры, игры-забавы, конструктивно-строительные игры, театрализованные игры, подвижные игры, хороводные. В каждой игре царит разнообразие.

Так сюжетные игры могут быть подражательными. Дидактические игры могут быть откровенно обучающими, смысл которых в познании цвета, формы, величины, веса, запаха, вкуса, подвижности предметов. Игрушки являются объектами игр детей и одновременно важным педагогическим средством их воспитания. Они используются как в самостоятельной деятельности, так и при обучении их на занятиях.

Каждая игрушка соответствует тому или иному виду игр. При этом она должна обладать развивающими свойствами, иметь запас игровых возможностей и быть занимательной. Игрушки нужно покупать ребёнку доступные его возрасту.При отборе игрушек для детей разных возрастных групп взрослый должен учитывать все ее качества:функциональность,безопасность,привлекательность,эстетичность.

ВИДЫ ИГРУШЕК,1Сюжетно-образные игрушки: Куклы, фигурки людей и животных, предметы игрового обихода (овощи,фрукты,мебель,посуда,одежда,театральные (настольный,кукольный театр, театр игрушек, фланелеграф празднично-карнавальные,технические (лопатки,совочки,грабли,машины,2Дидактические игрушки: Матрёшки, пирамидки. мозаика мелкая и крупная, наборы вкладышей, конструкторы и строительные наборы, лото, музыкальные (барабан, бубен, дудочка,погремушки,и. т. д)

3Спортивные игрушки: Мячи разного размера, кегли, каталки, качалки, брёвна).4 Игрушки-забавы: дергунчики, неваляшки, волчки. заводные игрушки. Для хорошей игры нужно место.

Родители должны прежде всего заботиться, чтобы игры происходили в безопасной обстановке и в комфортных для ребёнка условиях.

Там где ребёнок играет один,с друзьями, старшими детьми или с членами семьи, должно быть просторно (пусть это будет комната, стол или диван) уютно и чисто. КАКИЕ ЗАПОВЕДИ РАЗВИТИЯ

ДЕТСКОЙ ИГРЫ ВАЖНО ПОМНИТЬ РОДИТЕЛЯМ, 1Ребёнку должно быть хорошо в семье. 2Знания ребёнка об окружающей его жизни, людях, природе, технике, о сказках.

3Для хорошей игры нужна хорошая игрушка: магазинная,народная, самодельная, многообразие предметов, которые могут в игре быть всем, что задумано ребёнком. Детская игровая фантазия требует опоры, места и материала для развития.

Играйте с ребёнком и его друзьями. Именно в игре ребёнок расправляет крылья своих способностей. И в игре он творец.

Золотая пора

Детство – это возможность верить в мечты, быть любимым просто потому что ты есть, получать от родителей тепло и ласку. В детстве человек еще не осознает себя, но уже тогда закладываются основные черты характера, проявляется индивидуальность.

То, что происходит с маленьким человеком в это время рано или поздно отзовется во взрослой жизни. То, как воспринимает мир ребенок – это вклад в будущую личность. Это показывает то, каким человеком он вырастет. Каждый из нас – личность. И это проявляется уже в детстве.

Только в этом возрасте мы этого не осознаем и стремимся скорее вырасти. А взрослые потом с любовью вспоминают детский возраст, эту беззаботность, эти мечты, но пути назад уже нет. Значит нужно ценить момент. Родители должны объяснять детям многие истины.

Именно благодаря родителям человеком вырастает таким, какой он есть, со всеми его плюсами и минусами.

Данная статья поможет написать сочинение на тему Золотая пора детства в произведении Л. Н. Толстого «Детство», 7 класс.

sochinyai.ru

Оцените сочинение: Рейтинг 4.22 [265 Голоса (ов)]

Не секрет, что детство является самым светлым и радостным временем в жизни любого человека. Во всяком случае, это должно быть так, ведь именно в детстве формируются характер и личность человека, его отношение к себе и к окружающим.

Поэтому многие русские писатели выбирали в качестве главных героев своих произведений детей, их психологию и поведение. К примеру, Бунин изображает в своем рассказе «Цифры» детство самой невинной и чистой поры в жизни.

Его герой — маленький Женечка, являясь воплощением наивности и непосредственности, с детской доверчивостью и любопытством тянется ко всем проявлениям жизни.

Он любит свою семью и питает большое уважение к приехавшему из Москвы дяде.

Писатель заостряет внимание на том, что ребенок зависим от взрослых, любой может обидеть его или унизить. Однако хуже этого ничего нет, ведь у маленького человека доброе сердце, и причиненная боль может остаться с ним на всю жизнь.

Автобиографическая повесть Л.Н. Толстого «Детство» повествует о жизни Николеньки Иртеньева. Он растет, получает ценные уроки жизни, ненавидит и любит. Героя окружает любовь и забота близких (маменьки, няни и гувернера).

Они растят мальчика добрым и неравнодушным к чужим невзгодам. Жизнь Николеньки состоит из уроков, игр с друзьями и общения с любимой маменькой. Но по мере его взросления происходят перемены в жизни.

Мальчик отправляется в Москву, где у него появляются новые друзья. Он разлучается и теряет маменьку.

Николенька, как любой человек, совершает ошибки, но он старается исправить их и делает выводы.

К примеру, герой напрасно обижен на няню Наталью Савишну, несправедлив к доброму гувернеру Карлу Ивановичу, придумывает сон о смерти маменьки.

Заодно с приятелями он насмехается над слабым мальчиком, хотя и не получает от этого удовольствия. Главное — что каждый постыдный эпизод становится для Николеньки уроком, он понимает, в чем был неправ.

Свои детские обиды и тяжелое детство помнит и Алеша Пешков из «Детства» Горького. Смерть отца принесла мальчику много невзгод, которые ему пришлось испытать в доме деда. Он терпел несправедливость и побои, наблюдал вражду дядьев, побирался и голодал. Любовь Алеша получал только от бабушки.

Она научила мальчика быть справедливым, добрым и любить людей. Именно благодаря бабушке мальчик узнал Бога – не такого, как у Кашириных, злобного и сурового, а любящего и доброго. Старушка объясняла Алеше жизнь, она рассказывала ему обо всем, что происходит вокруг. Детство героя закончилось со смертью бабушки.

Толстой, Бунин и Горький описывают детство в своих произведениях как важнейшую пору жизни. Именно в это время закладывается и формируется мировоззрение личности. Как бы там ни было, детство с уверенность можно назвать золотой порой жизни, ведь она наполнена светом, ежедневными открытиями и непорочностью души.

Заказать сочинение Мы можем написать 100% уникальное сочинение под любые ваши требования всего за 24 часа!

Полезные ссылки

Посмотрите, что у нас есть еще:

Сочинение-рассуждение по пословице «Слово делом крепи»

для самых рациональных — Краткое содержание «Детство»
для самых нетерпеливых — Очень краткое содержание «Детство»
для самых компанейских — Главные герои Толстой «Детство»
для самых занятых — Читательский дневник «Детство»
для самых крутых — Читать «Детство» полностью

Тест по произведению

Сочинение на тему Золотая пора детства 7 класс

Детство самое прекрасное в жизни человека. В это время он растет и развивается, познает мир и новые слова, учиться ходить и говорить. Кроме всего этого, ребенок ещё и формирует свой характер, поведение, нрав. В детстве ребенок может найти себе хороших и преданных друзей, которые останутся с ним на всю жизнь.

Наверное, каждый взрослый мечтает хоть на секунду вернуться в свое детство. Освободиться от обязанностей и ежедневной работы. Просто бегать во дворе со своими сверстниками и не о чем не думать. Испытать первые эмоции и чувства. Любому взрослому хотелось бы сново посмотреть на мир детскими счастливыми и любопытными глазами. Ведь детство беззаботно.

Многие известные люди сохранили в себе частичку детства. Своего уникального разума. Благодаря этому , они стали самыми настоящими гениями и исполнили свои детские мечты.

Великие писатели и поэты сочинили множество рассказов про детство. В своих рассказах они показывали душу ребенка. Все светлое что в нем есть. Но и были рассказы, в которых у ребенка случалось горе. И это событие учило его больше помогать людям, бережно относится к своим родным и делать добрые дела.

Не смотря на всю радость ребенка, он может быть раним и уязвим. Обычно это может быть смерть одного из родителей или любимой бабушки, предательство лучшего друга. Все эти плохие события оставляют шрам на маленьком сердце ребенка. Но это и помогает ему в дальнейшем. Чтобы другие люди не испытывали такой же боли, ребенок станет ещё добрее и будет помогать людям. Так формируется его характер.

Я считаю что детство действительно является золотой порой в жизни каждого. Самым светлым и насыщенным открытиями временем. В детстве формируется особое мировоззрение ребенка, его характер и индивидуальность. В это время формируется особая личность, отличающаяся от всех.

7 класс

Другие сочинения: ← Подвиги Геракла↑ ДругиеЖиви и помни Распутина →

Рассказ И. Бунина «Цифры»

В рассказе «Цифры» Бунин описывает двух главных героев – дядю и его племянника. В произведении писатель не просто показывает непростые отношения между детьми и взрослыми.

Многие взрослые часто не понимают того, что даже у маленького человека есть свои мечты, желания, чувство собственного достоинства.

Они ранят их своими словами и поступками, не осознавая, что это еще чуткие, нежные души.

В своем рассказе Бунин показывает, что желания ребенка не всегда нужно воспринимать как прихоть. Не стоит применять силу по отношению к ребенку, кричать на него, как это случилось в рассказе.

Произведение Бунина написано не для нравоучения детей, а для взрослых, чтобы те могли взглянуть на себя со стороны. Ребенок в силу возраста не может понять такой отказ, к тому же, у него еще совсем нет опыта. И часто взрослые не видят за собой вину. Конфликт в рассказе Бунина преодолевается ценой детской чистоты и открытости.

Из прошлого…. раз так разворошил….. воспоминаниями…

Сочинение: Как соотносятся понятия «месть» и «закон»?

Только два фото, а сколько сразу вспомнилось! ____________________________________

Омск, городок. До школы , первого класса — всего ничего. Правда, проучился где-то 1-2 недели , или месяц, не запомнил …. И уехали….

Наверное, получилось бы что-то вроде этого ……))

Никого и ничего не помню. Есть только номер школы на сохранившихся первых тетрадках! Даже фото не осталось , или не дождались.А может и не фотографировались…. Тогда многое было не так, как позже или сейчас,когда мобильник с фотиком есть в кармане у каждого .

Если б вернуться в нынешних гаджетах, в современной одежде ,в обуви, в очках, прическе и т.д.

в то время — приняли бы за инопланетянина или,как минимум,за иностранца,типа шпиона — тем более на территории военного городка — и сразу бы сдали патрулю из комендатуры!

И правильно бы сделали! Возвращение в прошлое — дело очень непростое,тонкое и даже опасное!

(Частично это прозвучало в Стрельце неприкаянном, но не очень интересно). Может быть , когда-нибудь напишут более удачный сценарий на эту очень интересную и благодарную тему!

__________________________________________________________

И заодно уже….. Как-то решил попробовать- можно ли сделать «музыкальную биографию» — из музыки городов, стран, мест, событий, имен, людей, которые были ,есть и ,надеюсь, еще будут в жизни ( из чего, собственно, она и составляется ) ?!

К собственному удивлению — что-то получилось ! На моё восприятие.)) Правда, музыки подобралось (нашлось) много (не на одну местную страницу- типа «повесть» или даже «роман» Но слушать её лично мне интересно (т.к.отбирал только из того, что нравится и в тему). Слушать и вспоминать….

После запахов только музыка так способна погружать память в воспоминания…будоражить чувства…А затем уже и слово. Где-то более 300 песен и мелодий. Возвращаюсь к этой папке и ….слушаю… с любого места! Очень захватывает.

Но это, наверное, потому, что я-то знаю к каким событиям она (музыка) относится)) Смогут ли понять другие, непосвященные (?) ……… Советую попробовать! Это очень интересно (и творчески увлекательно)) и довольно сентиментально! Будете вознаграждены возвратом , воспоминаниями прошедшего, музыкальным погружением в прошлое! Я ТАК думаю!)) Пример — песни на память о том же пребывании на берегу Иртыша ,об Омске. Красивые!(имхо))

И похожие — другие песни и мелодии — о многом другом в этой , как сейчас кажется, такой прекрасной , дарованной (?) Жизни!

Дерзайте!

( 2 оценки, среднее 5 из 5 )

Золотая пора детства в произведении Детство Толстого – Помощник для школьников Спринт-Олимпик.ру

Детство — это особый период жизни человека. Интересным фактом является то, что именно у человека как у биологического вида период детства очень долгий по сравнению с другими животными. Это позволяет родителям передать больше знаний и навыков своему потомству.

Однако детство — это золотая пора в жизни каждого, так как в это время человек особенно сильно чувствителен к окружающему миру. Он получает впечатления, которые сохраняются на всю жизнь. Немудрено, что русские писатели часто обращались к этой теме в своих произведениях.

Например, первая часть знаменитой трилогии Льва Толстого «Детство» повествует о ранних годах Николеньки Иртеньева.

Повесть во многом автобиографична. Николенька Иртеньев живет в богатой дворянской семье. Он окружен заботой и вниманием со стороны родителей, учителей и слуг. Мальчик предается невинным забавам и очень много гуляет.

Ему, как и всякому ребенку, хочется казаться взрослым, поэтому малыш скрывает свои эмоции и подражает старшим. От этого он иногда выглядит неловко, но все это является важным звеном взросления и становления его личности.

От нехватки опыта его часто посещают противоречивые мысли. Один из его преподавателей пошутил над мальчиком, но Николенька не на шутку обиделся.

Для него гувернер стал воплощением самого плохого, что есть в этом мире. Но затем учитель проявил ласку. Мальчик стал жалеть о своих прошлых чувствах.

Он не мог понять, как только у него возникли такие дурные мысли о таком добром и светлом человеке.

Взаимоотношения с ровесниками накладывают отпечаток на его личность, влияют на его развитие. Он, как и каждый ребенок, пытался копировать повадки своего старшего брата. Потом он завязал дружбу с Сергеем Ивиным. Ему настолько понравился его характер, что Николенька хотел иметь такой же. А потом его душа стала подвластна более прекрасному и благородному чувству — любви к девочке Соне.

Каждое из этих событий меняло мальчика. После каждого переживания он был уже совсем другим, не тем, кем был раньше. Таким образом, Лев Толстой раскрывает проблему детства, поднимает его важность. Детские годы формируют личность человека. Они становятся прочным фундаментом его взрослой жизни.

Детство — это золотая пора, ведь оно никогда не повторяется. Взрослый человек не смотрит на мир так, как это делает ребенок. Он лишен той наивности, того любопытства, того упорства, которые есть у каждого ребенка.

2 вариант

Детство – это возрастной период от младенчества до юности. Главным героем в повести «Детство» оказывается мальчик- Николенька Игнатьев.

Этот мальчик отличается жизнерадостным характером, а его воспитанием занимаются родители и няня Наталья Савишна, также приходит учитель Карл Иванович, чтоб позаниматься с мальчиком.

Мальчик реально смотрит на вещи и старается понять всё, что с ним происходит. Мальчуган не равнодушен к занятиям учителя Карла Ивановича, и старается ждать следующих занятий.

Коля очень сильно нуждается в любви родителей. Мама у него была всегда на первом месте, и думал только о ней, когда он замечал ,что на лице появляется улыбка, то в голове был слышен звонкий и красивый голос матери.

Мама была хорошим защитником, она всегда будет рядом в трудной ситуации. На жизненном пути главным становится отношение к людям.

Доброта характера побуждает обратить внимание на соседских детей, которые с ним играют долгое время.

Николенька с особым сочувствием проявляет отношение к Иленьке Грапу, который очень болен, и нуждается в особом внимании и защите. В скором времени в деревне он знакомится с Екатериной, а по приезду в город знакомится с Сонечкой, обеих считает красивыми девушками, которых будет любить, но в скором времени у него пропадает интерес к ним.

Он легко заводит знакомства с новыми сверстниками, но относится к ним с осторожностью, потому что чувствует, что его хотят обмануть и он это прекрасно понимает.

Характер его является двойственным, он старательно следит за происходящим вокруг него, также действия соседских детей, а вдобавок он пытается делать выводы из того, что происходит вокруг него.

Затем он уезжает в Москву, где заводит новых друзей, жизнь его меняется и взросление происходит в мыслях, что жизнь не так плоха, как кажется. Привязанности к друзьям, с которыми он, общался раньше, становятся меньше и всё вокруг ему кажется чужим и незнакомым.

Жизнь героя – это уроки в классе, игры с друзьями, общение с маменькой, которую он очень боготворил. Но жизнь идет дальше, и он пытается исправить ошибки, делая выводы. Также ему снится дурной сон, где он видит, как умерла его мама и её несут хоронить.

Таким образом, в произведении Л.Н.Толстого «Детство» выражается важная пора в жизни каждого человека ведь только в детстве закладывается характер, взгляд личности. Считается, что детство это радость каждодневных открытий и чистоты души.

7 класс

Картинка к сочинению Золотая пора детства в произведении Детство Толстого

ПредыдущаяСледующая

Золотая пора детства в произведениях Толстого, Бунина и Горького

Золотая пора детства в произведении Л.Н Толстого Детство

Детство, безусловно, является золотой порой, поскольку это время всегда беззаботное и по-настоящему волшебное. Дети верят в чудеса, знают, что нужно делать добро и только тогда можно будет получить взамен подарок. Собственно о такой золотой поре и можно прочесть в произведении Толстого, которое называется «Детство».

Многие писатели очень часто пишут о детях. И не удивительно, ведь в это время у человека начинает формироваться его характер, а также то, как он в дальнейшем будет относиться к окружающим людям и природе. Таким образом, эта пора определяет саму судьбу человека.

«Детство» считается автобиографической повестью. Здесь мы может прочесть о некоем Николеньке. Мы видим то, как он растет, чувства, которые он испытывает в период взросления. Здесь присутствует не только любовь, но и ненависть.

Благодаря таким ощущениям он учится на своих ошибках.

На примере этого героя автор показывает читателю, настолько детство является милым, дорогим. Л.Н.Толстой это передает эти чувства с помощью поэтических страниц, которые можно встретить в интересном произведении. Но в то же время нужно понимать, что детство пролетает просто незаметно. И это очень печально.

Ведь только в тот период, когда взрослеешь, начинаешь понимать, что не нужно стараться как можно быстрее повзрослеть. Необходимо наоборот, как можно дольше оставаться ребенком. Поскольку только в этот беззаботный период тебе не нужно решать проблемы, тебе прощают все и никогда на тебя не обижаются.

В это время не нужно нести ответственность, а значит, что тебя абсолютно ничего не будет отягощать. Поэтому не следует спешить прощаться с детством.

Читая данное произведение, мы можем проследить то, какими могут складываться взаимоотношения между детьми и взрослыми. Так, главный герой повести – очень добрый мальчик, а это все благодаря тому, что его повсюду окружает любовь его мамы, няни и гувернера.

Благодаря этим женщинам мальчик научился сострадать, если он видит, что птичка упала из гнездышка, то начинает плакать, поскольку ему его очень жаль.

Детство Николеньки протекает так, как у многих ребят его возраста и в то же время он делает много ошибок, поэтому часто без видимой на то причины обижается на невинного гувернера, обижается и на свою няню.

Хотя на это особой причины нет, он просто выдумывает страшный сон, будто его мама умерла и ее несут хоронить и собственно из-за этого у них и возникает конфликт. Поэтому у него не только дружеские отношения складываются со взрослыми, но бывают и обиды и недопонимания, а также разногласия.

Сочинение — описание по картине Дубовского Море. 6 класс

Очень многое в формирование характера свое сына заложила его мать, которая очень его любила, однако когда Николенька повзрослел, то он отправился в Москву у него появились новые знакомые, которые также имели на него влияние.

Кроме того, особенную роль в жизни мальчика сыграла и Наталья Савишна, которая была простой женщиной, но именно она ему рассказала об истинной доброте. Однако не только положительные качества были в его характере. Так, будучи уже взрослым он часто корит себя за фальшь и обман.

Следует заметить, что все люди, с которыми общался главный герой, оставили отпечаток в формировании характера героя. Сюда следует отнести не только родных и близких, но и друзей, учителей, дворовых.

А вот общение с таким героем как Илька Грап, показали отрицательную сторону этого мира. Данный герой был из бедной семьи. Поэтому с него часто смеялись и даже издевались. Это касалось тех мальчиков, которые общались с Николенькой. Собственно главный герой произведения тоже участвовал в этом. Однако он чувствовал стыд за такие свои поступки.

Таким образом, следует заметить, что детство – это по истине светлая пора и воспоминания о нем необходимо беречь всегда. К тому же важно понимать, что в это период у ребенка формируется черты характера, по этой причине очень важны те люди, с которыми он общается. Если в самого начала в ребенка заложить добро, то он после будет его дарить другим.

Источник

«Жил человек — и нет его. Только имя осталось — Соня. «Помните, Соня
говорила…» «Платье похожее, как у Сони…» «Сморкаешься, сморкаешься без конца,
как Соня…» Потом умерли и те, кто так говорил, в голове остался только след голоса,
бестелесного, как бы исходящего из черной пасти телефонной трубки…»

Ключевые слова: современная проза, духовный потенциал литературы, евангельские мотивы, пасхальный архетип, интертекстуальность, аллюзия, литературные реминисценции.

Русская литература всегда отличалась исповедальностью и проповедничеством. Современная проза также способна воспитывать высокую духовность. Среди авторов, чьи произведения рекомендуются для изучения, — Т.Н. Толстая.

Готовясь к уроку на тему: «Евангельские мотивы в рассказе «Соня» Т.Н. Толстой», учащиеся самостоятельно прочитывают текст произведения и готовят-ответы на следующие вопросы:

С какими литературными героями вы могли бы сравнить Соню?

Найдите в словаре личных имен значение имени главной героини. Поразмышляйте над тем, почему рассказ так назван.

Охарактеризуйте фонетику имен главных героев.

Как вы думаете, почему автор постоянно привлекает внимание к такой детали, как брошка героини? Почему Соня ею так дорожила? Как эта деталь помогает раскрыть внутренний мир героини?

Найдите в тексте и прочитайте описание камеи Ады Адольфовны.

Как вы думаете, почему рассказчик так стремится заполучить письма Сони?

В литературоведческом словаре найдите определение понятий «символ», «реминисценция», «мотив», «артефакт».

Отметьте в тексте рассказа «Соня» эпизоды, сцены, ключевые слова, которые перекликаются с текстом Евангелия.

Основным видом учебной деятельности на занятии становится коллективная работа. Проводится анализ (с элементами дискуссии) рассказа Т.Н. Толстой, попутно ученики ведут записи.

Рассказ «Соня» относится к числу немногих произведений Т.Н. Толстой, основой для которых стали воспоминания детства. В нем, как и в рассказах «На золотом крыльце сидели», «Милая Шура», «Петере», «Любишь — не любишь», «Огонь и пыль», конфликт строится на столкновении «юродивых» и «нормальных», «в ходе которого «нормальные» начинают постигать, что на самом-то деле их жизнь очень далека от нормы и, может быть, не менее нелепа, чем жизнь «юродивых».

Из большого общества «действительно интересных, по-настоящему содержательных людей» в памяти живущих осталась одна Соня. Повествователь вспоминает свою первую встречу с ней в солнечной комнате, в группе людей, сидящих за столом. Первое впечатление от появления героини остается на протяжении всего произведения. Соня — праведница, ее образ вызывает в памяти других литературных героев — Матрену из рассказа А.И. Солженицына, старуху Дарью из повести В.Г. Распутина. Это кроткий, искренний, любящий человек, наделенный разными талантами. Она прекрасно шьет, великолепно готовит, замечательно воспитывает чужих детей («даже ходили на экскурсию в музей»), следит за порядком в доверенной ей квартире («пыль вытерта»). Но для людей, которым она бескорыстно помогает, Соня остается недалеким, глуповатым человеком, «дурой».

Чтобы как-то скрасить ее жизнь и самим развлечься, «большая компания» героев решила написать Соне письмо от «загадочного воздыхателя». Одинокая героиня легко откликается на розыгрыш. В то время, как для компании был интересен текст письма (в нем молодые люди изощрялись в остроумии, сочинительстве), для Сони важен был романтический ритуал.

Каждый вечер Соня и придуманный Николай «должны были в назначенный час поднять взоры к одной и той же звезде». Шутники, если находились в этот момент рядом с ней, старались всячески помешать. Соня приходила в смятение, а выдумщики веселились.

Все поведение героини обличает в ней глубоко верующего человека. Она по-христиански кротко переносила насмешки, любила детей. Так, в рассказе возникает реминисценция на ситуацию «Евангелия от Луки»: «Но Иисус… сказал: пустите детей приходить ко Мне и не возбраняйте им, ибо таковых есть Царство Божие»2. Понимая греховность своей любви к женатому Николаю, Соня никогда не делала попытки встретиться с ним. Ежевечерний ритуал нахождения звезды в районе Пулкова, видимо, напоминал ей явление Рождественской звезды.

Из героини «ровным счетом ничего нельзя было вытянуть…», а «в письмах горела неугасимым пламенем высокого чувства». Любовь Сони сравнивается с горящей свечой. «И, зажегши свечу, не ставят ее под сосудом, но на подсвечнике, и светит всем в доме»3. В Евангелии в аллегорической форме речь идет об изучении учения Иисуса Христа и о том, что оно со временем будет открыто всем и это сделают апостолы. В рассказе Т.Н. Толстой сравнение со свечой предвосхищает развязку. Вся жизнь Сони прошла согласно заповеди, оставленной Иисусом Христом апостолам: «… да любите друг друга; как Я возлюбил вас, так и вы да любите друг друга»4.

На день рождении Николая Соня послала ему свое единственное украшение: белого эмалевого голубка. Этот жест одухотворения и освящения любви. Здесь прямая перекличка с ситуацией из Евангелия: «И, крестившись, Иисус тотчас вышел из воды, — и се, отверзлись Ему небеса, и увидел Иоанн Духа Божия, Который сходил, как голубь, и ниспускался на Него»5. Реминисценция присутствует и в конце рассказа: «Вот только белого голубка… она должна была оттуда вынуть. Ведь голубков огонь не берет».

Начавшаяся война, а затем блокада Ленинграда подвели затянувшийся розыгрыш к трагической развязке. Переписка продолжалась, за героя писала одна Ада. «Она уже сама стала немного Николаем и порой в зеркале при вечернем освещении ей мерещились усы на ее смугло-розовом личике». Любовь Сони спасла жизнь Аде Адольфовне. Почувствовав смертельную опасность для жизни любимого, Соня «взяла все, что у нее было — баночку довоенного томатного сока… Сока там было ровно на одну жизнь».

К развязке повествование приобретает своеобразную ритмику, увеличивается число глаголов. Придя к «Николаю», Соня напоила его «соком с ложечки», поплакала, «подбросила книг в печку, благословила свою счастливую судьбу и ушла с ведром за водой, чтобы больше никогда не вернуться». Вероятно, она погибла при бомбежке. Соня умерла в счастливом незнании, с ощущением своей необходимости любимому человеку.

Светлый уход из жизни Сони контрастирует с мрачным концом жизни Ады Адольфовны. Красавица превратилась в трясущуюся парализованную старуху. Антитеза конца обнажает антитезу жизни героинь.

В памяти молодого поколения (бывших детей), к которому относится рассказчик, осталась бессребреница Соня, а унижавшее ее блестящее общество оставило после себя «концертные записи, книги, монографии по искусству». И хотя повествователь риторически восклицает: «Какие судьбы! О каждом можно говорить без конца», рассказ все же назван именем простодушной героини и посвящен ее жертвенной любви.

Полное имя героини — «Софья» (греч. — «мудрость») — помогает понять ее поступки. Она живет с пониманием вечности жизни (Евангелие от Иоанна употребляет выражение «вечная жизнь» как обозначение высочайшего блага, вечно присутствующего во Христе6). Героиня стремится помочь каждому, чем может, получая взамен не только насмешки взрослых, но и любовь детей.

Эти выросшие дети сохранили в семейной памяти образ Сони. Рассказчик (одна из них) безуспешно пытается забрать Сонины письма у Ады Адольфовны. Видимо, также безуспешно жена внука не может получить камею («на камее кто-то кого-то убивает: щиты, копья, враг изящно упал»7) — украшение старой женщины с таким говорящим именем.

Всадник, поражающий змия, — это изображение святого Георгия Победоносца, вероятно, именно он был изображен на камее. С его именем связаны два торжества (празднуются 9 декабря): православное и военное. Православная церковь чтит память сооружения Георгиевского храма в Киеве, кроме того, в этот день торжественно празднуется установление в 1769 году ордена святого великомученика и Победоносца Георгия. Это день русской военной доблести, когда благодарная Россия вспоминает подвиги мужества, отваги и верности своих храбрейших сынов.

Ада Адольфовна носит камею в память о подвиге Сони, спасшей ей жизнь, и, возможно, заставившей пересмотреть приоритетные жизненные ориентиры. Так, евангельские реминисценции, пронизывающие ткань рассказа Т.Н. Толстой, помогают полнее раскрыть высокую духовность идеи произведения.

Практическое занятие завершается рефлексией и саморедактированием чернового варианта ответа по одной из предложенных тем:

1. Автор и его роль в рассказе Т. Толстой «Соня».

2. Библейские мотивы в рассказе Т. Толстой «Соня».

3. Брошь и камея — украшение или символ (по рассказу Т. Толстой «Соня»)?

4. «Безупречно воспринятая гармония слова» (М. Ремизова) в рассказе Т. Толстой «Соня».

Источник

Учебник: Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 частях. 7-е изд. — М., 2018. — ФГОС. Инновационная школа.

Тип урока: урок контроля.

Цель урока: проверить знания обучающихся по литературе за курс 5 класса.

Планируемые результаты:

Предметные: смысловое чтение, работа с текстом, уметь оформлять свои мысли в письменной форме, аргументировать свою точку зрения (в объеме содержания курса).
Личностные УУД: приобретение мотивов учебной деятельности и понимания смысла учения, принятие социальных ролей.

Регулятивные УУД: самостоятельная организация своего рабочего места в соответствии с целью выполнения заданий, оценивание результатов своей деятельности, корректировка работы по ходу ее выполнения.
Познавательные УУД: определение умений, которые сформированы на основе изучения данных разделов и которые послужат инструментом для выполнения контрольной работы.
Коммуникативные УУД: грамотное оформление письменной речи, умение высказывать свою точку зрения.

Оборудование: раздаточный материал (тексты контрольной работы).

Ход урока

1. Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Организация рабочей обстановки.

2. Подготовка к написанию контрольной работы

2.1. Сообщение учителя о содержании урока, формулирование цели и задач урока (совместно с обучающимися).

2.2. Мотивация учебной деятельности.

2.3. Вводная беседа:

— Как вы думаете, для чего нужно выполнять контрольные работы, какие умения развиваются при выполнении такой работы?

3. Выполнение контрольной работы

3.1. Знакомство со структурой контрольной работы.

3.2. Знакомство с критериями оценивания работ.

Количество правильных ответов	Оценка
Менее 13 ответов	2 (неудовлетворительно)
13-14	3 (удовлетворительно)
15-18	4 (хорошо)
19-25	5 (отлично)

3.3. Работа с заданиями (выполнение контрольной работы).

Часть 1. Выберите один правильный вариант ответа

1. Краткий нравоучительный стихотворный или прозаический рассказ, в котором есть аллегория, иносказание:

а) баллада; б) басня; в) сказка; г) рассказ.

2. Основная мысль художественного произведения:

а) идея; б) тема; в) сюжет; г) композиция.

3. Построение художественного произведения:

а) тема; б) идея; в) композиция; г) сюжет.

4. Перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы и явления — это

а) метафора; б) сравнение; в) олицетворение

5. Поэт, который учился в Царскосельском лицее:

а) М.Ю. Лермонтов; б) А.С. Пушкин; в) В.А. Жуковский; г) Н.А. Некрасов.

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».

а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»;

б) Н.А. Некрасов «Орина, мать солдатская»;

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник».

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Мальчик застыл. У него даже дух захватило — так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».

а) В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»;

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»;

в) А.А. Платонов «Никита».

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».

а) А.П. Платонов «Никита»;

б) В.Г. Распутин «Век живи — век люби»;

в) П.П. Бажов «Каменный цветок».

9. В рассказе Л.Н.Андреева «Петька на даче» главный герой работал

а) в поле; б) на заводе; в) в парикмахерской.

10. Что способствовало спасению петуха из рассказа Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас»

а) голос петуха из патефона;

б) сочувствие бабушки;

в) доброе сердце Витьки.

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»;

б) И.С. Тургенев «Муму»;

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо».

12. Как маленький охотник Киш расправлялся с медведями в рассказе Д.Лондона?

а) убивал их из ружья; б) убивал их копьём; в) убивал с помощью тюленьего жира и китового уса.

Часть 2. Выполните задание на соотнесение

13. Соотнесите героев произведения и автора произведения.

1) Л.Н. Толстой	а) Жилин, Костылин
2) В.П. Астафьев	б) Дедушка Афанасий, Вася, глухарь
3) И.С. Тургенев	в) Герасим, Татьяна, Капитон, барыня

14. Соотнесите автора и название произведения.

1) «Свинья под Дубом»	а) И.С. Тургенев
2) «Муму»	б) Л.Н. Толстой
3) «Кавказский пленник»	в) М.Ю. Лермонтов
4) «Бородино»	г) И.А. Крылов
5) «Густой зеленый ельник у дороги»	д) Н.А. Некрасов
6) «Есть в осени первоначальной»	е) Ф.И. Тютчев
7) «Крестьянские дети»	ж) И.А. Бунин

15. Соотнесите стихотворную строку и использованное средство выразительности

1) Тускло льётся свет лампады, буря плачет у окна.	а) Эпитет
2) Он услышал какой-то таинственный шорох	б) Сравнение
3) Он плывёт, как безвестный рыбак.	в) Гипербола
4) В сто тысяч солнц закат пылал	г) Олицетворение

Часть 3. Задания с кратким ответом

Ответ запишите одним словом или словосочетанием.

16. Узнайте героя по описанию.

«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых — дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»

17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

… Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

18. Определите по определению жанр литературного произведения.

Она бывает волшебной, о животных или бытовая. В ней герои делятся на положительных и отрицательных. Главному герою часто приходят на помощь волшебные помощники.

19. Как называется описание природы в литературном произведении:

«Солнце склонялось на запад, стало заходить в красивые легкие облака, смягчать синь за дальними извалами полей и бросая к закату, где небо уже золотилось, великие светлые столпы…»

Часть 4. Напишите развернутый ответ на вопрос

20. Расскажите о своём любимом произведении, прочитанном в 5 классе.

Название:

Автор:

Основные герои:

О чём заставило задуматься прочитанное произведение, чему оно учит? (Напишите 5-7 предложений).

3.3. Сбор работ.

4. Итог урока. Рефлексия

Справились ли мы с поставленными задачами?
Оцените свою работу на уроке.

5. Домашнее задание

Список используемой литературы

Методическое пособие к учебнику Г.С.Меркина «Литература» 5 класс. Под редакцией Г.С.Меркина М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013 — 344 с. — (ФГОС. Инновационная школа).
Волосникова О.В. Годовая контрольная работа по литературе для 5 класса [Электронный ресурс]: Литература, 2020. — режим доступа https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/godovaya_kontrolnaya_rabota_po_literature_dlya_5_kla_055525.html (дата обращения 10.05.2021 г.)
Меркин Г.С. Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 частях. 7-е изд. — М., 2018. — ФГОС. Инновационная школа.
Химич Л.В. Итоговый тест по литературе в 5 классе [Электронный ресурс]: Литература, 2019. — режим доступа https://multiurok.ru/files/itogovaia-kontrolnaia-rabota-po-literature-5-kla-2.html (дата обращения 10.05.2021 г.)
Ярина Е.Р. Контрольное тестирование (итоговое) 5 класс [Электронный ресурс]: Русский язык, 2018. — режим доступа https://multiurok.ru/files/kontrolnoe-testirovanie-po-literature-5-klass-prog.html (дата обращения 10.05.2021 г.)

Источник

Жизнь

Детство и юность

военная служба

Педагогическая реформа

Великие романы

Время внутренних потрясений

Время внешнего конфликта

Наследие Толстого

Почести

Работы (подборка)

Киноадаптации (подборка)

Опера

литература

Первичная литература

Вторичная литература

Кино

Музеи / выставки

веб ссылки

Индивидуальные доказательства

Сочинение «Золотая пора детства»

Золотая пора детства в произведении Толстого «Детство» – сочинение на тему (7 класс)

Консультация для родителей «Детство-пора золотая»

Золотая пора

sochinyai.ru

Похожие сочинения на тему:

Полезные ссылки

Популярные сочинения

Сочинение на тему Золотая пора детства 7 класс

Рассказ И. Бунина «Цифры»

Золотая пора детства в произведении Детство Толстого – Помощник для школьников Спринт-Олимпик.ру

2 вариант

Картинка к сочинению Золотая пора детства в произведении Детство Толстого

Золотая пора детства в произведениях Толстого, Бунина и Горького

Золотая пора детства в произведении Л.Н Толстого Детство

1. Организационный момент

2. Подготовка к написанию контрольной работы

3. Выполнение контрольной работы

Часть 1. Выберите один правильный вариант ответа

Часть 2. Выполните задание на соотнесение

Часть 3. Задания с кратким ответом

4. Итог урока. Рефлексия

5. Домашнее задание

А вот еще несколько наших интересных статей:

Поделиться этой статьей с друзьями: