õõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõ
— Ïðîùàéòå, òîâàðèùè! — êðè÷àë îí èì ñâåðõó.
— Âñïîìèíàéòå ìåíÿ è áóäóùåé æå âåñíîé ïðèáûâàéòå ñþäà âíîâü
äà õîðîøåíüêî ïîãóëÿéòå! ×òî, âçÿëè, ÷åðòîâû ëÿõè?
Äóìàåòå, åñòü ÷òî-íèáóäü íà ñâåòå,
÷åãî áû ïîáîÿëñÿ êîçàê?
Ïîñòîéòå æå, ïðèäåò âðåìÿ, áóäåò âðåìÿ, óçíàåòå âû,
÷òî òàêîå Ïðàâîñëàâíàÿ ðóññêàÿ âåðà!
Óæå è òåïåðü ÷óþò äàëüíèå è áëèçêèå íàðîäû:
ïîäûìàåòñÿ èç Ðóññêîé çåìëè ñâîé öàðü,
è íå áóäåò â ìèðå ñèëû, êîòîðàÿ áû íå ïîêîðèëàñü åìó!..
À óæå îãîíü ïîäûìàëñÿ íàä êîñòðîì,
çàõâàòûâàë åãî íîãè
è ðàçîñòëàëñÿ ïëàìåíåì ïî äåðåâó…
Äà ðàçâå íàéäóòñÿ íà ñâåòå òàêèå îãíè,
ìóêè è òàêàÿ ñèëà,
êîòîðàÿ áû ïåðåñèëèëà ðóññêóþ ñèëó!
*.. ..*.. ….
õõõõõõõõõõõõõõ*//õõõõõõõõõõõõõ//
ÝéÉé,- óêðî-èñòªðèêî-³ñòÅð³êî-íàö³zzìüå !!
Òû ñëÛøàëî-ñëÓõàëî ñëîâÀ Ãîãîëÿ â ÑÌÛÑËå,-
ðóññêóþ ñèëó !!!!!
##///## À äº óêðî-ãðºêî-êàòîë³êÀíñüêà ïðî-ïÎëüñüêà âªðà..????
##///## À äº ïðîøâªäñüêà-åâðî-³Óäî-³$$êàêàð³îòî-ìàçªïüå..?????
õõõõõõõõõõõõõõ*//õõõõõõõõõõõõõ//
Íèêîëàé Âàñèëüåâè÷ ÃÎãîëü
ôàìèëèÿ ïðè ðîæäåíèè ßíÎâñêèé, ñ 1821 ÃÎãîëü-ßíÎâñêèé;
20 ìàðòà [1 àïðåëÿ] 1809, Ñîðî÷èíöû, Ìèðãîðîäñêèé óåçä,
Ïîëòàâñêàÿ ãóáåðíèÿ 21 ôåâðàëÿ 1852, Ìîñêâ
ÐÓÑñêèé ïðîçàèê, äðàìàòóðã, ïîýò, êðèòèê, ïóáëèöèñò,
ÏÐÈÇíàííûé îäíèì èç êëàññèêîâ ðóññêîé ëèòåðàòóðû.
Ïðîèñõîäèë èç ñòàðèííîãî äâîðÿíñêîãî ðîäà Ãîãîëåé-ßíîâñêèõ.
õõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõ//
Ïîâåñòü Íèêîëàÿ Âàñèëüåâè÷à Ãîãîëÿ «Òàðàñ Áóëüáà»
õõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõõ//
Ñîáûòèÿ ïðîèçâåäåíèÿ ïðîèñõÎäÿò
â ñðåäå çàïîðîæñêèõ êàçàêÎâ,
â ïåðâîé ïîëîâèíå XVII âåêà.
Èñòîðèÿ ñîçäàíèÿ «Òàðàñà Áóëüáû»
ïî-íàñòîÿùåìó èíòåðåñíà óäÀðàìè â äÓøó !!
Ãîãîëü îòâåòñòâåííî ïîäîø¸ë ê çàäà÷å:
èçâåñòíî, ÷òî àâòîð ñ ïîìîùüþ ãàçåò îáðàùàëñÿ
ê ÷èòàòåëÿì ñ ïðîñüáîé ïåðåäàòü åìó ðàíåå íåîïóáëèêÎâàííûå
ñâåäåíèÿ îá èñòîðèè Óêðàèíû,
ðóêîïèñè èç ëè÷íûõ àðõèâîâ, âîñïîìèíàíèÿ è ïðÎ÷åå.
Ñðåäè èñòî÷íèêîâ ìîæíî íàçâàòü «îïèñàíèå Óêðàèíû»
ïîä ðåäàêöèåé Áîïëàíà,
«Èñòîðèþ î êîçàêàõ çàïîðîæñêèõ»,- Ìûøåöêèé
è ñïèñêè óêðàèíñêèõ ëÅòîïèñåé,-
ëåòîïèñè Ñàìîâèäöà âñåöÅëüíûå,-
Ã. Ãðàáÿíêè è Âåëè÷êî.
Âñå ïî÷Åðïíóòûå ñâÅäåíèÿ
ñìîòðåëèñü áû íåïîÝÒÈ×ÍÎ è íåýìîöèîíÀëüíî
áåç îäíîãî, íåâåðîÿòíî âàæíîãî, ñîñòàâëÿþùåãî…
 ïîâåñòè Í.Â. Ãîãîëÿ «Òàðàñ Áóëüáà»
îòðàæåíû îñíîâíûå ñîáûòèÿ XVI âåêà:
íà Óêðàèíå â òî âðåìÿ êðóïíûìè çåìëåâëàäÅëüöàìè
ñòàëè ïîëüñêèå øëÿõòè÷è «ïàíÛ»,
êîòîðûå ââîäèëè â ñâîèõ óãîäüÿõ â óçäÛ
ïîëüñêèå çàêîíû è íàñàæäàëè
êàòîëèöèçì,- «ñâîþ âåðó» îêêóïÀíòñêóþ !!
Âñêîðå Ïîëüøà ñäåëàëà õèòðî-ñêóíñ-ëóêàâûé õîä,
ðàçðåøàÿ ëàòèíî-Óíèþ äëÿ Ïðàâîñëàâèÿ çàïàäíîé ÓêðàÈíû,
ïîä ðóêîé Ïàïû Ðèìñêîãî,
‘ÿêîáû ñ îñòàâëÅíèåì áîãîñëóæÅíèÿ Ãðåêî-ÐÈÌñêîãî
â íåéòðÀëüíîñòü êî ÏðàâîñëÀâèþ…
Íî îêàçàëîñü,- â óãÎäó-óÃÀÄüå âñåãî êàòîëè÷åñòâà…
Çàïàäíî-óêðàèíñêîå ñâÿùåíñòâî
ïðåäàëî Ïðàâîñëàâèå è ñòàëî íå ëèøü ïÀïñêèì,
à è â ïðÿìîì ïîä÷èíåíèè Ïîëüøå,
è êàòîëè÷åñòâó Ïàïñêîìó â äóõî-ðÀáñòâî !!!!!!!
Áîëüøèíñòâî ëÞäó ñ Êàçà÷êîé Ñå÷è
íå ïðåäàëî Ïðàâîñëàâèå !!!!!
Íî ïðåäàëî ãðåêî-ðèìëÿíñòâî áîëüøèíñòâà çàïàäÝíùèíû !!
Íûíå, ñíîâà îò ³Óäî-ïðåäàòåëüñòâà
(Âàëüöìàí-Ïîòðîøªíêî ñ áàíäºðî-õÓíòîé)
ñíîâà ïðÅäàëî è ðàñêîëîëî Ïðàâîñëàâèå íà Óêðàèíå
è îìàçªï³ëî Óêðà¿íó Ù³ðó ͪíüêó â.. ÕóíòàÈíó…!!!!!
Áîëüøèíñòâî íàñåëåíèÿ Óêðàèíû
èñïîâåäîâàëî Ïðàâîñëàâèå è íå æåëàëî êàòîëè÷åñòâî.
Íî ïðèõîä ïîëüñêèõ ïàíîâ äóõîãÈáåëüíûé
ñîïðîâîæäàëñÿ óõóäøåíèåì æèçíè íàðÎäà:
ó êðåñòüÿí îòíèìàëèñü ëó÷øèå çåìëè,
à äëÿ ñâîáîäíûõ êðåñòüÿí ââîäèëèñü áîëüøèå íàëÎãè !!
Âñå íàöèîíàëüíûå óñòÎè
ïîäâåðãàëèñü ïðåñëåäîâàíèþ è ãîíåíèþ:
íàñàæäàëèñü ÿçûê, áûò è íðàâû ïîëüñêèå.
Íåêîòîðûå óêðî-ïîìåùèêè
ïåðåíèìàëè îáû÷àè è îáðàç æèçíè ïîëÿêîâ,
íî â îòêðûòóþ áîðüáó íàðîä ñîïðîòèâëÿëñÿ !!
Ïðîòèâ ïîñÿãàòåëüñòâà øëÿõî-èÓäíîãî
íà âåðó è íðàâñòâåííûå óñòÎè âåä¸ò áîðüáó
è âûìûøëåííûé ãåðîé Ãîãîëÿ ïÎâåñòè,- Òàðàñ ÁÓëüáà.
 ïîâåñòè îïèñûâàåòñÿ Çàïîðîæñêàÿ Ñå÷ü
ðåàëüíûé èñòîðè÷åñêèé îáúåêò,
íà Óêðàèíå â Ñðåäíèå âåêà âîçíèêøèé
ñ ïîìîùüþ êðåñòüÿí çàïàäíûõ
îáëàñòÿõ Óêðàèíû è ñðåäèííûõ.
@@~~~~~~~~> {{{{{{{{{{{{{ ^^*^^ }}}}}}}}}}}}}}
* ÁîåâÎé ÄîíáÀññ Áîåâàÿ ÃÎÐëîâêà ÍîâîÐÓÑÜ *
&&~~~~~~~~~~~~~> * ÄÍÐ ÍîâîÐÎÑñèÿ *
ÄûìîáÅñèå ñãóáÈëî ÒàðÀñà Áóëüáó… (Ñåðæ…) / Ñòèõè.ðó
http://stihi.ru/2020/02/20/9685
Ïñ 1:
Êðàòêîå ñîäåðæàíèå «Òàðàñ Áóëüáà»
Ïîâåñòü Ãîãîëÿ «Òàðàñ Áóëüáà» âõîäèò â ñîñòàâ öèêëà «Ìèðãîðîä».
Ñóùåñòâóåò äâå ðåäàêöèè 1835 ãîäà, è 1842. Ãîãîëü áûë ïðîòèâ ïóáëèêàöèè
âòîðîãî âàðèàíòà áåç ñîãëàñîâàíèÿ ñ íèì îòäåëüíûõ ìîìåíòîâ. Îäíàêî,
ïîâåñòü âñ¸ æå áûëà îïóáëèêîâàíà áåç àâòîðñêèõ ïðàâîê.
Ñîáûòèÿ â êíèãå «Òàðàñ Áóëüáà» ðàçâîðà÷èâàþòñÿ ïðèìåðíî â XVII âåêå.
Èíòåðåñíî, ÷òî ñàì àâòîð ÷àñòî óïîìèíàåò XV âåê, ïîä÷¸ðêèâàÿ òàêèì îáðàçîì
ôàíòàñòè÷íîñòü ïîâåñòè.  ïðîèçâåäåíèè ìîæíî óñëîâíî âûäåëèòü äâà ïëàíà
ïîâåñòâîâàíèÿ: íà îäíîì ïëàíå îïèñûâàåòñÿ æèçíü çàïîðîæñêèõ êîçàêîâ
è èõ ïîõîä íà Ïîëüøó, à íà äðóãîì äðàìàòè÷åñêàÿ èñòîðèÿ î ñëàâíîì êîçàêå
Òàðàñå Áóëüáå è äâóõ åãî ñûíîâüÿõ.
Ïñ — 2:
\ Ãëàâíûå ãåðîè ////
Òàðàñ Áóëüáà ãëàâíûé ãåðîé. Óâàæàåìûé íà Ñå÷è êîçàê, õîðîøèé âîèí.
Ãëàâíûìè öåííîñòÿìè äëÿ íåãî ÿâëÿþòñÿ õðèñòèàíñêàÿ âåðà è Îò÷èçíà.
Îñòàï ñòàðøèé ñûí Áóëüáû, îêîí÷èë ñåìèíàðèþ.
 ñðàæåíèÿõ ïðîÿâèë ñåáÿ êàê ðàñ÷¸òëèâûé è õðàáðûé êîçàê,
óìåþùèé àíàëèçèðîâàòü ñèòóàöèþ è ïðèíèìàòü âåðíûå ðåøåíèÿ.
Äîñòîéíûé ñûí ñâîåãî îòöà. Àíäðèé ìëàäøèé ñûí Áóëüáû.
Îí òîíêî ÷óâñòâóåò îêðóæàþùèé ìèð è ïðèðîäó, ñïîñîáåí âèäåòü êðàñîòó
â íåçíà÷èòåëüíûõ ìåëî÷àõ, òåì íå ìåíåå â áîÿõ îòëè÷àëñÿ õðàáðîñòüþ
è íåñòàíäàðòíûì ïîäõîäîì.
Ïñ — 3:
\ Äðóãèå ïåðñîíàæè ////
‘ßíêåëü æèä, âî âñ¸ì èùåò ñâîþ âûãîäó.
Ê íåìó îáðàùàëñÿ çà ïîìîùüþ Òàðàñ Áóëüáà.
Ï’àííî÷êà äî÷ü ïîëüñêîãî ïàíà, âîçëþáëåííàÿ Àíäðèÿ.
ÒàòÀðêà ñëóæàíêà ïàííî÷êè, ñîîáùèâøàÿ Àíäðèþ î ïîäçåìíîì õîäå
â Äóáíî è î ñòðàøíîì ãîëîäå â ãîðîäå.
\ Ãëàâà 1 /////
Áóëüáà âñòðå÷àåò ñâîèõ ñûíîâåé Îñòàïà è Àíäðèÿ,
êîòîðûå âåðíóëèñü èç Êèåâà, îêîí÷èâ ñåìèíàðèþ.
Îòåö ïî-äîáðîìó ïîäøó÷èâàåò íàä èõ âíåøíèì âèäîì, íî Îñòàïó ýòî íå íðàâèòñÿ.
Âìåñòî ïðèâåòñòâèÿ íà÷èíàåòñÿ íåáîëüøàÿ ïîòàñîâêà ìåæäó îòöîì è ñûíîì,
îêîí÷èâøàÿñÿ òàê æå âíåçàïíî, êàê è íà÷àëàñü.
Òàðàñ ïðèíèìàåò ðåøåíèå îòïðàâèòü ñûíîâåé íà Ñå÷ü, ÷òîáû ñòàëè
îíè íàñòîÿùèìè ìîëîäöàìè è áðàâûìè êîçàêàìè, à ó÷¸áà â àêàäåìèè,
êíèæêè è ìàòåðèíñêàÿ çàáîòà òîëüêî ðàçáàëóþò è èçíåæàò èõ.
Ìàòü íåñîãëàñíà ñ ýòèì ðåøåíèåì, íî ÷òî åé îñòà¸òñÿ, êðîìå êàê áåçðîïîòíî
ñîãëàñèòüñÿ. Òàêàÿ óæ å¸ äîëÿ ïðèñëóæèâàòü ìóæó è ìåñÿöàìè æäàòü åãî
ñ ïîõîäîâ. Ïî ñëó÷àþ ïðèåçäà Îñòàïà è Àíäðèÿ Áóëüáà ñîçâàë âñåõ ñîòíèêîâ,
êîòîðûå îäîáðèëè èäåþ îòïðàâèòü ñûíîâåé íà Ñå÷ü. Âäîõíîâë¸ííûé ñèëîé
è àçàðòîì îò ïðåäñòîÿùåé ïîåçäêè, Òàðàñ ðåøàåò åõàòü âìåñòå ñ ñûíîâüÿìè.
Ïñ — 4:
\ Ãëàâà 12 /////
Âñÿ Ñå÷ü ñîáðàëàñü ïîä ïðåäâîäèòåëüñòâîì Òàðàñà Áóëüáû, èäóò êîçàêè
íà Ïîëüøó. Áóëüáà ñòàë áîëåå æåñòîêèì, à íåíàâèñòü ê ëÿõàì òîëüêî óñèëèëàñü.
Ñî ñâîèìè êîçàêàìè îí äîø¸ë äî Êðàêîâà, îñòàâèâ ïîñëå ñåáÿ 18 ñîææ¸ííûõ
ãîðîäîâ. Ãåòìàíó Ïîòîöêîìó ïîðó÷èëè ñõâàòèòü Òàðàñà Áóëüáó, ÷òî ïðèâåëî
ê êðîâàâîé áèòâå, êîòîðàÿ äëèëàñü 4 äíÿ. Ïîáåäà áûëà áëèçêà,
íî Òàðàñà Áóëüáó ñõâàòèëè, êîãäà òîò èñêàë â òðàâå ïîòåðÿííóþ ëþëüêó.
Ïîëÿêè ñîæãëè Òàðàñà Áóëüáó íà êîñòðå æèâú¸ì !!
Êîçàêàì óäàëîñü áåæàòü, ïëûâÿ íà ëîäêàõ, îíè ãîâîðèëè
è ñëàâèëè ñâîåãî àòàìàíà íåçàìåíèìîãî Òàðàñà Áóëüáó !!
Ïñ — 5:
ÊîíêðÅòèêà ìîìÅíòà êàê âïîéìàí Òàðàñ è ñîææ¸í !!
À ÷òî æå Òàðàñ? À Òàðàñ ãóëÿë ïî âñåé Ïîëüøå ñ ñâîèì ïîëêîì,
âÛæåã âîñåìíàäöàòü ìåñòå÷åê, áëèç ñîðîêà êîñòåëîâ è óæå äîõîäèë äî Êðàêîâà.
Ìíîãî èçáèë îí âñÿêîé øëÿõòû, ðàçãðàáèë áîãàòåéøèå çåìëè è ëó÷øèå çàìêè;
ðàñïå÷àòàëè è ïîðàçëèâàëè ïî çåìëå êîçàêè âåêîâûå ìåäû è âèíà, ñîõðàííî
ñáåðåãàâøèåñÿ â ïàíñêèõ ïîãðåáàõ; èçðóáèëè è ïåðåæãëè äîðîãèå ñóêíà,
îäåæäû è óòâàðè, íàõîäèìûå â êëàäîâûõ. «Íè÷åãî íå æàëåéòå!»
ïîâòîðÿë òîëüêî Òàðàñ.
Íå óâàæàëè êîçàêè ÷åðíîáðîâûõ ïàíÿíîê, áåëîãðóäûõ, ñâåòëîëèêèõ äåâèö;
ó ñàìûõ àëòàðåé íå ìîãëè ñïàñòèñü îíè: çàæèãàë èõ Òàðàñ âìåñòå ñ àëòàðÿìè.
Íå îäíè áåëîñíåæíûå ðóêè ïîäûìàëèñü èç îãíèñòîãî ïëàìåíè ê íåáåñàì,
ñîïðîâîæäàåìûå æàëêèìè êðèêàìè, îò êîòîðûõ ïîäâèãíóëàñü áû ñàìàÿ ñûðàÿ
çåìëÿ è ñòåïîâàÿ òðàâà ïîíèêëà áû îò æàëîñòè äîëó.
Íî íå âíèìàëè íè÷åìó æåñòîêèå êîçàêè è, ïîäíèìàÿ êîïüÿìè ñ óëèö ìëàäåíöåâ
èõ, êèäàëè ê íèì æå â ïëàìÿ. «Ýòî âàì, âðàæüè ëÿõè, ïîìèíêè ïî Îñòàïå!»
ïðèãîâàðèâàë òîëüêî Òàðàñ. È òàêèå ïîìèíêè ïî Îñòàïå îòïðàâëÿë îí â êàæäîì
ñåëåíèè, ïîêà ïîëüñêîå ïðàâèòåëüñòâî íå óâèäåëî, ÷òî ïîñòóïêè Òàðàñà áûëè
ïîáîëüøå, ÷åì îáûêíîâåííîå ðàçáîéíè÷åñòâî, è òîìó æå ñàìîìó Ïîòîöêîìó
ïîðó÷åíî áûëî ñ ïÿòüþ ïîëêàìè ïîéìàòü íåïðåìåííî Òàðàñà.
Øåñòü äíåé óõîäèëè êîçàêè ïðîñåëî÷íûìè äîðîãàìè îò âñåõ ïðåñëåäîâàíèé;
åäâà âûíîñèëè êîíè íåîáûêíîâåííîå áåãñòâî è ñïàñàëè êîçàêîâ.
Íî Ïîòîöêèé íà ñåé ðàç áûë äîñòîèí âîçëîæåííîãî ïîðó÷åíèÿ; íåóòîìèìî
ïðåñëåäîâàë îí èõ è íàñòèã íà áåðåãó Äíåñòðà,
ãäå Áóëüáà çàíÿë äëÿ ðîçäûõà îñòàâëåííóþ ðàçâàëèâøóþñÿ êðåïîñòü.
Íàä ñàìîé êðó÷åé ó Äíåñòðà-ðåêè âèäíåëàñü îíà ñâîèì îáîðâàííûì âàëîì
è ñâîèìè ðàçâàëèâøèìèñÿ îñòàíêàìè ñòåí. Ùåáíåì è ðàçáèòûì êèðïè÷îì óñåÿíà
áûëà âåðõóøêà óòåñà, ãîòîâàÿ âñÿêóþ ìèíóòó ñîðâàòüñÿ è ñëåòåòü âíèç.
Òóò-òî, ñ äâóõ ñòîðîí, ïðèëåãëûõ ê ïîëþ, îáñòóïèë åãî êîðîííûé ãåòüìàí
Ïîòîöêèé. ×åòûðå äíè áèëèñü è áîðîëèñü êîçàêè, îòáèâàÿñü êèðïè÷àìè
è êàìåíüÿìè. Íî èñòîùèëèñü çàïàñû è ñèëû, è ðåøèëñÿ Òàðàñ ïðîáèòüñÿ ñêâîçü
ðÿäû. È ïðîáèëèñü áûëî óæå êîçàêè, è, ìîæåò áûòü, åùå ðàç ïîñëóæèëè
áû èì âåðíî áûñòðûå êîíè, êàê âäðóã ñðåäè ñàìîãî áåãó îñòàíîâèëñÿ Òàðàñ
è âñêðèêíóë: «Ñòîé! âûïàëà ëþëüêà ñ òàáàêîì; íå õî÷ó, ÷òîáû è ëþëüêà
äîñòàëàñü âðàæüèì ëÿõàì!» È íàãíóëñÿ ñòàðûé àòàìàí è ñòàë îòûñêèâàòü
â òðàâå ñâîþ ëþëüêó ñ òàáàêîì, íåîòëó÷íóþ ñîïóòíèöó íà ìîðÿõ, è íà ñóøå,
è â ïîõîäàõ, è äîìà. À òåì âðåìåíåì íàáåæàëà âäðóã âàòàãà è ñõâàòèëà åãî
ïîä ìîãó÷èå ïëå÷è.
Äâèíóëñÿ áûëî îí âñåìè ÷ëåíàìè, íî óæå íå ïîñûïàëèñü íà çåìëþ, êàê áûâàëî
ïðåæäå, ñõâàòèâøèå åãî ãàéäóêè. «Ýõ, ñòàðîñòü, ñòàðîñòü!»
ñêàçàë îí, è çàïëàêàë äåáåëûé ñòàðûé êîçàê. Íî íå ñòàðîñòü áûëà âèíîþ:
ñèëà îäîëåëà ñèëó.
Ìàëî íå òðèäöàòü ÷åëîâåê ïîâèñëî ó íåãî ïî ðóêàì è ïî íîãàì.
«Ïîïàëàñü âîðîíà! êðè÷àëè ëÿõè. Òåïåðü íóæíî òîëüêî ïðèäóìàòü,
êàêóþ áû åìó, ñîáàêå, ëó÷øóþ ÷åñòü âîçäàòü». È ïðèñóäèëè, ñ ãåòüìàíñêîãî
ðàçðåøåíüÿ, ñæå÷ü åãî æèâîãî â âèäó âñåõ.
Òóò æå ñòîÿëî íàãîå äåðåâî, âåðøèíó êîòîðîãî ðàçáèëî ãðîìîì.
Ïðèòÿíóëè åãî æåëåçíûìè öåïÿìè ê äðåâåñíîìó ñòâîëó, ãâîçäåì ïðèáèëè åìó ðóêè
è, ïðèïîäíÿâ åãî ïîâûøå, ÷òîáû îòîâñþäó áûë âèäåí êîçàê,
ïðèíÿëèñü òóò æå ðàñêëàäûâàòü ïîä äåðåâîì êîñòåð.
Íî íå íà êîñòåð ãëÿäåë Òàðàñ, íå îá îãíå îí äóìàë, êîòîðûì ñîáèðàëèñü æå÷ü
åãî; ãëÿäåë îí, ñåðäå÷íûé, â òó ñòîðîíó, ãäå îòñòðåëèâàëèñü êîçàêè:
åìó ñ âûñîòû âñå áûëî âèäíî êàê íà ëàäîíè.
Çàíèìàéòå, õëîïöû, çàíèìàéòå ñêîðåå, êðè÷àë îí,
ãîðêó, ÷òî çà ëåñîì: òóäà íå ïîäñòóïÿò îíè!
Íî âåòåð íå äîí¸ñ åãî ñëîâ.
Âîò, ïðîïàäóò, ïðîïàäóò íè çà ÷òî! ãîâîðèë îí îò÷àÿííî è âçãëÿíóë âíèç,
ãäå ñâåðêàë Äíåñòð. Ðàäîñòü áëåñíóëà â î÷àõ åãî. Îí óâèäåë âûäâèíóâøèåñÿ
èç-çà êóñòàðíèêà ÷åòûðå êîðìû, ñîáðàë âñþ ñèëó ãîëîñà è çû÷íî çàêðè÷àë:
Ê áåðåãó! ê áåðåãó, õëîïöû! Ñïóñêàéòåñü ïîäãîðíîé äîðîæêîé, ÷òî íàëåâî.
Ó áåðåãà ñòîÿò ÷åëíû, âñå çàáèðàéòå, ÷òîáû íå áûëî ïîãîíè!
Íà ýòîò ðàç âåòåð äóíóë ñ äðóãîé ñòîðîíû, è âñå ñëîâà áûëè óñëûøàíû
êîçàêàìè. Íî çà òàêîé ñîâåò äîñòàëñÿ åìó òóò æå óäàð îáóõîì ïî ãîëîâå,
êîòîðûé ïåðåâîðîòèë âñå â ãëàçàõ åãî.
Ïóñòèëèñü êîçàêè âî âñþ ïðûòü ïîäãîðíîé äîðîæêîé; à óæ ïîãîíÿ çà ïëå÷àìè.
Âèäÿò: ïóòàåòñÿ è çàãèáàåòñÿ äîðîæêà è ìíîãî äàåò â ñòîðîíó èçâèâîâ.
«À, òîâàðèùè! íå êóäû ïîøëî!» ñêàçàëè âñå, îñòàíîâèëèñü íà ìèã, ïîäíÿëè
ñâîè íàãàéêè, ñâèñòíóëè è òàòàðñêèå èõ êîíè, îòäåëèâøèñü îò çåìëè,
ðàñïëàñòàâøèñü â âîçäóõå, êàê çìåè, ïåðåëåòåëè ÷åðåç ïðîïàñòü è áóëòûõíóëè
ïðÿìî â Äíåñòð.
Äâîå òîëüêî íå äîñòàëè äî ðåêè, ãðÿíóëèñü ñ âûøèíû îá êàìåíüÿ,
ïðîïàëè òàì íàâåêè ñ êîíÿìè, äàæå íå óñïåâøè èçäàòü êðèêà.
À êîçàêè óæå ïëûëè ñ êîíÿìè â ðåêå è îòâÿçûâàëè ÷åëíû.
Îñòàíîâèëèñü ëÿõè íàä ïðîïàñòüþ,
äèâÿñü íåñëûõàííîìó êîçàöêîìó äåëó è äóìàÿ:
ïðûãàòü ëè èì èëè íåò?
Îäèí ìîëîäîé ïîëêîâíèê, æèâàÿ, ãîðÿ÷àÿ êðîâü,
ðîäíîé áðàò ïðåêðàñíîé ïîëÿ÷êè, îáâîðîæèâøåé áåäíîãî Àíäðèÿ,
íå ïîäóìàë äîëãî è áðîñèëñÿ ñî âñåõ ñèë ñ êîíåì çà êîçàêàìè:
ïåðåâåðíóëñÿ òðè ðàçà â âîçäóõå ñ êîí¸ì ñâîèì
è ïðÿìî ãðÿíóëñÿ íà îñòðûå óò¸ñû.
 êóñêè èçîðâàëè åãî îñòðûå êàìíè,
ïðîïàâøåãî ñðåäè ïðîïàñòè, è ìîçã åãî,
ñìåøàâøèñü ñ êðîâüþ, îáðûçãàë ðîñøèå
ïî íåðîâíûì ñòåíàì ïðîâàëà êóñòû.
Êîãäà î÷íóëñÿ Òàðàñ Áóëüáà îò óäàðà è ãëÿíóë íà Äíåñòð,
óæå êîçàêè áûëè íà ÷åëíàõ è ãðåáëè âåñëàìè;
ïóëè ñûïàëèñü íà íèõ ñâåðõó, íî íå äîñòàâàëè.
È âñïûõíóëè ðàäîñòíûå î÷è ó ñòàðîãî àòàìàíà.
Ïðîùàéòå, òîâàðèùè! êðè÷àë îí èì ñâåðõó.
Âñïîìèíàéòå ìåíÿ è áóäóùåé æå âåñíîé ïðèáûâàéòå ñþäà
âíîâü äà õîðîøåíüêî ïîãóëÿéòå!
×òî, âçÿëè, ÷åðòîâû ëÿõè?
Äóìàåòå, åñòü ÷òî-íèáóäü íà ñâåòå,
÷åãî áû ïîáîÿëñÿ êîçàê? Ïîñòîéòå æå, ïðèäåò âðåìÿ,
áóäåò âðåìÿ, óçíàåòå âû,
÷òî òàêîå ïðàâîñëàâíàÿ ðóññêàÿ âåðà!
Óæå è òåïåðü ÷óþò äàëüíèå è áëèçêèå
íàðîäû: ïîäûìàåòñÿ èç Ðóññêîé çåìëè ñâîé öàðü,
è íå áóäåò â ìèðå ñèëû,
êîòîðàÿ áû íå ïîêîðèëàñü åìó!..
À óæå îãîíü ïîäûìàëñÿ íàä êîñòðîì, çàõâàòûâàë åãî íîãè
è ðàçîñòëàëñÿ ïëàìåíåì ïî äåðåâó
Äà ðàçâå íàéäóòñÿ íà ñâåòå òàêèå îãíè, ìóêè è òàêàÿ
ñèëà, êîòîðàÿ áû ïåðåñèëèëà ðóññêóþ ñèëó!
Íåìàëàÿ ðåêà Äíåñòð, è ìíîãî íà íåé çàâîäüåâ,
ðå÷íûõ ãóñòûõ êàìûøåé, îòìåëåé è ãëóáîêîäîííûõ ìåñò;
áëåñòèò ðå÷íîå çåðêàëî, îãëàøåííîå çâîíêèì
ÿ÷àíüåì ëåáåäåé, è ãîðäûé ãîãîëü áûñòðî íåñåòñÿ ïî í¸ì,
è ìíîãî êóëèêîâ, êðàñíîçîáûõ êóðóõòàíîâ
è âñÿêèõ èíûõ ïòèö â òðîñòíèêàõ è íà ïðèáðåæüÿõ.
Êîçàêè æèâî ïëûëè íà óçêèõ äâóõðóëüíûõ ÷åëíàõ,
äðóæíî ãðåáëè âåñëàìè, îñòîðîæíî ìèíàëè îòìåëè,
âñïîëàøèâàÿ ïîäûìàâøèõñÿ ïòèö,
è ãîâîðèëè ïðî ñâîåãî àòàìàíà.
Фотографии: Depositphotos / Иллюстрация: Юлия Замжицкая
В ходе опроса 2017 года 17 процентов учеников 10–11 классов открыто заявили, что вместо чтения книг школьной программы знакомятся с их кратким изложением или смотрят экранизации. Еще 65% подростков признались, что делают так время от времени. Педсовет опросил 200 выпускников школ из разных регионов страны на предмет того, какие книги они так и не осилили в школе и почему.
Почему бы и не прочитать?
По мнению учителя литературы с 18-летним стажем Марии Константиновой, причин для нежелания читать определенную литературу очень много. Одна из главных — у современного ребенка с его нагрузкой просто нет на это времени и сил. После трудного школьного дня хочется отдохнуть и даже «повалять дурака», а не снова заниматься интеллектуальным трудом. Поэтому книги программы дочитывают, если они захватывают внимание или нравятся.
Произведения, которые дети осилить не могут, как показал опрос, обладают похожими чертами и условно делятся на три категории.
1. Далёкие от современности
Примеры:
- «Слово о полку Игореве» (как в прозе, в переводе Д. С. Лихачева, так и в поэтическом переводе Н. А. Заболоцкого);
- Н. Кун «Мифы Древней Греции».
«Слово…» не смогли дочитать 70 опрошенных, а сборник Куна не осилили 64 выпускника.
Литература Древней Руси построена на рассказе об исторических событиях, в которых школьнику трудно ориентироваться. Сложный язык, множество персонажей, частые отсылки к религиозным представлениям о человеке затрудняют понимание повествования.
В отношении мифов ситуация неоднозначная. Есть дети, которые читают их «запоем», но большинству подвиги Геракла представляются чем-то исключительно надуманным и странным. Образы, использованные в мифах, усложнены представлением о мироздании, нравами, которые бытовали в Древней Греции. Чтобы уяснить сюжет, нужно выстроить в голове совершенно новую систему координат.
Мария Константинова:
«Проблематика таких книг устарела, и современные дети не могут понять философских вопросов, которые в них поднимаются. Религиозная направленность, обращение к Богу или богам часто воспринимается подростками, воспитанными в светских традициях, „в штыки“. Кроме того, они не желают продираться через незнакомую им терминологию. Часть слов невозможно понять без толкового словаря, поэтому внимание рассеивается и книгу откладывают».
Олеся, выпускница московской школы:
«Я честно пыталась в свое время читать книги Древней Руси. Но это было невозможно! Там повсюду отступления на несколько страниц, все эти „ой ты гой еси, добрый молодец“… С ума можно сойти. Пока дочитал до следующего сюжетного поворота, предыдущий уже забыл. А потом постоянно клонит в сон, потому что больше половины слов вообще не несут в себе никакой смысловой нагрузки».
Андрей, выпускник школы в Санкт-Петербурге:
«Мифы я любил. Это как „Марвел“ смотреть — чудовища, герои. Но когда что-то из Древней Руси попадалось — это, конечно, „жесть“, дочитать совершенно нереально. Кому-нибудь вообще это удавалось?..»
2. Бессюжетные
Примеры:
- М. М. Пришвин «Кладовая солнца»;
- А. И. Солженицын «Матренин двор».
Пришвина не дочитали рекордные 124 человека, а 120 не одолели Солженицына.
Повесть «Кладовая солнца» рассказывает историю двоих детей, заблудившихся в лесу во время похода за клюквой, и почти полностью состоит из пейзажей. Сюжет, правда, имеется: главный герой чуть не утонул в болоте и спасся, благодаря собаке. Но продираться к нему приходится через дотошные описания «естествоиспытателя».
В рассказе «Матренин двор» описывается быт праведной женщины Матрены в глухой деревне. Она всю жизнь жила для других, честно работала, терпела невзгоды и помогала людям, не получая при этом никакой отдачи. Это очень «взрослая» тема, а проходят ее в девятом классе. Подросток еще не может оценить талант писателя и проникнуться идеей, поэтому теряет интерес к чтению и иногда возвращается к истории лишь годы спустя.
Мария Константинова:
«Действия многих классических произведений развиваются слишком медленно для современных ребят. Можно сколько угодно пенять на «клиповое мышление», но детям по-настоящему тяжело удерживать внимание. Описания подростки часто пропускают, а если книга целиком из них состоит и лишена четкого сюжета, они начинают путаться между сценами и быстро теряют нить повествования.
Эмоциональные истории, такие как «Матренин двор», воспринимаются ребятами как бессюжетный поток негатива, вызывают отторжение и совершенно идут вразрез с юношеским максимализмом, борьбой за счастье и прочими модными установками».
Егор, выпускник оренбургской школы:
«После Солженицына нужны антидепрессанты, реально. Вообще непонятно, почему эта женщина представляется положительной героиней. Она какая-то бесхребетная: все терпит, все принимает, ничего не пытается изменить, зачем такая жизнь — непонятно. Тоска берет. Я не дочитал. Она там погибла в конце, да?»
Анна, выпускница пермской школы:
«Кладовая солнца» вроде красивая. Но читать про лес и болото столько страниц — ну в смысле?! Когда ты подросток, пойти погулять и посмотреть по сторонам кажется идеей получше».
3. Нравоучительные
Примеры:
- Н. В. Гоголь «Тарас Бульба»;
- Н. А. Островский «Гроза».
56 человек не читали «Тараса Бульбу» в школе, а пьесу Островского не знают 52 выпускника.
Школьники часто не обладают глубокими знаниями истории и не могут соотнести произведение с эпохой, в которую оно было написано, поэтому не вникают в замысел книги, и сюжет кажется им совершенно «диким». Так, история казацкого восстания 17-го века, в ходе которого Тарас Бульба убивает своего сына за любовь к девушке из Польши и предательство Отчизны не служит примером патриотизма, а кажется болезненным проявлением, сродни патологии.
Хуже всего подросткам даются философские размышления, требующие проникновения в душу героя, его психологию. Главная героиня пьесы Островского, Катерина, которая не может ужиться с мужем и свекровью и, влюбившись в другого мужчину, совершает самоубийство в финале, кажется подросткам «королевой драмы», придумавшей проблему на пустом месте. Ведь в современном мире можно просто развестись.
Мария Константинова:
«Подростки в большинстве случаев не ассоциируют себя с героями литературных произведений, поэтому нравоучительные истории с плохим концом, скорее, вызовут у них смех и недоумение. Для понимания они требует серьезной проработки педагогом: рассказа об укладе, нравах того времени, выяснения мотивов поступков героев и так далее. Поэтому просто самостоятельно прочитать книгу недостаточно».
Марина, выпускница ярославской школы:
«Пьесу читать тяжело. Там все строится на репликах, надо держать в голове, кто что сказал. Поэтому в школе я просто спектакль посмотрела, там все понятно».
Илья, выпускник казанской школы:
«Я „Тараса Бульбу“ три раза начинал читать, но ни разу не осилил. Там какой-то „зашквар“. Для меня в этой книге все сложно: язык, сражения, психология, сюжет. Вообще тяжело поверить, что это Гоголь написал — другие его книги как-то нормально „зашли“».
Нужно ли читать книги, которые не нравятся?
Иногда ученики все же заставляют себя дочитать книги, которые их не увлекают: они боятся экзаменов или контрольных работ, пытаются угодить родителям или просто привыкли делать все, что задают на дом.
Если в семье есть культура чтения и восприятия литературы, ученик осилит всю школьную программу. Но Мария Константинова считает, что дети не должны читать книги, которые им не нравятся, потому что это не принесет положительных результатов.
«Чаще всего причина неприятия книги заключается в том, что она попадает к подростку не в том возрасте. Преподаватели русского языка отрабатывают придаточные предложения с детьми в седьмом классе на отрывках из «Войны и мира», а к десятому классу ученики не хотят вновь брать ее в руки, потому что смутно помнят, что там «что-то скучное».
Задача учителя литературы в том, чтобы привить любовь к чтению, а не наоборот. Поэтому в отношении книг можно уповать только на правильную мотивацию, разговор о контексте в начале изучения, возможность для ребят обсудить сюжет, выразить свое мнение и не быть за него пристыженным. А контрольные работы, сочинения вряд ли заставят ученика осилить целую книгу. Максимум — ее краткое изложение».
Материалы по теме:
- Список литературы: прочесть нельзя выкинуть
-
Нескучная классика: как увлечь подростков литературой
-
Почему школьникам сложно учить стихи?