Скиргайло методика обучения работе над сочинениями нетрадиционных жанров

примеры конспектов по ФГОС, развитие способностей в музыке у дошкольников и прочее

Музыка сопровождает пребывание ребёнка в детском саду ежедневно. От пропевания первых потешек в младшей группе до исполнения вокальных номеров на выпускном — этап дошкольного образования, частью которого всегда было знакомство с музыкальным искусством. Прослушивание классических композиций и хоровое пение, обучение игре на простых инструментах и исполнение танцевальных движений в такт мелодии — эти и другие формы занятий развивают восприятие и мышление дошкольников.

Музыкальные занятия в детском саду: цели, задачи, виды

Отечественные и иностранные психологи открывают всё большее влияние музыки на формирование личности и развитие интеллекта ребёнка. В период дошкольного детства музыкальные занятия закладывают в детях способность восприятия образа, сотканного из звуков. Навыки пространственного мышления, речевое развитие, активное воображение находятся на высоком уровне у тех дошкольников, с кем регулярно и с раннего возраста проводились музыкальные занятия в разнообразных формах.

Знакомство с музыкальными инструментами и мелодиями является частью концепции бережного развития интеллекта

Музыкальное воспитание дошкольников реализуется в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое» и отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Цель музыкальной деятельности в современном детском саду — приобщение детей к искусству через всестороннее развитие физических и психоэмоциональных качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников.

Подробнее об особенностях организации музыкальных занятий в старшей группе можно узнать из нашей статьи — Музыка с детьми: как провести занятие в старшей группе.

Знакомство с музыкальным искусством осуществляется в рамках образовательного процесса в детском саду согласно ФГОС

Таблица: задачи музыкального воспитания в детском саду

На занятиях формируются представления о разнообразии музыкальных инструментов, их звучании и истории

Виды музыкальных занятий

По предъявляемым задачам образовательного процесса видно, что музыкальные занятия развивают двигательные способности детей (разнообразие движений, координацию), внимательность, речевые навыки (подпевание, включение в активный словарь специальных терминов), умение работать в коллективе. От форм организации музыкального воспитания зависит успешность обучения: степень культуры слушания и исполнения. Музыкальные занятия — главная форма музыкального обучения в детском саду.

• Типовое занятие. Это классическое форма организации, в которой участвуют все виды деятельности дошкольников: музыкально-ритмические упражнения, слушание музыкальных композиций, распевка, речевая вокализация, разучивание песен, игровые и творческие задания. Примеры типовых музыкальных занятий: «Клоун в гостях у друзей» для средней группы (ребята показывают клоуну, чему они научились: выполнение упражнение, слушание песен и выражение эмоций от услышанного, сочинение продолжения песенной строки), «Музыка весны» в подготовительной группе (прослушивание фрагментов «Подснежник», «Вальс цветов» П. И. Чайковского, узнавание звучания музыкальных инструментов, выполнение двигательных упражнений под музыку, исполнение акапелло, музыкальная игра).
  
  

  Структура типового занятия включает все виды деятельности, в т. ч. ритмико-музыкальные упражнения

• Доминантное занятие. Направлено на развитие конкретного вида музыкальной деятельности или музыкального навыка детей. Структура доминантного занятия может быть сохранена, как в типовом, но каждый элемент подчиняется основной развивающей задаче. Примеры: «Все нотки в гости будут к нам» в подготовительной группе (доминантное занятие по развитию певческих навыков, включает в структуру распевку, хоровое исполнение знакомых песен, синхронное исполнение песни и танца, разучивание новой песенной композиции), «Сказка-сказка, оживи!» в старшей группе (доминантное занятие по развитию музыкально-ритмических движений, с выполнением игр, имитацией движений сказочных персонажей под музыку, исполнением ритмического танца и танца-импровизации, выполнения движений партерной гимнастики).
  
  

  Для воспитанников старшей группы доминантные занятия ритмической направленности включают элементы партерной гимнастики

• Комплексное занятие. Музыкальное занятие этого типа содержит в структуре элемент из образовательных разделов «Развитие речи», «Изодеятельность: рисование, лепка, аппликация», «Экспериментирование», «Трудовая деятельность» и др. Комплексное занятие проводится совместно музыкальным руководителем и воспитателем. Примеры: «Музыка дождя» в первой младшей группе (включение в музыкальное занятие задания по нетрадиционному рисованию: пальчиковая живопись), «Зима» в средней группе (музыкальная деятельность сочетается с изучением и обсуждением наглядного материала: зимние пейзажи).
  
  

  Комплексное музыкальное занятие проводится муз. руководителем и воспитателем

• Интегрированное занятие. Цель такого занятия состоит в раскрытии темы в нескольких видах деятельности: музыкальной и речевой, музыкальной и познавательно-исследовательской и т. д. Для проведения интегрированных занятий часто применяются ИКТ: просмотр презентаций, использование интерактивной доски, компьютеров. Примеры интегрированных занятий: «Музыкальная математика» в старшей группе (развитие музыкальных и математических способностей: соотнесение формы музыкальных инструментов с геометрическими фигурами, игровые задания на выполнение ритмических движений и счёт), «Музыка природы» (обучение видеть взаимодействие музыки и окружающего мира: изучение инструментов из природных материалов (из камешков, орехов, семян, кусочков дерева), прослушивание аудиозаписей с «голосами» природы и соотнесение их с инструментальными мелодиями).
  

  Тема интегрированного занятие раскрывается в образовательных областях: «Художественно-эстетическое» и «Познание», например

  
  
• Креативное занятие. Построение занятия по музыкальному воспитанию в нетрадиционной форме: путешествие, квест, спектакль-импровизация. Включение необычных видов творчества: пантомима, рисование песком, на молоке, через мокрую марлю и т. д. Примеры креативных занятий: «Музыка и театр» в старшей группе (знакомство с театром теней как уникальным видом искусства), «О чём поёт песок» в подготовительной группе (занятие включает творческую часть по рисованию на песке под музыку).
  
  

  Креативные занятия с дошкольниками имеют творческо-музыкальную направленность: музыка стимулирует детскую фантазию

Индивидуализация музыкальных занятий

Музыкальное воспитание в детском саду осуществляется в рамках индивидуального и дифференцированного подходов в соответствии с ФГОС ДО. Руководитель наблюдает за развитием музыкальных способностей и формированию предпочтений в пении и танцах у каждого воспитанника. Для удобства оценки педагог может провести мониторинг уровня умений и навыков детей несколько раз в течение учебного года. Условием для индивидуализации работы становится и низкий показатель музыкального развития, и высокий.

Работа музыкального руководителя с отстающими и одарёнными детьми предполагает создание карт (портфолио), в которых фиксируются данные мониторинга развития и для отстающих — план коррекции, для одарённых — план работы по развитию творческого потенциала. Вне основного расписания организуются дополнительные музыкальные занятия в индивидуальной форме или в подгруппах по 3–4 воспитанника. Такие занятия проводятся и в качестве репетиции сольных номеров к предстоящему празднику.

Пример карточки отстающего воспитанника:

• Катя Иванова, 5 лет
• развитие ритмического слуха — 2 (по шкале от 1 до 5)
• эмоциональный отклик на музыкальные композиции — 3
• выполнение танцевальных движений — 3
• способность импровизировать — 1
• коррекционная работа на ближайшие два месяца: дополнительные занятия в подгруппе, индивидуальные занятия в музыкальном и театрализованном уголках, проведение консультации с родителями по развитию музыкальных способностей ребёнка.

Личностный подход реализуется на фронтальных занятиях через индивидуализацию заданий. Любая форма учебного процесса имеет как результат положительное эмоциональное состояние воспитанников. Поэтому благоприятно для внутреннего фона ребёнка то задание, выполнение которого ему под силу и требует некоторого напряжения. Таким образом, отстающие получают задания упрощённые, преуспевающие — повышенной сложности. В современном образовании нет ориентации на «среднего» воспитанника, учитываются способности и потребности каждого.

Примеры дифференцированных заданий:

• Игра «Море волнуется — раз!»: даётся задание во время проигрыша импровизировать в исполнении танцевальных движений, похожих на движения морских обитателей, слабые воспитанники выполняют волнообразные движения руками в такт музыке.
• Творческое задание: воспитанники упражняются в придумывании колыбельной, сильные воспитанники сочиняют мелодию (напев) и слова к ней, другие — только мелодию, отстающие пробуют продолжить мелодическую фразу за педагогом.
• Исполнение: задание в игровой форме по изображению оркестровой деятельности дифференцирует воспитанников по сложности исполнения мелодий на конкретных инструментах (погремушки, колокольчики — простые, дудочки, барабан, металлофон — сложнее).

Индивидуально-личностный подход осуществляется через игру на разный музыкальных интрументах

Основные приёмы на музыкальном занятии

• Активное слушание музыки (пластическое интонирование) — восприятие музыкального образа через движение или жест. Дети при помощи движений рук, танцевальной импровизации показывают, что им «видится» в звучащей мелодии.

  Такая игра даёт ощущение музыкальной динамики, темпа и пластического интонирования

• Фонопедические упражнения — упражнения по развитию вокальных навыков, голосовые игры.

  Такие упражнения являются частым приёмом развития голосовых способностей детей

• Валеологические распевки — простые упражнения-песенки для разработки голосовых связок, создают хорошее настроение и подготавливают к пению.
• Оркестровка — исполнение мелодий при помощи музыкальных инструментов.
• Использование музыкального фольклора: народные песни-миниатюры («Сорока-сорока», «Ладушки-ладушки», «Заинька, попляши»), песни с припевом («Во поле берёзка стояла»), народные танцы (с платочком, хороводы, присядка), игра на народных инструментах (ложках, свистульках, трещотках).
• Мнемотаблицы — схематические рисунки, в которых заложен песенный текст. Использование опорных рисунков делает заучивание песен увлекательным занятием, развивает внимание, слуховую и зрительную память.

  Использование мнемотаблиц облегчает заучивание песенных текстов

• Рефлексия — определение эмоционального состояния, настроения в музыкальной деятельности. Выражением рефлексии для дошкольников являются упражнения на передачу чувств при помощи рисования под музыкальное сопровождение, попытки показать внутреннее состояние в танце.
• Нетрадиционные приёмы: поэтическое музицирование (придумывание мелодий для стихотворных текстов), дирижирование, театрализация песен.

Фонопедическое упражнение «Утро»

Солнышко сказало:

— Мне пора взойти! Дети пропевают «а-а-а» на легато, поднимаясь от нижнего звука к верхнему.

Травка зашептала:

— Мне пора расти! Произносят «ш-ш-ш» на длительном выдохе.

— Пчёлы загудели:

— Мёд пора собрать! Пропевают «ж-ж-ж», делая glissando в пределах терции в среднем регистре.

— Птицы загалдели:

— Летать, летать, летать. Пропевают «чик-чирик» в высоком и среднем регистрах.

Т. Соколова

http://www.maam.ru/detskijsad/fonopedicheskii-metod-razvitija-golosa-detei-doshkolnogo-vozrasta-po-sisteme-v-v-emeljanova.html

Игра-распевка с артикуляционной гимнастикой «Рыбки»
Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняют волнообразные движения в воздухе.
Пять маленьких рыбок играли в реке,
Руки прижаты друг к другу. Переворачивают их с боку на бок.
Лежало большое бревно на песке,
Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняют ими «ныряющее» движение.
И рыбка сказала: «Нырять здесь легко!»
Качают сомкнутыми ладонями (отрицательный жест).
Вторая сказала: «Ведь здесь глубоко.»
Ладони поворачиваются на тыльную сторону одной из рук (рыбка спит).
А третья сказала: «Мне хочется спать!»
Быстро качают ладонями (дрожь).
Четвёртая стала чуть-чуть замерзать.
Запястья соединены. Ладони раскрываются и соединяются (рот).
А пятая крикнула: «Здесь крокодил!
Быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями (уплывают).
Плывите скорей, чтобы не проглотил!»

Г. Афанасьева

http://www.maam.ru/detskijsad/pesenki-raspevki-dlja-detei-doshkolnogo-vozrasta.html

Видео «Методы и приёмы развития музыкальности на музыкальных занятиях в ДОУ»

Мотивирующее начало музыкального занятия

Перед музыкальным руководителем стоит задача по созданию заинтересованности детей в изучении музыки как особого вида искусства, мотивации к развитию творческих способностей. Результативность каждого занятия зависит от степени интереса в начале занятия. Для привлечения внимания детей к теме занятия педагог использует разнообразные приёмы:

• привлечение сказочных персонажей к проведению занятия
• создание проблемной ситуации
• включение воспитанников в игровую ситуацию
• изучение наглядных материалов: иллюстраций, игрушек, объектов мини-выставки
• использование малых форм устного народного творчества: загадок, частушек, пословиц
• просмотр видеоматериалов с последующим обсуждением

Таблица: примеры мотивирующего начала занятия

Изучение экспонатов музыкальной выставки вызывает интерес к знакомству со звучанием инструментов и способами игры на них

Музыкальное занятие в детском саду

Музыкальные занятия проводятся два раза в неделю, в музыкальном зале. Музыкальный руководитель определяет тему занятий на неделю в соответствии с календарным планированием, подбирает репертуар для слушания, пения, игре на инструментах, ритмических упражнений.

Таблица: картотека тем

Музыкальные занятия проводятся в первой половине дня и по длительности соответствуют нормам САНПиН:

• младшие группы — 15 минут
• средняя группа — 20 минут
• старшая группа — 25 минут
• подготовительная группа — 30 минут

Таблица: примерный временной план музыкальных занятий

Таблица: примеры вводного этапа музыкального занятия

Музыкально-ритмическое упражнение «Идём парами» настраивает ребят на позитивный лад

Н.

Федоринина. Конспект музыкального занятия «Путешествие в весенний лес», старшая группа

Воспитанники повторяют движения воспитателя во время логоритмики «Идём со всеми звуками»

Музыкальное развлечение и досуг

Досуговые мероприятия содержат в основе развлекательный элемент и призваны расширять кругозор детей, создавать хорошее настроение и укреплять дружеские отношения внутри коллектива. Рекомендуется устраивать развлечения и праздники совместно с родителями и с воспитанниками других групп.

Музыкальный руководитель должен помнить, что праздник является не «восклицательным знаком» в образовательном процессе, а «точкой». Содержание музыкального воспитания дошкольников многопланово и разнообразно, развлекательные мероприятия — это особые включения, одни из которых требуют подготовки (выпускной, утренник), другие проводятся без репетиций (тематические досуги второй половины дня).

Длительность музыкального досуга:

• в младших и средней группах — не более 30 минут;
• в старшей и подготовительной группах — не более 50 минут.

Примеры тем для музыкальных развлечений и досугов:

• мастер-классы по танцам народов мира (африканские, индийские, латиноамериканские и др.)
• мастер-классы по игре на народных инструментах (балалайка, тамтамы, кастаньеты и др.)
• исполнение колядок на Рождество, запевных святочных гаданий
• тематические досуги по временам года: «Осенние посиделки», «Зимние фантазии», «Встреча весны»
• досуги к государственным и международным праздникам: День народного единства, День защиты детей, День космонавтики, День Победы
• спортивно-музыкальные досуги по правилам безопасности, ПДД

Т. Алексеева. Музыкальный досуг «Осенние фантазии»

Воспитанники исполняют ритмико-музыкальную композицию «Краски осени»

Открытое музыкальное занятие

Организация открытого музыкального занятия обуславливается методической значимостью: презентация инновационной работы, мастерства музыкального руководителя методическому сообществу, коллегам из других ДОУ, молодым специалистам. Занятие проводится без предварительных «репетиций» с воспитанниками, в рамках режимного расписания. Музыкальный руководитель учитывает эмоциональное состояние детей: в случае возникновения тревожности (из-за присутствия наблюдателей в зале) или риска переутомления у детей педагог отклоняется от планируемого сценария занятия, включает необходимые формы работы.

Примеры методичеких целей для открытого музыкального занятия:

• расширение кругозора детей посредством знакомства с музыкальными традициями в мире: «О чём рассказывают индийские танцы», «Ритмы Африки», «Ковбойский танец-игра лимбо»
• использование ИКТ: задания на интерактивной доске (дидактические игры, музыкальные викторины), включение презентации на занятии с дошкольниками
• нетрадиционные формы занятия: «Музыкально-литературный квест», «Невероятное путешествие в страну Сольфеджио»
• интересные интегрированные занятия: музыкально-художественные (с изучением изобразительных видов искусства), музыкально-спортивные, музыкально-речевые и т. д.
• включение нетрадиционных видов изодеятельности: песочная графика на световых столах, пальцеграфия, пластилинография и др.

Интегрированное музыкальное занятие включает в себя рисование ладошкой

Программа музыкального кружка в детском саду

Для развития музыкальной культуры дошкольников организуется кружок дополнительного образования соответствующей направленности. Занятия кружка проводятся в музыкальном зале во второй половине дня один или два раза в неделю (длительность и частота определяется возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников). Для функционирования кружка музыкальный руководитель разрабатывает программу, которая утверждается администрацией ДОУ.

Содержание программы:

1. Общие сведения о кружковой работе: какие нормативные документы взяты в основу разработки, кто является руководителем кружка и его обязанности, кто участники кружка, цели и задачи, содержание работы кружка, контроль.
2. Пояснительная записка: актуальность организации кружка музыкальной деятельности, условия для реализации программы, формы занятий, ожидаемый результат работы музыкального кружка.
3. Календарно-тематическое планирование.

Функционирование музыкального кружка направлено на расширение представлений о музыкальном искусстве, знакомству с нотной грамотой в т. ч

Фрагмент тематического планирования кружка «Весёлый нотки»:

Октябрь.
Занятие 1. Познакомиться с понятиями f и р
Занятие 2. а) учимся хлопать, стучать ритмический рисунок слов, имён, стихов; б)учимся звукоподражать голосам животных
Занятие 3. Знакомство с различными приёмами игры на детский музыкальных инструментах. игра в угадай мелодию
Занятие 4. Знакомство с нотками, путешествие в страну «Нотляндию»
Ноябрь
Занятие 1. Познакомить с симфоническим оркестром (струнной и ударной группой).
Занятие 2. Знакомство с понятиями сильная и слабая доли. с помощью попевок.
Занятие 3. Знакомство с регистрами (мишки, зайки, птички)
Занятие 4. Знакомство с понятиями: размер, пауза, гамма, тоника. с помощью попевок.

Ю. Чаринцева

http://www.maam.ru/detskijsad/programa-muzykalnogo-kruzhka-veselye-notki-dlja-detei-doshkolnogo-vozrasta.html

Примеры музыкального приветствия в детском саду

Вариант приветствия для младших дошкольников: простые слова и мелодия

Приветствие, построенное по принципу «вопрос-ответ», настраивает на взаимодействие с педагогом

Для старших дошкольников рекомендуются музыкальные приветствия с выполнением ритмических движений

Приветствия на музыкальных занятиях вызывает положительные эмоции у ребят и воспринимается ими как традиция. Для младших дошкольников подходят короткие музыкальные фразы с простыми слова. Закладывают позитивный настрой к взаимодействию с педагогом музыкальные приветствия в форме вопросов и ответов: музыкальный руководитель пропевает вопрос, ребята пропевают ответ. В старшей и подготовительной группах используются приветствия, синтезирующие в себе пений и выполнение ритмико-музыкального упражнения (дети пропевают приветственные слова и одновременно двигаются).

Анализ музыкального занятия

С целью планирования дальнейшей работы и включение корректировки в образовательном процессе, а также выявления отстающих и одарённых воспитанников музыкальный руководитель проводит анализ занятия по следующим пунктам:

1. Тема занятия, цель, образовательные, развивающие, воспитательные задачи
2. Использованное оборудование и наглядные материалы
3. Структура занятия
4. Установление обратной связи с воспитанниками
5. Содержание занятия, форма изложения материала
6. Методы работы на занятии

Примеры выводов в результате анализа деятельности воспитанников и музыкального руководителя на занятии:

• «На занятии были достигнуты поставленные цель и задачи. Тема занятия послностью раскрыта в этой возрастной группе. Минусом является эмоциональное переутомление воспитанников, в следствие чего на последнем этапе занятия был потерян контакт между музыкальным руководителем и детьми. Причины такого состояния у детей видится в несоответствии использованного оборудования и формы изложения материала (просмотр слайдов на проекторном полотне). В конспекте занятия внесены коррективы: презентация заменена на рассматривание картинок с паралелльным обсуждением».
• «Занятие по теме «Ударные музыкальные инструменты» в старшей группе вызвало положительные эмоции у воспитанников. Создание игровой ситуации в качестве вводного этопа занятия вызвало заинтересованность детей и желание активно работать с педагогом. Поставленные цели и задачи реализованы. Минус занятия заключается в однообразии материальной базы (инструменты: барабаны). Предполагается привлечь администрацию сада и родителей к пополнению инструментальной базы музыкального зала».

На основании анализа педагог вносит коррективы в конспект этого занятия: расширить материал по инструментам в соответствии с заинтересованностью воспитанников.

Обязанности музыкального руководителя в ДОУ и взаимодействие с воспитателями

1. Организация и проведение музыкальных занятий различных видов в соответствии с образовательной программой детского сада
2. Планирование и проведение мастер-классов и консультаций с воспитателями детского сада по развитию музыкальных способностей детей
3. Взаимодействие с родителями воспитанников: приглашение на открытые занятия, привлечение к оформлению музыкального зала, проведение консультаций по музыкальному воспитанию в кругу семьи
4. Планирование и организация музыкальных развлечений, досугов и праздников в детском саду
5. Подготовка к детским утренникам, выпускному
6. Выявление музыкально одарённых детей, подготовка к участию и сопровождение на конкурсы
7. Самообразование, повышение исполнительского и педагогического мастерства: публикация методических разработок, проведение открытых занятий, участие в конференциях и семинарах

Постоянное сотрудничество музыкального руководителя и воспитателей способствует результативному проведению занятий и активному развитию музыкальных способностей детей. Воспитатель присутствует на музыкальных занятиях со своей группой и выполняет организаторскую функцию:

• во время ритмико-музыкальных упражнений выполняет движения вместе с детьми
• выполняет показ танцевальных движений
• проводит познавательную или эвристическую беседу при изучении наглядного материала (знакомство с внешним видом инструментов, рассматривание репродукций)
• во время хорового пения исполняет (по просьбе музыкального руководителя) отдельные фразы или куплет, в которых воспитанники испытывают сложности
• распределяет роли для музыкальной игры-драматизации, инструменты для оркестровки
• выбирает ведущего для проведения музыкальной игры

Воспитатель осуществляет преемственность занятий в музыкальном зале с образовательным процессом во всех режимных моментах. Музыкальное сопровождение подбирается воспитателем для утренней гимнастики, подвижных игр, мотивирующего начала занятий НОД. Аудиозаписи включаются фоном во время прослушивания литературных текстов, изготовления поделок, тихих игр и досугов в вечернее время.

Предметно-развивающая среда группы обязательно включает центр музыкальной активности, в котором воспитатель проводит индивидуальные занятия с детьми, корректируя и закрепляя музыкальные навыки воспитанников. Музыкальный уголок должен быть уютным, побуждать детей к самостоятельному изучению мини-выставок, стенгазет и плакатов. В зоне музыкальной деятельности воспитанниками осуществляется самостоятельная деятельность: придумывание мелодий, изучение дидактических и настольных игр, сюжетно-ролевые игры «Оркестр», «Музыкальный театр».

Развитие музыкальных способностей ребёнка зависит от степени его вовлечённости в образовательный процесс. Мир звуков, мелодий и песен должен захватывать и звать в сферу прекрасного. Умение эмоционально ощущать музыкальные образы и понимать структуру песенных и танцевальных композиций свидетельствует о высокой степени развития мыслительных способностей ребёнка.

КОНСПЕКТ МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС «ОСЕННЯЯ СКАЗКА».

КОНСПЕКТ

МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА

В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС

«ОСЕННЯЯ СКАЗКА».

(Тема недели «Золотая осень в природе»).

Составитель:

Муз. рук.-Денисова Т. В.

Конспект занятия в области «Художественно — эстетическое развитие».

Направление: Художественно-эстетическое.

Основная образовательная область: Музыка.

Интегрируемые образовательные области: «Познавательное развитие»,

«Социально-коммуникативное развитие».

Форма деятельности: Совместная деятельность детей и взрослых.

Виды деятельности: Слушание музыки, развитие слуха и голоса, пение, музыкально ритмические движения. (игровая, социально-коммуникативная, познавательная).

Программные задачи:

Воспитательная:

1. Обогащать эмоциональную сферу детей средствами музыки, живописи, литературы;

2. Закреплять представления детей об осенних изменениях в природе;

3. Продолжать прививать детям заботливое отношение к окружающему;

4. Воспитывать в детях эстетическое восприятие — чувство красоты природы, (используя слайды с осенней природой).

Развивающая:

1. Способствовать формированию познавательного интереса детей средствами музыки;

2. Стимулировать желание детей высказываться о музыке;

3. Формировать певческую культуру посредством пения распевок, песен;

4. Развивать звуковысотный слух;

5. Развивать двигательную активность, чувство ритма.

Образовательная:

1. Продолжать развивать умение воспринимать окружающую действительность с помощью музыкальных образов;

2. Упражнять детей в выразительной передаче звуковых образов;

3. Продолжать работать над умением выражать свои эмоции через речь и движения.

Предварительная работа: Беседа об осени; просмотр картин, рисование, разучивание инсценировки, танца, песен, стихов про осень.

Ход занятия.

Дети под музыку заходят в зал и встают в линейку. (Дети в чешках).

Воспитатель:

Придумано кем- то, просто и мудро,

При встрече здороваться «Доброе утро!»

Давайте и мы с вами поздороваемся.

Музыкальное приветствие «Здравствуй, друг!».

М. Р: Здравствуйте, ребята!

— Здрав- ствуй-те!

-М.Р: Как ваше настроенье?

— Очень хорошо!

М. Р: Пора нам заниматься.

— Да-да-да!

М. Р: Мы будем все стараться?

— Так же как всегда. Будем танцевать и песни распевать.

М. Р: Прошу, ребята, вас за мною повторять.

Воспитатель: А теперь поиграем. (Кто хочет сам поздороваться с друзьями?)

По желанию один ребёнок выходит в центр зала, берёт в руки фигурку с изображением того персонажа, который будет здороваться с детьми и поёт за музыкального руководителя.

Можно и так:

М. Р. Посмотрите, в гости к нам щенята пришли

Отвечайте, поздороваемся как они.

— Здравствуйте, щенята!

— Гав-гав-гав!

— Как ваше настроенье?

— Гав-гав-гав-гав-гав!

— Пора нам заниматься.

— Гав-гав-гав!

Мы будем все стараться?

— Гав-гав-гав-гав-гав!

Будем танцевать

И песни распевать.

— Прошу, щенята, вас

За мною повторять.

(Можно спеть про мышат, котят, жеребят и т. д.)

Воспитатель: Ребята, какое время года сейчас? Правильно, осень. В Волшебной стране музыки тоже наступила осень. Вы сами в этом убедитесь. Пойдёте в страну музыки?

Чтобы поскорее прийти в сказочный осенний лес, мы с вами должны выполнить ритмические движения. Теперь послушайте внимательно задания.

Под марш мы шагаем в разных направлениях. Как только музыка закончится я подниму картинку с изображением ветерка (показывает), это означает, что подул ветер и ветви на деревьях раскачиваются, то медленно, то быстро. Под музыку опять ходим по залу. Появится картинка солнышко (показывает), вы должны быстро построиться в кружок по нескольку человек и поднять сцепленные руки, то есть изобразить солнышко с лучиками. Когда вы увидите осенний листок, вы будете изображать падающую листву, медленно садиться на низкое звучание музыки, плавно передвигаться по залу на высокое звучание.

Упражнение «Музыкальные картинки».

Воспитатель: Вот мы с вами и очутились в волшебном царстве музыки.

Давайте пройдём на стульчики. (Дети по кругу маршируют, и за первым проходят на стулья).

Воспитатель: Теперь давайте вспомним, какая бывает осень. (Дети перечисляют: разноцветная, золотая, грибная, прощальная, фруктовая, овощная, дождливая, поздняя.)

Воспитатель: Вы дали много определений осени, и все они правильные, и необычные.

Муз. рук: Ребята, я предлагаю вам внимательно послушать отрывок знакомой пьесы. (Слушают.) Как называется это пьеса? («Октябрь».) А как зовут композитора, который написал это чудесное произведение?

Давайте с помощью чуда-домика проверим, правильно ли мы дали ответ.

(Ребёнок, который первый назвал композитора подходит к домику и открывает окошко).

Правильно, Пётр Ильич Чайковский (портрет композитора на стене домика).

Какое настроение у этой пьесы? (Высказывания детей.) Мне тоже кажется, что музыка Чайковского грустная, жалобная, печальная, унылая. В музыке можно услышать и порывы ветра, и как падают листья. Мелодия звучит неторопливо, с остановками, печально, медленно, уныло.

А теперь посмотрите на мольберт. Что и кого вы видите? (плакат оркестра) Правильно дети- это оркестр. Скажите, как зовут человека, который руководит оркестром? (ответ). Для чего нужен дирижёр в оркестре? (ответ) Мы сейчас с вами послушаем пьесу до конца, а вы дети внимательно прислушайтесь, какие звучат инструменты в этом произведении?

(Дети слушают, потом называют музыкальные инструменты).

Муз. рук: Кто хочет открыть окошечки в домике и проверить, все ли инструменты мы перечислили? (Выходит ребёнок, открывает окошки в домике).

Пьеса, которую написал П. И. Чайковский осенняя. Многие поют про это время года.

Сейчас мы внимательно послушаем одну песню, а потом ответим на мои вопросы.

Дети слушают песню, где поёт хор детей, в песни весёлые слова, играет оркестр.

М.рук: Ребята, мы прослушали песню, кто выйдет ко мне и попробует ответить на вопросы?

(Ребёнок на музыкальном круге выкладывает нужные картинки).

Мы тоже с вами знаем песню об осени. Она называется «Весёлая песенка».

Но прежде чем мы её споём, надо разогреть голоса.

Распевка –игра Лошадка.

Теперь приступаем к пению.

Воспитатель выбирает ребёнка.

Дети поют песню, а один ребёнок показывает картинки.

М. Рук: Молодцы, ребята. Сегодня к нам пришёл музыкальный человечек.

Он грустный. Как вы думаете, почему? (Ответы детей) Да, человек очень любит музыку и хочет с вами поиграть.

А теперь выберем музыкальные инструменты на которых будем играть. Под музыку передают кубик. Крутят барабан, берут музыкальный инструмент. (Барабан и металлофон).

Играют сразу два ребёнка. Остальные дети отбивают ритм хлопками.

Мальчику в кармашки ставят карточки. Мальчик начинает улыбается.

Мальчику очень понравилось слушать как вы играете, и он не хочет уходить. Давайте ещё покажем, что умеем.

Музыкальная игра «Простучи ритм».

Может не хватить на четверых детей время, сразу вызвать двоих. (Четверым детям раздают воздушные шары, и они по ним отбивают ритм палочками). (По барабанам).

Следующая игра называется «Будь внимательным». Два стульчика поставить спинками друг к другу. Один ребёнок стучит по воздушному шарику, другой внимательно слушает, затем повторяет услышанный ритм, пытаясь повторить как можно точнее.

Воспитатель: Молодцы. Теперь настало время поиграть. В Чудо- домике спрятались несколько игр. Петя выходи, выбирай маску, не подглядывай. Будем играть в ту игру, которую достанет Петя.

Один ребёнок подходит к музыкальному домику, достаёт маску. Дети выходят и играют в игру.

Игра «Дети и волк».

Воспитатель: По итогам занятия, мы сейчас проанализируем, со всем ли я справился, всё ли получилось, может кому-то из вас было очень сложно справится с заданиями. (Дети выкладывают Божьих коровок на цветок и встают в линейку).

Муз. рук: Музыкальное занятие подошло к концу.

Поёт: До свидания. (Дети отвечают).

Под музыку дети выходят из зала.

Конспекты музыкальных занятий для старшей группы, дети 5-6 лет

Цель: развитие музыкально-творческих способностей детей в различных видах музыкальной деятельности.

Оборудование:

• музыкальный центр;
• проектор;
• детские музыкальные инструменты: металлофон, бубен, деревянные ложки; шумовые инструменты: палочки, воздушные шары, пакеты.

Музыкальный ряд: Н. Римский-Корсаков «Колыбельная», Д. Шостакович «Вальс-шутка», «На горе-то калина» русская народная мелодия в обработке Ю. Чичкова, «На санках» Л. Тимченко.

Приветствие

Музыкальный руководитель напевает:
— Здравствуйте мальчики!
Мальчики отвечают, напевая:
— Здравствуйте!

Музыкальный руководитель напевает:
— Здравствуйте девочки!
Девочки отвечают, напевая:
— Здравствуйте!

Музыкальный руководитель:
— А теперь поздороваемся с гостями!
Дети поворачиваются к гостям и напевают:
— Здравствуйте гости!
Гости отвечают:
— Здравствуйте!

Мотивация

Музыкальный руководитель:

— Ребята, вы сказки любите? (да), а вы сочиняете сказки? (ответы детей).
Я для вас сочинила музыкальную сказку, хотите стать её героями? (да).

Знакомство

Ритмическая игра «Имена»

Музыкальный руководитель:
(слайд с изображением зимнего царства)
— В некотором царстве, в некотором государстве, стоял красивый детский сад, в детский сад ходили красивые и любознательные детки. Когда они впервые встретились, то сразу начали знакомиться друг с другом, но знакомились они необычно, по-музыкальному.

Хотите узнать как? (да) Тогда садитесь в круг (на коленки).
Тебя как зовут? (Маша).
А как тебя ласково называет мама? (Машенька).

Ребёнок прохлопывает ритм в ладошки (2 хлопка – МА-ША), а дети прохлопывают ритм ладошками по коленкам (3 хлопка МА-ШЕНЬ-КА).

Ритмическая распевка с палочками

Музыкальный руководитель:
— И вот однажды, в прекрасный денёк, а какой денёк по времени года? (зимний). Так вот в прекрасный зимний денёк дети отправились на прогулку в зимний лес. На чём можно отправиться в лес зимой? (ответы детей). Давайте и мы отправимся на санках и лыжах, чтобы покататься с горок и пригорков. Садитесь на «санки» (стульчики), поедем, а чтобы не скучно было ехать, споём песенку.

(слайд с изображением детей на санках и лыжах)

«Раз, два, три, четыре, пять,
Едем, едем мы гулять.
(Вместе с горки снеговой
Покатаемся с тобой!
У-у-у-у-ух!»)

Музыкальный руководитель:

— А теперь станем на лыжи и возьмём палочки (палочки под стульчиками).

Пропевание попевки с палочками.

Дыхательное упражнение

Музыкальный руководитель:

(слайд с изображением лесной полянки)

— Вот добрались дети до леса, а какой свежий воздух в лесу, чем пахнет? (ёлками). Стали детки дышать свежим воздухом и наслаждаться красотой. И мы глубоко вдохнём свежий воздух через нос, и на выдохе с удовольствием произнесём «Ах!».

Активное восприятие музыки

Импровизация под музыку Н. Римского-Корсакова «Колыбельная»
Танец ветерков и снежинок под музыку Д. Шостаковича «Вальс-шутка»

Музыкальный руководитель:
— Так вот вдыхали дети аромат, вдыхали, и стали рассматривать лесную картину. А что же увидели они на полянке? (ответы) Какое настроение передаёт картина? И тут нашим деткам показалось, что чего-то не хватает на полянке. А что бы вы добавили, чего не хватает? (ответы). А как бы мы с вами добавили яркости в эту картину, чтобы полянка стала красивей и светлей? (ответы детей) Так вот ребята с некоторого царства-государства решили стать художниками и разукрасить полянку. Ну а мы с вами разукрасим не красками и карандашами, а движениями рук и тела под красивую музыку. Чтобы вы нарисовали? (солнышко, снежок, облака…)

Дети рисуют фигуры под музыку Н. Римского-Корсакова «Колыбельная», затем танцуют со снежинками под музыку Д. Шостаковича «Вальс-шутка».

Музыкальный руководитель:
— Хотите посмотреть, что получилось?
(слайд с изображением яркой лесной полянки) Как преобразилась наша полянка, вы настоящие волшебники!

Озвучивание стихотворения «На санках» Л. Тимченко

Музыкальный руководитель:

— Пока дети танцевали да играли, к ним пожаловала сама Зимушка-Зима и подарила им красивую коробочку. Посмотрите, что это? Какие инструменты вы знаете, из чего они. Поиграйте, послушайте, как они звучат. И вот наши дети придумали игру с инструментами и стали играть.

Едем, едем мы на санках,
Едем, едем мы на лыжах, (хлопки по коленям, по полу, в ладошки)
Раз, два, три.
Под ногами снег скрипит, (мешочки с крахмалом)
На ветке дятел стучит, (ложки, палочки)
На ёлке сорока трещит. (трещотка)

Едем, едем мы на санках,
Едем, едем мы на лыжах, (хлопки по коленям, по полу, в ладошки)
Раз, два, три.
А снежинки кружатся, летают (металлофон, треугольник, колокольчики)
И на ладошке тают.

Едем, едем мы на санках,
Едем, едем мы на лыжах, (хлопки по коленям, по полу, в ладошки)
Раз, два, три.
Белочка на ветке орешки грызёт, (орешки)
Лошадка по снегу санки везёт. (бубен…)

Едем, едем мы на санках,
Едем, едем мы на лыжах, (хлопки по коленям, по полу, в ладошки)
Раз, два, три.
Вдруг ветер с вьюгой налетели (трубки)
Да по веткам пошумели. (бумага,..)

Оркестр «На горе-то калина» русская народная мелодия в обработке Ю. Чичкова

Музыкальный руководитель:
— И вдруг в лесу зазвучала красивая задорная музыка, дети взяли инструменты и заиграли в оркестре. Попробуем и мы сыграть в оркестре, я буду дирижёр, и показывать руками, какой группе играть.

Дети берут инструменты и играют в оркестре

Музыкальный руководитель:
— Красивый у нас оркестр получился? На прощание Зимушка-Зима подарила деткам воздушные шары, но дети были такие затейники, что, возвращаясь домой, они спели песенку, играя на воздушных шариках.

«Раз, два, три, четыре, пять,
Ездили мы в лес гулять.
Вот с поляночки лесной
Возвращаемся домой!

Рефлексия

Музыкальный руководитель:
— Ну что, ребята, интересная сказка у нас получилась? Какое название вы придумаете для нашей сказки? Что вам понравилось? Вы придумаете свою сказку? Кому вы её расскажете? Вы дома кого научите играть на воздушных шариках? Ещё на чём научите играть? Какие инструменты вы можете сделать дома?

Музыкальный руководитель напевает:
— Ну а теперь попрощаемся с вами, по-музыкальному.

До свиданья, мальчики!
Мальчики отвечают, напевая:
— До свидания!

Музыкальный руководитель напевает:
— До свиданья, девочки!
Девочки отвечают, напевая:
— До свидания!

Дети поворачиваются к гостям и напевают:
— До свиданья, гости! (Гости отвечают).

Сюжетные музыкальные занятия как средство развития детского творчества дошкольников

Одной из основных задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО) является создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. (1.6).

В современном мире человек должен быть готов к максимально эффективному использованию своих способностей, применять свои знания и умения в нестандартных условиях, уметь быстро и качественно реагировать на все изменения, происходящие в обществе, в науке и технике. «Быть постоянно изменяющимся в изменяющемся мире для того, чтобы адекватно реагировать на эти изменения, – это, собственно, и есть проявление «творческости», проявление своей неповторимости, уникальности» [1].

Согласно ФГОС художественно-эстетическое развитие ребенка-дошкольника предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, становление эстетического отношения к окружающему миру, а также реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (ФГОС ДО, 2.6). Как видим из основных положений Стандарта, развитию творчества детей дошкольного возраста в современном образовании придается огромное значение.

Детское творчество – первоначальная ступень в развитии творческой деятельности, одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создаёт нечто новое.

Творчество ребёнка понимается как создание значимого для себя собственного нового продукта – сюжетной игры, пляски-импровизации, мелодии песни; придумывание к «известному неизвестных деталей» [1]. Творческая деятельность всегда связана с личностным ростом и именно в этом заключена субъективная ценность продуктов детского творчества.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №58 «Центр развития ребёнка» на протяжении многих лет осуществляет инновационную деятельность по различным направлениям развития и образования воспитанников. Одним из них является «Развитие творческого потенциала личности дошкольников в контексте внедрения ФГОС дошкольного образования (УМК «Тропинки» под ред. В.Т. Кудрявцева)».

Универсальным источником развития творчества дошкольников является музыкальная деятельность в детском саду, именно в ней они способны достаточно рано реализовывать себя. В музыкальной деятельности ребенку предоставляется возможность для самовыражения: в исполнительстве (пение, ритмика, игра на детских музыкальных инструментах) – по-своему трактовать музыкальное произведение, в творчестве – проявить фантазию, находчивость, воображение.

Приобретение ребенком знаний о музыке, умений в музыкальной деятельности не является главной задачей музыкального воспитания, а служит средством формирования устойчивого интереса к музыке, развития эмоциональной отзывчивости на нее, способствующим проявлению творческой активности в процессе освоения различных видов музыкальной деятельности.

Анализ современного уровня музыкального развития дошкольников обнаруживает, что традиционная система обучения не обеспечивает развития творческого потенциала детей из-за приоритетности репродуктивной деятельности.

На протяжении многих лет целью музыкального воспитания считалось обучение основным певческим и музыкально-ритмическим навыкам, подготовка к традиционным празднованиям. Отсюда вытекала ограниченность содержания обучения и в образовательной деятельности не находило разрешения противоречие между требованием общества к творческому развитию личности и «уравнению» знаний.

В ходе образовательной музыкальной деятельности с детьми мы столкнулись с тем, что задания, где требуется творческое применение имеющихся знаний и умений, вызывают у воспитанников затруднения. Дети мало инициативны, стеснительны, закрепощены, ригидны, т.е. проявляют привязанность к однотипным способам действия и восприятия, относительно неспособны изменить действие или отношение, когда этого требуют объективные условия, некоторые из них начинают копировать педагога и друг друга. В связи с этим возникла необходимость построения системы работы, направленной на развитие творчества дошкольников.

Проанализировав ряд программ, мы обратили внимание на то, что зачастую, каждый вид музыкальной деятельности на занятии существует сам по себе, без логической взаимосвязи с другими, за исключением тематических и сюжетных занятий. А ведь именно общая тема, сюжет, охватывающие занятие единой смысловой связью, позволяют наиболее эффективно заинтересовать детей и привлечь к активному участию во всех видах деятельности, так как ребенок, следуя развитию сюжетной линии старается сам проявить инициативу, ищет и предлагает творческое решение поставленных задач, и соответственно стремится выполнить то или иное действие более старательно.      

Стоит понаблюдать за лицами детей, когда они смотрят спектакль. Малыши полностью «включены» в процесс и в любой момент готовы сорваться с места, чтобы прийти на помощь герою. Музыкальные сюжетные занятия, по нашему мнению, представляют собой такие мини-спектакли, где следуя развитию сюжета, логично включаются все виды музыкальной деятельности, побуждая детей к активному участию в них.

На наш взгляд широкие возможности для развития детского творчества предоставляет программа «Музыкальный мир» Т.Баклановой и Г.Новиковой, являющаяся структурной составляющей ООП ДО «Тропинки» (под редакцией В. Кудрявцева), ключевая идея которой, может быть кратко сформулирована так: «Мир как знакомый незнакомец». Программа нацелена на формирование и развитие средствами музыкального искусства музыкальной культуры дошкольников как части общей культуры личности, а также на формирование творческого воображения и творческого мышления средствами художественно-эстетических видов деятельности.

Тематическое блочное планирование, а также введение в структуру музыкального занятия новых видов деятельности, таких как зрительно-слуховые и пластические образы для создания импровизированных вокально-инструментальных и ритмопластических композиций, способствуют разработке широкого спектра тем для сюжетных занятий и создают условия для развития творческого воображения детей, выявлению и реализации их творческих способностей, стимулируют творческую самореализацию личности в процессе музыкальных занятий.

Сюжетные музыкальные занятия – это занятия, объединенные не только одной темой, но и единой сюжетной линией. Целостность музыкального занятия в данном случае достигается логикой развития выбранной темы, объединяющей содержание и виды музыкальной деятельности детей.

Организуя сюжетное музыкальное занятие, педагог выстраивает вокруг игрового сюжета содержание различных видов деятельности, организует совместное творчество с детьми. Сказочный или игровой сюжет придает занятию занимательность, увлекательную форму, развивает воображение, дает простор творческой фантазии. Ценность сюжетных занятий и в том, что они рассчитаны на активное участие ребенка, который является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а участником педагогического процесса. Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого активных поисков. Ход занятий характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество.

Дети всегда с интересом воспринимают сказочную ситуацию и по ходу действия сочиняют свои марши, песенки, танцы. В основу каждого занятия положен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности. Отмечая и поощряя каждую удачную находку, каждое новое решение творческой задачи, педагог стремиться воспитывать в детях самостоятельность, уверенность в своих силах.

Следует отметить отсутствие жесткого алгоритма проведения сюжетных музыкальных занятий, последовательности введения различных видов музыкальной деятельности в ходе занятия в отличие от традиционных.

Средства музыкального и других видов искусств (поэзия, художественная литература, изобразительное искусство) используются в соответствии с целями и содержанием образовательного процесса в различных комбинациях в соответствии с развитием сюжета. В целом этапы занятия можно представить следующим образом: Организационный – «Приветствие»; Мотивационно-ориентировочный («Завязка»): постановка проблемного вопроса, ситуации; Практический – («Основная часть»): поисковая деятельность, решение проблемы средствами различных видов искусств и музыкальной деятельности. Заключительная часть: вывод, рефлексия, ритуал прощания.

Приведем для примера сценарий сюжетного музыкального занятия для детей старшего дошкольного возраста «Необыкновенные приключения Гномика-Шуршика».

Цель: познакомить детей с элементарной классификацией окружающих звуков: шумовые, музыкальные.

Задачи:

1. Формирование у дошкольников представлений о музыке, как части целостного и многообразного мира искусства, который неотделим от всего окружающего мира.
2. Дать понятия шумовые и музыкальные звуки, ритм. Закрепить из в различных видах музыкальной деятельности.
3. Развивать чувство ритма, слуховое внимание, наблюдательность, голосовой аппарат.
4. Способствовать развитию коммуникативных качеств. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым.
5. Способствовать развитию фантазии, воображения, творческих проявлений во всех видах музыкальной деятельности.

Оборудование: колокольчик, музыкально-шумовые и самодельные инструменты для детского оркестра, орехи (или каштаны) по 2 шт. на каждого воспитанника; мультимедийная установка.

Ход занятия

1. Организационный этап. «Приветствие».

Музыкальный руководитель (далее – М.Р.) привлекает внимание детей, звенит колокольчиком:

Колокольчик озорной, ты в кружок ребят построй!

Дети становятся в круг и поют:

Собрались ребята в круг: слева – друг, и справа – друг!

Вместе за руки возьмемся и друг другу улыбнемся! Здравствуйте!

2. Мотивационно-ориентировочный этап («Завязка»)

М.Р.: Дети, скажите пожалуйста, вы любите ходить в детский сад, или лучше быть дома, одному? (Варианты ответов детей). У меня есть знакомый мальчик, его зовут Ваня, он не очень любил ходить в детский сад и однажды, с ним произошла очень интересная история. Хотите узнать, какая?..

Дети рассаживаются на ковре, педагог рассказывает.

Это произошло однажды осенью. Мальчик Ваня, которому уже исполнилось целых пять с половиной лет, сидел дома один и скучал: детский сад был закрыт на выходные и Ваня не мог встретиться с друзьями, мама и папа ушли по делам, бабушка смотрела свою любимую передачу и попросила не мешать ей. Ваня подошел к окну – на улице было пасмурно, моросил дождь, поэтому никто из его друзей не гулял во дворе. Ваня совсем загрустил… Вдруг он услышал шорох. Странно, он ведь жил в большом, красивом доме и мышек здесь не водилось. Да и кот Мурзик, который жил у них в квартире, не допустил бы такого безобразия! Шорох повторился. И вдруг… Ваня увидел, что на подоконнике появился странный человечек – это был маленький гномик!

– Кто ты? – спросил удивленно Ваня.

– Я – гном, а зовут меня Шуршик!

– А меня – Ваня. Как ты сюда попал?

– Я гулял в лесу и присел отдохнуть под деревом. Вдруг подул сильный ветер, он подхватил и поднял высоко над деревьями все листья, а вместе с ними и тот, на котором сидел я! Ветер долго играл с листьями, кружил их в небе, а потом подул сильно-сильно и я нечаянно залетел к тебе в открытую форточку!.. А ты почему такой грустный, Ваня?

И мальчик рассказал гному, почему он загрустил. А вы, ребята, поняли, почему ему было грустно? (Ответы детей) Шуршик очень заинтересовался, когда Ваня рассказал ему про детский сад, своих друзей в группе и о том, чем они там занимаются.

– А теперь и детский сад закрыт, и на улице никто не гуляет из-за дождя, и я не знаю, чем мне заняться, мне скучно … – вновь загрустил Ваня, – уж лучше я сейчас был бы в детском саду!

М.Р.: А чтобы вы могли предложить Ване, чтобы прогнать скуку? Хотели бы вы ему помочь? (Ответы-предложения детей).

Вот и Шуршик посоветовал Ване:

– А давай поскорей позовём твоих друзей и все вместе устроим детский сад прямо здесь!

Ваня попросил бабушку помочь. Она позвонила его друзьям, и, когда они пришли, Ваня познакомил их с Шуршиком.

– Какое странное имя! – удивились ребята.

– Я братик Осени. Я появился во время листопада, когда шуршали сухие листики. Вот меня и назвали – Шуршик.

3. Практический этап – («Основная часть»):

М.Р. обращает внимание детей на то, что все, окружающие нас предметы могут издавать различные звуки и предлагает самим найти разные звуки: постучать разными предметами по столу, по двери, позвенеть ложкой в стаканчике и т. д.

Таким образом, слуховое внимание переключается с восприятия текста, но при этом продолжает «работать» — происходит развитие сенсорных качеств – дети различают звуки по динамике, интенсивности и другим характерным признакам (глухой-звонкий и т.д.).

М.Р.: Дети развеселились, а гномик почему-то загустил. Как вы думаете, почему? (Ответы детей с предположениями).

М.Р.: У Вани оказалось много друзей, а друзья Шуршика остались в лесу, и листочек, на котором он прилетел, совсем промок и лететь пока не может. А вы хотели бы развеселить гномика? Как мы можем это сделать? (Варианты ответов, обычно поиграть).

Но у нас есть любимые игрушки, а у гномика в лесу таких нет. Надо помочь ему и придумать, чем бы он смог поиграть со своими друзьями. (Предположения детей: можно использовать различные предметы — палочки, шишки, каштаны, листики, желуди, орехи, самодельные шумовые инструменты).

М.Р.: Осенью мы можем услышать в природе множество разнообразных звуков. Каких?.. (Дети: шелест листвы, шум дождя, вой ветра и т.п.).

На мультимедийном экране изображение Феи Осени

М.Р. предлагает детям озвучить стихотворение про осень, используя как самодельные инструменты, так и детские музыкально-шумовые:

Тихо бродит по дорожке (тихо бьют ладошками по барабану)

Осень в золотой одежке. (бубны, бубенцы + баночки, наполненные бусинками)

Где листочком зашуршит, (маракасы, султанчики)

Где дождинкой зазвенит (колокольчики, треугольник, металлофон)

Раздается громкий стук — (деревянные палочки, ложки, кубики)

Это дятел — тук да тук!

Дятел делает дупло + (ксилофоны)

Белке будет там тепло!

Ветерок вдруг налетел,

По деревьям пошумел. (султанчики + все шуршащие)

Громче завывает

Тучки собирает (тремоло бубнов)

Дождик — динь, дождик — дон! (треугольники, колокольчики, металлофон)

Капель бойкий перезвон…

Все звенит, стучит, поет (все инструменты)

Осень яркая идет!

М. Р.: Скажите, так стихотворение зазвучало интереснее, ярче?..

А если мы сейчас просто начнем стучать, шуршать, греметь – будет приятно и интересно?.. Что получится? (Шум!) Именно поэтому такие звуки называют – шумовые.

Мы можем совместить музыкальные и шумовые звуки, и у нас получится весёлая игра. Посмотрите, я насобирала лесных орехов. (Можно использовать каштаны). В эту игру надо играть с друзьями, одному не получится. Проводится музыкально-ритмическая «Игра с орешками»:

Дети сидят на полу в кругу. Перед каждым лежат два грецких ореха. На вступление дети берут один орех в левую руку. С началом звучания 1-й части музыки перекладывают его в правую руку, одновременно забирая левой рукой орешек у соседа (для облегчения задачи при разучивании можно предложить детям проговаривать слова: «У меня, у соседа. Взял – отдал»). На 2-ю часть музыки дети берут оба ореха и отстукивают ими ритмический рисунок музыки. 3-я часть – повторение первой.

М.Р.: Итак, мы совместили музыкальные и шумовые звуки: звучала музыка, а мы стучали орешками. Но наши шумовые звуки не мешали музыкальным, а сделали игру веселее. Как вы думаете, почему?..

(Дети: Потому, что мы не просто стучали, а отстукивали ритм музыки).

А вы знаете, что у каждого из нас есть свой музыкальный инструмент, который всегда с нами?!. Это наш голос. Сейчас вы в этом убедитесь сами. Когда мы кричим, или громко говорим, какие звуки мы издаём?.. (Шумовые) Но стоит нам запеть красивую песню – это будут музыкальные звуки, наш голос будет петь мелодию песни, так что его тоже можно назвать музыкальным инструментом, но только, когда мы поём!

Давайте попробуем утешить Шуршика короткой песенкой: «Шуршик, не грусти! С нами погости!»

Дети (индивидуально, по желанию) поют слова, импровизируя мелодию. М.Р. предлагает спеть то ласковым голосом, утешая гномика, то веселым, жизнерадостным.

Далее М.Р. предлагает детям порадовать Шуршика и исполнить вместе песню: «Осенняя» — муз. Алексеева

М.Р. Пока Ваня со своими друзьями и с Шуршиком играли, листочек успел высохнуть, да и дождик на улице закончился. Дети вышли на улицу. Гномик сел на листочек и направил его к лесу. Тут и ветерок прилетел, подхватил Шуршика и понес в его родной лес…

– До свидания! – Закричали дети.

– До свидания! – Донесся до них голос Шуршика.

А тут и мамы с папами подоспели, и дети разошлись по домам. А Ваня стал с нетерпением ждать понедельник, потому что он опять встретится там со своими друзьями и с другими детьми группы, и они все вместе смогут поиграть в новые весёлые игры. Оказывается, в садик ходить очень даже интересно!

4. Заключительная часть. Рефлексия. М.Р.: Сегодня мы познакомились с мальчиком Ваней и с его новым сказочным другом. Кто это был?.. Почему у него такое имя?.. Как вы думаете, нам бы удалось развеселить Шуршика, когда он загрустил?.. Сможет ли он поиграть в лесу со своими друзьями? Что он может использовать, вместо игрушек? (Шишки, каштаны, орехи, листья, палочки и т.д.) Какие звуки издают эти предметы? (Шумовые) Какие еще бывают звуки? (Музыкальные). В каком случае наш голос можно считать музыкальным инструментом? (Когда мы поём) Давайте подумаем, сумели ли мы подчинить шумовые звуки и сделать их музыкальными? Чем вам понравилось заниматься больше всего? Было ли трудно? А скучно? Думаю, сегодня вы убедились, что вместе, дружно всё делать гораздо интереснее!

Ритуал прощания:

Мне тоже было очень интересно заниматься с вами, и я хочу подарить вам на память эти смайлики, чтобы у вас всегда было хорошее настроение! А вы их тоже можете подарить своим друзьям, чтобы поделиться улыбками и радостью!

(М.Р. дарит детям веселые смайлики, прощается).

Таким образом, музыкальная деятельность является одной из приоритетных в развитии детского творчества, так как обладает неисчерпаемыми возможностями для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, а проведение музыкальных занятий в сюжетной форме создает оптимальные условия, позволяющие педагогу, способствовать самореализации воспитанников, активному проявлению инициативы детей в песенном, танцевальном творчестве, а также в импровизациях на детских музыкальных инструментах.

Музыкальные занятия. Подготовительная группа. ФГОС.

ISBN: 978-5-7057-3747-5
Автор: Арсенина Е.Н.
Издательство: Учитель г. Волгоград
Год издания: 2017

 Пособие раскрывает опыт работы по музыкальному воспитанию детей 6-7 лет. Представлены разработки музыкальных занятий, тематическое планирование
и репертуарный план, необходимые для организации образовательной музыкальной деятельности с дошкольниками подготовительной группы и освоения ими образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Предложены конспекты образовательной деятельности, развлечения, сценарии утренников и праздников, раскрывающие основные виды музыкальной
деятельности детей: слушание музыки, пение, ритмические упражнения и движения, игра на детских музыкальных инструментах, участие в играх и творческих мероприятиях. Элементы музыкальной театрализации и импровизации, творческие задания, музыкально-дидактические и танцевально-ритмические игры направлены на развитие у детей устойчивого интереса к музыке, музыкальных способностей, формирования музыкальности и музыкальной культуры.

 Предназначено музыкальным руководителям, методистам, воспитателям, педагогам дополнительного образования ДОО.

Подробное описание

Введение

 В пособии представлены материалы, раскрывающие основные виды музыкальной деятельности детей подготовительной группы детского сада: слушание музыки, пение, ритмические упражнения и движения, игра на детских музыкальных инструментах, участие в играх, развлечениях, утренниках, разработано годовое планирование программного содержания и репертуара. Определены основные задачи музыкально-эстетического воспитания детей данной возрастной категории:

• выявить и развить природные задатки;
• воспитывать у дошкольников устойчивый интерес к музыкальным произведениям разных жанров, музыкальную культуру, нравственно-эстетическую отзывчивость; расширять музыкальные впечатления;
• использовать русский фольклор для формирования певческих навыков, а также для ознакомления с национальными русскими песенно-игровыми традициями;
• совершенствовать навыки пения и движений под музыку;
• развивать музыкальный слух, память, чувство ритма, умение понимать изобразительные и выразительные возможности музыки;
• вырабатывать исполнительские, певческие навыки;
• повышать творческую активность детей на занятиях;
• расширять знания о простейших элементах музыкальной грамоты: название и длительность нот, пение по нотам, динамика, темп, регистр;
• работать над постановкой голоса: выполнение различных дыхательных упражнений, работа над дыханием в песне;
• обучить игре на простейших музыкальных инструментах
  в ансамбле и solo.

 Пособие содержит конспекты музыкальных занятий, расположенных по принципу логической цепочки: каждое последующее занятие является продолжением и дополнением предыдущего. В ходе занятия музыкальному руководителю не всегда удается строго придерживаться намеченного плана. Все зависит от активности детей, их эмоционального настроя и отзывчивости на музыкальное произведение. Иногда приходится перестраиваться по ходу занятия и импровизировать. Однако все занятия объединяет определенная структура с поэтапной сменой деятельности:

•  подготовительный этап – вход в музыкальный зал, ритмическая разминка, приветствие;
•  основной этап – слушание, распевание, пение, творческая деятельность;
•  заключительный этап – подведение итога занятия, прощание, выход из музыкального зала.

 Каждое занятие начинается с входа детей в музыкальный зал под бодрую и энергичную музыку, которая подготавливает и психологически настраивает их на восприятие музыки. Далее выполняются ритмические упражнения, направленные на улучшение координации движений, корректировку осанки и совершенствование пространственной ориентировки.

 Прежде чем приступить к основному этапу занятия, педагог и дети обмениваются приветственной попевкой. После небольших подготовительных вокальных упражнений (работа над дыханием или распевание) музыкальный руководитель предлагает послушать новую песню и приступает к работе над ней.

 С пения деятельность детей переключается либо на игру, либо на выполнение творческого задания или разучивание танцевальных движений, либо на исполнение немудреных мелодий на музыкальных инструментах. Несмотря на плотность занятия, благодаря смене деятельности внимание детей не притупляется, не угасает интерес к учебному процессу и творчеству. Скорее наоборот: занятия музыкой для ребенка со временем становятся ежедневной потребностью.

 Заканчивается занятие всегда одинаково – прощальной попевкой. Попрощавшись с педагогом, дети выходят из музыкального зала под ту же музыку, под которую и заходили. В занятия включены элементы ознакомления с нотной грамотой. Изученный репертуар дети исполняют на праздниках, развлекательных мероприятиях.

 Надеемся, что сценарные разработки утренников, календарных и тематических праздников, развлечений, концертов, развлекательных и игровых программ, театрализованных представлений привлекут коллег своей оригинальной структурой, где через игру и сказку ребенок входит в мир музыки и творческой фантазии. Участие в таких мероприятиях позволяет детям самым естественным образом раскрыться, развить свои творческие способности.

 Авторские стихи, загадки, игры, песни, сказки, как нам представляется, будут небезынтересны своей сюжетной линией, глубоки по содержанию и эмоциональны, поэтому понятны и близки детям.

 Хочется надеяться, что практические советы, идеи, творческие находки найдут отклик у музыкальных руководителей, воспитателей, педагогов дополнительного образования дошколь-ных учреждений и помогут им в дальнейшей работе.

Содержание

Введение    3

Планирование программного содержания и репертуара для подготовительной к школе группы 6

Разработки занятий 15

Праздники и развлечения 188

«К нам приехал цирк» (развлекательная программа) 188

Сказка о том, как Лиса Зайца обидела (инсценировка) 195

Морковкино счастье (развлечение) 202

Осенние посиделки (развлечение) 208

«Веселый балаганчик» 216

«Как на наши именины…» (развлечение) 224

Удивительный концерт (театрализованная концертная программа) 228

«Поздравляем мамочек с праздником весны» 236

«Сегодня праздник наших мам…» 239

В гости к нам пришли игрушки (игротека в музыкальной гостиной) 248

Музыкальный зоопарк 251

Мои любимые игры (музыкально-развлекательная программа) 256

«Мы играем в сказку…» (творческая мастерская) 263

«Позвала к себе нас елка» (новогодний утренник) 267

Музыкальные загадки 271

«Такие разные зайчата» (игра-развлечение) 274

Урок дружбы (развлечение на нравственную тематику) 276

«Поскорее б взрослым стать…» (музыкально-литературная композиция) 281

«Физкультуре скажем да!» (музыкально-спортивная развлекательная программа) 287

«Прощай, мой милый детский сад!» (выпуск в школу) 293

Праздник солнечного света (развлекательная программа) 302

Материал к музыкально-дидактическим играм 308

Литература 317

Музыкальный руководитель Заяц Е.Ю.

  ЗАЯЦ ЕЛЕНА ЮРЬЕВНА , 
музыкальный руководитель

• Трудовой стаж:  33 лет                           Педагогический стаж: 32 лет 6 мес.
• Образование:                                            среднее профессиональное музыкальное
• Квалификация по диплому:              учитель музыки по специальности: «Музыкальное воспитание»
• Образование:                                             высшее профессиональное педагогическое
• Квалификация по диплому:              преподаватель дошкольной педагогики и психологии по специальности:                                        «Дошкольная педагогика и психология»
•  Категория:                                                  Высшая квалификационная категория от 26.12.19г.
• Курсы повышения квалификации:

1. Выявление и развитие одаренности дошкольников – 2018 г. (72 часа)
2. Инклюзивное образование в дошкольной образовательной организации – 2015г (72 часа) 
3. Теория и методика музыкального образования для детей дошкольного возраста с учетом ФГОС-2015г. (72 часа)
4. Танцевальная ритмика для детей Суворовой Т.И. – 2015г. (72 часа)

• Методическая тема:  Музыкальная сфера в ДОУ , как средство развития творческого ребёнка(2015-2017 гг.).

Расписание музыкальных занятий

«Одуванчик»

• Вторник:  9.20-9.28 час.
• Четверг: 15.30-15.40 час.

«Незабудка»

• Вторник:  8.50 — 9.00 час.
• Четверг: 15.30 – 15.40 час.

«Лютик»

• Понедельник: 8.50 – 9.05  час.
• Среда: 9.00 – 9.15  час.

«Колокольчик»

• Понедельник: 9.25 – 9.45 час.
• Среда: 9.00 –9.40 час.

Уважаемые родители и гости сайта!

Я рада, что Вы посетили мою страничку. За многие годы работы с детьми я пришла к выводу, что работу музыкального руководителя можно сравнить с речкой, которая то тихо журчит сквозь тихий летний ветерок и красиво блестит под лучами солнца, то быстро движется по каменистому дну и выливается из своих берегов раннею весною. Как и речка, которая постоянно движется, встречаясь на пути с преградами, так и музыкальный руководитель постоянно находится в движении и поиске на пути к раскрытию новых идей и методов работы в музыкальной деятельности… Музыкальный руководитель для меня — это образ жизни, это песня, это мелодия! А в основе любой песни или мелодии – всего семь нот. Семь нот, но какое разнообразие, богатство смыслов!

• До – это атмосфера доброты и доверительности, которую я стараюсь создать на своих занятиях с детьми всех возрастов. Это и доступность музыкального материала. Это и добросовестность, с которой я отношусь к своей работе.
• Ре – постоянная потребность в новом (знаниях, впечатлениях, ощущениях) и решительность, помогающая осваивать современный образовательный стандарт. Это и уверенность в необходимости моей профессии и в завтрашнем дне.
• Ми – это минуты счастья общения с дошкольниками с помощью музыки, открывающей мир. Это и милые улыбки детей и родителей на праздниках. 
• Фа – это фантазия, помогающая мне создавать интересные сценарии музыкальных занятий, развлечений, праздников. Это и задача развития творческой фантазии у ребят, которая помогает раскрывать смыслы, стоящие за музыкальными образами. Детская фантазия не имеет границ, в этом дети и музыка очень схожи.
• Соль. Солидный опыт работы, знание методики музыкального развития детей, богатого репертуара для дошкольников способствуют успешному решению педагогических задач.  Соль моей деятельности — развитие солнечной личности, способной различать, понимать и принимать прекрасное. Важно не просто научить ребенка выразительно и чисто петь или легко двигаться под музыку, а вызвать в нем желание общаться с музыкой, эмоционально откликаться на нее, получать радость от встречи с разными мелодиями; научить быть солистом по жизни.
• Ля! Хочется верить, что несущаяся в космосе самая прекрасная и неповторимая планета Земля будет гордиться воспитанниками нашего детского сада!
• Си – синтез всех искусств, на основе которого у детей формируется целостное, художественное восприятие мира. Систематичность – один из принципов развития, реализуемый в моей деятельности. 

И все эти ноты, складываются в гармонию моей профессии, которая приносит мне большое удовольствие и счастье.

Главная задача музыкального воспитания дошкольников:  развивать эмоциональную отзывчивость, прививать интерес и любовь к музыке,  доставлять радость от общения с ней.

Музыкальный  руководитель – это особая профессия. Он должен всё уметь делать: играть на музыкальных инструментах, петь, плясать, рисовать, шить, сочинять стихи, писать сценарии и т.д. Он должен поднимать настроение детям и их родителям, должна постоянно учиться, быть психологом, дипломатом, умеющим договориться со всеми специалистами в детском саду, администрацией, родителями по поводу организации праздника и другим вопросам. 

 Какое воспитательное значение имеет песня на детей дошкольного возраста

Как и какую музыку слушать с детьми дома.

Учитесь правильно дышать!

 Весело,весело,встречайте Новый год!

 Для чего нужны чешки на музыкальных занятиях

  Пойте детям перед сном

 Музыкальные инструменты своими руками

 Как охранять детский голос?

 Музыкальное развитие малыша

«Музыка на кухне»

 Поиграйте в театр!

Новый год и дети.

 Музыка начинается в семье

 Пусть музыка звучит!

Зачем Вашему ребенку нужна музыка?

 Особенности музыкального воспитания детей раннего дошкольного возраста в детском саду.

Значимость музыкального воспитания в детском саду.

Музыкальное воспитание в условиях семьи.

 Условия для музыкального развития ребенка в семье.

Развитие ритмической способности у детей.

 Подготовка к Новогоднему утреннику.

 Памятка для родителей: «Как слушать музыку с ребенком?»

 Музыка, как средство здоровьесбережения.

Как научить малыша подпевать.

Советы родителям: для музыкального развития детей в семье используют следующие педагогические методы

Десять причин, по которым ребенок должен заниматься музыкой

Семейный праздник

Использование народной и классической музыки в музыкальном воспитании ребенка.

Педагогические методы для музыкального развития детей в семье

Музыка и дети

Как выбрать новогодний костюм для ребёнка

Кто же такой музыкальный руководитель?

Внешний вид детей на музыкальных занятиях.

Музыкальное воспитание в семье.

Музыка,как средство здоровьесбережения.

Развитие творческих способностей.

От природы музыкален каждый.

Растём и развиваемся вместе с музыкой.

Роль классической музыки в становлении личности

Поиграем со звуками

Как развивать музыкальный слух у детей

 КОНСУЛЬТАЦИЯ – КОЛЫБЕЛЬНЫЕ.docx

Информация о проведении праздников

Охрана детского голоса

Мероприятия, посвященные 8 марта 2020 г.

Веселые нарядные дети старались поздравить своих мам и бабушек стихами, песнями, сценками и, конечно же, подарками. У детей это получилось! Гости ушли довольные, радостные, благодарные.

05.03.2020 г. в группе «Колокольчик» прошло мероприятие,посвященное Дню 8 марта (фото).

06.03.2020 г. в группе «Незабедка» прошло мероприятие,посвященное Дню 8 марта (фото).

***

Мероприятия,посвященные 23 февраля 2020 г.

20.02.2020 г. в группе «Колокольчик» прошло мероприятие, посвященной 23 февраля «Аты — баты, шли солдаты..»  Дети соревновались, пели песни и поздравляли друг друга. Было весело! (фото)

21.02.2020 г. в группе «Василек» дети готовились поздравлять всех Защитников Отечества. Презентация о родах войск рассказала детям много нового. Дети пели песни про папу,вспоминали о России, маршировали,соревновались, таанцевали, а также ррассказывали стихи. Военная форма к лицу нашим детям (фото).

***

Спектакль: «Краски»

Театральная неделя закончилась спектаклем: «Краски». Артистами в котором были дети подготовительной группы «Василёк» (фото).

***

Спектакли: «Репка» и «Два гуся»

27.11.2019 г. дети групп «Незабудка» и «Колокольчик» собрали маленьких зрителей всего детского сада, чтобы показать спектакли: «Репка» и «Два гуся». Представление было интересным и музыкальным (фото).

***

Осеннее развлечение: «На осенней поляне»

— группа «Колокольчик» (фото)

— группа «Василек» (фото)

Музыкальные занятия:

Музыкальное занятие «Осенинка» в группе «Незабудка» (фото)

Музыкальное занятие в группе «Одуванчик»(фото)

Музыкальное занятие в группе «Лютик»(фото)

Музыкальное занятие в группе «Ромашка»(фото)

Музыкальное занятие в группе «Колокольчик»(фото)

***

В честь Дня  Победы над фашистской Германией дети подготовительных групп: «Ромашка», «Василёк» участвовали в музыкальном развлечении, смотрели видеопрезентацию,читали стихи о войне, исполняли песенное попурри, танцевали, вспоминали героев рассказами, рассматривали фотографии, слушали воспоминания. Дети проявили большой интерес к данному мероприятию (фото).

***

Музыкально-театральное представление: «Репка»

  Музыкально-экологическое развлечение: «День птиц» :

— в группе «Колокольчик» состоялся праздник  (фото).

Дети исполняли музыкальные номера, показывали театральную сценку на тему:

«Лесное приключение». Родители были благодарными зрителями. Дети остались

довольны мероприятием.

***

— в группе «Лютик»состоялся » Праздник птиц» (фото)

***

Музыкальное занятие с детьми группы «Незабудка».

Виды и типы музыкальных занятий в ДОУ

Виды и типы музыкальных занятий

По содержанию занятия могут быть типовые, доминантные, тематические (а фронтальные бывают еще и комплексными) в зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы.

Типовое занятие включает в себя все виды музыкальной деятельности.

В доминантном какой-либо вид музыкальной деятельности преобладает. Вариант доминантного занятия-выстраивание его содержания для развития отстающей у ребенка музыкальной способности. В подобном случае доминируют те виды деятельности, которые могут ее развить. Используется этот вид занятий на занятиях фронтальных, индивидуальных и по подгруппам.

На тематическом занятии выбирается одна тема, объединяющая все виды музыкальной деятельности. Тематическое занятие также может быть фронтальным, индивидуальным и по подгруппам.

Комплексное занятие содержит различные виды искусства, виды художественной деятельности. Оно бывает фронтальным, проводится со всей группой детей.

Педагогу необходимо варьировать виды занятий в зависимости от возраста детей, уровня их музыкального развития.

Типы музыкальных занятий

Занятия делятся на индивидуальные, по подгруппам и фронтальные в зависимости от числа участвующих в них детей.

Индивидуальные занятия и по подгруппам проводятся с детьми раннего и младшего дошкольного возраста, когда малыши еще не могут выполнять задания коллективно. Этот вид занятий применяется и в других группах, чтобы уделить внимание развитию каждого ребенка.

Фронтальные занятия проводятся со всей группой детей. В них представлены все виды музыкальной деятельности: восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-образовательный вид.

Занятия индивидуальные и по подгруппам

Детей принимают в дошкольные учреждения с полутора лет. В этом возрасте ребенок нуждается в особом внимании взрослого. Он еще не способен согласовывать свои действия с действиями окружающих; поэтому музыкальные занятия проводятся в индивидуальной форме два раза в неделю, продолжительность занятия 5-10 минут.

В 1,5-2 года малыши уже свободно ходят, бегают, начинают овладевать речью, но у них еще нет опыта общения с другими детьми.

Особенностью типового занятия в группах раннего возраста является слитность всех разделов, объединение различных видов музыкальной деятельности (слушание, пение, музыкально-ритмические движения).

Ребенок слушает музыку и реагирует на ее характер движениями, одновременно он может подпевать взрослому без слов, помахивая в такт музыке игрушкой.

Репертуар содержит народные песенные и плясовые мелодии, произведения современных композиторов (песни, игры, пляски).

Важно вызвать у ребенка радость общения с музыкой, соответствующие ее характеру эмоциональные проявления, внимание, интерес. Повторяемость репертуара помогает этому, так как знакомые мелодии воспринимаются с большим удовольствием. Чтобы усилить эмоциональную реакцию детей, применяется сопоставление контрастных произведений (например, колыбельная — плясовая).

Для формирования устойчивого положительного отношения к музыке в этом возрасте широко используются игровые приемы, игрушки, атрибутика.

Ведущий вид музыкальной деятельности, объединяющий занятие, — восприятие музыки, которое включает простейшие движения, игровые действия детей, подпевание.

Как уже говорилось, индивидуальные занятия проводятся не только с детьми раннего возраста, но также во всех возрастных группах. Это вызвано, с одной стороны, тем, что дети развиваются неодинаково, их музыкальные проявления индивидуальны; с другой стороны, спецификой обучения некоторым видам музыкальной деятельности, предполагающим контакт с каждым ребенком в отдельности (игра на музыкальных инструментах, некоторые виды музыкально-ритмических движений).

По содержанию индивидуальные занятия бывают преимущественно доминантными. Преобладать может не только один из видов деятельности (чтобы подтянуть ребенка или развить его склонности). Занятие может быть направлено на развитие какой-либо музыкальной способности. В этом случае оно включает различные виды музыкальной деятельности.

Фронтальные занятия

В младшем возрасте занятия по подгруппам постепенно приобретают более четкую структуру. Отдельные виды музыкальной деятельности начинают выделяться в самостоятельные разделы. По содержанию занятия приближаются к фронтальным. Во второй младшей группе они уже проводятся со всей группой детей и имеют все разновидности фронтальных занятий. Индивидуальные занятия и занятия по подгруппам продолжают проводиться по мере необходимости. В среднем и старшем дошкольном возрасте основными становятся фронтальные занятия. Они делятся на типовые, доминантные, тематические и комплексные.

Типовые занятия. Вариативность их структуры. Типовые фронтальные занятия включают все виды музыкальной деятельности: восприятие (раздел занятия «Слушание музыки» и восприятие произведений по ходу занятия), исполнительство (пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах), творчество (песенное, танцевальное и игровое, музицирование на инструментах), музыкально-образовательный вид (сведения о музыке и способах ее исполнения).

Установки, которые дает педагог перед слушанием произведений, подводят детей к пониманию содержания музыки. Они приобретают опыт слушания классической музыки, учатся высказываться о ее характере, выражать свои предпочтения, что воспитывает вкус и формирует общие основы музыкальной культуры.

Слушание развивает важнейшую музыкальную способность — эмоциональную отзывчивость на музыку, которая необходима для успешного обучения всем видам музыкальной деятельности.

Фронтальные занятия имеют традиционно сложившуюся в практике работы структуру, но необходимо постоянно варьировать ее.

Как создать цельный и радостный опыт для вашего дошкольного хора

ПРИМЕР УРОКА

Тема: Сила Бога Поздравительная песня: «Come & Sing Together»

Пока дети находят место, начинайте петь, добавляя движения, как указано выше . Спойте столько повторов песни, сколько захотите, меняя слова по вашему запросу и внедряя идеи движений ваших учеников.

Переход:

Спойте от волнения: «Пожалуйста, вставайте» на Do-Do-Sol (напр.грамм. F-F-C).

Стационарное движение Песня: «The Lord’s Army»

Окунитесь в эту известную песню быстрым маршем! Полагаю, вы знакомы с этой песней и сопровождающими ее движениями. Если нет, то вот видео-демонстрация. На каждой строчке присутствует полное движение тела! В перерывах между повторениями песен продолжайте марш, воспевая и практикуя контроль над импульсами: «Марш, марш, марш, СТОП!» Опять «маршируй, маршируй, СТОП!»

Переход:

Спойте «Пожалуйста, присядьте» на Sol-Sol-Do (напр.грамм. C-C-F).

Сосредоточенное прослушивание: Воспроизвести запись дождя, ветра и грома

Скажите: «Заходите в мой уголок для прослушивания! У меня есть несколько особых звуков, которые ты должен услышать ». Соберите детей поближе, чтобы послушать вашу запись. (Если у вас нет записи этих звуков, соберите детей поближе, чтобы они послушали вас, когда вы издаете звуки). После воспроизведения записанного звука дождя скажите: «Давайте сделаем звук дождя». Создавайте звук своим телом и своим голосом.Сделайте то же самое с ветром, затем с громом. На следующей неделе создайте ансамбль штормовых звуков, разделив детей на три группы. Скажите: «Мы собираемся создать бурную импровизацию!» Посоветуйте детям издавать громкие или тихие звуки, чтобы продемонстрировать динамику подъемов и падений дождя, ветра и грома.

Поговорите или пойте о том, какой большой Бог! Он больше грома, сильнее ветра и освежает больше дождя! Если у вас есть дождевик, сейчас самое время представить ее.Поговорите о том, как мы переживаем дождь и как Бог все это контролирует. Продолжая издавать разные звуки, начните отдавать ритм-палочки. Или, если у вас есть время для рассказа, прочтите или расскажите историю о мудреце и глупом человеке из Матфея 7: 24-27. Подчеркните: Иисус могущественен и силен, как гигантская скала, которую не может сдвинуть никакая буря!

Переход:

Скажите: «дождь может падать мягко (шепотом), но он также может проливаться (громкий голос)!» Когда вы закончите раздавать палки, начните петь следующую песню.Начните песню снова, когда у каждого ребенка будет пара палочек.

Ритм-палочки: «Мудрец построил свой дом на камне»

Стих 1:
Мудрец построил свой дом на камне (3x)
Стук в такт сливается, один сверху из другого — проведите палками прямую вертикальную линию, как будто вы строите из блоков.

И пошел дождь
Катите палки друг вокруг друга от головы до колен.

Припев:
Пошел дождь и начались наводнения (3 раза)
Переместите палки для постукивания ниже колен, затем переместите палки для постукивания вверх над головой

Но дом на Скале стоял твердо.
Постучите вместе два раза (в такт), и когда вы поете слово «твердый», держите палочки вместе обеими руками.

Стих 2:
Глупец построил свой дом на песке (3x)
Постучите палками в любую сторону гибкими запястьями

И пошел дождь
Катите палки друг с другом сверху ваша голова ниже колен.

Припев:
Шел дождь и начались наводнения (3 раза)
Переместите палки для постукивания ниже колен, затем переместите палки для постукивания вверх над головой

Стих 3:
Итак, создавайте свои дом на Господа Иисуса Христа (3x)
Постучите одной палкой по другой, как в первом стихе. Когда вы поете «Господь Иисус Христос», удары ударов слипаются, образуя крест.

И благословения сойдут.
Разделите руки и пошевелите палками, перемещая их от головы к коленям.

Припев 2:
Благословения нисходят по мере того, как молитва возрастает.
На «благословениях» разведите руки и пошевелите палками, перемещая их от головы к коленям. Во время «молитвы» сложите две палки вместе, как руки для молитвы, и поднимите их над головой.

Так что построй свой дом на Господе Иисусе Христе.
Постучите одной палкой над другой, чтобы построить движение, и закончите с крестом.

Переход:

Продолжайте петь под мелодию «Мудрец, построивший свой дом на скале»: «Так что положите свои палки прямо сюда для меня, положите свои палки прямо сюда для меня, положите свои палки прямо сюда для меня. , затем вернитесь на свое место.”

Игра по пению: My God is So Big

Начните с того, что спойте эту песню один раз, постукивая по коленям, чтобы просто запомнить мелодию каждого ребенка. Затем спойте «Пожалуйста, встаньте» на мелодию До-до-соль, чтобы начать держаться за руки по кругу.

Вот запись пьесы. А вот несколько движений, которые вы можете использовать:

Припев:
Поднимите руки вверх
Согните руки в локтях до уровня плеч, чтобы показать силу мышц, держась за руки
Опустите руки и поверните туловище и голову

Стих:
Поднимите руки вверх («горы»)
Опустите руки и покачивайте ими («реки»)
Покачивайте вперед и назад («звезды»)

Повторите рефрен

Переход:

Пока дети все еще стоят, раздают шарфы и демонстрируют, на что способен шарф. Шарф может вращаться, покачиваться, перемещаться вверх, вниз и по кругу и т. Д.

Записанное перемещение шарфов и перемещение:

Включите запись инструментальной песни, демонстрирующей величие Бога. Я выбрал «Summon the Heroes» Джона Уильямса, потому что это мощная песня с контрастом высокой энергии и мягких, сладких моментов. Когда я слушаю, я представляю себе славу Бога, сладость Его милости и силу Его могущества! Вы можете выбрать любую песню, которая соответствует теме силы Бога, или даже запись вашего хорового гимна.Перемещайтесь по комнате в любом направлении, используя шарф, чтобы передать настроение музыки. Если дети начинают двигаться по кругу, разорвите круг, вплетая и вынимая детей.

Переход:

Соберите шарфы и спойте «Давайте сделаем круг, пожалуйста, присядьте» на До-Ре-Ми-Фа-Соль-Ми, Соль-Со-До.

Распознавание устойчивых ударов с помощью шейкеров: «Радуйтесь всегда в Господе»

Вот запись пьесы. А вот несколько идей ритма / ритма:

Сидя, смоделируйте устойчивый ритм, которому дети будут следовать.Меняйте стиль каждого нового куплета и воздерживайтесь. Например, постучите шейкер по колену, постучите по нему одной рукой, постучите по микробиту, постучите по макро-ритму, встряхните его высоко, постучите им по полу и т. Д.

Переход:

Мягкое размещение модели ваш шейкер в корзине во время пения на мелодию «Всегда радуйтесь в Господе»: «Так встряхните свой шейкер здесь для меня, я снова говорю: давайте встряхнем (2xs), шейкер, ваш шейкер, давайте положим его прямо сюда (2xs)».

Заключительная песня (На мелодию «О, как я люблю Иисуса»)

Хлопаем вместе
Хлопаем вместе
Хлопаем вместе
Хорошо славить Господа!

Увидимся в следующее воскресенье
Увидимся в следующее воскресенье
Увидимся в следующее воскресенье
Славить Господа — это весело!

Планы уроков и занятий музыкой

«Уголок учителя» предлагает уроки музыки, посвященной цветам, литературе и многому другому. Найдите ресурсы, которые помогут вашим ученикам выбрать правильную ноту.

Ваше творчество и идеи могут помочь другим учителям.
Отправьте свой план урока музыки
или активность сегодня. Не забудьте добавить дополнительные ресурсы, документы или фотографию.

Планы уроков музыки

Это указывает на ресурсы, расположенные на The Teacher’s Corner .

Волнистые автопортреты Классы K-6
Классы: K-6
Цели: Развитие социального взаимодействия, работая с другими и развитие творческого процесса, создавая одежду.
Необходимые материалы: Бумага для рисования такой же длины, как детская, живая музыка, черный мелок (для начертания), мелки (раскрашивание), ножницы.
Процедура: Лучшее рабочее место для этой деятельности — на полу. Положите лист бумаги. Включите хорошую живую музыку. Ложись на бумагу и танцуй. Когда вы примете позу, которая вам нравится, не двигайтесь. Теперь попросите одноклассника обвести вас черным карандашом вокруг вас, пока вы пытаетесь удержать позу. Встаньте и заполните контур своего тела цветом.Раскрасьте по рисунку модную одежду или дикий костюм. Аккуратно обрежьте фигуру.
Прислал: Jennifer

Color Songs Grades K-1
Настройте цвета на музыку.
Прислал: Кристин [адрес электронной почты защищен]

Интеграция музыки и литературы Классы K-1
Уроки, посвященные «Я ходил пешком», «Дождь» и «Пять маленьких уток».

Вступительная песня Классы Начальная школа
Краткое содержание: Веселая вступительная песня на стихотворение Джека Прелюцкого.
Каждое утро, как часть нашего открытия, мои второклассники поют эту песню (примерно на мелодию «У моей Болоньи есть имя», но вы можете выбрать свою мелодию):
Я счастливчик
Потому что я люблю читать!
Чтение заставляет задуматься
И помогает мне добиться успеха!
Иногда, когда я одинок
Книга — это все, что мне нужно!
Я счастливчик
Потому что люблю читать!
~ Джек Прелюцкий

Мы даже сделали несколько жестов, чтобы согласовать текст. Детям это нравится, и это заставляет всех нас сосредоточиться на одной причине, по которой мы ходим в школу каждый день.
Прислал: Гай Свентек — Лас Флорес, Калифорния

Патриотические песни Классы Любые — Отлично для студентов ESL
Резюме: Отличный способ улучшить певческие навыки и патриотизм учащихся.
Каждый месяц мои ученики разучивают новую патриотическую песню. Это помогает моим второклассникам в развитии английского языка, расширяет их знания о США, способствует развитию патриотизма, улучшает их певческие навыки, и это тоже доставляет удовольствие! Я начинаю с более легких песен и постепенно перехожу к более сложным.К концу года класс готов петь для всей школы на нашем ежегодном собрании, посвященном Дню флага. Вот список из десяти песен в порядке сложности:
This Land is Your Land
You’re a Grand Old Flag
America the Beautiful
America (My country tis of thee)
My Country Tis of Thee
Star Spangled Banner
God Bless America
God Bless the USA
Stars and Stripes Forever (пойте только припевом, обсудите значения многих стихов)
Прислал: Гай Свентек — Лас Флорес, Калифорния

Перейти к нашему индексу планов уроков
У нас есть планы уроков по искусству, здоровью, математике, чтению, общественным наукам, технологиям, письму и многому другому.

Библиотечная песня
Веселая интегральная песня.

Музыкальная комната Классы Любые
Отличный ресурс для учителей музыки.

Фонд NAMM
Фонд NAMM — это некоммерческая организация, миссией которой является продвижение активного участия в создании музыки на протяжении всей жизни путем поддержки научных исследований, благотворительных пожертвований и программ общественных услуг из международной индустрии музыкальных продуктов.

Песни для обучения
Творческие учителя могут использовать музыку для преподавания содержания в рамках учебной программы — учащимся всех возрастов. Этот сайт предлагает вам некоторые из их любимых идей по использованию магии музыки в ваших планах уроков.

Посетите Интернет для детей

Любимые музыкальные мероприятия в детском саду — Музыкальная комната миссис Чудо

Как я уже писал в этом блоге, обучение в детском саду сильно отличается от обучения в любом другом классе! Иногда они такие милые, иногда такие нуждающиеся … и их концентрация внимания почти такая же, как и у них! При этом мне действительно нравится преподавать музыку в детском саду.Сегодня я решил написать в блоге о моих любимых занятиях с детскими садами… о занятиях, которым я с нетерпением жду возможности учить, и о тех, которые они просят проводить урок за уроком!

# 1: Grizzly Bear

Я впервые начал преподавать эту песню несколько лет назад, чтобы практиковать музыкальные противоположности громко и тихо, и, боже мой, я так рад, что сделал это! Это один из их фаворитов на все времена, и в том, чтобы разбудить медведя, есть что-то волшебное!

Детям нравится песня, потому что она начинается очень тихо и становится все громче и громче, пока они не закричат ​​«Рев» в конце! В игре я предлагаю ученикам ходить по кругу против часовой стрелки, пока они не повторят первую фразу.Затем на «Пожалуйста, будьте очень тихими» студенты остаются неподвижными и прикладывают палец к губам. На «Если ты его разбудишь, если ты его встряхнешь…», студенты шагают все громче и громче в такт, пока в конце не начнут рычать! (Я заставляю их поднимать руки вверх, как когти, когда они ревут!) Один ребенок притворяется спящим медведем посередине, пока все движение продолжается, а затем на «Рев» этот ребенок встает и пытается отметить одного студента. У меня есть одно место, которое является безопасной зоной (моя белая доска).

# 2: Engine Engine

Это отличное пение, потому что его можно использовать для обучения громко / тихо («Скажем так, как будто ребенок спит в поезде!» поезд! »), обучать быстро / медленно (« Скажем так, как поезд, идущий в гору! »,« А теперь как поезд, идущий под гору! »), обучать ровному ритму и изучать вокал (когда ученики издают свисток поезда. звук.) Я часто веду студентов в комнату, пыхтящих, как поезд, а затем заставляю их говорить «Паровозик»… на самом деле так много, что они часто начинают пыхтеть, как поезд, как только видят меня! Вот обозначение скандирования:

# 3: Freeze dance

Какой ребенок НЕ любит танец стоп? Я занимался танцем в стиле фриз-данс много лет, а затем я прочитал эту запись в блоге моей подруги Карлы Червински в нашем совместном блоге Kodaly Corner, и она сослалась на эти знаки в стиле фриз-данс от Арти Алмейды.Я их люблю! Их можно использовать с любым замороженным танцем, и они так хороши для грубых двигательных движений и критического мышления (когда они видят знаки с двумя или тремя детьми на них, вы можете видеть, как колеса очень быстро вращаются в их головах, когда они выясняют, что делать!) Мне нравится танцевать фриз с записью «Potpourri» с любого из компакт-дисков Эрика Шапеля, например, приведенного ниже, поскольку трек включает в себя несколько разных музыкальных произведений со встроенными паузами (примечание: это реферальная ссылка) :

# 4: Mr.Stingy Man

Я выучил эту сказку, когда преподавал вместе с Полом Роузом в Mt. Приятно, Мичиган. С тех пор я использую его каждый год, и должен сказать, что есть что-то поистине волшебное в том, чтобы просто рассказать историю. Никаких технологий, никаких картинок, только я, история и группа детей, которые слушают и поют! Вот история, но вот видео в Facebook Live, где я рассказываю, чтобы вы могли услышать, как это происходит!

Жил-был фермер, который жил на большой, большой ферме.У него было много животных — коровы, свиньи, овцы (спросите совета студентов), а также у него был петух. Работа петуха заключалась в том, чтобы будить его каждое утро. Петуху нравилось делать это для фермера, но было еще кое-что, что он любил — свой серебряный доллар. Он так любил этот серебряный доллар, что каждую ночь спал с ним под своим крылом, чтобы никто не украл его.

Через дорогу от фермера жил очень богатый человек по имени мистер Скупой. Мистер Стинги Мэн жил в огромном доме, называемом особняком, с сотнями комнат.У него было столько денег, но сколько бы денег он ни имел, он хотел еще большего. Однажды он узнал о серебряном долларе петуха, и знаете, что он сделал? Он дождался, пока петух заснул, а затем осторожно поднял крыло петуха и взял свой серебряный доллар! Затем он пошел в одну из своих секретных комнат, а внутри был сейф. Он открыл сейф с тремя числами. (Возьмите предложения студентов относительно трех чисел и скажите им, чтобы они заперли эти три числа в своих головах на будущее.) Потом положил серебряный доллар в сейф и запер его!

На следующее утро петух проснулся и потянулся, а потом понял, что ему не хватает серебряного доллара! Он просто знал, что мистер Стинги забрал его, потому что мистер Стинги был самым скупым человеком в мире. Он подлетел к окну спальни мистера Скупого Человека и запел:

(Слова: Эй, мистер Скупой, послушайте, как я кричу, Петуши каракули, сделай, верни мне мой доллар!) г.Скупой очень расстроился, что петух разбудил его и велел брату Фреду положить петуха в колодец, где было много воды! Фред схватил петуха и положил в колодец. Но петух был умен и запел:

(Слова: живот, живот, живот, впитывай всю воду!)

Его живот становился все больше и больше. Затем он вылетел из колодца обратно к окну спальни мистера Стинги и запел («Привет, мистер Стинг».Скупой ».)

Мистер Скупой снова был очень расстроен, петух разбудил его и велел своему брату Фреду положить петуха в печь, где было много огня! Фред схватил петуха и положил его в печь. Но петух был умен и запел:

(Текст: Живот, живот, живот, выпустил всю воду!)

Потом он вылетел из колодца обратно к мистеру Стинги Окно спальни человека, и запел («Привет, мистер.Скупой человек ».)

Мистер Стинги снова был очень расстроен, петух разбудил его и велел своему брату Фреду посадить петуха в улей, где было много пчел! Фред схватил петуха и посадил его в улей. Но петух был умен и запел:

(Слова: Живот, живот, живот, поглоти всех пчел!)

Его живот становился все больше и больше. Затем он вылетел из улья обратно к г.Скупого человека в окне спальни, и он запел («Привет, мистер Скупой».)

Мистер Стинги был так сильно расстроен, что петух разбудил его, вы знаете, какого цвета было его лицо? (Примите предложения студентов.) Он был таким красным, что почти пурпурным! Он сказал своему брату Фреду посадить петуха на стул, и он собирался сесть на него и раздавить его! Фред схватил петуха и посадил его в кресло. Вы знаете, что запел петух?

(Слова: живот, живот, живот, выпустите всех пчел!)

Mr.У Скупого Человека ужалили его пчелы. Ему приходилось прыгать на одной ноге, подпрыгивать 5 раз и вращаться 3 раза, прежде чем последняя пчела покинула его (смените движения, какие хотите — каждый раз может быть другим). А затем он сел очень мягко, потому что ему было очень больно, и он сказал своему брату Фреду отвести петуха в его секретную комнату и открыть комбинацию. (Попросите студентов пересчитать числа.) Затем откройте сейф и отдайте ему его серебряный доллар. А потом он решил: «Нет, не давай ему только его серебряный доллар… отдай ему все эти деньги в сейфе, потому что у меня много денег, и они мне не нужны».Петух пошел в комнату, открыл сейф с числами (пересчитайте числа) и открыл сейф. Потом он запел:

(Слова: Живот, живот, живот, все деньги высоси!)

И он полетел обратно к фермеру и дал ему все эти деньги. А теперь закрой свои лица и покажи мне, что, по-твоему, почувствовал фермер, когда получил все эти деньги! (Студенты открывают свои лица и показывают счастливые, удивленные и т. Д. Выражения.) Покажите мне, что, по вашему мнению, почувствовал петух, когда понял, что мистер МистерСкупой забрал свой серебряный доллар! И покажи мне, что ты чувствуешь прямо сейчас. Фермер тоже почувствовал себя очень счастливым, и с тех пор они жили долго и счастливо.
Я не видел эту историю больше нигде, и я не уверен, где мой учитель-координатор узнал ее, но это всегда ХИТ. Я должен сказать, что я немного адаптировал историю, потому что в исходной истории, которую я слышал, петух берет деньги, а ему не говорят, что он может, поэтому я сделал историю немного лучше. ?

# 5: Bunny Game

Возможно, это мое самое любимое занятие в детском саду! Я создал это, когда брал уроки педагогики с доктором.Тимоти Колдуэлл из Университета Центрального Мичигана. Они умоляют поиграть в нее, и это отличное занятие для подготовки и практики high / low, поскольку ученики должны выяснить, играете ли вы высокую или низкую трель, чтобы шевелить носом или хвостом. Вы можете получить инструкции по игре с кроликами бесплатно, подписавшись на мой список адресов электронной почты в конце этого сообщения.

В инструкциях должно быть все, что вам нужно знать, чтобы играть в нее, но если вы хотите увидеть это в действии, вот видео Facebook Live, в котором я демонстрирую, во что я играю во время игры с кроликом! Заполните форму внизу этого сообщения, чтобы получить указания!

Заполните эту форму, чтобы получить игру про кролика:

10 песен для дошкольников о цветах

Дошкольники ЛЮБЯТ песни, и я считаю, что очень важно приносить музыку в дошкольные классы домашнее дошкольное учреждение.Я поделился этими 10 дошкольными переходами, но сегодня я стал более конкретным и поделюсь 10 дошкольными песнями о цвете. В конце этой публикации можно бесплатно распечатать версии этих песен в формате PDF. Надеюсь, эти песни будут вам полезны!

The Color Song — Эта песня — отличная песня для начала вашего дошкольного дня! В нем также много слов, которые рифмуются, что является важным навыком для практики дошкольников.

Pass the Color — Эта песня — тоже игра. Пока вы поете песню, сядьте в круг и передавайте карандаш, пока песня не остановится. Когда песня остановится, попросите ребенка сказать вам, какой цвет.

Какого цвета вы носите? — Эта песня помогает определить, какие цвета носит ребенок. Вы можете изменять цвета с помощью этой песни и заставлять детей переходить после того, как их цвет будет назван.

Мы любим цвет! — Это просто забавная песня для произнесения названий разных цветов.

A Color Chorus — Эта песня используется, чтобы помочь детям различать цвета. Просто положите перед ними мелки и предложите им выбрать цвет, о котором вы поете.

Color of Your Clothes — Это еще одна песня, посвященная определению цветов, которые носит ребенок. Это также заставляет детей двигаться и является интерактивным.

Rainbow Song — Веселая песенка про радугу!

О, Радуга! — Еще одна красочная радужная песня!

Five Little Crayons — На самом деле это песнопение и милая история про 5 мелков!

Color Chant — Мне очень нравится этот напев! Когда мы ее поем, она застревает у меня в голове! Детям это тоже понравится!

Было так весело составить этот список цветных песен! Какой из них твой любимый? У вас есть еще одна цветная песня, которой вы хотите поделиться? Подскажите пожалуйста в комментариях!

Чтобы загрузить эти песни в формате PDF, щелкните здесь -> Color Songs

Если вы хотите сэкономить время и облегчить себе жизнь в качестве учителя, ознакомьтесь с песнями и стишками для Transitions Times .Эта книга поделится 150 идеями перехода на каждую часть школьного дня! Об этом подробнее здесь.

Поделиться — это забота!

• Facebook
  582
• Твиттер
• Pinterest
  197837

Perfect Praise Inc.

Взращивая будущих лидеров

Воспитание будущих лидеров… Свидетельство мамы трех учеников младшего школьного возраста… (Это свидетельство было отредактировано только для удаления имен и местоположения.) Мы хотим передать теплый привет от (нашей семьи). Мы все еще часто думаем о тебе, каждый раз, когда я вытираю книжные полки и вижу музыкальные книги из наших классов …

Посмотреть сообщение

Удивительные преимущества игры на гитаре

Привет всем! Эта статья была отправлена ​​мне господином Терри Стефаном из GuitarSignal.com и предоставила мне разрешение поделиться ею с вами. Хотя исследователи говорят, что пианино — усилитель номер один для работы мозга, поскольку он может читать два ключа одновременно, гитара также имеет удивительные преимущества.Особенно меня взволновала информация …

Посмотреть сообщение

17 причин изучать фортепиано с совершенной хвалебной музыкой

17 причин изучать фортепиано с совершенной хвалебной музыкой от Дени Риггса, основателя и директора Уже более 25 лет мы трубим о преимуществах игры на фортепиано. Сегодня документация о преимуществах фортепиано хорошо известна и сильна. Есть масса отличных учителей фортепиано как в нашей местности, так и во всем мире. Так почему вы должны выбрать нас, Perfect Praise Music и…

Посмотреть сообщение

Почему младенцам следует брать уроки музыки?

Следует ли младенцам брать уроки музыки? Майкл Риггс, президент Perfect Praise Inc. Почему младенцам следует брать уроки музыки? Есть много причин, чтобы дети посещали музыкальные классы. Наша программа в Perfect Praise Music включает фортепьяно даже в наши детские классы. Фортепиано — инструмент номер один для улучшения работы мозга, дающий гораздо больше преимуществ, чем другие музыкальные инструменты…

Посмотреть сообщение

К чему вы стремитесь в музыке?

К чему вы стремитесь в музыке? Майкл Дэвид Риггс, президент Perfect Praise Inc. «Ваша игра помазана. Я не могу вас этому научить. Это то, что должен сделать Святой Дух — Он вкладывает это в вашу музыку, когда ваша жизнь и ваша музыка угодны Ему. Он дышит вашей музыкой и заставляет ее влиять на других людей …

Посмотреть сообщение

Да восстановит Бог в вас скинию Давида

«Пусть Бог восстановит в вас скинию Давида» Майкл Дэвид Риггс, президент Perfect Praise Inc.Вероятно, это было в 2004 году, когда я впервые услышал, что кто-то сказал, что нам следует перемещать переносные ковчеги завета. Какое удивительное заявление! Какое правдивое заявление! Когда Иисус ходил по этой земле, Он был именно таким … Он …

Посмотреть сообщение

Павильон похвалы

Павильон хвалы Что могло навредить Богу? Я недавно задал этот вопрос группе молодых студентов-гитаристов, и они сразу же подумали, что я спрашиваю, что может задеть чувства Бога или вызвать у Него эмоциональную печаль.Но это не мой вопрос. У меня вопрос: что могло навредить Богу? Что может навредить Ему или причинить Ему вред? Ответ … …

Посмотреть сообщение

Знаем ли мы? Музыка может излечить аутизм!

Месяц осведомленности об аутизме… Знаем ли мы? г-жи Дени Риггс Музыка может излечить аутизм. Я съеживаюсь даже из-за того, что осмелюсь сказать эти слова. Тем не менее, мы знаем, что видели у наших учеников за последние двадцать лет. Это месяц осведомленности об аутизме. Мы в курсе? Недавно, устанавливая витрину в нашей школе, я написала «Аутизм…

Посмотреть сообщение

Музыка для аутизма?

Музыка для аутизма? Пять способов использовать силу музыки для исцеления. Дени Риггс. Учитывая, что аутизм растет в нашей культуре, как сила музыки в борьбе с аутизмом может противостоять разрушительным последствиям этой проблемы с мозгом? Ответ: «С невероятной силой!» Мы покажем вам пять способов использовать силу музыки для …

Посмотреть сообщение

Homeschool Moms Share — Любимая программа домашнего обучения искусству и музыке

Этот пост может содержать партнерские ссылки.

Я уже какое-то время работаю над сообщениями в Избранных программах Homeschool Curriculum. Я разговариваю с другими знакомыми мамами, обучающимися на дому, и спрашиваю их, что они используют и что им больше всего нравится по разным предметам. В этом месяце я решил поделиться с вами некоторыми любимыми занятиями по искусству и музыке на дому. Нужна еще большая поддержка на дому? Посмотрите мой подкаст: «Призвано в школу на дому».

Изучение музыки и искусства на дому имеет тенденцию немного отличаться от обычных предметов.Доступно множество ресурсов, но, похоже, полно вариантов учебной программы меньше. Многие люди создают свои собственные учебные программы по искусству и музыке, используя книги и ресурсы, которые у них есть под рукой. Я изучал музыку в колледже (в течение года) и закончил его несовершеннолетним. Музыка и искусство всегда были для меня фаворитами. Некоторые из моих любимых занятий в колледже были искусством и историей музыки. Я пытался помочь своим детям также любить классику в искусстве и музыке.

Я разделил их на несколько категорий.Есть несколько формальных учебных программ по искусству и музыке, но есть много других отличных способов изучить эти предметы. Я также делюсь множеством сообщений от других блоггеров домашнего обучения, дающих советы о том, как они преподают искусство дома. Я надеюсь, что они помогут вам в вашем обучающем путешествии !!

Прежде чем мы начнем, я хочу сообщить вам о моей электронной книге! Я написал «Краткое руководство по выбору учебной программы на дому», чтобы помочь другим сделать свой выбор! Проверьте это в моем магазине.

Artistic Pursuits — Мой обзор Я использовал это время от времени около года и был действительно впечатлен им !! Это популярно в сообществе домашнего обучения. Еще несколько отзывов от Chestnut Grove Academy, Mom’s Heart, Lara’s Place и Tot Play

.

Знакомство с мастерами — отзывы о «Кусочке пирога с домашним обучением» и «Выбор учебной программы»

See the Light — Я видел много положительных отзывов об этой программе.
отзывов от My Joy Fried Life, Blue Manor Education и To the Moon and Back

Home Art Studio — Мой обзор Мы используем эту учебную программу уже два года, и до сих пор нам очень нравится! Другие отзывы от Chestnut Grove Academy и The Planted Trees

Masterpiece Society от Алишы Грейтхаус ~ потрясающая программа! И она моя подруга, которую я обожаю. Планируем использовать его в этом году.

Дикие приключения мисс Вуд в искусстве — обзор журнала No Doubt Learning

Учебная программа «How Great Thou Art»
Это библейская учебная программа по искусству для разных возрастов.Выглядит очень красиво !!

Harmony Fine Arts– ( Art & Music Appreciation включены ) Я слышал несколько замечательных вещей об этой учебной программе. Он создан другим блоггером, и я знаю много людей, которые его используют и любят. Цена очень разумная, и вы можете скачать электронную книгу или купить бумажную копию. Он преподает циклы истории, включая музыку и искусство. Отзыв из Академии Великого Мира

Учебная программа для величайших художников мира

на основе признаний ученика, обучающегося на дому. Мы использовали ее несколько лет назад, и это был отличный способ помочь мне начать обучение в нашей собственной школе на дому.Это бесплатная загрузка!

Искусство в истории художественные наборы
Это художественные наборы, посвященные различным историческим периодам. Они станут забавным дополнением к занятиям историей или искусством в вашей домашней школе! Отзыв об этих временных палатках

Электронная книга A Simple Start in Chalk Pastels из блога Southern Hodgepodge.
У нее есть целая серия электронных книг по рисованию мелом, которые выглядят замечательно! Я читал о них несколько замечательных обзоров.
Отзывы Harrington Harmonies, Хаос и беспорядок и эти временные палатки

бесплатных единиц художественной программы от Tina’s Dynamic Homeschool

Бесплатные страницы записных книжек художников от Harrington Harmonies

Нарисуй, напиши, серия книг

Usborne Книги по искусству

Книга Моны Брукс «Рисование с детьми»

Серия книг «Нарисуй и напиши историю»

Книги для рисования Эда Эмберли

Открытие великих художников — МэриЭнн Коль
У этого автора много замечательных книг по искусству. У нас их несколько, и мы их очень любим !! См. Мой обзор ее Global Art Book.

Музыка вместе — Мой обзор, обзор от Mom’s Heart
Это забавная книга для изучения музыки и набор компакт-дисков для детей дошкольного возраста. Они также предлагают формальные занятия в определенных областях. Мы любим их музыку!

Дополнительные исследования — мой обзор
Это мой ресурс, на котором можно быстро получить информацию о различных композиторах. Я регулярно использую его как простой способ научить своих детей композиторам.Мы это любим!

бесплатных уроков игры на фортепиано для 4 детей (теперь называется Академия Хоффмана) — мой обзор, обзор от True Aim Education

Adventus Music Software — мой обзор, обзор из учебного путешествия

Тренер по вокалу — Мой обзор

Kinderbach– Мой отзыв

SQUILT от доморощенных учеников — обзор каждой клумбы роз

Набор фортепиано «Научите ребенка» от Альфреда

Электронная книга «Известные композиторы для детей» от Homeschool Commons

Величайшие композиторы мира. Из признаний школьника на дому

Сайт Classics forKids — ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ бесплатные ресурсы для изучения композиторов

Коллекция компакт-дисков Classical Kids от The Children’s Group — отличный набор компакт-дисков для обучения детей композиторам.Мои дети (и я) их обожают!

Книга об оркестре и компакт-диск

Книга «Те удивительные музыкальные инструменты» и компакт-диск

Книга «Карнавал животных» и компакт-диск

Little Learning Lovies предлагает в продажу несколько любимых игр с музыкальными файлами.

Бесплатные ресурсы для обучения детей музыке в домашней школе

Рабочие листы по теории от Ear Training and Improv

Цикл изучения гимнов из книги «Довольный дома»

Maestro Classics Cd’s (с учебными планами домашнего обучения)

Мой пост на моем уроке работы с художником Поля Сезанна

Бесплатные онлайн-ресурсы для обучения искусству в классе на дому

Необходимые предметы для художественной школы на дому от Harrington Harmonies

Преподавание изящных искусств в Академии Великого Мира

44 замечательных бесплатных ресурса для изучения искусства и музыки от домашнего обучения сердец и умы

Ресурсы по оценке произведений искусства и музыки для домашних школьников из каждой клумбы роз

Легко управляемый рисунок от пресловутой домохозяйки

Признание музыки в нашей домашней школе от Line Upon Line Homeschool

Как я обучаю изящным искусствам несколько детей с особыми потребностями из-за хаоса и беспорядка

Бесплатные идеи программы домашнего обучения по искусству от «Мы уже там»?

A предназначен для искусства — Материалы для изучения художников из учебного путешествия

У вас есть любимые учебные материалы по программе домашнего обучения искусству и музыке? Делитесь в комментариях!

Посмотрите другие сообщения из этой серии:

Возвращение к страхам перед домашним обучением

Нужны творческие идеи обучения?

Подпишитесь на мои еженедельные обновления по электронной почте и получите доступ к моей БЕСПЛАТНОЙ библиотеке печатных форм.

См. Мою политику конфиденциальности.

«Кто такой Бог?» Дошкольные библейские уроки о качествах Бога — ТРИНИТИ

Внутри: Уроки Троицы для дошкольников из серии «Атрибуты Бога».

Каждую неделю у меня есть возможность посещать дошкольную программу в нашей церкви и проводить 20-минутную службу в часовне для детей. Размышляя над тем, на чем я хотел бы сосредоточиться в часовне в этом году, я понял: «Как эти малыши могут любить, следовать и повиноваться Богу, которого они не знают?» Итак, в этом году, , мы узнаем все о том, кто такой Бог!

Они будут изучать больших понятий о большом Боге очень простым способом .Я надеюсь, что чем больше они узнают о нашем удивительном и удивительном Боге, тем больше они хотят восхвалять Его и отдавать Ему свои сердца и жизни.

Мы рассмотрим множество различных аспектов характера Бога, сосредотачиваясь на каждом из них в течение нескольких недель. Планируя эти уроки, я буду добавлять их в эту серию, чтобы вы могли следить за ними вместе со своими детьми — дома или в группе в церкви или школе!

Базовый формат этих уроков:

1. Поклонение через песню (две-три песни)
2. Время обучения (повторение и урок)
3. Завершающая программа (песня, стих для игры на пальцах, молитва)

Хотя эти уроки написаны для групповой работы, их можно легко настроить для домашнего использования.

Уроки дошкольного образования в этом месяце находятся на атрибуте Тринити.

(Посетите ЗДЕСЬ, чтобы ознакомиться с серией и первым месяцем планов о Боге как Творце)

Включены партнерские ссылки.

Найдите инструкции для этой платы за первый месяц!

В первый месяц мы взялись за «легкое» свойство — Бог-творец. Однако на втором месяце мы прыгаем обеими ногами в глубокую воду! Троица — это концепция, которую не могут полностью объяснить даже самые образованные ученые, , как вы должны объяснить ее маленьким детям ?

Поскольку это может быть такая непростая тема, я написал целый пост с советами по объяснению Троицы ребенку s! Посмотрите прямо ЗДЕСЬ.

Бог — три в одном (неделя 1)

Представьте концепцию Бога как Троицы.

Необходимые материалы:

• Поклонение музыке
• Библия (у меня всегда есть Библия, чтобы напомнить им, что это Слово Божье)
• Доска «Бог есть…»
• Узел Тринити / треугольник, вырезанный из ленты для наклеивания на доску
• Библейский сборник рассказов с историей крещения Иисуса (мы использовали этот)

Поклонение через песню
(Моя цель — выбрать песни, которые указывают нам на то, насколько удивителен наш Бог.Если в песне еще нет движений, мы всегда придумываем какие-нибудь, чтобы продолжить.)

Могущественный Бог от Listener Kids

Песня Троицы

Время обучения
(Это время длится не более десяти минут, и я стараюсь вовлекать детей, используя движения, задавая вопросы и нанимая добровольцев для помощи)

(Обзор) СКАЖИТЕ: Можете ли вы вспомнить, что мы узнали о Боге в прошлом месяце? (Укажите на изображение Земли на доске.) Бог есть…
Творец!

СКАЗАТЬ: Сегодня мы узнаем что-то новое о том, кто такой Бог! Мы собираемся выучить особое новое слово, вы готовы? Слово — Троица. Каждый может сказать «Троица»?
Все говорят «Троица»

СПРОСИТЕ: Кто-нибудь знает, сколько существует Бога?
Пусть кто-нибудь ответит или скажет «один».

СКАЖИТЕ: Да, Библия говорит нам, что есть только ОДИН БОГ. Все поднимают по пальцу.Только ОДИН БОГ. Но этот * один Бог * настолько прекрасен и удивителен, что он состоит из трех человек. Каждый поднимает по три пальца.

СПРОСИТЕ: Итак, сколько есть богов?
Один! (Поднимите один палец)

СПРОСИТЕ: А сколько человек один Бог?
Три! (Поднимите три пальца)

СКАЗАТЬ: Верно! Есть один Бог, состоящий из трех лиц. Бог есть Бог Отец, Бог Сын и Бог Святой Дух. Вы можете сказать это со мной? (Повторите три человека вместе). Молодец! Мы узнаем больше об этих трех в ближайшие несколько недель.

(Необязательно) Прочитайте историю крещения Иисуса. Указывая на то, что все три лица Троицы находятся в истории вместе.

ГОВОРЯТ: Иисус — все Бог, Отец — все Бог, и Дух — все Бог. И вместе они всего лишь ОДИН Бог. Это сбивает с толку, не правда ли? Но Бог настолько велик и настолько удивителен, что иногда нам трудно понять!

СКАЗАТЬ: Что-то, что помогает мне вспомнить, это форма треугольника.Сколько сторон у треугольника? (Три) Верно! Нарисуем в воздухе треугольник и посчитаем стороны.
Сделайте в воздухе треугольник один или два раза.

СКАЖИТЕ: Треугольник помогает мне вспомнить о Троице, потому что у одного треугольника есть три стороны, точно так же, как есть один Бог с тремя лицами. (Треугольник — не лучшая метафора для Троицы, однако в данном случае мы используем его просто как способ запоминания с помощью мысленного образа)

СКАЗАТЬ: А теперь у меня есть изображение действительно причудливого треугольника. (Покажите свою фотографию Троицкого узла). Он имеет три стороны для трех лиц и один круг в середине для одного Бога. Давайте повесим его на нашу доску, чтобы помочь нам помнить, что Бог есть Троица. Вы можете еще раз сказать «Троица»? (Повесьте картинку)

ПРОИЗНЕСИТЕ: А теперь давайте споём веселую песню, чтобы помочь нам вспомнить Троицу.

Поется на мелодию «Ты спишь?»

Бог Отец, Бог Отец

Бог Сын, Бог Сын

Бог Святой Дух, Бог Святой Дух

Три в одном, три в одном

Процедура закрытия

СПРОСИТЕ: Кто-нибудь помнит, что нам хочется делать, узнав о Боге? (Посмотрим, сможет ли кто вспомнить) Верно! Нам хочется его хвалить! Когда я говорю: «Когда мы узнаем о Боге, что мы хотим делать?» вы кричите: «ХВАЛИТЕ ЕГО!» (Прокричите это несколько раз взад и вперед.)

SING: Hallelu, Hallelujah
Мы поем без аккомпанемента, но вот классическая версия и супер веселая обновленная версия. Нам нравится сидеть и шептать «Аллелу», вставать и кричать «Хвала Господу».

Закончить игрой пальца «Открой, заткни их»:

Откройте, закройте их, откройте, закройте их
Дайте большой хлопок!
Откройте, закройте, откройте, закройте
Положите их себе на колени

Тогда закончите простой молитвой!

Бог Отец (2 неделя)

Необходимые материалы:

• Поклонение музыке
• Библия (у меня всегда есть Библия, чтобы напомнить им, что это Слово Божье)
• Доска «Бог есть…»

Поклонение через песню
(Моя цель — выбрать песни, которые указывают нам на то, насколько удивителен наш Бог.Если в песне еще нет движений, мы всегда придумываем какие-нибудь, чтобы продолжить.)

Могущественный Бог от Listener Kids

Песня Троицы

Поется на мелодию «Ты спишь?»

Бог Отец, Бог Отец

Бог Сын, Бог Сын

Бог Святой Дух, Бог Святой Дух

Три в одном, три в одном

Время обучения
(Это время длится не более десяти минут, и я стараюсь вовлекать детей, используя движения, задавая вопросы и нанимая добровольцев для помощи)

(Обзор) СКАЖИТЕ: Можете ли вы вспомнить, что мы узнали о Боге? (Укажите на изображение Земли на доске.) Бог есть… Творец! А что мы узнали о Боге на прошлой неделе? Бог… Троица! (Может показаться однообразным повторять все перед уроком каждую неделю, но детям нравится делиться тем, что они знают, и это действительно помогает им помнить!)

СКАЗАТЬ: Да, Бог есть Троица. Потому что сколько там богов? Один! А сколько лиц в Едином Боге? Три! Да, Бог Отец, Бог Сын и Бог Святой Дух. Сегодня мы узнаем больше о Боге-Отце.

СПРОСИТЕ: Чем занимаются отцы?
Пусть они поделятся тем, чем занимаются их отцы.

СКАЗАТЬ: Это отличные вещи! Теперь я хочу поделиться с вами некоторыми вещами, которые Бог Отец делает для Своих детей…

• Он дает нам жизнь
• Он заботится о нас
• Он учит нас
• Он всегда любит нас

СКАЗАТЬ: Одно из лучших вещей, которые делают для нас наши отцы, — это то, что они ЛЮБЯТ нас, а Бог Отец любит нас самой большой любовью в мире! Я надеюсь, вы никогда не забудете, что Бог Отец любит вас больше, чем кто-либо!

СКАЖИТЕ: А теперь давайте споем песню, чтобы помочь нам вспомнить, как добр наш Бог Отец к нам! Попросите всех встать и спеть «Добрый, добрый отец».Мы добавили движения вместе с припевом!

Процедура закрытия

СПРОСИТЕ: Кто-нибудь помнит, что нам хочется делать, узнав о Боге? (Посмотрим, сможет ли кто вспомнить) Верно! Нам хочется его хвалить! Когда я говорю: «Когда мы узнаем о Боге, что мы хотим делать?» вы кричите: «ХВАЛИТЕ ЕГО!» (Кричите так несколько раз взад и вперед.)

SING: Hallelu, Hallelujah
Мы поем без аккомпанемента, но вот классическая версия и супер веселая обновленная версия.Нам нравится сидеть и шептать «Аллелу», вставать и кричать «Хвала Господу».

Закончить игрой пальца «Открой, заткни их»:

Откройте, закройте их, откройте, закройте их
Дайте большой хлопок!
Откройте, закройте, откройте, закройте
Положите их себе на колени

Тогда закончите простой молитвой!

Бог Сын (неделя 3)

Необходимые материалы:

• Поклонение музыке
• Библия (у меня всегда есть Библия, чтобы напомнить им, что это Слово Божье)
• Бог …

Поклонение через песню
(Моя цель — выбрать песни, которые указывают нам на то, насколько удивителен наш Бог.Если в песне еще нет движений, мы всегда придумываем какие-нибудь, чтобы продолжить.)

Могущественный Бог от Listener Kids

Песня Троицы

Поется на мелодию «Ты спишь?»

Бог Отец, Бог Отец

Бог Сын, Бог Сын

Бог Святой Дух, Бог Святой Дух

Три в одном, три в одном

Время обучения
(Это время длится не более десяти минут, и я стараюсь вовлекать детей, используя движения, задавая вопросы и нанимая добровольцев для помощи)

(Обзор) СКАЖИТЕ: Можете ли вы вспомнить, что мы узнали о Боге? (Укажите на изображение Земли на доске.) Бог есть… Творец! А что мы узнали о Боге в последнее время? Бог… Троица!

СКАЗАТЬ: На прошлой неделе мы узнали больше о Боге-Отце и о том, как сильно он нас любит. Сегодня мы узнаем больше о Боге Сыне!

СПРОСИТЕ: Кто-нибудь знает имя Бога Сына? Чей день рождения мы отмечаем в Рождество? Иисус!

СКАЗАТЬ: Да! Бог-Сын — это Иисус. Бог сошел на Землю и родился маленьким младенцем.Каждый может притвориться, что колышет ребенка? Большой большой Бог, сотворивший целый мир, родился маленьким крошечным ребенком.

СКАЗАТЬ: И он был таким же ребенком, как и ты! Разве это не круто? Он должен был слушаться родителей, выполнять работу по дому и учиться новому, как и вы!

СПРОСИТЕ: Но оставался ли Иисус маленьким младенцем или ребенком?
Нет!

СКАЗАТЬ: Верно! Он вырос. Может ли каждый вытянуться в высоту и притвориться взрослым? Иисус не остался младенцем, он вырос в мужчину.И когда он стал мужчиной, он сделал что-то действительно важное для нас с вами.

СПРОСИТЕ: Кто-нибудь знает, что Иисус сделал для нас?
Умер на кресте. (Они могут знать об этом, а могут и не знать)

СКАЗАТЬ: Верно, Иисус умер на кресте. Можете ли вы раскинуть руки, как крест? Бог-Сын стал таким же человеком, как мы, и, хотя он никогда не делал ничего плохого или плохого, он умер. Он сделал это для того, чтобы нам не пришлось умирать и навсегда разлучаться с Богом. Он умер за нас, чтобы мы могли получить прощение за наши плохие поступки и жить с Богом вечно!

СКАЗАТЬ: И на этом история не заканчивается.Он не остался мертвым на кресте! Иисус, Бог Сын сошел с небес на землю, он умер на кресте, а затем он снова ожил! Давайте споем песню, которая поможет нам вспомнить все о том, что сделал Иисус.

Пойте движениями «Господь, я возносю имя Твое выше».

Процедура закрытия

СПРОСИТЕ: Кто-нибудь помнит, что нам хочется делать, узнав о Боге? (Посмотрим, сможет ли кто вспомнить) Верно! Нам хочется его хвалить! Когда я говорю: «Когда мы узнаем о Боге, что мы хотим делать?» вы кричите: «ХВАЛИТЕ ЕГО!» (Прокричите это несколько раз взад и вперед.)

SING: Hallelu, Hallelujah
Мы поем без аккомпанемента, но вот классическая версия и супер веселая обновленная версия. Нам нравится сидеть и шептать «Аллелу», вставать и кричать «Хвала Господу».

Закончить игрой пальца «Открой, заткни их»:

Откройте, закройте их, откройте, закройте их
Дайте большой хлопок!
Откройте, закройте, откройте, закройте
Положите их себе на колени

Тогда закончите простой молитвой!

Боже Святой Дух! (4 неделя)

Необходимые материалы:

• Поклонение музыке
• Доска «Бог есть…»
• Библия (у меня всегда есть Библия, чтобы напомнить им, что это Слово Божье)

Поклонение через песню
(Моя цель — выбрать песни, которые указывают нам на то, насколько удивителен наш Бог.Если в песне еще нет движений, мы всегда придумываем какие-нибудь, чтобы продолжить.)

Могущественный Бог от Listener Kids

Песня Троицы

Поется на мелодию «Ты спишь?»

Бог Отец, Бог Отец

Бог Сын, Бог Сын

Бог Святой Дух, Бог Святой Дух

Три в одном, три в одном

Время обучения
(Это время длится не более десяти минут, и я стараюсь вовлекать детей, используя движения, задавая вопросы и нанимая добровольцев для помощи)

(Обзор) СКАЖИТЕ: Можете ли вы вспомнить, что мы узнали о Боге? (Укажите на изображение Земли на доске.) Бог есть… Творец! А что мы узнали о Боге в последнее время? Бог… Троица!

СКАЗАТЬ: Да, Бог есть Троица. Потому что сколько там богов? Один! А сколько лиц в Едином Боге? Три! Да, Бог Отец, Бог Сын и Бог Святой Дух. Мы узнали о Боге-Отце и Боге-Сыне, сегодня мы узнаем о Боге Святом Духе.

ГОВОРЯТ: Когда Иисус был на земле, он сказал, что, когда он вернется, чтобы быть с Богом Отцом, он пошлет Святого Духа, чтобы быть с нами.Другое имя Святого Духа — ПОМОЩЬ. Можете ли вы сделать это движение, означающее «помощь»? Сделайте знак помощи.

СКАЗАТЬ: Давайте узнаем о различных способах, которыми Святой Дух может ПОМОЧЬ (сделать знак) нам. Мне понадобится пять волонтеров.
Выведите своих добровольцев на передовую. Каждый из них будет предлагать различные способы, которыми Святой Дух помогает нам.

1. Он утешает нас, когда нам грустно или страшно.Мы можем знать, что Бог с нами, и иметь мир. (Сделайте объятие)
2. Он помогает нам помнить того, что мы узнаем о Боге и Его Слове. (Укажите на голову)
3. Он помогает нам молиться . (Сделайте руки для молитвы)
4. Он помогает нам остановить от того, что неправильно. (Поднимите руку)
5. Он помогает нам расти , чтобы делать добрые дела. (Потянуться вверх)

Вернитесь к ним, сделав движения один или два раза.

ГОВОРЯТ: Святой Дух помогает (двигать) нас множеством удивительных способов! Хотите услышать историю о Боге, говорящем с кем-то из Библии?

Расскажите историю о Боге, который шепотом разговаривал с Илией, когда он прятался в пещере (3 Царств 19: 9-13).Для каждой части истории делайте движения (махайте руками для ветра, топайте ногами при землетрясении и т. Д.), А затем становитесь действительно тихими в той части, которая идет шепотом.

СКАЗАТЬ: Бог Святой Дух тоже говорит с нами тихим шепотом. Не громкими словами, а тихо в наших сердцах.

СПРОСИТЕ: Потому что что такое Святой Дух .. наш ?? Помощник! (Сделайте движение)

Процедура закрытия

СПРОСИТЕ: Кто-нибудь помнит, что нам хочется делать, узнав о Боге? (Посмотрим, сможет ли кто вспомнить) Верно! Нам хочется его хвалить! Когда я говорю: «Когда мы узнаем о Боге, что мы хотим делать?» вы кричите: «ХВАЛИТЕ ЕГО!» (Прокричите это несколько раз взад и вперед.)

SING: Hallelu, Hallelujah
Мы поем без аккомпанемента, но вот классическая версия и супер веселая обновленная версия. Нам нравится сидеть и шептать «Аллелу», вставать и кричать «Хвала Господу».

Закончить игрой пальца «Открой, заткни их»:

Откройте, закройте их, откройте, закройте их
Дайте большой хлопок!
Откройте, закройте, откройте, закройте
Положите их себе на колени

Тогда закончите простой молитвой!

Ну вот и все по урокам Троицы! Следите за новостями в следующем месяце (Любовь!).

** Примечание: мне неожиданно не удалось завершить эту серию, когда я изначально преподавал эти уроки.