Сказки со сложными предложениями

Практичные, стильные –  декоративные современные подушки для интерьера давно перестали быть утилитарным элементом. Используя в гостиной, спальне, детской, дизайнеры с их помощью легко меняют характер помещения.

Рассмотрим варианты декоративных подушек и научимся выбирать акцентный элемент под интерьерное оформление.

Зачем нужны декоративные подушки, и как они смотрятся в интерьере комнат

Сделали идеальный ремонт, подобрали мебель, но, кажется, чего-то не хватает? Бывает достаточно одного штриха, чтобы изменить визуальное восприятие комнаты. 

Мы много говорим о стилях, об организации пространства и освещении, но сегодня – работа без радикальных перемен. Хотя и здесь – свои тонкости: декор подбирают с учетом существующих предметов интерьера. 

А как же мнение, что некоторые стили интерьеров не принимают лишнее декорирование? На самом деле все дело в умеренности и подборке цвета. Например, в минимализме или модерн вполне хватит пары ярких акцентов. 

Модные принты подойдут арт-деко, восточному стилю, фактурные декорированные элементы – бохо, провансу, шебби-шик, а тяжелые вышитые ткани – всем проявлениям классицизма.

Помимо визуальной привлекательности, оформление подушки имеет и практическое значение. 

• Текстиль поддерживает стилистическое направление комнаты и выступает поддержкой остальным элементам. 
• С подушками комфортнее. Подложив под спину или ноги подушку, можно расслабиться после рабочего дня. 
• В холодное время года тонкие декоративные подушки согревают сиденье стула.
• Подушки – хороший подарок ко многим праздникам. Если с «личными» вещами: нижним бельем, парфюмерией, косметикой всегда возникает множество вопросов: понравится или нет, не вызовет ли аллергию, то интерьерные подушки – практически беспроигрышный вариант. 

Декоративные подушки в комбинации со шторами или коврами дополнят  интерьер гостиной. Для моделей диванов без спинки или подлокотников – станут поддержкой вашего комфорта. А используемые на кухне помогут расположить гостей к непринужденной беседе. 

При желании некоторые модели декоративных подушек можно сшить или связать самостоятельно. Ниже приготовили МК – обязательно посмотрите.

Атмосферные подушки hand made используют для оформления рустикального интерьера на дачах, в частных деревянных домах или в качестве акцентных штрихов в квартире.

Родина декоративных подушек – древний Восток. Изначально ими украшали убранства богатых домов. Сшитые из шелка, парчи и декорированные драгоценными камнями и золотыми нитями, они были недоступны простым жителям.

Дополните нейтральный или надоевший интерьер декоративными подушками с модным принтом и увидите совершенно другой образ. Несколько комплектов чехлов изменят тематику комнаты в зависимости от погоды, сезона или просто потому, что так хочется.

Текстильная мода 2021-2022: материал, наполнение, принты декоративных подушек 

DG-HOME – просто кладезь интерьерных изделий любой формы, размеров и материалов. Чтобы оставаться в потоке актуальных тенденций, побывали на выставке российских и СНГ-декораторов Heimtextil Russia 2021. Делимся концептуальными новинками из мира текстильной моды.

В выставке Heimtextil Russia 2021 приняли участие производители, дизайнеры, архитекторы, представители торговли и индустрии гостеприимства. На протяжении 22 лет Heimtextil Russia развивает креативную составляющую среди декораторов России и СНГ.

Форма интерьерных подушек

Что касается форм, здесь все стандартно. Прямоугольные, квадратные, круглые кэжуал – модели со множеством вариантов по размерному ряду: от 60 до 20 см. Подойдут на каждый день в качестве декора для большинства стилей. 

Среди нетрадиционных форм: 

• Подушка-сердце, губы, бублик – для feminine-интерьеров. Хороши в качестве подарка любимым и декора девичьей комнаты.
• Подушки в форме игрушек – для детской комнаты. С ними ребенку радостнее просыпаться и проводить день.
• Подушки-валики для дивана – вариант для аристократов. Французы используют их в спальне: подкладывают под основную, чтобы удобнее было читать. Мы же заменяем ими подлокотники диванов.

Материалы декоративных подушек: в единстве с природой 

По материалам с выставки были приятно удивлены. Кроме привычных натуральных наполнителей: пера, шелка, бамбукового волокна, гречихи и их синтетических аналогов: холлофайбера, синтепона, поролона, комфорели, производители выпустили новые коллекции. 

Могут ли декоративные быть подушками для сна? Кстати, еще одна полезная роль – интерьерные прямоугольные и квадратные подушки могут заменить обычные. Если ваш дом часто посещают гости, подушки с натуральными наполнителями спасут ситуацию.

У льняных подушек появились серьезные конкуренты: на выставке мы встретили изделия из водорослей, волокон тутового дерева, эвкалипта.

Оригинальные компоненты для подушек SalutemE предложил Эко-Дрим. В основе – природные наполнители: мелисса, мох, хвоя, листья эвкалипта, конопляное волокно. Помимо комфортного арома-сна, подушки SalutemE – отличная профилактика от сезонного ОРЗ. 

Дизайн и способы обработки 

Главный спикер Heimtextil –  Аня Бисгаард Гаэдэ среди основных посылов, задающих тренды в мире текстиля и декора, выделила «переосмысление». Вторую жизнь производители дарят старым материалам: меняют методы окрашивания и декора, накладывают принты, дополняют текстуру тканей.

Во время пандемии возрос интерес к этнике. В мир текстиля он ворвался сочными красками и фантазийными узорами. Практически каждый бренд привнес что-то новое: прослеживаются восточные аутентичные и африканские мотивы, национальная вышивка или плетение.

Флора и фауна стали ярче: со сложными комбинациями и богатой расцветкой.

Другое направление текстильных декораторов проявилось в любви к современному искусству – декоративные подушки, транслирующие абстракции в стиле кубизма и баухауза. Графика отлично дополнит помещения в стиле арт-деко, абстракционизма, авангарда.

Палитра: тепло, мягкость, спокойствие

Особенности уютного домашнего декора проявились в согревающих оттенках: терракоты, коралла, горчицы, бордо. Осенняя расцветка понравится любителям современной классики.

Интенсивную палитру предлагается разбавить бежевыми, кремовыми, пудровыми, лавандовыми, оливковыми, серыми тонами. В сочетании со светлым напольным покрытием эти оттенки подчеркнут стилистику эко-дома.

В новых линейках производители сделали ставку на практичные немнущиеся материалы. В почете: бархат, букле, шерсть мериноса. 

Негаснущий интерес наблюдали у публики к фактурным самобытным тканям: с грубым плетением, лазерной резкой, аппликациями. И это неудивительно – они прекрасно смотрятся в рубленых кантри-домах.

Во многом благодаря затворничеству во время пандемии вернулся интерес к вышитым подушкам из бабушкиного сундука. В новой итерации вышивку, кружево, пэчворк – все, к чему прикасалась рука человека, можно миксовать с современной отделкой.

Материалы и наполнители декоративных подушек не ограничивают нас в выборе. Имея пару-тройку комплектов, этот недорогой акцентный элемент менять можно хоть каждый день – купить модные принты и декорировать гостиную, спальню или детскую, или шить самостоятельно долгими вечерами. Было бы желание и время.

Индивидуальности декоративным подушкам придадут фактурные элементы: грубая вязка, модные принты, нашивки, кружево, аппликации, вышивка, бахрома, кисточки и помпоны.

Стили исполнения декоративных подушек

Новые тенденции в мире дизайна позволяют нам сочетать разные по стилистике материалы. Но, чтобы не перегрузить комнату, стоит выбирать близкие по характеру элементы.

Шебби-шик – безумно любит экзотику с романтическим налетом, приправленную каплей домашнего уюта. Предлагает оформление современных подушек для интерьера в форме сердца, губ, валиков, богато декорированных бантами, рюшами, стразами, вышивкой.

Модерн  – пестрит 3D печатью, растительным и геометрическим орнаментом. Цвета яркие, привлекающие внимание: красный, зеленый, белый, черный. Новые материалы предлагает адаптировать к эко-направлению: лен, мешковина, хлопок. Из прежних линеек: кожзам, кожа, велюр, флок, микрофибра.

Прованс  – встретит гостей классическими формами – круглыми, прямоугольными, квадратными подушками. Хотите внести ноту amour français? Украсьте думки оборками, пуговицами, вышивкой или кружевом. Расцветки – в стиле французских бескрайних полей: фиолетовый, зеленый, синий, пурпурный, фисташковый, голубой.

Восточный –  сказочный мир Востока украсят шелковые, вискозные, хлопковые декоративные подушки сложной расцветки с золотыми нитями. Разбросайте думки на мягком ковре, чтобы на ночь послушать сказки Шахерезады.

Средиземноморский – однотонные, с геометрическими принтами, морскими пейзажами –  морской в цвете по-прежнему сдержан, но вместе с тем, ярок. Светлую комнату с панорамными окнами украсят синие, голубые, зеленые, белые, желтые, серые интерьерные элементы.

Китайский – современные декоративные подушки – льняные, украшенные флористическими принтами. Новый тренд – конопляное волокно темно-синего, серого, болотного оттенка. Не отказался Китай от шелка и гобелена пестрой расцветки.

Барокко – декоративные подушки многоцветной окраски с обилием золотой вышивки, украшены тесьмой. На крупных принтах барокко – мифические древние существа, историко-значимые персоны или пейзажи.

Лофт – объединяет абстракцию, геометрию и этно-паттерны. Интерьерный текстиль – фактурный с объемными элементами. Характерная техника для лофт-интерьеров – пэчворк в коричневых, серых, синих тонах, комбинирующий ткани разного плетения.

Кантри – ярок и самобытен, в декоре находит отражение в виде вышитых или выбитых геометрических узоров разнообразной расцветки. Из материалов используется лен, вискоза, мешковина. Базовые оттенки – теплые.

Скандинавский – не ограничивает интерьерные элементы цветом, ведь сам по себе сканди сдержан, холоден. Разбавить строгость помогают яркие теплые оттенки в комбинации с глубокими нейтральными. Северный интерьер тяготеет к мягким тканям: меху, велюру, овечьей шерсти.

Классика – поклонница стандартных форм и качественных мебельных тканей: гобелена, бархата, атласа, велюра. Декоративные подушки – фактурные, украшены кружевом, лентами, вышивкой и драпировкой.

Бохо – большой приверженец нестандартного оформления. Настоящую страсть бохо испытывает к вещам ручной работы: вязанным и плетеным, и украшенным вышивкой. И в этом чем-то напоминает шебби-шик. Разница между ними все же есть: шебби – более утончен и романтичен, бохо – приближен к этическому с его яркой палитрой.

Минимализм – немного консервативен в том, что касается форм и узоров, но вариативен в цвете. Форма декоративных минималистических подушек – прямоугольная или квадратная, обычно без принта. Из цвета можно выбрать как смелые, выразительные оттенки – для контраста с остальным оформлением, так и мягкие, спокойные.

Правила выбора акцентных декоративных подушек: с чем сочетать и как разложить 

Расстановка акцентов – важная работа декоратора. Даже в хаотичном расположении – свои правила. Декор – это недостающие элементы, которые вливаются в стиль интерьера, добавляя ему индивидуальности. Это же правило работает и для диванных интерьерных подушек. 

Последние годы мы наблюдаем тенденцию контрастного оформления. Хотя, в общем-то, прошлые правила тоже можно использовать. 

Декоративные подушки как поддержка остальных элементов 

Думки следуют стилистике комнаты, дублируя пейзажи, надписи, расцветки штор, ковра или дивана. Меняя текстиль, можно получить абсолютно новое помещение.

Цветовой контраст. 

Простой способ выбрать интересные варианты декоративных подушек – ориентироваться на оттенок обивки дивана. В этом способе думки должны быть на пару тонов темнее или светлее мебели, или иметь противоположный цвет спектра. Контрастирующая палитра добавит помещению динамики и по-новому проявит в прошлом скучный и надоевший интерьер.

Контраст узоров и фактур

Помещение, оформленное с преобладанием каких-либо одних принтов, разнообразят декоративные подушки отличного характера. Например, в морскую геометрию добавляют декоративные подушки с модными узорами и принтами в схожей цветовой гамме. Так геометрия сочетается с флористическими паттернами, а лазерные надписи с кружевом и стегаными изделиями.

Декораторы ежегодно вносят поправки в оформление интерьере. Некоторые считают, что текстиль в одном ключе с обивкой мебели или шторами – уже не актуально. Другие ратуют за порядок и дублирование.

Идеальных советов не существует, а гармоничный дом – лишь тот, в котором комфортно именно вам. Никто же не запрещает экспериментировать – попробовать свои любимые цвета и фактуры, найти наиболее подходящий вариант. 

Композиционное оформление подбирают в зависимости от размеров и формы дивана. На прямых моделях гармонична симметрия: 2-3 пары декоративных подушек разной расцветки, размещенных зеркально. Ограничиться можно двумя парами по бокам или добавить еще одну в центр композиции.

Асимметрия чаще используется на угловых моделях с большой площадью для экспериментов. Этот вариант не притягивает каких-то определенных правил и подходит для комнат с достаточным балансом.

Декоративные подушки в интерьере: фото модных принтов 

Роль декоративных подушек среди других элементов интерьера достаточно значима. Бюджетные акценты становятся частью гостиной, столовой, кухни и даже зоны отдыха на даче.

С помощью подушек, раскинутых на кровати или диване, удается определить стилевое направление комнаты. Например, средиземноморский подчеркнут сине-белая полоска, изображения кораблей, якорей и морских обитателей.

Декоративные подушки насыщенных оттенков станут акцентной нотой в прованс, бохо и шебби-шик при оформлении интерьера комнаты. А в комбинации с другим текстилем, например, диванными чехлами или гардинами, кардинально изменят образ помещения.

Небольшими думками декорируют обеденную зону: украшают стулья и кресла; подчеркивают зону отдыха у камина.

Большими диванными подушками обустраивают игровые детские комнаты или укладывают на пол в стиле восточного чил-аута.

Идеи для исполнения дизайнерских подушек своими руками

Никогда не поздно поиграть с декорированием комнаты. Если в вашем доме завалялись остатки тканей, пряжи, лент, а у вас самих – появилось желание сделать что-то своими руками, попробуем сшить первую подушку.

Шить – должно быть, проще, чем вязать. Среди вариантов для новичков в лидерах: прямоугольные, квадратные и круглые подушки. Даже если нет машинки, не проблема. Наши бабушки вручную одеяла шили, так что с подушками мы должны справиться.

Вдохновились идеями? Тогда – обещанный МК.

Уход за декоративными подушками 

Текстиль нуждается в регулярном уходе. На самом деле никаких сложных манипуляций нет. Периодически изделия выносят «на солнце» или обрабатывают кварцевыми лампами, проветривают, чистят. Если позволяет ткань, чехлы стирают в деликатном или стандарт-режиме. Деликатные материалы чистят сухим способом. 

Пару раз в год отдают в химчистку. Там подушки обрабатывают паром высокой температуры и чистят от стойких пятен.

Шесть лет – это волнительный возраст как для ребёнка, так и для его родителей.

От его знаний и умений зависит зачисление в школу и успешность обучения.

Существует ряд норм развития, по которым приёмная комиссия оценивает физическое, психическое и эмоциональное развитие дошкольника.

Особенности малышей в шесть годиков

Шесть лет – это старший дошкольный возраст.

Безусловно, к этому времени уже просматривается личность ребёнка, его психотип и предрасположенность к определённому роду занятий.

Однако, при анализе уровня развития стоит ориентироваться на усреднённую планку навыков. Малыш должен уметь:

• находить различия между двумя предметами;
• беспрерывно заниматься чем-то (упражнением, игрой) дольше 15 минут;
• подражать – в этот список входит мимика, жестикуляция и даже копирование рисунков;
• запоминать до 10 предметов (к примеру, что лежит в ящике стола);
• вести диалог — осмысленно отвечать на вопросы и задавать их;
• запоминать короткие отрывки прозы и стихи длинной не более четырёх предложений;
• узнавать песню или рассказ по отрывку;
• находить «лишний предмет» из предложенного списка и обосновывать свой выбор;
• складывать мозаику, конструктор или лепить фигурку по образцу;
• рисовать – на рисунках ребёнка чётко распознаются, животные объекты и т. д;
• заполнять рисунок цветом – раскрашиванием, штриховкой;
• писать буквы и цифры или хотя бы часть из них;
• кататься на трёхколёсном велосипеде или самокате;
• самостоятельно совершать гигиенические процедуры, одеваться, обуваться, раздеваться и т. д;
• уметь аккуратно вырезать ножницами;
• ориентироваться в пространстве – понимать, где лево, где право, где верх, а где низ.

Этот перечень умений свойственен как мальчикам, так и девочкам.

Что должны уметь делать?

Мальчик

Мальчики чаще чем девочки страдают от гиперактивности и дефицита внимания, поэтому осваивают письмо и чтение чуть медленнее сверстниц.Очень важно, чтобы у маленького непоседы был ориентир, от которого он будет получать представления о правильном поведении.

Шесть лет – это самое подходящее время, чтобы научить малыша убирать за собой, быть внимательным и усидчивым. Также мальчик уже начинает понимать свою гендерную принадлежность и начинает примерять на себя шаблоны, свойственные мужскому поведению: отвага, мужество, умение брать на себя ответственность, заступаться за более слабых.

Девочка

Разница в развитии девочки и мальчика составляет примерно один год.

Девочкам больше нравятся ролевые и подражательные игры с выполнением чётко сформированных функций и задач.

Игра в «дочки-матери», «школу», «кухню» способствует более ускоренному развитию коммуникационных способностей, усидчивости и аккуратности.

В стремлении быть похожей на маму или сестру девочка примеряет на себя женские роли, проявляет интерес к кухонному мастерству, уборке и нарядам.

Справка! Нет ничего страшного в том, что девочка любит более «мальчишеские» занятия или мальчик предпочитает «девичьи игры». Дети в этом возрасте познают мир и интересуются всем, что их окружает.

Что должны знать перед школой?

Важно, чтобы шестилетний дошкольник владел следующими знаниями:

• знал своё ФИО;
• знал имена и фамилии родителей;
• умел рассказать о том, кем работают родители;
• помнил наизусть свой домашний адрес и телефон;
• ориентировался во времени суток;
• помнил последовательность времён года;
• помнить сколько часов в дне, дней в неделе, недель в месяце, месяцев в году;
• знал названия дней недели и месяцев в году;
• знал основные цвета;
• знал основные пространственные понятия: сверху, снизу, справа, слева, между;
• умел рассказать о себе.

Физические показатели

В период с 6 до 7 лет ребёнок активно растёт и в среднем за год он вытягивается на 10 см. Туловище становится больше в два раза, а руки и ноги в 2,5-3 раза, из-за чего тело иногда выглядит чересчур худым и угловатым.

Ниже из таблицы вы можете узнать сколько должен весить малыш и его рост:

Активизируется эндокринная система, заканчивается формирование изгибов позвоночника и свода стопы.

Важно! В 6 лет скелет ребёнка по большей степени состоит из хрящевой ткани, поэтому очень важно сформировать правильную осанку ещё до школы. Если он привыкнет сидеть, склонившись за столом – не избежать искривления позвоночника.

Лёгкие активно развиваются, заканчивается структурное формирование лёгочных долек. Дыхание становится более глубоким и размеренным.

Сердце шестилетнего ребёнка приближается по своим размерам к сердцу взрослого человека и выдерживает более серьёзные нагрузки. Пульс становится стабильнее.

Активно развивается мускулатура – движения становятся более уверенными, скоординированными.

Ребёнок с удовольствием прыгает (на двух ногах или поочерёдно на каждой) и довольно быстро бегает. Умеет находить баланс и равновесие.

Дошкольник предпочитает интенсивные, но короткие физические нагрузки, так как довольно быстро утомляется.

Самые большие метаморфозы переживает центральная нервная система. Ближе к 7 годам вес головного мозга увеличивается практически троекратно, его деятельность усложняется и становится более многозадачной.

Вам будет интересно: Дыхательная гимнастика для детей дошкольного возраста.

Если малыш ходит на носочках?

Иногда повода для беспокойства нет – малыш понимает, что его ждёт новый этап в жизни, и старается соответствовать своему новому статусу выглядеть выше, а соответственно – старше. Или же срабатывает подражание, к примеру, если ребёнок увидел, как какой-то персонаж в мультфильме крадётся.

Если же такое поведение имеет постоянный характер – стоит показать ребёнка невропатологу.

Специалист определит причину такого поведения и установит, есть ли у малыша неврологические или физические патологии и при необходимости назначит лечение.

Тест

Чтобы результаты теста были достоверны, его необходимо проходить тогда, когда малыш пребывает в бодром расположении духа. Ставьте «+» каждый раз, когда ребёнок справляется с заданием и «-» если нет.

1. Поиск лишнего предмета по картинке.
2. Воспроизведение слов по памяти. Назовите 10 простых слов и попросите малыша их повторить. Ставьте «+», если названо более 4 слов.
3. Прохождение лабиринта на картинке, без помощи ручки или карандаша.
4. Завершение предложения по смыслу. К примеру: Детей учит (кто?) По нёбу плывут(что?) и т.д.;
5. Распознавание эмоций по картинкам с лицами.

Наличие даже одного минуса говорит о необходимости усилить обучение.

Упражнения, задания и игры

Следующие домашние упразднения отлично развивают интеллект, усидчивость и готовят к школе.

• Раскраска. Распечатайте малышу картинку с геометрическими фигурами или его любимым персонажем и попросите раскрасить, не заступая за контуры. Не ставьте временных ограничений. Это научит его лучше контролировать мелкую моторику кистей рук и концентрироваться на монотонной работе.
• Пропись. Пропись – это занятный и простой способ научить ребёнка красиво и аккуратно писать. Возможно небольшое отклонение в сторону увеличения или уменьшения размера (не более чем в 1-2 раза).
• Поиск предмета. Предложите ребёнку бланк, на котором хаотично будут изображены предметы. Предложите ему найти и обвести все предметы из одной категории (мишки, зайчики, деревца и т. д).
• Соедини точки по цифрам. Это упражнение очень нравиться малышам, так как вызывает азарт и любопытство в получении целой картинки. Оно способствует развитию внимания и запоминанию числового порядка. Распечатайте малышу картинку с его любимым персонажем, увидеть которого можно только соединив все цифры по порядку ручкой или карандашом.
• Нет простым ответам! Это упражнение учит ребёнка строить сложные предложения и вести дискуссию. Предупредите ребёнка, что будете задавать ему вопросы, но отвечать: «да», «нет», «не знаю» нельзя. К примеру: «тебе нравятся мультики?», «ты хочешь в школу?» и т. д.

Память

Память шестилетнего ребёнка развита на довольно высоком уровне.

Он с лёгкостью запоминает тексты любимых песен, реплики персонажей из любимых сказок и с жадностью впитывает всё то, что вызывает у него какой-либо интерес или симпатию.

Из-за того, что любая информация «фильтруется» личным отношением и предпочтениями, возникают первые трудности с пониманием и запоминанием неинтересных школьных предметов.

Важно! Многие родители совершают на этом этапе большую ошибку, заставляя ребёнка «зазубривать» информацию, не поддавая её анализу. Эта привычка может пойти с ним и дальше, что приведёт к полной потере мотивации учиться чему-то новому.

Интерес к предмету и способность анализировать и запоминать, а не только воспроизводить, должны развивать родители, совместно с учителями, привязывая к предмету эмоции. Обычно к 7-8 годам этот навык развивается окончательно.

Речь

К 6 годам ребёнок должен уметь:

• произносить и использовать в своём лексиконе слова, состоящие из трёх и более слогов;
• оперировать сложными предложениями;
• употреблять в речи простые и сложные предлоги;
• образовывать сравнительные степени от прилагательных;
• использовать в активном словарном запасе антонимы, синонимы, родовые понятия;
• пересказывать услышанные сказки;
• придумывать собственные истории;
• понимать и использовать логико-грамматические конструкции.

Мелкая моторика

В 6 лет дошкольник должен легко справляться со следующими задачами:

• рисовать карандашом, фломастером, мелком;
• двигать ладонями в соответствии с ритмом обучающего стишка «ладушки-ладушки», «сорока-ворона» или считать, загибая пальчики;
• играть с пазлом или конструктором;
• лепить из пластилина или кинетического песка;
• рисовать пальцем по крупе или песку, отделять один вид крупы от другого, или как альтернатива – перебирать пуговки по размерам;
• зашнуровывать, завязывать и развязывать ботинки самостоятельно;
• играть с пальчиковыми куклами.

Психологическое состояние

В 6 лет ребёнок уже чётко осознаёт собственное «я», умеет анализировать и отдавать себе отчёт в собственных действиях, ставить цели, а также чётко объяснять свои чувства.

Формируются такие качества, как любознательность, сострадание, проявление заботы, самоуважение. Самооценка строится исходя из анализа внешней оценки как взрослых, так и сверстников, и имеет тенденцию расти.

В общении со сверстниками начинает просматриваться склонность к экстраверсии (предпочитает проводить время в компании, легко заводит новые знакомства и дружбу) и интроверсии (любит играть в одиночестве, имеет довольно узкий круг общения).

Справка! Существует такое понятие, как кризис 7 лет. К этому возрасту ребёнок расстаётся с частью своей детской непосредственности и становится более психологически уязвимым.

Дошкольник по-разному общается с родителями, воспитателями и ровесниками. Знает, что можно сказать постороннему, а что нельзя.

Сенсорные особенности

Шестилетний дошкольник должен иметь общее представление о предметах, их физических свойствах и предназначении:

• умеет описать предмет, используя прилагательные: мокрый, мягкий, шершавый и т.д;
• может объяснить, как и где можно его использовать: перелить, помять, намазать и т. д;
• описывает несложные реакции: водой можно потушить огонь, чай остывает на холоде и т. д.

Познавательные способности

Перед тем, как отправиться в школу, ребёнок в полной мере должен овладеть следующими навыками:

• различать и называть геометрические фигуры, а также расчленять предметы на составляющие (у домика дверь прямоугольная, окна квадратные, а крыша треугольная);
• распознавать цвета и соотносить оттенки;
• мысленно представлять план передвижения по знакомому помещению;
• устанавливать причинно-следственные связи и отделять события прошлого от событий будущего.
• ставить перед собой цели;
• подвергать предметы и события анализу, обобщать, сортировать;
• считать минимум до 10 в прямом и обратном отсчёте;
• решать простые примеры на сложение и вычитание и оперировать ими в быту (поровну поделить конфеты, расставить на стол тарелки, согласно количеству гостей).

Мышление

Уровень мышления, развивающийся на шестом году жизни, позволяет ребёнку проявлять следующие способности:

• выносить из ситуации урок, делать вывод;
• противопоставлять и сравнивать предметы и события;
• группировать объекты, животных и насекомых по общим признакам;
• описывать изображённое на картинке, строить простой рассказ;
• придумывать, чем бы мог закончиться рассказ или фильм, если бы герой поступил иначе;
• применять теоретические знания на практике.

Справка! В 6 лет правое и левое полушарие ребёнка развивается в одинаковом темпе.

Социальная сфера

Дошкольник, даже при том условии, если он не ходит в детский сад, осознаёт себя частью социума и владеет простыми навыками коммуникации:

• здоровается и прощается;
• благодарит за услуги и подарки;
• стремиться быть понятым как со стороны взрослых, так и со стороны сверстников;
• проявляет симпатию и антипатию к людям;
• активно включается в коллективную деятельность;
• проявляет целеустремлённость и терпение, при воплощении поставленной задачи.

Интеллектуальная сторона

Благодаря жажде познания и тяге ко всему новому, 6-летний ребёнок отличается следующими интеллектуальными способностями:

• формирует и задаёт вопросы;
• запоминает и использует полученную информацию в диалоге;
• производит простой звуковой анализ слов;
• знает, как поддержать разговор со сверстником или взрослым;
• способен на длинный монолог;
• умеет кратко пересказывать увиденное или прочитанное, отделяя первостепенное от второстепенного;
• способен коллективно фантазировать со сверстниками, совершенствуя и дополняя правила старой игры.

Развивающие мультики

Развивающие мультики для дошкольников должны в лёгкой, ненавязчивой и развлекательной форме доносить простые истины. Это могут быть физические свойства предметов, рассказы о дальних странах, понятия о добре и зле или нормы поведения согласно половому признаку.

Среди русских мультфильмов особенно выделяют:

• Фиксики;
• Смешарики;
• Пин-код;
• Гора самоцветов;

Шесть лет – это тот возраст в, в котором ваш ребёнок прощается с беззаботными буднями в детском саду и делает первый шаг на пути к взрослой жизни – поступает в школу. Позаботьтесь о том, чтобы малыш не испытывал трудностей с адаптацией, и заранее подготовьте его к новому этапу. Развивающие игры, занятия и игрушки вам в этом помогут.

Возрастные особенности детей средней группы (возраст 4-5 лет)

Кризис 3 лет остался позади, дети стали более эмоционально устойчивыми, менее капризными. Они начинают проявлять интерес к своим сверстникам как к партнерам по игре. Мнение сверстника приобретает особую значимость.

Возраст от четырех до пяти лет – это средний дошкольный период. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. Это период интенсивного развития и роста детского организма.

В поведении и деятельности детей пятого года жизни появляется ряд новых черт, проявляющихся в физическом, интеллектуальном, социально-эмоциональном развитии.

На данном этапе существенно меняется характер ребенка, активно совершенствуются познавательные и коммуникативные способности.

Существуют специфические возрастные особенности детей 4–5 лет по ФГОС, которые просто необходимо знать родителям, чтобы развитие и воспитание дошкольника было гармоничным. А это значит, что малыш по мере взросления всегда найдет общий язык со своими сверстниками.

Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать.

Уделяя внимание развитию детской самостоятельности, взрослые должны следовать правилу: не делать за ребенка то, что он в состоянии сделать самостоятельно. Но при этом исходить из реального уровня умений, которые могут значительно различаться у разных детей.

Желательно организовывать формы взаимодействия детей, предполагающие сотрудничество, а не соревнование. Отрицательная оценка, если она неизбежна, может прозвучать только в ситуации индивидуального общения, когда ее никто, кроме самого ребенка не слышит.

Физические особенности развития

Возросли физические возможности детей: движения их стали значительно более уверенными и разнообразными. Дошкольники испытывают острую потребность в движении. Поэтому в этом возрасте особенно важно наладить разумный двигательный режим, наполнить жизнь детей разнообразными подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под музыку.

В среднем дошкольном возрасте улучшается координация, движения становятся все более уверенными. При этом сохраняется постоянная необходимость движения. Активно развивается моторика, в целом средний дошкольник становится более ловким и быстрым по сравнению с младшими. Нужно отметить, что возрастные особенности детей 4–5 лет таковы, что физическую нагрузку нужно дозировать, чтобы она не была чрезмерной. Это связано с тем, что мышцы в данный период растут хоть и быстро, но неравномерно, поэтому ребенок быстро устает. Следовательно, малышам необходимо давать время для отдыха.

Что касается темпов физического развития, то с 4 до 6 лет они существенно не меняются. В среднем ребенок подрастает за год на 5–7 см и набирает 1,5–2 кг веса. Происходят рост и развитие всех органов и систем детского организма.

Психическое развитие ребенка

В возрасте 4–5 лет быстро развиваются различные психические процессы: память, внимание, восприятие и другие.

Важной особенностью является то, что они становятся более осознанными, произвольными: развиваются волевые качества, которые в дальнейшем обязательно пригодятся.

Типом мышления, характерным для ребенка сейчас, является наглядно-образное. Это значит, что в основном действия детей носят практический, опытный характер. Для них очень важна наглядность. Однако по мере взросления мышление становится обобщенным и к старшему дошкольному возрасту постепенно переходит в словесно-логическое.

Значительно увеличивается объем памяти: он уже способен запомнить небольшое стихотворение или поручение взрослого.

Повышаются произвольность и устойчивость внимания: дошкольники могут в течение непродолжительного времени (15–20 минут) сосредоточенно заниматься каким-либо видом деятельности.

На пятом году жизни у детей сохраняется непроизвольность психических процессов. Однако важнейшими новообразованиями являются два: завершение в основном процесса формирования активной речи и выход сознания за пределы непосредственно воспринимаемой действительности.

Учитывая вышеперечисленные возрастные особенности детей 4–5 лет, взрослым необходимо создать условия для продуктивной работы и гармоничного развития ребенка.

Роль игры

Игровая деятельность по-прежнему остается основной для малыша, однако она существенно усложняется по сравнению с ранним возрастом. Число детей, участвующих в общении, возрастает. Появляются тематические ролевые игры.

Возрастные особенности детей 4–5 лет таковы, что они больше склонны общаться с ровесниками своего пола. Девочки больше любят семейные и бытовые темы (дочки-матери, магазин). Мальчики предпочитают играть в моряков, военных, рыцарей.

На этом этапе дети начинают устраивать первые соревнования, стремятся добиться успеха.

У детей 4 – 5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра усложняется по содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов. Взрослые отдают предпочтение игровому построению всего образа жизни дошкольников. Задача взрослых – создать возможности для вариативной игровой деятельности через соответствующую предметно-развивающую среду: разнообразные игрушки, предметы-заместители, материалы для игрового творчества, рациональное размещение игрового оборудования. Все виды развивающих образовательных ситуаций проходят либо в форме игры, либо составлены из игровых приемов и действий. 

Примечательной особенностью детей среднего возраста является фантазирование, нередко они путают вымысел и реальность.

В силу особенностей наглядно-образного мышления среднего дошкольника, предпочтение отдается наглядным, игровым и практическим методам, слова взрослого сопровождаются разнообразными формами наглядности и практической деятельностью детей.

Творческие способности

Средние дошкольники с удовольствием осваивают различные виды творческой деятельности. Ребенку нравится заниматься сюжетной лепкой, аппликацией. Одной из основных становится изобразительная деятельность.

Возрастные особенности детей 4–5 лет предполагают, что на этом этапе дошкольник уже овладевает мелкой моторикой, что позволяет рисовать подробно и уделять больше внимания деталям. Рисунок становится одним из средств творческого самовыражения.

Взрослый развивает эстетические чувства детей. Много внимания уделяется развитию творческих способностей – в игре, в изобразительной, музыкальной, театрально-исполнительской деятельности.

Средний дошкольник может сочинить небольшую сказку или песенку, понимает, что такое рифмы, и пользуется ими. Яркая фантазия и богатое воображение позволяют создавать целые вселенные в голове или на чистом листе бумаги, где ребенок может выбрать для себя любую роль.

Внимательное, заботливое отношение взрослого к ребенку, умение поддержать их познавательную активность и развить самостоятельность, организация разнообразной деятельности составляют основу правильного воспитания и полноценного развития детей в средней группе детского сада.

Развитие речи

В течение среднего дошкольного периода происходит активное развитие речевых способностей. Значительно улучшается звукопроизношение, активно растет словарный запас, достигая примерно двух тысяч слов и больше. Речевые возрастные особенности детей 4–5 лет позволяют более четко выражать свои мысли и полноценно общаться с ровесниками.

Ребенок уже способен охарактеризовать тот или иной объект, описать свои эмоции, пересказать небольшой художественный текст, ответить на вопросы взрослого.

На данном этапе развития дети овладевают грамматическим строем языка: понимают и правильно используют предлоги, учатся строить сложные предложения и так далее.

Развивается связная речь. В разговоре ребенок начинает пользоваться сложными фразами и предложениями.

Дети любят играть словами, их привлекают рифмы, простейшие из которых дети легко запоминают и сочиняют им подобные.

Дети проявляют интерес к волшебным сказкам и легче воспринимают и запоминают информацию, если она касается кого-то живого.

Общение со сверстниками и взрослыми

В среднем дошкольном возрасте первостепенную важность приобретают контакты со сверстниками. Если раньше ребенку было достаточно игрушек и общения с родителями, то теперь ему необходимо взаимодействие с другими детьми. Наблюдается повышенная потребность в признании и уважении со стороны ровесников. Общение, как правило, тесно связано с другими видами деятельности (игрой, совместным трудом).

Появляются первые друзья, с которыми ребенок общается охотнее всего. В группе детей начинают возникать конкуренция и первые лидеры. Общение с ровесниками носит, как правило, ситуативный характер.

Взаимодействие со взрослыми, напротив, выходит за рамки конкретной ситуации и становится более отвлеченным. Дошкольники охотно сотрудничают со взрослыми в практических делах, но наряду с этим активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению.

Ребенок расценивает родителей как неисчерпаемый и авторитетный источник новых сведений, поэтому задает им множество разнообразных вопросов. В своих познавательных интересах ребенок начинает выходить за рамки конкретной ситуации. Возраст «почемучек» проявляется в многочисленных вопросах детей к взрослому: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?». На уровне познавательного общения дети испытывают острую потребность в уважительном отношении со стороны взрослого. Доброжелательное, заинтересованное отношение родителей к детским вопросам и проблемам, готовность обсуждать их на равных помогает, с одной стороны, поддержать и направить детскую познавательную активность в нужное русло, с другой – укрепляет доверие дошкольников к взрослому. Именно в этот период дети испытывают особенную потребность в поощрении и обижаются на замечания и на то, если их старания остаются незамеченными.

Эмоциональные особенности

В этом возрасте происходит значительное развитие и созревание эмоциональной сферы. Чувства становятся более глубокими, устойчивыми; прежнее радостное чувство от общения с окружающими постепенно перерастает в более сложное чувство симпатии, привязанности, более глубоких и осмысленных чувств. Поддерживая их, взрослый специально создает ситуации, в которых дошкольники приобретают опыт дружеского общения, внимания к окружающим.

Ребенок может понять душевное состояние близкого ему взрослого, учится сопереживать.

Дети очень эмоционально относятся как к похвале, так и к замечаниям, становятся очень чувствительными и ранимыми.

К 5 годам ребенка начинают интересовать вопросы пола и своей гендерной принадлежности. Задачей взрослого является постепенное формирование представлений о поведении мальчика или девочки, их взаимоотношениях.

Как уже упоминалось, одной из отличительных особенностей данного возраста является яркая фантазия, воображение. Нужно учитывать, что это может породить самые разные страхи. Ребенок может бояться сказочного персонажа или воображаемых чудовищ. Родителям не нужно слишком волноваться: это не проблема, а лишь возрастные особенности детей 4–5 лет.

Психология знает много способов борьбы с такими страхами, но важно помнить, что это всего лишь временные трудности, которые сами уйдут со временем, если родители не будут акцентировать на них внимание или использовать против ребенка в воспитательных целях. Особенностью возраста является ранимость ребенка 4 – 5 лет.

Воспитание

Говоря о воспитании детей этого возраста, нужно помнить, что на данном этапе существенно меняется характер. Кризис трех лет благополучно проходит, и ребенок становится гораздо более послушным и покладистым, чем раньше.

Именно в это время детям необходимо полноценное общение с родителями. Собственно говоря, в этом и заключаются основы воспитания.

Главная функция взрослых сейчас – объяснить, как можно подробнее и показать на личном примере. Ребенок впитывает все как губка, с любознательностью первооткрывателя тянется к новым знаниям. Родители должны внимательно выслушивать многочисленные вопросы и отвечать на них, ведь в семье дети черпают первые знания об окружающем мире и своем месте в нем.

Именно теперь необходимо закладывать нравственные качества, развивать в ребенке доброту, вежливость, отзывчивость, ответственность, любовь к труду.

На этом этапе у ребенка появляются первые друзья, поэтому очень важно научить общаться со сверстниками: уступать, отстаивать свои интересы, делиться.

У детей этого возраста наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения, о чем свидетельствуют многочисленные жалобы-заявления детей взрослому о том, что кто-то делает что-то неправильно или не выполняет какое-то требование. Поэтому среди воспитательных приемов большое место принадлежит личному примеру взрослого, а также проективным оценкам – оценкам за предполагаемые будущие правильные действия ребенка.

Семья – это главное

По мнению практикующих детских психологов, семья играет важнейшую роль в становлении личности ребенка. Отношения между родителями – первое, что видит подрастающий малыш, это тот эталон, который он считает единственно верным. Поэтому очень важно, чтобы у ребенка был достойный пример в лице взрослых.

Родители должны помнить, что именно в дошкольном возрасте развиваются такие черты характера, как доброта, справедливость, правдивость, закладываются жизненные ценности и идеалы.

Поэтому так важно учитывать возрастные особенности детей 4–5 лет.

Помощь в воспитании отдельных черт характера должна также осуществляться в соответствии с полом дошкольника, и ролями взрослых в семье.

Так, мать учит ребенка находить общий язык, искать компромисс, от нее исходит ласка, забота и любовь.

Отец является олицетворением порядка, защиты, это первый учитель жизни, который помогает быть сильным и целеустремленным.

Отношения внутри семьи – важнейший фактор, оказывающий влияние на воспитание ребенка и на всю его последующую жизнь.

В современном мире, где ребенку книгу заменяют компьютер, интернет и другие средства технического прогресса, особенно остро стоит вопрос развития речи дошкольников.

Слушая взрослых, дети запоминают многие слова, выражения, способ их использования и таким путем обогащают свой язык.Одной из задач чтения и рассказывания является обогащение словаря ребенка.

Психологи утверждают, что дошкольный возраст-сензитивный период, который является самым благоприятным для развития речи, а так же, формирования культуры речевого общения малыша.

Проблемами развития речи детей дошкольного возраста занимались такие ученые как Л.С.Выготский,А.С.Леонтьев,Е.И. Тихеева, О. И. Соловьева.

Е. И. Тихеева, которая является основоположником методики развития речи, считала, что владеть всеми видами и проявлениями речи – значит владеть орудием умственного развития человека.

Большой вклад в разработку проблемы развития речи внесла А.М. Леушина, которая предлагала вскрыть сильные позитивные стороны детской речи, уяснить для себя все богатство ее потенциальных возможностей для того, чтобы, опираясь на них, развивать то, что уже имеется в детской речи.

Практика же показывает, что развитие речи детей дошкольного возраста является очень трудоемким и ответственным процессом, который требует определенной системы и терпения со стороны педагога, подбора наиболее действенных методов и приемов обучения. А учитывая то, что ребенок практически целый день находится в дошкольной организации, то главным ответственным лицом является воспитатель.

Одним из действенных средств развития речи является сказка, совершенно необходимый этап в развитии речи ребенка. Сказочно-фольклорный мир представляет собой систему, наиболее оптимальную для восприятия понимания ее ребенком – дошкольником, которая полностью соответствует возрастным особенностям и потребностям малыша.

Опираясь на наш опыт работы в детском саду, мы выяснили с помощью анкетирования и индивидуальных опросов родителей, что в семье взрослые не читают детям сказки, а занимаются своими делами, детей же отвлекают телевизором или игрой на планшете, сотовом телефоне. Проводя с гаджетами большую часть свободного времени, дети насыщаются ненужной информацией, от того становятся гиперактивными, неусидчивыми, не умеют друг с другом договариваться, мало общаются. А нехватка речевого общения со сверстниками и взрослыми ведет к тому, что малыши плохо говорят, имеют минимальный скудный словарный запас.

Взрослое поколение понимает огромную значимость речи, которая помогает маленькому дошкольнику познавать окружающий мир, делиться своими знаниями, рассказывать о своих переживаниях. Малый, имеющий в своем активном словаре скудный запас лишен такой возможности. С развитием речи у ребенка развиваются мыслительные процессы. Включение сказки во все виды деятельности при работе с детьми в детском саду и использование традиционных и нетрадиционных методов и приемов существенно влияют на всестороннее развитие ребенка дошкольного возраста.

Развитие ребенка, обучение его с помощью сказки – это раскрепощение, это развитие речи. Согласитесь, что когда ребенок сидит, сложа руки по струнке, это не очень хорошо. И когда мы заставляем просто слушать, то здесь нет активности. Он послушал, но не значит услышал. А когда он в сказку играет, тогда можно быть уверенным, что из этой сказки он что – то вынесет для себя, начнет познавать окружающий мир, жить в гармонии с ним, передавать свое настроение с помощью эмоций, жестов, мимики. Передо мной как педагогов стоит задача — выстраивать работу с семьей по изучению сказок на основе диалога взаимного доверия и понимания. Это все способствует развитию личности ребенка и является важнейшим условием успешной работы по развитию речи детей. Сказка – удивительное явление народного творчества. Простая  и незамысловатая внешне, она интересна и маленькому ребенку, и взрослому. В мир сказок ребенок вступает в самом раннем детстве, как только начинает говорить. Однажды прядя к малышу, сказка остаётся с ним навсегда как чудо, как радость, как память. В настоящее время трудно найти лучший способ воспитания детей, чем путь приобщения их с раннего детства к устному народному творчеству. Сказка даёт нравственные уроки сострадания, самоотверженности,  сочувствия, любви ко всему живому, представление  о морали, справедливости, необходимости борьбы со злом, расширяет жизненный опыт ребенка.  Русская народная сказка развивает образность мышления, выразительность речи, так как богата лирическими вставками, яркими характеристиками персонажей, ритмической напевностью, диалогами. Сказка воспитывает любовь к Родине, знакомит с родной природой, обычаями, укладом русской жизни.  Слушая сказки, ребенок учится звукам родной речи, её мелодике. Чем старше становится ребенок, тем больше он чувствует красоту и точность исконно русской речи, проникается её поэзией, маленький человек не только постигает  русский язык, но и постепенно приобщается к народной мудростиВ сказке заключена мудрость народа, она учит детей сопереживать, различать добро и зло, помогать другу, расширяет жизненный опыт ребенка, готовя его к будущей самостоятельной жизни в социуме.

Само слово «сказка» обозначает нечто рассказываемое. Крупнейший исследователь и собиратель сказки А. И. Никифоров дал следующее определение: «Сказки-это устные рассказы, бытующие в народе с целью развлечения, имеющие содержанием необычные в бытовом смысле события и отличающиеся специальным композиционно-стилистическим построением».

«Сказки-это блестящее, лучшее в мире золото, то золото, что блестит огоньком в детских глазах, звенит смехом из детских уст и уст их родителей». Конечно же, любой воспитательный процесс идет совместно с родителями, которые принимают активное участие в развитии речи своего любимого чада. В связи с этим, мы бы рекомендовали им:

-чтение народных сказок с меняющимся голосом и интонацией;

-совместные настольные игры по сказкам;

-совместное изготовление книжек – малышек для обогащения библиотеки группы;

-дни без гаджета (отключение на целый день телевизоров, телефонов и компьютеров);

-постановка и инсценировка сказки родителями совместно с детьми.

Развитие речи на занятиях с использованием сказки обеспечивает комплексное воздействие на речевую сферу ребенка, помогает малышу обогатить свой активный словарный запас. «Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребенку узнать мир и одарить его воображение» — сказал великий педагог Д. Родари. Пересказывая, рассказывая сказки, у детей формируется грамматически правильная речь, богатая сложными предложениями, с разнообразной лексикой: глаголами, определяющих действие; прилагательными, характеризующими персонажей; наречиями. Это способствует осмыслению выразительных деталей текста, слиянию образных и логических компонентов.

Современная методика развития речи включает в себя различные приемы совершенствования всех сторон речевой культуры детей дошкольного возраста.

Существует также известная классификация сказок по их содержанию:
Сказки волшебные. В них раскрываются лучшие человеческие качества, герои романтичны. В такой сказке обязательно есть центральный положительный герой, его помощники и волшебные предметы. Герои волшебных сказок борются со злом и несправедливостью во имя добра и любви. В качестве примеров можно привести русские народные сказки про Ивана-дурака.
Сказки о животных. Здесь главные персонажи — это животные (лиса, волк, медведь, заяц и т.д.). Животные взаимодействуют, каждый из них олицетворяет то или иное человеческое качество, например, кот — умный, лиса — хитрая, медведь — сильный. Примеры: «Теремок», «Репка», «Колобок».
Социально-бытовые сказки — иллюстрируют реальную жизнь, герои показаны с точки зрения их социального положения, высмеиваются отрицательные человеческие качества. Лучшими качествами в таких сказках обладают люди из народа, которые, как правило, оказываются умнее и хитрее представителей высокого социального статуса (господ, попов). Эти сказки — сатирические, в них много юмора и каламбура. Примеры социально-бытовых сказок: «Каша из топора»,»Барин и плотник», «Мужик и поп».

Чрезвычайно важно создавать благоприятные условия для развития речи в соответствии с возрастными особенностями ребенка. Профессиональное использование различных педагогических средств, приемов и методов и умелое их сочетание способны не только развивать речь детей, но и обеспечить гармоничное воспитание в соответствии с современными требованиями.

Современная методика развития речи содержит разнообразные приемы совершенствования всех сторон речи дошкольников. Их можно использовать при знакомстве детей со сказками. Рассмотрим некоторые из них:

 Чтение вслух и рассказывание сказок – им принадлежит главенствующая роль в ознакомлении детей со сказками во всех возрастных группах.

 Моделирование сказок. Использование геометрических, форм, схематичного изображения, как стимульный материал для составления сюжетов сказок.

Например,

сказка «Три поросенка» —

«Волк и семеро козлят» —

Использование мнемотехники для детей дошкольников становится актуальным, так как схемы и мнемотаблицы в значительной степени облегчает детям процесс овладение грамоты выстроенной речи, кроме того, наличие зрительного плана+схема делают сказки четкими,связными и последовательными.

Ритмизация (простукивание, прохлопывание ритма, отражающего особенности движения – быстрый, моросящий дождик, настроение героев – «идет грустный медвежонок», «скачет веселый зайка»)

Психогимнастика — выразительная передача в мимике, движениях эмоциональных состояний (этюды «Горе», «Радость»)

Музыкальное сопровождение (фрагменты классических произведений:А.И.Хачатурян «Танец с саблями», П.И.Чайковский «Вальс цветов»)

Сказкотерапия – интегрированная деятельность, в которой действия в воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество, регулирование ребенком собственных эмоциональных состояний.

 Словесная режиссерская игра – упражнение детей в звуковом оформлении связного высказывания (разная сила голоса, темпа и ритма речи), использование в речи образных выражений, сказочных повторов, а так же лексических средств (прилагательных, наречия) для определения свои эмоций, чувств от прослушивания сказки, музыки.

 Словесное рисование — точное определение словами состояний героев («петушок обиделся»), изображение их позы, мимики, жестов не раскрытых в контексте литературного произведения (глаза у мышат радостные, они улыбаются, пляшут).

 Драматизация – «это игра детей в рассказанное или прочитанное произведение» Р. И. Жуковская

Хочется закончить статью словами Шалвы Аманашвили:
«Сказки нужны детям как воздух, потому что через сказки – умные, мудрые с невероятными и обычными событиями фантастическими и обычными героями,- они постигают правду жизни. Сказки крисстализуют душу ребенка и очищают душу взрослого».

В нашем садике ведется плодотворная работа по развитию речи детей дошкольного возраста. Все педагоги используют в своей работе чтение и инсценировки различных сказок и многие другие формы и методы, способствующие всестороннему развитию детей.

Список используемой литературы

1. Дерягина Л.Б. Театральная деятельность в ДОУ.,Детство-Пресс, 2014 г.

2. Русские народные сказки под редакцией Волковой Т.С. , Лабиринт, 2015 г

3. Аникин В.П. Русская народная сказка.- М., 1977г

4. Бунятова А.Р. Роль сказки в формировании духовно-нравственных ценностей у детей дошкольного возраста.// Успехи современного естествознания.- 2010.-№6

5. Зимина И.Н. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. //Дошкольное воспитание//.- 2005.- №5.

6. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Основы сказкотерапии. — М. : Речь, 2006

7. Николаева Н. Д. Возможности волшебного мира сказок в обучении и воспитании.// Этнопедагогика в условиях модернизации российского образования. — Якутск, 2004г

8. Кольцова И. Н. Социокультурные функции сказки. — Н. Новгород, 2000

9. Стрелкова Л.П. Уроки сказки. — М.: Педагогика, 1989г.

10. Пастернак Н. Сказки нужны ребенку как воздух// Дошкольное образование//.- № 8-2008. -23-35с.

СЕНТЯБРЬ

Задачи

Наименование ДХЛ

Методы и приемы

Индивидуальная работа

Занятие 1

Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»

Познакомить с новым произведением ДХЛ, способствовать обогащению впечатлениями, стимулировать к вопросам познавательного характера. Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшую сказку. Упражнять в умении использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).

Развивать познавательный интерес к устному 

народному творчеству.

Р.Н.С «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы)

Сюрпризный

момент.

Проблемная 

ситуация.

Художественное слово, загадки.

Чтение.

Беседа.

Иллюстрации

к сказкам.

упражнять в умении использовать средства выразительности при пересказывании (поза, жесты, мимика, интонация, движения)

уточнить особенности поступков и характера главного героя.

Занятие 2

Пересказ сказки «Заяц-хвастун»

Продолжать учить пересказывать знакомые сказки, развивать умение анализировать характер и поступки героев, устанавливать причинно-следственные связи.

Формировать умение строить полные и аргументированные ответы по содержанию сказки.

Развивать интерес к познанию, устному народному творчеству.

Р.Н.С «Заяц-хвастун»

(в обработке О. Капицы) маски зайцев для драматизации, схема, иллюстрации к сказке, игрушка заяц.

Сюрпризный

момент.

Проблемная 

ситуация.

Наглядные

иллюстрации к сказкам

Рассматривание иллюстраций

Использование моделей. 

Беседа.

Обсуждение

Обобщающая 

беседа.

способствовать формированию навыка пересказа знакомой сказки, в её логической последовательности используя модель.

Занятие 3

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень»

Способствовать развитию познавательного интереса к восприятию поэтических произведений о природе

Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение

И. Белоусова «Осень» (в сокращении).

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Стихотворение

И. Белоусова «Осень» (в сокращении).

Портрет поэта, картины о поздней и ранней осени, сборник стихотворений.

Художественное слово

Чтения стихотворения различными интонациями. Рассматривание

иллюстраций.

Использование моделей. 

отчетливо, ясно и выразительно читать наизусть стихотворения, придерживаясь плана в виде наглядной модели.

совершенствовать интонационную выразительность речи.

Занятие 4

Веселые рассказы Н. Носова

Продолжить знакомить детей с творчеством детского писателя Н. Носова. Развивать умение анализировать, обобщать, устанавливать элементарные причинно-следственные связи. Развивать чувство юмора, творческое воображение.

Воспитывать интерес к произведениям художественной литературы.

Портрета

Н. Носова, иллюстрации к рассказам
«Затейники» и «Живая шляпа».

Игровая мотивация.

Художественное слово.

Чтение рассказов, вопросы.

Рассматривание

иллюстраций. Обсуждение.

Обобщающая беседа.

формировать умение давать краткие и развернутые ответы на вопросы по тексту.

последовательно вести пересказ.

ОКТЯБРЬ

Занятие 1

Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель»

Продолжать знакомить детей с творчеством писателя, учить внимательно слушать произведение, развивать умение анализировать, отвечать на вопросы по тексту. Активизировать в речи детей существительные и прилагательные.

Воспитывать интерес к детской художественной литературе

Стихотворения

С. Маршака «Пудель» Портрет писателя.

Художественное слово. Напоминание. Загадывание загадки.

Уточнение. Показ иллюстраций с чтением стихотворения

Вопросы, обобщающая беседа.

отвечать на вопросы по тексту.

активизировать в речи существительные и прилагательные.

Занятие 2

Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»

Приобщать детей к детской художественной литературе. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой), помочь понять ее смысл. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательным.

Развивать память, мышление, зрительную и слуховую память, эмоциональную сферу.

Воспитывать интерес к русским народным сказкам, стимулировать отражение в речи познавательных вопросов.

Р.Н.С

«Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Карнауховой)

Художественное слово. Игровая ситуация. 

Беседа. 

Напоминание.

Рассматривание иллюстраций. 

Показ иллюстраций с чтением.

Объяснение. Обобщающая беседа.

Поощрение.  

упражнять в подборе существительных к прилагательным.

Занятие 3

Литературный калейдоскоп

Помочь детям вспомнить и закрепить названия героев уже известных им сказок.

Развивать умение анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, отображать в активном, устойчивом интересе к познанию.

Мультимедийное оборудование.

Маски героев сказок. Сюжетные картинки.

Проблемная 

ситуация.

Игровая ситуация. Художественное слово.

Рассматривание

иллюстраций.

Напоминание.

Использование схем. 

Беседа.

Обсуждение.

развивать умение устанавливать причинно-следственные связи

совершенствовать умение описывать героя сказки с опорой на картинку.

НОЯБРЬ

Занятие 1

Чтение русской народной сказки «Хаврошечка»

Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А. Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения.

Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Воспитывать интерес к устному народному творчеству, художественной литературе.

Р.Н.С «Хаврошечка»

(в обработке А. Н. Толстого)

Сюрпризный момент. Художественное слово, показ иллюстраций с чтением сказки. Вопросы, обобщающая беседа.

запомнить и отразить в речи начальную фразу и концовку произведения.

дифференцировать сказочные ситуации от реальных.

Занятие 2

Обучение рассказыванию по сказке «Айога» (в обработке Д.Нагишкина)

Приобщать детей к художественной литературе, активизировать направленность на познание. Познакомить со сказкой других народов. Способствовать развитию познавательного интереса. Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке.

Продолжать учить понимать жанровые особенности сказки, применять в речи образные выражения, сравнения.

Воспитывать уважительное отношение к близким.

Сказка «Айога» (в обработке

Д.Нагишкина; в сокращении),

мультимедийное оборудование.

Художественное слово. Беседа. Чтение сказки «Айога», сопровождающееся показом слайдов. Обсуждение.

Объяснение. Обобщающая беседа 

Поощрение.  

придумывание концовки к сказке.

отражать в речи образные выражения, сравнения.

Занятие 3

Чтение рассказа

Б.Житкова «Как я ловил человечков»

Развивать познавательный интерес к средствам художественной литературы.

Учить воспринимать чтение рассказов на слух, отвечать на вопросы сложными предложениями, различать жанры художественной литературы.

Воспитывать умение слушать других.

Рассказ

Б. Житкова «Как я ловил человечков»

Портрет писателя.

Художественное слово. Беседа, обсуждение, чтение рассказа.

Рассматривание

иллюстраций

Обобщающая беседа 

Поощрение.  

отвечать на вопросы сложными предложениями

отражать в речи жанры художественной литературы.

Занятие 4

Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат»

Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

Совершенствовать умение целостно и эмоционально воспринимать произведение с природоведческим содержанием, устанавливать причинно-следственные связи.

Развивать познавательней интерес к художественной литературе.

Рассказ

В. Бианки «Купание медвежат».

Портрет писателя.

Проблемная 

ситуация. Художественное слово.

Рассматривание

Иллюстраций.

Использование схем. 

Обобщающая беседа. 

Поощрение.  

последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.

связывать в единое целое отдельные части рассказа, передавая текст точно.

ДЕКАБРЬ

Занятие 1

Чтение стихотворений

о зиме

Познакомить детей со стихотворениями о зиме, стимулировать познавательный интерес, отражать в речи установление причинно-следственных связей.

Способствовать формированию умения чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; подбирать метафоры для описания зимней природы, совершенствовать диалогическую и монологическую речь.

Создать условия для проявления интереса к художественному слову, приобщения детей к поэзии.

стихотворение И. Бунина «Первый снег» (в сокращении): отрывок из романа А. Пушкина «Евгений Онегин» отрывок из стихотворения И. Никитина «Встреча зимы»

Художественное слово.

Чтения стихотворения различными интонациями.

Рассматривание

иллюстраций

Использование схем. 

Обобщающая беседа.

Поощрение.

закреплять умение подбирать метафоры для описания зимней природы, задавать вопросы познавательного характера.

совершенствовать диалогическую и монологическую речь, отражать причинно-следственные связи.

Занятие 2

Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»

Помочь детям понять и запомнить содержание сказки, продолжать работу над умением пересказывать сказку близко к тексту.

Развивать диалогическую и монологическую речь.

Воспитывать интерес к художественной литературе, как к средству познания.

Сказка  

«Как лисичка бычка обидела» (обработка В. Глоцера и Г. Снегирева)

Проблемная 

ситуация. Художественное слово.

Рассматривание

иллюстраций

Использование схем. 

Обобщающая беседа.  

продолжать работу над умением пересказывать сказку близко к тексту.

Занятие 3

 Чтение сказки

 П. Бажова «Серебряное копытце»

Познакомить детей со сказкой «Серебряное копытце».

Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания. Учить определять и мотивировать своё отношение к героям, замечая некоторые выразительные средства.

Сказка П. Бажова «Серебряное копытце»

Портрет писателя.

Проблемная 

ситуация. Художественное слово.

Рассматривание

иллюстраций

Использование схем. 

Обобщающая беседа. 

содержательно строить высказывания.

Занятие 4

Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

Формировать умение внимательно слушать и запоминать стихотворение, выразительно читать его с естественными интонациями.

Развитие познавательного интереса средствам художественной литературы.

Воспитывать умения слушать сверстника; воспитывать любовь к природе.

стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»

Художественное слово.

Чтения стихотворения с интонацией. Рассматривание

иллюстраций

Использование схем. 

Обобщающая беседа.

выразительно читать стихотворение с естественными интонациями.

ЯНВАРЬ

Занятие 1

Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза»

Приобщать детей к художественной литературе. Активизировать направление на познание, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. Формировать умение содержательно строить высказывание.

Воспитывать интерес к художественной литературе, воспитывать умение слушать других.

Рассказ

С. Георгиева «Я спас Деда Мороза»

Портрет писателя.

Художественное слово. Беседа, обсуждение. Чтение рассказа,

Рассматривание

иллюстраций

Обобщающая беседа 

Поощрение.  

объяснить, почему это рассказ, а не сказка.

Занятие 2

Чтение сказки     Б.

Шергина «Рифмы», стихотворения

 Э. Мошковской «Вежливое слово»

Познакомить детей с необычной сказкой.

Обогащать словарь детей вежливыми словами.

Развивать умение анализировать, обобщать, отображать в активном, устойчивом интересе к познанию.

 Сказки

Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово»

Проблемная 

ситуация. Художественное слово.

Рассматривание

Иллюстраций.

Использование схем. 

Обобщающая беседа. 

Поощрение.  

вызывать желание рассуждать, делать выводы

Занятие 3

Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и Вороненок»

Способствовать формированию у детей умения внимательно слушать  и пересказывать текст целиком и по ролям; отражать в речи впечатления, эмоциональное отношение.

Создать условия для проявления и развития познавательного интереса, творческой мыслительной активности, творческого воображения; связной, монологической речи.

Воспитывать умение выслушивать до конца монолог товарища, быть внимательным и терпеливым.

Сказка Э. Шима «Соловей и Вороненок»

шапочки – маски для драматизации

Проблемная 

ситуация. Художественное слово.

Рассматривание

иллюстраций

Использование схем.

Инсценировка. Обобщающая беседа. 

Поощрение.  

формировать умение пересказывать текст целиком, устанавливать причинно-следственные связи.

формировать умение пересказывать текст по ролям, отражать в речи эмоциональное отношение.

Занятие 4

Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство»

Познакомить с творчеством

 И.З. Сурикова; разучить стихотворение с использованием схематического рисунка.

Способствовать развитию познавательного интереса .

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на картины зимней природы и взаимоотношения детей.

Стихотворения

(А. Пушкин «Зимний вечер», И. Суриков «Зима», Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…», А. Фет «Кот поет, глаза прищурил»

С. Есенин «Поет зима — аукает…» (по выбору педагога).

И. Суриков «Детство»

Схема- рисунок к стихотворению

Художественное слово.

Чтения стихотворения различными интонациями. Рассматривание

иллюстраций.

Использование схем. 

Обобщающая беседа.

Поощрение.

разучить стихотворение с использованием схематического рисунка

формировать умение соотносить схематический рисунок с текстом.

ФЕВРАЛЬ

Занятие 1

Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка»

Продолжать  приобщать детей к художественной литературе, активизировать направленность на познание. Развивать у детей умение анализировать, обобщать, устанавливать причинно- следственные связи, повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из произведения.

Воспитывать интерес к русскому народному творчеству.

Сказка «Царевна-лягушка»

(в обработке М. Булатова).

Художественное слово, напоминание, загадывание загадки, уточнение, показ иллюстраций с чтением сказки.

Вопросы, обобщающая беседа.

повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения.

находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки.

Занятие 2

Пересказ сказки

А. Н. Толстого «Еж»

Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонацию выразительности.

Развивать познавательный интерес к художественной литературе. Воспитывать бережное отношение к родному краю и к диким животным, которые обитают в лесах.

Сказка А. Н. Толстого «Еж»

Портрет писателя.

Сюрпризный момент. Художественное слово, показ иллюстраций с чтением сказки Вопросы, обобщающая беседа.

Проблемные ситуации.

Поощрение.

пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонацию выразительности.

формировать потребность в познании через проблемные вопросы

Занятие 3

Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки»

Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.

Активизировать направленность на познание, проявление эмоционального отношения. Воспитывать умение конструктивно взаимодействовать друг с другом.

Стихотворение

Ю. Владимирова «Чудаки»

Художественное слово.

Чтение стихотворения различными интонациями. Рассматривание

иллюстраций.

Использование схем. 

выразительно читать стихотворение по ролям.

МАРТ

Занятие 1

Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном»

Продолжить работу по приобщению детей к поэзии. Развивать познавательный интерес средствами художественной литературы.  

Формировать умение вслушиваться в ритм поэтического текста, умение выразительно, с различными интонациями читать стихи.

Воспитывать доброжелательность, дружелюбие, формировать умение работать в команде.

Стихотворение

Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном»

Проблемная 

ситуация. Художественное слово.

Рассматривание

иллюстраций.

Чтения стихотворения различными интонациями.

выразительно, с различными интонациями читать стихи.

Занятие 2

Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение»

Приобщать детей к художественной литературе, активизация и обогащение словаря по теме «Животные холодных стран».

Учить строить сложноподчиненные предложения.

Воспитывать добрые чувства к природе, интерес к художественной литературе.

Рассказ

Г. Снегирева «Про пингвинов»

Сюрпризный момент. Чтение художественной литературы. Беседа. Показ схем. Обобщающая беседа. 

Поощрение.  

строить сложноподчиненные предложения.

Занятие 3 Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов»

Продолжать развивать познавательный интерес у детей к средствами художественной литературы на примере глав из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Учить детей свободно без повторов и не нужных слов пересказывать эпизоды из книги.

Упражнять детей в построении сложноподчиненных предложений.

Воспитывать чуткость к художественному слову.

Рассказ

Г. Снегирева «Про пингвинов»

Проблемная 

ситуация. Художественное слово.

Рассматривание

иллюстраций.

Использование схем. 

Обобщающая беседа. 

Поощрение

пересказывать эпизоды из книги.

упражнять в построении сложноподчиненных предложений.

Занятие 4

Чтение рассказа

В. Драгунского «Друг детства»

Познакомить детей с произведением В. Драгунского «Друг детства». Создать условия для формирования умения чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью, формировать познавательный интерес, умение передавать свое отношение к персонажам.

Способствовать развитию диалогической речи, умения отвечать на вопросы по содержанию произведения, устанавливать причинно-следственные связи.

Воспитывать доброе, внимательное отношение к человеку в окружающем мире, к игрушкам.

Рассказ

В. Драгунского «Друг детства»

Художественное слово. Беседа, обсуждение, чтение рассказа,

Рассматривание

иллюстраций

Обобщающая беседа 

Поощрение.

формировать умение передавать свое отношение к персонажам.

развивать диалогическую речь, умение отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Занятие 5

Чтение сказки «Сивка-Бурка»

Учить детей понимать смысл сказки, заключенную в ней мораль. Закрепить знания о жанровых особенностях сказки.

Развивать чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения.

Воспитывать у детей эмоциональную восприимчивость к образному содержанию сказки, умение сопереживать персонажам.

Сказка

 «Сивка-бурка» (обработка М. Булатова).

Художественное слово. Игровая ситуация. 

Беседа. 

Напоминание. 

Рассматривание иллюстраций. 

Объяснение. Обобщающая беседа 

Поощрение

жанровые особенности сказки.

отражать в речи образные выражения.

АПРЕЛЬ

Занятие 1

Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову)

Развивать познавательный интерес у детей к художественной литературе.

Развивать умение устанавливать причинно- следственную связь.

Воспитывать любовь и интерес к художественной литературе.

Рассказ Н. Сладков

«Красный снег»;

«Волосатое дерево».

Портрет писателя.

Художественное слово. Беседа, обсуждение, чтение рассказа,

Использование схем. 

Рассматривание

иллюстраций

Обобщающая беседа 

Поощрение.

пересказывать повествовательный рассказ по схеме связно, последовательно

устанавливать причинно- следственную связь.

Занятие 2

 Чтение рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга»

Познакомить детей с рассказом. Формировать умение детей анализировать художественное произведение, внимательно относиться к художественному слову; осознанно воспринимать при чтении содержание произведения, осознавать сущность поведения героев, делать выводы.

Развивать устную речь.

Воспитывать нравственные качества: чувство сострадания, сопереживания.

Рассказ

К. Паустовского «Кот-ворюга»

Художественное слово.

Беседа, Игровая ситуация. 

Обсуждение, чтение рассказа,

Рассматривание

иллюстраций

Обобщающая беседа 

Поощрение.

анализировать художественное произведение.

С Федором Т., формировать умение осознавать сущность поведения героев, делать выводы.

Занятие 3

Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»

Продолжать учить детей правильно воспринимать художественные произведения, выделять главную мысль.

Развивать познавательный  интерес к художественной литературе, навыки общения, логическое мышление.

 На основе художественного произведения воспитывать такие качества как, доброта, сострадание, милосердие, отзывчивость.

Сказка

В. Катаева «Цветик-семицветик»

Художественное слово.

Проблемная 

ситуация.

Беседа. 

Напоминание

Рассматривание иллюстраций

Чтение сказки, обсуждение.

Объяснение. Обобщающая беседа. 

Поощрение.

отразить в речи главную мысль произведения.

МАЙ

Занятие 1

Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

Познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.Развивать умение анализировать, обобщать, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Воспитывать познавательный интерес средствами художественной литературы.

Рассказ

 В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

Проблемная 

ситуация.

Рассматривание

иллюстраций Чтение рассказа, обсуждение.

Объяснение. Обобщающая беседа. 

Поощрение.

отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Занятие 2

Чтение русской народной сказки «Финист — Ясный сокол»

Продолжать знакомить детей с волшебными сказками как литературным жанром. Учить выявлять образный строй волшебной сказки и структуру сюжета. Развивать познавательный интерес, стимулировать потребность к познанию.

Воспитывать интерес к жизни русского народа через устное народное творчество (фольклор).

Р.Н.С

«Финист — Ясный сокол»

Беседа. 

Вопросы.

Напоминание. 

Рассматривание иллюстраций. 

Чтение сказки, обсуждение.

Проблемная ситуация Объяснение.  Поощрение

выявлять и отражать в речи образный строй волшебной сказки.