Сказки слушать ясельная группа

Какие бывают группы в детском саду?

В каждом дошкольном учреждении есть определённый набор групп, отличающихся не только по возрастным особенностям детей, но и по их развитию, а также времени пребывания. Основные группы традиционного детского сада – ясельная, младшая, средняя, старшая и подготовительная. Кроме этого, во многих садах действуют логопедические группы, набор в которые осуществляется в 4-5 лет, после проверки и тестирования детей логопедом. Они подразделяются на группы ОНР и ФНР. ОНР – логопедические группы в детском саду, предназначенные для детей с общим нарушением речи, ФНР – для детей с фонетическим, то есть звуковым, нарушением речи. На летний период обычно открываются общие летние группы для детей, посещающих детский сад в этот период.

Ясельная группа в детском саду

В ясельную группу детского сада принимают самых маленьких воспитанников, то есть детей, которые первый раз идут в детский сад. Их возраст – от одного года до двух-трёх лет. Такие группы обычно находятся на первом этаже для удобства детей, мебель в группе соответствует их росту. Проводятся занятия по развитию речи, музыке, окружающему миру, в соответствии с планом. Занятия проводятся воспитателем в группе и длятся не больше 10 минут. Игрушки также должны соответствовать возрасту – крупные кубики и пирамидки, резиновые животные и пупсы, мячики, машинки, детские наборы для игры в песок, куклы, кукольная посуда, книжки-малышки – всё это без мелких и опасных деталей. Режим дня в ясельной группе отличается от режима старших детей: ранний завтрак, обед, полдник, ужин. Раннее укладывание на тихий час. Детей в такой группе не должно быть больше 10-15 человек. Обязательно всегда должна присутствовать няня, помогающая одевать и раздевать малышей, кормить и умывать, укладывать спать. Праздник в ясельной группе обычно один – Новый год, и проходит он тоже в группе.

Младшая группа в детском саду

Младшую группу посещают дети в возрасте от трёх до четырёх лет. Это уже более самостоятельные дети, которые многое знают и умеют. К основным занятиям добавляются рисование, физкультура и музыкальные занятия с педагогами-специалистами, рисование и лепка. Длительность занятия – 15 минут. Дети в этом возрасте любят играть в сюжетно-ролевые игры, поэтому к групповым игрушкам добавляются разнообразные, но простые, детские наборы доктора, парикмахера, строителя, повара, а также всевозможные конструкторы с крупными деталями и фигурками. Книжки для чтения в группе должны быть уже с длинным и развёрнутым сюжетом. Так же должны быть книжки с загадками и несложные книжки-раскраски с простым силуэтом или контуром. В младшей группе с детьми кроме празднования Нового года проводится ещё праздник, посвященный дню 8 Марта, и проходят уже они в большом общем зале. Многие дети в этом возрасте уже хорошо говорят, поэтому для выступления на праздниках им могут быть даны стихи и небольшие роли для заучивания вместе с родителями.

Средняя группа в детском саду

Возраст детей в средней группе – от четырёх до пяти лет. Они уже более развиты физически и более окрепшие, могут без труда играть со спортивным инвентарём в подвижные игры. Поэтому в средней группе детского сада нужно проводить как можно больше физкультурных занятий на улице. Вводятся такие занятия, как математика, обучение грамоте, аппликация, логика. Длительность занятий – 20 минут. Можно записывать детей на дополнительные кружки – танцевальный, английский, кружок прикладного творчества и т.д. К игрушкам и играм добавляются кубики со сложным рисунком для составления картинок, лото и домино, настольные дидактические игры, а также игрушки-перчатки для разыгрывания театральных сценок и сказок. Дети уже могут не только прослушать сказку до конца, но и, заучив роли, показать её детям младших групп. К основным утренникам добавляются «Праздник Осени» и «Праздник Весны».

Старшая группа в детском саду

Старшую группу детского сада посещают дети в возрасте от пяти до шести лет. Занятия уже становятся более насыщенными, углубленными и длительными – по 25 минут. Часто вводятся такие занятия, как история родного края, навыки рукоделия. Дети могут выполнять несложные упражнения из таких видов спорта, как гимнастика, баскетбол и некоторых других. Игрушки в группе должны быть разнообразные и соответствующие возрасту: мозаика, головоломки, объёмные конструкторы с множеством деталей. Также детям прививаются навыки домашнего хозяйства. Поэтому среди игрушек должны быть миниатюрные кукольные газовые плиты, столовые приборы, гладильная доска с игрушечным утюгом, венички, совочки и метёлки. Можно предложить детям ухаживать за комнатными цветами, аквариумными рыбками, попугайчиками. К праздникам и утренникам добавляются «Рождество», «День Защитника Отечества», «Пасха», «День Победы».

Подготовительная группа в детском саду

Подготовительную группу детского сада посещают дети в возрасте от шести до семи лет. Для детей это очень важный, последний, завершающий этап перед поступлением в школу. Проводится много развивающих и обучающих занятий: чтение и математика, родная речь и окружающий мир, музыка и физкультура, ручной труд и оригами, лепка и рисование. В группе часто устанавливаются мольберты, вешалки с одеждой различных профессий для сюжетных игр детей. В этом возрасте дети активно изучают правила этикета, а также правила дорожного движения. Утренники и праздники проводятся сложные и театрализованные, дети могут выступить даже в роли ведущих. Выпускной бал в конце года – самый главный для детей и их родителей, где выпускники показывают все свои способности и таланты.

Логопедическая группа в детском саду

В логопедические группы детей набирает логопед по предварительному тестированию и тщательной проверке. В группу ОНР попадают дети с общими отклонениями речи, в группу ФНР – дети с проблемами в произношении некоторых звуков. Воспитанники, кроме основных занятий, занимаются с логопедом и воспитателем специальными упражнениями, направленными на улучшение и совершенствование речи. В таких группах детей обычно не много – 10-12 человек. Занятия с логопедом бывают индивидуальные и групповые, и проводятся по расписанию. Все остальные занятия проводятся по упрощённому и облегчённому плану, приемлемому для детей с такими дефектами.

Летняя группа в детском саду

Летняя группа – это, обычно временная группа на летний период, которую посещают дети разных возрастов. Занятия летом обычно не проводятся, а только подвижные игры на свежем воздухе, чтение книг, походы в кукольные театры или музеи.

В любой группе дошкольного учреждения обязательно наличие двух воспитателей и одной няни. День должен быть организован строго по установленному для каждого конкретного возраста режиму, с проведением игр, прогулок, занятий, развлечений. Каждое из занятий проводится не чаще 2-х раз в неделю.

Автор статьи: Алла

Какие бывают группы в детском саду?

В обычном детском саду существует несколько вариантов детских групп. Начиная от ясельных и заканчивая старшими для дошкольников.

Время чтения: 3 мин

Содержание статьи

Взросление детей неотъемлемо связано с их воспитанием и последующим образованием. Базовые навыки закладываются родителями. Затем эстафету принимает система дошкольного образования, которая состоит из различных образовательных учреждений.

Список учреждений зафиксирован в законе Украины ”О дошкольном образовании” и состоит из детских садов, яслей, яслей-садиков обычного и компенсирующего типа, детских домов, домов ребенка и центров развития ребенка. Каждое из этих учреждений принимает деток разного возраста и разных физических, интеллектуальных возможностей.

В обычном детском садике группы комплектуются по возрастным признакам. Другими словами, главным условием для зачисления в тот или иной коллектив является возраст малыша. Это обусловлено тем, что каждая группа имеет свои определенные функции и задачи. Важно и то, что дети одних лет лучше ладят друг с другом и более менее одинаково усваивают новые знания. Это делает обучающий процесс более эффективным.

Типы групп в детском саду

Ясельная группа — создана для самых маленьких деток от одного до двух лет. В зависимости от садика минимальный возрастной порог может изменяться. В ясельной работают над развитием речи, памяти, сенсорики и формированию навыков самообслуживания;
Младшая группа — формируется для деток от 2 до 4 лет. Причем она может подразделяться на первую и вторую. Соответственно к первой относятся более младшие дети, а ко второй постарше. Тут акцент делается на образовании в игровой форме;
Средняя группа — сюда попадают дети от 4 до 5 лет. Тут задачи уже более сложные и направлены на развитие логического мышления, а также морально-этического образования;

Старшая группа — для дошкольников от 5 до 6 лет. Главная задача — это подготовка к школе. Под руководством опытных воспитателей дети получают базовые знания, которые пригодятся в начальных школьных классах.

Количество детей в группах

Количество деток регламентируется законом Украины ”О дошкольном образовании” и в зависимости от возраста составляет:

для детей возрастом до одного года не более 10 человек;
для детей возрастом от 1 до 3 лет не более 15 человек;
для детей возрастом от 3 до 6 (7) лет не более 20 человек.

Специальные группы в детском саду

Помимо стандартных групп в некоторых садиках могут быть организованы дополнительные:

Группа кратковременного пребывания — тут малыш может находиться несколько часов, после чего родители забирают его из садика. Этот вариант хорошо подойдет для адаптации ребенка в садике;
Летняя группа — лето пора отпусков, отдыха у деток и обновления детских садиков. Как правило, количество детей уменьшается и это позволяет объединить оставшихся деток и сделать акцент на подвижные и развлекательные занятия;
Логопедическая группа — призвана помочь детям у которых есть проблемы с произношением. Обычно деток не очень много и занятия проводит логопед.

Название группы в детском саду – Детский сад и ребенок

Иллюстрация — Анна Лукьянова.

Название группы в детском саду даётся не просто так: куда интереснее, когда детский коллектив обретает своё имя, свой девиз, свою индивидуальность, а не существует под обозначением в виде набора цифр или букв. Практика давать названия группам детского сада применяется в абсолютном большинстве ДОУ. Выбирается название группы в детском саду по возрасту и по многим другим критериям, имеющим немаловажное значение.

Название группы в детском саду: по возрасту или же по другим критериям?

название подразумевает и соответственное оформление группы. И если в группе на стенах нарисованы очень красивые рисунки одной тематики, которая предполагает конкретное название, группу, находящуюся в этом помещении, придётся называть под стать дизайну.

Поэтому, при ремонте и оформлении помещений, рекомендуется использовать нейтральную тематику, а название группы подчёркивать такими атрибутами, как плакаты, поделки, гирлянды и всем тем, что можно будет с лёгкостью заменить, если в помещении будет располагаться группа с иным названием.

Есть ещё один важный вопрос, определяющий название группы в детском саду по возрасту: дают ли группе одно название на всё время её пребывания в садике или же группа примеряет на себя разные названия каждый учебный год?

Этот вопрос решается индивидуально для каждого детского сада, но чаще на практике встречается переименование группы из года в год. В принципе, это более целесообразно, так как такой подход учитывает принцип, предполагающий подбирать название группы в детском саду по возрасту.

Кроме того, название группы в детском саду по возрасту в некоторых случаях может и должно гармонировать с общим названием детского сада.

Например, если детский сад называется «Полянка», то в нём уместны будут группы с названием цветов, грибов, деревьев. Если же детский сад называется «Кораблик», то подойдут названия «Юнги», «Парус», «Волна», «Мальки» и другие.

Если в детском саду есть группы определённой направленности – лингвистические, логопедические, нацеленные на творческие занятия, то уместно будет подбирать и соответствующие названия – например «Буквоешки», «Палитра», «Нотки» и другие.

Название группы для яселек

Для малышей чаще всего под таким понятием, как название группы в детском саду по возрасту, понимают какое-либо слово с уменьшительно-ласкательной окраской. Так как детки ещё малы и, к тому же, впервые попадают в детский сад, они не могут участвовать в выборе названия для своей группы. И редко этот вопрос решается родителями, поэтому его чаще всего решают воспитатели и администрация. Именно на этом этапе можно вспомнить о том оформлении, которое есть в помещении, и подобрать гармоничное название или же откорректировать оформление так, чтобы оно не противоречило новому имени группы.

Будет ли название группы в детском саду по возрасту для яселек банальным или оригинальным — решать вам. Но именно для этого возраста не рекомендуется изобретать слишком уж хитрые названия. Главный критерий здесь — простота и понятность. Название должно отражать нечто, что будет ясно, понятно и, главное, приятно любому малышу. Поэтому уместно использовать имена любимых героев мультфильмов и сказок, обращаться к названиям всем известных и простых животных, растений, явлений природы – в общем, того, с чем точно уже сталкивался среднестатистический малыш. Использовать ли название в уменьшительно-ласкательной форме – решать вам. Для младшего возраста это уместно.

Примеры названий для ясельных групп: «Смешарики», «Цыплята», «Яблочко», «Лучик», «Мячик», «Капельки», «Звёздочки», «Колыбелька».

Название группы для средних групп

Изобрести название группы в детском саду по возрасту для средних групп уже сложнее. Но зато вы уже сможете использовать помощь родителей в решении этого вопроса или даже поискать варианты среди мнений самих детей. Конечно, не каждый дошкольник в этой возрастной категории может подобрать вариант, который понравится всем остальным детям, но спросить у детей, какие им нравятся названия, нужно обязательно – может быть, в общем обсуждении вы найдёте искомый вариант.

В названиях для средних групп уже можно отойти от использования конкретных предметов к более абстрактным вещам, которые понимают дети этого возраста. Также можно обратить внимание на более экзотические виды птиц, животных, растения и т.д.

Обратите внимание на одну важную особенность: у детей, посещающих детский сад уже не первый год, обычно уже проявляется чёткая половая дифференциация, и они в полной мере осознают, что есть нечто «девчоночье», а есть «мальчиковое». Поэтому подбирайте общее, нейтральное название, которое в одинаковой мере устроит и девочек, и мальчиков. К примеру, в группе под названием «Дюймовочка» многие мальчики будут чувствовать себя некомфортно, и, к тому же, дети из других групп могут их дразнить.

Примеры названий для средних групп: «Сказка», «Муравейник», «Фейерверк», «Карусель», «Дельфины», «Лимпопо», «Пластилин», «Радость», «Островок».

Название группы для подготовительной группы

Названия для подготовительной группы уже отходят от детской тематики и приближаются к тематике школы, приобретают серьёзность и солидность. К этому возрасту дети уже обладают необходимой сознательностью, чтобы самостоятельно подобрать название группы в детском саду по возрасту.

Более того, такая процедура будет очень полезна детям, и её можно организовать как полноценный учебно-воспитательный процесс.

К примеру, дайте детям задание придумать свой вариант, подготовить мини-презентацию, рассказать о том, почему он предлагает именно это название, какой девиз следует использовать. Конечно, эта работа может показаться слишком сложной для дошкольников, но если в неё активно включатся родители, то каждый ребёнок с ней справится. Если родители не слишком активные, можно поделить группу на небольшие подгруппы – команды, и дать задание каждой команде придумать свой вариант. Команды нужно подбирать с учётом активности детей и родителей – чтобы в каждой оказались как энтузиасты, так и те дети и родители, которым, как кажется, совершенно всё равно, как будет называться их группа.

Какое название группы в детском саду по возрасту для подготовительной группы в итоге будет одобрено, можно решить голосованием жюри. Так как дети и родители будут заинтересованы в «продвижении» своих вариантов, в качестве жюри лучше всего пригласить педагогов, воспитателей других групп и администрацию детского сада. Как видите, даже подбирая название группы в детском саду по возрасту, можно провести развёрнутый открытый урок, на котором дети приобретут важнейшие умения – проявят фантазию и смекалку, научатся подавать информацию перед аудиторией, приводить аргументы и получат навыки командного взаимодействия.

Примеры названий для подготовительной группы: «Классики», «Вундеркинды», «Книголюбы», «Умники и умницы», «Знайки», «Букварь», «Алфавит», «Сентябрята».

Автор — Анна Макарова.

Особенности Монтессори детского сада

Сколько детей в группе Монтессори детского садика?

Чем больше группа в Монтессори деском саду, тем интенсивнее процесс развития детей. По мнению специалистов, занятия в Монтессори классе малоэффективны, если детей меньше 10. Считается, что в детском саду оптимально должно быть от 20 до 25 человек. Во времена самой Марии Монтессори группы в детских садах были многочисленны. А она сама умудрялась работать с 60-ю детьми. Одним из главных правил детского сада Монтессори является соблюдение возрастного баланса: малыши, средний возраст и дошкольники. Желательно, что бы в одной группе детского сада была одна третья каждой категории.

Отличаются ли дети, посещающие детские сады Монтессори, от своих сверстников?

Использование метода Монтессори в частных детских садах не ускоряет темп развития ребенка, а помогает ему обрести самостоятельность и вовремя развить необходимые участки головного мозга. Это отражено в девизе системы Монтессори «Помоги мне это сделать самому!». В Монтессори детском саду ребенок свободен выбирать занятия по собственному желанию и в любое время менять вид своей деятельности. Все пособия и материалы Монтессори разработаны с учетом того, чтобы ребенок использовал их без посторонней помощи персонала Монтессори детского сада. Самостоятельность ребенка развитая в таком детском саду в дальнейшем помогает ребенку всегда делать свой выбор и доводить поставленную задачу до конца. Так ребенок учится достигать победы в каждом деле, причем такая привычка выходит за рамки заданий полученных в Монтессори детском саду. Естественно это определяет успех в жизни. Именно этим дети, которые учатся в частных детских садах Монтессори и отличаются от деток из обычных детских садиков.

Обратите внимания на людей, которые учились в Монтессори детских садах: Ларри Пейдж и Сергей Брин (основатели Google Inc.), британские принцы Уильям и Гарри, Джимми Донал Уэйлс (основатель Википедии). Это лишь крупица из тех многих, которые учились в детских садах Монтессори, а позже достигли успеха и стали публичными людьми.

Как же организовано пространство в детских садах Монтессори?

Пространство Монтессори детского сада, в котором занимаются дети, называется Монтессори среда. Помещение детского сада, в котором занимаются дети, обычно разделено на пять уголков или зон развития: жизненной практики, сенсорного развития, математики, языка и творчества.

Зона практической жизни в детском саду построена таким образом, чтобы дать ребенку возможность свободного выбора своих действий. Навыки практической жизни нужны не только в детском саду, но и на протяжении всей жизни. Но особую важность она имеет в раннем детстве, когда ребенок познает мир через собственные чувства, прожитые в действии. Самостоятельные действия ребенка повышают уверенность в себе, учат определенным навыкам, которые потом могут пригодиться в его жизни. Сенсорная зона в Монтессори детском саду состоит из материалов, которые способствуют развитию и утончению различных чувств ребенка. Ребенок учится распознавать, сравнивать и рассуждать. Зона математики в Монтессори саду позволяет ребенку не просто запоминать числа, а запоминать их значения и действия с ними. Специальные дидактические материалы даются ребенку в определенной последовательности, с которыми он может выполнять математические действия.

Также в Монтессори детских садиках есть зона языка, которая включает в себя материалы по развитию речи, письма и чтения. Кроме всего перечисленного, в Монтессори детских садиках ребенок изучает окружающий мир и получает первые сведения по физике, химии, биологии и географии. Малыш сам решает, в какой зоне ему заниматься. Еще в детском садике Монтессори есть творческий уголок, где ребенок свободно развивает свои индивидуальные способности. Детский сад организованный по системе Монтессори отличается от обычных детских садиков наличием большого количества пособий и материалов, которые так и называются Монтессори материалами.

Как проходят занятия в Монтессори детских садах?

Занятия в детских садах Монтессори проходят с применением познавательных и коммуникативных кругов и свободной работы в Монтессори среде. В каждом Монтессори классе детского сада имеются определенные правила поведения и работы с материалами, которые отвечают основным принципам Монтессори педагогики.

Что такое свобода в Монтессори детском саду?

Монтессори называла свободу «ключом к процессу развития». Именно свобода позволяет ребенку строить самого себя. Когда Мария Монтессори впервые говорила о свободе в начале двадцатого века, то никто до конца не понимал о чем это она. Детей видели, но их не слышали. Сегодня родители принимают идею свободы для своих детей, но правильно ли они понимают ее? Монтессорийская идея свободы реализованная в детском садике – это свобода ограниченная правилами Монтессори детского сада. Мы не можем делать все, что захотят дети. Позволять им делать все – значит обрекать их на потакание капризам и сиюминутным желаниям. Дети находятся еще в состоянии самопостроения, саморазвития, а излишняя свобода действий в детском саду всегда будет действовать разрушительно на них самих, окружающих людей и среду.

В действительности, быть свободным — значит уметь контролировать себя и свои желания не только в детском садике, но и в жизни. Чтобы воспитать в ребенке такую внутреннюю самодисциплину, взрослые должны быть твердыми, справедливыми и последовательными в определении границ. Например, ребенок сам выбирает, есть ли ему яблоки или апельсины на завтрак. В этом заключается свобода, но если дома установлены определенные правила, то малыш не может совсем отказаться от завтрака. Ребенок с удовольствием поможет готовить завтрак или накрывать на стол. Родителям при этом нужно лишь правильно поставить вопрос: «Ты будешь готовить завтрак или накрывать на стол?» Но если поставить вопрос по-другому: «Ты будешь помогать мне готовить завтрак?», то зачастую можно услышать в ответ «нет». Таким образом, у детей формируется ответственность. В Монтессори группе детского сада ребенок уже сознательно сам выбирает, будет ли он работать с красными штангами или готовить печенье. Но он уж точно не будет мешать работать другим детям. В начальной Монтессори школе он самостоятельно будет способен выбрать исследовательскую тему и партнеров по работе. Родители такого ребенка могут быть спокойны, что он не будет бездельничать день за днем, прожигать жизнь и искать ненужных приключений.

Мария Монтессори говорила, что нам необходима свобода, что бы тренировать свою ответственность; нам необходима способность быть ответственными, чтобы стать действительно свободными. А самым лучшим примером ответственности и дисциплины может быть только сам взрослый. Поэтому очень важно, что бы воспитатель Монтессори детского сада и родители ребенка были ответственными и дисциплинированными.

Ребенок не хочет ходить в детский садик, потому что ему не интересно. А как этот вопрос решается в Монтессори детских садиках?

У каждого ребенка время от времени могут возникать кризисы. И даже педагог Монтесоори детского сада может наблюдать, как ребенок переходит от материала к материалу и не идет в глубину. Некоторые дети, во время работы в детском саду совсем не берут материалы и даже до нескольких недель могут просто наблюдать за работой других детей. У каждого ребенка может быть своя причина такого поведения. Поэтому задача педагога в Монтессори детском саду пристально наблюдать за работой ребенка и при необходимости корректировать среду Монтессори детского садика так, чтобы ребенок нашел для себя необходимую ему деятельность. Так как среда постоянно адаптируется под индивидуальные потребности ребенка, то детям всегда интересно ходить в Монтессори детский сад.

Особенно сложно работать в классе Монтессори детского садика после ряда выходных или вынужденного пропуска ребенком занятий, если дома ребенок смотрел мультфильмы или телевизионные программы. Поэтому так важно родителям работать вместе с педагогами Монтессори детского садика и воспитывать своих детей в одном ключе и согласно принципам Монтессори. Здесь можно прочитать статью о вреде телевизора и его влияние на детей:

http://vladnews.ru/2271/Obshhestvo/Televizor_protiv_detej

В Монтессори детском садике дети много занимаются, не случится ли у ребенка перегруза?

Занятия Монтессори в детских садах построены таким образом, что ребенок сам корректирует свою деятельность, и выбирает только тот материал, который необходим для его внутреннего развития. Поэтому перегруза в Монтессори детском садике быть не может. Другое дело, когда ребенка водят на множество дополнительных и, как правило, фронтальных занятий. На таких занятиях учитель является центром класса и дает свои задания детям. При этом взрослым неизвестно насколько эта деятельность необходима именно этому ребенку, потому что они не наблюдают за ним, как это делает педагог в детском садике Монтессори.

Например, родители 3-х летнего ребенка водят его на логику или математику, нарушая его естественное развитие. Недавние исследования головного мозга показали, что передние доли головного мозга, которые отвечают за понимание математических действий, развиваются в полной мере лишь к 5-6 годам. Преждевременная нагрузка на эти доли головного мозга отбирает энергию из других не менее важных центров. Дети после такого перегруза иногда останавливаются в своем развитии, уходят в себя, теряют всякий интерес к любой деятельности. К сожалению, такие случаи не единичны и термин такого психического расстройства у ребенка как «испорченность образованием» сейчас очень актуален.

Сочетается ли Монтессори педагогика с существующими программами?

Монтессори педагогика принципиально внепрограммная. То есть, не имеет единой программы обучения и воспитания детей. Она предполагает самостоятельное обучение каждого ребенка по собственной уникальной, им самим выстраиваемой, траектории. При этом педагог в детском саду Монтессори или центре не учит и не воспитывает, а создает условия для максимально полного удовлетворения потребностей детей того или иного возраста. Педагоги в Монтессори детских садах и центрах – это не учителя, а, скорее, организаторы образования. Заметьте, совсем другой смысл!

Но все-таки нечто похожее на общую «программу» для всех Монтессори детских садов и школ мира, конечно, есть. Это подробное описание специально подготовленной развивающей среды для детей разного возраста. По содержанию такая развивающая среда особенная в каждой стране (и даже в каждом детском садике), так как обеспечивает образование детей в условиях разных культур, но по смыслу она одинаковая, поскольку строго соответствует доминантам развития дошкольников.

Есть мнение, что Монтессори детей нельзя назвать творческими?

Действительно, из Розовой башни (материал на изучения понятий маленький — большой) педагог не позволит детям строить паровоз, как невозможно расческой чистить зубы. Но после того как в разуме ребенка произойдет понимание ради чего этот материал был придуман, он может создавать все новые и новые способы упражнений с ним. И дети с удовольствием делают это в каждом Монтессори детском садике. Ведь у любого настоящего творчества должны быть внутренние основания. Ничто не возникает на пустом месте. Такое количество детских творческих работ, вывешенных на каждом сантиметре стен Монтессори детского садика, вряд ли можно увидеть в любом другом учебном заведении. И не каждый обычный детский садик или начальная школа может похвастаться, что их ученики пишут стихи, играют на скрипках или участвуют в международных выставках детской живописи. Причем, в Монтессори детском саду или школе все это происходит не по требованию взрослых (учителей или родителей), а по неутолимому естественному желанию самих детей.

Как в Монтессори детском саду могут в одной группе ужиться дети разного возраста?

Младшему ребенку 3 года, а старшему — 5 лет. Это обычная картина группы детского садика Монтессори. Но ведь именно такова и многодетная семья. Монтессори класс в детском саду действительно похож на семью. Общаясь между собой, дети ведут друг друга и обучают премудростям жизни. Разновозрастность позволяет избегать конфликтов в детских садах Монтессори. Одновозрастные дети часто ссорятся и дерутся в группе обычного детского садика, потому что вынуждены выстраивать социальную иерархию между собой. Детям важно чувствовать и знать кто главный, а кто подчиненный. У разновозрастных детей социальная иерархия выстроена естественным образом. Старший – лидер, младший — опекаем. И возможность прожить все три ступеньки: побыть младшим, средним и старшим в Монтессори-садике, помогает ребенку преодолеть кризисы возраста.

Дети в детских садах Монтессори не играют, хотя известно, что игра является основным видом деятельности дошкольников. Так ли это?

Прежде чем это утверждать, надо понять, что Мария Монтессори понимала под игрой. Она ведь не отрицала ее, но предлагала для игры другие рамки. «Ребенка ссылают в мир игрушек, удаляют его от дел, которые нужны ему для внутреннего развития» — говорила Мария Монтессори. Мир современного ребенка, действительно, насыщен копиями, и иногда скверными, предметов, которые есть в мире взрослых. Например, игрушечная стиральная доска или набор пластмассовых молоточков… Не лучше ли дать в руки ребенку настоящую посуду и предоставить возможность ее мыть. Таким образом удовлетворить его потребность в действии и позволить осваивать реальный окружающий мир. Осмысленное действие – вот что важнее детям во сто крат, чем любая игра в куклы. Внимательные наблюдения за детьми в детских садиках Монтессори позволяют современным Монтессори педагогам утверждать, что ведущей для маленького ребенка является не игра, а полезная деятельность. Играет же он, отдыхая от этой полезной деятельности, если, конечно, таковая для него организована взрослыми.

Данная компиляция является собственностью Монтессори Школы «УМИ». Использование без согласия Монтессори Школы «УМИ» запрещается.

плюсы и минусы, цены в частных садах, с какого возраста берут в Украине в 2021 году

Самый «садиковский» возраст: с какого возраста берут в ясли в Украине?

В каком возрасте отдавать малыша в сад, каждые родители решать должны индивидуально. Однако существуют определенные рекомендации специалистов, несущие в себе посыл: «Чем позже – тем лучше».

Для полуторагодовалого малыша (а именно с такого возраста некоторые сады принимают деток) мама – центр вселенной. И где бы ни проводил время ребенок, с кем бы он ни играл и общался, ему необходимо ощущать ее постоянное присутствие. Отдать кроху сад в таком возрасте – не самое правильное решение и оно может быть обусловлено только крайней необходимостью. Те родители, которые считают, что «быстрее привыкнет», попросту не знают, что ребенок лишь смирится с неизбежными обстоятельствами. А еще, перенесет стресс, который впоследствии, наверняка, отразится на эмоциональном состоянии и физическом здоровье ребенка.

У двухлетнего малыша процесс психологической адаптации в саду может пройти уже гораздо мягче. Ведь, во-первых, ему уже будет легче «отпускать» маму, во-вторых, кроха приобретет необходимые навыками самостоятельности. В-третьих, если персонал сада действительно профессиональный, а малыш общительный, то ему может понравиться в саду и он легко войдет в детский коллектив. Однако, ребенок все еще достаточно мал, и если адаптация малыша к яслям будет проходить проблематично, то стоит повременить с их посещением.

Когда ребенку исполнилось 3,-3,5 года, уже можно начинать знакомство с детским садом. Теперь малыш понимает, что игры со сверстниками – это очень весело и занимательно, а интересно может быть и не только рядом с мамой. Но если и в три года что-то пойдет не так, попытки ввести ребенка в коллектив следует отложить до четырехлетнего возраста – именно его специалисты называют идеальным для начала посещения детского сада.

Где лучше?

Что бы ни выбрала мама для своего ребенка – посещение яслей или домашнее воспитание – она должна знать, что любой из вариантов может иметь свои преимущества и недостатки.

Плюсы детского сада:

В детском саду малыш много времени проводит в кругу сверстников – учится выстраивать отношения, общаться, дружить, делиться и помогать. Там ребенок может почувствовать себя частью коллектива. Другими словами – он проходит обязательный период социализации.
Детский сад – это, безусловно, режим и дисциплина, соблюдение которых положительно скажутся на здоровье и воспитании ребенка.
В саду малыш, глядя на других деток, научится быть более самостоятельным. Однако, родители тоже должны подготовить свое чадо к садику: самостоятельно кушать, одеваться и пользоваться горшком.
Детсад работает по специальной программе интеллектуального и физического развития ребенка, которая предусматривает его разностороннее развитие.
В саду малыши обязательно участвуют в подготовке и проведении различных праздников и утренников, что поможет развивать и творческие способности деток.
Бонус для мамы – несколько часов свободного времени для себя, пока ребенок находится в саду.

Минусы детского сада:

Обычно группа детского сада насчитывает более 20 деток, иногда даже 30. А воспитатель всего один. И как бы добросовестно он не исполнял свою работу, уследить одновременно за всеми детьми он не в состоянии.
Если группа большая, гарантии, что ребенок в полной мере овладеет необходимыми знаниями и умениями, предусмотренными образовательной программой сада, нет.
Питание в детском саду не сравнить с домашним.
Начиная посещать детсад, детки довольно часто болеют, и не только простудами, а могут принести домой инфекцию похуже. Кроме того, в коллективе детские болезни (ветрянка, коклюш, краснуха) ходят по кругу и, как правило, заканчиваются карантином.

Плюсы домашнего воспитания:

Домашний ребенок – всегда под присмотром, потому у мамы есть возможность обеспечить ему постоянный и качественный уход и заботу.
Ежедневные занятия с малышом принесут несравнимо больше пользы, чем аналогичные в саду.
Дома рацион питания ребенка целиком под маминым контролем.
Отсутствие контакта с болеющими детьми, которые обязательно будут в группе детского сада, благоприятно скажется на здоровье крохи.
Наиболее важный момент: ни один, даже самый хороший воспитатель, не обеспечит того количества тепла, внимания и заботы, которые требуются малышу. Это может дать только мама. Получив такой ценный багаж в раннем детстве, ребенок будет эмоционально более устойчив, открыт к общению и уверен в себе.

Минусы домашнего воспитания:

Самая важная и сложная задача для мамы – обеспечить ребенку общение со сверстниками в нужном объеме. Детские площадки, игровые комнаты, различные кружки для малышей будут ей в помощь.
У мамы может не всегда получатся уделять нужное количество времени ребенку из-за домашних хлопот. Однако важно помнить, профессия мамы самая важная.

Есть варианты?

Мама, которая приняла решение заниматься с ребенком дома, должна знать – этот процесс требует основательной подготовки и последовательности. На какой бы из развивающих методик мама не остановилась, важно помнить – ей необходимо будет уделять время развитию речи малыша, упражнениям для мелкой моторики, занятиям творчеством, а также освоению азов математики.

Сегодня на помощь маме приходят детские центры развития. Помимо всего вышеперечисленного, они предлагают занятия по раннему развитию для деток до года, уроки иностранного языка, музыки и танцев, арт-терапию, проводят различные праздники. Кроме того, посещая такой центр, малыш находится в коллективе.

Возможно, некоторым малышам подойдет посещение группы неполного дня. Эту услугу предоставляют центры развития и частные сады. Помимо занятий, в такой группе может быть предусмотрена прогулка и обеды.

Государственные или частные ясли?

Безусловно, полноценные ясли – это и уход, и присмотр, и развитие. Но на индивидуальный подход к ребенку в государственных яслях рассчитывать не приходится – слишком большое количество деток на одного воспитателя. В частном же саду группы гораздо меньше от 5 (домашний детский сад) до 20 деток максимум, но обычно до 10-15 человек. Это дает возможность воспитателю уделять отдельному ребенку больше времени. Кроме того, в группе с меньшей численностью иммунная адаптация у ребенка будет проходить легче.

Воспитатели частного сада – это не просто люди с улицы, как это иногда бывает в государственных учреждениях. Это профессионалы с опытом работы, которые любят и ценят свою работу.

Частные сады в Киеве обычно учреждают на базе государственных, и даже питание у них может быть одинаковым. Как и в государственных садах, в частный деток принимают с 1,5-2 лет. Режим работы, преимущественно, с 8.00 до 19.00, иногда – до 20.00-21.00.

Программа обучения в государственном саду обычно состоит из классического набора занятий. И только в последнее время появилась возможность за определенную плату дополнить их различными увлекательными курсами – логика, творчество, иностранный язык, танцы и т.п. В частном же саду программа изначально состоит из большого перечня различных специальных курсов и может включать в себя элементы той или иной методики развития.

Материальная база, площадки и сама территория в частном саду будут гораздо лучше, чем в государственном. Но при всех его преимуществах, обучение малыша в частном саду может позволить себе далеко не каждый. Именно поэтому, услугами такого учреждения пользуются люди определенного социального уровня.

Сколько стоит частный детский сад?

Если речь идет о государственно детском саде, то, помимо ежемесячной квитанции за оплату питания родители должны быть готовы к регулярным взносам. Это фонд группы и детского сада, сборы на ремонт, покупку новой мебели/тюля/постельного белья, различные праздники. Кроме того, не забываем о «благотворительном» вступительном взносе.

В частном детском саде отношения между его руководством и родителями ребенка договорные, все суммы прописаны в документах.

Актуальные цены на услуги няни в нашем каталоге.

Группы в детском саду по возрасту

Иллюстрация — Анна Лукьянова.

Название группы в детском саду: по возрасту или же по другим критериям?

Как бы ни хотелось воспитателям и администрации давать всем группам в детском саду разнообразные названия, чаще всего дело не ограничивается большим количеством вариантов. И главное препятствие здесь в том, что название подразумевает и соответственное оформление группы. И если в группе на стенах нарисованы очень красивые рисунки одной тематики, которая предполагает конкретное название, группу, находящуюся в этом помещении, придётся называть под стать дизайну.

Название группы для яселек

Название группы для средних групп

В названиях для средних групп уже можно отойти от использования конкретных предметов к более абстрактным вещам, которые понимают дети этого возраста. Также можно обратить внимание на более экзотические виды птиц, животных, растения и т.д.

Обратите внимание на одну важную особенность: у детей, посещающих детский сад уже не первый год, обычно уже проявляется чёткая половая дифференциация, и они в полной мере осознают, что есть нечто «девчоночье», а есть «мальчиковое». Поэтому подбирайте общее, нейтральное название, которое в одинаковой мере устроит и девочек, и мальчиков. К примеру, в группе под названием «Дюймовочка» многие мальчики будут чувствовать себя некомфортно, и, к тому же, дети из других групп могут их дразнить.

Название группы для подготовительной группы

Автор — Анна Макарова.

Светлана Гусева 398 5 лет назад архитектор и рисовальщик инфернальных картинок

Конечно, существуют.

В данный момент на территории Российской Федерации действуют следующие нормы и правила: «Свод правил СП 118.13330.2012 «СНиП 31-06-2009.

Общественные здания и сооружения»

Актуализированная редакция СНиП 31-06-2009″, где прописаны общие требования к проектированию детских дошкольных учреждений.

В Москве действует «Московские городские строительные нормы «Дошкольные образовательные учреждения» МГСН 4.07-05″, где подробно описывается процесс проектирования детских садов.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» — полностью регламентируют устройство, содержание и организацию работы дошкольных образовательных учреждений.

Исходя из этих документов, можно сказать следующее:

Количество детей в группах дошкольной образовательной организации общеразвивающей направленности определяется исходя из расчета площади групповой (игровой) комнаты — для групп раннего возраста (до 3-х лет) не менее 2,5 метров квадратных на 1 ребенка и для дошкольного возраста (от 3-х до 7-ми лет) — не менее 2,0 метров квадратных на одного ребенка, фактически находящегося в группе. (СанПиН)

Рекомендуемые площади помещений групповой ячейки

раздевальная — не менее 18 кв. м; для групп наполняемостью менее 10 — человек площадь раздевальной допускается определять из расчета 1,0 кв.м на 1 ребенка, но не менее 6 кв.м

групповая — не менее 2,5 кв. м на 1 ребенка в группах для детей младенческого и раннего возраста; 2,0 кв. м на 1 ребенка в дошкольных группах

буфетная — не менее 3,0 кв. м

спальня — не менее 1,8 кв. м на 1 ребенка в группах для детей младенческого и раннего возраста, 2,0 кв. м на 1 ребенка в дошкольных группах,

туалетная — не менее 12 кв. м для групп для детей младенческого и раннего возраста; 16 кв. м для дошкольных групп (СанПиН)

Расчетную наполняемость детских групп следует принимать: для детей от 2 месяцев до 1 года — 10 детей; от 1 года до 3 лет — 15 детей; в разновозрастных группах при наличии в группе детей любых трех возрастов (3 — 7 лет) — 10 детей; в разновозрастных группах при наличии в группе детей двух возрастов (от 2 месяцев до 3 лет) — 8 детей; в одновозрастных группах для детей 3 — 7 лет — 20 детей (оптимальная — 15).

При проектировании по государственному заказу здания ДОУ общего типа следует предусматривать универсальными, поэтому расчетную наполняемость детских групп следует принимать: для детей от 2 месяцев до 3 лет — 15 мест; для детей от 3 до 7 лет — 20 мест. (МГСН)

При проектировании частных детских садов общего типа минимальная расчетная наполняемость детских групп лимитируется. В малых ДОУ наполняемость ясельных групп — не менее 6 мест, дошкольных — не менее 10 мест. Предельно допустимая наполняемость детских групп: для детей от 1 года до 3 лет — 15 мест; для детей от 3 до 7 лет — 20 мест.

Расчетная вместимость вновь строящихся отдельно стоящих зданий ДОУ общего типа не должна превышать 350 мест, встроенных (встроенно-пристроенных) в жилые здания и пристроенных к их торцам — 150 мест.

Общее расчетное число мест отдельно стоящего здания «Начальная школа- детский сад» не должно превышать 350 мест. (МГСН)

Оговорюсь, что московские нормы проектирования могут несколько отличаться от региональных. Ну и все вышесказанное относится только к вновь возводимым детским садам.

При определении максимально возможного количества детей в построенном довольно давно детском саду стоит опираться на СанПиН и ориентироваться на существующие площади групповых помещений.

Детские ясли, ясли-сады, детские сады — государственные учреждения охраны младенчества и детства открытого типа, лечебно-профилактического, оздоровительного и воспитательного характера для детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет. Вместе с семьёй детские дошкольные учреждения осуществляют всестороннее гармоническое развитие и воспитание личности, укрепляют здоровье детей, заботятся о формировании у них высоких моральных и эстетических качеств, готовят их к обучению в школе.
Детские ясли (с дневным или круглосуточным пребыванием детей) предназначены для воспитания детей до 3 лет (ранний возраст), детские сады — для детей от 3 до 7 лет (дошкольный возраст). В интересах соблюдения единой системы воспитания детей дошкольного возраста, отвечающей задачам последующего воспитания в школе, создан новый тип детских учреждений — я с л и-с а д, который объединяет детей раннего и дошкольного возрастов. Организуются ясли-сады районными, городскими отделами здравоохранения, промышленными предприятиями, учреждениями, совхозами и колхозами. Дети распределяются в яслях-садах по возрастным группам: младшая ясельная группа — от 2 месяцев до 1 года, средняя ясельная группа — от 1 до 2 лет, старшая ясельная группа — от 2 до 3 лет; младшая группа детского сада — от 3 до 4 лет, средняя группа — от 4 до 5 лет, старшая группа детского сада — от 5 до 6 лет. Количество детей в группах ясельного возраста — 15—20 человек, в группах детского сада — 25 человек. В нашей стране обучение детей в школе начинается с 6 лет. В некоторых регионах возможна подготовка детей к обучению в первом классе школы в подготовительных группах детского сада (возраст детей от 6 до 7 лет).
Ясли-сады делятся на районные (по месту жительства родителей) и ведомственные (по месту работы родителей). Детей принимают в них по направлениям районных отделов народного образования или по путёвкам фабрично-заводского комитета профсоюзов. Участковый педиатр детской поликлиники проводит всю необходимую работу по подготовке ребёнка к поступлению в дошкольное учреждение. Эта работа должна быть направлена на облегчение адаптации ребёнка к новым для него условиям детского коллектива.
Оформление должно начинаться не менее чем за месяц до поступления ребёнка в дошкольное учреждение. Родителям необходимо дать рекомендации по предупреждению стрессовых реакций ребёнка в период адаптации: приблизить домашний режим ребёнка к режиму детского учреждения, активно приучать ребёнка к общению с детьми соответствующего возраста и со взрослыми. Особого внимания требует организация профилактических прививок. Вакцинация должна проводиться не позднее, чем за месяц до поступления ребёнка в детское дошкольное учреждение.
При направлении ребёнка в дошкольное учреждение участковый педиатр заполняет выписку из истории развития и передаёт её в дошкольное учреждение. При этом подробно отражаются данные анамнеза, перенесённые заболевания, профилактические прививки, состояние здоровья ребёнка к моменту поступления с оценкой физического и нервно-психического развития, сведения об отсутствии контактов с инфекционными больными. Указываются также оздоровительные мероприятия, проведённые в период подготовки к поступлению в детское учреждение, даются конкретные рекомендации на период адаптации.
Дети в яслях-садах находятся, как правило, только днём, на ночь родители забирают их домой. При необходимости организуются группы круглосуточного пребывания детей в течение всей рабочей недели, а родители берут их домой только на выходные дни. Для детей ослабленных или перенёсших тяжёлые заболевания, а также нуждающихся в особом медицинском наблюдении, питании и лечении, длительном пребывании на воздухе, создаются особые санаторные группы или детские санаторные сады, в которых родители оставляют ребёнка на длительный срок. На лето большинство яслей-садов вывозят детей на дачу.
Медицинское обслуживание детей в дошкольных учреждениях. Для обеспечения наиболее благоприятных условий пребывания ребёнка в дошкольном учреждении важна чёткая преемственность в работе участкового педиатра и медицинских работников детского дошкольного учреждения. Лечебно-профилактическая помощь детям в дошкольном учреждении организуется детской поликлиникой, на территории обслуживания которой оно находится. Основными задачами детских поликлиник по медицинскому обслуживанию детей в дошкольных учреждениях являются систематический контроль за состоянием их здоровья, обеспечение всего комплекса лечебно-профилактических мероприятий, направленных на воспитание здоровых, физически крепких детей. Для руководства и контроля за организацией медицинского обеспечения детей в дошкольных учреждениях в поликлиниках создаются специальные отделения здорового детства, в состав которых входят врачи и медицинские сестры, работающие в дошкольных учреждениях и школах.
В дошкольных учреждениях силами медицинских работников этих учреждений и детской поликлиники должны быть обеспечены детям консервативное лечение хронических заболеваний ЛОР-огранов, санация зубов, противоглистное лечение, занятия корригирующей гимнастикой и лечебной физкультурой. Для профилактики инфекционных заболеваний в детском учреждении предусматривается принцип групповой изоляции. Общение допускается между детьми старших групп во время прогулок и проведения праздников при отсутствии карантина в группах.
Ежедневный утренний приём детей проводится групповыми медицинскими сестрами или воспитателями, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей, осматривают у детей зев и кожу, измеряют температуру тела (в ясельных группах всем детям, в дошкольных — по показаниям). При наличии признаков заболевания ребёнок в детское учреждение не допускается. Больные дети лечатся на дому участковыми педиатрами и врачами-специалистами детской поликлиники. При направлении в дошкольное учреждение детей после перенесённого заболевания участковый педиатр даёт справку с указанием диагноза, длительности заболевания, проведённого лечения, сведений об отсутствии контактов с инфекционными больными.
При выявлении инфекционного заболевания непосредственно в группе больной ребёнок немедленно изолируется до прихода родителей или, в случае необходимости, госпитализируется; в группе вводится карантин.
Профилактические прививки детям проводятся в соответствии с планом, составленным врачом совместно с медицинской сестрой. Прививкам подвергаются только практически здоровые дети, перед прививкой ребёнок должен быть обязательно осмотрен врачом. Родители должны быть поставлены в известность о предполагаемых прививках. Сведения о прививках заносятся в историю развития ребёнка и карту профилактических прививок.
При каждом детском дошкольном учреждении создаётся родительский комитет, который помогает администрации, медицинским и педагогическим работникам в проведении воспитательной и оздоровительной работы. Дошкольные учреждения дают женщине возможность работать, учиться, участвовать в общественной жизни.

Возрастные особенности детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет)

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. — В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Глава 17. Работа в группах с детьми разного возраста

Объявляя набор в новый детский сад, вы сразу должны определиться с возрастом ваших будущих клиентов, в данном случае – детей. Возрастные рамки должны быть указаны в рекламе, например: «Мы принимаем детей старше трех лет» или: «Набор в группы 3–4 и 5–6 лет». Очень сложно набрать детей одного возраста. Скорее всего, к вам обратятся родители детей самых разных возрастов: от одного года до шести лет. Велик соблазн принять всех, кто проявил интерес и желание стать вашим клиентом. Однако необходимо принять в расчет следующие соображения:

• дети разных возрастов могут находиться в одной группе, но разница в возрасте не бесконечна. Например, невозможно объединить в группу детей двух и шести лет, так как разница в потребностях, в организации педагогического процесса и режима дня слишком велика. Двухлетние и шестилетние дети находятся на совершенно разных уровнях развития, поэтому их полноценное взаимодействие в рамках педагогического процесса практически невозможно. Заявление: «Мы набираем группу от года до шести» выглядит непрофессионально и не вызовет доверия у ваших потенциальных клиентов;

• дети в возрасте от года до трех лет могут находиться в одной разновозрастной группе, но для них должны быть созданы особые условия: низкая мебель (нулевой и первой ростовых категорий), горшочки и пеленальный стол, кроватки с высокими бортами, особое питание, игрушки и игры, безопасные для малышей. У детей этого возраста иной режим дня;

• дети в возрасте от трех до шести лет могут находиться в одной разновозрастной группе, но учебный план должен быть скорректирован в соответствии с возрастной разницей детей.

На практике это означает, что, открывая двери частного детского сада для детей от года до шести, вы организовываете как минимум две группы, каждая из которых занимает отдельное групповое помещение.

Идеально, если в одной группе объединены дети с разницей в возрасте не более года, т. е. 3–4 года, 5–6, 6–7 лет. Занятия в таких группах пройдут более эффективно.

Но есть и своя прелесть в объединении детей разного возраста с учетом их возрастных особенностей.

Разновозрастные группы дают много возможностей для построения интересного педагогического процесса. Общение и взаимодействие детей разного возраста создает неповторимую атмосферу дома, семьи, тепла.

Приступая к организации педагогического процесса в разновозрастной группе, стоит обратить внимание на следующие моменты:

• разработка современного подхода к организации жизни и образования детей;

• планирование образовательного процесса;

• организация режима дня;

• организация игровой деятельности;

• организация развивающей среды и самостоятельной деятельности детей.

Факторы, которые необходимо учитывать при планировании образовательного процесса, связаны с психическими особенностями детей разного возраста. Наиболее значимые из них:

• ежегодная адаптация детей в группах, ведь часть детей уходит из детского сада в школу, а на их место приходят новые;

• формирование положительных взаимоотношений детей разных возрастов.

Составными частями этого сложного процесса являются перестройка в новых условиях детей, которые остаются в саду на новый учебный год, и адаптация самих воспитателей.

Можно заметить изменение поведения старших детей при появлении в группе новеньких. С изменением состава группы меняется ее структура, появляются новые лидеры, большинство детей выходят из круга «непопулярных», а их место занимают другие. Меняются и требования взрослых к детям.

В начале каждого нового года в период адаптации появляется естественная потребность новеньких детей в ласке, внимании к себе, потребность в признании, которая выражается в основном в стремлении младших детей участвовать в делах старших.

В этот период особенно важно создать спокойную, комфортную атмосферу, атмосферу эмоционального благополучия, в которой каждый ребенок сможет почувствовать себя в безопасности. Только в такой обстановке можно учиться, заниматься творчеством.

Работа в разновозрастной группе требует от воспитателя определенного профессионального мастерства, знания программы для всех возрастных групп. Идеально, если воспитатель имеет опыт работы в подобной группе.

В разновозрастных группах составляется единый для всех детей режим дня с учетом возрастных особенностей каждого ребенка, его возможностей и потребностей. В зависимости от возрастного состава группы можно принять режим дня для среднего возраста этой группы. Так, например, если в группе собрались дети в возрасте от трех до шести лет, можно ориентироваться на детей четырех-пяти лет во всем, что касается сна, питания, прогулок. С младшими все режимные процессы осуществляются на 10–15 мин раньше. Малышей раньше выводят на прогулку, кормят, укладывают спать. Для старших детей продолжительность всех организационных мероприятий увеличивается.

По-разному можно решать вопрос о программе занятий в разновозрастной группе. На время занятий можно объединять детей, близких по возрасту и по уровню развития. Для этого потребуются два разных помещения и два разных воспитателя: пока малыши занимаются математикой, старшие рисуют или танцуют, а потом наоборот.

Самый сложный вариант, когда в занятии участвуют все дети группы одновременно.

Вот что рассказала одна мама, записывая ребенка в сад в середине года (мы, естественно, не называем имен и фамилий):

«Наш ребенок ходил несколько месяцев в домашний детский сад. Там все очень красиво оформлено и к детям относятся хорошо. Но у них одна комната, правда, большая, но в этой комнате вместе занимаются дети совсем маленькие, лет двух-трех, и старшие. Атмосфера какая-то нервная, очень шумно. Наш ребенок вообще стал отказываться от занятий, сказал, что ему неинтересно».

Так что если возможности помещения не позволяют разделить детей на возрастные группы на время занятий – это проблема. Но проблема решаемая.

Характер участия детей, педагогические цели и задачи, сложность программного материала – все эти факторы должны быть учтены в программе в соответствии с возрастными возможностями каждой подгруппы детей. Необходимо создать различные зоны развития, визуально разделить комнату на учебную и игровую части. Таким образом, одновременно в одном помещении можно будет и учиться и играть. Для этого также потребуются два воспитателя (или воспитатель и помощник), каждый из которых будет заниматься с подгруппой детей.

Не все занятия могут происходить параллельно: согласитесь, очень трудно заниматься математикой или учиться писать, если рядом кто-то поет или играет на барабане.

Еще один явный плюс разновозрастной группы – она открывает дополнительные возможности для речевого развития детей.

В процессе свободного общения создаются условия для развития коммуникативных навыков речи, но для этого также необходима атмосфера взаимодействия детей разных возрастов. Старшие дети любят общаться с младшими по принципу «учитель – ученик». Это особенно важный момент в работе разновозрастной группы, так как старшие дети закрепляют сформированные речевые навыки, а младшие приобретают новые и имеют возможность упражнять и развивать их. Речевое развитие в разновозрастной группе желательно строить на материале, который одинаково значим и интересен для детей разных возрастных групп. Очень важно организовывать общие беседы: можно обсуждать прошедшие выходные или планы на день, разговаривать о семье или о природном окружении. При одинаковом учебном содержании дети решают разные образовательные задачи или решают задачи на разном качественном уровне.

Развитие речи в разновозрастной группе происходит на занятиях и вне их, в процессе свободного общения детей.

Разновозрастная группа нуждается в очень тонком педагогическом руководстве. Насколько успешно будет выстроен педагогический процесс в разновозрастной группе, зависит от многих факторов:

• на первом месте – профессионализм и педагогическое мастерство воспитателя;

• необходима согласованность в работе воспитателя и его помощника, а также достаточно высокий профессиональный уровень помощника;

• детский сад должен быть оснащен методическими материалами, наглядными пособиями, детской литературой, развивающими играми, творческими материалами;

• оформление комнаты должно быть таким, чтобы в нем было приятно учиться и играть;

• в комнате нужно организовать различные зоны для разных видов деятельности.

Еще один важный компонент педагогического процесса – работа с родителями. Родители малышей, как правило, положительно относятся к тому факту, что их ребенок будет общаться со старшими детьми, будет «тянуться за ними», но беспокоятся, не обидят ли большие дети тех, кто младше и слабее. Мамы и папы старших детей опасаются, что общение с малышами будет тормозить процесс развития, хотя и понимают, как важно почувствовать себя умнее и старше. Расскажите родителям о том, как организован педагогический процесс в вашем детском саду, о тех возможностях, которые открывает перед детьми разновозрастная группа. Пусть они почувствуют, что за вашим решением открыть детский сад для детей разных возрастов стоит не только коммерческий интерес, но и взвешенный педагогический подход, и станут вашими единомышленниками.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.
Читать книгу целиком
Поделитесь на страничке

Интересные публикации

Детские сады Финляндии – Это Финляндия

В отличие от среднего и высшего образования, дошкольное воспитание в Финляндии – платное. Родители сами выбирают, куда отдать своего ребенка – в муниципальный, частный или семейный детский садик. Интересно, что оплата везде одинакова и зависит не от престижности дошкольного учреждения, а от доходов семьи.

Есть ли места в саду?

В детские сады Финляндии принимают детей с 9-ти месячного возраста до 7-8 лет. Когда родитель после декрета решает выйти на работу, то государство, по закону, предоставляет его малышу место в детском саду.

Но иногда, как и в России, с местами в саду «напряженка». Такая ситуация встречается в крупных городах – Хельсинки, Тампере или Турку. Тогда местные муниципальные власти идут на всяческие уловки. Например, ежемесячно выплачивают из бюджета дополнительные 500 евро семье, лишь бы один из родителей оставался с ребенком дома.

Финские дети гуляют на улице даже в непогоду: будь то приливной дождь или мороз. Фото: Анна Лиукко

Чаще всего детей отдают в садик на весь день, то есть с 6.30 до 17.00. Но есть варианты посещение садика на неполный день, а иногда всего на пару-тройку часов. Все зависит от того, в какой садик ходит ребенок. В муниципальном саду – самые жесткие правила, в семейном – самые либеральные. Для родителей, работающих посменно, по ночам и выходным предусмотрены специальные сады.

Оплата за посещения садика зависит от доходов семьи. Скажем, если доход семьи высокий, то родители платят из своего кармана не больше 283 евро ежемесячно. Если у семьи маленькие доходы, то соответственно эта сумма меньше. Минимальная плата за садик малоимущих семей – 26 евро в месяц.

В Суоми нет плохой погоды

На каждого воспитателя детского сада, по закону, приходится по 4 ребенка. Картина, когда на улице играет 20 детей, а между ними гуляет 3-4 воспитателя – привычное дело. В 6-летнем возрасте дошколят бесплатно готовят к школе.

В Финляндии обязательны разнообразные походы с детьми. То они отправляются в лес, любоваться природой, то идут в библиотеку полистать и почитать сказки. Тогда на них надевают светоотражающие жилеты и ставят в пары: дети ужасно довольны.

Еще одно своеобразие финской системы дошкольного образования связано с погодой. «Не бывает плохой погоды – бывает неподходящая одежда», — гласит девиз детсадов. А это значит, что финские дети гуляют на улице даже в непогоду: будь то приливной дождь или мороз. Осенью и весной на детей надевают непромокаемые куртки и штаны. Зимой – наряжают в шерстяные шапки-шлемы и теплые финские комбинезоны. Финляндия – северная страна, а, значит, подрастающее поколение с детства закаляют и приучают к суровой финской природе.

Частный садик

Разрешение на открытие частного детского сада дают местные муниципалитеты, которые впоследствии и следят за их деятельностью. Например, в городе Коувола вот уже почти 28 лет работает частный сад Вальдорфской педагогики, созданный инициативной группой приверженцев учения Рудольфа Штайнера и одобренный местными властями.

«Сейчас наш садик посещают около 30 детей», – рассказывает дошкольный педагог и директор дошкольного учреждения «Рассвет» Пия Малминен.

« Для нас важно создать теплую атмосферу, в которой ребенок чувствовал себя под защитой, спокойно и уверенно. К этому располагает постоянный распорядок недели. По понедельникам дети идут в лес, во вторник – пекут хлеб, в среду – рисуют, в четверг – раскрашивают, а в пятницу – лепят или смотрят сказку кукольного театра. Кроме того, в деятельность детсада вовлечены родители. Они своими усилиями ремонтируют детскую площадку, поочередно стирают белье общего пользования и принимают самое активное участие в подготовке праздников для детей».

Время от времени представители социальных служб города проверяют деятельность частных детсадов, и дают советы по улучшению их работы.

В садик – со своим котом

В городе Коувола работает частный сад вальдорфской педагогики, созданный инициативной группой приверженцев учения Рудольфа Штайнера. Фото: Анна Лиукко

Система семейного детсада очень популярна в Финляндии, а должность «домашней мамы», т.е. воспитательницы – почетна. Очень часто дети, посещавшие такой садик, на протяжении всей жизни шлют поздравительные открытки своей «второй маме».

«По образованию я – младшая медсестра», делится 43-летняя Гунилла Симонс. «В нашем муниципалитете не хватало детских мест. Мне предложили организовать семейный детский садик. Я согласилась, потому что эта работа очень подходила мне: сын был младшеклассником и рано приходил из школы. Теперь уже прошло больше десяти лет, а днем у нас по-прежнему полно детей, с которыми играют и сын, и муж».

По закону, одна «домашняя мама» может присматривать только за четырьмя детьми. Их в таком саду (как правило, это просторный собственный дом) может быть и больше, но тогда малышей приводят по очереди. При этом воспитанниками садика не могут быть дети «домашней мамы».

Семейный детсад почти как родной дом. Например, одна подопечная Гуниллы упорно не желала приходить в сад без своего кота. Вопрос решился просто: воспитатель разрешила девочке приносить к ней своего любимца. К тому же дети не только играют, но и немного помогают «домашней маме»: все дружно выносят мусор, замешивают тесто или чистят картошку. В таком саду нет жесткого расписания, что очень удобно для родителей.

«Мои воспитанники – мои соседи, и часто называют меня тетей», говорит Гунилла. «Некоторых приводят рано утром, и тогда эти малыши могут спокойно «доспать» на диване, пока не придут другие ребята. Часто родители звонят и сообщают, что они задержатся, и тогда ребенок остается у меня до позднего вечера. А иногда дети и вовсе ночуют у меня, если родителям надо куда-то отлучиться».

Родители платят за посещение семейного садика муниципалитету, который, в свою очередь, платит зарплату «домашней маме». На часть этих денег оборудуется детская площадка, закупаются игрушки и продукты для малышей.

Текст: Анна Лиукко; обновлено в августе 2015 г.

Возрастные группы

Младенцы

Наша программа ухода за младенцами предназначена для детей от 6 недель до 18 месяцев. Мы создаем стимулирующую среду для развития ребенка. Каждый ребенок индивидуален, растет и развивается в своем собственном темпе. Поэтому наша программа индивидуализирована, чтобы удовлетворить потребности каждого ребенка в таких областях, как мелкая моторика, крупная моторика, интеллектуальные, социальные / эмоциональные, языковые и самообслуживание.
[dt_sc_hr]

Ходунки

Класс ходунки (для малышей) обеспечивает среду обучения для детей от 18 месяцев до 3 лет.День включает в себя развитие больших и малых мышц, песни и рассказы, рисование и занятия по начальной подготовке. Детям предлагается развивать свое воображение, заводить друзей и исследовать свое окружение. Малыши лучше всего учатся на практике. Это очень активная эпоха экспериментов и роста.

[dt_sc_hr]

Младшие 3-х

В нашем дошкольном учреждении три класса ( младших 3-х, , старших 3-х и 4-летних). 3-летние классы предназначены для детей, чей день рождения до 1 октября учебного года.Все дошкольные программы предусматривают подготовку к чтению и математике, рассказам и песням, развитию больших и малых мышц, естествознанию, общественным наукам и искусству. Трехлетние дети очень креативны в своих играх и учатся взаимодействовать в групповой ситуации.
[dt_sc_hr]

Старшие 3

В нашем дошкольном учреждении три класса (младше 3, старших 3 класса, и 4 года). 3-летние классы предназначены для детей, чей день рождения до 1 октября учебного года. Все дошкольные программы предусматривают подготовку к чтению и математике, рассказам и песням, развитию больших и малых мышц, естествознанию, общественным наукам и искусству.Трехлетние дети очень креативны в своих играх и учатся взаимодействовать в групповой ситуации.
[dt_sc_hr]

Pre-K

В нашем дошкольном учреждении три класса (младшие 3-х, старшие 3-х и 4-летние ). 4-летний класс – это подготовка к детскому саду. Ребенку должно быть 4 года до 1 октября учебного года. Все дошкольные программы предусматривают подготовку к чтению и математике, рассказам и песням, развитию больших и малых мышц, естествознанию, общественным наукам и искусству.Четырехлетние дети очень креативны в своих играх и учатся взаимодействовать в групповой ситуации.

[dt_sc_hr]

Детский сад

Детский сад дополнительный класс предназначен для детей, которые посещают детский сад утром или днем. Мы поощряем этих детей к участию в драматических занятиях, а также в декоративно-прикладном искусстве и играх. В течение года происходит усиление навыков детского сада.

Классы – Возрастные группы – Дошкольное учреждение Grace

Добро пожаловать в нашу школу!

Наши классы разработаны специально для возрастной группы детей.Наши команды преподавателей и классы, отвечающие требованиям развития, сохранят интерес вашего ребенка и позволят ему учиться вместе с нами в течение всего дня. Нам тоже будет очень весело!

Классы – возрастные группы

Обслуживают детей в возрасте от 12 месяцев до пяти лет, с несколькими классами в каждой возрастной группе:

Одноклассники ~ Дети старшего возраста от 12 месяцев до двух лет, идущие пешком.
Малыши ~ от двух до трех лет.
PreK ~ от трех до четырех лет.
VPK ~ Дети от четырех до пяти лет отправляются в детский сад в следующем году.

Дети должны быть возраста их группы на момент начала обучения.

Учебная среда

Наша безопасная и благоприятная среда способствует росту и развитию вашего ребенка, чтобы он мог изучать и учиться. Мы приветствуем небольшие размеры классов и низкое соотношение учителей к детям в сочетании с использованием последовательного распорядка дня. Это позволяет нам уделять индивидуальное внимание каждому ребенку в течение всего дня здесь, с нами. Наши классы предназначены для того, чтобы дать детям возможность качественно взаимодействовать друг с другом.Много времени для игры в небольших группах и один на один очень важно. Просторные игровые площадки, разделенные по возрасту, отлично подходят для изучения природы, водных дней, развития критического мышления, понимания причин и следствий, развития больших и малых моторных навыков и просто экономии энергии!

Curriculum

Учебная программа, которую мы используем, называется The Creative Curriculum®, которая одобрена на национальном уровне и широко используется. Эта учебная программа адаптирована для каждой возрастной группы и используется во всех классах.В Creative Curriculum®, наряду со стандартами VPK Florida, которые мы используем в наших старших классах, вы найдете материалы, соответствующие возрасту, разработанные с учетом индивидуальных потребностей каждого ребенка. Имея аккредитацию UMAP (Объединенная методистская ассоциация дошкольных учреждений), мы предлагаем значимую программу, которая обещает помочь вашему ребенку учиться в комфортном для него темпе. Наши классные комнаты и игровые площадки предоставляют детям возможность сделать осмысленный выбор и позволяют им исследовать как активное участие, так и тихие занятия.

Личные вещи

Вашему ребенку будет выделен личный уголок и / или крючок для хранения его вещей. Эта область будет четко обозначена именем и / или фотографией вашего ребенка, что поможет вашему ребенку познакомиться с окружающей обстановкой в классе. Мы научим вашего ребенка быть ответственным со своими вещами и каждый день пользоваться своим укромным уголком / крючком. Не забудьте каждую пятницу приносить ребенку одеяла / вещи для сна и постирать их к возвращению в понедельник. Мы просим родителей предоставить сменную одежду и одеяла для сна.Если возможно, принесите подгузники / подгузники, салфетки и т. Д. Когда ваш ребенок будет готов к приучению к горшку, мы будем работать вместе, чтобы достичь этой важной вехи в его развитии. Для вашего удобства мы отправим домой записку, когда вашему ребенку понадобятся какие-либо принадлежности, поэтому не забывайте проверять его красную школьную сумку каждый день.

Вход и выход ежедневно

Листы входа удобно расположены внутри нашей классной двери прямо у входа. Все родители должны регистрировать своего ребенка ежедневно, с ПОЛНЫМИ ИМЕНАМИ и ВРЕМЕНЕМ.

Связь между учителем и родителями

Красные сумки дошкольного учреждения Grace используются ежедневно для каждого ребенка. Возьмите его домой и возвращайте каждый день, пока ваш ребенок здесь. В этих красных сумках вы найдете различные вещи, в зависимости от возрастной группы, такие как шедевры, созданные вашим ребенком, объявления, ежедневный информационный лист, календари, а также любую информацию, относящуюся к учреждению. Сделайте это частью вашего распорядка посадки и высадки ежедневно проверять сумку вашего ребенка. Мы также используем родительскую доску в каждом классе как дополнительный способ предоставления информации.Кроме того, вы всегда можете позвонить или написать записку по любым вопросам, которые могут у вас возникнуть.

Время сна

Каждому ребенку в классе предоставляется коврик или детская кроватка для личного пользования. Их дезинфицируют каждый день. Принесите ребенку одно одеяло, чтобы он мог вздремнуть на случай, если ему станет холодно. Опять же, не забудьте каждую пятницу приносить ребенку одеяла / вещи для сна и постирать их к возвращению в понедельник.

Родительские конференции

Родительские конференции и оценки проводятся два раза в год.Эта оценка становится частью их портфолио, которое остается в классе и рассматривается во время родительских конференций. Эти оценки проводятся, чтобы помочь учителям узнать, на каком уровне развития находится ваш ребенок. Это также помогает определить ключевые области, на которые нам может потребоваться дополнительное время с вашим ребенком.

Питание

Всем детям предлагаются утренние и полдники. Мы начинаем обед в 11:45 и заканчиваем к 12:30. Вы можете принести упакованный ланч или купить школьный горячий обед в рамках программы ланча.Сообщите в офис, если у вашего ребенка есть какие-либо известные аллергии, чтобы мы могли опубликовать их в классе и на кухне в целях безопасности. Имейте в виду, что мы уважаем конфиденциальность вашего ребенка, поэтому эта информация будет храниться незаметно. Если ваш ребенок опаздывает по какой-либо причине, сообщите нам об этом. Чтобы не мешать нашим дремлющим детям, мы не позволяем высаживать детей во время отдыха без крайней необходимости.

Партнерство вместе

Дети учатся лучше всего, когда родители, опекуны и учителя работают вместе! Мы приглашаем вас принять участие в нашей программе различными способами; посредством волонтерской работы, сопровождения экскурсий, посещения наших рождественских и весенних программ, нашего костюмированного парада, гала-концерта, выпускного вечера VPK и многого другого.Мы с нетерпением ждем сотрудничества с вами и присоединения вас к семье дошкольного учреждения Grace!

Таблица 5.3. Типы государственных и районных требований к входу в детский сад и посещаемости, исключения и исключения для входа в детский сад, по штатам: 2018

† Не применимо.
¹ Конкретная дата достижения обязательного возраста включается только в том случае, если это указано в законе.
² Итог отражает количество ответов «Да» в столбце.
³ Дети должны достичь 5-летнего возраста не позднее 1 января текущего учебного года.
⁴ В округах должны быть детские сады с полным или полдня.
⁵ Дети, обучающиеся по программам дошкольного образования (которым исполнилось 4 года не позднее 15 сентября), считаются детьми возраста обязательного посещения школы.
⁶ Либо пройти проверку на академическую готовность при зачислении в 1 класс.
⁷ Школьные советы могут принять политику раннего приема.
⁸ Столичные округа могут установить политику, согласно которой ребенку должно быть 5 лет в любой день в период с 1 августа по 1 октября или раньше.
⁹ Или иначе считаться готовым к поступлению в 1 класс.
¹⁰ Округа могут принимать детей в возрасте 4-5 лет, и они должны принимать детей в возрасте 5-6 лет.Дата окончания должна быть после 1 октября.
¹¹ В районах Эбботт должен быть детский сад полного дня.
¹² Дети должны посещать детский сад полного дня в округах Эбботт.
¹³ Учащиеся должны быть в возрасте от 4 до 6 лет.
¹⁴ В школьных округах Сиракузы, Нью-Йорк, Рочестер, Ютика, Баффало, Кохуз, Уотервлит и Йонкерс округа обязаны предоставлять детский сад полного дня.
¹⁵ Дети должны посещать детский сад в течение всего дня в школьных округах Сиракузы, Нью-Йорк, Рочестер, Ютика, Баффало, Кохоуз, Уотервлиет и Йонкерс.
¹⁶ Первоначальной точкой входа в школу является детский сад, но директор может отменить это для исключительно зрелого ученика и поместить ребенка в 1 класс.
¹⁷ Округа могут принять постановление, устанавливающее 1 августа вместо 30 сентября в качестве требуемой даты, к которой учащиеся должны достичь указанного возраста.
¹⁸ Учащимся должно быть от 4 до 6 лет. Минимальный возраст для поступления в детский сад составляет 4 года за 7 месяцев до первого дня учебного года.
¹⁹ Все дети должны посещать детский сад до 7 лет.
²⁰ LEA может потребовать от учащихся, поступающих в детский сад, достичь пятилетнего возраста не позднее 31 августа и 1 января.
²¹ В 2018–19 учебном году округа должны предлагать дошкольные учреждения всем детям, которым исполнилось 4 года до 1 июля.
²² Возраст поступления в детский сад составляет 5 лет 1 сентября или ранее для 5-летних детских садов или 4 года не ранее 1 сентября для 4-летних детских садов.
²³ Дети должны посещать районы, где есть детские сады.
²⁴ Школьные округа должны установить и поддерживать отношения с округом, который предлагает один детский сад полного дня.
ИСТОЧНИК: Комиссия по образованию штатов, Сравнение с 50 штатами: Политика штата от детских садов до третьего класса, получено 6 июня 2018 г. с https: // www.ecs.org/kindergarten-policies/ . Источник данных.

Каковы уровни в системе образования США?

В США государственная школа начинается с 4-6 лет и продолжается до 16-18 лет. Вы также можете отправить своих детей в дошкольные учреждения в раннем возрасте. Узнайте о разных уровнях американской системы образования. Узнайте, что такое размещение и как школы размещают вашего ребенка.

Фото: iStock

В системе образования США ваши дети по закону должны ходить в школу определенное количество лет в определенном возрасте.Возраст и количество лет в государственной школе в США варьируется от штата к штату. Вы можете узнать возраст и количество лет в вашем штате.

Система образования в государственных школах США

Дошкольное образование

Дошкольное образование – это термин, используемый для обозначения детей младшего возраста, получающих образование. Даже когда ваш ребенок маленький, важно читать ему, петь с ним и помогать ему выучить ваш родной язык и английский.Есть исследования, которые показывают, что двуязычные дети (говорящие на двух или более языках) имеют больше преимуществ, чем дети, говорящие только на одном языке. Центры дошкольного образования и детские сады доступны для младенцев до 4-5 лет.

Дошкольное образование

Дошкольное учреждение помогает детям (в возрасте 3 и 4 лет) развиваться. В некоторых школах дети переходят в дошкольные учреждения с 2 с половиной лет. Дошкольное учреждение помогает им подготовиться к школе в возрасте 5-6 лет. Один из вариантов дошкольного образования называется Head Start.Дети дошкольного возраста из малообеспеченных семей могут посещать программы Head Start. Head Start – это бюджетное дошкольное учреждение, управляемое государством. Вы можете найти ближайшую к вам программу Head Start .

Начальная школа

Дети обычно начинают начальную школу с детского сада (K) в возрасте 5 лет и продолжают обучение до 5-6 класса. Они заканчивают начальную школу в возрасте 10-11 лет. Дети изучают множество предметов под руководством одного учителя в одном классе.

Средняя школа (также называемая неполной средней школой)

Средняя школа обучает учащихся 6-8 классов.Им от 10 до 14 лет. Учащиеся средней школы обычно переключаются из класса в класс. У них может быть много разных учителей за один учебный день. В небольших сообществах дети не переходят из школы в среднюю. Они продолжат ходить в начальную школу.

Средняя школа

Старшую школу посещают учащиеся в возрасте от 14 до 17 или 18 лет. Занятия организованы по предметам. У ученика может быть много учителей за один день. Некоторые студенты могут посещать курсы повышенной сложности.Некоторые студенты могут посещать занятия, которые готовят их к работе или поступлению в колледж. В средних школах есть клубы, спортивные мероприятия, занятия спортом, работа-учеба и другие мероприятия.

Размещение в школе в американской системе образования

Размещение в школе означает решение о том, в какой класс будет помещен ваш ученик. Это также может означать, когда школа помещает ученика в его класс.

Многие студенты-беженцы могли пропустить школу, когда находились в лагере или бежали из своей страны.Они могут учиться в разных классах, чем типичный американский ученик того же возраста. Некоторые учащиеся могут учиться на высоком уровне, но еще не говорят по-английски. У этих учеников могут быть проблемы в более сложных классах, пока они не выучат английский лучше. Школы в США иногда ставят учеников не в те оценки.

Как школы будут размещать моего ребенка?

Учащиеся могут сдавать некоторые тесты до начала учебного года или в самом начале учебного года. Тесты могут быть написаны.Они могут попросить взрослого прочитать вопросы ученику. Для каждого школьного округа он разный.

Если вы думаете, что ваш ребенок учится не в том классе, вы можете поговорить с учителем, директором или школьным персоналом, который проверил и поместил вашего ребенка.

Спросите: «Что вы рассуждали?» Школа может помочь вам понять их решение.
Объясните, почему вы считаете, что размещение неправильное. Они могут изменить место размещения, если согласятся с вашими причинами.

Как школа решает, в какой класс будет учиться мой ребенок?

Школа выбирает уровень для ученика по многим причинам. Это общие причины:

Насколько хорошо учащийся понимает английский или свои результаты тестов
Рекомендации родителей / опекунов
Стандартизированные результаты тестов, в зависимости от ситуации
Готовность выполнять сложные задания
Интерес или мотивация учащихся
Рекомендация учителя или консультанта
Примеры работ учащихся

В средних и старших школах есть классы, которые ведутся на разных уровнях в одном и том же классе.Некоторые из них сложнее, а некоторые легче. Названия курсов иногда описывают уровень сложности. Слова меняются в зависимости от школьного округа.

Одинаковый класс, другой уровень

Названия классов, которые проще или используют более простые уровни английского языка:

Названия классов на типичном уровне для данного класса:

Названия классов на более высоком или более высоком уровне. продвинутый уровень:

с отличием
GTE (одаренное и талантливое образование)
Продвинутый уровень (AP)
IB (международный бакалавриат)

Дошкольный возраст: какой возраст дошкольного возраста?

Дошкольное учреждение – это первое знакомство вашего ребенка с школой для «большого ребенка», и, если это ваш первый ребенок, скорее всего, это будет и ваш первый опыт.Из-за этого у вас может возникнуть множество вопросов, когда речь идет о дошкольном возрасте и программах. При поиске программы дошкольного образования вы можете заметить, что некоторые из них называют себя «дошкольными учреждениями», а другие используют термин «дошкольные учреждения». Многие родители часто спрашивают, есть ли вообще разница.

Дошкольное учреждение vs. Дошкольное учреждение: они одинаковы?

По сути, дошкольные учреждения и дошкольные учреждения – это одно и то же: образование до детского сада. Несмотря на это, в большинстве дошкольных учреждений, как правило, есть отдельные классы для трех- и четырехлетних детей, при этом трехлетние дети посещают меньше дней или меньше часов, в то время как четырехлетние дети посещают чаще, готовясь к детскому саду. .Но независимо от дошкольного возраста обучение во многом схоже, с упором на изучение азбуки, чисел до десяти и того, как взаимодействовать с другими детьми. В конце концов, цель та же … подготовить вашего ребенка дошкольного или дошкольного возраста к детскому саду.

В каком возрасте дети начинают дошкольное образование?

Родители часто задаются вопросом, когда начинать детский сад для своих детей. Хотя не существует волшебного дошкольного возраста, многие дошкольные программы начинают принимать детей в возрасте трех лет, а типичный диапазон дошкольного возраста составляет от трех до четырех лет.

Готов ли мой ребенок к дошкольному образованию?

При принятии решения о начале дошкольного образования возраст не должен быть единственным определяющим фактором. Важным компонентом того, когда начинать дошкольное образование, является определение «дошкольной готовности» ребенка. Поскольку каждый ребенок развивается с разной скоростью, учителя не могут махнуть волшебной палочкой и сказать, что все дети готовы к обычному дошкольному возрасту. Есть несколько областей развития, на которые следует обратить внимание при принятии решения о том, готов ли ваш ребенок, независимо от «типичного» дошкольного возраста.

Приучили ли вашего ребенка к горшку? Во многих школах действует политика «без подгузников» или «без подтягиваний» для дошкольных учреждений. Хотя время от времени с детьми могут случаться несчастные случаи, их следует приучить к горшку, прежде чем они пойдут в дошкольное учреждение.
Может ли ваш ребенок расстаться с вами? Все дети могут скучать по мамам и папам, но они должны иметь возможность расстаться с вами на несколько часов без полного срыва. Дети, которые переходят из детского сада в дошкольную программу, обычно не имеют проблем с разлукой.
Может ли ваш ребенок играть с другими? Известно, что маленькие дети не всегда хорошо играют в песочнице, но в дошкольной среде они должны иметь возможность взаимодействовать с другими детьми. Хотя со временем они научатся большему социальному взаимодействию, дети дошкольного возраста должны иметь возможность заводить друзей, делиться и сотрудничать на базовом уровне.
Ваш ребенок все еще долго спит? Дошкольное учреждение требует от вашего ребенка некоторой выносливости. Многие программы действительно предусматривают короткий отдых, но если вашему ребенку по-прежнему нужен двухчасовой сон в середине утра, чтобы нормально функционировать, вы можете воздержаться от посещения дошкольного учреждения.
Может ли ваш ребенок общаться? Вы можете говорить на необычном языке своего ребенка, а другие – нет. Вы должны убедиться, что ваш ребенок дошкольного возраста может достаточно хорошо общаться, чтобы его могли понять учителя и другие дети. Поместите ребенка в дошкольное учреждение, когда его / ее нельзя понять, – это расстроит вашего ребенка и окружающих.
Слушает ли ваш ребенок? Все мы знаем, что трех- и четырехлетние дети не самые лучшие слушатели, но для того, чтобы отправить ребенка в детский сад, он / она должны уметь слушать основные инструкции и стараться им следовать.
Поговорите со своим педиатром. Если есть проблемы со здоровьем, которые, по вашему мнению, могут помешать вашему ребенку посещать дошкольные учреждения, поговорите со своим педиатром. Они смогут направить вас.

Короткий ответ – нет, но это споры внутри самих себя. На каждого человека, который скажет, что дошкольное образование не требуется, вы найдете кого-нибудь, кто скажет вам, что это жизненно необходимо. И научные исследования разделены поровну: существует множество аргументов и исследований, проведенных с учениками дошкольного возраста, которые также колеблются относительно того, действительно ли эти программы дают детям возможность продвинуться вперед.

Несмотря на это, нельзя отрицать, что дошкольные программы и программы дошкольного образования имеют множество неотъемлемых преимуществ. Те, кто утверждает, что все дети должны посещать дошкольные учреждения, указывают на следующие преимущества для детей дошкольного возраста, посещающих программы:

Учебно готовит детей к детскому саду. Программы для дошкольников познакомят детей с азбукой и даже покажут, как писать свои имена.
Обеспечивает структуру. Дети учатся следовать расписанию, многие впервые.Они также учатся следовать инструкциям, например, убирать игрушки и спокойно сидеть за рассказом.
Обучает социальному взаимодействию. Когда вы думаете о преимуществах дошкольного образования, социальное взаимодействие так же важно, как и академический рост. Программы Pre-K начинают показывать детям правильный способ взаимодействия со сверстниками.
Учит независимости. Учителя готовы помочь, а мама и папа – нет. Дети должны знать, что им нужно перекусить, и они должны знать, когда им нужно сходить в туалет.
Физическая активность. С ростом детского ожирения среди детей дошкольного возраста и старше многие дошкольные программы делают упражнения частью повседневной жизни.

Видео по теме

Когда детям следует идти в детский сад?

Этой осенью четырехлетний Люк пойдет в детский сад в Сентервилле, штат Огайо. Он будет одним из самых младших в своем классе – ему исполнится 5 лет незадолго до начала учебного года – и его мать обеспокоена.

Исторически возраст поступления в детский сад сильно различается. За последние пять лет как штаты, так и округа увеличили минимальный возраст для поступления в детский сад, так что все больше и больше детей достигают возраста не менее 5 лет, когда они идут в школу. (См. Минимальный возраст поступления в детский сад для всех штатов по состоянию на 2014 год.) Тем не менее, в таких штатах, как Коннектикут и Мэн (и в некоторых округах Огайо, Массачусетса, Вермонта, Нью-Джерси и других штатах), вы можете легко найти 4½-летний период обучения. – старший и шестилетний ребенок учатся в одном классе детского сада.Это именно то, что беспокоит маму Люка, Деб Нельсон, которая увидела, какие изменения могут иметь всего за несколько месяцев, будь то дома со своими тремя сыновьями в возрасте 6, 4 и 3 лет или в школе с детьми из класса детского сада ее старшего сына. Некоторые дети готовы читать и писать; другим трудно сидеть на месте и обращать внимание. Быть моложе особенно проблематично, поскольку детский сад становится все более академическим.

Число задержек с посещением детского сада растет как потому, что в штате выше минимальный возраст, так и потому, что некоторые родители предпочитают ждать, пока их дети не подрастут, чтобы пойти в школу.Согласно последним данным Национального центра статистики образования (NCES), в 2010-2011 учебном году только 6 процентов детей пошли в детский сад в возрасте 4 лет, 42 процента детей были в возрасте от 5 до 5,5 лет, 43 процента – в возрасте от 5 до 5 лет. 5½ и 6 лет – и более 9 процентов детей, поступающих в детский сад, уже исполнилось 6 лет. Но принесет ли это пользу детям или повредит их в долгосрочной перспективе? Педагоги и родители интересуются именно этим, поскольку они взвешивают потенциальные риски, связанные с поступлением детей в детский сад, когда они либо намного моложе, либо намного старше других детей в их классе.

Почему красная рубашка?

Нельсон беспокоится не только о детском саду. «Это неполная средняя школа», – говорит она. «Я не хочу, чтобы ему было 11, когда всем остальным исполняется 12, и чтобы он отставал практически на год от всех в шестом или седьмом классе». Обе заботы – об успехе ребенка в детском саду и в подростковом возрасте – являются движущими силами популярной практики «красной рубашки», то есть отсрочки поступления ребенка в детский сад на год и более. (Термин заимствован из студенческого спорта, когда спортсмены будут тренироваться с командой в течение первого года, но не будут участвовать в соревнованиях, пока они станут больше, сильнее и конкурентоспособнее.)

Родители обычно сдерживают ребенка, потому что чувствуют, что он не готов – когнитивно, социально или эмоционально. Другие могут захотеть поддержать своего ребенка, полагая, что взросление сделает его более развитым. «Во многих кругах это стало модным», – говорит Гэри Пейнтер, доцент Школы политики, планирования и развития Университета Южной Калифорнии, автор статьи о красной рубашке. «Особенно в кругах высшего среднего класса, где родители хотят дать своим детям все преимущества и хотят, чтобы их дети опережали своих сверстников.

Данные NCES подтверждают утверждение Пейнтера. Из примерно 6 процентов детей, четко обозначенных как «воспитанники с отсрочкой поступления в детский сад», родители, как правило, имели степень бакалавра, а доходы их семей, как правило, были значительно выше черты бедности.

Имеет ли значение красная рубашка?

В краткосрочной перспективе результаты для воспитанников детских садов с красной рубашкой многообещающие. Согласно данным NCES за 2010-2011 годы, дети с красной рубашкой набрали несколько более высокие баллы по чтению и математике как в начале, так и в конце года по сравнению с детьми, которые пошли в детский сад в возрасте 5 лет и младше.Однако разница небольшая, и данных о долгосрочных эффектах пока нет.

Работа художника, с другой стороны, основана на продольном исследовании, в котором рассматривались академические и социальные последствия задержки поступления в детский сад в течение примерно 20 лет. Он наблюдал за детьми в возрасте от 4 или 5 до 25 или 26 лет. Невероятно, но он не обнаружил никакой академической или социальной пользы от красной футболки (единственное исключение – университетский футбол). На самом деле, он обнаружил небольшую выгоду в том, что он был моложе, с точки зрения небольшого роста. более высокие показатели посещаемости колледжа.Но попадает ли в цель информация Пейнтера, которая обязательно устарела (всем его испытуемым сейчас за 30)? «Есть и другие исследования, проводимые здесь и за рубежом, которые показывают, что дети старшего возраста учатся в школе немного лучше, чем дети младшего возраста», – говорит Пейнтер. «Нам нужно внимательно следить за этим».

В целом, исследование выявило в основном неблагоприятные результаты для того, чтобы быть старше своих сверстников, включая академическую успеваемость, которая исчезает в более поздних классах, и рост социальных и поведенческих проблем в подростковом возрасте, когда вы старше (или иначе) может создать проблемы.Но большая часть этих данных устарела и во многих случаях связана с исследованиями по сохранению успеваемости, что, вероятно, является скорее социальной стигмой для ребенка, чем более позднее начало детского сада.

Смешанные результаты

Канадское исследование показало, что красная рубашка может иметь положительные академические результаты, включая снижение шансов на то, что ребенок пойдет на второй год в третьем классе, а в десятом классе улучшатся оценки по математике и чтению. Согласно этому исследованию NBER, наибольший эффект наблюдается у мальчиков (которые чаще имеют красную рубашку) и учащихся из малообеспеченных семей.Кроме того, по оценкам исследователей, не только лучше отложить посещение детского сада, но и слишком раннее начало занятий может иметь негативные последствия для детей.

Принимая во внимание эти неоднозначные результаты, очевидно, что красной рубашке требуется больше исследований, особенно с учетом того, что средний возраст воспитанников детского сада растет. За последние 40 лет во многих штатах были увеличены сроки окончания школьных занятий в детских садах. В 1975 году только девять штатов требовали, чтобы детям было 5 лет, когда они пойдут в детский сад. К 2014 году это требование было в 32 штатах, а еще в 11 требовалось, чтобы детям исполнилось 5 лет к середине октября, когда они пойдут в детский сад.

Готовы или нет

А пока родители должны определять готовность своего ребенка к детскому саду в каждом конкретном случае, принимая во внимание социальную и эмоциональную готовность, а также когнитивные способности. Многим родителям нелегко оценить готовность ребенка к детскому саду. Бывшая дошкольная учительница Трейси Гибб отложила поступление сына в детский сад, потому что он был социально незрелым. «Я работал с воспитателями детского сада в течение многих лет, и они хотят, чтобы дети, которые могли сидеть спокойно и вести себя достаточно хорошо, чтобы учиться, а не ребенок, который понимает, что происходит, но является проблемой дисциплины, потому что он слишком молод, чтобы с ним справиться. ответственность детского сада », – написала она в электронном письме.Теперь она считает, что ее 11-летний сын эмоционально находится на одном уровне со своими сверстниками из пятого класса. «Я ни разу не пожалел об этом решении».

Когда дошкольные учителя 4-летней Далилы предположили, что она, возможно, не готова к детскому саду, ее мать, автор песен и учитель музыки из Лос-Анджелеса Дебора Поппинк Хиршланд, была впечатлена тем, как учителя объяснили свой вывод. Они рассказали ей, что в детском саду есть много трехэтапных процессов: взять лист бумаги, нарисовать на нем фигуру, а затем вырезать ее.«Далила ходила к учителю после каждого шага, чтобы спрашивать, что делать дальше, – говорит Поппинк Хиршланд. После обследования Поппинк Хиршланд узнала ценную информацию о своей умной дочери, которая стремительно росла благодаря трудотерапии. Сейчас 6-летняя Далила хорошо учится в детском саду.

Школа, которую посещают сыновья Нельсона, предлагает программу для детей от 5 лет для детей, которые, возможно, не готовы к детскому саду. На панельной дискуссии перед зачислением с четырьмя местными воспитателями детского сада Нельсон подняла руку и задала всеобъемлющий вопрос: «Когда моему сыну следует пойти в детский сад?»

«Один учитель сказал:« За свои 35 лет преподавания я никогда не встречал никого, кто хотел бы, чтобы они не прошли программу молодых 5s, но я встречал некоторых, кто хотел бы, чтобы сделал это »», – вспоминает Нельсон.Она была продана и попросила оценить Люка для участия в программе. Оценка включала тесты на мелкую и крупную моторику Люка, концентрацию внимания, внимание к деталям, способность следовать указаниям, знание чисел, умение произносить свое имя по буквам, знание алфавита, цветовое зрение и проверку слуха. Люк набрал высокие баллы и не обнаружил каких-либо заметных недостатков. Таким образом, несмотря на то, что на самом деле он был молодым пятилетним ребенком, он был признан непригодным для участия в программе.

Все еще беспокоясь, что ее сын не готов, Нельсон пошла к директору.«[Директор] сказал в своем случае, поскольку у него нет никаких недостатков и он набрал так много баллов, может быть, Люку будет лучше обычный класс», – вспоминает Нельсон. Все еще беспокоясь о своем сыне в будущем, Нельсон договорилась с директором школы, чтобы Люк дважды ходил в детский сад. «Мы просто говорим ему, что он получает два года в детский сад. Он не чувствует, что его сдерживают или удерживают “.

Еще одна часть уравнения сегодняшнего тестирования с высокими ставками заключается в том, что мы ожидаем большего от детсадовцев.К сожалению, они менее подготовлены к успеху. «Детский сад стал гораздо более академическим, чем когда-либо, – говорит Эмили Гликман, консультант по образованию из Манхэттена. «Многие считают детский сад новым первым классом». Эксперт по чтению и автор книги Как научить ребенка читать и писать – от ребенка до семи лет Дж. Ричард Джентри, доктор философии, говорит, что проблема усугубляется тем, что родители не могут подготовить своих детей к чтению. По его словам, почти половина детских садов в нашей стране не настроены на успех в чтении.«Большой вопрос в том, готов ли ребенок к формальному обучению чтению», – говорит Джентри, который объясняет, что с точки зрения развития мозга дети не готовы читать до 6 лет. дети читают с помощью «веселых занятий грамотностью», таких как чтение вслух, рисование и игра в письменные игры. По словам Джентри, слишком много детей не получают такой подготовки. «Около 1,5 миллиона детей приходят в детский сад, и они не могут написать свое имя или пересказать историю любимой книги», – говорит он.«Они уже позади. Это разрыв в достижениях “.

Кому помогают – а кому причиняют боль

Просто остаться дома и быть на год старше в детском саду – это не ответ. «Мы должны учитывать, что делает ребенок, в противном случае он был бы в образовательной и обогащающей среде», – говорит Шейн Джимерсон, профессор школьной психологии Калифорнийского университета в Санта-Барбаре.

Исследователь в области образования Мелоди Буш соглашается. «Нехорошо начинать всех позже, – говорит она.«Плохо, когда все начинают с 6 лет. Мы видим, что чем раньше вы начнете [дети] учиться читать и писать, тем лучше. Что касается способности сохранять знания, то их лучше начинать с 3 лет ». Буш полагает, что с ограниченными во времени и напряженными родителями «дети не получают необходимого предварительного обучения, в котором они нуждаются».

И Джентри, и Пейнтер говорят, что в конечном итоге дети с красной рубашкой из помолвленных семей среднего класса «ничем не помогут, но, скорее всего, не повредят». Но такая практика создает нагрузку на семьи, у которых нет ресурсов, чтобы оплачивать дополнительный год дошкольного образования.Если этим младшим детям придется соревноваться со старшими, более подготовленными детьми, это «усугубит существующий разрыв в успеваемости», – говорит Пейнтер. «Я не сторонник того, чтобы школьные округа запрещали красную одежду, но об этом нужно помнить».

Далее: Детский сад: готово или нет

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 9 марта 2020 г.

этапов развития детского сада: возраст 5 | Разобрался

Начало работы в детском саду – важная веха для пятилетних детей и их семей.Это важный год для обучения новому и приобретения навыков. Вы можете задаться вопросом, насколько их навыки соответствуют навыкам других детей в классе.

Отметьте эти этапы развития, чтобы понять, какие навыки типичны для 5-летних детей.

Дети в этом возрасте очень активны. У вас могут даже возникнуть проблемы с усердием, когда они начнут бегать, прыгать, скакать и прыгать, не споткнувшись о собственные ноги. Когда дети заканчивают детский сад, большинство из них может делать такие вещи:

Ходить на цыпочках и пятки к носкам, как на бревне
Прыгать через скакалку и качать ноги, чтобы качаться самостоятельно
Встаньте и подпрыгните на каждой ноге
Ловите мяч размером с мяч для софтбола
Начните двигаться более скоординированно, делая такие вещи, как плавание, ведение баскетбольного мяча или танцы

Используйте одну руку больше, чем другую (иногда это называется «доминирование руки»)
Держите карандаш за штатив (два пальца и большой палец)
Вырежьте основные формы ножницами; может разрезать прямую линию
Легко пользоваться вилкой, ложкой и ножом
Уметь вытирать и мыть после посещения туалета

Воспитанники детского сада думают весело и творчески.Они также начинают изучать факты и понимать некоторые базовые академические концепции. Многие дети могут узнавать некоторые слова в лицо, например, и me , и начинают произносить трехбуквенные слова, например hat . К концу детского сада многие дети также могут делать такие вещи, как:

Узнавать и называть цвета и основные формы
Знать буквы алфавита и звуки букв
Называть их имя, адрес и телефон number
Поймите основные понятия о печати (например, знаете, в каком направлении идут страницы и что слова читаются слева направо и сверху вниз)
Знайте, что у историй есть начало, середина и конец
Подсчитайте группы объектов до 10 и произнесите числа до 20
Выполните задание в течение 15 минут и завершите небольшой проект
Составьте план о том, как играть, что строить или что рисовать

К шести годам многие из них говорят со скоростью мили в минуту.Они понимают и могут использовать тысячи слов – обычно в предложениях длиной от пяти до восьми слов. Большинство пятилетних детей имеют языковые навыки, чтобы:

Использовать слова, чтобы спорить и пытаться урезонить людей (, потому что – широко используемое слово)
Используйте большинство множественных чисел и местоимений
Скажите рассказы, анекдоты и загадки, а также могут понять простые каламбуры.
Говорите о противоположностях и сравнивайте вещи («Этот черный кот меньше белого.”)
Говорите о том, что должно произойти, и о том, что уже произошло (правильно используя время и время)
Следуйте простым многоступенчатым инструкциям

Социальные и эмоциональные вехи

Это В учебном году дети не просто заводят друзей и выражают свои чувства. Они также начинают понимать сложные вещи, такие как правильное и неправильное. Многие пятилетние дети также:

Хотите вести себя как их друзья и искать их одобрения
Завидовать другим людям, проводящим время со «своими» друзьями
Большую часть времени соблюдайте правила и может критиковать детей, которые не соблюдают правила.
Наслаждайтесь хвастовством; они будут петь, танцевать или вести себя глупо, чтобы привлечь внимание
Нужны одобрения и серьезного отношения к ним
Могут впадать в истерику или сердиться, если они думают, что их не слушают
Начать понять, почему полезно делиться другими детьми и ладить с ними

Помните, что все дети развиваются в своем собственном темпе.Но если пятилетний ребенок не достиг большинства из этих этапов, родителям и опекунам рекомендуется поговорить с врачом и учителем, чтобы разобраться в том, что происходит.

Источник

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества»

В.А. Сухомлинский

21 апреля 2021г. в детском саду у детей подготовительных групп прошло театрализованное представление русской народной сказки «Царевна — лягушка» под руководством музыкального руководителя Морозовой Ирины Викторовны.

Сказочный мир театра – страна реальных фантазий и доброй сказки, игра вымысла и реальности, красок света, слов, музыки и загадочных звуков.

Тридевятое царство — это страна, о которой мечтает каждый. В этом царстве дети встретились с такими персонажами как Сказочница и Кощей . Дети сыграли роли: Царя, Царицы, трех сыновей, трех невесток, веселых лягушат и русских богатырей.

Декорации, герои с характером и юмором- оживили сказку, сделали ее по -своему неповторимой. Диалоги звучали с интонацией, живыми голосами. Появление Кощея (учитель-дефектолог Кузнецова Яна Владимировна) сделало сказку еще более реалистичной. Дети были полностью вовлечены в процесс, непрерывно следили за происходящим.

Такие спектакли показывают глубину, загадочность русской души, закладывают в детях добро, справедливость, верность, способность переживать чужое горе.

14.04.21 в старших группах №5 и №9 нашего детского сада прошла «Неделя театрализации». Ребята с помощью воспитателей, родителей, дефектологов и музыкального руководителя Окутиной К.Ш. поставили и показали музыкальную сказку Е. Еремеевой «Маша и медведи». Дети одновременно выступали в роли артистов и зрителей, проявив большой интерес к сюжету сказки. Сюрпризом стал приход медведя Михаила Ивановича (Виктория Дмитриевна), медведицы и медвежонка, которые помогли героине Маше стать послушной и скромной. Спектакль прошел в хорошей дружеской обстановке и закончился общим веселым танцем.Дети покинули музыкальный зал в хорошем расположении духа.

Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Театральная деятельность помогает развивать интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей, развитию музыкальных и творческих способностей.

15.04.21 в средних группах №4 и №3 нашего детского сада прошла «Неделя театрализации». Ребята с помощью воспитателей, родителей, дефектологов и музыкального руководителя Окутиной К.Ш. поставили и показали сказку «Паучок» ». Дети одновременно выступали в роли артистов и зрителей, проявив большой интерес к сюжету сказки. Насекомые и зверушки попросили паучка (Тамара Николаевна) о помощи, паучок помог всем, исполнил все просьбы. В знак благодарности все насекомые и зверушки принесли паучку подарки и предложили свою дружбу. Спектакль прошел в хорошей дружеской обстановке и закончился общим веселым танцем. Дети покинули музыкальный зал в хорошем расположении духа.

Одним из наиболее популярных и увлекательных направлений в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности театра. Из всех видов игр театрализованная игра оказывает особое воздействие на развитие способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умению ставить себя на место другого в различных ситуациях и находить адекватные способы содействия. Театрализованная деятельность — неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.

29.04. 21. В младших группах №6 и № 8 нашего детского сада прошла «Неделя театрализации» ». Ребята с помощью воспитателей, родителей, дефектологов и музыкального руководителя Окутиной К.Ш. поставили и показали русскую народную сказку «Теремок». В костюмах разных зверюшек и насекомых дети разыграли хорошо знакомую им сказку. Дети были одновременно и артистами ,и зрителями, проявив большой интерес к сюжету. Сюрпризным моментом стал приход Петушка (Юлия Владимировна), курочки и цыплят. Петушок помог защитить от лисичек и волков курочку и зайчика. Как и положено в сказке, добро всегда побеждает зло. Вот и у наших героев все закончилось благополучно, победила дружба. . Спектакль прошел в хорошей дружеской обстановке и закончился общим веселым танцем. Дети покинули музыкальный зал в хорошем расположении духа.

Задачи театрализованной деятельности в младшей группе:

1.Воспитывать чувство дружбы.

2.Развивать внимание ребенка, слушать речь сверстников и взрослого, понимать содержание и действовать в соответствии с ним.

3.Развиват умение с помощью взрослого, инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

4.Обогащать и расширять словарный запас детей.

5.Развивать музыкальные и творческие способности.

см.фото

Источник

Планирование — основа содержания воспитательно-образовательной работы в ДОУ. План — это условие целеустремленности и организованности труда воспитателя, защита от самотека, от плена мелких текущих дел, однобокости и пропуска каких-то существенных задач развития воспитанников.

План — это, прежде всего, целеполагание. Планирование помогает воспитателю равномерно распределить программный материал в течение года, своевременно закрепить его, избежать перегрузки, спешки. План помогает заранее предусмотреть и обдумать методы, приемы, цель воспитания и обучения. Благодаря наличию плана воспитатель знает, что он сегодня будет делать и как, какие пособия и атрибуты будут использованы.

Правильно составленный план работы вносит ясность, предсказывает трудности, экономит время, повышает ответственность, облегчает работу.

План — не просто отчетный документ, главное в нем — рабочая ценность, заблаговременный преднамеренный подбор содержания и форм предстоящей работы с детьми, четкие ориентиры в использовании служебного времени.

План — это не формальность, а необходимое условие успешной работы с детьми, в плане главное не схема, форма, а содержание. Необходимым условием успешного планирования является твердое знание программы. Но знание программы не является единственным условием успешного планирования. Воспитатель должен хорошо знать детей своей группы, изучать каждого ребенка в динамике его развития.

Следующим условием является совместное составление плана двумя воспитателями, работающими в одной возрастной группе.

Выполнение этого условия обеспечит единый подход к детям, единые требования к ним, повысит ответственность каждого воспитателя за выполнение плана и программы. У сменных воспитателей должен быть повседневный контакт в работе, постоянный обмен мнениями по результатам наблюдения за детьми: как они усваивают программный материал, как выполняют свои обязанности, каковы их навыки культурного поведения, черты характера, кто, как и с кем играет и прочее.

Календарный план — это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления программы воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов работы.

В плане отражаются конкретные задачи воспитательно-образовательной работы, основные виды деятельности и способы их организации, средства решения поставленных задач на конкретный отрезок времени.

Основная цель планирования — обеспечение выполнения Программы детского сада.

К планированию календарного плана предъявляются определённые педагогические требования:

Календарный план работы составляется воспитателями по очереди. Один воспитатель пишет план своей смены на 5 рабочих дней.
При работе над планом нужно учитывать реальность его выполнения, систематичность, последовательность, необходимо продумывать его насыщенность разнообразными делами.
Каждое запланированное дело должно быть целесообразным, нести в себе воспитательный элемент.
Последовательность и систематичность плана работы педагога помогает ему реализовать выдвинутые воспитательные задачи и соблюдать непрерывность самого воспитательного процесса.
Одним из важнейших условий составления календарного плана является его согласованность с годовым планом работы ДОУ.

Помимо педагогических существуют требования к оформлению плана:

План должен быть написан аккуратно, крупным и понятным почерком или напечатан.
На первой странице размещается: полное название учреждения, заглавие, номер и возраст группы, имена и отчества обоих воспитателей, а также даты начала и окончания плана.
С обратной стороны первой страницы: прилагается таблица, в которой зам по УВР делает отметки об их проверке, а также оставляет свои рекомендации.
На второй странице указываются годовые задачи ДОУ.
Учебный план ДОУ на учебный год
План работы ДОУ по профилактике ДДТТ на учебный год
Циклограмма комплексно-тематического планирования на учебный год (где указывается: месяц, неделя, тема месяца, тема недели, итоговое событие).
Список детей группы в алфавитном порядке с датами рождения
Список детей по подгруппам
Режим дня на учебный год
Расписание НОД на учебный год
Образовательная нагрузка воспитанников группы.
Режим двигательной активности.
Титульный лист на каждый месяц.
Сетка «Система образовательной работы с детьми» (на месяц, где указывается дата, образовательная область по которой проходит НОД, тема НОД, используемая метод.лит-ра (автор, стр., № занятия; для того, чобы не указывать каждый раз автора, можно распечатать УМК(учебно-методический комплекс) и вложить после циклограммы, но стр. и № занятия указывать обязательно!!!)
например, Обучение грамоте. — «Усвоение звука и буквы М» — Ушакова О. А. стр. 56;
Комплекс утренней гимнастики (выдает руководитель по физре)

При написании плана на неделю указывается:

ВО ВСЕХ ПУНКТАХ ОБЯЗАТЕЛЬНО — ЦЕЛИ!!!
Работа с родителями.
Обогащение развивающей среды в группе.
Утренняя гимнастика, виды ходьбы, подвижная игра.
Сюжетно-ролевая игра с перечислением цели игры, атрибутов и игровых ролей.
Все утренние мероприятия проводятся с целью создания у детей положительного эмоционального настроя на весь день и побуждения их к активному участию в жизни группы.
Планирование утреннего отрезка времени.
При планировании индивидуальной работы необходимо уточнять вид деятельности, его цель и с кем конкретно из детей педагог планирует данную работу.
Беседа — тема, цель, вопросы, оборудование (если необходимо), кому адресована.
Игры — какие (название), цель, атрибуты (материалы) проводятся с подгруппой детей и рассчитаны на индивидуальную работу с ребёнком.
Планирование режимных моментов. При написании режимных моментов обязательно планировать художественное слово (ясельная, младшая, средняя группы).

Планирование учебных занятий:

Тема занятия
Программное содержание (образовательные, развивающие, воспитательные задачи)
Материалы и оборудование
Виды детской деятельности
Целевые ориентиры
Словарная работа (обогащение словаря)
Вопросы
Художественное слово (название произведения и автор)
Физминутка
Рефлексия

По изодеятельности:

Вид занятия (рисование, аппликация, лепка, ручной труд)
Тема занятия
Оборудование
Основные технические приёмы
Пальчиковая гимнастика

Планирование прогулки:

Прогулка обязательно должна проводиться в любую погоду. Согласно СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Требования к приему детей в дошкольные образовательные организации, режиму дня и организации воспитательно-образовательного процесса:

П.11.5. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий.

При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.

11.6. Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня — после дневного сна или перед уходом детей домой.

Содержание прогулки должно соответствовать физиологическим, педагогическим требованиям во всех возрастных группах. При организации прогулки большую роль играет наличие и состояние участков каждой группы, их планировка и благоустроенность.

Задача прогулки в первую половину дня — восстановить силы после занятий, получить максимальный положительный заряд.

Есть общепринятая структура прогулки.

Если перед прогулкой было физкультурное или музыкальное занятие, то прогулка начнется с наблюдения.

Если же были спокойные виды деятельности, то прогулка начнется с подвижной деятельности.

Существует различные виды прогулки:

Типовая: максимально свободная деятельность детей (максимум атрибутов).

Комбинированная, состоящая из двух частей:

первая часть — целевая прогулка;
вторая часть — свободная деятельность детей.

Пять видов тематических прогулок: прогулки-походы, развлекательные прогулки с персонажем, прогулки-события, спортивные прогулки, прогулки — трудовые акции.

Рассмотрим прогулки каждого вида.

Прогулки — походы представляют собой организованный вид деятельности, в ходе которого решаются оздоровительные задачи, совершенствуются двигательные навыки и физические качества детей, удовлетворяются их познавательные потребности, воспитывается любовь и эстетическое отношение к природе. Проводить их следует с детьми старшего дошкольного возраста. Оптимальное количество таких прогулок две-три в год. Если проводить их чаще, то эти прогулки могут утратить свою привлекательность, у детей снизится к ним интерес.

Развлекательные прогулки с персонажем направлены на создание позитивного эмоционального фона, эмоциональную и психологическую разгрузку детей, удовлетворение их потребности в двигательной активности. Формы организации могут быть разнообразными и вариативными, поскольку зависят не только от поставленных целей и задач, но и от тематической направленности и смысловой насыщенности. Прогулки с персонажем хорошо использовать для мотивации воспитанников к определенному виду деятельности. Персонаж помогает заинтересовать всех детей группы, привлечь их к совместной игровой деятельности, наблюдениям, труду.

Прогулка-событие посвящается определенной теме (Дню космонавтики, Дню защитника Отечества, Дню Победы, Дню города, Дню знаний и др.) или событию в детском саду (установили новый игровой комплекс, спортивное оборудование, обновили песок в песочницах и др.). Прогулка-событие (тематическая прогулка) помогает воспитателю подчеркнуть важность события, уточнить их знания, выяснить характер восприятия определенной темы. Прогулки данного вида способствуют умственному, нравственному, эстетическому воспитанию, развивают любознательность дошкольников.

Спортивные прогулки направлены на укрепление здоровья, профилактику утомления, физическое и умственное развитие, оптимизацию двигательной активности детей. При организации подобных прогулок разнообразные виды детской деятельности объединяются спортивной тематикой. Правильно организованные спортивные прогулки оказывают закаливающее воздействие на детский организм в естественных природных условиях, способствуют повышению уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста. Акцент в ходе проведения таких прогулок делается на формировании физических качеств, воспитании интереса к спорту и здоровому образу жизни.

В прогулках — трудовых акциях преобладают трудовые поручения, воспитанники приобщаются к разным формам труда в соответствии с сезоном и погодными условиями. У детей формируется понимание, что труд на природе — это не игра или развлечение, а серьезное занятие. Воспитатель подводит их к пониманию необходимости труда, воспитывает желание участвовать в работах по уходу за растениями, кормлению птиц, уборке территории (очистке веранды от песка, листьев, снега и пр.). На таких прогулках дети учатся трудиться коллективно, сообща. Итог выполненной ими работы — это результат совместного труда всех.

Наблюдение (тема, цель, художественное слово, вопросы).

Этот вид детской деятельности на прогулках в первой половине дня планируется ежедневно. В старших группах, где особенно широкая программа ознакомления с общественно-бытовыми явлениями, можно планировать и по два наблюдения, одно из которых будет частью комплексного занятия и займет 10–15 минут.

Наблюдения должны планироваться в соответствии с погодными условиями и временными отрезками: зима, весна, лето, осень.

Наблюдения могут планироваться как кратковременные, так и длительные. В процессе наблюдений, проводимых как по инициативе взрослых, так и по желанию детей, развиваются: эстетическое восприятие, умственная активность, формируется интерес к окружающему, к познавательной деятельности.

Таким образом в процессе наблюдений ребенок развивается всесторонне.

При организации любых видов наблюдений должно быть обязательно использовано художественное слово:

Стихи
Пословицы
Поговорки
Загадки
Потешки
Приметы

С приметами начинают знакомить со средней группы.

Виды наблюдений:

Наблюдения за окружающим (неживыми предметами). Хотелось бы обратить внимание на инструкцию по охране жизни и здоровья детей. С детьми до трех лет, например, за небом не наблюдают, так как у детей еще не сформировано окончательно чувство равновесия.
Наблюдения за живой природой (цветы, деревья, кустарники).
Наблюдения за транспортом. В младшей и до середины средней группы наблюдают за транспортом на территории детского сада, который приезжает. Дети подходят к забору, не выходя за пределы учреждения. В старшей и подготовительной группе детей выводят на прогулку наблюдать за транспортом (с разрешения администрации ДОУ). Здесь в данном виде наблюдений обязательно нужно помнить о том, что идет глубокая работа по ознакомлению детей с правилами дорожного движения и поведению на улице.
Наблюдения за живым объектом. Необходимо обращать внимание на основы безопасности.
Наблюдения за трудом взрослых. В младшем и среднем возрасте наблюдают за трудом взрослых, находящихся в дошкольном учреждении. Сначала наблюдают за тем трудовой деятельностью взрослого и результатом этой деятельности. Следующий этап заключается в том, чтобы показать, насколько взрослый старается трудиться на своей работе. С конца средней группы дети ходят на экскурсии (с разрешения администрации ДОУ).

ОВД (основные виды движений)

При проведении упражнений, основных видов движений следует использовать разные способы организации (фронтальный, подгрупповой, индивидуальный). Наиболее целесообразным является смешанное использование разных способов организации.

Упражнения детей в основных видах движений желательно организовывать по подгруппам, в зависимости от степени подвижности детей. На прогулке должны планироваться подвижные игры и игровые упражнения разной степени интенсивности. В течение месяца может быть проведено 15-20 подвижных игр (включая игры эстафеты), при этом разучено 3-4 новые игры. Напомню, общая длительность игры составляет 7-10 минут.

В дни проведения физкультурных занятий с детьми организуется одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (спортивное упражнение или упражнение в основном виде движения).

В другие дни, когда занятие не проводится, планируется подвижная игра, спортивное упражнение и упражнение в основном виде движения (ходьба, бег, прыжки, лазание, метание, бросание и ловля мяча и другие).

Индивидуальная работа по физвоспитанию

У которых есть проблемы в освоении основных движений

Подвижная игра.

Важное место в прогулке занимает подвижная игра, в которой принимают участие все дети группы. С этой целью воспитатель вызывает у детей интерес к игре, делает ее увлекательной. Только непринужденное активное участие детей в игре создает у них радостное настроение и обеспечивает ее педагогический эффект.

Количество подвижных игр — от одной до четырех. При подборе подвижных игры необходимо обращать внимание на вид основных движений. В теплое время года должно даваться больше подвижных игр с метанием, ползанием, лазанием. В холодное время — с бегом, метанием, прыжками.

Организует и проводит игру воспитатель, который не только руководит, но и участвует в игре, беря на себя наиболее ответственную роль. Продолжительность одной игры составляет 7-15 минут (в зависимости от возраста детей и состояния здоровья).

Важно, чтобы в подвижных играх принимали участие все воспитанники группы. С этой целью на прогулке планируются только знакомые детям игры. С новыми играми дети знакомятся на физкультурных занятиях.

Игры помогают решать важные задачи воспитания, обучения детей, умения слушать, быть внимательным, правильно управлять своими движениями, привыкать к дисциплине и сознательному отношению к занятиям.

Индивидуальная работа (вид деятельности, цель, с кем проводится).

Самостоятельная деятельность детей (выносной материал)

Трудовая деятельность (вид труда: ручной труд, поручения, — кому, цель; коллективный, хозяйственно-бытовой, труд в цветнике — тема, цель)

Планируя объем и содержание трудовой деятельности, воспитатель наряду с обучением детей некоторым практическим навыкам работы в природе, должен предусмотреть знакомство их с растениями, животными, правилами ухода за ними, продумать способы организации детей в этой деятельности, последовательность работы, приемы, способствующие воспитанию у них чувства удовлетворения от выполненной работы, ответственности за общее дело.

Экспериментальная деятельность. Эксперименты проводятся с самыми разнообразными материалами, при этом обязательно учитывается время года. Следует обратить внимание на обеспечение безопасности.

Индивидуальная работа должна планироваться по разделам программы.

Формы организации трудовой деятельности могут быть как фронтальные, так и подгрупповые.

II половина дня.

Во вторую половину дня деятельность детей разнообразна. Нужно дать детям возможность реализовать то, чо им понравилось за день. В это время отводится для различного рода игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных, настольно-печатных). При планировании игр указывается: вид, тема игры, оборудование (театрализованные и сюжетно-ролевые — роли).

Для желающих детей может быть организовано прослушивание музыкальных произведений, сказок, пение песен при планировании этого вида деятельности необходимо указать название произведения, автора или композитора.

Один раз в неделю, в среду, планируется развлечение. Никакая другая работа в этот день не планируется. При планировании развлечения указать:

Тему, цели, материалы и оборудование (см. папку взаимодействия с физруком и музруком)

Вечером детей нужно ненавязчиво привлекать к какой-либо спокойной деятельности. Это может быть рисование, вырезание, игра с мелким строителем, мозаикой и т.д.

Автор: Светлана Роменская

Трансляции Педсовета

Источник