Íåñêîëüêî ëåò íàçàä ÿ íàïèñàë «Ýíöèêëîïåäèþ ñêàçî÷íûõ ãåðîåâ», ãäå ïîñòàðàëñÿ ïîäðîáíî ðàññêàçàòü îá èõ æèçíè, ïðèâû÷êàõ, ðîäèòåëÿõ, êóëèíàðíûõ ïðèñòðàñòèÿõ è îáðàçîâàíèè. Âûÿñíèëîñü, ÷òî ãåðîè ñêàçîê, ìàëî ÷åì îòëè÷àþòñÿ îò íàñ; Ó íèõ òàêàÿ æå êó÷à ïðîáëåì, êàïðèçíûå ðîäèòåëè, íåïîñëóøíûå äåòè, âå÷íî íè íà ÷òî íå õâàòàåò âðåìåíè è äåíåã, à ñåìåéíàÿ æèçíü òàê îáûäåííà, ÷òî äàæå íå ïîìåùàåòñÿ â ñêàçêó. Âñ¸ çàêàí÷èâàåòñÿ ñâàäüáîé, äàëüøå è îïèñûâàòü íå÷åãî êàê ó âñåõ.
È âñå æå â òîé «Ýíöèêëîïåäèè» ÷åãî-òî âàæíîãî íå õâàòàëî. À èìåííî ñêàçî÷íûõ ïðåäìåòîâ: çîëîòûõ êëþ÷èêîâ, êîâðîâ-ñàìîëåòîâ è ïðî÷èõ âîëøåáíûõ ëàìï. Áåç íèõ íå ìîæåò îáîéòèñü íè îäíà ñêàçêà, íè îäèí ñêàçî÷íûé ãåðîé. Áåç ýòèõ âåùåé Èâàí-äóðàê íèêîãäà áû íå ñòàë Èâàíîì-öàðåâè÷åì, Àëàääèí íå æåíèëñÿ áû íà ïðèíöåññå Áóäóð, à Äæåê íå ïîáåäèë áû âñåõ âåëèêàíîâ.
Ñëåäîâàòåëüíî, ñêàçî÷íûå ïðåäìåòû çàñëóæèâàþò íàøåãî âíèìàíèÿ è ìîãóò êîãäà-íèáóäü ïðèãîäèòüñÿ â æèçíè.  áóäóùåì, åñëè ó âàñ ïîÿâèòñÿ îäèí èëè íåñêîëüêî ñêàçî÷íûõ ïðåäìåòîâ, âû ñìîæåòå, çàãëÿíóâ â ýòó ýíöèêëîïåäèþ, óçíàòü, êàê çà íèìè óõàæèâàòü, ïîëåçíî è áåçîïàñíî èñïîëüçîâàòü, áåðåæíî õðàíèòü.
Âàø-
Áîðèñ Ãîëäîâñêèé
Àëåíüêèé öâåòî÷åê.
Ðàñòåò â åäèíñòâåííîì ýêçåìïëÿðå ãäå-òî íà äàëåêîì îñòðîâå, îáåðåãàåìûé ×óäèùåì. Ëó÷øå åãî íå ðâàòü ìîãóò áûòü íåïðèÿòíûå ïîñëåäñòâèÿ.
Áàðàáàí.
Óäàðíûé èíñòðóìåíò, ïðèíàäëåæàùèé íåäàâíî äåìîáèëèçîâàííîìó ñîëäàòó.  ñêàçêàõ ýòîò ñîëäàò, ïðîñëóæèâ ïîëîæåííûå 25 ëåò, âîçâðàùàåòñÿ äîìîé. Òàê êàê ñëóæèë îí âñå ýòè ãîäû, ïî-âèäèìîìó, â ìóçûêàëüíîé ðîòå, Ñîëäàò âîçâðàùàåòñÿ ñ ëþáèìûì áàðàáàíîì. Ñòîèò ñëó÷èòüñÿ êàêîé áåäå, èëè åñëè Ñîëäàò ñòàëêèâàåòñÿ ñ ïðåâîñõîäÿùèìè åãî íå÷èñòûìè ñèëàìè ïðîòèâíèêà, îí ñðàçó íà÷èíàåò ãðîìêî áèòü â áàðàáàí. Òóò æå èçäàëåêà åìó îòâå÷àþò ñîòíè äðóãèõ ñîëäàòñêèõ áàðàáàíîâ èç åãî ðîòû. Íå÷èñòàÿ ñèëà ñðàçó æå ïóãàåòñÿ, ÷òî âñÿ ðîòà ïðèäåò Ñîëäàòó íà ïîìîùü (íå÷èñòàÿ ñèëà ìóçûêè íå ëþáèò) è â ïàíèêå îòñòóïàåò. Òàêèì îáðàçîì, âîëøåáíûé áàðàáàí ÿâëÿåòñÿ îäíèì èç ñàìûõ ãóìàííûõ âèäîâ ñêàçî÷íîãî îðóæèÿ îòïóãèâàþùåãî äåéñòâèÿ.
Áîá.
Áîáîâîå ðàñòåíèå, èñïîëüçóåìîå ãåðîÿìè åâðîïåéñêèõ ñêàçîê, êàê ñòðåìÿíêà, ïî êîòîðîé îíè çàáèðàþòñÿ íà äîâîëüíî áîëüøóþ âûñîòó. Èíîãäà äî Ëóíû. Âûøå Ëóíû îáû÷íî íå âûðàñòàåò. Ðàñòåò áûñòðî, íî òðåáóåò îáèëüíîãî ïîëèâà. Ñòåáåëü âîëøåáíîãî áîáà òîëñòûé è ïðî÷íûé, î âêóñå ïëîäîâ íè÷åãî íå èçâåñòíî, íî, ñêîðåå âñåãî îíè ñúåäîáíû, èíà÷å âî âðåìÿ ìíîãîëåòíåãî ïîäúåìà ïî áîáó îò Çåìëè ê Ëóíå ãåðîé óìåð áû îò ãîëîäà.  íåêîòîðûõ ñêàçêàõ âìåñòî áîáîâîãî ðàñòåíèÿ ïðèìåíÿåòñÿ ãîðîõîâîå. Íî ýòî äåëî âêóñà.
Âîëøåáíàÿ ëàìïà.
Íå ïðåäíàçíà÷åíà äëÿ îñâåùåíèÿ è íå áîèòñÿ ñûðîñòè. Òàêèå ëàìïû èñïîëüçóþòñÿ â àðàáñêèõ ñêàçêàõ êàê ìåñòî õðàíåíèÿ äæèííîâ. Ïî âñåé âèäèìîñòè, âíóòðè ëàìïû æèòü òåñíî è íåóäîáíî, ÷òî íåãàòèâíî ñêàçûâàåòñÿ íà èõ õàðàêòåðå.
Ñïîñîá óïîòðåáëåíèÿ âîëøåáíîé ëàìïû ïðîùå, ÷åì âîëøåáíîé ïàëî÷êè (ñì. ñîîòâåòñòâóþùóþ ñòàòüþ). Åñëè ïîñëåäíåé íóæíî óìåòü ïðàâèëüíî âçìàõèâàòü è çíàòü çàêëèíàíèÿ, òî ëàìïó íóæíî ïðîñòî ñëåãêà ïîòåðåòü. Çâóê îò ïðîòèðêè òàê íåïðèÿòåí íàõîäÿùåìóñÿ âíóòðè ëàìïû äæèííó, ÷òî îí òóò æå âûõîäèò íàðóæó è ãîòîâ èñïîëíèòü ëþáîå âàøå æåëàíèå.
Ðåêîìåíäóåòñÿ äëÿ íà÷èíàþùèõ âîëøåáíèêîâ. Ìåñòà õðàíåíèÿ: ïåùåðà Ãàðóíà àëü Ðàøèäà, äíî çàáðîøåííîãî êîëîäöà è äðóãèå.
ÏÐÅÄÓÏÐÅÆÄÅÍÈÅ: Âî èçáåæàíèè ïîëîìêè äîìàøíåé ìåáåëè âî âðåìÿ ïîÿâëåíèÿ Äæèííà, ëàìïó èñïîëüçîâàòü òîëüêî íà áåçëþäíûõ, îòêðûòûõ ïðîñòðàíñòâàõ: â ïîëå, â ãîðàõ, â ëåñó, â ïóñòûíå, ïîñðåäè îêåàíà.
Âîëøåáíàÿ äóáèíêà.
Ïî ñïîñîáó ïðèìåíåíèÿ è âîçäåéñòâèþ ñèëüíî îòëè÷àåòñÿ îò âîëøåáíîé ïàëî÷êè (ñì. ñîîòâåòñòâóþùóþ ñòàòüþ). Åñëè âû íå áîãàòûðü è íå öàðåâè÷, à, ê ïðèìåðó, Èâàí êðåñòüÿíñêèé ñûí, èëè, òåì áîëåå Èâàíóøêà-äóðà÷îê, ìå÷-êëàäåíåö âàì ñîâåðøåííî íè ê ÷åìó. Åãî âïîëíå çàìåíèò âîëøåáíàÿ äóáèíêà. Âûãëÿäèò îíà, êîíå÷íî, íå òàê ýôôåêòíî, êàê êëàäåíåö, íî êëàä¸ò íå õóæå. Íå íóæäàåòñÿ â çíàíèè òåõíèêè âëàäåíèÿ õîëîäíûì îðóæèåì. Ýôôåêòèâíà â áëèæíåì áîþ ñ íå÷èñòîé ñèëîé.
Âîëøåáíàÿ ïàëî÷êà.
Íåîáõîäèìàÿ âåùü äëÿ ëþáîãî âîëøåáíèêà. Èçãîòàâëèâàåòñÿ â ðàçëè÷íûõ ñêàçêàõ ðàçíûìè ñïîñîáàìè ÷àùå âñåãî èç âåòâåé âîëøåáíîãî äåðåâà. Òåõíîëîãèÿ ïðîèçâîäñòâà íåèçâåñòíà. ×àùå âñåãî ïåðåäà¸òñÿ ïî íàñëåäñòâó îò âîëøåáíèêà âîëøåáíèêó èëè âîëøåáíèöå.
Ñïîñîáíà òâîðèòü ÷óäåñà ïðè âçìàõèâàíèè.  ýòîì îíà ïîõîæà íà äèðèæ¸ðñêóþ. Î òîì, êàê âçìàõèâàòü, çíàþò òîëüêî ñïåöèàëèñòû. Ðåãèîí ðàñïðîñòðàíåíèÿ åâðîïåéñêèå ñêàçêè. Âïðî÷åì, èíîãäà âñòðå÷àåòñÿ è â ðóññêèõ ëèòåðàòóðíûõ.
Âîëøåáíàÿ äóäî÷êà.
Âîëøåáíûé ìóçûêàëüíûé èíñòðóìåíò, óïîòðåáëÿåìûé íåêîòîðûìè ñêàçî÷íûìè ãåðîÿìè â öåëÿõ ñàìîçàùèòû. Äëÿ èãðû íà íåé íå òðåáóåò ñïåöèàëüíîãî ìóçûêàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ è çíàíèå íîòíîé ãðàìîòû. Ñòîèò âàì òîëüêî â íå¸ äóíóòü, êàê îíà ñàìà çàèãðàåò, è îò ýòèõ çâóêîâ âàøè âðàãè öåïåíåþò, à ñêàçî÷íûå ïðèíöåññû â âàñ âëþáëÿþòñÿ.
Ðåêîìåíäóåòñÿ áåðå÷ü îò ñûðîñòè è ìàëåíüêèõ äåòåé.
Ãàëîøè ñ÷àñòüÿ.
Ðàçíîâèäíîñòü ðåçèíîâîé ñêàçî÷íîé îáóâè, íàäåâàþùàÿñÿ â ñûðóþ ïîãîäó ïîâåðõ âàøèõ áîòèíîê èëè âàëåíîê.  íàäåòîì âèäå âûïîëíÿþò ëþáûå âàøè æåëàíèÿ.  ñêàçêå íè÷åãî õîðîøåãî âëàäåëüöàì íå ïðèíîñÿò, ïîýòîìó ïðàêòè÷åñêîãî çíà÷åíèÿ íå èìåþò.
ÏÐÎÒÈÂÎÏÎÊÀÇÀÍÈÅ: Íå íàäåâàòü íà ñàïîãè-ñêîðîõîäû!
Ãîðøîê
Ñêàçî÷íàÿ êóõîííàÿ ïîñóäèíà, óêðàøåííàÿ êîëîêîëü÷èêàìè è ñëóæàùàÿ äëÿ ïðèãîòîâëåíèÿ ðàçëè÷íîãî âèäà êàø. Ïðîöåññ ïðèãîòîâëåíèÿ ïèùè â âîëøåáíîì ãîðøî÷êå íå òðåáóåò ó÷àñòèÿ ÷åëîâåêà.
Ïðàêòè÷åí, òàê êàê íå íóæäàåòñÿ â ïëèòå, êðóïå, âîäå, ñîëè, ìàñëå, èçáàâëÿÿ âëàäåëüöà îò ëèøíèõ òðàò. Äëÿ òîãî ÷òîáû õîçÿèí ãîðøêà íå ñêó÷àë îò áåçäåëüÿ, âî âðåìÿ ïðèãîòîâëåíèÿ ïèùè ïîåò ïåñíè, àêêîìïàíèðóÿ ñåáå çâîíîì êîëîêîëüöåâ.
Äóá.
Ñêàçî÷íîå äåðåâî, íà âåòâè êîòîðîãî âðåìÿ îò âðåìåíè äëÿ óäîáñòâà ó÷åíîãî Êîòà âåøàåòñÿ çëàòàÿ öåïü. Ïîä êîðíÿìè äóáà îáû÷íî õðàíÿòñÿ ïîëåçíûå äëÿ áîãàòûðåé è öàðåâè÷åé ïðåäìåòû: ìå÷è-êëàäåíöû, ñóíäóêè, ÿéöà ñ Êîùååâîé ñìåðòüþ, áóòûëêè ñ æèâîé è ìåðòâîé âîäîé è ïðî÷åå.
Æèâàÿ âîäà.
Ñêàçî÷íîå ëåêàðñòâî, à òàêæå òîíèçèðóþùåå ñðåäñòâî, ñïîñîáíîå îæèâèòü êîãî óãîäíî. Íåçàìåíèìî äëÿ ïóòíèêîâ, ñòðàííèêîâ, áîãàòûðåé è äðóãèõ. Íàõîäèòñÿ çà òðèäåâÿòü çåìåëü â èñòî÷íèêå, îòêóäà îáû÷íî åãî äîñòàâëÿåò ëèáî âîðîí, ëèáî ñåðûé âîëê. Ïðåäñòàâëÿåò ñîáîé íå ãàçèðîâàííóþ áåñöâåòíóþ ïðîçðà÷íóþ æèäêîñòü. Õîðîøî ñîõðàíÿåòñÿ â áóòûëêå, ôëÿæêå, êóâøèíå. Òåìïåðàòóðà çàìåðçàíèÿ íåèçâåñòíà.
Çåðêàëî.
×àùå âñåãî ïðèìåíÿåòñÿ ñêàçî÷íûìè ãåðîèíÿìè äëÿ òîãî, ÷òîáû «âñþ ïðàâäó ðàññêàçàòü» ïðî èõ, ãåðîèíü, êðàñîòó. Âðåìÿ îò âðåìåíè, ðàçî÷àðîâûâàåò.  ðåæèìå «on-line» ïîêàçûâàåò ãåðîèíå èëè ãåðîþ ñêàçêè ñîáûòèÿ, ïðîèñõîäÿùèå â äðóãèõ ñêàçî÷íûõ öàðñòâàõ, ãîñóäàðñòâàõ, êîðîëåâñòâàõ. Èíîãäà â êà÷åñòâå ãàäæåòà ê çåðêàëüöó ïðèëàãàåòñÿ çîëîòîå (èíîãäà íàëèâíîå) ÿáëî÷êî (ñì. ñîîòâåòñòâóþùóþ ñòàòüþ), íî â ýòîì ñëó÷àå ÷àùå èñïîëüçóåòñÿ âîëøåáíàÿ òàðåëî÷êà.
Çëàòàÿ öåïü.
Êàê ïðàâèëî, âèñèò íà äóáå, äëÿ óäîáñòâà ó÷¸íîãî êîòà õîäèòü íàëåâî è íàïðàâî. Âûïîëíÿÿ ýòó ïîëåçíóþ çàäà÷ó, çëàòàÿ öåïü ÿâëÿåòñÿ è íåñîìíåííûì óêðàøåíèåì äëÿ âñÿêîãî äóáà.
Çîëîòîé êëþ÷èê.
Îòêðûâàåò ïîòàéíóþ äâåðü, íàõîäÿùóþñÿ ïîä ëåñòíèöåé, â êàìîðêå Ïàïû Êàðëî çà êàðòèíîé, èçîáðàæàþùåé ãîðÿùèé î÷àã. Èç-çà ýòîãî êëþ÷èêà ïðîèçîøëî ðÿä äðàìàòè÷åñêèõ ñîáûòèé â æèçíè Áóðàòèíî è åãî äðóçåé, çàêîí÷èâøååñÿ îòêðûòèåì íîâîãî òåàòðà êóêîë. Äàëüíåéøàÿ ñóäüáà àðòèñòîâ è ðåïåðòóàð òåàòðà íåèçâåñòíû.
Êëóáîê.
Ñêàçî÷íûé ïðîòîòèï êîìïàñà è GPRS íàâèãàòîðà. Ñïîñîáåí ïðèâåñòè âàñ ê îæèäàåìîé öåëè è íå äàñò çàáëóäèòüñÿ. Ïðåäìåò íåçàìåíèìûé äëÿ ëþáîãî ñêàçî÷íîãî ãåðîÿ, îñîáåííî åñëè îí íå áîãàòûðü è ïëîõî îðèåíòèðóåòñÿ íà ìåñòíîñòè. Î öâåòå è ðàçìåðå êëóáêà íè÷åãî íå èçâåñòíî, íî, ñóäÿ ïî âñåìó, äîëæåí áûòü áîëüøèì, ÿðêèì è ñâåòèòñÿ â òåìíîòå, òàê êàê âåäåò íà áîëüøèå ðàññòîÿíèÿ è äîëæåí áûòü çàìåòåí äàæå â ò¸ìíîì ãëóõîì áîðó.
Êíèãà.
Íà âèä âïîëíå îáûêíîâåííàÿ, ïîòð¸ïàííàÿ, áåç òèòóëüíîãî ëèñòà, óêàçàíèÿ èìåíè àâòîðà, íàçâàíèÿ è ãîäà èçäàíèÿ. Îäèí èç ñàìûõ êðóòûõ ñêàçî÷íûõ ïðåäìåòîâ, òàê êàê íà ëþáîé ñòðàíèöå âû, åñëè ãðàìîòíûé, ïðî÷ò¸òå âñå, ÷òî ïîæåëàåòå; Ãäå õðàíèòñÿ ìå÷-êëàäåíåö, ïîä êàêèì äóáîì ÿéöî (ñì. ñîîòâåòñòâóþùóþ ñòàòüþ), êóäà Çìåé Ãîðûíû÷ óí¸ñ Âàñèëèñó Ïðåìóäðóþ. Êàê òóäà ïðîéòè è, ãëàâíîå, êàê îòòóäà âûéòè.
Âîëøåáíàÿ êíèãà âåùü â ñêàçêàõ ÷ðåçâû÷àéíî ðåäêàÿ, òàê êàê ñàìè ñêàçî÷íûå ãåðîè ÷èòàþò ìàëî.
Êîâ¸ð-ñàìîëåò.
Âèä âîçäóøíîãî òðàíñïîðòà øèðîêî ïðèìåíÿåìûé â âîñòî÷íûõ ñêàçêàõ. Óäîáåí äëÿ ïåðåäâèæåíèé íà áîëüøèå ðàññòîÿíèÿ. Ïðè ïîëåòàõ ñëåäóåò ñîáëþäàòü ìåðû áåçîïàñíîñòè, òàê êàê ïðèâÿçíûå ðåìíè çäåñü íå ïðåäóñìîòðåíû è ïîâåðõíîñòü êîâðà íå îãîðîæåíà.
Íå òðåáóåò ÷èñòêè. Óäîáíî ñî÷åòàåòñÿ ñî ñêàòåðòüþ ñàìîáðàíêîé.
Êîëüöî.
Ñêàçî÷íûé ïðåäìåò, âûïîëíÿþùèé âñå æåëàíèÿ âëàäåëüöà. Ñ ïîìîùüþ òàêîãî êîëüöà ìîæíî îêàçàòüñÿ è â ïðîøëîì, è â áóäóùåì, ìîæíî ïîñòðîèòü äâîðåö, âûéòè çàìóæ, æåíèòüñÿ è ðàçáîãàòåòü. Äëÿ ýòîãî âñåãî ëèøü íóæíî íàäåòü ýòî êîëüöî íà ïàëåö, çàãàäàòü æåëàíèå è ïîâåðíóòü.
Ïðîñòîòà â îáðàùåíèè, ïðàêòè÷íîñòü äåëàåò ýòî êîëüöî ïðåäìåòîì ïåðâîé íåîáõîäèìîñòè êàæäîãî ñêàçî÷íîãî ãåðîÿ. Îñòåðåãàéòåñü ïîääåëêè.
Êðàñêè.
Âåùü î÷åíü ïîëåçíàÿ, òàê êàê âñ¸ èìè íàðèñîâàííîå, èçîáðàæåííîå ñòàíîâèòñÿ íàñòîÿùèì. Ïðîãîëîäàëñÿ íàðèñîâàë áóòåðáðîä ñ êîëáàñîé, — è òû óæå ñûò. Çàìåðç íàðèñîâàë øóáó, è óæå ñîãðåò. Ãëàâíîå — óìåòü ïðàâèëüíî ðèñîâàòü. Ðåêîìåíäóåòñÿ äëÿ ïðèìåíåíèÿ òîëüêî õóäîæíèêàìèðåàëèñòàìè.
Ìåðòâàÿ âîäà.
. Äîñòàâëÿåòñÿ Âîðîíîì èëè Ñåðûì âîëêîì â êîìïëåêòå ñ æèâîé âîäîé (ñì. ñîîòâåòñòâóþùóþ ñòàòüþ). Ìåõàíèçì äåéñòâèÿ ñëåäóþùèé: ñíà÷àëà ïîðóáëåííîãî áîãàòûðÿ íóæíî ïîëèòü ì¸ðòâîé âîäîé, ÷òîáû ðàíû ñðîñëèñü è çàæèëè, à óæå çàòåì åãî îáû÷íî ïîëèâàþò æèâîé âîäîé, ÷òîáû áîãàòûðü îæèë.
Îñòîðîæíî: Ïî öâåòó, âêóñó è çàïàõó ìåðòâàÿ âîäà íåîòëè÷èìà îò æèâîé.
Ïðîòèâîïîêàçàíèÿ: íå ïîëèâàòü æèâîãî áîãàòûðÿ. Íå èñïîëüçîâàòü äëÿ ïîëèâà ñàäîâûõ ðàñòåíèé. Õðàíèòü â íåäîñòóïíûõ äëÿ äåòåé ìåñòàõ.
Ìîëî÷íàÿ ðåêà êèñåëüíûå áåðåãà.
Ïðîòåêàåò ãäå-òî â ñåëüñêîé ìåñòíîñòè. Ïîñòîÿííî íóæäàåòñÿ â î÷èñòêå, î ÷åì ïðîñèò âñåõ ìèìî ïðîõîäÿùèõ: «Âûïåé ìîåãî ìîëî÷êà, ñúåøü êèñåëÿ
». Áåðåãà ðåêè òîïêèå, êèñåëüíûå, ïîýòîìó åå ïðîñüáû ðåäêî âûïîëíÿþòñÿ. Äëÿìðûáîëîâñòâà è ìåëèîðàöèè íèêàêîãî çíà÷åíèÿ íå èìååò, òàê êàê â ìîëî÷íîé ðåêå ðûáà íå âîäèòñÿ. Êóäà îíà âïàäàåò è, òåì áîëåå, îòêóäà îíà òå÷åò íåâåäîìî.
Ìåòëà.
Ïîâñåäíåâíûé àòðèáóò Áàáû ßãè, íåîòúåìëåìàÿ ÷àñòü ñòóïû (ôþçåëÿæ), ñëóæàùàÿ äëÿ óïðàâëåíèÿ ïîëåòîì ëåòàòåëüíîãî àïïàðàòà. Ñ âèäó íåêàçèñòà.  ïðîñòîðå÷üå íîñèò íàçâàíèå «ïîìåëî». Âî âðåìÿ ïðîñòîÿ ñòóïû ìåòëîé ìîæíî ïîäìåñòè äâîð, èëè èçáóøêó íà êóðüèõ íîæêàõ.
Ìå÷- êëàäåíåö.
Îðóæèå âòîðîãî ïîêîëåíèÿ (ïåðâîå — âîëøåáíàÿ äóáèíêà). «Êëàäåíöîì» íàçâàí, ñêîðåå âñåãî, çà ýôôåêòèâíîñòü â áëèæíåì áîþ è âûñîêóþ óáîéíóþ ñèëó.  îñîáîì ìàñòåðñòâå âëàäåíèÿ íå íóæäàåòñÿ, òàê êàê äåéñòâóåò äàæå â íåîïûòíûõ ðóêàõ. Íåîöåíèì â áîþ ñ Êàùååì Áåññìåðòíûì, Çìååì Ãîðûíû÷åì, äðàêîíàìè è äðóãèìè ãàäàìè.
Âëàäåëüöó ìå÷ äîñòà¸òñÿ èëè ïî íàñëåäñòâó, èëè â ïîäàðîê. ×àñòî åãî íàõîäÿò â ðàçëè÷íûõ âîëøåáíûõ êëàäàõ, à òàêæå ïîä ãîðþ÷-êàìíåì è êîðíÿìè ñòàðîãî äóáà.
Ìåøîê.
Ñ âèäó ïóñòîé, íî ñòîèò òîëüêî ñòóêíóòü ïî íåìó íåñêîëüêî ðàç (íåêîòîðûå ìîäåëè âîëøåáíûõ ìåøêîâ òðåáóþò åùå è ïðîèçíåñåíèÿ âîëøåáíûõ ñëîâ), êàê èç ìåøêà ïîÿâëÿþòñÿ òðîå (èíîãäà äâîå). Êàê îíè âûãëÿäÿò íåèçâåñòíî, òàê êàê íè îäíîìó î÷åâèäöó íå óäàëîñü èõ ïîäðîáíî îïèñàòü. Ãëàâíîå, — îíè ïðåêðàñíî âûïîëíÿþò ñâîè îáÿçàííîñòè ëóïÿò âàøèõ îáèä÷èêîâ.
Íåêîòîðûå ñêàçî÷íûå ìåøêè íè÷åãî âîëøåáíîãî ñîáîé íå ïðåäñòàâëÿþò è ñëóæàò ïî ïðÿìîìó íàçíà÷åíèþ: â íèõ ñàæàþòñÿ è ïåðåíîñÿòñÿ ñ ìåñòà íà ìåñòî íåïîñëóøíûå äåòè, îáìàíóòûå Áàáîé ßãîé öàðåâè÷è, èõ íåâåñòû è ïðî÷èå ãðóçû.
Îãíèâî.
Ñòàðîå íàçâàíèå îáû÷íîé çàæèãàëêè. Âûçûâàåò òð¸õ îãðîìíûõ ïñîâ, êîòîðûå âûïîëíÿþò äåëèêàòíûå ïîðó÷åíèÿ âëàäåëüöåâ.
Ñïîñîá ýêñïëóàòàöèè âîëøåáíîãî îãíèâà: âûñå÷ü èñêðó è æäàòü ïîÿâëåíèÿ ñîáàê. Ïðè èõ ïîÿâëåíèÿ íå ïóãàòüñÿ, à ãðîìêî è âíÿòíî ïðèêàçàòü èñïîëíèòü ñâîå æåëàíèå: ïðèíåñòè ÷åãî-òî, èëè îòíåñòè âàñ êóäà-òî.  öåëÿõ áåçîïàñíîñòè âðåìÿ îò âðåìåíè ñîáàê íåîáõîäèìî êîðìèòü.
Ïåðî Æàð-ïòèöû.
Ïðèìåíÿåòñÿ äëÿ óêðàøåíèÿ è îñâåùåíèÿ æèëèùà (÷àùå âñåãî öàðñêîãî, íî èíîãäà è èçáû). Âåùü êðàñèâàÿ, ïðàêòè÷íàÿ. Ýêîíîìèò ãîðþ÷åå, ýëåêòðîýíåðãèþ, ýêîëîãè÷åñêè ÷èñòàÿ. Ìàññîâûì òèðàæîì ïåðüÿ æàð-ïòèöû íå âûïóñêàþòñÿ, òàê êàê ïîïóëÿöèÿ æàð-ïòèö íà ãðàíè èñ÷åçíîâåíèÿ.
Ïå÷êà.
Íåîáõîäèìûé ïðåäìåò îáñòàíîâêè è âèä òðàíñïîðòà ðóññêèõ íàðîäíûõ ñêàçîê è áûëèí. Íà íåé ìíîãèå ãîäû ëåæàò è äåä ñ áàáîé, è Èëüÿ Ìóðîìåö, è Áàáà ßãà, è Åìåëÿ è ìíîãèå äðóãèå.
Âûïîëíÿÿ ðîëü òðàíñïîðòíîãî ñðåäñòâà, ñèëüíî äûìèò, íî ðàçâèâàåò ïðèëè÷íóþ ñêîðîñòü. Ðåäêàÿ ðóññêàÿ ñêàçêà îáõîäèòñÿ áåç ïå÷êè.
Ïîëûíü.
Îíà æå «îäîëåíü», «âñòàíü» òðàâà. Òîíèçèðóþùåå ëåêàðñòâåííîå ðàñòåíèå, áëèçêîå ïî äåéñòâèþ æèâîé âîäå (ñì. ñîîòâåòñòâóþùóþ ñòàòüþ). Ñòîèò âûïèòü åå îòâàð, êàê âû ñðàçó æå ïðåâðàùàåòåñü â áîãàòûðÿ, äàæå åñëè äî ïðèåìà ëåêàðñòâà âû ýòîãî çà ñîáîé íå çàìå÷àëè.
Ðåêîìåíäóåòñÿ äëÿ ðàíåíûõ è êîâàðíî óáèòûõ áîãàòûðåé, äèêèõ è äîìàøíèõ æèâîòíûõ, ïòèöà (Ñèâêå-áóðêå, ßñíîìó ñîêîëó, Ñåðîìó âîëêó è òàê äàëåå).  îòäåëüíûõ ñëó÷àÿõ ïðèìåíÿåòñÿ è â ñûðîì, íåîòâàðåííîì âèäå.  ñóøåíîì âèäå òàêóþ òðàâêó îáû÷íî äîñòàþò ó Áàáû ßãè, êîòîðàÿ ñîáèðàåò åå â ëåñó ëóííîé è îáÿçàòåëüíî ñêàçî÷íîé íî÷üþ.
Ñòóïà.
Åù¸ îäèí ñêàçî÷íûé âèä òðàíñïîðòà. Ïðèíàäëåæèò Áàáå ßãå. Äëÿ òîãî, ÷òîáû âçëåòåòü, óñàæèâàåòåñü ïîóäîáíåå â ñòóïó, áåðåòå â ðóêè ìåòëó è óäàðÿåòå åþ îá çåìëþ. Ñòóïà ñðàçó æå âçëåòàåò. Äëÿ óïðàâëåíèÿ â âîçäóõå èñïîëüçóåòñÿ ìåòëà, êîòîðàÿ ïîâîðà÷èâàåò ëåòàòåëüíûé àïïàðàò â íóæíîå âàì íàïðàâëåíèå, ÿâëÿÿñü ôþçåëÿæåì ñòóïû.
Ñêàòåðòü-ñàìîáðàíêà.
Äåéñòâóåò ïî ñèñòåìå «âñ¸ âêëþ÷åíî». Íåîáõîäèìàÿ äëÿ ñêàçî÷íûõ ïóòåøåñòâèé âåùü. Ñïîñîá ïðèìåíåíèÿ:
1) Âûìûòü ðóêè.
2) Ðàññòåëèòü ñêàòåðòü-ñàìîáðàíêó íà ïëîñêîé ïîâåðõíîñòè (ñòîë, ïåíåê, ïîëÿíà).
3) Ãðîìêî è âíÿòíî ñäåëàòü çàêàç.
4) Ïîñëå åäû àêêóðàòíî ñëîæèòü ñêàòåðòü âìåñòå ñ èñïîëüçîâàííîé ïîñóäîé.
Ñêàòåðòü-ñàìîáðàíêà ïðàêòè÷íà è êîìïàêòíà. Íå òðåáóåò ñòèðêè, çàêóïêè ïðîäóêòîâ, ïðèãîòîâëåíèÿ ïèùè. Óñïåøíî çàìåíÿåò ïîñóäîìîå÷íóþ ìàøèíó. Âåðîÿòíî, ïîñëå óïîòðåáëåíèÿ ñêàòåðòè-ñàìîáðàíêè â íàðîäå è âîçíèêëî êðûëàòîå âûðàæåíèå «íàêðûòü ïîëÿíó».
Ñàïîãè-ñêîðîõîäû.
Ðàñïðîñòðàíåííûé â ñêàçêàõ âèä ñêîðîñòíîãî òðàíñïîðòà. Çàïàäíîåâðîïåéñêèé àíàëîã ñòóïû è êîâðà-ñàìîëåòà. Ïðàêòè÷íàÿ, óäîáíàÿ íîñêàÿ îáóâü äëÿ äàëåêèõ ïóòåøåñòâèé. Ñêîðîñòü ïåðåäâèæåíèÿ â ñàïîãàõ-ñêîðîõîäàõ íå óñòóïàåò äðóãèì ñêàçî÷íûì àíàëîãàì.
Ñóíäóê.
Íå ïðîñòî ÷àñòü äîìàøíåãî èíòåðüåðà â âîñòî÷íûõ è ðóññêèõ ñêàçêàõ. Ýòî è âìåñòèëèùå íåñìåòíûõ ñîêðîâèù, ãäå èíîãäà ëåæàò íåêîòîðûå èç ïåðå÷èñëåííûõ çäåñü ñêàçî÷íûõ ïðåäìåòîâ, è ëåòàòåëüíûé àïïàðàò, ñåâ â êîòîðûé ãåðîè ìîãóò óëåòåòü êóäà ïîæåëàþò. Ñóíäóêè áûâàþò ðàçíûõ ðàçìåðîâ. Ìàëåíüêèå íàçûâàþòñÿ ëàðöàìè, êðîõîòíûå øêàòóëêàìè.  ëàðöàõ êðîþòñÿ ðàçíîîáðàçíûå íåîæèäàííîñòè. Âñïîìíèì, íàïðèìåð, äâîèõ èç ëàðöà (èíîãäà òðîèõ), êîòîðûå íå òîëüêî âûïîëíÿþò æåëàíèÿ, íî ìîãóò ïî îøèáêå è ïîáèòü âëàäåëüöà.
Øêàòóëêè áîëåå áåçîáèäíû. Òàì õðàíÿòñÿ âîëøåáíûå çåðêàëüöà, êîëüöà è ïðî÷àÿ ñêàçî÷íàÿ áèæóòåðèÿ.
Òàáàêåðêà.
Ðàíüøå òàáàê íå òîëüêî êóðèëè, íî è íþõàëè. Ýòî óäîâîëüñòâèå õðàíèëîñü â òàáàêåðêàõ.  ñêàçêàõ âîëøåáíîé òàáàêåðêîé ïîëüçóþòñÿ ñîëäàòû, êîòîðûå âûðó÷àþò èç áåäû òî Ìàðüþ Èñêóñíèöó, òî Ìåäâåäÿ, à òî è öåëîå ñêàçî÷íîå öàðñòâî.
Èíîãäà èñòîðèÿ çàêàí÷èâàåòñÿ õîðîøî Ñîëäàò èäåò äàëüøå äîìîé. Èíîãäà îí æåíèòñÿ íà ïðèíöåññå è ñòàíîâèòñÿ öàðåì.  ëþáîì ñëó÷àå òàáàêåðêà äåéñòâóåò áåçîòêàçíî.  íåêîòîðûõ ñêàçêàõ îíà âûïîëíÿåò ðîëü âîëøåáíîãî ëàðöà (ñì. ñîîòâåòñòâóþùóþ ñòàòüþ), â äðóãèõ ñòàíîâèòñÿ ìåñòîì, êóäà Ñîëäàò ïðÿ÷åò Ãîðå- Çëîñ÷àñòüå.
Òàðåëêà
Âîëøåáíàÿ ïîñóäà, ïðèìåíÿåìàÿ âñåãäà íå ïî íàçíà÷åíèþ. Èç íåå íå åäÿò, èñïîëüçóÿ êàê ìîíèòîð äëÿ ïðîñìîòðà ñêàçî÷íûõ íîâîñòåé è ïîñëåäíèõ èçâåñòèé. Íå òðåáóåò ïîäêëþ÷åíèÿ ê Èíòåðíåòó.
Ïðèíöèï ðàáîòû; Ñòàâèòå âîëøåáíóþ òàðåëî÷êó íà ñòîë, êëàäåòå â íåå çîëîòîå ÿáëî÷êî (ñì. ñîîòâåòñòâóþùóþ ñòàòüþ) è êðóòèòå åãî ïî ÷àñîâîé ñòðåëêå. Íàñòðîéêà óðîâíÿ çâóêà èçîáðàæåíèÿ ïðîèñõîäÿò àâòîìàòè÷åñêè.
Íå áðîñàòü! Ïåðåä âêëþ÷åíèåì òùàòåëüíî ïðîòåðåòü îò ïûëè.
Òðîñòî÷êà.
Ïîëåçíûé ñêàçî÷íûé ïðåäìåò, ñ ïîìîùüþ êîòîðîãî ãåðîè åâðîïåéñêèõ ñêàçîê íàõîäÿò ðàçíîîáðàçíûå êëàäû è ïðåäìåòû. Ñîáñòâåííî ñàìè ãåðîè ñêàçîê â ýòèõ ïîèñêàõ ó÷àñòèÿ íå ïðèíèìàþò. Îíè îòäàþò ðàñïîðÿæåíèå òðîñòî÷êå, êîòîðàÿ è çàíèìàåòñÿ êëàäîèñêàòåëüñòâîì. Âðåìÿ îò âðåìåíè òðîñòî÷êà ñïîñîáíà âûïîëíÿòü ôóíêöèè âîëøåáíîé äóáèíêè, íàêàçûâàÿ êîãî-òî èç îáèä÷èêîâ ãåðîÿ.
Ïðåäìåò íåïîïóëÿðíûé â ðóññêèõ íàðîäíûõ ñêàçêàõ; Íè Åìåëÿ, íè Èâàí-äóðàê, íè, òåì áîëåå, Äîáðûíÿ Íèêèòè÷ òðîñòî÷êîé íå ïîëüçóþòñÿ.
Ôèãè.
Âîëøåáíûå ôèãè (ó íàñ áîëüøå èçâåñòíû êàê èíæèð, â ïðîñòîðå÷üå «äóëè») áûâàþò äâóõ âèäîâ: ïåðâûé àêòèâíî ñòèìóëèðóåò ó ñúåâøåãî èõ ÷åëîâåêà ðîñò âåòâèñòûõ ðîãîâ, âòîðîé èçáàâëÿåò îò íèõ.
Îáà âèäà ôèã âíåøíå íåîòëè÷èìû äðóã îò äðóãà. Ðàñòóò â äèêèõ óñëîâèÿõ, íî ðÿäîì. Ïðèíèìàþòñÿ òîëüêî ïî íàçíà÷åíèþ âàøåãî ïðèäâîðíîãî ëå÷àùåãî âðà÷à.
Øàïêà-íåâèäèìêà.
Ñêàçî÷íàÿ âåùü! Èñïîëüçóåòñÿ ãåðîÿìè ñêàçîê â ðàçâåäûâàòåëüíûõ öåëÿõ, à òàêæå âî âðåìÿ àêòèâíûõ áîåâûõ äåéñòâèé ñ ðàçíîîáðàçíîé íå÷èñòîé ñèëîé (Çìåé Ãîðûíû÷, Êàùåé Áåññìåðòíûé, Äðàêîí, Áàáà ßãà è äðóãèå). Ïðîñòà è óäîáíà â îáðàùåíèè. Íå òðåáóåò îñîáîãî óõîäà. Õðàíèòü â ñóõîì, çàìåòíîì ìåñòå.
ßáëîíÿ.
Ïîëåçíîå äåðåâî. Íà í¸ì âûðàñòàþò ÿáëîêè (ñì. ñîîòâåòñòâóþùóþ ñòàòüþ).  ñêàçêàõ îáû÷íî óñûïàíî ïëîäàìè, ïðîñèò âñåõ ïðîõîäÿùèõ «îòâåäàòü ìîåãî ÿáëî÷êà».  íàãðàäó ìîæåò óêðûòü ïóòíèêà èëè ïóòíèöó îò ãóñåé-ëåáåäåé è áàá-ÿã. Áûâàåò äèêîé è ñàäîâîé. Äèêàÿ ðàñò¸ò â ëåñó, â ïîëå, íà áåðåãó ìîëî÷íîé ðåêè. Ñàäîâàÿ â öàðñêîì ñàäó. Âðåìÿ îò âðåìåíè ïëîäîíîñèò çîëîòûìè ÿáëîêàìè.
ßáëî÷êî.
Áûâàåò íàëèâíûì, çîëîòûì è ìîëîäèëüíûì. Íàèáîëåå îïàñíî â ñêàçêàõ ÿáëî÷êî íàëèâíîå. Î÷åíü àïïåòèòíîå íà âèä, åãî èñïîëüçóþò êàê ñðåäñòâî îòðàâëåíèÿ õîðîøåíüêèõ ïðèíöåññ è öàðåâåí, ïîñëå ÷åãî öàðåâè÷àì, êîðîëåâè÷àì ïðèõîäèòüñÿ îòïðàâëÿòüñÿ â äàëüíèé ïóòü, ÷òîáû íàéòè ñïîñîá èõ îæèâëåíèÿ èëè æèâîé âîäîé (ñì. ñîîòâåòñòâóþùóþ ñòàòüþ), èëè ïîöåëóåì. È òî, è äðóãîå äà¸òñÿ èì ñ áîëüøèì òðóäîì, à èíîãäà è ñ îïàñíîñòü äëÿ æèçíè.
Äðóãîå äåëî ìîëîäèëüíîå ÿáëîêî Ìîæåò áûòü âíåøíå îíî è íå òàê àïïåòèòíî, çàòî ðåçóëüòàò ïðåâîñõîäèò îæèäàíèÿ ñúåâøåãî åãî ãåðîÿ (ãåðîèíè). Ñòàðèê ïðåâðàùàåòñÿ â äîáðà ìîëîäöà. Ñòàðóõà â äîáðó (èëè êðàñíó) äåâèöó. Ìîëîäèëüíûå ÿáëîêè ïðîèçðàñòàþò â ñàäàõ, ñòîðîæèìûõ Êàùååì Áåññìåðòíûì, Çìååì Ãîðûíû÷åì, Áàáîé ßãîé, Âåëèêàíîì. Çà îòñóòñòâèåì ïîñëåäíèõ — ïðîñòî áîëüøîé, çëîé è ãîëîäíîé ñîáàêîé.
 îòëè÷èå îò íàëèâíûõ è ìîëîäèëüíûõ, çîëîòûå ÿáëî÷êè íåñúåäîáíû. Âî âñÿêîì ñëó÷àå, â ñêàçêàõ èõ íå åäÿò, à èñïîëüçóþò â êà÷åñòâå íåîòúåìëåìîé ÷àñòè âîëøåáíûõ çåðêàëåö è òàðåëî÷åê. Èõ, êàê øàðèê ðóëåòêè, áðîñàþò íà êðóãëîå çåðêàëî èëè òàðåëî÷êó. ßáëîêî êðóòèòñÿ, â ðåçóëüòàòå ÷åãî íà ïîâåðõíîñòè çåðêàëà èëè òàðåëî÷êè âîçíèêàåò ïëîñêîå öâåòíîå èçîáðàæåíèå òîãî, ÷òî õî÷åò óâèäåòü âëàäåëåö.
Âîëøåáíûå ÿáëî÷êè íèêîãäà íå ïîðòÿòñÿ è õðàíÿòñÿ âå÷íî. Äëÿ íà÷èíêè ïèðîãîâ, ïðèãîòîâëåíèÿ ðàçëè÷íûõ äæåìîâ, âàðåíèé, ñèäðà íå ïðèìåíÿþòñÿ.
ßéöî.
Áûâàåò ïðîñòîå è çîëîòîå.  ïðîñòîì ÿéöå îáû÷íî õðàíèòñÿ èãëà, íà êîíöå êîòîðîé ñìåðòü Êàùåÿ. Ñàìî ýòî ÿéöî — â óòêå, óòêà â çàéöå, çàÿö â ñóíäóêå (ñì. ñîîòâåòñòâóþùóþ ñòàòüþ), ñóíäóê ïîä êîðíÿìè äóáà. Êîðî÷å, ýòî ÿéöî ïîä íàäåæíîé çàùèòîé.
Çíà÷èòåëüíî ìåíåå çàùèùåíî ÿéöî íå ïðîñòîå, à çîëîòîå. Åãî ñ ïåðâîãî æå ðàçà íåñåò êóðî÷êà Ðÿáà, íî èç-çà íåðàäèâîñòè Äåäà è Áàáû è íåáðåæíîñòè Ìûøêè, îíî ðàçáèâàåòñÿ. Èç ýòîãî ìîæíî ñäåëàòü âûâîä î õðóïêîñòè ñêîðëóïû çîëîòîãî ÿéöà.
Ïðîñòîå ÿéöî ñ èãëîé â æåëòêå çíà÷èòåëüíî áîëåå âîñòðåáîâàíî â ñêàçêàõ, ÷åì çîëîòå, òàê êàê îáëàñòü åãî ïðèìåíåíèÿ øèðå.
На этой странице вы найдете сказки про волшебство, которые придумали дети. Большинство из них короткие, ведь школьникам проще придумать волшебную сказку покороче, но есть и достаточно полные по объему.
Сказка о добре и зле
Однажды на фабрику волшебных вещей, где изготавливались скатерти — самобранки, волшебные палочки, поступило два заказа. Теперь надо было сделать ковры-самолеты — для доброго и злого волшебников.
Много дней работали мастера — и вот ковры готовы. Один темный, как ночь, на нем драконы раскрывают ужасные пасти, а змеи готовы подавить каждого.
Второй ковер украшен серебром, на нем цветы, жар-птицы и павлины, а вокруг ходит солнце и сияет золотая бахрома.
Ковры упаковали — и они стали на вид одинаковы. Когда их отправляли заказчикам — перепутали. Конечно, волшебники были очень недовольны. Их видом.
А ведь ковры были волшебные — каждый полетел к настоящему хозяину .
Добро и зло невозможно перепутать надолго.
Сказка о волшебном карандаше
В одном сказочном лесу жил ежик — Светлячок. Он очень любил рисовать. У него была Волшебная кисточка, с помощью которой он очень красиво рисовал и приносил радость всем зверушкам. Ежик-Светлячок и кисточка были неразлучными. И это была у него не простая кисточка, а волшебная, она слушалась только ежика.
Много зверюшек приходили к Ежику-Светлячку за помощью, потому, что кисточкой он рисовал некоторые предметы и они оживали. Нарисовав мрачную зверушку, которая пришла к нему грустной и больной, она сразу становилась веселой и здоровой. И у ежика-Светлячка было много друзей, но именно больше он дружил с зайчиком по имени Сироманчик.
И как-то однажды лиса и волк, которые завидовали ежику-Светлячку и злились, что он помогает зверушкам, похитили эту волшебную кисточку. Они хотели превратить сказочный волшебный лес в мрачный, и чтобы зверьки всего боялись в лесу и болели. Но Ежик-Светлячок и зайчик Сіроманчик не могли допустить, чтобы с их лесом случилась такая беда. И они сразу отправились в поиски кисточки. Шли они шли и встретили на своем пути старую и мудрую сову, и решили спросить у нее может она знает где находится похищенная кисточка.
Сова им рассказала: Похищенный кисточка находится далеко-далеко, к старому большому дубу, который растет на широкой поляне, а кисточка на том дубу, который охраняет страшный черный ворон.
— А как нам найти этот дуб? — спросил Ежик-Светлячок.
— Идите прямо по тропинке и выйдете прямо на перекресток дорог, а там будет стоять камень на котором будет указана дорога к старому дубу.
Они поблагодарили сову и отправились в путь. И вот они дошли до перекрестка дорог и увидели камень. А на нем написано: „Направо пойдешь-клад найдешь, налево пойдешь — золото найдешь, а прямо пойдешь — горе найдешь». Прочитав все написанное наши герои решили идти прямо, потому что в этом направлении они смогут найти волшебную кисточку.
Шли они долго и очень устали и решили друзья отдохнуть, они развели костер, поужинали и легли спать. А утром как проснулись, то увидели, что их поймала баба Яга, которая привезла их на ступе к своей избушке на куриной ножке. Она растопила печь, чтобы их съесть. Стоя у печки баба Яга говорила:
— Ну что попались, голубчики!
А они ей отвечают:
— Отпустите нас, мы ищем волшебную кисточку, которую у нас похитили лиса и волк. Если мы не найдем кисточку то наш сказочный лес погибнет.
Но она их и слушать не хотела. И когда баба Яга возилась у печи в избушку пробралась маленькая мышка из волшебного леса и она тихонько перегрызла веревку. Зайчик увидел на полочке какую-то баночку с надписью „волшебный узвар». Взяв этот узвар, они вылили его бабе Яге на голову, и она превратилась в волшебную палочку. Ежик и зайчик взяли с собой эту палочку, сели в ступу бабы Яги и полетели на поиски дуба.
И вдруг на них налетели вороны, но воспользовавшись волшебной палочкой они справились с ними. Наконец наши герои увидели высокий, старый дуб. А на нем сидел страшный черный ворон, который охранял ящик с волшебной кисточкой, но Ежик-Светлячок и зайчик Сироманчик не растерялись. Они подошли ближе к дубу, дотронулись до его волшебной палочкой — и дуб превратился в маленькую березку, а шкатулка стояла уже на земле. Черный ворон закричал страшным криком, но наши герои не испугались и вылили волшебный взвар на него. И черный ворон превратился в красивую бабочку.
Взяв из ящика свою волшебную кисточку друзья вернулись домой, где их радостно встретили все жители леса, и благодарили их что они не позволили Бабе Яге и черному ворону потерять их лес. А лиса и волк, узнав что случилось, сбежали из сказочного леса и больше никогда не возвращались.
Ежик-Светлячок вместе с зайчиком Сироманчиком помогали всем зверятам. И в дальнейшем в сказочном, волшебном лесу все жили дружно и весело.
Волшебный пылесос
Однажды мне приснился странный сон о том, что ко мне прилетел пылесос. Он подъехал к моей кровати и спросил: «хочешь сделаю тебе чаю?» От неожиданности я не знала, что ему ответить. Потом пылесос предложил мне поесть чего-нибудь вкусненького. Я ответила, что у нас ничего такого нет. Тогда он поехал в магазин и купил конфет. Мы с ним вместе поели конфеты и он пошел в угол спать. Я у него спрашиваю: «кто же будет убирать?» А он ответил: «Я устал и буду спать». Вот ленивый пылесос.
Пылесос в волшебной стране
Жил себе пылесос. И как-то по лучам солнца он попал в волшебную страну. А там как в раю! Так много разнообразных приборов — невозможно посчитать! Однажды он встретил утюг по имени Гладилка. Они познакомились, понравились друг другу и подружились. Как-то друзья ушли в лес и заблудились. Гладилка расплакался и сказал:
— Мы заблудились и навсегда останемся здесь. Пылесос ответил:
— Не плачь, Гладилка, мой друг вертолет нам поможет. Он работает в этом лесу. Я ему позвоню и он прилетит за нами. Вертолет быстро нашел своих друзей. Он приземлился, погрузил их себе на борт и отвез домой. Пылесос и Гладилка поблагодарили своего спасителя.
Волшебный горшочек
Очень давно, в одной бедной семье был волшебный горшок. Когда ему говорили: «Вари», то он варил очень вкусную кашу. А когда говорили «Не вари», то он прекращал варить.
Прошло много лет с тех пор, и в наше время появился такой же волшебный горшок, который с недавнего времени стал доступным для многих людей. Имя этого чуда-микроволновая печь. С ее помощью можно размораживать, подогревать и готовить различные блюда. Это удивительное изобретение человечества!
Волшебный конь
Жили себе дед да баба. Пошел как-то дед на базар и купил кобылу. Вскоре кобыла родила жеребенка. Он было необычный: кроме того, что белый, так был у него еще и рог на голове. Когда жеребенок вырос и стал хорошим коньком, повел дед его на пастбище подальше от деревни, чтобы никто не видел странного его рога. Недолго пасся жеребенок, сорвался с веревки да и побежал в лес. Как дед не звал его, как не догонял, да куда там старику молодого коня догнать. Приуныл дед, но ничего не поделаешь.
А конь молоденький бросился в лес, потому что услышал голос, который звал на помощь. Видит конь — заяц сидит и трясется.
— Помоги мне, коньке, от волка спрятаться, потому что он меня съест, — говорит Заяц.
— Помогу, только пообещай, что никогда зайцы не будут есть дедовой капусты.
Только тут волк где ни взялся да и говорит к коню:
Отдай мне зайца, потому как не отдашь — тебя съем. И бросился на Коня, и как только коснулся рога, так и превратился в морковку.
Теперь, — говорит конь зайцу, — не он тебя съест, а ты его.
Обрадовался заяц, а конь снова слышит, что кто-то зовет на помощь. Присмотрелся-то лиса попала в капкан.
Помоги мне, конек, выбраться из капкана, потому что тут мне и смерть, — просит жалобно Лиса.
Хорошо, помогу, — говорит Конь, — только пообещай, что никогда не будешь дедовых кур и уток воровать.
Куда деваться лисе, вот она и пообещала, что ни она, ни ее кума, ни сестра, ни дочка никогда к дедовой хате и не подойдут.
Поверил конь лисы, коснулся рогом до капкана, а тот и открылся.
Обрадовалась Лиса и в лес пошла, а Конь хотел, было, попасться в лесу, и быстро темнеть начало, вот он домой и побежал.
Добегает конь до дедовой избы, видит, что крышу соломенную ветром снесло. Дед плачет, баба плачет, а конек им и говорит:
Не плачьте, дед и бабушка, я вам пригодиться стану, да и коснулся рогом старой избы, а на том месте появился новый красивый дом.
Обрадовались дед и баба, стали конька обнимать да целовать, а за его волшебный рог так и прозвали волшебным. И жили они долго и счастливо.
Стол — путешественник
В одной комнате жил был стол, на кривеньких ножках. Стоял он посреди роскошной комнаты, в щегольском домике. Вокруг него собрались его друзья: стульчики, шкаф, тумба. Все смотрели на стол и завидовали ему: белой скатерти, вазе с цветами. Яркое солнышко светило через окошко и ласковыми лучиками касалось стола и игралось с его скатертью.
— Какое безобразие, — закричал Стол, — я не хочу, чтобы со мной играли. Пойду и найду себе лучшее место. С этими словами стол сдвинулся с места и ушел из комнаты, а потом из домика. Выйдя во двор, он увидел тропинку, которая вела к лесу.
— Вот где мне будет хорошо, в лесу. Стол, тяжело перебирая ножками, ушел в лес. Выйдя на поляну, остановился.
— Вот здесь я и буду стоять. В тенечке под сосной он задремал, а когда проснулся, то увидел лесных зверей, которые рассматривали его.
Стол начал про себя рассказывать зверям, для чего он нужен. Так, как уже солнышко садилось за гору, то на стол надо ставить ужин. Звери начали ставить, кто что принес: лисичка — запеченную курочку, зайчик капусту и морковь, белочка грибочки и орешки, мишка — горшок меда, кабан — мешок картофеля. Все сели за стол ужинать, поужинав, разбежались по домам, а стол остался сам. Один. Оглянулся он, а где же все? Кто же будет со стола убирать, скатерть стелить. Нет никого. Горько заплакал он, задумался: а где же мои друзья? Где мой дом? Наклонив голову стол побрел назад, к дому. Теперь он никогда не будет из дома убегать, потому что от добра, добра не ищут.
Сказка о принце, принцессе и Снежной Королеве
Жила-была злая Снежная Королева. Она очаровала красавицу принцессу, которая теперь постоянно спала в ледяном дворце. Вызволять ее пошел принц. У Принца были друзья, которые ему помогали – это солнышко и Весна. Солнышко подарило Принцу волшебный лучик, а Весна – чудодейственную розу. Принц пошел в хрустальный дворец. Волшебным лучиком он направил на воровку Королеву и сердце Снежной королевы стало горячим. Она испугалась, что растает и убежала в другую сказку. А Принц разыскал комнату, где спала Принцесса и положил на ее подушку розу. От ее чудодейственного запаха принцесса проснулась. Злые чары исчезли. Во дворце зацвели цветы и запели птички, потому что Принц пригласил во дворец своих друзей – Весну и Солнышко. Принц и Принцесса поженились и стали жить-поживать и добра наживать. А Снежной Королевы больше никто не видел.
Новогодний подарок
Росло среди поля огромное дерево, а на нем птичка свила гнездышко и родила птичка сыночка. Сыночек стал хорошенько есть, ел-ел и вырос. Потом пришло лето и сыночек птичка улетел вместе с мамой искать червячков. Так они жили летом. Пришла зима и все занесло снегом – не стало еды для мамы птички и ее сыночка. В них замерзали щечки. Когда наступил Новый год в гости к птички мамы и сыночка пришел Дед Мороз и принес им много червячков и конфет в подарок. Сыночек птичка говорит деду Морозу: «а если придет Кощей и заберет у нас подарки? «А Дед Мороз отвечает:» Не бойся сыночек птичка, я его заморожу! «И ушел в лес ..
Сказка О Рыбке и маленькой девочке
Жила-была в теплом море маленькая икринка. Прошло некоторое время и из икринки на свет появилась маленькая рыбка, звали ее Булька. Стала рыбка подрастать, плавать себе по морю. Конечно, кроме нее в море жило много других рыб. Однажды за ней погналась хищная рыба Острозуб. Хотела она съесть нашу маленькую Бульку, но она была хитра и быстро шмыгнула в густые зеленые заросли морской травы. Так и не поймал ее Острозуб. А в траве, где она спряталась, прятались и другие маленькие рыбки. Наша Булька познакомилась с ними и подружилась. Так и появились у нее друзья. Вместе они подрастали, играли в разные игры, пытались поймать друг друга за хвост. Однажды наша Булька подплыла очень близко к берегу, ей было интересно, что там. Тут набежала очень большая волна и выбросила ее на берег. По берегу гуляла маленькая девочка, она увидела рыбку и ей стало очень жаль ее. Она взяла Бульку в ладони и быстро побежала домой, чтобы выбросить ее в свой аквариум. Но в аквариуме ей было очень грустно, потому что она была там одна-единственная. Очень скучала наша рыбка по родному морю и своим подружкам, даже не ела. Заметила это маленькая девочка и попросила своего папу поймать сачком рыбок-подруг Бульки. Папа выполнил просьбу девочки и в аквариуме появились подруги нашей рыбки. Вот как они весело и резво плавают и резвятся. Но для себя она решила так: пусть наша Булька и ее подруги вырастут у нее в аквариуме, станут взрослыми. А следующим летом она обязательно выпустит их обратно в море, пусть плывут домой. Они будут взрослые и сильные. А, как известно, друзьям никакие Острозубы не страшны !
1
Названия сказок с волшебными предметами.
1 ответ:
5
0
Наверно сразу нужно отметить, что сказка в которых встречаются волшебные предметы относятся к понятию вымышленных , т.е придуманных и реально не существовавших.
Такие сказки существуют у народов всей нашей в том числе и народов России.
Вспомним — лучший «навигатор» всех времен и народов – клубок, который всегда прокладывает нужный путь. Скатерть- самобранку, шапку-невидимку, наливное яблочко с серебряным блюдечком и др. мы найдем сразу в несколько русских сказках.
У других народов свои сказочные предметы, это и волшебный горшочек, волшебная дудочка, волшебная палочка и т.д. – тоже относятся к главной атрибутике повествования.
Люди с древних времен наделяли какие-то предметы сверхъестественной силой. Сандалии, которые переносили древнегреческих божеств, со временем превратились в сапоги-скороходы или в ковер-самолет. Библейская манна небесная – в скатерть-самобранку, мельницу-веретельниц<wbr />у и т.п.
Касаемо названия сказок, где встречаются волшебные предметы, то можно назвать такие:
- Шапку невидимку мы можем найти в русской народной сказке про «Вещий сон»;
- Волшебной дудочкой обладал мальчик из сказки Лагерлеф про Нильса, которая называется «Заколдованный мальчик»;
- У Афанасьева во многих сказках ( Василиса Премудрая, Баба Яга и др) встречается волшебный клубок.
- Волшебный посох у нас отожествляется с посохом Деда Мороза и здесь сказка опять же Афанасьева «Сказки дедушки Мороза».
- Волшебное перышко встречается в сказке про «Финиста ясного сокола»
.
Это далеко не весь список как сказок, так и волшебных предметов, которыми являются гребешки, кошельки, лампа Алладина перина и мн.др.
Читайте также
Множество.
Это не только волшебное зеркало, полным аналогом которого теперь являются веб-камеры. Это не только ковёр-самолёт, воплощенные и в обычных самолётах, и в индивидуальных летательных аппаратах типа джет-пака или мотодельтаплана. Впрочем, джет-пак ближе к ступе…
Это ещё и скатерть-самобранка, воплощенная в концепции «интернета вещей», когда холодильник или микроволновка могут сами заказать доставку заканчивающегося хавчика.
Меч-кладенец — сходной функциональности обладает лазерное оружие.
Вот разве что с живой и мертвой водой пока не очень понятно. Ну электродефибриллятор, до некоторой степени, можно считать функциональный аналогом живой воды, а вот воплотить в чём-то концепцию воды мёртвой, способной срастить воедино куски разрубленной плоти, пока что не удалось…
Если разобрать слово «сказка» по составу, то получится, что сказ- — это корень, -к- — это суффикс и -а — это окончание.
В связи с тем, что научно-познавательны<wbr />й рассказ — это не просто пересказ сказки или короткое ее изложение, а уже научные факты или сведения о природе, то мой рассказ будет сконцентрирован на конкретном предмете — на горохе, который стал одним из главных персонажей этой истории.
<hr />
В сказке Андерсена про горошинку и девочку, кроме нравственных и моральных выводов, можно узнать (если внимательно читать книгу) много о том, как растет горошек.
Что нового для себя я узнал о горохе?
1-я часть сказки.
- Плод этого растения представляет из себя стручок, внутри которого находятся горошинки, растущие рядком. Т.е. стручок продолговатой формы. Если горошинок содержится около пяти штук, то получается, что размер стручка составляет примерно 6-8 см.
- Горошинки не высыпаются из стручка, пока он зеленый. Только созрев до желтого состояния, стручок лопается и выпускает горошины из своего хранилища.
- Горошина — это семена для высадки и получения нового растения.
<hr />
2-я часть сказки.
- Для прорастания гороху необходима вода и «еда». В сказке написано, что мох может заменить два эти компонента собой. Достаточно положить горошинку во влажный мох и поставить на солнце, чтобы горошинка пустила корни и дала ростки.
- Стебелек гороха напоминает вьющуюся нитку, и чтобы растение хорошо развивалось, ему ставят подпорку к основанию, а сам стебель пускают по натянутой веревке от земли до, например, крыши.
- Перед тем, как обзавестись стручком, горох цветет.
<hr />
Чтобы полностью осмыслить процесс роста горошка, следует начинать читать доклад/рассказ со второй его части.
<hr />
П.С. Кроме гороха в сказке есть интересный факт о другом растении — бузине. Если мальчик сделал из нее трубочку, значит, ствол бузины полый (пустой). Можно через него не только плевать горохом, но и на звезды ночные смотреть.
«Хвост Феи» — это название гильдии в которой состоят герои вокруг которых и движется сюжет. Само аниме о кампании друзей состоящих в этой гильдии и выполняющих разные задания или попадающие в разные передряги.
Нужны и те и другие. Народные сказки, чаше всего, несут общеобразовательный смысл. Рассказывают что такое добро и зло, лень и работа, развивают смекалку. Некоторые просто переносят в сказочную страну, дарят необычные приключения. А авторские пишутся с более определенной целью, например: шалить нельзя, а то мама расстроится; нельзя раскидывать игрушки, потому-то они могут потеряться и т.д. Нужно ориентироваться по ситуации, какую сказку читать.
Класс: 3
УМК «Перспектива»
Учебный предмет: литературное чтение.
Авторы учебных пособий: Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецкий.
Тема урока: «Волшебные сказки»
Задачи урока:
-
познакомить с особенностями волшебной сказки;
-
учить отличать героя волшебной сказки от героев других сказок; ♦!♦ учить формулировать тему урока на основе ключевых снов;
-
учить работать с книгой, классифицировать книги по разным основаниям
-
узнавать произведения по обложке.
-
формировать умения находить необходимую информацию в книге;
-
воспитывать интерес к чтению, прививать любовь с народным сказкам и их героям.
-
Оборудование:
Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1. Т. Коти. Творческая тетрадь. 3 класс, выставка книг, иллюстрации народных сказок.Ход урока
1. Организационный момент.
— Все сумели мы собраться.
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.
2. Мотивация
— Сегодня у нас интересная тема урока. Какая? Вы узнаете, отгадав загадку.
Загадка Что наш маленький народ В мир волшебный унесет? Полный смеха, света, краски А зовется чудо ….(сказки)
— Кто из вас догадался, о чем мы с вами будем говорить? (О сказках)
3. Осмысление темы раздела «Волшебные сказки».
1. Работа с учебником.
— На странице 48 учебника прочитайте название раздела.
-
Какие слова являются опорными (ключевыми) в данной теме? (Народные азки, присказка, сказочные предметы)
-
Знакомы ли в эти слова? (Да)
-
А какие сказки называются народными? (
-
А какие сказки знаете вы?
-
Назовите их
-
А теперь угадайте, из каких сказок эти слова.
-
Слушайте внимательно.
А дорога далека, — АхтыПетя‘ ~ простота,
А корзина нелегка, Сплоховал немножко:
Сесть бы на пенёк, Не послушался кота,
Съесть бы пирожок. Выглянул в окошко.
(Маша и Медведь») («Кот, Петух и Лиса»)
Красна девица грустна: Нет ни речки, ни пруда
Ей не нравится весна, Где воды напиться?
Ей на солнце тяжко, Очень вкусная вода
Слезы льёт бедняжка. В ямке от копытца!
(«Снегурочка») («Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»)
Отворили дверь козлята,
II пропали все куда-то!
(«Волк и семеро козлят»)
-
Что такое присказка? (Это короткий рассказ перед началом сказки)
-
Какие сказочные предметы вы знаете? (Красная шапочка, горошина и. т. д.)
2. Работа с картинками
— Скажите мне, пожалуйста, из какой сказки взят этот предмет? (Показ
картинок)
Мёд («Винни-Пух и все-все-все» А. Милна). Горошина («Принцесса на горошине» Г.-Х. Андерсена).
Волшебное зеркало («Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина).
Красная Шапочка («Красная Шапочка» Ш. Перро). Сапоги-скороходы («Маленький Мук» В. Гауфа). Туфелька («Золушка» Ш. Перро)
IV. Работа над темой урока.
— Дети, кто знает, как построена волшебная сказка?
Любая волшебная сказка имеет следующие структурные элементы:
наличие реального мира, в котором живут герои;
У запрет и нарушение запрета;
У уход героя из дома; У испытания героя;
возвращение домой, вознаграждение, свадьба.
— Кто бывает героем волшебной сказки? (Герой, который обладает
человеческими качествами, а именно: благородство, добросердечность.
Например, Иван-царевич, простые крестьяне и целый ряд образов)
-
Всегда ли в сказке добро побеждает зло? (Всегда) Работа с учебником.
-
Рассмотрите внимательно с. 48—49 учебника.
-
Какие задания вы будете выполнять?
V. Физминутка «Мишка».
VI. Основная часть.
1. Работа с учебником.
Работа со с. 48 учебника.
-
Прочитайте названия сказок в учебнике.
-
Знакомы ли они вам? (Да)
-
Какие из сказок представлены на выставке книг? («Русские народные сказки»).
-
Какие сказки могут быть включены в книги «Волшебные сказки», «Народные сказки», «Сказки о животных»?
-
Дайте название выставке. (Мир сказок)
2. Работа с «Творческой тетради».
-
А сейчас проведем конкурс, кто лучше всех знает волшебные сказки.
-
На какие виды можно разделить народные сказки? (Опорная таблица на доске)
-
Открываем рабочие тетради на стр. 22. и выполняем задание.
-
Разделите предложенные сказки на группы: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки.
-
Обоснуйте свой выбор.
3. Чтение диалога Ани и Вани на с. 49.
— В чём особенности волшебных сказок, мы узнаем из диалога Ани и Вани на странице 49 учебника.
-Давайте обсудим те особенности волшебных сказок. (План представляет учитель)
Есть герой.
Есть животные — помощники.
Есть Баба-яга.
Испытание в волшебном мире героев сказки.
Волшебные превращения.
Волшебные предметы.
4. Работа по карточкам.
-Найдите особенности, которые относятся к волшебной сказке, сказке о животных,
бытовой сказке. (Работа по таблице)
| 1 группа | 2 группа | 3 группа |
| Волшебство | Герои — простые люди | Веселое настроение Герои — животные |
| Герои — злодеи | Веселое настроение | Волшебное условие (Животные |
| Герои — помощники | Смешные ситуации | разговаривают Сильный защищает |
| Необычные испытания | Высмеиваются плохие черты характера | слабого |
| Таинственное | ||
| настроение | Восторг умом, находчивостью | |
| Волшебные предметы |
УП.Заключительный этап.
1. Итог урока. Рефлексия.
-
Над какой темой мы сегодня работали?
-
Какова цель урока?
-
Какие задания вам больше всего понравились?
-
Выставление отметок с комментариями.
-
Домашнее задание (на выбор).
-
В названиях следующих сказок есть ошибки. Исправьте их.
-
Закончить наш урок хочется такими словами:
«Сказка злого человека делает добрым, скупого — щедрее, скучного — веселее и глупого — умнее»
— Спасибо за урок.
Недаром дети любят сказку.
Ведь сказка тем и хороша,
Что в ней счастливую развязку
Уже предчувствует душа.
И на любые испытанья
Согласны храбрые сердца
В нетерпеливом ожидании
Благополучного конца.
В. Берестов
Цель: Исследование волшебной сказки.
Задачи:
- Формировать умение самостоятельно определять
структуру сказки; расширять словарный запас
детей, их литературный кругозор. - Работать над развитием выразительности,
грамотной речи, отработка синтетического чтения. - Воспитывать нравственные качества,
эстетические чувства.
Методы обучения:
- проблемные;
- частично-поисковые;
- наглядные.
Формы организации познавательной
деятельности:
- фронтальная;
- коллективная;
- групповая;
Средства обучения:
- ИКТ. Презентация по теме.
- Учебник “Литературное чтение. 3 класс”, авторы
Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. - С.И.Ожегов. Толковый словарь русского языка.
- В. И. Даль. Большой иллюстрированный толковый
словарь русского языка.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Структура урока.
1. Организационный этап.
2. Актуализация знаний.
3. Проверка домашнего задания.
4. Постановка цели и задач урока.
5. Организация усвоения способов деятельности
путем воспроизведения информации и упражнений
для ее применения по образу (первичное
закрепление) в измененной ситуации.
6. Творческое применение и добывание знаний,
построенных на основе ранее усвоенных знаний и
умений.
7. Рефлексия (подведение итогов).
8. Информация о домашнем задании.
9. Итог.
Ход урока
1. Организационный момент. Слайд 1.
а) Психологический настрой.
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”
— Ваши глазки все проснулись?
— Ваши губки улыбнулись?
— Приступаем к работе.
Девиз нашего урока: “Пожелаем друг другу
успеха!”Слайд 2.
2. Актуализация опорных знаний.
а) Дыхательная гимнастика.
вдох носом, выдох через рот;
вдох, задержка дыхания, выдох;
вдох, выдох по порциям.
На дворе осень. Природа готовится к зимнему сну.
На деревьях остались последние листочки. Вот
один из них упал на вашу ладошку. Представьте, что
вы хотите проститься с ним. Наберите воздух,
нежно сдуйте листок с руки. Повторяем 3 раза.
Слайд 3.
б) Звуковая разминка. Слайд 4.
Посмотрите на таблицу. Сегодня мы читаем
согласные 3 ряда.
(Делаем глубокий вдох и на выдохе читаем).
в) Чтение скороговорок.Слайд 5.
“Мудрец отличен от глупца
Тем, что он мыслит до конца”.
- 1 ряд читает тихо и размеренно
- 2 ряд – громко и уверенно
- 3 ряд — чтение с разбега
г) Складывание слов из половинок (зачин,
концовка, Финист, самобранка, творчество). Слайд
6.
3. Проверка домашнего задания.
Чтение и обсуждение пословиц по теме“Жизнь
дана на добрые дела”. Соотнесение их с
прочитанными произведениями.
4. Постановка цели и задач урока.
Слайд 7.
Сегодня на уроке мы вновь отправимся в гости к
сказке.Тысячи и тысячи сказок живут на нашей
земле. Всем, кто любит их слушать, они
рассказывают о событиях невероятных, волшебных,
иногда страшных, часто веселых, интригующих, но
всегда со счастливым концом.
Назовите известные вам виды сказок. (Сказки о
животных, бытовые сказки, волшебные сказки.)
Слайд 8.
На листах отрывки из сказок.
Задание: прочитать, определить к какому виду
относятся.Слайды 9, 10.
Прочитайте название раздела. Слайд 11.
Волшебные сказки — наиболее древние. Они
сохранили остатки некоторых древнейших
языческих представлений, например, веры в хозяев
лесов, морей, гор, стихий (баба-яга, морской царь,
змей Горыныч, Морозко), веры в оборотней.
Какие слова являютсяопорными (ключевыми) в
данной теме? Знакомы ли вамэти слова, их точное
значение? Обратимся к словарям.
Сказка — вымышленный рассказ, небывалая и даже
необычайная повесть, сказание. Есть сказки
богатырские, житейские балагурные и др.
В. И. Даль. Большой иллюстрированный толковый
словарь русского языка.
Присказка (зачин) — короткий рассказ, прибаутка
перед началом сказки. Слайд 12.
Исход – завершение, конец.
С. И. Ожегов. Словарь русского языка.
Физкультминутка.Слайд 13.
Рассмотрите внимательно с. 48—49 учебника. Какие
задания вы будете выполнять? Как всегда нам
помогу наши помощники профессор Самоваров, Аня и
Ваня.
5. Организация усвоения способов деятельности
путем воспроизведения информации и упражнений
для ее применения по образу. Слайд 14.
Можете ли вы построить план сегодняшнего урока?
Вспомним, как составлять план.
Построение плана по предложениям детей. (План
записывается на доске).
План.
- Рассмотреть особенности волшебных сказок.
- Выделить этапы построения сказки.
- Научиться находить эти особенности и этапы в
тексте.
Прочитайте первый диалог Ани и Вани. На уроке
литературного чтения они получили задание
сочинить волшебную сказку. Попробуйте
разобраться, кто прав? Вот что получилась у Вани:
“Дело было летом. В одной деревне жили сестрица
Алёнушка и братец Иванушка. Решила как-то
Алёнушка отнести гостинцы своей бабушке в
соседнюю деревню. Пошла по тропинке, но в лесу
заблудилась. Вдруг мимо пробежал заяц. Он
остановился, посмотрел на Алёнушку и поскакал
дальше. Девочка решила побежать за ним и вышла на
знакомую дорогу. Алёнушка быстро добралась до
бабушкиного домика, где ей были очень рады.
Аня послушала Ваню и сказала: “Это сказка — не
волшебная”.
Ваня очень удивился: “Почему не волшебная?
Волшебная, потому что в ней совершаются чудеса.
Первое чудо в моей сказке – Алёнушка попала в
невероятную ситуацию. Второе чудо — дети не
могут жить без родителей. Третье — в жизни заяц
не может помочь девочке”.
Аня растерялась, потому что аргументы Вани
показались ей убедительными.
Ребята, как вы думаете, можно ли сказку Вани
считать волшебной?
Учащиеся высказывают разные версии.
Ознакомьтесь со вторым диалогом Ани и Вани и
назовите особенности волшебной сказки. Слайд 15.
Чудесные превращения. Примеры: Василиса
Прекрасная может обернуться голубкой; бросит
через плечо полотенце — и потечёт река;
Иван-царевич может быть оживлён живой и мёртвой
водой.
Необычные герои. Примеры: баба Яга, Кощей
Бессмертный, Змей Горыныч, Серый волк, Царевна —
лягушка.
Волшебные предметы. Примеры: скатерть —
самобранка, ковёр — самолёт, избушка на курьих
ножках, ступа бабы Яги, наливное яблочко и
золотое блюдечко.
Сказочные помощники. Примеры: Сивка – бурка,
мышка, щука.
Постарайтесь выстроить этапы сказки,
композицию. Слайд 16.
Как начинаются сказки?Присказка: За тридевять
земель, в тридесятом царстве; жили-были; в
стародавние времена, на море, на океяне, на
острове Буяне.
Как заканчиваются сказки?Исход:заключительные
слова, например: Тут и сказке конец, а кто слушал
– молодец; закатили пир горой, я там был, мёд-пиво
пил; Сказка – ложь, да в неё намёк.
Какой урок (“намёк”) мы можем извлечь из
сказок?
6. Творческое применение и добывание знаний,
построенных на основе ранее усвоенных знаний и
умений.
Есть ли у вас желание научиться определять
особенности волшебных сказок?
Сейчас мы поиграем в игру “Следствие ведут
Колобки”. Слайд 17.
- 1 группа. Пользуясь особенностями волшебной
сказки, изменить сказку Вани. - 2, 3 группы. Сказки “Финист – ясный сокол»,
«Царевна-лягушка». Вам нужно, поработав над
содержанием сказки, заполнить таблицу.
| Особенности волшебной сказки. | |
| Чудесные превращения | |
| Необычные герои, сказочные помощники | |
| Волшебные предметы | |
| Троекратные повторы | |
- 4, 5 группы.Сказки “Финист – ясный сокол»,
«Царевна-лягушка». Вам нужно, поработав над
содержанием сказки, заполнить таблицу.
| Композиция сказки (этапы) | |
| Присказка | |
| Развитие событий: | |
| Встреча Беда Кульминация | |
| Исход | |
| Каков “урок”? | |
7.Рефлексия. Слайд 18.
Вам понравился наш урок? Попрошу закончить
предложение “Если бы не было сегодняшнего урока,
…”
Полученные ответы: “… не узнала бы волшебных
сказок, я бы расстроился, не узнала бы волшебных
предметов и что они могут делать, мы лишились бы
фантазии и воображения, не узнали бы волшебных
героев, не было бы волшебного ощущения, я бы не
был таким отзывчивым”.
Ребята, спасибо за работу. Вашу
исследовательскую работу на уроке я оцениваю
самой высокой отметкой. В дневники “5”, а для
души аплодисменты!
8. Информация о домашнем задании.
Создать презентацию “Музея волшебных вещей”
(описать предметы, в чём заключается их волшебная
сила, из какой они сказки). Можно придумать свой
волшебный предмет, обладающий необыкновенными
свойствами.
9. Итог. Слайд 19.
Недаром дети любят сказку.
Ведь сказка тем и хороша,
Что в ней счастливую развязку
Уже предчувствует душа.
И на любые испытанья
Согласны храбрые сердца
В нетерпеливом ожидании
Благополучного конца.
В. Берестов
Я знаю, что у вас впереди ещё много встреч со
сказкой.