Сказка зачем нужны знаки препинания 4 класс

СКАЗКА О ПРЕДЛОГАХ.

Давным-давно в далёкой стране Грамматике жили маленькие слова ПРЕДЛОГИ, Были они большими задирами. Со всеми частями речи сумели они поругаться. Обидно стало словам. Пожаловались они царице Грамматике. Та решила разобраться в ссоре и пригласила всех к себе. А предлоги важничают, не хотят стоять рядом сл словами-предметами, отодвигаются от них всё дальше и дальше, наконец так отодвинулись, что можно целое слово вставить или вопрос.

Как ни старалась помирить правительница поссорившихся, ничего не вышло. Тогда она предложила предлогам жить отдельно, а ссора окрепла, да так, что превратилась в правило: предлоги со словами пишутся раздельно.

СКАЗКА О ДЕВОЧКЕ ПРИСТАВКЕ.

В густом дремучем лесу жила девочка Приставка. У неё была старая избушка. Девочка любила подолгу бродить в лесу, собирать грибы и ягоды, слушать пение птиц и играть с животными. Иногда Приставка выводила из леса заблудившихся грибников.

Так и жила Приставка. Летом собирала дары леса, делала запасы на зиму, а зимой вязала носки для маленьких зверят, штопала одежду вместе с ежихой и рассказывала зверятам сказки.

Однажды в лес, где жила девочка Приставка, отправились СЛОВА. Они решили набрать побольше грибов и ягод, поэтому не заметили, как забрались в самую чащу леса и заблудились. День шёл к концу. Вот уже солнце село за горку. На лес опустился вечер. Стало темнеть. СЛОВА сели на пенёк и заплакали. Услышали их плач белки, поскакали по верхушкам деревьев к девочке Приставке и рассказали ей о заблудившихся героях. Девочка выслушала зверей и поспешила на помощь СЛОВАМ.

В лесу уже совсем стало темно. Торопится Приставка, бежит, в впереди держит свой волшебный фонарик, освещает себе путь. Еле нашла бедняжек. Повела девочка бедных грибников к родной деревне. Сама идёт впереди, над головой держит волшебный фонарик, а за ней идут СЛОВА. Да так СЛОВАМ страшно было, что они к Приставке прижимались, а некоторые из них приросли к фонарику.

Вот так и до дома добрались. Смотрит Приставка, а многие СЛОВА за время пути изменились. Так крепко к фонарику приклеились, что они превратились в НОВЫЕ СЛОВА.

С тех пор прошло много времени, а СЛОВА не забывают девочку Приставку и её волшебные фонарики, со временем они научились даже менять эти фонарики, но расставаться с ними не хотят.

Дружба Морфем.

В чудесной стране Словообразование жили-поживали морфемы: Корень, Суффикс, Приставка и Корень. Стали они спорить: кто в каком слове живет?

Решили привести слово для проверки, Выбрали — половик. Стали распределяться.

ПОЛ – корень, ОВИК, а окончания и приставки нет. Возгордились Корень и Суффикс, изменяемая часть обиделась: «Я вас всегда выручаю! Подружил со всеми падежами!»

Да и приставке это не понравилось, но она промолчала.

Стали искать другое слово, нашли «РЕЖУ». Корень есть, окончание тоже. Суффикса – нет. Обиделся он: «Я вас помогаю вам выражать свои эмоции, Могу уменьшить, могу приласкать. А вы?». А скромница Приставка, молчавшая до сего момента, робко произнесла: «Я, конечно, не возражаю, но тоже образую новое слово. Без меня не сможете ни войти, ни выйти. А вы меня не берете!»

Пошли морфемы искать нужное слово. Ходили- бродили, пока не увидели Основу, которой рассказали все.

«Я могу вас помирить. Вы все очень важны, пусть не во всех словах бываете вместе. Давайте дружить, а буду всегда с вами».

С тех пор Основа, Корень, Суффикс и Приставка крепко дружат, хотя Окончание часто на них обижается. А вы, ребята, знаете почему?

г. Меленки, Владимирская область

Ф. И. О. автора

Путинцева Ирина Александровна

Место работы Средняя общеобразовательная школа №4

Должность учитель начальных классов

Контактный телефон (49247) 2 – 49 – 72

Театральные постановки

1.«Сказка про Морфемы».

2. «Изба, что терем».

3. Годовщина победы в Великой Отечественной войне.

г. Меленки – 2008 год

Театральная постановка «Сказка про морфемы»


Цель: Воспитание бережного отношения к родному языку.

Развитие речи.

Повторение и закрепление темы состав слова
.

Сцена 1

(Комната. За столом у окна сидит ученик и учит правило. Перед ним учебник и раскрытая тетрадь)

Алёша:
Чудесный выдался денёк!

А я учу предлоги…

Я должен твёрдо знать урок —

У нас учитель строгий!

И я шепчу, закрыв глаза,

Скрестив под стулом ноги

Что значит ПО-, что значит ЗА-.

И ЗА и ПО — предлоги.

А хорошо бы за порог

И мчаться по дороге!

Какой бы выдумать предлог,

Чтоб не учить предлоги7

И не было б проблемы

Когда бы не морфемы…

(засыпает – звучит сказочная музыка)

И снится Алёшке сон.

Сцена 2

(На лавочке 1 мальчик и 2 девочки в русских народных костюмах. Они поют частушки).

Частушки (мотив «Гавайские гитары» м/ф «приключение капитана Врунгеля»)

1 девочка
: Ох, не так уж наша тема

От любви далёкая.

Про морфемы, про морфемы

Посидим поокаем.

1. Девочка
   : Про любовь какую новость

Мы узнали между тем,

Что простое это слово

Состоит из трёх морфем.

Мальчик:
Ох, лингвистике угодно,

Чтоб не смели мы забыть

Это слово производно,

Производно от любить.

Ой, девчата, вы последнюю новость слышали?

1 девочка
: Нет!

2 девочка:
А что случилось?

Мальчик:
В нашем царстве-государстве беда великая приключилась! Все

морфемы между собой перессорились, переругались. Всяк сам себя

хвалит, а других хает. Лучше нас, мол, нет никого.

Вместе:
Да вы сейчас всё сами увидите!

Ведущая – сказочница (авансцена):
Все морфемы поначалу очень дружили и никогда

не ссорились. Они много времени проводили вместе. Но однажды они

поспорили о том, кто из них лучше помогает корню выражать значение слова.

И вот что из этого вышло.

Сцена 3

(Корень на троне. Рядом с ним девочки в русских костюмах обмахивают его веерами. Он грустит).

Песня корня (на мотив «песни Забавы»)

Корень:
Мне как корню

Пропадают

Молодые годы зря.

Окончанья, корни, суффиксы, приставки,

Жить мешают сразу после букваря.

А я не хочу, не хочу о приставках

А я о себе, о себе хочу!

Основой, основой, хочу быть основой

Основой всех слов быть хочу!

Ведущая – сказочница (авансцена):
А вот что у приставок делается!

Сцена 4

Приставки танцуют и поют (на мотив «Хоть поверьте, хоть проверьте» песня Золушки.)

Хоть поверьте, хоть проверьте,

А приставкам жизни нет.

Приставляют, убирают,

Сорок восемь тысяч лет.

Ну а корень такой строгий

Отдохнуть нам не даёт,

Всех работать нас заставит

И всё слово разберёт.

Ведущая – сказочница (авансцена):
Не лучше дела обстоят и у суффиксов!

Сцена 5

Суффиксы танцуют и поют (на мотив «Помоги мне, помоги»)

Много суффиксов у слов,

Мы значенья изменяем.

Ко всему любой готов —

Слово в слово превращаем:

Был лесок, а стал лесник,

Был лесочек, стал лесище,

Только вот беда — не ищет, только вот беда — не ищет

Нас упрямый ученик.

Много суффиксов у слов.

Ведущая – сказочница (авансцена):
А вот и малыши – окончания!

Сцена 6

Песня окончаний (на мотив песни Старушек – Веселушек)

Дружим мы всегда с основой

И меняем форму слова,

Нас окошком выделяй,

Проверять не забывай!

Падежи — хороши,

Окончанья подскажи,

И спряженья применяй —

Проверять не забывай!

Ведущая – сказочница:
А вот уже и встретились все морфемы на лесной опушке!

Сцена 7

(Приставки и суффиксы стоят напротив друг друга и спорят).

Приставка ВЫ-:
Ну как вы не понимаете! Возьмём, к примеру, слово выиграть.

Это вам не то что играть, ну и конечно не проиграть.

Приставка НА-:
А написать самой, это не списать у кого-нибудь, не

переписать из книжки, не записать и не выписать.

Приставка ПРЕ-:
И всё это благодаря нам , приставкам.

Приставка ПРИ-:
Ну что, нужны вам после этого ещё какие-нибудь слова?

Суффикс –ОЧК-:
Конечно нужны! И очень много. Мы привели сюда целую

семью слов: ЛЕС, ЛЕСОК, ЛЕСОВИК, ЛЕСНИК.

Суффикс –А-:
Смотрите, как могущественны в этих словах мы, суффиксы.

Захотим и не придём совсем. И вот перед вами тысячи деревьев, тропинки, грибы, полянки или просто лес.

Суффикс –ЕНЬК-:
А захотим и деревьев станет меньше. А вот уже и нет

никаких деревьев, зато вот оно, сказочное существо, доброе и волшебное. А вот человек, который живёт в лесу и охраняет его.

Суффикс –ИК-:
И все эти превращения совершили мы, суффиксы.

Приставка ПРЕ-:
Зато если хотят сказать про что-нибудь что оно очень-очень,

ну просто очень-преочень, то на помощь приходим мы, приставки.

Приставка НА-:
И тогда говорят не огромный, а преогромный,

не хорошенький, а прехорошенький и вообще просто прекрасный.

Так что да здравствуем мы, приставки!

Суффикс – ОЧК-:
А зато суффиксом можно приласкать и сказать не мама,

а мамочка!

Суффикс – ЕНЬК
-: Не Оля, а Оленька!

Приставка ПРИ-:
А без приставок можно только ласкать, а приласкать нельзя.

Суффикс — А-:
А без суффиксов нельзя ни ласкать, ни приласкать.

Ведущая – сказочница (авансцена):
Спорили приставки и суффиксы спорили,

чуть не подрались. Спасибо вовремя корень вмешался и встал меду ними.

Сцена 8

Корень:
Что это вы тут раскричались, расшумелись! Вы попробуйте хоть вместе,

хоть порознь без меня, без корня, что-нибудь сказать.

(Пробуют все вместе назвать себя…)

Хором:
Не получается!

Корень:
За то что вы здесь раздор учинили, никогда друг друга не увидите,

Таня:

Эх, плясали мы, плясали!

Ваня:

Наши ноженьки устали!

Таня:

Лучше мы пойдем домой.

Ваня:

(к ребятам) В гости вас зовём с собой.

Учитель:

Ну что, пойдем, ребята?

Дети:

Да!

Учитель:

Тогда в путь! Таня и Ваня приведут вас по дорожке прямо к своему дому.

По дорожке по лесной,

По тропинке луговой,

Вдоль рощицы зеленой,

В гости мы пойдем с тобой

В дом под старым кленом.

(Останавливаются. Демонстрируется часть макета внешнего убранства избы или большой рисунок, иллюстрирующий внешний вид русской избы.)

Учитель:

Вот так дом-домок! Точно терем-теремок!

Ставенки резные, Двери расписные!

Осмотрите всё кругом, Это чудо, а не дом!

И перильца на крыльце, И узоры на венце.

А на крыше – петушок. Золотистый гребешок.

Песни Петенька поёт, В светлу горницу зовет.

А тут и хозяин с хозяйкой нас встречают.

Как гостей дорогих привечают.

(выставляются игрушки хозяина с хозяйкой)

Давайте и мы им доброе слово скажем.

Дети:

— Здравствуйте, хозяин!

• Здравствуйте, хозяйка!
• Посмотрели мы на дом!
• Не нашли изъянов в нем!
• Расписные ставенки!
• Широка завалинка!
• А крылечко – просто АХ!
• Весь залобок в кружевах! (показывают то, о чем говорят)
• Жить не скучно в таком!

(вместе) — Кто ж построил чудо – дом?

Учитель:

(небольшая пауза) молчит хозяин. Скажу вам по секрету, ребята, это он сам построил, а молчит потому, что скромный мастер.

Давайте еще разок посмотрим на этот чудо – дом!

Осенние дни! А совсем как весной

Играют лучи на резьбе кружевной.

В селе в этом окна и створки ворот

Узорной резьбой украшает народ.

От дедов к потомкам пришло, как родство.

Простое и мудрое мастерство.

А мы с вами знаем много пословиц и поговорок, сложенных в народе о трудолюбии.

Дети:

Дело мастера боится.

Без дела жить – только небо коптить.

Есть терпенье – будет и уменье.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Учитель:

Вот так из маленьких дел и складывалось большое: строился этот

красивый дом. А теперь давайте в горницу войдем, посмотрим, что там

интересного.

Дети:

— Чисто в горнице, светло.

Солнце смотрит сквозь окно

• На окне цветочки в расписных горшочках.
• Вышитые шторки в складку, в переборку.
• На столе скатёрочка — плетеная оборочка.

Таня:

(берет со стола солонку, показывает всем)

Вот эту солонку вырезывал дед.

С резьбою посуда – сытнее обед.

Ваня:

Всегда здесь водица была хороша,

А много вкусней из резного ковша. (показывает)

Дети:

Вот блюдо с узором, а это ларец.

Работа такая, хоть ставь во дворец!

Резной подлокотник, чтоб локтю лежать,

Чтоб глазу смотреть, а душе ликовать.

Чтоб всюду родная была красота.

Ребенок:

Посмотрите, а печка – то, печь!

Заняла половину избы!

А в ней можно пирожные печь?

Для чего её топите вы?

Таня:

Печка в доме всех главней!

Пироги пекутся в ней,

Хлеб печется и ватрушки,

Булки, пряники и плюшки.

Щи в ней варятся и каша.

Ваня:

Вместо бани печка наша.

Её нужно протопить, от сажи всё чело отмыть

Да соломы постелить, Да заслонкою закрыть.

Вот тогда в печь полезай, С нами париться давай!

Пар – то он полезный – Спасает от болезней.

Таня:

А ещё на печке спят.

В печурках варежки хранят.

А для маленьких ребят

Носочки теплые лежат.

Ваня:

Коль морозец на дворе –

У печки ты всегда в тепле.

Не сдуют вьюга и пурга

Тепло родного очага.

Ребенок:

А кто же чудо – печь сложил,

Кто мастерство в неё вложил?

Кот сделал ровным свод печной

И выложил чело с трубой?

Украсил печку изразцами?

Ваня:

(смущаясь) Мы сделали всё с батей сами…

Учитель:

На славу хозяин – мастер потрудился. Не только дом, но и всё в доме сделал своими руками! Дом – полная чаша.

Ребенок:

Чистота везде, уют! Неужели здесь живут

Лишь хозяин молодой, Да с хозяйкой золотой?

Учитель:

Сейчас мы у Тани и у Вани спросим…

Таня:

Нет, нас много здесь живет,

Все ушли на огород:

Осень всё же на дворе.

Убирать всё по поре.

Учитель:

А кто же ещё живет в этом уютном и красивом доме?

Ваня:

В доме? Вся наша семья:

Мама, папа, Таня, я,

Дедушка, да бабушка,

Да сестра Варварушка,

Да братишка Лёшка,

Да брат большой Тимошка.

Дети:

Неужели так много?

И как вы живете? Не ссоритесь?

Ваня:

А зачем нам ссорится? Если дело спорится!

Днём у всех свои заботы.

Только вечер – за ворота:

Вдоль по улице гулять,

Петь, плясать, в лапту играть.

Таня:

Мы живем здесь дружно,

И ссорится не нужно.

Папа в поле,

Мама в доме,

Все им помогают.

Кто прядёт, кто вышивает,

Скучно не бывает.

Учитель:

Вот так дом, ну и дом!

Никогда не скучно в нём!

Дружно люди здесь живут,

И всему основа – труд.

(пишет на доске слово ДОМ)

Маленькое слово – дом,

Ну а сколько смысла в нем:

Дом, как жилище, И дом, как семья,

Дом, как вся жизнь человеческая.

Пусть будет он маленький (демонстрируется фото или иллюстрация),

Пусть будет большой (демонстрируется фото или иллюстрация),

Каким бы он ни был, Дом твой родной.

Сберечь ты обязан дома тепло,

А руки твои пусть творят лишь добро!

Вот на этом мы, пожалуй, и закончим наше путешествие по дому Тани и Вани.

Давайте скажем им спасибо!

Таня и Ваня:

Пожалуйста!

Таня:

До свиданья, еще приходите!

Ваня:

И друзей своих с собой приводите.

Учитель:

Мы с вами тоже на славу потрудились. Узнали как называют различные части русской избы, как оформлена она изнутри. Да и сами свой дом «построили».

Давайте ещё раз полюбуемся нашими домиками. Из них получилась целая деревушка. Пусть плоскостные домики служат украшением нашего класса в этом учебном году. Мы сделаем из них настенное панно. А объемные давайте подарим детскому саду. Пусть малыши тоже полюбуются такой красотой и лучше узнают деревню – деревянный мир.

Литература:

1. Жизнь человека в русском народном фольклоре.

2 выпуск. Детство, Отрочество.

М; «Художественная литература» 1994 год

1. Суворина Е. «Деревянный конёк»

М; «Советская Россия» 1959 год

Торжественная линейка, посвященная годовщине

(Общешкольное внеклассное мероприятие)

Вед 1: Внимание школа! Начинаем торжественную линейку,

посвященную … годовщине Великой победы над фашизмом!

Вед 2:

Каждый год наш народ кланяется подвигу людскому, каждый год

вспоминают люди ужасы той войны и безмерное мужество

Вед 1:

Июнь… Клонился к вечеру закат.

И белой ночи разливалось море,

И раздавался звонкий смех ребят,

Не знающих, не ведающих горя.

Вед 2: Июнь… Тогда еще не знали мы,

Со школьных вечеров шагая,

Что завтра будет первый день войны,

А кончится она лишь в 45-м в мае.

________Мелодия «Риорита»
_____________________

На фоне мелодии к сцене из присутствующих на линейке выходят 3 группы людей, участвующих в сценарии. Одна за другой, меняясь, они подходят к микрофону.

1. (Молодой офицер с женой и дочкой)

Он:

Ну вот, нам дали новую квартиру,

Теперь ты можешь диссертацию писать.

А я куплю, пожалуй, пианино

И выучу дочурку сам играть.

Она:

Как хорошо! Ведь завтра воскресенье –

Не нужно в полседьмого мне вставать…

Я принимаю важное решенье!

Мы вместе завтра в парк идем гулять.

1. (2 студента – футболиста)

1-й:

Ты не забыл, что завтра матч футбольный

И собирается футбольная братва?

Я думаю, что будут все довольны,

Ведь выиграть давно уже пора.

2-й:

Я помню. Бутсы новые купил.

И форму мама нынче постирала.

А ты? Скажи, билеты доучил?

А то, смотри, не избежишь провала!

1. (юноша и девушка – вчерашние школьники)

Дев:

Давай посадим дерево с тобой,

Давай оставим на земле цветок.

Как вихрь пронесся этот выпускной,

Взамен оставив тысячу дорог.

Юн:

Уеду я в далекую тайгу

Тебе же нужно в институт свой поступить.

Мы выбрали уже свою судьбу,

Лишь только вечер нам осталось вместе быть.

Все 6 человек под музыку встают в строй, надевают пилотки.

Вед 1:

(на фоне музыки)
Сорок первый! Июнь.

Год и месяц борьбы всенародной.

Даже пылью времен затянуть эту дату нельзя.

Вед 2:

Поднималась страна

И на фронт уходила поротно,

Кумачовые звезды на полотнах знамен унося.

Вставшие в ряд бойцы читают стихи.

1. Пламя ударило в небо –

Ты помнишь, Родина.

Тихо сказала: «Вставайте на помощь…»

Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина.

Просто был выбор у каждого:

Я или Родина!

Самое лучшее и дорогое – Родина.

Горе твоё – это наше горе – Родина!

1. За каждый колос опавший

С твоих, Отчизна, полей,

За каждый волос, упавший

С головок наших детей,

Слетающий с братских губ,

Отплатим мы око за око,

Отплатим мы зуб за зуб.

1. Не быть рабыней отчизне,

И нам рабами не быть!

За счастье свободной жизни

Не жалко голов сложить.

1. Отсюда наше бесстрашье

Начало своё берёт.

Священна ненависть наша

Расплаты близок черёд!

1. Нет краше, страна родная,

Счастья, тебе служить.

Идем мы, смерть презирая,

Не умирать, а жить!

Под военный марш офицер командует и уводит новобранцев.

Вед 1:

Перед нашей Родиной мы сочтёмся славою,

Все, кто кровью собственной породнился с ней.

Шла война великая, шла война кровавая

Вед 2:

Нас война отметила метиной особою,

В жизни нет и не было ничего трудней,

Метиной особою, самой высшей пробою –

Тысяча четыреста восемнадцать дней.

Вед 3:

Наградила нас она фронтовым содружеством

Не было содружества крепче и родней.

Под огнём, под пулями закалялось мужество

Тысяча четыреста восемнадцать дней.

Вед 4:

Сколько горя вынесло наше поколение,

Каждый день теряли мы фронтовых друзей,

Каждый день, задумайтесь, день поминовения,

Тысяча четыреста восемнадцать дней.

Вед 5:

Нами было сделано всё во имя Родины,

И ещё послужим мы Родине своей,

Всё теперь под силу нам, если нами пройдены

Тысяча четыреста восемнадцать дней.

Песня « Шёл солдат». Исполняет девушка в военной форме.

Почтальон:

Ну и почта! Целый килограмм!

Груда писем, может есть и вам?!

От сестер, от братьев, от невест!

Сколько их из самых разных мест.

Они долгожданные, нужные,

Есть счастливые, есть очень грустные.

Как трудно те письма вручать,

И страшно порой получать…

И все своего адресата найдут –

Ведь где-то давно и долго их ждут.

Мальчик:

(стоит в рядах учащихся, присутствующих на линейке, кричит и выбегает

к почтальону на сцену)

Подождите! Подождите! Я папе письмо написал! Передайте ему!(читает)

Здравствуй, папка! Ты опять мне снился,

Только в этот раз не на войне.

Я немножко даже удивился –

До чего ты прежний был во сне.

Прежний – прежний, ну такой же самый,

Точно не видались мы два дня,

Ты вбежал, поцеловался с мамой,

А потом поцеловал меня.

Я принес тебе те два осколка,

Что нашел недавно у ворот,

И сказал тебе: «А скоро ёлка!

Ты приедешь к нам на Новый год?»

Я тебя, конечно, поздравляю

И желаю вовсе не болеть.

Я тебе желаю-прежелаю

Поскорей фашистов одолеть.

Чтоб над всем таким большущим миром

Днём и ночью был весёлый свет…

Поклонись бойцам и командирам,

Передай им от меня привет.

Пожелай им всякую удачу,

Пусть идут на немцев, как один…

Я пишу тебе и чуть не плачу,

Это так… от радости… Твой сын.

Почтальон:

Это письма из дома. Они придавали бойцам сил, поднимали их в атаку,

вели долгими и трудными дорогами войны. А письма с фронта…

Они были разными.

Вальс «Тучи в голубом». (Исполняет девушка в военной форме. Новобранцы танцуют.

(вальсирующие пары выстраиваются в ряд, зажигают свечи памяти, зачитывают отрывки из писем на фоне музыки)

1. Это последнее моё письмо. Сегодня шестой день войны. Мы остались вдвоём – я и Пашка, сидим в изуродованном танке, жара невыносимая. (свеча гаснет)
2. Милая моя мамусенька, сегодня получила твоё письмо с фотографией. Я то и дело достаю её из кармана гимнастёрки. Я после ранения осторожнее стала.

А насчёт денег не беспокойся, они мне только после войны понадобятся – платьице купить. (свеча гаснет)

1. Здравствуй моя Варя. Нет, мы не встретимся с тобой. Из трёх танкистов остался я один. Танк подбит. Вокруг немцы. (свеча гаснет)
2. Вы не грустите, я рада от сознания, что пусть ценой своей 19-летней жизни, но приблизила час великой победы. Будем жить! (свеча гаснет)
3. Доченька, мама тебе всё потом объяснит. А папа будет биться с врагом до последней капли крови, чтоб с тобой не поступили так, как с этим васильком.
4. Не плачь, мама! Я смерти не боюсь, ты получишь письмо, а меня уже не будет на свете. А как бы хотелось посмотреть, какая будет жизнь после войны…

(Каждый гасит свечу после своих слов)

Звучит реквием.

Вед1:

Неугасима память поколений

И память тех, кого так свято чтим.

Вед2:

Давайте, люди, встанем на мгновенье

И в скорби постоим и помолчим.

Вед1:

Объявляется минута молчания.

_________________________________________________________________________.

Вед1:

Гирлянду памяти возложить!

________________________________________________________________________.

Вед2:

Всё то, что временем военным нам завещано.

И ходит по земле времён мотая нить

Босая память – Маленькая женщина.

Под музыкальное сопровождение в голубой тоге появляется в окружении журавликов (дети начальной школы) память.

ПАМЯТЬ:

Помните! Через века, Через года,-

Помните! О тех, Кто уже не придёт никогда,-

Помните! Не плачьте! В горле сдержите стоны, горькие стоны.

Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!

Люди, покуда сердца стучатся,- помните!

Какою ценой завоёвано счастье,-

Пожалуйста, помните!

Песню свою отправляя в полёт,- помните!

О тех, кто уже никогда не споёт,-помните!

Встречайте трепетную весну, люди земли,

Убейте войне, прокляните войну, люди земли!

Мечту пронесите через года и жизнью наполните!

Но о тех, кто уже не придёт никогда, помните!

Заклинаю, помните!

(Журавлики исполняют небольшую танцевальную композицию вокруг Памяти в конце которой к ногам Памяти выкладывают гвоздики, а сами приседают)

ПАМЯТЬ:

И чтобы снова на планете не повторилось той зимы

Нам нужно, чтобы наши дети об этом помнили, как мы!

Я не напрасно беспокоюсь, чтоб не забылась та война.

Ведь эта память – наша совесть. Она как сила нам нужна…

Дети-журавлики:

Как хорошо проснуться на рассвете.

Как хорошо, что ночью снятся сны,

Как хорошо, что кружится планета,

Как хорошо на свете без войны. (произносят по строчкам, вставая)

Земля, проснись. Планета земля.

И замри хоть на миг на рассвете.

Ты услышишь, как ластится ветер.

И звенят колокольчики – дети.

(отходят вглубь сцены, освобождая место.)

Финальная танцевальная композиция: «Мир нужен взрослым, Мир нужен детям, мир нужен всем!»

Вед1:

Слово для поздравления предоставляется директору нашей школы

Вед2: Р

ебята! Вручите цветы ветеранам!

Дорогие ветераны!

Желаем вам здоровья, счастья,

Пусть сбудутся ваши мечты.

И с искренней нашей любовью

Примите живые цветы.

Торжественная линейка, посвященная Дню Победы объявляется закрытой.

(Звучит песня «День Победы»)

СКАЗОЧКИ ПРО УМЕНЬШИТЕЛЬНО-ЛАСКАТЕЛЬНЫЕ СУФФИКСЫ

СКАЗОЧКА ПЕРВАЯ.

Как много суффиксов мы встречаем в жизни! Но только одна эта группа может сделать слова ласковыми и добрыми, такие суффиксы называются уменьшительно-ласкательными. Представляете, что было бы, если бы их не было!

Все общались бы официально и строго. Дети говорили бы не мамочка
, а только мать.
Родители называли детей не сыночек
и доченька
, а сын
и дочь
. Даже солнышко с таким суффиксом греет так тепло!

А вы замечали, как на людей влияет доброе слово? Такое слово с ласковым суффиксом становится волшебным!

Жданова Наташа, 5В

СКАЗОЧКА ВТОРАЯ.

Жил-был на свете добрый суффикс. Однажды он зашел в деревню, где жило много разных букв. Но с ними жила злая-презлая буква, которая портила всем настроение. Все буквы от этого страдали. И тогда они решили попросить суффикса помочь им. Суффикс согласился. Он начал все вокруг превращать во что-то маленькое и ласковое. Дом стал домиком, цветок стал цветочком, трава стала травкой. И когда злая буква увидела это, то сразу стала добренькой!

Шеремет Алена, 5А

СКАЗОЧКА ТРЕТЬЯ.

Однажды суффиксы К, НИК, ЕНЬК, ОНЬК, ОЧК, ЕЧК, ИК, ЧИК, ИШК попали в огромный город. Там все было настолько большоеи и необычное, а суффиксы маленькие и беззащитные, что им было страшно и неуютно. И они решили действовать! И стали:

город — городком,

улица — улочкой,

сквер — сквериком,

дом — домишком,

тропа — тропинкой,

дорога — дорожкой,

лестница — лесенкой!..

Левина Лера, 5А

СКАЗОЧКА ЧЕТВЕРТАЯ.

Жил-был добрый суффикс. Надоело ему жить между корнем и окончанием. Захотел он побывать в мире людей. Превратился он в

Попал он на стул — и стул вдруг превратился в стульчик. Начал он есть из ложки — и она стала ложечкой. Поздоровался с бабой Машей — и она стала бабочкой и улетела! Стол превратился в столик, а дом превратился в домик… Кошка была кошкой… и вот она уже не кошка, а кошечка1 Суффиксу очень понравилось в мире людей, но он соскучился по корню и окончанию. Он улетел и вернулся к себе на родину. И человеческий мир снова стал большим: бабочка стала бабой Машей, кошечка опять превратилась в кошку, вилочка, ложечка, столик, стульчик и домик опять стали большими.

Все они никогда не забудут красивого доброго суффикса!

Пуляевская Влада, 5В

СКАЗОЧКА ПЯТАЯ.

Жил-был суффикс. Как-то раз отправился суффикс путешествовать в лес. Зашел в лес — и стал лес леском. Пошел дальше, увидел белку, и белка стала белочкой, увидел зайца, и он стал зайчиком, увидел бурундука, и он стал бурундучком. Только суффикс вышел из леса, все стало обычным. Лесок стал лесом, белочка стала белкой, зайчик стал зайцем, бурундучок стал бурундучком. Пошел суффикс дальше. Зашел в деревню. И деревня стала деревушкой. Суффикс удивился, испугался и побежал к себе домой. Прибежал суффикс домой — дом стал домиком! «Что происходит? — спросил суффикс у мамы. — Почему все вокруг меня становится маленьким?» «Потому что ты уменьшительно-ласкательный суффикс!» — сказала мама.

Зуев Кирилл, 5В

Морфема
– мельчайшая значимая единица языка. В отличие от слова и предложения, которые способны употребляться самостоятельно, морфема выступает как самостоятельная часть слова и формы слова: пи-са-тель, ход-и-л-а. Слово – коммуникативная, предложение – коммуникативная, морфема – строевая единицы языка.

В отличие от фонем морфемы являются двусторонними единицами языка: у них 2 стороны – семантическая (план содержания) и фонетическая (план выражения). Прим:
слово «пальто» пальт
– корень и о
– суффикс. Суффикс о
планом выражения имеет фонему [о], а планом содержания – значение среднего рода. Чтобы полностью описать структуру морфемы, введены понятия морфы
и семы
. Морфа
– конкретный фонетический вариант морфемы. Сема
– мельчайшая единица семантической стороны морфемы. Морфемы бывают моносемными (однозначными) и полисемными (многозначными). Т.е. суффикс о
в «пальто» имеет одну сему – показатель среднего рода. Прим:
село
флексия о
содержит три семы:

1. род (средний);

2. падеж (именительный или винительный);

3. число (единственное).

Флексия
– полисемное окончание, суффикс
– моносемное окончание.

Существуют также:

1. нулевые морфемы – морфемы без морфы, т.е. материального (фонетического) выражения. Пример:
древнерусский язык рабъ.

2. нулевые флексии добр (добра, добро)

Типы морфем: по назначению в языке морфемы делятся на: 1) корни; 2) основы; 3) аффиксы.

Корень
– общая часть всех родственных слов, образующих словообразовательное гнездо. Пример:
настол
ьный.

Основа
– общая часть слов и форм слова, находящихся в непосредственной связи. Основа выражает лексическое и грамматическое значение данного слова.

Аффиксы
– в отличие от корней и основ, они имеют только грамматическое значение и не могут существовать без них (корней и основ). По положению относительно корня и основы аффиксы подразделяются на постфиксы
и префиксы
.

Постфиксы
– аффиксы, находящиеся после корня или основы. Они делятся на: суффиксы
ифлексии
(окончания). Суффиксы могут быть словообразующими и формообразующими. Напр.:
в русс. языке суффикс л
встречается в словах мыло
, затхлый, мыл.
В первых двух словах (мыло, затхлый) суффикс словообразующий, в слове мыл
– формирующий (мыли, мыла).

Префиксы
– аффиксы, находящиеся перед корнем или основой. Префикс в школьной грамматике – приставка.

Особенно широка сфера и применения при внутриглагольном словообразовании: ходить – входить – исходить – находить – походить – переходить – сходить – уходить и т.д.

Префиксы используются и как показатели грамматических значений, как формообразующие аффиксы. В индоевропейских языках префиксация при формообразовании встречается редко. Напр.:
в русском языке префиксы выражают значение совершенного вида глагола: сделать (делать), написать (писать). В немецком языке префикс ge-
служит для образования причастия: gemacht (сделанный) от machen, geschrieben от schreiben. Однако в этом случае у слабых глаголов имеется не только ge
, но и суффикс. В языке существуют многоморфемные
и одноморфемные
слова. Существительное пре-по-да-ва-тель-ни-ца состоит из 7 морфем. Много многоморфемных слов в немецком языке. Существуют морфемы – повторы
: повтор (редупликация) тех или иных отрезков в рамках слов и даже повторы целых словоформ. Редупликация может выступать как средство организации слова или отдельных форм слова. Она может быть полной
(повтор целой единицы или морфемы) и частичной (частичный повтор). Рассмотрим примеры:
обычно это повтор слога или согласного: в детских словах (мама, папа, баба, дядя, тятя, няня); в звукоподражающих словах (гав-гав, ку-ку, динь-динь, ха-ха и производных от них куковать, хохотать и т.д.). Нем.:
Mischmasch (мешанина), Wirrwarr (путаница). Франц.:
pele – mele (всякая всячина), rififi (потасовка). Итак морфемы являются «строительным материалом» для образования слов.

СКАЗКА О ПРЕДЛОГАХ.

Давным-давно в далёкой стране Грамматике жили маленькие слова ПРЕДЛОГИ, Были они большими задирами. Со всеми частями речи сумели они поругаться. Обидно стало словам. Пожаловались они царице Грамматике. Та решила разобраться в ссоре и пригласила всех к себе. А предлоги важничают, не хотят стоять рядом сл словами-предметами, отодвигаются от них всё дальше и дальше, наконец так отодвинулись, что можно целое слово вставить или вопрос.

Как ни старалась помирить правительница поссорившихся, ничего не вышло. Тогда она предложила предлогам жить отдельно, а ссора окрепла, да так, что превратилась в правило: предлоги со словами пишутся раздельно.

СКАЗКА О ДЕВОЧКЕ ПРИСТАВКЕ.

В густом дремучем лесу жила девочка Приставка. У неё была старая избушка. Девочка любила подолгу бродить в лесу, собирать грибы и ягоды, слушать пение птиц и играть с животными. Иногда Приставка выводила из леса заблудившихся грибников.

Так и жила Приставка. Летом собирала дары леса, делала запасы на зиму, а зимой вязала носки для маленьких зверят, штопала одежду вместе с ежихой и рассказывала зверятам сказки.

Однажды в лес, где жила девочка Приставка, отправились СЛОВА. Они решили набрать побольше грибов и ягод, поэтому не заметили, как забрались в самую чащу леса и заблудились. День шёл к концу. Вот уже солнце село за горку. На лес опустился вечер. Стало темнеть. СЛОВА сели на пенёк и заплакали. Услышали их плач белки, поскакали по верхушкам деревьев к девочке Приставке и рассказали ей о заблудившихся героях. Девочка выслушала зверей и поспешила на помощь СЛОВАМ.

В лесу уже совсем стало темно. Торопится Приставка, бежит, в впереди держит свой волшебный фонарик, освещает себе путь. Еле нашла бедняжек. Повела девочка бедных грибников к родной деревне. Сама идёт впереди, над головой держит волшебный фонарик, а за ней идут СЛОВА. Да так СЛОВАМ страшно было, что они к Приставке прижимались, а некоторые из них приросли к фонарику.

Вот так и до дома добрались. Смотрит Приставка, а многие СЛОВА за время пути изменились. Так крепко к фонарику приклеились, что они превратились в НОВЫЕ СЛОВА.

С тех пор прошло много времени, а СЛОВА не забывают девочку Приставку и её волшебные фонарики, со временем они научились даже менять эти фонарики, но расставаться с ними не хотят.

Дружба Морфем.

В чудесной стране Словообразование жили-поживали морфемы: Корень, Суффикс, Приставка и Корень. Стали они спорить: кто в каком слове живет?

Решили привести слово для проверки, Выбрали — половик. Стали распределяться.

ПОЛ – корень, ОВИК, а окончания и приставки нет. Возгордились Корень и Суффикс, изменяемая часть обиделась: «Я вас всегда выручаю! Подружил со всеми падежами!»

Да и приставке это не понравилось, но она промолчала.

Стали искать другое слово, нашли «РЕЖУ». Корень есть, окончание тоже. Суффикса – нет. Обиделся он: «Я вас помогаю вам выражать свои эмоции, Могу уменьшить, могу приласкать. А вы?». А скромница Приставка, молчавшая до сего момента, робко произнесла: «Я, конечно, не возражаю, но тоже образую новое слово. Без меня не сможете ни войти, ни выйти. А вы меня не берете!»

Пошли морфемы искать нужное слово. Ходили- бродили, пока не увидели Основу, которой рассказали все.

«Я могу вас помирить. Вы все очень важны, пусть не во всех словах бываете вместе. Давайте дружить, а буду всегда с вами».

С тех пор Основа, Корень, Суффикс и Приставка крепко дружат, хотя Окончание часто на них обижается. А вы, ребята, знаете почему?

СКАЗКА О ВОЛШЕБНИКЕ СУФФИКСЕ.

В давние-давние времена в далёкой стране Грамматике жил в замке старый волшебник Суффикс. Очень боялись его жители страны. Об этом колдуне давно ходила дурная слава. Он мог превращать слова из маленьких в большие или просто огромные, а доброго мог сделать злым, или, наоборот, превратить сердитого в ласкового и послушного. Как это удавалось волшебнику, слова не знали, а оттого и боялись его.

Однажды в город пришёл огромный великан. Сделался правителем, короля прогнал в лес и стал управлять всем и всеми. Опечалились жители. Как жить дальше? Чем кормить огромного великана, если он за один раз съедал стадо коров. Во что одевать, если на одну его рубашку уходил годовой запас ткани. И тут старейшина города предложил обратиться за помощью к волшебнику Суффиксу. Жители боялись идти к старику. Но нашлись три смельчака, которые отважились на это путешествие. Они нашли замок волшебника. Рассказали ему о несчастье горожан, и тот обещал помочь.

На следующее утро волшебник Суффикс появился на главной площади города перед дворцом великана. Новый правитель сидел на балконе и пил утренний кофе. Завидев старенького колдуна, великан рассмеялся и сказал: «Так это тебя так боится мой народ? Трусливые людишки!» Волшебник Суффикс ничего ему не ответил, а лишь взмахнул своей волшебной палочкой, и … сапожищи великана превратились в сапожки, взмахнул ещё раз раз…Вот так и не стало великана, а на его месте остался маленький человечек. Замахал он ручками, затопал ножками и убежал с глаз долой.

Вернулся из леса прежний король, и зажили люди счастливо. Правитель щедро наградил волшебника Суффикса и пригласил его жить в город.

С тех пор никто и никогда больше не боялся старого колдуна.

Суффиксы ЧИК и ЩИК.

На большой планете Русский язык в стране Морфология и Орфография в замечательном городе Имя Существительное жили два брата, суффиксы ЧИК и ЩИК.

Ч – честный

И – инфантильный

К – красивый

Щ – щедрый

И – интеллигентный

К – капризный

И вот как-то раз два брата поспорили.
— Ты без меня ничего не сможешь! – сказал ЩИК. А ЧИК не любил ссориться и всегда мечтал иметь друзей.

Я пойду и найду себе друзей не таких грубых и жестоких,

Братья пошли в разные стороны: ЧИК налево, ЩИК направо. Долго они бродили и не находили себе друзей, но вдруг ЧИК встретилась компания букв Д, Т, З, С и Ж. Они подружились с ЧИКом. Когда ЩИК узнал об этом, то взял себе в друзья всех остальных жителей городка.

Вот так мы различаем на письме суффиксы ЧИК и ЩИК.

В существительных закон

Суффикс ЧИК очень уж умен,

Дружит только с Д, Т, З, С, Ж,

Суффикс ЩИК потом уже.

Корни ГОР- и ГАР- успели

Выбрать положение:

Без ударенья пишем О

Все мы без сомнения.

Нам приставочка нужна

Для образования

Уж премудрая, прекрасная

И, конечно, очень важная.

Морфологию мы знаем,

Потому что изучаем,

Изучаем части речи,

Очень рады каждой встречи.

Две подружки.

В одном преогромном государстве в пригороде города Словообразование жили-были две прелестные подружки, две приставки ПРЕ и ПРИ.

ПРИ всегда обозначала присоединение, приближение, неполноту действия или близость. А ПРЕ дружила со словом ОЧЕНЬ, а еще у нее была сестра-приставка превредная ПЕРЕ. Вот она всегда и пыталась разлучить подруг, и как-то раз у нее это получилось…

Когда ПРЕ гуляла в буквенном саду и любовалась природой, ПЕРЕ сказала ей:

Твоя подруга уезжает из нашего прекрасного государства. Она даже не хочет с тобой попрощаться.

ПРЕ очень расстроилась и хотела пойти попрощаться с ПРИ, но сестра ее отговорила, ссылаясь на то, что уже претемный вечер.

ПРИ же ничего не подозревала, она преспокойно легла спать. Ночью ПЕРЕ прибыла к ПРИ и заплакала:

Твоя предобрая подруга уехала из города, Тебе нужно найти ПРЕ!

ПРИ присела на кровати, всплакнула и отправилась за подругой. Вот с тех пор две подруги ищут друг друга.

ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА.

Встретились однажды корень куста и корень слова.

Здравствуйте, — говорит один, — я корень, а ты кто?

А я тоже корень, — отвечает другой.

Я в земле живу, — сказал первый. – А ты где живёшь?

А я живу в словах, — ответил второй.

Ну какой же корень может жить в словах! – усмехнулся первый. – Вот я корень так корень! – Посмотри: от меня в земле берут начало ростки и вырастает целый куст смородины или орешника, а то и целое дерево. А от тебя что растёт?

Не хвастайся, — отвечает с улыбкой второй. – От меня и от других таких же корней, как я, тоже вырастают ценные кусты, только не растений, а новых слов. Посмотри-ка, сколько разных слов выросло только из одного корня «лет»

Подумаешь! – не унимается первый. – Зато на кустах и деревьях, которые от меня вырастают, зреют вкусные фрукты и ягоды, которые можно съесть. А твоих слов не съешь!

А без слов, которые от меня вырастают, ни одного твоего растения, ни фруктов, ни ягод даже и назвать–то нельзя! – не сдаётся второй.

Услышали их спор люди и говорят:

Не спорьте, друзья, оба вы нам необходимы. Нужны нам и такие корни, от которых хорошие растения вырастают, очень нужны и такие, от которых новые слова вырастить можно.

Как у всех веток одного куста есть общий корень, так и у всех родственных слов всегда есть общий корень – общая для всех часть, от которой все они произошли.

СКАЗКА ПРО ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА.

Жил-был много тысяч лет назад старик-корень лес.

Пожил он уже много и за это время стал очень богатым. Всё было хорошо, да был он одинок. Скучно ему было и грустно. И домов в его стране много было, да жить некому в них.

И вот однажды проходил мимо суффикс ок

.
Залюбовался он необычной страной и присел отдохнуть. А старик-корень уже навстречу бежит, радуется гостю. Поздоровался с ним и рассказал про своё житьё-бытьё. Пожалел суффикс старика и согласился погостить денёк-другой. Привёл его старик-корень в дом, и стали они дружно и весело жить. Суффикс ок

к корню лес


в гости ходил, чай пил. Так и жили лес


да ок

, лесок.
А вскоре и не разлучить их стало. Да так суффиксу понравилось у старика, что остался он у него навсегда жить.

А тем временем мимо проходила приставка под.

Идёт, удивляется: не раз проходила она мимо этой страны, и всегда тихо и грустно было вокруг, а на этот раз смех и шутки слышны аж от самой границы. Интересно её стало, решила она заглянуть на огонёк. А лес

да ок

ей уже навстречу выходят. Эти друзья всегда гостям рады. Обогрели, накормили они приставку. Предложили ей погостить немного. А приставка, видя ласку и заботу, и сама рада остаться. Так и зажили они втроём: приставка под,

корень лес

и суффикс ок – подлесок

. Хорошо им втроём живётся. Никто ни на кого не ругается, сплошной мир и покой. Жили они долго и счастливо.

Но в одно солнечное утро появился у границ страны суффикс ник

. Удивился шуму и веселью. А когда узнал, в чём дело, страшно рассердился: «Что это? Почему в моём доме живут какие-то посторонние суффиксы и приставки, когда я – ближний родственник старику-корню?» Топнул ногой и выгнал всех, а сам рядышком встал: лес ник

. Бедные суффиксы и приставки побрели своей дорогой. Но старик-корень догнал их и вернул. «Как же тебе не стыдно, — сказал он суффиксу ник

.-Ты же сводных братьев своих выгнал. И для тебя, и для них я старик-корень лес

один, а поэтому вы – слова лесок, подлесок, лесник-

родственники. И называетесь одним словом – однокоренные. Помирились приставки и суффиксы и стали жить дружно. А потом к ним ещё много других приставок и суффиксов в гости заходило.

ВОСКЛИЦАНИЕ.

Повстречались на листе бумаги Ноль с Восклицательным знаком. Познакомились, разговорились.

У меня большие неприятности, — сказал Ноль. – Я потерял свою палочку. Представляешь положение: Ноль и без палочки.

Ах! – воскликнул Восклицательный знак. – Это ужасно!

Мне очень трудно, — продолжал Ноль. – У меня такая умственная работа…При моём научном и жизненном багаже без палочки никак не обойтись.

Ох! – воскликнул Восклицательный знак. – Это чудесно!

Мы с вами прекрасно сработаемся, — продолжал Ноль. – У меня содержание, а у вас чувство. Что может быть лучше?

Эх! – ещё больше обрадовался Восклицательный знак. – Это действительно чудесно.

И стали они работать вместе. Получилась удивительная пара. И теперь кто ни встретит на бумаге Ноль с Восклицательным знаком, обязательно воскликнет: О! А больше ничего не скажет. Разумеется, если на бумаге больше ничего не написано.

АЛФАВИТ.

Давным-давно в древние времена жили племена букв. Мир усовершенствовался, а буквы так и жили родовыми общинами. Уже в стране появилась королева Лингвистика, а буквы так и жили родовыми общинами.

Позвала их королева к себе. Сначала она их посчитала, оказалось 33 буквы. Лингвистика и говорит им: «Я хочу улучшить жизнь ваших племен. А они ей в ответ: «Уу-уа-мм…!». Говорить то они не умеют. Отправила их королева домой, а сама стала думать, что делать. И придумала.

На следующий день опять позвала буквы к себе: «Теперь вы будете жить отдельно, вам построили 33 дома, и вы в них будете жить по порядку. И ходить строем. Вскоре мы выучим ваши имена. А для того, чтобы вы быстрее научились говорить, мы наймем вам репетитора»

И с того момента в стране Лингвистика появилась улица Алфавит, которая так нам необходима.

МЯГКИЙ ЗНАК.

Живёт в стране Грамматика известный фокусник. Зовут его Мягкий знак. Стоит ему подойти к какому – нибудь слову, и оно делается совершенно неузнаваемым: слово «ел» превращается в «ель», а консервная банка стала тёплой банькой.

Расхвастался Мягкий знак: «Я, дескать, самый волшебный». Но некоторые жители из страны Грамматика (гласные второго ряда) стали смеяться: «Мы и без тебя умеем показывать фокусы. Смотри: был «лук» стал «люк», был «мал», стал «мял». Так гласные второго ряда поставили на место хвастунишку.

Мягкий знак, мягкий знак –

Без него нельзя никак!

Без него не написать

Тридцать, двадцать, десять, пять.

Вместо шесть получим шест,

Вместо есть получим ест,

Станут пенками пеньки,

Уголками – угольки,

Банька в банку превратиться.

Вот что может получиться,

Если будем забывать

Мягкий знак в словах писать.

День, динь, сон, тень,

Сыр, сок, лось, лень,

Нос, нёс, рыть, ныть

Кон, конь, шум, шить.

Ты скажи, в каких словах

Не напишешь мягкий знак.

СКАЗКА О ВОЛШЕБНИКЕ УДАРЕНИИ.

Собрались однажды в волшебной стране слова, стали веселиться и танцевать. На свой праздник они пригласили знаки препинания, буквы, звуки, но позабыли про старого волшебника Ударение. Узнал тот о празднике и очень обиделся. Решил волшебник Ударение отомстить словам. Вот появился он в самый разгар праздника посреди площади, где собрались гости, и заявил, что он самый важный и значимый. Как могли позабыть про него? Замолчали все присутствующие и задумались. А потом сказали, чтоб он не зазнавался, что совсем не понятно словам, почему ударение так важничает?

Кто вы такие? Как я не важен? Если меня не будет в словах, вас и прочитать-то не смогут правильно! Если я захочу, то смогу изменить вас до неузнаваемости! Тогда вместо одного слова появится совсем другое.

Поутихли слова, стоят и немного боятся. Уж больно страшен вид старого волшебника Ударения. Может, он сказал правду?

Но тут на середину зала вышел замок.

Я не боюсь тебя, волшебник! Как ты можешь на меня повлиять? Если я вишу на двери, никто не проникнет в дом. Я подчиняюсь только ключу.

Рассмеялся волшебник и ударил по замку волшебной палочкой, да так сильно, что перескочило ударение с гласной О на гласную А – замок превратился в древний замок. Ахнули слова.

Вдруг из толпы вышли гвоздики.

Мы острые гвоздики. Острые, сильные и железные. Мы держим огромные брёвна. Можем скреплять мосты, стены домов и части мебели. Мы не боимся тебя. Нас много – ты один!

Волшебник Ударение усмехнулся и передвинул ударение с гласной О на гласную И – гвоздики исчезли и появились нежные красные гвоздики.

«Хватит, хватит, довольно! — закричали испуганные слова. – Мы верим, верим тебе, волшебник Ударение, и приносим свои извинения!»

Но волшебник не унимался. И вот вместо атласа появился атлас, исчезли стрелки часов, а на их месте появились отважные стрелки. Видят слова – плохо дело! Отвели волшебника на почётное место среди гостей, обещали никогда о нём не забывать.

ПОЧЕМУ Ё ВСЕГДА УДАРНАЯ.

Однажды буква Е убежала в лес. Вдруг подул сильный ветер, и закачались деревья. Букве Е стало страшно, и она спряталась под елью. Ель тоже закачалась от ветра, и на букву Е упали с еловой ветки две огромные шишки. Они больно ударили букву по лбу, да так, что у неё на голове вскочили две шишки. И от этого она превратилась в другую букву – букву Ё. Вот, оказывается, почему буква Ё всегда ударная и почему она ходит с шишками на голове.

Сказка о том, как буква Ч поссорилась с буквами Я и Ю.

Однажды буквы Я, Ю, А и У позвали играть в прятки букву Ч. Они посчитались и выпало искать букве Ч. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Вот буква Ч уже все обошла, нашла А и У, а Я и Ю все никак не найдет. Искала, искала, так и не нашла, обиженная, решила пойти домой. Проходит буква Ч мимо соседнего домика, видит – Ю и Я как ни в чем не бывало сидят на крылечке. Обиделась Ч и с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе.

А вот с буквами А и У, буква Ч подружилась.

С тех пор ЧА и ЧУ пишутся только с А и У.

Соединительные О и Е в сложных словах.

На окраине страны «Словообразование» расположился город Сложных слов. Со всей страны брели туда сложные слова, чтобы знать, как же правильно они пишутся.

Пришли слова зверь и ловить и сказали, что не хотят стоять рядом.

Какую же буквы вы хотите для соединения? – спросила королева.

Ваше Высочество, пусть это будет Ваш выбор, — ответили слова.

У королевы было две любимых буквы, О и Е. Она решила: «Пусть это будет Е».

Не понравилось это букве О:

Е выполняет двойную работу,- сказала она.- Когда Е стоит после твердой, она ее смягчает, а теперь еще будет и соединять основы. А я нет! Я тоже хочу мирить корни. Я хочу приносить пользу, пусть у нас с Е будет равный труд!.

Королева подумала и издала новую орфограмму: О пишется после твердых, Е после мягких, а также после букв Ц, Щ. На это О согласилась.

Вот так и появилась известная нам орфограмма: соединительные О и Е в сложных словах.

Почему отрицательная частица Не поссорилась с именами существительными?

В некотором царстве, в некотором государстве, в некотором городке жило много существительных и только одна частичка НЕ.

Они вместе гуляли, играли, учили алфавит. Но однажды они поругались. Это произошло так… НЕ позвала своих друзей поиграть в мячик, но не все существительные согласились. Отказались те, которые являются отрицательными. Тогда НЕ предложила сыграть в прятки, но они опять отказались.

Почему вы всегда говорите, НЕТ? — возмущались остальные существительные.

Просто нам не нравятся ваши глупые игры, мы серьезные люди!- пренебрежительно отвечали отрицательные существительные.

Тогда я с вами больше не дружу!- гордо воскликнула НЕ. После этой ссоры отрицательные существительные не встречались с НЕ и ее друзьями, которые умели дружить несмотря ни на что.

Царство имен Существительных

.

а) В одном волшебном царстве, которое называется Русский Язык, жили одушевлённые и неодушевлённые существительные. Как-то они стали спорить: кто главнее? Одушевлённые так раскричались, что не заметили, как неодушевлённые существительные ушли из царства. Обрадовались одушевлённые существительные и решили, что они теперь главные. Но не долго длилась их радость. Захотели они поесть, поспать, поиграть, но неодушевлённых существительных не оказалось. Тут-то они поняли, что каждый из них является важным. Пошли они к неодушевлённым прощения просить. С тех пор живут они дружно.

б) В одной стране жили слова Кто? и Что? Однажды все слова разбежались и стали веселиться. Они поиграли и потеряли свои названия. Стали спорить пушок с Пушком, шарик с Шариком. Долго они спорили. Потом вспомнили, что имена существительные можно разделить по группам: одушевлённые и неодушевлённые. Разделились существительные по группам и помирились.

в) В одном королевстве жили одушевлённые и неодушевлённые слова. Они дружили и никогда не ссорились. А в этом королевстве жила ведьма. Её никто не видел, так как она жила в глухом лесу. Она не любила тех, кто дружил. И она решила поссорить слова: послала им проклятие. Слова поссорились и неодушевлённые покинули это королевство. Одушевлённые решили их вернуть. Они долго искали своих друзей, и, наконец, нашли их в старом заброшенном доме, привязанных к столбам. Колдунья готовила зелье. Но напоить слова она не успела. Началось сражение. Колдунья была наказана за проклятье. Ей понравилось, что слова так дружно живут и она стала проситься жить вместе с ними и никогда больше не обижать никого. Слова приняли её в своё королевство.

В стране

звуков.

Жили в одной волшебной стране звуки. Страна эта была совсем крохотная. И жителей в ней было всего 31. Никто их не видел, так как были они невидимками.

А вот слышать их было можно. Шесть звуков были певцами: А,
У,

Ы, И, Э, О. За певучесть и голосистость прозвали их гласными.
Им

подпевали Я [йа], Ё [йо], Ю [йу], Е [йе].

Остальные 21 тоже были добрыми, хорошими звуками, но петь не умели. Вот послушайте:
БВГДЖЗИКЛМНПРСТФХЦ
Ч Ш Щ.

Они очень дружили, во всем соглашались с гласными, любили с ними стоять рядышком. И назывались они согласными.

Звуки и теперь живут вместе, распевают волшебные песни. Вы тоже можете петь вместе с ними, но для этого нужно уметь узнавать все звуки и правильно их произносить.

Попробуйте!

Как

звуки

научились

превращаться в

буквы.

Много времени прошло с тех пор, как поселились в одной волшебной стране звуки. Были они невидимками, но зато любили петь.

Однажды в той стране появился волшебник из другого королевства. Ему так там понравилось, что он захотел поближе познакомиться с ее жителями. А когда узнал, что все жители — невидимки, то очень огорчился. Но он все-таки был волшебником, причем очень добрым. И решил он каждому жителю подарить по волшебному платью. Каждый звук получил платье, не похожее на другие. Стоило его надеть, как сразу звук становился видимым и превращался в букву. Букву можно было видеть, изобразить, нарисовать, написать. Волшебник был очень доволен. Ведь теперь, прочитав или пропев ее, или прошептав, он называл звук по имени. Так они и познакомились.

Кто

важнее?

Поспорили однажды между собой гласные и согласные звуки: кто из них важнее.

Конечно, мы важнее! — закричали гласные. — Без нас никто и рта не раскроет!

Ну, это мы еще посмотрим, — дружно возразили согласные. — Попробуйте-ка нас произнести, чтобы хоть немного не приоткрыть рот. Ничего не получится!

А вот и получится! Например, М.

Разве только одно М, больше ничего!

И все же мы важнее! Без нас не обходится ни одно слово, ни один слог.

Что верно, то верно. Зато без нас, согласных, ни одно слово не будет понятно. Ну-ка, скажите без нашей помощи что-нибудь! Хотя бы название науки, которая изучает нас с вами!

О…Е…И…А, — пропели гласные и смущенно умолкли.

Вот видите! А если мы скажем ФНТК, так всякий догадается, что это ФОНЕТИКА.

— Ну допустим. Хотя мы решили, что это ФАНТИК. А вот по

пробуйте произнести без нас такие слова: ОКНО, ЕЛКА, ЕСЛИ.

Согласные промычали в ответ что-то неразборчивое и тоже умолкли.

А как вы думаете, ребята? Кто из них важнее и нужнее?

Всегда

вместе

Однажды не поладили гласные и согласные и разошлись в разные стороны. Сбились согласные в кучку, хотели поговорить -, и никак…

Кашлянули:

Кх! Чихнули:

Пчх! Хмыкнули:

Хм…

Зачем-то позвали кошку:

Кс, кс, кс! И заскучали… Вдруг:

Тсс!

Показалось им, что кто-то где-то рыдает… Прислушались.

А-а-а! О-о-о! — кричали гласные. Они плакали, как малые дети:

Уа! Уа! Аукали:

Ау!Ау!

И согласные крикнули им (вернее, хотели крикнуть, но у них получилось лишь невнятное бормотание:

— БДМ ВСГД ВМСТ!

И услышали радостное, но тоже невнятное:

— У-Е-Е-А-Е-Е!

Заключили они мир, снова стали рядом, внятно сказали:

— БУДЕМ ВСЕГДА ВМЕСТЕ!

И с тех пор никогда больше не разлучались. Им друг без друга никак нельзя. Кто же тогда будет слова образовывать? Бывает, правда, что они немножко ссорятся, но потом все
I

равно мирятся.

(по А. Шибаеву)

Спор букв.

Недавно буквы опять поспорили. А началось все из-за
Я.

Я самая главная, — сказала буква
Я.






— Потому что

Я






— это я.

И ничего ты не главная, — закричала буква
А. —


Ты стоишь

в конце алфавита. А я в самом начале. И еще я пою: ааа… я самая главная!

И мы тоже поем, — выскочили буквы
У,





О,





И,





Ы.




Какие же вы главные, если из вас можно построить всего одно слово — АУ, — сказала буква
М.





— А вот вместе со мной можно построить слова МАМА, МИМО, МУ-МУ.

А вот вышел твердый знак:

Я знаю, что я не самая главная буква: никакого отдельного звука не обозначаю. Но и я иногда приношу пользу: могу разделять звуки, не даю им сливаться. Все мы делаем одну общую работу: составляем слова. И в этой работе мы помогаем друг другу. А что вы умеете делать, певцы? — спросил
Ъ.




Мы, — хором ответили буквы
А,


О,





У,





Э,





И,





Ы,





— обозначаем гласные звуки.


А что вы еще делаете? — спросил строго Ъ.

Еще мы показываем, что перед нами стоят твердые согласные звуки.

А я, — пропищала

И,





— показываю мягкие!


Ясно! Все вы делаете две работы. Молодцы! А ты, хвастунишка, что умеешь делать? — спросил
Ъ





у буквы

Я.




Я показываю, что

Я





— это я, — ответила буква
Я.




А какую работу ты умеешь делать?

— Я… работу?.. Н-н-н-е знаю, — ответила буква
Я.

Тогда выскочили, держась за руки, три буквы —
Ю,

Е,

Ё.

Это наша сестра, но она еще ничего не понимает, — сказала буква
Ю





и взяла за руку букву
Я.

А что же вы умеете делать? — переспросил Ъ.

Мы умеем делать три работы, — сказала буква
Ю.




Какие же?

Первая работа — мы обозначаем гласные звуки [а ], [о ], [у ], [э ], — сказала буква
Ю.




Вторая работа, — сказала буква
Е,





— мы обозначаем, что перед нами мягкий согласный звук.


А третья работа, — перебила буква
Ё,





— мы можем обозначать сразу два звука: [йа], [йэ], [йо].

— Ну вы совсем молодцы: три работы делаете! — похвалил их Ъ. Не успел
Ъ

это сказать, как начали выскакивать все остальные

буквы: М, Н, Л, Р, Б, П, В, Ф… Они становились в ряд и громко кричали:

— А что мы умеем делать?

— Давайте разберемся, — сказал
Ъ.

— Начнем с тебя, — обратился он к букве
М.

— Что ты умеешь делать?

Буква

М

задумалась:

Я могу обозначать два звука, но только если у меня есть соседка.

А без соседки? — спросил
Ъ.




Без соседки не могу. Соседки мне помогают.

А как? — спросил

Ъ.




Если после меня стоят буквы
О,


А,


У,





Ы,





то я обозначаю твердый согласный звук. А если после меня стоят буквы
Я,





Е,


Ё,


Ю, Я





или

Ь,





то я обозначаю мягкий согласный звук.


И мы все так, — хором закричали буквы, обозначающие согласные звуки.

Все ясно, — сказал Ъ.

Совсем и не все так, — заявили буквы
Ж,





Ш,





Ч,





Щ,





Ц,





Й.




Мы всегда обозначаем только твердые согласные, — сказали
Ж,





Ц,





Ш.




А мы всегда обозначаем только мягкие согласные, — сказали буквы
Й,





Ч,





Щ.




Ну вот мы и разобрались, кто из нас что умеет делать, — сказал Ъ. — Только все мы дружно можем составлять слова. Все буквы главные на своей работе.

Парад

букв.

Буквы всякие важны,

Буквы всякие нужны.

Когда в волшебной стране Азбуковедения поселились два брата
Ъ

и

Ь,

жителей стало ровно 33. Каждый имел свое жилище, но не мог менять его на другое. Такие уж строгие законы там были.

Как-то раз король Алфавит и королева Азбука решили устроить праздник. Все звуки волшебные надели платья, превратились в буквы и отправились на главную площадь.

Король дал команду буквам построиться и встать каждому на свое место, по номеру жилища. Вот в каком порядке стояли там буквы: А, Б, В, Г, Д, Ж, 3, И, К, Л, М, Н, О, П, Р, С, Т, У, Ф, X, Ц, Ч, Ш, Щ, Ъ, Ы, Ь, Э, Ю, Я.

Королеве Азбуке очень понравился строй букв. С тех пор строй букв в данном порядке и стали называть по имени короля — АЛФАВИТ или королевы — АЗБУКА.

Каждый, кто захочет узнать тайны этой великолепной страны, должен, как король, знать наизусть порядок букв.

О

больших

и

маленьких.

Как-то море во время шторма выбросило на берег человека. Человек этот долго лежал на песке, прежде чем его нашли буквы. Да, да, те самые буквы, которые жили в прекрасной волшебной стране. Они отогрели человека и тем самым спасли ему жизнь. Человек тот оказался великим ученым из соседней загадочной страны. Он захотел познакомиться поближе со своими спасителями — буквами, но

не смог и разглядеть их, так они были малы. Тогда ученый достал пакет с таблетками. Это были удивительные таблетки. Съешь синюю, тут же станешь высоким, рослым. А если надо снова стать маленьким, то в ход идет белая. Много таблеток оставил им в благодарность ученый, и буквы охотно ими пользуются до сего времени. Но только если в этом есть необходимость.
А какая может быть в этом необходимость, как вы думаете, ребята?

А вот какую песенку придумали большие буквы. Она им так нравится, что они частенько ее распевают:

Буква обычная выросла вдруг,

Стала заметно выше подруг,

Смотрят с почтеньем

На букву подруги.

Но почему? За какие заслуги?

Буква расти не сама захотела,

Букве поручено важное дело —

Ставится в слове

Не зря и не просто

Буква такого высокого роста.

Ставится буква у строчки в начале, Чтобы начало все замечали. Имя, фамилия пишутся с нею, Чтобы заметней им быть и виднее, Чтобы звучали громко и гордо Имя твое, имя улицы, города. Буква большая — совсем не пустяк: В букве большой уважения знак!

(Е.Измайлов)

Но были среди букв осторожные братья — Мягкий и Твердый знаки. Они наотрез отказались есть волшебные таблетки, а потому никогда не становились большими. А вот буква
Й

— иногда, от случая к случаю. Они и держались как-то обособленно. Однажды букве
И

пришлось даже утешать свою сестру:

Сказала Й сестре родной:

Вот ты, сестра, соседка, Бываешь часто прописной, А я ужасно редко.

Ну, редко — это не беда. Иные буквы никогда!

И много их?

Да целых три: Сестра и с ней два брата. Зовут их так…

Не говори… Скажите вы, ребята!

(Правильно,

Ъ,Ъи

Ы.)

Вот какие интересные истории происходят в волшебной стране Азбуковедения.

Веселые рифмы.

Гласные

—

согласные

Мы — не буквы, мы — звуки речи.

Изучает фонетика нас.

Мы — не буквы, мы — звуки речи,

Произносят и слышат нас.

Дыхание свободно в каждой гласной,

В согласных прерывается на миг.

И только тот гармонии достиг,

Кому чередованье их подвластно.

Воздух свободно идет через рот,

Нет препятствий разных,

Голос участвует, голос зовет,

Звук получается
гласный.

Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать,

Могут в кроватке боюкать ребенка,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные… согласные

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Ссс… — змеиный слышен свист.

Шшш… — шуршит опавший лист

. Жжж… — шмели в саду жужжат.

Ррр… — моторы тарахтят.

(В.Берестов)

Онлайн тест по Русскому языку по теме Синтаксический разбор предложения

Тест посвящен одной из важных тем русского языка – синтаксису, которая затрагивает практически все остальные темы и служит их основой. Синтаксис – раздел теории лингвистики, изучающий предложение и словосочетание как языковые единицы. В тестовом задании содержатся вопросы, касающиеся понятия синтаксиса, предмета его изучения, а также характеристики предложений – какие они могут быть, особенности их состава и членов, классификации и деления по нескольким признакам. Рассматриваемые разделы изучаются как в начальной школе (2-3 класс), где закладываются основы понятия о словосочетаниях, происходит ознакомление с заявленными вопросами, так и в среднем звене (6-8 класс), где происходит уже углубленное изучении данной темы.

Для прохождения опроса необходимо знать о том, что предложения необходимы для выражения и сообщения мысли, уметь правильно проводить их синтаксический разбор, правильно находить и устанавливать грамматическую основу, выделять главные члены (подлежащее, сказуемое), в зависимости от их количества и общий состав, знать как находить второстепенные члены (определение, дополнение, приложение), а также обращения, вводные слова, выявлять распространенность.

Важно знать основы разновидностей простого и сложного предложений, понимать суть словосочетания как единицы языка, уметь грамотно и своевременно использовать в своей речи. Задание очень удобно для проверки знаний по рассматриваемой теме, содержит десять вопросов с несколькими вариантами ответов, которые содержат в себе основные моменты синтаксической науки, дает возможность после ответа узнать верный вариант, тем самым выявить имеющиеся пробелы в знаниях и восполнить их в дальнейшем, в целом имеет достаточно большое образовательное значение.

---

---

Пройти тест онлайн

1. Синтаксис изучает
2. В ходе синтаксического разбора необходимо
3. В первую очередь в предложении надо найти
4.

К второстепенным членам относят
5. В ходе полного синтаксического разбора надо также указать
6. По цели высказывания предложения могут быть
7. Предложения, в которых есть и подлежащее, и сказуемое, называются
8. В характеристике предложения надо указать, является ли оно
9. Осложненным называется предложение, в котором есть
10. В каком ответе правильно дана характеристика предложения «Беги скорее!»

Повествовательное, восклицательное, двусоставное, нераспространенное

Побудительное, восклицательное, двусоставное, нераспространенное

Побудительное, восклицательное, односоставное, распространенное

Повествовательное, невосклицательное, односоставное, нераспространенное

Показать результат

---

Может быть интересно

---

Ещё никто не оставил комментария, вы будете первым.

Написать комментарий

Спасибо за комментарий, он будет опубликован после проверки

Построение предложений

Правила построения предложений в английском языке довольно строгие. В отличие от русского языка, здесь есть четкий порядок слов. Если знать основную конструкцию английского предложения, можно построить любую фразу.

Члены предложения в английском языке, как и в русском, делятся на главные и второстепенные.

Главные члены предложения – это те, благодаря которым образуется грамматическая основа высказывания. Без них предложение не будет иметь смысла. К главным членам относятся подлежащее и сказуемое.

Примеры:

(Кто?) Они (что делали?) думали. — They thought.

Кто?) Кот (что делает?) идет. – The cat is going.

(Что?) Яблоко (что сделает?) упадет. — The apple will fall.

Подлежащее

Как правило, подлежащее выражается существительным или местоимением, это главное действующее лицо предложения, отвечающее на вопросы «кто?», «что?».

Существительное используется в своей стандартной словарной форме, в единственном или множественном числе.

Примеры:

a product — products (продукт — продукты)

a magazine — magazines (журнал — журналы)

a university — universities (университет — университеты)

Артикль может быть определенным, неопределенным или отсутствовать вообще, в зависимости от подразумеваемого предмета/лица.

Что касается местоимений, то в качестве подлежащего чаще всего употребляются личные местоимения в именительном падеже: I (я), we (мы), you (ты/вы), he (он), she (она), it (это /оно), they (они).

А также некоторые неопределенные и отрицательные местоимения: someone/somebody (кто-то), no one/nobody (никто), everyone/everybody (все), something (что-то), nothing (ничего), everything (все), each (каждый).

В разговорной речи it может заменяться на this (это), that (то).

В утвердительном предложении подлежащее стоит в начале предложения до сказуемого.

Сказуемое

Эта часть предложения выражается глаголом и является ключевой при построении предложений на английском языке, потому как она показывает, в какое время произошло, происходит или произойдет действие. Сказуемое отвечает на вопрос «что делать?».

В составе сказуемого глаголов может быть два, вспомогательный и смысловой.

Вспомогательный глагол — глагол, который используется для выражения времени. Как такого значения он сам по себе не имеет и на русский язык никак не переводится. Однако его присутствие необходимо, если того требует временная форма.

Примеры:

Для Present Simple — do / does
Для Past Perfect — had
Для Future Continuous — will be

Основной или смысловой глагол — это глагол, который выражает действие, совершаемое подлежащим.

Примеры:

She runs. — Она бегает.

We went. — Мы пошли.

I want to be there. — Я хочу быть там.

Второстепенные члены предложения — это те, которые поясняют главные. Без них предложение все равно будет иметь смысл, так как они не являются грамматической основой предложения. К второстепенным членам относят определение, дополнение и обстоятельство.

Определение

Этот член предложения отвечает на вопросы «какой?» и «чей?». Определение стоит рядом с подлежащим или дополнением и описывает его свойства, может выражаться практически любой частью речи.

В большинстве случаев определение выражается:

• Прилагательными: nice (милый), brave (смелый).
• Причастиями: sold (проданный), crying (плачущий).
• Причастными оборотами: made of plastic (сделанный из пластика), laughing out loud (громко смеющийся).
• Числительными: first (первый), thirty (тридцать).
• Существительным в притяжательном падеже: Nick’s (Ника), Diana’s (Дианы).
• Личными местоимениями в объектном падеже: my (мой), your (твой).

Примеры:

I see a beautiful girl next to him. — Я вижу (какую?) красивую девушку рядом с ним.

My red cat is lying on the windowsill. — (Чей?) Мой (какой?) рыжий кот лежит на подоконнике.

Определение может стоять как перед подлежащим, так и перед дополнением.

Примеры:

Her wavy hair is so beautiful. — Ее волнистые волосы такие красивые.

I have read a great book. — Я прочитал замечательную книгу.

Определение, выраженное причастным оборотом, обычно идет после подлежащего и дополнения.

Пример: The girl singing on stage is my sister. — Девушка, поющая на сцене — моя сестра.

Дополнение

Согласно конструкции предложений в английском языке, дополнение располагается после сказуемого. Оно может выражаться существительным или местоимением, отвечает на падежные вопросы.

Примеры:

I see a girl with him. — Я вижу (кого?) девушку (с кем?) с ним.

She is reading a book to the children. — Она читает (что?) книгу (кому?) детям.

Существует два вида дополнения:

• Прямое — дополнение, отвечающее не вопросы винительного падежа «кого?», «что?».
• Косвенное — дополнение, отвечающее на все остальные падежные вопросы «кого?», «чего?», «кому?», «чему?».

Если в одном предложении используются сразу два вида дополнения, сначала употребляется прямое, а затем косвенное.

Пример: I play a computer game with her. — Я играю в компьютерную игру с ней.

Обстоятельство

Эта часть речи обозначает место, причину, время, образ действия и тому подобное. Обстоятельство связано со сказуемым, однако его можно использовать как в начале, так и в конце предложения. Первый вариант, встречается реже. Обстоятельство сообщает «где?», «когда?», «как?», «почему?» произошло какое-то действие.

Примеры:

My red cat lies on the windowsill. — Мой рыжий кот лежит (где?) на подоконнике.

Yesterday I saw her with him. — (Когда?) Вчера я видел ее с ним.

He behaved differently. — Он вел себя (как?) по-другому.

Обстоятельство может быть выражено:

• Наречием: today (сегодня), slowly (медленно).
• Существительным с предлогом: in Paris (в Париже), behind the scenes (за кулисами).

Как составлять предложения на английском языке – схема

В английском языке есть два основных порядка слов: прямой и обратный. Прямой используется в утвердительных и отрицательных предложениях, обратный — в вопросах.

Английское предложение отличается от русского порядком слов. В русском языке он свободный, в английском – строго определенный.

Пример: Mother was cleaning the frame. — Мама мыла раму./Раму мыла мама./Мыла раму мама.

Структура утвердительных и отрицательных предложений

Прямой порядок слов в английском предложении выглядит следующим образом: на первом месте стоит подлежащее, на втором — сказуемое, на третьем — дополнение. В некоторых случаях обстоятельство может стоять на первом месте. В английском предложении у основного глагола может появиться вспомогательный глагол.

Порядок слов в утвердительном предложении:

1. Обстоятельство.
2. Подлежащее (возможно с определением).
3. Сказуемое.
4. Дополнение (возможно с определением).
5. Обстоятельство.

Примеры

Yesterday I learned English words — Вчера я учил английские слова.

Yesterday (обстоятельство) I (подлежащее) learned (сказуемое) English words (дополнение с определением).

My little sister will visit me in three days — Моя младшая сестра навестит меня через три дня.

My little sister (подлежащее с определением) will visit (сказуемое) me (дополнение) in three days (обстоятельство).

Порядок слов в отрицательном английском предложении тоже прямой. Для того чтобы показать отрицание, используется частицу not, которая соответствует русской частице «не». Также в отрицательном предложении всегда есть вспомогательный глагол, именно к нему примыкает not.

Порядок слов в отрицательном предложении:

1. Обстоятельство.
2. Подлежащее (возможно с определением).
3. Вспомогательный глагол + not.
4. Основной глагол.
5. Дополнение (возможно с определением).

Примеры

Yesterday I did not learn English words — Вчера я не учил английские слова.

Yesterday (обстоятельство) I (подлежащее) did not (вспомогательный глагол + not) learn (основной глагол) English words (дополнение с определением).

My little sister will not visit me in three days — Моя младшая сестра не навестит меня через три дня.

My little sister (подлежащее с определением) will not (вспомогательный глагол + not) visit (основной глагол) me (дополнение) in three days (обстоятельство).

Структура вопросительных предложений

Когда вопрос задается на русском языке, порой, только по интонации говорящего можно определить, что это вопрос. При построении английских предложений в форме вопроса подлежащее и сказуемое меняются местами — используется обратный порядок слов. Но на первое место выносится только часть сказуемого — вспомогательный глагол, а основной глагол все равно стоит после подлежащего.

Пример

Они живут в городе. — They live in the city.

Они живут в городе? — Do they live in the city?

Порядок слов в вопросительном предложении:

Вспомогательный глагол.
Подлежащее (возможно с определением).
Основной глагол.
Дополнение (возможно с определением)
Обстоятельство.

Примеры

Did I learn English words? — Я учил английские слова?

Did (вспомогательный глагол) I (подлежащее) learn (основной глагол) English words (дополнение с определением)?

Will my little sister visit me in three days? — Моя младшая сестра навестит меня через три дня?

Will (вспомогательный глагол) my little sister (подлежащее с определением) visit (основной глагол) me (дополнение) in three days (обстоятельство)?

При ответе на вопрос можно использовать краткий ответ. Но в английском языке нельзя просто сказать Yes/No, такой ответ может считаться грубым или недоброжелательным в некоторых случаях. Правильно построенный краткий ответ должен помимо Yes/No содержать подлежащее и вспомогательный глагол.

Примеры

Вопрос: Do they work in the office? — Они работают в офисе?

Ответ: Yes, they do. / No, they don’t. — Да. / Нет.

Вопрос: Has he visited the British Museum? / Он посетил Британский музей?

Ответ: Yes, he has. / No, he hasn’t. — Да. / Нет.

Вопрос: Will you call me? — Ты позвонишь мне?

Ответ: Yes, I will. / No, I won’t. — Да. / Нет.

Вопрос: Do you like tea? — Вы любите чай?

Ответ: Yes, I do. / No, I don’t. — Да. / Нет.

Альтернативные грамматические конструкции английских предложений

Построение английских предложений может в некоторых случаях отходить от нормы. Современный английский язык чрезвычайно богат грамматическими структурами. Некоторые из них не являются нормой в общепринятом понимании, зато отражают современные языковые тенденции. К ним относятся contraction (сокращение), ellipsis (опущение), insert (вставка), preface and tag (введение и тег).

Contraction — сокращение

Данное явление достаточно привычно и понятно в большинстве случаев.

Примеры: can’t = cannot, don’t = do not, I’m = I am

Сокращения считаются признаком разговорного стиля, тем не менее вышеупомянутые формы являются нормой, то есть их употребление не противоречит установленным грамматическим правилам. Согласно правилам разговорного английского, можно при сокращении совмещать вспомогательные глаголы с модальными даже с отрицательной частицей not.

Примеры: Mike couldn’t’ve known about it. — Майк не мог об этом знать. You shouldn’t’ve gone there. — Не надо было тебе туда ходить.

В разговорной речи можно использовать сокращение при наличии подлежащего, выраженного несколькими существительными.

Примеры: Mark and Jenny’ve passed the exam. — Марк и Дженни сдали экзамен. The President and his team’re going to the summit. — Президент и его команда едут на саммит.

Ellipsis — опущение

В разговорной речи может быть опущена часть традиционной конструкции английского предложения, если значение высказывания при этом сохраняется. Данное явление экономит время и делает речь более беглой. Чаще всего пропускают слова в начале предложения или недалеко от него.

Опускать можно:

• Вспомогательный глагол

  Пример: How are you doing? — Как ты поживаешь? Эллипсис: How you doing? — Как ты?

  Пример: I’m alright, thanks. — У меня все хорошо, спасибо. Эллипсис: Alright, thanks. — Хорошо, спасибо.

• Подлежащее + be/will

  Пример: I’ll see you later. — Увидимся позже. Эллипсис: See you later. — До скорого.

  Пример: I’m not sure about that. — Я в этом не уверен. Эллипсис: Not sure about that. — Не уверен.

• Части вопросительной формы (часто с глаголами see, hear, think)

  Пример: Are you going with us? — Ты идешь с нами? Эллипсис: Going with us? — Идешь с нами?

  Пример: Would you like some lemonade? — Ты бы хотел немного лимонада? Эллипсис: (Some) lemonade? — Лимонада?
  

  Пример: Do you want some water? — Ты хочешь воды? Эллипсис: Want some water? — Хочешь воды?

  Пример: Have you got a little time? — У тебя есть немного времени? Эллипсис: Got a little time? — Есть время?

  Пример: Do you like it? — Тебе это нравится? Эллипсис: Like it? — Нравится?

• Существительное

  Пример: I can’t complain. — Я не могу жаловаться. Эллипсис: Can’t complain. — Не жалуюсь.

  Пример: I don’t know. — Я не знаю. Эллипсис: Don’t know. — Не знаю.

• Артикль

  Пример: The delivery man’s here. — Курьер здесь. Эллипсис: Delivery man’s here. — Курьер здесь.

• It и there

  Пример: It might get colder tomorrow. — Завтра может похолодать. Эллипсис: Might get colder tomorrow. — Завтра может похолодать.

  Пример: Is anybody there ? — Там есть кто-нибудь? Эллипсис: Anybody there? — Есть кто?

Грамматические структуры в русском и английском языках не совпадают, поэтому разница между полным и эллиптическим предложением не всегда видна в переводе, который иногда может не быть дословным.

Также возможно опущение слов в конце предложения, особенно в кратких ответах.

Примеры

Вопрос: Will you be at the meeting? — Ты будешь на встрече?

Ответ: I should be. — Должна.

Вопрос: Are you singing at the gala concert? — Ты поешь на гала концерте?

Ответ: I hope to. — Надеюсь.

Insert – вставка

Вставка слова или выражения при построении английских предложений выполняет некоторые коммуникативные функции. Например, размышление вслух, акцентирование внимания, согласие и пр. Вставка обычно помогает речи звучать более плавно и логично, на письме не используется.

Примеры вставок:

• Well — выражение сомнения или паузы перед тем, как вернуться к предмету предыдущего обсуждения.

  Well, I haven’t been there yet. — Ну, я там еще не был.

• Right — привлечение внимания, убеждение, что слушатель согласен с тем, о чем говорится.

  Right. Can you switch off your phones, please? — Итак. Не могли бы вы выключить свои телефоны?

  You’re OK, right? — С тобой все в порядке, да?

• I mean — перифраз, объяснение, уточнение.

  I speak this language, I mean, English. — Я говорю на этом языке, я имею в виду, английском.

• You know — убеждение в том, что слушатель понимает, о чем идет речь.

  I really liked French cuisine, you know, frogs’ legs and so on. — Мне действительно понравилась французская кухня, знаете, лягушачьи лапки и так далее.

• OK — убеждение в том, что слушатель согласен со сказанным, обычно стоит в конце высказывания.

  See you at 5, OK? — Увидимся в 5, ладно?

• Now — изменение темы или возвращение к предыдущей теме.

  That was interesting. Now, who wants to listen to another story? — Это было интересно. Ну а теперь, кто хочет послушать другую историю?

• Like — пауза, указание на то, что высказывание не завершено и далее следует дополнительная информация по теме.

  I didn’t join them because it was, like, dangerous. — Я не пошел с ними, ведь это было, ну, опасно.

Вставки могут использоваться не только говорящим, но и слушателем для той или иной цели.

Вопрос: There’s been another bank robbery. — Было еще одно ограбление банка.

Ответ: Really? — Правда?

(вставка использована для демонстрации интереса говорящему)

Вопрос: I’m sick and tired of his behaviour. — Я сыт по горло его поведением.

Ответ: Uh huh. — Ну да.

(вставка использована слушателем для показания толерантности, понимания того, что говорит его собеседник)

Preface and tag — введение и тег

Preface — вводное слово или фраза. Tag — слово (фраза), следующее после основного высказывания. Оба явления используются для того, чтобы удостовериться, что слушатель следует ходу ваших мыслей, понимает, о чем идет речь.

Пример с вводной фразой: That night club, what’s it called? — Тот ночной клуб, как он называется?

Пример с тегом: What is she doing, that girl? — Что она делает, та девушка?

Вводная фраза или слово могут также использоваться для введения новой темы.

Пример: Ireland, what a lovely country it is! — Ирландия, какая прекрасная страна!

Диктанты 4 класс — ✍️ «По русскому»

Контроль знаний — сборник проверочных, итоговых диктантов и контрольных работ по русскому языку для 4 класса — диктанты удобно разбиты по четвертям и полугодиям, темам и правилам, тексты с грамматическими заданиями.

Оценивание работы

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – допущено 1–2 ошибки.
• «3» – допущено 3–5 ошибок.
• «2» – допущено более 5 ошибок.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

• «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
• «4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
• «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
• «2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Диктанты 4 класс ФГОС «Школа России»

Объём диктантов для 4 классов:
1 и 2 четверть – 58 — 77 слов.
3 и 4 четверть – 76 — 93 слова.

Темы диктантов:

1. «Повторение»
2. «Предложение»
3. «Однородные члены предложения»
4. «Части речи»
5. «Правописание падежных окончаний имён существительных»
6. «Имя существительное»
7. «Глагол»
8. «Местоимение»
9. «Имя Прилагательное»

Проверочный диктант «Ёж»

В лес пришла осень. Редко теперь удаётся ежу съесть вкусный обед. Скрылись юркие ящерицы. Трудно находить жуков и лягушек. Через высокие кочки, через лесные поляны идёт ёж. В ясные осенние дни готовит себе ёж тёплое зимовище. Ночью и днём таскает он в нору сухие листочки, мягкий лесной мох.Скоро придёт зима. Накроет его нору тяжёлый снежный сугроб. Под глубоким сугробом хорошо ежу. До весеннего солнышка всю зиму проспит ёж. 69 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Осень»

Прошло тёплое лето. Идёт ненастная, дождливая осень. Перелётные птицы собираются в дальний путь. Первыми поднимают тревогу ласточки. Они чувствуют приближение холодной осени. Ранний отлёт этих птиц предсказывает раннюю зиму. За ними потянутся стаи журавлей, уток, гусей. С громким криком улетают в тёплые страны наши летние гости. Счастливого вам пути! 49 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Птицы»

Наступил конец сентября. Для птиц это месяц прощания. Они улетают в тёплые края. Сильно поредела листва на берёзках. Ветер тихонько качает старый скворечник. Жильцы покидают свой дворец. Вдруг пара скворцов вернулась. Скворчиха быстро скользнула в оконце родной квартиры. Скворец сел на ветку, поглядел по сторонам и затянул грустную песенку. Замолчал певец. Подруга вылетела из жилища. Скорей в стаю! Пора в далёкий путь! Впереди тяжёлый перелёт. 65 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Весна»

Солнце весною дольше остается на небе и греет с каждым днем все сильнее. Снег начинает таять, и вода ручейками сбегает в реки и озера. Лед на реках чернеет, начинает ломаться, и рыхлые льдины несутся по течению реки. Вода в речке прибавилась. Она не может поместиться в берегах, выступает и разливается по окрестным лугам. Еще снег не сойдет, а уже начинает показываться новая зеленая травка и первые цветы. Голубенький подснежник пробивается в лесах из-под прошлогоднего листа. Стали появляться и желтые одуванчики. 82 слова / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Сороки»

Удивительная была погода. На поляне стояла стройная рябинка. Спелые кисти ягод клонили гибкие веточки к земле. Я любил отдыхать у этого деревца. Здесь меня каждый раз встречали сороки. Еще издали я замечал белизну птиц среди зелени и румянца ветвей. Я подходил к рябине. Птицы быстро летели к лесу. Они кружили от елки к елке. Лесные красавицы стояли в нарядном убранстве. С них свисали спелые шишки, сороки рассаживались по острым макушкам елок. Это были их наблюдательные посты. Я отходил от дерева. Весь выводок летел к рябинке. 86 слов

Проверочный диктант «Воробей»

Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она остановилась. Я посмотрел вдоль дороги и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел неподвижно. Моя собака медленно приближалась к нему. С ближнего дерева камнем упал старый воробей. Он заслонил собой свое детище. Все его маленькое тельце трепетало от страха. Он замирал. Он жертвовал собой. Мой Трезор остановился и попятился. Я поспешно отозвал его и удалился из сада. 75 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Книга»

Хорошо посидеть осенним или зимним вечером на мягком диване. Приятно взять в руки, полистать любимую книгу. На первой странице текст сказки о золотой рыбке. На картинке нарисован старик. Бедняга стоит у синего моря, говорит с рыбкой, просит у нее для жадной старухи новую избу. Мудрую сказку подарил нам Пушкин. Вот парнишка в овчинном полушубке шагает по зимней дороге. Мужичок с ноготок ведет за уздечку лошадку. Чудесные стихи Некрасова! Много счастливых минут доставляют книги. Можно полететь в ракете к далеким звездам, побывать на холодном севере, в жаркой пустыне. Давно ли появилось на свет это удивительное чудо? 96 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Клесты»

В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось все живое. Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена. Между сучьев старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей. Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далеком Севере. 77 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Что за птица?»

Стоит прекрасный зимний денек. На улице легкий морозец. Под лучами яркого солнца сверкает искрами снежок. На колючей веточке елки сидит прелестная птичка. Хочу разглядеть ее получше. Красавица! На головке у нее черная шапочка. На короткую шейку повязала галстучек. Спинка, крылья и хвост желтенькие. А какая яркая грудка! Словно птичка в желтом жилете. Клюв у птички тоненький. Подлетела она к моему окошку. Полакомилась шустрая птичка вкусным салом и запела радостную песенку: си-си-си. Догадались? Это… 76 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Снежинки»

Снежинки родились в снежной тучке. Полетели они к земле белой стаей. В деревнях и селах им обрадовались. Ведь снег бережет от стужи всходы озимых хлебов. Можно быстро мчать по гладкому санному пути. В городе против снежинок провели борьбу. Счищали снег лопатами, мели метлой, увозили на машине. На улице чернел асфальт. Ясно, что на трамвае, легковой машине, автобусе трудно ездить по снежной дороге. Зато и в городах и деревнях детвора лепила из снега снеговиков, снежки, снегурок. 75 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «На полянке»

Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живет. Вот старый пенек. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улегся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки. Рядом в куче хвороста заснул их враг – ежик. Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосенке и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк. 72 слова / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Русские леса»

Хороши русские леса! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми тучами шумят зеленые вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы глядят в воду кудрявые березки. На залитых солнцем полянах раскинулись дубы. Каждым листочком дрожит осинка. Яркий осенний наряд у клена. Высокие стройные ели вытянули острые макушки. В тенистых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши. 57 слов / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Овощи»

Дни стоят ненастные. Ночи стали холодными. По утрам бывают легкие морозы. Овощи могут замерзнуть. Спелые овощи люди начали снимать с полей и огородов. Убрали огурцы. Потом очередь за луком. Выдернули морковку, редьку, свеклу. Остается на полях капуста. В октябре копают картофель. Просушили и увезли с полей. Положили в погреб. Пусть лежит там в темноте. Отобранные клубни оставляют на семена. 61 слово / с грамматическим заданием

Проверочный диктант «Поздняя осень»

На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжелые светлые кочаны лежат в корзинках. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками. На краю леса краснеет рябина. Кудрявое дерево ее усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки. 53 слова / с грамматическим заданием

← 1 →

Диктанты 4 класс. Школа России

Весна

Идёт весна. Повсюду тает серый снег, по улицам бегут ве­сёлые ручьи, появляются первые проталины, кое-где проби­вается молодая зелёная травка. Оживились воробьи. Они ку­паются в струйках холодной воды, чистят пёрышки. Шустрые птички собирают сухие травинки, веточки, шерстинки, бу­мажки, соломинки. Всё это они несут в неприметный уголок, складывают в кучу. Так получается воробьиное гнездо. Со­всем скоро в уютном тёплом гнёздышке появятся пёстрые яички. (61 слово)

Слова для справок: повсюду, кое-где, совсем. Грамматические задания:

Предложения интернет-магазинов

1. Найдите в тексте однородные члены предложений, ука­жите, какими частями речи они являются.
2. Выпишите из текста нераспространённое предложение. Распространите его однородными членами. Запишите.
3. Укажите род имён прилагательных в единственном чис­ле. Выделите окончания.

Весенние воды

Вот и наступила долгожданная весна. С крыши крыльца прозрачными слезинками заплакали ледяные сосульки. Хо­лодные капли яркими искрами неслись вниз и с хрустальным звоном разбивались о твёрдую корку плотного снега. Талая вода собиралась в маленькие ручейки и устремлялась к спя­щей подо льдом речке. Скоро под натиском весенних вод за­трещит лёд. Спокойная река освободится от холодного панци­ря зимы. И снова на её зеркальной поверхности заблестят озорные солнечные зайчики. (66 слов)

Слово для справки: (от) панциря.

Грамматические задания:

1. Выпишите имена прилагательные из третьего предло­жения, разберите их по составу.
2. Выпишите из последнего предложения имена прилага­тельные вместе с именами существительными, к которым они относятся. В скобках напишите вопросы.
3. Подберите к прилагательному холодный однокоренные слова разных частей речи. Корень выделите.

Черёмуха

В старом заброшенном саду рос куст черёмухи. Весной по­сле тёплых дождей на нём появлялись пышные кисти души­стых цветов. Сладкий медовый аромат наполнял окрестность. Прилетали на запах пчёлы, деловито гудели над черёмухой шмели. Весенний праздничный наряд белоснежной красави­цы лёгким облачком отражался в окнах старенького дома. Скоро мелкие лепестки невесомым конфетти осыпались на землю. К середине лета на ветках появлялись чёрные буси­ны ягод. На богатый пир слетались дрозды, скворцы, воробьи. (68 слов)

Слова для справок: (на) заброшенном, лепестки, конфетти.

Грамматические задания:

1. Укажите, какими частями речи являются слова четвёр­того предложения. Укажите падеж имён существительных.
2. Укажите количество звуков и букв в словах: появлялись, старенького, воробьи.
3. Выпишите из текста одно имя прилагательное, разбери­те его как часть речи.

Очей очарованье

В городском саду есть удивительный уголок. Здесь растут молодые клёны. Светлая и просторная поляна хороша в любое время года. Но особенно она красива в начале осени. Богатство ярких красок восхищает и завораживает. Резные листья отливают медью, блестят янтарём, сияют пурпуром и багрян­цем. Под сенью солнечных клёнов в памяти сами собой возни­кают строки о пёстром лесном тереме и пышном увядании природы. Как жаль, что так быстротечна прекрасная пора зо­лотой осени! (69 слов)

Грамматические задания:

1. Выпишите из седьмого предложения имена прилага­тельные вместе с именами существительными, к которым они относятся. Напишите в скобках вопросы.
2. Выпишите из текста два имени прилагательных с про­веряемым безударным гласным в корне. Докажите правиль­ность написания.
3. Выполните синтаксический разбор пятого предложения.

Первая гроза

Небо потемнело. Всё вокруг затаилось. На деревьях замерли листочки, смолкли птичьи голоса. Природа ждёт в полном без­ветрии первых ударов грома. Тяжёлые и мрачные грозовые тучи сталкиваются своими раздутыми боками. Между ними, освещая небеса, проскакивают ослепительные вспышки. Это молнии. Слышатся громовые раскаты. Крупные капли дождя забили по земле. Начался ливень. Дождь льёт сплошной стеной.

Вдруг всё прекратилось. По небу поплыли лёгкие облака. Снова выглянуло яркое солнышко. Это была первая весенняя гроза! (70 слов)

Грамматические задания:

1. Укажите род и падеж имён прилагательных в пятом предложении.
2. Разберите по составу слова: безветрие, сталкиваются, раздутые, прекратилось.
3. Слова (по) земле, сплошной (стеной) разберите как части речи.

Загадочные звёзды

Над сонными водами озера разливался розовый рассвет. На утреннем небе исчезли яркие звёздочки. Но не пропало их отражение на зеркальной поверхности воды. Восхитительные большие звёзды покачивались на тихих волнах. Что за вол­шебство? Да это же кувшинки! С первыми лучами солнца они раскрыли свои белоснежные лепестки. Словно настоящие не­бесные красавицы спустились на бирюзовую гладь, чтобы от­дохнуть. Вечером цветы спрячутся в глубине озера. А, может, они просто поднимутся и засияют на ночном небе сказочными созвездиями? (73 слова)

Слово для справки: бирюзовую.

Грамматические задания:

1. Из первого и второго предложений выпишите словосо­четания прил. + сущ. с вопросами. Укажите число и род имён прилагательных.
2. Имена прилагательные (на) зеркальной и белоснежные разберите по составу.
3. Укажите части речи в четвёртом предложении.

Дом на реке

Весной небольшая лесная речка вдруг разлилась необы­чайно широко. Вода затопила все окрестные опушки. Оказа­лось, что спокойную речушку облюбовали бобры. Они перего­родили речное русло прочной плотиной. Острыми зубами лесные строители подгрызли деревья чуть выше корней и уронили стволы так, чтобы перекрыть течение реки. В сере­дине появившегося водохранилища из толстых веток бобры построили просторное жилище. Чтобы дом не посещали чу­жаки, хозяева умело спрятали вход в хатку под водой. На­стоящую крепость возвели бобры в тихой лесной заводи. (74 слова)

Слова для справок: появившегося, возвели.

Грамматические задания:

1. Выполните синтаксический разбор последнего предло­жения.
2. Подберите к имени прилагательному спокойный подхо­дящие по смыслу имена существительные ж. р., ср. р. и м.р.
3. Укажите род, число, падеж имён прилагательных в чет­вёртом предложении.

Новогодняя красавица

Декабрьским воскресным утром папа принёс ёлку. Пуши­стую лесную гостью поставили в большой комнате. В доме за­пахло душистой хвоей и морозной свежестью.

Славик и Настя побежали доставать коробку с ёлочными игрушками. Дети украсили зелёные ветви стеклянными ша­рами, изящными сосульками, фигурками сказочных героев, бумажными цепочками.

Вечером папа включил на ёлке электрическую гирлянду. Малыши от восхищения захлопали в ладоши. Новогодняя ёлочка сверкала и переливалась яркими огоньками. Их мер­цание отражалось в разноцветных игрушках и серебристом дожде. Настоящая сказочная красавица! (75 слов)

Слова для справок: стеклянными, гирлянду, мерцание.

Грамматические задания:

1. Разберите как часть речи слово душистой (хвоей).
2. Укажите род, число, падеж имён прилагательных во втором предложении.
3. Разберите по членам первое предложение третьего абзаца.

Скромное предложение и другие вопросы для эссе сатиры

1

Приведите примеры сатиры в «Скромном предложении» и опишите, почему они сатирически.

Ответ: В целом «Скромное предложение» сатирически, потому что оно высмеивает другие великие идеи, которые люди предлагают для решения больших проблем в обществе. Само предложение — ирландцы должны есть своих младенцев — тоже сатирическое, потому что оно высмеивает людей, предлагающих абсурдные вещи, считая их практичными.Упоминание Свифт о мальчиках и девочках как о «непродаваемом товаре» является хорошим частным примером, потому что это свидетельствует о холодном мышлении людей, которые выступают за превращение всего в вопросы экономики. Похожий момент наступает, когда Свифт говорит, что «бережливые» могут использовать тушу младенца вместо женских перчаток или джентльменских сапог; это воспринимает детей как животных, где все животное используется для разных целей. Друг рассказчика, «очень достойный человек», предлагает потреблять и четырнадцатилетних детей, и честная оценка этой идеи является сатирической в ​​том же духе; вкус — это то, что важно, и, кроме того, он ограничил бы количество заводчиков (что само по себе является странным аргументом, если проблемой было перенаселенность или слишком много ирландцев).Последнее заявление Свифта о том, что он не может получить экономическую выгоду от своего предложения, высмеивает обычные протесты людей, которые утверждают, что они альтруистичны в своих предложениях.

2

Обсудить тему религиозных предрассудков в сатирах Свифта.

Ответ: «Скромное предложение» затрагивает тему религиозных предрассудков с заверением рассказчика, что его предложение о том, чтобы Ирландия съела своих детенышей, уменьшит количество «папистов» (католиков).Предполагая, что это голос фанатичного английского протестанта, Свифт говорит, что ирландские католики — «опасные враги» Англии. Свифт разоблачает стереотип (воспринимаемый здесь как отрицательный) о том, что у католиков много детей, и его рассказчик называет их «главными заводчиками нации». В «Аргументе, отменяющем христианство» Свифт также принимает голос человека с религиозными предрассудками, чтобы разоблачить эти предрассудки. Рассказчик говорит, что отмена христианства могла бы пригласить «папистов» (опять же, католиков) вторгнуться в Англию или доставила бы вольнодумцам гораздо меньше удовольствия грешить или высмеивать христиан.«Правдивое и правдивое повествование» указывает на предубеждение Свифта, разделяемое многими (возможно, потому, что оно лежит в основе человеческой натуры), что религиозные люди склонны к лицемерию и не желают жить согласно своим идеалам.

3

Почему Swift анонимно опубликовал «Скромное предложение»? Как это влияет на эффективность его произведения?

Ответ: Если бы Свифт не опубликовал свою статью анонимно, читатели вряд ли сочли бы ее серьезной.Если бы читатели с самого начала знали, что «Скромное предложение» написано опытным сатириком, они с самого начала искали бы шутку и, возможно, вообще не заметили бы. В предлагаемое решение проблемы бедности в Ирландии можно было поверить достаточно долго, чтобы читатели оценили более глубокий уровень сатиры против холода и расчетливых аргументов, упускающих из виду элементы элементарной гуманности. Приняв вид фальшивки, анонимный рассказчик позволил ему лучше пародировать предрассудки, которые могли быть у кого-то вроде его рассказчика.

4

Какое отношение имеет «Скромное предложение» к тенденции отвечать на социальные вопросы с помощью математики?

Ответ: «Скромное предложение» высмеивает идею о том, что болезни общества можно вылечить простыми вычислениями. Эта статья полна цифр: количество людей в стране, количество пар, количество бедных пар, количество детей, рожденных в бедных семьях, и многое другое. Свифт проводит математические вычисления с этими числами в своем предложении, вычитая, например, количество выкидышей или смертей от голода или болезней из общего числа детей, рожденных за год.Превращая такую ​​трагедию, как смерть детей, в математическую задачу, Свифт издевается над тенденцией девятнадцатого века беспристрастно рассматривать социальные вопросы с точки зрения вычислений, в соответствии с новыми достижениями науки, математики и экономики, вместо того, чтобы рассматривать человеческий фактор.

5

Обсудите тему экономического неравенства в «Скромном предложении».

Ответ: Экономическое неравенство было главной проблемой Свифта, и он сатирически выразил эту озабоченность в «Скромном предложении.Само название намекает на экономическое неравенство — его предложение относится к «бедным людям Ирландии». Дети, которые будут съедены согласно этому предложению, — это дети из бедных семей. В частности, богатые будут покупать и съедать бедных детей. Это правильно, говорит рассказчик, потому что богатые уже съели своих родителей экономически. Свифт подчеркивает, что экономическая эксплуатация подобна реальному потреблению; богатые питаются бедными.

6

Почему Джонатан Свифт мог написать так много сатиры? Что он может сделать с сатирическим произведением, чего он не может сделать с серьезным произведением?

Ответ: Если бы Джонатан Свифт написал серьезные статьи, просто отстаивая свои истинные убеждения — например, что положение бедных в Ирландии плачевно, что необходимо что-то сделать, чтобы помочь им, — он, вероятно, не получил бы большого отклика. поскольку в то время было много таких брошюр.Было достаточно сложно написать прочное произведение в любом жанре, и, по крайней мере, люди любят критиковать и любят смеяться. Сатирическая пародия (в особенности шокирующая) могла привлечь внимание публики таким образом, чего не могло достичь серьезно написанное произведение. «Скромное предложение» удивило людей и заставило их задуматься о положении бедных в Ирландии и о том, что с этим нужно делать серьезно. А когда речь идет о очень деликатных вещах, таких как критика господствующей в стране религии, гораздо безопаснее быть трудным для чтения и выглядеть шутливо, чем напрямую бросать вызов властям.

7

Является ли «главное возражение» Свифта против его идеи в «Скромном предложении» искренним? Как это влияет на эффективность пьесы?

Ответ: Если кто-либо из читателей все еще думает, что это серьезная статья к этому моменту, «главное возражение» должно убедить их, что это не так. Писатель говорит, что главное возражение против убийства и поедания ирландской молодежи состоит в том, что это приведет к уменьшению численности населения. Поистине серьезным возражением со стороны нормального человека было бы то, что потребление человеческой плоти в таких больших масштабах морально неправильно.Более того, это возражение пустышки, поскольку автор напоминает читателю, что главной целью в любом случае является сокращение населения. Принятие реальных возражений отвлечет читателя, введя уровень серьезности, на который читатель уже знает, как ответить. Кроме того, Свифт косвенно вносит хорошее возражение: есть более эффективные способы решения проблемы, и рассказчик даже перечисляет кучу идей, говоря, что он не заинтересован в их рассмотрении. Эффективность статьи во многом зависит от того, что читатель начинает думать о реальной проблеме и реальных решениях.

8

Что происходит в битве Древних и Современников в «Битве Книг»? Действительно ли это две разные стороны?

Ответ: Хотя Древние и Современники кажутся двумя разными сторонами в «Битве Книг», в тексте есть свидетельства их сходства. Они сражаются в одном мире за одну и ту же территорию, и библиотекарь, к лучшему или худшему, смешал древних и современных людей вместе в библиотеке, предположительно на основе тематики.Самые достойные современные люди используют лучшее из того, что можно найти у древних. Паук и пчела, аллегорические изображения двух сторон, сами переплетены; пчела попадает в паутину. Их источники разногласий тоже не кажутся непримиримыми. Ссора во многом связана с теми современниками, которые задирают носы на Древних и высокомерно идут своим собственным путем, а также с огромным роем третьесортных современников, которые пытаются сделать себе имя, разрушая великие произведения. и великие идеи Древних, или те, кто любит спорить друг с другом о реальной ценности Древних.Некоторые персонажи «Битвы Книг» более успешны в битвах, чем другие, в зависимости от того, как Свифт оценивает их литературные качества; Несмотря на обычное предпочтение Свифта лучшего из Древних, иногда великий Модерн побеждает слабого Древнего.

9

Приведите примеры литературной пародии Джонатана Свифта.

Ответ: «Скромное предложение» — это пародия на распространенные в то время брошюры, которые утверждали, что имеют единственное лекарство от всех социальных проблем.Свифт считал, что такое «умение делать» с предписывающим стилем письма было наивным. Вводный материал и отступления в A Tale of a Tub сами по себе являются пародиями на различные типы письма: медицинские тексты, религиозные тексты и политические тексты, а также на то, что написано во вступлениях и продавцами книг. «Медитация на метле» — это пародия на стиль письма современника Свифта Роберта Бойля. «Битва Книг» пародирует многие сцены гомеровского военного эпоса « Илиада ».Таким образом, его сатиры пародируют не только идеи и личности, но и определенные способы их выражения.

10

Напишите эссе в стиле Свифта.

Ответ: Подумайте о политическом или социальном вопросе, предпочтительно о чем-нибудь, имеющем отношение к вашему месту и времени. Например, если вы выбираете школьную форму, следующим шагом будет составление вашего представления о проблеме, которая предположительно решается. Затем решите, где вы стоите в этом вопросе: решает ли школьная форма проблему или нет? Затем подумайте о способе выражения этого решения, которое было бы экстремальным (например, есть младенцев в «Скромном предложении»).Например, если идея униформы заключается в единообразии, и вы не думаете, что это достаточно веская причина для школьной формы, то вы можете посмеяться над этим, утверждая, что ученики должны ходить в школу голыми. Тогда ваше эссе будет написано голосом человека, который верит в противоположное, отстаивая необходимость ходить в школу голым ради единообразия (точно так же, как рассказчик Свифта утверждал, что Ирландия должна есть своих детенышей, но Свифт на самом деле не верил в это, и как Свифт сделал вид, что сторонники отмены Закона об испытании являются антихристианами в «Аргументе против отмены христианства»).Теперь выберите метод литературной пародии. Может быть, вы сделаете вид, что это мнение в школьной газете. Это поможет установить вашу аудиторию и то, над чем вы будете смеяться. А теперь самое сложное: рассказывать анекдоты так, как это делает Свифт. Когда вы думаете о причинах, по которым ваше крайнее решение может быть якобы хорошей идеей, представьте, о чем могут думать разные люди — родители, учителя, политики, ханжи, нудисты. Эти доводы могут быть настолько глупыми, насколько вы хотите их придумать, и если вы хотите пошутить над такими людьми, включите их в аргументы.Вы можете, например, сказать, что ходить в школу голыми означает, что родителям не придется платить за одежду своих учеников, а это дорогое удовольствие, потому что ученики всегда пытаются заставить своих родителей платить за новейших модных дизайнеров. Или можно сказать, что поход в школу голым не позволит ученикам развить линии загара или уменьшит потребность в «секстинге», потому что все уже знают, как друг друга выглядят обнаженными. Чем больше разных уровней сатиры вы сможете задействовать одновременно, тем больше будет в стиле Swift.

Что такое пример неофициального письменного предложения?

Мысль о написании предложения ошеломляет многих, но задача не должна быть сложной. Неофициальные предложения пишутся, когда людям нужно спросить разрешения на покупку, реализацию проекта или написание статьи; предложения такого типа — способ убедительно выдвинуть идею и попросить принять меры в отношении этой идеи. При написании предложения подумайте, кто его прочитает, и что этот человек может знать или не знать о том, что вы предлагаете.

Ниже мы приводим пример неофициального письменного предложения и редактируемого PDF-файла, чтобы помочь вам создать свое собственное.

Написание неофициального предложения

При написании предложения выполните следующие действия:

1. Укажите свою цель . Делайте это четко и кратко, чтобы читатель сразу понял, зачем вы пишете.
2. Дайте некоторую справочную информацию . Объясните, почему вы предлагаете свое предложение, чтобы читатель лучше понял проблему.
3. Назовите решение проблемы . Здесь вы подробно излагаете свое предложение.
4. Стоимость выставки . Опишите все возможные затраты.
5. Заключение . Завершите это повторением проблемы и предложенного решения.

Чтобы получить общий обзор того, как обеспечить ясность вашей цели, ознакомьтесь с разделом «Что такое эффективное письменное общение». В нем мы обсуждаем, как писать четко, выбирать правильный тон и следить за тем, чтобы ваше сообщение было услышано.

Образец неофициального предложения

Ниже вы найдете пример неофициального письменного предложения с просьбой приобрести новые точилки для карандашей для небольшой частной начальной школы. Для каждого раздела мы предоставили комментарий, чтобы объяснить, как этот раздел работает как часть предложения.

Заголовок

Как почти любое официальное письмо, неформальное предложение должно начинаться с основной информации в заголовке о том, для кого оно написано, когда оно было написано и о чем.

Кому: Преподобному Марку Смиту

От: Николь Джонсон

Дата: 10 марта 2011 г.

Тема: Предложение о покупке новых точилок для карандашей для классов школы Святой Марии

Цель

Потому что Аудитория — пастор церкви, в которой есть начальная школа, и поскольку пастор не посещает классы в школе каждый день, он может не знать, насколько плохи точилки для карандашей. Таким образом, проблема четко сформулирована в начале раздела о целях предложения.

Я пишу это письмо, чтобы предложить решение повторяющейся проблемы в школе Святой Марии. Проблема в том, что точилки для карандашей в классах очень старые и уже не работают эффективно. Учащиеся и учителя постоянно разочаровываются, потому что трудно точить карандаш с помощью современных точилок, а острые карандаши имеют решающее значение для эффективного обучения.

Я предлагаю заказать новые точилки для карандашей для каждого класса, чтобы у учеников были карандаши, которые хорошо работают, и чтобы они могли писать, не беспокоясь из-за изношенных карандашей.

Постановка проблемы

В этом разделе предложение дает более подробную и справочную информацию о типах проблем, вызванных отсутствием эффективных точилок для карандашей. Есть надежда, что пастор осознает степень, в которой плохие точильщики отвлекают от обучения студентов.

217 учеников обучаются с детского сада до 8-го класса в школе Святой Марии. Эти студенты занимают 12 классных комнат каждый день. Ни в одном из этих классов нет подходящей точилки для карандашей; на заточку всего одного карандаша уходит несколько минут.

Это означает, что если всем учащимся нужно точить карандаши один раз в день (в зависимости от того, сколько пишут, карандаш может нуждаться в заточке чаще, чем один раз в день), на заточку может потребоваться в среднем 30 минут их всех, прежде чем ученики смогут сесть за свои парты и приступить к изучению дневных уроков. Тридцать минут, потраченные на заточку карандашей, значительно отнимают у вас учебное время.

Однако не всем ученикам нужно точить карандаши одновременно.Эта потребность возникает в разное время в течение дня, часто в начале теста или нового урока.

Из-за того, что точить карандаш нужно много времени, учителя постоянно прерывают свои уроки в течение дня. Практически все, что делается в классе, требует карандаша, особенно когда учащиеся становятся старше, и без этого основного инструмента сложно что-либо сделать.

Нынешние точилки для карандашей были в классах с тех пор, как миссис А.Моррис преподавал здесь более 30 лет. Они плохо работают, потому что использовались очень долго. Даже после нескольких минут заточки кончики карандашей все еще не такие острые, как должны быть, и они легко отламываются, поэтому их необходимо снова затачивать.

Решение проблемы

Цель этого раздела — убедить пастора в том, что действия в соответствии с предложенным решением немедленно принесут пользу в классе. Предложение конкретное в решении; он не предлагает покупать какие-то точилки для карандашей, а только те, которые были исследованы.Он также включает рекомендацию друга, который является директором другой школы, чтобы показать, что другие люди считают, что это решение им подходит.

Предлагаю приобрести электрические точилки для карандашей для каждого класса. Они работают быстро и эффективно, а точить карандаш можно всего за несколько секунд.

Office World предлагает несколько точилок для карандашей, разработанных специально для школ, а точилки часто используются в классах.

Предлагаю приобрести 12 электрических точилок для карандашей, которые можно использовать в течение всего дня для профессиональных студентов.Эти точилки получили хорошие отзывы на сайте Office World. Кроме того, Центральная начальная школа приобрела их для всех своих классов четыре года назад, и их директор сказал мне, насколько хорошо они работают.

Стоимость

В этом разделе предложение показывает, сколько именно будет стоить покупка. Это также показывает, что писатель выбрал не самую или наименее дорогую точилку, а ту, которая стоит посередине. Автор также указывает любые дополнительные финансовые преимущества, которые школа получит от этой покупки.

Электрические точилки для карандашей Pro Student, которые можно использовать в течение всего дня, стоят 42,29 доллара за штуку. Однако Office World дает скидку при покупке 10 или более, снижая стоимость до 35,29 доллара за штуку. Поскольку мы являемся участником программы постоянных покупок Office World Schools, мы получим 2% от нашей покупки обратно в конце учебного года. Таким образом, общая стоимость покупки составляет 415,01 доллара США.

Существует несколько электрических точилок, которые стоят больше и меньше, чем эта, но из-за рекомендаций других я считаю, что покупка точилки по средней цене будет разумным выбором для St.Школа Марии. Поскольку Office World предлагает бесплатную доставку для покупок на сумму более 50 долларов США, у нас не будет никаких затрат на доставку.

Заключение

Заключение повторяет проблему и предложенное решение и заканчивается положительной нотой, побуждающей читателя действовать в соответствии с предложением.

В заключение, я думаю, что покупка новых точилок для карандашей для каждого класса принесет огромную пользу школе Святой Марии. Это положит конец постоянному разочарованию студентов, которые никогда не могут найти острые карандаши, и потере учебного времени из-за того, что они тратят много времени на использование наших нынешних точилок.

Спасибо, что решили сделать эту покупку для наших учителей и студентов!

Просмотр и загрузка PDF

Сравнение неофициальных предложений и формальных предложений

Может показаться, что это большой объем работы для того, что считается неформальным предложением. Что должно быть включено в официальное предложение? Хотите верьте, хотите нет, но это намного больше работы. Для официальных предложений требуется титульный лист (или титульный лист), краткое изложение, оглавление, введение, список литературы, приложения, глоссарий и многое другое.

Неофициальные предложения могут состоять только из нескольких разделов, как мы видели выше, и не обязательно должны приводить множество фактов и доказательств в таблицу (хотя они могут). В некотором смысле неформальные предложения больше связаны с служебными записками.

Также есть разница в тоне. Каждый раз, когда вы отправляете запрос кому-то на руководящей должности или постороннему лицу, вам нужно писать профессиональным тоном. Неофициальные предложения допускают немного больше снисхождения.

Чтобы узнать больше о различных типах предложений, прочтите статью «Как написать предложение».Это поможет вам в более формальных начинаниях.

Предложите свою мечту сегодня

Слышали ли вы когда-нибудь: «Не принимайте ответ« нет »»? Что ж, иногда приходится. Но когда дело доходит до предложений, вы можете сделать все возможное и воплотить в жизнь самые смелые мечты.

Наш последний совет — писать активным голосом. Чтобы убедиться, что вы на правильном пути, ознакомьтесь с этими советами по активному письму. Они помогут вам сделать свой текст более выразительным и написать максимально ясным тоном.Когда нет места для путаницы, у вас больше шансов получить роковое «да».

Анализ образцов // Письменная лаборатория Purdue

Вводная записка

В приведенном ниже анализе обсуждаются начальные моменты научно-фантастического фильма « Ex Machina », чтобы дать аргумент в пользу основной цели фильма. Текст анализа отформатирован нормально. Комментарий редактора, который иногда прерывает статью для обсуждения риторических стратегий автора, написан в скобках курсивом и жирным шрифтом «Ed.: «идентификатор. См. примеры ниже:

Текст анализа выглядит так.

[ Ред .: Комментарий редактора выглядит так. ]

Разочарованная коммуникация в последовательности открытия

Ex Machina

Научно-фантастический фильм Алекса Гарланда « Ex Machina » 2015 года рассказывает о попытках молодого программиста определить, обладает ли андроид достаточно сложным сознанием, чтобы его можно было принять за человека. Фильм знаменит тем, что заставляет задуматься о тревоге по поводу того, может ли нечеловеческое существо имитировать или превзойти человеческие способности, но анализ первых частей фильма, еще до того, как был введен искусственный интеллект, показывает убедительное исследование неспособности человека к восприятию. сформулировать свои мысли и чувства.Во вступительной части Ex Machina говорится, что речь идет не только о сложности создания машины, способной эффективно разговаривать с людьми, но и о людях, которые изо всех сил пытаются найти способы общаться друг с другом во все более цифровом мире.

[ Ред .: Начало пьесы представляет фильм с кратким изложением сюжета, которое не раскрывает слишком много информации, и кратким изложением критического разговора, который был сосредоточен вокруг фильма. Затем, однако, он отклоняется от этого разговора, предполагая, что Ex Machina есть что сказать о человечестве до того, как появятся нечеловеческие персонажи.Отличное начало. ]

Первые установочные кадры фильма разворачиваются в оживленном современном офисе. Женщина сидит за компьютером, поглощенная своим экраном. Камера смотрит на нее через стеклянную стену, одну из многих в кадре. Отражения прохожих, отраженные в стекле, и тусклый синий свет рабочего места затрудняют определение количества комнат на изображении. Камера показывает нескольких молодых людей, печатающих на своих телефонах, их тела частично скрыты как людьми, проходящими между ними и камерой, так и стилизованной современной мебелью, которая их окружает.Четвертый снимок показывает через монитор компьютера светловолосого мужчину, работающего в наушниках. Небольшое увеличение его лица предполагает, что это важный персонаж, и переход к кадру с точки зрения, смотрящей на экран его компьютера, подтверждает это. Позже мы узнаем, что это Калеб Смит (Домналл Глисон), молодой программист, точку зрения которого следует фильм.

Остальная часть последовательности переходит между кадрами из фильма Калеба «P.O.V.» и кадры реакции его лица, когда он получает и обрабатывает новости о том, что он выиграл первый приз в соревновании сотрудников.Потрясенный, Калеб ныряет за мобильным телефоном и пишет новости нескольким людям. Несколько человек сразу же отвечают поздравительными сообщениями, и через мгновение женщина из первого кадра вбегает, чтобы обнять его. В этот момент другие люди в комнате смотрят вверх, улыбаются и начинают хлопать, в то время как Калеб недоверчиво улыбается — возможно, даже тревожно — и камера слегка приближается. Во всем эпизоде ​​нет звука, кроме окружающей электронной музыки, которая становится немного громче и текстурированнее по мере развития эпизода.Переход с высоты птичьего полета на ледяной пейзаж завершает сцену и указывает на то, что Калеб очень быстро переносится в очень незнакомую обстановку, подразумевая, что ему будет трудно приспособиться к этому внезапному изменению обстоятельств.

[ Ред .: Эти параграфы в основном описательные. Они предоставляют читателям информацию, которая им понадобится, чтобы понять аргумент, который собирается предложить статья. В то время как подобные отрывки могут стать скучными, если они посвящены неважным деталям, автор разумно ограничивается двумя абзацами и поддерживает динамичный темп в выборе стиля прозы (например, почти исключительно полагаясь на активные глаголы).]

Без какого-либо звукового диалога или традиционного объяснения главных героев, этот вводный эпизод заставляет зрителей осмыслить визуальный стиль Ex Machina и его исследование способов, которыми технологии могут как улучшить, так и ограничить человеческое общение. Выбор сделать диалог неслышным предполагает, что личные разговоры не имеют значения. Разговоры между людьми наиболее продуктивны в этой последовательности, когда они опосредованы технологиями.Первая реакция Калеба, когда он слышит свои хорошие новости, — это написать своим друзьям, а не рассказать людям, сидящим вокруг него, и он не делает никаких шагов, чтобы вынуть наушники, когда, наконец, разразилось личное празднование. Все в здании разговаривают по телефонам, смотрят на экраны или в наушниках, а камера смотрит на экраны через точку обзора Калеба как минимум половину эпизода.

Вместо того, чтобы просто заглушать конкретные разговоры Калеба с коллегами, окружающий саундтрек заменяет все шум, который обычно бывает в переполненном здании в середине рабочего дня.Эта тишина задает тревожный тон, который характеризует остальную часть фильма, который представляет собой в большей степени триллер-ужастик, чем научную фантастику. У зрителей возникает ощущение, что все звуки, которые люди издают, когда они ходят и разговаривают друг с другом, намеренно отфильтровываются каким-то присутствием, заменяются тихим электронным ритмом, который отмечает темп эпизода, постепенно увеличиваясь до более быстрого темпа. Возможно, звук людей не имеет значения: здесь важны только визуальные данные. В остальной части фильма тишина часто используется как источник напряжения, поскольку зрители прекрасно понимают, что ее можно нарушить в любой момент.Отчасти ужас исследовательского бункера, который вскоре станет основным местом действия фильма, заключается в его тишине, особенно во время эпизодов, когда Калеб крадется в закрытые зоны и поражается внезапным шумом.

Визуальный стиль этой вступительной части усиливает жуткость приглушенных людей и электронного саундтрека. Заметное использование неглубокого фокуса для изображения рабочего пространства, состоящего из стеклянных дверей и стен, затрудняет понимание того, насколько велико это пространство на самом деле.Таким образом, зритель пространственно дезориентируется в каждой новой обстановке. Этот слой стекла и зеркал, удваивающий одни изображения и затемняющий другие, используется позже в фильме, когда Калеб встречает искусственное существо Аву (Алисия Викандер), которой не разрешается покидать свои жилые помещения со стеклянными стенами в исследовательском бункере. Сходство этих пространств визуально усиливает недавнее открытие фильма о том, что Калебом манипулировал Натан Бейтс (Оскар Айзек), обеспокоенный гений, создавший Аву.

[ Ред.: В этих абзацах автор цитирует информацию о сцене, которую она предоставила в качестве аргумента. Поскольку она уже дразнила аргумент во введении и представила отчет о своих доказательствах, здесь это не кажется нам необоснованным или надуманным. Вместо этого кажется, что мы естественным образом пришли к тем же острым, захватывающим моментам, что и она. ]

Несколько других кадров в начальной последовательности более явно намекают на то, что Калеб уже находится под контролем Натана еще до того, как он когда-либо прибывает в бункер.Вскоре после съемки P.O.V., где Калеб читает электронное письмо с уведомлением о том, что он выиграл приз, мы перешли к нескольким другим P.O.V. снимки, на этот раз с точки зрения камер в телефоне и настольном компьютере Калеба. Эти камеры не просто смотрят на Калеба, но, кажется, сканируют его, поскольку экран вспыхивает разноцветными линзами, а вокруг рта, глаз и ноздрей Калеба появляются маленькие точки, отслеживая мельчайшие выражения на его лице. Эти мелкие детали указывают на то, что Калеб в большей степени является частью этого цифрового пространства, чем он осознает, а также предвещают более позднее открытие, что Натан активно использует данные, собранные компьютерами и веб-камерами, для манипулирования Калебом и другими.В кадрах с камер также используется тонкий объектив «рыбий глаз», что свидетельствует как о широком диапазоне возможностей наблюдения Натана, так и о слегка искаженном мировоззрении, которое мотивирует эту неэтичную деятельность.

[ Ред .: В этом абзаце используются дополнительные детали, чтобы усилить главный аргумент пьесы. Хотя этот ход может быть не таким важным, как в предыдущих абзацах, он действительно помогает создать впечатление, что автор замечает преднамеренные закономерности в кинематографии фильма, а не выбирает отдельные совпадения, чтобы доказать свою точку зрения.]

В совокупности детали стилизованного вступительного эпизода Ex Machina закладывают основу для долгого исследования взаимосвязи между человеческим общением и технологиями. Сценарий и фильм, в конечном счете, предполагают, что нам необходимо осмысленно разрабатывать и использовать новые технологии, иначе то, что делает нас наиболее человечными, — нашу способность общаться с помощью языка, — может быть уничтожено нашими инновациями. Все звуковые и визуальные сигналы во вступительной последовательности устанавливают мир, в котором люди полностью полагаются на технологии, но при этом совершенно не подозревают о гнусных применениях, которые мог бы использовать блестящий, но неэтичный человек.

Примечание автора: Спасибо моим студентам, изучающим литературу, чей классный вклад обострил мое мышление об этой сцене.

[ Ред .: Пьеса завершается привязкой основных тем вступительной части к темам всего фильма. Делая это, вывод является аргументом в пользу релевантности эссе: нам нужно обратить внимание на пункты эссе, чтобы мы могли достичь глубокого понимания фильма. Последнее предложение пьесы производит леденящее кровь впечатление, ссылаясь на опасность, которая может вырисовываться, если мы не поймем фильм.Это единственное место в пьесе, где автор прямо указывает на то, как сильно нам может навредить невежество, и это тем более мощно для этого качества одиночества. Далее следует краткое, очаровательное примечание, подтверждающее, что работа автора была основана на чужом вкладе (как и в большинстве хороших писем). Красиво сделано. ]

Процесс написания | 5 шагов с примерами и советами

Хорошее академическое письмо требует эффективного планирования, составления и проверки.

Процесс написания у всех разный, но есть пять основных шагов, которые помогут вам структурировать свое время при написании любого текста.

Шаг 1. Предварительная запись

Прежде чем вы начнете писать, вам нужно точно решить, о чем вы будете писать, и провести необходимое исследование.

Придумывая тему

Если вам нужно придумать собственную тему для задания, подумайте о том, что вы изучали на уроке — есть ли какая-то конкретная область, которая вас заинтриговала, заинтересовала или даже смутила? Идеально подходят темы, оставившие у вас дополнительные вопросы, так как это вопросы, которые вы можете изучить в своем письме.

Объем ваших тем зависит от типа текста, который вы пишете, например, эссе, исследовательской работы или диссертации. Не выбирайте ничего слишком амбициозного, чтобы охватить это количество слов, или слишком ограниченного, чтобы вам было что сказать.

Сузьте свою идею до конкретного аргумента или вопроса. Например, подходящая тема для эссе может быть сужена следующим образом:

Сужение темы Литература XIX века Романы в романтический период Романы Джейн Остин Театральная тема в Мэнсфилд-парке

Проведение исследования

Когда вы узнаете свою тему, пора искать соответствующие источники и собрать необходимую информацию.Этот процесс зависит от вашей области обучения и объема задания. Это может включать:

С точки зрения письма, важно делать много заметок во время исследования. Следите за названиями, авторами, датами публикации и соответствующими цитатами из ваших источников; собранные вами данные; и ваш первоначальный анализ или интерпретация вопросов, которые вы задаете.

Шаг 2: Планирование и обрисовка

Особенно в академическом письме важно использовать логическую структуру для эффективной передачи информации.Гораздо лучше спланировать это заранее, чем пытаться разработать структуру, когда вы уже начали писать.

Составление плана эссе — это полезный способ спланировать структуру перед тем, как начать писать. Это должно помочь вам выработать основные идеи, на которых вы хотите сосредоточиться, и то, как вы их организуете. План не обязательно должен быть окончательным — ничего страшного, если ваша структура меняется в процессе написания.

Используйте маркированные списки или нумерацию, чтобы с первого взгляда прояснить структуру.Даже для короткого текста, в котором не используются заголовки, полезно резюмировать то, что вы будете обсуждать в каждом абзаце.

Схема литературного аналитического эссе может выглядеть примерно так:

Пример структуры эссе

Получать отзывы о языке, структуре и макете

Профессиональные редакторы корректируют и редактируют вашу статью, уделяя особое внимание:

• Академический
• Расплывчатые предложения
• Грамматика
• Согласованность стиля

См. Пример

Шаг 3. Написание первого черновика

Когда у вас появится четкое представление о своей структуре, пора составить полный первый набросок.

Этот процесс может быть весьма нелинейным. Например, разумно начать писать с основной части текста, сохранив введение на потом, когда у вас будет более четкое представление о тексте, который вы вводите.

Чтобы придать структуру своему письму, используйте план как основу. Убедитесь, что каждый абзац имеет четкую центральную направленность, которая связана с вашим аргументом в целом.

Наведите курсор на части примера из эссе литературного анализа Mansfield Park , чтобы увидеть, как построен абзац.

Пример абзаца

Персонаж миссис Норрис является еще одним примером проявления морали в Mansfield Park . В начале романа она описывается язвительно как человек, который знает, «как диктовать другим щедрость: но ее любовь к деньгам была равна ее любви к режиссуре» (стр. 7). Это лицемерие не мешает ее самомнениям как «самой либерально настроенной сестре и тете в мире» (стр. 7). Миссис Норрис сильно озабочена проявлением благотворительности, но не желает приносить какие-либо личные жертвы для достижения этой цели.Вместо этого она инсценирует благотворительные акции других, никогда не признавая, что ее схемы не ставят под угрозу ее собственное время или деньги. Таким образом, Остин снова показывает нам персонажа, чье морально честное поведение по сути своей является перформансом, для которого цель делать добро менее важна, чем цель казаться добром.

Когда вы переходите к другой теме, начинайте новый абзац. Используйте подходящие переходные слова и фразы, чтобы показать связь между вашими идеями.

Цель на этом этапе — завершить черновик, а не доводить все до совершенства по мере продвижения. Когда перед вами будет полный черновик, вы получите более четкое представление о том, где необходимо улучшение.

Установите крайний срок для первого черновика, который оставляет у вас разумный промежуток времени для редактирования, редактирования и корректуры до окончательного срока. Для более длинного текста, такого как диссертация, вы и ваш научный руководитель можете согласовать сроки для отдельных глав.

Шаг 4: Редактирование и исправление

Пришло время критически взглянуть на ваш первый черновик и найти потенциальные области для улучшения.Редактирование означает существенное добавление или удаление контента, в то время как редактирование включает изменение структуры и переформулировку аргументов.

Оценка первого черновика

Может быть трудно объективно взглянуть на свой собственный текст. Ваша точка зрения может быть как положительной, так и отрицательной, особенно если вы пытаетесь оценить свою работу вскоре после ее завершения.

Лучше оставить работу в покое хотя бы на день или два после завершения первого черновика. Вернитесь после перерыва, чтобы оценить его свежим взглядом; вы обнаружите то, чего иначе не увидели бы.

При оценке вашего письма на этом этапе вы в основном обращаете внимание на более серьезные проблемы, такие как изменения в ваших аргументах или структуре. Если начать с более серьезных проблем, вы сэкономите время — нет смысла совершенствовать грамматику того, что вы все равно вырезаете.

Прямо сейчас вы ищете:

• Неясные или нелогичные аргументы.
• Области, где информация была бы лучше представлена ​​в другом порядке.
• Отрывки, требующие дополнительной информации или пояснений.
• Отрывки, не относящиеся к вашему аргументу в целом.

Например, в нашей статье о Mansfield Park , мы могли бы понять, что аргумент был бы сильнее, если бы более непосредственно учитывать главную героиню Фанни Прайс, и решили попытаться найти место для этого в параграфе IV.

Для некоторых заданий вы получите отзыв о своем первом черновике от руководителя или коллеги. Обязательно обращайте пристальное внимание на то, что они говорят вам, поскольку их советы обычно дают вам более четкое представление о том, какие аспекты вашего текста нуждаются в улучшении.

Редактирование и исправление

После того, как вы определились, где требуются изменения, в первую очередь внесите большие изменения, так как они, вероятно, повлияют на остальные. В зависимости от того, что нужно вашему тексту, этот шаг может включать:

• Внесение изменений в вашу общую аргументацию.
• Изменение порядка текста.
• Вырезание части текста.
• Добавление нового текста.

Вы можете несколько раз переключаться между написанием, редактированием и редактированием, пока не получите окончательный вариант, который вас устраивает.

Подумайте, какие изменения вы можете реально осуществить за имеющееся у вас время. Если у вас мало времени, вы не хотите оставлять свой текст в беспорядочном состоянии на полпути перед редактированием, поэтому обязательно расставьте приоритеты для наиболее важных изменений.

Шаг 5: Редактирование и корректура

Editing фокусируется на местных проблемах, таких как ясность и структура предложений. Вычитка предполагает внимательное чтение текста, чтобы удалить опечатки и обеспечить стилистическое соответствие.

Редактирование для грамматики и ясности

При редактировании вы хотите, чтобы текст был четким, лаконичным и грамматически правильным.Вы ищите:

В начальном черновике часто получается много предложений, которые плохо сформулированы. Критически взгляните на то, где ваш смысл может быть передан более эффективно или с помощью меньшего количества слов, и остерегайтесь распространенных ошибок в структуре предложений, таких как повторяющиеся предложения и фрагменты предложений:

Пример редактирования

• Стиль Остин часто юмористический, ее персонажи часто описываются как «остроумные». Хотя это не так для Mansfield Park .
• Стиль Остин часто юмористический. Ее персонажей часто называют «остроумными», хотя в отношении Mansfield Park это не так.

Вычитка мелких ошибок и опечаток

При корректуре сначала обратите внимание на опечатки в тексте:

Используйте встроенную в текстовый редактор проверку орфографии, но не ожидайте, что таким образом вы обнаружите 100% проблем. Прочтите текст построчно, обращая внимание на проблемные области, выделенные программным обеспечением, а также на любые другие проблемы, которые оно могло пропустить.

Например, в следующей фразе мы замечаем несколько ошибок:

Пример вычитки

• Персонаж Мэри Кроуфорд — сложный персонаж, и ее отношения с Фанни и Эдмундом претерпевают несколько трансформаций на протяжении всего романа.
• Персонаж Мэри Кроуфорд сложен, и ее отношения с Фанни и Эдмундом претерпевают несколько трансформаций на протяжении всего романа.

Вычитка стилистической выдержанности

В академическом письме есть несколько вопросов, в которых вы можете выбирать между несколькими различными стандартами.Например:

Если вы не получите конкретных указаний по этим вопросам, вам решать, каким стандартам вы будете следовать. Важно последовательно следовать одному стандарту для каждой проблемы. Например, не используйте в своей статье американское и британское написание.

Кроме того, вам, вероятно, будут предоставлены конкретные рекомендации по вопросам, связанным с форматом (как ваш текст представлен на странице) и цитированием (как вы указываете свои источники). Всегда внимательно следуйте этим инструкциям.

Часто задаваемые вопросы о процессе написания

В чем разница между редактированием, корректурой и редактированием?

Редактирование, корректура и редактирование — это разные этапы процесса написания.

• При редактировании вносятся структурные и логические изменения в ваш текст — переформулируются аргументы и переупорядочивается информация.
• Редактирование относится к внесению более локальных изменений в такие вещи, как структура предложения и фразы, чтобы убедиться, что ваш смысл передан ясно и лаконично.
• Корректура включает внимательный просмотр текста, строка за строкой, чтобы выявить любые опечатки и проблемы с единообразием и исправить их.

Как мне улучшить корректуру?

Публикуете ли вы блог, отправляете ли вы исследовательскую работу или даже просто пишете важное электронное письмо, есть несколько методов, которые вы можете использовать, чтобы убедиться в отсутствии ошибок:

• Сделайте перерыв : Отложите свою работу хотя бы на несколько часов, чтобы вы могли взглянуть на нее свежим взглядом.
• Вычитайте распечатку : Слишком долгое наблюдение за экраном может вызвать усталость — сядьте с ручкой и бумагой, чтобы проверить окончательную версию.
• Используйте цифровые ярлыки : обратите внимание на все повторяющиеся ошибки (например, неправильное написание определенного слова, переключение между американским и британским английским языком или непоследовательное использование заглавных букв в слове) и используйте функцию «Найти и заменить», чтобы исправить это во всем документе.

Если вы хотите быть уверены в отсутствии ошибок в важном тексте, возможно, стоит выбрать профессиональную службу корректуры.

Использование примеров для обучения »Центр преподавания и обучения

Зачем нужны варианты использования?

Многие учащиеся более индуктивны, чем дедуктивные рассуждения, а это означает, что они лучше учатся на примерах, чем на логическом развитии, начиная с основных принципов. Таким образом, использование тематических исследований может быть очень эффективным методом обучения в классе.

Примеры

уже давно используются в бизнес-школах, юридических школах, медицинских школах и в социальных науках, но их можно использовать в любой дисциплине, когда преподаватели хотят, чтобы студенты исследовали, как то, что они узнали, применимо к ситуациям реального мира.Дела бывают разных форматов, начиная с простого «Что бы вы сделали в этой ситуации?» вопрос к подробному описанию ситуации с сопроводительными данными для анализа. Независимо от того, использовать ли простой вариант сценария или сложный подробный, зависит от целей вашего курса.

В большинстве случаев кейс-задания требуют, чтобы студенты ответили на открытый вопрос или разработали решение открытой проблемы с несколькими потенциальными решениями. Требования могут варьироваться от ответа из одного абзаца до полностью разработанного группового плана действий, предложения или решения.

Общие элементы корпуса

Большинство «полноценных» корпусов имеют следующие общие элементы:

• Лицо, принимающее решения, которое пытается решить вопрос или проблему.
• Описание контекста проблемы (закон, отрасль, семья).
• Вспомогательные данные, которые могут варьироваться от таблиц данных до ссылок на URL-адреса, цитируемых заявлений или свидетельств, подтверждающих документов, изображений, видео или аудио.

Задания по кейсам можно выполнять индивидуально или в группах, чтобы учащиеся могли обдумывать решения и распределять рабочую нагрузку.

Следующее обсуждение этой темы включает материал, представленный Роббом Диксоном из Школы менеджмента и Робом Шадтом из Школы общественного здравоохранения на семинарах CEIT. Профессор Диксон также представил некоторые письменные комментарии, которые будут включены в обсуждение.

Преимущества использования тематических исследований в классе

Основным преимуществом обучения с использованием тематических исследований является то, что студенты активно участвуют в выяснении принципов, абстрагируясь от примеров.Это развивает их навыки в:

1. Решение проблем
2. Аналитические инструменты, количественные и / или качественные, в зависимости от случая
3. Принятие решений в сложных ситуациях
4. Как справиться с двусмысленностями

Руководство по использованию тематических исследований в классе

В самом простом приложении представление тематического исследования устанавливает основу для анализа. Полезно, если изложение дела дает учащимся достаточно информации, чтобы найти решения, а затем определить, как применять эти решения в других подобных ситуациях.Преподаватели могут использовать несколько кейсов, чтобы студенты могли определить как сходства, так и различия между кейсами.

В зависимости от целей курса преподаватель может побуждать студентов к систематическому подходу к их анализу. Например:

• В чем проблема?
• Какова цель анализа?
• Каков контекст проблемы?
• Какие ключевые факты следует учитывать?
• Какие альтернативы доступны лицу, принимающему решение?
• Что бы вы порекомендовали и почему?

Новаторский подход к анализу случая может заключаться в том, чтобы учащиеся разыграли роли людей, вовлеченных в дело.Это не только активно привлекает студентов, но и заставляет их по-настоящему понять точки зрения персонажей. Видео или даже экскурсии, показывающие место, где находится кейс, могут помочь учащимся визуализировать ситуацию, которую им необходимо проанализировать.

Сопроводительные чтения

Примеры из практики могут быть особенно эффективными, если они сочетаются с заданием по чтению, которое вводит или объясняет концепцию или аналитический метод, применимый к делу. Степень внимания, уделяемого использованию чтения во время обсуждения случая, зависит от сложности концепции или метода.Если это просто, то можно сосредоточить внимание на использовании аналитических результатов. Если метод более сложный, преподавателю может потребоваться провести студентов по его применению и интерпретации результатов.

Обсуждение дела и оценка эффективности

Кейсы более интересны, чем описательные. Чтобы начать обсуждение в классе, преподаватель может начать с простого, однозначного вопроса, на который все учащиеся должны легко ответить.Однако некоторые из лучших дискуссий начинаются с того, что учащихся заставляют занять определенную позицию. Некоторые инструкторы попросят студента провести формальное «открытие» кейса, обрисовав в общих чертах его или ее анализ. Другие могут выбрать направление обсуждения с вопросами, которые перемещают учащихся от выявления проблемы к решениям. Опытный инструктор руководит вопросами и обсуждениями, чтобы класс не сбивался с пути и двигался в разумном темпе.

Чтобы мотивировать студентов выполнить задание перед занятием, а также стимулировать внимательность во время занятия, преподаватель должен оценивать участие — количество и особенно качество — во время обсуждения кейса.Это может быть простой чек, чек-плюс, чек-минус или ноль. Инструктор должен привлечь как можно больше студентов. Чтобы привлечь всех студентов, инструктор может разделить их на группы, дать каждой группе несколько минут, чтобы обсудить, как ответить на вопрос, связанный с конкретным случаем, а затем попросить случайно выбранного человека в каждой группе представить ответ группы и аргументацию. . Случайный выбор может быть выполнен путем броска кубиков, перетасованных учетных карточек, на каждой из которых указано имя ученика, прялка и т. Д.

ресурсов

Советы на веб-сайте Пенсильванского университета: http://tlt.its.psu.edu/suggestions/cases/

Если вы заинтересованы в использовании этой техники в научных курсах, в Университете Буффало есть хороший веб-сайт, посвященный использованию тематических исследований в науке.

Данн, Д. и Брукс, К. (2004) Преподавание на примерах (Галифакс, штат Северная Каролина: Общество преподавания и обучения в высшем образовании), ISBN 0-7703-8924-4 (можно заказать по адресу http: // www.bookstore.uwo.ca / по цене 15 долларов США)

Проблема и решение | Электронные таблицы

Проблема и решение — это модель организации, в которой информация в отрывке выражается в виде дилеммы или касается проблемы (проблемы) и чего-то, что было, может или должно быть сделано для решения этой проблемы (решение или попытка решения). Может показаться, что структура текста проблемы и решения легко распознать, но это может быть довольно сложно идентифицировать, потому что ее часто путают с причинно-следственным паттерном организации, поскольку они оба имеют реляционные структуры; однако, если вы читаете отрывок и специально ищете как проблему, так и решение проблемы, вы обнаружите, что довольно легко отличить от причины и следствия, поскольку отрывки о причине и следствии не предлагают решений для каких-либо негативных явлений в пределах отрывка. а лучше просто объясните, почему и как они происходят.

Пример: Похоже, что в наши дни наблюдается всплеск подростковой беременности. Беременность в подростковом возрасте мешает молодым матерям реализовывать свои мечты и удовлетворять потребности младенца. К счастью, большинство подростковых беременностей можно легко предотвратить с помощью противозачаточных средств; однако даже противозачаточные средства не на 100% эффективны. Самый эффективный способ предотвратить беременность среди подростков — воздержание, которое на 100% эффективно.

Проблема и решение: Предлагаемые решения для подростковой беременности.

Есть также несколько сигнальных слов , которые могут указывать на то, что информация в отрывке упорядочена в структуре проблемы и решения организации: предложение, решение, ответ, проблема, проблема, проблематика, исправление, предотвращение, и исправление. .

Вот простая таблица по проблеме и решению , если вашим ученикам нужно больше практики.

Вот более сложный набор из рабочих листов со структурой текста , если ваши ученики готовы к продвижению.

Узнать больше о шаблонах организации
Шаблоны организации
Рабочие листы и задания по структуре текста
Практика по интерактивной структуре текста
Все рабочие листы для чтения

Разработка абзаца — Организация вашей исследовательской работы по социальным наукам

I. Общая структура

Большинство абзацев в эссе соответствуют общей структуре из трех частей каждого раздела исследовательской работы и, в более широком смысле, всей исследовательской работе с введением, основной частью, включающей факты и анализ, и заключением.Вы можете увидеть эту структуру в абзацах, независимо от того, рассказывают ли они, описывают, сравнивают, противопоставляют или анализируют информацию. Каждая часть абзаца играет важную роль в передаче читателю смысла, который вы собираетесь передать.

Введение : первый раздел абзаца; должен включать тематическое предложение и любые другие предложения в начале абзаца, которые содержат справочную информацию или обеспечивают переход.

Кузов : следует за введением; обсуждает идею контроля, используя факты, аргументы, анализ, примеры и другую информацию.

Заключение : заключительный раздел; суммирует связи между информацией, обсуждаемой в основной части абзаца, и основной идеей абзаца. Для длинных абзацев вы также можете включить промежуточное предложение, которое вводит следующий абзац или раздел статьи. В некоторых случаях промежуточное предложение может быть написано в форме вопроса. Однако используйте этот риторический прием экономно, иначе завершение многих абзацев вопросом, ведущим к следующему абзацу, звучит громоздко.

ПРИМЕЧАНИЕ: Эта общая структура не подразумевает, что вы не должны проявлять творческий подход в своем письме. Расположение каждого элемента в абзаце может сделать статью более интересной для читателя. Однако не стоит слишком изобретательно экспериментировать с повествованием абзацев. Это может отвлечь от основных аргументов вашего исследования и снизить качество вашего академического письма.

---

II. Разработка и организация

Прежде чем вы сможете начать определять, какой будет состав конкретного абзаца, вы должны подумать, какая самая важная идея, которую вы пытаетесь донести до своего читателя. Это «контрольная идея» или тезис, из которого вы составляете оставшуюся часть абзаца. Другими словами, ваши абзацы должны напоминать вашему читателю, что существует постоянная связь между вашей контрольной идеей и информацией в каждом абзаце. Проблема исследования функционирует как семя, из которого вырастут ваша статья и ваши идеи. Весь процесс разработки абзаца является органическим — естественный переход от исходной идеи к полноценному исследованию, в котором существуют прямые семейные отношения в статье между всеми вашими контрольными идеями и абзацами, которые из них проистекают.

Решение о том, что поместить в абзацы, начинается с мозгового штурма о том, как вы хотите продолжить исследовательскую задачу . Существует множество методов мозгового штурма, но какой бы из них вы ни выбрали, этот этап разработки абзаца нельзя пропустить, потому что он закладывает основу для разработки набора абзацев [представляющих раздел вашей статьи], описывающих конкретный элемент вашего общего анализа. Каждый раздел подробно описан в этом руководстве.

С учетом этих факторов каждый абзац в статье должен быть :

• Unified — Все предложения в одном абзаце должны быть связаны с одной управляющей идеей [часто выраженной в тематическом предложении абзаца].
• Очевидно, связано с проблемой исследования — Все предложения должны относиться к центральной идее или тезису статьи.
• Связно — Предложения должны быть расположены логически и следовать определенному плану развития.
• Хорошо проработанная —Каждая идея, обсуждаемая в абзаце, должна быть адекватно объяснена и подтверждена доказательствами и деталями, которые вместе объясняют контролирующую идею абзаца.

Существует много разных способов организовать абзац . Однако выбранная вами организация будет зависеть от контрольной идеи абзаца. Способы организации абзаца в академическом письме включают:

• Рассказ : Расскажите историю.Идите в хронологическом порядке, от начала до конца.
• Описательный : Предоставьте конкретные сведения о том, как что-то выглядит или ощущается. Организуйте пространственно, по порядку появления или по теме.
• Процесс : Пошагово объясните, как что-то работает. Возможно, проследите последовательность — первое, второе, третье.
• Классификация : Разделите на группы или объясните различные части темы.
• Иллюстративный : Приведите примеры и объясните, как эти примеры подтверждают вашу точку зрения.

---

Арнауде, Мартин Л. и Мэри Эллен Барретт. Разработка абзаца: Руководство для студентов, изучающих английский язык . 2-е издание. Энглвуд Клиффс, штат Нью-Джерси: Prentice Hall Regents, 1990; По пп. Письменная лаборатория и СОВА. Университет Пердью; Организация: Общие рекомендации по созданию абзацев. Центр чтения / письма. Охотничий колледж; Параграф. Центр письма. Городской колледж Пасадены; Структура абзаца. Центр эффективного письма. Мэрилендский университет; Пункты.Институт письменной риторики. Дартмутский колледж; Пункты. Центр письма. Университет Северной Каролины; Пункты. Университетский центр письма. Техасский университет A&M; Абзацы и тематические предложения. Услуги по написанию учебников, Центр инновационного преподавания и обучения. Университет Индианы; Вайсберг, Роберт К. «Настоящее и новое: модели развития абзацев с научного английского».

Русский язык, 4 класс

Урок № 20. Стихи и сказки о знаках препинания

Вопросы, рассматриваемые на уроке.

На уроке вы узнаете стихотворения о знаках препинания;

Сможете прочитать стихотворения;

Научитесь сочинять стихи;

Повторите правила употребления знаков препинания

Тезаурус

Зна́ки препина́ния — графические (письменные) знаки, нужные для того, чтобы расчленить текст на предложения, передать на письме особенности строения предложений и их интонацию, создать условия для единообразного понимания строения и смысла текста пишущим и читающим.

Литература

Основная литература

• Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс:учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.Ч. 1 — М.: Просвещение, 2018.– 160 с.
• Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс:учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч.Ч. 2 — М.: Просвещение, 2018. – 160 с.

Дополнительная литература

• Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018.
• Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2018.
• Канакина В. П. и др. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011.

Теоретический материал

Стихотворения о знаках препинания

Знаки препинания — очень важные единицы языка..

Поэтому их не только изучают на уроках русского языка, а даже посвящают стихотворения.

Вы уже, наверно, читали какие-то стихотворения о знаках препинания? Сегодня мы о них и поговорим.

С.Я. Маршак

Знаки препинания

У последней

Точки

На последней

Строчке

Собралась компания

Знаков препинания.

Прибежал Чудак —

Восклицательный знак.

Никогда он не молчит,

Оглушительно кричит:

— Ура! Долой! Караул! Разбой!

Притащился кривоносый

Вопросительный знак.

Задаёт он всем вопросы:

— Кто? Кого? Откуда? Как?

Явились запятые,

Девицы завитые.

Живут они в диктовке

На каждой остановке.

Прискакало двоеточие,

Прикатило многоточие.

И прочие, и прочие, и прочие…

Заявили запятые:

— Мы — особы занятые.

Не обходится без нас

Ни диктовка, ни рассказ.

— Если нет над нами точки,

Запятая — знак пустой! —

Отозвалась с той же строчки

Тётя точка с запятой.

Двоеточие, мигая,

Закричало: -Нет, постой!

Я важней, чем запятая

Или точка с запятой,-

Потому что я в два раза

Больше точки одноглазой.

В оба глаза я гляжу.

За порядком я слежу.

— Нет…- сказало многоточие,

Еле глазками ворочая,-

Если вам угодно знать,

Я важней, чем прочие.

Там, где нечего сказать,

Ставят многоточие…

Вопросительный знак

Удивился: — То есть как?

Восклицательный знак

Возмутился: -То есть как!

— Так,- сказала точка,

Точка-одиночка.-

Мной кончается рассказ.

Значит, я важнее вас.

Ирина Токмакова

ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ

ТОЧКА .

Точка ставится в конце.

Правда же, подружки?

Если точки на лице,

Их зовут веснушки.

ЗАПЯТАЯ ,

Я девица занятая,

Мое имя Запятая

Мне едва хватает дня,

Все, чуть что, зовут меня!

ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ ;

Если вдруг подъем крутой

Иль длинная дорожка,

Встретив точку с запятой,

Отдохни немножко!

ДВОЕТОЧИЕ :

Зовусь я двоеточие,

И я не то, что прочие,

Я знак ужасно важный,

Взгляни – я двухэтажный!

ТИРЕ –

Я не черточка, не минус,

Я прошу, не путай ты нас.

Все меня «тире» зовут,

Нужно – буду тут как тут.

СКОБКИ ( )

Нам друг без друга скучно,

Друг с другом мы –

Неразлучно.

КАВЫЧКИ » «

Что за глупые привычки:

Всюду врозь да всюду врозь.

Мы кавычки, мы сестрички,

Так у нас уж повелось:

Вместе мы гуляем,

Праздники встречаем,

Очень крепко дружим,

В «Синтаксисе» служим.

МНОГОТОЧИЕ . . .

Рядом три

Сестрички-точки,

Значит, нет конца

У строчки,

На рисунке это здесь показано.

Многоточием зовемся,

Если за руки возьмемся,

Значит, в строчке

Что-то недосказано…

***

Внимание! Внимание!

Мы знаки препинания!

Тире, знак восклицания,

Кавычки, двоеточие,

И прочее, и прочее…

Восклицательный знак:

Друзья мои, приятели,

Живу я много лет,

Примите восклицательный

Мой пламенный привет!

Вопросительный знак:

Разные вопросы

Задаю я всем:

Как? Откуда? Сколько?

Почему? Зачем?

А. Шибаев:

Точки, палочки, крючки… 

Неприметные значки, 

А во время чтения 

Требуют прочтения.

Восклицательный знак.

Бурным чувствам 

Нет конца: 

Пылкий нрав

У молодца!

Вопросительный знак.

Вечно думая

Над смыслом,

Изогнулся

Коромыслом.

Многоточие.

Стоят три кумушки

Рядком.

Ведут беседу,

Но — тайком,

Какими-то

Далёкими

Туманными

Намёками…

Двоеточие.

Двоеточие

Глазастое

Ходит,

Знаниями

Хвастая:

Так и хочется ему

Разъяснить нам,

Что к чему…

Тире.

Ляжет палочкой

На строчку: — 

Проходите 

По мосточку.

Кавычки

Всегда подслушать

Норовят

То, что другие

Говорят…

Скобки.

Словам раскрывают объятья: —

Ждём в гости вас, 

Милые братья!

Запятая.

Выйдет на дорожку — 

Всем подставит ножку!

Точка.

Загораживает путь, 

Предлагает отдохнуть.

Резюме теоретической части

Знаки препинания имеют важное значение. каждый человек должен знать и правильно употреблять знаки препинания.

Многие писатели и поэты, понимая важность знаков препинания, посвятили им свои произведения.

Это — Самуил Маршак, Ирина Токмакова, Александр Шибаев.

Примеры заданий

1. В каком предложении в конце стоит правильный знак препинания.

1)Мы пойдем сегодня на речку?

2)Ах, какое красивое платье?

3) Какой твой любимый цвет!

Правильный ответ

1)Мы пойдем сегодня на речку?

2. Подчеркните предложения, в которых надо поставить запятые.

На паутинке сверкали и переливались капельки росы.

Листья падают кружатся.

Ребят, не разоряйте птичьи гнезда!

Правильный ответ

На паутинке сверкали и переливались капельки росы.

Листья падают, кружатся.

Ребята, не разоряйте птичьи гнезда!