Сказка вершки и корешки для читательского дневника

Конспект ОД по речевому развитию в старшей группе

« ЧТЕНИЕ СКАЗКИ «ВЕРШКИ И КОРЕШКИ»

Программные задачи: Познакомить детей со сказкой. Учить осмысливать идею сказки, оценивать характер персонажей. Обогащать словарный запас детей. Упражнять в умении отвечать на поставленный вопрос. Поощрять попытку высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный педагогом вопрос. Воспитывать культуру речевого общения: участвовать в беседе, выслушивая детей, уточнять их ответы.

Словарь: потешка, вершки, дуброва, ботва, воз, рожь,  урожай, сеять, пахать, жать, заломать, накопать, натаскать, срезать,  народная, злой, сильный, ленивый.

Методы и приемы: чтение сказки, объяснение, показ, дидактическая игра, беседа, указание, поощрение, сюрпризный момент, пословицы о труде.

Ход занятия:

1.    Организационный момент

Ребята посмотрите сколько гостей к нам пришло. Давайте поздороваемся.

Дети: здравствуйте.

Наша беседа совсем неслучайно началась с этого слова. Говоря по обычаю «здравствуйте», мы желаем друг другу здоровья, добра, благополучия.

-Ребята, приготовьте ладошку, поставьте на нее пальчик, а теперь повторяйте за мной все движения и слова.

Сорока-ворона кашу варила,                водят пальцем по ладошке

     Деток кормила.

Этому дала, он дрова рубил.                  загибают по очереди пальцы

Этому дала, он дрова носил.

Этому дала, он печку топил.

Этому дала, он воду носил.

А этому не дала, он дрова не рубил,         грозят пальчиком

Печку не топил, воду не носил,

Сиди голодный.

-Что мы с вами рассказали?  (Дети: Стихотворение) Это русская народная потешка. Как вы понимаете слово «потешка»? (Дети: Сказка) Для чего она нужна? Развлекать или раньше говорили потешать малышей. Потеха от слова потешать. Русский народ сочинял не только потешки, но и песенки, сказки, чтобы занимать своих детей. С давних времен люди рассказывали их своим детям, те вырастали и рассказывали своим, и так далее. Вот так сказки и дошли до наших дней. Эти старые сказки стали печатать в книгах, рисовать к ним картинки. Сегодня я познакомлю вас с русской народной сказкой «Вершки и корешки».
Слушайте внимательно. Я буду задавать вопросы.

2. Чтение сказки

— В тексте нам встретилось такое слово «вершки», что оно означает? (Это то, что у растений находится над землей.) А слово «ботва» вам приходилось когда-нибудь слышать? Листочки у растений, которые нельзя есть, и называют ботвой. Показываю картинку (Морковь).

«Положил мужик репу на воз и повез в город». Что это за «воз» такой? (Дети: Телега) А как вы понимаете выражение «жать рожь»? (Дети: Убирать урожай)

3. Беседа по содержанию сказки

-Как называется сказка? (Дети: «Вершки и корешки»)

-Кто ее сочинил? (Дети: Народ)

-Значит это… русская народная сказка.

-Каким вам показался в сказке медведь? Какими словами можно сказать о нем? (Дети: Он жадный, злой, ленивый, глупый)

-Давайте вспомним, что делал в сказке медведь. (Дети: Грозился: «Мужик, я тебя заломаю». Договорился с мужиком «и ушел в дуброву». Пришел свою долю забирать. Как репу попробовал, так грозно заревел. Дожидался, когда мужик опять приедет за урожаем и стал требовать свою долю).

-А что можно сказать о мужике? (Дети: Мужик умный, обхитрил медведя)

-Чем он занимался в сказке? (Репу сеет. Пашет да работает. Репу копает. Репу наклал на воз и повез в город продавать. На другой год посеял рожь. Приехал жать).

-Как одним словом назвать все, что он делал? (Дети: Трудился)

-Вспомните, как разделил мужик урожай в первый раз? (Дети: Медведю — вершки, себе -корешки

-А во второй? (Дети: Медведю – корешки, а себе – вершки)

-Как думаете, почему мужик не захотел делиться с медведем по-честному, обхитрил его? (Дети: Мужик не захотел делиться с медведем по-честному, потому что тот ему не помогал)

-Кто в сказке вышел победителем? (Дети: Победителем в сказке оказался мужик)

-Почему сильного медведя победил слабый мужик? (Дети: Потому, что мужик был умным. А еще, в сказке добро побеждает зло)

-В жизни тоже так бывает, что ум побеждает силу. В народе есть такая пословица: «Разум силу победит». Что такое «разум»? (Дети: Разум – это ум) Кто повторит пословицу? Что она означает? (Дети: она означает, что умный может победить сильного) А другая пословица говорит: «Не потрудиться, так и хлеба не добиться». Как вы ее понимаете? (Дети: Для того, чтобы добиться хлеба и любой другой еды, надо потрудиться)

4. Физминутка: речь с движением «В огороде»

— У мужика в сказке каждый раз был хороший урожай. Давайте и мы в огород пойдем, урожай соберем.

В огород пойдем,                              идут по кругу, взявшись за руки

Урожай соберем.

Мы морковки натаскаем,                    имитация движений

И картошки накопаем,

Срежем мы кочан капусты,

       Круглый, сочный, очень вкусный,   показывают круг

       Щавеля нарвем немножко                 имитируют

       И вернемся по дорожке,                     идут по кругу, взявшись за руки

5. Дидактическая игра  «Вершки и корешки»

-В сказке медведь показан глупым, а был бы чуть-чуть поумнее, знал бы у каких овощей съедобные вершки, а у каких — корешки, с ним бы такого не случилось. А вам знакомы все вершки и корешки?  Сейчас проверим.

Воспитатель на фланелеграф выставляет вершки (картинки) со словами: «Вершок — вершок, где твой корешок?» Ребенок находит подходящий корешок – овощ (картинку) и подставляет, называя его: Вот, это морковь. И так далее.

6.  Давайте вспомним, какую сказку мы слушали?  («Вершки и корешки»). А чтобы вы не забыли сказку, вы раскрасите репку, а дома родным вы расскажите сказку.

Берем стульчики и садимся за столы. Раскрашивание репки. 

7. Подведение итогов. Оценка работы детей

-Молодцы, ребята! Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались. (Дети: Играли с пальчиками. Слушали сказку «Вершки и корешки». Играли в игру «Урожай». Находили вершки и корешки, разукрашивали репку )

конспект занятия по развитию речи по сказке в.Сутеева «Под грибом»

Задачи:

• продолжать учить детей понимать образное содержание и идею сказки;продолжать учить передавать интонацией и голосом характеры персонажей;
• Совершенствовать лексико — грамматический строй речи с помощью слов:

Муравей (муравьишко), Воробей (воробьишко), Мышь (мышка), Заяц (зайчик, зайчишка), Лиса (лисичка,лисонька), Гриб (грибок, грибочек)

• подвести к пониманию образного содержания пословицы «в тесноте да не в обиде»;
• развивать память, внимание, мышление.

Предварительная работа: чтение сказки и просмотр мультфильма В. Сутеева «Под грибом», знакомство с пословицами о дружбе.

Беседа по сказке:

• Ребята, обратите внимание, на доске подсказка, которая поможет вам ответить на мои вопросы. (Использование мнемотаблицы)
• Кто главные действующие лица сказки? (Муравей, бабочка, мышка, заяц, воробей, лиса, лягушка)
• Вспомните, с чего начинается сказка? Что случилось с муравьем? (Муравей попал под сильный дождь.)
• Кто попросился к муравью под грибок? (Бабочка, мышка, воробей, заяц)
• Что произошло с зайцем? (За зайцем гналась лиса)
• Что удивило муравья, когда закончился дождь и он выбрался из-под гриба? (Сначала ему одному было мало места, а теперь всем место нашлось.)
• Как же получилось, что сначала под грибом и одному тесно было, а потом всем пятерым место нашлось? (Пока шел дождь, гриб вырос.)
• Что помогло героям сказки? (Дружба, доброта, отзывчивость, готовность прийти на помощь любому кто попал в беду.)

Артикуляционная гимнастика.

Дети выполняют артикуляционные упражнения.

«Прогулочная»

Язычок гулять выходит,

Домик он кругом обходит.

Кто же тут, а кто же там?

Он глядит по сторонам.

Видит: губки очень гибки.

Ловко тянутся в улыбке.

А теперь на оборот — Тянутся вперед.

Язычок стал маляром.

Аккуратно красит дом.

На качелях оказался —

Вверх взлетал и вниз спускался.

Догадаться, кто бы мог:

Язычок наш, как грибок.

Язычок гармошкой стал,

Поиграл и не устал.

То иголка, то лопата Язычок у нас ребята.

Вот и кончилась прогулка Язычок скорей домой.

-Ребята, язычок вернулся домой, а вы хотите погулять? Ответ детей (да) тогда выходите на прогулку.

Динамическое упражнение.

Дети берутся за руки и за педагогом идут «змейкой» между расположенными в группе деревьями.

В лес осенний на прогулку Приглашаю вас пойти.

Интересней приключенья Нам, ребята, не найти.

Друг за дружкой становитесь,

Крепко за руки беритесь.

По дорожкам, по тропинкам По лесу гулять пойдем.

Может быть, в лесу осеннем

Мы грибочек вдруг найдем.

Дети находят под деревом гриб и игрушки.

— Ребята, из какой сказки эти герои? Кто автор этой сказки?

Ответы детей («Под грибом». В. Сутеев)

Пальчиковая гимнастика «Под грибом»

Дождь идет сильней, сильней, (кончики пальцев стучат по столу)

Под грибок встал муравей, (поставить под ладошку указательный палец другой руки)

Место бабочке нашлось, (взмах ладошек в стороны)

Потесниться лишь пришлось, (два пальца под ладошку)

Мышь к грибочку подбежала, (пальчики бегут по ногам вниз)

Рядышком с друзьями встала, (три пальца под ладошку)

Воробьишко весь промок, (скрестить руки, постучать ладонями по плечам) Тоже встал он под грибок, (поставить под ладошку четыре пальца)

Зайку от лисы спасали — («ушки» из указательного и среднего пальцев) Далеко ее прогнали.

Как под маленьким грибком (пять пальцев под ладошку)

Все нашли хороший дом? (пожать плечами, руки над головой «домиком»)

Лексико-грамматические задания «Назови ласково героев сказки»

Муравей (муравьишко)

Воробей (воробьишко)

Мышь (мышка)

Заяц (зайчик, зайчишка)

Лиса (лисичка, лисонька)

Гриб (грибок, грибочек)

Физкультминутка

Ну-ка, зайки, выходите,

Лапки, спину разомните:

Лапки выше поднимите И на солнце посмотрите;

До чего ж капризна кошка Рассердилась вдруг немножко;

Спину выгнула дугой И шипит на нас с тобой!

На дорожку ежик сел — Отдохнуть он захотел:

Гляньте, скачут друг за дружкой Зайчик серый и лягушка.

Стал еж стопы разминать,

С них должны пример мы взять,

Их туда- сюда качать!

С ними вместе поскакать Театральные этюды.

• Сейчас поиграем в игру «Закончи предложение».

Дети надевают шапочки-маски и выполняют задание.

• Как-то раз застал муравья сильный… (дождь). (Как себя чувствовал муравей во время дождя?) Добежал муравей до грибочка и … (спрятался).
• Ползет к грибу мокрая… (бабочка).
• Пустите меня под грибок. Вода с меня ручьем … (течет).
• Мимо гриба воробей скачет и… (плачет).
• Спрячьте, — кричит (заяц), спасите, за мной лиса … (гонится)!
• Зайца не видали? А не тут ли он … (прячется)?
• Эх вы, а гриб то под дождём … (вырос).

Итог занятия.

• Ребята, назовите пословицы, которые подходят к нашей сказке.

В тесноте, да не обиде.

Дидактическая цель

Создание условий
для осознания и осмысления материала по данной теме, применение его на
практике.

Задачи:

Образовательные

Расширять знания детей о богатстве устного народного творчества. Познакомить
с русской народной сказкой «Вершки и корешки».

Коррекционно-развивающие

Корригировать
связную речь, внимание, память. Развивать творческие способности,
читательскую активность. Совершенствовать навыки выразительного чтения,
умение выстраивать логическую последовательность описываемых событий по
картинкам. Обогащать словарный запас обучающихся.

Воспитательные

Воспитывать любовь и интерес к устному
народному творчеству на примере сказок, культуру речевого общения: слушать и
слышать своих одноклассников, дополнять их ответы.

Предполагаемые
результаты

Формируемые
БУД

 (компонент
жизненных компетенций)

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

— Формирование
положительного отношения к внеклассному чтению, осознание его значимости;

— совершенствование
навыков сотрудничества с воспитателем, одноклассниками в процессе совместной деятельности
на занятии.

— Формирование логических действий: сравнения, анализа, обобщения;

— формирование умения поиска и выделения необходимой информации из
текста; находить ответы на вопросы;

— совершенствование умения работать по иллюстрациям (выстраивать
логическую последовательность описываемых событий).

—
Способствовать пониманию учебной задачи на занятии;

-создание
условий для проявления инициативы и самостоятельности на занятии;

—
формирование умения работать по инструкции педагога;

—
формирование умения оценивать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.

—
Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

—
умение строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

—
формирование умения слушать и вступать в диалог.

Структура
занятия

Методы и приемы занятия

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Коррекционная работа

Планируемые результаты.

(БУДы)

I вариант

I.                   
Организационный
момент. Мотивация к
деятельности.

Психологический настрой.

 Создание  продуктивных условий для взаимодействия воспитателя и
воспитанников

Включение в
деятельность на личностно значимом уровне.

приветствие, упражнение «Подари улыбку»

работа со скороговоркой

Приветствует обучающихся, проверяет готовность, создает
доброжелательную атмосферу в классе.

Настраивает обучающихся на работу.

Проводит речевую разминку.

Приветствуют
воспитателя, выполняют упражнение «Подари улыбку».

Настраиваются на
работу.

Работают со
скороговоркой по плану.

Б.А. повторяет скороговорки за
воспитателем, одноклассниками.

К: владение навыками коммуникации и
принятыми нормами социального взаимодействия.

Л: уважительное, доброжелательное отношение
к своим одноклассникам, проявление интереса к занятию.

Р: включение в работу.

II.                     
Актуализация
знаний.

Готовность 
мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

 работа с презентацией, отгадывание
кроссворда

Предлагает разгадать кроссворд (вопросы по изученным сказкам)

Предлагает зачитать слова, выделенные желтым цветом в кроссворде

Разгадывают кроссворд, отвечая на вопросы по
изученным сказкам.

Зачитывают выделенные слова в кроссворде

Использую иллюстрации, опорные
слова.

К: умение
отвечать на поставленные вопросы, слушать воспитателя и одноклассников.

Л: развитие навыков сотрудничества с воспитателем, одноклассниками

III.              
Целеполагание.

Постановка цели на
занятии, поиск пути ее решения.

беседа

 Задает вопросы по
теме занятия, формулирует тему занятия.

Подводит к
формулировке цели занятия.

Отвечают на вопросы воспитателя, внимательно слушают.

Определяют и формулируют цель занятия с помощью воспитателя

Б.А., Е.Б. читают тему с доски.

Б.А., Е.Б. повторяют за одноклассниками.

П: умение определять и
формулировать цель занятия с помощью воспитателя.

К: участвовать в общей
беседе, давать полные ответы на вопросы, умение слушать и слышать воспитателя
и одноклассников.

IV.Организация познавательной
деятельности.

Подготовка обучающихся к
активному и сознательному усвоению материала.

Совместное открытие новых знаний. Включение  новых знаний в систему
знаний обучающихся.

Применение знаний в
знакомой и новой ситуации.

выставка книг

работа с понятием:
русские народные сказки, беседа.

аудиозапись

сказки, словарная
работа: вершки, корешки.

физкультминутка

чтение вполголоса,

беседа

просмотр отрывков из мультфильма,

выборочное чтение

пересказ по иллюстрациям

 Организует беседу по выставке книг. Предлагает сформулировать
понятие, разделяя книги на 2 группы: авторские и народные.

Предлагает прослушать сказку.

Проводит словарную работу.

Организует и проводит физкультминутку.

Предлагает прочитать сказку.

Организует беседу.

Предлагает посмотреть мультфильм. Организует работу с текстом.

Проводит подготовительную работу к выборочному пересказу.

Внимательно слушают педагога, участвуют в беседе.

Объясняют понятие, узнают русские народные сказки.

Внимательно слушают сказку.

 Дают определения  новым словам, показывают части
растений на иллюстрациях.    

Выполняют действия под речёвку воспитателя.

Читают сказку вполголоса.

Участвуют в беседе.

Смотрят мультфильм.

Зачитывают отрывки из сказки к эпизодам мультфильма.

Рассказывают отрывки из сказки по иллюстрациям.

Е.Б. называет (показывает книги) авторские сказки,
Б.А. называет (показывает книги) народные сказки.

Использую опорные слова, иллюстрации.

Е.Б., Б.А. повторяют определения за одноклассниками,
воспитателем.

Направляет на правильные ответы Б.А., Е.Б. повторяют ответы за одноклассниками.

Находят отрывки на странице книги (Б.А., Е.Б.) с
помощью одноклассников, воспитателя.

Использую опорные слова, иллюстрации.

П: формирование логических действий: сравнения,
анализа, обобщения, совершенствование умения работать по иллюстрациям
(выстраивать логическую последовательность описываемых событий), формирование
умения поиска и выделения необходимой информации из текста; находить ответы
на вопросы.

К:
умение давать полные развернутые ответы,
участвовать в общей беседе, слушать одноклассников и воспитателя.

Р: формирование умения работать по инструкции педагога.

V.Итог занятия. Рефлексия.

Соотнесение целей
занятий и его результатов, самооценка  и оценка работы одноклассников на
занятии.

 Беседа

упражнение

«Дополни предложение»

Задает вопросы по занятию, раздает
раскраски по сюжету сказки.

Организует оценивание своей работы и
работы одноклассников

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу и работу
одноклассников.

Б.А., Е.Б. повторяют за одноклассниками.

Оценивают свою деятельность с помощью наводящих
вопросов.

Р: оценка и рефлексия
собственной и коллективной деятельности.

К: выражение своих мыслей,
аргументация своего мнения.

Л: положительное отношения к
внеклассному чтению.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Разработал:  учитель

Михайлова Е.В  

Пояснительная записка

Цель реализации АООП образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.

Программа внеурочной деятельности по коррекционно-развивающему направлению «Сказкотерапия» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Главные  цели программы внеурочной деятельности:

• создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;
•  расширение литературно-образовательного пространства обучающихся начальных классов;
•  формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.

Общая характеристика курса.

Программа внеурочной деятельности по коррекционно-развивающему направлению «Сказкотерапия» (далее — программа внеурочной деятельности) способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию обучающегося-читателя. Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Преемственность программы внеурочной деятельности с основным курсом чтения позволяет   проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа внеурочной деятельности способствует овладению детьми универсальными и базовыми учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями. Формы организации занятий могут быть различными: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, уроки-спектакли и т. д.

Содержание занятий программы внеурочной деятельности «Сказкотерапия» создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими изданиями.  

Данная программа представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации в 1  классе.

В качестве учебного материала для формирования учеников 1 класса — как читателей,  выбрана фольклорная (народная) сказка. Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя детей в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.

Формы организации деятельности: групповые, коллективные, индивидуальные.

Виды деятельности: беседа, чтение, слушание, рисование, лепка, игры, инсценировка, просмотр презентаций, просмотр мультфильмов по сказкам, прослушивание музыки  с учетом возрастных особенностей школьников.

Место курса в учебном плане.

1 класс – 33 часа, что соответствует 1 часу в неделю при 33 неделях.

Планируемые результаты изучения курса.

В результате освоения программы курса «Сказкотерапия» формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС:

Личностные результаты:

• готовность и способность учащихся к саморазвитию;
• внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
• ценностное отношение к миру фольклорной (народной) сказки;
• начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире;
• формирование мотивации дальнейшего изучения сказок.

Предметные результаты отражены в содержании программы (раздел «Основное содержание»)  

К концу обучения учащиеся должны знать:

• популярные русские народные сказки  

К концу обучения учащиеся должны уметь:

• слушать,  читать и отвечать на вопросы;
• иллюстрировать услышанное или прочитанное;
• пересказывать сказку  подробно;
• пытаться передавать эмоции и  свое отношение к поступкам героев при инсценировке сказки.

В области метапредметных планируемых результатов будут формироваться коммуникативные, регулятивные и познавательные БУД.

Коммуникативные УУД:

• обращаться за помощью;
• задавать и отвечать на вопросы, для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• предлагать помощь и сотрудничество;
• осуществлять взаимный контроль;
• вести устный  диалог.

Регулятивные БУД:

• формулировать и  понимать учебную задачу в сотрудничестве с учителем;
• составлять план и последовательность действий совместно с учителем;
• адекватно воспринимать речь учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Познавательные БУД:

• оценивать процесс и результат деятельности;

Содержание тем учебного курса

Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых».

Украинская народная сказка «Колосок».

Русская народная сказка «Заячья избушка». Украинская  народная сказка «Медведь и лиса». Домик для зайчика.

Русская народная сказка  «Заяц – хваста» и мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши».

Сказки про зайцев.

Украинская народная сказка «Рукавичка».  Сказка «Теремок» в разных обработках.

Чукотская сказка «Хвост».

Русская народная сказка «Маша и медведь», «Три медведя».

Удмуртская сказка «Как произошли медведи».

Мордовская сказка  «Благодарный медведь». Обобщение  знаний детей о сказочном герое – медведе.

Русская народная сказка «Зимовье зверей».

«Я сказочник».

«К нам пришёл гость».

Русская народная сказка «Вершки и корешки».

Настольный театр.

Русская сказка «Лиса и журавль».

Экскурсия в городскую библиотеку.

Мордовская сказка «Разудалый петушок».

Калмыцкие сказки «Петух и павлин» и «Весёлый воробей».

Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост».

Подготовка к празднику «В гостях у сказки».

Праздник «В гостях у сказки».

Библиотечный урок «В мире книг».

Русская народная сказка «Байка про тетерева».

Русская сказка «Бобовое зёрнышко».

Тематическое планирование

Класс	Название раздела	Тема	Количество часов	Вид учебной деятельности
1	Сказки о животных.	Что такое сказка?	1	Беседа, просмотр презентации.
		Русская народная сказка «Репка» и белорусская народная сказка «Пых».	1	Слушание, инсценировка сказки, рисование.
		Украинская народная сказка «Колосок».	1	Слушание сказки, раскрашивание петушка, отгадывание  загадок.
		Русская народная сказка «Заячья избушка». Украинская  народная сказка «Медведь и лиса».	1	Слушание, инсценировка, лепка из пластилина.
		Домик для зайчика.	1	Конструирование.
		Русская народная сказка  «Заяц – хваста» и мансийская сказка «Отчего у зайца длинные уши».	1	Слушание, просмотр презентации, рисование с помощью трафарета.
		Сказки про зайцев.	1	Викторина, беседа, просмотр.
		Украинская народная сказка «Рукавичка».  Сказка «Теремок» в разных обработках.	1	Чтение,  отгадывание загадок, игра, лепка.
		Чукотская сказка «Хвост».	1	Чтение, иллюстрирование, просмотр.
		Русская народная сказка «Маша и медведь», «Три медведя».	1	Слушание и чтение сказки, пересказ, рисование, ролевая игра.
		Удмуртская сказка «Как произошли медведи».	1	Чтение сказки, игра, просмотр мультфильма о медведе.
		Мордовская сказка  «Благодарный медведь». Обобщение  знаний детей о сказочном герое – медведе.	1	Прослушивание, викторина, иллюстрирование.
		Русская народная сказка «Зимовье зверей».	1	Чтение сказки, пересказ, игра, просмотр.
		«Я сказочник».	2	Конкурс, обсуждение, просмотр.
		«К нам пришёл гость».	1	Игра, инсценировка.
		Русская народная сказка «Вершки и корешки».	1	Прослушивание, отгадывание загадок, иллюстрирование.
		Настольный театр.	2	Игра, чтение.
1	Сказки о птицах	Русская сказка «Лиса и журавль».	1	Пересказ, ролевая игра,  рисование.
		Экскурсия в городскую библиотеку.	1	Экскурсия.
		Мордовская сказка «Разудалый петушок».	1	Чтение по ролям, инсценировка, лепка.
		Калмыцкие сказки «Петух и павлин» и «Весёлый воробей».	1	Прослушивание, иллюстрирование,  отгадывание кроссворда.
		Бурятская сказка «Почему у сороки длинный хвост».	1	Чтение, игра, рисование.
		Подготовка к празднику «В гостях у сказки».	1	Чтение, игра.
		Праздник «В гостях у сказки».	1	Игра.
		Библиотечный урок «В мире книг».	1	Викторина, игровая деятельность.
		Русская народная сказка «Байка про тетерева».	1	Чтение, викторина, просмотр.
		Русская сказка «Бобовое зёрнышко».	1	Инсценировка, лепка.
		Сказки про птиц.	1	Создание книжки-малышки.
		Библиотечный урок «Разноцветные страницы».	1	Мелкий ремонт детских книг.
		Выставка «Сказочное время».	1	Рисование, иллюстрирование.
		«Фестиваль сказочных героев» — итоговое  занятие.	1	Игра
	Итого		33

Техническое оснащение занятий

• мультимедийный проектор;
• интерактивная доска;
• компьютер;
• художественные книги с текстами сказок;
• костюмы;
• кукольный театр.

Пришвин Михаил рассказ «Лисичкин хлеб»

Читательский дневник по рассказу «Лисичкин хлеб» Михаила Пришвина

Автор: Пришвин Михаил.

Название: «Лисичкин хлеб».

Число страниц: 3.

Жанр произведения: рассказ.

Главные герои: девочка Зина, автор.

Характеристика главных героев:

Зина — маленькая и любопытная девочка.

Автор — молодой мужчина, который любит гулять в лесу и собирать плоды.

Умный и предусмотрительный.

Краткое содержание рассказа «Лисичкин хлеб»

Автор возвращается из леса и приносит Зине различные подарки.

Он разгружает сумку и рассказывает, что удалось собрать сегодня.

Он достаёт убитых птиц.

Он показывает древесную смолу, которой деревья лечат ранки.

На дне сумки оказывается кусок хлеба и автор говорит, что это лисичкин.

Зина с аппетитом съедает хлеб.

С тех пор девочка всегда ждала из леса лисичкин хлеб и охотно его кушала.

План рассказа:

1. Полная сумка.
2. Птицы.
3. Ягоды.
4. Смола.
5. Травы.
6. Заячья капуста.
7. Самый вкусный хлеб.

Основная мысль рассказа «Лисичкин хлеб»

Главная мысль рассказа состоит в том, что к любому ребёнку можно найти подход и преподнести обычные вещи по-другому.

Основная идея рассказа в том, что необычное кажется лучше.

Чему учит рассказ

Произведение учит любить природу и бережно относиться к ней.

Учит быть благодарным за те дары, которые она нам даёт.

Учит нас верить в волшебство, чудо.

Краткий отзыв о рассказе «Лисичкин хлеб» для читательского дневника

Прочитав эту историю, я подумала о том, что в природе много интересного и занимательного.

Героиня произведения интересовалась животными и растениями.

Её привлекал хлеб, который она считала лисичкиным.

Это интересный и познавательный рассказ.

Автору удалось много поведать о чудесах природы.

Мне понравился хитрый рассказчик, который нашёл способ накормить девочку.

И мне понравилась Зина, которая была любознательной и пытливой.

Я всем советую прочитать эту историю и подумать о том, что много знаний не бывает.

Чем больше человек узнаёт, тем лучше понимает окружающий мир.

Пословицы к произведению:

• Хлеб — всему голова.
• Не хлебом единым сыт человек.
• Какой лес без чудес.
• Кто много знает, тот много разгадает.
• Знания дороже богатства.

Словарь неизвестных слов

• Копуля — копуша, тот, кто долго собирается.
• Смола — липучая жидкость, которую выделяют деревья.
• Терентий — тетерев.

Отрывок, поразивший больше всего:

— Откуда же это в лесу взялся хлеб?

— Что же тут удивительного? Ведь есть же там капуста!

— Заячья…

— А это — лисичкин. Отведай. Осторожно попробовала и начала есть:

— Хороший!

Краткое содержание рассказа «Лисичкин хлеб» М. Пришвина

Рассказ Пришвина «Лисичкин хлеб» – добрая и поучительная история, написанная в 1939 году, о маленькой девочке Зиночке, которая с удовольствием съела обычный черный хлеб, узнав от охотника, что он лисичкин. Краткое содержание «Лисичкин хлеб» для читательского дневника поможет ознакомиться с сюжетом произведения о щедрых лесных дарах, которые приносят большую пользу человеку.

Основные персонажи рассказа

• Рассказчик – писатель, натуралист, охотник, большой знаток природы.
• Зиночка – маленькая девочка, которая любит есть только лисичкин хлеб.

«Лисичкин хлеб» очень краткое содержание

М. Пришвин «Лисичкин хлеб» краткое содержание для читательского дневника:

Автор постоянно бывает в лесу, и всегда возвращается оттуда с богатой добычей. Возвращаясь, он показывал дочери свои находки: грибы и ягоды, различные чудесные травки и корешки, приносит птиц и мелких животных. Обо всем он подробно рассказывает девочке, желая показать ей богатство и щедрость родной природы.

А однажды под листиком заячьей капусты Зиночка нашла кусочек черного хлеба, отец захватил его с собой в лес, но не съел. Мужчина поведал дочке, что это хлеб, который называется лисичкин и бывает он только в лесу.

И Зина с наслаждением съела этот ломоть. Раньше она не любила кушать хлеб даже и белый, а черный из леса съедала весь до крошечки. Она объясняла это тем, что у лисички хлеб намного вкуснее.

Вывод:

Своим рассказом автор призывает нас любить и уважать природу, ценить все то, что она нам дает, а не только бездумно пользоваться ее дарами. И девочка, которая раньше не любила белые булки, стала есть простой черный хлеб, потому что это дар лисички и принесен он из леса.

Рассказ Михаила Пришвина «Ёж» написан в 1935 году. Краткое содержание «Еж» Пришвин для читательского дневника, которое можно прочитать на нашем сайте, повествует об удивительной дружбе человека с маленьким зверьком.

Короткий пересказ «Лисичкин хлеб»

Краткое содержание «Лисичкин хлеб» Пришвин:

Повествование рассказа ведется от лица автора. Вернувшись на закате дня, он с удовольствием демонстрирует маленькой Зиночке разные дары природы, принесенные из леса.

Девочка с большим интересом слушает занимательные истории о птицах – тетереве и рябчике: о месте их обитания, добыче пищи, особенностях поведения, знакомится с настоящими лесными ягодами и грибами.

Она слушает любопытную историю о появлении трещины на дереве от топора, о том, как обычная смола раненого растения заживляет его рану. Узнает, что происходит это восстановление благодаря целебным свойствам ароматного вещества.

Среди разложенных листиков и корешков растений особое внимание Зины привлек кусок обычного черного хлеба. На самом деле рассказчик оставил его несъеденным во время очередной прогулки по лесу, но дал другое объяснение своей слушательнице о том, что богатый продукт не простой, а принадлежит лисе.

Девочка уже знала о многообразии трав и цветов с необычными названиями, такими как заячья капуста, кукушкины слезы. Но огромное любопытство у нее вызвал рассказ охотника о существовании такого лисичкиного хлеба.

Не подозревая о хитрости, придуманной собеседником, она с большим аппетитом съела весь хлеб, считая его необыкновенным, приятнее обычного по вкусу. После внимательного осмотра куска поверила, что у нее в руках чудесный подарок от лесного животного – лисички.

С тех пор, считая этот продукт особенным, в отличие от белого хлеба, она съедала его всегда, когда мужчина приносил его из леса.

Главная мысль:

Рассказ Михаила Пришвина «Лисичкин хлеб» учит каждого быть наблюдательным, бережливым ценителем природы, извлекая тем самым пользу для себя так, как это сделал главный герой произведения. Он нашел оригинальный подход в воспитательном процессе. Чтобы вызвать аппетит у ребенка, проявил находчивость, придумав забавную историю благодаря своим знаниям и особенностям мира природы.

Это интересно: Рассказ «Теплый хлеб» Паустовского был написан в 1954 году, когда в людской памяти еще были живы воспоминания об ужасах войны. Это чудесная сказка, которая учит любви, милосердии и всепрощении. Рекомендуем прочитать краткое содержание «Теплый хлеб» по главам, которое пригодится для читательского дневника и подготовки к уроку литературы.

Сюжет рассказа «Лисичкин хлеб» Пришвин

«Лисичкин хлеб» Пришвин краткое содержание произведения:

Рассказчик провел в лесу целый день, и по возвращению домой принялся доставать из своей большой сумки разные диковинные вещи. Зиночка с нескрываемым любопытством разглядывала их, задавая вопросы автору, а тот охотно объяснял ей их предназначение.

Для начала рассказчик показал ей большую птицу Терентия, который весной питается березовыми почками, осенью собирает вкусные спелые ягоды, а зимой укрывается от лютых морозов под снегом. Затем он показал девочке рябчика и даже продемонстрировал, как тот свистит.

Рассказчик высыпал на стол много грибов разных цветов и размеров, достал из карманов лесные ягоды – голубику, чернику, бруснику. После он показал Зиночке небольшой кусок сосновой смолы, и объяснил, что благодаря этой смоле деревья успешно лечат раны, которые им случайно наносят животные или непогода.

Когда дошла очередь до лесных трав, автор стал выкладывать на стол валерианку, кукушкины слезы, заячью капусту, петров крест. Под травами в сумке у автора лежал кусок обычного черного хлеба, который он взял с собой в дорогу. Увидев хлеб, Зиночка очень удивилась – откуда ему быть в лесу? Но рассказчик не растерялся, и сказал, что уже если есть заячья капуста, то почему не может быть лисичкиного хлеба.

Услышав это, девочка тут же съела весь хлеб. Дома, бывало, она капризничала, и могла даже от белого пышного каравая отказаться, а вот лисичкин хлеб из леса показался ей гораздо вкуснее домашней выпечки.

Главная мысль:

Непривычное кажется гораздо более привлекательным, чем привычное.

Заключение:

Рассказ учит любить природу, интересоваться и разбираться в ягодах, грибах и травах, привычках диких птиц и животных. Учит любви и доброте. Природа прекрасна в своем удивительном разнообразии – она дарит человеку много нужного и полезного. Для Зиночки обычный хлеб показался гораздо более вкусным только потому, что он был «лисичкиным».

Также можно прочитать краткое содержание «Кладовой солнца» на нашем сайте. В произведении автор раскрывает классические для русской литературы темы природы, любви к родине. Используя художественный прием олицетворения, автор «оживляет» перед читателем болото, деревья, ветер и т. д.

Видео прочтение Лисичкин Хлеб Пришвин

Краткое содержание рассказа «Лисичкин хлеб» для читательского дневника наглядно продемонстрирует трепетное и уважительное отношение к природе родного края и желание раскрыть всем чудеса леса.

«Лисичкин хлеб» читательский дневник

«Лисичкин хлеб» – добрая и поучительная история о маленькой девочке Зиночке, которая с удовольствием съела обычный чёрный хлеб, узнав от охотника, что он лисичкин. Это рассказ о щедрых лесных дарах, которые приносят большую пользу человеку.

Краткое содержание «Лисичкин хлеб» для читательского дневника

Название: Лисичкин хлеб

Число страниц: 16. Михаил Пришвин. «Лисичкин хлеб». Издательство «Махаон». 2016 год

Жанр: Рассказ

Год написания: 1939 год

Главные герои

Автор – писатель, натуралист, охотник, большой знаток природы.

Зиночка – маленькая девочка, которая любит есть только лисичкин хлеб.

Сюжет

Автор провёл в лесу целый день и по возвращении домой принялся доставать из своей большой сумки разные диковинные вещи. Зиночка с нескрываемым любопытством разглядывала их, задавая вопросы автору, а тот охотно объяснял ей их предназначение.

Для начала автор показал ей большую птицу Терентия, который весной питается берёзовыми почками, осенью собирает вкусные спелые ягоды, а зимой укрывается от лютых морозов под снегом. Затем он показал девочке рябчика и даже продемонстрировал, как тот свистит.

Автор высыпал на стол много грибов разных цветов и размеров, достал из карманов лесные ягоды: голубику, чернику, бруснику. После он показал Зиночке небольшой кусок сосновой смолы и объяснил, что благодаря этой смоле деревья успешно лечат раны, которые им случайно наносят животные или непогода.

Когда дошла очередь до лесных трав, автор стал выкладывать на стол валериану, кукушкины слёзы, заячью капусту, петров крест. Под травами в сумке у автора лежал кусок обычного чёрного хлеба, который он взял с собой в дорогу. Увидев хлеб, Зиночка очень удивилась: откуда ему быть в лесу? Но автор не растерялся и сказал, что уже если есть заячья капуста, то почему не может быть лисичкиного хлеба.

Услышав это, девочка тут же съела весь хлеб. Дома, бывало, она капризничала, и могла даже от белого пышного каравая отказаться, а вот лисичкин хлеб из леса показался ей гораздо вкуснее домашней выпечки.

План пересказа

1. Возвращение домой.
2. Терентий и рябчик.
3. Лесные ягоды и грибы.
4. Сосновая смола и травы.
5. Кусочек хлеба.
6. Зиночка съедает лисичкин хлеб весь, без остатка.

Главная мысль

Непривычное кажется гораздо более привлекательным, чем привычное.

Чему учит

Рассказ учит любить природу, интересоваться ей и разбираться в ягодах, грибах и травах, привычках диких птиц и животных. Учит любви и доброте.

Отзыв

Природа прекрасна в своём удивительном разнообразии: она дарит человеку много нужного и полезного. Для Зиночки обычный хлеб показался гораздо более вкусным только потому, что он был «лисичкиным».

Рисунок-иллюстрация к рассказу Лисичкин хлеб.

Пословицы

• Вкусивши сладкого, не захочешь горького.
• Есть привычка, есть и отвычка.
• Хлеб – всему голова.
• Не корми меня тем, чего я не ем.

Что понравилось

Понравилось, с какой любовью и добротой автор рассказывал Зиночке обо всех своих находках. Чувствуется, что он хорошо знает лес и его обитателей и с большим трепетом относится к ним.