Сказка великие путешественники слушать

Примерный список литературы для чтения детям (от 6 до 7 лет)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Примерный список литературы для чтения детям (от 6 до 7 лет)

Русский фольклор

Песенки.

«Лиса рожью шла…»;
«Чигарики-чок-чигарок…»;
«Зима

пришла…»;

«Идет матушка-весна…»;
«Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…».

Календарные обрядовые песни.

«Коляда! Коляда! А бывает коляда…»;
«Коляда, коляда, ты подай пирога…»;
«Как пошла коляда…»; «Как

на масляной неделе…»;

«Тин-тин-ка…»;
«Масленица, Масленица!».

Прибаутки.

«Братцы, братцы!..»;
«Федул, что губы надул?..»;
«Ты пирог съел?»;
«Где кисель — тут и сел»;
«Глупый Иван…»; «Сбил-сколотил — вот колесо».

Небылицы.

«Богат Ермошка»,
«Вы послушайте, ребята».

Сказки и былины.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок);
«Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева);
«Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова;
«Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой;
«Снегурочка» (по народным сюжетам);
«Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой;
«Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.

Фольклор народов мира

Песенки.

«Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака;
«Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой;
«Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок…», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.

Сказки.

Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе;
«Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина;
«Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова;
«Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского;
«Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон;
«Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия.

М. Волошин. «Осенью»;
С. Городецкий. «Первый снег»;
М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров.
«Оркестр»; Г. Сапгир.
«Считалки, скороговорки»;
С. Есенин. «Пороша»;
А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка»;
П. Соловьева. «День и ночь»;
Н. Рубцов. «Про зайца»;
Э. Успенский. «Страшная история», «Память»;
А. Блок. «На лугу»;
С. Городецкий. «Весенняя песенка»;
В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.);
Ф. Тютчев. «Весенние воды»;
А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».

Проза.

А. Куприн. «Слон»;
М. Зощенко. «Великие путешественники»;
К. Коровин. «Белка» (в сокр.);
С. Алексеев. «Первый ночной таран»;
Н. Телешов. «Уха» (в сокр.);
Е. Воробьев. «Обрывок провода»;
Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»;
Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»;
С. Романовский. «На танцах».

Литературные сказки.

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
А. Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»;
К. Паустовский. «Теплый хлеб»;
В. Даль. «Старик-годовик»;
П. Ершов. «Конек-Горбунок»;
К. Ушинский. «Слепая лошадь»;
К. Драгунская. «Лекарство от послушности»;
И. Соколов-Микитов. «Соль земли»;
Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия.

Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой;
Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина;
Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга…», «Жил-был старичок из Винчестера…», «Жила на горе старушонка…», «Один старикашка с косою…»), пер. с англ. Г. Кружкова.

Литературные сказки.

Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен;
Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина;
А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой;
С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.

Произведения для заучивания наизусть

Я. Аким. «Апрель»;
П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака;
Е. Благинина. «Шинель»;
Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;
С. Есенин. «Береза»;
С. Маршак. «Тает месяц молодой…»;
Э. Мошковская. «Добежали до вечера»;
В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка…»;
А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…» (из «Евгения Онегина»);
Н. Рубцов. «Про зайца»;
И. Суриков. «Зима»;
П. Соловьева. «Подснежник»;
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).

Для чтения в лицах

К. Аксаков. «Лизочек»;
А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца;
Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки);
Л. Левин. «Сундук»;
С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).

Дополнительная литература

Сказки.

«Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева;
«Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.

Поэзия.

«Вот пришло и лето красное…», рус. нар. песенка;
А. Блок. «На лугу»;
Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.);
А. Пушкин. «За весной, красой природы…» (из поэмы «Цыганы»);
А. Фет. «Что за вечер…» (в сокр.);
С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»;
Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»;
В. Берестов. «Дракон»;
Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»;
И. Токмакова. «Мне грустно»;
Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»;
М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.

Проза.

Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»;
А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»;
М. Пришвин. «Курица на столбах»;
Ю. Коваль. «Выстрел».

Литературные сказки.

А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы);
Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой;
М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Источник

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Бомнакская средняя общеобразовательная школа

Согласована Утверждена

заместителем Директор МАОУ

директора по УВР Бомнакская СОШ

_______ Е.С.Подолько _______ Т.В. Дедышева

«_____» ________2021 г. Приказ № ________

«_____» _________ 2021 г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

по духовно-нравственному направлению

«Основы духовно-нравственной культуры народов России»

5 класс

срок реализации – 1 год

Лиханова Екатерина Валерьевна

2021-2022 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования изучение новой обязательной предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» предполагается в четвертом и пятом классах.

Курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призван обогатить процесс воспитания в школе не только новым содержанием (ознакомление с традиционными религиями Российского государства), но и новым пониманием сущности российской культуры, развивающейся как сплав национальных традиций и религиозных верований. Исходя из этого особое значение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» заключается в раскрытии общечеловеческих ценностей, которые объединяют (а не разъединяют) светскость и религиозность.

Цель учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» – формирование первоначальных представлений о светской этике, мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи курса:

развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей личности, семьи, общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых

мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога и др.

Особое значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их возрастными и познавательными возможностями: у детей 10-12 лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным событиям, они открыты для общения на различные темы, включая религиозные. Школьники этого возраста уже располагают сведениями об истории нашего государства, ориентируются в понятии «культура». У них развиты предпосылки исторического мышления, на достаточном уровне представлено логическое мышление, воображение, что позволяет решать более сложные теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями. Пятиклассники и шестиклассники могут читать более серьезные тексты, исторические документы, они достаточно хорошо владеют информационными умениями и способны работать с информацией, представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.).

Для реализации поставленных целей курса рекомендовано сочетание разных методов обучения – чтение текстов учебника, анализ рассказа учителя, работа с информацией, представленной в иллюстрации и т.д. обеспечивают:

– организацию диалога различных культур, раскрытие на конкретных примерах (из реальной жизни, истории России, религиозных учений) особенностей взаимодействия и взаимовлияния разных этнических культур; пятиклассники продолжают работать с рубриками учебника «Обсудим вместе», «Жил на свете человек», «Путешествие вглубь веков», «По страницам священных книг»;

– отражение основного содержания текстов учебника в иллюстративном ряде (рубрика учебника «Картинная галерея», тематические фотографии и рисунки, схемы);

– последовательное введение новых терминов и понятий, культуроведческого и религиозного содержания (текстовое объяснение; наличие толкового словарика).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования учебный предмет «Основы духовно-нравственной культуры народов России» определен как курс, направленный на формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности».

Особенность данного учебного курса состоит в том, что расширение знаний школьников сочетается с воспитанием ценностных отношений к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать согласно общественным нормам, правилам поведения и взаимоотношений в обществе.

Изучение предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» должно обеспечить:

воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;
формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности.

Курс «ОДНКНР» имеет интегративный характер: изучение направлено на образование, воспитание и развитие школьника при особом внимании к его эмоциональному развитию.

Курс «ОДНКНР»разбивается на следующие основные разделы:

1. Формирование понятия «культура», ознакомление с ролью и значением российской культуры в мировом сообществе (раздел «В мире культуры»).

2. Характеристика общечеловеческих ценностей, их представленность в повседневной жизни народа и особое значение в чрезвычайных моментах истории страны (разделы «Нравственные ценности российского народа», «Как сохранить духовные ценности», «Твой духовный мир»).

3. Истоки становления общечеловеческих ценностей, раскрытие вклада различных религий в формирование законов и правил жизни в обществе (раздел «Религия и культура»).

Принципы организации обучения по курсу «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

1. Культуроведческий принцип;

2. Принцип природосообразности;

3. Принцип диалогичности;

4. Принцип краеведения;

5. Принцип поступательности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся является важнейшей составляющей многих предметов. В процессе изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» школьники получают возможность систематизировать, расширять и углублять полученные знания и представления об окружающем мире, о прошлом и настоящем родной страны, духовно-нравственной культуре, осмысливать свою идентичность как члена семьи, школьного коллектива, региональной общности, гражданина страны.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с ФГОС в учебный план введена предметная область ««Духовно-нравственная культура народов России».

По программе Виноградовой Н.Ф. Основы духовно-нравственной культуры народов России предусмотрено изучение в объеме 1 час в неделю, 33 часа в год, т.к. согласно расписания на 2020-2021 учебный год, отдельные учебные часы выпадают на праздничные дни: 08.03., 03.05., 10.05.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1. В мире культуры

Величие многонациональной российской культуры. Российская культура – плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры – представителей разных национальностей (К.Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д. Шостакович, Р.Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.).

Человек – творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства.

Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные установки.

Живительные воды нравственности.

Раздел 2. Нравственные ценности российского народа

«Береги землю родимую, как мать любимую». Представления о патриотизме в фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур, Урал-батыр и др.).

Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры выражения патриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели разных конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.). Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом.

В труде – красота человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах, пословицах).

«Плод добрых трудов славен…». Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии. Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей разной национальности на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники, колхозники и пр.).

Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими предками. Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России.

Семья – хранитель духовных ценностей. Роль семьи в жизни человека. Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные семейные ценности. О любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.

Раздел 3. Религия и культура

Роль религии в развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной и духовной культуры общества.

Культурное наследие христианской Руси. Принятие христианства на Руси, влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие князья Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный храм (внешние особенности, внутреннее убранство). Духовная музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон. Особенности православного календаря.

Культура ислама. Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века) – золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской литературы в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов, исповедующих ислам. Мечеть – часть исламской культуры. Исламский календарь.

Иудаизм и культура. Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея. Синагога – молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги. Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь.

Культурные традиции буддизма. Распространение буддизма в России. Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.

Раздел 4. Как сохранить духовные ценности

Забота государства о сохранении духовных ценностей. Конституционные гарантии права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями.

Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из российской истории. Известные меценаты России.

Раздел 5. Твой духовный мир.

Что составляет твой духовный мир. Образованность человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости, нравственные качества личности – составляющие духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях. Нравственные качества человека.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во уроков
№ п/п	Тема урока	Кол-во уроков
1	Величие многонациональной российской культуры	1
2	Величие многонациональной российской культуры	1
3	Человек – творец и носитель культуры	1
4	Человек – творец и носитель культуры	1
5	«Береги землю родимую, как мать любимую»	1
6	«Береги землю родимую, как мать любимую»	1
7	Жизнь ратными подвигами полна	1
8	Жизнь ратными подвигами полна	1
9	В труде – красота человека	1
10	В труде – красота человека	1
11	«Плод добрых трудов славен»	1
12	«Плод добрых трудов славен»	1
13	Люди труда	1
14	Люди труда	1
15	Бережное отношение к природе	1
16	Бережное отношение к природе	1
17	Семья – хранитель духовных ценностей	1
18	Семья – хранитель духовных ценностей	1
19	Роль религии в развитии культуры	1
20	Роль религии в развитии культуры	1
21	Культурное наследие христианской Руси.	1
22	Культурное наследие христианской Руси.	1
23	Культура ислама	1
24	Культура ислама	1
25	Иудаизм и культура	1
26	Иудаизм и культура	1
27	Культурные традиции буддизма	1
28	Культурные традиции буддизма	1
29	Забота государства о сохранении духовных ценностей	1
30	Забота государства о сохранении духовных ценностей	1
31	Хранить память предков	1
32	Хранить память предков	1
33-34	Твой духовный мир	2

Всего 34 часа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные результаты:

—осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству;

-чувство привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности);

-понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения;

-проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности;

-стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.

Универсальные учебные действия.

Познавательные:

– характеризовать понятие «духовно-нравственная культура»;

– сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре, искусстве, религиозных учениях;

– различать культовые сооружения разных религий;

– формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.

Коммуникативные:

– рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России;

– кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие и др.).

Рефлексивные:

– оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;

– анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и делового этикета.

Информационные:

– анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства).

К концу обучения учащиеся научатся:

· Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных объяснений учителя.

· Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов. Проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.

· Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.

· Создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный портрет героя.

· Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей.

· Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

· Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.

К концу обучения учащиеся смогут научиться:

· Высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека.

· Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.

· Работать с историческими источниками и документами.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

№ п/п	Тема	Содержание	Характеристика деятельности учащихся	Кол-во часов	Дата проведения
№ п/п	Тема	Содержание	Характеристика деятельности учащихся	Кол-во часов	план	факт
1	Величие многонациональной российской культуры	Российская культура – плод усилий разных народов. Деятели науки и культуры – представителей разных национальностей.	-учатся слушать собеседника; -участвуют в дискуссии; -участвуют в игре; -рефлексируют	1
2	Величие многонациональной российской культуры			1
3	Человек- творец и носитель культуры	Вне культуры жизнь человека невозможна. Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства. Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие нравственные установки.	-учатся слушать собеседника; -участвуют в диалоге; -анализируют ситуации	1
4	Человек- творец и носитель культуры			1
5	«Береги землю родимую, как мать любимую»	Представления о патриотизме в фольклоре разных народов. Герои национального эпоса разных народов	— готовят своё выступление	1
6	«Береги землю родимую, как мать любимую»		— готовят своё выступление	1
7	Жизнь ратными подвигами полна	Реальные примеры выражения патриотических чувств в истории России. Деятели разных конфессий – патриоты Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом.	-рефлексия ценностей обучающихся; -делать выводы на примерах художественной литературы.	1
8	Жизнь ратными подвигами полна			1
9	В труде- красота человека	Тема труда в фольклоре разных народов	-осмысление изображённого в художественном тексте; -участие в дискуссиях по нравственным образцам	1
10	В труде- красота человека	Тема труда в фольклоре разных народов		1
11	«Плод добрых трудов славен»	Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии.	-учатся работать по тексту, -учатся работать с документами.	1
12	«Плод добрых трудов славен»	Буддизм, ислам, христианство о труде и трудолюбии.		1
13	Люди труда	Примеры самоотверженного труда людей разной национальности на благо родины.	-учатся работать по тексту, пересказывать сюжет или эпизод от лица героя, рассуждать о личности героя с аргументацией своей точки зрения.	1
14	Люди труда			1
15	Бережное отношение к природе	Одушевление природы нашими предками. Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте России.	-высказывают своё мнение; работают по тексту, отвечают на вопросы	1
16	Бережное отношение к природе			1
17	Семья- хранитель духовных ценностей	Роль семьи в жизни человека. Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные семейные ценности. О любви и милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме, исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.	-учатся слушать собеседника, -ведут диалог.	1
18	Семья- хранитель духовных ценностей		-учатся слушать собеседника, -ведут диалог.	1
19	Роль религии в развитии культуры	Вклад религии в развитие материальной и духовной культуры общества.	-высказывают своё мнение	1
20	Роль религии в развитии культуры		-высказывают своё мнение	1
21	Культурное наследие христианской Руси	Принятие христианства на Руси, влияние Византии. Христианская вера и образование в Древней Руси. Великие князья Древней Руси и их влияние на развитие образования. Православный. Духовная музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон. Особенности православного календаря.	-учатся слушать и оценивать своего собеседника	1
22	Культурное наследие христианской Руси		-учатся слушать и оценивать своего собеседника	1
23	Культура ислама	Возникновение ислама. Первые столетия ислама (VII-XII века) – золотое время исламской культуры. Успехи образования и науки. Вклад мусульманской литературы в сокровищницу мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов, исповедующих ислам. Мечеть – часть исламской культуры. Исламский календарь.	-учатся самостоятельно составлять план будущих творческих проектов «Культурное наследие народов России»	1
24	Культура ислама			1
25	Иудаизм и культура	Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея. Синагога – молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги. Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь.	-учатся делать презентации	1
26	Иудаизм и культура		-учатся делать презентации	1
27	Культурные традиции буддизма	Распространение буддизма в России. Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка. Буддийский календарь.	-работают по тексту; -задают вопросы, делают выводы: -анализируют жизненные ситуации.	1
28	Культурные традиции буддизма			1
29	Забота государства о сохранении духовных ценностей	Конституционные гарантии права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями.	-учатся рассуждать в сочинении на нравственные темы; -работают самостоятельно с учебным текстом, приводят примеры социализации -работают по текстам, выразительно читают диалоги	1
30	Забота государства о сохранении духовных ценностей			1
31	Хранить память предков	Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры благотворительности из российской истории. Известные меценаты России.	-учатся слушать собеседника, высказывать и отстаивать свою точку зрения; -участвуют в диалоге; -рефлексируют в устной и письменной речи моральных правил школьника.	1
32	Хранить память предков			1
33-34	Твой духовный мир	Что составляет твой духовный мир. Образованность человека, его интересы, увлечения, симпатии, радости, нравственные качества личности – составляющие духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных ситуациях. Нравственные качества человека.	-учатся слушать и воспринимать докладчиков; -анализируют работы одноклассников; -систематизируют изученный материал за курс; -подводят итоги.	1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№

п/п

Автор (ы)

Название

Издательство

Год издания

Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков

Основная образовательная программа образовательного учреждения: основная школа: «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

М.: Вентана-Граф

2018

Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков

Учебник: «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

М.: Вентана-Граф

2018

Полезные сайты

1. Сайт издательства Вентана-Граф -http://www.vgf.ru/

2.Сайт «Основы религиозных культур и светской этики» — http://orkce.apkpro.ru

3.Сайт Министерства образования и науки РФ — http://www.mon.gov.ru

4.Федеральный портал «Российское образование» — http://www.edu.ru

5.Российский образовательный портал — http://www.school.edu.ru

6.Официальный сайт Московской Патриархии Русской Православной Церкви — www.patriarchia.ru

7.Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования — http://www.ndce.edu.ru

8.Школьный портал — http://www.portalschool.ru

9.Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» — http://www.ict.edu.ru

10.Российский портал открытого образования — http://www.opennet.edu.ru

Материально-техническое обеспечение

1.Компьютер.

2.Мультимедийный проектор.

3.Экран, проектор.

4.Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления иллюстраций.

Источник

Литературное чтение (3 класс)

Пояснительная записка.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей итрадиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическомчтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступковгероев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческихпонятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительнойинформации.

(п. 12.1 в ред. Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576)

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса является частью основной образовательной программы начального общего образования МКОУ Новочановской СОШ и разработана в соответствии с нормативными документами и методическими материалами:

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
приказ Министерства образования и науки РФ от 28.08.2020 г. № 442 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
приказ Минобрнауки России от 06.10.2009г №373 (Зарегистрировано в Минюсте России от 22.12.2009 регистрационный № 17785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями от 26.11.2010 Приказ №1241, от 22.09.2011 Приказ №2357, от 18.12.2012 Приказ №1060, от 29.12.2014 Приказ №1643, от 18.05.2015 Приказ №507, от 31.12.2015 Приказ №1576)
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15 (в редакции протокола от 28.10.2015 №3/15 (http://fgosreestr.ru)

и авторской программы. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого «Литературное чтение »

3 класс, издательство «Просвещение», 2013 год.

Целями изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе являются:

развитиехудожественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; развитие всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике; создание условий для потребности в самостоятельном чтении художественных и научно-познавательных произведений;

воспитаниеэстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности.

Курс «Литературного чтения» также отражает вопросы гражданского образования:

воспитание патриотизма, интереса к истории русского народа, к его героям и творчеству;

обогащение нравственного опыта младших школьников, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;

формирование нравственных ценностных ориентаций, способности формулировать нравственные суждения;

развитие способности чувствовать, сопереживать; формировать умение слушать окружающих;

приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения.

Задачи, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

Освоениеобщекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

Овладение речевой, письменной и коммуникативнойкультурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

Воспитаниеэстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

Формирование нравственного сознания и эстетическоговкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Место предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану школы на изучение литературного чтения в 3 классе отводится 102 ч (3 часа в неделю, 34 учебные недели).

Класс

Количество учебных недель в году

Часов в неделю

Часов в год

Учебник (название, автор, издательство)

102

«Литературное чтение», Л.Ф.Климанова,

В.Г. Горецкий,

Москва «Просвещение»

Планируемые результаты

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно ‑ популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов:устанавливатьвзаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
осмысливать эстетические и нравственные ценностихудожественного текста и высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественныхобразов и средств художественной выразительности);
отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как видискусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:
создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Основное содержание учебного предмета.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно ‑ познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑ произведение, книга‑ сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основехудожественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

Тематическое планирование по литературному чтению

3 класс (102ч)

№	№ урока	Тема урока	Кол – во часов
		Вводный урок по курсу литературное чтение – 1 ч
	1	Введение. Знакомство с учебником	1
		Самое великое чудо на свете – 2 ч.
	1	Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.	1
	2	Обобщение по разделу. Оценка достижений Работа над ошибками.	1
		Устное народное творчество – 9 ч
	1	Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.	1
	2	Докучные сказки	1
	3	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка	1
	4	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка	1
	5	«Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка	1
	6	«Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка	1
	7	«Сивка- бурка» Русская народная сказка	1
	8	«Сивка- бурка» Русская народная сказка	1
	9	Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Наши проекты.	1
		Поэтическая тетрадь № 1 – 6 ч
	1	Проект «как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленксого)	1
	2	Ф. Тютчев «Весенняя гроза»,«Листья». Сочинение– миниатюра « О чем расскажут осенние листья»	1
	3	А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь…»	1
	4	И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»,«Встреча зимы».	1
	5	И. Суриков «Детство»,«Зима»	1
	6	Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 1»	1
		Великие русские писатели – 20ч.
	1	А. Пушкин «за весной, красой природы»	1
	2	А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…».	1
	3	А. Пушкин «Зимнее утро»,«Зимний вечер»	1
	4	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»	1
	5	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»	1
	6	А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»	1
	7	И. Крылов «Мартышка и очки».	1
	8	И. Крылов «Зеркало и Обезьяна».	1
	9	И. Крылов «Ворона и Лисица».	1
	10	Басни И. Крылова	1
	11	М. Лермонтов «Горные вершины»	1
	12	М. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко»	1
	13	М. Лермонтов «Утёс», «Осень».	1
	14	Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя)	1
	15	Л. Толстой «Акула»	1
	16	Л. Толстой «Акула»	1
	17	Л. Толстой «Прыжок».	1
	18	Л. Толстой «Лев и собачка».	1
	19	Л. Толстой «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря».	1
	20	Обобщение знаний по теме «Великие русские писатели».	1
		Поэтическая тетрадь № 2 – 4 ч.
	1	М. Лермонтов «Горные вершины» «На севере диком стоит одиноко»	1
	2	Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	1
	3	К. Бальмонт «Золотая осень»Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный, ельник у дороги…».	1
	4	Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 2».	1
		Литературные сказки – 8 ч
	1	Д. Мамин – Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»	1

2	Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	1
3	В. Гаршин «Лягушка – путешественница»	1
4	В. Гаршин «Лягушка – путешественница»	1
5	В. Гаршин «Лягушка – путешественница»	1
6	В. Одоевский «Мороз Иванович»	1
7	В. Одоевский «Мороз Иванович»	1
8	Обобщение по разделу. «Литературные сказки»	1
	Были – небылицы – 6 ч
1	М. Горький «Случай с Евсейкой»	1
2	К. Паустовский «Растрёпанный воробей»	1
3	К. Паустовский «Растрёпанный воробей»	1
4	А. Куприн «Слон»	1
5	А. Куприн «Слон»	1
6	Обобщающий урок по разделу «Были – небылицы».	1
	Поэтическая тетрадь № 1 – 4 ч
1	С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка»,«Воробей», «Слон».	1
2	А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».	1
3	С.Есенин «Черёмуха»	1
4	Обобщение по разделу.	1
	Люби живое – 13 ч.
1	М.Пришвин «моя Родина. Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.	1
2	И.Соколов – Микитов «Листопадничек»	1
3	И.Соколов – Микитов «Листопадничек»	1
4	В.Белов «Малька провинилась»	1
5	В.Белов «Ещё раз про Мальку»	1
6	В.Бианки «Мышонок Пик»	1
7	В.Бианки «Мышонок Пик»	1
8	Б.Житков «Про обезьянку»	1
9	Б.Житков «Про обезьянку»	1
10	В.Дуров «Наша Жучка»	1
11	В.Астафьев «Капалуха»	1
12	В.Драгунский «Он живой и светится»	1
13	Обобщение по разделу «Люби живое»	1
	Поэтическая тетрадь № 2 – 6ч.
1	С.Маршак «Гроза днём» ,«В лесу над росистой поляной»	1
2	А.Барто «Разлука»	1
3	А.Барто «В театре»	1
4	С.Михалков «Если», «Рисунок»	1
5	Е.Благинина «Кукушка», «Котёнок»	1
6	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь № 2»	1
	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок – 12ч.
1	Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	1
2	А.Платонов «Цветок на земле»	1
3	А.Платонов «Цветок на земле»	1
4	А.Платов «Ещё мама»	1
5	А.Платов «Ещё мама»	1
6	М.Зощенко «Золотые слова»	1
7	М.Зощенко «Великие путешественники»	1
8	М.Зощенко «Великие путешественники»	1
9	Н.Носов «Федина задача»	1
10	Н.Носов «Телефон»	1
11	В.Драгунский «Друг детства»	1
12	Обобщение по разделу «собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	1
	По страницам детских журналов — 5 ч.
1	Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	1
2	Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»	1
3	Г.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»	1
4	Р.Сеф «Весёлые стихи»	1
5	Обобщение по разделу «По страницам детских журналов»	1
	Зарубежная литература – 6 ч.
1	Мифы Древней Греции. Храбрый Персей	1
2	Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»	1
3	Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»	1
4	Обобщение по разделу «Зарубежная литература»	1
5	Промежуточная аттестация	1
6	Обобщающий урок	1

Итого 102 ч

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/465781-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju

Источник

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Литературное чтение»

Срок реализации программы: 4 года обучения

Общее количество часов: 540

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ ПОЛУЧЕНИИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

1. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
2. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
3. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

2. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

1. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

1. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
2. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
3. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
4. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
5. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
6. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
7. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
8. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст.

Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с различными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно-этических норм. Осмысление понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воcпроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, прозой Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедические, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств художественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различие).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

(НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Формой промежуточной аттестации по учебному предмету является: 1 класс – комплексная работа; 2-4 класс — тест,который проводится в IV четверти учебного года.

Промежуточная аттестация обучающихся 1 класса осуществляется без фиксации достижений обучающихся в виде отметок по 5 бальной системе, используется только положительная и не различаемая по уровням фиксация.

1 класс

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для детей данного возраста стороны жизни.
«Вводный урок»

«Жили-были буквы»
Стихи, рассказы и сказки В.Я. Данько, И.П. Токмаковой, С. Черного, Ф.Д. Кривина, Т. Собакина.
Сказки, загадки, небылицы»
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А.С. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
«Апрель, апрель! Звенит капель…»
Стихи А.Н. Майкова, А.Н. Плещеева, С.Я. Маршака, И.П. Токмаковой, Т.М. Белозерова, Е.Ф. Трутневой, В.Д. Берестова, В.В. Лунина о русской природе.
«И в шутку и всерьез»
Произведения Н.М. Артюховой, О.Е. Григорьева, И.П. Токмаковой, М.С. Пляцковского, К.И. Чуковского, Г.М. Кружкова, И.М. Пивоваровой.
«Я и мои друзья»
Рассказы и стихи Ю.И. Ермолаева, Е.А. Благининой, В.Н. Орлова, СВ. Михалкова, Р.С. Сефа, Ю.С. Энтина, В.Д. Берестова, А.Л. Барто, С.Я. Маршака, Я.Л. Акима о детях, об их взаимоотношениях, умении общаться друг с другом и со взрослыми.
«О братьях наших меньших»
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С.В. Михалкова, В.А. Осеевой, И.П. Токмаковой, М.С. Пляцковского, Г.В. Сапгира, В.Д. Берестова, Н.И. Сладкова, Д.И. Хармса, К.Д. Ушинского.

2 класс

Вводный урок

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.Люблю природу русскую. Зима

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

3 класс

Самое великое чудо на свете

Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество

Русские народные песни.

Докучные сказки.

Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1

Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Русские писатели

1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2

1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».

Литературные сказки

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы

1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 1

1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка…», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое

1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2

1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если…»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок

1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература

«Храбрый Персей».
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

4 класс

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

Вводный урок.

Былины. Летописи. Жития

О былинах.«Ильины три поездочки».Летописи.Жития.«И повесил Олег щит свой па вратах Цареграда…» «И вспомнил Олег коня своего…» «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики

П.П.Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А.С.Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает…»,«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Ке-риб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь№1

Ф.И.Тютчев.«Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»; А. А. Фет.«Весенний дождь»,«Бабочка»;Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Где сладкий шепот…»; А. Н.Плещеев.«Дети и птичка»; И.С.Никитин. «В синем небе плывут над полями…»;Н.А.Некрасов.«Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»;И.А.Бунин.«Листопад».

Литературные сказки

В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке»;П.П.Бажов. «Серебряное копытце»;С.Т. Аксаков.«Аленькийцветочек»;В.М.Гаршин.«Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе час

Е.Д.Шварц.«Сказка о потерянном времени»; В.Ю.Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»;В.В.Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна детства

Б.С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г.Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М.М.Зощенко.«Елка».

Поэтическая тетрадь№2

В.Я.Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С.А. Есенин.«Бабушкины сказки»; М. Н. Цветаева.«Бежит тропинкас бугорка…», «Наши царства».

Природа и мы

Д.Н.Мамин-Сибиряк.«Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М.Пришвин. «Выскочка»;К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы» Е.И.Чарушин. «Кабан»; В.П.Астафьев.«Стрижонок Скрип»

Поэтическая тетрадь№3

Б.Л.Пастернак. «Золотая осень»; С. А. Клычков. «Весна в лесу»; Д.Б.Кедрин. «Бабье лето»;Н.М.Рубцов.«Сентябрь»;С.А.Есенин.«Лебедушка».

Родина

И.С.Никитин «Русь»; С.Д.Дрожжин.«Родине»;А.В.Жигулин. «О,Родина! В неярком блеске…»;Б.А.Слуцкий.«Лошади в океане».

Страна «Фантазия»

Е.С.Велтистов.«Приключения Электроника».К.Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература

Дж.Свифт.«Путешествие Гулливера»;Г.X.Андерсен «Русалочка»;М.Твен «Приключения Тома Сойера»; С.Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете»

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1класс

Обучение грамоте

№ п/п урока	Наименование разделов и тем	Кол-во часов
	Добукварный период. Обучение чтению. 9ч.
1	«Азбука» — первая учебная книга. Речь устная и письменная	1
2	Предложение. Речь устная и письменная.	1
3	Слово и предложение.	1
4	Слог.	1
5	Ударение.	1
6	Звуки в окружающем мире и в речи.	1
7	Звуки в словах.	1
8-9	Слияние согласного звука с гласным. Слог, слияние.	2
	Букварный период. Обучение чтению. 68ч.
10	Звуки и буквы. Звук –а, буква – а, звук –о, буква – о, звук – и, буква – и, звук – ы, буква –ы, звук –у, буква – у.	1
11	Звук – а, буква – а. Звук –о, буква – о.	1
12	Звук – и, буква – и. Звук – ы, буква –ы.	1
13	Звук –у, буква – у.	1
14	Согласный звук н – мягкий и твердый, буква н.	1
15	Согласный звук н – мягкий и твердый, буква н.	1
16	Согласный звук с – мягкий и твердый, буква с.	1
17	Согласный звук к – мягкий и твердый, буква к.	1
18	Согласный звук т – мягкий и твердый, буква т.	1
19	Согласный звук л – мягкий и твердый, буква л.	1
20	Согласный звук р – мягкий и твердый, буква р.	1
21	Согласный звук в – мягкий и твердый, буква в.	1
22	Гласные буквы Е,е.	1
23	Чтение слогов и слов с буквой с изученными буквами.	1
24	Согласный звук п – мягкий и твердый, буква п.	1
25	Согласный звук м – мягкий и твердый, буква м.	1
26	Чтение слов и предложений с буквами М, м	1
27	Согласный звук з – мягкий и твердый, буква з.	1

28	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.	1
29	Согласный звук б – мягкий и твердый, буква — б.	1
30	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.	1
31	Согласный звук д – мягкий и твердый, буква — д.	1
32	Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.	1
33	Чтение слогов и слов с буквой т, д	1
34	Чтение текстов с буквами т, д	1
35	Звуки й, а. Буква Я.	1
36	Чтение текстов с буквами Я,я. Обучение чтению по ролям.	1
37	Согласный звук г – мягкий и твердый, буква — г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	1
38	Мягкий согласный звук ч, буква Ч.	1
39	Чтение слогов и предложений с буквами Ч,ч.	1
40	Чтение текстов с изученными буквами.	1
41-42	Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. Чтение текстов с разделительным мягким знаком.	2
43	Твердый согласный звук ш, буквы Ш, ш, сочетание ши.	1
44	Чтение предложений и коротких текстов с буквами Ш,ш.	1
45	Твердый согласный звук Ж, Буквы Ж,ж.	1
46	Чтение предложений с интонациями и паузами..	1
47	Гласные е ё в начале слов, и после согласных.	1
48	Чтение предложений и коротких текстов.	1
49	Звук й, буква Й.	1
50	Согласный звук х – мягкий и твердый, буква – х Чтение текстов.	1
51	Чтение предложений и коротких текстов.	1
52	Чтение предложений с интонацией и паузами.	1
53	Гласные буквы Ю,ю. Чтение предложений с интонацией.	1
54	Чтение предложений и коротких рассказов с Ю, ю.	1
55	Твердый согласный Ц, буквы Ц,ц. Чтение предложений с интонацией.	1
56	Отработка техники чтения.	1
57	Гласный звук Э, буквы Э,э. Чтение предложений.	1
58	Чтение текстов с буквами Э,э. Осознанное чтение.	1
59	Мягкий глухой согласный звук щ, буквы Щ,щ.	1
60	Чтение слов и предложений с буквами Щ,щ.	1
61	Согласный звук ф – мягкий и твердый, буква — ф.	1
62	Мягкий и твердый разделительные знаки.	1
63	Чтение текстов с ь и ъ знаками. Техника чтения.	1
64	Русский алфавит.	1
65	Работа над осознанным чтением.	1
66	Работа над осознанным чтением.	1
67	Чтение слогов и слов с буквой с изученными буквами.	1
68	Чтение слогов и слов с буквой с изученными буквами.	1
69	Чтение слогов и слов с буквой с изученными буквами.	1
70	Чтение слов с сочетанием «ща-щу»	1
71	Чтение слогов и слов с буквой чу — щу	1
72	Чтение слогов и слов с буквой жи — ши	1
73	Чтение текстов с изученными словосочетаниями.	1
74	Разделительный Ь	1
75	Разделительный Ъ	1
76	Алфавит	1
77	Алфавит	1
	Послебуквенный период 15ч.
78	К. Ушинский «Наше Отечество»	1
79	В. Крупин «Первоучители словенские»	1
80	В. Крупин «Первый букварь»	1
81	А.С. Пушкин. Отрывки из сказок	1
82	Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский. Рассказы для детей	1
83-84	К.И. Чуковский. Отрывки из сказок	2

85	В.В. Бианки «Первая охота»	1
86	Стихотворения С.Я. Маршака	1
87	Рассказы М.М. Пришвина	1
88	Стихотворения А.Л. Барто	1
89-90	С.В. Михалков «Котята». В.А. Осеева «Печенье»	2
91	Б.В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука»	1
92	Стихотворения В.Д. Берестова. Прощание с «Азбукой»	1

Литературное чтение

№ п/п урока	Наименование разделов и тем	Кол-во часов
1.	Жили-были буквы 6ч. В. Данько «Загадочные буквы».	1
2.	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».	1
3.	С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».	1
4.	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородиц-кая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»	1
5.	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	1
6.	Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».	1
7.	Сказки, загадки, небылицы 5ч. Е. Чарушин «Теремок».	1
8.	РНС «Рукавичка».	1
9.	Загадки, песенки.	1
10.	Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».	1
11.	Обобщение по разделу «Узнай сказку».	1
12.	Апрель,апрель. Звенит капель 4ч. А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»	1
13.	Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». жанру.	1
14.	И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»	1
15.	Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель». .	1
16.	И в шутку и всерьёз 5ч. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	1
17.	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».	1
18.	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».	1
19.	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник».	1
20.	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».	1
21.	Я и мои друзья 7ч. Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».	1
22.	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».	1
23.	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».	1
24.	И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».	1
25.	Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».	1
26.	М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».	1
27.	Обобщение по теме «Я и мои друзья».	1
28.	О братьях наших меньших 13ч. С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».	1
29.	В. Осеева «Собака яростно лаяла».	1
30.	В. Осеева «Собака яростно лаяла».	1
31.	И. Токмакова «Купите собаку».	1
32.	С. Михалков «Важный совет».	1
33.	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».	1
34.	В. Берестов «Лягушата».	1
35.	Д.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».	1
36.	Обобщающий урок «О братьях наших меньших».	1
37.	Проверка полученных знаний. Тест.	1
38-40	Резервные уроки	2

2 класс

№п/п урока

Наименование раздела и темы

Кол-во часов

		Раздел «Самое великое чудо на свете» .(2 ч)
1	Книга – великое чудо		1
2	Внеклассное чтение. Стихи о школе		1
Раздел «Устное народное творчество» (4 ч.)
3	Русские народные песни		1
4	Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы		1
5	Внеклассное чтение. Русская народная песня. Песенки- игры.		1
6	Загадки. Пословицы и поговорки.		1
	Раздел «Сказки». (11ч)
7	Вступление к разделу «Сказки» Ю. Мориц «Сказка по лесу идет». Сказка «Петушок и бобовое зернышко»		1
8	Сказка «Петушок и бобовое зернышко»		1
9	Внеклассное чтение.Народные сказки.		1
10	Сказка « У страха глаза велики»		1
11	Сказка «Лиса и тетерев»		1
12	Сказка «Лиса и журавль»		1
13	Внеклассное чтение. Русские народные сказки.		1
14	Сказка «Каша из топора»		1
15	Сказка «Гуси-лебеди»		1
16	Проверь себя! Устное народное творчество		1
17	Внеклассное чтение. Осенняя пора Экскурсия.		1
Раздел «Люблю природу русскую. Осень» ( 6 ч.)
18	Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной А.Плещеев «Осень наступила…» А.Фет «Ласточки пропали…»		1
19	А.Толстой. «Осень. Осыпается весь наш бедный сад…» С.Есенин «Закружилась листва золотая…» В.Брюсов «.Сухие листья ,сухие листья…» И.Токмакова «Опустел скворечник…»		1
20	К.Бальмонт .Поспевает брусника… И.Бунин. «Сегодня так светло кругом…»		1
21	Внеклассное чтение. Почему год круглый. (Н.Сладков)		1
22	М.Пришвин «Осеннее утро» В.Берестов «Хитрые грибы»		1
23	Проверь себя! Люблю природу русскую Осень.		1
Раздел «Русские писатели» (15 ч.)
24	А.Пушкин «.У лукоморья…»		1
25	Внеклассное чтение Рассказы М.Пришвина.		1
26	А.Пушкин «.Вот север тучи нагоняя…» «Зима! Крестьянин, торжествуя…»		1
27	А.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке		1
28	А.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке		1
29	Внеклассное чтение. Басни И.Крылова .		1
30	И.Крылов. Лебедь, Рак и Щука		1
31	И.Крылов .Стрекоза и Муравей		1
32	Л.Толстой. Старый дед и внучек		1
33	Внеклассное чтение. Рассказы о детях .Л.Толстой		1
34	Л.Толстой «Правда всего дороже», Л.Толстой «Филипок»		1
35	Л.Толстой. Филипок. Продолжение		1
36	Л.Толстой .Котенок		1
37	Внеклассное чтение «Рассказы о животных Н.Сладкова		1
38	Проверь себя! Русские писатели		1
Раздел «О братьях наших меньших» (13ч.)
39	А.Шибаев. Кто кем станет? Б. Заходер «Плачет киска в коридоре.» И.Пивоварова . « Жила-была собака…» В.Берестов «Кошкин щенок»		1
40	М.Пришвин «.Ребята и утята»		1
41 42	Внеклассное чтение Рассказы о животных Е. Чарушина		2
43	Е . Чарушин . Страшный рассказ		1
44	Е. Чарушин . Страшный рассказ Продолжение.		1
45	Внеклассное чтение. Рассказы о животных Б.Житкова		1
46	Б.Житков. Храбрый утенок		1
47	В.Бианки. Музыкант		1
48	В.Бианки. Сова		1

49	Внеклассное чтение. Лесная газета В.Бианки	1
50	В.Бианки. Сова. Продолжение	1
51	Проверь себя! О братьях наших меньших	1
Раздел «Из детских журналов» (7 ч.)
52	Д.Хармс. Игра .Вы знаете? Что это было?	1
53	Внеклассное чтение Забавные стихи А.Барто.
54	Д.Хармс, С.Маршак. «Веселые чижи»	1
55	Ю.Владимиров. «Чудаки» Д.Хармс «Что это было» Н.Гернет , Д.Хармс. «Очень-очень вкусный пирог…»	1
56	А. Введенский. «Ученый Петя» , «Лошадка».	1
57	Проверь себя! Из детских журналов	1
58	Внеклассное чтение. Знакомимся с детскими журналами.	1
Раздел «Люблю природу русскую. Зима» (9 ч.)
59	И.Бунин. Зимним холодом пахнуло… К.Бальмонт. Светло- пушистая…	1
60	Я.Аким. «Утром кот…», Ф.Тютчев . «Чародейкою Зимою…»	1
61	С.Есенин. Поет зима- аукает… Береза.	1
62	Внеклассное чтение. Сказки В.Сутеева	1
63	Сказка «Два Мороза»	1
64	Сказка «Два Мороза»	1
65	С.Михалков. «Новогодняя быль» А. Барто . Дело было в январе…	1
66	Внеклассное чтение .Зимушка-зима! Экскурсия.	1
67	Проверь себя! Люблю природу русскую. Зима.	1
Раздел «Писатели – детям» (20ч.)
68	К.Чуковский .Путаница	1
69	К.Чуковский. Радость.	1
70	Внеклассное чтение. Книги о детях С.Михалкова	1
71	К.Чуковский.. Федорино горе	1
72	С.Маршак «Кот и лодыри»	1
73	С.Михалков . Мой секрет	1
74	Внеклассное чтение «В гостях у дедушки Корнея»	1
75	С.Михалков . «Мой щенок.» «Сила воли»	1
76	А.Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука…» «В школу.» «Вовка- добрая душа.»	1
77	Внеклассное чтение. Цветик — семицветик. В.Катаев	1
78	А. Барто В школу. Вовка — добрая душа.	1
79	Н.Носов «Затейники»	1
80	Н.Носов. Живая шляпа	1
81	Внеклассное чтение. Стихи Маршака.	1
82	Н.Носов. Живая шляпа. Продолжение	1
83	Н.Носов. На горке	1
84-85	Н.Носов. На горке. Продолжение	1
86	Внеклассное чтение .Рассказы Н.Носова	1
87	Проверь себя! Писатели — детям	1
Раздел «Я и мои друзья»(13 ч.)
88	В.Берестов « За игрой.», «Гляжу с высоты…»	1
89	Э.Мошковская. Я ушел в свою обиду…	1
90	В.Лунин. Я и Вовка.	1
91	Ю.Ермолаев. Два пирожных	1
92	Н.Булгаков. Анна, не грусти!	1
93	Внеклассное чтение. Рассказы В.Осеевой	1
94	В.Осеева. Волшебное слово.	1
95	В.Осеева. Волшебное слово. Продолжение.	1
96	В.Осеева. Хорошее.	1
97	Внеклассное чтение Л.Кассиль. Главное войско.	1
98	В.Осеева . «Почему?»	1
99	В.Осеева «Почему?» Продолжение.	1
100	Проверь себя! Я и мои друзья	1
Раздел «Люблю природу русскую. Весна» (9ч.)
101	Ф.Тютчев . «Зима недаром злится…» Весенние воды	1
102	А.Плещеев, Весна. Сельская песенка	1
103	А.Блок. На лугу. С.Маршак, Снег уже теперь не тот…	1

104	Внеклассное чтение Стихотворения о маме, бабушке.	1
105	И.Бунин . Матери .	1
106	А. Плещеев . В бурю	1
107	Е. Благинина. «Посидим в тишине…» Э.Мошковская . «Я маму мою обидел…»	1
108	Внеклассное чтение. Стихи и сказки Б.Заходера.	1
109	Проверь себя! Люблю природу русскую. Весна	1
Раздел «И в шутку и всерьез» (11 ч.)
110	Б. Заходер. «Что красивей всего?»
111	Б. Заходер «Песенки Вини Пуха»	1
112	Внеклассное чтение Э.Успенский Крокодил Гена и его друзья	1
113	Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…» «Над нашей квартирой…», «Память»	1
114	В.Берестов. Знакомый. Путешественники. Кисточка	1
115	Внеклассное чтение Э.Успенский Крокодил Гена и его друзья, продолжение	1
116	И. Токмакова. «Плим». «В чудной стране…»	1
117	Г. Остер. Будем знакомы.	1
118	В.Драгунский Тайное становится явным	1
119	Внеклассное чтение Книги о Великой Отечественной войне	1
120	Проверь себя! И в шутку и всерьез С.168 уч.	1
Раздел «Литература зарубежных стран» (16 ч.)
121	Французские, немецкие, американские песенки	1
122	Французские, немецкие, американские песенки .Продолжение	1
123 124	Внеклассное чтение Н.Носов Незнайка в солнечном городе	2
125 126	Ш.Перро . Кот в сапогах	2
127	Ш.Перро Кот в сапогах .Продолжение.	1
128 129	Ш.Перро . Красная Шапочка	2
130	Внеклассное чтение Н.Носов Незнайка в солнечном городе, продолжение	1
131	Г.Х.Андерсен Принцесса на горошине	1
132	Э.Хогарт Мафин и пау	1
133	Э.Хогарт Мафин и паук	1
134	Внеклассное чтение Н.Носов « Незнайка в солнечном городе», продолжение	1
135	Проверь себя! Литература зарубежных стран	1
136	Повторение изученного за год	1

3 класс

№урока	Наименование разделов и тем	Кол-во часов
	Самое великое чудо на свете (2 ч)
1.	Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Рукописные книги Древней Руси.	1
2.	Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Фёдоров.	1
	Устное народное творчество (14 ч)
3-4.	Русские народные песни. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства.	2
5-6.	Докучные сказки. Развитие речи: сочинение докучных сказок.	2
7-8.	Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	2
9-11.	Сказка «Иван-царевич и Серый волк».	3
12-14.	Сказка «Сивка-бурка».	3
15.	Внеклассное чтение.	1
16.	Проверим себя и оценим свои достижения.	1
	Поэтическая тетрадь 1(11ч)
17.	Как научиться читать стихи. Ф. Тютчев «Весенняя гроза»,	1
18.	Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»	1
19.	А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»	1

20-22.	И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»	3
23-25.	И. Суриков «Детство», «Зима»	3
26.	Оценим себя и проверим свои достижения	1
27.	Урок-концерт по стихам русских поэтов	1
	Русские писатели(26ч)
28.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С. Пушкин — великий русский писатель. Отрывки из романов «Цыганы», « «Евгений Онегин».	1
29.	А.С. Пушкин. Отрывки из романов «Цыганы», « «Евгений Онегин».	1
30.	А.С. Пушкин. «Зимнее утро»	1
31.	А.С. Пушкин. «Зимний вечер»	1
32-35.	А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»	4
36.	И.А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы.	1
37.	И.А. Крылов. Басня «Мартышка и очки».	1
38.	И.А. Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна».	1
39.	И.А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица».	1
40.	Развитие речи: подготовка к театрализации басен.	1
41.	Михаил Юрьевич Лермонтов – выдающийся русский поэт.	1
42.	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком»	1
43.	М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень»	1
44.	Л.Н. Толстой – великий русский писатель. Детство Л.Н. Толстого.	1
45-46.	Л.Н. Толстой «Акула».	2
47.	Л.Н. Толстой «Прыжок».	1
48.	Л.Н. Толстой «Лев и собачка».	1
49.	Развитие речи. Обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики) и выборочному.	1
50-51.	Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.	2
52.	Проверим себя и оценим свои достижения	1
53.	Внеклассное чтение	1
	Поэтическая тетрадь2(6ч)
54.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н.А. Некрасов «Славная осень!»	1
55.	Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…»	1
56.	Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	1
57.	К. Бальмонт «Золотое слово»	1
58.	И. Бунин «Детство», «Полевые цветы»	1
59.	Проверим себя и оценим свои достижения	1
	Литературные сказки(9ч)
60.	Знакомство с названием раздела. Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Присказка.	1
61-62.	Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	2
63-64.	В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»	2
65-66.	В. Одоевский «Мороз Иванович»	2
67.	Внеклассное чтение	1
68.	Проверим себя и оценим свои достижения	1
	Были-небылицы(10ч)
69.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой»	1
70-71.	М. Горький «Случай с Евсейкой»	2
72-74.	К. Паустовский «Растрёпанный воробей».	3
75.	Развитие речи: обучение краткому пересказу.	1
76-77.	А. Куприн «Слон»	2

78.	Проверим себя и оценим свои достижения	1
	Поэтическая тетрадь1(6ч)
79.	Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»	1
80.	С. Чёрный «Воробей», «Слон».	1
81-82.	А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»	2
83.	С. Есенин «Черёмуха» Проверим и оценим свои достижения	1
84.	Урок-концерт по произведениям изученных поэтов	1
	Люби живое(17ч)
85.	Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. М. Пришвин «Моя Родина»	1
86.	Развитие речи: составление устных рассказов о родине, о семье, о детстве на основе рассказа М. Пришвина «Моя Родина».	1
87-89.	И. Соколов-Микитов «Листопадничек»	3
90.	В. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»	1
91-92.	В. Бианки «Мышонок Пик»	2
93-95.	Б. Житков «Про обезьянку»	3
96-97.	В. Астафьев «Капалуха»	2
98.	В. Драгунский «Он живой и светится…»	1
99.	Развитие речи: обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В. Драгунского «Он живой и светится…»	1
100.	Внеклассное чтение	1
101.	Проверим себя и оценим свои достижения	1
	Поэтическая тетрадь2(8ч)
102.	Знакомство с названием раздела. Запуск проекта «Праздник поэзии».	1
103.	С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»	1
104.	А. Барто «Разлука», «В театре»	1
105.	С. Михалков «Если»	1
106.	Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок»	1
107.	Проверим себя и оценим свои достижения	1
108.	Подведение итогов выполненного проекта	1
109.	Урок-концерт по произведениям изученных авторов	1
	Собирай по ягодке – наберешь кузовок(13ч)
110-111.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	2
112.	А. Платонов «Цветок на земле»	1
113-114.	А. Платонов «Ещё мама» Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью.	2
115-116.	М. Зощенко «Золотые слова»	2
117-118.	М. Зощенко «Путешественники»	2
119.	Н. Носов «Федина задача»	1
120.	Н. Носов «Телефон»	1
121.	Проверим себя и оценим свои достижения	1
122.	Внеклассное чтение.	1
	По страницам детских журналов(10ч)
123.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка детской периодики.	1
124.	Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	1
125.	Развитие речи: составление вопросов по содержанию рассказа Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой», развёрнутые ответы на составленные вопросы.	1
126-127.	Ю. Ермолаев «Проговорился»	2
128-129.	Ю. Ермолаев «Воспитатели»	2
130.	Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»	1
131.	Р. Сеф «Весёлые стихи»	1
132.	Проверим себя и оценим свои достижения	1

	Зарубежная литература(4ч)
133	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф «Храбрый Персей»	1
134	Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	1
135	Внеклассное чтение	1
136	Проверим себя и оценим свои достижения	1

4 класс

№ п/п	Название разделов и тем	Количество часов
Вводный урок (1 ч)
1	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.	1
Летописи, былины, жития (12 ч)
2-3	И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда. Особенности летописи как исторического произведения. Запуск проекта «Создание календаря исторических событий»	2
4-5	И вспомнил Олег коня своего. Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».	2
6–7	Былина и её герои. Особенности былины. Ильины три поездочки.	2
8–9	Три поездки Ильи Муромца Развитие речи: составление рассказа об Илье Муромце или подготовка к пересказу одного из эпизодов былины.	2
10–11	Житие Сергия Радонежского	2
12	Завершение проекта «Создание календаря исторических событий». Оценивание своих достижений	1
13	Резервный урок	1
Чудесный мир классики (22 ч)
14-17	П.П. Ершов «Конёк-горбунок»	4
18	А.С. Пушкин. О нём. Стихотворения «Уныла пора! Очей очарованье», «Няне», «Туча»	1
19–22	А.С. Пушкин «Сказка мёртвой царевне и о семи богатырях»	4
23	Развитие речи: Пересказ одной из частей сказки по выбору.	1
24	Внеклассное чтение: Сказки А.С. Пушкина	1
25	М.Ю. Лермонтов. О нём. Стихотворение «Дары Терека».	1
26-28	М.Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Развитие речи: написание отзыва на произведение.	3
29-30	Л.Н. Толстой. О нём. Повесть «Детство»	2
31	Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал»	1
32-33	А.П. Чехов. О нём. Рассказ Мальчики»	2
34	Урок проверки и оценки знаний	1
35	Резервный урок	1
Поэтическая тетрадь № 1 (12 ч)
36	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид»	1
37	Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»	1
38	А.А. Фет «Весенний дождь»	1
39	А.А. Фет «Бабочка»	1
40	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»	1
41	Е.А. Баратынский «Где сладкий шёпот моих лесов?»	1
42	А.Н. Плещеев «Дети и птичка»	1
43	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»	1
44	Н.А. Некрасов «Школьник»	1
45	Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…»	1
46	И.А. Бунин «Листопад»	1
47	Урок контроля и проверки знаний	1
Литературная сказка (16 ч)
48-51	Знакомство с названием раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Развитие речи: составление рассказа о путешествии Миши в городок Динь-Динь.	4

52-54	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	3
55-57	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	3
58	Внеклассное чтение: произведения В.М. Гаршина, П.П. Бажова	1
59-62	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	4
63	Проверим себя и оценим свои достижения	1
Делу время – потехе час (9 ч)
64-65	Знакомство с названием раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	2
66-67	В.Ю. Драгунский «Главные реки» Развитие речи: пересказ от лица героя	2
68	В.Ю. Драгунский Что любит Мишка»	1
69	Внеклассное чтение: рассказы В.Ю. Драгунского	1
70-71	В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»	2
72	Урок контроля и проверки знаний	1
Страна детства (8 ч)
73-74	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков	2
75-77	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ	3
78-79	М.М. Зощенко «Ёлка»	2
80	Проверим себя и оценим свои достижения	1
Поэтическая тетрадь № 2 (5 ч)
81	Знакомство с разделом. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»	1
82	С.А. Есенин «Бабушкины сказки»	1
83	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»	1
84	Внеклассное чтение: стихи поэтов о детстве.	1
85	Урок-концерт по произведениям изученных поэтов. Итоги изучения темы	1
Природа и мы (12 ч)
86-88	Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Развитие речи: обучение выборочному пересказу	3
89	А.И. Куприн «Барбос и Жулька»	1
90	М.М. Пришвин «Выскочка»	1
91	Е.И. Чарушин «Кабан»	1
92-94	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ от имени главного героя	3
95	Внеклассное чтении: рассказы и стихи о природе, животном мире	1
96	Урок контроля и проверки знаний	1
97	Резервный урок	1
Поэтическая тетрадь № 3 (8 ч)
98	Знакомство с содержанием раздела. Б.Л. Пастернак «Золотая осень»	1
99	С.К. Клычков «Весна в лесу	1
100	Д.Б. Кедрин «Бабье лето»	1
101	Н.М. Рубцов «Сентябрь»	1
102	С.А. Есенин «Лебёдушка»	1
103	Обобщающий урок по поэзии	1
104	Урок контроля и проверки знаний	1
105	Резервный урок	1
Родина (8 ч)
106	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Проекты «Они защищали Родину», «Россия – Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя»	1
107	И.С. Никитин «Русь»	1
108	С.Д. Дрожжин «Родине»	1
109	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»	1
110	Внеклассное чтение: стихи о Родине других поэтов.	1
111	Подведение итогов выполненного проекта	1
112	Урок-концерт по произведениям изученных авторов	1
113	Урок контроля и проверки знаний	1

Страна фантазия (8 ч)
114-115	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»	2
116-117	К. Булычёв «Путешествие Алисы» Развитие речи: пересказ от лица главного героя	2
118-119	Внеклассное чтение: чтение произведений Е.С. Велтистова и К. Булычёва (на выбор), презентация глав и отрывков из произведений.	2
120	Урок контроля и проверки знаний	1
121	Резервный урок	1
Зарубежная литература (15 ч)
122-124	Знакомство с названием раздела. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок). Развитие речи: пересказ от лица главного героя.	3
125-128	Г.Х. Андерсен «Русалочка»	4
129	Внеклассное чтение: сказки Г.Х. Андерсена	1
130-132	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	3
133	С. Лагерлёф «Святая ночь»	1
134	С. Лагерлёф «В Назарете»	1
135	Урок контроля и проверки знаний	1
136	Урок-концерт по произведениям зарубежных писателей.	1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/464701-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju

Источник