Сказка теремок своими руками для детского сада в виде книги

Первые книжки для малышей в помощь родителям

Принято считать, что пока маленький ребенок играет, в доме царит тишина, и многие родители стремятся разнообразить игровой процесс. При этом книги в детской комнате появляются тогда, когда малыш уже интересуется яркими картинками, учится азбуке и навыкам чтения или письма.

Замечательные книги из мягких материалов, сшитые вручную можно использовать для игр с ребенком с его ранних лет. Такие изделия отличаются достаточно ярким и привлекательным дизайном, интересным оформлением и малыш или малышка проведут немало приятных минут играя с ними.

Какие материалы можно использовать для поделки

На полках специализированных магазинов продаются мягкие или тихие книги, материалом изготовления которых является фетр. Идея его применения легко воспроизводится в домашних условиях, ведь он приятный на ощупь и прост в обработке, отличается рядом характеристик:

• предлагается в разных цветовых решениях, из такого материала можно изготовить разные заготовки для книги;
• легко сшивается и склеивается, для обработки краев разных элементов не нужны специальные технологии, материал не расслаивается;
• игрушка из фетра прослужит долгое время и не потеряет своей формы или внешней привлекательности.

Для творческого процесса практически не используется бумага, а заменить фетр может мягкий и прочный войлок. Кроме этого, для создания тихих книг можно использовать любые ткани, игра с которыми будет успокаивать малыша и способствовать развитию мелкой моторики пальчиков.

Интересные макеты и описание страничек книги

Сделать своими руками интересную и действительно развивающую книгу не сложно, но для этого потребуется определенное время. При подготовке определенного проекта необходимо тщательно продумать макет книжки, ориентируясь на различные фото и готовые варианты изделий. Саму книжку можно условно разделить на несколько разделов, которые будут посвящены определенной тематики и отличаться наполнением:

1. Цветовая палитра. Узнавать и различать цвета ребенок учится с детства, а вот запомнить их названия поможет интересная игра, реализованная на страничках мягкой книжки. Для этого можно использовать силуэт радуги и разноцветные полоски, крепящиеся к эскизу с помощью липучки;
2. Простые формы. Для изучения форм (кружки и квадраты, треугольники и звездочки) можно использовать страничку с городской панорамой. Домики и уличные фонари, окошки и крыши, оформление неба поможет быстро и просто запомнить ребенку основные формы и геометрические фигуры;
3. Овощи и ягоды. Пластмассовые муляжи игрушек в форме основных ягод и фруктов можно заменить отдельной страничкой книги. Такой импровизированный сад легко заполнить грушами и яблоками, растущими на деревьях, на кустах посадить (на липучку) помидоры и огурцы, сделать виноградную лозу;
4. Животные и птицы. Зеленая страница лесной полянки с мягкими елочками станет домом для лесных зверушек и птичек. На такой полянке могут жить ежик и лисенок, медвежонок и зайчик, а на ветках ели удачно разместится гнездо синички или воробушка, эти же персонажи можно использовать на других страницах;
5. Цифры и счет. Красивая страничка с цветком (не стоит делать больше 10 лепестков) и божьими коровками или разноцветными пуговками сделает процесс освоения счета максимально простым. Пока малыш не освоил цифры можно использовать эту страничку для изучения цветов или просто для развивающих игр, сравнения больших и маленьких предметов используя разные заготовки;
6. Буквы и их обозначения. Большие буквы лучше хранить отдельно или посвятить изучению азбуки отдельную книжку. На страничке с буквами можно использовать мягкие фигурки, составляя из них простые слоги и складывать их в слова, выбирать глухие и звонкие звуки развивая и тренируя речь ребенка.

Особенное внимание уделяется оформлению мягкой и красивой обложки, которая обязательно привлечет внимание малыша. Странички могут отличаться не только внутренним наполнением, но и цветами, что поможет родителям быстро ориентироваться в импровизированном содержании. Для изготовления игровых и обучающих элементов лучше использовать разные по фактуре, цветам и оттенкам элементы, легко узнаваемые ребенком.

Пример изготовления странички книги со счетом

Делать полезную и интересную для ребенка книгу лучше в свободное время, уделив внимание подготовке к предстоящему творческому процессу. Для этого потребуется мягкий фетр и соответствующий шаблон для странички, липучка и ножницы, тема счета реализуется в оформлении морского дна:

• для изготовления заготовки страницы используется один лист тонкого поролона, к нему с обеих сторон пришивается фетр соответствующего цвета;
• полученная заготовка (60х30 см) разделяется пополам и делаются наметки, в этом месте будет проводиться сшив листа с основной книжкой;
• украсить морское дно можно камешками и водорослями (вырезанными из фетра или сформированных из шерстяных ниток разных цветов);
• основными элементами странички будут обитатели подводного дна, именно они используются для освоения малышом количественного счета;
• наполнение интересной странички могут составлять морские звезды и дельфины, золотые рыбки и морские звезды, их вырезают из мягкого фетра;
• для изготовления объемных морских жителей можно использовать определенный шаблон и разный по цвету или оттенкам материал;
• для заполнения игрушек можно использовать стандартные наполнители или взять крупу (гречка, рис или пшено, семечки) что придаст им фактурности;
• обеспечить хороший уровень фиксации игрушек на импровизированном и заранее украшенном морском дне поможет пришитая к ним липучка.

Готовая страница вшивается в книгу или используется как отдельная книжка для освоения навыков количественного счета. Со временем эту страничку можно дополнить цифрами и знаками (плюс и минус, умножение и деление, равно), осваивая основные азы математики.

Для изготовления книги легко использовать мастер-класс и важно определиться с ее тематикой и материалами, подобрать эскизы и выбрать правильный размер. Закрепленные на пластмассовых кольцах странички станут первыми учителями ребенка, но для полноценного развития малыша следует играть с ним вместе используя книжку как увлекательное учебное пособие.

Фото идеи самодельной детской книжки

Проект «Книга – друг человека!» для детей подготовительно группы

Авторы проекты:

• Воспитатели: Богер Татьяна Сергеевна
• Учитель – логопед: Верле Галина Петровна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Тальжинский детский сад» комбинированного вида Новокузнецкий муниципальный район, 2021г.

Введение:

В библиотеке для ребят,
На полках книги в ряд стоят.
Бери, читай и много знай,
Но книгу ты не обижай.

Она откроет мир большой,
А если сделаешь больной,
Ты книжки – навсегда,
Страницы замолчат тогда.

Т. Блажнова

Проблема детского чтения очень актуальна. У многих современных детей совершенно отсутствует интерес к книге. Многие посчитают, что в наш век — век развития компьютерных и других технических технологий, различного рода связей не актуально говорить о книге и чтении.

 Скачать конспект

В условиях, когда создаются целые электронные библиотеки, трудно заставить ребенка взять в руки книгу, тем более дошкольника, т. к. он является своеобразным читателем.

В книгах заключено особое очарование, книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас. Поэтому развивать интерес к книгам, необходимо начинать уже в раннем детстве. Чуткость ребенка к художественному слову удивительна, и при хорошем руководстве у него постепенно, еще до умения хорошо читать, начинает складываться начитанность, уважение к книге и способность творчески воспринимать литературу.

Мир ребенка начинается с семьи. И привычка к чтению зарождается, прежде всего, в семье. Особое значение для читательской судьбы ребенка имеет семейное чтение. От установок взрослого зависит и то, какое отношение к процессу чтения, к литературе вырабатывается у ребенка.

Большая роль в руководстве детским чтением принадлежит и библиотеке. Именно библиотека вместе с родителями и воспитателями способна открыть дошкольникам чудодейственную силу чтения и привести в действие духовную детскую энергию, которая зажигает, вдохновляет и творит. Формирование интереса ребенка к библиотеке способно сделать процесс чтения для маленького читателя увлекательным, желанным и радостным.

Проведя анкетирование родителей, беседу с воспитанниками, мы сделали вывод, что проблема семейного чтения становится особенно актуальной и значимой для детей и их родителей. Современный ребенок растет в окружении не читающих взрослых. Именно это и побудило нас к созданию проекта «Книга – друг человека».

При разработке проекта, нами учтены индивидуальные и возрастные особенности детей, их потенциальные возможности и способности.

Проект «Книга – друг человека» осуществляется, как увлекательная, игровая, творческая деятельность, направленная на активизацию речевого, социально-коммуникативного общения, а также познавательного развития.

В процессе сотрудничества с семьями воспитанников в рамках проекта направлена на компетентность родителей, их заинтересованность в вопросах подготовки дошкольников к обучению в школе, повышается профессионализм педагогов и специалистов, совершенствуется педагогическое мастерство.

Паспорт проекта

Этапы реализации проекта

I этап – подготовительный (1.03.2021 – 12.03.2021)

ü    Обоснование актуальности темы, мотивация ее выбора, определение цели, задач проекта, подбор литературы, пособий;

ü    Разработка проекта, ознакомление и подбор литературы, оборудования;

ü    Разработка конспектов, наглядных материалов;

ü    Информация для родителей о предстоящем проекте;

ü    Анкетирование для родителей;

II этап – основной (15.03.2021 – 29.03.2021)

ü    Реализация проекта через интеграцию образовательных областей;

ü    Пополнение книгами сюжетно-ролевую игру «Библиотека» с участием родителей;

ü    Проведение организовано-образовательной деятельности; чтение художественной литературы; проведение дидактических игр, творческой деятельности, организация экскурсии в местную библиотеку.

III этап – заключительный (30.03.2021- 31.03.2021 )

ü    Создание в группе библиотеки совместно детей и их родителей, и воспитателей

ü    Презентация проекта

Ожидаемые результаты

ü  Повышение интереса дошкольников к художественной литературе;

ü  Проявление интереса к самостоятельному чтению, чтению художественной литературы; к книге;

ü  Умение самостоятельно подбирать художественные произведения для семейного чтения;

ü  Обогащение знаний детей в разной художественной литературе;

ü  Создание условий для поддержания семейного чтения.

Перспективный план

Список используемой литературы

1. Гербова В.В., Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. – М.: Мозайка-Синтез, 2016г. – 144с.
2. Киселева Л.С., Данилина Т.А., Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. М.: АРКТИ, 2005. – 96с.
3. Майер А.А., Практические материалы по освоению содержания ФГОС в дошкольной образовательной организации. – М.: Педагогическое общество России, 2014. – 56с.
4. Мулько И.Ф., Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 96с.

Краткосрочный проект «По страницам русских народных сказок» в подготовительной к школе группе.

Вид проекта: познавательно-творческий.

Продолжительность проекта: краткосрочный проект, 1 недели.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатель.

Возраст детей: 6-7 лет.

Образовательные области: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, социально – коммуникативное развитие.

Актуальность: Огромное значение в жизни человека имеет книга. Стойкий интерес к чтению и привычка ребенка читать формируется в семье. Пока ребенок маленький родители читают ему книги, а как только малыш научится читать сам, облегченно вздыхают. Ни для кого не секрет, что многие дети вырастают, так и не полюбив книгу. Чаще всего дети читают комиксы, журналы для наклеек, смотрят видеофильмы, играют в компьютерные игры, а художественная книга остается не тронутой и теряет свое значение в формировании художественного вкуса. Большую часть своего свободного времени дети, и их родители проводят у телевизора или компьютера, в связи с этим, замедляется процесс чтения, теряется интерес к книге. Чтение же художественной литературы имеет большое значение для всестороннего развития ребенка. От того как дети понимают содержание прочитанного, умеют бегло и выразительно читать, анализировать поступки героев, делать выводы, зависят их успехи в обучении.

Начав интересоваться книгой, ребенок попадет в совершенно другой мир – увлекательный, красочный, интересный, который подарит ему множество открытий и находок. Любовь к чтению и книге – это любовь на всю жизнь, поэтому очень важно поощрять первые успехи дошкольника в чтении, рассказе, стимулировать его интерес к слову и хорошим произведениям.

Книжка – малышка, сделанная дошкольниками, позволит поднять интерес к художественной литературе, даст понимание важности книги в жизни человека и повысить самооценку детей за свой труд.

Книжка-малышка- это и развлечение, и времяпрепровождение с ребёнком, а также обучение.

Самая благодатная почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности – это русская народная сказка.

Русские народные сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями. Поразительная мощь языкового творчества русского народа ни в чём не проявила себя с такой яркостью, как в народных сказках. Присущая им необычайная простота, яркость, образность, особенность повторно воспроизводить одни и те же речевые формы и образы позволяют выдвигать сказки как фактор развития связной речи детей.

Гипотеза: Сказка обладает преимуществом над другими воспитательными приемами. Это своего рода нравственный кодекс народа, их героика – это хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения честного человека, умеющего постоять за свое достоинство.

Сказка играет важнейшую роль в развитии воображения – способности, без которой невозможна ни умственная деятельность ребенка в период дошкольного и школьного обучения, ни любая творческая деятельность взрослого. Сказки прививают интерес к чтению художественной литературы.

Трудности формирования у детей связной речи, последовательности рассказа о событиях своей жизни, способности пересказа литературных произведений, составления рассказов по картине и серии картинок, составления описательных рассказов. Слабо развиты творческие способности детей.

Цель:

Воспитывать у детей любовь к книгам, а также любовь к русским народным сказкам; развивать у детей устойчивый интерес к сказке, как к произведению искусства; раскрытие творческих способностей детей.

Задачи:

1. Повысить у детей интерес к самостоятельной читательской деятельности.
2. Формировать умение планировать процесс изготовления книжки – малышки.
3. Расширить представление детей о сказках.
4. Развивать у детей умение самостоятельно отбирать интересующую литературу.
5. Развитие мелкой моторики рук.
6. Развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности.
7. Воспитывать чувства дружбы и коллективизма.
8. Воспитывать культуру речи.
9. Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.
10. Воспитание эстетического вкуса.

Планируемые результаты:

1. Повышение эффективности работы по развитию связной речи детей.
2. Обогащение словарного запаса детей.
3. Использование детьми в своей речи элементов русского фольклора, сравнений, метафор, эпитетов и других средств образной выразительности.
4. Умение играть в дидактические и настольно-печатные игры, разгадывать и составлять свои загадки, разгадывать кроссворды и ребусы по русским народным сказкам.
5. Применение полученных знаний, умений и навыков в творческой деятельности (создание книжки-малышки).

Продукт проекта: Книжка-малышка по русским народным сказкам: «Колобок», «Репка», «Волк и семеро козлят», «Зайкина избушка», «Теремок», «Маша и медведь», «Лисичка со скалочкой», «Гуси-лебеди».

Ожидаемые результаты по проекту:

• развитие интереса детей к русским народным сказкам
• закрепление умения применять свои знания в беседе, связных высказываниях
• воспитание чувства дружбы и коллективизма
• получить эмоциональный отклик от своей работы
• пополнение книжного уголка книжками-малышками, сделанными своими руками.

I этап «Подготовительный»

1. Изучение литературы по проектной деятельности.
2. Подготовка методической литературы, иллюстрированных книг с русскими народными сказками, иллюстраций по сюжетам русских народных сказок.
3. Разработка конспектов совместной деятельности, сценарии викторины по теме «Что за чудо эти сказки!».
4. Обогащение развивающей среды: в книжный уголок – внесение русских народных сказок, иллюстрированных разными художниками; иллюстраций, открыток с изображением героев сказок по мере изучения; в речевую зону – внесение дидактических и настольно-печатных игр по теме; изготовление и постепенное внесение театров (плоскостной, настольный, на палочках, на ложках, на конусах, Бибабо, пальчиковый,); в игровую зону – маски,

в ИЗО – раскраски с изображением сюжетов и героев русских народных сказок, материалы для творческих работ, репродукции картин по русским народным сказкам.

5. подбор наглядно-дидактического материала.

II этап «Информационно-творческий»

Познавательное развитие:

1. СОД: «Русские народные сказки».
2. ФЭМП (развивающие игры): «Иван-царевич спасает Василису Премудрую» (лабиринт),
3. Конструирование: «Построй замок для Елены Прекрасной» (строитель); «Царевна Лягушка», «Жар-птица», «Зайчик» (оригами).

Речевое развитие:

1. СОД: Пересказ сказки «У страха глаза велики».

СОД: Рассказывание по серии картинок «Лисичка-Сестричка и волк».

СОД: Творческое рассказывание: «Придумай конец сказки».

2. Рассказывание сказок, используя мнемотаблицы.

3. Составление описательных рассказов о героях и волшебных предметах русских народных сказок. Придумывание загадок детьми по теме.

4. Дидактические игры: «Что сначала, что потом», «Из какой сказки пришёл герой (героиня)?», «Из какой сказки волшебная вещь?», «Подбери иллюстрацию к сказке», «Путаница», «Сложи картинку и узнай сказку»

5. Чтение художественной литературы: «Петушок – золотой гребешок» (сравнение с сюжетом сказки «Кот, Петух и Лиса»), «Гуси-лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Сивка-Бурка» и «Иван-Царевич и Серый Волк» (сравнение сюжетов сказок), «По щучьему велению», «Сказка про Бабу Ягу», «Семь Симеонов», «Морозко», «Снегурочка», «Финист – Ясный сокол», «Летучий корабль», «Волшебное кольцо».

Социально-коммуникативное развитие:

1. Игра-драматизация по русской народной сказке «Красная шапочка».
2. Обыгрывание сюжетов из сказок: «Волк и Лиса», «Петушок – Золотой Гребешок»
3. Беседа: «Что бы ты сделал, если бы у тебя была волшебная палочка?».
4. Отгадывание загадок.
5. Заучивание наизусть считалок, стихотворений.
6. Настольно-печатные игры: «Любимые сказки» ( «Играем и учимся»), «Мои любимые сказки» ( «Умка» развивающие игры – узнай по тени), «Сказки о животных», «Сказки. Игра в дорогу» (с фишками), кубики «Любимые сказки», театр сказок.

Физическое развитие:

Подвижные игры: «Гуси-лебеди», «Золотые ворота», «Кошки-мышки», физминутка «Сказки»; пальчиковая гимнастика «Любимые сказки», глазная и дыхательная гимнастика.

Художественно-эстетическое развитие:

1. Рассматривание репродукций картин В.Васнецова «Алёнушка», «Иван-царевич на Сером волке».

3. Рисование «По мотивам русских народных сказок» (акварельные краски, мелки, фломастеры).

4. Рисование песком «По мотивам русских народных сказок».

5. Аппликация «Укрась сарафан, рубашку-косоворотку для русского костюма».

6. Лепка «Мои любимые герои».

8. Театр своими руками.

9. Показ воспитателем театров по сказкам: «Три поросенка» (теневой), «Гуси лебеди» (Настольный), Теремок (плоскостной).

10. Просмотр мультфильмов по любимым русским народным сказкам.

11. Спектакль в саду «По мотивам русских народных сказок».

12. Музыка: подбор музыкального материала для обыгрывания сюжетов сказок, русских народных песен, хороводов, музыкальных народных игр.

Совместная работа родителей и детей:

1. Чтение русских народных сказок, предложенных воспитателем, дома.
2. Составление сказок на новый лад, оформление книжек-малышек.

Работа с родителями:

1. Консультация для родителей «Воспитание сказкой».

III этап «Заключительный»

Результаты проекта:

1. В группе созданы необходимые условия по формированию у детей целостного представления о русской народной культуре.
2. Расширился кругозор и активизировался словарный запас детей.
3. Речь детей стала выразительной и эмоционально окрашенной.
4. Дети с интересом и удовольствием обыгрывают сюжеты знакомых сказок, играют в разные виды театров, в дидактические и настольно-печатные игры по русским народным сказкам.
5. Дети используют полученные знания, умения и навыки в своих творческих работах.
6. Родители активно участвовали в ознакомлении детей с русскими народными сказками, выполнении творческих работ по их сюжетам, изготовлении театров.

Продукт проекта:

1. Выставка творческих работ детей по сюжетам сказок (рисунки, аппликации, рисование песко, лепка).
2. Книжки-малышки «Сказка на новый лад» (дети и родители).
3. Театры, сделанные руками детей, родителей, воспитателей и их помощников.
4. Викторина «Что за чудо эти сказки!» (дети и родители).
5. Лэпбук «Добро пожаловать в сказку»

Результат:

Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях; любят слушать сказки в исполнении педагога; с удовольствием рассматривают иллюстрации в книгах. В самостоятельной игровой деятельности разыгрывают знакомые сказки с помощью игрушек, различных видов театра; некоторые воспитанники придумывают новые, свои сказки. Дети стали дружнее; чаще приходят друг другу на помощь.

Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в социальном развитии детей; а также способствовала возникновению интереса и желания у детей принять участие в проекте «По страницам наших сказок»; сблизила детей и педагогов нашей группы.

Список используемой литературы:

1. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. -М., 2003.
2. Зимина И. Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание, 2005. -№4.
3. Кочкина Н.А. Метод проектов в дошкольном образовании: Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2012г.
4. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., Сфера, 2007
5. Румянцева Е.А. Проекты в ДОУ: практика обучения детей 3-7 лет. Волгоград: Учитель, 2014.
6. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр-творчество-дети». -М.: АРКТИ, 2004.

• Иванова Мария Петровна
• Никонова Татьяна Васильевна

Воспитатели, Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №11 Пушкинского района г. Санкт — Петербург

Нефтеюганское районное муниципальное

дошкольное образовательное бюджетное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад «Теремок»

«Волшебный мир Буримэ»

литературная игра с педагогами

Подготовила:

Харитонова О.В., музыкальный руководитель

г.п. Пойковский

2019 год

«Волшебный мир Буримэ»

История.

      Буриме как забаве, упражнению, состязанию в стихосложении уже более трех веков. «Рифмованные окончания» — таково название этой игры в переводе с французского. Любовь к поэзии в XVII-XIX веках отражалась в салонных развлечениях: модно было не только читать стихи, писать их в альбомах, но и играть в буриме. Образованные люди того времени должны были хорошо рисовать, танцевать и писать стихи. Шутливые или лирические поэтические строки в разных стихотворных размерах и формах, написанные несколькими людьми, — это буриме. Что такое буриме для начинающего поэта? Своего рода тренировка, проба своих сил в стихосложении, азы ритмических строф. Для школьников это один из активных способов запоминания правил русского языка в занятных стихах.

     Утверждают, что создателем этой игры был француз Дюло, поэт, который полагал, что у него украли 300 рифм, заготовленных для сонетов. Произошло это в XVII веке. С тех пор стало известно многим, что такое буриме. А в 1762 году термин этот был зафиксирован во французском академическом словаре. В 1864 году Александр Дюма организовал конкурс, результатом которого стали «Рифмованные концы» (сочинения 350 авторов).

     Увлекались буриме литераторы не только во Франции. Игра считалась приятным салонным развлечением во многих странах. И даже если сегодня смешные стишки забыты, сколько прекрасных поэтов научила основам стихосложения игра в буриме! В России любовью к рифмованным окончаниям известны были В. Л. Пушкин, А. А. Голенищев-Кутузов, Д. Д. Минаев. В 1914 году журнал «Весна» проводил массовый конкурс для любителей стихосложения такого типа.

Что такое буриме?

     Это игра в слова. Иногда ее называют литературной, но в сущности это забава, которая может рассмешить, развеселить, позволит скоротать время в поездке или при скучном ожидании чего бы то ни было. В нее можно играть в компании, а также всей семьей. Она объединяет несколько поколений за отличным развлечением. При правильном подходе буриме принесет несомненную пользу детям. Даже познакомить детей с новым словом легко при помощи такой игры. Буриме — это такое коллективное сочинение стихов, которое подчинено определенным законам. Базовых правил не так много: рифмы нельзя склонять, менять местами и они должны быть разнообразны, порой даже неожиданны. Далее условия игры варьируются от пожеланий участников и их навыков. Рифмы можно взять готовые или сочинить самим. Каждый следующий игрок может прочитать написанное перед ним, а может и не знать содержание предыдущей строки. Задать форму стихотворения, выбрать размер, определить тему или предложить фантазировать в каждой строке исходя их собственного настроя — выбор за участниками.

Рифмы везде.

     Подглядеть рифмы в интернете — пожалуйста. Есть сайты, на которых подобраны рифмы ко многим словам. И параллельно происходит сочинение стишков с выбранными для окончания строк словами. Кто-то хорошо помнит стихи классиков, их строки принесут пользу, если игроков для начала интересуют уже готовые рифмы. А не интереснее ли придумать окончание строки самому? Малыши любят Незнайку Николая Носова. Как здорово он сочинял под руководством Цветика: «Я — поэт, зовусь Незнайка. От меня вам — балалайка.» Примеры буриме можно найти на многих форумах. Участники игры в Сети поступают таким образом: задают друг другу две пары рифм. Очередной участник с их помощью сочиняет связное четверостишие. Например, даны рифмы для буриме «палитра — пюпитры, запястье — счастье». И у следующего игрока получилось милое стихотворение:

За окном дождей палитра,

В зале ноты на пюпитрах,

Лучик света на запястье,

Чтобы музыка в ненастье,

Приносила людям счастье.

(СЛАЙДЫ ПРИМЕРЫ ИГР).

Лучше раньше.

     Когда можно начинать играть в буриме? Чем раньше, тем лучше. У детей трех — семи лет замечательное чувство юмора. Они любят запоминать новые слова, изобретать их. Предложите для начала простейшие рифмы: «гол — футбол», «город — холод», «генерал — побеждал». Покажите на примере, как можно сочинить простой стишок. Рифмы малыши запоминают моментально. Один из надежных методов научить детей выучить наизусть стихи — просить подсказывать рифмы. Такое доступно даже совсем маленьким. Что такое буриме, дети поймут легко. После трех-четырех лет стоит подключать ребенка к сочинению стихов. Подражать дети любят всему: куклы, пистолеты, корабли и машины — все из мира взрослых. Книги и стихи — тоже.

     Разве не очевидна польза буриме для юных умов? Попробовать свои силы в стихосложении (даже шуточном) — это шаг к творчеству. Есть и более утилитарный подход: запоминание слов, их правописание и ударение. Здесь могут пригодится такие примеры рифм для буриме: «красивее — счастливее», «Фекла — свекла», «торты — корты», «споры — договоры» и так далее.