Сказка сутеева кто сказал мяу текст распечатать

 Муниципальное
казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Радуга»

Конспект занятия

по сказке В. Сутеева «Кто сказал Мяу?»

для детей 3-4 лет

Выполнила: Воробьева О.Г.

воспитатель 2 младшей группы

                                                   2021

СОДЕРЖАНИЕ

Актуальность
проблемы речевого развития детей дошкольного возраста

Пояснительная записка

Используемая литература

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 27

ПРИЛОЖЕНИЕ 38

ПРИЛОЖЕНИЕ 49

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ РЕЧЕВОГО
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

       Правильно говорить в наше время могут не многие.
Главной потребностью и функцией для нас – является речь.

       Своей речью мы пользуемся для того, что
бы передать свои мысли. Речь является основным средством человеческого общения.

Невозможно, без оценки речевого развития,
судить о начале развития личности ребёнка дошкольного возраста.

Речь имеет большое значение в психологическом
развитии ребёнка.

       В Федеральном государственном образовательном
стандарте дошкольного образования образовательная область «Речевое развитие»
выделена как основная. Речь является основанием для развития всех остальных
видов детской деятельности: общения, познания, исследования.

       В этой связи развитие речи ребенка
раннего возраста становится одной из актуальных проблем в деятельности педагога
ДОУ.

       Для развития речи ребёнка в дошкольном
учреждении создаются необходимые условия: побуждать ребёнка говорить, создавать
соответствующую среду, интересно организовывать жизнь ребёнка.

        Педагоги показывают образцы правильной
речи, формируют у детей связную речь, учитывая возраст детей. В целях развития
речи детей раннего возраста используются игры и занятия, которые включают:

— потешки, хороводы, игры сюжетными игрушками,
игры – инсценировки звукоподражательные и др.;

— чтение и рассказывание сказок, стихов,
историй;

— рассматривание и обсуждение иллюстраций к
произведениям детской литературы;

— игры – занятия с предметными и сюжетными
картинками;

— разгадывание простых загадок;

— игры, направленные на развитие мелкой
моторики;

Все эти игры и занятия способствуют развитию у
детей речи. 

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        С детской сказки начинается
знакомство  с миром художественной литературы. Чтение расширяет кругозор,
помогает познать окружающий мир,

развивает мышление, воображение, память и
активно развивает речь.

        Именно с этой целью было проведено занятие
по сказке В. Сутеева «Кто сказал Мяу?» с детьми  2 младшей группы.

По содержанию занятие  является
интегрированным, так как части занятия объединены несколькими задачами. Решение
задач осуществляется  через интеграцию  образовательных областей: речевое, социально
– коммуникативное, познавательное и физическое развитие.

Цель занятия: Познакомить детей со сказкой Сутеева В.Г.
«Кто сказал Мяу?». Формировать эмоциональную отзывчивость к  литературным
произведениям; развивать речь детей.

        Программное содержание:

        1.Образовательная задача: учить детей  внимательно слушать
художественное произведение, учить детей видеть взаимосвязь между содержанием
литературного текста и рисунками к нему; формировать способность детей к
диалогической речи, обогащать и активизировать словарь; добиваться правильного
и четкого произношения слов и звуков; вырабатывать интонационную
выразительность, правильный темп речи; формировать представление о животных и
местах их обитания; учить детей имитировать движения, характерные для различных
животных.

        2.Воспитательная задача: воспитывать доброжелательность, чуткость,
любовь к героям сказки.

        3.Развивающая задача: развивать умение  сопереживать героям сказки;
развивать координацию движений, согласовывать движение со словами в  подвижных
играх; развивать  наблюдательность, внимание, память, мелкую моторику.

        Предварительная работа: чтение потешки «Серенькая кошечка»,
рассматривание иллюстраций к сказкам «Теремок», «Репка», дидактические игры
«Кто, как кричит», «Кто, где живет», рассматривание иллюстраций с изображением
домашних животных, разучивание подвижной игры «Кошка очень хороша».

        Словарная работа: Пассивный словарь — щенок, пес,
мышонок, кошка, петух, пчела.

        Активный словарь — рычит, пищит, кукарекает, жужжит, конура,
яма, юркнула.

        Планируемый результат: научить детей слушать художественное произведение до конца, следить
за развитием действия в сказке, понимать смысл произведения, отвечать на вопросы по тексту, проявлять
эмоциональную отзывчивость на сказку В. Сутеева «Кто сказал Мяу?».

Научить правильно и четко произносить слова и
звуки. Согласовывать слова с действиями во время игр.

         Материал:

•        проектор

•        маски
персонажей сказок; маска пчёлки.

  Занятие началось с
организационного момента – игры — приветствия «Здравствуй!» и  загадки
про собаку, за счет которых создался положительный, эмоциональный фон, повысилась
речевая активность детей, активизировалось внимание и поддерживалось на протяжении всего занятия.

         В ходе занятия дети выполняли
различные задания, для которых использовала наглядные и словесные методы, направленные
на применение речевых, познавательных навыков и умений.

Словесные методы — рассказывание сказки; при создании игровой
мотивации.

Наглядные методы — просмотр слайдов к сказке, дидактические упражнения:
«Кто лишний?», «Кого не хватает?».

Игровой прием: пальчиковые игры «Пчела села на цветок»,
«Здравствуй!», подвижные игры «Кошка очень хороша», «Лохматый пес», игра «Щенята и пчёлы».

Метод контроля и
стимулирования — в виде одобрения и похвалы.

Использованные методы соответствовали
изучаемому материалу и способам организации деятельности детей в соответствии с
уровнем группы.

Предложенные задания давались в порядке
нарастающей сложности, что способствовало решению поставленных задач на 
развитие речи, внимания и памяти.

Все этапы занятия были взаимосвязаны и
взаимообусловлены, подчинены заданной теме и  целям занятия. Смена вида
деятельности на каждом этапе занятия позволила предотвратить утомляемость.На
всех этапах занятия активизировалась речевая, познавательная деятельность детей.

Для получения более высоких
результатов деятельности детей были использованы разнообразные материалы:
 дидактический наглядный материал, ИКТ в виде презентации. ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Наглядный материал
соответствовал теме и цели занятия.

Длительность занятия  соответствует
гигиеническим нормам для детей данного возраста — 15 минут.

         Я считаю, что выбранная мной форма
организации занятия для детей была эффективной. Все поставленные задачи и цель
были достигнуты.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1.       Э.Я.Степаненкова. Сборник подвижных игр для 
занятий с детьми 2 -7 лет.- М.: МОЗАИКА —  СИНТЕЗ, 2019. 144 с.

2.       Савин Л.П.  Пальчиковая гимнастика для
развития речидошкольников:  Пособие для родителей и педагогов. — М.: ООО   
«Издательство АСТ», 2004, — 44 с.

3.       Шипошина Т.В., Иванова Н.В., Сон С.Л.  500 загадок для  детей. — М.: ТЦ Сфера, 2019. — 96 с.

4.       Гербова В.В. Развитие речи в детском саду.
Младшая группа. – М..; МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2019. – 96.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Ход непосредственно-образовательной
деятельности:

I.Организационный момент.

Дети стоят полукругом на ковре возле воспитателя.

Воспитатель: Доброе утро ребята, давайте улыбнемся и поздороваемся  друг с  другом,
и покажем, что у нас хорошее настроение.

Пальчиковая игра «Здравствуй»:

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в родном краю –

Всех я вас приветствую!

Воспитатель:

Ребята, вы любите сказки? (ответы детей)

А вы хотите попасть в сказку?Сегодня я вас познакомлю с новой сказкой

В. Сутеева «Кто сказал «Мяу»?».

Как вы думаете, о ком эта сказка? Я сейчас вам загадаю загадку, когда 
вы отгадайте ее, то  поймете – о ком эта сказка.

Загадывается загадка:

Это кто такой лохматый,

Языкатый и зубатый?

Лопоухий, хвост крючком,

Скачет прямо и бочком.    

Вот навстречу он бежит

И от радости визжит.

Хочет что – то сказать нам.

Слышим: « Ры и гав, гав, гав»

Всегда там, где слышна драка

И зовут дружка…

(собака)!

Воспитатель: Правильно, это сказка про собачку, маленького щенка, который хотел
узнать — кто же говорил «Мяу».

II. Основная часть.

Воспитатель читает сказку в сопровождении слайдов.

Вопросы к детям по содержанию сказки:

— Вам
понравилась сказка?

—
Про кого эта сказка?(ответы детей)

Подвижная игра «Кошка очень хороша»

Кошка очень хороша,

Ходит мягко не спеша.

Сядет – умывается.

Лапкой вытирается.

Вот щенок озорной,

Он с лохматой головой.

Бегает  и лает, во дворе играет.

Вопросы к детям по содержанию сказки:

— Что
услышал щенок, когда спал возле дивана?( Как кто — то сказал «мяу»).

—Кого
первого увидел щенок во дворе? (Петуха.)

—Как
кричит петух? ( Ку— ка— ре— ку.)Ребята, давайте все вместе покажем, как кричал
петушок. Встали прямо, ноги врозь, руки опустили. Поднимаем руки в стороны и
хлопаем ими по бедрам и вдыхая, произносим «Ку-ка-ре-ку!»

(После подражания дети садятся на места)

—Кто
выскочил из-под крыльца, когда щенок стал копать ямку? (мышка)

— Как
пищит мышка? (пи — пи— пи.)

— Кто
появился из конуры? (пес)

—Покажите,
как он сердито зарычал?

—
Как лаял маленький щенок?

Подвижная игра «Лохматый пес»

Вот лежит лохматый пес,

В лапы свой уткнувши нос.

Подойдем к нему, разбудим

И посмотрим, что же будет?

Воспитатель:

— Кого
еще встретил щенок во дворе (пчелу, лягушку).

—Где
встретил щенок пчелу? (под кустом)

— Как
жужжит пчела?

Пальчиковая игра «Пчела»

Пчела села на цветок,
Пьет она душистый сок. (Дети указательным пальцем проводят различные круговые
движения в воздухе, затем «садят» палец на ладошку)

Физ. минутка: игра «Щенята и пчёлы».

Щенки подкрадываются к Пчёлкам и касаются их.
Пчёлки сердито начинают гудеть: «з – з – з, уж – ж – жалю», — и летят за
Щенками.

Воспитатель:

—
Кого еще встретил щенок?

—
Как кричит лягушка?

—
Где встретил щенок лягушку?

— Ребята,
так  кто же сказал «мяу»? Давайте, придумаем щенку имя. (Дети высказывают свои
версии)

III часть.

Драматизация наиболее
понравившегося отрывка сказки.

Воспитатель:

— Молодцы ребята.
Очень хорошо.

Заключительная
часть:

Воспитатель: Сегодня мы с вами познакомились с интересной сказкой.

— Как она называется?

— Давайте вспомним всех героев сказки и назовем их.

— Кто вам больше всех понравился из героев?

— Почему?

— Что вам больше всего понравилось на занятии?

Какие вы были молодцы — слушали сказку, подражали
героям сказки. Давайте похлопаем друг другу. (Дети хлопают)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Сказка «Кто сказал «Мяу»?

Щенок спал на коврике около дивана. Вдруг сквозь сон он услышал, как
кто – то сказал: — Мяу! Щенок поднял голову, посмотрел – никого нет. «Это,
наверно, мне приснилось». И тут кто – то опять сказал: — Мяу!

— Кто там?

         Вскочил Щенок, обежал
всю комнату – никого нет! Во дворе он увидел Петуха. «Так вот кто не дал мне
спать!» — подумал Щенок и побежал к нему.

— Это ты сказал «мяу?» — спросил Щенок Петуха.

— Нет, я говорю…Ку — ка — ре — ку — у — у-у!

— А больше ты ничего не умеешь говорить? – спросил Щенок.

— Нет, только «кукареку», — сказал Петух.

Щенок пошел домой. Но вдруг у самого крыльца кто-то сказал: «Мяу!».
Щенок стал быстро рыть под крыльцом всеми четырьмя лапами. Когда он вырыл
большую яму, оттуда выскочил маленький серый Мышонок.

— Ты сказал «мяу?» — строго спросил его Щенок

— Пи — пи-пи, — запищал Мышонок. – А кто так сказал? Мне страшно!
Пи-пи-пи! – запищал Мышонок и юркнул под крыльцо. Щенок задумался.

Вдруг около собачьей конуры кто-то громко сказал: «Мяу!» В конуре
кто-то зашевелился. «Вот он!» — он сказал Щенок. – Сейчас я его поймаю… Из
будки навстречу ему выскочил огромный Пес.

— Р — р-р! — зарычал Пес.

— Это вы сказали… «мяу?» — прошептал Щенок, поджимая хвостик.

— Я!? Ты смеешься, Щенок! Р-р-р-р.

Испугался Щенок, со всех ног бросился бежать и спрятался под кустом.
Тут опять кто-то сказал «Мяу!» Прямо перед Щенком на цветке сидела мохнатая
Пчела. «Так вот кто сказал «Мяу» — подумал Щенок и хотел схватить ее зубами.

-З — з — з-з! прожужжала обиженная Пчела и больно ужалила Щенка в нос.

Завизжал Щенок, побежал. Пчела за ним! Летит и жужжит: — Уж — ж-жалю!
Подбежал Щенок к пруду – и в воду!

— Ква-ква- ква! засмеялась Лягушка, сидевшая на лилии. Разве ты не
знаешь, что пчелы жужжат?

— А может быть, это ты сказала «мяу?» — спросил Щенок Лягушку.

— Ква — ква-ква! – засмеялась Лягушка. – Какой ты глупый! Лягушки
только квакают.

Пошел Щенок домой, мокрый, с распухшим носом. Вдруг услышал «Мяу!!!»
Щенок повернулся – перед ним сидела пушистая полосатая кошка.

— Мяу! – сказала Кошка.

— Ав — ав-ав! – залаял Щенок, потом вспомнил, как рычал лохматый Пес, и
зарычал «Р-р-р!…». Кошка испугалась и убежала. Вернулся Щенок на свой коврик и
улегся спать. Он теперь знал, кто сказал «мяу».

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Дидактическое
упражнение «Кого не хватает?»

Дидактическое упражнение «Кто лишний?»

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Кобзева Людмила
Александровна, педагог дополнительного образования, Школа раннего развития
«Пчёлка», МБУДО «ЦВР «Пашинский»,

 г. Новосибирск

Конспект
занятия по развитию речи и знакомству с художественной литературой

 «
Знакомство со сказкой В. Г. Сутеева «Мешок яблок»

 для
детей 4-5 лет

Задачи:

Образовательные:

·        
познакомить детей с творчеством В. Г.
Сутеева  и его сказкой «Мешок яблок»;

·       
расширять и
активизировать словарь, познакомить со словами – действиями;

·       
упражнять детей отвечать на вопросы,
вспоминая знакомую сказку;

·       
развивать навыки пересказа знакомой сказки

Развивающие:

·        
развивать связную речь;

• развивать внимание, память, мышление;

·        
развивать диалогическую речь

Воспитательные:

·        
воспитание добрых нравственных чувств к
окружающим людям и всему живому;

·        
воспитывать интерес к чтению;

·        
воспитывать усидчивость, слуховое
внимание, эмоциональную отзывчивость

Предварительная
работа: чтение произведений В.Г.Сутеева
родителями дома.

Оборудование:
иллюстрации
к сказке, портрет В.Г. Сутеева, подбор книг автора, иллюстрации к сказке,
мнемотаблица «Что делает зайка», демонстрационное пособие к сказке, муляжи
фруктов, овощей, грибов, «волшебный мешочек», игрушка «Зайчик»,
демонстрационная доска

Ход занятия:

1.  Приветствие.

Дети сидят на стульчиках, за столами и
здороваются друг с другом:

«Добрый день, мой
милый друг! (держат друг друга за руки)

Посмотри — ка, ты
вокруг (поворачивают голову в разные стороны)

Здесь есть ты!  (кладут
руку на плечо товарищу)

Здесь есть я!  (прикладывают руку к своему сердечку)

Будем вместе жить друзья!  (хлопают в ладоши , соединяют ладоши друг с
другом)

2.     
Вводная
беседа. Показ книг В. Г. Сутеева, загадка

Ребята, у нас сегодня необычное занятие, сегодня мы
познакомимся с очень интересным человеком, автором книг, мультипликатором –
Владимиром Григорьевичем Сутеевым. На самом деле вы очень хорошо знакомы с его
произведениями. Давайте проверим ваши знания.  ( показ подборки книг,
иллюстраций  В.Г. Сутеева)

Дети
называют знакомые сказки: «Под грибом», « Кто сказал мяу», «Снеговик-почтовик»,
«Кораблик» и др.

Вот
сколько вы знаете произведений, этого замечательного человека, мультипликатора,
художника, В. Г. Сутеева. К нам на занятие торопится один из его  сказочных
героев, угадайте кто это:

«Всех боится он в лесу:

 Волка, филина, лису.

 Бегает от них, спасаясь

, С длинными ушами… (Заяц)

3.     
Упражнение
« Скажи, что делает зайка?»

Правильно, дети, это Заяц. Зайчик, и правда очень трусливый,
он и нас с вами боится, и он не хотел нам показываться пока мы не скажем, что
умеет делать зайка. ( Показ мнемотаблицы, по которой дети рассказывают, что
умеет делать зайка (приложение 1)

Зайка (
игрушка) «выпрыгивает» из «волшебного мешочка».

4.     
Загадывание
загадки. Определение названия сказки В. Г. Сутеева

Зайка загадывает загадку, эта подсказка, чтобы дети узнали сказку В.
Сутеева:

В саду на дереве растёт
Красивый, вкусный, сочный плод.
Я подскажу: на букву Я
Он начинается друзья… ( яблоко)

Дети называют
сказку «Мешок яблок». Зайчик предлагает вспомнить его сказку.

5.     
Упражнение
«Кто лишний?»
Зайчик хочет проверить
детей, как они запомнили сказку. Предлагает посмотреть на картинку и сказать,
кого в его сказке не было, кто лишний? А также вспомнить и сказать, какого
героя нет на картинке (приложение 2)
( Лиса лишняя, а козы нет на картинке)

6.     
Пересказ
сказки по картинкам (приложение 3)

Зайчик
предлагает детям вспомнить его сказку по картинкам, выстроить их по порядку.
Педагог помогает детям, старается, чтобы дети рассказывали сказку, отвечая на
наводящие вопросы педагога.

7.     
Физкультурная
минутка (выполняем движения)

Зайцы скачут

Скок скок скок

Да на беленький снежок

Приседают, слушают

Не идет ли волк

 Раз – согнутся, разогнуться

Два – нагнутся, подтянутся

Три в ладоши три хлопка

Головою три кивка.

8.     
Дидактическая
игра « Выстави вряд героев сказки», «Что изменилось?»

Зайчик предлагает детям выставить на доске
героев, по тому в каком порядке приходили они в сказке. А потом, на внимание,
убирает или меняет картинки местами, чтобы дети сказали, что изменилось. ( игра
несколько раз) ( см. приложение 4)

9.     
Игра «Что
принесли животные в подарок?»

Зайчик предлагает детям вспомнить, какие подарки
принесли животные. Из «волшебного мешочка» достает мулежи капусты,  морковки,
картошки, гриб, мёд, орехи. Необходимо определить, кто что принес.

10. 
Вывод.
Чему учит сказка?

Педагог говорит, что пора возвращаться из сказки.
Давайте поблагодарим Зайчика и скажем, чему научила нас сказка? ( Надо быть
добрым, научила быть щедрым, делиться, заботиться о ближних, делать добро от
чистого сердца.)

Литература:

1. Гурьева Н.А.
Заюшкина избушка. Игры-занятия с детьми 4-7 лет.- СПб.: Паритет, 2006 – ( Серия
«Учимся по сказке».)

2.
Сказки-мультфильмы: хрестоматия/ К. Чуковский, В. Сутеев и др.- Москва: АСТ,
2014

ПРИЛОЖЕНИЕ
№1

Мнемотаблица
«Что умеет Зайка»

ПРИЛОЖЕНИЕ
№2

ПРИЛОЖЕНИЕ
№3

ПРИЛОЖЕНИЕ
4

Конспект
урока по литературному чтению.

Тема: «Дядя Миша» В.Г.Сутеев.

Цель: познакомить детей с новой
сказкой о животных «Дядя Миша», с творчеством В.Г. Сутеева.

Задачи:

1) учить воспринимать
сказочный текст, определять тему и жанр произведения; правильно называть
автора, название сказки; рассказывать сказку по плану,

2) развивать воссоздающее
воображение при работе над сказкой; коммуникативные, рефлексивные способности
учащихся.

3) формировать
нравственное понятие через содержание сказки (добро и зло, доведение начатого
дела до конца, оказание помощи другу).

Оборудование: портрет
писателя, детские книги В. Сутеева, учебник-хрестоматия, заместители.

Ход урока:

I.
Организационно-мотивационный этап.

Придумано кем-то Просто и
мудро При встрече здороваться. Доброе утро! Доброе утро! Доброе утро, солнцу и
птицам. Доброе утро, улыбчивым лицам! — Я очень хочу, чтобы у всех сегодня было
доброе утро, добрый день, а особенно, ребята, для вас. Ведь вы пришли учиться,
думать, узнавать много нового. II. Операционально-исполнительский этап.

1.Речевая разминка.

Скороговорка:

· Мёд в лесу медведь
нашёл,

Мало мёду, много пчёл.

Повторить 3 раза: «тихо»,
«не очень тихо», «громко» (коллективная работа).

2.Работа с моделями

II.Оперативно-исполнительский этап.

Формирование новых
знаний.

1. Сообщение темы урока.

2.Постановка проблемы.

— Мы побывали на выставке
рисунков, разгадали загадки. Как вы думаете, какая сегодня будет тема урока? А
можем мы знать, что за произведение будет по жанру?

— Рассказ — Сказка — Стихотворение
?

Чтобы ответить на этот
вопрос, вам необходимо прослушать это произведение.

Слово учителя об авторе.

-Сегодня на уроке
литературного слушания вас ждёт встреча с новым произведением.

-Заголовок произведения
“Дядя Миша”.

Заголовок – это окошко
для взгляда вперёд – Посмотри – и увидишь, что тебя ждёт. Заголовок – это не
просто слова. Эти слова – всему голова! (С.К.Тивикова)

— О чём может быть текст
с таким названием?

—После чтения посмотрим,
оправдались ли ваши предположения

— Как вы думаете, о чем
она? Кому предназначена? Почему так решили? Автор этой книги В.Г. Сутеев.

— Знакомы ли вам его
произведения?

— А я думаю, что знакомы.
В.Г. Сутеев автор многих детских книг (показ «Кто сказал мяу», «Мешок яблок»,
«Палочка-выручалочка» и др.). Все свои книги он иллюстрировал сам, также
рисовал иллюстрации и к книгам других авторов. А мультфильмы, которые вы так
любите, созданы по сценарию и при непосредственном участии В. Сутеева.

Слушание сказки

Формирование практических
умений и навыков.

1.Беседа.

– Понравилось ли вам
произведение?

— Что вам понравилось?
(Все звери помогали Медведю делать запасы на зиму, животные разговаривают
вежливо, употребляя в своей речи волшебные слова – «на здоровье»,
«спасибо» и другие.)

-Что вам не понравилось?(
Дядя Миша никогда не доводил начатое дело до конца. – Вырвал из земли целый
куст орешника, полный спелых орехов, прямо с корнями, тем самым погубил дерево,
и уже никто не нарвет спелых орешков. – Дядя Миша пошел с лисой воровать кур,
уток.)

— Когда вам было весело?(
Было весело, когда дядя Миша собирал морковь, ловил рыбу.)

— Когда вам было
грустно?( Грустно было, когда на медведя напали собаки и чуть всю шкуру с него
не содрали.)

Физкультминутка.

Легко прыгнем, как
бельчата,

 Пойдем мягко, как
лисята,

Быстро-быстро, как
зайчата,

Пробежимся, как мышата

Как котята ловим рыбку,

Ну, а если, надоест,

Как ежата выгнем спинку,

 Мы походим косолапо, как
Дядя Миша

ходит в лес.

2. Упражнения в
моделировании

-Как вы, ребята, думаете,
что я вам прочитала?(Сказку).

— Почему вы так решили?
Докажите.( Животные разговаривают, Медведь собирает орехи, грибы, рыбу удит,
кур, уток таскает. В реальной жизни такого не бывает.)

— Покажите на своей
модели, что я вам прочитала сказку.

— Подумайте, о ком
сказка, которую мы сегодня читали?(О животных.) 14 слайд

-Правильно. Покажите это
на своих моделях.

– А теперь посмотрите на
свои книги и найдите фамилию автора сказки. Кто ее написал? (Владимир
Григорьевич Сутеев.)

— Покажите на модели
фамилию автора.

— Найдите и прочитайте
название сказки. Как Сутеев озаглавил свою сказку?(«Дядя Миша»).

-А как бы вы озаглавили
эту сказку, если бы были писателями?

( «Медведь». –
«Лиса и Медведь». – «Обманутый Медведь». – «Зимние
запасы». – «Звери готовятся к зиме». – «Лес готовится к
встрече зимы».)

-Правда, Сутеев красиво
озаглавил свою сказку, более точно и в то же время очень просто и ласково?

— Смоделируйте название
сказки.1 слайд

— Ребята, назовите
правильно произведение, с которым мы работаем сегодня на уроке.

3. Работа с текстом

— Кто главный герой в
сказке?

-Переверните ваши модели
на другую сторону и покажите это.

– С чего начинается
сказка?

– Покажите на модели.

– Почему использовали
двустороннюю стрелку?

— Как это явление
называется в литературе, в русском языке

— Что было дальше? ( Дядя
Миша встречается с Ежиком, и они вместе идут в лес за груздями, за белыми грибами.)

— Покажите на модели.

— Набрал ли дядя Миша с
Ежиком грибов?

— Как он относился к
делу? «Ходит Ежик по лесу, грибы собирает и себе на колючки накалывает, а
неуклюжий Медведь их больше ногами топчет».

— Кто потом позвал
Медведя?(Белочка.)

— Покажите на модели.

– Как Медведь собирал
орехи? ( «Обхватил Медведь лапами целый куст орешника, полный спелых
орехов, и вырвал его из земли прямо с корнями, потом взвалил себе на спину и
потащил».)

-С кем произошла встреча
дальше? ( С Котом.)

-Куда Кот позвал медведя?

-Справился ли дядя Миша с
таким делом, как рыбалка?

– Кто встретился потом?(
Лиса.)

— Что предложила Лиса
Медведю? ( Пойдем-ка в деревню, кур, уток таскать.)

– Покажите на своих
моделях.

– О каком еще герое
говорится в сказке? ( О Мышонке.)

— Покажите на модели.

– Что сказал Мышонок
Медведю? Прочитайте.(«Эх, дядя Миша! – пискнул Мышонок. Он хотел, видно,
еще что-то сказать, да только махнул лапкой, свистнул и побежал дальше. А что
тут скажешь?»)

-А что бы вы сказали
Медведю, если бы оказались на месте Мышонка?( Нехорошо воровать, нельзя браться
за все сразу, начатое дело надо довести до конца.)

— Ребята, на ваших глазах
рождается еще одна книжечка, где каждая страничка – это ваша работа.

Учитель собирает модели и
степлером сшивает их, обложка для книжки подготовлена заранее.

4. Игра «Молчанка»

— Я предлагаю вам игру
«Молчанка».

Учитель показывает
ребятам полоску с вопросом, дети читают молча, поднимают руку и отвечают на
вопрос: вместе с кем Медведь это делал?

— Морковку дергал? (С
Зайцем.)

— Кур таскал? ( С Лисой.)

— Грибы собирал? (С
Ежиком.)

— Рыбу удил? (С Котом.)

— Орехи рвал? (С
Белочкой.)

III.
Рефлексивно-оценочный этап.

— Как называется сказка,
с которой мы сегодня работали? («Дядя Миша».)

– Дети! «Сказка –
ложь, да в ней намек: добрым молодцам – урок». Чему учит наша сказка?
Какой урок мы возьмем из нее? Что хотел нам сказать автор? (Сказка учит

трудолюбию, терпению,
добру, бескорыстию. Если взялся за дело, то доведи его до конца, иначе можешь
остаться у разбитого корыта, то есть ни с чем.) – Друзья всегда помогут тебе в
трудную минуту. – Всего надо добиваться своим трудом, а золотая рыбка бывает
только в сказке. Нельзя хвататься за все сразу. Есть такая пословица: «За
двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь», что и произошло с нашим
Медведем. Не смог он сделать запас на зиму, поэтому он вынужден залечь в
берлогу и до весны сосать лапу.

— Какая пословица,
которая точно отражают основную мысль нашей сказки?

Д. За двумя зайцами
погонишься – ни одного не поймаешь. – Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. –
Делу – время, а потехе – час. – Кончил дело – гуляй смело. – Какова работа,
такова и награда.

1. Почему мышонок ничего
не сказал?

2. А что сказали бы Дяде
Мише вы?

3. Можно ли назвать
сказку поучительной? Чему она учит?

4. Чему научились вы?
Похвалите себя за работу. Вы стали мудрее, чему-то научились у героев В.
Сутеева. Подумайте

5. К кому из героев
сказки вы хотели бы сегодня сказать спасибо и за что, поблагодарить?