Сказка сладкова непослушные малыши

Управление образования администрации города владимирамуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. владимира лицей 17600028, г. владимир, пр-т строителей, д. 44втел.: 33-87-66, тел/факс

Управление образования администрации города Владимира

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Владимира «Лицей №17»

600028, г. Владимир, пр-т Строителей, д. 44в

Тел.: 33-87-66, тел/факс 33-78-98

e-mail: lyceum17@yundex.ru

Рассмотрено на заседании МО

Протокол №1

от____________2020 г

Руководитель МО

_____О.Р.Сухарникова

Согласовано

зам. директора по ВР

________С.В.Гудинова

«__»____________2020 г

Утверждено

директор МБОУ «Лицей №17»

______________И.Н.Глухов

«__»_________________2020 г

Тематическое планирование

по предмету литературное чтение

на родном (русском) языке

3 «В» класс

Учитель: Цымзина М.Д.

Владимир 2020 г.

Рабочая программаи тематическое планирование по литературному чтению на родном языке

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению на родном русском языке разработана в соответствии с основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ст.2п.10; ст.12 п.1, 3);

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 22 сентября 2011 г. № 2357.

Курс родного русского языка и литературы в начальной школе — часть единого курса обучения предмету «Русский язык» и «Литературное чтение». Начальный курс родного языка и литературы должен выполнять специфические задачи (обогатить речь учащихся, помочь детям осмыслить их речевую практику, дать углубленные знания о языке) и быть ступенью в преподавании этого учебного предмета в среднем и старшем звене.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Предмет «Родной язык и литература » играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Родной язык и литература является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нѐм своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение родного языка и литературы в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Цель рабочей программы – конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка.

Задачи обучения:

расширение читательского кругозора обучающихся;

овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

формирование речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;

пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функ-ции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). Происходит знакомство обучающихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать еѐ для расширения своих знаний об окружающем мире. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Систематический курс литературного чтения на родном языке представлен в программе следующими содержательными линиями:

— развитие речи,

— произведения устного творчества народов России;

— произведения классиков отечественной литературы и современных писателей России;

— все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

8. Определение общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебным и моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение на родном языке».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Литературное чтение на родном (русском) языке»:

1) понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином культурном пространстве Российской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей: воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусствослова); соотносить произведения словесного творчества с произведениями других видов искусств (живопись, музыка, фотография, кино); иметь первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии литератур разных народов, о роли фольклора и художественной литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и эстетического пространства республики Российской Федерации; находить общее и особенное при сравнении художественных произведений народов Российской Федерации, народов мира;

2) освоение смыслового чтения; понимание смысла и значения элементарных понятий теории литературы: владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушающими); владеть техникой смыслового чтения про себя — понимание смысла и основного содержания прочитанного, оценка информации, контроль за полнотой восприятия и правильной интерпретацией текста;различать жанры фольклорных произведений (малые фольклорньте жанры, сказки, легенды, мифы); понимать основной смысл и назначение фольклорных произведений своего народа (порадовать, поучить, использовать для игры), приводить примеры потешек, сказок, загадок, колыбельных песенки и др. своего народа (других народов); сравнивать произведения фольклора в близкородственных языках (тема, главная мысль, герои);сопоставлять названия произведения с его темой (о природе, об истории, о детях, о добре и зле и т.д.); различать жанры небольших художественных произведений представителей детской литературы своего народа (других народов) — стихотворение, рассказ, басня; анализировать прочитанное литературное произведение: определять тему, главную мысль, последовательность действия, средства художественной выразительности; отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты, сравнения, олицетворения);

3) приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах; формировать читательского интереса и эстетического вкуса обучающихся: определять цели чтения различных текстов (художественных, научно-популярных, справочных); удовлетворение читательского интереса, поиск информации, расширение кругозора; использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) для решения учебных и практических задач; ставить вопросы к тексту, составлять план для его пересказа, для написания изложений;проявлять интерес к самостоятельному чтению, формулировать свои читательские ожидания, ориентируясь на имя автора, жанр произведения, иллюстрации к книге; читать произведения фольклора по ролям, участвовать в их драматизации; участвовать в дискуссиях со сверстниками на литературные темы, приводить доказательства своей точки зрения; выполнять творческие работы на фольклорном материале (продолжение сказки, сочинение загадки, пересказ с изменением действующего лица.

 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 класс

Раздел 1 «Россия — наша Родина» (2 часа)

З. Александрова «Родина». А.Пришелец «Наш край».

Раздел 2 «Фольклор нашего народа» (12 часов)

П. Алешковский «Как новгородцы на Югру ходили» (о Новгородцах XII века — смелых мореплавателях). Народные заклички, приговорки. Народные потешки, перевертыши, небылицы. В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль. Народные сказки, присказка, сказочные предметы. Русская народная сказка «Летучий корабль». Русская народная сказка «Белая уточка». Русская народная сказка «По щучьему веленью». Проект «Мои первые народные сказки»

Раздел 3. «О братьях наших меньших» (7  часов)

 К.Г. Паустовский. Жильцы старого дома. Г.А. Скребицкий. «Сиротка». Н.И. Сладков. Непослушные Малыши. Б.С. Житков. Охотник и собаки. И. П. Токмакова «Котята».

 И. С. Соколов- Микитов «Дятлы». И. С. Соколов- Микитов «Русский лес»

Раздел 3. «Времена года» (11 часов)

Самые интересные книги, прочитанные дома. Осень в стихах и музыке. К. Паустовсий «Какие бывают дожди».  А. Толстой «сугробы». Н. Асеев «Лыжи». К. Паустовский «Стальное колечко». И. Соколов-Микитов «Сказки о природе». Стихотворения о весне.

Раздел 4. «Рассказы о детях» (3 часа)

В. Осеева» «Навестила»Н.Н. Носов «Находчивость».

Основные требования к уровню подготовки обучающихся по литературному чтению на родном языке

3 класс

Учащиеся должны иметь общее представление:

об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;

о функциональных особенностях фольклорных жанров;

об общих корнях и путях развития литературы разных народов;

о следах обряда и мифологических мотивах в фольклоре и литературе;

об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке.

Учащиеся должны знать:

наизусть 3-5 стихотворений разных авторов по выбору ученика;

имена 4-5`классиков русской и зарубежной литературы, 4-5 современных писателей (поэтов) и названия их произведений, прочитанных в классе;

2 периодических литературно-художественных и публицистических издания.

Учащиеся должны уметь:

читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 80 — 90 слов в минуту;

различать жанры детского игрового фольклора, малые жанры фольклора;

находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе;

находить фольклорные мотивы и приѐмы устного народного творчества в авторских произведениях;

эмоционально воспринимать характеры героев произведений;

сравнивать характеры героев разных произведений;

сравнивать своѐ и авторское отношение к герою,рассказывать о любимом литературном герое.

Календарно-тематическое планирование 3 класс

№ п/п

Тема урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Предметные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Раздел 1 «Россия — наша Родина» (2 часа)

1.

З. Александрова «Родина»

Научатся: читать, выражая настроение произведения. Находить созвучие окончания слов в  стихотворении.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Познавательные УУД:

Строить сообщения в устной форме, формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД:

 Самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Коммуникативные УУД:

 Формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение.

Формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2.

А.Пришелец «Наш край»

Научатся: читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова. Определить различные средства выразительности.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Установление причинно-следственных связей.

Познавательные УУД:

учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. 

Регулятивные УУД:

 выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Коммуникативные УУД:

принимать участие в диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Раздел 2 «Фольклор нашего народа» (5 часов)

3

Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши, небылицы

Научатся: понимать значения эпитетов и сравнений  и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы

Уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы.

понимание традиционных русских сказочных образов; наблюдение за использованием их в произведениях фольклора и художественной литературы.  

Познавательные УУД:

строить сообщения в устной форме, формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД:

Умение осуществлять экспериментальную деятельность по трансформации текстов.

Коммуникативные УУД:

Соотносить полученный результат с заданной целью.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

4.

В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

Научатся: читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.

Познавательные УУД:

Свободно работать с учебным текстом и разными видами информации.

Регулятивные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности, формулировать тему и цели урока.

Коммуникативные УУД:

уметь оценивать характер героев, понимать авторское отношение к герою произведения, уметь взаимодействовать в парах и в группах ,участвовать в диалог

Самоопределение (учет чужой точки зрения); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); умение школьников ориентироваться  в социальных ролях и межличностных отношениях.

5.

Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль

Научатся: Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию

Распознавание слов с национально-культурным компонентом значения

понимание традиционных русских сказочных образов, правильное уместное употребление  эпитетов и сравнений  в речи;

Познавательные УУД:

строить сообщения в устной форме, формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД:

умение осуществлять экспериментальную деятельность по трансформации текстов.

Коммуникативные УУД:

 формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

6.

Народные сказки, присказка, сказочные предметы.

Научатся: понимать значения эпитетов и сравнений  и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы.

Понимание традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений  и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы.

Познавательные УУД — узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов    

Регулятивные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Коммуникативные УУД:

Уметь оценивать характер героя, понимать авторское отношение к герою произведения, уметь взаимодействовать в парах и в группах ,участвовать в диалоге.

Самоопределение (учет чужой точки зрения); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей);

7

Проект «Мои первые народные сказки»

Научатся распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный; презентовать проект; оценивать результаты работы.

Подбирать из разных источников информацию русских народных сказках

Познавательные УУД:

строить сообщения в устной форме, формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД:

Умение осуществлять экспериментальную деятельность по трансформации текстов.

Коммуникативные УУД:

 формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение.

Формирование базовых нравственно-этических ценностей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Раздел 3. «О братьях наших меньших» (5  часов)

8

К.Г. Паустовский. Жильцы старого дома.

Научатся: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки.

Рассказывать рассказ, используя иллюстрации книги.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения;

читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Познавательные УУД:

 Обобщать и систематизировать знания; устанавливать причинно-следственные связи и аналогии.

Регулятивные УУД:

Устанавливать  соответствие  полученного  результата поставленной цели.

Коммуникативные УУД:

Уметь взаимодействовать в парах и в группах, вести устный диалог.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий

9

Г.А. Скребицкий. «Сиротка».

Научатся: составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации книги. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

Определять характер литературного героя, называя его качества; соотносить его поступок с качеством характера

Познавательные УУД:

 Обобщать и систематизировать знания.

Регулятивные УУД:

 Устанавливать  соответствие  полученного  результата поставленной цели.

Коммуникативные УУД:

Уметь взаимодействовать в парах и в группах, вести устный диалог .

Формирование базовых нравственно-этических ценностей;

Формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

10

Н.И. Сладков. Непослушные Малыши

Научатся: делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения;

читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Познавательные УУД:

Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

Регулятивные УУД:

 Умение осуществлять экспериментальную деятельность по трансформации текстов.

Коммуникативные УУД:

 Формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение.

Стремиться  к совершенствованию собственной речи; проявлять самостоятельность и личную ответственность  за  свои поступки .

11

Б.С. Житков. Охотник и собаки.

Научатся: осмысливатьсодержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Установление причинно-следственных связей.

Познавательные УУД:

строить сообщения в устной форме, формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

Регулятивные УУД:

Определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные УУД:

 формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

12

И. П. Токмакова «Котята»

Научатся: определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.  Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

Познавательные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель    

Регулятивные УУД :

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности 

КоммуникативныеУУД:  

определять общую цель и пути ее достижения

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Раздел 3. «Времена года» (5 часов)

13

Самые интересные книги, прочитанные дома.

Научатся: осмысливатьсодержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Определение темы текста, основной мысли; совершенствовать навыки определения опорных слов.

Познавательные УУД:

Строить сообщения в устной форме.

Регулятивные УУД:

Определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные УУД:

 Формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

14

А. Толстой «сугробы»,

Н. Асеев «Лыжи»

Научатся: определять тип текста определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения;

читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Познавательные УУД:

Строить сообщения в устной форме, формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД:

Умение осуществлять экспериментальную деятельность по трансформации текстов.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

15.

К. Паустовский «Стальное колечко»

Научатся: находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Установление причинно-следственных связей

Познавательные УУД:

 Обобщать и систематизировать знания. изменять предложения по заданному алгоритму.

Регулятивные УУД:

 Устанавливать  соответствие  полученного  результата поставленной цели.

Коммуникативные УУД:

Уметь взаимодействовать в парах и в группах, вести устный диалог

Формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий

16

И. Соколов-Микитов «Сказки о природе»

Научатся: читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения

Осознавать цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя.

Регулятивные УУД:

 Умение осуществлять экспериментальную деятельность по трансформации текстов.

Познавательные УУД:

строить сообщения в устной форме. Формулирование личных, языковых и нравственных проблем.

Коммуникативные УУД:

 Формулировать собственное мнение и позицию; формируем умение слушать и понимать других.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

17

Итоговая контрольная работа

Научится: самостоятельно выполнять задания и проверять их

Отвечать на вопросы

Познавательные УУД:

Строить сообщения в устной форме, делать выводы.

Регулятивные УУД:

 Самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Познавательные УУД:

Строить сообщения в устной форме, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

 Формулировать собственное мнение и позицию; воспринимать другое мнение

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

.

    

    Непринужденное веселье, и визг, и писк. Брызги, блескучими стеклянными шариками разлетавшиеся под натиском ныряльщиков, отважно скачущих со старых мостков – вниз, в синее перевернутое небо. Запахи воды, зелени, нагретого солнцем песка.
    Лето.
    Казалось, солнце и выходной день собрали на озере всех жителей  городка. Слева потемневших от времени бревен  с лишенных нескольких досок настилом пляж пестрел подстилками и покрывалами, разложенными на чистеньком желтом песке. Там мамочки, умастив спину кремом для загара, зорко наблюдали за плескавшимися у берега малышами, строили вместе с детьми запруды папы. Направо оживленно болтали  между собой тетки с тяжелыми складками на животах и начинающей дряблеть кожей, мужчины. Еще дальше подтянутые, с рельефной мускулатурой парни ныряли с настоящей вышки – там было глубоко.
    Но какое мальчишкам дело до взрослых?
    — Маринка, иди тоже! Боишься? Нам не надо физкультуры – девки прыгают, как куры!
    — Может, разобраться с ним? – удивился Сергей.
    — Зачем, — Маринка, смеясь, швырнула на песок сарафанчик. Похожая со спины на пацаненка в своих полинявших трусиках, с короткими растрепанными волосами, пробежала по мосткам.  Перепрыгнула зияющую щель, сквозь которые остро блестела, чуть покачиваясь, вода, встала на краю, перебирая маленькими ступнями, подняла руки. Сергей видел, как приятно ей чувствовать под подошвами горячие доски, старые, но не занозистые. Видел так четко, что у него самого захватило дух от предстоящего прыжка и от солнечно-зеленого простора вокруг.
    — Молодец девчонка, — сказал кто-то рядом.
    — Молодец, — независимо согласился Сергей, а потом уже оглянулся посмотреть, кто это хвалит Маринку. Оказалось – дядька средних лет, беловолосый, как Сережин друг Толька Макосеев. Из-за этого дядьки Сергей просмотрел, как прыгает Маринка, только услышал плеск. Через несколько секунд из воды появилась прилизанная Маринкина макушка, и Сергей бегом кинулся на мостки.
    Когда он выбрался из воды, Маринка болтала с тем самым белобрысым дядькой. Что ему тут надо, почему не идет к ровесникам? Сережа едва не налетел на спину, по которой с волос стекали ручейки. Маринка быстро подняла с земли сарафан и прижала к груди. Опустила скомканную цветастую тряпку, выпрямилась, задрала подбородок, тряхнула головой так, что брызги полетели кругом, будто от соседского спаниеля.
    Не размышляя долго насчет девчоночьих причуд, Сергей обогнул ее и опять побежал к мосткам. А выбравшись из воды снова, увидел Маринку сидящей на песке. Девочка скорчилась, прижимая к себе сарафан.
    Дядька быстро шагнул, наклонился над ней:
    — Здесь болит? Резко? А голова? Ладно, — он отошел на несколько шагов, вытаскивая телефон. Заговорил в него, по-прежнему не отрывая взгляда от Маринки. Ребята собрались вокруг, растерянные, присмиревшие. Больше никто не нырял.
    — Главное, не бойся ничего, — белобрысый опять подошел, убирая мобильник. – Все через это проходят. Потерпи, скорая уже едет.
    — Не надо скорую, — Маринка с усилием распрямилась. – Я никогда… в больницу… Я домой! – она резко вдохнула и снова съежилась, прижимая к животу ладони.
    — Надо, — сказал светловолосый, и тут Сергей узнал его. – Это в семь лет не обязательно, сама ведь знаешь. Ничего, через неделю будешь дома.
    Празднично-летний день исчез. С волос на плечи подали холодные капли, Сергей вдруг замерз, но не пошел за рубашкой. Стоял в кругу молчаливых мальчишек и смотрел на Маринку. И на знакомого мужчину, друга детства.
    — Лучше сейчас домой, — по лицу Маринки, блестевшему испариной,  прошла новая гримаса боли. У Сережи от вида ее лица стало холодно в животе.
    — Не бойся, — повторил мужчина. – Время еще есть. Да вон за тобой уже и едут, кажется.
    На площадку под тополями без сирены, с кажущейся неторопливостью вырулила белая машина с красным крестом. Из нее вышли мужчина и женщина в зеленых костюмах, молодые. Дядька помахал им – «сюда». Повернулся к Маринке:
    — Встать можешь? Давай-ка…
    Маринка неожиданно заупрямилась, натянула свой сарафанчик и только потом позволила поднять себя под локти.
    Через десять минут все забыли про Маринку, кроме двух девчонок, убежавших с сообщением, что ее повезли в тридцатую больницу. Перестали крутить головами мамаши и пожилые люди, а мальчишки снова сидели в озере.
    — Серега, ты чего? Пошли снова купаться!
    Сергей помахал в ответ рукой, шагнул к мосткам  и снова замер посреди яркого дня, ставшего вдруг зябким от мокрых волос и плавок. На месте, где сидела Маринка, все еще темнел треугольник мокрого песка, на котором краснело маленькое размытое пятно – кровь.
     
    Сначала разрезали торт для младшего поколения, а виновнице торжества полагалось съесть по куску от каждого торта. Надо поправляться, набираться сил! Как-никак целую неделю в больнице, — Сережу так к ней и вовсе не пустили. Зато по возвращении домой Маринку ждал радостный праздник. Каждый метаморфоз – как новое рождение.
    Маринка не стала дожидаться, пока разделят на кусочки хитроумно изготовленную корзинку из заварного теста, с полосками крема, полную сердечек, бантиков, каких-то девчоночьих прибамбасов. Задула под радостные возгласы тринадцать свечек, уцепила из середины шоколадного медвежонка, измазанного розовым кремом, и убежала к старшим на другой конец стола. Вот так запросто, смеясь, разделалась с прошлым. Несколько пар детских глаз следили за тем, как Маринка идет вдоль стола, держа лопатку для торта в тонкой, все еще  по-детски, руке, как, страшно смущаясь, незаметно – или думая, что незаметно — поправляет бретельку лифчика.
    Маринка встала между родителями – родители у нее молодые. Взяла в руки нож, чтобы разрезать другой торт, сделанный в виде лилии.
    Если бы это был Сережин праздник, какой бы он выбрал цветок? Подсолнух, наверное. Все остальные девчачьи, что бы там ни твердили.
    Он вдруг смутился, уткнулся в свою тарелку и начал пересчитывать зеленые марципановые звездочки. Хотя Маринка как раз сейчас забыла про свой высокий рост, и про то, что она другая, и двигалась, смотрела, улыбалась так, что девчонки и мальчишки следили за ней, замерев, заворожено. Наверно, потому и сложился обычай приглашать на такие праздники всех бывших друзей, как можно больше, чтобы девчонки и пацаны, которые сами скоро станут молодыми людьми и девушками, восхищались и завидовали. И видели – вот, ничего такого, все через это проходят! Потому что метаморфоз, что ни говори, это непросто…
    И все-таки все взрослеют, в конце концов. Кроме него, Сергея.
    Не доев торта, Сережа выскользнул из-за стола. В соседней комнате не было никого, он скрылся там за полуоткрытой дверью от общего веселья. За окном билась о стекло зеленая ветка – кусочек бушующего лета.
    Его последний метаморфоз был своевременным, но тяжелым. Обычно малыши становятся подростками легко, без осложнений. Сережа попал в больницу и провалялся там несколько дней, в состоянии между бредом и явью. Голова казалась набитой ватой. Руки и ноги тянулись, как полоски жевательной резины, и растягивались на всю палату – это было не больно, но отвратительно. Придя в себя, он удивлялся, что они совсем, оказывается, не выросли. Приходила мать. Приходил отец и уходил – навсегда. Иногда мать и отец приходили вместе, и Сергей слышал повторявшийся разговор:
    — Я же просила тебя подождать, пока мальчик не пройдет метаморфоз…
    — Не говори ерунды, это же обычное дело.
    — Осложнения – обычное дело?
    — Развод! Развод обычное дело. В таких случаях, как наш. Было бы странно, если бы люди в разных фазах продолжали жить вместе!
    Приходила медсестра со шприцем, и он понимал, что отца с матерью тут нет, и вообще отец ушел полгода назад, когда мать перешла в стадию среднего возраста, а отец хотел, как он говорил, «еще пожить». Когда разрешили вставать, Сергей долго боялся смотреться в зеркало…
    — Сережа.
    Сергей вздрогнул. Маринка стояла за ним, улыбаясь новой, мягкой, взрослой улыбкой и протягивая ему машинку с радиоуправлением. Эту машину ей подарили всего месяц назад, он тогда завидовал девчонке. Так давно…
    — Тебе. А это… дядя Никита.
    — Спасибо, — сказал он, машинально забирая коробку. – Здрасте, — неловко буркнул он стоявшему рядом с Маринкой мужчине. Тем самым, который разговаривал с Маринкой тогда на берегу. – Мы… знакомы. Кажется.
    — Я тебя сразу узнал, — подтвердил Никита. – Еще на берегу. Серега Костромин! Ты-то не изменился. А я думал, ты меня не вспомнишь. Пойдемте, Марина, я вам тоже приготовил подарок.
    Перед глазами Сережи оказалась Маринкина грудь, он смутился, уставился в сторону. Маринка его смущения не заметила, она улыбалась Никите.
    Потом Маринке дарили подарки, множество нужных и ненужных вещей для новой жизни. Женщины выставили из комнаты мужчин, из-за плотно прикрытой двери неслись бормотание и взрывы смеха. Маринка появилась на пороге вся в обновках, розовая, как подаренный ей Никитой букет пионов. Ее уши просвечивали крошечными алыми парусами, глаза сияли, как у Ассоль при виде заветного парусника. Взрослые мужчины окружили ее кольцом.
    Прижимая к груди скучную коробку, Сергей ушел в прихожую. Никто и не взглянул, что он уходит. Сергей выбрал свой велосипед среди припаркованных у подъезда и закрепил коробку на багажнике. Может быть, равнодушие к игрушке – признак взросления? Он даже замер на минуту, прислушиваясь к себе: не пройдет ли по телу судорога боли, как у Маринки на пляже? Хмыкнул и поехал домой.
    Почему он не взрослеет? Все взрослеют, а он не может. Или дело в боязни? Глупости. Страшно всем.
    Когда-то они учились с Никитой в одном классе. С тех пор Сергей сменил две школы. Для таких, как он, существуют особые школы. Программа первой была базовым курсом институтской программы. Во второй школе, по сути, давала припозднившимся подросткам возможность подработать не только расклейкой объявлений или выгулом собак. А Никита, оставшийся далеко в детстве, прошел за это время три стадии метаморфоза.
    Теплый, полный тополиного запаха ветер гладил кожу и выдувал из головы лишние мысли. Сергей решил, что подумает о Никите и взрослении позже. У него каникулы. Пусть не такие длинные, как были когда-то. И дома не доклеенная модель замка. Сергей лихо повернул, влетел во двор на полной скорости.
    У подъезда стояла «скорая».
    Как тогда на пляже…
    К соседям?
    Сергей не помнил, как припарковал велосипед и взлетел по лестнице. Увидел незапертую дверь квартиры. Соседку с нехорошим, жалостливым взглядом. Чужие шаги в квартире. Чужие запахи. Носилки…
    В окнах плескалось огромное лето.
     
    — Держите!
    Змей поймал устойчивый ветер, взлетев над теплой пыльной дорогой, над выгоревшими  солнцем травой пустыря. Трое мальчишек удерживали его, потихоньку выпуская сплетенный из лески трос, а Сергей быстро привязал конец троса к старому детскому кару.
    — Давай!
    Сергей поднял голову – на васильковом небе ярко полыхнули пурпурные, оранжевые, лимонно-желтые треугольники ткани, натянутой на раму из легких и прочных пластиковых трубок. На миг перехватило дыхание – казалось, змей не просто поволочит его через пустырь, а поднимет в сияющую высоту…
    Он полежал немного, не желая отпускать чудесный сон, хотя змея уже не было, только солнце все еще красновато светило сквозь веки. Пора вставать. Уже утро, сейчас из кухни потянет запахом яичницы с грудинкой, которую мама обожает готовить на завтрак. Мама…
    Сергей резко сел.
    Пахло не яичницей, а хлоринолом и казенным бельем. Не было родной квартиры, была больничная палата с сиротской тумбочкой и полосатым не новым матрасом на второй, пустой кровати. Проникая в окно без занавески, солнце резало и кололо глаза, и прежняя жизнь разлетелась зеркальными осколками. Осталась за окном, там, где было лето и над крышами двухэтажных домиков действительно парили несколько ярко раскрашенных летучих змеев. А маму сегодня должны хоронить. А он здесь…
    Сзади хлопнула дверь.
    — Оденься, — сказал кто-то. – Я тебя провожу.
    — Куда? – спросил Сережа, не оборачиваясь.
    — На похороны.
    Сергей поморгал, отворачиваясь от блескучего окна. На кровати лежала одежда, своя, из дома. Сережа покосился на человека, который ее принес – стеснялся при нем снимать пижаму. Человек был в белом подряснике. Похожем на медицинский халат, но длиннее и с широким поясом.
    — Одевайся, — повторил Никита. – Я выйду пока.
    — Да, — сказал Сергей с запинкой. – Спасибо, отец Никита. Я не знал, что ты… что вы… там, у Маринки…
    — Там я был просто в гостях, — ответил отец Никита. – Ты одевайся, потом поговорим.
     
    Дежурство выдалось тяжелое. Мужчину с повторным метаморфозом, которого перевели в отделение днем, пришлось отправить обратно в реанимацию. Организм вместо периода восстановления начал новую трансформацию через двенадцать часов после окончания первой. Жилин твердил себе, что некоторые люди сразу родятся пожилыми, и ничего тут не поделаешь, и гнал от себя чувство вины.
    — Ты ведь уже не понимаешь, каково это — быть мальчишкой! Не помнишь… не помните, — упрямо сказал детский голос из-за приоткрытой двери палаты. Жилин, прислушиваясь, невольно замедлил шаг.
    — Пусть будет «ты», не надо «вы».
    — Не помните, как это здорово – играть в долгие сумерки в прятки… или купаться весь летний день…
    — Играть в сгущающейся темноте и ни о чем не думать, пока не позовут домой. И взять хорошую книгу. И купаться… будто плаваешь в небе, и не хочется из него вылезать… А потом рассматривать муравьев в траве и гадать, какая у них цивилизация. Не поверишь, но я помню, — серьезно и мягко возразил взрослый голос. – А вот ты не можешь знать, как это здорово – быть взрослым! Быть сильным, быть хозяином себе и своей жизни. Ты все-таки поживи у нас. Все равно тебе надо где-то жить.
    — Я могу и дома.
    — Ну чудак-человек. Все знают, что одному, без родителей, жить нельзя.
    Жилин узнал сотрудника, появившийся у них неделю назад – он еще спросил тогда «А нам нужен поп?» И забыл о нем, не пересекался.
    — Тетя обещала приехать, — в детском голосе слышалось  избыточное  сопротивление.
    — Даже когда приедет. Даже если согласится оформить над тобой опекунство, тебе ведь придется недели две где-то жить, пока она оформит документы. Или три недели. Можешь их провести в гражданском приюте. Только там спальни на тридцать человек, волосяная моль, сложившиеся кампании и отношения, очень жесткие. Ты слышал, наверно…
    Неодобрительно покосившись на дверь, Жилин пошел дальше, к ординаторской, и спросил у медсестры:
    — Лен, кого там привезли?
    — Синдром Питера Пена, тридцать пяьт семь лет. Позавчера остался сиротой, без матери, — ответила маленькая, сама ростом с подростка, Лена. – Антон Георгиевич, в шестой еще женщина с дисфорией. К нам прямо из роддома. Смерть первого ребенка. Вам заварить чаю?
    — Заварить, — согласился Жилин, глядя в доброе Ленино лицо. – Минут через пятнадцать. Лена заботилась обо всех людях, будь они больны или здоровы, а работала в отделении лет десять, дольше него самого. И если предлагает ему чай, то вряд ли той женщине что-то грозит в ближайшие часы. Но взглянуть все равно надо.
    Вернувшись от больной, он не застал на посту Лены, зато в ординаторской уже пили чай. Из его собственной, Жилина, кружки.
      Вы не против, что я воспользовался чужой посудой? – спросил человек, заметив взгляд Жилина. Спросил тем же мягким и уверенным голосом, каким только что разговаривал с мальчиком.
    — Нет, не против, — ответил Жилин. – Тем более, что вы все равно уже воспользовались.
    — Я вам не нравлюсь, — констатировал священник. – Или вы вообще не любите представителей моего ведомства.
    — Не люблю, — признался Жилин сдержанно и сел к столу. – И вы бы не любили, если бы вам самому пришлось расхлебывать последствия программы, навязанной вашим ведомством.
    Он вспомнил людей, впавших в кому под действием препаратов, которыми должны были облегчить метаморфоз – после того, как все эксперименты считались удачно завершенными! И еще он подумал, что не чувствует к этому человеку естественного расположения, как к любому из ровесников. К примеру, с Леной, отставшей от него на фазу, ему легче и приятнее общаться. И чего этот поп пристает к мальчишке. Занялся бы лучше той женщиной, потерявшей ребенка.
    Священнослужитель, наблюдавший за ним очень внимательно, сказал:
    — Я был против той программы.
    — И не участвовали в ней?
    — Участвовал.
    — И продолжаете участвовать, — отметил Жилин неприязненно. – Хотя бы не используете больше медикаментозные методы воздействия, и то прогресс. Хотя прочие ваши методы немногим лучше.
    — Вы про подростка, с которым я сейчас беседовал? – проницательно спросил священник и налил Жилину чаю в другую кружку. – Кстати, он мой одногодок. И даже бывший однокашник.
    — Неважно, чей он однокашник, — сказал Жилин, уже не скрывая раздражения. – Он здесь потому, что стресс делает очень вероятным осложненный метаморфоз. И метаморфоз начнется, возможно, именно вследствие вашей «беседы».
    — Почему «возможно? – священник снова отхлебнул из Жилинской чашки. – Обязательно начнется, я профессионал. И Сергей уже решил… Метаморфоз будет, и  пусть пройдет сейчас, человек успеет адаптироваться, жениться…
    Сергей решился.
    Он остыл, и ему было стыдно, что он только что навязывал Никите свой взгляд на мир, с детской горячностью, нелепо, сердито. Он был ребенком не только сердцем, но и умом. Никита был умнее и спокойнее и легко брал верх над ним каждой фразой. А где-то рядом, за каждой фразой стояло другое – мама, мама…
    Будь он во взрослой фазе, он мог бы построить для матери дом, свозить ее в настоящий отпуск, а не просто в далекий поселок в гости к тетке, маминой сестре. Почему он только сейчас задумался об этом, ведь с Никитой – то есть с отцом Никитой – они об этом не говорили? Хотя, если честно, он и сейчас больше думал о том, что будет с ним.
    А что с ним будет, понятно. Тетя заберет его, не бросит, хотя она еще старше матери и ей вряд ли нужен ребенок, хоть и последней фазы детства. И честнее было бы уйти в приют. А еще лучше – уехать.
    Уехать! Сергею вспомнилась прочитанная давным-давно история – странная, непонятная книга, в которой люди взрослели и старились не скачками, а постепенно. А мальчик, который не мог повзрослеть, легко находил приемных родителей.
    Не все так просто, одернул он себя. Это фантастика, сказка. Но ведь – в приют он всегда успеет? А дорога обещает всегда.
    Он улыбнулся. Много часов стоявшая перед глазами картина похорон исчезла, и Сергей увидел огненный закат, зажигающий нестерпимым блеском крыши домов. А там дальше, за стройными рядами особняков – вокзал и уходящие в далекую даль рельсы… Деньги на билет. Он вытащил из-под подушки деньги, которые тихонько забрал сегодня из дальнего угла в шкафу, а в больнице перепрятал в постель. Хотя одежду у него пока не отобрали – вот она, в тумбочке…
    Сергей оделся. Спрятал деньги во внутренний карман курточки, выскользнул в коридор. Просто так его не выпустят, но в туалете на первом этаже окно открывается свободно…
    В животе кольнуло. Сережа не обратил на это внимания, пробираясь к лестнице, но новая боль прошла вдоль позвоночника снизу вверх, и он остановился, с испугом прислушиваясь к себе.
    «Что же, — сказал он себе, отгоняя приступ паники. – Придется побег отложить, только и всего». Какой, впрочем, побег? Он теперь свободно уйдет отсюда — как только сможет. Это хорошо, да. Жизнь устроена очень разумно. Жаль только, если он больше не сможет видеть мир в красках радуг.
    Резануло в паху. Господи, неужели у него пойдет кровь, как у Маринки? Мальчик прислонился к стене рядом с дверью.
    — …Мы отвечаем за каждого ребенка, которого когда-то крестили, вот почему. Мы отвечаем за каждый брачный союз, который благословили.
    — И пытаетесь применить заповедь «да следует жена за мужем, а муж за женой» к стадиям метаморфоза?
    — Обычно это происходит само собой.
    — Моя жена отстала от меня на стадию, но мы продолжаем спокойно жить вместе. Уже шесть лет. Ну, а мальчик – знаете ли вы, что существует очередь на усыновление таких детей с устойчивой фазой?
    — Интересы старых дев еще не интересы общества в целом…
    Сережу затошнило.
    А вот не надо подслушивать под дверью. Мама всегда говорила…
    Мама…
    — Родители не хотят, чтобы дети росли, а в итоге не дают детям жить… — бубнил голос за дверью. – А ведь жизни не станет больше, чем нам господом отмерено…
    Новый приступ боли заставил кожу покрыться холодным потом; мальчик скорчился у стены.
    — Сережа? – добрая медсестра Лена стояла над ним.
    — Что же ты, в палате есть кнопка вызова!
    Мелькали перед глазами каталки и капельницы. Стучала кровь в висках. Кружилась больница.
    Жилин, меньше чем когда склонный к толерантности, не пустил отца Никиту на пост интенсивной терапии.
    — Получайте разрешение у главврача, — сказал он зло. И добавил, будто срываясь с тормозов: — Еще не время для соборования.
    Человек под проводами и капельницами выглядел обтянутым кожей скелетом. Метаморфоз шел стремительно, Жилин опасался внутренних патологий. А общий гормональный анализ показывал начало новой трансформации. Организм, не задерживаясь на второй фазе молодости, означавшей способность иметь детей, готовился соскользнуть в следующую фазу. Если это произойдет сейчас…
    А, к черту! Какая разница – прямо сейчас или через неделю? Три трансформации подряд приводят к летальному исходу в сорока семи процентах случаев. У мальчика немалый шанс выжить, превратившись в мужчину средних лет. Задержавшийся метаморфоз, как сорвавшаяся пружина, стремится привести тело к возрастной норме – так когда-то объясняли им, глупым студентам. Ненужное объяснение. Жилин удивлялся, как спокойно медсестра говорит пациенту:
    — Все хорошо.
    Глаза у медсестры были все-таки лживые. Нехорошие глаза.
    — Сколько фаз я прошел? – так странно слышать свой изменившийся голос. Странно. И почему-то совсем не страшно.
    — Две. Хорошо быть молодым…
    — Меня не переводят в обычную палату.
    — Что же вы хотели, две трансформации подряд.
    — Я хочу посмотреть на себя.
    — Это не рекомендовано, пока…
    — Дайте зеркало!
    — Хорошо, сейчас, — голос медсестры деловит и спокоен. Шприц протыкает пластиковую трубку капельницы, вливающей в него раствор для внутривенного питания. Или еще бог знает, какую гадость.
    Этот пикник устраивали родители Лехи на его пятый день метаморфоза. Все было, как тогда. Щекотал нос запах шашлыка, странным образом не забивавший, а подчеркивавший запахи леса. Крупный черный муравей трогал усиками бутылку с оранжевым соком, не решаясь перейти с сосновой иголки на гладкую поверхность. Только дети, сидевшие у живого огня, стали взрослыми, они шутили и смеялись незнакомыми Сергею голосами…
    Сергей проснулся. Рядом никого не было, только занудливо попискивал кардиомонитор.
    Нельзя не заметить, как меняется собственное тело. А вот внешний мир, как говорят, меняется незаметно, его просто принимаешь как должное. Но неужели такие краски и запахи он сможет теперь видеть только во сне?
    Не может быть. Он научится, если надо, заново научится смотреть и дышать. Не позволит времени течь быстрее, заставит мгновение остановиться, даже если скоро станет пузатым дряблокожим дядькой. Даже если он уже стал таким дядькой.
    Вот только он не помнил, чтобы люди среднего возраста бесшабашно веселились на пикниках. Они отдыхали почтенно и солидно. Сергей раньше не понимал – почему. Но детство рано или поздно кончается. Что было, то было. Пусть и молодость он пропустил. Его сверстники обогнали его, прожив большой кусок настоящей, хорошей, молодой жизни…
    Все равно.
    На пикники больше не хотелось. Вообще не хотелось куда-то идти. Было странно вспоминать, что так недавно – или давно? – он спорил с Никитой, срываясь на крик. Не зная еще, как ловко Никита договорился с соседкой – та упомянула в разговоре, что хорошо бы прибрать, спрятать деньги, оставшиеся у них с матерью, незачем еще и такую мелочь отдавать под контроль государства. И вышла из комнаты, оставив его одного минут на пять. Ему хватило бы времени перерыть половину комнаты…
    Сергей вспомнил Никиту, болтавшего на пляже с Маринкой. Как он сделал, что трансформация началась буквально сразу? Вот так же легко скоро, очень скоро сделают из юной девушки молодую женщину, способную рожать детей на благо государства. Не будь Никиты, она бы до сих пор была бы девчонкой, с которой Сережа три года играл в футбол, за которую иногда дрался. Разве ее спросили, хочет ли она прямо сейчас становиться взрослой?
    Какая гадость, все-таки.
    Сергей сел, сдирая датчики с головы и всего тела. Он сам не знал, хочет ли предупредить Маринку – о чем? Но оставаться здесь не было сил. К его удивлению, техника не взбесилась, кардиомонитор не зашелся в надсадном писке, просто умолк. Морщась, Сергей отодрал от кожи полоску пластыря, вынул из вены иголку. Голые ноги казались обтянутыми кожей жердинами, но, как ни странно, слушались! И в глазах не мутилось.
    Он выбрался в коридор, обмотавшись простыней и приготовившись к шквалу упреков, но на медсестринском посту не оказалось никого. Из-за каждой двери слышались голоса – и никто не остановил его. Побродив по унылым кишкам коридоров, он нашел свою прежнюю палату. Здесь он перевел дыхание, усевшись на аккуратно накрытую свежей простынею постель и задумчиво перебирая свою старую детскую одежду, которая была теперь ему безнадежно мала. Зато вторая кровать в палате уже не сверкала пустым матрасом. Кроме скомканной простынки, на ней валялись чье-то полотенце и детектив в мягкой обложке. Оставив в палате следы недавнего пребывания, его новый сосед где-то шастал.
    Посидев еще и поразмыслив, Сергей не без угрызений совести застегнул чужую куртку, скрыв выпирающие стиральной доской ребра. Долго разыскивал дырку, дающую доступ к резинке пижамных штанов. Сосед оказался взрослым, но резинку пришлось затянуть очень основательно. А выйти проще всего через поликлинику на первом этаже.
    — Не рано из больницы? – водитель первой остановленной машины перевел взгляд с его лица на штаны и обратно. – Садитесь!
    Сергей поднялся по родной, как будто забытой лестнице и решительно оторвал белую полоску, протянутую между стеной и дверью. Это его дом. А формальностями пусть занимается, кто хочет.
    Квартира встретила пустотой. И сохранившимся, как ни странно, с поминок, запахом пьянки. В открытую форточку потянуло жареным мясом. От соседей, у которых мангал на балконе, не иначе. Захотелось есть, но Сергей не спешил на кухню. Он устало сел в пожилое кресло и попытался по привычке подтянуть к подбородку непослушные, сухие колени. Кресло стало тесным, маленьким. Придется как-то привыкать. Был ли он виноват перед мамой или она перед ним, уже не важно. Важно, что теперь придется жить без нее, одному. И как жить? Он проскочил фазу, когда неторопливо получают полновесное образование, но для таких, как он, наверняка существуют курсы, пособия. Он все-таки  молод, хоть и проскочил один этап жизни. Или… не один?
    Он по-новому рассмотрел кисти рук, обтянутые не то сморщенной, не то просто не успевшей восстановиться кожей. Провел руками по щекам, непривычно коловшими щетиной. Сдерживая внутреннюю дрожь, решительно встал и дернул  закрывавшую зеркало унылую старую занавеску.
    Боже мой…
    Не может этого быть, сказал он себе, пытаясь успокоить засбоившее сердце. Так не бывает. Через три – или четыре – фазы не прыгают, нет!
    Ему предстоит жить – с этим?
    Жить…
    Жить!
    В этой квартире. На пособие… пенсию. Уехать? Ездить по городам. «Не нужен ли вам дедушка?»
    Он усмехнулся, и незнакомое седое отражение дернуло углом рта. Только глаза, выцветшие старческие глаза под дряблыми веками казались все же знакомыми. Сергей в страхе отвернулся от жестокого, как время, стекла.
    Он проживет оставшееся ему мгновение.
    Только…
    — Я не хочу! – сказал он, стиснув зубы. — Я не верю!
    И взвесил в руке мамину шкатулку из родонита.
    Тогда, к его великому облегчению, отражение перед глазами растаяло.
     
    — Бредит.
    — Хорошо, если пациент бредит, — меланхолично заметил Жилин. – Значит, пока в состоянии говорить. Что вы так смотрите на меня, Лена! Трансформация остановилась. Вы ведь понимаете, что это может означать.
    Лена отвела глаза. Конечно, она все понимала. Может быть, лучше Жилина.
    — Но он и сейчас в неподходящем для обрядов состоянии, — пояснил Жилин отцу Никите. Тот не ответил. Жилин хотел уйти. Давно пора бросить дурную, неподобающую врачу привычку переживать каждый тяжелый случай.
    И вернулся в интенсивную терапию.
    Страшно изможденный на вид человек очнулся. С лица с костистым заострившимся носом и резко выступившими лобными костями живо глянули обведенные черными кругами глаза. С тем же упрямством, что и три дня назад.
    — Напугал ты нас, — пробормотал Жилин.
    — Поесть дадите? – спросил Сергей. – Я во сне такой шашлычок видел… Ну не шашлык, так хоть что-нибудь. Только, чур, не овсянку!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение

Свердловская средняя общеобразовательная школа
им. М.П.Марченко

городского округа Лосино — Петровский

Московской области

УТВЕРЖДАЮ

                                                                  Директор   
____________ Дуняшина Л.В.

                                                                              «___»_______________2021
г.

Рабочая программа

по родному литературному чтению

в 3 В классе

( ФГОС)

Составитель: Палёнова В.С.

                          учитель начальных
классов

                                                                  
2021г.

Рабочая программа по литературному
чтению на
родном (русском) языке для обучающихся 3 В класса в 2021-2022 учебном году
составлена на основе:

— Основной общеобразовательной программы начального общего
образования МБОУ Свердловской СОШ им.М.П. Марченко гоЛосино-Петровский МО;

— авторской программы О.М.Александровой и др. «Литературное
чтениена
родном языке», Москва, «Просвещение», 2019 г.

   Согласно авторской программе и учебному плану школы на изучение
предмета отводится 17 часов в год, из расчета 0,5 часов в неделю, 34 учебные
недели.

Последовательность прохождения тем соответствует
авторской программе.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Личностные

Обучающиеся
научатся:

·       
сознательно
расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия
открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается;

·       
находить
примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских
забавах и отдыхе ребят; осознавать значение юмора для отдыха, применять в своих
высказываниях пословицы и поговорки.

Метапредметные

Регулятивные
УУД:

·       
осознавать
смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в
случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;

·       
читать
в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно
наизусть и пр. 

Познавательные
УУД:

·       
проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений,
басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании;

·       
выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. 

Коммуникативные
УУД:

·       
находить
нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ;

·       
строить
диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы,
оценивать достижения участников группы;

·       
вырабатывать
критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе
нравственных норм.

Предметные

Научатся:

·       
прогнозировать
содержание раздела;

·       
читать
стихотворение, отражая настроение;

·       
находить
в стихотворении яркие образные слова и выражения; сравнивать стихи разных
поэтов на одну и ту же тему;

·       
выбирать
стихи по своему вкусу и читать их выразительно;

·       
объяснять
смысл выражений с опорой на текст;

·       
определять
авторское отношение к изображаемому;

·       
придумывать
стихотворные тексты;

·       
проверять
правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения;

·       
планировать
работу на уроке, осмысливать цели чтения;

·       
читать
и воспринимать на слух лирические тексты;

·       
читать
стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому;

·       
сравнивать
название произведения и его содержание, высказывать свое мнение; 

·       
находить
в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения,
эпитеты, сравнения;

·       
сочинять
стихотворения;

·       
участвовать
в творческих проектах;

·       
заучивать
стихи наизусть;

·       
проверять
чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения;

·       
объяснять
смысл, название темы;

·       
подбирать
книги, соответствующие теме; планировать работу с произведением на уроке с
использованием условных обозначений; воспринимать на слух художественное
произведение;

·       
читать
вслух и про себя, осмысливая содержание;

·       
соотносить
пословицу с содержанием произведения;

·       
отвечать
на вопросы по содержанию произведения;

·       
определять
главную мысль текста;

·       
придумывать
свои вопросы к текстам;

·       
наблюдать
за особенностями речи героев;

·       
понимать
особенности юмористических произведений;

·       
выделять
эпизоды, которые вызывают смех;

·       
определять
отношение автора к событиям и героям;

·        
придумывать
самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей;  проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения.

Содержание
учебного предмета

Россия —
наша Родина (2ч)

З. Александрова
«Родина».А.Пришелец «Наш край». П. Алешковский «Как новгородцы на Югру ходили»
(о Новгородцах XII века — смелых мореплавателях) (выборочно рассказы).

Фольклор
нашего народа (5 ч)

Народные заклички,
приговорки, потешки, перевертыши.  В. И. Даль «Пословицы и поговорки русского
народа». Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.
Народные сказки, присказка, сказочные предметы. Русская народная сказка «Иван –
Царевич и серый волк». Русская народная сказка «Летучий корабль». Русская
народная сказка «Морозко». Русская народная сказка «Белая уточка». Русская
народная сказка «По щучьему веленью» (на выбор). Проект «Мои первые народные
сказки».

 О братьях
наших меньших (5ч)

К.Г. Паустовский«Жильцы
старого дома». Г.А. Скребицкий «Сиротка».

Н.И. Сладков «Непослушные
Малыши». Б.С. Житков «Охотник и собаки». И.П. Токмакова «Котята». Выставка книг
о животных. 

Времена
года (5ч)

Самые интересные
книги, прочитанные летом. «Очей очарованье»: осень в стихах и музыке. 
К.Паустовский «Какие бывают дожди». А.Толстой «Сугробы». Н.Асеев «Лыжи».
К.Паустовский «Стальное колечко». И. Соколов-Микитов. Русские сказки о природе.
Тестовая работа по пройденным материалам.

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Наименования разделов и тем

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки

Россия — наша Родина (2 ч)

1

З.
Александрова «Родина».  А.Пришелец «Наш край».

2

П.
Алешковский «Как новгородцы на Югру ходили» (о Новгородцах XII века — смелых
мореплавателях) (выборочно рассказы).

Фольклор нашего народа (5 ч)

3

Народные
заклички, приговорки, потешки, перевертыши.

4

В. И.
Даль. Пословицы и поговорки русского народа.

5

Собиратели
русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.

6

Народные
сказки, присказка, сказочные предметы. Русская народная сказка «Иван –
Царевич и серый волк». Русская народная сказка «Летучий корабль». Русская
народная сказка «Морозко». Русская народная сказка «Белая уточка». Русская
народная сказка «По щучьему веленью» (на выбор).

7

Проект
«Мои первые народные сказки».

О братьях наших меньших (5 ч)

8

К.Г.
Паустовский «Жильцы старого дома».

9

Г.А.
Скребицкий «Сиротка».

10

Н.И.
Сладков «Непослушные Малыши».

11

Б.С.
Житков «Охотник и собаки».

12

И.П.
Токмакова «Котята». Выставка книг о животных.

Времена года (5 ч)

13

Самые интересные
книги, прочитанные летом. «Очей очарованье»: осень в стихах и музыке. К.Паустовский
«Какие бывают дожди».

14

А.Толстой
«Сугробы». Н.Асеев «Лыжи».

15

К.Паустовский
«Стальное колечко».

16

И.
Соколов-Микитов. Русские сказки о природе.

17

Тестовая
работа по пройденным материалам.

Итого:
17 часов

Лист 
коррекции в 3 В классе


урока

Дата
внесения изменения

Основание    
для  внесения

изменения

Описание
внесенного изменения

Лицо,

вносящее

изменение

Подпись

Согласовано:                                                 
Согласовано:

Протокол
заседания ШМО

учителей
№_________                                   Зам. директора по УВР

Руководитель
ШМО __________       ___________В.В. Филиппова                      от «    
»__________  2021г.                         от «    »__________2021г.

фото подарки ребенку на Николая

День Святого Николая — самый веселый и любимый детский праздник. Каждому ребенку известно, что если он вел себя хорошо, слушался взрослых и помогал им в делах, то Николай обязательно спрячет для него под подушку какой-нибудь симпатичный презент. Причем подарки за послушание на праздник ожидают не только малыши — дети постарше также не прочь отыскать небольшие сюрпризы. А непослушные малыши могут не дождаться игрушки или шоколадки, а найти у себя на кровати небольшой прутик. Однако, если они обещают вести себя хорошо и исправить свое поведение, то Николай может вручить и для них вкусные пряники.

Содержание:

  • Что необходимо учитывать, выбирая подарки для детей на Николая?

  • Святой Николай и праздник в детских садах и школах

Выбор подарка ребенку на день Святого Николая 2021 всегда был не простой темой для родителей, ведь для малышей новогодние праздники начинаются именно с 19 декабря — дня Святого Николая. Поэтому взрослым следует искать презенты и от Николая, и от Деда Мороза.

Узнать, чтобы ваш малыш хотел бы получить от Николая, можно очень легко. Родителям надо потихоньку написать от имени святого небольшую почтовую открытку или письмо. В послании следует похвалить ребенка за хорошее поведение, послушание и другие успехи, а также спросить, какой подарок он хотел бы получить на праздник. Так родители реально облегчают себе задачу выбора подарков. Причем дети обычно желают получить в подарок не одну вещь, а несколько. Поэтому можно сразу приобрести подарки на 2 праздника — День Святого Николая и Новый год. Если же с письмом не складывается, то взрослым придется выбирать из огромного ассортимента детских подарков.

изображение что подарить детям в школе на Николая 

Что необходимо учитывать, выбирая подарки для детей на Николая?

Подарок надо выбирать, исходя из увлечений ребенка, чтобы он доставил ему как можно больше радости и приятных эмоций. Также необходимо учитывать возраст и пол малыша. Ведь игрушки интересны детям в одном возрасте, а компьютерные аксессуары и энциклопедии — в другом. Любой подарок можно дополнить сладостями — детям всегда намного приятнее радоваться празднику, шелестя обертками от шоколадок. Сладости детям на Николая могут стать и основным видом подарка.

Если ваш ребенок любить читать или слушать сказки в вашем исполнении, то день Святого Николая — отличный повод подарить малышу книгу. Непоседам подойдет подарок, связанный с активным времяпровождением, например, абонемент в бассейн, санки, коньки, велосипед и многое другое. А если ваш малыш давно мечтает о домашнем питомце, продумайте вариант приобретения маленького животного, не отказывайте ребенку в такой радости. Это очень ответственный шаг, скорее всего за новым членом семьи придется ухаживать вам. Хотя, кто знает… Дети с определенного возраста стремятся походить на взрослых и быть самостоятельными. Поэтому часть обязанностей по уходу за пушистым другом они могут взять на себя.

Подарки для деток «постарше». Такие дети наверняка уже в курсе, откуда берутся подарки под подушкой 19 декабря. Поэтому можно смело спросить у ребенка о желанной вещи. Для них вполне подойдут настольные игры, электронный дартс, наручные часы, сложные деревянные головоломки, наборы для декорирования или рукоделия.

А нужно ли дарить подарки девочкам и мальчикам, которые уже вступили в подростковый возраст? Конечно, любящие родители не оставят их без внимания святого Николая. Для хорошего презента мальчику подойдут различные аксессуары для компьютера или телефона. Предварительно стоит посоветоваться с ребенком, возможно ему нужны какие-нибудь спортивные товары или мужская косметика.

Небольшой подарок девочке также не вызовет затруднений — украшения, предметы одежды, мягкие игрушки. Самостоятельным девочкам можно подарить сертификат какого-нибудь модного молодежного бутика.

фотография что подарить детям в садике на день Николая

Святой Николай и праздник в детских садах и школах

Что подарить детям в садике на Николая? Ответственные воспитатели в садике обязательно расскажут своим малышам в группе, кто такой Святой Николай, откуда к нам пришел этот праздник и как малыши могут дома отыскать свои подарки. Дети верят в сказку и добрых героев.

Также в детских садиках часто ставят утренники, посвященные празднику. К детям приходят сказочные персонажи — звездочки, ангелы и Святой Николай. Дети разучивают песни о зиме и святом Николае, рассказывают подходящие стихи и танцуют. В конце праздника главный герой — святой Николай дарит ребятишкам свои подарки. В детских садах принято дарить что-то недорогое и душевное. Можно выбрать для подарка киндер-сюрпризы, книги, разукрашки, пазлы или настольные игры.

картинка подарки детям на день святого Николая

В начальных классах школ также принято проводить небольшие представления, посвященные празднику святого Николая. Что подарить детям в школе на Николая? Младшим школьникам будет приятно получить в дар сладости, интересные энциклопедии, небольшие конструкторы или развивающие игры.

Все родители на день Святого Николая стараются выбрать своим чадам что-то симпатичное и запоминающееся. Но нередко определиться с таким подарком бывает сложно. Поэтому следует помнить о двух важных правилах покупки подарков — учитывайте возраст и хобби ребенка, а также не бойтесь проявить немного фантазии. Выбор презента на день Николая — творческий и приятный процесс. Ведь в наши дни, как и многие годы назад, все дети с нетерпением ожидают подарки от Святого Николая, стараются быть послушными, уважать старших и делать добрые дела. Давайте не будем разочаровывать наших послушных деток.

Это интересно:

День святого Николая 2021

Подарки на рождество 2021-2022

Новогодние подарки родителям 2021-2022

Лексическая тема

Художественная литература

Сентябрь

До свидания, лето. Здравствуй детский сад

Сборник «От осени до лета» (лето)

Стихотворение Л. Воронковой «Маша-растеряша»

Считалка «Детский сад»

РНС «Маша и медведь»

Ранняя осень

Хрестоматия «Приметы осени»

Стихотворения И. Токмаковой про осень

Стихотворение И.Бунина «Листопад»

Стихотворение Я. Акима «Осень»

Стихотворение М. Ивенсена «Падают листья»

Рассказ Н. Сладкова «Осень на пороге»

Деревья, кустарники

Стихотворение К. Бальмонта «Осень»

Стихотворение И. Михайловой «Как обидно»

Стихотворение А. Твардовского «Лес осенью»

Рассказ С. Баруздина «Лесной рассказ»

Сказка К. Ушинского «Спор деревьев»

Сказки В. Зотова  «Лесная азбука»  

Грибы

Стихотворения о грибах

Хрестоматия «Приметы осени»

Сказка В. Сутеева «Под грибом»

Сказка В. Даля «Как грибы воевали с ягодами»

Ягоды

Стихотворения о ягодах

В. Катаева «Дудочка и кувшинчик»

Стихотворения Л. Татьяничевой «По ягоды»

Октябрь

Огород. Овощи

Стихотворение Ю. Тувима «Спор овощей»

РНС «Мужик и медведь»

РНС «Репка»

Сад. Фрукты

Сказка В. Сутеева «Мешок яблок»

Сказка В. Сутеева «Яблоко»

Рассказ Л. Толстого «Косточка»

Стихотворение Я. Акима «Яблоко»

Продукты питания

Сказка Братьев Гримм «Горшок каши»

РНС «Каша из топора»

Рассказ В. Драгунского «Что любит Мишка»

Рассказ В. Осеевой «Печенье»

Стихотворение М. Пляцковского «Кому что нравится»

Посуда

Сказка К. Чуковского «Федорино горе»

Рассказа Н. Носова «Мишкина каша»

Рассказ А. Кушнера «Кто разбил большую вазу»

РНС «Жихарка»

РНС «Лиса и журавль»

Стихотворение М. Тахистовой «На кухне»

Ноябрь

Одежда. Обувь. Головные уборы.

Рассказы Н. Носова «Живая шляпа», «Заплатка»

Рассказа К. Ушинского «Как рубашка в поле выросла»

Сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»

Сказки Ш. Перро «Красная шапочка»

Сказки Бр. Гримм «Храбрый портняжка»

Домашние птицы.

Сказка В. Сутеева «Петух и краски»

Сказка В. Сутеева «Цыпленок и утенок»

РНС «Кот, петух и лиса»

Рассказ Е. Чарушина «На нашем дворе»

Сказка В.Осеевой «Добрая хозяюшка»

Стихотворение А Барто «На птичьем дворе»

Перелетные птицы.

Стих. о перелетных птицах (хрестоматия «Приметы осени»)

Стихотворение Е Благининой «Улетают, улетели»

Рассказ К. Ушинского «Ласточка»

РНС «Гуси-лебеди»

Осень. Обобщение.

Сказка Д.М. Сибиряка «Серая шейка»

Стихотворение А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало»

Стихотворение С. Маршака «Круглый год»

Стихотворение С. Есенина «Нивы сжаты…»

Рассказ К. Ушинского «Четыре желания»

Декабрь

Зима. Признаки зимы.

Хрестоматия «Времена года» (зима)

Рассказ К. Ушинского «Проказы старухи зимы»

РНС «Два Мороза»

Сказка Бр. Гримм «Госпожа Метелица»

Стихотворение С. Есенина «Береза»

Стихотворение И.Сурикова «Про зиму»

Стихотворение С. Маршака «Вьюга-снежная пурга»

Стихотворение Я.Акима «Первый снег»

Домашние животные.

Стих. С. Маршака «Усатый-полосатый»

Стихотворение А.Барто «Щенок»

Рассказ Л.Н. Толстого «Котенок»

Детская энциклопедия «Домашние животные»

Сказка Б. Гримм «Бременские музыканты»

Сказка Г. Остера «Котенок по имени Гав»

Сказка В. Сутеева «Капризная кошка» 

Стихотворение А. Барто «Котенок»

Дикие животные.

РНС «Заяц-хваста»

РНС «Теремок»

РНС «Два жадных медвежонка»

Рассказы Н. Сладкова «Рассказы о животных»

Детская энциклопедия «Дикие животные»

Сказка Н. Сладкова «Непослушные малыши»

Сказка К.И. Чуковского «Доктор Айболит»

Сказка В. Сутеева «Палочка-выручалочка»

Праздник Новый год.

Стихотворения С. Маршака «Елка», «Круглый год»

Стихотворения  Е. Трутневой «Дед Мороз»

Стихотворения  Е. Трутневой «С Новым годом!»

Стихотворение С. Михалкова  «Елочка»

Сказка С. Михалкова  «Елочка»

Сказка В.Сутеева «Ёлка»

Январь

Зимние забавы. Зимние виды спорта.

Стихотворение С. Сердобольского «Зимний кот»

Стихотворение М. Дружининой «Я и снег», «Снег»

Стихотворение О. Высотской «На санках»

Рассказ В. Осеевой «На катке»

Рассказ Н. Носова «На горке»

Зимующие птицы.

Рассказ А. Аксенова «Мы ваши друзья»

Стихотворение М. Пляцковского «Воробьиный дневник»  

Стихотворение З. Александровой «Новая столовая»

Сказка М.Горького «Воробьишко»

Рассказ Л.Толстого «Умная галка»

РНС «Заяц хваста»

Сказка В. Бианки «Сова»

Животные холодных стран.

Рассказ Г. Снегирева «Пингвиний пляж»  

Детская энциклопедия «Животные холодных стран»

Стихотворение С. Маршака «Где обедал, воробей?»

Февраль

Животные жарких стран.

Рассказ Б. Житкова «Как слон спас хозяина»

Рассказ Э. Успенского «Про Веру и Анфису»

Детская энциклопедия «Животные жарких стран»

Стихотворение С. Маршака «Детки в клетке»

Профессии.

Стихотворение Ю. Тувима «Все для всех»

Стихотворение В. Маяковского «Кем быть?»

Стихотворение С.Михалкова «А что у вас?»

Стихотворения Э.Мошковской «Профессии»

Стихотворение С. Михалкова «Дядя Степа-милиционер»

Рассказ В. Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом»

Инструменты.

Стихотворение Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»

Стихотворение Дж. Родари «Какого цвета ремесла?»

Стихотворение Я. Акима «Неумейка»

Стихотворение Г. Юрмина «Все работы хороши»

День защитника Отечества.

Стихотворение О. Высотской «Мой брат уехал на границу»

Стихотворение З. Александровой «Родина»

Стихотворение З. Александровой «Дозор»

Стихотворение А. Прокофьева «Родина»

Стихотворение В. Степанова «Наша армия»

Март

Международный женский день.

Стихотворения Е. Благининой «Мамин день»

Стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине»

Стихотворение И.Кутеповой «Бабушкины руки»

И.Ревю «Рассказ о маме детям»

Сказка Ш.Перро «Красная шапочка»

Моя семья.

РНС «Гуси-лебеди»

РНС «Снегурочка»

Стихотворение Я.Акима «Родня»

Стихотворение П.Воронько «Спать пора»

Рассказ Л. Толстого «Старик сажал яблони»

Рассказ В. Осеевой «Волшебное слово»

Весна. Признаки весны.

РНС «Заюшкина избушка»

Хрестоматия «Времена года» (весна)

Стихотворение С. Маршака «Круглый год»

Стихотворение Г. Ладонщикова «Медведь проснулся»

Стихотворение И. Тютчева «Зима недаром злится»

Мебель.

РНС «Три медведя»

Стихотворение С. Маршака «Откуда стол пришел?»

Стихотворение С. Маршака «Сказка о глупом мышонке»

Стихотворение С. Маршака «Сказка об умном мышонке»

Русские народные колыбельные песенки

Бытовые приборы.

Рассказа В. Драгунского «Хитрый способ»

Рассказ В. Гурова «Дома и домики»

М. Шкурина «Сказка про дом, который любил чистоту и уют»

Апрель

Я и мой организм.

Сказка К. Чуковского «Мойдодыр»

Рассказ Е. Пермяка  «Как Маша стала большой»  

Стих. А. Барто «Девочка-чумазая»

Стихотворение Ю.Тувима «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»

Космос. День Космонавтики.

Рассказ П.О.Клушанцев «О чём рассказал телескоп»

Стихотворения по теме «Космос»

Транспорт.

Рассказ Н. Павловой «На машине»

Рассказ Н. Калининой «Как ребята переходили улицу»

Рассказ В. Азбукина «Кто быстрее?

Рассказ И.Серякова «Улица, где все спешат»        

Сказка Г. Цыферова «Про пароходик»

Стихотворение И. Токмаковой «Поиграем»

Стихотворение С. Маршака «Мяч»

Цветы.

Сказка В. Катаева «Цветик – семицветик»

Стихотворения Е. Серовой «Стихотворения о цветах»

Стихотворение С.Козлова «Колокольчик»

Сказка Г.Цыферова «Паровозик из Ромашково»        

Май

День Победы.

Рассказ С. Алексеева «Дом»

Стихотворения М. Исаковского «День Победы», «Навек запомни», «Пусть будет мир»

Рассказ  А. Митяева «Мешок овсянки»

Рыбы.

РНС «По щучьему веленью»

Детская энциклопедия «Подводный мир»

Рассказ Е. Пермяка «Первая рыбка»

Стихотворение И. Токмаковой «Где спит рыбка?»

Насекомые.

Рассказы К. Ушинского «Пчелки на разведках»

Рассказы К. Ушинского «Пчелы и мухи»

Рассказы К. Ушинского «Капустница»

Рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»

Сказка В.Берестова «Честное гусеничное»

Сказка К. Чуковского «Муха-Цокотуха»

Сказка В. Сутеева «Под грибом»

Стихотворение Е. Серовой «Добрый великан»

Наш город.

Стихотворения о Санкт-Петербурге

Стихотворения А. Кушнера про Санкт-Петербург

Стихотворение С. Маршака «Вот какой рассеянный»

Стихотворение Л. Барбас «Жили-были улицы»

Стихотворение С.Баруздина «Кто построил этот дом?»

Признаки лета.

Хрестоматия «Времена года» (лето)

Рассказ К. Ушинского «В лесу летом»

Стихотворение М. Ивенсена «Что такое лето?» 

Сказка о Лете и его сыновьях

Сказка В.Катаева «Дудочка и кувшинчик»

  • Сказка сказок театр молодежи
  • Сказка сказывается 5 букв сканворд
  • Сказка сказочный патруль читать с картинками
  • Сказка сказок книга базиле джамбаттиста
  • Сказка синяя борода читать полностью в оригинале