Сказка шар в окошке

«È òû Âèôëååì, Çåìëÿ Èóäèíà, íè÷åì íå ìåíüøå âîåâîäñòâ Èóäèíûõ; èáî èç òåáÿ ïðîèçîéä¸ò Âîæäü, Êîòîðûé óïàñ¸ò íàðîä Ìîé Èçðàèëÿ». (Ñâÿòîå Áëàãîâåñòâîâàíèå îò Ìàòôåÿ 2:6)
È ñêàçàë èì Àíãåë: íå áîéòåñü; ÿ âîçâåùàþ âàì âåëèêóþ ðàäîñòü, êîòîðàÿ áóäåò âñåì ëþäÿì: èáî íûíå ðîäèëñÿ âàì â ãîðîäå Äàâèäîâîì Ñïàñèòåëü, Êîòîðûé åñòü Õðèñòîñ Ãîñïîäü; âîò âàì çíàê: âû íàéä¸òå Ìëàäåíöà â ïåëåíàõ, ëåæàùåãî â ÿñëÿõ. (Ñâÿòîå Áëàãîâåñòâîâàíèå îò Ëóêè 2:10-12)

ÌÎËÈÒÂÀ ÃÎÑÏÎÄÍß (Ñâÿòîå Áëàãîâåñòâîâàíèå îò Ìàòôåÿ 6:9-13)
Äåñÿòü Áîæèèõ Çàïîâåäåé (Âòîðàÿ Êíèãà Ìîèñååâà Èñõîä 20:2–17)
Äâå Çàïîâåäè ËÞÁÂÈ (Ìàòôåÿ 22:35-40)

Êàê äèâíà ýòà íî÷ü ðîæäåíèÿ Õðèñòà! Ñïàñåíüÿ íàøåãî îò òåìåíè è çëà. Òîé Äîáðîé Âåñòè îò Âñåâûøíåãî Îòöà, êîòîðàÿ âñåëÿåò ðàäîñòü áûòèÿ è âåðó â âå÷íîñòü æèçíè â Öàðñòâèè Òâîðöà.

Ðîæäåñòâî Õðèñòîâî

Áåëîñíåæíûìè ñíåãàìè
Çàìåëî äîðîæêè,
Ïî ñíåãàì Äèòÿ øàãàåò,
Ãðóçíóò, ì¸ðçíóò íîæêè…
Ê íàì ñïåøèò Ñïàñèòåëü Áîæèé!
Âåñòü Áëàãóþ ñëóøàé —
 Ñïàñå òîì ñïàñòèñü ìû ìîæåì,
Âåñòü âïóñòèâøè â äóøè.

***
 Ñâÿòóþ Íî÷ü Õðèñòîâà Ðîæäåñòâà
 ñâîåé äóøå òû ÿñëè ïðèãîòîâü Ìëàäåíöó,
È ïðèãëàñè Íåâèííîå Äèòÿ
Íàâå÷íî ïîñåëèòüñÿ â òâî¸ì ñåðäöå…

http://www.stihi.ru/2005/10/28-645

Áîæüÿ Ëþáîâü

Êòî íå ëþáèò, òîò íå ïîçíàë Áîãà, ïîòîìó ÷òî Áîã åñòü ëþáîâü. Ëþáîâü Áîæèÿ ê íàì îòêðûëàñü â òîì, ÷òî Áîã ïîñëàë â ìèð åäèíîðîäíîãî Ñûíà Ñâîåãî, ÷òîáû ìû ïîëó÷èëè æèçíü ÷ðåç Íåãî.  òîì ëþáîâü, ÷òî íå ìû âîçëþáèëè Áîãà, íî Îí âîçëþáèë íàñ è ïîñëàë Ñûíà Ñâîåãî â óìèëîñòèâëåíèå çà ãðåõè íàøè.
Áîã åñòü ëþáîâü, è ïðåáûâàþùèé â ëþáâè ïðåáûâàåò â Áîãå, è Áîã â í¸ì(Ïåðâîå Ñîáîðíîå Ïîñëàíèå Ñâÿòîãî Àïîñòîëà Èîàííà Áîãîñëîâà 4:8-10,16)

Ñêàçàë Ãîñïîäü: «Èáî ß ìèëîñòè õî÷ó, à íå æåðòâû, è Áîãîâåäåíèÿ áîëåå, íåæåëè âñåñîææåíèé». (Êíèãà Ïðîðîêà Îñèè 6:6)

Ðîæäåñòâåíñêîå íåáî
ñ Ðîæäåñòâåíñêîé Çâåçäîé,
Ñïóñêàåòñÿ íà çåìëþ
Èèñóñ — Ñïàñèòåëü ìîé.

Ñïóñêàåòñÿ òèõîíüêî,
êàê ñâåòà ëó÷ âî òüìå,
×òîá â îáðàçå Ðåá¸íêà
ïîâåäàòü Ïðàâäó ìíå —

×òî Áîã ëþäåé ïðîùàåò
è æåðòâ îò íèõ íå æä¸ò.
À ÷òîá îò çëà èçáàâèòü,
ËÞÁÎÂÜ Ñâîþ èì øë¸ò.

Çâåçäà Õðèñòîâà Ðîæäåñòâà

Çâåçäà Õðèñòîâà Ðîæäåñòâà
Ïóñòü çíàìåíóåò Íîâûé Ãîä.
Ñ Áëàãîþ Âåñòüþ îò Îòöà
Äîáðî ïóñòü â äîìå ðàñöâåò¸ò.
Ïóñòü çëî çàáóäåò ïóòü ê ñåðäöàì,
Èñ÷åçíåò, êàê ïóñòîé áóðüÿí.
À âåðà â Âûñøåãî Òâîðöà
Ïóñòü áåðåæ¸ò äóøåâíûé õðàì.

×óäî èç ÷óäåñ!

Âäðóã íà ¸ëêó ïðèëåòåëà
Ñòàÿ ñíåãèðåé,
¨ëêà ñðàçó çààëåëà
Îò æèâûõ îãíåé.

Íà å¸ ìîõíàòûõ âåòêàõ,
Âìåñòî ìèøóðû,
Èíåÿ ñðåáðèòñÿ ñåòêà,
Ñíåæíûå øàðû.

À âåíåö — Çâåçäà ñèÿåò,
×óäî èç ÷óäåñ!
Ðîæäåñòâî, äðóçüÿ, âñòðå÷àåò
Ïåðâîçäàííûé ëåñ.

Ïåðåä Ñâåòëûì Ðîæäåñòâîì

http://www.playcast.ru/uploads/2010/01/01/1444716.jpg

Óòðîì ¸ëêó íàðÿæàëè,
È íåìíîæå÷êî óñòàëè.
Ïîñèäèì ïîä íåé, ñåñòð¸íêà,
Äî ÷åãî æ ïðåêðàñíà ¸ëêà!

Ïîçîëî÷åíà âåðõóøêà,
Ïî âñåé ¸ëî÷êå — èãðóøêè,
Îãîíüêè ãèðëÿíä ìåðöàþò,
Ñëîâíî çâåçäî÷êè ñèÿþò.

À åù¸ ó íàøåé ¸ëêè
Ïàõíóò ñêàçî÷íî èãîëêè,
Íàïîëíÿÿ ìèðîì äîì
Ïåðåä Ñâåòëûì Ðîæäåñòâîì.

Îò   ñâÿòîãî   Íèêîëàÿ !
 
Íî÷üþ òèõîé, íî÷üþ çâ¸çäíîé,
Íî÷üþ çèìíåé è ìîðîçíîé,
Íî÷üþ ñêàçî÷íî-êðàñèâîé,
Âäðóã ïî íåáó öâåòà ñëèâû
 ñôåðå îãíåííûõ ìåðöàíèé
Ì÷èòñÿ ÷óäî! Äèâî-ñàíè!
 ÷¸ì çäåñü ÷óäî? Âîò ïîñëóøàé…
Íà ñàíÿõ — ìåøîê èãðóøåê!
Íå ïðîñòûõ. À ëó÷øèõ, ÿðêèõ!
Âåäü èãðóøêè – òî ïîäàðêè!
Ìíå ïîâåðü, ÿ òî÷íî çíàþ.
Îò  ñâÿòîãî   Íèêîëàÿ !
Çàêðûâàé ãëàçà, äðóæî÷åê.
Ñëûøåí óïðÿæè çâîíî÷åê…
Îòêðûâàåò êòî-òî äâåðü…
Íó, à òóò… Óæ âåðü, íå âåðü.
Òîëüêî óòðîì ïîä ïîäóøêîé
Îáíàðóæèøü òû èãðóøêè
Îò íåãî, ÿ òî÷íî çíàþ!
Îò  ñâÿòîãî   Íèêîëàÿ

Ðîæäåñòâåíñêàÿ ¸ëêà

Ðîæäåñòâåíñêàÿ ¸ëêà!
Êàêàÿ âûñîòà!
Ðîæäåñòâåíñêàÿ ¸ëêà!
Êàêàÿ êðàñîòà!
Ðàçâåøàíû èãðóøêè —
ôîíàðèêè, õëîïóøêè,
öâåòíàÿ ìèøóðà…

À ãäå-òî òàì íà ¸ëêå,
ñðåäè èãðóøåê çâîíêèõ,
åñòü äîìèê ðàñïèñíîé.
Òîò äîìèê íåïðîñòîé!
Íàä íèì ãîðèò ôîíàðèê,
è çîëîòèñòûé øàðèê
êàê ïîëíàÿ ëóíà.
Ñíåæèíîê ðîé êðóæèòñÿ,
íà êðûøå ñíåã ñðåáðèòñÿ,
à èç òðóáû òèõîíüêî
äûìîê ñåäîé êëóáèòñÿ.
Çàãëÿíåì-êà â îêîøêî,
ïðèùóðèâ ãëàç íåìíîæêî.
È âèäèì, ó êàìèíà –
çíàêîìûé Ñòàðè÷îê,
ïðåä íèì — áîëüøîé ìåøîê.
À â í¸ì — ãîðà èãðóøåê,
ìàòð¸øåê, ïîãðåìóøåê,
ìàøèíîê, êóêîë, êëþøåê…
Ôóòáîëüíûå ìÿ÷è!
Èõ Ñòàðè÷îê ñ÷èòàåò,
ïîäàðêè ïîäáèðàåò
äà ïåñåíêè ïî¸ò…

Íàä ïèñüìàìè, ïîä ëàìïîé,
ñêëîíèëñÿ Ñíåãîâèê.
Îí ñëóæèò ïî÷òàëüîíîì,
ê ðàáîòå îí ïðèâûê.
Ñàì ïèñüìà äîñòàâëÿåò,
çàòåì èõ âñëóõ ÷èòàåò…
À Ñòàðè÷îê ðåáÿòàì
íà ïèñüìà îòâå÷àåò.
Âîâñþ êèïèò ðàáîòà.
Ïðèÿòíûå çàáîòû.
Âåäü ñêîðî Ðîæäåñòâî!
 êàìèíå æàð èñêðèòñÿ,
êàê ñêàçî÷íàÿ ïòèöà,
óæ çà ïîëíî÷ü äàâíî…

À óòðîì, íà ðàññâåòå,
ïîä ¸ëêó çàãëÿíóâ,
íàéäóò ïîäàðêè äåòè,
ðó÷îíêàìè âñïëåñíóâ.

¨ëî÷êà! À, ¸ëî÷êà!

¨ëî÷êà! À, ¸ëî÷êà,
Ïëàòüèöå ñ èãîëî÷êè,
Ñ íàìè â òàíöå çàêðóæè,
Ïðûòü è óäàëü ïîêàæè!

Çàêðóæèëàñü ¸ëî÷êà,
Âåòî÷êè â èãîëî÷êàõ,
Çàïëÿñàëè ìàëü÷èêè,
Êðîõîòíûå çàé÷èêè.

Çàâåðòåëàñü ¸ëî÷êà,
Çåëåíû èãîëî÷êè,
 ïëÿñ ïîøëè ñíåæèíêè,
Êðîõè-áàëåðèíêè.

¨ëî÷êà! À, ¸ëî÷êà,
Ïëàòüèöå ñ èãîëî÷êè,
Îãîí¸÷êàìè ñèÿé,
Äà êðóæèñü, íå óñòàâàé!

***
Êàê ó íàøåé ¸ëî÷êè
Çåëåíû èãîëî÷êè,
Óêðàøåíüÿ — øàðèêè,
Çâ¸çäî÷êè, ôîíàðèêè.

***
Âîçëå ¸ëêè îæèâèëèñü
Çâ¸çäî÷êè-ñíåæèíêè,
 áåëûõ ïà÷êàõ çàêðóæèëèñü
Êñþøè è Ìàðèíêè.

***
Ñêà÷óò çàéöû äðóã çà äðóæêîé,
Äëèííåíüêèå óøêè,
 øàïêàõ ñ áåëåíüêîé îïóøêîé
Äèìêè è Àíäðþøêè.

***
Øèøêà — íîñ, ãëàçà — äâå ëüäèíêè,
Ãóáû — ÿãîäû ðÿáèíêè,
×óá — ñîëîìà, ðóêè — âåòêè,
Ñíåãîâèê ïðèø¸ë ê íàì, äåòêè.

***
Äåä Ìîðîç èç çèìíåé ñêàçêè
¸ç íà ïðàçäíèê ê íàì ñàëàçêè,
Íà ñàëàçêàõ òåõ — èãðóøêè:
Êóêëû, ìÿ÷èêè è êëþøêè…

***
Ó Ñíåãóðî÷êè-ìàëûøêè
Åñòü äðóçüÿ: åæè, çàé÷èøêè,
Áåëêè, ìèøêè è ëèñè÷êè,
Æåëòîãðóäûå ñèíè÷êè…

***
Ìåäâåæîíîê êîñîëàïûé
Ìîåò íîñèê óòðîì ëàïîé,
Îí ñåãîäíÿ Íîâûé Ãîä
Ïåðâûé ðàç âñòðå÷àòü èä¸ò.

***
Åñëè ¸ëêó íå äîñòàëè
Âû íà ïðàçäíèê, ÷òî æ,
Âàì ïîìîæåò… Óãàäàëè?
Íàø êîëþ÷èé ¨æ!

***
Áåëêà-ïîïðûãóíüÿ,
Ðåçâàÿ øàëóíüÿ
Åëü ãðèáàìè óêðàøàåò,
Èíåé õâîñòèêîì ñ÷èùàåò.

***
Âûïàë âå÷åðîì ñíåæîê.
Ñøèë Çàé÷èøêà êîæóøîê.
Áåëûé ñøèë. Íå äëÿ êðàñû!
×òîá óêðûòüñÿ îò ëèñû!

***
Î÷åíü õèòðàÿ Ëèñèöà
Îáåùàåòñÿ Ñèíèöå:
 Íîâûé Ãîä äîáðåå áóäó,
Ïðî çàé÷àò è ïòèö çàáóäó.

***
×òî çà ñòðàííàÿ èãðóøêà
Ýòîò êðîõîòíûé Ïåòðóøêà?
Íå ñèäèò íà ìåñòå, âîò!
Âñ¸ òàíöóåò è ïî¸ò!

***
˸ãêàÿ ïóøèíêà,
Êðîøå÷êà-ñíåæèíêà
Ìîòûëüêîì ïîðõàåò,
Áåëèçíîé ñèÿåò.

***
Âñåõ íà ïðàçäíèê ïðèãëàøàåì.
Ïðèõîäèòå, ìû âàñ æä¸ì!
Äîáðûì ñëîâîì è âíèìàíüåì
Íèêîãî íå îáîéä¸ì.

Ïîìîãèòå! Î÷åíü íàäî!

Êàê-òî óòðîì ÿ ïðîñíóëñÿ
 È óñëûøàë ðàçãîâîð:
— Äîæäü õîëîäíûé çàòÿíóëñÿ,
Òó÷è ñíåã ñïóñêàþò ñ ãîð.
×òî ñëó÷èëîñü?! ×òî æå áóäåò?!
ß ê òàêîìó íå ïðèâûê?!
Ïîìîãèòå, ÷òî ëè, ëþäè!
×èê-÷èðèê, ÷èê- ÷èê, ÷èê-÷èê!
Ãîâîðÿò, ìîðîçû, õîëîä
 Ïðèíåñ¸ò ñ ñîáîé çèìà.
×òî çèìîé áûâàåò ãîëîä —
Íåò íè ìîøåê, íè çåðíà…
Íåóæåëè ýòî ïðàâäà?!
ß ñ çèìîþ íåçíàêîì.
Ïîìîãèòå! Î÷åíü íàäî!
Íó, à âàì — äîáðà âî âñ¸ì!

Òðè çèìíèõ ìåñÿöà

ßíâàðü, ôåâðàëü íà òðîéêå ì÷àòñÿ,
Äåêàáðü æå — êó÷åð óäàëîé.
×àñû áüþò ïîëíî÷ü! ×òî äâåíàäöàòü?!
Ñòàòü, Íîâûé ãîä íå çà ãîðîé!

Äåêàáðü

Ïðåâðàòèë äåêàáðü äîæäèíêè
 ÷óäî-çâ¸çäî÷êè – ñíåæèíêè.
Ñ íåòåðïåíüåì êàæäûé æä¸ò
Ðîæäåñòâî è Íîâûé ãîä!

ßíâàðü

 øóáå áåëîé â Íîâûé ãîä
Ñíåãîâåé ÿíâàðü èä¸ò.
Âðåìÿ ìåñÿö íå òåðÿåò,
˸ä íà ïðî÷íîñòü ïðîâåðÿåò.

Ôåâðàëü

Ýòîò ìåñÿö ñ âåòðîì äðóæèò —
Çàìåò¸ò ôåâðàëü, çàâüþæèò.
Ãîâîðÿò â äåðåâíå ëþäè:
-Óðîæàé áîãà÷å áóäåò!

Êîëûáåëüíàÿ äëÿ Äåäà Ìîðîçà

Ïîä çåë¸íîé ïûøíîé åëüþ
 çèìíåì ñêàçî÷íîì ëåñó,
Îáîéäÿ ñâîè âëàäåíüÿ,
Ñòàðè÷îê Ìîðîç óñíóë.

Óòîìèëñÿ îí, ðåáÿòà.
Ïóñòü ïîñïèò ÷àñîê, äðóãîé.
Íå øàëèòå, ìåäâåæàòà.
Ïåñíþ, âîëê, ñâîþ íå ïîé.

Íå øóìèòå, âåòâè åëè,
Íå ñêðèïè, èñêðèñòûé ñíåã.
È áåëü÷îíîê â êîëûáåëè,
Íå ãðûçè ëåñíîé îðåõ

Çàéöû, âñå óãîìîíèòåñü.
Ïîçàáóäüòå ïðî ëàïòó,
Íå ñêà÷èòå, íå ðåçâèòåñü,
Ëèñ óñëûøèò ïëÿñêó òó.

Îòäîõí¸ò Ìîðîç íåìíîãî
È îòïðàâèòñÿ äîìîé,
Ñîáèðàòüñÿ â ïóòü-äîðîãó.
Íîâûé Ãîä íå çà ãîðîé!

Ñëîæèò âñå â ìåøîê ïîäàðêè,
Çàïðÿæ¸ò, êàê âèõðü, êîíåé.
È ïîì÷èò íàä ëåñîì, ïàðêîì,
×òîá ïîçäðàâèòü ìàëûøåé.

Ðîâíî â ïîëíî÷ü êîëîêîëü÷èê
Âäðóã çàëü¸òñÿ ó âîðîò —
Äåä Ìîðîç ïðèøåë, äðóæî÷åê,
Íó, à ñ íèì — è Íîâûé ãîä.

Êòî?

ß ó ìàìû ïîïðîñèëà
Ê ïðàçäíèêó èãðóøêó,
Íó, à ìàìà ìíå êóïèëà
Äèâíóþ èçáóøêó.

 ýòîé ¸ëî÷íîé èãðóøêå —
Ñâåò â îêîøêå ÿðêèé.
Êòî æó¸ò â èçáóøêå ïëþøêè?
Êòî ñîáðàë ïîäàðêè?

Êòî, êîãäà äåòèøêàì ñïèòñÿ,
Äâåðè îòêðûâàåò?
Êòî ïîä ¸ëî÷êîé ãîñòèíöû
Íî÷üþ îñòàâëÿåò?

ÑÒÐÀÍÍÀß ÌÓÊÀ

Èç íåáåñíîãî ìåøêà
Âäðóã ïîñûïàëàñü ìóêà!

Çàñûïàåò âñ¸ âîêðó㠖
Ëåñ, ïîëÿ, äîìà è ëóã…

À êàê òîëüêî òû âîçüì¸øü
È ìóêè òîé íàáåð¸øü…

Ñìîòðèøü, à å¸ óæ íåò!
Ëèøü îñòàëñÿ ìîêðûé ñëåä.

×òî çà ñòðàííàÿ ìóêà?!
Íå âèäàòü íàì ïèðîæêà.
(ñíåã)

Ïåðâûé ñíåã

Ïåðâûé ñíåã ñëåòåë íåñìåëî
Íà äåðåâüÿ è òðîïèíêè.
Ïîëåæàâ ïîäîáíî ìåëó,
Ïðåâðàòèëñÿ âäðóã â äîæäèíêè.

Ñîêðóøàþòñÿ âñå äåòè:
— Ãäå æå ñíåã? Îòêóäà ëóæè?
Âèíîâàò, íàâåðíî, âåòåð –
Ïîçàáûë ñîâñåì î ñòóæå!

Çàãàäêè

Êàê ó êàïåëüêè âîäè÷êè
Ðàñïóøèëèñü âäðóã ðåñíè÷êè.
Ýòî âîâñå íå äîæäèíêà,
Ýòî áåëàÿ… (ñíåæèíêà)

***
Êòî ðàñêðàñèë ù¸êè äåòÿì
 êðàñíûé öâåò çèìîé, íå ëåòîì?
À êòî ùèïëåò óøè, íîñ?
Óãàäàëè? (Äåä Ìîðîç)

***
Ñíåã ñêðèïèò, ìîðîç êðåï÷àåò,
×òî âñå ðåêè óêðûâàåò?
(ë¸ä)
____________________________

Ïîä ïðîçðà÷íîé êîðêîé ëüäà
×òî òå÷¸ò, äðóçüÿ?.. (âîäà)
Ðîäèëàñü èç ðó÷åéêà,
Íàçûâàåòñÿ… (ðåêà)

***
Íî÷êîé çèìíåé, ò¸ìíî-ñèíåé,
Íà âåòâÿõ áåëååò… (èíåé)

Ñíåãà î÷åíü ìàëî!

Äåä Ìîðîç ïðèø¸ë çèìîé
 âàëåíêàõ è øóáå,
Ñìîòðèò — ñîëíöå íàä ãîðîé
Áü¸ò â áëåñòÿùèé áóáåí.

Ïîäêðóòèë Ìîðîç óñû
È ïóñòèëñÿ â ïëÿñêó…
Ïîò êàê êàïåëüêè ðîñû,
Ù¸êè â àëîé êðàñêå!

×àñ òàíöóåò, äâà è… ïÿòü…
Ñíåã îò ïëÿñêè òàåò!
Íàäî ÷òî-òî ïðåäïðèíÿòü,
Äåä Ìîðîç ìåëü÷àåò.

Ñêàæåì òàê: Ìîðîç, óéìèñü!
Íå ïëÿøè óäàëî.
Ëûæè, ñàíêè çàæäàëÈñü.
Ñíåãà î÷åíü ìàëî!

Ñíåãîâèê

Ñíåãîâèê, ìîðêîâêîé íîñ,
Âûøåë óòðîì íà ìîðîç.
Âçÿë ëîïàòó, ñíåã óáðàòü.
Âçÿë ìåòëó, ÷òîá ïîäìåòàòü.
Ñàíêè âçÿë, ÷òîá â ëåñ ïîéòè
 Äà äðîâèøåê ïðèâåçòè.
À çàòåì èñïå÷ü êîâðèæêó,
Ïðèãëàñèòü ê ñåáå çàé÷èøêó,
Ìèøêó, áåëî÷êó, åæåé,
Êðàñíîãðóäûõ ñíåãèðåé…
— Ïðèõîäè ëåñíîé íàðîä!
Ñíåãîâèê âàñ â ãîñòè æä¸ò.

Íîâîãîäíÿÿ Àçáóêà

Àçáóêó ïîä Íîâûé ãîä
Áåëêå ðûæåé ïîäàðèëè.
Âîëê òàì ïåñåíêè ïî¸ò,
Ãóñè ñêàçêó ñî÷èíèëè.

Äåä Ìîðîç, âçÿâ ïîñîøîê,
Åëü ãèðëÿíäàìè óêðàñèë.
¨æèê âûó÷èë ñòèøîê,
Ƹëóäü êðàñêàìè ðàñêðàñèë.

Çàé÷èê ëüäèíêè íàíèçàë,
Èíåé ë¸ã íà âåòêè åëè.
Éîä îòêðûëà ñòðåêîçà,
Êðûëüÿ òóò æå ïîæåëòåëè

Ëèñ ïîäì¸ë êàòîê õâîñòîì,
Ìåäâåæàòà òàì èãðàþò.
Íåáî ñûïëåòñÿ ñíåæêîì,
Îáëàêà åãî ðîíÿþò.

Ïàó÷îê, ñõâàòèâ êîíüêè,
Ðûáàì ëûæè ïðåäëàãàåò.
Ñíåãîâèê, íàäåâ î÷êè,
Òîðò ïëîìáèðíûé óêðàøàåò.

Óòêîíîñ äðóçåé çîâ¸ò,
Ôèëèí â ïðàçäíè÷íîì íàðÿäå
Õîðîâîä óæå âåä¸ò.
Öàïëè âñå êàê íà ïàðàäå.

×èæ óñïåë åäâà-åäâà,
Øìåëü ïîä ¸ëêîé âñ¸ ëåòàåò.
Ùóêà, ëèíü, êàðàñü, ïëîòâà
 Ñ Íîâûì ãîäîì ïîçäðàâëÿþò:
— Ú!
  Û!
  Ü!

— Ýõ! — âîñêëèêíóë Äåä Ìîðîç, —
Þáêîé, ¸ëêà, çàêðóæè-êà!
Êòî çà ñòàðûé ãîä ïîäðîñ?
Áóêâû òóò æå íàçîâè-êà!

— ß-ÿ-ÿ!

 
Ñêàçî÷íûé ëåñ — íîâîãîäíåå

Åñëè âñå-òàêè ðåøèòå
Íîâûé ãîä â ëåñó âû âñòðåòèòü,
Ïîäáåãèòå, ïîñïåøèòå,
ê ¸ëêå ïðàçäíè÷íîé âñå, äåòè…

¨ëêà ñêàçî÷íàÿ ýòà
óæ íå äåðåâî òåïåðü,
Ëåñ âîëøåáíûé, ÷óäî ñâåòà,
ãäå ó÷òèâû ïòèöà, çâåðü.
Ìèð öàðèò â ëåñó, ñîãëàñüå,
íåò âðàæäû òàì, ìíå ïîâåðü.
Íîâûé ãîä ïðèíîñèò ñ÷àñòüå,
îòêðûâàÿ â ñêàçêó äâåðü.
Ïîëåâîé ìûøîíîê, ¸æèê,
çàé÷èê ñ ðûæåþ ëèñîé,
Äàæå âîëê ñ ÿãí¸íêîì òîæå,
ïëÿøóò äðóæíî ïîä ëóíîé.
Ñåðåáðèñòûé äîæäü, ñíåæèíêè
óêðàøàþò ÷óäî-ëåñ,
Çâåçäî÷êè, ãèðëÿíäû-ëüäèíêè,
ëü¸òñÿ ëóííûé ñâåò ñ íåáåñ.
Âîðîáüè, ñòðèæè, ñèíèöû
âåñåëÿòñÿ òàì ñ ñîâîé,
Áåëêà øóñòðàÿ ñ êóíèöåé
øàð ãîíÿþò çîëîòîé.
Çâîí õðóñòàëüíûé íå ñìîëêàåò
îò ñîñóëåê, â äàëü ëåòèò…
Áåëûé ñíåã ëåæèò, íå òàåò,
ïîä ïîëîçüÿìè ñêðèïèò.
Äåä Ìîðîç íà òðîéêå ì÷èòñÿ,
ìèøêà — êó÷åð óäàëîé,
À â ìåøêå ëåæàò ãîñòèíöû,
ëàêîìñòâà äëÿ âñåõ ãîðîé…

Ïóñòü çâó÷èò æå ïåñíÿ çâîíêî,
ïîïðèâåòñòâóåì ãîñòåé!
Âñÿ â îãíÿõ ñèÿåò ¸ëêà…
Äåä Ìîðîç óæ ó äâåðåé.

Êðàøå âñåõ èãðóøåê

Ãíîì ðåøèë óêðàñèòü äîì
¨ëêîþ íà ïðàçäíèê.
Áûë òîò ãíîì âåñåëü÷àêîì.
Ãíîì – áîëüøîé ïðîêàçíèê!

Ïðèñìîòðåë â ëåñó ñâî¸ì
¨ëêó îí ïîâûøå,
Òîëüêî æàëü, íå âõîäèò â äîì.
¨ëêà âûøå êðûøè!

Íå áåäà, — ñìå¸òñÿ ãíîì, —
Ìåæäó âåòîê êîëêèõ
Ñòàíåò ìîé ÷óäåñíûé äîì
Óêðàøåíüåì ¸ëêè.

Ïîä ñåðåáðÿíûì äîæä¸ì,
Ñðåäü øàðîâ, õëîïóøåê,
Òû çàìåòèøü ñðàçó äîì,
Êðàøå âñåõ èãðóøåê.

 äîìå òîì æèâ¸ò ñàì ãíîì,
Âåñåëü÷àê, ïðîêàçíèê.
Îí çà êðîõîòíûì ñòîëîì
Æä¸ò äðóçåé íà ïðàçäíèê.

Óëûáíóëîñü ñîëíûøêî

Óëûáíóëîñü ñîëíûøêî
Øàðèêó íà ¸ëêå.
Ñðàçó ñòàëè áàðõàòîì
Äëÿ íåãî èãîëêè.

Îòðàçèëîñü â øàðèêå
Íåáî ñ îáëàêàìè.
Ïðåâðàòèëàñü ¸ëî÷êà
 çåëåí ëóã ñ öâåòàìè.

Ñêîðî Íîâûé ãîä! (Äèíü-äèíü-äîí…)

Çèìíåé íî÷üþ âîçëå ¸ëêè
Äðåìëþò ÷óäåñà.
Èõ ðàçáóäÿò ïåñíåé çâîíêîé
Íàøè ãîëîñà.

Ðàñöâåòóò øàðîâ áóòîíû
Ïîä öâåòíûì äîæä¸ì,
Êîëîêîëü÷èê äèâíûì çâîíîì,
Âäðóã íàïîëíèò äîì:

Äèíü-äèíü-äîí, äèíü-äèíü-äîí,
Ïðàçäíèê ó âîðîò!
Äèíü-äèíü-äîí, äèíü-äèíü-äîí,
Ñêîðî Íîâûé ãîä!

Äèíü-äèíü-äîí, äèíü-äèíü-äîí,
Ñêàçêó íàì ïðèâ¸ç
Äèíü-äèíü-äîí, äèíü-äèíü-äîí
Äîáðûé Äåä Ìîðîç.

Çèìíåé íî÷üþ âîçëå ¸ëêè
Ïëÿøóò ÷óäåñà
Ïîäïåâàþò ïåñíåé çâîíêîé
Íàøè ãîëîñà.

Ïëÿøóò ÷óäíûå ïîäàðêè
Ïîä òîò äèâíûé çâîí.
Êóêëû, ìèøêè, ìÿ÷èê, çàéêè…
Äàæå ñåðûé ñëîí.

Äèíü-äèíü-äîí, äèíü-äèíü-äîí,
Ïðàçäíèê ó âîðîò!
Äèíü-äèíü-äîí, äèíü-äèíü-äîí,
Ñêîðî Íîâûé ãîä!

Äèíü-äèíü-äîí, äèíü-äèíü-äîí,
Ñêàçêó íàì ïðèâ¸ç
Äèíü-äèíü-äîí, äèíü-äèíü-äîí
Äîáðûé Äåä Ìîðîç.

Çèìíåé íî÷üþ âîçëå ¸ëêè
Ñìåõ è ãîëîñà,
Âòîðÿò íàøåé ïåñíå çâîíêîé
Çâ¸çäû â íåáåñàõ.

Íàä çåìë¸é íåñóòñÿ ñàíè,
Çâ¸çäíûé ïåðåçâîí…
Äåä Ìîðîç â âîëøåáíûé ïðàçäíèê
Ïðåâðàùàåò ñîí.

Äèíü-äèíü-äîí, äèíü-äèíü-äîí,
Ïðàçäíèê ó âîðîò!
Äèíü-äèíü-äîí, äèíü-äèíü-äîí,
Ñêîðî Íîâûé ãîä!

Äèíü-äèíü-äîí, äèíü-äèíü-äîí,
Ñêàçêó íàì ïðèâ¸ç
Äèíü-äèíü-äîí, äèíü-äèíü-äîí
Äîáðûé Äåä Ìîðîç.

Áóäü, äðóæîê, çäîðîâûì!

Ñ íåáà çâ¸çäî÷êè ñïóñòèëèñü
Íà âåðõóøêó ¸ëêè
Çàñâåðêàëè, çàèñêðèëèñü
Ñåðåáðîì èãîëêè
Õëîïüÿ ñíåãà ïðåâðàòèëèñü
 øàðèêè öâåòíûå,
À ñîñóëüêè âìèã îòëèëèñü
 ñâå÷è çîëîòûå.

Ëóííûé ñâåò ëîæèòñÿ òîíêèì
Äîæäèêîì íà âåòêè.
Çàáëåñòåëè âäðóã íà ¸ëêå
Ôàíòèêîì êîíôåòêè,
Çàñèÿëè òàì ôîëüãîþ
Ïðÿíèêè, îðåõè…
Âåòêè âûãíóëèñü äóãîþ,
Ïîäíîñÿ óòåõè.

Çàïëÿñàëè âîçëå ¸ëêè
Ïòèöû è çâåðÿòà:
Ìåäâåæàòà, áåëêè, âîëêè,
Ñíåãèðè, çàé÷àòà…
Óïðàâëÿåò õîðîâîäîì
Äåä Ìîðîç, è ñ Íîâûì
Ïîçäðàâëÿåò íûí÷å ãîäîì:
— Áóäü, äðóæîê, çäîðîâûì!

ÁÅÐÅÃÈÒÅ ¨ËÎ×ÊÈ!

 ëåñó ðîäèëàñü ¸ëî÷êà… Â ëåñó ïóñêàé ðàñò¸ò!

 «Äåòñêîì ìèðå» ¸ëêó
íàì â÷åðà êóïèëè!
Ìû å¸ ñ ñåñòð¸íêîé
òóò æå íàðÿäèëè.

Åñòü íà íåé êîíôåòû,
ÿáëîêè, èãðóøêè…
Ïàõíåò ¸ëêà äåòñòâîì
äî çâåçäû-âåðõóøêè!

Çàïàõ õâîè ñëûøåí?
Îò ÷åãî? Îòâåòèì —
Îí îò âåòîê ïûøíûõ
â ïðàçäíè÷íîì áóêåòå!

 áåëîì áåçìîëâèè âèñåëî ñîëíöå.
Îíî áûëî ïîõîæå íà áîëüøóþ ¸ëî÷íóþ èãðóøêó. Òàêîé ñåáå çîëîòîé øàð. Âîò òîëüêî ïîäõîäÿùåé åëè äëÿ ýòîãî øàðà íå áûëî.
Íåò, êîíå÷íî æå, áûëè êðàñèâûå, ïûøíûå, çåë¸íûå, ñåðåáðèñòûå… Íî ýòîìó øàðó íóæíà áûëà îñîáàÿ åëü.
— Ìàìà, — ñïðîñèëà ìàëåíüêàÿ ¸ëî÷êà ó âûñîêîé ñòàòíîé åëè, — à ïðàâäà, ÷òî êàæäàÿ èç íàñ ìîæåò ñòàòü êîðîëåâîé? Íó, õîòÿ áû ðàç â ãîäó…
— Ïðàâäà, — îòâåòèëà åëü. – Òîëüêî äëÿ ýòîãî íàì íàäî ïîêèíóòü íàø ëåñ. À ñ íèì è…
— Áîëüøîé çîëîòîé øàð?! – âñòðåïåíóëàñü ìàëûøêà ¸ëî÷êà.
— Äà, è ýòîò çîëîòîé øàð, — òèõî âçäîõíóëà åëü.
Ìàëåíüêàÿ ¸ëî÷êà çàäóìàëàñü. Åé âäðóã ñòàëî ãðóñòíî. Âåäü áûòü êîðîëåâîé òàê çàìàí÷èâî… Íî, êàê æå áåç ëåñà? Áåç ýòîãî çîëîòîãî øàðà?
— Íåò! – òâ¸ðäî ðåøèëà îíà, ïðåäàííî âçãëÿíóâ íà ïðåêðàñíûé øàð. – Íè÷òî íå çàñòàâèò ìåíÿ ïîêèíóòü òåáÿ!
À ÷òîáû áûòü ê çîëîòîìó øàðó ïîáëèæå, îíà âñòàëà íà öûïî÷êè.
È êòî çíàåò, ìîæåò, èìåííî ýòà ¸ëî÷êà êîãäà-íèáóäü ñòàíåò òîé îñîáåííîé… Äîñòîéíîé ýòîãî äèâíîãî óêðàøåíèÿ.

Цели урока:

• Образовательные: познакомить учащихся с
  новыми произведениями, способствовать
  формированию у учащихся целостного
  представления об основной идее произведений
• Развивающие: содействовать формированию и
  развитию учебно-информационных умений и навыков
  младших школьников: бегло, сознательно и
  правильно читать, пользоваться различными
  видами чтения: сплошным, выборочным, по ролям;
  содействовать развитию коммуникативной
  культуры учащихся; помочь учащимся осознать
  нравственную и личностную значимость нового
  материала;
• Воспитывающие: содействовать воспитанию в
  детях чувства сострадания к слабым, заботы о них,
  способствовать сплочению классного коллектива,
  содействовать осознанию учащимися ценности
  дружбы, поддержки и взаимовыручки, помочь
  учащимся осознать ценность совместной
  деятельности.

Оборудование:компьютер, презентация,
выставка книг по сказкам В. Сутеева, толковые
словари, карточки для групповой работы и работы в
парах.

Учебник:Л. А. Ефросинина. Литературное
чтение. 2 класс.

ХОД УРОКА

1. Организация позитивной мотивации
деятельности учащихся на уроке. Психологический
настрой

Наш урок мы начнём с «Искорки добра». (Презентация.
Слайд 2) В одном городе люди умели дарить друг
другу добро. (Слайд 3) А знаете как? Очень просто.
Когда они протягивали друг другу руки, их ладошки
встречались, и между ними вспыхивала крошечная,
тёплая искорка. Маленькое, маленькое солнышко.
(Слайд 4) Оно было такое маленькое, что не
обжигало, а только согревало ладошки. (Слайд 5)
Давайте передадим друг другу искорку добра:
протянем ладошки, возьмемся за руки. Почувствуем
рядом добрую, славную руку соседа. Легонько её
пожмем и передадим друг другу своё внимание,
тепло и доброту. (Слайд 6) Представьте, что пред
вами большое , яркое солнышко. Его лучики тянутся
к вам. Утром солнышко проснулось, всем ребятам
улыбнулось.

Лучик тёплый, золотой
На урок возьмём с собой

Возьмите один из лучиков и оставьте себе,
другой подарите соседу, а третий – нашим гостям.
(Слайд 7) Посмотрите в глаза друг другу и тепло
улыбнёмся и скажем такие слова: (Слайд 8)Я желаю
тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг
другу добра. Если будет трудно – я тебе помогу.

2. Сообщение новой темы урока.
Самоопределение целей урока

– Как вы думаете, зачем воздушный шарик
появился на уроке литературного чтения? (Дети
высказывают предположения по данному вопросу)
– Правы ли вы. Мы выясним открыв учебники на стр.
66 и прочитаем тему нашего урока. (Дети читают)
Определите, чем мы сегодня будем заниматься?
Определим цели урока.

3. Актуализация полученных ранее знаний и
умений. (Слайд 9)

– На дом вчера вы получили творческое задание,
которое вы выполняли по группам.

1 группа должна была собрать материал
и приготовить презентацию о жизни и творчестве В.
Сутеева.
2 группа работала в библиотеке,она
искала различные сказки В. Сутеева. Организовала
выставку по произведениям В. Сутеева.
3 группа отрабатывала выразительное
чтение.

Выступление 1 группы

– Кто автор этих сказок?

Доброта, юмор, находчивость, взаимовыручка,
умение дружить отличают героев Сутеевских
сказок.

– Что вы запомнили об этом замечательном
писателе?

Владимир Григорьевич Сутеев – известный
художник, писатель, мультипликатор (человек,
который создает мультфильмы).
Он родился в 1903 году в городе Москве в семье
врача, доктора медицины. Но отец его не только
лечил людей, но и увлекался живописью, пел… В
детстве В. Сутеев очень рано научился читать,
любил рисовать.
Он стал иллюстратором детских журналов и газет :
«Пионерская правда», «Мурзилка», «Искорка»,
«Пионер». Студия «Союзмультфильм» становится
для художника творческой мастерской. Благодаря
мультфильму «Муха-Цокотуха», он стал известным.
Книги Сутеева переведены более чем на тридцать
языков. Веселые, добрые книжки В.Г. Сутеева знают
и любят дети в разных уголках мира. За свою жизнь
Сутеев написал около 40 сценариев для
мультфильмов. Писал Владимир Григорьевич правой
рукой, а рисовал левой. Вот и получается, что у
писатель и художника Владимира Григорьевича
Сутеева обе руки заняты.

– Оцените работу 1 группы.

Выступление 2 группы

Сутеев открывает нам мир человеческих
отношений. Какие сказки Владимира Григорьевича
Сутеева вы нашли в библиотеке? Дадим слово 2
группе.
Перед вами выставка – вопрос « Кто он?» –
Владимир Сутеев. На первой полке расположены
книги разных писателей. Но их объединяет то, что
картинки к ним нарисовал Сутеев.
На следующей полке книги, написанные им самим.
Все эти книги экранизированы. Ответ понятен:
художник, писатель, сценарист.
Наше поколение продвинутое, поэтому мы в
интернете прочитали ещё одну книжку. Это
прикольные картинки про Пифа. Мы уверенны, что на
классном часе мы обязательно познакомимся с
весёлыми приключениями озорной собаки Пиф и его
друзьями.

– Оцените работу 2 группы

Выступление 3 группы

– Послушаем выразительное чтение по ролям.
Прочитайте сказку « Кто лучше всех?» на стр. 64 в
учебнике.
– Ребята, а как считаете вы, кто же из героев
сказки лучше?

– Оцените работу 3 группы.

4. Физминутка
«Палочка-выручалочка»

5. Работа над новым материалом

1) Игровая ситуация

– Ой, к шарику прикреплен конверт. Что же в нём? (Один
ученик вытаскивает рисунки, а на конверте
находит задание)

Задание: По первым буквам данных слов
отгадайте слово. На доске рисунки: дятел, радуга.
Улитка, жук, бабочка, аист. (Дружба)

– Объясните значение этого слова. Что такое
дружба? Заглянем в толковы словарь и найдём
объяснение этого слова в словаре.

Вывод: (слайд 11) Дружба – это умение
сочувствовать, сострадать, сопереживать,
проявление заботы, внимания, отзывчивости,
желание помочь, защитить в случае необходимости.

(Слайд 12)

– На сегодняшнем уроке мы продолжим складывать
кирпичики нашего дома добра и дружбы, который мы
начали строить 1 сентября. Мы положили кирпичики
доброты, трудолюбия, уважения, а сегодня мы
закладываем одни из самых важных кирпичиков –
кирпичики дружбы. Ребята, вы помните наш
“Фонарик дружбы”, сегодня мы зажжем его вновь,
чтобы в нашем доме было тепло и уютно.

6. Организация восприятия и усвоения
учащимися материала

(Слайд 13)

– Девизом нашей дальнейшей работы мы возьмем
слова из замечательной детской песни, давайте
прочитаем все вместе.

Если с другом вышел в путь,
Веселей дорога.
Без друзей меня чуть-чуть,
А с друзьями много.

(Слайд 14)

– Сегодня мы знакомимся с произведением А.
Митта “Шар в окошке”.

7. Подготовка детей к чтению

– На уроке мы будем много читать. Прежде, чем
читать сделаем речевую разминку.

1) Упражнение на дыхание

– Представьте, что на ваши ладошки упали
осенние листья. Вы полюбовались их красотой и
решили отпустить на волю. Наберите воздух.
Сдуньте листья с руки. Повторяем три раза.

2) Работа над чистоговоркой (слайд 15)

– А теперь давайте потренируем наше
произношение. Слоги читают мальчики, а остальную
часть девочки.

ца-ца-ца – осень у крыльца
жу-жу-жу – я про осень расскажу
себре-себре-себре – идём мы в школу в сентябре
обре-обре-обре – осенний месяц на дворе
ри-ри-ри – ты на клёны посмотри
лы-лы-лы-лы – листья красные видны
ло-ло-ло-ло – за окном уж не тепло
та-та-та-та – осень это красота

3) Упражнение на развитие
интонационной выразительности речи

– Прочитаем предложения с разной интонацией
(Слайд 16)

Наступила золотая осень.?!

4) Двигательная физминутка «Осенняя»

5) Физкультминутка (по Базарному)

Левой рукой покажите красный шарик на стене и
внимательно посмотрите на него, правой рукой
покажите зеленый шарик на стене и внимательно
посмотрите на него, найдите шарик на потолке и
посмотрите на него, а теперь посмотрите на шарик
в книге (смена фокуса зрения).

8. Чтение произведения «Шар в окошке» (Слайд
17)

Словарная работа

В тексте встретилось непонятное слово Компресс.
Как бы вы дали этому слову объяснение?
Прочитаем объяснение этого слова в толковом
словаре.
Поднимите руки, кому мама хоть раз ставила
компресс.

9. Работа по вопросам

– Почему автор назвал произведение «Шар в
окошке»?
– Что же случилось с Колей? Найдите и прочитайте
в тексте о том, как Коля заболел?
– На каком этаже жил Коля? А что можно увидеть с
третьего этажа? Прочитайте строки, в которых об
этом говорится.
– Какое настроение было у Коли?
– Почему Коле стало хорошо?
– Какие друзья у Коли?
– А как бы вы поступили на месте Миши и Кати?

10. Работа в парах (слайд 1) (Приложение
1)

1. О ком или о чём этот рассказ?

А) о детях
Б) о животных
В) о природе

2. Выберите слова, которые характеризуют друзей
Коли. Подчеркни

Верные
Равнодушные
Находчивые
Весёлые
Трусливые

3. Отметь пословицу, которая подходит к этому
рассказу

А) Чай пить – не дрова рубить.
Б) Без беды друга не узнаешь.
В) Делу время – потехе час.

– Оцените свою работу в паре.

11. Работа в группах (слайды 19-20)

– Давайте составим план. Разложите эти
карточки в нужном порядке по сюжету текста.
(Составление плана)

1 часть. Коля заболел
2 часть. Шар в окошке.
3 часть. Коля и друзья.

– Оцените свою работу в группе.

12. Определение тона чтения

– Ребята, давайте, определим тон чтения всего
текста.

– В начале текста? (Печальный, скучный)
– В середине текста? (Удивленный)
– В конце текста? (Радостный)

Чтение текста по составленному плану.

13. Разноуровневое домашнее задание.
(Слайд 21)

• Прочитать и подготовить подробный пересказ
  “Шар в окошке”.
• Подобрать пословицы о дружбе
• Написать сочинение о друге

14. Рефлексия урока (слайд 22)

Незаконченные предложения:

• У нас была цель…
• Я считаю, что цели урока…
• Я понял…
• Урок дал мне для жизни…

(Слайд 23)

– Дети! Я благодарю вас за урок. И если у вас
появилось желание быть верным , настоящим другом,
я буду рада.Протяните руку к такому дорогому и
надёжному так важному в жизни слову « Дружба».

Дети обводят свою ладонь на цветную бумагу,
вырезают и прикрепляют на плакат, где в центре
написано слово «Дружба».

(Слайд 24)

– У вас на столах лежат нарисованные шарики.
Они у вас будут грустить или радоваться после
нашего урока. Нарисуйте ваше отношение. Покажите
друг другу. А к нам на урок стучится красный
шарик, который на своей ниточке унесет наш привет
всем людям, которые нуждаются в добром и надежном
друге. (Раздаю всем воздушные шары)



Тема занятия

: Путешествие по сказке «Колобок».

1. 
   Обучающие задачи:
   
   Учить детей: эмоционально и активно отвечать на вопросы воспитателя. Упражнять детей в сравнивании предметов по длине. Закреплять умение детей чередовать фигуры по форме и цвету, учить классифицировать предметы по определенному признаку. Продолжать учить сравнивать равные и неравные группы предметов, обозначать результаты сравнивания (много, один,) Закрепить знание цифр 1,2,3, уметь соотносить цифру с количеством предметов. Учить из квадратов Воскобовича складывать лодочку.
2. 
   Развивающие задачи:
   
   Развивать интерес к сказкам. Закрепить знание о сенсорных эталонах. Развивать память, речь, мышление.
3. 
   Воспитательные задачи:
   
   Воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам, желание им помогать, воспитывать интерес к деятельности.

Предварительная работа:

чтение сказки «Колобок», рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильма «Колобок».

Материал:

Игрушки: колобок,заяц, волк, медведь; Квадраты Воскобовича на каждого ребенка, запись «Большие ноги шагают по дороге», «В гостях у сказки».

Ход занятия:

Ребятки, какие вы веселые, у вас хорошее настроение? И у меня тоже. Когда у человека хорошее настроение он часто улыбается. Давайте улыбнемся друг другу и пожелаем доброго дня и радостного настроения.

Коммуникативная игра:

Кто желает вставайте в кружок

Всех солнышко зовет.

Солнышко встало, утро настало

Все потянулись, друг ругу улыбнулись.

Вместе с солнышком встаем,

Вместе с птицами поем,

С добрым утром

С ясным днем

Вот, как славно мы живем.

Я знаю, что все девчонки и мальчишки любят сказки. Это правда? А какие бывают сказки? (веселые, добрые, интересные, злые, волшебные)

А какая у вас самая любимая сказка? А вы хотели бы прямо сейчас очутиться в сказке? А в какую сказку мы попадем, слушайте загадку.

Не лежалось на окошке, покатился по дорожке

У него румяный бок, кто же это? (колобок)

Он пришел к нам в первый раз

И еще не знает вас.

Хотите с ним познакомиться?

Тогда ко мне вы подойдите

И ладошки покажите

Мы похлопаем в ладошки

По твоей совсем немножко.

Будем в ладушки играть

Свое имя называть

Вот колобок с вами и познакомился.

— Догадались, к какой сказке в гости отправимся? Тогда скажем волшебные слова и отправимся навстречу сказочным героям.

«Хлопнем дружно раз, два, три

Сказка дверь нам отвори».

(звучит музыка «В гостях у сказки»)

Тогда садитесь рядком, поговорим ладком.

Приготовьте ушки. глазки, начинаем нашу сказку.

Жили-были бабушка и дедушка, и была у них внученька Машенька. Но жила Машенька далеко за лесом, за рекой звенящей. Накануне дня рождения Машеньки задумались бабушка с дедушкой как ее поздравить. Думали, гадали и решили испечь колобок румяный бок. Испекла бабка колобок, славный он получился, и отправили его к Машеньке. Отправили, а дорогу указать забыли. Давайте поможем нашему колобку дорогу к Машеньке найти. Готовы помочь? Тогда вставайте за мной, отправляемся в путешествие. (Звучит музыка «Большие ноги шагают по дороге»), дети встречают зайчика, который сидит под елочкой.

— Здравствуй зайчик, подскажи, где Машенька живет?

— Подскажу, если с моим заданием справитесь.

На картинку посмотрите и что лишнее скажите? (Д,игра «Четвертый лишний»).

— Ну что зайчик справились ребятки с твоим заданием?

— Молодцы! По короткой дороге пойдете в яму упадете, а по длинной — к Машеньке дорогу найдете.

Катился наш колобок по длинной дорожке и прикатился к лесу. А навстречу ему волк зубами щелк.

— Здравствуй волк, подскажи, как колобку к Машеньке пройти?

— Подскажу, поиграть в лото хотите?

Тогда внимательно смотрите.

— Картинки правильно считайте

— Смело цифру подбирайте. (Д.игра «Подбери цифру»).

— Давайте попрощаемся с волком, а нам пора идти дальше.

Катился наш колобок по дороге, слышит, кто-то плачет. Посмотрел он вокруг, а это Мишенька-медведь сидит под деревом и слезы лапкой утирает. Плачет мишка:

Помогите, мои шарики верните.

Я их купил для медвежат,

А они взлететь хотят.

По цвету нитку привяжите

Мои шарики верните.

— Поможем мишке вернуть шарики? (Д.игра «Подбери шарику нитку»).

— Благодарю вас ребятки и приглашаю вас поиграть со мной. (Игра «Есть в лесу под елкой хата».)

— Давайте скажем мишке до свиданья и пойдем дальше.

— Посмотрите, лисонька встречает нас в лесу, что грустишь лисичка?

— Я бусинки несу. Зацепила бусы за сучок и порвала,

— А собрать их правильно сама я не смогла.

— Лисичке помогите в ряд бусинки сложите. (Д.игра «Сложи ряд».)

— Ой, спасибо молодцы. А живет ваша Маша вот за той рекой.

Посмотрите-ка широкая река

Как далеки друг от друга берега.

Кто же сможет догадаться

Как через речку перебраться?

Чтоб эту речку переплыть

Нужно лодочки сложить.

— А складывать мы их будем из наших волшебных квадратов. Сколько у меня квадратов? (много). Возьмите по одному. Сколько взял? (один).

Дети из квадратов Воскобовича складывают лодочки. Какие красивые лодочки у нас с вами получились. Ну что ребятки и с этим заданием мы справились и помогли колобку найти дорогу к Машеньке. Давайте с ним попрощаемся. А нам пора возвращаться в группу. Давайте закроем глазки и скажем волшебные слова:

Хлопнем дружно раз, два, три сказка в группу нас верни

Рефлексия.

Вот и закончилось наше необычное сказочное путешествие. Вам понравилось путешествовать? Каких героев встретил колобок? Кого он встретил первым, а кого последним? А что больше всего вам запомнилось?

Мы помогли колобку найти дорогу к Машеньке. А самое главное справились со всеми не простыми заданиями. Сказка благодарит вас, что вы не бросили в беде колобка и приглашает в следующий раз попутешествовать по другой сказке, хотите?

Автор: Лазарева Анна Ильинична

Организация: МБДОУ Енхорский детский сад «Чебурашка»

Населенный пункт: Республика Бурятия, Джидинский район, с. Енхор

Дошкольный возраст традиционно считается периодом интенсивной социализации Современные дети живут и развиваются в совершенно новых условиях, чем их родители. Это и разрыв поколений (бабушки и дедушки живут отдельно от своих детей и внуков), это отсутствие «дворовой» социализации (не каждый родитель отпустит своего ребёнка гулять во двор без сопровождения), это изолированность ребёнка в семье, (много таких семей, где растёт один ребёнок). Социальные психологи утверждают, что в современном мире ребёнку предстоит во многом самостоятельно определять стратегию поведения в той или иной ситуации, даже в младшем возрасте.

Социализация — это становление личности в процессе усвоения знаний, ценностей и норм общества. Поэтому задача педагогов — направить свои усилия для успешной социализации ребенка и его социально — личностного развития.

Задача может быть решена при одновременной реализации таких условий, как создание благоприятной социокультурной развивающей среды, гибкое сочетание разных форм и методов работы с детьми с учетом их возможностей и особенностей развития, тесное сотрудничество педагогов группы и родителей.

Однако с введением ФГОС ДО, (п.2.6.) «становление самостоятельности, целеустремленности и саморегуляции собственных действий» — одна из задач социально- коммуникативного развития ребенка, пришлось пересмотреть подход, к организации условий развития ребенка — дошкольника.

В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии. Эффективная социализация является одним из главных условий жизни ребенка в обществе в целом и личностной готовности ребёнка к школе, в частности, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

И мы начали искать новые современные формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Одной из таких форм стала педагогическая технология эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации «Дети –волонтеры», автором которой является старший научный сотрудник института социологии РАН Гришаева Н.П.

• волонтерства, по мнению Н.П. Гришаевой, предполагает разновозрастное общение между детьми, помощь старших дошкольников младшим. В дошкольном образовании волонтерства – это одна из новых, но уже показавших на практике свою жизнеспособность и плодотворность активная форма общения в социальном окружении, ведь из уст маленького человека любые советы и установки звучат более убедительно и доходчиво. В основе детского волонтерства лежит принцип взросления. Общаясь и помогая младшим дошколятам, дети — волонтеры ощущают себя взрослыми, у них возникает стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности.

Волонтёр — это синоним слова «доброволец».

Волонтер – это человек, несущий веру в доброе, надежду на будущее и любовь к окружающим!

Волонтёрская деятельность (от лат.Voluntarius–добровольно) – это широкий круг деятельности, включающий традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчета на денежное вознаграждение.

Волонтерство — очень полезная и нужная деятельность для детей. У них развивается уверенность в себе, ребята начинают чувствовать себя нужными и ценными для других людей.

Актуальность этой технологии состоит в том, что современные дошкольники живут и развиваются в совершенно новых социокультурных условиях.

Целью технологии «Дети — волонтёры» является воспитание духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Задачи педагогической технологии «Дети – волонтеры» следующие:

— Развитие навыков общения в разновозрастном коллективе.

— Развитие самостоятельности и ответственности, прежде всего у младших детей.

— Создание такой ситуации, при которой формирование игровой деятельности и передача игрового опыта происходит в естественной среде, а не по показу и рассказу воспитателя.

Возникло много вопросов:

– Как воспитать у дошкольника духовно-нравственные качества?

– Как научить детей ориентироваться в социуме, жить среди людей и по возможности помогать им?

–Что можем сделать мы, педагоги, в условиях детского сада?

В нашем дошкольном образовательном учреждении социализация воспитанников начинается с работы в разновозрастной группе. Однако, понимая всю важность процесса социализации детей, мы решили расширить деятельность в этом направлении и приступили к усвоению новой педагогической технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации, автором которой является старший научный сотрудник института социологии РАН Гришаева Н.П. Одной из таких форм стала реализация технологии «Дети – волонтеры».

Волонтёрское движение уже показало свою жизнеспособность и эффективность, как активная форма общения, при которой ребенок становится инициативным и самостоятельным в выборе способов проявления своих интересов. А в основе волонтерского движения стоят принципы: «хочешь почувствовать себя человеком – помоги другому», «сам захотел, и сам выбрал что делать».

У нас разновозрастная группа и в начале учебного года дети старшего возраста заметили, что малыши не всегда с желанием идут в детский сад, стали задавать вопросы: «Почему малыши плачут? Почему не хотят идти в детский сад? Они плачут, потому, что не умеют одеваться? Как мы можем им помочь полюбить детский сад?» и др.

Так пришла педагогическая идея в организации волонтерского движения в нашем детском саду.

Для ознакомления с технологией эффективной социализации детей дошкольного возраста «Дети — волонтёры» педагоги дошкольного учреждения прослушали авторский вебинар Н.П. Гришаевой «Современные технологии социализации дошкольников в образовательном комплексе. И разработали проект «Мы волонтеры!!!»

Новизна проекта в том, что волонтерское движение организуется в условиях детского сада и представляет собой новый взгляд на организацию работы современного педагога в дошкольном образовательном учреждении.

Участники проекта: дети 1,4 лет до 6 лет, воспитатель, муз.руководитель.

Типовые особенности проекта: образовательный, творческий.

По количеству участников: групповой.

По продолжительности: долгосрочный.

Продукт проекта:

Оформление и работа уголка волонтёра, презентация, листовки.

Условия реализации проекта:

Проект реализуется на базе МБДОУ Енхорский детский сад «Чебурашка».

Цель: воспитание положительных взаимоотношений между детьми через организацию в детском саду волонтерской деятельности.

Задачи:

1. Формировать у детей старшего дошкольного возраста представления о таких понятиях как отзывчивость, сочувствие, сопереживание, взаимопомощь, взаимовыручка и т.п.

2. Организовать волонтерскую деятельность как средство формирования социально – коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.

3. Организовать взаимодействие с семьями, воспитанников, вовлечь родителей в волонтерское движение

Этапы реализации проекта: (2020-2021 учебный год)

Данный проект предполагается реализовать в три этапа:

1 этап — подготовительный.

2 этап — основной.

3 этап –Заключительный.

План реализации проекта:

• Подготовительный этап — изучение теоретических аспектов детского волонтерства, диагностика.

• Основной этап — мотивирование детей на волонтерскую деятельность, организация волонтерских дел.

• Заключительный этап –предполагает подведение итогов и определение перспектив дальнейшей работы.

На подготовительном этапе

1.Первый этап можно условно обозначить как подготовительный. Задача этого этапа — изучение теоретических аспектов детского волонтерства, проектирование организации культурной практики в ДОУ, организовали деятельность творческой группы, из числа заинтересовавшихся данной технологией педагогов, где познакомились с технологией Н.П. Гришаевой «Дети-волонтёры», провели диагностические мероприятия с целью: изучить понимание детьми старшего дошкольного возраста таких нравственных норм как доброта, щедрость, трудолюбие, правдивость, внимание к людям.

Использовали методики:

Для выявления значимости ценностей в жизни детей и ориентации на них, стремления к проявлению гуманных отношений использовала методику Урунтаевой Г.А. «Незаконченный рассказ», где детям предлагала продолжить рассказ, выразив чувства героя. В ходе этой диагностики выяснилось, что 20% детей не может содержательно раскрыть роль ценностей в жизни человека, общества в целом, 70% — понимает их смысл в жизни человека, других людей, называет основные ценности, однако не всегда руководствуется ими при выборе ответа и только 10% детей называют все ценности, руководствуются ими при выборе ответа.

— «Беседа». Методика предназначена для изучения представлений детей о нравственных качествах.

Ребенку задавали вопросы, например :

Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?

Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?

Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?

Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?

Кого можно назвать щедрым (жадным) Почему?

Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?

2.Разработали проект. Для планирования мероприятий проекта привлекли детей.

Работу с детьми планировали в ходе рефлексивных кругов. Во время беседы детям предлагалось ответить на вопросы: Что такое дружба? Имеешь ли ты друзей? Почему они твои друзья? Знаешь ли ты сказки о дружбе? Что ты чувствуешь, когда к тебе обращаются с просьбой (мама, воспитатель, товарищ, девочка из группы и др.)? В какие игры чаще играешь с другими детьми во дворе, в саду? Есть ли у тебя любимые вещи?

— предлагали серию сюжетных картинок, с изображением нравственных ситуаций и спрашивали детей, как бы поступили они в такой ситуации

3.Пополнили развивающую среду группы:

— в группе создали уголок волонтера, эмблему , форму где разместили сюжетные картинки о добрых поступках детей и поляну добрых дел детей.

На листе ватмана разместили фотографии детей. За каждое доброе дело, которое сделал ребёнок, он сам наклеивает лепесток вокруг своей фотографии. В течение недели, все положительные поступки детей фиксировались. Все поступки детей мы обязательно обсуждали. Так же эта поляна доступна для родителей. Каждый может легко просмотреть достижения сына или дочери и задать интересующие вопросы воспитателям.

-в уголке книги организовали выставку «Книга добра», где размещали художественные произведения для чтения детям в детском саду о добре, сочувствии, справедливости и др. Книги читали детям в детском саду, а также дети могли брать книги для чтения домой.

— подобрали музыкальные произведения о дружбе, доброте, помощи друг другу,

На втором – основном этапе работа осуществлялось в 2 направлениях:

1. Пополнение представлений детей о таких нравственных категориях, как добро, вежливость, дружба, сочувствие и др.

2. Организация практической волонтерской деятельности

На первом направление с целью пополнения представлений детей о таких нравственных категориях, как добро, зло, справедливость, провели разные мероприятия:

— различные беседы на нравственные темы: Что такое добро? Что значит добрый человек? Почему добро побеждает зло? «Не жди, когда тебя попросят о помощи, помоги сам», Праздник вежливости, Почему нужно уметь уступать? К чему ведут ссоры? О правде

— чтение художественной литературы: авторских произведений и сказок,

В. Осеева: «Что легче?», « Просто старушка», « Сыновья», « Навестила», «Волшебное слово»; Л. Кон « Друг», Э. Успенский « Крокодил Гена и его друзья»А. Кузнецова «Подружки»; «Два жадных медвежонка», « Искорки добра», «Гуси – лебеди» — русская народная сказка. В.А. Сухомлинский – «Скупой», В. Катаев «Цветик – семицветик», В. Митт — « Шарик в окошке», Волк и семеро козлят, Лиса и заяц, Морозко

— дидактические игры: «Чем я могу помочь?»« Давайте познакомимся» «Опасные ситуации»« Как хорошо с тобой дружить»« Как сказать, чтоб не обидеть»

— словесные игры:

-Найди ладошку друга

-В мире сказок

-Добрые и вежливые слова: игра учит детей употреблять в своей речи вежливые слова; учит понимать, что вежливость — это хорошее качество человека, воспитывает вежливость и обходительность. (вежливые слова, например: «пожалуйста», «спасибо», «извини» и т.д.)

-Кто больше знает добрых слов.

-Оцени поступок.

-Чудо-дерево.

Но наиболее эффективной формой работы с детьми, по нашему мнению являются педагогические проблемные ситуации. Так как они помогают детям принять собственное решение в проблемной ситуации без участия взрослого, дать оценку своим действиям, извлечь уроки из собственного поведения.

С детьми были проиграны следующие ситуации:

— «Цветок добра», эта ситуация расширяет знания детей о доброте, о её роли в жизни человека, уважение к другим, желание прийти на помощь взрослым и сверстникам.

«Что было бы если бы?». Ситуация развивает активность, самостоятельность при решении проблемных задач, нравственных ситуаций.
Умение правильно воспринимать и оценивать поступки людей

«Хорошо – плохо» — ситуация учит детей анализировать поступки других.

«Поделим игрушки» — дети учатся находить выход из конфликтных ситуаций, находить компромиссное решение.

(Сегодня в детский сад приходил добрый волшебник и оставил детям много игрушек (на столе разные, заметно отличающиеся друг от друга, игрушки).Предлагаем разобрать игрушки. На некоторые игрушки по несколько претендентов. Как же быть? Игрушка одна, а желающих с ней поиграть много?

Предложили детям варианты решения конфликта:

• отдать игрушку тому, кто взял ее первым;

• никому не давать, чтобы не было обидно;

• играть всем вместе;

• посчитаться;

• играть по очереди и т.п.

В ходе обсуждения дети учатся прислушиваться друг к другу, выбирают нужное решение.)

На втором направление основного этапа проекта: организация практической волонтерской деятельности

На этапе внедрения технологии «Дети волонтеры», первоочередной задачей было мотивировать детей старшего возраста на волонтерскую деятельность. На данном этапе мы проводили беседы «Кто такие волонтеры?», «Чем занимаются волонтеры?», «Хочешь ли ты быть волонтером», «Чему мы можем научить малышей?», выясняли у малышей, чем они любят заниматься.

Таким образом, после проведенной предварительной работы из детей, выразивших желание участвовать в волонтерской деятельности, сформировалась команда детей – волонтеров, в количестве 6 человек. Остальные дети группы включались в деятельность по желанию, выполняли различные поручения.

Совместно с детьми разработали правила, которые должны соблюдаться детьми – волонтерами:

Правила волонтёра

Волонтёр всегда готов прийти на помощь;

Найди того, кто нуждается в твоей поддержке – помоги ему;

Учи тому, что умеешь сам;

Будь вежливым, добрым, терпеливым.

Здоровайся при встрече и прощайся при

расставании;

Доводи начатое дело до конца.

«Приходя в группу, поздоровайся»,

«Доведи дело до конца»,

«Обращайся к малышам спокойно, вежливо».

Совместно с детьми разработали эмблему и девиз.

Дети – волонтеры помогли с различными добрыми делами:

— в формировании навыков самообслуживания: Например, помогают одеваться малышам на прогулку, посещают малышей во время прогулки, помогают дойти им до участка и обратно, расчищают снег, помогают собрать игрушки.

— в организации совместной и самостоятельной образовательной деятельности: учат младших детей играть игрушками, показывают сказки, лепят и рисуют.

— в «Социальных акциях», которые организуются в группе:

— «Поможем птицам зимой», «Ждем гостей пернатых», «На чистом участке приятно гулять» (уборка своего участка и оказывали помощь в уборке территории группы.,

«Озелени свой участок», «Птичья столовая», «Каждой птице нужен дом».

В процессе проведения акции дети открывают для себя новые знания, делают выводы, приобретают социальный опыт взаимодействия с окружающим миром.

3 этап. Заключительный. Предполагает подведение итогов и определение перспектив дальнейшей работы.

Мы подвели промежуточные итоги работы:

С целью выявления представлений детей о нравственных категориях после проведенной работы провели опрос детей по методикам:

«Закончи историю» ( Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина),

«Беседа» ( Ред. и сост. И.Б.Дерманова)

Методика «Закончи историю» (Г. А. Урунтаева, ю.А, Афонькина)

25% испытуемых показала высокое осознание нравственных норм, часть испытуемых (25%) показала осознание нравственных норм выше среднего уровня. Таким образом, мы можем сказать, что у детей хороший уровень осознания нравственных норм.

Количество баллов: называют нравственную норму – 47 % детей;

правильно оценивают поведение детей – 33 %;

мотивируют свою оценку – 20 % детей.

Методика «Беседа» / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова.

Анализируя эти объяснения, определяют, на что при этом ссылается ребенок:

— на обобщенное представление о качестве («Жадные… которые жалеют: все для себя берут и ничего не отдают другим»);

• на конкретных людей как носителей определенного качества в конкретной ситуации («Смелый Женя. Потому что он очень хороший мальчик, никого не бьет, быстро бегает… Но я, конечно, быстрее… Никто его не догонит»);

• на литературных и сказочных персонажей («Добрый Дед Мороз. Он всегда приходит, приносит подарки»; «Доктор Айболит добрый. Он всех зверей вылечил»);

• на самого себя («Меня можно назвать добрым. Я никого не обижаю»);

• на совокупность жизненных ситуаций из собственного опыта («Жадный тот, кто конфет не дает. Сам все ест»; «Жадный тот, кто жадничает. Например, говорит: «Я тебе не дам шоколадки кусочек, жвачки»)

• на конкретное действие («Жадный тот, кто не дает попить»);

• на оценку качества («Скромным можно назвать хорошего человека»; «Жадный… он плохой…»);

Таким образом, диагностический опрос и наблюдения за детьми показали, что работа по реализации проекта имеет положительные результаты: дети стали самостоятельными, ответственными, более внимательными друг к другу

Возможность распространения проекта:

Опыт работы показывает, что проект может быть полезен педагогам района для решения задач развития социально – коммуникативных навыков дошкольников.

Возможности дальнейшего развития проекта:

• Продолжить работу волонтёрского движения в условиях детского сада.

• Привлечь новых социальных партнёров.

• Создание бригады волонтеры- родители.

Перспективы распространения проекта:

В дальнейшем проект может быть распространен через публикации и статьи, на сайте, на конкурсах, семинарах. Проект был представлен на районном профессиональном конкурсе «Воспитатель года- 2021».

Выводы:

• дети-волонтеры проявляли инициативу в заботе о малышах, а малыши с благодарностью относились к помощи и знакам внимания;

• у детей появился опыт вежливого выражения своих просьб, зазвучали слова благодарности;

• у малышей заметно увеличился словарный запас, что позволило им самостоятельно находить различные пути общения со старшими детьми и взрослыми;

• дети-волонтеры активно помогали своим подопечным во всех режимных моментах в течение дня. Тем самым они получили отличную возможность почувствовать себя взрослыми и нужными;

• в различных совместных действиях дети учились решать спорные вопросы, улаживать конфликты, в игре обменивались опытом и эмоциональным общением;

• многие дети стали пользоваться правом самостоятельного выбора, которого им не хватает в повседневной жизни;

Межгрупповое взаимодействие по нашим наблюдениям взаимно обогатила: младших продвинуло в своем развитии, а старшим дало возможность быть образцом для подражания. Для детей старшего возраста игра с малышами урок ответственности, первое серьезное дело, которым он руководит.

Мы отмечаем, что волонтерская деятельность позволяет дошкольникам развивать не только коммуникативные навыки, коллективизм, сотрудничество, но и помогает сформировать умение детей вести диалог, развивать связную речь и творческие способности детей. Применение технологий эффективной социализации ребенка в дошкольной организации помогают детям не только в накоплении социального опыта, но и усиливают их желание не пропускать ни одного увлекательного дня в детском саду.

Список литературы.

1. Амирова Р. И. Волонтерство как инновационная практика в России //Научная мысль XXI века: результаты фундаментальных и прикладных исследований : материалы Междунар. науч.-практ. конф. – Самара, 2017. – С. 80-81.

2.Гришаева Н..П. Анализ социальных проблем дошкольного воспитания// Управление в дошкольном образовании. 2002 № 5.

3.Как воспитать настоящего человека» Педагогика, 1990. — (Библиотека учителя).

4.Гришаева Н.П. Методическое пособие. Современные технологии социализации ребенка в дошкольной образовательной организации.Москва,2016.

5.Интернет.

Приложения:

1. file0.docx.. 93,6 КБ

Опубликовано: 15.12.2021