- Сочинения
- 6 класс
- Путешествие капельки воды
Я маленькая капелька. Я зародилась глубоко в недрах земли. Здесь, под землей нас миллионы. Мы собираемся и образуем подземные ручейки или даже большие реки. Вот и я присоединилась к одному такому ручью и понеслась в его потоке. Ручей вышел на поверхность земли, на огромной скорости пронес меня по горному склону и сбросил вниз горным водопадом. Мои сестрички разлетались в разные стороны: кто-то падал вниз, кто-то цеплялся за скалы, а я попала на лист большого растения. Оно было очень красивым, я засмотрелась на него и потеряла счет времени.
Погода была теплая, солнышко пригревало, и постепенно я научилась летать. Я подниматься все выше и выше до тех пор, пока воздух не стал прохладнее и я не встретила своих сестричек. Чтобы согреться мы собирались, образовывая белые, мягкие облака и парили над землей. Так мы долго летели, отдаляясь далеко позади от места, где я появилась на свет.
Но вдруг налетел сильный ветер и сбил все облачка в большую, черную тучу. Она плыла низко над землей, закрывая собой все небо. И тут пошел проливной дождь. Я, как и тысячи капелек, упала на землю, а тучка рассеялась и вновь показалось солнце.
Далеко за горизонт простирался разноцветный мост — радуга. Я пошла по нему, пока опять не встретилась с облаком, вот на нем я и продолжила путешествие. Вдруг стало очень холодно, и капельки одна за другой стали превращаться в узорные снежинки. Все мы были такие нарядные и неповторимые. Потом опять подул ветер, и кружась в медленном вальсе, мы стали падать на землю. Добравшись до земли каждая из нас заняла свое место, кто-то лег в сугробе на земле, кто-то на крышу автомобиля, кто-то и вовсе растаял. А я упала в поле, где и пролежала до самой весны.
Пришла пора и я растаяла и опять понеслась в потоке быстрого ручья. Потом соединилась с рекой. Речное течение несло меня днем и ночью. Я видела как другие капельки становились то росой, то превращались в густой туман, то поднимались высоко на небо. А я неслась в речном потоке пока не попала в огромное водохранилище.
Дальше мне предстоял длинный и нелегкий путь по трубам, сквозь очистные сооружения и фильтры. Пока не добралась к тебе в гости. Теперь ты запросто можешь встретить меня и моих сестричек, просто открыв кран. Но помни, наш путь был трудным, поэтому относись к нам бережно.
2, 5, 6 класс
Вариант 2
На одном пушистом белом облачке жила маленькая, но очень любопытная Капелька. Она была совсем еще крошкой и от своих более старших подружек узнала о том, что каждая капелька в своей жизни должна совершить интересное путешествие в далекие и неизведанные страны.
Капельке было немного страшно одной очутиться вдалеке от родного дома, но любопытство подогревало в ней огромное желание.
В тот день на улице был теплый летний денек. Солнышко припекало так сильно, что на облачке появлялись все новые и новые капельки. Они то и дело поднимались с земли и рассказывали о том, где им довелось побывать. Капелька с замиранием сердца слушала их рассказы и с нетерпением ждала того момента, когда начнется ее первое незабываемое путешествие.
Тем временем облачко росло, и в какой-то момент превратилось в огромную черную тучу. Лучики солнца не могли пробиться через нее и Капельке стало холодно. Она подвинулась ближе к краю, чтобы погреться и тут ощутила неизведанное для нее чувство. Она летела в низ, на землю.
Перед ее взором предстал прекрасный вид. Капелька увидела яркую цветочную полянку, посреди которой бежал звонкий ручеек, и она с радостью плюхнулась в него. «Как здорово!» — подумала Капелька. Весело журча, ручеек нес Капельку куда-то в даль. Она любовалась проносившимися мимо нее пейзажами, от которых захватывало дух.
Тут ручеек стал замедляться и совсем скоро Капелька оказалась в лесном пруду. Это было потрясающее место. Вокруг пруда стояли белоствольные березки, а плакучие ивы, опустив свои ветви в воду, ласково щекотали, проплывавшие радом капельки. Капельке очень понравилось слушать волшебную музыку леса: щебетание птиц, стрекотание кузнечиков, шелест листьев и легкое журчание принесшего ее ручейка. Она старалась запомнить все вокруг, чтобы, вернувшись домой, рассказать подружкам о своем путешествии.
Солнце стало пригревать, высунувшуюся на поверхность Капельку. Она становилась все легче и невесомей. И вдруг – полетела. «Прощайте!» — успела выкрикнуть Капелька и стала подниматься вверх. Ей было немного грустно от того, что ее первое путешествие закончилось. Поднявшись высоко над землей, капелька очутилась на маленьком белом облачке, на котором снова превратилась в капельку воды. Там ее уже ждали друзья.
Для 6 класса. Круговорот воды в природе
Мини-сочинение на тему «Путешествие капельки.С географическими данными»
По местным признакам определите возможность прохождения атмосферного фронта через ваш населенный пункт ( Ясногорск ) На каких из этих территорий встречается золото восточно европейской равнины урал восточная сибирь дальний восток Начертите холм 23 метра. Северный склон пологий, а южный крутой. Сечение горизонталей 5 метров. Начертите яму абсолютная высота которой 152 метра. Сеч ение 25 метров. Северный склон крутой. Какие изменения климата происходят в больших городах? почему? В каком направлении текут притоки реки Ориноко Помогите срочно !!!!! Дам 30 балов без обмана Определите среднюю температуру воздуха в январе на вершине, абсолютная высота которой 1500 м, если у по дножия этот показатель +4º С. 1.Какие из этих карти и к какому виду карт по охвату территории они относятся? 2.Какие они по содержанию? Т.е общегеографические или тематические Физи ческая карта полушарий Физическая карта Российской Федерации Карта маршрутов важнейших путешествий Плотность населения мира Политическая карта полушарий Карта океанов Природные зоны мира Определить в 1 графу вид карты по масштабу, написать какие из них: мелкомасшабные, крупномасштабные, среднемасштабные. 1÷25000000 в 1 см 250 км 1÷95 000000 в 1см 950 км 1÷107000000 в 1 см 1070 км 1÷108000000 в 1 см 1080 км 1÷125000000 в 1 см 1250 км 2. В эту графу определить вид карты по охвату территории Физическая карта полушарий, Физическая карта Российской Федерации, Карта маршрутов важнейших путешествий, Плотность населения мира, Политическая карта полушарий, Карта океанов, Природные зоны мира Мира, материков или их частей, полушарий, океанов и морей, государств и их частей 3. В эту графу написать вид карты по содержанию Т.е какя из них общегеографические или тематические Помогите, план описания географического положение африки 1. название 2. положение относительно условных линий на карте: экватора, тропиков, полярных к ругов, полюсов, нулевого меридиана, 180-го меридиана. 3. Положение в полушариях земли. 4. название крайних точек материка и их координаты. 5. Протяженность материка с севера на юг в градусах и километрах. Меридиан, вдоль которого материк имеет наибольшую протяженность. 6. протяженность материка с запада на восток в градусах и км. Параллель вдоль которой материк имеет наибольшую протяженность. 7. Положение материка в климатических поясах и областях климата. 8. положение материка относительно морей и океанов его омывающих. 9. положение материка относительно других материков земли. Используя карты атласа дайте характеристику реки колыма по следующему плану: 1. в какой части страны протекает? 2. где её исток? 3. куда впадает (басс ейн океана, моря)? 4. в каком направлении течёт?Падение и уклон реки. 5. характер течения.6. питание и режим реки.7. крупные притоки. 8 Хозяйственное использование реки и её охрана
При изучении во 2 — 3 классе по окружающему миру темы «Круговорот воды в природе», детям предлагается придумать рассказ или сказку про путешествие капельки воды.
Приводим несколько примерных текстов, которые придумали дети 2- 3 класса.
Путешествие капельки
Жила была капелька. звали ее Капа. Она была очень любознательная.
однажды ей захотелось посмотреть. что творится на берегу озера. Вынырнула капелька, а в это время разбушевался ветер, подхватил капу и понес ее в небо. Поднялась капелька высоко-высоко, мимо проплывала тучка., и капелька ухватилась за нее.
Сидит капа, любуется просторами. за свою жизнь она не видела такой красоты. Но капелька очень заскучала по дому и решила вернуться обратно.
Спрыгнула она с тучки и попала прямо в своё озеро. Обрадовалась Капа своему возвращению и поплыла рассказывать братьям и сёстрам о своём путешествии.
***
Приключение капельки
Жила-была капелька. Её дом находился на небе в облаке. Там она жила не одна, а со своими сёстрами и подружками. С каждым днём их становилось всё больше и больше. Однажды подул ветер, капелька сорвалась и упала вниз. Приземлилась она на красивый жёлтый цветок. Это был одуванчик.
Рядом с капелькой оказалось много её подружек. Они стали играть на лугу. Выглянуло солнце, и капельки незаметно превратились в пар, стали быстро подниматься вверх, к облакам. По дороге стало холодно, и они опять превратились в капельки.
Вскоре капелька увидела облако, нырнула в него и заснула сладким сном, вспоминая своё удивительное путешествие.
***
Необычное путешествие капельки воды
Жила была капелька. Жила она в небольшом озере у опушки леса. Однажды солнышко припекло так сильно, что капелька стала подниматься все выше и выше.
Капелька оказалась в облаке, здесь было много таких же капелек из разных водоемов. они стали путешествовать в облаке, вокруг земного шара, на морями, океанами, горами.
подул сильный ветер и облака соединились с другими облаками, превратившись в большую дождевую тучу.
Пошел дождь и капелька приземлилась в озеро. Ей очень понравилось необычное путешествие.
***
Рассказ про капельку.
Дождь идет, потому что светит солнце! Это правда.
Потому что оно превращает воду рек, озер. морей в легкий пар.
Этот водяной пар гуляет по воздуху до тех пор пока на него не обрушится порыв холодного ветра. Повстречавшись с ветром пар начинает собираться в крохотные водяные капельки.
Этих капелек становится все больше и больше, целые тучи. Они жмутся к друг другу, становятся тяжелыми и падают.
Вот почему идет дождь, потому что светит солнце, заставляя капельки путешествовать , осуществляя круговорот воды в природе.
Сочинение «Путешествие капельки воды в природе»
Оцените сочинение: Рейтинг 4.22
Капельку воды вместе с миллионами ее сестер несло подземным потоком. Куда, она и сама не знала. Вдруг движение замедлилось и она поняла, что попала в большое озеро. Дно у озера было песчаным, кое-где росли водоросли, плавали большие рыбы.
В водоеме было тепло и спокойно, пока в одно прекрасное утро капелька не почувствовала, что ее тянет наверх какая-то невидимая сила. Капелька зависла над водой, превратившись в туман. Стояла безветренная погода, наблюдать за озером, зависнув над его поверхностью, было очень интересно.
Спустя какое-то время солнце стало пригревать все сильнее и капелька почувствовала себя совсем легкой. Она поднималась все выше и выше, ее взору открывались прекрасные картины земли с высоты птичьего полета. Она видела поля и луга, дремучий лес и пересекающую долину речку. Мимо пролетали птицы, а вдалеке она даже увидела какую-то непонятную летающую машину с крыльями. Она ревела и шумела, и капелька порадовалась, что оказалась далеко от нее.
В конце концов, капелька оказалась в большом пушистом облаке. Из него она видела всю землю, а особо приятным было постоянное ощущение полета. Так капелька воды путешествовала в своем облаке, но однажды вечером облака стали сгущаться и темнеть. Стало холодно и неспокойно. Рядом с капелькой ударил разряд молнии, прошив облако насквозь, и тут же прокатился страшный громовой раскат.
Началась гроза, дул сильный ветер, капелька стала тяжелой и больше не могла удерживаться в облаке. Она полетела вниз, но так как было темно, капельке не было видно, куда она падает. Гроза бушевала всю ночь, со всех сторон грохотал гром, сверкали молнии.
Ничто не может длиться вечно, и гроза тоже. Наступило утро, вышло солнышко, и капелька поняла, что она оказалась в океане. Вокруг было много таких же капель, как и она, плавали гиганты-киты, оглашая округу своим протяжным зовом. Капельке нравилось в океане, но она уже мечтала, чтобы посильнее пригрело солнце и она вновь могла стать облаком.
Заказать сочинение Мы можем написать 100% уникальное сочинение под любые ваши требования всего за 24 часа!
Сочинение по литературе «Путешествие Капельки»
Сказка
Путешествие Капельки
В густых зарослях лопухов возле реки жила-была маленькая, светлая Капелька. У нее было много братьев и сестер, похожих друг на друга как две капли. Но наша Капелька была самая любопытная и смелая, поэтому, когда ей надоело сидеть на месте, она без страха отправилась в путешествие.
Прыгая с ветки на ветку, с листочка на листок, Капелька добралась до речки. Был ясный, солнечный день, и вода в реке переливалась миллионами искр. «Как красиво!- подумала Капелька. — Сколько здесь моих родственников!» Вода в речке блестела так заманчиво, что Капелька, не раздумывая, прыгнула с длинного листа осоки прямо в речку.
Маленькая путешественница долго плыла, разглядывая, что делается по берегам. Она видела густые леса, зеленые поля, пестрые луга, мимо проплывали маленькие деревеньки и огромные города, день сменял ночь…
Однажды ранним утром Капелька оглянулась вокруг и не увидела берегов: речка принесла ее к морю. День становился жарче, солнце пекло все сильнее, и Капельке показалось, что она становится невесомой. Но на самом деле Капелька оторвалась от поверхности воды и стала подниматься вверх, к солнцу. У нее захватывало дух. «Быть может, я встречу солнце!» — мечтала Капелька.
И тут путь ей преградили белые облака. Их было так много, они были такие густые, что Капелька даже немного испугалась. Но облака были добрые, и они пригласили Капельку путешествовать по небу. Долго летели облака и Капелька в небесной лазури, пока не попали в пасть черной тучи. Вот тут-то Капелька испугалась. Ей стало очень холодно, она почти превратилась в льдинку! Но горячее солнце ослепило тучу, и она заплакала большими, крупными каплями, среди которых была и наша путешественница. Вместе с другими подружками Капелька летела к земле и узнавала те места, где она родилась.
Мягкий лист лопуха встретил Капельку как родную. Утомившись от долгого пути, Капелька уснула, а утром она рассказывала своим братьям и сестрам о том, что видела во время своего необычайного приключения…
Сочинение Путешествие капельки воды в природе по географии 6 класс
Капелька падала! Сила притяжения заставляла нестись ее с огромной скоростью к Земле. Неспокойная атмосфера швыряла Капельку из стороны в сторону, пытаясь разорвать на части. Маленькое прозрачное тельце то растягивалось, становясь похожим на сосиску, то опять превращалось в маленький шарик. Иногда её так прижимало к таким же несчастным и ничего не понимающим подругам, что казалось, она вот-вот сольётся с ними телами и станет частью какой-то большой небесной лужи.
Становилось холоднее. Тело Капельки начало твердеть, она замерзала. Ещё немного и она превратится в ледышку и это в середине лета. Нет, снова тепло и очень светло. Тело окрасилось в красный цвет. Капелька подумала, что от переохлаждения она заболела и у нее жар. Ещё немного плавного снижения и тело стало приобретать жёлтый цвет, а на душе стало легко и приятно. Капелька находилась в радуге. Она знала, что жёлтый цвет сменится на зелёный, а затем на голубой, синий и наконец на фиолетовый. Да, не каждой капле удаётся испытать такое наслаждение. Теперь вниз! Пролился ласковый летний дождик.
Посмотрим, как же дальше сложилась судьба нашей Капельки. Она долго прожила в облаке. Много путешествовала, повидала мир и знала, что когда-нибудь она пустится в долгое и интересное приключение, упав на Землю. Пройдя земную жизнь, снова вернётся на небо, чтобы плыть в облаке и наслаждаться жизнью небесной. И вот Капелька на Земле. Она попала на поле, увлажнила почву, дав возможность расти новому урожаю и стала просачиваться глубже. Прошла через песок, стала чистенькой и блестящей. Песок задержал все пылинки, которые Капелька несла на себе.
Дальше заскользила по глине и камням, сквозь их плотную структуру пройти не удалось. Вокруг темнота. Наша героиня долго скиталась по лабиринтам, проникая всё дальше вглубь Земли и наконец оказалась в большом подземном озере. Здесь она долго не задержалась, сквозь артезианскую скважину она оказалась в фонтане городского парка. В парке она хотела остаться надолго, но какой-то мальчишка бросил в фонтан мяч, поднял брызги, и капелька оказалась снова в воздухе. В нее попал луч солнца, она превратилась в невидимый пар и стала подниматься к таким родным и притягательным облакам.
Жила была одна семья: папа, мама и сын. Жили они в высотном благоустроенном доме на четвёртом этаже. Мальчика звали Вова. Родители Вовы работали на заводе, а мальчик учился в школе, в пятом классе. Вова рос избалованным ребёнком и не особо задумывался над своими поступками.
И вот однажды вечером, перед тем как лечь спать, Вова пошёл чистить зубы и не до конца закрыл водопроводный кран, так что вода из крана капала маленькими каплями. Вова махнул, как всегда рукой на такое незначительное происшествие, и пошёл спокойно спать.
Всё же мысль встать и закрыть кран у Вовы была, однако спать хотелось так сильно, а вставать с постели так не хотелось… вскоре мальчик уснул.
И вот снится ему сон, как капля за каплей вытекает из крана вода. И пошёл шум среди капель, что вот мол, вытекаем мы без пользы неизвестно куда. И тогда одна из капель, она была самая смелая, вызвалась проделать путешествие и узнать, как же используется вода людьми.
И тогда расступились все капельки, чтобы дать дорогу этой смелой капле, и хлоп капелька выпала из крана и потекла в путешествие. Капелька оказалась на воле и потекла по трубам, а там было так много других капелек, таких же как и она сама и все они жаловались на людей, что люди их незаслуженно обижают. Одна из капелек говорила:
Подумать только, как люди нерачительно используют воду, когда они моются в ванной, и огромное количество капель остаётся незадействованным. Гораздо экономнее было бы принимать душ, ведь всем известно, что при мытье в ванной расходуется 360 литров воды, а когда принимаешь душ только 60 литров.
Другая капелька жаловалась:
А когда люди чистят зубы, они открывают кран и вода попросту бесполезно вытекает из крана. И такие дорогие капли воды пропадают. Однако, есть и среди людей такие, которые предварительно набирают воду в стакан и затем полощут зубы, сберегая жизни огромного количества капелек.
Третья капелька жаловалась:
А как люди безжалостно травят нас, маленьких капелек, допуская попадания в воду вредных химических веществ. Заводы и фабрики, отравляют воду, сбрасывая в неё огромное количество промышленных отходов. Вместо того, чтобы пользоваться простыми моющими средствами, люди придумали порошки и синтетические моющие средства.
Люди привыкли к комфорту, чтобы помыть посуду они используют посудомоечные машины, которые используют так много воды! Гораздо проще было бы помыть посуду в раковине, под тоненькой струёй воды. А ваши бабушки вообще в целях экономии мыли посуду в тазике, потом лишь ополаскивая её.
Всё — таки, ваши предки бережнее относились к природе, меньше ей вредили. И хотя природа обладает программой защиты от вредных веществ, стремясь помочь нам, маленьким капелькам, защитить нас. Она включает механизмы самоочищения воды. Яды вступают в химические реакции, образуя соединения менее вредные. Так же в эту работу включаются растения и животные. Однако, люди стараются перехитрить природу, создавая всё новые и новые химические соединения.
Многими вещами были недовольны капельки, и хотя их было много, в сущности, они были беззащитны.
И тогда маленькие капельки, во главе с нашей знакомой решили уйти. А с их уходом пересохли все реки, высохли ручьи, озёра, моря и реки и океаны. Сошли с гор снега. Земля в одночасье превратилась в безжизненную пустыню и от лазурно-голубых красок Земли остались только серо-коричневые тона. От засухи погибли все растения, населяющие нашу планету, стали страдать и умирать животные. Маленькие дети просили воды у своих родителей, но те не находили её.
Неужели, неужели в этом есть и моя вина?» — подумал Вова.
Как же так! — воскликнул Вова, — что же теперь делать? Как быть? Как помочь людям, зверям и птицам? Как предотвратить экологическую катастрофу на Земле?.
И тогда капелька сказала:
А знаешь, Вова, ответ довольно прост, надо попросту беречь и экономить воду. И начинать надо, прежде всего, с себя. Если бережно относиться к воде, она ещё долго послужит людям, и все последующие поколения будут наслаждаться природой окружающего мира, радоваться жизни и пить чистую воду.
Вода эта кровь земли. Как организм человека пронизан миллионами кровеносных сосудов, так и Земля пронизана множеством рек и речушек озёр, ручьёв. И так же как кровь доносит до каждой клеточки вашего тела кислород из лёгких и питательные вещества из желудка, так и вода переносит с собой огромное количество химических веществ, транспортируя их из почвы в растения, с суши в озёра и океаны, из атмосферы на землю.
Вода снабжает питательными веществами обитателей рек, озёр и морей. Вода выполняет важную роль очистки загрязнённых поверхностных вод. Проходя через толщу грунтов, вода освобождается от ядовитых веществ, содержащихся в ней. Особенно важна очистительная роль воды сейчас, когда человек отравляет окружающую среду отходами городов, промышленных и сельскохозяйственных предприятий.
Но ведь воды так много на земле, как же она может закончиться? — спросил Вова у капельки.
И капелька ответила:
Дело в том, что 94% всего объёма воды это солёная вода Мирового океана, её пить нельзя. И только 6% это воды суши, из которых пресной воды, пригодной для питья только 1/3. Основная масса пресной воды сосредоточена в ледниках. Теперь ты понимаешь как мало на самом деле пресной воды на земле?
Проснулся Вова в чрезвычайном волнении и сразу побежал в ванну, кран закрывать. Он рассказал о своём сне маме и папе и о своём стремлении экономить воду, начиная со своей семьи. Родители его поддержали.
И ребятам в своём классе Вова рассказал про свой сон, и что надо бережно относиться к воде. Ребята сначала ему не поверили, а некоторые даже хотели поднять его на смех, но потом все поняли, что тут не до смеха.
Так закончилась наша история о путешествии маленькой капельки, которая сумела поменять отношение Мальчика Вовы к использованию воды. И пусть эта история останется в сердцах многих мальчиков и девочек — ведь от них современных, зависит будущее нашей планеты.
Свидетельство о публикации
№2021-399 от 10 декабря 2021.
Во 2-3 классе начальной школы на окружающем мире ребята изучают сложную тему «Круговорот воды в природе». Как ученики её поняли, можно увидеть из сочинений или сказок, придуманных детьми, о капельке воды. Капелька совершает путешествие, тем самым, рассказывая как происходит круговорот воды в природе.
В своих сочинениях ребята поднимают экологические темы охраны воды. Их рисунки ещё раз доказывают, что беречь природу просто необходимо!
Путешествие капельки воды — сказки, придуманные детьми 2-3 класса
Необычная история
Прошлым летом со мной произошла необычная история. Был прекрасный вечер, я гуляла по парку и неожиданно пошел сильный дождь. Капли прям таки сыпались на землю и парк мгновенно превратился в огромною лужу. Чтобы не промокнуть до нитки я спряталась под огромным дубом. Стоять одной было, конечно, скучно и я решила немного развлечь себя и начала считать капли на листиках. Считала, считала, насчитала уже больше ста, как вдруг одна большая капля сказала мне: «Привет, как тебя зовут Девочка?»
Я очень удивилась и ответила: «Привет. Я Лиза. А разве капли умеют говорить?»
«Да» — ответила мне капля. «В каждой большой туче живет одна волшебная капля, которая умеет разговаривать. Меня зовут Динь- Динь. Я побуду с тобой пока идет дождь и мы вместе дождемся радугу» .
«Здорово!!!»-сказала ей я. «А расскажи мне что-нибудь про тучи и про дождь.»
«С радостью» — ответила капля. «Мы живем на небе и дружим друг с другом. Одна большая семья капель живет в одной туче. Мы ходим друг к другу в гости, играем и веселимся. Еще у нас есть работа- увлажнять землю. Мы собираемся тучами и выливаемся в виде дождя. Потом ждем пока солнышко вновь появится и порадует вас радугой и возвращаемся домой.»
«Как интересно! А тебе можно остаться со мной на денек? Я хочу познакомить тебя со всеми своими друзьями!»- спросила я.
«Лиза, я обещаю тебе, что мы увидимся в твоем дворе после дождика в четверг, а сегодня я должна возвращаться.»-ответила капелька.
Время за разговором пролетело незаметно и на небе показалась радуга. Динь- Динь попрощалась со мной и испарилась за одну секунду.
С тех пор я все жду этого дождика в четверг.
***
Капелька
В одной местности, среди кустарников протекал ручей. Он журчал своей водичкой, освежая и радуя собой всю округу. И вот однажды одна капелька водички из ручья решила посмотреть, что же происходит за кустарником, ей было очень интересно. Хотелось очень увидеть новое место.
Капелька выпрыгнула из ручья и стала осматривать всё вокруг себя. Недалеко она увидела белое пятно на поле. И капелька направилась к белому пятнышку. Когда она подошла поближе, то увидела ромашковое поле. Ей очень понравились эти волшебные цветы, и она решила с ними подружиться. А в ту пору стояло очень жаркое лето, и цветы стояли очень грустные. Ромашки рассказали грустную историю, что, если в ближайшее время не пойдёт дождик, то они помогут погибнуть. Капелька хотела пожертвовать собой, чтобы спасти хоть одну ромашку. Но все ромашки отказались. Им капелька тоже очень понравилась, и они успели с ней подружиться.
И, капелька придумала, как можно помочь ромашкам. Она превратилась в пар, поднялась в небо, и присоединилась к облаку, к таким же капелькам, как и она. Капелька рассказала про красивые цветы на поле, которые издалека были похожи на облако. Все капельки согласились помощь ромашкам. Облако приплыло к ромашковому полю вовремя, потому что ромашки уже начинали засыхать. Из облака полилась водичка на цветы. Ромашки все с любовью благодарили капельки. Всем капелькам ромашки очень понравились и они подружились. И друзья решили не расставаться.
Когда капельки испарялись, они превращались в облако и снова возвращались к своим друзьям — ромашкам.
***
Сказка «Необычное путешествие капельки»
В одном озере жила капелька . Была она похожа на все остальные капельки этого озера и на первый взгляд ничего в ней не было особенного. Но отличительная черта все же имелась: она была очень любознательной и хотела путешествовать. Конечно ей очень нравилось играть вместе с другими капельками и берегом озера, то набегать на него волной до скатываться с него.
Однажды капелька нежилась в лучах солнца и мечтала о том, как бы им подружиться . Солнышко будто услышало её желание, стало припекать сильнее.
Вдруг капельке стало очень жарко, она почувствовала, что её тело стало лёгким и воздушным. Но в какой-то момент она испугалась, ведь солнце было таким горячим! Капелька вовремя опомнилась, и пролетая мимо облака схватилась за край. Каково же было ее удивление, когда в облаке она увидела великое множество таких же капелек как она! Вся весёлая компания была ей тоже рада.
Капелька успокоилась ,теперь она была не одна и чем больше капелек к ним присоединялись, тем тяжелее становилось облако. Капелька смотрела вниз и видела вдалеке свое родное озеро, лес, поля. Но вдруг ей на глаза попался увядающий цветок. Он опустил свою голову и просил пить. Не раздумывая ни секунды капелька бросилась вниз. Он погибнет без меня, думала она, пока летела к цветку. Другие капли тоже полетели за ней и напоили цветок.
Когда цветок был спасен, капельки сидели у него на листьях и глядя на радугу мечтали. Кто-то мечтал продолжить своё путешествие завтра, а кто-то хотел задержаться на этом цветочном лугу. «А мне нравится путешествовать, и завтра я снова полечу, я хочу облететь весь мир! Когда я вернусь в своё озеро, то обязательно всем расскажу о своем путешествии» — сказала наша капелька.
***
Путешествие капельки.
Жила была в реке маленькая капелька. Сидеть на одном месте ей стало скучно и она решила попутешествовать.
Однажды в летний денёк пригрело солнце, капля поднялась высоко в небо и попала в облако. Так, вместе с другими каплями началось её путешествие по небу.
Как-то облачко проплывало над лесной опушкой и капелька заметила увядающих куст земляники. Маленькая капля с другими каплями срочно поспешили на помощь кустику, вылившись из облака проливным дождём.
После полива земляника ожила, а по опушке побежал ручеёк, в который и попала капля со своими друзьями. Ручеек устремился в сторону реки, где жила капелька.
Оказавшись снова дома, маленькая капелька рассказала родным, как весело путешествовать и приносить пользу.
Смотрите также:
Путешествие капельки воды
Высоко в небе жила-была капелька воды. Домом ее было белое пушистое облачко, на котором было так приятно спать. Его окружали другие облачка, на которых жили много-много таких же капель-сестренок.
Но вот однажды подул сильный ветер. Капелька не удержалась и сорвалась вниз. Падала она очень долго. Сначала капля испугалась, что больше никогда не сможет вернуться домой, но потом ей стало интересно, что же ждет ее дальше. Ведь она никогда не была нигде, кроме своего облачка. И вот наконец путешественница приземлилась на большой луг, сплошь покрытый самыми разными цветами — красными, желтыми, синими, белыми. Капелька обрадовалась и начала танцевать и напевать свою любимую песню о дождике.
Вскоре капелька устала и решила немного отдохнуть и погреться на солнышке. Она выбрала красивый красный мак и устроилась между его лепестками, чтобы вздремнуть. Тем временем солнце припекало все сильнее, и капелька сама не заметила, как начала потихоньку превращаться в пар. Ее охватила небывалая легкость, и она почувствовала, как неведомая сила отрывает ее от цветка и поднимает вверх. «Вот незадача, — подумала капля. — Я ведь еще столько не успела посмотреть».
Вечерело, а капелька все летела и летела ввысь. И чем выше она поднималась, тем холоднее становилось. Летунья почувствовала, что становится все тяжелее и тяжелее, и вскоре снова стала капелькой воды. Через некоторое время путешественница увидела знакомое ей облачко и с радостью нырнула в его пушистые объятия. Капелька почувствовала, что очень устала за день, но засыпая, она твердо решила, что завтра снова спустится на Землю — ведь там ждет еще столько интересных приключений.
Приключения водяной капельки
Высоко в горах очень холодно, поэтому на вершинах всегда лежит снег. Но когда солнце пригревает сильнее, снег начинает таять, и снежные кристаллики превращаются в капли воды. Именно так одним прекрасным весенним утром и появилась на свет наша капелька. Открыв глазки, она увидела вокруг много сестренок, таких же, как она — сливаясь в единый водный поток, все они понеслись вниз с горы. По пути они весело шумели и смеялись, подгоняемые свежим весенним ветерком.
Преодолевая горные кручи и камни, капли устремились в поля, которые находились у подножия гор. Здесь было совсем не так, как на вершине: все было зеленым, а среди травы и цветов мирно паслись козы и овечки. Некоторым каплям захотелось остаться здесь, чтобы как следует напитать землю, а остальные отправились дальше, и с ними — наша героиня. Вскоре она увидела впереди что-то огромное и синее — оно шумело и постоянно двигалось. Это было море.
Капли дружно влились в море, где их ждали миллионы таких же сестренок. Они кружились и кувыркались, а подводные течения подхватывали их и несли в разные стороны. Наша капля плыла очень долго, а вокруг туда-сюда сновали рыбы и другие морские обитатели.
Путешественница хотела поболтать с ними и расспросить побольше о море, но рыбы были слишком заняты своими делами и не обращали на нее внимания. Тогда капля обиделась и решила выглянуть на поверхность. Она стала подниматься вверх — чем выше, тем светлее становилась вода. Вынырнув, капля зажмурилась от яркого солнца, а когда открыла глаза, то увидела, что по морю плывут большие странные чудовища — это были корабли.
«А здесь намного интереснее, — подумала она. — Пожалуй, останусь тут, а не с этими скучными рыбами». И вдруг капелька почувствовала, что становится все легче и легче. Она начала медленно отрываться от поверхности воды и оказалась в воздухе. «Что же это? Куда я лечу», — недоумевала капля. Она и не подозревала, что, нагревшись от солнечных лучей, превратилась в пар. Она все летела и летела, пока не встретила на пути большое белое облако.
На этом облаке жило много-много таких же капель. Все они прилетели сюда из разных мест:
- некоторые из моря,
- другие — с рек и ручьев,
- а третьи — с огромных холодных ледников.
Более взрослые и мудрые капли рассказали нашей путешественнице, что это называется круговорот воды в природе: они выпадают дождем или снегом на землю и питают ее, чтобы животные и растения могли развиваться.
Капельку охватила гордость за то, что выполняет такую важную и ответственную роль. Когда наступил вечер, она устроилась на мягком облачке, а засыпая, мечтала о том, как завтра снова отправится в путь и будет помогать жизни на Земле.
Конспект НОД «Путешествие капельки» с презентацией. Подготовительная группа
НОД в подготовительной группе ДОУ «Путешествие капельки и ее волшебные превращения»
Подготовительная группаЗанятие знакомит дошкольников с физическими свойствами воды, ее значением в природе, способствует развитию навыков анализа, сравнения, умению решать познавательные задачи и делать выводы, воспитывает наблюдательность, внимание к окружающей природе.Цель: формирование представлений обучающихся о взаимодействии живой и неживой природы через изучение круговорота воды в природе Задачи: • познакомить детей с физическими свойствами воды, ее значением в природе; • развивать навыки анализа, сравнения, умение решать познавательные задачи и делать выводы; • воспитывать наблюдательность, внимание к окружающей природе. Оборудование: стаканы с чистой водой, с голубой, с зеленой, с молоком; духи, салфетки, колба, снег, лед, свечка, чайная ложка, цветная картинка.
Ход
Воспитатель: Здравствуйте, дети! Вы хотели бы стать учеными? Сегодня мы с вами будем проводить исследования — опыты, как настоящие ученые в лаборатории. А что мы будем исследовать, сейчас узнаем. Я хочу начать с загадок, а вы отгадывайте. Загадки Блещет в речке чистой Спинкой серебристой. (Рыба.) (Слайд 1) Вдоль по речке, по водице Плывет лодок вереница. Впереди корабль идет, За собою всех ведет. Весел нет у малых лодок, А кораблик больно ходок. Вправо, влево, взад, вперед Всю ватагу поведет.(Утка с утятами.) (слайд 2) По волнам плывет отважно, Не сбавляя быстрый ход, Лишь гудит машина важно. Что такое?..(пароход) (слайд 3) И последняя загадка, которая объединяет все предыдущие. Чего в гору не вкатить, В решете не унести И в руках не удержать? (вода) (слайд 4) Воспитатель: Молодцы! Желаю вам отличного настроения и хорошей работы Воспитатель: Итак, Вода – чудо природы. Почему? Благодаря своим волшебным свойствам. Ни одно существо не обходится без воды. Еще вода – самое удивительное вещество, потому что она бывает в природе одновременно в 3-х состояниях. — Как вы думаете, в каких? Ответы детей. В жидком, твердом и газообразном – это свойства воды. Тема нашего сегодняшнего занятия: “Путешествие капельки и ее волшебные превращения”. Мы узнаем о круговороте воды в природе, о физических свойствах воды в жидком, твердом и газообразном состоянии. А теперь я расскажу вам сказку о путешествии капельки… “Жила-была капелька. Как-то сидела она на тучке со своими подружками, но вдруг сверкнула молния и ударил гром. Капелька испугалась и, спрыгнув с тучки, полетела вниз вместе с другими капельками. Упав на землю, они образовали лужу. Теперь капелька со своими подружками стала купаться и веселиться в луже…”. — В каком состоянии находится капелька сейчас? (В жидком.) А сейчас мы с вами проведем опыты и определим, какими свойствами обладает вода в жидком состоянии. Опыт – это практические действия с предметами для узнавания их свойств. Я приготовила для вас стаканчики с водой. Сейчас мы будем на воду смотреть! Чем мы смотрим? Глазами (слайд-глаз) Опыт №1 “Определение цвета воды” — Какого же цвета вода? Ответы детей Предлагает детям сделать воду цветной с помощью краски. Дети делают вывод, что вода – бесцветная. Опыт №2 “Определение прозрачности воды” — У меня на столе стоят 2 стакана: один с чистой водой, а другой с молоком. Давайте посмотрим сквозь стакан с молоком на цветную картинку. Ее видно? (Нет.) А если на ту же картинку посмотрим сквозь стакан с чистой водой? (Ее будет видно.) Дети делают вывод, что вода – прозрачная. Теперь мы будем воду нюхать. Чем (слайд ) Опыт №3 “Определение запаха воды” — Духи? (приятный, цветочный, сладкий и т. д.) — А теперь понюхайте воду. Имеет ли она запах? (нет) Вывод: вода не имеет запаха Теперь мы будем воду пробовать . Чем (слайд ) Опыт №4 “Определение вкуса воды” Мы с вами шли-шли, и зашли в кафе- подкрепиться. — Давайте попробуем жидкость из 1 стакана (вода) и из второго стакана (сок). — Какая она на вкус? Ответы детей. Вывод: вода не имеет вкуса Давайте жидкое состояние воды обозначим капелькой! (слайд) “…После того, как капелька оказалась на земле, не долго ей пришлось играть в луже. На улице стало холодать, лужа постепенно замерзла — и капелька превратилась в льдинку. Ее подружки нарядились в красивые платьишки и падали на землю уже снежинками. Скучно стало капельке, когда лужа замерзла, ведь она теперь не могла двигаться…” — А в каком состоянии находится капелька сейчас?(В твердом.) А сейчас мы с вами проведем опыты и определим, какими свойствами обладает вода в твердом состоянии. Еще я приготовила для вас две тарелки: в одну из них я положила снег, а в другую – лед. Вода превращается в лед при температуре 0 градусов. Где в природе вы замечали замерзание воды? (лужи, река) Воспитатель раздает детям по льдинке.
— Какого цвета лед? (бесцветный) Мягкий он или твердый? (твердый) — Я положу под кусок льда цветную картинку. Видно ли картинку через кусочек льда? Какой он? Прозрачный — Посмотрите, имеет ли форму лед?(имеет) — Какую?(ту, в каком сосуде или в какой форме замерзает) лед-в стаканчик-на батарею Давайте твердое состояние воды обозначим снежинкой! (слайд)
Физкультминутка-психогимнастика — А сейчас мы с вами немножко отдохнем. Мы превратимся в капельки и тоже побываем в разных состояниях. Когда вода находится в твердом состоянии, то ее молекулы – маленькие капельки, очень плотно прижимаются друг к другу, как будто им холодно – они замерзли. Давайте и мы с вами встанем близко друг к другу и станем плотным кусочком льда. А когда вода находится в жидком состоянии, то ее молекулы берутся за ручки и могут двигаться и менять положение. Мы тоже возьмемся за руки и попробуем походить по кабинету по кругу и змейкой, как будто ручеек бежит весной. Когда же вода находится в газообразном состоянии, то ее молекулы отпускают ручки друг друга и разлетаются. И мы разомкнем наши руки и свободно побегаем, как легкие капельки пара. Хорошо, отдохнули. Теперь вернемся на место и продолжим наши опыты. — Давайте посмотрим на лед, который мы оставили в тепле, что с ним случилось? Он растаял. были на тарелках. Что с ним случилось, пока мы играли?(Он растаял) Правильно, под действием тепла лед превратился в воду. Значит, лед образуются из воды под действием мороза, т. е. низкой температуры. “…Становилось все теплее, и вскоре лужа растаяла, и капелька снова могла свободно плавать. Но дни становились все жарче и жарче, солнышко припекало все сильнее и сильнее, капелька стала очень легкой и полетела вверх, и в небе со своими подружками они образовали белое пушистое облачко…”. — В каком состоянии капелька находится теперь?(В газообразном.) — Как жидкая вода при нагревании переходит в газообразное состояние, мы пронаблюдаем на опыте. Опыт №10 “Превращение воды в газообразное состояние” Мы наберем немножко воды в чайную ложечку и подержим ее над свечой. Вода при высокой температуре (100 С) закипает, со дна поднимаются пузырьки. Когда пар соприкасается с холодным воздухом – он становится видимым, но в большинстве случаев он невидим. (Слайд- кипящий чайник) анимация Давайте газообразное состояние воды обозначим пузырьками! (слайд) “…Капелька сидела на своем облачке и мечтала вновь вернутся на землю…” — Ребята, как вы думаете, капелька сможет вернуться на землю? Ответы детей.- Крошечные капельки воды поднимаются в воздух и там соединяются. Образуется облако. Когда капельки воды в облаках становятся слишком тяжелыми, они падают на землю в виде дождя. И мы снова встретимся с нашей капелькой. Так происходит круговорот воды в природе. Схема круговорота вода (слайд) — Давайте вспомним, где вода встречается в жидком состоянии? (В реках, озерах, в колодцах и т. д.) Свойства жидкой воды (слайд глаз, нос, рот) Что увидели глазки-какая вода? Что унюхал наш носик? Что почуствовал ротик? — Где вода встречается в твердом состоянии? (Сосульки, горки, снежные постройки и др.) — Где вода встречается в газообразном состоянии?(Пар чайника, когда течет из крана очень горячая вода) — Что нового вы узнали на нашем занятии? В каком состоянии может находиться вода (схема кран с водой, снежинка, капелька, пузырьки) Дети, как вы думаете, а надо ли беречь воду? Как? (модель) Спасибо, мне очень понравилось, как вы сегодня работали. До свидания!
Презентация на тему: Путешествие капельки и ее волшебные превращения
Рекомендуем посмотреть:
Конспект НОД на тему: Зима для детей подготовительной группы Конспект занятия по развитию речи для детей подготовительной группы. Ранняя весна Конспект НОД в подготовительной группе на тему: Цирк. Речевое развитие Совместная деятельность для детей подготовительной группы. Путешествие по сказкам
Похожие статьи:
Конспект занятия «Берегите природу» в подготовительной группе
Советы родителям
Маленький рассказ о путешествии капельки воды помогает детям младших классов понять такой сложный природный процесс, как круговорот воды в природе и его роль в развитии экосистем нашей планеты. В истории можно отразить следующие этапы:
- Выпадение осадков.
- Испарение.
- Получение воды живыми организмами.
Также ребенку можно предложить дополнить рассказ рисунками о путешествии капли. Подобные задания хорошо закрепляют пройденный материал и развивают творческие способности и воображение ребенка.
Помочь в написании сочинения могут картинки из учебников по географии, на которых наглядно представлен гидрологический цикл.
Популярные сочинения
- Сочинение После бала по рассказу Толстого (8 класс)
В рассказе Л.Н. Толстого «После бала» описана проблема дворянского сословия и бесправие низшего общества, нравственность людей. - Сочинение Трагедия Катерины в пьесе Гроза Островского
Катерина — главная героиня драмы Островского «Гроза» — имеет трагическую судьбу. Почему же жизнь девушки окончилась так печально? - Сочинение по картине Вратарь от лица болельщика зрителя Григорьева (7 класс)
Вот он, вот решающий момент! Это же дворовый кубок… Через минуту несколько секунд станет ясно, кто уйдёт чемпионом на «осенние каникулы». То время, когда дожди размазывают грязь на поле
( 2 оценки, среднее 4 из 5 )
С первого класса дети изучают «окружающий мир».
Многообразие затронутых тем, многообразие учебных пособий разных авторов не смогли упростить жизнь детей и родителей. И к сожалению, данный предмет является до сих пор одним из самых спорных и неоднозначных.
Поделки и опыты делают родители, они же создают проекты, помогают детям рисовать звон крыльев комара или традиционные костюмы, а в интернете огромное количество фотографий страниц учебников, высмеивающих сегодняшнюю систему изучения окружающего мира:
Глобально ведущие цели изучения предмета «Окружающий мир» следующие:
- формирование систематизированных знаний о многообразии природы и условиях ее жизни;
- развитие положительного отношения к природе, элементов экологической культуры;
- формирование навыков бережного, созидательного отношения к природе.
- воспитание начал высших нравственных чувств (отношения к Родине, ее культуре и истории), толерантности, и др.;
- воспитание культуры поведения и взаимоотношений;
- развитие умения сопереживать, проявлять внимание, оказывать помощь и др.
- формирование общей культуры и эрудиции школьников;
- развитие ценностных отношений к окружающему миру, нравственных и эстетических чувств;
- осознание себя как части природы и члена общества.
И вроде бы идея понятна: надо познакомить детей с многообразием окружающего мира и дать базовые знания о науках, которые далее будут изучаться отдельными предметами.
Но по факту мы имеем сложные запутанные тексты, отсутствие единого стандарта учебника. Изучаемые темы в разных программах очень сильно отличаются. А главное, что задания в рабочих тетрадях, проекты и многое другое дети не могут выполнить без помощи родителей.
Найти в тексте основную мысль, выделить суть порой сложно даже родителям.
На тренинге «33 техники эффективного обучения» мы разбирали параграф окружающего мира:
Родители трижды прочитали текст, прежде чем удалось добраться до сути и подготовить помогатор «Гамбургер» для пересказа текста.
При этом, мы, взрослые люди, обладаем навыком работы с информацией и можем обрабатывать ее в несколько раз быстрее, чем дети. На ходу отделяя важное от неважного, актуальное от «воды».
В результате получается, что информация, представленная в учебниках требует особого подхода к проработке.
Мы решили помочь родителям и детям научиться изучать окружающий мир так, чтобы сэкономить силы, нервы и время.
Поскольку изучение окружающего мира — один из самых спорных вопросов как у родителей школьников, так и на семейном обучении, мы собрали весь опыт и объединили его в тренинг:
«Окружающий мир. Все что нужно знать»
Тренинг продет в это воскресенье, 4 марта. Начало тренинга в 10:00 по мск. Участие в прямом эфире бесплатное
Вы получите готовые инструменты для изучения предмета, обзор и анализ литературы и учебников и ответите на вопрос «Как правильно изучать предмет Окружающий мир с ребенком»
Вы узнаете:
- Для чего мы изучаем Окружающий мир.
- С какими проблемами дети сталкиваются при изучении.
- Как сделать изучение Окружающего мира простым, понятным и интересным.
- В прямом эфире полностью разберете Окружающий мир за 3 класс.
Вы получите подробный разбор предмета, а так же универсальный алгоритм, с помощью которого, сможете разобрать за 1 день учебник за любой класс по окружающему миру и подготовить ребенка к успешной аттестации.
В материалах тренинга Премиум-версии Вы получите:
1. Запись тренинга, которую можно смотреть в любое удобное время
2. Презентации и материалы, используемые в тренинге.
3. Интеллект карту по Окружающему миру за 3 и 4 класс (обзор учебников)
4. Интеллект карту по учебникам программы Школа России с 1 по 4 класс.
5. Помогаторы для изучения предмета
Тренинг проводят: Рената Кирилина и эксперт эффективного обучения Марина Барабошкина.
Окружающий мир 1 класс.
Тема: Что такое окружающий мир.
Форма организации занятий (вид урока): урок с элементами исследования и игровой деятельности.
Тип урока: вводный урок, урок знакомства с новым учебным предметом.
Цели урока:
Усвоение первоначальных представлений об учебном предмете «Окружающем мир», об объектах живой и неживой природы.
Создание условий для становления и развития психических функций, способностей, мотивационных установок, творческого исследовательского мышления через вовлечение в активную учебно-исследовательскую деятельность
Формирование морально-волевых качеств, умения контролировать свое поведение в учебных ситуациях.
Основные понятия: окружающий мир: мир природы, мир вещей, мир людей.
Метапредметные связи: окружающий мир, изо.
Ресурсы: рабочие тетради обучающихся, учебники, цветные карандаши, 3 картинки города, подводного мира и девочки у пруда; вагончики и предметы природы, вещей, людей.
Планируемый результат обучения, в т.ч. формирование УУД:
Иметь представления об окружающем мире, об объектах живой и неживой природы, давать примерные ответы на вопрос: «Для чего нужно изучать окружающий мир?»,
Знать отличительные черты объектов живой и неживой природы.
Уметь вести простые наблюдения, проводить сравнение объектов живой и неживой природы, давать ответы в виде небольшого предложения на несложные вопросы учителя или сказочного персонажа, уметь выполнять инструкции учителя.
Уметь сотрудничать с товарищами в простейших ролевых играх и вести простые диалоги.
1.Личностные УУД: формирование интереса к новому предмету, определение необходимости изучения мира, в котором ты живёшь;
2.Регулятивные УУД: организация рабочего места по инструкции учителя; по возможности оценивать свою работу и работу товарища; определять план выполнения задания под руководством учителя.
3.Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; воспроизводить прослушанное, определять тему урока; делать выводы под руководством учителя.
4.Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, формулировать вопрос по интересующему вопросу; слушать и понимать речь других.
7.Рефлексия. Личностные УУД
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1.Организационный момент
Коммуникативные УУД
Учитель приветствует детей, с улыбкой принимает их приветствия и с помощью небольшого дыхательного упражнения снимает возможное напряжение. Готовит детей
УЧИТЕЛЬ. Доброе утро, дети! Давайте с Вами вместе приготовимся к уроку – поднимем руки вверх, сделаем при этом глубокий вдох, подержим руки несколько секунд вверху, а потом резко опустим их вниз, сделаем при этом небольшой наклон вперед и глубокий выдох. А теперь каждый сядет так, как ему удобно будет работать на уроке.
Дети радостно приветствуют учителя, делают дыхательное упражнение и рассаживаются по своим рабочим местам. При этом занимают удобную, но приемлемую для учебы позу
2.Актуализация опорных знаний.
Личностные УУД
Речевая разминка. Учитель вовлекает обучающихся в диалог.
-Как вы думаете, кто для вас будет помощником на уроке?
Загадка-подсказка.
Вот помощник самый первый:
Он и умный, он и верный
На урок на парту ляжет
Полистай, он все расскажет!
-Как называется наш учебник?
Вот так называется и предмет, который мы будем изучать.
Знакомство с рабочей тетрадью.
.
Учитель, товарищ, дома,мама.
Это же учебник!
Окружающий мир.
Дети берут её в руки, рассматривают обложку.
3.Целеполагание и мотивация.
Регулятивные УУД
-Давайте проговорим, о чём пойдёт речь на нашем первом уроке окружающего мира.
-Что такое окружающий мир?
-Для чего вдруг его надо изучать?
4.Открытие нового знания детьми
Познавательные УУД
Личностные УУД
УЧИТЕЛЬ. А теперь, давайте воспользуемся нашим первым помощником – откроем учебник на странице. Внимательно рассмотрим иллюстрацию.
Учитель зачитывает стихотворение.
УЧИТЕЛЬ.
Оглянись вокруг, дружок!
Видишь реку, лес, лужок,
Птичьи стаи, самолет,
Что отправился в полет.
Небо, ветер, облака,
Снова речка, луг река!
УЧИТЕЛЬ. Мы с вами начинаем изучать новый учебный предмет – «Окружающий мир». Рассмотрите картинку еще раз, посмотрите в окно, по сторонам, подумайте и скажите, что такое окружающий мир? Что и кто является частью окружающего мира?
УЧАЩИЕСЯ. Окружающий мир – это то, что нас окружает, что вокруг нас. Это – разные существа и предметы, животные, небо, тучи, деревья, дома, люди.
УЧИТЕЛЬ. Хорошо, ребятки! Молодцы! И мне хочется, чтобы вы научились наблюдать за окружающим миром, изучать и исследовать его.
На уроке окружающего мира мы узнаем почему день сменяет ночь? Сколько дней в году? Почему происходит смена времён года? Как разнообразен растительный и животный мир Земли? Почему для человека очень важно жить в семье? Какие чудеса могут творить человеческие руки?
Игра – путешествие.
1ряд отправляется в лес.
2ряд отправляется в подводный мир.
3 ряд на прогулку по нашему городу.
-Перечислите предметы природы, которые там увидели?
-Раз, два, три – вернулись из путешествия. Вы, ребята, оказались очень наблюдательными, поэтому назвали много предметов окружающего мира.
Подводим первый итог.
-Что изучает предмет «Окружающий мир»?
Ученики открывают учебники и рассматривают картинки.
Окружающий мир – это то, что нас окружает, что вокруг нас. Это – разные существа и предметы, животные, небо, тучи, деревья, дома, люди
Ученики могут перечислить несколько предметов вокруг себя.
1ряд: девочка, пруд, утка с утятами, деревья, трава.
2ряд: морские звёзды, растительность, кораллы, дно, воду.
3ряд:здание, площадь, цветы, деревья.
Предмет окружающий мир изучает мир природы, мир вещей, мир людей.
5.Первичное закрепление.
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
РАБОТА по учебнику на с. 5З
Задание: раздели рисунки на две группы. Объясни своё решение. Можно использовать подсказку.
-Перечислите предметы на картинке.
-На какие две группы разделите их? Почему?
-Попытаемся проговорить полный ответ на вопрос: Что такое окружающий мир?
1 вариант ответов: живая и неживая природа.
2вариант: мир природы, мир людей, мир вещей.
По учебнику: окружающий мир – это то, что находится вокруг нас: природа, люди и всё, что создано человеком.
Оцениваются ответы детей, которые смогут более точно воспроизвести данное определение.
6.Самостоятельная работа.
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
Личностные УУД
РАБОТА в рабочих тетрадях на с.4-5
Задание 1 на с.4.
-Раскрась то, что относится к живой природе.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА для глаз и для кистей рук.
УЧИТЕЛЬ. Мы с Вами хорошо поработали и ваши глазки и кисти рук заслужили небольшой отдых. Встали со своих рабочих мест, вышли из-за парт, поднимаем ручки вверх, опускаем. Повторяем три раза. Теперь попробуем выполнить вращения руками: вперед, назад. Вытянули руки в сторону, согнули в локтях и вращаем: вперед-назад, теперь развели руки в стороны и вращаем кистями рук: вперед-назад. Теперь опустили руки вниз и немножко потрясем кистями рук. Закройте глазки, представьте, что Вы на берегу ласкового теплого моря, опустили руки в теплую воду, вынули кисти из воды и пытаетесь стряхнуть капли. Молодцы! Теперь давайте внимательно посмотрим в окно на большое дерево во дворе школы, останавливаем взгляд на дереве, считаем до 10 вслух. Хорошо! Теперь закроем глазки и опять сосчитаем до 10.
Дети выполняют инструкции учителя: вращают руками, вращают руками, согнутыми в локтях, вращают и потряхивают кистями, закрывают глаза.
РАБОТА на с.5. тетради.
-Объедини рисунки в две группы. Объясни свой выбор.
ИГРА «Прицепи к паровозикам вагончики».
Живая и неживая природа.
Вызываю к доске двух учеников-паровозиков. Дети с места показывают свою картинку, паровозики собирают вагончики.
УЧИТЕЛЬ. Молодцы ребята! Верно, все предметы, встречающиеся в природе, мы можем разделить на две большие группы – предметы живой природы и предметы неживой природы.
Цветы, бабочка, ель, грибы.
Работа в парах: «Посоветуйся с соседом».
Посуда – неживая природа, остальные предметы живой природы.
Ведут активную самостоятельную деятельность.
Контролируют себя и товарищей во время игры.
Контроль по образцу на доске.
Коммуникативные УУД -Что нового узнали на уроке?
–Кому было трудно? Интересно? Оценка своей работы.
Окружающий мир — один из самых интересных и увлекательных уроков в начальной школе. Это мир вокруг нас, это животные и растения, это космос, вся вселенная у нас на ладони. Ребенок начинает понимать особенности ее функционирования, узнает, как все происходит в этом мире. Окружающий мир в начальной школе 1,2,3,4 классе — это подготовка к пониманию ребенком таких предметов как биология, физика, химия, астрономия, физика. Это необходимая база знаний. Чтобы накопить хорошую базу, нужно много читать, а родителям — заниматься со своим ребенком. В занятиях помогут методические пособия, которые вы можете бесплатно скачать и распечатать с нашего сайта.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ «ПЕРВОГО СЕНТЯБРЯ»
ВИНОГРАДОВА Наталья Федоровна,
РЫДЗЕ Оксана Анатольевна
План лекций по курсу | |
| Номер газеты | Название лекции |
| Лекция 1. | |
| Лекция 2. | |
| Лекция 3. Контрольная работа № 1. | |
| Лекция 4. | |
| Лекция 5. | |
| Лекция 6. Контрольная работа № 2. | |
| Лекция 7. | |
| Лекция 8. Итоговая работа. | |
Лекция 2.
Развитие и воспитание младшего
школьника – цель изучения предмета «Окружающий
мир»
Тема «круглого стола».
«Нужен
ли предмет «Окружающий мир» в начальной школе?
Участники:
методист УО, завуч,
учитель, родитель.
Завуч.
Предмет «Окружающий
мир»
в учебный план начальной школы включен
недавно, до этого в школе изучался предмет
«Природоведение».
И мне кажется, что для
младшего школьника он был весьма удачным. Дети
любили этот предмет.
Учитель.
Согласна: сколько
лет дети с успехом изучали природоведение! Курс
«Окружающий мир» достаточно сложный, содержит
значительный объем информации из многих
областей (биологии, географии, обществоведения,
физики и даже химии). Ребенок и так перегружен
знаниями по русскому языку и математике, а тут
такая нагрузка: читать, проводить опыты,
придумывать… Это непосильно для детей такого
возраста. А сколько страданий этот предмет
доставляет учителю! К каждому уроку нужно долго
готовиться…
Методист УО.
Напомню
уважаемым коллегам, что в истории развития
начального образования всегда был
интегрированный предмет, знакомящий детей с
разными сторонами окружающего мира. Начало этому
было положено в XIX веке К.Д. Ушинским в «Родном
слове», А.Я. Гердом в «Мире Божьем» и позже –
в курсе «Естествознание и география», который
изучался в 20-е годы XX века и включал знания о
взаимоотношениях человека и природы.
Родитель.
Должен признать,
что объем знаний сегодня действительно очень
велик. Но моя младшая дочь, изучая этот предмет,
имеет значительно более солидный запас знаний о
жизни в обществе, чем старшая, которая изучала
природоведение. На мой взгляд, предмет
«Окружающий мир»
крайне необходим младшему
школьнику, поскольку позволяет ему
ориентироваться в окружающем, принимать
правильные решения о том, как себя вести в
природе, следить за собственным здоровьем,
познавать правила взаимоотношений и культуру
страны.
Методист УО.
Это особенно
важно сегодня, когда мы потеряли ценности
советского общества, а новые пока не приобрели.
Учитель.
Но этот курс
значительно сложнее природоведения. Он очень
многогранный, требующий (в первую очередь от
учителя!) желания и умения исследовать, открывать
новое. Хотя, согласна, результаты нашего труда
более очевидны.
Родитель.
Вы говорите о том,
что курс трудный, но ведь трудности процесса
познания (доступные, конечно) больше вызывают
интерес, чем их отсутствие. И еще: очень многое из
того, что изучается, ребенку уже известно. Но
только почему-то многие учителя по-прежнему
заставляют выучивать все, что написано в
учебнике. Неужели за 20–30 лет ничего не
изменилось и наши дети, как мы и наши родители,
должны развивать умение зубрить?
Методист УО.
Предлагаю
обсудить все эти проблемы:
Почему предмет «Природоведение» был
заменен «Окружающим миром»?
Каков вклад предмета «Окружающий
мир» в развитие и воспитание младшего школьника?
Какие качества личности развиваются
преимущественно на уроках окружающего мира?
?
Почему предмет
«Природоведение» был заменен предметом
«Окружающий мир»?
Если мы заглянем в учебники по истории
педагогики и поинтересуемся учебными планами и
номенклатурой предметов, которые в разные
исторические времена изучали школьники
начальных классов, то обратим внимание на то, что
впервые курс, подобный природоведению, появился
во второй половине ХVIII века. Автор «Начертания
естественной истории, изданного для Народных
училищ Российской империи…» (1786) В.Ф. Зуев
предлагал знакомить учащихся младших классов с
неживой природой («Ископаемое царство»),
растениями («Прозябаемое царство»), животными
(«Животное царство»). Авторы всех курсов
природоведения, которые изучались позже, вплоть
до 90-х годов ХIХ века (А. Герд, Л. Севрук,
И. Полянский, Д. Кайгородов, В. Горощенко,
А. Низова, З.А. Клепинина, Л.Ф. Мельчаков,
А.А. Плешаков), уделяли основное внимание
расширению получаемых детьми знаний. Постепенно
вводились всё новые и новые разделы, отражающие
область естественнонаучных знаний: почва,
природные сообщества, строение человеческого
организма, экология и пр. В основу курса авторы
положили идею многообразия царств природы,
характеристику их представителей.
Интересно отметить и то, что время от
времени предмет «Природоведение»
(«Естествознание») снимался как самостоятельный
предмет и заменялся объяснительным чтением на
уроках чтения и родного языка. Это было во
времена К.Д. Ушинского и его последователей;
это было в течение почти тридцати лет в период с
1937 по 1966 год. Этот курс ознакомления с миром не
мог, конечно, решить всех образовательных и
воспитательных задач, но имел одно преимущество
– мир изучался целостно.
Изучение истории тоже входило в разные
исторические времена в программы обучения
учащихся начальных классов. Так, «Уставом
гимназий и прогимназий» (1864 г.) было
предусмотрено изучение в 3–4-х классах
эпизодического курса истории, элементарный курс
обществоведения в 20-е годы XX столетия был
обязательным предметом во 2–3-х классах
начальной школы, затем (в 30-е годы) был введен курс
истории СССР. К сожалению, впоследствии
ознакомление с историей, современной жизнью
общества осталось в рамках объяснительного
чтения.
Пожалуй, нарушение принципа
природосообразности обучения (дети младшего
школьного возраста познают мир целостно) и стало
основной причиной возникновения на базе
«Природоведения» предмета «Окружающий мир».
Каким бы интересным и полезным ни было
природоведение, оно не решало задач социального
развития младшего школьника. Известно, что
человек – существо не только биологическое, но и
социальное.
Более того, человек рождается как
биологическое существо, а развивается как
социальное, как член определенного общества,
существующего в определенное время и в
определенном пространстве. Человек не может
развиваться вне социума, ни один маугли в
реальной жизни не смог стать полноценным
человеком.
Триединство окружающего мира
(природа-человек – общество) и стало основной
концептуальной идеей при разработке нового для
начальной школы предмета «Окружающий мир».
Сначала это было реализовано в авторской
программе «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой,
а затем нашло отражение в государственном
стандарте и учебном плане, где с начала 90-х годов
появился предмет «Окружающий мир».
С учетом особенностей современного
общества и социальной стороны жизни людей
проблема расширения знаний об окружающем мире
приобрела особое значение. Сегодня государство и
общество поставили перед школой важнейшую
задачу: воспитывать высшие чувства
подрастающего поколения, формировать
представления об истории нашего государства,
развивать ценностные отношения и ориентиры.
?
Каков вклад предмета
«Окружающий мир» в развитие и воспитание
младшего школьника?
Обратим внимание на то, что наличие
знаний, усвоение какой-либо информации является
существенным показателем развития, но не самым
важным.
Выдающийся детский психолог
Л.С. Выготский определил развитие ребенка
как результат обучения, не совпадающий с его
содержанием,
то есть как личностные
новообразования, которые принципиально отличают
ребенка в конце обучения от него же самого в
начале. Это изменения, происходящие в психике (в
восприятии, внимании, воображении, мышлении, речи
и памяти), в личностном развитии (в понимании
себя, самоконтроле и самооценке, управлении
своими чувствами и поступками и пр.), в отношении
к окружающему миру и деятельности, которой
занимается ребенок, и др.
Какие же характеристики развития,
наиболее важные для младшего школьника,
формируются при изучении предмета «Окружающий
мир»?
Умение применять полученные знания,
выбирать рациональный способ решения учебной
задачи;
стремление быть самостоятельным и
проявлять инициативу при изучении окружающей
действительности, находить способы получения,
систематизации, обобщения информации;
умение осуществлять учебное
сотрудничество, выбирать партнера по
деятельности, целесообразные способы совместной
работы;
умение оценивать свое незнание,
находить причину совершённой ошибки и пути ее
исправления, определять необходимость получения
новых знаний.
Одной из главных задач
рассматриваемого предмета
является развитие
общей культуры школьника. Деятельность учителя
начальной школы направлена на формирование
элементов экологической культуры, развитие
нравственных чувств, а также культуры поведения
в обществе.
Поскольку уроки строятся на
конкретном и близком детям материале, они
затрагивают их чувства, позволяют сравнивать
свой опыт с приобретаемым, иметь свою точку
зрения. Например, во 2-м классе дети изучают
достаточно трудную тему «Россия – твоя Родина».
Для работы со сложным для второклассника текстом
в учебнике предлагаются две эмоциональные опоры.
Первая – рассказ «О чем рассказал папа» – рисует
эмоциональную ситуацию, знакомую почти каждому
ребенку: папа возвращается из командировки и
беседует с детьми о том, как он соскучился по
дому. В процессе чтения и обсуждения текста дети
могут ответить на следующие вопросы: «Случались
ли такие истории с вами? Когда вы скучали по дому?
Вспоминаете ли вы о своем родном городе, улице,
доме, когда уезжаете в другие места? Почему
человек скучает по дому?»
В результате коллективного обсуждения
школьники приходят к выводу: человек привыкает к
родному дому, где ему всегда уютно и хорошо, где
его ждут и скучают по нему. Родина – это тоже
родной дом, поэтому человек не может долго жить
без своей Отчизны.
Одновременно учитель предлагает
другую эмоциональную опору: школьники
рассматривают репродукцию картины И.И. Левитана
«Вечерний звон». Особенно важно обратить
внимание детей на такие слова: «Поэт передает
свою любовь к Родине словами, композитор –
мелодией, а художник – красками». Это
подготовит учеников к анализу смысла
стихотворения И. Шаферана «Красно солнышко» (с.
52 в учебнике для 2-го класса)
– поэт передает
свое чувство любви к родному краю, природе,
Родине.
Конечно, личностное отношение к
событию, нравственной норме формируется у
младшего школьника непросто. Для этого и
необходимо выстраивать систему эмоциональных
«подмог»: приводить примеры из жизни детей,
оживлять их опыт, использовать наглядный
материал и др.
Приведем пример. В 4-м классе изучается
тема «От рождения до старости». На одном из
уроков ребятам предлагается порассуждать на
тему «Почему старикам нужна твоя помощь?». В
качестве первой эмоциональной опоры в
обсуждении темы учитель использует жизненный
опыт ученика. Четвероклассник сопоставляет
образ пожилого человека, имеющийся в его прошлом
опыте, с образом, представленным в тексте
учебника. В этом случае эмоциональная опора
соединяется с содержательной: опыт детей
обогащается конкретными жизненными ситуациями.
Вторая эмоциональная опора –
репродукция картины замечательного русского
художника В.М. Васнецова «С квартиры на
квартиру». Сравнивая свой опыт общения с
пожилыми людьми, рассматривая картину, ученик
получает возможность задуматься над тем,
нормально ли отношение к старикам, которое мы
часто наблюдаем, как сами себя ведем. Возможно,
обсудив с одноклассниками важность и
необходимость внимания к пожилым людям, ученик
уделит немного времени своим родственникам,
скажет доброе слово старикам, окажет при случае
посильную помощь. Третья эмоциональная опора –
рассказы учеников о том, как они помогают
бабушкам, дедушкам, и обсуждение ситуации
«Бабушка пришла домой».
Уроки окружающего мира
при
правильной их организации дают возможность
развивать важнейшие интеллектуальные качества
ученика: умение сравнивать, классифицировать,
делать выводы. Например, изучая во 2-м классе тему
«Твое первое знакомство со звездами», учитель
предлагает рассмотреть две схемы и обсудить
такую проблему: «В далекие времена люди, рисуя
Вселенную, помещали Землю в центр – примерно так,
как нарисовано на первой схеме, – и думали, что
Солнце вращается вокруг Земли. Сравните схемы.
Какая из них кажется вам правильной с точки
зрения современной астрономии?» (Вторая схема
отображает современный взгляд на строение
Солнечной системы.)
В результате обсуждения дети приходят
к следующему выводу: в древности у людей было
неправильное представление о роли Солнца в
Солнечной системе. Эта звезда – центр Солнечной
системы, и Земля вращается вокруг Солнца. Таким
образом, сравнение двух разных точек зрения
становится основой правильного понимания связей
в окружающем мире.
Среди целей изучения окружающего мира
одна из важнейших – развитие общественно
значимых качеств личности, ценностных
представлений о природе, людях, обществе. На ее
достижение направлены как содержание курса,
так
и все компоненты методики ознакомления с
природой, обществом, людьми и т.п. Особенно важны
для формирования положительного отношения к
миру и его познанию проблемные ситуации.
Например, в ходе обсуждения в 4-м классе
проблемных вопросов: «Почему русские воины
всегда сжигали за собой мосты?», «Почему
говорили: “Отступать некуда. За нами Москва!”?»,
«Что означают слова А.С. Пушкина, сказанные о
Кутузове: “Когда народной веры глас…” (см.
учебник)
?», «Почему слова песни “Вставай,
страна огромная…” вдохновляли людей на
подвиги?» и т.п. – у детей зарождаются высшие
нравственные чувства – патриотизм, гордость
за героическую историю родной страны,
преклонение перед подвигами наших предков.
Ценностные позиции младшего школьника
проявляются в его деятельности – сначала в
учебных ситуациях, затем в повседневной жизни.
Младший школьник в своих высказываниях,
комментариях к своим рисункам и иллюстрациям
учебника, в сочинениях, рассказах-этюдах
отражает свое собственное понимание событий
страны, учится сравнивать свои эмоциональные
состояния с отношениями, которые высказывают в
своих произведениях авторы художественных
полотен, литературных произведений,
скульптурных композиций и др. Например, в
учебнике для 4-го класса подобран ряд плакатов,
посвященных Великой Отечественной войне.
Рассматривая их, четвероклассники обращают
внимание на изобразительные средства, которыми
пользуются художники, на то, как они изображают
наших воинов и врагов-фашистов. Так, плакат «Чего
Гитлер хочет и что он получит» средствами
изобразительного искусства фактически называет
ряд причин, по которым Гитлер развязал войну с
Советским Союзом: «Гитлер хочет хлеб у крестьян
отнять; хочет заводы буржую отдать; хочет землю
усеять гробами; хочет свободных сделать рабами».
Конечно, в младшем школьном возрасте
только начинается развитие рефлексии ребенка.
Для того чтобы школьник учился оценивать
результаты своей деятельности, для того, чтобы
успешно формировались его самооценка и
самоконтроль, уже в 1-м классе вводится
специальное упражнение: «Оцени, как ты выполнил
задание». Ученик внимательно читает сам (или
слушает учителя) все варианты ответов на оценку
выполнения задания:
– быстро, правильно,
самостоятельно;
– правильно, но медленно;
– правильно, но с помощью других;
– быстро, но неправильно.
Затем ученик выбирает из ответов один,
который, с его точки зрения, соответствует
процессу его деятельности и полученному
результату. Поскольку школьник может выбрать
только один ответ из четырех, это заставляет его
сначала проанализировать все предложенные
варианты ответов. Опыт использования этого и
аналогичных упражнений показывает, что уже к
концу первого года обучения дети достаточно
объективно оценивают свою деятельность, что
позволяет ввести в следующих классах более
дифференцированные оценки.
Процесс изучения окружающего мира в
большей степени, чем все другие учебные
дисциплины начальной школы, способствует
развитию детской эрудиции.
При изучении курса ученики осваивают
достаточно большой объем знаний из разных
образовательных областей – естествознания,
географии, обществоведения, анатомии и др. Это
означает, что предмет «Окружающий мир»
культурологический, формирующий культуру и
эрудицию ребенка. Изучение природы, общества и
человека способствует нравственному
становлению личности, формированию гуманного
отношения ко всему живому. Ребенок усваивает
правила поведения, учится взаимодействовать с
другими людьми, понимать самого себя, управлять
своим поведением.
Например, во 2-м классе на уроках по
теме «Кто живет рядом с тобой» дети изучают
правила культуры поведения и отношения
к людям. Чтобы уйти от назидания, формального
запоминания правил, необходимо больше внимания
уделить эмоциональной стороне человеческих
поступков. Вывод, который сделают учащиеся: «Без
правил общество не может существовать. Правила
помогают людям жить без неприятностей.
Соблюдение правил позволяет организовать
жизнь». (Приведем пример из учебника 2 класса. С.
42–43.
)
Важной стороной личности растущего
ребенка является воспитание экологической
культуры. Дети познают азбуку законов жизни
природы, узнают о взаимодействии растительных
и животных организмов, о необходимости
бережного, рачительного и разумного отношения к
природной среде. В процессе обучения формируется
опыт оценки поведения человека в природе,
развиваются умения и навыки ухода за животными,
растениями, оказания им необходимой помощи как в
искусственной, так и в естественной среде
обитания. В основе эстетического воспитания
младших школьников лежит образное,
эмоциональное восприятие объектов, созданных
природой и человеком. Разнообразие, яркость,
динамичность объектов окружающего мира влияют
на устойчивость эмоциональных впечатлений, а
взаимосвязь между эмоциональным и
познавательным становится условием развития
эстетических чувств.
Постоянно наблюдая явления
окружающего мира и находясь во взаимодействии с
его предметами и объектами, младший школьник
приобретает не только большой чувственный опыт.
У него развиваются умения анализировать,
устанавливать связи и зависимости,
классифицировать, сравнивать, обобщать
наблюдаемое, делать выводы – то есть он учится
быть учеником.
В процессе ознакомления с окружающим
миром достаточно легко создать ситуации
удивления, вопроса, предположения, предвидения,
которые становятся основой для появления мотива
получения знаний, приобретают особое значение в
развитии логического мышления и связной речи
(речи-рассуждения).
Представим теперь цели предмета в виде
схемы.
Ведущие цели предмета «Окружающий
мир»
Цели, обусловленные
природоведческим содержанием предмета:
формирование систематизированных
знаний о многообразии природы и условиях ее
жизни;
развитие положительного отношения к
природе, элементов экологической культуры;
формирование навыков бережного,
созидательного отношения к природе.
Цели, обусловленные
обществоведческим содержанием предмета:
воспитание начал высших нравственных
чувств (отношения к Родине, ее культуре и
истории), толерантности, и др.;
воспитание культуры поведения и
взаимоотношений;
развитие умения сопереживать,
проявлять внимание, оказывать помощь и др.
Цели, обусловленные интегрированным
характером содержания курса:
формирование общей культуры и
эрудиции школьников;
развитие ценностных отношений к
окружающему миру, нравственных и эстетических
чувств;
осознание себя как части природы и
члена общества.
?
Какие качества личности
развиваются преимущественно на уроках
окружающего мира?
Если исходить из принятой в дидактике
позиции о том, что намеченные цели обучения
являются планируемым результатом
дидактического процесса, то реализация
перечисленных выше ведущих целей образования
младшего школьника приведет к появлению
«новообразований» (Л.С. Выготский) его
личности.
Эти новые качества личности ребенка
помогут ему взаимодействовать с миром и самим
собой, станут элементами его готовности к такому
взаимодействию.
Выделим основные компоненты
готовности младшего школьника к взаимодействию
с окружающим миром.
1. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ
–
способность работать с информацией разного типа,
умение применять знания в нестандартных
ситуациях, определять способ построения учебной
задачи; владеть (на возрастном уровне) приемами
самостоятельного добывания новых знаний. К
интеллектуальной готовности относятся и
необходимый уровень развития познавательных
интересов, способность ученика работать в
условиях поиска, умение выдвигать и обсуждать
предположения, проводить небольшие
исследования.
2. ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ
–
желание и умение проявлять самостоятельность,
инициативу, целеустремленность, волевое усилие
при преодолении трудностей; умение планировать и
организовывать свою деятельность, владеть
элементарными правилами учебного
сотрудничества.
3. КОММУНИКАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ
–
способность использовать средства языка и речи
для получения и передачи информации, умение
участвовать в учебном диалоге, строить
монологические высказывания разного типа.
4. РЕФЛЕКСИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ
–
способность осуществлять контроль и оценку
своей деятельности, предвидеть возможные
последствия своих действий, находить и устранять
причину возникающих трудностей; сознание
собственного достоинства, умение объективно
оценивать свои учебные достижения и стремиться к
их улучшению.
5. ДЕЛОВАЯ (деятельностная)
ГОТОВНОСТЬ
– способность переводить
практическую задачу в учебную, конструировать
свою деятельность от постановки цели до
получения результата; умение применять алгоритм
действий; способность работать в условиях
выбора.
6. КРЕАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ
–
способность решать учебную задачу творчески;
желание
и умение отказываться от образца, добиваться
оригинальности и новизны решения.
7. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ
–
система учебно-познавательных мотивов
(обоснованное желание учиться), адекватная
эмоциональная реакция на различные учебные
ситуации, умение использовать и приобретать
чувственный опыт.
Из перечисленного выше следует, что
характеристика готовности младшего школьника
индифферентна к содержанию обучения, то есть
данные качества ученика могут быть сформированы
на любом уроке.
Вопросы для самопроверки
1.
Докажите особое значение
окружающего мира для социального развития
ребенка.
2.
Каково отношение родителей
учеников вашего класса к предмету «Окружающий
мир»?
3.
Охарактеризуйте одну из целей
изучения предмета.
4.
Как вы понимаете готовность
младшего школьника к жизни в современном
окружающем мире?
5.
Выскажите свое мнение по
поводу вопроса: «Нужно ли корректировать процесс
обучения в связи с изменениями в современной
общественной ситуации?»
1. Виноградова Н.Ф
.
Концептуальные основы построения
учебно-методического комплекта «Начальная школа
XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2005.
2. Виноградова Н.Ф
. Стратегия
Российской Федерации в области развития
образования на период до 2008 г.: приоритеты
образования как вклад в социально-экономическое
развитие страны // Начальное образование. – 2005. –
№ 5.
3. Виноградова Н.Ф
. Как
реализовать личностно-ориентированное
образование в начальной школе? // Начальная
школа. – 2001. – № 9.
4. Виноградова Н.Ф
. Обучение
должно быть развивающим // Начальное образование.
– 2004. – № 2.
5. Виноградова Н.Ф.
Как развивать
рефлексивные способности. Начальное
образование. – 2005. – № 4.
6. Журова Л.Е., Виноградова Н.Ф
. Учебная
деятельность: Программа для начальной школы // В
сб. «Программы для четырехлетней начальной
школы». – М.: Вентана-Граф, 2005.
В данной статье представлен материал для учащихся 3 класса, окружающий мир для которых предоставлен в виде упрощенных моделей экосистемы. Также рассмотрено понятие общества людей, его структура и значение в жизни каждого человека. На простых примерах идет процесс объяснения окружающего мира. Это главная задача данного материала.
Понятие экосистем
Для того чтобы школьнику 3 класса лучше понять, что представляет собой планета Земля, необходимо наглядно продемонстрировать модель глобуса. Наша планета имеет наружную оболочку, которая называется атмосферой. Все живые организмы на Земле дышат атмосферным воздухом. Атмосфера защищает Землю от перегрева, от излучений космических лучей.
Земля имеет водную оболочку — это гидросфера. Гидросферу образуют подводные воды, реки, моря, океаны земного шара.
Литосфера образует твердую оболочку Земли. Суша, горы, земля относят к литосфере.
Все живые организмы, обитающие на Земле, живут в биосфере. Биосфера находится на границе всех других трех сфер.
Все живые организмы на Земле живут в воздушной, водной и наземной среде. Для того чтобы круговорот веществ в природе не прекращался, все живые организмы не могут обходиться друг без друга. Все организмы по функциям (или ещё можно сравнить функции организмов с профессиями) делятся на производителей, потребителей и разрушителей. Производители — это растения и деревья, потребители — это в основном все животные, а вот к разрушителям относят бактерии, грибы и червей. Производители, потребители и разрушители не могут жить на Земле без воздуха, воды, почвы и горных пород. Следовательно, все выше перечисленные элементы можем разделить на две большие группы: живая и неживая природа. Таким образом, можно представить окружающий мир — это живая и неживая природа.
Понятие общества. Его структура
Для ученика 3 класса для определения понятия общества следует привести в пример его собственную семью, которая (в основной массе) состоит из членов: отец, мать, бабушка, дедушка, братья, сестры. Семья (группа людей) является элементарной или основной ячейкой общества. Все члены общества взаимодействуют между собой. Таким образом, также и общество — это окружающий мир. Всё общество держится на четырех составляющих. Этими составляющими являются парламент, больница, церковь, тюрьма. Окружающий мир — это определенная структура, которая была сформирована еще в древние времена, и её основа сохранена и на сегодняшний день.
Понятие экономики
Давайте выделим те вещи, которые необходимы человеку для жизни. Такие вещи называются потребностями. Что мы можем отнести к потребностям человека? Это потребность в еде, в отдыхе, в одежде, в работе, в сохранении здоровья, в транспорте, в безопасности. Этот список можно еще долго продолжать. Потребности у человечества различны по цели и смыслу.
Потребности могут быть познавательными (театр, книги, телевидение), физиологическими (голод, сон), материальными (квартира, компьютер, машина, дача). Многое нам дает природа — это тепло солнца, воздух, вода, урожай земли. А любовь, общение, дружба — это все мы получаем, общаясь друг с другом. А все материальные блага — это то, чего не может быть в природе (дома, машины, одежду) — дает нам экономика. В переводе с греческого языка — «ведение домашнего хозяйства». Вот в таком простом объяснении для учеников 3 класса окружающий мир будет выглядеть просто и понятно.
Заключение
В заключение хотелось бы сказать, что, несмотря на масштабность и сложность, окружающий мир — это довольно хрупкая структура, ценить, а главное, беречь его для будущих поколений является главной задачей взрослых перед детьми. Но при этом на этапе обучения у подрастающего поколения необходимо сформировать соответствующую систему ценностей.