Сказка про злость для детей дошкольного возраста

 «Использование
сказкотерапии в нравственном воспитании дошкольников»

Введение	2
1.     Возможности использования сказкотерапии в нравственном воспитании детей дошкольного возраста	3
2.     Организация занятий по нравственному воспитанию детей среднего дошкольного возраста средствами сказкотерапии	10
Приложение 1	14

Введение

Проблема нравственного воспитания
детей всегда занимала важное место в дошкольной педагогике. Основы воспитания
закладываются в раннем возрасте и от того, насколько успешно осуществляется
этот процесс, зависит дальнейшее нравственное развитие детей.

К сожалению, в нравственном
воспитании современных детей наметились негативные тенденции: книга, как источник
знаний и познания мира отодвинута на второй план, ее место занял экран
телевизора или компьютера, с которого в жизнь ребенка входят
персонажи сказок, герои мультфильмов, не всегда отличающиеся душевностью
и нравственной чистотой.

Воспитание нравственности необходимо
начинать в дошкольном возрасте. В этот период ребенок максимально открыт
эмоциональному переживанию и сопереживанию. Ребенок воспринимает слова и
действия взрослых как данность, не подвергая их сомнению. Опыт,
приобретенный детьми младшего возраста, в дальнейшем перейдет в категорию
должного, истинного.

Вопросы нравственного воспитания
детей изучают такие ученые как С.А. Козлова, И.Э. Куликовская, В. Маркова, Л.А.
Пшеничных, В.Ф. Шорстова и др.

Как показывает практика, большой
потенциал положительных нравственных поучений несут в себе сказки. При
помощи сказок можно развивать у дошкольников такие нравственные качества,
как мудрость, мужество, справедливость, дружбу, добро, милосердие, долг,
отзывчивость, смелость, щедрость и др.

Сказкотерапия («лечение сказкой»)
представляет собой уникальный метод работы с внутренним миром ребенка. С
помощью сказкотерапии дети могут эффективнее усвоить необходимые нравственные
модели поведения.

Анализ психолого-педагогической
литературы (В.В. Алексеенко, Н.А. Волкова, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, А.А.
Пильщикова, О.В. Позднякова, М.Ю. Попова, В.В. Черкашина и др.) указывает на эффективность
использования сказкотерапии в дошкольном возрасте.

1.    
Возможности использования сказкотерапии в
нравственном воспитании детей дошкольного возраста  

Сказка является сильным средством
психологического воздействия на внутренний мир ребенка, выступает инструментом
его развития. Любая сказки ориентирована на социально-педагогический эффект:
она обучает, побуждает к деятельности и даже лечит. Другими словами, потенциал
сказки гораздо богаче ее художественной значимости.

Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева предложила
следующую типологию сказок, включающую в себя:

— художественные (народные и
авторские) сказки;

— психотерапевтические сказки, цель
которых – создать  в воображении картину окружающей среды. В таких сказках
герои переживают различные реальные события и ситуации. Анализируя поведение
действующих героев, человек начинает видеть поведение реальных людей со
стороны. А ребенок учится понимать других людей, их характер и человеческие
качества;

— дидактические сказки, или
обучающие, их применяют при преподнесении детям учебно-познавательной
информации, так как ребенок легче воспринимает информацию через образы и
символы;

— медитативные  сказки
направлены на избавление человека от тревожного, напряженного состояния,
погружение в приятные мысли, мечты и ощущения. В таких сказках есть только
хорошие, добрые герои, полностью отсутствуют негативные моменты.

Все перечисленные типы сказок
используются в сказкотерапии, которая включает в себя достижения ряда наук:
психологии, педагогики, психотерапии и философии.

Сказкотерапия подразумевает «лечение
сказками». Данный метод работы с внутренним миром ребенка разработан М.
Эриксоном во второй половине ХХ века.  Е.П. Полякова определяет сказкотерапию
как набор способов передачи знаний о духовном пути и социальной реализации
человека.

Метод сказкотерапии применяется в том
случае, когда у ребенка наблюдаются поведенческие и эмоционально-личностные
проблемы: тревожность, агрессивность, капризность, страхи, неуверенность в
себе, застенчивость. Сказкотерапия может применяться и к абсолютно здоровому и
нормально развивающемуся дошкольнику. Например, с помощью сказок родители могут
корректировать поведение не совсем послушного ребенка.

При анализе той или иной сказки
ребенок мысленно переносит сюжет в современное время, анализирует сказочные
ситуации и поступки героев. С помощью данной методики можно эффективно
воздействовать на психологический мир ребенка, его мировоззрение.

С помощью сказки педагог может
отразить любую реальную ситуацию. Слушая рассказ, ребенок представляет себя на
месте главного героя, переживает его эмоции и чувства. И хотя он понимает, что
это только вымышленный герой, но подсознательно старается ему подражать. Таким
образом при сочинении собственной сказки можно вместе с ребенком придумать
несколько вариантов действий главного героя в различных ситуациях и к чему они
могут привести, выбрать, какое решение будет более правильным. Так у детей
формируется понимание хорошего и плохого поступка, он учится предсказывать
последствия своих действий.

Выделяют следующие методы
сказкотерапии:

— рассказывание и сочинение сказки.
Самостоятельное придумывание продолжения сказки и ее рассказывание ребенком
позволяет выявить его произвольные эмоциональные проявления, которые обычно не
отмечаются в поведении ребенка, но в то же время присутствуют;

— рисование сказки. После сочинения
сказки можно предложить ребенку нарисовать ее, слепить понравившихся героев или
представить в виде аппликации. При этом ребенок воплощает все, что его волнует,
чувства и мысли, тем самым освобождаясь от тревоги или другого чувства, которое
его беспокоило. В данном случае не имеет никакого значения качество
изображения. При сильных чувствах можно наблюдать в рисунках ребенка разных
чудищ, огня или темных красок;

— сказкотерапевтическая диагностика.
С помощью определенных сказок и кукол можно проводить диагностику тех или иных
проблем ребенка. Ребенок объединяет свои мысли и переживания с мыслями и
переживаниями персонажа рассказываемой сказки и рассказывает о них.
Предлагаемые ребенком ответы на вопросы взрослого позволяют сделать заключение
об его эмоциональном состоянии и фантазиях по поводу дальнейшего развития
ситуации;

— изготовление кукол. В сказкотерапии
важен сам процесс изготовления куклы, так как это своего рода медитация. В
процессе создания куклы у детей развивается мелкая моторика рук, воображение,
способность к концентрации;

— постановка сказки.

В сказках можно найти полный перечень
проблем и способы их решения. Сказка может дать символическое предупреждение о
том, как будет разворачиваться ситуация. Поэтому сказкотерапия для детей
связана, прежде всего, с осознанием смысла сказочных событий и их взаимосвязи с
ситуациями реальной жизни. Сюжеты сказок содержат возможности для изменения
героев сказки, а также ситуации выбора, требующие от них ответственного
решения.

Сказкотерапия представляет собой
полезный, простой и эффективный метод корректировки поведения ребенка, который
можно использовать для решения различного рода проблем в поведении дошкольника.
Правильная сказка может помочь ребенку справиться с его страхами, комплексами,
может изменить его отношение к поступкам.

Привлекательность сказок состоит в
том, что ребенок видит, что герой, совершивший плохой поступок, обязательно
получит по заслугам, а герой, который проходит через все испытания, проявляет
свои лучшие качества, обязательно побеждает.

Мы обязательно учитываем возрастные
особенности детей и подбираем   сказки, в которых четко видно, кто хороший, а
кто – плохой, так как детям еще трудно различать нюансы и полутона. По этой же
причине мы не используем сказки, в которых романтизируется образ жизни
разбойника, так как  ребенок может вынести из них не то, что мы ожидаем, и
воспитание сказкой будет неэффективным.

Сказкотерапия помогает в решении ряда
проблем у детей среднего дошкольного возраста: агрессивность, конфликтность,
вспыльчивость, обидчивость, тревожность, нерешительность. Это связано с тем,
что в художественных сказках ярко отражены разные черты характера.

С помощью сказкотерапии мы работали с
разными категориями детей —  агрессивными, неуверенными, застенчивыми.
Например, для исправления хвастовства у детей мы читали сказку «Заяц-хвастун». Для
того, чтобы продемонстрировать дошкольникам, что нужно быть дружными и
трудолюбивыми читали сказку «Репка» или «Зимовье зверей». Мораль сказки «Маша и
медведь» заключается в том, что из любой трудной ситуации всегда можно найти
выход.

Неуверенным, осторожным детям мы
читали сказку «Как мышонок стал храбрым». Вместе с детьми обсуждали — кого называют
храбрым, кого трусливым; чем отличались герои друг от друга. Дети демонстрировали
сначала как ведет себя мышонок, как он боится, что он при этом чувствует. Затем
ребята вспоминали случаи, когда они чего-то боялись и что при этом чувствовали.
А когда им удалось показать себя храбрыми и смелыми? Мы сравнивали эти чувства.

В своей работе мы учитывали, что главный
герой сказки должен ассоциироваться у ребенка с ним самим, кроме того, сказочный
персонаж попадает в ситуацию, очень похожу на ту, с которой мы хотим помочь
ребенку. Сюжет сказки должен помочь ребенку понять, как нужно действовать в том
или ином случае. С этой целью мы предлагаем дошкольнику вариант решения
проблемы, или рассказываем о том, что может случиться, если совершать, либо не
совершать какие-то действия.

Прочитывая сказку, проигрывая сюжеты
вместе с главными героями, которые успешно побеждают злодеев и свои страхи,
ребенок погружался в атмосферу сказки, сравнивал свое поведение с поведением главного
героя и таким образом прорабатывал собственные страхи.

Анализ сказки и сказочной ситуацией
способствовало решению проблемы нравственного воспитания. Детям предлагалось
ответить на ряд вопросов: «Как вы думаете, о чем эта сказка?», «Кто из героев
больше всего понравился и почему?», «Почему герой совершил те или иные
поступки?», «Что произошло бы с героями, если они не совершили бы тех
поступков, которые описаны в сказке?».

При обсуждении сказки мы даем каждому
ребенку возможность сказать все, что они думают. При этом мы не оцениваем то,
что он говорит. Нам важно, чтобы ребенок знал, что ни одно из его высказываний
не будет подлежать осуждению.

В процессе работы со сказкой детьми
усваиваются основные механизмы поиска и принятия решений, при чтении,
придумывании, разыгрывании сказки ребенок находит решения своих жизненных
проблем, учится преодолевать трудности, бороться со страхами.

В своей работе мы использовали
следующие методы:

— наглядный (демонстрация иллюстраций
и картин, показ способов действий);

— словесный (коллективное чтение,
заучивание наизусть по ролям, сочинение сказок);

— игровой (игры-драматизации,
игры-инсценировки, дидактические игры, настольно-печатные игры).

Для проведения сказкотерапии в
средней группе имеется игровой материал для игр-драматизаций, театральных игр. Мы
создавали условия для самостоятельной деятельности в «Уголке сказок», в котором
расположены разные виды театров, разнообразные материалы изобразительной
деятельности, дидактические игры, библиотека сказок.

После прочтения сказки мы предлагали
детям нарисовать, слепить или выразить героев сказки в виде рисунка или аппликации;
изготовить своими руками куклу по мотивам сказки и т.д. После рисования мы делаем предметом обсуждения сам рисунок. Мы обратили
внимание, что  ребенок  выбирает сюжет, наиболее значимый для него, поэтому
содержание рисунка многое нам говорит и является дополнительным поводом
обсудить ту или иную проблему.

Рисование является важным закрепляющим
фактором, а также способствует расслаблению ребенка, снимая напряжение,
вызванное обсуждением проблемной темы.

Не все дети умеют хорошо рисовать, но
если мы предлагали ребятам нарисовать героев сказки или
сделать к ней иллюстрацию, чтобы остальные  угадали, что за
сказка, то дети с удовольствием выполняли данное задание.

Созданы условия для совместной и
индивидуальной активности детей.  Это давало детям возможность творчески
подойти к пониманию моральных ценностей человека, описанных в сказках, и
перенести усвоенные нормы поведения в жизнь.

Применение разнообразных видов
деятельности – музыкальной, изобразительной, театрализованной – позволяло нам
формировать интерес к сказке, включить малоактивных детей в совместную
деятельность.

Попадая в сказку, дети легко
воспринимают «сказочные законы» — нормы и правила поведения. При этом они сбрасывают
зажимы, «отыгрывая» глубоко спрятанные в подсознании страх, беспокойство,
агрессию. 

Результаты от использования
сказкотерапии приходят не сразу, тем не менее, при постоянно налаженной работе
можно отметить эффективность применения данного метода в нравственном
воспитании дошкольников.

Свою работу по использованию
сказкотерапии в нравственном воспитании детей среднего дошкольного возраста мы
организовывали в тесной связи с семьей. Мы проводили беседы с родителями о
воспитательных возможностях сказок, оформляли семейную выставку работ «Моя
любимая сказка», оказывали родителям консультации о том, какие сказки входят в
круг чтения детей.

В результате родители смогли
по-новому взглянуть на своего ребенка, открыть в нем незамеченные ранее черты характера.

Таким образом, сказкотерапия
представляет собой способ решения эмоциональных и психологических проблем
личности  средствами сказок, позволяет усвоить необходимые модели поведения,
пополняет запас знаний о мире, влияет на социализацию. Сказкотерапия позволяет
ребенку осознавать свои проблемы, увидеть различные пути их решения. В
процессе работы со сказкой детьми усваиваются основные механизмы поиска и
принятия решений: при чтении, придумывании, разыгрывании сказки ребенок находит
решения своих жизненных проблем, учится преодолевать трудности, бороться со
страхами.

2.    
Организация занятий по нравственному
воспитанию детей среднего дошкольного возраста средствами сказкотерапии    

Занятия проводятся  один раз в
неделю. В средней группе их длительность не превышает 15-20 минут. Регулярность
проведения способствует закреплению положительного эффекта в развитие нравственных
качеств личности ребенка.

Каждое занятие содержит  вводную
часть, основную часть, посвященную работе со сказкой, и заключительную часть.

Целью занятий, кроме нравственного воспитания,
является преодоление барьеров в общении, развитие лучшего понимания себя и
других.

Занятия проводятся  в активной
форме, требующей от детей проявления творческой активности.

Этапы работы со сказкой:

1. Ритуал «вхождения в сказку».

2. Чтение сказки.

3. Обсуждение сказки.

4.В конце занятия – ритуал «выхода из
сказки».

Целью ритуала вхождения в сказку являлось
создание настроя детей на совместную работу. Вхождение включало в себя музыкальное
сопровождение, которое помогало детям настроиться на сказку, игры, например, «Волшебный
клубочек», мы могли прочесть стихотворение «Сказка в гости к нам пришла, нам
встречать её пора!». На некоторых занятиях мы случайно находили сказку в
сказочной шкатулке или под «волшебным ковром». 

До проведения сказкотерапии
необходимо с детьми прочитать сказку. Это нужно для получения целостного
впечатления от её текста.

Мы обратили внимание на то, что
дошкольникам трудно сложить сюжет, если им не понята логика построения сказки.
Поэтому они должны четко понимать, что у каждой сказки есть зачин, завязка,
развитие событий, кульминация и развязка. Например, в сказке «Царевна-Лягушка»
зачин звучит следующим образом: «В некотором царстве, в некотором
государстве…». Завязка обычно заключается в то, что кто-то нарушил запрет. В
данной сказке – сожгли лягушачью кожу. В связи с этим возникают трудности,
которые главный герой должен преодолеть. Герой подвергается испытанию на силу,
ловкость, доброту, он преодолевает различные препятствия на своем пути, но в
конце одерживает победу. Сказка всегда заканчивается благополучно, а добро
всегда побеждает зло.

Особое внимание уделяем окончанию.
Оно обязательно включает в себя «залог» на будущее: «с этого дня…», «теперь
зайчик стал…» и т.д.

При чтении сказки мы внимательно
смотрим за тем, как дети слушают. Если обычно беспокойный ребенок замер,
значит, тема для него актуальна.  Если спокойный ребенок начинает вертеться,
это означает, что  для него тема абсолютно незначима, или что сказка трудна для
его восприятия.

После того, как сказка была
прочитана, мы подробно разбирали с ребенком поведение главных героев и вместе
оценивали последствия их поступков. Мы наталкивали ребенка на мысль о схожести
его поступков и поступков главных героев, после чего он делал выводы, и
старался исправить какие-то отрицательные черты характера.

Беседу после прослушивания сказки мы
строили таким образом, чтобы дети обращали внимание на нравственные моменты
сказки, учились сравнивать, сопоставлять. Детям предлагалось вспомнить случаи,
когда они злились, завидовали и что при этом чувствовали. А что чувствовали,
когда им было хорошо и они были добрыми, внимательными?

Чтобы выяснить, хорошо ли ребенок
понимает сюжет сказки, мы предлагали ему назвать самый веселый, грустный или
страшный ее эпизод.

Общаясь с детьми, мы обратили
внимание, что они представляют себя на месте положительного героя, переживают
его эмоции и чувства. И хотя дети понимали, что герой нереальный, но
подсознательно старались ему подражать.

Сравнивая эти чувства, перенося
сказочный сюжет в реальную жизненную ситуацию, ребенок начинал эмоционально
переживать определенные состояния и выражать их в поведении.

Мы разбирали сказки в разных видах
совместной деятельности с детьми: чтение, беседа,  рассматривание
иллюстраций, драматизация сказки, использование кукольного театра.

Мы использовали такой прием, как
сочинение собственной сказки. Вместе с детьми мы придумывали несколько
вариантов действий главного героя в различных ситуациях и анализировали, к чему
они могут привести. Так у детей формировалось понимание хорошего и плохого, они
учились  понимать последствия совершенных действий.

Был также использован метод сочинения
сказок про самих себя. Дети нравится слушать, что же случалось или могло
случиться с ними при той или иной ситуации. 

Приведем в качестве примера рассказы
детей, которых мы попросили представить себя  в сказке «Морозко»: «Иду я по
зимнему лесу и вдруг вижу, что под елочкой сидит девочка. Я сразу понял, что ей
холодно, потому что она одета в тоненькое пальто. Было видно, как она замерзла
– она вся съежилась и дрожала. Я решила, что отдам ей свою шубку…»,  «Вдруг я
очутилась в холодном снежном лесу и увидела под деревом Аленушку. Я сразу
поняла, что ее мачеха выгнала из дома и подумала, что она может замерзнуть. А
Морозко ходит и еще больше холода нагоняет…».

Еще один используемый нами прием
заключался в том, что мы вместе с детьми составляли письмо героям сказки. Дети
диктовали текст, а мы записывали. Вот, например, какое  письмо написал Коля
Бабе Яге: «Баба Яга, а знаешь, почему тебя все не любят? Потому что ты злая и
вредная.  И если ты не изменишься, никто с тобой никогда не будет дружить, так
и знай». А Рита «написала» купцу из сказки «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка» письмо следующего содержания: «Купец, что же ты сидишь, разве ты не
знаешь, что нужно спасать Аленушку, она находится на дне реки. А Иванушка
превратился в козленочка и горько плачет, его тоже нужно спасать. Поторопись,
пожалуйста».

Дети также должны были придумать
сказку с участием разных персонажей. При этом мы напоминали, что в каждой
сказке всегда есть положительные и отрицательные герои. Затем просили из плохих
персонажей отобрать наиболее безобидных, а из хороших – тех, кто способен хитрить
и лениться. Дети должны были объяснить свой выбор.

Еще один прием в работе с детьми
заключался в том, что мы проигрывали сказку. При
исполнении ролей разных персонажей, как положительных, так и отрицательных,
дети  как бы «примеривали» на себя разные модели поведения. В
этом случае дети начинали переносить известные способы поведения в новые
условия, что формировало у них умение выражать свои чувства и понимать чувства
других, уточняло представления дошкольников о нравственных качествах.

Проигрывая сказку, дети приобретали
опыт эмоциональных переживаний (доброта, злость, зависть, чуткость), учились
понимать, что к человеку, отдающему свою любовь и доброту людям, также будут
относиться.

И, наконец, еще один метод работы со
сказкой заключался в ее постановке. К этой работе привлекались
не только дети, но и родители. Мы считаем это очень важным, ведь совместная
деятельность очень важна как для детей, так и для взрослых.

Подготовка к постановке проходила в
несколько этапов.

— подбиралась  подходящая по
содержанию и отвечающая замыслу сказка;

— проходило выразительное чтение
сказки;

— проводилась беседа, поясняющая
содержание сказки;

— организовывалось проговаривание
текста;

— использовались разнообразные
упражнения произношения реплик героев с разной интонацией (приветливо, гневно,
требовательно и т.д.);

— мы проводили распределение ролей и
помогали детям их разучивать;

— организовывались репетиции;

— постановка сказки.

При выходе из сказки также играет
музыка. Дети стоят в кругу и приговаривают:

Собрались все дети в круг.

Я — твой друг и ты — мой друг!

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Занятия включают игры, этюды на
выражение эмоций, тематическое рисование, музыку. Это позволяет сделать
занятия более интересными, содержательными и познавательными.

Таким образом, при работе со сказкой
мы использовали следующие приемы: рассматривание книжных иллюстраций, рисование
по сказке, придумывание сюжета новой сказки, составление письма героям сказки,
сочинение сказок, в том числе про самого себя. Комплекс занятий с
использованием сказкотерапии является эффективным для работы с детьми и
способствует формированию нравственной сферы личности дошкольника.

Приложение 1

Календарный план занятий
по использованию сказкотерапии в нравственном воспитании детей среднего
дошкольного возраста

Месяц	Цель	Содержание занятия
Сентябрь	Ознакомление с правилами этикета	Чтение и обсуждение сказки «Вини-Пух идёт в гости», беседа о правилах этикета Чтение и обсуждение сказки «Мишка-задира», просмотр мультфильма, консультация с родителями Чтение и обсуждение сказки «Можно и нельзя», словесная игра на прогулке Чтение и обсуждение сказки «Непослушный котенок», упражнение-инсценировка «Котенок», игра-упражнение  «Пожалуйста» на прогулке. Изобразительная деятельность (рисунок котенка)
Октябрь	Акцентировать внимание детей на нравственных аспектах поведения и характерах сказочных персонажей.	Чтение и обсуждение сказки «Чудесный колокольчик», просмотр м/ф, рисование иллюстраций к сказке Чтение и обсуждение сказки «Мешок яблок», просмотр м/ф, лепка «Гостинцы для зайчат» Чтение и обсуждение сказки «Дом для домовенка Кузи, беседа, рисование «Дом для Кузи» Чтение и обсуждение сказки «Хочу бодаться», тренинг эмоций, игра «Сказка наоборот», игра «Два барана».
Ноябрь	Акцентировать внимание детей на нравственных аспектах поведения и характерах сказочных персонажей	Чтение и обсуждение сказки «Репка», знакомство с кукольным театром Чтение и обсуждение сказки «Зимовье зверей», сочинение сказки про самих себя, объемная аппликация Чтение и обсуждение сказки «Заяц-хвастун», составление письма героям сказки, рассказывание сказки от лица героев Чтение и обсуждение сказки «Морозко», сочинение собственной сказки
Декабрь	Создание позитивного настроя и  уверенности в своих силах	Игра «Волшебный клубочек», чЧтение и обсуждение сказки «Волшебное кольцо», сюжетно-ролевая игра «Колечко» Чтение и обсуждение сказки «Как мышонок стал храбрым», проигрывание сказки по ролям Чтение и обсуждение сказки «Снегурочка», разыгрывание сказки с использованием кукол бибабо Чтение и обсуждение сказки «Теремок», рассматривание иллюстраций, рисование героев сказки
Январь	Развить у детей коммуникативные способности, через сказку познакомить детей с правилами поведения в семье, в коллективе	Чтение и обсуждение сказки «Утенок и тень», рисование в технике «волшебный рисунок» (восковыми свечами или мелками) Чтение и обсуждение сказки «Пирожок», дискуссия, поделка «Цыпленок», придумывание продолжения эпизода сказки и его инсценировка. Чтение и обсуждение сказки «Варежка», беседа по содержанию, чтение стихотворения «Утешение», просмотр м/ф «Уроки добра» Чтение и обсуждение сказки «Дюймовочка», знакомство детей с перчаточной куклой
Февраль	Формировать осознанное отношение к соблюдению требований взрослых	Чтение и обсуждение сказки «Гуси-лебеди»,  учить детей управлять перчаточной куклой, развивать навык рассказа сказки от лица персонажей Чтение и обсуждение сказки «Колобок», рассматривание иллюстраций, рисование героев сказки Чтение и обсуждение сказки «Облака и тучи», сочинение сказки про самих себя Чтение и обсуждение сказки «Про послушание», беседа, рисование
Март	Формировать понимание взаимопомощи, поддержки,  дружбы, учить характеризовать героев	Чтение и обсуждение сказки «Лиса и заяц» объемная аппликация  Чтение и обсуждение сказки «Рукавичка», беседа, создание аппликации Чтение и обсуждение сказки «Три медведя», разыгрывание сказки по ролям Чтение и обсуждение сказки «Петух и лиса», рассматривание иллюстраций, составление письма героям сказки
Апрель	Развитие конструктивных форм взаимодействия с другими, гармонизация межличностных отношений	Чтение и обсуждение сказки «Кот, петух и лиса», беседа по содержанию сказки, разыгрывание сказки с использованием кукол бибабо Чтение и обсуждение сказки игра-драматизация «Волк и козлята», рисование иллюстраций к сказке Чтение и обсуждение сказки «У страха глаза велики», сочинение собственной сказки Чтение и обсуждение сказки «Привередница», беседа по содержанию
Май	Воспитывать доброжелательное отношение к окружающему нас миру, друг к другу, продолжать учить детей позитивным способам общения со сверстниками	Чтение и обсуждение сказки «Коза – дереза», сочинение собственной сказки, коллаж из природного материала Чтение и обсуждение сказки «Два жадных медвежонка», игра-драматизация «Приключение в лесу». Чтение и обсуждение сказки «Упрямые козы» проигрывание сцены из сказки, разыгрывание сказки с использованием кукол бибабо Чтение и обсуждение сказки «Лесной мишка и проказница Мышка», рисование иллюстраций к сказке

СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Сказка – это
один из способов познания окружающего мира. Маленький человечек, придя в наш
мир, как бы «прощупывает почву»: что можно, что нельзя, что такое плохо и что
такое хорошо. Он учится жить по правилам гуманности. Анализирует поступки
героев, подражает им. Сказка развивает мышление, воображение, связную речь.

Свойства этого
«волшебного» средства можно перечислять бесконечно. Сказка служит и методом
диагностики, и методом коррекции,  и методом профилактики. Но мы
остановимся на таком свойстве, как коррекция агрессивного поведения у детей
дошкольного возраста.

Термин сказкотерапия означает «лечение» сказкой. 
Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств
современной психологии. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в
сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои
собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.

Так же как и
любой другой метод практической психологии, сказкотерапия имеет свою специфику,
которая заключается в следующих особенностях ее применения.

·       
Во-первых, это возрастные ограничения. Безусловно, сказки
полезно и необходимо читать детям всех возрастов, но именно процесс
сказкотерапии с анализом и разбором ситуаций, поставленных в сказках, лучше
проводить с ребенком, начиная с 3-4 лет. Это связано с тем, что ребенок до
этого возраста еще не понимает того, что может существовать иная реальность,
сказочная, отличная от нашей повседневной жизни. Все это сугубо индивидуально и
зависит от совокупности личностных особенностей малыша. Сказка должна быть
подобрана или сочинена в соответствии с возрастом, ситуацией и личностными
особенностями ребенка и направлена на формирование определенных свойств в
зависимости от ведущей деятельности.

·       
Во-вторых, необходимо соблюдать временное ограничение
сказкотерапии. С ребенком до  6-7 лет не следует проводить ее дольше 30 минут,
так как ему трудно воспринимать информацию в течение более длительного времени,
его внимание рассеивается, и он начинает отвлекаться .

Для
того, чтобы получить максимальный эффект от составления сказки
рекомендуется соблюдать ряд простых правил:

1.    
Желательно чтобы у главного
героя и у ребенка были какие-то общие черты. Может они оба любят варенье или
играют в одну и ту же игру.

2.    
Необходимо при
построении сказки для главного героя создать безопасное волшебное
пространство. Поэтому используются формулы вроде: «Давным-давно, в
некотором царстве, в некотором государстве…»

3.    
Должен присутствовать
друг-помощник. Друг в сказке помогает ослабить психическое напряжение и
разрядить эмоции.

4.    
В ходе сказки не обходимо
решить какую-то задачу. Главный герой решает задачу, приобретает определенный
навык и преображается.

5.    
В сказку вводится
антигерой – персонаж, которого надо победить (или может быть изменить
его).

6.    
Финал сказки должен
быть позитивный. Проблема решена, после чего герой возвращается домой, получает
полкоролевства и красавицу жену.

Сказка поможет
решить любую психологическую проблему. Но только при условии систематической,
последовательной и кропотливой работе будет виден результат.

Рекомендации
по чтению терапевтических сказок .

·       
Во время прочтения сказки будьте
эмоциональны, читайте с «выражением». Это позволит ребенку (детям) глубже
погрузиться в сюжет. сделает сказку интересней и насыщенней.

·       
Не следует торопиться во время чтения,
делайте логические паузы, оставляя место для комментариев ребенка и ваших
собственных.

·       
Учитывайте возрастные особенности детей.
Это необходимо для того, чтобы ребенок (дети) слушали сказку внимательно и
после прочтения могли обсудить сюжет с вами.

·       
Следите за реакцией ребенка на сказки, их
отдельные фрагменты. По жестам, позе, мимике вы можете отследить, захвачен ли
ребенок (дети) содержанием или нет. Если внимание ребенка сосредоточено на
описываемом действии, сказка подобрана верно. Если сказка не интересна, значит,
что-то не так или ребенок еще не готов её воспринять.

После прочтения
сказки обсудите её с ребенком (детьми). В зависимости от содержания, вопросы по
сказке могут быть примерно такими:

О чем сказка?

Что запомнилось
больше всего?

Какие герои
запомнились? Почему?

Что случилось с
тем или иным персонажем?

Какие чувства
возникали во время чтения? В какие моменты было радостно? В какие грустно? Было
ли жалко кого-нибудь?

Какие чувства,
какое настроение после сказки?

Случается ли такое
в жизни, по-настоящему?

Случались ли у
тебя похожие ситуации?

Чему мы можем
научиться у этой сказки?

Как можно
применить полученные знания в жизни?

Подборка
терапевтических сказок для агрессивных детей.

 Сказка о том,  как злость Олю и
Толю в плен поймала.

«Жили веселые дети Оля и Толя. Все их очень любили: и мама с
папой, и воспитательница, и дети в детском саду. Но как-то они вышли гулять на
улицу, налетела вдруг откуда-то злая фея и захватила в плен Олю и Толю, и
понесла в «Королевство Злобляндию». Все, кто попадал в то королевство, сразу
становились вот такими (дети показывают), злыми и некрасивыми, и Оля с Толей
тоже стали злыми, научились кусаться, плеваться, драться и даже, ногами
пинаться. Кто может показать, чему они научились? И даже обзываться они научились?
Как вы думаете, какими словами? Но злая фея еще большее зло для наших малышей
придумала. Она вернула их обратно в свой дом, но не расколдовала. И что тут
началось! Оля и Толя на маму злятся. У папы потихоньку компьютер ломают. А
малышей в детском саду то обидят, то стукнут, то игрушки заберут. А как вы
думаете, как изменилась жизнь у Оли и Толи? Почему? Правильно вы догадались,
совсем плохая жизнь в них настала, так как злым людям очень трудно живется на
свете.

Но был
у Оли и Толи лучший друг Даня. Решил Даня победить злу фею и попросил помощи у
воспитательницы Тамары Андреевны, и она сказала:

— Зло
ты злом не пересилишь, только людям навредишь». «А чем же мне победить зло? —
растерялся Даня.

—
Злого надо полюбить, чтобы о зле он мог забыть, — ответила ему мудрая
воспитательница. Вот и мы с вами запомним эти слова и поиграем в заколдованных
злых Олю и Толю, которых все вместе расколдуем.

2.
Сказка  «Волшебные очки»

Мама
пришла за Димой в детсад. Тот подбежал к маме и спрашивает; «А что ты мне принесла?»
«Ничего, сынок», — отвечает мама. «Ага, — обиделся мальчик, тогда я не пойду с
тобой домой, пока ты мне чего-то не принесешь», — и побежал играть дальше.
Расстроилась мама, что у нее вырос сын-эгоист.

Идет
себе и плачет. Подбегает к ней белочка и говорит: «Не плачь, я тебе помогу.
Дима просто еще не научился понимать других и поэтому оскорбляет их. А на самом
деле он добрый и умный мальчик!» Поблагодарила мама белочку и вернулась к Диме
с очками. Обрадовался мальчик, надел очки и тут увидел, как он обидел свою
маму. Прижался Дима к маме, взял ее руки и говорит: «Мамочка, я не хотел тебя
огорчать, я тебя очень люблю». Улыбнулась мама и простила сына. Пришли они
домой. Бабушка встретила их и принялась хозяйничать на кухне. А Дима посмотрел
сквозь волшебные очки и говорит: «Бабушка, я вижу, ты очень устала, сядь,
отдохни, а я тебе помогу на стол накрыть». Так приятно стало бабушке, что у нее
внук чуткий, что даже заплакала, слезы передником вытирает. А тут котик пришел
— «Мяу», — сказал и сел в уголке, Дима дал ему молочка. Кот замурлыкал и
благодарно потерся о Димину руку.

3.
Сказка про Зайца-забияку

Однажды
Зайцу приснился удивительный сон. Увидел он свой родной лес, знакомых зверей и
птиц. Только одно было удивительно — все они его боялись.

—
Смотрите, — говорит лиса. — Вон идёт великий Заяц. Он победил меня вчера, и
теперь я должна каждый день приносить ему на завтрак капусту.

—
Да-да, — соглашается волк. — Это самый великий Заяц. Меня он тоже победил, и
теперь я должен каждый день на обед приносить ему морковь!

—
Точно, это величайший в мире Заяц! — ревёт медведь. -Он меня вчера так побил,
что теперь я должен каждый вечер приносить ему на ужин мёд! Иначе он меня
вообще из леса выгонит!

—
Смотрите все — вон идёт великий и могучий Заяц! -стрекотали сороки.

—
Великий, великий, — поддакивали белки.

—
Вели-КВА-лепный, вели-КВА-лепный, — квакали лягушки.

А Заяц вышагивает по тропинке, гордо задрав голову, и
расталкивает всех встречных.

Видит
— под кустом малины спит медведь. Заяц подошёл к нему да как даст ему лапой.
Медведь так и покатился кувырком!

— Не
смей есть мою малину, косолапый, — закричал вслед ему Заяц.

Идёт
он дальше, а у речки сидит волк, рыбу ловит. Подошёл к нему Заяц да как ударит
волка по спине. Волк бултых в воду! Сидит и вылезать боится.

— Не смей
в моей речке рыбу ловить, — погрозил ему кулаком Заяц.

Поскакал
Заяц дальше, а навстречу ему лиса с лукошком яблок. Увидала Зайца, издали
кланяться начала. Но Косой все равно лукошко у неё отобрал, а саму рыжую ещё и
побил:

— Не
смей в моём лесу яблоки собирать! Шёл он, шёл по лесу… и проснулся. Потянулся
Заяц, выглянул в окошко и думает:

— И
чего я раньше всех боялся? Надо показать, кто в лесу хозяин!

Вышел
он на опушку да как закричит:

—
Берегитесь, звери! Это я, великий Заяц, проснулся!

— Хи-хи-хи,
— тоненько захихикали белочки.

—
Ха-ха-ха, — басовито захохотал старый кабан.

— Ах,
смеетесь! Ну, я вам сейчас покажу! — воскликнул Заяц и сердито затопотал по
тропинке.

Смотрит
— а навстречу ему ёжик торопится, на спинке грибы несёт.

— А
ну-ка, отдавай мои грибы! — крикнул Заяц да как стукнет ёжика, и сам тут же
заплакал. — Ой-ой-ой! Какой ты колючий!

— А ты
приставучий! — ответил ёжик. — Зачем дерёшься? Если тебе нужны яблоки, то иди и
собирай сам!

— Но я
же великий и могучий Заяц, меня все боятся и уважают!

— Ты
глупый! — ответил ёжик. — Никто тебя не боится. Драчунов не любят и не уважают!

— Что
же делать? — спросил Заяц.

Но
ёжик его уже не слышал. Он побежал по тропинке дальше по своим делам.

Грустный-прегрустный
побрел Заяц домой.

— Ух!
— ухнула старая мудрая сова. — Уважают не за силу, а за добрые дела!

—
Глупости, — махнул лапкой Заяц.

Не
доходя до поляны, на которой стоял его домик, он вдруг услышал чьи-то жалобные
всхлипывания.

— Эй,
кто там? — крикнул Заяц.

— Это
я, медвежонок! — раздалось из кустов.

Заяц
раздвинул густые ветки и увидел маленького медвежонка. Его лапка застряла между
корней старого дуба, и малыш никак не мог освободиться.

— Эх
ты, глупыш! Сейчас я тебе помогу, — сказал Заяц и начал ломать старые сучья.

Как
только медвежонок освободился, он радостно запрыгал вокруг Зайца и запел:

Ты
теперь мой лучший друг!

И
пусть знают все вокруг:

Ты
великий и могучий,

Самый
смелый, самый лучший!

Заяц
засмущался, а потом спросил:

— Ты,
и правда, так думаешь?

—
Конечно! — воскликнул медвежонок.

— Заяц
— лучший друг медвежонка! Заяц спас медвежонка! Заяц — герой! — застрекотали
сороки и понесли новость по лесу.

— Вот видишь! — сказала Зайцу сова. — Теперь тебя будут уважать
не во сне, а наяву. И вовсе незачем драться для этого! Я же говорила: уважают
не за силу, а за добрые дела!

 

4.
Сказка «Крокодильчик»

Может,
в море, может, в речке, может, в озере лесном жил Крокодильчик.

Больше
всего на свете он любил вкусно поесть. Мог и рыбку, мог и жабку, мог и птичку
прожевать, потому что у Крокодильчика были крепкие, красивые и здоровые зубы.

Но
была у Крокодильчика плохая привычка, он часто ругался, говорил много злых и
нехороших слов.

Однажды
Крокодильчик обидел доброго волшебника. Волшебник его заколдовал, и теперь
после каждого плохого слова у Крокодильчика выпадал один зуб.

Скоро
у него совсем не осталось зубов, и он уже не мог вкусно поесть. Грустно стало
Крокодильчику. Начал он расспрашивать обитателей водоема, почему у него выпали
все зубы. Мудрый Бегемот объяснил ему причину. Крокодильчик все понял,
извинился перед волшебником, и у него начали расти новые зубы.

С того
времени Крокодильчик бережет свои зубы. Он не только чистит их вовремя, но и,
самое главное, не говорит плохих слов.

Сказка
«Могучий дуб и маленький кабанчик»

На
одной солнечной полянке в середине густого леса жила семья кабанчиков: папа,
мама, пять дочек и маленький кабанчик-сыночек. Взрослые кабанчики очень любили
своих деток, а детки любили своих родителей.

На той
же полянке, где жили кабанчики, рос могучий дуб. Дуб был огромным: его корни
уходили глубоко в землю, а ветви поднимались высоко в небо. В тени его большой
кроны можно было спрятаться от жаркого солнца, а за могучим стволом от
проливных дождей и колючих ветров. Но самое главное, каждый год на дубе
созревало так много вкусных желудей, что кабанчики могли питаться ими все лето
и всю осень.

Осенью,
когда желудей становилось мало, кабанчики разрывали почву в поисках сладких
корешков или питались веточками. Но маленький кабанчик не хотел есть корешки и
веточки, он любил только желуди.

И вот
однажды, когда на земле вокруг дуба не оказалось ни одного плода, кабанчик
разбежался и со всех сил ударил по дереву копытцами. На землю упало несколько
созревших плодов. Тогда он снова разбежался и снова ударил по дубу, и на землю опять
упало несколько плодов. Теперь каждый раз, когда кабанчик хотел желудей, он
разбегался и ударял по дереву.

Родители
говорили ему, что нельзя бить по дубу копытцами, нужно быть терпеливым и
воспитанным. Мама учила сына:

«Ты
можешь вежливо попросить у могучего дуба сбросить несколько спелых желудей на
землю, или дождаться, когда желуди созре­ ют и сами упадут на землю, или когда
подует ветер и сорвет плоды с веточек. Но бить по дереву копытцами нельзя!»

Только сыночек не слушал своих родителей. С того места ствола,
куда кабанчик бил копытцами, упала кора, и образовалась большая- пребольшая
рана.

Прошло
лето. Осень сменилась холодной зимой, и семья кабанчиков ушла на зимовье в чащу
леса. А дуб, израненный и побитый, остался мерзнуть на своей поляне.

Наступила
весна, кабанчик-сыночек, окрепший и повзрослевший, вместе с семьей вернулся на
поляну и… не узнал свой любимый дуб. На всех деревьях уже распустились
молодые листочки. И только могучий дуб стоял грустный. Его веточки больше не
тянулись к небу, его корни не искали воду глубоко в земле, его могучий ствол
стал тоньше и слабее.

«Что с
тобой произошло? Почему на твоих веточках нет листочков? А где маленькие
цветочки, которые превратятся в сладкие желуди? Кто посмел тебя обидеть? —
спрашивал кабанчик у дуба, обходя его вокруг. — Может, это зимние холода тебя
обессилили? А может, снежные метели тебя застудили? А может…»

И
вдруг кабанчик увидел на стволе дуба большую рану.

— Кто
посмел тебя так поранить? — спросил он у дуба.

— Это
следы твоих копытец, — грустно вздохнул дуб.- Из-за этой раны меня покидают
силы. Хотя мои корни по-прежнему ищут в земле живительную влагу и бережно несут
ее к стволу, вода не может дойти до верхних веточек и напоить их.

—
Почему? — огорчился кабанчик.

—
Посмотри внимательно на мою рану, и ты сам поймешь почему, — ответило дерево.

Кабанчик
подошел к дубу ближе и увидел, как из раны часто- часто падают капельки.
Капельки похожие на слезы. Дуб плакал, ему было очень больно. Стыдно стало
кабанчику, сел он рядом с деревом и тоже заплакал:

«Почему
он не слушал маму? Как он мог так жестоко поступить с любимым дубом? Что теперь
делать?»

Вдруг
на ветку дуба села сорока, увидела она печального кабанчика и спрашивает:

—
Кабанчик, что стряслось? Почему ты плачешь? Кто тебя обидел?

— Нет,
сорока, не меня обидели, а я обидел. Искалечил я свой любимый дуб. Не прятаться
нам больше в его тени, не есть сладких желудей, — ответил кабанчик и зарыдал
еще сильнее.

— Не
плачь, кабанчик. Я знаю, как горю твоему помочь. На дальнем болоте растет
чудо-трава, сила у той травы лечебная. Сорви ее ночью и принеси вместе с
болотной водой к дубу. Вначале промой рану болотной водой, а потом наложи на
нее чудо-траву. Только помни: траву накладываешь, а сам приговариваешь. Вот
рана и зарастет, — прострекотала сорока и полетела прочь.

— Что
приговариваешь? — вдогонку закричал кабанчик.

—
Какие слова?

— Волшебные… — раздался вдалеке голос улетающей птицы. В тот
же вечер кабанчик отправился на дальнее болото. Лягушки помогли ему найти
чудо-траву и принесли несколько кувшинок, наполненных болотной водой. Ранним
утром кабанчик вернулся на полянку к могучему дубу. Он подошел к дереву,
осторожно промыл рану болотной водой, бережно наложил на нее чудо-траву и сам
не заметил, как начал приговаривать:

«Я
больше никогда не буду по тебе бить копытцами. Извини меня. Все будет хорошо.
Прости меня, пожалуйста…»

И
произошло чудо. Рана на дубе быстро затянулась, веточки весело потянулись к
утреннему солнышку. Кабанчику послышалось, будто где-то, совсем рядом, начался праздничный
салют, это на веточках начали дружно лопаться почки и распускаться молодые
листочки.

В то
лето благодарный дуб уродил так много желудей, что их хватило кабанчикам до
следующего года. А кабанчик больше никогда не бил копытцами по дереву и следил,
чтобы и другие зверюшки не обижали его любимый дуб.

Сказка
про Черного Тигра

Старая
индийская легенда гласит, что в джунглях живет Черный Тигр. Он нападает на
людей и кусает их, но они не умирают, а перестают быть хозяевами своих желаний.

Человек,
укушенный Черным Тигром, становится безразличным, жестоким и жадным.

В
небольшой деревне рядом с джунглями жил мальчик Тарун, его отца укусил Черный
Тигр. И из заботливого и любящего человека он превратился в жестокого тирана.
Теперь все в семье делали то, что говорил отец, а если кто-то не слушался, то
он сурово наказывал. Таруну было жалко себя, свою мать, братьев и сестер и он
решил убить Черного Тигра.

Однажды
ночью мальчик сбежал из дома и пошел к старому колдуну, который жил за рекой.

—
Расскажи мне, что нужно сделать, чтобы убить Черного Тигра? – спросил Тарун,
когда добрался до хижины колдуна.

Старый
колдун долго думал, а потом сказал:

—
Убить Тигра может человек только очень сильной воли. Если ты хочешь его убить,
тебе придется потратить годы, чтобы научиться управлять своими желаниями.
Сначала будет очень трудно, но со временем ты научишься.

Тарун
остался жить у колдуна и много лет учился сдерживать свои желания: если ему
хотелось съесть пирог на завтрак, то он ел его только на ужин, если хотел
отдохнуть, то продолжал работать, если хотел похвастаться — сдерживался, если
злился — старался побыстрее успокоиться. И вот однажды он почувствовал в себе
силы справиться с Черным Тигром.

Тарун
пошел в джунгли и нашел Черного Тигра. Тигр бросился на Таруна и укусил его.
Сейчас же внутри Таруна возникло множество желаний, но он вспомнил, чему учился
много лет и смог справиться. И тогда Черный Тигр взорвался и разлетелся на
тысячи кусочков. Их подхватил ветер и разнес по всей Земле. И там, где кусочки
Черного Тигра касались человека, люди становились жадными и жестокими и только
те, которые могли справиться со своими желаниями, побеждали в себе Черного
Тигра.

Сказка
о слоненке-драчуне

В джунглях жил маленький слоненок. Никто не дружил с ним, потому
что все его боялись. Он очень много дрался и был такой сильный, что малыши
убегали, как только видели его.

Слоненка
это не радовало. Играть одному было скучно, но слоненок думал:
«Все меня обижают, мне надо себя защитить, если я перестану драться, то другие
у меня все заберут».

Однажды
слоненок гулял и добрел до полянки. Там вместе весело играли зверята. Они
посмотрели на слоненка и мартышка сказала:

— Вот
слоненок. Он, наверно, очень сильный. Хорошо, если он поможет нам построить
башню.

— Нет.
Не поможет, — проворчал маленький шакал, — у него вон какие кулаки. Он драться
хочет.

И
зверюшки разбежались кто куда.

— Куда
вы? – позвал их слоненок. – Я с вами дружить хочу.

— Мы
боимся тебя! – Ответили зверюшки. – У тебя очень большие кулачищи.

Слоненок
посмотрел на свои лапы и испугался. Действительно, они были сжаты в огромные
кулаки. Слоненку стало обидно, и он захотел убежать, но, разжав кулаки, он
сказал:

— Я
хочу с вами играть. Я не буду драться.

С тех
пор слоненок никогда не сжимал кулаки, даже когда ему было страшно или ему
казалось, что другие хотят его обидеть.

8.
Сказка «Маленький медвежонок»

Это
случилось в одном детском саду, в который ходили разные лесные зверушки. Каждое
утро лес просыпался от теплых лучей солнышка, согревающих землю, а песни птиц
будили лесных зверушек, и родители вели их в лесной детский садик.

Недалеко
от этого детского сада жил Медвежонок. Никто из зверей с ним не дружил, потому
что он со всеми дрался. “Все хотят меня обидеть, сделать мне плохо. Мне надо
защищаться, потому что если я не буду драться, другие зверята будут меня
обижать”,- так думал Медвежонок.

Ему
было грустно всегда быть одному, и вот однажды он отправился погулять. Ходил
он, ходил и пришел к детскому садику, где играли зверята.

—
Смотрите, к нам идет Медвежонок. Может, он будет нашим новым другом,- сказала
Белочка.

— Но
посмотрите,- закричал Зайчик,- он сжал кулаки и собирается с нами драться!

Медвежонок
не слышал разговора зверят и, все сильнее сжимая кулаки, думал: “Они
договариваются о том, чтобы начать меня обижать, и мне придется защищаться”.

— Мы
хотим с ним дружить, а он хочет с нами драться,- закричали зверята.- Мы будем
защищать себя!

И они
побежали к Медвежонку. Медвежонок, увидев подбегающих зверят, очень испугался.
Он еще сильнее сжал свои кулаки и приготовился драться.

— Эх
ты! Мы хотели с тобой дружить, а ты хочешь с нами драться,- сказали зверята.-
Мы думали, ты наш новый друг, а ты!..- закричали они.

— Мы
не будем с тобой дружить!

И они оставили Медвежонка одного. Медвежонок почувствовал, что
ему стало очень стыдно за то, что он хотел драться с этими зверятами. Грусть
переполнила сердце Медвежонка, и он заплакал. Ему стало очень плохо от того,
что его все боялись и у него не было друзей. “Что же мне делать, как
подружиться со зверушками?”- думал Медвежонок. И вдруг увидел, что кулаки у
него до сих пор сжаты и на них капают слезы.

“Я
понял, мне надо разжать кулаки, ведь, наверное, из-за них зверята подумали, что
я буду с ними драться!”- решил Медвежонок.

На
следующий день Медвежонок пришел к зверятам в детский садик и не стал сжимать
свои кулаки. Зверята увидели, что он не хочет драться, и решили с ним дружить.
Медвежонок и зверята стали вместе играть в разные веселые игры, петь песни и
танцевать. Они смеялись и рассказывали друг другу интересные истории. А
Медвежонок, играя со зверушками, думал: “Я больше никогда не буду без причины
сжимать свои кулаки и драться, потому что другие зверята и не думали обижать
меня. Как хорошо, что я разжал свои кулаки и понял сам, что плохо быть Драчуном!”.
И от этой мысли Медвежонок почувствовал себя отлично.

9.
Сказка «Львенок в школе»

В
одном лесу жила семья львов: папа, мама и два львенка, один постарше, другой
помладше. Львиная семья была дружная и в лесу уважаемая. Все звери в лесу
ценили льва-отца за мудрость и смелость. Маму-львицу любили за ее доброту и
мягкость. Старшего львенка уважали за спокойный нрав и выдержку. А младшего
львенка еще полюбить не успели, потому что он по лесу один не гулял и с другими
лесными жителями общался редко.

Пришло
время младшему львенку идти в школу.

—
Наконец-то другие зверята узнают и полюбят меня как папу, маму и брата, —
мечтал маленький львенок, — пойду в школу и заставлю всех себя уважать.

С
первого дня в школе львенок добивался уважения одноклассников. Бросит в белочку
шишку и спрашивает: «Кто самый меткий? Кто самый сильный?»

Повалит
на землю медвежонка и радуется: «Я — самый ловкий, я — самый сильный».

Ударит
слоненка книжкой по голове и кричит от восторга: «И тебя победил. Я в классе
самый сильный».

Прошло
две недели, только никто из одноклассников не хотел с львенком дружить. Грустно
стало львенку, пришел он домой и спрашивает старшего брата:

—
Почему никто со мной не дружит? Почему звери меня не уважают, как тебя? Молчит
старший брат. Спокойно наблюдает из-за куста за молодым козленком, который на
полянке пасется. А маленький львенок все вокруг брата бегает, то за ухо укусит,
то за хвост потянет:

—
Скажи, почему меня никто не уважает, никто не хочет со мной дружить? Я же
сильный, самый сильный в классе! Я же сын царя зверей!

— Царская сила не в том, чтобы кулаками размахивать да
одноклассников обижать. Царская сила в выдержке и в спокойствии. Вот ты бегаешь
вокруг меня, мелькаешь перед глазами, как суетливая муха, а я глаз не отвожу от
козленка. Сила моя в выдержке и в спокойствии. За то меня другие звери уважают,
что ни на кого напрасно не кидаюсь.

Послушал
маленький львенок старшего брата и пошел к маме-львице:

—
Скажи, мама, почему меня никто не уважает, никто не хочет со мной дружить? Я же
сильный, самый сильный в классе! Я же сын царя зверей!

Обняла
львица своего сыночка, лизнула его нежно и шепнула на ушко:

—
Любимый мой котенок, ты же нежный и ласковый. Сила твоя царская в доброте. Если
будешь к другим зверятам внимательным и добрым, они все с тобой дружить
захотят.

Маленький
львенок для себя уже решил: «Буду спокойным и сдержанным, буду добрым и
внимательным».

Но
вдруг задумался: «А для чего мне тогда царская сила?»

С этим
вопросом маленький львенок побежал к отцу.

 —
Сказал мне старший брат, что сила царская в выдержке и спокойствии. Мама
сказала, что моя сила в доброте. А для чего мне тогда царская сила, для чего
мне мускулы, когти и острые зубы? — спрашивает львенок отца.

Посмотрел
царь зверей на своего сына, положил тяжелую львиную лапу ему на плечо и мягким
голосом произнес:

—
Правы и мама, и брат. Сила царская нужна не для того, чтобы других зверят
обижать. Будешь спокойным и добрым, одноклассники тебя полюбят и будут с тобой
дружить. А мускулы нужны, чтобы выигрывать спортивные соревнования. А когти и
острые зубы необходимы, чтобы защищать младших и слабых.

Обрадовался
львенок, что раскрылась ему царская тайна. Он знал, теперь у него обязательно
будут друзья, а одноклассники будут его уважать и любить, как все звери в лесу
уважают и любят папу, маму и брата.

10.
Сказка про Колю и его друзей

Один
мальчик всегда дрался. Звали его Коля. Все дети во дворе его боялись. И когда
наступило лето, мама отправила Колю в деревню. Утром в деревне он проснулся от
громкого «Ку-ка-ре-ку!».

В саду
пели птички, на окне стояло молоко, а у окошка на ветке сидели два воробья и
весело чирикали. Во дворе стояла корова и мычала, важно ходил петух, крякали
утки, гагатали гуси, блеяли овечки «Беее!», козочка кричала «Ме-ме!». Красота!

Светило
солнце, рядом в березовой роще стояли березки и шелестели листочками,
«Тук-тук!» стучал дятел, «Ку-ку!» кричала кукушка.

Коля
выпил молоко и вышел во двор.

—
Гав-гав! — поприветствовал его пес.

— Мяу,
как спалось? — спросил кот.

Коля
ни с кем не поздоровался, пнул собаку, схватил за хвост кота, запустил палкой в
гусей и уток, кинул камень в петуха. Овечки с козочкой испугались и убежали, а
корова недовольно замычала и ушла со двора. Коля остался один, ему стало
скучно, и он решил пойти в рощу. Там его радостно встретили берёзки шелестом
своих листьев.

— Тук-тук! — поприветствовал его дятел.

—
Ку-ку! — сказала кукушка.

—
Привет! — пропищал муравей.

Коля
подошел к березке и сломал ветку.

—
Ой-ой-ой! — закричала березка, но мальчик её не услышал. Он смастерил рогатку и
стал стрелять в птиц. Разворошил муравейник.

— Не
рушьте наш домик! — кричали муравьи, но и их не услышал Коля.

Потом
ему и в роще наскучило. Коля вышел на проселочную дорогу и стал кидать камни в
солнце. Ему не нравилось, что оно светило в глаза.

На
другой день, когда Коля проснулся, он почувствовал, что все изменилось. Солнце
не светило в окно. Петух не кукарекал, молока в кружке не было, птички не пели.
Двор был пуст. Никто его не приветствовал. Собака забралась в будку, кот залез
на крышу.

Он
пошел в рощу. Солнце спряталось за тучку. Березы не шелестели листочками.
Дятел, кукушка и другие птицы улетели. Никто не пел в лесу.

Коля
почувствовал себя таким одиноким. И он захотел, чтобы все было, как раньше. Он
понял, что все на этой земле его друзья, а друзей обижать нельзя. С тех пор он
никого никогда не обижал и не дрался. А когда вернулся в город, помирился с
ребятами во дворе, всем привез подарки: кому ягоды, кому грибы, а кому-то и
шишки. Рогатку выбросил и никогда больше не ломал деревья ни в лесу, ни в
городе.

11.
Сказка про кошку Мурку (для тех, кто обижает животных)

Жили-были
в доме хозяин, хозяйка и маленький мальчик. У них была маленькая кошечка Мурка.
Хозяева её очень любили и никогда не били, а только гладили. Жили они, жили, и
вот, однажды, хозяева ушли из дома по своим делам, а окошко закрыть забыли.
Дома осталась только Мурка. Она долго сидела у открытого окна и смотрела на
улицу. Ей было очень интересно, что же там происходит.

И
вдруг Мурка увидела воробья и выпрыгнула за ним из окна. Но воробей улетел, а
Мурка осталась одна. Раньше она не была на улице никогда и теперь не знала,
куда ей идти. Она села под деревом около дома и стала ждать, когда же придут за
ней хозяева.

Скоро
стемнело и стало холодно, Мурка совсем замерзла, но хозяева не возвращались.
Мимо проходила какая-то тетя, она увидела Мурку, нагнулась и сказала: «Ой, ты
чья, Киса? Ты совсем замерзла и дрожишь. Пойдем со мной, я дам тебе покушать».
И забрала Мурку к себе жить.

У тети
дома была дочка — маленькая девочка Оля. Она никогда раньше не видела кошек и
очень обрадовалась, когда её мама принесла Мурку домой. Оля не знала, как надо
дружить с кошками, и стала её хлопать по голове и таскать за хвост. Оля думала,
что кошке так будет интересно играть. А Мурка только жалобно мяукала.

«Ой, — думала Мурка. — Почему эта девочка меня так обижает?
Раньше меня никогда не обижали, а сейчас у меня так болит хвостик, когда меня
Оля таскает. И по голове меня бьёт, а мне это очень не нравится». И стала Мурка
жалобно мяукать и убегать от девочки, как только Оля хотела с ней поиграть.

«И
почему она со мной играть не хочет? Чего ей не нравится?» — не понимала Оля.

И вот,
однажды ночью, Оле приснился сон. Она увидела, как к ним домой пришла Кошачья
Фея и превратила Олю в кошку Мурку, а Мурку сделала Олей. Сначала Оле было
очень интересно, и ей даже понравилось быть кошкой, но потом пришла её новая
хозяйка и стала с ней играть: тянуть за хвост, бить по голове, дёргать за усы и
лапы. Кошка-Оля испугалась, забилась в самый дальний угол комнаты под кровать и
заплакала: «Не хочу быть больше кошкой — это так больно! Хочу снова стать
девочкой!»

Оля
проснулась вся в слезах. Но потом она поняла, что это был всего лишь сон, и
очень обрадовалась — она была по-прежнему девочка, а кошка Мурка спала рядом с
ней на кровати, свернувшись калачиком.

И тут
Оля вспомнила, как плохо ей жилось в роли кошки, как ей было больно и обидно.
Она взяла Мурку на руки, ласково погладила и сказала: «Прости меня, Мурочка! Я
поняла, как с тобой нужно играть, а обижать тебя я больше никогда не буду и
другим не позволю. Ты теперь под моей защитой!»

И
стали Оля и Мурка лучшими друзьями. Оля гладила Мурку по голове, чесала за
ушком, поила вкусным молоком. А когда Мурка хотела поиграть, привязывала
бумажку на ниточку и убегала, а Мурка с радостью гналась за ней.

12.Сказка
о Ежике, который хотел, чтобы на него обращали внимание

Далеко-далеко,
за морями, за горами, за высокими лесами, в дремучей-дремучей чаще была ма­ленькая
уютная полянка. На этой полянке жили всякие разные звери: белки, зайцы, обезьяны,
попугаи и даже маленький гиппопотам. Среди них был один ежик по имени Вася,
который очень гордился своими колючками.

Был
этот ежик Вася непохожий на других. Больше всего на свете любил он, когда на
него обращали внимание. Настолько, что даже казалось, что все люди обращают на
него внимания меньше, чем на дру­гих. Хотелось ежику, чтобы только на него
всегда смотрели, только его все слушали.

Встанет
он утром, снимет пижаму и зашвырнет подальше, а мама потом ищет и ругается:
«Куда ты ее подевал». Хоть и кричит. А все-таки на него.

Приходит
он на занятие с белкой-воспитательницей. Только начинает она что-нибудь
рассказывать, ежик как захрюкает громко-громко. Все смеются, на него смотрят, а
воспитательница его за шиворот и с поляны выгоняет.

Затем
к детям идет. Там замок из песка строиться. Зайдет ежик с одной стороны, с
другой — никто на него не смотрит. Как размахнется тогда он — и ногой прям по
замку. Девочки в плач, а мальчики кула­ки сжимают — бить его хотят.

И так каждый день. И все вроде бы хорошо, но стала такая жизнь
ежику надоедать. Внимание-то конечно обращают — это приятно. Но ругаю много —
от этого грустно. С такими печальными мыслями, однажды вечером, наш ежик лег
спать.

И вот,
приснился ежику сон. Будто громадный волшебник в плаще расшитом золотыми
нитками прилетел к нему и говорит: «Слушай ежик! Я буду тебя превращать!»

Испугался
ежик, запищал: «Нет, не надо меня, нет… нет…».

«Не
бойся» — улыбнулся волшебник — «Лучше послушай, как я тебе хочу поколдовать. Я
отправ­лю тебя в два мира, сначала в один, а потом в другой. В одном из них ты
бываешь часто и сам, в другом — не был никогда. Когда вернешься,— скажешь мне,
где тебе больше понравилось».

Взмахнул
волшебник ярко-желтой палочкой, зашипело все вокруг и… Оказался ежик в
невиданном царстве-государстве. И главное то, что сам он как-то себя
по-странному ведет. Помогает он всем, поступ­ки приятные совершает, слушает
внимательно, что говорят ему, чужие игрушки не ломает, а, наоборот, чинить
помогает. И внимания на него за это обращают — так, что даже стыдно немного.
Приятно ежику, приятно и всем вокруг. Хвалят все ежика, умиляются им,
разговаривают про него, а ему — как будто все время по головке гладят.

Тут
вдруг все начало меняться, треск, шипение, промелькнул пред глазами волшебник в
мантии, и вот… другой мир. Тут все наоборот. Как в жизни. Тоже все на ежика
смотрят, однако, за то, что например, нахулиганил он или побил кого-то или
хрюкает громко. И ругают его и ругают. А под конец все: мама, папа,
воспитательница, соседка, родственники, дети из группы

всей
толпой как окружили его. Каждый о своем кричит, ничего ежику непонятно, однако
знает он, что каждому из них что-то не так он сделал. Шаг назад. Еще шаг.
Отступает ежик, звери на него. Еще шаг и как будто в черную яму падает ежик,
только и слышен крик: «Не хочуууу здееееесь».

Проснулся
ежик Соскочил с кровати и вспомнил свой сон. И только захотелось зашвырнуть ему
подальше свою пижаму, так, чтоб мама потом искала и ругалась на его, как
подумал ежик: «А что если я наоборот делаю. Как в первом мире во сне?»

Так и
вышло. Сложил ежик ночную одежду на стульчик и маму ждет. Мама пришла, уже
готовая ругаться и… только руками всплеснула: «Ах ты мой хороший. Какой ты
молодец». Приятно стало ежику. Почесал он левую переднюю иголку и решил сегодня
на этом не останавливаться.

Отправился он на поляну. А там воспитательница-белка зверят
считать учила, к школе их готовила. Подкрался он тихонько и стал ждать. Задет
белка вопрос: «Сколько будет два плюс три». А зверята все в это время ворон
считали, так, что ежик первым успел. «Пять!» — радостно выкрикнул он. «Вот,
смот­рите»,— важно проговорила белка, — «Учитесь все, как внимательно надо
слушать». Еще больше прият­нее стало ежику. И вот, когда занятие кончилось,
отправился он к песочной куче.

А там
уже вовсю новый замок строится. Подошел он тихонько, дотронулся до плеча мишки
и про­шептал: «можно с вами поиграть». Глянул на него мишка и пробурчал
недовольно: «Ну ладно уж, са­дись». Сел ежик и так вдруг у него красиво
получилось башенки лепить, что скоро все звери свор работу бросили и только
смотрели на него. «Ух ты, а мы и не знали, что ты так можешь!»— раздавалось по
сто­ронам. «Я и сам не знал» — смущенно отвечал ежик.

Когда
наступил вечер, уставший но довольный ежик пришел домой. А дома… дома его ждал
пирог. «Ты думаешь, я не заметила, что с сегодняшнего дня ты стал совсем
другим» — ласково сказала мама.— «Я думаю, это надо отпраздновать». Ежик был не
против. Засовывая в рот толстенный кусок маминого вкуснейшего пирога он еще раз
подумал: «Как все-таки хорошо когда на тебя обращают внимание за что-нибудь
хорошее».

Занятие для детей старшего
дошкольного

возраста о добре и здоровье

Цель занятия – воспитание у дошкольников
нравственных чувств и убеждений.

Задачи занятия:

1.       Учить детей размышлять о нравственных аспектах человеческой жизни и
деятельности.

2.       Учить детей высказывать свои мысли и размышлять на заданную тему.

3.       Учить детей давать морально-нравственную оценку поступкам людей.

4.       Учить детей совершать добрые поступки в отношении друг друга.

Приветствие.

Для создания особой атмосферы на занятии дети
располагаются в кругу.

Занятие начинается с приветствия: все берутся
за руки и приветствуют друг друга: «Здравствуй друг!». Как вариант для
приветствия: дети встают в плотный круг вместе с ведущим, кладут руки друг
другу на плечи и произносят приветствие (для приветствия можно использовать
знакомые для детей варианты, либо просто поприветствовать друг друга с улыбкой.
Также можно поприветствовать каждого по имени хором).

Затем с детьми проводится беседа о том, как
они себя чувствуют, какое у них настроение.

Игра «Моё настроение». Для игры можно использовать карточки с изображением эмоций: страх,
злость, отвращение, радость.

Ребятам поочередно показывают карточки и они
пытаются представить, что происходит с ними, когда они пугаются, злятся,
испытывают отвращение, радуются.

Беседа происходит по схеме:

1)      Что это за чувство?

2)      Как оно выглядит?

3)      Где оно живёт в моём организме?

4)      Мне нравится это чувство?

Какое чувство было самым приятным?

Беседа «Как сохранить здоровье».

Вопросы для беседы:

·        
Зачем человеку сохранять своё здоровье?

·        
Какие вы знаете способы сохранить своё здоровье?

·        
Как вы думаете, ваши чувства и эмоции могут влиять
на ваше здоровье?

Сказка о том, как один больной человек
излечился благодаря добрым поступкам.

В одном городе жил человек. Был он самый
обычный – ходил на работу, после работы в магазин, после магазина домой,
готовил себе еду, смотрел телевизор, ложился спать. И так каждый день. Жил он и
ничего и никого не замечал вокруг себя. Но вот только начал он замечать, что
жизнь его безрадостная какая-то, скучная. Услышит он детский смех за окном и
злится, а то и ругается, что вы, мол, расшумелись, отдыхать мешаете. Прилетит
птичка к нему, на карниз сядет, а он ей кричит: «кыш, чего расселась», подойдёт
к нему кот Матвей, об ногу трётся, а тот ему как поддаст. Кто-нибудь попросит в
автобусе место уступить, а он в ответ «ну вот ещё, я сам устал». Все соседи
говорили, злой это человек, неприятный.

Вот как-то раз почувствовал себя этот человек
так плохо, разболелся, лежит, встать не может. Позвал он доктора, а доктор и
говорит – не знаю я, в чём причина твоей болезни. Позвал он других докторов, и
никто из них не может большого вылечить. Стал он ещё больше злиться, и так
плохо ему стало, что оказался больной словно бы во сне. А в этом сне кот Матвей
за ним словно ухаживает – то водички поднесёт, то полотенце на голову положит,
то рядом ляжет и мурлычет.

Эх, думает человек. Надо же, я Матвейку-то
гонял, а он вон как обо мне заботится. И стало нашему больному совестно.
«Спасибо, — говорит, -тебе Матвей», да кота поглаживает. А как только
поблагодарил он кота, так сразу вроде и лучше себя чувствовать стал, как будто
сил прибавилось.

Лежит наш больной, да слушает, как птички за
окном поют. Прислушался: «а ведь красиво поют» — подумал. «Дай-ка хлебных
крошек, да семечек им брошу.» Поднялся он с кровати, насыпал на карниз
последние крошки хлеба, что дома нашёл. Птицы слетелись, крошки хватают,
чирикают. А наш больной смотрит, да вдруг чувствует, что его какая-то радость охватила.

Тут вдруг с улицы плач раздался. Выглянул наш
больной на улицу, а там соседский ребёнок с велосипеда упал, рыдает. И откуда
только силы взялись, бросился наш герой на улицу, малыша схватил, отряхнул,
конфетку дал, а сам сидит, велосипед чинит. Тут и соседка мать подбежала, стала
благодарить. Вдруг почувствовал наш больной, что вовсе он не больной, а уже
вполне здоровый, полный сил и счастливый человек.

Стал он с тех самых пор ко всем по-доброму
относиться, да добрые поступки совершать. И чем больше добра он делал, тем
радостнее ему на сердце становилось. Да и больше он уже никогда не болел.

Заключительная беседа:

Вопросы для беседы:

·        
Как вы думаете, добрые поступки могут быть
лекарством от болезней?

·        
Вы делали что-то хорошее, после чего сами
чувствовали себя хорошо?

Врачи и учёные провели исследования и
выяснили, что добрые люди действительно меньше болеют, живут дольше, так как у
них доброе и здоровое сердце, у них крепче иммунитет, вокруг них больше хороших
людей, у них интереснее жизнь и много друзей. У них чаще хорошее настроение, а
хорошее настроение – это лучшая таблетка.

Практическая творческая работа:

В завершении занятия предлагается нарисовать
сердечки доброты и подарить их друг другу. Для выполнения работы можно заранее
заготовить листочки в форме сердечек. Можно разнообразить задание и предложить
нарисовать сердечко для друга, сердечко для родителей, сердечко для себя и так
далее. Также можно предложить нарисовать сердечки и подарить их тому, кто в
них, по мнению детей, больше всего нуждается. Педагог следит за тем, чтобы
каждому ребёнку досталось сердечко. Для этого можно заготовить несколько
бонусных сердечек.